教案是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容,編寫的用于指導教學的詳細計劃。它是教學活動的重要組成部分,對于教師來說至關(guān)重要。我們每一節(jié)課都需要準備教案,以確保教學的有效性和高效性。通過編寫教案,我們可以系統(tǒng)地組織教學過程,合理安排各個環(huán)節(jié),并且能夠更好地把握教學的重點和難點。教案中的教學方法應(yīng)多樣化,能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。接下來是一些教師編寫的精彩教案,希望可以為你的教學提供一些思路。
背影講課教案篇一
1、通過比較閱讀,學習傳神的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情,增進與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。
通過比較閱讀,學習傳神的細節(jié)描寫。
一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情,同時也是父親最真實的寫照。今天,我們就來學習一篇文質(zhì)兼美的紀實散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡介作者,激發(fā)興趣。
1、學生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。
3、學生齊讀“作者簡介”。
三、整體感知,感受親情。
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題?,F(xiàn)在,請你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親
速讀課文,并作圈點勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會父親對兒子細致入微的愛。
(學生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點撥歸納:
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價錢
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠行回頭
惦記兒孫)
2、感動中談父愛
學生交流最感動的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進父愛的世界。
3、細節(jié)中悟父愛
(1)看視頻片段“為子買橘”,聽讀。
(2)出示刪改后的語段,比較讀,問:你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你,為什么?請再用你的朗讀感染其他同學,讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語段
(3)同桌相互交流,說一說最打動你的細節(jié)。
(4)學生自由讀,為個別讀蓄情。
(5)配樂個別讀,在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。(輕音樂:《月光》)
(6)配樂齊讀,體會文中的細節(jié)描寫。
(師總結(jié):在那個禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動了作者,打動了同學,也打動了我。作者流淚了,我們也是。)
四、賞讀課文,理解親情。
1、感受中看兒子
面對父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請在文中作圈點勾畫。
2、變化中談兒子
出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對父愛的理解有什么變化?
(學生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責,真切的感受,細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。)
3、美讀中悟兒子
美讀文章結(jié)尾部分,學生配樂讀。(輕音樂:《奇跡》)
過渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋,于是《背影》也成了最動人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個眼神,也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉,釋放親情。
請同學們敞開心扉,寫一寫你的經(jīng)歷,談一談你對父愛的理解。(可以用一個關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩……)
師總結(jié):難以忘記
凜冽寒風中你送來的厚厚冬衣
難以忘記
遠行時你那不經(jīng)意的回頭
更難以忘記
買橘時你那蹣跚的背影
同學們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,行動的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實際行動,用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因為面對父母的養(yǎng)育和愛護,一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
六、遷移訓練,內(nèi)化親情。
以“父愛”為題,寫一個片段。(要求:注意細節(jié)描寫的運用。)
[設(shè)計意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學生富有創(chuàng)造性地具體實踐。]
背影講課教案篇二
知識和能力:
1.掌握下列詞語讀音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑
3.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
過程和方法:
1、體會關(guān)鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。
2.指導學生的朗讀。
3.學習文中獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度和價值觀:
體會文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛,兒子對父親的深深眷戀,啟發(fā)學生感恩父母,激發(fā)學生的報德之心、報德之行。
平淡之中的濃情;對"背影"深情而細致的描寫。
理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會文章精巧的構(gòu)思。
朗讀、點撥、討論
2課時
多媒體課件
教學過程:
一、激情導入
播放背景音樂《懂你》
孟郊的《游子吟》:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。"千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦,為人們所傳頌,它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛和溫柔,歌頌父親的剛毅和堅強,可是朱自清卻用細膩溫婉的散文,寫出一個同樣細致入微,溫婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
第一次讀課文,建議大家做兩件事:
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,說說你對下列詞語的理解,并注意加點字的讀音。
狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚
2、用一句話說出本文寫的事
作者奔喪完畢,父子在浦口車站依依送別的情景。
三、再讀課文,感悟真情
四次:第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次,我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下,四次落淚,文字是否雷同?四次寫流淚,作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?
第一次是作者從北京到徐州見到父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母剛逝,父親失業(yè),禍不單行,于是一股憂傷襲上心頭,難過地流下了眼淚。
第二次車站,望父買橘,這是全文的高潮。父親穿過鐵道,爬上月臺,步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈,感激的淚水奪眶而出。
第三次是車站別離,當父親的背影消失在來來往往的人群中,回想起過去種種,回想起父親的關(guān)懷體貼,一股愁緒襲上心頭,于是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來信,特別是“舉箸提筆,諸多不便,大去之期不遠矣?!钡脑捳Z又一次牽動作者的傷感的思緒,想到父親的頹唐,家境的慘淡,晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書:
徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚
父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚
3、總結(jié)
作者四次流淚,感情是豐富真摯的,“感人心者,莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情,以情動人。四次流淚,是作者真情的流露,有至情之人,才有至情之文,這四次流淚,造成感情上的波瀾迭起,一次又一次強烈的撞擊著讀者的心扉,大大增強了文章的'藝術(shù)感染力?,F(xiàn)在,請同學們默默的翻開書本,誦讀課文,讓我們透過那晶瑩的淚光,去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
四、三讀課文,理解背影
三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解?,F(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語,談?wù)勀銓Σ煌尘跋碌谋秤暗睦斫?。(學生同桌討論)
可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”,體胖動作不靈便,小心翼翼;“攀”,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力。——這是一個艱難的背影!
總結(jié):剛才,同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解,有內(nèi)容的、有情感的。從文本中,我們不難看出:“背影”既是文題,也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次:開篇最不能忘記的背影,寫出了對父親的深深思念之情;中間車站買橘時的背影,寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀;結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間,運用樸實無華的語言,既讓我們看到了父親“形”的方面的特點,也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸感情升華
父愛如山,在我們的人生旅途中,父親有著不可替代的重要作用!請用一個比喻句,說說父親在你心目中的地位或作用。
示例:
父親
你是一座燈塔,照亮我前行的航程;
你是一座巍峨的高山,為我撐起一片蔚藍的天空……
六、布置作業(yè)(播放背景音樂《父親》)
背影講課教案篇三
這篇課文突出背影,抓住最為動情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文,這種寫法對學生作文有著深刻的啟示。本設(shè)計側(cè)重于喚起學生的親情體驗,體會這種寫法的好處以達到培養(yǎng)學生的寫作能力的目的。
一、導入
在同學們的生活中,有沒有這樣一幅畫面,或者一個瞬間,它使你感受到濃濃的親情,并終身難忘?請描述一下。(學生自由發(fā)言。)
今天我們要學習的《背影》,就是作者抓住最為動情的瞬間父親為自己買橘子爬月臺時的背影,成就了一篇感人至深的親情散文。
二、整體感悟
1、范讀。
2、自讀。找出最感人的一段文字,并復述出來。
3、其他同學評點復述的情況。
(普遍問題是,復述得沒有原文那么感人,原因在于沒有突出特定的環(huán)境。)
4、研讀課文,理解背影的特定環(huán)境。
三、方法體驗
1、小結(jié)課文寫法:
文章之所以感人,不僅因為作者寫出了親情瞬間,而且寫出了其特定的環(huán)境。
2、請同學們回憶自己腦海中的親情瞬間,想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說出來與同學們交流一下。
四、寫作訓練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
背影講課教案篇四
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達的感情。
〖教學重點〗
對父親背影的描寫的效果與作用
體會樸實的語言中所包含的深情
〖教學要點〗
1、朗讀訓練
2、詞語訓練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學過程設(shè)計〗
一、導入
介紹作者及背景導入,學生閱讀注解1。補充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,愛國者。
二、檢查預(yù)習(學生板演)
1、預(yù)習提示中的字詞的注音解釋
2、補充:柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點撥:注意讀出感情,以最后一段為示范
四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。
3、引導學生體會總寫點題
4、5初步理解學生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓練:口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學習重點:字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
a、禍不單行
b、晶瑩
c、躊躇
2、描寫父親的一個背影
背 影
朱自清
一、難忘“背影”,思念之情,總起點題(1)
二、回憶往事(2-6)
三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭
十、教后小記
〖教學要點〗
1、重點語段閱讀,感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。
〖重點〗
對第六段父親買橘子的過程的描寫
〖難點〗
樸實的語言的表達效果
〖教學過程〗
一、檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況(聽寫)
二、朗讀、理解第六段
討論:
1、這個背影是怎樣的?
2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
點撥:動詞、形容詞的表意作用,引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論:
1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照,無微不至的關(guān)懷?
四、重點語句理解
1、“其實我那的已20歲,北京已來往過兩三次”
背影講課教案篇五
1.有感情地朗讀課文,體會父愛的深沉。
2.學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛親情,增進與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
重點:有感情誦讀課文,在品詞析句中,體會父愛的深沉。
難點:學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
盼望著,盼望著,東風來了……
以上熟悉的文字來自于哪篇課文,你能把其余的部分背出來嗎?
學生回答,引入文題,走近作者。
通過學生閱讀課文,理清文章思路,突出作品描寫的重點,進行初步賞析。自讀,提問,感知。
1.文題為“背影”,那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?
2.你認為最感人的是哪一次背影?
3.文中描寫普普通通的“背影”,為什么會如此感人?描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)?(理解細節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在,再讀這幅文字描繪的畫面,你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西?(學生朗讀,再次體會第二次背影)
通過主問題的挖掘,讓學生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛,在反復的揣摩中體會父愛的深沉。
問題探究:父親為什么給兒子“買橘”?
(學生討論交流,教師適時點撥、引導)
背影
(四次)
父親朱自清
動作艱難 生活艱辛感動流淚理解深情
買橘
祝福
溫暖關(guān)心(與冬之冷心情灰暗對比)
一顆愛子之心
父子情
背影講課教案篇六
知識學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。
理解關(guān)鍵詞語的含義,體會樸實的語言中所包含的深情
讀感法教學媒體錄音機
教學
環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師調(diào)控學生活動反饋調(diào)節(jié)
導入
新課聽歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導入新課。組織課堂,引導學生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學生閱讀注解1學生閱讀注解1補充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,愛國者。
學習新課預(yù)習提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習學生板演補充:柵迂不能自已惦記
朗讀課文點撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句個別指導默讀課文,勾劃語句
整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。
3、引導學生體會總寫點題
4、5初步理解學生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書
說話訓練指導口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價
總結(jié)
1、學習重點:字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)1、造句
a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇
2、描寫父親的一個背影
板書設(shè)計背影
朱自清
一、難忘“背影”,思念之情,總起點題(1)
二、回憶往事(2—6)
三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭
課時計劃
年月日(星期)第周總節(jié)課時:教者:趙春華
課題背影課型教讀課課時2
教學目
標知識學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
樸實的語言的表達效果
讀感法教學媒體錄音機
教學
環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師調(diào)控學生活動反饋調(diào)節(jié)
導入
新課檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾
學習新課朗讀、理解第六段
討論:
1、這個背影是怎樣的?
2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導分析討論積極討論交流點撥:動詞、形容詞的表意作用,引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
對學生的討論給予適當?shù)脑u價。
閱讀理解2、3、4、5段
討論:
1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
重點語句理解
1、體會父親說的四句話
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價討論
作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人
題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認真寫作巡回指導
背影講課教案篇七
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文,一定要進行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗,細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
本班學生的語文學習習慣較好,聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強,有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學生”但他們的感情細膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動,大多數(shù)同學能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績,回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學、朋友等。盡管如此,但很多學生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子(如:文中作者的祖母死了,父親也失業(yè)了),很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節(jié)課學生認知形成最主要的障礙點。
1、知識與能力:
(1)掌握生字詞的音、形、義;
(2)整體把握文章的內(nèi)容,理清行文的思路;
(3)學習作者巧妙的構(gòu)思。
2、過程與方法:
理解關(guān)鍵語句所表達的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價值觀:
感受父子之間濃濃的親情,凈化自己的心靈。
1、激發(fā)學生理解父母,感恩父母,熱愛父母的思想感情;
2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用。
背影講課教案篇八
正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語;學習本文樸實而包含深情的語言。
(2)、能力目標
學會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句,體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點,整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領(lǐng)會文章情感。
(3)、情感態(tài)度價值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個體體驗,體會天下至情——親情。
(1)教學重點:理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
(2)教學難點:把握文中對父親背影的細節(jié)描寫,體味父子之間濃厚的深情。
第一課時
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實際談一下對父親的感受。
1、人們到這篇文章的評價有哪些?
2、簡介一下作者。
3、寫作背景是什么?
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡,不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時間停留。
6、言行守舊,不合時宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況,心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細小而繁多(的事)。
(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分:()開篇點題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。
第二部分:(~)回憶往事,追述車站離別情景,表現(xiàn)父親愛子之情。
第一層(~)父子離別時的家庭境況,為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層(~)敘述父親在送行時對“我”無微不至的關(guān)心和愛護。
第三層()描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點段。
第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。
(2)不能理解的詞語用橫線,認為用得好的用方框。
(3)關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
(4)有疑問的地方,用括號和問號。
(5)這是一篇x,它以x為線索,表現(xiàn)父親的x。
(6)請簡要概括課文的中心意思。
(7)本文寫的主要事件是什么?
第二課時
1、請找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
3、“我”與父親見面的背景如何?
4、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。
5、寫父親的4次背影中,過鐵道買橘子的背影寫得最詳細,為什么?
1、父親為什么要買橘子?
2、找出文中父親外貌描寫的句子?
3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點?
4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點?
5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺,就不容易了”?
6、這一段主要運用了哪兩種描寫方法?
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”,兩個“怕”,各怕什么?
8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?
11、找出文中描寫父親買橘子的動作(至少五個)并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。(至少用上五個動詞)
(一)能力遷移:仿寫《背影》表現(xiàn)父母對自己的愛,題目自擬。
1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
2、記敘與抒情相結(jié)合;
3、運用環(huán)境烘托。
4、用好動詞。
背影講課教案篇九
2.敘事散文的結(jié)構(gòu);
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
1.文章的線索;
2.文章的整體結(jié)構(gòu);
3.對比反襯手法的`運用;
4.樸實、含蓄、生動、細膩的語言風格。
1.要求學生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問:本文的主題思想是什么?要求從兩個方面回答。(提示:表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。)。
2.本文描寫的是“父親”,卻以“背影”為題,說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”,作者以“背影”為主線,組織了全篇結(jié)構(gòu)。
圖表設(shè)計:
上述圖表,教師講述第一欄內(nèi)容,第二、三、四欄由學生經(jīng)過小組討論填寫。
3.作者圍繞“背影”這條線索,緊扣主題,對材料進行了巧妙的取舍和安排。教師提問:
(1)第一自然段后,作者為何要宕開一筆,寫父親失業(yè),家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”,突出了主題。)。
(2)在第二次寫“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過程中細致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現(xiàn)水到渠成,順理成章,為全文的高潮作鋪墊。)。
(3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長、令人回味的意境。)。
以上問題,由教師引導學生或看書思考,或二人討論,師生共同得出答案。
4.教師提問:全文有幾處用了對比或反襯的.寫作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來心里難過,卻說“不必難過,好在天無絕人之路”,表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐;第二處:“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯,表現(xiàn)父親的愛子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照,更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。)。
(四).教案擴展思路。
1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用,讓學生學習如何用平實、真切、得體、準確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征,突出主題思想。設(shè)計一個作文片斷練習。
2.引導學生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻,于含蓄中見神奇的.寫作特點。
背影講課教案篇十
1.有感情地朗讀課文,理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
2.學習本文抓住人物形象的一個特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
體會文章飽含深情的、樸素的語言。
明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點。
2課時
第1課時:
一、設(shè)置情境。導入新課:
“慈母手中線,游子身上衣”,如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田, 那么父愛便是一首永遠不老的歌,時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的?!?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題:背影)
二、學生自助:
自由朗讀課文,思考:
1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。
2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”:點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
3.文章明暗兩條線索各是什么?
明線:父親的“背影”。 暗線:父子深情。
三、求助互助:
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫:外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用:蹣跚、探、 攀、縮、傾。
四、教師補助
寫法:“選材構(gòu)思法一截取法”
《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文,深入體會這一特色。
五、課堂小結(jié):
1.文章線索。
2.四寫“背影”, 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,表現(xiàn)父子深情。
六、課堂鞏固:《同步練習》p48
七、課后續(xù)助:背誦課文第6段。
第2課時
一、學生自助:
文中父親的話語不多,請找出最讓你動情的父親的話語,談?wù)勀愕捏w會。
(1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”體會:擔心兒子過分悲痛,寬慰兒子。
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會:放心不下,愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動!”體會:擔心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來信!”體會:l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧,里面沒人!”體會:擔心兒子,細心關(guān)照。
小結(jié):這些簡短的話,含義豐富。 有離別的愁苦,有對兒子不諳世情險惡的擔心,有對未來的憂慮,也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,多好的父親啊!
二、合作探究,品味語言。
文中有幾處,作者的淚在無聲的流,請找出來細心品味。
(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的'淚。
(2)第二次流淚:望父買橘,感動的淚。
(3)第三次流淚:“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。
三、課堂小結(jié),明確主旨。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實,飽含深摯的情感,只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學習的!
四、課堂鞏固:《同步練習》課內(nèi)閱讀
五、課后續(xù)助:
語言訓練,探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習
(1)我們沐浴在愛的陽光下,能截取最讓你感動的瞬間,說說你的父親嗎?
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫下來。
(3)交流寫作心得。
背影講課教案篇十一
2.明確文章的線索;
3.體會父子情深;
4.品味樸實、飽含深情的語言。
1.體會樸實、飽含深情的語言;
2.感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情;
3.學習敘事中的選材方法——截取法。
2.體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
2課時。
第一課時。
生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的?!?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2.學生齊讀課文。
指導學生談讀課文后的體會和感受。
1.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”:點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
(3)“背影”貫穿全文始終。
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫:外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用:蹣跚、探、攀、縮、傾。
3.同學們有感情地朗讀本段,熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
1.文中父親的話語不多,請找出最讓你動情的父親的話語,談?wù)勀愕捏w會。
(1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”體會:擔心兒子過分悲痛,寬慰兒子。
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會:放心不下,愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動!”體會:擔心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來信!”體會:臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧,里面沒人!”體會:擔心兒子,細心關(guān)照。
小結(jié):這些簡短的話,含義豐富。
有離別的愁苦,有對兒子不諳世情險惡的擔心,有對未來的憂慮,也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,多好的父親?。?BR> 2.文中有幾處,作者的淚在無聲的流,請找出來細心品味。
(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的淚。
(2)第二次流淚:望父買橘,感動的淚。
(3)第三次流淚:“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
1.設(shè)置情境,導入新課:情是一個永遠不老的話題,在許多文學作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情,你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧!
(1)“父愛像一把大傘,總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山,挺拔偉岸;父愛是一片汪洋的海,濃郁深遠!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈,在我迷路的時候,照亮我的行程!”
2.有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子,交流背誦。
小結(jié):同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意,希望同學們多積累背誦,你的語言也會靚起來。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次:文章開頭,點出背影;父親買橘子,刻畫背影;父子分手,分別背影;文章結(jié)尾,照應(yīng)背影。結(jié)論:文章的明線――背影。
(2)文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來的送別,更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念,催人淚下。
結(jié)論:文章的暗線——父子深情。
小結(jié):文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來,并成功地表達了作者的感情,照應(yīng)了標題,使文章貫穿一氣,渾然一體,所以說“背影”是文章的明線;同時文章處處涌動著摯熱的情感,所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外,一條主里,和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章。
“選材構(gòu)思法――截取法”的片段寫作練習。
1.現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?!侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的.瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文,深人體會這一特色。
2.現(xiàn)在請大家口頭表達,寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽光下,能截取最讓你感動的瞬間,說說你的父親嗎?
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫下來。
(3)交流寫作心得。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實,飽含深摯的情感,只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學習的!
一、助讀材料:兒子眼中的爸爸。
4歲:我爸無所不能。
5歲:我爸無所不知。
6歲:我爸比你爸聰明。
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
8歲:我爸并不是無所不知。
10歲:我爸成長的那個年代跟我們非常不一樣。
12歲:哦,好吧!自然的,爸對這件事毫無所知。他太老了,所以記不得他的童年。
14歲:別太在意我爸。他是個老古板,“好像有時候覺得也不對……”
15歲:他?我的天,他的陳腐實在是無可救藥。
20歲:“爸爸有點落伍了,他的理論和時代格格不入。
25歲:爸對我所知甚少,但他在我旁邊這么久,他實在應(yīng)該知道,“老頭子”一無所知,毫無疑問,陳腐不堪?!?BR> 30歲:“如果爸爸當年像我這樣老練,他今天肯定是個百萬富翁了……。
35歲:也許我們該問問老爸怎么想?畢竟他經(jīng)驗豐富。除非我和老爸談過,否則我不做任何事。
40歲:我懷疑爸是怎么處理這件事的。他如此有智慧,又擁有整個世界的經(jīng)驗。
45歲:我不知道是否該和“老頭”商量商量,或許他能幫我出出主意。
50歲:如果爸還能在這讓我跟他討論事情,我愿意付出一切代價。我不能欣賞他的聰明真是再糟不過的事,我本來可以向他學到很多的東西。
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實在活,他的看法相當高明。
60歲:“可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學者,遺憾的是我了解您太晚了!”
二、主問題設(shè)計:
1.這篇文章記敘的主要事件是什么?
2.背影在文章中共出現(xiàn)了幾次?請從課文中圈畫出來。
3.你認為哪個背影最感人?
4.還通過什么描寫表現(xiàn)父愛?
5.這份濃濃的父愛,兒子感受到了么?
6.主題歸納:通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的懷念。
背影講課教案篇十二
教學目標。
1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學習本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、學習本文在記敘事實中,不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。
教學重難點。
重點學習在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點體會文中樸實而深沉的語言。
課時安排2課時。
第1課時。
一創(chuàng)設(shè)情境導入新課。
二自讀感知整體把握。
1、走近朱自清。
(請您查找作者的有關(guān)資料)。
2、字詞積累。
(1)給下列加點的字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
(2)解釋下列詞語。
狼藉:慘淡:勾留:變賣典質(zhì):賦閑:蹣跚:頹唐:觸目傷懷:情郁于中:瑣屑:。
3、整體感知。
聽讀課文錄音,學生思考:
(1)課文的中心事件是什么?
(21)課文寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
4、梳理結(jié)構(gòu)。
“背影”貫穿了全文,是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”,一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究。
1、找一找。
2、思考。
父親送兒子上火車,給兒子買橘子的過程中說了四句話,請體會其中蘊含的意思。
四課堂小結(jié)。
第2課時。
一溫故知新。
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究。
1、想一想。
【學生活動】(閱讀課文,圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方,仔細揣摩、品味,然后小組討論、交流。)。
2、閱讀2---3段。
父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善,愛子如命。而父親的這種愛,又是在怎樣的背景之下呢?試閱讀文章2---3段,思考這兩段在文章中的作用。
3、思考。
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛,面對父親的“背影”,父親的關(guān)愛,“我”不禁潸然淚下,閱讀文章,說說文中一共寫了“我”幾次流淚,并思考其含義。
【學生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子,并思考其含義。
4、朗讀課文,體會本文語言上的特色。
作者全用白描記述事實,不作任何修飾、渲染,但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。
【學生活動】朗讀品味,感受文章語言特色,并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸。
1、課堂小結(jié)(本文的寫作特點)。
2、查找一篇描寫父親的文章,課后小組交流。
唯美ppt背影圖片高清圖片。
背影圖片ppt卡通圖片。
背影講課教案篇十三
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的 特點。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
望父買橘、父子分別 重點語段(第6段)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
1、閱讀導航
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文,一定要進行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗,細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
2、學習內(nèi)容
(1)朱自清,字 ,我們學過他的寫景抒情散文 。今天我在學習他的另一篇散文《背影》,這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。
(2)給加點的字詞注音:
交卸 奔喪 狼藉
簌簌 賦閑 頹唐
瑣屑 差使 虧空
勾留 攙 蹣跚 躊躇
(3)解釋詞義。 交卸: 躊躇: 迂腐: 蹣跚: 頹唐:
(4)課前布置預(yù)習綱要
a、請找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個背影?
b、找到父親為兒子做的幾件事。
c、對于父親的關(guān)心和疼愛,作者理解了嗎?從哪里表現(xiàn)出來?
(一)導入
(二)展示預(yù)習成果
(三)師生共同探討
1. 整體感知,理清情節(jié)線索,體會文章思想感情。
(1)文章寫的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?
(2)文章幾次寫到背影?每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情?五分鐘。
本文 次寫到背影。
第一次 : 第二次:
第三次: 第四次:
2、重點語段賞析
(1)、閱讀并回答文后問題
我們過了江,進了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!
1.“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思?
2.如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞?
3.概括這段文字的段意
(2)閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫,回答問題。
我看見他戴著( ),穿著( )大馬褂,( )棉被,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難??墒撬?)過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下 來了。
(1)、根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~語。
(2)、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親?
(3)、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色,想想這說明了什么。
(4)、仔細體會括號中應(yīng)填入的動詞有怎樣的表達效果。
a.聰慧 丑陋 b.愚蠢 粗俗
c.糊涂 動聽 d.聰穎 精彩
2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過,原因是[ ]
a.南京并不好玩,所以不必多寫。
b.南京是路過,不是目的地。
c.與文章主旨關(guān)系不大,應(yīng)該略寫。
d.當時他們心情不好,沒有去玩。
a.怕兒子力氣小不堪重負,便由 自己外出張羅,表達了父親對兒子的理解。
b.怕給兒子添麻煩,便 由自己去買橘子,表達了父親對兒子的關(guān)懷。
c.怕兒子年輕氣盛惹是非,便由自己包下活計,表達了父親對兒子的擔心。
d.怕兒子無知受騙,便由自己包下活計,表達了父親對兒子的愛護。
4.“我趕緊拭干了淚”的原因是
a.怕父親因“我”流淚而傷心。
b.為自己這么大還流淚而羞愧。
c.怕父親說“我”不堅強。[來源:學???。網(wǎng)z。x。x。k]
d.怕別人笑“我”幼稚。
a.外貌心理 b.動作 語言
c.外貌動作 d.語言 心理
陳大儉
深夜,小城仿佛睡著了,只有馬路兩旁的街燈,還在默默堅守著自己的崗位,給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。
她抱著正發(fā)高燒的女兒,穿過漆黑的小巷,奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上,發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠的一段路程,而懷中裹得嚴嚴實實的女兒卻變得越來越沉重,她不由得咬咬牙,加快了腳步。
突然,她看見前面街口處停著輛三輪車,旁邊還晃動著兩個人影。她趕忙跑了過去,見一個中年男子正在和車夫談著價錢。
她對那位中年男子說:“大哥,讓我先坐這輛車好嗎?我急著上醫(yī)院呢!”中年男子看了她一眼,沒有吭聲。車夫走過來,瞅了瞅她懷中的女兒,問道:“孩子病了?”
“是呀是呀,病得不輕呢!孩子她爸在外面打工,家里就我一個人帶著孩子,這深更半夜的真急死人了!”
“孩子看病要緊,你先上車吧?!避嚪蛘f。女人感激地剛要上車,沒想到被那中年男子一把攔?。骸鞍?,車是我先要的,我也急著要回家呢?!迸送O虏?,惶惑地看著車夫。
車夫想了想,說:“這樣吧,你們誰肯出20塊錢,我就拉誰!”“咦,你這不是宰人嗎?平時兩塊錢的車錢,你開口要20,心也太黑了!”
“別啰嗦,上不上?”車夫不耐煩了?!疤F了,能不能少點?”那男子還想討價還價。“一分錢都不能少!”車夫斬釘截鐵地說。隨即,他轉(zhuǎn)身問那女人:“喂,20塊錢,你坐不坐?”望著懷里的孩子,她把心一橫:“20就20?!闭f完,她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁,三輪車一下子躥出去好遠。
女人坐在車上,心里這才感到有些踏實。她問車夫:“大哥,你這么晚還出來蹬三輪車?”“沒辦法,廠子效益不好,我下了崗,只好靠蹬三輪掙點錢補貼家用?!毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難,女人不禁對車夫有些同情起來。不過,要不是為了女兒,她是怎么也舍不得花20塊錢坐這三輪車的。
車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車,伸手去口袋里掏車錢。
“大妹子,快帶孩子進去看病吧 !看得出你過得也不易,兩塊錢的車錢就不用給了?!薄皠偛拧皇钦f好20塊嗎?”“不這樣說,那個男人肯讓你先坐嗎?”車夫咧開嘴,有幾分得意地笑了起來。
她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費,沒想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭,用力一踩,轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。
(選自《青年博覽》,有改動)
1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨,從全文看,還有什么其他含義?
2.下列句中黑體的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理?
(1)“一分錢都不能少!”車夫斬釘截鐵地說。
(2)她把心一橫:“20就20。”
3.車夫不要車費這一結(jié)尾既出人意料,又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。
4.縱觀全文,從車夫的言行中可以看出他是一個怎樣的人?
5. 如果你是文中的“她”,在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會怎樣想,怎么做?請用文字表達出來。(要求:想象合理,符合語境,不超過60字)
背影講課教案篇十四
1、學習課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
2、品味文中平實而包含深情的語言。
3、學會并體會父子之情。
體會父子深情教學難點:品味語言教學方法
研討法師生互動:
1、導語同學們,我經(jīng)常問自己一個問題怎樣才算讀懂了一篇課文呢?你們想過嗎?請大家談?wù)勛约旱目捶ǎ繉W生自由發(fā)言。我認為除了同學們剛才說的還要做到三個方面才算讀懂了一篇課文:一)讀出作者(在文中寫了什么事表了什么情)二)讀出共鳴(和作者同喜同悲)三)讀出問題2、板書課題今天我們就以這種方式來學習朱自清的《背景》,看能否從中讀出點我們親人的影子。學完本文也好我們會更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀吧?,我們在一年級時學過他的一篇經(jīng)典寫景散文《春》誰能站起來介紹一下你認識的朱自清。字――,號――,江蘇揚州人,我國著名的――、――、――,代表作有――、――、――。
1、老師開個頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文。看你能從課文中讀出什么來?注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點鉤畫法標注課文內(nèi)容,教案《《背影》教案》。
1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個四,第二組研計后兩個四。第三組研討父親的五句話。
1、課文對父親的塑造用到了哪些描寫手法?請具體分析一下。
2、從文中你讀到了一個什么樣的父親?什么樣的兒子?以我從――――――――――――――――――讀到了一個――――的父親說一句話。
1、你能對本文提幾個問題嗎?
2、針對本文你還有什么問題?
3、文中當年的我,和現(xiàn)在的我對父親的感受有什么不同?(當年20歲大學生,現(xiàn)在28歲大學講師)
背影講課教案篇一
1、通過比較閱讀,學習傳神的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情,增進與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。
通過比較閱讀,學習傳神的細節(jié)描寫。
一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情,同時也是父親最真實的寫照。今天,我們就來學習一篇文質(zhì)兼美的紀實散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡介作者,激發(fā)興趣。
1、學生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。
3、學生齊讀“作者簡介”。
三、整體感知,感受親情。
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題?,F(xiàn)在,請你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親
速讀課文,并作圈點勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會父親對兒子細致入微的愛。
(學生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點撥歸納:
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價錢
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠行回頭
惦記兒孫)
2、感動中談父愛
學生交流最感動的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進父愛的世界。
3、細節(jié)中悟父愛
(1)看視頻片段“為子買橘”,聽讀。
(2)出示刪改后的語段,比較讀,問:你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你,為什么?請再用你的朗讀感染其他同學,讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語段
(3)同桌相互交流,說一說最打動你的細節(jié)。
(4)學生自由讀,為個別讀蓄情。
(5)配樂個別讀,在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。(輕音樂:《月光》)
(6)配樂齊讀,體會文中的細節(jié)描寫。
(師總結(jié):在那個禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動了作者,打動了同學,也打動了我。作者流淚了,我們也是。)
四、賞讀課文,理解親情。
1、感受中看兒子
面對父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請在文中作圈點勾畫。
2、變化中談兒子
出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對父愛的理解有什么變化?
(學生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責,真切的感受,細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。)
3、美讀中悟兒子
美讀文章結(jié)尾部分,學生配樂讀。(輕音樂:《奇跡》)
過渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋,于是《背影》也成了最動人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個眼神,也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉,釋放親情。
請同學們敞開心扉,寫一寫你的經(jīng)歷,談一談你對父愛的理解。(可以用一個關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩……)
師總結(jié):難以忘記
凜冽寒風中你送來的厚厚冬衣
難以忘記
遠行時你那不經(jīng)意的回頭
更難以忘記
買橘時你那蹣跚的背影
同學們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,行動的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實際行動,用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因為面對父母的養(yǎng)育和愛護,一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
六、遷移訓練,內(nèi)化親情。
以“父愛”為題,寫一個片段。(要求:注意細節(jié)描寫的運用。)
[設(shè)計意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學生富有創(chuàng)造性地具體實踐。]
背影講課教案篇二
知識和能力:
1.掌握下列詞語讀音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑
3.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
過程和方法:
1、體會關(guān)鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。
2.指導學生的朗讀。
3.學習文中獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度和價值觀:
體會文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛,兒子對父親的深深眷戀,啟發(fā)學生感恩父母,激發(fā)學生的報德之心、報德之行。
平淡之中的濃情;對"背影"深情而細致的描寫。
理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會文章精巧的構(gòu)思。
朗讀、點撥、討論
2課時
多媒體課件
教學過程:
一、激情導入
播放背景音樂《懂你》
孟郊的《游子吟》:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。"千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦,為人們所傳頌,它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛和溫柔,歌頌父親的剛毅和堅強,可是朱自清卻用細膩溫婉的散文,寫出一個同樣細致入微,溫婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
第一次讀課文,建議大家做兩件事:
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,說說你對下列詞語的理解,并注意加點字的讀音。
狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚
2、用一句話說出本文寫的事
作者奔喪完畢,父子在浦口車站依依送別的情景。
三、再讀課文,感悟真情
四次:第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次,我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下,四次落淚,文字是否雷同?四次寫流淚,作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?
第一次是作者從北京到徐州見到父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母剛逝,父親失業(yè),禍不單行,于是一股憂傷襲上心頭,難過地流下了眼淚。
第二次車站,望父買橘,這是全文的高潮。父親穿過鐵道,爬上月臺,步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈,感激的淚水奪眶而出。
第三次是車站別離,當父親的背影消失在來來往往的人群中,回想起過去種種,回想起父親的關(guān)懷體貼,一股愁緒襲上心頭,于是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來信,特別是“舉箸提筆,諸多不便,大去之期不遠矣?!钡脑捳Z又一次牽動作者的傷感的思緒,想到父親的頹唐,家境的慘淡,晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書:
徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚
父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚
3、總結(jié)
作者四次流淚,感情是豐富真摯的,“感人心者,莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情,以情動人。四次流淚,是作者真情的流露,有至情之人,才有至情之文,這四次流淚,造成感情上的波瀾迭起,一次又一次強烈的撞擊著讀者的心扉,大大增強了文章的'藝術(shù)感染力?,F(xiàn)在,請同學們默默的翻開書本,誦讀課文,讓我們透過那晶瑩的淚光,去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
四、三讀課文,理解背影
三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解?,F(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語,談?wù)勀銓Σ煌尘跋碌谋秤暗睦斫?。(學生同桌討論)
可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”,體胖動作不靈便,小心翼翼;“攀”,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力。——這是一個艱難的背影!
總結(jié):剛才,同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解,有內(nèi)容的、有情感的。從文本中,我們不難看出:“背影”既是文題,也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次:開篇最不能忘記的背影,寫出了對父親的深深思念之情;中間車站買橘時的背影,寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀;結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間,運用樸實無華的語言,既讓我們看到了父親“形”的方面的特點,也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸感情升華
父愛如山,在我們的人生旅途中,父親有著不可替代的重要作用!請用一個比喻句,說說父親在你心目中的地位或作用。
示例:
父親
你是一座燈塔,照亮我前行的航程;
你是一座巍峨的高山,為我撐起一片蔚藍的天空……
六、布置作業(yè)(播放背景音樂《父親》)
背影講課教案篇三
這篇課文突出背影,抓住最為動情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文,這種寫法對學生作文有著深刻的啟示。本設(shè)計側(cè)重于喚起學生的親情體驗,體會這種寫法的好處以達到培養(yǎng)學生的寫作能力的目的。
一、導入
在同學們的生活中,有沒有這樣一幅畫面,或者一個瞬間,它使你感受到濃濃的親情,并終身難忘?請描述一下。(學生自由發(fā)言。)
今天我們要學習的《背影》,就是作者抓住最為動情的瞬間父親為自己買橘子爬月臺時的背影,成就了一篇感人至深的親情散文。
二、整體感悟
1、范讀。
2、自讀。找出最感人的一段文字,并復述出來。
3、其他同學評點復述的情況。
(普遍問題是,復述得沒有原文那么感人,原因在于沒有突出特定的環(huán)境。)
4、研讀課文,理解背影的特定環(huán)境。
三、方法體驗
1、小結(jié)課文寫法:
文章之所以感人,不僅因為作者寫出了親情瞬間,而且寫出了其特定的環(huán)境。
2、請同學們回憶自己腦海中的親情瞬間,想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說出來與同學們交流一下。
四、寫作訓練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
背影講課教案篇四
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達的感情。
〖教學重點〗
對父親背影的描寫的效果與作用
體會樸實的語言中所包含的深情
〖教學要點〗
1、朗讀訓練
2、詞語訓練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學過程設(shè)計〗
一、導入
介紹作者及背景導入,學生閱讀注解1。補充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,愛國者。
二、檢查預(yù)習(學生板演)
1、預(yù)習提示中的字詞的注音解釋
2、補充:柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點撥:注意讀出感情,以最后一段為示范
四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。
3、引導學生體會總寫點題
4、5初步理解學生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓練:口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學習重點:字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
a、禍不單行
b、晶瑩
c、躊躇
2、描寫父親的一個背影
背 影
朱自清
一、難忘“背影”,思念之情,總起點題(1)
二、回憶往事(2-6)
三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭
十、教后小記
〖教學要點〗
1、重點語段閱讀,感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。
〖重點〗
對第六段父親買橘子的過程的描寫
〖難點〗
樸實的語言的表達效果
〖教學過程〗
一、檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況(聽寫)
二、朗讀、理解第六段
討論:
1、這個背影是怎樣的?
2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
點撥:動詞、形容詞的表意作用,引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論:
1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照,無微不至的關(guān)懷?
四、重點語句理解
1、“其實我那的已20歲,北京已來往過兩三次”
背影講課教案篇五
1.有感情地朗讀課文,體會父愛的深沉。
2.學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛親情,增進與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
重點:有感情誦讀課文,在品詞析句中,體會父愛的深沉。
難點:學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
盼望著,盼望著,東風來了……
以上熟悉的文字來自于哪篇課文,你能把其余的部分背出來嗎?
學生回答,引入文題,走近作者。
通過學生閱讀課文,理清文章思路,突出作品描寫的重點,進行初步賞析。自讀,提問,感知。
1.文題為“背影”,那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?
2.你認為最感人的是哪一次背影?
3.文中描寫普普通通的“背影”,為什么會如此感人?描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)?(理解細節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在,再讀這幅文字描繪的畫面,你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西?(學生朗讀,再次體會第二次背影)
通過主問題的挖掘,讓學生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛,在反復的揣摩中體會父愛的深沉。
問題探究:父親為什么給兒子“買橘”?
(學生討論交流,教師適時點撥、引導)
背影
(四次)
父親朱自清
動作艱難 生活艱辛感動流淚理解深情
買橘
祝福
溫暖關(guān)心(與冬之冷心情灰暗對比)
一顆愛子之心
父子情
背影講課教案篇六
知識學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。
理解關(guān)鍵詞語的含義,體會樸實的語言中所包含的深情
讀感法教學媒體錄音機
教學
環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師調(diào)控學生活動反饋調(diào)節(jié)
導入
新課聽歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導入新課。組織課堂,引導學生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學生閱讀注解1學生閱讀注解1補充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,愛國者。
學習新課預(yù)習提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習學生板演補充:柵迂不能自已惦記
朗讀課文點撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句個別指導默讀課文,勾劃語句
整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。
3、引導學生體會總寫點題
4、5初步理解學生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書
說話訓練指導口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價
總結(jié)
1、學習重點:字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)1、造句
a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇
2、描寫父親的一個背影
板書設(shè)計背影
朱自清
一、難忘“背影”,思念之情,總起點題(1)
二、回憶往事(2—6)
三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭
課時計劃
年月日(星期)第周總節(jié)課時:教者:趙春華
課題背影課型教讀課課時2
教學目
標知識學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
樸實的語言的表達效果
讀感法教學媒體錄音機
教學
環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師調(diào)控學生活動反饋調(diào)節(jié)
導入
新課檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾
學習新課朗讀、理解第六段
討論:
1、這個背影是怎樣的?
2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導分析討論積極討論交流點撥:動詞、形容詞的表意作用,引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
對學生的討論給予適當?shù)脑u價。
閱讀理解2、3、4、5段
討論:
1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
重點語句理解
1、體會父親說的四句話
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價討論
作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人
題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認真寫作巡回指導
背影講課教案篇七
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文,一定要進行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗,細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
本班學生的語文學習習慣較好,聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強,有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學生”但他們的感情細膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動,大多數(shù)同學能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績,回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學、朋友等。盡管如此,但很多學生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子(如:文中作者的祖母死了,父親也失業(yè)了),很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節(jié)課學生認知形成最主要的障礙點。
1、知識與能力:
(1)掌握生字詞的音、形、義;
(2)整體把握文章的內(nèi)容,理清行文的思路;
(3)學習作者巧妙的構(gòu)思。
2、過程與方法:
理解關(guān)鍵語句所表達的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價值觀:
感受父子之間濃濃的親情,凈化自己的心靈。
1、激發(fā)學生理解父母,感恩父母,熱愛父母的思想感情;
2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用。
背影講課教案篇八
正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語;學習本文樸實而包含深情的語言。
(2)、能力目標
學會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句,體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點,整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領(lǐng)會文章情感。
(3)、情感態(tài)度價值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個體體驗,體會天下至情——親情。
(1)教學重點:理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
(2)教學難點:把握文中對父親背影的細節(jié)描寫,體味父子之間濃厚的深情。
第一課時
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實際談一下對父親的感受。
1、人們到這篇文章的評價有哪些?
2、簡介一下作者。
3、寫作背景是什么?
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡,不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時間停留。
6、言行守舊,不合時宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況,心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細小而繁多(的事)。
(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分:()開篇點題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。
第二部分:(~)回憶往事,追述車站離別情景,表現(xiàn)父親愛子之情。
第一層(~)父子離別時的家庭境況,為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層(~)敘述父親在送行時對“我”無微不至的關(guān)心和愛護。
第三層()描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點段。
第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。
(2)不能理解的詞語用橫線,認為用得好的用方框。
(3)關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
(4)有疑問的地方,用括號和問號。
(5)這是一篇x,它以x為線索,表現(xiàn)父親的x。
(6)請簡要概括課文的中心意思。
(7)本文寫的主要事件是什么?
第二課時
1、請找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
3、“我”與父親見面的背景如何?
4、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。
5、寫父親的4次背影中,過鐵道買橘子的背影寫得最詳細,為什么?
1、父親為什么要買橘子?
2、找出文中父親外貌描寫的句子?
3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點?
4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點?
5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺,就不容易了”?
6、這一段主要運用了哪兩種描寫方法?
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”,兩個“怕”,各怕什么?
8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?
11、找出文中描寫父親買橘子的動作(至少五個)并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。(至少用上五個動詞)
(一)能力遷移:仿寫《背影》表現(xiàn)父母對自己的愛,題目自擬。
1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
2、記敘與抒情相結(jié)合;
3、運用環(huán)境烘托。
4、用好動詞。
背影講課教案篇九
2.敘事散文的結(jié)構(gòu);
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
1.文章的線索;
2.文章的整體結(jié)構(gòu);
3.對比反襯手法的`運用;
4.樸實、含蓄、生動、細膩的語言風格。
1.要求學生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問:本文的主題思想是什么?要求從兩個方面回答。(提示:表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。)。
2.本文描寫的是“父親”,卻以“背影”為題,說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”,作者以“背影”為主線,組織了全篇結(jié)構(gòu)。
圖表設(shè)計:
上述圖表,教師講述第一欄內(nèi)容,第二、三、四欄由學生經(jīng)過小組討論填寫。
3.作者圍繞“背影”這條線索,緊扣主題,對材料進行了巧妙的取舍和安排。教師提問:
(1)第一自然段后,作者為何要宕開一筆,寫父親失業(yè),家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”,突出了主題。)。
(2)在第二次寫“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過程中細致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現(xiàn)水到渠成,順理成章,為全文的高潮作鋪墊。)。
(3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長、令人回味的意境。)。
以上問題,由教師引導學生或看書思考,或二人討論,師生共同得出答案。
4.教師提問:全文有幾處用了對比或反襯的.寫作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來心里難過,卻說“不必難過,好在天無絕人之路”,表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐;第二處:“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯,表現(xiàn)父親的愛子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照,更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。)。
(四).教案擴展思路。
1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用,讓學生學習如何用平實、真切、得體、準確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征,突出主題思想。設(shè)計一個作文片斷練習。
2.引導學生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻,于含蓄中見神奇的.寫作特點。
背影講課教案篇十
1.有感情地朗讀課文,理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
2.學習本文抓住人物形象的一個特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
體會文章飽含深情的、樸素的語言。
明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點。
2課時
第1課時:
一、設(shè)置情境。導入新課:
“慈母手中線,游子身上衣”,如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田, 那么父愛便是一首永遠不老的歌,時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的?!?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題:背影)
二、學生自助:
自由朗讀課文,思考:
1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。
2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”:點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
3.文章明暗兩條線索各是什么?
明線:父親的“背影”。 暗線:父子深情。
三、求助互助:
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫:外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用:蹣跚、探、 攀、縮、傾。
四、教師補助
寫法:“選材構(gòu)思法一截取法”
《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文,深入體會這一特色。
五、課堂小結(jié):
1.文章線索。
2.四寫“背影”, 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,表現(xiàn)父子深情。
六、課堂鞏固:《同步練習》p48
七、課后續(xù)助:背誦課文第6段。
第2課時
一、學生自助:
文中父親的話語不多,請找出最讓你動情的父親的話語,談?wù)勀愕捏w會。
(1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”體會:擔心兒子過分悲痛,寬慰兒子。
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會:放心不下,愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動!”體會:擔心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來信!”體會:l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧,里面沒人!”體會:擔心兒子,細心關(guān)照。
小結(jié):這些簡短的話,含義豐富。 有離別的愁苦,有對兒子不諳世情險惡的擔心,有對未來的憂慮,也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,多好的父親啊!
二、合作探究,品味語言。
文中有幾處,作者的淚在無聲的流,請找出來細心品味。
(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的'淚。
(2)第二次流淚:望父買橘,感動的淚。
(3)第三次流淚:“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。
三、課堂小結(jié),明確主旨。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實,飽含深摯的情感,只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學習的!
四、課堂鞏固:《同步練習》課內(nèi)閱讀
五、課后續(xù)助:
語言訓練,探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習
(1)我們沐浴在愛的陽光下,能截取最讓你感動的瞬間,說說你的父親嗎?
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫下來。
(3)交流寫作心得。
背影講課教案篇十一
2.明確文章的線索;
3.體會父子情深;
4.品味樸實、飽含深情的語言。
1.體會樸實、飽含深情的語言;
2.感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情;
3.學習敘事中的選材方法——截取法。
2.體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
2課時。
第一課時。
生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的?!?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2.學生齊讀課文。
指導學生談讀課文后的體會和感受。
1.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”:點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
(3)“背影”貫穿全文始終。
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫:外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用:蹣跚、探、攀、縮、傾。
3.同學們有感情地朗讀本段,熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
1.文中父親的話語不多,請找出最讓你動情的父親的話語,談?wù)勀愕捏w會。
(1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”體會:擔心兒子過分悲痛,寬慰兒子。
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會:放心不下,愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動!”體會:擔心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來信!”體會:臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧,里面沒人!”體會:擔心兒子,細心關(guān)照。
小結(jié):這些簡短的話,含義豐富。
有離別的愁苦,有對兒子不諳世情險惡的擔心,有對未來的憂慮,也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,多好的父親?。?BR> 2.文中有幾處,作者的淚在無聲的流,請找出來細心品味。
(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的淚。
(2)第二次流淚:望父買橘,感動的淚。
(3)第三次流淚:“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
1.設(shè)置情境,導入新課:情是一個永遠不老的話題,在許多文學作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情,你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧!
(1)“父愛像一把大傘,總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山,挺拔偉岸;父愛是一片汪洋的海,濃郁深遠!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈,在我迷路的時候,照亮我的行程!”
2.有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子,交流背誦。
小結(jié):同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意,希望同學們多積累背誦,你的語言也會靚起來。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次:文章開頭,點出背影;父親買橘子,刻畫背影;父子分手,分別背影;文章結(jié)尾,照應(yīng)背影。結(jié)論:文章的明線――背影。
(2)文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來的送別,更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念,催人淚下。
結(jié)論:文章的暗線——父子深情。
小結(jié):文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來,并成功地表達了作者的感情,照應(yīng)了標題,使文章貫穿一氣,渾然一體,所以說“背影”是文章的明線;同時文章處處涌動著摯熱的情感,所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外,一條主里,和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章。
“選材構(gòu)思法――截取法”的片段寫作練習。
1.現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?!侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的.瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文,深人體會這一特色。
2.現(xiàn)在請大家口頭表達,寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽光下,能截取最讓你感動的瞬間,說說你的父親嗎?
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫下來。
(3)交流寫作心得。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實,飽含深摯的情感,只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學習的!
一、助讀材料:兒子眼中的爸爸。
4歲:我爸無所不能。
5歲:我爸無所不知。
6歲:我爸比你爸聰明。
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
8歲:我爸并不是無所不知。
10歲:我爸成長的那個年代跟我們非常不一樣。
12歲:哦,好吧!自然的,爸對這件事毫無所知。他太老了,所以記不得他的童年。
14歲:別太在意我爸。他是個老古板,“好像有時候覺得也不對……”
15歲:他?我的天,他的陳腐實在是無可救藥。
20歲:“爸爸有點落伍了,他的理論和時代格格不入。
25歲:爸對我所知甚少,但他在我旁邊這么久,他實在應(yīng)該知道,“老頭子”一無所知,毫無疑問,陳腐不堪?!?BR> 30歲:“如果爸爸當年像我這樣老練,他今天肯定是個百萬富翁了……。
35歲:也許我們該問問老爸怎么想?畢竟他經(jīng)驗豐富。除非我和老爸談過,否則我不做任何事。
40歲:我懷疑爸是怎么處理這件事的。他如此有智慧,又擁有整個世界的經(jīng)驗。
45歲:我不知道是否該和“老頭”商量商量,或許他能幫我出出主意。
50歲:如果爸還能在這讓我跟他討論事情,我愿意付出一切代價。我不能欣賞他的聰明真是再糟不過的事,我本來可以向他學到很多的東西。
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實在活,他的看法相當高明。
60歲:“可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學者,遺憾的是我了解您太晚了!”
二、主問題設(shè)計:
1.這篇文章記敘的主要事件是什么?
2.背影在文章中共出現(xiàn)了幾次?請從課文中圈畫出來。
3.你認為哪個背影最感人?
4.還通過什么描寫表現(xiàn)父愛?
5.這份濃濃的父愛,兒子感受到了么?
6.主題歸納:通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的懷念。
背影講課教案篇十二
教學目標。
1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學習本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、學習本文在記敘事實中,不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。
教學重難點。
重點學習在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點體會文中樸實而深沉的語言。
課時安排2課時。
第1課時。
一創(chuàng)設(shè)情境導入新課。
二自讀感知整體把握。
1、走近朱自清。
(請您查找作者的有關(guān)資料)。
2、字詞積累。
(1)給下列加點的字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
(2)解釋下列詞語。
狼藉:慘淡:勾留:變賣典質(zhì):賦閑:蹣跚:頹唐:觸目傷懷:情郁于中:瑣屑:。
3、整體感知。
聽讀課文錄音,學生思考:
(1)課文的中心事件是什么?
(21)課文寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
4、梳理結(jié)構(gòu)。
“背影”貫穿了全文,是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”,一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究。
1、找一找。
2、思考。
父親送兒子上火車,給兒子買橘子的過程中說了四句話,請體會其中蘊含的意思。
四課堂小結(jié)。
第2課時。
一溫故知新。
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究。
1、想一想。
【學生活動】(閱讀課文,圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方,仔細揣摩、品味,然后小組討論、交流。)。
2、閱讀2---3段。
父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善,愛子如命。而父親的這種愛,又是在怎樣的背景之下呢?試閱讀文章2---3段,思考這兩段在文章中的作用。
3、思考。
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛,面對父親的“背影”,父親的關(guān)愛,“我”不禁潸然淚下,閱讀文章,說說文中一共寫了“我”幾次流淚,并思考其含義。
【學生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子,并思考其含義。
4、朗讀課文,體會本文語言上的特色。
作者全用白描記述事實,不作任何修飾、渲染,但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。
【學生活動】朗讀品味,感受文章語言特色,并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸。
1、課堂小結(jié)(本文的寫作特點)。
2、查找一篇描寫父親的文章,課后小組交流。
唯美ppt背影圖片高清圖片。
背影圖片ppt卡通圖片。
背影講課教案篇十三
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的 特點。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
望父買橘、父子分別 重點語段(第6段)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
1、閱讀導航
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文,一定要進行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗,細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
2、學習內(nèi)容
(1)朱自清,字 ,我們學過他的寫景抒情散文 。今天我在學習他的另一篇散文《背影》,這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。
(2)給加點的字詞注音:
交卸 奔喪 狼藉
簌簌 賦閑 頹唐
瑣屑 差使 虧空
勾留 攙 蹣跚 躊躇
(3)解釋詞義。 交卸: 躊躇: 迂腐: 蹣跚: 頹唐:
(4)課前布置預(yù)習綱要
a、請找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個背影?
b、找到父親為兒子做的幾件事。
c、對于父親的關(guān)心和疼愛,作者理解了嗎?從哪里表現(xiàn)出來?
(一)導入
(二)展示預(yù)習成果
(三)師生共同探討
1. 整體感知,理清情節(jié)線索,體會文章思想感情。
(1)文章寫的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?
(2)文章幾次寫到背影?每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情?五分鐘。
本文 次寫到背影。
第一次 : 第二次:
第三次: 第四次:
2、重點語段賞析
(1)、閱讀并回答文后問題
我們過了江,進了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!
1.“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思?
2.如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞?
3.概括這段文字的段意
(2)閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫,回答問題。
我看見他戴著( ),穿著( )大馬褂,( )棉被,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難??墒撬?)過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下 來了。
(1)、根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~語。
(2)、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親?
(3)、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色,想想這說明了什么。
(4)、仔細體會括號中應(yīng)填入的動詞有怎樣的表達效果。
a.聰慧 丑陋 b.愚蠢 粗俗
c.糊涂 動聽 d.聰穎 精彩
2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過,原因是[ ]
a.南京并不好玩,所以不必多寫。
b.南京是路過,不是目的地。
c.與文章主旨關(guān)系不大,應(yīng)該略寫。
d.當時他們心情不好,沒有去玩。
a.怕兒子力氣小不堪重負,便由 自己外出張羅,表達了父親對兒子的理解。
b.怕給兒子添麻煩,便 由自己去買橘子,表達了父親對兒子的關(guān)懷。
c.怕兒子年輕氣盛惹是非,便由自己包下活計,表達了父親對兒子的擔心。
d.怕兒子無知受騙,便由自己包下活計,表達了父親對兒子的愛護。
4.“我趕緊拭干了淚”的原因是
a.怕父親因“我”流淚而傷心。
b.為自己這么大還流淚而羞愧。
c.怕父親說“我”不堅強。[來源:學???。網(wǎng)z。x。x。k]
d.怕別人笑“我”幼稚。
a.外貌心理 b.動作 語言
c.外貌動作 d.語言 心理
陳大儉
深夜,小城仿佛睡著了,只有馬路兩旁的街燈,還在默默堅守著自己的崗位,給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。
她抱著正發(fā)高燒的女兒,穿過漆黑的小巷,奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上,發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠的一段路程,而懷中裹得嚴嚴實實的女兒卻變得越來越沉重,她不由得咬咬牙,加快了腳步。
突然,她看見前面街口處停著輛三輪車,旁邊還晃動著兩個人影。她趕忙跑了過去,見一個中年男子正在和車夫談著價錢。
她對那位中年男子說:“大哥,讓我先坐這輛車好嗎?我急著上醫(yī)院呢!”中年男子看了她一眼,沒有吭聲。車夫走過來,瞅了瞅她懷中的女兒,問道:“孩子病了?”
“是呀是呀,病得不輕呢!孩子她爸在外面打工,家里就我一個人帶著孩子,這深更半夜的真急死人了!”
“孩子看病要緊,你先上車吧?!避嚪蛘f。女人感激地剛要上車,沒想到被那中年男子一把攔?。骸鞍?,車是我先要的,我也急著要回家呢?!迸送O虏?,惶惑地看著車夫。
車夫想了想,說:“這樣吧,你們誰肯出20塊錢,我就拉誰!”“咦,你這不是宰人嗎?平時兩塊錢的車錢,你開口要20,心也太黑了!”
“別啰嗦,上不上?”車夫不耐煩了?!疤F了,能不能少點?”那男子還想討價還價。“一分錢都不能少!”車夫斬釘截鐵地說。隨即,他轉(zhuǎn)身問那女人:“喂,20塊錢,你坐不坐?”望著懷里的孩子,她把心一橫:“20就20?!闭f完,她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁,三輪車一下子躥出去好遠。
女人坐在車上,心里這才感到有些踏實。她問車夫:“大哥,你這么晚還出來蹬三輪車?”“沒辦法,廠子效益不好,我下了崗,只好靠蹬三輪掙點錢補貼家用?!毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難,女人不禁對車夫有些同情起來。不過,要不是為了女兒,她是怎么也舍不得花20塊錢坐這三輪車的。
車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車,伸手去口袋里掏車錢。
“大妹子,快帶孩子進去看病吧 !看得出你過得也不易,兩塊錢的車錢就不用給了?!薄皠偛拧皇钦f好20塊嗎?”“不這樣說,那個男人肯讓你先坐嗎?”車夫咧開嘴,有幾分得意地笑了起來。
她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費,沒想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭,用力一踩,轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。
(選自《青年博覽》,有改動)
1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨,從全文看,還有什么其他含義?
2.下列句中黑體的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理?
(1)“一分錢都不能少!”車夫斬釘截鐵地說。
(2)她把心一橫:“20就20。”
3.車夫不要車費這一結(jié)尾既出人意料,又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。
4.縱觀全文,從車夫的言行中可以看出他是一個怎樣的人?
5. 如果你是文中的“她”,在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會怎樣想,怎么做?請用文字表達出來。(要求:想象合理,符合語境,不超過60字)
背影講課教案篇十四
1、學習課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
2、品味文中平實而包含深情的語言。
3、學會并體會父子之情。
體會父子深情教學難點:品味語言教學方法
研討法師生互動:
1、導語同學們,我經(jīng)常問自己一個問題怎樣才算讀懂了一篇課文呢?你們想過嗎?請大家談?wù)勛约旱目捶ǎ繉W生自由發(fā)言。我認為除了同學們剛才說的還要做到三個方面才算讀懂了一篇課文:一)讀出作者(在文中寫了什么事表了什么情)二)讀出共鳴(和作者同喜同悲)三)讀出問題2、板書課題今天我們就以這種方式來學習朱自清的《背景》,看能否從中讀出點我們親人的影子。學完本文也好我們會更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀吧?,我們在一年級時學過他的一篇經(jīng)典寫景散文《春》誰能站起來介紹一下你認識的朱自清。字――,號――,江蘇揚州人,我國著名的――、――、――,代表作有――、――、――。
1、老師開個頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文。看你能從課文中讀出什么來?注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點鉤畫法標注課文內(nèi)容,教案《《背影》教案》。
1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個四,第二組研計后兩個四。第三組研討父親的五句話。
1、課文對父親的塑造用到了哪些描寫手法?請具體分析一下。
2、從文中你讀到了一個什么樣的父親?什么樣的兒子?以我從――――――――――――――――――讀到了一個――――的父親說一句話。
1、你能對本文提幾個問題嗎?
2、針對本文你還有什么問題?
3、文中當年的我,和現(xiàn)在的我對父親的感受有什么不同?(當年20歲大學生,現(xiàn)在28歲大學講師)