議論文是對一個觀點進行辯證和論證的一種寫作形式，通過寫議論文可以提高自己的思辨和說服能力?？偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達的方式得體得當。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域，可以根據(jù)需要進行選擇和參考。
賣木雕的少年課堂實錄篇一
1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學生搜集有關(guān)世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
第一課時。
資料共享。
1.老師請同學們搜集的有關(guān)世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）。
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞?？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學生觀看錄像后自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。（板書課題）。
初讀感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導(dǎo)學生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟。
1.自主閱讀思考：
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學生感悟少年的思想感情，相機指導(dǎo)朗讀。
第二課時。
品讀入情。
1.激情導(dǎo)入??：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）。
2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學生評議。
學習發(fā)現(xiàn)。
1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學說一說。教師巡視，了解學生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4.每位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
總結(jié)收獲。
1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫。
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
4.學生練習書寫，同桌互評。
賣木雕的少年課堂實錄篇二
生3：課文講了一件關(guān)于賣木雕少年的什么事？
師：你們是怎么記錄的？
生4：我是這樣記錄的。
是哪里人，長什么樣，寫了他的什么事？
師：記錄簡單而清楚，接下來就請同學們帶著這些問題去讀讀課文，再想一想。
生自讀課文。
師：誰能來讀讀課文當中這些要認讀的生字組成的詞語。
師：大瀑布的名字比較難讀，讓老師帶著大家來讀一讀。
師領(lǐng)讀莫西奧圖尼亞大瀑布。
師：讀得不錯，接下來我們一起把這些詞語來讀一讀。
師：詞語都讀正確了，剛才同學們還提出了三個問題，誰能來回答呀。
生1：我讀了課文的第一段，知道了賣木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。
師：那就請你讀讀課文的第一自然段。
生1讀第一段。
師：是從這一自然段知道的，讓我們一起來讀一讀這一段吧。
生齊讀第一自然段。
師：那么剛才我們提出的第二個問題誰能來回答呢？
生2：我來讀讀這兩句話“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我從這兩句話可以看出這個少年長得十分可愛。
師：這真是一個可愛的少年，讓我們也一起來讀讀這兩個句子吧。
生齊讀句子：“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”
生1：課文寫了作者來到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，并買了一個木雕。
師：大家都說得很好，那么就請大家再去準備一下，說一說課文主要講了一件什么事。
生1：課文寫了作者來到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，非洲少年想把木雕賣給作者，雖然作者很喜歡，但是因為太重沒有買下，晚上，賣木雕的少年帶著一個小木雕象墩送給了作者。
師：這一遍說就清楚多了。也完整多了，剛才同學們通過讀課文，自己回答了提出的問題，接下來請你們再一次默讀課文，邊讀邊想，你有沒有什么新的問題。
生默讀課文。
師：同學們又認真讀了課文，你們還有什么不明白的地方嗎？
師：你們發(fā)現(xiàn)很重要，接下來就請同學們再次讀讀課文，到課文當中去找找這些四字詞語中。
生自讀課文。
師：你們找到了哪些詞語。
生2：名不虛傳，游人如織，琳瑯滿目……。
師：那么你們知道這些詞語的意思嗎？
師：這個問題提得好，請同學們在生3提到的這些字的下面加上點。
生加點。
師：游人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的詞語，我們可以請都不說話的老師字典，接下來就請同學們?nèi)ゲ椴樽值?，去了解這些詞語的意思。
生查字典。
生1：我查到愛不釋手的釋在字典里有五種意思，在這個詞語中應(yīng)該是放開的意思，愛不釋手就是喜愛得不舍得放開。
師：非常正確，那么誰能用上愛不釋手說個句子呢。
生2：哈里波特這本書非常好看，我愛不釋手。
生3：我個文具盒是爸爸送給我的生日禮物，讓我愛不釋手。
師：你們倆都說得很好。那么游人如織是什么意思。
生4：我查了字典，知道織就是編織，游人如織就是形容游人特別多，特別密集的意思。
師：說得很好。
生5：我來說說清晰可辨是什么意思，這個辨就是分辨的意思，清晰可辨就是說很容易分辨。
師：好，同學們都已經(jīng)知道這些詞語的意思了，接下來就請你們到課文當中畫出帶有這些詞語的句子，自己再去讀一讀。
生自讀句子。
師：剛才同學們提出在有關(guān)詞語的問題已經(jīng)得到了解答，你們還發(fā)現(xiàn)了什么問題。
生1：少年為什么會感到遺憾呢？
生2：最后，少年送給我一個木雕，沒有收錢，他為什么不收錢？
生說注意點。
師范寫“辨”字。
師：接下來就請同學們寫生字吧。每個生字寫兩遍，詞語抄寫一遍。
生寫生字。
師：在這節(jié)課我學習當中，同學們還提出了兩個很有價值的問題，就讓我們下節(jié)課再去研究吧。這節(jié)課我們就上到這兒，同學們再見。
第二課時。
多媒體出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），這里（游人如織），景色十分壯觀。不遠處，賣木雕的攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手），可是它太重了，帶不回去。傍晚，賣木雕的少年特地給我送來一個拳頭大小的小象墩，和白天見到的（一模一樣）?？缮倌瓴豢鲜斟X，把它送給了我。
生默讀課文。
生1填空。
多媒體出示：1.“我”沒有買象墩，少年的眼睛里為什么流露出一絲遺憾的神情？
2.為什么賣木雕的少年把那個小象墩送給了“我”，沒有收錢？
師：誰來讀一讀這兩個問題。
生2生3分別讀兩個問題。
生自讀課文3-9段。
師：剛才大家討論得熱烈，誰來說說你們的想法。
生1：我想少年是因為他沒有把精美的木雕賣出去，而感到遺憾。
師：你從哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕賣出去呢？
生2：“買一個吧……”“那少年走到我跟前……”
師：那么這兩個句子該怎么讀呢？
生3范讀。
師：讓我們一起來讀讀這兩個句子，讀出少年誠懇的語氣。
生齊讀這兩個句子。
生4：我覺得她說得非常有道理，課文中寫的這個木雕的確是非常精美的，我找到了這些句子。
師：請生4讀讀他找到的句子，其他同學邊聽邊把它畫下來，
生4讀“忽然，我的目光停留……”“我捧著象墩……”
師：從這個愛不釋手也能看出象墩的確非常精美。
生5：從這句話也能看出木雕非常精美“我也為不能把這件……”
師：作者會不能把這么精美的木雕工藝品帶回國而感到遺憾，也能看出木雕工藝品是非常的漂亮，栩栩如生的。讓我們一起讀讀剛才畫下的句子吧。
生齊讀畫下的句子。
師：這么精美的工藝品，不能賣給別人，的確非常遺憾了，
生3：我覺得少年的遺憾里還有這樣的意思，賣木雕的少年很喜歡中國人，他很希望作者把這非洲的工藝品帶回中國，可是帶不回去，他感到十分遺憾。
師；賣木雕的少年對中國人很友好，你能找到相關(guān)的句子讀一讀嗎？
生1：課文的第八自然段寫道“您是中國人吧……”他一下子就猜出我是中國人，可能他以前看到過中國人，比較熟悉。
師：還有其他句子嗎？
生2：課文的最后寫道“少年連連擺手……”這些句子都很看出，這個少年對中國人很友好。
師：不能把木雕帶回中國，讓更多的中國人欣賞到自己的杰作，少年覺得非常遺憾，不僅是少年，就連我也感到了一絲遺憾，好，讓我們把課文的5-9段來表演一下吧。老師扮演作者，請你們扮演黑人少年。
師生表演。
師：同學們，對剛才的這個問題你們是怎樣想的。
生2：少年不僅僅把作者當成了自己的朋友，還說中國人是我們的朋友，是把所有中國人當成了自己的朋友。
師：少年說，中國人是我們的朋友，讓我們一起來讀讀課文的第十三自然段。
生齊讀第十三自然段。
師；的確，中國人民和非洲人民之間的友誼源遠流長，白天的時候，為這件傳遞友誼的工藝品不能帶回中國而遺憾，所以他送了個小象墩給我，而且沒有收錢，讓我們一起來讀讀課文的最后三段。
生齊讀最后三段。
師：剛才，我們通過討論交流，同學們提出的兩個問題得到了解答，不過現(xiàn)在老師還有一個問題，老師想，為什么結(jié)尾的時候，要寫道“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒?！?BR> 生1：因為是課文的題目是賣木雕的少年，所以結(jié)尾的時候，也要寫寫這個少年的樣子。
生2：黑人少年把這個小象墩送給作者，他是真誠地送給作者的，作者收下了他們禮物，所以他笑了。
生3：黑人少年聽了作者的話，“我們是朋友！”“我們是朋友！”而感到高興。他很高興，能認識一位中國的朋友。
生4：在結(jié)尾寫他的樣子，我覺得他更可愛了，因為他人長得可愛，也靈也很美。
師：人可愛，心靈更美，很好。
生5：作者很喜歡這個少年，所以最后才寫少年的樣子。以此表達他以少年的喜愛之情。
師：說得真好，這真是一個可愛的少年，讓我們準備好本子，寫幾句話，來夸夸這個黑人少年吧。
生寫句子。
師：你們是怎么夸獎這個黑人少年的，誰來讀讀自己寫的句子。
生1：木雕做工精美，情誼真誠可貴，這份沉甸甸的友誼，我們都會記在心間。
生2：木雕雖小，卻代表了你們對中國人民深厚的情誼，謝謝你。
生3：謝謝你，可愛的非洲少年，你送給我們的不僅僅是一件木雕工藝品，還是一份善良真誠的愛。
師：老師相信，這位非洲少年淳樸可愛的形象，一定會印在作者的頭腦中，也一定已經(jīng)深深地印在我們的頭腦中，相信這份友誼一定會長存在我們心間的。今天這節(jié)課我們就學習到這兒，同學們再見。
賣木雕的少年課堂實錄篇三
人教版第六冊教材中《賣木雕的少年》一文主要講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年不辭辛苦，找到了一個方便攜帶的木雕小象墩等待在賓館前，把它送給我，從中可以看到這個少年的美好心靈和對中國人民的友誼。
教學這篇課文的目的，一是讓學生了解非洲人民同中國人民的友誼；二是讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。
由于這篇課文內(nèi)容廣泛，離學生的生活實際較遠。像莫西奧圖尼亞瀑布、非洲木雕，中國與非洲的關(guān)系淵源等，對學生來都是嶄新的。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能讓他們深刻的了解到非洲少年的美好心靈，更不要說落實“國際理解教育”。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，收集有效信息，開拓學生的視野，就可以很好的達到教學目的，有效地提高學生的學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
所以教學這篇課文時，我針對教材的特點，利用視聽技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集整理了大量有效信息（非洲木雕、莫西奧圖尼亞瀑布、非洲少年以及非洲地理位置、氣候物產(chǎn)等方面的文字和圖片資料，還有中國在20世紀70年代援助贊比亞的圖片和文字資料），以幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學生受到心靈的震撼。
一、利用有效信息，促進詞語的掌握和運用。
三年級的學生對于莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕等很陌生，如果就從課文的字里行間去讀，去體會，學生對描寫瀑布的詞語“名不虛傳、游人如織”，描寫木雕的詞語“琳瑯滿目、各式各樣”，還有描寫我初見木雕的詞語“愛不釋手”等理解起來較膚淺，還只停留在字面上，而且沒有遐想的空間。為了更好的理解這些詞語，我就利用多媒體放映莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，實景，讓學生聽聲如霹靂的瀑布聲，并且配上自己的解說；我給學生看各式各樣的木雕圖片，再告訴學生非洲木雕的簡況。這樣學生就更能感受其中的奧秘。可以做到化難為易，突破詞語教學難點；化遠為近，彌補感知的不足；化靜為動，喚起審美的感受，形象的感知瀑布的壯觀，木雕的精美。
[片斷一]學習第1、2自然段，感受瀑布的形象。
1、朋友在向我介紹木雕的時候，還向我介紹了什么？快速地讀讀第一自然段，找找看！
2、你見過大瀑布嗎？下面我們來欣賞一下美麗的莫西奧圖尼亞大瀑布吧！（教師邊放莫西奧圖尼亞瀑布的圖處和錄像，邊介紹）。
師：莫西奧圖尼亞瀑布又稱維多利亞瀑布，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處。它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當?shù)鼐用穹Q之為“莫西奧圖尼亞”，意思就是“聲響如同雷鳴的雨霧”。
3、看了剛才的瀑布，你能說說自己的感受嗎？。
生1：莫西奧圖尼亞瀑布真是壯觀，名不虛傳。
生2：莫西奧圖尼亞瀑布真是美不勝收。
生3：看到莫西奧圖尼亞瀑布，讓我想起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”。
……。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？
4、課件出示:莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
指名讀，
5、現(xiàn)在，你能說說“名不虛傳、游人如織”兩詞意思了嗎？
生：我想“名不虛傳”就是“名副其實”的意思?！坝稳巳缈棥笔钦f因為莫西奧圖尼亞瀑布太美了，到那里觀光的游客很多，像織布機一樣沒有穿梭著，來來往往。
[片斷二]學習第3、4自然段，感受木雕的形象。
1、我們也來欣賞一下精美的木雕吧?。ń處煵シ耪n件）。
師:木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以，許多古老的神話都是靠木雕一代一代傳下來的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，各國人民都樂于收藏。
2、看到這些木雕你有什么想法？
生1：這些木雕很有趣，很奇特。
生2：非洲木雕真是千奇百怪，無所不有。
生3：這些木雕很逼真，像活的一樣。
3、作者又是怎樣向我們介紹木雕的呢？請讀讀3、4自然段，劃出有關(guān)描寫木雕的詞語。
課件出示:。
在大瀑布的不遠處，有不少出售木雕工藝品的攤點。木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。
忽然，我的目光停留在幾個坐凳上.說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
4、你是怎么理解“琳瑯滿目”的？
生：是說木雕很多，而且木雕很美。
師：那么“栩栩如生”呢？
生：是說這些木雕刻得活靈活現(xiàn)，像真的一樣。
5、看到這么美的木雕想不想擁有？
生齊：想！
6、是啊，大家都想擁有這樣的一件木雕，怪不得文中的作者見了——。
生齊：愛不釋手！
就這樣，因為有了教師提供的有效信息，一些比較生僻難懂的詞語，被學生輕松地掌握了，而且還學會了運用，內(nèi)化成了自己的語言。
二、憑借有效信息，訓練學生說話的“講練場”。
《語文課程標準》指出：“聽說訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中?！彼蚤喿x教學理應(yīng)優(yōu)化教學過程，使各個環(huán)節(jié)都成為訓練學生說話的“講練場”。但學生掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴于教師提供鮮明的感知材料，把學生帶到具體的情境中。教學《賣木雕的少年》時，我為了讓學生更好的理解非洲少年，并且能用自己的語言把這份感受表達出來。向?qū)W生展示了這樣一些信息。
[片斷三]展示一張非洲少年的圖片。
師：看看，圖上的這3個非洲少年給你什么印象？
生1：他們的皮膚很黑，牙齒很白，跟我們不一樣。
生2：這3個人都在笑，好像很開心。
生3：這3個少年的年齡跟我們差不多。
……。
提供這張圖片是為了讓學生通過觀察，訓練說話的同時對非洲少年有個印象，初步建立對非洲少年的好感。
[片斷四]補充閱讀材料。
（1）師：小朋友們，在20世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
課件展示周恩來總理訪問非洲，中國人民援助的圖片、文字資料。
中國援建坦贊鐵路。
在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術(shù)人員進行勘測、考察、設(shè)計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術(shù)合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。
（2）師：讀著讀著，你明白了什么？
生1：中國人民對非洲國家是非常友好的。
生2：怪不得非洲少年對我們中國人這么友善。
（3）師：我們再來看看這個非洲少年跟“我”的對話。
課件出示對話：
“這個小，可以帶上飛機?！吧倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……。
“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?BR> “我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
他笑了，露出兩排潔白的牙齒?！?BR> （4）訓練說話：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，；而少年的此時說話時心情怎樣，還可能有什么動作呢？大家讀一讀，想一想（自由讀對話，琢磨少年說話說話時的語氣。）。
（2）交流反饋。
生1：“這個小，可以帶上飛機?！吧倌陮⑴d奮地一件沉甸甸的東西塞到我手里，
生3：少年連連擺手，用不太標準的中國話，懇切地說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
生4：他笑了，露出兩排潔白的牙齒，原來急切的心情如釋重負。
教師為學生提供的中國人民援助非洲的圖片與資料，像一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學生的注意力，他們看得那么專注，交流反饋時又能“真情流露”暢所欲言。
三、運用有效信息，解決重難點，促進思維發(fā)展。
教學《賣木雕的少年》這篇課文的一個難點是了解非洲人民同中國人民的友誼；在具體的教學過程中，我是這樣來解決這個難點的。
[片斷四]課文學到這里，你有什么疑問嗎？（為什么黑人少年把我當作朋友？）。
1、小朋友們，在20世紀60年代，中國人曾大力援助洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
2、課件出示：周總理訪問非洲的圖片，中國醫(yī)務(wù)人員給非洲人看病的圖片……。
師：現(xiàn)在你明白黑人少年為什么說“中國人是我們的朋友了吧？”
指名學生回答。
生1：非洲少年，你能為他人著想，真是太善良了，我要向你學習。
生2：非洲少年，你對我們中國人太友好了！
生3：非洲少年，如果你有一天到中國來，我會熱情地接待你！
……。
教師提供了一定的信息，為學生提供了一定的感知材料，加之要求學生把看到的，想到的表達出來，這就必然促進學生思維與想象的積極展開，迅速地從腦海中的詞語小倉庫里，挑出一個個合適的加以描述。
賣木雕的少年課堂實錄篇四
學習目標：
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
第1課時。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學生進行交流。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
四、學習生字。
重點指導(dǎo)：“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?！笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
第2課時。
一、復(fù)習生字詞。
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點。
1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從哪里可看出少年的可愛？
2、全班交流。
3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。
把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個黑人少年。
五、學生積累運用四字詞語。
找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。
六、板書設(shè)計?。
介紹木雕。
挑選木雕對中國人民的友誼。
放棄木雕。
贈送木雕。
賣木雕的少年課堂實錄篇五
1、同學們，你們知道世界有幾大洲嗎？我們中國在哪個洲？對，是亞洲。亞洲是世界第一大洲，今天，我們要走進世界第二大洲——非洲。
2、說到非洲，你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？你說，你說。
對，這就是非洲，它有著與我們截然不同的自然景觀和民族文化。我就聽說過，如果去非洲旅行，有一個地方不能不去，那就是位于非洲南部的——莫西奧圖尼亞大瀑布。（板書）這個地名比較難讀，誰愿意來把它讀正確（指名讀）。
3、瞧，這就是莫西奧圖尼亞大瀑布，現(xiàn)在讓我們一起欣賞一下它的迷人風光吧。欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布，你能用自己的話夸夸瀑布嗎？你來，你來。
5、是呀，莫西奧圖尼亞大瀑布的確名不虛傳！可你們知道嗎？這位作家，在游覽了瀑布后，給她印象最深刻的不是瀑布，而是一位——賣木雕的少年。（板書）。
這是怎么回事呢？讓我們一起走進今天學習的課文。（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、把課文讀正確，讀通順，難讀的地方可多讀幾次。
2、（1）出示生字詞語。
馱著掏出猶豫誠懇遺憾賓館標準。
這些詞語有一定的難度，誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？你來，
真是一位好老師，既響亮又正確。
細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)本文的四字詞語特別多，
（2）出示四字詞語。
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨。
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生。
仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次。
誰來先“讀”為快，你來，--------真了不起，讀得有聲有色。
現(xiàn)在一組讀一行，（分組讀），
聰明的孩子們，你有什么發(fā)現(xiàn)？你已經(jīng)迫不及待啦，你說，
（第一行寫瀑布、第二行寫木雕、第三行寫人），你真是火眼睛金，
全班齊讀。
過渡：瀑布我們剛才已經(jīng)領(lǐng)略過了，接下來我們就去看看非洲木雕。
三、學習“木雕”（第3、4段）。
2、現(xiàn)在誰來向我們介紹這里的木雕。請你來讀第3段，---你介紹的非常清楚。
想不想親眼目睹這些木雕，（播放木雕課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：這就是木雕，木質(zhì)的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏。
你有什么感受？你來-----這么美的這么多的木雕，你都眼花繚亂，這就是琳瑯滿目，把你的感受通過朗讀表達出來吧！
你也想說，你來，----不但多，而且各有各的姿態(tài)，你在贊嘆，也把你的感受讀出來吧！
你還想讀，你來-----感謝你把這大攤點的木雕搬到了我們的眼前。
過渡：這么多木雕，個個都如此精美，那——我該挑哪一件好呢？
3、“我”挑了一個卷鼻大耳象。為什么？從哪寫詞感受到的？
1）理解“栩栩如生”
師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？
----就像真的一樣，你真會讀書。
2）理解“構(gòu)思新奇”
你為什么覺得它“構(gòu)思新奇”呢？（卷鼻大耳象既有雕刻的藝術(shù)價值，又有坐凳的實用價值）。
4、誰也能讀出它的“栩栩如生”、“構(gòu)思新奇”？你來，―――你來，―――。
四、學習第5——9段“買賣場面”
1、讓我們趕緊走進5――9段，看看這場買賣場面吧，自由讀第5——9段。
2、反饋：看到那場面了嗎？（明確朗讀要求）。
光說可不行，待會兒我得考考你們。
通過剛才的讀，相信大家都看出來了，這幾段主要是人物的對話。那現(xiàn)在，我們四人小組合作來分角色讀，除了兩個人物外，再一個讀旁白，另外那個同學當評委仔細聽，聽完了，別忘了給點好建議。準備好，開始。
3、哪個小組愿意先來展示一下自己的朗讀水平。
4、指名分角色讀。
（1）夫人，你為什么那么“猶豫”、那么“語無倫次”呢？哦，原來你對這個象墩木雕如此愛不釋手，但想到回國不能再帶上這沉甸甸的象墩子正猶豫不決呢！
5、我們四大組再來分角色讀一次。
6、體會遺憾。
第9段真是耐人尋味呀！誰愿意再來讀一讀。
我為什么遺憾？用上我們課內(nèi)的詞語就能說得更具體。
那么，少年為什么遺憾呢？
聯(lián)系上下文，好好思考這個問題。指名說看法。你來，你來。
你們真會學習，看似平淡的話卻讓你感受到了賣木雕的少年對中國人的獨有情誼。
五、寫字：構(gòu)模標飯館。
1、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么，你說，你說。
2、你還能提醒大家要注意什么嗎？教師范寫易錯字。
3、學生自由練寫，點評。
賣木雕的少年課堂實錄篇六
一、教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
2、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、教學重點和難點：
1、了解非洲人民同中國人民的友誼。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動。
3、積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。
三、教學時數(shù)：第2課時。
四、教學準備：教學課件。
五、教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、播放有關(guān)非洲的幻燈片，學生一邊欣賞，教師一邊配合解說，讓學生對非洲有個美好的印象，并了解故事發(fā)生的時代背景。
2、教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過查資料、學課文了解了非洲是一個美麗的地方，那里有與我們膚色與生活習慣截然不同的淳樸、熱情的人民，有著美麗、壯觀、雄偉的莫西奧圖尼亞大瀑布，有著中國人民幫助非洲人民修建的坦贊公路，促進了經(jīng)濟的發(fā)展，還見識了那些琳瑯滿目、各式各樣的木雕。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，深入了解那位賣木雕的少年。
二、復(fù)習詞語：
1、通過上節(jié)課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？
2、學生自由匯報。
3、讓我們一起來讀一讀吧！每個詞讀兩遍。（教師出示帶詞語的幻燈片）。
名不虛傳構(gòu)思新奇琳瑯滿目五官端正栩栩如生愛不釋手語無倫次游人如織各式各樣。
4、學生齊讀詞語。
大瀑布真是。這里，景色十分。攤點里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕德，我一看就。
1、他雕的木雕又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀第四自然段。
學生自由朗讀后提問。
（1）課文里是怎么描寫這栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出來讀一讀么？
（3）齊讀句子。
師：找得真準，大家一起來讀一讀吧?。ǔ鍪净脽羝?。
說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
生有感情朗讀。
（4）讀這這個句子，你仿佛看到什么？
師小結(jié)：他雕的木雕讓我們仿佛看到了大象，這就是——。
生：栩栩如生。
（5）你會用哪些語句來形容這個非洲少年的雕刻的木雕呢？
（6）是?。∵@位非洲少年雕的工藝品可真是構(gòu)思新穎、栩栩如生。他是一個雕刻技術(shù)高操的少年。
（7）這樣構(gòu)思新奇、栩栩如生的精美的工藝品，少年是怎樣向我推銷的呢？
（8）這樣精美的工藝品，他賣出去了沒有？
（9）理解“遺憾”。
（10）他會遺憾什么呢？
師：看來，大家都讀懂了少年的心理。
（11）他又是怎樣彌補自己的遺憾呢？讀10到11自然段。
a、生自由朗讀這個部分。
b、少年是怎么彌補自己的遺憾的呢？
（12）少年手上送給我的木雕是什么樣的？
（13）少年說我們是朋友！你知道他為什么要這樣說呢？
四、挖掘我的心情。
1、課文中的我在這個事件的發(fā)展過程中，心情不斷地發(fā)生變化，找出描寫我心情變化的句子。
（1）我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
（3）“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
（4）我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
（5）“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
（6）“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”
2、你能從這些句子中找出代表我心情變化的詞語么？
愛不釋手——猶豫——語無倫次——遺憾——高興地喊起來——感動極了。
3、選讀其中的語句，讀出我的心情變化。
4、探究我心情變化的語句，進行語言文字訓練。
我愛不釋手是因為。
（?。?BR> 我猶豫是因為。
（?。?BR> 我語無倫次是因為。
（?。?。
我遺憾是因為。
我高興地喊起來是因為。
（ ）。
我感動極了是因為。
（?。?。
五、總結(jié)全文。
我愛不釋手、我猶豫、我語無倫次都是因為少年的雕刻技術(shù)的精湛，而我高興、感動是因為非洲少年有一顆真誠淳樸的心靈。
六、寫幾句話夸夸少年，讀。
七、讀一封信，深華主題。
生：打電話、寫信、發(fā)電子郵件……。
2、我寫了一封信給這位非洲少年。
親愛的朋友，我離開非洲，來到自己的故鄉(xiāng)——中國。在歸途中，我的眼前會經(jīng)常閃現(xiàn)你那真誠的模樣。你送給我的禮物，我一直放在我的身邊。我每次摸到它，看到它，仿佛耳邊就響起了你用不太熟練的中國話說的：“中國人是我們的朋友！”禮物雖然很小很小，但是他見證了中非人民的友好情誼。你的禮物是這人民友誼的象征，你的心靈猶如夜空中的繁星一樣閃亮、美麗！祝你愉快！
作業(yè)。
八、續(xù)寫，我第二次來到非洲會不會去找這個少年，又會發(fā)生什么樣故事？
九、板書：
i送。
i木“我們是朋友”
i雕。
“我”：愛不釋手。
第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學習下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華?！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，帶著對中國人民的無限情誼出現(xiàn)了，學生讀著課文，體驗著賣木雕的少年的一言一行，當學生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時，學生的情感也就跨越了國界，相信在今后的生活中學生的情感也會更美好，從只會關(guān)注自己到關(guān)愛他人上定會有長足進展。
本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。本課篇幅較長，情節(jié)較復(fù)雜，在本課設(shè)計過程中，我先抓少年這條主線，體會他對中國人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應(yīng)、補充，就會“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。
但在教學中，更加應(yīng)該注意主副線之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術(shù)高操，讓我起先是愛不釋手，又因為帶不走木雕而感到遺憾。但又因為少年“內(nèi)心的真誠熱情”而感到高興和感動！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過程！
對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學生對課文的理解，所以我在上課初就向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這項工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎(chǔ)。在課堂上的評價語言應(yīng)該是豐富而生動的，同時也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評價的語言則不夠豐富。本身語文課的教學就是在教學生學習語言，作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學生學習的榜樣。
賣木雕的少年課堂實錄篇七
教師：通過上節(jié)課的學習，王勃給了你的什么樣的印象？
２、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：“奇才！真是奇才！”）：引讀——“奇才！真是奇才！”
３、教師：什么叫奇才？
４、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫作這兩首詩的情景吧。
１、教師：誰來讀讀第一小節(jié)？
２、這里你能體會到王勃是位奇才嗎？
指導(dǎo)學生抓住“聽說”“請”體會。
教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。
1、請學生自由輕聲讀2、3、4小節(jié)，看看哪些詞語可以看出王勃是個奇才？
2、理解第二、三自然段：
（1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快？
（2）王勃為什么能在寫文章的時候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？還是寫這文章太簡單了？他的文思是從哪里來的呢？（學生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
指導(dǎo)朗讀。
教師評價：那你能將體會到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來嗎？
教師：讓我們一起來感受眾人的心態(tài)。
（4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會怎么樣？
（5）正是因為王勃想好了文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫，所以他提筆的時候才會（引讀：文思如泉、筆走如飛）。
3、理解第四自然段：
（1）王勃寫文章的時候速度特別快，那他寫的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？
（2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀！
（3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學生回答并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）。
（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細細體會一下這迷人的景色！
齊讀）。
（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的？（邊看邊想）。
（8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！
4、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。
教師：于是（引讀）王勃寫的……千古傳誦名文。
1、你從哪個字詞又體會了王勃的才氣？板書：千古傳誦。
1、同學們，王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩句描繪的景色，你們愿意來記記嗎？請同學們自讀課文3、4兩節(jié)。
2、讓我們一起來將這位才華橫溢的少年詩句描繪的情景永遠記在心間。
1、像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道哪些？
2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些？
板書：
9
少年王勃。
（奇才）。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛。
拍案叫絕。
千古傳誦。
齊讀課題。
學生1：他很了不起，因為他在很短的時間里寫成了千古傳誦的名句。
生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷。
齊讀——“奇才！真是奇才！”
生：難得一見、絕無僅有的人才。
指名讀第一節(jié)。
生：從“聽說”體會到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見見，所以課文中用了請字。
自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語。
學生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）。
文思如泉、筆走如飛。相機指導(dǎo)學生理解。
不是，跟王勃一樣至少有點名氣的人。
生１：當場寫，沒有什么思考的時間，太難了。
生２“要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。
生３：大家心里都知道孟學士已經(jīng)寫好了文章，今天就是讓孟學士出風頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。
學生根據(jù)體會朗讀。
齊讀。
讀句子。
學生回答，理解“胸有成竹”。
讀句子。
指名回答。（當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）。
理解“拍案叫絕”。
感情朗讀。
齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
齊讀。
生：寫好文章不僅要細心觀察，還要會認真思考。
生：應(yīng)該是平時讀書多，知識豐富，刻苦學習。
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會王勃的才氣。
學生自讀自背。
學生齊背。
生：學生聯(lián)系到《詠華山》。
只有天在上,。
更無山與齊.
舉頭紅日近,。
回首白云低。
的寇準，《詠鵝》的駱賓王，書法家懷素，破陋習的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，
生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己……。
賣木雕的少年課堂實錄篇八
學生：致遠外國語學校三（1）班。
地點：南京金陵中學河西分校。
執(zhí)教過程：
師：親愛的同學們，你們好嗎？
師生問好！
師：剛剛拿到課文，學習的題目是：
生讀題目。
師：跟老師書空課題。
師板書，生書空課題。
生讀題。
師：你知道了什么？
師：你不想知道嗎？
生：為什么賣木雕呢？
生：為什么要寫少年呢？
……。
師：帶著疑問讀課文，讀準詞語，讀通句子。老師走到你們身邊，希望聽到你們美麗的聲音，開始吧！
生大聲讀文。
師：四個字的詞語特別多，拿出筆圈出來，然后讀一讀，記一記。
生圈讀記。
師：好了，有些詞語記在腦海里是積累的，我有幾個詞想考考你。
出示圖。
師：當你看到圖時，你能想到哪些詞語。
生說 （?。┑哪镜?。
生：琳瑯滿目的木雕。
生：木雕是栩栩如生的。
生：這是各式各樣的木雕。
生：還是名不虛傳的木雕。
生：構(gòu)思新奇的木雕。
師：這些詞語都是圍繞木雕的，要讀出詞語的意義。
出示詞語，
師：你能讀出來嗎？
生讀。
師：讓我們仿佛看到了那么多的木雕。要讀出意思，如果放到句子里讀，更好。
請生讀句子。
生：這些坐登構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
師：讀詞語一定要讀出意義。詞語是寫木雕的，當你看到木雕時，你會干什么？
生：想買一個。
師：木雕放到你面前時，你定想？
生：挑選一個。
師：哪兩段是寫選木雕的？
生：第三四自然段。
師：這些精美的木雕你喜歡嗎。喜歡得不喜歡放下。叫。
生：愛不釋手。
師：讀詞要讀出感情。我們一起來一遍。
生讀。
師：你的表情告訴了我。后面兩個詞。
生讀。
師：猶豫是什么意思？
生說。
師：能不能慢一些。
生讀。
師：很好。遺憾呢？
生讀。
師：搖頭就同來了，你們也搖頭讀一下。
生讀。
師：選木雕了嗎？選了，買了嗎？
生：沒買。
師：最后很遺憾，沒買，只好放棄了。（板：棄）。
師：按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。你發(fā)現(xiàn)選木雕是故事發(fā)生的起因，棄木雕是故事發(fā)生的。
生：是結(jié)果。
師：是結(jié)果嗎？
生：是經(jīng)過。
生讀。
生：結(jié)果是買木雕。
師：買了嗎？
生：結(jié)果是把木雕送給了我。
師：我們可以按這個順序來看，你能說說嗎、
生：我先是選中一個木雕，因為太重了就放棄了。最后少年把木雕送給了我。
師：說得特別清楚。剛才有一個詞在一段話里出現(xiàn)了兩次。哪個、
生讀帶有“遺憾”的句子。
師：這段話的兩個遺憾一個是少年的，一個是？
生：我的。
師：先來看我的遺憾，請你讀3至7自然段，圈畫出我遺憾的原因是什么？
生讀文圈畫。
師：找到了嗎？
生：找到了。
生：我的遺憾是這個木雕很精致，但是行李超重，所以遺憾。
師：還有別的原因嗎、
生：他的原因是這些坐凳構(gòu)思新奇，大象栩栩如生。卻不能帶回去。
師：那么好的東西不能帶回去。還有嗎？
生：仔細觀察，愛不釋手中看出他非常喜愛。
師：不能帶回去，就。
生：遺憾。
師：我們合作讀一讀，我來讀紅色的。
師生合作。
說是坐凳，其實是一個……大象雕得栩栩如生。
師：怎能再帶呢？
生：我捧著象凳……愛不釋手。
師：怎么能再帶呢？你從老師的朗讀里體會到什么？
生：非常遺憾，它非常精美。
師：這樣我讀前面的，你們讀紅色的。
師生讀書。
（我卻猶豫了：我即將……沉甸甸的象墩子）。
師：這真是遺憾啊。請你迅速地把詞語填在這些空里，把遺憾的原因說清楚。
板出示：攤點里的木雕（）（ ）。其中象墩（），大象雕得（ ），我一看就（?。┑且驗槲乙獛У男欣钜呀?jīng)超重，只得放棄購買的含羞，因此很（?。?。
生說填空題。（讀得很有感情）。
師：真好。遺憾明白了嗎？
出示：我點了點頭。少年的眼眼里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師：少年的遺憾？
生：他是因為我不能把工藝品帶回國而感到遺憾。
生：他不能把這件精美的工藝品給我而且也不能讓我感到很欣慰。
師：我們來讀讀上面的話。
（ 您 是中國人嗎，那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼眼里流露出一絲遺憾。我也為不能把……。
師：再讀一遍第一句你會發(fā)現(xiàn)。
生讀。
師：再讀一遍，因為，后面同學。
生:：不能帶回中國感到遺憾。
師：遺憾與我是中國人有關(guān)系。
換了一下，誰讀？
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情……。
師：你心里一定有大大的問號，你想問？
生：為什么我這個中國人不能帶回國，而他感到遺憾呢？
師：同學們，這和中非友好往來有關(guān)系。
背景音樂起。
生：中國人為我們做這么多，我卻不能給他一個小小的木雕？
師：少年會為中國阿姨做什么呢？請同學們課后再讀讀，體會中非人民的情誼，好嗎？下課。
賣木雕的少年課堂實錄篇九
這是一篇包含豐富的思想內(nèi)容和寫作上獨具特色的記敘文。本文寫了少年朋友之間的真摯友誼，也寫了父母與孩子兩代人之間的具體矛盾。本文的中心意思就寓于這種純潔的友情引起的矛盾糾葛之中。作者用的是少年“我”第一人稱，并沒有站出來對這一事件說一句話，表明任何態(tài)度，但在客觀敘事中卻有明顯的思想傾向。究竟應(yīng)該怎樣認識對“羚羊木雕”的不同態(tài)度，文章的思想傾向是怎樣表現(xiàn)出來的，就成為理解、分析本文的一個難點，也是一個重點。
【解題點要】。
閱讀本文，還是應(yīng)從情節(jié)結(jié)構(gòu)入手。本文情節(jié)的線索是“羚羊木雕”，故事圍繞著這一貴重禮物轉(zhuǎn)。了解了故事情節(jié)，就應(yīng)分析文中的人物。從不同人物對中心事件的不同態(tài)度上去理解人物的思想、情感，并回過頭去看看作者是怎樣表現(xiàn)這些人物的。
情節(jié)結(jié)構(gòu)分析。
本文的結(jié)構(gòu)形式，與《這不是一顆流星》有較大的差別。《這不是一顆流星》的故事集中安排在體育館看戲的場面中，中間有大量的穿插，并且是文章的主體部分?！读缪蚰镜瘛返墓适聞t集中在“我”的家中和“我”去找萬芳的來回途中這樣兩個大的場面中，中間也有一段插敘，寫“我”和萬芳的交往，這段插敘在文中占有很大的分量，但不是文章的主體?！哆@不是一顆流星》的開頭和結(jié)尾是一個完整的看戲情節(jié)的起始，從看戲開始，在看戲終結(jié)；而《羚羊木雕》則不同，它的情節(jié)在文中是有一個發(fā)展過程的，開始是爸媽逼著“我”要回羚羊木雕，后來盡管奶奶從中攔阻，“我”還是去找萬芳要回了這件禮物，而且在“要回”的過程中是幾經(jīng)微妙的曲折的。
《羚羊木雕》在情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排上，還有一個特點，就是恰當?shù)倪x擇了“起點”。敘述故事總有一個開始。從哪里開始，是寫記敘性文章的重要問題。按本文的故事情節(jié)的原始順序，應(yīng)是從爸爸非洲回來送給“我”羚羊木雕開始，或者從“我”把這件禮物轉(zhuǎn)送給萬芳開始。如果按生活本來的順序?qū)?，文章勢必拖長了，內(nèi)容就很不集中，現(xiàn)在文中“插敘”就要取消，整個故事情節(jié)的敘述就會是平鋪直敘、毫無波瀾了。本文作者在構(gòu)思中，沒有采取這種平板的敘事方法，而是從中間截取了一段情節(jié)，即從媽媽發(fā)現(xiàn)以至追回的活動開始，構(gòu)成了一個懸念，吸引了讀者，節(jié)省了篇幅，內(nèi)容變得集中而又生動活潑了。
本文在情節(jié)的安排上，先說什么，后說什么，人物出場的順序也是頗具匠心的。發(fā)現(xiàn)羚羊不見以后以至追回羚羊，由媽媽先出場，擔當了主要角色；爸爸后出場，做媽媽有力的后盾；最后出場的是奶奶，爸媽的聯(lián)合攻勢已經(jīng)使“我”就范，奶奶的勸阻無能為力，反而突出了爸媽的攻擊力；老一代人中還有一個萬芳的媽，在文中的最后出場也配合了大人們的這一場攻勢。
人物分析。
本文的中心事件是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物：一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽；一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬芳。這兩種人物通過羚羊木雕的糾葛，各自展示出他們的內(nèi)心世界。這就是作者在本文中表現(xiàn)人物的最大特點。
先看看“我”和萬芳這一少年世界的人際交往。文中表現(xiàn)出來的這兩個少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無私的。兩人上幼兒園時就形影不離?！拔摇钡难澴颖粯滂緞澠屏?，兩人換了褲子穿。這一典型的事例生動地表明了萬芳是“仗義”的。這一描述十分重要，它表明萬芳接受“我”的禮物是“情”與“義”的交換，不是貪財好利的行為。有了幼兒園時的概括敘述，又有“換褲子”的典型事例描寫，“我”對萬芳的羚羊的贈與，就毫不奇怪了?！拔摇笨吹健八貏e喜歡”羚羊木雕，是毫不猶豫地“遞到她手上”，并說：“咱倆永遠是好朋友”。可見兩個少年朋友是以“友誼”為重的。盡管這樣，萬芳也沒有忘記送給“我”一把“彎彎的小藏刀”。
再看成人世界。成人世界里寫了四個人物，并不是“鐵板一塊”。爸爸和媽媽是站在一起的，他們都反對“我”把羚羊送人。先說媽媽，她對“我”的一系列問話說明了什么呢？她追查羚羊的最初動機是怕孩子拿去賣，怕孩子學壞，這自然是關(guān)心孩子。當孩子說出是送給最好的朋友時，她反對的理由主要是“那么貴重的東西”，不能“隨便送人”；再看爸爸，話雖不多，但重點突出，那就是“貴重的東西”不能“自作主張”。從爸媽二人的態(tài)度里，我們可以看出，他們對待這件事的著眼點是：“貴重”，“沒有允許”?！百F重”說明爸媽重的是財物；“沒有允許”，說明爸媽強調(diào)了家長的威嚴。對于這兩點，我們在理解的時候，要具體分析，不能一概反對。大人對孩子在一般情況下進行教育，要珍惜財物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過大人的允許，這都無可厚非。問題在于，父母沒有理解孩子的心情，沒有尊重孩子的感情，在對孩子進行教育時，不是耐心的說服，從道理和感情出發(fā)，與孩子心靈溝通，而是簡單粗暴、封建家長式的命令，這就站在了孩子的對立面，形成了尖銳的沖突了。萬芳的媽媽也屬于此列，甚至比“我”的爸媽有過之而無不及。她不僅用命令的口吻，而且采取體罰的形式，毫無情理可言。
總之，我們在看待上一輩人的思想感情時，千萬不要“類型化”，簡單地分為“好”與“壞”，把父母歸為一類，把奶奶歸為一類，機械地對立起來。同時，對上輩人的認識要全面，不能因為對這一事件的態(tài)度有原則的失誤，就否定了父母對孩子的正當教育與嚴格要求。
賣木雕的少年課堂實錄篇十
1、在最近學的一些課文，我被一種情感深深地打動著，于是隨手編了幾句詩：（投影）。
朋友。
朋友是什么。
朋友是有朋之遠方來的笑臉。
朋友是天涯若比鄰的心境。
朋友是患難見真情的感動。
朋友。
是阮恒顫抖舉起的生命小手。
朋友。
是中國國際救援隊浸透衣服的汗水。
朋友她跳出個圈。
跨越國界。
邁向大洋彼岸。
架起中非那抹友誼彩虹。
于是。
一個不知名的少年。
用那小小的木雕。
詮釋禮輕情義重的友情真諦。
2、中非友誼源遠流長，我們先來簡略了解一下：（投影并閱讀）。
中國和非洲雖相距萬里，遠隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠流長,早在漢朝時期,中國和非洲就開始相互了解.明代是中非古代交往歷史上最重要的時期，友好關(guān)系已發(fā)展到雙方官方代表相互訪問。
在非洲人民爭取民族獨立時期，中國堅定地站在非洲人民一邊，全力支持他們反帝反殖、爭取民族獨立的正義斗爭，并在道義和物質(zhì)上給予支持.之后,又在自己并不富裕的情況下，努力幫助非洲國家興建工廠、農(nóng)場、水利、能源、交通、電信和文教衛(wèi)生等各類基礎(chǔ)設(shè)施.被非洲人民譽為“自由之路”的坦贊鐵路是中國最大的援非工程。
長期以來，中國政府在力所能及的情況下幫助非洲國家建設(shè)了800個成套項目，其范圍涉及農(nóng)場、工廠、醫(yī)院、學校、電站、政府辦公大樓、體育場、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施。阿爾及利亞的中國國際救援隊就是其中一個小小的援助行動。
3、今天，我們就去看看那只木雕，掂量那份情誼。（出示課題，學生讀題）。
4、下面老師先檢查昨晚的預(yù)習情況，請你們大聲地朗讀，我看嘴型，聽音量就能大概了解你的朗讀訓練程度了。（學生自由讀課文）。
5、檢查普通勞動者詞語：
（自由讀，抽讀，齊讀）。
莫西奧圖尼亞（瀑布）（配圖）。
游覽 壯觀 出售 陳列 觀賞。
攤點 馱著 構(gòu)思 誠懇 賓館。
掏錢 猶豫 即將 晚飯 一堆。
流露 遺憾 牙齒 標準 付錢。
工藝品。
6、出示四字詞語，齊讀根據(jù)老師描述搶答詞語：
名不虛傳 游人如織 五官端正。
琳瑯滿目 栩栩如生 一模一樣。
愛不釋手 語無倫次 清晰可辨。
7、出示以下詞語并問有什么特點，能否用上它們來簡單介紹一下這個黑人少年：
五官端正 牙齒 誠懇 流露。
遺憾 標準。
8、少年的這一絲遺憾，就是那友誼種子的萌芽。不信，我們們細細品味他之后的言行吧！請自由讀8至最后自然段，劃出少年言行的句子。
9、學生自學，反饋并歸納。
10、這些言行的背后倒底反映了少年當時怎樣的心境呢？請四人一小組討論交流一下。
他當時可能這樣想：
——————————————————————————————。
11、反饋討論意見。
12、這些言行真可用這么幾句詩來形容：（投影）。
細微之處見真心。
枝枝葉葉總關(guān)情。
人生所貴友情見。
天涯海角也若鄰。
13、文中的我完全被他這份情感打動了，你來讀讀他的表現(xiàn)，看這樣才能把較好地把這份情感讀出來。（朗讀訓練）。
投影：
“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
14、小結(jié)。
15、寫字。
賣木雕的少年課堂實錄篇十一
1、誦讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
3、在現(xiàn)實生活中所有感悟。
一、啟發(fā)說話：
先出示雜技演員頂碗的視頻，俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，這些孩子從小就練成一身好本領(lǐng)，給大家?guī)砭实谋硌?，并且作者從一個頂碗少年身上還得到啟示呢!今天，讓我們走進這位少年，看他會給我們什么啟示。
二、檢測預(yù)習效果：
1、生字詞：內(nèi)疚、肩胛、頹喪(喪失、頹廢、灰心)。
2、全文主要內(nèi)容：作者在二十年前觀看雜技表演，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時失敗兩次，但都沒有氣餒，最后在老者的鼓勵下獲得成功的事。
三、新授：
師：同學們快速瀏覽課文，找出頂碗少年給我的啟示。
大屏出示最后一段話：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，在博一下，也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴寒中，在博一下，一定會迎來溫暖的春風—這就是少年給我的啟示。
師：找出這段話中的兩組反義詞。
生：山窮水盡—柳暗花明嚴寒—溫暖。
師：兩組反義詞有什么作用：在絕境中不怕困難，在博一下，就會走出嚴冬，就會看到希望，就能獲的成功。
師：讓我們把深刻的啟迪記在我們心中吧!這么有哲理的語言誰來有感情讀出來。
師：這篇課文中頂碗少年進行了幾次表演?結(jié)果怎樣?(3次)。
生：失敗了兩次，最后成功了。
師：他失敗了兩次，是不是他的技術(shù)太不過關(guān)了?
出示：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展這肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。
師：從這段話中你體會到什么?
生：我從中看出他的技術(shù)很嫻熟。
師：“驚羨”是什么意思?(驚奇、羨慕)。
師：誰來把他這種高超的技術(shù)讀出來，齊讀。
師：為什么還失敗?
生：最后一組難度確實太大了!
出示：最后，是一組難度大向動作—他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。
師：他兩次失敗后，觀眾如何表現(xiàn)?
1、有些青年大聲吹起了口哨……。
2、觀眾有人在大喊：“行了，不要在來了，演下一個節(jié)目吧!”
師：人活一張臉，樹活一張皮，丟面子的事太傷自尊了，如果是咱們在臺上表演失敗了受到觀眾嘲笑，說感受。
生自讀第3、4自然段找出描寫少年動作、神態(tài)的語句。
生交流匯報：
1、頂碗少年歉疚的`微笑著，不失風度的向觀眾鞠了一躬。
2、少年很沉著，不慌不忙的重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美。
(雖然失敗，但該是很禮貌)。
心里想法：不怕，再試一次一定能成功。
師：可是老天偏和他做對，第二次又失敗了。大家找出他失敗后的表現(xiàn)。
1、頂碗少年呆呆的站著，臉上全是汗珠，提有些不知所措了。
2、少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬。
想法：真是的，又不行，真是太對不起觀眾了。
師：就在少年迷茫的時候，老者對他說了一番話，他又是如何想的?
生：老者可能說：不要怕，失敗了沒關(guān)系，要在博一下，就會成功。少年：老爺爺說的對，我應(yīng)該再堅持一下，肯定會成功的。
師：在白發(fā)老者的鼓勵下和少年的堅持下。就這樣，少年出色的完成該難度動作。一起讀出他的稱贊吧!
師：頂碗少年成功了，以至作者多年以后想起他，稱他是個強者。為什么要這么說?
生：因為少年小小年紀頂碗技術(shù)就這么高超，并且他在經(jīng)歷失敗時沒有退縮而是勇敢面對，他真是了不起。
生：勇于拼搏，堅持不懈的精神。
師：也讓這一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音也在我們兒邊響起吧!
再回到文章中心啟迪一部分，有感情朗讀。
四：拓展。
咱們在生活中遇到挫折后怎么辦?舉個例子。
補充許多名人飽受挫折最后成功的故事。
歌曲：陽光總在風雨后。
板書設(shè)計：
賣木雕的少年課堂實錄篇十二
《少年閏土》是小學語文第九冊第六組的一篇精讀課文，它節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢，聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
第六組的訓練重點是：繼續(xù)練習用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。因此，學習本課，要求學生能根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快，同時對“其間、無端、如許、素、希奇”等難以理解的詞，讓學生通過朗讀來體會。
二、教學目標的確定。
1、學會13個生字，認讀8個詞語，有感情地朗讀課文，用較快的速度閱讀課文，背誦第一自然段。
2、快速讀文，初步了解人物特點，對文中含義深刻的詞句，可以通過查字典、討論或是在朗讀中加以理解。通過文中對閏土外貌的描寫，掌握寫法，學以致用。
3、體會文章的思想感情，了解閏土是一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。
教學重點：用比較快的速度閱讀課文，體會文章的思想感情。
教學難點：理解一些含義比較深刻的句子。
教學理念：從教學插圖入手引導(dǎo)學生想象，體會少年閏土與“我”難舍難分之情，再循著學生的思維軌跡，讓他們設(shè)想30年后再見面的情形，然后滿足學生心理需求——閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。
本課需2個課時完成：第一課時初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，解決生字、生詞；第二課時通過仔細讀文，了解閏土這一人物特點，體會作者與閏土的友誼及對他的懷念之情。
三、教學流程設(shè)計與原理。
（一）明確目標，探究交流。
第一課時學生已經(jīng)從閏土的外貌描寫體會出他是一個健康可愛的農(nóng)村少年，這節(jié)課要從他的動作、語言來了解他的性格特點。學生明確了本節(jié)課的目標之后，帶著問題自由讀文。通過對課文幾件事的研究，由表及里地體會到閏土的性格特點是：機智勇敢，聰明能干，知識豐富。這個過程，既培養(yǎng)了學生朗讀中的語言感受能力，又是一種學法的引導(dǎo)。
在此基礎(chǔ)上，深入研究課文第一自然段，體會作者為什么把看瓜刺猹的閏土寫在篇首。這個問題會打開學生的思維，讓學生將作者的寫作方法及思想感情移植到腦海里，使機智勇敢的閏土形象深入人心。
（二）研讀重點，隨機點撥。
課文有一些含義比較深刻的句子，如：“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼，西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！边€有：“啊，閏土的心里有無窮五盡的希奇的事，都是我往常不知道的。他們不知道這一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！苯虒W中，讓學生把這些難句劃出后，依次按“質(zhì)疑——點撥——理解——再讀”的方法實現(xiàn)對難點的突破，遵循了提出問題，解決問題的規(guī)律。學生朗讀是建立在理解的基礎(chǔ)上進行的。從含義深刻的詞語到語句的理解，實現(xiàn)由點到面的提升。
（三）結(jié)合插圖，引導(dǎo)想象。
孩子們的思維空間是廣闊的，想象是豐富的。在教學中，多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，那么得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。學生在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文“我”與閏土離別圖，想象他們的對話。這是“情”與“知”的交融，只有學生理解了課文，才會想象出“我”與閏土的對話，體會他們之間的友誼和作者對他的懷念之情。這個開放性的問題，為學生創(chuàng)造了一個主動思考，盡情想象的空間。
缺乏情感的認識便失去了認識的深入，學生的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量——讓學生想象30年后閏土的樣子，然后將它寫下來。那個出身卑微、項戴銀圈的閏土形象已深入人心。因此，無論怎樣的想象都不會偏離這一點的。這需要老師以生活為中心的教學做指導(dǎo)，通過對課文空白點的挖掘，讓學生更深入地理解課文內(nèi)容及人物的情感，也使學生的思維能力和寫作能力得到很好的發(fā)展。
（四）課外延伸。
循著學生正常的思維軌跡，讓他們設(shè)想30年以后“我”和閏土再見面的情景，然后滿足學生的心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差會激起學生心中的疑問：現(xiàn)實中，“我”和閏土30年后相見的情形，為什么與自己想象的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。
魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“職業(yè)的讀書由于勉勉強強而很痛苦，但是嗜好的讀書則在每一頁里，都有著深厚的趣味?！睂W生只有心理上產(chǎn)生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。
板書設(shè)計：?????????????20少年閏土。
看瓜刺猹??雪地捕鳥????機智勇敢。
聰明能干。
捉跳魚?????撿貝殼?????知識豐富。
賣木雕的少年課堂實錄篇十三
這個教學實錄是2000年我在嘉定區(qū)實驗中學上課的記錄，由我根據(jù)錄音整理。后來全國中語會在蘭州(好像是在蘭州，也許記憶有誤)舉辦青年教師課堂教學大賽，邀請魏書生老師和我也去上一堂課，我教的就是《少年中國說》，用的仍同樣的教法，上了兩堂課。到第二課結(jié)束時，學生幾乎已能全文背誦，課后陳金明老師(當時任全國中語會秘書長)對我說：“你的課是名副其實的‘教----讀課’!”我至今仍記得他拖長了聲調(diào)說出這個“教”字時的欣賞的神態(tài)。有幾位聽課的老師也對我說，他們一邊聽課，一邊用我指導(dǎo)學生的方法背誦，最后也都背出了全文。他們認為這樣上課，容易使學生產(chǎn)生成就感。
我教文言文，歷來反對串講，反對一字一句嚼爛了“喂”。文言文首先是“文”，就應(yīng)該把它作為飽含思想感情的“文章”來教，詞句的解釋應(yīng)該在理解文章意蘊的前提下進行?！渡倌曛袊f》的教學，基本上體現(xiàn)了我教讀文言文的理念。整個教學過程中，我把體會作者對國家前途滿懷信心的豪邁感情作為教讀的主線，結(jié)合“背讀法”的嘗試，指導(dǎo)學生在理解文意的基礎(chǔ)上背讀，在背讀的過程中加深理解，學生最后不僅背出了文章，而且對作者的思想感情有了強烈的感受。這兩堂課較好地達到了我預(yù)期的效果。如果把整個教讀過程看作一個訓練過程的話，那么這就是我所倡導(dǎo)的那種綜合的、立體的、靈活高效的'訓練。
我始終認為，一堂課的或成或敗并不重要，重要的是：它在多大程度上體現(xiàn)了執(zhí)教者的教育理念。一堂理想的語文課，首先應(yīng)該看得出執(zhí)教者在教育理念上的執(zhí)著追求。
賣木雕的少年課堂實錄篇十四
生：七歲?十歲?十三四歲?十七八歲。
師：課文是按時間順序來寫的。
作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人？
生：熱愛母親。
勤奮刻苦。
善解人意的人。
……。
聽你們一席話，我想到了《中國歷史名人傳》中的一句話。
出示：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
生讀。
師：自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個怎樣的孩子？在你有感觸的句子旁做好批注。（用畫、圈、寫的方法做批注。）。
交流。
生：王冕說：“娘，……去讀呢。”
從“貼補”看出王冕善解人意。
師：從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時心里……？
生：聽出了母親的無賴。
師：再讀王冕的話，你又感受到了什么？想想王冕是一個怎樣的孩子？
真的悶得慌嗎？
生：想減輕母親的負擔。
師：這是一個怎樣的王冕？
生：孝敬母親的王冕。
看出王冕很勤奮，放牛的時候都不忘讀書。
分角色讀：女同學讀出深深的無賴。
男同學讀出王冕的心聲。
師：就是這樣的慈母，就是這樣的孝子，感動了秦家人，秦家人說：——。
（教師引讀：一天，母親把他叫到面前，無奈地說——王冕懂事地安慰母親——王冕的孝心感動了秦家人，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔聲叮嚀——（引讀）。
師：再讀這句話，“從此……孝敬母親”
師：腌魚臘肉對王冕來說是——。
生：?美味佳肴。
山珍海味。
師：王冕拿到這些，他是怎么想的？
生：就是要孝敬母親。
這是多么好的美食啊，我應(yīng)該孝敬母親。
師：引讀：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> 你還能看出什么？
節(jié)約。
勤奮好學。
從這，我們充分感受到王冕孝敬母親、勤奮好學，我還要告訴大家王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
十歲的王冕孝敬母親，勤奮好學，讓我們真切感受到——。
自由讀第五六自然段。用剛才讀課文，寫批注的方法走近十三、四歲的少年王冕。
生：讀不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
師：再讀，認真聽，強調(diào)了什么？
生讀。
出示不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
師：他懂得了哪些道理呢？
生：天下哪有學不會的事呢？
原先不會的，現(xiàn)在就想試著畫幾筆。
師：他學會了什么？
生：做人要自信，要積極：
在平凡的事物感受到了與眾不同的美。
讀：轉(zhuǎn)眼間……透亮。
師：是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。
王冕看到了與眾不同的美，有層次的美。再讀。
生齊讀這段話。
師：在我們江南常見的美景，在王冕眼里卻是：
生：五彩繽紛、
五顏六色、
……。
師：這幅畫在王冕眼里活了起來。
師：這幅畫像是在對王冕說：
把我畫下來吧。
師：這幅畫在王冕眼里是怎樣的？
生：很美的。
師：看出王冕是怎樣的孩子？
生：勤奮好學。
積極向上。
熱愛生活。
積極向上。
我還是想告訴大家：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
師：你還從哪些語言走進了王冕？
生：自此以后……買他的畫。
那不是簡簡單單的三個月。
出示：起初畫得不好，可王冕不???????????，他每天來到池塘邊?????????。烈日炎炎下，他??????????????，中，他??????????，就這樣???????，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
學生說，填空。
師：沒有這種刻苦，哪有這么大的長進呢？
繼續(xù)說。
師：有的說仔細觀察，有的說他刻苦練習，有的說他……。
師：讓我們迫不及待地走近十七八見歲王冕。
自由讀，讀最后一自然段，圈一圈那些能夠讓你認識王冕的詞，通過朗讀表達你的感受。
（每天畫畫、讀讀、載著、走走）。
師：少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學，熱愛生活，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
師：作為同是少年的你們，想對他說些什么？（課后寫）。
王冕是《儒林外史》之第一人，打開《儒林外史》，你會更真切地認識到一位儒林楷模，學者榜樣。
板書:。
王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
——選自《中國歷史名人傳》。
少年王冕。
孝敬母親。
勤奮好學。
積極向上。
（熱愛生活）。
賣木雕的少年課堂實錄篇十五
教材分析：
本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。
學生分析：
學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。
教學理念：
通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。
聯(lián)系學生生活實際，進行激情。
抓住人物語言，進行積累。
教學目的：
1、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2、結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學過程：
一、課前談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。]。
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
2、學生用自己喜歡的方法自學課文。
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]。
3、集體交流。
學生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
(2)老者可能會對我說些什么？
4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
1、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
[引導(dǎo)學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]。
2、重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法？
(2)引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
a、朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？
第6自然段有兩個意思：
(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
b、選擇自己喜愛的方法背誦。
c.同學互背。
d、看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
2、選做：寫一寫讀后的感想。
賣木雕的少年課堂實錄篇十六
學習目標及要求：
知識和技能：1、學會本課9個生字。
2、能正確、流利、感情讀文。(重點）。
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會人物特點。（重點）。
4、學習作者的寫作方法。（難點）。
過程與方法：1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準備：1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學習指導(dǎo)時間：2課時。
活動設(shè)計：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、介紹朋友，并與學生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎？
生：齊答：想！
師：他叫閏土(出示課文插圖）板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼？
創(chuàng)設(shè)情境：讓學生對著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前的伙伴（聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。）引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文。
1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年？并說說理由。
3、學生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解并正確運用。
三、質(zhì)疑。
讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象。
1、指名在文中找出。
2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納（純樸、活潑）。
3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。
4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。
五、教學文中第一段畫面。
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深？
2、反饋交流，相互體味。
3、指導(dǎo)在體會情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
第二課時。
一、開門見山，直入主題。
1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年？（機智勇敢）。
2、閏土除了這時所表現(xiàn)的特點外，其實還有很多呢！讓我們一起去學習課文吧。
二、品讀并體會。
1、概括課文講了閏土的幾件事？并說說自己對哪件印象最深。
2、指多名學生談，并讓其概括閏土其他的特點。
（1）閏土會捕鳥，是個高手。
（2）閏土很勇敢。
（3）閏土自由自在，很快活。
3、小結(jié)：閏土是個的少年。（結(jié)合學生的概括）。
4、讓學生交流難理解的部分。
5、展開想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發(fā)生怎樣的感人情景呢？讓學生說一說，并演一演。（仔細體會文末兩個“哭”字）。
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
賣木雕的少年課堂實錄篇十七
生:有/沒有......
師:送的是什么能告訴我嗎?
生:是我自己做的卡片。
師:他喜歡嗎?`。
生:喜歡。
生:是一幅掛畫。
生:他不喜歡。
師:哦?
生:不過他還是很高興。
師:哦!還是很高興.他感覺到你的祝福了對嗎?
生:he。
師:謝謝。
生:我送的是一支鋼。
師:他收到后臉上是什么表情?
生:滿臉笑容。
師:謝謝.贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板書羚羊木雕,出示flash(1)。
師:同學們讀過課文了嗎?
生:讀了。
師:讀了幾遍?.
生:2遍\3遍\4遍.......
師:真不錯.那老師可以考考大家嗎?
生:可以。
師:出示flash(2)三個思考題。
師:大屏幕上有三個問題,大家可以看見嗎?
生:可以。
師:好,我們一個一個來看.誰來回答第一個問題?(本文寫了一只什么樣的木雕?)。
生:文中寫了一只黑色硬木的羚羊木雕.
師:真不錯,有補充嗎?
生:是爸爸從非洲帶回來的.
生:是非常昂貴的木雕.
師:昂貴?文中用的是哪個詞?
生:貴重.
師:對.爸爸媽媽多次提到了這是個"貴重"的木雕,(出示答案:貴重)同學們拿筆去勾畫出這個詞.
師:什么叫"貴重"呢?迅速拿出字典查一查.
生:是......
師:真好,(鼓掌)還有補充嗎?
生:......
師:這幾位同學對課文非常熟悉,大家和他們的意見相同嗎?
生:相同(沒聽到有人說不同,如果有可以請他說一說.)。
師:那么讓我們用簡練的語言概括這幾件事.出示答案:查問木雕\送木雕\迫索木雕。
師:什么叫迫索木雕呢?
生:被迫索回木雕.
師:對.我是被迫要回來的.
師:最后一個問題.看誰最快!(主要涉及哪些人物?)。
生:"我"\爸爸\媽媽\奶奶\萬芳\萬芳的媽媽。
師:正確嗎?
生:正確!(鼓掌)。
生:好.
師:有請第一組.(鼓掌)請自我介紹一下,你讀的是哪個角色?
第一組表演.(學生表演很精彩).
師:請評委老師點評.你覺得該給他們幾顆星?他們做到了哪幾條?
生:我覺得該給他們四顆星.
師:為什么?
生:因為他們不光做到了要求上的3條,而且還加上了自己的想象.
師:大家同意他的意見嗎?
生:同意.
師:哦!第二組壓力很大哦!有請第二組!(鼓掌)。
第二組表演.
師:請點評。
生:我覺得給三顆.因為他們做到了三條.
生:我覺得只能給兩顆,因為他們的表演沒什么新意.
師:大家同意他的意見嗎?
生:同意。
師:那么,優(yōu)勝的小組是。
生:第一小組(熱烈的掌聲)。
師:有很多同學因為剛才沒能朗讀很失望,沒關(guān)系,還有很多機會等著你哦!
師:看課文最后一個自然段"可是,這能全怪我嗎?"同學們覺得,這件事應(yīng)該怪誰呢?
生:我覺得應(yīng)該怪木雕.如果沒有木雕這一切都不會發(fā)生了.(笑聲)。
生:我覺得他說得不對.就算沒有木雕還是會有其他相類似的事.)。
師:說得真好.(鼓掌)。
生:我覺得應(yīng)該怪爸爸媽媽.他們太不懂孩子的心了.
生:我覺得都有錯,都應(yīng)該怪.
(讓學生暢所欲言,我不置可否)。
師:我為什么要把木雕送給萬芳?
生:因為萬芳喜歡.
生:因為她是我最好的朋友.
什么叫"仗義"?.
生:(迅速地查字典).......
師:對嗎?
生:對.
師:你再次是最準而且最快的!(鼓掌)哪件事看出"仗義?"。
生:"我"的褲子劃破了,萬芳把她的給了我.
生:因為木雕貴重.
生:我覺得爸爸媽媽應(yīng)該多了解我,多和我談?wù)?.
師:哦!你是從爸爸角度來談的.板書:父母__了解\交談.
這時舉手不太多了.
師:還有從"我"這個角度談的嗎?
生:我應(yīng)該先和爸爸媽媽商量商量.畢竟是這么貴重的東西.
師:板書:"我"__商量。
生:可以重新買個禮物送給萬芳,不送羚羊木雕,這樣誰都不得罪.(笑聲)。
師:板書:__送別的。
師:文中的"我"和同學們的年齡相似,隨著年齡的增長,也許你的心靈深處已經(jīng)開始躍動起鮮活的思想,對生活有了自己的看法和認識,跟爸爸思想的激烈碰撞讓你的生活中產(chǎn)生了分歧\矛盾甚至爭吵.怎么辦呢?正如同學們所說的那樣,只有相互溝通\相互理解才能讓不愉快的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生.出示flash(5)"相互溝通\相互理解"。
師:想看看西方的父母和子女怎么相處的嗎?
生:想資源網(wǎng)—語文論壇?--?。
師:出示flash(6)"國外父母和子女相處"的例子.(大概1分半鐘)。
師:(7)"幾個成功相處的例子"(大概1分鐘)。
師:這里有三個小伙伴也和父母發(fā)生了矛盾,同學們愿意幫助他們嗎?
生:愿意.
師:出示flash(8)"幫幫他們".
師:同學可以討論一下,你愿意幫哪個?怎么幫他們?
學生討論。
生:我愿意幫迷蘭.她可以這樣跟媽媽說......
(鼓掌)。
師:還有愿意幫迷蘭母女的嗎?
生:迷蘭的媽媽可以這樣說:......
(鼓掌)。
生:好!(開始寫.不時有小聲討論)。
半分鐘后下課鈴響.
師:好，下課.謝謝大家!
生:老師休息.
賣木雕的少年課堂實錄篇十八
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
1.作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。
（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）。
（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
（3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。
（1）“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。
（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。
（3）引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
3.作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）。
4.作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）。
三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴栔凶x出了什么？
1.引導(dǎo)寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié)：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
四、摘錄詞語。
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結(jié)束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
賣木雕的少年課堂實錄篇十九
1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土。
師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。
學生自由讀。
2.快速讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
師：講了幾件事？
生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。
師：什么是管西瓜？說準確一些。
生：就是看西瓜。
師：為什么要看西瓜？
生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。
師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？
生：還跟作者捉了跳魚兒？
師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？
生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。
師：誰再來說說？
生：行。
師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調(diào)整座位。
無人應(yīng)答。
師：看來大家都對自己小組選擇內(nèi)容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。
多媒體出示：
選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進行交流感受。
一、讀一讀談?wù)劯惺?，把這件事講給大家聽，
二、讀一讀，查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家，
三、讀一讀，根據(jù)畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。
四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。
師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
師：接下來匯報各組學習成果，這組已經(jīng)做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。
生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。
生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。
師：拉開繩子就怎么樣？
生：就捉住了。
師：拉繩子的同學離多遠？
生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發(fā)現(xiàn)。
師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。
生：好。
師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？
生：他會很自豪，因為閏土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會說我告訴你……。
師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。
生讀：我們沙地上……。
多媒體課件展示畫面。
師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀：我們沙地上……。
師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。
生讀。
生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等。
師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。
生：五顏六色。
生：五彩繽紛。
師：誰來再介紹一下？
生：貝殼的形狀也是千奇百怪。
師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？
生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。
師：貝殼還有什么作用？
生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。
生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
師：你們用什么方法來學習。
生：用有感情地朗讀課文。
師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。
四人分角色讀。
晚上……。
師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？
生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。
生讀。
月亮地下……。
師：你為什么要這樣讀？
生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發(fā)現(xiàn)。
師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？
生：握。
生：拿。
師：還有嗎？
生：抓。
師：抓也行。
生：我想換成拎。
師：有這么多詞語，可不可以換？
生：不可以。
師：為什么？
生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。
師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。
生讀。
師：讀得好不好。
生：好。
師：讀得真不錯。為什么要這么讀？
生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發(fā)現(xiàn)。
師：他反應(yīng)是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）。
一張。
生：這是我們根據(jù)想象畫出來的。
師：多可愛的跳魚??！
二張。
師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。
生樂。
三張：
師：跳得動作這么可愛。
四張。
師：這是小魚還是小雞？
五張。
師：這是誰畫的，你來講講。
生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。
師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結(jié)束吧。
師生共同讀。
師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。
結(jié)束！
課文??。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去?！?BR> “管賊嗎？”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎？”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”
??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
賣木雕的少年課堂實錄篇一
1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學生搜集有關(guān)世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
第一課時。
資料共享。
1.老師請同學們搜集的有關(guān)世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）。
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞?？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學生觀看錄像后自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。（板書課題）。
初讀感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導(dǎo)學生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟。
1.自主閱讀思考：
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學生感悟少年的思想感情，相機指導(dǎo)朗讀。
第二課時。
品讀入情。
1.激情導(dǎo)入??：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）。
2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學生評議。
學習發(fā)現(xiàn)。
1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學說一說。教師巡視，了解學生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4.每位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
總結(jié)收獲。
1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫。
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
4.學生練習書寫，同桌互評。
賣木雕的少年課堂實錄篇二
生3：課文講了一件關(guān)于賣木雕少年的什么事？
師：你們是怎么記錄的？
生4：我是這樣記錄的。
是哪里人，長什么樣，寫了他的什么事？
師：記錄簡單而清楚，接下來就請同學們帶著這些問題去讀讀課文，再想一想。
生自讀課文。
師：誰能來讀讀課文當中這些要認讀的生字組成的詞語。
師：大瀑布的名字比較難讀，讓老師帶著大家來讀一讀。
師領(lǐng)讀莫西奧圖尼亞大瀑布。
師：讀得不錯，接下來我們一起把這些詞語來讀一讀。
師：詞語都讀正確了，剛才同學們還提出了三個問題，誰能來回答呀。
生1：我讀了課文的第一段，知道了賣木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。
師：那就請你讀讀課文的第一自然段。
生1讀第一段。
師：是從這一自然段知道的，讓我們一起來讀一讀這一段吧。
生齊讀第一自然段。
師：那么剛才我們提出的第二個問題誰能來回答呢？
生2：我來讀讀這兩句話“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我從這兩句話可以看出這個少年長得十分可愛。
師：這真是一個可愛的少年，讓我們也一起來讀讀這兩個句子吧。
生齊讀句子：“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”
生1：課文寫了作者來到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，并買了一個木雕。
師：大家都說得很好，那么就請大家再去準備一下，說一說課文主要講了一件什么事。
生1：課文寫了作者來到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，非洲少年想把木雕賣給作者，雖然作者很喜歡，但是因為太重沒有買下，晚上，賣木雕的少年帶著一個小木雕象墩送給了作者。
師：這一遍說就清楚多了。也完整多了，剛才同學們通過讀課文，自己回答了提出的問題，接下來請你們再一次默讀課文，邊讀邊想，你有沒有什么新的問題。
生默讀課文。
師：同學們又認真讀了課文，你們還有什么不明白的地方嗎？
師：你們發(fā)現(xiàn)很重要，接下來就請同學們再次讀讀課文，到課文當中去找找這些四字詞語中。
生自讀課文。
師：你們找到了哪些詞語。
生2：名不虛傳，游人如織，琳瑯滿目……。
師：那么你們知道這些詞語的意思嗎？
師：這個問題提得好，請同學們在生3提到的這些字的下面加上點。
生加點。
師：游人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的詞語，我們可以請都不說話的老師字典，接下來就請同學們?nèi)ゲ椴樽值?，去了解這些詞語的意思。
生查字典。
生1：我查到愛不釋手的釋在字典里有五種意思，在這個詞語中應(yīng)該是放開的意思，愛不釋手就是喜愛得不舍得放開。
師：非常正確，那么誰能用上愛不釋手說個句子呢。
生2：哈里波特這本書非常好看，我愛不釋手。
生3：我個文具盒是爸爸送給我的生日禮物，讓我愛不釋手。
師：你們倆都說得很好。那么游人如織是什么意思。
生4：我查了字典，知道織就是編織，游人如織就是形容游人特別多，特別密集的意思。
師：說得很好。
生5：我來說說清晰可辨是什么意思，這個辨就是分辨的意思，清晰可辨就是說很容易分辨。
師：好，同學們都已經(jīng)知道這些詞語的意思了，接下來就請你們到課文當中畫出帶有這些詞語的句子，自己再去讀一讀。
生自讀句子。
師：剛才同學們提出在有關(guān)詞語的問題已經(jīng)得到了解答，你們還發(fā)現(xiàn)了什么問題。
生1：少年為什么會感到遺憾呢？
生2：最后，少年送給我一個木雕，沒有收錢，他為什么不收錢？
生說注意點。
師范寫“辨”字。
師：接下來就請同學們寫生字吧。每個生字寫兩遍，詞語抄寫一遍。
生寫生字。
師：在這節(jié)課我學習當中，同學們還提出了兩個很有價值的問題，就讓我們下節(jié)課再去研究吧。這節(jié)課我們就上到這兒，同學們再見。
第二課時。
多媒體出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），這里（游人如織），景色十分壯觀。不遠處，賣木雕的攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手），可是它太重了，帶不回去。傍晚，賣木雕的少年特地給我送來一個拳頭大小的小象墩，和白天見到的（一模一樣）?？缮倌瓴豢鲜斟X，把它送給了我。
生默讀課文。
生1填空。
多媒體出示：1.“我”沒有買象墩，少年的眼睛里為什么流露出一絲遺憾的神情？
2.為什么賣木雕的少年把那個小象墩送給了“我”，沒有收錢？
師：誰來讀一讀這兩個問題。
生2生3分別讀兩個問題。
生自讀課文3-9段。
師：剛才大家討論得熱烈，誰來說說你們的想法。
生1：我想少年是因為他沒有把精美的木雕賣出去，而感到遺憾。
師：你從哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕賣出去呢？
生2：“買一個吧……”“那少年走到我跟前……”
師：那么這兩個句子該怎么讀呢？
生3范讀。
師：讓我們一起來讀讀這兩個句子，讀出少年誠懇的語氣。
生齊讀這兩個句子。
生4：我覺得她說得非常有道理，課文中寫的這個木雕的確是非常精美的，我找到了這些句子。
師：請生4讀讀他找到的句子，其他同學邊聽邊把它畫下來，
生4讀“忽然，我的目光停留……”“我捧著象墩……”
師：從這個愛不釋手也能看出象墩的確非常精美。
生5：從這句話也能看出木雕非常精美“我也為不能把這件……”
師：作者會不能把這么精美的木雕工藝品帶回國而感到遺憾，也能看出木雕工藝品是非常的漂亮，栩栩如生的。讓我們一起讀讀剛才畫下的句子吧。
生齊讀畫下的句子。
師：這么精美的工藝品，不能賣給別人，的確非常遺憾了，
生3：我覺得少年的遺憾里還有這樣的意思，賣木雕的少年很喜歡中國人，他很希望作者把這非洲的工藝品帶回中國，可是帶不回去，他感到十分遺憾。
師；賣木雕的少年對中國人很友好，你能找到相關(guān)的句子讀一讀嗎？
生1：課文的第八自然段寫道“您是中國人吧……”他一下子就猜出我是中國人，可能他以前看到過中國人，比較熟悉。
師：還有其他句子嗎？
生2：課文的最后寫道“少年連連擺手……”這些句子都很看出，這個少年對中國人很友好。
師：不能把木雕帶回中國，讓更多的中國人欣賞到自己的杰作，少年覺得非常遺憾，不僅是少年，就連我也感到了一絲遺憾，好，讓我們把課文的5-9段來表演一下吧。老師扮演作者，請你們扮演黑人少年。
師生表演。
師：同學們，對剛才的這個問題你們是怎樣想的。
生2：少年不僅僅把作者當成了自己的朋友，還說中國人是我們的朋友，是把所有中國人當成了自己的朋友。
師：少年說，中國人是我們的朋友，讓我們一起來讀讀課文的第十三自然段。
生齊讀第十三自然段。
師；的確，中國人民和非洲人民之間的友誼源遠流長，白天的時候，為這件傳遞友誼的工藝品不能帶回中國而遺憾，所以他送了個小象墩給我，而且沒有收錢，讓我們一起來讀讀課文的最后三段。
生齊讀最后三段。
師：剛才，我們通過討論交流，同學們提出的兩個問題得到了解答，不過現(xiàn)在老師還有一個問題，老師想，為什么結(jié)尾的時候，要寫道“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒?！?BR> 生1：因為是課文的題目是賣木雕的少年，所以結(jié)尾的時候，也要寫寫這個少年的樣子。
生2：黑人少年把這個小象墩送給作者，他是真誠地送給作者的，作者收下了他們禮物，所以他笑了。
生3：黑人少年聽了作者的話，“我們是朋友！”“我們是朋友！”而感到高興。他很高興，能認識一位中國的朋友。
生4：在結(jié)尾寫他的樣子，我覺得他更可愛了，因為他人長得可愛，也靈也很美。
師：人可愛，心靈更美，很好。
生5：作者很喜歡這個少年，所以最后才寫少年的樣子。以此表達他以少年的喜愛之情。
師：說得真好，這真是一個可愛的少年，讓我們準備好本子，寫幾句話，來夸夸這個黑人少年吧。
生寫句子。
師：你們是怎么夸獎這個黑人少年的，誰來讀讀自己寫的句子。
生1：木雕做工精美，情誼真誠可貴，這份沉甸甸的友誼，我們都會記在心間。
生2：木雕雖小，卻代表了你們對中國人民深厚的情誼，謝謝你。
生3：謝謝你，可愛的非洲少年，你送給我們的不僅僅是一件木雕工藝品，還是一份善良真誠的愛。
師：老師相信，這位非洲少年淳樸可愛的形象，一定會印在作者的頭腦中，也一定已經(jīng)深深地印在我們的頭腦中，相信這份友誼一定會長存在我們心間的。今天這節(jié)課我們就學習到這兒，同學們再見。
賣木雕的少年課堂實錄篇三
人教版第六冊教材中《賣木雕的少年》一文主要講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年不辭辛苦，找到了一個方便攜帶的木雕小象墩等待在賓館前，把它送給我，從中可以看到這個少年的美好心靈和對中國人民的友誼。
教學這篇課文的目的，一是讓學生了解非洲人民同中國人民的友誼；二是讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。
由于這篇課文內(nèi)容廣泛，離學生的生活實際較遠。像莫西奧圖尼亞瀑布、非洲木雕，中國與非洲的關(guān)系淵源等，對學生來都是嶄新的。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能讓他們深刻的了解到非洲少年的美好心靈，更不要說落實“國際理解教育”。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，收集有效信息，開拓學生的視野，就可以很好的達到教學目的，有效地提高學生的學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
所以教學這篇課文時，我針對教材的特點，利用視聽技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集整理了大量有效信息（非洲木雕、莫西奧圖尼亞瀑布、非洲少年以及非洲地理位置、氣候物產(chǎn)等方面的文字和圖片資料，還有中國在20世紀70年代援助贊比亞的圖片和文字資料），以幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學生受到心靈的震撼。
一、利用有效信息，促進詞語的掌握和運用。
三年級的學生對于莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕等很陌生，如果就從課文的字里行間去讀，去體會，學生對描寫瀑布的詞語“名不虛傳、游人如織”，描寫木雕的詞語“琳瑯滿目、各式各樣”，還有描寫我初見木雕的詞語“愛不釋手”等理解起來較膚淺，還只停留在字面上，而且沒有遐想的空間。為了更好的理解這些詞語，我就利用多媒體放映莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，實景，讓學生聽聲如霹靂的瀑布聲，并且配上自己的解說；我給學生看各式各樣的木雕圖片，再告訴學生非洲木雕的簡況。這樣學生就更能感受其中的奧秘。可以做到化難為易，突破詞語教學難點；化遠為近，彌補感知的不足；化靜為動，喚起審美的感受，形象的感知瀑布的壯觀，木雕的精美。
[片斷一]學習第1、2自然段，感受瀑布的形象。
1、朋友在向我介紹木雕的時候，還向我介紹了什么？快速地讀讀第一自然段，找找看！
2、你見過大瀑布嗎？下面我們來欣賞一下美麗的莫西奧圖尼亞大瀑布吧！（教師邊放莫西奧圖尼亞瀑布的圖處和錄像，邊介紹）。
師：莫西奧圖尼亞瀑布又稱維多利亞瀑布，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處。它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當?shù)鼐用穹Q之為“莫西奧圖尼亞”，意思就是“聲響如同雷鳴的雨霧”。
3、看了剛才的瀑布，你能說說自己的感受嗎？。
生1：莫西奧圖尼亞瀑布真是壯觀，名不虛傳。
生2：莫西奧圖尼亞瀑布真是美不勝收。
生3：看到莫西奧圖尼亞瀑布，讓我想起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”。
……。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？
4、課件出示:莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
指名讀，
5、現(xiàn)在，你能說說“名不虛傳、游人如織”兩詞意思了嗎？
生：我想“名不虛傳”就是“名副其實”的意思?！坝稳巳缈棥笔钦f因為莫西奧圖尼亞瀑布太美了，到那里觀光的游客很多，像織布機一樣沒有穿梭著，來來往往。
[片斷二]學習第3、4自然段，感受木雕的形象。
1、我們也來欣賞一下精美的木雕吧?。ń處煵シ耪n件）。
師:木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以，許多古老的神話都是靠木雕一代一代傳下來的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，各國人民都樂于收藏。
2、看到這些木雕你有什么想法？
生1：這些木雕很有趣，很奇特。
生2：非洲木雕真是千奇百怪，無所不有。
生3：這些木雕很逼真，像活的一樣。
3、作者又是怎樣向我們介紹木雕的呢？請讀讀3、4自然段，劃出有關(guān)描寫木雕的詞語。
課件出示:。
在大瀑布的不遠處，有不少出售木雕工藝品的攤點。木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。
忽然，我的目光停留在幾個坐凳上.說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
4、你是怎么理解“琳瑯滿目”的？
生：是說木雕很多，而且木雕很美。
師：那么“栩栩如生”呢？
生：是說這些木雕刻得活靈活現(xiàn)，像真的一樣。
5、看到這么美的木雕想不想擁有？
生齊：想！
6、是啊，大家都想擁有這樣的一件木雕，怪不得文中的作者見了——。
生齊：愛不釋手！
就這樣，因為有了教師提供的有效信息，一些比較生僻難懂的詞語，被學生輕松地掌握了，而且還學會了運用，內(nèi)化成了自己的語言。
二、憑借有效信息，訓練學生說話的“講練場”。
《語文課程標準》指出：“聽說訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中?！彼蚤喿x教學理應(yīng)優(yōu)化教學過程，使各個環(huán)節(jié)都成為訓練學生說話的“講練場”。但學生掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴于教師提供鮮明的感知材料，把學生帶到具體的情境中。教學《賣木雕的少年》時，我為了讓學生更好的理解非洲少年，并且能用自己的語言把這份感受表達出來。向?qū)W生展示了這樣一些信息。
[片斷三]展示一張非洲少年的圖片。
師：看看，圖上的這3個非洲少年給你什么印象？
生1：他們的皮膚很黑，牙齒很白，跟我們不一樣。
生2：這3個人都在笑，好像很開心。
生3：這3個少年的年齡跟我們差不多。
……。
提供這張圖片是為了讓學生通過觀察，訓練說話的同時對非洲少年有個印象，初步建立對非洲少年的好感。
[片斷四]補充閱讀材料。
（1）師：小朋友們，在20世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
課件展示周恩來總理訪問非洲，中國人民援助的圖片、文字資料。
中國援建坦贊鐵路。
在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術(shù)人員進行勘測、考察、設(shè)計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術(shù)合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。
（2）師：讀著讀著，你明白了什么？
生1：中國人民對非洲國家是非常友好的。
生2：怪不得非洲少年對我們中國人這么友善。
（3）師：我們再來看看這個非洲少年跟“我”的對話。
課件出示對話：
“這個小，可以帶上飛機?！吧倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……。
“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?BR> “我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
他笑了，露出兩排潔白的牙齒?！?BR> （4）訓練說話：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，；而少年的此時說話時心情怎樣，還可能有什么動作呢？大家讀一讀，想一想（自由讀對話，琢磨少年說話說話時的語氣。）。
（2）交流反饋。
生1：“這個小，可以帶上飛機?！吧倌陮⑴d奮地一件沉甸甸的東西塞到我手里，
生3：少年連連擺手，用不太標準的中國話，懇切地說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
生4：他笑了，露出兩排潔白的牙齒，原來急切的心情如釋重負。
教師為學生提供的中國人民援助非洲的圖片與資料，像一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學生的注意力，他們看得那么專注，交流反饋時又能“真情流露”暢所欲言。
三、運用有效信息，解決重難點，促進思維發(fā)展。
教學《賣木雕的少年》這篇課文的一個難點是了解非洲人民同中國人民的友誼；在具體的教學過程中，我是這樣來解決這個難點的。
[片斷四]課文學到這里，你有什么疑問嗎？（為什么黑人少年把我當作朋友？）。
1、小朋友們，在20世紀60年代，中國人曾大力援助洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
2、課件出示：周總理訪問非洲的圖片，中國醫(yī)務(wù)人員給非洲人看病的圖片……。
師：現(xiàn)在你明白黑人少年為什么說“中國人是我們的朋友了吧？”
指名學生回答。
生1：非洲少年，你能為他人著想，真是太善良了，我要向你學習。
生2：非洲少年，你對我們中國人太友好了！
生3：非洲少年，如果你有一天到中國來，我會熱情地接待你！
……。
教師提供了一定的信息，為學生提供了一定的感知材料，加之要求學生把看到的，想到的表達出來，這就必然促進學生思維與想象的積極展開，迅速地從腦海中的詞語小倉庫里，挑出一個個合適的加以描述。
賣木雕的少年課堂實錄篇四
學習目標：
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
第1課時。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學生進行交流。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
四、學習生字。
重點指導(dǎo)：“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?！笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
第2課時。
一、復(fù)習生字詞。
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點。
1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從哪里可看出少年的可愛？
2、全班交流。
3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。
把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個黑人少年。
五、學生積累運用四字詞語。
找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。
六、板書設(shè)計?。
介紹木雕。
挑選木雕對中國人民的友誼。
放棄木雕。
贈送木雕。
賣木雕的少年課堂實錄篇五
1、同學們，你們知道世界有幾大洲嗎？我們中國在哪個洲？對，是亞洲。亞洲是世界第一大洲，今天，我們要走進世界第二大洲——非洲。
2、說到非洲，你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？你說，你說。
對，這就是非洲，它有著與我們截然不同的自然景觀和民族文化。我就聽說過，如果去非洲旅行，有一個地方不能不去，那就是位于非洲南部的——莫西奧圖尼亞大瀑布。（板書）這個地名比較難讀，誰愿意來把它讀正確（指名讀）。
3、瞧，這就是莫西奧圖尼亞大瀑布，現(xiàn)在讓我們一起欣賞一下它的迷人風光吧。欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布，你能用自己的話夸夸瀑布嗎？你來，你來。
5、是呀，莫西奧圖尼亞大瀑布的確名不虛傳！可你們知道嗎？這位作家，在游覽了瀑布后，給她印象最深刻的不是瀑布，而是一位——賣木雕的少年。（板書）。
這是怎么回事呢？讓我們一起走進今天學習的課文。（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、把課文讀正確，讀通順，難讀的地方可多讀幾次。
2、（1）出示生字詞語。
馱著掏出猶豫誠懇遺憾賓館標準。
這些詞語有一定的難度，誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？你來，
真是一位好老師，既響亮又正確。
細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)本文的四字詞語特別多，
（2）出示四字詞語。
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨。
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生。
仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次。
誰來先“讀”為快，你來，--------真了不起，讀得有聲有色。
現(xiàn)在一組讀一行，（分組讀），
聰明的孩子們，你有什么發(fā)現(xiàn)？你已經(jīng)迫不及待啦，你說，
（第一行寫瀑布、第二行寫木雕、第三行寫人），你真是火眼睛金，
全班齊讀。
過渡：瀑布我們剛才已經(jīng)領(lǐng)略過了，接下來我們就去看看非洲木雕。
三、學習“木雕”（第3、4段）。
2、現(xiàn)在誰來向我們介紹這里的木雕。請你來讀第3段，---你介紹的非常清楚。
想不想親眼目睹這些木雕，（播放木雕課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：這就是木雕，木質(zhì)的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏。
你有什么感受？你來-----這么美的這么多的木雕，你都眼花繚亂，這就是琳瑯滿目，把你的感受通過朗讀表達出來吧！
你也想說，你來，----不但多，而且各有各的姿態(tài)，你在贊嘆，也把你的感受讀出來吧！
你還想讀，你來-----感謝你把這大攤點的木雕搬到了我們的眼前。
過渡：這么多木雕，個個都如此精美，那——我該挑哪一件好呢？
3、“我”挑了一個卷鼻大耳象。為什么？從哪寫詞感受到的？
1）理解“栩栩如生”
師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？
----就像真的一樣，你真會讀書。
2）理解“構(gòu)思新奇”
你為什么覺得它“構(gòu)思新奇”呢？（卷鼻大耳象既有雕刻的藝術(shù)價值，又有坐凳的實用價值）。
4、誰也能讀出它的“栩栩如生”、“構(gòu)思新奇”？你來，―――你來，―――。
四、學習第5——9段“買賣場面”
1、讓我們趕緊走進5――9段，看看這場買賣場面吧，自由讀第5——9段。
2、反饋：看到那場面了嗎？（明確朗讀要求）。
光說可不行，待會兒我得考考你們。
通過剛才的讀，相信大家都看出來了，這幾段主要是人物的對話。那現(xiàn)在，我們四人小組合作來分角色讀，除了兩個人物外，再一個讀旁白，另外那個同學當評委仔細聽，聽完了，別忘了給點好建議。準備好，開始。
3、哪個小組愿意先來展示一下自己的朗讀水平。
4、指名分角色讀。
（1）夫人，你為什么那么“猶豫”、那么“語無倫次”呢？哦，原來你對這個象墩木雕如此愛不釋手，但想到回國不能再帶上這沉甸甸的象墩子正猶豫不決呢！
5、我們四大組再來分角色讀一次。
6、體會遺憾。
第9段真是耐人尋味呀！誰愿意再來讀一讀。
我為什么遺憾？用上我們課內(nèi)的詞語就能說得更具體。
那么，少年為什么遺憾呢？
聯(lián)系上下文，好好思考這個問題。指名說看法。你來，你來。
你們真會學習，看似平淡的話卻讓你感受到了賣木雕的少年對中國人的獨有情誼。
五、寫字：構(gòu)模標飯館。
1、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么，你說，你說。
2、你還能提醒大家要注意什么嗎？教師范寫易錯字。
3、學生自由練寫，點評。
賣木雕的少年課堂實錄篇六
一、教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
2、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、教學重點和難點：
1、了解非洲人民同中國人民的友誼。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動。
3、積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。
三、教學時數(shù)：第2課時。
四、教學準備：教學課件。
五、教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、播放有關(guān)非洲的幻燈片，學生一邊欣賞，教師一邊配合解說，讓學生對非洲有個美好的印象，并了解故事發(fā)生的時代背景。
2、教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過查資料、學課文了解了非洲是一個美麗的地方，那里有與我們膚色與生活習慣截然不同的淳樸、熱情的人民，有著美麗、壯觀、雄偉的莫西奧圖尼亞大瀑布，有著中國人民幫助非洲人民修建的坦贊公路，促進了經(jīng)濟的發(fā)展，還見識了那些琳瑯滿目、各式各樣的木雕。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，深入了解那位賣木雕的少年。
二、復(fù)習詞語：
1、通過上節(jié)課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？
2、學生自由匯報。
3、讓我們一起來讀一讀吧！每個詞讀兩遍。（教師出示帶詞語的幻燈片）。
名不虛傳構(gòu)思新奇琳瑯滿目五官端正栩栩如生愛不釋手語無倫次游人如織各式各樣。
4、學生齊讀詞語。
大瀑布真是。這里，景色十分。攤點里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕德，我一看就。
1、他雕的木雕又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀第四自然段。
學生自由朗讀后提問。
（1）課文里是怎么描寫這栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出來讀一讀么？
（3）齊讀句子。
師：找得真準，大家一起來讀一讀吧?。ǔ鍪净脽羝?。
說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
生有感情朗讀。
（4）讀這這個句子，你仿佛看到什么？
師小結(jié)：他雕的木雕讓我們仿佛看到了大象，這就是——。
生：栩栩如生。
（5）你會用哪些語句來形容這個非洲少年的雕刻的木雕呢？
（6）是?。∵@位非洲少年雕的工藝品可真是構(gòu)思新穎、栩栩如生。他是一個雕刻技術(shù)高操的少年。
（7）這樣構(gòu)思新奇、栩栩如生的精美的工藝品，少年是怎樣向我推銷的呢？
（8）這樣精美的工藝品，他賣出去了沒有？
（9）理解“遺憾”。
（10）他會遺憾什么呢？
師：看來，大家都讀懂了少年的心理。
（11）他又是怎樣彌補自己的遺憾呢？讀10到11自然段。
a、生自由朗讀這個部分。
b、少年是怎么彌補自己的遺憾的呢？
（12）少年手上送給我的木雕是什么樣的？
（13）少年說我們是朋友！你知道他為什么要這樣說呢？
四、挖掘我的心情。
1、課文中的我在這個事件的發(fā)展過程中，心情不斷地發(fā)生變化，找出描寫我心情變化的句子。
（1）我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
（3）“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
（4）我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
（5）“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
（6）“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”
2、你能從這些句子中找出代表我心情變化的詞語么？
愛不釋手——猶豫——語無倫次——遺憾——高興地喊起來——感動極了。
3、選讀其中的語句，讀出我的心情變化。
4、探究我心情變化的語句，進行語言文字訓練。
我愛不釋手是因為。
（?。?BR> 我猶豫是因為。
（?。?BR> 我語無倫次是因為。
（?。?。
我遺憾是因為。
我高興地喊起來是因為。
（ ）。
我感動極了是因為。
（?。?。
五、總結(jié)全文。
我愛不釋手、我猶豫、我語無倫次都是因為少年的雕刻技術(shù)的精湛，而我高興、感動是因為非洲少年有一顆真誠淳樸的心靈。
六、寫幾句話夸夸少年，讀。
七、讀一封信，深華主題。
生：打電話、寫信、發(fā)電子郵件……。
2、我寫了一封信給這位非洲少年。
親愛的朋友，我離開非洲，來到自己的故鄉(xiāng)——中國。在歸途中，我的眼前會經(jīng)常閃現(xiàn)你那真誠的模樣。你送給我的禮物，我一直放在我的身邊。我每次摸到它，看到它，仿佛耳邊就響起了你用不太熟練的中國話說的：“中國人是我們的朋友！”禮物雖然很小很小，但是他見證了中非人民的友好情誼。你的禮物是這人民友誼的象征，你的心靈猶如夜空中的繁星一樣閃亮、美麗！祝你愉快！
作業(yè)。
八、續(xù)寫，我第二次來到非洲會不會去找這個少年，又會發(fā)生什么樣故事？
九、板書：
i送。
i木“我們是朋友”
i雕。
“我”：愛不釋手。
第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學習下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華?！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，帶著對中國人民的無限情誼出現(xiàn)了，學生讀著課文，體驗著賣木雕的少年的一言一行，當學生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時，學生的情感也就跨越了國界，相信在今后的生活中學生的情感也會更美好，從只會關(guān)注自己到關(guān)愛他人上定會有長足進展。
本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。本課篇幅較長，情節(jié)較復(fù)雜，在本課設(shè)計過程中，我先抓少年這條主線，體會他對中國人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應(yīng)、補充，就會“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。
但在教學中，更加應(yīng)該注意主副線之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術(shù)高操，讓我起先是愛不釋手，又因為帶不走木雕而感到遺憾。但又因為少年“內(nèi)心的真誠熱情”而感到高興和感動！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過程！
對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學生對課文的理解，所以我在上課初就向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這項工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎(chǔ)。在課堂上的評價語言應(yīng)該是豐富而生動的，同時也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評價的語言則不夠豐富。本身語文課的教學就是在教學生學習語言，作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學生學習的榜樣。
賣木雕的少年課堂實錄篇七
教師：通過上節(jié)課的學習，王勃給了你的什么樣的印象？
２、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：“奇才！真是奇才！”）：引讀——“奇才！真是奇才！”
３、教師：什么叫奇才？
４、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫作這兩首詩的情景吧。
１、教師：誰來讀讀第一小節(jié)？
２、這里你能體會到王勃是位奇才嗎？
指導(dǎo)學生抓住“聽說”“請”體會。
教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。
1、請學生自由輕聲讀2、3、4小節(jié)，看看哪些詞語可以看出王勃是個奇才？
2、理解第二、三自然段：
（1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快？
（2）王勃為什么能在寫文章的時候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？還是寫這文章太簡單了？他的文思是從哪里來的呢？（學生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
指導(dǎo)朗讀。
教師評價：那你能將體會到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來嗎？
教師：讓我們一起來感受眾人的心態(tài)。
（4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會怎么樣？
（5）正是因為王勃想好了文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫，所以他提筆的時候才會（引讀：文思如泉、筆走如飛）。
3、理解第四自然段：
（1）王勃寫文章的時候速度特別快，那他寫的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？
（2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀！
（3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學生回答并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）。
（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細細體會一下這迷人的景色！
齊讀）。
（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的？（邊看邊想）。
（8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！
4、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。
教師：于是（引讀）王勃寫的……千古傳誦名文。
1、你從哪個字詞又體會了王勃的才氣？板書：千古傳誦。
1、同學們，王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩句描繪的景色，你們愿意來記記嗎？請同學們自讀課文3、4兩節(jié)。
2、讓我們一起來將這位才華橫溢的少年詩句描繪的情景永遠記在心間。
1、像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道哪些？
2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些？
板書：
9
少年王勃。
（奇才）。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛。
拍案叫絕。
千古傳誦。
齊讀課題。
學生1：他很了不起，因為他在很短的時間里寫成了千古傳誦的名句。
生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷。
齊讀——“奇才！真是奇才！”
生：難得一見、絕無僅有的人才。
指名讀第一節(jié)。
生：從“聽說”體會到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見見，所以課文中用了請字。
自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語。
學生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）。
文思如泉、筆走如飛。相機指導(dǎo)學生理解。
不是，跟王勃一樣至少有點名氣的人。
生１：當場寫，沒有什么思考的時間，太難了。
生２“要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。
生３：大家心里都知道孟學士已經(jīng)寫好了文章，今天就是讓孟學士出風頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。
學生根據(jù)體會朗讀。
齊讀。
讀句子。
學生回答，理解“胸有成竹”。
讀句子。
指名回答。（當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）。
理解“拍案叫絕”。
感情朗讀。
齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
齊讀。
生：寫好文章不僅要細心觀察，還要會認真思考。
生：應(yīng)該是平時讀書多，知識豐富，刻苦學習。
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會王勃的才氣。
學生自讀自背。
學生齊背。
生：學生聯(lián)系到《詠華山》。
只有天在上,。
更無山與齊.
舉頭紅日近,。
回首白云低。
的寇準，《詠鵝》的駱賓王，書法家懷素，破陋習的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，
生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己……。
賣木雕的少年課堂實錄篇八
學生：致遠外國語學校三（1）班。
地點：南京金陵中學河西分校。
執(zhí)教過程：
師：親愛的同學們，你們好嗎？
師生問好！
師：剛剛拿到課文，學習的題目是：
生讀題目。
師：跟老師書空課題。
師板書，生書空課題。
生讀題。
師：你知道了什么？
師：你不想知道嗎？
生：為什么賣木雕呢？
生：為什么要寫少年呢？
……。
師：帶著疑問讀課文，讀準詞語，讀通句子。老師走到你們身邊，希望聽到你們美麗的聲音，開始吧！
生大聲讀文。
師：四個字的詞語特別多，拿出筆圈出來，然后讀一讀，記一記。
生圈讀記。
師：好了，有些詞語記在腦海里是積累的，我有幾個詞想考考你。
出示圖。
師：當你看到圖時，你能想到哪些詞語。
生說 （?。┑哪镜?。
生：琳瑯滿目的木雕。
生：木雕是栩栩如生的。
生：這是各式各樣的木雕。
生：還是名不虛傳的木雕。
生：構(gòu)思新奇的木雕。
師：這些詞語都是圍繞木雕的，要讀出詞語的意義。
出示詞語，
師：你能讀出來嗎？
生讀。
師：讓我們仿佛看到了那么多的木雕。要讀出意思，如果放到句子里讀，更好。
請生讀句子。
生：這些坐登構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
師：讀詞語一定要讀出意義。詞語是寫木雕的，當你看到木雕時，你會干什么？
生：想買一個。
師：木雕放到你面前時，你定想？
生：挑選一個。
師：哪兩段是寫選木雕的？
生：第三四自然段。
師：這些精美的木雕你喜歡嗎。喜歡得不喜歡放下。叫。
生：愛不釋手。
師：讀詞要讀出感情。我們一起來一遍。
生讀。
師：你的表情告訴了我。后面兩個詞。
生讀。
師：猶豫是什么意思？
生說。
師：能不能慢一些。
生讀。
師：很好。遺憾呢？
生讀。
師：搖頭就同來了，你們也搖頭讀一下。
生讀。
師：選木雕了嗎？選了，買了嗎？
生：沒買。
師：最后很遺憾，沒買，只好放棄了。（板：棄）。
師：按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。你發(fā)現(xiàn)選木雕是故事發(fā)生的起因，棄木雕是故事發(fā)生的。
生：是結(jié)果。
師：是結(jié)果嗎？
生：是經(jīng)過。
生讀。
生：結(jié)果是買木雕。
師：買了嗎？
生：結(jié)果是把木雕送給了我。
師：我們可以按這個順序來看，你能說說嗎、
生：我先是選中一個木雕，因為太重了就放棄了。最后少年把木雕送給了我。
師：說得特別清楚。剛才有一個詞在一段話里出現(xiàn)了兩次。哪個、
生讀帶有“遺憾”的句子。
師：這段話的兩個遺憾一個是少年的，一個是？
生：我的。
師：先來看我的遺憾，請你讀3至7自然段，圈畫出我遺憾的原因是什么？
生讀文圈畫。
師：找到了嗎？
生：找到了。
生：我的遺憾是這個木雕很精致，但是行李超重，所以遺憾。
師：還有別的原因嗎、
生：他的原因是這些坐凳構(gòu)思新奇，大象栩栩如生。卻不能帶回去。
師：那么好的東西不能帶回去。還有嗎？
生：仔細觀察，愛不釋手中看出他非常喜愛。
師：不能帶回去，就。
生：遺憾。
師：我們合作讀一讀，我來讀紅色的。
師生合作。
說是坐凳，其實是一個……大象雕得栩栩如生。
師：怎能再帶呢？
生：我捧著象凳……愛不釋手。
師：怎么能再帶呢？你從老師的朗讀里體會到什么？
生：非常遺憾，它非常精美。
師：這樣我讀前面的，你們讀紅色的。
師生讀書。
（我卻猶豫了：我即將……沉甸甸的象墩子）。
師：這真是遺憾啊。請你迅速地把詞語填在這些空里，把遺憾的原因說清楚。
板出示：攤點里的木雕（）（ ）。其中象墩（），大象雕得（ ），我一看就（?。┑且驗槲乙獛У男欣钜呀?jīng)超重，只得放棄購買的含羞，因此很（?。?。
生說填空題。（讀得很有感情）。
師：真好。遺憾明白了嗎？
出示：我點了點頭。少年的眼眼里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師：少年的遺憾？
生：他是因為我不能把工藝品帶回國而感到遺憾。
生：他不能把這件精美的工藝品給我而且也不能讓我感到很欣慰。
師：我們來讀讀上面的話。
（ 您 是中國人嗎，那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼眼里流露出一絲遺憾。我也為不能把……。
師：再讀一遍第一句你會發(fā)現(xiàn)。
生讀。
師：再讀一遍，因為，后面同學。
生:：不能帶回中國感到遺憾。
師：遺憾與我是中國人有關(guān)系。
換了一下，誰讀？
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情……。
師：你心里一定有大大的問號，你想問？
生：為什么我這個中國人不能帶回國，而他感到遺憾呢？
師：同學們，這和中非友好往來有關(guān)系。
背景音樂起。
生：中國人為我們做這么多，我卻不能給他一個小小的木雕？
師：少年會為中國阿姨做什么呢？請同學們課后再讀讀，體會中非人民的情誼，好嗎？下課。
賣木雕的少年課堂實錄篇九
這是一篇包含豐富的思想內(nèi)容和寫作上獨具特色的記敘文。本文寫了少年朋友之間的真摯友誼，也寫了父母與孩子兩代人之間的具體矛盾。本文的中心意思就寓于這種純潔的友情引起的矛盾糾葛之中。作者用的是少年“我”第一人稱，并沒有站出來對這一事件說一句話，表明任何態(tài)度，但在客觀敘事中卻有明顯的思想傾向。究竟應(yīng)該怎樣認識對“羚羊木雕”的不同態(tài)度，文章的思想傾向是怎樣表現(xiàn)出來的，就成為理解、分析本文的一個難點，也是一個重點。
【解題點要】。
閱讀本文，還是應(yīng)從情節(jié)結(jié)構(gòu)入手。本文情節(jié)的線索是“羚羊木雕”，故事圍繞著這一貴重禮物轉(zhuǎn)。了解了故事情節(jié)，就應(yīng)分析文中的人物。從不同人物對中心事件的不同態(tài)度上去理解人物的思想、情感，并回過頭去看看作者是怎樣表現(xiàn)這些人物的。
情節(jié)結(jié)構(gòu)分析。
本文的結(jié)構(gòu)形式，與《這不是一顆流星》有較大的差別。《這不是一顆流星》的故事集中安排在體育館看戲的場面中，中間有大量的穿插，并且是文章的主體部分?！读缪蚰镜瘛返墓适聞t集中在“我”的家中和“我”去找萬芳的來回途中這樣兩個大的場面中，中間也有一段插敘，寫“我”和萬芳的交往，這段插敘在文中占有很大的分量，但不是文章的主體?！哆@不是一顆流星》的開頭和結(jié)尾是一個完整的看戲情節(jié)的起始，從看戲開始，在看戲終結(jié)；而《羚羊木雕》則不同，它的情節(jié)在文中是有一個發(fā)展過程的，開始是爸媽逼著“我”要回羚羊木雕，后來盡管奶奶從中攔阻，“我”還是去找萬芳要回了這件禮物，而且在“要回”的過程中是幾經(jīng)微妙的曲折的。
《羚羊木雕》在情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排上，還有一個特點，就是恰當?shù)倪x擇了“起點”。敘述故事總有一個開始。從哪里開始，是寫記敘性文章的重要問題。按本文的故事情節(jié)的原始順序，應(yīng)是從爸爸非洲回來送給“我”羚羊木雕開始，或者從“我”把這件禮物轉(zhuǎn)送給萬芳開始。如果按生活本來的順序?qū)?，文章勢必拖長了，內(nèi)容就很不集中，現(xiàn)在文中“插敘”就要取消，整個故事情節(jié)的敘述就會是平鋪直敘、毫無波瀾了。本文作者在構(gòu)思中，沒有采取這種平板的敘事方法，而是從中間截取了一段情節(jié)，即從媽媽發(fā)現(xiàn)以至追回的活動開始，構(gòu)成了一個懸念，吸引了讀者，節(jié)省了篇幅，內(nèi)容變得集中而又生動活潑了。
本文在情節(jié)的安排上，先說什么，后說什么，人物出場的順序也是頗具匠心的。發(fā)現(xiàn)羚羊不見以后以至追回羚羊，由媽媽先出場，擔當了主要角色；爸爸后出場，做媽媽有力的后盾；最后出場的是奶奶，爸媽的聯(lián)合攻勢已經(jīng)使“我”就范，奶奶的勸阻無能為力，反而突出了爸媽的攻擊力；老一代人中還有一個萬芳的媽，在文中的最后出場也配合了大人們的這一場攻勢。
人物分析。
本文的中心事件是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物：一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽；一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬芳。這兩種人物通過羚羊木雕的糾葛，各自展示出他們的內(nèi)心世界。這就是作者在本文中表現(xiàn)人物的最大特點。
先看看“我”和萬芳這一少年世界的人際交往。文中表現(xiàn)出來的這兩個少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無私的。兩人上幼兒園時就形影不離?！拔摇钡难澴颖粯滂緞澠屏?，兩人換了褲子穿。這一典型的事例生動地表明了萬芳是“仗義”的。這一描述十分重要，它表明萬芳接受“我”的禮物是“情”與“義”的交換，不是貪財好利的行為。有了幼兒園時的概括敘述，又有“換褲子”的典型事例描寫，“我”對萬芳的羚羊的贈與，就毫不奇怪了?！拔摇笨吹健八貏e喜歡”羚羊木雕，是毫不猶豫地“遞到她手上”，并說：“咱倆永遠是好朋友”。可見兩個少年朋友是以“友誼”為重的。盡管這樣，萬芳也沒有忘記送給“我”一把“彎彎的小藏刀”。
再看成人世界。成人世界里寫了四個人物，并不是“鐵板一塊”。爸爸和媽媽是站在一起的，他們都反對“我”把羚羊送人。先說媽媽，她對“我”的一系列問話說明了什么呢？她追查羚羊的最初動機是怕孩子拿去賣，怕孩子學壞，這自然是關(guān)心孩子。當孩子說出是送給最好的朋友時，她反對的理由主要是“那么貴重的東西”，不能“隨便送人”；再看爸爸，話雖不多，但重點突出，那就是“貴重的東西”不能“自作主張”。從爸媽二人的態(tài)度里，我們可以看出，他們對待這件事的著眼點是：“貴重”，“沒有允許”?！百F重”說明爸媽重的是財物；“沒有允許”，說明爸媽強調(diào)了家長的威嚴。對于這兩點，我們在理解的時候，要具體分析，不能一概反對。大人對孩子在一般情況下進行教育，要珍惜財物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過大人的允許，這都無可厚非。問題在于，父母沒有理解孩子的心情，沒有尊重孩子的感情，在對孩子進行教育時，不是耐心的說服，從道理和感情出發(fā)，與孩子心靈溝通，而是簡單粗暴、封建家長式的命令，這就站在了孩子的對立面，形成了尖銳的沖突了。萬芳的媽媽也屬于此列，甚至比“我”的爸媽有過之而無不及。她不僅用命令的口吻，而且采取體罰的形式，毫無情理可言。
總之，我們在看待上一輩人的思想感情時，千萬不要“類型化”，簡單地分為“好”與“壞”，把父母歸為一類，把奶奶歸為一類，機械地對立起來。同時，對上輩人的認識要全面，不能因為對這一事件的態(tài)度有原則的失誤，就否定了父母對孩子的正當教育與嚴格要求。
賣木雕的少年課堂實錄篇十
1、在最近學的一些課文，我被一種情感深深地打動著，于是隨手編了幾句詩：（投影）。
朋友。
朋友是什么。
朋友是有朋之遠方來的笑臉。
朋友是天涯若比鄰的心境。
朋友是患難見真情的感動。
朋友。
是阮恒顫抖舉起的生命小手。
朋友。
是中國國際救援隊浸透衣服的汗水。
朋友她跳出個圈。
跨越國界。
邁向大洋彼岸。
架起中非那抹友誼彩虹。
于是。
一個不知名的少年。
用那小小的木雕。
詮釋禮輕情義重的友情真諦。
2、中非友誼源遠流長，我們先來簡略了解一下：（投影并閱讀）。
中國和非洲雖相距萬里，遠隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠流長,早在漢朝時期,中國和非洲就開始相互了解.明代是中非古代交往歷史上最重要的時期，友好關(guān)系已發(fā)展到雙方官方代表相互訪問。
在非洲人民爭取民族獨立時期，中國堅定地站在非洲人民一邊，全力支持他們反帝反殖、爭取民族獨立的正義斗爭，并在道義和物質(zhì)上給予支持.之后,又在自己并不富裕的情況下，努力幫助非洲國家興建工廠、農(nóng)場、水利、能源、交通、電信和文教衛(wèi)生等各類基礎(chǔ)設(shè)施.被非洲人民譽為“自由之路”的坦贊鐵路是中國最大的援非工程。
長期以來，中國政府在力所能及的情況下幫助非洲國家建設(shè)了800個成套項目，其范圍涉及農(nóng)場、工廠、醫(yī)院、學校、電站、政府辦公大樓、體育場、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施。阿爾及利亞的中國國際救援隊就是其中一個小小的援助行動。
3、今天，我們就去看看那只木雕，掂量那份情誼。（出示課題，學生讀題）。
4、下面老師先檢查昨晚的預(yù)習情況，請你們大聲地朗讀，我看嘴型，聽音量就能大概了解你的朗讀訓練程度了。（學生自由讀課文）。
5、檢查普通勞動者詞語：
（自由讀，抽讀，齊讀）。
莫西奧圖尼亞（瀑布）（配圖）。
游覽 壯觀 出售 陳列 觀賞。
攤點 馱著 構(gòu)思 誠懇 賓館。
掏錢 猶豫 即將 晚飯 一堆。
流露 遺憾 牙齒 標準 付錢。
工藝品。
6、出示四字詞語，齊讀根據(jù)老師描述搶答詞語：
名不虛傳 游人如織 五官端正。
琳瑯滿目 栩栩如生 一模一樣。
愛不釋手 語無倫次 清晰可辨。
7、出示以下詞語并問有什么特點，能否用上它們來簡單介紹一下這個黑人少年：
五官端正 牙齒 誠懇 流露。
遺憾 標準。
8、少年的這一絲遺憾，就是那友誼種子的萌芽。不信，我們們細細品味他之后的言行吧！請自由讀8至最后自然段，劃出少年言行的句子。
9、學生自學，反饋并歸納。
10、這些言行的背后倒底反映了少年當時怎樣的心境呢？請四人一小組討論交流一下。
他當時可能這樣想：
——————————————————————————————。
11、反饋討論意見。
12、這些言行真可用這么幾句詩來形容：（投影）。
細微之處見真心。
枝枝葉葉總關(guān)情。
人生所貴友情見。
天涯海角也若鄰。
13、文中的我完全被他這份情感打動了，你來讀讀他的表現(xiàn)，看這樣才能把較好地把這份情感讀出來。（朗讀訓練）。
投影：
“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
14、小結(jié)。
15、寫字。
賣木雕的少年課堂實錄篇十一
1、誦讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
3、在現(xiàn)實生活中所有感悟。
一、啟發(fā)說話：
先出示雜技演員頂碗的視頻，俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，這些孩子從小就練成一身好本領(lǐng)，給大家?guī)砭实谋硌?，并且作者從一個頂碗少年身上還得到啟示呢!今天，讓我們走進這位少年，看他會給我們什么啟示。
二、檢測預(yù)習效果：
1、生字詞：內(nèi)疚、肩胛、頹喪(喪失、頹廢、灰心)。
2、全文主要內(nèi)容：作者在二十年前觀看雜技表演，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時失敗兩次，但都沒有氣餒，最后在老者的鼓勵下獲得成功的事。
三、新授：
師：同學們快速瀏覽課文，找出頂碗少年給我的啟示。
大屏出示最后一段話：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，在博一下，也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴寒中，在博一下，一定會迎來溫暖的春風—這就是少年給我的啟示。
師：找出這段話中的兩組反義詞。
生：山窮水盡—柳暗花明嚴寒—溫暖。
師：兩組反義詞有什么作用：在絕境中不怕困難，在博一下，就會走出嚴冬，就會看到希望，就能獲的成功。
師：讓我們把深刻的啟迪記在我們心中吧!這么有哲理的語言誰來有感情讀出來。
師：這篇課文中頂碗少年進行了幾次表演?結(jié)果怎樣?(3次)。
生：失敗了兩次，最后成功了。
師：他失敗了兩次，是不是他的技術(shù)太不過關(guān)了?
出示：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展這肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。
師：從這段話中你體會到什么?
生：我從中看出他的技術(shù)很嫻熟。
師：“驚羨”是什么意思?(驚奇、羨慕)。
師：誰來把他這種高超的技術(shù)讀出來，齊讀。
師：為什么還失敗?
生：最后一組難度確實太大了!
出示：最后，是一組難度大向動作—他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。
師：他兩次失敗后，觀眾如何表現(xiàn)?
1、有些青年大聲吹起了口哨……。
2、觀眾有人在大喊：“行了，不要在來了，演下一個節(jié)目吧!”
師：人活一張臉，樹活一張皮，丟面子的事太傷自尊了，如果是咱們在臺上表演失敗了受到觀眾嘲笑，說感受。
生自讀第3、4自然段找出描寫少年動作、神態(tài)的語句。
生交流匯報：
1、頂碗少年歉疚的`微笑著，不失風度的向觀眾鞠了一躬。
2、少年很沉著，不慌不忙的重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美。
(雖然失敗，但該是很禮貌)。
心里想法：不怕，再試一次一定能成功。
師：可是老天偏和他做對，第二次又失敗了。大家找出他失敗后的表現(xiàn)。
1、頂碗少年呆呆的站著，臉上全是汗珠，提有些不知所措了。
2、少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬。
想法：真是的，又不行，真是太對不起觀眾了。
師：就在少年迷茫的時候，老者對他說了一番話，他又是如何想的?
生：老者可能說：不要怕，失敗了沒關(guān)系，要在博一下，就會成功。少年：老爺爺說的對，我應(yīng)該再堅持一下，肯定會成功的。
師：在白發(fā)老者的鼓勵下和少年的堅持下。就這樣，少年出色的完成該難度動作。一起讀出他的稱贊吧!
師：頂碗少年成功了，以至作者多年以后想起他，稱他是個強者。為什么要這么說?
生：因為少年小小年紀頂碗技術(shù)就這么高超，并且他在經(jīng)歷失敗時沒有退縮而是勇敢面對，他真是了不起。
生：勇于拼搏，堅持不懈的精神。
師：也讓這一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音也在我們兒邊響起吧!
再回到文章中心啟迪一部分，有感情朗讀。
四：拓展。
咱們在生活中遇到挫折后怎么辦?舉個例子。
補充許多名人飽受挫折最后成功的故事。
歌曲：陽光總在風雨后。
板書設(shè)計：
賣木雕的少年課堂實錄篇十二
《少年閏土》是小學語文第九冊第六組的一篇精讀課文，它節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢，聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
第六組的訓練重點是：繼續(xù)練習用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。因此，學習本課，要求學生能根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快，同時對“其間、無端、如許、素、希奇”等難以理解的詞，讓學生通過朗讀來體會。
二、教學目標的確定。
1、學會13個生字，認讀8個詞語，有感情地朗讀課文，用較快的速度閱讀課文，背誦第一自然段。
2、快速讀文，初步了解人物特點，對文中含義深刻的詞句，可以通過查字典、討論或是在朗讀中加以理解。通過文中對閏土外貌的描寫，掌握寫法，學以致用。
3、體會文章的思想感情，了解閏土是一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。
教學重點：用比較快的速度閱讀課文，體會文章的思想感情。
教學難點：理解一些含義比較深刻的句子。
教學理念：從教學插圖入手引導(dǎo)學生想象，體會少年閏土與“我”難舍難分之情，再循著學生的思維軌跡，讓他們設(shè)想30年后再見面的情形，然后滿足學生心理需求——閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。
本課需2個課時完成：第一課時初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，解決生字、生詞；第二課時通過仔細讀文，了解閏土這一人物特點，體會作者與閏土的友誼及對他的懷念之情。
三、教學流程設(shè)計與原理。
（一）明確目標，探究交流。
第一課時學生已經(jīng)從閏土的外貌描寫體會出他是一個健康可愛的農(nóng)村少年，這節(jié)課要從他的動作、語言來了解他的性格特點。學生明確了本節(jié)課的目標之后，帶著問題自由讀文。通過對課文幾件事的研究，由表及里地體會到閏土的性格特點是：機智勇敢，聰明能干，知識豐富。這個過程，既培養(yǎng)了學生朗讀中的語言感受能力，又是一種學法的引導(dǎo)。
在此基礎(chǔ)上，深入研究課文第一自然段，體會作者為什么把看瓜刺猹的閏土寫在篇首。這個問題會打開學生的思維，讓學生將作者的寫作方法及思想感情移植到腦海里，使機智勇敢的閏土形象深入人心。
（二）研讀重點，隨機點撥。
課文有一些含義比較深刻的句子，如：“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼，西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！边€有：“啊，閏土的心里有無窮五盡的希奇的事，都是我往常不知道的。他們不知道這一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！苯虒W中，讓學生把這些難句劃出后，依次按“質(zhì)疑——點撥——理解——再讀”的方法實現(xiàn)對難點的突破，遵循了提出問題，解決問題的規(guī)律。學生朗讀是建立在理解的基礎(chǔ)上進行的。從含義深刻的詞語到語句的理解，實現(xiàn)由點到面的提升。
（三）結(jié)合插圖，引導(dǎo)想象。
孩子們的思維空間是廣闊的，想象是豐富的。在教學中，多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，那么得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。學生在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文“我”與閏土離別圖，想象他們的對話。這是“情”與“知”的交融，只有學生理解了課文，才會想象出“我”與閏土的對話，體會他們之間的友誼和作者對他的懷念之情。這個開放性的問題，為學生創(chuàng)造了一個主動思考，盡情想象的空間。
缺乏情感的認識便失去了認識的深入，學生的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量——讓學生想象30年后閏土的樣子，然后將它寫下來。那個出身卑微、項戴銀圈的閏土形象已深入人心。因此，無論怎樣的想象都不會偏離這一點的。這需要老師以生活為中心的教學做指導(dǎo)，通過對課文空白點的挖掘，讓學生更深入地理解課文內(nèi)容及人物的情感，也使學生的思維能力和寫作能力得到很好的發(fā)展。
（四）課外延伸。
循著學生正常的思維軌跡，讓他們設(shè)想30年以后“我”和閏土再見面的情景，然后滿足學生的心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差會激起學生心中的疑問：現(xiàn)實中，“我”和閏土30年后相見的情形，為什么與自己想象的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。
魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“職業(yè)的讀書由于勉勉強強而很痛苦，但是嗜好的讀書則在每一頁里，都有著深厚的趣味?！睂W生只有心理上產(chǎn)生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。
板書設(shè)計：?????????????20少年閏土。
看瓜刺猹??雪地捕鳥????機智勇敢。
聰明能干。
捉跳魚?????撿貝殼?????知識豐富。
賣木雕的少年課堂實錄篇十三
這個教學實錄是2000年我在嘉定區(qū)實驗中學上課的記錄，由我根據(jù)錄音整理。后來全國中語會在蘭州(好像是在蘭州，也許記憶有誤)舉辦青年教師課堂教學大賽，邀請魏書生老師和我也去上一堂課，我教的就是《少年中國說》，用的仍同樣的教法，上了兩堂課。到第二課結(jié)束時，學生幾乎已能全文背誦，課后陳金明老師(當時任全國中語會秘書長)對我說：“你的課是名副其實的‘教----讀課’!”我至今仍記得他拖長了聲調(diào)說出這個“教”字時的欣賞的神態(tài)。有幾位聽課的老師也對我說，他們一邊聽課，一邊用我指導(dǎo)學生的方法背誦，最后也都背出了全文。他們認為這樣上課，容易使學生產(chǎn)生成就感。
我教文言文，歷來反對串講，反對一字一句嚼爛了“喂”。文言文首先是“文”，就應(yīng)該把它作為飽含思想感情的“文章”來教，詞句的解釋應(yīng)該在理解文章意蘊的前提下進行?！渡倌曛袊f》的教學，基本上體現(xiàn)了我教讀文言文的理念。整個教學過程中，我把體會作者對國家前途滿懷信心的豪邁感情作為教讀的主線，結(jié)合“背讀法”的嘗試，指導(dǎo)學生在理解文意的基礎(chǔ)上背讀，在背讀的過程中加深理解，學生最后不僅背出了文章，而且對作者的思想感情有了強烈的感受。這兩堂課較好地達到了我預(yù)期的效果。如果把整個教讀過程看作一個訓練過程的話，那么這就是我所倡導(dǎo)的那種綜合的、立體的、靈活高效的'訓練。
我始終認為，一堂課的或成或敗并不重要，重要的是：它在多大程度上體現(xiàn)了執(zhí)教者的教育理念。一堂理想的語文課，首先應(yīng)該看得出執(zhí)教者在教育理念上的執(zhí)著追求。
賣木雕的少年課堂實錄篇十四
生：七歲?十歲?十三四歲?十七八歲。
師：課文是按時間順序來寫的。
作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人？
生：熱愛母親。
勤奮刻苦。
善解人意的人。
……。
聽你們一席話，我想到了《中國歷史名人傳》中的一句話。
出示：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
生讀。
師：自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個怎樣的孩子？在你有感觸的句子旁做好批注。（用畫、圈、寫的方法做批注。）。
交流。
生：王冕說：“娘，……去讀呢。”
從“貼補”看出王冕善解人意。
師：從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時心里……？
生：聽出了母親的無賴。
師：再讀王冕的話，你又感受到了什么？想想王冕是一個怎樣的孩子？
真的悶得慌嗎？
生：想減輕母親的負擔。
師：這是一個怎樣的王冕？
生：孝敬母親的王冕。
看出王冕很勤奮，放牛的時候都不忘讀書。
分角色讀：女同學讀出深深的無賴。
男同學讀出王冕的心聲。
師：就是這樣的慈母，就是這樣的孝子，感動了秦家人，秦家人說：——。
（教師引讀：一天，母親把他叫到面前，無奈地說——王冕懂事地安慰母親——王冕的孝心感動了秦家人，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔聲叮嚀——（引讀）。
師：再讀這句話，“從此……孝敬母親”
師：腌魚臘肉對王冕來說是——。
生：?美味佳肴。
山珍海味。
師：王冕拿到這些，他是怎么想的？
生：就是要孝敬母親。
這是多么好的美食啊，我應(yīng)該孝敬母親。
師：引讀：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> 你還能看出什么？
節(jié)約。
勤奮好學。
從這，我們充分感受到王冕孝敬母親、勤奮好學，我還要告訴大家王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
十歲的王冕孝敬母親，勤奮好學，讓我們真切感受到——。
自由讀第五六自然段。用剛才讀課文，寫批注的方法走近十三、四歲的少年王冕。
生：讀不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
師：再讀，認真聽，強調(diào)了什么？
生讀。
出示不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
師：他懂得了哪些道理呢？
生：天下哪有學不會的事呢？
原先不會的，現(xiàn)在就想試著畫幾筆。
師：他學會了什么？
生：做人要自信，要積極：
在平凡的事物感受到了與眾不同的美。
讀：轉(zhuǎn)眼間……透亮。
師：是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。
王冕看到了與眾不同的美，有層次的美。再讀。
生齊讀這段話。
師：在我們江南常見的美景，在王冕眼里卻是：
生：五彩繽紛、
五顏六色、
……。
師：這幅畫在王冕眼里活了起來。
師：這幅畫像是在對王冕說：
把我畫下來吧。
師：這幅畫在王冕眼里是怎樣的？
生：很美的。
師：看出王冕是怎樣的孩子？
生：勤奮好學。
積極向上。
熱愛生活。
積極向上。
我還是想告訴大家：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
師：你還從哪些語言走進了王冕？
生：自此以后……買他的畫。
那不是簡簡單單的三個月。
出示：起初畫得不好，可王冕不???????????，他每天來到池塘邊?????????。烈日炎炎下，他??????????????，中，他??????????，就這樣???????，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
學生說，填空。
師：沒有這種刻苦，哪有這么大的長進呢？
繼續(xù)說。
師：有的說仔細觀察，有的說他刻苦練習，有的說他……。
師：讓我們迫不及待地走近十七八見歲王冕。
自由讀，讀最后一自然段，圈一圈那些能夠讓你認識王冕的詞，通過朗讀表達你的感受。
（每天畫畫、讀讀、載著、走走）。
師：少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學，熱愛生活，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
師：作為同是少年的你們，想對他說些什么？（課后寫）。
王冕是《儒林外史》之第一人，打開《儒林外史》，你會更真切地認識到一位儒林楷模，學者榜樣。
板書:。
王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
——選自《中國歷史名人傳》。
少年王冕。
孝敬母親。
勤奮好學。
積極向上。
（熱愛生活）。
賣木雕的少年課堂實錄篇十五
教材分析：
本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。
學生分析：
學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。
教學理念：
通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。
聯(lián)系學生生活實際，進行激情。
抓住人物語言，進行積累。
教學目的：
1、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2、結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學過程：
一、課前談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。]。
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
2、學生用自己喜歡的方法自學課文。
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]。
3、集體交流。
學生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
(2)老者可能會對我說些什么？
4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
1、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
[引導(dǎo)學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]。
2、重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法？
(2)引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
a、朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？
第6自然段有兩個意思：
(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
b、選擇自己喜愛的方法背誦。
c.同學互背。
d、看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
2、選做：寫一寫讀后的感想。
賣木雕的少年課堂實錄篇十六
學習目標及要求：
知識和技能：1、學會本課9個生字。
2、能正確、流利、感情讀文。(重點）。
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會人物特點。（重點）。
4、學習作者的寫作方法。（難點）。
過程與方法：1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準備：1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學習指導(dǎo)時間：2課時。
活動設(shè)計：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、介紹朋友，并與學生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎？
生：齊答：想！
師：他叫閏土(出示課文插圖）板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼？
創(chuàng)設(shè)情境：讓學生對著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前的伙伴（聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。）引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文。
1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年？并說說理由。
3、學生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解并正確運用。
三、質(zhì)疑。
讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象。
1、指名在文中找出。
2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納（純樸、活潑）。
3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。
4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。
五、教學文中第一段畫面。
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深？
2、反饋交流，相互體味。
3、指導(dǎo)在體會情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
第二課時。
一、開門見山，直入主題。
1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年？（機智勇敢）。
2、閏土除了這時所表現(xiàn)的特點外，其實還有很多呢！讓我們一起去學習課文吧。
二、品讀并體會。
1、概括課文講了閏土的幾件事？并說說自己對哪件印象最深。
2、指多名學生談，并讓其概括閏土其他的特點。
（1）閏土會捕鳥，是個高手。
（2）閏土很勇敢。
（3）閏土自由自在，很快活。
3、小結(jié)：閏土是個的少年。（結(jié)合學生的概括）。
4、讓學生交流難理解的部分。
5、展開想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發(fā)生怎樣的感人情景呢？讓學生說一說，并演一演。（仔細體會文末兩個“哭”字）。
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
賣木雕的少年課堂實錄篇十七
生:有/沒有......
師:送的是什么能告訴我嗎?
生:是我自己做的卡片。
師:他喜歡嗎?`。
生:喜歡。
生:是一幅掛畫。
生:他不喜歡。
師:哦?
生:不過他還是很高興。
師:哦!還是很高興.他感覺到你的祝福了對嗎?
生:he。
師:謝謝。
生:我送的是一支鋼。
師:他收到后臉上是什么表情?
生:滿臉笑容。
師:謝謝.贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板書羚羊木雕,出示flash(1)。
師:同學們讀過課文了嗎?
生:讀了。
師:讀了幾遍?.
生:2遍\3遍\4遍.......
師:真不錯.那老師可以考考大家嗎?
生:可以。
師:出示flash(2)三個思考題。
師:大屏幕上有三個問題,大家可以看見嗎?
生:可以。
師:好,我們一個一個來看.誰來回答第一個問題?(本文寫了一只什么樣的木雕?)。
生:文中寫了一只黑色硬木的羚羊木雕.
師:真不錯,有補充嗎?
生:是爸爸從非洲帶回來的.
生:是非常昂貴的木雕.
師:昂貴?文中用的是哪個詞?
生:貴重.
師:對.爸爸媽媽多次提到了這是個"貴重"的木雕,(出示答案:貴重)同學們拿筆去勾畫出這個詞.
師:什么叫"貴重"呢?迅速拿出字典查一查.
生:是......
師:真好,(鼓掌)還有補充嗎?
生:......
師:這幾位同學對課文非常熟悉,大家和他們的意見相同嗎?
生:相同(沒聽到有人說不同,如果有可以請他說一說.)。
師:那么讓我們用簡練的語言概括這幾件事.出示答案:查問木雕\送木雕\迫索木雕。
師:什么叫迫索木雕呢?
生:被迫索回木雕.
師:對.我是被迫要回來的.
師:最后一個問題.看誰最快!(主要涉及哪些人物?)。
生:"我"\爸爸\媽媽\奶奶\萬芳\萬芳的媽媽。
師:正確嗎?
生:正確!(鼓掌)。
生:好.
師:有請第一組.(鼓掌)請自我介紹一下,你讀的是哪個角色?
第一組表演.(學生表演很精彩).
師:請評委老師點評.你覺得該給他們幾顆星?他們做到了哪幾條?
生:我覺得該給他們四顆星.
師:為什么?
生:因為他們不光做到了要求上的3條,而且還加上了自己的想象.
師:大家同意他的意見嗎?
生:同意.
師:哦!第二組壓力很大哦!有請第二組!(鼓掌)。
第二組表演.
師:請點評。
生:我覺得給三顆.因為他們做到了三條.
生:我覺得只能給兩顆,因為他們的表演沒什么新意.
師:大家同意他的意見嗎?
生:同意。
師:那么,優(yōu)勝的小組是。
生:第一小組(熱烈的掌聲)。
師:有很多同學因為剛才沒能朗讀很失望,沒關(guān)系,還有很多機會等著你哦!
師:看課文最后一個自然段"可是,這能全怪我嗎?"同學們覺得,這件事應(yīng)該怪誰呢?
生:我覺得應(yīng)該怪木雕.如果沒有木雕這一切都不會發(fā)生了.(笑聲)。
生:我覺得他說得不對.就算沒有木雕還是會有其他相類似的事.)。
師:說得真好.(鼓掌)。
生:我覺得應(yīng)該怪爸爸媽媽.他們太不懂孩子的心了.
生:我覺得都有錯,都應(yīng)該怪.
(讓學生暢所欲言,我不置可否)。
師:我為什么要把木雕送給萬芳?
生:因為萬芳喜歡.
生:因為她是我最好的朋友.
什么叫"仗義"?.
生:(迅速地查字典).......
師:對嗎?
生:對.
師:你再次是最準而且最快的!(鼓掌)哪件事看出"仗義?"。
生:"我"的褲子劃破了,萬芳把她的給了我.
生:因為木雕貴重.
生:我覺得爸爸媽媽應(yīng)該多了解我,多和我談?wù)?.
師:哦!你是從爸爸角度來談的.板書:父母__了解\交談.
這時舉手不太多了.
師:還有從"我"這個角度談的嗎?
生:我應(yīng)該先和爸爸媽媽商量商量.畢竟是這么貴重的東西.
師:板書:"我"__商量。
生:可以重新買個禮物送給萬芳,不送羚羊木雕,這樣誰都不得罪.(笑聲)。
師:板書:__送別的。
師:文中的"我"和同學們的年齡相似,隨著年齡的增長,也許你的心靈深處已經(jīng)開始躍動起鮮活的思想,對生活有了自己的看法和認識,跟爸爸思想的激烈碰撞讓你的生活中產(chǎn)生了分歧\矛盾甚至爭吵.怎么辦呢?正如同學們所說的那樣,只有相互溝通\相互理解才能讓不愉快的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生.出示flash(5)"相互溝通\相互理解"。
師:想看看西方的父母和子女怎么相處的嗎?
生:想資源網(wǎng)—語文論壇?--?。
師:出示flash(6)"國外父母和子女相處"的例子.(大概1分半鐘)。
師:(7)"幾個成功相處的例子"(大概1分鐘)。
師:這里有三個小伙伴也和父母發(fā)生了矛盾,同學們愿意幫助他們嗎?
生:愿意.
師:出示flash(8)"幫幫他們".
師:同學可以討論一下,你愿意幫哪個?怎么幫他們?
學生討論。
生:我愿意幫迷蘭.她可以這樣跟媽媽說......
(鼓掌)。
師:還有愿意幫迷蘭母女的嗎?
生:迷蘭的媽媽可以這樣說:......
(鼓掌)。
生:好!(開始寫.不時有小聲討論)。
半分鐘后下課鈴響.
師:好，下課.謝謝大家!
生:老師休息.
賣木雕的少年課堂實錄篇十八
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
1.作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。
（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）。
（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
（3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。
（1）“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。
（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。
（3）引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
3.作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）。
4.作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）。
三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴栔凶x出了什么？
1.引導(dǎo)寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié)：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
四、摘錄詞語。
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結(jié)束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
賣木雕的少年課堂實錄篇十九
1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土。
師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。
學生自由讀。
2.快速讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
師：講了幾件事？
生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。
師：什么是管西瓜？說準確一些。
生：就是看西瓜。
師：為什么要看西瓜？
生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。
師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？
生：還跟作者捉了跳魚兒？
師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？
生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。
師：誰再來說說？
生：行。
師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調(diào)整座位。
無人應(yīng)答。
師：看來大家都對自己小組選擇內(nèi)容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。
多媒體出示：
選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進行交流感受。
一、讀一讀談?wù)劯惺?，把這件事講給大家聽，
二、讀一讀，查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家，
三、讀一讀，根據(jù)畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。
四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。
師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
師：接下來匯報各組學習成果，這組已經(jīng)做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。
生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。
生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。
師：拉開繩子就怎么樣？
生：就捉住了。
師：拉繩子的同學離多遠？
生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發(fā)現(xiàn)。
師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。
生：好。
師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？
生：他會很自豪，因為閏土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會說我告訴你……。
師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。
生讀：我們沙地上……。
多媒體課件展示畫面。
師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀：我們沙地上……。
師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。
生讀。
生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等。
師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。
生：五顏六色。
生：五彩繽紛。
師：誰來再介紹一下？
生：貝殼的形狀也是千奇百怪。
師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？
生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。
師：貝殼還有什么作用？
生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。
生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
師：你們用什么方法來學習。
生：用有感情地朗讀課文。
師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。
四人分角色讀。
晚上……。
師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？
生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。
生讀。
月亮地下……。
師：你為什么要這樣讀？
生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發(fā)現(xiàn)。
師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？
生：握。
生：拿。
師：還有嗎？
生：抓。
師：抓也行。
生：我想換成拎。
師：有這么多詞語，可不可以換？
生：不可以。
師：為什么？
生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。
師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。
生讀。
師：讀得好不好。
生：好。
師：讀得真不錯。為什么要這么讀？
生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發(fā)現(xiàn)。
師：他反應(yīng)是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）。
一張。
生：這是我們根據(jù)想象畫出來的。
師：多可愛的跳魚??！
二張。
師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。
生樂。
三張：
師：跳得動作這么可愛。
四張。
師：這是小魚還是小雞？
五張。
師：這是誰畫的，你來講講。
生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。
師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結(jié)束吧。
師生共同讀。
師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。
結(jié)束！
課文??。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去?！?BR> “管賊嗎？”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎？”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”
??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。