通過寫心得體會，我們可以進一步了解自己的優(yōu)勢和劣勢。在寫心得體會時，要結合實際情況，并圍繞主題進行展開。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考。希望大家能夠從中找到靈感和借鑒，寫出屬于自己的精彩心得體會。每個人的心得體會都是獨特的，沒有對與錯，只要真實表達自己的思考和感受，就是一篇有價值的心得體會。讓我們一起來看看這些范文吧，相信它們會給我們寫作帶來一些啟發(fā)和指導。記住，寫心得體會不僅是對自己的思考和總結，也是與他人分享和交流的過程，希望我們可以從中獲得成長和進步。
課題研究的講座心得體會篇一
近日，我參加了一場關于課題研究的講座，此次活動在我心中留下了深刻的印象。在這次講座中，我不僅了解到了課題研究的意義和方法，還對未來的學術道路有了更加明確的規(guī)劃。接下來，我將就此次講座的主要內容，我自己在講座中的收獲以及我對將來課題研究的設想進行深入的探討。
首先，這次講座系統(tǒng)地介紹了課題研究的意義和重要性。講座中指出，課題研究是科學活動中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。它能夠從根本上促進學科的發(fā)展，并且對解決實際問題也起到了巨大的推動作用。通過這次講座，我深刻領悟到了課題研究的價值和意義，并對加入學術界有了更深的認識。
其次，講座還重點講解了課題研究的方法和技巧。在講座中，專家們詳細介紹了課題研究的整個流程，包括選題、研究設計、實施、分析和撰寫報告等各個環(huán)節(jié)。通過這些詳細的講解，我了解到課題研究需要有系統(tǒng)性和科學性，并且在整個過程中需要注重每個環(huán)節(jié)的合理安排。這些方法和技巧對于我今后進行科學研究具有重要的指導意義。
接下來，我將分享一下我自己在講座中的收獲。首先，我對于選題的重要性有了更加深入的認識。在過去的學習和研究中，我常常對于選題的重要性不夠重視，導致研究的方向不明確，進而影響了研究的質量。通過這次講座，我明白了選題應該根據自己的興趣和擅長來確定，并且要與當前的學術和社會需求相結合。其次，我對于數據收集和分析的重要性有了更加清晰的認識。在過去的研究中，我常常對于數據的收集和分析過程不夠重視，導致最終的研究結果不夠有說服力。通過這次講座，我了解到數據的收集和分析應該精確和全面，才能保證研究結果的可靠性和準確性。
最后，我將分享一下我對未來課題研究的設想。在展望未來的課題研究時，我想要將更多的關注點放在和社會發(fā)展緊密結合的課題上。比如，通過研究教育領域的問題，提出解決方案，以促進教育公平和提高教育質量。另外，我還希望能夠在自己專業(yè)領域內發(fā)表高質量的學術論文，并深入參與到學術交流和學術爭鳴當中去。
通過參加這次課題研究講座，我深刻了解到了課題研究的意義，掌握了課題研究的方法和技巧，并且對于將來的課題研究有了更加明確的規(guī)劃。我將不斷努力，提高自己的研究能力，以更好地為社會進步和人民幸福作出貢獻。課題研究，有著無限的魅力和挑戰(zhàn)，我期待著在未來的學術道路上追尋自己的興趣和價值。
課題研究的講座心得體會篇二
今天王老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師，要有終生學習的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質的需要，知道了教師如何做課題研究。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的.有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現工作中的問題，總結自己的教學經驗。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。
課題研究的講座心得體會篇三
提起課題立項、課題研究大部分老師都很畏懼，感覺它是多么高深莫測、遙不可及，有恐懼心理的同時感到這項工作特別難做，腦子里一片亂麻，不知從何做起，因此一有課題立項的通知，好多老師根本就不參與，有的做了也是很空洞，凈整些高大空的理論，缺少理論支撐，缺少實際案例，通過率也比較低，這項工作成了老師們比較怕做的事情。
今天上午，有幸聆聽了鄭州市教科所胡遠明主任做的有關課題的培訓，頓時覺得搞課題并不是那么可怕，反而覺得比較輕松。胡主任的培訓分為兩個主題：
一是課題研究的基本途徑；
二是如何結項。
一、課題研究的基本途徑
胡主任結合鄭州市二十三中搞得課題對研究課題進行了闡述，內容通俗易懂，并且舉出大量的案例，讓老師們明白“課題從問題開始”，發(fā)現問題，為了解決問題才展開課題研究。胡主任結合案例分析指出課題立項首要的是確立研究的主題，不能涉及面太廣，要從小的切入點制定研究的主題，在選定主題的前提下，確立研究背景即擺出問題查找原因，有問題才能說明有研究的價值，根據存在的問題采取有效的做法，然后通過研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結了五個步驟：
1、發(fā)現問題，設計課題；
2、問題診斷，原因分析；
3、尋找問題解決的方法；
4、課堂實踐中解決問；
5、總結問題解決經驗撰寫研究報告。
經過胡主任的通俗的講解，我感覺課題研究并不像想象中的那樣，針對自己所教學生，發(fā)現學生學習或課堂或是行為習慣等方面存在的問題，造成問題存在的原因找出來，想出解決問題的方法，這其實就是在做課題研究。簡單的問題不要搞得太復雜，真正行動起來，思路會慢慢清晰，做的也會逐漸深入，研究的效果才會逐漸明顯，課題研究重在實踐。
二、如何進行課題結項
結項是對一年以來課題研究的總結，可以以結題報告、教學反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項的基礎上，把各項工作進行匯總。研究報告的一般結構：
1、研究背景；
2、研究過程；
3、主要做法與經驗；
4、研究成效；
5、存在的問題與設想；
6、參考文獻。
把研究過程中的所有做法、想法進行梳理、回顧、總結，有效做法的真實案例、隨筆、反思等等都是對課題研究的肯定。按照胡主任總結的框架，把課題研究過程中的實際做法一一串聯起來，這其實就是在扎扎實實的做課題研究。
胡主任的這場培訓內容通俗易懂，案例與所講方法有機的結合在一起很接地氣，沒有太多的理論但是卻受益匪淺，聽懂了、明白了課題是怎么回事，知道了如何去操作，從根本上解決了一個大難題，真是不虛此行。讓課題研究滲透的日常教學中，讓課題研究常態(tài)化，相信教學中的問題越來越少，師生關系會越來越融洽，教學質量一定能快速的提高。
課題研究的講座心得體會篇四
近日，我有幸參加了一場關于課題研究的講座，該講座由一位資深教授主講。講座內容涉及了課題研究的重要性、方法和技巧等方面，使我對課題研究有了全新的認識。在此，我將分享一下自己的心得體會。
首先，我深刻認識到課題研究的重要性。教授的講座從實例入手，讓我們看到了課題研究可以促進學術發(fā)展和社會進步的巨大潛力。通過課題研究，我們可以解決問題、改進方法、創(chuàng)新理論，為學科的進一步發(fā)展做出貢獻。更重要的是，課題研究培養(yǎng)了我們的分析和解決問題的能力，提高了我們的獨立思考和創(chuàng)新能力。正是因為這些重要意義，我們應該重視課題研究，將其融入到我們的日常學習和工作中。
其次，講座中教授介紹了課題研究的基本方法和技巧。他強調了課題選擇的重要性，并提出了一些選擇課題的原則。他還介紹了如何撰寫研究計劃和論文，如何收集和分析數據，如何進行實驗和觀察等方面的內容。這些方法和技巧對于初次接觸課題研究的人來說非常實用，可以幫助我們高效地開展課題研究工作。而且，這些方法和技巧不僅適用于學術研究，也可以應用于日常生活中的問題解決。比如，在解決工作和生活中的難題時，我們可以運用課題研究的思維方式和方法論，提高問題解決的效率和質量。
第三，教授還分享了一些自己在課題研究過程中的經驗和教訓，給我們帶來了很多啟示。他提到了課題研究過程中可能遇到的困難和挫折，如數據收集不全、實驗結果不理想等。但他告訴我們，遇到困難和挫折并不可怕，只要我們始終保持積極的心態(tài)和良好的工作態(tài)度，就一定能夠克服困難，取得研究的成功。教授還強調了課題研究中的團隊合作的重要性，他分享了在團隊合作中的一些經驗和教訓，讓我們明白了只有通過團隊的力量，才能更好地完成課題研究工作。
第四，講座中教授還介紹了課題研究的一些前沿領域和熱點問題，激發(fā)了我們的研究興趣。他用通俗易懂的語言，向我們演示了一些近幾年的研究成果，并闡述了這些成果對學科發(fā)展和社會進步的重要意義。同時，他還鼓勵我們勇于探索新課題，挑戰(zhàn)學術界的傳統(tǒng)觀念和思維方式，不斷推動學科的進步和發(fā)展。這些激發(fā)了我的求知欲望，讓我對課題研究充滿了熱情和信心，我愿意投身于課題研究，追求知識的真理，為人類的進步貢獻自己的一份力量。
最后，我想強調的是，課題研究不僅僅是為了得到一個好成績或發(fā)表一篇論文，更重要的是培養(yǎng)我們的科研精神和批判思維。在課題研究過程中，我們應當秉持科學態(tài)度，客觀思考問題，盡量避免主觀偏見和隨意臆斷。同時，我們也應當保持謙虛和不斷學習的心態(tài)，勇于接受他人的批評和建議，以不斷完善自己的研究工作。只有這樣，我們才能在課題研究中不斷成長和進步，最終取得令人滿意的研究成果。
總之，這場課題研究講座讓我對課題研究有了更加深入和全面的認識。我認識到了課題研究的重要性，學到了課題研究的基本方法和技巧，吸取了教授的經驗和教訓，被前沿領域和熱點問題所激發(fā)，明白了課題研究的真正目的。這對我個人的學術發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃具有重要意義，我將以此為契機，更加努力地投身于課題研究，為促進學科發(fā)展和社會進步做出自己的貢獻。
課題研究的講座心得體會篇五
近期，我參加了一場關于課題研究的講座，旨在提升我們的研究能力和方法。通過這次講座，我對課題研究有了更深入的了解，并且受益匪淺。下面我將結合自己的感受和心得，分享我對這次講座的體會。
首先，在本次講座中，我學會了如何正確選擇課題。講座中指出，研究課題是從解決實際問題出發(fā)，并體現自身興趣和專業(yè)優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)。我了解到課題的選擇要結合當前社會發(fā)展和自身的學習和興趣情況，具有針對性和廣闊性。同時，研究者要注重確定研究課題的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新性，以保證研究有一定的學術價值和實踐意義。這給我敲響了一個警鐘，即在選擇課題時，要從實際出發(fā)，找到研究的切入點，同時結合前人成果進行進一步發(fā)展。
其次，講座提醒我們要牢牢把握課題的研究設計。一個優(yōu)秀的課題研究，必須具備良好的研究設計和科學的方法。在講座中，我學到了課題研究應該具備明確的研究目的、重要的研究問題以及清晰的研究假設。通過明確這些要素，可以幫助我們更好地確定研究方法和論證框架。同時，在做課題研究時，我們還應該合理安排研究計劃和時間表，嚴格按照時間節(jié)點完成課題任務。這樣不僅可以提高課題研究的效率，還可以克服時間上的困難，提前完成研究工作。
第三，講座提醒我們要學會查閱文獻和數據。在完成課題研究的過程中，查閱相關文獻是非常重要的一環(huán)。通過查閱文獻和數據，我們可以了解到前人的研究成果和研究方法，從而為自己的課題研究提供參考和借鑒。講座中分享了一些查閱文獻的技巧和方法，如通過圖書館書籍、期刊論文、學術數據庫以及互聯網等途徑獲取最新的研究成果。這些方法對我來說非常實用，通過這些途徑，我可以更方便地找到相關文獻和數據，提高我的研究水平和成果。
第四，講座中還強調了課題研究的團隊合作。在完成一項課題研究時，團隊合作起到了至關重要的作用。講座中指出，團隊成員應有相同的目標和追求，并且通過合理分工、密切配合，提高整體研究的質量和效果。在講座中，我了解到如何構建一個高效的研究團隊，如如何分工、如何溝通和協作、如何處理團隊中的沖突等等。通過學習，我認識到只有團隊成員之間緊密合作，才能使課題研究取得好的結果。
最后，講座中強調了課題研究的創(chuàng)新性和學術道德。課題研究的創(chuàng)新性是保證研究有獨立思考的重要條件，通過創(chuàng)新，才能推動學術的發(fā)展和進步。而學術道德是保證研究的公正性和合法性的重要保障。講座中強調，研究者要秉持學術道德，尊重知識產權，嚴禁剽竊和抄襲，提高研究的信任度和可靠性。這使我深刻意識到，在進行課題研究時，要有創(chuàng)新性的思維和嚴謹的學術態(tài)度，才能真正做出具有學術價值的研究成果。
通過這次課題研究講座，我對課題研究的重要性和方法有了更加全面的了解。我認識到，課題研究不僅是我個人學習的一部分，更是我提升自己研究能力和解決實際問題的重要手段。我將牢記講座中的課題選擇、研究設計、文獻查閱、團隊合作以及學術道德的要求，努力提高自己的課題研究水平，為學術發(fā)展和社會進步貢獻力量。
課題研究的講座心得體會篇六
近日，我參加了一場關于課題研究的講座，從中獲得了許多寶貴的經驗和啟示。這場講座為我打開了一扇通向知識和學術研究的大門，讓我重新審視了自己的學術能力和研究興趣，下面我將分享我的心得體會。
首先，這場講座引發(fā)了我對課題研究的興趣。在講座中，講師生動地介紹了一些優(yōu)秀的課題研究范例和成果，這些案例給我留下了深刻的印象。我驚嘆于這些研究的深度和廣度，也受到了這些學者們的激勵。通過講座，我明白了課題研究可以幫助我們深入了解問題的本質，提高批判性思維和問題解決能力。我相信通過自己的努力和不斷積累，我也可以產生有價值的研究成果。
其次，這場講座讓我意識到了課題研究的重要性。在講座中，講師詳細解讀了課題研究的意義和目標。他強調了研究的目的是為了解決社會實際問題或者推動學科的發(fā)展，而不僅僅是追求學術成就。這讓我深深地明白，課題研究的價值在于其對社會和學術界的貢獻。通過對一個具體課題的深入研究，我們可以為社會提供有針對性的解決方案，幫助社會進步。作為一個年輕人，我感到了責任和使命感，希望能夠為課題研究做出自己的貢獻。
此外，這場講座也讓我意識到了課題研究的困難和挑戰(zhàn)。通過講座，我了解到研究過程中的困難，并且得到了一些建議來克服它們。講師提到了課題的選擇、資料搜集、分析和書寫等方面的挑戰(zhàn)。他鼓勵我們要對自己的課題保持熱情，堅持不懈地進行資料搜集和整理，靈活運用研究方法，并不斷調整和完善研究方向和目標。這些挑戰(zhàn)讓我深感課題研究的復雜性和需要付出的努力，但同時也激發(fā)了我對于克服困難的決心和勇氣。
最后，這場講座教給了我如何進行一次成功的課題研究。通過講座，我了解了課題研究的基本流程和方法。講師詳細解釋了課題的選擇和界定，提出了關于資料收集和整理的方法，以及論文結構和書寫技巧的建議。他還分享了一些成功的研究經驗和訣竅，例如科學論證、多角度思考和不斷反思。通過這些實用的建議，我有信心在未來的課題研究中能夠更好地規(guī)劃和執(zhí)行研究計劃，提高自己的研究能力。
總而言之，這場課題研究講座讓我重新審視了自己對學術研究的興趣和價值觀。通過這場講座，我明白了課題研究的重要性和挑戰(zhàn)，也學會了如何進行一次成功的課題研究。我相信，通過自己的努力和學習，我能夠在未來做出有價值的研究成果，并為社會和學術界做出貢獻。
課題研究的講座心得體會篇七
近日，我參加了一場有關課題研究的講座，深深感受到了課題研究的重要性以及它對我的學術發(fā)展的巨大意義。在這次講座中，我對課題研究的方法、步驟和技巧有了更加深入的理解，并深刻意識到只有通過不斷地積累知識、掌握研究工具和技巧，才能夠進行有效的課題研究。在這篇文章中，我將分享我在課題研究講座中的心得體會。
首先，我學到了課題研究的基本概念和原理。講座中，講師通過生動的案例和實際操作，向我們詳細介紹了什么是課題研究、為什么進行課題研究以及如何進行課題研究。他強調了課題研究對于我們深化學術思考、拓寬學術視野和提高學術水平的重要性。課題研究不僅可以幫助我們擴大知識面，還能夠培養(yǎng)我們的研究能力和創(chuàng)新意識。我深深地被這些原理所感動，也對課題研究充滿了熱情。
其次，我了解到了課題研究的方法和步驟。講座中，講師系統(tǒng)地介紹了課題研究的具體操作和流程。首先，確定研究主題和目標；接著，收集和整理相關的文獻資料；然后，制定研究方案和方法；緊接著，進行實證研究或實驗設計；最后，整理和分析研究結果，撰寫論文或報告。通過學習這些方法和步驟，我明白了課題研究需要有系統(tǒng)性和科學性，需要具備良好的計劃和組織能力。這些方法和步驟將為我未來的課題研究提供了有益的指導。
第三，我學到了課題研究的技巧和策略。在講座中，講師分享了一些他在多年的課題研究中積累的經驗和心得。他強調了閱讀、寫作和表達能力的重要性，以及靈活運用信息技術、數據分析軟件和實驗設備的必要性。他還強調了要善于借鑒他人的研究成果，學會與他人合作和交流，以及保持良好的團隊合作精神。這些技巧和策略對于我提高課題研究的效果和質量將起到非常積極的促進作用。
第四，我認識到了課題研究的困難和挑戰(zhàn)。講座中，講師坦率地向我們介紹了課題研究過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。例如，研究者可能面臨研究方向不明確、數據收集困難、實驗設計不完善等問題，還可能面臨時間安排緊張、經費有限等實際困境。我深刻意識到課題研究需要付出艱辛的努力和無數的時間，也需要堅持不懈、追求卓越的精神。只有積極面對困難和挑戰(zhàn)，才能不斷提高自己的課題研究能力。
最后，我對課題研究的重要性有了更加深刻的認識。通過參加這次講座，我明白了課題研究是學術發(fā)展和學術進步的重要推動力。無論是在科學研究、工程技術還是人文社會科學領域，課題研究都有著不可替代的作用。只有通過不斷地進行課題研究，才能夠不斷創(chuàng)新、不斷突破學術界的邊界。我決心將來努力從事課題研究，為學術發(fā)展和社會進步做出自己的貢獻。
總之，這次課題研究講座讓我收獲頗豐。我不僅學到了課題研究的基本概念和原理，還了解到了課題研究的方法、步驟和技巧，認識到了課題研究的困難和挑戰(zhàn)，深刻意識到了課題研究的重要性和意義。我將努力將這些所學應用于實際的課題研究中，不斷提高自己的研究能力和水平，為學術界作出自己的貢獻。
課題研究的講座心得體會篇八
自從參加《中學物理教學微案例開發(fā)與應用研究》課題研究小組開始，對微案例有了較好的了解。特別是微視頻在物理教學中的應用有較深的體會。
物理教學中的微視頻應用案例
概念教學中的微視頻應用
規(guī)律教學中微視頻的應用
例1勻速直線運功時間和位移的關系本章節(jié)的主要任務就是要學生能夠理解勻變速直線運動中的位移關系與v－t圖象中四邊形面積的對應關系。根據勻加速直線運動物體的運動位移，繪出這段時間物體的v－t圖象，將所得的圖象均分為幾段矩形，并以2倍的數量繼續(xù)均分，當盡量將這一時間段進行均分的時候，這個矩形的面積就等于斜線段與坐標軸構成的梯形的面積．利用這種微元法思想去理解速度時間圖象與坐標軸的關系是教學上的難點，學生在這方面理解起來非常困難．課本上的插圖都是一幅幅靜止的圖形，雖然采用了過度的手法去繪畫，但是學生理解起來仍然有難度．利用微視頻就可以將這一靜態(tài)畫面轉化成動態(tài)的過程，學生可以通過微視頻慢慢體會微元法思想，較為容易去理解．微視頻的內容主要引用阿波羅飛船的宇航員在月球表面由靜止狀態(tài)同時釋放羽毛和鐵塊的視頻，觀察著兩個物體的落地情況．一般情況下，教師在講解這節(jié)課的時候會通過使用牛頓管的方式來做實驗，將羽毛和鐵塊放入其中以抽真空的形式來觀察．但是在操作過程中可以發(fā)現，由于實驗條件的限制，無法對牛頓管完全的抽出真空，在實驗中看到的并不是羽毛和鐵片同時落地，影響了教學效果．如果通過這段視頻，以事實為證，更能夠給學生以說服力，加深學生的主觀體驗．在微視頻中，首先將一塊海綿放在斜面擋板的上方，然后在斜面上再放一塊海綿，在海面上放上一重物，觀察海綿的變化．其次，在豎直的墻面上分別掛上a、b兩個橡膠墊，用一根木棒和一根細繩與a、b構成一個三角形，并在細繩與木棒的焦點處掛一重物，觀察橡膠墊的變化．然后將細繩換成木棒，再觀察橡膠墊的變化．學生在學習力學分解的初期會感覺到無從下手，更不知道力的作用效果為何，這就給受力分析帶來了不便．在教學中引入微視頻后，學生就可以直觀的看出力的作用效果，再配合視頻中繪制出受力分析圖，更利于學生觀察和理解．通過海綿的變形，學生很容易就可以看出這個重物的受力方向．微視頻在高中物理課堂教學中的運用，給物理教師提出了更高的要求，也是新課程改革理念得以落實的重要措施．這樣的教學方式符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，更有利于發(fā)展學生學習的主動性。
課題研究的講座心得體會篇九
課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷真正的研究過程，體味研究的.酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。通過閱讀，我認識到：從學生的實際和需求出發(fā)，根據學生的身心特點來進行教學，才能讓學生獲得美的體驗，使學生在終身的工作和學習中變的更富有情趣，更富創(chuàng)造性。在初中地理課堂中“圖文并茂”的教學，讓學生體會到地理知識的獲取是離不開地圖的，通過課堂中讀圖方法的訓練，有益于提高學生的讀圖能力及會在圖中獲取地理知識的能力，甚至可以發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。教師要客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據學生不同的地理讀圖基礎、接受能力進行分層設組。用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待學生，隨時注意學生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規(guī)定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內得到充分的發(fā)展，使每一次地理讀圖學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學習地理的興趣和信心。
課題研究的講座心得體會篇十
教師的專業(yè)成長途徑有很多，而課題研究讓教師以一個研究者的身份投入教育實踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實踐活動。在課題研究過程中，教師在探索中提高發(fā)現問題的能力，在反思中提高解決教學中熱點難點的能力，在讀寫中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問題。參與課題研究，是引領教師深度學習、專業(yè)成長的最直接有效的途徑。
我校是一所規(guī)模較小的農村公辦小學，學生全部來自農村，留守兒童占總學生數的40%，學生的日常學習和生活習慣較差，主要集中在五個方面:在家不知道體諒父母，友愛兄弟姐妹；行為舉止沖動，安全意識差；語言粗暴，信口開河，不講誠信；缺乏博愛之心，欺負小朋友現象時有發(fā)生；不會交友，不懂得親近老師；不愛學習，讀書無法。鑒于以上問題，緊密結合學校里的日常教學、教研工作，我校于20xx年10月申報了課題《農村小學生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》，通過踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正，改變學生的不良行為習慣。
在課題獲立項批后，課題組成員積極行動起來，按照分工開展問卷調查，查閱文獻，積極研討，協助主持人撰寫開題報告。大家一起制定研究方案、確定研究目標與內容、采用科學的研究方法，開展研究。課題立項的成功為課題組成員提供了合作學習的平臺，平時的閑聊不見了，代替的是查閱資料、撰寫材料的忙碌，開啟了由教書匠型教師向研究型教師的成長之路。
課題研究過程是教師學習的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學校為大家創(chuàng)造學習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過程是教師學習的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學校為大家創(chuàng)造學習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學習課題專業(yè)書籍《基礎教育教學課題研究十八問(方法篇)》、《中小學教育課題研究指南》、《實用中小學教育研究方法》。同時，主要課題組成員還要上網查閱、搜集弟子規(guī)育人資料，了解該課題相關文獻綜述，了解該課題在國內外同一研究領域的現狀與研究價值。經過共同探討后決定細化課題的研究內容，把“小學生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細分為孝悌品格培養(yǎng)、謹信品格培養(yǎng)、博愛品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個方面的品格素養(yǎng)進行研究。制定五個實驗班實施計劃，依托弟子規(guī)，進行童蒙養(yǎng)正教育，各實驗班負責人分別擬出了課題實施方案。
為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經過研討，一致通過，決定在每個周末開展半小時的“周末課題沙龍活動”，及時總結、共同學習?！爸苣┱n題沙龍”活動，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對性的提出一個話題，或則組織課題知識培訓，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時隨地的在任何地點，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:
主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對象、研究內容和研究方法，以我們的課題來共同學習，成員a和b回答?！?BR> 教師a：對象是農村小學生，目標是童蒙養(yǎng)正，內容是踐行弟子規(guī)。教師b:本研究探究農村小學生不良行為習慣存在的根源，以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實施內容和策略，構建在農村小學生中通過踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式，提高農村小學生孝悌、謹信、博愛、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習生活、灑掃進退應對等好習慣。
主持人:a成員三個問題都回答了，但是問題找的簡單，工作中無法找到切入點。b成員只回答了課題研究的目標，回答的具體，但是另外兩個問題未回答。
主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻法，問卷調查法，行動研究法，個案研究法。請問大家，課題研究時查閱相關課題的國內外研究，撰寫文獻綜述，用的是什么研究方法？成員c和d回答?！?BR> 成員c:文獻研究法成員
d:文獻研究法
……
這種參與式網絡研討活動，方便、靈活，研究問題深入，深得老師們喜愛，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學能力，促進了教師的專業(yè)成長。
教育家波斯納指出:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識?！睘榇怂岢隽私處煶砷L的公式:經驗+反思=成長。
大凡優(yōu)秀的教師都是在實踐、反思、總結這條途徑中成長起來的。在反思中，教師自覺地把自己作為研究對象,研究自己的教學實踐,反思自己的教學行為、教學觀念和教學效果,是對自己的教學行為進行分析與再認知的過程。教學反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。正所謂,一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅持寫一年的教學反思，則可能成為本學科領域的專家。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長歷程中,是教師的教育教學觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎。更是提升課堂教學效益、凝練教學特色和風格的有效工具,更是提升教學水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。
在課題研究過程中，各種活動、記錄、計劃的實施并非一帆風順，需要且行且思，不斷改進、不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能把課題研究工作做好。大家經常把寫好的材料放一放，當再次讀材料時，就會發(fā)現很多問題；一個活動開展下來，大家聚到一起談這次活動的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進了教師的專業(yè)成長。
在課題研究中，需要查閱很多課題相關資料，閱讀相關書籍，撰寫各種研究報告、調查報告、工作計劃、方案、總結、分析、研究結論、論文等，如果沒有一定的閱讀寫作功底，是不可能完成課題研究任務的。
在做課題的過程中，教師從被迫閱讀寫作，走向愛好閱讀寫作，邁出了教師專業(yè)成長的一大步。閱讀與寫作教師專業(yè)成長的雙翼。針對一百個問題去讀一百本書，你還是你；針對一個問題，讀十本書，你就是這方面的專家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對研究的一個問題，閱讀大量的相關書籍，在不知不覺中培養(yǎng)了一個個課題專家，一個個優(yōu)秀教師。
綜觀無數優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學或上綜觀無數優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學或上課時與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時間，發(fā)現名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機場候機時，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書入迷而讀，不管身前晃過多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書處，鬧市即深山。管建剛老師在火車上，正襟危坐，手捧書卷，目不斜視，如關羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨處一室，手不釋卷，所閱書目中不乏《新批評》《迦陵詩詞稿》《存在與時間》等文化經典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書。
不可否認，名師們取得成就有多方面的因素，然而有一點是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關，是閱讀的習慣成就了他們?？梢赃@樣說，一名教師不好讀書、善讀書，沒有閱讀的習慣，是不會有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。
誠如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。當我們與書籍為伍，養(yǎng)成了閱讀的習慣，博覽群書，廣泛涉獵，我們的精神就永遠不會枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來，那么我們距名師又近了一步。
當今無數名師的成長經歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的`教育教學工作和思考。被譽為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報告會上說：“其實，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點就是用筆記錄下自己的教育教學實踐與思考?！闭\然，這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫作對教師的專業(yè)成長具有不可估量的作用。寫作，表面看來，只是教師隨時隨地把所思、所想、所感記錄下來，其實是一種更高級的學習、更可貴的生活狀態(tài)、更詩意的人生追求。
課題研究中需要大量的寫作，這些寫作屬于專業(yè)寫作。完成課題研究中各種報告、計劃和總結的寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。
記得我們課題組在編輯校本教材《學弟子規(guī)做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿?，經常加班到深夜。她們查閱弟子?guī)相關文獻，深悟弟子規(guī)每一句話的含義，查找每一句話蘊含的美德故事，學習文字編輯，學習插圖，學習設計、學習寫編后語......正如董海霞老師說的:“編完一章校本教材，真不容易，學會了很多的電腦知識，看了好幾本書，還學會了頁面編輯，學會了制作圖片......”做一個課題下來，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺。從一開始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛上課題。遇到教學上的問題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學會了研究問題的根源，從源頭上解決問題，讓自己教學富有智慧。
課題研究，把我們從教書匠型教師轉變成研究型教師，為我們的專業(yè)成長插上一雙隱形的翅膀。開展課題研究活動，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著期待的彼岸前進。
課題研究的講座心得體會篇十一
一、課堂教學模式應簡單實用
教學中都采用的“合作—探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教的不累、教的輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。
二、其次教師要轉變教育教學的方式。
要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導和及時的反饋。
由于人數較多，姓學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，五年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的.指導。
四、以多元化方式評價學生。
度的形成于發(fā)展；既關注學生的學習結果，有關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如唐偉華同學平時不太安分，但數學測評做得比較好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數學學科教學質量有了大幅度提高。
課題研究的講座心得體會篇十二
從新標準提出的課程性質和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的音樂基礎知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。
不同的的年齡階段，學生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據中低年級知識量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協調。
總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕W生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
課題研究的講座心得體會篇十三
如果輔導教師連“研究性學習法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學習法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“研究性學習法”就是在教師指導下，讓學生主動參與，通過觀察、社會實踐、科學研究等方法而獲取知識的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓學生變被動學習為主動學習，可以培養(yǎng)學生的觀察、動手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學習法的研究結果并不重要，重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的應用，或本學科與其它邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用學生逆反心理的研究性學習法。
一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：
1、議題階段
定課題、做計劃，設計出有關統(tǒng)計資料的表格，課題進展情況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時間細化的計劃課題任務，必須完成的階段性成果，負責人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關（信息）數據處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數據統(tǒng)計處理，對課題研究成果進行自我評價形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，并由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。
初次進行研究性學習法的課題研究，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成經驗的所謂經驗。不足之處有請多多指導。
課題研究的講座心得體會篇一
近日，我參加了一場關于課題研究的講座，此次活動在我心中留下了深刻的印象。在這次講座中，我不僅了解到了課題研究的意義和方法，還對未來的學術道路有了更加明確的規(guī)劃。接下來，我將就此次講座的主要內容，我自己在講座中的收獲以及我對將來課題研究的設想進行深入的探討。
首先，這次講座系統(tǒng)地介紹了課題研究的意義和重要性。講座中指出，課題研究是科學活動中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。它能夠從根本上促進學科的發(fā)展，并且對解決實際問題也起到了巨大的推動作用。通過這次講座，我深刻領悟到了課題研究的價值和意義，并對加入學術界有了更深的認識。
其次，講座還重點講解了課題研究的方法和技巧。在講座中，專家們詳細介紹了課題研究的整個流程，包括選題、研究設計、實施、分析和撰寫報告等各個環(huán)節(jié)。通過這些詳細的講解，我了解到課題研究需要有系統(tǒng)性和科學性，并且在整個過程中需要注重每個環(huán)節(jié)的合理安排。這些方法和技巧對于我今后進行科學研究具有重要的指導意義。
接下來，我將分享一下我自己在講座中的收獲。首先，我對于選題的重要性有了更加深入的認識。在過去的學習和研究中，我常常對于選題的重要性不夠重視，導致研究的方向不明確，進而影響了研究的質量。通過這次講座，我明白了選題應該根據自己的興趣和擅長來確定，并且要與當前的學術和社會需求相結合。其次，我對于數據收集和分析的重要性有了更加清晰的認識。在過去的研究中，我常常對于數據的收集和分析過程不夠重視，導致最終的研究結果不夠有說服力。通過這次講座，我了解到數據的收集和分析應該精確和全面，才能保證研究結果的可靠性和準確性。
最后，我將分享一下我對未來課題研究的設想。在展望未來的課題研究時，我想要將更多的關注點放在和社會發(fā)展緊密結合的課題上。比如，通過研究教育領域的問題，提出解決方案，以促進教育公平和提高教育質量。另外，我還希望能夠在自己專業(yè)領域內發(fā)表高質量的學術論文，并深入參與到學術交流和學術爭鳴當中去。
通過參加這次課題研究講座，我深刻了解到了課題研究的意義，掌握了課題研究的方法和技巧，并且對于將來的課題研究有了更加明確的規(guī)劃。我將不斷努力，提高自己的研究能力，以更好地為社會進步和人民幸福作出貢獻。課題研究，有著無限的魅力和挑戰(zhàn)，我期待著在未來的學術道路上追尋自己的興趣和價值。
課題研究的講座心得體會篇二
今天王老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師，要有終生學習的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質的需要，知道了教師如何做課題研究。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的.有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現工作中的問題，總結自己的教學經驗。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。
課題研究的講座心得體會篇三
提起課題立項、課題研究大部分老師都很畏懼，感覺它是多么高深莫測、遙不可及，有恐懼心理的同時感到這項工作特別難做，腦子里一片亂麻，不知從何做起，因此一有課題立項的通知，好多老師根本就不參與，有的做了也是很空洞，凈整些高大空的理論，缺少理論支撐，缺少實際案例，通過率也比較低，這項工作成了老師們比較怕做的事情。
今天上午，有幸聆聽了鄭州市教科所胡遠明主任做的有關課題的培訓，頓時覺得搞課題并不是那么可怕，反而覺得比較輕松。胡主任的培訓分為兩個主題：
一是課題研究的基本途徑；
二是如何結項。
一、課題研究的基本途徑
胡主任結合鄭州市二十三中搞得課題對研究課題進行了闡述，內容通俗易懂，并且舉出大量的案例，讓老師們明白“課題從問題開始”，發(fā)現問題，為了解決問題才展開課題研究。胡主任結合案例分析指出課題立項首要的是確立研究的主題，不能涉及面太廣，要從小的切入點制定研究的主題，在選定主題的前提下，確立研究背景即擺出問題查找原因，有問題才能說明有研究的價值，根據存在的問題采取有效的做法，然后通過研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結了五個步驟：
1、發(fā)現問題，設計課題；
2、問題診斷，原因分析；
3、尋找問題解決的方法；
4、課堂實踐中解決問；
5、總結問題解決經驗撰寫研究報告。
經過胡主任的通俗的講解，我感覺課題研究并不像想象中的那樣，針對自己所教學生，發(fā)現學生學習或課堂或是行為習慣等方面存在的問題，造成問題存在的原因找出來，想出解決問題的方法，這其實就是在做課題研究。簡單的問題不要搞得太復雜，真正行動起來，思路會慢慢清晰，做的也會逐漸深入，研究的效果才會逐漸明顯，課題研究重在實踐。
二、如何進行課題結項
結項是對一年以來課題研究的總結，可以以結題報告、教學反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項的基礎上，把各項工作進行匯總。研究報告的一般結構：
1、研究背景；
2、研究過程；
3、主要做法與經驗；
4、研究成效；
5、存在的問題與設想；
6、參考文獻。
把研究過程中的所有做法、想法進行梳理、回顧、總結，有效做法的真實案例、隨筆、反思等等都是對課題研究的肯定。按照胡主任總結的框架，把課題研究過程中的實際做法一一串聯起來，這其實就是在扎扎實實的做課題研究。
胡主任的這場培訓內容通俗易懂，案例與所講方法有機的結合在一起很接地氣，沒有太多的理論但是卻受益匪淺，聽懂了、明白了課題是怎么回事，知道了如何去操作，從根本上解決了一個大難題，真是不虛此行。讓課題研究滲透的日常教學中，讓課題研究常態(tài)化，相信教學中的問題越來越少，師生關系會越來越融洽，教學質量一定能快速的提高。
課題研究的講座心得體會篇四
近日，我有幸參加了一場關于課題研究的講座，該講座由一位資深教授主講。講座內容涉及了課題研究的重要性、方法和技巧等方面，使我對課題研究有了全新的認識。在此，我將分享一下自己的心得體會。
首先，我深刻認識到課題研究的重要性。教授的講座從實例入手，讓我們看到了課題研究可以促進學術發(fā)展和社會進步的巨大潛力。通過課題研究，我們可以解決問題、改進方法、創(chuàng)新理論，為學科的進一步發(fā)展做出貢獻。更重要的是，課題研究培養(yǎng)了我們的分析和解決問題的能力，提高了我們的獨立思考和創(chuàng)新能力。正是因為這些重要意義，我們應該重視課題研究，將其融入到我們的日常學習和工作中。
其次，講座中教授介紹了課題研究的基本方法和技巧。他強調了課題選擇的重要性，并提出了一些選擇課題的原則。他還介紹了如何撰寫研究計劃和論文，如何收集和分析數據，如何進行實驗和觀察等方面的內容。這些方法和技巧對于初次接觸課題研究的人來說非常實用，可以幫助我們高效地開展課題研究工作。而且，這些方法和技巧不僅適用于學術研究，也可以應用于日常生活中的問題解決。比如，在解決工作和生活中的難題時，我們可以運用課題研究的思維方式和方法論，提高問題解決的效率和質量。
第三，教授還分享了一些自己在課題研究過程中的經驗和教訓，給我們帶來了很多啟示。他提到了課題研究過程中可能遇到的困難和挫折，如數據收集不全、實驗結果不理想等。但他告訴我們，遇到困難和挫折并不可怕，只要我們始終保持積極的心態(tài)和良好的工作態(tài)度，就一定能夠克服困難，取得研究的成功。教授還強調了課題研究中的團隊合作的重要性，他分享了在團隊合作中的一些經驗和教訓，讓我們明白了只有通過團隊的力量，才能更好地完成課題研究工作。
第四，講座中教授還介紹了課題研究的一些前沿領域和熱點問題，激發(fā)了我們的研究興趣。他用通俗易懂的語言，向我們演示了一些近幾年的研究成果，并闡述了這些成果對學科發(fā)展和社會進步的重要意義。同時，他還鼓勵我們勇于探索新課題，挑戰(zhàn)學術界的傳統(tǒng)觀念和思維方式，不斷推動學科的進步和發(fā)展。這些激發(fā)了我的求知欲望，讓我對課題研究充滿了熱情和信心，我愿意投身于課題研究，追求知識的真理，為人類的進步貢獻自己的一份力量。
最后，我想強調的是，課題研究不僅僅是為了得到一個好成績或發(fā)表一篇論文，更重要的是培養(yǎng)我們的科研精神和批判思維。在課題研究過程中，我們應當秉持科學態(tài)度，客觀思考問題，盡量避免主觀偏見和隨意臆斷。同時，我們也應當保持謙虛和不斷學習的心態(tài)，勇于接受他人的批評和建議，以不斷完善自己的研究工作。只有這樣，我們才能在課題研究中不斷成長和進步，最終取得令人滿意的研究成果。
總之，這場課題研究講座讓我對課題研究有了更加深入和全面的認識。我認識到了課題研究的重要性，學到了課題研究的基本方法和技巧，吸取了教授的經驗和教訓，被前沿領域和熱點問題所激發(fā)，明白了課題研究的真正目的。這對我個人的學術發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃具有重要意義，我將以此為契機，更加努力地投身于課題研究，為促進學科發(fā)展和社會進步做出自己的貢獻。
課題研究的講座心得體會篇五
近期，我參加了一場關于課題研究的講座，旨在提升我們的研究能力和方法。通過這次講座，我對課題研究有了更深入的了解，并且受益匪淺。下面我將結合自己的感受和心得，分享我對這次講座的體會。
首先，在本次講座中，我學會了如何正確選擇課題。講座中指出，研究課題是從解決實際問題出發(fā)，并體現自身興趣和專業(yè)優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)。我了解到課題的選擇要結合當前社會發(fā)展和自身的學習和興趣情況，具有針對性和廣闊性。同時，研究者要注重確定研究課題的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新性，以保證研究有一定的學術價值和實踐意義。這給我敲響了一個警鐘，即在選擇課題時，要從實際出發(fā)，找到研究的切入點，同時結合前人成果進行進一步發(fā)展。
其次，講座提醒我們要牢牢把握課題的研究設計。一個優(yōu)秀的課題研究，必須具備良好的研究設計和科學的方法。在講座中，我學到了課題研究應該具備明確的研究目的、重要的研究問題以及清晰的研究假設。通過明確這些要素，可以幫助我們更好地確定研究方法和論證框架。同時，在做課題研究時，我們還應該合理安排研究計劃和時間表，嚴格按照時間節(jié)點完成課題任務。這樣不僅可以提高課題研究的效率，還可以克服時間上的困難，提前完成研究工作。
第三，講座提醒我們要學會查閱文獻和數據。在完成課題研究的過程中，查閱相關文獻是非常重要的一環(huán)。通過查閱文獻和數據，我們可以了解到前人的研究成果和研究方法，從而為自己的課題研究提供參考和借鑒。講座中分享了一些查閱文獻的技巧和方法，如通過圖書館書籍、期刊論文、學術數據庫以及互聯網等途徑獲取最新的研究成果。這些方法對我來說非常實用，通過這些途徑，我可以更方便地找到相關文獻和數據，提高我的研究水平和成果。
第四，講座中還強調了課題研究的團隊合作。在完成一項課題研究時，團隊合作起到了至關重要的作用。講座中指出，團隊成員應有相同的目標和追求，并且通過合理分工、密切配合，提高整體研究的質量和效果。在講座中，我了解到如何構建一個高效的研究團隊，如如何分工、如何溝通和協作、如何處理團隊中的沖突等等。通過學習，我認識到只有團隊成員之間緊密合作，才能使課題研究取得好的結果。
最后，講座中強調了課題研究的創(chuàng)新性和學術道德。課題研究的創(chuàng)新性是保證研究有獨立思考的重要條件，通過創(chuàng)新，才能推動學術的發(fā)展和進步。而學術道德是保證研究的公正性和合法性的重要保障。講座中強調，研究者要秉持學術道德，尊重知識產權，嚴禁剽竊和抄襲，提高研究的信任度和可靠性。這使我深刻意識到，在進行課題研究時，要有創(chuàng)新性的思維和嚴謹的學術態(tài)度，才能真正做出具有學術價值的研究成果。
通過這次課題研究講座，我對課題研究的重要性和方法有了更加全面的了解。我認識到，課題研究不僅是我個人學習的一部分，更是我提升自己研究能力和解決實際問題的重要手段。我將牢記講座中的課題選擇、研究設計、文獻查閱、團隊合作以及學術道德的要求，努力提高自己的課題研究水平，為學術發(fā)展和社會進步貢獻力量。
課題研究的講座心得體會篇六
近日，我參加了一場關于課題研究的講座，從中獲得了許多寶貴的經驗和啟示。這場講座為我打開了一扇通向知識和學術研究的大門，讓我重新審視了自己的學術能力和研究興趣，下面我將分享我的心得體會。
首先，這場講座引發(fā)了我對課題研究的興趣。在講座中，講師生動地介紹了一些優(yōu)秀的課題研究范例和成果，這些案例給我留下了深刻的印象。我驚嘆于這些研究的深度和廣度，也受到了這些學者們的激勵。通過講座，我明白了課題研究可以幫助我們深入了解問題的本質，提高批判性思維和問題解決能力。我相信通過自己的努力和不斷積累，我也可以產生有價值的研究成果。
其次，這場講座讓我意識到了課題研究的重要性。在講座中，講師詳細解讀了課題研究的意義和目標。他強調了研究的目的是為了解決社會實際問題或者推動學科的發(fā)展，而不僅僅是追求學術成就。這讓我深深地明白，課題研究的價值在于其對社會和學術界的貢獻。通過對一個具體課題的深入研究，我們可以為社會提供有針對性的解決方案，幫助社會進步。作為一個年輕人，我感到了責任和使命感，希望能夠為課題研究做出自己的貢獻。
此外，這場講座也讓我意識到了課題研究的困難和挑戰(zhàn)。通過講座，我了解到研究過程中的困難，并且得到了一些建議來克服它們。講師提到了課題的選擇、資料搜集、分析和書寫等方面的挑戰(zhàn)。他鼓勵我們要對自己的課題保持熱情，堅持不懈地進行資料搜集和整理，靈活運用研究方法，并不斷調整和完善研究方向和目標。這些挑戰(zhàn)讓我深感課題研究的復雜性和需要付出的努力，但同時也激發(fā)了我對于克服困難的決心和勇氣。
最后，這場講座教給了我如何進行一次成功的課題研究。通過講座，我了解了課題研究的基本流程和方法。講師詳細解釋了課題的選擇和界定，提出了關于資料收集和整理的方法，以及論文結構和書寫技巧的建議。他還分享了一些成功的研究經驗和訣竅，例如科學論證、多角度思考和不斷反思。通過這些實用的建議，我有信心在未來的課題研究中能夠更好地規(guī)劃和執(zhí)行研究計劃，提高自己的研究能力。
總而言之，這場課題研究講座讓我重新審視了自己對學術研究的興趣和價值觀。通過這場講座，我明白了課題研究的重要性和挑戰(zhàn)，也學會了如何進行一次成功的課題研究。我相信，通過自己的努力和學習，我能夠在未來做出有價值的研究成果，并為社會和學術界做出貢獻。
課題研究的講座心得體會篇七
近日，我參加了一場有關課題研究的講座，深深感受到了課題研究的重要性以及它對我的學術發(fā)展的巨大意義。在這次講座中，我對課題研究的方法、步驟和技巧有了更加深入的理解，并深刻意識到只有通過不斷地積累知識、掌握研究工具和技巧，才能夠進行有效的課題研究。在這篇文章中，我將分享我在課題研究講座中的心得體會。
首先，我學到了課題研究的基本概念和原理。講座中，講師通過生動的案例和實際操作，向我們詳細介紹了什么是課題研究、為什么進行課題研究以及如何進行課題研究。他強調了課題研究對于我們深化學術思考、拓寬學術視野和提高學術水平的重要性。課題研究不僅可以幫助我們擴大知識面，還能夠培養(yǎng)我們的研究能力和創(chuàng)新意識。我深深地被這些原理所感動，也對課題研究充滿了熱情。
其次，我了解到了課題研究的方法和步驟。講座中，講師系統(tǒng)地介紹了課題研究的具體操作和流程。首先，確定研究主題和目標；接著，收集和整理相關的文獻資料；然后，制定研究方案和方法；緊接著，進行實證研究或實驗設計；最后，整理和分析研究結果，撰寫論文或報告。通過學習這些方法和步驟，我明白了課題研究需要有系統(tǒng)性和科學性，需要具備良好的計劃和組織能力。這些方法和步驟將為我未來的課題研究提供了有益的指導。
第三，我學到了課題研究的技巧和策略。在講座中，講師分享了一些他在多年的課題研究中積累的經驗和心得。他強調了閱讀、寫作和表達能力的重要性，以及靈活運用信息技術、數據分析軟件和實驗設備的必要性。他還強調了要善于借鑒他人的研究成果，學會與他人合作和交流，以及保持良好的團隊合作精神。這些技巧和策略對于我提高課題研究的效果和質量將起到非常積極的促進作用。
第四，我認識到了課題研究的困難和挑戰(zhàn)。講座中，講師坦率地向我們介紹了課題研究過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。例如，研究者可能面臨研究方向不明確、數據收集困難、實驗設計不完善等問題，還可能面臨時間安排緊張、經費有限等實際困境。我深刻意識到課題研究需要付出艱辛的努力和無數的時間，也需要堅持不懈、追求卓越的精神。只有積極面對困難和挑戰(zhàn)，才能不斷提高自己的課題研究能力。
最后，我對課題研究的重要性有了更加深刻的認識。通過參加這次講座，我明白了課題研究是學術發(fā)展和學術進步的重要推動力。無論是在科學研究、工程技術還是人文社會科學領域，課題研究都有著不可替代的作用。只有通過不斷地進行課題研究，才能夠不斷創(chuàng)新、不斷突破學術界的邊界。我決心將來努力從事課題研究，為學術發(fā)展和社會進步做出自己的貢獻。
總之，這次課題研究講座讓我收獲頗豐。我不僅學到了課題研究的基本概念和原理，還了解到了課題研究的方法、步驟和技巧，認識到了課題研究的困難和挑戰(zhàn)，深刻意識到了課題研究的重要性和意義。我將努力將這些所學應用于實際的課題研究中，不斷提高自己的研究能力和水平，為學術界作出自己的貢獻。
課題研究的講座心得體會篇八
自從參加《中學物理教學微案例開發(fā)與應用研究》課題研究小組開始，對微案例有了較好的了解。特別是微視頻在物理教學中的應用有較深的體會。
物理教學中的微視頻應用案例
概念教學中的微視頻應用
規(guī)律教學中微視頻的應用
例1勻速直線運功時間和位移的關系本章節(jié)的主要任務就是要學生能夠理解勻變速直線運動中的位移關系與v－t圖象中四邊形面積的對應關系。根據勻加速直線運動物體的運動位移，繪出這段時間物體的v－t圖象，將所得的圖象均分為幾段矩形，并以2倍的數量繼續(xù)均分，當盡量將這一時間段進行均分的時候，這個矩形的面積就等于斜線段與坐標軸構成的梯形的面積．利用這種微元法思想去理解速度時間圖象與坐標軸的關系是教學上的難點，學生在這方面理解起來非常困難．課本上的插圖都是一幅幅靜止的圖形，雖然采用了過度的手法去繪畫，但是學生理解起來仍然有難度．利用微視頻就可以將這一靜態(tài)畫面轉化成動態(tài)的過程，學生可以通過微視頻慢慢體會微元法思想，較為容易去理解．微視頻的內容主要引用阿波羅飛船的宇航員在月球表面由靜止狀態(tài)同時釋放羽毛和鐵塊的視頻，觀察著兩個物體的落地情況．一般情況下，教師在講解這節(jié)課的時候會通過使用牛頓管的方式來做實驗，將羽毛和鐵塊放入其中以抽真空的形式來觀察．但是在操作過程中可以發(fā)現，由于實驗條件的限制，無法對牛頓管完全的抽出真空，在實驗中看到的并不是羽毛和鐵片同時落地，影響了教學效果．如果通過這段視頻，以事實為證，更能夠給學生以說服力，加深學生的主觀體驗．在微視頻中，首先將一塊海綿放在斜面擋板的上方，然后在斜面上再放一塊海綿，在海面上放上一重物，觀察海綿的變化．其次，在豎直的墻面上分別掛上a、b兩個橡膠墊，用一根木棒和一根細繩與a、b構成一個三角形，并在細繩與木棒的焦點處掛一重物，觀察橡膠墊的變化．然后將細繩換成木棒，再觀察橡膠墊的變化．學生在學習力學分解的初期會感覺到無從下手，更不知道力的作用效果為何，這就給受力分析帶來了不便．在教學中引入微視頻后，學生就可以直觀的看出力的作用效果，再配合視頻中繪制出受力分析圖，更利于學生觀察和理解．通過海綿的變形，學生很容易就可以看出這個重物的受力方向．微視頻在高中物理課堂教學中的運用，給物理教師提出了更高的要求，也是新課程改革理念得以落實的重要措施．這樣的教學方式符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，更有利于發(fā)展學生學習的主動性。
課題研究的講座心得體會篇九
課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷真正的研究過程，體味研究的.酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。通過閱讀，我認識到：從學生的實際和需求出發(fā)，根據學生的身心特點來進行教學，才能讓學生獲得美的體驗，使學生在終身的工作和學習中變的更富有情趣，更富創(chuàng)造性。在初中地理課堂中“圖文并茂”的教學，讓學生體會到地理知識的獲取是離不開地圖的，通過課堂中讀圖方法的訓練，有益于提高學生的讀圖能力及會在圖中獲取地理知識的能力，甚至可以發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。教師要客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據學生不同的地理讀圖基礎、接受能力進行分層設組。用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待學生，隨時注意學生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規(guī)定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內得到充分的發(fā)展，使每一次地理讀圖學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學習地理的興趣和信心。
課題研究的講座心得體會篇十
教師的專業(yè)成長途徑有很多，而課題研究讓教師以一個研究者的身份投入教育實踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實踐活動。在課題研究過程中，教師在探索中提高發(fā)現問題的能力，在反思中提高解決教學中熱點難點的能力，在讀寫中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問題。參與課題研究，是引領教師深度學習、專業(yè)成長的最直接有效的途徑。
我校是一所規(guī)模較小的農村公辦小學，學生全部來自農村，留守兒童占總學生數的40%，學生的日常學習和生活習慣較差，主要集中在五個方面:在家不知道體諒父母，友愛兄弟姐妹；行為舉止沖動，安全意識差；語言粗暴，信口開河，不講誠信；缺乏博愛之心，欺負小朋友現象時有發(fā)生；不會交友，不懂得親近老師；不愛學習，讀書無法。鑒于以上問題，緊密結合學校里的日常教學、教研工作，我校于20xx年10月申報了課題《農村小學生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》，通過踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正，改變學生的不良行為習慣。
在課題獲立項批后，課題組成員積極行動起來，按照分工開展問卷調查，查閱文獻，積極研討，協助主持人撰寫開題報告。大家一起制定研究方案、確定研究目標與內容、采用科學的研究方法，開展研究。課題立項的成功為課題組成員提供了合作學習的平臺，平時的閑聊不見了，代替的是查閱資料、撰寫材料的忙碌，開啟了由教書匠型教師向研究型教師的成長之路。
課題研究過程是教師學習的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學校為大家創(chuàng)造學習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過程是教師學習的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學校為大家創(chuàng)造學習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學習課題專業(yè)書籍《基礎教育教學課題研究十八問(方法篇)》、《中小學教育課題研究指南》、《實用中小學教育研究方法》。同時，主要課題組成員還要上網查閱、搜集弟子規(guī)育人資料，了解該課題相關文獻綜述，了解該課題在國內外同一研究領域的現狀與研究價值。經過共同探討后決定細化課題的研究內容，把“小學生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細分為孝悌品格培養(yǎng)、謹信品格培養(yǎng)、博愛品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個方面的品格素養(yǎng)進行研究。制定五個實驗班實施計劃，依托弟子規(guī)，進行童蒙養(yǎng)正教育，各實驗班負責人分別擬出了課題實施方案。
為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經過研討，一致通過，決定在每個周末開展半小時的“周末課題沙龍活動”，及時總結、共同學習?！爸苣┱n題沙龍”活動，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對性的提出一個話題，或則組織課題知識培訓，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時隨地的在任何地點，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:
主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對象、研究內容和研究方法，以我們的課題來共同學習，成員a和b回答?！?BR> 教師a：對象是農村小學生，目標是童蒙養(yǎng)正，內容是踐行弟子規(guī)。教師b:本研究探究農村小學生不良行為習慣存在的根源，以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實施內容和策略，構建在農村小學生中通過踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式，提高農村小學生孝悌、謹信、博愛、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習生活、灑掃進退應對等好習慣。
主持人:a成員三個問題都回答了，但是問題找的簡單，工作中無法找到切入點。b成員只回答了課題研究的目標，回答的具體，但是另外兩個問題未回答。
主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻法，問卷調查法，行動研究法，個案研究法。請問大家，課題研究時查閱相關課題的國內外研究，撰寫文獻綜述，用的是什么研究方法？成員c和d回答?！?BR> 成員c:文獻研究法成員
d:文獻研究法
……
這種參與式網絡研討活動，方便、靈活，研究問題深入，深得老師們喜愛，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學能力，促進了教師的專業(yè)成長。
教育家波斯納指出:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識?！睘榇怂岢隽私處煶砷L的公式:經驗+反思=成長。
大凡優(yōu)秀的教師都是在實踐、反思、總結這條途徑中成長起來的。在反思中，教師自覺地把自己作為研究對象,研究自己的教學實踐,反思自己的教學行為、教學觀念和教學效果,是對自己的教學行為進行分析與再認知的過程。教學反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。正所謂,一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅持寫一年的教學反思，則可能成為本學科領域的專家。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長歷程中,是教師的教育教學觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎。更是提升課堂教學效益、凝練教學特色和風格的有效工具,更是提升教學水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。
在課題研究過程中，各種活動、記錄、計劃的實施并非一帆風順，需要且行且思，不斷改進、不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能把課題研究工作做好。大家經常把寫好的材料放一放，當再次讀材料時，就會發(fā)現很多問題；一個活動開展下來，大家聚到一起談這次活動的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進了教師的專業(yè)成長。
在課題研究中，需要查閱很多課題相關資料，閱讀相關書籍，撰寫各種研究報告、調查報告、工作計劃、方案、總結、分析、研究結論、論文等，如果沒有一定的閱讀寫作功底，是不可能完成課題研究任務的。
在做課題的過程中，教師從被迫閱讀寫作，走向愛好閱讀寫作，邁出了教師專業(yè)成長的一大步。閱讀與寫作教師專業(yè)成長的雙翼。針對一百個問題去讀一百本書，你還是你；針對一個問題，讀十本書，你就是這方面的專家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對研究的一個問題，閱讀大量的相關書籍，在不知不覺中培養(yǎng)了一個個課題專家，一個個優(yōu)秀教師。
綜觀無數優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學或上綜觀無數優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學或上課時與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時間，發(fā)現名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機場候機時，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書入迷而讀，不管身前晃過多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書處，鬧市即深山。管建剛老師在火車上，正襟危坐，手捧書卷，目不斜視，如關羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨處一室，手不釋卷，所閱書目中不乏《新批評》《迦陵詩詞稿》《存在與時間》等文化經典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書。
不可否認，名師們取得成就有多方面的因素，然而有一點是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關，是閱讀的習慣成就了他們?？梢赃@樣說，一名教師不好讀書、善讀書，沒有閱讀的習慣，是不會有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。
誠如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。當我們與書籍為伍，養(yǎng)成了閱讀的習慣，博覽群書，廣泛涉獵，我們的精神就永遠不會枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來，那么我們距名師又近了一步。
當今無數名師的成長經歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的`教育教學工作和思考。被譽為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報告會上說：“其實，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點就是用筆記錄下自己的教育教學實踐與思考?！闭\然，這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫作對教師的專業(yè)成長具有不可估量的作用。寫作，表面看來，只是教師隨時隨地把所思、所想、所感記錄下來，其實是一種更高級的學習、更可貴的生活狀態(tài)、更詩意的人生追求。
課題研究中需要大量的寫作，這些寫作屬于專業(yè)寫作。完成課題研究中各種報告、計劃和總結的寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。
記得我們課題組在編輯校本教材《學弟子規(guī)做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿?，經常加班到深夜。她們查閱弟子?guī)相關文獻，深悟弟子規(guī)每一句話的含義，查找每一句話蘊含的美德故事，學習文字編輯，學習插圖，學習設計、學習寫編后語......正如董海霞老師說的:“編完一章校本教材，真不容易，學會了很多的電腦知識，看了好幾本書，還學會了頁面編輯，學會了制作圖片......”做一個課題下來，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺。從一開始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛上課題。遇到教學上的問題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學會了研究問題的根源，從源頭上解決問題，讓自己教學富有智慧。
課題研究，把我們從教書匠型教師轉變成研究型教師，為我們的專業(yè)成長插上一雙隱形的翅膀。開展課題研究活動，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著期待的彼岸前進。
課題研究的講座心得體會篇十一
一、課堂教學模式應簡單實用
教學中都采用的“合作—探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教的不累、教的輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。
二、其次教師要轉變教育教學的方式。
要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導和及時的反饋。
由于人數較多，姓學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，五年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的.指導。
四、以多元化方式評價學生。
度的形成于發(fā)展；既關注學生的學習結果，有關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如唐偉華同學平時不太安分，但數學測評做得比較好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數學學科教學質量有了大幅度提高。
課題研究的講座心得體會篇十二
從新標準提出的課程性質和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的音樂基礎知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。
不同的的年齡階段，學生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據中低年級知識量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協調。
總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕W生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
課題研究的講座心得體會篇十三
如果輔導教師連“研究性學習法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學習法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“研究性學習法”就是在教師指導下，讓學生主動參與，通過觀察、社會實踐、科學研究等方法而獲取知識的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓學生變被動學習為主動學習，可以培養(yǎng)學生的觀察、動手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學習法的研究結果并不重要，重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的應用，或本學科與其它邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用學生逆反心理的研究性學習法。
一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：
1、議題階段
定課題、做計劃，設計出有關統(tǒng)計資料的表格，課題進展情況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時間細化的計劃課題任務，必須完成的階段性成果，負責人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關（信息）數據處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數據統(tǒng)計處理，對課題研究成果進行自我評價形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，并由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。
初次進行研究性學習法的課題研究，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成經驗的所謂經驗。不足之處有請多多指導。