建議書是一種用于提出改進(jìn)和建議的文檔，它能夠?yàn)橄嚓P(guān)部門提供可行的解決方案。寫一個(gè)較為完美的總結(jié)，需要多次修改和潤色，確保語言清晰準(zhǔn)確，邏輯流暢。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
作業(yè)布置研究心得篇一
第一段：引言（200字）。
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，老師布置的作業(yè)是必不可少的一環(huán)。作業(yè)不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和延伸，更是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力的重要方式。通過完成作業(yè)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。然而，在布置作業(yè)的過程中，要注意適度和科學(xué)性，不能讓學(xué)生負(fù)重前行。因此，我在布置作業(yè)時(shí)，總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
第二段：把握難度（200字）。
在布置作業(yè)時(shí)，我始終把握難度是至關(guān)重要的。作業(yè)的難度應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際水平，不能過高或過低。過高的難度會(huì)讓學(xué)生望而生畏，導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫敗感和自卑心理；過低的難度則會(huì)讓學(xué)生感到無聊和得過且過。只有把握好難度，作業(yè)才能夠起到鞏固知識(shí)、拓寬思路的作用。因此，我會(huì)先了解學(xué)生的基本水平，根據(jù)他們的實(shí)際能力來布置作業(yè)，確保他們?cè)谕瓿傻倪^程中既有挑戰(zhàn)又能夠取得一定的成績。
第三段：多樣化形式（200字）。
作業(yè)的形式多樣化對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展多元智能非常重要。作業(yè)可以采用練習(xí)題、閱讀材料、寫作、實(shí)驗(yàn)等形式。通過多樣化的形式，學(xué)生不僅能夠在解答問題中掌握知識(shí)，還能夠在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些拓展題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建?；蛘邔ふ疑钪械臄?shù)學(xué)應(yīng)用，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。
第四段：及時(shí)反饋（200字）。
作業(yè)不僅是鞏固和拓寬知識(shí)的工具，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。因此，正確的反饋是非常重要的。我會(huì)在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)，并盡快給予反饋，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中找到正確的方法。同時(shí)，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，準(zhǔn)備一些常見錯(cuò)誤和解析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。良好的反饋不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能夠幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
第五段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（200字）。
布置作業(yè)不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我會(huì)讓學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們的自覺性和責(zé)任感。同時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有通過認(rèn)真完成作業(yè)，才能真正掌握知識(shí)。我還會(huì)定期檢查學(xué)生的作業(yè)情況，并與學(xué)生和家長進(jìn)行有效的溝通，形成合力，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾（100字）。
布置作業(yè)是教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)，合理設(shè)計(jì)的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我不斷提高布置作業(yè)的科學(xué)性和有效性。相信只要我們把握好難度、多樣化形式、及時(shí)反饋并培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)一定能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有力的支持。
作業(yè)布置研究心得篇二
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，作業(yè)都是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分，無論是在學(xué)校還是在家里。作為老師，布置作業(yè)不僅是監(jiān)測和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法，也是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的重要手段。在這篇文章中，我想分享我個(gè)人在作業(yè)布置方面的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：提前規(guī)劃
布置作業(yè)前，我通常會(huì)提前規(guī)劃好這個(gè)主題，并確定學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)和技能。我會(huì)嘗試將主題與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，或者與當(dāng)下的大事聯(lián)系起來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
第三段：適當(dāng)難度
在布置作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)嘗試讓作業(yè)的難度適當(dāng)。一方面，適當(dāng)難度的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生的成長，增強(qiáng)自信心。另一方面，難度過高的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到失落和挫敗，影響其學(xué)習(xí)積極性，難度過低的作業(yè)則缺乏挑戰(zhàn)性，無法有效地提升學(xué)生的能力。
第四段：差異化布置
我也非常注重差異化的作業(yè)布置，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不同，有些學(xué)生需要更多的挑戰(zhàn)，而有些學(xué)生則需要更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。因此，我會(huì)嘗試為學(xué)生定制符合其閱讀水平和語言能力的作業(yè)，以最大化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
第五段：評(píng)價(jià)和反饋
最后，在作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋方面，我也會(huì)盡量公正和及時(shí)地給出評(píng)價(jià)。我會(huì)激勵(lì)學(xué)生通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，指出學(xué)生的不足之處，并提供必要的指導(dǎo)和支持。
結(jié)論：
總之，我認(rèn)為作業(yè)布置是老師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)關(guān)系，需要不斷的探索和實(shí)踐。我們教育工作者應(yīng)按照學(xué)生的年齡、習(xí)慣、個(gè)性等，科學(xué)地制定作業(yè)、合理地評(píng)價(jià)作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的意義和價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
作業(yè)布置研究心得篇三
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，如何布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故而知新呢？這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問題。我認(rèn)為：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己樹立起自信和激起內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點(diǎn)詞語等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出一些題，讓孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，我們也可以設(shè)計(jì)一些表格，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的積極性是有很大幫助的。有時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來確定詞匯以及要背的句子，達(dá)到了有層次性和又合理性，這樣學(xué)生的興趣就更高了！
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評(píng)語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生來說是新鮮的，他們也會(huì)為了這種新鮮感而奮進(jìn)，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，我認(rèn)為是非常棒的，而且，平時(shí)教學(xué)中我也是這樣做的了！另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
學(xué)習(xí)了有效教學(xué)文件之后，坦白地說，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)一點(diǎn)都不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。當(dāng)然，有效教學(xué)并不是只有這么多內(nèi)容。它所包含的內(nèi)容非常豐富多彩，每一次的學(xué)習(xí)我都會(huì)有不同的收獲，也會(huì)有不同的改進(jìn)，這對(duì)于教育工作者來說，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)與鉆研機(jī)會(huì)。今天，我把自己的感受整理出來，希望和大家共勉！
我堅(jiān)信，我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的！學(xué)校和老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底！
作業(yè)布置研究心得篇四
布置作業(yè)是老師在課堂結(jié)束后，為學(xué)生提供的一個(gè)鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來說，完成作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的方式，更是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)遇。在接受了這種學(xué)習(xí)方式的過程中，我深刻地意識(shí)到自己的一些心得體會(huì)。
首先，布置作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在完成作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些問題自己無法解決，就會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料。這種自主查閱的過程使我增加了對(duì)知識(shí)的掌握，并且在查閱的過程中還能發(fā)現(xiàn)一些新的知識(shí)點(diǎn)。通過自學(xué)，我不僅能夠更好地理解老師講授的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己解決問題的能力。
其次，完成作業(yè)可以提高學(xué)生的思考能力。在解決作業(yè)問題的過程中，我不得不去不斷思考和探索，尋找最佳的解決辦法。有時(shí)候，我會(huì)遇到一些較為困難的題目，這時(shí)候我就會(huì)思考多種解決方式，并進(jìn)行比較，選擇出最好的解決方法。通過這個(gè)過程，我的思維能力得到了提高。
另外，完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，要求我們合理安排每一份作業(yè)的時(shí)間，而且要保證質(zhì)量。在長時(shí)間的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有按照時(shí)間要求進(jìn)行工作，才能夠有效地完成作業(yè)任務(wù)。這種時(shí)間管理的能力同樣適用于其他方面，如考試復(fù)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。
此外，布置作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅(jiān)持能力。有時(shí)候，作業(yè)會(huì)讓我遇到困難，需要耐心去解決。遇到這種情況，我會(huì)更加努力地完成作業(yè)，通過堅(jiān)持不懈的努力，最終解決問題。這種耐心和堅(jiān)持的能力不僅在作業(yè)中有用，還可以在生活中起到積極的作用。
最后，通過完成作業(yè)，我也意識(shí)到了自己的不足之處。在解答作業(yè)問題的過程中，我會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己理解不深、掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)。這使我意識(shí)到自己還有待提高的地方，并且會(huì)主動(dòng)去尋找解決的方法。這種發(fā)現(xiàn)不足并積極補(bǔ)充的過程不僅讓我進(jìn)步了，也讓我更加謙虛和自省。
在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深知布置作業(yè)這種教育方式的重要性。通過布置作業(yè)，學(xué)生可以在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的自學(xué)能力、思考能力、時(shí)間管理能力、耐心和堅(jiān)持能力，還能夠通過發(fā)現(xiàn)自己的不足而不斷改善自己。所以，我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加積極地完成作業(yè)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
作業(yè)布置研究心得篇五
作為一名教師，我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更要合理布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)業(yè)水平。在教學(xué)工作中，我積累了一些心得體會(huì)，下面將重點(diǎn)分享給大家。
首先，作業(yè)要有明確的目標(biāo)。在布置作業(yè)之前，我們要先明確作業(yè)的目標(biāo)，即希望學(xué)生通過作業(yè)能夠達(dá)到什么樣的效果。這樣可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，有的放矢地針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以布置一些涉及實(shí)際生活中應(yīng)用的題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，從而提高他們的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。
其次，作業(yè)要適度。作業(yè)的量應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定，既不能過少以至于無法鞏固所學(xué)知識(shí)，也不能過多以至于讓學(xué)生感到壓力過大。要根據(jù)學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地安排作業(yè)量。另外，作業(yè)的難度也要適中，既不能太簡單以至于無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能太難以至于讓學(xué)生無從下手。只有適度的作業(yè)才能讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地完成作業(yè)任務(wù)。
再次，作業(yè)要有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求都不同，因此，在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異性，給予他們有針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)。通過給學(xué)生量身定制的作業(yè)，可以幫助他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)補(bǔ)充不足，提高學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予他們一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)題目，以便他們?cè)陟柟袒A(chǔ)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)水平。
此外，作業(yè)要有反饋。作業(yè)完成后，我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，并給予詳細(xì)的反饋。這樣可以讓學(xué)生了解自己在作業(yè)中的表現(xiàn)，找到自己的不足之處并加以改進(jìn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步也要進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過及時(shí)的反饋，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自身的能力。
最后，作業(yè)要與課堂教學(xué)相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，起到課后鞏固知識(shí)的作用。在布置作業(yè)時(shí)，要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。通過課后的作業(yè)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考和應(yīng)用，形成學(xué)以致用的能力。與此同時(shí)，作業(yè)還可以作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整。
綜上所述，作業(yè)布置是教學(xué)工作中不可或缺的一部分。在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該明確目標(biāo)，適度分配，有針對(duì)性地安排，及時(shí)反饋，并與課堂教學(xué)相結(jié)合。只有這樣，我們才能更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)業(yè)水平。
作業(yè)布置研究心得篇六
作為一名教師，在日常教學(xué)過程中，作業(yè)的布置是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。在長期的工作中，我積累了一些作業(yè)布置的相關(guān)心得和體會(huì)，現(xiàn)在將其分享給大家。
第一段：作業(yè)布置應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況
在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的課外時(shí)間有限，他們還需要處理家庭和社交關(guān)系等多種事務(wù)。因此，在設(shè)置作業(yè)的數(shù)量和難度時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的調(diào)整。不能讓學(xué)生感到過多的負(fù)擔(dān)和壓力，否則會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和成績。
第二段：作業(yè)布置應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)
作業(yè)的作用是要鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在作業(yè)布置時(shí)，必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣。幫助學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)和潛力，培養(yǎng)自信心和積極進(jìn)取的心態(tài)。
第三段：作業(yè)布置應(yīng)貫徹“針對(duì)性”原則
作業(yè)的布置應(yīng)該有一定的針對(duì)性，就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和能力進(jìn)行設(shè)置。不能隨意地給學(xué)生布置題目，也不能以輕重緩急為由，將大家都?jí)涸谕瑯拥膲毫ο?。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，有的放矢地設(shè)定題目，注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展趨勢(shì)。
第四段：作業(yè)布置應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作業(yè)雖是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，但是如果缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意突出作業(yè)的難度和特色，強(qiáng)化系統(tǒng)性和復(fù)雜性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，得到自主思考和創(chuàng)新能力的鍛煉，并營造氛圍，在課堂上分享和展示個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和收獲。
第五段：作業(yè)布置應(yīng)注意及時(shí)回收和反饋
做好作業(yè)布置不僅包括作業(yè)的設(shè)計(jì)和分配，還需對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的回收和反饋。教師應(yīng)該逐一檢查和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)語和建議。及時(shí)回收和反饋?zhàn)鳂I(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高綜合素質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測和評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
總之，作業(yè)布置是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，合理的作業(yè)布置是教育教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，要求我們密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，貫徹“針對(duì)性”原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意及時(shí)回收和反饋，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)和成長。
作業(yè)布置研究心得篇七
作業(yè)布置是教師日常教學(xué)工作中不可避免的一環(huán)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作業(yè)布置有了一些心得體會(huì)。
一、要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段，因此，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，合理安排作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，確保每個(gè)學(xué)生能夠完成。作業(yè)內(nèi)容還應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)和技能，避免單純的機(jī)械運(yùn)算和記憶。如此一來，可以使學(xué)生在完成作業(yè)中獲得更多的效益。
二、要注重作業(yè)反饋
作業(yè)布置不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的方式，還要及時(shí)為學(xué)生提供作業(yè)反饋，以幫助學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤，加強(qiáng)鞏固。教師可通過批改作業(yè)、進(jìn)行班級(jí)討論等方式與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己作業(yè)上的進(jìn)步和不足，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，匿名提取出學(xué)生的樣本做進(jìn)一步的教育研究和個(gè)體化輔導(dǎo)，更有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教師下一步的教學(xué)提供有力的幫助。
三、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式和內(nèi)容
作業(yè)布置的形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生個(gè)別差異，布置不同形式和難度的作業(yè)，以發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)興趣。在作業(yè)內(nèi)容上，不僅要能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。如開展課外閱讀、科技普及、填報(bào)志愿等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)將知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。
四、要及時(shí)反思、調(diào)整
作業(yè)布置是與學(xué)生相輔相成的一項(xiàng)工作，教師不能固定化地操作，要在微觀中不斷反思和調(diào)整。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整作業(yè)難度和形式，使作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)際應(yīng)用意義，迎合學(xué)生的需求。此外，教師還要主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的作業(yè)布置水平，完善作業(yè)布置的操作流程，打造出符合課堂效果、培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生、設(shè)定權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)的好作業(yè)。
五、要與家庭溝通配合
學(xué)生的家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要環(huán)境之一，與家庭的溝通配合也是作業(yè)布置中不可忽略的因素。聰明的教師應(yīng)該定期與家長會(huì)面，營造良好的家校溝通氛圍，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況，讓家長了解學(xué)生作業(yè)的難點(diǎn)和比重，提前采取變通方法，從而推動(dòng)孩子更好地完成作業(yè)，促進(jìn)其健康成長。學(xué)生的家長也應(yīng)該積極幫助孩子完成作業(yè)，了解孩子作業(yè)進(jìn)程和質(zhì)量，借此加強(qiáng)與孩子的交流，讓他們更好地理解家庭教育的重要性。
總之，作業(yè)布置是教師教學(xué)工作的重要組成部分。作業(yè)布置的合理性、科學(xué)性、及時(shí)性能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生反饋，設(shè)計(jì)好作業(yè)形式和內(nèi)容，及時(shí)反思、調(diào)整作業(yè)布置的方式，與家長進(jìn)行溝通配合，讓作業(yè)布置真正有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
作業(yè)布置研究心得篇八
作為一名教師，布置作業(yè)是工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，增加他們的熟練度，還可以幫助學(xué)生提高他們的自學(xué)能力。作業(yè)布置得當(dāng)可以起到事半功倍的效果，為此，我的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些心得體會(huì)。
第二段：要把握好作業(yè)的性質(zhì)。
作業(yè)作為教學(xué)中的一種形式，在一定程度上可以幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，在一定程度上可以檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容。因此，作業(yè)既要重視量的增加，也要重視質(zhì)的提高。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，一定要把握好作業(yè)的性質(zhì)，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，例如開設(shè)不同難度的題目、分析題目，提供各種思路，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手想解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)也要重視及時(shí)講解和反饋。
第三段：要關(guān)注作業(yè)的實(shí)質(zhì)。
隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的家庭和社會(huì)壓力也越來越大，作業(yè)的極度增加也限制著學(xué)生的自由。針對(duì)這一情況，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，更要關(guān)注作業(yè)的實(shí)際意義。應(yīng)該讓學(xué)生了解更多與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真安排作業(yè)負(fù)荷，遵循適度原則，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。
第四段：要注重多方面的作業(yè)安排。
在作業(yè)布置中，我們不能只考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容，更要和學(xué)生的課外生活相配合，充分尊重他們的生長環(huán)境和個(gè)人意愿。因此，在作業(yè)安排中，我們可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)別差異和教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣的布置作業(yè)形式。例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、撰寫小說、展開項(xiàng)目等等，這些有助于孩子們進(jìn)一步提高自己的能力，讓他們的興趣得到發(fā)掘，也能促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。
第五段：結(jié)語。
作業(yè)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置中，要注重作業(yè)性質(zhì)、實(shí)質(zhì)和安排多樣性，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)掘自己的潛力和興趣，享受學(xué)習(xí)的過程，不僅可以加強(qiáng)師生之間的溝通，更可以促進(jìn)成功的實(shí)現(xiàn)。只有專心、用心、愛心、責(zé)任心地去做好作業(yè)布置，才能使它真正發(fā)揮出應(yīng)有的效果，更為人類的未來做出更大的貢獻(xiàn)。
作業(yè)布置研究心得篇九
作為一名教師，作業(yè)布置是我們重要的職責(zé)之一。通過作業(yè)，我們既可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以幫助他們提升自學(xué)能力。然而，作業(yè)布置并不僅僅是把題目發(fā)給學(xué)生就算完成了。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸總結(jié)出一些關(guān)于作業(yè)布置的心得體會(huì)。下面我將分享這些體會(huì)。
一、確定作業(yè)的主要目的與內(nèi)容。
作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該考慮幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)前，應(yīng)該先確定作業(yè)的主要目的和內(nèi)容，確保作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相符，可以幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、關(guān)注作業(yè)的難易度和數(shù)量。
在布置作業(yè)時(shí)，我們要注意作業(yè)的難易度和數(shù)量。過于簡單的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，而過于復(fù)雜的作業(yè)又會(huì)讓學(xué)生感到沮喪和消極。同時(shí)，作業(yè)的數(shù)量也要適量，不能讓學(xué)生感到壓抑和疲勞。通過靈活計(jì)算作業(yè)的數(shù)量和難易度，可以讓學(xué)生在作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
在布置作業(yè)時(shí)，我們要避免模糊不清的作業(yè)指導(dǎo)，要具體明確地讓學(xué)生知道作業(yè)的內(nèi)容和要求。比如，我們可以提供具體的例子或者操作步驟，從而減少學(xué)生在作業(yè)過程中的迷惑和困惑。同時(shí)，我們也要注重規(guī)范作業(yè)的格式和提交方式，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間和方式內(nèi)完成作業(yè)。
四、關(guān)注作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)。
作業(yè)的布置不僅僅是為了讓學(xué)生完成任務(wù)，還要關(guān)注作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)。我們需要及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予具體的建議和幫助。同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作業(yè)的討論和分享，學(xué)生可以通過交流和對(duì)比，相互提高和加強(qiáng)。
五、創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容。
作業(yè)可以是多樣的，形式和內(nèi)容可以適應(yīng)不同的學(xué)生類型和學(xué)習(xí)需求。我們可以創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，比如設(shè)計(jì)小組作業(yè)、探究性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。通過不同形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教育效果。
總之，作業(yè)布置是教師工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，要注意整體規(guī)劃和具體實(shí)施，注重學(xué)習(xí)效果和學(xué)生體驗(yàn)，同時(shí)不斷創(chuàng)新和提升自身能力，以更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展。
作業(yè)布置研究心得篇十
作為一名老師，教學(xué)不僅僅是課堂上的傳授知識(shí)，還涉及到作業(yè)布置這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。正確的作業(yè)布置不僅可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，作業(yè)布置要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)。在課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理地設(shè)置作業(yè)，使之既不過于簡單，也不過于困難。通過作業(yè)，可以檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)進(jìn)程。如果作業(yè)過于簡單，學(xué)生完成得自然很輕松，但沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果；如果作業(yè)過于困難，學(xué)生可能會(huì)感到挫敗，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，作業(yè)布置要與課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配。
其次，作業(yè)布置要有明確的目標(biāo)和要求。在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)明確告訴學(xué)生這個(gè)作業(yè)的目標(biāo)是什么，要求他們以什么樣的方式完成。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能充分理解作業(yè)的意義和價(jià)值，有明確的方向去努力。同時(shí)，明確的要求也能使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更有針對(duì)性，不會(huì)答非所問或者偏離主題。作業(yè)目標(biāo)和要求的明確性，能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)布置要注意適當(dāng)?shù)臄?shù)量和難度。作業(yè)不能太多也不能太少，要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和學(xué)科來確定合理的數(shù)量。太多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到壓力過大，影響他們的休息和課外活動(dòng)；太少的作業(yè)則可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不連貫性，無法鞏固和深化知識(shí)。同時(shí)，作業(yè)的難度也要適當(dāng)，既不能太簡單讓學(xué)生產(chǎn)生無聊和浪費(fèi)時(shí)間的感覺，也不能太困難讓學(xué)生無法完成。合理的作業(yè)數(shù)量和難度，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
接下來，作業(yè)布置要靈活多樣。在教學(xué)過程中，我喜歡嘗試不同種類的作業(yè)布置，如課后練習(xí)、小組合作、研究項(xiàng)目等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。不同的作業(yè)種類能夠鍛煉學(xué)生的不同能力，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。此外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要，布置個(gè)性化的作業(yè)，例如調(diào)整難度、提供拓展活動(dòng)等。靈活多樣的作業(yè)布置，能夠滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
最后，作業(yè)布置要注意及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。完成作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。及時(shí)反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足，以及如何改進(jìn)和提高。此外，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)過程中存在困難，我還會(huì)及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，使他們能夠更好地完成作業(yè)。及時(shí)的反饋和指導(dǎo)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在作業(yè)布置這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要始終以學(xué)生為中心，將其作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段而非簡單的任務(wù)。合理的作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。通過積累經(jīng)驗(yàn)和不斷實(shí)踐，我相信我對(duì)作業(yè)布置的心得體會(huì)能夠幫助我辦好每一堂課，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。
作業(yè)布置研究心得篇十一
作為一名教師必須熟練掌握布置作業(yè)的技巧。在教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)不可或缺、與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置質(zhì)量好壞關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教育教學(xué)質(zhì)量。本文從五個(gè)方面來說明我對(duì)作業(yè)布置的體會(huì)和心得。
1.合理布置作業(yè)
作業(yè)量的大小、作業(yè)的類型及其難度，直接關(guān)系到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況、時(shí)間利用效率和學(xué)習(xí)成就等方面。合理布置作業(yè)，要注重作業(yè)量與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的平衡，以及作業(yè)類型與學(xué)生個(gè)體差異之間的協(xié)調(diào)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要重視與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，把握分層次和層次之間的難易銜接，讓學(xué)生得到循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和發(fā)展。
2.把握作業(yè)的適宜性
學(xué)生的年齡、知識(shí)水平和興趣愛好是決定教師布置作業(yè)的重要參考因素。在布置作業(yè)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面了解，對(duì)其作業(yè)的難度、內(nèi)容、作業(yè)類型、時(shí)限和要求進(jìn)行科學(xué)分析和適宜性評(píng)估。
3.注意作業(yè)的多樣性
作業(yè)的多樣性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證之一。要注意多種作業(yè)形式的使用，例如聽力、口語、閱讀、寫作等，讓學(xué)生在各方面進(jìn)行充分的語言練習(xí)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4.注重反饋
在完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋，如要求學(xué)生匯報(bào)或展示作業(yè)、給出評(píng)語、點(diǎn)撥指導(dǎo)等。保持對(duì)作業(yè)情況的反饋和追蹤，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自我改進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。
5.創(chuàng)新思維，注重實(shí)效
作業(yè)的內(nèi)容、形式、難度要求的確定，不應(yīng)停留在抄題、認(rèn)字或機(jī)械操練上，而要注重以思維挖掘、思考創(chuàng)新等方式，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新、觀察、分析等能力。如通過游戲化的活動(dòng)方式，設(shè)置多樣性的任務(wù)和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)。
總之，正確地定位作業(yè)在語言學(xué)習(xí)中的地位，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的完成中發(fā)掘自己內(nèi)在的能力和潛質(zhì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反思能力和創(chuàng)新能力，是作業(yè)布置工作的重點(diǎn)和目標(biāo)。
作業(yè)布置研究心得篇十二
眾所周知，課堂的四十五分鐘固然重要，但僅憑課堂的四十五分鐘是絕對(duì)不可能學(xué)好英語的。學(xué)好英語必須在課外花許許多多的時(shí)間，要不斷地去學(xué)單詞、記單詞，去閱讀，去練習(xí)。課外作業(yè)在教學(xué)中舉足輕重。
通過做作業(yè)，學(xué)生有的放矢地練習(xí)所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。但是，在英語常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的課外作業(yè)，常常就是配套教材練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)。這樣的作業(yè)用于訓(xùn)練學(xué)生，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)可以說是毫無意義和作用的。老師們都知道，如果學(xué)生對(duì)作業(yè)是應(yīng)付了事的話，只要找一本參考書，這種作業(yè)的答案就全有了，學(xué)生還用動(dòng)腦嗎？還有訓(xùn)練效果嗎？我認(rèn)為，必須改進(jìn)英語教學(xué)中的作業(yè)設(shè)置。
一、增加課外作業(yè)的形式和種類：
學(xué)生的課外作業(yè)，應(yīng)該包含書面作業(yè)和非書面作業(yè)，兩者一樣重要，缺一不可。課外作業(yè)的設(shè)置，既要形式多樣，又要切實(shí)有效，還要具有可操作性。將課外作業(yè)設(shè)置成五類，視不同學(xué)生、不同的時(shí)間來操作，可以保證學(xué)生天天有作業(yè)，天天可以鞏固所學(xué)知識(shí)，日日有進(jìn)步。
1、傳統(tǒng)作業(yè)：即教材配套練習(xí)冊(cè)里的作業(yè)。
2、常規(guī)作業(yè)：也就是學(xué)生每天必做的作業(yè)。
3、聽寫作業(yè)：
4、單詞記憶作業(yè)；
5、書面表達(dá)作業(yè)：
二、確保學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)：
學(xué)生只有按時(shí)按質(zhì)按量去完成作業(yè)，才能真正達(dá)到作業(yè)的目的，才能真正提高英語水平。所以，在給學(xué)生設(shè)置課外作業(yè)之前，必須做到：
1、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，明確作業(yè)的種類、目的及其重要性。
2、根據(jù)實(shí)際情況，把每班學(xué)生分成三至五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組優(yōu)生和后進(jìn)生相互搭配；
3、指導(dǎo)學(xué)生去做作業(yè)，教育學(xué)生自覺按時(shí)完成作業(yè)。
4、幫助學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮積極上進(jìn)的最大潛力。
三、各種作業(yè)的做法和具體操作形式：
1、教材配套練習(xí)冊(cè)里的作業(yè)；
一般情況下，要求學(xué)生在課堂內(nèi)完成，需要課外繼續(xù)做的，允許學(xué)生相互間交流后形成相同答案、使用相同答案或參考答案。
此類作業(yè)，可要求學(xué)生只做在練習(xí)冊(cè)上，教師在課堂時(shí)間檢查、給出正確答案或評(píng)講答案，或?qū)W生相互討論交流。
2、常規(guī)作業(yè)。
要求學(xué)生每天在課外用英語作業(yè)本自主抄或?qū)憙身撚⒄Z內(nèi)容，可抄單詞、音標(biāo)、重點(diǎn)句型、英語諺語或英語短文等。學(xué)生可根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的英語水平和能力給自己確定目標(biāo)，設(shè)置難度。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以放手讓他們縱情馳騁，自由寫作或自由選擇薄弱環(huán)節(jié)去練習(xí)。對(duì)于一些后進(jìn)生，給他們進(jìn)行一兩次或多次的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自行找到合適的作業(yè)。
此類作業(yè)，可每周用一節(jié)自習(xí)課，輪流指定某個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真檢查作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量，給予簡單的評(píng)語或建議。對(duì)沒能按時(shí)完成或不認(rèn)真的，可要求其補(bǔ)做；對(duì)不負(fù)責(zé)任或作業(yè)不合格又不聽勸告的，予以批評(píng)教育。每半學(xué)期把所有作業(yè)合訂起來，制成合訂本，在封面上注上《英語常規(guī)作業(yè)》，標(biāo)明時(shí)間、應(yīng)寫頁數(shù)、完成情況，總檢查組長簽名，再交科任老師檢查，進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，鼓勵(lì)優(yōu)秀，促進(jìn)學(xué)英語學(xué)習(xí)的競爭性。這類作業(yè)，既可以減少學(xué)生擔(dān)心作業(yè)出錯(cuò)的思想壓力，又能使學(xué)生堅(jiān)持每天練習(xí)英語，既不會(huì)很累，又不會(huì)閑著；通有效的檢查，評(píng)比，更能促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心。
3、聽寫作業(yè)。
高考中，聽力占了全卷分?jǐn)?shù)的20%，因此，聽力訓(xùn)練十分重要。這不僅僅是為聽力的考試，也是為了學(xué)生更容易記單詞、增進(jìn)交際，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。聽寫作業(yè)可以每天進(jìn)行，堅(jiān)持不懈。
此類作業(yè)可以在每天早讀或晚自修時(shí)間進(jìn)行，以學(xué)習(xí)小組為單位，由學(xué)習(xí)小組長組織聽寫，每次聽寫最少10個(gè)單詞或至最少5個(gè)句子，最后由該學(xué)習(xí)小組進(jìn)行批改和記錄。在英語課堂上，老師也定期給學(xué)生進(jìn)行聽寫，親自批改，記分和表揚(yáng)，督促學(xué)生做好聽力訓(xùn)練。
4、記單詞的作業(yè)。
這是一項(xiàng)非書面作業(yè)，要求學(xué)生確定每天的目標(biāo)，每星期的目標(biāo)和每學(xué)期的目標(biāo)，天天要做，必須按時(shí)完成。指導(dǎo)學(xué)生按每單元詞匯表或課本后的總詞匯去記單詞和詞組。充分利用閑散時(shí)間，如在等坐公共汽車時(shí)，吃飯前后，散步時(shí)等等，每一次背三個(gè)單詞。這樣，分散記憶，定期檢查，學(xué)生必然在不知不覺中輕輕松松地過了單詞關(guān)。這類作業(yè)雖然老師不進(jìn)行批改，但可以通過聽寫來檢查和了解學(xué)生。
5、書面表達(dá)作業(yè)。
書面表達(dá)作業(yè)最令師生頭痛，但這又是最重要的作業(yè)。使學(xué)生輕松練寫作，而又能快速提高寫作能力，這是設(shè)置書面表達(dá)作業(yè)的關(guān)鍵。
1）由淺入深設(shè)置書面表達(dá)作業(yè)：
作文，也象學(xué)說話一樣，先是模仿，再是練習(xí)，最后是熟練使用。因此，書面表達(dá)的作業(yè)也要由淺入深地經(jīng)常寫，要多寫，只有這樣才能寫得好。
2）合理使用作文本，認(rèn)真寫好每篇作文：
把學(xué)生的作文本分成a.b本，要求學(xué)生每篇作文最少寫兩遍。b本用作抄寫每次自寫作文的初稿，寫一行隔一行，以方便自己或老師修改。a本用作重寫修改過的作文，或參考答案。這樣做是為了使學(xué)生在重寫作文的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修改錯(cuò)誤，也可以充分利用自己寫過的作文，當(dāng)作范文，以便熟讀記憶，提高寫英語句子的能力和英語寫作水平。
3）指導(dǎo)優(yōu)生修改作文，或?qū)W生間互改作文，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤能力。
改錯(cuò)題是英語高考的一道難題，許多學(xué)生在此失分。歷年高考改錯(cuò)題的選題幾乎都是來自學(xué)生之手，所設(shè)置錯(cuò)項(xiàng)也都是學(xué)生常錯(cuò)的地方。訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，指導(dǎo)學(xué)生批改作文，更有利于提高他們做短文改錯(cuò)水平，提高寫作水平。
4）教師查閱b作業(yè)本，認(rèn)真批改a作業(yè)本。
經(jīng)過優(yōu)生批改后或自行參照參考答案后，學(xué)生的作文必定有較大的進(jìn)步，老師批改輕松了，給學(xué)生的評(píng)分也較高了，充分保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了他們的寫作欲望，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
學(xué)生做這五種作業(yè)，減輕了他們的思想負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)了他們參與教學(xué)，加強(qiáng)了師生的溝通，使學(xué)生能天天練習(xí)英語，天天有新收獲，英語學(xué)習(xí)興趣得到不斷提高，英語成績不斷進(jìn)步。
作業(yè)布置研究心得篇十三
論文摘要在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，交互式教學(xué)模式倍受關(guān)注。但是在教學(xué)互動(dòng)的過程中，仍存在一定的問題。在分析原因的基礎(chǔ)上，本文提出了構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系、互動(dòng)平臺(tái)、溝通模式等方面的設(shè)想，并提出相關(guān)的建議。
論文關(guān)鍵詞大學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)模式溝通。
一直以來，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師“滿堂灌”式的教學(xué)，不利學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮；而現(xiàn)代教學(xué)理念要求實(shí)行多向交流、互動(dòng)互通的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式呼應(yīng)而出，它強(qiáng)調(diào)以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂內(nèi)外師生之間相互交流溝通相互依托，促進(jìn)課堂教學(xué)多向交流。這種教學(xué)模式有一定的應(yīng)用，但是在師生互動(dòng)的過程中，師生溝通方式和效果仍存在一定的問題，在實(shí)踐中值得進(jìn)一步探討。
一、大學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀分析。
在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣的慣性影響，教學(xué)互動(dòng)形式化，沒有起到真正的溝通作用，互動(dòng)教學(xué)效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：一是師生之間溝通互動(dòng)方式單一。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，始終是以老師為中心，教師處于主宰者的地位，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。二是師生互動(dòng)溝通時(shí)空不對(duì)等。表現(xiàn)為課堂上師生溝通互動(dòng)成份多，生生之間互動(dòng)溝通少。在課外，生生之間溝通多，師生溝通互動(dòng)少。三是師生溝通互動(dòng)效果不明顯，沒有起到應(yīng)有之目的，即通過互動(dòng)達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、提升水平上。
二、大學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀原因分析。
筆者根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)在的問題主要是以下幾個(gè)方面：
（一）與大學(xué)英語教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系。
大學(xué)英語教互動(dòng)式教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這與大學(xué)英語教師的專業(yè)能力形成差距。主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)英語教師知識(shí)儲(chǔ)備量不夠。高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)老化。多畢業(yè)于國內(nèi)高校，學(xué)歷多為碩士，在接受西語教育方面的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備量不足，英語適用技能有待提高。二是大學(xué)英語教師在教學(xué)技能上的創(chuàng)新能力有待提高。沒有針對(duì)學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，僅僅將“問、答”作為手段，沒有設(shè)計(jì)出在一套靈活的課堂互動(dòng)形式。三是對(duì)英語教師對(duì)新型教學(xué)手段應(yīng)用不多。大學(xué)英語課堂中部分年紀(jì)偏大的教師沒有學(xué)會(huì)多媒體操作技術(shù)，僅僅用傳統(tǒng)口耳相傳的方式，用空洞的語言進(jìn)行教學(xué)，不能通過多媒體把將相關(guān)的圖片、影像呈現(xiàn)給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）與學(xué)生本身的素質(zhì)和積極參與意識(shí)有很大的關(guān)系。
英語互動(dòng)式教學(xué)的效果，是在師生雙方形成良好的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到的。學(xué)生能否積極主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)互動(dòng)過程當(dāng)中，愿意按教師設(shè)計(jì)的方法和要求去實(shí)踐，直接影響到學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。部分大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，加上英語基礎(chǔ)參差不一，學(xué)習(xí)差的學(xué)生久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性。
（三）與師生溝通手段和方式有很大的關(guān)系。
教師作為互動(dòng)關(guān)系的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，部份英語教師沒有樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，沒有意圖去多聽聽學(xué)生的思想，沒有及時(shí)了解他們的現(xiàn)時(shí)反應(yīng)和真實(shí)需求。所以大學(xué)英語教師應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)外的主動(dòng)性、參與性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間在學(xué)習(xí)過程中的多維交互，借此來完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”師生互動(dòng)一體化的教學(xué)過程。
作業(yè)布置研究心得篇十四
分層作業(yè)布置是一種課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過將學(xué)生按照能力和興趣進(jìn)行分組，分配相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，并提供個(gè)性化指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到分層作業(yè)布置的重要性和有效性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
第二段：設(shè)置不同層次。
在進(jìn)行分層作業(yè)布置時(shí)，我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將他們分成不同的層次。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)提供更加深入和復(fù)雜的任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步拓展知識(shí)面和提高思維能力；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置一些鞏固和拓展的任務(wù)，以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)能力；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置一些簡化和針對(duì)性的任務(wù)，以便他們能夠逐步理解和掌握知識(shí)。
第三段：提供個(gè)性化指導(dǎo)。
在分層作業(yè)布置中，提供個(gè)性化的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)特別關(guān)注他們的創(chuàng)造力和思維方法，通過與他們進(jìn)行深入的討論和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們更進(jìn)一步的思考和研究；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)提供具體而詳細(xì)的指導(dǎo)，讓他們能夠較快地跟上課堂的進(jìn)度，建立自信心。
第四段：促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
分層作業(yè)布置還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在分層作業(yè)布置中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中協(xié)作完成任務(wù)，并設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論和合作中互相幫助和學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相補(bǔ)充和啟發(fā)，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和傾聽他人意見的能力，培養(yǎng)社交技能。
第五段：評(píng)價(jià)和反饋。
在分層作業(yè)布置后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)提供一些建議和改進(jìn)的空間；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)注重評(píng)價(jià)他們的努力和進(jìn)步，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)給予額外的輔導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。通過評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾。
分層作業(yè)布置能很好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生的分組、個(gè)性化指導(dǎo)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋等方面，我不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。另外，分層作業(yè)布置也需要教師與學(xué)生之間的密切配合和良好的溝通，以充分發(fā)揮分層作業(yè)布置的效果。因此，我將持續(xù)不斷地在實(shí)踐中完善和優(yōu)化這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長機(jī)會(huì)。
作業(yè)布置研究心得篇十五
作為學(xué)校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師檢查教學(xué)效果、鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生成績的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和做事的條理性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不實(shí)，且自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生完全消化不了，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。通過家庭作業(yè)的布置，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法；而通過完成家庭作業(yè)，學(xué)生可從作業(yè)中自我檢測對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)狀簡析
二、成因辨析
1.重視課堂教學(xué)，輕視作業(yè)布置
近幾年來，職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)越來越引起英語老師的重視。各級(jí)各類的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動(dòng)紛紛開展，新的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂的導(dǎo)入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時(shí)純粹是流于形式。曾見某些公開課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來，學(xué)生無暇細(xì)讀；或過于抽象，只是籠統(tǒng)的寫了幾個(gè)要求，不痛不癢，落實(shí)不到實(shí)處，甚至對(duì)學(xué)生來說根本無法操作。由此可見，一些英語執(zhí)教者對(duì)于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對(duì)待課堂教學(xué)的態(tài)度迥然不同。
2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一
有些英語老師認(rèn)為，英語家庭作業(yè)無非是讀讀、背背、寫寫，于是留給學(xué)生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫單詞、短語、句段；再有就是完成書本、練習(xí)冊(cè)或試卷上的題目。有些題目學(xué)生早已熟記在心，無需再做；有些題目超出了學(xué)生的知識(shí)范疇，無從下手。老師布置作業(yè)時(shí)往往不假思索，隨口一說，或大筆一揮，而學(xué)生則或是抄寫的作業(yè)文不對(duì)題、詞不達(dá)意，或是直接“參考”他人練習(xí)答案，完全為了應(yīng)付老師所謂的檢查。本應(yīng)是對(duì)課堂知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應(yīng)有的作用。
由此可見，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對(duì)待作業(yè)所持的態(tài)度與學(xué)生完成作業(yè)的效果有著千絲萬縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學(xué)、合理與否更與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，個(gè)體差異有時(shí)會(huì)很大，這對(duì)英語老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業(yè)教育多年，通過摸索和實(shí)驗(yàn)，出職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置應(yīng)具有以下特性：
1.作業(yè)應(yīng)有一定的趣味性
2.作業(yè)應(yīng)有一定的時(shí)效性
所謂時(shí)效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學(xué)的內(nèi)容或未教的知識(shí)就不應(yīng)留給學(xué)生作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。因?yàn)檫^去所學(xué)已能掌握，未教的則會(huì)讓多數(shù)學(xué)生不知從何入手，可能還會(huì)打擊一些學(xué)生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，富有時(shí)代氣息?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時(shí)代，對(duì)新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，收集各類信息，隨時(shí)更新知識(shí)體系，拓寬自己的知識(shí)面，這樣在布置作業(yè)時(shí)才能游刃有余。在學(xué)了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號(hào)”、“神舟8號(hào)”與“神舟9號(hào)”的成功發(fā)射以及“神舟9號(hào)”與“天宮一號(hào)”的成功對(duì)接等相關(guān)的信息，要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)紙報(bào)道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識(shí)。這種作業(yè)既貼近時(shí)代生活，又與課堂連接，把課堂學(xué)習(xí)和課外的作業(yè)有機(jī)銜接在一起，學(xué)生不再覺得空泛，也會(huì)認(rèn)真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時(shí)事熱點(diǎn)話題，迎合了年輕人的口味，學(xué)生就會(huì)在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。
3.作業(yè)應(yīng)有一定的層次性
任何班級(jí)，即使學(xué)生的整體狀況差不多，但各人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶、掌握和運(yùn)用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時(shí)不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢(shì)必會(huì)影響一部分學(xué)生，進(jìn)入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個(gè)學(xué)生都成為出色的學(xué)習(xí)者，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及課堂上的反應(yīng)，對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點(diǎn)圍繞與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基本知識(shí)、基本技能，要求他們強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)于那些優(yōu)等生，除了基本的知識(shí)、技能之外，更要求他們完成綜合性強(qiáng)、概括性廣、彈性大的練習(xí)題。比如：課文的背誦，對(duì)成績好的學(xué)生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語言復(fù)述全文；對(duì)中等生，則要求背誦出課文中的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生各盡所長，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)――全面發(fā)展。
4.作業(yè)應(yīng)有一定的多樣性
作業(yè)的形式完全取決于課堂所學(xué)的內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長此以往，學(xué)生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應(yīng)付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽力作業(yè)和書面作業(yè)?？陬^作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對(duì)話操練、劇本表演等；聽力作業(yè)則要求學(xué)生利用錄音機(jī)聽錄音并模仿，有時(shí)還要完成相關(guān)的聽力練習(xí)；而書面作業(yè)側(cè)重于寫、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫題、補(bǔ)全對(duì)話題、回答問題、書面表達(dá)等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要顧及學(xué)生的感受，在內(nèi)容上，要與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進(jìn)行，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，學(xué)生往往會(huì)樂此不疲。
5.作業(yè)應(yīng)有一定的適量性
在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生課余時(shí)間除了完成相應(yīng)的文化課作業(yè)之外，還要進(jìn)行一定的專業(yè)技能訓(xùn)練。所以，作為文化課之一的英語作業(yè)，一定要嚴(yán)格控制總量。老師應(yīng)在“質(zhì)”上下功夫，精挑細(xì)選，選擇有代表性和普遍意義的練習(xí)，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的時(shí)間有限，作業(yè)過多容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)馬虎了事，草率應(yīng)付。當(dāng)然，控制量，并不是說一點(diǎn)作業(yè)也不布置，否則又會(huì)走向另一個(gè)極端，如果不布置作業(yè)，確實(shí)是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但長此以往，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生對(duì)英語的重視程度，失去了鞏固知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語成績也必然受到影響。可見，作業(yè)的“量”的把握與學(xué)生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。
6.作業(yè)應(yīng)有一定的教育性
說到教育，人們常常把它分為學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認(rèn)為：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。家庭作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時(shí)對(duì)學(xué)生來說更是一個(gè)很好的教育契機(jī)。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學(xué)生回顧了課堂所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候?qū)W(xué)生來說更是一次受教育的過程。有些作業(yè)能引起學(xué)生的深思，教會(huì)他們客觀、理性地評(píng)價(jià)人和事，明辨事物的是與非。如在學(xué)習(xí)thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學(xué)生通過作業(yè)思考得出結(jié)論：要學(xué)會(huì)換位思維，懂得站在別人的角度看問題；又如學(xué)了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱母邢耄f說這篇課文給你的印象。學(xué)生交上來的作表達(dá)了各種想法：環(huán)境的污染對(duì)地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護(hù)森林、回收廢電池、垃圾箱分類、保護(hù)野生動(dòng)物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無價(jià)的，甚至讓學(xué)生受益終生。
7.作業(yè)應(yīng)有一定的實(shí)用性
職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了獲取一定的分?jǐn)?shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力以及一定的英語口語交際能力和較熟練運(yùn)用英語的能力。嫻熟的語言交流，離不開平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。課堂的時(shí)間畢竟有限，大面積的語言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時(shí)的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實(shí)用性，為他們將來走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)中可引導(dǎo)學(xué)生以小組方式合作，注重口語交際化，可就日常話題，如天氣、學(xué)習(xí)、餐飲、賽事、時(shí)事、環(huán)境、購物、游玩、人際、金融、值日等，進(jìn)行交談，并在課堂上表演，人人有機(jī)會(huì)參與。只有學(xué)生參與了，并合理運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，享受到勞動(dòng)的快樂，體會(huì)到語言的樂趣，才更能感知到英語的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學(xué)生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實(shí)用性對(duì)學(xué)生的影響非同小可。
職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。世界上沒有完全的兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。只要老師對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，以學(xué)生為主導(dǎo)，以方式方法為載體，在前進(jìn)中探索，在探索中前進(jìn)，就一定能找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效方法。
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（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）
作業(yè)布置研究心得篇十六
近年來，隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的豐富，分層作業(yè)布置逐漸流行起來。這種教學(xué)方法是將學(xué)生按照不同的能力水平分組，分別布置不同難度和深度的作業(yè)。這樣一來，既能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，又可以提高教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)施分層作業(yè)布置的過程中，我積累了一些心得體會(huì)。
首先，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生覺得課堂內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而另一部分學(xué)生則覺得課堂內(nèi)容過于困難，難以下手。這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和積極性的下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而分層作業(yè)布置可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，為每個(gè)學(xué)生提供適合自己水平的作業(yè)內(nèi)容，既能夠引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的愉快心情，又能夠提高學(xué)習(xí)的參與度。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。每個(gè)學(xué)生在接受教育過程中，都會(huì)存在一定的差異性。有些學(xué)生理解速度快、記憶力好，容易把握課堂要點(diǎn)；而有些學(xué)生理解速度慢、記憶力差，需要更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去理解知識(shí)。分層作業(yè)布置可以根據(jù)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整作業(yè)難易程度，使每個(gè)學(xué)生都能夠理解和掌握知識(shí)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績自然會(huì)有所提高。
再次，分層作業(yè)布置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。在分層作業(yè)布置中，學(xué)生需要根據(jù)自己的能力水平和時(shí)間安排，合理地安排作業(yè)完成的時(shí)間和進(jìn)度。而這個(gè)過程正是學(xué)生培養(yǎng)自我管理和學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。通過合理安排作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生可以充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)如何高效地整合資源和信息，提高學(xué)習(xí)效果。
此外，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生之間的合作和競爭。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，學(xué)生通常只關(guān)注自己的作業(yè)，缺乏與他人的交流和合作。而分層作業(yè)布置則為學(xué)生提供了與同級(jí)學(xué)生的交流和比較的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過交流和合作，相互提供幫助和借鑒，共同提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生之間的競爭也能促進(jìn)他們更加努力地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種有效的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果和成績，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的合作和競爭意識(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和拓展這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
作業(yè)布置研究心得篇十七
作為一名普通的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中或多或少會(huì)碰到各種問題和難題。其中，作業(yè)安排便是我們無法回避的問題之一。而在長此以往的作業(yè)體驗(yàn)中，學(xué)校的“雙減布置作業(yè)”政策極大地改善了我們的作業(yè)體驗(yàn)，讓我們可以更加高效和愉悅地完成學(xué)業(yè)。
一、“雙減布置作業(yè)”政策的意義
“雙減布置作業(yè)”政策，即縮減作業(yè)量、減少機(jī)械性作業(yè)，旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐過程中，這一政策不僅帶來了好的作業(yè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)欲望，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了更好的啟發(fā)。
二、 “雙減布置作業(yè)”政策的改變
在只重視作業(yè)量而不重視質(zhì)量的時(shí)代，我們大多數(shù)人已經(jīng)形成了機(jī)械復(fù)制式的學(xué)習(xí)方式，完全喪失了思考能力和閱讀能力。而在“雙減布置作業(yè)”新政策的推行下，我們不再是繁瑣的“機(jī)器人”，我們開始了捷徑探索，關(guān)注思辨、探究、研究等探索性學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。
三、 “雙減布置作業(yè)”政策的執(zhí)行
“雙減布置作業(yè)”政策的執(zhí)行需要老師、家庭和學(xué)生共同努力。學(xué)校需要重新設(shè)計(jì)作業(yè)量和類型，老師應(yīng)該精心策劃課堂規(guī)劃，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和討論中來。同時(shí)，家長也需要積極配合，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣的過程中，進(jìn)行各種良好的引導(dǎo)，讓孩子更好地理解和掌握自己的學(xué)業(yè)。
四、 “雙減布置作業(yè)”政策的意義
隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，今天的學(xué)生面臨的壓力和挑戰(zhàn)也日益增加。與此同時(shí)，學(xué)校、老師和家長的教育方式、觀念和方法也在不斷地進(jìn)化和變化。而“雙減布置作業(yè)”政策的落地，也正是將前沿的教育理念和方法帶入到學(xué)校及家庭教育中的重要舉措。
五、 勇敢迎接未來
“雙減布置作業(yè)”政策的順利實(shí)施，為學(xué)生們打開了一扇新窗口，激發(fā)了他們進(jìn)一步的思考。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們都需要尋求創(chuàng)新，獨(dú)立思考和科學(xué)研究的能力。只有這樣，才能不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，推行“雙減布置作業(yè)”政策對(duì)于學(xué)校、老師和學(xué)生都有很大的好處。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在實(shí)行政策的過程中，我們需要對(duì)教育的前沿理念和方法保持開放、包容和探索的態(tài)度。只有這樣，才能真正為學(xué)生和家長帶來勇敢迎接未來的精神動(dòng)力和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力。
作業(yè)布置研究心得篇一
第一段：引言（200字）。
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，老師布置的作業(yè)是必不可少的一環(huán)。作業(yè)不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和延伸，更是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力的重要方式。通過完成作業(yè)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。然而，在布置作業(yè)的過程中，要注意適度和科學(xué)性，不能讓學(xué)生負(fù)重前行。因此，我在布置作業(yè)時(shí)，總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
第二段：把握難度（200字）。
在布置作業(yè)時(shí)，我始終把握難度是至關(guān)重要的。作業(yè)的難度應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際水平，不能過高或過低。過高的難度會(huì)讓學(xué)生望而生畏，導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫敗感和自卑心理；過低的難度則會(huì)讓學(xué)生感到無聊和得過且過。只有把握好難度，作業(yè)才能夠起到鞏固知識(shí)、拓寬思路的作用。因此，我會(huì)先了解學(xué)生的基本水平，根據(jù)他們的實(shí)際能力來布置作業(yè)，確保他們?cè)谕瓿傻倪^程中既有挑戰(zhàn)又能夠取得一定的成績。
第三段：多樣化形式（200字）。
作業(yè)的形式多樣化對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展多元智能非常重要。作業(yè)可以采用練習(xí)題、閱讀材料、寫作、實(shí)驗(yàn)等形式。通過多樣化的形式，學(xué)生不僅能夠在解答問題中掌握知識(shí)，還能夠在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些拓展題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建?；蛘邔ふ疑钪械臄?shù)學(xué)應(yīng)用，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。
第四段：及時(shí)反饋（200字）。
作業(yè)不僅是鞏固和拓寬知識(shí)的工具，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。因此，正確的反饋是非常重要的。我會(huì)在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)，并盡快給予反饋，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中找到正確的方法。同時(shí)，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，準(zhǔn)備一些常見錯(cuò)誤和解析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。良好的反饋不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能夠幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
第五段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（200字）。
布置作業(yè)不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我會(huì)讓學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們的自覺性和責(zé)任感。同時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有通過認(rèn)真完成作業(yè)，才能真正掌握知識(shí)。我還會(huì)定期檢查學(xué)生的作業(yè)情況，并與學(xué)生和家長進(jìn)行有效的溝通，形成合力，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾（100字）。
布置作業(yè)是教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)，合理設(shè)計(jì)的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我不斷提高布置作業(yè)的科學(xué)性和有效性。相信只要我們把握好難度、多樣化形式、及時(shí)反饋并培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)一定能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有力的支持。
作業(yè)布置研究心得篇二
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，作業(yè)都是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分，無論是在學(xué)校還是在家里。作為老師，布置作業(yè)不僅是監(jiān)測和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法，也是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的重要手段。在這篇文章中，我想分享我個(gè)人在作業(yè)布置方面的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：提前規(guī)劃
布置作業(yè)前，我通常會(huì)提前規(guī)劃好這個(gè)主題，并確定學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)和技能。我會(huì)嘗試將主題與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，或者與當(dāng)下的大事聯(lián)系起來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
第三段：適當(dāng)難度
在布置作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)嘗試讓作業(yè)的難度適當(dāng)。一方面，適當(dāng)難度的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生的成長，增強(qiáng)自信心。另一方面，難度過高的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到失落和挫敗，影響其學(xué)習(xí)積極性，難度過低的作業(yè)則缺乏挑戰(zhàn)性，無法有效地提升學(xué)生的能力。
第四段：差異化布置
我也非常注重差異化的作業(yè)布置，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不同，有些學(xué)生需要更多的挑戰(zhàn)，而有些學(xué)生則需要更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。因此，我會(huì)嘗試為學(xué)生定制符合其閱讀水平和語言能力的作業(yè)，以最大化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
第五段：評(píng)價(jià)和反饋
最后，在作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋方面，我也會(huì)盡量公正和及時(shí)地給出評(píng)價(jià)。我會(huì)激勵(lì)學(xué)生通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，指出學(xué)生的不足之處，并提供必要的指導(dǎo)和支持。
結(jié)論：
總之，我認(rèn)為作業(yè)布置是老師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)關(guān)系，需要不斷的探索和實(shí)踐。我們教育工作者應(yīng)按照學(xué)生的年齡、習(xí)慣、個(gè)性等，科學(xué)地制定作業(yè)、合理地評(píng)價(jià)作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的意義和價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
作業(yè)布置研究心得篇三
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，如何布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故而知新呢？這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問題。我認(rèn)為：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己樹立起自信和激起內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點(diǎn)詞語等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出一些題，讓孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，我們也可以設(shè)計(jì)一些表格，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的積極性是有很大幫助的。有時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來確定詞匯以及要背的句子，達(dá)到了有層次性和又合理性，這樣學(xué)生的興趣就更高了！
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評(píng)語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生來說是新鮮的，他們也會(huì)為了這種新鮮感而奮進(jìn)，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，我認(rèn)為是非常棒的，而且，平時(shí)教學(xué)中我也是這樣做的了！另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
學(xué)習(xí)了有效教學(xué)文件之后，坦白地說，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)一點(diǎn)都不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。當(dāng)然，有效教學(xué)并不是只有這么多內(nèi)容。它所包含的內(nèi)容非常豐富多彩，每一次的學(xué)習(xí)我都會(huì)有不同的收獲，也會(huì)有不同的改進(jìn)，這對(duì)于教育工作者來說，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)與鉆研機(jī)會(huì)。今天，我把自己的感受整理出來，希望和大家共勉！
我堅(jiān)信，我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的！學(xué)校和老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底！
作業(yè)布置研究心得篇四
布置作業(yè)是老師在課堂結(jié)束后，為學(xué)生提供的一個(gè)鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來說，完成作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的方式，更是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)遇。在接受了這種學(xué)習(xí)方式的過程中，我深刻地意識(shí)到自己的一些心得體會(huì)。
首先，布置作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在完成作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些問題自己無法解決，就會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料。這種自主查閱的過程使我增加了對(duì)知識(shí)的掌握，并且在查閱的過程中還能發(fā)現(xiàn)一些新的知識(shí)點(diǎn)。通過自學(xué)，我不僅能夠更好地理解老師講授的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己解決問題的能力。
其次，完成作業(yè)可以提高學(xué)生的思考能力。在解決作業(yè)問題的過程中，我不得不去不斷思考和探索，尋找最佳的解決辦法。有時(shí)候，我會(huì)遇到一些較為困難的題目，這時(shí)候我就會(huì)思考多種解決方式，并進(jìn)行比較，選擇出最好的解決方法。通過這個(gè)過程，我的思維能力得到了提高。
另外，完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，要求我們合理安排每一份作業(yè)的時(shí)間，而且要保證質(zhì)量。在長時(shí)間的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有按照時(shí)間要求進(jìn)行工作，才能夠有效地完成作業(yè)任務(wù)。這種時(shí)間管理的能力同樣適用于其他方面，如考試復(fù)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。
此外，布置作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅(jiān)持能力。有時(shí)候，作業(yè)會(huì)讓我遇到困難，需要耐心去解決。遇到這種情況，我會(huì)更加努力地完成作業(yè)，通過堅(jiān)持不懈的努力，最終解決問題。這種耐心和堅(jiān)持的能力不僅在作業(yè)中有用，還可以在生活中起到積極的作用。
最后，通過完成作業(yè)，我也意識(shí)到了自己的不足之處。在解答作業(yè)問題的過程中，我會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己理解不深、掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)。這使我意識(shí)到自己還有待提高的地方，并且會(huì)主動(dòng)去尋找解決的方法。這種發(fā)現(xiàn)不足并積極補(bǔ)充的過程不僅讓我進(jìn)步了，也讓我更加謙虛和自省。
在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深知布置作業(yè)這種教育方式的重要性。通過布置作業(yè)，學(xué)生可以在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的自學(xué)能力、思考能力、時(shí)間管理能力、耐心和堅(jiān)持能力，還能夠通過發(fā)現(xiàn)自己的不足而不斷改善自己。所以，我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加積極地完成作業(yè)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
作業(yè)布置研究心得篇五
作為一名教師，我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更要合理布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)業(yè)水平。在教學(xué)工作中，我積累了一些心得體會(huì)，下面將重點(diǎn)分享給大家。
首先，作業(yè)要有明確的目標(biāo)。在布置作業(yè)之前，我們要先明確作業(yè)的目標(biāo)，即希望學(xué)生通過作業(yè)能夠達(dá)到什么樣的效果。這樣可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，有的放矢地針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以布置一些涉及實(shí)際生活中應(yīng)用的題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，從而提高他們的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。
其次，作業(yè)要適度。作業(yè)的量應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定，既不能過少以至于無法鞏固所學(xué)知識(shí)，也不能過多以至于讓學(xué)生感到壓力過大。要根據(jù)學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地安排作業(yè)量。另外，作業(yè)的難度也要適中，既不能太簡單以至于無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能太難以至于讓學(xué)生無從下手。只有適度的作業(yè)才能讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地完成作業(yè)任務(wù)。
再次，作業(yè)要有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求都不同，因此，在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異性，給予他們有針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)。通過給學(xué)生量身定制的作業(yè)，可以幫助他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)補(bǔ)充不足，提高學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予他們一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)題目，以便他們?cè)陟柟袒A(chǔ)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)水平。
此外，作業(yè)要有反饋。作業(yè)完成后，我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，并給予詳細(xì)的反饋。這樣可以讓學(xué)生了解自己在作業(yè)中的表現(xiàn)，找到自己的不足之處并加以改進(jìn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步也要進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過及時(shí)的反饋，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自身的能力。
最后，作業(yè)要與課堂教學(xué)相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，起到課后鞏固知識(shí)的作用。在布置作業(yè)時(shí)，要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。通過課后的作業(yè)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考和應(yīng)用，形成學(xué)以致用的能力。與此同時(shí)，作業(yè)還可以作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整。
綜上所述，作業(yè)布置是教學(xué)工作中不可或缺的一部分。在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該明確目標(biāo)，適度分配，有針對(duì)性地安排，及時(shí)反饋，并與課堂教學(xué)相結(jié)合。只有這樣，我們才能更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)業(yè)水平。
作業(yè)布置研究心得篇六
作為一名教師，在日常教學(xué)過程中，作業(yè)的布置是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。在長期的工作中，我積累了一些作業(yè)布置的相關(guān)心得和體會(huì)，現(xiàn)在將其分享給大家。
第一段：作業(yè)布置應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況
在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的課外時(shí)間有限，他們還需要處理家庭和社交關(guān)系等多種事務(wù)。因此，在設(shè)置作業(yè)的數(shù)量和難度時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的調(diào)整。不能讓學(xué)生感到過多的負(fù)擔(dān)和壓力，否則會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和成績。
第二段：作業(yè)布置應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)
作業(yè)的作用是要鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在作業(yè)布置時(shí)，必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣。幫助學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)和潛力，培養(yǎng)自信心和積極進(jìn)取的心態(tài)。
第三段：作業(yè)布置應(yīng)貫徹“針對(duì)性”原則
作業(yè)的布置應(yīng)該有一定的針對(duì)性，就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和能力進(jìn)行設(shè)置。不能隨意地給學(xué)生布置題目，也不能以輕重緩急為由，將大家都?jí)涸谕瑯拥膲毫ο?。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，有的放矢地設(shè)定題目，注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展趨勢(shì)。
第四段：作業(yè)布置應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作業(yè)雖是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，但是如果缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意突出作業(yè)的難度和特色，強(qiáng)化系統(tǒng)性和復(fù)雜性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，得到自主思考和創(chuàng)新能力的鍛煉，并營造氛圍，在課堂上分享和展示個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和收獲。
第五段：作業(yè)布置應(yīng)注意及時(shí)回收和反饋
做好作業(yè)布置不僅包括作業(yè)的設(shè)計(jì)和分配，還需對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的回收和反饋。教師應(yīng)該逐一檢查和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)語和建議。及時(shí)回收和反饋?zhàn)鳂I(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高綜合素質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測和評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
總之，作業(yè)布置是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，合理的作業(yè)布置是教育教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，要求我們密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，貫徹“針對(duì)性”原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意及時(shí)回收和反饋，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)和成長。
作業(yè)布置研究心得篇七
作業(yè)布置是教師日常教學(xué)工作中不可避免的一環(huán)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作業(yè)布置有了一些心得體會(huì)。
一、要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段，因此，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，合理安排作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，確保每個(gè)學(xué)生能夠完成。作業(yè)內(nèi)容還應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)和技能，避免單純的機(jī)械運(yùn)算和記憶。如此一來，可以使學(xué)生在完成作業(yè)中獲得更多的效益。
二、要注重作業(yè)反饋
作業(yè)布置不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的方式，還要及時(shí)為學(xué)生提供作業(yè)反饋，以幫助學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤，加強(qiáng)鞏固。教師可通過批改作業(yè)、進(jìn)行班級(jí)討論等方式與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己作業(yè)上的進(jìn)步和不足，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，匿名提取出學(xué)生的樣本做進(jìn)一步的教育研究和個(gè)體化輔導(dǎo)，更有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教師下一步的教學(xué)提供有力的幫助。
三、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式和內(nèi)容
作業(yè)布置的形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生個(gè)別差異，布置不同形式和難度的作業(yè)，以發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)興趣。在作業(yè)內(nèi)容上，不僅要能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。如開展課外閱讀、科技普及、填報(bào)志愿等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)將知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。
四、要及時(shí)反思、調(diào)整
作業(yè)布置是與學(xué)生相輔相成的一項(xiàng)工作，教師不能固定化地操作，要在微觀中不斷反思和調(diào)整。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整作業(yè)難度和形式，使作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)際應(yīng)用意義，迎合學(xué)生的需求。此外，教師還要主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的作業(yè)布置水平，完善作業(yè)布置的操作流程，打造出符合課堂效果、培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生、設(shè)定權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)的好作業(yè)。
五、要與家庭溝通配合
學(xué)生的家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要環(huán)境之一，與家庭的溝通配合也是作業(yè)布置中不可忽略的因素。聰明的教師應(yīng)該定期與家長會(huì)面，營造良好的家校溝通氛圍，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況，讓家長了解學(xué)生作業(yè)的難點(diǎn)和比重，提前采取變通方法，從而推動(dòng)孩子更好地完成作業(yè)，促進(jìn)其健康成長。學(xué)生的家長也應(yīng)該積極幫助孩子完成作業(yè)，了解孩子作業(yè)進(jìn)程和質(zhì)量，借此加強(qiáng)與孩子的交流，讓他們更好地理解家庭教育的重要性。
總之，作業(yè)布置是教師教學(xué)工作的重要組成部分。作業(yè)布置的合理性、科學(xué)性、及時(shí)性能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生反饋，設(shè)計(jì)好作業(yè)形式和內(nèi)容，及時(shí)反思、調(diào)整作業(yè)布置的方式，與家長進(jìn)行溝通配合，讓作業(yè)布置真正有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
作業(yè)布置研究心得篇八
作為一名教師，布置作業(yè)是工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，增加他們的熟練度，還可以幫助學(xué)生提高他們的自學(xué)能力。作業(yè)布置得當(dāng)可以起到事半功倍的效果，為此，我的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些心得體會(huì)。
第二段：要把握好作業(yè)的性質(zhì)。
作業(yè)作為教學(xué)中的一種形式，在一定程度上可以幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，在一定程度上可以檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容。因此，作業(yè)既要重視量的增加，也要重視質(zhì)的提高。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，一定要把握好作業(yè)的性質(zhì)，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，例如開設(shè)不同難度的題目、分析題目，提供各種思路，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手想解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)也要重視及時(shí)講解和反饋。
第三段：要關(guān)注作業(yè)的實(shí)質(zhì)。
隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的家庭和社會(huì)壓力也越來越大，作業(yè)的極度增加也限制著學(xué)生的自由。針對(duì)這一情況，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，更要關(guān)注作業(yè)的實(shí)際意義。應(yīng)該讓學(xué)生了解更多與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真安排作業(yè)負(fù)荷，遵循適度原則，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。
第四段：要注重多方面的作業(yè)安排。
在作業(yè)布置中，我們不能只考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容，更要和學(xué)生的課外生活相配合，充分尊重他們的生長環(huán)境和個(gè)人意愿。因此，在作業(yè)安排中，我們可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)別差異和教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣的布置作業(yè)形式。例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、撰寫小說、展開項(xiàng)目等等，這些有助于孩子們進(jìn)一步提高自己的能力，讓他們的興趣得到發(fā)掘，也能促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。
第五段：結(jié)語。
作業(yè)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置中，要注重作業(yè)性質(zhì)、實(shí)質(zhì)和安排多樣性，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)掘自己的潛力和興趣，享受學(xué)習(xí)的過程，不僅可以加強(qiáng)師生之間的溝通，更可以促進(jìn)成功的實(shí)現(xiàn)。只有專心、用心、愛心、責(zé)任心地去做好作業(yè)布置，才能使它真正發(fā)揮出應(yīng)有的效果，更為人類的未來做出更大的貢獻(xiàn)。
作業(yè)布置研究心得篇九
作為一名教師，作業(yè)布置是我們重要的職責(zé)之一。通過作業(yè)，我們既可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以幫助他們提升自學(xué)能力。然而，作業(yè)布置并不僅僅是把題目發(fā)給學(xué)生就算完成了。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸總結(jié)出一些關(guān)于作業(yè)布置的心得體會(huì)。下面我將分享這些體會(huì)。
一、確定作業(yè)的主要目的與內(nèi)容。
作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該考慮幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)前，應(yīng)該先確定作業(yè)的主要目的和內(nèi)容，確保作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相符，可以幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、關(guān)注作業(yè)的難易度和數(shù)量。
在布置作業(yè)時(shí)，我們要注意作業(yè)的難易度和數(shù)量。過于簡單的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，而過于復(fù)雜的作業(yè)又會(huì)讓學(xué)生感到沮喪和消極。同時(shí)，作業(yè)的數(shù)量也要適量，不能讓學(xué)生感到壓抑和疲勞。通過靈活計(jì)算作業(yè)的數(shù)量和難易度，可以讓學(xué)生在作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
在布置作業(yè)時(shí)，我們要避免模糊不清的作業(yè)指導(dǎo)，要具體明確地讓學(xué)生知道作業(yè)的內(nèi)容和要求。比如，我們可以提供具體的例子或者操作步驟，從而減少學(xué)生在作業(yè)過程中的迷惑和困惑。同時(shí)，我們也要注重規(guī)范作業(yè)的格式和提交方式，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間和方式內(nèi)完成作業(yè)。
四、關(guān)注作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)。
作業(yè)的布置不僅僅是為了讓學(xué)生完成任務(wù)，還要關(guān)注作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)。我們需要及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予具體的建議和幫助。同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作業(yè)的討論和分享，學(xué)生可以通過交流和對(duì)比，相互提高和加強(qiáng)。
五、創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容。
作業(yè)可以是多樣的，形式和內(nèi)容可以適應(yīng)不同的學(xué)生類型和學(xué)習(xí)需求。我們可以創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，比如設(shè)計(jì)小組作業(yè)、探究性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。通過不同形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教育效果。
總之，作業(yè)布置是教師工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，要注意整體規(guī)劃和具體實(shí)施，注重學(xué)習(xí)效果和學(xué)生體驗(yàn)，同時(shí)不斷創(chuàng)新和提升自身能力，以更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展。
作業(yè)布置研究心得篇十
作為一名老師，教學(xué)不僅僅是課堂上的傳授知識(shí)，還涉及到作業(yè)布置這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。正確的作業(yè)布置不僅可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，作業(yè)布置要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)。在課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理地設(shè)置作業(yè)，使之既不過于簡單，也不過于困難。通過作業(yè)，可以檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)進(jìn)程。如果作業(yè)過于簡單，學(xué)生完成得自然很輕松，但沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果；如果作業(yè)過于困難，學(xué)生可能會(huì)感到挫敗，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，作業(yè)布置要與課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配。
其次，作業(yè)布置要有明確的目標(biāo)和要求。在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)明確告訴學(xué)生這個(gè)作業(yè)的目標(biāo)是什么，要求他們以什么樣的方式完成。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能充分理解作業(yè)的意義和價(jià)值，有明確的方向去努力。同時(shí)，明確的要求也能使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更有針對(duì)性，不會(huì)答非所問或者偏離主題。作業(yè)目標(biāo)和要求的明確性，能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)布置要注意適當(dāng)?shù)臄?shù)量和難度。作業(yè)不能太多也不能太少，要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和學(xué)科來確定合理的數(shù)量。太多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到壓力過大，影響他們的休息和課外活動(dòng)；太少的作業(yè)則可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不連貫性，無法鞏固和深化知識(shí)。同時(shí)，作業(yè)的難度也要適當(dāng)，既不能太簡單讓學(xué)生產(chǎn)生無聊和浪費(fèi)時(shí)間的感覺，也不能太困難讓學(xué)生無法完成。合理的作業(yè)數(shù)量和難度，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
接下來，作業(yè)布置要靈活多樣。在教學(xué)過程中，我喜歡嘗試不同種類的作業(yè)布置，如課后練習(xí)、小組合作、研究項(xiàng)目等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。不同的作業(yè)種類能夠鍛煉學(xué)生的不同能力，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。此外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要，布置個(gè)性化的作業(yè)，例如調(diào)整難度、提供拓展活動(dòng)等。靈活多樣的作業(yè)布置，能夠滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
最后，作業(yè)布置要注意及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。完成作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。及時(shí)反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足，以及如何改進(jìn)和提高。此外，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)過程中存在困難，我還會(huì)及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，使他們能夠更好地完成作業(yè)。及時(shí)的反饋和指導(dǎo)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在作業(yè)布置這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要始終以學(xué)生為中心，將其作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段而非簡單的任務(wù)。合理的作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。通過積累經(jīng)驗(yàn)和不斷實(shí)踐，我相信我對(duì)作業(yè)布置的心得體會(huì)能夠幫助我辦好每一堂課，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。
作業(yè)布置研究心得篇十一
作為一名教師必須熟練掌握布置作業(yè)的技巧。在教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)不可或缺、與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置質(zhì)量好壞關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教育教學(xué)質(zhì)量。本文從五個(gè)方面來說明我對(duì)作業(yè)布置的體會(huì)和心得。
1.合理布置作業(yè)
作業(yè)量的大小、作業(yè)的類型及其難度，直接關(guān)系到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況、時(shí)間利用效率和學(xué)習(xí)成就等方面。合理布置作業(yè)，要注重作業(yè)量與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的平衡，以及作業(yè)類型與學(xué)生個(gè)體差異之間的協(xié)調(diào)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要重視與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，把握分層次和層次之間的難易銜接，讓學(xué)生得到循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和發(fā)展。
2.把握作業(yè)的適宜性
學(xué)生的年齡、知識(shí)水平和興趣愛好是決定教師布置作業(yè)的重要參考因素。在布置作業(yè)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面了解，對(duì)其作業(yè)的難度、內(nèi)容、作業(yè)類型、時(shí)限和要求進(jìn)行科學(xué)分析和適宜性評(píng)估。
3.注意作業(yè)的多樣性
作業(yè)的多樣性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證之一。要注意多種作業(yè)形式的使用，例如聽力、口語、閱讀、寫作等，讓學(xué)生在各方面進(jìn)行充分的語言練習(xí)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4.注重反饋
在完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋，如要求學(xué)生匯報(bào)或展示作業(yè)、給出評(píng)語、點(diǎn)撥指導(dǎo)等。保持對(duì)作業(yè)情況的反饋和追蹤，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自我改進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。
5.創(chuàng)新思維，注重實(shí)效
作業(yè)的內(nèi)容、形式、難度要求的確定，不應(yīng)停留在抄題、認(rèn)字或機(jī)械操練上，而要注重以思維挖掘、思考創(chuàng)新等方式，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新、觀察、分析等能力。如通過游戲化的活動(dòng)方式，設(shè)置多樣性的任務(wù)和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)。
總之，正確地定位作業(yè)在語言學(xué)習(xí)中的地位，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的完成中發(fā)掘自己內(nèi)在的能力和潛質(zhì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反思能力和創(chuàng)新能力，是作業(yè)布置工作的重點(diǎn)和目標(biāo)。
作業(yè)布置研究心得篇十二
眾所周知，課堂的四十五分鐘固然重要，但僅憑課堂的四十五分鐘是絕對(duì)不可能學(xué)好英語的。學(xué)好英語必須在課外花許許多多的時(shí)間，要不斷地去學(xué)單詞、記單詞，去閱讀，去練習(xí)。課外作業(yè)在教學(xué)中舉足輕重。
通過做作業(yè)，學(xué)生有的放矢地練習(xí)所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。但是，在英語常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的課外作業(yè)，常常就是配套教材練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)。這樣的作業(yè)用于訓(xùn)練學(xué)生，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)可以說是毫無意義和作用的。老師們都知道，如果學(xué)生對(duì)作業(yè)是應(yīng)付了事的話，只要找一本參考書，這種作業(yè)的答案就全有了，學(xué)生還用動(dòng)腦嗎？還有訓(xùn)練效果嗎？我認(rèn)為，必須改進(jìn)英語教學(xué)中的作業(yè)設(shè)置。
一、增加課外作業(yè)的形式和種類：
學(xué)生的課外作業(yè)，應(yīng)該包含書面作業(yè)和非書面作業(yè)，兩者一樣重要，缺一不可。課外作業(yè)的設(shè)置，既要形式多樣，又要切實(shí)有效，還要具有可操作性。將課外作業(yè)設(shè)置成五類，視不同學(xué)生、不同的時(shí)間來操作，可以保證學(xué)生天天有作業(yè)，天天可以鞏固所學(xué)知識(shí)，日日有進(jìn)步。
1、傳統(tǒng)作業(yè)：即教材配套練習(xí)冊(cè)里的作業(yè)。
2、常規(guī)作業(yè)：也就是學(xué)生每天必做的作業(yè)。
3、聽寫作業(yè)：
4、單詞記憶作業(yè)；
5、書面表達(dá)作業(yè)：
二、確保學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)：
學(xué)生只有按時(shí)按質(zhì)按量去完成作業(yè)，才能真正達(dá)到作業(yè)的目的，才能真正提高英語水平。所以，在給學(xué)生設(shè)置課外作業(yè)之前，必須做到：
1、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，明確作業(yè)的種類、目的及其重要性。
2、根據(jù)實(shí)際情況，把每班學(xué)生分成三至五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組優(yōu)生和后進(jìn)生相互搭配；
3、指導(dǎo)學(xué)生去做作業(yè)，教育學(xué)生自覺按時(shí)完成作業(yè)。
4、幫助學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮積極上進(jìn)的最大潛力。
三、各種作業(yè)的做法和具體操作形式：
1、教材配套練習(xí)冊(cè)里的作業(yè)；
一般情況下，要求學(xué)生在課堂內(nèi)完成，需要課外繼續(xù)做的，允許學(xué)生相互間交流后形成相同答案、使用相同答案或參考答案。
此類作業(yè)，可要求學(xué)生只做在練習(xí)冊(cè)上，教師在課堂時(shí)間檢查、給出正確答案或評(píng)講答案，或?qū)W生相互討論交流。
2、常規(guī)作業(yè)。
要求學(xué)生每天在課外用英語作業(yè)本自主抄或?qū)憙身撚⒄Z內(nèi)容，可抄單詞、音標(biāo)、重點(diǎn)句型、英語諺語或英語短文等。學(xué)生可根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的英語水平和能力給自己確定目標(biāo)，設(shè)置難度。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以放手讓他們縱情馳騁，自由寫作或自由選擇薄弱環(huán)節(jié)去練習(xí)。對(duì)于一些后進(jìn)生，給他們進(jìn)行一兩次或多次的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自行找到合適的作業(yè)。
此類作業(yè)，可每周用一節(jié)自習(xí)課，輪流指定某個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真檢查作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量，給予簡單的評(píng)語或建議。對(duì)沒能按時(shí)完成或不認(rèn)真的，可要求其補(bǔ)做；對(duì)不負(fù)責(zé)任或作業(yè)不合格又不聽勸告的，予以批評(píng)教育。每半學(xué)期把所有作業(yè)合訂起來，制成合訂本，在封面上注上《英語常規(guī)作業(yè)》，標(biāo)明時(shí)間、應(yīng)寫頁數(shù)、完成情況，總檢查組長簽名，再交科任老師檢查，進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，鼓勵(lì)優(yōu)秀，促進(jìn)學(xué)英語學(xué)習(xí)的競爭性。這類作業(yè)，既可以減少學(xué)生擔(dān)心作業(yè)出錯(cuò)的思想壓力，又能使學(xué)生堅(jiān)持每天練習(xí)英語，既不會(huì)很累，又不會(huì)閑著；通有效的檢查，評(píng)比，更能促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心。
3、聽寫作業(yè)。
高考中，聽力占了全卷分?jǐn)?shù)的20%，因此，聽力訓(xùn)練十分重要。這不僅僅是為聽力的考試，也是為了學(xué)生更容易記單詞、增進(jìn)交際，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。聽寫作業(yè)可以每天進(jìn)行，堅(jiān)持不懈。
此類作業(yè)可以在每天早讀或晚自修時(shí)間進(jìn)行，以學(xué)習(xí)小組為單位，由學(xué)習(xí)小組長組織聽寫，每次聽寫最少10個(gè)單詞或至最少5個(gè)句子，最后由該學(xué)習(xí)小組進(jìn)行批改和記錄。在英語課堂上，老師也定期給學(xué)生進(jìn)行聽寫，親自批改，記分和表揚(yáng)，督促學(xué)生做好聽力訓(xùn)練。
4、記單詞的作業(yè)。
這是一項(xiàng)非書面作業(yè)，要求學(xué)生確定每天的目標(biāo)，每星期的目標(biāo)和每學(xué)期的目標(biāo)，天天要做，必須按時(shí)完成。指導(dǎo)學(xué)生按每單元詞匯表或課本后的總詞匯去記單詞和詞組。充分利用閑散時(shí)間，如在等坐公共汽車時(shí)，吃飯前后，散步時(shí)等等，每一次背三個(gè)單詞。這樣，分散記憶，定期檢查，學(xué)生必然在不知不覺中輕輕松松地過了單詞關(guān)。這類作業(yè)雖然老師不進(jìn)行批改，但可以通過聽寫來檢查和了解學(xué)生。
5、書面表達(dá)作業(yè)。
書面表達(dá)作業(yè)最令師生頭痛，但這又是最重要的作業(yè)。使學(xué)生輕松練寫作，而又能快速提高寫作能力，這是設(shè)置書面表達(dá)作業(yè)的關(guān)鍵。
1）由淺入深設(shè)置書面表達(dá)作業(yè)：
作文，也象學(xué)說話一樣，先是模仿，再是練習(xí)，最后是熟練使用。因此，書面表達(dá)的作業(yè)也要由淺入深地經(jīng)常寫，要多寫，只有這樣才能寫得好。
2）合理使用作文本，認(rèn)真寫好每篇作文：
把學(xué)生的作文本分成a.b本，要求學(xué)生每篇作文最少寫兩遍。b本用作抄寫每次自寫作文的初稿，寫一行隔一行，以方便自己或老師修改。a本用作重寫修改過的作文，或參考答案。這樣做是為了使學(xué)生在重寫作文的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修改錯(cuò)誤，也可以充分利用自己寫過的作文，當(dāng)作范文，以便熟讀記憶，提高寫英語句子的能力和英語寫作水平。
3）指導(dǎo)優(yōu)生修改作文，或?qū)W生間互改作文，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤能力。
改錯(cuò)題是英語高考的一道難題，許多學(xué)生在此失分。歷年高考改錯(cuò)題的選題幾乎都是來自學(xué)生之手，所設(shè)置錯(cuò)項(xiàng)也都是學(xué)生常錯(cuò)的地方。訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，指導(dǎo)學(xué)生批改作文，更有利于提高他們做短文改錯(cuò)水平，提高寫作水平。
4）教師查閱b作業(yè)本，認(rèn)真批改a作業(yè)本。
經(jīng)過優(yōu)生批改后或自行參照參考答案后，學(xué)生的作文必定有較大的進(jìn)步，老師批改輕松了，給學(xué)生的評(píng)分也較高了，充分保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了他們的寫作欲望，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
學(xué)生做這五種作業(yè)，減輕了他們的思想負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)了他們參與教學(xué)，加強(qiáng)了師生的溝通，使學(xué)生能天天練習(xí)英語，天天有新收獲，英語學(xué)習(xí)興趣得到不斷提高，英語成績不斷進(jìn)步。
作業(yè)布置研究心得篇十三
論文摘要在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，交互式教學(xué)模式倍受關(guān)注。但是在教學(xué)互動(dòng)的過程中，仍存在一定的問題。在分析原因的基礎(chǔ)上，本文提出了構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系、互動(dòng)平臺(tái)、溝通模式等方面的設(shè)想，并提出相關(guān)的建議。
論文關(guān)鍵詞大學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)模式溝通。
一直以來，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師“滿堂灌”式的教學(xué)，不利學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮；而現(xiàn)代教學(xué)理念要求實(shí)行多向交流、互動(dòng)互通的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式呼應(yīng)而出，它強(qiáng)調(diào)以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂內(nèi)外師生之間相互交流溝通相互依托，促進(jìn)課堂教學(xué)多向交流。這種教學(xué)模式有一定的應(yīng)用，但是在師生互動(dòng)的過程中，師生溝通方式和效果仍存在一定的問題，在實(shí)踐中值得進(jìn)一步探討。
一、大學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀分析。
在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣的慣性影響，教學(xué)互動(dòng)形式化，沒有起到真正的溝通作用，互動(dòng)教學(xué)效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：一是師生之間溝通互動(dòng)方式單一。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，始終是以老師為中心，教師處于主宰者的地位，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。二是師生互動(dòng)溝通時(shí)空不對(duì)等。表現(xiàn)為課堂上師生溝通互動(dòng)成份多，生生之間互動(dòng)溝通少。在課外，生生之間溝通多，師生溝通互動(dòng)少。三是師生溝通互動(dòng)效果不明顯，沒有起到應(yīng)有之目的，即通過互動(dòng)達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、提升水平上。
二、大學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀原因分析。
筆者根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)在的問題主要是以下幾個(gè)方面：
（一）與大學(xué)英語教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系。
大學(xué)英語教互動(dòng)式教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這與大學(xué)英語教師的專業(yè)能力形成差距。主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)英語教師知識(shí)儲(chǔ)備量不夠。高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)老化。多畢業(yè)于國內(nèi)高校，學(xué)歷多為碩士，在接受西語教育方面的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備量不足，英語適用技能有待提高。二是大學(xué)英語教師在教學(xué)技能上的創(chuàng)新能力有待提高。沒有針對(duì)學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，僅僅將“問、答”作為手段，沒有設(shè)計(jì)出在一套靈活的課堂互動(dòng)形式。三是對(duì)英語教師對(duì)新型教學(xué)手段應(yīng)用不多。大學(xué)英語課堂中部分年紀(jì)偏大的教師沒有學(xué)會(huì)多媒體操作技術(shù)，僅僅用傳統(tǒng)口耳相傳的方式，用空洞的語言進(jìn)行教學(xué)，不能通過多媒體把將相關(guān)的圖片、影像呈現(xiàn)給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）與學(xué)生本身的素質(zhì)和積極參與意識(shí)有很大的關(guān)系。
英語互動(dòng)式教學(xué)的效果，是在師生雙方形成良好的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到的。學(xué)生能否積極主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)互動(dòng)過程當(dāng)中，愿意按教師設(shè)計(jì)的方法和要求去實(shí)踐，直接影響到學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。部分大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，加上英語基礎(chǔ)參差不一，學(xué)習(xí)差的學(xué)生久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性。
（三）與師生溝通手段和方式有很大的關(guān)系。
教師作為互動(dòng)關(guān)系的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，部份英語教師沒有樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，沒有意圖去多聽聽學(xué)生的思想，沒有及時(shí)了解他們的現(xiàn)時(shí)反應(yīng)和真實(shí)需求。所以大學(xué)英語教師應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)外的主動(dòng)性、參與性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間在學(xué)習(xí)過程中的多維交互，借此來完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”師生互動(dòng)一體化的教學(xué)過程。
作業(yè)布置研究心得篇十四
分層作業(yè)布置是一種課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過將學(xué)生按照能力和興趣進(jìn)行分組，分配相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，并提供個(gè)性化指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到分層作業(yè)布置的重要性和有效性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
第二段：設(shè)置不同層次。
在進(jìn)行分層作業(yè)布置時(shí)，我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將他們分成不同的層次。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)提供更加深入和復(fù)雜的任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步拓展知識(shí)面和提高思維能力；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置一些鞏固和拓展的任務(wù)，以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)能力；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置一些簡化和針對(duì)性的任務(wù)，以便他們能夠逐步理解和掌握知識(shí)。
第三段：提供個(gè)性化指導(dǎo)。
在分層作業(yè)布置中，提供個(gè)性化的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)特別關(guān)注他們的創(chuàng)造力和思維方法，通過與他們進(jìn)行深入的討論和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們更進(jìn)一步的思考和研究；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)提供具體而詳細(xì)的指導(dǎo)，讓他們能夠較快地跟上課堂的進(jìn)度，建立自信心。
第四段：促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
分層作業(yè)布置還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在分層作業(yè)布置中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中協(xié)作完成任務(wù)，并設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論和合作中互相幫助和學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相補(bǔ)充和啟發(fā)，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和傾聽他人意見的能力，培養(yǎng)社交技能。
第五段：評(píng)價(jià)和反饋。
在分層作業(yè)布置后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)提供一些建議和改進(jìn)的空間；對(duì)于掌握中等水平的學(xué)生，我會(huì)注重評(píng)價(jià)他們的努力和進(jìn)步，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于掌握較差的學(xué)生，我會(huì)給予額外的輔導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。通過評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾。
分層作業(yè)布置能很好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生的分組、個(gè)性化指導(dǎo)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋等方面，我不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。另外，分層作業(yè)布置也需要教師與學(xué)生之間的密切配合和良好的溝通，以充分發(fā)揮分層作業(yè)布置的效果。因此，我將持續(xù)不斷地在實(shí)踐中完善和優(yōu)化這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長機(jī)會(huì)。
作業(yè)布置研究心得篇十五
作為學(xué)校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師檢查教學(xué)效果、鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生成績的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和做事的條理性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不實(shí)，且自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生完全消化不了，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。通過家庭作業(yè)的布置，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法；而通過完成家庭作業(yè)，學(xué)生可從作業(yè)中自我檢測對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)狀簡析
二、成因辨析
1.重視課堂教學(xué)，輕視作業(yè)布置
近幾年來，職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)越來越引起英語老師的重視。各級(jí)各類的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動(dòng)紛紛開展，新的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂的導(dǎo)入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時(shí)純粹是流于形式。曾見某些公開課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來，學(xué)生無暇細(xì)讀；或過于抽象，只是籠統(tǒng)的寫了幾個(gè)要求，不痛不癢，落實(shí)不到實(shí)處，甚至對(duì)學(xué)生來說根本無法操作。由此可見，一些英語執(zhí)教者對(duì)于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對(duì)待課堂教學(xué)的態(tài)度迥然不同。
2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一
有些英語老師認(rèn)為，英語家庭作業(yè)無非是讀讀、背背、寫寫，于是留給學(xué)生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫單詞、短語、句段；再有就是完成書本、練習(xí)冊(cè)或試卷上的題目。有些題目學(xué)生早已熟記在心，無需再做；有些題目超出了學(xué)生的知識(shí)范疇，無從下手。老師布置作業(yè)時(shí)往往不假思索，隨口一說，或大筆一揮，而學(xué)生則或是抄寫的作業(yè)文不對(duì)題、詞不達(dá)意，或是直接“參考”他人練習(xí)答案，完全為了應(yīng)付老師所謂的檢查。本應(yīng)是對(duì)課堂知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應(yīng)有的作用。
由此可見，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對(duì)待作業(yè)所持的態(tài)度與學(xué)生完成作業(yè)的效果有著千絲萬縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學(xué)、合理與否更與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，個(gè)體差異有時(shí)會(huì)很大，這對(duì)英語老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業(yè)教育多年，通過摸索和實(shí)驗(yàn)，出職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置應(yīng)具有以下特性：
1.作業(yè)應(yīng)有一定的趣味性
2.作業(yè)應(yīng)有一定的時(shí)效性
所謂時(shí)效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學(xué)的內(nèi)容或未教的知識(shí)就不應(yīng)留給學(xué)生作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。因?yàn)檫^去所學(xué)已能掌握，未教的則會(huì)讓多數(shù)學(xué)生不知從何入手，可能還會(huì)打擊一些學(xué)生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，富有時(shí)代氣息?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時(shí)代，對(duì)新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，收集各類信息，隨時(shí)更新知識(shí)體系，拓寬自己的知識(shí)面，這樣在布置作業(yè)時(shí)才能游刃有余。在學(xué)了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號(hào)”、“神舟8號(hào)”與“神舟9號(hào)”的成功發(fā)射以及“神舟9號(hào)”與“天宮一號(hào)”的成功對(duì)接等相關(guān)的信息，要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)紙報(bào)道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識(shí)。這種作業(yè)既貼近時(shí)代生活，又與課堂連接，把課堂學(xué)習(xí)和課外的作業(yè)有機(jī)銜接在一起，學(xué)生不再覺得空泛，也會(huì)認(rèn)真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時(shí)事熱點(diǎn)話題，迎合了年輕人的口味，學(xué)生就會(huì)在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。
3.作業(yè)應(yīng)有一定的層次性
任何班級(jí)，即使學(xué)生的整體狀況差不多，但各人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶、掌握和運(yùn)用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時(shí)不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢(shì)必會(huì)影響一部分學(xué)生，進(jìn)入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個(gè)學(xué)生都成為出色的學(xué)習(xí)者，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及課堂上的反應(yīng)，對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點(diǎn)圍繞與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基本知識(shí)、基本技能，要求他們強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)于那些優(yōu)等生，除了基本的知識(shí)、技能之外，更要求他們完成綜合性強(qiáng)、概括性廣、彈性大的練習(xí)題。比如：課文的背誦，對(duì)成績好的學(xué)生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語言復(fù)述全文；對(duì)中等生，則要求背誦出課文中的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生各盡所長，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)――全面發(fā)展。
4.作業(yè)應(yīng)有一定的多樣性
作業(yè)的形式完全取決于課堂所學(xué)的內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長此以往，學(xué)生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應(yīng)付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽力作業(yè)和書面作業(yè)?？陬^作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對(duì)話操練、劇本表演等；聽力作業(yè)則要求學(xué)生利用錄音機(jī)聽錄音并模仿，有時(shí)還要完成相關(guān)的聽力練習(xí)；而書面作業(yè)側(cè)重于寫、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫題、補(bǔ)全對(duì)話題、回答問題、書面表達(dá)等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要顧及學(xué)生的感受，在內(nèi)容上，要與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進(jìn)行，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，學(xué)生往往會(huì)樂此不疲。
5.作業(yè)應(yīng)有一定的適量性
在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生課余時(shí)間除了完成相應(yīng)的文化課作業(yè)之外，還要進(jìn)行一定的專業(yè)技能訓(xùn)練。所以，作為文化課之一的英語作業(yè)，一定要嚴(yán)格控制總量。老師應(yīng)在“質(zhì)”上下功夫，精挑細(xì)選，選擇有代表性和普遍意義的練習(xí)，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的時(shí)間有限，作業(yè)過多容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)馬虎了事，草率應(yīng)付。當(dāng)然，控制量，并不是說一點(diǎn)作業(yè)也不布置，否則又會(huì)走向另一個(gè)極端，如果不布置作業(yè)，確實(shí)是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但長此以往，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生對(duì)英語的重視程度，失去了鞏固知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語成績也必然受到影響。可見，作業(yè)的“量”的把握與學(xué)生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。
6.作業(yè)應(yīng)有一定的教育性
說到教育，人們常常把它分為學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認(rèn)為：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。家庭作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時(shí)對(duì)學(xué)生來說更是一個(gè)很好的教育契機(jī)。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學(xué)生回顧了課堂所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候?qū)W(xué)生來說更是一次受教育的過程。有些作業(yè)能引起學(xué)生的深思，教會(huì)他們客觀、理性地評(píng)價(jià)人和事，明辨事物的是與非。如在學(xué)習(xí)thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學(xué)生通過作業(yè)思考得出結(jié)論：要學(xué)會(huì)換位思維，懂得站在別人的角度看問題；又如學(xué)了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱母邢耄f說這篇課文給你的印象。學(xué)生交上來的作表達(dá)了各種想法：環(huán)境的污染對(duì)地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護(hù)森林、回收廢電池、垃圾箱分類、保護(hù)野生動(dòng)物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無價(jià)的，甚至讓學(xué)生受益終生。
7.作業(yè)應(yīng)有一定的實(shí)用性
職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了獲取一定的分?jǐn)?shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力以及一定的英語口語交際能力和較熟練運(yùn)用英語的能力。嫻熟的語言交流，離不開平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。課堂的時(shí)間畢竟有限，大面積的語言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時(shí)的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實(shí)用性，為他們將來走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)中可引導(dǎo)學(xué)生以小組方式合作，注重口語交際化，可就日常話題，如天氣、學(xué)習(xí)、餐飲、賽事、時(shí)事、環(huán)境、購物、游玩、人際、金融、值日等，進(jìn)行交談，并在課堂上表演，人人有機(jī)會(huì)參與。只有學(xué)生參與了，并合理運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，享受到勞動(dòng)的快樂，體會(huì)到語言的樂趣，才更能感知到英語的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學(xué)生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實(shí)用性對(duì)學(xué)生的影響非同小可。
職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。世界上沒有完全的兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。只要老師對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，以學(xué)生為主導(dǎo)，以方式方法為載體，在前進(jìn)中探索，在探索中前進(jìn)，就一定能找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效方法。
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（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）
作業(yè)布置研究心得篇十六
近年來，隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的豐富，分層作業(yè)布置逐漸流行起來。這種教學(xué)方法是將學(xué)生按照不同的能力水平分組，分別布置不同難度和深度的作業(yè)。這樣一來，既能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，又可以提高教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)施分層作業(yè)布置的過程中，我積累了一些心得體會(huì)。
首先，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生覺得課堂內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而另一部分學(xué)生則覺得課堂內(nèi)容過于困難，難以下手。這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和積極性的下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而分層作業(yè)布置可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，為每個(gè)學(xué)生提供適合自己水平的作業(yè)內(nèi)容，既能夠引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的愉快心情，又能夠提高學(xué)習(xí)的參與度。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。每個(gè)學(xué)生在接受教育過程中，都會(huì)存在一定的差異性。有些學(xué)生理解速度快、記憶力好，容易把握課堂要點(diǎn)；而有些學(xué)生理解速度慢、記憶力差，需要更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去理解知識(shí)。分層作業(yè)布置可以根據(jù)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整作業(yè)難易程度，使每個(gè)學(xué)生都能夠理解和掌握知識(shí)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績自然會(huì)有所提高。
再次，分層作業(yè)布置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。在分層作業(yè)布置中，學(xué)生需要根據(jù)自己的能力水平和時(shí)間安排，合理地安排作業(yè)完成的時(shí)間和進(jìn)度。而這個(gè)過程正是學(xué)生培養(yǎng)自我管理和學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。通過合理安排作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生可以充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)如何高效地整合資源和信息，提高學(xué)習(xí)效果。
此外，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學(xué)生之間的合作和競爭。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，學(xué)生通常只關(guān)注自己的作業(yè)，缺乏與他人的交流和合作。而分層作業(yè)布置則為學(xué)生提供了與同級(jí)學(xué)生的交流和比較的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過交流和合作，相互提供幫助和借鑒，共同提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生之間的競爭也能促進(jìn)他們更加努力地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種有效的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果和成績，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的合作和競爭意識(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和拓展這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
作業(yè)布置研究心得篇十七
作為一名普通的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中或多或少會(huì)碰到各種問題和難題。其中，作業(yè)安排便是我們無法回避的問題之一。而在長此以往的作業(yè)體驗(yàn)中，學(xué)校的“雙減布置作業(yè)”政策極大地改善了我們的作業(yè)體驗(yàn)，讓我們可以更加高效和愉悅地完成學(xué)業(yè)。
一、“雙減布置作業(yè)”政策的意義
“雙減布置作業(yè)”政策，即縮減作業(yè)量、減少機(jī)械性作業(yè)，旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐過程中，這一政策不僅帶來了好的作業(yè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)欲望，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了更好的啟發(fā)。
二、 “雙減布置作業(yè)”政策的改變
在只重視作業(yè)量而不重視質(zhì)量的時(shí)代，我們大多數(shù)人已經(jīng)形成了機(jī)械復(fù)制式的學(xué)習(xí)方式，完全喪失了思考能力和閱讀能力。而在“雙減布置作業(yè)”新政策的推行下，我們不再是繁瑣的“機(jī)器人”，我們開始了捷徑探索，關(guān)注思辨、探究、研究等探索性學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。
三、 “雙減布置作業(yè)”政策的執(zhí)行
“雙減布置作業(yè)”政策的執(zhí)行需要老師、家庭和學(xué)生共同努力。學(xué)校需要重新設(shè)計(jì)作業(yè)量和類型，老師應(yīng)該精心策劃課堂規(guī)劃，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和討論中來。同時(shí)，家長也需要積極配合，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣的過程中，進(jìn)行各種良好的引導(dǎo)，讓孩子更好地理解和掌握自己的學(xué)業(yè)。
四、 “雙減布置作業(yè)”政策的意義
隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，今天的學(xué)生面臨的壓力和挑戰(zhàn)也日益增加。與此同時(shí)，學(xué)校、老師和家長的教育方式、觀念和方法也在不斷地進(jìn)化和變化。而“雙減布置作業(yè)”政策的落地，也正是將前沿的教育理念和方法帶入到學(xué)校及家庭教育中的重要舉措。
五、 勇敢迎接未來
“雙減布置作業(yè)”政策的順利實(shí)施，為學(xué)生們打開了一扇新窗口，激發(fā)了他們進(jìn)一步的思考。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們都需要尋求創(chuàng)新，獨(dú)立思考和科學(xué)研究的能力。只有這樣，才能不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，推行“雙減布置作業(yè)”政策對(duì)于學(xué)校、老師和學(xué)生都有很大的好處。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在實(shí)行政策的過程中，我們需要對(duì)教育的前沿理念和方法保持開放、包容和探索的態(tài)度。只有這樣，才能真正為學(xué)生和家長帶來勇敢迎接未來的精神動(dòng)力和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力。