教案是教師在備課過程中制定的教學計劃和指導學生學習的工具。教案的編寫需要根據不同知識層次和認知水平，合理選擇教學策略和評價方法。教案是指教師為備課和講授課程而撰寫的一種教學設計文件，它可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學內容，確保教學的有針對性和有效性。在編寫教案時，要明確教學目標，并根據學生的學習情況來確定教學內容和方法。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 小學六年級語文藏戲教案一點篇一
教學目標：教學一~三題。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、教學第一題。
1．教學第一部分。
（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。
2．教學第二部分。
（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說說意思。
（3）教師適當補充。作小結。
3．教學第三部分。
（1）本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當地俗語。（交流、討論）。
（2）指名說一說，評議。
（3）拓展：在學習和生活中要注意發(fā)現和搜集俗語。把語文學習和生活緊密聯系起來，養(yǎng)成時時學、處處學的好習慣。
二、教學第二題。
1．誦讀詞語，指導讀準字音。
2．討論每條詞語的大概意思。
3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語。）。
4．讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。
5．學生練習背誦。
三、教學第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學生注意字的筆畫和間架結構。
4．練習描紅，及時小結。注意行款布局。
教學目標：教學第四題口語交際。
教學重點：注意解釋時的態(tài)度，說話要通順連貫。
教學難點：表達是否流暢、準確。
教學過程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語訓練的要求。
3．指導：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應該怎樣去解釋。
（2）分組分問題練說。
（4）推薦代表表演。師生評議。
4．反饋。
（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？
（2）說說本次口語交際訓練后有什么收獲？
（3）評議小結：說話的與其和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學六年級語文藏戲教案一點篇二
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學重點：
了解作者用饒有趣味的細節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學難點：
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學準備：
1、布置預習
（1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
（2）上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。
2、上網查找有關上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學形式：
異質分組法，把學生分成五人一組，共六組。
教學過程：
一、從預習導入
教師提問
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起，激發(fā)他們學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎。
三、再讀課文，理解品味
小組活動
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點？你認為弄堂與人有什么關系？
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結
學生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析
（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。）學生以個體為單位朗讀、感受。
寫法的總結為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）
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小學六年級語文藏戲教案一點篇三
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2.明確為什么以“標簽”為題。
3.品讀課文中的細節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
品讀課文中的細節(jié)描寫。
搜集科學家的資料
課時安排
1課時
交流課下搜集的科學家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內容填空：課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學的道路上( )。
3.根據內容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現在哪里?
本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節(jié)描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍 吸取教訓
更嚴謹、更認真、持之以恒
小學六年級語文藏戲教案一點篇四
1、培養(yǎng)學生總結課文內容，歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演，提升學生自信心
3、使學生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
4、拓展學生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進而培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。
掌握相關的詞匯。
1、對句子的理解：
“盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。”
“它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實?！?BR> 2、板書： 夢
3、同學們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是――
對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現，直到現代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個，答案不一定，與內容有關即可)
6、那誰來總結一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實現，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬戶
很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無數失敗，預備，起――
10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，
12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?
萬戶
13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執(zhí)著，不斷努力。)
堅持不懈
15、對，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。
(如果回答其他的內容，則為措施或者付出的代價)
18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
一百一十多個單位直接承擔了任務，協(xié)作單位則多達三千多個;
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
(引導，他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛，那么體現的航天精神有，熱愛――祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神?團結合作，很多人還沒看到夢想的實現就猝然長逝，一心奉獻不求回報，這體現了――默默奉獻的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣允貚徫?，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風喚雨的權力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產生了崇高的敬意?好，現在就讓我們把內心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預備，起(齊讀，領讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢，在這個時刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?
中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實。
25、嗯，誰來理解一下這句話?
好，你認為該怎么讀?好，就請你帶領大家一起來讀。
多了兩個人
對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個人都需要諸多的變化和調整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領讀)。
回顧總結：
我們今天學習了中華民族的千年航天夢想，誰來總結一下這中間體現了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學六年級語文藏戲教案一點篇五
2、學會介紹本地的一種特產，并能為家鄉(xiāng)的特產寫一份廣告。
3、學會有目的地收集材料，并進行整理。
1、激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
2、通過了解本地的特產，增強家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導入。
2、生：背誦詩歌二、學習《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩歌《江南》。
2、解釋“漢樂府”的意思。
3、結合插圖，理解詩句的意思。
4、重點詞“田田”
5、指導背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結合插圖，自讀自悟詩句的意思。
8、重點詞：“但”
9、指導背誦。
10、討論：從兩首詩歌中，你了解江南有什么特產？
三、成立“特產探寶組”
2、觀察地圖，說說我們的省份和直轄市。
3、老師小結：我國是一個幅員遼闊、物產豐富的國家，我國共有23個省，4個直轄市，5個自治區(qū)，2個特別行政區(qū)我們的祖國可真大??！同學們你的老家在哪?。空l來指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學生自由組合，成立“特產探寶組”，發(fā)動學生共同研究全國各地的農作物特產。
7、小組制定計劃（研究對象，研究項目，研究方法，研究小結）。
一、“特產探寶組”匯報會。
1、請各小組的組長匯報資料。
2、交流研究方法。
3、同學說一說自己的收獲。
二、完成書上的'練習。
1、把這些水果和其最有名的產地連一起。
2、寫一寫下列物產的產地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產。
三、成立新的研究小組，研究我國的著名特產。
1、對照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產制定自己感興趣的研究對象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對象，研究項目，研究方法，研究小結。
4、思考怎樣把特產介紹清楚。
一、特產交流會。
1、小組匯報。
2、同學交流研究方法。
3、談談收獲。
二、完成書上的練習。
三、討論：怎樣把一種特產介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產介紹會。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說一說。
1、請介紹同一種特產的學生互相補充，介紹特產。
2、其他學生提出自己的問題，請小組的同學回答。
三、制作小冊子。
一、學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結：介紹楊梅的生長特點，外形，味道。
二、你學會了怎樣介紹特產。
1、仔細觀察。
2、抓住特點。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產，收集相關資料，準備習作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導寫作。
三、學生習作訓練。
小學六年級語文藏戲教案一點篇六
教學目標：
1、學會12個生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內容，理清文章脈絡。
3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學習作者簡練傳神的人物語言描寫。
重難點：
感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學習作者簡練傳神的人物語言描寫。
教學過程：
一、歌曲導入，揭示課題
1、歌曲導入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對課題質疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結果如何?相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學習。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學提示)
2、反饋交流
(1)細品三“問”
抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……
抓住“打攪”，劉太公會認為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
分角色朗讀。
(2)細品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現人物形象。
3、對比語言
(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。
(3)在對比讀中深刻感受人物形象。
(4)補充拓展魯智深語言描寫。
四、總結全文、學習寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設計：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細
聽 語言 智勇雙全
小學六年級語文藏戲教案一點篇七
知識與技能：
1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會
2課時
cai課件。
教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯系實際談感想等形式進行深入的探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時
（一）導入 新課
今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）
（二）初讀，自學感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學習，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?BR> （2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒?！?BR> （3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?BR> 3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學在全班同學面前比賽讀。
第二課時
（一）主動探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？
（二）綜合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結拓展
學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導書寫
1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經得起考驗
（借種樹喻育人）
小學六年級語文藏戲教案一點篇八
1、聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2、轉基因技術是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。
1、認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？
2、學生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內發(fā)號施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。
（1）學生匯報：
（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
（2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
（轉基因技術也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5、領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？
（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的.科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6、朗讀體會課文的語言表達的特點。
1、如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2、閱讀
小學六年級語文藏戲教案一點篇九
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）
畫（動詞）——畫兒（名詞）
尖（形容詞）——尖兒（名詞）
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）
小學六年級語文藏戲教案一點篇十
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
1課時。
搜集關于藏戲的圖片、視頻文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
一、導入新課，品戲。
1、平時，你最愛看什么電視節(jié)目？你知道你爺爺、奶奶等老人最愛看什么節(jié)目嗎？
2、你對戲曲了解多少？下面請同學們看幾個戲曲片斷，看誰你猜出它們分別是什么戲曲。大膽猜，隨便說，說錯了也不要緊。
3、今天這節(jié)課我們要學習的是廣泛流傳于世界最高處，我們藏民族的傳統(tǒng)戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽說過藏戲嗎？好，我給你們搜集了一個資料，請大家看看。
4、看了這個資料，你有什么看法？
二、整體感知，入戲。
1、細心的同學發(fā)現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？
2、出示閱讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。哪兩個詞和課文緊密相連？”
4、1－3自然段寫的是什么？
三、復述課文，說戲。
1、我們抓住了形成和特色，藏戲神秘的面紗我們就可以揭開。每場藏戲開始的時候，演唱者就會掛出這樣一張畫像，你們猜猜他是誰？請大家認真閱讀課文4－7自然段，從文中找出根據。
2、每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”?！耙f我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東杰布的傳奇故事講起吧?！?BR> 3、稍作準備后，請兩位學生“雄謝巴”開演了——（其他同學認真聽，看他們有哪些值得學習的，同時也要注意有沒有需要改進的地方。）。
要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
4、復述課文時抓關鍵詞：聰明的同學你想一想，這三個關鍵詞來處哪里？
其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。
起因就是：那時候（關鍵詞），唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。經過：于是（關鍵詞），唐東杰布組成了西藏的第一個藏戲班子。結果：就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。
5、我們復述課文時抓文中的關鍵詞，然后用上文中精彩的語句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能復述的繪聲繪色。
學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力。
四、讀寫結合，寫“戲”
1、藏戲的形成我們已經了解完了，它的特色是什么？最大特點是——演員戴著面具。
2、還有哪些特色？面具、舞臺和時間。
3、接下來，請同學們讀課文第8自然段到結束?？催@些特點，你最喜歡哪一個？說明理由。
4、面具代表不同的角色，我給同學們收集一些圖片，你們能說出它們是什么角色嗎？
5、你們是根據什么猜出來的？這些面具的特點真是一目了然，一看就知道，難怪作者說它“形象突出，性格鮮明?！币搽y怪它流傳了600多年，有意思吧。其實，課文中描寫面具的這段話也很有意思。讀一讀，你能從這段話里有什么發(fā)現？請大家先讀一讀。
6、本來這些段落可以合為一段，為什么作者用排比段去寫面具？一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把寫法和內容相結合。
8、除了課文中所介紹的面具外，老師還搜集了幾個面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要說出理由喲！
10、填完后，談一談你們特別的感受？
11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見，隨時可聽。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以說對這樣的藏戲她看過很多場，但是我的明白的是她為什么在課文的開頭連續(xù)用三個問句，她是真的不懂嗎？（反問句是為了突出藏戲的特點，排比句表達自己的自豪之情。）。
12、有，還有那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節(jié)也稱作“藏戲節(jié)”。藏戲的傳統(tǒng)劇目相傳有“十三大本”，經常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。
五、總結拓展，布置從業(yè)。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十一
1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩，并能講出大意。
紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。
一課時。
一、導語、范讀、激起情緒。
當年毛主席親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。
現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。
毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀，試讀課文。
3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？
山名：五嶺烏蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。
講讀第一、二兩句。
(出示：萬水千山千山萬水)。
6、紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)。
小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)。
7、這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)。
9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？
10、指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)。
指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。
現在詩歌的'時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。
進一步自學，提出疑難。
11、學生提出疑難。
三、帶入情境，讀講3--8句。
(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)。
1、指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境?，F在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。
2、播放長征歌。
啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。
4、詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十二
《藏戲》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。
2、說學情。
六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設出引人入勝的教學情境。
3、說目標。
1.認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。
2.了解藏戲特點以及形成程。
3.激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。
4、說重點：
1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
5、說準備1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。
6、說方法。
1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學生參與和表現的機會，充分發(fā)揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養(yǎng)學生的說話、思考、總結能力。
7、說過程。
一、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入?！笆澜缟稀?BR> 二、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。
三、多元互動，合作探究：
1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發(fā)言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
四、訓練檢測，目標探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。
六、遷移應用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。
七、說板書設計：藏戲。
唐東杰布—為民造?！_創(chuàng)藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十三
1、通過交流人物形象，了解故事內容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優(yōu)秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優(yōu)秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
一課時。
一、導入
優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現代文明人，那是不可想象的，有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經成為很多人的共識。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學作品呢？（生作答）嗯，同學們讀過的好書真不少，也看出來我們的學生都是些熱愛文學的人。那今天老師就給同學們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學習的地方。
（出示課題）
二、目標定向
1、交流故事中人物，了解故事內容。
2、探討科學、有效的閱讀方法。
3、學習優(yōu)秀品質，做自立、自信、自強少年。
三、預習檢測
2、用簡潔的'語言概括名著主要內容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）
四、合作探究
1、請同學們談談自己是如何讀這本名著的？
2、請小組合作，交流讀書心得，談談你知道的讀書方法有哪些？總結（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應該在自己感興趣或能打動自己、能產生共鳴的地方做標簽，把它記錄下來。
五、個性展示
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學以致用，那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。
那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個，運用圈點批注的方法，精讀文章，談談你對名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結了下，把其中的部分要點編成一首打油詩，共大家參考。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十四
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
1.重點：閱讀文章，關注場面描寫;背誦關于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。(板書：語文園地)
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
關注場面描寫
3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關注場面描寫。
(2)要學會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現了延安軍民的革命精神面貌。
三、學習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的妙處。
反復，是根據表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現的修辭方法，反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數量不一樣，反復，相同的詞語出現兩次就行。排比，結構相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續(xù)學習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的'邀請。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結訓練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關注場面描寫，以及詞語反復的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
1.交流詞語反復的妙處。
2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
二、學習“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現錯別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
5.學生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮
捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?BR> 祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱
位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?BR> 4.學生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
5.講一則愛國故事，學生談感悟。
愛國的杜子威
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產的，蘇州牌，才45元，走得相當準?！倍抛油褍r值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領醫(yī)學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。
四、總結訓練點，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關于“愛國”的名言。
語文園地二
閱讀文章——關注場面描寫
詞語反復不同的“說”
書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范
愛國名言
小學六年級語文藏戲教案一點篇十五
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
教學重點與難點：
了解課文怎樣描寫四季的`特點，并有感情地朗讀課文。
教學準備：
四季風光圖片。
教學過程：
1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主人公是誰？講了一件什么事？
2、學生帶著問題自讀課文。
1、學生自主讀課文。要求讀準字音。
2、利用生字卡小組內檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報學習收獲。
1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。
3、學生找句子，畫詞語，寫批注。
4、小組交流。
1、小組內自由談讀后的感受。
2、教師引導學生小組內以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。
4、學生回答：（生機勃勃）（熱情似火）（果實累累）（白雪皚皚色彩斑斕）。
組織一次朗讀比賽。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十六
本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢?”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創(chuàng)始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發(fā)誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。
整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。
【學情分析】。
我班學生總體上學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲;而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態(tài)度。
【我的思考】。
這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。
教學目標。
1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重難點。
了解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。
教學準備：多媒體。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話導課：
1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎?(生答后出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。)。
【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優(yōu)美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。
今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲(師板書課題，齊讀。)。
【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優(yōu)美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。
2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。(師板書目標)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。
1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。
2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。
【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語列了出來，為學生掃清字詞障礙起到直接作用。
3、出示文中四字詞語，齊讀。
【設計意圖】直觀、明了，對學生的形象記憶有很大幫助。
4、請生分段讀課文，正音。
三、完成學習目標。
1、藏戲是怎么形成的?
找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成?(用自己的話說說藏戲是怎么形成的)。
這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什么?
2、理解文前的三個反問句。
(1)出示，請生讀。
(2)把三個反問句改為陳述句。
(3)從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎?
(4)說說連續(xù)用三個反問句的好處在哪?(連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)。
(5)齊讀三句話。
【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對后文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。
3、了解藏戲的特點。
(1)藏戲的主要特征——面具的特點。
欣賞面具圖片(請生適當結合文中語段介紹)。
【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。
用一個詞形容一下藏戲中的面具(出示填空:的面具)。
【設計意圖】通過剛才的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態(tài)各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。
(2)藏戲的其它特點。
除了帶著面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢?請大家默讀17——20自然段，完成填空。(出示填空)。
默讀課文17——20自然段，完成填空。
藏戲的舞臺();。
劇情靠();。
固定的程式是();。
唱腔、動作();。
演出時間()。
(板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間)。
結合板書師小結(板書：主要特征，其他特點)。
【設計意圖】對于六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。
4、齊讀課文最后一個自然段。
說說你讀懂了什么?
四、回顧全文。
1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下(出示填空)。
全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點()、()、()，然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布()的傳說故事，緊接著介紹藏戲的重要特征()的特點及作用，之后又簡略說明()。最后用一句話()全文。
2、結合填空，給課文分段。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。
五、作業(yè)：搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著出一份手抄報。
【設計意圖】讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉(xiāng)的黃梅戲進行更深入的了解。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十七
《藏戲》一文系人教課標版六（下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲）的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。
先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。
農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣（方法）、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。
3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。
2、學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。
一、欣賞導入。
1、播放地方戲經典片段。
2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意。
1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。
3、出示本課生字新詞，認讀過關。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。
三、細讀明趣。
1、交流你的發(fā)現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。
2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示。
1、成語聽寫大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)。
擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。
本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十八
一、理解課文內容，體會作者表達的對領袖深切的贊嘆之情。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式(或稱參與式)進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
文章內容的理解及重點語句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。
2.小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1.細讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關毛澤東的一些故事嗎?
哪些語句表達對領袖的贊美之情，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
四、讀后反思
教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
五、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
教學目標：教學一~三題。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、教學第一題。
1．教學第一部分。
（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。
2．教學第二部分。
（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說說意思。
（3）教師適當補充。作小結。
3．教學第三部分。
（1）本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當地俗語。（交流、討論）。
（2）指名說一說，評議。
（3）拓展：在學習和生活中要注意發(fā)現和搜集俗語。把語文學習和生活緊密聯系起來，養(yǎng)成時時學、處處學的好習慣。
二、教學第二題。
1．誦讀詞語，指導讀準字音。
2．討論每條詞語的大概意思。
3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語。）。
4．讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。
5．學生練習背誦。
三、教學第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學生注意字的筆畫和間架結構。
4．練習描紅，及時小結。注意行款布局。
教學目標：教學第四題口語交際。
教學重點：注意解釋時的態(tài)度，說話要通順連貫。
教學難點：表達是否流暢、準確。
教學過程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語訓練的要求。
3．指導：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應該怎樣去解釋。
（2）分組分問題練說。
（4）推薦代表表演。師生評議。
4．反饋。
（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？
（2）說說本次口語交際訓練后有什么收獲？
（3）評議小結：說話的與其和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學六年級語文藏戲教案一點篇二
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學重點：
了解作者用饒有趣味的細節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學難點：
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學準備：
1、布置預習
（1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
（2）上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。
2、上網查找有關上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學形式：
異質分組法，把學生分成五人一組，共六組。
教學過程：
一、從預習導入
教師提問
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起，激發(fā)他們學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎。
三、再讀課文，理解品味
小組活動
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點？你認為弄堂與人有什么關系？
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結
學生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析
（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。）學生以個體為單位朗讀、感受。
寫法的總結為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）
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小學六年級語文藏戲教案一點篇三
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2.明確為什么以“標簽”為題。
3.品讀課文中的細節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
品讀課文中的細節(jié)描寫。
搜集科學家的資料
課時安排
1課時
交流課下搜集的科學家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內容填空：課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學的道路上( )。
3.根據內容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現在哪里?
本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節(jié)描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍 吸取教訓
更嚴謹、更認真、持之以恒
小學六年級語文藏戲教案一點篇四
1、培養(yǎng)學生總結課文內容，歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演，提升學生自信心
3、使學生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
4、拓展學生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進而培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。
掌握相關的詞匯。
1、對句子的理解：
“盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。”
“它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實?！?BR> 2、板書： 夢
3、同學們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是――
對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現，直到現代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個，答案不一定，與內容有關即可)
6、那誰來總結一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實現，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬戶
很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無數失敗，預備，起――
10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，
12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?
萬戶
13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執(zhí)著，不斷努力。)
堅持不懈
15、對，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。
(如果回答其他的內容，則為措施或者付出的代價)
18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
一百一十多個單位直接承擔了任務，協(xié)作單位則多達三千多個;
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
(引導，他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛，那么體現的航天精神有，熱愛――祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神?團結合作，很多人還沒看到夢想的實現就猝然長逝，一心奉獻不求回報，這體現了――默默奉獻的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣允貚徫?，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風喚雨的權力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產生了崇高的敬意?好，現在就讓我們把內心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預備，起(齊讀，領讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢，在這個時刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?
中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實。
25、嗯，誰來理解一下這句話?
好，你認為該怎么讀?好，就請你帶領大家一起來讀。
多了兩個人
對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個人都需要諸多的變化和調整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領讀)。
回顧總結：
我們今天學習了中華民族的千年航天夢想，誰來總結一下這中間體現了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學六年級語文藏戲教案一點篇五
2、學會介紹本地的一種特產，并能為家鄉(xiāng)的特產寫一份廣告。
3、學會有目的地收集材料，并進行整理。
1、激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
2、通過了解本地的特產，增強家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導入。
2、生：背誦詩歌二、學習《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩歌《江南》。
2、解釋“漢樂府”的意思。
3、結合插圖，理解詩句的意思。
4、重點詞“田田”
5、指導背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結合插圖，自讀自悟詩句的意思。
8、重點詞：“但”
9、指導背誦。
10、討論：從兩首詩歌中，你了解江南有什么特產？
三、成立“特產探寶組”
2、觀察地圖，說說我們的省份和直轄市。
3、老師小結：我國是一個幅員遼闊、物產豐富的國家，我國共有23個省，4個直轄市，5個自治區(qū)，2個特別行政區(qū)我們的祖國可真大??！同學們你的老家在哪?。空l來指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學生自由組合，成立“特產探寶組”，發(fā)動學生共同研究全國各地的農作物特產。
7、小組制定計劃（研究對象，研究項目，研究方法，研究小結）。
一、“特產探寶組”匯報會。
1、請各小組的組長匯報資料。
2、交流研究方法。
3、同學說一說自己的收獲。
二、完成書上的'練習。
1、把這些水果和其最有名的產地連一起。
2、寫一寫下列物產的產地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產。
三、成立新的研究小組，研究我國的著名特產。
1、對照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產制定自己感興趣的研究對象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對象，研究項目，研究方法，研究小結。
4、思考怎樣把特產介紹清楚。
一、特產交流會。
1、小組匯報。
2、同學交流研究方法。
3、談談收獲。
二、完成書上的練習。
三、討論：怎樣把一種特產介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產介紹會。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說一說。
1、請介紹同一種特產的學生互相補充，介紹特產。
2、其他學生提出自己的問題，請小組的同學回答。
三、制作小冊子。
一、學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結：介紹楊梅的生長特點，外形，味道。
二、你學會了怎樣介紹特產。
1、仔細觀察。
2、抓住特點。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產，收集相關資料，準備習作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導寫作。
三、學生習作訓練。
小學六年級語文藏戲教案一點篇六
教學目標：
1、學會12個生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內容，理清文章脈絡。
3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學習作者簡練傳神的人物語言描寫。
重難點：
感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學習作者簡練傳神的人物語言描寫。
教學過程：
一、歌曲導入，揭示課題
1、歌曲導入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對課題質疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結果如何?相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學習。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學提示)
2、反饋交流
(1)細品三“問”
抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……
抓住“打攪”，劉太公會認為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
分角色朗讀。
(2)細品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現人物形象。
3、對比語言
(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。
(3)在對比讀中深刻感受人物形象。
(4)補充拓展魯智深語言描寫。
四、總結全文、學習寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設計：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細
聽 語言 智勇雙全
小學六年級語文藏戲教案一點篇七
知識與技能：
1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會
2課時
cai課件。
教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯系實際談感想等形式進行深入的探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時
（一）導入 新課
今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）
（二）初讀，自學感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學習，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?BR> （2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒?！?BR> （3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?BR> 3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學在全班同學面前比賽讀。
第二課時
（一）主動探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？
（二）綜合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結拓展
學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導書寫
1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經得起考驗
（借種樹喻育人）
小學六年級語文藏戲教案一點篇八
1、聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2、轉基因技術是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。
1、認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？
2、學生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內發(fā)號施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。
（1）學生匯報：
（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
（2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
（轉基因技術也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5、領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？
（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的.科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6、朗讀體會課文的語言表達的特點。
1、如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2、閱讀
小學六年級語文藏戲教案一點篇九
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）
畫（動詞）——畫兒（名詞）
尖（形容詞）——尖兒（名詞）
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）
小學六年級語文藏戲教案一點篇十
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
1課時。
搜集關于藏戲的圖片、視頻文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
一、導入新課，品戲。
1、平時，你最愛看什么電視節(jié)目？你知道你爺爺、奶奶等老人最愛看什么節(jié)目嗎？
2、你對戲曲了解多少？下面請同學們看幾個戲曲片斷，看誰你猜出它們分別是什么戲曲。大膽猜，隨便說，說錯了也不要緊。
3、今天這節(jié)課我們要學習的是廣泛流傳于世界最高處，我們藏民族的傳統(tǒng)戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽說過藏戲嗎？好，我給你們搜集了一個資料，請大家看看。
4、看了這個資料，你有什么看法？
二、整體感知，入戲。
1、細心的同學發(fā)現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？
2、出示閱讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。哪兩個詞和課文緊密相連？”
4、1－3自然段寫的是什么？
三、復述課文，說戲。
1、我們抓住了形成和特色，藏戲神秘的面紗我們就可以揭開。每場藏戲開始的時候，演唱者就會掛出這樣一張畫像，你們猜猜他是誰？請大家認真閱讀課文4－7自然段，從文中找出根據。
2、每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”?！耙f我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東杰布的傳奇故事講起吧?！?BR> 3、稍作準備后，請兩位學生“雄謝巴”開演了——（其他同學認真聽，看他們有哪些值得學習的，同時也要注意有沒有需要改進的地方。）。
要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
4、復述課文時抓關鍵詞：聰明的同學你想一想，這三個關鍵詞來處哪里？
其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。
起因就是：那時候（關鍵詞），唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。經過：于是（關鍵詞），唐東杰布組成了西藏的第一個藏戲班子。結果：就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。
5、我們復述課文時抓文中的關鍵詞，然后用上文中精彩的語句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能復述的繪聲繪色。
學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力。
四、讀寫結合，寫“戲”
1、藏戲的形成我們已經了解完了，它的特色是什么？最大特點是——演員戴著面具。
2、還有哪些特色？面具、舞臺和時間。
3、接下來，請同學們讀課文第8自然段到結束?？催@些特點，你最喜歡哪一個？說明理由。
4、面具代表不同的角色，我給同學們收集一些圖片，你們能說出它們是什么角色嗎？
5、你們是根據什么猜出來的？這些面具的特點真是一目了然，一看就知道，難怪作者說它“形象突出，性格鮮明?！币搽y怪它流傳了600多年，有意思吧。其實，課文中描寫面具的這段話也很有意思。讀一讀，你能從這段話里有什么發(fā)現？請大家先讀一讀。
6、本來這些段落可以合為一段，為什么作者用排比段去寫面具？一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把寫法和內容相結合。
8、除了課文中所介紹的面具外，老師還搜集了幾個面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要說出理由喲！
10、填完后，談一談你們特別的感受？
11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見，隨時可聽。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以說對這樣的藏戲她看過很多場，但是我的明白的是她為什么在課文的開頭連續(xù)用三個問句，她是真的不懂嗎？（反問句是為了突出藏戲的特點，排比句表達自己的自豪之情。）。
12、有，還有那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節(jié)也稱作“藏戲節(jié)”。藏戲的傳統(tǒng)劇目相傳有“十三大本”，經常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。
五、總結拓展，布置從業(yè)。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十一
1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩，并能講出大意。
紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。
一課時。
一、導語、范讀、激起情緒。
當年毛主席親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。
現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。
毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀，試讀課文。
3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？
山名：五嶺烏蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。
講讀第一、二兩句。
(出示：萬水千山千山萬水)。
6、紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)。
小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)。
7、這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)。
9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？
10、指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)。
指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。
現在詩歌的'時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。
進一步自學，提出疑難。
11、學生提出疑難。
三、帶入情境，讀講3--8句。
(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)。
1、指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境?，F在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。
2、播放長征歌。
啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。
4、詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十二
《藏戲》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。
2、說學情。
六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設出引人入勝的教學情境。
3、說目標。
1.認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。
2.了解藏戲特點以及形成程。
3.激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。
4、說重點：
1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
5、說準備1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。
6、說方法。
1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學生參與和表現的機會，充分發(fā)揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養(yǎng)學生的說話、思考、總結能力。
7、說過程。
一、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入?！笆澜缟稀?BR> 二、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。
三、多元互動，合作探究：
1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發(fā)言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
四、訓練檢測，目標探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。
六、遷移應用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。
七、說板書設計：藏戲。
唐東杰布—為民造?！_創(chuàng)藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十三
1、通過交流人物形象，了解故事內容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優(yōu)秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優(yōu)秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
一課時。
一、導入
優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現代文明人，那是不可想象的，有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經成為很多人的共識。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學作品呢？（生作答）嗯，同學們讀過的好書真不少，也看出來我們的學生都是些熱愛文學的人。那今天老師就給同學們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學習的地方。
（出示課題）
二、目標定向
1、交流故事中人物，了解故事內容。
2、探討科學、有效的閱讀方法。
3、學習優(yōu)秀品質，做自立、自信、自強少年。
三、預習檢測
2、用簡潔的'語言概括名著主要內容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）
四、合作探究
1、請同學們談談自己是如何讀這本名著的？
2、請小組合作，交流讀書心得，談談你知道的讀書方法有哪些？總結（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應該在自己感興趣或能打動自己、能產生共鳴的地方做標簽，把它記錄下來。
五、個性展示
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學以致用，那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。
那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個，運用圈點批注的方法，精讀文章，談談你對名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結了下，把其中的部分要點編成一首打油詩，共大家參考。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十四
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
1.重點：閱讀文章，關注場面描寫;背誦關于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。(板書：語文園地)
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
關注場面描寫
3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關注場面描寫。
(2)要學會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現了延安軍民的革命精神面貌。
三、學習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的妙處。
反復，是根據表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現的修辭方法，反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數量不一樣，反復，相同的詞語出現兩次就行。排比，結構相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續(xù)學習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的'邀請。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結訓練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關注場面描寫，以及詞語反復的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
1.交流詞語反復的妙處。
2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
二、學習“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現錯別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
5.學生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮
捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?BR> 祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱
位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?BR> 4.學生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
5.講一則愛國故事，學生談感悟。
愛國的杜子威
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產的，蘇州牌，才45元，走得相當準?！倍抛油褍r值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領醫(yī)學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。
四、總結訓練點，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關于“愛國”的名言。
語文園地二
閱讀文章——關注場面描寫
詞語反復不同的“說”
書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范
愛國名言
小學六年級語文藏戲教案一點篇十五
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
教學重點與難點：
了解課文怎樣描寫四季的`特點，并有感情地朗讀課文。
教學準備：
四季風光圖片。
教學過程：
1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主人公是誰？講了一件什么事？
2、學生帶著問題自讀課文。
1、學生自主讀課文。要求讀準字音。
2、利用生字卡小組內檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報學習收獲。
1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。
3、學生找句子，畫詞語，寫批注。
4、小組交流。
1、小組內自由談讀后的感受。
2、教師引導學生小組內以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。
4、學生回答：（生機勃勃）（熱情似火）（果實累累）（白雪皚皚色彩斑斕）。
組織一次朗讀比賽。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十六
本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢?”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創(chuàng)始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發(fā)誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。
整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。
【學情分析】。
我班學生總體上學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲;而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態(tài)度。
【我的思考】。
這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。
教學目標。
1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重難點。
了解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。
教學準備：多媒體。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話導課：
1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎?(生答后出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。)。
【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優(yōu)美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。
今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲(師板書課題，齊讀。)。
【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優(yōu)美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。
2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。(師板書目標)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。
1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。
2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。
【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語列了出來，為學生掃清字詞障礙起到直接作用。
3、出示文中四字詞語，齊讀。
【設計意圖】直觀、明了，對學生的形象記憶有很大幫助。
4、請生分段讀課文，正音。
三、完成學習目標。
1、藏戲是怎么形成的?
找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成?(用自己的話說說藏戲是怎么形成的)。
這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什么?
2、理解文前的三個反問句。
(1)出示，請生讀。
(2)把三個反問句改為陳述句。
(3)從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎?
(4)說說連續(xù)用三個反問句的好處在哪?(連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)。
(5)齊讀三句話。
【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對后文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。
3、了解藏戲的特點。
(1)藏戲的主要特征——面具的特點。
欣賞面具圖片(請生適當結合文中語段介紹)。
【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。
用一個詞形容一下藏戲中的面具(出示填空:的面具)。
【設計意圖】通過剛才的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態(tài)各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。
(2)藏戲的其它特點。
除了帶著面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢?請大家默讀17——20自然段，完成填空。(出示填空)。
默讀課文17——20自然段，完成填空。
藏戲的舞臺();。
劇情靠();。
固定的程式是();。
唱腔、動作();。
演出時間()。
(板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間)。
結合板書師小結(板書：主要特征，其他特點)。
【設計意圖】對于六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。
4、齊讀課文最后一個自然段。
說說你讀懂了什么?
四、回顧全文。
1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下(出示填空)。
全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點()、()、()，然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布()的傳說故事，緊接著介紹藏戲的重要特征()的特點及作用，之后又簡略說明()。最后用一句話()全文。
2、結合填空，給課文分段。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。
五、作業(yè)：搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著出一份手抄報。
【設計意圖】讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉(xiāng)的黃梅戲進行更深入的了解。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十七
《藏戲》一文系人教課標版六（下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲）的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。
先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。
農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣（方法）、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。
3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。
2、學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。
一、欣賞導入。
1、播放地方戲經典片段。
2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意。
1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。
3、出示本課生字新詞，認讀過關。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。
三、細讀明趣。
1、交流你的發(fā)現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。
2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示。
1、成語聽寫大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)。
擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。
本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
小學六年級語文藏戲教案一點篇十八
一、理解課文內容，體會作者表達的對領袖深切的贊嘆之情。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式(或稱參與式)進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
文章內容的理解及重點語句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。
2.小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1.細讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關毛澤東的一些故事嗎?
哪些語句表達對領袖的贊美之情，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
四、讀后反思
教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
五、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。