教案是一種重要的教育工具,通過(guò)編寫(xiě)教案可以培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣、靈活,能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與。教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,它起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如何編寫(xiě)一份具有針對(duì)性的教案是每一位教師都需要思考和解決的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,供大家參考借鑒。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇一
南北朝:吳均。
山際見(jiàn)來(lái)煙,竹中窺落日。
鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。
鑒賞。
這首小詩(shī)經(jīng)單純白描的手法,展現(xiàn)出了一片山村的景象,儼然是一幅絕妙的寫(xiě)生畫(huà)。用以形成一種特殊的環(huán)境,給人以新鮮的感覺(jué),用的就是這種格調(diào)。
詩(shī)歌描寫(xiě)的是詩(shī)人住在山中的有趣生活:山峰環(huán)繞,竹木茂盛,鳥(niǎo)在人家的房檐上飛,云彩從窗里飄出來(lái)。作者的幽居蕩盡了人間的塵滓,隨意而傳神地表達(dá)了詩(shī)人愜意閑適的心情。全詩(shī)不過(guò)短短四句,一句一景,然句句不離“山中”的主題。煙嵐彌漫著山谷,在山峰間飄來(lái)蕩去,這正是幽靜深邃的山中所常見(jiàn)的現(xiàn)象。落日西沉,只能在竹林的間隙中窺見(jiàn)其脈脈的斜暉,由此可見(jiàn)竹林的茂密青蔥,山間的幽趣在首兩句中已曲曲傳出。屋檐上的飛鳥(niǎo)來(lái)來(lái)往往,白云穿窗而過(guò),都說(shuō)明詩(shī)人所居之處地勢(shì)非常高,而且在茂林修竹之中。
開(kāi)頭兩句說(shuō),但見(jiàn)陣陣煙霧從山與山的交接處飄來(lái),又見(jiàn)太陽(yáng)在竹叢后漸漸落下?!皝?lái)”、“落”兩字寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)?!耙?jiàn)”、“窺”兩字用得很恰當(dāng):煙來(lái)則舉目可見(jiàn);日落則是透過(guò)竹子間的空隙所見(jiàn),所以用“窺”字?!耙?jiàn)”和“窺”,都說(shuō)明在景的背后分明有人,所寫(xiě)之景只是人所見(jiàn)之景,并不是純客觀的描繪。三、四句說(shuō),鳥(niǎo)兒向著屋檐上飛翔,白云從窗戶里輕輕流出。這兩句都使人想到山中屋宇所處地勢(shì)的高峻。尤其是后一句:云本不可能生于屋內(nèi),但因屋宇處于白云繚繞之中,云氣從屋后、屋側(cè)飄過(guò),所以看起來(lái)就像從窗中飛出?!伴苌稀焙汀按袄铩本透靼椎赝赋鋈说拇嬖?。而且在寫(xiě)景中已暗示了詩(shī)人的`山居之樂(lè),他的恬淡超然的心境也于此可見(jiàn)。
詩(shī)寫(xiě)得十分精煉。四句寫(xiě)出四個(gè)各自獨(dú)立的畫(huà)面,如同電影鏡頭的連接那樣,合起來(lái)使人感到高而深的山中是那么清幽,甚至冷寂。煙、日、鳥(niǎo)、云都在動(dòng),但給人的印象卻是無(wú)限的靜。由這一片寂靜,又使人感到詩(shī)人心中是那么清靜。他沒(méi)有一點(diǎn)兒雜念,只是靜靜地觀賞著這一切。如果細(xì)細(xì)吟味,還可感到三、四句隱隱流露出詩(shī)人的幾分新奇感。高飛的鳥(niǎo)與屋檐齊高,白云由窗間流出,這種景象在平地上見(jiàn)不到,因而使詩(shī)人感到有趣。
四句是兩副對(duì)子。前兩句“見(jiàn)”、“窺”的主體是詩(shī)人,后兩句的主體則是“鳥(niǎo)”和“云”。前兩句的節(jié)奏是二、一、二,后兩旬是二、二、一。這樣,全詩(shī)雖然篇幅短小,內(nèi)容單純,卻因旬式的不同而有所變化,以至于不顯得單調(diào)了。
此詩(shī)寫(xiě)作極有章法,動(dòng)靜結(jié)合。前兩句形成大的環(huán)境氛圍和背景;后兩句點(diǎn)染出具體生動(dòng)的景物,造成巨細(xì)相襯的藝術(shù)效果。同時(shí),景物動(dòng)靜結(jié)合,構(gòu)成山居特有的景物環(huán)境氛圍。詩(shī)人又運(yùn)用景中有人、景中含情、情景交融的手法來(lái)觀察寫(xiě)出景物,寄托自己的情志于景物環(huán)境之中,體現(xiàn)了山居的清靜超脫,遠(yuǎn)離塵囂,表達(dá)了詩(shī)人安貧樂(lè)道的思想,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇二
水窗低傍畫(huà)欄開(kāi),枕簟蕭疏玉漏催。
一夜雨聲涼到夢(mèng),萬(wàn)荷葉上送秋來(lái)。
炎夏已逝,秋涼將至。“暑氣微消秋意多”,爽身清涼的感覺(jué),令人愜意稱(chēng)心。對(duì)此,歷代詩(shī)人筆下都有喜氣洋洋的吟詠。陳文述的這首詩(shī),對(duì)秋涼降臨的'描繪別出心裁,創(chuàng)造了一個(gè)清麗奇趣的意境,令人難忘?!八暗桶?huà)欄開(kāi)”,臨水敞窗,這是感受秋涼最敏感的典型環(huán)境。“枕簟蕭疏玉漏催”,簟,竹席。蕭疏,涼爽之意。白居易詩(shī)云:“夜涼枕簟滑,秋燥衣巾輕?!鼻餂鏊淼目旄?,首先來(lái)自寢臥的枕席。講得淺白,人人同感,倍增親切?!耙灰褂曷暃龅綁?mèng),萬(wàn)荷葉上送秋來(lái)”。這是兩句別致精彩的好詩(shī),荷葉上的雨聲送來(lái)了秋意,一夜雨聲把涼爽帶入了夢(mèng)境。涼到夢(mèng)境,看似無(wú)理,實(shí)則多情。夢(mèng)境猶涼,形容涼得溫存,涼得親昵,涼得體貼入微,涼得愜意稱(chēng)心。這兩句詩(shī)對(duì)秋涼的描繪巧思奇妙,已入化境。元代盍西村《蓮塘雨聲》中有詩(shī)句云:“忽聞疏雨打新荷,有夢(mèng)都驚破?!睂?xiě)的是荷上雨聲,驚破好夢(mèng);陳文述寫(xiě)的是荷上雨聲,為夢(mèng)送涼,一動(dòng)一靜,悉成妙締。
荷葉細(xì)雨,是詩(shī)人描寫(xiě)秋涼的鐘情對(duì)象。你看,夏日將盡,“微雨過(guò),小荷翻,榴花開(kāi)欲燃”。(蘇軾)初秋來(lái)臨,“葉上初陽(yáng)干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉”。(周邦彥)秋夜方長(zhǎng),“秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽(tīng)雨聲”。(李商隱)秋殘冬至,“一夜綠荷霜剪破,賺他秋雨不成珠”。荷是秋色的使者,雨是涼意的先聲,描寫(xiě)動(dòng)人,全因情景貼切。意境創(chuàng)造的成功,全在景真意切,景真意切方能境麗情長(zhǎng)。
荷葉細(xì)雨,與秋涼同位。荷葉送秋聲,雨聲涼入夢(mèng)。一旦,“荷盡已無(wú)擎雨蓋”,荷枯雨歇,秋天也就結(jié)束了,冬天已經(jīng)來(lái)臨。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇三
雜詩(shī)三首王維,王維一向以寫(xiě)山水詩(shī)造詣極高,但這首詩(shī)卻是寫(xiě)相思,可說(shuō)是別具一格,極其少見(jiàn)。
這組詩(shī)一共三首,都是五言絕句,內(nèi)容都和相思有關(guān)。其原文如下:
雜詩(shī)一。
家住孟津河,門(mén)對(duì)孟津口。
常有江南船,寄書(shū)家中否?
雜詩(shī)二。
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?
雜詩(shī)三。
已見(jiàn)寒梅發(fā),復(fù)聞啼鳥(niǎo)聲。
愁心視春草,畏向玉階生。
字詞解釋?zhuān)?BR> [1]孟津:亦稱(chēng)盟津,黃河上的一個(gè)渡口,地在今河南孟津縣。
[2]綺窗:雕鏤花紋的窗子。
[3]玉階:《萬(wàn)首唐人絕句》作“階前”。
賞析:
這三首詩(shī)寫(xiě)兩夫婦別后相思。詩(shī)從男女兩個(gè)方面寫(xiě),由于著筆的角度不同,所以能夠維妙維肖地傳達(dá)出雙方由心理、處境的不同決定著的表情方式的差異,所謂一種相思,兩樣別情。這三首詩(shī)既獨(dú)立成章,又語(yǔ)語(yǔ)相關(guān)。詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)是微婉蘊(yùn)藉。
夫婦分居異地,自然無(wú)法互相吐露別情;但彼此內(nèi)心的`思念就是沒(méi)有出口的話語(yǔ)。于是詩(shī)人代他們說(shuō)出各自的心里話。不難理解,雙方的心理活動(dòng)自有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)呼應(yīng)。因此,詩(shī)人采取這種寫(xiě)法既新穎別致,又深契人情。
第一首從觸發(fā)、聯(lián)想展開(kāi)情感活動(dòng)。女主人公因?yàn)樽〗煽冢刻煅睾由舷碌拇淮蜷T(mén)前經(jīng)過(guò);于是她就想,其中或許有江南來(lái)的船吧!為什么她要關(guān)心江南來(lái)的船呢?因?yàn)樗L(zhǎng)久不歸的丈夫就在江南的某地。既有江南船,就可能有丈夫從江南寄回的書(shū)信。她可能每天都倚門(mén)望幾次。每當(dāng)看到渡頭有船只停泊,就不免要上前去打問(wèn),可結(jié)果總是失望而歸。詩(shī)中說(shuō)江南船“常有”,就是說(shuō)書(shū)信“總無(wú)”。然而,主人公仍把希望寄托于下一趟船來(lái),她想:大概書(shū)信已經(jīng)寄出,正在途中,所以詩(shī)的結(jié)句“寄書(shū)家中否”便是這位少婦不斷幻滅又不斷復(fù)生的希望。
第二首借某一事象作為特殊情感的符號(hào)。男主人公向來(lái)自故鄉(xiāng)的客人詢問(wèn)“故鄉(xiāng)事”,卻只問(wèn)“寒梅”是否已經(jīng)開(kāi)花,表層意思是關(guān)心故鄉(xiāng)早春的情況,實(shí)則別有心曲?!昂分ā辈刂顚拥那楦行畔ⅰR?yàn)榈谌着魅斯珜?duì)男主人公的思念,也說(shuō)“已見(jiàn)寒梅發(fā)”。聯(lián)系起來(lái),似乎寒梅花發(fā)是一個(gè)暗示某種特殊涵義的時(shí)間。這個(gè)特殊涵義,只有男女主人公雙方知道,它深埋二人的心底,局外人無(wú)從確切探知。你可以解釋為夫婦臨別叮嚀的歸期,你也可以說(shuō)那是彼此心中共同紀(jì)念的緊緊縈系兩顆心的往事。但無(wú)論怎樣猜想,也都未必能切中本事。但“綺窗前”又確乎是一個(gè)副信息?;蛘呤虑榫褪窃凇熬_窗前”一株梅樹(shù)的環(huán)境下發(fā)生的。時(shí)節(jié)正是梅花在雪中綻開(kāi)的早春。這一細(xì)節(jié)極大地加深了詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)。這種寫(xiě)法,在王維之前也有,如南朝樂(lè)府《西洲曲》中的“梅”即是很難予以確解的某事的象征。
作者簡(jiǎn)介:
蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”
雜詩(shī)三首王維就為您介紹到這里,希望它對(duì)您有幫助。如果您喜歡這篇文章,不妨分享給您的好友吧。更多古詩(shī)詞盡在:詩(shī)句大全!
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雜詩(shī)古詩(shī)教案篇四
聞道黃龍戍,頻年不解兵。
可憐閨里月,長(zhǎng)在漢家營(yíng)。
少婦今春意,良人昨夜情。
誰(shuí)能將旗鼓,一為取龍城。
早就聽(tīng)說(shuō)黃龍城有戰(zhàn)爭(zhēng),連續(xù)多年不見(jiàn)雙方撤兵。
可憐閨中寂寞獨(dú)自看月,她們思念之心長(zhǎng)在漢營(yíng)。
今晚上少婦的相思情意,正是昨夜征夫想家之情。
何時(shí)高舉戰(zhàn)旗擂鼓進(jìn)軍,但愿一鼓作氣取龍城。
聞道:聽(tīng)說(shuō)。黃龍戍:即黃龍,在今遼寧開(kāi)原縣西北,此指邊地。解兵:放下兵器。
良人:古代妻子對(duì)丈夫的稱(chēng)呼。
龍城:在今蒙古境內(nèi),這里借指敵方要地。
自漢魏以來(lái),詩(shī)人常以“雜詩(shī)”為題寫(xiě)詩(shī),類(lèi)似“無(wú)題”詩(shī),內(nèi)容多是慨嘆人生或離別相思的。沈佺期寫(xiě)有《雜詩(shī)三首》,都寫(xiě)閨中怨情,流露出明顯的反戰(zhàn)情緒。這里選的是第三首, 首聯(lián)“聞道黃龍戍,頻年不解兵”,語(yǔ)言平易似娓娓道來(lái),給人以鮮明突出的印象。黃龍戍戰(zhàn)火連年,可以想見(jiàn)征人久戍之苦,強(qiáng)烈的怨戰(zhàn)之情溢于字里行間,“不解”與“頻年”連用,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),引起人們的聯(lián)想與深思。
頷聯(lián)“可憐閨里月,長(zhǎng)在漢家營(yíng)”,是借月抒懷。說(shuō)今夜閨中和營(yíng)中同在這一輪明月的照耀下,有多少對(duì)征夫思婦兩地對(duì)月相思。在征夫眼里,這個(gè)昔日和妻子在閨中共同賞玩的明月,不斷地到營(yíng)里照著他,好像懷著無(wú)限深情;而在閨中思婦眼里,似乎這眼前明月,再不如往昔美好,因?yàn)槟窍笳髦羧辗蚱廾篮蒙畹膱A月,早已離開(kāi)深閨,隨著良人遠(yuǎn)去漢家營(yíng)了。這一聯(lián)明明是寫(xiě)情,卻偏要處處說(shuō)月;字字是寫(xiě)月,卻又筆筆見(jiàn)人。短短十個(gè)字,內(nèi)涵極為豐富,既寫(xiě)出了夫婦分離的現(xiàn)在,也觸及到了夫婦團(tuán)聚的過(guò)去;既輪廓鮮明地畫(huà)出了異地同視一輪明月的一幅月下相思圖,也使人聯(lián)想起夫婦相處時(shí)的月下雙照的動(dòng)人景象。通過(guò)暗寓著對(duì)比的畫(huà)面,詩(shī)人不露聲色地寫(xiě)出閨中人和征夫相互思念的綿邈深情。見(jiàn)月懷人是我國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法,而這里只寫(xiě)月不寫(xiě)人,意象反而更豐富生動(dòng)。這“閨里月”既是思婦的眼中月,又是征人的眼中月,既有千里共嬋娟之意,又有思婦心神飛度,想見(jiàn)征人之意。詩(shī)意雙關(guān),征夫、思婦相思之情之景俱在其中,顯得清新別致。
頸聯(lián)“少婦今春意,良人昨夜情”,緊承上聯(lián)進(jìn)一步抒寫(xiě)離人相思?!按骸倍帧敖瘛?,“夜”而又“昨”,分別寫(xiě)出少婦“意”和良人“情”,其妙無(wú)比。四季之中最撩人情思的無(wú)過(guò)于春,而今春的大好光陰虛度,少婦不禁倍覺(jué)惆悵。萬(wàn)籟無(wú)聲的長(zhǎng)夜最為牽愁惹恨,那昨夜夫妻惜別的情景,仿佛此刻仍在征夫面前浮現(xiàn)。“今春意”與“昨夜情”雖是互文對(duì)舉,卻可以作為“夜夜”來(lái)讀??墒羌?xì)味“今春意”卻有著獨(dú)特的表現(xiàn)力?!白蛞骨椤?,也對(duì)得十分工巧,不僅表現(xiàn)出良人對(duì)妻子的一往情深,而且還表現(xiàn)出思念之切。他回憶往日夫妻的恩愛(ài),覺(jué)得恍如昨夜事一般,不因經(jīng)久分離而淡薄??梢?jiàn)他們的`情意是多么美好、真摯、深厚而動(dòng)人。
尾聯(lián)“誰(shuí)能將旗鼓,一為取龍城”,抒寫(xiě)出了征夫、思婦的愿望。他們希望能有良將出馬,克敵致勝,結(jié)束他們長(zhǎng)期分離的痛苦。但詩(shī)以問(wèn)句的形式,倍增感慨深沉的意味。這里照應(yīng)首聯(lián)回答了“頻年不解兵”的問(wèn)題,表明是將領(lǐng)無(wú)能,指揮不得力以致連年征戰(zhàn),這是寫(xiě)透夫婦別離的痛苦以后自然生出的意思。
這首詩(shī)構(gòu)思新穎精巧,特別是中間四句,在“情”、“意”二字上著力,翻出新意,更為前人所未道。詩(shī)中所抒之情與所傳之意彼此關(guān)聯(lián),由情生意,由意足情,勢(shì)若轉(zhuǎn)圜,極為自然。從文氣上看,一二聯(lián)都是十字句,自然渾成,一氣貫通,語(yǔ)勢(shì)較和緩;第三聯(lián)是對(duì)偶工巧的兩個(gè)短句,有如急管繁弦,顯得氣勢(shì)促迫;末聯(lián)采用散行的句子,文氣重新變得和緩起來(lái)。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇五
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?
詩(shī)人介紹:
王維,字摩詰,祖籍祁州(今山西太原),遷居蒲州(今山西永濟(jì))。開(kāi)元9年(721)中進(jìn)士。累官至給事中。曾奉使出塞。安史之亂時(shí)接受偽職,亂平,降為太子中允。后官至尚書(shū)右丞。人稱(chēng)“王右丞”。晚年居藍(lán)田輞川。工詩(shī)善畫(huà),兼通音樂(lè)。蘇軾稱(chēng)其“畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)”。亦擅邊塞詩(shī)。有《王右丞集》。
這首詩(shī)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式,把自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,以及自己堅(jiān)持操守的高潔品行,含蓄而蘊(yùn)藉地表達(dá)出來(lái),令人有悠然不盡的情致。
鑒賞:
詩(shī)開(kāi)頭的兩句,在設(shè)問(wèn)中兩次出現(xiàn)“故鄉(xiāng)”的字面,并不嫌其重復(fù),倒反而覺(jué)得親切有味。接著進(jìn)一步問(wèn)道:“來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?”你動(dòng)身那天,我家窗前的那株寒梅,開(kāi)花了沒(méi)有啊?問(wèn)得這樣真摯,這樣雅致,又這樣充實(shí)。問(wèn)出了精神,問(wèn)出了境界,概括了多么豐厚的生活內(nèi)容和多么美好的思想情操。趙殿成評(píng)這首詩(shī)說(shuō):“右丞只為短句,一吟一詠,更有悠揚(yáng)不盡之致,欲于此下復(fù)贅一語(yǔ)不得?!?BR> 這是一首思念故鄉(xiāng)的五言絕句?!八l(xiāng)遇故知”是人生的一大幸事,游子遠(yuǎn)在天涯,故鄉(xiāng)的一切消息都讓他牽掛,一定有許許多多事情想打聽(tīng)。可詩(shī)人卻只是問(wèn),家鄉(xiāng)的梅花開(kāi)沒(méi)有?這看似平平淡淡的一問(wèn),卻是詩(shī)人精心提煉概括的結(jié)果。對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,全在這一問(wèn)中體現(xiàn)出來(lái)了。詩(shī)人沒(méi)有像我們平常人一樣對(duì)家里的人是否安康或家鄉(xiāng)有哪些變化這些問(wèn)題顯出關(guān)心,如果這樣著筆的話,詩(shī)就變成了普通的家常話而少了蘊(yùn)藉。詩(shī)人從眾多的.故鄉(xiāng)風(fēng)物中選取最具代表性的梅花來(lái)發(fā)此一問(wèn),是大有深意的。
梅花是詩(shī)歌中常用的意象之一,它往往有美好、堅(jiān)貞、孤傲的寓意。在這首詩(shī)里的“寒梅”,我們既可以理解為詩(shī)人故鄉(xiāng)實(shí)際的梅花,從而聯(lián)想到詩(shī)人故鄉(xiāng)的景色優(yōu)美;也可以理解為詩(shī)人依戀故鄉(xiāng)的心靈,縱使走遍天涯海角,詩(shī)人那顆熱愛(ài)故鄉(xiāng)的心永遠(yuǎn)不會(huì)遠(yuǎn)離,就像窗前那棵梅花一樣,每時(shí)每刻都“長(zhǎng)在”故鄉(xiāng)的懷抱。另外,詩(shī)人用設(shè)問(wèn)的方式作結(jié),給我們無(wú)限的想象空間,仿佛在眼前出現(xiàn)了詩(shī)人故鄉(xiāng)那臨寒開(kāi)放的梅花,雕刻精美的窗欞,白雪皚皚的庭院、村莊、原野、遠(yuǎn)山……又似乎看到了詩(shī)人孤獨(dú)遠(yuǎn)眺、殷勤問(wèn)候的身影。
這不是王維擅長(zhǎng)的山水田園詩(shī),沒(méi)有對(duì)景物的刻畫(huà)描摹,但依然能讓我們有“詩(shī)中有畫(huà)”的美妙感覺(jué)。這也許就是這首“雜詩(shī)”平中見(jiàn)巧的魅力所在吧。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇六
吳均(469年—5),字叔庠,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家,吳興故鄣(今浙江安吉)人。出身貧寒,性格耿直,好學(xué)有俊才。吳均既是歷史學(xué)家,著《齊春秋》三十卷、注《后漢書(shū)》九十卷等;又是著名的文學(xué)家,有《吳均集》二十卷,惜皆已亡佚。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇七
山與天相接的地方繚繞著陣陣嵐氣云煙,從竹林的縫隙里看灑落下余暉的夕陽(yáng)。
鳥(niǎo)兒從山中小屋的屋檐上飛過(guò),潔白的云兒竟然在窗戶間穿進(jìn)穿出。
本篇是詩(shī)人吳均《山中雜詩(shī)》的三首之一。作品通過(guò)對(duì)山居小屋悠遠(yuǎn)、靜謐的環(huán)境描寫(xiě),表現(xiàn)了詩(shī)人崇尚自然,熱愛(ài)自然的閑適自在的心情。
“山際見(jiàn)來(lái)煙?!薄斑@里的山際”說(shuō)的是目所能及的山與天相接的地方,寫(xiě)的是極目遠(yuǎn)望之處。“來(lái)煙”,寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望所見(jiàn)的動(dòng)感物象,即遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)嵐氣云煙從天邊飄來(lái),這一描寫(xiě)有力地再現(xiàn)了山居小屋環(huán)境的深邃和悠遠(yuǎn),給人創(chuàng)建了一個(gè)極其豐富的幽深神秘的美感想象空間。
“竹中窺落日。”這句的“竹中”,從一個(gè)“窺”字可以看出說(shuō)的應(yīng)該是竹林的空隙,“落日”就是詩(shī)人從竹林的空隙中“窺”見(jiàn)到的明亮清新的一個(gè)動(dòng)感物象。從這個(gè)“窺”字我們不難看出,詩(shī)人這里寫(xiě)的是近景,即從竹林的空隙中窺視到的紅紅的落日。這一“窺”,巧妙而又生動(dòng)地增強(qiáng)了夕陽(yáng)余暉灑落竹林時(shí)刻山居小屋環(huán)境優(yōu)雅、明亮的美感。
如果說(shuō)在前兩句中詩(shī)人不惜筆墨為我們?cè)佻F(xiàn)了山居小屋的環(huán)境,那么下邊兩句寫(xiě)的則是小屋本身的特點(diǎn)。
“鳥(niǎo)向檐上飛。”“向”可以理解為“從”,也可理解為“在”。“檐上飛”,說(shuō)的是傍晚了,鳥(niǎo)兒們快要?dú)w巢了,于是在房檐兒上悠閑地,自由自在地,嘰嘰喳喳地,一會(huì)兒飛過(guò)來(lái),一會(huì)兒又飛過(guò)去。這一句寫(xiě)的是山居小屋的近景,是近距離的所見(jiàn),描繪的是一種清新、明快的場(chǎng)景,它在向人們透露著一種愉悅與欣喜的情懷。
“云從窗里出?!薄霸啤笔遣豢赡軓摹按袄锍觥钡模?shī)人寫(xiě)的其實(shí)也就是一種感覺(jué),我們不妨體會(huì)一下,如果站在山腳下,遠(yuǎn)看山居小屋窗前的.景象,那潔白的云朵在小屋的窗前悠閑地飄動(dòng),仿佛就是從窗戶里飄出來(lái)的。這感覺(jué)是何等的神奇呀。
詩(shī)寫(xiě)得十分精煉。四句寫(xiě)出四個(gè)各自獨(dú)立的畫(huà)面,如同電影鏡頭的連接那樣,合起來(lái)使人感到高而深的山中是那么清幽,甚至冷寂。煙、日、鳥(niǎo)、云都在動(dòng),但給人的印象卻是無(wú)限的靜。由這一片寂靜,又使人感到詩(shī)人心中是那么清靜。他沒(méi)有一點(diǎn)兒雜念,只是靜靜地觀賞著這一切。如果細(xì)細(xì)吟味,還可感到三、四句隱隱流露出詩(shī)人的幾分新奇感。高飛的鳥(niǎo)與屋檐齊高,白云由窗間流出,這種景象在平地上見(jiàn)不到,因而使詩(shī)人感到有趣。
四句是兩副對(duì)子。前兩句“見(jiàn)”、“窺”的主體是詩(shī)人,后兩句的主體則是“鳥(niǎo)”和“云”。前兩句的節(jié)奏是二、一、二,后兩句是二、二、一。這樣,全詩(shī)雖然篇幅短小,內(nèi)容單純,卻因句式的不同而有所變化,以至于不顯得單調(diào)了。
此詩(shī)寫(xiě)作極有章法,動(dòng)靜結(jié)合。前兩句形成大的環(huán)境氛圍和背景;后兩句點(diǎn)染出具體生動(dòng)的景物,造成巨細(xì)相襯的藝術(shù)效果。同時(shí),景物動(dòng)靜結(jié)合,構(gòu)成山居特有的景物環(huán)境氛圍。詩(shī)人又運(yùn)用景中有人、景中含情、情景交融的手法來(lái)觀察寫(xiě)出景物,寄托自己的情志于景物環(huán)境之中,體現(xiàn)了山居的清靜超脫,遠(yuǎn)離塵囂,表達(dá)了詩(shī)人安貧樂(lè)道的思想,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者簡(jiǎn)介:
吳均(469年—5),字叔庠,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家,吳興故鄣(今浙江安吉)人。出身貧寒,性格耿直,好學(xué)有俊才。吳均既是歷史學(xué)家,著《齊春秋》三十卷、注《后漢書(shū)》九十卷等;又是著名的文學(xué)家,有《吳均集》二十卷,惜皆已亡佚。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜友情。
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?
二、初讀感知。
1、范讀。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?
三、朗讀感悟。
1、聽(tīng)老師范讀,說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽(tīng)出了什么?
2、自讀課文,體會(huì)詩(shī)中的感情,讀出詩(shī)的韻味。
3、在小組內(nèi)交流自己讀詩(shī)的體會(huì)。
4、展示讀課文。
5、背誦這首古詩(shī),看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生集體認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng),見(jiàn)到了親人,會(huì)說(shuō)些什么?
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、出示圖片。他們?cè)诟墒裁?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開(kāi)時(shí)心情怎么樣?
2、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
二、自由朗讀,初步感悟。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀。
1、自己試著按節(jié)奏讀。
2、指名讀。
3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請(qǐng)同學(xué)讀。
5、指名讀。
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己邊讀邊畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、指名讀。你準(zhǔn)備如何記住它?
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇九
清·龔自珍。
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
譯文。
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸,離開(kāi)北京,馬鞭向東一揮,感覺(jué)就是人在天涯一般。
我辭官歸鄉(xiāng),有如從枝頭上掉下來(lái)的落花,但它卻不是無(wú)情之物,化成了春天的泥土,還能起著培育下一代的作用。
注釋。
1.選自《龔自珍全集》。
浩蕩離愁:離別京都的愁思浩如水波,也指心潮不平。
2.浩蕩:無(wú)限。
3.吟鞭:人的馬鞭。
4.東指:東方故里。
5.天涯:指離京都遙遠(yuǎn)。
6.落紅:落花?;ǘ湟约t色者為尊貴,因此落花又稱(chēng)為落紅。
7.花:比喻國(guó)家。
8.即:到。
參考鑒賞。
(一)。
這詩(shī)作于1839年(農(nóng)歷己亥),是龔自珍的代表作品。是年,龔自珍辭官南歸故里,后又北取眷屬,就在往返途中創(chuàng)作了這一部堪稱(chēng)絕唱的大型七絕組詩(shī)。這組詩(shī)憶述見(jiàn)聞、回憶往事、抒發(fā)感慨,藝術(shù)地再現(xiàn)與反映了自己生平、思想、交游、宦跡、著述的豐富閱歷,標(biāo)志著龔自珍認(rèn)識(shí)社會(huì)和批判現(xiàn)實(shí)的能力,在晚年已臻新的境界。時(shí)值*8戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的前夜,詩(shī)中頗有感時(shí)憂國(guó)的力作。這首詩(shī)則表現(xiàn)龔自珍辭官的決心,報(bào)效國(guó)家的信念與使命,以及獻(xiàn)身改革理想的崇高精神,語(yǔ)氣樂(lè)觀,形象生動(dòng),極富藝術(shù)魅力。
(二)。
這首詩(shī)是最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是抒發(fā)離京南返的愁緒,二是表示自己雖已辭官,但仍決心為國(guó)效力,流露了深沉豐富的思想感情。
詩(shī)中的“落紅”、“化作”兩句是歷來(lái)傳頌的經(jīng)典名句,他們一方面是龔自珍言志抒懷的心聲,另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫(xiě)照。詩(shī)的開(kāi)拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情,龔自珍用了“浩蕩”一詞來(lái)形容“離愁”,既強(qiáng)化“愁”意。又體現(xiàn)出龔自珍狂放深沉的內(nèi)心思緒和個(gè)性特點(diǎn),這里典型的龔自珍本色。緊接著的“吟鞭”句,對(duì)前人詩(shī)局的化用也恰倒好處,并形成了兩句相連呼應(yīng)的藝術(shù)效果,仿佛能感受到龔自珍此時(shí)此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉(zhuǎn),用形象生動(dòng)的比喻抒發(fā)胸臆,使全詩(shī)渾然一體動(dòng)人肺腑。
(三)。
詩(shī)的前兩句抒情敘事,在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概,一方面,離別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟是自己逃出子令人窒息的樊籠,可以到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日斜暉,又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成,互為映襯,是龔自珍當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。
詩(shī)的后兩句以荷花為喻,表明自己的心志。
這首詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒情和議論有機(jī)結(jié)合,形象地表達(dá)了龔自珍復(fù)雜的'情感。
(四)。
“浩蕩離愁白日斜”寫(xiě)出了龔自珍離開(kāi)京城時(shí)的感情。龔自珍離京時(shí),他目睹了清王朝的腐朽,不愿意與封建勢(shì)力同流合污,辭官回鄉(xiāng);但是他仍然為國(guó)家的命運(yùn)憂愁,為封建統(tǒng)治階級(jí)的命運(yùn)憂愁?!昂剖帯北局杆畡?shì)浩大,在這里喻“愁”,李煜曾有詞寫(xiě)到“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”龔自珍以李煜亡國(guó)被囚之愁自詡,可見(jiàn)憂愁之深。龔自珍為了襯托離愁,特別把離京時(shí)間選在了傍晚,馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!庇猛砭耙r托離愁。龔自珍通過(guò)喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致?!耙鞅迻|指即天涯”本句雖無(wú)愁字,但也能表現(xiàn)龔自珍離京之愁。天涯是指龔自珍家鄉(xiāng)——杭州,馬鞭一揮,離京遠(yuǎn)去,直至天涯,很難再回京城,用夸張的手法,表現(xiàn)離別之愁,傷懷之意,含而不露?!奥浼t不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。落紅,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。龔自珍以落花有情自比,表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),不忘報(bào)國(guó)之志,充分表達(dá)龔自珍的壯懷,成為傳世名句。
創(chuàng)作背景。
這組詩(shī)作于清道光十九年己亥(1839年)。這年龔自珍辭官,由北京南返杭州,后又北上接取家屬,在南北往返的途中,他看著祖國(guó)的大好河山,目睹生活在苦難中的人民,不禁觸景生情,思緒萬(wàn)千,即興寫(xiě)下了一首又一首詩(shī),于是誕生了《己亥雜詩(shī)》。在這路途中,龔自珍一有感觸便寫(xiě)下來(lái),扔進(jìn)簍里。他珍惜詩(shī)篇,315首詩(shī)一首都沒(méi)丟。
參考解讀。
這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》的第五首,寫(xiě)龔自珍離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”,卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。
詩(shī)的前兩句抒情敘事,在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面,離別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠,可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日西斜,又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成,互為映襯,是龔自珍當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)的后兩句以落花為喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入議論?!盎鞔耗喔o(hù)花”,龔自珍是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。**戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫(xiě)信,商討國(guó)事,并希望參加他的幕府,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策??上徸哉洳痪镁退涝诘り?yáng)書(shū)院(年僅50歲),無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了,令人嘆惋。
“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵,只有香如故?!甭浼t,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),不忘報(bào)國(guó)之志,以此來(lái)表達(dá)他至死仍牽掛國(guó)家的一腔熱情;充分表達(dá)龔自珍的壯懷,成為傳世名句。
這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒情和議論有機(jī)結(jié)合,形象地表達(dá)了龔自珍復(fù)雜的情感。龔自珍論詩(shī)曾說(shuō)“詩(shī)與人為一,人外無(wú)詩(shī),詩(shī)外無(wú)人”(《書(shū)湯海秋詩(shī)集后》),他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
主旨:抒發(fā)了自己辭官司離京時(shí)的復(fù)雜感情,展示了龔自珍不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。全詩(shī)移情于物,形象貼切,構(gòu)思巧妙,寓意深刻。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十
1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,背誦兩首古詩(shī)。
難點(diǎn):了解古詩(shī)的大意。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入,板書(shū):古詩(shī)二首。
2.教學(xué)“首”。
(1)量詞,一首歌,一首詩(shī)等。
(2)古詩(shī)二首指的是哪兩首?畫(huà)出來(lái),讀一讀。
3.(課件出示荷塘圖片)看到那么美的荷塘,誰(shuí)不想欣賞一番呢?一千多年前,詩(shī)人白居易來(lái)到池邊,看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是,詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。(揭示詩(shī)題)。
4.板書(shū)課題:池上。
二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。
1.自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞。
(1)自由讀《池上》,畫(huà)出生字寶寶,要讀準(zhǔn)字音,難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
(2)課件出示生字,小老師教讀生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。(“首”為翹舌音,“蹤”為平舌音、后鼻音,“萍”為后鼻音)。
(3)課件出示生字詞,采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式,讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字“首”“采”,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫(huà)。學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)的部分。
首:下半部分是“自”,共九畫(huà),第三筆是長(zhǎng)橫,第四筆是短撇。
采:上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”,爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師,它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了,看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。(齊讀古詩(shī))。
三、誦讀古詩(shī),了解詩(shī)意。
1.教師范讀,學(xué)生領(lǐng)讀,全班齊讀古詩(shī),讀通讀順。
2.出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫(huà)的是什么地方?誰(shuí)在干什么?(圖上畫(huà)了一片荷塘,荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花,有一個(gè)小朋友撐著小船,到荷塘中采蓮蓬。)。
3.教師解讀古詩(shī)。
(1)課件出示詞語(yǔ)的意思。
撐:撐船,劃船。小艇:輕小的船。蹤跡:指被小艇劃開(kāi)的浮萍。
解:知道,懂得。浮萍一道開(kāi):水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。
(2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。
(3)課件出示每句詩(shī)的翻譯,讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。
(4)指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯,另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。
4.集體討論:這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事?故事中的“小娃”可愛(ài)嗎?你從哪里看出他的可愛(ài)?(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂。)。
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī),讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。
第二課時(shí)。
一、看圖揭題,學(xué)習(xí)《小池》。
1.出示課文插圖,問(wèn):這是什么?
2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō))。
二、初讀感知。
1.自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字,鞏固詞語(yǔ)。
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀,去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課后“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
“樹(shù)”用“加一加”的方法:木對(duì)=樹(shù)。
“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu);“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對(duì)照,理解感悟。
(一)整體感知。
1.課件出示插圖:仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物,在詩(shī)中找出來(lái)。(泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。)。
(二)理解詩(shī)意。
1.看課文插圖,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
引出詩(shī)句:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思,教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。
(泉眼:涌出泉水的那個(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和。)。
3.仔細(xì)觀察圖畫(huà),你看到了什么?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。
5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。(聯(lián)系生活理解)。
6.全班齊讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié),哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?
7.各種方式誦讀古詩(shī)。(齊讀、比賽讀、合作讀)。
五、課堂小結(jié)。
1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,我先出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫(huà)內(nèi)容,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中,抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,激發(fā)閱讀興趣。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
:學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容,想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景。
:結(jié)合詩(shī)詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
:兩課時(shí)。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖,觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩(shī)意。
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫(huà)面,有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞,畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞,邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流:交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀,想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀,相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然。
鱖魚(yú)肥不須歸。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的《己亥雜詩(shī)》教案,希望能夠幫助到大家。
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
以讀解意,以畫(huà)悟情。
1課時(shí)
一、出示課題,了解作者
1.朗讀《己亥雜詩(shī)》。
2.作者簡(jiǎn)介。
龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫(xiě)于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百五十首雜詩(shī),統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》,此選其一。
二、古詩(shī)賞析
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
小結(jié):
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思,表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
朗讀并背誦詩(shī)歌。
三、小結(jié)
朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的`內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
己亥雜詩(shī)
一二句寫(xiě)浩蕩離愁,黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn) 三四句寫(xiě)不甘退伏,憧憬未來(lái)寄予愛(ài)國(guó)情懷
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十三
詩(shī)中的抒情主人公(“我”,不一定是作者),是一個(gè)久在異鄉(xiāng)的人,忽然遇上來(lái)自故鄉(xiāng)的舊友,首先激起的自然是強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思,是急欲了解故鄉(xiāng)風(fēng)物、人事的心情。開(kāi)頭兩句,正是以一種不加修飾、接近于生活的自然狀態(tài)的形式,傳神地表達(dá)了“我”的這種感情?!肮枢l(xiāng)”一詞迭見(jiàn),正表現(xiàn)出鄉(xiāng)思之殷;“應(yīng)知”云云,跡近嚕?,卻表現(xiàn)出了解鄉(xiāng)事之情的急切,透露出一種兒童式的'天真與親切。純用白描記言,卻簡(jiǎn)潔地將“我”在特定情形下的感情、心理、神態(tài)、口吻等表現(xiàn)得栩栩如生,這其實(shí)是很省儉的筆墨。
關(guān)于“故鄉(xiāng)事”,那是可以開(kāi)一張長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)題清單的。初唐的王績(jī)寫(xiě)過(guò)一篇《在京思故園見(jiàn)鄉(xiāng)人問(wèn)》,從朋舊童孩、宗族弟侄、舊園新樹(shù)、茅齋寬窄、柳行疏密一直問(wèn)到院果林花,仍然意猶未盡,“羈心只欲問(wèn)”;而這首詩(shī)中的“我”卻撇開(kāi)這些,獨(dú)問(wèn)對(duì)方:
來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?
仿佛故鄉(xiāng)之值得懷念,就在窗前那株寒梅。這就很有些出乎常情。但又絕非故作姿態(tài)。
一個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,總是和那些與自己過(guò)去生活有密切關(guān)系的人、事、物聯(lián)結(jié)在一起。所謂“鄉(xiāng)思”,完全是一種“形象思維”,浮現(xiàn)在思鄉(xiāng)者腦海中的,都是一個(gè)個(gè)具體的形象或畫(huà)面。故鄉(xiāng)的親朋故舊、山川景物、風(fēng)土人情,都值得懷念。但引起親切懷想的,有時(shí)往往是一些看來(lái)很平常、很細(xì)小的情事,這窗前的寒梅便是一例。它可能蘊(yùn)含著當(dāng)年家居生活親切有趣的情事。因此,這株寒梅,就不再是一般的自然物,而成了故鄉(xiāng)的一種象征。它已經(jīng)被詩(shī)化、典型化了。因此這株寒梅也自然成了“我”的思鄉(xiāng)之情的集中寄托。從這個(gè)意義上去理解,獨(dú)問(wèn)“寒梅著花未”是完全符合生活邏輯的。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十四
清·龔自珍。
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
譯文。
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸,離開(kāi)北京,馬鞭向東一揮,感覺(jué)就是人在天涯一般。
我辭官歸鄉(xiāng),有如從枝頭上掉下來(lái)的落花,但它卻不是無(wú)情之物,化成了春天的泥土,還能起著培育下一代的作用。
注釋。
1.選自《龔自珍全集》。
浩蕩離愁:離別京都的愁思浩如水波,也指心潮不平。
2.浩蕩:無(wú)限。
3.吟鞭:人的馬鞭。
4.東指:東方故里。
5.天涯:指離京都遙遠(yuǎn)。
6.落紅:落花?;ǘ湟约t色者為尊貴,因此落花又稱(chēng)為落紅。
7.花:比喻國(guó)家。
8.即:到。
參考鑒賞。
(一)。
這詩(shī)作于1839年(農(nóng)歷己亥),是龔自珍的代表作品。是年,龔自珍辭官南歸故里,后又北取眷屬,就在往返途中創(chuàng)作了這一部堪稱(chēng)絕唱的大型七絕組詩(shī)。這組詩(shī)憶述見(jiàn)聞、回憶往事、抒發(fā)感慨,藝術(shù)地再現(xiàn)與反映了自己生平、思想、交游、宦跡、著述的豐富閱歷,標(biāo)志著龔自珍認(rèn)識(shí)社會(huì)和批判現(xiàn)實(shí)的能力,在晚年已臻新的境界。時(shí)值*8戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的前夜,詩(shī)中頗有感時(shí)憂國(guó)的力作。這首詩(shī)則表現(xiàn)龔自珍辭官的決心,報(bào)效國(guó)家的信念與使命,以及獻(xiàn)身改革理想的崇高精神,語(yǔ)氣樂(lè)觀,形象生動(dòng),極富藝術(shù)魅力。
(二)。
這首詩(shī)是最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是抒發(fā)離京南返的愁緒,二是表示自己雖已辭官,但仍決心為國(guó)效力,流露了深沉豐富的思想感情。
詩(shī)中的“落紅”、“化作”兩句是歷來(lái)傳頌的經(jīng)典名句,他們一方面是龔自珍言志抒懷的心聲,另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫(xiě)照。詩(shī)的開(kāi)拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情,龔自珍用了“浩蕩”一詞來(lái)形容“離愁”,既強(qiáng)化“愁”意。又體現(xiàn)出龔自珍狂放深沉的內(nèi)心思緒和個(gè)性特點(diǎn),這里典型的龔自珍本色。緊接著的“吟鞭”句,對(duì)前人詩(shī)局的化用也恰倒好處,并形成了兩句相連呼應(yīng)的藝術(shù)效果,仿佛能感受到龔自珍此時(shí)此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉(zhuǎn),用形象生動(dòng)的比喻抒發(fā)胸臆,使全詩(shī)渾然一體動(dòng)人肺腑。
(三)。
詩(shī)的前兩句抒情敘事,在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概,一方面,離別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟是自己逃出子令人窒息的樊籠,可以到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日斜暉,又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成,互為映襯,是龔自珍當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。
詩(shī)的后兩句以荷花為喻,表明自己的心志。
這首詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒情和議論有機(jī)結(jié)合,形象地表達(dá)了龔自珍復(fù)雜的'情感。
(四)。
“浩蕩離愁白日斜”寫(xiě)出了龔自珍離開(kāi)京城時(shí)的感情。龔自珍離京時(shí),他目睹了清王朝的腐朽,不愿意與封建勢(shì)力同流合污,辭官回鄉(xiāng);但是他仍然為國(guó)家的命運(yùn)憂愁,為封建統(tǒng)治階級(jí)的命運(yùn)憂愁?!昂剖帯北局杆畡?shì)浩大,在這里喻“愁”,李煜曾有詞寫(xiě)到“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?!饼徸哉湟岳铎贤鰢?guó)被囚之愁自詡,可見(jiàn)憂愁之深。龔自珍為了襯托離愁,特別把離京時(shí)間選在了傍晚,馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!庇猛砭耙r托離愁。龔自珍通過(guò)喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致?!耙鞅迻|指即天涯”本句雖無(wú)愁字,但也能表現(xiàn)龔自珍離京之愁。天涯是指龔自珍家鄉(xiāng)——杭州,馬鞭一揮,離京遠(yuǎn)去,直至天涯,很難再回京城,用夸張的手法,表現(xiàn)離別之愁,傷懷之意,含而不露?!奥浼t不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。落紅,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。龔自珍以落花有情自比,表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),不忘報(bào)國(guó)之志,充分表達(dá)龔自珍的壯懷,成為傳世名句。
創(chuàng)作背景。
這組詩(shī)作于清道光十九年己亥(1839年)。這年龔自珍辭官,由北京南返杭州,后又北上接取家屬,在南北往返的途中,他看著祖國(guó)的大好河山,目睹生活在苦難中的人民,不禁觸景生情,思緒萬(wàn)千,即興寫(xiě)下了一首又一首詩(shī),于是誕生了《己亥雜詩(shī)》。在這路途中,龔自珍一有感觸便寫(xiě)下來(lái),扔進(jìn)簍里。他珍惜詩(shī)篇,315首詩(shī)一首都沒(méi)丟。
參考解讀。
這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》的第五首,寫(xiě)龔自珍離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”,卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。
詩(shī)的前兩句抒情敘事,在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面,離別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠,可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日西斜,又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成,互為映襯,是龔自珍當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)的后兩句以落花為喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入議論?!盎鞔耗喔o(hù)花”,龔自珍是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。**戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫(xiě)信,商討國(guó)事,并希望參加他的幕府,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策??上徸哉洳痪镁退涝诘り?yáng)書(shū)院(年僅50歲),無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了,令人嘆惋。
“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵,只有香如故?!甭浼t,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),不忘報(bào)國(guó)之志,以此來(lái)表達(dá)他至死仍牽掛國(guó)家的一腔熱情;充分表達(dá)龔自珍的壯懷,成為傳世名句。
這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒情和議論有機(jī)結(jié)合,形象地表達(dá)了龔自珍復(fù)雜的情感。龔自珍論詩(shī)曾說(shuō)“詩(shī)與人為一,人外無(wú)詩(shī),詩(shī)外無(wú)人”(《書(shū)湯海秋詩(shī)集后》),他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
主旨:抒發(fā)了自己辭官司離京時(shí)的復(fù)雜感情,展示了龔自珍不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。全詩(shī)移情于物,形象貼切,構(gòu)思巧妙,寓意深刻。
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雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十五
原文:
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即海角。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
注釋?zhuān)?BR> 1、浩蕩:告別京都的愁思浩如水波,也指作者心潮不平。浩蕩:無(wú)窮。
2、吟鞭:詩(shī)人的馬鞭。東指:東方故里。
3、海角:指告別京都的間隔,亦可翻譯成天邊,形收留很遙的地方。
4、落紅:落葉。
5、化作春泥:變成春天的土壤。
詩(shī)意:
浩浩蕩蕩的告別愁緒向著日落西斜的遙處延伸,馬鞭向東舉起這一起聲,從此就是海角天涯了。我辭官回鄉(xiāng),有如從枝頭上掉下來(lái)的落花,但它卻不是無(wú)情之物,化成了土壤,還能起著培育下一代的作用。
賞析:
這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》的第五首,寫(xiě)詩(shī)人離京的感觸感染。固然載著“浩蕩離愁”,卻表示仍舊要為國(guó)為民絕自己最后一份心力。
詩(shī)的前兩句抒懷敘事,在無(wú)窮感觸中表現(xiàn)出豪放瀟灑的氣概。一方面,告別是憂傷的,究竟自己寓居京城多年,故友如云,舊事如煙;另一方面,告別是輕松痛快的,究竟自己逃出了令人枷鎖束縛的樊籠,可以歸到外面的世界里另有一番作為。這樣,告別的愁緒就和歸回的喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日西斜,又有廣闊海角。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成,互為映襯,是詩(shī)人當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)的后兩句以落花為喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,天然而然地融進(jìn)議論。“化作春泥更護(hù)花”,詩(shī)人是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)役爆發(fā)后,他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫(xiě)信,商討國(guó)是,并但愿參加他的幕府,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策??上г?shī)人不久就死在丹陽(yáng)書(shū)院(年僅50歲),無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了,令人嘆惜。
“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)告別之情轉(zhuǎn)進(jìn)抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵,只有香如故?!甭浼t,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育錦繡的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。表現(xiàn)詩(shī)人固然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),不忘報(bào)國(guó)之志,以此來(lái)表達(dá)他至死仍牽掛國(guó)家的一腔暖情;充分表達(dá)詩(shī)人的壯懷,成為傳世名句。
這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒懷和議論有機(jī)結(jié)合,形象地表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的情感。龔自珍論詩(shī)曾說(shuō)“詩(shī)與人為一,人外無(wú)詩(shī),詩(shī)外無(wú)人”(《書(shū)湯海秋詩(shī)集后》),他自己的創(chuàng)作就是最好的證實(shí)。
主旨:抒發(fā)了自己辭官司離京時(shí)的復(fù)雜感情,鋪示了詩(shī)人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。全詩(shī)移情于物,形象貼切,構(gòu)思巧妙,寄意深刻。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
落花紛紛毫不是無(wú)情飄灑,為的是化作春泥培育出更多的新花。[落紅:落花。花朵以紅色者居多。因此落花又稱(chēng)為落紅。
詩(shī)人用移情于物的手法,借落花翻出新意,為我們鋪示了一個(gè)極為瑰麗的境界:“落紅不是無(wú)情物,化做春泥更護(hù)花”!在詩(shī)人望來(lái),落花作為個(gè)體,它的生命是終止了;但一當(dāng)它化作春泥,就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝,它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù),體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值——終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛的春天!這哪里是落花的葬詞?這分明是一首新生命的歌!
詩(shī)人借花落回根,化為春泥,抒發(fā)了自己積極向上的人生立場(chǎng)。這兩句詩(shī)也包含了這樣的哲理:“落紅”好像成了無(wú)用之物,但從另一角度望,它能化泥護(hù)花,仍有價(jià)值和作用,它包含著世上的萬(wàn)事萬(wàn)物均具有兩面性,“有用”和“無(wú)用”不是盡對(duì)的,而是相對(duì)的,樞紐在于觀察者的視角,在于自身的價(jià)值和功用。
‘落紅不是無(wú)情物化作春泥更護(hù)花’也隱喻了詩(shī)人雖辭官但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)。從而形象、貼切地鋪示了作者為國(guó)效力的獻(xiàn)身精神。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十六
“浩蕩離愁白日斜,
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物,
化作春泥更護(hù)花?!?BR> 2.作者簡(jiǎn)介。
龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫(xiě)于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百五十首雜詩(shī),統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》,此選其一。
3.賞析。
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
4.小結(jié):
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思,表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
5.朗讀并背誦詩(shī)歌。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇一
南北朝:吳均。
山際見(jiàn)來(lái)煙,竹中窺落日。
鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。
鑒賞。
這首小詩(shī)經(jīng)單純白描的手法,展現(xiàn)出了一片山村的景象,儼然是一幅絕妙的寫(xiě)生畫(huà)。用以形成一種特殊的環(huán)境,給人以新鮮的感覺(jué),用的就是這種格調(diào)。
詩(shī)歌描寫(xiě)的是詩(shī)人住在山中的有趣生活:山峰環(huán)繞,竹木茂盛,鳥(niǎo)在人家的房檐上飛,云彩從窗里飄出來(lái)。作者的幽居蕩盡了人間的塵滓,隨意而傳神地表達(dá)了詩(shī)人愜意閑適的心情。全詩(shī)不過(guò)短短四句,一句一景,然句句不離“山中”的主題。煙嵐彌漫著山谷,在山峰間飄來(lái)蕩去,這正是幽靜深邃的山中所常見(jiàn)的現(xiàn)象。落日西沉,只能在竹林的間隙中窺見(jiàn)其脈脈的斜暉,由此可見(jiàn)竹林的茂密青蔥,山間的幽趣在首兩句中已曲曲傳出。屋檐上的飛鳥(niǎo)來(lái)來(lái)往往,白云穿窗而過(guò),都說(shuō)明詩(shī)人所居之處地勢(shì)非常高,而且在茂林修竹之中。
開(kāi)頭兩句說(shuō),但見(jiàn)陣陣煙霧從山與山的交接處飄來(lái),又見(jiàn)太陽(yáng)在竹叢后漸漸落下?!皝?lái)”、“落”兩字寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)?!耙?jiàn)”、“窺”兩字用得很恰當(dāng):煙來(lái)則舉目可見(jiàn);日落則是透過(guò)竹子間的空隙所見(jiàn),所以用“窺”字?!耙?jiàn)”和“窺”,都說(shuō)明在景的背后分明有人,所寫(xiě)之景只是人所見(jiàn)之景,并不是純客觀的描繪。三、四句說(shuō),鳥(niǎo)兒向著屋檐上飛翔,白云從窗戶里輕輕流出。這兩句都使人想到山中屋宇所處地勢(shì)的高峻。尤其是后一句:云本不可能生于屋內(nèi),但因屋宇處于白云繚繞之中,云氣從屋后、屋側(cè)飄過(guò),所以看起來(lái)就像從窗中飛出?!伴苌稀焙汀按袄铩本透靼椎赝赋鋈说拇嬖?。而且在寫(xiě)景中已暗示了詩(shī)人的`山居之樂(lè),他的恬淡超然的心境也于此可見(jiàn)。
詩(shī)寫(xiě)得十分精煉。四句寫(xiě)出四個(gè)各自獨(dú)立的畫(huà)面,如同電影鏡頭的連接那樣,合起來(lái)使人感到高而深的山中是那么清幽,甚至冷寂。煙、日、鳥(niǎo)、云都在動(dòng),但給人的印象卻是無(wú)限的靜。由這一片寂靜,又使人感到詩(shī)人心中是那么清靜。他沒(méi)有一點(diǎn)兒雜念,只是靜靜地觀賞著這一切。如果細(xì)細(xì)吟味,還可感到三、四句隱隱流露出詩(shī)人的幾分新奇感。高飛的鳥(niǎo)與屋檐齊高,白云由窗間流出,這種景象在平地上見(jiàn)不到,因而使詩(shī)人感到有趣。
四句是兩副對(duì)子。前兩句“見(jiàn)”、“窺”的主體是詩(shī)人,后兩句的主體則是“鳥(niǎo)”和“云”。前兩句的節(jié)奏是二、一、二,后兩旬是二、二、一。這樣,全詩(shī)雖然篇幅短小,內(nèi)容單純,卻因旬式的不同而有所變化,以至于不顯得單調(diào)了。
此詩(shī)寫(xiě)作極有章法,動(dòng)靜結(jié)合。前兩句形成大的環(huán)境氛圍和背景;后兩句點(diǎn)染出具體生動(dòng)的景物,造成巨細(xì)相襯的藝術(shù)效果。同時(shí),景物動(dòng)靜結(jié)合,構(gòu)成山居特有的景物環(huán)境氛圍。詩(shī)人又運(yùn)用景中有人、景中含情、情景交融的手法來(lái)觀察寫(xiě)出景物,寄托自己的情志于景物環(huán)境之中,體現(xiàn)了山居的清靜超脫,遠(yuǎn)離塵囂,表達(dá)了詩(shī)人安貧樂(lè)道的思想,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇二
水窗低傍畫(huà)欄開(kāi),枕簟蕭疏玉漏催。
一夜雨聲涼到夢(mèng),萬(wàn)荷葉上送秋來(lái)。
炎夏已逝,秋涼將至。“暑氣微消秋意多”,爽身清涼的感覺(jué),令人愜意稱(chēng)心。對(duì)此,歷代詩(shī)人筆下都有喜氣洋洋的吟詠。陳文述的這首詩(shī),對(duì)秋涼降臨的'描繪別出心裁,創(chuàng)造了一個(gè)清麗奇趣的意境,令人難忘?!八暗桶?huà)欄開(kāi)”,臨水敞窗,這是感受秋涼最敏感的典型環(huán)境。“枕簟蕭疏玉漏催”,簟,竹席。蕭疏,涼爽之意。白居易詩(shī)云:“夜涼枕簟滑,秋燥衣巾輕?!鼻餂鏊淼目旄?,首先來(lái)自寢臥的枕席。講得淺白,人人同感,倍增親切?!耙灰褂曷暃龅綁?mèng),萬(wàn)荷葉上送秋來(lái)”。這是兩句別致精彩的好詩(shī),荷葉上的雨聲送來(lái)了秋意,一夜雨聲把涼爽帶入了夢(mèng)境。涼到夢(mèng)境,看似無(wú)理,實(shí)則多情。夢(mèng)境猶涼,形容涼得溫存,涼得親昵,涼得體貼入微,涼得愜意稱(chēng)心。這兩句詩(shī)對(duì)秋涼的描繪巧思奇妙,已入化境。元代盍西村《蓮塘雨聲》中有詩(shī)句云:“忽聞疏雨打新荷,有夢(mèng)都驚破?!睂?xiě)的是荷上雨聲,驚破好夢(mèng);陳文述寫(xiě)的是荷上雨聲,為夢(mèng)送涼,一動(dòng)一靜,悉成妙締。
荷葉細(xì)雨,是詩(shī)人描寫(xiě)秋涼的鐘情對(duì)象。你看,夏日將盡,“微雨過(guò),小荷翻,榴花開(kāi)欲燃”。(蘇軾)初秋來(lái)臨,“葉上初陽(yáng)干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉”。(周邦彥)秋夜方長(zhǎng),“秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽(tīng)雨聲”。(李商隱)秋殘冬至,“一夜綠荷霜剪破,賺他秋雨不成珠”。荷是秋色的使者,雨是涼意的先聲,描寫(xiě)動(dòng)人,全因情景貼切。意境創(chuàng)造的成功,全在景真意切,景真意切方能境麗情長(zhǎng)。
荷葉細(xì)雨,與秋涼同位。荷葉送秋聲,雨聲涼入夢(mèng)。一旦,“荷盡已無(wú)擎雨蓋”,荷枯雨歇,秋天也就結(jié)束了,冬天已經(jīng)來(lái)臨。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇三
雜詩(shī)三首王維,王維一向以寫(xiě)山水詩(shī)造詣極高,但這首詩(shī)卻是寫(xiě)相思,可說(shuō)是別具一格,極其少見(jiàn)。
這組詩(shī)一共三首,都是五言絕句,內(nèi)容都和相思有關(guān)。其原文如下:
雜詩(shī)一。
家住孟津河,門(mén)對(duì)孟津口。
常有江南船,寄書(shū)家中否?
雜詩(shī)二。
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?
雜詩(shī)三。
已見(jiàn)寒梅發(fā),復(fù)聞啼鳥(niǎo)聲。
愁心視春草,畏向玉階生。
字詞解釋?zhuān)?BR> [1]孟津:亦稱(chēng)盟津,黃河上的一個(gè)渡口,地在今河南孟津縣。
[2]綺窗:雕鏤花紋的窗子。
[3]玉階:《萬(wàn)首唐人絕句》作“階前”。
賞析:
這三首詩(shī)寫(xiě)兩夫婦別后相思。詩(shī)從男女兩個(gè)方面寫(xiě),由于著筆的角度不同,所以能夠維妙維肖地傳達(dá)出雙方由心理、處境的不同決定著的表情方式的差異,所謂一種相思,兩樣別情。這三首詩(shī)既獨(dú)立成章,又語(yǔ)語(yǔ)相關(guān)。詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)是微婉蘊(yùn)藉。
夫婦分居異地,自然無(wú)法互相吐露別情;但彼此內(nèi)心的`思念就是沒(méi)有出口的話語(yǔ)。于是詩(shī)人代他們說(shuō)出各自的心里話。不難理解,雙方的心理活動(dòng)自有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)呼應(yīng)。因此,詩(shī)人采取這種寫(xiě)法既新穎別致,又深契人情。
第一首從觸發(fā)、聯(lián)想展開(kāi)情感活動(dòng)。女主人公因?yàn)樽〗煽冢刻煅睾由舷碌拇淮蜷T(mén)前經(jīng)過(guò);于是她就想,其中或許有江南來(lái)的船吧!為什么她要關(guān)心江南來(lái)的船呢?因?yàn)樗L(zhǎng)久不歸的丈夫就在江南的某地。既有江南船,就可能有丈夫從江南寄回的書(shū)信。她可能每天都倚門(mén)望幾次。每當(dāng)看到渡頭有船只停泊,就不免要上前去打問(wèn),可結(jié)果總是失望而歸。詩(shī)中說(shuō)江南船“常有”,就是說(shuō)書(shū)信“總無(wú)”。然而,主人公仍把希望寄托于下一趟船來(lái),她想:大概書(shū)信已經(jīng)寄出,正在途中,所以詩(shī)的結(jié)句“寄書(shū)家中否”便是這位少婦不斷幻滅又不斷復(fù)生的希望。
第二首借某一事象作為特殊情感的符號(hào)。男主人公向來(lái)自故鄉(xiāng)的客人詢問(wèn)“故鄉(xiāng)事”,卻只問(wèn)“寒梅”是否已經(jīng)開(kāi)花,表層意思是關(guān)心故鄉(xiāng)早春的情況,實(shí)則別有心曲?!昂分ā辈刂顚拥那楦行畔ⅰR?yàn)榈谌着魅斯珜?duì)男主人公的思念,也說(shuō)“已見(jiàn)寒梅發(fā)”。聯(lián)系起來(lái),似乎寒梅花發(fā)是一個(gè)暗示某種特殊涵義的時(shí)間。這個(gè)特殊涵義,只有男女主人公雙方知道,它深埋二人的心底,局外人無(wú)從確切探知。你可以解釋為夫婦臨別叮嚀的歸期,你也可以說(shuō)那是彼此心中共同紀(jì)念的緊緊縈系兩顆心的往事。但無(wú)論怎樣猜想,也都未必能切中本事。但“綺窗前”又確乎是一個(gè)副信息?;蛘呤虑榫褪窃凇熬_窗前”一株梅樹(shù)的環(huán)境下發(fā)生的。時(shí)節(jié)正是梅花在雪中綻開(kāi)的早春。這一細(xì)節(jié)極大地加深了詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)。這種寫(xiě)法,在王維之前也有,如南朝樂(lè)府《西洲曲》中的“梅”即是很難予以確解的某事的象征。
作者簡(jiǎn)介:
蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”
雜詩(shī)三首王維就為您介紹到這里,希望它對(duì)您有幫助。如果您喜歡這篇文章,不妨分享給您的好友吧。更多古詩(shī)詞盡在:詩(shī)句大全!
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雜詩(shī)古詩(shī)教案篇四
聞道黃龍戍,頻年不解兵。
可憐閨里月,長(zhǎng)在漢家營(yíng)。
少婦今春意,良人昨夜情。
誰(shuí)能將旗鼓,一為取龍城。
早就聽(tīng)說(shuō)黃龍城有戰(zhàn)爭(zhēng),連續(xù)多年不見(jiàn)雙方撤兵。
可憐閨中寂寞獨(dú)自看月,她們思念之心長(zhǎng)在漢營(yíng)。
今晚上少婦的相思情意,正是昨夜征夫想家之情。
何時(shí)高舉戰(zhàn)旗擂鼓進(jìn)軍,但愿一鼓作氣取龍城。
聞道:聽(tīng)說(shuō)。黃龍戍:即黃龍,在今遼寧開(kāi)原縣西北,此指邊地。解兵:放下兵器。
良人:古代妻子對(duì)丈夫的稱(chēng)呼。
龍城:在今蒙古境內(nèi),這里借指敵方要地。
自漢魏以來(lái),詩(shī)人常以“雜詩(shī)”為題寫(xiě)詩(shī),類(lèi)似“無(wú)題”詩(shī),內(nèi)容多是慨嘆人生或離別相思的。沈佺期寫(xiě)有《雜詩(shī)三首》,都寫(xiě)閨中怨情,流露出明顯的反戰(zhàn)情緒。這里選的是第三首, 首聯(lián)“聞道黃龍戍,頻年不解兵”,語(yǔ)言平易似娓娓道來(lái),給人以鮮明突出的印象。黃龍戍戰(zhàn)火連年,可以想見(jiàn)征人久戍之苦,強(qiáng)烈的怨戰(zhàn)之情溢于字里行間,“不解”與“頻年”連用,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),引起人們的聯(lián)想與深思。
頷聯(lián)“可憐閨里月,長(zhǎng)在漢家營(yíng)”,是借月抒懷。說(shuō)今夜閨中和營(yíng)中同在這一輪明月的照耀下,有多少對(duì)征夫思婦兩地對(duì)月相思。在征夫眼里,這個(gè)昔日和妻子在閨中共同賞玩的明月,不斷地到營(yíng)里照著他,好像懷著無(wú)限深情;而在閨中思婦眼里,似乎這眼前明月,再不如往昔美好,因?yàn)槟窍笳髦羧辗蚱廾篮蒙畹膱A月,早已離開(kāi)深閨,隨著良人遠(yuǎn)去漢家營(yíng)了。這一聯(lián)明明是寫(xiě)情,卻偏要處處說(shuō)月;字字是寫(xiě)月,卻又筆筆見(jiàn)人。短短十個(gè)字,內(nèi)涵極為豐富,既寫(xiě)出了夫婦分離的現(xiàn)在,也觸及到了夫婦團(tuán)聚的過(guò)去;既輪廓鮮明地畫(huà)出了異地同視一輪明月的一幅月下相思圖,也使人聯(lián)想起夫婦相處時(shí)的月下雙照的動(dòng)人景象。通過(guò)暗寓著對(duì)比的畫(huà)面,詩(shī)人不露聲色地寫(xiě)出閨中人和征夫相互思念的綿邈深情。見(jiàn)月懷人是我國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法,而這里只寫(xiě)月不寫(xiě)人,意象反而更豐富生動(dòng)。這“閨里月”既是思婦的眼中月,又是征人的眼中月,既有千里共嬋娟之意,又有思婦心神飛度,想見(jiàn)征人之意。詩(shī)意雙關(guān),征夫、思婦相思之情之景俱在其中,顯得清新別致。
頸聯(lián)“少婦今春意,良人昨夜情”,緊承上聯(lián)進(jìn)一步抒寫(xiě)離人相思?!按骸倍帧敖瘛?,“夜”而又“昨”,分別寫(xiě)出少婦“意”和良人“情”,其妙無(wú)比。四季之中最撩人情思的無(wú)過(guò)于春,而今春的大好光陰虛度,少婦不禁倍覺(jué)惆悵。萬(wàn)籟無(wú)聲的長(zhǎng)夜最為牽愁惹恨,那昨夜夫妻惜別的情景,仿佛此刻仍在征夫面前浮現(xiàn)。“今春意”與“昨夜情”雖是互文對(duì)舉,卻可以作為“夜夜”來(lái)讀??墒羌?xì)味“今春意”卻有著獨(dú)特的表現(xiàn)力?!白蛞骨椤?,也對(duì)得十分工巧,不僅表現(xiàn)出良人對(duì)妻子的一往情深,而且還表現(xiàn)出思念之切。他回憶往日夫妻的恩愛(ài),覺(jué)得恍如昨夜事一般,不因經(jīng)久分離而淡薄??梢?jiàn)他們的`情意是多么美好、真摯、深厚而動(dòng)人。
尾聯(lián)“誰(shuí)能將旗鼓,一為取龍城”,抒寫(xiě)出了征夫、思婦的愿望。他們希望能有良將出馬,克敵致勝,結(jié)束他們長(zhǎng)期分離的痛苦。但詩(shī)以問(wèn)句的形式,倍增感慨深沉的意味。這里照應(yīng)首聯(lián)回答了“頻年不解兵”的問(wèn)題,表明是將領(lǐng)無(wú)能,指揮不得力以致連年征戰(zhàn),這是寫(xiě)透夫婦別離的痛苦以后自然生出的意思。
這首詩(shī)構(gòu)思新穎精巧,特別是中間四句,在“情”、“意”二字上著力,翻出新意,更為前人所未道。詩(shī)中所抒之情與所傳之意彼此關(guān)聯(lián),由情生意,由意足情,勢(shì)若轉(zhuǎn)圜,極為自然。從文氣上看,一二聯(lián)都是十字句,自然渾成,一氣貫通,語(yǔ)勢(shì)較和緩;第三聯(lián)是對(duì)偶工巧的兩個(gè)短句,有如急管繁弦,顯得氣勢(shì)促迫;末聯(lián)采用散行的句子,文氣重新變得和緩起來(lái)。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇五
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?
詩(shī)人介紹:
王維,字摩詰,祖籍祁州(今山西太原),遷居蒲州(今山西永濟(jì))。開(kāi)元9年(721)中進(jìn)士。累官至給事中。曾奉使出塞。安史之亂時(shí)接受偽職,亂平,降為太子中允。后官至尚書(shū)右丞。人稱(chēng)“王右丞”。晚年居藍(lán)田輞川。工詩(shī)善畫(huà),兼通音樂(lè)。蘇軾稱(chēng)其“畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)”。亦擅邊塞詩(shī)。有《王右丞集》。
這首詩(shī)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式,把自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,以及自己堅(jiān)持操守的高潔品行,含蓄而蘊(yùn)藉地表達(dá)出來(lái),令人有悠然不盡的情致。
鑒賞:
詩(shī)開(kāi)頭的兩句,在設(shè)問(wèn)中兩次出現(xiàn)“故鄉(xiāng)”的字面,并不嫌其重復(fù),倒反而覺(jué)得親切有味。接著進(jìn)一步問(wèn)道:“來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?”你動(dòng)身那天,我家窗前的那株寒梅,開(kāi)花了沒(méi)有啊?問(wèn)得這樣真摯,這樣雅致,又這樣充實(shí)。問(wèn)出了精神,問(wèn)出了境界,概括了多么豐厚的生活內(nèi)容和多么美好的思想情操。趙殿成評(píng)這首詩(shī)說(shuō):“右丞只為短句,一吟一詠,更有悠揚(yáng)不盡之致,欲于此下復(fù)贅一語(yǔ)不得?!?BR> 這是一首思念故鄉(xiāng)的五言絕句?!八l(xiāng)遇故知”是人生的一大幸事,游子遠(yuǎn)在天涯,故鄉(xiāng)的一切消息都讓他牽掛,一定有許許多多事情想打聽(tīng)。可詩(shī)人卻只是問(wèn),家鄉(xiāng)的梅花開(kāi)沒(méi)有?這看似平平淡淡的一問(wèn),卻是詩(shī)人精心提煉概括的結(jié)果。對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,全在這一問(wèn)中體現(xiàn)出來(lái)了。詩(shī)人沒(méi)有像我們平常人一樣對(duì)家里的人是否安康或家鄉(xiāng)有哪些變化這些問(wèn)題顯出關(guān)心,如果這樣著筆的話,詩(shī)就變成了普通的家常話而少了蘊(yùn)藉。詩(shī)人從眾多的.故鄉(xiāng)風(fēng)物中選取最具代表性的梅花來(lái)發(fā)此一問(wèn),是大有深意的。
梅花是詩(shī)歌中常用的意象之一,它往往有美好、堅(jiān)貞、孤傲的寓意。在這首詩(shī)里的“寒梅”,我們既可以理解為詩(shī)人故鄉(xiāng)實(shí)際的梅花,從而聯(lián)想到詩(shī)人故鄉(xiāng)的景色優(yōu)美;也可以理解為詩(shī)人依戀故鄉(xiāng)的心靈,縱使走遍天涯海角,詩(shī)人那顆熱愛(ài)故鄉(xiāng)的心永遠(yuǎn)不會(huì)遠(yuǎn)離,就像窗前那棵梅花一樣,每時(shí)每刻都“長(zhǎng)在”故鄉(xiāng)的懷抱。另外,詩(shī)人用設(shè)問(wèn)的方式作結(jié),給我們無(wú)限的想象空間,仿佛在眼前出現(xiàn)了詩(shī)人故鄉(xiāng)那臨寒開(kāi)放的梅花,雕刻精美的窗欞,白雪皚皚的庭院、村莊、原野、遠(yuǎn)山……又似乎看到了詩(shī)人孤獨(dú)遠(yuǎn)眺、殷勤問(wèn)候的身影。
這不是王維擅長(zhǎng)的山水田園詩(shī),沒(méi)有對(duì)景物的刻畫(huà)描摹,但依然能讓我們有“詩(shī)中有畫(huà)”的美妙感覺(jué)。這也許就是這首“雜詩(shī)”平中見(jiàn)巧的魅力所在吧。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇六
吳均(469年—5),字叔庠,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家,吳興故鄣(今浙江安吉)人。出身貧寒,性格耿直,好學(xué)有俊才。吳均既是歷史學(xué)家,著《齊春秋》三十卷、注《后漢書(shū)》九十卷等;又是著名的文學(xué)家,有《吳均集》二十卷,惜皆已亡佚。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇七
山與天相接的地方繚繞著陣陣嵐氣云煙,從竹林的縫隙里看灑落下余暉的夕陽(yáng)。
鳥(niǎo)兒從山中小屋的屋檐上飛過(guò),潔白的云兒竟然在窗戶間穿進(jìn)穿出。
本篇是詩(shī)人吳均《山中雜詩(shī)》的三首之一。作品通過(guò)對(duì)山居小屋悠遠(yuǎn)、靜謐的環(huán)境描寫(xiě),表現(xiàn)了詩(shī)人崇尚自然,熱愛(ài)自然的閑適自在的心情。
“山際見(jiàn)來(lái)煙?!薄斑@里的山際”說(shuō)的是目所能及的山與天相接的地方,寫(xiě)的是極目遠(yuǎn)望之處。“來(lái)煙”,寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望所見(jiàn)的動(dòng)感物象,即遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)嵐氣云煙從天邊飄來(lái),這一描寫(xiě)有力地再現(xiàn)了山居小屋環(huán)境的深邃和悠遠(yuǎn),給人創(chuàng)建了一個(gè)極其豐富的幽深神秘的美感想象空間。
“竹中窺落日。”這句的“竹中”,從一個(gè)“窺”字可以看出說(shuō)的應(yīng)該是竹林的空隙,“落日”就是詩(shī)人從竹林的空隙中“窺”見(jiàn)到的明亮清新的一個(gè)動(dòng)感物象。從這個(gè)“窺”字我們不難看出,詩(shī)人這里寫(xiě)的是近景,即從竹林的空隙中窺視到的紅紅的落日。這一“窺”,巧妙而又生動(dòng)地增強(qiáng)了夕陽(yáng)余暉灑落竹林時(shí)刻山居小屋環(huán)境優(yōu)雅、明亮的美感。
如果說(shuō)在前兩句中詩(shī)人不惜筆墨為我們?cè)佻F(xiàn)了山居小屋的環(huán)境,那么下邊兩句寫(xiě)的則是小屋本身的特點(diǎn)。
“鳥(niǎo)向檐上飛。”“向”可以理解為“從”,也可理解為“在”。“檐上飛”,說(shuō)的是傍晚了,鳥(niǎo)兒們快要?dú)w巢了,于是在房檐兒上悠閑地,自由自在地,嘰嘰喳喳地,一會(huì)兒飛過(guò)來(lái),一會(huì)兒又飛過(guò)去。這一句寫(xiě)的是山居小屋的近景,是近距離的所見(jiàn),描繪的是一種清新、明快的場(chǎng)景,它在向人們透露著一種愉悅與欣喜的情懷。
“云從窗里出?!薄霸啤笔遣豢赡軓摹按袄锍觥钡模?shī)人寫(xiě)的其實(shí)也就是一種感覺(jué),我們不妨體會(huì)一下,如果站在山腳下,遠(yuǎn)看山居小屋窗前的.景象,那潔白的云朵在小屋的窗前悠閑地飄動(dòng),仿佛就是從窗戶里飄出來(lái)的。這感覺(jué)是何等的神奇呀。
詩(shī)寫(xiě)得十分精煉。四句寫(xiě)出四個(gè)各自獨(dú)立的畫(huà)面,如同電影鏡頭的連接那樣,合起來(lái)使人感到高而深的山中是那么清幽,甚至冷寂。煙、日、鳥(niǎo)、云都在動(dòng),但給人的印象卻是無(wú)限的靜。由這一片寂靜,又使人感到詩(shī)人心中是那么清靜。他沒(méi)有一點(diǎn)兒雜念,只是靜靜地觀賞著這一切。如果細(xì)細(xì)吟味,還可感到三、四句隱隱流露出詩(shī)人的幾分新奇感。高飛的鳥(niǎo)與屋檐齊高,白云由窗間流出,這種景象在平地上見(jiàn)不到,因而使詩(shī)人感到有趣。
四句是兩副對(duì)子。前兩句“見(jiàn)”、“窺”的主體是詩(shī)人,后兩句的主體則是“鳥(niǎo)”和“云”。前兩句的節(jié)奏是二、一、二,后兩句是二、二、一。這樣,全詩(shī)雖然篇幅短小,內(nèi)容單純,卻因句式的不同而有所變化,以至于不顯得單調(diào)了。
此詩(shī)寫(xiě)作極有章法,動(dòng)靜結(jié)合。前兩句形成大的環(huán)境氛圍和背景;后兩句點(diǎn)染出具體生動(dòng)的景物,造成巨細(xì)相襯的藝術(shù)效果。同時(shí),景物動(dòng)靜結(jié)合,構(gòu)成山居特有的景物環(huán)境氛圍。詩(shī)人又運(yùn)用景中有人、景中含情、情景交融的手法來(lái)觀察寫(xiě)出景物,寄托自己的情志于景物環(huán)境之中,體現(xiàn)了山居的清靜超脫,遠(yuǎn)離塵囂,表達(dá)了詩(shī)人安貧樂(lè)道的思想,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者簡(jiǎn)介:
吳均(469年—5),字叔庠,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家,吳興故鄣(今浙江安吉)人。出身貧寒,性格耿直,好學(xué)有俊才。吳均既是歷史學(xué)家,著《齊春秋》三十卷、注《后漢書(shū)》九十卷等;又是著名的文學(xué)家,有《吳均集》二十卷,惜皆已亡佚。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜友情。
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?
二、初讀感知。
1、范讀。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?
三、朗讀感悟。
1、聽(tīng)老師范讀,說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽(tīng)出了什么?
2、自讀課文,體會(huì)詩(shī)中的感情,讀出詩(shī)的韻味。
3、在小組內(nèi)交流自己讀詩(shī)的體會(huì)。
4、展示讀課文。
5、背誦這首古詩(shī),看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生集體認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng),見(jiàn)到了親人,會(huì)說(shuō)些什么?
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、出示圖片。他們?cè)诟墒裁?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開(kāi)時(shí)心情怎么樣?
2、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
二、自由朗讀,初步感悟。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀。
1、自己試著按節(jié)奏讀。
2、指名讀。
3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請(qǐng)同學(xué)讀。
5、指名讀。
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己邊讀邊畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、指名讀。你準(zhǔn)備如何記住它?
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇九
清·龔自珍。
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
譯文。
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸,離開(kāi)北京,馬鞭向東一揮,感覺(jué)就是人在天涯一般。
我辭官歸鄉(xiāng),有如從枝頭上掉下來(lái)的落花,但它卻不是無(wú)情之物,化成了春天的泥土,還能起著培育下一代的作用。
注釋。
1.選自《龔自珍全集》。
浩蕩離愁:離別京都的愁思浩如水波,也指心潮不平。
2.浩蕩:無(wú)限。
3.吟鞭:人的馬鞭。
4.東指:東方故里。
5.天涯:指離京都遙遠(yuǎn)。
6.落紅:落花?;ǘ湟约t色者為尊貴,因此落花又稱(chēng)為落紅。
7.花:比喻國(guó)家。
8.即:到。
參考鑒賞。
(一)。
這詩(shī)作于1839年(農(nóng)歷己亥),是龔自珍的代表作品。是年,龔自珍辭官南歸故里,后又北取眷屬,就在往返途中創(chuàng)作了這一部堪稱(chēng)絕唱的大型七絕組詩(shī)。這組詩(shī)憶述見(jiàn)聞、回憶往事、抒發(fā)感慨,藝術(shù)地再現(xiàn)與反映了自己生平、思想、交游、宦跡、著述的豐富閱歷,標(biāo)志著龔自珍認(rèn)識(shí)社會(huì)和批判現(xiàn)實(shí)的能力,在晚年已臻新的境界。時(shí)值*8戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的前夜,詩(shī)中頗有感時(shí)憂國(guó)的力作。這首詩(shī)則表現(xiàn)龔自珍辭官的決心,報(bào)效國(guó)家的信念與使命,以及獻(xiàn)身改革理想的崇高精神,語(yǔ)氣樂(lè)觀,形象生動(dòng),極富藝術(shù)魅力。
(二)。
這首詩(shī)是最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是抒發(fā)離京南返的愁緒,二是表示自己雖已辭官,但仍決心為國(guó)效力,流露了深沉豐富的思想感情。
詩(shī)中的“落紅”、“化作”兩句是歷來(lái)傳頌的經(jīng)典名句,他們一方面是龔自珍言志抒懷的心聲,另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫(xiě)照。詩(shī)的開(kāi)拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情,龔自珍用了“浩蕩”一詞來(lái)形容“離愁”,既強(qiáng)化“愁”意。又體現(xiàn)出龔自珍狂放深沉的內(nèi)心思緒和個(gè)性特點(diǎn),這里典型的龔自珍本色。緊接著的“吟鞭”句,對(duì)前人詩(shī)局的化用也恰倒好處,并形成了兩句相連呼應(yīng)的藝術(shù)效果,仿佛能感受到龔自珍此時(shí)此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉(zhuǎn),用形象生動(dòng)的比喻抒發(fā)胸臆,使全詩(shī)渾然一體動(dòng)人肺腑。
(三)。
詩(shī)的前兩句抒情敘事,在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概,一方面,離別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟是自己逃出子令人窒息的樊籠,可以到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日斜暉,又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成,互為映襯,是龔自珍當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。
詩(shī)的后兩句以荷花為喻,表明自己的心志。
這首詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒情和議論有機(jī)結(jié)合,形象地表達(dá)了龔自珍復(fù)雜的'情感。
(四)。
“浩蕩離愁白日斜”寫(xiě)出了龔自珍離開(kāi)京城時(shí)的感情。龔自珍離京時(shí),他目睹了清王朝的腐朽,不愿意與封建勢(shì)力同流合污,辭官回鄉(xiāng);但是他仍然為國(guó)家的命運(yùn)憂愁,為封建統(tǒng)治階級(jí)的命運(yùn)憂愁?!昂剖帯北局杆畡?shì)浩大,在這里喻“愁”,李煜曾有詞寫(xiě)到“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”龔自珍以李煜亡國(guó)被囚之愁自詡,可見(jiàn)憂愁之深。龔自珍為了襯托離愁,特別把離京時(shí)間選在了傍晚,馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!庇猛砭耙r托離愁。龔自珍通過(guò)喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致?!耙鞅迻|指即天涯”本句雖無(wú)愁字,但也能表現(xiàn)龔自珍離京之愁。天涯是指龔自珍家鄉(xiāng)——杭州,馬鞭一揮,離京遠(yuǎn)去,直至天涯,很難再回京城,用夸張的手法,表現(xiàn)離別之愁,傷懷之意,含而不露?!奥浼t不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。落紅,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。龔自珍以落花有情自比,表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),不忘報(bào)國(guó)之志,充分表達(dá)龔自珍的壯懷,成為傳世名句。
創(chuàng)作背景。
這組詩(shī)作于清道光十九年己亥(1839年)。這年龔自珍辭官,由北京南返杭州,后又北上接取家屬,在南北往返的途中,他看著祖國(guó)的大好河山,目睹生活在苦難中的人民,不禁觸景生情,思緒萬(wàn)千,即興寫(xiě)下了一首又一首詩(shī),于是誕生了《己亥雜詩(shī)》。在這路途中,龔自珍一有感觸便寫(xiě)下來(lái),扔進(jìn)簍里。他珍惜詩(shī)篇,315首詩(shī)一首都沒(méi)丟。
參考解讀。
這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》的第五首,寫(xiě)龔自珍離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”,卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。
詩(shī)的前兩句抒情敘事,在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面,離別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠,可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日西斜,又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成,互為映襯,是龔自珍當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)的后兩句以落花為喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入議論?!盎鞔耗喔o(hù)花”,龔自珍是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。**戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫(xiě)信,商討國(guó)事,并希望參加他的幕府,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策??上徸哉洳痪镁退涝诘り?yáng)書(shū)院(年僅50歲),無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了,令人嘆惋。
“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵,只有香如故?!甭浼t,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),不忘報(bào)國(guó)之志,以此來(lái)表達(dá)他至死仍牽掛國(guó)家的一腔熱情;充分表達(dá)龔自珍的壯懷,成為傳世名句。
這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒情和議論有機(jī)結(jié)合,形象地表達(dá)了龔自珍復(fù)雜的情感。龔自珍論詩(shī)曾說(shuō)“詩(shī)與人為一,人外無(wú)詩(shī),詩(shī)外無(wú)人”(《書(shū)湯海秋詩(shī)集后》),他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
主旨:抒發(fā)了自己辭官司離京時(shí)的復(fù)雜感情,展示了龔自珍不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。全詩(shī)移情于物,形象貼切,構(gòu)思巧妙,寓意深刻。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十
1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,背誦兩首古詩(shī)。
難點(diǎn):了解古詩(shī)的大意。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入,板書(shū):古詩(shī)二首。
2.教學(xué)“首”。
(1)量詞,一首歌,一首詩(shī)等。
(2)古詩(shī)二首指的是哪兩首?畫(huà)出來(lái),讀一讀。
3.(課件出示荷塘圖片)看到那么美的荷塘,誰(shuí)不想欣賞一番呢?一千多年前,詩(shī)人白居易來(lái)到池邊,看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是,詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。(揭示詩(shī)題)。
4.板書(shū)課題:池上。
二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。
1.自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞。
(1)自由讀《池上》,畫(huà)出生字寶寶,要讀準(zhǔn)字音,難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
(2)課件出示生字,小老師教讀生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。(“首”為翹舌音,“蹤”為平舌音、后鼻音,“萍”為后鼻音)。
(3)課件出示生字詞,采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式,讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字“首”“采”,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫(huà)。學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)的部分。
首:下半部分是“自”,共九畫(huà),第三筆是長(zhǎng)橫,第四筆是短撇。
采:上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”,爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師,它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了,看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。(齊讀古詩(shī))。
三、誦讀古詩(shī),了解詩(shī)意。
1.教師范讀,學(xué)生領(lǐng)讀,全班齊讀古詩(shī),讀通讀順。
2.出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫(huà)的是什么地方?誰(shuí)在干什么?(圖上畫(huà)了一片荷塘,荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花,有一個(gè)小朋友撐著小船,到荷塘中采蓮蓬。)。
3.教師解讀古詩(shī)。
(1)課件出示詞語(yǔ)的意思。
撐:撐船,劃船。小艇:輕小的船。蹤跡:指被小艇劃開(kāi)的浮萍。
解:知道,懂得。浮萍一道開(kāi):水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。
(2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。
(3)課件出示每句詩(shī)的翻譯,讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。
(4)指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯,另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。
4.集體討論:這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事?故事中的“小娃”可愛(ài)嗎?你從哪里看出他的可愛(ài)?(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂。)。
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī),讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。
第二課時(shí)。
一、看圖揭題,學(xué)習(xí)《小池》。
1.出示課文插圖,問(wèn):這是什么?
2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō))。
二、初讀感知。
1.自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字,鞏固詞語(yǔ)。
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀,去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課后“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
“樹(shù)”用“加一加”的方法:木對(duì)=樹(shù)。
“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu);“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對(duì)照,理解感悟。
(一)整體感知。
1.課件出示插圖:仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物,在詩(shī)中找出來(lái)。(泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。)。
(二)理解詩(shī)意。
1.看課文插圖,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
引出詩(shī)句:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思,教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。
(泉眼:涌出泉水的那個(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和。)。
3.仔細(xì)觀察圖畫(huà),你看到了什么?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。
5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。(聯(lián)系生活理解)。
6.全班齊讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié),哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?
7.各種方式誦讀古詩(shī)。(齊讀、比賽讀、合作讀)。
五、課堂小結(jié)。
1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,我先出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫(huà)內(nèi)容,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中,抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,激發(fā)閱讀興趣。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
:學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容,想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景。
:結(jié)合詩(shī)詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
:兩課時(shí)。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖,觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩(shī)意。
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫(huà)面,有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞,畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞,邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流:交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀,想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀,相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然。
鱖魚(yú)肥不須歸。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的《己亥雜詩(shī)》教案,希望能夠幫助到大家。
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
以讀解意,以畫(huà)悟情。
1課時(shí)
一、出示課題,了解作者
1.朗讀《己亥雜詩(shī)》。
2.作者簡(jiǎn)介。
龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫(xiě)于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百五十首雜詩(shī),統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》,此選其一。
二、古詩(shī)賞析
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
小結(jié):
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思,表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
朗讀并背誦詩(shī)歌。
三、小結(jié)
朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的`內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
己亥雜詩(shī)
一二句寫(xiě)浩蕩離愁,黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn) 三四句寫(xiě)不甘退伏,憧憬未來(lái)寄予愛(ài)國(guó)情懷
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十三
詩(shī)中的抒情主人公(“我”,不一定是作者),是一個(gè)久在異鄉(xiāng)的人,忽然遇上來(lái)自故鄉(xiāng)的舊友,首先激起的自然是強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思,是急欲了解故鄉(xiāng)風(fēng)物、人事的心情。開(kāi)頭兩句,正是以一種不加修飾、接近于生活的自然狀態(tài)的形式,傳神地表達(dá)了“我”的這種感情?!肮枢l(xiāng)”一詞迭見(jiàn),正表現(xiàn)出鄉(xiāng)思之殷;“應(yīng)知”云云,跡近嚕?,卻表現(xiàn)出了解鄉(xiāng)事之情的急切,透露出一種兒童式的'天真與親切。純用白描記言,卻簡(jiǎn)潔地將“我”在特定情形下的感情、心理、神態(tài)、口吻等表現(xiàn)得栩栩如生,這其實(shí)是很省儉的筆墨。
關(guān)于“故鄉(xiāng)事”,那是可以開(kāi)一張長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)題清單的。初唐的王績(jī)寫(xiě)過(guò)一篇《在京思故園見(jiàn)鄉(xiāng)人問(wèn)》,從朋舊童孩、宗族弟侄、舊園新樹(shù)、茅齋寬窄、柳行疏密一直問(wèn)到院果林花,仍然意猶未盡,“羈心只欲問(wèn)”;而這首詩(shī)中的“我”卻撇開(kāi)這些,獨(dú)問(wèn)對(duì)方:
來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?
仿佛故鄉(xiāng)之值得懷念,就在窗前那株寒梅。這就很有些出乎常情。但又絕非故作姿態(tài)。
一個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,總是和那些與自己過(guò)去生活有密切關(guān)系的人、事、物聯(lián)結(jié)在一起。所謂“鄉(xiāng)思”,完全是一種“形象思維”,浮現(xiàn)在思鄉(xiāng)者腦海中的,都是一個(gè)個(gè)具體的形象或畫(huà)面。故鄉(xiāng)的親朋故舊、山川景物、風(fēng)土人情,都值得懷念。但引起親切懷想的,有時(shí)往往是一些看來(lái)很平常、很細(xì)小的情事,這窗前的寒梅便是一例。它可能蘊(yùn)含著當(dāng)年家居生活親切有趣的情事。因此,這株寒梅,就不再是一般的自然物,而成了故鄉(xiāng)的一種象征。它已經(jīng)被詩(shī)化、典型化了。因此這株寒梅也自然成了“我”的思鄉(xiāng)之情的集中寄托。從這個(gè)意義上去理解,獨(dú)問(wèn)“寒梅著花未”是完全符合生活邏輯的。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十四
清·龔自珍。
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
譯文。
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸,離開(kāi)北京,馬鞭向東一揮,感覺(jué)就是人在天涯一般。
我辭官歸鄉(xiāng),有如從枝頭上掉下來(lái)的落花,但它卻不是無(wú)情之物,化成了春天的泥土,還能起著培育下一代的作用。
注釋。
1.選自《龔自珍全集》。
浩蕩離愁:離別京都的愁思浩如水波,也指心潮不平。
2.浩蕩:無(wú)限。
3.吟鞭:人的馬鞭。
4.東指:東方故里。
5.天涯:指離京都遙遠(yuǎn)。
6.落紅:落花?;ǘ湟约t色者為尊貴,因此落花又稱(chēng)為落紅。
7.花:比喻國(guó)家。
8.即:到。
參考鑒賞。
(一)。
這詩(shī)作于1839年(農(nóng)歷己亥),是龔自珍的代表作品。是年,龔自珍辭官南歸故里,后又北取眷屬,就在往返途中創(chuàng)作了這一部堪稱(chēng)絕唱的大型七絕組詩(shī)。這組詩(shī)憶述見(jiàn)聞、回憶往事、抒發(fā)感慨,藝術(shù)地再現(xiàn)與反映了自己生平、思想、交游、宦跡、著述的豐富閱歷,標(biāo)志著龔自珍認(rèn)識(shí)社會(huì)和批判現(xiàn)實(shí)的能力,在晚年已臻新的境界。時(shí)值*8戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的前夜,詩(shī)中頗有感時(shí)憂國(guó)的力作。這首詩(shī)則表現(xiàn)龔自珍辭官的決心,報(bào)效國(guó)家的信念與使命,以及獻(xiàn)身改革理想的崇高精神,語(yǔ)氣樂(lè)觀,形象生動(dòng),極富藝術(shù)魅力。
(二)。
這首詩(shī)是最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是抒發(fā)離京南返的愁緒,二是表示自己雖已辭官,但仍決心為國(guó)效力,流露了深沉豐富的思想感情。
詩(shī)中的“落紅”、“化作”兩句是歷來(lái)傳頌的經(jīng)典名句,他們一方面是龔自珍言志抒懷的心聲,另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫(xiě)照。詩(shī)的開(kāi)拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情,龔自珍用了“浩蕩”一詞來(lái)形容“離愁”,既強(qiáng)化“愁”意。又體現(xiàn)出龔自珍狂放深沉的內(nèi)心思緒和個(gè)性特點(diǎn),這里典型的龔自珍本色。緊接著的“吟鞭”句,對(duì)前人詩(shī)局的化用也恰倒好處,并形成了兩句相連呼應(yīng)的藝術(shù)效果,仿佛能感受到龔自珍此時(shí)此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉(zhuǎn),用形象生動(dòng)的比喻抒發(fā)胸臆,使全詩(shī)渾然一體動(dòng)人肺腑。
(三)。
詩(shī)的前兩句抒情敘事,在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概,一方面,離別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟是自己逃出子令人窒息的樊籠,可以到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日斜暉,又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成,互為映襯,是龔自珍當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。
詩(shī)的后兩句以荷花為喻,表明自己的心志。
這首詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒情和議論有機(jī)結(jié)合,形象地表達(dá)了龔自珍復(fù)雜的'情感。
(四)。
“浩蕩離愁白日斜”寫(xiě)出了龔自珍離開(kāi)京城時(shí)的感情。龔自珍離京時(shí),他目睹了清王朝的腐朽,不愿意與封建勢(shì)力同流合污,辭官回鄉(xiāng);但是他仍然為國(guó)家的命運(yùn)憂愁,為封建統(tǒng)治階級(jí)的命運(yùn)憂愁?!昂剖帯北局杆畡?shì)浩大,在這里喻“愁”,李煜曾有詞寫(xiě)到“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?!饼徸哉湟岳铎贤鰢?guó)被囚之愁自詡,可見(jiàn)憂愁之深。龔自珍為了襯托離愁,特別把離京時(shí)間選在了傍晚,馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!庇猛砭耙r托離愁。龔自珍通過(guò)喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致?!耙鞅迻|指即天涯”本句雖無(wú)愁字,但也能表現(xiàn)龔自珍離京之愁。天涯是指龔自珍家鄉(xiāng)——杭州,馬鞭一揮,離京遠(yuǎn)去,直至天涯,很難再回京城,用夸張的手法,表現(xiàn)離別之愁,傷懷之意,含而不露?!奥浼t不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。落紅,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。龔自珍以落花有情自比,表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),不忘報(bào)國(guó)之志,充分表達(dá)龔自珍的壯懷,成為傳世名句。
創(chuàng)作背景。
這組詩(shī)作于清道光十九年己亥(1839年)。這年龔自珍辭官,由北京南返杭州,后又北上接取家屬,在南北往返的途中,他看著祖國(guó)的大好河山,目睹生活在苦難中的人民,不禁觸景生情,思緒萬(wàn)千,即興寫(xiě)下了一首又一首詩(shī),于是誕生了《己亥雜詩(shī)》。在這路途中,龔自珍一有感觸便寫(xiě)下來(lái),扔進(jìn)簍里。他珍惜詩(shī)篇,315首詩(shī)一首都沒(méi)丟。
參考解讀。
這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》的第五首,寫(xiě)龔自珍離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”,卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。
詩(shī)的前兩句抒情敘事,在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面,離別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠,可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日西斜,又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成,互為映襯,是龔自珍當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)的后兩句以落花為喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入議論?!盎鞔耗喔o(hù)花”,龔自珍是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。**戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫(xiě)信,商討國(guó)事,并希望參加他的幕府,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策??上徸哉洳痪镁退涝诘り?yáng)書(shū)院(年僅50歲),無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了,令人嘆惋。
“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵,只有香如故?!甭浼t,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),不忘報(bào)國(guó)之志,以此來(lái)表達(dá)他至死仍牽掛國(guó)家的一腔熱情;充分表達(dá)龔自珍的壯懷,成為傳世名句。
這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒情和議論有機(jī)結(jié)合,形象地表達(dá)了龔自珍復(fù)雜的情感。龔自珍論詩(shī)曾說(shuō)“詩(shī)與人為一,人外無(wú)詩(shī),詩(shī)外無(wú)人”(《書(shū)湯海秋詩(shī)集后》),他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
主旨:抒發(fā)了自己辭官司離京時(shí)的復(fù)雜感情,展示了龔自珍不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。全詩(shī)移情于物,形象貼切,構(gòu)思巧妙,寓意深刻。
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雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十五
原文:
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即海角。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
注釋?zhuān)?BR> 1、浩蕩:告別京都的愁思浩如水波,也指作者心潮不平。浩蕩:無(wú)窮。
2、吟鞭:詩(shī)人的馬鞭。東指:東方故里。
3、海角:指告別京都的間隔,亦可翻譯成天邊,形收留很遙的地方。
4、落紅:落葉。
5、化作春泥:變成春天的土壤。
詩(shī)意:
浩浩蕩蕩的告別愁緒向著日落西斜的遙處延伸,馬鞭向東舉起這一起聲,從此就是海角天涯了。我辭官回鄉(xiāng),有如從枝頭上掉下來(lái)的落花,但它卻不是無(wú)情之物,化成了土壤,還能起著培育下一代的作用。
賞析:
這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》的第五首,寫(xiě)詩(shī)人離京的感觸感染。固然載著“浩蕩離愁”,卻表示仍舊要為國(guó)為民絕自己最后一份心力。
詩(shī)的前兩句抒懷敘事,在無(wú)窮感觸中表現(xiàn)出豪放瀟灑的氣概。一方面,告別是憂傷的,究竟自己寓居京城多年,故友如云,舊事如煙;另一方面,告別是輕松痛快的,究竟自己逃出了令人枷鎖束縛的樊籠,可以歸到外面的世界里另有一番作為。這樣,告別的愁緒就和歸回的喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日西斜,又有廣闊海角。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成,互為映襯,是詩(shī)人當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)的后兩句以落花為喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,天然而然地融進(jìn)議論。“化作春泥更護(hù)花”,詩(shī)人是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)役爆發(fā)后,他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫(xiě)信,商討國(guó)是,并但愿參加他的幕府,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策??上г?shī)人不久就死在丹陽(yáng)書(shū)院(年僅50歲),無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了,令人嘆惜。
“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)告別之情轉(zhuǎn)進(jìn)抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵,只有香如故?!甭浼t,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育錦繡的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。表現(xiàn)詩(shī)人固然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),不忘報(bào)國(guó)之志,以此來(lái)表達(dá)他至死仍牽掛國(guó)家的一腔暖情;充分表達(dá)詩(shī)人的壯懷,成為傳世名句。
這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒懷和議論有機(jī)結(jié)合,形象地表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的情感。龔自珍論詩(shī)曾說(shuō)“詩(shī)與人為一,人外無(wú)詩(shī),詩(shī)外無(wú)人”(《書(shū)湯海秋詩(shī)集后》),他自己的創(chuàng)作就是最好的證實(shí)。
主旨:抒發(fā)了自己辭官司離京時(shí)的復(fù)雜感情,鋪示了詩(shī)人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。全詩(shī)移情于物,形象貼切,構(gòu)思巧妙,寄意深刻。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
落花紛紛毫不是無(wú)情飄灑,為的是化作春泥培育出更多的新花。[落紅:落花。花朵以紅色者居多。因此落花又稱(chēng)為落紅。
詩(shī)人用移情于物的手法,借落花翻出新意,為我們鋪示了一個(gè)極為瑰麗的境界:“落紅不是無(wú)情物,化做春泥更護(hù)花”!在詩(shī)人望來(lái),落花作為個(gè)體,它的生命是終止了;但一當(dāng)它化作春泥,就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝,它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù),體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值——終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛的春天!這哪里是落花的葬詞?這分明是一首新生命的歌!
詩(shī)人借花落回根,化為春泥,抒發(fā)了自己積極向上的人生立場(chǎng)。這兩句詩(shī)也包含了這樣的哲理:“落紅”好像成了無(wú)用之物,但從另一角度望,它能化泥護(hù)花,仍有價(jià)值和作用,它包含著世上的萬(wàn)事萬(wàn)物均具有兩面性,“有用”和“無(wú)用”不是盡對(duì)的,而是相對(duì)的,樞紐在于觀察者的視角,在于自身的價(jià)值和功用。
‘落紅不是無(wú)情物化作春泥更護(hù)花’也隱喻了詩(shī)人雖辭官但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)。從而形象、貼切地鋪示了作者為國(guó)效力的獻(xiàn)身精神。
雜詩(shī)古詩(shī)教案篇十六
“浩蕩離愁白日斜,
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物,
化作春泥更護(hù)花?!?BR> 2.作者簡(jiǎn)介。
龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫(xiě)于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百五十首雜詩(shī),統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》,此選其一。
3.賞析。
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
4.小結(jié):
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思,表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
5.朗讀并背誦詩(shī)歌。