總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而更好地應對類似的問題?？偨Y(jié)中的重點信息應該如何突出，以便于讀者理解？以下是一些常見面試題和回答范例，供大家參考面試準備。
函數(shù)的使用心得篇一
函數(shù)，是計算機編程中的一個重要概念，它可以將一段代碼組織起來，不僅實現(xiàn)代碼的重用，還可以提高代碼的可讀性和維護性。在學習函數(shù)的過程中，我感受到了很多，包括函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞等方面，也逐漸理解了函數(shù)對于編程的意義。下面我將分享一些自己的心得體會。
第二段：函數(shù)定義
在學習函數(shù)的過程中，最基礎的部分就是函數(shù)的定義。函數(shù)定義的格式一般是以關(guān)鍵字“def”開頭，然后是函數(shù)名和括號中的參數(shù)列表，最后是一個冒號。在函數(shù)體中，我們可以編寫返回結(jié)果的代碼。除了語法格式之外，編寫函數(shù)的過程還需要掌握一些技巧，比如函數(shù)命名應該具有清晰的功能標識，函數(shù)代碼應該盡可能短小，不要寫太多的邏輯，使得代碼變得冗長。
第三段：函數(shù)調(diào)用
定義函數(shù)只是一部分，更重要的是在合適的場合調(diào)用函數(shù)。調(diào)用函數(shù)時，首先需要在代碼中添加函數(shù)調(diào)用的語句，語法格式一般是通過函數(shù)名和屬于該函數(shù)的參數(shù)來進行調(diào)用。在調(diào)用函數(shù)的時候，需要注意參數(shù)的傳遞是否正確，特別是當參數(shù)傳遞較多時，更要注意參數(shù)的順序和個數(shù)是否匹配，否則會出現(xiàn)預期之外的結(jié)果。此外，對于函數(shù)的調(diào)用，要符合封裝的思想，不要將函數(shù)中的邏輯暴露到外部。
第四段：參數(shù)傳遞
函數(shù)調(diào)用過程中還有一個重要的概念就是參數(shù)傳遞。在函數(shù)定義中，我們可以在參數(shù)列表中定義形式參數(shù)，而在函數(shù)調(diào)用時，可以向形式參數(shù)傳遞實際參數(shù)。Python中有多種傳遞參數(shù)的方式，包括位置參數(shù)、默認參數(shù)、可變位置參數(shù)、可變關(guān)鍵字參數(shù)。其中，函數(shù)的參數(shù)傳遞方式和傳遞的參數(shù)類型和數(shù)量對函數(shù)的調(diào)用結(jié)果影響很大，所以在編寫函數(shù)和調(diào)用函數(shù)時，一定要特別注意參數(shù)傳遞的方式。
第五段：函數(shù)的作用
總體來講，函數(shù)是編程中非常重要的一個概念。函數(shù)的使用可以有效提高代碼的重用性、可讀性和維護性，同時也可以使程序更加模塊化，方便編寫和維護。和其他高級語言一樣，Python中的函數(shù)也有無數(shù)的應用場景，例如在圖像處理、數(shù)據(jù)分析和人工智能等方面的應用場景中都有廣泛的應用。因此，在學習和使用函數(shù)的過程中，我們需要認真思考函數(shù)的作用，弄清楚不同場景下函數(shù)的優(yōu)勢和不足，從而更好的運用語言中的函數(shù)。
結(jié)尾段：
在Python中，函數(shù)是一種非常重要的編程概念，了解和掌握函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞和作用，可以讓我們編寫出更優(yōu)秀的程序。學習函數(shù)不僅需要掌握語法，更需要有實際的編程經(jīng)驗，不斷地去嘗試和總結(jié)。除此之外，我們還可以通過閱讀相關(guān)的代碼和文檔，以及與其他程序員交流和討論，擴充我們對函數(shù)的認知和理解。
函數(shù)的使用心得篇二
作為現(xiàn)代編程領域中最為重要的概念之一，函數(shù)是每一位程序員必須掌握的基本技能。函數(shù)可以幫助我們實現(xiàn)代碼的復用，并最大化代碼的可維護性和可讀性，提高代碼的效率。在我研究函數(shù)的實踐和編程經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)函數(shù)不僅僅是一個工具，而是一種思考方式，一種編寫高質(zhì)量代碼的宏觀策略。接下來，我將分享在學習和使用函數(shù)的過程中所體會到的經(jīng)驗和心得。
第二段：函數(shù)與代碼復用
函數(shù)的主要優(yōu)勢之一是代碼的復用。通過將相似或重復的代碼封裝在函數(shù)中，我們可以將其多次調(diào)用，而不必重寫相同的代碼。這不僅減少了代碼量，減輕了維護代碼的負擔，還使代碼的可讀性更好，因為調(diào)用一組相關(guān)功能的函數(shù)總比分散在不同位置的代碼更易于理解。
第三段：函數(shù)與代碼可維護性
另一個函數(shù)的優(yōu)勢是提高代碼可維護性。通過將相似功能的代碼封裝在函數(shù)中，我們可以建立代碼的分層表示，使代碼更具有結(jié)構(gòu)性。如果將許多類似的代碼放在同一文件中，那么將來需要添加或修改其中的一部分代碼將會非常困難。而函數(shù)可以將相關(guān)代碼組合在一起，使代碼的邏輯更加清晰，因此更容易維護。
第四段：函數(shù)與代碼測試
函數(shù)還是測試代碼的重要工具。通過測試函數(shù)的輸出和輸入，我們可以確保其正確性，并保證代碼的質(zhì)量。函數(shù)可以切割代碼，以便調(diào)試，而不用擔心整個代碼庫的問題。如果一個函數(shù)經(jīng)過良好的測試，則可以自信地將其重用在許多其他代碼中。
第五段：結(jié)論
總之，函數(shù)是用于構(gòu)建任何高質(zhì)量代碼的關(guān)鍵概念。函數(shù)使代碼更具有結(jié)構(gòu)性，更容易維護和測試，并使代碼更易于閱讀，比分散的代碼更具可讀性。作為程序員，我們應該時刻牢記編寫高質(zhì)量、易于理解的代碼是我們的目標之一，函數(shù)是我們達成這個目標的重要工具。不斷深入學習和使用函數(shù)，對于變得更好的程序員和編寫高質(zhì)量代碼都能夠產(chǎn)生重要的影響。
函數(shù)的使用心得篇三
在autocad軟件中，可以利用的字庫有兩類。一類是存放在autocad目錄下的fonts中，字庫的后綴名為shx，這一類是cad的專有字庫，英語字母和漢字分屬于不同的字庫。第二類是存放在winnt或winxp等（看系統(tǒng)采用何種操作系統(tǒng)）的目錄下的fonts中，字庫的后綴名為ttf，這一類是windows系統(tǒng)的通用字庫，除了cad以外，其他，如word、excel等軟件，也都是采用的這個字庫。其中，漢字字庫都已包含了英文字母。
我們在cad中定義字體時，兩種字庫都可以采用，但它們分別有各自的特點，我們要區(qū)別使用。第一類后綴名為shx的字庫，這一類字庫最大的特點就在于占用系統(tǒng)資源少。因此，一般情況下，我都推薦使用這類字庫。、、三個字庫，是漢字字庫，是英文字庫，是帶有常見結(jié)構(gòu)專業(yè)符號的英文字庫。我強烈建議，我公司的圖紙，除特殊情況外，、、這三個字庫文件，這樣，圖紙才能統(tǒng)一化，格式化。
那后綴名為ttf的字庫什么時候采用呢？有兩種情況。一是你的圖紙文件要與其他公司交流，這樣，采用宋體、黑體這樣的字庫，可以保證其他公司在打開你的文件時，不會發(fā)生任何問題。第二種情況就是在做方案、封面等情況時。因為這一類的字庫文件非常多，各種樣式都有，五花八門，而且比較好看。因此，在需要教美觀效果的字樣時，就可以采用這一類字庫。我們在定義字體時，還有一些要注意。
首先，同樣是在夠用情況下，越少越好的原則。這一點，應該適用于cad中所有的設置。不管什么類型的設置，都是越多就會造成cad文件越大，在運行軟件時，也可能會給運算速度帶來影響。更為關(guān)鍵的是，設置越多，越容易在圖元的歸類上發(fā)生錯誤。
我在使用cad時，除了默認的standard字體外，一般只有兩種字體定義。一種是常規(guī)定義，字體寬度為0.75。一般所有的漢字、英文字都采用這種字體。第二種字體定義采用與第一種同樣的字庫，但是字體寬度為0.5。這一種字體，是我在尺寸標注時所采用的專用字體。因為，在大多數(shù)施工圖中，有很多細小的尺寸擠在一起。這時候，采用較窄的字體，標注就會減少很多相互重疊的情況發(fā)生。標注的設置(dimstyle)。
標注定義里面的選項多了一點，不過要注意的地方倒是不多。我一般情況下會定義一種設置，對于有特殊的情況，我會單獨修改其屬性，然后其他的用格式刷來刷。介紹一下我常用的標注定義的設置吧（1：100比例出圖）。
直線和箭頭：所有顏色和線寬的選擇均為bylayer，箭頭大小150，其他幾個數(shù)據(jù)一般在100~200。
文字：文字樣式要選擇前面提到的寬度定義為0.5的字體，顏色仍舊是bylayer，文字高度350，文字位置垂直為上方，水平為置中，從尺寸線偏移60，文字與尺寸線對齊。
其它一些選項根據(jù)需要調(diào)整，無需注意地方。
單位的設置（units）。
單位設置的選項中，我發(fā)現(xiàn)有人喜歡在長度的精度選項上選用0，即是以個位來作為單位。對這點，我建議改為小數(shù)點后3~4位。在最開始的篇章里，我強調(diào)過準確是autocad使用的三大基本點之一。如果我們把長度精度定義為個位，那將會忽略掉許多微小的錯誤，比如1000的線段，實際上卻被畫成了999.97。在每次畫圖之前都進行以上的定義，比較麻煩，所以autocad公司給我們提供了一個非常好的辦法，就是dwt模版。每次在新建一張圖紙的時候，cad軟件都會讓我們打開一張dwt模版文件，。而我們在創(chuàng)建好自己的一套習慣設置后，就可以建立自己的模版文件，以保存所有的設置和定義。我的dwt模版是我花了幾個小時，精心選擇的一些圖，包括有簡單的平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯大樣各一張，常用的圖塊幾十個（當然是歸類整理好的）。這樣，我在每次新做一個項目時，就可以打開這張模塊，開始工作了。可能會有人問道如何創(chuàng)建dwt文件，很簡單，在保存文件時，選擇另存為，然后在文件類型中選擇dwt就可以了。
講完了autocad中的各項設置，最后再講一下purge這個命令。purge這個命令可以清除掉圖中所有的沒有用到的設置、圖塊等信息，建議大家多多使用，我是幾乎每次存盤前都要purge一下的。
最后總結(jié)一下，autocad中的各項清晰條理的設置，是達到cad軟件使用中“清晰、準確、高效”三個基本點的基石。因此，我強烈呼吁公司的各個部室專業(yè)，都盡快建立起適用于本部門本專業(yè)的一套標準設置，并加以落實。如果能過做到每個專業(yè)都條例化、標準化，那不但對于專業(yè)內(nèi)部，在各專業(yè)的銜接，資料的提交上，一定可以提高不少的效率。
函數(shù)的使用心得篇四
函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點和難點。如何提升對函數(shù)教學的整體性和連貫性的認識呢？我認為必須從以下幾方面進行把握。
一，充分理解概念。
（1）在某一變化過程中有2個變量。（不能是1個、3個、4個…變量）。
（2）其中一個變量在某一范圍內(nèi)取值（注意自變量取值范圍）。
（3）另一個變量總有唯一確定的值和它對應（對應值不能是2、3、4…個）。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明：
（1）矩形面積s與長x、寬y的關(guān)系s=xy中有幾個變量。
（2）勻速運動中的路程s和時間t的關(guān)系s=60t中，t能否取負值。
（3）如圖中的x每取一個值，y的值是否有唯一值和x對應。
二，充分運用數(shù)形結(jié)合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質(zhì)。
三，注重比較學習法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時，及時拿出前面學過的正比例函數(shù)解析式和圖象進行比較，找出它們的異、同點。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時，也要及時拿出前面學過的幾種函數(shù)進行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。要求學生能用圖象法解方程（或不等式），能用方程（組）求函數(shù)圖象與坐標軸的交點等。
五，注重函數(shù)與生活實際的有機結(jié)合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇五
首先打開文檔，數(shù)據(jù)如下，執(zhí)行平均函數(shù)命令求出平均分。
點擊i2格輸入“=”
繼續(xù)在i2格輸入average函數(shù)，也可以在彈出的函數(shù)方框選擇函數(shù)。
繼續(xù)在i2格輸入“(”，然后用鼠標拖選，選擇b2到g2格，再輸入“)”;回車結(jié)束命令.
平均分顯示如下，可以發(fā)現(xiàn)很多位小數(shù)，這時候可以進行設置小數(shù)位數(shù)。
鼠標右擊i2格，在彈出的對話框選擇設置單元格格式——數(shù)字——數(shù)值——小數(shù)點位數(shù)——2。
點擊擊i2格右下角的方框，當鼠標變成黑色細十光標時，往下拖拉，公式填充完成，效果如下：
函數(shù)的使用心得篇六
一、教學目標：
1、知識目標：學生能理解函數(shù)的概念，掌握常見的函數(shù)（sum,average,max,min等）。學生能夠根據(jù)所學函數(shù)知識判別計算得到的數(shù)據(jù)的正確性。
2、能力目標：學生能夠使用函數(shù)（sum,average,max,min等）計算所給數(shù)據(jù)的和、平均值、最大最小值。學生通過自主探究學會新函數(shù)的使用。并且能夠根據(jù)實際工作生活中的需求選擇和正確使用函數(shù)，并能夠?qū)τ嬎愕臄?shù)據(jù)結(jié)果合理利用。
3、情感目標：學生自主學習意識得到提高，在任務的完成過程中體會到成功的喜悅，并在具體的任務中感受環(huán)境保護的重要性及艱巨性。
二、1、教學重點。
sum函數(shù)的插入和使用。
2、教學難點。
函數(shù)的格式、函數(shù)參數(shù)正確使用以及修改。
三、教學方法。
任務驅(qū)動，觀察分析，通過實踐掌握，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作學習。
四、教學素材準備。
excel文件《全國各省固體廢棄物情況》、統(tǒng)計表格一張。
五、教學內(nèi)容和過程。
教學過程（）。
設計意圖。
學生活動。
一、情景引入：
1、展示投影片，創(chuàng)設數(shù)據(jù)處理環(huán)境。
2、以環(huán)境污染中的固體廢棄物數(shù)據(jù)為素材來進行教學。
3、展示《20全國各省固體廢棄物情況》工作簿中的《固體廢棄物數(shù)量狀況》工作表，要求根據(jù)已學知識計算各省各類廢棄物的總量。
利用自動求和函數(shù)sum分析函數(shù)的基本格式：一個完整的函數(shù)包括函數(shù)名和參數(shù)兩部分。
函數(shù)名表示函數(shù)的計算關(guān)系。
=sum（起始單元格:結(jié)束單元格）。
4、問：求某一種廢棄物的全國總量用公式法和自動求和哪個方便？
注意參數(shù)的正確性。
二、新課教學：
1、簡單描述函數(shù)：函數(shù)是一些預定義了的計算關(guān)系，可將參數(shù)按特定的順序或結(jié)構(gòu)進行計算。
在公式中計算關(guān)系是我們自己定義的，而函數(shù)給我們提供了大量的已定義好的計算關(guān)系，我們只需要根據(jù)不同的處理目的去選擇、提供參數(shù)去套用就可以了。
2、使用函數(shù)sum計算各廢棄物的全國總計。（強調(diào)計算范圍的正確性）。
3、通過介紹average函數(shù)學習函數(shù)的輸入。
函數(shù)的輸入與一般的公式?jīng)]有什么不同，用戶可以直接在“=”后鍵入函數(shù)及其參數(shù)。例如我們選定一個單元格后，直接鍵入“=average(d3:d13)”就可以在該單元格中創(chuàng)建一個統(tǒng)計函數(shù)，統(tǒng)計出該表格中比去年同期增長%的平均數(shù)。
（參數(shù)的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）。
有的同學開始瞪眼睛了，不大好用吧？
因為這種方法要求我們對函數(shù)的.使用比較熟悉，如果我們對需要使用的函數(shù)名稱、參數(shù)格式等不是非常有把握，則建議使用“插入函數(shù)”對話框來輸入函數(shù)。
用相同任務演示操作過程。
4、引出max和min函數(shù)。
探索任務：利用提示應用max和min函數(shù)計算各廢棄物的最大和最小值。
5、引出countif函數(shù)。
探索任務：利用countif函數(shù)按要求計算并體會函數(shù)的不同格式。
三、根據(jù)統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。
1、教師小結(jié)比較。
2、根據(jù)得到的數(shù)據(jù)引發(fā)出怎樣的思考。
四、課堂練習。
1、廢棄物數(shù)量大危害大，各個省都在想各種辦法進行處理，把對環(huán)境的污染降到最低。
2、研究任務：運用表格數(shù)據(jù)，計算各省廢棄物處理率的最大，最小值，以及廢棄物處理率大于90%，小于70%的省份個數(shù)，并對應計算各省處理的廢棄物量和剩余的廢棄物量及全國總數(shù)。
五、總結(jié)。
1、分析存在問題，表揚練習完成比較好的同學，強調(diào)鼓勵大家探究學習的精神。
2、把結(jié)果進行記錄，上繳或在課后進行分析比較，寫出一小論文。
函數(shù)的使用心得篇七
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2。可以省略結(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時省略。
3．條件表達式。
把兩個表達式用關(guān)系運算符(主要有=，，，，=，=等6個關(guān)系運算符)連接起來就構(gòu)成條件表達式，例如，在if(a1+b1+50b1+c150,1,1)函數(shù)式中，條件表達式是a1+b1+50b1+c150。
4．執(zhí)行過程。
先計算條件表達式a1+b1+50b1+c150，如果表達式成立，值為true，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”；如果表達式不成立，值為false，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if(e2=85,“優(yōu)”,if(e2=75,“良”，if(e2=60,“及格”，“不及格”)))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇八
信息技術(shù)課是學生感興趣的課程，認為這是放松課，那么如何使同學們在放松中學習知識，又在學習過程中放松精神，就是教師應該考慮的關(guān)鍵問題了。個人認為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學生，感染學生，同時課堂上的舉例練習應貼近學生的學習與生活，使他們對學習產(chǎn)生興趣。
（一）我首先對本節(jié)課的知識難易度進行了分析，也對學生前面兩節(jié)學過的知識進行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點、教學方法，并在教學設計上做了精心的準備。
（二）教學設計。本節(jié)課是學習如何掌握公式計算的基礎上學習函數(shù)運算，重難點是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計算區(qū)域得出結(jié)果，這里以sum和average函數(shù)為例講解，給予學生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學生自主學習。
（一）在教學過程中，教學任務的提出要由淺入深、循序漸進，本節(jié)課要求學生先求出每個同學的總分，再求個人平均分，這時就有一個問題出現(xiàn)了：有的同學求平均分時的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯，教師就應給予一定的指引：為什么會這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計算范圍內(nèi)了，同學們就會解決了。這樣的過程遠比老師演示如何去做好得多，學生會更深刻地理解計算區(qū)域應如何選擇。
（二）同學們在熟練了sum函數(shù)、average函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運算很簡單，也很方便，此時就再提出新的任務，如何將成績表按總分遞減排序？要求學生自主學習，為下節(jié)課做好準備。
（一）對于教師“教”的反思。
在這節(jié)課中，重、難點是函數(shù)運算時數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為a1：e1，中間是由冒號連接，如再需要計算單個數(shù)值應用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學生就只掌握輸入這個數(shù)值，未全面理解知識點，了解了知識的延伸。
（二）對于學生“學”的反思。
學生通過自主學習，觀看課件并完成其他學習任務，學生對這種教學模式還沒有完全適應，在學的過程中會出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實踐不能有機結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學過程中，應注意培養(yǎng)學生自學的能力。
（一）教師是整節(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導學生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時將學生遇到的問題解答：為什么排序時不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學生解決了，但是教師應在總結(jié)時將這一知識點講解一下，以便加深學生對知識的理解。
函數(shù)的使用心得篇九
把數(shù)(或文本)與一行或一列的數(shù)據(jù)依次進行匹配，匹配成功后，然后把對應的數(shù)值查找出來。
lookup函數(shù)分為向量型查找和數(shù)組型查找。
在一列或一行中查找某個值，稱為向量型查找。
在數(shù)列或數(shù)行中查找稱為數(shù)組型查找。
函數(shù)的使用心得篇十
小編先編造一份表格，方便后面簡述：
在這里，我們需要在表格中找到語文成績的總值，我們現(xiàn)在先在r2單元格中輸入“=”，然后在函數(shù)對話框里找到函數(shù)sumif，如圖所示：
然后就會出現(xiàn)函數(shù)表格，我們需要把對應區(qū)域填充的區(qū)域放到對應的函數(shù)表格里，如圖所示：
因此，語文成績的總和求出如下圖所示：
數(shù)學成績總分為：
英語總成績?nèi)鐖D所示：
其實數(shù)學和英語成績可以不用繁瑣的使用函數(shù)去計算，只需要將鼠標定格在r2單元格的右下方，等待鼠標變成“+”時，拖動鼠標到求和區(qū)域，即可快捷求出數(shù)學，英語成績的總和。
函數(shù)的使用心得篇十一
進入初三，不止學生因為門門都是主課而緊張，各科老師也為抓自己學科學習時間而緊張起來。
一開學就講二次函數(shù)，這一章是初中代數(shù)的重要內(nèi)容之一，河南中招壓軸題少不了它的影子，它可以和一元二次方程、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、相似三角形等初中階段較難知識聯(lián)系出題，而且它涉及的應用題在解的過程中對計算要求也比較高。所以學好這一章能提高學生數(shù)形結(jié)合的解題能力，同時也為以后的綜合題打好基礎。
學生數(shù)學思維的形成不是一天就能練就的，需要教師在平時教學時滲透其中。在講二次函數(shù)的第一節(jié)課時，我類比學生熟悉的一次函數(shù)的學習方法，讓學生既復習了已學知識，又對新知識有了宏觀的了解。
在學習函數(shù)性質(zhì)時，我特別強調(diào)畫圖，要求每個學生都必須把圖象畫對、畫準。在此基礎上，每節(jié)課都強調(diào)拋物線的四條性質(zhì)：開口方向、頂點坐標、對稱軸、增減性。并告訴學生，雖然二次函數(shù)包括的內(nèi)容很多，但概括起來就是三個知識點：1.圖象是一條拋物線;2.開口方向、頂點坐標、對稱軸、最值(最值就是頂點縱坐標);3.增減性，分開后向上和向下兩種情況討論。而且這三點又都能從函數(shù)圖象上看出來，所以，我反復強調(diào)要想學好二次函數(shù)性質(zhì)關(guān)鍵是畫圖，而利用圖象來研究、分析函數(shù)性質(zhì)的過程就是數(shù)形結(jié)合。
在學習二次函數(shù)應用時，我又要求學生在解題時必須畫出草圖，看圖分析求出最值，而不是死記硬背性質(zhì)來寫題。使學生體會到數(shù)形結(jié)合研究數(shù)學問題的簡便性和重要性。
在這一章的又一重點和難點：求二次函數(shù)解析式的教學上，我給學生總結(jié)了用待定系數(shù)法求解析式的幾點技巧，對于常見的三種解析式：一般式、頂點式、交點式，不論哪種形式，都涉及到三個常數(shù)的確定，即需要三個條件來求，根據(jù)已知條件來設定函數(shù)的解析式：已知圖象經(jīng)過任意三個點，用一般式;已知圖象頂點坐標，應用頂點式;已知圖象與x軸交點，則用兩點式較為簡單。同時，我們還可以根據(jù)圖象的位置來選擇適當?shù)男问剑阂阎獔D象與y軸交點坐標的，設一般式，過程簡單;已知圖象關(guān)于y軸對稱的，設頂點式或交點式，計算簡便。
函數(shù)的使用心得篇十二
if函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)：if（條件，結(jié)果1,結(jié)果2）。
函數(shù)的功能。
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2?？梢允÷越Y(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時省略。
3、條件表達式。
把兩個表達式用關(guān)系運算符（主要有=，，，，=，=等6個關(guān)系運算符）連接起來就構(gòu)成條件表達式。
函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if（e2=85,"優(yōu)"，if(e2=75,"良"，if(e2=60,"及格"，"不及格"）))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《excel使用if函數(shù)的方法》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
函數(shù)的使用心得篇十三
取整函數(shù)使用步驟1：單元格區(qū)域a2:a10有一系列數(shù)據(jù)，我想截取這列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分放在b列的對應位置。
取整函數(shù)使用步驟2：在單元格b2輸入公式：=int(a2)。
取整函數(shù)使用步驟3：然后回車。
取整函數(shù)使用步驟4：你會發(fā)現(xiàn)單元格b2已經(jīng)是單元格a2的整數(shù)部分了。
見下圖。
取整函數(shù)使用步驟6：這時，你會發(fā)現(xiàn)，a列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分都對應放在b列的位置了。
函數(shù)的使用心得篇一
函數(shù)，是計算機編程中的一個重要概念，它可以將一段代碼組織起來，不僅實現(xiàn)代碼的重用，還可以提高代碼的可讀性和維護性。在學習函數(shù)的過程中，我感受到了很多，包括函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞等方面，也逐漸理解了函數(shù)對于編程的意義。下面我將分享一些自己的心得體會。
第二段：函數(shù)定義
在學習函數(shù)的過程中，最基礎的部分就是函數(shù)的定義。函數(shù)定義的格式一般是以關(guān)鍵字“def”開頭，然后是函數(shù)名和括號中的參數(shù)列表，最后是一個冒號。在函數(shù)體中，我們可以編寫返回結(jié)果的代碼。除了語法格式之外，編寫函數(shù)的過程還需要掌握一些技巧，比如函數(shù)命名應該具有清晰的功能標識，函數(shù)代碼應該盡可能短小，不要寫太多的邏輯，使得代碼變得冗長。
第三段：函數(shù)調(diào)用
定義函數(shù)只是一部分，更重要的是在合適的場合調(diào)用函數(shù)。調(diào)用函數(shù)時，首先需要在代碼中添加函數(shù)調(diào)用的語句，語法格式一般是通過函數(shù)名和屬于該函數(shù)的參數(shù)來進行調(diào)用。在調(diào)用函數(shù)的時候，需要注意參數(shù)的傳遞是否正確，特別是當參數(shù)傳遞較多時，更要注意參數(shù)的順序和個數(shù)是否匹配，否則會出現(xiàn)預期之外的結(jié)果。此外，對于函數(shù)的調(diào)用，要符合封裝的思想，不要將函數(shù)中的邏輯暴露到外部。
第四段：參數(shù)傳遞
函數(shù)調(diào)用過程中還有一個重要的概念就是參數(shù)傳遞。在函數(shù)定義中，我們可以在參數(shù)列表中定義形式參數(shù)，而在函數(shù)調(diào)用時，可以向形式參數(shù)傳遞實際參數(shù)。Python中有多種傳遞參數(shù)的方式，包括位置參數(shù)、默認參數(shù)、可變位置參數(shù)、可變關(guān)鍵字參數(shù)。其中，函數(shù)的參數(shù)傳遞方式和傳遞的參數(shù)類型和數(shù)量對函數(shù)的調(diào)用結(jié)果影響很大，所以在編寫函數(shù)和調(diào)用函數(shù)時，一定要特別注意參數(shù)傳遞的方式。
第五段：函數(shù)的作用
總體來講，函數(shù)是編程中非常重要的一個概念。函數(shù)的使用可以有效提高代碼的重用性、可讀性和維護性，同時也可以使程序更加模塊化，方便編寫和維護。和其他高級語言一樣，Python中的函數(shù)也有無數(shù)的應用場景，例如在圖像處理、數(shù)據(jù)分析和人工智能等方面的應用場景中都有廣泛的應用。因此，在學習和使用函數(shù)的過程中，我們需要認真思考函數(shù)的作用，弄清楚不同場景下函數(shù)的優(yōu)勢和不足，從而更好的運用語言中的函數(shù)。
結(jié)尾段：
在Python中，函數(shù)是一種非常重要的編程概念，了解和掌握函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞和作用，可以讓我們編寫出更優(yōu)秀的程序。學習函數(shù)不僅需要掌握語法，更需要有實際的編程經(jīng)驗，不斷地去嘗試和總結(jié)。除此之外，我們還可以通過閱讀相關(guān)的代碼和文檔，以及與其他程序員交流和討論，擴充我們對函數(shù)的認知和理解。
函數(shù)的使用心得篇二
作為現(xiàn)代編程領域中最為重要的概念之一，函數(shù)是每一位程序員必須掌握的基本技能。函數(shù)可以幫助我們實現(xiàn)代碼的復用，并最大化代碼的可維護性和可讀性，提高代碼的效率。在我研究函數(shù)的實踐和編程經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)函數(shù)不僅僅是一個工具，而是一種思考方式，一種編寫高質(zhì)量代碼的宏觀策略。接下來，我將分享在學習和使用函數(shù)的過程中所體會到的經(jīng)驗和心得。
第二段：函數(shù)與代碼復用
函數(shù)的主要優(yōu)勢之一是代碼的復用。通過將相似或重復的代碼封裝在函數(shù)中，我們可以將其多次調(diào)用，而不必重寫相同的代碼。這不僅減少了代碼量，減輕了維護代碼的負擔，還使代碼的可讀性更好，因為調(diào)用一組相關(guān)功能的函數(shù)總比分散在不同位置的代碼更易于理解。
第三段：函數(shù)與代碼可維護性
另一個函數(shù)的優(yōu)勢是提高代碼可維護性。通過將相似功能的代碼封裝在函數(shù)中，我們可以建立代碼的分層表示，使代碼更具有結(jié)構(gòu)性。如果將許多類似的代碼放在同一文件中，那么將來需要添加或修改其中的一部分代碼將會非常困難。而函數(shù)可以將相關(guān)代碼組合在一起，使代碼的邏輯更加清晰，因此更容易維護。
第四段：函數(shù)與代碼測試
函數(shù)還是測試代碼的重要工具。通過測試函數(shù)的輸出和輸入，我們可以確保其正確性，并保證代碼的質(zhì)量。函數(shù)可以切割代碼，以便調(diào)試，而不用擔心整個代碼庫的問題。如果一個函數(shù)經(jīng)過良好的測試，則可以自信地將其重用在許多其他代碼中。
第五段：結(jié)論
總之，函數(shù)是用于構(gòu)建任何高質(zhì)量代碼的關(guān)鍵概念。函數(shù)使代碼更具有結(jié)構(gòu)性，更容易維護和測試，并使代碼更易于閱讀，比分散的代碼更具可讀性。作為程序員，我們應該時刻牢記編寫高質(zhì)量、易于理解的代碼是我們的目標之一，函數(shù)是我們達成這個目標的重要工具。不斷深入學習和使用函數(shù)，對于變得更好的程序員和編寫高質(zhì)量代碼都能夠產(chǎn)生重要的影響。
函數(shù)的使用心得篇三
在autocad軟件中，可以利用的字庫有兩類。一類是存放在autocad目錄下的fonts中，字庫的后綴名為shx，這一類是cad的專有字庫，英語字母和漢字分屬于不同的字庫。第二類是存放在winnt或winxp等（看系統(tǒng)采用何種操作系統(tǒng)）的目錄下的fonts中，字庫的后綴名為ttf，這一類是windows系統(tǒng)的通用字庫，除了cad以外，其他，如word、excel等軟件，也都是采用的這個字庫。其中，漢字字庫都已包含了英文字母。
我們在cad中定義字體時，兩種字庫都可以采用，但它們分別有各自的特點，我們要區(qū)別使用。第一類后綴名為shx的字庫，這一類字庫最大的特點就在于占用系統(tǒng)資源少。因此，一般情況下，我都推薦使用這類字庫。、、三個字庫，是漢字字庫，是英文字庫，是帶有常見結(jié)構(gòu)專業(yè)符號的英文字庫。我強烈建議，我公司的圖紙，除特殊情況外，、、這三個字庫文件，這樣，圖紙才能統(tǒng)一化，格式化。
那后綴名為ttf的字庫什么時候采用呢？有兩種情況。一是你的圖紙文件要與其他公司交流，這樣，采用宋體、黑體這樣的字庫，可以保證其他公司在打開你的文件時，不會發(fā)生任何問題。第二種情況就是在做方案、封面等情況時。因為這一類的字庫文件非常多，各種樣式都有，五花八門，而且比較好看。因此，在需要教美觀效果的字樣時，就可以采用這一類字庫。我們在定義字體時，還有一些要注意。
首先，同樣是在夠用情況下，越少越好的原則。這一點，應該適用于cad中所有的設置。不管什么類型的設置，都是越多就會造成cad文件越大，在運行軟件時，也可能會給運算速度帶來影響。更為關(guān)鍵的是，設置越多，越容易在圖元的歸類上發(fā)生錯誤。
我在使用cad時，除了默認的standard字體外，一般只有兩種字體定義。一種是常規(guī)定義，字體寬度為0.75。一般所有的漢字、英文字都采用這種字體。第二種字體定義采用與第一種同樣的字庫，但是字體寬度為0.5。這一種字體，是我在尺寸標注時所采用的專用字體。因為，在大多數(shù)施工圖中，有很多細小的尺寸擠在一起。這時候，采用較窄的字體，標注就會減少很多相互重疊的情況發(fā)生。標注的設置(dimstyle)。
標注定義里面的選項多了一點，不過要注意的地方倒是不多。我一般情況下會定義一種設置，對于有特殊的情況，我會單獨修改其屬性，然后其他的用格式刷來刷。介紹一下我常用的標注定義的設置吧（1：100比例出圖）。
直線和箭頭：所有顏色和線寬的選擇均為bylayer，箭頭大小150，其他幾個數(shù)據(jù)一般在100~200。
文字：文字樣式要選擇前面提到的寬度定義為0.5的字體，顏色仍舊是bylayer，文字高度350，文字位置垂直為上方，水平為置中，從尺寸線偏移60，文字與尺寸線對齊。
其它一些選項根據(jù)需要調(diào)整，無需注意地方。
單位的設置（units）。
單位設置的選項中，我發(fā)現(xiàn)有人喜歡在長度的精度選項上選用0，即是以個位來作為單位。對這點，我建議改為小數(shù)點后3~4位。在最開始的篇章里，我強調(diào)過準確是autocad使用的三大基本點之一。如果我們把長度精度定義為個位，那將會忽略掉許多微小的錯誤，比如1000的線段，實際上卻被畫成了999.97。在每次畫圖之前都進行以上的定義，比較麻煩，所以autocad公司給我們提供了一個非常好的辦法，就是dwt模版。每次在新建一張圖紙的時候，cad軟件都會讓我們打開一張dwt模版文件，。而我們在創(chuàng)建好自己的一套習慣設置后，就可以建立自己的模版文件，以保存所有的設置和定義。我的dwt模版是我花了幾個小時，精心選擇的一些圖，包括有簡單的平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯大樣各一張，常用的圖塊幾十個（當然是歸類整理好的）。這樣，我在每次新做一個項目時，就可以打開這張模塊，開始工作了。可能會有人問道如何創(chuàng)建dwt文件，很簡單，在保存文件時，選擇另存為，然后在文件類型中選擇dwt就可以了。
講完了autocad中的各項設置，最后再講一下purge這個命令。purge這個命令可以清除掉圖中所有的沒有用到的設置、圖塊等信息，建議大家多多使用，我是幾乎每次存盤前都要purge一下的。
最后總結(jié)一下，autocad中的各項清晰條理的設置，是達到cad軟件使用中“清晰、準確、高效”三個基本點的基石。因此，我強烈呼吁公司的各個部室專業(yè)，都盡快建立起適用于本部門本專業(yè)的一套標準設置，并加以落實。如果能過做到每個專業(yè)都條例化、標準化，那不但對于專業(yè)內(nèi)部，在各專業(yè)的銜接，資料的提交上，一定可以提高不少的效率。
函數(shù)的使用心得篇四
函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點和難點。如何提升對函數(shù)教學的整體性和連貫性的認識呢？我認為必須從以下幾方面進行把握。
一，充分理解概念。
（1）在某一變化過程中有2個變量。（不能是1個、3個、4個…變量）。
（2）其中一個變量在某一范圍內(nèi)取值（注意自變量取值范圍）。
（3）另一個變量總有唯一確定的值和它對應（對應值不能是2、3、4…個）。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明：
（1）矩形面積s與長x、寬y的關(guān)系s=xy中有幾個變量。
（2）勻速運動中的路程s和時間t的關(guān)系s=60t中，t能否取負值。
（3）如圖中的x每取一個值，y的值是否有唯一值和x對應。
二，充分運用數(shù)形結(jié)合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質(zhì)。
三，注重比較學習法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時，及時拿出前面學過的正比例函數(shù)解析式和圖象進行比較，找出它們的異、同點。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時，也要及時拿出前面學過的幾種函數(shù)進行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。要求學生能用圖象法解方程（或不等式），能用方程（組）求函數(shù)圖象與坐標軸的交點等。
五，注重函數(shù)與生活實際的有機結(jié)合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇五
首先打開文檔，數(shù)據(jù)如下，執(zhí)行平均函數(shù)命令求出平均分。
點擊i2格輸入“=”
繼續(xù)在i2格輸入average函數(shù)，也可以在彈出的函數(shù)方框選擇函數(shù)。
繼續(xù)在i2格輸入“(”，然后用鼠標拖選，選擇b2到g2格，再輸入“)”;回車結(jié)束命令.
平均分顯示如下，可以發(fā)現(xiàn)很多位小數(shù)，這時候可以進行設置小數(shù)位數(shù)。
鼠標右擊i2格，在彈出的對話框選擇設置單元格格式——數(shù)字——數(shù)值——小數(shù)點位數(shù)——2。
點擊擊i2格右下角的方框，當鼠標變成黑色細十光標時，往下拖拉，公式填充完成，效果如下：
函數(shù)的使用心得篇六
一、教學目標：
1、知識目標：學生能理解函數(shù)的概念，掌握常見的函數(shù)（sum,average,max,min等）。學生能夠根據(jù)所學函數(shù)知識判別計算得到的數(shù)據(jù)的正確性。
2、能力目標：學生能夠使用函數(shù)（sum,average,max,min等）計算所給數(shù)據(jù)的和、平均值、最大最小值。學生通過自主探究學會新函數(shù)的使用。并且能夠根據(jù)實際工作生活中的需求選擇和正確使用函數(shù)，并能夠?qū)τ嬎愕臄?shù)據(jù)結(jié)果合理利用。
3、情感目標：學生自主學習意識得到提高，在任務的完成過程中體會到成功的喜悅，并在具體的任務中感受環(huán)境保護的重要性及艱巨性。
二、1、教學重點。
sum函數(shù)的插入和使用。
2、教學難點。
函數(shù)的格式、函數(shù)參數(shù)正確使用以及修改。
三、教學方法。
任務驅(qū)動，觀察分析，通過實踐掌握，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作學習。
四、教學素材準備。
excel文件《全國各省固體廢棄物情況》、統(tǒng)計表格一張。
五、教學內(nèi)容和過程。
教學過程（）。
設計意圖。
學生活動。
一、情景引入：
1、展示投影片，創(chuàng)設數(shù)據(jù)處理環(huán)境。
2、以環(huán)境污染中的固體廢棄物數(shù)據(jù)為素材來進行教學。
3、展示《20全國各省固體廢棄物情況》工作簿中的《固體廢棄物數(shù)量狀況》工作表，要求根據(jù)已學知識計算各省各類廢棄物的總量。
利用自動求和函數(shù)sum分析函數(shù)的基本格式：一個完整的函數(shù)包括函數(shù)名和參數(shù)兩部分。
函數(shù)名表示函數(shù)的計算關(guān)系。
=sum（起始單元格:結(jié)束單元格）。
4、問：求某一種廢棄物的全國總量用公式法和自動求和哪個方便？
注意參數(shù)的正確性。
二、新課教學：
1、簡單描述函數(shù)：函數(shù)是一些預定義了的計算關(guān)系，可將參數(shù)按特定的順序或結(jié)構(gòu)進行計算。
在公式中計算關(guān)系是我們自己定義的，而函數(shù)給我們提供了大量的已定義好的計算關(guān)系，我們只需要根據(jù)不同的處理目的去選擇、提供參數(shù)去套用就可以了。
2、使用函數(shù)sum計算各廢棄物的全國總計。（強調(diào)計算范圍的正確性）。
3、通過介紹average函數(shù)學習函數(shù)的輸入。
函數(shù)的輸入與一般的公式?jīng)]有什么不同，用戶可以直接在“=”后鍵入函數(shù)及其參數(shù)。例如我們選定一個單元格后，直接鍵入“=average(d3:d13)”就可以在該單元格中創(chuàng)建一個統(tǒng)計函數(shù)，統(tǒng)計出該表格中比去年同期增長%的平均數(shù)。
（參數(shù)的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）。
有的同學開始瞪眼睛了，不大好用吧？
因為這種方法要求我們對函數(shù)的.使用比較熟悉，如果我們對需要使用的函數(shù)名稱、參數(shù)格式等不是非常有把握，則建議使用“插入函數(shù)”對話框來輸入函數(shù)。
用相同任務演示操作過程。
4、引出max和min函數(shù)。
探索任務：利用提示應用max和min函數(shù)計算各廢棄物的最大和最小值。
5、引出countif函數(shù)。
探索任務：利用countif函數(shù)按要求計算并體會函數(shù)的不同格式。
三、根據(jù)統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。
1、教師小結(jié)比較。
2、根據(jù)得到的數(shù)據(jù)引發(fā)出怎樣的思考。
四、課堂練習。
1、廢棄物數(shù)量大危害大，各個省都在想各種辦法進行處理，把對環(huán)境的污染降到最低。
2、研究任務：運用表格數(shù)據(jù)，計算各省廢棄物處理率的最大，最小值，以及廢棄物處理率大于90%，小于70%的省份個數(shù)，并對應計算各省處理的廢棄物量和剩余的廢棄物量及全國總數(shù)。
五、總結(jié)。
1、分析存在問題，表揚練習完成比較好的同學，強調(diào)鼓勵大家探究學習的精神。
2、把結(jié)果進行記錄，上繳或在課后進行分析比較，寫出一小論文。
函數(shù)的使用心得篇七
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2。可以省略結(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時省略。
3．條件表達式。
把兩個表達式用關(guān)系運算符(主要有=，，，，=，=等6個關(guān)系運算符)連接起來就構(gòu)成條件表達式，例如，在if(a1+b1+50b1+c150,1,1)函數(shù)式中，條件表達式是a1+b1+50b1+c150。
4．執(zhí)行過程。
先計算條件表達式a1+b1+50b1+c150，如果表達式成立，值為true，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”；如果表達式不成立，值為false，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if(e2=85,“優(yōu)”,if(e2=75,“良”，if(e2=60,“及格”，“不及格”)))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇八
信息技術(shù)課是學生感興趣的課程，認為這是放松課，那么如何使同學們在放松中學習知識，又在學習過程中放松精神，就是教師應該考慮的關(guān)鍵問題了。個人認為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學生，感染學生，同時課堂上的舉例練習應貼近學生的學習與生活，使他們對學習產(chǎn)生興趣。
（一）我首先對本節(jié)課的知識難易度進行了分析，也對學生前面兩節(jié)學過的知識進行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點、教學方法，并在教學設計上做了精心的準備。
（二）教學設計。本節(jié)課是學習如何掌握公式計算的基礎上學習函數(shù)運算，重難點是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計算區(qū)域得出結(jié)果，這里以sum和average函數(shù)為例講解，給予學生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學生自主學習。
（一）在教學過程中，教學任務的提出要由淺入深、循序漸進，本節(jié)課要求學生先求出每個同學的總分，再求個人平均分，這時就有一個問題出現(xiàn)了：有的同學求平均分時的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯，教師就應給予一定的指引：為什么會這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計算范圍內(nèi)了，同學們就會解決了。這樣的過程遠比老師演示如何去做好得多，學生會更深刻地理解計算區(qū)域應如何選擇。
（二）同學們在熟練了sum函數(shù)、average函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運算很簡單，也很方便，此時就再提出新的任務，如何將成績表按總分遞減排序？要求學生自主學習，為下節(jié)課做好準備。
（一）對于教師“教”的反思。
在這節(jié)課中，重、難點是函數(shù)運算時數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為a1：e1，中間是由冒號連接，如再需要計算單個數(shù)值應用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學生就只掌握輸入這個數(shù)值，未全面理解知識點，了解了知識的延伸。
（二）對于學生“學”的反思。
學生通過自主學習，觀看課件并完成其他學習任務，學生對這種教學模式還沒有完全適應，在學的過程中會出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實踐不能有機結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學過程中，應注意培養(yǎng)學生自學的能力。
（一）教師是整節(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導學生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時將學生遇到的問題解答：為什么排序時不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學生解決了，但是教師應在總結(jié)時將這一知識點講解一下，以便加深學生對知識的理解。
函數(shù)的使用心得篇九
把數(shù)(或文本)與一行或一列的數(shù)據(jù)依次進行匹配，匹配成功后，然后把對應的數(shù)值查找出來。
lookup函數(shù)分為向量型查找和數(shù)組型查找。
在一列或一行中查找某個值，稱為向量型查找。
在數(shù)列或數(shù)行中查找稱為數(shù)組型查找。
函數(shù)的使用心得篇十
小編先編造一份表格，方便后面簡述：
在這里，我們需要在表格中找到語文成績的總值，我們現(xiàn)在先在r2單元格中輸入“=”，然后在函數(shù)對話框里找到函數(shù)sumif，如圖所示：
然后就會出現(xiàn)函數(shù)表格，我們需要把對應區(qū)域填充的區(qū)域放到對應的函數(shù)表格里，如圖所示：
因此，語文成績的總和求出如下圖所示：
數(shù)學成績總分為：
英語總成績?nèi)鐖D所示：
其實數(shù)學和英語成績可以不用繁瑣的使用函數(shù)去計算，只需要將鼠標定格在r2單元格的右下方，等待鼠標變成“+”時，拖動鼠標到求和區(qū)域，即可快捷求出數(shù)學，英語成績的總和。
函數(shù)的使用心得篇十一
進入初三，不止學生因為門門都是主課而緊張，各科老師也為抓自己學科學習時間而緊張起來。
一開學就講二次函數(shù)，這一章是初中代數(shù)的重要內(nèi)容之一，河南中招壓軸題少不了它的影子，它可以和一元二次方程、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、相似三角形等初中階段較難知識聯(lián)系出題，而且它涉及的應用題在解的過程中對計算要求也比較高。所以學好這一章能提高學生數(shù)形結(jié)合的解題能力，同時也為以后的綜合題打好基礎。
學生數(shù)學思維的形成不是一天就能練就的，需要教師在平時教學時滲透其中。在講二次函數(shù)的第一節(jié)課時，我類比學生熟悉的一次函數(shù)的學習方法，讓學生既復習了已學知識，又對新知識有了宏觀的了解。
在學習函數(shù)性質(zhì)時，我特別強調(diào)畫圖，要求每個學生都必須把圖象畫對、畫準。在此基礎上，每節(jié)課都強調(diào)拋物線的四條性質(zhì)：開口方向、頂點坐標、對稱軸、增減性。并告訴學生，雖然二次函數(shù)包括的內(nèi)容很多，但概括起來就是三個知識點：1.圖象是一條拋物線;2.開口方向、頂點坐標、對稱軸、最值(最值就是頂點縱坐標);3.增減性，分開后向上和向下兩種情況討論。而且這三點又都能從函數(shù)圖象上看出來，所以，我反復強調(diào)要想學好二次函數(shù)性質(zhì)關(guān)鍵是畫圖，而利用圖象來研究、分析函數(shù)性質(zhì)的過程就是數(shù)形結(jié)合。
在學習二次函數(shù)應用時，我又要求學生在解題時必須畫出草圖，看圖分析求出最值，而不是死記硬背性質(zhì)來寫題。使學生體會到數(shù)形結(jié)合研究數(shù)學問題的簡便性和重要性。
在這一章的又一重點和難點：求二次函數(shù)解析式的教學上，我給學生總結(jié)了用待定系數(shù)法求解析式的幾點技巧，對于常見的三種解析式：一般式、頂點式、交點式，不論哪種形式，都涉及到三個常數(shù)的確定，即需要三個條件來求，根據(jù)已知條件來設定函數(shù)的解析式：已知圖象經(jīng)過任意三個點，用一般式;已知圖象頂點坐標，應用頂點式;已知圖象與x軸交點，則用兩點式較為簡單。同時，我們還可以根據(jù)圖象的位置來選擇適當?shù)男问剑阂阎獔D象與y軸交點坐標的，設一般式，過程簡單;已知圖象關(guān)于y軸對稱的，設頂點式或交點式，計算簡便。
函數(shù)的使用心得篇十二
if函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)：if（條件，結(jié)果1,結(jié)果2）。
函數(shù)的功能。
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2?？梢允÷越Y(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時省略。
3、條件表達式。
把兩個表達式用關(guān)系運算符（主要有=，，，，=，=等6個關(guān)系運算符）連接起來就構(gòu)成條件表達式。
函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if（e2=85,"優(yōu)"，if(e2=75,"良"，if(e2=60,"及格"，"不及格"）))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《excel使用if函數(shù)的方法》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
函數(shù)的使用心得篇十三
取整函數(shù)使用步驟1：單元格區(qū)域a2:a10有一系列數(shù)據(jù)，我想截取這列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分放在b列的對應位置。
取整函數(shù)使用步驟2：在單元格b2輸入公式：=int(a2)。
取整函數(shù)使用步驟3：然后回車。
取整函數(shù)使用步驟4：你會發(fā)現(xiàn)單元格b2已經(jīng)是單元格a2的整數(shù)部分了。
見下圖。
取整函數(shù)使用步驟6：這時，你會發(fā)現(xiàn)，a列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分都對應放在b列的位置了。