搭石教案第二課時(shí)（精選24篇）

    教案是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，對(duì)于教學(xué)工作具有重要意義。編寫(xiě)教案時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性。為了幫助教師更好地編寫(xiě)教案，小編整理了一些教案模板和示例。
    搭石教案第二課時(shí)篇一
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
    理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，教給學(xué)生 客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
    體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
    概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書(shū)：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）
    這第三只貓著實(shí)可憐，它來(lái)得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片）今天，同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）
    為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”？
    （三）品析精彩語(yǔ)句 多媒體展示課件：
    1、2、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語(yǔ)氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
    3、妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）
    4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了?！焙汀拔议_(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）
    5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?！钡牟煌?。
    （四）課堂小結(jié)
    1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）
    2、作者為何不單寫(xiě)第三只貓，而還要在前面寫(xiě)第一二只貓？
    （五）探究主題
    1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
    2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）
    3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命 關(guān)愛(ài)弱?。?BR>    （六）拓展延伸
    4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫(xiě)貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物，更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛(ài)流溢人間。
    （七）布置作業(yè)
    動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)
    可厭的貓
    搭石教案第二課時(shí)篇二
    （印度半島孟加拉灣阿拉伯海印度洋喜馬拉雅山恒河平原德干高原）師：哪一條重要的緯線經(jīng)過(guò)印度（北回歸線）。
    師：那印度以什么氣候類型為主呢？（熱帶季風(fēng)氣候）。
    師：回憶一下印度1月和7月的季風(fēng)生填空。
    師：季風(fēng)不穩(wěn)定，印度水旱災(zāi)害頻繁。
    師：水旱災(zāi)害頻繁使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定。下面我們來(lái)了解一下印度的農(nóng)業(yè)，首先印度主要的糧食作物是什么呢？讀圖：
    生：水稻和小麥。
    小組合作35頁(yè)活動(dòng)題學(xué)生活動(dòng)。
    師：展示。
    閱讀材料兩次綠色革命。
    （承轉(zhuǎn)）印度的農(nóng)業(yè)經(jīng)過(guò)兩次綠色革命之后，不僅提高了糧食產(chǎn)量，而且改善了環(huán)境，那印度的工業(yè)是什么情況呢？下面我們來(lái)了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包企業(yè)。師：什么是外包呢？（投影外包的含義）（投影了解外包的過(guò)程）。
    （投影展示印度外包在國(guó)際的地位）學(xué)生自學(xué)完成填空。
    印度的軟件外包發(fā)展非常迅速（展示圖7.46）閱讀材料。
    南京雨花區(qū)外包服務(wù)園本節(jié)小結(jié)。
    印度軟件外包視頻。
    搭石教案第二課時(shí)篇三
    1.有感情地朗讀課文。
    2.品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
    3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
    品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
    教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：
    一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫(xiě)詞語(yǔ)）。
    1打開(kāi)書(shū)，回憶課文主要寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容？（板書(shū)）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說(shuō)：
    貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。?，所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
    二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
    （一）我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)大貓的部分。
    1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，——（生接）。
    （1）指名讀寫(xiě)貪玩的部分。出示句子。
    “可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)?！?BR>    （2）你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說(shuō)貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
    a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無(wú)論??都??，不管??也??）是呀，不管誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。b．教師引讀：
    任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
    a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
    女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子，男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
    師生對(duì)讀，你再讀讀感覺(jué)有什么不同？
    （注意：1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái)）。
    （預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)，像平常說(shuō)話；老舍先生很喜歡貓，愛(ài)琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)；第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。）。
    c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá)：
    （1）我們繼續(xù)讀寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書(shū)和思考時(shí)間)。
    （2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
    a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰(shuí)來(lái)解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
    它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。
    你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
    （4）多盡職的貓兒啊！你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽(tīng)出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰(shuí)再來(lái)試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái)，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái)，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
    4．第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情，可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀，畫(huà)詞語(yǔ)。
    師：我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫(huà)面給你什么感受？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
    說(shuō)到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫(huà)面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫(huà)面），細(xì)細(xì)品讀。
    （1）出示句子：
    他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
    餓了——，癢了——）。
    （1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
    （2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）（若說(shuō)不出來(lái)，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來(lái)的？）（板書(shū)：優(yōu)美修辭）。
    老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
    （3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情，指名讀出喜愛(ài)的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書(shū)小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà)，寫(xiě)出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（引讀課文）。
    老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
    大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛(ài)）讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
    （二）感受小貓的可愛(ài)出示一些可愛(ài)的小貓的圖片。
    1．讀一讀，小貓可愛(ài)在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫(xiě)下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛(ài)的小貓，我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè)）。
    三、口語(yǔ)交際。
    小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽，用上老舍先生的語(yǔ)言。
    （老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽）。
    四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言，通過(guò)典型事例，寫(xiě)一寫(xiě)你自己喜歡的小動(dòng)物。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    用詞生動(dòng)。
    古怪語(yǔ)言平實(shí)。
    修辭優(yōu)美。
    貓喜愛(ài)。
    可愛(ài)。
    搭石教案第二課時(shí)篇四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事？
    （第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
    （第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）
    二、講讀課文。
    1、講讀第3節(jié)。
    （2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
    （3）指名朗讀，注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
    （4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
    2、講讀第4 5節(jié)。
    （1）指名朗讀，思考上面的問(wèn)題。
    （3）畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
    （4）交流。
    （5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
    齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
    3、講讀第6 7節(jié)。
    過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
    （1）指名朗讀。
    （3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
    （4）指導(dǎo)朗讀。
    （這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。）
    三、總結(jié)課文。
    1、總結(jié)性提問(wèn)。
    2、寫(xiě)作方法提示。
    （1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
    （總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
    四、作業(yè)。
    講述《半截蠟燭》的故事。
    （能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)？一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
    搭石教案第二課時(shí)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感，激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：
    一、猜謎激趣，引入新課。
    同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹，說(shuō)起話來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書(shū)。
    二、復(fù)習(xí)回顧
    課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的？
    生回答。（師板書(shū)：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?BR>    過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
    二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。
    1、自由朗讀課文，畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
    3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 第一個(gè)方面
    （1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
    （2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）
    （1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    （2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
    （4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
    （4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面
    （1）這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
    4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
    三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
    1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（具體事例描寫(xiě)的方法）
    2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛(ài)貓。（板書(shū)）
    3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書(shū)）
    四、課堂小結(jié)
    作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法，營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
    五、作業(yè)布置
    背誦喜歡的段落
    教學(xué)反思：
    優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過(guò)程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
    不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
    搭石教案第二課時(shí)篇六
    1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
    2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
    一、學(xué)習(xí)第二自然段
    1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）
    2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
    （1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
    （2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
    （3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
    （柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）
    3、學(xué)習(xí)第三句句子。
    （1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。
    （2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
    （3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
    師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
    （4）什么叫“趕集”？
    師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
    師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
    （5）齊讀第三句。
    4、學(xué)習(xí)第四句。
    這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
    （1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
    （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
    （3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
    二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
    （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
    2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
    （板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）
    4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
    5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
    6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
    7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
    師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
    師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
    師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
    2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）
    3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。
    師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
    6、學(xué)生齊讀第四自然段。
    7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
    8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
    9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
    10、看圖試背。
    四、有感情地朗讀全文。
    五、作業(yè)。
    作業(yè)本第5、7、8題。
    搭石教案第二課時(shí)篇七
    今天我說(shuō)課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
    說(shuō)教材分析。
    我首先從內(nèi)容、思想和語(yǔ)言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
    鑒于以上解讀，我對(duì)本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
    1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。
    下面我對(duì)教學(xué)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。
    一、啟發(fā)情感，揭示課題。
    此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè)，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過(guò)度到第二板塊——初讀課文，從整體上感知課文。
    二、初讀感知，理解課文內(nèi)容。
    1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、檢查課文的朗讀情況，給足時(shí)間學(xué)生讀書(shū)，在了解學(xué)生識(shí)字情況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問(wèn)題字”檢查與矯正：隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。
    解決這個(gè)問(wèn)題，既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn)，還是學(xué)生的興趣點(diǎn)，這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問(wèn)題中，作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn)，我認(rèn)為是非常合適的。在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向，學(xué)生的思考有了一個(gè)定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟，解決疑問(wèn)”一環(huán)了。
    三、誦讀體悟，解決疑問(wèn)。
    這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句，如：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回，知道滿意了才肯離去。
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂(lè)；給人畫(huà)一般的美感。
    抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句，使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來(lái)的'高品味的語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀的充分，體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要靠讀，感受課文語(yǔ)言的得體感主要靠讀，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要靠讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話的言外之意、弦外之音了。
    我一直堅(jiān)持語(yǔ)文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn)，所以，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)課文的生字和新詞。
    由于已進(jìn)行了充分的誦讀，學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見(jiàn)面，讀已不是問(wèn)題，對(duì)生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型，掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展。
    這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時(shí)便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去。
    老師們可以從感覺(jué)到，我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”，這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。我的說(shuō)課就到這兒，謝謝大家！
    搭石教案第二課時(shí)篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
    2、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
    3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
    一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
    二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
    1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化？跳讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
    提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
    起初
    接著
    再是
    看到被吊的貓
    在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
    聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲
    看到書(shū)房窗紙被撕破下決心再捉到
    發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
    對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
    為驚擾了貓、使之離去
    你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎？
    （）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
    你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以
    為線索，都運(yùn)用了 的寫(xiě)法。
    2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進(jìn)行思考）。
    例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
    課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門(mén)”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說(shuō)成“諸事完備，靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語(yǔ)把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對(duì)人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動(dòng)。
    例２：最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語(yǔ)表達(dá)，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ)，給人諧趣之感，幽默生動(dòng)。
    3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語(yǔ)最多。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意：復(fù)述不是全文照背）。
    三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信，展示亮麗的你！）
    四、盤(pán)點(diǎn)收獲（把你的一份快樂(lè)分給大家，我們就擁有七十五份快樂(lè)?。?BR>    一般從內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面來(lái)談
    五、拓展延伸
    這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
    一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車來(lái)了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開(kāi)，即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
    運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形，但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動(dòng)。此刻，牛的主人趕來(lái)，揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開(kāi)肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
    在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前。可是牛并沒(méi)有喝，這太出人意外了！
    只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們，就自己離開(kāi)了。
    閱讀后聯(lián)系本文，寫(xiě)出自己的感受，１５０字左右。
    搭石教案第二課時(shí)篇九
    1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
    3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的'。
    二課時(shí)。
    一．激趣導(dǎo)入。
    二．學(xué)生自讀課文。
    1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
    2．小組合作學(xué)習(xí)。
    （1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
    （2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。
    3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
    漲和間是多音字。
    4．要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。糾正。
    5．教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
    三．學(xué)習(xí)第二自然段。
    1．學(xué)生自由讀課文。
    2．你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？
    無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，/表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
    3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。
    （1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？
    （2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做。
    （3）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？
    4．學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。
    5．指導(dǎo)感情朗讀。
    四．小結(jié)。
    一．復(fù)習(xí)檢查。
    二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
    1．學(xué)習(xí)第3自然段。
    （1）指名學(xué)生讀第三自然段。
    （3）引導(dǎo)體會(huì)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景。
    2．學(xué)習(xí)第4自然段。
    （1）學(xué)生自由讀課文。
    （2）思考：作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例？
    （3）指導(dǎo)回答。
    搭石教案第二課時(shí)篇十
    第二課時(shí)
    一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
    師： 同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語(yǔ)：
    頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來(lái)將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）
    二、整體感知，把握大意
    師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）
    貓的性格實(shí)在有些古怪。
    小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書(shū)：貓可愛(ài)、淘氣。）
    默讀課文，小組合作探究：
    三、賞析詞句，品味含義
    貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）
    可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。）
    可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）
    它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài)，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。）
    它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
    小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)！
    小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
    四、總結(jié)談話，升華主題
    師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
    五、布置作業(yè)
    1比一比，再組詞。
    慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫(xiě)句子。
    任憑??也?? 非??不可?? 板書(shū)設(shè)計(jì)
    搭石教案第二課時(shí)篇十一
    1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過(guò)展開(kāi)豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
    2、情感與態(tài)度方面：
    （1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
    （2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
    1、直觀感受水變化的過(guò)程，教師導(dǎo)語(yǔ)：瞧！多可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧?。úシ艅?dòng)畫(huà)）。
    2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
    教師導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
    3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
    （1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
    花朵了，你的名字叫“雪”。
    出現(xiàn)的地方。
    （1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
    （3）水給人類帶來(lái)了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫(xiě)話創(chuàng)作評(píng)互通。
    1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
    在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
    2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR>    小水滴們，你的一天是怎么過(guò)呢？去過(guò)哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
    搭石教案第二課時(shí)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
    多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡(jiǎn)介作者。
    曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句――（課件出示詩(shī)句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥(niǎo)兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章?tīng)敔斢∠笊羁痰牟粌H是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
    2、板書(shū)課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
    當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？（或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?tīng)敔數(shù)?？）?BR>    （搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。
    4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，看看透過(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫(huà)面，你讀懂了什么？感受到了什么？
    明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
    1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）．．。
    指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：
    如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
    “譴”和“惰”字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)？你有哪些書(shū)寫(xiě)建議給同學(xué)？2、俗語(yǔ)。
    課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過(guò)橋”這句話是什么意思？
    師：“俗語(yǔ)”就是“俗話”，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
    你還知道哪些俗語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)看。
    3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
    指名讀，出示下文：
    “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?BR>    4、伏下身子、理所當(dāng)然。
    說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語(yǔ)段，出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?BR>    用“理所當(dāng)然”說(shuō)一句話。
    5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
    提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫(huà)面。
    1、再讀課文。這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
    2、合作讀課文。
    這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3、想象畫(huà)面。
    這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫(huà)，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
    4、反饋交流。
    通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應(yīng)板書(shū)，必要時(shí)對(duì)板書(shū)做相應(yīng)調(diào)整）。
    秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石5、師小結(jié)：
    同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。
    （課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
    是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男睦铮钍褪且坏烂利惖娘L(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
    第二課時(shí)。
    一、走近搭石，回眸畫(huà)面。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    （課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫(huà)。（課件出示概括后的五個(gè)畫(huà)面，指讀）。
    2、出示句子，指名讀。
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。
    1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：
    哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來(lái)，寫(xiě)上批注。
    用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，不放過(guò)每一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
    2、反饋交流，走進(jìn)畫(huà)面。
    第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
    （2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
    你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
    你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    （3）變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
    老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。每當(dāng)。
    上工、下工，一行人。
    走搭石的時(shí)候，動(dòng)作。
    是那么協(xié)調(diào)有序！
    前面的抬起腳來(lái),后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
    清波漾漾，人影綽綽，給人。
    畫(huà)一般的美感。
    （4）配樂(lè)朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
    （描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊！聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
    （5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
    （2）出示，學(xué)生自由朗讀：
    如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
    （3）模擬情境，師生表演。
    師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？生：??
    師：某某，你去干什么?。可??
    師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過(guò)，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過(guò)溪，互相推辭，過(guò)溪后互話家常等情景。
    （4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)。
    學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句子來(lái)評(píng)價(jià)表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)。
    孩子們，我們剛才都來(lái)到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說(shuō)說(shuō)？
    學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近。
    僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
    讀到這兒，看到這兒，你覺(jué)得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書(shū)自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過(guò)搭石（1）過(guò)渡。
    （2）出示，指名讀：
    上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
    假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    （3）品悟詞語(yǔ)，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：
    畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：
    與老大爺和年輕人情景對(duì)話：老大爺。
    師：老大爺，您多大了？生：??
    師：我剛才看你已經(jīng)走過(guò)去了，干嗎又走回來(lái)??？生：??
    師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
    師：這么急的事情，還是先趕路要緊啊？生：??
    師：哦，原來(lái)是這樣。年輕人。
    師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過(guò)去啊？生：??
    師：哦，原來(lái)是這樣。師問(wèn)全體學(xué)生：
    引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會(huì)這么做的。
    （5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
    此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
    學(xué)生板書(shū)“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語(yǔ)帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過(guò)搭石，感悟情懷。
    2、根據(jù)板書(shū)梳理：
    教師引讀：秋涼以后，人們??
    （2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
    （3）聯(lián)系“總會(huì)”，感受人們一直來(lái)都是這樣謙讓的。
    4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。
    學(xué)生讀他們的板書(shū)：
    5、五詠中心句：
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無(wú)私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
    課件出示：
    故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
    9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩(shī)一般的感情讀課題。
    五、延伸實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合。
    1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
    2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
    搭石。
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    秋涼之后擺搭石善良發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石。
    謙讓尊老??
    （學(xué)生板書(shū)）。
    搭石教案第二課時(shí)篇十三
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
    3、在理解、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式訓(xùn)練：
    1、有的，有的，有的。
    2、幾朵白云有時(shí)像，有時(shí)像。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、師：小朋友們，我們已經(jīng)積累了好多古詩(shī)，讓我們來(lái)背一背，好嗎？小朋友們真了不起！希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn)，能做到嗎？（上課）。
    (出示生字詞指名分行讀開(kāi)火車讀齊讀)。
    師：那就讓我們快樂(lè)地出發(fā)吧?。ǔ鍪镜谝欢危?。
    生：感情朗讀。
    師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美？
    二、課文感情指導(dǎo)。
    （一）教學(xué)第二段。
    1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧！(板書(shū):天空)（出示第二段）。
    誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名學(xué)生讀)。
    2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍(lán)藍(lán)的還可以換什么詞？(藍(lán)藍(lán)的藍(lán)湛湛的碧藍(lán)碧藍(lán)的天空)。
    4、說(shuō)得真好！秋天的天空又藍(lán)又大,真美啊!讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。（齊讀）。
    5、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，看，天上的白云在變呢！你瞧，白云一會(huì)變成了（一群白兔）,一會(huì)又變成了（幾只綿羊）。（課件點(diǎn)擊）真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）評(píng)價(jià)：真有趣！
    （出示）幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
    6、在我們小朋友的眼里，白云肯定還有更多的變化，是不是？讓我們一起來(lái)做魔術(shù)師，看誰(shuí)變得又快又多，好嗎？請(qǐng)你用上這樣的句式先說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
    出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像，有時(shí)像。
    （1）、同桌互說(shuō)。
    （2）、指名說(shuō)。
    7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們?cè)俅胃惺苓@么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。（板書(shū)：美）。
    （二）、學(xué)習(xí)第三段。
    1、師：秋天的天空這么美，秋天的農(nóng)田里又會(huì)是怎樣一番景象呢？
    2、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)田去看一看。（板書(shū)：農(nóng)田）。
    （1）自由讀第三節(jié)，劃出表示顏色的詞。
    （2）出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰(shuí)來(lái)讀?(指2人讀)。
    3、師:農(nóng)田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。
    （1）師:你看到了什么樣的高粱?
    （2）師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?（出示：高粱紅了）(男生讀女生讀)。
    4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺(jué)？(出示棉花圖和棉花白了）。
    5、(出示整段和圖)小朋友們，你們看,稻子黃了，他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了，這真是個(gè)豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學(xué)生讀顏色)。
    農(nóng)田里的莊稼都成熟了，色彩斑斕，真像一幅美麗畫(huà)卷?。ò鍟?shū)：美）朱老師這有一首贊美農(nóng)田的兒歌，讓我們一起拍手念一念。
    出示兒歌：（拍手念）秋天到，秋天到，秋天莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂(lè)紅了臉，稻谷笑彎了腰?！?BR>    （三）學(xué)習(xí)第四段。
    （1）、師:好，現(xiàn)在，朱老師來(lái)采訪一下，在這迷人的秋色中,你最想干什么？你的心情怎樣？(指名說(shuō)一說(shuō))。
    （2）、課文中小朋友和你們一樣高興，一樣開(kāi)心，他們又干了些什么呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，自己讀讀課文的第四段。
    （3）、（出示第四段）師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
    （指名學(xué)生讀）。
    師：他們干了什么？
    師：亮開(kāi)了嗓子是什么意思呀？（大聲的叫喊）。
    師：對(duì)！同學(xué)們們?cè)谶@樣美麗的景色中，盡情的叫著，喊著。多么快樂(lè)?。?BR>    （4）、你能讀出他們的快樂(lè)嗎？（齊讀）。
    （6）其實(shí)在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)，比如：出示：下課了，同學(xué)們有的（）有的（）有的（）。
    評(píng)價(jià)：課間的活動(dòng)真是豐富多彩啊！
    （7）你還會(huì)用有的，有的，有的來(lái)說(shuō)一說(shuō)別的情景嗎？（指名說(shuō)）。
    評(píng)價(jià)：對(duì)的，同學(xué)們說(shuō)的特別好！
    師：秋游是件非常開(kāi)心快樂(lè)的事！現(xiàn)在讓我們捧好書(shū)，美美的再來(lái)讀一讀課文，讓我們把這迷人的秋色和快樂(lè)的心情永遠(yuǎn)記在心里。
    （8）秋天是美麗的，但是老師認(rèn)為在大自然的懷抱里快樂(lè)玩耍的小朋友更美?。ò鍟?shū)：人更美）。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    教學(xué)生字：追逐。
    1、出示生字，指名認(rèn)讀。
    2、分析字形，指導(dǎo)記憶。（討論）。
    3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
    4、反饋、評(píng)議。
    四、布置作業(yè)。
    今天這節(jié)課，我們一起欣賞了秋天的美景，請(qǐng)小朋友們到野外去走一走，看一看。畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    1、秋游天空美農(nóng)田美人更美。
    搭石教案第二課時(shí)篇十四
    愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香：愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
    捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
    鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。
    學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。
    閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
    在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
    １、流利、有感情地朗讀課文。
    ２、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫(huà)面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
    ３、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    板字“搭石”，齊讀。
    師：聽(tīng)了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無(wú)處不在。（板書(shū)：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達(dá)出來(lái)的？這堂課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書(shū)）
    搭石教案第二課時(shí)篇十五
    例：共　＿＿（洪水）。
    孟?。撸撸ǎ垺。撸撸ǎ?kù)?。撸撸ǎ?。
    急　＿＿（）谷?。撸撸ǎ┤。撸撸ǎ?BR>    告?。撸撸ǎ┬痢。撸撸ǎ?。
    輕快的（）（）的情感山洪（）。
    踏踏的（）（）的風(fēng)景溪水（）。
    （）的石頭（）的流水清波（）。
    搭石教案第二課時(shí)篇十六
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)21課《搭石》第二課時(shí)。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的‘導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的美”、“創(chuàng)編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面”等學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語(yǔ)言回歸課堂這一特色。
    【年段目標(biāo)】。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀;。
    2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
    【本課目標(biāo)】。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
    2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    3、積累文中喜歡的句子。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    (一)激趣導(dǎo)入：
    (課前聽(tīng)歡快的音樂(lè))師：快樂(lè)的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂(lè)，師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
    (二)復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石?
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
    二.認(rèn)識(shí)搭石，尋找美。
    (一)如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。
    (二)一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么?再讀什么是搭石。
    (三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。
    (四)你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
    生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?師隨機(jī)板書(shū))。
    (設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。)。
    三、重點(diǎn)精讀，品味美。
    師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。
    (一)品味“擺搭石”的美。
    1、你覺(jué)得這句美，美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。
    2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。
    3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?指名說(shuō)。
    4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：(課件出示句子)。
    他首先()，接著()，然后()，他深情地()，仿佛()。
    5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說(shuō)：奉獻(xiàn)美。
    (隨機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)美)。
    6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來(lái)讀讀吧!(師帶生讀)。
    (二)品味“走搭石”的美。
    1、一行人走搭石。
    (1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
    (2)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?生自由說(shuō)。
    (隨機(jī)板書(shū)：協(xié)調(diào)美)。
    (3)理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
    (4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。
    (5)指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面。
    (6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。
    師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。
    (1)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?生各抒己見(jiàn)。
    (2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。
    (隨機(jī)板書(shū)：謙讓美)。
    (3)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。
    (4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。
    3、青年人和老人走搭石。
    (2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
    (3)體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    (隨機(jī)板書(shū)：助人美)。
    (三)展開(kāi)想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。
    (四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
    1、過(guò)渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫(huà)卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
    2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
    3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻(xiàn)美。
    (隨機(jī)板書(shū)：愛(ài))。
    (設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫(xiě)的是搭石無(wú)私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。)。
    四、拓展延伸，聯(lián)系生活。
    (生自由說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)。
    (設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。)。
    五、總結(jié)全文，升華情感。
    師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛(ài)，人生是如此的美好!
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。)。
    六、作業(yè)布置。
    小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
    (設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。)。
    搭石教案第二課時(shí)篇十七
    1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。
    2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì)，你們的感受和作家劉章?tīng)敔數(shù)男撵`是相通的。
    二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段
    1、課文的第二自然段也有一句話寫(xiě)了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
    生：(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn)。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章?tīng)敔敻亦l(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
    2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想?”(從老人擺搭石過(guò)程體會(huì)老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。
    生：(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)
    3、學(xué)習(xí)
    3、4自然段，要求：“請(qǐng)邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句，用“~~~”畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊標(biāo)注，勾畫(huà)、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書(shū)的習(xí)慣。)
    4、學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面從哪體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)
    師：體會(huì)一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。
    引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì)動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂(lè))
    師總結(jié)：沒(méi)有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對(duì)重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)
    5、還有哪些句子可以體會(huì)到畫(huà)面的美?
    品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。
    加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
    6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會(huì)“這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書(shū))
    7、如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受。
    8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會(huì)出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。
    9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面指導(dǎo)朗讀，體會(huì)畫(huà)面的美。
    10、訓(xùn)練想象表達(dá)?！凹偃缱哌^(guò)來(lái)的是抱著孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著用“假如……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。
    11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學(xué)生讀。)思考：透過(guò)一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)
    (課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
    板書(shū):
    21、搭石擺
    家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走景美人更美
    贊
    搭石教案第二課時(shí)篇十八
    尊敬的各位評(píng)委老師：
    大家好!
    我說(shuō)課的題目是《搭石》，它是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇課文。本組課本圍繞“愛(ài)”這一專題編排，。本文正是一篇鄉(xiāng)土頭土腦息濃重的文章，它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的吊唁之情。
    (1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
    (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
    教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
    在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美好的情感。
    對(duì)于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
    在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
    學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
    在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說(shuō)話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問(wèn)：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。
    課文的第三自然段，刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象，感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍，諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺(jué)美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
    我捉住“溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。
    課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫(xiě)石，實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    搭石教案第二課時(shí)篇十九
    教材簡(jiǎn)述:人教版四年級(jí)上冊(cè)。
    一,設(shè)計(jì)理念:。
    突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟.在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感.
    二,設(shè)計(jì)特色:。
    以"美"作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終.引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言.通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟.使學(xué)生在感受美,欣賞美,發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華.
    三,學(xué)習(xí)目標(biāo):。
    1,會(huì)認(rèn)"譴,惰,俗"等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)"洪,暴,猛"等11個(gè)字.
    2,積累文中喜歡的句子.
    3,感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感.
    四,設(shè)計(jì)流程:。
    課前鋪墊:出示作者劉章的簡(jiǎn)介,自讀,你從中了解了什么。
    激情導(dǎo)入——感知美。
    1,點(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂(lè),眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖.
    2,教師深情地引入:。
    這個(gè)小山村就是劉章的家鄉(xiāng),那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài).最讓作者難忘的還是家鄉(xiāng)小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為家鄉(xiāng)人帶來(lái)了多少方便,多少歡樂(lè).
    3,瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石.板書(shū)課題,讀題.
    (課堂伊始,一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了"和諧"的基調(diào),黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà),不僅喚起學(xué)生對(duì)"搭石"的感知,也幫助他們理解"搭石"的含義.)。
    初步感知——尋找美。
    1,這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景.讓我們一起走進(jìn)它,發(fā)現(xiàn),欣賞它的美.
    2,細(xì)細(xì)地讀讀課文.要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢。
    3,說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面.課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面:。
    精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石。
    同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓偶遇老人,背負(fù)過(guò)溪。
    學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)"美"字.
    (學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累.以"美"為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受"搭石",欣賞"搭石",尋找美的畫(huà)面.)。
    品讀體味——欣賞美。
    搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景.讓我們一起來(lái)走近搭石.
    (一)第一自然段——鄉(xiāng)村秋景。
    1,指名朗讀第一自然段.要求:仔細(xì)聽(tīng),并結(jié)合課文插圖,看看作者向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的鄉(xiāng)村秋景圖.在書(shū)上劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句.
    2,說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的.
    重點(diǎn)體會(huì)"平整方正","按照兩尺左右的間隔"中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德.隨機(jī)在石頭上板書(shū):善良.
    3,指導(dǎo)朗讀.
    (二)自主學(xué)習(xí)2,3,4自然段.
    美麗的畫(huà)面還有很多,你們想不想來(lái)欣賞欣賞。
    1,學(xué)生從2,3,4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美.
    第2自然段——擺搭石的老人;。
    第3自然段——行人走搭石;。
    第4自然段——理所當(dāng)然的事(溪邊讓路,背老人過(guò)溪).
    2,用自己喜歡的方式來(lái)選擇地讀一讀.
    讀一讀課文中的美文.
    說(shuō)一說(shuō)自己的感悟.
    畫(huà)一畫(huà)文中的美景.
    演一演文中的情景.
    ……。
    3,學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo).
    4,全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議.
    5,在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美.
    隨機(jī)板書(shū):勤勞,和諧,謙讓,尊老.
    6,隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀,以讀促悟的效果.
    (精讀部分圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"展開(kāi)討論,在交流中體會(huì)情味,在暢所欲言中品味自然的美,品味村民們和諧的人性美.這種設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主閱讀的空間,能讓學(xué)生充分與文本的對(duì)話,形成自己的見(jiàn)解.在對(duì)文本的多維解讀中,達(dá)到相互學(xué)習(xí),深入理解.)。
    (三)學(xué)習(xí)中心段.(最后一段)。
    1,課件再次出示幾幅畫(huà)面.思考:為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
    2,齊讀最后一段.
    (1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解.
    (2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是"搭石"于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神.
    (文章最后一句話含義深刻,不易理解.在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來(lái)理解句子,句子含義就自然出來(lái)了.)。
    走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
    (引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美.)。
    隨機(jī)板書(shū):友善美,團(tuán)結(jié)美,奉獻(xiàn)美,無(wú)私美,敬業(yè)美……。
    超越文本——傳播美。
    讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛(ài).
    在溫情的音樂(lè)聲中《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束全課.
    ("美"作為全文的主線,貫穿課堂始終.學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福.)。
    五,教學(xué)反思:。
    我執(zhí)教的《搭石》這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的.課堂上,師生能共創(chuàng)一個(gè)民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,回顧本課,自始至終,我的教學(xué)宗旨是營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感.
    1,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng).本課我緊緊圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,讀好課文,同時(shí)注重學(xué)生聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的訓(xùn)練.在課堂中,通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話,通過(guò)自己喜歡的方式讀課文,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情;加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練.
    2,讀中感悟,感悟中讀.抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn).在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ):"清波漾漾,協(xié)調(diào)有序,人影綽綽,理所當(dāng)然"的體會(huì),品讀,使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,語(yǔ)文能力也得以提高.
    3,注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法,讓學(xué)生積累.如:讓學(xué)生在想象"一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面"和引導(dǎo)想象"清波漾漾,人影綽綽"是一種怎樣的畫(huà)面時(shí),老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述,展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用.給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義.
    4,注重傳授學(xué)習(xí)方法,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律.教,是為了不教,授之以魚(yú)不如授之以漁,讓學(xué)生了解知識(shí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提.在體會(huì)人物的品質(zhì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng).在總結(jié)全文,體會(huì)寫(xiě)法時(shí),揭示"美從留心觀察中來(lái),美從用心體會(huì)中來(lái),"讓學(xué)生明白生活處處蘊(yùn)涵美,生活處處皆文章.
    教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù).雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果.教師的語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng).老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:"語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性".在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成,怎樣恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問(wèn)題.
    搭石教案第二課時(shí)篇二十
    設(shè)計(jì)理念：
    針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的意境”、“改編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
    突破重點(diǎn)：
    充分使用白板教學(xué)，通過(guò)多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    突破難點(diǎn)：
    在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件?彩色粉筆。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
    （出示情境圖，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：他的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的村莊。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2、齊讀課題。
    二、整體感知，初識(shí)搭石。
    生1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。
    師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。
    生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。
    生3：搭石就是一塊塊小小的石頭。
    師：初讀課后，大家能有這么多的感悟，真了不起，那么在作家劉章?tīng)敔數(shù)男睦锎钍质窃鯓拥哪?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)103頁(yè)快速的瀏覽課文的第二自然段，這段里有一句話寫(xiě)出了作者對(duì)搭石的印象，看誰(shuí)能用最快的速度找出來(lái)，讀一讀.
    生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    （師相機(jī)板書(shū)）找得真準(zhǔn)，全班一起來(lái)讀讀吧（全班齊讀）。
    師：讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
    三、重點(diǎn)精讀，品味美。
    師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
    （生自由讀、圈劃，2分鐘左右）。
    （一）品味“擺搭石”美。
    師：好，我看到很多語(yǔ)句上都畫(huà)上了美麗的波浪線，那下面咱們依順序來(lái)讀一下好嗎？誰(shuí)先來(lái)讀，你先來(lái)吧，（指名讀），她讀的是這樣一段話（出示句子），談?wù)勀銈儗?duì)這段話的體會(huì)，從這句話中你體會(huì)到了什么？（生：體會(huì)到家鄉(xiāng)人民愛(ài)幫助別人，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)石頭不平整，怕有人才會(huì)掉進(jìn)水里去）還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，（很會(huì)為他人著想）。
    說(shuō)得真好，同學(xué)們都有自己的體會(huì)，那現(xiàn)在咱們這樣，咱們同學(xué)們就是文中所說(shuō)的這位上了年歲的人，同學(xué)們都是，我呢來(lái)采訪一下大家，好嗎？（好）我先來(lái)問(wèn)一問(wèn)，（指名問(wèn)答）請(qǐng)問(wèn)您今年多大歲數(shù)了？（56歲了）那我們?cè)撛趺捶Q呼他呢？（老大爺）很好，真懂禮貌，我要再接著問(wèn)問(wèn)看，我看您這么匆匆的趕路，一定有什么事吧？（生答）再接著問(wèn)，我剛才看您都過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？（生：搭石不平穩(wěn)，如果有人過(guò)搭石可能掉到水里）我還發(fā)現(xiàn)您搭好石頭后，又再上面走了好幾個(gè)來(lái)回？（怕它不穩(wěn)，看著是平穩(wěn)，如果不平怎么辦）多么會(huì)為他人著想的老人呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話，贊美一下這位好心的老人？（指名讀）（指名評(píng)）要想讀出文字背后的情感，我們必須得抓住一些關(guān)鍵詞，把他們讀重一些，你們覺(jué)得這段話中哪些詞該重讀才能凸顯人物的品質(zhì)呢？（指名說(shuō)，老師相機(jī)把詞語(yǔ)變紅）(指名再讀）真好，如果要用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)這位老人，你們會(huì)想到哪些成語(yǔ)？（樂(lè)于助人，舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)）那老師還要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，是不是只有一兩位上了點(diǎn)年歲的人會(huì)是這樣子做呢？（不是）（會(huì)有很多嗎？）（全鄉(xiāng)的老人都是這樣）是的，在這個(gè)村子里上了點(diǎn)年歲的老人們都是這樣默默的為鄉(xiāng)親們想得更全，做得更多。讓我們一起來(lái)讀讀這段話，夸夸這些可親、可敬的老人們?。ㄈ帻R讀）。
    師：老人匆匆而來(lái)，整好搭石，又匆匆而去，也許只有搭石知道他做過(guò)什么，也許每一塊平整穩(wěn)定的搭石上都有一個(gè)感人的故事，這老人們無(wú)私奉獻(xiàn)的畫(huà)面真是家鄉(xiāng)的―――一道風(fēng)景。
    （二）品味“走搭石”的美。
    過(guò)渡：咱們繼續(xù)讀課文，你還畫(huà)出了哪些走搭石的句子，誰(shuí)來(lái)接著讀？（指名讀）（出示句子）。
    1、一行人走搭石。
    生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?BR>    師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面。
    師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀讀這段話里的三個(gè)生詞（“協(xié)調(diào)有序?清波漾漾?人影綽綽”變紅）（指名讀）。
    師：男生來(lái)讀讀第一個(gè)詞（協(xié)調(diào)有序）。
    師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
    師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石好走不好走？（指名說(shuō)：石頭擺在水里，難免會(huì)（生：活動(dòng)），石頭的表面又凹凸不平，想走得穩(wěn)當(dāng)，走得安全，還真不容易。）在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)有這樣一句俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”，意思就是走搭石（生：要快一點(diǎn)）過(guò)橋（生：要慢一點(diǎn)）。讓我們加入到走搭石的人群中，（分組讀，一組讀前面的，一組讀后面的：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
    師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？
    生：搭石上。
    生：有。
    師引讀：，每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——。
    生1：抬起腳來(lái)。
    師：后面的——。
    生2：緊跟上去。
    師：（速度漸快）前面的——。
    生3：抬起腳來(lái)。
    師：后面的——。
    生4：緊跟上去。
    師：（速度再漸快）前面的——。
    生5：抬起腳來(lái)。
    師：后面的——。
    生6：緊跟上去。
    像——。
    生齊：輕快的音樂(lè)。
    師：踏踏的聲音，像——。
    生齊：輕快的音樂(lè)！
    生：協(xié)調(diào)有序。
    師：這種協(xié)調(diào)，這種有序就構(gòu)成了―――（生答：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。師：這道風(fēng)景里還有水（大屏幕出示圖片）仔細(xì)觀察用語(yǔ)言來(lái)描述這畫(huà)面。
    生：水很清。
    師：用一個(gè)四字詞。
    生：清澈見(jiàn)底。
    師：清得，可以看見(jiàn)------。
    生：這溪水清澈見(jiàn)底，可以看見(jiàn)水底的石頭和沙粒。
    師：再請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)這美景。
    生：這溪水靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉。
    師：“綠水本無(wú)愁，因風(fēng)皺面”。在你們的描述里加進(jìn)風(fēng)呀。
    生：微風(fēng)輕輕一吹，水面漾起層層波紋，
    生：這溪水清澈見(jiàn)底，可以看見(jiàn)水底的石頭和沙粒，一陣風(fēng)輕輕吹過(guò)，水面就蕩漾起層層波紋。
    師：用作者的話就是一個(gè)詞-----。
    生：清波漾漾。
    師：哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)詞讀美了？
    生：清波漾漾。
    師：有誰(shuí)比她讀得更美，更輕柔？
    生：清波漾漾。
    師：一起來(lái)讀出這清波的美。
    生：清波漾漾。
    師：這水面上的人影呢？（大屏幕出示圖片）哪位同學(xué)來(lái)讀出這幅畫(huà)面中的詞。
    生：人影綽綽。
    師：綽是一個(gè)生字，在這個(gè)詞語(yǔ)里有姿態(tài)柔美的意思，文中是說(shuō)什么？
    生：人影。
    生：人影姿態(tài)柔美。
    師：誰(shuí)能把用自己的話描述一下清波漾漾，人影綽綽的畫(huà)面？（指名說(shuō)）。
    師：這清波，這人影組合在一起就像畫(huà)一樣呢？（出示圖片）齊讀圖片上的文字。（齊讀）。
    師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）。
    每當(dāng)。
    上工。
    下工。
    一行人。
    走搭石的時(shí)候。
    動(dòng)作。
    是那么協(xié)調(diào)有序。
    前面的。
    抬起腳來(lái)。
    后面的。
    緊跟上去。
    踏踏的聲音。
    像輕快的音樂(lè)。
    清波漾漾。
    人影綽綽。
    給人。
    畫(huà)一般的美感。
    師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
    （全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）。
    （生齊讀）。
    （生再次融情朗讀）。
    師：是呀，這樣一幅協(xié)調(diào)有序、有聲有色的畫(huà)面，的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——。
    生：一道風(fēng)景。
    2、面對(duì)面“讓”石圖。
    生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”
    師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？
    生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。（有禮貌，互相關(guān)心）。
    師：那么“年輕人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
    生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
    （生自由地讀幾遍）。
    師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？
    生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。
    師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎？
    生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
    師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？生：彎下腰。
    我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？
    生：左右結(jié)構(gòu)。
    師：（出示字理圖）左邊——。
    生：一個(gè)人。
    師：右邊——。
    生：一條犬。
    生：年輕人尊老敬老。
    師：這份敬老愛(ài)老的美德很自然的就構(gòu)成了（指板書(shū)）——。
    生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    師：如果我是這位老年人，有誰(shuí)愿意是這位年輕人？
    生：紛紛舉手。
    師：真令我感動(dòng)。
    師：如果你把我背到了對(duì)岸，你需要我向你道謝嗎？
    生：不需要。
    師：為什么？
    生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
    師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
    生：不會(huì)。
    師：為什么？
    生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
    師：我在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)。
    生齊：伏下身子背其他的老人。
    師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——。
    生：人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——。
    生：年輕人伏下身子背他。
    師：因?yàn)椤?BR>    生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
    師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。
    （生讀課文的4自然段。）。
    四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
    師：同學(xué)們，每天有多少人來(lái)走搭石呀，老師想到：假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石，你們還能想到哪些人來(lái)走搭石呢？指名說(shuō)：（假如——）假如這些人來(lái)走搭石，這搭石上又會(huì)有怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)心中的假如（大屏幕出示相關(guān)句子，進(jìn)行仿寫(xiě)）。
    生：假如外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)告訴他們走搭石的竅門(mén)，還會(huì)幫他們背行李的，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    生：如果有小孩子來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)把小朋友放在肩上，穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    生：如果有盲人來(lái)走搭石，總會(huì)有人踩在水中扶著他走過(guò)，或者背著他走過(guò)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    生：假如背著木柴的人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人總會(huì)搭一把手，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    生：如果漲水了，家鄉(xiāng)人總會(huì)把孩子一個(gè)個(gè)送過(guò)去，接過(guò)來(lái)，上學(xué)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    五、簡(jiǎn)介背景、感悟情懷。
    生：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    師：所以無(wú)論何時(shí)他也忘不了這平凡的-------。
    生：搭石。
    師：無(wú)論何地他也忘不了這不平凡的-------。
    生：搭石。
    生：搭石是家鄉(xiāng)人美好情感的鑒證。
    生：搭石代表著謙讓。
    生：搭石是塊塊警示牌。
    生：搭石代表著關(guān)愛(ài)。
    生：搭石就是尊老的寫(xiě)照。
    生：搭石就是愛(ài)幼的表現(xiàn)。
    師：總之搭石就是--------------。
    生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    師：如果作者劉章?tīng)敔斪诮淌依铮惨欢〞?huì)為你們精彩的發(fā)言而鼓掌。因?yàn)槟銈冏x懂了他的文字，讀懂了他心中的搭石。關(guān)于搭石的美一節(jié)課時(shí)間我們無(wú)法一一去探究，望同學(xué)們下課后再讀文章，去尋找搭石的美，尋找生活中的美。
    搭石教案第二課時(shí)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
    2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種昆蟲(chóng)，理解所學(xué)詞語(yǔ)。
    3、了解一些昆蟲(chóng)的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，學(xué)會(huì)生字，正確書(shū)寫(xiě)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片、掛圖等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    師：咱們一5班的小朋友個(gè)個(gè)都愛(ài)動(dòng)腦筋，來(lái)，讓我們做做頭腦體操——猜謎語(yǔ)。希望每一個(gè)小朋友一邊聽(tīng)老師說(shuō)謎面一邊想，聽(tīng)完再回答。好，現(xiàn)在開(kāi)始。
    師：身穿花衣愛(ài)打扮，美麗翅膀光閃閃，不會(huì)唱歌愛(ài)跳舞，花叢里面舞得歡。
    生：蝴蝶。
    師：一起來(lái)看看謎底，是——出示圖片：蝴蝶。
    師：猜對(duì)啦！
    師：繼續(xù)聽(tīng)。
    師：遠(yuǎn)看芝麻灑滿地，近看黑驢忙運(yùn)米，成群結(jié)隊(duì)來(lái)工作，團(tuán)結(jié)力量爭(zhēng)第一。
    生：螞蟻。
    （出示圖片：螞蟻。）。
    師：看，又猜對(duì)了。
    師：大家猜的又對(duì)又快，蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲(chóng)。出示詞卡：昆蟲(chóng)。
    （學(xué)生齊讀）。
    師：今天，咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字4。一起到郊外去和昆蟲(chóng)交朋友。
    （出示課題：識(shí)字4）。
    二、復(fù)習(xí)檢查。
    1、出示課件小火車。
    師：開(kāi)往郊外的小火車就要出發(fā)了，螞蟻列車長(zhǎng)要考考大家，每一個(gè)小朋友讀準(zhǔn)了車廂上的生字詞，小火車會(huì)開(kāi)得更快的，大家有沒(méi)有信心？生：有。
    2、師：好，各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們的組員先練一練，讀準(zhǔn)生字詞，做好準(zhǔn)備。現(xiàn)在開(kāi)始。
    （組長(zhǎng)起立出示生詞卡片帶讀）。
    3、全班“開(kāi)火車”讀生詞。
    師：大家都準(zhǔn)備好了！我們的小火車出發(fā)啦。
    師：小小火車開(kāi)起來(lái)；
    生：開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)；
    師：第一小組帶頭開(kāi)；
    師：小小火車?yán)^續(xù)開(kāi)；
    生：轟隆，轟?。?BR>    師：第三小組接著開(kāi)；
    師：小小火車加油開(kāi)；最后大家一齊開(kāi)。我們的火車到站了。
    生：哧——。
    三、看圖學(xué)詞語(yǔ)。
    1、出示掛圖：
    （教師相機(jī)出示：田野樹(shù)林花叢。并請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍。）。
    2、指導(dǎo)朗讀。（出示詞卡：田野樹(shù)林花叢。）。
    師：郊外的景色太美了，老師也來(lái)朗讀一下。教師配樂(lè)范讀：藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌，多么美麗的郊外，田野，樹(shù)林，花叢。
    師：老師讀的好嗎？謝謝大家的鼓勵(lì)。老師為什么這樣讀呢？我一邊讀，一邊在想像，田野一望無(wú)際，還種著綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍：田野。個(gè)別讀，齊讀。
    師：讀樹(shù)林時(shí)，你想到了什么？
    生：我想到樹(shù)林多么茂密，一棵挨著一棵。
    師：想的太美了，請(qǐng)你讀一讀。
    生：樹(shù)林。
    師：大家跟著讀一讀。
    男生讀，齊讀。
    師：“花叢”怎樣讀？自己想一想，讀一讀。誰(shuí)來(lái)試一試，你為什么這樣讀？
    生：我想到花叢里的花五顏六色，很美麗。
    個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
    師：我們把這3個(gè)詞連起來(lái)讀一讀。
    集體加上動(dòng)作有節(jié)奏地朗讀。
    3、看圖。
    師：告訴大家一個(gè)秘密，昆蟲(chóng)們都藏在這兒呢！你能找到它們嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本100頁(yè)，小組長(zhǎng)組織一下，你們小組能找到哪些昆蟲(chóng)。
    （小組活動(dòng)：找昆蟲(chóng)。）。
    小組代表上臺(tái)指出昆蟲(chóng)的位置。教師出示詞卡：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
    師：來(lái)，和昆蟲(chóng)朋友打打招呼吧。
    學(xué)生齊讀。
    4、師：你了解這些昆蟲(chóng)嗎？能給大家介紹些什么？
    先和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。（與小伙伴互說(shuō)昆蟲(chóng)知識(shí)。）。
    師：誰(shuí)先來(lái)介紹。
    個(gè)別簡(jiǎn)單介紹昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)，教師相機(jī)出示昆蟲(chóng)圖，并請(qǐng)學(xué)生將昆蟲(chóng)貼在相應(yīng)的詞卡上，再領(lǐng)讀兩遍。
    生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜歡咬斗，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的，是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的；
    生：螳螂像握著兩把刀，吃害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友；
    生：螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié)，是大力士；
    生：蜻蜓是“除害飛行家”，吃蚊子等。）。
    5、師：我們一起來(lái)讀讀這6個(gè)昆蟲(chóng)名稱。
    學(xué)生齊讀昆蟲(chóng)名稱的6個(gè)詞語(yǔ)。
    6、再看圖：
    師：咦，這些孩子在干什么？
    生：他們?cè)谟^察螞蟻呢！
    出示詞卡：觀察。學(xué)生齊讀兩遍。
    師：他們?cè)趺从^察的？
    生：他們?cè)谟梅糯箸R看螞蟻，看得多專心，多認(rèn)真。
    師：這個(gè)女孩子在干什么呀？
    生：這個(gè)女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。
    師：為了制作標(biāo)本，去捕蝴蝶等昆蟲(chóng)，這就叫“采集”。
    出示詞卡：采集。齊讀。
    7、學(xué)生齊讀：觀察采集昆蟲(chóng)3個(gè)詞語(yǔ)。
    師：小朋友們讀得真好，老師眼前看到了孩子們?cè)谟^察采集昆蟲(chóng)呢！
    四、再讀詞。
    1、師：我發(fā)現(xiàn)這些詞排列真有趣。
    2、師引讀：小朋友們來(lái)到郊外，生：觀察、采集、昆蟲(chóng)。
    師：郊外景色真美麗，有——。
    生：田野、樹(shù)林、花叢。
    師：那兒藏著許多昆蟲(chóng)，它們有——。
    生：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
    3、齊讀全文。
    五、記字。
    1、出示課文中的12個(gè)詞語(yǔ)。
    師：請(qǐng)看，生詞的拼音不見(jiàn)了，你會(huì)讀嗎？自己先讀讀試一試。誰(shuí)會(huì)讀？
    （會(huì)讀的小朋友一起讀。）。
    師：讀得真響亮，真自信。我們?cè)僮x一遍，要讀讀好。
    2師：、小火車把咱們帶到了生字候車室，誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件出示12個(gè)生字。
    小朋友轉(zhuǎn)盤(pán)讀。
    師：大家讀得很好，我們還要學(xué)寫(xiě)3個(gè)字呢！
    3、課件演示：蟲(chóng)螞蟻。
    師：你是怎樣記住它們的？大家可以自學(xué)一下筆順表。
    個(gè)別書(shū)空“蟲(chóng)”的筆順。課件演示“蟲(chóng)”的筆順，集體書(shū)空。
    師：“螞蟻”兩個(gè)字怎么記？
    生：“螞”左邊是蟲(chóng)，右邊是馬，合起來(lái)就是螞。
    課件演示，并讓學(xué)生比較蟲(chóng)子旁大一些，不好看。左邊的“蟲(chóng)”要寫(xiě)小一點(diǎn)。
    生：“蟻”左邊是蟲(chóng)，右邊是義，合起來(lái)就是蟻。
    書(shū)空“義”的筆順。
    4、學(xué)生在書(shū)上描紅。
    六、作業(yè)。
    （1）畫(huà)昆蟲(chóng)。
    （3）折昆蟲(chóng)。
    （4）找昆蟲(chóng)趣事。
    搭石教案第二課時(shí)篇二十二
    課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
    （一）以風(fēng)景為主線。
    這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫(huà)面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
    （二）、以欣賞為前提???。
    讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
    （三）從背景中升華。
    當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
    搭石教學(xué)反思。
    四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。
    讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。
    1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美。
    文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
    秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美。
    急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。
    如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。
    要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美。
    心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……。
    美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
    2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
    簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。
    “我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
    “老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
    “我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”
    ……。
    美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
    在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    搭石教案第二課時(shí)篇二十三
    采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書(shū)體會(huì)作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。
    1、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
    1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
    二、細(xì)讀文本，品搭石。
    （一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？
    （搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
    細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
    2、學(xué)生讀出找到的句子。
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
    （1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？
    （2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
    （速度漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；
    （速度再漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
    踏踏的聲音，像——。
    3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
    （“清波漾漾，人影綽綽”）
    （1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
    a寬裕，緩b舒緩柔美c外號(hào)
    (2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
    （水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
    我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：
    出示畫(huà)面：楊柳（）白雪（）明月（）
    4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？
    （學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
    5、配樂(lè)美讀這幾句話。
    （二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？
    （1）、學(xué)生讀出這樣的句子。
    一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。
    （1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
    （學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）
    （2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
    從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？
    （招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）
    （3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    a、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈
    學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）
    b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？
    在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）
    引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
    如果——
    假如——
    三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展
    結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)：
    作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；
    看不見(jiàn)的美：美好的情感
    鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)
    1、摘抄文中你喜歡的句子。
    2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    搭石
    一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽
    美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛(ài)幼
    搭石教案第二課時(shí)篇二十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
    2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、發(fā)現(xiàn)美。
    1、談話：
    同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識(shí)了他的最愛(ài)----搭石。（師板書(shū)課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。
    2、指名說(shuō)說(shuō)什么是搭石，再談?wù)剬?duì)搭石的印象。
    3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：
    看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說(shuō)，搭石的確很重要，難怪劉章?tīng)敔斠澝浪?。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師相機(jī)板書(shū)：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。
    師：大家有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）。
    師過(guò)渡：?jiǎn)柕暮?，?ài)提問(wèn)題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過(guò)解決問(wèn)題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書(shū)，靜心思考。
    4、學(xué)生自主讀文尋美。
    課件出示讀書(shū)要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請(qǐng)用“”
    標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。讀書(shū)的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫(xiě)下自己的感受。
    二、感受美。
    師過(guò)渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來(lái)交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。
    預(yù)設(shè)一：
    生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石……離去?！?BR>    1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、品讀。
    （師過(guò)渡：讀得真有感情，不過(guò)老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)看大屏幕。）。
    3、啟發(fā)想象。
    課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想：。
    “他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們。
    4、再次指名說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。（善良、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞……）。
    5師小結(jié)、引讀：
    真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    6、懷著對(duì)老人的敬意，生齊讀這一句。
    預(yù)設(shè)二：
    生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么……的美感。”
    師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò)。
    1、請(qǐng)生繼續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫(xiě)的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）。
    2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。
    師：看來(lái)你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來(lái)走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調(diào)有序。
    3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。
    （1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫(huà)面。
    （2）生讀悟美。（由畫(huà)前進(jìn)入畫(huà)里）。
    4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”之美。
    （1）生談感受，美讀。
    （2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來(lái)……美感?！?BR>    5、師生有感情朗讀。
    師過(guò)渡，聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。
    （1）師配樂(lè)范讀這兩句，生閉眼想象畫(huà)面。
    （2）生賽讀。
    （師：讀得真好，感覺(jué)如詩(shī)如畫(huà)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。）。
    （3）生齊讀。
    6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    預(yù)設(shè)三：
    生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊……相背而行?！?BR>    1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談感受。
    2、生齊讀此句。
    3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    預(yù)設(shè)四：
    生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當(dāng)然的事?！?BR>    1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。
    2、師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）。
    3、演“伏”悟美。
    4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢(shì)加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。
    （師過(guò)渡：還有哪些來(lái)走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）。
    5學(xué)生仿照課文寫(xiě)句子。
    課件出示：假如遇上孩子來(lái)走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    假如遇上來(lái)走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    6、小結(jié)、齊讀。
    師：在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    生齊讀，讀出感動(dòng)。
    三、升華美。
    1、總結(jié)寫(xiě)法。
    師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺(jué)得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生匯報(bào)、板書(shū)“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。
    師順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細(xì)的觀察，透過(guò)這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無(wú)私奉獻(xiàn)，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”（生板書(shū)“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
    2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美。
    師：同學(xué)們，在生活中，美無(wú)處不在，劉章?tīng)敔攺钠椒驳拇钍习l(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！