時間是我們?nèi)松凶顚氋F的財富,總結(jié)能幫助我們更好地利用時間。寫總結(jié)時要簡明扼要,力求言之有理,語言通順且表達精確。當(dāng)你在寫總結(jié)時感到困惑時,不妨閱讀以下總結(jié)范文,或許能夠幫助你解惑。
單元一體化教學(xué)心得篇一
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真,全面落實立德樹人,培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重點,教會學(xué)生做人是關(guān)鍵。
為了學(xué)生更需抓實備課,提高備課精度,注重實效。如研究學(xué)情與教材,提高備課實效,不僅增加了授課知識點的分層,也在課堂上增加了學(xué)生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示的的集備,充分將學(xué)生主體落實,時時不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,體現(xiàn)從教材走向生活的思想,課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料,從事例和材料中獲取知識,讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來,促進知識的實踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2.充分利用課堂,打造高效課堂,當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù),讓疑惑的及時消化,讓消化的及時鞏固,不留疑惑至明日。
3.注重知識的結(jié)構(gòu)化建立,強調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識,將實驗室搬進了課堂,將實驗儀器放在教室內(nèi),方便學(xué)生隨時進行實驗,利用實驗解惑遇到的困難,注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),能力的提升。
作業(yè)原來每天15分鐘,而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒有放松,留更多的時間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力,讓他們關(guān)注科技的魅力,教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會的人才。有效的減負,價值的高效,為國育才,強國有我。
單元一體化教學(xué)心得篇二
作為一名初任教師,教學(xué)單元是我最為熟悉的教學(xué)形式之一。對于我來說,教學(xué)單元是教育教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要的教育策略。在這個過程中,我獲得了許多寶貴的知識和經(jīng)驗,同時,也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。在這里,我想分享一下我的一些教學(xué)單元的體驗和感悟。
第一段:體驗。
對于我來說,教學(xué)單元已經(jīng)成為我的教學(xué)生涯中最為熟悉的教學(xué)形式之一。在這個過程中,我能夠用我的知識和經(jīng)驗來幫助我的學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種體驗對于我的成長有著非常大的幫助。同時,我也學(xué)到了很多新的知識,在這個過程中,我能夠更好地將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。
第二段:困難。
教學(xué)單元難免會遇到很多困難。最大的挑戰(zhàn)是如何確保教學(xué)單元的內(nèi)容能夠充分地覆蓋保持主題的連貫性。同時,我也遇到了一些學(xué)生缺乏興趣和動力的情況。這在很大程度上是由于教學(xué)設(shè)計的不充分和不切實際造成的。因此,在這個過程中,我需要時刻保持敏銳的觀察力,及時調(diào)整教學(xué)方案,以便盡可能地提高我的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段:解決方法。
為了應(yīng)對上述困難,我使用了許多不同的方法。首先,我把教學(xué)單元的內(nèi)容進行分類,編排出一個完整的課程表。這樣可以確保課程的連貫性。同時,我也嘗試著使用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,如小組討論、互動式欣賞,以及閱讀等。此外,我也盡可能地提供不同的學(xué)習(xí)方式,例如實驗、活動和案例分析等。綜合使用不同的方法可以使我的學(xué)生充分參與和感受學(xué)習(xí)過程,提高他們學(xué)習(xí)的效率。
第四段:成果。
通過課程的完整規(guī)劃和多種教學(xué)方法的使用,我成功地提高了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在這個過程中,我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上有很大的提高,同時他們也變得更加勇敢,認真和自信。這些成果是我最大的鼓舞,這也讓我更加熱愛我的工作。
第五段:反思。
在教學(xué)單元的過程中,我不僅拓展了我的知識和經(jīng)驗,也更好地理解了自己的優(yōu)勢和不足。同時,我還意識到,教育是一個永無止境的過程,我必須時刻保持教育創(chuàng)新精神,探索新的教育領(lǐng)域,以達到更好地培養(yǎng)學(xué)生和自我成長。
結(jié)論:
教學(xué)單元是一種非常重要的教學(xué)策略。在這個過程中,我們會面對許多困難和挑戰(zhàn)。但是,只要我們有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能夠靈活應(yīng)對困難,那么我們就可以獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果,讓我們的學(xué)生不斷進步,最終成為一名優(yōu)秀的教育者。
單元一體化教學(xué)心得篇三
教學(xué)單元是教師針對一定教學(xué)目標,在一定時間內(nèi)進行的教學(xué)活動的集合。教學(xué)單元的設(shè)計決定了教學(xué)的質(zhì)量,也能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在任何一次教學(xué)單元的實施中,教師都需要充分地準備和思考,盡可能地達成所期望的教學(xué)效果。在我教育教學(xué)的生涯中,我總結(jié)了一些教學(xué)單元的心得體會。
第二段:教學(xué)單元的目標制定
制定教學(xué)單元的目標是教學(xué)單元設(shè)計的第一步,只有確定了目標,才能制定出相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)方法。教學(xué)單元的目標必須要具體明確、有可操作性。同時,教學(xué)要體現(xiàn)個性化和差異化,簡而言之,就是“知己知彼”。我發(fā)現(xiàn),為了制定教學(xué)單元的目標,需要花費大量的心思,深入了解學(xué)生的特點和需求,也需要充分利用各種教育資源和多樣化的教學(xué)手段,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。
第三段:教學(xué)單元的課程設(shè)計
教學(xué)單元的課程設(shè)計是教學(xué)單元設(shè)計的核心,也是教學(xué)單元實施的保障。在課程設(shè)計中,需要根據(jù)教學(xué)目標,確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進度。在制定教學(xué)內(nèi)容時,我通常會設(shè)置豐富多彩的課堂教學(xué)活動,如講解、演示、討論、實驗等,以便滿足不同學(xué)生的需求。在選擇教學(xué)方法時,我盡量采用多種方法,既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可促進他們的探究和思考。同時,在課程設(shè)計中,我也注重教學(xué)進度的控制,科學(xué)合理地分配課堂時間,以使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四段:教學(xué)單元的教學(xué)策略
教學(xué)單元的教學(xué)策略是實現(xiàn)目標的具體操作方式。不同的課堂教學(xué)活動需要不同的教學(xué)策略,例如在講解中,我會采用比較和歸納的方式,既有助于概括重點,又有助于學(xué)生的理解和記憶。在實驗活動中,我會采用小組合作的方式,既能鍛煉學(xué)生的團隊合作能力,又能廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性。在討論活動中,我會采用引導(dǎo)式的問答機制,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題。教學(xué)策略的設(shè)計需要與目標和課程內(nèi)容相結(jié)合,且需要因時而異,以適應(yīng)不同的教學(xué)情境。
第五段:總結(jié)
教學(xué)單元的實施是一項復(fù)雜的過程,涉及多個環(huán)節(jié)和多種教學(xué)手段。在設(shè)計和實施教學(xué)單元的過程中,教師需要充分準備和思考,也需要注重教學(xué)效果的評估和反思。教學(xué)單元的實施不僅需要教師的努力和創(chuàng)新,也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過不斷改進和完善教學(xué)單元的設(shè)計和實施,我們可以讓學(xué)生在活躍而富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)展和提高。
單元一體化教學(xué)心得篇四
“雙減”政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺,讓孩子們有了一個輕松愉快的童年!教育有了新的希望。同時也督促著我,要想更多辦法去努力提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
“雙減”,就是要減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、保障學(xué)生身心健康成長的重大舉措。我所在的金臺區(qū)蟠龍鎮(zhèn)小村小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用,通過積極開展課后延時服務(wù)、減輕學(xué)生作業(yè)量等措施,真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更好地回歸到了校園。
我所帶的四年級語文學(xué)科,在每周一就把本周五天的家庭作業(yè)內(nèi)容全部安排出來,對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計主要包括聽故事、閱讀理解、預(yù)習(xí)課文、朗讀實踐、基礎(chǔ)知識回顧等等,每項作業(yè)的完成時間最多不超過三十分鐘。除此之外,我還專門設(shè)定每周三為班級的“無作業(yè)日”,讓孩子們聽到放學(xué)鈴聲就無憂無慮,提到放假就開開心心,徹底減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。這樣一來,孩子們每天都能輕輕松松上課,快快樂樂回家,自由自在生活。課堂氣氛也活潑了很多!
另外,課后延時服務(wù)時間,我督促學(xué)生認真完成各個學(xué)科當(dāng)天的作業(yè),遇到有的學(xué)生不理解的題,就仔細給講解一下,絕大多數(shù)學(xué)生都能保證質(zhì)量、按時完成作業(yè)。一段時間以來,再也沒有看到哪位學(xué)生因為晚上或者假期作業(yè)太多寫不完而熬夜,第二天不認真聽講的現(xiàn)象。相反,他們的精神頭更足了,聽講更認真了,學(xué)習(xí)效率也更高了。
作為一名基層教育工作者,應(yīng)當(dāng)以立德樹人為導(dǎo)向,克服“唯分數(shù)”的評價方式,堅持以促進學(xué)生全面發(fā)展為本,以“四有”好教師和“四個引路人”為職業(yè)指引,為學(xué)生的成長導(dǎo)航,撐起有利于學(xué)生健康成長的寧靜天空。
單元一體化教學(xué)心得篇五
隨著教學(xué)改革的推進,單元教學(xué)逐漸成為中小學(xué)教學(xué)的主要形式。近日,我擔(dān)任初中物理課的單元教學(xué),通過這段時間的教學(xué)實踐,我深刻體會到了單元教學(xué)的重要性和優(yōu)勢。在這篇文章中,我將分享我對于單元教學(xué)的心得體會,并表達我對于未來教學(xué)的期望。
首先,單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加完整的知識體系。在我進行物理單元教學(xué)時,我將各個相關(guān)知識點有機地組織在同一個單元中。通過這樣的方式,學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識點聯(lián)系起來,并建立知識之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)。在課堂上,我會引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié),幫助他們從原理出發(fā),概括出解決問題的基本方法和步驟。通過單元教學(xué),學(xué)生不再迷茫于零散的知識點,而是能夠逐漸形成一個完整的知識框架。
其次,單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在單元教學(xué)的過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。在課堂上,我設(shè)計了各種形式的討論、實驗和小組合作活動,讓學(xué)生參與到課堂的各個環(huán)節(jié)中。通過這些活動,學(xué)生能夠主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單元教學(xué)中能夠展現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力和思維能力,這遠遠超出了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的期望。單元教學(xué)將學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者,培養(yǎng)了他們的綜合能力。
再次,單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過實踐證明,單元教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中,我常常感到學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂效果較差。而在單元教學(xué)中,我利用了各種形式的教學(xué)資源,如圖片、視頻、實物展示等,讓學(xué)生能夠直觀地感受物理現(xiàn)象和應(yīng)用場景。同時,我還設(shè)計了一些趣味性較強的探究性學(xué)習(xí)活動,通過這些活動,學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在單元教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升,他們變得更加主動,積極參與到課堂中。
然后,單元教學(xué)能夠促進師生之間的互動與交流。在單元教學(xué)中,我注重與學(xué)生的互動與交流。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自由提問,回答問題,表達觀點。同時,我也充分利用了小組討論和小組競賽的形式,讓學(xué)生在小組中展開合作與交流,發(fā)表自己的觀點和想法。通過這些互動與交流,我可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑,針對性地給予指導(dǎo)和幫助。同時,學(xué)生也能夠借助互動與交流的機會,更加深入地理解知識點,提出自己的疑問和建議。
最后,單元教學(xué)能夠提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力。通過實踐證明,單元教學(xué)能夠有效提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力。在我的教學(xué)實踐中,學(xué)生們的成績逐漸提高,他們的學(xué)習(xí)興趣也明顯增加。同時,學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也得到了提升,他們在課堂中能夠獨立思考問題,運用所學(xué)知識解決實際問題。這些成績的取得離不開單元教學(xué)的幫助,它提供了一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)框架,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,單元教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法,它通過建立完整的知識體系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進師生之間的互動與交流以及提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力,使教學(xué)更加科學(xué)、有趣、高效。未來,我將繼續(xù)探索單元教學(xué)的更多應(yīng)用和創(chuàng)新,努力提高教學(xué)水平,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
單元一體化教學(xué)心得篇六
隨著雙減政策的落地,課后延時服務(wù)也在學(xué)校有序的開展起來,老師們工作的積極性空前高漲,在學(xué)校的整體要求下,老師們做到學(xué)期有計劃,每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的'內(nèi)容和形式,教學(xué)的思路和方法。
課后延時的這種做法是積極的、向上的。
我以為學(xué)校開展延時服務(wù)利大于弊,這可以從三方面來講:
首先,延時服務(wù)順應(yīng)時代要求。延長服務(wù)的宗旨是通過延長學(xué)生的在校時間,讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完,把不懂的知識點弄會。因為有老師的輔導(dǎo),省去了學(xué)生到家后家長輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的,學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長的監(jiān)督完成的要好得多、快得多,這樣可以省下大把時間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次,學(xué)校課后延時培養(yǎng)了孩子的興趣愛好,豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外,還開設(shè)有跳繩、籃球、音樂、美術(shù)等特長課,還有閱讀與寫作、書法、科技、口才等興趣小組活動,這樣多彩的課程,豐富了學(xué)生的生活,使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機勃勃的景象。同時挖掘了孩子們的特長,培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好,不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長生的捷徑,更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。
再次,解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂。現(xiàn)在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作,快節(jié)奏、長時間的工作強度,讓父母無暇照顧孩子。
課后延時,孩子在校的時間,解決了無人照看孩子,安全沒有保障等問題,解除了家長的后顧之憂,讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學(xué)、立德樹人”是學(xué)校一直堅持的校園文化,學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點都是為了孩子,德智體全面發(fā)展固然是第一個教育工作者的美好愿景,但是我們也不得不承認“十個手指有長短,荷花出水有高低”的道理。
延時服務(wù)每天短短的兩小時也許不能從根本上改變什么,但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責(zé)任之心,是為家長分憂的理解之情,延時服務(wù)延長的是時間,延續(xù)的是滿滿的大愛!
總之,課后延時服務(wù),對家長來說雖然多交了一些延時服務(wù)費,卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費用,大部分家長是支持、贊同的,同時學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的,也會在今后的工作中不斷地改進和完善。希望課后延時服務(wù)從政策到落實都越辦越好,延時效果越來越明顯!
在接下來的時間,我們要關(guān)注每一個學(xué)生,本著為孩子們服務(wù)的宗旨,讓延時服務(wù)更有溫度,盡力發(fā)揮自己的余熱,讓學(xué)生和家長受益、社會滿意!
單元一體化教學(xué)心得篇七
在我教育教學(xué)的過程中,單元教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識,同時也提高了學(xué)習(xí)的效果和效率。從實踐中,我總結(jié)出以下心得體會。
首先,單元教學(xué)要注重問題導(dǎo)向。在教學(xué)之前,我通常會給學(xué)生提出一個問題或者命題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這樣不僅能夠引起學(xué)生的好奇心,還能加深他們對知識的理解。在學(xué)習(xí)過程中,我鼓勵學(xué)生提問、思考和探索,幫助他們更好地理解和解決問題。這種問題導(dǎo)向的教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,提高他們的學(xué)習(xí)能力。
其次,單元教學(xué)要注重知識整合。在教學(xué)中,我注重將所學(xué)知識與學(xué)生已有的知識進行整合,形成完整的知識體系。我會與學(xué)生一起探討知識的內(nèi)在聯(lián)系,并幫助他們形成知識網(wǎng)絡(luò),提高知識的運用能力。通過知識整合,學(xué)生能夠更好地理解和把握知識的內(nèi)涵,提升他們的學(xué)習(xí)效果。
第三,單元教學(xué)要注重啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中,我注重啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思考能力。我會給學(xué)生提供一些啟發(fā)性的問題和案例,引導(dǎo)他們思考和解決問題。這些問題和案例既可以是真實的例子,也可以是教學(xué)材料中的情景。通過啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生能夠主動思考、積極學(xué)習(xí),提高他們的創(chuàng)新能力和思考能力。
第四,單元教學(xué)要注重綜合運用。在教學(xué)中,我注重幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際問題中去。我會給學(xué)生設(shè)計一些綜合性的任務(wù)和項目,讓他們將所學(xué)的知識融入到實際中去。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解,還能提高他們的實際運用能力。通過綜合運用,學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為實踐,提升他們的綜合素質(zhì)和能力。
最后,單元教學(xué)要注重評價和反思。在教學(xué)過程中,我總結(jié)了一套科學(xué)的評價體系,以便評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予及時的反饋,并幫助他們分析和解決問題。同時,我也注重教學(xué)的反思和總結(jié),不斷改進和完善自己的教學(xué)方法和策略。通過評價和反思,我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高我的教學(xué)效果和效率。
通過單元教學(xué)的實踐,我深刻體會到了其在教育教學(xué)中的重要性和積極作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,提高他們的學(xué)習(xí)能力和效果。同時,單元教學(xué)還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識整合、運用和實踐,提高他們的實際能力和綜合素質(zhì)。因此,我將繼續(xù)探索和實踐單元教學(xué),為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
單元一體化教學(xué)心得篇八
隨著教育改革的不斷深入,單元教學(xué)逐漸成為教育教學(xué)中的重要方向。作為一名小學(xué)教師,我在長期教學(xué)實踐中也深深感受到了單元教學(xué)的重要意義和實效性。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勎覍卧虒W(xué)的體會和思考,以期對教育教學(xué)工作者有所幫助。
在我的教學(xué)實踐中,我積極嘗試并堅持使用單元教學(xué)法。通過將一些相關(guān)知識點或技能進行整合,以一個主題貫穿整個教學(xué)過程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,更加深入、全面地了解和掌握相關(guān)知識和技能。比如,在教授語文中的課文時,我會將相關(guān)的語法、寫作技巧等知識點全部納入到一個主題單元中。通過多種教學(xué)手段與方式,例如講解、展示、實踐等,讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有效地提高了教學(xué)效果。
單元教學(xué)法的運用使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了極大的增強。在單元教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。通過設(shè)置引導(dǎo)問題、設(shè)計探究任務(wù)等方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動尋求問題的答案,主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。比如,在教授自然科學(xué)中的一則實驗時,我將實驗分為幾個階段,每個階段都設(shè)計了不同的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考。學(xué)生們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,嘗試解決問題,最后從實驗中得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
在單元教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。通過組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生們相互交流、合作解決問題,互相幫助和支持。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神,還能夠提高他們的溝通能力和協(xié)作能力。我在一次英語單元教學(xué)中,設(shè)置了一個小組競賽,要求學(xué)生們合作完成一道英語題目。在這個過程中,學(xué)生們相互配合,共同解決問題,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí),不僅在競賽中取得了好的成績,更重要的是培養(yǎng)了他們的合作精神和意識。
單元教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得到了顯著的提高。在單元教學(xué)中,我注重通過觀察、評價和反饋,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時給予指導(dǎo)和幫助。比如,在進行英語寫作單元時,我會讓學(xué)生進行寫作練習(xí),并在他們完成后進行點評。通過對學(xué)生的寫作進行評價和反饋,讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足,并及時進行改進。這樣的教學(xué)方式,使學(xué)生們認識到自己的不足之處,并按照指導(dǎo)進行改進,從而提高了他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。
綜上所述,單元教學(xué)法的應(yīng)用對于教育教學(xué)具有重要的意義和實效性。它不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在教育教學(xué)實踐中,我們要進一步深化單元教學(xué)法的運用,不斷總結(jié)經(jīng)驗和改進方法,以期為學(xué)生們營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并促進他們?nèi)姘l(fā)展。只有這樣,我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求,推動學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
單元一體化教學(xué)心得篇九
20xx年xx月xx日下午3點40分,我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓,認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計。在這節(jié)課上,老師引入教學(xué)方式新穎,切入主題迅速,貼近現(xiàn)場作業(yè),學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。
1.項目教學(xué)法改變了教師的授課方式,這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程,教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變,但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限,目前采用的理實一體教學(xué)法,雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離,但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚,成就感不強。
2.課堂上在進行小組合作,交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用,做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,輔助差生,帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長,培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力,根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,把自己的.知識輸送出去,也就是講給其它同學(xué),教會每一個組員,這對小組長是一個歷練過程,當(dāng)然一定要公道,不能加重小組長負擔(dān),也就是說學(xué)生一般性的疑難題目,可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目,將由老師輔導(dǎo)點撥引深。
3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥非常的重要,教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員,要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在自學(xué)討論時,教師可以在在課間巡視中,深進學(xué)生,對個別學(xué)生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展,作指導(dǎo)性點撥,這樣,教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性,幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前,總是感覺課堂有些煩悶,課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場,舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,從一個旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個展示的機會,實在,每個學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過合作、探究,解決學(xué)習(xí)中的題目,對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,輕易形成記憶疲憊,學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個路標,讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后,想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windowsserver20xx服務(wù)器配置和計算機基礎(chǔ)兩門課程,兩門課程對實踐要求都很高,一個是即將畢業(yè)的高級班,一個是剛剛步入校門的中級班。對于windowsserver20xx服務(wù)器配置課程,要求學(xué)生具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等,因而實訓(xùn)操作比較多。在此課程中,所有操作是通過虛擬機實現(xiàn),利用虛擬機安裝多個操作系統(tǒng),可以實現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò),并設(shè)置服務(wù)器各項配置的過程。在之前授課過程中,一直采用的是先講授理論,然后上機實踐,這樣的授課方式,雖然可以收到一定效果,但不是很理想,學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做,并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用,這樣的效果,并不能真正的讓學(xué)生理解知識,會運用知識,在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式,使用,采用項目教學(xué)或者案例教學(xué)法,用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識,然后利用所學(xué)知識實現(xiàn)項目,不僅能鍛煉學(xué)生動手能力,思考能力,還能提高其學(xué)習(xí)的積極性,端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度,從而達到教學(xué)目標。其次對于計算機基礎(chǔ)課程,可以說整本書都是在進行一系列的操作,如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達到可以靈活運用的程度,是這門課程的要求。在本門課程講授過程中,選用的教材是采用項目教學(xué)法,每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個案例,讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí),但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏,因而,需要我在一次課講完后,對所學(xué)的知識進行多次重復(fù),提示學(xué)生注意哪些方面,也就是說,我認為,在授課過程中,也不能只注重了實訓(xùn)內(nèi)容,而把理論扔到一邊,必須使理論與實踐相結(jié)合,才能實現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會,因為剛接觸,在對課程的改進中,做的還不夠全面和深入,認識的還不夠透徹,還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個環(huán)節(jié),形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系,把真正落到實處。
單元一體化教學(xué)心得篇十
20xx年5月17日下午3點40分,我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓,認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計。在這節(jié)課上,老師引入教學(xué)方式新穎,切入主題迅速,貼近現(xiàn)場作業(yè),學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。
1、項目教學(xué)法改變了教師的授課方式,這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程,教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變,但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限,目前采用的理實一體教學(xué)法,雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離,但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚,成就感不強。
2、課堂上在進行小組合作,交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用,做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,輔助差生,帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長,培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力,根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,把自己的知識輸送出去,也就是講給其它同學(xué),教會每一個組員,這對小組長是一個歷練過程,當(dāng)然一定要公道,不能加重小組長負擔(dān),也就是說學(xué)生一般性的疑難題目,可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目,將由老師輔導(dǎo)點撥引深。
3、教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥非常的重要,教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員,要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在自學(xué)討論時,教師可以在在課間巡視中,深進學(xué)生,對個別學(xué)生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展,作指導(dǎo)性點撥,這樣,教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性,幫到學(xué)生的需要的地方。
4、我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前,總是感覺課堂有些煩悶,課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場,舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,從一個旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個展示的機會,實在,每個學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。
5、小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過合作、探究,解決學(xué)習(xí)中的題目,對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,輕易形成記憶疲憊,學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個路標,讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后,想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windows server 20xx服務(wù)器配置和計算機基礎(chǔ)兩門課程,兩門課程對實踐要求都很高,一個是即將畢業(yè)的高級班,一個是剛剛步入校門的中級班。對于windows server 20xx服務(wù)器配置課程,要求學(xué)生具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等,因而實訓(xùn)操作比較多。在此課程中,所有操作是通過虛擬機實現(xiàn),利用虛擬機安裝多個操作系統(tǒng),可以實現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò),并設(shè)置服務(wù)器各項配置的過程。在之前授課過程中,一直采用的是先講授理論,然后上機實踐,這樣的授課方式,雖然可以收到一定效果,但不是很理想,學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做,并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用,這樣的效果,并不能真正的讓學(xué)生理解知識,會運用知識,在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式,使用,采用項目教學(xué)或者案例教學(xué)法,用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識,然后利用所學(xué)知識實現(xiàn)項目,不僅能鍛煉學(xué)生動手能力,思考能力,還能提高其學(xué)習(xí)的積極性,端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度,從而達到教學(xué)目標。其次對于計算機基礎(chǔ)課程,可以說整本書都是在進行一系列的操作,如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達到可以靈活運用的程度,是這門課程的要求。在本門課程講授過程中,選用的教材是采用項目教學(xué)法,每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個案例,讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí),但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏,因而,需要我在一次課講完后,對所學(xué)的知識進行多次重復(fù),提示學(xué)生注意哪些方面,也就是說,我認為,在授課過程中,也不能只注重了實訓(xùn)內(nèi)容,而把理論扔到一邊,必須使理論與實踐相結(jié)合,才能實現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會,因為剛接觸,在對課程的改進中,做的還不夠全面和深入,認識的還不夠透徹,還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個環(huán)節(jié),形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系,把真正落到實處。
單元一體化教學(xué)心得篇十一
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓(xùn),讓我有了深刻的感悟。
本次培訓(xùn)邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學(xué)形式,再針對這一節(jié)課,開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》的講座,就目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題進行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后,進行了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》的講座。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語有效教學(xué)的途徑》。就這三位專家的講座,對我觸動最深的.還是龔海平老師的講座,他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊病。
首先,我們小學(xué)英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教,所教對象是小學(xué)五年級學(xué)生,溝通暢通無阻。語言是一種交際的產(chǎn)物,是運用的產(chǎn)物,只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說英語,互相用英語交流,這樣英語的水平就有了很大的提升,因為小學(xué)生的語言發(fā)展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學(xué)英語,從語言的音、形、義,以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學(xué)。
其次,我們現(xiàn)在英語教學(xué)中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風(fēng)險的,但不改革肯定要落后?!蔽艺J為這句話很中肯,就是因為我們怕風(fēng)險所以踟躇不敢前,教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法,打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間,取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進行改革:
1、教學(xué)目標。
教學(xué)目標的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不能過于寬泛或殘缺不全,更不能牽強附會地和素質(zhì)教育看齊。
2、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點是教師要著重教的部分,而教學(xué)難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生麻煩的部分,那么針對這樣的情況,教師一定要有前瞻的預(yù)見性,這樣才能準確把握教學(xué)重難點。
3、教學(xué)過程。
英語的教學(xué)過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序,否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象,這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學(xué)方法。
在新課改的理念,下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力,“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生,但通過我長期觀察,合作學(xué)習(xí)大多流于形式。
因為我們面對的這一代人自私自利,很喜歡表現(xiàn)自己,但從不愿意傾聽他人,所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示,而其他小組爭先恐后地在舉手,根本沒有聽這個人在說什么,效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強,很能將課堂氣氛搞活,但是就會出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課,卻一點收獲也沒有,這不能說是一堂失敗課,但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學(xué)生的自控能力,應(yīng)該以解決問題為手段,學(xué)生進行語言互動的過程,這種教學(xué)方法稱為“任務(wù)型教學(xué)”。
“任務(wù)型教學(xué)”必然要個學(xué)生設(shè)置問題,在設(shè)計問題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平,問題要有深度,要有“含金量”,不能低估了學(xué)生的水平,也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運用建構(gòu)主義教學(xué)思想,就是基于學(xué)生已有的知識積累、生活經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識“car”引導(dǎo)到“cart”,再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u:n/,再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka:’u:n/,老師沒有范讀,學(xué)生會了,學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good!”要多很多。
5、作業(yè)設(shè)計。
現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性,割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系,所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點,同時還要聯(lián)系舊知識,不至于是學(xué)生所學(xué)的知識一節(jié)一節(jié),形不成整體的體系。
6、課堂評價。
對學(xué)生的鼓勵所產(chǎn)生的效應(yīng)遠比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多,這一點是毋庸置疑的,我們很多老師也在這一點上產(chǎn)生了共識。但是對于學(xué)生的鼓勵評價要真誠,要恰當(dāng),不能夸大其詞,更不能言不由衷,因為言不由衷評價更會挫傷學(xué)生的積極性。
最后,就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不利于學(xué)生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%,會話占到30%。讀寫只占到10%,就可。因為英語是一門語言,它要在運用中才能提高。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語教學(xué),也讓我有了自學(xué)的動力,因為我們要教好學(xué)生,只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進步。
單元一體化教學(xué)心得篇十二
今天非常榮幸參加了在鄭州五中舉辦的“教—學(xué)—評一體化教學(xué)課堂評價實踐研討會”。在會議上,來自鄭州五中的韓光老師和滎陽的李淑梅老師分別分享了對上一階段語文同課異構(gòu)的觀課反思,鄭州教研室的盧臻老師針對“課堂評價的認識與實踐”做了相關(guān)報告。
在盧臻老師的講座中,她再次強調(diào),教學(xué)評一體化教學(xué)的核心在于課堂評價功能的發(fā)揮,即評價驅(qū)動教學(xué),其實質(zhì)是以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來調(diào)控和驅(qū)動課堂。通過兩位老師的反思和盧臻老師的講解,我認識到,課堂評價又叫形成性評價,它伴隨于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程參照學(xué)習(xí)目標“為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)”進行評估、反饋、解釋、分析、指導(dǎo),旨在促進,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂評價的功能是,它是一種現(xiàn)時現(xiàn)報的評價,目的在于考?!拔覀冋谧龅萌绾巍?,在課堂上產(chǎn)生及時問責(zé)教學(xué)的效果,一方面問責(zé)老師是否教會了,哪里出了問題,還需要做哪些調(diào)整,兩一方面問責(zé)學(xué)生是否學(xué)會了,哪里還需要補救,哪里還需要質(zhì)疑。在課堂目標直線型的進展過程中,評價使課堂打了個回旋。因此,課堂評價改變了課堂節(jié)奏,由“快推”內(nèi)容轉(zhuǎn)向“慢引”學(xué)習(xí);改變了教學(xué)視角,由緊盯課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)生學(xué)習(xí);改變教學(xué)方式,由“教而不學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)而后教”;改變了教學(xué)生態(tài),由“滿堂動或問”轉(zhuǎn)向靜悄悄學(xué)習(xí)。
課堂評價的運行以學(xué)生的表現(xiàn)為基礎(chǔ),構(gòu)建自我評價和自我矯正的體系。課程內(nèi)部前后一致,首尾貫通,學(xué)習(xí)即評價,學(xué)評一體,課程不能脫離評價。因此評價先于教學(xué)是評價驅(qū)動課堂的.前提保障。
但是,能否在課堂上進行科學(xué)有效的評價取決于教師能否設(shè)計出準確有效的評價任務(wù),能否制定科學(xué)合理的評價標準。盧老師引領(lǐng)大家思考的問題是:什么是評價任務(wù)?評價任務(wù)有哪些類型?選擇與設(shè)計評價任務(wù)的標準是什么?通過盧老師給出的案例分析,我了解到,評價任務(wù)不等于教學(xué)活動,后者旨在表明學(xué)生正在做什么,而前者強調(diào)在達成目標上學(xué)生是如何做的,做得如何,旨在獲取學(xué)生表現(xiàn)的信息,提取證據(jù),反饋矯正,促進表現(xiàn)。其目的是通過創(chuàng)設(shè)情境,與實際生活結(jié)合,使學(xué)生動起來,愿意參與,主動創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能將文本與生活、知識、能力和情感有機融合。在設(shè)計表現(xiàn)性評價任務(wù)時要注意以下原則:一個前提,兩個關(guān)鍵,三種性質(zhì),六個要素。一個前提即目標具體、明確、可測評。兩個關(guān)鍵是任務(wù)要和目標匹配,與目標指向的核心知能保持一致,要創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)習(xí)置于與生活相聯(lián)系的背景中。評價任務(wù)的設(shè)計要有邀約性,激趣性和挑戰(zhàn)性。評價任務(wù)的設(shè)計需包含任務(wù)目的、學(xué)生身份、任務(wù)對象、任務(wù)情境、表現(xiàn)類型、任務(wù)要求六要素。然而,我們應(yīng)注意,在依據(jù)教學(xué)目標進行設(shè)計時,教學(xué)活動不應(yīng)太泛,教師還要細化解讀目標,使目標指向準確,從而使課堂教學(xué)活動適度、精要、有效;我們還要明白,不是每個教學(xué)活動都要評價,評價是針對目標實施的。
單元一體化教學(xué)心得篇十三
九年級數(shù)學(xué)教師范平銀:“每個學(xué)生的接受能力參差不齊,在不分快慢班的情況下,課堂有限的40分鐘里,只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強的學(xué)生覺得‘吃不飽’,接受能力差的吃不下’。作為老師,肯定得通過作業(yè)來補充課堂上的不足,讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識,學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練,要注意課堂問題設(shè)計的技巧,更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法,重能力培養(yǎng)、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有興趣和能力,才能易于接受新知識,然后達到良好的教學(xué)效果。
要減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),就是把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi),要注意作業(yè)一定要精心布置并及時反饋。另外可以布置分層作業(yè),讓所有同學(xué)都有所收獲和提高。現(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會更多。”
三年級語文教師李宏杰:“雙減政策一出,社會呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),于國于民來說,這都是一件值得開心的好事。對于老師來講,這是更大的工作考驗。以前教不好,學(xué)生可以找地方去補、去學(xué),而現(xiàn)在,如果老師們教不好,那學(xué)生真是無他路可尋。教師的工作經(jīng)驗和對待教育的用心程度就成了學(xué)生收獲多少的基石。
文件要求小學(xué)一二年級不布置家庭作業(yè),三至六年級書面作業(yè)時間不超過60分鐘,初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)就一切皆大歡喜了嗎?這恐怕要仁者見仁,智者見智了。雙減減的是校內(nèi)作業(yè)負擔(dān),而并不是升學(xué)的壓力。以小學(xué)五年級為例,語數(shù)外平均每門課的作業(yè)時間要控制在20分鐘以內(nèi),而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學(xué)的平均水平來劃定的,因為作業(yè)量要大大降低,作業(yè)難度和思維深度同樣會有不同程度的下降。說實話,每天每門課20分鐘的時間我們不論是鞏固重難點,甚至是基礎(chǔ)知識的'吸收和掌握程度都存在很大的疑問。因此,在作業(yè)的設(shè)計上,老師們要下大功夫,如何將作業(yè)設(shè)計的少精尖,滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,是我們進一步要研究和探討的課題?!?BR> 八年級英語衣雨佳:對于“雙減”政策,我個人持比較贊同的態(tài)度,雖然對教師綜合素質(zhì)的要求會有所提高,教師本身不但需要講好每一節(jié)課,還需要提升個人情操,擴展自己的視野,但這也是教師個人學(xué)習(xí)提升的良好機會,老師們對教學(xué)和學(xué)生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個人理解,減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和提升學(xué)校課后服務(wù)水平是這項政策的重中之重,政策明確提出要求,減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量,那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣,需要任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點和學(xué)生年齡特點自行設(shè)計,自行創(chuàng)新,確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的,肯定不能再是無效機械重復(fù)的。那么我們布置的作業(yè),就應(yīng)該是既有啟發(fā)性,又有綜合性,還要有趣味性,最好還要有開放性。就英語這一學(xué)科來講,我個人可能會布置一些實踐類,收集類的作業(yè),讓學(xué)生在課后也能夠有機會加大聽說的練習(xí),在比較有意義的情景中體會和領(lǐng)悟課堂所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合語言運用能力,收集學(xué)生身邊的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語知識,也能夠擴寬學(xué)生的視野,提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。總之作為教師,在這種政策下,一定要堅持初心,提升自己。
單元一體化教學(xué)心得篇十四
通過小班老師們的這次教研活動,我受益匪淺,如何培養(yǎng)小班幼兒的良好習(xí)慣,這是我們這次教研活動的重點,我的體會有:
從幼兒的實際出發(fā),因材施教,教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動時,—定要從幼兒實際水平出發(fā),循序漸進地實現(xiàn)《綱要》的有關(guān)要求,不能操之過急。在具體要求和指導(dǎo)方法上,也要從幼兒年齡特點出發(fā),如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力時,要著眼于“教”。教師要以極大耐心,不厭其煩地采取多種形式,示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo),通過游戲進行練習(xí),重點放在幼兒學(xué)會技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點,采用了夸張的教育方法。經(jīng)過我仔細地觀察,多數(shù)幼兒在吃飯時咀嚼較差,不肯吞咽。于是,我就夸張地說:“我來找找誰是大老虎?”自己一邊說一邊裝著找的樣子。在找的過程中,我還不停地說:“大老虎啊嗚把飯全吃光?!逼鋵崳@也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼,不能剩飯。經(jīng)過這種夸張的游戲方法,孩子們吃飯的速度大大的提高,剩飯的現(xiàn)象減少了。
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí),多用鼓勵表揚的方法進行正面引導(dǎo),幼兒更易接受規(guī)則。在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中,老師在最初的時候可以作為活動的組織者,領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進行一段時間后,對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵,讓小朋友有一個學(xué)習(xí)的榜樣,并鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者,這樣有利于調(diào)動幼兒的積極性。但在這個過程中,老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導(dǎo),讓他們也有機會,這樣才能達到全體和諧統(tǒng)一的效果。在日常生活中,千萬不要因為小事而吝嗇你的表揚和鼓勵,幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表揚、肯定孩子遵守規(guī)則的行為,鞏固這一行為。
注重調(diào)整家園溝通的方法,達成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng),除了需要我們老師的指導(dǎo)外,家長的配合也是十分重要的?,F(xiàn)在每個家庭都是一個孩子,家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點,往往容易忽視孩子的不足,這時,我們老師就要給家長一個正確的指導(dǎo),和家長過多地說出問題,不如將問題呈現(xiàn)出來,更容易讓家長一目了然,容易理解。
常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師,我們必須保持耐心的教育態(tài)度,運用靈活的教育方式、技巧,同時發(fā)揮家長的積極配合作用,達成共識、同步教育,樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念,努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間,保證幼兒主體性的發(fā)揮,使每個幼兒真正富有個性地成長。
單元一體化教學(xué)心得篇十五
線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)。會上黃學(xué)軍老師指出專題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任,黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進行了深入評價。其中崔教授所說:遷移的目標是理解與掌握,即學(xué)會在新的情境中評價和使用所學(xué)知識我深有感悟。比如在音樂教學(xué)中,一個全音符可以衍生為四分音符,八分音符;節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下組合成一段旋律,并自行演唱。但也有部分學(xué)生因為“衍生”的內(nèi)容太多思緒更混亂。因此理解與掌握,在新的情境中評價和使用所學(xué)知識需要老師有效引導(dǎo)。最好能把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的.因材施教有機結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
單元一體化教學(xué)心得篇十六
10月19日參加了由教育局舉辦的《數(shù)學(xué)周末教研講堂》,認真聽了吳愛華老師執(zhí)教的《圓的認識》和楊紅婭老師執(zhí)教的《8和9的認識》的課,讓我感受頗深、受益匪淺。下面結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
兩位執(zhí)教老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點運用多媒體進行直觀教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。兩位教師的課堂引入都能用生動而又貼近教材的課件進行引入,能從引入就知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,具有開門進山的效果。如吳老師的課件引入是出示三輛動物賽車(第一輛四的車輪是圓的,第二輛車的車輪子是橢圓的,第三輛車的車輪是方的),在此時讓學(xué)生猜猜哪輛車會獲勝。楊老師這節(jié)課的引入也是非常到位的,通過生動的數(shù)字寶寶的減肥故事“0”、“6”的變形得到“8”、“9”,起到開篇點題的效果,很自然點出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如吳老師這節(jié)課把有關(guān)圓的知識利用圖展示出來,讓人產(chǎn)生美感。而楊老師這節(jié)課充分利用學(xué)校要開運動會這個契機要選運動員的活動素材,把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質(zhì)“考核”,有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進行教學(xué),生動、形象,無意間就把本節(jié)課的重、難點突破了,達到了意想不到的目的。
兩位老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,通過動手操作,讓學(xué)生主動獲得知識。如吳老師引導(dǎo)學(xué)生在圓片上畫一畫,數(shù)一數(shù)自己能在圓片上畫多少條半徑和直徑。又如楊老師這節(jié)課,抽學(xué)生上臺擺小樹圖片,寫一寫,利用學(xué)校要開運動會這個契機選運動員的活動這一素材,把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質(zhì)“考核”,有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進行教學(xué),生動、形象等一系列活動。這些都充分體現(xiàn)了教師要具有一定的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。
1、認真學(xué)習(xí)教育理論和先進的教育教學(xué)經(jīng)驗,使自己在今后的教學(xué)水平得到提高。
2、鉆研新課標,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實可行的教案。
3、上課時大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和小組合作的意識。
單元一體化教學(xué)心得篇十七
上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數(shù)學(xué)組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數(shù)學(xué)磨課形式,更真實的感受到王校長作為專家引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領(lǐng)會,對于平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)置以及小組活動的組織有以下幾點思考。
一節(jié)課中如何設(shè)置有價值、有啟發(fā)性,調(diào)動學(xué)生思維的問題很關(guān)鍵,教師在準備每一節(jié)課時,對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好,講究提問的精煉,如果難度確實高,可以在問之前幫學(xué)生搭梯子做鋪墊,正如王校長提出的用語文的方式完成數(shù)學(xué)概念,即通過提供關(guān)鍵詞設(shè)置符合數(shù)學(xué)語言的框架,給學(xué)生支撐幫助其完成。另外教師在設(shè)置問題時注意提問的層次性,分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題,要留給學(xué)生充分時間思考,在課堂中對于中差生回答出的學(xué)習(xí)錯誤,要及時促成學(xué)生發(fā)展的資源,因為它來自于學(xué)生,暴露出學(xué)生的真實思維,反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息,巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵,讓同等水平的學(xué)生再多次說,則能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙,實現(xiàn)讓學(xué)生“捅”破“窗戶紙”。
一節(jié)課中組織好小組活動可以提高整節(jié)課的課堂效率,使得單位時間內(nèi)課堂參與度提高,學(xué)生參與面擴大。根據(jù)小組創(chuàng)建時的組間同質(zhì)原則,教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點掌握情況,從而及時調(diào)整教與學(xué)的策略。另外在小組活動中,每個學(xué)生分工明確,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。當(dāng)然要實現(xiàn)小組活動成功的案例,首先,教師需要在活動前要做足準備,給予小組活動的任務(wù)要清晰,難度要遞進。其次,在活動中,每個學(xué)生的分工要明確,教師給予學(xué)生的支撐要到位,小組活動時間要給夠。最后,教師在學(xué)生小組活動中,提供一個讓學(xué)生感到舒適安全的心理環(huán)境,避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學(xué)生造成的不安。因此,教師在小組活動前,還要向?qū)W生亮明自己的身份,表示自己可能會參與到個別小組的學(xué)習(xí),并且提示學(xué)生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣,既讓小組活動得以充分開展,又即時體現(xiàn)了教師作為參與者和指導(dǎo)者的角色,使得小組活動中教師的教與學(xué)生的學(xué)水到渠成。
通過這次教研活動,一來讓我們再次感受到張冰老師執(zhí)教的魅力風(fēng)采,二來王校長的精彩點評與專業(yè)引領(lǐng)方式,確實帶給我們在備課、課堂教學(xué)、小組活動組織安排等方面有很多收獲,為自己在易課堂實施探索中指明方向。當(dāng)然,作為一個在數(shù)學(xué)執(zhí)教中還有很多成長進步的教師,也給自己的教學(xué)帶來很多思考,我想我會腳踏實地鉆研好課程標準和教學(xué)用書,用校長給我們的建議與指導(dǎo)不斷實施在自己的課堂中,不斷督促自己成長。
單元一體化教學(xué)心得篇十八
xx月11日,我有幸跟隨滑縣小語小數(shù)工作坊團隊走近河師大,參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項目團隊高級研修班的培訓(xùn)?;仡欉@些點點滴滴,既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學(xué)教研技藝的增長。
來自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座,為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略;南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問題做“真”研究求“真”發(fā)展》,深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式;深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師,則為我們帶來了《走向?qū)I(yè)化的聽評課——課堂觀察》的報告,劉老師從傳統(tǒng)聽評課中存在的主要問題入手,從聽課無準備化、評課漫說化等7個方面分析了當(dāng)下校本研修聽評課中存在的諸多問題,并指出在未來工作坊教研管理中自如應(yīng)對解決這些難題;商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點,去痛點,補漏點,探路徑,促發(fā)展》為主題,通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格,給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路;濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習(xí)作特點落實教學(xué)目標》,不僅讓我們對部編本教材的編排特點從有了更清晰認識,還針對習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。
三天時間,培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點、難點問題。如教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)技能,校本研修等等,都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強,很有實用價值。通過聆聽專家們的講座,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點、難點問題如教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)技能,校本研修等等,都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強,很有實用價值。
培訓(xùn)期間,我非常認真地聆聽專家們的報告,認真做讀書筆記,力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實在教學(xué)實踐中。通過這次研修學(xué)習(xí),我進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用,及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次,也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓(xùn)活動首要先遴選主題,通過調(diào)查訪談,找出教師遇到的難題,然后確定主題,團隊設(shè)計打磨課題,以課例形式展示,并組織老師研討,然后有專家針對這一主題做微型培訓(xùn),在專家的引領(lǐng)下,形成自己的教學(xué)范式。
未來可期,我會努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能,使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作。并在課例跟進后,用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時,我要學(xué)會變換身份角度,重新審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,教學(xué)觀。
總之,小語工作坊給了我一個極好的學(xué)習(xí)機會,讓我從中學(xué)到了很多,也彌補了我以前認識上的不足,讓我有一次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機會,同時也促進了我的教育教學(xué),對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。
我會以這次“研訓(xùn)賽一體化”專項培訓(xùn)為契機,努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫,但是我從培訓(xùn)中收獲很多,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團隊,繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,不斷反思自己的教學(xué)行為,更新自己的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念,爭做一名合格的小學(xué)語文教師坊主。
單元一體化教學(xué)心得篇十九
首先,對于“雙減”工作,黨中央是“站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”來決策部署,我們應(yīng)該從政治高度來認識和對待。
其次,國家出臺的“雙減”政策,是為了減輕孩子們的作業(yè)負擔(dān)、校外培訓(xùn)負擔(dān),減輕這兩項負擔(dān),有于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保障充足的課余時間,以及合理的拓展課外興趣,還學(xué)生快樂健康的童年;同時對于減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。
1.控制作業(yè)總量,要兼顧其他學(xué)科作業(yè),不超過小學(xué)作業(yè)時間要求。
2.每天作業(yè)精心設(shè)計,精而減,作業(yè)內(nèi)容符合當(dāng)天所學(xué),既有基礎(chǔ)鞏固,也有拓展延伸。
3.針對不同水平學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè),讓所有學(xué)生都能輕松完成。
4.與其他學(xué)科教師交流,雙科或多科合一,設(shè)計學(xué)科綜合作業(yè),具有趣味性,以提升能力為主要目的。
五年級語文張新:身處“雙減”時代,作為一線教師的我需要做什么?如何能讓學(xué)生們在教育快車上減負不減速?這是我暨“雙減”提出后一直思考的問題。“考考考”老師的法寶,“分分分”學(xué)生的命根時代,學(xué)習(xí)成績均按照統(tǒng)一標準衡量,人才同質(zhì)化嚴重。而我們要打造“人才強國”,是要培養(yǎng)高層次、高技能人才,是要培養(yǎng)在不同領(lǐng)域“百花齊放”的'多元化人才。因此,“雙減”工作將迎來教育的高光時刻。經(jīng)過這段時間的思考,我認為,新學(xué)期我們要做到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
1.不能隨意性太強,拖拉到下課仍在講課。
2.不能隨意擠占音體美課使學(xué)生得不到全面發(fā)展。
3.不能只用分數(shù)衡量一個學(xué)生的優(yōu)秀與否。
4.不能以刷題、重復(fù)性作業(yè)、機械考試為主要教學(xué)方法。
5.鼓勵孩子探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)習(xí)。不死學(xué)知識,多運用實踐,明是非,懂道理。
6.重視課后延時服務(wù)做到“小學(xué)書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學(xué)校可以把作業(yè)管理情況納入學(xué)??冃Э己朔秶?。
7.將作業(yè)設(shè)計納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。為學(xué)生們量身定做家庭作業(yè),以達到優(yōu)秀學(xué)生吃精,中等學(xué)生吃飽,學(xué)困生吃好。總而言之,“雙減”對校內(nèi)教師教學(xué)能力和責(zé)任心提出了更高要求。我希望通過自己對“雙減”工作的認識與努力,能為國家教育的良性發(fā)展貢獻力量,能幫助學(xué)生更好地回歸校園做充分準備,減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān),確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。
單元一體化教學(xué)心得篇一
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真,全面落實立德樹人,培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重點,教會學(xué)生做人是關(guān)鍵。
為了學(xué)生更需抓實備課,提高備課精度,注重實效。如研究學(xué)情與教材,提高備課實效,不僅增加了授課知識點的分層,也在課堂上增加了學(xué)生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示的的集備,充分將學(xué)生主體落實,時時不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,體現(xiàn)從教材走向生活的思想,課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料,從事例和材料中獲取知識,讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來,促進知識的實踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2.充分利用課堂,打造高效課堂,當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù),讓疑惑的及時消化,讓消化的及時鞏固,不留疑惑至明日。
3.注重知識的結(jié)構(gòu)化建立,強調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識,將實驗室搬進了課堂,將實驗儀器放在教室內(nèi),方便學(xué)生隨時進行實驗,利用實驗解惑遇到的困難,注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),能力的提升。
作業(yè)原來每天15分鐘,而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒有放松,留更多的時間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力,讓他們關(guān)注科技的魅力,教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會的人才。有效的減負,價值的高效,為國育才,強國有我。
單元一體化教學(xué)心得篇二
作為一名初任教師,教學(xué)單元是我最為熟悉的教學(xué)形式之一。對于我來說,教學(xué)單元是教育教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要的教育策略。在這個過程中,我獲得了許多寶貴的知識和經(jīng)驗,同時,也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。在這里,我想分享一下我的一些教學(xué)單元的體驗和感悟。
第一段:體驗。
對于我來說,教學(xué)單元已經(jīng)成為我的教學(xué)生涯中最為熟悉的教學(xué)形式之一。在這個過程中,我能夠用我的知識和經(jīng)驗來幫助我的學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種體驗對于我的成長有著非常大的幫助。同時,我也學(xué)到了很多新的知識,在這個過程中,我能夠更好地將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。
第二段:困難。
教學(xué)單元難免會遇到很多困難。最大的挑戰(zhàn)是如何確保教學(xué)單元的內(nèi)容能夠充分地覆蓋保持主題的連貫性。同時,我也遇到了一些學(xué)生缺乏興趣和動力的情況。這在很大程度上是由于教學(xué)設(shè)計的不充分和不切實際造成的。因此,在這個過程中,我需要時刻保持敏銳的觀察力,及時調(diào)整教學(xué)方案,以便盡可能地提高我的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段:解決方法。
為了應(yīng)對上述困難,我使用了許多不同的方法。首先,我把教學(xué)單元的內(nèi)容進行分類,編排出一個完整的課程表。這樣可以確保課程的連貫性。同時,我也嘗試著使用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,如小組討論、互動式欣賞,以及閱讀等。此外,我也盡可能地提供不同的學(xué)習(xí)方式,例如實驗、活動和案例分析等。綜合使用不同的方法可以使我的學(xué)生充分參與和感受學(xué)習(xí)過程,提高他們學(xué)習(xí)的效率。
第四段:成果。
通過課程的完整規(guī)劃和多種教學(xué)方法的使用,我成功地提高了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在這個過程中,我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上有很大的提高,同時他們也變得更加勇敢,認真和自信。這些成果是我最大的鼓舞,這也讓我更加熱愛我的工作。
第五段:反思。
在教學(xué)單元的過程中,我不僅拓展了我的知識和經(jīng)驗,也更好地理解了自己的優(yōu)勢和不足。同時,我還意識到,教育是一個永無止境的過程,我必須時刻保持教育創(chuàng)新精神,探索新的教育領(lǐng)域,以達到更好地培養(yǎng)學(xué)生和自我成長。
結(jié)論:
教學(xué)單元是一種非常重要的教學(xué)策略。在這個過程中,我們會面對許多困難和挑戰(zhàn)。但是,只要我們有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能夠靈活應(yīng)對困難,那么我們就可以獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果,讓我們的學(xué)生不斷進步,最終成為一名優(yōu)秀的教育者。
單元一體化教學(xué)心得篇三
教學(xué)單元是教師針對一定教學(xué)目標,在一定時間內(nèi)進行的教學(xué)活動的集合。教學(xué)單元的設(shè)計決定了教學(xué)的質(zhì)量,也能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在任何一次教學(xué)單元的實施中,教師都需要充分地準備和思考,盡可能地達成所期望的教學(xué)效果。在我教育教學(xué)的生涯中,我總結(jié)了一些教學(xué)單元的心得體會。
第二段:教學(xué)單元的目標制定
制定教學(xué)單元的目標是教學(xué)單元設(shè)計的第一步,只有確定了目標,才能制定出相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)方法。教學(xué)單元的目標必須要具體明確、有可操作性。同時,教學(xué)要體現(xiàn)個性化和差異化,簡而言之,就是“知己知彼”。我發(fā)現(xiàn),為了制定教學(xué)單元的目標,需要花費大量的心思,深入了解學(xué)生的特點和需求,也需要充分利用各種教育資源和多樣化的教學(xué)手段,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。
第三段:教學(xué)單元的課程設(shè)計
教學(xué)單元的課程設(shè)計是教學(xué)單元設(shè)計的核心,也是教學(xué)單元實施的保障。在課程設(shè)計中,需要根據(jù)教學(xué)目標,確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進度。在制定教學(xué)內(nèi)容時,我通常會設(shè)置豐富多彩的課堂教學(xué)活動,如講解、演示、討論、實驗等,以便滿足不同學(xué)生的需求。在選擇教學(xué)方法時,我盡量采用多種方法,既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可促進他們的探究和思考。同時,在課程設(shè)計中,我也注重教學(xué)進度的控制,科學(xué)合理地分配課堂時間,以使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四段:教學(xué)單元的教學(xué)策略
教學(xué)單元的教學(xué)策略是實現(xiàn)目標的具體操作方式。不同的課堂教學(xué)活動需要不同的教學(xué)策略,例如在講解中,我會采用比較和歸納的方式,既有助于概括重點,又有助于學(xué)生的理解和記憶。在實驗活動中,我會采用小組合作的方式,既能鍛煉學(xué)生的團隊合作能力,又能廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性。在討論活動中,我會采用引導(dǎo)式的問答機制,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題。教學(xué)策略的設(shè)計需要與目標和課程內(nèi)容相結(jié)合,且需要因時而異,以適應(yīng)不同的教學(xué)情境。
第五段:總結(jié)
教學(xué)單元的實施是一項復(fù)雜的過程,涉及多個環(huán)節(jié)和多種教學(xué)手段。在設(shè)計和實施教學(xué)單元的過程中,教師需要充分準備和思考,也需要注重教學(xué)效果的評估和反思。教學(xué)單元的實施不僅需要教師的努力和創(chuàng)新,也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過不斷改進和完善教學(xué)單元的設(shè)計和實施,我們可以讓學(xué)生在活躍而富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)展和提高。
單元一體化教學(xué)心得篇四
“雙減”政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺,讓孩子們有了一個輕松愉快的童年!教育有了新的希望。同時也督促著我,要想更多辦法去努力提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
“雙減”,就是要減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、保障學(xué)生身心健康成長的重大舉措。我所在的金臺區(qū)蟠龍鎮(zhèn)小村小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用,通過積極開展課后延時服務(wù)、減輕學(xué)生作業(yè)量等措施,真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更好地回歸到了校園。
我所帶的四年級語文學(xué)科,在每周一就把本周五天的家庭作業(yè)內(nèi)容全部安排出來,對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計主要包括聽故事、閱讀理解、預(yù)習(xí)課文、朗讀實踐、基礎(chǔ)知識回顧等等,每項作業(yè)的完成時間最多不超過三十分鐘。除此之外,我還專門設(shè)定每周三為班級的“無作業(yè)日”,讓孩子們聽到放學(xué)鈴聲就無憂無慮,提到放假就開開心心,徹底減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。這樣一來,孩子們每天都能輕輕松松上課,快快樂樂回家,自由自在生活。課堂氣氛也活潑了很多!
另外,課后延時服務(wù)時間,我督促學(xué)生認真完成各個學(xué)科當(dāng)天的作業(yè),遇到有的學(xué)生不理解的題,就仔細給講解一下,絕大多數(shù)學(xué)生都能保證質(zhì)量、按時完成作業(yè)。一段時間以來,再也沒有看到哪位學(xué)生因為晚上或者假期作業(yè)太多寫不完而熬夜,第二天不認真聽講的現(xiàn)象。相反,他們的精神頭更足了,聽講更認真了,學(xué)習(xí)效率也更高了。
作為一名基層教育工作者,應(yīng)當(dāng)以立德樹人為導(dǎo)向,克服“唯分數(shù)”的評價方式,堅持以促進學(xué)生全面發(fā)展為本,以“四有”好教師和“四個引路人”為職業(yè)指引,為學(xué)生的成長導(dǎo)航,撐起有利于學(xué)生健康成長的寧靜天空。
單元一體化教學(xué)心得篇五
隨著教學(xué)改革的推進,單元教學(xué)逐漸成為中小學(xué)教學(xué)的主要形式。近日,我擔(dān)任初中物理課的單元教學(xué),通過這段時間的教學(xué)實踐,我深刻體會到了單元教學(xué)的重要性和優(yōu)勢。在這篇文章中,我將分享我對于單元教學(xué)的心得體會,并表達我對于未來教學(xué)的期望。
首先,單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加完整的知識體系。在我進行物理單元教學(xué)時,我將各個相關(guān)知識點有機地組織在同一個單元中。通過這樣的方式,學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識點聯(lián)系起來,并建立知識之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)。在課堂上,我會引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié),幫助他們從原理出發(fā),概括出解決問題的基本方法和步驟。通過單元教學(xué),學(xué)生不再迷茫于零散的知識點,而是能夠逐漸形成一個完整的知識框架。
其次,單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在單元教學(xué)的過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。在課堂上,我設(shè)計了各種形式的討論、實驗和小組合作活動,讓學(xué)生參與到課堂的各個環(huán)節(jié)中。通過這些活動,學(xué)生能夠主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單元教學(xué)中能夠展現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力和思維能力,這遠遠超出了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的期望。單元教學(xué)將學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者,培養(yǎng)了他們的綜合能力。
再次,單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過實踐證明,單元教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中,我常常感到學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂效果較差。而在單元教學(xué)中,我利用了各種形式的教學(xué)資源,如圖片、視頻、實物展示等,讓學(xué)生能夠直觀地感受物理現(xiàn)象和應(yīng)用場景。同時,我還設(shè)計了一些趣味性較強的探究性學(xué)習(xí)活動,通過這些活動,學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在單元教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升,他們變得更加主動,積極參與到課堂中。
然后,單元教學(xué)能夠促進師生之間的互動與交流。在單元教學(xué)中,我注重與學(xué)生的互動與交流。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自由提問,回答問題,表達觀點。同時,我也充分利用了小組討論和小組競賽的形式,讓學(xué)生在小組中展開合作與交流,發(fā)表自己的觀點和想法。通過這些互動與交流,我可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑,針對性地給予指導(dǎo)和幫助。同時,學(xué)生也能夠借助互動與交流的機會,更加深入地理解知識點,提出自己的疑問和建議。
最后,單元教學(xué)能夠提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力。通過實踐證明,單元教學(xué)能夠有效提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力。在我的教學(xué)實踐中,學(xué)生們的成績逐漸提高,他們的學(xué)習(xí)興趣也明顯增加。同時,學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也得到了提升,他們在課堂中能夠獨立思考問題,運用所學(xué)知識解決實際問題。這些成績的取得離不開單元教學(xué)的幫助,它提供了一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)框架,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,單元教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法,它通過建立完整的知識體系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進師生之間的互動與交流以及提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力,使教學(xué)更加科學(xué)、有趣、高效。未來,我將繼續(xù)探索單元教學(xué)的更多應(yīng)用和創(chuàng)新,努力提高教學(xué)水平,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
單元一體化教學(xué)心得篇六
隨著雙減政策的落地,課后延時服務(wù)也在學(xué)校有序的開展起來,老師們工作的積極性空前高漲,在學(xué)校的整體要求下,老師們做到學(xué)期有計劃,每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的'內(nèi)容和形式,教學(xué)的思路和方法。
課后延時的這種做法是積極的、向上的。
我以為學(xué)校開展延時服務(wù)利大于弊,這可以從三方面來講:
首先,延時服務(wù)順應(yīng)時代要求。延長服務(wù)的宗旨是通過延長學(xué)生的在校時間,讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完,把不懂的知識點弄會。因為有老師的輔導(dǎo),省去了學(xué)生到家后家長輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的,學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長的監(jiān)督完成的要好得多、快得多,這樣可以省下大把時間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次,學(xué)校課后延時培養(yǎng)了孩子的興趣愛好,豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外,還開設(shè)有跳繩、籃球、音樂、美術(shù)等特長課,還有閱讀與寫作、書法、科技、口才等興趣小組活動,這樣多彩的課程,豐富了學(xué)生的生活,使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機勃勃的景象。同時挖掘了孩子們的特長,培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好,不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長生的捷徑,更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。
再次,解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂。現(xiàn)在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作,快節(jié)奏、長時間的工作強度,讓父母無暇照顧孩子。
課后延時,孩子在校的時間,解決了無人照看孩子,安全沒有保障等問題,解除了家長的后顧之憂,讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學(xué)、立德樹人”是學(xué)校一直堅持的校園文化,學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點都是為了孩子,德智體全面發(fā)展固然是第一個教育工作者的美好愿景,但是我們也不得不承認“十個手指有長短,荷花出水有高低”的道理。
延時服務(wù)每天短短的兩小時也許不能從根本上改變什么,但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責(zé)任之心,是為家長分憂的理解之情,延時服務(wù)延長的是時間,延續(xù)的是滿滿的大愛!
總之,課后延時服務(wù),對家長來說雖然多交了一些延時服務(wù)費,卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費用,大部分家長是支持、贊同的,同時學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的,也會在今后的工作中不斷地改進和完善。希望課后延時服務(wù)從政策到落實都越辦越好,延時效果越來越明顯!
在接下來的時間,我們要關(guān)注每一個學(xué)生,本著為孩子們服務(wù)的宗旨,讓延時服務(wù)更有溫度,盡力發(fā)揮自己的余熱,讓學(xué)生和家長受益、社會滿意!
單元一體化教學(xué)心得篇七
在我教育教學(xué)的過程中,單元教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識,同時也提高了學(xué)習(xí)的效果和效率。從實踐中,我總結(jié)出以下心得體會。
首先,單元教學(xué)要注重問題導(dǎo)向。在教學(xué)之前,我通常會給學(xué)生提出一個問題或者命題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這樣不僅能夠引起學(xué)生的好奇心,還能加深他們對知識的理解。在學(xué)習(xí)過程中,我鼓勵學(xué)生提問、思考和探索,幫助他們更好地理解和解決問題。這種問題導(dǎo)向的教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,提高他們的學(xué)習(xí)能力。
其次,單元教學(xué)要注重知識整合。在教學(xué)中,我注重將所學(xué)知識與學(xué)生已有的知識進行整合,形成完整的知識體系。我會與學(xué)生一起探討知識的內(nèi)在聯(lián)系,并幫助他們形成知識網(wǎng)絡(luò),提高知識的運用能力。通過知識整合,學(xué)生能夠更好地理解和把握知識的內(nèi)涵,提升他們的學(xué)習(xí)效果。
第三,單元教學(xué)要注重啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中,我注重啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思考能力。我會給學(xué)生提供一些啟發(fā)性的問題和案例,引導(dǎo)他們思考和解決問題。這些問題和案例既可以是真實的例子,也可以是教學(xué)材料中的情景。通過啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生能夠主動思考、積極學(xué)習(xí),提高他們的創(chuàng)新能力和思考能力。
第四,單元教學(xué)要注重綜合運用。在教學(xué)中,我注重幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際問題中去。我會給學(xué)生設(shè)計一些綜合性的任務(wù)和項目,讓他們將所學(xué)的知識融入到實際中去。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解,還能提高他們的實際運用能力。通過綜合運用,學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為實踐,提升他們的綜合素質(zhì)和能力。
最后,單元教學(xué)要注重評價和反思。在教學(xué)過程中,我總結(jié)了一套科學(xué)的評價體系,以便評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予及時的反饋,并幫助他們分析和解決問題。同時,我也注重教學(xué)的反思和總結(jié),不斷改進和完善自己的教學(xué)方法和策略。通過評價和反思,我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高我的教學(xué)效果和效率。
通過單元教學(xué)的實踐,我深刻體會到了其在教育教學(xué)中的重要性和積極作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,提高他們的學(xué)習(xí)能力和效果。同時,單元教學(xué)還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識整合、運用和實踐,提高他們的實際能力和綜合素質(zhì)。因此,我將繼續(xù)探索和實踐單元教學(xué),為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
單元一體化教學(xué)心得篇八
隨著教育改革的不斷深入,單元教學(xué)逐漸成為教育教學(xué)中的重要方向。作為一名小學(xué)教師,我在長期教學(xué)實踐中也深深感受到了單元教學(xué)的重要意義和實效性。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勎覍卧虒W(xué)的體會和思考,以期對教育教學(xué)工作者有所幫助。
在我的教學(xué)實踐中,我積極嘗試并堅持使用單元教學(xué)法。通過將一些相關(guān)知識點或技能進行整合,以一個主題貫穿整個教學(xué)過程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,更加深入、全面地了解和掌握相關(guān)知識和技能。比如,在教授語文中的課文時,我會將相關(guān)的語法、寫作技巧等知識點全部納入到一個主題單元中。通過多種教學(xué)手段與方式,例如講解、展示、實踐等,讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有效地提高了教學(xué)效果。
單元教學(xué)法的運用使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了極大的增強。在單元教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。通過設(shè)置引導(dǎo)問題、設(shè)計探究任務(wù)等方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動尋求問題的答案,主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。比如,在教授自然科學(xué)中的一則實驗時,我將實驗分為幾個階段,每個階段都設(shè)計了不同的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考。學(xué)生們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,嘗試解決問題,最后從實驗中得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
在單元教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。通過組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生們相互交流、合作解決問題,互相幫助和支持。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神,還能夠提高他們的溝通能力和協(xié)作能力。我在一次英語單元教學(xué)中,設(shè)置了一個小組競賽,要求學(xué)生們合作完成一道英語題目。在這個過程中,學(xué)生們相互配合,共同解決問題,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí),不僅在競賽中取得了好的成績,更重要的是培養(yǎng)了他們的合作精神和意識。
單元教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得到了顯著的提高。在單元教學(xué)中,我注重通過觀察、評價和反饋,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時給予指導(dǎo)和幫助。比如,在進行英語寫作單元時,我會讓學(xué)生進行寫作練習(xí),并在他們完成后進行點評。通過對學(xué)生的寫作進行評價和反饋,讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足,并及時進行改進。這樣的教學(xué)方式,使學(xué)生們認識到自己的不足之處,并按照指導(dǎo)進行改進,從而提高了他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。
綜上所述,單元教學(xué)法的應(yīng)用對于教育教學(xué)具有重要的意義和實效性。它不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在教育教學(xué)實踐中,我們要進一步深化單元教學(xué)法的運用,不斷總結(jié)經(jīng)驗和改進方法,以期為學(xué)生們營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并促進他們?nèi)姘l(fā)展。只有這樣,我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求,推動學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
單元一體化教學(xué)心得篇九
20xx年xx月xx日下午3點40分,我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓,認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計。在這節(jié)課上,老師引入教學(xué)方式新穎,切入主題迅速,貼近現(xiàn)場作業(yè),學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。
1.項目教學(xué)法改變了教師的授課方式,這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程,教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變,但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限,目前采用的理實一體教學(xué)法,雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離,但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚,成就感不強。
2.課堂上在進行小組合作,交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用,做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,輔助差生,帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長,培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力,根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,把自己的.知識輸送出去,也就是講給其它同學(xué),教會每一個組員,這對小組長是一個歷練過程,當(dāng)然一定要公道,不能加重小組長負擔(dān),也就是說學(xué)生一般性的疑難題目,可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目,將由老師輔導(dǎo)點撥引深。
3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥非常的重要,教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員,要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在自學(xué)討論時,教師可以在在課間巡視中,深進學(xué)生,對個別學(xué)生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展,作指導(dǎo)性點撥,這樣,教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性,幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前,總是感覺課堂有些煩悶,課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場,舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,從一個旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個展示的機會,實在,每個學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過合作、探究,解決學(xué)習(xí)中的題目,對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,輕易形成記憶疲憊,學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個路標,讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后,想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windowsserver20xx服務(wù)器配置和計算機基礎(chǔ)兩門課程,兩門課程對實踐要求都很高,一個是即將畢業(yè)的高級班,一個是剛剛步入校門的中級班。對于windowsserver20xx服務(wù)器配置課程,要求學(xué)生具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等,因而實訓(xùn)操作比較多。在此課程中,所有操作是通過虛擬機實現(xiàn),利用虛擬機安裝多個操作系統(tǒng),可以實現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò),并設(shè)置服務(wù)器各項配置的過程。在之前授課過程中,一直采用的是先講授理論,然后上機實踐,這樣的授課方式,雖然可以收到一定效果,但不是很理想,學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做,并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用,這樣的效果,并不能真正的讓學(xué)生理解知識,會運用知識,在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式,使用,采用項目教學(xué)或者案例教學(xué)法,用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識,然后利用所學(xué)知識實現(xiàn)項目,不僅能鍛煉學(xué)生動手能力,思考能力,還能提高其學(xué)習(xí)的積極性,端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度,從而達到教學(xué)目標。其次對于計算機基礎(chǔ)課程,可以說整本書都是在進行一系列的操作,如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達到可以靈活運用的程度,是這門課程的要求。在本門課程講授過程中,選用的教材是采用項目教學(xué)法,每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個案例,讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí),但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏,因而,需要我在一次課講完后,對所學(xué)的知識進行多次重復(fù),提示學(xué)生注意哪些方面,也就是說,我認為,在授課過程中,也不能只注重了實訓(xùn)內(nèi)容,而把理論扔到一邊,必須使理論與實踐相結(jié)合,才能實現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會,因為剛接觸,在對課程的改進中,做的還不夠全面和深入,認識的還不夠透徹,還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個環(huán)節(jié),形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系,把真正落到實處。
單元一體化教學(xué)心得篇十
20xx年5月17日下午3點40分,我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓,認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計。在這節(jié)課上,老師引入教學(xué)方式新穎,切入主題迅速,貼近現(xiàn)場作業(yè),學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。
1、項目教學(xué)法改變了教師的授課方式,這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程,教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變,但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限,目前采用的理實一體教學(xué)法,雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離,但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚,成就感不強。
2、課堂上在進行小組合作,交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用,做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,輔助差生,帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長,培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力,根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,把自己的知識輸送出去,也就是講給其它同學(xué),教會每一個組員,這對小組長是一個歷練過程,當(dāng)然一定要公道,不能加重小組長負擔(dān),也就是說學(xué)生一般性的疑難題目,可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目,將由老師輔導(dǎo)點撥引深。
3、教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥非常的重要,教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員,要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在自學(xué)討論時,教師可以在在課間巡視中,深進學(xué)生,對個別學(xué)生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展,作指導(dǎo)性點撥,這樣,教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性,幫到學(xué)生的需要的地方。
4、我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前,總是感覺課堂有些煩悶,課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場,舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,從一個旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個展示的機會,實在,每個學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。
5、小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過合作、探究,解決學(xué)習(xí)中的題目,對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,輕易形成記憶疲憊,學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個路標,讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后,想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windows server 20xx服務(wù)器配置和計算機基礎(chǔ)兩門課程,兩門課程對實踐要求都很高,一個是即將畢業(yè)的高級班,一個是剛剛步入校門的中級班。對于windows server 20xx服務(wù)器配置課程,要求學(xué)生具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等,因而實訓(xùn)操作比較多。在此課程中,所有操作是通過虛擬機實現(xiàn),利用虛擬機安裝多個操作系統(tǒng),可以實現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò),并設(shè)置服務(wù)器各項配置的過程。在之前授課過程中,一直采用的是先講授理論,然后上機實踐,這樣的授課方式,雖然可以收到一定效果,但不是很理想,學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做,并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用,這樣的效果,并不能真正的讓學(xué)生理解知識,會運用知識,在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式,使用,采用項目教學(xué)或者案例教學(xué)法,用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識,然后利用所學(xué)知識實現(xiàn)項目,不僅能鍛煉學(xué)生動手能力,思考能力,還能提高其學(xué)習(xí)的積極性,端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度,從而達到教學(xué)目標。其次對于計算機基礎(chǔ)課程,可以說整本書都是在進行一系列的操作,如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達到可以靈活運用的程度,是這門課程的要求。在本門課程講授過程中,選用的教材是采用項目教學(xué)法,每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個案例,讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí),但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏,因而,需要我在一次課講完后,對所學(xué)的知識進行多次重復(fù),提示學(xué)生注意哪些方面,也就是說,我認為,在授課過程中,也不能只注重了實訓(xùn)內(nèi)容,而把理論扔到一邊,必須使理論與實踐相結(jié)合,才能實現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會,因為剛接觸,在對課程的改進中,做的還不夠全面和深入,認識的還不夠透徹,還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個環(huán)節(jié),形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系,把真正落到實處。
單元一體化教學(xué)心得篇十一
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓(xùn),讓我有了深刻的感悟。
本次培訓(xùn)邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學(xué)形式,再針對這一節(jié)課,開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》的講座,就目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題進行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后,進行了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》的講座。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語有效教學(xué)的途徑》。就這三位專家的講座,對我觸動最深的.還是龔海平老師的講座,他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊病。
首先,我們小學(xué)英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教,所教對象是小學(xué)五年級學(xué)生,溝通暢通無阻。語言是一種交際的產(chǎn)物,是運用的產(chǎn)物,只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說英語,互相用英語交流,這樣英語的水平就有了很大的提升,因為小學(xué)生的語言發(fā)展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學(xué)英語,從語言的音、形、義,以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學(xué)。
其次,我們現(xiàn)在英語教學(xué)中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風(fēng)險的,但不改革肯定要落后?!蔽艺J為這句話很中肯,就是因為我們怕風(fēng)險所以踟躇不敢前,教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法,打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間,取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進行改革:
1、教學(xué)目標。
教學(xué)目標的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不能過于寬泛或殘缺不全,更不能牽強附會地和素質(zhì)教育看齊。
2、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點是教師要著重教的部分,而教學(xué)難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生麻煩的部分,那么針對這樣的情況,教師一定要有前瞻的預(yù)見性,這樣才能準確把握教學(xué)重難點。
3、教學(xué)過程。
英語的教學(xué)過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序,否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象,這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學(xué)方法。
在新課改的理念,下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力,“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生,但通過我長期觀察,合作學(xué)習(xí)大多流于形式。
因為我們面對的這一代人自私自利,很喜歡表現(xiàn)自己,但從不愿意傾聽他人,所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示,而其他小組爭先恐后地在舉手,根本沒有聽這個人在說什么,效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強,很能將課堂氣氛搞活,但是就會出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課,卻一點收獲也沒有,這不能說是一堂失敗課,但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學(xué)生的自控能力,應(yīng)該以解決問題為手段,學(xué)生進行語言互動的過程,這種教學(xué)方法稱為“任務(wù)型教學(xué)”。
“任務(wù)型教學(xué)”必然要個學(xué)生設(shè)置問題,在設(shè)計問題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平,問題要有深度,要有“含金量”,不能低估了學(xué)生的水平,也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運用建構(gòu)主義教學(xué)思想,就是基于學(xué)生已有的知識積累、生活經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識“car”引導(dǎo)到“cart”,再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u:n/,再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka:’u:n/,老師沒有范讀,學(xué)生會了,學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good!”要多很多。
5、作業(yè)設(shè)計。
現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性,割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系,所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點,同時還要聯(lián)系舊知識,不至于是學(xué)生所學(xué)的知識一節(jié)一節(jié),形不成整體的體系。
6、課堂評價。
對學(xué)生的鼓勵所產(chǎn)生的效應(yīng)遠比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多,這一點是毋庸置疑的,我們很多老師也在這一點上產(chǎn)生了共識。但是對于學(xué)生的鼓勵評價要真誠,要恰當(dāng),不能夸大其詞,更不能言不由衷,因為言不由衷評價更會挫傷學(xué)生的積極性。
最后,就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不利于學(xué)生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%,會話占到30%。讀寫只占到10%,就可。因為英語是一門語言,它要在運用中才能提高。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語教學(xué),也讓我有了自學(xué)的動力,因為我們要教好學(xué)生,只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進步。
單元一體化教學(xué)心得篇十二
今天非常榮幸參加了在鄭州五中舉辦的“教—學(xué)—評一體化教學(xué)課堂評價實踐研討會”。在會議上,來自鄭州五中的韓光老師和滎陽的李淑梅老師分別分享了對上一階段語文同課異構(gòu)的觀課反思,鄭州教研室的盧臻老師針對“課堂評價的認識與實踐”做了相關(guān)報告。
在盧臻老師的講座中,她再次強調(diào),教學(xué)評一體化教學(xué)的核心在于課堂評價功能的發(fā)揮,即評價驅(qū)動教學(xué),其實質(zhì)是以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來調(diào)控和驅(qū)動課堂。通過兩位老師的反思和盧臻老師的講解,我認識到,課堂評價又叫形成性評價,它伴隨于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程參照學(xué)習(xí)目標“為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)”進行評估、反饋、解釋、分析、指導(dǎo),旨在促進,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂評價的功能是,它是一種現(xiàn)時現(xiàn)報的評價,目的在于考?!拔覀冋谧龅萌绾巍?,在課堂上產(chǎn)生及時問責(zé)教學(xué)的效果,一方面問責(zé)老師是否教會了,哪里出了問題,還需要做哪些調(diào)整,兩一方面問責(zé)學(xué)生是否學(xué)會了,哪里還需要補救,哪里還需要質(zhì)疑。在課堂目標直線型的進展過程中,評價使課堂打了個回旋。因此,課堂評價改變了課堂節(jié)奏,由“快推”內(nèi)容轉(zhuǎn)向“慢引”學(xué)習(xí);改變了教學(xué)視角,由緊盯課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)生學(xué)習(xí);改變教學(xué)方式,由“教而不學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)而后教”;改變了教學(xué)生態(tài),由“滿堂動或問”轉(zhuǎn)向靜悄悄學(xué)習(xí)。
課堂評價的運行以學(xué)生的表現(xiàn)為基礎(chǔ),構(gòu)建自我評價和自我矯正的體系。課程內(nèi)部前后一致,首尾貫通,學(xué)習(xí)即評價,學(xué)評一體,課程不能脫離評價。因此評價先于教學(xué)是評價驅(qū)動課堂的.前提保障。
但是,能否在課堂上進行科學(xué)有效的評價取決于教師能否設(shè)計出準確有效的評價任務(wù),能否制定科學(xué)合理的評價標準。盧老師引領(lǐng)大家思考的問題是:什么是評價任務(wù)?評價任務(wù)有哪些類型?選擇與設(shè)計評價任務(wù)的標準是什么?通過盧老師給出的案例分析,我了解到,評價任務(wù)不等于教學(xué)活動,后者旨在表明學(xué)生正在做什么,而前者強調(diào)在達成目標上學(xué)生是如何做的,做得如何,旨在獲取學(xué)生表現(xiàn)的信息,提取證據(jù),反饋矯正,促進表現(xiàn)。其目的是通過創(chuàng)設(shè)情境,與實際生活結(jié)合,使學(xué)生動起來,愿意參與,主動創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能將文本與生活、知識、能力和情感有機融合。在設(shè)計表現(xiàn)性評價任務(wù)時要注意以下原則:一個前提,兩個關(guān)鍵,三種性質(zhì),六個要素。一個前提即目標具體、明確、可測評。兩個關(guān)鍵是任務(wù)要和目標匹配,與目標指向的核心知能保持一致,要創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)習(xí)置于與生活相聯(lián)系的背景中。評價任務(wù)的設(shè)計要有邀約性,激趣性和挑戰(zhàn)性。評價任務(wù)的設(shè)計需包含任務(wù)目的、學(xué)生身份、任務(wù)對象、任務(wù)情境、表現(xiàn)類型、任務(wù)要求六要素。然而,我們應(yīng)注意,在依據(jù)教學(xué)目標進行設(shè)計時,教學(xué)活動不應(yīng)太泛,教師還要細化解讀目標,使目標指向準確,從而使課堂教學(xué)活動適度、精要、有效;我們還要明白,不是每個教學(xué)活動都要評價,評價是針對目標實施的。
單元一體化教學(xué)心得篇十三
九年級數(shù)學(xué)教師范平銀:“每個學(xué)生的接受能力參差不齊,在不分快慢班的情況下,課堂有限的40分鐘里,只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強的學(xué)生覺得‘吃不飽’,接受能力差的吃不下’。作為老師,肯定得通過作業(yè)來補充課堂上的不足,讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識,學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練,要注意課堂問題設(shè)計的技巧,更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法,重能力培養(yǎng)、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有興趣和能力,才能易于接受新知識,然后達到良好的教學(xué)效果。
要減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),就是把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi),要注意作業(yè)一定要精心布置并及時反饋。另外可以布置分層作業(yè),讓所有同學(xué)都有所收獲和提高。現(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會更多。”
三年級語文教師李宏杰:“雙減政策一出,社會呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),于國于民來說,這都是一件值得開心的好事。對于老師來講,這是更大的工作考驗。以前教不好,學(xué)生可以找地方去補、去學(xué),而現(xiàn)在,如果老師們教不好,那學(xué)生真是無他路可尋。教師的工作經(jīng)驗和對待教育的用心程度就成了學(xué)生收獲多少的基石。
文件要求小學(xué)一二年級不布置家庭作業(yè),三至六年級書面作業(yè)時間不超過60分鐘,初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)就一切皆大歡喜了嗎?這恐怕要仁者見仁,智者見智了。雙減減的是校內(nèi)作業(yè)負擔(dān),而并不是升學(xué)的壓力。以小學(xué)五年級為例,語數(shù)外平均每門課的作業(yè)時間要控制在20分鐘以內(nèi),而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學(xué)的平均水平來劃定的,因為作業(yè)量要大大降低,作業(yè)難度和思維深度同樣會有不同程度的下降。說實話,每天每門課20分鐘的時間我們不論是鞏固重難點,甚至是基礎(chǔ)知識的'吸收和掌握程度都存在很大的疑問。因此,在作業(yè)的設(shè)計上,老師們要下大功夫,如何將作業(yè)設(shè)計的少精尖,滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,是我們進一步要研究和探討的課題?!?BR> 八年級英語衣雨佳:對于“雙減”政策,我個人持比較贊同的態(tài)度,雖然對教師綜合素質(zhì)的要求會有所提高,教師本身不但需要講好每一節(jié)課,還需要提升個人情操,擴展自己的視野,但這也是教師個人學(xué)習(xí)提升的良好機會,老師們對教學(xué)和學(xué)生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個人理解,減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和提升學(xué)校課后服務(wù)水平是這項政策的重中之重,政策明確提出要求,減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量,那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣,需要任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點和學(xué)生年齡特點自行設(shè)計,自行創(chuàng)新,確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的,肯定不能再是無效機械重復(fù)的。那么我們布置的作業(yè),就應(yīng)該是既有啟發(fā)性,又有綜合性,還要有趣味性,最好還要有開放性。就英語這一學(xué)科來講,我個人可能會布置一些實踐類,收集類的作業(yè),讓學(xué)生在課后也能夠有機會加大聽說的練習(xí),在比較有意義的情景中體會和領(lǐng)悟課堂所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合語言運用能力,收集學(xué)生身邊的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語知識,也能夠擴寬學(xué)生的視野,提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。總之作為教師,在這種政策下,一定要堅持初心,提升自己。
單元一體化教學(xué)心得篇十四
通過小班老師們的這次教研活動,我受益匪淺,如何培養(yǎng)小班幼兒的良好習(xí)慣,這是我們這次教研活動的重點,我的體會有:
從幼兒的實際出發(fā),因材施教,教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動時,—定要從幼兒實際水平出發(fā),循序漸進地實現(xiàn)《綱要》的有關(guān)要求,不能操之過急。在具體要求和指導(dǎo)方法上,也要從幼兒年齡特點出發(fā),如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力時,要著眼于“教”。教師要以極大耐心,不厭其煩地采取多種形式,示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo),通過游戲進行練習(xí),重點放在幼兒學(xué)會技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點,采用了夸張的教育方法。經(jīng)過我仔細地觀察,多數(shù)幼兒在吃飯時咀嚼較差,不肯吞咽。于是,我就夸張地說:“我來找找誰是大老虎?”自己一邊說一邊裝著找的樣子。在找的過程中,我還不停地說:“大老虎啊嗚把飯全吃光?!逼鋵崳@也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼,不能剩飯。經(jīng)過這種夸張的游戲方法,孩子們吃飯的速度大大的提高,剩飯的現(xiàn)象減少了。
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí),多用鼓勵表揚的方法進行正面引導(dǎo),幼兒更易接受規(guī)則。在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中,老師在最初的時候可以作為活動的組織者,領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進行一段時間后,對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵,讓小朋友有一個學(xué)習(xí)的榜樣,并鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者,這樣有利于調(diào)動幼兒的積極性。但在這個過程中,老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導(dǎo),讓他們也有機會,這樣才能達到全體和諧統(tǒng)一的效果。在日常生活中,千萬不要因為小事而吝嗇你的表揚和鼓勵,幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表揚、肯定孩子遵守規(guī)則的行為,鞏固這一行為。
注重調(diào)整家園溝通的方法,達成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng),除了需要我們老師的指導(dǎo)外,家長的配合也是十分重要的?,F(xiàn)在每個家庭都是一個孩子,家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點,往往容易忽視孩子的不足,這時,我們老師就要給家長一個正確的指導(dǎo),和家長過多地說出問題,不如將問題呈現(xiàn)出來,更容易讓家長一目了然,容易理解。
常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師,我們必須保持耐心的教育態(tài)度,運用靈活的教育方式、技巧,同時發(fā)揮家長的積極配合作用,達成共識、同步教育,樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念,努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間,保證幼兒主體性的發(fā)揮,使每個幼兒真正富有個性地成長。
單元一體化教學(xué)心得篇十五
線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)。會上黃學(xué)軍老師指出專題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任,黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進行了深入評價。其中崔教授所說:遷移的目標是理解與掌握,即學(xué)會在新的情境中評價和使用所學(xué)知識我深有感悟。比如在音樂教學(xué)中,一個全音符可以衍生為四分音符,八分音符;節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下組合成一段旋律,并自行演唱。但也有部分學(xué)生因為“衍生”的內(nèi)容太多思緒更混亂。因此理解與掌握,在新的情境中評價和使用所學(xué)知識需要老師有效引導(dǎo)。最好能把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的.因材施教有機結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
單元一體化教學(xué)心得篇十六
10月19日參加了由教育局舉辦的《數(shù)學(xué)周末教研講堂》,認真聽了吳愛華老師執(zhí)教的《圓的認識》和楊紅婭老師執(zhí)教的《8和9的認識》的課,讓我感受頗深、受益匪淺。下面結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
兩位執(zhí)教老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點運用多媒體進行直觀教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。兩位教師的課堂引入都能用生動而又貼近教材的課件進行引入,能從引入就知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,具有開門進山的效果。如吳老師的課件引入是出示三輛動物賽車(第一輛四的車輪是圓的,第二輛車的車輪子是橢圓的,第三輛車的車輪是方的),在此時讓學(xué)生猜猜哪輛車會獲勝。楊老師這節(jié)課的引入也是非常到位的,通過生動的數(shù)字寶寶的減肥故事“0”、“6”的變形得到“8”、“9”,起到開篇點題的效果,很自然點出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如吳老師這節(jié)課把有關(guān)圓的知識利用圖展示出來,讓人產(chǎn)生美感。而楊老師這節(jié)課充分利用學(xué)校要開運動會這個契機要選運動員的活動素材,把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質(zhì)“考核”,有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進行教學(xué),生動、形象,無意間就把本節(jié)課的重、難點突破了,達到了意想不到的目的。
兩位老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,通過動手操作,讓學(xué)生主動獲得知識。如吳老師引導(dǎo)學(xué)生在圓片上畫一畫,數(shù)一數(shù)自己能在圓片上畫多少條半徑和直徑。又如楊老師這節(jié)課,抽學(xué)生上臺擺小樹圖片,寫一寫,利用學(xué)校要開運動會這個契機選運動員的活動這一素材,把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質(zhì)“考核”,有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進行教學(xué),生動、形象等一系列活動。這些都充分體現(xiàn)了教師要具有一定的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。
1、認真學(xué)習(xí)教育理論和先進的教育教學(xué)經(jīng)驗,使自己在今后的教學(xué)水平得到提高。
2、鉆研新課標,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實可行的教案。
3、上課時大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和小組合作的意識。
單元一體化教學(xué)心得篇十七
上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數(shù)學(xué)組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數(shù)學(xué)磨課形式,更真實的感受到王校長作為專家引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領(lǐng)會,對于平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)置以及小組活動的組織有以下幾點思考。
一節(jié)課中如何設(shè)置有價值、有啟發(fā)性,調(diào)動學(xué)生思維的問題很關(guān)鍵,教師在準備每一節(jié)課時,對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好,講究提問的精煉,如果難度確實高,可以在問之前幫學(xué)生搭梯子做鋪墊,正如王校長提出的用語文的方式完成數(shù)學(xué)概念,即通過提供關(guān)鍵詞設(shè)置符合數(shù)學(xué)語言的框架,給學(xué)生支撐幫助其完成。另外教師在設(shè)置問題時注意提問的層次性,分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題,要留給學(xué)生充分時間思考,在課堂中對于中差生回答出的學(xué)習(xí)錯誤,要及時促成學(xué)生發(fā)展的資源,因為它來自于學(xué)生,暴露出學(xué)生的真實思維,反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息,巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵,讓同等水平的學(xué)生再多次說,則能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙,實現(xiàn)讓學(xué)生“捅”破“窗戶紙”。
一節(jié)課中組織好小組活動可以提高整節(jié)課的課堂效率,使得單位時間內(nèi)課堂參與度提高,學(xué)生參與面擴大。根據(jù)小組創(chuàng)建時的組間同質(zhì)原則,教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點掌握情況,從而及時調(diào)整教與學(xué)的策略。另外在小組活動中,每個學(xué)生分工明確,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。當(dāng)然要實現(xiàn)小組活動成功的案例,首先,教師需要在活動前要做足準備,給予小組活動的任務(wù)要清晰,難度要遞進。其次,在活動中,每個學(xué)生的分工要明確,教師給予學(xué)生的支撐要到位,小組活動時間要給夠。最后,教師在學(xué)生小組活動中,提供一個讓學(xué)生感到舒適安全的心理環(huán)境,避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學(xué)生造成的不安。因此,教師在小組活動前,還要向?qū)W生亮明自己的身份,表示自己可能會參與到個別小組的學(xué)習(xí),并且提示學(xué)生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣,既讓小組活動得以充分開展,又即時體現(xiàn)了教師作為參與者和指導(dǎo)者的角色,使得小組活動中教師的教與學(xué)生的學(xué)水到渠成。
通過這次教研活動,一來讓我們再次感受到張冰老師執(zhí)教的魅力風(fēng)采,二來王校長的精彩點評與專業(yè)引領(lǐng)方式,確實帶給我們在備課、課堂教學(xué)、小組活動組織安排等方面有很多收獲,為自己在易課堂實施探索中指明方向。當(dāng)然,作為一個在數(shù)學(xué)執(zhí)教中還有很多成長進步的教師,也給自己的教學(xué)帶來很多思考,我想我會腳踏實地鉆研好課程標準和教學(xué)用書,用校長給我們的建議與指導(dǎo)不斷實施在自己的課堂中,不斷督促自己成長。
單元一體化教學(xué)心得篇十八
xx月11日,我有幸跟隨滑縣小語小數(shù)工作坊團隊走近河師大,參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項目團隊高級研修班的培訓(xùn)?;仡欉@些點點滴滴,既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學(xué)教研技藝的增長。
來自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座,為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略;南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問題做“真”研究求“真”發(fā)展》,深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式;深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師,則為我們帶來了《走向?qū)I(yè)化的聽評課——課堂觀察》的報告,劉老師從傳統(tǒng)聽評課中存在的主要問題入手,從聽課無準備化、評課漫說化等7個方面分析了當(dāng)下校本研修聽評課中存在的諸多問題,并指出在未來工作坊教研管理中自如應(yīng)對解決這些難題;商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點,去痛點,補漏點,探路徑,促發(fā)展》為主題,通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格,給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路;濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習(xí)作特點落實教學(xué)目標》,不僅讓我們對部編本教材的編排特點從有了更清晰認識,還針對習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。
三天時間,培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點、難點問題。如教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)技能,校本研修等等,都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強,很有實用價值。通過聆聽專家們的講座,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點、難點問題如教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)技能,校本研修等等,都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強,很有實用價值。
培訓(xùn)期間,我非常認真地聆聽專家們的報告,認真做讀書筆記,力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實在教學(xué)實踐中。通過這次研修學(xué)習(xí),我進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用,及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次,也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓(xùn)活動首要先遴選主題,通過調(diào)查訪談,找出教師遇到的難題,然后確定主題,團隊設(shè)計打磨課題,以課例形式展示,并組織老師研討,然后有專家針對這一主題做微型培訓(xùn),在專家的引領(lǐng)下,形成自己的教學(xué)范式。
未來可期,我會努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能,使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作。并在課例跟進后,用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時,我要學(xué)會變換身份角度,重新審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,教學(xué)觀。
總之,小語工作坊給了我一個極好的學(xué)習(xí)機會,讓我從中學(xué)到了很多,也彌補了我以前認識上的不足,讓我有一次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機會,同時也促進了我的教育教學(xué),對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。
我會以這次“研訓(xùn)賽一體化”專項培訓(xùn)為契機,努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫,但是我從培訓(xùn)中收獲很多,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團隊,繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,不斷反思自己的教學(xué)行為,更新自己的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念,爭做一名合格的小學(xué)語文教師坊主。
單元一體化教學(xué)心得篇十九
首先,對于“雙減”工作,黨中央是“站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”來決策部署,我們應(yīng)該從政治高度來認識和對待。
其次,國家出臺的“雙減”政策,是為了減輕孩子們的作業(yè)負擔(dān)、校外培訓(xùn)負擔(dān),減輕這兩項負擔(dān),有于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保障充足的課余時間,以及合理的拓展課外興趣,還學(xué)生快樂健康的童年;同時對于減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。
1.控制作業(yè)總量,要兼顧其他學(xué)科作業(yè),不超過小學(xué)作業(yè)時間要求。
2.每天作業(yè)精心設(shè)計,精而減,作業(yè)內(nèi)容符合當(dāng)天所學(xué),既有基礎(chǔ)鞏固,也有拓展延伸。
3.針對不同水平學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè),讓所有學(xué)生都能輕松完成。
4.與其他學(xué)科教師交流,雙科或多科合一,設(shè)計學(xué)科綜合作業(yè),具有趣味性,以提升能力為主要目的。
五年級語文張新:身處“雙減”時代,作為一線教師的我需要做什么?如何能讓學(xué)生們在教育快車上減負不減速?這是我暨“雙減”提出后一直思考的問題。“考考考”老師的法寶,“分分分”學(xué)生的命根時代,學(xué)習(xí)成績均按照統(tǒng)一標準衡量,人才同質(zhì)化嚴重。而我們要打造“人才強國”,是要培養(yǎng)高層次、高技能人才,是要培養(yǎng)在不同領(lǐng)域“百花齊放”的'多元化人才。因此,“雙減”工作將迎來教育的高光時刻。經(jīng)過這段時間的思考,我認為,新學(xué)期我們要做到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
1.不能隨意性太強,拖拉到下課仍在講課。
2.不能隨意擠占音體美課使學(xué)生得不到全面發(fā)展。
3.不能只用分數(shù)衡量一個學(xué)生的優(yōu)秀與否。
4.不能以刷題、重復(fù)性作業(yè)、機械考試為主要教學(xué)方法。
5.鼓勵孩子探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)習(xí)。不死學(xué)知識,多運用實踐,明是非,懂道理。
6.重視課后延時服務(wù)做到“小學(xué)書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學(xué)校可以把作業(yè)管理情況納入學(xué)??冃Э己朔秶?。
7.將作業(yè)設(shè)計納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。為學(xué)生們量身定做家庭作業(yè),以達到優(yōu)秀學(xué)生吃精,中等學(xué)生吃飽,學(xué)困生吃好。總而言之,“雙減”對校內(nèi)教師教學(xué)能力和責(zé)任心提出了更高要求。我希望通過自己對“雙減”工作的認識與努力,能為國家教育的良性發(fā)展貢獻力量,能幫助學(xué)生更好地回歸校園做充分準備,減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān),確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。