最新班主任工作管理論文大全（20篇）

    通過(guò)總結(jié)，我們可以更清晰地了解自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。如何有效地管理自己的時(shí)間是每個(gè)人都關(guān)心的問(wèn)題。每個(gè)人的總結(jié)風(fēng)格和內(nèi)容都有所不同，可以從中找到自己適合的寫(xiě)作方式。
    班主任工作管理論文篇一
    摘要：人民教師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，班主任工作則是教師工作中的重中之重。班主任是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，班主任是澆灌學(xué)生心靈的及時(shí)雨，班主任是撫慰學(xué)生靈魂的徐徐微風(fēng)，班主任是滋養(yǎng)學(xué)生理想的沃土。有幸擔(dān)任班主任工作，用一腔熱情、一顆真心與學(xué)生以誠(chéng)相待，換回學(xué)生們滿腔熱情、顆顆真心。我們?cè)谝黄鸪白?，幸福、快?lè)的成長(zhǎng)著。
    關(guān)鍵詞：真心；信心；幸福；快樂(lè)。
    駐足回首，在教育的歷程中已走過(guò)六個(gè)年頭，這其中五年的班主任生涯則留下了最深刻的足跡，也成了最珍貴的回憶。那些充滿幸福、快樂(lè)的日子，即便這其中也飽含著疲憊、煩惱甚至是淚水，但這所有的一切，使我感受到了作為一個(gè)班主任生命的真實(shí)，體會(huì)到了只有做班主任才能體會(huì)到的幸福和快樂(lè)。
    一、從生活中的小事入手，和學(xué)生一起體驗(yàn)幸福、快樂(lè)。
    2010年8月，陰差陽(yáng)錯(cuò)的接手了2010電子商務(wù)（1）班，這個(gè)班級(jí)學(xué)生的入學(xué)狀況是：班級(jí)平均分位于整個(gè)年級(jí)段的最低檔，學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)偏低。班級(jí)學(xué)生也清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，所以，在開(kāi)學(xué)后不久，他們向我敞開(kāi)心扉時(shí)說(shuō)：我們大家都很自卑，因?yàn)槲覀冎雷约汉懿顒?，走在校園里覺(jué)得抬不起頭，覺(jué)得別人看我們的眼神都是異樣的，以至于下課了也不愿意走出教室的門(mén)。二是作為班主任的我自己生性好強(qiáng)，之前所帶的班級(jí)連年被評(píng)為先進(jìn)班集體，習(xí)慣了優(yōu)秀總是不甘于落后。為此，我們必須成功。接下來(lái)，我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在思想上增強(qiáng)他們必勝的信念，號(hào)召他們共建一個(gè)名牌班級(jí)。精神的力量是不平凡的，當(dāng)一個(gè)班主任在學(xué)生面前充滿自信的說(shuō)：“做最棒的自己，我們一定最優(yōu)秀”時(shí)，我敢肯定，班主任強(qiáng)大的必勝精神磁場(chǎng)，可以強(qiáng)烈地感染學(xué)生，影響學(xué)生。我的第一個(gè)動(dòng)作就是第一節(jié)班會(huì)課。當(dāng)時(shí)恰逢中秋節(jié)，我將全班同學(xué)分組，在班級(jí)里進(jìn)行包餃子比賽，分享自己動(dòng)手包好、煮好的餃子，陌生的集體迅速轉(zhuǎn)化為其樂(lè)融融，將餃子送給其他老師吃，更是他們從未體驗(yàn)過(guò)的與老師親密接觸的特別方式；在孔明燈上寫(xiě)下每個(gè)人的心愿，放飛于操場(chǎng)上空的藍(lán)天。當(dāng)他們仰望著寫(xiě)有自己愿望高高飛翔的孔明燈時(shí)，當(dāng)他們享受著幸福和快樂(lè)時(shí)，當(dāng)他們沐浴著其他班級(jí)同學(xué)投來(lái)的羨慕的目光時(shí)，一種感覺(jué)由然而生：我們與眾不同，我們驕傲自豪，為自己，為我們組成的這個(gè)班集體。精神的力量是強(qiáng)大的，優(yōu)勝意識(shí)一旦為全體學(xué)生所接受，會(huì)將其內(nèi)化為一種集體的信念，一種讓二十九顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班同學(xué)深受鼓舞的激情。正是這種精神，促使他們努力約束自己，改變自己，全面提升自己。之后，我又指導(dǎo)他們結(jié)合《開(kāi)學(xué)第一課――我有一個(gè)夢(mèng)想》，制定出屬于他們自己的青春夢(mèng)想，制作成精美的圖片，張貼在教室的墻壁上，時(shí)時(shí)激勵(lì)著他們，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，每一個(gè)人都要牢牢記住，我們是有夢(mèng)想的。一種希望，一種積極向上的精神狀態(tài)，能使班級(jí)成員受到激勵(lì)并成才。
    二、樹(shù)立信心，一起向成功進(jìn)發(fā)。
    一個(gè)優(yōu)秀的班集體是應(yīng)該富有生命力和崇高精神意義的。特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別有志氣，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有作為，自覺(jué)的努力提高自身素質(zhì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻注意到自己在創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體時(shí)，他們身上所煥發(fā)出來(lái)的那種超越自我的豪情就能夠相互感染。在學(xué)生們的職業(yè)生涯成長(zhǎng)手冊(cè)上，我看到了這樣的文字：“我虛度了前面十六年得人生，行尸走肉般地生活著，像一張蒼白的紙，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想。但從今天開(kāi)始，我加入了一個(gè)新的集體，沒(méi)有人是被永遠(yuǎn)注定的，我要讓自己的人生很精彩?！薄拔乙獙?duì)自己狠一點(diǎn)，約束自己不再自由散漫，不再懶惰，我要?jiǎng)?chuàng)造屬于我和我們的輝煌?！泵總€(gè)人的心靈深處，都懷著對(duì)成功的渴望，就好像我的這群學(xué)生，需要的是一個(gè)人生輝煌的機(jī)會(huì)，他們會(huì)創(chuàng)造出更精彩的未來(lái)。
    三、主題教室文化建設(shè)，創(chuàng)建良好氛圍。
    為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們上進(jìn)的信心，在教室文化創(chuàng)建方面也別有用心的滲透了這一理念。布置教室從大處著眼，小處著手，讓教室的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義?！白鲎畎舻淖约骸保耙赂摇⒁獦?lè)觀、要自信”，“我有一個(gè)夢(mèng)想”，“幸?？鞓?lè)美一天”，與此同時(shí)，給他們施加壓力，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求：晨讀要自覺(jué)，書(shū)聲朗朗；晨跑隊(duì)列要整齊，口號(hào)最嘹亮；班級(jí)衛(wèi)生要清潔，面貌最佳……不斷充滿自豪感地向?qū)W生們宣告，當(dāng)他們心頭也充滿自豪感時(shí)，才有積極性履行你的要求。同時(shí)還要不斷地花樣百出，這樣才能讓學(xué)生們克服倦怠心理，不斷創(chuàng)造成功的新高點(diǎn)。
    四、我們成功了。
    事實(shí)證明，我和我的學(xué)生們，我們成功了。60屆校運(yùn)會(huì)上，我們以精彩的表演贏得入場(chǎng)式優(yōu)勝獎(jiǎng)，并獲精神文明獎(jiǎng)以及團(tuán)體總分第四名；在校園文化藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)比賽中，我們奪得了八項(xiàng)一等獎(jiǎng)，以遙遙領(lǐng)先的好成績(jī)獲得團(tuán)體總分第一名；歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期的班級(jí)行動(dòng)特色創(chuàng)建、評(píng)比，我們的集體位列第一；首屆學(xué)生辯論賽，我們集集體的智慧，過(guò)關(guān)斬將，最終成為了最后的贏家；被評(píng)為紅旗團(tuán)支部創(chuàng)建單位；每日清晨的晨跑，被體育老師夸贊為口號(hào)最嘹亮的班級(jí)……現(xiàn)在，他們說(shuō)：我們樂(lè)于走出教室，來(lái)到人群中，我們得意于我們來(lái)自20xx電子商務(wù)（1）班，我們覺(jué)得別人看我們的眼光不一樣了。
    歷經(jīng)種種，我覺(jué)得做一名班主任是幸福并快樂(lè)的，我永遠(yuǎn)不會(huì)覺(jué)得枯燥，因?yàn)榻逃且粋€(gè)生動(dòng)的職業(yè)，不變中蘊(yùn)藏著瞬息萬(wàn)變。我因做班主任所特有的自由而幸福，班級(jí)就好比一片田地，我可以在上面播種比如規(guī)則、友誼、希望、理想……更快樂(lè)的是我可以和他們一起創(chuàng)造。特別是和他們?cè)谝黄疰覒蛲嫠r(shí)，就會(huì)忘掉自己的年齡，可以一次一次重復(fù)上演我的成長(zhǎng)。教師是這個(gè)世界上唯一能每天都與純真的笑臉相伴的職業(yè)，我目睹我的學(xué)生們一天天生長(zhǎng)，如花般綻放，那是一種怎樣的欣喜與滿足。做一名班主任是幸?？鞓?lè)的，培養(yǎng)學(xué)生們健康成長(zhǎng)，貢獻(xiàn)于教育事業(yè)，不負(fù)家長(zhǎng)的期望與信賴，我的生活因此而更加充實(shí)，我的生命因此而更有價(jià)值。唱一路歡歌，飄滿天笑語(yǔ)，前方的道路我們共同開(kāi)拓，新的輝煌我們共同開(kāi)創(chuàng)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]馮建軍：回歸幸福的教師生活。
    [2]張乃柬：做個(gè)充滿激情的老師。
    [3]朱一玲：你必須面對(duì)的10種學(xué)生。
    班主任工作管理論文篇二
    如果說(shuō)，班集體是學(xué)校教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，對(duì)班集體的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項(xiàng)宏偉的工程，我認(rèn)為要恰當(dāng)巧妙運(yùn)用“冷處理”藝術(shù)，來(lái)化解家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的矛盾，營(yíng)造一個(gè)和諧健康班集體。
    誤區(qū)冷處理。
    的一生。然而有些班主任在“畫(huà)畫(huà)”過(guò)程中卻忽視了教育藝術(shù)，自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)入誤區(qū)。
    誤區(qū)之一：動(dòng)輒便“罰?！睍r(shí)下有些班主任效仿社會(huì)上到處處罰的做法，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒就“罰”。諸如：罰抄書(shū)、罰錢(qián)、罰物、罰站、罰面壁等等，不一而足，還美其名曰這是“以‘毒’攻毒，以‘惡’制嚴(yán)”。平心而論，有時(shí)適當(dāng)?shù)靥幚?，作為一種批評(píng)手段，不失為一種有效的教育方法，但動(dòng)輒便罰則是與教育規(guī)律相違背的。
    誤區(qū)之二：消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒，高興時(shí)，學(xué)生可以“享?！?；不高興時(shí)，學(xué)生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時(shí)，不是整天板著臉，就是訓(xùn)斥、譏諷、甚至體罰學(xué)生。殊不知這些做法容易產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)，只能給學(xué)生造成精神的壓抑，情緒上的刺激，使學(xué)生時(shí)常有一種恐懼心理與緊張感。
    了錯(cuò)，卻不愿或不敢在學(xué)生面前做公開(kāi)的檢討，這樣知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，就會(huì)使這位班主任馬上威信掃地，學(xué)生會(huì)因此而鄙視他，認(rèn)為這個(gè)班主任言行不一，好唱高調(diào)。
    誤區(qū)之四：批評(píng)不分場(chǎng)合。批評(píng)教育是一種手段，班主任批評(píng)學(xué)生也是常事，但有些班主任批評(píng)學(xué)生卻不分場(chǎng)合。喜歡在辦公室當(dāng)眾指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，認(rèn)為辦公室氣氛嚴(yán)肅，批評(píng)其有威信。其實(shí)辦公室是教師備課、工作的地方，在此公開(kāi)批評(píng)學(xué)生并不好。
    一旦在辦公室當(dāng)眾被老師指責(zé)，就會(huì)覺(jué)得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。
    班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，即班主任工作既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式。目前，對(duì)有些教師來(lái)說(shuō)，不是缺少愛(ài)生熱情與積極工作態(tài)度，而是缺乏現(xiàn)代科學(xué)的教育策略和處理藝術(shù)。那么，班主任要想走出這些工作誤區(qū)，取得良好的教育效果，就必須恰當(dāng)冷處理好這幾種關(guān)系。
    1、當(dāng)家長(zhǎng)與班主任的意見(jiàn)發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。
    曾記得在一次期中考試后，為了調(diào)節(jié)班上學(xué)生的視野，避免長(zhǎng)期在同一角度斜視。于是我進(jìn)行了全班輪流換位。可沒(méi)想到有位家長(zhǎng)當(dāng)天趕到學(xué)校，嚷道：“我的孩子個(gè)子不高，為什么把他放在傍邊坐，我的孩子學(xué)習(xí)……”我知道三言兩語(yǔ)很難轉(zhuǎn)變他的看法，就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學(xué)校學(xué)習(xí)、生活情況。通過(guò)閑談中發(fā)現(xiàn)這位孩子的家長(zhǎng)情緒穩(wěn)定了些，趁此機(jī)會(huì)推心置腹地開(kāi)導(dǎo)他：調(diào)換座位是出于對(duì)孩子負(fù)責(zé)，保護(hù)孩子的視力……經(jīng)過(guò)擺事實(shí)，說(shuō)道理，孩子的家長(zhǎng)連連表示，以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。
    2、當(dāng)學(xué)生與班主任的意見(jiàn)發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。
    班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到游戲、從生活到思想，內(nèi)容具體，任務(wù)繁重。在眾多的接觸中，在對(duì)眾多事情的處理中。不可避免地會(huì)與學(xué)生發(fā)生矛盾。這時(shí)候，稍有不慎，就會(huì)形成騎虎之勢(shì)。但是如果這時(shí)班主任能隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用“冷處理”的工作藝術(shù)，可以避免對(duì)學(xué)生情感的傷害，同時(shí)有利于維護(hù)班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情，拿著書(shū)本去上課，當(dāng)我剛踏進(jìn)班級(jí)，整個(gè)課堂亂哄哄。講話的講話，下位的下位，打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時(shí)使我的情緒低落，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有發(fā)火，只是靜靜站在講桌前，這一舉動(dòng)一下鎮(zhèn)住了學(xué)生，課堂也漸漸安靜下來(lái)。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有馬上上課，只是悄悄走出教室，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生陸續(xù)來(lái)到辦公室向我承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)我再次走進(jìn)教室，眼前的一幕使我不知所措，只見(jiàn)學(xué)生們低著頭，不停的擦著眼淚，隨著班長(zhǎng)一聲“起立！”同學(xué)齊聲說(shuō)道：“老師對(duì)不起！我們下次絕不會(huì)這樣，請(qǐng)老師原諒！”說(shuō)實(shí)話，此時(shí)我的眼睛濕潤(rùn)了，只是強(qiáng)忍著沒(méi)有流出來(lái)。通過(guò)冷處理能達(dá)到這樣的教育效果，讓我始料未及，這也許就是“無(wú)聲勝有聲，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”吧！
    3、當(dāng)任課老師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，“冷處理”。
    每位教師都有不同教學(xué)方法和不同處理事情的方法，學(xué)生適應(yīng)層度也不一樣因此，有時(shí)課堂上和課外會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，直接影響著教育教學(xué)效果。這就需要班主任出面協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系。而這種協(xié)調(diào)必須建立在冷靜、客觀地了解情況的基礎(chǔ)上，以理解、尊重、公正為原則。
    記得本班的一次數(shù)學(xué)考試發(fā)生了這樣的情況，陳瑤同學(xué)在這次考試中，因一時(shí)的疏忽沒(méi)有考好，數(shù)學(xué)老師撤除了她組長(zhǎng)的頭銜，這一舉動(dòng)使她郁郁寡歡，指責(zé)老師、上課也無(wú)精打采。我了解情況后，在班級(jí)里以《我最想說(shuō)的話》為題寫(xiě)一篇作文，在作文中我是這樣給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的：你能為這次丟掉組長(zhǎng)這一班干頭銜而難過(guò)，老師真為你難過(guò)，更為你高興，因?yàn)槟阌幸活w上進(jìn)心。出現(xiàn)了這種情況，你更多的應(yīng)該想想自己錯(cuò)在那里，不應(yīng)該去指責(zé)他人，老師這樣做肯定是想你記住這個(gè)教訓(xùn)，在下次考試中能考好。老師對(duì)你有信心，相信你能把失去的“東西”奪回來(lái)。后來(lái)她在周記中寫(xiě)到：謝謝老師，有了你的鼓勵(lì)我找回了自信，有了充足的勇氣去面對(duì)下一次考試；更謝謝數(shù)學(xué)老師，給了我一次戰(zhàn)勝自我的機(jī)會(huì)，我知道數(shù)學(xué)老師對(duì)我期望很高，我一定不會(huì)辜負(fù)他。
    在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術(shù)，遇事能保持冷靜的心態(tài)，科學(xué)地處理問(wèn)題，將有益于班級(jí)工作的開(kāi)展，有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有益于同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
    在新的歷史時(shí)期，在改革開(kāi)放的今天，怎樣通過(guò)生動(dòng)活潑，切實(shí)有效的教育措施和處理藝術(shù)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，已成為班主任工作的當(dāng)務(wù)之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，班主任在工作中，一定要講究教育藝術(shù)，注意不要讓自己走入誤區(qū)。
    班主任工作管理論文篇三
    摘要：在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，要更多地體現(xiàn)人文情懷，做到嚴(yán)格要求，民主管理，不斷提高班級(jí)的管理水平。不失時(shí)機(jī)地抓好專業(yè)思想教育；尊重學(xué)生做到以人為本；發(fā)揚(yáng)民主，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)；用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)；意言傳身教，做學(xué)生的表率。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整職校無(wú)用論。
    “班”是學(xué)校教育工作的基層組織。班主任是學(xué)生班集體的教育者和組織者。班主任工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的管理方法是將工作重點(diǎn)放到“管”字上，雖取得一定成效，但往往是管得了學(xué)生的“身”，顧不了學(xué)生的“心”，管得了兩頭，顧不了中間。在教育改革的新形勢(shì)下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，更多地體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到嚴(yán)格要求，民主管理，不斷提高班級(jí)的管理水平。
    大家知道，職業(yè)教育同普通教育相比，是先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”，很難得到社會(huì)的認(rèn)可。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種欠理性的思考，以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易導(dǎo)致“上職校無(wú)用論”的誤區(qū)，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。
    針對(duì)性點(diǎn)評(píng)、舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把認(rèn)識(shí)能力和思維的觸覺(jué)拓展到課堂之外，激發(fā)其專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣。
    班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)。應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育理念，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，從以往居高臨下的控制、訓(xùn)斥學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生尊重、真誠(chéng)。用教師的情感去引導(dǎo)班級(jí)管理，激活學(xué)生情感。
    尊重不僅僅是一種態(tài)度，一種對(duì)人的看法，更是一種價(jià)值觀。課上是嚴(yán)師，課下是朋友，教師對(duì)學(xué)生的'尊重，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生安全感和親近感，親其師信其道。
    不要總是拿各種規(guī)矩和條條框框去制約、控制學(xué)生，對(duì)學(xué)生規(guī)定太多的“不能夠這樣”，“不能夠那樣”，而不允許學(xué)生向老師說(shuō)“不”，實(shí)際上是忽視了把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，必然會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心深處的逆反心理，會(huì)使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生不可逾越的“鴻溝”。因此，尊重學(xué)生，真正做他們的知心朋友，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體的全面關(guān)懷上，處處為學(xué)生著想，做他們的貼心人，要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。
    班主任要處處以學(xué)生為主，放下架子，把自己融化到班級(jí)之中，以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理，班主任應(yīng)該用扇子來(lái)煽動(dòng)學(xué)生閃光的思想火苗，那么班級(jí)管理肯定會(huì)象星星之火，可以燎原。班主任還要對(duì)學(xué)生多一些信任，多一些尊重，并將這份信任和尊重變成學(xué)生的自信和自尊，從而使他們主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，使班級(jí)工作“事事有人干，人人有事干”。也將自己從繁瑣的工作中解放出來(lái)，有更多的精力從事教學(xué)工作，進(jìn)行自我提高。班主任不能有家長(zhǎng)的專制作風(fēng)，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，工作作風(fēng)民主化，制訂班級(jí)管理制度科學(xué)化，要充分發(fā)揚(yáng)民主，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的管理中來(lái)，量才使用。例如班內(nèi)事務(wù)的分類管理，先把班級(jí)事務(wù)分成若干類，如書(shū)報(bào)管理工作、清潔衛(wèi)生工作、文娛體育工作、班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理工作等，再以書(shū)面形式征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和實(shí)力看勝任哪項(xiàng)工作，然后進(jìn)行綜合平衡協(xié)調(diào)，因個(gè)人分擔(dān)的工作使自己心甘情愿的，干起來(lái)就很賣(mài)力。同樣，班子的選舉任職亦可參照此法。這樣既發(fā)揚(yáng)了民主，保證了民主，又讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主體。
    一則寓言所述：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得溫暖、衣厚了，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。這則寓言留給我們的啟示：教育學(xué)生一定要用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，感化其心。把愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生，多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他。班主任只有把愛(ài)的情感投入到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。
    常言說(shuō)：正人先正已。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到；不允許學(xué)生做的事情，自己也不要去做。班主任只有認(rèn)真對(duì)待自己的工作，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律已，為人師表，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。同時(shí)，教師高尚的品質(zhì)、深厚的學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和精湛巧妙的教學(xué)藝術(shù)以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、銳意進(jìn)取、孜孜不倦的追求精神就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；特別是班主任教師更是直接近距離影響著學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及思想、性格、習(xí)慣，一定要注意自我修養(yǎng)和全面提高。也只有教師自己必須是一個(gè)身心健康、積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取、自我完善的人，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。這樣的教師做班主任，必將在心理上征服了學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，為將來(lái)管理好班級(jí)奠定了基礎(chǔ)。
    總之，班主任工作是一門(mén)綜合的管理藝術(shù)，不但要身入，而且還要心入，才能真正掌握，成為一名優(yōu)秀的班主任。
    班主任工作管理論文篇四
    ：在新的職業(yè)教育環(huán)境下，班主任應(yīng)該運(yùn)用心理教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐，這些理念具體包括和諧的心理教育理念、精神教育目標(biāo)理念、多元智能教育評(píng)價(jià)理念以及面對(duì)全體學(xué)生的教育服務(wù)理念。職業(yè)教育班主任應(yīng)該與學(xué)生開(kāi)展心理對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的求知、求職潛能與動(dòng)力，從而加強(qiáng)班級(jí)心理環(huán)境建設(shè)，通過(guò)教師的積極心理狀態(tài)感染和激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
    ：心理教育；職業(yè)學(xué)校；班主任工作。
    職業(yè)院校在以往的班主任德育工作中堅(jiān)持傳統(tǒng)的思想教育方式，但是在對(duì)以往工作的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，德育工作取得的效果并不明顯。即使思想德育課程內(nèi)容變多、學(xué)校德育教師隊(duì)伍陣容在不斷擴(kuò)大，與之相反的卻是班主任工作量越來(lái)越大、情況越來(lái)越復(fù)雜，因此職業(yè)院校班主任需要從根本上改變教育管理理念，從學(xué)生的心理角度去開(kāi)展工作和研究，做到教育活動(dòng)真正體現(xiàn)以人為本、重視心理教育的全新教育理念。
    第一，堅(jiān)持和諧的心理教育理念。心理教育本應(yīng)成為職業(yè)教育中品德教育的重要組成部分，事實(shí)上職業(yè)教育學(xué)校孤立的以德育論德育，割裂了心理教育與德育教育的聯(lián)系。作為學(xué)校如果要培養(yǎng)出一個(gè)合格、心智健全的人才就必須取得學(xué)生的心理和品德雙重健康，這樣才符合教育本身培養(yǎng)人情感品質(zhì)的特定目的。20世紀(jì)初期，心理學(xué)者將心理健康教育對(duì)象轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生當(dāng)中，開(kāi)始集中關(guān)注全體學(xué)生的心理健康情況。第二，以精神成長(zhǎng)為教育目標(biāo)理念。精神的成長(zhǎng)貫穿在教育的過(guò)程之中，在心理教育的過(guò)程中，學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到強(qiáng)化，精神品質(zhì)能夠提升。從本質(zhì)上講心理教育的方法原理便是人與人心靈的溝通。職業(yè)學(xué)校的班主任要充當(dāng)學(xué)生心靈的關(guān)懷者，根據(jù)以往的優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)和精神層面的所有問(wèn)題會(huì)給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的積極影響。職業(yè)院校的學(xué)生不同于普通高級(jí)中學(xué)的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)和規(guī)劃的目標(biāo)、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、缺少精神支柱是所有職業(yè)院校的學(xué)生共同的特點(diǎn)。職業(yè)院校班主任對(duì)于后進(jìn)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)都要從關(guān)懷其心理精神層面做起，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。第三，以全體學(xué)生為心理教育和服務(wù)對(duì)象。職業(yè)院校應(yīng)該跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，通過(guò)適宜的措施為全體學(xué)生提供心理健康教育及服務(wù)，可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)；二是加強(qiáng)心理健康服務(wù)的師資隊(duì)伍和軟硬件設(shè)施的建設(shè)；三是從根本上維護(hù)學(xué)生的心理健康。只有以全體學(xué)生為心理健康教育的服務(wù)對(duì)象，才能擔(dān)起維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展的重任，才能提高全體學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防水平，增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)能，最終提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平。在以全體學(xué)生為心理健康教育對(duì)象的同時(shí)，也要對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生給予特殊關(guān)注和積極心理矯正，這樣才能做好全面的服務(wù)。第四，多元化智能化的教育評(píng)價(jià)理念。多元化和智能化的評(píng)價(jià)就是要改變以往以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的單一評(píng)價(jià)模式，心理教育能夠幫助原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生取得很大的發(fā)展，通過(guò)心理機(jī)能的調(diào)試能夠激發(fā)學(xué)生更多的潛能，通過(guò)多元智能的原理和積極心理學(xué)的刺激，在正確看待職業(yè)學(xué)生的前提下塑造和培養(yǎng)他們成為社會(huì)合格的人才。職業(yè)院校的班主任要一方面尊重學(xué)生的差異、正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，另一方面要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用積極地心態(tài)評(píng)價(jià)、看待管理學(xué)生事務(wù)。
    第一，積極發(fā)揮班主任工作優(yōu)勢(shì)。通過(guò)根植心理健康教育理念，并把心理健康作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生在能力、知識(shí)、思想道德上不斷的提高。班主任工作中如果遇到學(xué)生的心理及行為有異常狀況，心理問(wèn)題如果不能及時(shí)得到解決或者轉(zhuǎn)變，學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)就得不到改善，因此班主任應(yīng)該以心理健康教育為切入點(diǎn)，樹(shù)立心理健康教育意識(shí)，只有扮演好“心理專家”的角色，班主任才能取得心理輔導(dǎo)和針對(duì)學(xué)生的成功調(diào)試，首先班主任是教育對(duì)象和要素之間的中介，通過(guò)日常與學(xué)生的接近不斷地影響學(xué)生，通過(guò)班主任可以針對(duì)學(xué)生隱蔽性的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通，并且在心理問(wèn)題的轉(zhuǎn)化中，班主任一定要起到積極的促進(jìn)作用。第二，開(kāi)啟心靈對(duì)話打開(kāi)學(xué)生心扉。班主任針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程要展開(kāi)心理的溝通與對(duì)話，對(duì)學(xué)生心跡進(jìn)行觀察以及心理特征的把握。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)不同于普通學(xué)校的學(xué)生，它有著自身的特殊性，班主任需要真正做到打開(kāi)學(xué)生心扉，進(jìn)行心靈的溝通，不能以居高臨下命令的口吻進(jìn)行交談，而是要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出足夠的耐心。除此之外，教師還可以采用微信、qq、email等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，更有利于拉近師生的距離。第三，激勵(lì)學(xué)生提高進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立拼搏的理想，并在學(xué)習(xí)和生活中逐步化成學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，使學(xué)生不斷地完成挑戰(zhàn)，克服前進(jìn)道路上的各種困難，不斷地堅(jiān)定自身的理想，樹(shù)立更高的奮斗目標(biāo)，保證學(xué)生擁有持續(xù)不斷的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。第四，激發(fā)學(xué)生的心理潛能。班主任應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)每一名學(xué)生都充滿熱情和期待，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的處理情緒和壓力，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練等等，所有職業(yè)院校的學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下形成良好的自覺(jué)意識(shí)，最大限度激發(fā)和挖掘自身的心理潛能，最終成長(zhǎng)為合格的接班人。
    職業(yè)院校的學(xué)生生源復(fù)雜，管理難度大，班主任教師在繁重的工作壓力下，不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，也要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持良好心境才能提高工作效率。
    [1]洪維明。班主任教育工作的兩個(gè)核心[j].職業(yè)，20xx（06）.
    [2]朱成健。給中職班主任工作支“四招”[j].職業(yè)，20xx（26）.
    班主任工作管理論文篇五
    班級(jí)管理工作同班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生面貌以及學(xué)生的身心健康等都具有直接影響。而針對(duì)初中班主任來(lái)講，其在展開(kāi)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，必須首先意識(shí)到初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，自尊心較強(qiáng)，且擁有嚴(yán)重的叛逆心理。因此在展開(kāi)班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)采用科學(xué)管理模式，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境，為初中生提升學(xué)習(xí)效率、順利度過(guò)叛逆期奠定良好基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，柔性管理在初中班主任工作中的價(jià)值充分突顯出來(lái)。
    個(gè)性化管理是柔性管理的主要特點(diǎn)。柔性管理理念中明確指出，應(yīng)采用非線性思維方式取代原有的線性思維方式，應(yīng)透過(guò)復(fù)雜的表面現(xiàn)象來(lái)總結(jié)事物的本質(zhì)，并合理預(yù)測(cè)事物的發(fā)展規(guī)律，從而采取有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這就是柔性管理的根本含義。
    第一，情感性。在展開(kāi)管理工作時(shí)，以制定規(guī)定和制度為出發(fā)點(diǎn)的就是硬性管理；而柔性管理則是將被管理者作為主體，管理者從被管理者的角度出發(fā)，通過(guò)情感溝通、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等多種途徑，來(lái)幫助被管理者對(duì)相關(guān)規(guī)章制度產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并能夠自主的遵守規(guī)定展開(kāi)日常活動(dòng)，最終達(dá)到更佳的管理效果。由此可見(jiàn)，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。
    第二，人本性。管理活動(dòng)主要是針對(duì)人而實(shí)施的，柔性管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”，通過(guò)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來(lái)高效落實(shí)管理措施。因此柔性管理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理模式，采用了以“被管理者為中心”的形式，充分體現(xiàn)出來(lái)人本性特點(diǎn)。
    班主任只有將自己放在與學(xué)生同等的地位，才能夠與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)生之間更加順暢的交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理制度和措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而提升班級(jí)管理整體水平。傳統(tǒng)的以班主任為主體的管理模式，不僅無(wú)法促使學(xué)生對(duì)管理措施產(chǎn)生深刻理解，由于初中生處于叛逆期，因此還很容易產(chǎn)生對(duì)班主任甚至班級(jí)學(xué)習(xí)生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。在實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式展開(kāi)初中班主任工作時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：
    第二，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。初中班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想變化，并從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的需求，有針對(duì)性的展開(kāi)管理工作，努力滿足學(xué)生的心理需求才能夠發(fā)揮班主任工作的價(jià)值。這就要求班主任教師應(yīng)在工作中具有充足的耐心，認(rèn)真和初中生交朋友，并站在朋友的立場(chǎng)給予初中生建議和指導(dǎo)。
    值得注意的是，在這一過(guò)程中，初中班主任必須做到平等看待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予真誠(chéng)的引導(dǎo)，注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
    初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，嚴(yán)重缺乏自律性，硬性管理容易產(chǎn)生反作用，因此新時(shí)期初中班主任在展開(kāi)工作時(shí)，應(yīng)合理采用柔性管理模式，注重對(duì)學(xué)生自律性的。培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)等規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)柔性管理模式，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣、愛(ài)好來(lái)發(fā)揮主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主管理，甚至參與到教學(xué)管理的工作中。在這一過(guò)程中，初中生會(huì)對(duì)教師的管理措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，也能夠積極主動(dòng)的配合教師的工作來(lái)不斷提升自我。
    實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式培養(yǎng)學(xué)生自律能力的過(guò)程中，教師首先可以將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組，每一個(gè)小組每周都會(huì)負(fù)責(zé)不同的班級(jí)管理工作內(nèi)容，如衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和作業(yè)收集等，小組成員應(yīng)分工合作，共同努力完成班級(jí)管理任務(wù)，在這一過(guò)程中，有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。
    綜上所述，柔性管理同傳統(tǒng)的硬性管理相比，更加符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，初中班主任應(yīng)對(duì)柔性管理的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并將自己放在與學(xué)生同等的地位、注重學(xué)生的自律培養(yǎng)，只有這樣才能夠促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    班主任工作管理論文篇六
    我作為一個(gè)教學(xué)教育者，從一個(gè)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教育工作者，在這個(gè)蛻變的過(guò)程中，我與學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了許多酸甜苦辣，雖苦但快樂(lè)著，自己也增長(zhǎng)了很多的工作經(jīng)驗(yàn)，帶完一屆學(xué)生，班主任期間的種種都?xì)v歷在目，我不斷反思自己，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷尋找經(jīng)驗(yàn)，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，讓學(xué)生能夠自信的步入社會(huì)。因此，我認(rèn)為中職學(xué)校班主任工作對(duì)學(xué)生的德育起著至關(guān)重要的作用。下面就以我自己為例淺談一下工作中存在的問(wèn)題與管理方法。
    1、缺乏目標(biāo)，盲目管理。
    中職學(xué)生大部分處于15-17歲之間，受教育程度也比較差，基本都是高中考不上，年齡又比較小，不愿早早踏入社會(huì)，只能來(lái)中職就讀，因此，有的學(xué)生是被家長(zhǎng)逼來(lái)的，有的是為了混畢業(yè)證的。心理、思想、語(yǔ)言行為都不夠成熟，也是叛逆期最嚴(yán)重的時(shí)期，適應(yīng)力和自制力都很差，情緒也易波動(dòng)，注意力容易分散，組織紀(jì)律也較差，部分學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)為其選擇的專業(yè)也存在逆反心理。這就造就了生源的參差不齊。同時(shí)也給日常教學(xué)和班主任管理工作帶來(lái)不小的難度。我所接任班主任的這個(gè)班，大部分學(xué)生的家庭條件都很好，受諸多因素的影響，似乎調(diào)皮的學(xué)生都集中在這個(gè)班來(lái)了，而且他們已經(jīng)進(jìn)校半年，之前的各種習(xí)慣都已經(jīng)定型，一時(shí)很難扭轉(zhuǎn)，我又是一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的班主任工作教育者，確實(shí)很頭痛，但是我暗下決心要將他們的壞習(xí)慣改過(guò)來(lái)。就犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤實(shí)行“一把抓”，在沒(méi)有明確要把班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的班集體前，對(duì)每個(gè)學(xué)生都實(shí)行一樣的教育，因此，效果適得其反，只有明確了目標(biāo)才能采取相應(yīng)的措施去解決問(wèn)題。
    2、缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任難以“領(lǐng)隊(duì)”
    往往有經(jīng)驗(yàn)的班主任，班上的學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)上，還是言行上，都比缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任帶領(lǐng)的學(xué)生要好。因此，缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任就需要不斷提高自身的素質(zhì)，以便“傳道、授業(yè)、解惑”。作為中職班主任，首先應(yīng)是一位優(yōu)秀的專業(yè)教師必須具備比較深厚、廣博的知識(shí)，成為中職學(xué)生心目中的良師，學(xué)生只有從心底里佩服你，才能聽(tīng)從你的教導(dǎo)，即所謂“親其師，信其道”。因此，我不斷閱讀古今中外的大量書(shū)籍來(lái)增強(qiáng)自己的修養(yǎng)，爭(zhēng)取到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我作為一名專業(yè)教師，同時(shí)也肩負(fù)班主任的工作，每天的課程幾乎被排滿，又缺乏管理工作的經(jīng)驗(yàn)，這就是矛盾所在，所以，我應(yīng)從自身的思想道德素質(zhì)和班干的思想道德素質(zhì)著手，嚴(yán)格要求自己。
    在這一屆的班主任工作中，我總是在尋找管理好班級(jí)的有效方法，還是卓有成效的。
    1、建立合理的班級(jí)規(guī)章制度，有的放矢，增加親和力。
    合理的規(guī)章制度是做好班級(jí)管理工作的保證。學(xué)校對(duì)班級(jí)、對(duì)班主任都有考核制度，同樣，在班級(jí)里也要制定考核制度。班主任不能“一手遮天”，什么都是自己說(shuō)了算，班級(jí)規(guī)章制度要與班干部商討，結(jié)合本班實(shí)際制定，包括學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等方面都要做一個(gè)細(xì)致的規(guī)劃。對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生減分，每周總結(jié)一次。并把操行分低的學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。在學(xué)期末，每位學(xué)生的百分考核與最終的操行評(píng)定掛鉤。通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生的班級(jí)生活有章可遵、有規(guī)可循，逐漸提高學(xué)生的適應(yīng)能力及自制力。
    有些學(xué)生提到班主任就望而生畏，認(rèn)為班主任太過(guò)于威嚴(yán)，不敢與之接近，甚至遇到班主任就躲，那么班主任還怎么了解學(xué)生？那么學(xué)生就會(huì)當(dāng)著班主任一套，背著班主任一套。班主任就很難了解班級(jí)的狀況，所以很多的優(yōu)秀班主任就大力提倡要給學(xué)生愛(ài)心、耐心等，當(dāng)太關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生好像又認(rèn)為班主任太軟弱了，這時(shí)班主任管理的質(zhì)量又下降了，因此，班主任要做到有的放矢，剛開(kāi)始的時(shí)候一定要嚴(yán)格建立制度，說(shuō)一不二，對(duì)擾亂班級(jí)的學(xué)生做為典型進(jìn)行德育教育，以一儆百，當(dāng)形成了一定的模式后，這時(shí)就要與學(xué)生形成朋友關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行交談，多關(guān)心學(xué)生的日常生活，并且要研究每個(gè)學(xué)生的性格特們點(diǎn)，找出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，盡量研究他們這一代人的愛(ài)好和興趣，不要形成代溝，這樣才能和他們有更多的共同語(yǔ)言，談心時(shí)才可能有的放矢，并取得較好的引導(dǎo)效果，以增加親和力，讓學(xué)生喜歡班主任，又知道班主任雷厲風(fēng)行，才利于管理。
    2、培養(yǎng)得力的班干部，起到帶頭的作用。
    在我所帶的班級(jí)中，學(xué)生的差異很大，剛開(kāi)始學(xué)生之間沒(méi)有凝聚力，好似一盤(pán)散沙，幾乎每個(gè)人的愛(ài)好和性格都不相同。有個(gè)學(xué)生更有個(gè)性，也很有號(hào)召力，但學(xué)習(xí)成績(jī)很差，就因?yàn)楸容^有號(hào)召力，我讓她擔(dān)任班長(zhǎng)，首先教育他服從學(xué)校和班級(jí)的。各項(xiàng)規(guī)章制度，配合班主任的管理工作，團(tuán)結(jié)班級(jí)，增強(qiáng)集體意識(shí)。似乎她的學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變，我就繼續(xù)挖掘其他的班級(jí)管理者，當(dāng)這支隊(duì)伍建立起來(lái)以后，我就開(kāi)始培養(yǎng)他們的管理能力。每周都會(huì)有一次例會(huì)，讓班干部自己談自己的管理工作，反思自己的不足之處，相互之間談意見(jiàn)，提要求，共同進(jìn)步。同時(shí)還放手讓他們組織班會(huì)，鍛煉其組織能力。
    3、抓住身邊的資源（科任教師與家長(zhǎng)）共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
    班主任應(yīng)與科任教師建立良好的人際關(guān)系，密切同他們聯(lián)系，及時(shí)了解他們?cè)诎嗉?jí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共同商討解決對(duì)策，努力形成良好的教學(xué)氛圍，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在與任教老師的交談中，有位老師告訴我：“學(xué)生明確說(shuō)就不想上我的課?！?BR>    我聽(tīng)后感到事情的嚴(yán)重性，連最主要的課都不想上，那不是明擺著厭學(xué)嗎？為了摸清學(xué)生的狀況，就必須了解學(xué)生，其中最便捷有效的途徑就是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，同學(xué)生家長(zhǎng)建立起良好的溝通、協(xié)作關(guān)系。我找出學(xué)生的電話號(hào)碼逐一打電話與家長(zhǎng)溝通，詢問(wèn)家長(zhǎng)了不了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，并與家長(zhǎng)共同提出解決問(wèn)題的辦法，再對(duì)學(xué)生講解學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生反饋的情況是老師講課太嚴(yán)肅，不感興趣，我就召開(kāi)了一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的主題班會(huì)，通過(guò)小品與演講的方式，在不傷害學(xué)生自信心的前提下讓其改正錯(cuò)誤，解決主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是別人強(qiáng)迫去做的，并不是不感興趣就放棄的。最終通過(guò)一段時(shí)間的觀察與了解，再與科任教師交談時(shí)已經(jīng)沒(méi)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)了。
    4、讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
    受社會(huì)對(duì)護(hù)理工作的偏見(jiàn)及學(xué)生對(duì)護(hù)理工作重要性認(rèn)識(shí)不足的影響，部分學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)抱有成見(jiàn)，覺(jué)得學(xué)習(xí)這樣的專業(yè)不是他們自己的本意，甚至有些是父母的意思。因此，樹(shù)立學(xué)生的價(jià)值觀就顯得非常重要了。正好我是教護(hù)理專業(yè)的教師，我就通過(guò)上課讓學(xué)生扮演護(hù)士與患者的角色，讓他們對(duì)自己選擇的專業(yè)感興趣，從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣與專業(yè)觀察能力，為其專業(yè)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)兩提高的目的。
    5、以身作則，做學(xué)生的榜樣。
    班主任在班級(jí)管理中具有重要的榜樣。作為班主任，首先應(yīng)在言談舉止、工作作風(fēng)上嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行班主任職責(zé)，給學(xué)生做出表率。虛心學(xué)習(xí)，虛心接受別人提出的建議，不斷完善和充實(shí)自己，才能更好地管理班級(jí)。我剛接任班主任工作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)校一個(gè)學(xué)期了，很多習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，剛走進(jìn)班級(jí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的坐姿很慵懶，有的甚至趴在桌子上，講臺(tái)上的粉筆頭和粉筆灰到處都是，后面角落的掃帚和拖把也是東倒西歪的。于是，我自己也站直了背很?chē)?yán)厲的說(shuō)了一句：“請(qǐng)同學(xué)們都坐好，作為一名護(hù)生要給人有一種美的感覺(jué)，你們趴著美嗎？”學(xué)生看著我挺直了腰，立馬也坐直了，于是，我當(dāng)著所有學(xué)生的面，找來(lái)抹布把講臺(tái)擦了一遍，徑直走到后面的角落把掃把擺整齊，接著說(shuō)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為教室這樣收拾一下有什么改變嗎？”很多同學(xué)低下了頭，我又接著說(shuō)：“我希望以后我們的教室就要像這樣?！睆拇?，我發(fā)現(xiàn)每周返校學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去整理講臺(tái)與后面的角落了，所以，班主任的任何言行都會(huì)影響到學(xué)生，只有以身作則，才能帶好整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌。
    班主任工作管理論文篇七
    學(xué)習(xí)態(tài)度消極，違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重)，還有一小部分來(lái)自貧困家庭(希望提前就業(yè))或是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型失敗想借助技能教育來(lái)重新就業(yè)的大中專生(學(xué)習(xí)目的明確、心理壓力大)。
    這些學(xué)生年齡不一樣，學(xué)歷層次不一樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，這對(duì)作為一個(gè)班集體的管理者，提出了新的挑戰(zhàn)。
    下面結(jié)合技工院校的特點(diǎn)，筆者對(duì)技工院校的班級(jí)管理方法，做了如下探索。
    一、引導(dǎo)學(xué)生做好人生職業(yè)的規(guī)劃。
    職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人一生中與職業(yè)相連的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程。
    一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，對(duì)其一生的事業(yè)發(fā)展，對(duì)人生價(jià)值起著決定性的作用。
    技校學(xué)生因長(zhǎng)期不得志，或長(zhǎng)期受到負(fù)面評(píng)價(jià)而對(duì)未來(lái)從事什么職業(yè)缺乏清醒的估計(jì)，隨波逐浪。
    入學(xué)開(kāi)講第一課，筆者就告訴學(xué)生本專業(yè)有哪些優(yōu)勢(shì)，會(huì)學(xué)到哪些知識(shí)，該專業(yè)具有怎樣的就業(yè)前景，明確告訴學(xué)生，他們的專業(yè)選擇是正確的。
    接著告訴學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這種職業(yè)期望，滿足學(xué)生自己人生的需求(高工資、體面職業(yè))，轉(zhuǎn)換的途徑在于現(xiàn)實(shí)自我的努力和奮斗。
    接受學(xué)校紀(jì)律的約束，挑戰(zhàn)枯燥的技能訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
    把人生目標(biāo)與學(xué)生學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)相聯(lián)系。
    二、全面把握參與學(xué)生的成長(zhǎng)。
    班主任作為一個(gè)長(zhǎng)期與學(xué)生生活在一起的管理者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁;是學(xué)校思想工作的重要力量。
    全面掌握學(xué)生情況是進(jìn)行班級(jí)工作的基礎(chǔ)。
    入學(xué)開(kāi)始，筆者就在班級(jí)建立學(xué)生檔案卡片來(lái)全面了解學(xué)生情況。
    通過(guò)檔案卡片，筆者大致了解了每位學(xué)生的家庭狀況，從而分析了每位學(xué)生的性格特征及心理因素，同樣也了解了每位學(xué)生的喜樂(lè)愛(ài)好，工作能力。
    對(duì)于大部分學(xué)生喜歡上網(wǎng)、玩手機(jī)這些共性問(wèn)題，筆者采用班會(huì)全班同學(xué)大討論的方式，從人身安全、亂花錢(qián)、網(wǎng)癮的危害等各個(gè)方面進(jìn)行討論，從而達(dá)成共識(shí)，收到了良好的效果;對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的早戀問(wèn)題，筆者采取私下談話的方式來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。
    每一位孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)校、家庭的共同參與。
    在檔案卡片建立后，我利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生們建立班級(jí)qq群，同家長(zhǎng)建立微信家校關(guān)注群。
    及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)參與到班級(jí)的管理中來(lái)。
    實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校共同參與學(xué)生的成長(zhǎng)，達(dá)成互贏局面。
    三、嚴(yán)格執(zhí)行操行評(píng)定制度。
    操行評(píng)定制度指在班級(jí)管理規(guī)定中，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范以量化考核的形式進(jìn)行增分和扣分制度。
    它的內(nèi)容涉及學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三件事。
    它的增分和扣分依據(jù)來(lái)自于學(xué)校日常行為規(guī)則，評(píng)定結(jié)果涉及助學(xué)金的申請(qǐng)、學(xué)生期末優(yōu)秀三好學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)員的評(píng)定、畢業(yè)時(shí)就業(yè)單位的推薦，甚至如果有兩學(xué)期操行評(píng)定不及格，則會(huì)影響到學(xué)生的畢業(yè)及畢業(yè)證的發(fā)放。
    在班級(jí)管理中，實(shí)行學(xué)生操行評(píng)定上墻制度。
    規(guī)定每位學(xué)生每周的操行評(píng)定基礎(chǔ)分為80分。
    學(xué)生的日常行為，扣分和加分會(huì)體現(xiàn)在這張表格中。
    如宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生的加、減分規(guī)定：在檢查中被表?yè)P(yáng)的宿舍，成員每次加1分/人;獲得文明宿舍的，除在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)外，成員每人每次加3分/人;在檢查中，被通報(bào)批評(píng)的宿舍成員每次扣1分/人，若連續(xù)2次被通報(bào)批評(píng)，則成員每次扣3分/人。
    對(duì)拒不改正的頑固學(xué)生，則進(jìn)入學(xué)校反省室進(jìn)行反省，直到改正為止。
    “先成人、后成才、最后再成功”這是我們每一位班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的初心。
    總之，班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)。
    它與時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，不同類型、不同層次的學(xué)校，班級(jí)管理方法也不盡相同。
    這就要求每一位班主任根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的管理措施。
    這樣才能當(dāng)好技工院校的班主任，才能組織好一個(gè)班集體，教育好一班學(xué)生。
    企業(yè)班組是企業(yè)最基層的單位，技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，是企業(yè)班組的.主力軍。
    海南省洋浦經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)技工學(xué)校通過(guò)課題研究，引入企業(yè)班組文化，對(duì)學(xué)生班級(jí)進(jìn)行管理，收到良好的效果。
    一、引入企業(yè)班組組織結(jié)構(gòu)模式，健全班級(jí)管理體制。
    實(shí)施中，按照10～12人一組，把班級(jí)分成3～5個(gè)班組，分組時(shí)考慮人員的合理配置，便于在學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、文體活動(dòng)等各方面順利開(kāi)展活動(dòng)。
    完善班級(jí)大班長(zhǎng)、班委會(huì)、班組長(zhǎng)配置。
    在班主任指導(dǎo)下，班委會(huì)成員協(xié)助班長(zhǎng)對(duì)接學(xué)校學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作。
    班組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)在各班組落實(shí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、生活、文娛、體育等各方面的工作。
    在班級(jí)具體活動(dòng)中，班委會(huì)成員服從各小組管理。
    二、引入企業(yè)班組“7s”管理模式，加強(qiáng)學(xué)生自我管理。
    “7s”內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)約、安全、素養(yǎng)。
    讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻按“7s”要求來(lái)做，有助于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    具體落實(shí)在班級(jí)教室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍、活動(dòng)區(qū)、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的自我管理。
    為了便于評(píng)比，7s管理工作的各項(xiàng)內(nèi)容往往都是在班組長(zhǎng)的組織下落實(shí)的，實(shí)施7s管理后，有利于學(xué)校學(xué)生管理工作走向規(guī)范有序。
    三、引入企業(yè)班組之家模式，建設(shè)班級(jí)之家。
    讓技校學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)，讓班級(jí)學(xué)生都參加到美化班級(jí)的建設(shè)中來(lái)，共同美化班級(jí)，感受班級(jí)就是我的家。
    推薦班級(jí)名人名言;發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)，建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角;班級(jí)共同完成教室布置規(guī)劃，班組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)及材料的征集。
    通過(guò)這些活動(dòng)可以充分展示班級(jí)學(xué)生的才藝，逐步形成班級(jí)文化。
    為了讓更多學(xué)生得到鍛煉，班級(jí)之家要布置定期更新。
    現(xiàn)介紹洋浦技校xx級(jí)化工2班班級(jí)布置案例。
    教室講臺(tái)右邊彩色邊框區(qū)域布置班委會(huì)名單與照片展示、課代表名單照片、班級(jí)各小組名單。
    講臺(tái)左邊彩色邊框區(qū)域設(shè)置學(xué)校規(guī)章制度與班規(guī)、定期更新的班級(jí)公示、班級(jí)圖書(shū)角。
    班級(jí)大門(mén)對(duì)面墻設(shè)置班級(jí)活動(dòng)照片，展示和班級(jí)名人名言。
    在班級(jí)大門(mén)旁邊的彩色邊框區(qū)域設(shè)有學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示和班級(jí)同學(xué)文藝作品等的展示欄。
    班級(jí)后墻黑板定期更新黑板報(bào)，黑板報(bào)上方是班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀展示。
    在教室右后角規(guī)劃的區(qū)域規(guī)范放置衛(wèi)生清潔用具用品。
    四、開(kāi)展班組活動(dòng)及評(píng)比，提高班級(jí)凝聚力。
    當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生的個(gè)性多樣化，通過(guò)征集班歌，讓班級(jí)學(xué)生經(jīng)常唱班歌，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。
    學(xué)生推選喜愛(ài)的歌曲包括《同一首歌》《明天會(huì)更好》《感恩的心》《相親相愛(ài)一家人》《團(tuán)結(jié)就是力量》等。
    此外，還在班級(jí)定期定時(shí)開(kāi)展傳統(tǒng)文化誦讀與美文欣賞讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)，傳統(tǒng)文化誦讀內(nèi)容包括《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《生活諺語(yǔ)》《經(jīng)典勵(lì)志名言警句》等。
    五、引入企業(yè)文化講座，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
    學(xué)校請(qǐng)開(kāi)發(fā)區(qū)大型企業(yè)到學(xué)校開(kāi)展企業(yè)文化講座，請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校與師生進(jìn)行座談交流，學(xué)校把企業(yè)文化、企業(yè)班組管理內(nèi)容引入課堂，不定期組織班級(jí)進(jìn)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在校就接受企業(yè)文化的熏陶。
    六、引入企業(yè)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在感悟中成長(zhǎng)學(xué)校在試點(diǎn)班級(jí)引入每?jī)芍芤淮蔚耐卣够顒?dòng)，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中感受溝通、合作、理解、感恩、規(guī)則、信任。
    學(xué)校開(kāi)展的拓展活動(dòng)項(xiàng)目有傳遞呼啦圈、花樣接力、柔韌大考驗(yàn)、同舟共濟(jì)、信任背摔等。
    班主任工作管理論文篇八
    班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者，其負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德的傳授，也負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)。中等教育階段的學(xué)生基本上處于青春期階段，該階段學(xué)生受班主任的影響較大。特別是對(duì)入學(xué)新生而言，班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師角色。那么，班主任班級(jí)管理工作要想得到有效落實(shí)，則需要尋找有效的管理方法以及問(wèn)題處理技巧，對(duì)此，本文就班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行探討。
    一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解
    班主任要想了解學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，首先需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任可為入校新生建立個(gè)人檔案，和學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行了解，同時(shí)做好相關(guān)記錄，并且與家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與照顧，并且需要為學(xué)生付出足夠的耐心，科學(xué)引導(dǎo)其思想、學(xué)習(xí)以及做人。最后，給予學(xué)生足夠的尊重，因?yàn)榻逃^(guò)程是師生間信息、情感以及個(gè)性的互動(dòng)與交流，所以班主任應(yīng)尊重學(xué)生，包括尊重其思想、個(gè)性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
    二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生賞識(shí)
    采用賞識(shí)教育的方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。由于職校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，并且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生的天賦與潛能，幫助學(xué)生找回自信。例如：班主任發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生存在某個(gè)優(yōu)點(diǎn)，則不應(yīng)該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵(lì)，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，促進(jìn)其各方面思想行為的規(guī)范，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學(xué)生一個(gè)眼神、一句贊美或者一個(gè)手勢(shì)表示賞識(shí)，往往會(huì)給予學(xué)生動(dòng)力與存在感，甚至?xí)〉靡庀氩坏降男Ч?BR>    三、提高自身綜合素質(zhì)
    班主任需要不斷促進(jìn)自我完善，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用。首先，需要加強(qiáng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識(shí)只會(huì)停滯不前，甚至倒退。對(duì)此，班主任需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，掌握更加豐富的知識(shí)技能，為學(xué)生實(shí)行先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)與管理。其次，班主任也需要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高自身法治意識(shí)。采用先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提高自身教學(xué)模式的科學(xué)性。
    四、樹(shù)立班級(jí)特色及良好的班風(fēng)
    良好的班級(jí)特色可對(duì)學(xué)生的精神帶來(lái)積極的影響，使學(xué)生有精神追求和精神寄托。對(duì)于新班而言，良好的班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)管理中顯得更加重要，雖然職校學(xué)風(fēng)管理難度較大，但是必須重視，堅(jiān)持嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先，需要緊抓班干部的學(xué)習(xí)，為全班樹(shù)立好榜樣，開(kāi)展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給予表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而使學(xué)生的興趣得到提高。其次，緊抓班級(jí)紀(jì)律，例如制定并實(shí)施嚴(yán)格的班級(jí)管理?xiàng)l例，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。最后，為學(xué)生制定合理的目標(biāo)，分階段實(shí)施與比較，之后不斷提升，從而在班級(jí)里形成特色與良好的班風(fēng)。
    五、通過(guò)德育班會(huì)結(jié)合實(shí)際實(shí)行思想教育
    德育的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)道德，并將道德體現(xiàn)在具體的言行舉止中，使道德付諸實(shí)踐。職校學(xué)生已經(jīng)具備較多的知識(shí)見(jiàn)解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過(guò)德育班會(huì)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的說(shuō)服教育，這對(duì)于學(xué)生而言十分關(guān)鍵，也容易使學(xué)生信服。例如：可在德育班會(huì)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例：一位老爺爺騎車(chē)摔倒在你的身邊，你會(huì)選擇怎么做？然后學(xué)生就將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論，班主任也可在學(xué)生討論的過(guò)程中更好地了解學(xué)生的想法。討論結(jié)束后，由小組代表發(fā)言，班主任給予合理的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)之后，給出自己的觀點(diǎn)：人們應(yīng)該本著一顆善良的心、樂(lè)于助人是優(yōu)秀的品質(zhì)，但與此同時(shí)也注意自我保護(hù)，使自己免受傷害。從而達(dá)到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者，其肩負(fù)著為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任，班主任需要在班級(jí)管理方面積極思考、精雕細(xì)琢，將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生管理中。班主任也需加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升，才能更好地對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施管理。作為一名班主任，我們一定要對(duì)班級(jí)管理工作保持一種堅(jiān)持不懈、永不放棄的態(tài)度，并且認(rèn)真研究和總結(jié)符合中等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)的管理措施和策略，使班級(jí)管理工作在我們班主任的正確引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下相向而行，從而建立一個(gè)擁有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班集體。
    班主任工作管理論文篇九
    班級(jí)管理工作對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講尤為重要，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和思想具有極大的影響。國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越重視中職院校的教育問(wèn)題，職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)護(hù)理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學(xué)水平和班級(jí)管理水平，才能讓職業(yè)院校班級(jí)管理工作開(kāi)展得井井有條。
    1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。
    班主任做好班級(jí)管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。在班級(jí)管理的過(guò)程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想品德教育，對(duì)良好班風(fēng)的創(chuàng)建是極為有利的。在班級(jí)管理的過(guò)程首先要起到良好的帶頭作用，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，重視學(xué)生的德育教育，走近學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題，采取有效的解決措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。
    1.2有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
    做好班級(jí)管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在班級(jí)管理中公平、公正地對(duì)待學(xué)生，重視成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的眼睛，利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，了解她們，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要多開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
    1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。
    班主任做好班級(jí)管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要意識(shí)到學(xué)生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，采取競(jìng)爭(zhēng)制度讓學(xué)生參與班干部競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。
    2.1自主學(xué)習(xí)能力低下。
    職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績(jī)不理想的學(xué)生，這類學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)較差，在初中就讀期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性較差，再加上中專職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。
    2.2心理素質(zhì)較差。
    許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績(jī)差，進(jìn)入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中常常處于懶散的狀態(tài)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)缺乏信心。隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來(lái)越大，這會(huì)無(wú)形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的壓力，再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差，學(xué)生的心理健康容易會(huì)受到不良影響。
    2.3自我約束力不強(qiáng)。
    目前，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是娛樂(lè)的地方，課堂紀(jì)律觀念極其淡薄，職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課，有的。甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會(huì)主義責(zé)任感，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
    職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學(xué)畢業(yè)生相比，學(xué)歷較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級(jí)管理者，對(duì)學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以身作則，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力。班主任還要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和分析，并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。
    3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)。
    職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生，做好職業(yè)院校班級(jí)管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)，職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理過(guò)程中可以通過(guò)查看學(xué)生檔案資料，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等，這樣班主任就可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)研討會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。
    3.2制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。
    合理科學(xué)的班級(jí)管理、獎(jiǎng)懲制度能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理，讓學(xué)生嚴(yán)格遵循制定的班級(jí)管理制度，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，感受到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得職業(yè)院校班級(jí)形成良好的班風(fēng)，學(xué)生能在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。
    3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
    目前，我國(guó)大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績(jī)不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對(duì)其專業(yè)的知識(shí)和內(nèi)涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒(méi)有形成良好的判斷是非的能力，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都沒(méi)有合理明確的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏動(dòng)力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其充分認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立良好的職業(yè)觀和道德觀。
    3.4加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和道德教育。
    加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中的重要措施，以學(xué)校的心理健康活動(dòng)中心為基石，對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致了解和記錄，并做好保密工作，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動(dòng)中心的老師，做好學(xué)生心理干預(yù)工作。還要針對(duì)其專業(yè)的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃?，?duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，大力開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，給學(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    國(guó)家教育部門(mén)對(duì)中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問(wèn)題重視程度較高，作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，提高學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班級(jí)管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工作，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理健康狀況，將科學(xué)合理的管理方法運(yùn)用到班級(jí)管理中，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。
    [3]陸海富。班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[m].吉林大學(xué)出版社，20xx.
    班主任工作管理論文篇十
    高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過(guò)對(duì)班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書(shū)育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)?；诖?，本文從高中班主任在班級(jí)管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題，對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。
    高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級(jí)管理問(wèn)題也更加復(fù)雜多變。
    第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中，更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
    1、堅(jiān)持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念。
    新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái)，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，并證明自我價(jià)值?；诖耍诟咧邪嘀魅蝿?chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái)，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn)，以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級(jí)管理的有效性。
    作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，增加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。
    3、注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
    班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級(jí)管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量，進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想，提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。
    總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
    [1]石耀華，趙彩麗。試論高中語(yǔ)文選修課課程內(nèi)容的現(xiàn)狀與出路[j].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014年03期。
    [2]許淑英。高中語(yǔ)文選修課教材存在的問(wèn)題與建議[j].生活教育，2014年10期。
    [3]孫艷靜。談高中語(yǔ)文如何實(shí)施高效課堂[j].學(xué)苑教育，2014年12期。
    [4]陳友萍。巧用多媒體，激活高中語(yǔ)文課堂[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中語(yǔ)文教學(xué)),2014年04期。
    班主任工作管理論文篇十一
    《同桌的你》悠揚(yáng)的弦律仍記憶猶新，盡管時(shí)光飛逝，過(guò)去的同桌卻總給我們留下了美好的回憶。那些歲月，我們稱之為童年，每個(gè)人的眸子里都有這樣一個(gè)童年的烙印，直到很久以后，也遲遲不能褪去，它蔓延到你的心里，伴你成長(zhǎng)。男女同桌之間建立的同桌情，像小溪，清澈而透明；像陽(yáng)光，時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我的心田。那由一點(diǎn)一滴的感動(dòng)積累起的深深的情誼，同桌之間相處的風(fēng)風(fēng)雨雨與自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨融為一體，映襯出心中溫馨的世界。曾記否，過(guò)去同桌的好處，卻仍感到溫馨。如今，我也成了教師，也要面對(duì)這個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又不能隨便的話題。
    男女同桌好不好？其實(shí)，哪怕是高中、大學(xué)，男女同桌也沒(méi)關(guān)系。男女同桌可以增進(jìn)男女同學(xué)之間的友誼，男同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題可以問(wèn)女同學(xué)，讓生活不再單調(diào)，讓我們的學(xué)習(xí)生活更加輕松愉快，給我們的青春增添色彩。
    從素質(zhì)和學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在很多班級(jí)明顯是男生多。男女同桌可以讓班級(jí)的一些調(diào)皮的學(xué)生變乖。男生因?yàn)橛信谂赃?，心理上?huì)感到愉悅，就會(huì)表現(xiàn)更好，更有沖勁，更加努力，更加出色。男生的好強(qiáng)心理就會(huì)作怪，就會(huì)盡量挖掘出自己的優(yōu)點(diǎn)。男生理解反應(yīng)迅速，理科較強(qiáng)；女生形象思維略高一籌，做題目準(zhǔn)確率高，文科有優(yōu)勢(shì)。男女同學(xué)可以共同努力，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到學(xué)習(xí)之路，共同進(jìn)步，共同為集體的進(jìn)步發(fā)展，齊心協(xié)力，共同進(jìn)取，從而營(yíng)造一種和諧溫馨，合作團(tuán)結(jié)的氛圍。
    其一，男女同桌，可以互補(bǔ)。男生靠的是頭腦成長(zhǎng)，女生靠的是心靈成長(zhǎng)。男生可以使女生頭腦聰明，女生可以使男生純潔心靈。男生勇敢大膽，身體強(qiáng)壯有力，做事果斷；女生溫柔體貼，做事細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)。男生做事爽快豪放，說(shuō)到做到，重義氣，富有責(zé)任心；女生做事考慮周到，細(xì)心耐心，樂(lè)于幫助他人。男女同桌可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)不足，對(duì)培養(yǎng)健康的心理和性格，形成良好的品德和習(xí)慣都有好處。
    其二，男女同桌，可以興趣互補(bǔ)。男女同桌是一個(gè)機(jī)會(huì)，一座橋梁。隨著年齡的增長(zhǎng)，一直沒(méi)有挖掘彼此的優(yōu)點(diǎn)，只是不斷用放大鏡把對(duì)方的缺點(diǎn)無(wú)限放大，記在心里。特別是大家都處于青春期。若同桌多了解、和解，便也能化解。根據(jù)生理學(xué)理論，男女生因性別的差異，造成雙方興趣愛(ài)好、個(gè)性心理、行為習(xí)慣、能力才干等方面的不同。比如男生愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，善于抽向思維，數(shù)學(xué)、自然科目相對(duì)較好；而女生則愛(ài)好文藝，善于形象思維，文學(xué)、外語(yǔ)相對(duì)較優(yōu)。如果同桌，就能相互溝通，相互影響，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步的效果。
    其三，男女同桌，男女同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)可以相互被對(duì)方所吸引。男女同桌可以使男女同學(xué)正常交往，不會(huì)只顧及自己的感受，互相關(guān)愛(ài)，關(guān)系和諧，使我們?cè)谛愿?、智力、能力等方面的?yōu)勢(shì)得于展示，有利于我們個(gè)性的充分發(fā)展，有利于班集體的團(tuán)結(jié)，使班級(jí)更加完美和溫暖。男生使女生更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢，女生使男生細(xì)心善于關(guān)心他人，女生可以關(guān)注并改變男生一些不良的行為。男女同桌，男女同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)可以相互被對(duì)方所吸引，產(chǎn)生正常的男女同學(xué)之間的交往，從而形成良好的人際關(guān)系，為今后的輕松愉快的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了一個(gè)和諧的氛圍。
    當(dāng)然，男女同桌，就是易造成早戀的現(xiàn)象。這就要求我們做好學(xué)生的思想教育工作。首先我們自己應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：通過(guò)友好交往，形成和諧的人際關(guān)系也是我們新課改所倡導(dǎo)的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，尊重男女，學(xué)會(huì)與男女同學(xué)交往，應(yīng)多加進(jìn)行疏導(dǎo)，以免貪傷害了學(xué)生的自尊心。
    總之，男女同桌的益處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們所想象的，有些影響是潛移默化的，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。其實(shí)，如何引導(dǎo)青少年學(xué)生正確對(duì)待“同桌的你”，才是學(xué)校和社會(huì)有關(guān)方面都應(yīng)該真正考慮的問(wèn)題。
    班主任工作管理論文篇十二
    班級(jí)管理中，批評(píng)是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術(shù)性的批評(píng)方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應(yīng)從初中生常犯錯(cuò)誤的幾個(gè)方面入手，結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評(píng)與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評(píng)、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡(jiǎn)要論述了在初中階段班級(jí)管理中班主任的批評(píng)藝術(shù)，以期能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)，凈化學(xué)生的心靈。
    初中生 班級(jí)管理 批評(píng)教育
    在班級(jí)管理中，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t，在批評(píng)中班主任要注意批評(píng)語(yǔ)言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，溫和的語(yǔ)氣等。批評(píng)本身就是一種對(duì)他人行為的否定，切不可采用消極的、過(guò)激的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，班主任應(yīng)采用針對(duì)性的語(yǔ)言、事例等指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生心服口服，起到指引方向和教育的作用。
    例如在一些自習(xí)課或班會(huì)課上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無(wú)精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說(shuō)話的同學(xué)，如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲斥責(zé)他們的話，會(huì)讓學(xué)生難堪，只會(huì)收到適得其反的效果。這時(shí)班主任若能輕松的開(kāi)個(gè)玩笑：“剛才做夢(mèng)了吧，夢(mèng)見(jiàn)什么高興的事情了，看都流口水了?！痹卺槍?duì)上課愛(ài)聊天的學(xué)生時(shí)，可以這樣進(jìn)行批評(píng)：“聊什么呢，這么開(kāi)心，跟大家分享下吧?！?BR>    這些玩笑式的批評(píng)，既不會(huì)讓學(xué)生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時(shí)的錯(cuò)誤行為，起到事半功倍的效果。
    俗話說(shuō)：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵?jì)?！迸u(píng)需要鞭策也需要激勵(lì)，班主任在進(jìn)行批評(píng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生不同的'心理發(fā)展特點(diǎn)，采用“張弛之道”或“剛?cè)岵?jì)”的方法。
    例如有一次在課間活動(dòng)時(shí)，班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭(zhēng)搶起來(lái)，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生，而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生，關(guān)心的詢問(wèn)傷情，再和他們談心，讓他們意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。之后在班級(jí)上進(jìn)行安全教育，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。
    班主任從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評(píng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤行為。
    成功的人際交往注重的是，在不同的場(chǎng)合，合適的時(shí)間段，針對(duì)不同的對(duì)象講恰當(dāng)?shù)脑?。同樣班主任在教育學(xué)生時(shí)也要注重時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃稿e(cuò)的學(xué)生，班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評(píng)的話，會(huì)傷害他的自尊心，會(huì)對(duì)老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評(píng)教育。
    比如，我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時(shí)間找他談心，經(jīng)過(guò)多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯(cuò)，并且愛(ài)講義氣，在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，選他當(dāng)班級(jí)的體育委員，面對(duì)老師的信任和同學(xué)的支持，他非常感動(dòng)，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。
    通過(guò)選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)，把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，會(huì)準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的方法，真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。
    我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有的同學(xué)犯錯(cuò)后會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且能及時(shí)改正，但是一段時(shí)間后又犯同樣的錯(cuò)誤了，如此反反復(fù)復(fù)，考驗(yàn)著老師忍耐力。針對(duì)此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育的反復(fù)性，在具體工作中要耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評(píng)教育，不能急于求成。
    例如，班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常聊天，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)批評(píng)教育后承認(rèn)了錯(cuò)誤，不在上課時(shí)說(shuō)話了。但是好景不長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上又開(kāi)始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“慢慢來(lái)，不要著急，只要你有耐心，總會(huì)好的?！贝撕?，在我一次次耐心教育中，這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。
    針對(duì)個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)的行為，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要心平氣和的溝通，耐心細(xì)致的教導(dǎo)。
    總之，我們要結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達(dá)到批評(píng)教育的目的，不僅要分析學(xué)生的心理，而且要時(shí)刻謹(jǐn)記批評(píng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此，我們需要注意批評(píng)的方法，根據(jù)不同的學(xué)生，注意批評(píng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、措辭的選擇，做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通情達(dá)理，如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨一般，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，并且讓學(xué)生意識(shí)到了老師的拳拳之心，從而達(dá)到了教育的目的。
    班主任工作管理論文篇十三
    班主任工作是管理人的工作，我所面對(duì)的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)給我最最強(qiáng)烈的體會(huì)是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展；要有強(qiáng)烈的前瞻性；工作更要細(xì)致的落實(shí)到位，只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。當(dāng)然想培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。
    一、為人師表。率先垂范班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的級(jí)織單位，而班主任和科任則是這個(gè)單位的組織者和管理者，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書(shū)。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，我首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，耐心幫助別人。
    二、建立班級(jí)制度。我一直認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)應(yīng)有健全的制度，這有利于良好班風(fēng)的形成。在建立各項(xiàng)制度的同時(shí)，我也建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在班級(jí)中設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)及監(jiān)督臺(tái)。每月評(píng)選一次，通過(guò)一次次班會(huì)的說(shuō)教，讓學(xué)生清楚自己和同學(xué)的差距是多少，老師可以給予小結(jié)和鼓勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
    三、正班風(fēng)，樹(shù)威信。良好的班級(jí)必須有一個(gè)良好的班風(fēng)。因此在每學(xué)期開(kāi)始，我就適時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三者統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，使班級(jí)的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確；教師的教育教學(xué)目的明確；家長(zhǎng)的協(xié)助目的明確。在家長(zhǎng)面前全班同學(xué)便紛紛制定個(gè)人目標(biāo)和階段目標(biāo)。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長(zhǎng)們的心目有了一定的威信。
    學(xué)生。從談話中關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，談話要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要在適當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行。在學(xué)生遭到變故惶恐不安時(shí)、在學(xué)生百無(wú)聊賴不思學(xué)業(yè)時(shí)，五、發(fā)揚(yáng)民主精神，保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對(duì)班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因而，要真正讓學(xué)生聽(tīng)從班主任的教育和管理，作為班主任必須發(fā)揚(yáng)民主精神，保持在學(xué)生心目中的良好形象，其表現(xiàn)為：認(rèn)真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，讓學(xué)生佩服你，信賴你。在活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的人和事，與學(xué)生尋找共同語(yǔ)言。
    班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志，也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)。著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：”班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！币粋€(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。由本站收集于網(wǎng)絡(luò)上的，僅供你參考寫(xiě)作，請(qǐng)根據(jù)你自己的情況進(jìn)行修改使用。
    我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作做得更好。
    本篇文章來(lái)源于工作總結(jié)原文鏈接：
    班主任工作管理論文篇十四
    摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生人身安全歷來(lái)備受政府、教育主管部門(mén)、學(xué)校及家庭的關(guān)注及重視，但盡管如此，時(shí)常地還見(jiàn)報(bào)道一些學(xué)校出現(xiàn)這樣或那樣的學(xué)生傷害事件[1]。作為班主任如何安全管理班級(jí)，防微杜漸，避免出現(xiàn)學(xué)生傷害事件，是需要密切關(guān)注與深入探討并急待解決的問(wèn)題。
    學(xué)校一般采取召開(kāi)全體新生參加的大會(huì)，把安全作為一個(gè)重要的議題，委派老師給全體新生進(jìn)行安全教育講座。由于這種講座式的安全教育會(huì)場(chǎng)不夠安靜，教育效果不理想，主要起到一個(gè)主體宣講作用。要想真正獲得理想的效果，就要另外靠班主任以自己的班級(jí)為單位加強(qiáng)入學(xué)教育，樹(shù)立安全意識(shí)。
    新生剛到學(xué)校并編入到班級(jí)中，面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，對(duì)一切都感到新鮮。因此，在新生入學(xué)進(jìn)行安全教育，會(huì)給學(xué)生留下第一印象，第一印象往往深刻，讓學(xué)生難以忘懷，對(duì)以后在校幾年的生活學(xué)習(xí)都具有深遠(yuǎn)的影響。
    在入學(xué)教育獲得較深印象的基礎(chǔ)之上，學(xué)期中間與臨近學(xué)期結(jié)束要分別召開(kāi)一次安全主題班會(huì)。安全主題班會(huì)的內(nèi)容主要是總結(jié)學(xué)生在校半學(xué)期及一學(xué)期的安全情況，對(duì)出現(xiàn)的傷害情況進(jìn)行認(rèn)真分析，找出學(xué)生受傷的原因，針對(duì)原因采取措施，預(yù)防傷害的再次發(fā)生。定期召開(kāi)主題班會(huì)的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，以便學(xué)生樹(shù)立更加牢固的安全意識(shí)。安全主題班會(huì)形式可以多種多樣。例如，常見(jiàn)的有班主任主持，以班主任總結(jié)為主的形式，或者是在班主任指導(dǎo)下，由班長(zhǎng)主持的.形式。不論采取哪種形式，都需要班主任提前認(rèn)真準(zhǔn)備，或者給班長(zhǎng)以指導(dǎo)性意見(jiàn)或建議。也可采取由班主任提出相關(guān)安全問(wèn)題，然后讓學(xué)生討論并逐一回答的形式，最后班主任或班長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。通過(guò)定期召開(kāi)安全主題班會(huì)，使學(xué)生做到安全警鐘長(zhǎng)鳴，盡量減少學(xué)生受到傷害。
    開(kāi)展安全隱患排查是消除安全隱患，預(yù)防學(xué)生傷害事故發(fā)生的重要舉措。班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)學(xué)校存在的安全隱患進(jìn)行逐一排查。一般而言，學(xué)校的安全隱患從場(chǎng)所上來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面：教室、宿舍、食堂、茶水房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。教室內(nèi)一般都配備懸掛式的電視，及時(shí)排查懸掛電視的牢固情況，防止懸掛電視墜落砸傷學(xué)生；教室與宿舍內(nèi)都存在著用電安全隱患問(wèn)題，禁止學(xué)生私接電線及使用“熱得快”等電器燒水；個(gè)別學(xué)生忘記帶鑰匙翻爬門(mén)窗有跌墜傷發(fā)生的危險(xiǎn)性；食堂飯菜不符合食品衛(wèi)生要求，有發(fā)生食物中毒的可能；冬季宿舍衛(wèi)生間防凍防滑工作跟不上，學(xué)生有跌倒損傷的危險(xiǎn)；食堂與茶水房還是燙傷易發(fā)場(chǎng)所；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上是運(yùn)動(dòng)損傷的好發(fā)地，教育學(xué)生防止運(yùn)動(dòng)意外發(fā)生；學(xué)校門(mén)口是交通性傷害的容易發(fā)生地點(diǎn)，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則。
    學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，并配備兼職或?qū)Ｂ毿睦磲t(yī)師，或有校醫(yī)務(wù)室醫(yī)護(hù)人員兼做心理咨詢工作。近年來(lái)，由于社會(huì)、家庭及學(xué)校多方面因素綜合影響，學(xué)生中有心理異常癥狀的人數(shù)在增加。據(jù)報(bào)道，常常有一些學(xué)校學(xué)生因心理問(wèn)題而出現(xiàn)過(guò)自傷、自殺行為。因此，重視心理健康教育，堅(jiān)持為學(xué)生排憂解難，減少抑郁、焦慮等癥狀的發(fā)生。
    通過(guò)了解學(xué)生的生活活動(dòng)譜，觀察學(xué)生有無(wú)異常行為。如學(xué)生有上網(wǎng)成癮、夜不歸宿、呆坐、沉默少語(yǔ)、不與同學(xué)交談、偷拿同學(xué)財(cái)物、易與學(xué)生發(fā)生矛盾等，這些均可以看成是異常行為。班主任應(yīng)堅(jiān)持深入班級(jí)、宿舍，多與學(xué)生談心交流，就能觀察到這些異常行為。班主任也可通過(guò)班長(zhǎng)或安保委員進(jìn)行觀察，及時(shí)給班主任報(bào)告發(fā)現(xiàn)的異常情況，并把該生作為重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
    做好防范重點(diǎn)場(chǎng)所及好發(fā)時(shí)段的安全工作，對(duì)于預(yù)防學(xué)生傷害事故的發(fā)生起著至關(guān)重要的作用。預(yù)防校門(mén)口交通傷害事故的發(fā)生，除向?qū)W生宣傳交通安全知識(shí)之外，并在校門(mén)口豎立交通安全警示牌，起到提醒與警示作用。另外，要采取技術(shù)性防范措施，如申請(qǐng)?jiān)谛ｉT(mén)口道路上安裝減速帶的辦法，限制車(chē)輛從校門(mén)口通過(guò)的速度，減少交通事故的發(fā)生。學(xué)生集中放學(xué)時(shí)段是校門(mén)口發(fā)生交通事故的好發(fā)時(shí)段，在此階段可以通過(guò)志愿者或安全監(jiān)督員值班的形式，在校門(mén)口提醒學(xué)生注意交通安全。茶水房應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)水水龍頭的檢修與更換，并督促學(xué)生打開(kāi)水排隊(duì)，避免擁擠，減少燙傷的發(fā)生。
    預(yù)防學(xué)生傷害，保證班級(jí)安全是學(xué)校的一項(xiàng)重要的工作，這些工作主要靠班主任來(lái)完成。因此，班主任在學(xué)校入學(xué)安全教育的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)；定期召開(kāi)安全主題班會(huì)，強(qiáng)化安全意識(shí)；開(kāi)展安全隱患排查，及時(shí)消除安全隱患；重視心理健康教育，堅(jiān)持為學(xué)生排憂解難；盡早發(fā)現(xiàn)異常行為，及時(shí)列入重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象；防范重點(diǎn)場(chǎng)所及時(shí)段，確保不出現(xiàn)較大的安全事故。
    學(xué)校無(wú)小事，安全大如天。只要班主任對(duì)學(xué)校安全工作的重要性認(rèn)識(shí)到位，并切實(shí)負(fù)責(zé)，相信班級(jí)安全工作會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
    [2]黃國(guó).談職中學(xué)生意外傷害，論學(xué)生安全教育[j].陜西教育，2012（6）：7.
    班主任工作管理論文篇十五
    我是從事一線教育工作近9年的一位青年教師，但是還未做過(guò)班主任。這一學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我中途接手了一個(gè)剛剛組建的42人的新的班級(jí)體。當(dāng)后媽與我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好鍛煉自己能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，也更是一個(gè)挑戰(zhàn)。班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展及教育教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的完成都是以它為坐標(biāo)的。班級(jí)工作能不能有序運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵靠的是班主任。滿腔熱情的我想把這件事做好，想讓我?guī)У陌嗉?jí)成為學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)的代表。在帶領(lǐng)這個(gè)班一個(gè)學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)了一些管理方面存在的問(wèn)題。就這些問(wèn)題我在班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上和班主任工作會(huì)上積極向我校部分校領(lǐng)導(dǎo)和部分年級(jí)的優(yōu)秀班主任對(duì)平常班務(wù)工作進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)整理報(bào)告如下：
    一、李老師（高一年級(jí)優(yōu)秀班主任）你好，您認(rèn)為班級(jí)管理的基本方法應(yīng)注意哪些方面？
    李老師：說(shuō)實(shí)話吧，我也是剛參加工作才開(kāi)始帶班主任的，我只能說(shuō)做起來(lái)較難。既要在學(xué)生面前樹(shù)立威信又要和學(xué)生把握好關(guān)系，還要能夠理解他們、融入他們的生活，這就要掌握一個(gè)尺度。孩子們也有可愛(ài)的時(shí)候雖有時(shí)會(huì)叛逆，他們還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師，所以，盡自己的一份力，讓他們健康成長(zhǎng)。
    管理學(xué)生的第一步要有一個(gè)得力的班長(zhǎng)和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要能夠?yàn)榘嗉?jí)奉獻(xiàn)服務(wù)精神，聰明，大膽，敢說(shuō)敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級(jí)大體平穩(wěn)。第二步做到問(wèn)心無(wú)愧。永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。因?yàn)槟阋膊豢赡茏屆恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)你滿意。第三步嚴(yán)格要求學(xué)生行為習(xí)慣，但是對(duì)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，留一個(gè)底線。讓他們?nèi)?jiān)持。
    二、茹老師（高三年級(jí)優(yōu)秀班主任）你好，您對(duì)班級(jí)中的調(diào)皮學(xué)生會(huì)怎么管理？
    茹老師：我認(rèn)為，視各自班級(jí)情況看問(wèn)題再下手吧。之前我們班也有這樣的學(xué)生，因?yàn)槭求w育班，調(diào)皮的學(xué)生基本上都有，甚至有些根本不服從管教，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系一起進(jìn)行教育都不成，給機(jī)會(huì)的情況下仍舊會(huì)我行我素。面對(duì)這樣的學(xué)生只能采取強(qiáng)硬態(tài)度，讓其回家。因?yàn)檫@不是放棄他們，而是要知道一個(gè)班級(jí)無(wú)規(guī)矩不成方圓；還有一部分調(diào)皮學(xué)生，不要一開(kāi)始就用壓的方法，那樣會(huì)適得其反，不能對(duì)他們有絲毫歧視，因?yàn)殛P(guān)心少了。最好的方法是與他們多交流，成為生活中的朋友，找到他們身上的閃光點(diǎn)，多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們。人都是有感情的，相信你只要與他們交流一些時(shí)間，他們自會(huì)有很大轉(zhuǎn)變的。
    1、有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任是班級(jí)的靈魂，在班級(jí)當(dāng)中起到直接的關(guān)鍵作用，直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量。
    2、營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)成員共同具有的思想和行為方面的體現(xiàn)，也是班級(jí)整體形象的概括和所有班級(jí)成員共同精神面貌的體現(xiàn)。
    3、有一幫得力的班干部。學(xué)生干部是班主任的左膀右臂，是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的必備條件，也是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的核心和推動(dòng)力量。
    4、明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)是全班學(xué)生經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)奮斗達(dá)到所期望的理想結(jié)果。它能不斷地把全班學(xué)生引向正確的方向；調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；還能衡量學(xué)生的進(jìn)步速度，檢測(cè)班級(jí)的質(zhì)量高低。
    5、有一套適合班情、學(xué)情的工作制度。優(yōu)秀班集體必須要有一套健全的完善的符合本班班情和學(xué)情的規(guī)章制度。賞罰分明。
    6、師生關(guān)系和諧，家校關(guān)系緊密。班級(jí)人際關(guān)系就是學(xué)生與班主任之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與老師之間的關(guān)系；班主任與科任老師之間的關(guān)系；班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系。其中，最重要的是學(xué)生與班主任之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。
    孫校長(zhǎng)：首先，必須要讓學(xué)生清楚來(lái)學(xué)校是做什么的？！是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，是來(lái)成才的。我校的宗旨就是：讓每一個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。但是鑒于我校校情，我們必須做到先規(guī)范好學(xué)生德育教育，小的不良習(xí)慣不改就會(huì)釀成大錯(cuò)。我們教育的是孩子，是人，是人就有自己的思想，我們有些老師常常說(shuō)：我們班學(xué)生特老實(shí)，可聽(tīng)話了。聽(tīng)者覺(jué)得帶了一個(gè)聽(tīng)話的班級(jí)真好，說(shuō)者常常是沾沾自喜。這就是認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)話的班級(jí)就等于好班級(jí)。這其實(shí)是我們?cè)诎嗉?jí)管理上的一大誤區(qū)。
    我們知道，現(xiàn)在的高中生無(wú)論是物質(zhì)上還是思想方面早已經(jīng)超越了我們?cè)?jīng)的那個(gè)時(shí)期。他們思想活躍，能夠獨(dú)立思考，可塑性強(qiáng)，即使在行為習(xí)慣方面不太令人滿意，但是不可忽視的是，他們才是未來(lái)世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學(xué)生不能胡思亂想，亂說(shuō)亂動(dòng)。那樣就會(huì)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨(dú)立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。不能讓班級(jí)成為一潭死水，這是不足取的。
    在此，要感謝各位優(yōu)秀的班主任老師和校領(lǐng)導(dǎo)們，謝謝您們不吝賜教。在和你們的交談中受益匪淺，對(duì)于我這個(gè)初出茅廬的后媽型班主任而言那應(yīng)該就是我努力的方向。我會(huì)把您們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)付之于我的班級(jí)管理工作之中，爭(zhēng)做一位優(yōu)秀的班主任，打造出一個(gè)文明優(yōu)秀的班集體。
    班主任工作管理論文篇十六
    隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知有所改變，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級(jí)管理工作，需要班主任從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用有藝術(shù)性的管理方式，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    一、班主任要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力
    班主任作為職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人，需要認(rèn)識(shí)到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強(qiáng)化自身的管理意識(shí)和管理能力，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡、心理、自我管控以及知識(shí)水平等方面都有很大的不同，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級(jí)管理工作中面臨著很大的困難，有的學(xué)生甚至對(duì)班主任的管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識(shí)，激發(fā)自身的內(nèi)在動(dòng)力，爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，并掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，班主任也要在管理中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理能力，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施，促使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級(jí)管理效率，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，職業(yè)學(xué)校班主任要積極地在班級(jí)管理工作中提高自身的管理意識(shí)和管理能力[1]。
    二、培養(yǎng)班干部的管理能力
    職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生之間接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，彼此更加了解。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過(guò)班干部強(qiáng)化班級(jí)管理工作。班主任不是隨時(shí)都有時(shí)間處理學(xué)生的問(wèn)題，而班干部則不同，因?yàn)榕c其他學(xué)生在一起上課、生活，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)情況，便于及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴班主任，由班主任來(lái)解決。同時(shí)，班干部與學(xué)生交流、溝通更加方便，且大多數(shù)學(xué)生年齡比較接近，很容易理解對(duì)方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強(qiáng)化班級(jí)管理工作的質(zhì)量，使學(xué)生服從班級(jí)管理。例如，針對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象，班主任不可能一刻不離地查看班級(jí)是否有學(xué)生逃課，但班干部因一直和學(xué)生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學(xué)生逃課的人數(shù)，甚至知道學(xué)生逃課后的去處。此時(shí)，班干部可以與學(xué)生溝通，盡量使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，減少或避免學(xué)生逃課；若是班干部無(wú)法處理，溝通沒(méi)有效果，則可以將相關(guān)情況匯報(bào)給班主任，由班主任來(lái)解決?？梢?jiàn)，在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢(shì)。
    三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育
    職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因生活的環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而班主任需要通過(guò)有效的班級(jí)管理措施提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才?？梢?jiàn)，思想教育在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中占據(jù)重要地位，需要班主任認(rèn)識(shí)到其重要性，進(jìn)而在班級(jí)管理工作中積極地對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育。例如，年齡較小的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)參加工作的意識(shí)，所以對(duì)于知識(shí)在生活中的重要性也沒(méi)有正確的理解，對(duì)班主任管理的抵抗情緒較為嚴(yán)重，且不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，甚至在課堂上搗亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任可與學(xué)生單獨(dú)談話、溝通，了解學(xué)生這樣做的原因，并在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生，逐漸改變其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其接受專業(yè)知識(shí)教學(xué)，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學(xué)校中，班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，是順利開(kāi)展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施[2]。
    四、重視建設(shè)良好的班風(fēng)
    班級(jí)是一個(gè)集體，班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，尊敬師長(zhǎng)，并關(guān)心集體的榮譽(yù)，便于建設(shè)良好的班風(fēng)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)學(xué)校建設(shè)良好的班風(fēng)，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，良好的班風(fēng)有利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間相互幫助，可以促使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，提高班級(jí)在職業(yè)學(xué)校中的聲譽(yù)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
    五、善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作
    人的潛意識(shí)蘊(yùn)含著很大的能量，雖然在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中不宜被察覺(jué)，但是，會(huì)在無(wú)形中對(duì)人的情感和認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響。因此，職業(yè)學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中，可以運(yùn)用潛意識(shí)的作用開(kāi)展工作，強(qiáng)化班級(jí)管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時(shí)間為學(xué)生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷，講解畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等，促使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要注意管理措施的藝術(shù)性，發(fā)揮出管理的藝術(shù)價(jià)值，提高管理效率。綜上所述，教師針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風(fēng)，并善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作，體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的藝術(shù)性。只有運(yùn)用不同的方式實(shí)施班級(jí)管理，才能確保班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]李妍.新時(shí)期職教班主任工作的嘗試[j].吉林教育，20xx（z2）：108.
    [2]顧衛(wèi)軍.淺談職業(yè)學(xué)校班主任如何在班級(jí)管理上下對(duì)工夫[j].考試周刊，20xx（88）：180.
    班主任工作管理論文篇十七
    因此，我一直追求著這樣一種境界：為學(xué)生的心靈播撒陽(yáng)光，讓每一名學(xué)生都充滿自信，都在明媚的陽(yáng)光下追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，超越自我，感受成功！
    一、珍愛(ài)每位學(xué)生
    為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會(huì)給同學(xué)們講故事，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育，讓他們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，去愛(ài)每一個(gè)人，因?yàn)橐粋€(gè)真正得到愛(ài)的孩子才會(huì)有健全的心理和人格，才會(huì)懂得真正去愛(ài)別人。而我也總是用心讓自己成為他們的朋友，真實(shí)地感受他們的喜怒哀樂(lè)。既愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的隊(duì)員，充滿熱情地培養(yǎng)他們；更愛(ài)那些基礎(chǔ)較差的隊(duì)員，認(rèn)真地尋找著他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常暗中鼓勵(lì)他、幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。而班主任的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種信任、一種尊重、一種鞭策、一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。
    上學(xué)期，我班一名學(xué)生因父母離異，心態(tài)發(fā)生了很大變化，作業(yè)不完成，紀(jì)律極差，不講衛(wèi)生。對(duì)這個(gè)孩子，我感到很心痛。我把他單獨(dú)叫到辦公室，耐心的跟他談話、聊天，告訴他要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，并跟他家里聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的心理變化。當(dāng)天，他的作業(yè)很認(rèn)真的完成了，我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他。以后，對(duì)他一點(diǎn)一滴的變化，我總是很關(guān)注，并號(hào)召全班學(xué)生共同關(guān)心他。我發(fā)現(xiàn)，他變了，變得上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)積極完成，并且樂(lè)于幫助同學(xué)了。在他身上，我終于看到了久違的陽(yáng)光。
    二、在閃光的事業(yè)中探索
    自擔(dān)任班主任以來(lái)，我積極向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)用于豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，利用自己特有的`敏銳和細(xì)致，針對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，塑造他們的心靈，培養(yǎng)他們的品質(zhì)，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章。
    作為一位班主任，我已經(jīng)慢慢進(jìn)入角色，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍并且創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代要求，設(shè)計(jì)、組織班級(jí)少先隊(duì)員開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)、爭(zhēng)做“小雷鋒”教育系列活動(dòng)、養(yǎng)成教育系列活動(dòng)、法制教育系列活動(dòng)、文明禮貌小主人、系列活動(dòng)等。我把班主任工作與德育工作融為一體，并嘗試了變“成才”教育為“成人”教育，變智育為重心的應(yīng)試教育為以德育為重心的素質(zhì)教育。在開(kāi)展工作時(shí)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做孩子的知心朋友。時(shí)刻提醒自己：要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要給予具體的幫助和指導(dǎo)。隨時(shí)要把自己擺在兒童的立場(chǎng)上：和孩子們一起游戲，與他們一起進(jìn)行科技制作，組織他們參觀游覽并作社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)有趣有益的活動(dòng)……從而得到了孩子的信任，與每一位孩子分享著生活中的苦惱與歡樂(lè)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
    在工作中，我始終把自己定位在學(xué)生的朋友這一角色中。辦公室里，經(jīng)常有學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出，孩子們把快樂(lè)與我分享，把煩惱和我傾訴。學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)吵，總是第一個(gè)找我“評(píng)理”.對(duì)此，我總是認(rèn)真傾聽(tīng)，盡力幫助。因?yàn)槲抑?，那是寬容和信任，因?yàn)閷捜菽艽甸_(kāi)遲放的花朵，喚醒冥頑的靈魂。給學(xué)生一點(diǎn)寬容，讓他有自我反省的余地，才能從根本上促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
    三、熏陶勝于一切
    古代大教育家孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！倍乙彩冀K堅(jiān)持著“熏陶比教育、管理更為重要”這一理念。因此，平日與學(xué)生相處，我時(shí)時(shí)處處注意規(guī)范自己的言行，以身示范，達(dá)到了顯著的教育效果。就拿一件小事說(shuō)吧，在學(xué)校只要我發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生區(qū)、教室里有紙屑、果皮時(shí)，總是悄然無(wú)聲地彎腰拾起，發(fā)現(xiàn)哪兒桌椅不整齊就親自調(diào)整好。久而久之，每當(dāng)我往教室門(mén)口一站，同學(xué)們都不約而同地在看自己周?chē)袩o(wú)紙屑，桌椅擺得是否整齊。
    四、給孩子展示自己的舞臺(tái)
    我始終堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一塊金子、一片肥沃的土地，班主任必須給予他們發(fā)光的機(jī)會(huì)和耐心的培育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都能在體驗(yàn)中磨練、成長(zhǎng)。
    如在開(kāi)展“文明禮貌小主人”這一活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們根據(jù)以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自由的去創(chuàng)作。他們可樂(lè)壞了，有的孩子自己找材料排練，有的孩子根據(jù)我給予的材料進(jìn)行練習(xí)，個(gè)個(gè)忙的不亦樂(lè)乎。作為一名班主任，在組織班會(huì)時(shí)，要增強(qiáng)教育的自主性，讓學(xué)生自己做主人，自己出主意自己做準(zhǔn)備，自己搞活動(dòng)，自己來(lái)總結(jié)，達(dá)到自我開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，自我發(fā)揮創(chuàng)造精神，自我訓(xùn)練創(chuàng)造思維，自我培養(yǎng)創(chuàng)造才干的目的。
    作為一名班主任，我始終注重在學(xué)生的心靈深處播撒陽(yáng)光，把學(xué)生美好的人格塑造作為自己的最高目標(biāo)?？粗约旱膶W(xué)生在各個(gè)方面健康地成長(zhǎng)，我感到作為班主任的欣慰和幸福。要照亮別人，自己心中必須要有火種。所以，今后我要努力完善自己，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多健康、優(yōu)秀的人才！
    班主任工作管理論文篇十八
    班主任是一所學(xué)校里全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。下面就由本站小編為大家推薦班主任管理經(jīng)驗(yàn)論文的范文，歡迎閱讀。
    班主任工作是一項(xiàng)光榮而又神圣的工作，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作。筆者認(rèn)為作為班主任，要明白自己的一言一行給學(xué)生帶來(lái)的影響，并將會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教、潛移默化的作用，所以在工作中筆者一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的工作準(zhǔn)則?，F(xiàn)根據(jù)多年班主任工作實(shí)踐，筆者談?wù)劗?dāng)班主任的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以求方家指教。
    初中學(xué)生尤其是初中畢業(yè)班學(xué)生，面臨著升學(xué)壓力，打工的選擇，是人生的第一個(gè)十字路口。筆者認(rèn)為要建設(shè)一個(gè)好的班級(jí)，就必須培養(yǎng)好的班風(fēng)，這個(gè)班的成績(jī)才能穩(wěn)步上升。而好的班風(fēng)，離不開(kāi)一批優(yōu)秀的班干部，所以每接一個(gè)新班級(jí)，筆者第一件事情就是精心培養(yǎng)、組織一批優(yōu)秀的班干部，并要求班干部在班級(jí)管理工作中有明確分工，各負(fù)其責(zé)，如果班上有什么異常情況，要在第一時(shí)間報(bào)告給班主任。筆者對(duì)一個(gè)新班要做的第二件事是建立班級(jí)。
    口號(hào)。
    班規(guī)班級(jí)誓言目標(biāo)等。今年筆者所教班級(jí)的口號(hào)是“班級(jí)是我家，建好班級(jí)靠大家”，班級(jí)目標(biāo)是“超越夢(mèng)想，放飛希望，勇?tīng)?zhēng)第一”。班級(jí)誓言是：父母過(guò)去的辛酸，我們已無(wú)法改變，我們要努力奮斗，孜孜不倦，讓父母體味未來(lái)的甘甜，讓微笑寫(xiě)滿父母疲憊的臉龐，讓驕傲掛在教師欣慰的臉上，讓希望圍繞在我們的身旁，讓未來(lái)因拼搏更加輝煌，灑下汗水，定有豐碩成果，能力拼搏，定有金色收獲。我自信我自強(qiáng)我成功，這就是我們的莊嚴(yán)承諾!我們堅(jiān)信：知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)改變?nèi)松?筆者做的第三件事是評(píng)出每周一星，即每個(gè)星期就學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生成績(jī)寫(xiě)校園稿等各個(gè)方面突出的同學(xué)用積分的形式顯現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)的積分最高，誰(shuí)就是班上的每周之星。每周周末給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在后面的每周之星專欄上貼上紅五星，寫(xiě)上大名，讓全班同學(xué)向他(她)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有例外，譬如：籃球周，運(yùn)動(dòng)會(huì)周，元旦藝術(shù)節(jié)周，評(píng)出打籃球最好的一個(gè)成員，運(yùn)動(dòng)會(huì)最突出的一個(gè)成員，藝術(shù)節(jié)表現(xiàn)最好的一個(gè)同學(xué)等。評(píng)選“每周之星”的目的是盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們的行為和優(yōu)秀表現(xiàn)加以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們?cè)谇斑M(jìn)路上昂揚(yáng)的斗志。
    二、班主任要主動(dòng)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系。
    作為班主任要及時(shí)地和任課教師聯(lián)系，要兼顧班上的各門(mén)功課，及時(shí)了解班內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)某些學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，作業(yè)拖拉，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的問(wèn)題和現(xiàn)象，提出了相應(yīng)的解決方法，并與任課教師一道及時(shí)解決問(wèn)題。筆者組織了互幫互學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)上好生帶動(dòng)學(xué)困生，如針對(duì)作業(yè)拖拉現(xiàn)象較為嚴(yán)重的情況，筆者指派幾個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，對(duì)有嚴(yán)重拖拉現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一檢查，查找拖拉的原因，找到解決拖拉問(wèn)題的途徑，讓他們幫助這些同學(xué)及時(shí)把作業(yè)完成等?？赡苡行┓椒ú粔蛲桩?dāng)，以致效果不夠理想。但筆者會(huì)繼續(xù)努力和任課教師互相配合，形成合力，把班級(jí)管理得有條不紊。
    三、班主任要把做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為班級(jí)管理工作的重中之重。
    在班主任工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做得成功與否，決定著班風(fēng)能否最終好轉(zhuǎn)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，筆者的原則是“攻心為上，攻城為下”。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治標(biāo)，不能治本。筆者始終認(rèn)為，做學(xué)生的思想工作，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，作為初中教師，要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，多從情感上打動(dòng)他們。批評(píng)他們大多數(shù)不在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行，時(shí)時(shí)保護(hù)他們的自尊，使他們明白老師是尊重他們的，并對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育，從不間斷的鼓勵(lì)。筆者相信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，用教師的誠(chéng)心終有一天要打動(dòng)他們。班主任在平時(shí)要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些自理、自立、自強(qiáng)的培養(yǎng)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。
    四、班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，堅(jiān)持家訪。
    家訪是班主任獲得第一手育人資料的重要途徑。通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生個(gè)性，在家表現(xiàn)和家長(zhǎng)的希望、要求等，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常性地進(jìn)行定期家訪，對(duì)于后進(jìn)生更是家訪多次，在家訪中指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育孩子，現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，教育問(wèn)題顯得尤為突出，有的家長(zhǎng)只知道溺愛(ài)孩子，而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子責(zé)罰過(guò)度。為了家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作，筆者利用空余時(shí)間充分進(jìn)行家訪，或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，或通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育工作，筆者并且非常重視每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)前會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，把一學(xué)期的。
    工作計(jì)劃。
    工作安排向家長(zhǎng)匯報(bào)，求得家長(zhǎng)配合，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)退步幅度較大的學(xué)生，和家長(zhǎng)共同分析原因，制定措施，使他們迎頭趕上。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，明確了從哪些方面配合學(xué)校教育孩子，會(huì)收到更好的教育效果。
    五、班主任的親和力是建立師生感情的關(guān)鍵。
    平時(shí)筆者主動(dòng)深入班級(jí)，多與學(xué)生接觸，細(xì)心觀察學(xué)生的行為和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。課間經(jīng)常到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生在干什么。發(fā)現(xiàn)打鬧的，及時(shí)進(jìn)行制止，并給予批評(píng)教育。同時(shí)，為了全面了解學(xué)生，我還準(zhǔn)備了一本班級(jí)留言冊(cè)。每星期給學(xué)生寫(xiě)一段話。學(xué)生有什么看法、想法、建議也可以寫(xiě)在上面，也可以直接告訴老師。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)努力與學(xué)生的關(guān)系拉得更近了，筆者寫(xiě)給他們的開(kāi)學(xué)。
    寄語(yǔ)。
    教師節(jié)的祝福讓他們感受到老師的期望。
    總之，班主任工作中不能缺少愛(ài)。愛(ài)是尊重、愛(ài)是寬容、愛(ài)是責(zé)任。教師用汗水播種希望，學(xué)生才會(huì)用青春超越夢(mèng)想。筆者發(fā)現(xiàn)，在與學(xué)生交往中，教師投入的情感深一些，給予的關(guān)愛(ài)多一些，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的理解多一些，親近多一些，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)濃一些。作為班主任，只有全身心的投入到班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)學(xué)生傾注更多的關(guān)愛(ài)和熱情，學(xué)生不但學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)獲得大幅度的提高，而且，學(xué)生在為人方面，定會(huì)收獲更多驚喜。
    有句話說(shuō)得好：“我們可以接受一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，卻決不要一個(gè)問(wèn)題班主任。”這句話足以說(shuō)明班主任在教育教學(xué)工作的重要性。班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。
    農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級(jí)管理，班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化,系統(tǒng)化道路。本人所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村中心小學(xué)，在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。
    一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀。
    班主任工作是多方面的，與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的，一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”，又要體現(xiàn)正確的教育方向?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的。
    規(guī)章制度。
    完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)但還有少部分學(xué)生如果不好好管理將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦而農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱受不得點(diǎn)滴委屈心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶(或外公外婆)帶這種隔代教育對(duì)孩子影響很大學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣如：生活不能自理缺乏自覺(jué)性學(xué)習(xí)馬虎作業(yè)拖欠勞動(dòng)觀念弱紀(jì)律松散甚至學(xué)會(huì)了打架等。
    面對(duì)這種情況，必須從多方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問(wèn)題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師，抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    二、以人為本，因材施教。
    的同一產(chǎn)品，一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了共性問(wèn)題需要在全班教育外，可采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，情理疏導(dǎo)第一位，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，要以平等的身份進(jìn)行交談，以表?yè)P(yáng)為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強(qiáng)迫好，即使批評(píng)，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學(xué)生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉;化解問(wèn)題與有效防范并舉;強(qiáng)調(diào)自律與強(qiáng)化紀(jì)律并舉。
    知人才能善教，善教須先知人，搞好班級(jí)工作，首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、品質(zhì)和性格，了解學(xué)生家庭狀況和社會(huì)交往情況，并建立起完整的個(gè)人檔案資料。同時(shí)，還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化，以便充實(shí)和修改，在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開(kāi)展個(gè)別教育。
    后進(jìn)生缺點(diǎn)很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點(diǎn)”，例如:雖然成績(jī)不好,但文體方面有特長(zhǎng)，紀(jì)律性不強(qiáng)，但能見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè)等。每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)，也有不足，對(duì)優(yōu)等生只看到長(zhǎng)處，看不到短處，會(huì)使優(yōu)等生得不到完善;對(duì)后進(jìn)生只看到短處，看不到長(zhǎng)處，會(huì)使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，給轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)困難，影響班級(jí)整體素質(zhì)提高。教師可以通過(guò)閱讀周記了解學(xué)生的情趣、愛(ài)好、性格、品質(zhì)以及心理困惑，對(duì)一些問(wèn)題的看法等等，教師可以通過(guò)。
    評(píng)語(yǔ)。
    與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，思想交流，達(dá)到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)缛粘扇?、成才?BR>    三、結(jié)合實(shí)情,創(chuàng)建特色班級(jí)。
    班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都會(huì)起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。
    在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。要想做好班級(jí)工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書(shū)是育好人的前提，因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平,讓學(xué)生喜歡上課。
    四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。
    現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級(jí)中的價(jià)值。現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能，，有意識(shí)地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級(jí)，在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開(kāi)展工作，例如主題班會(huì)，辦黑板報(bào)等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”，真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力，產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振。
    五、善于表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，巧樹(shù)榜樣。
    鼓勵(lì)學(xué)生的好處，充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表?yè)P(yáng)，要會(huì)表?yè)P(yáng)。
    當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣。作為教師，要正視學(xué)生中的差異，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。
    我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的，但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，在今后的教育生涯中，努力做一個(gè)有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。
    近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，依靠“三個(gè)方面”的力量，發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。
    堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。
    調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的“八分鐘自主活動(dòng)”內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見(jiàn)解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。
    調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。
    學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹(shù)立榜樣。
    心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。”不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。
    發(fā)揮“四套班子”的作用，即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競(jìng)選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來(lái)，使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。
    三是對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。
    我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極參加他們的活動(dòng);其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng);第三，利用班會(huì)和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂(lè)性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動(dòng)，班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，“一箭三雕”的目的;第四，在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入;第五，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
    班主任工作管理論文篇十九
    引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。一直以來(lái)，音樂(lè)課因?yàn)闆](méi)有被納入升學(xué)考試范圍，而被當(dāng)做“副課”，校方如此，家長(zhǎng)也如此，臨近期末考試時(shí)常出現(xiàn)音樂(lè)課被語(yǔ)文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景，學(xué)校和家長(zhǎng)不斷給學(xué)生傳遞音樂(lè)課“無(wú)關(guān)緊要”的信息，學(xué)生慢慢明白音樂(lè)課是一門(mén)“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級(jí)音樂(lè)學(xué)科，當(dāng)時(shí)音樂(lè)課是在音樂(lè)教室里進(jìn)行的，于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂(lè)課本上音樂(lè)課。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)a班有一個(gè)小男孩沒(méi)有帶音樂(lè)課本時(shí)，就問(wèn)他什么原因沒(méi)有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說(shuō)了音樂(lè)課不重要，所以不需要帶音樂(lè)課本。如果一個(gè)中學(xué)生甚至一個(gè)小學(xué)高年段的孩子這么回答我，我想我是會(huì)生氣的，拋開(kāi)音樂(lè)課重要與否不論，至少這一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生沒(méi)有考慮老師的感受。然而當(dāng)這個(gè)對(duì)所有事物尚處在接受階段的一年級(jí)孩子給我這么一個(gè)答案時(shí)，我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后，我把這個(gè)小男孩帶到辦公室，無(wú)非是告訴他音樂(lè)課如何如何重要，那些音樂(lè)家具有怎樣怎樣的音樂(lè)才能。
    當(dāng)時(shí)，我還擔(dān)任著一年級(jí)b班的副班主任，自然b班的音樂(lè)課也是我上，我與正班主任（語(yǔ)文教師）互相配合管理班級(jí)，期間我把音樂(lè)獨(dú)特的魅力運(yùn)用到班級(jí)管理中，一開(kāi)始就給了學(xué)生語(yǔ)文、音樂(lè)課同樣重要的印象，所以b班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書(shū)、忘穿鞋套的情況，但是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似a班小男孩的案例，整個(gè)班課堂紀(jì)律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動(dòng)率高。后來(lái)，我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因，即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線，班主任在班級(jí)管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當(dāng)然只是教育過(guò)程中遇到的一個(gè)片面現(xiàn)象，據(jù)了解，教育部已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)文件，從2015年開(kāi)始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區(qū)，音樂(lè)舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項(xiàng)政策表明，國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育不僅以文件口號(hào)在推進(jìn)，各大省、市、地區(qū)，各個(gè)中小學(xué)更以行動(dòng)在大力落實(shí)。所以各級(jí)教育部門(mén)要重視音樂(lè)課的地位，引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價(jià)值觀，對(duì)音樂(lè)老師從事班主任工作起著重要作用。
    馬克思主義哲學(xué)提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因，音樂(lè)教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)音樂(lè)課程因?yàn)闆](méi)有被列為升學(xué)考試科目，導(dǎo)致被孤立，音樂(lè)教師要當(dāng)好班主任，不僅要把音樂(lè)課上好，更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情?！?BR>    以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科要淡化教育活動(dòng)中知識(shí)傳遞過(guò)程，讓師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)進(jìn)行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂(lè)美就是一種特殊的情感表達(dá)方式。而當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課堂表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò)，最直接的表現(xiàn)為知識(shí)的灌輸而不是情感互動(dòng)，有的中學(xué)生甚至不愿意開(kāi)口唱歌，更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂(lè)課堂亂糟糟，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學(xué)生對(duì)待音樂(lè)課及教師的態(tài)度，增加音樂(lè)老師管理班級(jí)的難度。
    一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長(zhǎng)板子的優(yōu)勢(shì)作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過(guò)程中著名的“木桶理論”，即在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項(xiàng)往往影響整體形象，個(gè)別學(xué)生的所作所為常常影響一個(gè)班集體的形象，因此，彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，改掉個(gè)體性格中的某些致命弱點(diǎn)，不讓集體中的任何一員落伍掉隊(duì)，意義重大。音樂(lè)教師要加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn)，音樂(lè)教師提高自身綜合素質(zhì)是當(dāng)好班主任的決定性條件。
    班主任工作管理論文篇二十
    新生入學(xué)后，在學(xué)校開(kāi)展的安全教育基礎(chǔ)之上，作為班主任仍然要加強(qiáng)入學(xué)安全教育，我們看看下面的班主任安全管理論文吧！
    摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生人身安全歷來(lái)備受政府、教育主管部門(mén)、學(xué)校及家庭的關(guān)注及重視，但盡管如此，時(shí)常地還見(jiàn)報(bào)道一些學(xué)校出現(xiàn)這樣或那樣的學(xué)生傷害事件[1]。作為班主任如何安全管理班級(jí)，防微杜漸，避免出現(xiàn)學(xué)生傷害事件，是需要密切關(guān)注與深入探討并急待解決的問(wèn)題。
    1加強(qiáng)入學(xué)安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)[2]。
    學(xué)校一般采取召開(kāi)全體新生參加的大會(huì)，把安全作為一個(gè)重要的議題，委派老師給全體新生進(jìn)行安全教育講座。由于這種講座式的安全教育會(huì)場(chǎng)不夠安靜，教育效果不理想，主要起到一個(gè)主體宣講作用。要想真正獲得理想的效果，就要另外靠班主任以自己的班級(jí)為單位加強(qiáng)入學(xué)教育，樹(shù)立安全意識(shí)。
    新生剛到學(xué)校并編入到班級(jí)中，面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，對(duì)一切都感到新鮮。因此，在新生入學(xué)進(jìn)行安全教育，會(huì)給學(xué)生留下第一印象，第一印象往往深刻，讓學(xué)生難以忘懷，對(duì)以后在校幾年的生活學(xué)習(xí)都具有深遠(yuǎn)的.影響。
    2定期召開(kāi)安全主題班會(huì)，強(qiáng)化安全意識(shí)。
    在入學(xué)教育獲得較深印象的基礎(chǔ)之上，學(xué)期中間與臨近學(xué)期結(jié)束要分別召開(kāi)一次安全主題班會(huì)。安全主題班會(huì)的內(nèi)容主要是總結(jié)學(xué)生在校半學(xué)期及一學(xué)期的安全情況，對(duì)出現(xiàn)的傷害情況進(jìn)行認(rèn)真分析，找出學(xué)生受傷的原因，針對(duì)原因采取措施，預(yù)防傷害的再次發(fā)生。定期召開(kāi)主題班會(huì)的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，以便學(xué)生樹(shù)立更加牢固的安全意識(shí)。安全主題班會(huì)形式可以多種多樣。例如，常見(jiàn)的有班主任主持，以班主任總結(jié)為主的形式，或者是在班主任指導(dǎo)下，由班長(zhǎng)主持的形式。不論采取哪種形式，都需要班主任提前認(rèn)真準(zhǔn)備，或者給班長(zhǎng)以指導(dǎo)性意見(jiàn)或建議。也可采取由班主任提出相關(guān)安全問(wèn)題，然后讓學(xué)生討論并逐一回答的形式，最后班主任或班長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。通過(guò)定期召開(kāi)安全主題班會(huì)，使學(xué)生做到安全警鐘長(zhǎng)鳴，盡量減少學(xué)生受到傷害。
    3開(kāi)展安全隱患排查，及時(shí)消除安全隱患[3]。
    開(kāi)展安全隱患排查是消除安全隱患，預(yù)防學(xué)生傷害事故發(fā)生的重要舉措。班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)學(xué)校存在的安全隱患進(jìn)行逐一排查。一般而言，學(xué)校的安全隱患從場(chǎng)所上來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面：教室、宿舍、食堂、茶水房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。教室內(nèi)一般都配備懸掛式的電視，及時(shí)排查懸掛電視的牢固情況，防止懸掛電視墜落砸傷學(xué)生；教室與宿舍內(nèi)都存在著用電安全隱患問(wèn)題，禁止學(xué)生私接電線及使用“熱得快”等電器燒水；個(gè)別學(xué)生忘記帶鑰匙翻爬門(mén)窗有跌墜傷發(fā)生的危險(xiǎn)性；食堂飯菜不符合食品衛(wèi)生要求，有發(fā)生食物中毒的可能；冬季宿舍衛(wèi)生間防凍防滑工作跟不上，學(xué)生有跌倒損傷的危險(xiǎn)；食堂與茶水房還是燙傷易發(fā)場(chǎng)所；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上是運(yùn)動(dòng)損傷的好發(fā)地，教育學(xué)生防止運(yùn)動(dòng)意外發(fā)生；學(xué)校門(mén)口是交通性傷害的容易發(fā)生地點(diǎn)，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則。
    4重視心理健康教育，堅(jiān)持為學(xué)生排憂解難。
    學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，并配備兼職或?qū)Ｂ毿睦磲t(yī)師，或有校醫(yī)務(wù)室醫(yī)護(hù)人員兼做心理咨詢工作。近年來(lái)，由于社會(huì)、家庭及學(xué)校多方面因素綜合影響，學(xué)生中有心理異常癥狀的人數(shù)在增加。據(jù)報(bào)道，常常有一些學(xué)校學(xué)生因心理問(wèn)題而出現(xiàn)過(guò)自傷、自殺行為。因此，重視心理健康教育，堅(jiān)持為學(xué)生排憂解難，減少抑郁、焦慮等癥狀的發(fā)生。
    5盡早發(fā)現(xiàn)異常行為，及時(shí)列入重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象。
    通過(guò)了解學(xué)生的生活活動(dòng)譜，觀察學(xué)生有無(wú)異常行為。如學(xué)生有上網(wǎng)成癮、夜不歸宿、呆坐、沉默少語(yǔ)、不與同學(xué)交談、偷拿同學(xué)財(cái)物、易與學(xué)生發(fā)生矛盾等，這些均可以看成是異常行為。班主任應(yīng)堅(jiān)持深入班級(jí)、宿舍，多與學(xué)生談心交流，就能觀察到這些異常行為。班主任也可通過(guò)班長(zhǎng)或安保委員進(jìn)行觀察，及時(shí)給班主任報(bào)告發(fā)現(xiàn)的異常情況，并把該生作為重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
    6防范重點(diǎn)場(chǎng)所及時(shí)段，確保不出現(xiàn)較大的安全事故。
    做好防范重點(diǎn)場(chǎng)所及好發(fā)時(shí)段的安全工作，對(duì)于預(yù)防學(xué)生傷害事故的發(fā)生起著至關(guān)重要的作用。預(yù)防校門(mén)口交通傷害事故的發(fā)生，除向?qū)W生宣傳交通安全知識(shí)之外，并在校門(mén)口豎立交通安全警示牌，起到提醒與警示作用。另外，要采取技術(shù)性防范措施，如申請(qǐng)?jiān)谛ｉT(mén)口道路上安裝減速帶的辦法，限制車(chē)輛從校門(mén)口通過(guò)的速度，減少交通事故的發(fā)生。學(xué)生集中放學(xué)時(shí)段是校門(mén)口發(fā)生交通事故的好發(fā)時(shí)段，在此階段可以通過(guò)志愿者或安全監(jiān)督員值班的形式，在校門(mén)口提醒學(xué)生注意交通安全。茶水房應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)水水龍頭的檢修與更換，并督促學(xué)生打開(kāi)水排隊(duì)，避免擁擠，減少燙傷的發(fā)生。
    預(yù)防學(xué)生傷害，保證班級(jí)安全是學(xué)校的一項(xiàng)重要的工作，這些工作主要靠班主任來(lái)完成。因此，班主任在學(xué)校入學(xué)安全教育的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)；定期召開(kāi)安全主題班會(huì)，強(qiáng)化安全意識(shí)；開(kāi)展安全隱患排查，及時(shí)消除安全隱患；重視心理健康教育，堅(jiān)持為學(xué)生排憂解難；盡早發(fā)現(xiàn)異常行為，及時(shí)列入重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象；防范重點(diǎn)場(chǎng)所及時(shí)段，確保不出現(xiàn)較大的安全事故。
    學(xué)校無(wú)小事，安全大如天。只要班主任對(duì)學(xué)校安全工作的重要性認(rèn)識(shí)到位，并切實(shí)負(fù)責(zé)，相信班級(jí)安全工作會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]黃國(guó).談職中學(xué)生意外傷害，論學(xué)生安全教育[j].陜西教育，2012（6）：7.