教案應該是一個有機整體，各個環(huán)節(jié)之間功能互補，緊密聯(lián)系，體現(xiàn)課程的連貫性和系統(tǒng)性。教案的編寫應該符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。以下是一些學科專家撰寫的教案模板，適用于不同的教學內(nèi)容和場景，希望能給大家提供幫助。
課文詹天佑的教案篇一
同學們，我們學過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長城的景色，當火車經(jīng)過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會想到什么呢？（學生暢談）。
人們?yōu)槭裁磿绱藨涯钏?？他的重大貢獻是什么？（學生簡談）。
課文詹天佑的教案篇二
（搞清歷史背景，掀起學生愛憎的情感波瀾。）。
那詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路這個任務的呢？你從哪個自然段看出來的？（第二自然段）。
大聲自由讀一讀第二自然段，讀完之后告訴我你們的心情是怎樣的？（憤怒）。
你為什么會有這樣的感受呢？（阻撓）。
什么是阻撓？
誰阻撓誰？（帝國主義阻撓清政府）（齊讀）。
你體會到了什么？
帝國主義在哪里阻撓清政府干什么呢？（帝國主義在我國阻撓清政府修筑京張鐵路）（齊讀）。
你又體會到了什么？
僅僅是阻撓嗎？（要挾）。
什么是要挾？（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求）。
“對方”是誰？（清政府）。
這里的“自己”是誰？（帝國主義）。
請一位同學連起來說一說。
你從“要挾”體會到了什么？
在這個時候，從清政府傳來了一個消息，那是什么？
聽到這個消息，你的心情是怎樣的？（興奮、激動）。
你為什么會有這樣的心情呢？
這個令人振奮的消息，我們聽到了，我們激動不已，千千萬萬的中國人民也聽到了，他們又是怎樣的呢？（轟動）。
什么樣的是轟動呢？
你仿佛看到了怎樣的情景？
聽到了這個消息，中國人會……。
聽到了這個消息，帝國主義會……（輕蔑）。
什么叫輕蔑？
請你讀一讀！
帝國主義這樣說有沒有原因呢？（高山深澗，懸崖峭壁）。
出示京張鐵路地圖，居庸關(guān)、八達嶺圖片。
所以帝國主義說……（無論如何）。
什么叫無論如何？
我們一起來讀一讀第三自然段。（配樂）。
這個時候你想對詹天佑、對帝國主義說些什么呢？
課文詹天佑的教案篇三
：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。
課文詹天佑的教案篇四
詹天佑，齊讀，確定學習內(nèi)容。
二、檢查預習，梳理定標。
1、師生交流課外資料。
學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）。
2、學生匯報課文預習情況。
教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、討論交流，匯報點撥。
1、速讀課文，理清脈絡。
學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）。
四、情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情。
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學生練筆。
五、課外延伸，深化感情。
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
課文詹天佑的教案篇五
全日制小學語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章依照先概括介紹，再具體敘述的方法來布置資料。在具體敘述的段落里，又是依照事情發(fā)展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當?shù)氐那闆r”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)同學的民族自豪感。課時布置：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。
二、教程設計。
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1．找出中心句，理解文章思路。
在同學初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓同學找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這局部的前后各寫了什么？同學以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
2．給合訓練點，講讀第二段。
在同學朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、訕笑”的分析，從“阻撓、要挾、訕笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以和訕笑什么？結(jié)合訓練點深入理解這一段。
3．突破難點，講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型資料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓同學在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩局部內(nèi)容，讓同學在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一局部的教學設想。
（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
（3）概括說話，從詹天佑勘測線路的表示，說明了什么？
“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的.三個問題，讓同學自身搞懂這兩局部的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，同學可能發(fā)生這樣的疑問：
（1）中部鑿井法是怎么回事？
（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設計了這樣的教學過程來突破難點：
中部鑿井法：
a．開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓同學搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）b．同學讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c．同學在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓同學畫，自身動手操作。）d．評議同學畫的示意圖。可能出現(xiàn)同學將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．同學根據(jù)書上的說明上臺演示；c．說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。
4．反復朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑勝利，驗證了詹天佑杰出的才干和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)同學的民族自豪感，激勵同學刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。
三、設計意圖。
1．抓中心句展開教學，體現(xiàn)訓練的整體性。
緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，同學易于掌握，體現(xiàn)了從整體到局部再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。
2．探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓練的主體性。
其一，在“勘測線路”中設計的三個問題，設計意圖為：
第一個問題讓同學結(jié)合單元訓練點找有關(guān)語句給予解決。第二個問題的訓練，同學通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發(fā)展同學的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵”等等，讓同學從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結(jié)合當?shù)氐那闆r：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自身修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。
這樣設計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)同學分析、概括、綜合問題的能力。
其二，將教學第一局部“勘測線路”所提出的三個問題和自學兩方面內(nèi)容的方法，使同學覺得有方法可循。既是一種學法指導，又培養(yǎng)了同學的自學能力。
其三，在后兩局部上，讓同學看示意圖，在讀課文畫示意圖和自身修改的基礎(chǔ)上，在同學想不明白之際，教師再提示一下。同學在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而同學自學能力的培養(yǎng)，同學的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上，而且同學的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使同學的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
四、教學特色。
自己在教學中借鑒情境教學的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學的每個環(huán)節(jié)空虛起來，完善起來。讓同學與作者共呼吸，共命運，以激起同學思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學的一大特點。
1．情感的誘發(fā)。教學開始，簡介時代背景：中國自1840年戰(zhàn)爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰就可以進一步控制我國的東北。在關(guān)系到國家尊嚴的關(guān)鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務。此時，同學對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也發(fā)生了學習這篇課文的欲望，同學的情感也由此得到了誘發(fā)。
2．情感的發(fā)展。同學情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在同學初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點詞句的品析，同學不只深刻理解文章的內(nèi)容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，同學的情感也得到了發(fā)展。
3．情感的升華。同學對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會其杰出和愛國。那么，在同學的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。同學從心底里喚起對他的尊敬、崇敬之情。通過對課文的反復朗讀，同學的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感的三個隊段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)同學的學習欲望，這樣做的目的是，將語言文字和同學的情感體驗結(jié)合起來。這將極大調(diào)動同學的學習積極性，調(diào)動同學積極的思維。這樣，同學樂學、易學。
總之，根據(jù)教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把同學的情緒激發(fā)起來，嚴格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現(xiàn)其舉一反三，讓同學成為學習的主體，成為學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，同學的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
課文詹天佑的教案篇六
詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人的極端藐視，為了維護祖國的尊嚴而勇敢受命。他創(chuàng)造性的開鑿隧道，設計‘人’字形線路，使京張鐵路提前兩年竣工，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。
本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最突出的成就——主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員自主設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。
課文詹天佑的教案篇七
1.學會本課生字，積累詞匯；繼續(xù)訓練聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。
2.注意當時當?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3.認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
三課時。
查閱資料，充實感性認識，豐富教師情感；自制投影片。
備課時主要教學內(nèi)容：
第一教時：整體感知，講讀課文1—4節(jié)。
第二教時：講讀課文5—7節(jié)，認識中心。
第三教時：練習鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節(jié)。
第一教時。
一、談話引入，存疑激趣。
同學們，這學期咱們第1課學了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領(lǐng)略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當我們經(jīng)過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。
這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛?？吹竭@青銅像，你們想到些什么？
（強調(diào)學生質(zhì)疑）好吧，就帶著你們的問題學習第15課。
二、整體入手，感知中心。
（一）詹天佑是怎樣一個人？
1.齊讀課文首句。
2.再默讀此句，在關(guān)鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。
（二）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路）。
（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。
三、細讀課文，體會情感。
（一）講讀2、3節(jié)。
1.默讀2、3節(jié)，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.討論、講讀：
（2）當?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）。
（3）全國的反映如何：
用文中的詞語概括。（轟動）。
想象：大家怎樣議論？（爭氣）。
回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）。
3.連起來概括回答問題。（注意當時當?shù)氐那闆r）。
（二）講讀4小節(jié)。
1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）。
2.講讀4小節(jié)。
（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）。
（2）討論：
詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負責……）。
說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態(tài)度）。
做：分別讀勾畫的句子；打算強調(diào)哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常?！┯靡粋€詞來概括。（身體力行）。
想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。
（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認識。
第二教時。
一、緊承第一教時，細讀課文，體會情感。
（一）講讀5、6節(jié)。
1.第5節(jié)（1）觀察燈片，區(qū)分八達嶺、居庸關(guān)示意圖，并從課文中找出根據(jù)。
（2）根據(jù)文字內(nèi)容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。
（3）從什么地方看出開鑿居庸關(guān)隧道工程艱巨？
（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）。
2.第6節(jié)（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）。
（2）面對世界首創(chuàng)的“人”字形線路，想到了什么？（創(chuàng)造精神，高度智慧）。
（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）。
3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚眉吐氣）。
（二）講讀7小節(jié)。
1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回擊？
2.補充介紹：這項工程完全達到詹天佑提出的“花錢少、質(zhì)量好、完工快”的要求。
3.深究“贊嘆不已”，進行有體驗的表達：
（1）弄清詞義。
（2）。
二、小結(jié)全文，認識中心。
在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法、采取新設計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利?！盀樯钍芪耆璧漠敃r的中國人民出了一口大氣，表現(xiàn)了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺。望著越來越遠的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個聲音！
第三教時（略）。
附：板書設計。
課文詹天佑的教案篇八
《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇文章，文章主要講了詹天佑在社會環(huán)境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主持修筑京張鐵路，并提前竣工的事，贊揚了他的杰出愛國精神，教學中，我從以下幾個方面著手，促進學生知識的同化。
《大綱》指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，因此，在教學本課時，我一開始便緊扣文章中心，課文的第一句話，讓學生明白，為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師，最后又回歸到整體：讓我們永遠記住這位杰出的愛國工程師--詹天佑，這樣的教學過程，讓學生對詹天佑的精神的認識不斷深刻，達到牢記在心。
在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，在指導學生讀懂第二段時，我主要抓住要挾阻撓轟動及一家外國報紙上的一段話指導學生理解當時帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人的心情，深入體會到詹天佑那種強烈的民族自尊心和愛國精神。
閱讀教學要著眼于培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書，在教學第三段時，我從問題著手，培養(yǎng)學生自學能力，設計的問題如下：詹天佑在勘測線路中遇到了哪些困難？他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？（要求用不同符號劃出有關(guān)句子）。讓學生把握問題讀讀想想，你從中體會到了什么？你從哪里體會到的？隨后以交流的形式讓學生充分發(fā)表自己的見解（這里主要抓住了：四個哪里精密周密不管……始終……白天……晚上……否則等重點詞，進行討論，讓學生在讀、思、圈、說、再讀的一系列過程中鍛煉了自學能力，體會詹天佑的愛國精神。
文章中講詹天佑開鑿隧道，設計人字形線路兩部分是難點，但文字并不多，于是我想到了運用多媒體激發(fā)學生的興趣，突破此難點，如開鑿隧道部分先讓學生讀懂開鑿什么隧道，再提供山勢圖讓學生根據(jù)文字當一回工程師。
最后通過媒體的彩色箭頭展示，不僅生動形象，而且通過驗證讓學生得到成功的喜悅。
文章學完最后一段，但我并未就此停止，而是讓學生運用阻撓要挾否則精密贊嘆不已杰出愛國偉大等詞用自己的話對詹天佑說一段話，隨后寫下來，這樣不僅鞏固了文章內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
總之，在教學中，我們應以｛｝學生為主體，加強聽記讀寫等訓練，讓學生學有所得。
課文詹天佑的教案篇九
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。
詹天佑，齊讀，確定學習內(nèi)容。
1、師生交流課外資料。
學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）。
2、學生匯報課文預習情況。
教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
1、速讀課文，理清脈絡。
學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情。
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學生練筆。
將對詹天佑說的話寫下來。
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
課文詹天佑的教案篇十
1、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。
3、能從課文重點語句中感悟詹天佑的品質(zhì)，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學會運用，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
5、通過詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創(chuàng)新的意識。
通過學習具體事例，領(lǐng)會詹天佑的創(chuàng)新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會他的愛國之情。
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
ppt課件。
二課時。
一、導入，交流并閱讀資料。
1、導入，交流信息。（屏幕顯示火車駛過京張鐵路，并經(jīng)過詹天佑的銅像）。
生答：詹天佑。（師相機板書課題。）。
師：誰能用一句話來介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學生當中獲得博士畢業(yè)學位的，后來，被譽為“鐵路之父”。
1師：看來課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？
生：我是從網(wǎng)上搜集資料的。
師：只要正確運用互聯(lián)網(wǎng)，它會成為我們學習的好幫手的。來，誰接著說。
生:詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師：青龍橋車站的詹天佑銅像就是為了紀念詹天佑的，沒有他就沒有京張鐵路。
生:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
師：這句話是對詹天佑一生的高度評價。
師：關(guān)于詹天佑，我作了一個簡單的資料介紹卡，請同學們讀一讀。
2、教師出示課件，對詹天佑的一生作簡單補充介紹。
二、檢查預習情況。
1、出示課件，在語境中學習生字新詞。
生點屏幕組合。
師：這位同學組合正確了。只有在課前作了認真的預習，才有這樣的收獲啊?，F(xiàn)在我們請她當小老師，帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀，其他學生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務，開始勘測路線。
師：你能把這句話濃縮成四個字嗎？詹天佑做了什么事情？
生:勘測線路。（師相機板書）。
師：好，繼續(xù)說，還做了什么事情？
生:開鑿隧道。（師相機板書）。
師：非常簡潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。
生:還向我們介紹了詹天佑設計路線。
師：設計路線。（師相機板書）。
三、通讀全文，整體感知。
1、我們對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的了解。文章一開頭就高度評價詹天佑：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛國”這兩點來表現(xiàn)詹天佑的呢？請同學們快速閱讀課文，找出相關(guān)的語句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動人細節(jié)，體會人物愛國之情。
1、抓住重點語句，組織交流，引導學生理解，體會人物精神。
（1）誰來說說從哪里可以感受到詹天佑的愛國精神？
生：我從這句話感受到詹天佑的愛國精神的，“遇到困難，他總是想這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?BR> 師：這是對詹天佑的心理活動的描寫來表現(xiàn)他的愛國精神。
（2）京張鐵路穿山越嶺，全長200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅定的愛國之心，克服了修路過程中遇到的種種困難。那么他在修路過程中遇到了哪些困難呢？請同學們再細讀全文，邊讀邊劃出文中描寫詹遇到困難的句子。
生讀后匯報。
生１:鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的工程最艱巨。
師：簡單的說，開鑿隧道是一個很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。
生3：塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。
師：同學們讀得很仔細。
生4：隧道滲水了，工地沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。
（3）創(chuàng)設情境，積累詞語。
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。
高山深澗。
懸崖峭壁。
狂風怒號。
黃沙漫天。
山高坡陡。
隧道滲水。
攀山越嶺。
墜入深澗。
師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀）。
3師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？
生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上定點，測繪。
生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。
（4）引讀感悟。
師：同學們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我覺得詹天佑真堅強，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅持工作，他內(nèi)心忍受著多大的痛苦啊。
生1：那些皇親國戚真是太可惡了，來拆自己人的臺。
生2:我覺得那些帝國主義者真是卑鄙無恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這句話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
師：好，誰來讀讀這句話。當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想——。
生1讀。
師：當?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想——。
生2讀。
4師：當皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀——。
生齊讀。
生齊讀。
師：同學們，剛才我們通過讀詹天佑的心理活動，體會了他的愛國情感，他的愛國熱情使他無論面對多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅(qū)使他順利完成任務，為中國人民爭了一口氣。
五、布置綜合性學習活動。
我們的祖國之所以能擺脫貧窮落后的過去，迎來富饒強盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛國杰出人士功不可沒，像錢學森，茅以升，李四光等等。同學們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學習活動。
六、作業(yè)練習：抄寫自己喜歡的詞句。
一、激情導入。
師：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們對詹天佑的偉大事跡以及他當時所處的社會環(huán)境有了大致的了解，雖然他早已離我們遠去，但每個中國人都不應該忘記他。
二、細節(jié)品讀，領(lǐng)悟人物品質(zhì)精神。
詹天佑在修筑鐵路的過程當中,一定還有許多的細節(jié)讓我們難以忘懷，請同學們細細品讀課文４－６自然段，劃出讓你特別有感觸的細節(jié)描寫的語句。
5生閱讀劃句。
生:“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、構(gòu)圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險?！蔽矣X得詹天佑是一個對工作認真負責，事事親為的人。
師：你抓住了關(guān)鍵的詞語，理解得很深刻。來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗。
生齊讀句。
生：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口?！睆倪@句話我感受到詹天佑對工作非常認真負責，對自己對別人的要求都很嚴格。
生1：詹天佑在檢查線路的時候，發(fā)現(xiàn)線路有些問題，會去勉勵他的工作人員。
生2：詹天佑帶著學生和工人在峭壁上定點測繪的時候，會這樣勉勵工作人員。
師：詹天佑對待工作的態(tài)度是多么嚴謹呀！我們一起來讀這句話。
生齊讀。
三、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意。
生默讀２－３自然段。
生1：“帝國主義者卻認為是一個笑話能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”
師：這句話為什么讓你不平靜呢？你能說嗎？
生1：我覺得外國人太看不起我們中國人了，以為我們中國人肯定修不好京張鐵路。
師：帝國主義者為什么肯定我們中國人修不好這條鐵路呢？
生1：因為從南口往北過居庸關(guān)到八達嶺、、、、、、是無論如何也完成不了的。
師：是的，當時我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。
生齊讀句。
師：來，繼續(xù)說，哪一句話，讓你心不平靜了？
生2：讀到第2自然段我覺得帝國主義者真是太可恨了，我們中國人修鐵路，他們出來阻撓，為了控制我國的北方，還互相爭奪鐵路的修筑權(quán)。
師：他們僅僅在阻撓我們嗎？
生2：他們還要挾清政府。
師：帝國主義是怎樣地“要挾”？
生2：“他們最后提出一個條件，清朝政府如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問?！?BR> 師：阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個，那就是控制我們國的北部。同學們，因為當時這條鐵路它連接著華北和西北，我國北部的交通的要道。控制了這條鐵路，等于控制了咱們中國的整個北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀。
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態(tài)度嗎？
生3：“消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣?！弊x到這里我感受到中國人聽到詹天佑要修鐵路了，都很高興。
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒有猶豫？
生：沒有。
師：有沒有放棄？
7生：沒有。
師：有沒有動搖？
生：沒有。
師：從哪句話看出來？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！?BR> 四、從“杰出”方面感受詹天佑的過人才華。
師：在修筑京張鐵路的過程中，詹天佑施展出了他杰出的才華。“杰出”是什么意思？
生：我覺得“杰出”是說詹天佑很有才能，很優(yōu)秀。
師：你真會理解詞語。那么詹天佑杰出的才華體現(xiàn)在什么地方呢？請同學們再快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語句。
學生讀后，獨立思考。
1、出示相關(guān)圖表，同桌討論，嘗試畫出詹天佑開鑿隧道的方法。
師：誰先來說說，詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？
生：他開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的時候，想出了“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”，大大縮短了工期。
生齊讀：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時向中間鑿進的辦法。
師：（屏幕出示：八達嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開鑿？
生齊讀：八達嶺隧道長一千一百多米，是居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。
師：同學們能不能根據(jù)課文的提示，嘗試畫一畫詹天佑開鑿隧道的方法呢？
生齊應：能！
師：這么有信心，那馬上動手畫一畫，同桌之間可以互相討論一起研究。
生討論嘗試畫圖，師巡視。展示學生作品。
教師再以動畫演示兩種不同的開鑿方法，加深學生對課文的理解。
2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學生看動畫演示火車上坡的過程。
8師：詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現(xiàn)出來呢？
生：我從詹天佑設計的“人”字形線路感受到他的杰出的才華。
師：那你能具體說說這條“人”字形線路是怎樣的嗎？
生讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。
師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學看大屏幕。
生看大屏幕師說明并配合動畫演示。
生：獨一無二！
師：這叫什么？
生：創(chuàng)新！
生：創(chuàng)舉！
師：剛才你說了一個很好的詞語，那是創(chuàng)舉！孩子們，一起來讀讀這段話。
生齊讀：北上的列車到了南口火車上山就容易多了。
生齊讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路．．．．．．還會使中國的工程師失掉信心。
五、讀最后一段，感受輝煌，激發(fā)學生愛國之情和民族自豪感。
1、教師過渡：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅定信念，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！讓我們齊讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2、學生有感情地齊讀最后一段。
3、寫話抒情，升華感情。
紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像（課件出示銅像圖片），對于這位民族英雄，同學們一定有很多心里話想對詹天佑說，現(xiàn)在就請大家把要說的話寫下來吧。
學生在音樂聲中寫話。
六、作業(yè)布置：有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。
詹天佑。
愛國。
詹天佑。
勘測線路。
兩端鑿井法。
開鑿隧道。
中部鑿井法。
杰出。
京張鐵路。
設計路線——。
“人”字形線路。
本篇課文的教學設計很有層次感，教學時我抓住“杰出”和“愛國”兩條主線引導學生去體會人物精神，品析文中的重點詞句體會詹天佑的杰出才華和愛國之情，從而激發(fā)學生的愛國熱情。進而再通過寫話抒情，升華對詹天佑的敬佩之情，對祖國的熱愛之情。在理解“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內(nèi)容，我借助優(yōu)質(zhì)遠教資源，配合學生的操作討論，使抽象的知識變得直觀有趣，加強了學生對難點的理解和掌握。引讀悟情是本文教學的點晴之作，由于設情境恰當，學生以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以學生讀得動情。在《詹天佑》這一課的教學中，我著重培養(yǎng)學生的主體意識，在發(fā)展學生的能動性上下工夫。比如，在學習“開鑿隧道”這一部分內(nèi)容中，我讓學生根據(jù)對課文的理解，自己畫圖，然后通過課件演示使學生對比個人理解，自我評價，訂正。
本節(jié)課我除了收獲了成功的經(jīng)驗，也反思到自身教學的不足之處：
1、學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
2、朗讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。
3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生更能體會詹天佑的“杰出”。
4、指導朗讀不到位，學生對朗讀感情，朗讀語氣的把握不夠準確。
課文詹天佑的教案篇十一
1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。
2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
一、題文結(jié)合讀。
師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)。
(關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國”。)。
師:這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續(xù)往下學。
扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕。
二、比較揣摩讀。
師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務的?
生討論：
詹天佑是在清朝末年接受修筑任務的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。
師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當時的情況?
〔注意聯(lián)系本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解?！场?BR> 生找出課文中有關(guān)語句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
這三個動詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以說他是個杰出的愛國工程師。
師：上節(jié)課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反復比較讀一讀，再討論。
請生刪去讀一遍，按原文讀遍。
生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。
生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。
生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。
師：我同意大多數(shù)同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現(xiàn)實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
三、畫畫做做讀讀。
師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。
師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用特殊符號在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。
生：(運用圈點批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)。
師：(運用引讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。)。
師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學們自己當小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設計繪圖。
生：(認真讀書，相互議論，各自設計繪圖)(附學生的簡圖：)。
師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。
（居庸關(guān)山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）。
（八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）。
師：上節(jié)課有同學提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)。
師：誰來當小火車司機呢?
（請生上臺拿著玩具火車邊演示，邊講解。)。
生討論：是根據(jù)當?shù)氐牡匦翁攸c來設計的。
師：對，是根據(jù)當時當?shù)刈匀画h(huán)境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當時當?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個結(jié)論——。
課文詹天佑的教案篇十二
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。
二、說教學目標。
第一課時主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標：
1、了解杰出的`愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
3、學習生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說教學重點、難點。
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說編者意圖。
1、運用以前學過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。
2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。
3、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
五、說教法。
《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育?！币虼私處煈鶕?jù)教材特點，選擇恰當?shù)慕谭?，提高課堂教學效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內(nèi)容時，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內(nèi)容時采用抓重點詞句，理解內(nèi)容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內(nèi)容時，采用學生自學、討論的方法。
六、說學法。
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學生的綜合素質(zhì)。
七、說教學程序。
課文詹天佑的教案篇十三
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過預習和課堂交流理清課文脈絡，知道重點寫的幾件事情。
3.通過小組合作從具體的語言文字中初步體會“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。
4.了解文中抓住人物的語言、動作、心理等詞句表現(xiàn)人物特點的寫法。
一、導入課文。
1、昨天我們學習了詹天佑的第一課時，認識了生字，理清了的文章的脈絡，歸納了課文的主要內(nèi)容，這篇課文以人物的名字為題，為讀者勾勒出了一位什么樣的高大形象，你能用一句話來概括嗎？（杰出的愛國工程師），2、這篇課文的構(gòu)段方式是先總后分，是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的！
二、學習課文。
1、出示導學問題，學習第三段，默讀課文第三段邊讀邊思考詹天佑在主持修筑京張鐵路的工程進展順序是什么？請用小標題表示出來，可以和同桌討論，（勘測線路，開鑿隧道，設計線路）。
2、出示第二個導學問題在勘測線路的過程中遇到了什么困難，他是怎樣想怎樣說的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？出示自學提示：
（一）找出文中的兩組近義詞。
（二）用直線畫出這段話的中心句，思考這句話在這段中有什么作用。
（四）用直線畫出詹天佑語言描寫的句子，思考一下，這一描寫說明什么。
在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是如何克服的？
演示兩種開鑿隧道的方法，體會詹天佑的卓越才能。
4、出示導學問題：設計線路。
在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
6、教師小結(jié)歸納：文章用什么方法塑造人物形象的？詹天佑具有什么品質(zhì)與精神？
三、練習。
1、小練筆。
……您真是一位杰出的工程師！詹天佑，你……。
……您真是一位愛國的工程師！2質(zhì)疑問難四，檢測做題單。
五、作業(yè)。
最后我們再來有感情的朗讀一遍課文，進一步領(lǐng)會詹天佑的精神，注意要讀出對帝國主義者的憤慨，詹天佑接受任務之后要讀出揚眉吐氣的興奮，還要讀書詹天佑嚴肅的工作態(tài)度，身先士卒的工作作風，不怕艱難險阻的勇氣和毅然接受任務為中國人爭一口氣的決心。
同學們，在中國歷史長河中中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，有虎門銷煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功，他們在面對橫行霸道的帝國主義列強時毫不屈服，堅決抵抗，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴?；丶也殚嗁Y料收集這樣的小故事，進行綜合性學習。
但是不要。
僅僅在特別的日子里才將詹天佑想起下課！
今天第二節(jié)上了詹天佑這節(jié)課，由于備課不算太熟練，開課時耽誤了一些時間，導致最后時間不夠用，以后要加強備課，課堂上運用了小組合作的學習模式組織教學，孩子學習積極性還比較高的，基本上能完成任務。只是教師還是沒有完全放手，對孩子們的回答，忽略了完整答題的技巧，有時老師打斷孩子的回答，對培孩子完整回答問題不利，以后要引起注意。另外局限在課件上，太依賴課件的演示示意圖，沒有放手讓孩子自己畫一畫，演一演，又走上了老師的講述學生聽的老路子，以后要盡量杜絕這一現(xiàn)象。
胡大艷2018.9.20。
課文詹天佑的教案篇十四
教師思考：
《詹天佑》，文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色： 抓住“主線” 分組探究 創(chuàng)造實驗 朗讀感悟
課前準備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語言。
教學過程：
一、板書課題，直接導入
教師板書課題
詹天佑，齊讀，確定學習內(nèi)容。
二、檢查預習，梳理定標
1、師生交流課外資料
學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）
2、學生匯報課文預習情況
教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、討論交流，匯報點撥
1、速讀課文，理清脈絡
學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、
情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學生練筆
將對詹天佑說的話寫下來。
五、課外延伸，深化感情
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
課文詹天佑的教案篇十五
《詹天佑》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊中的一篇課文，這篇課文用人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的時事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量，語文教案－詹天佑。課文的重點是讓學生通過閱讀，認識了解詹天佑這個人物，難點在于課文的第六自然段關(guān)于詹天佑在青龍橋附近設計“人”字形線路的介紹。
一、激趣，引題
（出示詹天佑的照片）同學們知道他是誰嗎？了解這個人物嗎？對于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料，這節(jié)課我們再一起讀一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時間的隧道，回到近百年前的舊中國，感受一下當時發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑，認識了解這個人物。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
自由地、認真地讀一遍課文，讀后談談感受到了什么。（學生自由談）
三、細讀課文，感受人物
同學們談出了對這個人物的總體印象，現(xiàn)在讓我們再次深入地讀讀課文，體會體會，你眼中的詹天佑是一個怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注，小學六年級語文教案《語文教案－詹天佑》。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）
四、集體交流學習體會
請你談談自己對詹天佑這個人物的看法，并說出依據(jù)，讀出文中的有關(guān)語句。然后把你的觀點用最簡練的幾個字概括出來寫在黑板上。（學生完成板書）
在學生談體會時，教師相機指導朗讀。如出示課件，讓學生親眼目睹勘測線路的艱難，以便指導讀出感情。
在學生充分結(jié)合課文理解人物的基礎(chǔ)上，引導學生再結(jié)合課外掌握的資料來談。
五、突破難點，理解中部鑿井法和“人”字形線路
讀課文第五、六段，質(zhì)疑。引導學生再認真讀這兩段，深入理解這部分內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找?guī)讉€好朋友一起合作學習。
自學后交流，誰讀懂了到前面來給同學們講一講。（可畫圖講解）學生講解后，出示課件驗證理解得是否正確。
六、整體回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感
讀了這篇文章，你覺得詹天佑是個什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞，詹天佑沒有辜負祖國人民的期望，他用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，讓我們來感受一下這激動人心的場面。（出示課件）請同學們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會為它取個什么名字呢？把你最喜歡的一個名字寫在課文的插圖上。
老師希望同學們有機會能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。
課文詹天佑的教案篇十六
一、揭題，解題。
1、題目有什么特點？
2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。
1、思考：主要寫了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句，說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6、齊讀。
六、講讀第二段。
1自由讀二三自然段。
要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）“帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個?！?BR> （2）“這一回，咱們可爭一口氣?！?BR> （3）“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?BR> 課文詹天佑的教案篇十七
《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇文章，文章主要講了詹天佑在社會環(huán)境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主持修筑京張鐵路，并提前竣工的事，贊揚了他的杰出愛國精神，教學中，我從以下幾個方面著手，促進學生知識的同化。
《大綱》指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，因此，在教學本課時，我一開始便緊扣文章中心，課文的第一句話，讓學生明白，為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師，最后又回歸到整體：讓我們永遠記住這位杰出的愛國工程師--詹天佑，這樣的教學過程，讓學生對詹天佑的精神的認識不斷深刻，達到牢記在心。
在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，在指導學生讀懂第二段時，我主要抓住要挾阻撓轟動及一家外國報紙上的一段話指導學生理解當時帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人的心情，深入體會到詹天佑那種強烈的民族自尊心和愛國精神。
閱讀教學要著眼于培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書，在教學第三段時，我從問題著手，培養(yǎng)學生自學能力，設計的問題如下：詹天佑在勘測線路中遇到了哪些困難？他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？（要求用不同符號劃出有關(guān)句子）。讓學生把握問題讀讀想想，你從中體會到了什么？你從哪里體會到的？隨后以交流的形式讓學生充分發(fā)表自己的見解（這里主要抓住了：四個哪里精密周密不管……始終……白天……晚上……否則等重點詞，進行討論，讓學生在讀、思、圈、說、再讀的一系列過程中鍛煉了自學能力，體會詹天佑的愛國精神。
文章中講詹天佑開鑿隧道，設計人字形線路兩部分是難點，但文字并不多，于是我想到了運用多媒體激發(fā)學生的興趣，突破此難點，如開鑿隧道部分先讓學生讀懂開鑿什么隧道，再提供山勢圖讓學生根據(jù)文字當一回工程師。
最后通過媒體的彩色箭頭展示，不僅生動形象，而且通過驗證讓學生得到成功的喜悅。
文章學完最后一段，但我并未就此停止，而是讓學生運用阻撓要挾否則精密贊嘆不已杰出愛國偉大等詞用自己的話對詹天佑說一段話，隨后寫下來，這樣不僅鞏固了文章內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
總之，在教學中，我們應以學生為主體，加強聽記讀寫等訓練，讓學生學有所得。
課文詹天佑的教案篇十八
1、正確認讀本課12個生字，會寫田字格里12個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞句。
3、聯(lián)系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
4、體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫法，領(lǐng)悟其作用。
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
2課時
第一課時
一、導入
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
(學生介紹)
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第24課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡。
1、請同學們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)
2、認識過渡句，理清段落層次。
(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。
(3)給課文分段，用“‖”作記號。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
三、學習第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?
2、以四人小組為單位學習、討論。
3、請個別學生回答：
(1)當時的情況怎樣?
(2)當?shù)氐那闆r怎樣?
(3)全國的反映如何?
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎么說?
表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?
4、這一段對當時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢?
5、有感情地朗讀課文(齊讀)
第二課時
一、導入
二、學習第3段
1、請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:
學生劃找——四人小組交流——全班探討
4、交流施工示意圖
6、那么同學們，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢?
(襯托了詹天佑杰出的才干)
小結(jié)：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
三、學習第4段
這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應?
(總結(jié)全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應)
四、總結(jié)
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
課文詹天佑的教案篇一
同學們，我們學過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長城的景色，當火車經(jīng)過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會想到什么呢？（學生暢談）。
人們?yōu)槭裁磿绱藨涯钏?？他的重大貢獻是什么？（學生簡談）。
課文詹天佑的教案篇二
（搞清歷史背景，掀起學生愛憎的情感波瀾。）。
那詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路這個任務的呢？你從哪個自然段看出來的？（第二自然段）。
大聲自由讀一讀第二自然段，讀完之后告訴我你們的心情是怎樣的？（憤怒）。
你為什么會有這樣的感受呢？（阻撓）。
什么是阻撓？
誰阻撓誰？（帝國主義阻撓清政府）（齊讀）。
你體會到了什么？
帝國主義在哪里阻撓清政府干什么呢？（帝國主義在我國阻撓清政府修筑京張鐵路）（齊讀）。
你又體會到了什么？
僅僅是阻撓嗎？（要挾）。
什么是要挾？（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求）。
“對方”是誰？（清政府）。
這里的“自己”是誰？（帝國主義）。
請一位同學連起來說一說。
你從“要挾”體會到了什么？
在這個時候，從清政府傳來了一個消息，那是什么？
聽到這個消息，你的心情是怎樣的？（興奮、激動）。
你為什么會有這樣的心情呢？
這個令人振奮的消息，我們聽到了，我們激動不已，千千萬萬的中國人民也聽到了，他們又是怎樣的呢？（轟動）。
什么樣的是轟動呢？
你仿佛看到了怎樣的情景？
聽到了這個消息，中國人會……。
聽到了這個消息，帝國主義會……（輕蔑）。
什么叫輕蔑？
請你讀一讀！
帝國主義這樣說有沒有原因呢？（高山深澗，懸崖峭壁）。
出示京張鐵路地圖，居庸關(guān)、八達嶺圖片。
所以帝國主義說……（無論如何）。
什么叫無論如何？
我們一起來讀一讀第三自然段。（配樂）。
這個時候你想對詹天佑、對帝國主義說些什么呢？
課文詹天佑的教案篇三
：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。
課文詹天佑的教案篇四
詹天佑，齊讀，確定學習內(nèi)容。
二、檢查預習，梳理定標。
1、師生交流課外資料。
學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）。
2、學生匯報課文預習情況。
教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、討論交流，匯報點撥。
1、速讀課文，理清脈絡。
學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）。
四、情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情。
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學生練筆。
五、課外延伸，深化感情。
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
課文詹天佑的教案篇五
全日制小學語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章依照先概括介紹，再具體敘述的方法來布置資料。在具體敘述的段落里，又是依照事情發(fā)展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當?shù)氐那闆r”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)同學的民族自豪感。課時布置：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。
二、教程設計。
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1．找出中心句，理解文章思路。
在同學初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓同學找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這局部的前后各寫了什么？同學以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
2．給合訓練點，講讀第二段。
在同學朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、訕笑”的分析，從“阻撓、要挾、訕笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以和訕笑什么？結(jié)合訓練點深入理解這一段。
3．突破難點，講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型資料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓同學在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩局部內(nèi)容，讓同學在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一局部的教學設想。
（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
（3）概括說話，從詹天佑勘測線路的表示，說明了什么？
“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的.三個問題，讓同學自身搞懂這兩局部的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，同學可能發(fā)生這樣的疑問：
（1）中部鑿井法是怎么回事？
（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設計了這樣的教學過程來突破難點：
中部鑿井法：
a．開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓同學搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）b．同學讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c．同學在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓同學畫，自身動手操作。）d．評議同學畫的示意圖。可能出現(xiàn)同學將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．同學根據(jù)書上的說明上臺演示；c．說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。
4．反復朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑勝利，驗證了詹天佑杰出的才干和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)同學的民族自豪感，激勵同學刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。
三、設計意圖。
1．抓中心句展開教學，體現(xiàn)訓練的整體性。
緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，同學易于掌握，體現(xiàn)了從整體到局部再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。
2．探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓練的主體性。
其一，在“勘測線路”中設計的三個問題，設計意圖為：
第一個問題讓同學結(jié)合單元訓練點找有關(guān)語句給予解決。第二個問題的訓練，同學通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發(fā)展同學的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵”等等，讓同學從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結(jié)合當?shù)氐那闆r：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自身修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。
這樣設計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)同學分析、概括、綜合問題的能力。
其二，將教學第一局部“勘測線路”所提出的三個問題和自學兩方面內(nèi)容的方法，使同學覺得有方法可循。既是一種學法指導，又培養(yǎng)了同學的自學能力。
其三，在后兩局部上，讓同學看示意圖，在讀課文畫示意圖和自身修改的基礎(chǔ)上，在同學想不明白之際，教師再提示一下。同學在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而同學自學能力的培養(yǎng)，同學的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上，而且同學的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使同學的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
四、教學特色。
自己在教學中借鑒情境教學的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學的每個環(huán)節(jié)空虛起來，完善起來。讓同學與作者共呼吸，共命運，以激起同學思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學的一大特點。
1．情感的誘發(fā)。教學開始，簡介時代背景：中國自1840年戰(zhàn)爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰就可以進一步控制我國的東北。在關(guān)系到國家尊嚴的關(guān)鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務。此時，同學對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也發(fā)生了學習這篇課文的欲望，同學的情感也由此得到了誘發(fā)。
2．情感的發(fā)展。同學情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在同學初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點詞句的品析，同學不只深刻理解文章的內(nèi)容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，同學的情感也得到了發(fā)展。
3．情感的升華。同學對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會其杰出和愛國。那么，在同學的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。同學從心底里喚起對他的尊敬、崇敬之情。通過對課文的反復朗讀，同學的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感的三個隊段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)同學的學習欲望，這樣做的目的是，將語言文字和同學的情感體驗結(jié)合起來。這將極大調(diào)動同學的學習積極性，調(diào)動同學積極的思維。這樣，同學樂學、易學。
總之，根據(jù)教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把同學的情緒激發(fā)起來，嚴格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現(xiàn)其舉一反三，讓同學成為學習的主體，成為學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，同學的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
課文詹天佑的教案篇六
詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人的極端藐視，為了維護祖國的尊嚴而勇敢受命。他創(chuàng)造性的開鑿隧道，設計‘人’字形線路，使京張鐵路提前兩年竣工，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。
本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最突出的成就——主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員自主設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。
課文詹天佑的教案篇七
1.學會本課生字，積累詞匯；繼續(xù)訓練聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。
2.注意當時當?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3.認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
三課時。
查閱資料，充實感性認識，豐富教師情感；自制投影片。
備課時主要教學內(nèi)容：
第一教時：整體感知，講讀課文1—4節(jié)。
第二教時：講讀課文5—7節(jié)，認識中心。
第三教時：練習鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節(jié)。
第一教時。
一、談話引入，存疑激趣。
同學們，這學期咱們第1課學了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領(lǐng)略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當我們經(jīng)過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。
這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛?？吹竭@青銅像，你們想到些什么？
（強調(diào)學生質(zhì)疑）好吧，就帶著你們的問題學習第15課。
二、整體入手，感知中心。
（一）詹天佑是怎樣一個人？
1.齊讀課文首句。
2.再默讀此句，在關(guān)鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。
（二）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路）。
（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。
三、細讀課文，體會情感。
（一）講讀2、3節(jié)。
1.默讀2、3節(jié)，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.討論、講讀：
（2）當?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）。
（3）全國的反映如何：
用文中的詞語概括。（轟動）。
想象：大家怎樣議論？（爭氣）。
回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）。
3.連起來概括回答問題。（注意當時當?shù)氐那闆r）。
（二）講讀4小節(jié)。
1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）。
2.講讀4小節(jié)。
（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）。
（2）討論：
詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負責……）。
說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態(tài)度）。
做：分別讀勾畫的句子；打算強調(diào)哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常?！┯靡粋€詞來概括。（身體力行）。
想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。
（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認識。
第二教時。
一、緊承第一教時，細讀課文，體會情感。
（一）講讀5、6節(jié)。
1.第5節(jié)（1）觀察燈片，區(qū)分八達嶺、居庸關(guān)示意圖，并從課文中找出根據(jù)。
（2）根據(jù)文字內(nèi)容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。
（3）從什么地方看出開鑿居庸關(guān)隧道工程艱巨？
（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）。
2.第6節(jié)（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）。
（2）面對世界首創(chuàng)的“人”字形線路，想到了什么？（創(chuàng)造精神，高度智慧）。
（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）。
3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚眉吐氣）。
（二）講讀7小節(jié)。
1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回擊？
2.補充介紹：這項工程完全達到詹天佑提出的“花錢少、質(zhì)量好、完工快”的要求。
3.深究“贊嘆不已”，進行有體驗的表達：
（1）弄清詞義。
（2）。
二、小結(jié)全文，認識中心。
在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法、采取新設計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利?！盀樯钍芪耆璧漠敃r的中國人民出了一口大氣，表現(xiàn)了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺。望著越來越遠的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個聲音！
第三教時（略）。
附：板書設計。
課文詹天佑的教案篇八
《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇文章，文章主要講了詹天佑在社會環(huán)境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主持修筑京張鐵路，并提前竣工的事，贊揚了他的杰出愛國精神，教學中，我從以下幾個方面著手，促進學生知識的同化。
《大綱》指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，因此，在教學本課時，我一開始便緊扣文章中心，課文的第一句話，讓學生明白，為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師，最后又回歸到整體：讓我們永遠記住這位杰出的愛國工程師--詹天佑，這樣的教學過程，讓學生對詹天佑的精神的認識不斷深刻，達到牢記在心。
在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，在指導學生讀懂第二段時，我主要抓住要挾阻撓轟動及一家外國報紙上的一段話指導學生理解當時帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人的心情，深入體會到詹天佑那種強烈的民族自尊心和愛國精神。
閱讀教學要著眼于培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書，在教學第三段時，我從問題著手，培養(yǎng)學生自學能力，設計的問題如下：詹天佑在勘測線路中遇到了哪些困難？他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？（要求用不同符號劃出有關(guān)句子）。讓學生把握問題讀讀想想，你從中體會到了什么？你從哪里體會到的？隨后以交流的形式讓學生充分發(fā)表自己的見解（這里主要抓住了：四個哪里精密周密不管……始終……白天……晚上……否則等重點詞，進行討論，讓學生在讀、思、圈、說、再讀的一系列過程中鍛煉了自學能力，體會詹天佑的愛國精神。
文章中講詹天佑開鑿隧道，設計人字形線路兩部分是難點，但文字并不多，于是我想到了運用多媒體激發(fā)學生的興趣，突破此難點，如開鑿隧道部分先讓學生讀懂開鑿什么隧道，再提供山勢圖讓學生根據(jù)文字當一回工程師。
最后通過媒體的彩色箭頭展示，不僅生動形象，而且通過驗證讓學生得到成功的喜悅。
文章學完最后一段，但我并未就此停止，而是讓學生運用阻撓要挾否則精密贊嘆不已杰出愛國偉大等詞用自己的話對詹天佑說一段話，隨后寫下來，這樣不僅鞏固了文章內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
總之，在教學中，我們應以｛｝學生為主體，加強聽記讀寫等訓練，讓學生學有所得。
課文詹天佑的教案篇九
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。
詹天佑，齊讀，確定學習內(nèi)容。
1、師生交流課外資料。
學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）。
2、學生匯報課文預習情況。
教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
1、速讀課文，理清脈絡。
學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情。
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學生練筆。
將對詹天佑說的話寫下來。
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
課文詹天佑的教案篇十
1、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。
3、能從課文重點語句中感悟詹天佑的品質(zhì)，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學會運用，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
5、通過詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創(chuàng)新的意識。
通過學習具體事例，領(lǐng)會詹天佑的創(chuàng)新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會他的愛國之情。
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
ppt課件。
二課時。
一、導入，交流并閱讀資料。
1、導入，交流信息。（屏幕顯示火車駛過京張鐵路，并經(jīng)過詹天佑的銅像）。
生答：詹天佑。（師相機板書課題。）。
師：誰能用一句話來介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學生當中獲得博士畢業(yè)學位的，后來，被譽為“鐵路之父”。
1師：看來課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？
生：我是從網(wǎng)上搜集資料的。
師：只要正確運用互聯(lián)網(wǎng)，它會成為我們學習的好幫手的。來，誰接著說。
生:詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師：青龍橋車站的詹天佑銅像就是為了紀念詹天佑的，沒有他就沒有京張鐵路。
生:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
師：這句話是對詹天佑一生的高度評價。
師：關(guān)于詹天佑，我作了一個簡單的資料介紹卡，請同學們讀一讀。
2、教師出示課件，對詹天佑的一生作簡單補充介紹。
二、檢查預習情況。
1、出示課件，在語境中學習生字新詞。
生點屏幕組合。
師：這位同學組合正確了。只有在課前作了認真的預習，才有這樣的收獲啊?，F(xiàn)在我們請她當小老師，帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀，其他學生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務，開始勘測路線。
師：你能把這句話濃縮成四個字嗎？詹天佑做了什么事情？
生:勘測線路。（師相機板書）。
師：好，繼續(xù)說，還做了什么事情？
生:開鑿隧道。（師相機板書）。
師：非常簡潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。
生:還向我們介紹了詹天佑設計路線。
師：設計路線。（師相機板書）。
三、通讀全文，整體感知。
1、我們對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的了解。文章一開頭就高度評價詹天佑：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛國”這兩點來表現(xiàn)詹天佑的呢？請同學們快速閱讀課文，找出相關(guān)的語句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動人細節(jié)，體會人物愛國之情。
1、抓住重點語句，組織交流，引導學生理解，體會人物精神。
（1）誰來說說從哪里可以感受到詹天佑的愛國精神？
生：我從這句話感受到詹天佑的愛國精神的，“遇到困難，他總是想這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?BR> 師：這是對詹天佑的心理活動的描寫來表現(xiàn)他的愛國精神。
（2）京張鐵路穿山越嶺，全長200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅定的愛國之心，克服了修路過程中遇到的種種困難。那么他在修路過程中遇到了哪些困難呢？請同學們再細讀全文，邊讀邊劃出文中描寫詹遇到困難的句子。
生讀后匯報。
生１:鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的工程最艱巨。
師：簡單的說，開鑿隧道是一個很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。
生3：塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。
師：同學們讀得很仔細。
生4：隧道滲水了，工地沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。
（3）創(chuàng)設情境，積累詞語。
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。
高山深澗。
懸崖峭壁。
狂風怒號。
黃沙漫天。
山高坡陡。
隧道滲水。
攀山越嶺。
墜入深澗。
師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀）。
3師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？
生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上定點，測繪。
生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。
（4）引讀感悟。
師：同學們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我覺得詹天佑真堅強，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅持工作，他內(nèi)心忍受著多大的痛苦啊。
生1：那些皇親國戚真是太可惡了，來拆自己人的臺。
生2:我覺得那些帝國主義者真是卑鄙無恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這句話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
師：好，誰來讀讀這句話。當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想——。
生1讀。
師：當?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想——。
生2讀。
4師：當皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀——。
生齊讀。
生齊讀。
師：同學們，剛才我們通過讀詹天佑的心理活動，體會了他的愛國情感，他的愛國熱情使他無論面對多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅(qū)使他順利完成任務，為中國人民爭了一口氣。
五、布置綜合性學習活動。
我們的祖國之所以能擺脫貧窮落后的過去，迎來富饒強盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛國杰出人士功不可沒，像錢學森，茅以升，李四光等等。同學們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學習活動。
六、作業(yè)練習：抄寫自己喜歡的詞句。
一、激情導入。
師：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們對詹天佑的偉大事跡以及他當時所處的社會環(huán)境有了大致的了解，雖然他早已離我們遠去，但每個中國人都不應該忘記他。
二、細節(jié)品讀，領(lǐng)悟人物品質(zhì)精神。
詹天佑在修筑鐵路的過程當中,一定還有許多的細節(jié)讓我們難以忘懷，請同學們細細品讀課文４－６自然段，劃出讓你特別有感觸的細節(jié)描寫的語句。
5生閱讀劃句。
生:“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、構(gòu)圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險?！蔽矣X得詹天佑是一個對工作認真負責，事事親為的人。
師：你抓住了關(guān)鍵的詞語，理解得很深刻。來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗。
生齊讀句。
生：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口?！睆倪@句話我感受到詹天佑對工作非常認真負責，對自己對別人的要求都很嚴格。
生1：詹天佑在檢查線路的時候，發(fā)現(xiàn)線路有些問題，會去勉勵他的工作人員。
生2：詹天佑帶著學生和工人在峭壁上定點測繪的時候，會這樣勉勵工作人員。
師：詹天佑對待工作的態(tài)度是多么嚴謹呀！我們一起來讀這句話。
生齊讀。
三、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意。
生默讀２－３自然段。
生1：“帝國主義者卻認為是一個笑話能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”
師：這句話為什么讓你不平靜呢？你能說嗎？
生1：我覺得外國人太看不起我們中國人了，以為我們中國人肯定修不好京張鐵路。
師：帝國主義者為什么肯定我們中國人修不好這條鐵路呢？
生1：因為從南口往北過居庸關(guān)到八達嶺、、、、、、是無論如何也完成不了的。
師：是的，當時我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。
生齊讀句。
師：來，繼續(xù)說，哪一句話，讓你心不平靜了？
生2：讀到第2自然段我覺得帝國主義者真是太可恨了，我們中國人修鐵路，他們出來阻撓，為了控制我國的北方，還互相爭奪鐵路的修筑權(quán)。
師：他們僅僅在阻撓我們嗎？
生2：他們還要挾清政府。
師：帝國主義是怎樣地“要挾”？
生2：“他們最后提出一個條件，清朝政府如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問?！?BR> 師：阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個，那就是控制我們國的北部。同學們，因為當時這條鐵路它連接著華北和西北，我國北部的交通的要道。控制了這條鐵路，等于控制了咱們中國的整個北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀。
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態(tài)度嗎？
生3：“消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣?！弊x到這里我感受到中國人聽到詹天佑要修鐵路了，都很高興。
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒有猶豫？
生：沒有。
師：有沒有放棄？
7生：沒有。
師：有沒有動搖？
生：沒有。
師：從哪句話看出來？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！?BR> 四、從“杰出”方面感受詹天佑的過人才華。
師：在修筑京張鐵路的過程中，詹天佑施展出了他杰出的才華。“杰出”是什么意思？
生：我覺得“杰出”是說詹天佑很有才能，很優(yōu)秀。
師：你真會理解詞語。那么詹天佑杰出的才華體現(xiàn)在什么地方呢？請同學們再快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語句。
學生讀后，獨立思考。
1、出示相關(guān)圖表，同桌討論，嘗試畫出詹天佑開鑿隧道的方法。
師：誰先來說說，詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？
生：他開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的時候，想出了“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”，大大縮短了工期。
生齊讀：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時向中間鑿進的辦法。
師：（屏幕出示：八達嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開鑿？
生齊讀：八達嶺隧道長一千一百多米，是居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。
師：同學們能不能根據(jù)課文的提示，嘗試畫一畫詹天佑開鑿隧道的方法呢？
生齊應：能！
師：這么有信心，那馬上動手畫一畫，同桌之間可以互相討論一起研究。
生討論嘗試畫圖，師巡視。展示學生作品。
教師再以動畫演示兩種不同的開鑿方法，加深學生對課文的理解。
2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學生看動畫演示火車上坡的過程。
8師：詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現(xiàn)出來呢？
生：我從詹天佑設計的“人”字形線路感受到他的杰出的才華。
師：那你能具體說說這條“人”字形線路是怎樣的嗎？
生讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。
師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學看大屏幕。
生看大屏幕師說明并配合動畫演示。
生：獨一無二！
師：這叫什么？
生：創(chuàng)新！
生：創(chuàng)舉！
師：剛才你說了一個很好的詞語，那是創(chuàng)舉！孩子們，一起來讀讀這段話。
生齊讀：北上的列車到了南口火車上山就容易多了。
生齊讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路．．．．．．還會使中國的工程師失掉信心。
五、讀最后一段，感受輝煌，激發(fā)學生愛國之情和民族自豪感。
1、教師過渡：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅定信念，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！讓我們齊讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2、學生有感情地齊讀最后一段。
3、寫話抒情，升華感情。
紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像（課件出示銅像圖片），對于這位民族英雄，同學們一定有很多心里話想對詹天佑說，現(xiàn)在就請大家把要說的話寫下來吧。
學生在音樂聲中寫話。
六、作業(yè)布置：有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。
詹天佑。
愛國。
詹天佑。
勘測線路。
兩端鑿井法。
開鑿隧道。
中部鑿井法。
杰出。
京張鐵路。
設計路線——。
“人”字形線路。
本篇課文的教學設計很有層次感，教學時我抓住“杰出”和“愛國”兩條主線引導學生去體會人物精神，品析文中的重點詞句體會詹天佑的杰出才華和愛國之情，從而激發(fā)學生的愛國熱情。進而再通過寫話抒情，升華對詹天佑的敬佩之情，對祖國的熱愛之情。在理解“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內(nèi)容，我借助優(yōu)質(zhì)遠教資源，配合學生的操作討論，使抽象的知識變得直觀有趣，加強了學生對難點的理解和掌握。引讀悟情是本文教學的點晴之作，由于設情境恰當，學生以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以學生讀得動情。在《詹天佑》這一課的教學中，我著重培養(yǎng)學生的主體意識，在發(fā)展學生的能動性上下工夫。比如，在學習“開鑿隧道”這一部分內(nèi)容中，我讓學生根據(jù)對課文的理解，自己畫圖，然后通過課件演示使學生對比個人理解，自我評價，訂正。
本節(jié)課我除了收獲了成功的經(jīng)驗，也反思到自身教學的不足之處：
1、學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
2、朗讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。
3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生更能體會詹天佑的“杰出”。
4、指導朗讀不到位，學生對朗讀感情，朗讀語氣的把握不夠準確。
課文詹天佑的教案篇十一
1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。
2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
一、題文結(jié)合讀。
師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)。
(關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國”。)。
師:這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續(xù)往下學。
扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕。
二、比較揣摩讀。
師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務的?
生討論：
詹天佑是在清朝末年接受修筑任務的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。
師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當時的情況?
〔注意聯(lián)系本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解?！场?BR> 生找出課文中有關(guān)語句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
這三個動詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以說他是個杰出的愛國工程師。
師：上節(jié)課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反復比較讀一讀，再討論。
請生刪去讀一遍，按原文讀遍。
生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。
生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。
生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。
師：我同意大多數(shù)同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現(xiàn)實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
三、畫畫做做讀讀。
師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。
師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用特殊符號在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。
生：(運用圈點批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)。
師：(運用引讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。)。
師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學們自己當小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設計繪圖。
生：(認真讀書，相互議論，各自設計繪圖)(附學生的簡圖：)。
師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。
（居庸關(guān)山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）。
（八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）。
師：上節(jié)課有同學提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)。
師：誰來當小火車司機呢?
（請生上臺拿著玩具火車邊演示，邊講解。)。
生討論：是根據(jù)當?shù)氐牡匦翁攸c來設計的。
師：對，是根據(jù)當時當?shù)刈匀画h(huán)境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當時當?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個結(jié)論——。
課文詹天佑的教案篇十二
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。
二、說教學目標。
第一課時主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標：
1、了解杰出的`愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
3、學習生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說教學重點、難點。
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說編者意圖。
1、運用以前學過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。
2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。
3、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
五、說教法。
《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育?！币虼私處煈鶕?jù)教材特點，選擇恰當?shù)慕谭?，提高課堂教學效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內(nèi)容時，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內(nèi)容時采用抓重點詞句，理解內(nèi)容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內(nèi)容時，采用學生自學、討論的方法。
六、說學法。
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學生的綜合素質(zhì)。
七、說教學程序。
課文詹天佑的教案篇十三
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過預習和課堂交流理清課文脈絡，知道重點寫的幾件事情。
3.通過小組合作從具體的語言文字中初步體會“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。
4.了解文中抓住人物的語言、動作、心理等詞句表現(xiàn)人物特點的寫法。
一、導入課文。
1、昨天我們學習了詹天佑的第一課時，認識了生字，理清了的文章的脈絡，歸納了課文的主要內(nèi)容，這篇課文以人物的名字為題，為讀者勾勒出了一位什么樣的高大形象，你能用一句話來概括嗎？（杰出的愛國工程師），2、這篇課文的構(gòu)段方式是先總后分，是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的！
二、學習課文。
1、出示導學問題，學習第三段，默讀課文第三段邊讀邊思考詹天佑在主持修筑京張鐵路的工程進展順序是什么？請用小標題表示出來，可以和同桌討論，（勘測線路，開鑿隧道，設計線路）。
2、出示第二個導學問題在勘測線路的過程中遇到了什么困難，他是怎樣想怎樣說的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？出示自學提示：
（一）找出文中的兩組近義詞。
（二）用直線畫出這段話的中心句，思考這句話在這段中有什么作用。
（四）用直線畫出詹天佑語言描寫的句子，思考一下，這一描寫說明什么。
在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是如何克服的？
演示兩種開鑿隧道的方法，體會詹天佑的卓越才能。
4、出示導學問題：設計線路。
在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
6、教師小結(jié)歸納：文章用什么方法塑造人物形象的？詹天佑具有什么品質(zhì)與精神？
三、練習。
1、小練筆。
……您真是一位杰出的工程師！詹天佑，你……。
……您真是一位愛國的工程師！2質(zhì)疑問難四，檢測做題單。
五、作業(yè)。
最后我們再來有感情的朗讀一遍課文，進一步領(lǐng)會詹天佑的精神，注意要讀出對帝國主義者的憤慨，詹天佑接受任務之后要讀出揚眉吐氣的興奮，還要讀書詹天佑嚴肅的工作態(tài)度，身先士卒的工作作風，不怕艱難險阻的勇氣和毅然接受任務為中國人爭一口氣的決心。
同學們，在中國歷史長河中中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，有虎門銷煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功，他們在面對橫行霸道的帝國主義列強時毫不屈服，堅決抵抗，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴?；丶也殚嗁Y料收集這樣的小故事，進行綜合性學習。
但是不要。
僅僅在特別的日子里才將詹天佑想起下課！
今天第二節(jié)上了詹天佑這節(jié)課，由于備課不算太熟練，開課時耽誤了一些時間，導致最后時間不夠用，以后要加強備課，課堂上運用了小組合作的學習模式組織教學，孩子學習積極性還比較高的，基本上能完成任務。只是教師還是沒有完全放手，對孩子們的回答，忽略了完整答題的技巧，有時老師打斷孩子的回答，對培孩子完整回答問題不利，以后要引起注意。另外局限在課件上，太依賴課件的演示示意圖，沒有放手讓孩子自己畫一畫，演一演，又走上了老師的講述學生聽的老路子，以后要盡量杜絕這一現(xiàn)象。
胡大艷2018.9.20。
課文詹天佑的教案篇十四
教師思考：
《詹天佑》，文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色： 抓住“主線” 分組探究 創(chuàng)造實驗 朗讀感悟
課前準備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語言。
教學過程：
一、板書課題，直接導入
教師板書課題
詹天佑，齊讀，確定學習內(nèi)容。
二、檢查預習，梳理定標
1、師生交流課外資料
學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）
2、學生匯報課文預習情況
教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、討論交流，匯報點撥
1、速讀課文，理清脈絡
學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、
情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學生練筆
將對詹天佑說的話寫下來。
五、課外延伸，深化感情
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
課文詹天佑的教案篇十五
《詹天佑》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊中的一篇課文，這篇課文用人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的時事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量，語文教案－詹天佑。課文的重點是讓學生通過閱讀，認識了解詹天佑這個人物，難點在于課文的第六自然段關(guān)于詹天佑在青龍橋附近設計“人”字形線路的介紹。
一、激趣，引題
（出示詹天佑的照片）同學們知道他是誰嗎？了解這個人物嗎？對于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料，這節(jié)課我們再一起讀一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時間的隧道，回到近百年前的舊中國，感受一下當時發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑，認識了解這個人物。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
自由地、認真地讀一遍課文，讀后談談感受到了什么。（學生自由談）
三、細讀課文，感受人物
同學們談出了對這個人物的總體印象，現(xiàn)在讓我們再次深入地讀讀課文，體會體會，你眼中的詹天佑是一個怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注，小學六年級語文教案《語文教案－詹天佑》。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）
四、集體交流學習體會
請你談談自己對詹天佑這個人物的看法，并說出依據(jù)，讀出文中的有關(guān)語句。然后把你的觀點用最簡練的幾個字概括出來寫在黑板上。（學生完成板書）
在學生談體會時，教師相機指導朗讀。如出示課件，讓學生親眼目睹勘測線路的艱難，以便指導讀出感情。
在學生充分結(jié)合課文理解人物的基礎(chǔ)上，引導學生再結(jié)合課外掌握的資料來談。
五、突破難點，理解中部鑿井法和“人”字形線路
讀課文第五、六段，質(zhì)疑。引導學生再認真讀這兩段，深入理解這部分內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找?guī)讉€好朋友一起合作學習。
自學后交流，誰讀懂了到前面來給同學們講一講。（可畫圖講解）學生講解后，出示課件驗證理解得是否正確。
六、整體回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感
讀了這篇文章，你覺得詹天佑是個什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞，詹天佑沒有辜負祖國人民的期望，他用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，讓我們來感受一下這激動人心的場面。（出示課件）請同學們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會為它取個什么名字呢？把你最喜歡的一個名字寫在課文的插圖上。
老師希望同學們有機會能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。
課文詹天佑的教案篇十六
一、揭題，解題。
1、題目有什么特點？
2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。
1、思考：主要寫了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句，說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6、齊讀。
六、講讀第二段。
1自由讀二三自然段。
要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）“帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個?！?BR> （2）“這一回，咱們可爭一口氣?！?BR> （3）“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?BR> 課文詹天佑的教案篇十七
《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇文章，文章主要講了詹天佑在社會環(huán)境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主持修筑京張鐵路，并提前竣工的事，贊揚了他的杰出愛國精神，教學中，我從以下幾個方面著手，促進學生知識的同化。
《大綱》指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，因此，在教學本課時，我一開始便緊扣文章中心，課文的第一句話，讓學生明白，為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師，最后又回歸到整體：讓我們永遠記住這位杰出的愛國工程師--詹天佑，這樣的教學過程，讓學生對詹天佑的精神的認識不斷深刻，達到牢記在心。
在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，在指導學生讀懂第二段時，我主要抓住要挾阻撓轟動及一家外國報紙上的一段話指導學生理解當時帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人的心情，深入體會到詹天佑那種強烈的民族自尊心和愛國精神。
閱讀教學要著眼于培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書，在教學第三段時，我從問題著手，培養(yǎng)學生自學能力，設計的問題如下：詹天佑在勘測線路中遇到了哪些困難？他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？（要求用不同符號劃出有關(guān)句子）。讓學生把握問題讀讀想想，你從中體會到了什么？你從哪里體會到的？隨后以交流的形式讓學生充分發(fā)表自己的見解（這里主要抓住了：四個哪里精密周密不管……始終……白天……晚上……否則等重點詞，進行討論，讓學生在讀、思、圈、說、再讀的一系列過程中鍛煉了自學能力，體會詹天佑的愛國精神。
文章中講詹天佑開鑿隧道，設計人字形線路兩部分是難點，但文字并不多，于是我想到了運用多媒體激發(fā)學生的興趣，突破此難點，如開鑿隧道部分先讓學生讀懂開鑿什么隧道，再提供山勢圖讓學生根據(jù)文字當一回工程師。
最后通過媒體的彩色箭頭展示，不僅生動形象，而且通過驗證讓學生得到成功的喜悅。
文章學完最后一段，但我并未就此停止，而是讓學生運用阻撓要挾否則精密贊嘆不已杰出愛國偉大等詞用自己的話對詹天佑說一段話，隨后寫下來，這樣不僅鞏固了文章內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
總之，在教學中，我們應以學生為主體，加強聽記讀寫等訓練，讓學生學有所得。
課文詹天佑的教案篇十八
1、正確認讀本課12個生字，會寫田字格里12個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞句。
3、聯(lián)系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
4、體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫法，領(lǐng)悟其作用。
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
2課時
第一課時
一、導入
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
(學生介紹)
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第24課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡。
1、請同學們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)
2、認識過渡句，理清段落層次。
(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。
(3)給課文分段，用“‖”作記號。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
三、學習第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?
2、以四人小組為單位學習、討論。
3、請個別學生回答：
(1)當時的情況怎樣?
(2)當?shù)氐那闆r怎樣?
(3)全國的反映如何?
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎么說?
表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?
4、這一段對當時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢?
5、有感情地朗讀課文(齊讀)
第二課時
一、導入
二、學習第3段
1、請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:
學生劃找——四人小組交流——全班探討
4、交流施工示意圖
6、那么同學們，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢?
(襯托了詹天佑杰出的才干)
小結(jié)：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
三、學習第4段
這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應?
(總結(jié)全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應)
四、總結(jié)
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。