教案的編寫應注重學生的主體地位，促進學生的參與和積極學習。編寫教案需要不斷更新教學理念和方法，適應時代變化和學生需求。希望這些教案范例能夠激發(fā)你對教學的熱情和創(chuàng)新的思考。
昆明的雨課教案篇一
本文內容淺顯語言流暢簡潔明快適合誦讀。因此教學中不必作過多的分析以誦讀、欣賞為主。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導組織學生采用合作的方式自主學習體會新課標的精神初步學會運用“研究性”方式學習文章培養(yǎng)自主研究學習的能力。
教學重點】。
抓住文中描寫景物特征的語句激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構思、精煉的語言、精美的畫面。
教學難點】。
品析文章的美點：構思、用材、布??
教學方法】。
本文確定為“文學鑒賞課”。課前向學生下發(fā)譯文讓學生自主學習課堂上師生交流探究本文景物描寫及其他方面的特色。
教學過程】。
一、導入課文。
1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風光的記錄片并配以簡潔的文字進行說明。
2.欣賞完后教師指出：如今高峽出平湖這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去也許有一天我們也只能在或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的險峻和美麗。今天讓我們跟隨酈道元的腳步領略一下千年以前的三峽風光。
二、朗讀課文理解文意。
先請同學們自由誦讀結合課文注釋讀準字音讀順文句讀懂文意。
聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文學生學讀。
學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三、問題情境設計師生共同探究。
(一)問題情境。
1.本文文字優(yōu)美描繪傳神作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的?
2.三峽的自然風光有山有水四季各異追溯過去分析現(xiàn)狀展望未來你想到了什么?
(二)交流對話。
1.教師與學生對話。
話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山抓住了什么特征?寫水哪個季節(jié)具體寫?為什么?
明確：文章先總寫山：山高嶺連綿綿不斷;再寫水的四季不同重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字便將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情屬于“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學生與教師的對話。
明確：(1)文章取材先大后小先總后分層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色選擇有代表性的景物進行冼煉地描繪。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭回清倒影”譯文為“雪白的急流碧綠的潭水回旋著清波倒映著各種景物的影子?！?BR> 明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭也就是古人為了使句子緊湊文辭簡練把兩件相關的事并在一個句子中表述翻譯時不能逐字進行要從文意出發(fā)找出詞語或詞組之間的相互搭配關系如“耳目聰明”應是“耳聰目明”。據(jù)此這句的譯文應為：雪白的急流回旋著清波;碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。
學生與學生的對話。
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫用在這里有何作用?
明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連隱天蔽日的特點下文哪些文字可以印證這一特點?
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。
師生與作品的對話。
明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學依據(jù)的有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢山是因水是果。因決定了果山是總寫水是分寫順序不能調換。
話題二：本文雖只有一百五十五字但描繪景物卻盡傳其神筆法令人稱奇現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結構、描寫等角度入手)。
明確：(示例)描寫手法美：
(2)側面烘托：“自非亭午夜分不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢。
四、拓展研究。
1.摹擬《三峽》第二段的寫法寫出春風拂拂之景。
2.課外收集有關三峽的資料試比較三峽的古今。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優(yōu)美的文言文試與本文寫景進行比較。
4.課外收集有關三峽的資料展開一場有關保護三峽景觀的討論題目可設計為：
(1)是保護三峽的自然風光還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?
(2)在環(huán)境日益惡化的今天如何保持和延續(xù)三峽獨特的魅力?
教學隨想】。
三峽》是人教版八年級新教材內的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探索的是：如何讓學生在自學的基礎上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識產(chǎn)生積極而美好的情感形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向而后激發(fā)他們運用所學的知識解決實際問題并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強烈。
教材的適當“處理”是引導學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分讓學生進行鑒賞和討論感受文章的藝術美成功地引發(fā)了學生對課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路我們在課堂上安排了三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：導入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片使學生產(chǎn)生興趣激發(fā)學生對祖國大好河山的贊嘆之情。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個環(huán)節(jié)既是對學生課前自學課文的一個檢測也是通過圖文結合的方法讓學生進一步體會課文的主要內容。同時通過朗讀加強學生對散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領悟。
第三環(huán)節(jié)：研究課文。這個環(huán)節(jié)是重點。我們是從“問題情境”人手運用“話題式”教學設計模式對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。
這三個環(huán)節(jié)用簡潔的語言可概括為：
運用多媒體導入課文(激發(fā)興趣)——arr;朗讀課文(感受內容)——arr;研究課文(學會鑒賞)。
昆明的雨課教案篇二
1.自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
2課時
1.同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）
2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么？
1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學生自由練讀。
5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學生討論）
學生討論匯報，教師板書。
有感情地朗讀課文。
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《昆明的雨》。教師板書課題。
這篇寫的是什么內容？
中寫到了雨中的哪些景物？
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
1.指名讀。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。
3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
昆明的雨課教案篇三
《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。
為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第三自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。
昆明的雨課教案篇四
知識與技能：
1、了解昆明雨的特點。
2、體會作者平淡自然的語言風格。
3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。
過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。第一課時
1、把握昆明雨的特點。
2、感悟作者蘊含在字里行間的特點。
教學過程：
一、導入新課
展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。
二、講授新課
整體感知，把握昆明雨的特點
提問1：、本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
的聲音是那樣的柔和。
提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？
多形式品讀，體會作者情感
提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問5、請同學們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？
學生各抒己見。
提問6：結合其他同學的簡介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
一、復習回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段
里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1、同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同？？
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。
昆明的雨課教案篇五
面對這樣的文章，每一段都非常優(yōu)美，很難取舍。在第一次對文本進行解讀后，我們把教學重點放在了：
一、談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。
在這個塊面的教學上，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。
二、享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。
借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈。但是，在把這種對教材的解讀實施在課堂教學后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師在對文本進行細讀后，過于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學生去體悟，都想跟學生交流、享受，想把教師自已對文本的解讀來觸動學生。學生在下面聽著老師很激情得投入著，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈，甚至說是很少的。我們認真地檢討，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學思路其實是非常清晰的，但是學生的學路是非常不清晰的，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。
于是，一個這樣的問題擺在了眼前：如何使教師的解讀與學生的認識走在一起?
新課標強調學生的主體地位，我們不能把自己的感情強加于學生，而是站在學生的角度去引導學生發(fā)現(xiàn)。
昆明的雨課教案篇六
寧坤要我給他畫一張畫，要有昆明的特點。我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花;左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。題了這樣幾行字：
昆明人家常于門頭掛仙人掌一片以辟邪，仙人掌懸空倒掛，尚能存活開花。于此可見仙人掌生命之頑強，亦可見昆明雨季空氣之濕潤。雨季則有青頭菌、牛肝菌，味極鮮腴。
我以前不知道何謂雨季?！坝昙尽保堑嚼ッ饕院蟛庞辛司唧w感受的。
我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。
我的那張畫是寫實的。我確實親眼看見過倒掛著還能開花的仙人掌。舊日昆明人家門頭上用以辟邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍畫著八卦，下面便是一片仙人掌，在仙人掌上扎一個洞，用麻線穿了，掛在釘子上。昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。
昆明菌子極多。雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。炒牛肝菌須多放蒜，否則容易使人暈倒。青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。菌中之王是雞從，味道鮮濃，無可方比。雞從是名貴的山珍，但并不真的貴得驚人。一盤紅燒雞從的價錢和一碗黃燜雞不相上下，因為這東西在云南并不難得。有一個笑話：有人從昆明坐火車到呈貢，在車上看到地上有一棵雞從，他跳下去把雞從撿了，緊趕兩步，還能爬上火車。這笑話用意在說明昆明到呈貢的火車之慢，但也說明雞從隨處可見。有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃?!顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛，亂七八糟!可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃?!還有一種菌子，中看不中吃，叫做雞油菌。都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。這種菌子只有做菜時配色用，沒什么味道。
雨季的果子，是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。昆明的楊梅很大，有一個乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫做“火炭梅”。這個名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的火炭!一點都不酸!我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
雨季的花是緬桂花。緬桂花即白蘭花，北京叫做“把兒蘭”(這個名字真不好聽)。云南把這種花叫做緬桂花，可能最初這種花是從緬甸傳入的，而花的香味又有點像桂花，其實這跟桂花實在沒有什么關系。不過話又說回來，別處叫它白蘭、把兒蘭，它和蘭也挨不上呀，也不過是因為它很香，香得像蘭花。我在家鄉(xiāng)看到的白蘭多是一人高，昆明的緬桂是大樹!我在若園巷二號住過，院里有一棵大緬桂，密密的葉子，把四周房間都映綠了。緬桂盛開的時候，房東(是一個五十多歲的寡婦)和她的一個養(yǎng)女，搭了梯子上去摘，每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花!帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱的`《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的。我有一天在積雨少住的早晨和德熙從聯(lián)大新校舍到蓮花池去。看了池里的滿池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像(傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死)，雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走進去，要了一碟豬頭肉，半斤市酒(裝在上了綠釉的土瓷杯里)，坐了下來。雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
我的外祖父治家整飭，他家的房屋都收拾得很清爽，窗明幾凈。他有幾間空房，檐外有幾棵梧桐，室內有木榻、漆桌、藤椅。這是他待客的地方。但是他的客人很少，難得有人來。這幾間房子是朝北的，夏天很涼快。南墻掛著一條橫幅，寫著五個正楷大字：
無事此靜坐。
我很欣賞這五個字的意思。稍大后，知道這是蘇東坡的詩，下面的一句是：
一日當兩日。
事實上，外祖父也很少到這里來。倒是我常常拿了一本閑書，悄悄走進去，坐下來一看半天，看起來，我小小年紀，就已經(jīng)有一點兒隱逸之氣了。
靜，是一種氣質，也是一種修養(yǎng)。諸葛亮云：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！毙母庠?，是成不了大氣候的。靜是要經(jīng)過鍛煉的，古人叫做“習靜”。唐人詩云：“山中習靜朝觀槿，松下清齋折露葵?！薄傲曥o”可能是道家的一種功夫，習于安靜確實是生活于擾攘的塵世中人所不易做到的。靜，不是一味地孤寂，不聞世事。我很欣賞宋儒的詩：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同?！蔽o，才能觀照萬物，對于人間生活充滿盎然的興致。靜是順乎自然，也是合乎人道的。
世界是喧鬧的。我們現(xiàn)在無法逃到深山里去，唯一的辦法是鬧中取靜。毛主席年輕時曾采用了幾種鍛煉自己的方法，一種是“鬧市讀書”。把自己的注意力高度集中起來，不受外界干擾，我想這是可以做到的。
這是一種習慣，也是環(huán)境造成的。我下放張家口沙嶺子農(nóng)業(yè)科學研究所勞動，和三十幾個農(nóng)業(yè)工人同住一屋。他們吵吵鬧鬧，打著馬鑼唱山西梆子，我能做到心如止水，照樣看書、寫文章。我有兩篇小說，就是在震耳的馬鑼聲中寫成的。這種功夫，多年不用，已經(jīng)退步了，我現(xiàn)在寫東西總還是希望有個比較安靜的環(huán)境，但也不必一定要到海邊或山邊的別墅中才能構想。
大概有十多年了，我養(yǎng)成了靜坐的習慣。我家有一對舊沙發(fā)，有幾十年了。我每天早上泡一杯茶，點一支煙，坐在沙發(fā)里，坐一個多小時。雖是端然坐，然而浮想聯(lián)翩。一些故人往事、一些聲音、一些顏色、一些語言、一些細節(jié)，會逐漸在我的眼前清晰起來、生動起來。這樣連續(xù)坐幾個早晨，想得成熟了，就能落筆寫出一點東西。我的一些小說散文，常得之于清晨靜坐之中。曾見齊白石一小幅畫，畫的是淡藍色的野藤花，有很多小蜜蜂，有頗長的題記，說的是他家鄉(xiāng)的野藤，花時游蜂無數(shù)，他有個孫子曾被蜂螫，現(xiàn)在這個孫子也能畫這種藤花了，最后兩句我一直記得很清楚：“靜思往事，如在心底。這段題記是用金冬心體寫的，字畫皆極娟好?！薄办o思往事，如在目底”。我覺得這是最好的創(chuàng)作心理狀態(tài)。就是下筆的時候，也最好心里很平靜，如白石老人題畫所說：“心閑氣靜時一揮?！?BR> 我是個比較恬淡平和的人，但有時也不免浮躁，最近就有點兒如我家鄉(xiāng)話所說“心里長草”。我希望政通人和，使大家能安安靜靜坐下來，想一點兒事，讀一點兒書，寫一點兒文章。
昆明的雨課教案篇七
記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提示提示了兩個重點：
1、面對風景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領會到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文，體會兩篇文章不同的語言風格。
概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么這是對學生來說，是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領會作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學。
通過對比，也許能讓學生更容易走進作者的內心。
二、教學目標。
1、反復朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內容。
2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達的情感。
三、教學過程。
(一)、導入。
(二)、朗讀感知文本。
1、教師示范讀學生自由讀學生個讀小組賽讀。
2、讀講結合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內容。
3、小組討論，解決疑問。
文言積累。
念，想到。
蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。
但，只。
耳：語氣詞,相當于“而已”意思是“罷了”。
翻譯：
1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
(三)、變讀理清層次。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
反復朗讀，說說這樣變的理由。
敘事—寫景—議論抒情。
(四)、比讀體會情感。
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
從兩個方面進行比較。
1、兩段文字所寫景物有什么不同?
2、兩段文字句式有何不同?
(五)、背景知人論世。
出示背景資料，體會景中所寓的情感。
作者：氤氳蘭香。
鏈接：
來源：簡書。
著作權歸作者所有。商業(yè)轉載請聯(lián)系作者獲得授權，非商業(yè)轉載請注明出處。
昆明的雨課教案篇八
教學內容：
初讀課文，理清課文條理。
學生學習過程：
一、導入。
1、板書課題：19、夾竹桃，齊讀。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學情況。
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結實。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡。
自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設計：
夾竹桃。
花期之長韌性可貴花影迷離。
課后反思：
昆明的雨課教案篇九
a級(基礎)：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(中等)：
思考：作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容。
______________________________________________________________________________。
c級(拓展)：
讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的?
______________________________________________________________________________。
昆明的雨課教案篇十
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點。
2、理解課文內容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。
3、體會作者平淡自然的語言風格。
教學重點。
理解課文內容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、作者簡介。
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。
二、檢查預習情況。
解決生字和新詞：辟邪鮮腴籬笆格調吆喝暮年情味苔痕密匝匝連綿不斷張目結舌。
三、整體感知課文。
(一)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來。
2、朗讀時思考以下4個問題：
（1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？
（2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？
（4）文章表達了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標注。
（文章可分為三個部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點淡淡的鄉(xiāng)愁。）。
（二）請學生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）。
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）。
四、精讀課文。請1、2組同這齊讀第一部分。
（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什么好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請3、4組同學讀第二部分。
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。”？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。
請5、6組同學讀第三部分。
（三）文章中寫了多種植物，它們有什么共同特點？這與昆明的雨有什么關系？
文章中植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續(xù)時間長、雨水均勻的特點。
男生齊讀8、9兩個自然段。
（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？
描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
（五）文章最后這首詩所表達了怎樣的情感？
這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉(xiāng)愁。
（六）文章中兩次出現(xiàn)“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動情，且時間長，因雨季時間長，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對昆明生活的喜愛與想念。
五、總結。
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索--對昆明生活的喜愛與想念。
六、布置作業(yè)。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉(xiāng)的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會作者散文的獨特韻味。
昆明的雨課教案篇十一
《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。
每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。嘿嘿……言歸正傳，我覺得教學不是教師唱獨角戲，離開了“學”就無所謂“教”，也就是說教學要從重視教師“教”的構思，轉向重視孩子“學”的引導。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。作為老師的我們，應該給孩子們多一些的理解與表達的空間，讓孩子們去感受，去體驗，去嘗試，我相信孩子們一定會有意想不到的收獲哦!
昆明的雨課教案篇十二
上完《昆明的雨》這一堂課，收獲有三：一是從容；二是勇氣；三是技巧。《作業(yè)本》對于教學經(jīng)驗不足的教師來說，是一個法寶。本堂課我借鑒了《作業(yè)本》學習任務二，以此為支點，從雨季之美到情感之美，到語言之美、文化之美，再到課外拓展，進行課堂教學。因此，教學思路是非常清晰的，再經(jīng)過多次的試講磨課，學會了對教學問題的處理，不斷充實教學內容，教學重難點也更加清晰準確，這讓站在臺上的我有了些許勇氣，在課堂上引導學生時也就更從容更淡定了。
當然，也發(fā)現(xiàn)了很多問題。
第一，時間的安排。臨場經(jīng)驗不足，在面對學生的一些新的回答時，顯得措手不及。
第二，細節(jié)上的瑕疵。教案的邏輯較為清晰，但引導語言的設置，還是有欠缺的。
第三，引導時的耐心。在等待學生思考時，學生還沒有達到，我就急于告訴答案，使整節(jié)課的節(jié)奏過快，學生囫圇吞棗。
昆明的雨課教案篇十三
1、同學們，上節(jié)課我們跟隨老舍爺爺訪問了內蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原風光是那樣令人神往。
(學生看錄像：草原風光圖。)。
(反思：用錄像的畫面展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊和銜接。)。
2、天涯碧草，美如畫卷，已經(jīng)深深地印在了我們心中。這節(jié)課，我們將繼續(xù)圍繞詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”去著重體會動態(tài)描寫，感受蒙漢情深。
(反思：用詩句作為教學的切入點，明確本課的教學目標，知識點和審美點同時展示，教法新穎、獨特。)。
二、體會詩句中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”
1、請輕聲讀詩句，找出詩句中的動態(tài)描寫?
學生找，齊讀：“話斜陽”。
2、讀到這兒，你的眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面呢?
學生大膽想象畫面，進行描繪。
(反思：朗讀詩句，展現(xiàn)畫面，引導學生進行審美聯(lián)想和審美想象。)。
三、體會“迎客”中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”
1、從剛才你們描繪的畫面中，我們可以體會到“蒙漢情深”?
生答：迎客、相見、款待、聯(lián)歡、話別。
2、讓我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接遠客的熱烈場面。請同學們默讀課文第二自然段最后第五句話，勾出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子。
3、下面，我們用上節(jié)課學習句子的方法分小組自學這兩句話。
課件出示：
忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里處歡迎遠客。
小黑板出示學習方法：
1、自讀句子。
2、找出動態(tài)描寫的詞語加點。
3、理解詞意。
4、感情朗讀。
4、個人匯報展示：(學生回答自己體會的動態(tài)描寫詞語，并作初步理解)。教師引導理解詞意由具體到抽象，知其然并知其所以然。如：你從“群馬疾馳”這個詞語中仿佛看到了什么?他們?yōu)槭裁磿@樣?你能把“群馬疾馳”這個詞語的意思完整地告訴大家嗎?請用同樣的方法，體會感悟“襟飄帶舞”、“飛過”。
師：我們從“群馬疾馳，襟飄帶舞”感受到草原景美、人美、情更美!我們又從“像彩虹一樣向我們飛過來?！痹俅胃惺艿讲菰馈⑿蚊?、情更美!
5、齊讀課件上的兩句話。老師從你們的朗讀中，完全感受到蒙漢人民多么情深意切。剛才你們找的其它句子，也能表達這種感情，我們一起來讀。
(反思：用重點詞切入重點內容，重視學法指導，展示學生學會的過程，在學習語文的同時，通過畫面、朗讀和重點詞句的體會感悟，讓學生深切感受草原的色美、形美、情更美，將課文的重點段落和審美的典型材料有機有效結合，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。)。
昆明的雨課教案篇十四
教學目標：
1、通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；
3、激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
教學重點：把握文中展現(xiàn)的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點撥法；3、對比閱讀。
學法：1、朗讀感悟；2、自主研學與合作探究相結合；3、圈畫關鍵詞句突破。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入。
春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
二、走近作者。
汪曾祺（1920―）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預習檢測，積累字詞。
1、讀準字音。
青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝。
2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴）（2）比較、比得上。（方比）。
（3）夏季的`第一個月。（孟夏）4、非常濃密的樣子。（密匝匝）。
四、文本。
1、速讀課文，整體感知。
（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言。
學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。
（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅――”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。
（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
提示：這句更是說一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法。
提示：第3自然段――內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段――內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。
五、課堂小結。
作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點染我們的生活。
六、課后作業(yè)。
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設計。
昆明的雨。
汪曾祺。
雨的特點――――雨季長、明亮、豐滿。
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花。
雨中之人：苗族女孩、房東母女。
事；酒店小酌。
喜愛、懷念（以小見大）。
昆明的雨課教案篇一
本文內容淺顯語言流暢簡潔明快適合誦讀。因此教學中不必作過多的分析以誦讀、欣賞為主。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導組織學生采用合作的方式自主學習體會新課標的精神初步學會運用“研究性”方式學習文章培養(yǎng)自主研究學習的能力。
教學重點】。
抓住文中描寫景物特征的語句激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構思、精煉的語言、精美的畫面。
教學難點】。
品析文章的美點：構思、用材、布??
教學方法】。
本文確定為“文學鑒賞課”。課前向學生下發(fā)譯文讓學生自主學習課堂上師生交流探究本文景物描寫及其他方面的特色。
教學過程】。
一、導入課文。
1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風光的記錄片并配以簡潔的文字進行說明。
2.欣賞完后教師指出：如今高峽出平湖這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去也許有一天我們也只能在或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的險峻和美麗。今天讓我們跟隨酈道元的腳步領略一下千年以前的三峽風光。
二、朗讀課文理解文意。
先請同學們自由誦讀結合課文注釋讀準字音讀順文句讀懂文意。
聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文學生學讀。
學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三、問題情境設計師生共同探究。
(一)問題情境。
1.本文文字優(yōu)美描繪傳神作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的?
2.三峽的自然風光有山有水四季各異追溯過去分析現(xiàn)狀展望未來你想到了什么?
(二)交流對話。
1.教師與學生對話。
話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山抓住了什么特征?寫水哪個季節(jié)具體寫?為什么?
明確：文章先總寫山：山高嶺連綿綿不斷;再寫水的四季不同重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字便將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情屬于“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學生與教師的對話。
明確：(1)文章取材先大后小先總后分層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色選擇有代表性的景物進行冼煉地描繪。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭回清倒影”譯文為“雪白的急流碧綠的潭水回旋著清波倒映著各種景物的影子?！?BR> 明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭也就是古人為了使句子緊湊文辭簡練把兩件相關的事并在一個句子中表述翻譯時不能逐字進行要從文意出發(fā)找出詞語或詞組之間的相互搭配關系如“耳目聰明”應是“耳聰目明”。據(jù)此這句的譯文應為：雪白的急流回旋著清波;碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。
學生與學生的對話。
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫用在這里有何作用?
明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連隱天蔽日的特點下文哪些文字可以印證這一特點?
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。
師生與作品的對話。
明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學依據(jù)的有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢山是因水是果。因決定了果山是總寫水是分寫順序不能調換。
話題二：本文雖只有一百五十五字但描繪景物卻盡傳其神筆法令人稱奇現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結構、描寫等角度入手)。
明確：(示例)描寫手法美：
(2)側面烘托：“自非亭午夜分不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢。
四、拓展研究。
1.摹擬《三峽》第二段的寫法寫出春風拂拂之景。
2.課外收集有關三峽的資料試比較三峽的古今。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優(yōu)美的文言文試與本文寫景進行比較。
4.課外收集有關三峽的資料展開一場有關保護三峽景觀的討論題目可設計為：
(1)是保護三峽的自然風光還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?
(2)在環(huán)境日益惡化的今天如何保持和延續(xù)三峽獨特的魅力?
教學隨想】。
三峽》是人教版八年級新教材內的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探索的是：如何讓學生在自學的基礎上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識產(chǎn)生積極而美好的情感形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向而后激發(fā)他們運用所學的知識解決實際問題并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強烈。
教材的適當“處理”是引導學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分讓學生進行鑒賞和討論感受文章的藝術美成功地引發(fā)了學生對課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路我們在課堂上安排了三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：導入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片使學生產(chǎn)生興趣激發(fā)學生對祖國大好河山的贊嘆之情。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個環(huán)節(jié)既是對學生課前自學課文的一個檢測也是通過圖文結合的方法讓學生進一步體會課文的主要內容。同時通過朗讀加強學生對散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領悟。
第三環(huán)節(jié)：研究課文。這個環(huán)節(jié)是重點。我們是從“問題情境”人手運用“話題式”教學設計模式對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。
這三個環(huán)節(jié)用簡潔的語言可概括為：
運用多媒體導入課文(激發(fā)興趣)——arr;朗讀課文(感受內容)——arr;研究課文(學會鑒賞)。
昆明的雨課教案篇二
1.自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
2課時
1.同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）
2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么？
1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學生自由練讀。
5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學生討論）
學生討論匯報，教師板書。
有感情地朗讀課文。
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《昆明的雨》。教師板書課題。
這篇寫的是什么內容？
中寫到了雨中的哪些景物？
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
1.指名讀。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。
3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
昆明的雨課教案篇三
《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。
為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第三自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。
昆明的雨課教案篇四
知識與技能：
1、了解昆明雨的特點。
2、體會作者平淡自然的語言風格。
3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。
過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。第一課時
1、把握昆明雨的特點。
2、感悟作者蘊含在字里行間的特點。
教學過程：
一、導入新課
展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。
二、講授新課
整體感知，把握昆明雨的特點
提問1：、本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
的聲音是那樣的柔和。
提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？
多形式品讀，體會作者情感
提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問5、請同學們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？
學生各抒己見。
提問6：結合其他同學的簡介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
一、復習回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段
里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1、同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同？？
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。
昆明的雨課教案篇五
面對這樣的文章，每一段都非常優(yōu)美，很難取舍。在第一次對文本進行解讀后，我們把教學重點放在了：
一、談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。
在這個塊面的教學上，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。
二、享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。
借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈。但是，在把這種對教材的解讀實施在課堂教學后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師在對文本進行細讀后，過于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學生去體悟，都想跟學生交流、享受，想把教師自已對文本的解讀來觸動學生。學生在下面聽著老師很激情得投入著，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈，甚至說是很少的。我們認真地檢討，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學思路其實是非常清晰的，但是學生的學路是非常不清晰的，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。
于是，一個這樣的問題擺在了眼前：如何使教師的解讀與學生的認識走在一起?
新課標強調學生的主體地位，我們不能把自己的感情強加于學生，而是站在學生的角度去引導學生發(fā)現(xiàn)。
昆明的雨課教案篇六
寧坤要我給他畫一張畫，要有昆明的特點。我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花;左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。題了這樣幾行字：
昆明人家常于門頭掛仙人掌一片以辟邪，仙人掌懸空倒掛，尚能存活開花。于此可見仙人掌生命之頑強，亦可見昆明雨季空氣之濕潤。雨季則有青頭菌、牛肝菌，味極鮮腴。
我以前不知道何謂雨季?！坝昙尽保堑嚼ッ饕院蟛庞辛司唧w感受的。
我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。
我的那張畫是寫實的。我確實親眼看見過倒掛著還能開花的仙人掌。舊日昆明人家門頭上用以辟邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍畫著八卦，下面便是一片仙人掌，在仙人掌上扎一個洞，用麻線穿了，掛在釘子上。昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。
昆明菌子極多。雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。炒牛肝菌須多放蒜，否則容易使人暈倒。青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。菌中之王是雞從，味道鮮濃，無可方比。雞從是名貴的山珍，但并不真的貴得驚人。一盤紅燒雞從的價錢和一碗黃燜雞不相上下，因為這東西在云南并不難得。有一個笑話：有人從昆明坐火車到呈貢，在車上看到地上有一棵雞從，他跳下去把雞從撿了，緊趕兩步，還能爬上火車。這笑話用意在說明昆明到呈貢的火車之慢，但也說明雞從隨處可見。有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃?!顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛，亂七八糟!可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃?!還有一種菌子，中看不中吃，叫做雞油菌。都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。這種菌子只有做菜時配色用，沒什么味道。
雨季的果子，是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。昆明的楊梅很大，有一個乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫做“火炭梅”。這個名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的火炭!一點都不酸!我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
雨季的花是緬桂花。緬桂花即白蘭花，北京叫做“把兒蘭”(這個名字真不好聽)。云南把這種花叫做緬桂花，可能最初這種花是從緬甸傳入的，而花的香味又有點像桂花，其實這跟桂花實在沒有什么關系。不過話又說回來，別處叫它白蘭、把兒蘭，它和蘭也挨不上呀，也不過是因為它很香，香得像蘭花。我在家鄉(xiāng)看到的白蘭多是一人高，昆明的緬桂是大樹!我在若園巷二號住過，院里有一棵大緬桂，密密的葉子，把四周房間都映綠了。緬桂盛開的時候，房東(是一個五十多歲的寡婦)和她的一個養(yǎng)女，搭了梯子上去摘，每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花!帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱的`《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的。我有一天在積雨少住的早晨和德熙從聯(lián)大新校舍到蓮花池去。看了池里的滿池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像(傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死)，雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走進去，要了一碟豬頭肉，半斤市酒(裝在上了綠釉的土瓷杯里)，坐了下來。雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
我的外祖父治家整飭，他家的房屋都收拾得很清爽，窗明幾凈。他有幾間空房，檐外有幾棵梧桐，室內有木榻、漆桌、藤椅。這是他待客的地方。但是他的客人很少，難得有人來。這幾間房子是朝北的，夏天很涼快。南墻掛著一條橫幅，寫著五個正楷大字：
無事此靜坐。
我很欣賞這五個字的意思。稍大后，知道這是蘇東坡的詩，下面的一句是：
一日當兩日。
事實上，外祖父也很少到這里來。倒是我常常拿了一本閑書，悄悄走進去，坐下來一看半天，看起來，我小小年紀，就已經(jīng)有一點兒隱逸之氣了。
靜，是一種氣質，也是一種修養(yǎng)。諸葛亮云：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！毙母庠?，是成不了大氣候的。靜是要經(jīng)過鍛煉的，古人叫做“習靜”。唐人詩云：“山中習靜朝觀槿，松下清齋折露葵?！薄傲曥o”可能是道家的一種功夫，習于安靜確實是生活于擾攘的塵世中人所不易做到的。靜，不是一味地孤寂，不聞世事。我很欣賞宋儒的詩：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同?！蔽o，才能觀照萬物，對于人間生活充滿盎然的興致。靜是順乎自然，也是合乎人道的。
世界是喧鬧的。我們現(xiàn)在無法逃到深山里去，唯一的辦法是鬧中取靜。毛主席年輕時曾采用了幾種鍛煉自己的方法，一種是“鬧市讀書”。把自己的注意力高度集中起來，不受外界干擾，我想這是可以做到的。
這是一種習慣，也是環(huán)境造成的。我下放張家口沙嶺子農(nóng)業(yè)科學研究所勞動，和三十幾個農(nóng)業(yè)工人同住一屋。他們吵吵鬧鬧，打著馬鑼唱山西梆子，我能做到心如止水，照樣看書、寫文章。我有兩篇小說，就是在震耳的馬鑼聲中寫成的。這種功夫，多年不用，已經(jīng)退步了，我現(xiàn)在寫東西總還是希望有個比較安靜的環(huán)境，但也不必一定要到海邊或山邊的別墅中才能構想。
大概有十多年了，我養(yǎng)成了靜坐的習慣。我家有一對舊沙發(fā)，有幾十年了。我每天早上泡一杯茶，點一支煙，坐在沙發(fā)里，坐一個多小時。雖是端然坐，然而浮想聯(lián)翩。一些故人往事、一些聲音、一些顏色、一些語言、一些細節(jié)，會逐漸在我的眼前清晰起來、生動起來。這樣連續(xù)坐幾個早晨，想得成熟了，就能落筆寫出一點東西。我的一些小說散文，常得之于清晨靜坐之中。曾見齊白石一小幅畫，畫的是淡藍色的野藤花，有很多小蜜蜂，有頗長的題記，說的是他家鄉(xiāng)的野藤，花時游蜂無數(shù)，他有個孫子曾被蜂螫，現(xiàn)在這個孫子也能畫這種藤花了，最后兩句我一直記得很清楚：“靜思往事，如在心底。這段題記是用金冬心體寫的，字畫皆極娟好?！薄办o思往事，如在目底”。我覺得這是最好的創(chuàng)作心理狀態(tài)。就是下筆的時候，也最好心里很平靜，如白石老人題畫所說：“心閑氣靜時一揮?！?BR> 我是個比較恬淡平和的人，但有時也不免浮躁，最近就有點兒如我家鄉(xiāng)話所說“心里長草”。我希望政通人和，使大家能安安靜靜坐下來，想一點兒事，讀一點兒書，寫一點兒文章。
昆明的雨課教案篇七
記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提示提示了兩個重點：
1、面對風景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領會到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文，體會兩篇文章不同的語言風格。
概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么這是對學生來說，是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領會作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學。
通過對比，也許能讓學生更容易走進作者的內心。
二、教學目標。
1、反復朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內容。
2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達的情感。
三、教學過程。
(一)、導入。
(二)、朗讀感知文本。
1、教師示范讀學生自由讀學生個讀小組賽讀。
2、讀講結合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內容。
3、小組討論，解決疑問。
文言積累。
念，想到。
蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。
但，只。
耳：語氣詞,相當于“而已”意思是“罷了”。
翻譯：
1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
(三)、變讀理清層次。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
反復朗讀，說說這樣變的理由。
敘事—寫景—議論抒情。
(四)、比讀體會情感。
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
從兩個方面進行比較。
1、兩段文字所寫景物有什么不同?
2、兩段文字句式有何不同?
(五)、背景知人論世。
出示背景資料，體會景中所寓的情感。
作者：氤氳蘭香。
鏈接：
來源：簡書。
著作權歸作者所有。商業(yè)轉載請聯(lián)系作者獲得授權，非商業(yè)轉載請注明出處。
昆明的雨課教案篇八
教學內容：
初讀課文，理清課文條理。
學生學習過程：
一、導入。
1、板書課題：19、夾竹桃，齊讀。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學情況。
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結實。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡。
自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設計：
夾竹桃。
花期之長韌性可貴花影迷離。
課后反思：
昆明的雨課教案篇九
a級(基礎)：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(中等)：
思考：作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容。
______________________________________________________________________________。
c級(拓展)：
讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的?
______________________________________________________________________________。
昆明的雨課教案篇十
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點。
2、理解課文內容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。
3、體會作者平淡自然的語言風格。
教學重點。
理解課文內容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、作者簡介。
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。
二、檢查預習情況。
解決生字和新詞：辟邪鮮腴籬笆格調吆喝暮年情味苔痕密匝匝連綿不斷張目結舌。
三、整體感知課文。
(一)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來。
2、朗讀時思考以下4個問題：
（1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？
（2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？
（4）文章表達了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標注。
（文章可分為三個部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點淡淡的鄉(xiāng)愁。）。
（二）請學生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）。
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）。
四、精讀課文。請1、2組同這齊讀第一部分。
（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什么好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請3、4組同學讀第二部分。
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。”？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。
請5、6組同學讀第三部分。
（三）文章中寫了多種植物，它們有什么共同特點？這與昆明的雨有什么關系？
文章中植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續(xù)時間長、雨水均勻的特點。
男生齊讀8、9兩個自然段。
（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？
描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
（五）文章最后這首詩所表達了怎樣的情感？
這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉(xiāng)愁。
（六）文章中兩次出現(xiàn)“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動情，且時間長，因雨季時間長，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對昆明生活的喜愛與想念。
五、總結。
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索--對昆明生活的喜愛與想念。
六、布置作業(yè)。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉(xiāng)的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會作者散文的獨特韻味。
昆明的雨課教案篇十一
《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。
每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。嘿嘿……言歸正傳，我覺得教學不是教師唱獨角戲，離開了“學”就無所謂“教”，也就是說教學要從重視教師“教”的構思，轉向重視孩子“學”的引導。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。作為老師的我們，應該給孩子們多一些的理解與表達的空間，讓孩子們去感受，去體驗，去嘗試，我相信孩子們一定會有意想不到的收獲哦!
昆明的雨課教案篇十二
上完《昆明的雨》這一堂課，收獲有三：一是從容；二是勇氣；三是技巧。《作業(yè)本》對于教學經(jīng)驗不足的教師來說，是一個法寶。本堂課我借鑒了《作業(yè)本》學習任務二，以此為支點，從雨季之美到情感之美，到語言之美、文化之美，再到課外拓展，進行課堂教學。因此，教學思路是非常清晰的，再經(jīng)過多次的試講磨課，學會了對教學問題的處理，不斷充實教學內容，教學重難點也更加清晰準確，這讓站在臺上的我有了些許勇氣，在課堂上引導學生時也就更從容更淡定了。
當然，也發(fā)現(xiàn)了很多問題。
第一，時間的安排。臨場經(jīng)驗不足，在面對學生的一些新的回答時，顯得措手不及。
第二，細節(jié)上的瑕疵。教案的邏輯較為清晰，但引導語言的設置，還是有欠缺的。
第三，引導時的耐心。在等待學生思考時，學生還沒有達到，我就急于告訴答案，使整節(jié)課的節(jié)奏過快，學生囫圇吞棗。
昆明的雨課教案篇十三
1、同學們，上節(jié)課我們跟隨老舍爺爺訪問了內蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原風光是那樣令人神往。
(學生看錄像：草原風光圖。)。
(反思：用錄像的畫面展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊和銜接。)。
2、天涯碧草，美如畫卷，已經(jīng)深深地印在了我們心中。這節(jié)課，我們將繼續(xù)圍繞詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”去著重體會動態(tài)描寫，感受蒙漢情深。
(反思：用詩句作為教學的切入點，明確本課的教學目標，知識點和審美點同時展示，教法新穎、獨特。)。
二、體會詩句中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”
1、請輕聲讀詩句，找出詩句中的動態(tài)描寫?
學生找，齊讀：“話斜陽”。
2、讀到這兒，你的眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面呢?
學生大膽想象畫面，進行描繪。
(反思：朗讀詩句，展現(xiàn)畫面，引導學生進行審美聯(lián)想和審美想象。)。
三、體會“迎客”中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”
1、從剛才你們描繪的畫面中，我們可以體會到“蒙漢情深”?
生答：迎客、相見、款待、聯(lián)歡、話別。
2、讓我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接遠客的熱烈場面。請同學們默讀課文第二自然段最后第五句話，勾出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子。
3、下面，我們用上節(jié)課學習句子的方法分小組自學這兩句話。
課件出示：
忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里處歡迎遠客。
小黑板出示學習方法：
1、自讀句子。
2、找出動態(tài)描寫的詞語加點。
3、理解詞意。
4、感情朗讀。
4、個人匯報展示：(學生回答自己體會的動態(tài)描寫詞語，并作初步理解)。教師引導理解詞意由具體到抽象，知其然并知其所以然。如：你從“群馬疾馳”這個詞語中仿佛看到了什么?他們?yōu)槭裁磿@樣?你能把“群馬疾馳”這個詞語的意思完整地告訴大家嗎?請用同樣的方法，體會感悟“襟飄帶舞”、“飛過”。
師：我們從“群馬疾馳，襟飄帶舞”感受到草原景美、人美、情更美!我們又從“像彩虹一樣向我們飛過來?！痹俅胃惺艿讲菰馈⑿蚊?、情更美!
5、齊讀課件上的兩句話。老師從你們的朗讀中，完全感受到蒙漢人民多么情深意切。剛才你們找的其它句子，也能表達這種感情，我們一起來讀。
(反思：用重點詞切入重點內容，重視學法指導，展示學生學會的過程，在學習語文的同時，通過畫面、朗讀和重點詞句的體會感悟，讓學生深切感受草原的色美、形美、情更美，將課文的重點段落和審美的典型材料有機有效結合，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。)。
昆明的雨課教案篇十四
教學目標：
1、通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；
3、激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
教學重點：把握文中展現(xiàn)的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點撥法；3、對比閱讀。
學法：1、朗讀感悟；2、自主研學與合作探究相結合；3、圈畫關鍵詞句突破。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入。
春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
二、走近作者。
汪曾祺（1920―）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預習檢測，積累字詞。
1、讀準字音。
青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝。
2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴）（2）比較、比得上。（方比）。
（3）夏季的`第一個月。（孟夏）4、非常濃密的樣子。（密匝匝）。
四、文本。
1、速讀課文，整體感知。
（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言。
學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。
（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅――”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。
（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
提示：這句更是說一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法。
提示：第3自然段――內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段――內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。
五、課堂小結。
作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點染我們的生活。
六、課后作業(yè)。
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設計。
昆明的雨。
汪曾祺。
雨的特點――――雨季長、明亮、豐滿。
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花。
雨中之人：苗族女孩、房東母女。
事；酒店小酌。
喜愛、懷念（以小見大）。