教案是教師為了有效組織教學(xué)活動(dòng)而制定的教育教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教案的優(yōu)化和改進(jìn)是教師不斷進(jìn)步的動(dòng)力和方向所在。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇一
1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。
2、正確流利地讀古詩(shī)，讀出情感，熟讀成誦。
3、結(jié)合畫(huà)面和注釋?zhuān)私夤旁?shī)大意，能用自己的話(huà)描繪透過(guò)詩(shī)句看到的美麗夜景。
4、象詩(shī)人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說(shuō)一說(shuō)。
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，讀出情感，說(shuō)出體悟。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩(shī)題。
2、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下的是什么嗎？
師：是什么時(shí)候的景色呢？
師：對(duì)，夜晚詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下了美景。來(lái)，一起讀讀詩(shī)題！
3、齊讀課題。
師：詩(shī)人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂(lè)）。
二、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律。
師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，輕聲讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）。
師：讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，字沒(méi)讀準(zhǔn)幫她糾正過(guò)來(lái)。（同位互讀）。
師：誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（指一生讀詩(shī)）。
師：強(qiáng)調(diào)“螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來(lái)讀讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀古詩(shī)，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)他的朗讀！你的朗讀讓大家聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
師：我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
生：（齊讀詩(shī)歌）。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出畫(huà)面、讀出來(lái)情緒來(lái)。
三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)靜之美。
師：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，迷人的夜色中，詩(shī)人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會(huì)讀詩(shī)，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象）。
師：大家都陶醉其中了，來(lái)，讀一讀這兩行，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
師：哦，詩(shī)中寫(xiě)“月黑”，原來(lái)是一個(gè)漆黑的，沒(méi)有月亮的夜晚呀！
師：你說(shuō)的好．就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句吧?。ㄉx）。
師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰(shuí)讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無(wú)月的夜晚。（再指名一生讀）。
師：詩(shī)人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來(lái)的？
師：原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩(shī)人稱(chēng)它為“孤光”。
師：看圖，你看到了怎樣的光？
師：這就是“孤光”！再說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的光？
師：聽(tīng)她這么一說(shuō)我就明白了，原來(lái)那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲(chóng)的光似的。這就是“孤光”！
師：剛才是你說(shuō)的，就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà)好嗎？
師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。
師：能把這樣的景象讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試，指名一生。
師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。
師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽(tīng)出什么？
師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？
師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？
師：那就讀出詩(shī)人的欣喜！
師：小小的漁火雖然微弱，但在詩(shī)人看來(lái)，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛(ài)）．。
四、放飛想象，領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美。
師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面起風(fēng)了．．．．那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦！
師：誰(shuí)給大家讀讀吧！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？
師：先讀一讀，再把你看到的美美的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師：微風(fēng)泛起的層層波浪，用詩(shī)句里的話(huà)就是——風(fēng)簇浪！
師：想看嗎？（出示ppt）微風(fēng)拂過(guò)，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動(dòng)態(tài)的美?。ò鍟?shū)）眼中的景越美，讀得也就更美。
師：誰(shuí)試試？指名一生讀師：我看到浪了，也感覺(jué)到風(fēng)了，只可惜星星太少了，誰(shuí)讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。
師：他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來(lái)讀讀。
師：風(fēng)吹起來(lái)了，浪涌起來(lái)了，滿(mǎn)河的星星在跳動(dòng)。真美！你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀！
師：讀得真好。誰(shuí)跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開(kāi)成滿(mǎn)河的星星。
師：是啊，在詩(shī)人的眼中，滿(mǎn)河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么？
師：表?yè)P(yáng)你的想像力。
師：一只？?jī)芍?？是無(wú)數(shù)只！
師：同學(xué)們的想象力真豐富??！如果你們來(lái)寫(xiě)，絕對(duì)不亞于詩(shī)人。來(lái)，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂(lè)齊讀。
四、背誦陶冶。
師：經(jīng)過(guò)我們的想象，這幅畫(huà)面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶(hù)家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿(mǎn)河的燈光閃動(dòng)。來(lái)，請(qǐng)一味小詩(shī)人讀詩(shī)助興吧！指名讀詩(shī)（配樂(lè)，全詩(shī)）。
師：讀得真好，誰(shuí)能看著畫(huà)面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。
師：我們都陶醉了！讓我們站起來(lái)隨著畫(huà)面一起吟誦吧！全班配樂(lè)吟誦。
五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品。
師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)，看看這首《楓橋夜泊》cai：出示詩(shī)句。
師：你們還收集了哪些描寫(xiě)夜景的詩(shī)，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。
師：今天我們讀的這些首詩(shī)都特別美，同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說(shuō)！還可以像小詩(shī)人一樣，美美地寫(xiě)，好嗎？下課！
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇二
學(xué)習(xí)古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》，理解詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人的心情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流已知的`材料。
3、看圖說(shuō)話(huà)：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景？
2、指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。
2、讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的`河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
一、溫故知新，引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見(jiàn)》解釋“所見(jiàn)”的意思。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解。
二、觀(guān)察畫(huà)面、解題。
1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀(guān)察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流。
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑。
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道，古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷一顆璀燦的明珠，詩(shī)人常常用短短的幾句話(huà)、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡(jiǎn)介作者。
1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。)。
2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
過(guò)渡：詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī)，這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩(shī)。(將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，正音。
(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過(guò)程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫(huà)面)看圖讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。(展示詩(shī)人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩(shī)文的“語(yǔ)境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。)。
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩(shī)意，讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿(mǎn)河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。)。
4、美讀詩(shī)文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面伴隨音樂(lè)。)。
過(guò)渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦。
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。
四、開(kāi)拓思維，發(fā)展、積累語(yǔ)言。
過(guò)渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī)，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話(huà)把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說(shuō)。
(2)師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè))我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景，不禁詩(shī)興大發(fā)，賦上這樣一首小詩(shī)。(師朗誦：江上晚景)(附詩(shī)詞)。
(3)師：如果你喜歡我這首小詩(shī)，可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。
(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰(shuí)的描述，為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂(lè)，學(xué)生自由讀或說(shuō)。(選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀，也可以用自己的語(yǔ)言描述。)。
五、作業(yè)。
過(guò)渡：詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意，(展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情，沒(méi)有畫(huà)意，試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長(zhǎng)江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫(xiě)的是詩(shī)，可以給它配上一幅畫(huà)，倘若你畫(huà)了一幅畫(huà)，請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇五
1．學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字”卷”。
2．學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地分角色朗讀課文。
3，通過(guò)朗讀課文，知道讀書(shū)的方法，逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書(shū)”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題。
同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎，我們來(lái)玩“找朋友”的游戲吧。(板書(shū)：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學(xué)生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“煮書(shū)”嗎?(相機(jī)出示課題：煮書(shū))書(shū)能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《煮書(shū)》，相信我們會(huì)有新的收獲!
二、初讀明意，學(xué)習(xí)生字新詞。
1．書(shū)真的能“煮”嗎?怎么“煮書(shū)”才得法呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會(huì)我們一起學(xué)習(xí)。開(kāi)始吧!(教師巡視、了解學(xué)情)。
2．同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。
3．(出示生詞卡片)誰(shuí)能當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音?(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音?！熬怼笔嵌嘁糇帧?。
4．(出示生詞卡片)誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這些詞?通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解?
注意詞語(yǔ)理解的多元化：
如：理解”蒼勁有力”，可借助cai輔助再現(xiàn)橫幅“煮書(shū)”，讓學(xué)生直觀(guān)感受書(shū)法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量，從而增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的感受力。
如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后再調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子，將詞語(yǔ)活學(xué)活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”，可以通過(guò)表情演示、打手勢(shì)的方法，對(duì)比感受兩種心境的不同。當(dāng)然，進(jìn)一步理解這兩個(gè)詞語(yǔ)要在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)滴滲透。
另外，對(duì)于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語(yǔ)只用讀準(zhǔn)即可，理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。
5．剛才老師看見(jiàn)有同學(xué)在一些詞句下打了問(wèn)號(hào)，這種善于讀書(shū)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在能把你們的問(wèn)題和大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問(wèn)題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥，及時(shí)解決)。
6．重點(diǎn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢?
三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．指導(dǎo)朗讀句子：(讀出”我”看見(jiàn)“煮書(shū)”二字感到奇怪的心情)。
我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？
我指著橫幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢?書(shū)放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎?”
3．真奇怪呀!書(shū)不是用來(lái)讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)。
4．相機(jī)出示句子，并通過(guò)多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子：
“書(shū)是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”
引導(dǎo)學(xué)生理解：
1書(shū)是人類(lèi)的精神食糧。通過(guò)一些實(shí)際案例，感受書(shū)籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如：學(xué)生通過(guò)搜集名言警句，明白爺爺將讀書(shū)比作“煮書(shū)”。又如：教師通過(guò)cai補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“精神食糧”的理解。
2．食糧可以煮，那么作為精神食糧的書(shū)同樣可以煮。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
l．書(shū)怎樣“煮”?
2．書(shū)“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？
四、布置作業(yè)，質(zhì)疑小結(jié)。
聰明的同學(xué)不僅會(huì)提出問(wèn)題，還會(huì)解決問(wèn)題呢!想知道書(shū)怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請(qǐng)同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書(shū)的趣文逸事，搜集名人讀書(shū)的好方法，用自己的話(huà)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。(讀詞卡)。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道書(shū)是人類(lèi)重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書(shū)籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書(shū)要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，讓我們帶著這些問(wèn)題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書(shū)》這篇課文!
二、品讀賞析，突破難點(diǎn)。
1．面對(duì)疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說(shuō)的話(huà)多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。
2．聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，你們都明白了什么呢?剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書(shū)習(xí)慣。把你們的讀書(shū)感受在小組里說(shuō)一說(shuō)吧!
3集體交流，逐步解疑。
煮書(shū)方法之一：品書(shū)。
相機(jī)出示并學(xué)習(xí)詞句：
1、杜甫小時(shí)佳讀書(shū)，就能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書(shū)”。
a、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：用“……非……不可”說(shuō)話(huà)，體會(huì)杜甫讀書(shū)的決心之堅(jiān)毅。
b、理解“煮書(shū)”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。
2．得心應(yīng)手。
3．讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
a、對(duì)比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。
b、對(duì)比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度-亡的等同。
煮書(shū)方法之二：讀書(shū)。
相機(jī)出示并學(xué)習(xí)句子：
l．那些課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品位一番，多有意思呀!
a、理解“煮書(shū)”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一番”。
b、體會(huì)“煮書(shū)”使人心情愉悅，煮書(shū)”的過(guò)程是“多么有意思呀”!
2．這樣“煮”下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦!
a、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：用“不僅……而且……”說(shuō)話(huà)。
b、通過(guò)用不僅……而且……”說(shuō)話(huà)，體會(huì)“煮書(shū)”的好處很多。
探究?jī)煞N“煮書(shū)”方法：“讀書(shū)”和“品書(shū)”之間的關(guān)系。
1．煮書(shū)離不開(kāi)“讀書(shū)”和“品書(shū)”。
2．讀書(shū)是為了“晶”，細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復(fù)地讀，不斷地晶，即“煮書(shū)”了。
3．拓展：你還知道哪些“煮書(shū)”的方法?(調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書(shū)方法。)。
4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書(shū)”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來(lái)!
三，自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、集體回顧生字字音。
2．教師范寫(xiě)“食”字，強(qiáng)調(diào)：“食”字上方的“人”要寫(xiě)開(kāi)闊一點(diǎn)，能包住下面的“良”。
3．學(xué)生自主觀(guān)察其他生字，交流需要注意的地方。
4．學(xué)生描紅并試寫(xiě)。
5．學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙姿。
四、拓展延伸，小結(jié)升華。
這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書(shū)”的真正含義，而且了解了許多讀書(shū)、學(xué)習(xí)的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準(zhǔn)適合自己的讀書(shū)方法，才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)中都有“煮書(shū)”精神．及時(shí)補(bǔ)充精神食糧，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
5煮書(shū)。
“讀書(shū)”、“品書(shū)”
我：奇怪--疑惑不解--豁然開(kāi)朗。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們來(lái)讀《古詩(shī)兩首》中的《所見(jiàn)》。
二、簡(jiǎn)介作者：首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者，袁枚，清代詩(shī)人，號(hào)隨園老人，浙江錢(qián)塘人。注意不要把“枚”和“牧”混淆。
三、初讀：
1、請(qǐng)大家自由地讀一讀《所見(jiàn)》這首詩(shī)，自己解決生字問(wèn)題。
2、檢查生字自學(xué)情況。
a、自己拼讀；
b、指名領(lǐng)讀；
c、生字描紅；
d、交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)；
e、組詞理解生字。
3、齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
四、品讀古詩(shī)：
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師：請(qǐng)大家自由地讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，你能想象到哪些畫(huà)面呢？
學(xué)生自由地讀了一遍，然后停了下來(lái)。
師：多讀幾遍才能想象得更豐富更具體。
學(xué)生又讀了幾遍，然后漸漸停了下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？
學(xué)生舉手，指名一學(xué)生讀“牧童騎黃?！薄?BR> 師：讀了這一句，你們仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一個(gè)牧童騎著一頭黃牛在向我們走來(lái)。
師：能說(shuō)一說(shuō)是一個(gè)怎樣的牧童嗎？
生：這個(gè)牧童十歲左右，他戴著草帽，光著腳丫。
師：能說(shuō)說(shuō)是一頭怎樣的黃牛嗎？生：是一頭高大健壯的黃牛，它的肚子吃得飽飽的，全身的毛很光潔。
生：黃牛邊走邊甩尾巴，腳步聲是哧通哧通的。
師：能把剛才想象到的內(nèi)容連在一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？大家可以先自由地練習(xí)一下。
學(xué)生練習(xí)后，有人舉手，指名學(xué)生具體地描述第一句所表現(xiàn)的情景。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？
學(xué)生舉手，指名一學(xué)生讀“歌聲振林樾”。
師：知道“林”的意思嗎？
生：是樹(shù)林。
師：知道“樾”的意思嗎？
生：指林中成陰的地方。
生：這是一片茂密的小樹(shù)林，這里有挺拔的楊樹(shù)，有婀娜的柳樹(shù)，有像綠色寶塔一樣的水杉，有正掛著一串串白花的槐樹(shù)，還有些我們說(shuō)不出名字的樹(shù)。
師：讓我們置身于這樣的小樹(shù)林，感受一下，陽(yáng)光怎么樣？風(fēng)又怎么樣呢？生：這些樹(shù)長(zhǎng)在一起，枝繁葉茂。擋住了陽(yáng)光，走在里面有涼快的感覺(jué)。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候，樹(shù)葉輕輕擺動(dòng)。
生：振。
師：我們一般在什么心情下唱歌？
生：高興，愉快。
師：猜測(cè)一下，牧童因?yàn)槭裁炊械礁吲d呢？
生：他把大黃牛照顧得很好，大黃牛聽(tīng)他的話(huà)，所以他很高興。
生：他在放牛的時(shí)候看到美好的景色，所以感到高興。
生：今天要做的事情做好了，回家后可以玩了，所以他感到高興。
生：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
師：“意欲”是什么意思？“鳴蟬”又是什么意思？
生：“意欲”是想要的意思?！傍Q蟬”是正在鳴叫的蟬兒。
生：蟬兒在樹(shù)上不知疲倦地“知了知了”地唱著歌。
生：他從牛背上下來(lái)，把嘴巴閉得緊緊的，站到樹(shù)下，等待機(jī)會(huì)。
師：你們猜，牧童能捉到蟬嗎？
生：我猜牧童是個(gè)捉蟬的高手，他一定會(huì)捉到那只蟬的。
生：我覺(jué)得也有可能黃牛會(huì)發(fā)出叫聲，驚動(dòng)蟬，所以牧童不一定能捉到蟬。
生：……。
師：牧童停止唱歌，或者大家想象黃牛發(fā)出叫聲究竟對(duì)蟬有沒(méi)有影響呢？請(qǐng)大家課后閱讀《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)內(nèi)容，你會(huì)找到正確答案。
學(xué)生背誦這首詩(shī)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦：假如你就是詩(shī)人，你當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？為什么？請(qǐng)讀出你的愉快與喜愛(ài)之情。
3、指名誦讀并點(diǎn)評(píng)。
五、作業(yè)：
課后請(qǐng)大家把《所見(jiàn)》一詩(shī)所描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。
【教后記】。
《所見(jiàn)》是一首淺顯易懂的古詩(shī)，詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段學(xué)生學(xué)古詩(shī)的要求，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象這一方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能在老師的提示下，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象，然后對(duì)所想象的內(nèi)容逐步進(jìn)行擴(kuò)展，使所想象的內(nèi)容不斷得到豐富，學(xué)生也在想象中不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境。當(dāng)學(xué)生天馬行空的思緒糾纏于牛是否會(huì)發(fā)出叫聲及是否會(huì)影響捕蟬的效果時(shí)，我想到了開(kāi)學(xué)初布置大家讀《昆蟲(chóng)記》的事，于是立即用《昆蟲(chóng)記》結(jié)束了學(xué)生的爭(zhēng)論。由于課上的想象主要是圍繞一句句詩(shī)進(jìn)行的，為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象，所以將作業(yè)設(shè)計(jì)為改寫(xiě)《所見(jiàn)》。匆忙與浮于表面是這節(jié)課最大的不足。顧校長(zhǎng)聽(tīng)了我的這一節(jié)課，肯定了我的教學(xué)思路和教學(xué)效果，同時(shí)也向我指出：留給學(xué)生想象的時(shí)間一定要充分；在可能的情況下，教師還要引導(dǎo)學(xué)生更深一層地去理解古詩(shī)。我想，不光是古詩(shī)教學(xué)如此，其他課文的教學(xué)也應(yīng)該考慮這兩點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇七
學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。）師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道，古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩(shī)人常常用短短的幾句話(huà)、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡(jiǎn)介作者。
1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。）
2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？
三、學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
過(guò)渡：詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī)，這景色是否別有一番情趣呢？
1、讀通全詩(shī)。（將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。）
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，正音。
（3）請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他（或她）改正。
2、在讀的過(guò)程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩(shī)意，讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿(mǎn)河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。
4、美讀詩(shī)文。
過(guò)渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦
（1）師范讀。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）指名讀。（先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。）
四、開(kāi)拓思維，發(fā)展、積累語(yǔ)言。
過(guò)渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī)，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話(huà)把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
（1）指名說(shuō)。
（2）師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè)）我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景，不禁詩(shī)興大發(fā)，賦上這樣一首小詩(shī)。（師朗誦：江上晚景）（附詩(shī)詞）
（3）師：如果你喜歡我這首小詩(shī)，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）
（5）給學(xué)生配上音樂(lè)，學(xué)生自由讀或說(shuō)。（選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀，也可以用自己的語(yǔ)言描述。）
五、作業(yè)。
過(guò)渡：詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意，（展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情，沒(méi)有畫(huà)意，試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。
（1）要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
（2）提出課外作業(yè)要求。
夜里看長(zhǎng)江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫(xiě)的是詩(shī)，可以給它配上一幅畫(huà)，倘若你畫(huà)了一幅畫(huà)，請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇八
生：作客，主人招待好，但時(shí)間久了，總覺(jué)得不對(duì)勁，總是想家。
師：為什么總是想家？
生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說(shuō)說(shuō)笑笑，那才開(kāi)心呢！
師：剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？
生（齊答）：有過(guò)。
師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)。
葉紹翁）看看詩(shī)人在外作客時(shí)怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先齊讀題目。
生:（讀題目）。
師：誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)”字在這里的意思？
生1：書(shū)本，在夜里讀書(shū)嘛！
生2：寫(xiě)！
生2：看見(jiàn)到的，就是詩(shī)人夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的那些情況。
師：很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
生（齊讀題目）。
生：寫(xiě)！
師：對(duì)！就是“寫(xiě)”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思？
生（齊）：詩(shī)人在夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的情景。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。
（1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
3、有感情地朗讀詩(shī)句。
（1）把握詩(shī)的節(jié)奏。
（2）教師范讀、領(lǐng)讀。
（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。
（4）背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)生字。
2、背誦古詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2、想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課件顯示課題――夜書(shū)所見(jiàn)）。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀(guān)察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）。
3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意。
1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。
（放映第五張幻燈片，畫(huà)面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。）。
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物？
問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3、（放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？（放映第七張幻燈片）。
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）。
教學(xué)反思：
中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十一
1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)促、深、憶等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
學(xué)習(xí)
交流資料，了解背景
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3．看圖說(shuō)話(huà)：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
1．出示要寫(xiě)的字。
2．讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課件出示：課文動(dòng)畫(huà)。
思考：圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(七)指導(dǎo)生字。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十三
1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個(gè)詞語(yǔ)。
2、看課文注釋理解詩(shī)句的意思。
3、讀《字詞句天天練》。
4、讀課文至少三遍。
《夜書(shū)所見(jiàn)》，齊讀
1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
（一）、自學(xué)指導(dǎo)：
1、聽(tīng)錄音畫(huà)出停頓線(xiàn)。
2、自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。
（二）、學(xué)生自學(xué)
（三）、后教
1、請(qǐng)生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。
2、請(qǐng)幾名學(xué)生讀古詩(shī)，師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。
3、分組、分男女等形式讀古詩(shī)。
（一）自學(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩(shī)。
1、理解“夜書(shū)所見(jiàn)”。
2、勾出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
3、理解前兩句詩(shī)的意思。
（二）學(xué)生自學(xué)
（三）后教重點(diǎn)理解“書(shū)”、“客”的意思。
（一）自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩(shī)。
1、江上一燈明讓作者想到了什么？
2、理解最后兩句詩(shī)的意思。
3、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
（二）學(xué)生自學(xué)
（三）后教：
學(xué)生交流，教師板書(shū)
1、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
童年時(shí)，在草地上，詩(shī)人和小伙伴在
童年時(shí)，在小河邊，詩(shī)人和小伙伴在
童年時(shí)，在書(shū)房里，詩(shī)人和小伙伴在
2、讀背古詩(shī)。
板書(shū)：
梧葉
秋風(fēng)（動(dòng)客情）
一燈明
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十四
幾個(gè)淘氣的孩子高高的挽著褲腿，在清澈的溪水里嬉戲玩耍，在水底的石縫里捉螃蟹，撈小魚(yú)、小蝦，他們的歡笑聲在靜靜的山谷里久久的回蕩。
這么誘人的風(fēng)景怎么舍得錯(cuò)過(guò)呢？顧不得山高路遠(yuǎn)，急忙叫童子停下車(chē)，走上前去仔仔細(xì)細(xì)的欣賞，情不自禁地吟誦道：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的。迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
一、溫故知新，引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見(jiàn)》解釋“所見(jiàn)”的意思。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解。
二、觀(guān)察畫(huà)面、解題。
1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀(guān)察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流。
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑。
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十六
1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4、理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史，熱愛(ài)中國(guó)悠久文化，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步，就要不斷的攀登。
合作交流，讀中感悟。想象畫(huà)面，理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。
搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
多媒體課件、生字卡片、掛圖。
借用已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，親切自然。
初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的`哲理。
體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟深刻的內(nèi)涵，在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高審美修養(yǎng)。
課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生能學(xué)以致用。
幫助學(xué)生感受古詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī)，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。
2、師：今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、教師指名讀古詩(shī)。聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機(jī)提出問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫(xiě)要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?！坝?，“想要”的意思?！案F”，“窮盡”的意思?！额}西林壁》的后兩句寫(xiě)為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?！熬墶?，“因?yàn)椤钡囊馑肌！按松健保笍]山。
４、朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì)，談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn)，要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機(jī)引導(dǎo)。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比）
５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）
１、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色；
２、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀；
３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
４、指名讀，齊讀。
１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
２、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
促進(jìn)課外積累。
“緣”字：要認(rèn)真觀(guān)察結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，注意把字寫(xiě)緊湊?！皫X”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。
３、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
回家搜集誦讀古詩(shī)，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、由畫(huà)入詩(shī)，理解詩(shī)題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線(xiàn)。(板書(shū)：畫(huà)播放牧童騎牛圖)。
2、師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的畫(huà)面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。
4、師：正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(shī)(板書(shū)：詩(shī))，題目是——所見(jiàn)(生齊讀)。
5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的?
二、由詩(shī)入畫(huà)，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：
(一)、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。(播放古詩(shī))。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
3、指名讀。(字正腔圓，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀)。
4、誰(shuí)再一試?(在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美)。
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美)。
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo))。
10、指名說(shuō)。
11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句?(你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩(shī)的一種境界。)。
(二)鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無(wú)人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢?(播放后兩句)。
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。)。
4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī)，想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說(shuō)。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓，你捕捉到詩(shī)的靈魂)。
7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩(shī)，由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩(shī)，播放音樂(lè))。
三、同題拓展，積累古詩(shī)：
指名說(shuō)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī)，請(qǐng)你做回小詩(shī)人，以觀(guān)察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩(shī)。(播放課件，播放背景音樂(lè))。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十八
那是一個(gè)秋高氣爽的秋天，但似乎又與其他的秋天格外不同，到處散發(fā)著一股淡淡的憂(yōu)愁。
夕陽(yáng)西下，那個(gè)夜晚格外的寧?kù)o。葉紹翁躺在小床上望著那明亮的秋月，一陣陣秋風(fēng)向大樹(shù)吹來(lái)，梧桐樹(shù)葉在風(fēng)的邀請(qǐng)之下，在天空中跳了一支優(yōu)美的舞蹈，便落入水中，慢慢不見(jiàn)身影，向遠(yuǎn)方飄去，在一陣陣水聲中詩(shī)人翻來(lái)覆去。一股思鄉(xiāng)之情涌入心頭，陷入了美好的幻想之中。
只見(jiàn)風(fēng)清日麗，自己和兒子坐在桌前，品著小茶下著象棋，心里不知有多么開(kāi)心，一陣陣響聲傳入葉紹翁耳中。原來(lái)是母女二人正在織衣服。葉紹翁的父母早已準(zhǔn)備好一桌子菜肴，一家人其樂(lè)融融，心里樂(lè)開(kāi)了花。
“唧唧，唧唧……”一陣陣蟋蟀聲，把葉紹翁從美好的幻想之中拉了出來(lái)，從窗戶(hù)里透出來(lái)一看，只見(jiàn)一群小孩在抓蟋蟀，領(lǐng)頭的小孩輕輕的說(shuō)了一聲：“噓，小聲點(diǎn)馬上就要上鉤了?！蓖蝗灰恢惑疤顺鰜?lái)，“1、2、3！”所有人一塊兒撲了上去，但蟋蟀身手敏捷立馬就跳走了，回到了草叢中。走前還不忘挑釁一番，惹得孩子們跳起來(lái)，但突然下起了傾盆大雨，大人們從籬笆里的小屋中，連忙把小孩子們帶走，因?yàn)樽叩眉?。他們的燈忘在了原地，映亮了草叢的冷寂?BR> 此時(shí)，一個(gè)人也沒(méi)有了，只剩下了葉紹翁一人，燈照亮了整個(gè)草地，也照亮了葉紹翁的心，兒時(shí)的記憶也浮現(xiàn)現(xiàn)在葉紹翁眼前。只見(jiàn)他和朋友們玩的是多么開(kāi)心，他們捉蟋蟀、捉魚(yú)蝦、放風(fēng)箏?？上КF(xiàn)在他遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情和對(duì)童年的生活的向往涌上心頭，葉紹翁慢步走到書(shū)桌前，寫(xiě)下了他所看到的，一滴水滴到了本子上，是雨水還是淚水，誰(shuí)也不知道。
雨還在下，風(fēng)還在刮，可葉紹翁的心早已飛回了故鄉(xiāng)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十九
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
夏天的傍晚，太陽(yáng)也不那么刺眼了，放射出柔柔的光。天邊映著火紅的晚霞，像仙女披著粉紅的衣裳，在天空翩翩起舞，美麗非凡。
這時(shí)，從不遠(yuǎn)處走來(lái)了一頭黃牛。它那只大眼睛似銅鈴一般。翹起的牛角，尖尖的，大大的，彎彎的，青里透亮。身上的毛十分光亮、柔順。
牛背上坐著一位牧童，頭戴斗笠，后面綁著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，穿著一件灰背心，下面穿著一條白色褲子。黑里透紅的臉上，有一雙明亮的大眼睛，透出幾分機(jī)靈，幾分活潑，幾分淘氣。他一邊走一邊唱：“山兒青，水兒清，草兒綠，牛兒壯，我是快樂(lè)的小牧童。”還不時(shí)拿出束在腰上的笛子吹起來(lái)，悠揚(yáng)的笛聲在四周久久回蕩。
老牛馱著牧童走進(jìn)森林，鳥(niǎo)兒在樹(shù)梢上唧唧喳喳地叫著，一群不知名的小蟲(chóng)子也“瞿瞿”“蟈蟈”地鳴叫著，像在舉行一場(chǎng)演奏會(huì)。忽然，一陣響亮的蟬鳴聲傳了過(guò)來(lái)，引起了牧童的注意。他順著聲音搜尋，終于發(fā)現(xiàn)有一只灰褐色的蟬停在一棵大樹(shù)上。它有著圓滾滾的大眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀。牧童想：要是能有這樣一只蟬，讓伙伴們開(kāi)開(kāi)眼界，那能有多威風(fēng)，多好呀！
心動(dòng)不如行動(dòng)。牧童馬上收起笛子，閉緊了嘴巴，站起身，屏住呼吸，踮起腳，等到黃?？拷s所在的大樹(shù)時(shí)，舉起右手，按住樹(shù)干，一把撲向蟬。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，只聽(tīng)“撲撲”幾聲，蟬被牧童捉住了。牧童高興極了，又唱起了歌，帶著自己的“戰(zhàn)利品”漸漸遠(yuǎn)去。
“山兒青，水兒秀，草兒綠，牛兒壯，我是快樂(lè)的小牧童。”這聲音伴隨著最后一縷陽(yáng)光消失在遠(yuǎn)方。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇二十
教學(xué)目的：
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
（2）交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3.誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇二十一
一天晚上，我來(lái)到了一個(gè)美麗的村莊。秋風(fēng)把梧桐葉吹得沙沙響，一片片交頭接耳。滿(mǎn)天的星辰在月亮的帶領(lǐng)下，要去天河打水呢！水里的魚(yú)兒都跳出了水面，沖著天空，仿佛要吃掉月亮似的。
岸邊的草叢里，孩子們?nèi)齼蓛傻靥嶂鵁艋\，小聲議論著什么，不時(shí)發(fā)出一陣笑聲。他們一定在捉蟋蟀吧，我想。小時(shí)候，我不是有同樣的經(jīng)歷嗎？那時(shí)，我用小桶蓋，用小籠裝，望著同伴們著急的樣兒，一個(gè)勁兒地笑……想到這兒，我的嘴角不由自主地咧開(kāi)了。田間的小路，那么溫柔地向前延伸著，上邊還留著小腳印。小蟲(chóng)子像演奏家一樣，神氣地唱著小曲兒，還往外邊一個(gè)勁兒地瞧著呢！草叢輕輕地?fù)u曳著，好像在欣賞音樂(lè)會(huì)。我也陶醉了。在這片詩(shī)情畫(huà)意中，我想起了家人，便寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》。
一天夜里，大詩(shī)人葉紹翁正在*邊散步。忽然，刮來(lái)一陣陣風(fēng)，葉紹翁不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他想：“我的孩子現(xiàn)在好嗎?家里又怎么樣了呢?”
想著想著，葉紹翁突然看到不遠(yuǎn)處有兩個(gè)孩子在玩蛐蛐。一個(gè)孩子說(shuō)：“到我這來(lái)!”另一個(gè)孩子說(shuō)：“蛐蛐，不要過(guò)去!”在兩個(gè)孩子身邊的草房里還有一盞燈亮著。
他不由自主地說(shuō)：
蕭蕭梧葉送寒聲，
*上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
“哎!”他說(shuō)“如今，我漂流在外，要是可以回家就好了?！彼拥叵肽罴亦l(xiāng)了。
秋風(fēng)蕭蕭、梧葉飄飄、月明星稀。天空上，一顆顆閃亮的星星，在一閃一閃地眨眼睛。
詩(shī)人看著窗外，想起了童年的故事，小時(shí)候，詩(shī)人在和一個(gè)小女孩在捉蛐蛐，詩(shī)人說(shuō)：“這里有一只蛐蛐?！蹦莻€(gè)小女孩躡手躡腳地走過(guò)來(lái)，詩(shī)人和小女孩把蛐蛐包圍了，蛐蛐急得汗水直流，說(shuō)：“?。∥以撛趺崔k?^v^詩(shī)人和那個(gè)女孩滿(mǎn)心歡喜，高興地歡呼起來(lái)。這時(shí)候蛐蛐心里想:難道他們要吃了我？我一定要想一個(gè)萬(wàn)全之策逃出去。結(jié)果，還是被抓到了。
蕭蕭梧葉送寒聲，*上秋風(fēng)動(dòng)客情。知是兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇二十二
1.知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“促、深、”兩個(gè)生字。
(2)朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。
二、了解詩(shī)人，理解題意。
1、題目中的“書(shū)”在這里是什么意思呢？(寫(xiě))“所見(jiàn)”呢？(所看到的)。
題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái))。
2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？他在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)？(秋天，離開(kāi)家鄉(xiāng))。
三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、師帶讀古詩(shī)。詩(shī)人在在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么？把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“—”和“=”畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：蕭蕭、寒聲)。
3、生提出不懂之處，師生幫助解決。(教學(xué)生結(jié)合注釋理解詞語(yǔ))。
4、學(xué)習(xí)生字(促、深)。
(1)“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。
(2)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？(生自由講自己的識(shí)字方法。)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
(3)生字組詞，說(shuō)話(huà)。將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。指名讀，自由讀，齊讀。
四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1、賞析第一二行詩(shī)。
(2)帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩(shī)。
(3)通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？(板書(shū)：動(dòng)客情)。
(4)小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
2、賞析三四行詩(shī)。
(1)女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
(2)師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？(不能)那是作者的什么呢？(是作者想到的，猜到的，料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書(shū)：思鄉(xiāng)之情)。
生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？(指名說(shuō))。
(5)指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
五、游戲練習(xí)，加深理解。
(1)剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？(課件出示)。
(2)這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。
六、深入朗讀，感悟詩(shī)情。
(1)全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師范讀。
(2)你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？(自由讀)誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？(指名讀)你認(rèn)為他讀得怎樣？互相評(píng)一評(píng)。
(3)思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好！(男女賽讀)。
七、背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累。
(1)游戲：我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。(課件出示：蕭、客、促、深)。
(2)出示圖片，說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
(3)同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。
八、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？
(2)小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
九、布置作業(yè)，課外延伸。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)，突出主題。
夜書(shū)所見(jiàn)。
葉紹翁。
看：梧葉、兒童、一燈明。
聽(tīng)：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情。
想：動(dòng)客情。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇一
1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。
2、正確流利地讀古詩(shī)，讀出情感，熟讀成誦。
3、結(jié)合畫(huà)面和注釋?zhuān)私夤旁?shī)大意，能用自己的話(huà)描繪透過(guò)詩(shī)句看到的美麗夜景。
4、象詩(shī)人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說(shuō)一說(shuō)。
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，讀出情感，說(shuō)出體悟。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩(shī)題。
2、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下的是什么嗎？
師：是什么時(shí)候的景色呢？
師：對(duì)，夜晚詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下了美景。來(lái)，一起讀讀詩(shī)題！
3、齊讀課題。
師：詩(shī)人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂(lè)）。
二、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律。
師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，輕聲讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）。
師：讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，字沒(méi)讀準(zhǔn)幫她糾正過(guò)來(lái)。（同位互讀）。
師：誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（指一生讀詩(shī)）。
師：強(qiáng)調(diào)“螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來(lái)讀讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀古詩(shī)，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)他的朗讀！你的朗讀讓大家聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
師：我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
生：（齊讀詩(shī)歌）。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出畫(huà)面、讀出來(lái)情緒來(lái)。
三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)靜之美。
師：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，迷人的夜色中，詩(shī)人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會(huì)讀詩(shī)，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象）。
師：大家都陶醉其中了，來(lái)，讀一讀這兩行，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
師：哦，詩(shī)中寫(xiě)“月黑”，原來(lái)是一個(gè)漆黑的，沒(méi)有月亮的夜晚呀！
師：你說(shuō)的好．就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句吧?。ㄉx）。
師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰(shuí)讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無(wú)月的夜晚。（再指名一生讀）。
師：詩(shī)人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來(lái)的？
師：原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩(shī)人稱(chēng)它為“孤光”。
師：看圖，你看到了怎樣的光？
師：這就是“孤光”！再說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的光？
師：聽(tīng)她這么一說(shuō)我就明白了，原來(lái)那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲(chóng)的光似的。這就是“孤光”！
師：剛才是你說(shuō)的，就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà)好嗎？
師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。
師：能把這樣的景象讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試，指名一生。
師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。
師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽(tīng)出什么？
師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？
師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？
師：那就讀出詩(shī)人的欣喜！
師：小小的漁火雖然微弱，但在詩(shī)人看來(lái)，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛(ài)）．。
四、放飛想象，領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美。
師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面起風(fēng)了．．．．那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦！
師：誰(shuí)給大家讀讀吧！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？
師：先讀一讀，再把你看到的美美的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師：微風(fēng)泛起的層層波浪，用詩(shī)句里的話(huà)就是——風(fēng)簇浪！
師：想看嗎？（出示ppt）微風(fēng)拂過(guò)，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動(dòng)態(tài)的美?。ò鍟?shū)）眼中的景越美，讀得也就更美。
師：誰(shuí)試試？指名一生讀師：我看到浪了，也感覺(jué)到風(fēng)了，只可惜星星太少了，誰(shuí)讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。
師：他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來(lái)讀讀。
師：風(fēng)吹起來(lái)了，浪涌起來(lái)了，滿(mǎn)河的星星在跳動(dòng)。真美！你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀！
師：讀得真好。誰(shuí)跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開(kāi)成滿(mǎn)河的星星。
師：是啊，在詩(shī)人的眼中，滿(mǎn)河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么？
師：表?yè)P(yáng)你的想像力。
師：一只？?jī)芍?？是無(wú)數(shù)只！
師：同學(xué)們的想象力真豐富??！如果你們來(lái)寫(xiě)，絕對(duì)不亞于詩(shī)人。來(lái)，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂(lè)齊讀。
四、背誦陶冶。
師：經(jīng)過(guò)我們的想象，這幅畫(huà)面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶(hù)家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿(mǎn)河的燈光閃動(dòng)。來(lái)，請(qǐng)一味小詩(shī)人讀詩(shī)助興吧！指名讀詩(shī)（配樂(lè)，全詩(shī)）。
師：讀得真好，誰(shuí)能看著畫(huà)面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。
師：我們都陶醉了！讓我們站起來(lái)隨著畫(huà)面一起吟誦吧！全班配樂(lè)吟誦。
五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品。
師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)，看看這首《楓橋夜泊》cai：出示詩(shī)句。
師：你們還收集了哪些描寫(xiě)夜景的詩(shī)，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。
師：今天我們讀的這些首詩(shī)都特別美，同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說(shuō)！還可以像小詩(shī)人一樣，美美地寫(xiě)，好嗎？下課！
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇二
學(xué)習(xí)古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》，理解詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人的心情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流已知的`材料。
3、看圖說(shuō)話(huà)：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景？
2、指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。
2、讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的`河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
一、溫故知新，引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見(jiàn)》解釋“所見(jiàn)”的意思。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解。
二、觀(guān)察畫(huà)面、解題。
1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀(guān)察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流。
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑。
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道，古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷一顆璀燦的明珠，詩(shī)人常常用短短的幾句話(huà)、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡(jiǎn)介作者。
1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。)。
2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
過(guò)渡：詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī)，這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩(shī)。(將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，正音。
(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過(guò)程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫(huà)面)看圖讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。(展示詩(shī)人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩(shī)文的“語(yǔ)境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。)。
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩(shī)意，讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿(mǎn)河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。)。
4、美讀詩(shī)文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面伴隨音樂(lè)。)。
過(guò)渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦。
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。
四、開(kāi)拓思維，發(fā)展、積累語(yǔ)言。
過(guò)渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī)，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話(huà)把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說(shuō)。
(2)師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè))我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景，不禁詩(shī)興大發(fā)，賦上這樣一首小詩(shī)。(師朗誦：江上晚景)(附詩(shī)詞)。
(3)師：如果你喜歡我這首小詩(shī)，可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。
(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰(shuí)的描述，為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂(lè)，學(xué)生自由讀或說(shuō)。(選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀，也可以用自己的語(yǔ)言描述。)。
五、作業(yè)。
過(guò)渡：詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意，(展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情，沒(méi)有畫(huà)意，試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長(zhǎng)江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫(xiě)的是詩(shī)，可以給它配上一幅畫(huà)，倘若你畫(huà)了一幅畫(huà)，請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇五
1．學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字”卷”。
2．學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地分角色朗讀課文。
3，通過(guò)朗讀課文，知道讀書(shū)的方法，逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書(shū)”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題。
同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎，我們來(lái)玩“找朋友”的游戲吧。(板書(shū)：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學(xué)生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“煮書(shū)”嗎?(相機(jī)出示課題：煮書(shū))書(shū)能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《煮書(shū)》，相信我們會(huì)有新的收獲!
二、初讀明意，學(xué)習(xí)生字新詞。
1．書(shū)真的能“煮”嗎?怎么“煮書(shū)”才得法呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會(huì)我們一起學(xué)習(xí)。開(kāi)始吧!(教師巡視、了解學(xué)情)。
2．同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。
3．(出示生詞卡片)誰(shuí)能當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音?(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音?！熬怼笔嵌嘁糇帧?。
4．(出示生詞卡片)誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這些詞?通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解?
注意詞語(yǔ)理解的多元化：
如：理解”蒼勁有力”，可借助cai輔助再現(xiàn)橫幅“煮書(shū)”，讓學(xué)生直觀(guān)感受書(shū)法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量，從而增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的感受力。
如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后再調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子，將詞語(yǔ)活學(xué)活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”，可以通過(guò)表情演示、打手勢(shì)的方法，對(duì)比感受兩種心境的不同。當(dāng)然，進(jìn)一步理解這兩個(gè)詞語(yǔ)要在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)滴滲透。
另外，對(duì)于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語(yǔ)只用讀準(zhǔn)即可，理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。
5．剛才老師看見(jiàn)有同學(xué)在一些詞句下打了問(wèn)號(hào)，這種善于讀書(shū)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在能把你們的問(wèn)題和大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問(wèn)題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥，及時(shí)解決)。
6．重點(diǎn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢?
三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．指導(dǎo)朗讀句子：(讀出”我”看見(jiàn)“煮書(shū)”二字感到奇怪的心情)。
我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？
我指著橫幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢?書(shū)放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎?”
3．真奇怪呀!書(shū)不是用來(lái)讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)。
4．相機(jī)出示句子，并通過(guò)多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子：
“書(shū)是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”
引導(dǎo)學(xué)生理解：
1書(shū)是人類(lèi)的精神食糧。通過(guò)一些實(shí)際案例，感受書(shū)籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如：學(xué)生通過(guò)搜集名言警句，明白爺爺將讀書(shū)比作“煮書(shū)”。又如：教師通過(guò)cai補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“精神食糧”的理解。
2．食糧可以煮，那么作為精神食糧的書(shū)同樣可以煮。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
l．書(shū)怎樣“煮”?
2．書(shū)“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？
四、布置作業(yè)，質(zhì)疑小結(jié)。
聰明的同學(xué)不僅會(huì)提出問(wèn)題，還會(huì)解決問(wèn)題呢!想知道書(shū)怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請(qǐng)同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書(shū)的趣文逸事，搜集名人讀書(shū)的好方法，用自己的話(huà)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。(讀詞卡)。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道書(shū)是人類(lèi)重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書(shū)籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書(shū)要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，讓我們帶著這些問(wèn)題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書(shū)》這篇課文!
二、品讀賞析，突破難點(diǎn)。
1．面對(duì)疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說(shuō)的話(huà)多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。
2．聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，你們都明白了什么呢?剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書(shū)習(xí)慣。把你們的讀書(shū)感受在小組里說(shuō)一說(shuō)吧!
3集體交流，逐步解疑。
煮書(shū)方法之一：品書(shū)。
相機(jī)出示并學(xué)習(xí)詞句：
1、杜甫小時(shí)佳讀書(shū)，就能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書(shū)”。
a、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：用“……非……不可”說(shuō)話(huà)，體會(huì)杜甫讀書(shū)的決心之堅(jiān)毅。
b、理解“煮書(shū)”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。
2．得心應(yīng)手。
3．讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
a、對(duì)比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。
b、對(duì)比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度-亡的等同。
煮書(shū)方法之二：讀書(shū)。
相機(jī)出示并學(xué)習(xí)句子：
l．那些課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品位一番，多有意思呀!
a、理解“煮書(shū)”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一番”。
b、體會(huì)“煮書(shū)”使人心情愉悅，煮書(shū)”的過(guò)程是“多么有意思呀”!
2．這樣“煮”下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦!
a、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：用“不僅……而且……”說(shuō)話(huà)。
b、通過(guò)用不僅……而且……”說(shuō)話(huà)，體會(huì)“煮書(shū)”的好處很多。
探究?jī)煞N“煮書(shū)”方法：“讀書(shū)”和“品書(shū)”之間的關(guān)系。
1．煮書(shū)離不開(kāi)“讀書(shū)”和“品書(shū)”。
2．讀書(shū)是為了“晶”，細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復(fù)地讀，不斷地晶，即“煮書(shū)”了。
3．拓展：你還知道哪些“煮書(shū)”的方法?(調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書(shū)方法。)。
4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書(shū)”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來(lái)!
三，自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、集體回顧生字字音。
2．教師范寫(xiě)“食”字，強(qiáng)調(diào)：“食”字上方的“人”要寫(xiě)開(kāi)闊一點(diǎn)，能包住下面的“良”。
3．學(xué)生自主觀(guān)察其他生字，交流需要注意的地方。
4．學(xué)生描紅并試寫(xiě)。
5．學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙姿。
四、拓展延伸，小結(jié)升華。
這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書(shū)”的真正含義，而且了解了許多讀書(shū)、學(xué)習(xí)的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準(zhǔn)適合自己的讀書(shū)方法，才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)中都有“煮書(shū)”精神．及時(shí)補(bǔ)充精神食糧，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
5煮書(shū)。
“讀書(shū)”、“品書(shū)”
我：奇怪--疑惑不解--豁然開(kāi)朗。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們來(lái)讀《古詩(shī)兩首》中的《所見(jiàn)》。
二、簡(jiǎn)介作者：首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者，袁枚，清代詩(shī)人，號(hào)隨園老人，浙江錢(qián)塘人。注意不要把“枚”和“牧”混淆。
三、初讀：
1、請(qǐng)大家自由地讀一讀《所見(jiàn)》這首詩(shī)，自己解決生字問(wèn)題。
2、檢查生字自學(xué)情況。
a、自己拼讀；
b、指名領(lǐng)讀；
c、生字描紅；
d、交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)；
e、組詞理解生字。
3、齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
四、品讀古詩(shī)：
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師：請(qǐng)大家自由地讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，你能想象到哪些畫(huà)面呢？
學(xué)生自由地讀了一遍，然后停了下來(lái)。
師：多讀幾遍才能想象得更豐富更具體。
學(xué)生又讀了幾遍，然后漸漸停了下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？
學(xué)生舉手，指名一學(xué)生讀“牧童騎黃?！薄?BR> 師：讀了這一句，你們仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一個(gè)牧童騎著一頭黃牛在向我們走來(lái)。
師：能說(shuō)一說(shuō)是一個(gè)怎樣的牧童嗎？
生：這個(gè)牧童十歲左右，他戴著草帽，光著腳丫。
師：能說(shuō)說(shuō)是一頭怎樣的黃牛嗎？生：是一頭高大健壯的黃牛，它的肚子吃得飽飽的，全身的毛很光潔。
生：黃牛邊走邊甩尾巴，腳步聲是哧通哧通的。
師：能把剛才想象到的內(nèi)容連在一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？大家可以先自由地練習(xí)一下。
學(xué)生練習(xí)后，有人舉手，指名學(xué)生具體地描述第一句所表現(xiàn)的情景。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？
學(xué)生舉手，指名一學(xué)生讀“歌聲振林樾”。
師：知道“林”的意思嗎？
生：是樹(shù)林。
師：知道“樾”的意思嗎？
生：指林中成陰的地方。
生：這是一片茂密的小樹(shù)林，這里有挺拔的楊樹(shù)，有婀娜的柳樹(shù)，有像綠色寶塔一樣的水杉，有正掛著一串串白花的槐樹(shù)，還有些我們說(shuō)不出名字的樹(shù)。
師：讓我們置身于這樣的小樹(shù)林，感受一下，陽(yáng)光怎么樣？風(fēng)又怎么樣呢？生：這些樹(shù)長(zhǎng)在一起，枝繁葉茂。擋住了陽(yáng)光，走在里面有涼快的感覺(jué)。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候，樹(shù)葉輕輕擺動(dòng)。
生：振。
師：我們一般在什么心情下唱歌？
生：高興，愉快。
師：猜測(cè)一下，牧童因?yàn)槭裁炊械礁吲d呢？
生：他把大黃牛照顧得很好，大黃牛聽(tīng)他的話(huà)，所以他很高興。
生：他在放牛的時(shí)候看到美好的景色，所以感到高興。
生：今天要做的事情做好了，回家后可以玩了，所以他感到高興。
生：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
師：“意欲”是什么意思？“鳴蟬”又是什么意思？
生：“意欲”是想要的意思?！傍Q蟬”是正在鳴叫的蟬兒。
生：蟬兒在樹(shù)上不知疲倦地“知了知了”地唱著歌。
生：他從牛背上下來(lái)，把嘴巴閉得緊緊的，站到樹(shù)下，等待機(jī)會(huì)。
師：你們猜，牧童能捉到蟬嗎？
生：我猜牧童是個(gè)捉蟬的高手，他一定會(huì)捉到那只蟬的。
生：我覺(jué)得也有可能黃牛會(huì)發(fā)出叫聲，驚動(dòng)蟬，所以牧童不一定能捉到蟬。
生：……。
師：牧童停止唱歌，或者大家想象黃牛發(fā)出叫聲究竟對(duì)蟬有沒(méi)有影響呢？請(qǐng)大家課后閱讀《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)內(nèi)容，你會(huì)找到正確答案。
學(xué)生背誦這首詩(shī)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦：假如你就是詩(shī)人，你當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？為什么？請(qǐng)讀出你的愉快與喜愛(ài)之情。
3、指名誦讀并點(diǎn)評(píng)。
五、作業(yè)：
課后請(qǐng)大家把《所見(jiàn)》一詩(shī)所描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。
【教后記】。
《所見(jiàn)》是一首淺顯易懂的古詩(shī)，詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段學(xué)生學(xué)古詩(shī)的要求，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象這一方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能在老師的提示下，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象，然后對(duì)所想象的內(nèi)容逐步進(jìn)行擴(kuò)展，使所想象的內(nèi)容不斷得到豐富，學(xué)生也在想象中不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境。當(dāng)學(xué)生天馬行空的思緒糾纏于牛是否會(huì)發(fā)出叫聲及是否會(huì)影響捕蟬的效果時(shí)，我想到了開(kāi)學(xué)初布置大家讀《昆蟲(chóng)記》的事，于是立即用《昆蟲(chóng)記》結(jié)束了學(xué)生的爭(zhēng)論。由于課上的想象主要是圍繞一句句詩(shī)進(jìn)行的，為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象，所以將作業(yè)設(shè)計(jì)為改寫(xiě)《所見(jiàn)》。匆忙與浮于表面是這節(jié)課最大的不足。顧校長(zhǎng)聽(tīng)了我的這一節(jié)課，肯定了我的教學(xué)思路和教學(xué)效果，同時(shí)也向我指出：留給學(xué)生想象的時(shí)間一定要充分；在可能的情況下，教師還要引導(dǎo)學(xué)生更深一層地去理解古詩(shī)。我想，不光是古詩(shī)教學(xué)如此，其他課文的教學(xué)也應(yīng)該考慮這兩點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇七
學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。）師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道，古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩(shī)人常常用短短的幾句話(huà)、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡(jiǎn)介作者。
1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。）
2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？
三、學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
過(guò)渡：詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī)，這景色是否別有一番情趣呢？
1、讀通全詩(shī)。（將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。）
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，正音。
（3）請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他（或她）改正。
2、在讀的過(guò)程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩(shī)意，讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿(mǎn)河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。
4、美讀詩(shī)文。
過(guò)渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦
（1）師范讀。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）指名讀。（先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。）
四、開(kāi)拓思維，發(fā)展、積累語(yǔ)言。
過(guò)渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī)，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話(huà)把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
（1）指名說(shuō)。
（2）師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè)）我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景，不禁詩(shī)興大發(fā)，賦上這樣一首小詩(shī)。（師朗誦：江上晚景）（附詩(shī)詞）
（3）師：如果你喜歡我這首小詩(shī)，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）
（5）給學(xué)生配上音樂(lè)，學(xué)生自由讀或說(shuō)。（選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀，也可以用自己的語(yǔ)言描述。）
五、作業(yè)。
過(guò)渡：詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意，（展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情，沒(méi)有畫(huà)意，試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。
（1）要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
（2）提出課外作業(yè)要求。
夜里看長(zhǎng)江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫(xiě)的是詩(shī)，可以給它配上一幅畫(huà)，倘若你畫(huà)了一幅畫(huà)，請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇八
生：作客，主人招待好，但時(shí)間久了，總覺(jué)得不對(duì)勁，總是想家。
師：為什么總是想家？
生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說(shuō)說(shuō)笑笑，那才開(kāi)心呢！
師：剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？
生（齊答）：有過(guò)。
師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)。
葉紹翁）看看詩(shī)人在外作客時(shí)怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先齊讀題目。
生:（讀題目）。
師：誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)”字在這里的意思？
生1：書(shū)本，在夜里讀書(shū)嘛！
生2：寫(xiě)！
生2：看見(jiàn)到的，就是詩(shī)人夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的那些情況。
師：很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
生（齊讀題目）。
生：寫(xiě)！
師：對(duì)！就是“寫(xiě)”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思？
生（齊）：詩(shī)人在夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的情景。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。
（1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
3、有感情地朗讀詩(shī)句。
（1）把握詩(shī)的節(jié)奏。
（2）教師范讀、領(lǐng)讀。
（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。
（4）背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)生字。
2、背誦古詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2、想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課件顯示課題――夜書(shū)所見(jiàn)）。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀(guān)察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）。
3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意。
1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。
（放映第五張幻燈片，畫(huà)面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。）。
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物？
問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3、（放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？（放映第七張幻燈片）。
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）。
教學(xué)反思：
中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十一
1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)促、深、憶等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
學(xué)習(xí)
交流資料，了解背景
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3．看圖說(shuō)話(huà)：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
1．出示要寫(xiě)的字。
2．讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課件出示：課文動(dòng)畫(huà)。
思考：圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(七)指導(dǎo)生字。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十三
1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個(gè)詞語(yǔ)。
2、看課文注釋理解詩(shī)句的意思。
3、讀《字詞句天天練》。
4、讀課文至少三遍。
《夜書(shū)所見(jiàn)》，齊讀
1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
（一）、自學(xué)指導(dǎo)：
1、聽(tīng)錄音畫(huà)出停頓線(xiàn)。
2、自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。
（二）、學(xué)生自學(xué)
（三）、后教
1、請(qǐng)生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。
2、請(qǐng)幾名學(xué)生讀古詩(shī)，師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。
3、分組、分男女等形式讀古詩(shī)。
（一）自學(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩(shī)。
1、理解“夜書(shū)所見(jiàn)”。
2、勾出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
3、理解前兩句詩(shī)的意思。
（二）學(xué)生自學(xué)
（三）后教重點(diǎn)理解“書(shū)”、“客”的意思。
（一）自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩(shī)。
1、江上一燈明讓作者想到了什么？
2、理解最后兩句詩(shī)的意思。
3、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
（二）學(xué)生自學(xué)
（三）后教：
學(xué)生交流，教師板書(shū)
1、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
童年時(shí)，在草地上，詩(shī)人和小伙伴在
童年時(shí)，在小河邊，詩(shī)人和小伙伴在
童年時(shí)，在書(shū)房里，詩(shī)人和小伙伴在
2、讀背古詩(shī)。
板書(shū)：
梧葉
秋風(fēng)（動(dòng)客情）
一燈明
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十四
幾個(gè)淘氣的孩子高高的挽著褲腿，在清澈的溪水里嬉戲玩耍，在水底的石縫里捉螃蟹，撈小魚(yú)、小蝦，他們的歡笑聲在靜靜的山谷里久久的回蕩。
這么誘人的風(fēng)景怎么舍得錯(cuò)過(guò)呢？顧不得山高路遠(yuǎn)，急忙叫童子停下車(chē)，走上前去仔仔細(xì)細(xì)的欣賞，情不自禁地吟誦道：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的。迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
一、溫故知新，引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見(jiàn)》解釋“所見(jiàn)”的意思。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解。
二、觀(guān)察畫(huà)面、解題。
1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀(guān)察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流。
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑。
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十六
1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4、理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史，熱愛(ài)中國(guó)悠久文化，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步，就要不斷的攀登。
合作交流，讀中感悟。想象畫(huà)面，理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。
搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
多媒體課件、生字卡片、掛圖。
借用已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，親切自然。
初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的`哲理。
體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟深刻的內(nèi)涵，在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高審美修養(yǎng)。
課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生能學(xué)以致用。
幫助學(xué)生感受古詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī)，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。
2、師：今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、教師指名讀古詩(shī)。聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機(jī)提出問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫(xiě)要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?！坝?，“想要”的意思?！案F”，“窮盡”的意思?！额}西林壁》的后兩句寫(xiě)為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?！熬墶?，“因?yàn)椤钡囊馑肌！按松健保笍]山。
４、朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì)，談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn)，要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機(jī)引導(dǎo)。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比）
５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）
１、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色；
２、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀；
３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
４、指名讀，齊讀。
１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
２、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
促進(jìn)課外積累。
“緣”字：要認(rèn)真觀(guān)察結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，注意把字寫(xiě)緊湊?！皫X”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。
３、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
回家搜集誦讀古詩(shī)，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、由畫(huà)入詩(shī)，理解詩(shī)題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線(xiàn)。(板書(shū)：畫(huà)播放牧童騎牛圖)。
2、師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的畫(huà)面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。
4、師：正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(shī)(板書(shū)：詩(shī))，題目是——所見(jiàn)(生齊讀)。
5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的?
二、由詩(shī)入畫(huà)，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：
(一)、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。(播放古詩(shī))。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
3、指名讀。(字正腔圓，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀)。
4、誰(shuí)再一試?(在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美)。
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美)。
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo))。
10、指名說(shuō)。
11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句?(你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩(shī)的一種境界。)。
(二)鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無(wú)人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢?(播放后兩句)。
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。)。
4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī)，想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說(shuō)。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓，你捕捉到詩(shī)的靈魂)。
7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩(shī)，由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩(shī)，播放音樂(lè))。
三、同題拓展，積累古詩(shī)：
指名說(shuō)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī)，請(qǐng)你做回小詩(shī)人，以觀(guān)察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩(shī)。(播放課件，播放背景音樂(lè))。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十八
那是一個(gè)秋高氣爽的秋天，但似乎又與其他的秋天格外不同，到處散發(fā)著一股淡淡的憂(yōu)愁。
夕陽(yáng)西下，那個(gè)夜晚格外的寧?kù)o。葉紹翁躺在小床上望著那明亮的秋月，一陣陣秋風(fēng)向大樹(shù)吹來(lái)，梧桐樹(shù)葉在風(fēng)的邀請(qǐng)之下，在天空中跳了一支優(yōu)美的舞蹈，便落入水中，慢慢不見(jiàn)身影，向遠(yuǎn)方飄去，在一陣陣水聲中詩(shī)人翻來(lái)覆去。一股思鄉(xiāng)之情涌入心頭，陷入了美好的幻想之中。
只見(jiàn)風(fēng)清日麗，自己和兒子坐在桌前，品著小茶下著象棋，心里不知有多么開(kāi)心，一陣陣響聲傳入葉紹翁耳中。原來(lái)是母女二人正在織衣服。葉紹翁的父母早已準(zhǔn)備好一桌子菜肴，一家人其樂(lè)融融，心里樂(lè)開(kāi)了花。
“唧唧，唧唧……”一陣陣蟋蟀聲，把葉紹翁從美好的幻想之中拉了出來(lái)，從窗戶(hù)里透出來(lái)一看，只見(jiàn)一群小孩在抓蟋蟀，領(lǐng)頭的小孩輕輕的說(shuō)了一聲：“噓，小聲點(diǎn)馬上就要上鉤了?！蓖蝗灰恢惑疤顺鰜?lái)，“1、2、3！”所有人一塊兒撲了上去，但蟋蟀身手敏捷立馬就跳走了，回到了草叢中。走前還不忘挑釁一番，惹得孩子們跳起來(lái)，但突然下起了傾盆大雨，大人們從籬笆里的小屋中，連忙把小孩子們帶走，因?yàn)樽叩眉?。他們的燈忘在了原地，映亮了草叢的冷寂?BR> 此時(shí)，一個(gè)人也沒(méi)有了，只剩下了葉紹翁一人，燈照亮了整個(gè)草地，也照亮了葉紹翁的心，兒時(shí)的記憶也浮現(xiàn)現(xiàn)在葉紹翁眼前。只見(jiàn)他和朋友們玩的是多么開(kāi)心，他們捉蟋蟀、捉魚(yú)蝦、放風(fēng)箏?？上КF(xiàn)在他遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情和對(duì)童年的生活的向往涌上心頭，葉紹翁慢步走到書(shū)桌前，寫(xiě)下了他所看到的，一滴水滴到了本子上，是雨水還是淚水，誰(shuí)也不知道。
雨還在下，風(fēng)還在刮，可葉紹翁的心早已飛回了故鄉(xiāng)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇十九
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
夏天的傍晚，太陽(yáng)也不那么刺眼了，放射出柔柔的光。天邊映著火紅的晚霞，像仙女披著粉紅的衣裳，在天空翩翩起舞，美麗非凡。
這時(shí)，從不遠(yuǎn)處走來(lái)了一頭黃牛。它那只大眼睛似銅鈴一般。翹起的牛角，尖尖的，大大的，彎彎的，青里透亮。身上的毛十分光亮、柔順。
牛背上坐著一位牧童，頭戴斗笠，后面綁著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，穿著一件灰背心，下面穿著一條白色褲子。黑里透紅的臉上，有一雙明亮的大眼睛，透出幾分機(jī)靈，幾分活潑，幾分淘氣。他一邊走一邊唱：“山兒青，水兒清，草兒綠，牛兒壯，我是快樂(lè)的小牧童。”還不時(shí)拿出束在腰上的笛子吹起來(lái)，悠揚(yáng)的笛聲在四周久久回蕩。
老牛馱著牧童走進(jìn)森林，鳥(niǎo)兒在樹(shù)梢上唧唧喳喳地叫著，一群不知名的小蟲(chóng)子也“瞿瞿”“蟈蟈”地鳴叫著，像在舉行一場(chǎng)演奏會(huì)。忽然，一陣響亮的蟬鳴聲傳了過(guò)來(lái)，引起了牧童的注意。他順著聲音搜尋，終于發(fā)現(xiàn)有一只灰褐色的蟬停在一棵大樹(shù)上。它有著圓滾滾的大眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀。牧童想：要是能有這樣一只蟬，讓伙伴們開(kāi)開(kāi)眼界，那能有多威風(fēng)，多好呀！
心動(dòng)不如行動(dòng)。牧童馬上收起笛子，閉緊了嘴巴，站起身，屏住呼吸，踮起腳，等到黃?？拷s所在的大樹(shù)時(shí)，舉起右手，按住樹(shù)干，一把撲向蟬。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，只聽(tīng)“撲撲”幾聲，蟬被牧童捉住了。牧童高興極了，又唱起了歌，帶著自己的“戰(zhàn)利品”漸漸遠(yuǎn)去。
“山兒青，水兒秀，草兒綠，牛兒壯，我是快樂(lè)的小牧童。”這聲音伴隨著最后一縷陽(yáng)光消失在遠(yuǎn)方。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇二十
教學(xué)目的：
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
（2）交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3.誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇二十一
一天晚上，我來(lái)到了一個(gè)美麗的村莊。秋風(fēng)把梧桐葉吹得沙沙響，一片片交頭接耳。滿(mǎn)天的星辰在月亮的帶領(lǐng)下，要去天河打水呢！水里的魚(yú)兒都跳出了水面，沖著天空，仿佛要吃掉月亮似的。
岸邊的草叢里，孩子們?nèi)齼蓛傻靥嶂鵁艋\，小聲議論著什么，不時(shí)發(fā)出一陣笑聲。他們一定在捉蟋蟀吧，我想。小時(shí)候，我不是有同樣的經(jīng)歷嗎？那時(shí)，我用小桶蓋，用小籠裝，望著同伴們著急的樣兒，一個(gè)勁兒地笑……想到這兒，我的嘴角不由自主地咧開(kāi)了。田間的小路，那么溫柔地向前延伸著，上邊還留著小腳印。小蟲(chóng)子像演奏家一樣，神氣地唱著小曲兒，還往外邊一個(gè)勁兒地瞧著呢！草叢輕輕地?fù)u曳著，好像在欣賞音樂(lè)會(huì)。我也陶醉了。在這片詩(shī)情畫(huà)意中，我想起了家人，便寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》。
一天夜里，大詩(shī)人葉紹翁正在*邊散步。忽然，刮來(lái)一陣陣風(fēng)，葉紹翁不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他想：“我的孩子現(xiàn)在好嗎?家里又怎么樣了呢?”
想著想著，葉紹翁突然看到不遠(yuǎn)處有兩個(gè)孩子在玩蛐蛐。一個(gè)孩子說(shuō)：“到我這來(lái)!”另一個(gè)孩子說(shuō)：“蛐蛐，不要過(guò)去!”在兩個(gè)孩子身邊的草房里還有一盞燈亮著。
他不由自主地說(shuō)：
蕭蕭梧葉送寒聲，
*上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
“哎!”他說(shuō)“如今，我漂流在外，要是可以回家就好了?！彼拥叵肽罴亦l(xiāng)了。
秋風(fēng)蕭蕭、梧葉飄飄、月明星稀。天空上，一顆顆閃亮的星星，在一閃一閃地眨眼睛。
詩(shī)人看著窗外，想起了童年的故事，小時(shí)候，詩(shī)人在和一個(gè)小女孩在捉蛐蛐，詩(shī)人說(shuō)：“這里有一只蛐蛐?！蹦莻€(gè)小女孩躡手躡腳地走過(guò)來(lái)，詩(shī)人和小女孩把蛐蛐包圍了，蛐蛐急得汗水直流，說(shuō)：“?。∥以撛趺崔k?^v^詩(shī)人和那個(gè)女孩滿(mǎn)心歡喜，高興地歡呼起來(lái)。這時(shí)候蛐蛐心里想:難道他們要吃了我？我一定要想一個(gè)萬(wàn)全之策逃出去。結(jié)果，還是被抓到了。
蕭蕭梧葉送寒聲，*上秋風(fēng)動(dòng)客情。知是兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案篇二十二
1.知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“促、深、”兩個(gè)生字。
(2)朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。
二、了解詩(shī)人，理解題意。
1、題目中的“書(shū)”在這里是什么意思呢？(寫(xiě))“所見(jiàn)”呢？(所看到的)。
題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái))。
2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？他在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)？(秋天，離開(kāi)家鄉(xiāng))。
三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、師帶讀古詩(shī)。詩(shī)人在在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么？把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“—”和“=”畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：蕭蕭、寒聲)。
3、生提出不懂之處，師生幫助解決。(教學(xué)生結(jié)合注釋理解詞語(yǔ))。
4、學(xué)習(xí)生字(促、深)。
(1)“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。
(2)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？(生自由講自己的識(shí)字方法。)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
(3)生字組詞，說(shuō)話(huà)。將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。指名讀，自由讀，齊讀。
四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1、賞析第一二行詩(shī)。
(2)帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩(shī)。
(3)通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？(板書(shū)：動(dòng)客情)。
(4)小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
2、賞析三四行詩(shī)。
(1)女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
(2)師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？(不能)那是作者的什么呢？(是作者想到的，猜到的，料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書(shū)：思鄉(xiāng)之情)。
生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？(指名說(shuō))。
(5)指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
五、游戲練習(xí)，加深理解。
(1)剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？(課件出示)。
(2)這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。
六、深入朗讀，感悟詩(shī)情。
(1)全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師范讀。
(2)你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？(自由讀)誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？(指名讀)你認(rèn)為他讀得怎樣？互相評(píng)一評(píng)。
(3)思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好！(男女賽讀)。
七、背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累。
(1)游戲：我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。(課件出示：蕭、客、促、深)。
(2)出示圖片，說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
(3)同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。
八、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？
(2)小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
九、布置作業(yè)，課外延伸。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)，突出主題。
夜書(shū)所見(jiàn)。
葉紹翁。
看：梧葉、兒童、一燈明。
聽(tīng)：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情。
想：動(dòng)客情。