讀后感可以幫助我們更好地駕馭所讀書籍的核心思想,并將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。寫讀后感時要注意用自己的語言表達(dá)對書中人物形象、情節(jié)發(fā)展的看法和評價(jià)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文,供大家參考。通過閱讀這些范文,你可以了解到不同人對同一作品的理解和感受,從而拓寬自己的思路和視野。希望這些范文能夠幫助你寫出一篇有思想深度和情感共鳴的讀后感。
班主任工作漫談讀后感題目篇一
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后,覺得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中,教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生,容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天,學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威,就能高高凌駕于學(xué)生之上;也不能再成天板著一幅面孔,擺著“班主任天生不會笑”的形象,而要放下架子,與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們,做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑,你的尊重你的愛,從而敞開心扉,接受你,聽你的話,而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級,就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系,后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個個體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢必捉襟見肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧,兵來將擋,水來土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為,中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期,可塑性和可變性大,模仿性強(qiáng),班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性,甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個情景:某學(xué)生座位旁有幾張紙屑,我就讓他檢起來,誰知他卻冒出一句“不是我的”,就是不檢。我氣極了,但冷靜下來,我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評他,還幫著檢,頓時滿臉通紅,主動地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課,班主任必須以身作則,用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外,班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高自身素質(zhì),用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生,為人師表。
在班級管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識,提高能力。班委會、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核,由全體學(xué)生評定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中,我感到最終目的是“管住”學(xué)生,或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生,使其不再搗亂不再犯錯,只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”,是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求,也就是教會學(xué)生做人。如果做到這樣了,就真的無愧于教師的光榮稱號了。
班主任工作漫談讀后感題目篇二
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽到家長這樣說:老師的一句話頂家長的十句。通過前兩年當(dāng)了班主任,使我深深的有了這樣的體會,班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的。書中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強(qiáng)者,堅(jiān)持道德長跑寫日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干。從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
魏老師在書中說,做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們,對后進(jìn)生這樣一個與眾不同的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將師愛灑向他們。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵,多給他們改錯的機(jī)會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長,學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展,做一個身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感題目篇三
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》,掩卷深思,總有新啟迪、新動力。它不時激勵、鞭笞著我,教我如何對待同學(xué),做一個稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際,它如一盞明燈,指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
相信任何一個教師都會說自身愛同學(xué),處處為同學(xué)著想,但君不見,好些老師為了同學(xué)的不聽教誨,而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法,比方體罰、挖苦等等方式,這樣不但效果差,更會激起師生關(guān)系的緊張。為此,我多從關(guān)心他們的生活著手,多找他們談心,了解他們的需求,掌握他們的困惑,跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷λ麄兪┯诟星椋运麄兌己軜芬庹椅伊奶臁?BR> 俗話說:“疏能通,導(dǎo)成行”。從書中看到,魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶,他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個廣闊的世界去看待,把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象,想五千年以后的地球。走錯了路,犯錯誤,他不是訓(xùn)斥、整治,而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說明書”“心理病歷”,來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的,以此來使同學(xué)自我認(rèn)識、自我教育。
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上,所以你想要同學(xué)對你真誠,老師就必需先付出真誠,尊重與發(fā)展他們的人性和個性,只有這樣,才會使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中,從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到:要走進(jìn)同學(xué)心靈,就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手,在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌,讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作漫談讀后感題目篇四
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內(nèi)容是“一靠民主,二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一。僅僅八個字,耐人尋味,給人啟迪,收益匪淺。
班主任的新形象:不是“官”,而是學(xué)有專長的職業(yè)教師,魏書生老師當(dāng)班主任時,就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手,你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書以來感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項(xiàng)班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā),且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的?!霸诮逃龑W(xué)生的時候,力爭不站在學(xué)生的對面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而是站在學(xué)生的心理,站在學(xué)生真善美的角度,提出:我們怎樣,我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手”。因此才會出現(xiàn):他的班級沒有老師在,學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,且各方面工作都 做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時,把班主任工作當(dāng)成“官”來做,習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生,甚至“卡”、“壓”學(xué)生,而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級,營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后,我們知道班級管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng),對學(xué)生的潛移默化的影響;強(qiáng)調(diào)班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師,才能充滿教育的愛心,才能熱情洋溢,全心全意地愛每個學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學(xué)生的新關(guān)系:不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”?!肮堋笔庆o態(tài)的、被動的、表層的,只是一種約束,制約手段而已,而“理”是動態(tài)的、主動的、具體的,是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”,這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易:“每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的,教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特的,給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難,愛一名差生卻不易;把成績好的學(xué)生教好不難,能把成績差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想,想一想他們的優(yōu)點(diǎn),他們的“閃光點(diǎn)”,用賞識的眼光去欣賞他們,漸漸地,他們或許在你的眼里并不是那么差,或許有那么一天,他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影,這一切將會是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對“差生”的態(tài)度,缺少的就是這種真誠地愛心,持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈,以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友,才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生,就是要愛他們的一切:愛他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),愛他(她)的進(jìn)步和淘氣,愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣,你才會想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步,使他(她)從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式:不是“灌”,而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo),班主任一定要認(rèn)識到,這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結(jié)果,是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過程。
在魏老師的班里“人人有事做,事事有人做”,他對學(xué)生說:“凡是普通學(xué)生 能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長不要做;凡是班長能做的事,班主任不要做?!彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(自報(bào),輪值兩周,值日班長(按學(xué)號輪值);這些同學(xué)與常務(wù)班長,團(tuán)支書,班委會成員一起,各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù),魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動每一個學(xué)生去“承包”,這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束,最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒ǎ粌H鍛煉了學(xué)生的管理能力,還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校,班里也管理的井井有條;所以他才有時間去觀察,去思考,去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在,這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
班主任工作漫談讀后感題目篇五
喜愛魏書生老師的著作,在于它風(fēng)格平實(shí),沒有華麗的詞藻,沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書,以大量生動感人的實(shí)例,全面敘述了他獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數(shù)家珍,言辭懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。
魏書生老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!弊x完這段話,我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂。碩果累累了,也就水到渠成了。
“想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢?魏書生給了我答案:“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛,奉獻(xiàn)才是愛”,要想走入學(xué)生心里,出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎(chǔ),攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛心呵護(hù)下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。課間,我和學(xué)生一起跑步、跳繩、踢毽子,多參與他們的活動,我感到我與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽,這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華,才能讓學(xué)生受我的情感打動,使我真正的走近他們,走進(jìn)他們的心靈世界。
以前當(dāng)班主任,總感覺很累,總要操心,班內(nèi)大大小小的事情,我都得過問,整天忙得不可開交,不是紀(jì)律不好了,就是衛(wèi)生不好了,要不學(xué)生打鬧了,成績上不去了,讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》,甚感不可能,魏書生當(dāng)著班主任、教著語文,社會上很多兼職,整天演講、作報(bào)告,班級卻管理的井井有條,而我有時冥思苦想出來一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無味了,連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了,虎頭蛇尾的做法,是不會取得良好的效果。“全員參與,相互制衡”,“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”讀后才感到,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以難取得長期效果。今后,我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性,從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識,讓學(xué)校工作上新臺階。
一提起讀書,很多人,當(dāng)然也包括我在內(nèi),總是說太忙,沒有時間讀書。其實(shí),時間是擠出來的。每天的時間被大量的工作任務(wù)擠占,或被許多瑣碎的事務(wù)分割的支離破碎,而且對知識的把握更準(zhǔn)確,無效勞動就會大大減少,何樂而不為?肯花時間讀書的`人,時間的利用率肯定很高的。“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”作為一名班主任,就應(yīng)該像魏書生說的這樣,少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。
《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石,給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪;它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育思想也越發(fā)開闊,遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實(shí)比教書更難,需要教師做一個思考者,擁有一個活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級管理、育人工作方面取得成績。
班主任工作漫談讀后感題目篇六
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。”自序中的寥寥幾語明凈了我的心靈,開闊了我的心胸,使我頓時為自己是一名班主任而自豪。這就是在閱讀中,與大師對話的效應(yīng)吧。被振奮了精神的我一章一節(jié)地細(xì)細(xì)讀來,發(fā)現(xiàn)這本書內(nèi)容豐富、具體,涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),娓娓道來,如數(shù)家珍。每一個蘊(yùn)涵深刻的哲理的實(shí)例生動感人,更展現(xiàn)魏大師智慧的光芒。
新的學(xué)期開始,我又組建了新的班集體。忽然從高年級轉(zhuǎn)教低年級,無論心理還是實(shí)際工作落差很大。面對課堂亂七八糟,無視教師管理的學(xué)生,也要忍不住發(fā)火、牢騷。但我慶幸讀過魏書生的《班主任工作漫談》,既然牢騷滿腹無濟(jì)于事,為什么不學(xué)習(xí)魏書生呢?也許他的方法不適宜小學(xué)二年級的班級管理,但他的心態(tài)與處事方式,他的鉆研與不怕苦累的精神不正是我學(xué)習(xí)的楷模嗎?快速調(diào)整自己,盡快地適應(yīng)環(huán)境,才能對學(xué)生負(fù)責(zé),才會更順利地開展自己的工作。我決心穩(wěn)下心來,一心一意地工作,像魏老師學(xué)習(xí)把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè),來潛心研究。以一種平和、正確的態(tài)度來對待學(xué)生,時刻想著為學(xué)生服務(wù),用正確的方法來幫助他們提高。
班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。在班級這個小社會中容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正,但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。魏書生老師之所以睿智,我想這除了他自己想得開的人生境界之外,應(yīng)該和他豐厚的知識積淀是有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自我的素質(zhì)。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。所以教師應(yīng)端正心態(tài)、積極樂觀、找準(zhǔn)方法、堅(jiān)持到底!
魏書生老師用時間和實(shí)際行動給每一位從事教育工作的人樹立了榜樣,讓我們像魏老師那樣懷平常心,樂觀、踏實(shí)地做事,實(shí)實(shí)在在地育人,不愧“班主任”這一神圣職業(yè)。
班主任工作漫談讀后感題目篇七
"他山之玉,可以攻石",借用魏教師說過的一句話,在自己任班主任工作的經(jīng)歷中不斷自勉?!栋嘀魅喂ぷ髀劇穭t是一塊挺好的他山之石,其中記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。
讀了《班主任工作漫談》,給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會,書中列舉的許多案例,撥開了我教育中的許多迷霧,也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn):
一、班主任要更新管理育人理念。
作為班主任,日常的教育。
教學(xué)。
生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的"壓、卡"方式,對于今天富有個性的學(xué)生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動學(xué)生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
做一個班主任,看似簡單,實(shí)則很難。班級工作千頭萬緒,學(xué)生個性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見到了一定的實(shí)效,這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1、多樣的班級管理體系。
以往的班級管理隊(duì)伍,總是以班主任為起點(diǎn),下面層層分設(shè)班長、副班長、中隊(duì)副以及小隊(duì)長等,采用一級管一級的方式,實(shí)際操作下來,效果不是甚好。于是,我試著去翻閱一些理論書籍,從中尋求救援的理論?!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示,書中介紹到了許多行之有效的方法,如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評比要求,設(shè)立多個崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,雙線并進(jìn),效果確實(shí)更好。當(dāng)然,還可就每個學(xué)生個體作為管理者,加強(qiáng)自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個體自我管理共同起作用。
2、富有智慧的個體教育。
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例,里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評"懲罰"形式:寫"說明書"、寫"心理疾病"、"罰"做好事等,方法之獨(dú)到,實(shí)在可稱是智慧的教育。
3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個班級的整體建設(shè)水平,每個班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重??墒?,建設(shè)一個良好的班集體實(shí)非易事,需要調(diào)動全體學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感,增強(qiáng)凝聚力,這就要求教師多多想點(diǎn)子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示,我在接到新班后,了解了班級原先的情況,利用班會課,來了個班徵設(shè)計(jì)比賽,并共同討論制定了班級的班風(fēng)標(biāo)語,由于全體同學(xué)的共同參與,大家對自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會認(rèn)真對照履行的,主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、
班主任要成為敢于行動的人。
班主任,首先應(yīng)該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況,班主任不但要做個有思想的人,還要敢于行動探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中,盡管會遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多。
總結(jié)。
那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。
班主任工作漫談讀后感題目篇八
拿到書,我如獲至寶,細(xì)細(xì)品讀起來。不管是書中關(guān)于班主任自身素養(yǎng),學(xué)生在班級中的地位,還是魏老師對班主任工作中——班集體的科學(xué)管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都作了詳盡的指導(dǎo)。初讀魏老師的書,給我最大的感受就是書中樸實(shí)的語言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗(yàn),但是對于我來說,書中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田,滋潤了希望的田野,讓我對班主任工作有了更深的感觸。
首先,一滴水就是一個海洋,一個學(xué)生就是一個世界。在這個變化萬千的世界里,作為一個班主任,要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。就像魏書生說的:“愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!?BR> 其次,用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽,那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長,展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
最后,魏書生《班主任工作漫談》的自序中最后一段這樣寫著:“世界也許很小很小,新的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!?BR> 讀完上面一段話,我的心靈為之一振,特別是“班主任”三個字。魏書生指出:“班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的?!痹谧约旱慕逃龒徫簧?,也是帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是,在現(xiàn)實(shí)工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素,使自己對于班主任的理解有了很大的誤區(qū)。身為班主任,承載的是家長的期盼,學(xué)生的渴望,這是一份責(zé)任,無法計(jì)量,所以我深知責(zé)任的重大。讀完這段話,自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
盡然選擇了教師這份職業(yè),就注定了平凡,但記住頻繁中總會蘊(yùn)含著別樣的幸福。魏書生之所以成功,是因?yàn)樗娴挠眯脑跒閷W(xué)生,用心去付出,其實(shí)每個學(xué)生的心都有一把“鎖”,班主任惟有付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛,才能把自己變成一把細(xì)膩各異的鑰匙,近距離架設(shè)起一道通向?qū)W生的橋梁,深入學(xué)生的心中去了解他們。你能從他們身上感受到生命的不老和事業(yè)的永存。
班主任工作漫談讀后感題目篇九
細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體,富有故事性、趣味性和可操作性,也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。
書中第一章:班主任要努力改變自己中談到:一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
魏書生是個平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生,不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤,魏書生讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪。
班主任工作漫談讀后感題目篇十
所謂好書就是有所期待而打開,有所收益而合上的書。”魏書生的《班主任工作漫談》正是這樣一本好書,我讀了之后,豁然開朗,思想上的收獲使我的內(nèi)心變得充實(shí)。書中有許多實(shí)用的班主任工作方法,值得我們學(xué)習(xí)借鑒,他的思想,他的班級管理,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。他用智慧點(diǎn)亮了教育的明燈。下面我把讀書的兩點(diǎn)體會與大家交流、分享。
有時簡單地認(rèn)為,我對學(xué)生好,學(xué)生就應(yīng)該聽我的',因此在工作中,我對學(xué)生的教育方式上存在了一定的偏差,沒真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是:我和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn),明明是出于對學(xué)生的愛和關(guān)心,可是學(xué)生不理解我,這曾給我?guī)砹撕芏嗟睦_。而對待那些犯錯誤的同學(xué),我只是一味說教,似乎只為了學(xué)生說出一句“老師,我錯了?!睂W(xué)生表面很懊悔,其實(shí)心里想的又是另一回事,不見得真正認(rèn)識到自己的錯誤,并真心悔改,所以有許多學(xué)生屢教不改,同樣的錯誤反復(fù)出現(xiàn),我想這和我教育學(xué)生的方法有直接關(guān)系。而魏老師對待犯錯誤的學(xué)生,不是訓(xùn)斥、責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。讓學(xué)生自己找出自己的病源所在,并找到解決的藥方。因?yàn)槌踔须A段正是人生中最微妙的時期,要學(xué)生寫說明書或病例,可以讓學(xué)生自己冷靜下來,站在不同的角度重新認(rèn)識自己的錯誤,不會使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。通過讀魏老師的書,我明白了:只有愛的得法,才能讓這些需要愛的學(xué)生明白更多的做人道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
被魏老師的管理方法深深吸引著。魏老師的班級管理藝術(shù)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
我當(dāng)班主任時,總感覺很累,總要操心,班內(nèi)大大小小的事情都放不下,我都得過問,整天忙得不可開交,不是紀(jì)律不好了,就是衛(wèi)生差了,要不學(xué)生打鬧了,成績上不去了,學(xué)生的自我管理意識很差,總是讓我心急如焚。而魏書生當(dāng)著班主任、教著語文,社會上很多兼職,整天演講、作報(bào)告,班級卻管理得井井有條,可我有時冥思苦想出來一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無味了,連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了,這種虎頭蛇尾的做法,是不會取得很好的效果。魏老師在書中指出:“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”看了這些后我感到,我在班級管理上就缺少科學(xué)的方法,缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以很難取得長期效果??傊?,魏書生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石,給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點(diǎn)亮教育的明燈。
最后把魏書生老師的一句話送給大家,“愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!?BR> 班主任工作漫談讀后感題目篇十一
讀了魏書生老師《班主任工作漫談》一書,心中感慨頗多,書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,令人心悅誠服。
魏老師是全國著名的特級教師,擔(dān)任校長與書記,兼任兩個班的班主任,承擔(dān)兩個班的語文教學(xué),一年平均外出開會達(dá)4個月之久,卻從不請人代上一節(jié)語文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分。這樣的教學(xué)效果,令我感到非常欽佩。看來高效率的班級管理,是教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。讀完這本書,我也確實(shí)有了很多啟發(fā),有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方:
我最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的`。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少?!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責(zé)任,埋怨環(huán)境、歸咎他人或者心理不平衡的現(xiàn)象,不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《多改變自己,少埋怨環(huán)境》一文后,我明白:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,才能去改變學(xué)生,使師生成為一個和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長,有了這樣的認(rèn)識,我們才能面對現(xiàn)實(shí),坦然地面對班上的后進(jìn)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
不放棄一個孩子,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶:一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“責(zé)任到人”;簡單而負(fù)有深意的“錯誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ模l都知道違反規(guī)定后果,所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。必定,明知故犯的還是很少的。
我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個例子,一個后進(jìn)生,原來只考8分,他一步一步鼓勵他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當(dāng)他得八分時,魏書生鼓勵他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”接著魏書生又對他說,“這張卷,除了會的得8分,還有哪個不服氣???有沒有不服氣的題?”學(xué)生就說:“卷子中拼音我能行?!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學(xué)生的努力,老師的鼓勵,分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說,其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會對自己越來越失去信心,成績更會一落千丈,教師要正視現(xiàn)實(shí),不能指望每個人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵他努力學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感題目篇十二
他的典型事跡告訴我們:只要我們積極做教育,我們都能化腐朽為神奇,都會創(chuàng)造出奇跡。我最喜愛的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得理解,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的。
一個班群眾就像一個大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團(tuán)結(jié)著,離開了這個家庭就走進(jìn)了社會。一個班群眾更像一個小社會,社會上有什么,一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會,就就應(yīng)有一個管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主,一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對待每一個孩子,不放下每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
魏老師在書中講到的人人參與班級管理,我覺得十分有用,工作中我們習(xí)慣讓班干部來進(jìn)行班級的紀(jì)律管理,我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實(shí)也不好,班級管理就應(yīng)發(fā)揮群眾的作用,讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來,讓每個學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài),發(fā)揮了班級管理的主動性。
在學(xué)生教育中,欣賞和批評學(xué)生,取得的效果是不一樣的,經(jīng)常鼓勵學(xué)生,能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時,學(xué)生能顯示友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多留心他們的長處,并能真誠的表揚(yáng)他們,學(xué)生的自信心能得到提高。
總之,讀了《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的'奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實(shí)際的狀況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感題目篇十三
我是一名音樂教師,對班主任工作有些陌生,這個學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》以后,使我對班主任工作有了一些了解,能夠說是受益匪淺。魏老師在本書的自序中,一開頭便說:“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長能力的機(jī)會,吃了大虧?!弊x到此,我還有些不以為然。雖然以前只當(dāng)過幾個月的班主任,但已經(jīng)感到有一種累的感覺。班級的瑣碎小事太多,小學(xué)生自我管理能力太差,班主任事必躬親,總是這邊忙得不可開交,那邊說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。整天累得要命,哪有什么能力增長。但魏書生又寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,覺得自己之前的想法實(shí)在愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和方法,而是站在黨和人民利益的高度,以對社會、對后代負(fù)責(zé)的精神,以最新的視角,緊緊抓住班主任和教師們最關(guān)注或感到最棘手的問題,通過班級中具體的人和事進(jìn)行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作,還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來……既有理論,又有實(shí)際,讓我讀后既學(xué)到了經(jīng)驗(yàn),又提高了認(rèn)識,振奮了精神。
魏書生是確確實(shí)實(shí)地在育人。他“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”、“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……的資料強(qiáng)烈的震撼了我。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
魏書生不僅僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事做?!逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。
魏老師說:“人間有什么?有陽光,有鮮花,有爭議,有善良,有勤奮,有自強(qiáng),有開朗,有快樂;人世間還有陰云,有毒草,有邪淫,有兇惡,有懶惰,有自卑,有狹隘,有憂慮。生活中原有快樂,你善于尋找,善于站在快樂的一方,堅(jiān)守住快樂的心理陣地,不讓憂慮打近來,你便是快樂的人?!笔堑模覀円屛覀兊膶W(xué)生站在快樂的心理陣地,讓他們自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人;讓他們過得愉快,享受快樂的人生。從魏老師身上我學(xué)到了,要讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂,學(xué)習(xí)的快樂,暢談競爭的快樂,吃苦的快樂。我們要把這“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返脑慈O硎芸鞓?,做個身心健康的小主人。
魏老師說:“一名好老師,務(wù)必永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的能力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?!币坏嗡褪且粋€海洋,一個學(xué)生就是一個世界。在這個世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽,不一而足。作為一個班主任,要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展,構(gòu)成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí),享受快樂的人生吧!
“人就應(yīng)學(xué)會自我更新,這天的我就應(yīng)比昨日的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識、新的能力。我新了,世界在我的眼里就新了?!蔽覀兊陌嘀魅喂ぷ?,的確要有創(chuàng)新精神,讀了他的《班主任工作漫談》一書,我產(chǎn)生了共鳴,解除了困惑,增強(qiáng)了信心,收獲的是海洋,是天空,甚至是一個宇宙!我愿時時勉勵自己,做一個善于學(xué)習(xí)、善于管理、勇于創(chuàng)新、勤勉樂觀、具有科學(xué)管理班級能力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師!我愿為建構(gòu)我園和諧、悅納、進(jìn)取的人文環(huán)境作出更大的努力!
班主任工作漫談讀后感題目篇十四
暑期里閱讀了學(xué)校發(fā)下來的《班主任工作漫談》,讀完此書,感覺有很大收獲。書里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下,托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者,所以不能不這樣說,《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。
經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句?!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會,班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。通過讀此書,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、學(xué)會走進(jìn)學(xué)生心里。
小學(xué)教師每天的主要工作就是和未成年的學(xué)生打交道,但是教師面對的不能全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生,總會遇到一些所謂的問題學(xué)生,他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生,教師必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問題的能力,除了要研究教材和教學(xué)管理方法外,還必須研究自己的學(xué)生,研究他們的心理特點(diǎn)及其行為產(chǎn)生的原因,這樣才能把班主任工作做得得心應(yīng)手。魏書生認(rèn)為:出色的專業(yè)知識、幽默意識是教師走近學(xué)生的基礎(chǔ);攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛心呵護(hù)下的真誠付出是教師贏得學(xué)生的保證?!耙哉稀保l(fā)揮教師自身作用,以情感人;“以奇勝”,研究學(xué)生心理,出奇制勝。改變教學(xué)方式,不戰(zhàn)而屈人之兵。虛實(shí)相生,欲擒故縱,無招勝有招。陣地戰(zhàn)、運(yùn)動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn),打好心理戰(zhàn),出其不意,勝券在握。
做一個班主任,看似簡單,實(shí)則很難。班級工作千頭萬緒,學(xué)生個性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時也延伸、拓寬著某些做法。
三、把握正確的教育原則,形成自己的教育體系。
很多家長認(rèn)為,孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上,其他方面好壞無所謂,所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí),而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大,我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,將來要讓他們走向社會,適應(yīng)競爭,只會學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師,我認(rèn)為這對做班主任有很大的幫助,很多時候,對學(xué)生的情商教育是語文教學(xué)的副產(chǎn)品,但往往也收到意想不到的效果。
總之,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧!
班主任工作漫談讀后感題目篇十五
我是參加工作第二年才當(dāng)?shù)冒嘀魅?,對于班主任工作,我確實(shí)感覺手忙腳亂。20xx年在參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時候,培訓(xùn)老師提到魏書生,那是我第一次聽到魏書生。后來在同事楊志燕老師的介紹下,我買了這本書。讀這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界。翻開書,每一頁都是收獲,每一個收獲都讓我豁然開朗。這也讓我對班主任的工作有了新的認(rèn)識。最讓我受益的魏老師的合作學(xué)習(xí)。下面我談一下我的故事:
仍然記得那是20xx年9月,新接的一個新一年級。由于剛開學(xué)不久,對于班里同學(xué)的名字還沒有都記住。我擔(dān)任我們班數(shù)學(xué)課。第一次教數(shù)學(xué)作業(yè),班級人數(shù)是31人,收到的作業(yè)本是30本,問同學(xué),同學(xué)說都交了。找不出那個學(xué)生是誰。當(dāng)時沒有教育經(jīng)驗(yàn),就采用最笨的教育方法:讓全體同學(xué)都坐下,點(diǎn)到誰的名字,誰站起來。最后發(fā)現(xiàn),在點(diǎn)名字的時候,沒有喊到他的名字,他也站起來。于是,我有些無奈,剛?cè)雽W(xué)的一年級同學(xué),好像還沒有適應(yīng)新的環(huán)境,不知道老師在干什么。
第一個辦法無效,于是采用第二個辦法:點(diǎn)到誰的名字,誰站到講臺上,這樣最終找到了那位沒有交作業(yè)的同學(xué)。我又問了他剛才老師說點(diǎn)到誰的名字誰站起來的時候,沒有點(diǎn)到你的名字你為什么站起來了呢?他告訴我說:“他看著別人都站起來了,他也站起來了?!碑?dāng)時真是有些無奈,但感覺這個孩子還真是可愛。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我學(xué)會了使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。全班同學(xué)31人,我把他們分成5個隊(duì),每隊(duì)6人,有一個隊(duì)7人。讓他們自己選出隊(duì)長,再給自己的隊(duì)起一個響亮的名字。他們起的有“團(tuán)結(jié)一心加油隊(duì)”、“超級宇宙警備隊(duì)”、“彩虹泡泡隊(duì)”、“彩虹宇宙隊(duì)”、“鋼鐵飛龍隊(duì)”。每次交作業(yè),他們都交給隊(duì)長,隊(duì)長告訴我誰沒有交,為什么沒有交。這樣,我就特別快速的知道一共交了多少本,誰的沒有交,為什么沒有交。并告訴沒有交作業(yè)的同學(xué),什么時間把作業(yè)補(bǔ)上,讓老師批改。
在發(fā)作業(yè)的時候,我也是按照小發(fā),改作業(yè)的時候,作業(yè)順序不變(有時候作業(yè)有錯誤的同學(xué),我會把他的作業(yè)單獨(dú)列出來,下課找到他面批面改),分給他們隊(duì)長,讓隊(duì)長分給他們的隊(duì)員。
學(xué)生們在這個基礎(chǔ)上還想出了更好的辦法,那就是一個隊(duì)的作業(yè)正著放,下一個隊(duì)的倒著放。這樣在發(fā)作業(yè)的時候,就更好發(fā)了。當(dāng)時收作業(yè)的時候,聽到隊(duì)長這個想法,感覺是真是。孩子們的想象力真是不可小覷。
合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上運(yùn)用的不只是收發(fā)作業(yè)這一件小事上。在班級凝聚力上也有很大的作用。我是這樣做的:周一早上,每個隊(duì)都有100分。根據(jù)班規(guī)在周一到周五中,哪位成員違反了班級規(guī)定,比如:沒有完成老師布置的作業(yè)、忘記佩戴紅領(lǐng)巾等就會扣掉他所在的隊(duì)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然,誰表現(xiàn)好,拾金不昧、考試成績優(yōu)異等會給他所在的隊(duì)加分。每周五最后一節(jié)課總結(jié)。哪個隊(duì)表現(xiàn)最好,就會有相應(yīng)的獎勵。比如:小小的零食,一個紅領(lǐng)巾等。
莎士比亞曾說過:“生活中沒有書籍,就像天空沒有陽光;智慧里沒有書籍,就像鳥兒沒有翅膀?!弊x書,對于一個教育工作者來說,就顯得更為重要了。因此在以后的教育工作中,我仍然要多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實(shí)自己進(jìn)而豐富自己的課堂。
班主任工作漫談讀后感題目篇十六
這本書的作者是魏書生,他是中國教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進(jìn),教育方式新穎,他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),同時又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。
這本書以班主任工作為主題,涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書從出版,到經(jīng)過兩次修訂,再到目前為止,已有二十八年之久,但其對教育者的啟發(fā)和影響無比深遠(yuǎn)的。
這本書包含八個章節(jié)。
首先從班主任的自身定位入手,為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境,總是改變自己,并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的,那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境,多改變自己。
接著是走進(jìn)學(xué)生的世界,把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源,去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書育人,這兩者是相互影響、相輔相成的,但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命。
再接著的關(guān)于班級管理的內(nèi)容,魏書生的班級管理具有人性化、自由化、個性化、特色化的特點(diǎn),非常的高效、實(shí)用,對于教育者,尤其是班主任,有很大的啟發(fā)作用,但用的時候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級,作者運(yùn)用了大量的實(shí)例,使人身臨其境,感到非常的生動、真實(shí),令我印象最深的是:犯錯誤,寫說明書。說明書不是檢討書,而是心理活動說明書,要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯誤前、犯錯誤時及犯錯誤后的心理活動和思想。當(dāng)他的學(xué)生被問到檢討書和說明書的區(qū)別時,他的學(xué)生是這樣回答的:“過去淘氣了要寫檢討書,那時越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己,感覺就有這么點(diǎn)不一樣?!蔽簳J(rèn)為只有寫了這份說明書,勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣,自我原諒的心理才會受到抑制,心理才能平衡。
這本書的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,設(shè)立高效學(xué)習(xí)日,激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感,造就了一種競賽的氣氛,從而學(xué)生使擺脫懶惰,最終成為堅(jiān)決果斷、說干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感,因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。
最后的內(nèi)容是日記摘抄,共有228則,涉及多個方面的內(nèi)容,作為一名教育者一定要謹(jǐn)記:學(xué)高為師,身正為范。努力做到學(xué)高,全力以赴追求身正。
讀完這本書后,我深感自己的進(jìn)步空間是:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲。時間會流逝,但魏書生的教育智慧與師者風(fēng)范不會過時,希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級管理的靈感。
班主任工作漫談讀后感題目篇十七
暑假里細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體,富有故事性、趣味性和可操作性,也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。
書中第一章:班主任要努力改變自己中談到:一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
魏書生是個平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生,不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤,魏書生讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪出自己心理活動的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片,犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤,還提高了書面表達(dá)能力。
魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人,是班集體、國家、社會的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人。
班主任工作漫談讀后感題目篇十八
“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境?!痹谧x到魏書生《班主任工作漫談》的開篇《多改變自己,少埋怨環(huán)境》時,這樣一段話讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣,落點(diǎn)在哪里帶有很大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否,陽光充足與否,雨水充沛與否都不是我們能把握的;但是,自己努力與否,勤于思考與否,善于學(xué)習(xí)與否,學(xué)識淵博與否,方法靈活與否,心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時代,家庭背景和工作環(huán)境我們無法自己選擇。但是如何做好人,如何做好工作并不僅僅依賴于時代、出身和環(huán)境條件,個人的主觀能動性起到的作用也是不可估量的。作為班主任,如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合,能化不利因素為有利因素,就能讓班主任工作風(fēng)生水起,就一樣能取得驕人的成績。
魏書生剛剛從教的盤山縣第三中學(xué)的條件多么簡陋,遇到的學(xué)生知識基礎(chǔ)多么薄弱。但是,他沒有抱怨,沒有灰心,而是運(yùn)用教育智慧,與學(xué)生交朋友,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后,與學(xué)生一起設(shè)計(jì)公開課,讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動。很快,魏書生找到了改變班級各方面條件的方法,班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到:每接一個新的班級,我們不應(yīng)再糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差會不會影響班級成績,學(xué)生紀(jì)律意識淡薄會不會影響良好班級風(fēng)氣的形成,而是要在全面深入地了解學(xué)生,與學(xué)生建立穩(wěn)定的相互信任的關(guān)系之后,一起去分析影響班級發(fā)展的不利因素和有利因素,一起探索轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素,放大弱的有利因素為強(qiáng)的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀能動性,調(diào)動工作和學(xué)習(xí)積極性,用這種思路去工作,我們就會保持樂觀的工作心態(tài),積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級。
比如,我現(xiàn)在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的課題。最近我發(fā)現(xiàn),那些平時靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在開始有意識的獨(dú)立完成作業(yè)了。為了能很好地獨(dú)立完成作業(yè),他們上課的聽課狀態(tài)好了,不知不覺中他們變得遵守紀(jì)律了。一個學(xué)生對我說:“老師,以前不聽課,都不知道一節(jié)課怎么度過的,總覺得一節(jié)課好漫長??粗鴦e人回答問題,練題、計(jì)算,展示答案,我感到十分的莫名和無聊??傁胩统稣n外書偷讀,或者走神,有時候突然想到一個與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題,總?cè)滩蛔∠騽e人發(fā)問。老師發(fā)現(xiàn)了,我就得受罰?,F(xiàn)在我能聽懂課了,真的,不知不覺就下課了,也很少因?yàn)檫`反紀(jì)律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了?!泵哭D(zhuǎn)化一個學(xué)困生,就讓班級多一位愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,多一位遵守紀(jì)律的學(xué)生,班級收益將是雙倍的,甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉(zhuǎn)變之后,工作思路和方法也緊跟著轉(zhuǎn)變了,這種轉(zhuǎn)變就會像多米諾骨牌效應(yīng)一樣引起一系列的良性轉(zhuǎn)變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會一直認(rèn)真讀下去,從書中汲取力量,并將這種力量運(yùn)用到我的班主任管理工作中!
班主任工作漫談讀后感題目篇一
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后,覺得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中,教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生,容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天,學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威,就能高高凌駕于學(xué)生之上;也不能再成天板著一幅面孔,擺著“班主任天生不會笑”的形象,而要放下架子,與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們,做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑,你的尊重你的愛,從而敞開心扉,接受你,聽你的話,而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級,就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系,后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個個體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢必捉襟見肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧,兵來將擋,水來土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為,中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期,可塑性和可變性大,模仿性強(qiáng),班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性,甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個情景:某學(xué)生座位旁有幾張紙屑,我就讓他檢起來,誰知他卻冒出一句“不是我的”,就是不檢。我氣極了,但冷靜下來,我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評他,還幫著檢,頓時滿臉通紅,主動地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課,班主任必須以身作則,用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外,班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高自身素質(zhì),用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生,為人師表。
在班級管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識,提高能力。班委會、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核,由全體學(xué)生評定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中,我感到最終目的是“管住”學(xué)生,或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生,使其不再搗亂不再犯錯,只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”,是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求,也就是教會學(xué)生做人。如果做到這樣了,就真的無愧于教師的光榮稱號了。
班主任工作漫談讀后感題目篇二
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽到家長這樣說:老師的一句話頂家長的十句。通過前兩年當(dāng)了班主任,使我深深的有了這樣的體會,班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的。書中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強(qiáng)者,堅(jiān)持道德長跑寫日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干。從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
魏老師在書中說,做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們,對后進(jìn)生這樣一個與眾不同的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將師愛灑向他們。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵,多給他們改錯的機(jī)會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長,學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展,做一個身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感題目篇三
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》,掩卷深思,總有新啟迪、新動力。它不時激勵、鞭笞著我,教我如何對待同學(xué),做一個稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際,它如一盞明燈,指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
相信任何一個教師都會說自身愛同學(xué),處處為同學(xué)著想,但君不見,好些老師為了同學(xué)的不聽教誨,而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法,比方體罰、挖苦等等方式,這樣不但效果差,更會激起師生關(guān)系的緊張。為此,我多從關(guān)心他們的生活著手,多找他們談心,了解他們的需求,掌握他們的困惑,跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷λ麄兪┯诟星椋运麄兌己軜芬庹椅伊奶臁?BR> 俗話說:“疏能通,導(dǎo)成行”。從書中看到,魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶,他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個廣闊的世界去看待,把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象,想五千年以后的地球。走錯了路,犯錯誤,他不是訓(xùn)斥、整治,而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說明書”“心理病歷”,來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的,以此來使同學(xué)自我認(rèn)識、自我教育。
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上,所以你想要同學(xué)對你真誠,老師就必需先付出真誠,尊重與發(fā)展他們的人性和個性,只有這樣,才會使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中,從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到:要走進(jìn)同學(xué)心靈,就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手,在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌,讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作漫談讀后感題目篇四
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內(nèi)容是“一靠民主,二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一。僅僅八個字,耐人尋味,給人啟迪,收益匪淺。
班主任的新形象:不是“官”,而是學(xué)有專長的職業(yè)教師,魏書生老師當(dāng)班主任時,就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手,你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書以來感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項(xiàng)班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā),且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的?!霸诮逃龑W(xué)生的時候,力爭不站在學(xué)生的對面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而是站在學(xué)生的心理,站在學(xué)生真善美的角度,提出:我們怎樣,我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手”。因此才會出現(xiàn):他的班級沒有老師在,學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,且各方面工作都 做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時,把班主任工作當(dāng)成“官”來做,習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生,甚至“卡”、“壓”學(xué)生,而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級,營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后,我們知道班級管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng),對學(xué)生的潛移默化的影響;強(qiáng)調(diào)班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師,才能充滿教育的愛心,才能熱情洋溢,全心全意地愛每個學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學(xué)生的新關(guān)系:不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”?!肮堋笔庆o態(tài)的、被動的、表層的,只是一種約束,制約手段而已,而“理”是動態(tài)的、主動的、具體的,是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”,這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易:“每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的,教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特的,給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難,愛一名差生卻不易;把成績好的學(xué)生教好不難,能把成績差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想,想一想他們的優(yōu)點(diǎn),他們的“閃光點(diǎn)”,用賞識的眼光去欣賞他們,漸漸地,他們或許在你的眼里并不是那么差,或許有那么一天,他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影,這一切將會是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對“差生”的態(tài)度,缺少的就是這種真誠地愛心,持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈,以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友,才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生,就是要愛他們的一切:愛他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),愛他(她)的進(jìn)步和淘氣,愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣,你才會想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步,使他(她)從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式:不是“灌”,而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo),班主任一定要認(rèn)識到,這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結(jié)果,是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過程。
在魏老師的班里“人人有事做,事事有人做”,他對學(xué)生說:“凡是普通學(xué)生 能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長不要做;凡是班長能做的事,班主任不要做?!彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(自報(bào),輪值兩周,值日班長(按學(xué)號輪值);這些同學(xué)與常務(wù)班長,團(tuán)支書,班委會成員一起,各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù),魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動每一個學(xué)生去“承包”,這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束,最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒ǎ粌H鍛煉了學(xué)生的管理能力,還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校,班里也管理的井井有條;所以他才有時間去觀察,去思考,去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在,這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
班主任工作漫談讀后感題目篇五
喜愛魏書生老師的著作,在于它風(fēng)格平實(shí),沒有華麗的詞藻,沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書,以大量生動感人的實(shí)例,全面敘述了他獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數(shù)家珍,言辭懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。
魏書生老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!弊x完這段話,我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂。碩果累累了,也就水到渠成了。
“想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢?魏書生給了我答案:“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛,奉獻(xiàn)才是愛”,要想走入學(xué)生心里,出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎(chǔ),攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛心呵護(hù)下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。課間,我和學(xué)生一起跑步、跳繩、踢毽子,多參與他們的活動,我感到我與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽,這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華,才能讓學(xué)生受我的情感打動,使我真正的走近他們,走進(jìn)他們的心靈世界。
以前當(dāng)班主任,總感覺很累,總要操心,班內(nèi)大大小小的事情,我都得過問,整天忙得不可開交,不是紀(jì)律不好了,就是衛(wèi)生不好了,要不學(xué)生打鬧了,成績上不去了,讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》,甚感不可能,魏書生當(dāng)著班主任、教著語文,社會上很多兼職,整天演講、作報(bào)告,班級卻管理的井井有條,而我有時冥思苦想出來一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無味了,連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了,虎頭蛇尾的做法,是不會取得良好的效果。“全員參與,相互制衡”,“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”讀后才感到,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以難取得長期效果。今后,我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性,從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識,讓學(xué)校工作上新臺階。
一提起讀書,很多人,當(dāng)然也包括我在內(nèi),總是說太忙,沒有時間讀書。其實(shí),時間是擠出來的。每天的時間被大量的工作任務(wù)擠占,或被許多瑣碎的事務(wù)分割的支離破碎,而且對知識的把握更準(zhǔn)確,無效勞動就會大大減少,何樂而不為?肯花時間讀書的`人,時間的利用率肯定很高的。“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”作為一名班主任,就應(yīng)該像魏書生說的這樣,少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。
《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石,給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪;它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育思想也越發(fā)開闊,遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實(shí)比教書更難,需要教師做一個思考者,擁有一個活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級管理、育人工作方面取得成績。
班主任工作漫談讀后感題目篇六
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。”自序中的寥寥幾語明凈了我的心靈,開闊了我的心胸,使我頓時為自己是一名班主任而自豪。這就是在閱讀中,與大師對話的效應(yīng)吧。被振奮了精神的我一章一節(jié)地細(xì)細(xì)讀來,發(fā)現(xiàn)這本書內(nèi)容豐富、具體,涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),娓娓道來,如數(shù)家珍。每一個蘊(yùn)涵深刻的哲理的實(shí)例生動感人,更展現(xiàn)魏大師智慧的光芒。
新的學(xué)期開始,我又組建了新的班集體。忽然從高年級轉(zhuǎn)教低年級,無論心理還是實(shí)際工作落差很大。面對課堂亂七八糟,無視教師管理的學(xué)生,也要忍不住發(fā)火、牢騷。但我慶幸讀過魏書生的《班主任工作漫談》,既然牢騷滿腹無濟(jì)于事,為什么不學(xué)習(xí)魏書生呢?也許他的方法不適宜小學(xué)二年級的班級管理,但他的心態(tài)與處事方式,他的鉆研與不怕苦累的精神不正是我學(xué)習(xí)的楷模嗎?快速調(diào)整自己,盡快地適應(yīng)環(huán)境,才能對學(xué)生負(fù)責(zé),才會更順利地開展自己的工作。我決心穩(wěn)下心來,一心一意地工作,像魏老師學(xué)習(xí)把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè),來潛心研究。以一種平和、正確的態(tài)度來對待學(xué)生,時刻想著為學(xué)生服務(wù),用正確的方法來幫助他們提高。
班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。在班級這個小社會中容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正,但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。魏書生老師之所以睿智,我想這除了他自己想得開的人生境界之外,應(yīng)該和他豐厚的知識積淀是有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自我的素質(zhì)。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。所以教師應(yīng)端正心態(tài)、積極樂觀、找準(zhǔn)方法、堅(jiān)持到底!
魏書生老師用時間和實(shí)際行動給每一位從事教育工作的人樹立了榜樣,讓我們像魏老師那樣懷平常心,樂觀、踏實(shí)地做事,實(shí)實(shí)在在地育人,不愧“班主任”這一神圣職業(yè)。
班主任工作漫談讀后感題目篇七
"他山之玉,可以攻石",借用魏教師說過的一句話,在自己任班主任工作的經(jīng)歷中不斷自勉?!栋嘀魅喂ぷ髀劇穭t是一塊挺好的他山之石,其中記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。
讀了《班主任工作漫談》,給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會,書中列舉的許多案例,撥開了我教育中的許多迷霧,也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn):
一、班主任要更新管理育人理念。
作為班主任,日常的教育。
教學(xué)。
生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的"壓、卡"方式,對于今天富有個性的學(xué)生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動學(xué)生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
做一個班主任,看似簡單,實(shí)則很難。班級工作千頭萬緒,學(xué)生個性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見到了一定的實(shí)效,這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1、多樣的班級管理體系。
以往的班級管理隊(duì)伍,總是以班主任為起點(diǎn),下面層層分設(shè)班長、副班長、中隊(duì)副以及小隊(duì)長等,采用一級管一級的方式,實(shí)際操作下來,效果不是甚好。于是,我試著去翻閱一些理論書籍,從中尋求救援的理論?!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示,書中介紹到了許多行之有效的方法,如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評比要求,設(shè)立多個崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,雙線并進(jìn),效果確實(shí)更好。當(dāng)然,還可就每個學(xué)生個體作為管理者,加強(qiáng)自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個體自我管理共同起作用。
2、富有智慧的個體教育。
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例,里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評"懲罰"形式:寫"說明書"、寫"心理疾病"、"罰"做好事等,方法之獨(dú)到,實(shí)在可稱是智慧的教育。
3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個班級的整體建設(shè)水平,每個班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重??墒?,建設(shè)一個良好的班集體實(shí)非易事,需要調(diào)動全體學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感,增強(qiáng)凝聚力,這就要求教師多多想點(diǎn)子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示,我在接到新班后,了解了班級原先的情況,利用班會課,來了個班徵設(shè)計(jì)比賽,并共同討論制定了班級的班風(fēng)標(biāo)語,由于全體同學(xué)的共同參與,大家對自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會認(rèn)真對照履行的,主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、
班主任要成為敢于行動的人。
班主任,首先應(yīng)該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況,班主任不但要做個有思想的人,還要敢于行動探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中,盡管會遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多。
總結(jié)。
那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。
班主任工作漫談讀后感題目篇八
拿到書,我如獲至寶,細(xì)細(xì)品讀起來。不管是書中關(guān)于班主任自身素養(yǎng),學(xué)生在班級中的地位,還是魏老師對班主任工作中——班集體的科學(xué)管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都作了詳盡的指導(dǎo)。初讀魏老師的書,給我最大的感受就是書中樸實(shí)的語言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗(yàn),但是對于我來說,書中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田,滋潤了希望的田野,讓我對班主任工作有了更深的感觸。
首先,一滴水就是一個海洋,一個學(xué)生就是一個世界。在這個變化萬千的世界里,作為一個班主任,要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。就像魏書生說的:“愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!?BR> 其次,用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽,那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長,展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
最后,魏書生《班主任工作漫談》的自序中最后一段這樣寫著:“世界也許很小很小,新的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!?BR> 讀完上面一段話,我的心靈為之一振,特別是“班主任”三個字。魏書生指出:“班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的?!痹谧约旱慕逃龒徫簧?,也是帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是,在現(xiàn)實(shí)工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素,使自己對于班主任的理解有了很大的誤區(qū)。身為班主任,承載的是家長的期盼,學(xué)生的渴望,這是一份責(zé)任,無法計(jì)量,所以我深知責(zé)任的重大。讀完這段話,自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
盡然選擇了教師這份職業(yè),就注定了平凡,但記住頻繁中總會蘊(yùn)含著別樣的幸福。魏書生之所以成功,是因?yàn)樗娴挠眯脑跒閷W(xué)生,用心去付出,其實(shí)每個學(xué)生的心都有一把“鎖”,班主任惟有付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛,才能把自己變成一把細(xì)膩各異的鑰匙,近距離架設(shè)起一道通向?qū)W生的橋梁,深入學(xué)生的心中去了解他們。你能從他們身上感受到生命的不老和事業(yè)的永存。
班主任工作漫談讀后感題目篇九
細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體,富有故事性、趣味性和可操作性,也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。
書中第一章:班主任要努力改變自己中談到:一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
魏書生是個平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生,不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤,魏書生讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪。
班主任工作漫談讀后感題目篇十
所謂好書就是有所期待而打開,有所收益而合上的書。”魏書生的《班主任工作漫談》正是這樣一本好書,我讀了之后,豁然開朗,思想上的收獲使我的內(nèi)心變得充實(shí)。書中有許多實(shí)用的班主任工作方法,值得我們學(xué)習(xí)借鑒,他的思想,他的班級管理,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。他用智慧點(diǎn)亮了教育的明燈。下面我把讀書的兩點(diǎn)體會與大家交流、分享。
有時簡單地認(rèn)為,我對學(xué)生好,學(xué)生就應(yīng)該聽我的',因此在工作中,我對學(xué)生的教育方式上存在了一定的偏差,沒真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是:我和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn),明明是出于對學(xué)生的愛和關(guān)心,可是學(xué)生不理解我,這曾給我?guī)砹撕芏嗟睦_。而對待那些犯錯誤的同學(xué),我只是一味說教,似乎只為了學(xué)生說出一句“老師,我錯了?!睂W(xué)生表面很懊悔,其實(shí)心里想的又是另一回事,不見得真正認(rèn)識到自己的錯誤,并真心悔改,所以有許多學(xué)生屢教不改,同樣的錯誤反復(fù)出現(xiàn),我想這和我教育學(xué)生的方法有直接關(guān)系。而魏老師對待犯錯誤的學(xué)生,不是訓(xùn)斥、責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。讓學(xué)生自己找出自己的病源所在,并找到解決的藥方。因?yàn)槌踔须A段正是人生中最微妙的時期,要學(xué)生寫說明書或病例,可以讓學(xué)生自己冷靜下來,站在不同的角度重新認(rèn)識自己的錯誤,不會使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。通過讀魏老師的書,我明白了:只有愛的得法,才能讓這些需要愛的學(xué)生明白更多的做人道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
被魏老師的管理方法深深吸引著。魏老師的班級管理藝術(shù)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
我當(dāng)班主任時,總感覺很累,總要操心,班內(nèi)大大小小的事情都放不下,我都得過問,整天忙得不可開交,不是紀(jì)律不好了,就是衛(wèi)生差了,要不學(xué)生打鬧了,成績上不去了,學(xué)生的自我管理意識很差,總是讓我心急如焚。而魏書生當(dāng)著班主任、教著語文,社會上很多兼職,整天演講、作報(bào)告,班級卻管理得井井有條,可我有時冥思苦想出來一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無味了,連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了,這種虎頭蛇尾的做法,是不會取得很好的效果。魏老師在書中指出:“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”看了這些后我感到,我在班級管理上就缺少科學(xué)的方法,缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以很難取得長期效果??傊?,魏書生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石,給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點(diǎn)亮教育的明燈。
最后把魏書生老師的一句話送給大家,“愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!?BR> 班主任工作漫談讀后感題目篇十一
讀了魏書生老師《班主任工作漫談》一書,心中感慨頗多,書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,令人心悅誠服。
魏老師是全國著名的特級教師,擔(dān)任校長與書記,兼任兩個班的班主任,承擔(dān)兩個班的語文教學(xué),一年平均外出開會達(dá)4個月之久,卻從不請人代上一節(jié)語文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分。這樣的教學(xué)效果,令我感到非常欽佩。看來高效率的班級管理,是教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。讀完這本書,我也確實(shí)有了很多啟發(fā),有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方:
我最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的`。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少?!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責(zé)任,埋怨環(huán)境、歸咎他人或者心理不平衡的現(xiàn)象,不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《多改變自己,少埋怨環(huán)境》一文后,我明白:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,才能去改變學(xué)生,使師生成為一個和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長,有了這樣的認(rèn)識,我們才能面對現(xiàn)實(shí),坦然地面對班上的后進(jìn)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
不放棄一個孩子,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶:一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“責(zé)任到人”;簡單而負(fù)有深意的“錯誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ模l都知道違反規(guī)定后果,所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。必定,明知故犯的還是很少的。
我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個例子,一個后進(jìn)生,原來只考8分,他一步一步鼓勵他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當(dāng)他得八分時,魏書生鼓勵他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”接著魏書生又對他說,“這張卷,除了會的得8分,還有哪個不服氣???有沒有不服氣的題?”學(xué)生就說:“卷子中拼音我能行?!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學(xué)生的努力,老師的鼓勵,分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說,其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會對自己越來越失去信心,成績更會一落千丈,教師要正視現(xiàn)實(shí),不能指望每個人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵他努力學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感題目篇十二
他的典型事跡告訴我們:只要我們積極做教育,我們都能化腐朽為神奇,都會創(chuàng)造出奇跡。我最喜愛的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得理解,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的。
一個班群眾就像一個大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團(tuán)結(jié)著,離開了這個家庭就走進(jìn)了社會。一個班群眾更像一個小社會,社會上有什么,一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會,就就應(yīng)有一個管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主,一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對待每一個孩子,不放下每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
魏老師在書中講到的人人參與班級管理,我覺得十分有用,工作中我們習(xí)慣讓班干部來進(jìn)行班級的紀(jì)律管理,我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實(shí)也不好,班級管理就應(yīng)發(fā)揮群眾的作用,讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來,讓每個學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài),發(fā)揮了班級管理的主動性。
在學(xué)生教育中,欣賞和批評學(xué)生,取得的效果是不一樣的,經(jīng)常鼓勵學(xué)生,能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時,學(xué)生能顯示友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多留心他們的長處,并能真誠的表揚(yáng)他們,學(xué)生的自信心能得到提高。
總之,讀了《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的'奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實(shí)際的狀況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感題目篇十三
我是一名音樂教師,對班主任工作有些陌生,這個學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》以后,使我對班主任工作有了一些了解,能夠說是受益匪淺。魏老師在本書的自序中,一開頭便說:“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長能力的機(jī)會,吃了大虧?!弊x到此,我還有些不以為然。雖然以前只當(dāng)過幾個月的班主任,但已經(jīng)感到有一種累的感覺。班級的瑣碎小事太多,小學(xué)生自我管理能力太差,班主任事必躬親,總是這邊忙得不可開交,那邊說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。整天累得要命,哪有什么能力增長。但魏書生又寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,覺得自己之前的想法實(shí)在愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和方法,而是站在黨和人民利益的高度,以對社會、對后代負(fù)責(zé)的精神,以最新的視角,緊緊抓住班主任和教師們最關(guān)注或感到最棘手的問題,通過班級中具體的人和事進(jìn)行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作,還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來……既有理論,又有實(shí)際,讓我讀后既學(xué)到了經(jīng)驗(yàn),又提高了認(rèn)識,振奮了精神。
魏書生是確確實(shí)實(shí)地在育人。他“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”、“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……的資料強(qiáng)烈的震撼了我。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
魏書生不僅僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事做?!逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。
魏老師說:“人間有什么?有陽光,有鮮花,有爭議,有善良,有勤奮,有自強(qiáng),有開朗,有快樂;人世間還有陰云,有毒草,有邪淫,有兇惡,有懶惰,有自卑,有狹隘,有憂慮。生活中原有快樂,你善于尋找,善于站在快樂的一方,堅(jiān)守住快樂的心理陣地,不讓憂慮打近來,你便是快樂的人?!笔堑模覀円屛覀兊膶W(xué)生站在快樂的心理陣地,讓他們自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人;讓他們過得愉快,享受快樂的人生。從魏老師身上我學(xué)到了,要讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂,學(xué)習(xí)的快樂,暢談競爭的快樂,吃苦的快樂。我們要把這“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返脑慈O硎芸鞓?,做個身心健康的小主人。
魏老師說:“一名好老師,務(wù)必永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的能力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?!币坏嗡褪且粋€海洋,一個學(xué)生就是一個世界。在這個世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽,不一而足。作為一個班主任,要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展,構(gòu)成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí),享受快樂的人生吧!
“人就應(yīng)學(xué)會自我更新,這天的我就應(yīng)比昨日的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識、新的能力。我新了,世界在我的眼里就新了?!蔽覀兊陌嘀魅喂ぷ?,的確要有創(chuàng)新精神,讀了他的《班主任工作漫談》一書,我產(chǎn)生了共鳴,解除了困惑,增強(qiáng)了信心,收獲的是海洋,是天空,甚至是一個宇宙!我愿時時勉勵自己,做一個善于學(xué)習(xí)、善于管理、勇于創(chuàng)新、勤勉樂觀、具有科學(xué)管理班級能力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師!我愿為建構(gòu)我園和諧、悅納、進(jìn)取的人文環(huán)境作出更大的努力!
班主任工作漫談讀后感題目篇十四
暑期里閱讀了學(xué)校發(fā)下來的《班主任工作漫談》,讀完此書,感覺有很大收獲。書里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下,托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者,所以不能不這樣說,《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。
經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句?!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會,班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。通過讀此書,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、學(xué)會走進(jìn)學(xué)生心里。
小學(xué)教師每天的主要工作就是和未成年的學(xué)生打交道,但是教師面對的不能全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生,總會遇到一些所謂的問題學(xué)生,他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生,教師必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問題的能力,除了要研究教材和教學(xué)管理方法外,還必須研究自己的學(xué)生,研究他們的心理特點(diǎn)及其行為產(chǎn)生的原因,這樣才能把班主任工作做得得心應(yīng)手。魏書生認(rèn)為:出色的專業(yè)知識、幽默意識是教師走近學(xué)生的基礎(chǔ);攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛心呵護(hù)下的真誠付出是教師贏得學(xué)生的保證?!耙哉稀保l(fā)揮教師自身作用,以情感人;“以奇勝”,研究學(xué)生心理,出奇制勝。改變教學(xué)方式,不戰(zhàn)而屈人之兵。虛實(shí)相生,欲擒故縱,無招勝有招。陣地戰(zhàn)、運(yùn)動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn),打好心理戰(zhàn),出其不意,勝券在握。
做一個班主任,看似簡單,實(shí)則很難。班級工作千頭萬緒,學(xué)生個性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時也延伸、拓寬著某些做法。
三、把握正確的教育原則,形成自己的教育體系。
很多家長認(rèn)為,孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上,其他方面好壞無所謂,所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí),而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大,我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,將來要讓他們走向社會,適應(yīng)競爭,只會學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師,我認(rèn)為這對做班主任有很大的幫助,很多時候,對學(xué)生的情商教育是語文教學(xué)的副產(chǎn)品,但往往也收到意想不到的效果。
總之,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧!
班主任工作漫談讀后感題目篇十五
我是參加工作第二年才當(dāng)?shù)冒嘀魅?,對于班主任工作,我確實(shí)感覺手忙腳亂。20xx年在參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時候,培訓(xùn)老師提到魏書生,那是我第一次聽到魏書生。后來在同事楊志燕老師的介紹下,我買了這本書。讀這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界。翻開書,每一頁都是收獲,每一個收獲都讓我豁然開朗。這也讓我對班主任的工作有了新的認(rèn)識。最讓我受益的魏老師的合作學(xué)習(xí)。下面我談一下我的故事:
仍然記得那是20xx年9月,新接的一個新一年級。由于剛開學(xué)不久,對于班里同學(xué)的名字還沒有都記住。我擔(dān)任我們班數(shù)學(xué)課。第一次教數(shù)學(xué)作業(yè),班級人數(shù)是31人,收到的作業(yè)本是30本,問同學(xué),同學(xué)說都交了。找不出那個學(xué)生是誰。當(dāng)時沒有教育經(jīng)驗(yàn),就采用最笨的教育方法:讓全體同學(xué)都坐下,點(diǎn)到誰的名字,誰站起來。最后發(fā)現(xiàn),在點(diǎn)名字的時候,沒有喊到他的名字,他也站起來。于是,我有些無奈,剛?cè)雽W(xué)的一年級同學(xué),好像還沒有適應(yīng)新的環(huán)境,不知道老師在干什么。
第一個辦法無效,于是采用第二個辦法:點(diǎn)到誰的名字,誰站到講臺上,這樣最終找到了那位沒有交作業(yè)的同學(xué)。我又問了他剛才老師說點(diǎn)到誰的名字誰站起來的時候,沒有點(diǎn)到你的名字你為什么站起來了呢?他告訴我說:“他看著別人都站起來了,他也站起來了?!碑?dāng)時真是有些無奈,但感覺這個孩子還真是可愛。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我學(xué)會了使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。全班同學(xué)31人,我把他們分成5個隊(duì),每隊(duì)6人,有一個隊(duì)7人。讓他們自己選出隊(duì)長,再給自己的隊(duì)起一個響亮的名字。他們起的有“團(tuán)結(jié)一心加油隊(duì)”、“超級宇宙警備隊(duì)”、“彩虹泡泡隊(duì)”、“彩虹宇宙隊(duì)”、“鋼鐵飛龍隊(duì)”。每次交作業(yè),他們都交給隊(duì)長,隊(duì)長告訴我誰沒有交,為什么沒有交。這樣,我就特別快速的知道一共交了多少本,誰的沒有交,為什么沒有交。并告訴沒有交作業(yè)的同學(xué),什么時間把作業(yè)補(bǔ)上,讓老師批改。
在發(fā)作業(yè)的時候,我也是按照小發(fā),改作業(yè)的時候,作業(yè)順序不變(有時候作業(yè)有錯誤的同學(xué),我會把他的作業(yè)單獨(dú)列出來,下課找到他面批面改),分給他們隊(duì)長,讓隊(duì)長分給他們的隊(duì)員。
學(xué)生們在這個基礎(chǔ)上還想出了更好的辦法,那就是一個隊(duì)的作業(yè)正著放,下一個隊(duì)的倒著放。這樣在發(fā)作業(yè)的時候,就更好發(fā)了。當(dāng)時收作業(yè)的時候,聽到隊(duì)長這個想法,感覺是真是。孩子們的想象力真是不可小覷。
合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上運(yùn)用的不只是收發(fā)作業(yè)這一件小事上。在班級凝聚力上也有很大的作用。我是這樣做的:周一早上,每個隊(duì)都有100分。根據(jù)班規(guī)在周一到周五中,哪位成員違反了班級規(guī)定,比如:沒有完成老師布置的作業(yè)、忘記佩戴紅領(lǐng)巾等就會扣掉他所在的隊(duì)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然,誰表現(xiàn)好,拾金不昧、考試成績優(yōu)異等會給他所在的隊(duì)加分。每周五最后一節(jié)課總結(jié)。哪個隊(duì)表現(xiàn)最好,就會有相應(yīng)的獎勵。比如:小小的零食,一個紅領(lǐng)巾等。
莎士比亞曾說過:“生活中沒有書籍,就像天空沒有陽光;智慧里沒有書籍,就像鳥兒沒有翅膀?!弊x書,對于一個教育工作者來說,就顯得更為重要了。因此在以后的教育工作中,我仍然要多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實(shí)自己進(jìn)而豐富自己的課堂。
班主任工作漫談讀后感題目篇十六
這本書的作者是魏書生,他是中國教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進(jìn),教育方式新穎,他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),同時又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。
這本書以班主任工作為主題,涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書從出版,到經(jīng)過兩次修訂,再到目前為止,已有二十八年之久,但其對教育者的啟發(fā)和影響無比深遠(yuǎn)的。
這本書包含八個章節(jié)。
首先從班主任的自身定位入手,為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境,總是改變自己,并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的,那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境,多改變自己。
接著是走進(jìn)學(xué)生的世界,把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源,去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書育人,這兩者是相互影響、相輔相成的,但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命。
再接著的關(guān)于班級管理的內(nèi)容,魏書生的班級管理具有人性化、自由化、個性化、特色化的特點(diǎn),非常的高效、實(shí)用,對于教育者,尤其是班主任,有很大的啟發(fā)作用,但用的時候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級,作者運(yùn)用了大量的實(shí)例,使人身臨其境,感到非常的生動、真實(shí),令我印象最深的是:犯錯誤,寫說明書。說明書不是檢討書,而是心理活動說明書,要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯誤前、犯錯誤時及犯錯誤后的心理活動和思想。當(dāng)他的學(xué)生被問到檢討書和說明書的區(qū)別時,他的學(xué)生是這樣回答的:“過去淘氣了要寫檢討書,那時越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己,感覺就有這么點(diǎn)不一樣?!蔽簳J(rèn)為只有寫了這份說明書,勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣,自我原諒的心理才會受到抑制,心理才能平衡。
這本書的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,設(shè)立高效學(xué)習(xí)日,激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感,造就了一種競賽的氣氛,從而學(xué)生使擺脫懶惰,最終成為堅(jiān)決果斷、說干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感,因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。
最后的內(nèi)容是日記摘抄,共有228則,涉及多個方面的內(nèi)容,作為一名教育者一定要謹(jǐn)記:學(xué)高為師,身正為范。努力做到學(xué)高,全力以赴追求身正。
讀完這本書后,我深感自己的進(jìn)步空間是:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲。時間會流逝,但魏書生的教育智慧與師者風(fēng)范不會過時,希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級管理的靈感。
班主任工作漫談讀后感題目篇十七
暑假里細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體,富有故事性、趣味性和可操作性,也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。
書中第一章:班主任要努力改變自己中談到:一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
魏書生是個平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生,不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤,魏書生讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪出自己心理活動的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片,犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤,還提高了書面表達(dá)能力。
魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人,是班集體、國家、社會的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人。
班主任工作漫談讀后感題目篇十八
“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境?!痹谧x到魏書生《班主任工作漫談》的開篇《多改變自己,少埋怨環(huán)境》時,這樣一段話讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣,落點(diǎn)在哪里帶有很大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否,陽光充足與否,雨水充沛與否都不是我們能把握的;但是,自己努力與否,勤于思考與否,善于學(xué)習(xí)與否,學(xué)識淵博與否,方法靈活與否,心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時代,家庭背景和工作環(huán)境我們無法自己選擇。但是如何做好人,如何做好工作并不僅僅依賴于時代、出身和環(huán)境條件,個人的主觀能動性起到的作用也是不可估量的。作為班主任,如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合,能化不利因素為有利因素,就能讓班主任工作風(fēng)生水起,就一樣能取得驕人的成績。
魏書生剛剛從教的盤山縣第三中學(xué)的條件多么簡陋,遇到的學(xué)生知識基礎(chǔ)多么薄弱。但是,他沒有抱怨,沒有灰心,而是運(yùn)用教育智慧,與學(xué)生交朋友,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后,與學(xué)生一起設(shè)計(jì)公開課,讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動。很快,魏書生找到了改變班級各方面條件的方法,班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到:每接一個新的班級,我們不應(yīng)再糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差會不會影響班級成績,學(xué)生紀(jì)律意識淡薄會不會影響良好班級風(fēng)氣的形成,而是要在全面深入地了解學(xué)生,與學(xué)生建立穩(wěn)定的相互信任的關(guān)系之后,一起去分析影響班級發(fā)展的不利因素和有利因素,一起探索轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素,放大弱的有利因素為強(qiáng)的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀能動性,調(diào)動工作和學(xué)習(xí)積極性,用這種思路去工作,我們就會保持樂觀的工作心態(tài),積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級。
比如,我現(xiàn)在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的課題。最近我發(fā)現(xiàn),那些平時靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在開始有意識的獨(dú)立完成作業(yè)了。為了能很好地獨(dú)立完成作業(yè),他們上課的聽課狀態(tài)好了,不知不覺中他們變得遵守紀(jì)律了。一個學(xué)生對我說:“老師,以前不聽課,都不知道一節(jié)課怎么度過的,總覺得一節(jié)課好漫長??粗鴦e人回答問題,練題、計(jì)算,展示答案,我感到十分的莫名和無聊??傁胩统稣n外書偷讀,或者走神,有時候突然想到一個與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題,總?cè)滩蛔∠騽e人發(fā)問。老師發(fā)現(xiàn)了,我就得受罰?,F(xiàn)在我能聽懂課了,真的,不知不覺就下課了,也很少因?yàn)檫`反紀(jì)律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了?!泵哭D(zhuǎn)化一個學(xué)困生,就讓班級多一位愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,多一位遵守紀(jì)律的學(xué)生,班級收益將是雙倍的,甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉(zhuǎn)變之后,工作思路和方法也緊跟著轉(zhuǎn)變了,這種轉(zhuǎn)變就會像多米諾骨牌效應(yīng)一樣引起一系列的良性轉(zhuǎn)變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會一直認(rèn)真讀下去,從書中汲取力量,并將這種力量運(yùn)用到我的班主任管理工作中!