總結是思維的升華，是對經驗的提煉，是我們對自己思考和行動的真實記錄。寫一份完美的總結需要注意哪些關鍵要素？范文中的案例和觀點，可以為你的總結寫作提供一些借鑒和引用。
課堂教學師生互動篇一
一、課題的提出：
當今世界科學技術飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現代化事業(yè)推向前進，實現中華民族的偉大復興，必須培養(yǎng)同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們全面發(fā)展，良好的心理素質是學生素質中的重要組成部分，也是未來人才素質的重要內容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質的重要組成部分，是一個人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實現自我價值的心理基礎，所以在人格教育中培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現在現實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。
鑒于上述原因，我確定了《小學生人格教育中自信心培養(yǎng)的策略研究》這一課題。在人格教育中培養(yǎng)學生學習的自信心，調動學生參與教學活動的主動性、積極性，激發(fā)他們的潛能，使他們能較快地以自信的心態(tài)融入學習生活等各項活動中。
二、課題研究的目標。
(一)探索并揭示一個具有較強自信心的學生，其心理品質的具體內容及表現。
(二)總結提煉，培養(yǎng)學生自信心的途徑和方法，構建本校學生自信心培養(yǎng)的操作模式。
(三)客觀揭示當前小學生公民人格教育中自信品質自主建構的策略，以促進前兩個目標的實現，并為自信心品質培養(yǎng)提供借鑒。
(四)著眼全體學生，運用心理學的相關知識和理論，在實踐中使學生自信起來，自主起來，自能起來，心理素質不斷提高，成為適應社會的強者。
三、研究的內容：
1、目前小學生公民人格自信現狀調查。
2、目前小學生人格自信教育的主要措施及效果調查，現狀成因分析。
3、學生作業(yè)減負：老師推薦――學生自主選擇對學生培養(yǎng)學習自信心的作用。
4、加強小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的對策研究。
5、我們想從兩個層面加強對學生的自信培養(yǎng)。一個是教育者的自信對學生的影響幾率研究。第二是學生層面自信教育。
三、課題研究的意義：
我們以為，自信作為一個人的心理品質，或者說是一種人格特征，它的形成當然會受到外部因素的影響，但最終決定自信水平高低的必然是內部因素，外部因素只是條件，主體內部的諸如：自我效能感，自我歸因，自我期待，信念等等，才是直接的決定因素。外因也只能通過內因起影響作用。而個體的內因是有差異的。對兒童來說，他需要外部力量的支持，但一個人的自信如果總是依賴于外力，靠他人的鼓勵，認可來支撐，那么，其自信力也不可能是長久的。自信的碑石終久會倒塌的。只有當他從內部獲得了支持力，才可能會豎立起自信之碑。然而，到目前為止，有關自信品質形成的主體內部因素及作用機制有哪些，是怎樣起作用的?個體自信品質建構中的主要環(huán)節(jié)是什么?個體的內因與教育環(huán)境提供的外因是如何交互作用的?這些方面都沒有深層次的研究成果。而對于上述這些問題的研究，我們以為對如何有效培養(yǎng)小學生的自信品質并維持自信，是既有實踐意義，又有理論意義的。所以，我們提出了本課題的研究，試圖找到上述問題的基本答案。本課題研究的理論意義在于通過行動研究的研究方法，客觀認識當前小學生公民人格中自信的現狀，并分析其原因，從而為進一步加強小學生德育教育體系提供理論構成，同時在現狀與成因分析的基礎上，提出在實踐中可供操作的對策建議，為小學生公民人格教育提供可行性路徑。
四、課題研究的方法：
1、本課題以行動研究法為主，從“目標實踐反思總結”的過程展開研究。
2、在課題先期準備過程中，以調查法，問卷法，談話法為主。結合學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，對研究內容進行有目的、有計劃地采集信息，為研究提供可供參考的可靠資料。
3、在課題實施的研究過程中，以試驗法為主，同時注意個案研究與資料分析。對重點個體進行動態(tài)跟蹤研究。通過對個體做跟蹤的研究，在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現及變化，總結規(guī)律。每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。
4、在課題總結法階段以調查法，總結法為主。經驗總結法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。然后通過有目的地總結教育教學中積累的經驗材料，從中提煉經驗與教訓，并用以指導教學實踐，提升整個課題研究的水平。
5、所有研究內容在實施過程十均是同步進行的，同時針對不同階段目標個有側重。
五、預期的目標和結果以及創(chuàng)新之處：
(1)通過研究幫助學生正確認識自信在人格教育中的重要性，并能正確了解自己在知識、能力等各方面存在的不足。通過自身的努力改變這種差異，樹立學習自信心。
(2)通過研究激發(fā)學生的潛能，激發(fā)他們的學習熱情，激勵他們發(fā)奮學習，自覺參與到學習活動中，提高自己的思維能力、實踐能力。
(3)教育者的自信的表現對學生的榜樣作用的凸顯。學生層面自信教育培養(yǎng)的策略。
課堂教學師生互動篇二
主持人:課題組成員:。
1、課題的提出。
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！苯逃l(fā)展的過程，就是教育改革的過程。當前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學方式、教學評價等諸方面均產生重大變革。從遠在美國的哈佛，到國內的知名的洋思中學，從遙遙在望的邢臺市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學手段和狹隘低級的評價體系，只身其中我們忍受著偏執(zhí)和愚昧帶來的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學手段的必要性。有目共睹的是在現行的高考制度短時間內不可能破除之前，1切仍唯以分數衡量1個學校的知名度，1個老師的教學水平，因此很多教師在教學實踐中，特別是在組織教學中所采用的模式方面，都有1個共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學生的成績掉下來丟了飯碗，當然也就顧不得學生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學直接面對著高考壓力，非畢業(yè)班的教學面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。
無奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學生已習慣于教師的“灌輸”，習慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學習方法。在教學之后的反思中，本課題組成員1致認為在這種古老的框框之下，學生只能是被動接受知識的“容器”而缺少主動參與的機會和可能，它限制了學生的思維，抑制了學生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設計的既定模式進行，當然也就體現不出課堂的生機與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個高分低能的尖子生，而大多數學生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實只是滿足了個別人的私利，因為只有他們才有資格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學中師生互動方式及其有效性研究》這1課題。
2、課題的界定。
中學課堂教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，課堂互動是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導下，構建的1種能使師生共同參與的教學模式，不僅可以體現全新的教學理念，而且將極大的調動教與學兩方面的積極性，學生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學生的品位、意志和作為也將有很大的提高。
3、課題研究的目標。
本課題立足于對現有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實現課堂互動，為建構新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實用的新型課堂模式。這里的互動主要指師生的互動與學生之間的互動。通過對本課題的實踐與探索，不斷去實踐課堂互動的理念，達到學生互動學習，主動構建有關知識體系，提交解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。
4、課題研究的主要內容。
1、師生互動的研究，構建師生教學互動平臺，充分體現學生的主體地位。
2、學生之間的互動研究，指導學生互動學習，培養(yǎng)高中課堂學生互動能力養(yǎng)成良好主動的學習習慣。
3、增強合作意識，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學習中交流與合作能力。
5、課題的研究對象。
基于課題組成員都是從事高2年級的教學工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學生為本課題研究對象。用于檢驗互動教學的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實驗班(施加互動模式教學)，(7)—(12)班為本課題的對照班(保留原有模式，不人為干預)，采用數據形式來對比實驗班和對照班在互動模式后，課堂教學發(fā)生的1些變化：如，師生關系、學生關系、教學效果、學生成績等，確保試驗順利進行。
6、課題研究方法。
(1)變量實驗法、對比法。實驗前對實驗班和對照班進行前期測試，使實驗班與對照班具同質性對實驗班施加實驗變量，對照班不施加實驗變量，實驗班與對照班成績按同1標準、同1程序、同1時間進行，然后比較研究。
(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。
(3)問卷調查法。輔以文獻研究法。問卷調查法、經驗總結等。
7、課題研究步驟及內容。
第1階段：2019年2月—2019年6月。
1、組織課題組成員認真學習教育理念，信息科學理論，管理理論、更新教育觀念。
2、實驗教師到相關學?？疾鞂W習并請專家進行講座，寫出學習心得，整理試驗的理論思路與依據，架設選擇子課題，開展研究。
第2階段：2019年6月—2019年9月。
實驗教師根據各自制定的計劃、方案，有步驟地展開試驗變量的控制、原始依據的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導，保證實驗順利進行。
第3階段：2019年10月至2019年1月。
各實驗教師認真總結實驗以來的經驗與不足，運用統(tǒng)計學方法對照收集上來的各種信息展開分析，總結師生互動的基本模式，完成實驗報告。
8、課題組織結構。
總負責人:張順信。
課題組成員:張占校申聚興李東方裴軍海。
李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據個人分擔工作量最后確定)。
9、課題成果及研究人。
(1)主要成果。
2、論文。
《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英。
《課堂互動教學的實踐與探索》裴軍海李利平負責。
《課題研究的實驗總結》張占校申聚興負責。
3、公開課，課題組成員每個階段至少上3節(jié)公開課。
4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔李東方趙素英負責。
10、課題研究的保障條件。
1、學校領導高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。
2、本課題組的成員教學經驗豐富，合作意識強，有較強的上進心和探索精神，長期在教學1線工作，多位教師仍擔任班主任和學校教學管理工作，在教育教學領域有獨到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級多項獎勵。
3、自籌經費4千元，訂閱相關書籍，聘請專家指導講座，結合多媒體教學保證試驗順利進行。
101、參考文獻。
1、《優(yōu)化教學論》主編劉知新高教出版社2019年7月。
2、《成為具有創(chuàng)新能力的教師》主編汪馥郁/楊建廣北京創(chuàng)新學會2019年3月。
3、《新課程評價與改革》主編教育部教育科學出版社2019年7月。
4《新時期師德修養(yǎng)簡明讀本》主編張貴新首都師范大學出版社2019年6月。
課堂教學師生互動篇三
本課題《小學數學課堂教學中有效練習研究》于10月向河南省教育學會申報立項，經河南省教育學會評審，準予立項，并被列為河南省教育學會20教育科研重點課題，現開始實施研究。
一、課題研究的理論價值和實踐價值。
課題的理論價值：
課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數學的教學質量。
3.利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的'三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內容：
1.新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。
2.新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。
3.小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數學學習產生積極的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設計、技術線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術線路：
主要依據理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(年11月——12月)：
建立課題組，學習有關理論，構思方案。
第二階段：組織與實施階段(2010年1月——2010年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結階段(2010年7月——9月)：
1、撰寫有關“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現者。
3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
課堂教學師生互動篇四
師生互動這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的教是為了不教都多少的在形式和內容上成為師生互動的先導。
《語文課程標準》倡導的師生互動是要徹底變單一、接受的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，強調師生間的交流與合作。我們日常的教學過程中，最基本的教學三要素，就是教師、學生和教學內容。什么是教學過程？：教學過程是以師生相互作用的形式進行的，以學生為主體，以教師為主導，以教科書為主要認識對象的，實現教學、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認識和實踐活動過程。這個定義概括了教學過程中最基本的三個要素，并且提出了新時期各學科教學過程的一些重要特征：即注重學生在教學過程中的主體作用的發(fā)揮，強調師生的相互作用。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這要求語文課堂要給學生營造了一個寬松自由的探索空間。師生互動，教師在課堂由演講者、表演者，轉化為引導者、管理者，由一言堂變?yōu)楸娧蕴谩Ｗ屆恳粋€學生都有機會當小老師。給每一個學生都有展現自己、鍛煉自己的'平臺。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破了老師給水喝的局面，學會找水源的方法。通過增強學生的參與意識，輪流變換爭當教學活動中的不同角色，極大地激發(fā)學生的學習積極性，學生的個性得到張揚，使每一個學生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。
結合本人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手：
傳統(tǒng)的教學強調教師要精心備課，對教材要多鉆研，教學內容對學生一般情況下也是保密。這導致了學生預習的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據《語文課程標準》的理念，教師在上課前，可設計預習作業(yè)，如：讓學生在學習一篇新課文之前就了解本文的學習內容，從而使他們的預習有意識、有目的。課前教師與學生有效的互動，可以幫助教師根據學生的預習情況，有效調整自己的教學設計，加強教學的針對性，同時也有利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、平等是互動的前提
《語文課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：課堂教學的本質應當被視為師生、生生互動的過程。交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上，要實現師生的交往互動，教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系，教師要徹底摒棄師者為尊的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。
交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。因此，老師具有教與學的雙重關系，要讓學生認識到自己可以成為小先生，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生心理相容。所以，在教學中，教師要做良師，先要做益友。才會實現師生互相尊重，互相學習的良性循環(huán)。
2、創(chuàng)設情景是互動的必要
在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設情景。學生在教師創(chuàng)設的情境中，或體驗現實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內容的真實感受，以此激發(fā)學生內驅力，培養(yǎng)品維品質，豐富思想情感，提高學習效果。如：在教學《窗前一株紫丁香》時，我以情為首，調用多種手段創(chuàng)設情景，運用朗讀形式激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，三情共振情更濃的效果。好的開始是成功的一半。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎。
3、激勵是互動的動力
在大量的實驗研究中，行為科學家總結出一個公式：工作績效=f（能力×激勵）即是說，個體的工作績效取決于個體的能力與激勵水平高低。可見，語文教學要使學生個體積極參與教學活動，必須要激勵學生，強調學生學習的積極性，借助語文教學的吸引力，和教師情感的推動力，激發(fā)學生的自動力，切實做到把要我學變?yōu)槲乙獙W。
課堂中，教師真誠的贊美、恰當的評價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調動自己內在的學習需要，參與到課堂中來。如:在對課文人物的性格方面的評價我一向采取的是學生暢所欲言的方式上課，只要學生言之有理就行，板書也沒有固定的模式，在課堂上盡量用學生說出的詞語和句子作為板書。在教學過程中，教師要真誠地鼓勵每一個學生的每一點進步，樹立其自信心，增強學習的興趣，鼓勵學生積極參與。這樣，學生在學習過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動，讓學習活動成為多向的信息交流，教學過程成為立體的結構。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的交往而不斷地自我建構、自我發(fā)展、自我完善。
4、角色的適當變換是互動的必要
在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學在下面聽和抄，其實，適當的讓學生上講臺做一名小老師會對語文的教學起到一個事半功倍的作用。我們應該利用學生的好奇心和不服輸的思想，讓他們有表現的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。如:我在上《白雪公主》這一課時就讓學生自己當老師，而且由誰上是臨時抽簽決定的，并要求同學們要評出最佳的老師結果是抽到的同學會盡力當好老師，而沒抽到的同學則盡力做好評委。他們所準備的資料都非常充分，可以說課還沒上，他們就已經把課文研讀了七層了。在這里老師的作用只是在學生講完后我們做一個評價就可以了。
綜上所述，語文教學需要教學互動。新課程標準理念下，運用教學互動促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術。是《語文課程標準》人本思想的要求和體現。語文教師若能合理加以運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。
課堂教學師生互動篇五
課題的理論價值：
課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數學的教學質量。
3.利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內容：
1.新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。
2.新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。
3.小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數學學習產生積極的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設計、技術線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術線路：
主要依據理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐――認識――再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(11月――12月)：
建立課題組，學習有關理論，構思方案。
第二階段：組織與實施階段(201月――年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結階段(2010年7月――9月)：
1、撰寫有關“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現者。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
(二)通過實驗，探索適用于我校小學數學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數學課堂練習的結構，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
五、課題承擔者的科研能力及科研保障條件。
1、能力保障：
課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學數學教學中培養(yǎng)學生預習能力的研究》，現已結題;王磊老師曾擔任市級課題《小學低年級數學教材主題圖的應用研究》的主持人，現已結題，她有著豐富的研究經驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務教育實踐，探索在新形式下學校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導。
教研組課題有學校教科研室負責人和學校聘請的專家的指導。
3、時間保障：
研究時間為兩年，實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結與交流，掌握課題研究進程，及時進行調控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。
課堂教學師生互動篇六
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)崗沖學校）。
摘要：初中思想政治課重在提升學生的思想道德水平，也是初中課程大綱中規(guī)定的一門必修課程。但是鑒于課程理論性的知識較多，學生學習的積極性并不高，因此，提高課堂教學效果是非常重要的。
關鍵詞：思想政治；教學方法；教學效果。
初中思想政治課是一門非常重要的課程，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有重要作用。本文主要對如何提高思想政治課堂教學效果進行了論述，表現了提高政治課堂教學效果對思想政治學習的重要性。
一、不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高參與的積極性。
初中思想政治教材上的內容一般都比較系統(tǒng)，各個模塊都已經劃分得非常清楚，因此，傳統(tǒng)的教學方法比較單一，主要讓學生采用背誦和熟記的方式對知識進行學習。這種方式被大部分教育工作者應用，主要目的就是應對考試，通過很多調查可以看出，在所有的初中科目考試結果中，思想政治課的平均分數最高。但是，成績并不是最終的教學目標，教學過程中學生真正得到的情感認知是最重要的。
鑒于這種情況，教師可以通過一些方法提高學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑起來。在課堂上，教師可以結合當前的熱點政治話題，對相關知識進行講述，可以請學生發(fā)表自己對當下思想政治問題的看法，與學生增加互動，以此實現知識的記憶。在課下，教師可以多與學生溝通，了解學生都對哪些問題感興趣，可以搜集相關的資料、圖片或者視頻在課堂上與學生互動和交流，這樣可以提高學生的積極性和學習的熱情。
二、將理論和實踐相結合。
思想政治課程中的知識都是理論性質的.，并且學生開展實踐活動的次數非常少，因此，提高學生的實踐應用是非常重要的。比如，教師在課外可以組織學生到社區(qū)或者敬老院慰問老人，因為思想政治課強調的是思想道德水平的提升，這種方式可以使學生養(yǎng)成尊老愛幼的習慣，還會增強與教師間的互動和交流，實踐能力和處理問題的能力都能得到提高。
三、利用網絡資源，轉變教學方式。
網絡技術已經被廣泛地應用在教學中，對課程效果起到了不可替代的作用，是新課改教學指導下重要的教學方法，多媒體教學就是一種非常常見的依靠網絡技術的教學方法，隨著網絡技術的飛速發(fā)展，多媒體教學已經成為一項必不可少的教學方式。多媒體教學可以通過圖片、聲音以及視頻等吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，能很好地將理論化的知識轉變成生動的圖像或者聲音，更利于學生理解和學習。
本文主要對新課改下的初中政治課堂教學的方法進行了分析，表現了要想提高思想政治課堂的教學效果，就要在提高學生學習興趣、提高實踐水平以及應用網絡技術方面進行加強。
參考文獻：
[2]田園。新課改下初中政治課堂教學方法探究[j].新校園：中旬刊，2013（12）。
課堂教學師生互動篇七
一、注重時事教學.激發(fā)學生求知欲許多學生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時事新聞中的生動事例來提高學生的興趣.現在中考、高考或平時教學測試中,很多考題都會設置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時事政治.所以教師在平時的教學中,應注意把豐富生動的時事事例和教材結合起來,這樣既可以激發(fā)學生對政治課的學習興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學生在考試中準確把握題意,提高應考能力.青少年有強烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關心,因此教師結合時事講政治才能激發(fā)學生興趣,取得良好的教學效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務局第四中學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
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課堂教學師生互動篇八
一、論文題目：
中國上市公司效績評價體系的探討。
二、課題研究的意義：
國上市公司對國的經濟發(fā)展起到越來越重要的作用，截止底，國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達5.55萬億元，約占國民生產總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場規(guī)模越來越大。據統(tǒng)計，截止20底，國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實現利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產質量上，上市公司已成為優(yōu)良資產的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不可否認，在國上市公司發(fā)展過程中，也出現了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據資料反映，年國上市公司加權平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權平均凈資產收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進一步擴大；二是部分上市公司內部違規(guī)現象嚴重，據了解，2001年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關部門的查處；一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場投機行為盛行，一些機構操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決國上市公司發(fā)展中出現的問題，就需要在市場經濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
目前，國家有關部門已經對國國有企業(yè)制定了效績評價制度，并正在逐步推開,但在國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。
三．本文研究的內容：
本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。
第一部分主要從六個方面闡述建立國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：
（一）有利于國家對上市公司的監(jiān)管。
（二）有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。
（三）有助于對上市公司經營者業(yè)績的全面考核。
（四）有利于引導上市公司的'經營行為。
（五）有利于增強上市公司的形象意識。
（六）有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個方面論證建立國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是；
（一）國有企業(yè)效績評價工作的順利進行，為上市公司開展效績評價工作提供了寶貴的經驗。
（二）國上市公司現有的基礎比較好，更適合效績評價工作的開展。
（三）政府有關部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績評價工作。
通過上述兩個部分的分析論證，說明國建立上市公司效績評價體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點。提出上市公司效績評價體系的設計方案。設想從五個方面構建上市公司效績評價體系框架。這五個方面是：
（一）全面闡述和分析效績評價體系六個基本要素的內容、作用。
（二）重點研究效績評價指標體系。評價指標體系是效績評價的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績評價體系指標體系，結合上市公司現狀和特征，設計上市公司的評價指標體系和權數配置。
（三）確定評價標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。
（四）制度評價方法。評價方法考慮采用工效系數法和綜合判斷法。
（五）提出組織實施的方法。建議在起步由政府有關部門組織實施。
第四部分是實例分析。運用本文設計的效績評價體系對某一家上市公司效績進行評價。
四、本文研究的結果：
通過本文的研究，一是旨在引起社會和政府有關部門對建立上市公司效績評價體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關部門研究和制定上市公司效績評價體系提供參考；三是從理論和實踐老感兩個方面提高本人的專業(yè)知識水平。
課堂教學師生互動篇九
六、文獻綜述：
目前小學生公民人格自信教育的研究已經取得了一定的成果，但從總體上看還有待進一步加強。目前的研究成果首先表現在教育內容上有了一定的探索，有學者提出公民人格教育應當包括公民意識的培養(yǎng)、公民能力的訓練以及公民美德的養(yǎng)成，并對三方面的內容進行了展開的分析，為小學生公民人格教育提供了基本的目標框架(公民教育內容探析。馮宇紅。商丘師范學院學報。。2。)。易卜生曾說：“如果你懷疑自己，那么你的立足點確實不穩(wěn)固了。”自信，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理學第5卷第4期)其次表現在對教育現狀及成因有了寶貴的探索，指出了目前小學生公民人格相對欠缺的現狀并分析了主要的原因，包括缺乏系統(tǒng)的教育課程、缺少豐富的校園公共生活、教育路徑的單一等等(小學生公民意識缺失的原因分析。林春波?，F代教育科學。。4)最后，研究成果最多地表現在教學方法的探索上，有學者提出教師的行為對學生公民人格自信教育的培養(yǎng)具有重要影響，提出要歸還課堂上學生應享有的公民權利，重新構建健全的公民權利意識教育體系，努力營造利于形成健全公民權利意識的大環(huán)境的思路(教師課堂行為對學生公民權利意識形成的影響。張英英。哈爾濱學院學報。2008。8);有學者提出了責任意識培養(yǎng)對小學生公民人格教育的重要意義(以責任教育整合學校德育，奠定小學生公民人格基礎嚴瑋懿。創(chuàng)新。。6);有學者強調了要把校內外的公民人格教育資源整合起來的觀點(發(fā)掘校外課程資源，培養(yǎng)學生公民意識。龔燕泉。教育探索。。12。)有學者提出了對學生進行公民規(guī)則意識培養(yǎng)的具體思考(楊柳。如何對學生進行公民規(guī)則意識的培養(yǎng)。教學與管理。。9);有學者論證了自信教育在公民人格教育中的重要意義(公民素質教育中的自信教育。學楊舂芳王重玖?；A教育研究論壇。2009。4。);有學者提出了責任感教育在小學生人格教育中的重要地位(學生公民素養(yǎng)之社會責任感教育。陳慧。教師，2009。13);有學者強調了具體學科在小學生人格教育中的意義(體育與學生公民道德建設。黃靖。探索。。1);也有學者對西方國家小學生的人格教育進行了比較研究，有一定的參考價值。
綜上所述：目前關于小學生公民人格自信教育的研究還有一定的局限，突出的表現在缺乏實證的研究，對當前小學生公民人格的自信狀況沒有精確的評估，同時在如何加強小學生公民人格自信教育方面的對策思考也欠缺系統(tǒng)性與可操作性。
七、課題研究任務分工。
組長：陳英婷(組織本課題順利、有效研究，安排研究計劃、目標、措施，組織小組交流與研究整改，記錄研究成果。)。
課題聯(lián)系人：陳華(搜集、打印、整理相關資料，撰寫個案、總結經驗等。)。
組員：寇瓊毅、顧僅、文佳、王蕾(撰寫個案。搜集、整理資料)。
八、研究過程及實施步驟：
階段成果內容及形式。
第一階段：實驗準備階段。
3月――205月。
(1)申報課題。準備實驗報告，申報立項，擬定實驗計劃及實驗實施方案;確定學生。
(2)加強理論學習。積極學習《心理健康的標準》、《小學生心理健康教育》、《少年期學生心理發(fā)展》、《社會心理學在教育領域中的應用》、《心理學原理與應用》、《學生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質》等以提高理論認識，進一步指導研究。還通過網絡，深化對合作學習的認識和研究。
(3)制定課題研究方案與計劃。
(4)初步實施。在實驗班中進行自信心的研究實施”。
(5)撰寫課題研究第一階段工作總結，在總結中查缺補漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎。
第二階段：全面實施階段。
(2010年6月――4月)。
(1)進一步學習有關心理健康方面的教育理論。
(2)在實驗班開展了各種類型的活動。
(3)完成課題開題報告。
(4)學生現有自信心情況與內部因素及其成因的的調查研究。(2010年6月――7月。
(5)研究在教育、教學等領域進行小學生自信品質培養(yǎng)的策略及其作用機制。(2010年9月――2010年12月)。
(6)探索小學生自信品質建構中的主體自我調控因素及其作用機制。(組織一次中期專家論證)。
(7)研究小學生自信心品質的外顯特征。(以上“2-4”階段研究時間為2010年12――204月)。
第三階段：提高完善階段。
(年4月――2011年8月)。
1、總結試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關情況的分析，繼續(xù)深入調查研究，不斷修改初始成果的得失。
2、收集課題研究成果，撰寫試驗論文及研究報告，
3、舉行結題論證工作。
4、總結歸納出農村小學自信心教育的途徑和方法結論。
5、舉辦自信心方面的論文、活動、案例、教育隨想、信息等評選及展示。
(1)構建小學生人格教育中自信品質培養(yǎng)的活動體系。(2011、4～2011、8月)。
(2)研究效果的測量與評價，完成研究總結報告。并進行課題成果論證。(2011、7～2011、9)。
九、預期階段成果：
《關于小學生公民人格中自信狀況的調查與分析》(論文)、《當前小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的路徑與效果》(論文)。
課堂教學師生互動篇十
1、問題的提出：
1、課題名稱：突破教育活動中重難點的有效教育策略的研究。
2、課題編號：
3、課題研究的基本觀點。
當前的幼兒教育中，教師已經逐步轉變教育觀念，從幼兒的興趣與需要出發(fā)，選擇教育內容，制定教育目標，并注重預成與生成活動在幼兒教育中的有機結合。在教育過程中，教師執(zhí)行教育策略的能力是教師運用專業(yè)知識解決教育過程中實際問題的能力?！毒V要》中強調了教師的角色轉變;強調了教師在教育活動中發(fā)揮主導作用;強調了教師要有效把握教育時機促進幼兒個性發(fā)展。在既定的教育活動中，教師根據幼兒的原有水平都制定了適宜的目標，同時也確定了活動中應該突破的重難點內容，只有解決了重難點才可以促進幼兒在原有水平上的提高，這就需要教師有扎實的專業(yè)知識以及運用知識解決問題的能力，即教師運用教育策略的能力，因此制定“突破教育活動中重難點的有效教育策略的研究”這1專題，重點研究教師對教育策略的把握與運用，促進教師專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展。
4、研究目的：
(1)、深入研究幼兒年齡特點與實際水平，確定教育活動中適宜的重難點。
(2)、提高教師專業(yè)理論水平，理論結合實際有效運用教育策略解決教育活動中的實際問題，突破活動重難點，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。
(3)、在施教過程中提高教師即時調整策略的能力，關注活動中的生成點，有效把握教育時機，促進幼兒的發(fā)展。
2、主要研究內容。
以情感教育為主線是我園的園本課程，在課程的預成與生成中以幼兒的生活體驗為前提條件，將把控預成與生成活動之間的平衡融入于幼兒情感教育中，在實踐中探索主題內的預成與生成主題活動，在活動中采取有效教育策略，突破重難點，實現教育的實效性。
1、深入學習、掌握班級幼兒的年齡特點，根據日常觀察、記錄、家園共育等方式掌握幼兒的實際水平，確定教育活動中適宜的重難點。
2、加強專業(yè)理論學習，教師之間相互溝通、交流教育活動中采用的教育策略，以及實施后的效果，共同研究下次活動中應采用的教育策略，提高教師理論結合實際的能力。強化教師在教育活動中的主導意識，細致考慮教育中可能出現的問題，預設教育策略解決實際問題，突破活動重難點，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。
3、加強觀察方法的研究，多角度多渠道觀察幼兒在活動中的表現，發(fā)現問題及時采取策略，在施教過程中提高教師即時調整策略的能力，提高生成意識，關注活動中的幼兒的興趣點、生成點，有效把握教育時機，促進幼兒的發(fā)展。
3、研究方法。
本課題研究研究方法采用觀察法、案例分析以及行動研究相結合的方法進行研究。
4、實施步驟。
1、研究時間：本課題預計到xx年5月份完成。
2、任務：
結合教師行動研究和案例分析進行課堂教學策略的研究。結合園所的實際情況，根據園級主課題確立班級子課題的研究方式;堅持集體教育和個別教育相結合原則、陶冶性原則、層次性和序列性原則、求近和求實原則進行研究。對本課題研究的步驟和進度如下：
第1階段：xx年5月――xx年9月論學習與現狀分析。
申報課題材料，填寫申請書。參閱文獻，加強對課程理論的學習，包括對預成與生成課程的含義界定、優(yōu)勢與不足。在開展情感教育的實踐工作中，找出問題，分析現實中存在的預成課程與生成課程之間存在的矛盾，以及尋找落腳點有機整合預成與生成課程，使之相互促進。
第2階段：xx年9月――xx年12月實踐研究與反思調整。
1、分析不同年齡階段的幼兒年齡特點與實際水平，根據幼兒的興趣與需要設計教育活動，確定重難點內容，采用相應教育策略，以案例開發(fā)的形式進行反思、調整，發(fā)揮教師的主導作用，促進幼兒的協(xié)調發(fā)展。
2、在情感教育中，基于幼兒的生活經驗，以主題活動為載體，建構生成課程，針對主題的確定、目標的把握、內容的選擇、環(huán)境創(chuàng)設等教師組織策略進行研究，把握生成活動中重難點內容的預定，提高教育的隨機性，突破重難點內容，促進幼兒發(fā)展。
3、將評價體系與教育實踐相結合，在反思、評價過程中，發(fā)現存在問題，調整教育策略，有機整合教育，反思實踐過程，提升教育價值，提高施教水平。
第3階段：xx年1月――xx年5月?？偨Y經驗與價值推廣。
針對實踐研究階段的研究效果，將研究的方法、研究的時效性進行書面總結，將“突破教育活動中重難點的有效教育策略的實施”這1經驗進行推廣，切實解決教育實踐中存在的問題，在其他領域教育中進行延伸。
5、課題方案實施的保障措施。
為順利完成本課題的研究工作，我們將在我園課題研究組帶領下積極向教育教學名師、專家請教，獲得他們的指導和督導、監(jiān)控。
1、課題組的師資現狀。
課題組教師由教學園長直接領導，成員均是幼兒園業(yè)務骨干，有多年的合作經驗，在教師、家長中有1定的威信，其中區(qū)級學科帶頭人1人，區(qū)級優(yōu)秀教師1人，教師學歷均在?？埔陨希哂邢冗M的教育思想，在教改中大膽實踐，突破原有的教育模式，在實踐中總結了很多有1定價值的經驗，并以論文(國家、市區(qū)級)等多種形式進行了成果推廣，并著書。
2、物質條件。
為保證課題的順利實施，幼兒園為及時上網查詢資料和研究資料的積累提供物質保證。幼兒園為課題組提供與課題研究相關的資料，征定市級刊物5種、國家級刊物5種、班內各類有關教育教學研究的報紙3份，以便課題組成員查閱。
6、階段性成果和最終研究成果、
1階段成果：案例開發(fā)在課程中的作用(階段小結)。
預計xx年1月完成。
2階段成果：主題活動中教師的指導策略(階段小結)。
預計xx年7月完成。
最終研究成果：突破教育活動中重難點的有效教育策略的實施(論文)。
預計xx年12月完成。
課堂教學師生互動篇十一
高中化學考試大綱要求學生掌握化學基礎知識并具備運用基礎知識解決基本問題的基本技能.在以往常規(guī)的教學中學生往往處于被動接受的'地位,師生之間缺少互動以至于學生的學習效果較差.
作者：董忠林作者單位：武威第七中學,甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
課堂教學師生互動篇十二
近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，數字化教學已經成為教育領域的一大趨勢。特別是在互聯(lián)網普及的背景下，網絡互動課堂作為一種新的教學模式，正逐漸引起教育工作者的廣泛關注。本文將分享作者在網絡互動課堂教學中的心得體會，并介紹網絡互動課堂教學的優(yōu)點和發(fā)展趨勢。
在網絡互動課堂教學中，學生可以通過網絡平臺與教師和其他同學進行實時的互動。這種互動不僅可以提高學生的學習效果，還能培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。在我實際的教學實踐中，我發(fā)現網絡互動課堂可以提供更多的學習資源和案例分析，使學生在課上可以更加深入地了解知識點。而且網絡互動課堂提供了復習和練習的機會，學生可以在課上即時發(fā)起提問，解決自己的困惑。對于教師而言，網絡互動課堂還可以提供及時的教學反饋，了解學生的學習進展和問題，從而進行差異化的教學。
另外，網絡互動課堂教學還可以幫助學生提高學習動力。傳統(tǒng)的課堂教學通常是教師講解，學生被動接受，而網絡互動課堂則更注重學生的主動參與。學生可以在課堂上與教師和同學進行互動交流，分享自己的觀點和思考，這種參與感激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習動力。在我的教學實踐中，我經常通過在線小組討論的方式進行網絡互動課堂，讓學生在課堂上共同探討問題，互相學習和啟發(fā)。這種互動不僅拓寬了學生的視野，還提高了他們的分析和解決問題的能力。
同時，網絡互動課堂教學也可以培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。在網絡互動課堂中，學生需要通過網絡搜索、查找資料來收集相關的信息。這對于學生的信息獲取能力和信息處理能力是一次很好的鍛煉。另外，在網絡互動課堂中，學生還需要通過分析和評價不同的觀點和論證，培養(yǎng)自己的批判性思維。這種信息獲取和處理的能力對于學生的終身學習和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
雖然網絡互動課堂教學有很多優(yōu)點，但也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，網絡互動課堂需要學生具備一定的信息技術能力，包括網絡操作和在線協(xié)作的能力。有些學生可能對這些技能比較陌生，導致課堂參與度不高。其次，網絡互動課堂的教學過程需要教師有較強的組織和管理能力，包括課堂管理、資源管理和時間管理等。如果教師不能很好地掌控課堂，學生的參與度和學習效果可能會受到影響。最后，網絡互動課堂的技術支持也很重要。網絡故障和軟件問題可能會導致教學中斷或影響教學效果。因此，學校和教育機構需要提供有效的技術支持和培訓，保證網絡互動課堂教學的順利進行。
總體來說，網絡互動課堂教學是一種有效的教學模式，可以提高學生的學習效果和學習興趣。通過實時互動和信息獲取，學生能夠更加深入地理解知識點，充分發(fā)揮自己的主動學習能力。而對于教師而言，網絡互動課堂也提供了更多教學反饋和差異化教學的機會。網絡互動課堂教學還有很大的發(fā)展?jié)摿Γ磥黼S著技術的進一步發(fā)展，我們可以利用虛擬現實、人工智能等技術來豐富課堂教學內容和形式，提高教學效果。不過，我們也要注意網絡互動課堂所面臨的挑戰(zhàn)和問題，以保證教學的順利進行。
課堂教學師生互動篇十三
著名心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！迸d趣是發(fā)現的先導，興趣可以激發(fā)靈感，學習新知識時，教師要根據計算機功能的特點，讓學生對信息技術學科產生興趣，同時要以此為起點加以引導、扶植、培養(yǎng)，并善于設置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的情境，讓學生以“趣”互動，激發(fā)學生自主動手操作的情趣。
例如，講授電腦動畫《flash形狀補間動畫》一課時，教師播放自制的一個月中月亮圓缺的形狀交替動畫變化，在位置、形狀形變效果的'演示過程中，提出問題：該動畫具有什么特點？學生細心觀察、思考，并七嘴八舌地討論。當講完如何設置形變動畫時，學生迫不及待地躍躍欲試，充分發(fā)揮了“互動”的想象空間：有的學生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學生做出時鐘的轉動變化，有的學生做了花朵開放過程變化。那種被動、沉悶的課堂局面頃刻被打破，學生們共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待，實現了師生、生生間的相互溝通。
在上述教學中，學生從觀察教師的作品入手，引入新課，通過形變動畫進入《flash形狀補間動畫》。在教學過程中，教者利用了學生爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，激起其對學習內容的關注，從而對這一節(jié)新課的內容產生了濃厚的興趣。在課堂上，大家都認真聽課，積極思考、操練，最終收到了很好的教學效果。這正像一位著名學者說的，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。”由此可見，以“趣”互動，既能充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，激發(fā)學生自主操練的情趣，又能很好地培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現、交流表達等能力。
二、以“景”互動，引發(fā)學生在參與中體驗成功。
在課堂教學中，教師應圍繞課堂教學目標，構建以學生為中心，創(chuàng)設真實或虛擬的情境，以“景”扣入心弦，吸引學生的注意，引發(fā)學生參與，激發(fā)學生交流互動，激起思維的火花，并充分發(fā)揮學生的主體性作用，從而把學習的主動權還給學生。在課堂教學過程中，要實現以“景”互動，并達到既定的教學目的，教師就應從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。在具體的教學內容中，教師應根據教學需要創(chuàng)設不同的情境。
以《插入藝術字到幻燈片》為例，教師沒有講操作方法，而是先讓學生進行嘗試、探究操作，并提示：從“插入”菜單中找有關圖片的命令。學生則根據教師的提示，從“插入”菜單中找到“圖片”命令，其中，生1在插入藝術字、進行調整后，遇到了困難，向老師提出：“怎樣對藝術字進行再加工呢？”對此，教師及時表揚生1，并鼓勵到：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮小組的作用共同商榷，大膽嘗試，相信你們一定會完成任務的！”接下來，學生仔細地操作著，并與小組在一起相互探究著。不一會兒，第二小組的幾個學生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現了其中的奧秘！”其中一個學生雙擊了藝術字，出現了藝術字重新編輯的窗口。教師于是表揚到：“祝賀你們！你們成功了！”有幾個學生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”經過一番演示后，學生們明白了：“噢！是這樣啊！”“快回去試試！”大家都高興地操作著、討論著。最后，通過學生的回答進行了小結。
信息技術課是一門操作實踐性強的學科，要創(chuàng)設一個寬松的學習情景，實現以“景”有效互動的課堂，這就要求教師要因材施教，根據教學內容和相應的教學目標選擇恰當的教學任務和互動形式。在片段中，教師給學生創(chuàng)設嘗試、探究操作情境，采用具有靈活策略的教學場景、手段和互動方式，讓學生在“景”中實現師生、生生有效互動，在交流互動中得到有效發(fā)展，從而大大提高課堂教學的效率。
三、以“疑”互動，引領學生自主、有效地探索實踐。
“學起于思，思源于疑”，在信息技術教學中，學生學習的創(chuàng)造性來源于問題的解決，疑問是探究學習的起點，這就要求教師在教學設計中適當、合理地根據教材設置懸念，以緊緊抓住學生的注意力，使學生保持緊張地解決問題的思考狀態(tài)。以“疑”推動課堂互動，讓學生在問題引領下不斷進行探索，創(chuàng)新學習，使新知識在情感的作用下更好地被學生接受、消化。
以“用word輸入漢字”一課時的教學片段為例：
師：“word”和“畫圖”、“記事本”一樣，是一個過程，它主要的用途是什么？
生：處理文字。
師：同學們，讓我們來看下面兩個文檔，比較一下這兩個文檔有什么區(qū)別，你會選擇哪一個？（在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進而提出如何達到這一目的的問題，由此引入新課。）。
生：（七嘴八舌地指出兩個文檔的區(qū)別）。
師：（把區(qū)別顯示在屏幕上）怎樣啟動word？啟動word的方法和啟動記事本一樣，它一般在“程序”的子菜單中。
生：（帶著教師提出的問題上機摸索。）。
在上述教學中，教者轉變觀念，依托課程改革全新理念，構建了問題引領、自主探究，主張讓學習者自己去發(fā)現教材結構，實現教學目標。實踐證明，讓學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，學生比較容易接受。此外，教師還讓學生進行小組討論，自己去探索、操練，清除“懸念”，這樣，學生就能經常性地體驗到發(fā)現問題、思考問題、解決問題的喜悅，即隨時都有成功體驗。
總之，信息技術教學的互動性能體現教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，也是一種值得倡導和發(fā)揚的教學方法。為了建立有效的師生、生生互動，在教學過程中，教師要讓學生置身于一個和諧的教學環(huán)境中，不斷變換主體與客體，要始終體現學生的主體地位，并充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。此外，教師還要成為師生良好互動的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者，以培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現學科教學目的，提高教學質量。
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[3]陳亮。淺談信息技術課堂的有效性[j].硅谷，,（11）。
課堂教學師生互動篇十四
內容摘要:多維互動課堂教學方法將是一個可操作的課堂教學模式,它強調師生交往,構建互動的師生關系、教學關系,是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是交往互動。這種互動被賦予新的意義,要面向全體學生,實施素質教育;體現“以人為本”的創(chuàng)新教育教學理念;采用各種活動途徑,倡導體驗參與;創(chuàng)設以活動為中心的教學模式;構建互動的師生關系、教學關系,改變單純接受式的學習,強調發(fā)現學習、探究學習、互動學習。在多維互動式教學過程中,教師與學生、學生與學生、教師與課程、學生與課程、教師與環(huán)境、學生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用,因而使整個課堂教學呈現出組織性、非確定性,成為一個復雜的、非線性的開放系統(tǒng)。如果這樣來認識和實施教學,整個過程就會生動活潑,充滿活力,從而遠離單調、沉悶和程式化。基于現有課堂教學的種種弊端和互動課堂教學的諸多優(yōu)勢,在新教材實施之時,為了更好地上好《品德與社會》課,提高課堂教學質量,培養(yǎng)學生的學習能力和良好的行為習慣,同時也為了適應新教材的特點,結合自身課堂教學,以及本校教學實際,進行《品德與社會》多維互動課堂教學模式的實踐研究,經過一年多的實踐探索,確實初顯成效,孩子們在品德課中積極參與,樂于學習,學習能力大有提高。
課堂教學師生互動篇十五
黨的十六屆五中全會明確提出建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務，是黨中央在對我國經濟發(fā)展做出“兩個趨向”正確判斷的基礎上，把解決“三農”問題作為全黨的重中之重的又一重要戰(zhàn)略舉措。從根本上看，建設社會主義新農村的實質就是縮小城鄉(xiāng)差距、實現城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,全面推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，讓農民過上和諧文明富裕的新生活，這是時代的呼喚，是廣大農民的迫切愿望和心聲。作為一名選派駐村（社區(qū)）任職黨員干部，通過借鑒蘇州新農村建設經驗，結合前進社區(qū)的實際，將蘇州人的新思想、新觀念，貫徹融匯于我區(qū)新農村建設實踐中，開拓創(chuàng)新，努力構建和諧文明富裕的新前進。
一、前進社區(qū)現狀。
前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，幅員面積2.25平方公里，下轄11個村民小組和1個中心村，總人口3054人，黨員81人，社區(qū)集體收入12萬元，農民人均純收入達到3860元。為實現區(qū)第十二次黨代會確定率先基本實現城鄉(xiāng)一體化的奮斗目標及確保海峽兩岸科技園各昭商項目按期順利實施，社區(qū)兩委在支部書記蔣正友的帶領下思想統(tǒng)一，堅持以全區(qū)發(fā)展大局為重，發(fā)揚“舍小家顧大家”的忘我精神，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，樹立“知難而進，迎難而上”的作風，從我做起，兩委成員率先拆遷并含淚拆除苦心經營十余年贏利頗佳的幾個村屬企業(yè)，在此帶動下，截止2008年5月底全社區(qū)圓滿完成了11個組1000余戶的拆遷安置，全面啟動規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設投資3.2億元的前進安置小區(qū)“新型農村社區(qū)”自建工程和規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設投資2.5億元的統(tǒng)建安置小區(qū)，使前進社區(qū)全體實現了“農”轉“非“。同時完善社會保障體系，新合醫(yī)療參保率達97，社保參保率達63，積極開展各項技能培訓800余人次，勞務輸出720人次。但社區(qū)集體經濟卻因拆遷經歷了從無--有--壯大---無的循環(huán)，目前正借鑒蘇州發(fā)展經驗，著手社區(qū)集體經濟的發(fā)展向服務型經濟轉化的探索。
二、求真務實，開拓創(chuàng)新，借鑒蘇州經驗探索社區(qū)發(fā)展模式。
蘇州是發(fā)達地區(qū)，它的社會主義新農村建設道路走在全國的前面，實踐和了許多適應于蘇州地區(qū)的建設經驗，蘇州人的新思想、新觀念及經濟發(fā)展的新模式值得我們借鑒和學習。如何加快社會主義新農村建設進程，如何才能找到一條適合前進發(fā)展的路徑，是目前我們需要思考和探索的一個中心議題。社區(qū)兩委在多次學習討論蘇州新農村建設經驗的基礎上，結合當地實際情況，認為我們要學習蘇州的思想觀念，進取精神和方法，堅持因地制宜、求真務實，開拓創(chuàng)新，努力走出一條適應前進社區(qū)發(fā)展新途徑。
（一）以“雙帶”為載體，充分發(fā)揮黨員干部的帶頭作用。
“雙帶”就是農村黨員干部“帶頭創(chuàng)業(yè)致富、帶領農民致富”。俗話說“村看村，戶看戶，群眾看干部”，新農村建設的關鍵在于黨員干部。蘇州太倉市璜涇鎮(zhèn)黨委在蘇州農村黨員干部中率先提出、大膽實踐的“雙帶”活動，不僅把發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用與推進農村經濟快速發(fā)展緊密結合起來，而且營造了一種“全民創(chuàng)業(yè)、實體創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍，起到了富民強鎮(zhèn)的實際效果。我所任職的前進社區(qū)曾經是我區(qū)最大的一個村和最具規(guī)模的花木種植、養(yǎng)殖業(yè)基地之一。1987年村兩委會成員，特別是原村委會主任黃太發(fā)就開始種植苗木。在兩委黨員干部帶頭創(chuàng)業(yè)致富后，先行一步的黨員干部在精神上鼓勵群眾、在資金上資助群眾、在技術上幫助群眾、在市場上配合群眾，帶領廣大農民迅速脫貧致富、農村經濟得以快速發(fā)展。2004年拆遷前全村已有100多戶種植戶，總面積近千畝，有桂花、玉蘭、楠木等上百個品種，年銷售花木近300萬元，養(yǎng)殖專業(yè)戶20多戶，規(guī)模達到10萬只左右，農民純收入大幅增加，這與蘇州的發(fā)展經驗不謀而合。目前，因全區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略需要，社區(qū)所有耕地已征用，農民身份已轉換為居民,生產資料已發(fā)生根本轉變，區(qū)域功能已不適宜發(fā)展農村經濟，經過一個多月的摸底調查，我鄭重向社區(qū)兩委會提議繼續(xù)開展“雙帶”活動，以“雙帶”活動為有效載體，把農村黨員、干部推向市場經濟的第一線，在經濟中充分發(fā)揮黨員的“帶頭、帶領”作用，讓廣大農村黨員充分發(fā)揮和利用原有花木、養(yǎng)殖管理及技術人才優(yōu)勢，大膽嘗試、大膽探索，跨區(qū)域建立苗木基地和養(yǎng)殖基地，并以榜樣的作用，重新帶領廣大群眾創(chuàng)業(yè)致富，從而達到全面提高廣大群眾生活質量的最終目標。
（二）注重調研，認真做好新農村建設的科學規(guī)劃。
村建設規(guī)劃的過程中，必須深入基層，堅持尊重自然規(guī)律，尊重經濟社會發(fā)展規(guī)律，尊重農民意愿，根據各個村的不同情況制定經濟社會發(fā)展規(guī)劃，從而使規(guī)劃符合農村實際和農民愿望，能夠得到順利實施。下派前我一直在機關單位，缺乏農村基層的實際經驗。任職后，我首先深入農戶家中，認真做好調查，了解民情，熟知村民的要求與愿望，仔細分析與研究，掌握好第一手材料，做到心中有數。再按照“生產發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的總體要求，緊緊圍繞實現社區(qū)管理體制運轉高效，社區(qū)設施功能基本完善，社區(qū)居民自治健康發(fā)展，社區(qū)隊伍整體素質提高，社區(qū)服務業(yè)不斷拓展，社區(qū)環(huán)境不斷優(yōu)化，社區(qū)風尚文明祥和的總體目標，在充分調查研究、科學論證和集中黨員群眾集體智慧的基礎上，初步形成了《天府街辦前進社區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（草擬稿），現正向社區(qū)兩委會成員征詢意見。
（三）加強黨建，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。
隨著蘇州新農村建設的不斷深入，蘇州太倉市的黨的組織緊緊圍繞經濟建設的中心，狠抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨的建設，以此帶動廣大農村黨的建設，探索出一條以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨建帶動整個農村黨建的新途徑。對此我們深受啟發(fā)，雖然轄區(qū)內已無鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，但可通過求同去異的方法，立足于本地，摸索出一條在新時期充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用的新途徑。目前，隨著全體村民身份的轉變，黨員活動空間已發(fā)生明顯改變，相當數量的農村黨員及黨的發(fā)展對象被推入市場，出外經商打工比例呈現出明顯的上升趨勢，傳統(tǒng)的農村黨建已面臨嚴重挑戰(zhàn)，基層黨組織不能再拘泥于傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村網絡，而要適應區(qū)域調整和黨員分布的變化，擴展自己的空間，并將重點向服務經濟轉變，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，充分發(fā)揮領導核心、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，以黨的建設為保障，以經濟建設為中心，以加快發(fā)展為主題，堅持抓班子、帶隊伍、理思路、定制度、創(chuàng)機制、強管理、謀發(fā)展的思路，形成“圍繞經濟抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”的良好格局，促進了全社區(qū)經濟建設和社會各項事業(yè)的健康快速發(fā)展。主要做法：1）堅持民主集中原則，提高科學決策水平，堅持集體領導與分工負責相結合，凡一切重大問題的決策，都能嚴格按程序辦事，由黨支部集體討論決定。2）堅持經常對黨員進行思想教育培訓，建立健全民主管理制度，實行村務公開，每月召開一次黨員會，討論學習好富民政策，學習致富技術，堅持開展“雙帶”活動，真正起到致富帶頭作用。3）堅持支部理論中心組理論學習制度，抓緊抓好理論學習，提高班子的政治理論水平，搞好“三個結合”，與解決實際問題聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)貼近群眾、貼近生活的典型，通過黨員身邊的人和事來教育、感化、引導、激勵他們，取得了顯著成效。4）在社區(qū)推行黨代會常任制，強化了黨代表和黨員對黨內重大事務的知情權和參與權，有效地推進了黨內民主，增強了基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力、密切了黨群干群關系；5）要求駐村及下派干部和每位村兩委成員人人做到“五個一”，即承擔一個學習課題，學好一篇文章，談好一次體會，上好一堂黨課，寫好一篇心得，全面提高班子的決策能力和領導水平，努力開創(chuàng)新時期黨建新局面。6）實施“文化小區(qū)”建設，提高村民自娛自樂的能力，力爭早日建成集培訓與娛樂一體的多功能社區(qū)活動中心，充分發(fā)揮活動中心的作用，開展豐富多彩的文體活動，使文化小區(qū)“活”起來，成為了村民勞作之余的好去處。
（四）抓機遇，促發(fā)展，努力壯大集體經濟。
發(fā)展壯大村（社區(qū)）集體經濟是深化農村改革，鞏固黨在農村基本經濟制度的必然要求；是提高農民的組織化程度，推進農業(yè)產業(yè)化、規(guī)?；目陀^需要；是減輕農民負擔，促進農民增收，實現農民共同富裕的有效途徑；是增加村（社區(qū)）集體收入，發(fā)展農村公益事業(yè)的重大舉措；更是增強農村基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要舉措。發(fā)展農村集體經濟，對于解決“空殼村”現象和村級組織無錢辦事狀況，鞏固黨的執(zhí)政基礎，加快推進社會主義新農村建設和農村全面建設小康社會進程，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。蘇州農村在全國率先探索開展了以農村社區(qū)股份合作制改革、土地股份合作制改革、農民專業(yè)合作社和協(xié)會改革為主要內容的“三大合作改革”。至今，蘇州市的“三大合作”面已經達到全市村的49，現在正在加快推進農村“三大合作”改革，對村級集體經濟組織進行社區(qū)股份合作制改革。蘇州實踐證明，通過資產量化、股份到人，使農民真正成為村集體資產的主人、村集體經濟真正成為“民有、民管、民享”的農民民本經濟。蘇州的經驗為我們村級集體經濟發(fā)展指明了方向。我所任職的天府街辦前進社區(qū)地處?？茍@配套區(qū)，因全區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需要，轄區(qū)內農民已無耕地，身份由農民逐步向居民轉換，農村集體所有土地急劇減少，甚至為零，土地非農收益在村社集體經濟的地位越來越重要，農村集體的存量土地（及其廠房、商鋪）出租租金將成為社區(qū)集體的主要收入來源。目前，前進社區(qū)的集體經濟已基本失去造血功能，村屬企業(yè)因拆遷全部關閉，集體的存量土地銳減，如再不采取可行措施，十幾年的先進村將不復存在，這將與黨中央建設社會主義新農村的發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳。社區(qū)兩委心系群眾利益，在多次學習蘇州市新農村發(fā)展經驗的基礎上，立足于本地地理及環(huán)境優(yōu)勢，采納了我的建議，大膽提出爭取區(qū)、街辦兩級政府政策扶持（主要是增強村社集體經濟的造血功能，而不是簡單的輸血），由社區(qū)與農戶共同出資成立社區(qū)股份合作制集體經濟組織，充分利用社區(qū)剩余集體土地，大力發(fā)展非農收益村社集體經濟的新思路：一是發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，整合資源，發(fā)展壯大社區(qū)集體經濟。我們清楚的認識到要發(fā)展壯大社區(qū)集體經濟，首先要打“配套”牌。前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，區(qū)域優(yōu)勢明顯，區(qū)域內外來人口較多，流動量大，商機無限。眾所周知，隨著溫江經濟的騰飛，大量企業(yè)和大專院校進駐，必將導致外來務工人員及學生大量涌入，除去學習外，還需解決吃、喝、住、行、玩等諸多問題。我們應抓住機遇，把握商機，一方面充分利用社區(qū)剩余集體土地，按規(guī)劃建造外來人員集中居住區(qū)或集中農戶手中剩余住房，成立住宿管理中心，統(tǒng)一經營，統(tǒng)一管理；一方面應按規(guī)劃統(tǒng)一興建并完善配套服務設施，實施對外有償服務。如合資建立餐飲中心、購物中心、休閑、健身中心、影視中心和運輸實體。這樣一來，既發(fā)展了集體經濟，又整合農民手中的剩余資源，增加了農民經濟收入。二、發(fā)揮技術優(yōu)勢，橫向聯(lián)合，借雞生“蛋”。前進社區(qū)原有大量苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，具有較豐富的人才儲備，我們可以充分發(fā)揮原有花木培育、管理及畜禽養(yǎng)殖的技術優(yōu)勢在北部片區(qū)建立苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，目前，社區(qū)兩委會黨員干部正積極探索異地基地建設的可行性；三是建立運輸保障體系。四是依靠我區(qū)三大農業(yè)研發(fā)機構，利用樓頂及閑散剩地發(fā)展蔬菜無土栽培等。
（五）進一步加強社區(qū)基礎設施建設，夯實社區(qū)服務基礎，讓農民真正享受到現代化的生活方式。
建設農民集中居住點是新農村建設的重要組成部分，應本著適度集聚、節(jié)約用地、有利生產、方便生活的原則，形成一個基礎設施配套，服務基礎完善，既有鄉(xiāng)村田園風光，又充滿現代都市氣息的都市新區(qū)，吸引農民自愿到居住點居住，讓農民真正享受到現代化的生活方式?？v觀蘇州各村社區(qū)農民集中居住點建設，其特點主要有：1）制訂科學的發(fā)展建設規(guī)劃；2）建設完善的基礎配套設施；3）實現村務職能從行政向服務全面轉變；4）建立完善的社區(qū)服務體制，增強服務功能；5）全面加快社區(qū)精神文明建設，提高社區(qū)居民生活質量。借鑒蘇州經驗，結合本轄區(qū)現狀，我們制定的社區(qū)今后的中心是：
1．樹立大社區(qū)的思想，拓寬思路是打開社區(qū)新局面的.關鍵：社區(qū)服務不僅要著眼于居民的日常生活，而且還要著眼于政治、科技和文化服務，這是提高社區(qū)服務層次和服務質量的重要內容；加強社區(qū)人員思想作風建設，樹立良好的社區(qū)形象，是搞好社區(qū)的內在環(huán)節(jié)；培養(yǎng)教育一批作風頑強、思想過硬的社區(qū)者隊伍，是搞好社區(qū)基礎。
2．完善社區(qū)功能，建立社共監(jiān)督機制。
社區(qū)有序的向前發(fā)展，政治是保障，因此加強社區(qū)黨建，建立建全街居兩級社區(qū)基層黨組織，使之發(fā)揮領導作用是十分重要的。加強街居兩級社區(qū)和社區(qū)民主與法制建設，加強社區(qū)監(jiān)督保障措施，是完善社區(qū)功能的重發(fā)內容。樹立社區(qū)民主與法制的思想，建立民主監(jiān)督機制是轄區(qū)居民民主權益的體現，是實現自我教育、自我管理、自我服務的前提，也是社區(qū)的重要任務。
3、加強社區(qū)的基礎設施建設。
2008年前進社區(qū)全面啟動前進安置小區(qū)“新型農村社區(qū)”工程。規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設投資概算3.2億元。協(xié)助成都?？仆顿Y有限公司完成前進安置小區(qū)新居工程的前期準備，規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設投資概算2.5億元。同時加快社區(qū)基礎配套設施建設步伐，5月底前將全面展開水、電、氣路鋪設，污水管道、水泥道路建設已破土動工，預計于6月底完成80工程量。其間我運用所學專業(yè)知識，向兩委提交多項合理化建議，大大節(jié)省了投資，加快了建設進度。同時將興建綜合性社區(qū)服務中心，進一步調配和完善該中心的使用范圍，充分發(fā)揮其功能。實行網絡化管理，建立社區(qū)中心計算機網絡信息中心站，全面掌握轄區(qū)內各方面的情況，進一步做到便利、快捷。
4、加強社區(qū)文體廣場的建設，提高文體廣場的綜合使用能力，使之成為老少皆宜的多種功能的綜合使用的廣場，為轄區(qū)居民提供一個美好的生活環(huán)境和享受空間。
（六）培訓新農民,解決就業(yè)難，服務新農村。
三、駐村的幾點感想。
彈指一揮間，到前進社區(qū)已一個多月了，每天都與村民朝夕相處，并肩，他們的純樸、善良、勤勞，深深的感染了我，使我的思想受到了極大的觸動。
（一）要深入基層，用心為群眾辦實事、搞服務。
這段時間，我對農村的開展和存在的問題有了全面的深刻認識，對今后的有了很大的幫助和指導作用。中，我也深切體會到做好農村基層，必須與村民群眾融為一體，放下架子，虛心待人，耐心聽取群眾意見，加強與村民的交流溝通，并從他們的利益出發(fā)，才能求得理解與支持，更要依靠和爭取村干部的支持與幫助?，F在我更深刻的體會到了，只有扎根群眾，才能了解群眾；只有深入群眾才能服務群眾；只有勤于實踐，才能盡快成長。
（二）依法行政，是抓好農村的關鍵。
駐村后，經過走門串戶的調查，了解到農村的復雜和艱辛，存在的問題太多太多?，F在的村民的法制意識不斷增強，如果不依法行政，是難以服眾的。為此，我要求自已在開展每一項時，都以相關法規(guī)和村規(guī)民約為準繩，堅持做到公道、公平、公開。
（三）只有加強學習，才能適應新農村建設需要。
農村天地是廣闊的，我們每天要面對形形色色、各種各樣的問題和困難，區(qū)委、政府多組織形式多樣的學習或專家授課，搭建多方交流平臺，自身平時加強學習，努力提高觀察、處理復雜問題的能力，才能從容應對各種突發(fā)事件。
（四）要全面提高村民的科學文化素質，增強村民致富能力。
科學文化素質低是影響農民致富的重要原因，我們應從提高村民的科學文化素質入手，組織區(qū)級相關部門，加大科技扶貧力度著手，加強科學技術培訓，大力開展技術推廣和技術服務。充分利用遠程教育網這一教育陣地，開展技術培訓，提供經濟信息，并根據各村的實際情況，制訂符合當地經濟發(fā)展需要的相關政策和優(yōu)惠措施，全面提高了村民的文化素質和致富能力。
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課堂教學師生互動篇十六
小弈互動課堂是一個為教師和學生提供互動教學服務的平臺，它不僅為老師提供了現代化的教學工具，更提供了更簡便，更有趣和更有效的課堂互動方式。通過小弈互動課堂，學生們能夠更好地學習知識、加強和老師和同學之間的互動，提高學習效果。在本文中，我將分享我的小弈互動教學體驗和心得。
小弈互動課堂是一個非常有創(chuàng)意和互動性的教學平臺。它提供了多種不同的教學工具和模板，例如多選題，填空題，圖片等，以此來激發(fā)學生的興趣，加強學習效果。我發(fā)現用小弈互動課堂可以讓我更好地監(jiān)控學生的學習進度，并及時地幫助他們解決問題。同樣，學生們也可以立即得到反饋，能夠及時了解自己的學習進展情況，更好地檢驗知識點。
在實際的教學中，我利用小弈互動課堂來提高課堂互動。例如，在化學課上我通過小弈互動課堂討論課程內容，越來越多的學生加入了討論，從而增強了課堂互動性。同時，我也在小測試等活動中使用小弈互動課堂，例如，我在循環(huán)論證單元中為學生設立了小測試，并采用小弈課堂互動方式，提升了同學們對循環(huán)論證策略的掌握。教學效果也很顯著，學生們在教學過程中展現出更活躍的態(tài)度，并且更加專注，學習效果進一步提高。而且，我注意到，學生們也變得更加自信，更加敢于參與課堂討論，而不僅僅是沉默地聽講。
在使用小弈互動課堂的過程中，我也遇到了一些問題。例如，在網絡不暢的情況下，有些學生無法及時獲得教師的精準指導。同時，由于時間有限，有時可能需要在時間緊張的情況下修改問題的內容，很多時候我會感到有些挑戰(zhàn)。遇到這些情況，我會采取不同的方法來克服目前的問題，如對問題進行簡單的更改，或在網絡不暢的情況下使用小組討論的形式來促進學生之間的互動。
第五段：小弈互動課堂的發(fā)展可能性和總結（200words）。
總的來說，小弈互動課堂是一個非常有前途和發(fā)展?jié)摿Φ幕咏逃脚_。在未來，隨著科技的不斷發(fā)展和教育理念的升級，小弈互動課堂必將有一個更廣闊的發(fā)展空間和優(yōu)異的教育效果。通過使用小弈互動課堂，教師不僅可以改善課堂效果，更能夠開發(fā)出更多創(chuàng)意，吸引學生的興趣，使其更加深入地了解課程內容。與此同時，學生們也將獲得更好的學習體驗，提高對知識的掌握和利用以及課堂互動體驗。小弈互動課堂的前景和推廣非常令人興奮，我會繼續(xù)關注它的發(fā)展，并在未來的教學實踐中不斷應用和嘗試。
課堂教學師生互動篇十七
現代教育理論告訴我們:教學過程是師生雙方對教學信息雙向傳遞,選擇處理、互動的過程,積極有效的互動是課堂教學成功的關鍵.課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動.然而,在目前的課堂教學中依然存在一些問題,有很多的課堂互動“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號：g42關鍵詞：
課堂教學師生互動篇十八
隨著“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”被列入素質教育的重點，創(chuàng)新教育在很多方面也付諸了具體行動，盡管目前的教育改革在思想和實踐上取得了巨大成效，但一些根本問題特別是課堂教學中存在的問題仍尚未妥善得到解決。傳統(tǒng)教育的不少弊端仍然像揮之不去的陰影，即便現在課堂教學出現不少新的組織形式，但絕大多數的課在深層次上并沒有發(fā)生實質性的變化，其中最突出的表現為忽視學生個體自主性和主動性，忽視其終身學習的能力；教師依然把學生僅僅作教學的客體看待，只是從教的角度出發(fā)，單純重視直接傳遞、訓練知識、技能，忽視學生發(fā)展的整體性、獨特性和持續(xù)性，習慣提供較明確的可操作程序，忽視目標及其達成方式無限多樣的可能性，造成學生學習興趣下降，負擔加重，潛能得不到認真的、充分的開發(fā)，所獲取的知識不全面，整體素質無法提高，影響學生的發(fā)展，影響了素質教育的全面貫徹落實，影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。基于此種認識，我校于一九九八年正式啟動“小學生主動學習”實驗研究，經過三年多的努力實踐，我們在培養(yǎng)學生主動性，使學生具有主動學習、主動實踐的意識，能主動設定學習目標，選擇學習方法，調控學習過程，具有主動學習的能力，教育模式、課程體系的構建，策略開發(fā)等各方面取得了一定的.研究成效，并逐步確立了正式的實驗研究課題“‘互動―生成’學校教育活動體系與小學生主動發(fā)展”。同時我們認為，要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們就必須研究一種可行的、高效的、有生命力的課堂教學模式，架起創(chuàng)新教育思想和課堂教學實踐的橋梁，幫助師生更好地把握教育學的規(guī)律，促進素質教育不斷深化。為此，我們初步構建了“互動―生成”課堂教學基本流程，并進行了一定探索。
(一)核心思想：
“互動―生成”課堂教學的核心思想是在教學過程中利用多種因素之間的相互作用，使教師與學生的生命共同投入，并相互影響、相互啟發(fā)，通過教與學活動結果的撞擊而閃現各種生命火花，通過不斷磨合而產生各種愉悅體驗，在這樣的教學中不存在單向的給予，而是一種積極的多邊互動和多向運動，同時從教學中許多意想不到的事件或效果中，發(fā)現一些意外涌現的價值、發(fā)掘其教育意義或成長意義，從而使學生人人都能體驗到創(chuàng)造的喜悅與生命的感悟。因此，“互動―生成”課堂教學的關鍵就是以實現師生的精神價值為最高目標，學生活動質量的突現，富有人情味的教與學活動。
“互動―生成”課堂教學是以課堂教學中人、環(huán)境及其它可能性因素和現實性在因素的各種活動相互影響，相互作用為主要特征的課堂教學，它具有以下特點：
1、核心為“互動”與“生成”。各環(huán)節(jié)雖在連接中可產生相互之間的各種碰撞，但核心目標還是以發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。它強調多邊活動的實踐性和能動性，讓學生在多邊活動中動手動腦，實現“互動―生成―再互動―再生成”的能動；強調互動的發(fā)展性和教育性，讓學生在互動過程中獲得親身體驗、實現完善自我價值的目標；結合系統(tǒng)論整體性原則，強調“互動”與“生成”的相互作用，把二者有機結合起來，發(fā)揮整體效應。
[1][2][3]。
課堂教學師生互動篇一
一、課題的提出：
當今世界科學技術飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現代化事業(yè)推向前進，實現中華民族的偉大復興，必須培養(yǎng)同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們全面發(fā)展，良好的心理素質是學生素質中的重要組成部分，也是未來人才素質的重要內容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質的重要組成部分，是一個人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實現自我價值的心理基礎，所以在人格教育中培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現在現實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。
鑒于上述原因，我確定了《小學生人格教育中自信心培養(yǎng)的策略研究》這一課題。在人格教育中培養(yǎng)學生學習的自信心，調動學生參與教學活動的主動性、積極性，激發(fā)他們的潛能，使他們能較快地以自信的心態(tài)融入學習生活等各項活動中。
二、課題研究的目標。
(一)探索并揭示一個具有較強自信心的學生，其心理品質的具體內容及表現。
(二)總結提煉，培養(yǎng)學生自信心的途徑和方法，構建本校學生自信心培養(yǎng)的操作模式。
(三)客觀揭示當前小學生公民人格教育中自信品質自主建構的策略，以促進前兩個目標的實現，并為自信心品質培養(yǎng)提供借鑒。
(四)著眼全體學生，運用心理學的相關知識和理論，在實踐中使學生自信起來，自主起來，自能起來，心理素質不斷提高，成為適應社會的強者。
三、研究的內容：
1、目前小學生公民人格自信現狀調查。
2、目前小學生人格自信教育的主要措施及效果調查，現狀成因分析。
3、學生作業(yè)減負：老師推薦――學生自主選擇對學生培養(yǎng)學習自信心的作用。
4、加強小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的對策研究。
5、我們想從兩個層面加強對學生的自信培養(yǎng)。一個是教育者的自信對學生的影響幾率研究。第二是學生層面自信教育。
三、課題研究的意義：
我們以為，自信作為一個人的心理品質，或者說是一種人格特征，它的形成當然會受到外部因素的影響，但最終決定自信水平高低的必然是內部因素，外部因素只是條件，主體內部的諸如：自我效能感，自我歸因，自我期待，信念等等，才是直接的決定因素。外因也只能通過內因起影響作用。而個體的內因是有差異的。對兒童來說，他需要外部力量的支持，但一個人的自信如果總是依賴于外力，靠他人的鼓勵，認可來支撐，那么，其自信力也不可能是長久的。自信的碑石終久會倒塌的。只有當他從內部獲得了支持力，才可能會豎立起自信之碑。然而，到目前為止，有關自信品質形成的主體內部因素及作用機制有哪些，是怎樣起作用的?個體自信品質建構中的主要環(huán)節(jié)是什么?個體的內因與教育環(huán)境提供的外因是如何交互作用的?這些方面都沒有深層次的研究成果。而對于上述這些問題的研究，我們以為對如何有效培養(yǎng)小學生的自信品質并維持自信，是既有實踐意義，又有理論意義的。所以，我們提出了本課題的研究，試圖找到上述問題的基本答案。本課題研究的理論意義在于通過行動研究的研究方法，客觀認識當前小學生公民人格中自信的現狀，并分析其原因，從而為進一步加強小學生德育教育體系提供理論構成，同時在現狀與成因分析的基礎上，提出在實踐中可供操作的對策建議，為小學生公民人格教育提供可行性路徑。
四、課題研究的方法：
1、本課題以行動研究法為主，從“目標實踐反思總結”的過程展開研究。
2、在課題先期準備過程中，以調查法，問卷法，談話法為主。結合學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，對研究內容進行有目的、有計劃地采集信息，為研究提供可供參考的可靠資料。
3、在課題實施的研究過程中，以試驗法為主，同時注意個案研究與資料分析。對重點個體進行動態(tài)跟蹤研究。通過對個體做跟蹤的研究，在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現及變化，總結規(guī)律。每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。
4、在課題總結法階段以調查法，總結法為主。經驗總結法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。然后通過有目的地總結教育教學中積累的經驗材料，從中提煉經驗與教訓，并用以指導教學實踐，提升整個課題研究的水平。
5、所有研究內容在實施過程十均是同步進行的，同時針對不同階段目標個有側重。
五、預期的目標和結果以及創(chuàng)新之處：
(1)通過研究幫助學生正確認識自信在人格教育中的重要性，并能正確了解自己在知識、能力等各方面存在的不足。通過自身的努力改變這種差異，樹立學習自信心。
(2)通過研究激發(fā)學生的潛能，激發(fā)他們的學習熱情，激勵他們發(fā)奮學習，自覺參與到學習活動中，提高自己的思維能力、實踐能力。
(3)教育者的自信的表現對學生的榜樣作用的凸顯。學生層面自信教育培養(yǎng)的策略。
課堂教學師生互動篇二
主持人:課題組成員:。
1、課題的提出。
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！苯逃l(fā)展的過程，就是教育改革的過程。當前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學方式、教學評價等諸方面均產生重大變革。從遠在美國的哈佛，到國內的知名的洋思中學，從遙遙在望的邢臺市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學手段和狹隘低級的評價體系，只身其中我們忍受著偏執(zhí)和愚昧帶來的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學手段的必要性。有目共睹的是在現行的高考制度短時間內不可能破除之前，1切仍唯以分數衡量1個學校的知名度，1個老師的教學水平，因此很多教師在教學實踐中，特別是在組織教學中所采用的模式方面，都有1個共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學生的成績掉下來丟了飯碗，當然也就顧不得學生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學直接面對著高考壓力，非畢業(yè)班的教學面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。
無奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學生已習慣于教師的“灌輸”，習慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學習方法。在教學之后的反思中，本課題組成員1致認為在這種古老的框框之下，學生只能是被動接受知識的“容器”而缺少主動參與的機會和可能，它限制了學生的思維，抑制了學生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設計的既定模式進行，當然也就體現不出課堂的生機與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個高分低能的尖子生，而大多數學生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實只是滿足了個別人的私利，因為只有他們才有資格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學中師生互動方式及其有效性研究》這1課題。
2、課題的界定。
中學課堂教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，課堂互動是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導下，構建的1種能使師生共同參與的教學模式，不僅可以體現全新的教學理念，而且將極大的調動教與學兩方面的積極性，學生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學生的品位、意志和作為也將有很大的提高。
3、課題研究的目標。
本課題立足于對現有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實現課堂互動，為建構新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實用的新型課堂模式。這里的互動主要指師生的互動與學生之間的互動。通過對本課題的實踐與探索，不斷去實踐課堂互動的理念，達到學生互動學習，主動構建有關知識體系，提交解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。
4、課題研究的主要內容。
1、師生互動的研究，構建師生教學互動平臺，充分體現學生的主體地位。
2、學生之間的互動研究，指導學生互動學習，培養(yǎng)高中課堂學生互動能力養(yǎng)成良好主動的學習習慣。
3、增強合作意識，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學習中交流與合作能力。
5、課題的研究對象。
基于課題組成員都是從事高2年級的教學工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學生為本課題研究對象。用于檢驗互動教學的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實驗班(施加互動模式教學)，(7)—(12)班為本課題的對照班(保留原有模式，不人為干預)，采用數據形式來對比實驗班和對照班在互動模式后，課堂教學發(fā)生的1些變化：如，師生關系、學生關系、教學效果、學生成績等，確保試驗順利進行。
6、課題研究方法。
(1)變量實驗法、對比法。實驗前對實驗班和對照班進行前期測試，使實驗班與對照班具同質性對實驗班施加實驗變量，對照班不施加實驗變量，實驗班與對照班成績按同1標準、同1程序、同1時間進行，然后比較研究。
(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。
(3)問卷調查法。輔以文獻研究法。問卷調查法、經驗總結等。
7、課題研究步驟及內容。
第1階段：2019年2月—2019年6月。
1、組織課題組成員認真學習教育理念，信息科學理論，管理理論、更新教育觀念。
2、實驗教師到相關學?？疾鞂W習并請專家進行講座，寫出學習心得，整理試驗的理論思路與依據，架設選擇子課題，開展研究。
第2階段：2019年6月—2019年9月。
實驗教師根據各自制定的計劃、方案，有步驟地展開試驗變量的控制、原始依據的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導，保證實驗順利進行。
第3階段：2019年10月至2019年1月。
各實驗教師認真總結實驗以來的經驗與不足，運用統(tǒng)計學方法對照收集上來的各種信息展開分析，總結師生互動的基本模式，完成實驗報告。
8、課題組織結構。
總負責人:張順信。
課題組成員:張占校申聚興李東方裴軍海。
李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據個人分擔工作量最后確定)。
9、課題成果及研究人。
(1)主要成果。
2、論文。
《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英。
《課堂互動教學的實踐與探索》裴軍海李利平負責。
《課題研究的實驗總結》張占校申聚興負責。
3、公開課，課題組成員每個階段至少上3節(jié)公開課。
4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔李東方趙素英負責。
10、課題研究的保障條件。
1、學校領導高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。
2、本課題組的成員教學經驗豐富，合作意識強，有較強的上進心和探索精神，長期在教學1線工作，多位教師仍擔任班主任和學校教學管理工作，在教育教學領域有獨到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級多項獎勵。
3、自籌經費4千元，訂閱相關書籍，聘請專家指導講座，結合多媒體教學保證試驗順利進行。
101、參考文獻。
1、《優(yōu)化教學論》主編劉知新高教出版社2019年7月。
2、《成為具有創(chuàng)新能力的教師》主編汪馥郁/楊建廣北京創(chuàng)新學會2019年3月。
3、《新課程評價與改革》主編教育部教育科學出版社2019年7月。
4《新時期師德修養(yǎng)簡明讀本》主編張貴新首都師范大學出版社2019年6月。
課堂教學師生互動篇三
本課題《小學數學課堂教學中有效練習研究》于10月向河南省教育學會申報立項，經河南省教育學會評審，準予立項，并被列為河南省教育學會20教育科研重點課題，現開始實施研究。
一、課題研究的理論價值和實踐價值。
課題的理論價值：
課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數學的教學質量。
3.利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的'三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內容：
1.新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。
2.新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。
3.小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數學學習產生積極的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設計、技術線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術線路：
主要依據理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(年11月——12月)：
建立課題組，學習有關理論，構思方案。
第二階段：組織與實施階段(2010年1月——2010年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結階段(2010年7月——9月)：
1、撰寫有關“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現者。
3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
課堂教學師生互動篇四
師生互動這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的教是為了不教都多少的在形式和內容上成為師生互動的先導。
《語文課程標準》倡導的師生互動是要徹底變單一、接受的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，強調師生間的交流與合作。我們日常的教學過程中，最基本的教學三要素，就是教師、學生和教學內容。什么是教學過程？：教學過程是以師生相互作用的形式進行的，以學生為主體，以教師為主導，以教科書為主要認識對象的，實現教學、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認識和實踐活動過程。這個定義概括了教學過程中最基本的三個要素，并且提出了新時期各學科教學過程的一些重要特征：即注重學生在教學過程中的主體作用的發(fā)揮，強調師生的相互作用。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這要求語文課堂要給學生營造了一個寬松自由的探索空間。師生互動，教師在課堂由演講者、表演者，轉化為引導者、管理者，由一言堂變?yōu)楸娧蕴谩Ｗ屆恳粋€學生都有機會當小老師。給每一個學生都有展現自己、鍛煉自己的'平臺。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破了老師給水喝的局面，學會找水源的方法。通過增強學生的參與意識，輪流變換爭當教學活動中的不同角色，極大地激發(fā)學生的學習積極性，學生的個性得到張揚，使每一個學生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。
結合本人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手：
傳統(tǒng)的教學強調教師要精心備課，對教材要多鉆研，教學內容對學生一般情況下也是保密。這導致了學生預習的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據《語文課程標準》的理念，教師在上課前，可設計預習作業(yè)，如：讓學生在學習一篇新課文之前就了解本文的學習內容，從而使他們的預習有意識、有目的。課前教師與學生有效的互動，可以幫助教師根據學生的預習情況，有效調整自己的教學設計，加強教學的針對性，同時也有利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、平等是互動的前提
《語文課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：課堂教學的本質應當被視為師生、生生互動的過程。交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上，要實現師生的交往互動，教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系，教師要徹底摒棄師者為尊的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。
交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。因此，老師具有教與學的雙重關系，要讓學生認識到自己可以成為小先生，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生心理相容。所以，在教學中，教師要做良師，先要做益友。才會實現師生互相尊重，互相學習的良性循環(huán)。
2、創(chuàng)設情景是互動的必要
在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設情景。學生在教師創(chuàng)設的情境中，或體驗現實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內容的真實感受，以此激發(fā)學生內驅力，培養(yǎng)品維品質，豐富思想情感，提高學習效果。如：在教學《窗前一株紫丁香》時，我以情為首，調用多種手段創(chuàng)設情景，運用朗讀形式激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，三情共振情更濃的效果。好的開始是成功的一半。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎。
3、激勵是互動的動力
在大量的實驗研究中，行為科學家總結出一個公式：工作績效=f（能力×激勵）即是說，個體的工作績效取決于個體的能力與激勵水平高低。可見，語文教學要使學生個體積極參與教學活動，必須要激勵學生，強調學生學習的積極性，借助語文教學的吸引力，和教師情感的推動力，激發(fā)學生的自動力，切實做到把要我學變?yōu)槲乙獙W。
課堂中，教師真誠的贊美、恰當的評價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調動自己內在的學習需要，參與到課堂中來。如:在對課文人物的性格方面的評價我一向采取的是學生暢所欲言的方式上課，只要學生言之有理就行，板書也沒有固定的模式，在課堂上盡量用學生說出的詞語和句子作為板書。在教學過程中，教師要真誠地鼓勵每一個學生的每一點進步，樹立其自信心，增強學習的興趣，鼓勵學生積極參與。這樣，學生在學習過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動，讓學習活動成為多向的信息交流，教學過程成為立體的結構。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的交往而不斷地自我建構、自我發(fā)展、自我完善。
4、角色的適當變換是互動的必要
在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學在下面聽和抄，其實，適當的讓學生上講臺做一名小老師會對語文的教學起到一個事半功倍的作用。我們應該利用學生的好奇心和不服輸的思想，讓他們有表現的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。如:我在上《白雪公主》這一課時就讓學生自己當老師，而且由誰上是臨時抽簽決定的，并要求同學們要評出最佳的老師結果是抽到的同學會盡力當好老師，而沒抽到的同學則盡力做好評委。他們所準備的資料都非常充分，可以說課還沒上，他們就已經把課文研讀了七層了。在這里老師的作用只是在學生講完后我們做一個評價就可以了。
綜上所述，語文教學需要教學互動。新課程標準理念下，運用教學互動促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術。是《語文課程標準》人本思想的要求和體現。語文教師若能合理加以運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。
課堂教學師生互動篇五
課題的理論價值：
課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數學的教學質量。
3.利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內容：
1.新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。
2.新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。
3.小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數學學習產生積極的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設計、技術線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術線路：
主要依據理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐――認識――再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(11月――12月)：
建立課題組，學習有關理論，構思方案。
第二階段：組織與實施階段(201月――年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結階段(2010年7月――9月)：
1、撰寫有關“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現者。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
(二)通過實驗，探索適用于我校小學數學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數學課堂練習的結構，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
五、課題承擔者的科研能力及科研保障條件。
1、能力保障：
課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學數學教學中培養(yǎng)學生預習能力的研究》，現已結題;王磊老師曾擔任市級課題《小學低年級數學教材主題圖的應用研究》的主持人，現已結題，她有著豐富的研究經驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務教育實踐，探索在新形式下學校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導。
教研組課題有學校教科研室負責人和學校聘請的專家的指導。
3、時間保障：
研究時間為兩年，實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結與交流，掌握課題研究進程，及時進行調控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。
課堂教學師生互動篇六
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)崗沖學校）。
摘要：初中思想政治課重在提升學生的思想道德水平，也是初中課程大綱中規(guī)定的一門必修課程。但是鑒于課程理論性的知識較多，學生學習的積極性并不高，因此，提高課堂教學效果是非常重要的。
關鍵詞：思想政治；教學方法；教學效果。
初中思想政治課是一門非常重要的課程，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有重要作用。本文主要對如何提高思想政治課堂教學效果進行了論述，表現了提高政治課堂教學效果對思想政治學習的重要性。
一、不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高參與的積極性。
初中思想政治教材上的內容一般都比較系統(tǒng)，各個模塊都已經劃分得非常清楚，因此，傳統(tǒng)的教學方法比較單一，主要讓學生采用背誦和熟記的方式對知識進行學習。這種方式被大部分教育工作者應用，主要目的就是應對考試，通過很多調查可以看出，在所有的初中科目考試結果中，思想政治課的平均分數最高。但是，成績并不是最終的教學目標，教學過程中學生真正得到的情感認知是最重要的。
鑒于這種情況，教師可以通過一些方法提高學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑起來。在課堂上，教師可以結合當前的熱點政治話題，對相關知識進行講述，可以請學生發(fā)表自己對當下思想政治問題的看法，與學生增加互動，以此實現知識的記憶。在課下，教師可以多與學生溝通，了解學生都對哪些問題感興趣，可以搜集相關的資料、圖片或者視頻在課堂上與學生互動和交流，這樣可以提高學生的積極性和學習的熱情。
二、將理論和實踐相結合。
思想政治課程中的知識都是理論性質的.，并且學生開展實踐活動的次數非常少，因此，提高學生的實踐應用是非常重要的。比如，教師在課外可以組織學生到社區(qū)或者敬老院慰問老人，因為思想政治課強調的是思想道德水平的提升，這種方式可以使學生養(yǎng)成尊老愛幼的習慣，還會增強與教師間的互動和交流，實踐能力和處理問題的能力都能得到提高。
三、利用網絡資源，轉變教學方式。
網絡技術已經被廣泛地應用在教學中，對課程效果起到了不可替代的作用，是新課改教學指導下重要的教學方法，多媒體教學就是一種非常常見的依靠網絡技術的教學方法，隨著網絡技術的飛速發(fā)展，多媒體教學已經成為一項必不可少的教學方式。多媒體教學可以通過圖片、聲音以及視頻等吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，能很好地將理論化的知識轉變成生動的圖像或者聲音，更利于學生理解和學習。
本文主要對新課改下的初中政治課堂教學的方法進行了分析，表現了要想提高思想政治課堂的教學效果，就要在提高學生學習興趣、提高實踐水平以及應用網絡技術方面進行加強。
參考文獻：
[2]田園。新課改下初中政治課堂教學方法探究[j].新校園：中旬刊，2013（12）。
課堂教學師生互動篇七
一、注重時事教學.激發(fā)學生求知欲許多學生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時事新聞中的生動事例來提高學生的興趣.現在中考、高考或平時教學測試中,很多考題都會設置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時事政治.所以教師在平時的教學中,應注意把豐富生動的時事事例和教材結合起來,這樣既可以激發(fā)學生對政治課的學習興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學生在考試中準確把握題意,提高應考能力.青少年有強烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關心,因此教師結合時事講政治才能激發(fā)學生興趣,取得良好的教學效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務局第四中學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
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課堂教學師生互動篇八
一、論文題目：
中國上市公司效績評價體系的探討。
二、課題研究的意義：
國上市公司對國的經濟發(fā)展起到越來越重要的作用，截止底，國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達5.55萬億元，約占國民生產總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場規(guī)模越來越大。據統(tǒng)計，截止20底，國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實現利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產質量上，上市公司已成為優(yōu)良資產的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不可否認，在國上市公司發(fā)展過程中，也出現了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據資料反映，年國上市公司加權平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權平均凈資產收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進一步擴大；二是部分上市公司內部違規(guī)現象嚴重，據了解，2001年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關部門的查處；一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場投機行為盛行，一些機構操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決國上市公司發(fā)展中出現的問題，就需要在市場經濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
目前，國家有關部門已經對國國有企業(yè)制定了效績評價制度，并正在逐步推開,但在國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。
三．本文研究的內容：
本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。
第一部分主要從六個方面闡述建立國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：
（一）有利于國家對上市公司的監(jiān)管。
（二）有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。
（三）有助于對上市公司經營者業(yè)績的全面考核。
（四）有利于引導上市公司的'經營行為。
（五）有利于增強上市公司的形象意識。
（六）有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個方面論證建立國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是；
（一）國有企業(yè)效績評價工作的順利進行，為上市公司開展效績評價工作提供了寶貴的經驗。
（二）國上市公司現有的基礎比較好，更適合效績評價工作的開展。
（三）政府有關部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績評價工作。
通過上述兩個部分的分析論證，說明國建立上市公司效績評價體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點。提出上市公司效績評價體系的設計方案。設想從五個方面構建上市公司效績評價體系框架。這五個方面是：
（一）全面闡述和分析效績評價體系六個基本要素的內容、作用。
（二）重點研究效績評價指標體系。評價指標體系是效績評價的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績評價體系指標體系，結合上市公司現狀和特征，設計上市公司的評價指標體系和權數配置。
（三）確定評價標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。
（四）制度評價方法。評價方法考慮采用工效系數法和綜合判斷法。
（五）提出組織實施的方法。建議在起步由政府有關部門組織實施。
第四部分是實例分析。運用本文設計的效績評價體系對某一家上市公司效績進行評價。
四、本文研究的結果：
通過本文的研究，一是旨在引起社會和政府有關部門對建立上市公司效績評價體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關部門研究和制定上市公司效績評價體系提供參考；三是從理論和實踐老感兩個方面提高本人的專業(yè)知識水平。
課堂教學師生互動篇九
六、文獻綜述：
目前小學生公民人格自信教育的研究已經取得了一定的成果，但從總體上看還有待進一步加強。目前的研究成果首先表現在教育內容上有了一定的探索，有學者提出公民人格教育應當包括公民意識的培養(yǎng)、公民能力的訓練以及公民美德的養(yǎng)成，并對三方面的內容進行了展開的分析，為小學生公民人格教育提供了基本的目標框架(公民教育內容探析。馮宇紅。商丘師范學院學報。。2。)。易卜生曾說：“如果你懷疑自己，那么你的立足點確實不穩(wěn)固了。”自信，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理學第5卷第4期)其次表現在對教育現狀及成因有了寶貴的探索，指出了目前小學生公民人格相對欠缺的現狀并分析了主要的原因，包括缺乏系統(tǒng)的教育課程、缺少豐富的校園公共生活、教育路徑的單一等等(小學生公民意識缺失的原因分析。林春波?，F代教育科學。。4)最后，研究成果最多地表現在教學方法的探索上，有學者提出教師的行為對學生公民人格自信教育的培養(yǎng)具有重要影響，提出要歸還課堂上學生應享有的公民權利，重新構建健全的公民權利意識教育體系，努力營造利于形成健全公民權利意識的大環(huán)境的思路(教師課堂行為對學生公民權利意識形成的影響。張英英。哈爾濱學院學報。2008。8);有學者提出了責任意識培養(yǎng)對小學生公民人格教育的重要意義(以責任教育整合學校德育，奠定小學生公民人格基礎嚴瑋懿。創(chuàng)新。。6);有學者強調了要把校內外的公民人格教育資源整合起來的觀點(發(fā)掘校外課程資源，培養(yǎng)學生公民意識。龔燕泉。教育探索。。12。)有學者提出了對學生進行公民規(guī)則意識培養(yǎng)的具體思考(楊柳。如何對學生進行公民規(guī)則意識的培養(yǎng)。教學與管理。。9);有學者論證了自信教育在公民人格教育中的重要意義(公民素質教育中的自信教育。學楊舂芳王重玖?；A教育研究論壇。2009。4。);有學者提出了責任感教育在小學生人格教育中的重要地位(學生公民素養(yǎng)之社會責任感教育。陳慧。教師，2009。13);有學者強調了具體學科在小學生人格教育中的意義(體育與學生公民道德建設。黃靖。探索。。1);也有學者對西方國家小學生的人格教育進行了比較研究，有一定的參考價值。
綜上所述：目前關于小學生公民人格自信教育的研究還有一定的局限，突出的表現在缺乏實證的研究，對當前小學生公民人格的自信狀況沒有精確的評估，同時在如何加強小學生公民人格自信教育方面的對策思考也欠缺系統(tǒng)性與可操作性。
七、課題研究任務分工。
組長：陳英婷(組織本課題順利、有效研究，安排研究計劃、目標、措施，組織小組交流與研究整改，記錄研究成果。)。
課題聯(lián)系人：陳華(搜集、打印、整理相關資料，撰寫個案、總結經驗等。)。
組員：寇瓊毅、顧僅、文佳、王蕾(撰寫個案。搜集、整理資料)。
八、研究過程及實施步驟：
階段成果內容及形式。
第一階段：實驗準備階段。
3月――205月。
(1)申報課題。準備實驗報告，申報立項，擬定實驗計劃及實驗實施方案;確定學生。
(2)加強理論學習。積極學習《心理健康的標準》、《小學生心理健康教育》、《少年期學生心理發(fā)展》、《社會心理學在教育領域中的應用》、《心理學原理與應用》、《學生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質》等以提高理論認識，進一步指導研究。還通過網絡，深化對合作學習的認識和研究。
(3)制定課題研究方案與計劃。
(4)初步實施。在實驗班中進行自信心的研究實施”。
(5)撰寫課題研究第一階段工作總結，在總結中查缺補漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎。
第二階段：全面實施階段。
(2010年6月――4月)。
(1)進一步學習有關心理健康方面的教育理論。
(2)在實驗班開展了各種類型的活動。
(3)完成課題開題報告。
(4)學生現有自信心情況與內部因素及其成因的的調查研究。(2010年6月――7月。
(5)研究在教育、教學等領域進行小學生自信品質培養(yǎng)的策略及其作用機制。(2010年9月――2010年12月)。
(6)探索小學生自信品質建構中的主體自我調控因素及其作用機制。(組織一次中期專家論證)。
(7)研究小學生自信心品質的外顯特征。(以上“2-4”階段研究時間為2010年12――204月)。
第三階段：提高完善階段。
(年4月――2011年8月)。
1、總結試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關情況的分析，繼續(xù)深入調查研究，不斷修改初始成果的得失。
2、收集課題研究成果，撰寫試驗論文及研究報告，
3、舉行結題論證工作。
4、總結歸納出農村小學自信心教育的途徑和方法結論。
5、舉辦自信心方面的論文、活動、案例、教育隨想、信息等評選及展示。
(1)構建小學生人格教育中自信品質培養(yǎng)的活動體系。(2011、4～2011、8月)。
(2)研究效果的測量與評價，完成研究總結報告。并進行課題成果論證。(2011、7～2011、9)。
九、預期階段成果：
《關于小學生公民人格中自信狀況的調查與分析》(論文)、《當前小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的路徑與效果》(論文)。
課堂教學師生互動篇十
1、問題的提出：
1、課題名稱：突破教育活動中重難點的有效教育策略的研究。
2、課題編號：
3、課題研究的基本觀點。
當前的幼兒教育中，教師已經逐步轉變教育觀念，從幼兒的興趣與需要出發(fā)，選擇教育內容，制定教育目標，并注重預成與生成活動在幼兒教育中的有機結合。在教育過程中，教師執(zhí)行教育策略的能力是教師運用專業(yè)知識解決教育過程中實際問題的能力?！毒V要》中強調了教師的角色轉變;強調了教師在教育活動中發(fā)揮主導作用;強調了教師要有效把握教育時機促進幼兒個性發(fā)展。在既定的教育活動中，教師根據幼兒的原有水平都制定了適宜的目標，同時也確定了活動中應該突破的重難點內容，只有解決了重難點才可以促進幼兒在原有水平上的提高，這就需要教師有扎實的專業(yè)知識以及運用知識解決問題的能力，即教師運用教育策略的能力，因此制定“突破教育活動中重難點的有效教育策略的研究”這1專題，重點研究教師對教育策略的把握與運用，促進教師專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展。
4、研究目的：
(1)、深入研究幼兒年齡特點與實際水平，確定教育活動中適宜的重難點。
(2)、提高教師專業(yè)理論水平，理論結合實際有效運用教育策略解決教育活動中的實際問題，突破活動重難點，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。
(3)、在施教過程中提高教師即時調整策略的能力，關注活動中的生成點，有效把握教育時機，促進幼兒的發(fā)展。
2、主要研究內容。
以情感教育為主線是我園的園本課程，在課程的預成與生成中以幼兒的生活體驗為前提條件，將把控預成與生成活動之間的平衡融入于幼兒情感教育中，在實踐中探索主題內的預成與生成主題活動，在活動中采取有效教育策略，突破重難點，實現教育的實效性。
1、深入學習、掌握班級幼兒的年齡特點，根據日常觀察、記錄、家園共育等方式掌握幼兒的實際水平，確定教育活動中適宜的重難點。
2、加強專業(yè)理論學習，教師之間相互溝通、交流教育活動中采用的教育策略，以及實施后的效果，共同研究下次活動中應采用的教育策略，提高教師理論結合實際的能力。強化教師在教育活動中的主導意識，細致考慮教育中可能出現的問題，預設教育策略解決實際問題，突破活動重難點，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。
3、加強觀察方法的研究，多角度多渠道觀察幼兒在活動中的表現，發(fā)現問題及時采取策略，在施教過程中提高教師即時調整策略的能力，提高生成意識，關注活動中的幼兒的興趣點、生成點，有效把握教育時機，促進幼兒的發(fā)展。
3、研究方法。
本課題研究研究方法采用觀察法、案例分析以及行動研究相結合的方法進行研究。
4、實施步驟。
1、研究時間：本課題預計到xx年5月份完成。
2、任務：
結合教師行動研究和案例分析進行課堂教學策略的研究。結合園所的實際情況，根據園級主課題確立班級子課題的研究方式;堅持集體教育和個別教育相結合原則、陶冶性原則、層次性和序列性原則、求近和求實原則進行研究。對本課題研究的步驟和進度如下：
第1階段：xx年5月――xx年9月論學習與現狀分析。
申報課題材料，填寫申請書。參閱文獻，加強對課程理論的學習，包括對預成與生成課程的含義界定、優(yōu)勢與不足。在開展情感教育的實踐工作中，找出問題，分析現實中存在的預成課程與生成課程之間存在的矛盾，以及尋找落腳點有機整合預成與生成課程，使之相互促進。
第2階段：xx年9月――xx年12月實踐研究與反思調整。
1、分析不同年齡階段的幼兒年齡特點與實際水平，根據幼兒的興趣與需要設計教育活動，確定重難點內容，采用相應教育策略，以案例開發(fā)的形式進行反思、調整，發(fā)揮教師的主導作用，促進幼兒的協(xié)調發(fā)展。
2、在情感教育中，基于幼兒的生活經驗，以主題活動為載體，建構生成課程，針對主題的確定、目標的把握、內容的選擇、環(huán)境創(chuàng)設等教師組織策略進行研究，把握生成活動中重難點內容的預定，提高教育的隨機性，突破重難點內容，促進幼兒發(fā)展。
3、將評價體系與教育實踐相結合，在反思、評價過程中，發(fā)現存在問題，調整教育策略，有機整合教育，反思實踐過程，提升教育價值，提高施教水平。
第3階段：xx年1月――xx年5月?？偨Y經驗與價值推廣。
針對實踐研究階段的研究效果，將研究的方法、研究的時效性進行書面總結，將“突破教育活動中重難點的有效教育策略的實施”這1經驗進行推廣，切實解決教育實踐中存在的問題，在其他領域教育中進行延伸。
5、課題方案實施的保障措施。
為順利完成本課題的研究工作，我們將在我園課題研究組帶領下積極向教育教學名師、專家請教，獲得他們的指導和督導、監(jiān)控。
1、課題組的師資現狀。
課題組教師由教學園長直接領導，成員均是幼兒園業(yè)務骨干，有多年的合作經驗，在教師、家長中有1定的威信，其中區(qū)級學科帶頭人1人，區(qū)級優(yōu)秀教師1人，教師學歷均在?？埔陨希哂邢冗M的教育思想，在教改中大膽實踐，突破原有的教育模式，在實踐中總結了很多有1定價值的經驗，并以論文(國家、市區(qū)級)等多種形式進行了成果推廣，并著書。
2、物質條件。
為保證課題的順利實施，幼兒園為及時上網查詢資料和研究資料的積累提供物質保證。幼兒園為課題組提供與課題研究相關的資料，征定市級刊物5種、國家級刊物5種、班內各類有關教育教學研究的報紙3份，以便課題組成員查閱。
6、階段性成果和最終研究成果、
1階段成果：案例開發(fā)在課程中的作用(階段小結)。
預計xx年1月完成。
2階段成果：主題活動中教師的指導策略(階段小結)。
預計xx年7月完成。
最終研究成果：突破教育活動中重難點的有效教育策略的實施(論文)。
預計xx年12月完成。
課堂教學師生互動篇十一
高中化學考試大綱要求學生掌握化學基礎知識并具備運用基礎知識解決基本問題的基本技能.在以往常規(guī)的教學中學生往往處于被動接受的'地位,師生之間缺少互動以至于學生的學習效果較差.
作者：董忠林作者單位：武威第七中學,甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
課堂教學師生互動篇十二
近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，數字化教學已經成為教育領域的一大趨勢。特別是在互聯(lián)網普及的背景下，網絡互動課堂作為一種新的教學模式，正逐漸引起教育工作者的廣泛關注。本文將分享作者在網絡互動課堂教學中的心得體會，并介紹網絡互動課堂教學的優(yōu)點和發(fā)展趨勢。
在網絡互動課堂教學中，學生可以通過網絡平臺與教師和其他同學進行實時的互動。這種互動不僅可以提高學生的學習效果，還能培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。在我實際的教學實踐中，我發(fā)現網絡互動課堂可以提供更多的學習資源和案例分析，使學生在課上可以更加深入地了解知識點。而且網絡互動課堂提供了復習和練習的機會，學生可以在課上即時發(fā)起提問，解決自己的困惑。對于教師而言，網絡互動課堂還可以提供及時的教學反饋，了解學生的學習進展和問題，從而進行差異化的教學。
另外，網絡互動課堂教學還可以幫助學生提高學習動力。傳統(tǒng)的課堂教學通常是教師講解，學生被動接受，而網絡互動課堂則更注重學生的主動參與。學生可以在課堂上與教師和同學進行互動交流，分享自己的觀點和思考，這種參與感激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習動力。在我的教學實踐中，我經常通過在線小組討論的方式進行網絡互動課堂，讓學生在課堂上共同探討問題，互相學習和啟發(fā)。這種互動不僅拓寬了學生的視野，還提高了他們的分析和解決問題的能力。
同時，網絡互動課堂教學也可以培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。在網絡互動課堂中，學生需要通過網絡搜索、查找資料來收集相關的信息。這對于學生的信息獲取能力和信息處理能力是一次很好的鍛煉。另外，在網絡互動課堂中，學生還需要通過分析和評價不同的觀點和論證，培養(yǎng)自己的批判性思維。這種信息獲取和處理的能力對于學生的終身學習和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
雖然網絡互動課堂教學有很多優(yōu)點，但也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，網絡互動課堂需要學生具備一定的信息技術能力，包括網絡操作和在線協(xié)作的能力。有些學生可能對這些技能比較陌生，導致課堂參與度不高。其次，網絡互動課堂的教學過程需要教師有較強的組織和管理能力，包括課堂管理、資源管理和時間管理等。如果教師不能很好地掌控課堂，學生的參與度和學習效果可能會受到影響。最后，網絡互動課堂的技術支持也很重要。網絡故障和軟件問題可能會導致教學中斷或影響教學效果。因此，學校和教育機構需要提供有效的技術支持和培訓，保證網絡互動課堂教學的順利進行。
總體來說，網絡互動課堂教學是一種有效的教學模式，可以提高學生的學習效果和學習興趣。通過實時互動和信息獲取，學生能夠更加深入地理解知識點，充分發(fā)揮自己的主動學習能力。而對于教師而言，網絡互動課堂也提供了更多教學反饋和差異化教學的機會。網絡互動課堂教學還有很大的發(fā)展?jié)摿Γ磥黼S著技術的進一步發(fā)展，我們可以利用虛擬現實、人工智能等技術來豐富課堂教學內容和形式，提高教學效果。不過，我們也要注意網絡互動課堂所面臨的挑戰(zhàn)和問題，以保證教學的順利進行。
課堂教學師生互動篇十三
著名心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！迸d趣是發(fā)現的先導，興趣可以激發(fā)靈感，學習新知識時，教師要根據計算機功能的特點，讓學生對信息技術學科產生興趣，同時要以此為起點加以引導、扶植、培養(yǎng)，并善于設置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的情境，讓學生以“趣”互動，激發(fā)學生自主動手操作的情趣。
例如，講授電腦動畫《flash形狀補間動畫》一課時，教師播放自制的一個月中月亮圓缺的形狀交替動畫變化，在位置、形狀形變效果的'演示過程中，提出問題：該動畫具有什么特點？學生細心觀察、思考，并七嘴八舌地討論。當講完如何設置形變動畫時，學生迫不及待地躍躍欲試，充分發(fā)揮了“互動”的想象空間：有的學生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學生做出時鐘的轉動變化，有的學生做了花朵開放過程變化。那種被動、沉悶的課堂局面頃刻被打破，學生們共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待，實現了師生、生生間的相互溝通。
在上述教學中，學生從觀察教師的作品入手，引入新課，通過形變動畫進入《flash形狀補間動畫》。在教學過程中，教者利用了學生爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，激起其對學習內容的關注，從而對這一節(jié)新課的內容產生了濃厚的興趣。在課堂上，大家都認真聽課，積極思考、操練，最終收到了很好的教學效果。這正像一位著名學者說的，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。”由此可見，以“趣”互動，既能充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，激發(fā)學生自主操練的情趣，又能很好地培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現、交流表達等能力。
二、以“景”互動，引發(fā)學生在參與中體驗成功。
在課堂教學中，教師應圍繞課堂教學目標，構建以學生為中心，創(chuàng)設真實或虛擬的情境，以“景”扣入心弦，吸引學生的注意，引發(fā)學生參與，激發(fā)學生交流互動，激起思維的火花，并充分發(fā)揮學生的主體性作用，從而把學習的主動權還給學生。在課堂教學過程中，要實現以“景”互動，并達到既定的教學目的，教師就應從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。在具體的教學內容中，教師應根據教學需要創(chuàng)設不同的情境。
以《插入藝術字到幻燈片》為例，教師沒有講操作方法，而是先讓學生進行嘗試、探究操作，并提示：從“插入”菜單中找有關圖片的命令。學生則根據教師的提示，從“插入”菜單中找到“圖片”命令，其中，生1在插入藝術字、進行調整后，遇到了困難，向老師提出：“怎樣對藝術字進行再加工呢？”對此，教師及時表揚生1，并鼓勵到：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮小組的作用共同商榷，大膽嘗試，相信你們一定會完成任務的！”接下來，學生仔細地操作著，并與小組在一起相互探究著。不一會兒，第二小組的幾個學生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現了其中的奧秘！”其中一個學生雙擊了藝術字，出現了藝術字重新編輯的窗口。教師于是表揚到：“祝賀你們！你們成功了！”有幾個學生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”經過一番演示后，學生們明白了：“噢！是這樣啊！”“快回去試試！”大家都高興地操作著、討論著。最后，通過學生的回答進行了小結。
信息技術課是一門操作實踐性強的學科，要創(chuàng)設一個寬松的學習情景，實現以“景”有效互動的課堂，這就要求教師要因材施教，根據教學內容和相應的教學目標選擇恰當的教學任務和互動形式。在片段中，教師給學生創(chuàng)設嘗試、探究操作情境，采用具有靈活策略的教學場景、手段和互動方式，讓學生在“景”中實現師生、生生有效互動，在交流互動中得到有效發(fā)展，從而大大提高課堂教學的效率。
三、以“疑”互動，引領學生自主、有效地探索實踐。
“學起于思，思源于疑”，在信息技術教學中，學生學習的創(chuàng)造性來源于問題的解決，疑問是探究學習的起點，這就要求教師在教學設計中適當、合理地根據教材設置懸念，以緊緊抓住學生的注意力，使學生保持緊張地解決問題的思考狀態(tài)。以“疑”推動課堂互動，讓學生在問題引領下不斷進行探索，創(chuàng)新學習，使新知識在情感的作用下更好地被學生接受、消化。
以“用word輸入漢字”一課時的教學片段為例：
師：“word”和“畫圖”、“記事本”一樣，是一個過程，它主要的用途是什么？
生：處理文字。
師：同學們，讓我們來看下面兩個文檔，比較一下這兩個文檔有什么區(qū)別，你會選擇哪一個？（在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進而提出如何達到這一目的的問題，由此引入新課。）。
生：（七嘴八舌地指出兩個文檔的區(qū)別）。
師：（把區(qū)別顯示在屏幕上）怎樣啟動word？啟動word的方法和啟動記事本一樣，它一般在“程序”的子菜單中。
生：（帶著教師提出的問題上機摸索。）。
在上述教學中，教者轉變觀念，依托課程改革全新理念，構建了問題引領、自主探究，主張讓學習者自己去發(fā)現教材結構，實現教學目標。實踐證明，讓學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，學生比較容易接受。此外，教師還讓學生進行小組討論，自己去探索、操練，清除“懸念”，這樣，學生就能經常性地體驗到發(fā)現問題、思考問題、解決問題的喜悅，即隨時都有成功體驗。
總之，信息技術教學的互動性能體現教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，也是一種值得倡導和發(fā)揚的教學方法。為了建立有效的師生、生生互動，在教學過程中，教師要讓學生置身于一個和諧的教學環(huán)境中，不斷變換主體與客體，要始終體現學生的主體地位，并充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。此外，教師還要成為師生良好互動的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者，以培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現學科教學目的，提高教學質量。
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課堂教學師生互動篇十四
內容摘要:多維互動課堂教學方法將是一個可操作的課堂教學模式,它強調師生交往,構建互動的師生關系、教學關系,是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是交往互動。這種互動被賦予新的意義,要面向全體學生,實施素質教育;體現“以人為本”的創(chuàng)新教育教學理念;采用各種活動途徑,倡導體驗參與;創(chuàng)設以活動為中心的教學模式;構建互動的師生關系、教學關系,改變單純接受式的學習,強調發(fā)現學習、探究學習、互動學習。在多維互動式教學過程中,教師與學生、學生與學生、教師與課程、學生與課程、教師與環(huán)境、學生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用,因而使整個課堂教學呈現出組織性、非確定性,成為一個復雜的、非線性的開放系統(tǒng)。如果這樣來認識和實施教學,整個過程就會生動活潑,充滿活力,從而遠離單調、沉悶和程式化。基于現有課堂教學的種種弊端和互動課堂教學的諸多優(yōu)勢,在新教材實施之時,為了更好地上好《品德與社會》課,提高課堂教學質量,培養(yǎng)學生的學習能力和良好的行為習慣,同時也為了適應新教材的特點,結合自身課堂教學,以及本校教學實際,進行《品德與社會》多維互動課堂教學模式的實踐研究,經過一年多的實踐探索,確實初顯成效,孩子們在品德課中積極參與,樂于學習,學習能力大有提高。
課堂教學師生互動篇十五
黨的十六屆五中全會明確提出建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務，是黨中央在對我國經濟發(fā)展做出“兩個趨向”正確判斷的基礎上，把解決“三農”問題作為全黨的重中之重的又一重要戰(zhàn)略舉措。從根本上看，建設社會主義新農村的實質就是縮小城鄉(xiāng)差距、實現城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,全面推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，讓農民過上和諧文明富裕的新生活，這是時代的呼喚，是廣大農民的迫切愿望和心聲。作為一名選派駐村（社區(qū)）任職黨員干部，通過借鑒蘇州新農村建設經驗，結合前進社區(qū)的實際，將蘇州人的新思想、新觀念，貫徹融匯于我區(qū)新農村建設實踐中，開拓創(chuàng)新，努力構建和諧文明富裕的新前進。
一、前進社區(qū)現狀。
前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，幅員面積2.25平方公里，下轄11個村民小組和1個中心村，總人口3054人，黨員81人，社區(qū)集體收入12萬元，農民人均純收入達到3860元。為實現區(qū)第十二次黨代會確定率先基本實現城鄉(xiāng)一體化的奮斗目標及確保海峽兩岸科技園各昭商項目按期順利實施，社區(qū)兩委在支部書記蔣正友的帶領下思想統(tǒng)一，堅持以全區(qū)發(fā)展大局為重，發(fā)揚“舍小家顧大家”的忘我精神，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，樹立“知難而進，迎難而上”的作風，從我做起，兩委成員率先拆遷并含淚拆除苦心經營十余年贏利頗佳的幾個村屬企業(yè)，在此帶動下，截止2008年5月底全社區(qū)圓滿完成了11個組1000余戶的拆遷安置，全面啟動規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設投資3.2億元的前進安置小區(qū)“新型農村社區(qū)”自建工程和規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設投資2.5億元的統(tǒng)建安置小區(qū)，使前進社區(qū)全體實現了“農”轉“非“。同時完善社會保障體系，新合醫(yī)療參保率達97，社保參保率達63，積極開展各項技能培訓800余人次，勞務輸出720人次。但社區(qū)集體經濟卻因拆遷經歷了從無--有--壯大---無的循環(huán)，目前正借鑒蘇州發(fā)展經驗，著手社區(qū)集體經濟的發(fā)展向服務型經濟轉化的探索。
二、求真務實，開拓創(chuàng)新，借鑒蘇州經驗探索社區(qū)發(fā)展模式。
蘇州是發(fā)達地區(qū)，它的社會主義新農村建設道路走在全國的前面，實踐和了許多適應于蘇州地區(qū)的建設經驗，蘇州人的新思想、新觀念及經濟發(fā)展的新模式值得我們借鑒和學習。如何加快社會主義新農村建設進程，如何才能找到一條適合前進發(fā)展的路徑，是目前我們需要思考和探索的一個中心議題。社區(qū)兩委在多次學習討論蘇州新農村建設經驗的基礎上，結合當地實際情況，認為我們要學習蘇州的思想觀念，進取精神和方法，堅持因地制宜、求真務實，開拓創(chuàng)新，努力走出一條適應前進社區(qū)發(fā)展新途徑。
（一）以“雙帶”為載體，充分發(fā)揮黨員干部的帶頭作用。
“雙帶”就是農村黨員干部“帶頭創(chuàng)業(yè)致富、帶領農民致富”。俗話說“村看村，戶看戶，群眾看干部”，新農村建設的關鍵在于黨員干部。蘇州太倉市璜涇鎮(zhèn)黨委在蘇州農村黨員干部中率先提出、大膽實踐的“雙帶”活動，不僅把發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用與推進農村經濟快速發(fā)展緊密結合起來，而且營造了一種“全民創(chuàng)業(yè)、實體創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍，起到了富民強鎮(zhèn)的實際效果。我所任職的前進社區(qū)曾經是我區(qū)最大的一個村和最具規(guī)模的花木種植、養(yǎng)殖業(yè)基地之一。1987年村兩委會成員，特別是原村委會主任黃太發(fā)就開始種植苗木。在兩委黨員干部帶頭創(chuàng)業(yè)致富后，先行一步的黨員干部在精神上鼓勵群眾、在資金上資助群眾、在技術上幫助群眾、在市場上配合群眾，帶領廣大農民迅速脫貧致富、農村經濟得以快速發(fā)展。2004年拆遷前全村已有100多戶種植戶，總面積近千畝，有桂花、玉蘭、楠木等上百個品種，年銷售花木近300萬元，養(yǎng)殖專業(yè)戶20多戶，規(guī)模達到10萬只左右，農民純收入大幅增加，這與蘇州的發(fā)展經驗不謀而合。目前，因全區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略需要，社區(qū)所有耕地已征用，農民身份已轉換為居民,生產資料已發(fā)生根本轉變，區(qū)域功能已不適宜發(fā)展農村經濟，經過一個多月的摸底調查，我鄭重向社區(qū)兩委會提議繼續(xù)開展“雙帶”活動，以“雙帶”活動為有效載體，把農村黨員、干部推向市場經濟的第一線，在經濟中充分發(fā)揮黨員的“帶頭、帶領”作用，讓廣大農村黨員充分發(fā)揮和利用原有花木、養(yǎng)殖管理及技術人才優(yōu)勢，大膽嘗試、大膽探索，跨區(qū)域建立苗木基地和養(yǎng)殖基地，并以榜樣的作用，重新帶領廣大群眾創(chuàng)業(yè)致富，從而達到全面提高廣大群眾生活質量的最終目標。
（二）注重調研，認真做好新農村建設的科學規(guī)劃。
村建設規(guī)劃的過程中，必須深入基層，堅持尊重自然規(guī)律，尊重經濟社會發(fā)展規(guī)律，尊重農民意愿，根據各個村的不同情況制定經濟社會發(fā)展規(guī)劃，從而使規(guī)劃符合農村實際和農民愿望，能夠得到順利實施。下派前我一直在機關單位，缺乏農村基層的實際經驗。任職后，我首先深入農戶家中，認真做好調查，了解民情，熟知村民的要求與愿望，仔細分析與研究，掌握好第一手材料，做到心中有數。再按照“生產發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的總體要求，緊緊圍繞實現社區(qū)管理體制運轉高效，社區(qū)設施功能基本完善，社區(qū)居民自治健康發(fā)展，社區(qū)隊伍整體素質提高，社區(qū)服務業(yè)不斷拓展，社區(qū)環(huán)境不斷優(yōu)化，社區(qū)風尚文明祥和的總體目標，在充分調查研究、科學論證和集中黨員群眾集體智慧的基礎上，初步形成了《天府街辦前進社區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（草擬稿），現正向社區(qū)兩委會成員征詢意見。
（三）加強黨建，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。
隨著蘇州新農村建設的不斷深入，蘇州太倉市的黨的組織緊緊圍繞經濟建設的中心，狠抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨的建設，以此帶動廣大農村黨的建設，探索出一條以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨建帶動整個農村黨建的新途徑。對此我們深受啟發(fā)，雖然轄區(qū)內已無鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，但可通過求同去異的方法，立足于本地，摸索出一條在新時期充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用的新途徑。目前，隨著全體村民身份的轉變，黨員活動空間已發(fā)生明顯改變，相當數量的農村黨員及黨的發(fā)展對象被推入市場，出外經商打工比例呈現出明顯的上升趨勢，傳統(tǒng)的農村黨建已面臨嚴重挑戰(zhàn)，基層黨組織不能再拘泥于傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村網絡，而要適應區(qū)域調整和黨員分布的變化，擴展自己的空間，并將重點向服務經濟轉變，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，充分發(fā)揮領導核心、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，以黨的建設為保障，以經濟建設為中心，以加快發(fā)展為主題，堅持抓班子、帶隊伍、理思路、定制度、創(chuàng)機制、強管理、謀發(fā)展的思路，形成“圍繞經濟抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”的良好格局，促進了全社區(qū)經濟建設和社會各項事業(yè)的健康快速發(fā)展。主要做法：1）堅持民主集中原則，提高科學決策水平，堅持集體領導與分工負責相結合，凡一切重大問題的決策，都能嚴格按程序辦事，由黨支部集體討論決定。2）堅持經常對黨員進行思想教育培訓，建立健全民主管理制度，實行村務公開，每月召開一次黨員會，討論學習好富民政策，學習致富技術，堅持開展“雙帶”活動，真正起到致富帶頭作用。3）堅持支部理論中心組理論學習制度，抓緊抓好理論學習，提高班子的政治理論水平，搞好“三個結合”，與解決實際問題聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)貼近群眾、貼近生活的典型，通過黨員身邊的人和事來教育、感化、引導、激勵他們，取得了顯著成效。4）在社區(qū)推行黨代會常任制，強化了黨代表和黨員對黨內重大事務的知情權和參與權，有效地推進了黨內民主，增強了基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力、密切了黨群干群關系；5）要求駐村及下派干部和每位村兩委成員人人做到“五個一”，即承擔一個學習課題，學好一篇文章，談好一次體會，上好一堂黨課，寫好一篇心得，全面提高班子的決策能力和領導水平，努力開創(chuàng)新時期黨建新局面。6）實施“文化小區(qū)”建設，提高村民自娛自樂的能力，力爭早日建成集培訓與娛樂一體的多功能社區(qū)活動中心，充分發(fā)揮活動中心的作用，開展豐富多彩的文體活動，使文化小區(qū)“活”起來，成為了村民勞作之余的好去處。
（四）抓機遇，促發(fā)展，努力壯大集體經濟。
發(fā)展壯大村（社區(qū)）集體經濟是深化農村改革，鞏固黨在農村基本經濟制度的必然要求；是提高農民的組織化程度，推進農業(yè)產業(yè)化、規(guī)?；目陀^需要；是減輕農民負擔，促進農民增收，實現農民共同富裕的有效途徑；是增加村（社區(qū)）集體收入，發(fā)展農村公益事業(yè)的重大舉措；更是增強農村基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要舉措。發(fā)展農村集體經濟，對于解決“空殼村”現象和村級組織無錢辦事狀況，鞏固黨的執(zhí)政基礎，加快推進社會主義新農村建設和農村全面建設小康社會進程，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。蘇州農村在全國率先探索開展了以農村社區(qū)股份合作制改革、土地股份合作制改革、農民專業(yè)合作社和協(xié)會改革為主要內容的“三大合作改革”。至今，蘇州市的“三大合作”面已經達到全市村的49，現在正在加快推進農村“三大合作”改革，對村級集體經濟組織進行社區(qū)股份合作制改革。蘇州實踐證明，通過資產量化、股份到人，使農民真正成為村集體資產的主人、村集體經濟真正成為“民有、民管、民享”的農民民本經濟。蘇州的經驗為我們村級集體經濟發(fā)展指明了方向。我所任職的天府街辦前進社區(qū)地處?？茍@配套區(qū)，因全區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需要，轄區(qū)內農民已無耕地，身份由農民逐步向居民轉換，農村集體所有土地急劇減少，甚至為零，土地非農收益在村社集體經濟的地位越來越重要，農村集體的存量土地（及其廠房、商鋪）出租租金將成為社區(qū)集體的主要收入來源。目前，前進社區(qū)的集體經濟已基本失去造血功能，村屬企業(yè)因拆遷全部關閉，集體的存量土地銳減，如再不采取可行措施，十幾年的先進村將不復存在，這將與黨中央建設社會主義新農村的發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳。社區(qū)兩委心系群眾利益，在多次學習蘇州市新農村發(fā)展經驗的基礎上，立足于本地地理及環(huán)境優(yōu)勢，采納了我的建議，大膽提出爭取區(qū)、街辦兩級政府政策扶持（主要是增強村社集體經濟的造血功能，而不是簡單的輸血），由社區(qū)與農戶共同出資成立社區(qū)股份合作制集體經濟組織，充分利用社區(qū)剩余集體土地，大力發(fā)展非農收益村社集體經濟的新思路：一是發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，整合資源，發(fā)展壯大社區(qū)集體經濟。我們清楚的認識到要發(fā)展壯大社區(qū)集體經濟，首先要打“配套”牌。前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，區(qū)域優(yōu)勢明顯，區(qū)域內外來人口較多，流動量大，商機無限。眾所周知，隨著溫江經濟的騰飛，大量企業(yè)和大專院校進駐，必將導致外來務工人員及學生大量涌入，除去學習外，還需解決吃、喝、住、行、玩等諸多問題。我們應抓住機遇，把握商機，一方面充分利用社區(qū)剩余集體土地，按規(guī)劃建造外來人員集中居住區(qū)或集中農戶手中剩余住房，成立住宿管理中心，統(tǒng)一經營，統(tǒng)一管理；一方面應按規(guī)劃統(tǒng)一興建并完善配套服務設施，實施對外有償服務。如合資建立餐飲中心、購物中心、休閑、健身中心、影視中心和運輸實體。這樣一來，既發(fā)展了集體經濟，又整合農民手中的剩余資源，增加了農民經濟收入。二、發(fā)揮技術優(yōu)勢，橫向聯(lián)合，借雞生“蛋”。前進社區(qū)原有大量苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，具有較豐富的人才儲備，我們可以充分發(fā)揮原有花木培育、管理及畜禽養(yǎng)殖的技術優(yōu)勢在北部片區(qū)建立苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，目前，社區(qū)兩委會黨員干部正積極探索異地基地建設的可行性；三是建立運輸保障體系。四是依靠我區(qū)三大農業(yè)研發(fā)機構，利用樓頂及閑散剩地發(fā)展蔬菜無土栽培等。
（五）進一步加強社區(qū)基礎設施建設，夯實社區(qū)服務基礎，讓農民真正享受到現代化的生活方式。
建設農民集中居住點是新農村建設的重要組成部分，應本著適度集聚、節(jié)約用地、有利生產、方便生活的原則，形成一個基礎設施配套，服務基礎完善，既有鄉(xiāng)村田園風光，又充滿現代都市氣息的都市新區(qū)，吸引農民自愿到居住點居住，讓農民真正享受到現代化的生活方式?？v觀蘇州各村社區(qū)農民集中居住點建設，其特點主要有：1）制訂科學的發(fā)展建設規(guī)劃；2）建設完善的基礎配套設施；3）實現村務職能從行政向服務全面轉變；4）建立完善的社區(qū)服務體制，增強服務功能；5）全面加快社區(qū)精神文明建設，提高社區(qū)居民生活質量。借鑒蘇州經驗，結合本轄區(qū)現狀，我們制定的社區(qū)今后的中心是：
1．樹立大社區(qū)的思想，拓寬思路是打開社區(qū)新局面的.關鍵：社區(qū)服務不僅要著眼于居民的日常生活，而且還要著眼于政治、科技和文化服務，這是提高社區(qū)服務層次和服務質量的重要內容；加強社區(qū)人員思想作風建設，樹立良好的社區(qū)形象，是搞好社區(qū)的內在環(huán)節(jié)；培養(yǎng)教育一批作風頑強、思想過硬的社區(qū)者隊伍，是搞好社區(qū)基礎。
2．完善社區(qū)功能，建立社共監(jiān)督機制。
社區(qū)有序的向前發(fā)展，政治是保障，因此加強社區(qū)黨建，建立建全街居兩級社區(qū)基層黨組織，使之發(fā)揮領導作用是十分重要的。加強街居兩級社區(qū)和社區(qū)民主與法制建設，加強社區(qū)監(jiān)督保障措施，是完善社區(qū)功能的重發(fā)內容。樹立社區(qū)民主與法制的思想，建立民主監(jiān)督機制是轄區(qū)居民民主權益的體現，是實現自我教育、自我管理、自我服務的前提，也是社區(qū)的重要任務。
3、加強社區(qū)的基礎設施建設。
2008年前進社區(qū)全面啟動前進安置小區(qū)“新型農村社區(qū)”工程。規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設投資概算3.2億元。協(xié)助成都?？仆顿Y有限公司完成前進安置小區(qū)新居工程的前期準備，規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設投資概算2.5億元。同時加快社區(qū)基礎配套設施建設步伐，5月底前將全面展開水、電、氣路鋪設，污水管道、水泥道路建設已破土動工，預計于6月底完成80工程量。其間我運用所學專業(yè)知識，向兩委提交多項合理化建議，大大節(jié)省了投資，加快了建設進度。同時將興建綜合性社區(qū)服務中心，進一步調配和完善該中心的使用范圍，充分發(fā)揮其功能。實行網絡化管理，建立社區(qū)中心計算機網絡信息中心站，全面掌握轄區(qū)內各方面的情況，進一步做到便利、快捷。
4、加強社區(qū)文體廣場的建設，提高文體廣場的綜合使用能力，使之成為老少皆宜的多種功能的綜合使用的廣場，為轄區(qū)居民提供一個美好的生活環(huán)境和享受空間。
（六）培訓新農民,解決就業(yè)難，服務新農村。
三、駐村的幾點感想。
彈指一揮間，到前進社區(qū)已一個多月了，每天都與村民朝夕相處，并肩，他們的純樸、善良、勤勞，深深的感染了我，使我的思想受到了極大的觸動。
（一）要深入基層，用心為群眾辦實事、搞服務。
這段時間，我對農村的開展和存在的問題有了全面的深刻認識，對今后的有了很大的幫助和指導作用。中，我也深切體會到做好農村基層，必須與村民群眾融為一體，放下架子，虛心待人，耐心聽取群眾意見，加強與村民的交流溝通，并從他們的利益出發(fā)，才能求得理解與支持，更要依靠和爭取村干部的支持與幫助?，F在我更深刻的體會到了，只有扎根群眾，才能了解群眾；只有深入群眾才能服務群眾；只有勤于實踐，才能盡快成長。
（二）依法行政，是抓好農村的關鍵。
駐村后，經過走門串戶的調查，了解到農村的復雜和艱辛，存在的問題太多太多?，F在的村民的法制意識不斷增強，如果不依法行政，是難以服眾的。為此，我要求自已在開展每一項時，都以相關法規(guī)和村規(guī)民約為準繩，堅持做到公道、公平、公開。
（三）只有加強學習，才能適應新農村建設需要。
農村天地是廣闊的，我們每天要面對形形色色、各種各樣的問題和困難，區(qū)委、政府多組織形式多樣的學習或專家授課，搭建多方交流平臺，自身平時加強學習，努力提高觀察、處理復雜問題的能力，才能從容應對各種突發(fā)事件。
（四）要全面提高村民的科學文化素質，增強村民致富能力。
科學文化素質低是影響農民致富的重要原因，我們應從提高村民的科學文化素質入手，組織區(qū)級相關部門，加大科技扶貧力度著手，加強科學技術培訓，大力開展技術推廣和技術服務。充分利用遠程教育網這一教育陣地，開展技術培訓，提供經濟信息，并根據各村的實際情況，制訂符合當地經濟發(fā)展需要的相關政策和優(yōu)惠措施，全面提高了村民的文化素質和致富能力。
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課堂教學師生互動篇十六
小弈互動課堂是一個為教師和學生提供互動教學服務的平臺，它不僅為老師提供了現代化的教學工具，更提供了更簡便，更有趣和更有效的課堂互動方式。通過小弈互動課堂，學生們能夠更好地學習知識、加強和老師和同學之間的互動，提高學習效果。在本文中，我將分享我的小弈互動教學體驗和心得。
小弈互動課堂是一個非常有創(chuàng)意和互動性的教學平臺。它提供了多種不同的教學工具和模板，例如多選題，填空題，圖片等，以此來激發(fā)學生的興趣，加強學習效果。我發(fā)現用小弈互動課堂可以讓我更好地監(jiān)控學生的學習進度，并及時地幫助他們解決問題。同樣，學生們也可以立即得到反饋，能夠及時了解自己的學習進展情況，更好地檢驗知識點。
在實際的教學中，我利用小弈互動課堂來提高課堂互動。例如，在化學課上我通過小弈互動課堂討論課程內容，越來越多的學生加入了討論，從而增強了課堂互動性。同時，我也在小測試等活動中使用小弈互動課堂，例如，我在循環(huán)論證單元中為學生設立了小測試，并采用小弈課堂互動方式，提升了同學們對循環(huán)論證策略的掌握。教學效果也很顯著，學生們在教學過程中展現出更活躍的態(tài)度，并且更加專注，學習效果進一步提高。而且，我注意到，學生們也變得更加自信，更加敢于參與課堂討論，而不僅僅是沉默地聽講。
在使用小弈互動課堂的過程中，我也遇到了一些問題。例如，在網絡不暢的情況下，有些學生無法及時獲得教師的精準指導。同時，由于時間有限，有時可能需要在時間緊張的情況下修改問題的內容，很多時候我會感到有些挑戰(zhàn)。遇到這些情況，我會采取不同的方法來克服目前的問題，如對問題進行簡單的更改，或在網絡不暢的情況下使用小組討論的形式來促進學生之間的互動。
第五段：小弈互動課堂的發(fā)展可能性和總結（200words）。
總的來說，小弈互動課堂是一個非常有前途和發(fā)展?jié)摿Φ幕咏逃脚_。在未來，隨著科技的不斷發(fā)展和教育理念的升級，小弈互動課堂必將有一個更廣闊的發(fā)展空間和優(yōu)異的教育效果。通過使用小弈互動課堂，教師不僅可以改善課堂效果，更能夠開發(fā)出更多創(chuàng)意，吸引學生的興趣，使其更加深入地了解課程內容。與此同時，學生們也將獲得更好的學習體驗，提高對知識的掌握和利用以及課堂互動體驗。小弈互動課堂的前景和推廣非常令人興奮，我會繼續(xù)關注它的發(fā)展，并在未來的教學實踐中不斷應用和嘗試。
課堂教學師生互動篇十七
現代教育理論告訴我們:教學過程是師生雙方對教學信息雙向傳遞,選擇處理、互動的過程,積極有效的互動是課堂教學成功的關鍵.課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動.然而,在目前的課堂教學中依然存在一些問題,有很多的課堂互動“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號：g42關鍵詞：
課堂教學師生互動篇十八
隨著“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”被列入素質教育的重點，創(chuàng)新教育在很多方面也付諸了具體行動，盡管目前的教育改革在思想和實踐上取得了巨大成效，但一些根本問題特別是課堂教學中存在的問題仍尚未妥善得到解決。傳統(tǒng)教育的不少弊端仍然像揮之不去的陰影，即便現在課堂教學出現不少新的組織形式，但絕大多數的課在深層次上并沒有發(fā)生實質性的變化，其中最突出的表現為忽視學生個體自主性和主動性，忽視其終身學習的能力；教師依然把學生僅僅作教學的客體看待，只是從教的角度出發(fā)，單純重視直接傳遞、訓練知識、技能，忽視學生發(fā)展的整體性、獨特性和持續(xù)性，習慣提供較明確的可操作程序，忽視目標及其達成方式無限多樣的可能性，造成學生學習興趣下降，負擔加重，潛能得不到認真的、充分的開發(fā)，所獲取的知識不全面，整體素質無法提高，影響學生的發(fā)展，影響了素質教育的全面貫徹落實，影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。基于此種認識，我校于一九九八年正式啟動“小學生主動學習”實驗研究，經過三年多的努力實踐，我們在培養(yǎng)學生主動性，使學生具有主動學習、主動實踐的意識，能主動設定學習目標，選擇學習方法，調控學習過程，具有主動學習的能力，教育模式、課程體系的構建，策略開發(fā)等各方面取得了一定的.研究成效，并逐步確立了正式的實驗研究課題“‘互動―生成’學校教育活動體系與小學生主動發(fā)展”。同時我們認為，要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們就必須研究一種可行的、高效的、有生命力的課堂教學模式，架起創(chuàng)新教育思想和課堂教學實踐的橋梁，幫助師生更好地把握教育學的規(guī)律，促進素質教育不斷深化。為此，我們初步構建了“互動―生成”課堂教學基本流程，并進行了一定探索。
(一)核心思想：
“互動―生成”課堂教學的核心思想是在教學過程中利用多種因素之間的相互作用，使教師與學生的生命共同投入，并相互影響、相互啟發(fā)，通過教與學活動結果的撞擊而閃現各種生命火花，通過不斷磨合而產生各種愉悅體驗，在這樣的教學中不存在單向的給予，而是一種積極的多邊互動和多向運動，同時從教學中許多意想不到的事件或效果中，發(fā)現一些意外涌現的價值、發(fā)掘其教育意義或成長意義，從而使學生人人都能體驗到創(chuàng)造的喜悅與生命的感悟。因此，“互動―生成”課堂教學的關鍵就是以實現師生的精神價值為最高目標，學生活動質量的突現，富有人情味的教與學活動。
“互動―生成”課堂教學是以課堂教學中人、環(huán)境及其它可能性因素和現實性在因素的各種活動相互影響，相互作用為主要特征的課堂教學，它具有以下特點：
1、核心為“互動”與“生成”。各環(huán)節(jié)雖在連接中可產生相互之間的各種碰撞，但核心目標還是以發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。它強調多邊活動的實踐性和能動性，讓學生在多邊活動中動手動腦，實現“互動―生成―再互動―再生成”的能動；強調互動的發(fā)展性和教育性，讓學生在互動過程中獲得親身體驗、實現完善自我價值的目標；結合系統(tǒng)論整體性原則，強調“互動”與“生成”的相互作用，把二者有機結合起來，發(fā)揮整體效應。
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