教案的連續(xù)更新和改進可以幫助教師不斷提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。教案的編寫要結合具體的教材內容和教學目標進行設計。接下來，我們將為大家分享一些建議和經驗，希望能對大家的教案編寫提供一些幫助。
一年級語文小書包教案篇一
學習目標：
1、會朗誦兒歌，激發(fā)對坐小學生的熱情。
2、能用確切的語言表達自己對學前老師的感激之情。
課前準備：
書包一個，文具一套。
學習過程：
一、猜猜謎語，導入新課。
1、教師說謎語，學生猜謎底。
小小身子細又長，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）
像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）
有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏。（書）
2、學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的實物，并告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具。
3、讓學生說一說這些文具裝在哪里？引出“小書包”。
二、教學活動
活動內容與要求：
觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。
有入小學的愿望。
活動重點：觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。
活動難點：有入小學的愿望。
活動準備：1、每個學生準備書包一個；2、學生參觀小學的照片若干；3、區(qū)角活動的滲透。在區(qū)角中投放各種小學里要使用的文具，讓學生寫寫字，整理整理書包。
激發(fā)興趣：
師：我們離學生園畢業(yè)已經進入倒計時了，還有幾天啊？
師：再過34天我們就要畢業(yè)，做一個真正的小學生了。我們做小學生要準備些什么呢？（買新衣服，買書包等）?。〗裉炷銈兌紟砹俗约旱臅?。
交流討論：
1、師：你的書包是怎么來的？（學生交流）師小結:吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個好學生，戴紅領巾。
2、互相交流討論書包的外形、特點等師：那你的書包是什么樣的？我們找個好朋友介紹一下吧！
（1）和同伴交流書包的外形、特點（2）個別介紹3、師提問：如果班級里的2只書包一樣，你怎樣來識別呢?（學生充分討論）師小結:我們的每一只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個書包上口袋的數量也是不一樣的。
4、師提問：你的小書包里放些什么呢？
（1）上小學可不可以拿玩具？
（2）書包里可以放點心零食嗎？讓學生充分討論師小結：原來書包里也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在里面，現在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。
三、學習兒歌
1、教師有感情的誦讀兒歌。
2、討論：兒歌里說了什么？
3、運用多種方法教學生誦讀兒歌，引導體會兒歌抒發(fā)的情感。
4、學生個別、小組、集體誦讀兒歌。
四、談話，鼓勵。
2、鼓勵學生認真學習本領，做個好學生。
3、歌曲欣賞打開小書包（學生齊唱）。
五、活動延伸：
2、整理鉛筆盒。看看鉛筆盒的文具，用用、試試，了解他們的使用方法。
一年級語文小書包教案篇二
教學目標：
1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字及3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。
2.了解學具的名稱，知道它的用處。
3.學習用普通話正確、流利地朗讀兒歌，初步感受兒歌的韻律美。
教學重點：
初步掌握一些識字方法。
教學難點：
認識并學寫“書、本”2個生字，初步掌握觀察字形的方法，感受漢字的形體美。
教師準備：識字卡片、多媒體課件
學生準備：a4紙（書包里物品的圖畫及文字）
課時安排：第一課時
教學過程：
一、謎語導入
出示謎面猜一猜，揭示謎底。板書課題，齊讀，學生書空。
二、學習詞語
總結識字方法：有時候我們看到熟悉的物品就認識相應的生字了。
（板書：看物（圖）識字）
2.翻看書本學詞
（1）借助拼音自己認讀，要求：讀準字音。
（2）同桌互讀，要求：互相檢查字音，糾錯。
（3）展示：小老師帶讀
3.自讀兒歌，復習詞語。展示朗讀。
三、重點識字
1.抽讀生字，口頭組詞說句。
2.同桌游戲：我問你指
同桌評價：正確、流利三顆星正確、速度稍慢兩顆星有錯誤，糾正一顆星
3.優(yōu)秀小組展示
4.如何記住這些字呢？學生說，師板書
板書：早、本、校（加部件）
作、筆、課（加偏旁）
尺加筆畫
總結、板書記字方法：加一加減一減
相機指導認識單人旁、竹字頭，了解生字做偏旁發(fā)生變形，發(fā)現“刀”和它的變形偏旁“刀字頭”5.啟發(fā)學生用象形字來學習認識“包子頭”（課件演示）拓展幾個包子頭的生字。
板書：了解字理
6.隨文識字
齊讀兒歌。
四、拓展識字
1.拿出a4紙，說說你的書包有什么。同桌互相認一認。
2.游戲：書包里面有什么（學生展示臺展示）
五、學寫字
1.出示生字“書”“本”，指導學生觀察字形。
2.老師范寫，學生書空，強調“書”的點和“本”最后的橫畫。
3.學生練寫。
4.展示學生作業(yè)。
六、布置作業(yè)：
想一想，如何整理自己的書包呢？
板書設計：
小書包
識字方法：
看物（圖）識字
加一加減一減
了解字理
教學目標：
1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。
2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。
教學準備：
1.多媒體課件一組。
2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具的名字?？梢允且环N文具，也可以是多種文具。
3.為每小組準備一份本課的生字卡片。
教學過程：
一、兒歌引入，學習“書包”
1.復習《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。
2.出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。
（1）讀準“書包”的字音。
引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。
（2）識記生字“書、包”。
說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。
“包”，結合實物書包，進行形象記憶：
“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。
隨機學習包字頭。
【設計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字，并結合不同的識字方法理解字義。
二、小組合作，識記生字
1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，
請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。
2.學習本課新詞。
（1）學生自己拼讀課文中的詞語。
（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
3.課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。
轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）
作業(yè)本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）
小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）
小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）
小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）
小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）
【設計意圖】低年級學生注意力集中的時間有限，課中間安排與課文學習內容相關的課中操，能有效排除學習疲勞，提高學習效率。
4.識記生字。
（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。
（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再跳讀。
（3）認讀單個生字。
可以先自己讀，再同桌讀，互相教一教，然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認讀。
（4）歸類識記生字。
用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。
【設計意圖】識記生字體現學生的主體性，借助已有的識字經驗，重在激發(fā)學生的識字興趣。
三、運用游戲，復習鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。
2.每組發(fā)一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。
3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。
4.創(chuàng)設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。
【設計意圖】創(chuàng)設生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發(fā)學習興趣。
四、觀察辨析，學寫“書、本”
1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。
2.指導發(fā)現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。
3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
【設計意圖】從整體觀察，現結構特點，再到發(fā)現關鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。
一年級語文小書包教案篇三
學校開展教與學方式轉變之后，我們上課的感覺完全不同了?，F在我也可以到講臺上當個小老師了。
以前我覺得語文認生字可痛苦了，每次媽媽幫我聽寫，第一次基本上我只能對三四個字。真煎熬，還惹得媽媽老對我瞪眼睛。現在可是不一樣，老師上課時會讓我們自己分組先討論課文的內容，生字。然后抽一組小朋友上講臺當小老師給同學們介紹生字，組詞。我當小老師了！真興奮！當然也有點緊張的。因為組詞我不是太強，有時看著生字，不知道怎么組詞，經常會拿了同音字的詞來代替。
在小組里我排第4個，前面有組里三個小朋友先講。他們講得很好的，給我做了小老師的好榜樣。我可以趁這個時間好好鎮(zhèn)定一下，學習他們怎么講。同時也暗暗地再復習一下生字。到我當小老師的時候，我就可以大聲地講出來了。望著下面班上這么多同學們都盯著我，還跟著我讀，真有成就感?。?BR> 通過這樣的方式，生字這個難關我基本已經克服了?，F在每次聽寫都只是偶爾有一兩個沒記住或搞錯。簡直是事半功倍！
謝謝老師給了我機會當小老師！
一年級語文小書包教案篇四
早晨，太陽從地平線上升起，金色的陽光照在大地上，把植物們都變成了金色，萬物也被它的笑顏感染了，變得富有生機。到了校園活動日這天，三年級的同學們接到一個光榮的任務——當小老師，教給一年級的小朋友一個小本領。
到了學校，曾美美來到教室，開始教小朋友們畫蘋果。首先拿起筆到黑板前，畫一個圓形，然后畫蘋果根，最后再涂上紅紅的顏色，這個蘋果就畫好了。
一轉眼就到了中午，也是太陽最曬人的時候，火辣辣的陽光照得萬物發(fā)光。此時，知了“吱吱”直叫，小松鼠都曬得不敢出來了！只有大地一直在堅守在自己的崗位上，一點也不松懈。
午休過后，賈聰明便帶著小朋友們堆雪人了。首先，去造雪室找一個干凈的地方放雪，接著滾一個雪人的頭，然后再滾一個身子，粘上眼睛、雙手。最后，再蓋上帽子、圍巾，就做好了！
到了傍晚，太陽在山坡下給大家說：“再見了！”這時，小老師們也在一起說起了今天的感受，曾美美說：“今天我們當小老師可真辛苦?。 辟Z聰明說：“是??！我們也體會到了老師的不容易，以后一定要乖乖聽話?！?BR> 一年級語文小書包教案篇五
1、了解書包的多種款式，知道書包的用途。
2、理解故事內容，能簡單的復述故事。
各種各樣的書包，幼兒用書
（一)教師：你們馬上要上小學了，你們的心情怎么樣？上小學以后，你們都要背著什么去上學啊？(書包）
（二）教師：為什么小學生要背書包上學？
（三）請幼兒翻看幼兒用書《書包里放什么》。
1、請幼兒說說哪些是小學生上學時必須帶的東西并用筆把它們圈出來，然后說說這些東西用什么用處。
2、教師：這幅圖里，還有什么東西可以放在書包里并帶到學校？（如水壺、餐巾紙等）
3、教師：圖畫里什么東西不適合放在書包里？為什么？（玩具）
（一）教師：今天我們要舉辦一個有趣的書包展銷會。請你們來做顧客和解說員。
（二）幼兒分角色當顧客和解說員。扮演解說員的幼兒向顧客介紹各種書包的款式、顏色和使用功能。如這一種款式的書包是長方形的雙肩背包，顏色是紅藍相間的，它可以裝許多書，外面還有一個小的長方形口袋，可以裝鉛筆，書包的兩邊還有長方形的小口袋，可以用來裝紙巾、水壺等小物品。
（三）扮演顧客的幼兒隨意挑選書包，可以打開看一看、摸一摸、背一背。
（四）幼兒說說自己喜歡的書包，從顏色、款式、口袋的功能等方面描述。
一年級語文小書包教案篇六
教學目標：
1、認識常用的學習用品，了解他們的用途，學會知道使用。
2、知道學習用品來之不易，要愛惜他們。
3、學會整理自己的學習用品。
4、初步知道文具的演變，對學習用品的變化發(fā)展感興趣。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入課題
指名講
出示：小書包
2、幾乎每位家長都為自己的孩子準備了一個漂亮，實用的小書包。因為這書包將伴隨你沒們學習，是你們獲得知識，學習本領不可缺少的好朋友。今天，我們就一起來學習第4課。
出示：我的小書包
二、初步感知小書包的作用
1、小朋友，你們的書包里都裝著哪些好朋友啊!
它們分別是誰?
指名講：
2、這些好朋友能幫助我們學習，所以有一個共同的名字：學習用品
板書：學習用品
3、這些學習用品為我們小朋友獲得知識，學習本領提供了許多幫助。小朋友，請你說說你是怎樣使用你的學習用品的。挑選一兩種說說。
交流。
師：這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的學習工作離不開他們呢。
它們是我們的好朋友。
板書：學習用品是我們的好朋友。
三、深入學習課文
1、這些學習用品是怎么來得?
指名講
那么有誰能說說造出一支鉛筆需要多少的勞動?
指名講
讓我們一起來聽聽鉛筆娃娃的自我介紹吧：
2、看圖簡述制造鉛筆的步驟，再次體會一支鉛筆的來之不易。
3、察寫字時，文具的使用情況。
四、實際生活
1、平時如何對待你的學習用品的?
生進行自評、互評。
2、整理書包比賽。
五、新視窗
1、學生看圖，聽老師介紹。
a、中國從竹片刻字到毛筆字。
b、歐洲古代從羽毛管在羊皮紙上寫字，到用鋼筆在紙上寫字。
2、穿插介紹文房四寶的由來。
六、總結
一年級語文小書包教案篇七
1.知識與技能
認識“書、包”等11個生字，會寫“尺、本”等5個生字，認識3偏旁“勹、亻、?”。
2.過程與方法
通過猜謎、學習兒歌、實際活動（整理物品）來完成本課學習。
3.情感態(tài)度與價值觀
認識一些學習用品，知道它們的作用。養(yǎng)成自己整理書包的好習慣。
【教學重點】
1.認識11個生字，會寫“早、書、刀、尺、本”。2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
【教學方法】合作、探究、交流
【課前準備】
多媒體課件、書包、課本、文具
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.談話激趣：同學們每天上學放學時都背著什么呢？那小書包是用來干什么的呢？
2.拿出里面的學習用品，向大家介紹它的作用。指名介紹書包里學習用品的作用。
3.導入新課，板書課題：小書包二、自主識字，合作學習
1.學生自由讀課文，把文中的生字、新詞作記號。
2.說說在哪里遇到過這些生字，引導學生識記。
3.小組交流識字方法，認識新偏旁“勹、亻、?”。
4.檢查漢字，認詞情況，指導學生用各種方法識記生字的字形。
詞語：早上、書包、學校、轉筆刀、尺子、作業(yè)本、鉛筆、筆袋
（1）開火車認讀。
（2）點名隨機認讀。
（3）小組競賽讀。
（4）學生齊讀。
三、熟讀課文，深化理解
1.自由讀文，要求:
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）找出不明白的地方。
2.歸納：“寶貝”、“靜悄悄”，要求學生互相討論，自我解答。小組討論交流：“寶貝”是指學習用品，是我們心愛的東西。
4.全班展示讀課文。
5.指名向大家介紹自己書包里的的一種學習用品的作用或使用方法。
四、感情朗讀，加深體驗1.請同學們朗讀課文。
3.讀一讀課后的“我會做”，讓學生明白：自己的事情要自己做。
五、總結全文
總結：學完本課后，我們認識了很多的學習用品，并且知道了這些學習用品的作用。
六、指導寫字
1.課件出示要寫的生字：早、書、尺、刀、本
2.教師示范每個字的筆順，提示注意每一筆在田字格中的占位。然后再范寫。
3.學生練習寫字，教師巡視指導。
4.交流展示作品，評價。
七、拓展活動
請同學們分別進行情景再現親身體驗。表演：“我是小小售貨員”。（人物：媽媽、我、售貨員等）
一年級語文小書包教案篇八
“劉悅凝，不要再講了，快去睡覺吧！”原來，我在為明天的課程做準備。熊老師選了15個同學分別講15首古詩，我也是其中的一員，我抽到的是第10首《山居雜詩》。我正一遍又一遍地講著課程，害怕明天有失誤。
“呀！都6：50啦，班車要遲到啦！”我趕緊穿好衣服，慌慌忙忙地刷牙洗臉吃飯，終于趕上了班車。剛上班車，我就冒出了一身冷汗，“我的u盤不會沒帶吧！”我翻來覆去地找，終于看見躺在角落里的u盤，那顆忐忑不安的心也放了下來。
到學校了，要講課之前，我的心又開始怦怦亂跳，看到同學期待的眼神，我對自己說：劉悅凝，你可千萬不要失誤?。?BR> 一開始，我心里緊張極了，念作者簡介都磕磕巴巴的，老是忘記精心準備的串詞，我想：我可不能這樣被同學們笑著下臺！于是，我裝作什么也沒發(fā)生，就繼續(xù)往下講。講著講著，我的心情開始平靜下來，快講完了，我的心中早已沒了緊張，流暢地講完最后的提問，依依不舍地回到了座位上。
講課真有趣，希望熊老師能讓我再當一次小老師！
閱讀是學習，摘抄是整理，寫作時創(chuàng)造。為大家分享的15篇一年級上冊語文《小書包》教案就到這里了，希望在今天坐在我的棍子上寫作業(yè)網站的寫作方面給予您相應的幫助。
一年級語文小書包教案篇九
1、學會有表情地朗誦，正確發(fā)音：神氣、轉筆刀。
2、鞏固對學習用品的認識。
1、書包等學習用品。
2、根據詩歌內容準備情境表演。
猜謎：鉛筆、橡皮，鞏固對學習用品的認識。
師:你們一定很喜歡猜謎語，下面老師說幾個，看誰聰明，猜得快。
1、師說：：身子細又長，黑心長衣裳，走路愛拐彎，腳印老變樣。（鉛筆）
出示鉛筆卡片，貼在黑板上。
2、師說：我的朋友好心腸，有方有圓又有長，發(fā)現作業(yè)有錯誤，犧牲自己來幫忙。出示橡皮卡片，貼在黑板上。
提問：書包是做什么用的？書包里可以放什么？
根據回答，一一出示書包內物品：鉛筆、橡皮、卷筆刀。
詩歌表演：一邊表演邊配上兒歌朗誦。
請講講表演的內容。
老師邊念兒歌邊解釋詞語：神氣、仔細。
1、請說說神氣還可以用在哪里。（用神氣造句）
2、請說說仔細還可以用在哪里。（用仔細造句）
學念兒歌：集體、分組
分析兒歌句子，體會兒歌中的情感，有表情地朗誦。
請個別學生上來背著自己的小書包朗誦，體驗詩歌中的情感。
作業(yè)：抄寫生字熟讀課文
小書包
生字：小少刀天早
一年級語文小書包教案篇十
星期五，陽光明媚，我來到學校，開始朗讀上課。
很快到了下午，我在教室里寫課堂作業(yè)本，這時，一位年輕的老師來到我們班對酈老師說：“酈老師，請你幫我挑選五個優(yōu)秀的同學吧！”酈老師聽了后，就開始點名了。
有方初媛、程壹、陳樂怡、熊瑞麟和我，我們到門口后，排成了一列，那位老師告訴我們，今天的任務就是當小老師，給一年級的小朋友考拼音。我聽了后，心里咯噔一下，想：“我的拼音那么差，怎么考一年級的小朋友，肯定不行的，他們可能比我還要棒，怎么辦啊？但現在我已經被酈作文老師選上了，哪還能退出啊！”我非常緊張，但內心也有點自豪和榮幸。
跟著那位美麗的老師來到一（4）班，我的心情反而放松，沒那么緊張了。我們每個人各自找到了一個小朋友，我先抽了一個le、ne、se、she給小朋友讀，他讀得非?？欤?，我還能聽出鼻音和舌音不分。最后，我又抽了好幾位同學，都發(fā)現了許多錯誤。我?guī)退麄円灰患m正過來，告訴他們怎么準確發(fā)音。
從這件事后，我不僅體會到了當老師的辛苦，還體會到了做事要對自已要有信心，遇到困難不能退縮，要勇敢地去面對。
一年級語文小書包教案篇十一
1、初步了解畫立體物的知識，設計一個屬于自己的小書包。
2、愛惜自己身邊的學習用品，發(fā)揚勤儉節(jié)約的品質。
1、教具：媒體、展示架。
2、學具：彩色卡紙、黑色記號筆、剪刀等等。
一、激趣導入，討論書包的不同。
1、猜謎語：“一張嘴巴大又大，兩只耳朵長又長，學習文具肚里裝，上學別忘帶上它”。
小結：不錯就是我們的書包。
2、那我們的書包是不是一樣的呢？他們有什么區(qū)別呢？
小結：每個書包的形狀、結構、外表（色彩、裝飾）都是不一樣的。
二、演示步驟加深理解
過渡：每個書包都是不一樣的，我們也設計一下自己的書包吧！
教師示范：畫前面畫厚度畫細部
小結：今天我們就來設計一個漂亮的書包，在設計時候就從書包的外形和圖案來著手設計。
三、幼兒操作
要求：設計繪畫一個理想中的書要求：造型圖案新穎；
四、書包展示教師小結
1、創(chuàng)意講評，展示作業(yè)：幼兒在自己設計的書包上寫一個價錢，放在黑板上的“展示架”上，舉行書包展銷會。
2、交流經驗，學會表達：請標價最高的幼兒說一說原因。（可以從設計的造型、線條和圖案來說）
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《部編版一年級上冊語文識字8《小書包》課文原文及教案》，希望對您的寫作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在。
一年級語文小書包教案篇十二
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 學會本課的9個生字，7個二類字，1個多音字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 了解春筍沖破重重困難，不斷向上生長的情景，學習春筍不怕困難，頑強向上的精神。
學會本課的9個生字，認識1個多音字，有感情地朗讀和背誦課文。 教學難點：
通過朗讀和理解重點詞語來體會春筍的頑強生長的品質。
多媒體課件，春筍實物。
1、 出示生字詞，指名讀。
2、 出示生字詞的拼音，指名學生做小老師領讀，齊讀。
1． 指名讀第一自然段。思考：誰喚醒了春筍娃娃？你從哪句話知道的？
2． 相機出示“一聲春雷，喚醒了春筍”。提問：“喚醒”什么意思？指名說一說。春雷公公是怎樣喚醒春筍寶寶的？你能演一演嗎？除了春筍娃娃，春雷公公還喚醒了誰？相機出示句式：一聲春雷，喚醒了（ ）。指名說一說。
3． 在春雷公公的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛，然后它們是怎么做的？指名讀第二句話。
4． 小朋友們，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？你從哪些詞語感受到春筍娃娃冒出地面的不容易？（沖破泥土，掀翻石塊）
5． 指名表演。（教師用手演示泥土）指導表演時用手做成尖角狀慢慢往上升，而且要有力度，引導學生理解“沖破”一詞。再指名表演，（教師用手演示石塊）引導學生理解“掀翻”一詞，通過表演感受泥土之厚和石塊之重，體會春筍的勇敢、堅強。從“一個一個”中并體會春筍之多。
6． 我們來演一演，現在你們這群睡著的小春筍可要被春雷喚醒了。指導學生邊讀邊表演，然后相機出示：一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）出來。接著邊表演邊背誦，通過表演水到渠成地完成了背誦這一教學目標。
1. 春筍頑強地沖破了泥土，現在我們終于看到了小春筍，它是什么樣子的呢？指導讀第二自然段，然后指名回答。
2. 出示春筍實物，引導學生理解“裹”的意思，知道“裹”就是纏得很緊的意思。對照實物，理解“淺褐色”的外衣。
3. 春筍像嫩生生的娃娃，到底是什么樣子的呢？剝去春筍的外殼，讓學生體會春筍之嫩。指導讀出喜愛的語氣。
4. 這一個個嫩生生的娃娃又冒出地面，它們看到了什么？它們會說些什么呢？引導學生感受和煦的春風，溫暖的陽光和滋潤的春雨，體會春筍的快樂，相機出示“它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長”，指導讀出春筍的快樂。
5. 春筍娃娃們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。日子一天天過去了，它們長得怎么樣?。磕銖哪睦锟闯鰜淼?？相機出示“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上?！薄耙还?jié)，一節(jié)，又一節(jié)”說明了什么？（春筍不是一下子長出來的）“向上，向上，再向上”說明了什么？（春筍不停地向上生長，沒有停息。）
7. 相機出示“春筍裹著（）的外衣，像（）的娃娃。它們迎著（ ），在（ ）中笑，在（ ）里長。一節(jié)，一節(jié)，（ ）。向上，向上，（ ）”，指導學生表演讀背。
1．觀察生字笑、節(jié)、再在田字格中的位置，指名說一說書寫時要注意的地方。
2．教師范寫，學生描紅并書寫。
3．給生字找朋友。
1．完成《習字冊》 。
2．課后收集有關春筍的詩句，小組內交流討論。
一年級語文小書包教案篇十三
1.正確認識10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
1.復習學過的單韻母。
2.認識10個生字，學寫4個生字。
學會“書”、“用”的筆畫、筆順。
一、謎語導入
同學們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。
揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。
二、指導朗讀
丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。
1.師范讀。
2.生用自己喜歡的方式讀課文。
3.小組朗讀。
4.師生合作讀。
5.指名讀。
三、認識“上、中、下”位置，指導學生養(yǎng)成愛讀書好習慣
1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。
2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎?
3.利用班級圖書架，讓學生貼字。
4.看著圖片，全班齊讀課文。
5.出示金鑰匙：我家有個好習慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。
四、復習拼音，掌握生字
1.出示幻燈片，觀察，說出學過的拼音。
2.全班試著拼讀。
3.游戲：把拼音寶寶帶回家。
b g sh w d m
爸個書我的媽
4.開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字。(讀課文認識生字，拼音認識生字)
五、學寫生字，識記字形
寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結構。
六、小結
這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習慣。
作業(yè)
1.背誦《小書架》。
2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。
板書設計：
小書架
上——爸爸
中——媽媽
下——“我”
一年級語文小書包教案篇十四
作為一名低年級語文教師,我很清楚地知道,一個孩子識字數量的多少,質量的高低,對其今后的學習和發(fā)展有直接影響。識字教學是基礎,新課標也在識字教學中提出“喜歡學習漢字,有主動識字愿望”的要求,但識字過程又是十分枯燥無味的,怎樣才能提高學生的識字質量呢?我覺得做什么事情首先要有興趣,識字也是一樣，俗話說得好:”興趣是最好的老師”嘛!只有激發(fā)起學生的學習興趣,孩子們才會自覺地識記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義，我是這樣激發(fā)學生興趣的：
一、以學生感興趣的話題引入。
低年級學生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，愿交朋友，我利用他們的優(yōu)點，請他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結構相同的字成為好朋友。在教學《小書架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時，我先讓他們自己識記生字，然后請他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂的欲望，能夠很快地讀準漢字的音，再分析漢字的形，相同結構的字組成好朋友，同學們都拿著自己的生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報交流結果，學生積極性比較高。
二、分層識字。
“十個手指，有長有短”。有思維的人，更是各不相同，只有關注每個學生的學習能力，通過分層識字，為所有的孩子搭建自我表現的平臺，只有讓每個孩子都體驗到成功的樂趣，學生才能愛上識字。我根據他們學習能力的高低，有的同學我只讓他們讀出漢字的音，有的同學在讀出音的基礎上給漢字組一個詞，有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進。
三、游戲鞏固識字。
低年級學生年齡小，活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法，激發(fā)學習興趣，鞏固識字。在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字的動物頭飾，再分析字音是幾拼音節(jié)，字形是什么結構，會用生字說話，如：“媽媽給了我一角錢?！薄八o媽媽倒了一杯水?！薄拔医o了她一顆糖?！钡鹊?，同學們用給說話，在語言中多次浮現“給”，讓他們自己體會到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過多次出現彌補孩子們記憶快，遺忘快的不足，使他們在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字。
總之，識字教學要為孩子創(chuàng)設情境，為他們搭建識字的平臺，用多種新奇的方法激發(fā)興趣，教孩子學會生字、會學生字。
一年級語文小書包教案篇十五
1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。
2、會用課文中的生字進行口頭組詞。
3、熟讀課文。
掌握本課的課文及上字。
規(guī)范正確的數寫本課的上字。
3課時。
教學用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片。
教學內容：
學習課文《燕子媽媽笑了》。
教學過程：
一、復習。
教師出示生字卡片，學生認讀生字。
二、新授。
1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》。
師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。
找熟字。
教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞。
找生字。
在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，
同學之間可以互相教一教。
把本課的生字出示在黑板上。
哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下(請每組中的一位同學進行拼讀)。
請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字?
教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字。
教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的?(學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法)。
在小組中進行鞏固和練習。
教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習。
教學過程：
一、復習。
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀。
二、新授。
1、組詞練習。
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛。
請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞?
教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音(小組中互相讀課文)。
請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題。
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜?
本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別?
第一次小燕子觀察到的什么?它是怎樣和媽媽說的?媽媽是怎樣說的?讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。
第二次小燕子觀察到了什么?媽媽又是怎樣說的?
第三次小燕子觀察到的什么?媽媽是怎樣的心情?根據學生的回答，教師板書。
請學生分角色讀出課文。
學生說說燕媽媽為什么笑了?他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察?(引導學生善于細致全面的觀察事物)。
通過這篇課文你明白了一個什么道理?
寫字教學。
出示小黑板田字格中的生字。
學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。
屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些__下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。
錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。
認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學。
作業(yè)展評，請學生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發(fā)小紅花進行獎勵。
燕字媽媽笑了。
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
一年級語文小書包教案篇十六
一、說教材：
本課主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學習用品，讓孩子對學習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類識字課，內容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認的生字和5個會寫的生字。
二、學情分析：
一年級的學生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民族語言學生來講，學起來可能有一點點困難，進展稍微緩慢一些，更應加強識字的能力與興趣培養(yǎng)，并應長期堅持養(yǎng)成習慣。
三、教學目標：
1.認識11個生字，會寫2個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。
四、教學重點：
認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。知道一些識字的方法。
五、教學準備：
多媒體課件和生字詞卡片。
六、說教法與學法
在這節(jié)課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結合，充分利用漢語拼音幫助學生識字，考慮到民族語言學生基礎相對薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時稍微長點，重在會認、會讀。在教學過程中設計了各種形式的識字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學習。
七、說教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩氩幌胝J識它？（生回答）那就請大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。（課件出示）
師：我相信同學們小腦袋一轉就知道了?。▽W生猜謎底：小書包?拿出書包讓學生看看）
師：請同學們伸出手指，老師書寫，同學們跟著書空。小字我們已經學過了，現在我們直接學寫“書”和“包”字。（一字寫好讀字音，然后齊讀題目）
2.識字生詞“書包”
出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。
（1）讀準“書包”的字音。
引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。
（2）識記生字“書、包”。
說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。
師：你是怎么記住這個字的？
預設生：我用組詞的方法記住它：“書包”。
師：你的方法簡單而實用，不錯。誰還有好辦法？
預設生:我用“加一加”的方法記住這個字。（數筆畫）
師：老師也有好辦法記住“書”這個字，你們愿意聽嗎？（生回答）
師：大家聽好了，老師是根據一句話記住這個字的。高爾基說：“書是人類進步的階梯”。同學們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯，我們只要一直努力就一定會達到頂點的。
師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點。大家來讀讀。
師：通過一句話編個小口訣也能記住生字，所以大家在識記生字時要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。
“包”，結合實物書包，進行形象記憶：
“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。
隨機學習“包”字頭。
【設計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字，并結合不同的識字方法理解字義。
二、聽課文，識記生字、詞語
1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的`文具名稱及相關圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等。
師：這么多的學習用具，有一個人把它們編成了一首兒歌，請同學來聽一聽。）（播放兒歌）
師：同學們聽得真認真，“我的小書包，寶貝真不少”。有什么？（生發(fā)言）
師：老師把代表這些學習用品的詞語請到了大頻幕上了，大家來讀一讀。
（1）學生自己拼讀課文中的詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
2.識記生字。
師：大家請看這些詞語頭上的拼音不見了，你還記得它的名稱嗎？
（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。
（2）認讀生字。詞語中生字標紅。（請同學讀）
（3）認讀單個生字。（小老師帶讀，接著開火車讀）
（4）出示詞語卡片認讀。
（5）歸類識記生字。
用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）
【設計意圖】識記生字體現學生的主體性，借助已有的識字經驗，重在激發(fā)學生的識字興趣。
三、運用游戲，復習鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。
2.貼標簽：
這是我們的學習用品小超市，老師忘了給他們貼標簽了，誰愿意幫老師給它們貼上標簽。
【設計意圖】創(chuàng)設生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發(fā)學習興趣。
四、觀察辨析，學寫“書、本”
1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。
2.指導發(fā)現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。
3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
【設計意圖】從整體觀察，現結構特點，再到發(fā)現關鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了2個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)
2．布置作業(yè)。今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
【設計意圖】再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。
一年級語文小書包教案篇十七
教學目標：
1．自讀《小書架》，繼續(xù)培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。
2．通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。
3．滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。
教學重點：
綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。
教學難點：
討論“書”筆畫、筆順。
教具準備：
生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。
教學過程：
一、揭示課題。
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。
一座小樓房，沒門又沒窗。
圖書一本本，全在里邊藏。
出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）。
板書：小書架。
二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌。
1．聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？
2．讀兒歌。
（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。
（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。
（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。
3．背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
三、學習生詞，鞏固單韻母。
1．剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。
2．游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。
3．復習單韻母。
（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。
（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。
四、學習生字，加強自學。
1．詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。
2．增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內容）上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）在、我、用、給、每、放：練習組詞。要：多音字，一講而過。
3．邊收卡邊讀卡——放好。
五、學寫字，學筆畫。
1．看桌上還有什么卡，念出來。（書）。
2．學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？
（1）觀察書寫，念出來。
（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。
3．學習“書”
（1）出示“書”的字卡，討論筆順。
（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。
（3）書空筆順。
（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
4．組織學生討論，學習“上、中、下、用”。
六、檢查學習情況。
1．撿貝殼。
（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）。
（2）帶讀。如：上——上層的上。
2．齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。）。
七、布置作業(yè)。
1．讀或背課文給家長聽。
2．5個生字各寫一行。
附：板書設計：略。
一年級語文小書包教案篇十八
1.自讀《小書架》，培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。
2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。
3.利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。
4.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。
綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。
討論“書”筆畫、筆順。
生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。
(一)揭示課題
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰?你們聽丁丁說什么呢?
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。
一座小樓房，沒門又沒窗。
圖書一本本，全在里邊藏。
出示課件：小書架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書：小書架
(二)聽兒歌、讀兒歌、背兒歌
1.聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?
出示課件：小書架的圖片與課文。
聽讀《小書架》課文。
2.讀兒歌
(1)丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間。
(2)哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎?學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。
(3)老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢?現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。
(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀。
3.背兒歌：試著背出來好嗎?看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
(三)學習生詞，鞏固單韻母
1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎?出示生詞卡讀兩遍。
2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。
3.復習單韻母
(1)還記得本課書學了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。
(2)出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。
(四)學習生字，加強自學
1.詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎?搶讀生字卡。
2.增加難度有信心嗎?“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。(加粗字為出示字卡的內容)上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。(檢查理解情況)
在、我、用、給、每、放：練習組詞。要：多音字，一講而過。
3.邊收卡邊讀卡——放好。
(五)學寫字，學筆畫
1.看桌上還有什么卡，念出來。(書)
2.學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了?
(1)觀察書寫，念出來。
(2)端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。
3.學習“書”
(1)出示“書”的字卡，討論筆順。
(2)學生說，教師板書，學生觀察書寫。
(3)書空筆順
(4)端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
4.組織學生討論，學習“上、中、下、用”。
(六)檢查學習情況
1.撿貝殼
(1)書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)
(2)帶讀。如：上——上層的上。
2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。)
(七)布置作業(yè)
1.讀或背課文給家長聽。
2.“、”和5個生字各寫一行。
一年級語文小書包教案篇一
學習目標：
1、會朗誦兒歌，激發(fā)對坐小學生的熱情。
2、能用確切的語言表達自己對學前老師的感激之情。
課前準備：
書包一個，文具一套。
學習過程：
一、猜猜謎語，導入新課。
1、教師說謎語，學生猜謎底。
小小身子細又長，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）
像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）
有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏。（書）
2、學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的實物，并告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具。
3、讓學生說一說這些文具裝在哪里？引出“小書包”。
二、教學活動
活動內容與要求：
觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。
有入小學的愿望。
活動重點：觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。
活動難點：有入小學的愿望。
活動準備：1、每個學生準備書包一個；2、學生參觀小學的照片若干；3、區(qū)角活動的滲透。在區(qū)角中投放各種小學里要使用的文具，讓學生寫寫字，整理整理書包。
激發(fā)興趣：
師：我們離學生園畢業(yè)已經進入倒計時了，還有幾天啊？
師：再過34天我們就要畢業(yè)，做一個真正的小學生了。我們做小學生要準備些什么呢？（買新衣服，買書包等）?。〗裉炷銈兌紟砹俗约旱臅?。
交流討論：
1、師：你的書包是怎么來的？（學生交流）師小結:吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個好學生，戴紅領巾。
2、互相交流討論書包的外形、特點等師：那你的書包是什么樣的？我們找個好朋友介紹一下吧！
（1）和同伴交流書包的外形、特點（2）個別介紹3、師提問：如果班級里的2只書包一樣，你怎樣來識別呢?（學生充分討論）師小結:我們的每一只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個書包上口袋的數量也是不一樣的。
4、師提問：你的小書包里放些什么呢？
（1）上小學可不可以拿玩具？
（2）書包里可以放點心零食嗎？讓學生充分討論師小結：原來書包里也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在里面，現在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。
三、學習兒歌
1、教師有感情的誦讀兒歌。
2、討論：兒歌里說了什么？
3、運用多種方法教學生誦讀兒歌，引導體會兒歌抒發(fā)的情感。
4、學生個別、小組、集體誦讀兒歌。
四、談話，鼓勵。
2、鼓勵學生認真學習本領，做個好學生。
3、歌曲欣賞打開小書包（學生齊唱）。
五、活動延伸：
2、整理鉛筆盒。看看鉛筆盒的文具，用用、試試，了解他們的使用方法。
一年級語文小書包教案篇二
教學目標：
1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字及3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。
2.了解學具的名稱，知道它的用處。
3.學習用普通話正確、流利地朗讀兒歌，初步感受兒歌的韻律美。
教學重點：
初步掌握一些識字方法。
教學難點：
認識并學寫“書、本”2個生字，初步掌握觀察字形的方法，感受漢字的形體美。
教師準備：識字卡片、多媒體課件
學生準備：a4紙（書包里物品的圖畫及文字）
課時安排：第一課時
教學過程：
一、謎語導入
出示謎面猜一猜，揭示謎底。板書課題，齊讀，學生書空。
二、學習詞語
總結識字方法：有時候我們看到熟悉的物品就認識相應的生字了。
（板書：看物（圖）識字）
2.翻看書本學詞
（1）借助拼音自己認讀，要求：讀準字音。
（2）同桌互讀，要求：互相檢查字音，糾錯。
（3）展示：小老師帶讀
3.自讀兒歌，復習詞語。展示朗讀。
三、重點識字
1.抽讀生字，口頭組詞說句。
2.同桌游戲：我問你指
同桌評價：正確、流利三顆星正確、速度稍慢兩顆星有錯誤，糾正一顆星
3.優(yōu)秀小組展示
4.如何記住這些字呢？學生說，師板書
板書：早、本、校（加部件）
作、筆、課（加偏旁）
尺加筆畫
總結、板書記字方法：加一加減一減
相機指導認識單人旁、竹字頭，了解生字做偏旁發(fā)生變形，發(fā)現“刀”和它的變形偏旁“刀字頭”5.啟發(fā)學生用象形字來學習認識“包子頭”（課件演示）拓展幾個包子頭的生字。
板書：了解字理
6.隨文識字
齊讀兒歌。
四、拓展識字
1.拿出a4紙，說說你的書包有什么。同桌互相認一認。
2.游戲：書包里面有什么（學生展示臺展示）
五、學寫字
1.出示生字“書”“本”，指導學生觀察字形。
2.老師范寫，學生書空，強調“書”的點和“本”最后的橫畫。
3.學生練寫。
4.展示學生作業(yè)。
六、布置作業(yè)：
想一想，如何整理自己的書包呢？
板書設計：
小書包
識字方法：
看物（圖）識字
加一加減一減
了解字理
教學目標：
1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。
2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。
教學準備：
1.多媒體課件一組。
2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具的名字?？梢允且环N文具，也可以是多種文具。
3.為每小組準備一份本課的生字卡片。
教學過程：
一、兒歌引入，學習“書包”
1.復習《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。
2.出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。
（1）讀準“書包”的字音。
引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。
（2）識記生字“書、包”。
說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。
“包”，結合實物書包，進行形象記憶：
“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。
隨機學習包字頭。
【設計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字，并結合不同的識字方法理解字義。
二、小組合作，識記生字
1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，
請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。
2.學習本課新詞。
（1）學生自己拼讀課文中的詞語。
（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
3.課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。
轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）
作業(yè)本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）
小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）
小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）
小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）
小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）
【設計意圖】低年級學生注意力集中的時間有限，課中間安排與課文學習內容相關的課中操，能有效排除學習疲勞，提高學習效率。
4.識記生字。
（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。
（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再跳讀。
（3）認讀單個生字。
可以先自己讀，再同桌讀，互相教一教，然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認讀。
（4）歸類識記生字。
用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。
【設計意圖】識記生字體現學生的主體性，借助已有的識字經驗，重在激發(fā)學生的識字興趣。
三、運用游戲，復習鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。
2.每組發(fā)一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。
3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。
4.創(chuàng)設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。
【設計意圖】創(chuàng)設生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發(fā)學習興趣。
四、觀察辨析，學寫“書、本”
1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。
2.指導發(fā)現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。
3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
【設計意圖】從整體觀察，現結構特點，再到發(fā)現關鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。
一年級語文小書包教案篇三
學校開展教與學方式轉變之后，我們上課的感覺完全不同了?，F在我也可以到講臺上當個小老師了。
以前我覺得語文認生字可痛苦了，每次媽媽幫我聽寫，第一次基本上我只能對三四個字。真煎熬，還惹得媽媽老對我瞪眼睛。現在可是不一樣，老師上課時會讓我們自己分組先討論課文的內容，生字。然后抽一組小朋友上講臺當小老師給同學們介紹生字，組詞。我當小老師了！真興奮！當然也有點緊張的。因為組詞我不是太強，有時看著生字，不知道怎么組詞，經常會拿了同音字的詞來代替。
在小組里我排第4個，前面有組里三個小朋友先講。他們講得很好的，給我做了小老師的好榜樣。我可以趁這個時間好好鎮(zhèn)定一下，學習他們怎么講。同時也暗暗地再復習一下生字。到我當小老師的時候，我就可以大聲地講出來了。望著下面班上這么多同學們都盯著我，還跟著我讀，真有成就感?。?BR> 通過這樣的方式，生字這個難關我基本已經克服了?，F在每次聽寫都只是偶爾有一兩個沒記住或搞錯。簡直是事半功倍！
謝謝老師給了我機會當小老師！
一年級語文小書包教案篇四
早晨，太陽從地平線上升起，金色的陽光照在大地上，把植物們都變成了金色，萬物也被它的笑顏感染了，變得富有生機。到了校園活動日這天，三年級的同學們接到一個光榮的任務——當小老師，教給一年級的小朋友一個小本領。
到了學校，曾美美來到教室，開始教小朋友們畫蘋果。首先拿起筆到黑板前，畫一個圓形，然后畫蘋果根，最后再涂上紅紅的顏色，這個蘋果就畫好了。
一轉眼就到了中午，也是太陽最曬人的時候，火辣辣的陽光照得萬物發(fā)光。此時，知了“吱吱”直叫，小松鼠都曬得不敢出來了！只有大地一直在堅守在自己的崗位上，一點也不松懈。
午休過后，賈聰明便帶著小朋友們堆雪人了。首先，去造雪室找一個干凈的地方放雪，接著滾一個雪人的頭，然后再滾一個身子，粘上眼睛、雙手。最后，再蓋上帽子、圍巾，就做好了！
到了傍晚，太陽在山坡下給大家說：“再見了！”這時，小老師們也在一起說起了今天的感受，曾美美說：“今天我們當小老師可真辛苦?。 辟Z聰明說：“是??！我們也體會到了老師的不容易，以后一定要乖乖聽話?！?BR> 一年級語文小書包教案篇五
1、了解書包的多種款式，知道書包的用途。
2、理解故事內容，能簡單的復述故事。
各種各樣的書包，幼兒用書
（一)教師：你們馬上要上小學了，你們的心情怎么樣？上小學以后，你們都要背著什么去上學啊？(書包）
（二）教師：為什么小學生要背書包上學？
（三）請幼兒翻看幼兒用書《書包里放什么》。
1、請幼兒說說哪些是小學生上學時必須帶的東西并用筆把它們圈出來，然后說說這些東西用什么用處。
2、教師：這幅圖里，還有什么東西可以放在書包里并帶到學校？（如水壺、餐巾紙等）
3、教師：圖畫里什么東西不適合放在書包里？為什么？（玩具）
（一）教師：今天我們要舉辦一個有趣的書包展銷會。請你們來做顧客和解說員。
（二）幼兒分角色當顧客和解說員。扮演解說員的幼兒向顧客介紹各種書包的款式、顏色和使用功能。如這一種款式的書包是長方形的雙肩背包，顏色是紅藍相間的，它可以裝許多書，外面還有一個小的長方形口袋，可以裝鉛筆，書包的兩邊還有長方形的小口袋，可以用來裝紙巾、水壺等小物品。
（三）扮演顧客的幼兒隨意挑選書包，可以打開看一看、摸一摸、背一背。
（四）幼兒說說自己喜歡的書包，從顏色、款式、口袋的功能等方面描述。
一年級語文小書包教案篇六
教學目標：
1、認識常用的學習用品，了解他們的用途，學會知道使用。
2、知道學習用品來之不易，要愛惜他們。
3、學會整理自己的學習用品。
4、初步知道文具的演變，對學習用品的變化發(fā)展感興趣。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入課題
指名講
出示：小書包
2、幾乎每位家長都為自己的孩子準備了一個漂亮，實用的小書包。因為這書包將伴隨你沒們學習，是你們獲得知識，學習本領不可缺少的好朋友。今天，我們就一起來學習第4課。
出示：我的小書包
二、初步感知小書包的作用
1、小朋友，你們的書包里都裝著哪些好朋友啊!
它們分別是誰?
指名講：
2、這些好朋友能幫助我們學習，所以有一個共同的名字：學習用品
板書：學習用品
3、這些學習用品為我們小朋友獲得知識，學習本領提供了許多幫助。小朋友，請你說說你是怎樣使用你的學習用品的。挑選一兩種說說。
交流。
師：這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的學習工作離不開他們呢。
它們是我們的好朋友。
板書：學習用品是我們的好朋友。
三、深入學習課文
1、這些學習用品是怎么來得?
指名講
那么有誰能說說造出一支鉛筆需要多少的勞動?
指名講
讓我們一起來聽聽鉛筆娃娃的自我介紹吧：
2、看圖簡述制造鉛筆的步驟，再次體會一支鉛筆的來之不易。
3、察寫字時，文具的使用情況。
四、實際生活
1、平時如何對待你的學習用品的?
生進行自評、互評。
2、整理書包比賽。
五、新視窗
1、學生看圖，聽老師介紹。
a、中國從竹片刻字到毛筆字。
b、歐洲古代從羽毛管在羊皮紙上寫字，到用鋼筆在紙上寫字。
2、穿插介紹文房四寶的由來。
六、總結
一年級語文小書包教案篇七
1.知識與技能
認識“書、包”等11個生字，會寫“尺、本”等5個生字，認識3偏旁“勹、亻、?”。
2.過程與方法
通過猜謎、學習兒歌、實際活動（整理物品）來完成本課學習。
3.情感態(tài)度與價值觀
認識一些學習用品，知道它們的作用。養(yǎng)成自己整理書包的好習慣。
【教學重點】
1.認識11個生字，會寫“早、書、刀、尺、本”。2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
【教學方法】合作、探究、交流
【課前準備】
多媒體課件、書包、課本、文具
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.談話激趣：同學們每天上學放學時都背著什么呢？那小書包是用來干什么的呢？
2.拿出里面的學習用品，向大家介紹它的作用。指名介紹書包里學習用品的作用。
3.導入新課，板書課題：小書包二、自主識字，合作學習
1.學生自由讀課文，把文中的生字、新詞作記號。
2.說說在哪里遇到過這些生字，引導學生識記。
3.小組交流識字方法，認識新偏旁“勹、亻、?”。
4.檢查漢字，認詞情況，指導學生用各種方法識記生字的字形。
詞語：早上、書包、學校、轉筆刀、尺子、作業(yè)本、鉛筆、筆袋
（1）開火車認讀。
（2）點名隨機認讀。
（3）小組競賽讀。
（4）學生齊讀。
三、熟讀課文，深化理解
1.自由讀文，要求:
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）找出不明白的地方。
2.歸納：“寶貝”、“靜悄悄”，要求學生互相討論，自我解答。小組討論交流：“寶貝”是指學習用品，是我們心愛的東西。
4.全班展示讀課文。
5.指名向大家介紹自己書包里的的一種學習用品的作用或使用方法。
四、感情朗讀，加深體驗1.請同學們朗讀課文。
3.讀一讀課后的“我會做”，讓學生明白：自己的事情要自己做。
五、總結全文
總結：學完本課后，我們認識了很多的學習用品，并且知道了這些學習用品的作用。
六、指導寫字
1.課件出示要寫的生字：早、書、尺、刀、本
2.教師示范每個字的筆順，提示注意每一筆在田字格中的占位。然后再范寫。
3.學生練習寫字，教師巡視指導。
4.交流展示作品，評價。
七、拓展活動
請同學們分別進行情景再現親身體驗。表演：“我是小小售貨員”。（人物：媽媽、我、售貨員等）
一年級語文小書包教案篇八
“劉悅凝，不要再講了，快去睡覺吧！”原來，我在為明天的課程做準備。熊老師選了15個同學分別講15首古詩，我也是其中的一員，我抽到的是第10首《山居雜詩》。我正一遍又一遍地講著課程，害怕明天有失誤。
“呀！都6：50啦，班車要遲到啦！”我趕緊穿好衣服，慌慌忙忙地刷牙洗臉吃飯，終于趕上了班車。剛上班車，我就冒出了一身冷汗，“我的u盤不會沒帶吧！”我翻來覆去地找，終于看見躺在角落里的u盤，那顆忐忑不安的心也放了下來。
到學校了，要講課之前，我的心又開始怦怦亂跳，看到同學期待的眼神，我對自己說：劉悅凝，你可千萬不要失誤?。?BR> 一開始，我心里緊張極了，念作者簡介都磕磕巴巴的，老是忘記精心準備的串詞，我想：我可不能這樣被同學們笑著下臺！于是，我裝作什么也沒發(fā)生，就繼續(xù)往下講。講著講著，我的心情開始平靜下來，快講完了，我的心中早已沒了緊張，流暢地講完最后的提問，依依不舍地回到了座位上。
講課真有趣，希望熊老師能讓我再當一次小老師！
閱讀是學習，摘抄是整理，寫作時創(chuàng)造。為大家分享的15篇一年級上冊語文《小書包》教案就到這里了，希望在今天坐在我的棍子上寫作業(yè)網站的寫作方面給予您相應的幫助。
一年級語文小書包教案篇九
1、學會有表情地朗誦，正確發(fā)音：神氣、轉筆刀。
2、鞏固對學習用品的認識。
1、書包等學習用品。
2、根據詩歌內容準備情境表演。
猜謎：鉛筆、橡皮，鞏固對學習用品的認識。
師:你們一定很喜歡猜謎語，下面老師說幾個，看誰聰明，猜得快。
1、師說：：身子細又長，黑心長衣裳，走路愛拐彎，腳印老變樣。（鉛筆）
出示鉛筆卡片，貼在黑板上。
2、師說：我的朋友好心腸，有方有圓又有長，發(fā)現作業(yè)有錯誤，犧牲自己來幫忙。出示橡皮卡片，貼在黑板上。
提問：書包是做什么用的？書包里可以放什么？
根據回答，一一出示書包內物品：鉛筆、橡皮、卷筆刀。
詩歌表演：一邊表演邊配上兒歌朗誦。
請講講表演的內容。
老師邊念兒歌邊解釋詞語：神氣、仔細。
1、請說說神氣還可以用在哪里。（用神氣造句）
2、請說說仔細還可以用在哪里。（用仔細造句）
學念兒歌：集體、分組
分析兒歌句子，體會兒歌中的情感，有表情地朗誦。
請個別學生上來背著自己的小書包朗誦，體驗詩歌中的情感。
作業(yè)：抄寫生字熟讀課文
小書包
生字：小少刀天早
一年級語文小書包教案篇十
星期五，陽光明媚，我來到學校，開始朗讀上課。
很快到了下午，我在教室里寫課堂作業(yè)本，這時，一位年輕的老師來到我們班對酈老師說：“酈老師，請你幫我挑選五個優(yōu)秀的同學吧！”酈老師聽了后，就開始點名了。
有方初媛、程壹、陳樂怡、熊瑞麟和我，我們到門口后，排成了一列，那位老師告訴我們，今天的任務就是當小老師，給一年級的小朋友考拼音。我聽了后，心里咯噔一下，想：“我的拼音那么差，怎么考一年級的小朋友，肯定不行的，他們可能比我還要棒，怎么辦啊？但現在我已經被酈作文老師選上了，哪還能退出啊！”我非常緊張，但內心也有點自豪和榮幸。
跟著那位美麗的老師來到一（4）班，我的心情反而放松，沒那么緊張了。我們每個人各自找到了一個小朋友，我先抽了一個le、ne、se、she給小朋友讀，他讀得非?？欤?，我還能聽出鼻音和舌音不分。最后，我又抽了好幾位同學，都發(fā)現了許多錯誤。我?guī)退麄円灰患m正過來，告訴他們怎么準確發(fā)音。
從這件事后，我不僅體會到了當老師的辛苦，還體會到了做事要對自已要有信心，遇到困難不能退縮，要勇敢地去面對。
一年級語文小書包教案篇十一
1、初步了解畫立體物的知識，設計一個屬于自己的小書包。
2、愛惜自己身邊的學習用品，發(fā)揚勤儉節(jié)約的品質。
1、教具：媒體、展示架。
2、學具：彩色卡紙、黑色記號筆、剪刀等等。
一、激趣導入，討論書包的不同。
1、猜謎語：“一張嘴巴大又大，兩只耳朵長又長，學習文具肚里裝，上學別忘帶上它”。
小結：不錯就是我們的書包。
2、那我們的書包是不是一樣的呢？他們有什么區(qū)別呢？
小結：每個書包的形狀、結構、外表（色彩、裝飾）都是不一樣的。
二、演示步驟加深理解
過渡：每個書包都是不一樣的，我們也設計一下自己的書包吧！
教師示范：畫前面畫厚度畫細部
小結：今天我們就來設計一個漂亮的書包，在設計時候就從書包的外形和圖案來著手設計。
三、幼兒操作
要求：設計繪畫一個理想中的書要求：造型圖案新穎；
四、書包展示教師小結
1、創(chuàng)意講評，展示作業(yè)：幼兒在自己設計的書包上寫一個價錢，放在黑板上的“展示架”上，舉行書包展銷會。
2、交流經驗，學會表達：請標價最高的幼兒說一說原因。（可以從設計的造型、線條和圖案來說）
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《部編版一年級上冊語文識字8《小書包》課文原文及教案》，希望對您的寫作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在。
一年級語文小書包教案篇十二
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 學會本課的9個生字，7個二類字，1個多音字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 了解春筍沖破重重困難，不斷向上生長的情景，學習春筍不怕困難，頑強向上的精神。
學會本課的9個生字，認識1個多音字，有感情地朗讀和背誦課文。 教學難點：
通過朗讀和理解重點詞語來體會春筍的頑強生長的品質。
多媒體課件，春筍實物。
1、 出示生字詞，指名讀。
2、 出示生字詞的拼音，指名學生做小老師領讀，齊讀。
1． 指名讀第一自然段。思考：誰喚醒了春筍娃娃？你從哪句話知道的？
2． 相機出示“一聲春雷，喚醒了春筍”。提問：“喚醒”什么意思？指名說一說。春雷公公是怎樣喚醒春筍寶寶的？你能演一演嗎？除了春筍娃娃，春雷公公還喚醒了誰？相機出示句式：一聲春雷，喚醒了（ ）。指名說一說。
3． 在春雷公公的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛，然后它們是怎么做的？指名讀第二句話。
4． 小朋友們，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？你從哪些詞語感受到春筍娃娃冒出地面的不容易？（沖破泥土，掀翻石塊）
5． 指名表演。（教師用手演示泥土）指導表演時用手做成尖角狀慢慢往上升，而且要有力度，引導學生理解“沖破”一詞。再指名表演，（教師用手演示石塊）引導學生理解“掀翻”一詞，通過表演感受泥土之厚和石塊之重，體會春筍的勇敢、堅強。從“一個一個”中并體會春筍之多。
6． 我們來演一演，現在你們這群睡著的小春筍可要被春雷喚醒了。指導學生邊讀邊表演，然后相機出示：一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）出來。接著邊表演邊背誦，通過表演水到渠成地完成了背誦這一教學目標。
1. 春筍頑強地沖破了泥土，現在我們終于看到了小春筍，它是什么樣子的呢？指導讀第二自然段，然后指名回答。
2. 出示春筍實物，引導學生理解“裹”的意思，知道“裹”就是纏得很緊的意思。對照實物，理解“淺褐色”的外衣。
3. 春筍像嫩生生的娃娃，到底是什么樣子的呢？剝去春筍的外殼，讓學生體會春筍之嫩。指導讀出喜愛的語氣。
4. 這一個個嫩生生的娃娃又冒出地面，它們看到了什么？它們會說些什么呢？引導學生感受和煦的春風，溫暖的陽光和滋潤的春雨，體會春筍的快樂，相機出示“它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長”，指導讀出春筍的快樂。
5. 春筍娃娃們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。日子一天天過去了，它們長得怎么樣?。磕銖哪睦锟闯鰜淼?？相機出示“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上?！薄耙还?jié)，一節(jié)，又一節(jié)”說明了什么？（春筍不是一下子長出來的）“向上，向上，再向上”說明了什么？（春筍不停地向上生長，沒有停息。）
7. 相機出示“春筍裹著（）的外衣，像（）的娃娃。它們迎著（ ），在（ ）中笑，在（ ）里長。一節(jié)，一節(jié)，（ ）。向上，向上，（ ）”，指導學生表演讀背。
1．觀察生字笑、節(jié)、再在田字格中的位置，指名說一說書寫時要注意的地方。
2．教師范寫，學生描紅并書寫。
3．給生字找朋友。
1．完成《習字冊》 。
2．課后收集有關春筍的詩句，小組內交流討論。
一年級語文小書包教案篇十三
1.正確認識10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
1.復習學過的單韻母。
2.認識10個生字，學寫4個生字。
學會“書”、“用”的筆畫、筆順。
一、謎語導入
同學們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。
揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。
二、指導朗讀
丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。
1.師范讀。
2.生用自己喜歡的方式讀課文。
3.小組朗讀。
4.師生合作讀。
5.指名讀。
三、認識“上、中、下”位置，指導學生養(yǎng)成愛讀書好習慣
1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。
2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎?
3.利用班級圖書架，讓學生貼字。
4.看著圖片，全班齊讀課文。
5.出示金鑰匙：我家有個好習慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。
四、復習拼音，掌握生字
1.出示幻燈片，觀察，說出學過的拼音。
2.全班試著拼讀。
3.游戲：把拼音寶寶帶回家。
b g sh w d m
爸個書我的媽
4.開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字。(讀課文認識生字，拼音認識生字)
五、學寫生字，識記字形
寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結構。
六、小結
這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習慣。
作業(yè)
1.背誦《小書架》。
2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。
板書設計：
小書架
上——爸爸
中——媽媽
下——“我”
一年級語文小書包教案篇十四
作為一名低年級語文教師,我很清楚地知道,一個孩子識字數量的多少,質量的高低,對其今后的學習和發(fā)展有直接影響。識字教學是基礎,新課標也在識字教學中提出“喜歡學習漢字,有主動識字愿望”的要求,但識字過程又是十分枯燥無味的,怎樣才能提高學生的識字質量呢?我覺得做什么事情首先要有興趣,識字也是一樣，俗話說得好:”興趣是最好的老師”嘛!只有激發(fā)起學生的學習興趣,孩子們才會自覺地識記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義，我是這樣激發(fā)學生興趣的：
一、以學生感興趣的話題引入。
低年級學生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，愿交朋友，我利用他們的優(yōu)點，請他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結構相同的字成為好朋友。在教學《小書架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時，我先讓他們自己識記生字，然后請他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂的欲望，能夠很快地讀準漢字的音，再分析漢字的形，相同結構的字組成好朋友，同學們都拿著自己的生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報交流結果，學生積極性比較高。
二、分層識字。
“十個手指，有長有短”。有思維的人，更是各不相同，只有關注每個學生的學習能力，通過分層識字，為所有的孩子搭建自我表現的平臺，只有讓每個孩子都體驗到成功的樂趣，學生才能愛上識字。我根據他們學習能力的高低，有的同學我只讓他們讀出漢字的音，有的同學在讀出音的基礎上給漢字組一個詞，有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進。
三、游戲鞏固識字。
低年級學生年齡小，活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法，激發(fā)學習興趣，鞏固識字。在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字的動物頭飾，再分析字音是幾拼音節(jié)，字形是什么結構，會用生字說話，如：“媽媽給了我一角錢?！薄八o媽媽倒了一杯水?！薄拔医o了她一顆糖?！钡鹊?，同學們用給說話，在語言中多次浮現“給”，讓他們自己體會到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過多次出現彌補孩子們記憶快，遺忘快的不足，使他們在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字。
總之，識字教學要為孩子創(chuàng)設情境，為他們搭建識字的平臺，用多種新奇的方法激發(fā)興趣，教孩子學會生字、會學生字。
一年級語文小書包教案篇十五
1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。
2、會用課文中的生字進行口頭組詞。
3、熟讀課文。
掌握本課的課文及上字。
規(guī)范正確的數寫本課的上字。
3課時。
教學用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片。
教學內容：
學習課文《燕子媽媽笑了》。
教學過程：
一、復習。
教師出示生字卡片，學生認讀生字。
二、新授。
1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》。
師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。
找熟字。
教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞。
找生字。
在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，
同學之間可以互相教一教。
把本課的生字出示在黑板上。
哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下(請每組中的一位同學進行拼讀)。
請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字?
教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字。
教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的?(學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法)。
在小組中進行鞏固和練習。
教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習。
教學過程：
一、復習。
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀。
二、新授。
1、組詞練習。
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛。
請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞?
教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音(小組中互相讀課文)。
請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題。
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜?
本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別?
第一次小燕子觀察到的什么?它是怎樣和媽媽說的?媽媽是怎樣說的?讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。
第二次小燕子觀察到了什么?媽媽又是怎樣說的?
第三次小燕子觀察到的什么?媽媽是怎樣的心情?根據學生的回答，教師板書。
請學生分角色讀出課文。
學生說說燕媽媽為什么笑了?他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察?(引導學生善于細致全面的觀察事物)。
通過這篇課文你明白了一個什么道理?
寫字教學。
出示小黑板田字格中的生字。
學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。
屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些__下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。
錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。
認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學。
作業(yè)展評，請學生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發(fā)小紅花進行獎勵。
燕字媽媽笑了。
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
一年級語文小書包教案篇十六
一、說教材：
本課主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學習用品，讓孩子對學習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類識字課，內容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認的生字和5個會寫的生字。
二、學情分析：
一年級的學生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民族語言學生來講，學起來可能有一點點困難，進展稍微緩慢一些，更應加強識字的能力與興趣培養(yǎng)，并應長期堅持養(yǎng)成習慣。
三、教學目標：
1.認識11個生字，會寫2個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。
四、教學重點：
認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。知道一些識字的方法。
五、教學準備：
多媒體課件和生字詞卡片。
六、說教法與學法
在這節(jié)課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結合，充分利用漢語拼音幫助學生識字，考慮到民族語言學生基礎相對薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時稍微長點，重在會認、會讀。在教學過程中設計了各種形式的識字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學習。
七、說教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩氩幌胝J識它？（生回答）那就請大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。（課件出示）
師：我相信同學們小腦袋一轉就知道了?。▽W生猜謎底：小書包?拿出書包讓學生看看）
師：請同學們伸出手指，老師書寫，同學們跟著書空。小字我們已經學過了，現在我們直接學寫“書”和“包”字。（一字寫好讀字音，然后齊讀題目）
2.識字生詞“書包”
出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。
（1）讀準“書包”的字音。
引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。
（2）識記生字“書、包”。
說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。
師：你是怎么記住這個字的？
預設生：我用組詞的方法記住它：“書包”。
師：你的方法簡單而實用，不錯。誰還有好辦法？
預設生:我用“加一加”的方法記住這個字。（數筆畫）
師：老師也有好辦法記住“書”這個字，你們愿意聽嗎？（生回答）
師：大家聽好了，老師是根據一句話記住這個字的。高爾基說：“書是人類進步的階梯”。同學們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯，我們只要一直努力就一定會達到頂點的。
師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點。大家來讀讀。
師：通過一句話編個小口訣也能記住生字，所以大家在識記生字時要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。
“包”，結合實物書包，進行形象記憶：
“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。
隨機學習“包”字頭。
【設計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字，并結合不同的識字方法理解字義。
二、聽課文，識記生字、詞語
1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的`文具名稱及相關圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等。
師：這么多的學習用具，有一個人把它們編成了一首兒歌，請同學來聽一聽。）（播放兒歌）
師：同學們聽得真認真，“我的小書包，寶貝真不少”。有什么？（生發(fā)言）
師：老師把代表這些學習用品的詞語請到了大頻幕上了，大家來讀一讀。
（1）學生自己拼讀課文中的詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
2.識記生字。
師：大家請看這些詞語頭上的拼音不見了，你還記得它的名稱嗎？
（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。
（2）認讀生字。詞語中生字標紅。（請同學讀）
（3）認讀單個生字。（小老師帶讀，接著開火車讀）
（4）出示詞語卡片認讀。
（5）歸類識記生字。
用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）
【設計意圖】識記生字體現學生的主體性，借助已有的識字經驗，重在激發(fā)學生的識字興趣。
三、運用游戲，復習鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。
2.貼標簽：
這是我們的學習用品小超市，老師忘了給他們貼標簽了，誰愿意幫老師給它們貼上標簽。
【設計意圖】創(chuàng)設生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發(fā)學習興趣。
四、觀察辨析，學寫“書、本”
1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。
2.指導發(fā)現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。
3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
【設計意圖】從整體觀察，現結構特點，再到發(fā)現關鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了2個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)
2．布置作業(yè)。今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
【設計意圖】再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。
一年級語文小書包教案篇十七
教學目標：
1．自讀《小書架》，繼續(xù)培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。
2．通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。
3．滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。
教學重點：
綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。
教學難點：
討論“書”筆畫、筆順。
教具準備：
生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。
教學過程：
一、揭示課題。
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。
一座小樓房，沒門又沒窗。
圖書一本本，全在里邊藏。
出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）。
板書：小書架。
二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌。
1．聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？
2．讀兒歌。
（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。
（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。
（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。
3．背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
三、學習生詞，鞏固單韻母。
1．剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。
2．游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。
3．復習單韻母。
（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。
（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。
四、學習生字，加強自學。
1．詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。
2．增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內容）上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）在、我、用、給、每、放：練習組詞。要：多音字，一講而過。
3．邊收卡邊讀卡——放好。
五、學寫字，學筆畫。
1．看桌上還有什么卡，念出來。（書）。
2．學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？
（1）觀察書寫，念出來。
（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。
3．學習“書”
（1）出示“書”的字卡，討論筆順。
（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。
（3）書空筆順。
（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
4．組織學生討論，學習“上、中、下、用”。
六、檢查學習情況。
1．撿貝殼。
（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）。
（2）帶讀。如：上——上層的上。
2．齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。）。
七、布置作業(yè)。
1．讀或背課文給家長聽。
2．5個生字各寫一行。
附：板書設計：略。
一年級語文小書包教案篇十八
1.自讀《小書架》，培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。
2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。
3.利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。
4.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。
綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。
討論“書”筆畫、筆順。
生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。
(一)揭示課題
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰?你們聽丁丁說什么呢?
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。
一座小樓房，沒門又沒窗。
圖書一本本，全在里邊藏。
出示課件：小書架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書：小書架
(二)聽兒歌、讀兒歌、背兒歌
1.聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?
出示課件：小書架的圖片與課文。
聽讀《小書架》課文。
2.讀兒歌
(1)丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間。
(2)哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎?學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。
(3)老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢?現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。
(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀。
3.背兒歌：試著背出來好嗎?看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
(三)學習生詞，鞏固單韻母
1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎?出示生詞卡讀兩遍。
2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。
3.復習單韻母
(1)還記得本課書學了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。
(2)出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。
(四)學習生字，加強自學
1.詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎?搶讀生字卡。
2.增加難度有信心嗎?“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。(加粗字為出示字卡的內容)上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。(檢查理解情況)
在、我、用、給、每、放：練習組詞。要：多音字，一講而過。
3.邊收卡邊讀卡——放好。
(五)學寫字，學筆畫
1.看桌上還有什么卡，念出來。(書)
2.學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了?
(1)觀察書寫，念出來。
(2)端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。
3.學習“書”
(1)出示“書”的字卡，討論筆順。
(2)學生說，教師板書，學生觀察書寫。
(3)書空筆順
(4)端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
4.組織學生討論，學習“上、中、下、用”。
(六)檢查學習情況
1.撿貝殼
(1)書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)
(2)帶讀。如：上——上層的上。
2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。)
(七)布置作業(yè)
1.讀或背課文給家長聽。
2.“、”和5個生字各寫一行。