在我們的日常生活中，我們時常會經(jīng)歷各種各樣的情感體驗。如何應對信息爆炸時代的信息過載和信息安全問題是我們需要思考的問題。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
教師實訓課教學反思篇一
為了提高我們英語教師的教學水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課。對此，我受益匪淺！
孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關(guān)鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。
幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該了解幼兒、熱愛幼兒。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學習興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種游戲來幫幼兒反復練讀、認讀已學單詞并記憶新單詞。先運用小游戲：在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學習過程中，根據(jù)單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學目的。在我上英語課時，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數(shù)時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語游戲，看似普通，其實都是有她一定的作用，并可以幫助她達到自己的教學目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法！
其次，在教學活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。平時，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多！
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點，這與一個老師的教學經(jīng)驗是分不開的！這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動，在課前，黃老師英語詳細備課，準備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等，準備非常充分。在課上，她首先拿出魔術(shù)盒，說要給幼兒變魔術(shù)，進而引出第一個單詞sea，之后再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合。之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎，以whatcanyousee？來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學起來就比較簡單了。
在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當她給予幼兒貼紙獎勵的時候，若幼兒未說“thankyou！”她會提醒幼兒;若幼兒說了，她則會回答“you'rewelcome！”
在活動中，用幼兒喜歡的游戲，使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學習了新單詞，更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣，讓幼兒發(fā)揮了學習積極性，知道了學習英語要注意傾聽，感受英語和漢語的不同語感、語調(diào)。相反，如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸驼J讀幾個單詞，不考慮幼兒的積極性和主動性，視幼兒為填充器，呆板的說教環(huán)境，幼兒是不能運用語言去實現(xiàn)與他人的情感交流的，同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。
教師實訓課教學反思篇二
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂?！坝械膶W生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
2.讓學生精讀課文有關(guān)段落，學會品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。
3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育?！墩Z文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。
4.對學生進行說話訓練?！墩Z文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養(yǎng)學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。
5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決（決定）我決定認真把我的字寫好?！庇械恼f：“決（決心）我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變。”有的說：“波（波紋）我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋。”……雖然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。
教師實訓課教學反思篇三
有一位教育家曾說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。
3、給差生以上進心。
一個優(yōu)秀教師的眼中，應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把情傾灑給每一個學生。
1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。常言道，嚴是愛，松是害。
2、對中等生關(guān)愛并非溺愛。
教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績往往保持優(yōu)秀。
3、對差生包容而非放棄。
差生，采取包容的態(tài)度，允許課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但并沒放棄。
三、把業(yè)授給每一個學生。
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生。
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。
2、課堂提問針對每一層學生。
提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生。
培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關(guān)語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
教師實訓課教學反思篇四
此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一。在這個豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、一點紅、綠蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
1．選材活動非常貼近幼兒的生活經(jīng)驗，彌足了我們自己對蘿卜知識的認識。
2．活動的核心價值：看到的才是最真實的！打破一貫的思維定勢，認為白蘿卜和胡蘿卜的表皮的顏色和里面的顏色是一樣的，“一點紅”和“心靈美”也應該是一樣的，而真實的情況是出乎意料的，這對幼兒來說是一個驚喜，會帶給他們認知上的沖擊。
亮點（可以借鑒的教學方法和理念）。
1．選材妙。
取材方便，蘿卜品種豐富，顏色、形狀、大小各不相同，是很好的科學素材。而本次活動的點落在不同品種的蘿卜表皮和果肉是不是一樣的來展開探索，設計很巧妙。也是很經(jīng)典的一個活動。
2。記錄紙的使用。
對小班幼兒記錄紙的使用是有爭議的。但在活動中，教師引導幼兒猜想、貼小圖片?？梢郧逦爻尸F(xiàn)不同幼兒不同的想法，從這點來說，記錄紙的使用是有它的價值的。所有，關(guān)鍵是怎么設計怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就會適得其反。
3。環(huán)節(jié)設置源于生活，回歸生活。延伸到幼兒的健康飲食，特別能體現(xiàn)本次活動的另一個價值點。
4。幼兒科學活動的常規(guī)建立較好，如在最后操作環(huán)節(jié)，讓幼兒用2種顏色貼蘿卜的顏色，幼兒操作的意識很強。
1。新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁印＝處熯€應該更放一些，不止是牽著幼兒走。在表達對蘿卜的外形認知上，用語言來激起幼兒更多的更積極的表達。如在讓幼兒猜想一點紅、綠蘿卜切開時會是什么顏色時，教師應要以自己的情緒、驚奇的語言來影響幼兒積極探索的欲望。教師要引人入勝，調(diào)起幼兒的胃口，以引發(fā)他們的探究欲望。
2。在記錄紙操作上，第一次對白蘿卜的果肉顏色的認知時，用了過多的時間，反而誤導了幼兒的認知，也不利于感受之后發(fā)現(xiàn)“一點紅”和“心靈美”內(nèi)外不一樣的現(xiàn)象的驚喜。
3。切蘿卜的時候，準備一塊砧板，放在砧板上切，很方便，也很衛(wèi)生，而且讓幼兒感受到“刀是不能隨便亂切的”道理。
教師實訓課教學反思篇五
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天??！風、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點展現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。教學中，我引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提高。如：初讀，“同學們大聲朗讀，看詩歌中都講了些什么？”再讀，“同桌之間互讀，比比誰讀的流利。”品讀，“品味著，有感情的朗讀，說說自己的理解與感受?！被刈x，“理解完課文以后，帶著自己的向往，帶著自己對春的贊美，回讀課文?！?BR> 理解課文線索，找一找每一小節(jié)中春的消息是什么？
第一節(jié)—春風、春水、樹枝、水鴨。
第二節(jié)—春裝、小鳥。
第三節(jié)—蝴蝶飛舞。
第四節(jié)—雛菊開放。
第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌。
第六節(jié)—太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰。
開學第一課，學生剛剛從假期的懶散、無序中回到課堂，雖然個個精力充沛，但是心氣浮躁，不能靜下心來投入的感知課文內(nèi)容。所以按照預設的教學設計教學，課堂散而且缺少學生的思考，學生沒有理解，完全在老師的牽扯中學文，作為教師自身也感覺課上的很吃力。
針對這一問題，我想開學第一課的安排與教學還要講求藝術(shù)，不能把慣用的備課思路清盤套用。正所謂收心課，既要考慮到完成教學任務，又要把學生的心收到課堂中來。怎樣達到這樣的效果呢？這時我們必須充分利用多媒體了。如果能找到一些關(guān)于春天的視頻，和學生一起收看，在逐步引入課文，我想課堂效果一定比直接給學生呈現(xiàn)文字要更具吸引力。
在以后教學中，我一定要吸取本次教訓，給孩子們一個“春”的開始。
教師實訓課教學反思篇六
在設計《選舉風波》前，我一直思考著兩個問題：《選舉風波》相比較于其它的課文篇幅要長，而且必須在短短的一節(jié)課完成，那么怎樣才能實踐長文短教;《選舉風波》寫的是實實在在的中學生生活，通俗易懂，怎樣才能實現(xiàn)淺文深教!
最終的教學設計由四部分組成：理情節(jié)、評人物、品多味、說心情。設計伊始，我準備只選某一個部分，給文本做一道減法，這樣整個課堂不會因為追求完整只有速度而沒有溫度，不會因為追求完整只有廣度而沒有深度!但是最終我放棄了這種設想，因為這樣極有可能是對文本的一種割裂，還因為這是一堂展示課，更多的是探討我們平時的課堂教學該怎樣操作。但是如果整個教學過程如果是為了追求完整而逐一展開這四個環(huán)節(jié)，那么課堂就會因波瀾不驚而失去生機和活力。所以在教學過程上得追求環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，而且得有教學的高潮。
基于以上兩點考慮，我把短教與深教定位于“多味”?走進文本，品味賈里多味的內(nèi)心世界;走出文本，說說自己的多味經(jīng)歷。而將理情節(jié)與評人物作為整個教學過程的一個鋪墊。
上課的過程中，為了達到短教與深教這一目標，教學伊始，我直接從題目入課設置了兩個問題：我們將《選舉風波》這一題目換又指的是哪些事件?他成《選舉》行嗎?通過這兩個問題的設置，從而高效地去“理情節(jié)”，也達到了短教的目的。在“評人物”這個環(huán)節(jié)上，我設置了這樣的一個問題：卷進這場風波我們發(fā)現(xiàn)有賈里、魯艷青等人物置身其中，你最愿意和哪位交朋友?因為人物形象比較好理解，所以處理時在“放”的同時更多的受“收”，以便讓學生認識得全面而深刻，其目的也是為了達到短教。同時為了達到深教這一目標，在“品多味”這一環(huán)節(jié)上，我設置的問題是：經(jīng)歷這場風波后，賈里他們的感受是什么?學生很快就能找出“真正的人生滋味就是多味的”這句話，進而我讓學生走進文本中，去品味賈里內(nèi)心多味的具體體現(xiàn)，通過思考討論交流探究，使學生真正理解“多味”的內(nèi)涵。接下來“說心情”這一環(huán)節(jié)實際上是品多味這一環(huán)節(jié)的延伸，問題我是這樣設置的:這賈里如果走到我們中間，他也一定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學能否說說看?學生走進生活，暢談發(fā)生自己身上的多味故事，從而更好的“多味”的外延。這也也就實現(xiàn)了深教。
上完這節(jié)課，反復觀看這堂課的視頻，在多變的教學過程中：重視學生思維行為的引導、點撥，進行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞“短教”與“深教”的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅(qū)動學生，而是努力將一定的教學內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學生進行思索，從而實現(xiàn)了一定的教學目標。
我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。
反復審視這堂課的教學實錄，便不斷心生遺憾：遺憾一，課堂上預設的內(nèi)容多了點，生成的內(nèi)容少了些，所以教學過程中有點越俎代庖。遺憾二：某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。遺憾二。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實在應成為一個教師孜孜以求的境界。
教師實訓課教學反思篇七
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！笨梢?，教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的有效手段。教師教學反思應該反思什么，作為農(nóng)村的一名教研員，根據(jù)多年一線的教研、教學實踐，筆者認為應從以下幾方面做起。
每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用，等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設計教學環(huán)節(jié)，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富——教學經(jīng)驗。
任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，這樣做一定能促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。
我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施教學中，隨著教學的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學過程中時有突發(fā)事件發(fā)生，教師機智靈活地應對，恰當?shù)靥幚恚矠榻窈箢愃剖录奶幚硖峁┙梃b。
在運用各種新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節(jié)內(nèi)容對某個知識點的處理，主要優(yōu)點有哪些，對教學的促進作用如何，有利于學生哪些方面的發(fā)展，不利于學生哪些能力的培養(yǎng)等，寫下這些反思，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育思想、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促使自身的專業(yè)水平不斷提升。
借鑒其他教師獨到的教學方法，學習其先進的教學理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點和做法，并引以為戒?；蛘哒埪犝n教師如實指出自己的教學設計哪些符合學生實際，哪些不受學生歡迎，哪些學法指導到位，哪些學法指導還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發(fā)展和改進方向的依據(jù)。只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益。
學生是初學者，許多在教師看來是“易”的知識，對學生來說卻是難點。教師要詳細記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經(jīng)掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課后利用教學反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
學生的學習過程是一個積極的認知過程，在課堂教學中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預先設想的方案。對教師來說，這是教學相長的機會（也就是說采擷學生思維的“火花”，有助于開闊教學思路，做到教學相長）。在教學中，教師應十分注意學生的“問題回答”，教師對學生就某一問題發(fā)表的獨特見解，應給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學過程。
教完一節(jié)課后，應對教學情況進行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學體會和反饋信息，反思自己在教學上摸索出了哪些規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新，在組織教學上有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新境界。
教師實訓課教學反思篇八
在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學生不太重視，因此學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。
(2)不能掌握正確的學習方法。
由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
(1)、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。
針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式，采取開放式教學方法，重視和加強指導學生的課前預習，必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣，學生就在課前的學習活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經(jīng)驗，在學習時處于主動探索的地位。
(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，并經(jīng)常進行教學反思，注意總結(jié)提高，定能把教學工作做好。
教師實訓課教學反思篇九
在上學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。
在這學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
一：剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二：教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關(guān)鍵。除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。下面我要談談教學過程課前，課中，課后三部分。
從我這個班級來說，課前預習要花非常多時間，晚自習一節(jié)課用于預習有時候還不夠，基本沒有時間做練習，更沒有實踐講評練習冊了。學生對單詞的掌握很是困難，根據(jù)音標讀單詞已經(jīng)沒有什么問題了，關(guān)鍵是寫不出來，一到小冊就倒了。課中，在上課的時候，部分學生愛開小差，跟不上，最糟糕的是不學不動不記。一節(jié)課都要提醒好多次才會動一下。從課后練習看，掌握情況不好很好，練習冊錯誤率較高。不知道是不是我個人這么覺得：這本練習冊有些難，很多知識點都沒教過，練習冊上就先出現(xiàn)了，而且知識量大，出現(xiàn)許多生詞。對程度較好的學生還可以，對一般的學生就會做錯，差生一竅不通，更不愛學。
教師實訓課教學反思篇十
教師反思教學實踐是校本教研最基本和最普遍的方式，也是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。反思是教師專業(yè)最核心的能力。要確保新課改順利實施，必須建立教學反思制度。
1、教師要在教學實踐中把自己做為研究對象，研究反省、思考、探索和解決自己的教學理念、教學行為以及教學效果等問題，不斷更新觀念，努力成為“反思”型教師。
2、教師要增強反思意識。堅持教學前、集體備課中、教學中、教學后反思、聽課后反思。
在集體備課中針對主備教案進行調(diào)整和完善的內(nèi)容進行研討交流，達到優(yōu)化教學設計的目的。
教學中反思，教學要考慮課堂教學過程中的每個細節(jié)，隨時調(diào)整教學設計，重在隨機應變；
教學后反思，即教師課后要對本節(jié)的教學設計、教學效果進行評價，既要調(diào)整教學設計中出現(xiàn)的各種不合理成分，又要分析學生的不同情況，為今后自己教學提供借鑒，重在教學批判。
聽課后反思，每周面向備課組上教研課。聽課教師對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講課教師提出建議和評價，形成反思群體，共同提高。
3、教學反思的形式可以是原有課后小節(jié)內(nèi)容的豐富、教案批注、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)、教育隨筆、讀書筆記等。
4、教研組月反思：每月進行一次全組的教學反思交流，要求教師通過把自己在教學實踐中的經(jīng)驗、教訓進行總結(jié)反思的同時，能為教研組提供一個在教學實踐中遇到的值得探討的問題。
5、教師結(jié)合自己的教學或月考成績每月完成一篇教學反思。
6、學校在學期末組織全校性的反思交流。
教師實訓課教學反思篇十一
根據(jù)學校的安排，本學期我負責高一（9）、（10）、（11）三個班的物理教學工作。一學期已經(jīng)匆忙的過去了，在繁忙中，不斷的進步著，不斷的努力著。本學期以來，我除了踏踏實實地認真地做好備、教、改、輔、考的每一步細節(jié)外，還積極地投入新一輪的課程改革試驗中，將思想理論水平和教學水平盡可能很好的結(jié)合起來，從而不斷的完善自己。在平時的教學工作之余，我經(jīng)常思考教育教學中出現(xiàn)的問題，思考學生的成長問題，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。現(xiàn)對本學期教學工作進行回顧與思考，以促進今后的工作更上一層樓。
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
高中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物理教師，教學方法尤為重要。要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
1、課前準備：備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應這種新的要求，在教學中，我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，讓我的教學水平又上了一個新的臺階。
2、課堂上的情況。
在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。針對重點的概念和規(guī)律，我讓學生通過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀察分析，力求推導引出新的概念、定理和結(jié)論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，有的學生不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
5、做好學科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學質(zhì)量。對于學習能力相對好的學生注重他們在更深層次上的學習和探究；對于學習能力相對困難的學生，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步。通過一學期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高；后進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
6、認真做好教學反思工作，不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里。
在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經(jīng)常查閱有關(guān)教學資料。同時經(jīng)常在課外與學生聯(lián)系，時時關(guān)心他們，當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。
回顧一學期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如，班級的學困生還比較多；平時的學習還不夠，自身的教學理論還比較缺乏；在教學經(jīng)驗論文的撰寫方面比較少動筆；課題的實上摸不著邊；備課有時尚抓不準等等問題。
今后努力方向：
1、加強對課堂教學的研究，爭取形成自己的教學風格。努力將新課程理念落實到課堂上，以"引導學生學會預習、學會交流、學會合作"課題實驗為依托，從轉(zhuǎn)變學生的學習方式為課題入手，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子。
2、善于學習，勤于動筆。每學年學習一本教育教學專著并做好學習體會，平時認真閱讀有關(guān)教學理論刊物，結(jié)合自己的教學研究每學期撰寫一篇比較有價值的教育教學論文，從而不斷提高自身的教學理論水平和科研能力。
每一學期的結(jié)束，其實也就是每一學期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。
教師實訓課教學反思篇十二
區(qū)角活動時間到了，我向孩子們介紹完今天的活動內(nèi)容后，孩子們有序的插好進區(qū)牌，選擇自己喜歡的游戲去玩了。文文一開始選擇的是手工活動：剪紙雪花；可是沒玩了不一會兒，她又去拿畫紙和蠟筆進行畫畫。后來她又來到了建構(gòu)區(qū)進行拼搭游戲，跟佩琪玩得不亦樂乎。玩了一會佩琪不想玩了離開了，文文卻不讓佩琪走，只聽見文文說：“快點過來坐好，不許去其它區(qū)角活動，把你玩的玩具收拾好了沒？坐得不神氣的小朋友我下次就不和他玩了！”我聽了禁不住笑了起來。
幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點：中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們好動但還缺少技巧，特別愛游戲而問題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，語言學習能力大大提高等。
文文是一個比較受歡迎的小女孩，在班級中很多小朋友都喜歡和她玩。最近文文的媽媽來跟老師交流的時候也說過，文文最近在家里面一直喜歡模仿老師，讓爸爸媽媽在家里面當小朋友，她當老師上課。文文剛才在區(qū)角活動說的那些話，其實都是我們老師平時無意間經(jīng)對小朋友說的。中班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長一言一行都是他們追隨的對象。你平時無意間的一句話，他們都記在心里了。
雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師的我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。
“人之初，性本善”，每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導，良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語言是平時教育的一種支持手段。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發(fā)展。
教師實訓課教學反思篇十三
20xx年我有幸擔任了高三（7）、（8）班的數(shù)學教學工作。通過高考的檢測，結(jié)果比較滿意，感觸很多。
高三數(shù)學文科在馬軍老師的帶領下利用集體備課時間組織全組教師學習20xx年高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由馬軍老師總結(jié)。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學生學習數(shù)學的狀態(tài)、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數(shù)學，通向高考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學生從心理上認可了。而現(xiàn)在首先要讓學生接受你——一個年青教師。通過幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較，但是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰(zhàn)，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節(jié)課給同學們講一些人際交往，數(shù)學史，數(shù)學中的游戲，數(shù)學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課后逐個找同學了解一些基本情況。由于教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在著幾點問題：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數(shù)的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質(zhì)的'東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。
4、現(xiàn)在有少數(shù)學生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
“學然后知不足，教然后知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續(xù)努力，爭取做一個合格的人民教師。
我校新課改進行了整整一個學年，從上學期初的摸索、探究，到這一學期的有所成就，每個人都經(jīng)歷認真的研究和實踐。本學期，隨著特長生在五月初的離校，我有更多的精力放在8班，在教學改革上也有一些成熟的做法，對新課改也有了我自己的見解，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、自主課堂實施到位，各教學規(guī)范落實到位，教學效果明顯。
什么樣的課堂是自主的課堂？我的理解是學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐鍛煉中提升自己的能力。我校的三環(huán)六步教學模式正是自主課堂最好的操作規(guī)程，在“三講三不講”的原則下，有效解決重點、難點和疑點，提高了課堂的效率。
2、相信學生、依靠學生，語文課堂真正做到了自主的課堂。
指導學生講題、說題。抓題干的關(guān)鍵詞，準確把握題意，告訴學生重要的是理解各類題型的思維習慣，形成良好的思維品質(zhì)。
鼓勵學生說出自己的思路和想法，大膽的闡釋自己的觀點，勇敢的晾曬自己的優(yōu)點和缺點——有問題沒有錯，錯誤的是有問題卻要隱瞞問題。
現(xiàn)在我的語文課堂，沒有出丑時的竊笑，沒有晾臺的尷尬，有的是學生的積極展示，積極講課。
3、備課充分，重點突出；
自主課堂老師干什么？我理解就是老師要引導，要指導，要解疑。引導學生正確的思路，指導學生抓解決問題的關(guān)鍵，解答學生群學也解決不了的問題。所以，教師的備課尤為重要。我們現(xiàn)在個別課堂放手太大，卻沒有相應的對學生的指導；而個別課堂又沒有放開，老師依然“一言堂”，甚至照本宣科只講答案……這樣的課堂學生能有興趣嗎？能不睡覺嗎？自主課堂，教師還課堂于學生，但仍然需要教師了解課堂過程，科學引導課堂思路，積極提高課堂效果。對學生的學習情況掌控清楚，才能有的放矢，有所為，有所不為。
4、課后反饋具體可行，對學生的提升有指導性意義。
課后反饋包括課堂評價、作業(yè)檢測以及導學案自主學習內(nèi)容的考評。我覺得這些反饋都不是簡單的給個對號，或者幾個分數(shù)就能完成的。有時通過導學案的情況可以了解學生自學掌握的情況，了解學生的優(yōu)缺點以及課堂疑難重點，有的放矢的設計《教學設計》；通過作業(yè)情況可以知道學生課堂學習效果，為下節(jié)課的回顧反思提供依據(jù)；向?qū)W生反饋課堂評價內(nèi)容，肯定課堂表現(xiàn)的優(yōu)缺點，有利于學生有針對性的改正自己的問題。
1、細節(jié)落實不到位有時候，心里想到的事情卻因為各種借口落實不好。比如我想做好工作，就是每周周末選擇上一周的原題形成檢測卷，檢測學生的聽課、學習情況。這樣工作一直沒落實，直到期末的時候，才常規(guī)性的做了這個工作，但是做得也不是很到位。
2、對學生缺乏耐心，有時候指導不到位心中對學生的期望值較高，有時候面對學生簡單問題依然解決不了的情況就稍顯急躁，缺乏耐心，從而口出怨言，指責學生學習有缺漏。
3、自主課堂有時候為了趕時間而稍顯粗糙當課堂進度和學生自主學習的效果發(fā)生矛盾時，常常為了趕時間處理毛躁，感覺學生學得不透徹。
4、還是不放心，放手不夠?qū)W生的能力不自信，怕學生講不好，怕學生聽不明，怕學生學不會，放手不放心，有時候?qū)W生處理過的問題還是要啰嗦，降低了時間的使用效率。
2、充分相信學生，完全放手依靠學生，聽從學生的建議，了解學生的思路，真正做到“以學生為主體”。
3、及時反饋，對學生耐心指導，有具體可行的操作性意見。
教師實訓課教學反思篇十四
接園時間快到了，大家都安安靜靜地玩著，只有天天一人特別興奮，一刻不停地朝旁邊的好朋友嚷嚷，還拿著玩具咚咚咚咚地瞧著桌子。旁邊的好朋友不搭理他，他便自言自語地哼起歌來。小朋友提醒他：“天天，太吵啦，你安靜一下好不好？”結(jié)果天天干脆開始尖叫著跑開了。這時教室門開了，家長們站在門口朝自己的孩子招手示意，我開始安排孩子一個個陸續(xù)離開。在等爺爺?shù)墓Ψ?，見教室里空曠些了，天天就在教室里又蹦又跳，還滿地打起滾來，惹得其他家長紛紛側(cè)目。
興奮的孩子我不是第一次見，可是像天天這樣興奮得近乎失控的孩子顯然不能用常規(guī)的方法應對。通常情況下，面對孩子過度興奮的問題，我們最先想到的就是人為的抑制，想辦法讓孩子在第一時間放松平靜下來，然后再對其進行溝通和引導。但是就天天今天的狀況，讓他馬上平復心情安靜下來顯然是不可能的。于是，我請另一位老師負責安排孩子離開，然后叫天天來到身邊，摸摸他的額頭與后頸，確認孩子沒有發(fā)燒的癥狀，然后問：“天天，你有什么事情這么開心呀？能不能說給老師聽聽，讓老師也一起開心開心？”天天想了一下，哈哈大笑著告訴我：“我就是很開心呀！”看來，要從孩子身上發(fā)現(xiàn)造成他如此興奮的原因難度非常大。最后，我決定還是要想辦法轉(zhuǎn)移天天的興奮點。于是，我對天天說：“開心是件好事情喲，你能不能再幫老師做件好事呢？一些小朋友走之前沒有把他們的小椅子放整齊呢，你能不能幫他們放整齊呀？”天天樂呵呵地答應了，蹦跳著去放椅子。不一會兒，他就把椅子放好了，我問天天：“你累不累？要不要休息一下？”天天擺了個奧特曼的造型對我說：“我是奧特曼，不會累的！”接著“吼”、“哈”地就準備開始操練起來。我趕緊說：“那邊還有很多玩具呢，你能不能一起整理一下呀？”天天馬上跑著去整理。
就在這時，天天的爺爺氣喘吁吁地跑來了，看來其他家長已經(jīng)告訴他剛才接園時的一幕。老人家看見孫子正在擺弄玩具，松了一口氣?？墒?，是不是孩子被接離教室我就不需要再管他興奮不興奮了呢？答案顯然是否定的。如果讓孩子在極度興奮的狀況下去游樂區(qū)跑跳玩鬧是很容易發(fā)生危險的。于是，我將自己的想法告訴了天天爺爺，爺爺說著感謝并表示樂意配合。我拉住正要沖去玩滑梯的天天，對他說：“今天，我們還沒有給班樹澆水呢。班樹開的花可漂亮了，要不你帶爺爺去看看我們的樹，然后給樹澆澆水呀？”孩子聽了便興沖沖地拉著爺爺去了樓下花壇。
上述時間，看似未曾解決，但實際上教師已經(jīng)對此進行了行之有效的應對。且不論孩子在離園后能否盡快恢復平靜心情，教師已盡可能地使幼兒進行了積極正面的活動，并將能夠預見的傷害降低到最小的可能。
孩子的大喊大叫、大吵大鬧都是他們神經(jīng)系統(tǒng)興奮的表現(xiàn)，尤其是離園十分，孩子受環(huán)境、心情的刺激容易產(chǎn)生情緒方面的波動，表現(xiàn)為興奮狀態(tài)是十分正常的。但是也會有異常興奮的幼兒，此時教師首先要確認其是否有生理方面的異常。比如：發(fā)熱會使幼兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強，體溫進一步升高甚至會讓幼兒出現(xiàn)煩躁不安、胡言亂語和幻覺現(xiàn)象。在排除生理原因之后，教師需要做的便是找到引起幼兒興奮的刺激以及轉(zhuǎn)移幼兒的興奮點。除了馬上就要回家看見家人的事實會令幼兒興奮外，其他事情如幼兒心中記掛著的父母的許諾、朋友的約定等也會在離園時讓幼兒興奮。如果是此類原因，教師可以引導幼兒用言語講述約定的內(nèi)容，以表達自己的興奮心情，而非大吵大鬧地宣泄。如果教師無法獲得此類信息，則可以引入別的刺激以轉(zhuǎn)移幼兒的興奮點，如幼兒喜歡的玩具或樂意做的事情等。
教師實訓課教學反思篇十五
新學期伊始，為了美化環(huán)境，親近自然，老師和孩子們紛紛從家里帶來了各種各樣的綠植。在戶外小烏龜形的種植園里孩子們還親手種下了南瓜、西紅柿、葫蘆等大家共同收集來的小種子。平日里這些植物都是孩子們和老師一起負責澆水和照顧的。一個周一的早晨，細心的依依發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那盆綠蘿有點發(fā)蔫兒了，接著孩子發(fā)現(xiàn)，“小烏龜”里剛長出的小苗也都無精打采地耷拉著腦袋。天天趕緊拿起水瓶給他最心愛的南瓜苗澆了滿滿一瓶水?？斓街形绲臅r候神奇的事情發(fā)生了：一棵棵小苗又重新挺了起來。孩子們明白了，原來小苗是因為缺少水分才發(fā)蔫兒的。眼看就要到“五一勞動節(jié)”了，孩子們不禁擔心起來：要過節(jié)了，剛剛長出的小苗還那么嬌嫩，沒有人給小苗澆水可怎么辦呢？一時間這個問題成為了孩子們關(guān)注和討論的話題。
孩子們的討論非常熱烈。有的說：“我們可以在放假前給班里的花兒多澆一些水?！庇械恼f：“我們可以輪流來給花兒澆水?！边€有的說：“我們可以每人搬一盆花兒回家去澆水?！?BR> 孩子們的主意還真多！這些方法是否可行呢？我引導孩子們思考：“你認為我們這些方法能做到嗎？誰能說一說你的看法？”這下，有的孩子說：“我覺得要是放假前給花澆太多的水，花會被淹死的?！庇械恼f：“要是小朋友都出去玩了怎么辦呀？”還有的說：“我們班的大綠蘿又大又沉，每次都需要兩個人抬才行，小朋友家的車也裝不進去呀?！边@幾個方法被否定以后，為了保護孩子們的積極性，我鼓勵他們繼續(xù)思考還有哪些解決辦法，并用繪畫的方式記錄下來，然后大家再交流。
孩子們果然又想出了新辦法。琳琳拿著自己的記錄介紹說：“可以在幼兒園門口的水龍頭上接出一根管子，到了周末傳達室的爺爺就可以打開水龍頭給小苗澆水了?！钡X得這個方法只能澆操場上的植物，教室里的小花還是沒有水喝。這時睿睿的一個想法吸引了大家的注意。他說：“如果我們有一臺能自動澆水的機器，一會兒澆這一盆，一會兒澆那一盆該多好??！小苗就不會渴死了?！?BR> 睿睿的提議引發(fā)了大家的興趣，都躍躍欲試地想設計一臺自己的“澆花器”。
為了支持并引導孩子們的想法，我設計了記錄紙，并對大家說：“如果你想自己設計澆花器，就在記錄紙的設計師一欄寫上你自己的名字，如果你想和自己的朋友一起設計就寫上你們兩個人的名字。”這番話看上去是在給孩子們介紹記錄紙的用法，實際上我是在鼓勵孩子們嘗試和自己的同伴一起進行設計，更多地體驗合作與協(xié)商的樂趣。有些孩子仍是自己設計，但更多的孩子開始和伙伴一起興致勃勃地設計能自動澆花的機器，孩子們叫它“自動澆花器”。
有的澆花器是一個拿著水槍的機器人，它胸前設置好的程序可以保證按時給每一盆花澆水；有的澆花器是一輛瘦身的灑水車，可以自己移動位置用水管來給小苗澆水；有的澆花器上有一個漂亮的定時器，可以讓噴水壺一樣的裝置定時來給小花噴水。在交流中孩子們都為自己澆花器上的裝置興奮不已。
看到孩子們充滿想象力但又不切實際的設計，我想：怎樣才能既保護了孩子們大膽想象的熱情，又能夠引發(fā)孩子們利用身邊現(xiàn)有的材料進行設計與制作的興趣呢？我對孩子們說：“大家的設計都非常棒！每個自動澆花器的功能都非常強大?，F(xiàn)在我請大家在設計圖的右邊或者空白處把你們制作澆花器需要的材料記錄下來，看一看在我們的周圍能不能找到？然后再想一想如果我們真的制作它們，會不會有什么問題？”通過記錄和統(tǒng)計，孩子們發(fā)現(xiàn)找不到制作需要的材料和零件是最大的問題。
看著孩子們愁眉不展的樣子，我啟發(fā)孩子們：“我們能不能開動腦筋用我們周圍能夠找到的材料來制作一個簡單的澆花器呢？”一直在思考的浩浩說：“我倒是有一個主意，可以在我家里找一個很大的飲料瓶，在瓶子底兒打個洞，然后讓水慢慢地流進小花盆里給小花澆水?！蔽矣謫柡⒆觽儯骸按蠹矣X得浩浩的想法可以實現(xiàn)嗎？”這下孩子們頻頻點頭，因為大家覺得廢舊的飲料瓶很容易就能找到。
接下來我又請孩子們對自動澆花器進行了第二次的設計。這次的設計孩子們?nèi)匀皇且岳L畫的方式在記錄紙的左邊畫上澆花器的圖紙，在記錄紙的右邊將需要的材料一一畫出并標出每種材料的個數(shù)，然后由老師用文字幫助孩子記錄下他們的想法。記錄的過程既是孩子們用語言描述自己想法、老師用心傾聽的過程，也是孩子們在與老師交流的過程中梳理思路、完善方案的過程，同時也是老師以此了解孩子原有水平選擇支持策略的過程。在孩子們的記錄中，雖然繪畫的形象還不夠清晰，對于材料的統(tǒng)計也不夠明確，但在一次次的記錄中孩子們已經(jīng)具有了初步的計劃意識。
為了分享孩子們新的設計方案，我們又一次進行了交流。孩子們拿著設計好的圖紙津津有味地介紹著自己和同伴的新設計以及需要的材料。他們有的想利用海綿吸水和擠壓出水的現(xiàn)象，把一塊吸滿水的海綿放在兩根積木一樣的木棍中間，然后靠木棍擠壓海綿中的水來澆花；有的想用吃完的香蕉皮蘸水后放在花盆的邊上；有的想利用繩子可以吸水的現(xiàn)象在小盆里盛滿水，然后用幾根繩子把水吸到不同的花盆里；還有的想利用小孔流水的現(xiàn)象在塑料盒子的底部打一個小孔，把繩子打結(jié)后從小孔穿過來，裝滿水后讓水順著繩子流到花盆里……孩子們的想法和第一次的設計一樣充滿了豐富的想象力，不同的是第二次的設計孩子們會先考慮需要的材料是否能夠找到，然后利用現(xiàn)有的材料進行設計。
完成了自動澆花器的設計圖，孩子們躍躍欲試起來。大家迫不及待地從幼兒園的“百寶箱”——廢舊物品收集箱里、從自己的`家里帶來了需要的材料。天天不但帶來了自己需要的儲水盒，還特意多帶來一些準備給也需要它的伙伴們。當孩子們認為準備工作已經(jīng)做好了的時候，制作活動就正式開始了。由于孩子們的設計不同，制作的過程和遇到的問題各不相同，老師的指導也便不同。
最先做好也最先發(fā)現(xiàn)問題的是用香蕉蘸水的珠珠。為了用香蕉皮，她和蘭蘭一起很快吃完了一根平日里不太喜歡吃的大香蕉，然后在盛滿水的小桶里蘸了一會兒，就趕快放到身邊的花盆里。結(jié)果發(fā)現(xiàn)花盆里并沒有出現(xiàn)她們想象的足夠多的水來讓小苗喝個夠。又試了一次，發(fā)現(xiàn)香蕉皮吸的水實在太少了。
對于香蕉蘸水的設計我從一開始就覺得會有問題，但看到孩子為自己想出的好辦法興奮不已，我只是問問孩子：“能告訴我為什么想到了用香蕉來蘸水嗎？”珠珠很認真地對我說：“我最愛吃香蕉啦，每次吃的時候我摸香蕉皮都是濕濕的。我覺得香蕉一定能吸好多的水來澆我們的小花?！甭犕赀@番話，我說：“珠珠真是個細心觀察的孩子，你們的設計也挺有意思的，那就照你們的想法試試看！”由于想到這一組可能會最先出結(jié)果，所以我一直遠遠地關(guān)注著她們。當看到她們似乎發(fā)現(xiàn)問題后，我沒有急于上前而是想看一看她們會如何去面對問題，如何去解決。倆人先是坐在位子上看著放在花盆里的香蕉皮愣了一會兒神，然后開始觀察周圍伙伴們的制作情況。最后，她們的目光停在了依依一組的制作上。兩個人站在旁邊看了一會兒，商量著什么。我走到她們的身邊也觀察了一會兒，然后問：“珠珠，你們接下來有什么打算？”珠珠又興奮起來，說：“我們要做一個新的自動澆花器。要用海綿來做吸水材料，然后吊在花的上面讓海綿里的水慢慢滴到小苗上。”原來她們是受了依依組的啟發(fā)，也要做一個這樣的澆花器。我鼓勵她們說：“你們組不但愛觀察，還非常愛動腦筋想辦法?！彼齻冮_始重新設計自己的澆花器，并對需要的材料進行統(tǒng)計。當我問起她們調(diào)整計劃的原因時，她們告訴我：“香蕉皮吸水太少了，不夠小花喝的。海綿能吸好多的水，所以我們就改成海綿了?！?BR> 雯雯和香香按照自己的設計準備好紅色的塑料盆并打滿水后，把一根又細又長的棉線繩的一端浸在水盆里，把另一頭放在了附近的花盆里。開始的時候她們用手捏住繩子的一端，可后來發(fā)現(xiàn)只要一松手繩子就會從水盆里滑落出來?？吹剿齻兂蠲疾徽沟臉幼?，我問：“為什么繩子總是從盆里滑下來呢？”我請周圍的幾個孩子一起來幫忙想辦法。這時有人說：“可能是繩子太輕了，所以會從盆里滑出來?！庇腥私ㄗh說：“要是像我們的葉子觀察瓶（在自然角里，孩子們把收集到的不同形狀的葉子畫上各種表情，想泡在透明的瓶子里進行觀察。但由于葉子太輕總是會浮到水面上，于是大家想了一個辦法：用一根線的一端拴住一顆漂亮的小石子，而另一端系在葉柄上，這樣小葉子就會浮在瓶子的中間，便于大家進行觀察了）一樣，用小石頭把繩子拴住再沉到水底，這樣就不會滑出來了?！毙∨笥训慕ㄗh讓雯雯和香香的眼前一亮，趕緊找來石頭拴在了繩子的一端，繩子果然沉在了水底，即使松開手也沒有再滑下來。
天天把用來做儲水盒的泡沫盒用釘子在盒子的一角鉆出一個小洞，然后請老師幫忙把兩根繩子并在一起系出一個結(jié)兒，接著把繩子從小洞里穿了出來，而繩結(jié)正好能堵住盒子一角的小洞，盛滿水后水就順著繩子流到要澆的小花盆里。制作雖然成功了，但是天天組的小朋友發(fā)現(xiàn)泡沫盒做成的儲水盒太小了，不一會兒的功夫水就流光了，還是解決不了節(jié)假日小苗喝不到水的問題。于是，他們想更換一個大的盒子來儲水。
自己需要幫助的問題讓大家都知道呢？為此我們專門進行了討論。在討論中，孩子們認為如果有一個地方像廣告亭一樣能夠把大家的問題貼在那里，讓老師和小朋友看到后都來幫忙就好了。
孩子們找到班里的一塊小黑板，并將黑板用繩子分成上下兩欄，上面的一欄叫“我們的問題”，是請小朋友們把需要大家?guī)兔ふ业牟牧匣蚴切枰蠹規(guī)兔鉀Q的問題用繪畫和文字說明（老師幫助記錄）的方法記錄下來，做成“告示”展示在這里。如果誰幫助有需要的小朋友找到了材料，就把這個“告示”從上面的一欄中取下來粘貼在下面的一欄“問題解決”里，并把找到的材料放在黑板下面的箱子里。當有需要的孩子看到自己的告示挪到了問題解決的一欄中時，就知道自己的材料有人幫助找到了，就會到箱子里去尋找。而對于需要大家?guī)椭朕k法的問題，如果有解決辦法的孩子就會直接去找需要幫忙的小朋友告訴他自己的想法；或者由老師將問題轉(zhuǎn)移到墻飾上，引導大家一起探索解決問題的好方法。在使用的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)小小的黑板發(fā)揮著重要的作用，都想給它取個名字，最后通過投票決定，就叫“問題告示亭”。
孩子們在制作和調(diào)整的過程中遇到了許多意想不到的問題。雯雯和香香的“吸水式澆花器”借助線繩運輸水分澆花總是不成功，一大盆的水怎么也輸送不過去。于是她們繼續(xù)尋找一種可以吸水的材料。浩浩和宸宸的“水瓶噴水式澆花器”在倆人的共同努力下好不容易才用釘子把瓶蓋釘了個洞洞可以流水了，可是用積木搭成的支架總是會倒，根本就支撐不了裝滿水的礦泉水瓶。他們把自己的問題——“什么材料最吸水”、“什么樣的支架站得穩(wěn)”貼在了“問題告示亭”上。
這兩個問題是幼兒科學探究中的典型問題。我將這兩個問題粘貼在科學區(qū)的墻飾上，以期吸引更多的孩子來探索解決。為了尋找合適的吸水材料，幾個對這個問題感興趣的孩子一起做起了小實驗。通過實驗孩子們發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中有許多可以吸水的材料，但是特性各不相同：線繩太細，不但吸水的速度很慢，吸水量也很少；衛(wèi)生紙吸水的速度很快，吸水量也比較大，但是非常容易斷；而紗布就比較適合給小苗輸送水分，不但吸水的速度比較快而且比較結(jié)實，只是比較適合在室外使用，因為會有水流到地上。
對于“支架”的研究孩子們是從生活中的尋找開始的：我們的桌椅、小床很穩(wěn)，這是為什么呢？通過觀察孩子們發(fā)現(xiàn)，讓支架站穩(wěn)的秘訣就在于支架要三條腿以上才可以，兩條腿或一條腿的支架就需要有一個很沉的底座來支撐。有了這樣的認識，孩子們開始尋找適合做支架的材料和做支架的方法。幾個經(jīng)常在“木工區(qū)”里活動的孩子帶頭選擇了用木頭來釘支架。其他同樣也需要支架的孩子看到木頭的支架很結(jié)實，也開始設計并制作起來。
孩子們的制作活動已經(jīng)持續(xù)了一段時間，而且大多是在活動區(qū)的時間里進行設計和制作的。作為教師看到孩子們能夠按照自己的想法、自己的步伐和節(jié)奏來制作自己喜歡的澆花器，在欣慰之余，也不免有些遺憾。因為我親眼看到并親身感受到各個小組的孩子們發(fā)現(xiàn)問題時的焦急，以及解決問題后的興奮與自豪。而且孩子們解決問題的方法也是多種多樣。那么如何能將這些好的方法讓孩子們共享呢？我采用了集體活動的方式給孩子們創(chuàng)造一個分享與交流的平臺，讓孩子們用自己喜歡的方式和伙伴們盡情地交流與分享自己最感興趣的問題與方法。
香香組的小朋友分享的是他們小組合作的經(jīng)驗，他們在制作木頭支架的時候，發(fā)現(xiàn)只有三個人分工合作才能比較快地完成任務；睿睿組的小朋友一邊展示著本組的設計圖一邊說，“在設計圖紙的時候要幾個人商量好了再畫下來，要不老改圖紙就太亂，看不清了”；天天組的小朋友采用了現(xiàn)場展示的方式，分享的是針對遇到的問題反復試驗的做法，他們在把小的泡沫儲水盒換成大的塑料盒時，由于盒子太輕，一倒水總是會從支架上翻下來，通過反復實驗他們發(fā)現(xiàn)只要用比較沉的鵝卵石壓住輕飄飄的塑料盒，再倒水就不會翻倒了……當孩子們聽到或看到伙伴們的新經(jīng)驗好方法時，對自己的制作也更加有信心了，決心一定要完成自己的計劃，做出最好的“自動澆花器”來。
通過一段時間的努力，一臺臺滴答滴答流水的“自動澆花器”在孩子們的手中誕生了。每一臺看上去很簡單的澆花器都凝結(jié)了孩子們的汗水和智慧，因為它們的誕生都不是一帆風順的，都是孩子們克服了種種困難才獲得了成功。孩子們在制作“自動澆花器”的活動中，親身經(jīng)歷了從設計、制作，再到不斷調(diào)整的全過程。孩子們在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不但體驗到了探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，掌握了簡單的勞動技能，還真切地感受到了同伴合作的力量，以及關(guān)愛身邊的植物所帶來的那份快樂。
教師實訓課教學反思篇十六
關(guān)于高中語文教學，我最初的認識主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學的方式,就是要培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這有不容易？我們的課堂常常濫用討論、合作學習的方式，沒有給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂教學流于形式。想想自己，在教學中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學生在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，自己卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；學生自己的見解和體驗，往往因為自己所謂的“標準答案”而扼殺……帶著這些疑問，我認真的聽專家們的引導和指點，認真和專家們做心靈上的交流。記得專家組有位老師說的好，教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
新課標是教學的依據(jù)，要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生要合作、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗和注重積累與梳理。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
第三、創(chuàng)設和諧、真誠的學習氛圍。教師不能夠也不應該去左右學生的思維活動和思維結(jié)果，要充分保障學生的民主意識和表現(xiàn)欲望，所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對學生指手畫腳，更不能對學生的認識做這樣或那樣的'否定和貶損，要具有平等與民主的學習氛圍，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個的閱讀過程中，必須貫穿始終的是真誠與信任，教師要相信學生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學生彼此都敞開心靈。
第四、具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應當而且必須成為學問的雜家，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且要了解相關(guān)的學科知識，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。
教師實訓課教學反思篇十七
教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸?shù)慕虒W模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念、教學形式，把主動權(quán)交給學生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到1、轉(zhuǎn)換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，在此，教師的引導可以通過創(chuàng)設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。例如：《隱私受保護》這一課主要圍繞“怎樣保護自己的隱私和怎樣不去侵犯他人的隱私”這一問題展開討論，為此我采用一些生活中的侵犯隱私現(xiàn)象，讓學生展開討論，媽媽能看子女的信封嗎？為什么？能偷看朋友的qq聊天記錄嗎？能公開同學的日記嗎？等等，讓學生們辯明是非，弄清楚什么是侵犯他人隱私的行為，再進一步舉些具體的事例讓學生們一起討論分析，寓理于例中，學生就自然會主動到書里尋找理由，尋找法律根據(jù)，并互相交換意見，合作探討，最后解答。這樣，學生在案例分析過程中、一個個問題的引導下分小組進行合作探究、交流，達到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨立思考，合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也充分發(fā)揮了引導的作用。要注意的是教師的引導不能忽視知識點的及時生成和知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，以便使學習更加有效。2、充分相信學生，全方位放權(quán)。學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究?？傊?，讓學生在自主學習中培養(yǎng)閱讀習慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。3、豐富教學形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題。
曾記得索利特爾富在他的《教育心理學》中說到：無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現(xiàn)。由于這種交流，學生也會“親其師而信其道”。明白了這個道理，在課堂教學中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關(guān)注學生。例如：在以前的教學中一上課就板著臉批評、數(shù)落學生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣很容易使自己和學生間產(chǎn)生距離感，互相無法靠近。所以，在一節(jié)課的開始我試著采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流之外，我還學到了在不同的情境下給學生送去不同的眼神：當發(fā)現(xiàn)有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。現(xiàn)在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發(fā)學生說真話，培養(yǎng)學生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學生間的距離。如布置學生分組討論后，我不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認真聽，參與其中，有必要時可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學生談話時，要上身略有前傾。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。
“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學會賞識學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。
在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價很籠統(tǒng)，針對性不強，缺乏一定的導向作用。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導性、激勵性、藝術(shù)性等。
學生的主體作用是在教師指導下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應更要注重對學生學法的研究。經(jīng)過反復實踐和探索我得到以下啟示：
（1）具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，如對初中政治材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關(guān)鍵信息，確定“題型”。第二步讀材料，抓關(guān)鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀點，確定“結(jié)合點、知識點”。第四步，組織答案,再確認“題型”。思路開拓的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：1、為什么？（原因）2、怎么樣（意義或影響）3、怎么辦？（措施方法）。
（2）通過典型訓練題的典型示范作用，具體指導學生的學習方法。學生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。
以上是我教學實際所談的幾點認識，在以后的教學中我會繼續(xù)探索思品課堂教學，努力向有效課堂這一目標邁進，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。
教師實訓課教學反思篇十八
《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。
《祁黃羊》一課，教學前深入、細致、反復地品讀了這篇課文，參閱了教參對課文的解讀和思考，教學中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”為切入點，引導學生理清文章脈絡，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。1、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學生理清文章層次時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句，體會。引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
演讀對話，揣摩人物品性。
祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學這部分課文內(nèi)容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進行學法遷移，自學習“內(nèi)舉”部分。
引入資料，加深體會。
學生對文本有了深層的感受后，進行了有感情地朗讀課文，最后讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么?”“如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么?”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動，從中獲得有益的啟迪。
感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古，是因為他大公無私的薦賢行為。同時祁黃羊這個故事在人們的傳誦中，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心，從國家、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。那么我們的國家定會人才輩出，我們的國家定會繁榮富榮。
教師實訓課教學反思篇十九
教學反思即回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結(jié)亮點和問題，決定改進教學的策略，因為它是經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路，是教師專業(yè)成長的重要途徑，特制訂教學反思制度如下：
一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習慣，自覺地對自己的教學觀念、教學行為與教學效果進行自我認識、自我評價。
三、撰寫教學反思錄的程序一般是：
1、收集、整理本周的教學問題；
2、選取一個教學流程；
3、選擇一個精彩片斷；
4、確定反思的內(nèi)容（經(jīng)驗或問題）；
5、理論結(jié)合實際進行撰寫。
四、教學反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用。
1、教學后記：它是教師對課堂教學的小結(jié)，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：
（1）片斷旁注式；
（2）困惑征解式；
（3）結(jié)論感悟式。
2、反思文本：它是對一節(jié)課或一個單元的教學進行整體性反思，篇幅與一篇文章同。
（4）案例點評式；
（5）經(jīng)驗總結(jié)式；
（6）失誤反思式；
（7）階段回顧式。
3、教學隨筆：即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。
五、教研處在學期末，教師撰寫的教學反思錄，并將優(yōu)秀案例匯編成冊。
教師實訓課教學反思篇一
為了提高我們英語教師的教學水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課。對此，我受益匪淺！
孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關(guān)鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。
幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該了解幼兒、熱愛幼兒。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學習興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種游戲來幫幼兒反復練讀、認讀已學單詞并記憶新單詞。先運用小游戲：在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學習過程中，根據(jù)單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學目的。在我上英語課時，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數(shù)時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語游戲，看似普通，其實都是有她一定的作用，并可以幫助她達到自己的教學目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法！
其次，在教學活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。平時，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多！
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點，這與一個老師的教學經(jīng)驗是分不開的！這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動，在課前，黃老師英語詳細備課，準備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等，準備非常充分。在課上，她首先拿出魔術(shù)盒，說要給幼兒變魔術(shù)，進而引出第一個單詞sea，之后再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合。之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎，以whatcanyousee？來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學起來就比較簡單了。
在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當她給予幼兒貼紙獎勵的時候，若幼兒未說“thankyou！”她會提醒幼兒;若幼兒說了，她則會回答“you'rewelcome！”
在活動中，用幼兒喜歡的游戲，使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學習了新單詞，更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣，讓幼兒發(fā)揮了學習積極性，知道了學習英語要注意傾聽，感受英語和漢語的不同語感、語調(diào)。相反，如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸驼J讀幾個單詞，不考慮幼兒的積極性和主動性，視幼兒為填充器，呆板的說教環(huán)境，幼兒是不能運用語言去實現(xiàn)與他人的情感交流的，同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。
教師實訓課教學反思篇二
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂?！坝械膶W生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
2.讓學生精讀課文有關(guān)段落，學會品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。
3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育?！墩Z文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。
4.對學生進行說話訓練?！墩Z文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養(yǎng)學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。
5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決（決定）我決定認真把我的字寫好?！庇械恼f：“決（決心）我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變。”有的說：“波（波紋）我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋。”……雖然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。
教師實訓課教學反思篇三
有一位教育家曾說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。
3、給差生以上進心。
一個優(yōu)秀教師的眼中，應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把情傾灑給每一個學生。
1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。常言道，嚴是愛，松是害。
2、對中等生關(guān)愛并非溺愛。
教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績往往保持優(yōu)秀。
3、對差生包容而非放棄。
差生，采取包容的態(tài)度，允許課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但并沒放棄。
三、把業(yè)授給每一個學生。
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生。
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。
2、課堂提問針對每一層學生。
提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生。
培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關(guān)語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
教師實訓課教學反思篇四
此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一。在這個豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、一點紅、綠蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
1．選材活動非常貼近幼兒的生活經(jīng)驗，彌足了我們自己對蘿卜知識的認識。
2．活動的核心價值：看到的才是最真實的！打破一貫的思維定勢，認為白蘿卜和胡蘿卜的表皮的顏色和里面的顏色是一樣的，“一點紅”和“心靈美”也應該是一樣的，而真實的情況是出乎意料的，這對幼兒來說是一個驚喜，會帶給他們認知上的沖擊。
亮點（可以借鑒的教學方法和理念）。
1．選材妙。
取材方便，蘿卜品種豐富，顏色、形狀、大小各不相同，是很好的科學素材。而本次活動的點落在不同品種的蘿卜表皮和果肉是不是一樣的來展開探索，設計很巧妙。也是很經(jīng)典的一個活動。
2。記錄紙的使用。
對小班幼兒記錄紙的使用是有爭議的。但在活動中，教師引導幼兒猜想、貼小圖片?？梢郧逦爻尸F(xiàn)不同幼兒不同的想法，從這點來說，記錄紙的使用是有它的價值的。所有，關(guān)鍵是怎么設計怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就會適得其反。
3。環(huán)節(jié)設置源于生活，回歸生活。延伸到幼兒的健康飲食，特別能體現(xiàn)本次活動的另一個價值點。
4。幼兒科學活動的常規(guī)建立較好，如在最后操作環(huán)節(jié)，讓幼兒用2種顏色貼蘿卜的顏色，幼兒操作的意識很強。
1。新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁印＝處熯€應該更放一些，不止是牽著幼兒走。在表達對蘿卜的外形認知上，用語言來激起幼兒更多的更積極的表達。如在讓幼兒猜想一點紅、綠蘿卜切開時會是什么顏色時，教師應要以自己的情緒、驚奇的語言來影響幼兒積極探索的欲望。教師要引人入勝，調(diào)起幼兒的胃口，以引發(fā)他們的探究欲望。
2。在記錄紙操作上，第一次對白蘿卜的果肉顏色的認知時，用了過多的時間，反而誤導了幼兒的認知，也不利于感受之后發(fā)現(xiàn)“一點紅”和“心靈美”內(nèi)外不一樣的現(xiàn)象的驚喜。
3。切蘿卜的時候，準備一塊砧板，放在砧板上切，很方便，也很衛(wèi)生，而且讓幼兒感受到“刀是不能隨便亂切的”道理。
教師實訓課教學反思篇五
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天??！風、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點展現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。教學中，我引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提高。如：初讀，“同學們大聲朗讀，看詩歌中都講了些什么？”再讀，“同桌之間互讀，比比誰讀的流利。”品讀，“品味著，有感情的朗讀，說說自己的理解與感受?！被刈x，“理解完課文以后，帶著自己的向往，帶著自己對春的贊美，回讀課文?！?BR> 理解課文線索，找一找每一小節(jié)中春的消息是什么？
第一節(jié)—春風、春水、樹枝、水鴨。
第二節(jié)—春裝、小鳥。
第三節(jié)—蝴蝶飛舞。
第四節(jié)—雛菊開放。
第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌。
第六節(jié)—太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰。
開學第一課，學生剛剛從假期的懶散、無序中回到課堂，雖然個個精力充沛，但是心氣浮躁，不能靜下心來投入的感知課文內(nèi)容。所以按照預設的教學設計教學，課堂散而且缺少學生的思考，學生沒有理解，完全在老師的牽扯中學文，作為教師自身也感覺課上的很吃力。
針對這一問題，我想開學第一課的安排與教學還要講求藝術(shù)，不能把慣用的備課思路清盤套用。正所謂收心課，既要考慮到完成教學任務，又要把學生的心收到課堂中來。怎樣達到這樣的效果呢？這時我們必須充分利用多媒體了。如果能找到一些關(guān)于春天的視頻，和學生一起收看，在逐步引入課文，我想課堂效果一定比直接給學生呈現(xiàn)文字要更具吸引力。
在以后教學中，我一定要吸取本次教訓，給孩子們一個“春”的開始。
教師實訓課教學反思篇六
在設計《選舉風波》前，我一直思考著兩個問題：《選舉風波》相比較于其它的課文篇幅要長，而且必須在短短的一節(jié)課完成，那么怎樣才能實踐長文短教;《選舉風波》寫的是實實在在的中學生生活，通俗易懂，怎樣才能實現(xiàn)淺文深教!
最終的教學設計由四部分組成：理情節(jié)、評人物、品多味、說心情。設計伊始，我準備只選某一個部分，給文本做一道減法，這樣整個課堂不會因為追求完整只有速度而沒有溫度，不會因為追求完整只有廣度而沒有深度!但是最終我放棄了這種設想，因為這樣極有可能是對文本的一種割裂，還因為這是一堂展示課，更多的是探討我們平時的課堂教學該怎樣操作。但是如果整個教學過程如果是為了追求完整而逐一展開這四個環(huán)節(jié)，那么課堂就會因波瀾不驚而失去生機和活力。所以在教學過程上得追求環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，而且得有教學的高潮。
基于以上兩點考慮，我把短教與深教定位于“多味”?走進文本，品味賈里多味的內(nèi)心世界;走出文本，說說自己的多味經(jīng)歷。而將理情節(jié)與評人物作為整個教學過程的一個鋪墊。
上課的過程中，為了達到短教與深教這一目標，教學伊始，我直接從題目入課設置了兩個問題：我們將《選舉風波》這一題目換又指的是哪些事件?他成《選舉》行嗎?通過這兩個問題的設置，從而高效地去“理情節(jié)”，也達到了短教的目的。在“評人物”這個環(huán)節(jié)上，我設置了這樣的一個問題：卷進這場風波我們發(fā)現(xiàn)有賈里、魯艷青等人物置身其中，你最愿意和哪位交朋友?因為人物形象比較好理解，所以處理時在“放”的同時更多的受“收”，以便讓學生認識得全面而深刻，其目的也是為了達到短教。同時為了達到深教這一目標，在“品多味”這一環(huán)節(jié)上，我設置的問題是：經(jīng)歷這場風波后，賈里他們的感受是什么?學生很快就能找出“真正的人生滋味就是多味的”這句話，進而我讓學生走進文本中，去品味賈里內(nèi)心多味的具體體現(xiàn)，通過思考討論交流探究，使學生真正理解“多味”的內(nèi)涵。接下來“說心情”這一環(huán)節(jié)實際上是品多味這一環(huán)節(jié)的延伸，問題我是這樣設置的:這賈里如果走到我們中間，他也一定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學能否說說看?學生走進生活，暢談發(fā)生自己身上的多味故事，從而更好的“多味”的外延。這也也就實現(xiàn)了深教。
上完這節(jié)課，反復觀看這堂課的視頻，在多變的教學過程中：重視學生思維行為的引導、點撥，進行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞“短教”與“深教”的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅(qū)動學生，而是努力將一定的教學內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學生進行思索，從而實現(xiàn)了一定的教學目標。
我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。
反復審視這堂課的教學實錄，便不斷心生遺憾：遺憾一，課堂上預設的內(nèi)容多了點，生成的內(nèi)容少了些，所以教學過程中有點越俎代庖。遺憾二：某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。遺憾二。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實在應成為一個教師孜孜以求的境界。
教師實訓課教學反思篇七
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！笨梢?，教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的有效手段。教師教學反思應該反思什么，作為農(nóng)村的一名教研員，根據(jù)多年一線的教研、教學實踐，筆者認為應從以下幾方面做起。
每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用，等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設計教學環(huán)節(jié)，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富——教學經(jīng)驗。
任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，這樣做一定能促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。
我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施教學中，隨著教學的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學過程中時有突發(fā)事件發(fā)生，教師機智靈活地應對，恰當?shù)靥幚恚矠榻窈箢愃剖录奶幚硖峁┙梃b。
在運用各種新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節(jié)內(nèi)容對某個知識點的處理，主要優(yōu)點有哪些，對教學的促進作用如何，有利于學生哪些方面的發(fā)展，不利于學生哪些能力的培養(yǎng)等，寫下這些反思，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育思想、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促使自身的專業(yè)水平不斷提升。
借鑒其他教師獨到的教學方法，學習其先進的教學理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點和做法，并引以為戒?；蛘哒埪犝n教師如實指出自己的教學設計哪些符合學生實際，哪些不受學生歡迎，哪些學法指導到位，哪些學法指導還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發(fā)展和改進方向的依據(jù)。只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益。
學生是初學者，許多在教師看來是“易”的知識，對學生來說卻是難點。教師要詳細記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經(jīng)掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課后利用教學反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
學生的學習過程是一個積極的認知過程，在課堂教學中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預先設想的方案。對教師來說，這是教學相長的機會（也就是說采擷學生思維的“火花”，有助于開闊教學思路，做到教學相長）。在教學中，教師應十分注意學生的“問題回答”，教師對學生就某一問題發(fā)表的獨特見解，應給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學過程。
教完一節(jié)課后，應對教學情況進行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學體會和反饋信息，反思自己在教學上摸索出了哪些規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新，在組織教學上有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新境界。
教師實訓課教學反思篇八
在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學生不太重視，因此學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。
(2)不能掌握正確的學習方法。
由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
(1)、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。
針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式，采取開放式教學方法，重視和加強指導學生的課前預習，必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣，學生就在課前的學習活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經(jīng)驗，在學習時處于主動探索的地位。
(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，并經(jīng)常進行教學反思，注意總結(jié)提高，定能把教學工作做好。
教師實訓課教學反思篇九
在上學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。
在這學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
一：剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二：教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關(guān)鍵。除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。下面我要談談教學過程課前，課中，課后三部分。
從我這個班級來說，課前預習要花非常多時間，晚自習一節(jié)課用于預習有時候還不夠，基本沒有時間做練習，更沒有實踐講評練習冊了。學生對單詞的掌握很是困難，根據(jù)音標讀單詞已經(jīng)沒有什么問題了，關(guān)鍵是寫不出來，一到小冊就倒了。課中，在上課的時候，部分學生愛開小差，跟不上，最糟糕的是不學不動不記。一節(jié)課都要提醒好多次才會動一下。從課后練習看，掌握情況不好很好，練習冊錯誤率較高。不知道是不是我個人這么覺得：這本練習冊有些難，很多知識點都沒教過，練習冊上就先出現(xiàn)了，而且知識量大，出現(xiàn)許多生詞。對程度較好的學生還可以，對一般的學生就會做錯，差生一竅不通，更不愛學。
教師實訓課教學反思篇十
教師反思教學實踐是校本教研最基本和最普遍的方式，也是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。反思是教師專業(yè)最核心的能力。要確保新課改順利實施，必須建立教學反思制度。
1、教師要在教學實踐中把自己做為研究對象，研究反省、思考、探索和解決自己的教學理念、教學行為以及教學效果等問題，不斷更新觀念，努力成為“反思”型教師。
2、教師要增強反思意識。堅持教學前、集體備課中、教學中、教學后反思、聽課后反思。
在集體備課中針對主備教案進行調(diào)整和完善的內(nèi)容進行研討交流，達到優(yōu)化教學設計的目的。
教學中反思，教學要考慮課堂教學過程中的每個細節(jié)，隨時調(diào)整教學設計，重在隨機應變；
教學后反思，即教師課后要對本節(jié)的教學設計、教學效果進行評價，既要調(diào)整教學設計中出現(xiàn)的各種不合理成分，又要分析學生的不同情況，為今后自己教學提供借鑒，重在教學批判。
聽課后反思，每周面向備課組上教研課。聽課教師對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講課教師提出建議和評價，形成反思群體，共同提高。
3、教學反思的形式可以是原有課后小節(jié)內(nèi)容的豐富、教案批注、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)、教育隨筆、讀書筆記等。
4、教研組月反思：每月進行一次全組的教學反思交流，要求教師通過把自己在教學實踐中的經(jīng)驗、教訓進行總結(jié)反思的同時，能為教研組提供一個在教學實踐中遇到的值得探討的問題。
5、教師結(jié)合自己的教學或月考成績每月完成一篇教學反思。
6、學校在學期末組織全校性的反思交流。
教師實訓課教學反思篇十一
根據(jù)學校的安排，本學期我負責高一（9）、（10）、（11）三個班的物理教學工作。一學期已經(jīng)匆忙的過去了，在繁忙中，不斷的進步著，不斷的努力著。本學期以來，我除了踏踏實實地認真地做好備、教、改、輔、考的每一步細節(jié)外，還積極地投入新一輪的課程改革試驗中，將思想理論水平和教學水平盡可能很好的結(jié)合起來，從而不斷的完善自己。在平時的教學工作之余，我經(jīng)常思考教育教學中出現(xiàn)的問題，思考學生的成長問題，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。現(xiàn)對本學期教學工作進行回顧與思考，以促進今后的工作更上一層樓。
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
高中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物理教師，教學方法尤為重要。要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
1、課前準備：備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應這種新的要求，在教學中，我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，讓我的教學水平又上了一個新的臺階。
2、課堂上的情況。
在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。針對重點的概念和規(guī)律，我讓學生通過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀察分析，力求推導引出新的概念、定理和結(jié)論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，有的學生不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
5、做好學科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學質(zhì)量。對于學習能力相對好的學生注重他們在更深層次上的學習和探究；對于學習能力相對困難的學生，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步。通過一學期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高；后進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
6、認真做好教學反思工作，不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里。
在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經(jīng)常查閱有關(guān)教學資料。同時經(jīng)常在課外與學生聯(lián)系，時時關(guān)心他們，當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。
回顧一學期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如，班級的學困生還比較多；平時的學習還不夠，自身的教學理論還比較缺乏；在教學經(jīng)驗論文的撰寫方面比較少動筆；課題的實上摸不著邊；備課有時尚抓不準等等問題。
今后努力方向：
1、加強對課堂教學的研究，爭取形成自己的教學風格。努力將新課程理念落實到課堂上，以"引導學生學會預習、學會交流、學會合作"課題實驗為依托，從轉(zhuǎn)變學生的學習方式為課題入手，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子。
2、善于學習，勤于動筆。每學年學習一本教育教學專著并做好學習體會，平時認真閱讀有關(guān)教學理論刊物，結(jié)合自己的教學研究每學期撰寫一篇比較有價值的教育教學論文，從而不斷提高自身的教學理論水平和科研能力。
每一學期的結(jié)束，其實也就是每一學期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。
教師實訓課教學反思篇十二
區(qū)角活動時間到了，我向孩子們介紹完今天的活動內(nèi)容后，孩子們有序的插好進區(qū)牌，選擇自己喜歡的游戲去玩了。文文一開始選擇的是手工活動：剪紙雪花；可是沒玩了不一會兒，她又去拿畫紙和蠟筆進行畫畫。后來她又來到了建構(gòu)區(qū)進行拼搭游戲，跟佩琪玩得不亦樂乎。玩了一會佩琪不想玩了離開了，文文卻不讓佩琪走，只聽見文文說：“快點過來坐好，不許去其它區(qū)角活動，把你玩的玩具收拾好了沒？坐得不神氣的小朋友我下次就不和他玩了！”我聽了禁不住笑了起來。
幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點：中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們好動但還缺少技巧，特別愛游戲而問題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，語言學習能力大大提高等。
文文是一個比較受歡迎的小女孩，在班級中很多小朋友都喜歡和她玩。最近文文的媽媽來跟老師交流的時候也說過，文文最近在家里面一直喜歡模仿老師，讓爸爸媽媽在家里面當小朋友，她當老師上課。文文剛才在區(qū)角活動說的那些話，其實都是我們老師平時無意間經(jīng)對小朋友說的。中班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長一言一行都是他們追隨的對象。你平時無意間的一句話，他們都記在心里了。
雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師的我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。
“人之初，性本善”，每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導，良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語言是平時教育的一種支持手段。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發(fā)展。
教師實訓課教學反思篇十三
20xx年我有幸擔任了高三（7）、（8）班的數(shù)學教學工作。通過高考的檢測，結(jié)果比較滿意，感觸很多。
高三數(shù)學文科在馬軍老師的帶領下利用集體備課時間組織全組教師學習20xx年高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由馬軍老師總結(jié)。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學生學習數(shù)學的狀態(tài)、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數(shù)學，通向高考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學生從心理上認可了。而現(xiàn)在首先要讓學生接受你——一個年青教師。通過幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較，但是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰(zhàn)，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節(jié)課給同學們講一些人際交往，數(shù)學史，數(shù)學中的游戲，數(shù)學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課后逐個找同學了解一些基本情況。由于教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在著幾點問題：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數(shù)的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質(zhì)的'東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。
4、現(xiàn)在有少數(shù)學生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
“學然后知不足，教然后知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續(xù)努力，爭取做一個合格的人民教師。
我校新課改進行了整整一個學年，從上學期初的摸索、探究，到這一學期的有所成就，每個人都經(jīng)歷認真的研究和實踐。本學期，隨著特長生在五月初的離校，我有更多的精力放在8班，在教學改革上也有一些成熟的做法，對新課改也有了我自己的見解，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、自主課堂實施到位，各教學規(guī)范落實到位，教學效果明顯。
什么樣的課堂是自主的課堂？我的理解是學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐鍛煉中提升自己的能力。我校的三環(huán)六步教學模式正是自主課堂最好的操作規(guī)程，在“三講三不講”的原則下，有效解決重點、難點和疑點，提高了課堂的效率。
2、相信學生、依靠學生，語文課堂真正做到了自主的課堂。
指導學生講題、說題。抓題干的關(guān)鍵詞，準確把握題意，告訴學生重要的是理解各類題型的思維習慣，形成良好的思維品質(zhì)。
鼓勵學生說出自己的思路和想法，大膽的闡釋自己的觀點，勇敢的晾曬自己的優(yōu)點和缺點——有問題沒有錯，錯誤的是有問題卻要隱瞞問題。
現(xiàn)在我的語文課堂，沒有出丑時的竊笑，沒有晾臺的尷尬，有的是學生的積極展示，積極講課。
3、備課充分，重點突出；
自主課堂老師干什么？我理解就是老師要引導，要指導，要解疑。引導學生正確的思路，指導學生抓解決問題的關(guān)鍵，解答學生群學也解決不了的問題。所以，教師的備課尤為重要。我們現(xiàn)在個別課堂放手太大，卻沒有相應的對學生的指導；而個別課堂又沒有放開，老師依然“一言堂”，甚至照本宣科只講答案……這樣的課堂學生能有興趣嗎？能不睡覺嗎？自主課堂，教師還課堂于學生，但仍然需要教師了解課堂過程，科學引導課堂思路，積極提高課堂效果。對學生的學習情況掌控清楚，才能有的放矢，有所為，有所不為。
4、課后反饋具體可行，對學生的提升有指導性意義。
課后反饋包括課堂評價、作業(yè)檢測以及導學案自主學習內(nèi)容的考評。我覺得這些反饋都不是簡單的給個對號，或者幾個分數(shù)就能完成的。有時通過導學案的情況可以了解學生自學掌握的情況，了解學生的優(yōu)缺點以及課堂疑難重點，有的放矢的設計《教學設計》；通過作業(yè)情況可以知道學生課堂學習效果，為下節(jié)課的回顧反思提供依據(jù)；向?qū)W生反饋課堂評價內(nèi)容，肯定課堂表現(xiàn)的優(yōu)缺點，有利于學生有針對性的改正自己的問題。
1、細節(jié)落實不到位有時候，心里想到的事情卻因為各種借口落實不好。比如我想做好工作，就是每周周末選擇上一周的原題形成檢測卷，檢測學生的聽課、學習情況。這樣工作一直沒落實，直到期末的時候，才常規(guī)性的做了這個工作，但是做得也不是很到位。
2、對學生缺乏耐心，有時候指導不到位心中對學生的期望值較高，有時候面對學生簡單問題依然解決不了的情況就稍顯急躁，缺乏耐心，從而口出怨言，指責學生學習有缺漏。
3、自主課堂有時候為了趕時間而稍顯粗糙當課堂進度和學生自主學習的效果發(fā)生矛盾時，常常為了趕時間處理毛躁，感覺學生學得不透徹。
4、還是不放心，放手不夠?qū)W生的能力不自信，怕學生講不好，怕學生聽不明，怕學生學不會，放手不放心，有時候?qū)W生處理過的問題還是要啰嗦，降低了時間的使用效率。
2、充分相信學生，完全放手依靠學生，聽從學生的建議，了解學生的思路，真正做到“以學生為主體”。
3、及時反饋，對學生耐心指導，有具體可行的操作性意見。
教師實訓課教學反思篇十四
接園時間快到了，大家都安安靜靜地玩著，只有天天一人特別興奮，一刻不停地朝旁邊的好朋友嚷嚷，還拿著玩具咚咚咚咚地瞧著桌子。旁邊的好朋友不搭理他，他便自言自語地哼起歌來。小朋友提醒他：“天天，太吵啦，你安靜一下好不好？”結(jié)果天天干脆開始尖叫著跑開了。這時教室門開了，家長們站在門口朝自己的孩子招手示意，我開始安排孩子一個個陸續(xù)離開。在等爺爺?shù)墓Ψ?，見教室里空曠些了，天天就在教室里又蹦又跳，還滿地打起滾來，惹得其他家長紛紛側(cè)目。
興奮的孩子我不是第一次見，可是像天天這樣興奮得近乎失控的孩子顯然不能用常規(guī)的方法應對。通常情況下，面對孩子過度興奮的問題，我們最先想到的就是人為的抑制，想辦法讓孩子在第一時間放松平靜下來，然后再對其進行溝通和引導。但是就天天今天的狀況，讓他馬上平復心情安靜下來顯然是不可能的。于是，我請另一位老師負責安排孩子離開，然后叫天天來到身邊，摸摸他的額頭與后頸，確認孩子沒有發(fā)燒的癥狀，然后問：“天天，你有什么事情這么開心呀？能不能說給老師聽聽，讓老師也一起開心開心？”天天想了一下，哈哈大笑著告訴我：“我就是很開心呀！”看來，要從孩子身上發(fā)現(xiàn)造成他如此興奮的原因難度非常大。最后，我決定還是要想辦法轉(zhuǎn)移天天的興奮點。于是，我對天天說：“開心是件好事情喲，你能不能再幫老師做件好事呢？一些小朋友走之前沒有把他們的小椅子放整齊呢，你能不能幫他們放整齊呀？”天天樂呵呵地答應了，蹦跳著去放椅子。不一會兒，他就把椅子放好了，我問天天：“你累不累？要不要休息一下？”天天擺了個奧特曼的造型對我說：“我是奧特曼，不會累的！”接著“吼”、“哈”地就準備開始操練起來。我趕緊說：“那邊還有很多玩具呢，你能不能一起整理一下呀？”天天馬上跑著去整理。
就在這時，天天的爺爺氣喘吁吁地跑來了，看來其他家長已經(jīng)告訴他剛才接園時的一幕。老人家看見孫子正在擺弄玩具，松了一口氣?？墒?，是不是孩子被接離教室我就不需要再管他興奮不興奮了呢？答案顯然是否定的。如果讓孩子在極度興奮的狀況下去游樂區(qū)跑跳玩鬧是很容易發(fā)生危險的。于是，我將自己的想法告訴了天天爺爺，爺爺說著感謝并表示樂意配合。我拉住正要沖去玩滑梯的天天，對他說：“今天，我們還沒有給班樹澆水呢。班樹開的花可漂亮了，要不你帶爺爺去看看我們的樹，然后給樹澆澆水呀？”孩子聽了便興沖沖地拉著爺爺去了樓下花壇。
上述時間，看似未曾解決，但實際上教師已經(jīng)對此進行了行之有效的應對。且不論孩子在離園后能否盡快恢復平靜心情，教師已盡可能地使幼兒進行了積極正面的活動，并將能夠預見的傷害降低到最小的可能。
孩子的大喊大叫、大吵大鬧都是他們神經(jīng)系統(tǒng)興奮的表現(xiàn)，尤其是離園十分，孩子受環(huán)境、心情的刺激容易產(chǎn)生情緒方面的波動，表現(xiàn)為興奮狀態(tài)是十分正常的。但是也會有異常興奮的幼兒，此時教師首先要確認其是否有生理方面的異常。比如：發(fā)熱會使幼兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強，體溫進一步升高甚至會讓幼兒出現(xiàn)煩躁不安、胡言亂語和幻覺現(xiàn)象。在排除生理原因之后，教師需要做的便是找到引起幼兒興奮的刺激以及轉(zhuǎn)移幼兒的興奮點。除了馬上就要回家看見家人的事實會令幼兒興奮外，其他事情如幼兒心中記掛著的父母的許諾、朋友的約定等也會在離園時讓幼兒興奮。如果是此類原因，教師可以引導幼兒用言語講述約定的內(nèi)容，以表達自己的興奮心情，而非大吵大鬧地宣泄。如果教師無法獲得此類信息，則可以引入別的刺激以轉(zhuǎn)移幼兒的興奮點，如幼兒喜歡的玩具或樂意做的事情等。
教師實訓課教學反思篇十五
新學期伊始，為了美化環(huán)境，親近自然，老師和孩子們紛紛從家里帶來了各種各樣的綠植。在戶外小烏龜形的種植園里孩子們還親手種下了南瓜、西紅柿、葫蘆等大家共同收集來的小種子。平日里這些植物都是孩子們和老師一起負責澆水和照顧的。一個周一的早晨，細心的依依發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那盆綠蘿有點發(fā)蔫兒了，接著孩子發(fā)現(xiàn)，“小烏龜”里剛長出的小苗也都無精打采地耷拉著腦袋。天天趕緊拿起水瓶給他最心愛的南瓜苗澆了滿滿一瓶水?？斓街形绲臅r候神奇的事情發(fā)生了：一棵棵小苗又重新挺了起來。孩子們明白了，原來小苗是因為缺少水分才發(fā)蔫兒的。眼看就要到“五一勞動節(jié)”了，孩子們不禁擔心起來：要過節(jié)了，剛剛長出的小苗還那么嬌嫩，沒有人給小苗澆水可怎么辦呢？一時間這個問題成為了孩子們關(guān)注和討論的話題。
孩子們的討論非常熱烈。有的說：“我們可以在放假前給班里的花兒多澆一些水?！庇械恼f：“我們可以輪流來給花兒澆水?！边€有的說：“我們可以每人搬一盆花兒回家去澆水?！?BR> 孩子們的主意還真多！這些方法是否可行呢？我引導孩子們思考：“你認為我們這些方法能做到嗎？誰能說一說你的看法？”這下，有的孩子說：“我覺得要是放假前給花澆太多的水，花會被淹死的?！庇械恼f：“要是小朋友都出去玩了怎么辦呀？”還有的說：“我們班的大綠蘿又大又沉，每次都需要兩個人抬才行，小朋友家的車也裝不進去呀?！边@幾個方法被否定以后，為了保護孩子們的積極性，我鼓勵他們繼續(xù)思考還有哪些解決辦法，并用繪畫的方式記錄下來，然后大家再交流。
孩子們果然又想出了新辦法。琳琳拿著自己的記錄介紹說：“可以在幼兒園門口的水龍頭上接出一根管子，到了周末傳達室的爺爺就可以打開水龍頭給小苗澆水了?！钡X得這個方法只能澆操場上的植物，教室里的小花還是沒有水喝。這時睿睿的一個想法吸引了大家的注意。他說：“如果我們有一臺能自動澆水的機器，一會兒澆這一盆，一會兒澆那一盆該多好??！小苗就不會渴死了?！?BR> 睿睿的提議引發(fā)了大家的興趣，都躍躍欲試地想設計一臺自己的“澆花器”。
為了支持并引導孩子們的想法，我設計了記錄紙，并對大家說：“如果你想自己設計澆花器，就在記錄紙的設計師一欄寫上你自己的名字，如果你想和自己的朋友一起設計就寫上你們兩個人的名字。”這番話看上去是在給孩子們介紹記錄紙的用法，實際上我是在鼓勵孩子們嘗試和自己的同伴一起進行設計，更多地體驗合作與協(xié)商的樂趣。有些孩子仍是自己設計，但更多的孩子開始和伙伴一起興致勃勃地設計能自動澆花的機器，孩子們叫它“自動澆花器”。
有的澆花器是一個拿著水槍的機器人，它胸前設置好的程序可以保證按時給每一盆花澆水；有的澆花器是一輛瘦身的灑水車，可以自己移動位置用水管來給小苗澆水；有的澆花器上有一個漂亮的定時器，可以讓噴水壺一樣的裝置定時來給小花噴水。在交流中孩子們都為自己澆花器上的裝置興奮不已。
看到孩子們充滿想象力但又不切實際的設計，我想：怎樣才能既保護了孩子們大膽想象的熱情，又能夠引發(fā)孩子們利用身邊現(xiàn)有的材料進行設計與制作的興趣呢？我對孩子們說：“大家的設計都非常棒！每個自動澆花器的功能都非常強大?，F(xiàn)在我請大家在設計圖的右邊或者空白處把你們制作澆花器需要的材料記錄下來，看一看在我們的周圍能不能找到？然后再想一想如果我們真的制作它們，會不會有什么問題？”通過記錄和統(tǒng)計，孩子們發(fā)現(xiàn)找不到制作需要的材料和零件是最大的問題。
看著孩子們愁眉不展的樣子，我啟發(fā)孩子們：“我們能不能開動腦筋用我們周圍能夠找到的材料來制作一個簡單的澆花器呢？”一直在思考的浩浩說：“我倒是有一個主意，可以在我家里找一個很大的飲料瓶，在瓶子底兒打個洞，然后讓水慢慢地流進小花盆里給小花澆水?！蔽矣謫柡⒆觽儯骸按蠹矣X得浩浩的想法可以實現(xiàn)嗎？”這下孩子們頻頻點頭，因為大家覺得廢舊的飲料瓶很容易就能找到。
接下來我又請孩子們對自動澆花器進行了第二次的設計。這次的設計孩子們?nèi)匀皇且岳L畫的方式在記錄紙的左邊畫上澆花器的圖紙，在記錄紙的右邊將需要的材料一一畫出并標出每種材料的個數(shù)，然后由老師用文字幫助孩子記錄下他們的想法。記錄的過程既是孩子們用語言描述自己想法、老師用心傾聽的過程，也是孩子們在與老師交流的過程中梳理思路、完善方案的過程，同時也是老師以此了解孩子原有水平選擇支持策略的過程。在孩子們的記錄中，雖然繪畫的形象還不夠清晰，對于材料的統(tǒng)計也不夠明確，但在一次次的記錄中孩子們已經(jīng)具有了初步的計劃意識。
為了分享孩子們新的設計方案，我們又一次進行了交流。孩子們拿著設計好的圖紙津津有味地介紹著自己和同伴的新設計以及需要的材料。他們有的想利用海綿吸水和擠壓出水的現(xiàn)象，把一塊吸滿水的海綿放在兩根積木一樣的木棍中間，然后靠木棍擠壓海綿中的水來澆花；有的想用吃完的香蕉皮蘸水后放在花盆的邊上；有的想利用繩子可以吸水的現(xiàn)象在小盆里盛滿水，然后用幾根繩子把水吸到不同的花盆里；還有的想利用小孔流水的現(xiàn)象在塑料盒子的底部打一個小孔，把繩子打結(jié)后從小孔穿過來，裝滿水后讓水順著繩子流到花盆里……孩子們的想法和第一次的設計一樣充滿了豐富的想象力，不同的是第二次的設計孩子們會先考慮需要的材料是否能夠找到，然后利用現(xiàn)有的材料進行設計。
完成了自動澆花器的設計圖，孩子們躍躍欲試起來。大家迫不及待地從幼兒園的“百寶箱”——廢舊物品收集箱里、從自己的`家里帶來了需要的材料。天天不但帶來了自己需要的儲水盒，還特意多帶來一些準備給也需要它的伙伴們。當孩子們認為準備工作已經(jīng)做好了的時候，制作活動就正式開始了。由于孩子們的設計不同，制作的過程和遇到的問題各不相同，老師的指導也便不同。
最先做好也最先發(fā)現(xiàn)問題的是用香蕉蘸水的珠珠。為了用香蕉皮，她和蘭蘭一起很快吃完了一根平日里不太喜歡吃的大香蕉，然后在盛滿水的小桶里蘸了一會兒，就趕快放到身邊的花盆里。結(jié)果發(fā)現(xiàn)花盆里并沒有出現(xiàn)她們想象的足夠多的水來讓小苗喝個夠。又試了一次，發(fā)現(xiàn)香蕉皮吸的水實在太少了。
對于香蕉蘸水的設計我從一開始就覺得會有問題，但看到孩子為自己想出的好辦法興奮不已，我只是問問孩子：“能告訴我為什么想到了用香蕉來蘸水嗎？”珠珠很認真地對我說：“我最愛吃香蕉啦，每次吃的時候我摸香蕉皮都是濕濕的。我覺得香蕉一定能吸好多的水來澆我們的小花?！甭犕赀@番話，我說：“珠珠真是個細心觀察的孩子，你們的設計也挺有意思的，那就照你們的想法試試看！”由于想到這一組可能會最先出結(jié)果，所以我一直遠遠地關(guān)注著她們。當看到她們似乎發(fā)現(xiàn)問題后，我沒有急于上前而是想看一看她們會如何去面對問題，如何去解決。倆人先是坐在位子上看著放在花盆里的香蕉皮愣了一會兒神，然后開始觀察周圍伙伴們的制作情況。最后，她們的目光停在了依依一組的制作上。兩個人站在旁邊看了一會兒，商量著什么。我走到她們的身邊也觀察了一會兒，然后問：“珠珠，你們接下來有什么打算？”珠珠又興奮起來，說：“我們要做一個新的自動澆花器。要用海綿來做吸水材料，然后吊在花的上面讓海綿里的水慢慢滴到小苗上。”原來她們是受了依依組的啟發(fā)，也要做一個這樣的澆花器。我鼓勵她們說：“你們組不但愛觀察，還非常愛動腦筋想辦法?！彼齻冮_始重新設計自己的澆花器，并對需要的材料進行統(tǒng)計。當我問起她們調(diào)整計劃的原因時，她們告訴我：“香蕉皮吸水太少了，不夠小花喝的。海綿能吸好多的水，所以我們就改成海綿了?！?BR> 雯雯和香香按照自己的設計準備好紅色的塑料盆并打滿水后，把一根又細又長的棉線繩的一端浸在水盆里，把另一頭放在了附近的花盆里。開始的時候她們用手捏住繩子的一端，可后來發(fā)現(xiàn)只要一松手繩子就會從水盆里滑落出來?？吹剿齻兂蠲疾徽沟臉幼?，我問：“為什么繩子總是從盆里滑下來呢？”我請周圍的幾個孩子一起來幫忙想辦法。這時有人說：“可能是繩子太輕了，所以會從盆里滑出來?！庇腥私ㄗh說：“要是像我們的葉子觀察瓶（在自然角里，孩子們把收集到的不同形狀的葉子畫上各種表情，想泡在透明的瓶子里進行觀察。但由于葉子太輕總是會浮到水面上，于是大家想了一個辦法：用一根線的一端拴住一顆漂亮的小石子，而另一端系在葉柄上，這樣小葉子就會浮在瓶子的中間，便于大家進行觀察了）一樣，用小石頭把繩子拴住再沉到水底，這樣就不會滑出來了?！毙∨笥训慕ㄗh讓雯雯和香香的眼前一亮，趕緊找來石頭拴在了繩子的一端，繩子果然沉在了水底，即使松開手也沒有再滑下來。
天天把用來做儲水盒的泡沫盒用釘子在盒子的一角鉆出一個小洞，然后請老師幫忙把兩根繩子并在一起系出一個結(jié)兒，接著把繩子從小洞里穿了出來，而繩結(jié)正好能堵住盒子一角的小洞，盛滿水后水就順著繩子流到要澆的小花盆里。制作雖然成功了，但是天天組的小朋友發(fā)現(xiàn)泡沫盒做成的儲水盒太小了，不一會兒的功夫水就流光了，還是解決不了節(jié)假日小苗喝不到水的問題。于是，他們想更換一個大的盒子來儲水。
自己需要幫助的問題讓大家都知道呢？為此我們專門進行了討論。在討論中，孩子們認為如果有一個地方像廣告亭一樣能夠把大家的問題貼在那里，讓老師和小朋友看到后都來幫忙就好了。
孩子們找到班里的一塊小黑板，并將黑板用繩子分成上下兩欄，上面的一欄叫“我們的問題”，是請小朋友們把需要大家?guī)兔ふ业牟牧匣蚴切枰蠹規(guī)兔鉀Q的問題用繪畫和文字說明（老師幫助記錄）的方法記錄下來，做成“告示”展示在這里。如果誰幫助有需要的小朋友找到了材料，就把這個“告示”從上面的一欄中取下來粘貼在下面的一欄“問題解決”里，并把找到的材料放在黑板下面的箱子里。當有需要的孩子看到自己的告示挪到了問題解決的一欄中時，就知道自己的材料有人幫助找到了，就會到箱子里去尋找。而對于需要大家?guī)椭朕k法的問題，如果有解決辦法的孩子就會直接去找需要幫忙的小朋友告訴他自己的想法；或者由老師將問題轉(zhuǎn)移到墻飾上，引導大家一起探索解決問題的好方法。在使用的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)小小的黑板發(fā)揮著重要的作用，都想給它取個名字，最后通過投票決定，就叫“問題告示亭”。
孩子們在制作和調(diào)整的過程中遇到了許多意想不到的問題。雯雯和香香的“吸水式澆花器”借助線繩運輸水分澆花總是不成功，一大盆的水怎么也輸送不過去。于是她們繼續(xù)尋找一種可以吸水的材料。浩浩和宸宸的“水瓶噴水式澆花器”在倆人的共同努力下好不容易才用釘子把瓶蓋釘了個洞洞可以流水了，可是用積木搭成的支架總是會倒，根本就支撐不了裝滿水的礦泉水瓶。他們把自己的問題——“什么材料最吸水”、“什么樣的支架站得穩(wěn)”貼在了“問題告示亭”上。
這兩個問題是幼兒科學探究中的典型問題。我將這兩個問題粘貼在科學區(qū)的墻飾上，以期吸引更多的孩子來探索解決。為了尋找合適的吸水材料，幾個對這個問題感興趣的孩子一起做起了小實驗。通過實驗孩子們發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中有許多可以吸水的材料，但是特性各不相同：線繩太細，不但吸水的速度很慢，吸水量也很少；衛(wèi)生紙吸水的速度很快，吸水量也比較大，但是非常容易斷；而紗布就比較適合給小苗輸送水分，不但吸水的速度比較快而且比較結(jié)實，只是比較適合在室外使用，因為會有水流到地上。
對于“支架”的研究孩子們是從生活中的尋找開始的：我們的桌椅、小床很穩(wěn)，這是為什么呢？通過觀察孩子們發(fā)現(xiàn)，讓支架站穩(wěn)的秘訣就在于支架要三條腿以上才可以，兩條腿或一條腿的支架就需要有一個很沉的底座來支撐。有了這樣的認識，孩子們開始尋找適合做支架的材料和做支架的方法。幾個經(jīng)常在“木工區(qū)”里活動的孩子帶頭選擇了用木頭來釘支架。其他同樣也需要支架的孩子看到木頭的支架很結(jié)實，也開始設計并制作起來。
孩子們的制作活動已經(jīng)持續(xù)了一段時間，而且大多是在活動區(qū)的時間里進行設計和制作的。作為教師看到孩子們能夠按照自己的想法、自己的步伐和節(jié)奏來制作自己喜歡的澆花器，在欣慰之余，也不免有些遺憾。因為我親眼看到并親身感受到各個小組的孩子們發(fā)現(xiàn)問題時的焦急，以及解決問題后的興奮與自豪。而且孩子們解決問題的方法也是多種多樣。那么如何能將這些好的方法讓孩子們共享呢？我采用了集體活動的方式給孩子們創(chuàng)造一個分享與交流的平臺，讓孩子們用自己喜歡的方式和伙伴們盡情地交流與分享自己最感興趣的問題與方法。
香香組的小朋友分享的是他們小組合作的經(jīng)驗，他們在制作木頭支架的時候，發(fā)現(xiàn)只有三個人分工合作才能比較快地完成任務；睿睿組的小朋友一邊展示著本組的設計圖一邊說，“在設計圖紙的時候要幾個人商量好了再畫下來，要不老改圖紙就太亂，看不清了”；天天組的小朋友采用了現(xiàn)場展示的方式，分享的是針對遇到的問題反復試驗的做法，他們在把小的泡沫儲水盒換成大的塑料盒時，由于盒子太輕，一倒水總是會從支架上翻下來，通過反復實驗他們發(fā)現(xiàn)只要用比較沉的鵝卵石壓住輕飄飄的塑料盒，再倒水就不會翻倒了……當孩子們聽到或看到伙伴們的新經(jīng)驗好方法時，對自己的制作也更加有信心了，決心一定要完成自己的計劃，做出最好的“自動澆花器”來。
通過一段時間的努力，一臺臺滴答滴答流水的“自動澆花器”在孩子們的手中誕生了。每一臺看上去很簡單的澆花器都凝結(jié)了孩子們的汗水和智慧，因為它們的誕生都不是一帆風順的，都是孩子們克服了種種困難才獲得了成功。孩子們在制作“自動澆花器”的活動中，親身經(jīng)歷了從設計、制作，再到不斷調(diào)整的全過程。孩子們在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不但體驗到了探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，掌握了簡單的勞動技能，還真切地感受到了同伴合作的力量，以及關(guān)愛身邊的植物所帶來的那份快樂。
教師實訓課教學反思篇十六
關(guān)于高中語文教學，我最初的認識主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學的方式,就是要培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這有不容易？我們的課堂常常濫用討論、合作學習的方式，沒有給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂教學流于形式。想想自己，在教學中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學生在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，自己卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；學生自己的見解和體驗，往往因為自己所謂的“標準答案”而扼殺……帶著這些疑問，我認真的聽專家們的引導和指點，認真和專家們做心靈上的交流。記得專家組有位老師說的好，教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
新課標是教學的依據(jù)，要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生要合作、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗和注重積累與梳理。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
第三、創(chuàng)設和諧、真誠的學習氛圍。教師不能夠也不應該去左右學生的思維活動和思維結(jié)果，要充分保障學生的民主意識和表現(xiàn)欲望，所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對學生指手畫腳，更不能對學生的認識做這樣或那樣的'否定和貶損，要具有平等與民主的學習氛圍，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個的閱讀過程中，必須貫穿始終的是真誠與信任，教師要相信學生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學生彼此都敞開心靈。
第四、具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應當而且必須成為學問的雜家，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且要了解相關(guān)的學科知識，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。
教師實訓課教學反思篇十七
教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸?shù)慕虒W模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念、教學形式，把主動權(quán)交給學生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到1、轉(zhuǎn)換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，在此，教師的引導可以通過創(chuàng)設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。例如：《隱私受保護》這一課主要圍繞“怎樣保護自己的隱私和怎樣不去侵犯他人的隱私”這一問題展開討論，為此我采用一些生活中的侵犯隱私現(xiàn)象，讓學生展開討論，媽媽能看子女的信封嗎？為什么？能偷看朋友的qq聊天記錄嗎？能公開同學的日記嗎？等等，讓學生們辯明是非，弄清楚什么是侵犯他人隱私的行為，再進一步舉些具體的事例讓學生們一起討論分析，寓理于例中，學生就自然會主動到書里尋找理由，尋找法律根據(jù)，并互相交換意見，合作探討，最后解答。這樣，學生在案例分析過程中、一個個問題的引導下分小組進行合作探究、交流，達到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨立思考，合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也充分發(fā)揮了引導的作用。要注意的是教師的引導不能忽視知識點的及時生成和知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，以便使學習更加有效。2、充分相信學生，全方位放權(quán)。學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究?？傊?，讓學生在自主學習中培養(yǎng)閱讀習慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。3、豐富教學形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題。
曾記得索利特爾富在他的《教育心理學》中說到：無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現(xiàn)。由于這種交流，學生也會“親其師而信其道”。明白了這個道理，在課堂教學中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關(guān)注學生。例如：在以前的教學中一上課就板著臉批評、數(shù)落學生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣很容易使自己和學生間產(chǎn)生距離感，互相無法靠近。所以，在一節(jié)課的開始我試著采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流之外，我還學到了在不同的情境下給學生送去不同的眼神：當發(fā)現(xiàn)有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。現(xiàn)在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發(fā)學生說真話，培養(yǎng)學生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學生間的距離。如布置學生分組討論后，我不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認真聽，參與其中，有必要時可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學生談話時，要上身略有前傾。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。
“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學會賞識學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。
在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價很籠統(tǒng)，針對性不強，缺乏一定的導向作用。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導性、激勵性、藝術(shù)性等。
學生的主體作用是在教師指導下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應更要注重對學生學法的研究。經(jīng)過反復實踐和探索我得到以下啟示：
（1）具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，如對初中政治材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關(guān)鍵信息，確定“題型”。第二步讀材料，抓關(guān)鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀點，確定“結(jié)合點、知識點”。第四步，組織答案,再確認“題型”。思路開拓的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：1、為什么？（原因）2、怎么樣（意義或影響）3、怎么辦？（措施方法）。
（2）通過典型訓練題的典型示范作用，具體指導學生的學習方法。學生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。
以上是我教學實際所談的幾點認識，在以后的教學中我會繼續(xù)探索思品課堂教學，努力向有效課堂這一目標邁進，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。
教師實訓課教學反思篇十八
《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。
《祁黃羊》一課，教學前深入、細致、反復地品讀了這篇課文，參閱了教參對課文的解讀和思考，教學中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”為切入點，引導學生理清文章脈絡，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。1、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學生理清文章層次時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句，體會。引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
演讀對話，揣摩人物品性。
祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學這部分課文內(nèi)容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進行學法遷移，自學習“內(nèi)舉”部分。
引入資料，加深體會。
學生對文本有了深層的感受后，進行了有感情地朗讀課文，最后讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么?”“如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么?”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動，從中獲得有益的啟迪。
感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古，是因為他大公無私的薦賢行為。同時祁黃羊這個故事在人們的傳誦中，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心，從國家、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。那么我們的國家定會人才輩出，我們的國家定會繁榮富榮。
教師實訓課教學反思篇十九
教學反思即回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結(jié)亮點和問題，決定改進教學的策略，因為它是經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路，是教師專業(yè)成長的重要途徑，特制訂教學反思制度如下：
一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習慣，自覺地對自己的教學觀念、教學行為與教學效果進行自我認識、自我評價。
三、撰寫教學反思錄的程序一般是：
1、收集、整理本周的教學問題；
2、選取一個教學流程；
3、選擇一個精彩片斷；
4、確定反思的內(nèi)容（經(jīng)驗或問題）；
5、理論結(jié)合實際進行撰寫。
四、教學反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用。
1、教學后記：它是教師對課堂教學的小結(jié)，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：
（1）片斷旁注式；
（2）困惑征解式；
（3）結(jié)論感悟式。
2、反思文本：它是對一節(jié)課或一個單元的教學進行整體性反思，篇幅與一篇文章同。
（4）案例點評式；
（5）經(jīng)驗總結(jié)式；
（6）失誤反思式；
（7）階段回顧式。
3、教學隨筆：即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。
五、教研處在學期末，教師撰寫的教學反思錄，并將優(yōu)秀案例匯編成冊。