通過總結(jié)，我們能夠洞察自身的優(yōu)點與不足，不斷完善自我?？偨Y(jié)時可以適當運用概括性的詞語和短語，提升表達效果。接下來是一些關(guān)于人際關(guān)系處理的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學(xué)重點：
1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學(xué)過程：
一、引入課題：教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課題。
二、導(dǎo)入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號。
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，叫同學(xué)們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文。
2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）。
（五）、細讀課文，深入領(lǐng)會：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、青蛙認為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
（六）整體綜合：展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？
三、作業(yè)布置。
1、把這個故事講給其他人聽。
2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
初讀課文，教學(xué)生字新詞，理清課文脈絡(luò)，基本感知課文所寫的三個故事。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、出示課題，理解“和”是和好的`意思。
2、質(zhì)疑激趣：看到課題，你們想知道什么？
梳理：“將”、“相”分別是誰，他們之間發(fā)生了什么事情？為什么不和，又為什么和好？
二、初讀感知。
1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、生自由朗讀，標上自然段序號。
3、初讀交流，說出“將”、“相”是誰，課文寫了哪幾個故事，分別講了什么？
三、通讀課文，理清脈絡(luò)。
交流分段，在討論中理解體會第15自然段作為過渡段在全文中所起的作用。
指讀第一個故事（1—10自然段）隨機簡介歷史背景。
點撥生字：藺（讀音）和氏璧（簡介和氏璧，并由此理解字型）。
指讀第二個故事（11—14自然段）隨機點撥生字：
澠—繩怯（讀音）。
指讀第三個故事（16—18自然段）。
每個故事讀完，要求能歸納成四字小標題。
（一）完璧歸趙（二）澠池會見（三）負荊請罪。
四、交流感悟。
讀完這三個主人公，你對其中兩位主人公有什么看法？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。
總結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯。那么文中哪些詞句能淋漓盡致地展現(xiàn)他們各自的品質(zhì)呢？下節(jié)課我們再來細細品讀這三個故事。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇三
15、10、13。
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
（1）理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這則成語的意思。
（2）分角色正確、流利、有感情朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。
（4）認識“沿、際、信”3個生字并會寫。著重理解“坐井觀天”、“無邊無際”等詞的意思。
2、過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生明白像青蛙這樣目光狹小，所見有限還自以為是，是不對的。
二、教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。
三、
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，提示“坐井觀天“這個成語意思。
四、教具準備：課件。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入.
2、質(zhì)疑課題，解釋課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文，圈出你不會的字詞。
2、檢查自讀情況，出示生字，認讀生字。
3、指導(dǎo)書寫。
4、在文中找出剛學(xué)習(xí)的生字的句子讀讀。
5、范讀課文。一邊聽一邊想這篇課文講了誰和誰的一件什么事情？
6、自由朗讀課文，思考：小鳥和青蛙一共進行了幾次對話？并用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
7、指導(dǎo)朗讀三次對話。
三、分角色朗讀課文。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè)：熟讀課文。板書：
小鳥。
無邊無際。
天有多大。
青蛙。
井口大。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇四
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應(yīng)當給予幫助。
教學(xué)過程?：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇五
翁田文苑小學(xué)張岸柳*教學(xué)目標。
1.有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。*教學(xué)難點。
懂得“坐井觀天”這個成語的意思。*教具的準備。
生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關(guān)錄音，彩景圖，動物形象。*教學(xué)程序。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。1.導(dǎo)入，板書課題。
2.卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學(xué)生認讀。3.游戲激趣。
（1）出示圖片，學(xué)生用圓紙筒觀察。
師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？生：（想）。
師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術(shù)般在黑板上下對頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥的圖片。）。
（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結(jié)果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！
二、初讀感知。
1.師范讀課文，要求學(xué)生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）2.指名回答。
3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）。
三、（以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段1.學(xué)生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導(dǎo)）。
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好！）。
（1）指名說“青蛙認為天有多大？”
（師相機板書：青蛙不過井口大）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“天不過井口大”。
（3）圖文結(jié)合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井里）。
（4）誰愿意當一回青蛙，來讀一讀第四段？
（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。
（6）生齊讀第四段。b.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名說“小鳥認為天有多大？”
（師相機板書：小鳥無邊無際）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解體會“無邊無際”。
師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣??？）。
（3）練習(xí)說句：
天無邊無際，大得很哪！無邊無際，大得很哪！
（4）圖文結(jié)合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井沿）。
（5）誰愿意當一回小鳥，來讀一讀第五段？（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。
（7）生齊讀第五段。
3.自由辯論，學(xué)習(xí)三、六自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
師：口說無憑，得有理有據(jù)，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！
（2）小組交流討論，師巡視指導(dǎo)。
（3）自由辯論，師相機指導(dǎo)朗讀。
（抓關(guān)鍵詞，重點體會“一百多里”、“天天”、“不會”）。
4.討論小結(jié)，理解寓意。
（1）關(guān)于“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導(dǎo)）。
（2）指名說。
（3）全班交流。
（4）小結(jié)（結(jié)合板書）。
師：是?。∏嗤芴焯熳诰?，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學(xué)們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”?。?BR> 四、質(zhì)疑拓展。
1.學(xué)生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會兩個“笑著說”。
（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題，老師可以直接提出來。）。
生a：（我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）。
（2）指名說，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
生b：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）。
師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？
生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）。
過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）3.拓展想象。
（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）。
（1）描述畫面，創(chuàng)設(shè)情境。
師：你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美??！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點頭。
青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!青蛙繼續(xù)往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三）青蛙看見稻田里金燦燦的，風(fēng)一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：。
師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發(fā)現(xiàn)了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學(xué)習(xí)來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學(xué)們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓?。ㄆ鍪?，全班齊讀）。
附板書設(shè)計、圖片：
天（青蛙圖）有井沿?zé)o邊無際。
多
大（小鳥圖）井里不過井口大?
欲窮千里。
上一層樓！目，更。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇六
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會想法，感受寓意，續(xù)編故事，加深對課文內(nèi)容的理解。
1.會寫“喝、渴”兩個字，理解詞語“無邊無際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的.對話。
3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
重點：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。
難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
（一）復(fù)習(xí)詞語，引入新課。
考一考：過火車讀詞語。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際
（二）運用生字，指導(dǎo)寫字
1.交流識字方法，學(xué)寫喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴?！?BR> 2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
（1）它們的結(jié)構(gòu)特點是——指導(dǎo)學(xué)生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學(xué)生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。
（2）重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
（3）教師范寫，強調(diào)先進人后關(guān)門的筆順規(guī)則。
（4）學(xué)生練習(xí)。
（5）同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。
2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（天有多大）
3學(xué)習(xí)提示：自讀課文，請同學(xué)在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。
（1）推測“無邊無際”的意思；你還知道哪些事物無邊無際？體會像小鳥一樣飛行。指導(dǎo)朗讀“天無邊無際，大得很哪！”
（2）學(xué)習(xí)反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（四）分角色朗讀，讀懂對話
1.分三次對話朗讀，指導(dǎo)讀好長句子中標點的停頓。
2.同桌討論，加上提示語讀。
青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說……
小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……
3.想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？
（1）說說青蛙和小鳥的有何不同？
（2）同桌討論，全班交流。
（3）他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是??！多么的愚蠢?。⌒▲B見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。
（4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
來續(xù)編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事？
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇七
教材簡析:。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥生動對話的形式，講述了一個寓意深刻的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題和認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、自以為是。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，簡潔明了，生動有趣的對話便于學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中加深對故事深刻道理的理解。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、無邊無際”等詞語的意思。
2、以學(xué)為主，通過教師啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事所蘊含的深刻含義。
3、能有感情地分角色朗讀課文，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
教學(xué)重點：
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
教學(xué)難點：
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
課前準備:多媒體課件，學(xué)生各準備一張白紙。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？（喜歡）看看老師今天給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？
（出示“青蛙”和“小鳥”圖）。
2、師隨機板書課題：坐井觀天，老師簡筆畫“井”,學(xué)生認識“井”。是誰坐在井里？
它們之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)坐井觀天這則寓言故事。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通順，并在課文中畫出生字和不理解的詞語，師巡視指導(dǎo)認讀。
“際”—無邊無際，這個詞是什么意思？（通過查字典理解）（沒有邊際。）。
3、再讀課文。這篇課文分為幾個自然段?標出序號。
三、理解課文，朗讀感悟。
1、自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是講青蛙和小鳥為一件什么事爭論？(天到底有多大？)小鳥認為----青蛙認為-----（板書）。
“坐”“飛”“落”強調(diào)性重音。
4、過渡：青蛙和小鳥見面了，于是他們聊了起來，誰愿意扮演他們，學(xué)著他們的樣子進行第一次對話，分角色讀第一次對話。（課件）。
師問:（一百多里）有多遠？你能說出來嗎？
5.分角色讀第二次對話，思考。
（1）青蛙說小鳥“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說的“飛了一百多里”，青蛙不相信。）“別說”讀出不相信的語氣。
（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天只有井口那么大，因為它住在井里，只看到過井口那么大的天。兩個“那么”充滿嘲笑的語氣。）。
（3）小鳥同意青蛙的看法嗎?(不同意。)為什么？理解“無邊無際”
帶學(xué)生體驗：說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，這時你看到的天有多大？(出示課件：大海)“弄錯”肯定性重音，否定了青蛙的說法，“天無邊無際，大得很哪！”，用勸告的語氣。
（4）、小組分角色再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔(dān)任評委。）。
（1）小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。（2）朗讀對話，讀出適當?shù)恼Z氣。
（青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)。小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。）。
四、讀文悟理，揭示寓意。
1、誰來說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？
2、青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？
因為小鳥飛的地方多，見識廣。小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢？可以做了小實驗。（卷起白紙，看看——）“管中窺豹”.小結(jié)：同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
五、反思總結(jié)。
學(xué)了這篇課文哪個小朋友能解答一下“坐井觀天”是什么意思？
師總結(jié)：這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，努力成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天。
六、指導(dǎo)寫字。
1、重點指導(dǎo)：
“沿”，右上不要寫成“幾”。
“蛙”右邊是兩個土，兩豎不能連起來。
教師范寫，提醒學(xué)生這六個字都要寫得左窄右寬。
2、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
七、拓展延伸（作業(yè)）出示課件。
1、討論:如果有一天，青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，會看到些什么？它會說些什么？說一說，寫一寫。（他們的對話。）。
2、畫一畫：青蛙跳出井口會看到什么？
板書設(shè)計。
小鳥（圖）。
天有多大？
青蛙（圖）。
無邊無際（見多識廣）口那么大（目光短淺）。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇八
1.學(xué)會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說話，續(xù)編故事。
1.重點:讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點:理解寓意。
課件、頭飾。
2課時。
2006.4。
1.初讀課文；2.識寫生字。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解）。
（一）想一想：
1.故事講了誰和誰？
2.他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。
3.你們是從課文的哪里知道的？（對話）。
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3.你認為它們誰說得對？為什么？
4.你覺得天有多大呢？
（讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)?，學(xué)會全面看問題。聯(lián)系已學(xué)古詩加深對寓意的理解）。
5.總結(jié)寓意：（略）。
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参?、小動物……）。
2.青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）。
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設(shè)計：
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大？
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇九
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說話，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點、難點：
1、重點：讀懂課文，理解內(nèi)容。
2、難點：理解寓意。
三、教具準備：
課件、頭飾。
四、教學(xué)課時：
2課時。
五、教學(xué)時間：
xx年xx月xx日。
六、教學(xué)過程：
第一課時（略）。
1、初讀課文；
2、識寫生字。
第二課時。
一、談話引題，提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)坐井觀天。齊讀課題。
二、認讀詞語，說說意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解）。
三、默讀課文：
（一）想一想：
1、故事講了誰和誰？
2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。
3、你們是從課文的哪里知道的'？（對話）。
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1、小組讀。
2、指名表演讀。
五、思考、交流：
（教師相機板書）。
1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2、它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3、你認為它們誰說得對？為什么？
4、你覺得天有多大呢？
（讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)?，學(xué)會全面看問題。聯(lián)系已學(xué)古詩加深對寓意的理解）。
5、總結(jié)寓意：（略）。
六、想象說話、續(xù)編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1、它們來到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参?、小動物……）。
2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十
2.復(fù)習(xí)第一節(jié)。
二、新授。
（一）正確、流利讀課文。
1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利。
2.個別讀自己最喜歡的小節(jié)，點評。
（二）再讀課文，質(zhì)疑。
1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。
2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決。
估計：
（1.青蛙和小鳥在爭論什么？
（2.“無邊無際”什么意思？
（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鳥誰說得對？
（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思？
3.及時解答一些疑問。
（三）精讀課文，解疑。
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。
2.交流：你讀懂了什么？
（1）“無邊無際”什么意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習(xí)說話：--是無邊無際的。
（2）比較句子：
天無邊無際，很大很大。
天無邊無際，大得很哪！
（3）指導(dǎo)朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。（用練習(xí)本做實驗）。
（5）比較句子：
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
（6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？
解答疑問。（多媒體）。
（板書：飛得遠，見識廣。）。
（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論。
（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
（四）讀后感悟。
1.讀全文。
2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？
（多媒體）。
師小結(jié)：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識短）。
讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟。
以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質(zhì)難點，然后在讀中解疑，并通過反復(fù)朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十一
新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映也往往是多元的……閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解……”
今天我上《坐井觀天》，一篇非常有趣的寓言，文中只有兩個角色——青蛙和小鳥，故事通過他們之間的對話逐步推進，圍繞“天有多大“這一問題展開爭論，所蘊涵的道理可以用一句詩句形容：欲窮千里目，更上一層樓。相對前面的一些課文而言，低年級的學(xué)生更喜歡這樣的故事。因為喜歡，所以很多學(xué)生很投入，他們的發(fā)言因此而精彩。
以下是我感觸最深的地方。
師：小鳥認為天——。
青蛙認為天——。
師：你認為誰說得有道理？
生：我認為小鳥有道理。
生：我也認為小鳥說得有道理，它還有證據(jù)呢！
師：哦？證據(jù)在哪呢？
看誰找得多。
自由讀課文。
生：小鳥已經(jīng)飛了一百多里了，還得飛呢。
生：小鳥飛得都渴了。
生：小鳥看到井就落下來，有點累了。
生：小鳥說天無邊無際。
師：你們可真厲害，找了那么多證據(jù)。
大部分學(xué)生都認為小鳥說得有道理，而青蛙是無知的，我不想在教學(xué)時候一味地肯定小鳥，讓小鳥自豪于所見之廣，而不去體察青蛙的視角，感受對方的世界，那其實也是一種“坐井觀天”式的無知，只不過這口井被遮蔽得更巧妙而已，雖然這樣想，但也并不想把我的想法強加給學(xué)生，來代替他們的理解。而這個時候一個學(xué)生竟然站起來說：我認為青蛙和小鳥都有道理。因為青蛙一直是坐在井里，它看到的天確實只有這么大，它沒機會看到無邊無際的天。所以我認為其實青蛙說得也有道理。聽到這樣的發(fā)言，我有些激動，我說：我們都知道天其實是無邊無際的，可是青蛙說它很小，因為它在井里，只看到井口大的天，識字4里有沒有成語可以形容一下它??？生：管中窺豹。師：所以小鳥建議青蛙——？齊讀第七自然段。
雖然在課堂上有太多的遺憾，但是通過這節(jié)課讓我更深切地體會到教學(xué)過程是師生積極互動，共同發(fā)展的過程，低年級學(xué)生也能“主動進行探究性學(xué)習(xí)”，但這更需要教師在課前花更多的時間創(chuàng)造性地理解教材，設(shè)計合理、生動的教學(xué)環(huán)節(jié)，積累引導(dǎo)方式方面的經(jīng)驗，只有這樣，才能發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)要求:。
1.學(xué)會本課8個生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語。理解坐井觀天、井沿、大話、無邊無際的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道坐井觀天的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說話，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點、難點:。
1.重點:讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點:理解寓意。
三、教具準備：課件、頭飾。
四、教學(xué)課時：2課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時(略)。
1.初讀課文;2.識寫生字。
第二課時。
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認讀詞語，說說意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解)。
三、默讀課文：
(一)想一想：
1.故事講了誰和誰?
2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)。
3.你們是從課文的哪里知道的'?(對話)。
(二)找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
五、思考、交流：(教師相機板書)。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為?
3.你認為它們誰說得對?為什么?
4.你覺得天有多大呢?
(讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劊瑢W(xué)會全面看問題。聯(lián)系已學(xué)古詩加深對寓意的理解)。
5.總結(jié)寓意：(略)。
六、想象說話、續(xù)編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動物)。
2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?
(小組討論交流、全班交流。)。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設(shè)計：
20.坐井觀天。
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大?
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)整篇課文。
教學(xué)目標：
1有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一設(shè)置懸念、感知課文。
1出示“我會想”圖標，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。）。
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”（聽音樂范讀課文，初步整體感知課文）。
二初讀課文——識字。
1出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號。）出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通，再聽聽伙伴是怎么讀的。
2生板書簡筆畫“水井”。
3出示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認讀，注意看清字形，讀準字音，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。（生說出自己喜歡的`識字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請兩位學(xué)生上臺玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學(xué)生識字情況。）。
4出示“我會寫”圖標，指導(dǎo)寫字。
三再讀課文——讀通。
1要求學(xué)生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
四細讀課文——感悟。
1學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話。（學(xué)生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）。
2學(xué)生互相朗讀和交流讀后的感受。
3選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。）。
4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖像配音。（生準備配音）。
五續(xù)編對話——拓展。
1挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。
2與學(xué)生一起想象續(xù)編第四次對話：假如青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？說出你對小鳥和青蛙的不同看法。（小組續(xù)編對話，全班交流）。
六實踐活動。
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。學(xué)習(xí)課文前，我先通過討論激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。在教學(xué)過程中，再把多媒體引進課堂，讓學(xué)生根據(jù)課件中的動畫進行配音，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的青蛙和小鳥。
二、以讀為本，自讀自悟?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。教師在整個教學(xué)過程中，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識字。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十四
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應(yīng)當給予幫助。
教學(xué)過程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學(xué)從?
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十五
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
1.教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點?：理解“坐井觀天”的意思。
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
兩課時。
一、揭示課題。
1.板書課題：坐井觀天。
2.張掛教學(xué)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1.要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2.要求學(xué)生聽準生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞。
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2.要求讀準字音，認清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)。
1）.指導(dǎo)書寫生字。
2）.比一比，再組成詞語：
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。
一、引入課題。
1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。
二、講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖，讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)。
板書：無邊無際。
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)。
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)。
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)。
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)。
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十六
《坐井觀天》是二年級的一篇課文，故事生動有趣。可是，要求以形象思維為主的二年級孩子，將它所蘊合的道理“抽象”出來，并在今后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴學(xué)生，他們又能理解多少?如何在語文知識與技能、過程與方法的訓(xùn)練過程中，生動的揭示寓意，使三維教學(xué)目標有機整合。下面是我做的一點嘗試：
師：在識字4中我們學(xué)了很多成語，最近同學(xué)們又積累了哪些成語呢？
生：我積累的成語是“打草驚蛇”。
生：…守株待兔生：…掩耳盜鈴。
師：今天，老師又給大家?guī)硪粋€有趣的成語故事，瞧!故事中的主人公也來了。
(師出示青蛙的手偶玩具并表演)。
青蛙：大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像，哪個才是我的名字呢?
生：‘蟲子’旁的字是青蛙的“蛙”因為青蛙愛吃蟲子。
青蛙：你真聰明，那怎樣才能把“蛙”字寫好呢?
(生舉手，師請一書寫能力較強的學(xué)生上臺給大家指導(dǎo)書寫，邊范寫邊講解)。
生：請大家注意看“蛙”是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊的占格位置差不多，寫‘蟲子旁’時注意“蟲”下的‘橫’變成了‘提’右邊是兩個‘土’寫時注意筆順是先橫后豎。
(反思：我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將這一組形近字提出，讓孩子辨析，使枯燥的識字、寫字變得生動、有趣。孩子在活動中積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。)。
青蛙：二(1)班的小朋友真棒，‘下面我請大家猜一個謎語。我坐在井里看天，請打一個成語。(師板畫‘井’并在井底貼上青蛙的圖片)。
生：我知道，是“坐井觀天”。
師：真聰明，這就是故事的名字。(師一邊板書課題一邊提醒生注意‘坐井觀天’這幾個字的書寫要領(lǐng)。)看到這個題目，你想知道什么呢?伙伴互相說一說。
(生小組討論后發(fā)言)。
生：我想知道故事里發(fā)生了一件什么事?
生：我想知道青蛙為什么坐在井里不出去，如果它跳出井口會看到什么?
生：我想知道這個故事想要告訴我們什么道理?
(師生梳理問題歸納小結(jié)，確定學(xué)習(xí)目標，板書：道理?事?看?)。
師：今天，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
(反思：“創(chuàng)新思維是由問題開始的”為了使低年級的孩子，學(xué)會創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。從孩子們提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)孩子，并給予適當?shù)囊龑?dǎo)，孩子們是完全有這個能力的。)。
(生自由朗讀，師巡視關(guān)注學(xué)困生，請瀆完的學(xué)生同桌交流)。
師：我請幾位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意聽他們是否讀準字音。
(抽生讀文，以學(xué)困生為主。其他生聽后評價)。
(師出示本課生字“沿、際、信”請生認讀并介紹識字方法)。
師：這三個字，你們認為哪一個最難寫?(生討論)。
生：我們認為“際”最難寫，因為‘雙耳旁’總是寫不好。
師：其他同學(xué)呢?(生大部分有同感)??好，老師就指導(dǎo)寫這個‘際’字。(師在實物投影儀上范寫)這個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬，左邊‘雙耳旁’先寫‘橫折彎構(gòu)’再寫一‘豎’，右邊‘表示’的‘示’注意’下面的‘左點’和‘右點’。請大家練習(xí)書寫。
(生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)關(guān)注學(xué)困生，將典型字例放在投影上請生評?價，師相機點評，提醒生注意書寫要點。)。
師：請同學(xué)們給自己評一評，認為自己寫得好就打三顆星，如果還不滿意，下課去請教小老師。
(反思：識字、寫字是低年級教學(xué)的重點，這一環(huán)節(jié)中我遵循兒童的認知規(guī)律，以不同的形式多次復(fù)現(xiàn)。在識字、寫字教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓他們自寫、自評、自悟，從而激發(fā)學(xué)生識字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。)。
師：剛才大家讀了這個小故事，故事里講了一件什么事?
生：這個故事講了青蛙和小鳥爭論天到底有多大。(師相機在剛才板畫的井沿上貼上小鳥的圖片并將客前質(zhì)疑中的‘事?’擦去。)。
師：這么有趣的故事你們想不想演—演?
生(情緒高昂)：想。
師：想要演好戲，必須先讀好劇本。下面就請大家去找小伙伴分角色練習(xí)朗讀。
(生自由結(jié)合，分角色練習(xí)朗讀，師巡視參與其中，關(guān)注學(xué)困生)。
師：誰想給大家讀一讀?
(生爭先恐后的舉手)。
師：同學(xué)在讀的時候，大家要注意聽，評—評他們讀的怎么樣。
生：我和張龍翔分角色朗讀，我當小鳥，他當大青蛙?！扒嗤茏诰铩?。
生評價：我認為他們讀的很流利，聲音也洪亮。但是“你從哪來呀?沒有讀出大青蛙疑問的語氣。
生評價：我認為張龍翔是蒙古族同學(xué)，普通話說得不太好，他能流利地讀下來已經(jīng)很不錯了，我們應(yīng)該鼓勵他，為他鼓掌。
生：我想邀請曾子杭讀小鳥，請?zhí)K老師讀旁白，我讀大青蛙。
師：我很樂意與你們合作。
生評價：我認為王柳文姬讀得好，因為她讀出了天無邊無際非常大的感覺。
生評價：我覺得李小龍讀得好，尤其是青蛀說：“朋友別說大話了，大不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺。
(反思：當我把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生，教室里頓時書聲朗朗，孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習(xí)朗讀，從他們豐富的表情和動作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。而聽到學(xué)生的評價，則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會了“傾聽、表達和交流”。)。
師：大家讀得好，評得棒。下面我想請男生讀青蛙，女生讀小鳥，老師瀆旁白。我要在你們當中選一只最可愛的‘小鳥’和‘青蛙’上臺表演課本劇。
(男女生分角色朗讀，師從中選出—對同學(xué)上臺表演。)。
師：為什么小鳥說天無邊無際呢?
生：因為天非常大，大得看不到邊。
師：你們還知道哪些地方無邊無際?
生：大海無邊無際。
生：草原無邊無際。
師：你能用“無邊無際”說一句話嗎?先和你的小伙伴說一說。
生：輪船在無邊無際的大海上行駛。
生：牛、羊在無邊無際的大草原上悠閑的散步。
生：我坐著宇宙飛船在無邊無際的宇宙里飛行，探索奧秘。
生：我騎著一匹駿馬在無邊無際的大草原上奔騰。
師：說得不錯，能在句后面加上‘?’或‘：’嗎?
生：你見過無邊無際的大海嗎?
生：看！—群可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在的飛翔呢!
（生討論后，情緒高漲，爭著發(fā)言）。
生：它看到綠油油的草地上盛開著五顏六色的花，有紅的、黃的、藍的、紫的真美啊！還有幾只可愛的小雞在捉蟲子呢！
生：它看到池塘里，碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個不停。它問“喂！你們在干什么？”一只大青蛙說：“我們正在練習(xí)唱歌呢！準備開個歌友會，你也來參加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚吃》。
生：他看到果園里掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨，還有咧著嘴傻笑的石榴?？吹竭@么美的景色他都陶醉了。
（反思：當我看到孩子們的情緒高漲，舉著小手爭著發(fā)言。當我聽到孩子們把平時自己看到的、聽到的、想到的結(jié)合在一起，說出來與大家共同分享。我想此時的課堂已成為孩子抒發(fā)心靈的天空。）。
師：這么美的景色，小青蛙以前為什么不知道呢？
生：因為他天天坐在井里哪兒也不去，所以他什么也不知道。
生：因為青蛙從來沒跳出過井口，他以為天只有井口那么大，所以他看不到這美麗的世界。
師：你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎？
生：我可不愿像小青蛙那樣整天呆在家里什么也不知道，我想像小鳥那樣到處飛翔，可以看到許多美麗的景色.
生：我覺得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太沒意思，而小鳥每天到處飛，看的多、聽的多知識多豐富?。?BR> 生：我希望大家都不要學(xué)青蛙，都應(yīng)像小鳥那樣到處走走、看看,作個見多識廣的人.
(反思：瞧!孩子們說的，不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎?雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他們的話語中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受現(xiàn)念，而只能接受形象?！蔽蚁耄贺M止是孩子?形象的東西，誰都接受得快，記得牢。)。
師：瞧!小青蛙來了。它不好意思的低下了頭，它說：“……”(師演示手偶)。
青蛀：小朋友我知道錯了，可是我怎樣才能想小鳥一樣見多識廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后)。
生：我建議你多看書，因為書是最好的老師，比如《監(jiān)貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ渡舷挛迩辍?、《十萬個為什么》那里就有很多知識。
生：你可以每天7：00整收看新聞聯(lián)播，這樣你不出家門也可以知道許多國家大事和國外大事。
(師板書：看、聽)。
生：希望你能多交朋友，多聽別人的意見。但是也不能完全相信別人的話，自己還要想一想對不對。
(師板書：想)。
生：我建議你多出去走走、看看，并帶個小本子把你聽到的、看到的知洲z—f來。
(師板書：做)。
生：我可以把我的《少兒百科全書》借給你，而且我還建議你仔細看昆蟲篇，這樣你就能捉到更多的害蟲。
師：對，就橡同學(xué)們說的這樣多聽、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個見多識廣、知識豐富的人.
(反思：學(xué)語文與生活實際應(yīng)是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵學(xué)生主動探究，團結(jié)合作。聯(lián)系生活實際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)方法。從而。拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識與掌握技能，過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀積極的人生態(tài)度。)。
本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要求。將識字、寫字、學(xué)詞放在重要位置上，體現(xiàn)了識字、寫字和閱讀教學(xué)的結(jié)合，并?能從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主認字，有的放矢地進行寫字指導(dǎo)。思維的發(fā)展是從問題開始的，在課堂中讓學(xué)生在主動積極地思維中，根據(jù)課題提出問題，帶著問題去讀書。學(xué)生的一個個“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀教學(xué)的基本要求，給學(xué)生充分的時間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，讀中積淀語感。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十七
思考：?。
片段二：?。
思考：?。
1?.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。?。
2?.評價應(yīng)注意促進學(xué)生的發(fā)展?。
3?.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合?。
4?.讓孩子有平等的訓(xùn)練機會?。
老師組織孩子們?nèi)艘唤M進行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十八
1.理解課文內(nèi)容知道“坐井觀天”的含義和喻意，看問題要全面，不做“井底之蛙”。
2.學(xué)會本課7個生字和由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天，無邊無際”的意思。
3.滲透學(xué)法“四讀法”。
4.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點。
理解“坐井觀天”的含義和喻意。
教學(xué)難點。
抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)準備。
1.掛圖一張。
2.小鳥，青蛙圖各一張。
教學(xué)過程。
第一節(jié)。
一、導(dǎo)入。
老師給你們畫一幅圖，請看是什么？
板書：
今天學(xué)習(xí)的課文叫坐井觀天。
板書8坐觀天。
觀是什么意思？（看的意思。）。
坐井觀天什么意思？（坐在井里看天。）。
掛板先讀解題目。
誰坐在井里看天，它看見天是什么樣的。我們學(xué)完了課文就知道了。
二、理解課文內(nèi)容。
展書學(xué)生自由讀課文。
要求讀，注意讀準字音。
看，課文有幾個自然段。
提問。
這篇課文有幾小段？（七小段）。
請七位學(xué)生讀書（每人一小段）。
這篇課文說的是一件什么事？（小鳥和青蛙爭論天有多大的事）。
板書：
小鳥。
青蛙。
掛板初讀知大意。
誰坐在井里看天，為什么會發(fā)生爭論呢？
讀第一小段。
青蛙和小鳥各在什么地方？
板書井沿什么叫井沿？（井邊）。
井里。
掛圖：讓學(xué)生貼青蛙和小鳥的位置。
青蛙怎樣在井里看天呢？（坐著）。
小鳥呢？（落在井沿上）。
板書落。
坐
青蛙坐在井里張著嘴正在和小鳥說話。
它們怎么說的？
一問一答叫什么？（對話）。
青蛙和小鳥對了幾次話？
讀第二-七小段。
青蛙和小鳥對了幾次話？（三次）。
請三位同學(xué)讀書（每人讀一次對話）。
第一次對話在哪小段？
讀第二、三小段。
青蛙知道小鳥從哪來嗎？（不知道）。
小鳥從天上來為什么落在井沿上？
（因為小鳥飛了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。）。
說明什么？（小鳥飛了一百多里，天很大。）。
請兩位同學(xué)讀第一次對話。（注意語氣）。
掛板細讀有語氣。
這時候，青蛙和小鳥開始爭論了。爭論什么呢？
讀第四、五小段。
青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
板書天有多大？
青蛙認為天有多大？
板書井口大。
讀青蛙的話。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
換一種說法，可以怎么說？
（天就跟井口那么大，不用飛那么遠。）。
青蛙認為小鳥說的話是什么？（大話）。
什么叫大話？（吹牛）。
青蛙認為小鳥說的那句話是大話？
（飛了一百多里路）。
青蛙說話時怎么樣？（很自信）。
小鳥聽了青蛙的話，怎么說的？
小鳥認為青蛙把什么弄錯了？（把天的大小弄錯了。）。
小鳥認為天有多大？
板書無邊無際。
際是什么意思？（邊的意思。）。
無邊無際什么意思？（大的看不到邊。）。
小結(jié)。
青蛙為什么把天看成井口那么大？
（青蛙天天坐在井里。）。
天天什么意思？
（每天都在井里，從來沒跳出來過。）。
試驗當一次小青蛙，把書卷成一個圓筒，舉起來看天有多大？（天只有圓筒口那么大。）。
為什么你看到的天，只有這么大呀？
（筒壁擋住了你的視線。）。
通過這個試驗?zāi)阒佬∏嗤転槭裁凑f天有井口那么大嗎？
（因為井壁擋住了青蛙的視線，它只能看見井口大的一塊天，所以它說天有井口大。）。
討論小青蛙和小鳥誰說得對？（小鳥對。）。
為什么小鳥說得對？
青蛙為什么錯？
青蛙知道自己錯了嗎？（不知道）。
從第六小段哪句話說，青蛙不知道自己錯了？
小鳥說青蛙是你錯了，說明什么？
（小鳥知道青蛙說錯了。）。
小鳥為什么讓青蛙跳出井口看一看？
（小鳥不僅告訴青蛙錯了，還告訴它怎么改。）。
如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？
（天確實無邊無際，大得很。）。
讀第三次對話。
青蛙和小鳥說話時怎么說的？（笑著）。
青蛙為什么笑？（認為自己說對了。）。
小鳥也笑了，為什么笑呢？
（笑青蛙自己錯了，還不知道。）。
（笑青蛙把天的大小都弄錯了。）。
分角色讀全文。
讀了這篇課文你想到什么？掛板精讀明道理。
小結(jié)：
坐井觀天是個成語，現(xiàn)在人們把它比喻看問題、目光狹窄的人。稱那些見事不多，卻自以為是的人為“井底之蛙”。
板書設(shè)計。
第二節(jié)。
一、讀生字卡片。
井沿百里無邊無際。
回答抬頭坐井觀天。
二、用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。
井數(shù)筆畫。
抬形聲字。
百加零件。
三、找出易錯難寫的字。
觀左右結(jié)構(gòu)。記法：見加一個“又字旁”。
組詞：觀天觀：看的意思。
沿左右結(jié)構(gòu)。記法：“船”的舟字旁換成“三點水旁”
組詞：井沿沿：邊的意思。
答上下結(jié)構(gòu)。記法：“合”加一個“竹字頭”。
組詞：回答。
際左右結(jié)構(gòu)。記法：“示”加一個“左耳刀旁”。
組詞：無邊無際際：邊的意思。
四、理解課文中的詞語。
觀，就是（）的意思。
坐井觀天，就是（）。
際，就是（）的意思。
無邊無際，就是（）。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十九
“沿、際、信”是要求會認又會寫的三個字。教學(xué)時，可以通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”；通過查字典，理解“無邊無際”的意思，認識“際”；通過分析“信”的字形特點，認識“信”。指導(dǎo)書寫時，先讓同學(xué)們“看”：這三個字有什么共同特點？寫時應(yīng)特別注意什么？再讓同學(xué)們“說”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。
“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導(dǎo)書寫時，要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，獨立描紅、臨寫。重點指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。
通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
1、圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O(shè)計如下口頭填空：
青蛙坐在（），小鳥落在（）。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
3、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。
4、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話：
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、分角色朗讀。
查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇二十
一、教學(xué)要求：
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點：
1.教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學(xué)時間：兩課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭示課題。
1.板書課題：坐井觀天。
2.張掛教學(xué)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1.要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2.要求學(xué)生聽準生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞。
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2.要求讀準字音，認清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)。
1）.指導(dǎo)書寫生字。
2）.比一比，再組成詞語：
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。
第二課時。
一、引入課題。
1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。
二、講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖，讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)。
板書：無邊無際。
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)。
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)。
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的?！?自信、肯定、自以為是的語氣)。
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)。
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)。
附：板書設(shè)計。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇二十一
教學(xué)片斷：
《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時，也是這樣教的。
學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時，我腦海時跳出一個問題，于是脫口而出。
生：當然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？
生：可能不愿意，因為青蛙這么固執(zhí)，不會聽從小鳥的話的。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？
生：我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了，以為自己的家最好。
師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個優(yōu)點，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來。
師：為什么？
生：因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王?？扇绻怀鰜恚褪裁匆膊皇橇?。
師：不錯。
生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會遇到蛇等天敵，會整天提心吊膽，睡不好覺的。
師：真會想，真會說。
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這時我又想到另一個問題，于是接著問：
生：錯了。
師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？
生：（一楞）沒有。
師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的天——。
生：就只有井口那么大。
師：對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？
生：因為它天天住在井里，沒有去過外面。
生：因為井口限住了它的視線。
生：走出椒江。
師：走出臺州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——。
生：行萬里路！
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坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學(xué)重點：
1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學(xué)過程：
一、引入課題：教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課題。
二、導(dǎo)入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號。
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，叫同學(xué)們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文。
2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）。
（五）、細讀課文，深入領(lǐng)會：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、青蛙認為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
（六）整體綜合：展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？
三、作業(yè)布置。
1、把這個故事講給其他人聽。
2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
初讀課文，教學(xué)生字新詞，理清課文脈絡(luò)，基本感知課文所寫的三個故事。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、出示課題，理解“和”是和好的`意思。
2、質(zhì)疑激趣：看到課題，你們想知道什么？
梳理：“將”、“相”分別是誰，他們之間發(fā)生了什么事情？為什么不和，又為什么和好？
二、初讀感知。
1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、生自由朗讀，標上自然段序號。
3、初讀交流，說出“將”、“相”是誰，課文寫了哪幾個故事，分別講了什么？
三、通讀課文，理清脈絡(luò)。
交流分段，在討論中理解體會第15自然段作為過渡段在全文中所起的作用。
指讀第一個故事（1—10自然段）隨機簡介歷史背景。
點撥生字：藺（讀音）和氏璧（簡介和氏璧，并由此理解字型）。
指讀第二個故事（11—14自然段）隨機點撥生字：
澠—繩怯（讀音）。
指讀第三個故事（16—18自然段）。
每個故事讀完，要求能歸納成四字小標題。
（一）完璧歸趙（二）澠池會見（三）負荊請罪。
四、交流感悟。
讀完這三個主人公，你對其中兩位主人公有什么看法？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。
總結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯。那么文中哪些詞句能淋漓盡致地展現(xiàn)他們各自的品質(zhì)呢？下節(jié)課我們再來細細品讀這三個故事。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇三
15、10、13。
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
（1）理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這則成語的意思。
（2）分角色正確、流利、有感情朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。
（4）認識“沿、際、信”3個生字并會寫。著重理解“坐井觀天”、“無邊無際”等詞的意思。
2、過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生明白像青蛙這樣目光狹小，所見有限還自以為是，是不對的。
二、教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。
三、
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，提示“坐井觀天“這個成語意思。
四、教具準備：課件。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入.
2、質(zhì)疑課題，解釋課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文，圈出你不會的字詞。
2、檢查自讀情況，出示生字，認讀生字。
3、指導(dǎo)書寫。
4、在文中找出剛學(xué)習(xí)的生字的句子讀讀。
5、范讀課文。一邊聽一邊想這篇課文講了誰和誰的一件什么事情？
6、自由朗讀課文，思考：小鳥和青蛙一共進行了幾次對話？并用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
7、指導(dǎo)朗讀三次對話。
三、分角色朗讀課文。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè)：熟讀課文。板書：
小鳥。
無邊無際。
天有多大。
青蛙。
井口大。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇四
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應(yīng)當給予幫助。
教學(xué)過程?：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇五
翁田文苑小學(xué)張岸柳*教學(xué)目標。
1.有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。*教學(xué)難點。
懂得“坐井觀天”這個成語的意思。*教具的準備。
生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關(guān)錄音，彩景圖，動物形象。*教學(xué)程序。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。1.導(dǎo)入，板書課題。
2.卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學(xué)生認讀。3.游戲激趣。
（1）出示圖片，學(xué)生用圓紙筒觀察。
師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？生：（想）。
師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術(shù)般在黑板上下對頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥的圖片。）。
（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結(jié)果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！
二、初讀感知。
1.師范讀課文，要求學(xué)生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）2.指名回答。
3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）。
三、（以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段1.學(xué)生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導(dǎo)）。
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好！）。
（1）指名說“青蛙認為天有多大？”
（師相機板書：青蛙不過井口大）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“天不過井口大”。
（3）圖文結(jié)合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井里）。
（4）誰愿意當一回青蛙，來讀一讀第四段？
（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。
（6）生齊讀第四段。b.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名說“小鳥認為天有多大？”
（師相機板書：小鳥無邊無際）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解體會“無邊無際”。
師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣??？）。
（3）練習(xí)說句：
天無邊無際，大得很哪！無邊無際，大得很哪！
（4）圖文結(jié)合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井沿）。
（5）誰愿意當一回小鳥，來讀一讀第五段？（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。
（7）生齊讀第五段。
3.自由辯論，學(xué)習(xí)三、六自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
師：口說無憑，得有理有據(jù)，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！
（2）小組交流討論，師巡視指導(dǎo)。
（3）自由辯論，師相機指導(dǎo)朗讀。
（抓關(guān)鍵詞，重點體會“一百多里”、“天天”、“不會”）。
4.討論小結(jié)，理解寓意。
（1）關(guān)于“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導(dǎo)）。
（2）指名說。
（3）全班交流。
（4）小結(jié)（結(jié)合板書）。
師：是?。∏嗤芴焯熳诰?，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學(xué)們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”?。?BR> 四、質(zhì)疑拓展。
1.學(xué)生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會兩個“笑著說”。
（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題，老師可以直接提出來。）。
生a：（我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）。
（2）指名說，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
生b：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）。
師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？
生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）。
過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）3.拓展想象。
（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）。
（1）描述畫面，創(chuàng)設(shè)情境。
師：你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美??！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點頭。
青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!青蛙繼續(xù)往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三）青蛙看見稻田里金燦燦的，風(fēng)一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：。
師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發(fā)現(xiàn)了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學(xué)習(xí)來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學(xué)們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓?。ㄆ鍪?，全班齊讀）。
附板書設(shè)計、圖片：
天（青蛙圖）有井沿?zé)o邊無際。
多
大（小鳥圖）井里不過井口大?
欲窮千里。
上一層樓！目，更。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇六
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會想法，感受寓意，續(xù)編故事，加深對課文內(nèi)容的理解。
1.會寫“喝、渴”兩個字，理解詞語“無邊無際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的.對話。
3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
重點：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。
難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
（一）復(fù)習(xí)詞語，引入新課。
考一考：過火車讀詞語。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際
（二）運用生字，指導(dǎo)寫字
1.交流識字方法，學(xué)寫喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴?！?BR> 2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
（1）它們的結(jié)構(gòu)特點是——指導(dǎo)學(xué)生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學(xué)生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。
（2）重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
（3）教師范寫，強調(diào)先進人后關(guān)門的筆順規(guī)則。
（4）學(xué)生練習(xí)。
（5）同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。
2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（天有多大）
3學(xué)習(xí)提示：自讀課文，請同學(xué)在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。
（1）推測“無邊無際”的意思；你還知道哪些事物無邊無際？體會像小鳥一樣飛行。指導(dǎo)朗讀“天無邊無際，大得很哪！”
（2）學(xué)習(xí)反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（四）分角色朗讀，讀懂對話
1.分三次對話朗讀，指導(dǎo)讀好長句子中標點的停頓。
2.同桌討論，加上提示語讀。
青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說……
小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……
3.想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？
（1）說說青蛙和小鳥的有何不同？
（2）同桌討論，全班交流。
（3）他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是??！多么的愚蠢?。⌒▲B見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。
（4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
來續(xù)編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事？
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇七
教材簡析:。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥生動對話的形式，講述了一個寓意深刻的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題和認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、自以為是。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，簡潔明了，生動有趣的對話便于學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中加深對故事深刻道理的理解。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、無邊無際”等詞語的意思。
2、以學(xué)為主，通過教師啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事所蘊含的深刻含義。
3、能有感情地分角色朗讀課文，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
教學(xué)重點：
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
教學(xué)難點：
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
課前準備:多媒體課件，學(xué)生各準備一張白紙。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？（喜歡）看看老師今天給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？
（出示“青蛙”和“小鳥”圖）。
2、師隨機板書課題：坐井觀天，老師簡筆畫“井”,學(xué)生認識“井”。是誰坐在井里？
它們之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)坐井觀天這則寓言故事。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通順，并在課文中畫出生字和不理解的詞語，師巡視指導(dǎo)認讀。
“際”—無邊無際，這個詞是什么意思？（通過查字典理解）（沒有邊際。）。
3、再讀課文。這篇課文分為幾個自然段?標出序號。
三、理解課文，朗讀感悟。
1、自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是講青蛙和小鳥為一件什么事爭論？(天到底有多大？)小鳥認為----青蛙認為-----（板書）。
“坐”“飛”“落”強調(diào)性重音。
4、過渡：青蛙和小鳥見面了，于是他們聊了起來，誰愿意扮演他們，學(xué)著他們的樣子進行第一次對話，分角色讀第一次對話。（課件）。
師問:（一百多里）有多遠？你能說出來嗎？
5.分角色讀第二次對話，思考。
（1）青蛙說小鳥“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說的“飛了一百多里”，青蛙不相信。）“別說”讀出不相信的語氣。
（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天只有井口那么大，因為它住在井里，只看到過井口那么大的天。兩個“那么”充滿嘲笑的語氣。）。
（3）小鳥同意青蛙的看法嗎?(不同意。)為什么？理解“無邊無際”
帶學(xué)生體驗：說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，這時你看到的天有多大？(出示課件：大海)“弄錯”肯定性重音，否定了青蛙的說法，“天無邊無際，大得很哪！”，用勸告的語氣。
（4）、小組分角色再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔(dān)任評委。）。
（1）小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。（2）朗讀對話，讀出適當?shù)恼Z氣。
（青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)。小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。）。
四、讀文悟理，揭示寓意。
1、誰來說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？
2、青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？
因為小鳥飛的地方多，見識廣。小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢？可以做了小實驗。（卷起白紙，看看——）“管中窺豹”.小結(jié)：同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
五、反思總結(jié)。
學(xué)了這篇課文哪個小朋友能解答一下“坐井觀天”是什么意思？
師總結(jié)：這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，努力成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天。
六、指導(dǎo)寫字。
1、重點指導(dǎo)：
“沿”，右上不要寫成“幾”。
“蛙”右邊是兩個土，兩豎不能連起來。
教師范寫，提醒學(xué)生這六個字都要寫得左窄右寬。
2、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
七、拓展延伸（作業(yè)）出示課件。
1、討論:如果有一天，青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，會看到些什么？它會說些什么？說一說，寫一寫。（他們的對話。）。
2、畫一畫：青蛙跳出井口會看到什么？
板書設(shè)計。
小鳥（圖）。
天有多大？
青蛙（圖）。
無邊無際（見多識廣）口那么大（目光短淺）。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇八
1.學(xué)會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說話，續(xù)編故事。
1.重點:讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點:理解寓意。
課件、頭飾。
2課時。
2006.4。
1.初讀課文；2.識寫生字。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解）。
（一）想一想：
1.故事講了誰和誰？
2.他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。
3.你們是從課文的哪里知道的？（對話）。
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3.你認為它們誰說得對？為什么？
4.你覺得天有多大呢？
（讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)?，學(xué)會全面看問題。聯(lián)系已學(xué)古詩加深對寓意的理解）。
5.總結(jié)寓意：（略）。
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参?、小動物……）。
2.青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）。
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設(shè)計：
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大？
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇九
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說話，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點、難點：
1、重點：讀懂課文，理解內(nèi)容。
2、難點：理解寓意。
三、教具準備：
課件、頭飾。
四、教學(xué)課時：
2課時。
五、教學(xué)時間：
xx年xx月xx日。
六、教學(xué)過程：
第一課時（略）。
1、初讀課文；
2、識寫生字。
第二課時。
一、談話引題，提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)坐井觀天。齊讀課題。
二、認讀詞語，說說意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解）。
三、默讀課文：
（一）想一想：
1、故事講了誰和誰？
2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。
3、你們是從課文的哪里知道的'？（對話）。
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1、小組讀。
2、指名表演讀。
五、思考、交流：
（教師相機板書）。
1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2、它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3、你認為它們誰說得對？為什么？
4、你覺得天有多大呢？
（讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)?，學(xué)會全面看問題。聯(lián)系已學(xué)古詩加深對寓意的理解）。
5、總結(jié)寓意：（略）。
六、想象說話、續(xù)編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1、它們來到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参?、小動物……）。
2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十
2.復(fù)習(xí)第一節(jié)。
二、新授。
（一）正確、流利讀課文。
1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利。
2.個別讀自己最喜歡的小節(jié)，點評。
（二）再讀課文，質(zhì)疑。
1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。
2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決。
估計：
（1.青蛙和小鳥在爭論什么？
（2.“無邊無際”什么意思？
（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鳥誰說得對？
（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思？
3.及時解答一些疑問。
（三）精讀課文，解疑。
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。
2.交流：你讀懂了什么？
（1）“無邊無際”什么意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習(xí)說話：--是無邊無際的。
（2）比較句子：
天無邊無際，很大很大。
天無邊無際，大得很哪！
（3）指導(dǎo)朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。（用練習(xí)本做實驗）。
（5）比較句子：
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
（6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？
解答疑問。（多媒體）。
（板書：飛得遠，見識廣。）。
（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論。
（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
（四）讀后感悟。
1.讀全文。
2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？
（多媒體）。
師小結(jié)：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識短）。
讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟。
以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質(zhì)難點，然后在讀中解疑，并通過反復(fù)朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十一
新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映也往往是多元的……閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解……”
今天我上《坐井觀天》，一篇非常有趣的寓言，文中只有兩個角色——青蛙和小鳥，故事通過他們之間的對話逐步推進，圍繞“天有多大“這一問題展開爭論，所蘊涵的道理可以用一句詩句形容：欲窮千里目，更上一層樓。相對前面的一些課文而言，低年級的學(xué)生更喜歡這樣的故事。因為喜歡，所以很多學(xué)生很投入，他們的發(fā)言因此而精彩。
以下是我感觸最深的地方。
師：小鳥認為天——。
青蛙認為天——。
師：你認為誰說得有道理？
生：我認為小鳥有道理。
生：我也認為小鳥說得有道理，它還有證據(jù)呢！
師：哦？證據(jù)在哪呢？
看誰找得多。
自由讀課文。
生：小鳥已經(jīng)飛了一百多里了，還得飛呢。
生：小鳥飛得都渴了。
生：小鳥看到井就落下來，有點累了。
生：小鳥說天無邊無際。
師：你們可真厲害，找了那么多證據(jù)。
大部分學(xué)生都認為小鳥說得有道理，而青蛙是無知的，我不想在教學(xué)時候一味地肯定小鳥，讓小鳥自豪于所見之廣，而不去體察青蛙的視角，感受對方的世界，那其實也是一種“坐井觀天”式的無知，只不過這口井被遮蔽得更巧妙而已，雖然這樣想，但也并不想把我的想法強加給學(xué)生，來代替他們的理解。而這個時候一個學(xué)生竟然站起來說：我認為青蛙和小鳥都有道理。因為青蛙一直是坐在井里，它看到的天確實只有這么大，它沒機會看到無邊無際的天。所以我認為其實青蛙說得也有道理。聽到這樣的發(fā)言，我有些激動，我說：我們都知道天其實是無邊無際的，可是青蛙說它很小，因為它在井里，只看到井口大的天，識字4里有沒有成語可以形容一下它??？生：管中窺豹。師：所以小鳥建議青蛙——？齊讀第七自然段。
雖然在課堂上有太多的遺憾，但是通過這節(jié)課讓我更深切地體會到教學(xué)過程是師生積極互動，共同發(fā)展的過程，低年級學(xué)生也能“主動進行探究性學(xué)習(xí)”，但這更需要教師在課前花更多的時間創(chuàng)造性地理解教材，設(shè)計合理、生動的教學(xué)環(huán)節(jié)，積累引導(dǎo)方式方面的經(jīng)驗，只有這樣，才能發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)要求:。
1.學(xué)會本課8個生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語。理解坐井觀天、井沿、大話、無邊無際的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道坐井觀天的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說話，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點、難點:。
1.重點:讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點:理解寓意。
三、教具準備：課件、頭飾。
四、教學(xué)課時：2課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時(略)。
1.初讀課文;2.識寫生字。
第二課時。
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認讀詞語，說說意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解)。
三、默讀課文：
(一)想一想：
1.故事講了誰和誰?
2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)。
3.你們是從課文的哪里知道的'?(對話)。
(二)找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
五、思考、交流：(教師相機板書)。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為?
3.你認為它們誰說得對?為什么?
4.你覺得天有多大呢?
(讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劊瑢W(xué)會全面看問題。聯(lián)系已學(xué)古詩加深對寓意的理解)。
5.總結(jié)寓意：(略)。
六、想象說話、續(xù)編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動物)。
2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?
(小組討論交流、全班交流。)。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設(shè)計：
20.坐井觀天。
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大?
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)整篇課文。
教學(xué)目標：
1有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一設(shè)置懸念、感知課文。
1出示“我會想”圖標，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。）。
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”（聽音樂范讀課文，初步整體感知課文）。
二初讀課文——識字。
1出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號。）出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通，再聽聽伙伴是怎么讀的。
2生板書簡筆畫“水井”。
3出示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認讀，注意看清字形，讀準字音，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。（生說出自己喜歡的`識字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請兩位學(xué)生上臺玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學(xué)生識字情況。）。
4出示“我會寫”圖標，指導(dǎo)寫字。
三再讀課文——讀通。
1要求學(xué)生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
四細讀課文——感悟。
1學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話。（學(xué)生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）。
2學(xué)生互相朗讀和交流讀后的感受。
3選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。）。
4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖像配音。（生準備配音）。
五續(xù)編對話——拓展。
1挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。
2與學(xué)生一起想象續(xù)編第四次對話：假如青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？說出你對小鳥和青蛙的不同看法。（小組續(xù)編對話，全班交流）。
六實踐活動。
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。學(xué)習(xí)課文前，我先通過討論激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。在教學(xué)過程中，再把多媒體引進課堂，讓學(xué)生根據(jù)課件中的動畫進行配音，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的青蛙和小鳥。
二、以讀為本，自讀自悟?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。教師在整個教學(xué)過程中，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識字。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十四
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應(yīng)當給予幫助。
教學(xué)過程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學(xué)從?
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十五
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
1.教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點?：理解“坐井觀天”的意思。
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
兩課時。
一、揭示課題。
1.板書課題：坐井觀天。
2.張掛教學(xué)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1.要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2.要求學(xué)生聽準生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞。
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2.要求讀準字音，認清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)。
1）.指導(dǎo)書寫生字。
2）.比一比，再組成詞語：
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。
一、引入課題。
1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。
二、講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖，讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)。
板書：無邊無際。
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)。
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)。
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)。
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)。
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十六
《坐井觀天》是二年級的一篇課文，故事生動有趣。可是，要求以形象思維為主的二年級孩子，將它所蘊合的道理“抽象”出來，并在今后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴學(xué)生，他們又能理解多少?如何在語文知識與技能、過程與方法的訓(xùn)練過程中，生動的揭示寓意，使三維教學(xué)目標有機整合。下面是我做的一點嘗試：
師：在識字4中我們學(xué)了很多成語，最近同學(xué)們又積累了哪些成語呢？
生：我積累的成語是“打草驚蛇”。
生：…守株待兔生：…掩耳盜鈴。
師：今天，老師又給大家?guī)硪粋€有趣的成語故事，瞧!故事中的主人公也來了。
(師出示青蛙的手偶玩具并表演)。
青蛙：大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像，哪個才是我的名字呢?
生：‘蟲子’旁的字是青蛙的“蛙”因為青蛙愛吃蟲子。
青蛙：你真聰明，那怎樣才能把“蛙”字寫好呢?
(生舉手，師請一書寫能力較強的學(xué)生上臺給大家指導(dǎo)書寫，邊范寫邊講解)。
生：請大家注意看“蛙”是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊的占格位置差不多，寫‘蟲子旁’時注意“蟲”下的‘橫’變成了‘提’右邊是兩個‘土’寫時注意筆順是先橫后豎。
(反思：我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將這一組形近字提出，讓孩子辨析，使枯燥的識字、寫字變得生動、有趣。孩子在活動中積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。)。
青蛙：二(1)班的小朋友真棒，‘下面我請大家猜一個謎語。我坐在井里看天，請打一個成語。(師板畫‘井’并在井底貼上青蛙的圖片)。
生：我知道，是“坐井觀天”。
師：真聰明，這就是故事的名字。(師一邊板書課題一邊提醒生注意‘坐井觀天’這幾個字的書寫要領(lǐng)。)看到這個題目，你想知道什么呢?伙伴互相說一說。
(生小組討論后發(fā)言)。
生：我想知道故事里發(fā)生了一件什么事?
生：我想知道青蛙為什么坐在井里不出去，如果它跳出井口會看到什么?
生：我想知道這個故事想要告訴我們什么道理?
(師生梳理問題歸納小結(jié)，確定學(xué)習(xí)目標，板書：道理?事?看?)。
師：今天，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
(反思：“創(chuàng)新思維是由問題開始的”為了使低年級的孩子，學(xué)會創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。從孩子們提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)孩子，并給予適當?shù)囊龑?dǎo)，孩子們是完全有這個能力的。)。
(生自由朗讀，師巡視關(guān)注學(xué)困生，請瀆完的學(xué)生同桌交流)。
師：我請幾位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意聽他們是否讀準字音。
(抽生讀文，以學(xué)困生為主。其他生聽后評價)。
(師出示本課生字“沿、際、信”請生認讀并介紹識字方法)。
師：這三個字，你們認為哪一個最難寫?(生討論)。
生：我們認為“際”最難寫，因為‘雙耳旁’總是寫不好。
師：其他同學(xué)呢?(生大部分有同感)??好，老師就指導(dǎo)寫這個‘際’字。(師在實物投影儀上范寫)這個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬，左邊‘雙耳旁’先寫‘橫折彎構(gòu)’再寫一‘豎’，右邊‘表示’的‘示’注意’下面的‘左點’和‘右點’。請大家練習(xí)書寫。
(生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)關(guān)注學(xué)困生，將典型字例放在投影上請生評?價，師相機點評，提醒生注意書寫要點。)。
師：請同學(xué)們給自己評一評，認為自己寫得好就打三顆星，如果還不滿意，下課去請教小老師。
(反思：識字、寫字是低年級教學(xué)的重點，這一環(huán)節(jié)中我遵循兒童的認知規(guī)律，以不同的形式多次復(fù)現(xiàn)。在識字、寫字教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓他們自寫、自評、自悟，從而激發(fā)學(xué)生識字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。)。
師：剛才大家讀了這個小故事，故事里講了一件什么事?
生：這個故事講了青蛙和小鳥爭論天到底有多大。(師相機在剛才板畫的井沿上貼上小鳥的圖片并將客前質(zhì)疑中的‘事?’擦去。)。
師：這么有趣的故事你們想不想演—演?
生(情緒高昂)：想。
師：想要演好戲，必須先讀好劇本。下面就請大家去找小伙伴分角色練習(xí)朗讀。
(生自由結(jié)合，分角色練習(xí)朗讀，師巡視參與其中，關(guān)注學(xué)困生)。
師：誰想給大家讀一讀?
(生爭先恐后的舉手)。
師：同學(xué)在讀的時候，大家要注意聽，評—評他們讀的怎么樣。
生：我和張龍翔分角色朗讀，我當小鳥，他當大青蛙?！扒嗤茏诰铩?。
生評價：我認為他們讀的很流利，聲音也洪亮。但是“你從哪來呀?沒有讀出大青蛙疑問的語氣。
生評價：我認為張龍翔是蒙古族同學(xué)，普通話說得不太好，他能流利地讀下來已經(jīng)很不錯了，我們應(yīng)該鼓勵他，為他鼓掌。
生：我想邀請曾子杭讀小鳥，請?zhí)K老師讀旁白，我讀大青蛙。
師：我很樂意與你們合作。
生評價：我認為王柳文姬讀得好，因為她讀出了天無邊無際非常大的感覺。
生評價：我覺得李小龍讀得好，尤其是青蛀說：“朋友別說大話了，大不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺。
(反思：當我把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生，教室里頓時書聲朗朗，孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習(xí)朗讀，從他們豐富的表情和動作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。而聽到學(xué)生的評價，則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會了“傾聽、表達和交流”。)。
師：大家讀得好，評得棒。下面我想請男生讀青蛙，女生讀小鳥，老師瀆旁白。我要在你們當中選一只最可愛的‘小鳥’和‘青蛙’上臺表演課本劇。
(男女生分角色朗讀，師從中選出—對同學(xué)上臺表演。)。
師：為什么小鳥說天無邊無際呢?
生：因為天非常大，大得看不到邊。
師：你們還知道哪些地方無邊無際?
生：大海無邊無際。
生：草原無邊無際。
師：你能用“無邊無際”說一句話嗎?先和你的小伙伴說一說。
生：輪船在無邊無際的大海上行駛。
生：牛、羊在無邊無際的大草原上悠閑的散步。
生：我坐著宇宙飛船在無邊無際的宇宙里飛行，探索奧秘。
生：我騎著一匹駿馬在無邊無際的大草原上奔騰。
師：說得不錯，能在句后面加上‘?’或‘：’嗎?
生：你見過無邊無際的大海嗎?
生：看！—群可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在的飛翔呢!
（生討論后，情緒高漲，爭著發(fā)言）。
生：它看到綠油油的草地上盛開著五顏六色的花，有紅的、黃的、藍的、紫的真美啊！還有幾只可愛的小雞在捉蟲子呢！
生：它看到池塘里，碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個不停。它問“喂！你們在干什么？”一只大青蛙說：“我們正在練習(xí)唱歌呢！準備開個歌友會，你也來參加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚吃》。
生：他看到果園里掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨，還有咧著嘴傻笑的石榴?？吹竭@么美的景色他都陶醉了。
（反思：當我看到孩子們的情緒高漲，舉著小手爭著發(fā)言。當我聽到孩子們把平時自己看到的、聽到的、想到的結(jié)合在一起，說出來與大家共同分享。我想此時的課堂已成為孩子抒發(fā)心靈的天空。）。
師：這么美的景色，小青蛙以前為什么不知道呢？
生：因為他天天坐在井里哪兒也不去，所以他什么也不知道。
生：因為青蛙從來沒跳出過井口，他以為天只有井口那么大，所以他看不到這美麗的世界。
師：你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎？
生：我可不愿像小青蛙那樣整天呆在家里什么也不知道，我想像小鳥那樣到處飛翔，可以看到許多美麗的景色.
生：我覺得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太沒意思，而小鳥每天到處飛，看的多、聽的多知識多豐富?。?BR> 生：我希望大家都不要學(xué)青蛙，都應(yīng)像小鳥那樣到處走走、看看,作個見多識廣的人.
(反思：瞧!孩子們說的，不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎?雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他們的話語中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受現(xiàn)念，而只能接受形象?！蔽蚁耄贺M止是孩子?形象的東西，誰都接受得快，記得牢。)。
師：瞧!小青蛙來了。它不好意思的低下了頭，它說：“……”(師演示手偶)。
青蛀：小朋友我知道錯了，可是我怎樣才能想小鳥一樣見多識廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后)。
生：我建議你多看書，因為書是最好的老師，比如《監(jiān)貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ渡舷挛迩辍?、《十萬個為什么》那里就有很多知識。
生：你可以每天7：00整收看新聞聯(lián)播，這樣你不出家門也可以知道許多國家大事和國外大事。
(師板書：看、聽)。
生：希望你能多交朋友，多聽別人的意見。但是也不能完全相信別人的話，自己還要想一想對不對。
(師板書：想)。
生：我建議你多出去走走、看看，并帶個小本子把你聽到的、看到的知洲z—f來。
(師板書：做)。
生：我可以把我的《少兒百科全書》借給你，而且我還建議你仔細看昆蟲篇，這樣你就能捉到更多的害蟲。
師：對，就橡同學(xué)們說的這樣多聽、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個見多識廣、知識豐富的人.
(反思：學(xué)語文與生活實際應(yīng)是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵學(xué)生主動探究，團結(jié)合作。聯(lián)系生活實際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)方法。從而。拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識與掌握技能，過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀積極的人生態(tài)度。)。
本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要求。將識字、寫字、學(xué)詞放在重要位置上，體現(xiàn)了識字、寫字和閱讀教學(xué)的結(jié)合，并?能從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主認字，有的放矢地進行寫字指導(dǎo)。思維的發(fā)展是從問題開始的，在課堂中讓學(xué)生在主動積極地思維中，根據(jù)課題提出問題，帶著問題去讀書。學(xué)生的一個個“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀教學(xué)的基本要求，給學(xué)生充分的時間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，讀中積淀語感。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十七
思考：?。
片段二：?。
思考：?。
1?.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。?。
2?.評價應(yīng)注意促進學(xué)生的發(fā)展?。
3?.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合?。
4?.讓孩子有平等的訓(xùn)練機會?。
老師組織孩子們?nèi)艘唤M進行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十八
1.理解課文內(nèi)容知道“坐井觀天”的含義和喻意，看問題要全面，不做“井底之蛙”。
2.學(xué)會本課7個生字和由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天，無邊無際”的意思。
3.滲透學(xué)法“四讀法”。
4.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點。
理解“坐井觀天”的含義和喻意。
教學(xué)難點。
抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)準備。
1.掛圖一張。
2.小鳥，青蛙圖各一張。
教學(xué)過程。
第一節(jié)。
一、導(dǎo)入。
老師給你們畫一幅圖，請看是什么？
板書：
今天學(xué)習(xí)的課文叫坐井觀天。
板書8坐觀天。
觀是什么意思？（看的意思。）。
坐井觀天什么意思？（坐在井里看天。）。
掛板先讀解題目。
誰坐在井里看天，它看見天是什么樣的。我們學(xué)完了課文就知道了。
二、理解課文內(nèi)容。
展書學(xué)生自由讀課文。
要求讀，注意讀準字音。
看，課文有幾個自然段。
提問。
這篇課文有幾小段？（七小段）。
請七位學(xué)生讀書（每人一小段）。
這篇課文說的是一件什么事？（小鳥和青蛙爭論天有多大的事）。
板書：
小鳥。
青蛙。
掛板初讀知大意。
誰坐在井里看天，為什么會發(fā)生爭論呢？
讀第一小段。
青蛙和小鳥各在什么地方？
板書井沿什么叫井沿？（井邊）。
井里。
掛圖：讓學(xué)生貼青蛙和小鳥的位置。
青蛙怎樣在井里看天呢？（坐著）。
小鳥呢？（落在井沿上）。
板書落。
坐
青蛙坐在井里張著嘴正在和小鳥說話。
它們怎么說的？
一問一答叫什么？（對話）。
青蛙和小鳥對了幾次話？
讀第二-七小段。
青蛙和小鳥對了幾次話？（三次）。
請三位同學(xué)讀書（每人讀一次對話）。
第一次對話在哪小段？
讀第二、三小段。
青蛙知道小鳥從哪來嗎？（不知道）。
小鳥從天上來為什么落在井沿上？
（因為小鳥飛了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。）。
說明什么？（小鳥飛了一百多里，天很大。）。
請兩位同學(xué)讀第一次對話。（注意語氣）。
掛板細讀有語氣。
這時候，青蛙和小鳥開始爭論了。爭論什么呢？
讀第四、五小段。
青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
板書天有多大？
青蛙認為天有多大？
板書井口大。
讀青蛙的話。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
換一種說法，可以怎么說？
（天就跟井口那么大，不用飛那么遠。）。
青蛙認為小鳥說的話是什么？（大話）。
什么叫大話？（吹牛）。
青蛙認為小鳥說的那句話是大話？
（飛了一百多里路）。
青蛙說話時怎么樣？（很自信）。
小鳥聽了青蛙的話，怎么說的？
小鳥認為青蛙把什么弄錯了？（把天的大小弄錯了。）。
小鳥認為天有多大？
板書無邊無際。
際是什么意思？（邊的意思。）。
無邊無際什么意思？（大的看不到邊。）。
小結(jié)。
青蛙為什么把天看成井口那么大？
（青蛙天天坐在井里。）。
天天什么意思？
（每天都在井里，從來沒跳出來過。）。
試驗當一次小青蛙，把書卷成一個圓筒，舉起來看天有多大？（天只有圓筒口那么大。）。
為什么你看到的天，只有這么大呀？
（筒壁擋住了你的視線。）。
通過這個試驗?zāi)阒佬∏嗤転槭裁凑f天有井口那么大嗎？
（因為井壁擋住了青蛙的視線，它只能看見井口大的一塊天，所以它說天有井口大。）。
討論小青蛙和小鳥誰說得對？（小鳥對。）。
為什么小鳥說得對？
青蛙為什么錯？
青蛙知道自己錯了嗎？（不知道）。
從第六小段哪句話說，青蛙不知道自己錯了？
小鳥說青蛙是你錯了，說明什么？
（小鳥知道青蛙說錯了。）。
小鳥為什么讓青蛙跳出井口看一看？
（小鳥不僅告訴青蛙錯了，還告訴它怎么改。）。
如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？
（天確實無邊無際，大得很。）。
讀第三次對話。
青蛙和小鳥說話時怎么說的？（笑著）。
青蛙為什么笑？（認為自己說對了。）。
小鳥也笑了，為什么笑呢？
（笑青蛙自己錯了，還不知道。）。
（笑青蛙把天的大小都弄錯了。）。
分角色讀全文。
讀了這篇課文你想到什么？掛板精讀明道理。
小結(jié)：
坐井觀天是個成語，現(xiàn)在人們把它比喻看問題、目光狹窄的人。稱那些見事不多，卻自以為是的人為“井底之蛙”。
板書設(shè)計。
第二節(jié)。
一、讀生字卡片。
井沿百里無邊無際。
回答抬頭坐井觀天。
二、用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。
井數(shù)筆畫。
抬形聲字。
百加零件。
三、找出易錯難寫的字。
觀左右結(jié)構(gòu)。記法：見加一個“又字旁”。
組詞：觀天觀：看的意思。
沿左右結(jié)構(gòu)。記法：“船”的舟字旁換成“三點水旁”
組詞：井沿沿：邊的意思。
答上下結(jié)構(gòu)。記法：“合”加一個“竹字頭”。
組詞：回答。
際左右結(jié)構(gòu)。記法：“示”加一個“左耳刀旁”。
組詞：無邊無際際：邊的意思。
四、理解課文中的詞語。
觀，就是（）的意思。
坐井觀天，就是（）。
際，就是（）的意思。
無邊無際，就是（）。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇十九
“沿、際、信”是要求會認又會寫的三個字。教學(xué)時，可以通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”；通過查字典，理解“無邊無際”的意思，認識“際”；通過分析“信”的字形特點，認識“信”。指導(dǎo)書寫時，先讓同學(xué)們“看”：這三個字有什么共同特點？寫時應(yīng)特別注意什么？再讓同學(xué)們“說”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。
“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導(dǎo)書寫時，要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，獨立描紅、臨寫。重點指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。
通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
1、圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O(shè)計如下口頭填空：
青蛙坐在（），小鳥落在（）。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
3、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。
4、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話：
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、分角色朗讀。
查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇二十
一、教學(xué)要求：
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點：
1.教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學(xué)時間：兩課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭示課題。
1.板書課題：坐井觀天。
2.張掛教學(xué)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1.要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2.要求學(xué)生聽準生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞。
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2.要求讀準字音，認清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)。
1）.指導(dǎo)書寫生字。
2）.比一比，再組成詞語：
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。
第二課時。
一、引入課題。
1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。
二、講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖，讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)。
板書：無邊無際。
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)。
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)。
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的?！?自信、肯定、自以為是的語氣)。
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)。
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)。
附：板書設(shè)計。
坐井觀天的第一課時的教學(xué)設(shè)計篇二十一
教學(xué)片斷：
《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時，也是這樣教的。
學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時，我腦海時跳出一個問題，于是脫口而出。
生：當然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？
生：可能不愿意，因為青蛙這么固執(zhí)，不會聽從小鳥的話的。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？
生：我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了，以為自己的家最好。
師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個優(yōu)點，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來。
師：為什么？
生：因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王?？扇绻怀鰜恚褪裁匆膊皇橇?。
師：不錯。
生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會遇到蛇等天敵，會整天提心吊膽，睡不好覺的。
師：真會想，真會說。
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這時我又想到另一個問題，于是接著問：
生：錯了。
師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？
生：（一楞）沒有。
師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的天——。
生：就只有井口那么大。
師：對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？
生：因為它天天住在井里，沒有去過外面。
生：因為井口限住了它的視線。
生：走出椒江。
師：走出臺州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——。
生：行萬里路！
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