家庭是人們生活中最溫暖的港灣，是人們心靈的歸宿。寫總結(jié)時要注重邏輯推理和論證，讓讀者能夠理解和接受你的觀點。以下總結(jié)范文來自各個領(lǐng)域，希望能給大家提供一些思路和參考。
廉課堂心得篇一
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐高級研修班。現(xiàn)將如下心得與大家共分享?！狈D(zhuǎn)課堂”——這種能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。”翻轉(zhuǎn)課堂”是什么，如何”翻轉(zhuǎn)”，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對”翻轉(zhuǎn)課堂”有了更進一步的認(rèn)識：
”翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但”翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺上的”圣人”，而是成為學(xué)生個性化教育的教練。
通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：
1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進行概括，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時間等等。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高學(xué)生獨立解決問題的能力，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
翻轉(zhuǎn)課堂以”學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升”作為課堂推進的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1”翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動中，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2”翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動。
”翻轉(zhuǎn)課堂”不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學(xué)生之間的互動，并有針對的進行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進一步增強學(xué)習(xí)過程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3”翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入。
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
4學(xué)習(xí)后，對自己的.幾點反思。
一是把導(dǎo)學(xué)案落實到位，每個學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀?？梢宰尣糠謱W(xué)生通過不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學(xué)科的最差生，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐。
通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的”翻轉(zhuǎn)課堂”。
廉課堂心得篇二
這次青山區(qū)教育局“課堂觀察”培訓(xùn)歷時兩天，作為學(xué)校派出的小組成員，在吳江林老師指導(dǎo)下與其他九位成員的合作學(xué)習(xí)對我的沖擊是巨大的。這是辛苦疲勞的兩天，也是快樂收獲的兩天。
課堂觀察是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。這個我想不難理解，課堂觀察探討的是專業(yè)的問題，是教師互動參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
課堂觀察更是一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動的開展?fàn)I造了一種合作的學(xué)校文化，這個在我們活動開展的過程中，我深有體會。
課堂觀察的程序主要包括課前會議、課中觀察、課后會議等主要步驟。教師間的合作貫穿始終。
（一）課前會議。
課前會議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點、量表制作等相關(guān)事項。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會議只針對課堂觀察進行討論，“磨課”不屬于課前會議的范疇。課前會議作為課堂觀察的起點，整體規(guī)劃的作用十分重要，準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。
課前會議著重要解決以下三個問題。
一是被觀察者說課。與常規(guī)意義的說課，既有聯(lián)系又有區(qū)別，都圍繞五個方面展開，說教材、說學(xué)生、說重難點解決、說課堂結(jié)構(gòu)、說目標(biāo)。區(qū)別在于：
(1)本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。
(2)介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氛圍等。
(3)“我”想讓學(xué)生明白什么？重點、難點在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？特別是一些調(diào)整了的目標(biāo)，比如與集備的要求略有不同的，要說明與本班學(xué)生的適切性。
(4)本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？有哪些創(chuàng)新或困惑？
(5)我將如何、何時知道學(xué)生的目標(biāo)達成情況？如何監(jiān)控？
二是觀察者提問與被觀察者的進一步闡述。觀察者基于被觀察者的說課、要求，結(jié)合教研組的研究主題等，進行簡短的交流。
三是雙方商議，確定觀察點。經(jīng)過觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點，若觀察點需要合作觀察，則觀察者之間再進行商議，明確合作觀察的分工。
課前會議的任務(wù)，如果用三個關(guān)鍵詞來概括，就是“說明—碰撞—確定”
（二）課中觀察。
課中觀察指進入研究情境，在課堂中依照計劃，對所需要的信息進行記錄。觀察者進入現(xiàn)場，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位臵、觀察角度，通過不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。課中觀察是整個觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會議分析的信息基礎(chǔ)。
（三）課后會議。
課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進行探討、分析、總結(jié)，制定后續(xù)行動跟進方案的過程。一般分為自我反思、分析觀察結(jié)果、思考和對話、提出改進建議，一般至少需要30分鐘。
課后會議著重完成以下三個方面的任務(wù)：
一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。
(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成了嗎？分析時應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說明。(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性。所謂教學(xué)行為，一般來說，包括學(xué)生活動、師生對話、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、資源利用。授課教師最好以教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，圍繞上述幾種主要教學(xué)行為逐次說明每個教學(xué)環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學(xué)行為，這些行為對促成教學(xué)目標(biāo)的達成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談?wù)動袩o偏離自己的教案。這個問題實質(zhì)是談預(yù)設(shè)與生成的問題。課堂上有生成的問題很普遍，教師要說明改變的原因。
二是觀察者簡要報告觀察結(jié)果。由于課后會議時間有限，這個階段應(yīng)遵循四個原則。一要簡明，觀察者的報告應(yīng)有全景式說明，應(yīng)抓住核心說明幾個主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論。三要有回應(yīng)，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應(yīng)是必需的。四要避免重復(fù)，各觀察者的發(fā)言要避免重復(fù)性的闡述，這就要求課前會議分工明確，大家按照分工進行觀察和匯報。
三是形成幾點結(jié)論和行為改進的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個方面：一是成功之處；二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的教學(xué)風(fēng)格；三是存在問題，提出幾點明確的改進建議。然后，如有可能，再進行跟蹤遞進式觀察?？v觀課堂觀察的各個程序，無一不體現(xiàn)團隊合作的重要性。在我們小組的團隊中，每一個人都出謀劃策，相互支持，雖然有不同意見，卻都能彼此理解尋求更好的方法。也正因為如此，累也不怕，難也不怕，因為我們彼此相扶相幫，并不孤獨。總之，如果沒有整個團隊認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備、科學(xué)合理的分工、開誠布公的探討，課堂觀察就是一座夢想中的“空中樓閣”，沙漠中的“海市蜃樓”。因此在學(xué)習(xí)課堂觀察之前，還是先把學(xué)校的團隊建設(shè)搞好。激發(fā)起大家對教研的積極性。
廉課堂心得篇三
長子六中 盧宏兵
看到“課堂觀察”這個名稱，首先想到的就是我們平常的聽課、評課，其實不然，8月4日—8月6日在聆聽了來自浙江的教育專家林榮湊教授的《課堂觀察licc模式的基礎(chǔ)知識》講座后，對課堂觀察有了一個基本的認(rèn)識，課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。三天的學(xué)習(xí)給我的頭腦以巨大的沖擊，獲益匪淺。
課堂觀察是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。這個我想不難理解，課堂觀察探討的是專業(yè)的問題，是教師互動參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
課堂觀察更是一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動的開展?fàn)I造了一種合作的學(xué)校文化，這個在我們學(xué)習(xí)的過程中，我深有體會。
課堂觀察的程序主要包括課前會議、課中觀察、課后會議、撰寫課例等主要步驟。
（一）課前會議
課前會議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點、量表制作等相關(guān)事項。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會議只針對課堂觀察進行討論，“磨課”不屬于課前會議的范疇。課前會議作為課堂觀察的起點，整體規(guī)劃的作用十分重要，準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。
程序包括：
1.被觀察者說課（主題、學(xué)生、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、評價）
與常規(guī)意義的說課，既有聯(lián)系又有區(qū)別。
(1)本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。
(2)介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氛圍等。
(3)你想讓學(xué)生明白什么？重點、難點在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？特別是一些調(diào)整了的目標(biāo)，比如與集備的要求略有不同的，要說明與本班學(xué)生的適切性。
2.觀察者與被觀察者對話。觀察者基于被觀察者的說課、要求，結(jié)合教研組的研究主題等，進行簡短的交流。是了解課堂，而非議課。
3.確定觀察點。經(jīng)過觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點，若觀察點需要合作觀察，則觀察者之間再進行商議，明確合作觀察的分工。
觀察點的選擇可依據(jù)四個維度：
有20個視角68個觀測點可供選擇，但絕不局限于這68個點，越具體越好，因為越具體越有可觀察性、可操作性。
觀察點的確定需要多方仔細(xì)考慮，我們小組在課堂觀察中確定觀察點時，由于沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)情，確定了“學(xué)生的提問”這一觀察點，結(jié)果在觀察中沒有觀察到學(xué)生的提問，可以說在這一觀察點上觀察失敗。
4.明確課堂觀察以后的討論時間及地點。
會議之后，即根據(jù)觀測點開發(fā)觀察工具。觀察工具的開發(fā)是課堂觀察的關(guān)鍵，它關(guān)系到觀察的結(jié)果。課堂觀察記錄工具的開發(fā)的一般程序：澄清“我想觀察什么問題”（觀察點）；分解該問題涉及到的核心概念（理論）；尋找符合該核心概念的關(guān)鍵行為（證據(jù)）；設(shè)計便于收集證據(jù)的圖表（工具）。
（二）課中觀察
課中觀察指進入研究情境，在課堂中依照計劃，對所需要的信息進行記錄。觀察者進入現(xiàn)場，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，通過不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。課中觀察是整個觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會議分析的信息基礎(chǔ)。
（三）課后會議
課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進行探討、分析、總結(jié)，制定后續(xù)行動跟進方案的過程。
程序包括： 1.2.3.4.被觀察者自我反思（目標(biāo)、行為、生成）。定量或定性分析（觀察者從不同角度報告）。思考和對話。
結(jié)論和建議（成功之處，個人特色，改進建議）。
一般至少需要45分鐘。
課后會議著重完成以下三個方面的任務(wù)：
一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。
(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成了嗎？分析時應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說明。(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性。授課教師最好以教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，圍繞教學(xué)行為逐次說明每個教學(xué)環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學(xué)行為，這些行為對促成教學(xué)目標(biāo)的達成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談?wù)動袩o偏離自己的教案。這個問題實質(zhì)是談預(yù)設(shè)與生成的問題。課堂上有生成的問題很普遍，教師要說明改變的原因。
二是觀察者簡要報告觀察結(jié)果。由于課后會議時間有限，這個階段應(yīng)遵循四個原則。一要簡明，觀察者的報告應(yīng)有全景式說明，應(yīng)抓住核心說明幾個主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論。三要有回應(yīng)，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應(yīng)是必需的。四要避免重復(fù)，各觀察者的發(fā)言要避免重復(fù)性的闡述，這就要求課前會議分工明確，大家按照分工進行觀察和匯報。
三是形成幾點結(jié)論和行為改進的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個方面：一是成功之處；二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步形成該教師自己的教學(xué)風(fēng)格；三是存在問題，提出幾點明確的改進建議。
（四）撰寫課例
觀察者課例一般包括：觀察點選點說明、觀察表及觀察結(jié)果說明、觀察結(jié)果分析及教學(xué)建議。
合作體課例一般結(jié)構(gòu)是：
1.背景：被觀察者、觀察者、內(nèi)容主題和其他背景材料。2.課前會議：時間、被觀察者說課、觀察者與被觀察者的交流記錄、明確的觀察點。
3.課中觀察：時間、觀察位置、觀察過程的簡要說明。4.課后會議：時間、被觀察者課后反思、觀察者簡要報告觀察結(jié)果的記錄、本次觀察形成的結(jié)論和建議。
5.附件：被觀察者的教學(xué)設(shè)計、被觀察者課后的反思報告、觀察者的觀察課例等。課例的形成需要集體的合作。
這就是課堂觀察licc模式的整個操作程序。
在培訓(xùn)期間，林榮湊老師針對每一個環(huán)節(jié)都給我們作了詳細(xì)的講解，并及時進行實際操作。我們觀察了長子二中李曉艷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，從課前會議、課中觀察、課后會議到課例的制作完整的做了一遍，對課堂觀察的操作程序有了一個初步清晰的認(rèn)識。
通過 3天短暫緊張的學(xué)習(xí)，我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了基本了解，心中疑惑得到解答，也有了較為深刻的感悟和領(lǐng)會，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善自己聽評課的方式，從而提高課堂教學(xué)效益。
我進一步意識到課堂觀察對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。對個人而言，在教育教學(xué)實踐中，在觀察他人的課堂時，重要的是學(xué)習(xí)他人的課堂經(jīng)驗；在反省自己的課堂時，重要的也是發(fā)現(xiàn)自己的課堂經(jīng)驗。意識到并自我肯定了自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)他人的課堂經(jīng)驗與拓展自己的課堂優(yōu)勢的前提。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)正如林榮湊老師在培訓(xùn)總結(jié)時所說，“課堂觀察”的種子已經(jīng)植入長子教育這片沃土，不久的將來一定會茁壯成長，長成參天大樹的。
2017年8月
廉課堂心得篇四
本學(xué)期，任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進入小學(xué)階段的第一個學(xué)期，因此，課堂上除了進行數(shù)學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過一個學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點體會：
1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結(jié)。
2、增強上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，加強直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口、多動手、多動腦的能力。
3、認(rèn)真批改作業(yè)，并認(rèn)真地寫上等級和鼓勵性評語。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、積極進行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題積極地進行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學(xué)水平。
1、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。
2、教學(xué)中設(shè)計的練習(xí)題和題的類型太少。
3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴(yán)格。
4、對后進生的個別輔導(dǎo)不夠。
5、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點鞏固得不夠及時。
1、在下個學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進行牢固地掌握。
2、每單元系統(tǒng)知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增強學(xué)生理解題目的靈活性。
3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、整潔度等進行嚴(yán)格要求。
“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。
其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。
4、利用課余時間多對后進生進行及時地、有效地個別輔導(dǎo)，幫助后進生進步。
廉課堂心得篇五
瑜伽起源于印度，距今有五千多年的歷史文化被人們稱為“世界的瑰寶”。瑜伽發(fā)源印度北部的喜馬拉雅山麓地帶，古印度瑜伽修行者在大自然中修煉身心時，無意中發(fā)現(xiàn)各種動物與植物天生具有治療、放松、睡眠、或保持清醒的方法，患病時能不經(jīng)任何治療而自然痊愈。于是古印度瑜伽修行者根據(jù)動物的姿勢觀察、模仿并親自體驗，創(chuàng)立出一系列有益身心的鍛煉系統(tǒng)，也就是體位法。這些姿勢歷經(jīng)了五千多年的錘煉，瑜伽教給人們的治愈法，讓世世代代的人從中獲益。
在數(shù)千年前的印度，高僧們?yōu)樽非筮M入天人合一的最高境界，經(jīng)常僻居原始森林，靜坐冥想。在長時間單純生活之后，高僧們從觀察生物中體悟了不少大自然的法則再從生物的生存法則，驗證到人的身上，逐步地去感應(yīng)身體內(nèi)部的微妙變化，于是人類懂得了和自己的身體對話，從而知道探索自己的身體，開始進行健康的維護和調(diào)理，以及對疾病創(chuàng)痛的醫(yī)治本能。幾千年的鉆研歸納下來，逐步衍化出一套理論完整、確切實用的養(yǎng)身健身體系這就是瑜伽。再簡單一點來說，瑜伽是生理上的動態(tài)運動及心靈上的練習(xí)，也是應(yīng)用在每天的生活哲學(xué)。
動感瑜伽主要強調(diào)動感二字。不同于傳統(tǒng)的瑜伽，動感瑜伽在練習(xí)的時候往往有給人以較強沖擊力的音樂。而練習(xí)能使我們的控制能力得到明顯的提升。動感瑜伽主要分為五個基礎(chǔ)元素力量、平衡、柔韌、心肺和核心。這五部分能調(diào)理生理，達到平衡；消除緊張，平靜內(nèi)心；修心養(yǎng)性，厚德載物。恰恰于中國古代偉人們的提出的思想相交合達使天人合一的境界。生命離不開運動，生命離不開呼吸，瑜伽的靈魂便是呼吸法，通過學(xué)習(xí)動態(tài)瑜伽，讓我關(guān)注起自己的呼吸，體會自己的呼吸體會自己的生命。
每一次當(dāng)我靜坐在寬敞的室內(nèi)，聆聽著的瑜伽音樂，調(diào)整著自己的身體與心靈，感覺到一股從沒有過的快樂，安寧情緒逐漸蔓延開來，流過我的手臂，流過我的身軀，浸入我的大腦，感到自己從過去的混沌中釋放出來，心情特別的放松，每一次練完瑜伽，每一次上完瑜伽課程，都感覺自己剛經(jīng)歷了一次美好的體驗。到了現(xiàn)在平時在寢室睡前或?qū)W習(xí)累了會自己做些動作和調(diào)整呼吸，自我放松且讓自己獲得一種內(nèi)心的平靜；瑜伽課也讓自己的睡眠質(zhì)量更加高。同時讓我的心智更為成熟。瑜伽是一個放松身心，陶冶靈性的體育活動。在做瑜伽課時，我們要跟隨老師的指導(dǎo)觀察自己的身體，留意自己身體的感受，感受自己的一呼一吸；跟隨耳邊輕柔的音樂，想象自己正置身于一個沒有雜質(zhì)的世界，感受音樂的美妙。當(dāng)我們試著這樣去做時，我們會發(fā)現(xiàn)我們的身心已經(jīng)遠離了存在種種糾紛的世界，身心都會得到很好的放松。瑜伽是一項關(guān)于自己的身體的體育活動。很多體育活動都會要求我們達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，瑜伽課也會有一定的要求，但是，瑜伽的基本要求是呼吸與動作的良好配合，同時盡量把動作作到自己的極限，不必去看他人做得如何，也不必強求自己的動作大道老師的水準(zhǔn)。讓瑜伽成為一種習(xí)慣。瑜伽動作在生活中的任何時候都可以做，生活、學(xué)習(xí)甚至工作時，做一做簡單的瑜伽動作能讓我們的身體得到很好的放松和休息，時常做一做瑜伽冥想術(shù)，能讓我們的大腦得到很好的休息。
通過對瑜伽理性的了解和親身體驗，更增加了我修煉瑜伽的決定和信心?，F(xiàn)在雖然我的動作還不到位，定力還不夠完善，一呼一吸還是那么急促，沒有到達控制舒緩的境界，但是我會用心去感受去接納，讓心靈放松，讓心靈安靜，讓心靈凈化。練完瑜伽再看周圍的一切萬物皆生動可愛。瑜伽是一個融會它教會我們?nèi)绾蚊鎸ξ覀兊纳绾魏亲o我們的身體，它可以讓我們的身體和心靈受到節(jié)制并且無限制地延伸并給我們帶來內(nèi)心真正的快樂。從最初的喜愛到如今真正的陶醉其中，瑜伽像是一位親切的朋友，伴我成長和進步。我要把學(xué)習(xí)瑜伽的快樂帶給我的親人朋友我想要周圍的人同我一起一呼一吸，安神定心。亦動亦靜，悠然自得。
廉課堂心得篇六
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節(jié)課進行觀察，還可以是對一個教師的多節(jié)課進行跟蹤觀察。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的.課堂經(jīng)驗，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識。
剛結(jié)識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經(jīng)驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實效。首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學(xué)生，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動?？梢暈橐环N促進教學(xué)的方法，可以增進教師教學(xué)目標(biāo)的達成，提升學(xué)習(xí)成效;課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。
廉課堂心得篇七
紫荊課堂心得應(yīng)由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。
紫荊課堂是北京大學(xué)為全校師生開設(shè)的一門通識課程，旨在提高同學(xué)們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在這門課程中，我們學(xué)習(xí)了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的知識，深入了解了人類文化的演變和發(fā)展。
在學(xué)習(xí)過程中，我深刻地感受到了紫荊課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方法。首先，教學(xué)理念方面，紫荊課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生獨立思考和探索。其次，教學(xué)方法方面，紫荊課堂采用了多種教學(xué)方法，如講座、討論、案例分析等，使得學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握知識。
在學(xué)習(xí)過程中，我也深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處。首先，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，我有時會過于急躁，沒有耐心地深入思考問題。其次，在學(xué)習(xí)方法方面，我有時會過于依賴教材，沒有主動去尋找更多的資料和信息。
通過紫荊課堂的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多知識，還學(xué)會了如何更好地學(xué)習(xí)和思考。首先，我學(xué)會了如何深入思考問題，挖掘問題的本質(zhì)和背后的原因。其次，我學(xué)會了如何與他人合作和交流，共同解決問題。
總之，紫荊課堂的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多知識，還學(xué)會了如何更好地學(xué)習(xí)和思考。我相信，這些知識和經(jīng)驗將對我未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。
廉課堂心得篇八
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計、樸實的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更是讓我受益非淺。
一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學(xué)習(xí)。
二、在操作活動中感悟數(shù)學(xué)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在李-老師的教學(xué)中，注重密切聯(lián)系生活實際以動手操作的形式，讓學(xué)生充分的觀摩、操作、交流、使學(xué)生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學(xué)生愛玩，好動的天性，游戲數(shù)學(xué)法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境;能在活動中學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學(xué)習(xí)，努力了解學(xué)生，緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學(xué)生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。
廉課堂心得篇九
課堂模擬是一種常見的教學(xué)方式，通過模擬真實情景，讓學(xué)生親身參與其中，提高學(xué)習(xí)效果。作為一名學(xué)生，我參加過幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識，更加深了我的體驗和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會和心得。
第一段：豐富的課堂內(nèi)容。
在課堂模擬中，老師通常會為我們設(shè)計一些真實實踐情境，例如模擬法庭、模擬會議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實的環(huán)境和情景，加深對知識和技能的理解。通過這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學(xué)科知識，提高運用知識的能力。
第二段：積極的角色扮演。
在課堂模擬中，我通常會扮演某個具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問題，拓寬了我的思維和視野。通過扮演不同的角色，我可以理解并關(guān)注到他人的需求和立場，進而更好地進行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質(zhì)，使我能夠在實際生活中更好地處理人際關(guān)系。
第三段：鍛煉解決問題的能力。
在課堂模擬中，我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護，通過搜索資料和分析案例，制定合理的辯護策略。這樣的活動鍛煉了我們的解決問題的能力和創(chuàng)造力，在實踐中培養(yǎng)出了我們的條理性思維和靈活性思維。
第四段：增強自信心。
參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發(fā)言，這對于我這樣一個內(nèi)向的人來說是一次很大的挑戰(zhàn)。然而，我發(fā)現(xiàn)自己通過參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過不斷的練習(xí)和經(jīng)驗積累，我逐漸提高了自己的表達能力和自信心，這對于我未來的發(fā)展有著非常重要的意義。
第五段：加深團隊合作意識。
在課堂模擬中，我們通常需要進行團隊合作，與其他同學(xué)共同完成任務(wù)。通過與他人合作，我意識到只有通過團隊合作，我們才能取得更好的成果。在團隊合作中，我們需要分工合作、互相協(xié)調(diào)和溝通。這樣的經(jīng)歷讓我明白團隊合作的重要性，并養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣。
總結(jié)：
通過參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識和經(jīng)驗，更重要的是培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。我相信，這些能力將對我未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)積極參加各種課堂模擬活動，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。
廉課堂心得篇十
新課程秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)科課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。遵循新課程的精神和要求，我們將“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期營造出活潑生動、情趣充盈、風(fēng)采熠熠的課堂教學(xué)氣氛，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和實效。
“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式將課堂教學(xué)分為引導(dǎo)、自學(xué)、檢測三個步驟，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，巧妙提出教學(xué)問題；學(xué)生在教師引導(dǎo)和組織下對教學(xué)問題展開自主、合作探究，在深入交流、議論的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出知識要點；在學(xué)生掌握課時教學(xué)內(nèi)容后，進行深入的應(yīng)用性拓展練習(xí)。三個步驟既逐層推進，又相互呼應(yīng)，成為緊密關(guān)聯(lián)的一個整體。
導(dǎo)就是對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們解決在學(xué)習(xí)過程遇到的疑惑和困難，進而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么我們平時在教學(xué)過程中要注意以下四個方面的引導(dǎo)。1.導(dǎo)目標(biāo)：幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：在教學(xué)情境中，使學(xué)生深刻理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)實際問題。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切練習(xí)。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。2.導(dǎo)興趣：
在進行學(xué)法指導(dǎo)的過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)方法可以是具體明確的，也可以是模糊不具體的，而且用過的方法要總結(jié)，要說出來。
（1）先學(xué)后講，要在學(xué)生充分自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，有了學(xué)習(xí)動機和興趣，對問題產(chǎn)生了懸念，真正到了“憤”和“悱”的境地再去講。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力”的教學(xué)要求，強調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運用于生活?！睘橛行ж瀼匦抡n程的既定方針，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要堅持學(xué)以致用這一基本原則，把應(yīng)用的意識貫穿于學(xué)生知識體系的構(gòu)建之中。在學(xué)生通過自主、合作探究理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置相關(guān)的應(yīng)用性變式練習(xí)或?qū)嵺`操作，實現(xiàn)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。使學(xué)生對習(xí)得的知識進行遷移和反思，將新知應(yīng)用于實踐。
本節(jié)課，我采用了隨堂檢測，總結(jié)評價的模式。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最有效、最快捷的方法就是隨堂檢測。這一環(huán)節(jié)往往被忽略，通過檢測可以第一時間讓學(xué)生自己知道做對了多少，做錯了多少，還存在什么問題，從而形成學(xué)習(xí)成果的自我評價，邊練邊批，邊批邊改，及時反饋。
在練習(xí)和檢測的環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合具體課型和教學(xué)內(nèi)容來合理、巧妙地靈活運用，不能把練習(xí)環(huán)節(jié)與導(dǎo)和學(xué)截然分開，應(yīng)該是學(xué)中有練，練中有學(xué)，學(xué)練結(jié)合。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式更多地體現(xiàn)了人文思想與協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點，是促進學(xué)生個性健全發(fā)展和樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效途徑。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上展開積極的探索和實踐，努力把自己定位為學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者，使傳授知識、發(fā)展智能與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的知識與能力基礎(chǔ)。
“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式是一個主體教學(xué)模式，是一個教學(xué)過程的一個框架。要緊密結(jié)合學(xué)科實際，教材實際和學(xué)生實際，創(chuàng)造的加以運用。要體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。做到有模式不唯模式，用模式不拘模式。在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新模式。
廉課堂心得篇十一
初次聽說翻轉(zhuǎn)課堂，沒有太多的了解，只是感覺到好奇。什么是翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)課堂的模式是什么?翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂有什么不同?帶著這樣的疑問，我進入了學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，讓我了解了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)先學(xué)后教，教師本該把在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微視頻，讓學(xué)生們在課前觀看，進行初步學(xué)習(xí)。而課堂的時間，則用來和學(xué)生交流微視頻上學(xué)習(xí)到的知識，答疑解惑，甚至把知識點延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時間，而原來用來完成作業(yè)的時間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂給課堂帶來的最大的變化，莫過于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動。
現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，手機人手一部。地鐵上，公交上，馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學(xué)生在內(nèi)，為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實一下自己呢?翻轉(zhuǎn)課堂在這里就起到很好的作用，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時間學(xué)習(xí)，隨時隨地的學(xué)習(xí)，機動靈活的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生們節(jié)約了不少時間，為老師們也節(jié)約了不少時間。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據(jù)自身的'情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師教學(xué)時那么緊繃神經(jīng)擔(dān)心遺漏什么，遇到問題甚至還可以虛擬社區(qū)向老師和同學(xué)尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生有備而來，增加了課堂學(xué)習(xí)的針對性和有效性，教師有時間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個性指導(dǎo)。
但是，翻轉(zhuǎn)課堂也面臨著極大的問題，就是學(xué)生的自律性較差意志力也不強，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓(xùn)練出來的。并且，介于我們學(xué)校的特殊性，我認(rèn)為，如果我們要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的話，那只能在課前十分鐘觀看視頻，在接下來的35分鐘當(dāng)中進行交流討論。
廉課堂心得篇十二
在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動的正常進行。所以說課堂紀(jì)律是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強課堂紀(jì)律管理，對于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動的順利進行具有重要意義。
就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來說，紀(jì)律有三種基本涵義：
１．紀(jì)律是指懲罰；
２．紀(jì)律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；
３．紀(jì)律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。
三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒有很好的自制力，那么就需要教師及時進行對其進行紀(jì)律約束，當(dāng)然，這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。
我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺的學(xué)生，觀察多堂課發(fā)現(xiàn)：這位學(xué)生的課堂參與度較少，其他學(xué)生在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學(xué)活動的快樂，已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā)，我在課下時，會走到這位學(xué)生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問（目的是讓他意識到老師是關(guān)注他的）；在平時小練中，對于這位學(xué)生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之后，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時他已回主動承認(rèn)，愿意主動糾正）?？偟氖招н€是不錯的，之后的課上，小練上都是很積極。
課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助，學(xué)生自行約束的，是教師與學(xué)生的共同參與活動，在平時與學(xué)生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動，讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會學(xué)習(xí)的.樂趣。
廉課堂心得篇十三
說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識。說明文在表達上重在說明事物的特點、性質(zhì)、成因、作用等；在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性。由于說明文的這種特征，使其顯得比較抽象、枯燥。同時人們對說明文本身固有的審美因素和藝術(shù)魅力，.還缺乏深刻的認(rèn)識和理解。于是產(chǎn)生一種偏見，認(rèn)為說明文簡單抽象，枯燥乏味，缺少美的內(nèi)涵。教師教起來沒有情趣，學(xué)生學(xué)起來也難以入境。但如果細(xì)心體會，幾乎每篇說明文都有它吸引人的一面，我暫時稱之為趣點，尋找每一課的趣點，可以使比較平淡無味的說明文顯得生動有趣。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對一些說明文的課堂設(shè)計有一些膚淺的認(rèn)識和不成熟的做法，愿與讀者分享其中的收獲。
有的事物說明文所說明的`對象本身就使的文章生動有趣?！端墒蟆芬徽n說明的對象當(dāng)然是松鼠，這是一種很可愛的小動物，我選擇這作為趣點。講課前我讓學(xué)生講講自己所見過的松鼠是什么樣子，有什么生活習(xí)性。學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后的講自己的所見所聞或經(jīng)歷，課堂發(fā)言的氣氛熱烈。有的講它可愛的樣子。有的將自己在動物園觀看松鼠的經(jīng)歷，有的講在電視節(jié)目中知道的知識。一下子課堂變得熱熱鬧鬧，學(xué)生的積極性很高，在發(fā)言中已經(jīng)解決了課文中的一些問題。
事理說明文一般更顯得枯燥無味，如果充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做道理的發(fā)現(xiàn)者，也能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)《我們的知識是有限的》一課，我把做活動發(fā)現(xiàn)真理作為本課的趣點。課文標(biāo)題就是本文所講的一個深刻的道理，但課文是通過這樣的一個故事所講的道理引出的，故事就是一個人在獲取聲音的發(fā)聲原理過程中，知識越多越感到自己的無知。我提議做個活動，根據(jù)課文中的故事，我在黑板四角寫上“未知世界”四個字，要求學(xué)生在黑板上逐次把文中的人所獲得的有關(guān)聲音的知識寫出來，每寫完一個，把這些文字用一個圈起來。隨著學(xué)生在黑板上寫的那個人有關(guān)聲音的知識越多，圈文字的圈就變得越來越大。最后要求學(xué)生根據(jù)板書的過程和板書的結(jié)果總結(jié)這個故事所體現(xiàn)的道理。活動過程中學(xué)生積極參與，上講臺的肢體活動也一改學(xué)生靜態(tài)的聽說寫課堂模式，學(xué)生處于一種略微的亢奮狀態(tài)，在快樂中成功地完成了教學(xué)重點。
說明文的語言雖注重科學(xué)，準(zhǔn)確，但有些文章中的語言堆起來朗朗上口，具有鮮明的節(jié)奏感，音樂美，在反復(fù)朗讀中不僅可以是學(xué)生了解課文內(nèi)容，在某種程度上可以克服倦意，振作精神?！短K州園林》的某些段落具備這些特點，我就把朗讀作為本課的趣點。第二自然段：設(shè)計者和匠師們因地制宜，……為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！斡[者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”的。第五自然段：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的?！_花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者只感到無限的繁華和歡悅，可是沒法細(xì)說。這些段落駢散結(jié)合，語言優(yōu)美，非常適合朗讀。我要求學(xué)生大聲自由度，齊讀，當(dāng)響亮而優(yōu)美讀書聲回蕩在教室中時，哪里還有沉悶的課堂氣氛。
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，圖文聲像并茂，利用多媒體資料來輔助教學(xué)，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，增加課堂的趣味性。學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課，我搜集整理了一些和課文有關(guān)的沙漠圖片。當(dāng)一張張的圖片展現(xiàn)在面前時，學(xué)生一個個瞪大了眼睛，眼中充滿了好奇和興奮，有的還埋怨老師圖片變化得快，注意力被緊緊地吸引了過來。
以上這些處理課文的方法的確使課堂變得生動有趣，起到了良好的教學(xué)效果，但我深知以上這些所謂的趣點，很多并非是課文的重點，在處理趣點的時候必須和課文難重點緊密相連，不能僅僅為了趣而趣，我在課堂上在這些趣點上沒有花費過多的精力與時間。我知道它們就好像一株鮮花的綠葉，一盤大餐的調(diào)味品，我只要讓綠葉綠得蒼翠欲滴，讓調(diào)味品美味十足就可以了。
廉課堂心得篇十四
今年，我?guī)Я藘蓚€中產(chǎn)階級，一個是我以前的第一班，另一個是第二班。一開學(xué)，二班的孩子們就會叫我“阿姨早”和“阿姨好”。不知道什么時候，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡叫我“小萬阿姨早”和“小萬阿姨好”，就像一班的孩子一樣。這個名字似乎有一種親切的感覺，不知不覺地縮短了我和二班孩子之間的距離。
一個多月來，我和孩子們也有了感情。早上，我看到孩子們禮貌地迎接我，臉上帶著甜蜜的微笑，這讓我感到非常充實。通常，孩子們遇到困難時喜歡告訴我他們的事情。我是孩子們的一員。我喜歡和孩子們在一起。
中午，我進教室吃飯的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后老師告訴他們今天吃的食物對我的健康有什么好處。孩子們會很高興地吃完所有的食物。每次看到孩子們大口大口地吃飯，我心里也有個性快樂。對于一些孩子偏食的現(xiàn)象，我會耐心地讓他嘗一嘗，然后問他：“好吃嗎？他也會努力慢慢吃完飯。一個新來的孩子吃午飯時會嘔吐，但換一碗，他會把所有的食物都吃光，吃得很快。針對這一現(xiàn)象，老師問家長，他媽媽說他在家從來沒有這種習(xí)慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他的飲食情況。原來，他一坐下來吃飯，就把所有的.飯都塞進嘴里，塞滿了，喉嚨咽不下去，都吐出來了。經(jīng)過了解，我意識到他原來的幼兒園阿姨和老師總是讓他吃得快，吃得慢，但也受到批評，所以他剛來這里，害怕吃得慢也受到批評，所以吃得很快。發(fā)現(xiàn)了問題，每次吃飯前，我和老師都會告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。這一天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他沒有嘔吐，也不會緊張地一口接一口地吃。
無論你今天扮演什么主角，在孩子們的眼中，你的言行在孩子們的眼中都起著難以察覺的作用。我和孩子們是朋友，他們在一起，我覺得我又回到了童年。
廉課堂心得篇十五
對新課程課堂教學(xué)點滴思考(講座提綱)課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，在教育改革的新途徑中，我們?nèi)绾未蚝眠@場主戰(zhàn)役，從理論和實踐的兩個方面反思現(xiàn)今的課堂，重新構(gòu)建起明天的課堂，是實施新課改的關(guān)鍵。
二、弄清要求，明確課堂教學(xué)前進的方向?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》九大方面二十個問題在第一方面“課程改革的目標(biāo)”(2)具體目標(biāo)中指出：(課程功能)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
(課程實施)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學(xué)過程”中指出：
(10)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展、要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。認(rèn)真體味以上既是我們應(yīng)該達到的目標(biāo)，面對現(xiàn)狀時那也不得不說是我們的衷心祈望和不懈追求。由此，我們理想的課堂應(yīng)該是什么樣的?(重構(gòu)課堂)。
1、美國著名的教育學(xué)家梅里爾.哈明在《教學(xué)的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質(zhì):清晰的尊嚴(yán)感-----不管有沒有天賦，學(xué)生們都有昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人;流淌著輕松的活力-----學(xué)生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有學(xué)生都忙碌著、參與著;自主性-----學(xué)業(yè)生們做出恰當(dāng)?shù)腵選擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫地學(xué)習(xí)地現(xiàn)象;集體感------共享合作、相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕;覺察----學(xué)生是機靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。
2、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場。課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
三、反思自己，透視課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)象。
現(xiàn)有課堂存在的弊端：教條化(惟教材、惟教參、惟教案)模式化(教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化、教學(xué)具體行為模式化)單一化(教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)組織形式單一、活動角色單一)靜態(tài)化(課堂中無真正的互動交往、課堂上只固化了知識，極少涉及探究知識和方法和過程。)當(dāng)我們從自己的課堂中走出來的時候，不妨問自己這樣幾個問題：
1、你真正弄清“三維目標(biāo)”的關(guān)系了嗎?理想境界：“學(xué)生在情趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能。不是一個一個被分開的目標(biāo);實際上一個好學(xué)習(xí)活動，可以融合全部的三個目標(biāo)。能力的問題，情感態(tài)度價值觀的問題，都是附于知識的發(fā)生，發(fā)展過程之中，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說學(xué)生獲得了知識的同時能力、情感態(tài)度價值觀就能得到發(fā)展。例：(有感情朗讀課文，抓住重點詞語體會人物的高尚品質(zhì)。測量圓周率多次的數(shù)值不一樣，教師為了進度快只取3----3.5之間的值,與3.14相差的大的數(shù)據(jù)一概不要.看上去是個小事,但是傳達了一個什么樣的價值觀?數(shù)據(jù)是可以人為地選擇的,為了某個目的可以進行修改客觀得到的數(shù)據(jù)。教師應(yīng)利用這個契機，教育學(xué)生尊重客觀事實，著重客觀事實，認(rèn)識到測量是有誤差的。減少誤差有兩種方法，第一盡可能認(rèn)真，仔細(xì);第二，多次測量，取平均值。由此可見知識技能與情感態(tài)度價值觀(這里指的是科學(xué)態(tài)度，態(tài)度不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。)是可以水乳交融的，而不是針對某一目標(biāo)，人為添加上去一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、你真正關(guān)注學(xué)生了嗎?真正關(guān)注每一位學(xué)生了嗎?兩個不同向度和層次的問題?！皩W(xué)生課堂太活了，我駕馭不了啦!”你應(yīng)該想到學(xué)生在做什么?他們的真正需要是什么?是否面向不同層次的學(xué)生，進行差異教學(xué)?！氨５椎乃枷氩荒軄G”，“一只水桶裝水的多少，取決于最短的那塊木板。”教師應(yīng)給予關(guān)注，發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢。
3、知識是你直接“給”的，還是你“導(dǎo)”的?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，體會方法?！敖o”慣了，如直接講例題、直接提出問題，代替學(xué)生的思考與實踐。
4、你組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎?(重點講，把圖畫出來)。
5、你的評價科學(xué)嗎?方式、角度多元化。教師的評價是“標(biāo)準(zhǔn)參照”還是“常模參照”?評價是一個促進發(fā)展的過程，有反思，學(xué)習(xí)，激勵，督促等的。
廉課堂心得篇十六
（1）教師語氣。教師的語氣，語態(tài)，體態(tài)都會影響你對偶發(fā)事件的處理。處理偶發(fā)事件時要注意速度要不急不慢，引用一些常用語言“有理不在聲高”等聽起來順耳又教育人的話，如“年輕人，冷靜點”請勿擾亂課堂，課后有理再說也不遲。不要對學(xué)生一味的“氣勢洶洶‘因人而異，因事而異，能讓氣氛緩和盡量緩和，事后在進行教育。
（2）不偏心。特別注意“先入為主”的心理，如果在處理問題時對學(xué)習(xí)好的偏心，那么你這個老師在學(xué)生心目中的形象會大打折扣。一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。
（3）冷處理。不急于處理，不急于發(fā)表意見，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數(shù)，課后再進行處理，讓學(xué)生說出事情原由，分析厲害關(guān)系，分析自身優(yōu)缺點。不一定總讓教師來說明情況，講明道理，對于初中生來說，他們具有一定的是非辨別能力，在成長中逐漸形成正確的價值觀，人生觀，逐漸成熟起來。
廉課堂心得篇十七
5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。
5月16日下午，吉林省教育學(xué)院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來，師大附中思想品德學(xué)科郝主任，給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的基本理念是服務(wù)：服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導(dǎo)服務(wù)。以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。?dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。
追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實在哪里？我們認(rèn)為最終應(yīng)落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來？通過課堂觀察，提高課堂教學(xué)的效率，是課堂觀察最直接的'目的追求，也是落實有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。
傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個嚴(yán)重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內(nèi)容，呈現(xiàn)出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象；二是粗放化，缺少精細(xì)化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”；三是范式化，以種種先驗性的評課套路與話語詮釋千變?nèi)f化的課堂，這種教研方式在生動的教學(xué)現(xiàn)象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質(zhì)性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。
課堂觀察試圖在實踐層面解決教學(xué)理念的問題。事實上，教學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細(xì)節(jié)，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”?！霸趺磿@樣的？”“真的是這樣啊！”之類的感嘆常常會出現(xiàn)在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。
我通過學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑：我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學(xué)生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細(xì)節(jié)，對于教學(xué)環(huán)節(jié)會記錄不太詳細(xì)，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設(shè)計在實際操作之中會出現(xiàn)很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認(rèn)識、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深入學(xué)習(xí)，在課堂觀察實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗得失。
課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時對課堂教學(xué)缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來；只要我們愿意走進它，它就會成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。
廉課堂心得篇十八
假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶ā?BR> 課堂觀察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評價方法，它是建立在對課堂教學(xué)要素進行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)要素的9個方面，即：課堂溝通、課堂行為互動、師生話語、課堂過程、課堂管理、課堂教學(xué)語言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場機智。
在課堂上，當(dāng)我們老師提出一些問題后，只要孩子能對答如流，回答的'問題能迎合老師的心里，老師往往會不吝嗇的大加夸獎：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表揚;后者學(xué)生沒有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知。
課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，建立信心，這也就需要適時進行肯定和表揚。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個結(jié)果，更要關(guān)注一個過程。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要慎重評價，對有錯誤但又孕含點滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這難得的創(chuàng)新火花。
作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學(xué)反思，促進自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對教師語言和行為的要求，加強自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓學(xué)生尊重的教育者。
通過“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個真正合格的教師，爭做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。
廉課堂心得篇十九
紫荊課堂心得應(yīng)由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。
在這次紫荊課堂中，我深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處，并進行了自我反思。
首先，我在學(xué)習(xí)過程中缺乏自律和自主性，經(jīng)常受到外界干擾，無法集中精力學(xué)習(xí)。同時，我也缺乏學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
其次，我在團隊合作中缺乏溝通和協(xié)作能力，無法有效地與團隊成員合作完成任務(wù)。同時，我也缺乏領(lǐng)導(dǎo)力和決策能力，無法在團隊中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。
最后，我在人際交往中缺乏自信和表達能力，無法有效地與他人溝通和交流。同時，我也缺乏溝通和解決問題的能力，無法有效地解決人際矛盾和沖突。
在這次紫荊課堂中，我學(xué)到了很多有用的知識和技能，例如如何制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)、如何提高學(xué)習(xí)效率、如何與團隊成員合作完成任務(wù)、如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用、如何與他人溝通和交流等等。同時，我也學(xué)會了如何進行自我反思和調(diào)整，如何克服自己的缺點和不足之處，如何提高自己的自信心和表達能力。
最后，我想說的是，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加努力地學(xué)習(xí)和成長，不斷提高自己的能力和素質(zhì)，成為一個更好的自己。同時，我也將更加積極地參與團隊工作和人際交往，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，為團隊和他人做出更多的貢獻。
廉課堂心得篇二十
寧武鎮(zhèn)中心學(xué)校物理教研組陳周。
至上而下掀起的轟轟烈烈的“動感課堂”教學(xué)理念改變改革的浪潮未等大家做好準(zhǔn)備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢。作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實踐。在不斷的動感課堂教學(xué)錘煉中，我的思維有了些許的清晰，我的課堂有了許多的改變，我的學(xué)生更加的愛上了我的課堂，讓我更懂得動感課堂的魅力所在。我學(xué)到了許多，思考了許多，收獲了許多。在這一次“動感課堂”教學(xué)改革中，我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，效果比較明顯。今天我想與大家談?wù)勥@次參與“動感課堂”教學(xué)改革活動的一點心得體會與反思，個人觀點,僅供參考,歡迎拍磚,不當(dāng)之處請指正。
在活動伊始，我就根據(jù)中心校的要求結(jié)合學(xué)科“動感課堂”課型模式操作要領(lǐng)貫穿于171--173班的日常物理教學(xué)活動當(dāng)中，在上學(xué)期授課閑暇之余，我還查找了大量與“動感課堂”教學(xué)有關(guān)的資料，并在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，這把我大腦徹底的洗刷了一遍。我平時還經(jīng)常思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么物理課本知識在物理課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。接下來我開始嘗試用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué)，之后，我認(rèn)真寫教學(xué)設(shè)計，用心做課件，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)認(rèn)真真，希望能把工作做到最好。在學(xué)?！皠痈姓n堂”教研課或中心校過關(guān)驗收課時堅持試講，每一次試講用的都是不同班級的學(xué)生，希望建立自己對不同能力層次學(xué)生的動感課堂應(yīng)變能力以及檢測動感課堂的教學(xué)效果。每次試講結(jié)束，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組老師都對本節(jié)課教學(xué)過程出現(xiàn)的問題提供了大量的改進的意見。試講，修改，再試講，再修改?慢慢的融合于個人特色的動感課堂的思路就越來越清晰了。正所謂“不打無準(zhǔn)備之仗”，根據(jù)“動感課堂”教學(xué)改革活動的實施要領(lǐng)，我把準(zhǔn)備工作的重點放在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和創(chuàng)新上。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，同時實現(xiàn)雙基目標(biāo)，在內(nèi)容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識，這樣一來，備課就成了導(dǎo)學(xué)案編寫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，備課的出發(fā)點應(yīng)定位在引導(dǎo)學(xué)生互動之上．其次，教師在備課過程中，也要強調(diào)學(xué)生對新知識的探求和發(fā)現(xiàn)過程，注重獲取新知識的方式方法，學(xué)生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識。再者，備課應(yīng)善于張揚教師本身的個性。
此外，在備課中要善于設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動的動感課堂。在平時不斷的研究教材、備課、反思，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷修改完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，每一次靈感的迸發(fā)，都會體會到了一種更進一步的喜悅。在4月10日我的過關(guān)驗收課上導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也得到了領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
《流體壓強與流速的關(guān)系》這一節(jié)過關(guān)驗收課我們平時都覺得比較抽象，在課堂上做的實驗少，有時只能把這個定律強加給學(xué)生，原來自己上的也沒味，學(xué)生聽得也沒勁。自從運用“動感課堂”教學(xué)模式進行授課，我課前自己制作了很多別具一格的教具，如“倔強”的乒乓球、“妙戀”之乒乓球、“懸?！钡钠古仪?、“相親”的蠟燭、“頑強”的紙片、“不能自拔”的紙片、“井噴”之水等，這些實驗我先要求學(xué)生猜想然后要實驗來驗證，并進行分組演示和講解原理，實驗效果很明顯，充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新、探索、自主”的動感課堂教學(xué)思想。我們都知道“動感課堂”的教學(xué)模式是：教師應(yīng)由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)在老師的組織引導(dǎo)下進行共同學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。對于物理這們學(xué)科更應(yīng)該在大膽的猜想然后要做實驗去探究猜想的正確是否，這些要求在本次4月10日過關(guān)驗收課中基本都有體現(xiàn)。特別是173班楊青鳳學(xué)習(xí)小組在用劉謙變魔術(shù)的方式演示“‘懸停’的乒乓球”實驗時，學(xué)生的不時驚訝，強烈的激發(fā)其好奇心和求知欲，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)動感課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
通過這次的“動感課堂”教學(xué)理念改變改革的浪潮的洗禮，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的不足，下面我來談?wù)勛约旱膸c感想：
1、活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境。作為一名年輕教師，我要認(rèn)清自己與其他優(yōu)秀教師存在的差距，努力向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，要勤于學(xué)習(xí)，善于思考。在這次動感課堂教學(xué)活動中，有許多教師展現(xiàn)出深厚的教學(xué)功底，讓我自嘆不如，佩服不已?？吹絻?yōu)秀教師在教學(xué)這方面的成長跟造詣，我覺得我還有很多的地方需要努力提高的。在很多方面，我還有待改善。在以后的教學(xué)工作中，我將加倍努力。
2、對于我自己的動感課堂用語需要特別加強。教師的動感課堂用語對于一節(jié)課的成功與否，起到至關(guān)重要的作用。教師的語言要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，也要注意用詞的豐富，語句的銜接、過渡要自然，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到一種語言美。
3、要不折不扣的貫徹動感課堂教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生探究，讓學(xué)生活動起來，大力提高課堂上學(xué)生的參與度，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”，在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會提高，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提．這一方面正是我在實施“動感課堂”教學(xué)模式之前所欠缺的。之前我覺得只要我把自己想講述的知識說明白就行了，學(xué)生只是被動的接受者，現(xiàn)在我更知道在“動感課堂”教學(xué)活動中學(xué)生參與的重要性。
4、加強物理學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法是提高物理學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個動感課堂教學(xué)過程之中。
(1)合理滲透。在動感教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到動感教學(xué)過程中。
(2)相機點撥。教師要有強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。
(3)及時總結(jié)。傳播知識、訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)動感教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。
(4)遷移訓(xùn)練．總結(jié)所學(xué)內(nèi)容．進行學(xué)法的理性反思，強化并進行遷移運用，在動感課堂教學(xué)訓(xùn)練中掌握學(xué)法。
5、在實施“動感課堂”教學(xué)活動中，我還收獲了許多感動。校級領(lǐng)導(dǎo)和本組老師在每一節(jié)研究課后都對我進行精心的指導(dǎo)，幫我分析研討課的得與失，毫無保留的幫助我，讓我受益匪淺。正是這種感動更堅定了我做好“動感課堂”教學(xué)工作的信心。在寧武中心學(xué)校物理教研組這個大家庭里面，我找到了一種歸屬感、一種積極向上的快樂。
教學(xué)的藝術(shù)手段，以自己的實際行動切實推動“動感課堂”教學(xué)改革的不斷深入進行，為物理教育教學(xué)貢獻出自已的微薄之力。我將與動感課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
廉課堂心得篇二十一
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節(jié)課進行觀察，還可以是對一個教師的多節(jié)課進行跟蹤觀察。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的`課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識。
剛結(jié)識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經(jīng)驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實效。首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學(xué)生，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動?？梢暈橐环N促進教學(xué)的方法，可以增進教師教學(xué)目標(biāo)的達成，提升學(xué)習(xí)成效；課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。
廉課堂心得篇二十二
紫荊課堂心得應(yīng)由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。
紫荊課堂是一個以紫荊花為主題的公益活動，旨在通過種植紫荊花來美化城市環(huán)境，同時宣傳紫荊花的文化內(nèi)涵和歷史意義。在參加紫荊課堂之前，我對紫荊花并不了解，也不知道如何種植和養(yǎng)護植物。但是，通過參加紫荊課堂，我學(xué)到了很多關(guān)于紫荊花的知識和技能，也深刻認(rèn)識到了植物對于城市環(huán)境的重要性。
在紫荊課堂中，我們首先學(xué)習(xí)了紫荊花的形態(tài)特征和生長環(huán)境，了解了紫荊花的歷史和文化內(nèi)涵。然后，我們進行了紫荊花的種植和養(yǎng)護實踐，包括選購合適的紫荊花苗、選擇合適的土壤和氣候條件、進行種植和養(yǎng)護等。在實踐中，我學(xué)會了如何選擇合適的紫荊花苗，如何判斷土壤和氣候條件是否適宜種植，如何進行種植和養(yǎng)護等。這些技能對于我日后的生活和工作都有著很大的幫助。
除了技能方面的收獲，參加紫荊課堂還讓我深刻認(rèn)識到了植物對于城市環(huán)境的重要性。紫荊花不僅美麗，而且具有很高的觀賞價值和文化內(nèi)涵，可以美化城市環(huán)境，提高人們的生活質(zhì)量。同時，紫荊花也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表著團結(jié)、和諧、繁榮等美好品質(zhì)。因此，我們應(yīng)該更加重視植物的保護和利用，讓植物為我們的生活和環(huán)境做出更大的貢獻。
總之，參加紫荊課堂讓我學(xué)到了很多關(guān)于紫荊花的知識和技能，也讓我深刻認(rèn)識到了植物對于城市環(huán)境的重要性。我相信，這些知識和技能將會對我日后的生活和工作產(chǎn)生積極的影響。同時，我也希望更多的人能夠參與到紫荊花的種植和保護中來，讓植物為我們的生活和環(huán)境做出更大的貢獻。
廉課堂心得篇二十三
“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心動力”。反思性學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)作為一種活動來進行理解和分析，是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生把要學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的過程，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為有目標(biāo)的主動行為；可以使學(xué)習(xí)成為探索性、研究性的活動，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得體驗，提高思維能力。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性學(xué)習(xí)。例如：在例題教學(xué)后，可讓學(xué)生進行如下的反思：本題采用了什么數(shù)學(xué)思想方法？是否還有其它的解法？你還能求出其他結(jié)論嗎？或在學(xué)生板演后讓學(xué)生反思：我為什么錯了？是否還有更好的解法？我應(yīng)該注意些什么問題？在單元復(fù)習(xí)時可以讓學(xué)生進行單元反思，學(xué)生們模仿老師平時回顧思考的方法，把單元的重難點整理的井井有條，查找資料還補充了許多知識點易考題型，課上讓學(xué)生反復(fù)交流，學(xué)生參與的積極性很高，在互動中學(xué)生間取長補短，對每個人的促進很大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。反思為學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入了活力。讓學(xué)生感受到在不斷的反思過程后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。今年我加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作、討論交流普遍地應(yīng)用在數(shù)學(xué)活動中。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我從細(xì)微處著眼，進行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個學(xué)生的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能說出自己小組的見解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)學(xué)生的發(fā)言順序等等，每人承擔(dān)的角色隨時間而改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，我對學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。同時我也參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。我想，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，建立學(xué)習(xí)小組，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的合作意識就能得到較好的培養(yǎng)。不僅如此，在教學(xué)過程中，師生合作也得到充分運用。在數(shù)學(xué)課上，我常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結(jié)論，獲得較好的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生記錯題本的習(xí)慣
動感課堂第一個五——課堂“五敢”：敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯。恩格斯說“最好的學(xué)習(xí)是從差錯中學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個過程，糾錯應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個良好契機，錯了，也不白錯，抓住“她”好好欣賞，看看能從中學(xué)到些什么！在平時教學(xué)中我讓學(xué)生們養(yǎng)成記錯題的習(xí)慣，每人一本錯題本，把自己做過的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯題整理成冊，同時還把“易錯題”“難點題”“典型題”“好題”等，一并整理成冊。在每次作業(yè)和考試講解之后，要求學(xué)生在作業(yè)本或試卷上先訂正好之后，同桌之間相互說說并把錯誤的題目用藍色圓珠筆先抄好。每天每個學(xué)生的作業(yè)、測驗中，每錯必抄，多錯多抄，少錯少抄，無錯不抄。在期中、期末查漏補缺的復(fù)習(xí)階段，要求學(xué)生結(jié)合自己平時的錯題本，每天自己先選擇若干，抄好題，留出空隙，然后再解題、批改，再一次對易錯題進行檢測、鞏固。學(xué)生的錯題處，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。不僅據(jù)此設(shè)計復(fù)習(xí)題，舍棄題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)思路還因此更明確。
廉課堂心得篇一
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐高級研修班。現(xiàn)將如下心得與大家共分享?！狈D(zhuǎn)課堂”——這種能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。”翻轉(zhuǎn)課堂”是什么，如何”翻轉(zhuǎn)”，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對”翻轉(zhuǎn)課堂”有了更進一步的認(rèn)識：
”翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但”翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺上的”圣人”，而是成為學(xué)生個性化教育的教練。
通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：
1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進行概括，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時間等等。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高學(xué)生獨立解決問題的能力，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
翻轉(zhuǎn)課堂以”學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升”作為課堂推進的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1”翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動中，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2”翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動。
”翻轉(zhuǎn)課堂”不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學(xué)生之間的互動，并有針對的進行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進一步增強學(xué)習(xí)過程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3”翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入。
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
4學(xué)習(xí)后，對自己的.幾點反思。
一是把導(dǎo)學(xué)案落實到位，每個學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀?？梢宰尣糠謱W(xué)生通過不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學(xué)科的最差生，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐。
通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的”翻轉(zhuǎn)課堂”。
廉課堂心得篇二
這次青山區(qū)教育局“課堂觀察”培訓(xùn)歷時兩天，作為學(xué)校派出的小組成員，在吳江林老師指導(dǎo)下與其他九位成員的合作學(xué)習(xí)對我的沖擊是巨大的。這是辛苦疲勞的兩天，也是快樂收獲的兩天。
課堂觀察是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。這個我想不難理解，課堂觀察探討的是專業(yè)的問題，是教師互動參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
課堂觀察更是一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動的開展?fàn)I造了一種合作的學(xué)校文化，這個在我們活動開展的過程中，我深有體會。
課堂觀察的程序主要包括課前會議、課中觀察、課后會議等主要步驟。教師間的合作貫穿始終。
（一）課前會議。
課前會議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點、量表制作等相關(guān)事項。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會議只針對課堂觀察進行討論，“磨課”不屬于課前會議的范疇。課前會議作為課堂觀察的起點，整體規(guī)劃的作用十分重要，準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。
課前會議著重要解決以下三個問題。
一是被觀察者說課。與常規(guī)意義的說課，既有聯(lián)系又有區(qū)別，都圍繞五個方面展開，說教材、說學(xué)生、說重難點解決、說課堂結(jié)構(gòu)、說目標(biāo)。區(qū)別在于：
(1)本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。
(2)介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氛圍等。
(3)“我”想讓學(xué)生明白什么？重點、難點在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？特別是一些調(diào)整了的目標(biāo)，比如與集備的要求略有不同的，要說明與本班學(xué)生的適切性。
(4)本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？有哪些創(chuàng)新或困惑？
(5)我將如何、何時知道學(xué)生的目標(biāo)達成情況？如何監(jiān)控？
二是觀察者提問與被觀察者的進一步闡述。觀察者基于被觀察者的說課、要求，結(jié)合教研組的研究主題等，進行簡短的交流。
三是雙方商議，確定觀察點。經(jīng)過觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點，若觀察點需要合作觀察，則觀察者之間再進行商議，明確合作觀察的分工。
課前會議的任務(wù)，如果用三個關(guān)鍵詞來概括，就是“說明—碰撞—確定”
（二）課中觀察。
課中觀察指進入研究情境，在課堂中依照計劃，對所需要的信息進行記錄。觀察者進入現(xiàn)場，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位臵、觀察角度，通過不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。課中觀察是整個觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會議分析的信息基礎(chǔ)。
（三）課后會議。
課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進行探討、分析、總結(jié)，制定后續(xù)行動跟進方案的過程。一般分為自我反思、分析觀察結(jié)果、思考和對話、提出改進建議，一般至少需要30分鐘。
課后會議著重完成以下三個方面的任務(wù)：
一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。
(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成了嗎？分析時應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說明。(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性。所謂教學(xué)行為，一般來說，包括學(xué)生活動、師生對話、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、資源利用。授課教師最好以教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，圍繞上述幾種主要教學(xué)行為逐次說明每個教學(xué)環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學(xué)行為，這些行為對促成教學(xué)目標(biāo)的達成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談?wù)動袩o偏離自己的教案。這個問題實質(zhì)是談預(yù)設(shè)與生成的問題。課堂上有生成的問題很普遍，教師要說明改變的原因。
二是觀察者簡要報告觀察結(jié)果。由于課后會議時間有限，這個階段應(yīng)遵循四個原則。一要簡明，觀察者的報告應(yīng)有全景式說明，應(yīng)抓住核心說明幾個主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論。三要有回應(yīng)，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應(yīng)是必需的。四要避免重復(fù)，各觀察者的發(fā)言要避免重復(fù)性的闡述，這就要求課前會議分工明確，大家按照分工進行觀察和匯報。
三是形成幾點結(jié)論和行為改進的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個方面：一是成功之處；二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的教學(xué)風(fēng)格；三是存在問題，提出幾點明確的改進建議。然后，如有可能，再進行跟蹤遞進式觀察?？v觀課堂觀察的各個程序，無一不體現(xiàn)團隊合作的重要性。在我們小組的團隊中，每一個人都出謀劃策，相互支持，雖然有不同意見，卻都能彼此理解尋求更好的方法。也正因為如此，累也不怕，難也不怕，因為我們彼此相扶相幫，并不孤獨。總之，如果沒有整個團隊認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備、科學(xué)合理的分工、開誠布公的探討，課堂觀察就是一座夢想中的“空中樓閣”，沙漠中的“海市蜃樓”。因此在學(xué)習(xí)課堂觀察之前，還是先把學(xué)校的團隊建設(shè)搞好。激發(fā)起大家對教研的積極性。
廉課堂心得篇三
長子六中 盧宏兵
看到“課堂觀察”這個名稱，首先想到的就是我們平常的聽課、評課，其實不然，8月4日—8月6日在聆聽了來自浙江的教育專家林榮湊教授的《課堂觀察licc模式的基礎(chǔ)知識》講座后，對課堂觀察有了一個基本的認(rèn)識，課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。三天的學(xué)習(xí)給我的頭腦以巨大的沖擊，獲益匪淺。
課堂觀察是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。這個我想不難理解，課堂觀察探討的是專業(yè)的問題，是教師互動參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
課堂觀察更是一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動的開展?fàn)I造了一種合作的學(xué)校文化，這個在我們學(xué)習(xí)的過程中，我深有體會。
課堂觀察的程序主要包括課前會議、課中觀察、課后會議、撰寫課例等主要步驟。
（一）課前會議
課前會議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點、量表制作等相關(guān)事項。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會議只針對課堂觀察進行討論，“磨課”不屬于課前會議的范疇。課前會議作為課堂觀察的起點，整體規(guī)劃的作用十分重要，準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。
程序包括：
1.被觀察者說課（主題、學(xué)生、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、評價）
與常規(guī)意義的說課，既有聯(lián)系又有區(qū)別。
(1)本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。
(2)介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氛圍等。
(3)你想讓學(xué)生明白什么？重點、難點在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？特別是一些調(diào)整了的目標(biāo)，比如與集備的要求略有不同的，要說明與本班學(xué)生的適切性。
2.觀察者與被觀察者對話。觀察者基于被觀察者的說課、要求，結(jié)合教研組的研究主題等，進行簡短的交流。是了解課堂，而非議課。
3.確定觀察點。經(jīng)過觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點，若觀察點需要合作觀察，則觀察者之間再進行商議，明確合作觀察的分工。
觀察點的選擇可依據(jù)四個維度：
有20個視角68個觀測點可供選擇，但絕不局限于這68個點，越具體越好，因為越具體越有可觀察性、可操作性。
觀察點的確定需要多方仔細(xì)考慮，我們小組在課堂觀察中確定觀察點時，由于沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)情，確定了“學(xué)生的提問”這一觀察點，結(jié)果在觀察中沒有觀察到學(xué)生的提問，可以說在這一觀察點上觀察失敗。
4.明確課堂觀察以后的討論時間及地點。
會議之后，即根據(jù)觀測點開發(fā)觀察工具。觀察工具的開發(fā)是課堂觀察的關(guān)鍵，它關(guān)系到觀察的結(jié)果。課堂觀察記錄工具的開發(fā)的一般程序：澄清“我想觀察什么問題”（觀察點）；分解該問題涉及到的核心概念（理論）；尋找符合該核心概念的關(guān)鍵行為（證據(jù)）；設(shè)計便于收集證據(jù)的圖表（工具）。
（二）課中觀察
課中觀察指進入研究情境，在課堂中依照計劃，對所需要的信息進行記錄。觀察者進入現(xiàn)場，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，通過不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。課中觀察是整個觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會議分析的信息基礎(chǔ)。
（三）課后會議
課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進行探討、分析、總結(jié)，制定后續(xù)行動跟進方案的過程。
程序包括： 1.2.3.4.被觀察者自我反思（目標(biāo)、行為、生成）。定量或定性分析（觀察者從不同角度報告）。思考和對話。
結(jié)論和建議（成功之處，個人特色，改進建議）。
一般至少需要45分鐘。
課后會議著重完成以下三個方面的任務(wù)：
一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。
(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成了嗎？分析時應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說明。(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性。授課教師最好以教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，圍繞教學(xué)行為逐次說明每個教學(xué)環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學(xué)行為，這些行為對促成教學(xué)目標(biāo)的達成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談?wù)動袩o偏離自己的教案。這個問題實質(zhì)是談預(yù)設(shè)與生成的問題。課堂上有生成的問題很普遍，教師要說明改變的原因。
二是觀察者簡要報告觀察結(jié)果。由于課后會議時間有限，這個階段應(yīng)遵循四個原則。一要簡明，觀察者的報告應(yīng)有全景式說明，應(yīng)抓住核心說明幾個主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論。三要有回應(yīng)，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應(yīng)是必需的。四要避免重復(fù)，各觀察者的發(fā)言要避免重復(fù)性的闡述，這就要求課前會議分工明確，大家按照分工進行觀察和匯報。
三是形成幾點結(jié)論和行為改進的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個方面：一是成功之處；二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步形成該教師自己的教學(xué)風(fēng)格；三是存在問題，提出幾點明確的改進建議。
（四）撰寫課例
觀察者課例一般包括：觀察點選點說明、觀察表及觀察結(jié)果說明、觀察結(jié)果分析及教學(xué)建議。
合作體課例一般結(jié)構(gòu)是：
1.背景：被觀察者、觀察者、內(nèi)容主題和其他背景材料。2.課前會議：時間、被觀察者說課、觀察者與被觀察者的交流記錄、明確的觀察點。
3.課中觀察：時間、觀察位置、觀察過程的簡要說明。4.課后會議：時間、被觀察者課后反思、觀察者簡要報告觀察結(jié)果的記錄、本次觀察形成的結(jié)論和建議。
5.附件：被觀察者的教學(xué)設(shè)計、被觀察者課后的反思報告、觀察者的觀察課例等。課例的形成需要集體的合作。
這就是課堂觀察licc模式的整個操作程序。
在培訓(xùn)期間，林榮湊老師針對每一個環(huán)節(jié)都給我們作了詳細(xì)的講解，并及時進行實際操作。我們觀察了長子二中李曉艷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，從課前會議、課中觀察、課后會議到課例的制作完整的做了一遍，對課堂觀察的操作程序有了一個初步清晰的認(rèn)識。
通過 3天短暫緊張的學(xué)習(xí)，我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了基本了解，心中疑惑得到解答，也有了較為深刻的感悟和領(lǐng)會，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善自己聽評課的方式，從而提高課堂教學(xué)效益。
我進一步意識到課堂觀察對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。對個人而言，在教育教學(xué)實踐中，在觀察他人的課堂時，重要的是學(xué)習(xí)他人的課堂經(jīng)驗；在反省自己的課堂時，重要的也是發(fā)現(xiàn)自己的課堂經(jīng)驗。意識到并自我肯定了自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)他人的課堂經(jīng)驗與拓展自己的課堂優(yōu)勢的前提。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)正如林榮湊老師在培訓(xùn)總結(jié)時所說，“課堂觀察”的種子已經(jīng)植入長子教育這片沃土，不久的將來一定會茁壯成長，長成參天大樹的。
2017年8月
廉課堂心得篇四
本學(xué)期，任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進入小學(xué)階段的第一個學(xué)期，因此，課堂上除了進行數(shù)學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過一個學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點體會：
1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結(jié)。
2、增強上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，加強直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口、多動手、多動腦的能力。
3、認(rèn)真批改作業(yè)，并認(rèn)真地寫上等級和鼓勵性評語。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、積極進行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題積極地進行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學(xué)水平。
1、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。
2、教學(xué)中設(shè)計的練習(xí)題和題的類型太少。
3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴(yán)格。
4、對后進生的個別輔導(dǎo)不夠。
5、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點鞏固得不夠及時。
1、在下個學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進行牢固地掌握。
2、每單元系統(tǒng)知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增強學(xué)生理解題目的靈活性。
3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、整潔度等進行嚴(yán)格要求。
“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。
其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。
4、利用課余時間多對后進生進行及時地、有效地個別輔導(dǎo)，幫助后進生進步。
廉課堂心得篇五
瑜伽起源于印度，距今有五千多年的歷史文化被人們稱為“世界的瑰寶”。瑜伽發(fā)源印度北部的喜馬拉雅山麓地帶，古印度瑜伽修行者在大自然中修煉身心時，無意中發(fā)現(xiàn)各種動物與植物天生具有治療、放松、睡眠、或保持清醒的方法，患病時能不經(jīng)任何治療而自然痊愈。于是古印度瑜伽修行者根據(jù)動物的姿勢觀察、模仿并親自體驗，創(chuàng)立出一系列有益身心的鍛煉系統(tǒng)，也就是體位法。這些姿勢歷經(jīng)了五千多年的錘煉，瑜伽教給人們的治愈法，讓世世代代的人從中獲益。
在數(shù)千年前的印度，高僧們?yōu)樽非筮M入天人合一的最高境界，經(jīng)常僻居原始森林，靜坐冥想。在長時間單純生活之后，高僧們從觀察生物中體悟了不少大自然的法則再從生物的生存法則，驗證到人的身上，逐步地去感應(yīng)身體內(nèi)部的微妙變化，于是人類懂得了和自己的身體對話，從而知道探索自己的身體，開始進行健康的維護和調(diào)理，以及對疾病創(chuàng)痛的醫(yī)治本能。幾千年的鉆研歸納下來，逐步衍化出一套理論完整、確切實用的養(yǎng)身健身體系這就是瑜伽。再簡單一點來說，瑜伽是生理上的動態(tài)運動及心靈上的練習(xí)，也是應(yīng)用在每天的生活哲學(xué)。
動感瑜伽主要強調(diào)動感二字。不同于傳統(tǒng)的瑜伽，動感瑜伽在練習(xí)的時候往往有給人以較強沖擊力的音樂。而練習(xí)能使我們的控制能力得到明顯的提升。動感瑜伽主要分為五個基礎(chǔ)元素力量、平衡、柔韌、心肺和核心。這五部分能調(diào)理生理，達到平衡；消除緊張，平靜內(nèi)心；修心養(yǎng)性，厚德載物。恰恰于中國古代偉人們的提出的思想相交合達使天人合一的境界。生命離不開運動，生命離不開呼吸，瑜伽的靈魂便是呼吸法，通過學(xué)習(xí)動態(tài)瑜伽，讓我關(guān)注起自己的呼吸，體會自己的呼吸體會自己的生命。
每一次當(dāng)我靜坐在寬敞的室內(nèi)，聆聽著的瑜伽音樂，調(diào)整著自己的身體與心靈，感覺到一股從沒有過的快樂，安寧情緒逐漸蔓延開來，流過我的手臂，流過我的身軀，浸入我的大腦，感到自己從過去的混沌中釋放出來，心情特別的放松，每一次練完瑜伽，每一次上完瑜伽課程，都感覺自己剛經(jīng)歷了一次美好的體驗。到了現(xiàn)在平時在寢室睡前或?qū)W習(xí)累了會自己做些動作和調(diào)整呼吸，自我放松且讓自己獲得一種內(nèi)心的平靜；瑜伽課也讓自己的睡眠質(zhì)量更加高。同時讓我的心智更為成熟。瑜伽是一個放松身心，陶冶靈性的體育活動。在做瑜伽課時，我們要跟隨老師的指導(dǎo)觀察自己的身體，留意自己身體的感受，感受自己的一呼一吸；跟隨耳邊輕柔的音樂，想象自己正置身于一個沒有雜質(zhì)的世界，感受音樂的美妙。當(dāng)我們試著這樣去做時，我們會發(fā)現(xiàn)我們的身心已經(jīng)遠離了存在種種糾紛的世界，身心都會得到很好的放松。瑜伽是一項關(guān)于自己的身體的體育活動。很多體育活動都會要求我們達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，瑜伽課也會有一定的要求，但是，瑜伽的基本要求是呼吸與動作的良好配合，同時盡量把動作作到自己的極限，不必去看他人做得如何，也不必強求自己的動作大道老師的水準(zhǔn)。讓瑜伽成為一種習(xí)慣。瑜伽動作在生活中的任何時候都可以做，生活、學(xué)習(xí)甚至工作時，做一做簡單的瑜伽動作能讓我們的身體得到很好的放松和休息，時常做一做瑜伽冥想術(shù)，能讓我們的大腦得到很好的休息。
通過對瑜伽理性的了解和親身體驗，更增加了我修煉瑜伽的決定和信心?，F(xiàn)在雖然我的動作還不到位，定力還不夠完善，一呼一吸還是那么急促，沒有到達控制舒緩的境界，但是我會用心去感受去接納，讓心靈放松，讓心靈安靜，讓心靈凈化。練完瑜伽再看周圍的一切萬物皆生動可愛。瑜伽是一個融會它教會我們?nèi)绾蚊鎸ξ覀兊纳绾魏亲o我們的身體，它可以讓我們的身體和心靈受到節(jié)制并且無限制地延伸并給我們帶來內(nèi)心真正的快樂。從最初的喜愛到如今真正的陶醉其中，瑜伽像是一位親切的朋友，伴我成長和進步。我要把學(xué)習(xí)瑜伽的快樂帶給我的親人朋友我想要周圍的人同我一起一呼一吸，安神定心。亦動亦靜，悠然自得。
廉課堂心得篇六
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節(jié)課進行觀察，還可以是對一個教師的多節(jié)課進行跟蹤觀察。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的.課堂經(jīng)驗，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識。
剛結(jié)識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經(jīng)驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實效。首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學(xué)生，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動?？梢暈橐环N促進教學(xué)的方法，可以增進教師教學(xué)目標(biāo)的達成，提升學(xué)習(xí)成效;課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。
廉課堂心得篇七
紫荊課堂心得應(yīng)由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。
紫荊課堂是北京大學(xué)為全校師生開設(shè)的一門通識課程，旨在提高同學(xué)們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在這門課程中，我們學(xué)習(xí)了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的知識，深入了解了人類文化的演變和發(fā)展。
在學(xué)習(xí)過程中，我深刻地感受到了紫荊課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方法。首先，教學(xué)理念方面，紫荊課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生獨立思考和探索。其次，教學(xué)方法方面，紫荊課堂采用了多種教學(xué)方法，如講座、討論、案例分析等，使得學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握知識。
在學(xué)習(xí)過程中，我也深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處。首先，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，我有時會過于急躁，沒有耐心地深入思考問題。其次，在學(xué)習(xí)方法方面，我有時會過于依賴教材，沒有主動去尋找更多的資料和信息。
通過紫荊課堂的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多知識，還學(xué)會了如何更好地學(xué)習(xí)和思考。首先，我學(xué)會了如何深入思考問題，挖掘問題的本質(zhì)和背后的原因。其次，我學(xué)會了如何與他人合作和交流，共同解決問題。
總之，紫荊課堂的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多知識，還學(xué)會了如何更好地學(xué)習(xí)和思考。我相信，這些知識和經(jīng)驗將對我未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。
廉課堂心得篇八
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計、樸實的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更是讓我受益非淺。
一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學(xué)習(xí)。
二、在操作活動中感悟數(shù)學(xué)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在李-老師的教學(xué)中，注重密切聯(lián)系生活實際以動手操作的形式，讓學(xué)生充分的觀摩、操作、交流、使學(xué)生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學(xué)生愛玩，好動的天性，游戲數(shù)學(xué)法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境;能在活動中學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學(xué)習(xí)，努力了解學(xué)生，緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學(xué)生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。
廉課堂心得篇九
課堂模擬是一種常見的教學(xué)方式，通過模擬真實情景，讓學(xué)生親身參與其中，提高學(xué)習(xí)效果。作為一名學(xué)生，我參加過幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識，更加深了我的體驗和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會和心得。
第一段：豐富的課堂內(nèi)容。
在課堂模擬中，老師通常會為我們設(shè)計一些真實實踐情境，例如模擬法庭、模擬會議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實的環(huán)境和情景，加深對知識和技能的理解。通過這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學(xué)科知識，提高運用知識的能力。
第二段：積極的角色扮演。
在課堂模擬中，我通常會扮演某個具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問題，拓寬了我的思維和視野。通過扮演不同的角色，我可以理解并關(guān)注到他人的需求和立場，進而更好地進行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質(zhì)，使我能夠在實際生活中更好地處理人際關(guān)系。
第三段：鍛煉解決問題的能力。
在課堂模擬中，我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護，通過搜索資料和分析案例，制定合理的辯護策略。這樣的活動鍛煉了我們的解決問題的能力和創(chuàng)造力，在實踐中培養(yǎng)出了我們的條理性思維和靈活性思維。
第四段：增強自信心。
參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發(fā)言，這對于我這樣一個內(nèi)向的人來說是一次很大的挑戰(zhàn)。然而，我發(fā)現(xiàn)自己通過參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過不斷的練習(xí)和經(jīng)驗積累，我逐漸提高了自己的表達能力和自信心，這對于我未來的發(fā)展有著非常重要的意義。
第五段：加深團隊合作意識。
在課堂模擬中，我們通常需要進行團隊合作，與其他同學(xué)共同完成任務(wù)。通過與他人合作，我意識到只有通過團隊合作，我們才能取得更好的成果。在團隊合作中，我們需要分工合作、互相協(xié)調(diào)和溝通。這樣的經(jīng)歷讓我明白團隊合作的重要性，并養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣。
總結(jié)：
通過參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識和經(jīng)驗，更重要的是培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。我相信，這些能力將對我未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)積極參加各種課堂模擬活動，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。
廉課堂心得篇十
新課程秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)科課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。遵循新課程的精神和要求，我們將“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期營造出活潑生動、情趣充盈、風(fēng)采熠熠的課堂教學(xué)氣氛，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和實效。
“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式將課堂教學(xué)分為引導(dǎo)、自學(xué)、檢測三個步驟，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，巧妙提出教學(xué)問題；學(xué)生在教師引導(dǎo)和組織下對教學(xué)問題展開自主、合作探究，在深入交流、議論的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出知識要點；在學(xué)生掌握課時教學(xué)內(nèi)容后，進行深入的應(yīng)用性拓展練習(xí)。三個步驟既逐層推進，又相互呼應(yīng)，成為緊密關(guān)聯(lián)的一個整體。
導(dǎo)就是對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們解決在學(xué)習(xí)過程遇到的疑惑和困難，進而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么我們平時在教學(xué)過程中要注意以下四個方面的引導(dǎo)。1.導(dǎo)目標(biāo)：幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：在教學(xué)情境中，使學(xué)生深刻理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)實際問題。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切練習(xí)。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。2.導(dǎo)興趣：
在進行學(xué)法指導(dǎo)的過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)方法可以是具體明確的，也可以是模糊不具體的，而且用過的方法要總結(jié)，要說出來。
（1）先學(xué)后講，要在學(xué)生充分自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，有了學(xué)習(xí)動機和興趣，對問題產(chǎn)生了懸念，真正到了“憤”和“悱”的境地再去講。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力”的教學(xué)要求，強調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運用于生活?！睘橛行ж瀼匦抡n程的既定方針，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要堅持學(xué)以致用這一基本原則，把應(yīng)用的意識貫穿于學(xué)生知識體系的構(gòu)建之中。在學(xué)生通過自主、合作探究理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置相關(guān)的應(yīng)用性變式練習(xí)或?qū)嵺`操作，實現(xiàn)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。使學(xué)生對習(xí)得的知識進行遷移和反思，將新知應(yīng)用于實踐。
本節(jié)課，我采用了隨堂檢測，總結(jié)評價的模式。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最有效、最快捷的方法就是隨堂檢測。這一環(huán)節(jié)往往被忽略，通過檢測可以第一時間讓學(xué)生自己知道做對了多少，做錯了多少，還存在什么問題，從而形成學(xué)習(xí)成果的自我評價，邊練邊批，邊批邊改，及時反饋。
在練習(xí)和檢測的環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合具體課型和教學(xué)內(nèi)容來合理、巧妙地靈活運用，不能把練習(xí)環(huán)節(jié)與導(dǎo)和學(xué)截然分開，應(yīng)該是學(xué)中有練，練中有學(xué)，學(xué)練結(jié)合。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式更多地體現(xiàn)了人文思想與協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點，是促進學(xué)生個性健全發(fā)展和樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效途徑。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上展開積極的探索和實踐，努力把自己定位為學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者，使傳授知識、發(fā)展智能與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的知識與能力基礎(chǔ)。
“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式是一個主體教學(xué)模式，是一個教學(xué)過程的一個框架。要緊密結(jié)合學(xué)科實際，教材實際和學(xué)生實際，創(chuàng)造的加以運用。要體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。做到有模式不唯模式，用模式不拘模式。在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新模式。
廉課堂心得篇十一
初次聽說翻轉(zhuǎn)課堂，沒有太多的了解，只是感覺到好奇。什么是翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)課堂的模式是什么?翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂有什么不同?帶著這樣的疑問，我進入了學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，讓我了解了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)先學(xué)后教，教師本該把在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微視頻，讓學(xué)生們在課前觀看，進行初步學(xué)習(xí)。而課堂的時間，則用來和學(xué)生交流微視頻上學(xué)習(xí)到的知識，答疑解惑，甚至把知識點延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時間，而原來用來完成作業(yè)的時間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂給課堂帶來的最大的變化，莫過于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動。
現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，手機人手一部。地鐵上，公交上，馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學(xué)生在內(nèi)，為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實一下自己呢?翻轉(zhuǎn)課堂在這里就起到很好的作用，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時間學(xué)習(xí)，隨時隨地的學(xué)習(xí)，機動靈活的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生們節(jié)約了不少時間，為老師們也節(jié)約了不少時間。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據(jù)自身的'情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師教學(xué)時那么緊繃神經(jīng)擔(dān)心遺漏什么，遇到問題甚至還可以虛擬社區(qū)向老師和同學(xué)尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生有備而來，增加了課堂學(xué)習(xí)的針對性和有效性，教師有時間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個性指導(dǎo)。
但是，翻轉(zhuǎn)課堂也面臨著極大的問題，就是學(xué)生的自律性較差意志力也不強，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓(xùn)練出來的。并且，介于我們學(xué)校的特殊性，我認(rèn)為，如果我們要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的話，那只能在課前十分鐘觀看視頻，在接下來的35分鐘當(dāng)中進行交流討論。
廉課堂心得篇十二
在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動的正常進行。所以說課堂紀(jì)律是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強課堂紀(jì)律管理，對于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動的順利進行具有重要意義。
就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來說，紀(jì)律有三種基本涵義：
１．紀(jì)律是指懲罰；
２．紀(jì)律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；
３．紀(jì)律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。
三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒有很好的自制力，那么就需要教師及時進行對其進行紀(jì)律約束，當(dāng)然，這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。
我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺的學(xué)生，觀察多堂課發(fā)現(xiàn)：這位學(xué)生的課堂參與度較少，其他學(xué)生在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學(xué)活動的快樂，已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā)，我在課下時，會走到這位學(xué)生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問（目的是讓他意識到老師是關(guān)注他的）；在平時小練中，對于這位學(xué)生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之后，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時他已回主動承認(rèn)，愿意主動糾正）?？偟氖招н€是不錯的，之后的課上，小練上都是很積極。
課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助，學(xué)生自行約束的，是教師與學(xué)生的共同參與活動，在平時與學(xué)生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動，讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會學(xué)習(xí)的.樂趣。
廉課堂心得篇十三
說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識。說明文在表達上重在說明事物的特點、性質(zhì)、成因、作用等；在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性。由于說明文的這種特征，使其顯得比較抽象、枯燥。同時人們對說明文本身固有的審美因素和藝術(shù)魅力，.還缺乏深刻的認(rèn)識和理解。于是產(chǎn)生一種偏見，認(rèn)為說明文簡單抽象，枯燥乏味，缺少美的內(nèi)涵。教師教起來沒有情趣，學(xué)生學(xué)起來也難以入境。但如果細(xì)心體會，幾乎每篇說明文都有它吸引人的一面，我暫時稱之為趣點，尋找每一課的趣點，可以使比較平淡無味的說明文顯得生動有趣。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對一些說明文的課堂設(shè)計有一些膚淺的認(rèn)識和不成熟的做法，愿與讀者分享其中的收獲。
有的事物說明文所說明的`對象本身就使的文章生動有趣?！端墒蟆芬徽n說明的對象當(dāng)然是松鼠，這是一種很可愛的小動物，我選擇這作為趣點。講課前我讓學(xué)生講講自己所見過的松鼠是什么樣子，有什么生活習(xí)性。學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后的講自己的所見所聞或經(jīng)歷，課堂發(fā)言的氣氛熱烈。有的講它可愛的樣子。有的將自己在動物園觀看松鼠的經(jīng)歷，有的講在電視節(jié)目中知道的知識。一下子課堂變得熱熱鬧鬧，學(xué)生的積極性很高，在發(fā)言中已經(jīng)解決了課文中的一些問題。
事理說明文一般更顯得枯燥無味，如果充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做道理的發(fā)現(xiàn)者，也能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)《我們的知識是有限的》一課，我把做活動發(fā)現(xiàn)真理作為本課的趣點。課文標(biāo)題就是本文所講的一個深刻的道理，但課文是通過這樣的一個故事所講的道理引出的，故事就是一個人在獲取聲音的發(fā)聲原理過程中，知識越多越感到自己的無知。我提議做個活動，根據(jù)課文中的故事，我在黑板四角寫上“未知世界”四個字，要求學(xué)生在黑板上逐次把文中的人所獲得的有關(guān)聲音的知識寫出來，每寫完一個，把這些文字用一個圈起來。隨著學(xué)生在黑板上寫的那個人有關(guān)聲音的知識越多，圈文字的圈就變得越來越大。最后要求學(xué)生根據(jù)板書的過程和板書的結(jié)果總結(jié)這個故事所體現(xiàn)的道理。活動過程中學(xué)生積極參與，上講臺的肢體活動也一改學(xué)生靜態(tài)的聽說寫課堂模式，學(xué)生處于一種略微的亢奮狀態(tài)，在快樂中成功地完成了教學(xué)重點。
說明文的語言雖注重科學(xué)，準(zhǔn)確，但有些文章中的語言堆起來朗朗上口，具有鮮明的節(jié)奏感，音樂美，在反復(fù)朗讀中不僅可以是學(xué)生了解課文內(nèi)容，在某種程度上可以克服倦意，振作精神?！短K州園林》的某些段落具備這些特點，我就把朗讀作為本課的趣點。第二自然段：設(shè)計者和匠師們因地制宜，……為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！斡[者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”的。第五自然段：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的?！_花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者只感到無限的繁華和歡悅，可是沒法細(xì)說。這些段落駢散結(jié)合，語言優(yōu)美，非常適合朗讀。我要求學(xué)生大聲自由度，齊讀，當(dāng)響亮而優(yōu)美讀書聲回蕩在教室中時，哪里還有沉悶的課堂氣氛。
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，圖文聲像并茂，利用多媒體資料來輔助教學(xué)，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，增加課堂的趣味性。學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課，我搜集整理了一些和課文有關(guān)的沙漠圖片。當(dāng)一張張的圖片展現(xiàn)在面前時，學(xué)生一個個瞪大了眼睛，眼中充滿了好奇和興奮，有的還埋怨老師圖片變化得快，注意力被緊緊地吸引了過來。
以上這些處理課文的方法的確使課堂變得生動有趣，起到了良好的教學(xué)效果，但我深知以上這些所謂的趣點，很多并非是課文的重點，在處理趣點的時候必須和課文難重點緊密相連，不能僅僅為了趣而趣，我在課堂上在這些趣點上沒有花費過多的精力與時間。我知道它們就好像一株鮮花的綠葉，一盤大餐的調(diào)味品，我只要讓綠葉綠得蒼翠欲滴，讓調(diào)味品美味十足就可以了。
廉課堂心得篇十四
今年，我?guī)Я藘蓚€中產(chǎn)階級，一個是我以前的第一班，另一個是第二班。一開學(xué)，二班的孩子們就會叫我“阿姨早”和“阿姨好”。不知道什么時候，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡叫我“小萬阿姨早”和“小萬阿姨好”，就像一班的孩子一樣。這個名字似乎有一種親切的感覺，不知不覺地縮短了我和二班孩子之間的距離。
一個多月來，我和孩子們也有了感情。早上，我看到孩子們禮貌地迎接我，臉上帶著甜蜜的微笑，這讓我感到非常充實。通常，孩子們遇到困難時喜歡告訴我他們的事情。我是孩子們的一員。我喜歡和孩子們在一起。
中午，我進教室吃飯的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后老師告訴他們今天吃的食物對我的健康有什么好處。孩子們會很高興地吃完所有的食物。每次看到孩子們大口大口地吃飯，我心里也有個性快樂。對于一些孩子偏食的現(xiàn)象，我會耐心地讓他嘗一嘗，然后問他：“好吃嗎？他也會努力慢慢吃完飯。一個新來的孩子吃午飯時會嘔吐，但換一碗，他會把所有的食物都吃光，吃得很快。針對這一現(xiàn)象，老師問家長，他媽媽說他在家從來沒有這種習(xí)慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他的飲食情況。原來，他一坐下來吃飯，就把所有的.飯都塞進嘴里，塞滿了，喉嚨咽不下去，都吐出來了。經(jīng)過了解，我意識到他原來的幼兒園阿姨和老師總是讓他吃得快，吃得慢，但也受到批評，所以他剛來這里，害怕吃得慢也受到批評，所以吃得很快。發(fā)現(xiàn)了問題，每次吃飯前，我和老師都會告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。這一天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他沒有嘔吐，也不會緊張地一口接一口地吃。
無論你今天扮演什么主角，在孩子們的眼中，你的言行在孩子們的眼中都起著難以察覺的作用。我和孩子們是朋友，他們在一起，我覺得我又回到了童年。
廉課堂心得篇十五
對新課程課堂教學(xué)點滴思考(講座提綱)課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，在教育改革的新途徑中，我們?nèi)绾未蚝眠@場主戰(zhàn)役，從理論和實踐的兩個方面反思現(xiàn)今的課堂，重新構(gòu)建起明天的課堂，是實施新課改的關(guān)鍵。
二、弄清要求，明確課堂教學(xué)前進的方向?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》九大方面二十個問題在第一方面“課程改革的目標(biāo)”(2)具體目標(biāo)中指出：(課程功能)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
(課程實施)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學(xué)過程”中指出：
(10)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展、要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。認(rèn)真體味以上既是我們應(yīng)該達到的目標(biāo)，面對現(xiàn)狀時那也不得不說是我們的衷心祈望和不懈追求。由此，我們理想的課堂應(yīng)該是什么樣的?(重構(gòu)課堂)。
1、美國著名的教育學(xué)家梅里爾.哈明在《教學(xué)的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質(zhì):清晰的尊嚴(yán)感-----不管有沒有天賦，學(xué)生們都有昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人;流淌著輕松的活力-----學(xué)生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有學(xué)生都忙碌著、參與著;自主性-----學(xué)業(yè)生們做出恰當(dāng)?shù)腵選擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫地學(xué)習(xí)地現(xiàn)象;集體感------共享合作、相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕;覺察----學(xué)生是機靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。
2、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場。課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
三、反思自己，透視課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)象。
現(xiàn)有課堂存在的弊端：教條化(惟教材、惟教參、惟教案)模式化(教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化、教學(xué)具體行為模式化)單一化(教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)組織形式單一、活動角色單一)靜態(tài)化(課堂中無真正的互動交往、課堂上只固化了知識，極少涉及探究知識和方法和過程。)當(dāng)我們從自己的課堂中走出來的時候，不妨問自己這樣幾個問題：
1、你真正弄清“三維目標(biāo)”的關(guān)系了嗎?理想境界：“學(xué)生在情趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能。不是一個一個被分開的目標(biāo);實際上一個好學(xué)習(xí)活動，可以融合全部的三個目標(biāo)。能力的問題，情感態(tài)度價值觀的問題，都是附于知識的發(fā)生，發(fā)展過程之中，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說學(xué)生獲得了知識的同時能力、情感態(tài)度價值觀就能得到發(fā)展。例：(有感情朗讀課文，抓住重點詞語體會人物的高尚品質(zhì)。測量圓周率多次的數(shù)值不一樣，教師為了進度快只取3----3.5之間的值,與3.14相差的大的數(shù)據(jù)一概不要.看上去是個小事,但是傳達了一個什么樣的價值觀?數(shù)據(jù)是可以人為地選擇的,為了某個目的可以進行修改客觀得到的數(shù)據(jù)。教師應(yīng)利用這個契機，教育學(xué)生尊重客觀事實，著重客觀事實，認(rèn)識到測量是有誤差的。減少誤差有兩種方法，第一盡可能認(rèn)真，仔細(xì);第二，多次測量，取平均值。由此可見知識技能與情感態(tài)度價值觀(這里指的是科學(xué)態(tài)度，態(tài)度不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。)是可以水乳交融的，而不是針對某一目標(biāo)，人為添加上去一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、你真正關(guān)注學(xué)生了嗎?真正關(guān)注每一位學(xué)生了嗎?兩個不同向度和層次的問題?！皩W(xué)生課堂太活了，我駕馭不了啦!”你應(yīng)該想到學(xué)生在做什么?他們的真正需要是什么?是否面向不同層次的學(xué)生，進行差異教學(xué)?！氨５椎乃枷氩荒軄G”，“一只水桶裝水的多少，取決于最短的那塊木板。”教師應(yīng)給予關(guān)注，發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢。
3、知識是你直接“給”的，還是你“導(dǎo)”的?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，體會方法?！敖o”慣了，如直接講例題、直接提出問題，代替學(xué)生的思考與實踐。
4、你組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎?(重點講，把圖畫出來)。
5、你的評價科學(xué)嗎?方式、角度多元化。教師的評價是“標(biāo)準(zhǔn)參照”還是“常模參照”?評價是一個促進發(fā)展的過程，有反思，學(xué)習(xí)，激勵，督促等的。
廉課堂心得篇十六
（1）教師語氣。教師的語氣，語態(tài)，體態(tài)都會影響你對偶發(fā)事件的處理。處理偶發(fā)事件時要注意速度要不急不慢，引用一些常用語言“有理不在聲高”等聽起來順耳又教育人的話，如“年輕人，冷靜點”請勿擾亂課堂，課后有理再說也不遲。不要對學(xué)生一味的“氣勢洶洶‘因人而異，因事而異，能讓氣氛緩和盡量緩和，事后在進行教育。
（2）不偏心。特別注意“先入為主”的心理，如果在處理問題時對學(xué)習(xí)好的偏心，那么你這個老師在學(xué)生心目中的形象會大打折扣。一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。
（3）冷處理。不急于處理，不急于發(fā)表意見，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數(shù)，課后再進行處理，讓學(xué)生說出事情原由，分析厲害關(guān)系，分析自身優(yōu)缺點。不一定總讓教師來說明情況，講明道理，對于初中生來說，他們具有一定的是非辨別能力，在成長中逐漸形成正確的價值觀，人生觀，逐漸成熟起來。
廉課堂心得篇十七
5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。
5月16日下午，吉林省教育學(xué)院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來，師大附中思想品德學(xué)科郝主任，給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的基本理念是服務(wù)：服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導(dǎo)服務(wù)。以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。?dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。
追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實在哪里？我們認(rèn)為最終應(yīng)落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來？通過課堂觀察，提高課堂教學(xué)的效率，是課堂觀察最直接的'目的追求，也是落實有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。
傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個嚴(yán)重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內(nèi)容，呈現(xiàn)出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象；二是粗放化，缺少精細(xì)化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”；三是范式化，以種種先驗性的評課套路與話語詮釋千變?nèi)f化的課堂，這種教研方式在生動的教學(xué)現(xiàn)象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質(zhì)性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。
課堂觀察試圖在實踐層面解決教學(xué)理念的問題。事實上，教學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細(xì)節(jié)，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”?！霸趺磿@樣的？”“真的是這樣啊！”之類的感嘆常常會出現(xiàn)在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。
我通過學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑：我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學(xué)生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細(xì)節(jié)，對于教學(xué)環(huán)節(jié)會記錄不太詳細(xì)，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設(shè)計在實際操作之中會出現(xiàn)很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認(rèn)識、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深入學(xué)習(xí)，在課堂觀察實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗得失。
課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時對課堂教學(xué)缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來；只要我們愿意走進它，它就會成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。
廉課堂心得篇十八
假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶ā?BR> 課堂觀察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評價方法，它是建立在對課堂教學(xué)要素進行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)要素的9個方面，即：課堂溝通、課堂行為互動、師生話語、課堂過程、課堂管理、課堂教學(xué)語言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場機智。
在課堂上，當(dāng)我們老師提出一些問題后，只要孩子能對答如流，回答的'問題能迎合老師的心里，老師往往會不吝嗇的大加夸獎：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表揚;后者學(xué)生沒有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知。
課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，建立信心，這也就需要適時進行肯定和表揚。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個結(jié)果，更要關(guān)注一個過程。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要慎重評價，對有錯誤但又孕含點滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這難得的創(chuàng)新火花。
作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學(xué)反思，促進自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對教師語言和行為的要求，加強自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓學(xué)生尊重的教育者。
通過“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個真正合格的教師，爭做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。
廉課堂心得篇十九
紫荊課堂心得應(yīng)由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。
在這次紫荊課堂中，我深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處，并進行了自我反思。
首先，我在學(xué)習(xí)過程中缺乏自律和自主性，經(jīng)常受到外界干擾，無法集中精力學(xué)習(xí)。同時，我也缺乏學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
其次，我在團隊合作中缺乏溝通和協(xié)作能力，無法有效地與團隊成員合作完成任務(wù)。同時，我也缺乏領(lǐng)導(dǎo)力和決策能力，無法在團隊中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。
最后，我在人際交往中缺乏自信和表達能力，無法有效地與他人溝通和交流。同時，我也缺乏溝通和解決問題的能力，無法有效地解決人際矛盾和沖突。
在這次紫荊課堂中，我學(xué)到了很多有用的知識和技能，例如如何制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)、如何提高學(xué)習(xí)效率、如何與團隊成員合作完成任務(wù)、如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用、如何與他人溝通和交流等等。同時，我也學(xué)會了如何進行自我反思和調(diào)整，如何克服自己的缺點和不足之處，如何提高自己的自信心和表達能力。
最后，我想說的是，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加努力地學(xué)習(xí)和成長，不斷提高自己的能力和素質(zhì)，成為一個更好的自己。同時，我也將更加積極地參與團隊工作和人際交往，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，為團隊和他人做出更多的貢獻。
廉課堂心得篇二十
寧武鎮(zhèn)中心學(xué)校物理教研組陳周。
至上而下掀起的轟轟烈烈的“動感課堂”教學(xué)理念改變改革的浪潮未等大家做好準(zhǔn)備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢。作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實踐。在不斷的動感課堂教學(xué)錘煉中，我的思維有了些許的清晰，我的課堂有了許多的改變，我的學(xué)生更加的愛上了我的課堂，讓我更懂得動感課堂的魅力所在。我學(xué)到了許多，思考了許多，收獲了許多。在這一次“動感課堂”教學(xué)改革中，我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，效果比較明顯。今天我想與大家談?wù)勥@次參與“動感課堂”教學(xué)改革活動的一點心得體會與反思，個人觀點,僅供參考,歡迎拍磚,不當(dāng)之處請指正。
在活動伊始，我就根據(jù)中心校的要求結(jié)合學(xué)科“動感課堂”課型模式操作要領(lǐng)貫穿于171--173班的日常物理教學(xué)活動當(dāng)中，在上學(xué)期授課閑暇之余，我還查找了大量與“動感課堂”教學(xué)有關(guān)的資料，并在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，這把我大腦徹底的洗刷了一遍。我平時還經(jīng)常思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么物理課本知識在物理課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。接下來我開始嘗試用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué)，之后，我認(rèn)真寫教學(xué)設(shè)計，用心做課件，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)認(rèn)真真，希望能把工作做到最好。在學(xué)?！皠痈姓n堂”教研課或中心校過關(guān)驗收課時堅持試講，每一次試講用的都是不同班級的學(xué)生，希望建立自己對不同能力層次學(xué)生的動感課堂應(yīng)變能力以及檢測動感課堂的教學(xué)效果。每次試講結(jié)束，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組老師都對本節(jié)課教學(xué)過程出現(xiàn)的問題提供了大量的改進的意見。試講，修改，再試講，再修改?慢慢的融合于個人特色的動感課堂的思路就越來越清晰了。正所謂“不打無準(zhǔn)備之仗”，根據(jù)“動感課堂”教學(xué)改革活動的實施要領(lǐng)，我把準(zhǔn)備工作的重點放在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和創(chuàng)新上。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，同時實現(xiàn)雙基目標(biāo)，在內(nèi)容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識，這樣一來，備課就成了導(dǎo)學(xué)案編寫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，備課的出發(fā)點應(yīng)定位在引導(dǎo)學(xué)生互動之上．其次，教師在備課過程中，也要強調(diào)學(xué)生對新知識的探求和發(fā)現(xiàn)過程，注重獲取新知識的方式方法，學(xué)生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識。再者，備課應(yīng)善于張揚教師本身的個性。
此外，在備課中要善于設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動的動感課堂。在平時不斷的研究教材、備課、反思，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷修改完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，每一次靈感的迸發(fā)，都會體會到了一種更進一步的喜悅。在4月10日我的過關(guān)驗收課上導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也得到了領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
《流體壓強與流速的關(guān)系》這一節(jié)過關(guān)驗收課我們平時都覺得比較抽象，在課堂上做的實驗少，有時只能把這個定律強加給學(xué)生，原來自己上的也沒味，學(xué)生聽得也沒勁。自從運用“動感課堂”教學(xué)模式進行授課，我課前自己制作了很多別具一格的教具，如“倔強”的乒乓球、“妙戀”之乒乓球、“懸?！钡钠古仪?、“相親”的蠟燭、“頑強”的紙片、“不能自拔”的紙片、“井噴”之水等，這些實驗我先要求學(xué)生猜想然后要實驗來驗證，并進行分組演示和講解原理，實驗效果很明顯，充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新、探索、自主”的動感課堂教學(xué)思想。我們都知道“動感課堂”的教學(xué)模式是：教師應(yīng)由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)在老師的組織引導(dǎo)下進行共同學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。對于物理這們學(xué)科更應(yīng)該在大膽的猜想然后要做實驗去探究猜想的正確是否，這些要求在本次4月10日過關(guān)驗收課中基本都有體現(xiàn)。特別是173班楊青鳳學(xué)習(xí)小組在用劉謙變魔術(shù)的方式演示“‘懸停’的乒乓球”實驗時，學(xué)生的不時驚訝，強烈的激發(fā)其好奇心和求知欲，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)動感課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
通過這次的“動感課堂”教學(xué)理念改變改革的浪潮的洗禮，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的不足，下面我來談?wù)勛约旱膸c感想：
1、活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境。作為一名年輕教師，我要認(rèn)清自己與其他優(yōu)秀教師存在的差距，努力向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，要勤于學(xué)習(xí)，善于思考。在這次動感課堂教學(xué)活動中，有許多教師展現(xiàn)出深厚的教學(xué)功底，讓我自嘆不如，佩服不已?？吹絻?yōu)秀教師在教學(xué)這方面的成長跟造詣，我覺得我還有很多的地方需要努力提高的。在很多方面，我還有待改善。在以后的教學(xué)工作中，我將加倍努力。
2、對于我自己的動感課堂用語需要特別加強。教師的動感課堂用語對于一節(jié)課的成功與否，起到至關(guān)重要的作用。教師的語言要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，也要注意用詞的豐富，語句的銜接、過渡要自然，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到一種語言美。
3、要不折不扣的貫徹動感課堂教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生探究，讓學(xué)生活動起來，大力提高課堂上學(xué)生的參與度，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”，在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會提高，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提．這一方面正是我在實施“動感課堂”教學(xué)模式之前所欠缺的。之前我覺得只要我把自己想講述的知識說明白就行了，學(xué)生只是被動的接受者，現(xiàn)在我更知道在“動感課堂”教學(xué)活動中學(xué)生參與的重要性。
4、加強物理學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法是提高物理學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個動感課堂教學(xué)過程之中。
(1)合理滲透。在動感教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到動感教學(xué)過程中。
(2)相機點撥。教師要有強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。
(3)及時總結(jié)。傳播知識、訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)動感教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。
(4)遷移訓(xùn)練．總結(jié)所學(xué)內(nèi)容．進行學(xué)法的理性反思，強化并進行遷移運用，在動感課堂教學(xué)訓(xùn)練中掌握學(xué)法。
5、在實施“動感課堂”教學(xué)活動中，我還收獲了許多感動。校級領(lǐng)導(dǎo)和本組老師在每一節(jié)研究課后都對我進行精心的指導(dǎo)，幫我分析研討課的得與失，毫無保留的幫助我，讓我受益匪淺。正是這種感動更堅定了我做好“動感課堂”教學(xué)工作的信心。在寧武中心學(xué)校物理教研組這個大家庭里面，我找到了一種歸屬感、一種積極向上的快樂。
教學(xué)的藝術(shù)手段，以自己的實際行動切實推動“動感課堂”教學(xué)改革的不斷深入進行，為物理教育教學(xué)貢獻出自已的微薄之力。我將與動感課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
廉課堂心得篇二十一
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節(jié)課進行觀察，還可以是對一個教師的多節(jié)課進行跟蹤觀察。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的`課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識。
剛結(jié)識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經(jīng)驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實效。首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學(xué)生，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動?？梢暈橐环N促進教學(xué)的方法，可以增進教師教學(xué)目標(biāo)的達成，提升學(xué)習(xí)成效；課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。
廉課堂心得篇二十二
紫荊課堂心得應(yīng)由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。
紫荊課堂是一個以紫荊花為主題的公益活動，旨在通過種植紫荊花來美化城市環(huán)境，同時宣傳紫荊花的文化內(nèi)涵和歷史意義。在參加紫荊課堂之前，我對紫荊花并不了解，也不知道如何種植和養(yǎng)護植物。但是，通過參加紫荊課堂，我學(xué)到了很多關(guān)于紫荊花的知識和技能，也深刻認(rèn)識到了植物對于城市環(huán)境的重要性。
在紫荊課堂中，我們首先學(xué)習(xí)了紫荊花的形態(tài)特征和生長環(huán)境，了解了紫荊花的歷史和文化內(nèi)涵。然后，我們進行了紫荊花的種植和養(yǎng)護實踐，包括選購合適的紫荊花苗、選擇合適的土壤和氣候條件、進行種植和養(yǎng)護等。在實踐中，我學(xué)會了如何選擇合適的紫荊花苗，如何判斷土壤和氣候條件是否適宜種植，如何進行種植和養(yǎng)護等。這些技能對于我日后的生活和工作都有著很大的幫助。
除了技能方面的收獲，參加紫荊課堂還讓我深刻認(rèn)識到了植物對于城市環(huán)境的重要性。紫荊花不僅美麗，而且具有很高的觀賞價值和文化內(nèi)涵，可以美化城市環(huán)境，提高人們的生活質(zhì)量。同時，紫荊花也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表著團結(jié)、和諧、繁榮等美好品質(zhì)。因此，我們應(yīng)該更加重視植物的保護和利用，讓植物為我們的生活和環(huán)境做出更大的貢獻。
總之，參加紫荊課堂讓我學(xué)到了很多關(guān)于紫荊花的知識和技能，也讓我深刻認(rèn)識到了植物對于城市環(huán)境的重要性。我相信，這些知識和技能將會對我日后的生活和工作產(chǎn)生積極的影響。同時，我也希望更多的人能夠參與到紫荊花的種植和保護中來，讓植物為我們的生活和環(huán)境做出更大的貢獻。
廉課堂心得篇二十三
“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心動力”。反思性學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)作為一種活動來進行理解和分析，是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生把要學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的過程，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為有目標(biāo)的主動行為；可以使學(xué)習(xí)成為探索性、研究性的活動，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得體驗，提高思維能力。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性學(xué)習(xí)。例如：在例題教學(xué)后，可讓學(xué)生進行如下的反思：本題采用了什么數(shù)學(xué)思想方法？是否還有其它的解法？你還能求出其他結(jié)論嗎？或在學(xué)生板演后讓學(xué)生反思：我為什么錯了？是否還有更好的解法？我應(yīng)該注意些什么問題？在單元復(fù)習(xí)時可以讓學(xué)生進行單元反思，學(xué)生們模仿老師平時回顧思考的方法，把單元的重難點整理的井井有條，查找資料還補充了許多知識點易考題型，課上讓學(xué)生反復(fù)交流，學(xué)生參與的積極性很高，在互動中學(xué)生間取長補短，對每個人的促進很大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。反思為學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入了活力。讓學(xué)生感受到在不斷的反思過程后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。今年我加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作、討論交流普遍地應(yīng)用在數(shù)學(xué)活動中。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我從細(xì)微處著眼，進行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個學(xué)生的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能說出自己小組的見解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)學(xué)生的發(fā)言順序等等，每人承擔(dān)的角色隨時間而改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，我對學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。同時我也參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。我想，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，建立學(xué)習(xí)小組，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的合作意識就能得到較好的培養(yǎng)。不僅如此，在教學(xué)過程中，師生合作也得到充分運用。在數(shù)學(xué)課上，我常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結(jié)論，獲得較好的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生記錯題本的習(xí)慣
動感課堂第一個五——課堂“五敢”：敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯。恩格斯說“最好的學(xué)習(xí)是從差錯中學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個過程，糾錯應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個良好契機，錯了，也不白錯，抓住“她”好好欣賞，看看能從中學(xué)到些什么！在平時教學(xué)中我讓學(xué)生們養(yǎng)成記錯題的習(xí)慣，每人一本錯題本，把自己做過的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯題整理成冊，同時還把“易錯題”“難點題”“典型題”“好題”等，一并整理成冊。在每次作業(yè)和考試講解之后，要求學(xué)生在作業(yè)本或試卷上先訂正好之后，同桌之間相互說說并把錯誤的題目用藍色圓珠筆先抄好。每天每個學(xué)生的作業(yè)、測驗中，每錯必抄，多錯多抄，少錯少抄，無錯不抄。在期中、期末查漏補缺的復(fù)習(xí)階段，要求學(xué)生結(jié)合自己平時的錯題本，每天自己先選擇若干，抄好題，留出空隙，然后再解題、批改，再一次對易錯題進行檢測、鞏固。學(xué)生的錯題處，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。不僅據(jù)此設(shè)計復(fù)習(xí)題，舍棄題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)思路還因此更明確。