總結是對過去一段時間所經歷和學習的一種檢驗和評估,有助于我們持續(xù)進步。切忌抄襲他人的總結,要有自己的思考和見解。下面是一些優(yōu)秀總結范文的選編,供大家參考和學習,提高寫作能力。
語文園地二教學設計四年級篇一
奇怪聰明活潑冰涼可口。
準備趕快觀看包圍堆積。
花花綠綠干干凈凈高高興興。
1.自由讀、指名讀、開火車讀。
2.你能從中選一個詞語說一句話嗎?
二、讀讀背背《小鳥》。
1.指導朗讀。
自由讀,指名讀,師生評議。
指導好停頓:
小鳥,小鳥,你/輕輕地/跳,我/栽的/小樹,它/還/太小/太小。
2.為什么要讓小鳥輕輕跳,還要“再輕一點兒”?
3.你能把“我”對小樹的關心、呵護讀出來嗎?指導:要讀得輕一些,別驚動了小樹。
自由讀,指名讀。
4.“我”喜歡小鳥嗎?你能讀出來嗎?
指名讀,男女生賽讀,齊讀。
5.自由練背,抽背。
6.齊背。
語文園地二教學設計四年級篇二
教學目標:
2. 比較句子,體會詞語在表達語意輕重方面的作用;
3. 積累農業(yè)氣象諺語;
4. 展示綜合性學習的成果,培養(yǎng)學生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重點:
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點:
運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學習的感受,提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備:
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間:四課時
第一課時 口語交際
一、激趣引入
師出示課件,講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學生閱讀口語交際的要求,說說口語交際的內容
2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內交流,推選一個代表到臺上交流。
5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求:語言準確、清楚、連貫,態(tài)度大方
6.評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查,同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正,并給同桌說,糾正不足之處。
第二課時 習作
教學過程:
一、明確寫作要求
1.生自讀寫作提示,說說這次作文寫什么?
(寫綜合性學習的發(fā)現、或活動過程、或心得體會)
2.師引導:
注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
語文園地二教學設計四年級篇三
1.交流自己喜歡的動物,四年級語文上冊:《語文園地四》教學設計。交流時做到態(tài)度自然、大方,能根據口語交際的要求進行流利的表達,內容比較充實。2.寫一寫自己喜歡的動物,要求具體寫出動物的特點,表達真情實感。寫好后與同學交流,學習彼此的長處,互相修改習作。
3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。
課前準備。
1.實物投影儀。
2.觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫動物。
3.查找?guī)游锩Q的成語。第一課時。
口語交際。
一、談話導入。
二、全班交流。
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流。
1:分組:喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2出示要求:
a)具體說出動物的特點;b)表達真情實感;c)認真聽,進行評議。3分組交流。
四、全班匯報。
匯報提示:
1形式:可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演,進行發(fā)言。2內容:可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示:
五、拓展延伸。
展示各組完成的手抄報,激發(fā)興趣。l明確習作要求。
學生自讀習作提示,:明確要求:具體寫出動物的特點,表達真情實感。l精彩回放。
1學生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導。2出示學生習作片段,引導評議,進行修改。
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示,其他同學參觀評議。
第四課時l我的發(fā)現。
1自由讀文中的三個句子。
2想一想:小林和小東有什么發(fā)現,你同意他們的看法嗎?為什么?3小林說的“學習運用這種方法”指的是什么?4再從課文中找出類似的句子,說說你的發(fā)現。
(1)自主發(fā)現;
(2)組內交流。
1自讀成語,要求讀的正確。2你發(fā)現這些詞有什么特點/。
3自選一個成語,講講成語的故事或意思。4游戲:成語接龍。
5競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱??纯凑l是勝者。
九()一毛對()彈琴如()得水()死狐悲。
杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬。
課外延伸。
語文園地二教學設計四年級篇四
教學目標:1、口語交際:培養(yǎng)學生的關注新聞的意識,培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力,提高學生的口頭表達、交際能力;通過看圖說話,培養(yǎng)學生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭,同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感,理解人們對和平的呼喚。
2、習作練習:寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關資料,認真觀察圖畫,想象當時的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3、評改目標:進一步讓學生明確本次習作要求,通過自評、互改作文,學會修改作文的方法,習作是否聯(lián)系照片上的“人和景”來寫,內容是否具體,語句是否通順。
學校:班級:姓名:
(二)制作多媒體教學課件。二、學生:
1.認真嘗試學習。
2.學生自己搜集幾條新聞.教學時間:1課時教學過程:第1課時教學。
3.最近同學們收集了很多新聞,今天我們就來交流一下,開一個“小小新聞發(fā)布會”,相信同學們也會像電視節(jié)目中的小主持人一樣出色。
二、自主練習。
1、學生談談對新聞的了解小組交流:
(1)說出新聞的出處:你的新聞是從哪里得到的?標題是什么?
(3)下面以小組為單位,我們首先在小組內講,然后推選一條你們組都感興趣的新聞來播報。
要求每組組員都要講一條新聞,組員要作出評點,最后評出最優(yōu)秀的小主持人。(4)同學針對播報內容沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。(這兒通過學生的提問,讓大家了解在播報過程中存在的不足,老師可結合具體的方法進行指導。)。
2.
總結。
小組內匯報要注意什么?(1)把新聞的主要內容說清楚。
(2)認真傾聽別人的發(fā)言,可以提出疑問,也可以進行必要的補充。并選擇喜歡的方式匯報(一人或者多人合作)。
班級展示:
1、小組討論,抓住新聞中的關鍵詞,用最簡練的語言進行播報。2、小組代表發(fā)言。3、全班評比。
4、公布小組獲勝者,并給予精神獎勵。
三.學生自讀習作要求,課下在草稿本上完成作文。
板書設計:小小新聞發(fā)布會。
時間地點。
人物經過。
第2課時。
教學內容:習作講評教學過程:一、談話導入:上節(jié)課同學們很認真的完成了作文,今天我們就來看看大家寫的如何。二、總結評價:
本次習作要求我們看圖作文,看圖作文的關鍵是觀察畫面,而大部分學生能認真按照習作要求,獨立完成本次習作,化靜為動,合理想象,思路清晰,詳略得當,感情真摯,語言通順,而且書寫規(guī)范,卷面整潔。
出示表現優(yōu)異學生名單。
三、
明確習作要求。
1、請同學們再次閱讀習作要求,并結合自己的經驗,總結一下自己的看法。2、學生匯報交流。3、教師總結:
(1)觀察要細而全。首先,要從整體著眼。圖上有多少人,有哪些物……這些大體上的情況先要做到心中有數。其次,再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié):人是什么身份,長得什么樣,有什么特征,物是什么形狀、顏色等,需全面細致地觀察,不要輕易放過任何一個細節(jié)。
(2)依據圖意,展開聯(lián)想。聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制,能畫出的形象畢竟有限,如果只把圖上所畫的寫出來,即使觀察得很細致,很全面,也不一定能寫得生動、具體。所以,看圖時要注意結合圖上的形象,大膽地展開聯(lián)想,聯(lián)系實際生活,使文章變得更真實可信。
(3)圍繞中心合理組織材料。中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內容,以及由觀察所聯(lián)想到的內容,不一定都可以寫入文中,必須根據確定好的中心進行選擇,寫前要想一想:這次作文應以寫什么為主?哪些材料可以作輔助材料?哪些材料可以不用?確立了重點內容之后,再根據中心表達的需要,安排好結構層次,選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。
四、佳作,佳句賞析。
雖然我們賞析了同學們優(yōu)秀的地方,但一些問題作文也是不容忽視的,下面請大家一起來修改一篇問題作文。
全班參與,共同改正。
六、專項指導:怎樣抓住文章主體?
看圖與作文一樣,也有主次之分,因此,在觀察畫面時應分清哪兒是主體,哪兒是背景,陪襯,而且要弄清畫面上景物之間的內在聯(lián)系,這樣才能把握住文章中心。
第3課時。
教學內容:習作評改教學過程:
一、回憶本次習作要求,明確習作評價標準。
上節(jié)課我們進行了習作指導,共同回顧一下習作要求。習作訓練重點是什么?師生共同歸納。
二、評改過程(一)、明確學生自改、互改、互評的要求和標準自改、互改:
1、自改和互改要使用修改符號。
2、把錯別字和使用不恰當的詞語修改過來。3、改正用錯的標點符號。
4、改正病句、不合理的修辭、不通順的地方。
5、文中至少運用兩種修辭方法(比喻、擬人、排比、夸張等)6、根據不同類型作文再增加要求。(二)互評:
1、評語使用第二人稱,評語要具有激勵性和啟發(fā)性。
2、可以從內容是否具體,語句是否通順,情感是否真實,中心是否突出,有沒有離題,語言是否生動形像等方面,含蓄地指出不足,提出建議,督促其改正。
3、根據不同類型作文再增加要求。三、作文評改常用的方法。
刪:刪去多余的字、詞、句。把啰嗦的語句,改得簡潔明白。增:加上幾個字,把不明確,不生動的語句,改得明確生動。如:
1、語氣不明的句子,要修改到語意清楚。2、雜亂無章的句子,要修改到條理分明。3、平板無味的句子,要修改到描述生動。
4、說明觀點材料不足的句子,要修改到陳述正確,材料充實。5、通俗不雅的語句用詞,要修改到優(yōu)美可讀。6、文法使用錯誤,要修改到正確無誤。7、過于單調無意義的句子,要刪去。8、模糊不清的語意,要修改到意思明確。
9、引述不夠正確的地方,要指出錯誤并加以改正。
板書設計時間:1937年8月28日。
地點:上?;疖嚹险?。
人物:失去親人的小男孩。
背景:濃煙四起,房倒屋塌,尸體遍地。
第4課時教學內容:修改習作教學過程:
一、學生根據自改、互改、互評的要求和標準,先自改,再小組間互評互改。二、小組進行成果展示。三、推薦佳作,集體展示。
語文園地四(我的發(fā)現、日積月累、趣味語文)。
教學目標:一、日積月累(一)重點字詞:1.應會讀字:籌帷幄皆鶴唳沒2.易寫錯字:籌帷幄擊唳襲貴3.需要重點積累的詞語:
知己知彼百戰(zhàn)百勝運籌帷幄決勝千里出其不意。
攻其不備圍魏救趙聲東擊西四面楚歌腹背受敵。
兵貴神速草木皆兵風聲鶴唳突然襲擊神出鬼沒所向披靡。
(二)重點讀背:能流暢地朗讀“我的發(fā)現”里面的句子。
同時熟記“日積月累”里面的詞語。二、理解運用:(分別從我的發(fā)現和日積月累提出目標)。
1、從所描寫的對象特點來分析作者對不同事物所表達出的不同情感。2、掌握并搜集有關軍事的成語。三、情感體驗:
1、學習小英雄雨來機智勇敢,不屈不撓的優(yōu)秀品質。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨,了解人們愛好和平的美好情感,同時樹立自己熱愛和平,維護和平的信念。教學重點:
1、學習小英雄雨來機智勇敢,不屈不撓的優(yōu)秀品質。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨,了解人們愛好和平的美好情感,同時樹立自己熱愛和平,維護和平的信念。教學難點:
學校:班級:姓名:1.補充詞語。
知知百百運籌出其攻其聲擊四面受敵。
皆兵風聲兵神速出沒。
所向魏趙決勝2.按要求寫句子。
1.葦絮飛起來。(擴句)。
2.敵人的眼睛盯著地上那本書。(改為比喻句)3.罪惡的戰(zhàn)爭打破了孩子們的夢幻。(縮句)(二)課件。
(三)課前檢查嘗試題,收集、分析嘗試題信息,進行二次備課。二、學生:做嘗試題。教學時間:1課時教學過程:
一、學習“我的發(fā)現”
1、教師簡單導入,齊讀課題:我的發(fā)現。
2、學生齊讀課件所示的四個句子,教師引導發(fā)現四個句子在修辭上的共同點:都是比喻句。
3、學生利用句式簡縮語義:第__句,把“”比作“”。4、學生在各自表述的基礎上,整體表述,說一段話。
5、教師過渡:這四句都是比喻句,但是表達的情感不盡相同,聽老師讀第一句……,你們也這樣讀一讀……學生齊讀體會。
6、教師引導:表現了雨來的______。7、學生自己讀第二、三、四句,用句式揭示比喻句所表達的情感:第__句,把“”比作“”,表現了_____的_____。
8、教師過渡:比喻句要表達什么樣的情感,要根據實際作者的需要而定,聽一聽這兩句話,你說一說兩個比喻句分別表達了什么樣的情感:
課件出示:
(1).他身手敏捷,像()爬上了樹。
(2).他在課堂上沒有片刻安寧,總像()動來動去。(3).解放軍像()下山,一下子把敵人全殲滅了。(4).歹徒像()一樣撲向孤獨無援的孩子。9、學生落筆,自由寫兩個比喻句。教師小結:
二、日積月累:與“戰(zhàn)爭”相關的成語。
1、教師導入:這一個單元里邊,咱們學習了四篇圍繞“戰(zhàn)爭”這個主題的課文,誰來給咱們列舉列舉?學生列舉。
2、教師過渡:戰(zhàn)爭需要智慧,需要謀略,第50頁的日積月累就提供了一些與戰(zhàn)爭智慧、謀略相關的成語。跟老師讀一讀。
3、教師教讀2遍。
4、邀請中下生接龍讀,教師注意糾讀。
5、教師組合糾讀學生發(fā)生過讀音錯誤的字、詞。6、兩個大組對讀,挑出與戰(zhàn)敗相關的一組。
7、教師講故事,學生猜成語:圍魏救趙,四面楚歌,草木皆兵,風聲鶴唳,運籌帷幄,決勝千里。
8、學生根據意思說成語,并再列舉自己從課外積累的與戰(zhàn)爭相關的成語。下列詞語意思供參考:知己知彼:《孫子兵法·謀攻》“知彼知己,百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”,指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝:多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄:《漢書·高帝記》“上(劉邦)曰:夫運籌帷幄之中,決勝于千里之外,吾不如子房(張良)?!焙蠓Q在后方決定作戰(zhàn)策略。
決勝千里:在千里之外就能決定最后的勝負,比喻智慧超群。
出其不意:趁對方沒有料到(就采取行動)。攻其不備:趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙:公元前353年,魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策,乘魏國內部空虛而引兵攻魏,魏軍回救本國,齊軍乘其疲憊,在桂陵(今山東菏澤)大敗魏軍,趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西:聲,聲張,宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產生錯覺的一種戰(zhàn)術,即表面上或口頭嚷著攻打這邊,實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》:“聲言擊東,其實擊西?!?BR> 四面楚歌:《史記·項羽本紀》記載,楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下,“夜聞漢軍四面皆楚歌,項王乃大驚,曰:‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵:前后都受到敵人的攻擊。草木皆兵:一草一木都像是兵一樣。《晉書·苻堅載記》記載,公元383年,苻堅率軍南下,攻打東晉,看見東晉軍隊布陣整齊,“望八公山,草木皆人形”,非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時,神經過敏,發(fā)生錯覺,稍有一點動靜,就非常緊張。
風聲鶴唳:唳:鶴叫?!稌x書·謝玄傳》記載,北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝,在安徽淝水一帶,被晉軍打得大敗,往回逃的路上聽到風聲鶴叫,都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
兵貴神速:用兵貴在行動特別迅速。
神出鬼沒:象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常,不可捉摸。后泛指行動變化迅速。力量所指向的地方,誰也抵擋不住。
所向無敵:形容力量強大,無往不勝。9、學生自由讀,背誦。三、教學“寬帶網”1.朗讀寬帶網中的內容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?3.學生展開收集資料。
4.舉辦故事交流會,評選故事大王比賽。
一、聽寫詞語盤點。
二、把補充詞語補充完整,并按要求填空。()()披靡()()皆兵。
()()受敵。
四面()()聲()擊()。
風()()唳運籌()()。
維護維持。
1.每個人都應該()祖國的尊嚴。2.警察叔叔正在事故現場()秩序。
壯烈激烈。
1.為了新中國的成立,董存瑞()犧牲了。2.從黎明一直到傍晚,戰(zhàn)斗打得格外()。
板書設計:
口語交際小小新聞發(fā)布會習作一張舊照片日積月累。
語文園地二教學設計四年級篇五
1圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。2交流時做到內容充實,態(tài)度自然、大方,表達流暢。教學重點:大膽地和他人交流。
教學難點:交流時做到內容充實,態(tài)度自然、大方,表達流暢。教學過程:
課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料,搜集名人的故事。
1.回憶本組課文,圍繞“成長的故事”談談自己的感受。
2.談話:日子一天天過去,我們一天天長大。在成長的過程中,我們有過獲得成功的喜悅,有過遭受挫折的煩惱,也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣,成長的經歷都是令人難忘的。
板書題目:難忘的成長經歷。
1.自讀題目,勾畫口語交際與習作的要求。
2.交流:
說、寫自己或別人的成長故事;
交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的;
討論信中的問題,寫回信。
1.認真閱讀書中提示,以及《烏塔》、書信,確定自己感興趣的話題。
2.按要求獨立準備,并說給自己聽一聽。
3.根據選定話題進行分組。
選同一話題的人過多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。
4.分組交流,要求每人都有機會交流自己的看法。
5.指名在全班交流,集體評議。
6.根據評議修改自己的談話內容,說給同桌聽,注意兩人間的交流。
1.請你來總結這次口語交際活動。
可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。
2.請你為下一次口語交際活動提建議。
1發(fā)現“發(fā)現問題,解決問題”的讀書方法,注意總結。2熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習慣。
3積極參與展示活動,精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。
發(fā)現“發(fā)現問題,解決問題”的讀書方法,注意總結。
熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習慣。教學過程:
談話:上節(jié)課,同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。
今天,我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。
1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚,書信格式正確。
1.根據自己選擇的話題理出提綱。
2.交流提綱,分組指導。
話題一:寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。
話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實際舉出例子)。
話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認為她該怎么做?(指導書信格式)。
1.指名讀習作,集體評議。
2.每個話題選出代表作講評。
1.生根據講評修改習作,可同桌互相提建議修改。
2.謄抄習作。
話題一:編成短劇演一演。
話題二:開展讀書心得展示活動。
話題三:自學信封寫法,把回信寄給老師。
1結合習作提示,選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。2習作內容具體,格式正確。
選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。教學難點:習作內容具體,格式正確。教學過程:
1.自讀小林和小東的對話,說說對你有什么啟發(fā)。
2.歸納小結閱讀方法:一邊讀一邊想。
3.交流自己的讀書經驗,說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現問題的,以及發(fā)現問題后是用什么方法解決的。
1.自由閱讀,要求讀得通順流利。
2.指名讀,糾正讀音。
3.默讀,從中選擇一句說說自己的理解,也可聯(lián)系生活實際舉例談談體會。
4.背名句競賽。
5.你還搜集了哪些關于成長的名言?交流。
1.談話:綜合性學習中,我們回憶了自己成長的經歷,通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說)。
2.個人或分組匯報自己展示成果的形式,根據不同形式安排展示程序。
3.展示綜合性學習成果。
4.總結,評獎。
語文園地二教學設計四年級篇六
兩分零七秒,是天an門廣場的國旗從地面升到桿頂的時間。
天an門廣場的國旗必須和太陽一同升起。但是每天太陽出來的時間不一樣,怎樣掌握升旗時間呢?國旗班從天文臺得到了一年365天太陽升、落時間表。他們根據這個時間表,確定每月上、中、下旬的升旗時間。盛夏酷暑,前半夜很難入睡,后半夜剛剛有些朦朧就得起身整裝,因為4點33分太陽在地平線露頭兒,國旗得同時升上旗桿頂。遇到陰雨天氣,見不到太陽,國旗也依然按日出時間高高升起。你可以想象,國旗班的戰(zhàn)士是多么辛苦!
每天清晨,隨著升旗電鈕的按動,升旗戰(zhàn)士昂首并踵,挺胸收腹,向冉冉上升的五星紅旗行注目禮。他們威武雄壯的形象,給莊嚴的時刻增添了光彩。
1、這篇短文的主要內容是:
_____________________________。
2、“兩分零七秒”指的是:
_____________________________。
3、升國旗的要求是:
_____________________________。
4、每天升旗的時間是:
_____________________________。
5、用“”劃出國旗班的戰(zhàn)士為使國旗和太陽一同升起所付出的勞動。
6、用波浪線劃出國旗班的戰(zhàn)士升國旗時的動作。
7、文中劃橫線的句子是()句式。
8、說說你從短文中想到了什么?
_________________________________。
_______________________。
語文園地二教學設計四年級篇七
1通過詞語訓練,提高形象地運用語言的能力。
2通過綜合性學習,激發(fā)學生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
1搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2實物投影儀。
一、復習詞語:
1認讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3同學們,在學習完本組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現,試著說一說。
二、我的發(fā)現:
今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現。
1讀一讀,注意加點的部分。
2看一看,你發(fā)現了什么?
3組內交流。
4換一換,將加點的部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你還會發(fā)現什么?
5試一試,說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累:
1自由朗讀,讀準字音。
2同桌互讀,體會詩意。
3拓展延伸,搜集整理。
課后反思:
口語交際習作展示臺。
一、談話引入:
通過本組課文的學習,大家在綜合時間活動中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!
二、口頭交流展示:
1小組交流,互說互評。邊說邊展示課外學習的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。
三、習作:
1精彩回放:
讀一讀:上節(jié)課整理好的好詞佳句。
想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。
寫一寫:你感受最深的內容。
用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2學生習作:
教師啟發(fā)思路。
教師個別指導。
同桌互相交流。
師生共同評議。
獨立進行修改。
3展示臺:
將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。
課后反思:
語文園地二教學設計四年級篇八
1.關注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機器人,并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學交流后再修改。
3.能發(fā)現多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個生字,積累關于天氣預測的民間諺語。
5.引導學生關注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。
課前準備。
1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子,并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發(fā)展,做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口語交際。
談話導入,激發(fā)興趣。
1.同學們,我們剛剛學完《果園機器人》一課,知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里,有的可以進入險區(qū),排除險情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進入人體,查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎?(板書課題:我想發(fā)明的機器人)。
2.學生拿出設計好的圖紙,為自己要發(fā)明的機器人取名。
創(chuàng)設情境,明確交際要求。
2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢?大家討論一下。
3.通過討論明確:第一,對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理;第二,要說得清楚明白。
示范引路,感悟要領。
1.要把自己想發(fā)明的'機器人介紹得生動有趣,讓評委愛聽,還要把自己的想象說明白,讓評委聽清楚,是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢?請大家來看一看。(播放課件,演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹)。
2.你們受到了什么啟發(fā)?(學生自由發(fā)言)。
展開交際,多向互動。
1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人,重點說清它的樣子和本領。
2.教師扮演評委,請一名學生扮演參賽者,師生合作演示說、評的交際過程。
3.小組內互相說一說,并評選出組內的“最佳創(chuàng)意獎”(教師巡視指導或加入一組的評選活動)。
4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人,老師和其他同學當評委,就自己感興趣的地方進行提問和點評。如:
選手:各位評委大家好!我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委:你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢?
選手:因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作,沒有人照顧我,被送到了很遠很遠的奶奶家,一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以,我想發(fā)明一個“保姆機器人”,專門在家照顧小孩。
評委:請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手:大家看,她的樣子是不是有點像機器貓?一看就特別可愛,小孩會特別喜歡。不同的是,她的臉是一個屏幕,能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐,讓孩子覺得父母就在身邊。
評委:那她有哪些本領呢?
選手:她的本領可大了!首先,她能科學合理地安排時間,定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲,哄著孩子睡覺,使孩子健康成長。其次,她能散發(fā)出媽媽的體味,讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三,她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,一旦發(fā)現生病,會馬上同主人取得聯(lián)系。第四,當孩子哭鬧時,她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然,她還能在照顧好孩子的同時,搞好家庭衛(wèi)生,在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”,大人就可以安心工作了。
評委:你的想象奇特而又合理,祝你的“保姆機器人”早日問世。
選手:謝謝!
5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時,主要從三方面來評:第一,想象奇特合理;第二,說得清楚明白;第三,聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。
總結拓展。
1.隨著科技的發(fā)展進步,人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起,日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽,而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后,愿同學們設計的機器人能早日誕生。
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語文園地二教學設計四年級篇九
1.在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。
2.進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。
3.習作內容具體,句子通順。
二、教學重難點。
學會發(fā)表自己的建議,表達自己的真實想法。
三、教學過程。
(一)。
1.想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你,很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝,向需要安慰的'人說些安慰的話。想想該怎樣說,想好后和同學分角色進行模擬對話。
提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
2.說一說。
想想為什么接受幫助,你打算怎樣表示感謝;想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說,然后再在班上說一說。
3.議一議。
在小組內商量,開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法,聽聽同伴的意見。
4.演一演。
根據小組商量的方案,試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
(二)。
1.觀察《勝似親人》這幅圖,說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。
2.先在小組內說說他們可能是誰,她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰,句子通順,說詳細一點。
3.在全班交流。
4.把你想到的寫下來。內容具體,語句要通順。
5.選擇一個合適的題目。
6.如果不想寫這幅圖,也可以寫現實生活中自己經歷的事情。
7.寫好后先自己讀一讀,聽聽同學或家長的意見,然后認真修改習作。
語文園地二教學設計四年級篇十
德育目標引導學生正確認識自己。
教學要求1、以介紹自己為話題,進行口語交際。
2、能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。
教學重點以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點,進行口語交際。
教學方法合作、探究相結合。
教學用具錄音機、投影,學生帶自己的作品。
課時安排二課時。
第一課時(口語交際)。
教學重點以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、談話引人,激發(fā)說話興趣。
學生回憶同學對自己的認識,和自己對自己的了解作比較,找出產生差距的原因,為自我介紹做準備。
激發(fā)學生的交流興趣。
二、讀提示,明白交際要求。
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話,說實事。
3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價。
學生認真思考,組織語言,小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評:誰說出了自己特點?
以小組合作學習及競爭的方式激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自學能力。
三、全班交流,師生評議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議:不僅要評講得怎么樣,還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
1、代表將自己的“自畫像”清楚地介紹給同學。
2、認真聽取老師和同學的評議。訓練學生認真聽的能力,同時,訓練學生的口頭表達能力。
四、作業(yè)設計:(兩分鐘)。
整理本節(jié)課口語交際的資料。學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
講:清楚明白。
口語交際。
聽:聽后提問。
第二課時。
教學重點通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。
教學難點通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、完成我的發(fā)現:(十分鐘)。
1、比較導入。
2、有的同學說一樣,有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現什么?把你的發(fā)現告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達的問句,但表達的意思一樣)。
3、游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學生說一各級意思一樣的反問句。
1、自由說這兩句話是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話體會。
激發(fā)學生的學習興趣,讓學生學會陳述句和反問句的轉換。
二、完成日積月累。
讀讀記記。
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
讀讀背背。
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
引導學生在反復朗讀的基礎上記憶、背誦,也可以說說讀后感受到的畫面。培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力。
三成語故事。
1、自讀故事,讀熟短文。
(1)自己練習讀短文,讀準生字。
(2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結合短文,理解“買櫝還珠”。
(1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
1、學生輕聲讀成語故事,注意讀準字音。
2、同桌互讀,比一比。
3、結合故事內容,理解故事。
加強學生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設計:
預習《13、和時間賽跑》學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
成語故事。
買櫝還珠。
語文園地二教學設計四年級篇十一
一、?學習目標:
1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。
2自主選擇內容,自由習作,把自己想讀的意思寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3讀“我的發(fā)現”,學習概括課文主要內容的方法,并交流自己的發(fā)現。
4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受任務的才思敏捷。
二、?課前準備:
1布置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時?口語交際。
一、?名言導入??:
對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說:‘書籍是巨大的力量?!?BR> 高爾基說::“愛護書籍吧,它是知識的源泉?!薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界?!?BR> 伏爾泰說:“我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再依次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢?!?BR> 莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品?!?BR> 歌德說:‘讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話。’。
別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、?自由交談:自己讀過哪些好書。
三、?介紹一本好書:
1指名介紹一本好書。
a請一名同學介紹一本好書。
b征求大家的意見,想了解哪個同學的哪本書,請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
5根據學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、?再讀名言,能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?
五、?生活拓展:
1請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2在適當的時機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動,使學生對讀書產生持久的熱情。
課后反思:
第二、三課時:
一、?導入??激情,拓展思路:
1導語?:同學們,我們已經寫了不少作文了,每依次都有內容的要求。有的同學說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內容。
2讀習作提示,想想自己最想寫什么。
3全班交流:最想寫什么?
教師小結:引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。
二、?自主習作。
三、?師生評議作文。
1交流自己寫了什么內容。
2小組之內交流讀習作,選出大家認為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。
在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。
3同學讀自己的習作。根據實際情況,可體現以下特點:內容各異,體裁各異,語言流暢,內容具體。
4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、?拓展閱讀風格各異的小文。
1導讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。
2自己讀文章。
第四課時?我的發(fā)現?日積月累。
一、?復習導入??。
1讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3互相糾錯。
二、?讀對話,了解內容。
1自讀“我的發(fā)現”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現?
2同桌分角色讀,進一步讀好對話。
三、?談一談,小東有什么發(fā)現。
1談一談小東有什么發(fā)現?
2誰還有相同的發(fā)現?
3抓主要內容,你還發(fā)現有什么好方法?
學生自由談,肯定學生學習中注意發(fā)現總結方法。
四、?讀課本中的歇后語。
1讀六個歇后語,說說發(fā)現了什么?
2熟讀歇后語。
3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。
1“水滴穿石——非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。
2他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字——入木三分。
3你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應了那句話:關羽失荊州——驕兵必敗。
六、?趣味語文。
1自讀二個小故事,讀熟練。
2你覺得趣在哪?說一說。
3讀對子,反復吟誦,感悟趣。
水車車水,水隨車,車停水止。
風扇扇風,風出扇,扇動風生。
花甲重逢,增加三七歲月。
古稀雙慶,更多一度春秋。
4拓展作業(yè)?:
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。
七、?閱讀延伸。
課外作業(yè)?:讀選讀課文。
課后反思:
語文園地二教學設計四年級篇十二
教學目標:
知識:
1、增強口語表達的能力。
2、培養(yǎng)細心觀察的習慣,能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言,增強書面語言的表達能力。
情感:
1、領略大自然的美好風光,為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中,培養(yǎng)合作和交往的能力。
教學重難:
在細心觀察的基礎上,抓住景物的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。
教學時數:2課時
課前準備:觀察校園
教學過程:
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入:春天已經悄悄地來了,你從什么地方感受到了春的氣息?春天你們想出去找找春天嗎?今天我們就要商量商量,怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題,明要要求。
1、自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(春游計劃)
2、圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?
(1)時間、地點
(2)準備工作
(3)開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面,你覺得還有必要說清楚什么。(自由補充)
三、分小組討論
1、提出要求
(1)圍繞中心話題進行討論。
(2)分工合作,團結協(xié)作。
(3)學會傾聽
(4)作好記錄,形成書面計劃草案??梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評:取長補短,統(tǒng)一意見,形成班級的春游方案。
語文園地二教學設計四年級篇十三
1. 使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2. 學會本課生字、新詞。
3. 使學生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關知識。
4. 繼續(xù)練習給課文分段,深入理解課文內容。
5. 學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
6. 有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
1. 理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2. 學習作者有順序、抓特點的觀察方法,提高學生觀察事物的能力。
3. 繼續(xù)練習給課文分段。
通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。
電腦、課文軟件、電視、投影儀。
教學時間 三課時
一、 教學目標
(一) 初讀課文,運用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學生字、理解新詞。
(二)檢查學生的自學情況:認讀生字、朗讀課文。
(三) 繼續(xù)練習給課文分段,概括段落大意。
(四) 學生質疑,老師解難。
二、 教學過程 (略)
一、教學目標
(一) 學習課文,使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點自然景觀,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
(二) 按時間順序給第二段分層,并歸納層意。
(三) 學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
(四) 有感情地朗讀課文,指導背誦3、4自然段。
三、 教學過程
(一) 抓中心句,導入 新課。
1、 理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
(1) 師引生答。
師:因為“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”,引導學生說出:“所以吸引了許多中外游人到這里來觀潮。”
(2)“觀潮”的“觀”是什么意思?看什么呢?“天下奇觀”的“觀”又是指什么?
2、 質疑。圍繞第一自然段,你想知道什么?
3、 明任務。學習課文,解決同學們提出的問題,學習作者是怎樣留心周圍的事物的。
(二) 講讀課文。
1、 指導學生給第二段分層
提示:第二段是按什么順序寫的?該怎樣分層,層意如何歸納。(板書:潮來前、潮來時、潮過后)
2、 自讀“潮來前”的部分,讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
(1) 劃線。用“——”和 “^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。
(2) 聽、悟。指名讀,當讀到“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙德薄霧?!睍r,讓其他學生說出潮來前江面的最大特點是很平靜。當讀到“大家昂首東望,等著,盼著?!币龑W生說出此時觀潮人的心情非常急切。
3、 小結:此時的江面如此平靜,人們翹首盼望,讓我們共同觀望潮來時的景象吧!
5、 讀“潮來時”一段,畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。
(1) 知潮聲。
a.讀描寫“潮聲”的句子。
b.出示投影。
a. 從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
b. 過了一會兒,響聲越來越大。
c. 那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
讀句子,你們感覺潮聲越來越怎樣?大到什么程度?
c.看電腦錄像,理解“山崩地裂”一詞。
d.此時觀潮人的心情怎樣?
e.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。
(2) 知潮形。
a. 讀描寫大潮樣子的句子,出示投影。
a. 只見東邊水天相接到地方出現了一條白線。
b. 那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。
c. 只見白浪翻滾,形成員道兩丈多高的白色城墻。
d. 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
b. 分小小組,討論體會潮越來越大,猛、近、快、高的特點。
c. 再次觀看錄像,感受潮的壯美景象。
d. 讀出壯觀。
(3) 知其序。作者按什么順序來寫潮聲和潮形的?找出空間轉換的詞。
(4) 訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說出來。(可加上空間轉換詞練說)
(5) 3、4自然段中,你喜歡哪句話?為什么?
(6) 想象如果你就在觀潮的人群中,此時此刻你的心情是怎樣的?
6、 指導感情朗讀并背誦3、4自然段。
7、 學習“潮來后”一段,知其余威,進一步理解潮勢。
8、 自己讀文,看“潮過后”的錄像,說明自己的感受,體會作者的感情。
(1) 思考:潮過江面景象會是什么樣?你體會到什么?
9、 師小結:本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法,寫潮聲,寫得聲勢浩大;寫浪潮,寫得氣勢磅礴??傊?,作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。
(一) 總結全文。
(二) 總結寫作方法。
(三) 完成練習。
語文園地二教學設計四年級篇十四
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料,認識誠實和信任比金錢更重要。
教學時間:兩課時
第一課時
認知目標:整體感知課文,掌握生字詞。
能力目標:帶著問題自讀課文,掃除閱讀障礙,提高自主學習的能力。
情感目標:初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
一、激發(fā)興趣,引入新課。
2、是呀,這個牧童不誠實,就得不到大家的信任。只有誠實,才能得到信任。(板書課題)今天,我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。
3、讀了課題,你有什么問題要問嗎?
二、初讀課文,自學字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。
第一遍,讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字,看看課后的生字表。
第二遍,邊讀課文邊思考:課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事?
第三遍,讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學情況
指名讀課文
引導說出課文大意
引導思考:課文是分幾部分?可分成幾段?
1、(1—3)“我”深夜驅車發(fā)生事故,留下字條主動承擔責任。
2、(4—10)小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。
3、(11)小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段
出示:“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的?從什么地方看出“我”的誠實?
1、自由輕聲讀第一段。思考問題。
2、討論并回答:“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。
出示:天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差。
從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。
3、指名讀1—3自然段。評讀。
4、齊讀。小結:在常人看來,這場車禍,責任并不完全在“我”的身上,況且當時周圍并無一人,“我”完全可以置之不理,而“我”留下了字條,也留下了“我”的誠實。
三、練習寫字。
第二課時
認知目標:理解課文內容,有感情地朗讀課文,體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
能力目標:能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
情感目標:認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程:
品讀課文
1、自讀課文,圍繞問題同桌合作學習
自學要求:認真朗讀課文4——10自然段,體會人物對話,從中讀到了什么?
2、指名分角色讀
3、交流
從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
4、重點句理解
出示句子,朗讀并理解:
“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。”
指名讀
自由讀,說說從中理解了什么?
指名分角色朗讀。
指名演一演。
語文園地二教學設計四年級篇十五
一、啟發(fā)談話:
同學們都喜歡旅游,今天老師和同學們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
二、探究交流:
1、學生匯報(漓江水的特點):a:我標出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥:出示句子問:這句話里有一個“真”字,是什么意思?如果換作“很、非常”可不可以?怎樣能讀出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。
b:我標出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導:請觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些,要清脆一點。
請觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結:這漓江的水真美呀!讓我們再深情地讀一讀這三句話。問:這三個句子組成了一個什么句式?運用這樣的句式有什么好處?運用排比句式足以把水的特點寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!
b:我標出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點讀出來。
c:我標出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導:觀察圖片,從哪些地方能看出山的險?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導書寫“栽”?!耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。
2、總結拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺?出示語言訓練:桂林的山————,好像————!
過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪??!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。
(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。
三、總結全文:
語文園地二教學設計四年級篇十六
海貍是一種海貍是溫和的,不襲擊生物,它以樹與草為食。它啃樹的時候,用前肢抱著樹。尾巴支著地,像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現今的眼光看,這是很糟糕的進食方式,違犯了《森林法》,雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼,外眼瞼上下兩道,還有一道透明的內眼瞼,適合潛泳,也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼,也有爪,爪上下分叉。海貍經常用它當木梳,把皮毛梳理光滑,像一個紳士一樣,當然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成,雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的,如果它們之間有了爭執(zhí),必是海貍父母將幼海貍逐出,即“分窩”,一般兩年就要分窩。當然,如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐,并有“海龍玉樹”這樣的美名,定會摟著孩子痛哭,永遠不會驅逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩,全家合力為之,用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時,海貍把河底的泥抱在胸前潛出,很辛苦但樣子很可愛。當然,海貍的壩沒什么特別的用處,搞不成水電站,但對人類也沒有害處??赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇?,沒事看看這條大壩,心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多,像湖心涼亭。巢頂有一間房子,是幼海貍取暖的地方,房子下面有4-6條隧道,通向水下。總之,海貍很巧,很溫和,也很迂腐。
語文園地二教學設計四年級篇十七
知識目標:
1、認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”,“蜿蜒盤旋”,“陡峭”,“凝結”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
能力目標:
1、讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
2、指導學生圖文對照理解課文,結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。
3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
情感目標:
1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
2、通過看圖和理解課文,讀文討論,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感,產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點:
在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,體會作者表達的思想感情。
教具準備:教學課件、長城錄像
教學時數:2課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
,我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡,中國首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認識了一位英雄,他是誰?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎?對,是長城!今天就讓我們一同走進長城,去領略長城的風采!
二、整體感知,心生贊嘆
播放錄像,誰來說說長城給你留下最深的印象是什么?能用一句話來說一說嗎?
過渡:文中又是怎么評價長城的呢?請同學們大聲的朗讀課文,畫出那句話。課件出示:長城,是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導朗讀(齊讀,指名讀,再讀這句話的時候應該重讀哪個詞?)
提問:那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?自由的朗讀課文,找出相關的句子或者段落,并和同桌說說你的想法或感受。
三、細讀課文,感悟體會
1、分析第一段。
(1)遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法?(比喻)
理解“蜿蜒盤旋”:彎彎曲曲的延伸。
觀察第一幅插圖
列數字(課件出示長城路線圖)
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖,請同學們認真觀察圖畫,你都可以看到長城的什么?課文的哪一段描述了這幅圖的內容?(第二段)現在請同學們自由快速的朗讀第二段,結合插圖,想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的?各有什么特點或者作用呢?結合圖片引導學生認識長城的結構,并了解各部分的作用。
根據課文的描述畫出長城的示意圖。
遠看長城給我們留下深刻印象的是長,近看長城又給我們留下了什么感覺呢?(高大堅固)
四、總結
長城的長,長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象,讓我們感受到長城的`確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因,此外,長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因,你們想知道嗎?下節(jié)課我們再一起走進長城,去更深入的了解長城。
五、板書
長城
長:六千多千米
氣勢雄偉
高大堅固:平 寬 高
語文園地二教學設計四年級篇十八
1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容,體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
學習文章的寫作特色。
朗讀法,引導法,討論法
一、語言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 ( )慫恿( ) 蜷伏( )懲戒( ) 悵然( )詛罵( )紅棱 ( )
2、下列詞語中解釋不正確的一項是( )
a、慫恿:鼓動別人去做。b、預警:預備警察
c、蜷伏:彎著身體臥倒。d、悵然:不愉快的樣子。
三、朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
1、朗讀課文,完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
明確:因為第三只貓的死責任在“我”?!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文,你有什么收獲?
歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語,否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文,把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
歸納:
1、情節(jié)曲折,結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局,拋出線索,總領全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為:第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
六、延伸遷移
板書:
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、
態(tài)度:喜歡 更喜歡 不喜歡
情感:酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見,要善待動物
六、課堂總結
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應,文章在結構上嚴絲合縫,條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練習二 四
2.熟讀全文,領悟文章內容,體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學《貓》這篇課文的時候,發(fā)現文章構思精巧,意味雋永,針對文本的這一現狀,我教學設計考慮的重點,是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間,讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練,于是,我選擇了“說讀”這個課型。說讀,就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題:說貓,說人,說文。每一個話題,分說兩個方面的內容:說貓,生命之美和命運之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結構之巧。
整個課堂,學生邊讀邊說,邊說邊讀,學生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學生積累豐厚自然 。
我覺得,這堂課我的最大的亮點,可能就是:大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問得密度很大,可以說已經不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構課堂,也不使用提問來組織教學。
當然,在執(zhí)教過程中由于有點緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學歷練中有待進一步提高。
語文園地二教學設計四年級篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
1.體會文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
2.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
課上問題:
課前搜集資料。
教學時間:一課時
一、導入新課
師:今天,咱們一起學一篇新課文--(板書課題:全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)
師:誰能在課題的前后加些詞語,使它成為一句意思完整,又跟課文內容有關的話。
生:羅丹全神貫注地修改塑像。
師:這就是課文的主要內容。有時候,在課題的前后補上些詞語,連成一句話,就是課文的主要內容。
師:就羅丹全神貫注地修改塑像,你有什么問題要提?
生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結合,研究學習課文的重點句段
師:羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題,該讀哪一段?請讀有關段落。
生:因為羅丹發(fā)現塑像有毛病,所以要修改塑像。
師:你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對不起,請等一等?!?
師:這個句子里頭有個詞--“端詳”,知道是什么意思嗎?
生:看的意思。
師:怎樣地看?
生:認真、仔細地看。
師:為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?
生:解決了。
師:誰來做總結,說說羅丹為什么要修改塑像?不過,這次要加點難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關聯(lián)詞。
生:雖然這個塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點兒,臉上也還有毛病,所以要修改。
生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。
師:第一個問題已解決,第二個問題是什么?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
師:到哪去解決這個問題?
生:第2自然段。
生:“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”
師:跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學站了起來)
師:(問剛才讀句的那位同學)你為什么對這處描寫感興趣?
生:我覺得羅丹修改塑像時非常認真,入迷了。
師:用課題來說就是--
生:全神貫注。
生:我覺得羅丹聚精會神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。
師:還有劃別處的嗎?
生:(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上?!?BR> 我很有感觸,因為羅丹忙乎了一個多小時,終于把塑像修改好了,輕輕吁了口氣。
師:你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句:“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)
師:讀得很好。
師:還有哪處描寫是你感興趣的?
生:“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”
師:為什么感興趣?
生:一會兒上前,一會兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生:上前看,是看細微的毛病,往后退,是為了看整體,向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師:還有哪些句子?
生:(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動?!蔽覐摹鞍雮€多小時”看出羅丹很有耐心。
生:羅丹情緒激動,時間越長干得越有勁,更加說明羅丹干得入迷,是全神貫注。
師:還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師:茨威格說的話里,有一句是最重要的,能看出來嗎?
(生讀:“人類的一切工作,……就應該全神貫注?!?
師:今天我來給同學們上課,我就認為這件事非常值得做,而且想把這節(jié)課上好,所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣,也是全神貫注地上課,所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學家、數學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
語文園地二教學設計四年級篇二十
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3.通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。
教學重難點:
了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
教學用具:多媒體課件
教學課時:1
教學過程:
一、復習導入
課前背誦《笠翁對韻》。
師:今天我們繼續(xù)學習《春聯(lián)》一課。
生:春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。
師:縮減句子。
生:春聯(lián)增添氣氛。
師:我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))
師:誦讀這些春聯(lián),咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段
師:課文接下來講的什么內容?請大家認真默讀第2、3自然段,思考,并用橫線畫出相關內容。
生:課文第2自然段講:春聯(lián)最講究對仗。
師:春聯(lián)講究對仗,用文中8個字解釋是?
生:字數相等,詞類相當。
生:課文第3自然段講:春聯(lián)讀起來抑揚頓挫,和諧動聽。
師:用文中的3個字來概括則是?
生:“聲律美”。
師:咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。
師:對仗,即為字數相等,詞性相同。名詞對名詞,動詞對動詞,形容詞對形容詞;同時,聲調也要相對,平對仄,仄對平。
師:文中以“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”為例。“綠柳”對“紅桃”,是名詞;“舒眉”對“開口”,是動詞;“辭”對“賀”是動詞;“舊歲”對“新年”,是名詞。
師:請大家仔細讀第二自然段的例子,老師稍后會提出更高要求。
師:接下來,咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動,邀請同學來為大家講解。
出示要求:(5分鐘)
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。
2.選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。
3.帶領全班同學誦讀這一春聯(lián),加深體會。
(男生讀上聯(lián),女生讀下聯(lián)。)
師:咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫,和諧動聽。
(生再讀)
師:這幾位同學說得真不錯,老師再出幾幅,考考你們。
山河增秀色,大地沐春暉。
神州有天皆麗日,祖國無處不春風。
春雨洗塵埃一片清新好風景,東風送和煦千株紅艷最芬芳。
師:你們太棒了!借著這股熱勁,咱們也學學古人,來對對對子。
師出示對子:
紅桃對()細雨對()藍天對()地北對()
山美水美春光美對天新()氣象()
師:其實,只要咱們留心,天地萬物都可以成對吟誦。
師:第二關———連對子
師出示對子:千帆競發(fā),萬馬奔騰;六畜興旺,五谷豐登;國泰民安,人壽年豐。
(生搭配,并朗讀。1—4組讀上聯(lián),5—8組讀下聯(lián)。)
師:只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅,這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
(生補充,并作說明。)
師:看來大家的感受都不一樣,有人喜歡“落”,有人喜歡“潤”,這樣細心推敲,反復斟酌,用一個詞來概括,便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。
師:祖國的語言有的無窮奧妙,如果我們下功夫背誦一批名聯(lián),更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀,指名讀)
師:春聯(lián)不僅是語言藝術,還是書法藝術。你們看,用不同的字體書寫,給人的感受就不同。隸書厚重大氣,行書靈動優(yōu)美,草書狂放率性??磥恚郝?lián)的美,還有很多,值得我們仔細揣摩。
師:齊讀第4自然段。
三、鞏固練習
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián),左邊下聯(lián)。)
四、課堂小結
春聯(lián)可以說是我們國家特有的習俗,也可以說是我們的一種文化遺產?,F在很多人過年時喜歡買現成的春聯(lián),其實,這樣一來,春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習書法,自己寫春聯(lián),把這種文化傳承下去,發(fā)揚光大。
五、好書推薦
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》
六、課后作業(yè)
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián),交流。
2.完成《兩導兩練》相關習題。
七、板書設計
春聯(lián)
語文園地二教學設計四年級篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學重難點】。
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學時間】。
二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、聯(lián)系生活,激疑導入。
1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?
2、今天,我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書:“番茄太陽”)。
見了課題,你想問什么?
二、整體把握,理清線索。
1、輕讀課文,讀準字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習用幾句話概括課文的主要內容,進行交流。
第二課時。
一、導入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1)根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?BR> 看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話,談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉)。
3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀,想一想,你覺得明明是個怎樣的孩子?
2、學生自學,小組交流,教師巡視。
3、交流:
明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀空埉嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥?,讀一讀,體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
歸納:是明明真誠的愛心,美好,即熱愛生活,關愛他人。
6、學了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?
語文園地二教學設計四年級篇二十二
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學習,初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美,領略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現的五副春聯(lián)的理解以及讓學生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現的春聯(lián)的特點:對仗、音律美,這些因為是初次接觸,學生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
(一)、激趣導入
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2.通過上一節(jié)課的學習,馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實,春聯(lián)中還包含著很多學問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。
(設計意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán),根據本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》,同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學習的欲望也大大增加了,不知不覺進入了學習狀態(tài)。)
(二)精讀課文第一自然段
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安)
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
(2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。
(內容有描繪美麗春光的、有展現祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的)
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡:大家讀得很準確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內容),這副春聯(lián)的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)
c。你能來讀好它嗎?(個別、集體)
e。練習朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”???你從哪里感受到祖國的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個別、集體)
c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)??焖侔阉浽谀X子里。(指名背、齊背)
(3)過渡:課文中還有兩種內容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內容?從哪幾個詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進行討論。
(a)誰來講講你們的討論結果?(教師可適當地點撥)
提示:“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)
“歲”在這里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反應能力,我說內容大家馬上把相應的春聯(lián)讀出來。
6、小結春聯(lián)的內容,引讀:(板書;各種各樣)
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯(lián),請同學齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內容呢?請你試著連連看!
描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌
展現祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃
(設計意圖:在語文教學中,教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內容廣泛,正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內容,為了使學生既愛讀愛學,又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導學習第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容,再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的,這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時加深了對春聯(lián)描寫的內容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學生自學,自讀自悟,理解內容,感受春聯(lián)描寫的意境。)
(三)精讀課文第二、三自然段。
1、指導理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個例子,我們一起來讀讀。
出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數一數,上聯(lián)有幾個字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字數——(相等)
2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡,其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚頓挫,和諧動聽)誰來試試?(個別、集體)。
小結:你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學們知道了春聯(lián)的這兩個特點后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點擊課件)
出示:載歌載舞慶新春人新事新時代新
碧波跳紅鯉同心同德于四化
山美人美風光美綠水躍白鰱
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
(設計意圖:作為小品文,就應該讓學生有所得。基于這一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。"對仗""聲律美"這些內容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學上就以學生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,讓學生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。)
(四)精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋
(l)試卷;
(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習?板書:值得一學
4、小結:是啊,多讀讀春聯(lián),其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
(五)、拓展練習
1、對對子。(點擊課件)
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對()
成功對()明月對()
勤奮對()細雨對()
開花對()高山對()
地北對()林深對()
細雨對()桃紅對()
地北對()藍天對()
芳草綠對()古木參天對()
凱歌迎大地對春色滿()
山河增秀色對()
山美水美春光美對()
2、補字成句。(點擊課件)
風拂千條柳,雨()萬朵花。
小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點擊課件)
上聯(lián)下聯(lián)
學海無涯勤可渡山河分外嬌
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新
田園無限美書山萬仞志能攀
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光
神州有天皆麗日綠水躍白鰱
(設計意圖:拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián),既是對課文的有效延伸,更是對學生學習的延續(xù),既滿足了學生的好奇心,又培養(yǎng)了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)
1、師:同學們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內容以及特點,還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學習。其實,春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們去搜集春聯(lián),下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》,(下課)
(設計意圖:語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠,這一結語將這堂課的教學提升了一個層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結束。)
六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)
內容各種各樣
對仗
特點
聲律美
值得一學
語文園地二教學設計四年級篇一
奇怪聰明活潑冰涼可口。
準備趕快觀看包圍堆積。
花花綠綠干干凈凈高高興興。
1.自由讀、指名讀、開火車讀。
2.你能從中選一個詞語說一句話嗎?
二、讀讀背背《小鳥》。
1.指導朗讀。
自由讀,指名讀,師生評議。
指導好停頓:
小鳥,小鳥,你/輕輕地/跳,我/栽的/小樹,它/還/太小/太小。
2.為什么要讓小鳥輕輕跳,還要“再輕一點兒”?
3.你能把“我”對小樹的關心、呵護讀出來嗎?指導:要讀得輕一些,別驚動了小樹。
自由讀,指名讀。
4.“我”喜歡小鳥嗎?你能讀出來嗎?
指名讀,男女生賽讀,齊讀。
5.自由練背,抽背。
6.齊背。
語文園地二教學設計四年級篇二
教學目標:
2. 比較句子,體會詞語在表達語意輕重方面的作用;
3. 積累農業(yè)氣象諺語;
4. 展示綜合性學習的成果,培養(yǎng)學生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重點:
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點:
運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學習的感受,提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備:
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間:四課時
第一課時 口語交際
一、激趣引入
師出示課件,講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學生閱讀口語交際的要求,說說口語交際的內容
2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內交流,推選一個代表到臺上交流。
5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求:語言準確、清楚、連貫,態(tài)度大方
6.評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查,同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正,并給同桌說,糾正不足之處。
第二課時 習作
教學過程:
一、明確寫作要求
1.生自讀寫作提示,說說這次作文寫什么?
(寫綜合性學習的發(fā)現、或活動過程、或心得體會)
2.師引導:
注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
語文園地二教學設計四年級篇三
1.交流自己喜歡的動物,四年級語文上冊:《語文園地四》教學設計。交流時做到態(tài)度自然、大方,能根據口語交際的要求進行流利的表達,內容比較充實。2.寫一寫自己喜歡的動物,要求具體寫出動物的特點,表達真情實感。寫好后與同學交流,學習彼此的長處,互相修改習作。
3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。
課前準備。
1.實物投影儀。
2.觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫動物。
3.查找?guī)游锩Q的成語。第一課時。
口語交際。
一、談話導入。
二、全班交流。
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流。
1:分組:喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2出示要求:
a)具體說出動物的特點;b)表達真情實感;c)認真聽,進行評議。3分組交流。
四、全班匯報。
匯報提示:
1形式:可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演,進行發(fā)言。2內容:可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示:
五、拓展延伸。
展示各組完成的手抄報,激發(fā)興趣。l明確習作要求。
學生自讀習作提示,:明確要求:具體寫出動物的特點,表達真情實感。l精彩回放。
1學生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導。2出示學生習作片段,引導評議,進行修改。
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示,其他同學參觀評議。
第四課時l我的發(fā)現。
1自由讀文中的三個句子。
2想一想:小林和小東有什么發(fā)現,你同意他們的看法嗎?為什么?3小林說的“學習運用這種方法”指的是什么?4再從課文中找出類似的句子,說說你的發(fā)現。
(1)自主發(fā)現;
(2)組內交流。
1自讀成語,要求讀的正確。2你發(fā)現這些詞有什么特點/。
3自選一個成語,講講成語的故事或意思。4游戲:成語接龍。
5競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱??纯凑l是勝者。
九()一毛對()彈琴如()得水()死狐悲。
杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬。
課外延伸。
語文園地二教學設計四年級篇四
教學目標:1、口語交際:培養(yǎng)學生的關注新聞的意識,培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力,提高學生的口頭表達、交際能力;通過看圖說話,培養(yǎng)學生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭,同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感,理解人們對和平的呼喚。
2、習作練習:寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關資料,認真觀察圖畫,想象當時的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3、評改目標:進一步讓學生明確本次習作要求,通過自評、互改作文,學會修改作文的方法,習作是否聯(lián)系照片上的“人和景”來寫,內容是否具體,語句是否通順。
學校:班級:姓名:
(二)制作多媒體教學課件。二、學生:
1.認真嘗試學習。
2.學生自己搜集幾條新聞.教學時間:1課時教學過程:第1課時教學。
3.最近同學們收集了很多新聞,今天我們就來交流一下,開一個“小小新聞發(fā)布會”,相信同學們也會像電視節(jié)目中的小主持人一樣出色。
二、自主練習。
1、學生談談對新聞的了解小組交流:
(1)說出新聞的出處:你的新聞是從哪里得到的?標題是什么?
(3)下面以小組為單位,我們首先在小組內講,然后推選一條你們組都感興趣的新聞來播報。
要求每組組員都要講一條新聞,組員要作出評點,最后評出最優(yōu)秀的小主持人。(4)同學針對播報內容沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。(這兒通過學生的提問,讓大家了解在播報過程中存在的不足,老師可結合具體的方法進行指導。)。
2.
總結。
小組內匯報要注意什么?(1)把新聞的主要內容說清楚。
(2)認真傾聽別人的發(fā)言,可以提出疑問,也可以進行必要的補充。并選擇喜歡的方式匯報(一人或者多人合作)。
班級展示:
1、小組討論,抓住新聞中的關鍵詞,用最簡練的語言進行播報。2、小組代表發(fā)言。3、全班評比。
4、公布小組獲勝者,并給予精神獎勵。
三.學生自讀習作要求,課下在草稿本上完成作文。
板書設計:小小新聞發(fā)布會。
時間地點。
人物經過。
第2課時。
教學內容:習作講評教學過程:一、談話導入:上節(jié)課同學們很認真的完成了作文,今天我們就來看看大家寫的如何。二、總結評價:
本次習作要求我們看圖作文,看圖作文的關鍵是觀察畫面,而大部分學生能認真按照習作要求,獨立完成本次習作,化靜為動,合理想象,思路清晰,詳略得當,感情真摯,語言通順,而且書寫規(guī)范,卷面整潔。
出示表現優(yōu)異學生名單。
三、
明確習作要求。
1、請同學們再次閱讀習作要求,并結合自己的經驗,總結一下自己的看法。2、學生匯報交流。3、教師總結:
(1)觀察要細而全。首先,要從整體著眼。圖上有多少人,有哪些物……這些大體上的情況先要做到心中有數。其次,再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié):人是什么身份,長得什么樣,有什么特征,物是什么形狀、顏色等,需全面細致地觀察,不要輕易放過任何一個細節(jié)。
(2)依據圖意,展開聯(lián)想。聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制,能畫出的形象畢竟有限,如果只把圖上所畫的寫出來,即使觀察得很細致,很全面,也不一定能寫得生動、具體。所以,看圖時要注意結合圖上的形象,大膽地展開聯(lián)想,聯(lián)系實際生活,使文章變得更真實可信。
(3)圍繞中心合理組織材料。中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內容,以及由觀察所聯(lián)想到的內容,不一定都可以寫入文中,必須根據確定好的中心進行選擇,寫前要想一想:這次作文應以寫什么為主?哪些材料可以作輔助材料?哪些材料可以不用?確立了重點內容之后,再根據中心表達的需要,安排好結構層次,選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。
四、佳作,佳句賞析。
雖然我們賞析了同學們優(yōu)秀的地方,但一些問題作文也是不容忽視的,下面請大家一起來修改一篇問題作文。
全班參與,共同改正。
六、專項指導:怎樣抓住文章主體?
看圖與作文一樣,也有主次之分,因此,在觀察畫面時應分清哪兒是主體,哪兒是背景,陪襯,而且要弄清畫面上景物之間的內在聯(lián)系,這樣才能把握住文章中心。
第3課時。
教學內容:習作評改教學過程:
一、回憶本次習作要求,明確習作評價標準。
上節(jié)課我們進行了習作指導,共同回顧一下習作要求。習作訓練重點是什么?師生共同歸納。
二、評改過程(一)、明確學生自改、互改、互評的要求和標準自改、互改:
1、自改和互改要使用修改符號。
2、把錯別字和使用不恰當的詞語修改過來。3、改正用錯的標點符號。
4、改正病句、不合理的修辭、不通順的地方。
5、文中至少運用兩種修辭方法(比喻、擬人、排比、夸張等)6、根據不同類型作文再增加要求。(二)互評:
1、評語使用第二人稱,評語要具有激勵性和啟發(fā)性。
2、可以從內容是否具體,語句是否通順,情感是否真實,中心是否突出,有沒有離題,語言是否生動形像等方面,含蓄地指出不足,提出建議,督促其改正。
3、根據不同類型作文再增加要求。三、作文評改常用的方法。
刪:刪去多余的字、詞、句。把啰嗦的語句,改得簡潔明白。增:加上幾個字,把不明確,不生動的語句,改得明確生動。如:
1、語氣不明的句子,要修改到語意清楚。2、雜亂無章的句子,要修改到條理分明。3、平板無味的句子,要修改到描述生動。
4、說明觀點材料不足的句子,要修改到陳述正確,材料充實。5、通俗不雅的語句用詞,要修改到優(yōu)美可讀。6、文法使用錯誤,要修改到正確無誤。7、過于單調無意義的句子,要刪去。8、模糊不清的語意,要修改到意思明確。
9、引述不夠正確的地方,要指出錯誤并加以改正。
板書設計時間:1937年8月28日。
地點:上?;疖嚹险?。
人物:失去親人的小男孩。
背景:濃煙四起,房倒屋塌,尸體遍地。
第4課時教學內容:修改習作教學過程:
一、學生根據自改、互改、互評的要求和標準,先自改,再小組間互評互改。二、小組進行成果展示。三、推薦佳作,集體展示。
語文園地四(我的發(fā)現、日積月累、趣味語文)。
教學目標:一、日積月累(一)重點字詞:1.應會讀字:籌帷幄皆鶴唳沒2.易寫錯字:籌帷幄擊唳襲貴3.需要重點積累的詞語:
知己知彼百戰(zhàn)百勝運籌帷幄決勝千里出其不意。
攻其不備圍魏救趙聲東擊西四面楚歌腹背受敵。
兵貴神速草木皆兵風聲鶴唳突然襲擊神出鬼沒所向披靡。
(二)重點讀背:能流暢地朗讀“我的發(fā)現”里面的句子。
同時熟記“日積月累”里面的詞語。二、理解運用:(分別從我的發(fā)現和日積月累提出目標)。
1、從所描寫的對象特點來分析作者對不同事物所表達出的不同情感。2、掌握并搜集有關軍事的成語。三、情感體驗:
1、學習小英雄雨來機智勇敢,不屈不撓的優(yōu)秀品質。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨,了解人們愛好和平的美好情感,同時樹立自己熱愛和平,維護和平的信念。教學重點:
1、學習小英雄雨來機智勇敢,不屈不撓的優(yōu)秀品質。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨,了解人們愛好和平的美好情感,同時樹立自己熱愛和平,維護和平的信念。教學難點:
學校:班級:姓名:1.補充詞語。
知知百百運籌出其攻其聲擊四面受敵。
皆兵風聲兵神速出沒。
所向魏趙決勝2.按要求寫句子。
1.葦絮飛起來。(擴句)。
2.敵人的眼睛盯著地上那本書。(改為比喻句)3.罪惡的戰(zhàn)爭打破了孩子們的夢幻。(縮句)(二)課件。
(三)課前檢查嘗試題,收集、分析嘗試題信息,進行二次備課。二、學生:做嘗試題。教學時間:1課時教學過程:
一、學習“我的發(fā)現”
1、教師簡單導入,齊讀課題:我的發(fā)現。
2、學生齊讀課件所示的四個句子,教師引導發(fā)現四個句子在修辭上的共同點:都是比喻句。
3、學生利用句式簡縮語義:第__句,把“”比作“”。4、學生在各自表述的基礎上,整體表述,說一段話。
5、教師過渡:這四句都是比喻句,但是表達的情感不盡相同,聽老師讀第一句……,你們也這樣讀一讀……學生齊讀體會。
6、教師引導:表現了雨來的______。7、學生自己讀第二、三、四句,用句式揭示比喻句所表達的情感:第__句,把“”比作“”,表現了_____的_____。
8、教師過渡:比喻句要表達什么樣的情感,要根據實際作者的需要而定,聽一聽這兩句話,你說一說兩個比喻句分別表達了什么樣的情感:
課件出示:
(1).他身手敏捷,像()爬上了樹。
(2).他在課堂上沒有片刻安寧,總像()動來動去。(3).解放軍像()下山,一下子把敵人全殲滅了。(4).歹徒像()一樣撲向孤獨無援的孩子。9、學生落筆,自由寫兩個比喻句。教師小結:
二、日積月累:與“戰(zhàn)爭”相關的成語。
1、教師導入:這一個單元里邊,咱們學習了四篇圍繞“戰(zhàn)爭”這個主題的課文,誰來給咱們列舉列舉?學生列舉。
2、教師過渡:戰(zhàn)爭需要智慧,需要謀略,第50頁的日積月累就提供了一些與戰(zhàn)爭智慧、謀略相關的成語。跟老師讀一讀。
3、教師教讀2遍。
4、邀請中下生接龍讀,教師注意糾讀。
5、教師組合糾讀學生發(fā)生過讀音錯誤的字、詞。6、兩個大組對讀,挑出與戰(zhàn)敗相關的一組。
7、教師講故事,學生猜成語:圍魏救趙,四面楚歌,草木皆兵,風聲鶴唳,運籌帷幄,決勝千里。
8、學生根據意思說成語,并再列舉自己從課外積累的與戰(zhàn)爭相關的成語。下列詞語意思供參考:知己知彼:《孫子兵法·謀攻》“知彼知己,百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”,指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝:多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄:《漢書·高帝記》“上(劉邦)曰:夫運籌帷幄之中,決勝于千里之外,吾不如子房(張良)?!焙蠓Q在后方決定作戰(zhàn)策略。
決勝千里:在千里之外就能決定最后的勝負,比喻智慧超群。
出其不意:趁對方沒有料到(就采取行動)。攻其不備:趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙:公元前353年,魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策,乘魏國內部空虛而引兵攻魏,魏軍回救本國,齊軍乘其疲憊,在桂陵(今山東菏澤)大敗魏軍,趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西:聲,聲張,宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產生錯覺的一種戰(zhàn)術,即表面上或口頭嚷著攻打這邊,實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》:“聲言擊東,其實擊西?!?BR> 四面楚歌:《史記·項羽本紀》記載,楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下,“夜聞漢軍四面皆楚歌,項王乃大驚,曰:‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵:前后都受到敵人的攻擊。草木皆兵:一草一木都像是兵一樣。《晉書·苻堅載記》記載,公元383年,苻堅率軍南下,攻打東晉,看見東晉軍隊布陣整齊,“望八公山,草木皆人形”,非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時,神經過敏,發(fā)生錯覺,稍有一點動靜,就非常緊張。
風聲鶴唳:唳:鶴叫?!稌x書·謝玄傳》記載,北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝,在安徽淝水一帶,被晉軍打得大敗,往回逃的路上聽到風聲鶴叫,都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
兵貴神速:用兵貴在行動特別迅速。
神出鬼沒:象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常,不可捉摸。后泛指行動變化迅速。力量所指向的地方,誰也抵擋不住。
所向無敵:形容力量強大,無往不勝。9、學生自由讀,背誦。三、教學“寬帶網”1.朗讀寬帶網中的內容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?3.學生展開收集資料。
4.舉辦故事交流會,評選故事大王比賽。
一、聽寫詞語盤點。
二、把補充詞語補充完整,并按要求填空。()()披靡()()皆兵。
()()受敵。
四面()()聲()擊()。
風()()唳運籌()()。
維護維持。
1.每個人都應該()祖國的尊嚴。2.警察叔叔正在事故現場()秩序。
壯烈激烈。
1.為了新中國的成立,董存瑞()犧牲了。2.從黎明一直到傍晚,戰(zhàn)斗打得格外()。
板書設計:
口語交際小小新聞發(fā)布會習作一張舊照片日積月累。
語文園地二教學設計四年級篇五
1圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。2交流時做到內容充實,態(tài)度自然、大方,表達流暢。教學重點:大膽地和他人交流。
教學難點:交流時做到內容充實,態(tài)度自然、大方,表達流暢。教學過程:
課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料,搜集名人的故事。
1.回憶本組課文,圍繞“成長的故事”談談自己的感受。
2.談話:日子一天天過去,我們一天天長大。在成長的過程中,我們有過獲得成功的喜悅,有過遭受挫折的煩惱,也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣,成長的經歷都是令人難忘的。
板書題目:難忘的成長經歷。
1.自讀題目,勾畫口語交際與習作的要求。
2.交流:
說、寫自己或別人的成長故事;
交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的;
討論信中的問題,寫回信。
1.認真閱讀書中提示,以及《烏塔》、書信,確定自己感興趣的話題。
2.按要求獨立準備,并說給自己聽一聽。
3.根據選定話題進行分組。
選同一話題的人過多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。
4.分組交流,要求每人都有機會交流自己的看法。
5.指名在全班交流,集體評議。
6.根據評議修改自己的談話內容,說給同桌聽,注意兩人間的交流。
1.請你來總結這次口語交際活動。
可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。
2.請你為下一次口語交際活動提建議。
1發(fā)現“發(fā)現問題,解決問題”的讀書方法,注意總結。2熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習慣。
3積極參與展示活動,精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。
發(fā)現“發(fā)現問題,解決問題”的讀書方法,注意總結。
熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習慣。教學過程:
談話:上節(jié)課,同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。
今天,我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。
1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚,書信格式正確。
1.根據自己選擇的話題理出提綱。
2.交流提綱,分組指導。
話題一:寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。
話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實際舉出例子)。
話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認為她該怎么做?(指導書信格式)。
1.指名讀習作,集體評議。
2.每個話題選出代表作講評。
1.生根據講評修改習作,可同桌互相提建議修改。
2.謄抄習作。
話題一:編成短劇演一演。
話題二:開展讀書心得展示活動。
話題三:自學信封寫法,把回信寄給老師。
1結合習作提示,選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。2習作內容具體,格式正確。
選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。教學難點:習作內容具體,格式正確。教學過程:
1.自讀小林和小東的對話,說說對你有什么啟發(fā)。
2.歸納小結閱讀方法:一邊讀一邊想。
3.交流自己的讀書經驗,說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現問題的,以及發(fā)現問題后是用什么方法解決的。
1.自由閱讀,要求讀得通順流利。
2.指名讀,糾正讀音。
3.默讀,從中選擇一句說說自己的理解,也可聯(lián)系生活實際舉例談談體會。
4.背名句競賽。
5.你還搜集了哪些關于成長的名言?交流。
1.談話:綜合性學習中,我們回憶了自己成長的經歷,通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說)。
2.個人或分組匯報自己展示成果的形式,根據不同形式安排展示程序。
3.展示綜合性學習成果。
4.總結,評獎。
語文園地二教學設計四年級篇六
兩分零七秒,是天an門廣場的國旗從地面升到桿頂的時間。
天an門廣場的國旗必須和太陽一同升起。但是每天太陽出來的時間不一樣,怎樣掌握升旗時間呢?國旗班從天文臺得到了一年365天太陽升、落時間表。他們根據這個時間表,確定每月上、中、下旬的升旗時間。盛夏酷暑,前半夜很難入睡,后半夜剛剛有些朦朧就得起身整裝,因為4點33分太陽在地平線露頭兒,國旗得同時升上旗桿頂。遇到陰雨天氣,見不到太陽,國旗也依然按日出時間高高升起。你可以想象,國旗班的戰(zhàn)士是多么辛苦!
每天清晨,隨著升旗電鈕的按動,升旗戰(zhàn)士昂首并踵,挺胸收腹,向冉冉上升的五星紅旗行注目禮。他們威武雄壯的形象,給莊嚴的時刻增添了光彩。
1、這篇短文的主要內容是:
_____________________________。
2、“兩分零七秒”指的是:
_____________________________。
3、升國旗的要求是:
_____________________________。
4、每天升旗的時間是:
_____________________________。
5、用“”劃出國旗班的戰(zhàn)士為使國旗和太陽一同升起所付出的勞動。
6、用波浪線劃出國旗班的戰(zhàn)士升國旗時的動作。
7、文中劃橫線的句子是()句式。
8、說說你從短文中想到了什么?
_________________________________。
_______________________。
語文園地二教學設計四年級篇七
1通過詞語訓練,提高形象地運用語言的能力。
2通過綜合性學習,激發(fā)學生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
1搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2實物投影儀。
一、復習詞語:
1認讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3同學們,在學習完本組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現,試著說一說。
二、我的發(fā)現:
今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現。
1讀一讀,注意加點的部分。
2看一看,你發(fā)現了什么?
3組內交流。
4換一換,將加點的部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你還會發(fā)現什么?
5試一試,說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累:
1自由朗讀,讀準字音。
2同桌互讀,體會詩意。
3拓展延伸,搜集整理。
課后反思:
口語交際習作展示臺。
一、談話引入:
通過本組課文的學習,大家在綜合時間活動中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!
二、口頭交流展示:
1小組交流,互說互評。邊說邊展示課外學習的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。
三、習作:
1精彩回放:
讀一讀:上節(jié)課整理好的好詞佳句。
想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。
寫一寫:你感受最深的內容。
用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2學生習作:
教師啟發(fā)思路。
教師個別指導。
同桌互相交流。
師生共同評議。
獨立進行修改。
3展示臺:
將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。
課后反思:
語文園地二教學設計四年級篇八
1.關注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機器人,并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學交流后再修改。
3.能發(fā)現多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個生字,積累關于天氣預測的民間諺語。
5.引導學生關注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。
課前準備。
1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子,并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發(fā)展,做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口語交際。
談話導入,激發(fā)興趣。
1.同學們,我們剛剛學完《果園機器人》一課,知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里,有的可以進入險區(qū),排除險情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進入人體,查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎?(板書課題:我想發(fā)明的機器人)。
2.學生拿出設計好的圖紙,為自己要發(fā)明的機器人取名。
創(chuàng)設情境,明確交際要求。
2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢?大家討論一下。
3.通過討論明確:第一,對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理;第二,要說得清楚明白。
示范引路,感悟要領。
1.要把自己想發(fā)明的'機器人介紹得生動有趣,讓評委愛聽,還要把自己的想象說明白,讓評委聽清楚,是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢?請大家來看一看。(播放課件,演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹)。
2.你們受到了什么啟發(fā)?(學生自由發(fā)言)。
展開交際,多向互動。
1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人,重點說清它的樣子和本領。
2.教師扮演評委,請一名學生扮演參賽者,師生合作演示說、評的交際過程。
3.小組內互相說一說,并評選出組內的“最佳創(chuàng)意獎”(教師巡視指導或加入一組的評選活動)。
4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人,老師和其他同學當評委,就自己感興趣的地方進行提問和點評。如:
選手:各位評委大家好!我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委:你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢?
選手:因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作,沒有人照顧我,被送到了很遠很遠的奶奶家,一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以,我想發(fā)明一個“保姆機器人”,專門在家照顧小孩。
評委:請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手:大家看,她的樣子是不是有點像機器貓?一看就特別可愛,小孩會特別喜歡。不同的是,她的臉是一個屏幕,能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐,讓孩子覺得父母就在身邊。
評委:那她有哪些本領呢?
選手:她的本領可大了!首先,她能科學合理地安排時間,定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲,哄著孩子睡覺,使孩子健康成長。其次,她能散發(fā)出媽媽的體味,讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三,她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,一旦發(fā)現生病,會馬上同主人取得聯(lián)系。第四,當孩子哭鬧時,她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然,她還能在照顧好孩子的同時,搞好家庭衛(wèi)生,在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”,大人就可以安心工作了。
評委:你的想象奇特而又合理,祝你的“保姆機器人”早日問世。
選手:謝謝!
5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時,主要從三方面來評:第一,想象奇特合理;第二,說得清楚明白;第三,聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。
總結拓展。
1.隨著科技的發(fā)展進步,人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起,日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽,而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后,愿同學們設計的機器人能早日誕生。
本文章共3頁,當前在第1頁123。
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語文園地二教學設計四年級篇九
1.在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。
2.進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。
3.習作內容具體,句子通順。
二、教學重難點。
學會發(fā)表自己的建議,表達自己的真實想法。
三、教學過程。
(一)。
1.想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你,很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝,向需要安慰的'人說些安慰的話。想想該怎樣說,想好后和同學分角色進行模擬對話。
提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
2.說一說。
想想為什么接受幫助,你打算怎樣表示感謝;想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說,然后再在班上說一說。
3.議一議。
在小組內商量,開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法,聽聽同伴的意見。
4.演一演。
根據小組商量的方案,試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
(二)。
1.觀察《勝似親人》這幅圖,說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。
2.先在小組內說說他們可能是誰,她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰,句子通順,說詳細一點。
3.在全班交流。
4.把你想到的寫下來。內容具體,語句要通順。
5.選擇一個合適的題目。
6.如果不想寫這幅圖,也可以寫現實生活中自己經歷的事情。
7.寫好后先自己讀一讀,聽聽同學或家長的意見,然后認真修改習作。
語文園地二教學設計四年級篇十
德育目標引導學生正確認識自己。
教學要求1、以介紹自己為話題,進行口語交際。
2、能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。
教學重點以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點,進行口語交際。
教學方法合作、探究相結合。
教學用具錄音機、投影,學生帶自己的作品。
課時安排二課時。
第一課時(口語交際)。
教學重點以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、談話引人,激發(fā)說話興趣。
學生回憶同學對自己的認識,和自己對自己的了解作比較,找出產生差距的原因,為自我介紹做準備。
激發(fā)學生的交流興趣。
二、讀提示,明白交際要求。
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話,說實事。
3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價。
學生認真思考,組織語言,小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評:誰說出了自己特點?
以小組合作學習及競爭的方式激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自學能力。
三、全班交流,師生評議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議:不僅要評講得怎么樣,還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
1、代表將自己的“自畫像”清楚地介紹給同學。
2、認真聽取老師和同學的評議。訓練學生認真聽的能力,同時,訓練學生的口頭表達能力。
四、作業(yè)設計:(兩分鐘)。
整理本節(jié)課口語交際的資料。學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
講:清楚明白。
口語交際。
聽:聽后提問。
第二課時。
教學重點通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。
教學難點通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、完成我的發(fā)現:(十分鐘)。
1、比較導入。
2、有的同學說一樣,有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現什么?把你的發(fā)現告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達的問句,但表達的意思一樣)。
3、游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學生說一各級意思一樣的反問句。
1、自由說這兩句話是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話體會。
激發(fā)學生的學習興趣,讓學生學會陳述句和反問句的轉換。
二、完成日積月累。
讀讀記記。
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
讀讀背背。
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
引導學生在反復朗讀的基礎上記憶、背誦,也可以說說讀后感受到的畫面。培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力。
三成語故事。
1、自讀故事,讀熟短文。
(1)自己練習讀短文,讀準生字。
(2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結合短文,理解“買櫝還珠”。
(1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
1、學生輕聲讀成語故事,注意讀準字音。
2、同桌互讀,比一比。
3、結合故事內容,理解故事。
加強學生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設計:
預習《13、和時間賽跑》學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
成語故事。
買櫝還珠。
語文園地二教學設計四年級篇十一
一、?學習目標:
1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。
2自主選擇內容,自由習作,把自己想讀的意思寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3讀“我的發(fā)現”,學習概括課文主要內容的方法,并交流自己的發(fā)現。
4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受任務的才思敏捷。
二、?課前準備:
1布置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時?口語交際。
一、?名言導入??:
對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說:‘書籍是巨大的力量?!?BR> 高爾基說::“愛護書籍吧,它是知識的源泉?!薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界?!?BR> 伏爾泰說:“我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再依次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢?!?BR> 莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品?!?BR> 歌德說:‘讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話。’。
別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、?自由交談:自己讀過哪些好書。
三、?介紹一本好書:
1指名介紹一本好書。
a請一名同學介紹一本好書。
b征求大家的意見,想了解哪個同學的哪本書,請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
5根據學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、?再讀名言,能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?
五、?生活拓展:
1請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2在適當的時機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動,使學生對讀書產生持久的熱情。
課后反思:
第二、三課時:
一、?導入??激情,拓展思路:
1導語?:同學們,我們已經寫了不少作文了,每依次都有內容的要求。有的同學說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內容。
2讀習作提示,想想自己最想寫什么。
3全班交流:最想寫什么?
教師小結:引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。
二、?自主習作。
三、?師生評議作文。
1交流自己寫了什么內容。
2小組之內交流讀習作,選出大家認為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。
在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。
3同學讀自己的習作。根據實際情況,可體現以下特點:內容各異,體裁各異,語言流暢,內容具體。
4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、?拓展閱讀風格各異的小文。
1導讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。
2自己讀文章。
第四課時?我的發(fā)現?日積月累。
一、?復習導入??。
1讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3互相糾錯。
二、?讀對話,了解內容。
1自讀“我的發(fā)現”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現?
2同桌分角色讀,進一步讀好對話。
三、?談一談,小東有什么發(fā)現。
1談一談小東有什么發(fā)現?
2誰還有相同的發(fā)現?
3抓主要內容,你還發(fā)現有什么好方法?
學生自由談,肯定學生學習中注意發(fā)現總結方法。
四、?讀課本中的歇后語。
1讀六個歇后語,說說發(fā)現了什么?
2熟讀歇后語。
3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。
1“水滴穿石——非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。
2他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字——入木三分。
3你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應了那句話:關羽失荊州——驕兵必敗。
六、?趣味語文。
1自讀二個小故事,讀熟練。
2你覺得趣在哪?說一說。
3讀對子,反復吟誦,感悟趣。
水車車水,水隨車,車停水止。
風扇扇風,風出扇,扇動風生。
花甲重逢,增加三七歲月。
古稀雙慶,更多一度春秋。
4拓展作業(yè)?:
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。
七、?閱讀延伸。
課外作業(yè)?:讀選讀課文。
課后反思:
語文園地二教學設計四年級篇十二
教學目標:
知識:
1、增強口語表達的能力。
2、培養(yǎng)細心觀察的習慣,能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言,增強書面語言的表達能力。
情感:
1、領略大自然的美好風光,為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中,培養(yǎng)合作和交往的能力。
教學重難:
在細心觀察的基礎上,抓住景物的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。
教學時數:2課時
課前準備:觀察校園
教學過程:
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入:春天已經悄悄地來了,你從什么地方感受到了春的氣息?春天你們想出去找找春天嗎?今天我們就要商量商量,怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題,明要要求。
1、自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(春游計劃)
2、圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?
(1)時間、地點
(2)準備工作
(3)開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面,你覺得還有必要說清楚什么。(自由補充)
三、分小組討論
1、提出要求
(1)圍繞中心話題進行討論。
(2)分工合作,團結協(xié)作。
(3)學會傾聽
(4)作好記錄,形成書面計劃草案??梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評:取長補短,統(tǒng)一意見,形成班級的春游方案。
語文園地二教學設計四年級篇十三
1. 使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2. 學會本課生字、新詞。
3. 使學生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關知識。
4. 繼續(xù)練習給課文分段,深入理解課文內容。
5. 學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
6. 有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
1. 理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2. 學習作者有順序、抓特點的觀察方法,提高學生觀察事物的能力。
3. 繼續(xù)練習給課文分段。
通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。
電腦、課文軟件、電視、投影儀。
教學時間 三課時
一、 教學目標
(一) 初讀課文,運用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學生字、理解新詞。
(二)檢查學生的自學情況:認讀生字、朗讀課文。
(三) 繼續(xù)練習給課文分段,概括段落大意。
(四) 學生質疑,老師解難。
二、 教學過程 (略)
一、教學目標
(一) 學習課文,使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點自然景觀,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
(二) 按時間順序給第二段分層,并歸納層意。
(三) 學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
(四) 有感情地朗讀課文,指導背誦3、4自然段。
三、 教學過程
(一) 抓中心句,導入 新課。
1、 理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
(1) 師引生答。
師:因為“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”,引導學生說出:“所以吸引了許多中外游人到這里來觀潮。”
(2)“觀潮”的“觀”是什么意思?看什么呢?“天下奇觀”的“觀”又是指什么?
2、 質疑。圍繞第一自然段,你想知道什么?
3、 明任務。學習課文,解決同學們提出的問題,學習作者是怎樣留心周圍的事物的。
(二) 講讀課文。
1、 指導學生給第二段分層
提示:第二段是按什么順序寫的?該怎樣分層,層意如何歸納。(板書:潮來前、潮來時、潮過后)
2、 自讀“潮來前”的部分,讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
(1) 劃線。用“——”和 “^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。
(2) 聽、悟。指名讀,當讀到“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙德薄霧?!睍r,讓其他學生說出潮來前江面的最大特點是很平靜。當讀到“大家昂首東望,等著,盼著?!币龑W生說出此時觀潮人的心情非常急切。
3、 小結:此時的江面如此平靜,人們翹首盼望,讓我們共同觀望潮來時的景象吧!
5、 讀“潮來時”一段,畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。
(1) 知潮聲。
a.讀描寫“潮聲”的句子。
b.出示投影。
a. 從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
b. 過了一會兒,響聲越來越大。
c. 那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
讀句子,你們感覺潮聲越來越怎樣?大到什么程度?
c.看電腦錄像,理解“山崩地裂”一詞。
d.此時觀潮人的心情怎樣?
e.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。
(2) 知潮形。
a. 讀描寫大潮樣子的句子,出示投影。
a. 只見東邊水天相接到地方出現了一條白線。
b. 那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。
c. 只見白浪翻滾,形成員道兩丈多高的白色城墻。
d. 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
b. 分小小組,討論體會潮越來越大,猛、近、快、高的特點。
c. 再次觀看錄像,感受潮的壯美景象。
d. 讀出壯觀。
(3) 知其序。作者按什么順序來寫潮聲和潮形的?找出空間轉換的詞。
(4) 訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說出來。(可加上空間轉換詞練說)
(5) 3、4自然段中,你喜歡哪句話?為什么?
(6) 想象如果你就在觀潮的人群中,此時此刻你的心情是怎樣的?
6、 指導感情朗讀并背誦3、4自然段。
7、 學習“潮來后”一段,知其余威,進一步理解潮勢。
8、 自己讀文,看“潮過后”的錄像,說明自己的感受,體會作者的感情。
(1) 思考:潮過江面景象會是什么樣?你體會到什么?
9、 師小結:本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法,寫潮聲,寫得聲勢浩大;寫浪潮,寫得氣勢磅礴??傊?,作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。
(一) 總結全文。
(二) 總結寫作方法。
(三) 完成練習。
語文園地二教學設計四年級篇十四
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料,認識誠實和信任比金錢更重要。
教學時間:兩課時
第一課時
認知目標:整體感知課文,掌握生字詞。
能力目標:帶著問題自讀課文,掃除閱讀障礙,提高自主學習的能力。
情感目標:初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
一、激發(fā)興趣,引入新課。
2、是呀,這個牧童不誠實,就得不到大家的信任。只有誠實,才能得到信任。(板書課題)今天,我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。
3、讀了課題,你有什么問題要問嗎?
二、初讀課文,自學字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。
第一遍,讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字,看看課后的生字表。
第二遍,邊讀課文邊思考:課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事?
第三遍,讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學情況
指名讀課文
引導說出課文大意
引導思考:課文是分幾部分?可分成幾段?
1、(1—3)“我”深夜驅車發(fā)生事故,留下字條主動承擔責任。
2、(4—10)小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。
3、(11)小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段
出示:“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的?從什么地方看出“我”的誠實?
1、自由輕聲讀第一段。思考問題。
2、討論并回答:“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。
出示:天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差。
從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。
3、指名讀1—3自然段。評讀。
4、齊讀。小結:在常人看來,這場車禍,責任并不完全在“我”的身上,況且當時周圍并無一人,“我”完全可以置之不理,而“我”留下了字條,也留下了“我”的誠實。
三、練習寫字。
第二課時
認知目標:理解課文內容,有感情地朗讀課文,體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
能力目標:能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
情感目標:認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程:
品讀課文
1、自讀課文,圍繞問題同桌合作學習
自學要求:認真朗讀課文4——10自然段,體會人物對話,從中讀到了什么?
2、指名分角色讀
3、交流
從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
4、重點句理解
出示句子,朗讀并理解:
“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。”
指名讀
自由讀,說說從中理解了什么?
指名分角色朗讀。
指名演一演。
語文園地二教學設計四年級篇十五
一、啟發(fā)談話:
同學們都喜歡旅游,今天老師和同學們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
二、探究交流:
1、學生匯報(漓江水的特點):a:我標出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥:出示句子問:這句話里有一個“真”字,是什么意思?如果換作“很、非常”可不可以?怎樣能讀出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。
b:我標出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導:請觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些,要清脆一點。
請觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結:這漓江的水真美呀!讓我們再深情地讀一讀這三句話。問:這三個句子組成了一個什么句式?運用這樣的句式有什么好處?運用排比句式足以把水的特點寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!
b:我標出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點讀出來。
c:我標出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導:觀察圖片,從哪些地方能看出山的險?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導書寫“栽”?!耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。
2、總結拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺?出示語言訓練:桂林的山————,好像————!
過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪??!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。
(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。
三、總結全文:
語文園地二教學設計四年級篇十六
海貍是一種海貍是溫和的,不襲擊生物,它以樹與草為食。它啃樹的時候,用前肢抱著樹。尾巴支著地,像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現今的眼光看,這是很糟糕的進食方式,違犯了《森林法》,雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼,外眼瞼上下兩道,還有一道透明的內眼瞼,適合潛泳,也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼,也有爪,爪上下分叉。海貍經常用它當木梳,把皮毛梳理光滑,像一個紳士一樣,當然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成,雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的,如果它們之間有了爭執(zhí),必是海貍父母將幼海貍逐出,即“分窩”,一般兩年就要分窩。當然,如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐,并有“海龍玉樹”這樣的美名,定會摟著孩子痛哭,永遠不會驅逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩,全家合力為之,用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時,海貍把河底的泥抱在胸前潛出,很辛苦但樣子很可愛。當然,海貍的壩沒什么特別的用處,搞不成水電站,但對人類也沒有害處??赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇?,沒事看看這條大壩,心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多,像湖心涼亭。巢頂有一間房子,是幼海貍取暖的地方,房子下面有4-6條隧道,通向水下。總之,海貍很巧,很溫和,也很迂腐。
語文園地二教學設計四年級篇十七
知識目標:
1、認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”,“蜿蜒盤旋”,“陡峭”,“凝結”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
能力目標:
1、讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
2、指導學生圖文對照理解課文,結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。
3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
情感目標:
1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
2、通過看圖和理解課文,讀文討論,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感,產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點:
在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,體會作者表達的思想感情。
教具準備:教學課件、長城錄像
教學時數:2課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
,我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡,中國首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認識了一位英雄,他是誰?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎?對,是長城!今天就讓我們一同走進長城,去領略長城的風采!
二、整體感知,心生贊嘆
播放錄像,誰來說說長城給你留下最深的印象是什么?能用一句話來說一說嗎?
過渡:文中又是怎么評價長城的呢?請同學們大聲的朗讀課文,畫出那句話。課件出示:長城,是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導朗讀(齊讀,指名讀,再讀這句話的時候應該重讀哪個詞?)
提問:那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?自由的朗讀課文,找出相關的句子或者段落,并和同桌說說你的想法或感受。
三、細讀課文,感悟體會
1、分析第一段。
(1)遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法?(比喻)
理解“蜿蜒盤旋”:彎彎曲曲的延伸。
觀察第一幅插圖
列數字(課件出示長城路線圖)
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖,請同學們認真觀察圖畫,你都可以看到長城的什么?課文的哪一段描述了這幅圖的內容?(第二段)現在請同學們自由快速的朗讀第二段,結合插圖,想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的?各有什么特點或者作用呢?結合圖片引導學生認識長城的結構,并了解各部分的作用。
根據課文的描述畫出長城的示意圖。
遠看長城給我們留下深刻印象的是長,近看長城又給我們留下了什么感覺呢?(高大堅固)
四、總結
長城的長,長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象,讓我們感受到長城的`確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因,此外,長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因,你們想知道嗎?下節(jié)課我們再一起走進長城,去更深入的了解長城。
五、板書
長城
長:六千多千米
氣勢雄偉
高大堅固:平 寬 高
語文園地二教學設計四年級篇十八
1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容,體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
學習文章的寫作特色。
朗讀法,引導法,討論法
一、語言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 ( )慫恿( ) 蜷伏( )懲戒( ) 悵然( )詛罵( )紅棱 ( )
2、下列詞語中解釋不正確的一項是( )
a、慫恿:鼓動別人去做。b、預警:預備警察
c、蜷伏:彎著身體臥倒。d、悵然:不愉快的樣子。
三、朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
1、朗讀課文,完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
明確:因為第三只貓的死責任在“我”?!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文,你有什么收獲?
歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語,否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文,把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
歸納:
1、情節(jié)曲折,結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局,拋出線索,總領全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為:第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
六、延伸遷移
板書:
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、
態(tài)度:喜歡 更喜歡 不喜歡
情感:酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見,要善待動物
六、課堂總結
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應,文章在結構上嚴絲合縫,條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練習二 四
2.熟讀全文,領悟文章內容,體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學《貓》這篇課文的時候,發(fā)現文章構思精巧,意味雋永,針對文本的這一現狀,我教學設計考慮的重點,是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間,讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練,于是,我選擇了“說讀”這個課型。說讀,就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題:說貓,說人,說文。每一個話題,分說兩個方面的內容:說貓,生命之美和命運之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結構之巧。
整個課堂,學生邊讀邊說,邊說邊讀,學生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學生積累豐厚自然 。
我覺得,這堂課我的最大的亮點,可能就是:大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問得密度很大,可以說已經不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構課堂,也不使用提問來組織教學。
當然,在執(zhí)教過程中由于有點緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學歷練中有待進一步提高。
語文園地二教學設計四年級篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
1.體會文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
2.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
課上問題:
課前搜集資料。
教學時間:一課時
一、導入新課
師:今天,咱們一起學一篇新課文--(板書課題:全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)
師:誰能在課題的前后加些詞語,使它成為一句意思完整,又跟課文內容有關的話。
生:羅丹全神貫注地修改塑像。
師:這就是課文的主要內容。有時候,在課題的前后補上些詞語,連成一句話,就是課文的主要內容。
師:就羅丹全神貫注地修改塑像,你有什么問題要提?
生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結合,研究學習課文的重點句段
師:羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題,該讀哪一段?請讀有關段落。
生:因為羅丹發(fā)現塑像有毛病,所以要修改塑像。
師:你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對不起,請等一等?!?
師:這個句子里頭有個詞--“端詳”,知道是什么意思嗎?
生:看的意思。
師:怎樣地看?
生:認真、仔細地看。
師:為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?
生:解決了。
師:誰來做總結,說說羅丹為什么要修改塑像?不過,這次要加點難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關聯(lián)詞。
生:雖然這個塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點兒,臉上也還有毛病,所以要修改。
生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。
師:第一個問題已解決,第二個問題是什么?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
師:到哪去解決這個問題?
生:第2自然段。
生:“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”
師:跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學站了起來)
師:(問剛才讀句的那位同學)你為什么對這處描寫感興趣?
生:我覺得羅丹修改塑像時非常認真,入迷了。
師:用課題來說就是--
生:全神貫注。
生:我覺得羅丹聚精會神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。
師:還有劃別處的嗎?
生:(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上?!?BR> 我很有感觸,因為羅丹忙乎了一個多小時,終于把塑像修改好了,輕輕吁了口氣。
師:你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句:“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)
師:讀得很好。
師:還有哪處描寫是你感興趣的?
生:“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”
師:為什么感興趣?
生:一會兒上前,一會兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生:上前看,是看細微的毛病,往后退,是為了看整體,向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師:還有哪些句子?
生:(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動?!蔽覐摹鞍雮€多小時”看出羅丹很有耐心。
生:羅丹情緒激動,時間越長干得越有勁,更加說明羅丹干得入迷,是全神貫注。
師:還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師:茨威格說的話里,有一句是最重要的,能看出來嗎?
(生讀:“人類的一切工作,……就應該全神貫注?!?
師:今天我來給同學們上課,我就認為這件事非常值得做,而且想把這節(jié)課上好,所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣,也是全神貫注地上課,所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學家、數學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
語文園地二教學設計四年級篇二十
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3.通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。
教學重難點:
了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
教學用具:多媒體課件
教學課時:1
教學過程:
一、復習導入
課前背誦《笠翁對韻》。
師:今天我們繼續(xù)學習《春聯(lián)》一課。
生:春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。
師:縮減句子。
生:春聯(lián)增添氣氛。
師:我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))
師:誦讀這些春聯(lián),咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段
師:課文接下來講的什么內容?請大家認真默讀第2、3自然段,思考,并用橫線畫出相關內容。
生:課文第2自然段講:春聯(lián)最講究對仗。
師:春聯(lián)講究對仗,用文中8個字解釋是?
生:字數相等,詞類相當。
生:課文第3自然段講:春聯(lián)讀起來抑揚頓挫,和諧動聽。
師:用文中的3個字來概括則是?
生:“聲律美”。
師:咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。
師:對仗,即為字數相等,詞性相同。名詞對名詞,動詞對動詞,形容詞對形容詞;同時,聲調也要相對,平對仄,仄對平。
師:文中以“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”為例。“綠柳”對“紅桃”,是名詞;“舒眉”對“開口”,是動詞;“辭”對“賀”是動詞;“舊歲”對“新年”,是名詞。
師:請大家仔細讀第二自然段的例子,老師稍后會提出更高要求。
師:接下來,咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動,邀請同學來為大家講解。
出示要求:(5分鐘)
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。
2.選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。
3.帶領全班同學誦讀這一春聯(lián),加深體會。
(男生讀上聯(lián),女生讀下聯(lián)。)
師:咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫,和諧動聽。
(生再讀)
師:這幾位同學說得真不錯,老師再出幾幅,考考你們。
山河增秀色,大地沐春暉。
神州有天皆麗日,祖國無處不春風。
春雨洗塵埃一片清新好風景,東風送和煦千株紅艷最芬芳。
師:你們太棒了!借著這股熱勁,咱們也學學古人,來對對對子。
師出示對子:
紅桃對()細雨對()藍天對()地北對()
山美水美春光美對天新()氣象()
師:其實,只要咱們留心,天地萬物都可以成對吟誦。
師:第二關———連對子
師出示對子:千帆競發(fā),萬馬奔騰;六畜興旺,五谷豐登;國泰民安,人壽年豐。
(生搭配,并朗讀。1—4組讀上聯(lián),5—8組讀下聯(lián)。)
師:只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅,這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
(生補充,并作說明。)
師:看來大家的感受都不一樣,有人喜歡“落”,有人喜歡“潤”,這樣細心推敲,反復斟酌,用一個詞來概括,便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。
師:祖國的語言有的無窮奧妙,如果我們下功夫背誦一批名聯(lián),更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀,指名讀)
師:春聯(lián)不僅是語言藝術,還是書法藝術。你們看,用不同的字體書寫,給人的感受就不同。隸書厚重大氣,行書靈動優(yōu)美,草書狂放率性??磥恚郝?lián)的美,還有很多,值得我們仔細揣摩。
師:齊讀第4自然段。
三、鞏固練習
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián),左邊下聯(lián)。)
四、課堂小結
春聯(lián)可以說是我們國家特有的習俗,也可以說是我們的一種文化遺產?,F在很多人過年時喜歡買現成的春聯(lián),其實,這樣一來,春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習書法,自己寫春聯(lián),把這種文化傳承下去,發(fā)揚光大。
五、好書推薦
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》
六、課后作業(yè)
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián),交流。
2.完成《兩導兩練》相關習題。
七、板書設計
春聯(lián)
語文園地二教學設計四年級篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學重難點】。
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學時間】。
二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、聯(lián)系生活,激疑導入。
1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?
2、今天,我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書:“番茄太陽”)。
見了課題,你想問什么?
二、整體把握,理清線索。
1、輕讀課文,讀準字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習用幾句話概括課文的主要內容,進行交流。
第二課時。
一、導入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1)根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?BR> 看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話,談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉)。
3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀,想一想,你覺得明明是個怎樣的孩子?
2、學生自學,小組交流,教師巡視。
3、交流:
明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀空埉嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥?,讀一讀,體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
歸納:是明明真誠的愛心,美好,即熱愛生活,關愛他人。
6、學了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?
語文園地二教學設計四年級篇二十二
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學習,初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美,領略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現的五副春聯(lián)的理解以及讓學生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現的春聯(lián)的特點:對仗、音律美,這些因為是初次接觸,學生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
(一)、激趣導入
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2.通過上一節(jié)課的學習,馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實,春聯(lián)中還包含著很多學問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。
(設計意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán),根據本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》,同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學習的欲望也大大增加了,不知不覺進入了學習狀態(tài)。)
(二)精讀課文第一自然段
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安)
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
(2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。
(內容有描繪美麗春光的、有展現祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的)
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡:大家讀得很準確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內容),這副春聯(lián)的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)
c。你能來讀好它嗎?(個別、集體)
e。練習朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”???你從哪里感受到祖國的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個別、集體)
c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)??焖侔阉浽谀X子里。(指名背、齊背)
(3)過渡:課文中還有兩種內容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內容?從哪幾個詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進行討論。
(a)誰來講講你們的討論結果?(教師可適當地點撥)
提示:“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)
“歲”在這里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反應能力,我說內容大家馬上把相應的春聯(lián)讀出來。
6、小結春聯(lián)的內容,引讀:(板書;各種各樣)
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯(lián),請同學齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內容呢?請你試著連連看!
描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌
展現祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃
(設計意圖:在語文教學中,教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內容廣泛,正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內容,為了使學生既愛讀愛學,又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導學習第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容,再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的,這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時加深了對春聯(lián)描寫的內容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學生自學,自讀自悟,理解內容,感受春聯(lián)描寫的意境。)
(三)精讀課文第二、三自然段。
1、指導理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個例子,我們一起來讀讀。
出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數一數,上聯(lián)有幾個字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字數——(相等)
2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡,其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚頓挫,和諧動聽)誰來試試?(個別、集體)。
小結:你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學們知道了春聯(lián)的這兩個特點后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點擊課件)
出示:載歌載舞慶新春人新事新時代新
碧波跳紅鯉同心同德于四化
山美人美風光美綠水躍白鰱
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
(設計意圖:作為小品文,就應該讓學生有所得。基于這一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。"對仗""聲律美"這些內容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學上就以學生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,讓學生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。)
(四)精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋
(l)試卷;
(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習?板書:值得一學
4、小結:是啊,多讀讀春聯(lián),其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
(五)、拓展練習
1、對對子。(點擊課件)
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對()
成功對()明月對()
勤奮對()細雨對()
開花對()高山對()
地北對()林深對()
細雨對()桃紅對()
地北對()藍天對()
芳草綠對()古木參天對()
凱歌迎大地對春色滿()
山河增秀色對()
山美水美春光美對()
2、補字成句。(點擊課件)
風拂千條柳,雨()萬朵花。
小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點擊課件)
上聯(lián)下聯(lián)
學海無涯勤可渡山河分外嬌
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新
田園無限美書山萬仞志能攀
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光
神州有天皆麗日綠水躍白鰱
(設計意圖:拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián),既是對課文的有效延伸,更是對學生學習的延續(xù),既滿足了學生的好奇心,又培養(yǎng)了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)
1、師:同學們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內容以及特點,還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學習。其實,春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們去搜集春聯(lián),下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》,(下課)
(設計意圖:語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠,這一結語將這堂課的教學提升了一個層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結束。)
六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)
內容各種各樣
對仗
特點
聲律美
值得一學