通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以記錄和留存下自己寶貴的思考和領(lǐng)悟。那么，如何寫(xiě)一篇有價(jià)值的心得體會(huì)呢？首先，我們要實(shí)事求是，如實(shí)記錄自己的所思所感，并結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行分析和總結(jié)。其次，我們要思考問(wèn)題的深度，要有自己的見(jiàn)解和思考，不能只是簡(jiǎn)單地陳述和描述。再次，我們要突出重點(diǎn)，將最重要的觀點(diǎn)和體會(huì)進(jìn)行歸納，可以采用提煉法、分類法等方法進(jìn)行。最后，我們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性，使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，將自己的心得體會(huì)傳達(dá)給讀者。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
心得體會(huì)小組合作篇一
小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段，所以我認(rèn)為，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)---“好，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況。
而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升?？傊〗M合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們?cè)趯?shí)施時(shí)總感覺(jué)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因而在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解的同時(shí)，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標(biāo)。6、注重教師自身參與。
“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)。但在探索嘗試過(guò)程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會(huì)進(jìn)步，那么對(duì)學(xué)得快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自身的發(fā)展。但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學(xué)生
小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、有利于大面積提高教學(xué)效率
小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)狀況，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見(jiàn)，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
現(xiàn)代社會(huì)、科技高度發(fā)展，它要求人們進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛(ài)的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中，逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。
4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展
學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度，客觀地評(píng)價(jià)他人，從而也形成符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，提高自我調(diào)控的能力。同時(shí)，群體中的認(rèn)同、理解，將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識(shí)，使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。
小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流?！坝H其師，信其道”。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué)、愛(ài)學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。
心得體會(huì)小組合作篇二
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。小組合作學(xué)習(xí)主要是以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。比如：我在上《中國(guó)結(jié)》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)結(jié)的資料，并且讓學(xué)生主動(dòng)向“手巧”的能人學(xué)習(xí)一些編結(jié)方法。學(xué)生在課堂上通過(guò)交流后，自主總結(jié)出了中國(guó)結(jié)的特點(diǎn)、寓意、工具材料以及一些簡(jiǎn)單的編織方法。效果很好，學(xué)生也很有成就感。
各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。各組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言。老師應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。如在《盤長(zhǎng)結(jié)》的編織過(guò)程中，步驟相對(duì)復(fù)雜一些，學(xué)生合作編織完之后不能急于抽形。要由另一個(gè)同學(xué)再次檢查過(guò)程是否完全正確，否則在抽形中會(huì)前功盡棄的。
成果展示時(shí)讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班作學(xué)習(xí)匯報(bào)，注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，尤其要關(guān)注有困難學(xué)生的掌握情況。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組來(lái)探究解決疑問(wèn)。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。目的就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)。所以說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。
但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
心得體會(huì)小組合作篇三
在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
一、建立小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼
在互助、合作的學(xué)習(xí)中，增進(jìn)了彼此之間的感情交流，會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，這有利班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，每個(gè)同學(xué)都融入集體中，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的 集體主義精神。
二、建立小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
建立小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開(kāi)闊學(xué)生思路，同時(shí)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。 這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求知、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、建立小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究的精神
問(wèn)題是教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的問(wèn)題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境。從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中，讓學(xué)生感到新穎、困惑，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。
新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，營(yíng)造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。問(wèn)題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快，精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法，而且在探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
四、建立小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率
在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)成員都帶著極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人各盡其能，這樣的問(wèn)題就迎刃而解，這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、建立小組合作學(xué)習(xí)，是課程改革充分體現(xiàn)
合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，首先學(xué)生通過(guò)自學(xué)，如有疑問(wèn)，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。這樣這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識(shí)形成的過(guò)程。有人通過(guò)研究表明，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深刻，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記。
總之，建立小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體主義精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
心得體會(huì)小組合作篇四
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時(shí)而異，下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。
一、思考不充分
〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有必須足夠的自主思考時(shí)間保證，就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足，學(xué)生的思維還未充分打開(kāi)就往往被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。
〔對(duì)策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必?fù)?dān)心由于過(guò)多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識(shí)，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的。
二、指導(dǎo)不及時(shí)
〔問(wèn)題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開(kāi)討論，我有時(shí)站在講臺(tái)上走來(lái)走去，等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時(shí)在學(xué)生之間茫無(wú)目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧，氣氛高漲。
〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币虼耍處熢趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫忙者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，一方面，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新，活，趣”，又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量;另一方面，此時(shí)的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況，分析他們的解法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
〔對(duì)策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠用心，有的學(xué)生合作不夠，這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法。
三、評(píng)價(jià)不全面
〔問(wèn)題〕大部分狀況下應(yīng)對(duì)學(xué)生滿意的答復(fù)，我總是這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)：如“你回答的真好”，而且大家的評(píng)語(yǔ)都差不多;再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分，時(shí)間長(zhǎng)了，就成了機(jī)械動(dòng)作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。
〔思考〕執(zhí)教中表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不等于要一味地遷就學(xué)生，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。
〔對(duì)策〕有時(shí)對(duì)學(xué)生，來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)，比來(lái)自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等，另一方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表?yè)P(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識(shí)面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
心得體會(huì)小組合作篇五
淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”
根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)分組，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理搭配，以此來(lái)保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。如：在教學(xué)中，一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊(duì)（或者四路縱隊(duì)）把學(xué)生分成四個(gè)大組，這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如做游戲，分小組400-600米自然地形跑，但帶有技術(shù)性的項(xiàng)目，我一般按人數(shù)要求來(lái)分組，如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí)，四人一組足球傳球練習(xí)，6-8人一組迎面接力等；分組時(shí)學(xué)生既可以自由結(jié)合，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合，此時(shí)教師還得隨時(shí)關(guān)注游離在組外的學(xué)生，這些學(xué)生往往自身原因，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門門之外”，此時(shí)教師盡快“牽線搭橋”，讓這些人歸隊(duì)，此外，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動(dòng)的，有文靜內(nèi)秀的；或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)靈活確定合作的組別，讓每個(gè)學(xué)生參與到合作中去，享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。
教師開(kāi)始運(yùn)用小組合作時(shí)，應(yīng)改先從小問(wèn)題著手，由小小組合作開(kāi)始逐步過(guò)度到大范圍合作學(xué)習(xí)，從二人到四人再到七八人的合作，在實(shí)踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)。教師不要擔(dān)心合作過(guò)程會(huì)花去過(guò)多的時(shí)間，拖延教學(xué)，影響效果，殊不知“磨刀不誤砍柴功”，此時(shí)要保證學(xué)生合作練習(xí)、主動(dòng)參與、探究交流表現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、的交互合作中感受體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的真正樂(lè)趣，這種方式遠(yuǎn)比教師中斷學(xué)生的合作討論，由老師或個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)出他們的感受要強(qiáng)的多，學(xué)生獲得的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的感受、體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)方式的感悟也將是截然不同的，作為體育教師我們絕不能因小失大。另外，在小組表演、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長(zhǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能充分地發(fā)揮，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并逐漸擴(kuò)大合作面，從而提升合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性。
體育中的很多項(xiàng)目需要合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源，因此體育課堂上的生生之間的合作常見(jiàn)不鮮。每個(gè)學(xué)生獲取受教育的機(jī)會(huì)多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種財(cái)富、智慧、資源，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氣氛，共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。采用師生合作的形式，首先要建立新型的師生關(guān)系。體育新課程推崇一種開(kāi)放的、“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來(lái)，老師和學(xué)生是互相合作的一方，平等參與式和合作互補(bǔ)式都是良好的方式。
在合作學(xué)習(xí)中，需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師很有必要參與其中，了解情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時(shí)扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長(zhǎng)說(shuō)了算的局面，有時(shí)還可以直接參與到小組的討論中去，這對(duì)于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出。久而久之，組內(nèi)學(xué)生會(huì)越來(lái)越感到自身在小組合作中的價(jià)值；合作、探究的興趣也會(huì)愈來(lái)愈濃厚。相反如果教師放任自由，小組合作過(guò)程容易偏離中心，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)成了形式主義，既浪費(fèi)時(shí)間又丟了合作的本質(zhì)。
在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo)。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績(jī)上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)做為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作，達(dá)到共同提高的目的。
另外，在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn)，多一些激勵(lì)，少一些否定和各組間誰(shuí)好誰(shuí)不好的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離，認(rèn)識(shí)到不足，明確努力的方向。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過(guò)程很容易造成各個(gè)小組間的小集體主義傾向，不利于各組間的交流，這時(shí)教師合理貼切的評(píng)價(jià)會(huì)起到很好的協(xié)調(diào)作用。
心得體會(huì)小組合作篇六
在一次合作任務(wù)中，我與B小組的成員一起緊密合作，共同完成了任務(wù)，這次合作中我深深地感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。在合作中，我們充分發(fā)揚(yáng)互相支持、相互信任的精神，共同攻克了難題，取得了成功。以下是我所體會(huì)到的B小組合作的幾條心得。
1.建立相互信任的團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)。
合作中，相互信任是非常重要的。在B小組，成員們互相信任、信任團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，這是我們高效完成任務(wù)的基礎(chǔ)。每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，而管理自己的不足和短處。每個(gè)人都積極主動(dòng)發(fā)言，團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有人會(huì)因?yàn)樽约旱南敕▉?lái)引起爭(zhēng)論。我們相信彼此的能力和智慧，認(rèn)同不同的意見(jiàn)，發(fā)揮出合作的力量。
2.利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題。
合作中，我們不僅建立起相互信任的基礎(chǔ)，我們還需要充分運(yùn)用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)來(lái)解決問(wèn)題。我們的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和技能。因此，我們需要將這些差異轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。對(duì)于某些具體問(wèn)題，我們會(huì)討論每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)不同優(yōu)點(diǎn)分配任務(wù)。這樣，我們成功地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)勢(shì)，并能夠高效地完成任務(wù)。
3.高效率地規(guī)劃任務(wù)。
任務(wù)的規(guī)劃和分配是團(tuán)隊(duì)合作的重要一環(huán)。我們需要清楚地知道每個(gè)人的時(shí)間和能力，以此對(duì)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃。B小組在制定任務(wù)時(shí)，依據(jù)每個(gè)成員的不同情況，合理安排任務(wù)的時(shí)間和工作量。每個(gè)成員都能把自己最擅長(zhǎng)的部分找出來(lái)，提供高質(zhì)量的貢獻(xiàn)。合理分配任務(wù)讓我們?cè)诟咝У膱F(tuán)隊(duì)合作下更快速地完成任務(wù)。
4.確定任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)。
確定任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，這有助于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的分清楚、任務(wù)分工更加明確。B小組在將任務(wù)分配給每個(gè)成員之后，我們?cè)谟懻摃r(shí)依照任務(wù)目標(biāo)細(xì)化任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)任務(wù)完成時(shí)，我們都按標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了目標(biāo)，取得了圓滿成功。
5.加強(qiáng)溝通和反饋。
在任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，加強(qiáng)溝通和反饋是很重要的一環(huán)。在B小組中，每個(gè)成員都能對(duì)任務(wù)的進(jìn)展和自己所遭遇的問(wèn)題及時(shí)反饋到團(tuán)隊(duì)內(nèi)。當(dāng)有成員不理解任務(wù)的要求或者對(duì)自己的任務(wù)有更好的想法，我們都會(huì)在溝通后進(jìn)行協(xié)商，以在完成任務(wù)時(shí)追求最好的結(jié)果。通過(guò)良好的溝通和反饋，我們大大提升了我們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作效率。
通過(guò)這次合作，我深深地感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量。正是因?yàn)橛辛宋覀儓F(tuán)隊(duì)的共同努力和緊密合作，我們才能成功完成任務(wù)，取得了圓滿的成果。同時(shí)，本次合作中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在未來(lái)的合作任務(wù)中，我會(huì)進(jìn)一步提升自己的能力，為團(tuán)隊(duì)做出更大的貢獻(xiàn)。
心得體會(huì)小組合作篇七
分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。其實(shí)，在以前，我在班級(jí)里也實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，但是往往落于形式，小組長(zhǎng)不知道怎么組織組員討論，全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上，一節(jié)課看起來(lái)熱熱鬧鬧，課后學(xué)生并沒(méi)有到達(dá)老師想要的效果，小組評(píng)價(jià)只能激起學(xué)生一時(shí)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，組員們也不在乎小組評(píng)價(jià)。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
這次我們學(xué)校這樣有針對(duì)性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給大家?guī)?lái)了更深的思考，學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時(shí)，應(yīng)該如何交流，小組長(zhǎng)在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時(shí)，講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他小組聽(tīng)又該如何聽(tīng)。這些問(wèn)題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面，為學(xué)生們一一解答。
分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。小組的建設(shè)就是一個(gè)小集體的建設(shè)，如何建立他們的集體榮譽(yù)感，如何建立他們的風(fēng)格，如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向，如何評(píng)價(jià)他們的合作結(jié)果，這些都大有道理。
在這其中，小組長(zhǎng)的作用非常重要，這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，小組長(zhǎng)可以幫助老師管理課下紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問(wèn)題，幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)等等。
小組的特色不一，所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣。同時(shí)，學(xué)科不同，學(xué)習(xí)方式也千差萬(wàn)別。所以小組合作要想運(yùn)用的好，要依靠各科教師對(duì)自己學(xué)科的深入認(rèn)識(shí)，各位班主任對(duì)學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo)，還有小組長(zhǎng)積極有效的引導(dǎo)。
小荷才露尖尖角，我們要把握好時(shí)機(jī)，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來(lái)。
心得體會(huì)小組合作篇八
開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái)，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的能力有所增強(qiáng)。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)更多，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。
4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我一直在想：怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：
1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題，對(duì)于學(xué)案中的a、b、c、d不同等級(jí)的問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。
2.對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí)，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。
3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。
4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià)，就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來(lái)，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。
心得體會(huì)小組合作篇九
《全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出，合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，合作是一種比知識(shí)更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題，面對(duì)教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受廣大中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作者的重視。
合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來(lái)越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自主習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學(xué)習(xí)包含以下要素：
1. 小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng);
2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估。
如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的目的。
要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1. 小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3——5人為宜;
3. 討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分說(shuō)自己的想法;
4. 組織討論，形成集體意見(jiàn);
6. 學(xué)生討論時(shí)，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識(shí)，激發(fā)意識(shí)，參與意識(shí)，監(jiān)控意識(shí)和反饋意識(shí)。
初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和交際能力。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對(duì)話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。
課內(nèi)外進(jìn)行。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設(shè)定，允許各小組的任務(wù)有所差異，時(shí)間也相對(duì)靈活。例如初中英語(yǔ)(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時(shí)，出現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題，教師可讓小組學(xué)生共同討論，根據(jù)自己的體驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)計(jì)和完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報(bào)。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活，可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開(kāi)展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)(jefc book3 ) merry christmas 一單元時(shí)，要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國(guó)的春節(jié)如何慶祝這一話題，結(jié)合中國(guó)的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯(lián)，包餃子，外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國(guó)的兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時(shí)間通過(guò)查尋工具書(shū)、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論，得出結(jié)論，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。小組交流時(shí)，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵(lì)。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則，同時(shí)，也應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把小組的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，同時(shí)也要對(duì)小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。
4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛，但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn);
6. 初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力還不甚成熟;過(guò)多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。
初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式
心得體會(huì)小組合作篇十
聽(tīng)了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以后，我受益匪淺，這個(gè)好處是顯而易見(jiàn)的，教師講解的時(shí)間少了，學(xué)生思考的時(shí)間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)很重要。
一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟、豁然開(kāi)朗、原來(lái)是這樣的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。
學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺(tái)上等待，或者做自己的事，比如準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具，板書(shū)等，那么，是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢？合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認(rèn)為：同教師的引導(dǎo)、參與是分不開(kāi)的，在活動(dòng)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中，教師重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全過(guò)程的把握，除此之外，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，因此，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)時(shí)，教師要有耐心和愛(ài)心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，被人尊重的滋味，慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。
總之，交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。
心得體會(huì)小組合作篇十一
B小組是我在大學(xué)期間參加的一個(gè)小組，由五個(gè)人組成。我們組合作了許多任務(wù)和項(xiàng)目，并且收獲了許多成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)小組中，我學(xué)會(huì)了如何與不同的人合作，如何處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)的沖突，如何領(lǐng)導(dǎo)并且如何被領(lǐng)導(dǎo)。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會(huì)。
第一段：協(xié)作是共同完成目標(biāo)。
在我們的小組合作中，我們的目標(biāo)是完成一些任務(wù)或者項(xiàng)目。這許多次需要我們團(tuán)結(jié)合作，同心協(xié)力，將個(gè)人的力量與想法匯集在一起，完成更大的事情。我們的每個(gè)人都有自己的能力和優(yōu)勢(shì)，但我們需要當(dāng)一個(gè)整體，通過(guò)我們的合作，使我們的個(gè)人力量更加強(qiáng)大，更加有效，從而實(shí)現(xiàn)我們的共同目標(biāo)。
第二段：當(dāng)面交流是最佳的通信方式。
在一個(gè)合作的小組中，面對(duì)面的交流是最佳的方式。因?yàn)樵谶@樣的情況下，你可以聽(tīng)到其他人的想法，了解他們的真正意圖，這樣就能夠避免和解決誤解。我們的小組在開(kāi)始時(shí)沒(méi)有面對(duì)面交流的習(xí)慣，我們主要是依靠通話和短信溝通。但當(dāng)我們開(kāi)始面對(duì)面交流后，我們的溝通變得更加有效率，并且我們能夠更好地互相理解。
第三段：尊重他人的觀點(diǎn)是成功的基礎(chǔ)。
在一個(gè)組合作中，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。在討論時(shí)，一個(gè)人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)有時(shí)會(huì)與你的看法不一樣。這時(shí)，我們不應(yīng)該強(qiáng)制性地說(shuō)服他們，而是應(yīng)該尊重他們的看法。解決分歧的關(guān)鍵是要認(rèn)真傾聽(tīng)，開(kāi)放心態(tài)，相互理解，理解彼此，適度妥協(xié)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。這樣才能達(dá)到最好的解決方案。
第四段：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和成員的配合。
小組中既有領(lǐng)導(dǎo)，也有成員。在合作中，領(lǐng)導(dǎo)和成員之間需要保持配合，以確保項(xiàng)目的順利開(kāi)展。領(lǐng)導(dǎo)者需要懷揣信任，支持和關(guān)心成員，同時(shí)也要尊重他們的努力和貢獻(xiàn)。成員要保持主動(dòng)溝通和反饋提示，積極參與為領(lǐng)導(dǎo)者提供意見(jiàn)和建議，同時(shí)也要尊重領(lǐng)導(dǎo)者，支持他們做出決定。如此，領(lǐng)導(dǎo)者和成員能夠相互幫助，提高效率。
第五段：建立友誼和保持聯(lián)系。
在小組合作中，人與人之間的關(guān)系是非常重要的。合作不僅意味著完成任務(wù)和項(xiàng)目，更是建立一起工作的友誼。我們共同經(jīng)歷了許多，我們?cè)诠ぷ髦幸矔?huì)產(chǎn)生許多有趣的共同點(diǎn)，建立真誠(chéng)的關(guān)系可以使小組走得更遠(yuǎn)、更成功。在忙碌的生活中保持聯(lián)系也是非常重要的。我們可以定期約會(huì)，發(fā)短信、郵件等方式溝通。保持友誼和聯(lián)系，也可以是參與更多小組合作的動(dòng)力。
結(jié)論：合作帶給我們成功和友誼。
合作讓我們獲得了許多有價(jià)值的東西，不僅是完成項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，更是收獲了友誼、信任和成長(zhǎng)。走著走著，我們已經(jīng)相互攜手與奮斗，在往后的人生道路上，愉悅合作帶給我們的收獲和意義，我們將繼續(xù)信任、共同合作，勇敢地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
心得體會(huì)小組合作篇十二
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生多方面的能力。如果我們能從這個(gè)角度來(lái)理解和把握合作學(xué)習(xí)，那么，學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)快樂(lè)的創(chuàng)造性活動(dòng)。
2、要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方法，有其自身的基本理念，如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須遵循和把握的，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。
3、要重新定位教師角色，創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)中，教師要以一個(gè)積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要堅(jiān)持以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生以真正的思維自由的空間。
我們必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，否則，就會(huì)使合作流于形式。整個(gè)課堂貌似熱鬧，實(shí)則雜鬧無(wú)序，導(dǎo)致效率低下，這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。
1、做好科學(xué)合理的分組
每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢(shì)和不足。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，分組恰當(dāng)與否，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。
1、學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題
數(shù)學(xué)課非常適宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題很多。
2、值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題
合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見(jiàn)，也勇于接受別人的批評(píng)；既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新。
3、個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜問(wèn)題
數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容，而且考試內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生生活實(shí)際，更具靈活和開(kāi)放性。受思維能力、知識(shí)水平和社會(huì)交往能力的限制，單個(gè)的學(xué)生個(gè)體是無(wú)法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)中，每次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。對(duì)活動(dòng)開(kāi)展順利的小組，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)角色分工不清，討論混亂無(wú)序的小組，幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進(jìn)入有效的討論；對(duì)討論偏離主題的小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。
2、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
我們要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開(kāi)闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制
在教學(xué)中，教師要在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，及時(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，要想開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我們應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，積累經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。
心得體會(huì)小組合作篇十三
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！??！靶〗M合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，需要選好合作內(nèi)容，并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個(gè)體的作用，使群體的力量更加強(qiáng)大。小組成員群策群力，共同探索，共同研究，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在合作過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
即每一個(gè)學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參與小組的活動(dòng)，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。
如蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中，在摸球?qū)嶒?yàn)前，我就讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，誰(shuí)摸球，誰(shuí)記錄，誰(shuí)數(shù)次數(shù)，誰(shuí)監(jiān)督等，讓每一個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù)，同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好，這樣，大家就會(huì)為著同一個(gè)目標(biāo)而努力。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行。
在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜，因此，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：(一)認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不打岔，不插嘴;(二)聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽(tīng)后思考，哪里說(shuō)得好，還有哪些不足，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。這樣，學(xué)生才會(huì)在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中，產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)多，一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)少。因此，我常深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣，把一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題讓他們說(shuō)，并給予肯定和鼓勵(lì)，條件允許時(shí)還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂。
的問(wèn)題，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題。因此，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī)。
1、獨(dú)立思考后
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，進(jìn)行有針對(duì)性的討論，有目的性的討論，出現(xiàn)問(wèn)題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。平時(shí)我們經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí)，也沒(méi)有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度，學(xué)生有沒(méi)有困難，而是一會(huì)兒就看看表，有時(shí)間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論，沒(méi)有時(shí)間的話，一聲令下，討論就要嘎然而止，哪怕學(xué)生沒(méi)有討論完，哪怕學(xué)生正討論得激烈，教師也全然不顧，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無(wú)自主，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不能算是真正意義上的合作。因此，我認(rèn)為一定要給足時(shí)間、做好調(diào)控，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
“學(xué)源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題，并設(shè)法解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。
如教學(xué)“年、月、日”一課之前，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲，過(guò)了10個(gè)生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過(guò)了三個(gè)生日，請(qǐng)想一想，小冬今年幾歲?學(xué)生看了題，有的草率地說(shuō)：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：“妹妹10歲，哥哥怎么會(huì)才3歲呢?”有的甚至問(wèn)老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)了。疑惑之際，我說(shuō)：題目沒(méi)錯(cuò)，小冬到今年確實(shí)才過(guò)了三個(gè)生日，為什么會(huì)有這樣情況呢?請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問(wèn)題的求知欲望。
數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作才能發(fā)現(xiàn)，如：各種平面圖形的面積公式，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等，這時(shí)僅憑個(gè)人的才智是不夠的，需挖掘集體智慧，才能集思廣益，達(dá)成目標(biāo)。
如，我在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的三角形(銳角三角形、鈍角、直角三角形中任選一種)。上課后，讓學(xué)生拿出三角形，提問(wèn)：你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成另外一個(gè)圖形嗎?在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，同時(shí)找出哪些圖形是學(xué)過(guò)的;在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：這個(gè)新拼成的圖形面積和原來(lái)的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、小組討論，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作研究中，找到了規(guī)律，領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問(wèn)題的能力。
“開(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思考能力畢竟有限，很難多角度地去思考，須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論。
整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)小組活而不亂，每個(gè)同學(xué)積極投入，都想讓自己小組找到更多的解題方法，在“找”的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
心得體會(huì)小組合作篇十四
隨著新課堂的開(kāi)展，我參與了學(xué)校的生本新課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與反思，我開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。
小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
(一)小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使學(xué)生感覺(jué)自己難以離開(kāi)這個(gè)群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。
(二)小組學(xué)合作習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的好品質(zhì)。
要想適應(yīng)社會(huì)，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助，真誠(chéng)相待。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。
(三)小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性
一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
(四)小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)
促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?！靶枰獫M足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(五)小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率
在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。
在實(shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我也遇到一些操作起來(lái)有很大難度的問(wèn)題，我的困惑主要有：
困惑一：成績(jī)好的'學(xué)生是小組活動(dòng)的權(quán)威
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是往往容易走向極端，成績(jī)好的學(xué)生什么都說(shuō)了算，成績(jī)中等或較差的學(xué)生依賴嚴(yán)重，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間無(wú)法友好相處。
目前的對(duì)策：第一，要合理組建小組。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，力求使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣分好的小組在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)穩(wěn)定，但不能一成不變，一段時(shí)間后，組際間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，以擴(kuò)大合作面。第二，組內(nèi)要進(jìn)行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長(zhǎng)、主持人、匯總?cè)?、發(fā)言人各一名，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三，要建立合作規(guī)則。如交流前要獨(dú)立思考，形成自己的想法;成績(jī)好的學(xué)生后發(fā)表意見(jiàn);別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)要尊重對(duì)方.注意傾聽(tīng);要敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯等。第四，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在合作中既尊重、理解和欣賞他人，又能得到他人的尊重、理解和欣賞。
困惑二：合作過(guò)濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
有些課堂合作過(guò)濫，整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí)。但一堂課合作交流的次數(shù)多了，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就少了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將被削弱。
目前的對(duì)策：教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流，有的適于自主探究，有的適于教師講解，教師要從教材出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
雖然有很多的困惑，但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在新課堂的路上不斷探索，收獲成功，收獲成長(zhǎng)。
心得體會(huì)小組合作篇一
小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段，所以我認(rèn)為，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)---“好，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況。
而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升?？傊〗M合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們?cè)趯?shí)施時(shí)總感覺(jué)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因而在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解的同時(shí)，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標(biāo)。6、注重教師自身參與。
“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)。但在探索嘗試過(guò)程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會(huì)進(jìn)步，那么對(duì)學(xué)得快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自身的發(fā)展。但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學(xué)生
小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、有利于大面積提高教學(xué)效率
小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)狀況，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見(jiàn)，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
現(xiàn)代社會(huì)、科技高度發(fā)展，它要求人們進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛(ài)的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中，逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。
4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展
學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度，客觀地評(píng)價(jià)他人，從而也形成符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，提高自我調(diào)控的能力。同時(shí)，群體中的認(rèn)同、理解，將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識(shí)，使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。
小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流?！坝H其師，信其道”。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué)、愛(ài)學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。
心得體會(huì)小組合作篇二
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。小組合作學(xué)習(xí)主要是以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。比如：我在上《中國(guó)結(jié)》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)結(jié)的資料，并且讓學(xué)生主動(dòng)向“手巧”的能人學(xué)習(xí)一些編結(jié)方法。學(xué)生在課堂上通過(guò)交流后，自主總結(jié)出了中國(guó)結(jié)的特點(diǎn)、寓意、工具材料以及一些簡(jiǎn)單的編織方法。效果很好，學(xué)生也很有成就感。
各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。各組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言。老師應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。如在《盤長(zhǎng)結(jié)》的編織過(guò)程中，步驟相對(duì)復(fù)雜一些，學(xué)生合作編織完之后不能急于抽形。要由另一個(gè)同學(xué)再次檢查過(guò)程是否完全正確，否則在抽形中會(huì)前功盡棄的。
成果展示時(shí)讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班作學(xué)習(xí)匯報(bào)，注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，尤其要關(guān)注有困難學(xué)生的掌握情況。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組來(lái)探究解決疑問(wèn)。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。目的就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)。所以說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。
但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
心得體會(huì)小組合作篇三
在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
一、建立小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼
在互助、合作的學(xué)習(xí)中，增進(jìn)了彼此之間的感情交流，會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，這有利班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，每個(gè)同學(xué)都融入集體中，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的 集體主義精神。
二、建立小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
建立小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開(kāi)闊學(xué)生思路，同時(shí)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。 這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求知、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、建立小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究的精神
問(wèn)題是教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的問(wèn)題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境。從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中，讓學(xué)生感到新穎、困惑，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。
新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，營(yíng)造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。問(wèn)題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快，精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法，而且在探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
四、建立小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率
在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)成員都帶著極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人各盡其能，這樣的問(wèn)題就迎刃而解，這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、建立小組合作學(xué)習(xí)，是課程改革充分體現(xiàn)
合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，首先學(xué)生通過(guò)自學(xué)，如有疑問(wèn)，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。這樣這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識(shí)形成的過(guò)程。有人通過(guò)研究表明，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深刻，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記。
總之，建立小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體主義精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
心得體會(huì)小組合作篇四
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時(shí)而異，下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。
一、思考不充分
〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有必須足夠的自主思考時(shí)間保證，就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足，學(xué)生的思維還未充分打開(kāi)就往往被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。
〔對(duì)策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必?fù)?dān)心由于過(guò)多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識(shí)，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的。
二、指導(dǎo)不及時(shí)
〔問(wèn)題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開(kāi)討論，我有時(shí)站在講臺(tái)上走來(lái)走去，等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時(shí)在學(xué)生之間茫無(wú)目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧，氣氛高漲。
〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币虼耍處熢趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫忙者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，一方面，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新，活，趣”，又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量;另一方面，此時(shí)的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況，分析他們的解法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
〔對(duì)策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠用心，有的學(xué)生合作不夠，這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法。
三、評(píng)價(jià)不全面
〔問(wèn)題〕大部分狀況下應(yīng)對(duì)學(xué)生滿意的答復(fù)，我總是這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)：如“你回答的真好”，而且大家的評(píng)語(yǔ)都差不多;再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分，時(shí)間長(zhǎng)了，就成了機(jī)械動(dòng)作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。
〔思考〕執(zhí)教中表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不等于要一味地遷就學(xué)生，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。
〔對(duì)策〕有時(shí)對(duì)學(xué)生，來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)，比來(lái)自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等，另一方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表?yè)P(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識(shí)面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
心得體會(huì)小組合作篇五
淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”
根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)分組，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理搭配，以此來(lái)保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。如：在教學(xué)中，一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊(duì)（或者四路縱隊(duì)）把學(xué)生分成四個(gè)大組，這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如做游戲，分小組400-600米自然地形跑，但帶有技術(shù)性的項(xiàng)目，我一般按人數(shù)要求來(lái)分組，如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí)，四人一組足球傳球練習(xí)，6-8人一組迎面接力等；分組時(shí)學(xué)生既可以自由結(jié)合，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合，此時(shí)教師還得隨時(shí)關(guān)注游離在組外的學(xué)生，這些學(xué)生往往自身原因，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門門之外”，此時(shí)教師盡快“牽線搭橋”，讓這些人歸隊(duì)，此外，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動(dòng)的，有文靜內(nèi)秀的；或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)靈活確定合作的組別，讓每個(gè)學(xué)生參與到合作中去，享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。
教師開(kāi)始運(yùn)用小組合作時(shí)，應(yīng)改先從小問(wèn)題著手，由小小組合作開(kāi)始逐步過(guò)度到大范圍合作學(xué)習(xí)，從二人到四人再到七八人的合作，在實(shí)踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)。教師不要擔(dān)心合作過(guò)程會(huì)花去過(guò)多的時(shí)間，拖延教學(xué)，影響效果，殊不知“磨刀不誤砍柴功”，此時(shí)要保證學(xué)生合作練習(xí)、主動(dòng)參與、探究交流表現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、的交互合作中感受體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的真正樂(lè)趣，這種方式遠(yuǎn)比教師中斷學(xué)生的合作討論，由老師或個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)出他們的感受要強(qiáng)的多，學(xué)生獲得的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的感受、體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)方式的感悟也將是截然不同的，作為體育教師我們絕不能因小失大。另外，在小組表演、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長(zhǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能充分地發(fā)揮，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并逐漸擴(kuò)大合作面，從而提升合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性。
體育中的很多項(xiàng)目需要合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源，因此體育課堂上的生生之間的合作常見(jiàn)不鮮。每個(gè)學(xué)生獲取受教育的機(jī)會(huì)多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種財(cái)富、智慧、資源，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氣氛，共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。采用師生合作的形式，首先要建立新型的師生關(guān)系。體育新課程推崇一種開(kāi)放的、“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來(lái)，老師和學(xué)生是互相合作的一方，平等參與式和合作互補(bǔ)式都是良好的方式。
在合作學(xué)習(xí)中，需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師很有必要參與其中，了解情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時(shí)扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長(zhǎng)說(shuō)了算的局面，有時(shí)還可以直接參與到小組的討論中去，這對(duì)于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出。久而久之，組內(nèi)學(xué)生會(huì)越來(lái)越感到自身在小組合作中的價(jià)值；合作、探究的興趣也會(huì)愈來(lái)愈濃厚。相反如果教師放任自由，小組合作過(guò)程容易偏離中心，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)成了形式主義，既浪費(fèi)時(shí)間又丟了合作的本質(zhì)。
在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo)。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績(jī)上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)做為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作，達(dá)到共同提高的目的。
另外，在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn)，多一些激勵(lì)，少一些否定和各組間誰(shuí)好誰(shuí)不好的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離，認(rèn)識(shí)到不足，明確努力的方向。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過(guò)程很容易造成各個(gè)小組間的小集體主義傾向，不利于各組間的交流，這時(shí)教師合理貼切的評(píng)價(jià)會(huì)起到很好的協(xié)調(diào)作用。
心得體會(huì)小組合作篇六
在一次合作任務(wù)中，我與B小組的成員一起緊密合作，共同完成了任務(wù)，這次合作中我深深地感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。在合作中，我們充分發(fā)揚(yáng)互相支持、相互信任的精神，共同攻克了難題，取得了成功。以下是我所體會(huì)到的B小組合作的幾條心得。
1.建立相互信任的團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)。
合作中，相互信任是非常重要的。在B小組，成員們互相信任、信任團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，這是我們高效完成任務(wù)的基礎(chǔ)。每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，而管理自己的不足和短處。每個(gè)人都積極主動(dòng)發(fā)言，團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有人會(huì)因?yàn)樽约旱南敕▉?lái)引起爭(zhēng)論。我們相信彼此的能力和智慧，認(rèn)同不同的意見(jiàn)，發(fā)揮出合作的力量。
2.利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題。
合作中，我們不僅建立起相互信任的基礎(chǔ)，我們還需要充分運(yùn)用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)來(lái)解決問(wèn)題。我們的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和技能。因此，我們需要將這些差異轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。對(duì)于某些具體問(wèn)題，我們會(huì)討論每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)不同優(yōu)點(diǎn)分配任務(wù)。這樣，我們成功地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)勢(shì)，并能夠高效地完成任務(wù)。
3.高效率地規(guī)劃任務(wù)。
任務(wù)的規(guī)劃和分配是團(tuán)隊(duì)合作的重要一環(huán)。我們需要清楚地知道每個(gè)人的時(shí)間和能力，以此對(duì)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃。B小組在制定任務(wù)時(shí)，依據(jù)每個(gè)成員的不同情況，合理安排任務(wù)的時(shí)間和工作量。每個(gè)成員都能把自己最擅長(zhǎng)的部分找出來(lái)，提供高質(zhì)量的貢獻(xiàn)。合理分配任務(wù)讓我們?cè)诟咝У膱F(tuán)隊(duì)合作下更快速地完成任務(wù)。
4.確定任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)。
確定任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，這有助于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的分清楚、任務(wù)分工更加明確。B小組在將任務(wù)分配給每個(gè)成員之后，我們?cè)谟懻摃r(shí)依照任務(wù)目標(biāo)細(xì)化任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)任務(wù)完成時(shí)，我們都按標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了目標(biāo)，取得了圓滿成功。
5.加強(qiáng)溝通和反饋。
在任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，加強(qiáng)溝通和反饋是很重要的一環(huán)。在B小組中，每個(gè)成員都能對(duì)任務(wù)的進(jìn)展和自己所遭遇的問(wèn)題及時(shí)反饋到團(tuán)隊(duì)內(nèi)。當(dāng)有成員不理解任務(wù)的要求或者對(duì)自己的任務(wù)有更好的想法，我們都會(huì)在溝通后進(jìn)行協(xié)商，以在完成任務(wù)時(shí)追求最好的結(jié)果。通過(guò)良好的溝通和反饋，我們大大提升了我們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作效率。
通過(guò)這次合作，我深深地感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量。正是因?yàn)橛辛宋覀儓F(tuán)隊(duì)的共同努力和緊密合作，我們才能成功完成任務(wù)，取得了圓滿的成果。同時(shí)，本次合作中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在未來(lái)的合作任務(wù)中，我會(huì)進(jìn)一步提升自己的能力，為團(tuán)隊(duì)做出更大的貢獻(xiàn)。
心得體會(huì)小組合作篇七
分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。其實(shí)，在以前，我在班級(jí)里也實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，但是往往落于形式，小組長(zhǎng)不知道怎么組織組員討論，全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上，一節(jié)課看起來(lái)熱熱鬧鬧，課后學(xué)生并沒(méi)有到達(dá)老師想要的效果，小組評(píng)價(jià)只能激起學(xué)生一時(shí)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，組員們也不在乎小組評(píng)價(jià)。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
這次我們學(xué)校這樣有針對(duì)性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給大家?guī)?lái)了更深的思考，學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時(shí)，應(yīng)該如何交流，小組長(zhǎng)在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時(shí)，講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他小組聽(tīng)又該如何聽(tīng)。這些問(wèn)題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面，為學(xué)生們一一解答。
分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。小組的建設(shè)就是一個(gè)小集體的建設(shè)，如何建立他們的集體榮譽(yù)感，如何建立他們的風(fēng)格，如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向，如何評(píng)價(jià)他們的合作結(jié)果，這些都大有道理。
在這其中，小組長(zhǎng)的作用非常重要，這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，小組長(zhǎng)可以幫助老師管理課下紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問(wèn)題，幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)等等。
小組的特色不一，所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣。同時(shí)，學(xué)科不同，學(xué)習(xí)方式也千差萬(wàn)別。所以小組合作要想運(yùn)用的好，要依靠各科教師對(duì)自己學(xué)科的深入認(rèn)識(shí)，各位班主任對(duì)學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo)，還有小組長(zhǎng)積極有效的引導(dǎo)。
小荷才露尖尖角，我們要把握好時(shí)機(jī)，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來(lái)。
心得體會(huì)小組合作篇八
開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái)，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的能力有所增強(qiáng)。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)更多，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。
4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我一直在想：怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：
1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題，對(duì)于學(xué)案中的a、b、c、d不同等級(jí)的問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。
2.對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí)，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。
3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。
4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià)，就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來(lái)，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。
心得體會(huì)小組合作篇九
《全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出，合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，合作是一種比知識(shí)更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題，面對(duì)教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受廣大中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作者的重視。
合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來(lái)越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自主習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學(xué)習(xí)包含以下要素：
1. 小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng);
2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估。
如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的目的。
要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1. 小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3——5人為宜;
3. 討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分說(shuō)自己的想法;
4. 組織討論，形成集體意見(jiàn);
6. 學(xué)生討論時(shí)，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識(shí)，激發(fā)意識(shí)，參與意識(shí)，監(jiān)控意識(shí)和反饋意識(shí)。
初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和交際能力。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對(duì)話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。
課內(nèi)外進(jìn)行。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設(shè)定，允許各小組的任務(wù)有所差異，時(shí)間也相對(duì)靈活。例如初中英語(yǔ)(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時(shí)，出現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題，教師可讓小組學(xué)生共同討論，根據(jù)自己的體驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)計(jì)和完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報(bào)。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活，可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開(kāi)展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)(jefc book3 ) merry christmas 一單元時(shí)，要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國(guó)的春節(jié)如何慶祝這一話題，結(jié)合中國(guó)的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯(lián)，包餃子，外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國(guó)的兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時(shí)間通過(guò)查尋工具書(shū)、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論，得出結(jié)論，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。小組交流時(shí)，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵(lì)。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則，同時(shí)，也應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把小組的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，同時(shí)也要對(duì)小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。
4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛，但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn);
6. 初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力還不甚成熟;過(guò)多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。
初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式
心得體會(huì)小組合作篇十
聽(tīng)了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以后，我受益匪淺，這個(gè)好處是顯而易見(jiàn)的，教師講解的時(shí)間少了，學(xué)生思考的時(shí)間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)很重要。
一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟、豁然開(kāi)朗、原來(lái)是這樣的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。
學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺(tái)上等待，或者做自己的事，比如準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具，板書(shū)等，那么，是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢？合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認(rèn)為：同教師的引導(dǎo)、參與是分不開(kāi)的，在活動(dòng)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中，教師重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全過(guò)程的把握，除此之外，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，因此，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)時(shí)，教師要有耐心和愛(ài)心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，被人尊重的滋味，慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。
總之，交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。
心得體會(huì)小組合作篇十一
B小組是我在大學(xué)期間參加的一個(gè)小組，由五個(gè)人組成。我們組合作了許多任務(wù)和項(xiàng)目，并且收獲了許多成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)小組中，我學(xué)會(huì)了如何與不同的人合作，如何處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)的沖突，如何領(lǐng)導(dǎo)并且如何被領(lǐng)導(dǎo)。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會(huì)。
第一段：協(xié)作是共同完成目標(biāo)。
在我們的小組合作中，我們的目標(biāo)是完成一些任務(wù)或者項(xiàng)目。這許多次需要我們團(tuán)結(jié)合作，同心協(xié)力，將個(gè)人的力量與想法匯集在一起，完成更大的事情。我們的每個(gè)人都有自己的能力和優(yōu)勢(shì)，但我們需要當(dāng)一個(gè)整體，通過(guò)我們的合作，使我們的個(gè)人力量更加強(qiáng)大，更加有效，從而實(shí)現(xiàn)我們的共同目標(biāo)。
第二段：當(dāng)面交流是最佳的通信方式。
在一個(gè)合作的小組中，面對(duì)面的交流是最佳的方式。因?yàn)樵谶@樣的情況下，你可以聽(tīng)到其他人的想法，了解他們的真正意圖，這樣就能夠避免和解決誤解。我們的小組在開(kāi)始時(shí)沒(méi)有面對(duì)面交流的習(xí)慣，我們主要是依靠通話和短信溝通。但當(dāng)我們開(kāi)始面對(duì)面交流后，我們的溝通變得更加有效率，并且我們能夠更好地互相理解。
第三段：尊重他人的觀點(diǎn)是成功的基礎(chǔ)。
在一個(gè)組合作中，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。在討論時(shí)，一個(gè)人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)有時(shí)會(huì)與你的看法不一樣。這時(shí)，我們不應(yīng)該強(qiáng)制性地說(shuō)服他們，而是應(yīng)該尊重他們的看法。解決分歧的關(guān)鍵是要認(rèn)真傾聽(tīng)，開(kāi)放心態(tài)，相互理解，理解彼此，適度妥協(xié)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。這樣才能達(dá)到最好的解決方案。
第四段：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和成員的配合。
小組中既有領(lǐng)導(dǎo)，也有成員。在合作中，領(lǐng)導(dǎo)和成員之間需要保持配合，以確保項(xiàng)目的順利開(kāi)展。領(lǐng)導(dǎo)者需要懷揣信任，支持和關(guān)心成員，同時(shí)也要尊重他們的努力和貢獻(xiàn)。成員要保持主動(dòng)溝通和反饋提示，積極參與為領(lǐng)導(dǎo)者提供意見(jiàn)和建議，同時(shí)也要尊重領(lǐng)導(dǎo)者，支持他們做出決定。如此，領(lǐng)導(dǎo)者和成員能夠相互幫助，提高效率。
第五段：建立友誼和保持聯(lián)系。
在小組合作中，人與人之間的關(guān)系是非常重要的。合作不僅意味著完成任務(wù)和項(xiàng)目，更是建立一起工作的友誼。我們共同經(jīng)歷了許多，我們?cè)诠ぷ髦幸矔?huì)產(chǎn)生許多有趣的共同點(diǎn)，建立真誠(chéng)的關(guān)系可以使小組走得更遠(yuǎn)、更成功。在忙碌的生活中保持聯(lián)系也是非常重要的。我們可以定期約會(huì)，發(fā)短信、郵件等方式溝通。保持友誼和聯(lián)系，也可以是參與更多小組合作的動(dòng)力。
結(jié)論：合作帶給我們成功和友誼。
合作讓我們獲得了許多有價(jià)值的東西，不僅是完成項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，更是收獲了友誼、信任和成長(zhǎng)。走著走著，我們已經(jīng)相互攜手與奮斗，在往后的人生道路上，愉悅合作帶給我們的收獲和意義，我們將繼續(xù)信任、共同合作，勇敢地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
心得體會(huì)小組合作篇十二
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生多方面的能力。如果我們能從這個(gè)角度來(lái)理解和把握合作學(xué)習(xí)，那么，學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)快樂(lè)的創(chuàng)造性活動(dòng)。
2、要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方法，有其自身的基本理念，如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須遵循和把握的，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。
3、要重新定位教師角色，創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)中，教師要以一個(gè)積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要堅(jiān)持以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生以真正的思維自由的空間。
我們必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，否則，就會(huì)使合作流于形式。整個(gè)課堂貌似熱鬧，實(shí)則雜鬧無(wú)序，導(dǎo)致效率低下，這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。
1、做好科學(xué)合理的分組
每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢(shì)和不足。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，分組恰當(dāng)與否，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。
1、學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題
數(shù)學(xué)課非常適宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題很多。
2、值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題
合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見(jiàn)，也勇于接受別人的批評(píng)；既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新。
3、個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜問(wèn)題
數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容，而且考試內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生生活實(shí)際，更具靈活和開(kāi)放性。受思維能力、知識(shí)水平和社會(huì)交往能力的限制，單個(gè)的學(xué)生個(gè)體是無(wú)法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)中，每次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。對(duì)活動(dòng)開(kāi)展順利的小組，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)角色分工不清，討論混亂無(wú)序的小組，幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進(jìn)入有效的討論；對(duì)討論偏離主題的小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。
2、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
我們要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開(kāi)闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制
在教學(xué)中，教師要在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，及時(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，要想開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我們應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，積累經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。
心得體會(huì)小組合作篇十三
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！??！靶〗M合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，需要選好合作內(nèi)容，并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個(gè)體的作用，使群體的力量更加強(qiáng)大。小組成員群策群力，共同探索，共同研究，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在合作過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
即每一個(gè)學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參與小組的活動(dòng)，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。
如蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中，在摸球?qū)嶒?yàn)前，我就讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，誰(shuí)摸球，誰(shuí)記錄，誰(shuí)數(shù)次數(shù)，誰(shuí)監(jiān)督等，讓每一個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù)，同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好，這樣，大家就會(huì)為著同一個(gè)目標(biāo)而努力。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行。
在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜，因此，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：(一)認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不打岔，不插嘴;(二)聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽(tīng)后思考，哪里說(shuō)得好，還有哪些不足，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。這樣，學(xué)生才會(huì)在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中，產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)多，一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)少。因此，我常深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣，把一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題讓他們說(shuō)，并給予肯定和鼓勵(lì)，條件允許時(shí)還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂。
的問(wèn)題，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題。因此，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī)。
1、獨(dú)立思考后
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，進(jìn)行有針對(duì)性的討論，有目的性的討論，出現(xiàn)問(wèn)題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。平時(shí)我們經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí)，也沒(méi)有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度，學(xué)生有沒(méi)有困難，而是一會(huì)兒就看看表，有時(shí)間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論，沒(méi)有時(shí)間的話，一聲令下，討論就要嘎然而止，哪怕學(xué)生沒(méi)有討論完，哪怕學(xué)生正討論得激烈，教師也全然不顧，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無(wú)自主，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不能算是真正意義上的合作。因此，我認(rèn)為一定要給足時(shí)間、做好調(diào)控，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
“學(xué)源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題，并設(shè)法解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。
如教學(xué)“年、月、日”一課之前，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲，過(guò)了10個(gè)生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過(guò)了三個(gè)生日，請(qǐng)想一想，小冬今年幾歲?學(xué)生看了題，有的草率地說(shuō)：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：“妹妹10歲，哥哥怎么會(huì)才3歲呢?”有的甚至問(wèn)老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)了。疑惑之際，我說(shuō)：題目沒(méi)錯(cuò)，小冬到今年確實(shí)才過(guò)了三個(gè)生日，為什么會(huì)有這樣情況呢?請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問(wèn)題的求知欲望。
數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作才能發(fā)現(xiàn)，如：各種平面圖形的面積公式，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等，這時(shí)僅憑個(gè)人的才智是不夠的，需挖掘集體智慧，才能集思廣益，達(dá)成目標(biāo)。
如，我在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的三角形(銳角三角形、鈍角、直角三角形中任選一種)。上課后，讓學(xué)生拿出三角形，提問(wèn)：你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成另外一個(gè)圖形嗎?在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，同時(shí)找出哪些圖形是學(xué)過(guò)的;在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：這個(gè)新拼成的圖形面積和原來(lái)的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、小組討論，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作研究中，找到了規(guī)律，領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問(wèn)題的能力。
“開(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思考能力畢竟有限，很難多角度地去思考，須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論。
整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)小組活而不亂，每個(gè)同學(xué)積極投入，都想讓自己小組找到更多的解題方法，在“找”的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
心得體會(huì)小組合作篇十四
隨著新課堂的開(kāi)展，我參與了學(xué)校的生本新課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與反思，我開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。
小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
(一)小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使學(xué)生感覺(jué)自己難以離開(kāi)這個(gè)群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。
(二)小組學(xué)合作習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的好品質(zhì)。
要想適應(yīng)社會(huì)，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助，真誠(chéng)相待。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。
(三)小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性
一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
(四)小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)
促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?！靶枰獫M足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(五)小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率
在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。
在實(shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我也遇到一些操作起來(lái)有很大難度的問(wèn)題，我的困惑主要有：
困惑一：成績(jī)好的'學(xué)生是小組活動(dòng)的權(quán)威
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是往往容易走向極端，成績(jī)好的學(xué)生什么都說(shuō)了算，成績(jī)中等或較差的學(xué)生依賴嚴(yán)重，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間無(wú)法友好相處。
目前的對(duì)策：第一，要合理組建小組。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，力求使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣分好的小組在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)穩(wěn)定，但不能一成不變，一段時(shí)間后，組際間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，以擴(kuò)大合作面。第二，組內(nèi)要進(jìn)行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長(zhǎng)、主持人、匯總?cè)?、發(fā)言人各一名，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三，要建立合作規(guī)則。如交流前要獨(dú)立思考，形成自己的想法;成績(jī)好的學(xué)生后發(fā)表意見(jiàn);別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)要尊重對(duì)方.注意傾聽(tīng);要敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯等。第四，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在合作中既尊重、理解和欣賞他人，又能得到他人的尊重、理解和欣賞。
困惑二：合作過(guò)濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
有些課堂合作過(guò)濫，整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí)。但一堂課合作交流的次數(shù)多了，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就少了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將被削弱。
目前的對(duì)策：教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流，有的適于自主探究，有的適于教師講解，教師要從教材出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
雖然有很多的困惑，但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在新課堂的路上不斷探索，收獲成功，收獲成長(zhǎng)。