總結(jié)是對過去努力的一種總結(jié)和回顧，也是對未來規(guī)劃的一種指導(dǎo)。寫總結(jié)時，應(yīng)該注重實事求是，客觀評價自己的工作和學(xué)習情況，避免夸大和虛假吹噓?？偨Y(jié)范文是對過去經(jīng)驗和教訓(xùn)的一種回顧和總結(jié)，也是對未來規(guī)劃和決策的一種參考。
閱讀拓展課總結(jié)篇一
1、綜合活動：所有項目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學(xué)員全身心地投入。
2、自我教育：教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向?qū)W員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結(jié)中，教員也只是點到為止，主要讓學(xué)員自己體會，以達到了自我教育的目的。
3、高峰體驗：在克服困難，順利完成課程要求后，學(xué)員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。
4、挑戰(zhàn)極限：拓展訓(xùn)練的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越“極限”。
5、集體中的個性：拓展訓(xùn)練實行分組活動，強調(diào)集體合作。力圖使每一名學(xué)員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。
戶外拓展訓(xùn)練強調(diào)的是一種體驗，是一種由內(nèi)至外的自我教育，是一種靈活、開放、愉悅的培訓(xùn)方法。以體驗、經(jīng)驗分享為教學(xué)形式，打破了以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，它吸收了國外先進的經(jīng)驗，同時注重適應(yīng)中國人和成年人學(xué)習的特點、心理特征與接受風格。
閱讀拓展課總結(jié)篇二
時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡;但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意__a____，充滿了對未來的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽天。地里斯翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們許多這三個詞人一起去散步，興味____b___。自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上都沒有變，___c___是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這番甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發(fā)生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時間的考驗。
但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的宇里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也的所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的`經(jīng)驗，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻漫進了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
13.根據(jù)語境，第1段的abc橫線中，詞語“依然”“酣然”“盎然”怎樣填寫。(3分)。
abc。
14.文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點?(2分)。
答：
15.從行文思路看，第1段景物描寫在文中作用是_________________________(2分)。
16.文章第2段中有一個由寫草莓到寫季節(jié)更替的過渡句，這個句子是“__________________________________________________________________”。(2分)。
17.有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項。答()a.在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。(3分)。
b.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
c.草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。
d.它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
18.請根據(jù)上下文，具體說明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。(2分)。
19.文末說“六月的氣息已經(jīng)一去不返了”，這里“六月的氣息”是指_______________________(1分)。
閱讀拓展課總結(jié)篇三
次聲波又稱亞聲波，通常情況下次聲波并不引起人耳聽覺。與可聽聲波一樣，次聲波由各種物體的機械振動產(chǎn)生，通過各種彈性介質(zhì)的振動向四周擴散傳播.次聲波又稱亞聲波，它是一種頻率低于人的可聽聲波頻率范圍的聲波。次聲波的頻率范圍大致為10-4～20赫。
次聲波產(chǎn)生的聲源是相當廣泛的，現(xiàn)在人們已經(jīng)知道的次聲源有：火山爆發(fā)、墜入大氣層中的流星、極光、地震、海嘯、臺風、雷暴、龍卷風、電離層擾動，等等。利用人工的方法也能產(chǎn)生次聲波，例如核爆炸、火箭發(fā)射、化學(xué)爆炸，等等。
由于次聲波的頻率很低，因而它顯示出了種種奇特的性質(zhì)。其中，最顯著的特點是傳播的距離遠，而且不容易被吸收。
我們知道，聲音在大氣層中的衰減，主要是由分子吸收、熱傳導(dǎo)和粘滯效應(yīng)所引起的，相應(yīng)的吸收系數(shù)與聲波頻率的二次方成正比。由于次聲波的頻率很低，所以在傳播過程中大氣對它的吸收系數(shù)很小。例如，空氣對頻率為0.1赫的次聲波的吸收系數(shù)大約是對頻率為1000赫的聲波吸收系數(shù)的一億分之一。由于次聲波不容易被吸收，所以它的傳播距離就很遠。1883年8月27日印度尼西亞的喀拉喀托火山爆發(fā)時，它所產(chǎn)生的次聲波圍繞地球轉(zhuǎn)了三圈，傳播了十幾萬千米。當時，人們利用簡單的微氣壓計曾記錄到它。次聲波不但“跑”的遠，而且它的速度大于風暴傳播的速度，所以它就成了海洋風暴來臨的前奏曲，人們可以利用次聲波來預(yù)報風暴的來臨。
閱讀拓展課總結(jié)篇四
拓展閱讀的實踐，就是一種“大閱讀”觀的實踐。它能使學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義建構(gòu)的主動者。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文拓展閱讀的。
方法。
供大家參考。
一、課前搜集信息，了解感知課文。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的。
熱點。
討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。
我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在。
語文學(xué)習。
中享受學(xué)習的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。感知是認識的第一步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎(chǔ)之一。
對同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認識，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃?，為了能讓學(xué)生更好地理解人們對周總理的愛戴，更好地體會周總理生活儉樸、工作勞苦的偉大品格，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。
因此在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)總理的資料(圖片、
故事。
生平。
名言。
等)。當這些資料匯集到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學(xué)生更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感性認識之后，在學(xué)生心理留下的是對人物充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。
二、課中整合信息，深入理解課文。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。
在思考。
辯論。
中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的。
經(jīng)驗。
知識的積累等發(fā)表不同的見解對有分歧的問題進行辯論。
通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價值。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)習提供廣闊的舞臺。閱讀的目的在于獲得意義的建構(gòu)，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情景中，有助于學(xué)生較為深入而準確地理解閱讀對象。
《草船借箭》一課，為了讓學(xué)生了解周瑜、諸葛亮這兩個人物多方面的性格特點，在原有課文提供的信息基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了另一個信息。為學(xué)生準備《三國演義》中孔明借東風的課外閱讀材料。學(xué)生在閱讀兩篇同一個主題的材料時，就自覺地進行對比、整合，信息之間互相滲透、互相補充。自然地。
總結(jié)。
出了周瑜、諸葛亮等人物豐滿的性格特點。
三、課后推薦信息，拓展延伸課文。
美國的一位。
教育。
家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。
讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！按笳Z文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習新知識的又一個開端。教《草船借箭》，便把學(xué)生帶向三國;教《孫悟空三打白骨精》，便把學(xué)生帶向《西游記》。
教《春》時，帶學(xué)生走進著名作家朱自清;教《貓》時，帶學(xué)生走向老舍。語文閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代。
文化。
帶向現(xiàn)代文化帶向中華文化帶向世界文化。
一、用感悟解讀文本，追求語文閱讀的獨特性。
面對當前的應(yīng)試教學(xué)，教師往往有很大的功利性，如果教師放下功利，摒棄瑣碎的分析、理解，多一些對。
文章。
整體韻味的把握，多一些對語言文字感情色彩的感悟，呵護童心，呵護純情，會發(fā)現(xiàn)課堂是美的，世界也會更美。
教師要引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，讓學(xué)生一身輕松的狀態(tài)下，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想，主動積極快樂閱讀。案例：一位教師在教《陶罐和鐵罐》一文時，設(shè)計了這樣的朗讀環(huán)節(jié)。師：“你敢碰我嗎?陶罐子!”是鐵罐傲慢地向陶罐發(fā)問一句話。
請你們想一想，我們應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)鐵罐的傲慢?(把自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生活躍、主動輕聲試地讀)生：我認為“敢”字要重讀：“你敢碰我嗎?陶罐子!”一個“敢”字讓我們感受到鐵罐的傲慢。生：我認為“碰”字重讀：“你敢碰我嗎?陶罐子!”重讀“碰”字讓我們感受到陶罐只能巴結(jié)鐵罐，討好鐵罐，而且陶罐不敢碰鐵罐。
體現(xiàn)了鐵罐的傲慢。生：我認為“我”字重讀更好：“你敢碰我嗎?陶罐子!”讓我們感受到鐵罐很了不起的樣子，并且認為陶罐根本不算什么東西!生：我覺得“陶”字重讀更好：“你敢碰我嗎?陶罐子!”強調(diào)了鐵罐對陶罐的輕蔑，也就顯示出鐵罐的傲慢。
師：你們朗讀的感悟都有道理，帶著你們的理解自由朗讀!教師充分讓學(xué)生去感悟、體驗，尊重學(xué)生的個性朗讀。教學(xué)體系是開放的，教學(xué)過程是生成的。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過自己去揣摩、體驗和嘗試，根據(jù)各自不同的生活經(jīng)歷和情感體驗，生發(fā)出不同的解讀，這種體驗是學(xué)生心靈深處最真實的聲音，是學(xué)生獨特的個性顯現(xiàn)，是最真實的情感宣泄。
二、用情感誦讀文本，追求語文閱讀的語言味。
情感是作者創(chuàng)作的源泉，是文本的生命。每一篇課文都蘊涵著作者深深的情感，而作者情感的表達又常常隱藏于文字深處，沒有反復(fù)吟誦是很難體會的。因此，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本釋放的信息，捕捉文中“情感焦點”。
學(xué)生通過深情朗讀，良好的語感，善良的心靈，美好的形象在朝夕的誦讀中逐漸累積，凝煉、延伸。學(xué)生對于文本的“入情”，自然而然就將自己的情感融進文本，身臨其境，心入其境，與文本融為一體。
因此，教師在指導(dǎo)情感朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本釋放的信息，學(xué)會捕捉文中“情感焦點”，善于透過字里行間去了解文章的語言和情感的感悟，在濃濃的語文味中，積淀了深厚的語文素養(yǎng)。
三、用情韻升化文本，追求語文閱讀的延伸。
好的語文課余音繞梁，情韻無限。一篇好的文章文雖斷，但情未了。學(xué)生通過學(xué)習課文后，會追根問底，延伸知識，升華情感。這就是“語文味”的魅力所在。案例：一位教師指導(dǎo)《窮人》續(xù)寫。師：我們學(xué)習了《窮人》這課，哪個人物給你留下深刻的印象?生：我喜歡桑娜夫婦，因為他們?nèi)烁窀呱小?BR> 師：很了不起，一下子就讀懂了作者，這是一篇世界著名的作品，但是作者列夫?托爾斯泰并未把它寫完，可是我們卻有了他的知音，就在我們班級。生：(驚訝好奇)是誰?師：就是你們呀!(學(xué)生笑)今天，你想幫助你的好朋友完成作品公布于世嗎?生：(齊)想。師：能有幸和各位大作家朋友一起學(xué)習、我感到太榮幸了。
下面就請各位。
說說。
寫作時要注意些什么?生：續(xù)寫時要把握想象內(nèi)容的合理化。生：知道作者的寫作手法，使它們能融為一體。師：謝謝你們，讓我大開眼界。(學(xué)生笑)請你們一起來研究作者的寫作風格(小組活動，教師巡視交流列夫?托爾斯泰的寫作風格)。
師：你們真不愧為作者托爾斯泰的知音!老師相信你們的續(xù)寫，一定會再起轟動，你們有信心嗎?生：(齊)有!(學(xué)生創(chuàng)作、交流。)學(xué)生寫得興趣盎然，靈感流淌在孩子的手心，自信寫在學(xué)生的臉上。讀著學(xué)生的續(xù)寫，透過學(xué)生那純真的語言文字，領(lǐng)悟那字里行間深情厚意，感受到學(xué)生內(nèi)心深處與本文的情感共鳴。
真正是情至濃，文至真，整個課堂洋溢著濃濃的“語文味”。語文課，應(yīng)該注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動和文本對話，陶冶情操，學(xué)會抓住文本里跳動著的情感脈搏，喚起學(xué)生品嘗藝術(shù)語言的內(nèi)心體驗，真正地引領(lǐng)著走進文本，去感知、體驗、揣摩字里行間中作者所表達的情感。
我們的語文課堂，一定會充滿生機和魅力!語文課一定會“悟”里看花別樣紅，水中望“閱”分外明!
1、豐富課外閱讀的內(nèi)容。
小學(xué)生好奇性較高，對于覺得有意思的事情通常會有較高的熱情，而豐富的課外閱讀內(nèi)容就是吸引小學(xué)生注意力的一個好方法。如果整天讓他們讀一些單一枯燥的內(nèi)容，那么他們很容易就會產(chǎn)生厭煩的心理，對電視動畫片或者一些網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生更深的迷戀，因此不管從哪種角度上來考慮，豐富課外閱讀內(nèi)容都是一個必須的選擇。
比如在學(xué)完《盤古開天辟地》這一篇課文之后，老師可以給學(xué)生挑選一些我國其他的古代神話如《夸父追日》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ逗笕丈淙铡返鹊?，這樣一來就會激起小學(xué)生探索其他神話的興趣，可能還會有看完所有古代神話的想法。
此外，教師還可以組織學(xué)生在每堂課開始前講解一篇自己閱讀過的文章，并給出自己的看法，這樣學(xué)生不僅能夠增加閱讀文章的篇數(shù)，同時還能夠加深對文章內(nèi)容的理解，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。
現(xiàn)在的閱讀氛圍對小學(xué)生來說就是造就人才的環(huán)境。比如教師可以在班級里為小學(xué)生組織一個讀書角，動員學(xué)生拿出自己喜歡的書捐獻給班級，收集在一起放到班級的讀書角上供大家閱讀。每班選出幾名責任感比較強的學(xué)生，輪流管理圖書，負責學(xué)生的借閱、歸還等等。
除此之外學(xué)校還可以組織一些讀書活動，比如每學(xué)期舉辦一個校園讀書月活動，在整個校園中為學(xué)生營造一個積極向上的閱讀氛圍。用氛圍帶動學(xué)生去讀書。然后活動的最后幾天舉辦一個讀書比賽，比如"唐詩專場"，由學(xué)校出題，看看誰會背的唐詩比較多，然后給以相應(yīng)的獎勵等等。
3、爭取家長的配合。
孩子的教育不是學(xué)校單方面的任務(wù)，家庭對學(xué)生的教育同樣起著舉足輕重的作用，學(xué)校可以向家長提出邀請，提倡親子閱讀，因為學(xué)生在學(xué)校的時間大部分都用在課堂教育上，拓展閱讀一般都是學(xué)生在家進行的。而親子閱讀這個活動的展開，相信一定會讓學(xué)生的閱讀水平提升到一個新的高度。
此外，教師還可以邀請學(xué)生家長與學(xué)生共同完成一個任務(wù)，如共同朗讀一篇文章，共同解讀一篇文章等，通過這樣的方式以加強學(xué)生與家長之間的交流、溝通，對于表現(xiàn)卓著的學(xué)生，教師可以給予其獎勵，以增強學(xué)生的榮譽感，從而更好的滿足其進行后續(xù)閱讀學(xué)習。
結(jié)束語：小學(xué)語文的拓展閱讀不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以啟迪他們的智慧，培養(yǎng)高尚的情操，提升對文學(xué)的修養(yǎng)，讓小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，還陶冶心性，提高小學(xué)語文教學(xué)的意義。不過教師在開展拓展閱讀活動的時候，既要考慮到小學(xué)生的年齡特點，也要結(jié)合當前的教學(xué)任務(wù)，盡量做到兩不耽誤，相輔相成。
4、提供良好的閱讀環(huán)境。
古人講：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、與之俱黑”都是指環(huán)境的重要性，在課堂教學(xué)中也如此，良好的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生在學(xué)習過程中身心愉悅，能夠輕松自如，很快進入到閱讀的角色中，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣，掌握所閱讀知識的思想內(nèi)容，提升閱讀效率。
在創(chuàng)造一個好的環(huán)境的同時，教師也應(yīng)該在課堂上悉心的指導(dǎo)學(xué)生進行，通過這種指導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣，這樣，才能提升學(xué)生的閱讀水平和。
語文知識。
水平。
5、開發(fā)學(xué)生想象能力，增加閱讀知識。
在課堂中，教師可以通過閱讀來豐富學(xué)生的。
想象力。
讓學(xué)生理解事物之間是存在一定的關(guān)聯(lián)的比如在生活中遇見一幅美麗的圖畫你會浮想聯(lián)翩想到許多與畫中相關(guān)的東西在閱讀中也一樣當遇到一篇美文或者一首詩歌時教師應(yīng)該通過對學(xué)生做想象指導(dǎo)讓學(xué)生更好的掌握文章所處的環(huán)境達到身臨其境的感覺。
如果想提升小學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該豐富閱讀內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生，所以，在選擇閱讀教材時，要選擇那些與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，這樣才能彌補課本上遺漏的知識，讓小學(xué)生獲得更全面的知識。
6、掌握閱讀技巧。
無論學(xué)習什么知識都應(yīng)該要掌握一定的技能和方式，閱讀也不例外，在拓展閱讀教學(xué)中，教師只有掌握好閱讀技能，對不同的學(xué)生采用不用的方法，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因材施教，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
同時，也可以讓同學(xué)、家長直接進行溝通和交流，通過溝通來分享彼此的心得，激發(fā)學(xué)生的興趣，在業(yè)余時間，也可以舉行一些比賽，通過比賽，使學(xué)生能看到自身的不足，學(xué)到其他人的長處，也能讓同學(xué)產(chǎn)生良好的互動，促進彼此的學(xué)習。
小學(xué)語文拓展閱讀在當今小學(xué)課本中有著十分重要的地位，因此，家長和教師應(yīng)該高度重視小學(xué)語文拓展閱讀。并結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用不同的方法教育學(xué)生閱讀，開拓學(xué)生的視野，在不斷提高自身語言的同時，進一步加強對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，為我國教育事業(yè)作出更多的貢獻。
“一綱多本”的指導(dǎo)思想，極大豐富了語文教材，通行的每一版本語文教材都蘊含著重要的價值與意義。被選入語文教材的文本都是經(jīng)過細細斟酌、精挑細選而來，這些文本既具備較高的文學(xué)價值，又與小學(xué)生的身心發(fā)展水平相協(xié)調(diào)，因此是語文閱讀的一大重要資源與寶庫。
為此，開展拓展閱讀教學(xué)，要首先立足語文教材，充分利用教材文本的價值，在此基礎(chǔ)上尋找恰當?shù)慕嵌冗M行拓展閱讀教學(xué)。立足文本是拓展閱讀的基礎(chǔ)與前提，但拓展閱讀卻不能局限于教材文本這一范圍，而要跳出文本的束縛，拓展閱讀內(nèi)容，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀內(nèi)部動力。
激發(fā)閱讀興趣，對于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，這種對閱讀的熱愛，將會使其受益終身。為此，教師要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展水平，提高閱讀內(nèi)容的豐富性與多樣性。例如，在小學(xué)這個階段，學(xué)生以形象思維為主，
抽象思維。
薄弱，為此，教師可以推薦一些故事性強、附帶插畫的相關(guān)書籍，以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。
除此之外，小學(xué)語文教師也可以訂閱一些小學(xué)語文報刊，有價值的小學(xué)語文報刊往往集知識性、趣味性、豐富性于一體，是進行語文拓展閱讀的重要領(lǐng)域。
二、拓展閱讀時空，營造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的自覺性。
拓展閱讀，既指閱讀內(nèi)容的拓展與豐富，也指閱讀時間與空間的拓展與豐富。充足的閱讀時間與豐富的閱讀空間，是實行拓展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏時間與空間的保證，拓展閱讀教學(xué)的開展很難落于實處。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往停留在課堂之上，然而課堂時間極為有限，閱讀很難持續(xù)、深入地進行。
為此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進行課前與課后閱讀，使閱讀成為一種出色的習慣。如教師在講授人教版小學(xué)五年級下冊第五組課文《草船借箭》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的背景資料，既提高了課堂教學(xué)的有效性，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識。
除了拓展閱讀時間之外，教師也應(yīng)當打破教室這一空間的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走入當?shù)氐膱D書館、書店等，向?qū)W生展開一個豐富多彩的閱讀世界。打破課堂與教室的束縛，拓展閱讀時間與空間，教師要注重營造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的自覺性。
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有愛玩、愛做游戲的天性，并且注意力保持時間較為短暫，很難真正靜下心來進行閱讀，因此，無論是在課堂還是課外，無論是在教室還是圖書館、書店，教師要注重引導(dǎo)，營造溫馨、安靜的閱讀氛圍，使每一個學(xué)生在這種氛圍中盡情地開展閱讀活動。
三、開展閱讀活動，加強閱讀交流，深化學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度。
要想提高小學(xué)拓展閱讀教學(xué)的有效性，開展一些閱讀活動是極其必要的。一方面，由于活動具有豐富性、趣味性，容易激發(fā)小學(xué)生的興趣與動力，使他們樂于閱讀;另一方面，閱讀需要交流與溝通，開展活動為學(xué)生進行交流搭建了一個有力的平臺。
所謂“一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特”，面對同一個文本，不同的讀者會有不同的感受與理解。閱讀活動，使閱讀從自我閱讀走向了對話，可以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度。
尤其是小學(xué)生，他們由于生活經(jīng)驗貧乏、知識儲備較為薄弱，閱讀活動可以幫助他們發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的認知偏差，吸收其他同伴的感受與觀點;同時，小學(xué)生具備豐富的想象力、創(chuàng)造力，閱讀活動幫助他們挖掘自身潛力，最終起到很好的取長補短的作用。開展閱讀活動的形式多種多樣，如詩歌朗誦活動、閱讀交流會、閱讀成果展示活動等。
教師在講授人教版六年級下冊第二組課文時，由于這一組課文展示了不同地區(qū)的民俗風情，如《北京的。
春節(jié)。
》《藏戲》《各具特色的民居》以及《和田的維吾爾》，教師可以因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解不同地區(qū)的民俗風情，并通過閱讀成果展示活動向同伴、老師展示閱讀情況。
參與活動的主體除了學(xué)生之外，教師與家長也可以走進閱讀活動，通過傾聽、引導(dǎo)、交流、欣賞等，對孩子的閱讀給予支持與鼓勵，也有利于提高拓展閱讀教學(xué)的有效性。
四、傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，提高拓展閱讀的有效性。
拓展閱讀是學(xué)生汲取知識、培養(yǎng)能力、熏陶情感與提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但要想真正提高拓展閱讀教學(xué)的有效性，使其朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展，還需要教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
小學(xué)生進行拓展閱讀，往往具有一定程度的自發(fā)性，他們尚未掌握一些有效的閱讀方法，久而久之，不僅無法實現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的效果，甚至會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。
閱讀方法與習慣雖然因人而異，但依舊有章可循，如邊讀書邊做筆記的方法、圈點勾畫的方法、學(xué)思結(jié)合的方法等，這些科學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，幫助學(xué)生在思考中學(xué)會質(zhì)疑，因此，能夠提高拓展閱讀教學(xué)的有效性。掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，受益終身。
閱讀拓展課總結(jié)篇五
當我們直接聽到這些立體空間中的聲音時，除了能感受到聲音的響度、音調(diào)和音色外，還能感受到它們的方位和層次。這種人們直接聽到的具有方位層次等空間分布特性的聲音，稱為自然界中的立體聲。我們聽聲音時，可以分辨出聲音是由哪個方向傳來的，從而大致確定聲源的位置。我們所以能分辨聲音的方向，是由于我們有兩只耳朵的緣故。例如，在我們的右前方有一個聲源，那么，由于右耳離聲源較近，聲音就首先傳到右耳，然后才傳到左耳，并且右耳聽到的聲音比左耳聽到的聲音稍強些。如果聲源發(fā)出的聲音頻率很高，傳向左耳的聲音有一部分會被人頭反射回去，因而左耳就不容易聽到這個聲音。兩只耳朵對聲音的感覺的這種微小差別，傳到大腦神經(jīng)中，就使我們能夠判斷聲音是來自右前方。這就是通常所說的“雙耳效應(yīng)”。
一般的錄音是單聲道的。例如一個音樂會的錄音，從舞臺各方面同時傳來的不同樂器聲音，被一個傳聲器接收(或被幾個傳聲器接收然后混合在一起)，綜合成一種音頻電流而記錄下來。放音時也是由一個揚聲器發(fā)出聲音。我們只能聽到各個方向不同樂器的綜合聲，而不能分辨哪個樂器聲音是從哪個方向來的，感覺不到像在音樂廳里面聽音樂時的那種立體感(空間感)。
如果錄音時能夠把不同聲源的空間位置反映出來，使人們在聽錄音時，就好像身臨其境直接聽到各方面的聲源發(fā)音一樣。這種放聲系統(tǒng)重放的具有立體感的聲音，叫做立體聲。
在舞臺上用兩個相距不太遠的傳聲器，分別連到兩個放大器上，然后把放大器放大后的變化電流連接到另一個房間的兩個與傳聲器位置對應(yīng)的揚聲器中。這樣當一個演員在舞臺上由左向右、邊走邊唱地走過時，在另一個房間里的聽眾就會感到好像演員就在自己面前由左向右、邊走邊唱地走過一樣。
如果用兩個錄音機同時分別記錄從兩個傳聲器送來的音頻電流;放音時，再將同時放音的兩個揚聲器放到與傳聲器對應(yīng)的位置上，聽到的聲音就會有很好的立體感，這就是兩聲道立體聲錄音?，F(xiàn)在的立體聲磁性錄音機大多是兩個聲道的。它的錄音磁頭和放音磁頭都是由上下兩組線圈做成的，磁頭的磁心疊厚比一般用的磁帶錄音機磁頭磁心疊厚要窄一半多，在磁帶上的磁跡也就比普通錄音機記錄的磁跡窄一半多。
這樣，一條磁帶上就有四條磁跡。在錄音時，聲音由布置在左右的兩個傳聲器轉(zhuǎn)變成音頻電流后，由錄音機內(nèi)的兩套放大器分別進行放大，并分別送到錄音磁頭的兩組線圈內(nèi)，當磁帶經(jīng)過錄音磁頭時，兩聲道的錄音就同時被記錄到磁帶的兩條磁跡上。在放音的時候，磁帶通過放音磁頭時，放音磁頭的兩組線圈分別感應(yīng)出兩條磁跡的變化電流，經(jīng)過兩套放大器分別放大，然后由布置在聽眾左前和右前的兩個揚聲器分別重放出兩個聲道的聲音，使聽眾獲得立體感。
與單聲道相比，立體聲有如下優(yōu)點：(1)具有各聲源的方位感和分布感;(2)提高了信息的清晰度和可懂度;(3)提高節(jié)目的臨場感、層次感和透明度。
閱讀拓展課總結(jié)篇六
通過一個學(xué)年的嘗試，孩子的閱讀興趣逐漸形成了，很多孩子都會在做完作業(yè)之后拿出書來讀，孩子的閱讀速度也有了增加，具體的亮點表現(xiàn)在以下方面：
讀書心得交流會上，孩子們都讀著自己的文章，盡管有些孩子的語言不是很連貫，盡管有些語言不是很通順，但是，他們他們都會把握故事的主旨和暗含的道理。整個交流會驚喜連連，因為那么小的孩子，在抓住主旨內(nèi)容的同時知道選擇不同的點進行拓展，他們有的抓住某一個細節(jié)來闡述自己的思考。
在學(xué)生的共同研討下，班級成立了班級圖書館，并制定了很嚴謹?shù)慕栝喼贫群蛨D書保護制度。并選出兩個圖書管理員，每天中午孩子們都會圍在圖書角的周圍進行選書還書、借書。為了避免孩子不看就換的起哄的行為，我們還請了一個監(jiān)督員專門檢查作者和主要內(nèi)容。
孩子們的閱讀興趣都有了提高，但是并不是所有的孩子都喜歡閱讀，有的孩子閱讀速度比較慢，而且不知道從文中能夠讀到什么，因此對于這樣的學(xué)生教師應(yīng)該采取激勵機制進行調(diào)動。
閱讀拓展課總結(jié)篇七
閱讀《草莓》一文，然后回答21---25題(14分)。
(1)時值九月，但夏意正濃。(2)天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。(3)蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡;但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發(fā)現(xiàn)。(4)天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的檞樹生意盎然，充滿了對未來的信念。(5)農(nóng)村到處是歡歌笑語。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽天。(6)地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的嬌艷。(7)我們許多人一起去散步，興味酣然。自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上都沒有變，依然是那碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
我們常以自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發(fā)生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時間的考驗。
但是，只須重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻，越來越深刻地改變著我們的心性和容顏;似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的'氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
21下列說法不正確的一項是()(2分)。
a、第一段中的(2)(3)句是具體描繪當時的景象，是第(1)句中的“夏意正濃”的具體闡釋。
b、(4)(5)(6)(7)四句通過人的活動和周圍的景象勾畫出一幅秋收、秋種圖，字里行間充溢著對生活的熱愛之情。
c、“興味酣然”的原因有三：一是“雖是九月”，但“夏意正濃”;二是天空異常晴朗;三是秋收后歡樂氣氛感染人。
d、“一切基本上沒變”，既指景色沒變，也指心情沒變;為后面的抒情做了必要的鋪墊。
22、作者在第一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現(xiàn)“夏意正濃”，第三段卻意在表現(xiàn)“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么?(2分)。
23、根據(jù)上下文，具體說明第五段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。(4分)。
24、結(jié)合全文，你覺得本文中的草莓的象征意義是什么?(不超過10外字)(2分)。
_____________的情懷。(4分)。
21、(2分)b。
22、(2分)為了表現(xiàn)季節(jié)的更替是不可抗拒的自然規(guī)律，也為了引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想和感悟。(兩點各1分)。
23、(4分)(1)時光流逝，心性和容顏得到改變。(2)再造了我們的思想和情感，使思慮成熟，生活有節(jié)奏，經(jīng)驗日益豐富。
24、(2分)“青春的妙齡時光”或“妙齡十八的青年”
25、(4分，聯(lián)想和情感各2分)季節(jié)的更替生命的演變。抒發(fā)了作者對生活的熱愛和對生命的珍惜，以流年似水、青春不再的感懷。(答對兩點給滿分2分)。
閱讀拓展課總結(jié)篇八
時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意______，充滿了對未來的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽天。地里斯翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們許多人一起去散步，興味_______。自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上都沒有變，______是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品！它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這番甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發(fā)生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時間的考驗。
但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的宇里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的`思想和情感。有所剝奪，也的所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻漫進了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
15．根據(jù)語境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第1段的橫線中。（2分）。
16．文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點？
17．從行文思路看，第1段景物描寫在文中的作用是_____________________________。
18．文章第2段中有一個由寫草莓到寫季節(jié)更替的過渡句，這個句子是“_____________________________________________________________________________”。
19．有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項。答[]。
a．在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。
b．這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
c．草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。
d．它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
20．請根據(jù)上下文，具體說明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。
21．文末說“六月的氣息已經(jīng)一去不返了”，這里“六月的氣息”是指_______________________________。
15．依次是“盎然””酣然”“依然”
16．夏意正濃或生意盎然。
17．鋪墊。
18．這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
19．d。
20．“有所剝奪”的是：青春的心性和容顏（意思對即可）“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思慮……的大廈的落成”（意思對即可）。
21．青春年華或：“妙齡十八的馨香”（意思對即可）。
閱讀拓展課總結(jié)篇九
水果攤中沒有你的顯赫地位，果園中很少見到你的身影，你并非出身于高貴的世家，你只是一個小而又小，甚至被人遺忘的角色。的確，許多人甚至叫不出你的名字，但我卻時時想念著你草莓。
草莓，有的生長在荒郊野外。它不是樹，沒有干，沒有花木那樣嬌嫩、需要人照料、需要時時放在溫室里。草莓不需要任何照料，它憑著自己頑強的生命力，獨生獨長。它還常常挺起自己纖細的腰，接受著狂風暴雨的洗禮。
草莓既沒有特別驚人的形狀，也沒有什么奇異的特征，但是，它有著甜美的滋味。特別是剛下過一場小雨后，草莓就變得更豐滿可愛了，摘下一個成熟的草莓，放在手中，宛如一顆神奇的紅寶石，就算不吃，看看也挺舒服。要是咬上一口，那酸甜的汁水便會甜遍全身。
楊梅可沒有這種滋味。楊梅肉太薄，核太大，一顆楊梅放進口中，等剛品出一點點味道，口中便只剩下待吐的楊梅核了。草莓吃起來可帶勁多了，是越吃越愛吃，大人們是決不會嘴饞的，我真替大人們感到遺憾，真正的美味他們不知道享受喲!
唉，草莓，為什么你不是果樹?為什么大人們總對你漫不經(jīng)心?然而，在我們孩子的童年史上，你卻是值得大書特書的啊!
1，文章的中心句是哪一句?
2，文中用什么和草莓進行對比，表達了作者怎樣的感情?
3，你希望有草莓樹嗎?把你奇特的想法寫下來吧!
1.草莓既沒有特別驚人的形狀，也沒有什么奇異的特征，但是，它有著甜美的滋味。
2.文中用楊梅和草莓進行對比，表達了作者對草莓的青春活力的贊美以及對它的美味的喜愛。
3.草莓樹的奇特想法，同學(xué)們可以自由發(fā)揮哦，你心中的草莓樹，一定是最美最甜蜜的!
閱讀拓展課總結(jié)篇十
伴隨著嚴寒的冬季，期末考試悄悄來臨，同學(xué)們都投入了緊張的復(fù)習階段，同他們一樣我們的復(fù)習也進入白熱化，工作也進入尾聲?；仡欉@一段時間的工作情況，我部在這一學(xué)期的工作進展比較順利，配合院部證書的蓋章及檢查。應(yīng)用數(shù)學(xué)系素質(zhì)拓展部也已從創(chuàng)建伊始的不完善逐步走向規(guī)范。我部創(chuàng)建時間不久，雖然面臨很多困難和考驗，但我們有信心把每一份工作做好。我們著重加強內(nèi)部交流和建設(shè)，著重培養(yǎng)集體意識和合作精神，旨在為我部發(fā)展壯大打下堅實的基礎(chǔ)。
在這一學(xué)期我部工作總結(jié)有以下幾點：
在這些活動中我們?nèi)〉昧肆己玫姆错?同學(xué)們積極參加,氣氛活躍。一個好的開始,是成功的一半。我們會始終以一絲不茍的嚴謹態(tài)度將每一次活動成功進行。在這次宿舍文化節(jié)中各部積極配合,合力將活動做到更好。
拓展部盡快推進正規(guī)化、重要化。在檢查中我們的證書存在瑕疵，我們就積極改正，積極配合院部工作。
按照在素質(zhì)拓展培訓(xùn)大會上院部要求的格式把每個人的活動真實、準確的填寫到證書上。盡管在檢查中我們的證書存在瑕疵，但我們積極改正，并反思工作上的不足與缺陷。
我部在以后的工作中會努力上進，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，不斷創(chuàng)新發(fā)展。逐步加強與各部之間的聯(lián)系，以便于各項工作的正常開展。在我部成員的不斷努力下，我們的工作一定會上一個新的臺階。
閱讀拓展課總結(jié)篇十一
20××年12月20日早上，大家一大早從公司出發(fā)，伴隨著一片歡聲笑語我們到達了目的地――樟木頭觀音山拓展培訓(xùn)基地。很快我們便換上了迷彩服列隊站在了操場上，至此為期一天的拓展訓(xùn)練也拉開了帷幕。因為是第一次參加戶外拓展培訓(xùn)，教練給大家詳細講解了一些要求以及需注意的事項，再通過一些破冰游戲活動熱身后，所有的參訓(xùn)人員被分成兩組，由大家舉薦出兩名隊長、兩名政委和兩名生活部長。集思廣義之后，擁有了極富創(chuàng)意的隊名及響亮口號的兩個小團體――“凌峰隊”和“騰龍隊”。在之后的培訓(xùn)中，隊長和政委要帶領(lǐng)全體隊員共同完成由教練安排的各種項目課程，保證不落下一位隊員。
這次活動主要由狼騰拓展培訓(xùn)公司負責對員工團隊合作能力的培訓(xùn)，主要是通過戶外實體活動，事先由培訓(xùn)師設(shè)定一個要完成的目標，而要完成這個目標，必須要通過多人合作，才能達到設(shè)想的目標，比如設(shè)計一個活動目標，通過設(shè)定的規(guī)程，讓隊員在規(guī)定的時間與流程中去完成目標，一個人的能力很有限，甚至于很難完成，但通過多人合作，就可以在最快最短的時間內(nèi)完成教練設(shè)計的任務(wù)。通過這樣的活動，既鍛煉了員工的身體，又提高了員工的反應(yīng)能力與團隊合作能力，提高了工作的快樂指數(shù)與工作效率。到達活動地點后，在教練的分工與隊員的合作下，全部活動圍繞以下活動項目內(nèi)容展開：
共同進退。每個小隊分成兩個小組，6―7個人分別站在兩塊長長的木板上行走或后退，大家一起喊邁左腳，邁右腳，這個就是要團隊人員齊心合力才能完成，體現(xiàn)一個團隊分工配合的重要性，做到步調(diào)一致。此活動項目訓(xùn)練的是人與人之間協(xié)作能力與精神，可以在日常工作中提供更和諧協(xié)調(diào)的人文環(huán)境。
高空攀巖，這個就是考驗每一個隊員的耐力和勇氣了。因為是高空進行的活動，教練先是講解了裝備穿戴的步驟及標準，再告訴我們給每個隊員加油的口號，然后讓每個隊員依次利用巖壁上的巖點攀登至10米的高度。通過這個項目的培訓(xùn)，感受體能極限，鍛煉堅持到底的決心和毅力，以體能訓(xùn)練為載體，達到心理素質(zhì)提高和升華的目的，體驗生理極限與心理極限的關(guān)系；挑戰(zhàn)自我、超越自我、認識潛能開發(fā)的重要性，吸取別人的經(jīng)驗、教訓(xùn)，用有限的資源實現(xiàn)最大的效果。員工的膽識與遇到困難不退卻的勇氣得到提高，也是公司今后遇到困難而能成功邁越的基礎(chǔ)。
鼓動人心。這是一個近兩年體驗式培訓(xùn)界的人們從韓國引進中國的新項目，它可以讓一個團隊完完整整地經(jīng)歷一次濃縮的團隊發(fā)展的四個階段：形成期、動蕩期、規(guī)范期和高效期，并認真反思每個成員在團隊發(fā)展的不同階段應(yīng)該怎么做。在活動中讓大家直觀顯著地感受到人球合一，人鼓合一的以十當一的和美（和諧之美）境界。教練安排每隊十幾個人圍成一個圓圈，一起拉住一面鼓，鼓的一圈有很多繩子，每個人只允許拉住繩子的末端，然后將一個排球放在鼓的中央，大家一起擺動繩子使排球在鼓面上跳動，剛開始的時候，由于沒有掌握到訣竅，大家亂成一團，一看球往左邊，就一窩蜂地拉著鼓往左邊跑，結(jié)果搞得筋疲力盡，而球在鼓面的撞擊次數(shù)也沒有超過十次。于是我們暫停下來思考，首先我們發(fā)現(xiàn)因為人員的高矮使鼓面不水平，這導(dǎo)致球忽左忽右地胡亂彈跳；其次我們在拉著鼓跑動的過程中擺動幅度太大，更難掌握鼓面的水平；然后我們還發(fā)現(xiàn)，大家一起抖動繩子使鼓面的擺動頻率很難以控制。針對這三點，我們一一想辦法克服，將高矮大致相等的成員均勻分配在不同位置，同隊中高的稍稍放低繩子，而矮個子的則稍稍拉高繩子，使鼓面盡量保持水平，同時，在跑動過程中盡量用小碎步，而在抖動繩子時僅由相對的兩個人動作，其余人只要跟著節(jié)奏跑動就行了。經(jīng)過這樣的調(diào)整后，我們各隊又設(shè)定了自己的目標數(shù)量，經(jīng)過大家一起的努力，我們終于達成設(shè)定的目標。這個活動的培訓(xùn)是為了讓大家知道，在工作中要達成一個目標，必須要團結(jié)一致、要有密切的配合，在遇到困難時要鼓勵我們的團隊一定可以成功，要有鍥而不舍的精神才能成功。
極限時速。教練把25個數(shù)字牌隨意擺放在一個大的圓圈當中，兩個隊在聽到開始的口令后才可以采取行動，所有隊員不能進入圓圈內(nèi)，圓圈內(nèi)只能保持一個人在里面拍數(shù)字，數(shù)字必須按從1到25這個順序來拍，不能漏拍或同拍，并且圓圈外面隊員的身體部位不能超過圓圈的線，否則視為無效成績。了解活動規(guī)則后，教練讓兩隊的成員各自商討出自己的方案來完成這個活動，并且告訴我們最好的成績是在30秒內(nèi)拍完這25個數(shù)字。兩隊不斷的嘗試新的方法，改進每次的不足，最后終于以27秒的成績拍完這25個數(shù)字，打破了記錄。此活動項目考驗的是人的機智與應(yīng)變能力，提高人的綜合素質(zhì)，增強隊員的時間緊迫感，鍛煉隊員的分析能力，增進團隊間的交流和協(xié)助。一個公司的正常運作離不開一個高素質(zhì)的團隊，而員工的日常工作中應(yīng)變能力的提高對公司的可持續(xù)發(fā)展有很大推動作用。 整個活動進行了多個項目的培訓(xùn)，基本上達到預(yù)期的效果。活動結(jié)束后教練讓大家就此次活動進行了全面的回顧與總結(jié)，并讓大家積極分享自己的心得感悟。隨后全體合影留念。并安全返回公司。
參加此次戶外拓展培訓(xùn)的員工普遍反應(yīng)良好。一些平時很少交流的員工，在此次活動中增加了彼此之間的聯(lián)系與友誼，團隊協(xié)作精神得到提高。期望公司今后可以再進行這樣的培訓(xùn)活動。
閱讀拓展課總結(jié)篇十二
拓展閱讀是一種提高閱讀能力和拓寬知識面的有效途徑，通過從其他領(lǐng)域的書籍、文章中汲取信息和啟發(fā)，可以豐富自己的思維和觀點，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。在過去的一段時間里，我進行了大量的拓展閱讀，并從中受益匪淺。以下是我所獲得的一些心得和體會。
首先，拓展閱讀讓我獲得了更廣闊的視野。通過讀取不同領(lǐng)域的書籍，我了解到了許多我之前所不熟悉的知識和觀點。比如，我曾閱讀過一本關(guān)于天文學(xué)的書，深入了解了宇宙星系的組成和演化，也了解了黑洞、行星等神秘的天體現(xiàn)象。這些知識不僅讓我對宇宙的奧妙充滿了好奇，也開闊了我的思維，讓我明白了自己在宇宙中的渺小和肩負的責任。
其次，拓展閱讀讓我培養(yǎng)了獨立思考的能力。在拓展閱讀的過程中，我常常會遇到一些與自己之前的認知不同的觀點和理論。這時，我會慎重地思考，并不斷與自己的思維進行辯論。我會仔細研究這些觀點的來源和理論基礎(chǔ)，然后與自己的知識體系進行對比和驗證。通過這樣的思考過程，我逐漸學(xué)會了站在不同角度思考問題，并形成了自己的獨立觀點。
此外，拓展閱讀也讓我培養(yǎng)了綜合運用知識的能力。在我閱讀的過程中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系和共通之處。比如，當我讀到一本關(guān)于心理學(xué)的書時，我突然想到其中提到的心理治療方法與領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展之間可能存在一些相似之處。于是我開始尋找相關(guān)的資料和案例，通過對兩個領(lǐng)域的知識進行融合，我發(fā)現(xiàn)了一些新的啟示和思考方式。這樣的綜合運用不僅讓我對知識的掌握更加全面和深入，也讓我在實際問題中更加靈活和準確地應(yīng)用所學(xué)知識。
再次，拓展閱讀也幫助我提高了閱讀理解和批判性思維能力。在閱讀一些專業(yè)的學(xué)術(shù)著作時，我學(xué)會了更加仔細地闡釋和理解作者的觀點和論證過程。我會反復(fù)閱讀、思考，與自己的經(jīng)驗和知識進行對照，不斷追問和思考。通過這樣的閱讀訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度和理解能力得到了顯著提高，同時也能更好地辨別和評價不同文章之間的優(yōu)劣之處。
最后，拓展閱讀還讓我產(chǎn)生了對知識的追求和對未知事物的好奇心。隨著我對不同領(lǐng)域的書籍進行拓展閱讀，我發(fā)現(xiàn)自己對知識的欲望越發(fā)強烈。我渴望不斷地了解新事物，探索未知領(lǐng)域。這也讓我更加明白，知識是無窮盡的，只有通過不斷學(xué)習和拓展閱讀，才能更好地滿足自己對知識的追求。
總之，拓展閱讀是一種有效提高自己閱讀能力、拓寬知識面的方法。通過拓展閱讀，我獲得了更廣闊的視野，鍛煉了獨立思考和綜合運用知識的能力，提高了閱讀理解和批判性思維能力，同時也培養(yǎng)出了對知識的追求和對未知事物的好奇心。我相信，持續(xù)不斷地進行拓展閱讀，將會使我不斷進步，更好地適應(yīng)未來的發(fā)展。
閱讀拓展課總結(jié)篇十三
閱讀是開闊視野、陶冶情操的重要方式之一，在拓展閱讀中，不僅能夠獲得更廣泛的知識，還能夠培養(yǎng)自己的閱讀興趣和理解能力。此次拓展閱讀的經(jīng)歷給我留下深刻的印象，讓我意識到閱讀的重要性，并感受到閱讀的魅力。通過拓展閱讀，我擴大了知識面，培養(yǎng)了自己的思考能力，增強了對文學(xué)的欣賞和理解能力，同時也對自己的成長有了更為深刻的認識。
在進行拓展閱讀的過程中，我深深感受到了知識的廣闊。我們生活在一個信息爆炸的時代，而通過不斷閱讀拓展的材料，我才發(fā)現(xiàn)我對世界的認識是如此之淺。通過閱讀，我了解了不同的國家、文化、歷史和傳統(tǒng)習俗，豐富了自己的知識儲備。比如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書時，我了解了俄國工人革命的歷史和他們所付出的艱辛。這本書讓我深入了解了一個陌生的國家和歷史事件，拓寬了我的視野。
此次拓展閱讀還培養(yǎng)了我批判性思維的能力。在拓展閱讀中，我不僅讀了大量的資料，還學(xué)會了獨立思考。通過分析、比較和評估文本中的信息，我培養(yǎng)了分析問題和提出自己觀點的能力。例如，通過閱讀《城南舊事》，我學(xué)會了觀察和思考小人物身上的艱辛和奮斗，從而深入了解城市發(fā)展和人與社會的關(guān)系。這種批判性思維的培養(yǎng)也讓我在解決問題和面對困難時更加從容。
除此之外，拓展閱讀還增強了我對文學(xué)的欣賞和理解能力。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，我體驗到了文學(xué)的美和作者的思想感悟。譬如，在閱讀《圍城》這本書時，我陶醉于那里面的文字描寫和深刻的內(nèi)涵，不僅欣賞到了作家的文學(xué)才華，也深刻地領(lǐng)悟到了作品所傳遞的人生哲理。這使我對文學(xué)的理解進一步加深，也提高了我的寫作技巧。
通過這次拓展閱讀，我不僅拓寬了自己的視野，培養(yǎng)了自己的思考能力和對文學(xué)的欣賞和理解能力，同時也對自己的成長有了更深刻的認識。我發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中遠不如自己想象的那么出色，還有很多不足需要改進。而拓展閱讀提供了一個反思和提高的機會。我意識到了我的不足和需要學(xué)習的地方，并下定決心不斷提升自己，通過更多的閱讀來豐富自己的知識，提高自己的能力。
總而言之，通過這次拓展閱讀，我收獲頗豐。我為了更廣闊的知識面，不斷拓展自己的閱讀領(lǐng)域；我培養(yǎng)了獨立思考和批判性思維的能力；我增強了對文學(xué)作品的欣賞和理解能力。這些都是我在拓展閱讀中獲得的寶貴財富，也是對我未來的學(xué)習生活和人生發(fā)展有著積極影響的重要經(jīng)驗。我相信，在今后的學(xué)習和工作中，這些收獲將會成為我前進的動力，助我走向成功。
閱讀拓展課總結(jié)篇十四
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語。
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。
情感目標學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【重點】。
品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。
自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。
編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
合作探究針對學(xué)習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。
【媒體】投影片。
【教時】1課時。
教師活動學(xué)生活動。
師：老師這幾天遇到個難題，同學(xué)們愿不愿意幫我想個辦法？
生：愿意。
生：想。
（學(xué)生討論回答。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入??，引發(fā)學(xué)生求知欲。）。
認定目標。
師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰來說說？
（學(xué)生回答。學(xué)生參與學(xué)習目標制定，激發(fā)學(xué)習興趣和積極性。）。
導(dǎo)學(xué)達標。
竟讀課文、自主強化。
師：學(xué)習文言文首先要熟讀課文，現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。
（學(xué)生初讀課文，不認識的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。）。
師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。
（學(xué)生再讀課文。教師及時點撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。）。
師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利的基礎(chǔ)上再加上個快速？試試看！
（投影片展示無標點符號之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本。讀會字音、讀懂。）。
師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。這節(jié)課老師還準備了最好的獎品，將給課堂上表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)，可不要錯過機會哦！
（學(xué)生單讀、小組齊讀。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。）。
合作探究、質(zhì)疑問難。
師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。
（學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點。）。
師；誰來為大家講講這個故事？
（學(xué)生講述課文內(nèi)容。）。
師：大家看看還有哪些地方要說說？自學(xué)過程中，有沒有小組內(nèi)解決不了的問題？
生：“但當涉獵”怎樣解釋?
師：誰來幫他解決？
生：只是應(yīng)當博覽群書。但，只。
生：“蒙辭以軍中多務(wù)”怎樣是什么意思？
生：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。辭，推托。以，用。這是一個倒裝句，正確的語序應(yīng)該是“蒙以軍中多務(wù)辭”。
生：魯肅為什么和呂蒙結(jié)友而別？
生：魯肅佩服呂蒙的才略。
……。
師：剛才老師還讓同學(xué)們把你最欣賞的字詞句劃出來，我們共同欣賞，誰先來說說？
中又可見關(guān)心、厚望。
生：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
生@：那為什么不讓他“治經(jīng)為博士”呢？那樣豈不更好?
生：因為呂蒙，他是一員大將，讀書不是他的主要任務(wù)。
生@：那他學(xué)識淵博豈不更好？
生：因為它原來才疏學(xué)淺，學(xué)好那是不可能的。
生@：那這樣嚴格要求他，豈不更好？
師：同學(xué)們，韓維哲同學(xué)提的這個問題非常好，因為時間關(guān)系，我們課下再爭論好嗎？
生：“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
師：你賞析得非常好，能不能語重心長的讀一讀？（生讀），讀得非常好！
生：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。
師：你能不能讀出魯肅的這種吃驚的語氣，來，試一試！
生：“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。
師：那你再讀讀這句話，能不能讀出呂蒙的這份自豪？試試看！
生：“士別三日，即更刮目相待?！闭f明了人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
師：這點發(fā)現(xiàn)非常了不起！
（學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。）。
三編課本劇，體驗感悟。
師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣演？小組內(nèi)先試試。
師：哪一組主動來表演一下？
（小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進行表演。）。
師：通過表演，你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？
生：我演的是孫權(quán)，我覺得他當時應(yīng)該是，很嚴肅的，同時他對呂蒙也是非常關(guān)心的，對他寄予厚望。
師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？
生：?我覺得魯肅是一個敬才、愛才的人。
生：我覺的呂蒙身為一員大將，能聽從首領(lǐng)的規(guī)勸，努力讀書，并才略大長，這種學(xué)習精神非常值得學(xué)習。
（學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學(xué)生學(xué)習課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習的主人對課文進行品味。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學(xué)生互相解答。）。
四、聯(lián)系課文，延伸拓展。
（學(xué)生小組討論交流，然后進行集體交流。）。
生：我們要努力學(xué)習，打好文化基礎(chǔ)，只有這樣才能為祖國的建設(shè)貢獻一份力量。
生：無論從事什么工作，都必須學(xué)習，否則就會被社會所淘汰。
……。
師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習的重要性，那么古人在學(xué)習上還有哪些說法值得借鑒？
生：多讀點歷史書，了解歷史，因為歷史是一面鏡子，有很多值得我們學(xué)習的地方。
生：要廣泛涉獵，博覽群書。
（學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。）。
師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。
生：可以先給他講講呂蒙的故事。
生：老師，你讓我們背課文的時候，不是你自己先背下來嗎？你讓我們讀書，你自己不是也在讀書嗎？你也可以像孫權(quán)一樣，用現(xiàn)身的說法來教育他好好學(xué)習。
(學(xué)生在自主探索的過程中接受教育。)。
師：你們的意見和建議我一定會采納。我們應(yīng)該帶著問題走進課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認識，有沒有什么新問題呢？比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。
(這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時又是加深和強化，使學(xué)生對學(xué)習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。）。
五評議總結(jié)、積累鞏固。
（學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。）。
師：大家談得非常好，愿不愿意也聽聽老師的意見？本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。其實老師的總結(jié)也是受同學(xué)們發(fā)言的啟發(fā)。
（教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當肯定和總結(jié)，并升華為讀書教育。與此同時可作適當?shù)陌鍟?BR> 師：學(xué)習文言文，我們還要把它積累下來，讓它成為自己的知識儲備。下面利用最快的時間把這篇短文背下來，看誰記的最快？開始！
（5分鐘后檢查，時間允許，可指名背，時間不允許，可集體齊背）。
師：一節(jié)課很快下來了，根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)，大家看看我應(yīng)該把獎品送給誰？（學(xué)生們自己推選出很多人選），同學(xué)們表現(xiàn)得都非常出色，我也不知道把獎品送給誰了？就送給大家吧！猜猜看，老師給你們準備的什么獎品？（出示帶有書和有關(guān)讀書的名言警句的幻燈片）。
老師就把這書連同這些名言警句一塊送給同學(xué)們，（學(xué)生齊讀）。書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。
（展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路，開闊視野，增大知識容量。）。
作業(yè)?設(shè)置。
師：我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。?（學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固。）。
閱讀拓展課總結(jié)篇十五
閱讀是人類文明進步的基石，拓展心得則是對閱讀的深入思考和理解。通過閱讀，我們可以汲取知識，培養(yǎng)思維能力，拓展視野。在閱讀的過程中，我深感受益匪淺，下面將從個人的閱讀經(jīng)歷、拓展心得的重要性、如何做到拓展心得、拓展心得的效果和我未來的閱讀計劃五個方面來展開討論。
首先，我想談?wù)勛约旱拈喿x經(jīng)歷。從小學(xué)到大學(xué)，我一直是一個書蟲，熱愛閱讀。我從經(jīng)典名著中汲取了許多知識，也通過閱讀了解了不同國家和文化的風俗習慣。同時，我也閱讀了很多科普書籍和文學(xué)作品，這些書籍不僅拓展了我的知識面，還提高了我的思維能力和表達能力。通過閱讀，我逐漸感受到了讀書的魅力，也意識到了閱讀拓展心得的重要性。
接下來，我想強調(diào)拓展心得的重要性。閱讀本身只是收獲知識的過程，而通過思考和理解，才能真正將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的財富。拓展心得就是從閱讀中獲取的深刻心靈感悟和對問題的理性思考。拓展心得能夠使我們看待問題更加全面，提高個人的思維能力和綜合素質(zhì)。這不僅有助于個人成長，也對于社會的進步具有重要意義。只有通過拓展心得，我們才能真正領(lǐng)悟到讀一本書的意義。
那么，如何做到拓展心得呢？首先，我們要從閱讀的角度入手，選擇適合自己的讀物。無論是文學(xué)經(jīng)典還是科技著作，只要能夠激發(fā)我們的思考和理解，都是值得一讀的。在閱讀中，我們要善于提問和解讀，發(fā)現(xiàn)作者的用意和意圖。同時，我們要善于總結(jié)和思考，將讀書的收獲轉(zhuǎn)化為自己的理解和體會。這樣，才能夠真正拓展心得，讓閱讀變得更加有意義和豐富。
拓展心得的效果是顯而易見的。首先，拓展心得可以提高我們的思維能力。通過對閱讀內(nèi)容的分析和總結(jié)，我們可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和批判性思維能力。其次，拓展心得有助于培養(yǎng)我們的表達能力。通過思考和理解的過程，我們可以更好地理解和表達自己的觀點，提高寫作和口語表達的水平。最重要的是，拓展心得的過程中，我們可以更充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)終身學(xué)習的習慣，成為自由而獨立的思考者。
最后，我想分享一下我未來的閱讀計劃。首先，我將繼續(xù)保持閱讀的習慣，每天堅持讀書。其次，我將注重讀書的方法，提升閱讀效率。比如，使用讀書筆記和思維導(dǎo)圖記錄和總結(jié)閱讀內(nèi)容，將閱讀轉(zhuǎn)化為拓展心得。同時，我也計劃加入讀書俱樂部或者參加讀書討論會，與他人分享自己的閱讀心得，廣泛吸收他人的見解和觀點。通過這些努力，我相信我的閱讀質(zhì)量和拓展心得水平會得到進一步提高。
總之，閱讀拓展心得是提高個人素質(zhì)和擴大知識面的重要途徑。通過閱讀，我們可以汲取知識，培養(yǎng)思維能力，拓展視野。在閱讀的過程中，我們要注重拓展心得，思考和理解閱讀內(nèi)容，將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的財富。拓展心得有助于提高思維能力和表達能力，對于個人成長和社會進步具有重要意義。未來，我將繼續(xù)努力，培養(yǎng)閱讀的習慣和優(yōu)化閱讀方法，不斷提高自己的拓展心得水平。
閱讀拓展課總結(jié)篇十六
隨著社會的快速發(fā)展和信息科技的普及，人們獲取知識的方式也發(fā)生了巨大的變化。閱讀，作為獲取知識的重要途徑之一，在教育中占據(jù)著重要的地位。然而，傳統(tǒng)的教育方法僅僅以教科書為主，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代學(xué)生。拓展閱讀教學(xué)成為提高學(xué)生閱讀能力的重要手段之一，下面我將通過我的教學(xué)實踐，分享一些拓展閱讀教學(xué)的心得體會。
首先，拓展閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會感到枯燥乏味，很難產(chǎn)生閱讀的興趣。然而，通過拓展閱讀教學(xué)，教師可以選擇各種生動有趣，具有一定難度的原版英文小說、報刊雜志等材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在我教授高中英語課程中，我采用了一種將經(jīng)典文學(xué)和當代文化相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)的同時，了解當代文化，這樣既增加了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了他們的文化素養(yǎng)。
其次，拓展閱讀教學(xué)有助于擴大學(xué)生的詞匯量。詞匯是學(xué)習語言的基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將詞匯教得過于死板。而通過拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以接觸到更多不常用的詞匯，從而提高自己的詞匯量和詞匯運用能力。在我的教學(xué)實踐中，我常常鼓勵學(xué)生在課外進行拓展閱讀，通過閱讀英文原版報刊雜志和小說，擴大學(xué)生們的閱讀量和詞匯量。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞匯的運用，并設(shè)置相應(yīng)的詞匯練習，鞏固學(xué)生的詞匯記憶。
再次，拓展閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀理解是學(xué)生英語能力的核心，也是學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法僅僅強調(diào)理解課文的表層意思，忽略了學(xué)生對文章的深入分析。而通過拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以接觸到不同題材和不同難度的文章，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的綜合理解和分析能力。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常使用閱讀理解題來加深學(xué)生對文章的理解，并讓學(xué)生進行討論和分享，幫助他們分析文章的觀點、推理邏輯等，從而提高他們的閱讀理解能力。
最后，拓展閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將學(xué)生培養(yǎng)成被動接受知識的儲存器，而拓展閱讀教學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習能力。通過拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生需要自主選擇并閱讀感興趣的材料，然后進行總結(jié)、發(fā)表意見等。在我的教學(xué)實踐中，我常常讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平選擇合適的拓展閱讀材料，并要求他們完成相關(guān)的書面作業(yè)和口頭表達，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力。
綜上所述，拓展閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中積極運用拓展閱讀教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個全面發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
閱讀拓展課總結(jié)篇十七
2、掌握文言字詞?。
4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。?。
5、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）?。
重點：?。
1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內(nèi)教授相結(jié)合）?。
2、品讀對話，分析人物形象。?。
難點：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。?。
教學(xué)設(shè)想：?。
1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。?。
2、朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。?。
3、品讀對話，分析人物形象。?。
課時：1課時?。
預(yù)習：?。
熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。?。
教學(xué)過程：?。
一、導(dǎo)入。?。
以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。?。
多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。?。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。?。
通過預(yù)習《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？?。
三、全班朗讀全文。?。
用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。?。
四、字詞過關(guān)。?。
1、每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。?。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。?。
——給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。?。
五、翻譯全文。?。
（教師總的指導(dǎo)）?。
六、分析人物形象。?。
了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習。?。
在這個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。?。
孫權(quán)——?。
呂蒙——?。
請幾個小組來讀一讀，互相交流。?。
七、總結(jié)。?。
八、作業(yè)。?。
1、小練筆（任選一題）：?。
（1）仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?。
（2）小作文《當呂蒙碰到方仲永》?。
2、新學(xué)案第15課。?。
閱讀拓展課總結(jié)篇十八
20xx年是我到拓展部工作的第二年。總結(jié)過去的一年，主要的工作有以下幾個方面：
一，進一步加強對外聯(lián)系，拓展承接展覽業(yè)務(wù)。
二，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，進一步豐富展覽陳列手段，不斷提高設(shè)計水平。
積極貫徹院領(lǐng)導(dǎo)提出的展覽廳“一條龍服務(wù)”意識，在實踐工作中不斷學(xué)習，積累經(jīng)驗，較好地完成為租場的客戶提供策劃、媒體宣傳、陳列布置以及請柬、海報、畫冊的編輯與設(shè)計的指導(dǎo)工作。另外，還負責畫院員工名片設(shè)計與xx年、20xx年度中共廣東省委宣傳部賀年卡的設(shè)計。
三，協(xié)助展覽館館長，制定展覽館相關(guān)管理制度，完善部門的員工分工，責任到人，更好地提高工作效率。
根據(jù)日常的布撤展以及展覽過程中出現(xiàn)的情況，及時分析研究，協(xié)助展覽館制訂管理制度，明確人員分工，使得工作效率得到提高。
四，協(xié)助完成廣東畫院展覽館音響工程任務(wù)。
邀請廣東省演出公司對展覽館音響工程進行設(shè)計、施工，對設(shè)計方案反復(fù)研究，并根據(jù)日常使用情況進行方案修改，在20xx年9月初完成竣工任務(wù)。
五，負責《院刊》的版式設(shè)計以及部分編輯工作。
在擔任《院刊》(季刊)編輯的期間，較好地完成部分編輯工作與每一期的美術(shù)編輯、排版以及監(jiān)印工作。
六，加強數(shù)字化辦公業(yè)務(wù)的管理與學(xué)習，作好有關(guān)展覽的文字、圖片資料整理工作，實現(xiàn)數(shù)字化管理。
充分利用拓展部配備的電腦、掃描儀、打印機、數(shù)碼攝像機等現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，加強學(xué)習，積極實踐，把一年來展覽舉辦的有關(guān)圖片、文字等資料的整理記錄、存檔。
七，在完成本職工作的同時，抓緊業(yè)余時間進行創(chuàng)作研究。
積極響應(yīng)院領(lǐng)導(dǎo)的號召，充分利用業(yè)余時間進行創(chuàng)作研究，創(chuàng)作出一批作品，特別是在理論方面，加強學(xué)習，先后有多篇理論文章發(fā)表于各類專業(yè)刊物。其中，《再論文人畫之價值》發(fā)表于《美術(shù)報》，《呼喚經(jīng)典，呼喚深刻，呼喚巨匠》、《李伯安藝術(shù)研究》、《關(guān)山月藝術(shù)研究》等發(fā)表于專業(yè)刊物。另外，拓展部人員還積極參加每周舉辦的文化講座學(xué)習。
八，工作中的體會和不足。
在日常工作中，我主要是同時負責展覽館、藝術(shù)研究拓展部以及《院刊》編輯室三個部分的工作，其中大部分是設(shè)計的工作，在工作中總覺得自身的設(shè)計水平還不足以自如應(yīng)付所有的設(shè)計任務(wù)。所以應(yīng)更進一步加強業(yè)務(wù)學(xué)習，主要是在知識的更新和強化方面。另外要更好地提高工作效率和進一步完善拓展業(yè)務(wù)方面的工作，在畫院新址工程完成之際，不斷地自我增值，更好地適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
閱讀拓展課總結(jié)篇一
1、綜合活動：所有項目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學(xué)員全身心地投入。
2、自我教育：教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向?qū)W員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結(jié)中，教員也只是點到為止，主要讓學(xué)員自己體會，以達到了自我教育的目的。
3、高峰體驗：在克服困難，順利完成課程要求后，學(xué)員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。
4、挑戰(zhàn)極限：拓展訓(xùn)練的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越“極限”。
5、集體中的個性：拓展訓(xùn)練實行分組活動，強調(diào)集體合作。力圖使每一名學(xué)員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。
戶外拓展訓(xùn)練強調(diào)的是一種體驗，是一種由內(nèi)至外的自我教育，是一種靈活、開放、愉悅的培訓(xùn)方法。以體驗、經(jīng)驗分享為教學(xué)形式，打破了以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，它吸收了國外先進的經(jīng)驗，同時注重適應(yīng)中國人和成年人學(xué)習的特點、心理特征與接受風格。
閱讀拓展課總結(jié)篇二
時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡;但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意__a____，充滿了對未來的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽天。地里斯翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們許多這三個詞人一起去散步，興味____b___。自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上都沒有變，___c___是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這番甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發(fā)生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時間的考驗。
但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的宇里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也的所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的`經(jīng)驗，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻漫進了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
13.根據(jù)語境，第1段的abc橫線中，詞語“依然”“酣然”“盎然”怎樣填寫。(3分)。
abc。
14.文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點?(2分)。
答：
15.從行文思路看，第1段景物描寫在文中作用是_________________________(2分)。
16.文章第2段中有一個由寫草莓到寫季節(jié)更替的過渡句，這個句子是“__________________________________________________________________”。(2分)。
17.有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項。答()a.在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。(3分)。
b.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
c.草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。
d.它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
18.請根據(jù)上下文，具體說明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。(2分)。
19.文末說“六月的氣息已經(jīng)一去不返了”，這里“六月的氣息”是指_______________________(1分)。
閱讀拓展課總結(jié)篇三
次聲波又稱亞聲波，通常情況下次聲波并不引起人耳聽覺。與可聽聲波一樣，次聲波由各種物體的機械振動產(chǎn)生，通過各種彈性介質(zhì)的振動向四周擴散傳播.次聲波又稱亞聲波，它是一種頻率低于人的可聽聲波頻率范圍的聲波。次聲波的頻率范圍大致為10-4～20赫。
次聲波產(chǎn)生的聲源是相當廣泛的，現(xiàn)在人們已經(jīng)知道的次聲源有：火山爆發(fā)、墜入大氣層中的流星、極光、地震、海嘯、臺風、雷暴、龍卷風、電離層擾動，等等。利用人工的方法也能產(chǎn)生次聲波，例如核爆炸、火箭發(fā)射、化學(xué)爆炸，等等。
由于次聲波的頻率很低，因而它顯示出了種種奇特的性質(zhì)。其中，最顯著的特點是傳播的距離遠，而且不容易被吸收。
我們知道，聲音在大氣層中的衰減，主要是由分子吸收、熱傳導(dǎo)和粘滯效應(yīng)所引起的，相應(yīng)的吸收系數(shù)與聲波頻率的二次方成正比。由于次聲波的頻率很低，所以在傳播過程中大氣對它的吸收系數(shù)很小。例如，空氣對頻率為0.1赫的次聲波的吸收系數(shù)大約是對頻率為1000赫的聲波吸收系數(shù)的一億分之一。由于次聲波不容易被吸收，所以它的傳播距離就很遠。1883年8月27日印度尼西亞的喀拉喀托火山爆發(fā)時，它所產(chǎn)生的次聲波圍繞地球轉(zhuǎn)了三圈，傳播了十幾萬千米。當時，人們利用簡單的微氣壓計曾記錄到它。次聲波不但“跑”的遠，而且它的速度大于風暴傳播的速度，所以它就成了海洋風暴來臨的前奏曲，人們可以利用次聲波來預(yù)報風暴的來臨。
閱讀拓展課總結(jié)篇四
拓展閱讀的實踐，就是一種“大閱讀”觀的實踐。它能使學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義建構(gòu)的主動者。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文拓展閱讀的。
方法。
供大家參考。
一、課前搜集信息，了解感知課文。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的。
熱點。
討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。
我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在。
語文學(xué)習。
中享受學(xué)習的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。感知是認識的第一步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎(chǔ)之一。
對同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認識，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃?，為了能讓學(xué)生更好地理解人們對周總理的愛戴，更好地體會周總理生活儉樸、工作勞苦的偉大品格，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。
因此在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)總理的資料(圖片、
故事。
生平。
名言。
等)。當這些資料匯集到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學(xué)生更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感性認識之后，在學(xué)生心理留下的是對人物充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。
二、課中整合信息，深入理解課文。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。
在思考。
辯論。
中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的。
經(jīng)驗。
知識的積累等發(fā)表不同的見解對有分歧的問題進行辯論。
通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價值。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)習提供廣闊的舞臺。閱讀的目的在于獲得意義的建構(gòu)，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情景中，有助于學(xué)生較為深入而準確地理解閱讀對象。
《草船借箭》一課，為了讓學(xué)生了解周瑜、諸葛亮這兩個人物多方面的性格特點，在原有課文提供的信息基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了另一個信息。為學(xué)生準備《三國演義》中孔明借東風的課外閱讀材料。學(xué)生在閱讀兩篇同一個主題的材料時，就自覺地進行對比、整合，信息之間互相滲透、互相補充。自然地。
總結(jié)。
出了周瑜、諸葛亮等人物豐滿的性格特點。
三、課后推薦信息，拓展延伸課文。
美國的一位。
教育。
家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。
讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！按笳Z文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習新知識的又一個開端。教《草船借箭》，便把學(xué)生帶向三國;教《孫悟空三打白骨精》，便把學(xué)生帶向《西游記》。
教《春》時，帶學(xué)生走進著名作家朱自清;教《貓》時，帶學(xué)生走向老舍。語文閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代。
文化。
帶向現(xiàn)代文化帶向中華文化帶向世界文化。
一、用感悟解讀文本，追求語文閱讀的獨特性。
面對當前的應(yīng)試教學(xué)，教師往往有很大的功利性，如果教師放下功利，摒棄瑣碎的分析、理解，多一些對。
文章。
整體韻味的把握，多一些對語言文字感情色彩的感悟，呵護童心，呵護純情，會發(fā)現(xiàn)課堂是美的，世界也會更美。
教師要引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，讓學(xué)生一身輕松的狀態(tài)下，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想，主動積極快樂閱讀。案例：一位教師在教《陶罐和鐵罐》一文時，設(shè)計了這樣的朗讀環(huán)節(jié)。師：“你敢碰我嗎?陶罐子!”是鐵罐傲慢地向陶罐發(fā)問一句話。
請你們想一想，我們應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)鐵罐的傲慢?(把自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生活躍、主動輕聲試地讀)生：我認為“敢”字要重讀：“你敢碰我嗎?陶罐子!”一個“敢”字讓我們感受到鐵罐的傲慢。生：我認為“碰”字重讀：“你敢碰我嗎?陶罐子!”重讀“碰”字讓我們感受到陶罐只能巴結(jié)鐵罐，討好鐵罐，而且陶罐不敢碰鐵罐。
體現(xiàn)了鐵罐的傲慢。生：我認為“我”字重讀更好：“你敢碰我嗎?陶罐子!”讓我們感受到鐵罐很了不起的樣子，并且認為陶罐根本不算什么東西!生：我覺得“陶”字重讀更好：“你敢碰我嗎?陶罐子!”強調(diào)了鐵罐對陶罐的輕蔑，也就顯示出鐵罐的傲慢。
師：你們朗讀的感悟都有道理，帶著你們的理解自由朗讀!教師充分讓學(xué)生去感悟、體驗，尊重學(xué)生的個性朗讀。教學(xué)體系是開放的，教學(xué)過程是生成的。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過自己去揣摩、體驗和嘗試，根據(jù)各自不同的生活經(jīng)歷和情感體驗，生發(fā)出不同的解讀，這種體驗是學(xué)生心靈深處最真實的聲音，是學(xué)生獨特的個性顯現(xiàn)，是最真實的情感宣泄。
二、用情感誦讀文本，追求語文閱讀的語言味。
情感是作者創(chuàng)作的源泉，是文本的生命。每一篇課文都蘊涵著作者深深的情感，而作者情感的表達又常常隱藏于文字深處，沒有反復(fù)吟誦是很難體會的。因此，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本釋放的信息，捕捉文中“情感焦點”。
學(xué)生通過深情朗讀，良好的語感，善良的心靈，美好的形象在朝夕的誦讀中逐漸累積，凝煉、延伸。學(xué)生對于文本的“入情”，自然而然就將自己的情感融進文本，身臨其境，心入其境，與文本融為一體。
因此，教師在指導(dǎo)情感朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本釋放的信息，學(xué)會捕捉文中“情感焦點”，善于透過字里行間去了解文章的語言和情感的感悟，在濃濃的語文味中，積淀了深厚的語文素養(yǎng)。
三、用情韻升化文本，追求語文閱讀的延伸。
好的語文課余音繞梁，情韻無限。一篇好的文章文雖斷，但情未了。學(xué)生通過學(xué)習課文后，會追根問底，延伸知識，升華情感。這就是“語文味”的魅力所在。案例：一位教師指導(dǎo)《窮人》續(xù)寫。師：我們學(xué)習了《窮人》這課，哪個人物給你留下深刻的印象?生：我喜歡桑娜夫婦，因為他們?nèi)烁窀呱小?BR> 師：很了不起，一下子就讀懂了作者，這是一篇世界著名的作品，但是作者列夫?托爾斯泰并未把它寫完，可是我們卻有了他的知音，就在我們班級。生：(驚訝好奇)是誰?師：就是你們呀!(學(xué)生笑)今天，你想幫助你的好朋友完成作品公布于世嗎?生：(齊)想。師：能有幸和各位大作家朋友一起學(xué)習、我感到太榮幸了。
下面就請各位。
說說。
寫作時要注意些什么?生：續(xù)寫時要把握想象內(nèi)容的合理化。生：知道作者的寫作手法，使它們能融為一體。師：謝謝你們，讓我大開眼界。(學(xué)生笑)請你們一起來研究作者的寫作風格(小組活動，教師巡視交流列夫?托爾斯泰的寫作風格)。
師：你們真不愧為作者托爾斯泰的知音!老師相信你們的續(xù)寫，一定會再起轟動，你們有信心嗎?生：(齊)有!(學(xué)生創(chuàng)作、交流。)學(xué)生寫得興趣盎然，靈感流淌在孩子的手心，自信寫在學(xué)生的臉上。讀著學(xué)生的續(xù)寫，透過學(xué)生那純真的語言文字，領(lǐng)悟那字里行間深情厚意，感受到學(xué)生內(nèi)心深處與本文的情感共鳴。
真正是情至濃，文至真，整個課堂洋溢著濃濃的“語文味”。語文課，應(yīng)該注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動和文本對話，陶冶情操，學(xué)會抓住文本里跳動著的情感脈搏，喚起學(xué)生品嘗藝術(shù)語言的內(nèi)心體驗，真正地引領(lǐng)著走進文本，去感知、體驗、揣摩字里行間中作者所表達的情感。
我們的語文課堂，一定會充滿生機和魅力!語文課一定會“悟”里看花別樣紅，水中望“閱”分外明!
1、豐富課外閱讀的內(nèi)容。
小學(xué)生好奇性較高，對于覺得有意思的事情通常會有較高的熱情，而豐富的課外閱讀內(nèi)容就是吸引小學(xué)生注意力的一個好方法。如果整天讓他們讀一些單一枯燥的內(nèi)容，那么他們很容易就會產(chǎn)生厭煩的心理，對電視動畫片或者一些網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生更深的迷戀，因此不管從哪種角度上來考慮，豐富課外閱讀內(nèi)容都是一個必須的選擇。
比如在學(xué)完《盤古開天辟地》這一篇課文之后，老師可以給學(xué)生挑選一些我國其他的古代神話如《夸父追日》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ逗笕丈淙铡返鹊?，這樣一來就會激起小學(xué)生探索其他神話的興趣，可能還會有看完所有古代神話的想法。
此外，教師還可以組織學(xué)生在每堂課開始前講解一篇自己閱讀過的文章，并給出自己的看法，這樣學(xué)生不僅能夠增加閱讀文章的篇數(shù)，同時還能夠加深對文章內(nèi)容的理解，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。
現(xiàn)在的閱讀氛圍對小學(xué)生來說就是造就人才的環(huán)境。比如教師可以在班級里為小學(xué)生組織一個讀書角，動員學(xué)生拿出自己喜歡的書捐獻給班級，收集在一起放到班級的讀書角上供大家閱讀。每班選出幾名責任感比較強的學(xué)生，輪流管理圖書，負責學(xué)生的借閱、歸還等等。
除此之外學(xué)校還可以組織一些讀書活動，比如每學(xué)期舉辦一個校園讀書月活動，在整個校園中為學(xué)生營造一個積極向上的閱讀氛圍。用氛圍帶動學(xué)生去讀書。然后活動的最后幾天舉辦一個讀書比賽，比如"唐詩專場"，由學(xué)校出題，看看誰會背的唐詩比較多，然后給以相應(yīng)的獎勵等等。
3、爭取家長的配合。
孩子的教育不是學(xué)校單方面的任務(wù)，家庭對學(xué)生的教育同樣起著舉足輕重的作用，學(xué)校可以向家長提出邀請，提倡親子閱讀，因為學(xué)生在學(xué)校的時間大部分都用在課堂教育上，拓展閱讀一般都是學(xué)生在家進行的。而親子閱讀這個活動的展開，相信一定會讓學(xué)生的閱讀水平提升到一個新的高度。
此外，教師還可以邀請學(xué)生家長與學(xué)生共同完成一個任務(wù)，如共同朗讀一篇文章，共同解讀一篇文章等，通過這樣的方式以加強學(xué)生與家長之間的交流、溝通，對于表現(xiàn)卓著的學(xué)生，教師可以給予其獎勵，以增強學(xué)生的榮譽感，從而更好的滿足其進行后續(xù)閱讀學(xué)習。
結(jié)束語：小學(xué)語文的拓展閱讀不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以啟迪他們的智慧，培養(yǎng)高尚的情操，提升對文學(xué)的修養(yǎng)，讓小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，還陶冶心性，提高小學(xué)語文教學(xué)的意義。不過教師在開展拓展閱讀活動的時候，既要考慮到小學(xué)生的年齡特點，也要結(jié)合當前的教學(xué)任務(wù)，盡量做到兩不耽誤，相輔相成。
4、提供良好的閱讀環(huán)境。
古人講：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、與之俱黑”都是指環(huán)境的重要性，在課堂教學(xué)中也如此，良好的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生在學(xué)習過程中身心愉悅，能夠輕松自如，很快進入到閱讀的角色中，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣，掌握所閱讀知識的思想內(nèi)容，提升閱讀效率。
在創(chuàng)造一個好的環(huán)境的同時，教師也應(yīng)該在課堂上悉心的指導(dǎo)學(xué)生進行，通過這種指導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣，這樣，才能提升學(xué)生的閱讀水平和。
語文知識。
水平。
5、開發(fā)學(xué)生想象能力，增加閱讀知識。
在課堂中，教師可以通過閱讀來豐富學(xué)生的。
想象力。
讓學(xué)生理解事物之間是存在一定的關(guān)聯(lián)的比如在生活中遇見一幅美麗的圖畫你會浮想聯(lián)翩想到許多與畫中相關(guān)的東西在閱讀中也一樣當遇到一篇美文或者一首詩歌時教師應(yīng)該通過對學(xué)生做想象指導(dǎo)讓學(xué)生更好的掌握文章所處的環(huán)境達到身臨其境的感覺。
如果想提升小學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該豐富閱讀內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生，所以，在選擇閱讀教材時，要選擇那些與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，這樣才能彌補課本上遺漏的知識，讓小學(xué)生獲得更全面的知識。
6、掌握閱讀技巧。
無論學(xué)習什么知識都應(yīng)該要掌握一定的技能和方式，閱讀也不例外，在拓展閱讀教學(xué)中，教師只有掌握好閱讀技能，對不同的學(xué)生采用不用的方法，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因材施教，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
同時，也可以讓同學(xué)、家長直接進行溝通和交流，通過溝通來分享彼此的心得，激發(fā)學(xué)生的興趣，在業(yè)余時間，也可以舉行一些比賽，通過比賽，使學(xué)生能看到自身的不足，學(xué)到其他人的長處，也能讓同學(xué)產(chǎn)生良好的互動，促進彼此的學(xué)習。
小學(xué)語文拓展閱讀在當今小學(xué)課本中有著十分重要的地位，因此，家長和教師應(yīng)該高度重視小學(xué)語文拓展閱讀。并結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用不同的方法教育學(xué)生閱讀，開拓學(xué)生的視野，在不斷提高自身語言的同時，進一步加強對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，為我國教育事業(yè)作出更多的貢獻。
“一綱多本”的指導(dǎo)思想，極大豐富了語文教材，通行的每一版本語文教材都蘊含著重要的價值與意義。被選入語文教材的文本都是經(jīng)過細細斟酌、精挑細選而來，這些文本既具備較高的文學(xué)價值，又與小學(xué)生的身心發(fā)展水平相協(xié)調(diào)，因此是語文閱讀的一大重要資源與寶庫。
為此，開展拓展閱讀教學(xué)，要首先立足語文教材，充分利用教材文本的價值，在此基礎(chǔ)上尋找恰當?shù)慕嵌冗M行拓展閱讀教學(xué)。立足文本是拓展閱讀的基礎(chǔ)與前提，但拓展閱讀卻不能局限于教材文本這一范圍，而要跳出文本的束縛，拓展閱讀內(nèi)容，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀內(nèi)部動力。
激發(fā)閱讀興趣，對于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，這種對閱讀的熱愛，將會使其受益終身。為此，教師要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展水平，提高閱讀內(nèi)容的豐富性與多樣性。例如，在小學(xué)這個階段，學(xué)生以形象思維為主，
抽象思維。
薄弱，為此，教師可以推薦一些故事性強、附帶插畫的相關(guān)書籍，以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。
除此之外，小學(xué)語文教師也可以訂閱一些小學(xué)語文報刊，有價值的小學(xué)語文報刊往往集知識性、趣味性、豐富性于一體，是進行語文拓展閱讀的重要領(lǐng)域。
二、拓展閱讀時空，營造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的自覺性。
拓展閱讀，既指閱讀內(nèi)容的拓展與豐富，也指閱讀時間與空間的拓展與豐富。充足的閱讀時間與豐富的閱讀空間，是實行拓展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏時間與空間的保證，拓展閱讀教學(xué)的開展很難落于實處。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往停留在課堂之上，然而課堂時間極為有限，閱讀很難持續(xù)、深入地進行。
為此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進行課前與課后閱讀，使閱讀成為一種出色的習慣。如教師在講授人教版小學(xué)五年級下冊第五組課文《草船借箭》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的背景資料，既提高了課堂教學(xué)的有效性，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識。
除了拓展閱讀時間之外，教師也應(yīng)當打破教室這一空間的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走入當?shù)氐膱D書館、書店等，向?qū)W生展開一個豐富多彩的閱讀世界。打破課堂與教室的束縛，拓展閱讀時間與空間，教師要注重營造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的自覺性。
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有愛玩、愛做游戲的天性，并且注意力保持時間較為短暫，很難真正靜下心來進行閱讀，因此，無論是在課堂還是課外，無論是在教室還是圖書館、書店，教師要注重引導(dǎo)，營造溫馨、安靜的閱讀氛圍，使每一個學(xué)生在這種氛圍中盡情地開展閱讀活動。
三、開展閱讀活動，加強閱讀交流，深化學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度。
要想提高小學(xué)拓展閱讀教學(xué)的有效性，開展一些閱讀活動是極其必要的。一方面，由于活動具有豐富性、趣味性，容易激發(fā)小學(xué)生的興趣與動力，使他們樂于閱讀;另一方面，閱讀需要交流與溝通，開展活動為學(xué)生進行交流搭建了一個有力的平臺。
所謂“一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特”，面對同一個文本，不同的讀者會有不同的感受與理解。閱讀活動，使閱讀從自我閱讀走向了對話，可以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度。
尤其是小學(xué)生，他們由于生活經(jīng)驗貧乏、知識儲備較為薄弱，閱讀活動可以幫助他們發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的認知偏差，吸收其他同伴的感受與觀點;同時，小學(xué)生具備豐富的想象力、創(chuàng)造力，閱讀活動幫助他們挖掘自身潛力，最終起到很好的取長補短的作用。開展閱讀活動的形式多種多樣，如詩歌朗誦活動、閱讀交流會、閱讀成果展示活動等。
教師在講授人教版六年級下冊第二組課文時，由于這一組課文展示了不同地區(qū)的民俗風情，如《北京的。
春節(jié)。
》《藏戲》《各具特色的民居》以及《和田的維吾爾》，教師可以因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解不同地區(qū)的民俗風情，并通過閱讀成果展示活動向同伴、老師展示閱讀情況。
參與活動的主體除了學(xué)生之外，教師與家長也可以走進閱讀活動，通過傾聽、引導(dǎo)、交流、欣賞等，對孩子的閱讀給予支持與鼓勵，也有利于提高拓展閱讀教學(xué)的有效性。
四、傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，提高拓展閱讀的有效性。
拓展閱讀是學(xué)生汲取知識、培養(yǎng)能力、熏陶情感與提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但要想真正提高拓展閱讀教學(xué)的有效性，使其朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展，還需要教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
小學(xué)生進行拓展閱讀，往往具有一定程度的自發(fā)性，他們尚未掌握一些有效的閱讀方法，久而久之，不僅無法實現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的效果，甚至會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。
閱讀方法與習慣雖然因人而異，但依舊有章可循，如邊讀書邊做筆記的方法、圈點勾畫的方法、學(xué)思結(jié)合的方法等，這些科學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，幫助學(xué)生在思考中學(xué)會質(zhì)疑，因此，能夠提高拓展閱讀教學(xué)的有效性。掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，受益終身。
閱讀拓展課總結(jié)篇五
當我們直接聽到這些立體空間中的聲音時，除了能感受到聲音的響度、音調(diào)和音色外，還能感受到它們的方位和層次。這種人們直接聽到的具有方位層次等空間分布特性的聲音，稱為自然界中的立體聲。我們聽聲音時，可以分辨出聲音是由哪個方向傳來的，從而大致確定聲源的位置。我們所以能分辨聲音的方向，是由于我們有兩只耳朵的緣故。例如，在我們的右前方有一個聲源，那么，由于右耳離聲源較近，聲音就首先傳到右耳，然后才傳到左耳，并且右耳聽到的聲音比左耳聽到的聲音稍強些。如果聲源發(fā)出的聲音頻率很高，傳向左耳的聲音有一部分會被人頭反射回去，因而左耳就不容易聽到這個聲音。兩只耳朵對聲音的感覺的這種微小差別，傳到大腦神經(jīng)中，就使我們能夠判斷聲音是來自右前方。這就是通常所說的“雙耳效應(yīng)”。
一般的錄音是單聲道的。例如一個音樂會的錄音，從舞臺各方面同時傳來的不同樂器聲音，被一個傳聲器接收(或被幾個傳聲器接收然后混合在一起)，綜合成一種音頻電流而記錄下來。放音時也是由一個揚聲器發(fā)出聲音。我們只能聽到各個方向不同樂器的綜合聲，而不能分辨哪個樂器聲音是從哪個方向來的，感覺不到像在音樂廳里面聽音樂時的那種立體感(空間感)。
如果錄音時能夠把不同聲源的空間位置反映出來，使人們在聽錄音時，就好像身臨其境直接聽到各方面的聲源發(fā)音一樣。這種放聲系統(tǒng)重放的具有立體感的聲音，叫做立體聲。
在舞臺上用兩個相距不太遠的傳聲器，分別連到兩個放大器上，然后把放大器放大后的變化電流連接到另一個房間的兩個與傳聲器位置對應(yīng)的揚聲器中。這樣當一個演員在舞臺上由左向右、邊走邊唱地走過時，在另一個房間里的聽眾就會感到好像演員就在自己面前由左向右、邊走邊唱地走過一樣。
如果用兩個錄音機同時分別記錄從兩個傳聲器送來的音頻電流;放音時，再將同時放音的兩個揚聲器放到與傳聲器對應(yīng)的位置上，聽到的聲音就會有很好的立體感，這就是兩聲道立體聲錄音?，F(xiàn)在的立體聲磁性錄音機大多是兩個聲道的。它的錄音磁頭和放音磁頭都是由上下兩組線圈做成的，磁頭的磁心疊厚比一般用的磁帶錄音機磁頭磁心疊厚要窄一半多，在磁帶上的磁跡也就比普通錄音機記錄的磁跡窄一半多。
這樣，一條磁帶上就有四條磁跡。在錄音時，聲音由布置在左右的兩個傳聲器轉(zhuǎn)變成音頻電流后，由錄音機內(nèi)的兩套放大器分別進行放大，并分別送到錄音磁頭的兩組線圈內(nèi)，當磁帶經(jīng)過錄音磁頭時，兩聲道的錄音就同時被記錄到磁帶的兩條磁跡上。在放音的時候，磁帶通過放音磁頭時，放音磁頭的兩組線圈分別感應(yīng)出兩條磁跡的變化電流，經(jīng)過兩套放大器分別放大，然后由布置在聽眾左前和右前的兩個揚聲器分別重放出兩個聲道的聲音，使聽眾獲得立體感。
與單聲道相比，立體聲有如下優(yōu)點：(1)具有各聲源的方位感和分布感;(2)提高了信息的清晰度和可懂度;(3)提高節(jié)目的臨場感、層次感和透明度。
閱讀拓展課總結(jié)篇六
通過一個學(xué)年的嘗試，孩子的閱讀興趣逐漸形成了，很多孩子都會在做完作業(yè)之后拿出書來讀，孩子的閱讀速度也有了增加，具體的亮點表現(xiàn)在以下方面：
讀書心得交流會上，孩子們都讀著自己的文章，盡管有些孩子的語言不是很連貫，盡管有些語言不是很通順，但是，他們他們都會把握故事的主旨和暗含的道理。整個交流會驚喜連連，因為那么小的孩子，在抓住主旨內(nèi)容的同時知道選擇不同的點進行拓展，他們有的抓住某一個細節(jié)來闡述自己的思考。
在學(xué)生的共同研討下，班級成立了班級圖書館，并制定了很嚴謹?shù)慕栝喼贫群蛨D書保護制度。并選出兩個圖書管理員，每天中午孩子們都會圍在圖書角的周圍進行選書還書、借書。為了避免孩子不看就換的起哄的行為，我們還請了一個監(jiān)督員專門檢查作者和主要內(nèi)容。
孩子們的閱讀興趣都有了提高，但是并不是所有的孩子都喜歡閱讀，有的孩子閱讀速度比較慢，而且不知道從文中能夠讀到什么，因此對于這樣的學(xué)生教師應(yīng)該采取激勵機制進行調(diào)動。
閱讀拓展課總結(jié)篇七
閱讀《草莓》一文，然后回答21---25題(14分)。
(1)時值九月，但夏意正濃。(2)天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。(3)蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡;但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發(fā)現(xiàn)。(4)天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的檞樹生意盎然，充滿了對未來的信念。(5)農(nóng)村到處是歡歌笑語。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽天。(6)地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的嬌艷。(7)我們許多人一起去散步，興味酣然。自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上都沒有變，依然是那碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
我們常以自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發(fā)生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時間的考驗。
但是，只須重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻，越來越深刻地改變著我們的心性和容顏;似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的'氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
21下列說法不正確的一項是()(2分)。
a、第一段中的(2)(3)句是具體描繪當時的景象，是第(1)句中的“夏意正濃”的具體闡釋。
b、(4)(5)(6)(7)四句通過人的活動和周圍的景象勾畫出一幅秋收、秋種圖，字里行間充溢著對生活的熱愛之情。
c、“興味酣然”的原因有三：一是“雖是九月”，但“夏意正濃”;二是天空異常晴朗;三是秋收后歡樂氣氛感染人。
d、“一切基本上沒變”，既指景色沒變，也指心情沒變;為后面的抒情做了必要的鋪墊。
22、作者在第一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現(xiàn)“夏意正濃”，第三段卻意在表現(xiàn)“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么?(2分)。
23、根據(jù)上下文，具體說明第五段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。(4分)。
24、結(jié)合全文，你覺得本文中的草莓的象征意義是什么?(不超過10外字)(2分)。
_____________的情懷。(4分)。
21、(2分)b。
22、(2分)為了表現(xiàn)季節(jié)的更替是不可抗拒的自然規(guī)律，也為了引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想和感悟。(兩點各1分)。
23、(4分)(1)時光流逝，心性和容顏得到改變。(2)再造了我們的思想和情感，使思慮成熟，生活有節(jié)奏，經(jīng)驗日益豐富。
24、(2分)“青春的妙齡時光”或“妙齡十八的青年”
25、(4分，聯(lián)想和情感各2分)季節(jié)的更替生命的演變。抒發(fā)了作者對生活的熱愛和對生命的珍惜，以流年似水、青春不再的感懷。(答對兩點給滿分2分)。
閱讀拓展課總結(jié)篇八
時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意______，充滿了對未來的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽天。地里斯翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們許多人一起去散步，興味_______。自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上都沒有變，______是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品！它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這番甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發(fā)生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時間的考驗。
但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的宇里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的`思想和情感。有所剝奪，也的所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻漫進了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
15．根據(jù)語境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第1段的橫線中。（2分）。
16．文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點？
17．從行文思路看，第1段景物描寫在文中的作用是_____________________________。
18．文章第2段中有一個由寫草莓到寫季節(jié)更替的過渡句，這個句子是“_____________________________________________________________________________”。
19．有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項。答[]。
a．在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。
b．這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
c．草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。
d．它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
20．請根據(jù)上下文，具體說明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。
21．文末說“六月的氣息已經(jīng)一去不返了”，這里“六月的氣息”是指_______________________________。
15．依次是“盎然””酣然”“依然”
16．夏意正濃或生意盎然。
17．鋪墊。
18．這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。
19．d。
20．“有所剝奪”的是：青春的心性和容顏（意思對即可）“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思慮……的大廈的落成”（意思對即可）。
21．青春年華或：“妙齡十八的馨香”（意思對即可）。
閱讀拓展課總結(jié)篇九
水果攤中沒有你的顯赫地位，果園中很少見到你的身影，你并非出身于高貴的世家，你只是一個小而又小，甚至被人遺忘的角色。的確，許多人甚至叫不出你的名字，但我卻時時想念著你草莓。
草莓，有的生長在荒郊野外。它不是樹，沒有干，沒有花木那樣嬌嫩、需要人照料、需要時時放在溫室里。草莓不需要任何照料，它憑著自己頑強的生命力，獨生獨長。它還常常挺起自己纖細的腰，接受著狂風暴雨的洗禮。
草莓既沒有特別驚人的形狀，也沒有什么奇異的特征，但是，它有著甜美的滋味。特別是剛下過一場小雨后，草莓就變得更豐滿可愛了，摘下一個成熟的草莓，放在手中，宛如一顆神奇的紅寶石，就算不吃，看看也挺舒服。要是咬上一口，那酸甜的汁水便會甜遍全身。
楊梅可沒有這種滋味。楊梅肉太薄，核太大，一顆楊梅放進口中，等剛品出一點點味道，口中便只剩下待吐的楊梅核了。草莓吃起來可帶勁多了，是越吃越愛吃，大人們是決不會嘴饞的，我真替大人們感到遺憾，真正的美味他們不知道享受喲!
唉，草莓，為什么你不是果樹?為什么大人們總對你漫不經(jīng)心?然而，在我們孩子的童年史上，你卻是值得大書特書的啊!
1，文章的中心句是哪一句?
2，文中用什么和草莓進行對比，表達了作者怎樣的感情?
3，你希望有草莓樹嗎?把你奇特的想法寫下來吧!
1.草莓既沒有特別驚人的形狀，也沒有什么奇異的特征，但是，它有著甜美的滋味。
2.文中用楊梅和草莓進行對比，表達了作者對草莓的青春活力的贊美以及對它的美味的喜愛。
3.草莓樹的奇特想法，同學(xué)們可以自由發(fā)揮哦，你心中的草莓樹，一定是最美最甜蜜的!
閱讀拓展課總結(jié)篇十
伴隨著嚴寒的冬季，期末考試悄悄來臨，同學(xué)們都投入了緊張的復(fù)習階段，同他們一樣我們的復(fù)習也進入白熱化，工作也進入尾聲?；仡欉@一段時間的工作情況，我部在這一學(xué)期的工作進展比較順利，配合院部證書的蓋章及檢查。應(yīng)用數(shù)學(xué)系素質(zhì)拓展部也已從創(chuàng)建伊始的不完善逐步走向規(guī)范。我部創(chuàng)建時間不久，雖然面臨很多困難和考驗，但我們有信心把每一份工作做好。我們著重加強內(nèi)部交流和建設(shè)，著重培養(yǎng)集體意識和合作精神，旨在為我部發(fā)展壯大打下堅實的基礎(chǔ)。
在這一學(xué)期我部工作總結(jié)有以下幾點：
在這些活動中我們?nèi)〉昧肆己玫姆错?同學(xué)們積極參加,氣氛活躍。一個好的開始,是成功的一半。我們會始終以一絲不茍的嚴謹態(tài)度將每一次活動成功進行。在這次宿舍文化節(jié)中各部積極配合,合力將活動做到更好。
拓展部盡快推進正規(guī)化、重要化。在檢查中我們的證書存在瑕疵，我們就積極改正，積極配合院部工作。
按照在素質(zhì)拓展培訓(xùn)大會上院部要求的格式把每個人的活動真實、準確的填寫到證書上。盡管在檢查中我們的證書存在瑕疵，但我們積極改正，并反思工作上的不足與缺陷。
我部在以后的工作中會努力上進，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，不斷創(chuàng)新發(fā)展。逐步加強與各部之間的聯(lián)系，以便于各項工作的正常開展。在我部成員的不斷努力下，我們的工作一定會上一個新的臺階。
閱讀拓展課總結(jié)篇十一
20××年12月20日早上，大家一大早從公司出發(fā)，伴隨著一片歡聲笑語我們到達了目的地――樟木頭觀音山拓展培訓(xùn)基地。很快我們便換上了迷彩服列隊站在了操場上，至此為期一天的拓展訓(xùn)練也拉開了帷幕。因為是第一次參加戶外拓展培訓(xùn)，教練給大家詳細講解了一些要求以及需注意的事項，再通過一些破冰游戲活動熱身后，所有的參訓(xùn)人員被分成兩組，由大家舉薦出兩名隊長、兩名政委和兩名生活部長。集思廣義之后，擁有了極富創(chuàng)意的隊名及響亮口號的兩個小團體――“凌峰隊”和“騰龍隊”。在之后的培訓(xùn)中，隊長和政委要帶領(lǐng)全體隊員共同完成由教練安排的各種項目課程，保證不落下一位隊員。
這次活動主要由狼騰拓展培訓(xùn)公司負責對員工團隊合作能力的培訓(xùn)，主要是通過戶外實體活動，事先由培訓(xùn)師設(shè)定一個要完成的目標，而要完成這個目標，必須要通過多人合作，才能達到設(shè)想的目標，比如設(shè)計一個活動目標，通過設(shè)定的規(guī)程，讓隊員在規(guī)定的時間與流程中去完成目標，一個人的能力很有限，甚至于很難完成，但通過多人合作，就可以在最快最短的時間內(nèi)完成教練設(shè)計的任務(wù)。通過這樣的活動，既鍛煉了員工的身體，又提高了員工的反應(yīng)能力與團隊合作能力，提高了工作的快樂指數(shù)與工作效率。到達活動地點后，在教練的分工與隊員的合作下，全部活動圍繞以下活動項目內(nèi)容展開：
共同進退。每個小隊分成兩個小組，6―7個人分別站在兩塊長長的木板上行走或后退，大家一起喊邁左腳，邁右腳，這個就是要團隊人員齊心合力才能完成，體現(xiàn)一個團隊分工配合的重要性，做到步調(diào)一致。此活動項目訓(xùn)練的是人與人之間協(xié)作能力與精神，可以在日常工作中提供更和諧協(xié)調(diào)的人文環(huán)境。
高空攀巖，這個就是考驗每一個隊員的耐力和勇氣了。因為是高空進行的活動，教練先是講解了裝備穿戴的步驟及標準，再告訴我們給每個隊員加油的口號，然后讓每個隊員依次利用巖壁上的巖點攀登至10米的高度。通過這個項目的培訓(xùn)，感受體能極限，鍛煉堅持到底的決心和毅力，以體能訓(xùn)練為載體，達到心理素質(zhì)提高和升華的目的，體驗生理極限與心理極限的關(guān)系；挑戰(zhàn)自我、超越自我、認識潛能開發(fā)的重要性，吸取別人的經(jīng)驗、教訓(xùn)，用有限的資源實現(xiàn)最大的效果。員工的膽識與遇到困難不退卻的勇氣得到提高，也是公司今后遇到困難而能成功邁越的基礎(chǔ)。
鼓動人心。這是一個近兩年體驗式培訓(xùn)界的人們從韓國引進中國的新項目，它可以讓一個團隊完完整整地經(jīng)歷一次濃縮的團隊發(fā)展的四個階段：形成期、動蕩期、規(guī)范期和高效期，并認真反思每個成員在團隊發(fā)展的不同階段應(yīng)該怎么做。在活動中讓大家直觀顯著地感受到人球合一，人鼓合一的以十當一的和美（和諧之美）境界。教練安排每隊十幾個人圍成一個圓圈，一起拉住一面鼓，鼓的一圈有很多繩子，每個人只允許拉住繩子的末端，然后將一個排球放在鼓的中央，大家一起擺動繩子使排球在鼓面上跳動，剛開始的時候，由于沒有掌握到訣竅，大家亂成一團，一看球往左邊，就一窩蜂地拉著鼓往左邊跑，結(jié)果搞得筋疲力盡，而球在鼓面的撞擊次數(shù)也沒有超過十次。于是我們暫停下來思考，首先我們發(fā)現(xiàn)因為人員的高矮使鼓面不水平，這導(dǎo)致球忽左忽右地胡亂彈跳；其次我們在拉著鼓跑動的過程中擺動幅度太大，更難掌握鼓面的水平；然后我們還發(fā)現(xiàn)，大家一起抖動繩子使鼓面的擺動頻率很難以控制。針對這三點，我們一一想辦法克服，將高矮大致相等的成員均勻分配在不同位置，同隊中高的稍稍放低繩子，而矮個子的則稍稍拉高繩子，使鼓面盡量保持水平，同時，在跑動過程中盡量用小碎步，而在抖動繩子時僅由相對的兩個人動作，其余人只要跟著節(jié)奏跑動就行了。經(jīng)過這樣的調(diào)整后，我們各隊又設(shè)定了自己的目標數(shù)量，經(jīng)過大家一起的努力，我們終于達成設(shè)定的目標。這個活動的培訓(xùn)是為了讓大家知道，在工作中要達成一個目標，必須要團結(jié)一致、要有密切的配合，在遇到困難時要鼓勵我們的團隊一定可以成功，要有鍥而不舍的精神才能成功。
極限時速。教練把25個數(shù)字牌隨意擺放在一個大的圓圈當中，兩個隊在聽到開始的口令后才可以采取行動，所有隊員不能進入圓圈內(nèi)，圓圈內(nèi)只能保持一個人在里面拍數(shù)字，數(shù)字必須按從1到25這個順序來拍，不能漏拍或同拍，并且圓圈外面隊員的身體部位不能超過圓圈的線，否則視為無效成績。了解活動規(guī)則后，教練讓兩隊的成員各自商討出自己的方案來完成這個活動，并且告訴我們最好的成績是在30秒內(nèi)拍完這25個數(shù)字。兩隊不斷的嘗試新的方法，改進每次的不足，最后終于以27秒的成績拍完這25個數(shù)字，打破了記錄。此活動項目考驗的是人的機智與應(yīng)變能力，提高人的綜合素質(zhì)，增強隊員的時間緊迫感，鍛煉隊員的分析能力，增進團隊間的交流和協(xié)助。一個公司的正常運作離不開一個高素質(zhì)的團隊，而員工的日常工作中應(yīng)變能力的提高對公司的可持續(xù)發(fā)展有很大推動作用。 整個活動進行了多個項目的培訓(xùn)，基本上達到預(yù)期的效果。活動結(jié)束后教練讓大家就此次活動進行了全面的回顧與總結(jié)，并讓大家積極分享自己的心得感悟。隨后全體合影留念。并安全返回公司。
參加此次戶外拓展培訓(xùn)的員工普遍反應(yīng)良好。一些平時很少交流的員工，在此次活動中增加了彼此之間的聯(lián)系與友誼，團隊協(xié)作精神得到提高。期望公司今后可以再進行這樣的培訓(xùn)活動。
閱讀拓展課總結(jié)篇十二
拓展閱讀是一種提高閱讀能力和拓寬知識面的有效途徑，通過從其他領(lǐng)域的書籍、文章中汲取信息和啟發(fā)，可以豐富自己的思維和觀點，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。在過去的一段時間里，我進行了大量的拓展閱讀，并從中受益匪淺。以下是我所獲得的一些心得和體會。
首先，拓展閱讀讓我獲得了更廣闊的視野。通過讀取不同領(lǐng)域的書籍，我了解到了許多我之前所不熟悉的知識和觀點。比如，我曾閱讀過一本關(guān)于天文學(xué)的書，深入了解了宇宙星系的組成和演化，也了解了黑洞、行星等神秘的天體現(xiàn)象。這些知識不僅讓我對宇宙的奧妙充滿了好奇，也開闊了我的思維，讓我明白了自己在宇宙中的渺小和肩負的責任。
其次，拓展閱讀讓我培養(yǎng)了獨立思考的能力。在拓展閱讀的過程中，我常常會遇到一些與自己之前的認知不同的觀點和理論。這時，我會慎重地思考，并不斷與自己的思維進行辯論。我會仔細研究這些觀點的來源和理論基礎(chǔ)，然后與自己的知識體系進行對比和驗證。通過這樣的思考過程，我逐漸學(xué)會了站在不同角度思考問題，并形成了自己的獨立觀點。
此外，拓展閱讀也讓我培養(yǎng)了綜合運用知識的能力。在我閱讀的過程中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系和共通之處。比如，當我讀到一本關(guān)于心理學(xué)的書時，我突然想到其中提到的心理治療方法與領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展之間可能存在一些相似之處。于是我開始尋找相關(guān)的資料和案例，通過對兩個領(lǐng)域的知識進行融合，我發(fā)現(xiàn)了一些新的啟示和思考方式。這樣的綜合運用不僅讓我對知識的掌握更加全面和深入，也讓我在實際問題中更加靈活和準確地應(yīng)用所學(xué)知識。
再次，拓展閱讀也幫助我提高了閱讀理解和批判性思維能力。在閱讀一些專業(yè)的學(xué)術(shù)著作時，我學(xué)會了更加仔細地闡釋和理解作者的觀點和論證過程。我會反復(fù)閱讀、思考，與自己的經(jīng)驗和知識進行對照，不斷追問和思考。通過這樣的閱讀訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度和理解能力得到了顯著提高，同時也能更好地辨別和評價不同文章之間的優(yōu)劣之處。
最后，拓展閱讀還讓我產(chǎn)生了對知識的追求和對未知事物的好奇心。隨著我對不同領(lǐng)域的書籍進行拓展閱讀，我發(fā)現(xiàn)自己對知識的欲望越發(fā)強烈。我渴望不斷地了解新事物，探索未知領(lǐng)域。這也讓我更加明白，知識是無窮盡的，只有通過不斷學(xué)習和拓展閱讀，才能更好地滿足自己對知識的追求。
總之，拓展閱讀是一種有效提高自己閱讀能力、拓寬知識面的方法。通過拓展閱讀，我獲得了更廣闊的視野，鍛煉了獨立思考和綜合運用知識的能力，提高了閱讀理解和批判性思維能力，同時也培養(yǎng)出了對知識的追求和對未知事物的好奇心。我相信，持續(xù)不斷地進行拓展閱讀，將會使我不斷進步，更好地適應(yīng)未來的發(fā)展。
閱讀拓展課總結(jié)篇十三
閱讀是開闊視野、陶冶情操的重要方式之一，在拓展閱讀中，不僅能夠獲得更廣泛的知識，還能夠培養(yǎng)自己的閱讀興趣和理解能力。此次拓展閱讀的經(jīng)歷給我留下深刻的印象，讓我意識到閱讀的重要性，并感受到閱讀的魅力。通過拓展閱讀，我擴大了知識面，培養(yǎng)了自己的思考能力，增強了對文學(xué)的欣賞和理解能力，同時也對自己的成長有了更為深刻的認識。
在進行拓展閱讀的過程中，我深深感受到了知識的廣闊。我們生活在一個信息爆炸的時代，而通過不斷閱讀拓展的材料，我才發(fā)現(xiàn)我對世界的認識是如此之淺。通過閱讀，我了解了不同的國家、文化、歷史和傳統(tǒng)習俗，豐富了自己的知識儲備。比如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書時，我了解了俄國工人革命的歷史和他們所付出的艱辛。這本書讓我深入了解了一個陌生的國家和歷史事件，拓寬了我的視野。
此次拓展閱讀還培養(yǎng)了我批判性思維的能力。在拓展閱讀中，我不僅讀了大量的資料，還學(xué)會了獨立思考。通過分析、比較和評估文本中的信息，我培養(yǎng)了分析問題和提出自己觀點的能力。例如，通過閱讀《城南舊事》，我學(xué)會了觀察和思考小人物身上的艱辛和奮斗，從而深入了解城市發(fā)展和人與社會的關(guān)系。這種批判性思維的培養(yǎng)也讓我在解決問題和面對困難時更加從容。
除此之外，拓展閱讀還增強了我對文學(xué)的欣賞和理解能力。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，我體驗到了文學(xué)的美和作者的思想感悟。譬如，在閱讀《圍城》這本書時，我陶醉于那里面的文字描寫和深刻的內(nèi)涵，不僅欣賞到了作家的文學(xué)才華，也深刻地領(lǐng)悟到了作品所傳遞的人生哲理。這使我對文學(xué)的理解進一步加深，也提高了我的寫作技巧。
通過這次拓展閱讀，我不僅拓寬了自己的視野，培養(yǎng)了自己的思考能力和對文學(xué)的欣賞和理解能力，同時也對自己的成長有了更深刻的認識。我發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中遠不如自己想象的那么出色，還有很多不足需要改進。而拓展閱讀提供了一個反思和提高的機會。我意識到了我的不足和需要學(xué)習的地方，并下定決心不斷提升自己，通過更多的閱讀來豐富自己的知識，提高自己的能力。
總而言之，通過這次拓展閱讀，我收獲頗豐。我為了更廣闊的知識面，不斷拓展自己的閱讀領(lǐng)域；我培養(yǎng)了獨立思考和批判性思維的能力；我增強了對文學(xué)作品的欣賞和理解能力。這些都是我在拓展閱讀中獲得的寶貴財富，也是對我未來的學(xué)習生活和人生發(fā)展有著積極影響的重要經(jīng)驗。我相信，在今后的學(xué)習和工作中，這些收獲將會成為我前進的動力，助我走向成功。
閱讀拓展課總結(jié)篇十四
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語。
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。
情感目標學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【重點】。
品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。
自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。
編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
合作探究針對學(xué)習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。
【媒體】投影片。
【教時】1課時。
教師活動學(xué)生活動。
師：老師這幾天遇到個難題，同學(xué)們愿不愿意幫我想個辦法？
生：愿意。
生：想。
（學(xué)生討論回答。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入??，引發(fā)學(xué)生求知欲。）。
認定目標。
師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰來說說？
（學(xué)生回答。學(xué)生參與學(xué)習目標制定，激發(fā)學(xué)習興趣和積極性。）。
導(dǎo)學(xué)達標。
竟讀課文、自主強化。
師：學(xué)習文言文首先要熟讀課文，現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。
（學(xué)生初讀課文，不認識的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。）。
師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。
（學(xué)生再讀課文。教師及時點撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。）。
師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利的基礎(chǔ)上再加上個快速？試試看！
（投影片展示無標點符號之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本。讀會字音、讀懂。）。
師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。這節(jié)課老師還準備了最好的獎品，將給課堂上表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)，可不要錯過機會哦！
（學(xué)生單讀、小組齊讀。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。）。
合作探究、質(zhì)疑問難。
師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。
（學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點。）。
師；誰來為大家講講這個故事？
（學(xué)生講述課文內(nèi)容。）。
師：大家看看還有哪些地方要說說？自學(xué)過程中，有沒有小組內(nèi)解決不了的問題？
生：“但當涉獵”怎樣解釋?
師：誰來幫他解決？
生：只是應(yīng)當博覽群書。但，只。
生：“蒙辭以軍中多務(wù)”怎樣是什么意思？
生：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。辭，推托。以，用。這是一個倒裝句，正確的語序應(yīng)該是“蒙以軍中多務(wù)辭”。
生：魯肅為什么和呂蒙結(jié)友而別？
生：魯肅佩服呂蒙的才略。
……。
師：剛才老師還讓同學(xué)們把你最欣賞的字詞句劃出來，我們共同欣賞，誰先來說說？
中又可見關(guān)心、厚望。
生：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
生@：那為什么不讓他“治經(jīng)為博士”呢？那樣豈不更好?
生：因為呂蒙，他是一員大將，讀書不是他的主要任務(wù)。
生@：那他學(xué)識淵博豈不更好？
生：因為它原來才疏學(xué)淺，學(xué)好那是不可能的。
生@：那這樣嚴格要求他，豈不更好？
師：同學(xué)們，韓維哲同學(xué)提的這個問題非常好，因為時間關(guān)系，我們課下再爭論好嗎？
生：“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
師：你賞析得非常好，能不能語重心長的讀一讀？（生讀），讀得非常好！
生：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。
師：你能不能讀出魯肅的這種吃驚的語氣，來，試一試！
生：“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。
師：那你再讀讀這句話，能不能讀出呂蒙的這份自豪？試試看！
生：“士別三日，即更刮目相待?！闭f明了人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
師：這點發(fā)現(xiàn)非常了不起！
（學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。）。
三編課本劇，體驗感悟。
師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣演？小組內(nèi)先試試。
師：哪一組主動來表演一下？
（小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進行表演。）。
師：通過表演，你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？
生：我演的是孫權(quán)，我覺得他當時應(yīng)該是，很嚴肅的，同時他對呂蒙也是非常關(guān)心的，對他寄予厚望。
師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？
生：?我覺得魯肅是一個敬才、愛才的人。
生：我覺的呂蒙身為一員大將，能聽從首領(lǐng)的規(guī)勸，努力讀書，并才略大長，這種學(xué)習精神非常值得學(xué)習。
（學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學(xué)生學(xué)習課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習的主人對課文進行品味。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學(xué)生互相解答。）。
四、聯(lián)系課文，延伸拓展。
（學(xué)生小組討論交流，然后進行集體交流。）。
生：我們要努力學(xué)習，打好文化基礎(chǔ)，只有這樣才能為祖國的建設(shè)貢獻一份力量。
生：無論從事什么工作，都必須學(xué)習，否則就會被社會所淘汰。
……。
師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習的重要性，那么古人在學(xué)習上還有哪些說法值得借鑒？
生：多讀點歷史書，了解歷史，因為歷史是一面鏡子，有很多值得我們學(xué)習的地方。
生：要廣泛涉獵，博覽群書。
（學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。）。
師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。
生：可以先給他講講呂蒙的故事。
生：老師，你讓我們背課文的時候，不是你自己先背下來嗎？你讓我們讀書，你自己不是也在讀書嗎？你也可以像孫權(quán)一樣，用現(xiàn)身的說法來教育他好好學(xué)習。
(學(xué)生在自主探索的過程中接受教育。)。
師：你們的意見和建議我一定會采納。我們應(yīng)該帶著問題走進課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認識，有沒有什么新問題呢？比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。
(這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時又是加深和強化，使學(xué)生對學(xué)習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。）。
五評議總結(jié)、積累鞏固。
（學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。）。
師：大家談得非常好，愿不愿意也聽聽老師的意見？本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。其實老師的總結(jié)也是受同學(xué)們發(fā)言的啟發(fā)。
（教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當肯定和總結(jié)，并升華為讀書教育。與此同時可作適當?shù)陌鍟?BR> 師：學(xué)習文言文，我們還要把它積累下來，讓它成為自己的知識儲備。下面利用最快的時間把這篇短文背下來，看誰記的最快？開始！
（5分鐘后檢查，時間允許，可指名背，時間不允許，可集體齊背）。
師：一節(jié)課很快下來了，根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)，大家看看我應(yīng)該把獎品送給誰？（學(xué)生們自己推選出很多人選），同學(xué)們表現(xiàn)得都非常出色，我也不知道把獎品送給誰了？就送給大家吧！猜猜看，老師給你們準備的什么獎品？（出示帶有書和有關(guān)讀書的名言警句的幻燈片）。
老師就把這書連同這些名言警句一塊送給同學(xué)們，（學(xué)生齊讀）。書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。
（展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路，開闊視野，增大知識容量。）。
作業(yè)?設(shè)置。
師：我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。?（學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固。）。
閱讀拓展課總結(jié)篇十五
閱讀是人類文明進步的基石，拓展心得則是對閱讀的深入思考和理解。通過閱讀，我們可以汲取知識，培養(yǎng)思維能力，拓展視野。在閱讀的過程中，我深感受益匪淺，下面將從個人的閱讀經(jīng)歷、拓展心得的重要性、如何做到拓展心得、拓展心得的效果和我未來的閱讀計劃五個方面來展開討論。
首先，我想談?wù)勛约旱拈喿x經(jīng)歷。從小學(xué)到大學(xué)，我一直是一個書蟲，熱愛閱讀。我從經(jīng)典名著中汲取了許多知識，也通過閱讀了解了不同國家和文化的風俗習慣。同時，我也閱讀了很多科普書籍和文學(xué)作品，這些書籍不僅拓展了我的知識面，還提高了我的思維能力和表達能力。通過閱讀，我逐漸感受到了讀書的魅力，也意識到了閱讀拓展心得的重要性。
接下來，我想強調(diào)拓展心得的重要性。閱讀本身只是收獲知識的過程，而通過思考和理解，才能真正將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的財富。拓展心得就是從閱讀中獲取的深刻心靈感悟和對問題的理性思考。拓展心得能夠使我們看待問題更加全面，提高個人的思維能力和綜合素質(zhì)。這不僅有助于個人成長，也對于社會的進步具有重要意義。只有通過拓展心得，我們才能真正領(lǐng)悟到讀一本書的意義。
那么，如何做到拓展心得呢？首先，我們要從閱讀的角度入手，選擇適合自己的讀物。無論是文學(xué)經(jīng)典還是科技著作，只要能夠激發(fā)我們的思考和理解，都是值得一讀的。在閱讀中，我們要善于提問和解讀，發(fā)現(xiàn)作者的用意和意圖。同時，我們要善于總結(jié)和思考，將讀書的收獲轉(zhuǎn)化為自己的理解和體會。這樣，才能夠真正拓展心得，讓閱讀變得更加有意義和豐富。
拓展心得的效果是顯而易見的。首先，拓展心得可以提高我們的思維能力。通過對閱讀內(nèi)容的分析和總結(jié)，我們可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和批判性思維能力。其次，拓展心得有助于培養(yǎng)我們的表達能力。通過思考和理解的過程，我們可以更好地理解和表達自己的觀點，提高寫作和口語表達的水平。最重要的是，拓展心得的過程中，我們可以更充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)終身學(xué)習的習慣，成為自由而獨立的思考者。
最后，我想分享一下我未來的閱讀計劃。首先，我將繼續(xù)保持閱讀的習慣，每天堅持讀書。其次，我將注重讀書的方法，提升閱讀效率。比如，使用讀書筆記和思維導(dǎo)圖記錄和總結(jié)閱讀內(nèi)容，將閱讀轉(zhuǎn)化為拓展心得。同時，我也計劃加入讀書俱樂部或者參加讀書討論會，與他人分享自己的閱讀心得，廣泛吸收他人的見解和觀點。通過這些努力，我相信我的閱讀質(zhì)量和拓展心得水平會得到進一步提高。
總之，閱讀拓展心得是提高個人素質(zhì)和擴大知識面的重要途徑。通過閱讀，我們可以汲取知識，培養(yǎng)思維能力，拓展視野。在閱讀的過程中，我們要注重拓展心得，思考和理解閱讀內(nèi)容，將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的財富。拓展心得有助于提高思維能力和表達能力，對于個人成長和社會進步具有重要意義。未來，我將繼續(xù)努力，培養(yǎng)閱讀的習慣和優(yōu)化閱讀方法，不斷提高自己的拓展心得水平。
閱讀拓展課總結(jié)篇十六
隨著社會的快速發(fā)展和信息科技的普及，人們獲取知識的方式也發(fā)生了巨大的變化。閱讀，作為獲取知識的重要途徑之一，在教育中占據(jù)著重要的地位。然而，傳統(tǒng)的教育方法僅僅以教科書為主，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代學(xué)生。拓展閱讀教學(xué)成為提高學(xué)生閱讀能力的重要手段之一，下面我將通過我的教學(xué)實踐，分享一些拓展閱讀教學(xué)的心得體會。
首先，拓展閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會感到枯燥乏味，很難產(chǎn)生閱讀的興趣。然而，通過拓展閱讀教學(xué)，教師可以選擇各種生動有趣，具有一定難度的原版英文小說、報刊雜志等材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在我教授高中英語課程中，我采用了一種將經(jīng)典文學(xué)和當代文化相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)的同時，了解當代文化，這樣既增加了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了他們的文化素養(yǎng)。
其次，拓展閱讀教學(xué)有助于擴大學(xué)生的詞匯量。詞匯是學(xué)習語言的基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將詞匯教得過于死板。而通過拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以接觸到更多不常用的詞匯，從而提高自己的詞匯量和詞匯運用能力。在我的教學(xué)實踐中，我常常鼓勵學(xué)生在課外進行拓展閱讀，通過閱讀英文原版報刊雜志和小說，擴大學(xué)生們的閱讀量和詞匯量。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞匯的運用，并設(shè)置相應(yīng)的詞匯練習，鞏固學(xué)生的詞匯記憶。
再次，拓展閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀理解是學(xué)生英語能力的核心，也是學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法僅僅強調(diào)理解課文的表層意思，忽略了學(xué)生對文章的深入分析。而通過拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以接觸到不同題材和不同難度的文章，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的綜合理解和分析能力。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常使用閱讀理解題來加深學(xué)生對文章的理解，并讓學(xué)生進行討論和分享，幫助他們分析文章的觀點、推理邏輯等，從而提高他們的閱讀理解能力。
最后，拓展閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將學(xué)生培養(yǎng)成被動接受知識的儲存器，而拓展閱讀教學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習能力。通過拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生需要自主選擇并閱讀感興趣的材料，然后進行總結(jié)、發(fā)表意見等。在我的教學(xué)實踐中，我常常讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平選擇合適的拓展閱讀材料，并要求他們完成相關(guān)的書面作業(yè)和口頭表達，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力。
綜上所述，拓展閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中積極運用拓展閱讀教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個全面發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
閱讀拓展課總結(jié)篇十七
2、掌握文言字詞?。
4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。?。
5、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）?。
重點：?。
1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內(nèi)教授相結(jié)合）?。
2、品讀對話，分析人物形象。?。
難點：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。?。
教學(xué)設(shè)想：?。
1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。?。
2、朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。?。
3、品讀對話，分析人物形象。?。
課時：1課時?。
預(yù)習：?。
熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。?。
教學(xué)過程：?。
一、導(dǎo)入。?。
以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。?。
多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。?。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。?。
通過預(yù)習《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？?。
三、全班朗讀全文。?。
用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。?。
四、字詞過關(guān)。?。
1、每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。?。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。?。
——給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。?。
五、翻譯全文。?。
（教師總的指導(dǎo)）?。
六、分析人物形象。?。
了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習。?。
在這個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。?。
孫權(quán)——?。
呂蒙——?。
請幾個小組來讀一讀，互相交流。?。
七、總結(jié)。?。
八、作業(yè)。?。
1、小練筆（任選一題）：?。
（1）仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?。
（2）小作文《當呂蒙碰到方仲永》?。
2、新學(xué)案第15課。?。
閱讀拓展課總結(jié)篇十八
20xx年是我到拓展部工作的第二年。總結(jié)過去的一年，主要的工作有以下幾個方面：
一，進一步加強對外聯(lián)系，拓展承接展覽業(yè)務(wù)。
二，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，進一步豐富展覽陳列手段，不斷提高設(shè)計水平。
積極貫徹院領(lǐng)導(dǎo)提出的展覽廳“一條龍服務(wù)”意識，在實踐工作中不斷學(xué)習，積累經(jīng)驗，較好地完成為租場的客戶提供策劃、媒體宣傳、陳列布置以及請柬、海報、畫冊的編輯與設(shè)計的指導(dǎo)工作。另外，還負責畫院員工名片設(shè)計與xx年、20xx年度中共廣東省委宣傳部賀年卡的設(shè)計。
三，協(xié)助展覽館館長，制定展覽館相關(guān)管理制度，完善部門的員工分工，責任到人，更好地提高工作效率。
根據(jù)日常的布撤展以及展覽過程中出現(xiàn)的情況，及時分析研究，協(xié)助展覽館制訂管理制度，明確人員分工，使得工作效率得到提高。
四，協(xié)助完成廣東畫院展覽館音響工程任務(wù)。
邀請廣東省演出公司對展覽館音響工程進行設(shè)計、施工，對設(shè)計方案反復(fù)研究，并根據(jù)日常使用情況進行方案修改，在20xx年9月初完成竣工任務(wù)。
五，負責《院刊》的版式設(shè)計以及部分編輯工作。
在擔任《院刊》(季刊)編輯的期間，較好地完成部分編輯工作與每一期的美術(shù)編輯、排版以及監(jiān)印工作。
六，加強數(shù)字化辦公業(yè)務(wù)的管理與學(xué)習，作好有關(guān)展覽的文字、圖片資料整理工作，實現(xiàn)數(shù)字化管理。
充分利用拓展部配備的電腦、掃描儀、打印機、數(shù)碼攝像機等現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，加強學(xué)習，積極實踐，把一年來展覽舉辦的有關(guān)圖片、文字等資料的整理記錄、存檔。
七，在完成本職工作的同時，抓緊業(yè)余時間進行創(chuàng)作研究。
積極響應(yīng)院領(lǐng)導(dǎo)的號召，充分利用業(yè)余時間進行創(chuàng)作研究，創(chuàng)作出一批作品，特別是在理論方面，加強學(xué)習，先后有多篇理論文章發(fā)表于各類專業(yè)刊物。其中，《再論文人畫之價值》發(fā)表于《美術(shù)報》，《呼喚經(jīng)典，呼喚深刻，呼喚巨匠》、《李伯安藝術(shù)研究》、《關(guān)山月藝術(shù)研究》等發(fā)表于專業(yè)刊物。另外，拓展部人員還積極參加每周舉辦的文化講座學(xué)習。
八，工作中的體會和不足。
在日常工作中，我主要是同時負責展覽館、藝術(shù)研究拓展部以及《院刊》編輯室三個部分的工作，其中大部分是設(shè)計的工作，在工作中總覺得自身的設(shè)計水平還不足以自如應(yīng)付所有的設(shè)計任務(wù)。所以應(yīng)更進一步加強業(yè)務(wù)學(xué)習，主要是在知識的更新和強化方面。另外要更好地提高工作效率和進一步完善拓展業(yè)務(wù)方面的工作，在畫院新址工程完成之際，不斷地自我增值，更好地適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。