提高自己的學習動力和積極性，更好地投入學習。注意總結的篇幅，不要過長或過短，一般應根據(jù)所總結的內(nèi)容和要求來合理控制字數(shù)。下面是一些總結的步驟和要點，希望能給大家提供一些參考。
達爾文和小松鼠課文篇一
教學一開始，揭示課題后，要求學生自由大聲地朗讀課文，勾畫生字。并把自己認為難讀的字多讀幾遍。想一想：在達爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事?邊讀邊識字，有具體的語言環(huán)境，大部分生字學生自己就能解決。比如聯(lián)系上下文猜字，借助拼音等，把自己認為難讀的字多讀幾遍，將識字的自主權交給學生，學生的識字量不同，這樣增強了學生識字自主性和主動性。在低年級階段，我不提倡老師范讀。低年級課文短小。老師一范讀，學生憑臨時記憶，大部分字就順下來了，學生未必能真正解決生字問題。老師不范讀，一開始就讓學生自己讀書，那么一遇到生字學生就要動腦去解決，這樣會在自己頭腦中留下深刻的烙印。
對生字進行細致的分析，放在學文之前，學文之中，學文之后都可以。重要的是要把握識字的重點。“會認識的字”和“會寫的字”在教法上是有區(qū)別的?！皶J識的字”的重點在字形，要讓學生記住它。對于識字方法，老師不必去講，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，尊重他們自己的記憶方式。片段中，“外”這個字，一個孩子用比較法，與學過的“處”字相比較進行記憶，而另一個孩子利用字形特點創(chuàng)造字謎法“多半個蘿卜”進行記憶?！白健弊值淖R記，那個孩子則探究字源，借助偏旁理解字義進行記憶。老師切忌對字形分析的繁瑣，而應教給學生一些識字的策略和方法，為他們以后識字打下良好的基礎。
達爾文和小松鼠課文篇二
本文共有六段，主要寫了達爾文小時候喜歡小動物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一動不動地站著，不傷害小松鼠。
本課教學重點是學會生字新詞，了解達爾文怎樣喜歡小動物。
教學建議。
(一)課前準備。
教師查找、搜集有關達爾文和《進化論》的資料，以便深入淺出地給學生作些介紹，使學生對達爾文有初步了解。
準備本課的生字卡片、反映第四和第五段內(nèi)容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
在自讀課文時勾出生字，讀準字音，教師廣泛抽讀，師生共同糾正錯誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。
識記本課生字可以采用多種辦法。
“百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件組合的方法幫助記憶，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有顆牙”幫助識記。
2.寫字教學。
本課多數(shù)生字是左窄右寬的字，要指導學生注意字的各部分的比例，把字寫勻稱。
“穿”的上部分“”要寫得扁寬一點，下面的“牙”寫得略微瘦長一些，總體形狀是“”。
“壞”左右兩部分，左窄右寬，左高右低。
(三)詞句教學。
課文第四段的第一句是個比喻句，教學時不要跟學生講修辭術語，但要幫助學生理解。先讓學生多讀幾遍整句話，然后通過看圖、聯(lián)系生活，認識到樹干是棕色粗糙、一動不動的，從而明白達爾文那天的樣子正像一根樹干。第二句和第三句要引導學生注意表示小松鼠動作的詞，如“跑、爬、蹲、看、翹”等，要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現(xiàn)了松鼠媽媽的擔心、著急。“急壞了”可讓學生換個說法來理解，如換成“非常著急”“急得不得了”等，再通過練習朗讀進一步體會。
(四)朗讀指導。
本課的朗讀指導可結合重點句的理解進行，指導學生讀好以下句子。
1.“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活?！?BR> 這兩句話講達爾文從小喜歡觀察各種動物的生活，從不拿小動物尋開心。讓學生在反復朗讀中體會，“天上、地上、水里”“從來”這些詞要讀重音，突出達爾文喜歡小動物的具體行動。
2.“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪!他會傷害你的!”
讀這兩個句子，要注意兩個感嘆號，讀得稍快一些，把松鼠媽媽急壞了的樣子表達出來。
3.“達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢!”
這句話強調(diào)了達爾文不會傷害小松鼠。朗讀時，重音可放在“非常喜歡”“怎么會”等詞語上，突出“不會傷害”的意思。
(五)練習提示。
第三題，照樣子寫出恰當?shù)脑~語，主要是讓學生掌握“喜歡”“非?！迸c后面詞語的恰當搭配。練習時，要鼓勵學生打開思路，多搭配一些，能寫的則寫，不會寫的說說也行。
第四題，讀句子，通過兩個句子的比較，使學生體會到兩個句子的意思是一樣的，但第一句更能表達達爾文喜愛小動物的.感情。
(六)擴展活動。
讓學生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察結果，然后開個交流會。
(七)課時安排。
教學本課可用2―3課時。
詞語解釋。
科學家：從事科學研究工作有一定成就的人。
野外：指郊外，即城外比較安靜、有花草樹木的地方。
觀察：認真、仔細地看。
粗糙：本文指衣服的質(zhì)料不精細，不光滑。
招呼：用語言或動作表示問候。
傷害：使身體或思想感情受到損害。
捉弄：對人開玩笑，使人為難。
近、反義詞。
近義詞：野外――郊外喜歡――喜愛捉弄――玩弄傷害――危害。
近義詞：粗糙――光滑喜歡――討厭傷害――保護錯――對。
句意推敲。
達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢！
這句話是作者的聯(lián)想，句子中的“非?！备訌娬{(diào)了達爾大對小動物喜歡的程度?！霸趺磿π∷墒蟆庇梅磫柧淇隙ǖ刂赋鲞_爾文是絕對不會傷害小松鼠的。
剖析段篇章。
全文共有六個自然段。
第一段：講達爾文是英國的一位大科學家。
第二段：講達爾文從小喜歡各種小動物。
第三段：講達爾文在樹林里仔細觀察小鳥。
第四段：講小松鼠把達爾文當成樹干。
第五段：講松鼠媽媽“急壞了”。
中心思想。
本文記敘了達爾文到樹林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他當作樹干的故事，生動地表現(xiàn)了達爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。
課文題解。
達爾文，英國博物學家，進化論的奠基人。本課講的是達爾文從小就喜歡小動物，并仔細觀察它們是怎樣生活的。
各自然段內(nèi)容分析。
《達爾文和小松鼠》這課書共有6個自然段，講的是達爾文小時候喜歡小動物，不傷害小動物的故事。第一自然段主要講達爾文是一百多年前英國的科學家。第二自然段主要講達爾文小時候喜歡小動物，經(jīng)常觀察小動物是怎樣生活的?！皬膩聿蛔脚游铩笔钦f達爾文一向喜歡小動物，不傷害小動物。第三自然段是寫達爾文在樹林里觀察幾只從來沒見過的小鳥。因為小鳥在高高的樹上，所以達爾文只好仰著頭才能見到。課文中講“從來沒見過的”是說在這之前，達爾文沒見過這種鳥，所以這幾只小鳥深深地吸引了他。第四自然段主要寫達爾文在觀察小鳥時一只小松鼠爬到了他的身上。這是由于達爾文穿著不光滑、紅褐色的外衣，又一動不動地站在那里，所以小松鼠把達爾文當成大樹，才有可能爬到他的身上。這說明達爾文觀察小動物非常專心，站在樹林里一動也不動?？梢宰寣W生觀察書中的插圖去體會，達爾文是多么的喜愛小松鼠呀！第五自然段是寫松鼠媽媽擔心達爾文會傷害它的孩子。第六自然段是一句問句。這句話的意思是達爾文非常喜歡小動物，是不會傷害小松鼠的。
點評事理。
小動物的確非常可愛，它們和人類和睦相處，我們也要像達爾文那樣喜歡小動物，經(jīng)常觀察小動物，熱愛大自然，做動物的好朋友。
達爾文和小松鼠課文篇三
在本課的9個生字中要特別注意讀準：“歡（hu1n）、?。▃h））、穿（chu1n）、壞（hu4i）”的音。在識記本課生字時可以采取多種方法。
（1）用順口溜或猜字謎幫助記憶?！按保貉纼杭?，牙兒硬，上邊咬了一個洞?！白 保褐魅嗽谶@里呆下去?！芭馈保鹤ψ舆B尾巴，緩緩向前爬。
（2）用熟字加一部分的方法記憶?！鞍佟保骸鞍住弊旨右粰M。“壞”：“不”字加提土旁。
（3）用熟字換一部分幫助識記：“歡”字用“吹”來記，把“口字旁”換成“又字旁”就是“歡”字?！拔铩弊钟脤W生認識的“忽”來記，去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。
（4）用部件組合的方法識記?！跋病弊质怯蛇@幾個部件組成的“”。
（5）用熟字去掉一部分的方法記憶?！翱啤保嚎梢杂脤W過的認讀字“蝌”幫助記憶，除去“蟲字旁”就是“蝌”字。
達爾文和小松鼠課文篇四
2.理解課文主要內(nèi)容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學生觀察小動物和保護小動物的情趣。
3.正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
【教學重點難點】。
識記生字，理解課文。抓住課文中的重點句子和段落，體會達爾文是如何喜歡小動物的。
課時教案。
設計說明。
一、談話揭題達爾文是一百多年前的一位英國科學家，他對動物。植物等進行了大量的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)了人類和動植物中許多奧秘。今天，我們就來學習一篇有關達爾文的課文，板書課題。請學生讀課題，注意“鼠”的讀音。
二、自讀課文，識記生字。
1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的音節(jié)。
3.自由圈出認字表中的生字，
4.同桌檢查讀生字。培養(yǎng)合作學生字的習慣。
5.檢查讀生字詞。（形式可以多種多樣：檢查困難生讀。指名領讀。分行開火車讀。齊讀等）。
6.出示去掉拼音的生字卡片，讓學生試著認讀生字。
7.學生自己先識記要求學會的字，然后交流討論，怎樣記住本課生字。
8.指名分段朗讀課文。
三、理解課文，指導朗讀。
1.自由朗讀課文，思考：你從哪些地方看出達爾文非常喜歡小動物。非常熱愛大自然的？
2.把自己的想法和同桌交流交流。
重點理解：（1）第二自然段是重點段，在學生反復朗讀的基礎上，體會達爾文之所以愛到野外去玩，是因為他喜歡所有的小動物，他要探索動物世界的奧秘。指導朗讀時，要抓住“都喜歡”“從不捉弄”“觀察”這幾個詞。
（2）第三自然段中的“看見幾只從未見過的小鳥”.在這里要引導學生想象：達爾文為什么能這樣確定這幾只小鳥從來未見過呢？那是因為他觀察得仔細，對樹林中的所有小鳥他都非常熟悉。他早就跟這些小鳥交上朋友了，他能叫上每只小鳥的名字，他天天來和他們約會。玩耍。
（3）圖文結合學習第四自然段，通過多種形式的'朗讀讀出達爾文觀察小鳥時精力多么集中。多么專心，讀出小松鼠的活潑?？蓯?，讀出松鼠媽媽的擔心和焦急。
（4）第五自然段要以讀代講，通過老師的感情朗讀，讓學生明白達爾文非常喜歡小動物，他是絕對不會傷害小松鼠的。
3.選擇自己最喜歡的句子，有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
四、提問：如果你是達爾文會怎樣對待那只小松鼠。想一想小松鼠和媽媽之間會說些什么。
五、你和小動物之間發(fā)生過哪些有趣的事情，說給大家聽聽。
六、課后向生活延伸：把你和小動物快樂的事寫在小本本上，或者講給你的爸爸媽媽聽吧！
（在這個教學環(huán)節(jié)中，要給學生充足的讀書時間，相信學生經(jīng)過合作交流能夠解決問題）。
給予學生自學的空間，并在讀中提出適當要求，使學生逐步形成認真讀書的好習慣。
這一環(huán)節(jié)的設計，既聯(lián)系學生的生活實際，調(diào)動學生已有的生活體驗，使學生展開了充分的聯(lián)想，又培養(yǎng)學生的口語表達能力。
捉昆蟲的孩子。
1828年的一天，在倫敦郊外的一片樹林里，一位大學生圍著一棵老樹轉(zhuǎn)悠。突然，他發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里邊蠕動，便急忙剝開樹皮，發(fā)現(xiàn)兩只奇特的甲蟲，正急速地向前爬去。這位大學生馬上左右開弓抓在手里，興奮地觀看起來。正在這時，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學生措手不及，迅即把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到?？粗@些奇怪的甲蟲，大學生真有點愛不釋手，只顧得意地欣賞手中的甲蟲，早把嘴里的哪只給忘記了。嘴里的那只甲蟲憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把這大學生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起口中的甲蟲，張口把它吐到手里。然后，不顧口中的疼痛，得意洋洋地向市內(nèi)的劍橋大學走去。這個大學生就是查爾斯？達爾文。后來，人們?yōu)榱思o念他首先發(fā)現(xiàn)的這種甲蟲，就把它命為“達爾文”.
文章提供：石家莊市石崗大街小學史傳娜。
探索自然奧秘。
22歲時，達爾文登上“貝格爾號”旅行船，到世界各地探索大自然的奧秘。他堅持每天記日記，把自己到過的地方見過的東西都記下來。在隨船的考察中，他發(fā)現(xiàn)了很多奇異的動物。
例如，在一個海島上，達爾文發(fā)現(xiàn)了兩種奇特的蜥蜴。其中一種身長好幾米，腳上長著能游水的蹼，這種蜥蜴可以游到離岸好幾百米遠的地方。達爾文把這種蜥蜴的胃剖開后，發(fā)現(xiàn)它們吃的全是海藻。另一種蜥蜴正好相反，它們的腳上沒有蹼，不會游泳，只能在陸地上生活，而且跑得非?？?。這兩種蜥蜴在一個地方生存，卻過著不同的生活。
有一次，達爾文到一個群島。他發(fā)現(xiàn)這里生活著大量的海龜，但有意思的是，每個小島的海龜又各有不同。經(jīng)過觀察，達爾文懷疑它們是美洲大陸海龜?shù)慕H。
達爾文在那里所采集的十五種魚，以及十六種陸生貝類中的十五種都是別處看不到的新種。不過這些幾乎全是新種的島上生物，與一千公里外的南美太平洋岸的生物有很征妙的相似之處，即既有明顯的差異又有微妙的類似。經(jīng)過研究比較，達爾文得出結論：島上的動物和美洲大陸的動物本來是同類，后來因為種種特殊原因，使它們離開了大陸來到這片島上。為了適應環(huán)境，它們的生活習慣和面貌都發(fā)生了很大的變化，這就是物種的變異；但它們?nèi)匀槐４媪艘徊糠肿嫦鹊奶匦?，這就是物種的遺傳。
后來，達爾文把他的發(fā)現(xiàn)寫成了一本書，這就是《物種起源》。
達爾文和小松鼠課文篇五
教學要求：
1.讀懂課文詞、句、段的意思，理解課文內(nèi)容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察生活，培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。
2.學會10個生字和由生字組成的詞語。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一、二自然段。
教學重難點：
理解達爾文喜歡動物的詞句，認識他熱愛動物，探索自然界奧秘的精神。
環(huán)保滲透結合點：
使學生認識到美麗的大自然和可愛的小動物是人類不可缺少的，從而自覺地愛護小動物，保護小動物。
課前準備：
有關課文內(nèi)容的'電腦.課件；鳥、蟲、魚、小松鼠的貼畫；生字卡片。
教學過程：
一、復習導入。
1.全班齊背第一自然段。
2.導語：達爾文能成為一名科學家，是與他小時候的愛好分不開的，他小時候是怎樣一個孩子呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習課文二至六自然段。
1.講讀第二自然段。
自讀思考：這一自然段有幾句話，標上序號；想一想哪幾句是寫達爾文喜歡小動物的，用橫線劃出來。
（1）指名讀第2句。（板貼“鳥、蟲、魚”的圖片）。
a.“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚”合起來稱為什么？
b.你從哪個詞看出達爾文喜歡所有的小動物？
c.指導朗讀。
（2）指名讀第3句。
a.舉例理解“捉弄”。
b.比較句子：
達爾文從來不捉弄小動物。
（板書：喜歡）。
（3）達爾文是什么時候就喜歡小動物的？指名讀第一句。
a.（出示畫面）理解“野外”
小結：就是同學們所說的這些構成了我們美麗的大自然。
b.（出示文字畫面）比較句子：
達爾文愛到野外去玩。
達爾文小時候愛到野外去玩。
（4）齊讀第二自然段，教師小結。
（5）指導背誦第二段。（出示口頭填空畫面）。
2.講讀第3段。
（1）指名讀第三自然段。
（2）達爾文到什么地方看到了什么？指名讀第1句。
a.“達爾文又到樹林子里去玩，”從“又”字可看出什么？
（3）他是怎么做的？指名讀第2句。
a指名表演，理解“仰著頭”。
b理解“仔細觀察”，他會觀察到些什么？
（4）第一組齊讀第三段。
3.講讀第四自然段。
過渡：正當達爾文在仔細觀察小鳥時，發(fā)生了一件有趣的事。
（1）自由輕聲讀第四段，數(shù)一數(shù)有幾句話，標上序號。
（2）指名讀第1句。
a.“他”指的是誰？
b.為什么說達爾文像一根樹干？
（出示畫面）結合圖畫理解“棕色”，“粗糙”
達爾文為什么要穿這件棕色，粗糙的外衣？
c.還從哪里看出達爾文像一根樹干？理解“一動不動”。
（3）這時候誰來了，做了些什么？指名讀第2、3句。
（板書：小松鼠）。
a.（出示畫面）老師讀2、3句，學生觀察小松鼠的動作。
b.你覺得這是一只怎樣的小松鼠？
你們喜歡它嗎？我們大自然里還有許許多多像小松鼠這么可愛小動物。
c.指導朗讀。
d.小松鼠為什么會跑到達爾文身上玩得這么高興，大膽呢？
4.講讀第五自然段。
過渡：小松鼠在達爾文身上玩得這么高興，松鼠媽媽見了怎樣？
（1）指名讀第五段。
（2）松鼠媽媽怎樣？你從哪個詞看出它很著急？
指導用著急的語氣來讀第一句話。
（3）你還從哪里看出松鼠媽媽很著急？為什么這么著急。
a.理解“傷害”。
b.指導朗讀第二句。
c.第3組讀第五段。
5.講讀第六自然段。
（1）指名讀第六段。
（2）“怎么會傷害小松鼠”是說會傷害，還是不會傷害？達爾文為什么不會傷害小松鼠？（板書：非常）。
理解：“非常”
（3）看圖加深理解（出示畫面）。
（4）第4組齊讀第六段。
（5）如果是你碰到這樣的情況，你會怎么做呢？
三、齊讀全文，.總結。
四、學習生字字形。
1.抽讀生字卡片。
2.重點指導：物、錯、喜、衣。
3.學生書寫練習。
板書：
達爾文和小松鼠課文篇六
在學生對生字和課文有了一定的了解以后，理解課文時，我設計了這樣一個問題："達爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事？"讓孩子們自己去讀去尋找答案，這個問題非常開放，學生們很快就找到了答案，紛紛舉手，告訴我："小松鼠把達爾文當成大樹了。"。
這和我預想的正好吻合，我趕緊追問："為什么？"學生說："因為他穿著粗糙的棕色外衣，一動不動的站著，很像一棵大樹。"我適時的打出課件，讓學生比較一下，真的'是很像。他們的印象更深了。接著，我又抓住松鼠話，讓學生找找達爾文會傷害小松鼠嗎？為什么？從那知道的。正是因為有了這種環(huán)環(huán)相扣，師生與文本的平等對話，我們才讓孩子們成為了課堂的小主人。
達爾文和小松鼠課文篇七
1、學會本課9個生字，掌握“科學家、地上、喜歡、從來、動物、站住、外衣、一直、好像”等詞語。認識“腿、肩、吱、錯、傷、害”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文知道達爾文從小就喜歡各種小動物，從中受到愛護小動物的教育。
本文共有六段，主要寫了達爾文小時候喜歡小動物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一動不動地站著，不傷害小松鼠。
本課教學重點是學會生字新詞，了解達爾文怎樣喜歡小動物。
(一)課前準備。
教師查找、搜集有關達爾文和《進化論》的資料，以便深入淺出地給學生作些介紹，使學生對達爾文有初步了解。
準備本課的生字卡片、反映第四和第五段內(nèi)容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。
(二)識字、寫字教學。
1、識字教學。
在自讀課文時勾出生字，讀準字音，教師廣泛抽讀，師生共同糾正錯誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。
識記本課生字可以采用多種辦法。
“百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件組合的方法幫助記憶，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有顆牙”幫助識記。
2、寫字教學。
本課多數(shù)生字是左窄右寬的字，要指導學生注意字的各部分的比例，把字寫勻稱。
“穿”的上部分“”要寫得扁寬一點，下面的“牙”寫得略微瘦長一些，總體形狀是“”。
“壞”左右兩部分，左窄右寬，左高右低。
(三)詞句教學。
課文第四段的第一句是個比喻句，教學時不要跟學生講修辭術語，但要幫助學生理解。先讓學生多讀幾遍整句話，然后通過看圖、聯(lián)系生活，認識到樹干是棕色粗糙、一動不動的，從而明白達爾文那天的樣子正像一根樹干。第二句和第三句要引導學生注意表示小松鼠動作的詞，如“跑、爬、蹲、看、翹”等，要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現(xiàn)了松鼠媽媽的.擔心、著急?！凹眽牧恕笨勺寣W生換個說法來理解，如換成“非常著急”“急得不得了”等，再通過練習朗讀進一步體會。
(四)朗讀指導。
本課的朗讀指導可結合重點句的理解進行，指導學生讀好以下句子。
1、“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活?！?BR> 這兩句話講達爾文從小喜歡觀察各種動物的生活，從不拿小動物尋開心。讓學生在反復朗讀中體會，“天上、地上、水里”“從來”這些詞要讀重音，突出達爾文喜歡小動物的具體行動。
2、“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪!他會傷害你的!”
達爾文和小松鼠課文篇八
《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調(diào)優(yōu)美抒情、悠揚動聽，富于歌唱性。歌曲中通過對美麗的大雁湖景、物的描寫，抒發(fā)了人們熱愛家鄉(xiāng)的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個樂句組成的一段體結構。
因為本課所學的歌曲是蒙古族民歌，這節(jié)課我以游覽內(nèi)蒙古風景"大雁湖"為主線，引導學生逐步了解蒙古族風俗人情、音樂及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學生感受到本節(jié)課的情感主題----愛家鄉(xiāng)。
一開始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現(xiàn)蒙古族人民風俗習慣和大雁湖美麗的自然風光圖片的幻燈片，讓學生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節(jié)課所要學習的音樂。同時以"大雁湖"為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求學生能通過自己在課堂上的'認真學習，用自己認真的學習態(tài)度和所學到的知道來灌溉土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來美麗的鳥兒。把單調(diào)的課堂評價變成了一幅實實在在的風景畫，使學生能積極主動的參與到課堂評價中來，并能在評價中感受到美的存在。
達爾文和小松鼠課文篇九
一、教學目標:。
1.認識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.朗讀課文。
3.結合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
二、教學重點:。
1.認識12個生字，會寫6個字。
2.朗讀課文。
三、教學難點:。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
四、教學準備:。
1.字詞卡片。
2.實物投影。
五、教學時數(shù):。
2課時。
第一課時。
教學過程:。
（一）導語。
（出示諾貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)等5份。為了紀念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。
今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。（出示課題）。
（二）初讀課文，讀準字音。
1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。
2.邊讀邊圈出生字，標出小節(jié)。
3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。讀書中的生字詞，出示字卡。
5.讀識字卡片。%看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。
（三）精讀課文，理解感悟。
1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）。
3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4.小組內(nèi)學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習用上這些關聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
指導朗讀。
（四）小結。
1.通過學習這篇課文，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）。
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計。
18小諾貝爾。
不慌不忙。
著名的發(fā)明家。
愛動腦筋。
第二課時。
教學過程:。
（一）復習字詞。
讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀。
（三）學習會寫字。
讀一讀本課中的詞和字。
自學生字，在小組長的帶領下學習生字。
反饋：
寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。
指導在田字格中規(guī)范書寫。
（四）作業(yè)。
結合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先……接著……然后……“這些關聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。
語文百花園六。
教學目標：
培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。使學生養(yǎng)成自主學習、合作學習的意識，通過語文實踐形成技能和能力。
教學重點：看圖說話表達。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、語海暢游。
1、漢字真有趣。教給學生記字的方法，如：像“花、苗”等都是與草有關，所以都是“草字頭”；而“寶、安”都是有“寶蓋頭”的字，可以想像因為在一個物體的遮擋下，寶貝的安全才能得到保障。等讓他們自己總結并利用這種方法舉一反三地說一說其他生字。
2、讀一讀，說一說。
先讓學生觀察這些成語的特點，使他們發(fā)現(xiàn)這些是按照一定的規(guī)律排放的，以激起學生的興趣，這時教師再啟發(fā)他們找到更多帶數(shù)字的詞語，進行記憶。
3、看圖填詞語，讀句子：先讓學生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據(jù)句子需要，將其填入空格中。
二、背一背《風》。
先讓學生借助拼音自己讀，把詩讀通順、再由熟讀到背誦。誦讀時，要注意讀出重音和停頓，讀出節(jié)奏和意味。
三、讀一讀《橋》。
四、總結：
第二課時。
能說會道：《看誰想得妙》。
1、讓學生說一說生活中有哪些東西是圓形的。
2、引導學生讀題，弄清楚韙的具體要求。
3、鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并指導學生將三個圓圈上添上幾筆，畫上顏色，變成不同的畫。
4、畫好的同學請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的。
5、最后，大家評出畫得最好的同學，并將畫貼出來展示。
達爾文和小松鼠課文篇十
2、畫面展示：
畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！
（小松鼠對大家說：咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？
展示看到的情景，同時播放輕松的音樂
1、畫面出示小松鼠奇怪的.表情
小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：這是花生！
2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。
3、再來看看花生長得怎么樣？觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。
理解綠油油、黃燦燦教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。
同時出示：綠油油的（）黃燦燦的（）
（提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）
啟發(fā)引導說說abb
形式的詞
5、顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。出示：綠油油、黃燦燦，美讀這兩個詞
多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀
1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結果?？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。
畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號
2、小組合作學習
想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答
3、想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。
啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的動作有什么不同？
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
指導朗讀從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。這一句
5、可是，找的結果怎樣呢？
畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。
引讀句子可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。
此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣
1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
對照畫面，出示句子，練習朗讀
2、為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀
5、看畫面，啟發(fā)想象；
（老師做媽媽：孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！）
誰已經(jīng)想好了？交流回答
（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）
6、教師總結：今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。
最后，來看看今天要寫的三個字。
1、出示結、語、誰
2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。
指導學生說說結構上有什么相同的地方？（左右結構，左窄右寬）
3、重點指導：誰最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。
4、教師范寫，學生描紅、臨寫。
時刻提醒寫字姿勢。
達爾文和小松鼠課文篇十一
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于小松鼠找花生教學后記_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
今天，我們班內(nèi)特別熱鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在“畢剝畢剝”的咀嚼聲中，我們開始了今天的新課——《小松鼠找花生》?；ㄉ酝炅?，課文中也給小朋友留下了一個十分有趣的問題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒看見一個花生，這是為什么呢？對于這個問題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的“解題大王”就率先舉起了手，見我允許，他毫不顧忌地站了起來，在同伴們敬佩的眼光下，大聲地說：“小松鼠這么貪吃，我如果是花生，也不結果子給他吃……他應該叫小伙伴一起來等，花生就會結果子了，這樣大家都能吃到花生了……”說完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。
“不對！”沒等這群小家伙回過神，我們班里的“機靈鬼”就反駁起來，“花生又沒有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃……”一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了。
“可能……可能……花生給鼴鼠偷摘了吧！”小杭妮怯怯地說。（還挺保守，竟會用“可能”兩字）。
“可能花生開了花，沒結果，我們家的梨樹去年也開花的，花很多的，但只有結了幾個果子”（還蠻有條理的，學會用生活中的事比較了）。
“花生被蟲子咬掉了?！币晃慌⒆诱酒饋恚芸隙ǖ卣f。我問她，為什么，她順勢拿起書本，對著大家說：“你們快看呀！書上有一張圖畫，花生的葉子不是被蟲子吃過了嗎？一定是蟲子吃完了花生，沒吃飽，就吃葉子了。”他停了停，喘了口氣，又繼續(xù)說：“小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的呀！”然后他學著電視里噴“雷達去蚊劑”的廣告，口中念念有詞：“撲哧，撲哧，雷達，蚊子死光光……”（好小子，她“知道”的挺多，居然用“雷達”來殺害蟲）。
我真是領教了他們想象力的豐富。
終于，我們班內(nèi)的“小博士”汪騏出馬了，他平時言語不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說些什么？“哈哈，你們都錯了……花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長在地底下的.……”小朋友們都很驚異，相互看看，不作聲，我便順勢問他：“你是怎么知道的？”“我在《十萬個為什么》上看見的。”（小小年紀，竟然會讀《十萬個為什么》，不簡單，雖然把花生說成果子是不確切的，但這已經(jīng)十分了不起了。）小朋友們還是將信將疑，我表揚了汪騏，夸他懂得的知識多，大家才一起鼓起掌來?！霸瓉硎沁@樣的呀！”這群小家伙都明白了，原來花生沒被偷走，也沒被蟲吃掉，而是長在了土底下。
“那小鼴鼠怎么知道，花生會結果子的呀！他和汪騏一樣看過《十萬個為什么》嗎？”
大家都笑了起來，“鼴鼠是怎么知道，花生會結果子的呢？老師把這個問題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問爸爸媽媽，還有……”沒等我說完，汪騏馬上接口：“也可以上網(wǎng)找……”（嘿！現(xiàn)在的小孩不得了，豆大的一點也知道上網(wǎng)找資料）。
注：以上學生的語言，部分經(jīng)過教師整理。
現(xiàn)在的學生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會到了這一點，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感受到的。同時，隨著知識的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地擴大，他們知道的很多，包括：開花后會結果（雖然花生結的不是果），用殺蟲劑治蟲害，上網(wǎng)……，這些知識都是來自于平時生活所見、所聞。
通過新教材的課，我也體會到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關，包括本課，讓學生知道“花生的果實是結在地下”的常識。教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會即課堂”；新教材很好地體現(xiàn)了這一特點。教材中選取了大量具有生活化的，來自生活的故事、兒歌等，旨在通過學文，滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。
說穿了一點，語文教學回歸的本身，就是學會生活，學會生存。
達爾文和小松鼠課文篇十二
2.理解課文主要內(nèi)容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學生觀察小動物和保護小動物的情趣。
3.正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
【教學重點難點】。
識記生字，理解課文。抓住課文中的重點句子和段落，體會達爾文是如何喜歡小動物的。
課時教案。
一、談話揭題達爾文是一百多年前的一位英國科學家，他對動物.植物等進行了大量的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)了人類和動植物中許多奧秘。今天，我們就來學習一篇有關達爾文的課文，板書課題。請學生讀課題，注意“鼠”的讀音。
二、自讀課文，識記生字。
1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的音節(jié)。
3.自由圈出認字表中的生字，
4.同桌檢查讀生字。培養(yǎng)合作學生字的習慣。
5.檢查讀生字詞。（形式可以多種多樣：檢查困難生讀.指名領讀.分行開火車讀.齊讀等）。
6.出示去掉拼音的生字卡片，讓學生試著認讀生字。
7.學生自己先識記要求學會的字，然后交流討論，怎樣記住本課生字。
8.指名分段朗讀課文。
三、理解課文，指導朗讀。
2.把自己的想法和同桌交流交流。
重點理解：（1）第二自然段是重點段，在學生反復朗讀的基礎上，體會達爾文之所以愛到野外去玩，是因為他喜歡所有的小動物，他要探索動物世界的奧秘。指導朗讀時，要抓住“都喜歡”“從不捉弄”“觀察”這幾個詞。
（2）第三自然段中的“看見幾只從未見過的小鳥”。在這里要引導學生想象：達爾文為什么能這樣確定這幾只小鳥從來未見過呢？那是因為他觀察得仔細，對樹林中的所有小鳥他都非常熟悉。他早就跟這些小鳥交上朋友了，他能叫上每只小鳥的名字，他天天來和他們約會.玩耍。
（3）圖文結合學習第四自然段，通過多種形式的朗讀讀出達爾文觀察小鳥時精力多么集中.多么專心，讀出小松鼠的活潑.可愛，讀出松鼠媽媽的擔心和焦急。
（4）第五自然段要以讀代講，通過老師的感情朗讀，讓學生明白達爾文非常喜歡小動物，他是絕對不會傷害小松鼠的。
3.選擇自己最喜歡的句子，有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
四、提問：如果你是達爾文會怎樣對待那只小松鼠。想一想小松鼠和媽媽之間會說些什么。
五、你和小動物之間發(fā)生過哪些有趣的事情，說給大家聽聽。
六、課后向生活延伸：把你和小動物快樂的事寫在小本本上，或者講給你的爸爸媽媽聽吧！
達爾文和小松鼠課文篇十三
一、教材分析：
這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學生的想象和口語表達能力。
二、教學目標：
1、認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養(yǎng)觀察植物的興趣。
三、教學準備：一盆花。
〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意。
1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。
2、學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。
〈二〉創(chuàng)設情境，理解重點詞。
老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的`鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當?shù)恼Z氣讀出。
當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。
故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的。可讓學生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。
〈三〉續(xù)編故事，展開想象。
老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。
〈四〉鞏固生字，練習書寫。
1、讀詞語。
2、書寫生字，注意“里、果”的不同筆順。
達爾文和小松鼠課文篇十四
學習目標：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、能采用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識（“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。
4全班齊讀課題。
5讀了課題，你想說什么嗎？（引導質(zhì)疑課題：小松鼠找到花生沒有？小松鼠為什么要找花生？在哪里找花生？......）。
二、認讀生字，識記字形。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了?。ǔ鍪菊n件：往森林走去）。
2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧！
3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（多媒體：第一關闖關要求）。
4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)。
5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）。
6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）。
7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）。
8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記?，F(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）。
9、看來，我們的同學都準備好了?，F(xiàn)在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）。
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現(xiàn)在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們?nèi)サ诙P。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）。
11、（多媒體出示）。
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？
12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們?nèi)サ诙P——課文城堡了。
三、初讀課文，讀通讀順。
1、（多媒體：課文城堡闖關要求）。
2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得?，F(xiàn)在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）。
3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）。
5、經(jīng)過同桌的幫助，相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了。現(xiàn)在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們?nèi)リJ關好嗎？（匯報評價）。
6、誰愿意來比賽？讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）。
7誰來說說自己不懂的地方。找同學找老師幫忙，好嗎？
四、反饋調(diào)控，指導書寫。
1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。
2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
3、電腦范寫，學生書空。
4、生描紅、寫字。
五、課堂小結。
我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。
教后反思：
這堂課班上孩子可認真啦！積極跟隨老師的引領，積極思考，積極閱讀，積極回答。但熱鬧過后教學任務卻未完成，對于生字的書寫沒落實，我覺得在識字教學這一環(huán)節(jié)耽擱的時間太多，閱讀指導占用的時間也沒分配好。不過學生感情較到位。本課的設計額重點是要引導孩子學會在閱讀中進行質(zhì)疑，這一點做得還不夠，引導的語言還要進一步組織。尤其低年級孩子，能把課文讀通順、不加字、不漏字就已經(jīng)很不錯了。如何引導他們進行閱讀中質(zhì)疑還是一個難點。
達爾文和小松鼠課文篇十五
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的'交流學習。
二、教學重點。
進行多形式的識字活動。
三、課前準備。
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
四、教學過程。
1、導入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么？
――找花生。
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達爾文和小松鼠課文篇十六
教材簡解：
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。
設計思路：
根據(jù)課文的特點，我主要設計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養(yǎng)他們樂于探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備：多媒體課件。
教學過程：(第二課時)。
一、復習揭題。
2、對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァ?出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)。
4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語(1)花生果高興笑著睜大眼睛。
(2)真好蚯蚓金色鉆出來。
(3)長著留著看見摘下來。
(4)綠油油黃燦燦自言自語。
自由讀指讀開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)。
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。(課件演示動畫)。
2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”
三、美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節(jié)，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道?。】?，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、交流，指名說，齊讀。
6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可這時卻沒發(fā)現(xiàn)一個花生果，他心里會感到怎么樣？(奇怪、不理解、失望)。
8、指名交流，朗讀，理解“自言自語?！闭J讀生字“言、語”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
9、你們知道花生果被誰摘走啦？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)(相機出示第五小節(jié))。
10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。
11、小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
(課件展示)教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時是多么的開心。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。
12、豐富想象編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
四、趣味識字。
吃花生學生字(語言色生)。
1、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師范寫。
學生練習、評價。
五拓展總結。
1、這節(jié)課小朋友們學得很認真，誰能把這節(jié)課的收獲說一說？
2、你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。
達爾文和小松鼠課文篇十七
本文共有六段，主要寫了達爾文小時候喜歡小動物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一動不動地站著，不傷害小松鼠。
本課教學重點是學會生字新詞，了解達爾文怎樣喜歡小動物。
(一)課前準備。
教師查找、搜集有關達爾文和《進化論》的資料，以便深入淺出地給學生作些介紹，使學生對達爾文有初步了解。
準備本課的生字卡片、反映第四和第五段內(nèi)容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
在自讀課文時勾出生字，讀準字音，教師廣泛抽讀，師生共同糾正錯誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。
識記本課生字可以采用多種辦法。
“百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件組合的方法幫助記憶，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有顆牙”幫助識記。
2.寫字教學。
本課多數(shù)生字是左窄右寬的字，要指導學生注意字的各部分的比例，把字寫勻稱。
“穿”的上部分要寫得扁寬一點，下面的“牙”寫得略微瘦長一些，總體形狀是。
“壞”左右兩部分，左窄右寬，左高右低。
(三)詞句教學。
課文第四段的第一句是個比喻句，教學時不要跟學生講修辭術語，但要幫助學生理解。先讓學生多讀幾遍整句話，然后通過看圖、聯(lián)系生活，認識到樹干是棕色粗糙、一動不動的，從而明白達爾文那天的樣子正像一根樹干。第二句和第三句要引導學生注意表示小松鼠動作的詞，如“跑、爬、蹲、看、翹”等，要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現(xiàn)了松鼠媽媽的擔心、著急。“急壞了”可讓學生換個說法來理解，如換成“非常著急”“急得不得了”等，再通過練習朗讀進一步體會。
(四)朗讀指導。
本課的朗讀指導可結合重點句的理解進行，指導學生讀好以下句子。
1.“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活?！?BR> 這兩句話講達爾文從小喜歡觀察各種動物的生活，從不拿小動物尋開心。讓學生在反復朗讀中體會，“天上、地上、水里”“從來”這些詞要讀重音，突出達爾文喜歡小動物的具體行動。
2.“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪!他會傷害你的!”
讀這兩個句子，要注意兩個感嘆號，讀得稍快一些，把松鼠媽媽急壞了的樣子表達出來。
3.“達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢!”
這句話強調(diào)了達爾文不會傷害小松鼠。朗讀時，重音可放在“非常喜歡”“怎么會”等詞語上，突出“不會傷害”的意思。
(五)練習提示。
第三題，照樣子寫出恰當?shù)脑~語，主要是讓學生掌握“喜歡”“非常”與后面詞語的恰當搭配。練習時，要鼓勵學生打開思路，多搭配一些，能寫的則寫，不會寫的說說也行。
第四題，讀句子，通過兩個句子的比較，使學生體會到兩個句子的意思是一樣的，但第一句更能表達達爾文喜愛小動物的感情。
(六)擴展活動。
讓學生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察結果，然后開個交流會。
(七)課時安排。
教學本課可用2—3課時。
科學家：從事科學研究工作有一定成就的人。
野外：指郊外，即城外比較安靜、有花草樹木的地方。
觀察：認真、仔細地看。
粗糙：本文指衣服的質(zhì)料不精細，不光滑。
招呼：用語言或動作表示問候。
傷害：使身體或思想感情受到損害。
捉弄：對人開玩笑，使人為難。
近義詞：野外——郊外喜歡——喜愛捉弄——玩弄傷害——危害。
近義詞：粗糙——光滑喜歡——討厭傷害——保護錯——對。
達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢！
這句話是作者的聯(lián)想，句子中的“非常”更加強調(diào)了達爾大對小動物喜歡的程度。“怎么會傷害小松鼠”用反問句肯定地指出達爾文是絕對不會傷害小松鼠的。
全文共有六個自然段。
第一段：講達爾文是英國的一位大科學家。
第二段：講達爾文從小喜歡各種小動物。
第三段：講達爾文在樹林里仔細觀察小鳥。
第四段：講小松鼠把達爾文當成樹干。
第五段：講松鼠媽媽“急壞了”。
本文記敘了達爾文到樹林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他當作樹干的故事，生動地表現(xiàn)了達爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。
達爾文，英國博物學家，進化論的奠基人。本課講的是達爾文從小就喜歡小動物，并仔細觀察它們是怎樣生活的。
《達爾文和小松鼠》這課書共有6個自然段，講的是達爾文小時候喜歡小動物，不傷害小動物的故事。第一自然段主要講達爾文是一百多年前英國的科學家。第二自然段主要講達爾文小時候喜歡小動物，經(jīng)常觀察小動物是怎樣生活的?！皬膩聿蛔脚游铩笔钦f達爾文一向喜歡小動物，不傷害小動物。第三自然段是寫達爾文在樹林里觀察幾只從來沒見過的小鳥。因為小鳥在高高的樹上，所以達爾文只好仰著頭才能見到。課文中講“從來沒見過的”是說在這之前，達爾文沒見過這種鳥，所以這幾只小鳥深深地吸引了他。第四自然段主要寫達爾文在觀察小鳥時一只小松鼠爬到了他的身上。這是由于達爾文穿著不光滑、紅褐色的外衣，又一動不動地站在那里，所以小松鼠把達爾文當成大樹，才有可能爬到他的身上。這說明達爾文觀察小動物非常專心，站在樹林里一動也不動?？梢宰寣W生觀察書中的插圖去體會，達爾文是多么的喜愛小松鼠呀！第五自然段是寫松鼠媽媽擔心達爾文會傷害它的孩子。第六自然段是一句問句。這句話的意思是達爾文非常喜歡小動物，是不會傷害小松鼠的。
小動物的確非?？蓯郏鼈兒腿祟惡湍老嗵?，我們也要像達爾文那樣喜歡小動物，經(jīng)常觀察小動物，熱愛大自然，做動物的好朋友。
在本課的9個生字中要特別注意讀準：“歡（hu1n）、住（zh））、穿（chu1n）、壞（hu4i）”的音。在識記本課生字時可以采取多種方法。
（1）用順口溜或猜字謎幫助記憶。“穿”：牙兒尖，牙兒硬，上邊咬了一個洞?！白 保褐魅嗽谶@里呆下去?！芭馈保鹤ψ舆B尾巴，緩緩向前爬。
（2）用熟字加一部分的方法記憶?！鞍佟保骸鞍住弊旨右粰M?！皦摹保骸安弧弊旨犹嵬僚?。
（3）用熟字換一部分幫助識記：“歡”字用“吹”來記，把“口字旁”換成“又字旁”就是“歡”字?！拔铩弊钟脤W生認識的“忽”來記，去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。
（4）用部件組合的方法識記?！跋病弊质怯蛇@幾個部件組成的。
（5）用熟字去掉一部分的方法記憶?！翱啤保嚎梢杂脤W過的認讀字“蝌”幫助記憶，除去“蟲字旁”就是“蝌”字。
在本課的9個生字中，左窄右寬的字有五個，分別是“科、歡、物、住、壞”；上下結構的字有2個，分別是“喜、穿”。有一個半包圍的字是“爬”字。在本課的生字中，教師重點指導“喜、物、穿、爬”四個字?！跋病弊?，上面的“土”字，書寫時注意上面的橫長些，不要寫成“土”字，中間的“口”字寫在田字格的中心點上。下面的“點、撇”寫在上面“口”的下面，字最寬的部分是“橫”，最下面的“口”字比中間的“口”字書寫時稍大些?！拔铩弊值淖筮吺恰芭Ｗ峙浴睂憰r將“?！钡牡诙€“橫”改寫為“提”，注意第一個橫寫在橫中線上，“勿”字的第一筆“撇”的起筆跟左邊“豎”的起筆一樣高，“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上。下面是“兩個撇”，第二個“撇”比第一個“撇”長一些?！按弊稚线吺恰把▽毶w”，第一筆“點”寫在上半格豎中線中間寫，“穴寶蓋”的“撇、點”分別寫在豎中線兩側(cè)，要寫對稱；“牙”寫在下半格，第一筆“橫”寫短些，在橫中線上寫，下面的“豎折”“折”要長一點，“豎鉤”寫在豎中線上，書寫“牙”時要注意寫得略微瘦長一些。“爬”字的“爪”字第一筆在上半格豎中線中間起筆寫，第四筆“捺”寫得略長些，把“巴”字托住。對于其他幾個字，教師可以讓學生說說書寫時應該注意什么？如“百”字第一筆寫長一些?！皻g”字的“又”字“捺”改寫成“點”?！白 弊值娜龣M間的距離是等距的，“三個橫”的長短有變化。“壞”字的最后一筆是“點”，寫在橫中線下邊?！翱啤弊肿⒁鈱ⅰ昂獭弊峙宰詈笠还P的“捺”改為“點”。
1、課文的第二自然段的第二、三句話。
“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活。”
從第二句話可以看出無論是什么樣的小動物，他都喜歡，他一次也沒有捉弄過小動物。在朗讀時，把“天上、地上、水里、從來不捉弄”這幾個詞語讀得重些，突出達爾文喜歡小動物。
2、課文中的第三自然段朗讀時教師指導好“從來沒見過、仔細觀察”的朗讀。
3、課文第四段的第一句是一個比喻句，通過多次朗讀和看圖，使學生認識到達爾文穿著一件棕色的外衣，而且很粗糙，站在那里一動不動，就像一根樹干一樣。朗讀時應突出“一動不動、像”這幾個詞語，表達了達爾文非常喜歡小動物、怕驚動小動物。第二、三句教師要引導學生讀好小松鼠動作的詞語。來體現(xiàn)小松鼠的活潑可愛。
4、第五自然段共兩句話，主要寫松鼠媽媽著急和擔心，松鼠媽媽共說了兩句話，用了兩個感嘆號，朗讀時，應稍快些，把松鼠媽媽急切的心情表達出來。
5、第六自然寫了一句話，“達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢!”這句話強調(diào)達爾文不會傷害小松鼠，在朗讀時要突出“非常喜歡、怎么會”這2個詞語。表達達爾文不會傷害小動物的意思。
達爾文和小松鼠課文篇一
教學一開始，揭示課題后，要求學生自由大聲地朗讀課文，勾畫生字。并把自己認為難讀的字多讀幾遍。想一想：在達爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事?邊讀邊識字，有具體的語言環(huán)境，大部分生字學生自己就能解決。比如聯(lián)系上下文猜字，借助拼音等，把自己認為難讀的字多讀幾遍，將識字的自主權交給學生，學生的識字量不同，這樣增強了學生識字自主性和主動性。在低年級階段，我不提倡老師范讀。低年級課文短小。老師一范讀，學生憑臨時記憶，大部分字就順下來了，學生未必能真正解決生字問題。老師不范讀，一開始就讓學生自己讀書，那么一遇到生字學生就要動腦去解決，這樣會在自己頭腦中留下深刻的烙印。
對生字進行細致的分析，放在學文之前，學文之中，學文之后都可以。重要的是要把握識字的重點。“會認識的字”和“會寫的字”在教法上是有區(qū)別的?！皶J識的字”的重點在字形，要讓學生記住它。對于識字方法，老師不必去講，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，尊重他們自己的記憶方式。片段中，“外”這個字，一個孩子用比較法，與學過的“處”字相比較進行記憶，而另一個孩子利用字形特點創(chuàng)造字謎法“多半個蘿卜”進行記憶?！白健弊值淖R記，那個孩子則探究字源，借助偏旁理解字義進行記憶。老師切忌對字形分析的繁瑣，而應教給學生一些識字的策略和方法，為他們以后識字打下良好的基礎。
達爾文和小松鼠課文篇二
本文共有六段，主要寫了達爾文小時候喜歡小動物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一動不動地站著，不傷害小松鼠。
本課教學重點是學會生字新詞，了解達爾文怎樣喜歡小動物。
教學建議。
(一)課前準備。
教師查找、搜集有關達爾文和《進化論》的資料，以便深入淺出地給學生作些介紹，使學生對達爾文有初步了解。
準備本課的生字卡片、反映第四和第五段內(nèi)容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
在自讀課文時勾出生字，讀準字音，教師廣泛抽讀，師生共同糾正錯誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。
識記本課生字可以采用多種辦法。
“百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件組合的方法幫助記憶，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有顆牙”幫助識記。
2.寫字教學。
本課多數(shù)生字是左窄右寬的字，要指導學生注意字的各部分的比例，把字寫勻稱。
“穿”的上部分“”要寫得扁寬一點，下面的“牙”寫得略微瘦長一些，總體形狀是“”。
“壞”左右兩部分，左窄右寬，左高右低。
(三)詞句教學。
課文第四段的第一句是個比喻句，教學時不要跟學生講修辭術語，但要幫助學生理解。先讓學生多讀幾遍整句話，然后通過看圖、聯(lián)系生活，認識到樹干是棕色粗糙、一動不動的，從而明白達爾文那天的樣子正像一根樹干。第二句和第三句要引導學生注意表示小松鼠動作的詞，如“跑、爬、蹲、看、翹”等，要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現(xiàn)了松鼠媽媽的擔心、著急。“急壞了”可讓學生換個說法來理解，如換成“非常著急”“急得不得了”等，再通過練習朗讀進一步體會。
(四)朗讀指導。
本課的朗讀指導可結合重點句的理解進行，指導學生讀好以下句子。
1.“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活?！?BR> 這兩句話講達爾文從小喜歡觀察各種動物的生活，從不拿小動物尋開心。讓學生在反復朗讀中體會，“天上、地上、水里”“從來”這些詞要讀重音，突出達爾文喜歡小動物的具體行動。
2.“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪!他會傷害你的!”
讀這兩個句子，要注意兩個感嘆號，讀得稍快一些，把松鼠媽媽急壞了的樣子表達出來。
3.“達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢!”
這句話強調(diào)了達爾文不會傷害小松鼠。朗讀時，重音可放在“非常喜歡”“怎么會”等詞語上，突出“不會傷害”的意思。
(五)練習提示。
第三題，照樣子寫出恰當?shù)脑~語，主要是讓學生掌握“喜歡”“非?！迸c后面詞語的恰當搭配。練習時，要鼓勵學生打開思路，多搭配一些，能寫的則寫，不會寫的說說也行。
第四題，讀句子，通過兩個句子的比較，使學生體會到兩個句子的意思是一樣的，但第一句更能表達達爾文喜愛小動物的.感情。
(六)擴展活動。
讓學生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察結果，然后開個交流會。
(七)課時安排。
教學本課可用2―3課時。
詞語解釋。
科學家：從事科學研究工作有一定成就的人。
野外：指郊外，即城外比較安靜、有花草樹木的地方。
觀察：認真、仔細地看。
粗糙：本文指衣服的質(zhì)料不精細，不光滑。
招呼：用語言或動作表示問候。
傷害：使身體或思想感情受到損害。
捉弄：對人開玩笑，使人為難。
近、反義詞。
近義詞：野外――郊外喜歡――喜愛捉弄――玩弄傷害――危害。
近義詞：粗糙――光滑喜歡――討厭傷害――保護錯――對。
句意推敲。
達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢！
這句話是作者的聯(lián)想，句子中的“非?！备訌娬{(diào)了達爾大對小動物喜歡的程度?！霸趺磿π∷墒蟆庇梅磫柧淇隙ǖ刂赋鲞_爾文是絕對不會傷害小松鼠的。
剖析段篇章。
全文共有六個自然段。
第一段：講達爾文是英國的一位大科學家。
第二段：講達爾文從小喜歡各種小動物。
第三段：講達爾文在樹林里仔細觀察小鳥。
第四段：講小松鼠把達爾文當成樹干。
第五段：講松鼠媽媽“急壞了”。
中心思想。
本文記敘了達爾文到樹林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他當作樹干的故事，生動地表現(xiàn)了達爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。
課文題解。
達爾文，英國博物學家，進化論的奠基人。本課講的是達爾文從小就喜歡小動物，并仔細觀察它們是怎樣生活的。
各自然段內(nèi)容分析。
《達爾文和小松鼠》這課書共有6個自然段，講的是達爾文小時候喜歡小動物，不傷害小動物的故事。第一自然段主要講達爾文是一百多年前英國的科學家。第二自然段主要講達爾文小時候喜歡小動物，經(jīng)常觀察小動物是怎樣生活的?！皬膩聿蛔脚游铩笔钦f達爾文一向喜歡小動物，不傷害小動物。第三自然段是寫達爾文在樹林里觀察幾只從來沒見過的小鳥。因為小鳥在高高的樹上，所以達爾文只好仰著頭才能見到。課文中講“從來沒見過的”是說在這之前，達爾文沒見過這種鳥，所以這幾只小鳥深深地吸引了他。第四自然段主要寫達爾文在觀察小鳥時一只小松鼠爬到了他的身上。這是由于達爾文穿著不光滑、紅褐色的外衣，又一動不動地站在那里，所以小松鼠把達爾文當成大樹，才有可能爬到他的身上。這說明達爾文觀察小動物非常專心，站在樹林里一動也不動?？梢宰寣W生觀察書中的插圖去體會，達爾文是多么的喜愛小松鼠呀！第五自然段是寫松鼠媽媽擔心達爾文會傷害它的孩子。第六自然段是一句問句。這句話的意思是達爾文非常喜歡小動物，是不會傷害小松鼠的。
點評事理。
小動物的確非常可愛，它們和人類和睦相處，我們也要像達爾文那樣喜歡小動物，經(jīng)常觀察小動物，熱愛大自然，做動物的好朋友。
達爾文和小松鼠課文篇三
在本課的9個生字中要特別注意讀準：“歡（hu1n）、?。▃h））、穿（chu1n）、壞（hu4i）”的音。在識記本課生字時可以采取多種方法。
（1）用順口溜或猜字謎幫助記憶?！按保貉纼杭?，牙兒硬，上邊咬了一個洞?！白 保褐魅嗽谶@里呆下去?！芭馈保鹤ψ舆B尾巴，緩緩向前爬。
（2）用熟字加一部分的方法記憶?！鞍佟保骸鞍住弊旨右粰M。“壞”：“不”字加提土旁。
（3）用熟字換一部分幫助識記：“歡”字用“吹”來記，把“口字旁”換成“又字旁”就是“歡”字?！拔铩弊钟脤W生認識的“忽”來記，去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。
（4）用部件組合的方法識記?！跋病弊质怯蛇@幾個部件組成的“”。
（5）用熟字去掉一部分的方法記憶?！翱啤保嚎梢杂脤W過的認讀字“蝌”幫助記憶，除去“蟲字旁”就是“蝌”字。
達爾文和小松鼠課文篇四
2.理解課文主要內(nèi)容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學生觀察小動物和保護小動物的情趣。
3.正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
【教學重點難點】。
識記生字，理解課文。抓住課文中的重點句子和段落，體會達爾文是如何喜歡小動物的。
課時教案。
設計說明。
一、談話揭題達爾文是一百多年前的一位英國科學家，他對動物。植物等進行了大量的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)了人類和動植物中許多奧秘。今天，我們就來學習一篇有關達爾文的課文，板書課題。請學生讀課題，注意“鼠”的讀音。
二、自讀課文，識記生字。
1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的音節(jié)。
3.自由圈出認字表中的生字，
4.同桌檢查讀生字。培養(yǎng)合作學生字的習慣。
5.檢查讀生字詞。（形式可以多種多樣：檢查困難生讀。指名領讀。分行開火車讀。齊讀等）。
6.出示去掉拼音的生字卡片，讓學生試著認讀生字。
7.學生自己先識記要求學會的字，然后交流討論，怎樣記住本課生字。
8.指名分段朗讀課文。
三、理解課文，指導朗讀。
1.自由朗讀課文，思考：你從哪些地方看出達爾文非常喜歡小動物。非常熱愛大自然的？
2.把自己的想法和同桌交流交流。
重點理解：（1）第二自然段是重點段，在學生反復朗讀的基礎上，體會達爾文之所以愛到野外去玩，是因為他喜歡所有的小動物，他要探索動物世界的奧秘。指導朗讀時，要抓住“都喜歡”“從不捉弄”“觀察”這幾個詞。
（2）第三自然段中的“看見幾只從未見過的小鳥”.在這里要引導學生想象：達爾文為什么能這樣確定這幾只小鳥從來未見過呢？那是因為他觀察得仔細，對樹林中的所有小鳥他都非常熟悉。他早就跟這些小鳥交上朋友了，他能叫上每只小鳥的名字，他天天來和他們約會。玩耍。
（3）圖文結合學習第四自然段，通過多種形式的'朗讀讀出達爾文觀察小鳥時精力多么集中。多么專心，讀出小松鼠的活潑?？蓯?，讀出松鼠媽媽的擔心和焦急。
（4）第五自然段要以讀代講，通過老師的感情朗讀，讓學生明白達爾文非常喜歡小動物，他是絕對不會傷害小松鼠的。
3.選擇自己最喜歡的句子，有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
四、提問：如果你是達爾文會怎樣對待那只小松鼠。想一想小松鼠和媽媽之間會說些什么。
五、你和小動物之間發(fā)生過哪些有趣的事情，說給大家聽聽。
六、課后向生活延伸：把你和小動物快樂的事寫在小本本上，或者講給你的爸爸媽媽聽吧！
（在這個教學環(huán)節(jié)中，要給學生充足的讀書時間，相信學生經(jīng)過合作交流能夠解決問題）。
給予學生自學的空間，并在讀中提出適當要求，使學生逐步形成認真讀書的好習慣。
這一環(huán)節(jié)的設計，既聯(lián)系學生的生活實際，調(diào)動學生已有的生活體驗，使學生展開了充分的聯(lián)想，又培養(yǎng)學生的口語表達能力。
捉昆蟲的孩子。
1828年的一天，在倫敦郊外的一片樹林里，一位大學生圍著一棵老樹轉(zhuǎn)悠。突然，他發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里邊蠕動，便急忙剝開樹皮，發(fā)現(xiàn)兩只奇特的甲蟲，正急速地向前爬去。這位大學生馬上左右開弓抓在手里，興奮地觀看起來。正在這時，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學生措手不及，迅即把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到?？粗@些奇怪的甲蟲，大學生真有點愛不釋手，只顧得意地欣賞手中的甲蟲，早把嘴里的哪只給忘記了。嘴里的那只甲蟲憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把這大學生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起口中的甲蟲，張口把它吐到手里。然后，不顧口中的疼痛，得意洋洋地向市內(nèi)的劍橋大學走去。這個大學生就是查爾斯？達爾文。后來，人們?yōu)榱思o念他首先發(fā)現(xiàn)的這種甲蟲，就把它命為“達爾文”.
文章提供：石家莊市石崗大街小學史傳娜。
探索自然奧秘。
22歲時，達爾文登上“貝格爾號”旅行船，到世界各地探索大自然的奧秘。他堅持每天記日記，把自己到過的地方見過的東西都記下來。在隨船的考察中，他發(fā)現(xiàn)了很多奇異的動物。
例如，在一個海島上，達爾文發(fā)現(xiàn)了兩種奇特的蜥蜴。其中一種身長好幾米，腳上長著能游水的蹼，這種蜥蜴可以游到離岸好幾百米遠的地方。達爾文把這種蜥蜴的胃剖開后，發(fā)現(xiàn)它們吃的全是海藻。另一種蜥蜴正好相反，它們的腳上沒有蹼，不會游泳，只能在陸地上生活，而且跑得非?？?。這兩種蜥蜴在一個地方生存，卻過著不同的生活。
有一次，達爾文到一個群島。他發(fā)現(xiàn)這里生活著大量的海龜，但有意思的是，每個小島的海龜又各有不同。經(jīng)過觀察，達爾文懷疑它們是美洲大陸海龜?shù)慕H。
達爾文在那里所采集的十五種魚，以及十六種陸生貝類中的十五種都是別處看不到的新種。不過這些幾乎全是新種的島上生物，與一千公里外的南美太平洋岸的生物有很征妙的相似之處，即既有明顯的差異又有微妙的類似。經(jīng)過研究比較，達爾文得出結論：島上的動物和美洲大陸的動物本來是同類，后來因為種種特殊原因，使它們離開了大陸來到這片島上。為了適應環(huán)境，它們的生活習慣和面貌都發(fā)生了很大的變化，這就是物種的變異；但它們?nèi)匀槐４媪艘徊糠肿嫦鹊奶匦?，這就是物種的遺傳。
后來，達爾文把他的發(fā)現(xiàn)寫成了一本書，這就是《物種起源》。
達爾文和小松鼠課文篇五
教學要求：
1.讀懂課文詞、句、段的意思，理解課文內(nèi)容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察生活，培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。
2.學會10個生字和由生字組成的詞語。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一、二自然段。
教學重難點：
理解達爾文喜歡動物的詞句，認識他熱愛動物，探索自然界奧秘的精神。
環(huán)保滲透結合點：
使學生認識到美麗的大自然和可愛的小動物是人類不可缺少的，從而自覺地愛護小動物，保護小動物。
課前準備：
有關課文內(nèi)容的'電腦.課件；鳥、蟲、魚、小松鼠的貼畫；生字卡片。
教學過程：
一、復習導入。
1.全班齊背第一自然段。
2.導語：達爾文能成為一名科學家，是與他小時候的愛好分不開的，他小時候是怎樣一個孩子呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習課文二至六自然段。
1.講讀第二自然段。
自讀思考：這一自然段有幾句話，標上序號；想一想哪幾句是寫達爾文喜歡小動物的，用橫線劃出來。
（1）指名讀第2句。（板貼“鳥、蟲、魚”的圖片）。
a.“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚”合起來稱為什么？
b.你從哪個詞看出達爾文喜歡所有的小動物？
c.指導朗讀。
（2）指名讀第3句。
a.舉例理解“捉弄”。
b.比較句子：
達爾文從來不捉弄小動物。
（板書：喜歡）。
（3）達爾文是什么時候就喜歡小動物的？指名讀第一句。
a.（出示畫面）理解“野外”
小結：就是同學們所說的這些構成了我們美麗的大自然。
b.（出示文字畫面）比較句子：
達爾文愛到野外去玩。
達爾文小時候愛到野外去玩。
（4）齊讀第二自然段，教師小結。
（5）指導背誦第二段。（出示口頭填空畫面）。
2.講讀第3段。
（1）指名讀第三自然段。
（2）達爾文到什么地方看到了什么？指名讀第1句。
a.“達爾文又到樹林子里去玩，”從“又”字可看出什么？
（3）他是怎么做的？指名讀第2句。
a指名表演，理解“仰著頭”。
b理解“仔細觀察”，他會觀察到些什么？
（4）第一組齊讀第三段。
3.講讀第四自然段。
過渡：正當達爾文在仔細觀察小鳥時，發(fā)生了一件有趣的事。
（1）自由輕聲讀第四段，數(shù)一數(shù)有幾句話，標上序號。
（2）指名讀第1句。
a.“他”指的是誰？
b.為什么說達爾文像一根樹干？
（出示畫面）結合圖畫理解“棕色”，“粗糙”
達爾文為什么要穿這件棕色，粗糙的外衣？
c.還從哪里看出達爾文像一根樹干？理解“一動不動”。
（3）這時候誰來了，做了些什么？指名讀第2、3句。
（板書：小松鼠）。
a.（出示畫面）老師讀2、3句，學生觀察小松鼠的動作。
b.你覺得這是一只怎樣的小松鼠？
你們喜歡它嗎？我們大自然里還有許許多多像小松鼠這么可愛小動物。
c.指導朗讀。
d.小松鼠為什么會跑到達爾文身上玩得這么高興，大膽呢？
4.講讀第五自然段。
過渡：小松鼠在達爾文身上玩得這么高興，松鼠媽媽見了怎樣？
（1）指名讀第五段。
（2）松鼠媽媽怎樣？你從哪個詞看出它很著急？
指導用著急的語氣來讀第一句話。
（3）你還從哪里看出松鼠媽媽很著急？為什么這么著急。
a.理解“傷害”。
b.指導朗讀第二句。
c.第3組讀第五段。
5.講讀第六自然段。
（1）指名讀第六段。
（2）“怎么會傷害小松鼠”是說會傷害，還是不會傷害？達爾文為什么不會傷害小松鼠？（板書：非常）。
理解：“非常”
（3）看圖加深理解（出示畫面）。
（4）第4組齊讀第六段。
（5）如果是你碰到這樣的情況，你會怎么做呢？
三、齊讀全文，.總結。
四、學習生字字形。
1.抽讀生字卡片。
2.重點指導：物、錯、喜、衣。
3.學生書寫練習。
板書：
達爾文和小松鼠課文篇六
在學生對生字和課文有了一定的了解以后，理解課文時，我設計了這樣一個問題："達爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事？"讓孩子們自己去讀去尋找答案，這個問題非常開放，學生們很快就找到了答案，紛紛舉手，告訴我："小松鼠把達爾文當成大樹了。"。
這和我預想的正好吻合，我趕緊追問："為什么？"學生說："因為他穿著粗糙的棕色外衣，一動不動的站著，很像一棵大樹。"我適時的打出課件，讓學生比較一下，真的'是很像。他們的印象更深了。接著，我又抓住松鼠話，讓學生找找達爾文會傷害小松鼠嗎？為什么？從那知道的。正是因為有了這種環(huán)環(huán)相扣，師生與文本的平等對話，我們才讓孩子們成為了課堂的小主人。
達爾文和小松鼠課文篇七
1、學會本課9個生字，掌握“科學家、地上、喜歡、從來、動物、站住、外衣、一直、好像”等詞語。認識“腿、肩、吱、錯、傷、害”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文知道達爾文從小就喜歡各種小動物，從中受到愛護小動物的教育。
本文共有六段，主要寫了達爾文小時候喜歡小動物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一動不動地站著，不傷害小松鼠。
本課教學重點是學會生字新詞，了解達爾文怎樣喜歡小動物。
(一)課前準備。
教師查找、搜集有關達爾文和《進化論》的資料，以便深入淺出地給學生作些介紹，使學生對達爾文有初步了解。
準備本課的生字卡片、反映第四和第五段內(nèi)容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。
(二)識字、寫字教學。
1、識字教學。
在自讀課文時勾出生字，讀準字音，教師廣泛抽讀，師生共同糾正錯誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。
識記本課生字可以采用多種辦法。
“百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件組合的方法幫助記憶，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有顆牙”幫助識記。
2、寫字教學。
本課多數(shù)生字是左窄右寬的字，要指導學生注意字的各部分的比例，把字寫勻稱。
“穿”的上部分“”要寫得扁寬一點，下面的“牙”寫得略微瘦長一些，總體形狀是“”。
“壞”左右兩部分，左窄右寬，左高右低。
(三)詞句教學。
課文第四段的第一句是個比喻句，教學時不要跟學生講修辭術語，但要幫助學生理解。先讓學生多讀幾遍整句話，然后通過看圖、聯(lián)系生活，認識到樹干是棕色粗糙、一動不動的，從而明白達爾文那天的樣子正像一根樹干。第二句和第三句要引導學生注意表示小松鼠動作的詞，如“跑、爬、蹲、看、翹”等，要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現(xiàn)了松鼠媽媽的.擔心、著急?！凹眽牧恕笨勺寣W生換個說法來理解，如換成“非常著急”“急得不得了”等，再通過練習朗讀進一步體會。
(四)朗讀指導。
本課的朗讀指導可結合重點句的理解進行，指導學生讀好以下句子。
1、“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活?！?BR> 這兩句話講達爾文從小喜歡觀察各種動物的生活，從不拿小動物尋開心。讓學生在反復朗讀中體會，“天上、地上、水里”“從來”這些詞要讀重音，突出達爾文喜歡小動物的具體行動。
2、“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪!他會傷害你的!”
達爾文和小松鼠課文篇八
《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調(diào)優(yōu)美抒情、悠揚動聽，富于歌唱性。歌曲中通過對美麗的大雁湖景、物的描寫，抒發(fā)了人們熱愛家鄉(xiāng)的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個樂句組成的一段體結構。
因為本課所學的歌曲是蒙古族民歌，這節(jié)課我以游覽內(nèi)蒙古風景"大雁湖"為主線，引導學生逐步了解蒙古族風俗人情、音樂及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學生感受到本節(jié)課的情感主題----愛家鄉(xiāng)。
一開始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現(xiàn)蒙古族人民風俗習慣和大雁湖美麗的自然風光圖片的幻燈片，讓學生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節(jié)課所要學習的音樂。同時以"大雁湖"為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求學生能通過自己在課堂上的'認真學習，用自己認真的學習態(tài)度和所學到的知道來灌溉土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來美麗的鳥兒。把單調(diào)的課堂評價變成了一幅實實在在的風景畫，使學生能積極主動的參與到課堂評價中來，并能在評價中感受到美的存在。
達爾文和小松鼠課文篇九
一、教學目標:。
1.認識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.朗讀課文。
3.結合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
二、教學重點:。
1.認識12個生字，會寫6個字。
2.朗讀課文。
三、教學難點:。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
四、教學準備:。
1.字詞卡片。
2.實物投影。
五、教學時數(shù):。
2課時。
第一課時。
教學過程:。
（一）導語。
（出示諾貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)等5份。為了紀念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。
今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。（出示課題）。
（二）初讀課文，讀準字音。
1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。
2.邊讀邊圈出生字，標出小節(jié)。
3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。讀書中的生字詞，出示字卡。
5.讀識字卡片。%看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。
（三）精讀課文，理解感悟。
1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）。
3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4.小組內(nèi)學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習用上這些關聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
指導朗讀。
（四）小結。
1.通過學習這篇課文，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）。
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計。
18小諾貝爾。
不慌不忙。
著名的發(fā)明家。
愛動腦筋。
第二課時。
教學過程:。
（一）復習字詞。
讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀。
（三）學習會寫字。
讀一讀本課中的詞和字。
自學生字，在小組長的帶領下學習生字。
反饋：
寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。
指導在田字格中規(guī)范書寫。
（四）作業(yè)。
結合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先……接著……然后……“這些關聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。
語文百花園六。
教學目標：
培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。使學生養(yǎng)成自主學習、合作學習的意識，通過語文實踐形成技能和能力。
教學重點：看圖說話表達。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、語海暢游。
1、漢字真有趣。教給學生記字的方法，如：像“花、苗”等都是與草有關，所以都是“草字頭”；而“寶、安”都是有“寶蓋頭”的字，可以想像因為在一個物體的遮擋下，寶貝的安全才能得到保障。等讓他們自己總結并利用這種方法舉一反三地說一說其他生字。
2、讀一讀，說一說。
先讓學生觀察這些成語的特點，使他們發(fā)現(xiàn)這些是按照一定的規(guī)律排放的，以激起學生的興趣，這時教師再啟發(fā)他們找到更多帶數(shù)字的詞語，進行記憶。
3、看圖填詞語，讀句子：先讓學生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據(jù)句子需要，將其填入空格中。
二、背一背《風》。
先讓學生借助拼音自己讀，把詩讀通順、再由熟讀到背誦。誦讀時，要注意讀出重音和停頓，讀出節(jié)奏和意味。
三、讀一讀《橋》。
四、總結：
第二課時。
能說會道：《看誰想得妙》。
1、讓學生說一說生活中有哪些東西是圓形的。
2、引導學生讀題，弄清楚韙的具體要求。
3、鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并指導學生將三個圓圈上添上幾筆，畫上顏色，變成不同的畫。
4、畫好的同學請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的。
5、最后，大家評出畫得最好的同學，并將畫貼出來展示。
達爾文和小松鼠課文篇十
2、畫面展示：
畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！
（小松鼠對大家說：咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？
展示看到的情景，同時播放輕松的音樂
1、畫面出示小松鼠奇怪的.表情
小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：這是花生！
2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。
3、再來看看花生長得怎么樣？觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。
理解綠油油、黃燦燦教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。
同時出示：綠油油的（）黃燦燦的（）
（提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）
啟發(fā)引導說說abb
形式的詞
5、顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。出示：綠油油、黃燦燦，美讀這兩個詞
多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀
1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結果?？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。
畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號
2、小組合作學習
想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答
3、想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。
啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的動作有什么不同？
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
指導朗讀從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。這一句
5、可是，找的結果怎樣呢？
畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。
引讀句子可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。
此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣
1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
對照畫面，出示句子，練習朗讀
2、為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀
5、看畫面，啟發(fā)想象；
（老師做媽媽：孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！）
誰已經(jīng)想好了？交流回答
（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）
6、教師總結：今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。
最后，來看看今天要寫的三個字。
1、出示結、語、誰
2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。
指導學生說說結構上有什么相同的地方？（左右結構，左窄右寬）
3、重點指導：誰最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。
4、教師范寫，學生描紅、臨寫。
時刻提醒寫字姿勢。
達爾文和小松鼠課文篇十一
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于小松鼠找花生教學后記_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
今天，我們班內(nèi)特別熱鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在“畢剝畢剝”的咀嚼聲中，我們開始了今天的新課——《小松鼠找花生》?；ㄉ酝炅?，課文中也給小朋友留下了一個十分有趣的問題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒看見一個花生，這是為什么呢？對于這個問題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的“解題大王”就率先舉起了手，見我允許，他毫不顧忌地站了起來，在同伴們敬佩的眼光下，大聲地說：“小松鼠這么貪吃，我如果是花生，也不結果子給他吃……他應該叫小伙伴一起來等，花生就會結果子了，這樣大家都能吃到花生了……”說完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。
“不對！”沒等這群小家伙回過神，我們班里的“機靈鬼”就反駁起來，“花生又沒有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃……”一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了。
“可能……可能……花生給鼴鼠偷摘了吧！”小杭妮怯怯地說。（還挺保守，竟會用“可能”兩字）。
“可能花生開了花，沒結果，我們家的梨樹去年也開花的，花很多的，但只有結了幾個果子”（還蠻有條理的，學會用生活中的事比較了）。
“花生被蟲子咬掉了?！币晃慌⒆诱酒饋恚芸隙ǖ卣f。我問她，為什么，她順勢拿起書本，對著大家說：“你們快看呀！書上有一張圖畫，花生的葉子不是被蟲子吃過了嗎？一定是蟲子吃完了花生，沒吃飽，就吃葉子了。”他停了停，喘了口氣，又繼續(xù)說：“小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的呀！”然后他學著電視里噴“雷達去蚊劑”的廣告，口中念念有詞：“撲哧，撲哧，雷達，蚊子死光光……”（好小子，她“知道”的挺多，居然用“雷達”來殺害蟲）。
我真是領教了他們想象力的豐富。
終于，我們班內(nèi)的“小博士”汪騏出馬了，他平時言語不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說些什么？“哈哈，你們都錯了……花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長在地底下的.……”小朋友們都很驚異，相互看看，不作聲，我便順勢問他：“你是怎么知道的？”“我在《十萬個為什么》上看見的。”（小小年紀，竟然會讀《十萬個為什么》，不簡單，雖然把花生說成果子是不確切的，但這已經(jīng)十分了不起了。）小朋友們還是將信將疑，我表揚了汪騏，夸他懂得的知識多，大家才一起鼓起掌來?！霸瓉硎沁@樣的呀！”這群小家伙都明白了，原來花生沒被偷走，也沒被蟲吃掉，而是長在了土底下。
“那小鼴鼠怎么知道，花生會結果子的呀！他和汪騏一樣看過《十萬個為什么》嗎？”
大家都笑了起來，“鼴鼠是怎么知道，花生會結果子的呢？老師把這個問題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問爸爸媽媽，還有……”沒等我說完，汪騏馬上接口：“也可以上網(wǎng)找……”（嘿！現(xiàn)在的小孩不得了，豆大的一點也知道上網(wǎng)找資料）。
注：以上學生的語言，部分經(jīng)過教師整理。
現(xiàn)在的學生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會到了這一點，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感受到的。同時，隨著知識的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地擴大，他們知道的很多，包括：開花后會結果（雖然花生結的不是果），用殺蟲劑治蟲害，上網(wǎng)……，這些知識都是來自于平時生活所見、所聞。
通過新教材的課，我也體會到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關，包括本課，讓學生知道“花生的果實是結在地下”的常識。教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會即課堂”；新教材很好地體現(xiàn)了這一特點。教材中選取了大量具有生活化的，來自生活的故事、兒歌等，旨在通過學文，滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。
說穿了一點，語文教學回歸的本身，就是學會生活，學會生存。
達爾文和小松鼠課文篇十二
2.理解課文主要內(nèi)容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學生觀察小動物和保護小動物的情趣。
3.正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
【教學重點難點】。
識記生字，理解課文。抓住課文中的重點句子和段落，體會達爾文是如何喜歡小動物的。
課時教案。
一、談話揭題達爾文是一百多年前的一位英國科學家，他對動物.植物等進行了大量的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)了人類和動植物中許多奧秘。今天，我們就來學習一篇有關達爾文的課文，板書課題。請學生讀課題，注意“鼠”的讀音。
二、自讀課文，識記生字。
1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的音節(jié)。
3.自由圈出認字表中的生字，
4.同桌檢查讀生字。培養(yǎng)合作學生字的習慣。
5.檢查讀生字詞。（形式可以多種多樣：檢查困難生讀.指名領讀.分行開火車讀.齊讀等）。
6.出示去掉拼音的生字卡片，讓學生試著認讀生字。
7.學生自己先識記要求學會的字，然后交流討論，怎樣記住本課生字。
8.指名分段朗讀課文。
三、理解課文，指導朗讀。
2.把自己的想法和同桌交流交流。
重點理解：（1）第二自然段是重點段，在學生反復朗讀的基礎上，體會達爾文之所以愛到野外去玩，是因為他喜歡所有的小動物，他要探索動物世界的奧秘。指導朗讀時，要抓住“都喜歡”“從不捉弄”“觀察”這幾個詞。
（2）第三自然段中的“看見幾只從未見過的小鳥”。在這里要引導學生想象：達爾文為什么能這樣確定這幾只小鳥從來未見過呢？那是因為他觀察得仔細，對樹林中的所有小鳥他都非常熟悉。他早就跟這些小鳥交上朋友了，他能叫上每只小鳥的名字，他天天來和他們約會.玩耍。
（3）圖文結合學習第四自然段，通過多種形式的朗讀讀出達爾文觀察小鳥時精力多么集中.多么專心，讀出小松鼠的活潑.可愛，讀出松鼠媽媽的擔心和焦急。
（4）第五自然段要以讀代講，通過老師的感情朗讀，讓學生明白達爾文非常喜歡小動物，他是絕對不會傷害小松鼠的。
3.選擇自己最喜歡的句子，有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
四、提問：如果你是達爾文會怎樣對待那只小松鼠。想一想小松鼠和媽媽之間會說些什么。
五、你和小動物之間發(fā)生過哪些有趣的事情，說給大家聽聽。
六、課后向生活延伸：把你和小動物快樂的事寫在小本本上，或者講給你的爸爸媽媽聽吧！
達爾文和小松鼠課文篇十三
一、教材分析：
這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學生的想象和口語表達能力。
二、教學目標：
1、認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養(yǎng)觀察植物的興趣。
三、教學準備：一盆花。
〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意。
1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。
2、學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。
〈二〉創(chuàng)設情境，理解重點詞。
老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的`鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當?shù)恼Z氣讀出。
當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。
故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的。可讓學生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。
〈三〉續(xù)編故事，展開想象。
老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。
〈四〉鞏固生字，練習書寫。
1、讀詞語。
2、書寫生字，注意“里、果”的不同筆順。
達爾文和小松鼠課文篇十四
學習目標：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、能采用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識（“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。
4全班齊讀課題。
5讀了課題，你想說什么嗎？（引導質(zhì)疑課題：小松鼠找到花生沒有？小松鼠為什么要找花生？在哪里找花生？......）。
二、認讀生字，識記字形。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了?。ǔ鍪菊n件：往森林走去）。
2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧！
3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（多媒體：第一關闖關要求）。
4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)。
5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）。
6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）。
7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）。
8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記?，F(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）。
9、看來，我們的同學都準備好了?，F(xiàn)在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）。
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現(xiàn)在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們?nèi)サ诙P。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）。
11、（多媒體出示）。
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？
12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們?nèi)サ诙P——課文城堡了。
三、初讀課文，讀通讀順。
1、（多媒體：課文城堡闖關要求）。
2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得?，F(xiàn)在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）。
3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）。
5、經(jīng)過同桌的幫助，相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了。現(xiàn)在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們?nèi)リJ關好嗎？（匯報評價）。
6、誰愿意來比賽？讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）。
7誰來說說自己不懂的地方。找同學找老師幫忙，好嗎？
四、反饋調(diào)控，指導書寫。
1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。
2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
3、電腦范寫，學生書空。
4、生描紅、寫字。
五、課堂小結。
我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。
教后反思：
這堂課班上孩子可認真啦！積極跟隨老師的引領，積極思考，積極閱讀，積極回答。但熱鬧過后教學任務卻未完成，對于生字的書寫沒落實，我覺得在識字教學這一環(huán)節(jié)耽擱的時間太多，閱讀指導占用的時間也沒分配好。不過學生感情較到位。本課的設計額重點是要引導孩子學會在閱讀中進行質(zhì)疑，這一點做得還不夠，引導的語言還要進一步組織。尤其低年級孩子，能把課文讀通順、不加字、不漏字就已經(jīng)很不錯了。如何引導他們進行閱讀中質(zhì)疑還是一個難點。
達爾文和小松鼠課文篇十五
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的'交流學習。
二、教學重點。
進行多形式的識字活動。
三、課前準備。
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
四、教學過程。
1、導入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么？
――找花生。
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達爾文和小松鼠課文篇十六
教材簡解：
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。
設計思路：
根據(jù)課文的特點，我主要設計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養(yǎng)他們樂于探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備：多媒體課件。
教學過程：(第二課時)。
一、復習揭題。
2、對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァ?出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)。
4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語(1)花生果高興笑著睜大眼睛。
(2)真好蚯蚓金色鉆出來。
(3)長著留著看見摘下來。
(4)綠油油黃燦燦自言自語。
自由讀指讀開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)。
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。(課件演示動畫)。
2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”
三、美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節(jié)，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道?。】?，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、交流，指名說，齊讀。
6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可這時卻沒發(fā)現(xiàn)一個花生果，他心里會感到怎么樣？(奇怪、不理解、失望)。
8、指名交流，朗讀，理解“自言自語?！闭J讀生字“言、語”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
9、你們知道花生果被誰摘走啦？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)(相機出示第五小節(jié))。
10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。
11、小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
(課件展示)教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時是多么的開心。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。
12、豐富想象編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
四、趣味識字。
吃花生學生字(語言色生)。
1、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師范寫。
學生練習、評價。
五拓展總結。
1、這節(jié)課小朋友們學得很認真，誰能把這節(jié)課的收獲說一說？
2、你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。
達爾文和小松鼠課文篇十七
本文共有六段，主要寫了達爾文小時候喜歡小動物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一動不動地站著，不傷害小松鼠。
本課教學重點是學會生字新詞，了解達爾文怎樣喜歡小動物。
(一)課前準備。
教師查找、搜集有關達爾文和《進化論》的資料，以便深入淺出地給學生作些介紹，使學生對達爾文有初步了解。
準備本課的生字卡片、反映第四和第五段內(nèi)容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
在自讀課文時勾出生字，讀準字音，教師廣泛抽讀，師生共同糾正錯誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。
識記本課生字可以采用多種辦法。
“百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件組合的方法幫助記憶，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有顆牙”幫助識記。
2.寫字教學。
本課多數(shù)生字是左窄右寬的字，要指導學生注意字的各部分的比例，把字寫勻稱。
“穿”的上部分要寫得扁寬一點，下面的“牙”寫得略微瘦長一些，總體形狀是。
“壞”左右兩部分，左窄右寬，左高右低。
(三)詞句教學。
課文第四段的第一句是個比喻句，教學時不要跟學生講修辭術語，但要幫助學生理解。先讓學生多讀幾遍整句話，然后通過看圖、聯(lián)系生活，認識到樹干是棕色粗糙、一動不動的，從而明白達爾文那天的樣子正像一根樹干。第二句和第三句要引導學生注意表示小松鼠動作的詞，如“跑、爬、蹲、看、翹”等，要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現(xiàn)了松鼠媽媽的擔心、著急。“急壞了”可讓學生換個說法來理解，如換成“非常著急”“急得不得了”等，再通過練習朗讀進一步體會。
(四)朗讀指導。
本課的朗讀指導可結合重點句的理解進行，指導學生讀好以下句子。
1.“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活?！?BR> 這兩句話講達爾文從小喜歡觀察各種動物的生活，從不拿小動物尋開心。讓學生在反復朗讀中體會，“天上、地上、水里”“從來”這些詞要讀重音，突出達爾文喜歡小動物的具體行動。
2.“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪!他會傷害你的!”
讀這兩個句子，要注意兩個感嘆號，讀得稍快一些，把松鼠媽媽急壞了的樣子表達出來。
3.“達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢!”
這句話強調(diào)了達爾文不會傷害小松鼠。朗讀時，重音可放在“非常喜歡”“怎么會”等詞語上，突出“不會傷害”的意思。
(五)練習提示。
第三題，照樣子寫出恰當?shù)脑~語，主要是讓學生掌握“喜歡”“非常”與后面詞語的恰當搭配。練習時，要鼓勵學生打開思路，多搭配一些，能寫的則寫，不會寫的說說也行。
第四題，讀句子，通過兩個句子的比較，使學生體會到兩個句子的意思是一樣的，但第一句更能表達達爾文喜愛小動物的感情。
(六)擴展活動。
讓學生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察結果，然后開個交流會。
(七)課時安排。
教學本課可用2—3課時。
科學家：從事科學研究工作有一定成就的人。
野外：指郊外，即城外比較安靜、有花草樹木的地方。
觀察：認真、仔細地看。
粗糙：本文指衣服的質(zhì)料不精細，不光滑。
招呼：用語言或動作表示問候。
傷害：使身體或思想感情受到損害。
捉弄：對人開玩笑，使人為難。
近義詞：野外——郊外喜歡——喜愛捉弄——玩弄傷害——危害。
近義詞：粗糙——光滑喜歡——討厭傷害——保護錯——對。
達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢！
這句話是作者的聯(lián)想，句子中的“非常”更加強調(diào)了達爾大對小動物喜歡的程度。“怎么會傷害小松鼠”用反問句肯定地指出達爾文是絕對不會傷害小松鼠的。
全文共有六個自然段。
第一段：講達爾文是英國的一位大科學家。
第二段：講達爾文從小喜歡各種小動物。
第三段：講達爾文在樹林里仔細觀察小鳥。
第四段：講小松鼠把達爾文當成樹干。
第五段：講松鼠媽媽“急壞了”。
本文記敘了達爾文到樹林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他當作樹干的故事，生動地表現(xiàn)了達爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。
達爾文，英國博物學家，進化論的奠基人。本課講的是達爾文從小就喜歡小動物，并仔細觀察它們是怎樣生活的。
《達爾文和小松鼠》這課書共有6個自然段，講的是達爾文小時候喜歡小動物，不傷害小動物的故事。第一自然段主要講達爾文是一百多年前英國的科學家。第二自然段主要講達爾文小時候喜歡小動物，經(jīng)常觀察小動物是怎樣生活的?！皬膩聿蛔脚游铩笔钦f達爾文一向喜歡小動物，不傷害小動物。第三自然段是寫達爾文在樹林里觀察幾只從來沒見過的小鳥。因為小鳥在高高的樹上，所以達爾文只好仰著頭才能見到。課文中講“從來沒見過的”是說在這之前，達爾文沒見過這種鳥，所以這幾只小鳥深深地吸引了他。第四自然段主要寫達爾文在觀察小鳥時一只小松鼠爬到了他的身上。這是由于達爾文穿著不光滑、紅褐色的外衣，又一動不動地站在那里，所以小松鼠把達爾文當成大樹，才有可能爬到他的身上。這說明達爾文觀察小動物非常專心，站在樹林里一動也不動?？梢宰寣W生觀察書中的插圖去體會，達爾文是多么的喜愛小松鼠呀！第五自然段是寫松鼠媽媽擔心達爾文會傷害它的孩子。第六自然段是一句問句。這句話的意思是達爾文非常喜歡小動物，是不會傷害小松鼠的。
小動物的確非?？蓯郏鼈兒腿祟惡湍老嗵?，我們也要像達爾文那樣喜歡小動物，經(jīng)常觀察小動物，熱愛大自然，做動物的好朋友。
在本課的9個生字中要特別注意讀準：“歡（hu1n）、住（zh））、穿（chu1n）、壞（hu4i）”的音。在識記本課生字時可以采取多種方法。
（1）用順口溜或猜字謎幫助記憶。“穿”：牙兒尖，牙兒硬，上邊咬了一個洞?！白 保褐魅嗽谶@里呆下去?！芭馈保鹤ψ舆B尾巴，緩緩向前爬。
（2）用熟字加一部分的方法記憶?！鞍佟保骸鞍住弊旨右粰M?！皦摹保骸安弧弊旨犹嵬僚?。
（3）用熟字換一部分幫助識記：“歡”字用“吹”來記，把“口字旁”換成“又字旁”就是“歡”字?！拔铩弊钟脤W生認識的“忽”來記，去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。
（4）用部件組合的方法識記?！跋病弊质怯蛇@幾個部件組成的。
（5）用熟字去掉一部分的方法記憶?！翱啤保嚎梢杂脤W過的認讀字“蝌”幫助記憶，除去“蟲字旁”就是“蝌”字。
在本課的9個生字中，左窄右寬的字有五個，分別是“科、歡、物、住、壞”；上下結構的字有2個，分別是“喜、穿”。有一個半包圍的字是“爬”字。在本課的生字中，教師重點指導“喜、物、穿、爬”四個字?！跋病弊?，上面的“土”字，書寫時注意上面的橫長些，不要寫成“土”字，中間的“口”字寫在田字格的中心點上。下面的“點、撇”寫在上面“口”的下面，字最寬的部分是“橫”，最下面的“口”字比中間的“口”字書寫時稍大些?！拔铩弊值淖筮吺恰芭Ｗ峙浴睂憰r將“?！钡牡诙€“橫”改寫為“提”，注意第一個橫寫在橫中線上，“勿”字的第一筆“撇”的起筆跟左邊“豎”的起筆一樣高，“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上。下面是“兩個撇”，第二個“撇”比第一個“撇”長一些?！按弊稚线吺恰把▽毶w”，第一筆“點”寫在上半格豎中線中間寫，“穴寶蓋”的“撇、點”分別寫在豎中線兩側(cè)，要寫對稱；“牙”寫在下半格，第一筆“橫”寫短些，在橫中線上寫，下面的“豎折”“折”要長一點，“豎鉤”寫在豎中線上，書寫“牙”時要注意寫得略微瘦長一些。“爬”字的“爪”字第一筆在上半格豎中線中間起筆寫，第四筆“捺”寫得略長些，把“巴”字托住。對于其他幾個字，教師可以讓學生說說書寫時應該注意什么？如“百”字第一筆寫長一些?！皻g”字的“又”字“捺”改寫成“點”?！白 弊值娜龣M間的距離是等距的，“三個橫”的長短有變化。“壞”字的最后一筆是“點”，寫在橫中線下邊?！翱啤弊肿⒁鈱ⅰ昂獭弊峙宰詈笠还P的“捺”改為“點”。
1、課文的第二自然段的第二、三句話。
“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活。”
從第二句話可以看出無論是什么樣的小動物，他都喜歡，他一次也沒有捉弄過小動物。在朗讀時，把“天上、地上、水里、從來不捉弄”這幾個詞語讀得重些，突出達爾文喜歡小動物。
2、課文中的第三自然段朗讀時教師指導好“從來沒見過、仔細觀察”的朗讀。
3、課文第四段的第一句是一個比喻句，通過多次朗讀和看圖，使學生認識到達爾文穿著一件棕色的外衣，而且很粗糙，站在那里一動不動，就像一根樹干一樣。朗讀時應突出“一動不動、像”這幾個詞語，表達了達爾文非常喜歡小動物、怕驚動小動物。第二、三句教師要引導學生讀好小松鼠動作的詞語。來體現(xiàn)小松鼠的活潑可愛。
4、第五自然段共兩句話，主要寫松鼠媽媽著急和擔心，松鼠媽媽共說了兩句話，用了兩個感嘆號，朗讀時，應稍快些，把松鼠媽媽急切的心情表達出來。
5、第六自然寫了一句話，“達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢!”這句話強調(diào)達爾文不會傷害小松鼠，在朗讀時要突出“非常喜歡、怎么會”這2個詞語。表達達爾文不會傷害小動物的意思。