執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實(shí)施任務(wù)，以達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力。在總結(jié)中，我們可以回顧過(guò)去，展望未來(lái)，為自己制定新的目標(biāo)。通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇一
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會(huì)找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識(shí)進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語(yǔ)音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。每次教新單詞時(shí)，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞也能寫出音標(biāo)。
二、激發(fā)興趣，活躍氣氛。
興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們?cè)谡n堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會(huì)很容易厭煩。所以，在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味，為了讓學(xué)生學(xué)的有趣，我通常采用韻句、詩(shī)歌、繞口令、競(jìng)賽、游戲等手段來(lái)鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。具體做法簡(jiǎn)要列舉如下：
1.利用繞口令鞏固音標(biāo)。
繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)英語(yǔ)教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個(gè)句子：theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時(shí)候要由慢到快，循序漸進(jìn)，開始讀有點(diǎn)拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競(jìng)賽的形式，看看誰(shuí)讀的又快又好，學(xué)生興致很高，對(duì)單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2.發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語(yǔ)音中的作用。
韻句節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時(shí)，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/a:/這個(gè)元音音素時(shí)，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。每教會(huì)一個(gè)元音音素后，就找?guī)讉€(gè)輔音進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀練習(xí)，在拼讀練習(xí)中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa://pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡(jiǎn)單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。
3.聽音接龍。
在教學(xué)中，我經(jīng)常利用這種游戲來(lái)鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)/e/，然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些單詞含有這個(gè)音，看誰(shuí)說(shuō)得多。由于小學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇二
學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為鑲嵌是一種辭格,具有美化作用,屬于修辭學(xué)的范疇.筆者認(rèn)為,從修辭學(xué)角度看,鑲嵌是一種辭格,具有美化作用;從語(yǔ)法學(xué)角度來(lái)看,鑲嵌是一種語(yǔ)法手段,具有構(gòu)語(yǔ)的作用,屬于語(yǔ)法學(xué)的`范疇.
作者：張洪娟作者單位：西華師范大學(xué)文學(xué)院刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文（語(yǔ)言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：鑲嵌辭格美化語(yǔ)法手段構(gòu)語(yǔ)
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇三
韓語(yǔ)的21個(gè)元音包括：
單元音：
復(fù)元音：
其中某些音之間的差別在初學(xué)者聽來(lái)區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結(jié)，想把音發(fā)的很準(zhǔn)，可以先通過(guò)記單詞記住某個(gè)單詞是哪個(gè)元音，時(shí)間久了，自然就會(huì)總結(jié)出規(guī)律，發(fā)音也會(huì)慢慢變準(zhǔn)確。
輔音。
韓語(yǔ)的19個(gè)輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語(yǔ)的收音有27個(gè)書寫形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫起來(lái)很復(fù)雜，但實(shí)際發(fā)音只有7種：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇四
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡(jiǎn)單名詞與復(fù)合名詞。
冠詞。
用來(lái)說(shuō)明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨(dú)存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級(jí)及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語(yǔ)的名詞結(jié)構(gòu)。
+單數(shù)形式的名詞；
（重點(diǎn)是單數(shù)第三人稱。
被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
用以表示主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間的關(guān)系。
語(yǔ)態(tài)分為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被掌握帶短語(yǔ)動(dòng)詞及帶情態(tài)。
非限定動(dòng)詞。
虛擬語(yǔ)氣。
用以表示說(shuō)話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語(yǔ)氣表示所說(shuō)的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的區(qū)別；動(dòng)名詞與不輯主語(yǔ)的不定式、分詞和動(dòng)名詞）的形式及用法；語(yǔ)氣是一種動(dòng)詞形式，主觀的愿望、假設(shè)或建議等。虛擬語(yǔ)氣可以用在非真實(shí)條件句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結(jié)構(gòu)。
定語(yǔ)從句。
當(dāng)我們需要把你個(gè)意思連在一起時(shí)，可用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或。
當(dāng)一個(gè)句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個(gè)簡(jiǎn)單句連接成一個(gè)并列句。
本單元重點(diǎn)掌握疑問(wèn)句，能回答各種疑問(wèn)句。
它們之間的關(guān)系是同等的。
狀語(yǔ)從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關(guān)系的詞和結(jié)。
賓語(yǔ)、定語(yǔ)等；關(guān)系副詞在定語(yǔ)從。
it用于強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點(diǎn)掌握。
it也用于強(qiáng)it用于前。
將句子的其它成分提至主語(yǔ)之前。
構(gòu)詞法。
英語(yǔ)主要有四種構(gòu)詞法：
為了避免重復(fù)，英語(yǔ)句子有時(shí)一個(gè)或更多的成分會(huì)被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語(yǔ)、謂語(yǔ)或謂語(yǔ)部分、賓語(yǔ)、詞法研究的對(duì)象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構(gòu)詞法。
本單元要求熟記基本的構(gòu)詞法，的能力。掌握名詞的復(fù)數(shù)、形容詞、副詞及動(dòng)詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來(lái)實(shí)現(xiàn)它們的詞類轉(zhuǎn)化。
變化，并能通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇五
摘要：多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)作為一種教學(xué)手段被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中，它對(duì)于開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果起到了積極的作用。同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，不能走極端。本文對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些偏差或問(wèn)題進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來(lái)正在給教育帶來(lái)深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，人們已經(jīng)意識(shí)到如同醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展更新了醫(yī)療手段、醫(yī)療方法一樣，以多媒體為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。如何在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入引起人們的關(guān)注，“多媒體輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”（以下簡(jiǎn)稱“多媒體輔教”）已經(jīng)普遍被接受，有關(guān)它的研究也正在日益興起。出于對(duì)“多媒體輔教”的興趣及學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的要求，筆者看過(guò)一些“多媒體輔教”的軟件，聽過(guò)很多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)講授的“公開課”。不能否認(rèn)，一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的，但是，為“公開課”而使用多媒體、為評(píng)比而使用多媒體，為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體輔教”這一實(shí)驗(yàn)研究中明顯存在著“問(wèn)題”，可能還沒有引起足夠的思考或重視。本文試圖對(duì)“多媒體輔教”中出現(xiàn)的一些偏差或問(wèn)題作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。
問(wèn)題一：不恰當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，忽視對(duì)教學(xué)的干擾。
筆者在聽課時(shí)見過(guò)一些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生答對(duì)了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲；答錯(cuò)了，來(lái)個(gè)“再想想”或者一個(gè)怪聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體電腦確實(shí)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地組合在一起，形成一體化的教材，是內(nèi)容單調(diào)、枯燥，以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨(dú)立形式存在的傳統(tǒng)教材所無(wú)法比擬的，但是作為輔助中學(xué)英語(yǔ)這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過(guò)多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來(lái)一段音樂，就會(huì)適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。
問(wèn)題二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”在說(shuō)課與評(píng)課的交流活動(dòng)中，筆者見過(guò)一些課件制作者在展示其課件時(shí)大談他的課件多么漂亮，華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能成果展覽，卻不談?dòng)盟恼n件解決了英語(yǔ)教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問(wèn)題，不談?dòng)盟恼n件輔助教學(xué)“輔”在何處。在這種情形下，所用課件往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)?！半娔X輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個(gè)課件制作者都需要注意的，我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡(jiǎn)單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為輔助英語(yǔ)教學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”。“英語(yǔ)美”是英語(yǔ)內(nèi)容的和諧美，對(duì)學(xué)生“英語(yǔ)美”的教育與熏陶醉要是教學(xué)內(nèi)容上。
問(wèn)題三：重視多媒體的運(yùn)用，忽視其他媒體的運(yùn)用。
課堂上使用多媒體，同時(shí)又使用其他媒體的做法較為少見。筆者所見到的課件，大多是從上課使用到下課，很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，使多媒體成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)本人的實(shí)踐，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可能還沒有需要把多媒體從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容，基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時(shí)也不是連續(xù)地使用，只是需要時(shí)才用一下。機(jī)器播放的語(yǔ)言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語(yǔ)絕對(duì)不是可以等同的，忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把多媒體輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師不能用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”，課件制作的過(guò)程也應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過(guò)程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設(shè)問(wèn)、師生間的對(duì)話；教師的板書等，沒有忽視黑板的使用。再說(shuō)，有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用多媒體，一開始就應(yīng)該把這個(gè)方向搞對(duì)頭。
問(wèn)題四：重視演示現(xiàn)象、說(shuō)明問(wèn)題、傳授知識(shí)，忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力。
到底應(yīng)該用多媒體展示現(xiàn)象，傳授知識(shí)，還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動(dòng)”，微觀變宏觀，抽象變形象等功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。由此可見，同樣是使用多媒體輔助教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。多媒體的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”，可以改善認(rèn)知環(huán)境。
問(wèn)題五：重視形象思維，忽視抽象思維。
多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過(guò)多地使用多媒體，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語(yǔ)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語(yǔ)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。
問(wèn)題六：重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用多媒體來(lái)幫助教師說(shuō)清用其他教具所不能說(shuō)清問(wèn)題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用多媒體來(lái)幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽課過(guò)程中見到這樣的情況，由于多媒體不能演示，把作課教師急得滿頭大汗。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，從這里可以看出，不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。
問(wèn)題七：重視課內(nèi)，忽視課外。
目前多媒體輔助教學(xué)還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外乎是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”，實(shí)際上，做英語(yǔ)練習(xí)的效果還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè)。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，多媒體在旁邊“讀秒”催著做題，能有利于學(xué)生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來(lái)演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐，即注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些，而不是練習(xí)，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅是回家再做練習(xí)。全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來(lái)，學(xué)生對(duì)于不理解的環(huán)節(jié)，教師對(duì)于設(shè)計(jì)不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認(rèn)識(shí)或者修改，這不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn)題八：把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比的條件之一。
在一些學(xué)校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中，把“是否使用了多媒體”作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一使得教師不顧是否需要多媒體來(lái)輔助也用上了電腦?！鞍央娔X搬進(jìn)課堂就是多媒體輔助教學(xué)”是對(duì)“多媒體輔助教學(xué)”的誤導(dǎo)，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎樣，而不是使用了何種媒體。
問(wèn)題九：搞好多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)必須精通電腦。
一、兩個(gè)小時(shí)。本人就是一個(gè)從事10年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，原本不怎么精通電腦，但是經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，就能在課堂上使用該軟件改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅加大了教學(xué)容量，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學(xué)規(guī)律，制作出的軟件未必適合教學(xué)需要。因此本人認(rèn)為：應(yīng)該堅(jiān)持英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況自己制作課件。
當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究目前還處于發(fā)展階段，任何事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。但是如果能較早地注意到在這個(gè)問(wèn)題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的健康開展，從而更加有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)工作。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇六
首先要制定一套完整可行的計(jì)劃。每年的地理復(fù)習(xí)時(shí)間通常只有兩個(gè)半月，而課本有五本（包括鄉(xiāng)土地理），時(shí)間相當(dāng)緊，我通常這樣安排：第一階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行第一輪的課本復(fù)習(xí)，構(gòu)建基本的知識(shí)框架，大約用一個(gè)半月（世界地理和中國(guó)地理每本用十天，鄉(xiāng)土地理用五天）；第二階段以做題練習(xí)為主，做題的同時(shí)對(duì)記憶模糊的問(wèn)題隨時(shí)翻閱課本（可以說(shuō)是對(duì)課本進(jìn)行了第二輪復(fù)習(xí)），大約用二十天；第三階段學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際再回歸課本進(jìn)行快速?gòu)?fù)習(xí)，主要是根據(jù)做練習(xí)時(shí)易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，建立完整的知識(shí)體系，這一輪大約用10天左右。
二、地理復(fù)習(xí)三步走。
1、讀、畫先行——“思維描圖法”；
首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材，對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容要求做到讀、畫并行，以進(jìn)一步加深印象，為正確運(yùn)用地理語(yǔ)言解答問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后動(dòng)手列出章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí)，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動(dòng)手繪圖結(jié)合起來(lái)的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來(lái)，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識(shí)更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯(cuò)位”現(xiàn)象的發(fā)生。
2、填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”；
通過(guò)第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用，用此方法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。
3、練、測(cè)并重——“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”；
通過(guò)讀、描、畫、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)用已掌握的地理知識(shí)和規(guī)律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在此階段，對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過(guò)的國(guó)家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶。
三、熟練掌握幾幅重要地圖。
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復(fù)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)的重要手段。老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計(jì)和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：
1、中國(guó)政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置；要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國(guó)的相對(duì)位置。
2、中國(guó)地形圖。熟悉地形概況，對(duì)掌握各區(qū)域地形的特征，對(duì)了解氣候的重要界線，內(nèi)、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對(duì)地形圖要了解地勢(shì)的三級(jí)階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點(diǎn)。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對(duì)了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長(zhǎng)江和黃河水系圖，要求對(duì)比掌握長(zhǎng)江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運(yùn)輸?shù)膭?dòng)脈，城市是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心，兩者放在一起，點(diǎn)線結(jié)合，學(xué)生容易掌握。鐵路干線圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的匯合點(diǎn)，南北向干線與長(zhǎng)江的匯合點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
四、把握熱點(diǎn)、開闊視野。
近年來(lái)，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題是中考命題的主旋律，也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分，命題材料多取材于新聞報(bào)道，時(shí)事動(dòng)態(tài)，各種數(shù)據(jù)等材料，命題的地理知識(shí)滲透在日常生活的方方面面，特別是對(duì)于圍繞全球和多國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一系列熱點(diǎn)問(wèn)題，觸及較多。在復(fù)習(xí)中，一定要關(guān)注影響全球或全國(guó)的重大事件，如環(huán)境問(wèn)題、旱澇災(zāi)害、地區(qū)爭(zhēng)端及我國(guó)西部大開發(fā)、沙塵暴、地震、海嘯等熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用有關(guān)資料和信息解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
總之，初中地理中考總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須周密計(jì)劃，合理安排。教師除了要做到上述幾點(diǎn)，還必須及時(shí)了解、掌握學(xué)生的反饋信息，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，反復(fù)練習(xí)。只有這樣，才能在中考中的取得較好的成績(jī)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇七
一、反復(fù)觀看提供的課例錄像。
二、觀課前的思考問(wèn)題。
1.你認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)須遵循哪些基本原則？
答：我認(rèn)為應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、精講多練、歸納總結(jié)的原則進(jìn)行。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
答：在句子中，在語(yǔ)篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學(xué)模式教學(xué)語(yǔ)法？
答：我會(huì)采用學(xué)生先仿照例句進(jìn)行說(shuō)得訓(xùn)練，變換不同的形式。其次進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，以此達(dá)到用的目的，畢竟考試得分是關(guān)鍵，再次會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語(yǔ)法規(guī)則？
答：方法很多不同的語(yǔ)法采用不同的方法，例如，時(shí)態(tài)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行說(shuō)得訓(xùn)練，一步步深入，最后教師總結(jié)；句子的成分，那就要教師先入為主給學(xué)生講清楚主謂賓再進(jìn)行各種操練，當(dāng)然筆頭練習(xí)最好。
5.為確保語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的有效性，你在設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)時(shí)都考慮了哪些因素?
答：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用的教學(xué)方法，教學(xué)所使用的輔助手段，以及練習(xí)等等。
答：還比較滿意，因?yàn)槊看螌W(xué)生能夠聽懂，但一段時(shí)間學(xué)生會(huì)忘記，學(xué)生的練習(xí)跟不上，缺乏知識(shí)之間的聯(lián)系。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇八
新課程改革以來(lái),不少省市改用牛津版英語(yǔ)教材.如何適應(yīng)并高效地使用新教材成為中學(xué)英語(yǔ)教師探求的熱點(diǎn).本文就新教材中的語(yǔ)法教學(xué)談些看法和做法.主要從語(yǔ)法在新教材中的`編排和作用、在實(shí)際教學(xué)中的主講形式、處理技巧和注意事項(xiàng)四個(gè)方面作了探討.
作者：徐加平作者單位：大豐市第四中學(xué),江蘇,大豐,224100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：《牛津初中英語(yǔ)》語(yǔ)法教學(xué)看法和做法
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇九
初中英語(yǔ)語(yǔ)法一直是讓很多學(xué)生頭痛的問(wèn)題。為了提高自己的學(xué)習(xí)水平，我參加了一次英語(yǔ)語(yǔ)法培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，也有了很多的感悟和收獲，以下是我在此次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)前的準(zhǔn)備。
在參加此次培訓(xùn)之前，我準(zhǔn)備了很多的學(xué)習(xí)資料，包括筆記、教材、語(yǔ)法書等。我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)一些難點(diǎn)和疑惑做了更深入的探究。在培訓(xùn)前，我對(duì)自己設(shè)定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平。
第二段：培訓(xùn)的過(guò)程。
在培訓(xùn)過(guò)程中，老師給了我們很多的學(xué)習(xí)方法和技巧。他解析了許多句型和語(yǔ)法知識(shí)，并讓我們進(jìn)行了大量的練習(xí)。同時(shí)，他還鼓勵(lì)我們多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，練習(xí)聽說(shuō)讀寫的各項(xiàng)技能。在課堂上，我還學(xué)到了很多句型的用法，如虛擬語(yǔ)氣、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等。通過(guò)課堂上的反復(fù)練習(xí)，我對(duì)這些語(yǔ)法點(diǎn)也有了更深入的理解。
第三段：掌握的知識(shí)。
在此次培訓(xùn)中，我掌握了很多基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等的用法。同時(shí)，我還學(xué)到了一些高級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等。這些知識(shí)的掌握不僅能夠幫助我更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，也能夠提升我的語(yǔ)言能力。
第四段：感悟和體會(huì)。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我深深意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法是我們提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。只有真正掌握了語(yǔ)法知識(shí)，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和溝通，也才能更好地理解和翻譯英語(yǔ)原文。同時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷地反復(fù)練習(xí)和鞏固，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能看到自己的進(jìn)步。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法有了更深入的認(rèn)識(shí)和掌握。我將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和鞏固，提高我的英語(yǔ)水平。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我還會(huì)注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，在不斷的運(yùn)用中不斷地提升自己的語(yǔ)言水平。同時(shí)，我也要不斷地挑戰(zhàn)自己，以更高的目標(biāo)和更強(qiáng)的毅力來(lái)提升我的英語(yǔ)水平。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇十
根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，這樣一開始上課，就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.爭(zhēng)取課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)多練習(xí)英語(yǔ)。
語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言交際的欲望，應(yīng)力爭(zhēng)語(yǔ)言訓(xùn)練的各種機(jī)會(huì)。應(yīng)該不怕因犯語(yǔ)言錯(cuò)誤而被別人譏笑。
二、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)法。
首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對(duì)于四會(huì)(聽、說(shuō)、讀、寫)的單詞(黑體部分)，還要拼寫正確。預(yù)習(xí)詞組、句型和課文的重難點(diǎn)，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于單詞的預(yù)習(xí)，掌握讀音方面，一般來(lái)說(shuō)，輔音字母的發(fā)音很好記，所以重點(diǎn)記元音字母的發(fā)音，明白這個(gè)音，是哪個(gè)字母發(fā)的，根據(jù)拼讀規(guī)則(單詞的拼寫形式與讀音的規(guī)則)記單詞，這樣，預(yù)習(xí)效果會(huì)事半功倍。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富同學(xué)們對(duì)相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。
其次是英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽?zhēng)妆檎n文的錄音帶，一下子聽不明白也不要?dú)怵H，我們把課文當(dāng)閱讀材料來(lái)用，認(rèn)真閱讀幾遍，對(duì)于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來(lái)再細(xì)心研究課文，找出課文中的知識(shí)點(diǎn)。把自己有疑惑的地方先畫上標(biāo)記，再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問(wèn)題聽課的過(guò)程，聽課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。還要有時(shí)間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。對(duì)于課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要總結(jié)出句型和語(yǔ)法，找出疑點(diǎn)，帶著疑問(wèn)上課，做有準(zhǔn)備的學(xué)生，上有準(zhǔn)備的課。學(xué)而思之，自然生疑;疑而問(wèn)之，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。同學(xué)們可以問(wèn)詞典，問(wèn)參考書，更要問(wèn)老師。
再次是英語(yǔ)課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先我們?cè)谡n前思考workbook中針對(duì)課文內(nèi)容提出的相關(guān)問(wèn)題及各種形式的針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。
根據(jù)以上預(yù)習(xí)，同學(xué)們將初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲將使同學(xué)們?cè)谡n堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐告訴，預(yù)習(xí)不僅能提高同學(xué)們聽課的效率，而且還是培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)能力的途徑。預(yù)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。
分割線。
三、課堂學(xué)習(xí)法。
對(duì)于聽講，同學(xué)們必須有一個(gè)目標(biāo)，就是向課堂45分鐘要效率，首先，上課鈴響后，必須盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要再對(duì)課間的事有所留戀。好的聽課方法要求大家充分調(diào)動(dòng)一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即發(fā)展注意和觀察能力，看清老師上課的實(shí)物、圖片及手勢(shì)，表情、板書等。從而領(lǐng)會(huì)老師講授的內(nèi)容。用耳、用心就是要培養(yǎng)聽力、思維和記憶能力，它需要同學(xué)們開動(dòng)思維器官，聽清并思索老師使用的課堂用語(yǔ)、錄音和講解的語(yǔ)言要點(diǎn)，從而理解所學(xué)內(nèi)容，記住該記的內(nèi)容。當(dāng)然，處理好聽與記的關(guān)系也很重要：我們既要記下老師的講課重點(diǎn)，概括性的板書及一些補(bǔ)充內(nèi)容，又不可因筆記而影響看、聽和想。為此，我們必須做到：
1.專心上課，有心識(shí)記。
上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時(shí)能運(yùn)用自如。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”，爭(zhēng)取就在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過(guò)眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再?gòu)?fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(zhǎng)句中最難記的或最重要的單飼，強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。
2.勤記筆記，鞏固記憶。
課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸?，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，同學(xué)們要想提高自己的口頭交際能力，課上就要積極發(fā)言，主動(dòng)進(jìn)行口頭表達(dá)，參與對(duì)話表演。課堂上對(duì)話練習(xí)的時(shí)間應(yīng)該充分把握，大聲地與同伴練習(xí)，不要怕別人笑話。聽力是在日積月累地不斷聽不同的人“說(shuō)英語(yǔ)”而提高的。上課時(shí)，聽老師說(shuō)，聽錄音材料說(shuō)，還有就是聽其他同學(xué)說(shuō)。這樣，不但注意力高度集中了，同時(shí)，觀察、思維和記憶能力也得到了加強(qiáng)。久而久之，便養(yǎng)成了一種積極主動(dòng)的聽課習(xí)慣，效率也隨之提高。
四、積累學(xué)習(xí)法。
語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)累積的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的三大要素。
語(yǔ)音的提高要靠模仿，上課時(shí)模仿老師，也要在課后模仿錄音材料。學(xué)生們?cè)诟x時(shí)，一定要仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則,濁化現(xiàn)象，同化現(xiàn)象等從而掌握一些朗讀技巧。朗讀在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的感覺提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。
現(xiàn)行的教材詞匯量大，這增加了學(xué)習(xí)的難度，但同學(xué)們又必須掌握，否則難以適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。剛才我們講到了要提前預(yù)習(xí)生詞，那么，盡可能地在老師講之前要了解單詞的讀音，拼寫形式以及漢語(yǔ)意思，課前克服了生詞障礙，課上重點(diǎn)放在老師講解詞匯的用法以及實(shí)際操練上。這樣，會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。教材中的每個(gè)單元分sectiona，sectionb以及selfcheck三部分，其中sectionb的3a環(huán)節(jié)是本單元主要詞匯和語(yǔ)法以及交際項(xiàng)目的具體體現(xiàn)，也是各單元必背內(nèi)容。堅(jiān)持背誦，同學(xué)們就能自然地使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)要以句為單位，口頭練習(xí)與書寫練習(xí)并重，更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語(yǔ)言習(xí)慣。多閱讀文章，閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading，在閱讀中注意引證自己已學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)了解文意，體會(huì)文體，模仿英語(yǔ)的表達(dá)句式或習(xí)慣。記住，讀過(guò)10本語(yǔ)法書你不一定能說(shuō)寫流暢的英語(yǔ)，但是閱讀了10本小說(shuō)(或文學(xué)作品)，你的英語(yǔ)的說(shuō)寫能力必定能順暢自如。
五、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)法。
1.及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)，減少遺忘。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識(shí)遺忘問(wèn)題，只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)?！鞍e浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。因而從時(shí)間安排上講，復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應(yīng)安排復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講.可采用強(qiáng)化復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)，把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，按知識(shí)內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法，做到溫故而知新，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)現(xiàn)，從而更牢固地掌握知識(shí)。
2.整理課堂筆記。課后整理課堂筆記的過(guò)程，是英語(yǔ)知識(shí)的反芻的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)回顧上課的過(guò)程，再次“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。
3.改錯(cuò)本。同學(xué)們把每次在練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試中做錯(cuò)的習(xí)題摘錄在“錯(cuò)題本”上，并對(duì)出錯(cuò)的原因根據(jù)老師的講解進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱“錯(cuò)題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)記憶，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。
4.“點(diǎn)”“線”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。英語(yǔ)復(fù)習(xí)紛繁瑣碎，同學(xué)會(huì)覺得無(wú)從下手。本人認(rèn)為，抓住單詞“點(diǎn)”，就能帶動(dòng)詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解“面”。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建英語(yǔ)大廈的建筑材料，也直接影響聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面，制約著口語(yǔ)和書面表達(dá)能力，單詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在拼寫和運(yùn)用，特別是重點(diǎn)詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等要更加重視。如care單詞，由此詞根構(gòu)成的單詞有，care—careful—carefully，morecareful，mostcarefully等。單詞記得多，記得牢，詞組、句型的運(yùn)用、文章的閱讀理解以及完形填空就會(huì)迎刃而解。
復(fù)習(xí)單詞、詞組、句型的過(guò)程是一個(gè)“滾雪球”的過(guò)程。在滾雪球的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)脫落，這說(shuō)明雪球內(nèi)部結(jié)合力不強(qiáng)，還沒有融會(huì)貫通。復(fù)習(xí)一樣，要經(jīng)常歸納整理，把所學(xué)的新知識(shí)融入自己原有的知識(shí)體系中，使之渾然一體，這樣形成的知識(shí)才不“脫落”，而且經(jīng)久不忘。這就要求同學(xué)們做學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)歸納整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
六、記憶學(xué)習(xí)法。
記憶是學(xué)好英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，為了提高記憶效果，我們必須要掌握記憶技巧：
1.理解記憶。就是要在理解的基礎(chǔ)上把基礎(chǔ)知識(shí)記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am，is，are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。
2.形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來(lái)形象記憶。
3.重點(diǎn)記憶。抓住基本的、關(guān)鍵的、重要的知識(shí)來(lái)記憶，其它的以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想推理出來(lái)。例如，記住句型轉(zhuǎn)換中的疑問(wèn)詞的轉(zhuǎn)換，思考如何將陳述句轉(zhuǎn)換為各種疑問(wèn)句，進(jìn)而強(qiáng)化記憶。
4.歸類記憶。就是把有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行歸類。從類別系統(tǒng)上記憶，如把單詞按類別或其它一些屆類制成卡片來(lái)記憶。
5.對(duì)比記憶。如時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，在不同的時(shí)間概念下用不同的時(shí)態(tài)，like后接ing表示一種習(xí)慣，而加t0d0則表示將來(lái)的或具體的動(dòng)作。
7.循環(huán)記憶。就是經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，要很好的遵循遺忘規(guī)律，先快后慢，做到及時(shí)而有效的復(fù)習(xí)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇十一
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。
初中詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。
如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是 因?yàn)?，英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會(huì)讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽、說(shuō)、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語(yǔ)。
體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)決定的。語(yǔ)法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇十二
1.積極主動(dòng)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則
中學(xué)階段的語(yǔ)法知識(shí)非常多，常常給人錯(cuò)綜復(fù)雜的印象，記憶起來(lái)常常是“剪不斷、理還亂”。其實(shí)語(yǔ)法記憶也有規(guī)律性，我們要形成一個(gè)完整的知識(shí)框架將語(yǔ)法點(diǎn)分類串起來(lái)。例如，由by引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)，主句大都跟完成時(shí)有關(guān)。by后接的是表示現(xiàn)在的時(shí)間，主句用現(xiàn)在完成時(shí)，而by后接的是表示過(guò)去的時(shí)間，主句用過(guò)去完成時(shí)。另外，語(yǔ)法記憶也講究技巧性。比如，negro，hero，tomato，potato這幾個(gè)單詞，它們有一個(gè)共性就是變成復(fù)數(shù)形式在詞尾加-es。你可以把這幾個(gè)詞的中文意思串起來(lái)，“黑人和英雄愛吃番茄、土豆”，這樣記就不容易遺忘了。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。
2.通過(guò)典型例句記憶語(yǔ)法規(guī)則
語(yǔ)法是需要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，并結(jié)合例句記憶才能學(xué)會(huì)。而例句比規(guī)則更有助于語(yǔ)法的掌握,因?yàn)槔浔纫?guī)則更加具體,更易于理解;同時(shí)，記住了的例句有可能直接或間接地運(yùn)用。通過(guò)背誦,學(xué)習(xí)者就能夠記憶許多關(guān)于語(yǔ)法規(guī)則的例句,這將有助于增加他們的語(yǔ)法知識(shí)。如在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我們可以通過(guò)記憶“ifiwereyou,iwouldgivejimahand”這一個(gè)例句，就可以舉一反三掌握虛擬語(yǔ)氣在條件狀語(yǔ)從句中表示現(xiàn)在情況的用法。
3.練習(xí)是掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的有效方法
了解語(yǔ)法規(guī)則后，一定要多做練習(xí)才行。做語(yǔ)法練習(xí)有“三忌”。一忌“多”，語(yǔ)法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn)，題目里面重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)也很多，盲目地做大量練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”。二忌“亂”，練習(xí)題要按語(yǔ)法點(diǎn)分類整理，避免相似語(yǔ)法點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆。三忌“斷”，做練習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)不僅容易遺忘語(yǔ)法知識(shí)，而且，相同的語(yǔ)法錯(cuò)誤多次，會(huì)形成錯(cuò)誤地概念。只有適時(shí)適量地做適合的練習(xí)，才能很好地掌握語(yǔ)法。
4.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯(cuò)誤，大膽地使用英語(yǔ);另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于老師批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ)法，也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開口。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于提高口語(yǔ)能力。
5.語(yǔ)法是工具，不是最終目的
閱讀英文材料時(shí)，有人雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子意思就不要去管語(yǔ)法。
如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子：theteachermadethefirststudenttofinishthegamethewinner。有的學(xué)生理解這個(gè)句子時(shí)有困難，認(rèn)為此句不符合語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesb.sb./sth.，即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的tofinishthegame是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾thefirststudent，而不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整句話的意思是：老師宣布第一個(gè)完成游戲的學(xué)生為獲勝者。
英語(yǔ)教師上好高中英語(yǔ)語(yǔ)法課的方法
1.生動(dòng)導(dǎo)入、有序鋪墊。
導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能連結(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的任務(wù)就是要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和連結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲，融洽了課堂氣氛，同時(shí)也為以下的授課做了鋪墊。
2.深切探索追究，巧妙導(dǎo)出。
《新課標(biāo)》提倡語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，不能局限在語(yǔ)法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維，篇章語(yǔ)境等接洽起來(lái)，以幫助學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
咱們常講教師不應(yīng)該做傳授器，而應(yīng)該做引航燈。教師并不是直接給學(xué)生做解釋，灌輸語(yǔ)法點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去察看，探索追究，發(fā)現(xiàn)，歸納并能自己最終得出答案，讓學(xué)生有成就感，從而更愿意去學(xué)，去參與教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，因此也就使得課堂更加活躍了。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)則，歸納語(yǔ)法規(guī)則，這樣會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)探索追究的樂趣，連結(jié)了課堂的原動(dòng)力——求知欲。
3.情景交融，深層透析。
語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合交際。各類語(yǔ)法形式都是為現(xiàn)實(shí)表達(dá)服務(wù)的，在教一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡有可能地講到它的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，要盡有可能地將其放在語(yǔ)境中教學(xué)。學(xué)生們?cè)谏砼R其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)樂趣便會(huì)得到激發(fā)，易于接管和理解所學(xué)的新的語(yǔ)法現(xiàn)象。
4.及時(shí)操練，當(dāng)場(chǎng)鞏固。
語(yǔ)法教學(xué)要精講多練，講練結(jié)合，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)法則，歸納法則，從而能運(yùn)用法則。有了前面的積累鋪墊，學(xué)生也會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，急切地想看看自己有沒有掌握本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容。此時(shí)應(yīng)及時(shí)滿足他們的這類需要，給他們適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必要的，趁熱打鐵，學(xué)生們不但得到了鞏固，而且又再次讓課堂“動(dòng)”了起來(lái)。
5.合作游戲，活學(xué)活用。
新課標(biāo)要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體聲譽(yù)和成績(jī)感，發(fā)展合作精力?！闭录嬷薪淌谝蔡岢觯骸皯?yīng)大力發(fā)展相互協(xié)作，合作的小組活動(dòng)?！眕airwork,teamwork這類主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)法教學(xué)中開展一些活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生形成“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)和思維習(xí)慣。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，寓教于樂。當(dāng)然，也充分地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使語(yǔ)法課“動(dòng)”了起來(lái)，因此，課堂也有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。
俗語(yǔ)說(shuō)：“閱讀的信息，咱們能記住百分之十;聽見的信息，咱們能記住百分之二十;但所經(jīng)歷的事，咱們能記住百分之八十”。在教學(xué)中，我們要真正地突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自立學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中真正地“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中，積極參與學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)自己、敢于嘗試探索，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在語(yǔ)法課，本是一種枯燥無(wú)味、理論多的課堂中，這類教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，更有效地激活了語(yǔ)法課，使課堂“動(dòng)”了起來(lái)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇十三
首先，興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的前提。
興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣任何事情都能做好，像背單詞一樣，語(yǔ)法也是具有一定趣味性的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)其中的樂趣，一旦找到了其中的樂趣，學(xué)習(xí)起語(yǔ)法來(lái)也就駕輕就熟了。比如虛擬語(yǔ)氣就是語(yǔ)法中的難點(diǎn)，但是它很容易激發(fā)想象力，像“ifiwereabird...”這些句子都容易在同學(xué)們的腦海里產(chǎn)生很強(qiáng)的畫面感，使之學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、愉快!
其次，理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在教課時(shí)，會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分，分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。這樣很容易記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底，而是要聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)體會(huì)句子要表達(dá)的意思。
再次，歸納是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的保障。要養(yǎng)成歸納的習(xí)慣，這也是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的重要方法，它更能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地等待老師的總結(jié)，然后記在本子上，那樣就和死記硬背幾乎是沒什么區(qū)別了。
最后，實(shí)踐是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的捷徑。
語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的工具，而不是最終的目的，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了應(yīng)用于實(shí)踐，而不是針對(duì)各種各樣復(fù)雜的考試。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇十四
2.從意思上來(lái)看，該句型的基本含義為“與其說(shuō)a倒不如說(shuō)b”或者“是b,而不是a”但在實(shí)際的翻譯中非常靈活。
3.a和b是兩個(gè)被比較的平行結(jié)構(gòu)，如同為介詞短語(yǔ)、動(dòng)詞不定式、名詞短語(yǔ)或其他平行結(jié)構(gòu)。
只要把握住上述三個(gè)用法特點(diǎn)，就不難理解這個(gè)句型了。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇一
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會(huì)找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識(shí)進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語(yǔ)音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。每次教新單詞時(shí)，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞也能寫出音標(biāo)。
二、激發(fā)興趣，活躍氣氛。
興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們?cè)谡n堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會(huì)很容易厭煩。所以，在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味，為了讓學(xué)生學(xué)的有趣，我通常采用韻句、詩(shī)歌、繞口令、競(jìng)賽、游戲等手段來(lái)鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。具體做法簡(jiǎn)要列舉如下：
1.利用繞口令鞏固音標(biāo)。
繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)英語(yǔ)教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個(gè)句子：theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時(shí)候要由慢到快，循序漸進(jìn)，開始讀有點(diǎn)拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競(jìng)賽的形式，看看誰(shuí)讀的又快又好，學(xué)生興致很高，對(duì)單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2.發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語(yǔ)音中的作用。
韻句節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時(shí)，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/a:/這個(gè)元音音素時(shí)，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。每教會(huì)一個(gè)元音音素后，就找?guī)讉€(gè)輔音進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀練習(xí)，在拼讀練習(xí)中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa://pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡(jiǎn)單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。
3.聽音接龍。
在教學(xué)中，我經(jīng)常利用這種游戲來(lái)鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)/e/，然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些單詞含有這個(gè)音，看誰(shuí)說(shuō)得多。由于小學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇二
學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為鑲嵌是一種辭格,具有美化作用,屬于修辭學(xué)的范疇.筆者認(rèn)為,從修辭學(xué)角度看,鑲嵌是一種辭格,具有美化作用;從語(yǔ)法學(xué)角度來(lái)看,鑲嵌是一種語(yǔ)法手段,具有構(gòu)語(yǔ)的作用,屬于語(yǔ)法學(xué)的`范疇.
作者：張洪娟作者單位：西華師范大學(xué)文學(xué)院刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文（語(yǔ)言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：鑲嵌辭格美化語(yǔ)法手段構(gòu)語(yǔ)
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇三
韓語(yǔ)的21個(gè)元音包括：
單元音：
復(fù)元音：
其中某些音之間的差別在初學(xué)者聽來(lái)區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結(jié)，想把音發(fā)的很準(zhǔn)，可以先通過(guò)記單詞記住某個(gè)單詞是哪個(gè)元音，時(shí)間久了，自然就會(huì)總結(jié)出規(guī)律，發(fā)音也會(huì)慢慢變準(zhǔn)確。
輔音。
韓語(yǔ)的19個(gè)輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語(yǔ)的收音有27個(gè)書寫形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫起來(lái)很復(fù)雜，但實(shí)際發(fā)音只有7種：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇四
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡(jiǎn)單名詞與復(fù)合名詞。
冠詞。
用來(lái)說(shuō)明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨(dú)存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級(jí)及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語(yǔ)的名詞結(jié)構(gòu)。
+單數(shù)形式的名詞；
（重點(diǎn)是單數(shù)第三人稱。
被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
用以表示主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間的關(guān)系。
語(yǔ)態(tài)分為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被掌握帶短語(yǔ)動(dòng)詞及帶情態(tài)。
非限定動(dòng)詞。
虛擬語(yǔ)氣。
用以表示說(shuō)話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語(yǔ)氣表示所說(shuō)的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的區(qū)別；動(dòng)名詞與不輯主語(yǔ)的不定式、分詞和動(dòng)名詞）的形式及用法；語(yǔ)氣是一種動(dòng)詞形式，主觀的愿望、假設(shè)或建議等。虛擬語(yǔ)氣可以用在非真實(shí)條件句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結(jié)構(gòu)。
定語(yǔ)從句。
當(dāng)我們需要把你個(gè)意思連在一起時(shí)，可用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或。
當(dāng)一個(gè)句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個(gè)簡(jiǎn)單句連接成一個(gè)并列句。
本單元重點(diǎn)掌握疑問(wèn)句，能回答各種疑問(wèn)句。
它們之間的關(guān)系是同等的。
狀語(yǔ)從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關(guān)系的詞和結(jié)。
賓語(yǔ)、定語(yǔ)等；關(guān)系副詞在定語(yǔ)從。
it用于強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點(diǎn)掌握。
it也用于強(qiáng)it用于前。
將句子的其它成分提至主語(yǔ)之前。
構(gòu)詞法。
英語(yǔ)主要有四種構(gòu)詞法：
為了避免重復(fù)，英語(yǔ)句子有時(shí)一個(gè)或更多的成分會(huì)被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語(yǔ)、謂語(yǔ)或謂語(yǔ)部分、賓語(yǔ)、詞法研究的對(duì)象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構(gòu)詞法。
本單元要求熟記基本的構(gòu)詞法，的能力。掌握名詞的復(fù)數(shù)、形容詞、副詞及動(dòng)詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來(lái)實(shí)現(xiàn)它們的詞類轉(zhuǎn)化。
變化，并能通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇五
摘要：多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)作為一種教學(xué)手段被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中，它對(duì)于開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果起到了積極的作用。同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，不能走極端。本文對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些偏差或問(wèn)題進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來(lái)正在給教育帶來(lái)深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，人們已經(jīng)意識(shí)到如同醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展更新了醫(yī)療手段、醫(yī)療方法一樣，以多媒體為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。如何在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入引起人們的關(guān)注，“多媒體輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”（以下簡(jiǎn)稱“多媒體輔教”）已經(jīng)普遍被接受，有關(guān)它的研究也正在日益興起。出于對(duì)“多媒體輔教”的興趣及學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的要求，筆者看過(guò)一些“多媒體輔教”的軟件，聽過(guò)很多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)講授的“公開課”。不能否認(rèn)，一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的，但是，為“公開課”而使用多媒體、為評(píng)比而使用多媒體，為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體輔教”這一實(shí)驗(yàn)研究中明顯存在著“問(wèn)題”，可能還沒有引起足夠的思考或重視。本文試圖對(duì)“多媒體輔教”中出現(xiàn)的一些偏差或問(wèn)題作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。
問(wèn)題一：不恰當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，忽視對(duì)教學(xué)的干擾。
筆者在聽課時(shí)見過(guò)一些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生答對(duì)了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲；答錯(cuò)了，來(lái)個(gè)“再想想”或者一個(gè)怪聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體電腦確實(shí)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地組合在一起，形成一體化的教材，是內(nèi)容單調(diào)、枯燥，以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨(dú)立形式存在的傳統(tǒng)教材所無(wú)法比擬的，但是作為輔助中學(xué)英語(yǔ)這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過(guò)多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來(lái)一段音樂，就會(huì)適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。
問(wèn)題二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”在說(shuō)課與評(píng)課的交流活動(dòng)中，筆者見過(guò)一些課件制作者在展示其課件時(shí)大談他的課件多么漂亮，華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能成果展覽，卻不談?dòng)盟恼n件解決了英語(yǔ)教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問(wèn)題，不談?dòng)盟恼n件輔助教學(xué)“輔”在何處。在這種情形下，所用課件往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)?！半娔X輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個(gè)課件制作者都需要注意的，我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡(jiǎn)單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為輔助英語(yǔ)教學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”。“英語(yǔ)美”是英語(yǔ)內(nèi)容的和諧美，對(duì)學(xué)生“英語(yǔ)美”的教育與熏陶醉要是教學(xué)內(nèi)容上。
問(wèn)題三：重視多媒體的運(yùn)用，忽視其他媒體的運(yùn)用。
課堂上使用多媒體，同時(shí)又使用其他媒體的做法較為少見。筆者所見到的課件，大多是從上課使用到下課，很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，使多媒體成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)本人的實(shí)踐，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可能還沒有需要把多媒體從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容，基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時(shí)也不是連續(xù)地使用，只是需要時(shí)才用一下。機(jī)器播放的語(yǔ)言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語(yǔ)絕對(duì)不是可以等同的，忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把多媒體輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師不能用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”，課件制作的過(guò)程也應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過(guò)程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設(shè)問(wèn)、師生間的對(duì)話；教師的板書等，沒有忽視黑板的使用。再說(shuō)，有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用多媒體，一開始就應(yīng)該把這個(gè)方向搞對(duì)頭。
問(wèn)題四：重視演示現(xiàn)象、說(shuō)明問(wèn)題、傳授知識(shí)，忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力。
到底應(yīng)該用多媒體展示現(xiàn)象，傳授知識(shí)，還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動(dòng)”，微觀變宏觀，抽象變形象等功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。由此可見，同樣是使用多媒體輔助教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。多媒體的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”，可以改善認(rèn)知環(huán)境。
問(wèn)題五：重視形象思維，忽視抽象思維。
多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過(guò)多地使用多媒體，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語(yǔ)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語(yǔ)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。
問(wèn)題六：重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用多媒體來(lái)幫助教師說(shuō)清用其他教具所不能說(shuō)清問(wèn)題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用多媒體來(lái)幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽課過(guò)程中見到這樣的情況，由于多媒體不能演示，把作課教師急得滿頭大汗。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，從這里可以看出，不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。
問(wèn)題七：重視課內(nèi)，忽視課外。
目前多媒體輔助教學(xué)還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外乎是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”，實(shí)際上，做英語(yǔ)練習(xí)的效果還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè)。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，多媒體在旁邊“讀秒”催著做題，能有利于學(xué)生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來(lái)演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐，即注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些，而不是練習(xí)，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅是回家再做練習(xí)。全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來(lái)，學(xué)生對(duì)于不理解的環(huán)節(jié)，教師對(duì)于設(shè)計(jì)不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認(rèn)識(shí)或者修改，這不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn)題八：把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比的條件之一。
在一些學(xué)校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中，把“是否使用了多媒體”作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一使得教師不顧是否需要多媒體來(lái)輔助也用上了電腦?！鞍央娔X搬進(jìn)課堂就是多媒體輔助教學(xué)”是對(duì)“多媒體輔助教學(xué)”的誤導(dǎo)，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎樣，而不是使用了何種媒體。
問(wèn)題九：搞好多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)必須精通電腦。
一、兩個(gè)小時(shí)。本人就是一個(gè)從事10年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，原本不怎么精通電腦，但是經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，就能在課堂上使用該軟件改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅加大了教學(xué)容量，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學(xué)規(guī)律，制作出的軟件未必適合教學(xué)需要。因此本人認(rèn)為：應(yīng)該堅(jiān)持英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況自己制作課件。
當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究目前還處于發(fā)展階段，任何事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。但是如果能較早地注意到在這個(gè)問(wèn)題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的健康開展，從而更加有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)工作。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇六
首先要制定一套完整可行的計(jì)劃。每年的地理復(fù)習(xí)時(shí)間通常只有兩個(gè)半月，而課本有五本（包括鄉(xiāng)土地理），時(shí)間相當(dāng)緊，我通常這樣安排：第一階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行第一輪的課本復(fù)習(xí)，構(gòu)建基本的知識(shí)框架，大約用一個(gè)半月（世界地理和中國(guó)地理每本用十天，鄉(xiāng)土地理用五天）；第二階段以做題練習(xí)為主，做題的同時(shí)對(duì)記憶模糊的問(wèn)題隨時(shí)翻閱課本（可以說(shuō)是對(duì)課本進(jìn)行了第二輪復(fù)習(xí)），大約用二十天；第三階段學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際再回歸課本進(jìn)行快速?gòu)?fù)習(xí)，主要是根據(jù)做練習(xí)時(shí)易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，建立完整的知識(shí)體系，這一輪大約用10天左右。
二、地理復(fù)習(xí)三步走。
1、讀、畫先行——“思維描圖法”；
首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材，對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容要求做到讀、畫并行，以進(jìn)一步加深印象，為正確運(yùn)用地理語(yǔ)言解答問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后動(dòng)手列出章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí)，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動(dòng)手繪圖結(jié)合起來(lái)的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來(lái)，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識(shí)更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯(cuò)位”現(xiàn)象的發(fā)生。
2、填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”；
通過(guò)第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用，用此方法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。
3、練、測(cè)并重——“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”；
通過(guò)讀、描、畫、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)用已掌握的地理知識(shí)和規(guī)律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在此階段，對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過(guò)的國(guó)家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶。
三、熟練掌握幾幅重要地圖。
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復(fù)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)的重要手段。老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計(jì)和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：
1、中國(guó)政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置；要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國(guó)的相對(duì)位置。
2、中國(guó)地形圖。熟悉地形概況，對(duì)掌握各區(qū)域地形的特征，對(duì)了解氣候的重要界線，內(nèi)、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對(duì)地形圖要了解地勢(shì)的三級(jí)階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點(diǎn)。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對(duì)了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長(zhǎng)江和黃河水系圖，要求對(duì)比掌握長(zhǎng)江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運(yùn)輸?shù)膭?dòng)脈，城市是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心，兩者放在一起，點(diǎn)線結(jié)合，學(xué)生容易掌握。鐵路干線圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的匯合點(diǎn)，南北向干線與長(zhǎng)江的匯合點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
四、把握熱點(diǎn)、開闊視野。
近年來(lái)，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題是中考命題的主旋律，也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分，命題材料多取材于新聞報(bào)道，時(shí)事動(dòng)態(tài)，各種數(shù)據(jù)等材料，命題的地理知識(shí)滲透在日常生活的方方面面，特別是對(duì)于圍繞全球和多國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一系列熱點(diǎn)問(wèn)題，觸及較多。在復(fù)習(xí)中，一定要關(guān)注影響全球或全國(guó)的重大事件，如環(huán)境問(wèn)題、旱澇災(zāi)害、地區(qū)爭(zhēng)端及我國(guó)西部大開發(fā)、沙塵暴、地震、海嘯等熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用有關(guān)資料和信息解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
總之，初中地理中考總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須周密計(jì)劃，合理安排。教師除了要做到上述幾點(diǎn)，還必須及時(shí)了解、掌握學(xué)生的反饋信息，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，反復(fù)練習(xí)。只有這樣，才能在中考中的取得較好的成績(jī)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇七
一、反復(fù)觀看提供的課例錄像。
二、觀課前的思考問(wèn)題。
1.你認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)須遵循哪些基本原則？
答：我認(rèn)為應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、精講多練、歸納總結(jié)的原則進(jìn)行。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
答：在句子中，在語(yǔ)篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學(xué)模式教學(xué)語(yǔ)法？
答：我會(huì)采用學(xué)生先仿照例句進(jìn)行說(shuō)得訓(xùn)練，變換不同的形式。其次進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，以此達(dá)到用的目的，畢竟考試得分是關(guān)鍵，再次會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語(yǔ)法規(guī)則？
答：方法很多不同的語(yǔ)法采用不同的方法，例如，時(shí)態(tài)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行說(shuō)得訓(xùn)練，一步步深入，最后教師總結(jié)；句子的成分，那就要教師先入為主給學(xué)生講清楚主謂賓再進(jìn)行各種操練，當(dāng)然筆頭練習(xí)最好。
5.為確保語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的有效性，你在設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)時(shí)都考慮了哪些因素?
答：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用的教學(xué)方法，教學(xué)所使用的輔助手段，以及練習(xí)等等。
答：還比較滿意，因?yàn)槊看螌W(xué)生能夠聽懂，但一段時(shí)間學(xué)生會(huì)忘記，學(xué)生的練習(xí)跟不上，缺乏知識(shí)之間的聯(lián)系。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇八
新課程改革以來(lái),不少省市改用牛津版英語(yǔ)教材.如何適應(yīng)并高效地使用新教材成為中學(xué)英語(yǔ)教師探求的熱點(diǎn).本文就新教材中的語(yǔ)法教學(xué)談些看法和做法.主要從語(yǔ)法在新教材中的`編排和作用、在實(shí)際教學(xué)中的主講形式、處理技巧和注意事項(xiàng)四個(gè)方面作了探討.
作者：徐加平作者單位：大豐市第四中學(xué),江蘇,大豐,224100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：《牛津初中英語(yǔ)》語(yǔ)法教學(xué)看法和做法
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇九
初中英語(yǔ)語(yǔ)法一直是讓很多學(xué)生頭痛的問(wèn)題。為了提高自己的學(xué)習(xí)水平，我參加了一次英語(yǔ)語(yǔ)法培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，也有了很多的感悟和收獲，以下是我在此次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)前的準(zhǔn)備。
在參加此次培訓(xùn)之前，我準(zhǔn)備了很多的學(xué)習(xí)資料，包括筆記、教材、語(yǔ)法書等。我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)一些難點(diǎn)和疑惑做了更深入的探究。在培訓(xùn)前，我對(duì)自己設(shè)定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平。
第二段：培訓(xùn)的過(guò)程。
在培訓(xùn)過(guò)程中，老師給了我們很多的學(xué)習(xí)方法和技巧。他解析了許多句型和語(yǔ)法知識(shí)，并讓我們進(jìn)行了大量的練習(xí)。同時(shí)，他還鼓勵(lì)我們多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，練習(xí)聽說(shuō)讀寫的各項(xiàng)技能。在課堂上，我還學(xué)到了很多句型的用法，如虛擬語(yǔ)氣、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等。通過(guò)課堂上的反復(fù)練習(xí)，我對(duì)這些語(yǔ)法點(diǎn)也有了更深入的理解。
第三段：掌握的知識(shí)。
在此次培訓(xùn)中，我掌握了很多基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等的用法。同時(shí)，我還學(xué)到了一些高級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等。這些知識(shí)的掌握不僅能夠幫助我更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，也能夠提升我的語(yǔ)言能力。
第四段：感悟和體會(huì)。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我深深意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法是我們提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。只有真正掌握了語(yǔ)法知識(shí)，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和溝通，也才能更好地理解和翻譯英語(yǔ)原文。同時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷地反復(fù)練習(xí)和鞏固，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能看到自己的進(jìn)步。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法有了更深入的認(rèn)識(shí)和掌握。我將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和鞏固，提高我的英語(yǔ)水平。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我還會(huì)注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，在不斷的運(yùn)用中不斷地提升自己的語(yǔ)言水平。同時(shí)，我也要不斷地挑戰(zhàn)自己，以更高的目標(biāo)和更強(qiáng)的毅力來(lái)提升我的英語(yǔ)水平。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇十
根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，這樣一開始上課，就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.爭(zhēng)取課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)多練習(xí)英語(yǔ)。
語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言交際的欲望，應(yīng)力爭(zhēng)語(yǔ)言訓(xùn)練的各種機(jī)會(huì)。應(yīng)該不怕因犯語(yǔ)言錯(cuò)誤而被別人譏笑。
二、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)法。
首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對(duì)于四會(huì)(聽、說(shuō)、讀、寫)的單詞(黑體部分)，還要拼寫正確。預(yù)習(xí)詞組、句型和課文的重難點(diǎn)，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于單詞的預(yù)習(xí)，掌握讀音方面，一般來(lái)說(shuō)，輔音字母的發(fā)音很好記，所以重點(diǎn)記元音字母的發(fā)音，明白這個(gè)音，是哪個(gè)字母發(fā)的，根據(jù)拼讀規(guī)則(單詞的拼寫形式與讀音的規(guī)則)記單詞，這樣，預(yù)習(xí)效果會(huì)事半功倍。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富同學(xué)們對(duì)相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。
其次是英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽?zhēng)妆檎n文的錄音帶，一下子聽不明白也不要?dú)怵H，我們把課文當(dāng)閱讀材料來(lái)用，認(rèn)真閱讀幾遍，對(duì)于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來(lái)再細(xì)心研究課文，找出課文中的知識(shí)點(diǎn)。把自己有疑惑的地方先畫上標(biāo)記，再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問(wèn)題聽課的過(guò)程，聽課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。還要有時(shí)間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。對(duì)于課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要總結(jié)出句型和語(yǔ)法，找出疑點(diǎn)，帶著疑問(wèn)上課，做有準(zhǔn)備的學(xué)生，上有準(zhǔn)備的課。學(xué)而思之，自然生疑;疑而問(wèn)之，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。同學(xué)們可以問(wèn)詞典，問(wèn)參考書，更要問(wèn)老師。
再次是英語(yǔ)課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先我們?cè)谡n前思考workbook中針對(duì)課文內(nèi)容提出的相關(guān)問(wèn)題及各種形式的針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。
根據(jù)以上預(yù)習(xí)，同學(xué)們將初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲將使同學(xué)們?cè)谡n堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐告訴，預(yù)習(xí)不僅能提高同學(xué)們聽課的效率，而且還是培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)能力的途徑。預(yù)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。
分割線。
三、課堂學(xué)習(xí)法。
對(duì)于聽講，同學(xué)們必須有一個(gè)目標(biāo)，就是向課堂45分鐘要效率，首先，上課鈴響后，必須盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要再對(duì)課間的事有所留戀。好的聽課方法要求大家充分調(diào)動(dòng)一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即發(fā)展注意和觀察能力，看清老師上課的實(shí)物、圖片及手勢(shì)，表情、板書等。從而領(lǐng)會(huì)老師講授的內(nèi)容。用耳、用心就是要培養(yǎng)聽力、思維和記憶能力，它需要同學(xué)們開動(dòng)思維器官，聽清并思索老師使用的課堂用語(yǔ)、錄音和講解的語(yǔ)言要點(diǎn)，從而理解所學(xué)內(nèi)容，記住該記的內(nèi)容。當(dāng)然，處理好聽與記的關(guān)系也很重要：我們既要記下老師的講課重點(diǎn)，概括性的板書及一些補(bǔ)充內(nèi)容，又不可因筆記而影響看、聽和想。為此，我們必須做到：
1.專心上課，有心識(shí)記。
上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時(shí)能運(yùn)用自如。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”，爭(zhēng)取就在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過(guò)眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再?gòu)?fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(zhǎng)句中最難記的或最重要的單飼，強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。
2.勤記筆記，鞏固記憶。
課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸?，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，同學(xué)們要想提高自己的口頭交際能力，課上就要積極發(fā)言，主動(dòng)進(jìn)行口頭表達(dá)，參與對(duì)話表演。課堂上對(duì)話練習(xí)的時(shí)間應(yīng)該充分把握，大聲地與同伴練習(xí)，不要怕別人笑話。聽力是在日積月累地不斷聽不同的人“說(shuō)英語(yǔ)”而提高的。上課時(shí)，聽老師說(shuō)，聽錄音材料說(shuō)，還有就是聽其他同學(xué)說(shuō)。這樣，不但注意力高度集中了，同時(shí)，觀察、思維和記憶能力也得到了加強(qiáng)。久而久之，便養(yǎng)成了一種積極主動(dòng)的聽課習(xí)慣，效率也隨之提高。
四、積累學(xué)習(xí)法。
語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)累積的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的三大要素。
語(yǔ)音的提高要靠模仿，上課時(shí)模仿老師，也要在課后模仿錄音材料。學(xué)生們?cè)诟x時(shí)，一定要仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則,濁化現(xiàn)象，同化現(xiàn)象等從而掌握一些朗讀技巧。朗讀在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的感覺提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。
現(xiàn)行的教材詞匯量大，這增加了學(xué)習(xí)的難度，但同學(xué)們又必須掌握，否則難以適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。剛才我們講到了要提前預(yù)習(xí)生詞，那么，盡可能地在老師講之前要了解單詞的讀音，拼寫形式以及漢語(yǔ)意思，課前克服了生詞障礙，課上重點(diǎn)放在老師講解詞匯的用法以及實(shí)際操練上。這樣，會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。教材中的每個(gè)單元分sectiona，sectionb以及selfcheck三部分，其中sectionb的3a環(huán)節(jié)是本單元主要詞匯和語(yǔ)法以及交際項(xiàng)目的具體體現(xiàn)，也是各單元必背內(nèi)容。堅(jiān)持背誦，同學(xué)們就能自然地使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)要以句為單位，口頭練習(xí)與書寫練習(xí)并重，更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語(yǔ)言習(xí)慣。多閱讀文章，閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading，在閱讀中注意引證自己已學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)了解文意，體會(huì)文體，模仿英語(yǔ)的表達(dá)句式或習(xí)慣。記住，讀過(guò)10本語(yǔ)法書你不一定能說(shuō)寫流暢的英語(yǔ)，但是閱讀了10本小說(shuō)(或文學(xué)作品)，你的英語(yǔ)的說(shuō)寫能力必定能順暢自如。
五、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)法。
1.及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)，減少遺忘。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識(shí)遺忘問(wèn)題，只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)?！鞍e浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。因而從時(shí)間安排上講，復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應(yīng)安排復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講.可采用強(qiáng)化復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)，把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，按知識(shí)內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法，做到溫故而知新，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)現(xiàn)，從而更牢固地掌握知識(shí)。
2.整理課堂筆記。課后整理課堂筆記的過(guò)程，是英語(yǔ)知識(shí)的反芻的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)回顧上課的過(guò)程，再次“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。
3.改錯(cuò)本。同學(xué)們把每次在練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試中做錯(cuò)的習(xí)題摘錄在“錯(cuò)題本”上，并對(duì)出錯(cuò)的原因根據(jù)老師的講解進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱“錯(cuò)題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)記憶，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。
4.“點(diǎn)”“線”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。英語(yǔ)復(fù)習(xí)紛繁瑣碎，同學(xué)會(huì)覺得無(wú)從下手。本人認(rèn)為，抓住單詞“點(diǎn)”，就能帶動(dòng)詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解“面”。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建英語(yǔ)大廈的建筑材料，也直接影響聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面，制約著口語(yǔ)和書面表達(dá)能力，單詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在拼寫和運(yùn)用，特別是重點(diǎn)詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等要更加重視。如care單詞，由此詞根構(gòu)成的單詞有，care—careful—carefully，morecareful，mostcarefully等。單詞記得多，記得牢，詞組、句型的運(yùn)用、文章的閱讀理解以及完形填空就會(huì)迎刃而解。
復(fù)習(xí)單詞、詞組、句型的過(guò)程是一個(gè)“滾雪球”的過(guò)程。在滾雪球的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)脫落，這說(shuō)明雪球內(nèi)部結(jié)合力不強(qiáng)，還沒有融會(huì)貫通。復(fù)習(xí)一樣，要經(jīng)常歸納整理，把所學(xué)的新知識(shí)融入自己原有的知識(shí)體系中，使之渾然一體，這樣形成的知識(shí)才不“脫落”，而且經(jīng)久不忘。這就要求同學(xué)們做學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)歸納整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
六、記憶學(xué)習(xí)法。
記憶是學(xué)好英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，為了提高記憶效果，我們必須要掌握記憶技巧：
1.理解記憶。就是要在理解的基礎(chǔ)上把基礎(chǔ)知識(shí)記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am，is，are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。
2.形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來(lái)形象記憶。
3.重點(diǎn)記憶。抓住基本的、關(guān)鍵的、重要的知識(shí)來(lái)記憶，其它的以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想推理出來(lái)。例如，記住句型轉(zhuǎn)換中的疑問(wèn)詞的轉(zhuǎn)換，思考如何將陳述句轉(zhuǎn)換為各種疑問(wèn)句，進(jìn)而強(qiáng)化記憶。
4.歸類記憶。就是把有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行歸類。從類別系統(tǒng)上記憶，如把單詞按類別或其它一些屆類制成卡片來(lái)記憶。
5.對(duì)比記憶。如時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，在不同的時(shí)間概念下用不同的時(shí)態(tài)，like后接ing表示一種習(xí)慣，而加t0d0則表示將來(lái)的或具體的動(dòng)作。
7.循環(huán)記憶。就是經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，要很好的遵循遺忘規(guī)律，先快后慢，做到及時(shí)而有效的復(fù)習(xí)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇十一
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。
初中詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。
如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是 因?yàn)?，英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會(huì)讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽、說(shuō)、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語(yǔ)。
體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)決定的。語(yǔ)法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇十二
1.積極主動(dòng)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則
中學(xué)階段的語(yǔ)法知識(shí)非常多，常常給人錯(cuò)綜復(fù)雜的印象，記憶起來(lái)常常是“剪不斷、理還亂”。其實(shí)語(yǔ)法記憶也有規(guī)律性，我們要形成一個(gè)完整的知識(shí)框架將語(yǔ)法點(diǎn)分類串起來(lái)。例如，由by引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)，主句大都跟完成時(shí)有關(guān)。by后接的是表示現(xiàn)在的時(shí)間，主句用現(xiàn)在完成時(shí)，而by后接的是表示過(guò)去的時(shí)間，主句用過(guò)去完成時(shí)。另外，語(yǔ)法記憶也講究技巧性。比如，negro，hero，tomato，potato這幾個(gè)單詞，它們有一個(gè)共性就是變成復(fù)數(shù)形式在詞尾加-es。你可以把這幾個(gè)詞的中文意思串起來(lái)，“黑人和英雄愛吃番茄、土豆”，這樣記就不容易遺忘了。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。
2.通過(guò)典型例句記憶語(yǔ)法規(guī)則
語(yǔ)法是需要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，并結(jié)合例句記憶才能學(xué)會(huì)。而例句比規(guī)則更有助于語(yǔ)法的掌握,因?yàn)槔浔纫?guī)則更加具體,更易于理解;同時(shí)，記住了的例句有可能直接或間接地運(yùn)用。通過(guò)背誦,學(xué)習(xí)者就能夠記憶許多關(guān)于語(yǔ)法規(guī)則的例句,這將有助于增加他們的語(yǔ)法知識(shí)。如在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我們可以通過(guò)記憶“ifiwereyou,iwouldgivejimahand”這一個(gè)例句，就可以舉一反三掌握虛擬語(yǔ)氣在條件狀語(yǔ)從句中表示現(xiàn)在情況的用法。
3.練習(xí)是掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的有效方法
了解語(yǔ)法規(guī)則后，一定要多做練習(xí)才行。做語(yǔ)法練習(xí)有“三忌”。一忌“多”，語(yǔ)法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn)，題目里面重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)也很多，盲目地做大量練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”。二忌“亂”，練習(xí)題要按語(yǔ)法點(diǎn)分類整理，避免相似語(yǔ)法點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆。三忌“斷”，做練習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)不僅容易遺忘語(yǔ)法知識(shí)，而且，相同的語(yǔ)法錯(cuò)誤多次，會(huì)形成錯(cuò)誤地概念。只有適時(shí)適量地做適合的練習(xí)，才能很好地掌握語(yǔ)法。
4.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯(cuò)誤，大膽地使用英語(yǔ);另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于老師批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ)法，也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開口。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于提高口語(yǔ)能力。
5.語(yǔ)法是工具，不是最終目的
閱讀英文材料時(shí)，有人雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子意思就不要去管語(yǔ)法。
如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子：theteachermadethefirststudenttofinishthegamethewinner。有的學(xué)生理解這個(gè)句子時(shí)有困難，認(rèn)為此句不符合語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesb.sb./sth.，即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的tofinishthegame是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾thefirststudent，而不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整句話的意思是：老師宣布第一個(gè)完成游戲的學(xué)生為獲勝者。
英語(yǔ)教師上好高中英語(yǔ)語(yǔ)法課的方法
1.生動(dòng)導(dǎo)入、有序鋪墊。
導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能連結(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的任務(wù)就是要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和連結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲，融洽了課堂氣氛，同時(shí)也為以下的授課做了鋪墊。
2.深切探索追究，巧妙導(dǎo)出。
《新課標(biāo)》提倡語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，不能局限在語(yǔ)法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維，篇章語(yǔ)境等接洽起來(lái)，以幫助學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
咱們常講教師不應(yīng)該做傳授器，而應(yīng)該做引航燈。教師并不是直接給學(xué)生做解釋，灌輸語(yǔ)法點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去察看，探索追究，發(fā)現(xiàn)，歸納并能自己最終得出答案，讓學(xué)生有成就感，從而更愿意去學(xué)，去參與教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，因此也就使得課堂更加活躍了。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)則，歸納語(yǔ)法規(guī)則，這樣會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)探索追究的樂趣，連結(jié)了課堂的原動(dòng)力——求知欲。
3.情景交融，深層透析。
語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合交際。各類語(yǔ)法形式都是為現(xiàn)實(shí)表達(dá)服務(wù)的，在教一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡有可能地講到它的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，要盡有可能地將其放在語(yǔ)境中教學(xué)。學(xué)生們?cè)谏砼R其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)樂趣便會(huì)得到激發(fā)，易于接管和理解所學(xué)的新的語(yǔ)法現(xiàn)象。
4.及時(shí)操練，當(dāng)場(chǎng)鞏固。
語(yǔ)法教學(xué)要精講多練，講練結(jié)合，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)法則，歸納法則，從而能運(yùn)用法則。有了前面的積累鋪墊，學(xué)生也會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，急切地想看看自己有沒有掌握本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容。此時(shí)應(yīng)及時(shí)滿足他們的這類需要，給他們適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必要的，趁熱打鐵，學(xué)生們不但得到了鞏固，而且又再次讓課堂“動(dòng)”了起來(lái)。
5.合作游戲，活學(xué)活用。
新課標(biāo)要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體聲譽(yù)和成績(jī)感，發(fā)展合作精力?！闭录嬷薪淌谝蔡岢觯骸皯?yīng)大力發(fā)展相互協(xié)作，合作的小組活動(dòng)?！眕airwork,teamwork這類主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)法教學(xué)中開展一些活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生形成“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)和思維習(xí)慣。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，寓教于樂。當(dāng)然，也充分地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使語(yǔ)法課“動(dòng)”了起來(lái)，因此，課堂也有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。
俗語(yǔ)說(shuō)：“閱讀的信息，咱們能記住百分之十;聽見的信息，咱們能記住百分之二十;但所經(jīng)歷的事，咱們能記住百分之八十”。在教學(xué)中，我們要真正地突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自立學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中真正地“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中，積極參與學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)自己、敢于嘗試探索，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在語(yǔ)法課，本是一種枯燥無(wú)味、理論多的課堂中，這類教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，更有效地激活了語(yǔ)法課，使課堂“動(dòng)”了起來(lái)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇十三
首先，興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的前提。
興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣任何事情都能做好，像背單詞一樣，語(yǔ)法也是具有一定趣味性的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)其中的樂趣，一旦找到了其中的樂趣，學(xué)習(xí)起語(yǔ)法來(lái)也就駕輕就熟了。比如虛擬語(yǔ)氣就是語(yǔ)法中的難點(diǎn)，但是它很容易激發(fā)想象力，像“ifiwereabird...”這些句子都容易在同學(xué)們的腦海里產(chǎn)生很強(qiáng)的畫面感，使之學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、愉快!
其次，理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在教課時(shí)，會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分，分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。這樣很容易記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底，而是要聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)體會(huì)句子要表達(dá)的意思。
再次，歸納是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的保障。要養(yǎng)成歸納的習(xí)慣，這也是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的重要方法，它更能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地等待老師的總結(jié)，然后記在本子上，那樣就和死記硬背幾乎是沒什么區(qū)別了。
最后，實(shí)踐是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的捷徑。
語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的工具，而不是最終的目的，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了應(yīng)用于實(shí)踐，而不是針對(duì)各種各樣復(fù)雜的考試。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件篇十四
2.從意思上來(lái)看，該句型的基本含義為“與其說(shuō)a倒不如說(shuō)b”或者“是b,而不是a”但在實(shí)際的翻譯中非常靈活。
3.a和b是兩個(gè)被比較的平行結(jié)構(gòu)，如同為介詞短語(yǔ)、動(dòng)詞不定式、名詞短語(yǔ)或其他平行結(jié)構(gòu)。
只要把握住上述三個(gè)用法特點(diǎn)，就不難理解這個(gè)句型了。