教案的編寫還需要考慮課堂教學的靈活性和適應性，以應對各種教學環(huán)境和教學困境。編寫教案的過程中要注重注重知識點之間的聯系和延伸。教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學過程，提高教學效率。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇一
教材分析：例2是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識橫向復式條形統(tǒng)計圖，學會繪制橫向復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結合實際問題，進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。
教學目標：
知識與技能：
1、使學生認識橫向復式條形統(tǒng)計圖，會繪制橫向復式條形統(tǒng)計圖。
2、會根據統(tǒng)計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
過程與方法：使學生體會統(tǒng)計在現實生活中的作用在生活中找到復式統(tǒng)計圖，并能進行簡單的數據分析。
情感態(tài)度和價值觀：體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質。
教學難點：根據統(tǒng)計圖發(fā)現問題、提出問題、解決問題。
教具準備：實物投影儀。
學具準備：直尺、鉛筆、水彩筆。
教學過程：
1、統(tǒng)計在生活中應用非常廣泛，如：（出示課件）。
2、這是一張甲乙停車場車輛停放情況統(tǒng)計表，為了能讓同學們更清楚的了解統(tǒng)計表中的信息，老師把制成了一張統(tǒng)計圖，（出示課件，并讓生說出是什么統(tǒng)計圖，并出示板書卡片：復式條形統(tǒng)計圖）。
3、同學回憶一下，在制作縱向復式條形統(tǒng)計圖中需要注意什么呢？
1、生動手制作。
2、展示作品。
請你說一說，你是怎樣制作的？
3、剛才通過同學們作品的展示，老師覺得你們已經掌握了怎樣制作橫向復式條形統(tǒng)計圖，那在制作過程中，你想提醒大家哪些地方需要特別注意的呢？4、的確，制作橫向復式條形統(tǒng)計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點）。
4、解決問題。
請同學仔細觀察這張統(tǒng)計圖，你能提出哪些數學問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌交流交流。
5、匯報。
看出人們生活水平的提高。
2、老師在這里還搜集了近三屆奧運會我國獲得的金牌和獎牌總數。
（出示課件）。
3、你能用我們今天所學的知識，制作一張橫向復式條形統(tǒng)計圖嗎？
4、生制作。
5、展示作品。
6、你們是這樣制作的嗎？仔細觀察這張統(tǒng)計圖，你有什么感想？
7、預測。
8、總結。
（出示課件）。
老師剛來到大樓小學就發(fā)現，四（1）班的男生比女生多，這是一種特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學課后調查一下四年級的男女生人數情況，繪制成一張橫向復式條形統(tǒng)計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發(fā)在學校的校園網上，相信你們一定行！
好了，孩子們，通過今天的共同學習，你有哪些收獲呢？
這是一節(jié)參加上課比賽的課，準備時間只是半天，匆忙之中寫出這份教學設計，而且這是第二課時,是在前面一位老師29號比賽上的第一課時,我再接著上第二課時,連試上的機會都沒有.
然而，計劃趕不上變化，事情出乎意料，準備好的課件卻是沒有用上，因為正當我要上課時，突然停電了，這讓在場的所有人都驚呆了，因為這一直沒有的事情，臺下的觀眾望著我，評委和領導也在積極查找原因，結果是沒有辦法，因為整個這個街上都停電了，而且是什么東西都燒了。領導告訴我，只能這樣上課了，需要什么趕快準備。我告訴領導，我只要小黑板和三角板。
我望著臺下竊竊私語的老師們，突然覺得，這也許能更加的鍛煉我，我從容不迫的接過三角板和小黑板，快速的畫好自己所需要的統(tǒng)計表，并在腦海中快速的把自己的課給重新的定了一下，準備好的時候也就10分鐘。
我向評委點頭示意可以開始了。
我鎮(zhèn)定的站在臺前，對臺下有些不知所措的孩子們說，看來，今天是想考驗老師和同學們，考驗我們的信心，孩子們，你們有信心上好這節(jié)課嗎？孩子們重新又激情四益起來。
一節(jié)課下來，輕松快樂，望著孩子們紅撲撲的小臉，和評委們親切的微笑，我知道，自己的自信和鎮(zhèn)定也感染了他們。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇二
西師版四年級下冊第八單元第二課時。課本121頁至123頁中的“課堂活動”1，2題。
2、使學生體會統(tǒng)計在實際生活中的重要作用，感受數學與生活的密切聯系，發(fā)展數學應用意識。
：使學生體會統(tǒng)計在實際生活中的重要作用。
生：......
師總結：單式條形統(tǒng)計圖只表示一種人或事物的變化情況----------復式條形統(tǒng)計圖表示兩種（或幾種）人和事物的變化情況，單式條形統(tǒng)計圖沒有圖例-------復式條形統(tǒng)計圖有圖例。
1、師：在我們的日常生活中也經常用到，各式各樣的復式條形統(tǒng)計圖。請孩子們想一想當統(tǒng)計什么對象的時候需要作復式條形統(tǒng)計圖。
生：......
師：總結：當統(tǒng)計對象不止一個的時候，我們就需要作復式條形統(tǒng)計圖。
2、師：老師在網上也收集了一些不同類別的統(tǒng)計圖。
（1）從圖中你了解了哪些信息？
生：......
（2）這是一幅什么統(tǒng)計圖？
生：......
師總結：我們今天學習了復式條形統(tǒng)計圖，以后還會學習更多的統(tǒng)計圖。如扇形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖等。
（3）師：請看這幅統(tǒng)計圖，并回答問題。
生：一格代表5毫米。
生：在東部，7、8、9月份降水量最高。
生：在（）部，（）季度降水量最低。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇三
今天我說課的內容就是西師版課標教材小學數學四年級下冊的統(tǒng)計知識dd條形統(tǒng)計圖，
一、教材分析
本單元，是繼學習了單式條形統(tǒng)計圖和相應統(tǒng)計表后出現的復式條形統(tǒng)計圖的知識。這后還會認識更多形式和種類的統(tǒng)計圖，如復式折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學習的認知橋梁。
單元內有4個例題，前兩例在于幫助學生認識特征，后兩例引導學生學會畫圖。而本課學習例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復式條形統(tǒng)計圖并初步認識。例2則重在會看條形統(tǒng)計圖，會簡單的分析統(tǒng)計數據并填寫相應的統(tǒng)計表。在教學設計中，我將創(chuàng)造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學dd認識復式條形統(tǒng)計圖。
二、學情分析
學生是學習的主體。
四下的學生，已經具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學段中，已掌握部分統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。
而通過長期地學習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學習的經驗與能力。
三、教學目標
根據內容的分析和學生的把握。確定以下教學目標：
通過實例，認識復式條形統(tǒng)計圖及相應的統(tǒng)計表。
能根據統(tǒng)計結果作出分析，判斷、預測，解決簡單的實際問題。進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和能力。
經歷觀察分析數據的過程，讓學生體驗統(tǒng)計在日常生活中的價值。
鑒于預設的目標，學生的認知水平，認為本課的重點為：認識復式條形統(tǒng)計圖的特征，會正確分析相關的數據。難點為：知道條形統(tǒng)計圖中單式與復式的區(qū)別。
四、教學策略
我校進行了3年的《小學數學學習策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學方式和學生學習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點，以培養(yǎng)學生思維策略為目標，設計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進學生的認知發(fā)展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想?！闭f明合作交流是一種學習，更是一種創(chuàng)新。在教學策略的引領下，學生的學習方式采用“自主探究、合作學習”為主。
五、教學過程
因此教學過程設計為：創(chuàng)設情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認識，運用提高六個環(huán)節(jié)。圍繞“問題”展開教學。
1、創(chuàng)設情景。
并提問：“這次郊游當中準備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的人數，怎么辦?”學生自然的想到要事先進行統(tǒng)計才行，從而產生統(tǒng)計需要。并立即讓學生自主開展統(tǒng)計活動。于是，由真實的情景轉入學習的初期活動。經歷收集、整理數據的過程，并在事先準備的表格紙上制出一張統(tǒng)計圖。
與此同時，我將另一個班參加各項活動人數的統(tǒng)計圖展示給學生?？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W生人數情況的統(tǒng)計圖，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的'一個關鍵問題。
2、提出問題。
利用兩張統(tǒng)計圖中人數接近的一項活動。設問：“三班和四班參加××的人數，誰多誰少?”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案，進而發(fā)生爭執(zhí)。此時此刻，引導學生想辦法。可能會說到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產生把兩張統(tǒng)計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問題：怎樣將兩張統(tǒng)計圖，合二為一?學生在認知需要和問題驅使下，就開始問題的探索。
3、探索問題。
我預設，學生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說說理由。”引導學生運用“選擇探究策略”進行合理選擇。讓學生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性。
計圖表示的嚴密性。
4、解決問題。
建構主義認為：新知，納入認知系統(tǒng)中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統(tǒng)計圖，納入已有的統(tǒng)計知識中，并明確它的特點，完成知識建構。于是組織學生開展討論。弄清：“這種新的條形統(tǒng)計圖與以前學習的統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”在相互交流中充分明白復式條形統(tǒng)計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統(tǒng)計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱dd復式條形統(tǒng)計圖。
5、深化認知。
問題得以解決，認識如何深化呢?繼續(xù)利用好例1的素材，讓學生發(fā)表意見，提出問題和活動建議。如：兩個班參加什么項目人數最多?三班參加野炊的人數比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中，培養(yǎng)學生對統(tǒng)計結果進行分析的習慣和能力。
樹立“學習論”為中心的現代教學觀念是課改的追求。為此，讓學生自主填寫統(tǒng)計表。在任務驅使下，主動學會看懂統(tǒng)計表，并思考填寫的方法。學生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表之間內在的聯系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學生對復式條形統(tǒng)計圖的認識。
6、運用提高。
學以致用。組織學生以小組合作學習的形式完成基本練習dd課堂活動第1和第2題。統(tǒng)計學認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來數據和解決問題服務的。為培養(yǎng)學生的預測意識和能力，設計一個拓展問題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會投進幾個呢?”，從而培養(yǎng)學生思維能力。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇四
1、經歷從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖的過程；2、了解復式條形統(tǒng)計圖的特點和作用；3、會畫復式條形統(tǒng)計圖，及學會簡單的分析、比較、判斷和推理。
縱觀本節(jié)課，我認為陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：
一、抓準學生的學習起點，有效設計教學。
美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的.話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經歷的學習過程應該是主動探索，自主構建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關注學生的起點，并據此展開有針對性的教學活動。藤老師設計的幾個教學環(huán)節(jié)都體現了這種生本理念。
在引題環(huán)節(jié)中，讓學生體會到復式統(tǒng)計圖的必要性時，設計得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖（本班學生男生興趣小組人數統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數統(tǒng)計圖），讓學生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？通過提問使學生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數據，實在是太麻煩，非常需要復式統(tǒng)計圖。再請學生設計一個統(tǒng)計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學設計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設計讓學生的認知產生沖突時，深刻體會到復式統(tǒng)計圖的必要性。還有數學老師都知道在讓學生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的，他大膽地讓學生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖，既節(jié)約了時間，又讓學生充分經歷了復式統(tǒng)計圖形成的過程，一舉兩得。
二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。
我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯系和區(qū)別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內容之后能夠自然地聯想到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節(jié)課中，陳老師讓學生對比單、復式條形統(tǒng)計圖，使學生在比較辨別中認識到復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。以此深化學生對復式條形統(tǒng)計圖應用范圍的認識。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇五
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。
2、讓學生認識并繪制縱向復式條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現數學信息并進行簡單的數據分析。
3、在自主探究、合作交流的過程中經歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)實踐能力和參與意識。
教學重點：能根據提供的數據完成相應的縱向復式條形統(tǒng)計圖。
教學難點：能根據縱向復式條形統(tǒng)計圖發(fā)現信息、分析信息并提出簡單的問題。
生1：問各年級的老師。
生2：問以前的同學。
2、師：看來同學們懂得利用身邊的資源，非常好。哪位同學愿意跟大家分享你的調查結果呢?生上臺展示。
師：這是用什么方式來描述數據的?
生2：我是用復式統(tǒng)計表。
師：跟大家調查的結果一樣嗎?
生3：一樣。
師：你真用心，懂得學以致用!
3、師：老師也收集了數據并制成了復式統(tǒng)計表。
第五小學各年級學生人數統(tǒng)計表(課件出示復式統(tǒng)計表)。
性別年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級。
男生。
女生。
師：(指課件)除了用統(tǒng)計表來描述這些數據，還有沒有更形象、更直觀的方法呢?生：條形統(tǒng)計圖。
師：這么多同學都想到一塊去了，那怎樣繪制條形統(tǒng)計圖呢?請同學們仔細想想，繪制條形統(tǒng)計圖時要先畫(橫軸)，再畫(縱軸)，接著畫出直條標明數據，還要注意寫上統(tǒng)計圖的名稱。
師：好，現在請同學們拿出課前老師分的練習卡，拿好了，聽清要求：同桌合作分工完成，看誰畫得又快又對。
生動手操作師巡視。
4、評一評。
生上臺展示作品。
(四年級男、女生人數統(tǒng)計圖上下放)。
師：點評得很到位，真像個小老師。再來看看另一個同學畫的女生人數統(tǒng)計圖。怎樣?師：嗯，很完整。
師：老師也根據收集的數據繪制了兩個單式條形統(tǒng)計圖，請看大屏幕。
師：仔細觀察這兩個條形統(tǒng)計圖，四年級的男生多還是女生多?
師：你是怎么知道的?從哪里看出來?還可以怎么看。
生：直條上的數據。直條的長短。
師：哦，先看看上面男生的數據，再看看下面女生的數據。
先看看上面男生的直條，再看看下面女生的直條。
師：三年級呢?五年級呢?六年級呢?
師：老師發(fā)現要比較一個年級的男女生人數，都是先看看上面的男生人數，再看看下面的女生的人數?？偸沁@樣上看看下看看，你覺得怎樣。
生：很麻煩。
師：嗯，老師也有同感。誰能設計出更加便于比較的方案呢?
師：剛才老師在巡視的時候發(fā)現有同學畫了一個復式條形統(tǒng)計圖，愿意展示你的作品嗎?(投影展示復式條形統(tǒng)計圖)。
師：同學們覺得他的這個方法怎樣?
生：好。
師：看來同學們都贊同你們組的畫法。請你說說你是怎么想的?
生：比較起來更方便。生回答。
師：怎樣的統(tǒng)計圖可以合并在一起?
生：它們的橫軸都是表示年級，縱軸都是表示人數。
師：所以可以在一個統(tǒng)計圖中表現出來。你們聽明白了嗎?誰再來說一遍?
師：那剛才比較各年級男女生人數多少時，不方便的原因是什么呢?
生：男女生的直條隔得有點遠。
師：是啊，所以我們可以像他這樣把兩個直條并列畫在一起。
師：怎么知道哪個直條表示男生，哪個直條表示女生?
生：用顏色區(qū)分。
師：哦，用顏色區(qū)分?你能再說一遍嗎?
生：綠色代表男生，紅色代表女生。
師：還可以用什么方法區(qū)分?
生：用不同的條紋區(qū)分。(陰影和空白)。
師：只有我們知道不同的顏色表示的是什么，那其他看圖的人能明白嗎?
師：為了更清楚地區(qū)分，我們可以用圖例表示，通常在把圖例標在統(tǒng)計圖的右上角，用圖和文字加以說明。
師：像這樣對兩個或兩個以上數量進行統(tǒng)計而制作成的統(tǒng)計圖就叫做“復式條形統(tǒng)計圖”。(板書：復式條形統(tǒng)計圖)。
(課件出示：寫明名稱，注明圖例，間隔相等，寬度相同，直條并列，表明數據。)師：現在你們會繪制復式條形統(tǒng)計圖了嗎?請大家動筆繼續(xù)完善剛才的統(tǒng)計圖，把它繪制成復式條形統(tǒng)計圖。
展示作品，學生評價。(展示3幅作品)。
師：請你用一句話評價一下他的作品。
師：看來同學們已經掌握了復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法!老師也請電腦小博士繪制了一幅新的統(tǒng)計圖，請看大屏幕。
師：大家對比一下，復式條形統(tǒng)計圖和單式條形統(tǒng)計圖，有什么相同點和不同點呢?可以和同桌交流交流。
相同點：都是用條形的長短來表示數量的多少;。
不同點：單式條形統(tǒng)計圖只表示一種數量的變化情況，復式條形統(tǒng)計圖可以同時表示幾種數據的變化情況;單式條形統(tǒng)計圖沒有圖例，復式條形統(tǒng)計圖要注明圖例。
師：是啊，當我們對兩個或兩個以上的數量進行統(tǒng)計時可以制成復式條形統(tǒng)計圖，這樣更形象直觀、便于比較。
(板書：形象直觀便于比較)這正是復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢所在。
師：下面請大家根據統(tǒng)計圖回答下面幾個問題：
(學生口答)問題：
1、哪個年級男生人數最多?哪個年級男生人數最少?
2、哪個年級女生人數最多?哪個年級女生人數最少?
3、哪個年級男女生總人數最多?哪個年級男女生總人數最少?
4、你還能得到哪些信息?
師：其實，在我們的生活中也存在著很多關于統(tǒng)計的知識，就讓我們應用今天學到的知識來解決幾個實際問題。
1、怎樣讓別人知道你的統(tǒng)計圖中哪條代表城填人口數，哪條代表鄉(xiāng)村人口數?
下面是某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計圖。
表示城填和鄉(xiāng)村的兩個制條是分開畫好，還是挨著畫好?
哪年城填人口數最多?哪年最少?
哪年鄉(xiāng)村人口數最多?哪年最少?
哪年城鄉(xiāng)人口數最多?哪年最少?
你還能得到哪些信息?
2、某超級市場甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表，完成下面的統(tǒng)計圖。
(1)從統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息?
(2)如果你是超級市場的經理，下個月你會怎樣進貨?為什么?
(3)如果你是甲種飲料的廠長，看到這張統(tǒng)計圖，你會采取什么樣的措施?
怎樣讓別人知道你的統(tǒng)計圖中哪條代表城填人口數，哪條代表鄉(xiāng)村人口數?
3、四年級課外小組人數統(tǒng)計表。
師：同學們，這節(jié)課你們都有哪些收獲?能說一說嗎?
師：你們的收獲可真多!
這節(jié)課，我們從收集、整理數據，再到創(chuàng)造出復式條形統(tǒng)計圖，來描述分析數據，最后到解決問題，我們經歷了統(tǒng)計的全過程。課后將你的收獲整理成一篇數學日記，下節(jié)課我們來交流。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇六
教學目標：
1、借助具體事例，初步學會設計簡單的調查表，認識復式條形統(tǒng)計圖，會用簡單復式統(tǒng)計圖來描述數據。
2、經歷數學的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，體驗復式統(tǒng)計圖在比較、描述數據中的作用，了解統(tǒng)計圖畫法不同對數據描述和解釋的影響。
3、在統(tǒng)計的過程中，初步形成統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
4、感受統(tǒng)計在現實生活中的作用，增強學習統(tǒng)計知識的自覺性和主動性。
5、通過參與“保護眼睛”的統(tǒng)計活動，增強保護眼睛的意識，養(yǎng)成良好的用眼習慣。
教學重點：
經歷數學的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，體驗復式統(tǒng)計圖在比較、描述數據中的作用，了解統(tǒng)計圖畫法不同對數據描述和解釋的影響。
教學難點：
經歷數學的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，體驗復式統(tǒng)計圖在比較、描述數據中的作用。
教學方法：
自主探究、合作交流教具多媒體課件。
教學過程：
一、解讀情境，提出問題
談話：同學們，目前我國中小學生近視患病率快速上升，這是家長和社會非常關注的問題。請看來自《中國青少年研究中心》的研究報告(多媒體出示118頁情境圖)。讀一讀，從這份報告中你都知道了什么，能提出什么問題?(引導學生提出“我們這些中小學生患近視的年齡是不是提前了呢?”)
二、合作探究，解決問題
(一)調查搜集數據，學習調查表。
1、獨立思考。
2、班內交流。
談話：你打算怎樣設計調查表?(引導學生明確調查的對象和調查的內容)(出示調查表)這樣制作可以嗎?為了便于我們今天的研究我提前對45名學生和家長進行了調查。請看屏幕(補充數據)。
(二)整理數據，學習復式條形統(tǒng)計圖。
1、嘗試比較，提出問題。
談話：比一比兩張調查表，看看學生患近視的年齡是不是提前了?(引導學生體會看原始的調查表數據太亂，不便于比較)
談話：原始的調查表太亂，怎么樣整理這些數據才能便于比較呢?先自己想想，再與同位說說。
談話：你打算怎樣整理數據?(統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖)
2、獨立思考，探索方法。
談話：老師這里有一個統(tǒng)計表，咱們一起來整理整理好嗎?(師生共同整理填寫統(tǒng)計表)根據這個表格中的數據比一比，中小學生患近視的年齡是不是提前了呢?(引導學生根據統(tǒng)計表中的數據比較、分析，作出判斷)
談話：剛才我們是用統(tǒng)計表進行整理的，用統(tǒng)計圖怎樣整理更便于我們比較觀察呢?先自己想一想，有了方法開始整理，整理完了和你的同位交流交流。
3、班內交流，學習方法。
談話：中小學生患近視的年齡是不是提前了?你是怎樣整理的?(學生可能出現單式和復式兩種不同的整理方法，應著重引導學生在交流比較的過程中，認識到復式條形統(tǒng)計圖的特點)
4、比較解釋，優(yōu)化方法。
5、查漏補缺，完善方法。(根據學生制圖的情況，補充完整，完善方法。)
三、自主練習，應用拓展
1、課本自主練習第3題，鞏固看圖的方法，提高學生分析數據的能力。
(1)獨立解答。(出示題目引導學生獨立解答)
(2)班內交流。
2、課本第129頁，“我學會了嗎”的第1題。
四、總結全課，系統(tǒng)整理
今天我們學習了什么?設計調查表和繪制復式條形統(tǒng)計圖應該注意什么?
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇七
本節(jié)課教學的《復式條形統(tǒng)計圖》是在學生學習了單式統(tǒng)計圖的基礎上進一步探究的，所以我把本節(jié)課的重點設計是：讓學生能自主繪制復式條形統(tǒng)計圖，并根據圖進行數據分析，難點是：讓學生體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖產生的必要性及復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。
我在課堂中設計的例題是：學生喜歡的課后游戲項目統(tǒng)計圖。讓男、女生分別畫單式的統(tǒng)計圖，進而觀察其中的數據，發(fā)現不明顯，讓學生體驗產生復式的必要性。讓學生經歷把兩個單式男女的統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。接著讓學生來介紹其作品，如何看圖，學習復式統(tǒng)計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。引出圖例后課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統(tǒng)計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。最后根據統(tǒng)計圖分析數量關系。
這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。
執(zhí)教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節(jié)約時間。
單式統(tǒng)計圖是在學生已經學習的內容，在本節(jié)課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。
展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。
第二：環(huán)節(jié)盡量板塊式，大膽放手，相信學生。
根據統(tǒng)計圖分析數量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇八
北師大版小學數學六年級上冊第五單元第一課時《復式條形統(tǒng)計圖》。
本課是在學生經歷了簡單的統(tǒng)計活動，學習了復式統(tǒng)計表和單式統(tǒng)計圖的基礎上進行的學習，又是學習復式折線統(tǒng)計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統(tǒng)計圖要考慮的方面較雜，費時又多，而用excel軟件制圖是信息化時代的趨勢，不必在制圖上為難學生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學生，甚至建議可直接出現復式條形統(tǒng)計圖，讓學生在比較中學習。學生學習統(tǒng)計的核心目標是培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。即，一方面是數據的收集、記錄和整理能力；一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數據和統(tǒng)計信息有良好的判斷能力。我們已經形成統(tǒng)計教學以引導學生經歷完整的統(tǒng)計過程為發(fā)展統(tǒng)計觀念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學生經歷統(tǒng)計活動的全過程，并不是每一次統(tǒng)計活動都要讓學生經歷全過程，而是要結合不同階段的學習，有所側重地組織學生參與統(tǒng)計活動的某個片段，讓有限的課堂時間用在刀刃上。居于這樣的思考，我確定了如下的教學目標；了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，把簡單的復式條形圖補充完整；能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會分析統(tǒng)計數據的作用；欣賞條形統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計與生活的密切聯系；在用制作統(tǒng)計圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學習興趣。鎖定教學重難點為了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，能從復式條形統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
根據所學統(tǒng)計內容的特點及學生的實際情況，我主要采用情境教學法及用。
excel輔助教學的方法進行授課，并引導學生通過合作交流、動手操作進行學習。
為了達成教學目標，突破教學重難點，我首先選擇了教材創(chuàng)設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關統(tǒng)計圖的教材，本節(jié)第一次出現數據是小數的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統(tǒng)計班上男女同學、不同地區(qū)人口，或溫度的內容，且不在方格圖中呈現。這一方面沒有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學的重心放在讓學生經歷產生合并統(tǒng)計圖的過程及從統(tǒng)計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時間，在學生產生合并需求時，我不是馬上放手讓學生去合并，而是讓學生先借助單式條形統(tǒng)計圖仔細觀察，思考如何合并？在學生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學生在合并過程中進行數學化的思考，對想象活動進行必要的內化。學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程；從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，用數據來描述現象、回答問題和作出判斷與預測才有時間的保證。
預設本課教學時，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對教學過程作一些開發(fā)與加工。從學生已有的知識經驗出發(fā)，先后呈現單手投球的條形統(tǒng)計圖，復式統(tǒng)計表和兩幅單式條形統(tǒng)計圖，既復習、激活學生已有的對單式條形統(tǒng)計圖的認知，又為后繼的學習提供準備材料，接著通過提出需要對統(tǒng)計圖的數據進行分析比較才能作答的問題。引發(fā)學生認知沖突，產生合并統(tǒng)計圖的需求，促進學生主動建構所要學的復式條形統(tǒng)計圖的特點，明確其適用的情境。而且，讓學生先面臨具體問題，再引導學生思考可以用數據來解釋，并讓學生嘗試運用，從而切實經歷復式條形統(tǒng)計圖產生的過程，這對培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統(tǒng)計觀念的精髓所在。由單式條形統(tǒng)計圖合并為復式條形統(tǒng)計圖的過程，既能讓學生認識到復式條形統(tǒng)計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，體會復式條形統(tǒng)計圖是由單式條形統(tǒng)計圖發(fā)展而來的，初步感悟復式條形統(tǒng)計圖的結構。又能讓學生感受統(tǒng)計在現實生活中的應用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
這里值得一提的還有一點，那就是在展示完學生的合并作業(yè)后，我特地安排重現制圖的過程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)現學生呈現的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會影響學習效率。
應用環(huán)節(jié)，我首先提供缺少圖例的統(tǒng)計圖，再一次強化復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，緊接著讓學生觀察統(tǒng)計圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎上出現變式——橫向統(tǒng)計圖，旨在培養(yǎng)學生靈活應對的能力。統(tǒng)計的作用如何體現，以讓學生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統(tǒng)計圖入手。用excel制作復式條形統(tǒng)計圖，對學生來說極有新鮮感，極有利于激發(fā)學生的學習興趣，故我特地作為拓展點引入。
課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學生暢所欲言談收獲，又重點引導對復式條形統(tǒng)計圖的認識。
統(tǒng)計教學，需要我們關注學生統(tǒng)計知識的學習、統(tǒng)計方法的掌握、統(tǒng)計觀念的發(fā)展。統(tǒng)計知識的學習、統(tǒng)計方法的掌握是發(fā)展統(tǒng)計觀念的基礎。只有學生在教師精心預設的問題驅動下，主動地學習收集、整理、描述數據的方法，統(tǒng)計觀念在才能得到有效發(fā)展。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇九
教學目標：
2、經歷觀察數據、分析數據、運用數據進行推斷的思考過程，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題的能力。
3、結合生活實際，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，進一步體會統(tǒng)計在解決問題中的作用。
教學難點：根據統(tǒng)計圖進行簡單的數據分析，從而作出合理的判斷和決策。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，以舊引新。
1、統(tǒng)計在生活中應用非常廣泛，如：我們要知道商店里的商品銷售情況、或學校里各年級的學生人數等，就要用到統(tǒng)計的知識。
3、為了能讓同學們更清楚的了解甲乙兩個停車場停放各種車輛數量的多和少，老師繪制成了一張統(tǒng)計圖（出示），這是什么統(tǒng)計圖？根據學生回答板書：復式條形統(tǒng)計圖。
（學生自由說。要有統(tǒng)計圖名稱，圖例，區(qū)分內容。有橫軸…）。
小結：復式條形統(tǒng)計圖便于有些事物進行成對的比較，和繪制單式條形統(tǒng)計圖的方法一樣，但一定要標明圖例，便于區(qū)分不同的內容。
二、自主探究，合作交流。
4、的確，制作橫向復式條形統(tǒng)計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點）（可板書）。
5、根據統(tǒng)計圖回答問題：
（1）你能提出什么數學問題？
（2）你能得到哪些信息？
先獨立思考，再全班交流發(fā)現的信息、提出和解決問題。
6、匯報?？闯鋈藗兩钏降奶岣摺?BR> 小結：不但要學會分析數據，還應根據數據作出合理的判斷。
6、師：我們已經認識了兩種復式條形統(tǒng)計圖，即：縱向復式條形統(tǒng)計圖和橫向復式條形統(tǒng)計圖，請同學們對比這兩種統(tǒng)計圖，思考：
（2）根據這個復式統(tǒng)計表，畫哪種統(tǒng)計圖更合適呢？
小結：這兩種復式條形統(tǒng)計圖只是形式上的不同，當數據種類不多，但是每類數據又比較大時，用橫向條形統(tǒng)計圖表示更方便。
三、鞏固與應用。
完成教材106頁的“做一做”
（根據這些信息發(fā)現綠化搞得好，樹木就多，樹木多就能帶來更多的降水，樹木就更茂盛，能夠形成良性循環(huán)。認識到保護環(huán)境的重要性。）。
請同學們根據我們所發(fā)現的信息，預測一下，如果人們還是肆無忌憚的破壞我們的家園--地球，我們的生活會怎樣？是的，大自然必然要懲罰我們人類，科學家們預言：“生態(tài)危機將成為21世紀人類共同面臨的最大危機。”看來保護環(huán)境已勢在必行！
課后反思：
橫向條形統(tǒng)計圖的學習，是在學習了縱向條形統(tǒng)計圖的基礎上學習的，所以，本課先復習縱向的復式條形統(tǒng)計圖，以舊引新，進行知識的遷移，學生比較容易接受。經過學習學生基本能畫出橫向條形統(tǒng)計圖，只是在畫圖的過程中比較慢，要多練習，才能熟練。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十
尊敬的各位專家老師：
大家好，今天我說課的內容是小學數學教材四年級上冊第六單元《統(tǒng)計》第一課時——縱向復式條形統(tǒng)計圖，下面我將從以下幾方面進行闡述。
縱向復式條形統(tǒng)計圖是在學生學習了第一學段的統(tǒng)計知識基礎上進行教學的。在教學本單元的內容之前，應對第一學段的統(tǒng)計知識做簡單的整理?？唇Y構圖可以說學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計表表示統(tǒng)計的結果，能夠根據統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現實生活中的作用和意義，并初步建立統(tǒng)計觀念。這一教學在此知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結合實際問題，進一步根據統(tǒng)計圖表的數據分析，作出合理的判斷和決策。根據以上分析，我對這節(jié)課的教學目標按層次理解定位如下：
首先我注重態(tài)度、情感、價值觀目標：
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統(tǒng)計知識是為現實生活服務的，進一步體會數學與生活的密切聯系。
2、通過研究小組的交流協(xié)作，培養(yǎng)合作學習的精神。
3、培養(yǎng)學生觀察、分析、操作和實踐等能力。
其次我認為重知識目標：
1、使學生認識縱向復式條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計表或單式統(tǒng)計圖的數據完成復式條形圖。
2、能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現信息作簡單的分析，作簡單的預測。
最后是能力目標：
培養(yǎng)學生自主探究學習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。
教學重難點：
統(tǒng)計意識的培養(yǎng)、統(tǒng)計過程的經歷、對統(tǒng)計功能的體會（預測、決策）、對統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計量的重新認識。
從教學內容來看，統(tǒng)計教學以探究研討法為主。如設計中進行下個月進貨的決策時，對已有的銷售數據進行統(tǒng)計學上的分析外，其結果能對下一步的科學決策提供依據，體現統(tǒng)計在實際生活中的作用。從教學對象來看，小學中年級多用引導發(fā)現法、嘗試教學法。隨著年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關心，因此素材的選擇加強了聯系社會生活實際，如設計垃圾調查與研究等題材，潛移默化地對學生進行保護環(huán)境等社會問題任何一節(jié)數學課都是多種教學方法的綜合運用，如談話法、講解法等的有機結合！
在教學互動過程中，引導學生探索、、交流、觀察、猜測、歸納等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力及合作能力。因為是統(tǒng)計課，課前要去收集、整理實例，為課內互相交流積累素材。
（一）情境創(chuàng)設，復習舊知。
學校要購買一批體育器材，現在要調查同學們對體育運動的愛好。出示402班學生的縱向單式統(tǒng)計圖情況。之后收集、整理、繪制本班學生的統(tǒng)計情況。
（設計意圖：1、復式統(tǒng)計表、縱向單式條形統(tǒng)計圖是學生學習本節(jié)課的重要基礎，復習已有知識，激活學生已有的生活經驗，把握教學的起點，為新課的導入做下了鋪墊。2、學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會數學與生活的密切聯系。）。
（二）自主探究，合作交流，認識、了解復式條形統(tǒng)計圖。
1、探究制作：如果要在一個統(tǒng)計圖中描述這些信息怎么辦？（引導學生在學習復式統(tǒng)計表時經常把兩種人物或事物成對進行對比）。
（設計意圖：通過自制復式條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生自主探究的能力）。
2、合作交流。
（2）討論交流：復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別和聯系？（先自己獨立想一想，然后在小組內與其他同學交流）。
（設計意圖：通過研究小組的交流協(xié)作，培養(yǎng)小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。）。
3、全班匯報、交流并揭題。
4、能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。能發(fā)現信息作簡單的分析，作簡單的預測。（比如說學校對體育器材數量的購買等做預測）。
（三）拓展提高。
p103某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表。
1、完成統(tǒng)計圖。
2、分析統(tǒng)計圖。
3、如果你是超市的經理，下個月應該怎樣進貨？
（設計意圖：設計了對某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料三個月的統(tǒng)計表，可以讓學生獨立完成復式條形統(tǒng)計圖，然后從統(tǒng)計圖中得到信息，對對信息進行簡單的分析，最后在此基礎上進行合理的決策。進一步體會統(tǒng)計的意義）。
（四）深入研究。
垃圾的調查與研究：
1、課前通過調查、查資料，了解當今社會的人們是怎樣處理垃圾的。
2、匯報調查結果。
3、出示“細心小幫貼”
4、結合學校的勤工儉學活動：出示四年級4個班十月份的勤工儉學收入，制成統(tǒng)計圖。
5、分析、發(fā)現信息。
6、做個小小宣傳員：選擇自己喜歡的方式，可以畫張宣傳畫、寫句宣傳語、寫份倡議書、可以動動手變廢為寶……讓全校師生、讓全社會的人都加入到分類處理垃圾、減少垃圾的行動中來。
（設計此習題注重課程的整合，讓學生動腦、動手、動口、由可內延伸到課外，在社會中、在生活中形成對垃圾的分類意識、減少垃圾的意識）。
（五）、課堂總結。（改變以前只對知識的單一總結，從情感、知識、技能等方面的結合總結）。
（六）板書設計：
一張學生體育愛好項目的復式統(tǒng)計表，兩張單式條形統(tǒng)計圖，一張合并的縱向復式條形統(tǒng)計圖。
（通過回顧復式統(tǒng)計表的學習方法就是合并，把學生已有的學習經驗遷移到所學的新知識。而且這樣的設計有助于體現復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：便于比較同類事物的統(tǒng)計指標及對比關系。）。
（七）整堂課的設計理念。
《數學課程標準》對統(tǒng)計教學明確指出：能從統(tǒng)計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用等。所以提供了很多生活素材，有體現學生年齡特點及愛好如統(tǒng)計體育愛好、有體現統(tǒng)計的決策作用如超市進貨問題，有進行環(huán)境教育的。讓學生主動常識從數學的角度，運用統(tǒng)計知識尋求解決問題的策略，體驗數學帶來的樂趣。第二是促進學生探究活動的開展和互動，在體驗中得到發(fā)展。新課程理念中對統(tǒng)計的核心目標定位在發(fā)展自己的“統(tǒng)計觀念”，這決不等同與計算、畫畫等簡單的技能，而是在親身經歷的過程中培養(yǎng)出來的感覺。所以在設計過程中，通過學生親自收集、描述、和分析數據，努力使學生成為主動的探索者。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十一
教學目標：
１、復習，能獨立完成統(tǒng)計圖的填寫和比較。
２、提高學生分析解決問題的能力。
教學過程：
自己班同學計算機操作技能的合格情況，收集有關的信息。
１、小組分工整理數據，把數據填入統(tǒng)計表。
項目。
人數。
性別文字處理繪畫上網編程其他。
男
女
２、小組內交流統(tǒng)計表的數據如何在條形統(tǒng)計圖上表示。
３、學生獨立完成條形統(tǒng)計圖。
４、指名說一說自己是按照什么順序填寫的。
注：也可以結合自己學校的實際情況，選擇其他的項目開展活動。
１、分析借閱圖書情況統(tǒng)計的數據。
２、根據統(tǒng)計的數據獨立完成統(tǒng)計圖，想一想單式條形統(tǒng)計圖與復式條形統(tǒng)計圖的聯系和區(qū)別。
３、指導學生適當重新整理數據，問：如果不分上半學期和下半學期，應怎樣整理數據？統(tǒng)計圖應該怎樣畫？（按圖書種類把相應的借閱本數相加）。
４、學生再獨立完成第2個統(tǒng)計圖。
５、分析比較：
（1）這兩幅統(tǒng)計圖有什么不同？
（3）五年級一班本學期平均每人借了多少本圖書？
6、獨立思考，小組交流，指名說一說。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十二
使用教材：義務教育課程標準實驗教科書蘇教版五（上）第110111頁。
教學目的：
1、讓學生經歷觀察、動手制作、展示交流評價等主動探索、互動合作的學習過程，認識復式條形統(tǒng)計圖的特點，了解復式條形統(tǒng)計圖的用途，掌握其繪制的方法。
2、能根據收集的數據完成相應的復式條形統(tǒng)計圖，看懂復式條形統(tǒng)計圖所表示的數量關系并根據圖中的信息進行簡單分析、判斷、預測，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
3、在探索過程中拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生積極學習的情感，體會統(tǒng)計與現實生活的密切聯系。
教學重點：經歷把兩個單式條形統(tǒng)計圖合并成一個復式條形統(tǒng)計圖的的探索過程。
教學難點：根據統(tǒng)計圖作出簡單判斷分析。
教學準備：課件、練習紙。
教學過程：
1、聯系學生的實際激發(fā)學生的學習興趣。
結合體育課中的投球游戲，讓學生說說單手投得遠一些，還是雙手投得遠一些？
3、比較中引發(fā)學生對復式統(tǒng)計圖的需求。
（1）看這兩幅統(tǒng)計圖，比較兩種投球方式投球的距離，說說怎么比的？
（1）先獨立思考：你準備怎么合并這兩幅圖？
（2）同桌合作，嘗試在方格紙中畫統(tǒng)計圖。
（1）（實物投影）展示學生的統(tǒng)計圖。
交流中完善對復式條形統(tǒng)計圖的認識。（預設：1、教師介紹并在圖上添加圖例；2、學生提出圖例，隨機在圖上添加圖例）。
（3）學生修改完善剛才的統(tǒng)計圖。
（4）回憶歸納剛才的學習過程，提升學習方法：學習就是在這樣不斷思考、交流、反思調整的過程中不斷獲得知識的。
這樣的統(tǒng)計圖和剛才的統(tǒng)計圖（顯示單式條形統(tǒng)計圖）有什么不同？
學生交流。
4、揭示課題：
（1）這樣的圖就是我們今天所要學的復式條形統(tǒng)計圖。
（2）為什么叫復式條形統(tǒng)計圖呢？（學生交流，總結復式條形統(tǒng)計圖的特點）。
5、根據統(tǒng)計圖，填寫統(tǒng)計表（統(tǒng)計表略）。
學生獨立填寫后，和屏幕對照。
6、分析統(tǒng)計結果，感知看圖比較的方法。
（1）請大家觀察屏幕上的統(tǒng)計結果，思考：
a、單手投球，哪兩位同學相差的距離最大？雙手投球呢？
b、兩種投球方式的距離，哪個同學相差最大？
剛才大家回答問題的時候，是看統(tǒng)計圖方便，還是看統(tǒng)計表方便？（體會統(tǒng)計圖比較的直觀，方便）。
8、滲透科學的統(tǒng)計思想。
這只是五年級幾個同學投球距離情況的統(tǒng)計，其他小組是否也這樣，活動課大家可以實際投一投，將數據收集起來再比較。
1、根據某學校各年級學生近視人數的統(tǒng)計表中的數據，完成復式條形統(tǒng)計圖。（圖，表略）。
（1）思考：畫統(tǒng)計圖要注意些什么？
（3）（實物投影展示）說說你是怎么畫得又快有好的？
（4）分析：從圖中你了解到了哪些信息？看了這個統(tǒng)計圖，你有什么想法？
2、分析統(tǒng)計圖：
思考：
（1）這個班至少有多少人？哪一項體育達標的人數最多？
（2）你會比較男、女生每項體育達標合格的情況嗎？
（3）你還能想到什么問題？在小組里交流。
通過今天的學習，你對復式條形統(tǒng)計圖有了那些了解？
欣賞不同的復式條形統(tǒng)計圖，課后同學有興趣去搜集這樣的圖。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十三
二、教學目標。
1、讓學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。
2、讓學生認識縱向復式條形統(tǒng)計圖，能發(fā)現信息并進行簡單的數據分析，能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。
3、通過對現實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣，初步培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
三、重點難點。
3、能根據統(tǒng)計圖發(fā)現信息并進行簡單分析。
4、能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。
2、能根據統(tǒng)計圖發(fā)現信息、分析信息，并能提出簡單的問題。
四、教具準備。
例題課件或實物投影，直尺，水彩筆。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境,回顧知識。
生：標題、數據、橫軸、豎軸、單位……。
（教師總結：單式條形統(tǒng)計圖的主要組成部分有標題、單位、橫軸、縱軸、橫軸上的年份、縱軸上的人數、直條和直條上的數值組成。）。
（二）探究新知。
問：這張圖與我們學過的單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？
小組討論。（復式統(tǒng)計圖在有：統(tǒng)計圖名稱，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是人數，單位為“萬人”。單式統(tǒng)計圖沒有圖標，單式統(tǒng)計圖中每年的人口數情況只有“一條”，只表示城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的人口情況，而復式統(tǒng)計圖每年的人口數情況是“兩條”，同時表示出城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口情況。）。
教師適時指導學生認識圖例，讓學生知道它的作用。
（3）能同時反映兩個或兩個以上對象的條形統(tǒng)計圖，叫做復式條形統(tǒng)計圖。
那么這樣一張復式統(tǒng)計圖是怎樣制作出來的呢？你們想不想知道？
引導學生看課件。（第一步出示縱軸、橫軸內容，統(tǒng)計圖名稱，圖標。第二步對比出示1985的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人口情況，然后出示1990年人口情況，以此類推，并說明這樣的統(tǒng)計圖就是縱向復式統(tǒng)計圖。）。
通過觀察課件的演示，引導學生在教材第100頁中完成復式統(tǒng)計圖。（實物投影展示小組內繪制得最好的縱向復式條形統(tǒng)計圖）。
3、看圖回答問題。
（1）引導學生獨立回答教材第100頁的第（1）-（3）題。
哪年城鎮(zhèn)人口數量最多？哪年最少？
哪年鄉(xiāng)村人口數量最多？哪年最少？
哪年城鄉(xiāng)人口總數最多？哪年最少？
你還能得到哪些信息？
（2）組織學生小組合作討論教材第100頁第（4）題，各組選代表回答問題。
老師引導學生發(fā)現：該地區(qū)近年來城鎮(zhèn)人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升。讓學生感受到，隨著經濟的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，鄉(xiāng)村人口不斷轉為城鎮(zhèn)人口，因此鄉(xiāng)村人口數量不斷減少，城鎮(zhèn)人口數量不斷增加。學生通過對復式統(tǒng)計圖中的信息分析，進一步感受到它與單式統(tǒng)計圖的不同，從而體會到復式條形統(tǒng)計圖有著更大的作用。
4、練習教材第101頁的“做一做”。
（1）引導學生說出統(tǒng)計表的含義，并在書中獨立完成統(tǒng)計圖。
（2）用實物投影展示學生完成的情況，并及時糾正存在的問題。
（3）引導學生根據統(tǒng)計圖互相交流題中的前3個問題，并在全班發(fā)表自己的意見。（回答第3個問題時，學生所提問題只要符合題意，都要給予肯定）。
根據統(tǒng)計圖可以看出，體育組男生最多，生物組女生最多，體育組的總人數最多，美術組的總人數最少。同時根據統(tǒng)計圖可以提出體育組男生比女生多多少人？美術組男生比女生少多少人？4個課外小組共有女生多少人？……只要同學們的問題提得合理，老師都應給予肯定。
（三）課堂作業(yè)新設計。
1、教材第101頁的“做一做”（4）（書中完成）。
2、教材第102頁的第一題。
（四）課堂小結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
（五）作業(yè)。
1、練習十九第二題。
2、寫一篇數學日記。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十四
1、使學生通過體驗數據的收集、整理過程，掌握收集的方法，能根據統(tǒng)計表中的信息進行簡單的分析。
2、使學生在具體的情境中認識復式統(tǒng)計表，能正確地填寫簡單的復式統(tǒng)計表。
3、通過學習培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力、合作能力以及參與意識。
體驗收集、整理數據的過程，兩張單式統(tǒng)計表合并成復式統(tǒng)計表的過程。
兩張單式統(tǒng)計表合并成復式統(tǒng)計表的過程，能對數據進行合理具體的分析。
多媒體課件課件、我們班部分小朋友二年級時的體重記錄表、作業(yè)紙
1、同學們，為了我們的健康，每年我們都要進行一次體檢。這不，幾個星期前我們剛剛體檢過一次是吧？其中一項就是稱體重。今天，老師帶來了我們班部分小朋友一年級時的體重記錄表和統(tǒng)計表，讓我們一起來看一下。（課件出示我們班小朋友一年級時的體記錄表和統(tǒng)計表。單位：千克）
體重（千克）15及15以下16~2021~2526~3031及31以上
人數(人）210873
2、仔細觀察，你能馬上說出這些小朋友中體重在16到20千克的小朋友有幾個么？
3、你怎么看出來的？（我是從下面這張統(tǒng)計表中看出來的。）
4、恩，你真會觀察，為什么不在上面這張記錄表中找呢？
5、下面的統(tǒng)計表中的數據就是根據上面的記錄表中的數據統(tǒng)計出來的。統(tǒng)計出來后，我們就能更清楚地看出這些小朋友一年級時總體的體重情況。
6、仔細觀察第二張統(tǒng)計表，你能來說說它的組成么？
7、師小結：引導大家再說一遍：第一橫欄是體重的各擋分類，第二橫欄是各擋體重的人數。
1、學生分組完成單式統(tǒng)計表。
師：現在我們都二年級了，我們的體重會有什么變化呢？老師還帶來了這些小朋友現在的體重記錄表，（出示同學們現在的具體體重記錄表）
對了，讓我們利用統(tǒng)計的知識來統(tǒng)計一下吧。（出示單式統(tǒng)計表）
體重（克）15及15以下16~2021~2526~3031及31以上
人數（人）
要求：1、小組合作，選擇自己喜歡的方式統(tǒng)計。（大家回憶一下，我們 以前學過的統(tǒng)計方法有哪些呀？恩，統(tǒng)計一個劃去一個或是做上記號，可以幫助我們在統(tǒng)計的過程中做到比重復不遺漏。）
2、統(tǒng)計完后，小組內指派一人記錄統(tǒng)計結果。
3、填完后，再仔細地檢查一遍。（有什么好的檢查方法么？）
你還有什么想提醒大家的？
（學生分組填寫統(tǒng)計表，師巡視一遍后參與較弱的一組學生的活動中。）
匯報交流，反饋自己統(tǒng)計的方法，比較得出既簡單又不容易錯的方法（滲透符號的思想），校對。
哪一組愿意來匯報一下自己的統(tǒng)計結果？
2、師生研討完成一份簡單的復式統(tǒng)計表。
看著我們完成的統(tǒng)計表，現在你能清楚地說出這些同學們二年級總體的體重情況么？請說說。（學生回答后師小結）
師：比較一年級時的體重情況和二年級的體重情況有什么變化？（出示兩張單式統(tǒng)計表）
體重
（千克）15及15以下16~2021~2526~3031及31以上
人數2101186
體重
（千克）15及15以下16~2021~2526~3031及31以上
人數011478
師：這兩張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方么？
（第一橫欄都是表示體重，分成的每一檔體重也是一樣的。第二欄都是表示人數，但是各檔體重的人數是不同的。）
能把它們合并成一張統(tǒng)計表么？
（能，把兩張統(tǒng)計表相同的這一欄重合在一起（課件演示），把第二張的剩下的人數這一欄放在第一張人數一欄的下面。）
師小結：我們把這樣的表稱為“簡單的復式統(tǒng)計表”（板書簡單的復式統(tǒng)計表）
復式統(tǒng)計表能把兩個（或多個）統(tǒng)計內容的數據合并在一張表上，可以更加清晰、明了地反映數據的情況。而之前的兩張統(tǒng)計表就是單式統(tǒng)計表，只對統(tǒng)計內容的一組數據進行統(tǒng)計。
師:（1）比起單式統(tǒng)計表，復式統(tǒng)計表有什么優(yōu)點么？
（2）可是如果把這張復式統(tǒng)計表拿給其他班的小朋友看，他們能看得懂么？怎么修改呢？（把兩個人數改成一年級時和二年級時）
（3）為了能讓復試統(tǒng)計表中的每一塊內容更清楚，我們還應該在左上角的位置注明體重人數和年級。
根據學生的回答，再邊引導邊課件演示邊引導學生改成最合理的復式統(tǒng)計表：
人數
15及15以下
16~20
21~25
26~30
31及31以上
一年級時2101186
二年級時011478
3、認識、填寫簡單的復式統(tǒng)計表，提出并回答簡單的問題。
（1）進一步認識復式統(tǒng)計表：橫欄是統(tǒng)計的內容，如表中的體重。右下方是填寫數據，如表中的人數。豎欄是統(tǒng)計的對象，如表中的年級。（邊說邊課件演示）
（2）學生獨立填寫課本p107頁的復式統(tǒng)計表。
（3）完成表下面的問題。
（4）你還有什么發(fā)現？能提出什么數學問題嗎？
1、剛才我們統(tǒng)計的是人數，接下來我們再來統(tǒng)計一下天氣情況。
某地區(qū)三月份和五月份天氣情況統(tǒng)計。（ 課件出示某市三、五月份的天氣記錄表，小組合作完成，學生完成后匯報交流）
看了表格，你能提出哪些數學問題？用算式來表示一下。
如果我們出去旅游,你認為選擇哪個月比較好?說說你的理由
2、師：同學們，平時你們都喜歡吃什么蔬菜呢？接下來就由各組組長組織
統(tǒng)計自己大組小朋友喜歡吃的蔬菜情況,并把統(tǒng)計結果填在下面的表格中。
第（ ）組喜歡吃的蔬菜人數統(tǒng)計表
蔬菜名稱茄子西紅柿黃瓜青菜 其它
人數（人）
小組完成后全班匯總
我們班喜歡吃的蔬菜情況統(tǒng)計
蔬菜名稱
人數（人）
組別茄
子西
紅
柿黃
瓜青
菜
其 它
第一組
第二組
第三組
第四組
同學們，這節(jié)課你學得愉快么？都有哪些收獲和體會呢？
課本p108頁做一做。
師：為了豐富小朋友的課余生活，學校想在下學期開設幾個興趣小組，不知道小朋友們喜歡什么，課后請小朋友們在班長的帶領下利用今天學習的知識，統(tǒng)計一下同學們喜歡的項目，完成課本p108頁的做一做。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十五
一、情景導入。
1、你們知道我們班同學吃蔬菜（茄子、土豆、芹菜、菠菜）的喜好程度嗎，分別出示收集整理的四（2）班男女生喜歡吃蔬菜情況統(tǒng)計表。
2、根據統(tǒng)計表中的數據分別完成兩個單式條形圖。
3、說一說單式統(tǒng)計圖的繪制方法和步驟。
4、如果在統(tǒng)計圖上分別表示出喜歡這幾類蔬菜的男生和女生人數，該怎么辦呢？
二、探究新知。
1、教學例1。
（1）、根據統(tǒng)計表，分別完成兩個單式條形統(tǒng)計圖。
學生思考老師的問題，自主探究完成復式條形統(tǒng)計圖的繪制。
學生展示統(tǒng)計圖。
4、討論交流：
5、全班匯報交流。
6、根據統(tǒng)計圖回答100頁的問題。
先指名回答，然后讓學生在小組中進行交流。
三、應用反饋。
（1）完成第101頁“做一做”的統(tǒng)計圖的繪制。學生獨立完成并在小組中交流，回答后面的問題。
（2）、練習十九第一題。
四、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇一
教材分析：例2是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識橫向復式條形統(tǒng)計圖，學會繪制橫向復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結合實際問題，進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。
教學目標：
知識與技能：
1、使學生認識橫向復式條形統(tǒng)計圖，會繪制橫向復式條形統(tǒng)計圖。
2、會根據統(tǒng)計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
過程與方法：使學生體會統(tǒng)計在現實生活中的作用在生活中找到復式統(tǒng)計圖，并能進行簡單的數據分析。
情感態(tài)度和價值觀：體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質。
教學難點：根據統(tǒng)計圖發(fā)現問題、提出問題、解決問題。
教具準備：實物投影儀。
學具準備：直尺、鉛筆、水彩筆。
教學過程：
1、統(tǒng)計在生活中應用非常廣泛，如：（出示課件）。
2、這是一張甲乙停車場車輛停放情況統(tǒng)計表，為了能讓同學們更清楚的了解統(tǒng)計表中的信息，老師把制成了一張統(tǒng)計圖，（出示課件，并讓生說出是什么統(tǒng)計圖，并出示板書卡片：復式條形統(tǒng)計圖）。
3、同學回憶一下，在制作縱向復式條形統(tǒng)計圖中需要注意什么呢？
1、生動手制作。
2、展示作品。
請你說一說，你是怎樣制作的？
3、剛才通過同學們作品的展示，老師覺得你們已經掌握了怎樣制作橫向復式條形統(tǒng)計圖，那在制作過程中，你想提醒大家哪些地方需要特別注意的呢？4、的確，制作橫向復式條形統(tǒng)計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點）。
4、解決問題。
請同學仔細觀察這張統(tǒng)計圖，你能提出哪些數學問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌交流交流。
5、匯報。
看出人們生活水平的提高。
2、老師在這里還搜集了近三屆奧運會我國獲得的金牌和獎牌總數。
（出示課件）。
3、你能用我們今天所學的知識，制作一張橫向復式條形統(tǒng)計圖嗎？
4、生制作。
5、展示作品。
6、你們是這樣制作的嗎？仔細觀察這張統(tǒng)計圖，你有什么感想？
7、預測。
8、總結。
（出示課件）。
老師剛來到大樓小學就發(fā)現，四（1）班的男生比女生多，這是一種特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學課后調查一下四年級的男女生人數情況，繪制成一張橫向復式條形統(tǒng)計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發(fā)在學校的校園網上，相信你們一定行！
好了，孩子們，通過今天的共同學習，你有哪些收獲呢？
這是一節(jié)參加上課比賽的課，準備時間只是半天，匆忙之中寫出這份教學設計，而且這是第二課時,是在前面一位老師29號比賽上的第一課時,我再接著上第二課時,連試上的機會都沒有.
然而，計劃趕不上變化，事情出乎意料，準備好的課件卻是沒有用上，因為正當我要上課時，突然停電了，這讓在場的所有人都驚呆了，因為這一直沒有的事情，臺下的觀眾望著我，評委和領導也在積極查找原因，結果是沒有辦法，因為整個這個街上都停電了，而且是什么東西都燒了。領導告訴我，只能這樣上課了，需要什么趕快準備。我告訴領導，我只要小黑板和三角板。
我望著臺下竊竊私語的老師們，突然覺得，這也許能更加的鍛煉我，我從容不迫的接過三角板和小黑板，快速的畫好自己所需要的統(tǒng)計表，并在腦海中快速的把自己的課給重新的定了一下，準備好的時候也就10分鐘。
我向評委點頭示意可以開始了。
我鎮(zhèn)定的站在臺前，對臺下有些不知所措的孩子們說，看來，今天是想考驗老師和同學們，考驗我們的信心，孩子們，你們有信心上好這節(jié)課嗎？孩子們重新又激情四益起來。
一節(jié)課下來，輕松快樂，望著孩子們紅撲撲的小臉，和評委們親切的微笑，我知道，自己的自信和鎮(zhèn)定也感染了他們。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇二
西師版四年級下冊第八單元第二課時。課本121頁至123頁中的“課堂活動”1，2題。
2、使學生體會統(tǒng)計在實際生活中的重要作用，感受數學與生活的密切聯系，發(fā)展數學應用意識。
：使學生體會統(tǒng)計在實際生活中的重要作用。
生：......
師總結：單式條形統(tǒng)計圖只表示一種人或事物的變化情況----------復式條形統(tǒng)計圖表示兩種（或幾種）人和事物的變化情況，單式條形統(tǒng)計圖沒有圖例-------復式條形統(tǒng)計圖有圖例。
1、師：在我們的日常生活中也經常用到，各式各樣的復式條形統(tǒng)計圖。請孩子們想一想當統(tǒng)計什么對象的時候需要作復式條形統(tǒng)計圖。
生：......
師：總結：當統(tǒng)計對象不止一個的時候，我們就需要作復式條形統(tǒng)計圖。
2、師：老師在網上也收集了一些不同類別的統(tǒng)計圖。
（1）從圖中你了解了哪些信息？
生：......
（2）這是一幅什么統(tǒng)計圖？
生：......
師總結：我們今天學習了復式條形統(tǒng)計圖，以后還會學習更多的統(tǒng)計圖。如扇形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖等。
（3）師：請看這幅統(tǒng)計圖，并回答問題。
生：一格代表5毫米。
生：在東部，7、8、9月份降水量最高。
生：在（）部，（）季度降水量最低。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇三
今天我說課的內容就是西師版課標教材小學數學四年級下冊的統(tǒng)計知識dd條形統(tǒng)計圖，
一、教材分析
本單元，是繼學習了單式條形統(tǒng)計圖和相應統(tǒng)計表后出現的復式條形統(tǒng)計圖的知識。這后還會認識更多形式和種類的統(tǒng)計圖，如復式折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學習的認知橋梁。
單元內有4個例題，前兩例在于幫助學生認識特征，后兩例引導學生學會畫圖。而本課學習例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復式條形統(tǒng)計圖并初步認識。例2則重在會看條形統(tǒng)計圖，會簡單的分析統(tǒng)計數據并填寫相應的統(tǒng)計表。在教學設計中，我將創(chuàng)造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學dd認識復式條形統(tǒng)計圖。
二、學情分析
學生是學習的主體。
四下的學生，已經具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學段中，已掌握部分統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。
而通過長期地學習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學習的經驗與能力。
三、教學目標
根據內容的分析和學生的把握。確定以下教學目標：
通過實例，認識復式條形統(tǒng)計圖及相應的統(tǒng)計表。
能根據統(tǒng)計結果作出分析，判斷、預測，解決簡單的實際問題。進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和能力。
經歷觀察分析數據的過程，讓學生體驗統(tǒng)計在日常生活中的價值。
鑒于預設的目標，學生的認知水平，認為本課的重點為：認識復式條形統(tǒng)計圖的特征，會正確分析相關的數據。難點為：知道條形統(tǒng)計圖中單式與復式的區(qū)別。
四、教學策略
我校進行了3年的《小學數學學習策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學方式和學生學習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點，以培養(yǎng)學生思維策略為目標，設計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進學生的認知發(fā)展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想?！闭f明合作交流是一種學習，更是一種創(chuàng)新。在教學策略的引領下，學生的學習方式采用“自主探究、合作學習”為主。
五、教學過程
因此教學過程設計為：創(chuàng)設情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認識，運用提高六個環(huán)節(jié)。圍繞“問題”展開教學。
1、創(chuàng)設情景。
并提問：“這次郊游當中準備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的人數，怎么辦?”學生自然的想到要事先進行統(tǒng)計才行，從而產生統(tǒng)計需要。并立即讓學生自主開展統(tǒng)計活動。于是，由真實的情景轉入學習的初期活動。經歷收集、整理數據的過程，并在事先準備的表格紙上制出一張統(tǒng)計圖。
與此同時，我將另一個班參加各項活動人數的統(tǒng)計圖展示給學生?？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W生人數情況的統(tǒng)計圖，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的'一個關鍵問題。
2、提出問題。
利用兩張統(tǒng)計圖中人數接近的一項活動。設問：“三班和四班參加××的人數，誰多誰少?”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案，進而發(fā)生爭執(zhí)。此時此刻，引導學生想辦法。可能會說到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產生把兩張統(tǒng)計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問題：怎樣將兩張統(tǒng)計圖，合二為一?學生在認知需要和問題驅使下，就開始問題的探索。
3、探索問題。
我預設，學生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說說理由。”引導學生運用“選擇探究策略”進行合理選擇。讓學生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性。
計圖表示的嚴密性。
4、解決問題。
建構主義認為：新知，納入認知系統(tǒng)中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統(tǒng)計圖，納入已有的統(tǒng)計知識中，并明確它的特點，完成知識建構。于是組織學生開展討論。弄清：“這種新的條形統(tǒng)計圖與以前學習的統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”在相互交流中充分明白復式條形統(tǒng)計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統(tǒng)計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱dd復式條形統(tǒng)計圖。
5、深化認知。
問題得以解決，認識如何深化呢?繼續(xù)利用好例1的素材，讓學生發(fā)表意見，提出問題和活動建議。如：兩個班參加什么項目人數最多?三班參加野炊的人數比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中，培養(yǎng)學生對統(tǒng)計結果進行分析的習慣和能力。
樹立“學習論”為中心的現代教學觀念是課改的追求。為此，讓學生自主填寫統(tǒng)計表。在任務驅使下，主動學會看懂統(tǒng)計表，并思考填寫的方法。學生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表之間內在的聯系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學生對復式條形統(tǒng)計圖的認識。
6、運用提高。
學以致用。組織學生以小組合作學習的形式完成基本練習dd課堂活動第1和第2題。統(tǒng)計學認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來數據和解決問題服務的。為培養(yǎng)學生的預測意識和能力，設計一個拓展問題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會投進幾個呢?”，從而培養(yǎng)學生思維能力。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇四
1、經歷從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖的過程；2、了解復式條形統(tǒng)計圖的特點和作用；3、會畫復式條形統(tǒng)計圖，及學會簡單的分析、比較、判斷和推理。
縱觀本節(jié)課，我認為陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：
一、抓準學生的學習起點，有效設計教學。
美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的.話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經歷的學習過程應該是主動探索，自主構建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關注學生的起點，并據此展開有針對性的教學活動。藤老師設計的幾個教學環(huán)節(jié)都體現了這種生本理念。
在引題環(huán)節(jié)中，讓學生體會到復式統(tǒng)計圖的必要性時，設計得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖（本班學生男生興趣小組人數統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數統(tǒng)計圖），讓學生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？通過提問使學生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數據，實在是太麻煩，非常需要復式統(tǒng)計圖。再請學生設計一個統(tǒng)計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學設計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設計讓學生的認知產生沖突時，深刻體會到復式統(tǒng)計圖的必要性。還有數學老師都知道在讓學生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的，他大膽地讓學生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖，既節(jié)約了時間，又讓學生充分經歷了復式統(tǒng)計圖形成的過程，一舉兩得。
二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。
我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯系和區(qū)別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內容之后能夠自然地聯想到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節(jié)課中，陳老師讓學生對比單、復式條形統(tǒng)計圖，使學生在比較辨別中認識到復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。以此深化學生對復式條形統(tǒng)計圖應用范圍的認識。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇五
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。
2、讓學生認識并繪制縱向復式條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現數學信息并進行簡單的數據分析。
3、在自主探究、合作交流的過程中經歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)實踐能力和參與意識。
教學重點：能根據提供的數據完成相應的縱向復式條形統(tǒng)計圖。
教學難點：能根據縱向復式條形統(tǒng)計圖發(fā)現信息、分析信息并提出簡單的問題。
生1：問各年級的老師。
生2：問以前的同學。
2、師：看來同學們懂得利用身邊的資源，非常好。哪位同學愿意跟大家分享你的調查結果呢?生上臺展示。
師：這是用什么方式來描述數據的?
生2：我是用復式統(tǒng)計表。
師：跟大家調查的結果一樣嗎?
生3：一樣。
師：你真用心，懂得學以致用!
3、師：老師也收集了數據并制成了復式統(tǒng)計表。
第五小學各年級學生人數統(tǒng)計表(課件出示復式統(tǒng)計表)。
性別年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級。
男生。
女生。
師：(指課件)除了用統(tǒng)計表來描述這些數據，還有沒有更形象、更直觀的方法呢?生：條形統(tǒng)計圖。
師：這么多同學都想到一塊去了，那怎樣繪制條形統(tǒng)計圖呢?請同學們仔細想想，繪制條形統(tǒng)計圖時要先畫(橫軸)，再畫(縱軸)，接著畫出直條標明數據，還要注意寫上統(tǒng)計圖的名稱。
師：好，現在請同學們拿出課前老師分的練習卡，拿好了，聽清要求：同桌合作分工完成，看誰畫得又快又對。
生動手操作師巡視。
4、評一評。
生上臺展示作品。
(四年級男、女生人數統(tǒng)計圖上下放)。
師：點評得很到位，真像個小老師。再來看看另一個同學畫的女生人數統(tǒng)計圖。怎樣?師：嗯，很完整。
師：老師也根據收集的數據繪制了兩個單式條形統(tǒng)計圖，請看大屏幕。
師：仔細觀察這兩個條形統(tǒng)計圖，四年級的男生多還是女生多?
師：你是怎么知道的?從哪里看出來?還可以怎么看。
生：直條上的數據。直條的長短。
師：哦，先看看上面男生的數據，再看看下面女生的數據。
先看看上面男生的直條，再看看下面女生的直條。
師：三年級呢?五年級呢?六年級呢?
師：老師發(fā)現要比較一個年級的男女生人數，都是先看看上面的男生人數，再看看下面的女生的人數?？偸沁@樣上看看下看看，你覺得怎樣。
生：很麻煩。
師：嗯，老師也有同感。誰能設計出更加便于比較的方案呢?
師：剛才老師在巡視的時候發(fā)現有同學畫了一個復式條形統(tǒng)計圖，愿意展示你的作品嗎?(投影展示復式條形統(tǒng)計圖)。
師：同學們覺得他的這個方法怎樣?
生：好。
師：看來同學們都贊同你們組的畫法。請你說說你是怎么想的?
生：比較起來更方便。生回答。
師：怎樣的統(tǒng)計圖可以合并在一起?
生：它們的橫軸都是表示年級，縱軸都是表示人數。
師：所以可以在一個統(tǒng)計圖中表現出來。你們聽明白了嗎?誰再來說一遍?
師：那剛才比較各年級男女生人數多少時，不方便的原因是什么呢?
生：男女生的直條隔得有點遠。
師：是啊，所以我們可以像他這樣把兩個直條并列畫在一起。
師：怎么知道哪個直條表示男生，哪個直條表示女生?
生：用顏色區(qū)分。
師：哦，用顏色區(qū)分?你能再說一遍嗎?
生：綠色代表男生，紅色代表女生。
師：還可以用什么方法區(qū)分?
生：用不同的條紋區(qū)分。(陰影和空白)。
師：只有我們知道不同的顏色表示的是什么，那其他看圖的人能明白嗎?
師：為了更清楚地區(qū)分，我們可以用圖例表示，通常在把圖例標在統(tǒng)計圖的右上角，用圖和文字加以說明。
師：像這樣對兩個或兩個以上數量進行統(tǒng)計而制作成的統(tǒng)計圖就叫做“復式條形統(tǒng)計圖”。(板書：復式條形統(tǒng)計圖)。
(課件出示：寫明名稱，注明圖例，間隔相等，寬度相同，直條并列，表明數據。)師：現在你們會繪制復式條形統(tǒng)計圖了嗎?請大家動筆繼續(xù)完善剛才的統(tǒng)計圖，把它繪制成復式條形統(tǒng)計圖。
展示作品，學生評價。(展示3幅作品)。
師：請你用一句話評價一下他的作品。
師：看來同學們已經掌握了復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法!老師也請電腦小博士繪制了一幅新的統(tǒng)計圖，請看大屏幕。
師：大家對比一下，復式條形統(tǒng)計圖和單式條形統(tǒng)計圖，有什么相同點和不同點呢?可以和同桌交流交流。
相同點：都是用條形的長短來表示數量的多少;。
不同點：單式條形統(tǒng)計圖只表示一種數量的變化情況，復式條形統(tǒng)計圖可以同時表示幾種數據的變化情況;單式條形統(tǒng)計圖沒有圖例，復式條形統(tǒng)計圖要注明圖例。
師：是啊，當我們對兩個或兩個以上的數量進行統(tǒng)計時可以制成復式條形統(tǒng)計圖，這樣更形象直觀、便于比較。
(板書：形象直觀便于比較)這正是復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢所在。
師：下面請大家根據統(tǒng)計圖回答下面幾個問題：
(學生口答)問題：
1、哪個年級男生人數最多?哪個年級男生人數最少?
2、哪個年級女生人數最多?哪個年級女生人數最少?
3、哪個年級男女生總人數最多?哪個年級男女生總人數最少?
4、你還能得到哪些信息?
師：其實，在我們的生活中也存在著很多關于統(tǒng)計的知識，就讓我們應用今天學到的知識來解決幾個實際問題。
1、怎樣讓別人知道你的統(tǒng)計圖中哪條代表城填人口數，哪條代表鄉(xiāng)村人口數?
下面是某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計圖。
表示城填和鄉(xiāng)村的兩個制條是分開畫好，還是挨著畫好?
哪年城填人口數最多?哪年最少?
哪年鄉(xiāng)村人口數最多?哪年最少?
哪年城鄉(xiāng)人口數最多?哪年最少?
你還能得到哪些信息?
2、某超級市場甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表，完成下面的統(tǒng)計圖。
(1)從統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息?
(2)如果你是超級市場的經理，下個月你會怎樣進貨?為什么?
(3)如果你是甲種飲料的廠長，看到這張統(tǒng)計圖，你會采取什么樣的措施?
怎樣讓別人知道你的統(tǒng)計圖中哪條代表城填人口數，哪條代表鄉(xiāng)村人口數?
3、四年級課外小組人數統(tǒng)計表。
師：同學們，這節(jié)課你們都有哪些收獲?能說一說嗎?
師：你們的收獲可真多!
這節(jié)課，我們從收集、整理數據，再到創(chuàng)造出復式條形統(tǒng)計圖，來描述分析數據，最后到解決問題，我們經歷了統(tǒng)計的全過程。課后將你的收獲整理成一篇數學日記，下節(jié)課我們來交流。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇六
教學目標：
1、借助具體事例，初步學會設計簡單的調查表，認識復式條形統(tǒng)計圖，會用簡單復式統(tǒng)計圖來描述數據。
2、經歷數學的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，體驗復式統(tǒng)計圖在比較、描述數據中的作用，了解統(tǒng)計圖畫法不同對數據描述和解釋的影響。
3、在統(tǒng)計的過程中，初步形成統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
4、感受統(tǒng)計在現實生活中的作用，增強學習統(tǒng)計知識的自覺性和主動性。
5、通過參與“保護眼睛”的統(tǒng)計活動，增強保護眼睛的意識，養(yǎng)成良好的用眼習慣。
教學重點：
經歷數學的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，體驗復式統(tǒng)計圖在比較、描述數據中的作用，了解統(tǒng)計圖畫法不同對數據描述和解釋的影響。
教學難點：
經歷數學的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，體驗復式統(tǒng)計圖在比較、描述數據中的作用。
教學方法：
自主探究、合作交流教具多媒體課件。
教學過程：
一、解讀情境，提出問題
談話：同學們，目前我國中小學生近視患病率快速上升，這是家長和社會非常關注的問題。請看來自《中國青少年研究中心》的研究報告(多媒體出示118頁情境圖)。讀一讀，從這份報告中你都知道了什么，能提出什么問題?(引導學生提出“我們這些中小學生患近視的年齡是不是提前了呢?”)
二、合作探究，解決問題
(一)調查搜集數據，學習調查表。
1、獨立思考。
2、班內交流。
談話：你打算怎樣設計調查表?(引導學生明確調查的對象和調查的內容)(出示調查表)這樣制作可以嗎?為了便于我們今天的研究我提前對45名學生和家長進行了調查。請看屏幕(補充數據)。
(二)整理數據，學習復式條形統(tǒng)計圖。
1、嘗試比較，提出問題。
談話：比一比兩張調查表，看看學生患近視的年齡是不是提前了?(引導學生體會看原始的調查表數據太亂，不便于比較)
談話：原始的調查表太亂，怎么樣整理這些數據才能便于比較呢?先自己想想，再與同位說說。
談話：你打算怎樣整理數據?(統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖)
2、獨立思考，探索方法。
談話：老師這里有一個統(tǒng)計表，咱們一起來整理整理好嗎?(師生共同整理填寫統(tǒng)計表)根據這個表格中的數據比一比，中小學生患近視的年齡是不是提前了呢?(引導學生根據統(tǒng)計表中的數據比較、分析，作出判斷)
談話：剛才我們是用統(tǒng)計表進行整理的，用統(tǒng)計圖怎樣整理更便于我們比較觀察呢?先自己想一想，有了方法開始整理，整理完了和你的同位交流交流。
3、班內交流，學習方法。
談話：中小學生患近視的年齡是不是提前了?你是怎樣整理的?(學生可能出現單式和復式兩種不同的整理方法，應著重引導學生在交流比較的過程中，認識到復式條形統(tǒng)計圖的特點)
4、比較解釋，優(yōu)化方法。
5、查漏補缺，完善方法。(根據學生制圖的情況，補充完整，完善方法。)
三、自主練習，應用拓展
1、課本自主練習第3題，鞏固看圖的方法，提高學生分析數據的能力。
(1)獨立解答。(出示題目引導學生獨立解答)
(2)班內交流。
2、課本第129頁，“我學會了嗎”的第1題。
四、總結全課，系統(tǒng)整理
今天我們學習了什么?設計調查表和繪制復式條形統(tǒng)計圖應該注意什么?
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇七
本節(jié)課教學的《復式條形統(tǒng)計圖》是在學生學習了單式統(tǒng)計圖的基礎上進一步探究的，所以我把本節(jié)課的重點設計是：讓學生能自主繪制復式條形統(tǒng)計圖，并根據圖進行數據分析，難點是：讓學生體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖產生的必要性及復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。
我在課堂中設計的例題是：學生喜歡的課后游戲項目統(tǒng)計圖。讓男、女生分別畫單式的統(tǒng)計圖，進而觀察其中的數據，發(fā)現不明顯，讓學生體驗產生復式的必要性。讓學生經歷把兩個單式男女的統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。接著讓學生來介紹其作品，如何看圖，學習復式統(tǒng)計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。引出圖例后課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統(tǒng)計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。最后根據統(tǒng)計圖分析數量關系。
這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。
執(zhí)教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節(jié)約時間。
單式統(tǒng)計圖是在學生已經學習的內容，在本節(jié)課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。
展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。
第二：環(huán)節(jié)盡量板塊式，大膽放手，相信學生。
根據統(tǒng)計圖分析數量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇八
北師大版小學數學六年級上冊第五單元第一課時《復式條形統(tǒng)計圖》。
本課是在學生經歷了簡單的統(tǒng)計活動，學習了復式統(tǒng)計表和單式統(tǒng)計圖的基礎上進行的學習，又是學習復式折線統(tǒng)計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統(tǒng)計圖要考慮的方面較雜，費時又多，而用excel軟件制圖是信息化時代的趨勢，不必在制圖上為難學生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學生，甚至建議可直接出現復式條形統(tǒng)計圖，讓學生在比較中學習。學生學習統(tǒng)計的核心目標是培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。即，一方面是數據的收集、記錄和整理能力；一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數據和統(tǒng)計信息有良好的判斷能力。我們已經形成統(tǒng)計教學以引導學生經歷完整的統(tǒng)計過程為發(fā)展統(tǒng)計觀念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學生經歷統(tǒng)計活動的全過程，并不是每一次統(tǒng)計活動都要讓學生經歷全過程，而是要結合不同階段的學習，有所側重地組織學生參與統(tǒng)計活動的某個片段，讓有限的課堂時間用在刀刃上。居于這樣的思考，我確定了如下的教學目標；了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，把簡單的復式條形圖補充完整；能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會分析統(tǒng)計數據的作用；欣賞條形統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計與生活的密切聯系；在用制作統(tǒng)計圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學習興趣。鎖定教學重難點為了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，能從復式條形統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
根據所學統(tǒng)計內容的特點及學生的實際情況，我主要采用情境教學法及用。
excel輔助教學的方法進行授課，并引導學生通過合作交流、動手操作進行學習。
為了達成教學目標，突破教學重難點，我首先選擇了教材創(chuàng)設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關統(tǒng)計圖的教材，本節(jié)第一次出現數據是小數的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統(tǒng)計班上男女同學、不同地區(qū)人口，或溫度的內容，且不在方格圖中呈現。這一方面沒有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學的重心放在讓學生經歷產生合并統(tǒng)計圖的過程及從統(tǒng)計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時間，在學生產生合并需求時，我不是馬上放手讓學生去合并，而是讓學生先借助單式條形統(tǒng)計圖仔細觀察，思考如何合并？在學生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學生在合并過程中進行數學化的思考，對想象活動進行必要的內化。學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程；從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，用數據來描述現象、回答問題和作出判斷與預測才有時間的保證。
預設本課教學時，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對教學過程作一些開發(fā)與加工。從學生已有的知識經驗出發(fā)，先后呈現單手投球的條形統(tǒng)計圖，復式統(tǒng)計表和兩幅單式條形統(tǒng)計圖，既復習、激活學生已有的對單式條形統(tǒng)計圖的認知，又為后繼的學習提供準備材料，接著通過提出需要對統(tǒng)計圖的數據進行分析比較才能作答的問題。引發(fā)學生認知沖突，產生合并統(tǒng)計圖的需求，促進學生主動建構所要學的復式條形統(tǒng)計圖的特點，明確其適用的情境。而且，讓學生先面臨具體問題，再引導學生思考可以用數據來解釋，并讓學生嘗試運用，從而切實經歷復式條形統(tǒng)計圖產生的過程，這對培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統(tǒng)計觀念的精髓所在。由單式條形統(tǒng)計圖合并為復式條形統(tǒng)計圖的過程，既能讓學生認識到復式條形統(tǒng)計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，體會復式條形統(tǒng)計圖是由單式條形統(tǒng)計圖發(fā)展而來的，初步感悟復式條形統(tǒng)計圖的結構。又能讓學生感受統(tǒng)計在現實生活中的應用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
這里值得一提的還有一點，那就是在展示完學生的合并作業(yè)后，我特地安排重現制圖的過程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)現學生呈現的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會影響學習效率。
應用環(huán)節(jié)，我首先提供缺少圖例的統(tǒng)計圖，再一次強化復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，緊接著讓學生觀察統(tǒng)計圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎上出現變式——橫向統(tǒng)計圖，旨在培養(yǎng)學生靈活應對的能力。統(tǒng)計的作用如何體現，以讓學生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統(tǒng)計圖入手。用excel制作復式條形統(tǒng)計圖，對學生來說極有新鮮感，極有利于激發(fā)學生的學習興趣，故我特地作為拓展點引入。
課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學生暢所欲言談收獲，又重點引導對復式條形統(tǒng)計圖的認識。
統(tǒng)計教學，需要我們關注學生統(tǒng)計知識的學習、統(tǒng)計方法的掌握、統(tǒng)計觀念的發(fā)展。統(tǒng)計知識的學習、統(tǒng)計方法的掌握是發(fā)展統(tǒng)計觀念的基礎。只有學生在教師精心預設的問題驅動下，主動地學習收集、整理、描述數據的方法，統(tǒng)計觀念在才能得到有效發(fā)展。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇九
教學目標：
2、經歷觀察數據、分析數據、運用數據進行推斷的思考過程，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題的能力。
3、結合生活實際，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，進一步體會統(tǒng)計在解決問題中的作用。
教學難點：根據統(tǒng)計圖進行簡單的數據分析，從而作出合理的判斷和決策。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，以舊引新。
1、統(tǒng)計在生活中應用非常廣泛，如：我們要知道商店里的商品銷售情況、或學校里各年級的學生人數等，就要用到統(tǒng)計的知識。
3、為了能讓同學們更清楚的了解甲乙兩個停車場停放各種車輛數量的多和少，老師繪制成了一張統(tǒng)計圖（出示），這是什么統(tǒng)計圖？根據學生回答板書：復式條形統(tǒng)計圖。
（學生自由說。要有統(tǒng)計圖名稱，圖例，區(qū)分內容。有橫軸…）。
小結：復式條形統(tǒng)計圖便于有些事物進行成對的比較，和繪制單式條形統(tǒng)計圖的方法一樣，但一定要標明圖例，便于區(qū)分不同的內容。
二、自主探究，合作交流。
4、的確，制作橫向復式條形統(tǒng)計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點）（可板書）。
5、根據統(tǒng)計圖回答問題：
（1）你能提出什么數學問題？
（2）你能得到哪些信息？
先獨立思考，再全班交流發(fā)現的信息、提出和解決問題。
6、匯報?？闯鋈藗兩钏降奶岣摺?BR> 小結：不但要學會分析數據，還應根據數據作出合理的判斷。
6、師：我們已經認識了兩種復式條形統(tǒng)計圖，即：縱向復式條形統(tǒng)計圖和橫向復式條形統(tǒng)計圖，請同學們對比這兩種統(tǒng)計圖，思考：
（2）根據這個復式統(tǒng)計表，畫哪種統(tǒng)計圖更合適呢？
小結：這兩種復式條形統(tǒng)計圖只是形式上的不同，當數據種類不多，但是每類數據又比較大時，用橫向條形統(tǒng)計圖表示更方便。
三、鞏固與應用。
完成教材106頁的“做一做”
（根據這些信息發(fā)現綠化搞得好，樹木就多，樹木多就能帶來更多的降水，樹木就更茂盛，能夠形成良性循環(huán)。認識到保護環(huán)境的重要性。）。
請同學們根據我們所發(fā)現的信息，預測一下，如果人們還是肆無忌憚的破壞我們的家園--地球，我們的生活會怎樣？是的，大自然必然要懲罰我們人類，科學家們預言：“生態(tài)危機將成為21世紀人類共同面臨的最大危機。”看來保護環(huán)境已勢在必行！
課后反思：
橫向條形統(tǒng)計圖的學習，是在學習了縱向條形統(tǒng)計圖的基礎上學習的，所以，本課先復習縱向的復式條形統(tǒng)計圖，以舊引新，進行知識的遷移，學生比較容易接受。經過學習學生基本能畫出橫向條形統(tǒng)計圖，只是在畫圖的過程中比較慢，要多練習，才能熟練。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十
尊敬的各位專家老師：
大家好，今天我說課的內容是小學數學教材四年級上冊第六單元《統(tǒng)計》第一課時——縱向復式條形統(tǒng)計圖，下面我將從以下幾方面進行闡述。
縱向復式條形統(tǒng)計圖是在學生學習了第一學段的統(tǒng)計知識基礎上進行教學的。在教學本單元的內容之前，應對第一學段的統(tǒng)計知識做簡單的整理?？唇Y構圖可以說學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計表表示統(tǒng)計的結果，能夠根據統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現實生活中的作用和意義，并初步建立統(tǒng)計觀念。這一教學在此知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結合實際問題，進一步根據統(tǒng)計圖表的數據分析，作出合理的判斷和決策。根據以上分析，我對這節(jié)課的教學目標按層次理解定位如下：
首先我注重態(tài)度、情感、價值觀目標：
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統(tǒng)計知識是為現實生活服務的，進一步體會數學與生活的密切聯系。
2、通過研究小組的交流協(xié)作，培養(yǎng)合作學習的精神。
3、培養(yǎng)學生觀察、分析、操作和實踐等能力。
其次我認為重知識目標：
1、使學生認識縱向復式條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計表或單式統(tǒng)計圖的數據完成復式條形圖。
2、能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現信息作簡單的分析，作簡單的預測。
最后是能力目標：
培養(yǎng)學生自主探究學習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。
教學重難點：
統(tǒng)計意識的培養(yǎng)、統(tǒng)計過程的經歷、對統(tǒng)計功能的體會（預測、決策）、對統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計量的重新認識。
從教學內容來看，統(tǒng)計教學以探究研討法為主。如設計中進行下個月進貨的決策時，對已有的銷售數據進行統(tǒng)計學上的分析外，其結果能對下一步的科學決策提供依據，體現統(tǒng)計在實際生活中的作用。從教學對象來看，小學中年級多用引導發(fā)現法、嘗試教學法。隨著年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關心，因此素材的選擇加強了聯系社會生活實際，如設計垃圾調查與研究等題材，潛移默化地對學生進行保護環(huán)境等社會問題任何一節(jié)數學課都是多種教學方法的綜合運用，如談話法、講解法等的有機結合！
在教學互動過程中，引導學生探索、、交流、觀察、猜測、歸納等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力及合作能力。因為是統(tǒng)計課，課前要去收集、整理實例，為課內互相交流積累素材。
（一）情境創(chuàng)設，復習舊知。
學校要購買一批體育器材，現在要調查同學們對體育運動的愛好。出示402班學生的縱向單式統(tǒng)計圖情況。之后收集、整理、繪制本班學生的統(tǒng)計情況。
（設計意圖：1、復式統(tǒng)計表、縱向單式條形統(tǒng)計圖是學生學習本節(jié)課的重要基礎，復習已有知識，激活學生已有的生活經驗，把握教學的起點，為新課的導入做下了鋪墊。2、學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會數學與生活的密切聯系。）。
（二）自主探究，合作交流，認識、了解復式條形統(tǒng)計圖。
1、探究制作：如果要在一個統(tǒng)計圖中描述這些信息怎么辦？（引導學生在學習復式統(tǒng)計表時經常把兩種人物或事物成對進行對比）。
（設計意圖：通過自制復式條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生自主探究的能力）。
2、合作交流。
（2）討論交流：復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別和聯系？（先自己獨立想一想，然后在小組內與其他同學交流）。
（設計意圖：通過研究小組的交流協(xié)作，培養(yǎng)小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。）。
3、全班匯報、交流并揭題。
4、能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。能發(fā)現信息作簡單的分析，作簡單的預測。（比如說學校對體育器材數量的購買等做預測）。
（三）拓展提高。
p103某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表。
1、完成統(tǒng)計圖。
2、分析統(tǒng)計圖。
3、如果你是超市的經理，下個月應該怎樣進貨？
（設計意圖：設計了對某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料三個月的統(tǒng)計表，可以讓學生獨立完成復式條形統(tǒng)計圖，然后從統(tǒng)計圖中得到信息，對對信息進行簡單的分析，最后在此基礎上進行合理的決策。進一步體會統(tǒng)計的意義）。
（四）深入研究。
垃圾的調查與研究：
1、課前通過調查、查資料，了解當今社會的人們是怎樣處理垃圾的。
2、匯報調查結果。
3、出示“細心小幫貼”
4、結合學校的勤工儉學活動：出示四年級4個班十月份的勤工儉學收入，制成統(tǒng)計圖。
5、分析、發(fā)現信息。
6、做個小小宣傳員：選擇自己喜歡的方式，可以畫張宣傳畫、寫句宣傳語、寫份倡議書、可以動動手變廢為寶……讓全校師生、讓全社會的人都加入到分類處理垃圾、減少垃圾的行動中來。
（設計此習題注重課程的整合，讓學生動腦、動手、動口、由可內延伸到課外，在社會中、在生活中形成對垃圾的分類意識、減少垃圾的意識）。
（五）、課堂總結。（改變以前只對知識的單一總結，從情感、知識、技能等方面的結合總結）。
（六）板書設計：
一張學生體育愛好項目的復式統(tǒng)計表，兩張單式條形統(tǒng)計圖，一張合并的縱向復式條形統(tǒng)計圖。
（通過回顧復式統(tǒng)計表的學習方法就是合并，把學生已有的學習經驗遷移到所學的新知識。而且這樣的設計有助于體現復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：便于比較同類事物的統(tǒng)計指標及對比關系。）。
（七）整堂課的設計理念。
《數學課程標準》對統(tǒng)計教學明確指出：能從統(tǒng)計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用等。所以提供了很多生活素材，有體現學生年齡特點及愛好如統(tǒng)計體育愛好、有體現統(tǒng)計的決策作用如超市進貨問題，有進行環(huán)境教育的。讓學生主動常識從數學的角度，運用統(tǒng)計知識尋求解決問題的策略，體驗數學帶來的樂趣。第二是促進學生探究活動的開展和互動，在體驗中得到發(fā)展。新課程理念中對統(tǒng)計的核心目標定位在發(fā)展自己的“統(tǒng)計觀念”，這決不等同與計算、畫畫等簡單的技能，而是在親身經歷的過程中培養(yǎng)出來的感覺。所以在設計過程中，通過學生親自收集、描述、和分析數據，努力使學生成為主動的探索者。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十一
教學目標：
１、復習，能獨立完成統(tǒng)計圖的填寫和比較。
２、提高學生分析解決問題的能力。
教學過程：
自己班同學計算機操作技能的合格情況，收集有關的信息。
１、小組分工整理數據，把數據填入統(tǒng)計表。
項目。
人數。
性別文字處理繪畫上網編程其他。
男
女
２、小組內交流統(tǒng)計表的數據如何在條形統(tǒng)計圖上表示。
３、學生獨立完成條形統(tǒng)計圖。
４、指名說一說自己是按照什么順序填寫的。
注：也可以結合自己學校的實際情況，選擇其他的項目開展活動。
１、分析借閱圖書情況統(tǒng)計的數據。
２、根據統(tǒng)計的數據獨立完成統(tǒng)計圖，想一想單式條形統(tǒng)計圖與復式條形統(tǒng)計圖的聯系和區(qū)別。
３、指導學生適當重新整理數據，問：如果不分上半學期和下半學期，應怎樣整理數據？統(tǒng)計圖應該怎樣畫？（按圖書種類把相應的借閱本數相加）。
４、學生再獨立完成第2個統(tǒng)計圖。
５、分析比較：
（1）這兩幅統(tǒng)計圖有什么不同？
（3）五年級一班本學期平均每人借了多少本圖書？
6、獨立思考，小組交流，指名說一說。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十二
使用教材：義務教育課程標準實驗教科書蘇教版五（上）第110111頁。
教學目的：
1、讓學生經歷觀察、動手制作、展示交流評價等主動探索、互動合作的學習過程，認識復式條形統(tǒng)計圖的特點，了解復式條形統(tǒng)計圖的用途，掌握其繪制的方法。
2、能根據收集的數據完成相應的復式條形統(tǒng)計圖，看懂復式條形統(tǒng)計圖所表示的數量關系并根據圖中的信息進行簡單分析、判斷、預測，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
3、在探索過程中拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生積極學習的情感，體會統(tǒng)計與現實生活的密切聯系。
教學重點：經歷把兩個單式條形統(tǒng)計圖合并成一個復式條形統(tǒng)計圖的的探索過程。
教學難點：根據統(tǒng)計圖作出簡單判斷分析。
教學準備：課件、練習紙。
教學過程：
1、聯系學生的實際激發(fā)學生的學習興趣。
結合體育課中的投球游戲，讓學生說說單手投得遠一些，還是雙手投得遠一些？
3、比較中引發(fā)學生對復式統(tǒng)計圖的需求。
（1）看這兩幅統(tǒng)計圖，比較兩種投球方式投球的距離，說說怎么比的？
（1）先獨立思考：你準備怎么合并這兩幅圖？
（2）同桌合作，嘗試在方格紙中畫統(tǒng)計圖。
（1）（實物投影）展示學生的統(tǒng)計圖。
交流中完善對復式條形統(tǒng)計圖的認識。（預設：1、教師介紹并在圖上添加圖例；2、學生提出圖例，隨機在圖上添加圖例）。
（3）學生修改完善剛才的統(tǒng)計圖。
（4）回憶歸納剛才的學習過程，提升學習方法：學習就是在這樣不斷思考、交流、反思調整的過程中不斷獲得知識的。
這樣的統(tǒng)計圖和剛才的統(tǒng)計圖（顯示單式條形統(tǒng)計圖）有什么不同？
學生交流。
4、揭示課題：
（1）這樣的圖就是我們今天所要學的復式條形統(tǒng)計圖。
（2）為什么叫復式條形統(tǒng)計圖呢？（學生交流，總結復式條形統(tǒng)計圖的特點）。
5、根據統(tǒng)計圖，填寫統(tǒng)計表（統(tǒng)計表略）。
學生獨立填寫后，和屏幕對照。
6、分析統(tǒng)計結果，感知看圖比較的方法。
（1）請大家觀察屏幕上的統(tǒng)計結果，思考：
a、單手投球，哪兩位同學相差的距離最大？雙手投球呢？
b、兩種投球方式的距離，哪個同學相差最大？
剛才大家回答問題的時候，是看統(tǒng)計圖方便，還是看統(tǒng)計表方便？（體會統(tǒng)計圖比較的直觀，方便）。
8、滲透科學的統(tǒng)計思想。
這只是五年級幾個同學投球距離情況的統(tǒng)計，其他小組是否也這樣，活動課大家可以實際投一投，將數據收集起來再比較。
1、根據某學校各年級學生近視人數的統(tǒng)計表中的數據，完成復式條形統(tǒng)計圖。（圖，表略）。
（1）思考：畫統(tǒng)計圖要注意些什么？
（3）（實物投影展示）說說你是怎么畫得又快有好的？
（4）分析：從圖中你了解到了哪些信息？看了這個統(tǒng)計圖，你有什么想法？
2、分析統(tǒng)計圖：
思考：
（1）這個班至少有多少人？哪一項體育達標的人數最多？
（2）你會比較男、女生每項體育達標合格的情況嗎？
（3）你還能想到什么問題？在小組里交流。
通過今天的學習，你對復式條形統(tǒng)計圖有了那些了解？
欣賞不同的復式條形統(tǒng)計圖，課后同學有興趣去搜集這樣的圖。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十三
二、教學目標。
1、讓學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。
2、讓學生認識縱向復式條形統(tǒng)計圖，能發(fā)現信息并進行簡單的數據分析，能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。
3、通過對現實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣，初步培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
三、重點難點。
3、能根據統(tǒng)計圖發(fā)現信息并進行簡單分析。
4、能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。
2、能根據統(tǒng)計圖發(fā)現信息、分析信息，并能提出簡單的問題。
四、教具準備。
例題課件或實物投影，直尺，水彩筆。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境,回顧知識。
生：標題、數據、橫軸、豎軸、單位……。
（教師總結：單式條形統(tǒng)計圖的主要組成部分有標題、單位、橫軸、縱軸、橫軸上的年份、縱軸上的人數、直條和直條上的數值組成。）。
（二）探究新知。
問：這張圖與我們學過的單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？
小組討論。（復式統(tǒng)計圖在有：統(tǒng)計圖名稱，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是人數，單位為“萬人”。單式統(tǒng)計圖沒有圖標，單式統(tǒng)計圖中每年的人口數情況只有“一條”，只表示城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的人口情況，而復式統(tǒng)計圖每年的人口數情況是“兩條”，同時表示出城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口情況。）。
教師適時指導學生認識圖例，讓學生知道它的作用。
（3）能同時反映兩個或兩個以上對象的條形統(tǒng)計圖，叫做復式條形統(tǒng)計圖。
那么這樣一張復式統(tǒng)計圖是怎樣制作出來的呢？你們想不想知道？
引導學生看課件。（第一步出示縱軸、橫軸內容，統(tǒng)計圖名稱，圖標。第二步對比出示1985的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人口情況，然后出示1990年人口情況，以此類推，并說明這樣的統(tǒng)計圖就是縱向復式統(tǒng)計圖。）。
通過觀察課件的演示，引導學生在教材第100頁中完成復式統(tǒng)計圖。（實物投影展示小組內繪制得最好的縱向復式條形統(tǒng)計圖）。
3、看圖回答問題。
（1）引導學生獨立回答教材第100頁的第（1）-（3）題。
哪年城鎮(zhèn)人口數量最多？哪年最少？
哪年鄉(xiāng)村人口數量最多？哪年最少？
哪年城鄉(xiāng)人口總數最多？哪年最少？
你還能得到哪些信息？
（2）組織學生小組合作討論教材第100頁第（4）題，各組選代表回答問題。
老師引導學生發(fā)現：該地區(qū)近年來城鎮(zhèn)人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升。讓學生感受到，隨著經濟的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，鄉(xiāng)村人口不斷轉為城鎮(zhèn)人口，因此鄉(xiāng)村人口數量不斷減少，城鎮(zhèn)人口數量不斷增加。學生通過對復式統(tǒng)計圖中的信息分析，進一步感受到它與單式統(tǒng)計圖的不同，從而體會到復式條形統(tǒng)計圖有著更大的作用。
4、練習教材第101頁的“做一做”。
（1）引導學生說出統(tǒng)計表的含義，并在書中獨立完成統(tǒng)計圖。
（2）用實物投影展示學生完成的情況，并及時糾正存在的問題。
（3）引導學生根據統(tǒng)計圖互相交流題中的前3個問題，并在全班發(fā)表自己的意見。（回答第3個問題時，學生所提問題只要符合題意，都要給予肯定）。
根據統(tǒng)計圖可以看出，體育組男生最多，生物組女生最多，體育組的總人數最多，美術組的總人數最少。同時根據統(tǒng)計圖可以提出體育組男生比女生多多少人？美術組男生比女生少多少人？4個課外小組共有女生多少人？……只要同學們的問題提得合理，老師都應給予肯定。
（三）課堂作業(yè)新設計。
1、教材第101頁的“做一做”（4）（書中完成）。
2、教材第102頁的第一題。
（四）課堂小結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
（五）作業(yè)。
1、練習十九第二題。
2、寫一篇數學日記。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十四
1、使學生通過體驗數據的收集、整理過程，掌握收集的方法，能根據統(tǒng)計表中的信息進行簡單的分析。
2、使學生在具體的情境中認識復式統(tǒng)計表，能正確地填寫簡單的復式統(tǒng)計表。
3、通過學習培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力、合作能力以及參與意識。
體驗收集、整理數據的過程，兩張單式統(tǒng)計表合并成復式統(tǒng)計表的過程。
兩張單式統(tǒng)計表合并成復式統(tǒng)計表的過程，能對數據進行合理具體的分析。
多媒體課件課件、我們班部分小朋友二年級時的體重記錄表、作業(yè)紙
1、同學們，為了我們的健康，每年我們都要進行一次體檢。這不，幾個星期前我們剛剛體檢過一次是吧？其中一項就是稱體重。今天，老師帶來了我們班部分小朋友一年級時的體重記錄表和統(tǒng)計表，讓我們一起來看一下。（課件出示我們班小朋友一年級時的體記錄表和統(tǒng)計表。單位：千克）
體重（千克）15及15以下16~2021~2526~3031及31以上
人數(人）210873
2、仔細觀察，你能馬上說出這些小朋友中體重在16到20千克的小朋友有幾個么？
3、你怎么看出來的？（我是從下面這張統(tǒng)計表中看出來的。）
4、恩，你真會觀察，為什么不在上面這張記錄表中找呢？
5、下面的統(tǒng)計表中的數據就是根據上面的記錄表中的數據統(tǒng)計出來的。統(tǒng)計出來后，我們就能更清楚地看出這些小朋友一年級時總體的體重情況。
6、仔細觀察第二張統(tǒng)計表，你能來說說它的組成么？
7、師小結：引導大家再說一遍：第一橫欄是體重的各擋分類，第二橫欄是各擋體重的人數。
1、學生分組完成單式統(tǒng)計表。
師：現在我們都二年級了，我們的體重會有什么變化呢？老師還帶來了這些小朋友現在的體重記錄表，（出示同學們現在的具體體重記錄表）
對了，讓我們利用統(tǒng)計的知識來統(tǒng)計一下吧。（出示單式統(tǒng)計表）
體重（克）15及15以下16~2021~2526~3031及31以上
人數（人）
要求：1、小組合作，選擇自己喜歡的方式統(tǒng)計。（大家回憶一下，我們 以前學過的統(tǒng)計方法有哪些呀？恩，統(tǒng)計一個劃去一個或是做上記號，可以幫助我們在統(tǒng)計的過程中做到比重復不遺漏。）
2、統(tǒng)計完后，小組內指派一人記錄統(tǒng)計結果。
3、填完后，再仔細地檢查一遍。（有什么好的檢查方法么？）
你還有什么想提醒大家的？
（學生分組填寫統(tǒng)計表，師巡視一遍后參與較弱的一組學生的活動中。）
匯報交流，反饋自己統(tǒng)計的方法，比較得出既簡單又不容易錯的方法（滲透符號的思想），校對。
哪一組愿意來匯報一下自己的統(tǒng)計結果？
2、師生研討完成一份簡單的復式統(tǒng)計表。
看著我們完成的統(tǒng)計表，現在你能清楚地說出這些同學們二年級總體的體重情況么？請說說。（學生回答后師小結）
師：比較一年級時的體重情況和二年級的體重情況有什么變化？（出示兩張單式統(tǒng)計表）
體重
（千克）15及15以下16~2021~2526~3031及31以上
人數2101186
體重
（千克）15及15以下16~2021~2526~3031及31以上
人數011478
師：這兩張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方么？
（第一橫欄都是表示體重，分成的每一檔體重也是一樣的。第二欄都是表示人數，但是各檔體重的人數是不同的。）
能把它們合并成一張統(tǒng)計表么？
（能，把兩張統(tǒng)計表相同的這一欄重合在一起（課件演示），把第二張的剩下的人數這一欄放在第一張人數一欄的下面。）
師小結：我們把這樣的表稱為“簡單的復式統(tǒng)計表”（板書簡單的復式統(tǒng)計表）
復式統(tǒng)計表能把兩個（或多個）統(tǒng)計內容的數據合并在一張表上，可以更加清晰、明了地反映數據的情況。而之前的兩張統(tǒng)計表就是單式統(tǒng)計表，只對統(tǒng)計內容的一組數據進行統(tǒng)計。
師:（1）比起單式統(tǒng)計表，復式統(tǒng)計表有什么優(yōu)點么？
（2）可是如果把這張復式統(tǒng)計表拿給其他班的小朋友看，他們能看得懂么？怎么修改呢？（把兩個人數改成一年級時和二年級時）
（3）為了能讓復試統(tǒng)計表中的每一塊內容更清楚，我們還應該在左上角的位置注明體重人數和年級。
根據學生的回答，再邊引導邊課件演示邊引導學生改成最合理的復式統(tǒng)計表：
人數
15及15以下
16~20
21~25
26~30
31及31以上
一年級時2101186
二年級時011478
3、認識、填寫簡單的復式統(tǒng)計表，提出并回答簡單的問題。
（1）進一步認識復式統(tǒng)計表：橫欄是統(tǒng)計的內容，如表中的體重。右下方是填寫數據，如表中的人數。豎欄是統(tǒng)計的對象，如表中的年級。（邊說邊課件演示）
（2）學生獨立填寫課本p107頁的復式統(tǒng)計表。
（3）完成表下面的問題。
（4）你還有什么發(fā)現？能提出什么數學問題嗎？
1、剛才我們統(tǒng)計的是人數，接下來我們再來統(tǒng)計一下天氣情況。
某地區(qū)三月份和五月份天氣情況統(tǒng)計。（ 課件出示某市三、五月份的天氣記錄表，小組合作完成，學生完成后匯報交流）
看了表格，你能提出哪些數學問題？用算式來表示一下。
如果我們出去旅游,你認為選擇哪個月比較好?說說你的理由
2、師：同學們，平時你們都喜歡吃什么蔬菜呢？接下來就由各組組長組織
統(tǒng)計自己大組小朋友喜歡吃的蔬菜情況,并把統(tǒng)計結果填在下面的表格中。
第（ ）組喜歡吃的蔬菜人數統(tǒng)計表
蔬菜名稱茄子西紅柿黃瓜青菜 其它
人數（人）
小組完成后全班匯總
我們班喜歡吃的蔬菜情況統(tǒng)計
蔬菜名稱
人數（人）
組別茄
子西
紅
柿黃
瓜青
菜
其 它
第一組
第二組
第三組
第四組
同學們，這節(jié)課你學得愉快么？都有哪些收獲和體會呢？
課本p108頁做一做。
師：為了豐富小朋友的課余生活，學校想在下學期開設幾個興趣小組，不知道小朋友們喜歡什么，課后請小朋友們在班長的帶領下利用今天學習的知識，統(tǒng)計一下同學們喜歡的項目，完成課本p108頁的做一做。
如何寫復式條形統(tǒng)計圖教案設計篇十五
一、情景導入。
1、你們知道我們班同學吃蔬菜（茄子、土豆、芹菜、菠菜）的喜好程度嗎，分別出示收集整理的四（2）班男女生喜歡吃蔬菜情況統(tǒng)計表。
2、根據統(tǒng)計表中的數據分別完成兩個單式條形圖。
3、說一說單式統(tǒng)計圖的繪制方法和步驟。
4、如果在統(tǒng)計圖上分別表示出喜歡這幾類蔬菜的男生和女生人數，該怎么辦呢？
二、探究新知。
1、教學例1。
（1）、根據統(tǒng)計表，分別完成兩個單式條形統(tǒng)計圖。
學生思考老師的問題，自主探究完成復式條形統(tǒng)計圖的繪制。
學生展示統(tǒng)計圖。
4、討論交流：
5、全班匯報交流。
6、根據統(tǒng)計圖回答100頁的問題。
先指名回答，然后讓學生在小組中進行交流。
三、應用反饋。
（1）完成第101頁“做一做”的統(tǒng)計圖的繪制。學生獨立完成并在小組中交流，回答后面的問題。
（2）、練習十九第一題。
四、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？