深入了解歷史文化是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要途徑。總結(jié)是提升學(xué)習(xí)成績和提高工作能力的有效途徑，我想我們需要重視總結(jié)的作用?？偨Y(jié)范文可以幫助我們掌握總結(jié)的結(jié)構(gòu)和表達方式，提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇一
年底和年初，許多大型商場都在打折?！百徫锩浴薄獘寢尞斎徊粫胚^這個機會。不，她今天帶我去新世界購物了。
你一進入新世界，各種各樣的商品就映入眼簾。不過最搶眼的還是大減價的廣告標語，我媽帶我進了一家女裝專柜。我媽開始選衣服，我在閑逛的時候。突然，我看到一個牌子，上面寫著“關(guān)60？”我好奇地問媽媽：“媽媽，60？什么意思？”媽媽一邊挑衣服一邊對我說。是百分比，1是100？那60？那是0.6。整數(shù)乘以？結(jié)果將小于該整數(shù)。那個標志的'意思是乘以原價不打折？并獲得新的價格。新價格比原價低，是打折！”“哦！“我考慮得很周到。我們繼續(xù)購物，走進“貝拉維拉”品牌商店。這里的牌子上寫著“五折”。我不明白?！拔逭邸笔鞘裁匆馑?？我問我媽：“‘五折’是什么意思？”“黛兒，你要學(xué)會融會貫通！打五折就是原價減去五十？“說到百分比，我就明白了！媽媽讓我算算現(xiàn)在的價格。我把乘法口訣打在手上，算了半天。我媽笑著對我說：“于二，其實乘以0.5就是除以2。這樣可以快速計算出結(jié)果！"。
今天真的受益匪淺。不僅獲得物質(zhì)上的滿足(買衣服)，還能提升知識，知道百分比，學(xué)會百分比！
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇二
新課改實施后，義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差距很大，通過診斷考試，兩科總成績分布在38~192分之間。學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)存在巨大反差，再使用單一的目標教學(xué)，勢必使優(yōu)秀生感到不滿足，學(xué)困生感到深澀難懂。久而久之，學(xué)生的進取精神和學(xué)習(xí)興趣都會受到影響。怎樣找到一種既能面向全體，又能重點突出的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓不同知識水平的學(xué)生都有所收獲，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生都有所發(fā)展，這是國家教育方針的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進，開拓進取的體現(xiàn)。
20xx年6月，我校申報了“教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心”的數(shù)學(xué)教育研究課題———《采用階梯目標教學(xué)，促進不同數(shù)學(xué)水平學(xué)生發(fā)展的研究》。課題由研究中心數(shù)學(xué)課程工作室管理和指導(dǎo)。
什么是“階梯目標教學(xué)”？就是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計不同的目標，學(xué)習(xí)難度像蹬階梯一樣具有層次，逐漸遞進。在不同時段，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標，通過努力達到預(yù)選目標，完成相應(yīng)的任務(wù)，就視為該階段學(xué)習(xí)成績合格有效。
在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)設(shè)計三級階梯目標：
第一級———雙基達標目標：掌握知識點的概念、判定和性質(zhì)，理解知識的作用和用途。能力達到程度：會。
第二級———知識運用目標：達到第一級目標，并能運用知識解答簡單的綜合性問題和課本上全部練習(xí)和習(xí)題。能力達到程度：熟。
第三級———技能提高目標：達到第二級目標，具有較系統(tǒng)的分析問題的思路和解決問題的方法，具備一定的探究問題的能力。能力達到程度：巧。
例如，現(xiàn)在流行兩輪滑板，如果設(shè)計它的三級目標，第一級能在地面上滑行，不摔倒；第二級能控制行進方向、加速減速自如滑動；第三級能連續(xù)做復(fù)雜的動作和花樣，把舞蹈融入滑板運動中。
備課是體現(xiàn)階梯目標教學(xué)的關(guān)鍵，備好課就意味著教學(xué)成功了一半。備課時要按三級目標改編教材內(nèi)容，增強知識層次感，設(shè)計學(xué)生、設(shè)計例題、設(shè)計練習(xí)和作業(yè)。這樣備課，教師的工作加大，在每個環(huán)節(jié)都要付出比以往更多的精力，稍微懈怠就可能回到原來的老路子。教師要團結(jié)協(xié)作，采用分解任務(wù)集體備課的方式，共享、互用教學(xué)資源，能減輕一定的工作量。教師要掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，講授知識要有層次，學(xué)生對知識的接受要求上要體現(xiàn)出階梯性，恰當?shù)匕才艜r間練習(xí)。要按三級目標布置作業(yè)，不同學(xué)習(xí)目標學(xué)生的作業(yè)數(shù)量和題型要區(qū)別。輔導(dǎo)時調(diào)整重點，加強對課堂上僅能達到第一級目標學(xué)生的輔導(dǎo)。
考核時試卷題目相同，但試卷有三級評分標準。每一題目上要標識清楚三級目標，就像高考試題標注文理科解答一樣。對于不同目標的學(xué)生只要完成目標任務(wù)，就能得到滿分；這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有機會獲得成功，體驗到成功的快樂，實現(xiàn)自身價值。
初一新生入校后，通過考試建立初級信息庫。引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己當前學(xué)習(xí)的綜合實力，自主選擇學(xué)習(xí)目標（教師不強迫）。
以后定期（一個月）進行嚴格的測試，每次測試都要建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況階段信息庫。教師根據(jù)測試結(jié)果，把成績位次與上一階段信息比較，教師和學(xué)生各自分析變化原因，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找到改進措施，及時調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)目標。對學(xué)生學(xué)習(xí)的三級目標管理是一個長期、連續(xù)、動態(tài)、透明的過程，建議使用電腦和專用軟件管理。
家?；ネㄐ畔ⅲ私鈱W(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標，正確對待每一階段的考核結(jié)果，只要學(xué)生達到預(yù)定的目標都能得到滿分。學(xué)生初次確定學(xué)習(xí)目標時，教師可以引導(dǎo)，但不要干涉，尊重學(xué)生自主選擇，注意保護學(xué)生的自尊心。學(xué)習(xí)目標確定后，學(xué)生在一個階段內(nèi)的學(xué)習(xí)行為應(yīng)保持穩(wěn)定，嚴格按預(yù)定目標完成任務(wù)，否則就會事倍功半。
20xx年7月，為期三年的階梯目標數(shù)學(xué)教學(xué)實驗結(jié)束，進入課題結(jié)題階段。將學(xué)校20xx年中考成績和初中入學(xué)初始成績比較，數(shù)學(xué)優(yōu)秀比例增加了九個百分點，及格及以上比例增加了十七個百分點，課題實驗取得了一定范圍的成功。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇三
摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷普及，如何靈活處理教學(xué)教材中的內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的技能，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當下每個數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)狀。
數(shù)學(xué)具有較強的抽象性、邏輯性，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與起點。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響的學(xué)生抽象性思維和邏輯思維。當下，小學(xué)教育最主要的任務(wù)就是推進新課改實施及應(yīng)用，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制學(xué)生主動性。
新課改提倡綜合素質(zhì)教育，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再一味地進行單向性、填鴨式教學(xué)，需要更多與學(xué)生進行交流互動。但是，現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學(xué)方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學(xué)生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生進行自我實踐與創(chuàng)新。
1.2數(shù)學(xué)課堂師生缺乏互動。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師在講臺下不停講解，學(xué)生不停記筆記的現(xiàn)象很常見。教師與學(xué)生的互動非常少，教師在課前準備的內(nèi)容過多，根據(jù)新課標的要求將主要內(nèi)容書寫在黑板上進行分析講解，也不進行針對性的輔導(dǎo)。課堂氣氛非常死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率非常低。
合理的科學(xué)化的課堂內(nèi)容設(shè)計是決定課堂的教學(xué)效果的關(guān)鍵。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以在教學(xué)過程中注重學(xué)生的注意力，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。顯然，眼下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單一，缺乏趣味性，教學(xué)過程基本就是講解和練習(xí)，每個環(huán)節(jié)的時間分配不合理，教師對課堂進度把控欠佳，導(dǎo)致課堂效果比較差。
影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)目標是否明確。教學(xué)目標不清晰的情況下，容易致使教師單純只是完成教材的任務(wù)就行，而忽視了學(xué)生的實際情況與教材設(shè)計目標。沒有重點、難點之分，只是偏重文化知識的教學(xué)而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
2.1師生互動，緩和關(guān)系。
受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生一直處于一種不平等的地位關(guān)系中。多數(shù)情況下，教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài)，占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受。新課改提倡素質(zhì)教育，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，首要的就是要優(yōu)化師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個和諧平等的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。由于小學(xué)的年齡及閱歷限制，教師的言行對學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)影響非常大，所以，教師需要放下師尊的架子，與學(xué)生進行互動交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求。與學(xué)生成為好朋友，從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教，讓學(xué)生拜托思維依賴，提升自己的動手操作能力和思考能力。
2.2創(chuàng)新方法，開拓思維。
自制力差、好奇心重是小學(xué)階段學(xué)生的特性。在學(xué)習(xí)的過程中心理因素占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師需要其特性創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如，教師在講解“長方形的面積計算”相關(guān)知識點時，可以讓學(xué)生回家量一下自己家書桌的長與寬，并計算出其面積，這樣采用趣味性和生活實例的方法寓教于樂，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的樂趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動機。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。比如，舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動，激發(fā)學(xué)生探索的激情，開闊學(xué)生的視野，進而提升教學(xué)質(zhì)量。
2.3巧用教材，貼近生活。
在生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師依據(jù)教材標準在講解乘數(shù)數(shù)量關(guān)系時，可以將生活中的鮮活題材引入課堂中，讓學(xué)生周末跟自己家長去菜市場買菜，并自己進行獨立的計算。這樣的方式實操性非常強，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在生活中接觸到數(shù)學(xué)，觸摸得到數(shù)學(xué)。所以說，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，或者教材上能夠提供的素材有限，采用貼近生活化的素材也可以幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣，對學(xué)生的啟發(fā)性更強，更易于讓學(xué)生形成自我滿足感和成就感，不斷實現(xiàn)突破。
2.4開發(fā)資源，提升質(zhì)量。
由于全國各地的教育資源不對等，差異化較大，有些地區(qū)的教學(xué)設(shè)備不齊全，教育資金支持不到位，也使得教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學(xué)資源的限制下，教師需要因地制宜，不斷開發(fā)新的教學(xué)資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是主要的教學(xué)資源，教師要研究吃透其中的內(nèi)容，提升對教材的利用率，并合理的安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師之間也可以定期進行交流互動，分享教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。比如，有的教師可以借助花生、玉米等農(nóng)作物進行數(shù)學(xué)競賽計算的工具，總結(jié)教學(xué)實踐，最大程度利用周邊的教學(xué)資源。
3結(jié)束語。
在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，存在著客觀的教學(xué)硬件資源不足，教師教學(xué)水平不高的現(xiàn)象。教師需要不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，掃除教學(xué)中存在的障礙。更新教學(xué)理念與知識，引領(lǐng)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)探索，讓其真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識，全面提升綜合素質(zhì)。
作者:蔣孝增單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學(xué)。
參考文獻：
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如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇四
中專的學(xué)生大部分是沒有考上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性差，文化基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對公共課程學(xué)習(xí)不認真，甚至是把數(shù)學(xué)當作學(xué)習(xí)的負擔。從初中過渡到中專，學(xué)生們的心理波動較大，思想和閱歷也會發(fā)生改變，更向社會靠攏，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風氣不夠好，學(xué)習(xí)勁頭不夠足，導(dǎo)致教學(xué)困難。
二、新時期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑
1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容的生動、有趣、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容，突出教學(xué)的重點和難點，教學(xué)內(nèi)容與生活實際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會的知識、必備的知識和有用的知識。例如，數(shù)學(xué)知識和會計知識相聯(lián)系，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識點也是做會計應(yīng)該掌握的。
2.實施多元化教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，新時代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如多媒體、電子白板等，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學(xué)對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)知識會技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?BR> 3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化
中職數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)該大換血，讓教材與中職學(xué)校的特點相符合，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱，所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該編寫的簡單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們學(xué)習(xí)的信心。
4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
許多中專生的學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，我們應(yīng)用科學(xué)的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)和合作探究成為他們主要的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式，開展一些關(guān)于正確學(xué)習(xí)方法的講座和活動，讓學(xué)生重新定義學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。
5.完善課堂評價方式
一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該有足夠的耐心，幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多多鼓勵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的時候，要及時指出，幫助學(xué)生改正缺點，完善自我。此外，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要增進師生感情像朋友一樣的關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，感染學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格?？傊?，教學(xué)是教和學(xué)的相互配合，需要教師的努力也需要學(xué)生的反思，中職學(xué)校應(yīng)大刀闊斧的改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀，依據(jù)新時期的教學(xué)特點對中職教學(xué)進行積極的改革和探索。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇五
大家一定知道高斯，也一定知道他算出從1加到100是多少，今天，我有一個數(shù)學(xué)題，要和大家一起討論。
有一天，我正在玩耍，突然想起了一道題：201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開始算，201+202是403，403+203是606…...實在太難算了，我又想：201和202它們只要把200去掉，下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050，那下面的不就有100個200了嗎，20000+5050，就是25050，我以為是對的，就不管他了。
后來，從我200×100就是20000，拿上數(shù)學(xué)課那兒知道：1+2+3+4：1+4=5，2+3=5，一共有4個數(shù)字，拿4/2=2，2再乘5=10，我算了一下，是對的，我又自己做：2+3+4+5，2+5=7，3+4=7，有4個這樣的數(shù)，4/2=2，2×7=14，我又驗算：2+3=5，5+4=9，9+5=14，呀!是對的。
我又想起了我算201+202+203……的那題，我驗算一下：201+300=501，202+209=501，有100個這樣的501，然后就是100/2=50,50×501=25050，嘿!是對的，我又掌握了一種簡便算法!
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如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇六
小時候我就對數(shù)學(xué)很感興趣，那些彎彎曲曲的數(shù)字總是深深吸引著我。上小學(xué)后，我從書本上知道了許多有趣的數(shù)學(xué)故事，這讓我對數(shù)學(xué)更加神往，有時我會自己鉆研解決一些數(shù)學(xué)難題。在平常生活中，我和數(shù)學(xué)也有很多好玩的故事。
有一次，我和媽媽去菜場買菜，媽媽打算買幾斤白菜。菜場里有兩個攤子白菜賣得比較便宜。a攤1斤白菜賣2元，買3斤送1斤；b攤1斤白菜賣1.9元，買4斤送1斤。媽媽問我：“這兩個攤子賣得都很便宜，要買7斤白菜，你說說看怎樣買才便宜？”我不假思索地說：“a攤4斤只要3斤的價錢，也就是2×3=6﹙元﹚，那么平均每斤的價錢也就是6÷4=1.5﹙元﹚。而b攤5斤只要4斤的錢，也就是1.9×4=7.6﹙元﹚，那么平均每斤的價錢就是7.6÷5=1.52﹙元﹚。較為便宜的兩種買法是：（1）買3斤a攤的送1斤，再買3斤b攤的，也就是2×3+1.9×3=11.7﹙元﹚。（2）買6斤b攤的`送1斤，也就是1.9×6＝11.4（元）。顯然，第二種買法最便宜?！眿寢屵B夸我聰明，我的心里美滋滋的。
像這樣的事情還有很多，我對數(shù)學(xué)的興趣愈發(fā)濃厚。爸爸為我買了很多數(shù)學(xué)書籍，讓我在家里閱讀、研習(xí)。因此，我的數(shù)學(xué)成績一直很好，每次考試都能取得好成績，經(jīng)常受到老師的表揚。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇七
探究性教學(xué)是在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是通過在課堂上重建一個新的師生關(guān)系，即“學(xué)生為主，老師為輔”，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得自我體驗的一個過程。為了順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程的理念要求，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中的一些問題進行了初步探討。
一、“探究性教學(xué)”幾點思考的特征。
1.主動參與性。探究性教學(xué)是一個師生一起合作交流解決問題的過程，該教學(xué)過程不僅包括師生合作，還包括學(xué)生間的合作以及其他形式的合作。探究性教學(xué)能否取得良好的效果，主要取決于學(xué)生的參與情況，只有學(xué)生主動投入精力，課堂教學(xué)才會變得有趣。
2.平等合作性。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中學(xué)生與教師處于平等地位，由于這個階段的學(xué)生都具有強烈的好奇心，因此他們會對老師進行各種問題的提問。而教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，無論是怎樣的問題都不能拒絕回答，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大膽想象，促使他們主動進行探究性學(xué)習(xí)。
3.獨立實踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的目的在于有效解決教與學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的實踐能力。
二、對“探究性教學(xué)”應(yīng)用策略的深入探尋。
1.提高教師的探究性教學(xué)理論水平。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動的展開，需要一定的理論依據(jù)作為支撐。探究性教學(xué)是在21世紀新課改后得到大范圍普及與應(yīng)用的，但是教師的一些相關(guān)培訓(xùn)卻遠遠落后于探究性教學(xué)的研究進程，導(dǎo)致探究性教學(xué)的實際實施效果并不理想。因此，只有在充分掌握探究性教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，努力提高數(shù)學(xué)教師的探究性教學(xué)實踐水平，減少探究性教學(xué)的盲目性，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)才能獲得理想的效果。在實際社會實踐中，可以多利用當?shù)氐纳鐣Y源對教師進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，也可組織探究性教學(xué)示范課活動、探究性交流活動，讓每一名教師都能深入理解探究性教學(xué)這一新理念。
2.發(fā)揮教師在探究性教學(xué)中的引領(lǐng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動中，必須認清學(xué)生是主體、教師是輔助的事實。實施探究性教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂教給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去探索問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維，并在探究性教學(xué)活動結(jié)束后，引領(lǐng)學(xué)生對整個教學(xué)內(nèi)容進行回顧、思考與總結(jié)，教師自身也要反思這場探究性教學(xué)活動是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標。例如，在探究性教學(xué)活動開始前，教師可以提醒學(xué)生進行一些相關(guān)資料的收集，向?qū)W生示范探究性教學(xué)活動所采取的方法與對策;在探究性教學(xué)活動進行中，教師可進行巡視，在必要時向?qū)W生提供幫助與指導(dǎo);此外，還需要注意，教師介入探究性教學(xué)活動時應(yīng)選擇恰當?shù)臅r機，介入不可過早也不可過晚。介入過早，將會使學(xué)生喪失自主發(fā)現(xiàn)并探索問題的機會：介入過晚，則不僅浪費課堂教學(xué)時間，也會影響探究性教學(xué)任務(wù)的有效完成。
3.選擇科學(xué)合理的探究性教學(xué)內(nèi)容。
（1）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的新穎性、趣味性。實踐表明，那些來源于生活又高于生活，具有一定新穎性、趣味性的探究內(nèi)容，可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生快速進入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
例如，在探究“打折與優(yōu)惠”時，可以要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動小組為單位，由數(shù)學(xué)活動小組組長組織組員于周末去有折扣的商店了解原價與折后價間的關(guān)系，并了解商店打折的原因。通過調(diào)查，他們會發(fā)現(xiàn)在日常的生活中還蘊含著許多數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過此次探究性活動，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交流社會調(diào)查體會，并自編自答與“打折銷售”相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣更易于滲透知識。利用兒童愛玩的天性，把一些趣味活動融入課堂教學(xué)會使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)向?qū)W生多提供一些這方面的活動平臺，以兒童活動為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有自主探索、主動思考的空間，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)真正能得到發(fā)展。
（2）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的可操作性，要確保學(xué)生經(jīng)過探索后，可以得到正確答案，而不是學(xué)生通過若干步驟探索后，最終得出錯誤的答案，或得不出答案。例如，學(xué)習(xí)“15+26=？”時，可以讓學(xué)生在課前就準備好小棒子，首先，讓學(xué)生在第一排擺上1捆和5根，在第二排擺上2捆和6根，捆與捆相對，根與根相對，教師可通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)5根和6根和為11根，從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起，那么單根就只有1根，整捆就有4捆了，這時再啟發(fā)學(xué)生運用算理進行計算，1捆為10個單根，4捆為40個單根，和1個單根加起來就是41。將這樣類似的方法運用到教學(xué)中，將會使教學(xué)內(nèi)容顯得通俗易懂，這對于引發(fā)學(xué)生進行積極思考，促進教學(xué)目標的完成有大有幫助。
此外，探究性教學(xué)內(nèi)容不能太過復(fù)雜，一定不能超出學(xué)生的認知發(fā)展水平，即探究性教學(xué)中學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗，付出一定的努力后，可以基本理解或解決問題。探究性教學(xué)內(nèi)容太難，將會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，降低學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性;探究性教學(xué)內(nèi)容太容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)止步不前，探究性教學(xué)也失去了其價值。
4.注重對探究教學(xué)過程的評價。
在探究性教學(xué)活動中，不同的學(xué)生面對同一個問題，可能會產(chǎn)生不同的探究結(jié)果，對于那些達不到教學(xué)要求的探究結(jié)果，教師不能全盤否定，要尊重學(xué)生的多樣性，給予學(xué)生肯定。即使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，得出了有偏差或大相徑庭的結(jié)論，教師也不應(yīng)該嚴厲地批判學(xué)生，而應(yīng)把這個看成學(xué)生積極探究后所得出的結(jié)果，并給予學(xué)生積極的鼓勵。如筆者在教學(xué)“解決問題的策略”單元中有這樣一道題：商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶。照這樣計算，這個新村25幢這樣的樓房共住了多少戶？這時筆者給他們提出以下問題：“要想解決這個問題必須知道哪個條件？這個條件題目有沒有告訴我們？再根據(jù)哪個條件來求？”此時讓學(xué)生自己帶著問題去分析自己錯誤的原因。探究性教學(xué)中，教師不應(yīng)急著指出學(xué)生的錯誤，應(yīng)給與學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、找出原因。另外，探究結(jié)果出來后，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在與同伴交流過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到共同促進的目的。
5.不斷改進探究性教學(xué)的方法。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過講故事、做游戲或多媒體播放等多種方式來向?qū)W生呈現(xiàn)一個問題情境，這些問題情境往往具有新穎性、趣味性、可思索性、現(xiàn)實性等特點，以此來吸引學(xué)生探究問題的興趣。
（2）確定探究目標，指明探究方向。數(shù)學(xué)是一門實用型的學(xué)科，除了能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力外，它在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，教師首先應(yīng)該認清探究性教學(xué)所要達成的目的，向?qū)W生指出探究性活動的方向，而不只是拋出問題，讓學(xué)生茫然不解。
（3）培養(yǎng)探究技能，注重實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，一個學(xué)生若不具備相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)能力，那么這場教學(xué)過程也無法取得實質(zhì)性的成果。因此，探究性教學(xué)中，應(yīng)該重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，譬如觀察能力、推理能力等，全面提高學(xué)生的基本探究技能水平。
在素質(zhì)教育的時代，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對以往教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主動參與者。教師應(yīng)把學(xué)生看成是一個發(fā)展中的人，積極引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇八
摘要：通過本課的教學(xué)，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動手操作培養(yǎng)能力提高能力。
1.通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
二、教學(xué)過程與片段案例分析。
（一）猜想從問題設(shè)置開始。
師：這節(jié)課老師和你們一起做個游戲，大家有興趣嗎？
生：有！
師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現(xiàn)在我同時擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？并說出理由。
生1：它們的和應(yīng)該在2-12之間。（教師板書：2-12中的任意一個）。
生2：它們的和肯定不會超過12，12是最大了。
生3：它們的和大于2或等于2。
因為1個骰子最小是1，2個骰子的和最小是2。學(xué)生動手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。（板書：大于等于2，小于等于12）教學(xué)心得：學(xué)生在這個活動中，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維———反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握。
生：好！
師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？
生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數(shù)2，3，4，10，11，12是六種可能，應(yīng)該是我們贏的可能性大。
生2：這要看運氣，誰贏的可能性大！
師：還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧?。▽W(xué)生動手投骰子，邊投邊記錄）。
教學(xué)心得：學(xué)生對猜想和動手操作活動積極性高，興趣濃厚，進一步促進了學(xué)生的實踐活動的開展。
（二）從發(fā)現(xiàn)問題中，進一步猜想與探究。
師：通過你們幾次的嘗試，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：通過操作看記錄結(jié)果，顯示老師贏的次數(shù)多。
生：……。
師：小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個秘密。
師：我們知道每粒骰子有6個面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上，1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的，但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。
教學(xué)心得：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)強烈的求知欲，促使學(xué)生深入探究。
（三）小組合作學(xué)習(xí)，通過實驗探究解決問題，驗證開始的猜想。
學(xué)生每4個人為一個合作學(xué)習(xí)小組，一名同學(xué)負責記錄，其他3個同學(xué)輪流拋骰子。
生：（活動開始）拋骰子。
通過小組動手操作———研討———總結(jié)，根據(jù)師生的共同活動，記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進行分析：
板書（每次的結(jié)果分析）：
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。
師：從上面的分析中，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎？
生：明白了！
師：請同學(xué)們自己再動手操作并分析一下其中的原因，一會跟大家說說其中的道理。
生：老師選的5，6，7，8，9這五種可能的機會明顯多。
師：這就是老師贏的機會多的原因。
教學(xué)心得：通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果，會更直接感受實驗的結(jié)果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。
（四）小結(jié)。
師：今天這個活動雖然很簡單，同學(xué)們做起這個活動也很方便，但是，通過今天的.活動，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦，善于探究，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲。
生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理。
生2：無論是做實驗，還是做游戲，不能只看表面，應(yīng)該善于動腦子，多思考。
生3：再簡單的動手操作，其中往往會讓我們變得很聰明。
師：同學(xué)們說得都很好，學(xué)數(shù)學(xué)會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手，善于思考，動手動腦，會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！
教學(xué)心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學(xué)生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
三、課后反思。
我們設(shè)計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中，通過學(xué)生猜想、實驗、驗證的過程，鞏固了“組合”的知識內(nèi)容，來進行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題，同時提高了學(xué)生的動手實踐能力。
本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單，但是環(huán)環(huán)相扣，逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。
第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。
學(xué)生在這個活動中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維——反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握，促進智力的發(fā)展和提高。
第二個環(huán)節(jié)：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。
實驗結(jié)果與事先估計不一樣時，引起了認知沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實驗———驗證的過程，自己得出正確的結(jié)論。當學(xué)生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內(nèi)含的秘密。
第三個環(huán)節(jié)：從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結(jié)果。
只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果。過程很簡單，但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學(xué)生感受到了動手操作的意義，動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
參考文獻：
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如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇九
今天吃晚飯的時候，爸爸問我最近學(xué)到了什么新知識，我說：“我們學(xué)了小時、分鐘和秒?！卑职终f“那我考考你，1小時等于多少分鐘？1分鐘等于多少秒？”“1小時等于60分鐘，1分鐘等于60秒?！蔽业靡庋笱蟮鼗卮?。爸爸翹起大拇指夸我“你真棒！”然后又問，“那么1個小時等于多少秒呢？”我略微想了一下，60乘以60等于3600，就說“1小時等于3600秒。”爸爸說：“真聰明?！?BR> 吃完晚飯，我想玩玩電腦，爸爸說：“再考你一道題目，做對了你才能玩。”我高興地說“考吧，我肯定能玩?！卑职謫枺骸澳憬裉炜谒憔毩?xí)100道題作了多少時間?！蔽艺f：“3分20秒?！卑职钟终f：“電腦容易傷害眼睛，所以爸爸規(guī)定你半個小時必須休息一會兒才能接著玩，那么你算算這半個小時如果你一直在做口算練習(xí)，你能完成多少道題？”又是小時又是分鐘又是秒的.，我聽了一下子有點糊涂了。于是爸爸便告訴我怎么算的。他說：“1小時3600秒，半小時就是1800秒，3分20秒就是180秒加20秒，就是200秒，那么半個小時有幾個200秒呢？”“這么簡單，9個唄?！薄澳敲窗雮€小時做幾道題呢，這下算出來了吧？”“900道?！蔽掖舐暬卮?。爸爸親了我一口說：“恭喜你，答對了?！?BR> 我開心地坐到了電腦前面。這時我才知道，平?？傆X得半個小時一下就過去了，沒想到用這些時間竟然可以做這么多的口算題啊。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十
摘要：數(shù)學(xué)作為一門開發(fā)學(xué)生智力、塑造思維的重要學(xué)科，在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化，同時對小學(xué)生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學(xué)方法作為一種全新教學(xué)方法，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活情景的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方法給小學(xué)生帶來的壓抑，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文主要是以情景教學(xué)方法引入為基礎(chǔ)，分析了此方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用。
1關(guān)于情景教學(xué)法的內(nèi)涵及特征。
1.1何為情景教學(xué)。
情景教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學(xué)過程中，任課教師把課堂理論教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，在現(xiàn)實中展現(xiàn)出生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生更快掌握課程內(nèi)容的教學(xué)方法。
1.2情景教學(xué)法的特征。
首先，情感性。通過引入情景教學(xué)模式，能夠把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景，讓學(xué)生在情景中得到情感的體驗，不知不覺的掌握知識。其次，形象性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生活實際、心理感受與教學(xué)目標結(jié)合起來，通過情景真正的感受情形。再次，樂趣性。情景教學(xué)的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的積極性和主動性，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
2情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1創(chuàng)設(shè)生活情景。
數(shù)學(xué)源自于生活，服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)知識同生活情景有機結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)以致用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》課程內(nèi)容的時候，老師可以把班級作為實例，班級總共45人，分成6組，提問同學(xué)們還剩下幾個人?學(xué)生就可以很準確地對這個問題做出回答，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，同時也可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生對知識的理解和掌握，又如在學(xué)習(xí)《認識人民幣》課程內(nèi)容的時候，老師可以虛擬一個商店，讓同學(xué)們扮演售貨員、顧客角色，進行買賣交易，這樣就可以加深對人民幣的認識。
2.2創(chuàng)設(shè)操作情景。
實踐作為新課程改革背景下有效的教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)，必須積極創(chuàng)設(shè)操作情景，加強小學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《正方形和長方形》教學(xué)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解，然后讓同學(xué)們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學(xué)們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學(xué)生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識，對教學(xué)內(nèi)容有個清晰的把握，在學(xué)習(xí)《計時法》的時候，老師可以讓學(xué)生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步實現(xiàn)在玩中學(xué)的效果。
2.3引入計算機教學(xué)情景。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的引入，情景教學(xué)法應(yīng)該積極引入計算機教學(xué)模式，通過借助信息技術(shù)圖文并茂的特點，進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與情景的有機結(jié)合。例如：在講解立體圖形面積的時候，老師可以利用ppt給學(xué)生展示立體圖形，讓同學(xué)們可以清晰的看到立體圖形，能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說，通過利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行情景展示，不僅可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時也可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2.4創(chuàng)設(shè)問題情景。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法，還應(yīng)該通過在課堂教學(xué)過程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠積極主動的對問題進行研究和分析。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該提前對課堂中應(yīng)該出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生相應(yīng)的探索目標，從而引發(fā)學(xué)生對問題的探究，強化學(xué)生自主探索的意識，讓學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標。比如：在學(xué)習(xí)除法的課程內(nèi)容中，可以給同學(xué)設(shè)計這樣一個問題：“除了被除數(shù)=除數(shù)*商+余數(shù)”這個關(guān)系之外，還有沒有其他的關(guān)系式?通過這樣的問題，就可以激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性和主動性，進而對教學(xué)內(nèi)容有個更為深刻的認識。
3結(jié)論。
總而言之，在素質(zhì)教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，以促使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把復(fù)雜的知識點簡單化，把枯燥的教學(xué)興趣化，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量。
作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校。
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如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十一
兒童的興趣是他們成功學(xué)習(xí)一門課程的重要基礎(chǔ)。因此，如果他們想要提高自己的學(xué)習(xí)成績，首先應(yīng)該改變對該學(xué)科的態(tài)度，這樣他們就會主動接受知識，而不是抗拒知識，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
引導(dǎo)幼兒理解公式。
聰明的女人是不會無中生有的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，公式是解決問題的基石，如果不知道一個公式，解決問題的根本就不知道如何開始，所以有必要讓孩子熟悉一個公式。
使用示例作為指導(dǎo)。
例子是教科書的濃縮精華配方,能徹底掌握的例子,然后對公式的理解自然是沒有問題,可以試著改變的例子不同的已知條件,把握的例子還可以看到學(xué)生對知識的理解。
訓(xùn)練正確的思考方式。
在數(shù)學(xué)中，只有用正確的方法思考才能得到正確的答案。許多學(xué)生不能解決問題，因為他們找不到一個起點。
思考問題，分析問題，讓學(xué)生跟隨老師的思維方式去解決問題，學(xué)生可以在解決問題的過程中慢慢形成自己的思維。
仔細研究概念和公式;五年級的數(shù)學(xué)問題大多與概念和公式有關(guān)，如果你不完全理解這些概念和公式，你會錯過很多。
總結(jié)類似類型的主題;這是很容易理解的，總結(jié)這些相似的主題可以加深自己對這方面主題的理解。
收集你典型的錯誤和糟糕的問題;這是必須的，錯過的話題收集和反復(fù)學(xué)習(xí)，在遇到的時候不會再錯了。
對不懂的問題，積極提問、討論;這是很容易理解的，不是一定要問老師家長的話題，或與學(xué)生討論，擴展自己的想法。
對癥下藥。
首先要做的是:找到孩子較弱的內(nèi)容，對弱模塊進行輔導(dǎo)，這樣才能做到有針對性地提高效率進行輔導(dǎo)。
及時鞏固復(fù)習(xí)。
根據(jù)記憶曲線，如果不及時復(fù)習(xí)，很容易忘記所學(xué)的知識，所以一定要及時復(fù)習(xí)，不斷鞏固所學(xué)的知識，才能牢牢記住所學(xué)到的知識。
學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變:善于總結(jié)，循序漸進，力求突破。
到五年級,我們必須弄清楚,這是兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因為六年級我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是審查開始小幅上升,所以在五年級,如果基礎(chǔ)知識不夠扎實,然后我們將無能為力的開始小幅上升。
在五年級的第一學(xué)期，是一個全面接受新知識的階段，如數(shù)論、分數(shù)百分比、比例等重點，以及增加難度的內(nèi)容。這一階段對我們的要求是總結(jié)知識點，而不是傳統(tǒng)的“聽老師講，完成作業(yè)”。
面對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的困難,我們將離開這個問題很多,很多,將不同主題的變化,我們應(yīng)該總結(jié)一下老師講知識,總結(jié)主題,在總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)知識,找到不同的過程中總結(jié),總結(jié),更多的思考,會有更多。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化:范圍擴大，難度加深，競爭效果顯著。
的成就總結(jié)近年來,在五年級,五升六年級,特別是對孩子的影響是一定的,因為從五年級開始,奧數(shù)學(xué)習(xí)的重點知識和困難,逐漸滿足孩子,多年來的知識不僅是數(shù)學(xué)研究的重點之一,是最好的孩子顯示實力的證明。
與四年級相比，五年級的項目增加了數(shù)論、幾何問題、比例解問題等知識點，這些知識點使我們的孩子開始對奧林匹克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無能為力，無法走出學(xué)習(xí)的節(jié)奏。
此外，在難度加深時，梯度也很明顯，孩子必須花更多的時間在學(xué)習(xí)上。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十二
課前必須預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學(xué)聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識有關(guān)，但七年級數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點及預(yù)習(xí)方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達到預(yù)習(xí)的目的。
二、注重聽課方法，向45分鐘要效率。
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”?？梢娐犝n必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學(xué)生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學(xué)會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學(xué)，也才能學(xué)會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數(shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識。耳到：要求學(xué)生學(xué)會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質(zhì)所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽；跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學(xué)會做筆記，根據(jù)教師講課特點和板書習(xí)慣，抓住中心實質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
三、注重復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。
及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。復(fù)習(xí)方法上，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識，整理知識，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯(lián)想，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
四、注重解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
七年級學(xué)生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認真分析，不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會反思。要總結(jié)相似的類型題目,當你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中。”并達到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學(xué)，習(xí)題的講評教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，形成解題技能的過程，又是對學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，可進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套，使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數(shù)學(xué)如何打好基礎(chǔ)針對性解決存在的問題，給同學(xué)們出了主意。但如何確實去做到，還要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷的去感受去體會，去加深認識理解，去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強學(xué)習(xí)信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程，取得不俗的成績。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十三
一、填空。
1、1.85×2.4的積有()位小數(shù)。2.7×3÷2.7×3=()。
2、一個數(shù)的1.2倍是240，這個數(shù)的6倍是()。
3、在1.524，1.52，1.524和1.52中的數(shù)是()，最小的是()。
4、一個三位小數(shù)取近似值后寫作0.60，這個小數(shù)可能是()，最小可能是()。
5、2.07÷1.5如果被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點都去掉，商()10倍。
6、一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位后比原數(shù)大7.2，原數(shù)是()。
7、2人8分鐘做32朵花，4人4分鐘可做()朵花。
8、44÷18的商用循環(huán)小數(shù)表示是()，保留整數(shù)是()，取三位小數(shù)的近似值是()。
9、5÷30的商是()小數(shù)，也是()限小數(shù)。
10、在乘法里，一個因數(shù)擴大1000倍，另一個因數(shù)縮小100倍，積()。
11、根據(jù)5.3×14=78.4，可知0.53×140=()。5.3×1.4=()，0.53×0.14=()，53×1.4=()。
二、判斷題。
1、2222是循環(huán)小數(shù)。()
2、在除法里，除數(shù)擴大100倍，商反而縮小100倍。()
3、7.8÷4=1.9……2。()
4、0.25乘以40得10。()
5、除數(shù)大于1，商一定小于被除數(shù)。()
6、兩個小數(shù)的積一定是小數(shù)。()
7、0除以任何數(shù)都得0。()
8、8.76除以5.39除到一位小數(shù)時商是1.6，余數(shù)是1.36。()
三、列式計算。
1、5.8的1.3倍比4.8多多少?
2、45除126的商加7.5得多少?
3、10個0.8再加上4.2除以2.1的商，和是多少?
四、應(yīng)用題。
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如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十四
當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況與新課改提出的要求嚴重不符。近年來，隨著初中人數(shù)的不斷增加，學(xué)生間對知識接受速度、基礎(chǔ)差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯，同時一刀切的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，對于自己可以直接掌握的知識，卻要和其他學(xué)生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學(xué)，逐漸的便會對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣越來越低，而基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會由于其他學(xué)生可以學(xué)會，而自己始終不會，而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異實行分層教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有選擇的進入不同班級進行顯性分層教學(xué)，在同一班級內(nèi)部還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同進行分層，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標、教學(xué)要求和評價標準開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到提升。這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，分層教學(xué)正視了學(xué)生間的差異性，避免了教學(xué)中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響，學(xué)生對于事物的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都會存在一定的差異，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一刀切的教學(xué)方式，只會使得這種差距越來越大，分層教學(xué)方式的實施，使因此施教更有針對性，在教學(xué)中也收獲了事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)避免了時間的浪費。社會的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以為學(xué)生將來形成有效知識層面而節(jié)省出時間，并便于學(xué)生在文化基礎(chǔ)層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來各專業(yè)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法具有重要意義，分層教學(xué)法的運用要掌握正確的方法，下面對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在應(yīng)用策略展開分析：
1.對學(xué)生進行科學(xué)分層。
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求教師先對學(xué)生進行分層，學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進行分層時，教師可以通過測試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，對學(xué)生有一個全面的了解，了解學(xué)生的性格特點以及通過學(xué)習(xí)所要達到了水平。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們分為三個不同層次小組。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分為第一組；將中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為第二組；將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生分為第三組。通常來講班級大部分學(xué)生都屬于第二組，通過分組使班級第三組的學(xué)生向第二組去努力，第二組的學(xué)生努力進入到第一組。動態(tài)在分組逐漸的會使班級中第三組的學(xué)生消失，提升班級整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.實現(xiàn)教學(xué)過程層次化。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同層次學(xué)生會對數(shù)學(xué)有不同的要求。第一組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的主動，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用便可，通過課堂引導(dǎo)，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要教師適當?shù)狞c撥，這一層次學(xué)生雖然思維運行速度快，但有時會因為思維障礙而無法解決數(shù)學(xué)問題。第三組學(xué)生在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多加提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識的興趣和積極性，第三組學(xué)生對教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)成績，努力向第一組過渡。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負數(shù)”內(nèi)容時，學(xué)生們在理解正數(shù)時非常容易，在讓學(xué)生們認識負數(shù)時，第一組學(xué)生可以自學(xué)，不懂的問題可以提出，大家共同解決；第二組學(xué)生教師要為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對負數(shù)概念和運算方式的理解。第三組學(xué)生教師要在授課基礎(chǔ)上，為其安排練習(xí)題，加深學(xué)生對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過程的不同也會為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化。
數(shù)學(xué)作業(yè)層次化，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和內(nèi)化。由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生完成作業(yè)的水平和數(shù)學(xué)作業(yè)要求也是不同的。第一組學(xué)生教師要為學(xué)生布置較高標準要求的作業(yè)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會總結(jié)解題的技巧和方法。同時要引導(dǎo)第一組學(xué)生將完成的習(xí)題進行整理，并歸納總結(jié)習(xí)題類型，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二組學(xué)生教師要給予更多的鼓勵，鼓勵學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)加以思考，為學(xué)生布置思考和總結(jié)的數(shù)學(xué)題，使第二組學(xué)生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學(xué)生教師要重視對其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的所掌握的知識。數(shù)學(xué)作業(yè)層次化會使學(xué)生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，層次化練習(xí)更使學(xué)生在作業(yè)中找到了成就感，更樂于去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并配合教師完成數(shù)學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標和內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
綜上所述，多元化的社會發(fā)展背景下，學(xué)生的家庭背景、社會經(jīng)驗的差異化在不斷擴大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)具有重要意義，為了滿足新課改對提高學(xué)生綜合能力的要求，在教學(xué)中要尊重學(xué)生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注分層教學(xué)的實施情況，也可以適當參考文中提出的意見，希望對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十五
數(shù)學(xué)是具有實用性的學(xué)科，部分教師在教學(xué)過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，加大了學(xué)習(xí)難度，并且，數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，打下一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實際，讓學(xué)生通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。加強數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的能力。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)難題。在解題時，要讓學(xué)生仔細審題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生的解題速度和能力。同時，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運用范圍，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運用在生活中。
例如，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時，教師可以用生活中的實例進行實例演示，小明去書店買了幾本書，a書15元，b書28元，c書18元，d書15元，求這四個數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)。買書是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷，通過這個實例進行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15，中位數(shù)是，平均數(shù)是。在結(jié)合生活進行教學(xué)時，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境，這樣才能達到結(jié)合生活進行教學(xué)的目的。
進行分層教學(xué)。
世界上沒有相同的兩片葉子，班級上的學(xué)生，由于先天因素、環(huán)境因素和家庭教育等方面的影響，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力、理解能力和反應(yīng)能力上會存在差異，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該尊重這種差異，而不是同化所有學(xué)生。在制訂教育計劃時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生之間的差異，對學(xué)生進行分層教學(xué)，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐。但在進行分層時，教師應(yīng)進行隱形分層，避免某些學(xué)生不滿分層結(jié)果，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
例如，教師應(yīng)分析學(xué)生一年級到四年級的成績和性格特點，以此為依據(jù)進行分層，a層次為接受能力強、學(xué)習(xí)習(xí)慣出色、自主性高的學(xué)生，針對這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其進行自主學(xué)習(xí);b層次為接受能力、學(xué)習(xí)成績、自控能力居中的學(xué)生，針對這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進行拔高教學(xué);c層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生，對這些學(xué)生，教師應(yīng)該進行監(jiān)督，讓其掌握知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
掌握新課程的教學(xué)方法。
在教育改革中，我國的教育業(yè)取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國教育發(fā)展的步伐，全面的實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國2004年首次對小學(xué)一年級思想品德、語文、數(shù)學(xué)、自然、進行了新改版，新課程的改版對于發(fā)展我國的的教育具有重要的意義。
新編的一年級數(shù)學(xué)畫圖很多，用物體的個數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內(nèi)容，具有科學(xué)性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，針對新教材的特點，教師在教學(xué)過程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必須鉆研教學(xué)方法，掌握教學(xué)的技巧。要給學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進行上課，要采用啟發(fā)式教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生上課要大膽發(fā)言。課堂教學(xué)要活躍，教師提問要讓學(xué)生自由發(fā)揮想像，允許學(xué)生回答各自不同的問題進行爭論。讓學(xué)生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之后學(xué)生一聽就懂了會做了。每上完一節(jié)課后都要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中多練習(xí)，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
掌握應(yīng)用題的計算方法。
低年級的兒童的思維特點是容易受到個別局部情況的束縛，所以他們看問題還往往是片面的、表面的，抓不到實質(zhì)性，這就要求教師經(jīng)常出示一些變式題，使其本質(zhì)屬性恒在，抓住實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如：一步計算應(yīng)用題，學(xué)生往往僅通過一些詞語“多、增加、一共”，“減少、飛去、還剩”來判斷。因此，在教學(xué)中就可以采用變式題使題目的本質(zhì)屬性常在，進而理解四則運算的本質(zhì)含義。如“小莉吃了2個蘋果后還剩6個蘋果，小莉原來有多少個蘋果?”“飛走了4只小鳥，又飛走了2只小鳥，飛走了幾只小鳥?”
通過變式訓(xùn)練，使學(xué)生注意到解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是抓住題目中的數(shù)量關(guān)這個本質(zhì)進行分析，從而確定算法。在兩步應(yīng)用題數(shù)學(xué)中，通過做簡單的“擴題”、“縮題”、“折題”的練習(xí)，既可以弄清兩步計算應(yīng)用題的來龍去脈，認識兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特證，又可以分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找“中間門題”，培養(yǎng)思維的深刻性。
3數(shù)學(xué)課堂興趣。
用抒情性語言設(shè)置情境。
以自己富有感情色彩的語言，把主題圖所描述的場景栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的情感情不自禁地帶入到教材對象上，在想象的作用下，使他們能積極主動地投入到情境中來。
如：學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》時，我是這樣描述的：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游戲，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯，看!他們笑得多開心呀!我們大家也一起參加，好不好啊?通過我聲情并茂的語言渲染，有效地激起了學(xué)生的情感共鳴，使剛?cè)雽W(xué)的孩子一下子就投入到學(xué)習(xí)氣氛中。
教師可根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)置一些探究式問題。
這樣描述出一幅生動的畫面，隨后緊接著提出了問題引入新課，學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來，萌生出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意力更加集中了，全神貫注地進入了對情境中問題的思考狀態(tài)。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
建立師生伙伴關(guān)系，消除學(xué)生思維定勢。
輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，建立新型的師生伙伴關(guān)系，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，形成有利于學(xué)生形成主體精神、創(chuàng)新意識、發(fā)散思維的寬松的教學(xué)環(huán)境。
同時要引導(dǎo)學(xué)生消除思維定勢，思維定勢就是按著一種固定的思路考慮問題，表現(xiàn)出思維的一種傾向性，它有積極性的一面，在條件不變的情境時，思維定勢能使人迅速從“知識庫”中提取已掌握的知識，迅速地解決問題，提高思維效率形成。但思維定勢是影響發(fā)散思維的主要障礙，當條件或情境變化時容易產(chǎn)生錯的方向或找不到解決問題的方法，因此，及時幫助學(xué)生消除思維定勢的影響，掃除造成思維僵化的障礙，是培養(yǎng)學(xué)生思維需要解決的首要問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用發(fā)散思維，從不同的角度和不同的方法加以分析。
啟發(fā)設(shè)問的方式，開啟學(xué)生的發(fā)散思維。
學(xué)生的創(chuàng)造性思維是遇到了要解決的問題引發(fā)出來的。問題是激發(fā)思維的起點，矛盾是推動思維的動力。問題設(shè)計得科學(xué)藝術(shù)，能激起學(xué)生動機，開闊學(xué)生思路，誘發(fā)求知的欲望，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的形成。設(shè)疑要從學(xué)生熟悉的角度和關(guān)心的事物入手，提出具有趣味性、啟發(fā)性、探索性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的認知心理。
在教學(xué)中應(yīng)盡可能采用“發(fā)散性”提問，如“對某一問題的解法或思路你想到了哪些可能性?”，“還有什么不同的想法?”，或改變設(shè)問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，使學(xué)生產(chǎn)生和提出盡可能多，盡可能新、盡可能是前所未有和獨創(chuàng)的想法、解法，見解和可能性。實踐表明，通過啟發(fā)設(shè)問的方式對數(shù)學(xué)問題的開放發(fā)散的探索，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十六
每年春節(jié)，相信大家有收到不少的壓歲錢吧？現(xiàn)在，就讓我給大家講講“壓歲錢里的學(xué)問”吧！
媽媽告訴我：“錢存在銀行里，在固定的時間內(nèi)，會像媽媽生小孩似的，生出許多小錢來呢！這個小錢被大家稱為利息。”我還是不理解，錢不就是錢嗎，怎么還叫做利息呢？“那，什么是利息？”我繼續(xù)問媽媽。媽媽解釋道：“銀行的存款利息都是按照年化利率計算的，假如定期存款一年期利率為1.75%，意思就是把100元錢存入銀行，一年后就可以獲得1.75元的利息，總額就變成100+1.75=101.75（元）了?！?BR> 按照家鄉(xiāng)的習(xí)俗，上學(xué)前和學(xué)生時代都可以獲得長輩的壓歲錢哦！那我就來算一算，等到大學(xué)畢業(yè)時，我總共可以獲得多少壓歲錢吧。計算公式是：本金×年利率×存期+本金=本息。今年我共獲得了5700元，那么存一年的本息是：5700×1.75%×22+5700=7894.5（元）。以5700為平均每年得到的壓歲錢來計算，總共會有5700×1.75%×（1+2+3+…21）+5700×22=148442.25（元）。
我剛算完，媽媽還告訴我，不同的銀行，不同的存期，年利率都不一樣，第一年產(chǎn)生的利息可以成為第二年的本金，但是這樣計算起來會更加復(fù)雜。聽著媽媽這樣介紹，我感覺很迷惘，看來只有繼續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)，才能把生活中的這些數(shù)學(xué)問題統(tǒng)統(tǒng)解惑了。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十七
我叫洪潤怡，是大浦中心小學(xué)五年級的學(xué)生，今年11歲，我喜歡畫畫和手工制作，現(xiàn)在愛上了寫作！朱校長每周都發(fā)一些獲獎讓我們閱讀學(xué)習(xí)，我從中受益匪淺，每天二十分鐘的大聲朗讀讓我積累了大量詞匯，感謝校長讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
星期六的一天，姐姐打電話給我，問我有沒有題目不會，可以問她，我誠實地告訴了她，媽媽微笑著：“哇！你姐姐真熱心，在學(xué)校肯定樂于助人！“這還用說，每周姐姐都要打電話給她的五個妹妹檢查學(xué)習(xí)呢！
當我把結(jié)果告訴媽媽時，媽媽直搖頭，爸爸也一臉狐疑?！澳銈兞鶄€人，每個人打電話五次，應(yīng)該是5x6=30次吧?！拔页了剂艘粫悬c兒道理，又有一點錯誤?？墒?，錯在哪兒呢？我抓耳撓腮，冥思苦想。媽媽是在故意考我呢！媽媽其實是故意把那幾個打電話的人重復(fù)算了，正確答案應(yīng)是5+4+3+2+1=15次。
他們聽我講得頭頭是道，嘴角露出了微笑，直夸我聰明。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十八
集中精力，向45分鐘要效率
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中。心到最急”?？梢娐犝n必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維;要求學(xué)生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字敘述思路;要善于從特殊到一般，學(xué)會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學(xué)，也才能學(xué)會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數(shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。
又要仔細觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識。耳到：要求學(xué)生學(xué)會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質(zhì)所在;舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽;跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾;聽完一節(jié)課后，概念的實質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學(xué)會做筆記，根據(jù)教師講課特點和板書習(xí)慣，抓住中心實質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點、難點;思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題人手，以課本上的習(xí)題為準，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
首先，我覺得應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌、一言堂的習(xí)慣，提高課堂效率，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁冗的、甚至是重復(fù)的作業(yè)中解放出來。讓學(xué)生感覺到做學(xué)習(xí)的主人的快樂。繁多的作業(yè)實質(zhì)上體現(xiàn)出教師課堂教學(xué)效果欠優(yōu)化;重復(fù)的作業(yè)又易滋生學(xué)生厭煩的心理，從而產(chǎn)生抄襲的行為，應(yīng)付了事。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學(xué)生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學(xué)生不明白。如果課堂上有時間就練習(xí)鞏固，如果沒有時間就留到課后練習(xí)。
我覺得，上課要像“考試”一樣緊張，所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c是在規(guī)定的時間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好?而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時間就少;課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時間是個常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。所以，數(shù)學(xué)課上我們同樣可以激情飛揚，同時突出重點，突破?難點，排除障礙點，我通常以典型例題為出發(fā)點對學(xué)生進行一題多解的點撥，又及時向?qū)W生推出變式題型，這對學(xué)生突破難點大有幫助。
其次，要激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在他們所感興趣的問題中，從而獲得創(chuàng)造的成功。
一般說來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;反過來，對數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差。這時候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學(xué)生他們體會到成功的滋味，認為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法
學(xué)會“索取”，提高學(xué)習(xí)主動性
從教師的角度，總希望千方百計把自己會的東西教給學(xué)生。有的學(xué)生不知道該如何接受這些東西;有的學(xué)生不論好壞全收;有的會挑挑揀揀，好的留下，重要的收好等等。但是。一般地，教師最喜歡會主動“索取”的學(xué)生。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。“授漁”有兩個方面，一是方法，“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是方法;另一個是動力，“好奇”“興趣”“上進心”“對數(shù)學(xué)價值的認識”，這些都是動力。二者是不可分的，“信心”就體現(xiàn)了二者的聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)，需要花些力氣，碰到難處，要堅持一下，我們的一些碩士或博士學(xué)生做論文時，常常碰到一些“坎”，除了我們一起分析討論之外，我們總會要求“再堅持一下”。這個過程不僅能幫助他們建立自信，也會“逼迫”他們總結(jié)出“方法”。很多出色的教師在這方面是很有辦法的。
調(diào)整心態(tài)，正確對待復(fù)習(xí)考試
在復(fù)習(xí)考試這段時間內(nèi)，首先應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上。因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而以那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)。使自己在任何時候都要鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己。在考試前要做好準備，練練常規(guī)題。把自己的思路展開，切忌考前去鉆難題?？荚嚂r要先求穩(wěn)，再攻難。在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分;考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
課內(nèi)重視聽講。課后及時復(fù)習(xí)
新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先在做各種習(xí)題之前將老師所講知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應(yīng)盡量自己回憶，不要一遇困難立即翻書。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，我不完全贊成不懂即問的學(xué)習(xí)作風，對于有些題目，由于自己的思路不清。一時難以解出，應(yīng)讓自己解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)。把知識的點、線、面結(jié)合起來織成知識網(wǎng)絡(luò)。納入自己的知識體系。
4營造課堂氛圍
設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。
因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點((2,3)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
課堂中讓學(xué)生探索新知
首先讓學(xué)生自己獨立看書探索新知識的生長點,新舊知識的連接點、以及知識的發(fā)展過程等,其次小組交流,展示學(xué)生在自主探索過程中從不知到知,從知之不多到知之較多的一個認識過程,最后由教師引導(dǎo)、點撥、拓展思維?？傊?在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地多給學(xué)生一點思維空間和活動余地,凡是學(xué)生能探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨立思考的,決不暗示。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生多一點表現(xiàn)的機會,多體會到一些成功的愉快,達到獲取知識的目的。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十九
小學(xué)學(xué)生尚出于兒童階段，貪玩的天性和注意力不集中的年齡特點十分突出，教師要想讓學(xué)生能夠真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就必須精心設(shè)計教學(xué)活動。因此，良好的課程導(dǎo)入就顯得尤其重要。當然，在整個教學(xué)過程中，一個良好的課前導(dǎo)入對于課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展起到了至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生可以根據(jù)課前導(dǎo)入了解到具體的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標。課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師運用的語言被稱為課堂導(dǎo)入語，是教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容以及貫徹相關(guān)教學(xué)大綱要求的精心設(shè)計安排的語言。
常言說，良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況以及相應(yīng)的教學(xué)安排設(shè)計制定相關(guān)課堂教學(xué)開場白，使得學(xué)生注意力在課堂開始的第一時間保持集中，這樣可以給教師的教學(xué)質(zhì)量提供有效的保障?，F(xiàn)代教學(xué)的過程中，教師可以利用先進的教學(xué)設(shè)備為課程導(dǎo)入的質(zhì)量的提升提供積極的幫助。舉個例子來講，在實際教學(xué)的時間，教師可以先使用多媒體給學(xué)生放映一段有關(guān)的教學(xué)故事，其內(nèi)容可以是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識，也可以是有關(guān)的動畫視頻，這樣的方式可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識有比較深入的理解。同時，這樣的教學(xué)方式還能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的促進作用。
加強對學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)其實在很大程度上決定了學(xué)生日后的發(fā)展狀況，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以此來促進學(xué)生的基礎(chǔ)能力的發(fā)展，為學(xué)生日后發(fā)下堅實的基礎(chǔ)比如說，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，抽出五分鐘到十分鐘的時間用來檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這樣一來教師就能夠?qū)W(xué)生的情況比較了解，采取措施的時候也能夠做到有的放矢。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
授課新穎，激發(fā)興趣。
在課堂上可以根據(jù)學(xué)生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動有趣，小學(xué)生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學(xué)生的興趣的。例如，將數(shù)學(xué)的計算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學(xué)生肢體的動作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學(xué)生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對于小學(xué)生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識，還要注重學(xué)生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學(xué)生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)習(xí)程度以及對課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復(fù)復(fù)并不斷地實踐，才能把數(shù)學(xué)提升一個高度。
授課新穎，激發(fā)興趣。
在課堂上可以根據(jù)學(xué)生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動有趣，小學(xué)生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學(xué)生的興趣的。例如，將數(shù)學(xué)的計算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學(xué)生肢體的動作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學(xué)生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對于小學(xué)生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識，還要注重學(xué)生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學(xué)生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)習(xí)程度以及對課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復(fù)復(fù)并不斷地實踐，才能把數(shù)學(xué)提升一個高度。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
可以利用導(dǎo)課來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是成功的一半，精彩的新課導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且起到承前啟后、建立新舊知識聯(lián)系的作用。例如有位教師在教“循環(huán)小數(shù)”時是這樣導(dǎo)入新課的：播放錄音聽故事“從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，……”同學(xué)們聽著配樂故事不由自主地笑了，當老師問：“哪位同學(xué)接著往下講，這個故事能講完么，為什么?”時，學(xué)生回答：“不能，因為這個故事總是不斷地重復(fù)這幾句話?！庇谑蔷妥寣W(xué)生感知并理解了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等重點詞的含義，從而分散了教學(xué)的難點，并得到了較為理想的消化吸收。
利用課中時間鼓勵學(xué)生動手參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
萬事開頭難，堅持同樣也難。要使學(xué)生整堂課都情緒高漲，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，讓他們必須擁有充分的主動權(quán)，在主動學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。舉例來說，如“三角形”這一教學(xué)內(nèi)容，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生畫上各種三角形圖案，然后選擇一些畫得好的掛在黑板上，讓學(xué)生自己比較，哪些三角形的形狀是同一類型的，通過做與對比，可以引導(dǎo)性地發(fā)問，如：“在日常生活中，你都看見過哪些三角形的物品?”“你們比較一下，這些三角形有什么不同之處?”最后再引導(dǎo)學(xué)生們自行去概括和總結(jié)。無疑學(xué)生被身邊的事物所吸引，最后師生一起歸納出三角形的種類，這就可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因為讓其感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
體驗成功，愉悅興趣。
要真正讓課堂充滿活力，就必須讓每個學(xué)生都動起來，包括學(xué)困生，教師的引導(dǎo)起關(guān)鍵性的作用。我嘗試在教學(xué)中進行分層教學(xué)，然后加大訓(xùn)練的難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴進步，體驗成功的快樂，他們獲得了成功感、滿足感就會更加激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
喜歡表揚是小學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的閃光點給以真誠的鼓勵，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。我經(jīng)常用“經(jīng)過你們的不懈努力，終于成功了!老師真為你們感到高興。”“了不起的發(fā)現(xiàn)，為自己加油吧!”“做得認真極了，給同學(xué)們說說你的做法，讓大家都分享你成功的經(jīng)驗好嗎?”等語言對學(xué)生的成功給予鼓勵。這些由衷的贊賞往往能調(diào)動課堂氣氛，有利于促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的情感，有利于進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生以更高的熱情不懈地參與到學(xué)習(xí)活動中，去獲得更多的知識。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
促進學(xué)生大膽想象。敢于課堂質(zhì)疑問難。
教師的正確引導(dǎo)要觸及學(xué)生的心理，使學(xué)生瞬間產(chǎn)生疑慮之情，困惑之感，進而激起對問題的好奇心，產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣。興趣性是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、認識問題和解決問題的重要因素，它是打開思維大門、開拓思維空間的鑰匙。興趣的培養(yǎng)首先得讓學(xué)生敢想象，哪怕是一些不切實際的想象。一位大學(xué)教授在講授人的發(fā)散性思維培養(yǎng)時，講過這樣一個故事：一位美國教師給他的學(xué)生出過這樣一道題――要從河對岸過來有多少種方法?學(xué)生答：游過來。教師：可以。學(xué)生答：從橋上走過來。教師：可以。
學(xué)生答：飛過來。教師：可以。學(xué)生答：從炮筒子打過來。教師：可以。從這里看出美國的教育對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)是多么的寬松，值得新形勢下教育教學(xué)工作者借鑒。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽想象，質(zhì)疑問難呢?在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法混合運算應(yīng)用題時(五年制小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊)，我就利用多媒體制作課件，形象地展現(xiàn)滾滾長江上的航運事業(yè)。使學(xué)生迫切地想知道運輸?shù)乃俣龋\輸小麥的費用，并能大膽地想象出三峽蓄水給運輸業(yè)帶來的發(fā)展變化。把學(xué)生從枯燥的教材中和單調(diào)的課堂內(nèi)調(diào)動起來，使其接近豐富的現(xiàn)實生活。為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，這有利于學(xué)生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和探究精神。
一題多解，擴展學(xué)生多樣思維。
2.先求出許老師和王老師每小時行使多少公里，再乘以兩人相遇的時間即為福州廈門兩地的距離;3.福州廈門兩地的距離除以許老師和王老師相遇的時間即為兩人行車速度之和，由此可列出方程式求解;4.福州廈門兩地的距離減去許老師行使的距離即為王老師行使的距離，由此可列出方程式求解;5.福州廈門兩地的距離減去王老師行使的距離即為許老師行使的距離，由此可列出方程式求解。通常情況下，大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都是可以一題多解的，教師的認為就是不斷啟發(fā)學(xué)生找到不同的解決之道。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇二十
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進課堂教學(xué)的有效開展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對稱的相關(guān)知識時，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應(yīng)點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學(xué)生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來了新的發(fā)展機遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴謹性，發(fā)展初中生的形象思維，促進數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進行專題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識，引導(dǎo)初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對稱》，首先明確教學(xué)目標，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質(zhì)以及中心對稱圖形的概念，進一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進行復(fù)習(xí)提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計了師生互動的小魔術(shù)，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關(guān)知識。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請這位同學(xué)洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評價策略，針對不同的學(xué)生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測試以后，班級中的一名學(xué)生成績下滑較為嚴重，我并沒有直接批評他，而是與他進行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評價具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時進行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實踐活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
數(shù)學(xué)知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實踐活動，將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我在實際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認識了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗。因此，教學(xué)時我設(shè)計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經(jīng)驗。
參考文獻
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（08）：19―20.
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如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇一
年底和年初，許多大型商場都在打折?！百徫锩浴薄獘寢尞斎徊粫胚^這個機會。不，她今天帶我去新世界購物了。
你一進入新世界，各種各樣的商品就映入眼簾。不過最搶眼的還是大減價的廣告標語，我媽帶我進了一家女裝專柜。我媽開始選衣服，我在閑逛的時候。突然，我看到一個牌子，上面寫著“關(guān)60？”我好奇地問媽媽：“媽媽，60？什么意思？”媽媽一邊挑衣服一邊對我說。是百分比，1是100？那60？那是0.6。整數(shù)乘以？結(jié)果將小于該整數(shù)。那個標志的'意思是乘以原價不打折？并獲得新的價格。新價格比原價低，是打折！”“哦！“我考慮得很周到。我們繼續(xù)購物，走進“貝拉維拉”品牌商店。這里的牌子上寫著“五折”。我不明白?！拔逭邸笔鞘裁匆馑?？我問我媽：“‘五折’是什么意思？”“黛兒，你要學(xué)會融會貫通！打五折就是原價減去五十？“說到百分比，我就明白了！媽媽讓我算算現(xiàn)在的價格。我把乘法口訣打在手上，算了半天。我媽笑著對我說：“于二，其實乘以0.5就是除以2。這樣可以快速計算出結(jié)果！"。
今天真的受益匪淺。不僅獲得物質(zhì)上的滿足(買衣服)，還能提升知識，知道百分比，學(xué)會百分比！
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇二
新課改實施后，義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差距很大，通過診斷考試，兩科總成績分布在38~192分之間。學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)存在巨大反差，再使用單一的目標教學(xué)，勢必使優(yōu)秀生感到不滿足，學(xué)困生感到深澀難懂。久而久之，學(xué)生的進取精神和學(xué)習(xí)興趣都會受到影響。怎樣找到一種既能面向全體，又能重點突出的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓不同知識水平的學(xué)生都有所收獲，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生都有所發(fā)展，這是國家教育方針的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進，開拓進取的體現(xiàn)。
20xx年6月，我校申報了“教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心”的數(shù)學(xué)教育研究課題———《采用階梯目標教學(xué)，促進不同數(shù)學(xué)水平學(xué)生發(fā)展的研究》。課題由研究中心數(shù)學(xué)課程工作室管理和指導(dǎo)。
什么是“階梯目標教學(xué)”？就是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計不同的目標，學(xué)習(xí)難度像蹬階梯一樣具有層次，逐漸遞進。在不同時段，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標，通過努力達到預(yù)選目標，完成相應(yīng)的任務(wù)，就視為該階段學(xué)習(xí)成績合格有效。
在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)設(shè)計三級階梯目標：
第一級———雙基達標目標：掌握知識點的概念、判定和性質(zhì)，理解知識的作用和用途。能力達到程度：會。
第二級———知識運用目標：達到第一級目標，并能運用知識解答簡單的綜合性問題和課本上全部練習(xí)和習(xí)題。能力達到程度：熟。
第三級———技能提高目標：達到第二級目標，具有較系統(tǒng)的分析問題的思路和解決問題的方法，具備一定的探究問題的能力。能力達到程度：巧。
例如，現(xiàn)在流行兩輪滑板，如果設(shè)計它的三級目標，第一級能在地面上滑行，不摔倒；第二級能控制行進方向、加速減速自如滑動；第三級能連續(xù)做復(fù)雜的動作和花樣，把舞蹈融入滑板運動中。
備課是體現(xiàn)階梯目標教學(xué)的關(guān)鍵，備好課就意味著教學(xué)成功了一半。備課時要按三級目標改編教材內(nèi)容，增強知識層次感，設(shè)計學(xué)生、設(shè)計例題、設(shè)計練習(xí)和作業(yè)。這樣備課，教師的工作加大，在每個環(huán)節(jié)都要付出比以往更多的精力，稍微懈怠就可能回到原來的老路子。教師要團結(jié)協(xié)作，采用分解任務(wù)集體備課的方式，共享、互用教學(xué)資源，能減輕一定的工作量。教師要掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，講授知識要有層次，學(xué)生對知識的接受要求上要體現(xiàn)出階梯性，恰當?shù)匕才艜r間練習(xí)。要按三級目標布置作業(yè)，不同學(xué)習(xí)目標學(xué)生的作業(yè)數(shù)量和題型要區(qū)別。輔導(dǎo)時調(diào)整重點，加強對課堂上僅能達到第一級目標學(xué)生的輔導(dǎo)。
考核時試卷題目相同，但試卷有三級評分標準。每一題目上要標識清楚三級目標，就像高考試題標注文理科解答一樣。對于不同目標的學(xué)生只要完成目標任務(wù)，就能得到滿分；這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有機會獲得成功，體驗到成功的快樂，實現(xiàn)自身價值。
初一新生入校后，通過考試建立初級信息庫。引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己當前學(xué)習(xí)的綜合實力，自主選擇學(xué)習(xí)目標（教師不強迫）。
以后定期（一個月）進行嚴格的測試，每次測試都要建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況階段信息庫。教師根據(jù)測試結(jié)果，把成績位次與上一階段信息比較，教師和學(xué)生各自分析變化原因，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找到改進措施，及時調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)目標。對學(xué)生學(xué)習(xí)的三級目標管理是一個長期、連續(xù)、動態(tài)、透明的過程，建議使用電腦和專用軟件管理。
家?；ネㄐ畔ⅲ私鈱W(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標，正確對待每一階段的考核結(jié)果，只要學(xué)生達到預(yù)定的目標都能得到滿分。學(xué)生初次確定學(xué)習(xí)目標時，教師可以引導(dǎo)，但不要干涉，尊重學(xué)生自主選擇，注意保護學(xué)生的自尊心。學(xué)習(xí)目標確定后，學(xué)生在一個階段內(nèi)的學(xué)習(xí)行為應(yīng)保持穩(wěn)定，嚴格按預(yù)定目標完成任務(wù)，否則就會事倍功半。
20xx年7月，為期三年的階梯目標數(shù)學(xué)教學(xué)實驗結(jié)束，進入課題結(jié)題階段。將學(xué)校20xx年中考成績和初中入學(xué)初始成績比較，數(shù)學(xué)優(yōu)秀比例增加了九個百分點，及格及以上比例增加了十七個百分點，課題實驗取得了一定范圍的成功。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇三
摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷普及，如何靈活處理教學(xué)教材中的內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的技能，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當下每個數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)狀。
數(shù)學(xué)具有較強的抽象性、邏輯性，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與起點。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響的學(xué)生抽象性思維和邏輯思維。當下，小學(xué)教育最主要的任務(wù)就是推進新課改實施及應(yīng)用，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制學(xué)生主動性。
新課改提倡綜合素質(zhì)教育，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再一味地進行單向性、填鴨式教學(xué)，需要更多與學(xué)生進行交流互動。但是，現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學(xué)方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學(xué)生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生進行自我實踐與創(chuàng)新。
1.2數(shù)學(xué)課堂師生缺乏互動。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師在講臺下不停講解，學(xué)生不停記筆記的現(xiàn)象很常見。教師與學(xué)生的互動非常少，教師在課前準備的內(nèi)容過多，根據(jù)新課標的要求將主要內(nèi)容書寫在黑板上進行分析講解，也不進行針對性的輔導(dǎo)。課堂氣氛非常死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率非常低。
合理的科學(xué)化的課堂內(nèi)容設(shè)計是決定課堂的教學(xué)效果的關(guān)鍵。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以在教學(xué)過程中注重學(xué)生的注意力，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。顯然，眼下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單一，缺乏趣味性，教學(xué)過程基本就是講解和練習(xí)，每個環(huán)節(jié)的時間分配不合理，教師對課堂進度把控欠佳，導(dǎo)致課堂效果比較差。
影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)目標是否明確。教學(xué)目標不清晰的情況下，容易致使教師單純只是完成教材的任務(wù)就行，而忽視了學(xué)生的實際情況與教材設(shè)計目標。沒有重點、難點之分，只是偏重文化知識的教學(xué)而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
2.1師生互動，緩和關(guān)系。
受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生一直處于一種不平等的地位關(guān)系中。多數(shù)情況下，教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài)，占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受。新課改提倡素質(zhì)教育，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，首要的就是要優(yōu)化師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個和諧平等的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。由于小學(xué)的年齡及閱歷限制，教師的言行對學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)影響非常大，所以，教師需要放下師尊的架子，與學(xué)生進行互動交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求。與學(xué)生成為好朋友，從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教，讓學(xué)生拜托思維依賴，提升自己的動手操作能力和思考能力。
2.2創(chuàng)新方法，開拓思維。
自制力差、好奇心重是小學(xué)階段學(xué)生的特性。在學(xué)習(xí)的過程中心理因素占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師需要其特性創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如，教師在講解“長方形的面積計算”相關(guān)知識點時，可以讓學(xué)生回家量一下自己家書桌的長與寬，并計算出其面積，這樣采用趣味性和生活實例的方法寓教于樂，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的樂趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動機。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。比如，舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動，激發(fā)學(xué)生探索的激情，開闊學(xué)生的視野，進而提升教學(xué)質(zhì)量。
2.3巧用教材，貼近生活。
在生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師依據(jù)教材標準在講解乘數(shù)數(shù)量關(guān)系時，可以將生活中的鮮活題材引入課堂中，讓學(xué)生周末跟自己家長去菜市場買菜，并自己進行獨立的計算。這樣的方式實操性非常強，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在生活中接觸到數(shù)學(xué)，觸摸得到數(shù)學(xué)。所以說，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，或者教材上能夠提供的素材有限，采用貼近生活化的素材也可以幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣，對學(xué)生的啟發(fā)性更強，更易于讓學(xué)生形成自我滿足感和成就感，不斷實現(xiàn)突破。
2.4開發(fā)資源，提升質(zhì)量。
由于全國各地的教育資源不對等，差異化較大，有些地區(qū)的教學(xué)設(shè)備不齊全，教育資金支持不到位，也使得教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學(xué)資源的限制下，教師需要因地制宜，不斷開發(fā)新的教學(xué)資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是主要的教學(xué)資源，教師要研究吃透其中的內(nèi)容，提升對教材的利用率，并合理的安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師之間也可以定期進行交流互動，分享教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。比如，有的教師可以借助花生、玉米等農(nóng)作物進行數(shù)學(xué)競賽計算的工具，總結(jié)教學(xué)實踐，最大程度利用周邊的教學(xué)資源。
3結(jié)束語。
在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，存在著客觀的教學(xué)硬件資源不足，教師教學(xué)水平不高的現(xiàn)象。教師需要不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，掃除教學(xué)中存在的障礙。更新教學(xué)理念與知識，引領(lǐng)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)探索，讓其真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識，全面提升綜合素質(zhì)。
作者:蔣孝增單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學(xué)。
參考文獻：
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如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇四
中專的學(xué)生大部分是沒有考上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性差，文化基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對公共課程學(xué)習(xí)不認真，甚至是把數(shù)學(xué)當作學(xué)習(xí)的負擔。從初中過渡到中專，學(xué)生們的心理波動較大，思想和閱歷也會發(fā)生改變，更向社會靠攏，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風氣不夠好，學(xué)習(xí)勁頭不夠足，導(dǎo)致教學(xué)困難。
二、新時期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑
1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容的生動、有趣、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容，突出教學(xué)的重點和難點，教學(xué)內(nèi)容與生活實際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會的知識、必備的知識和有用的知識。例如，數(shù)學(xué)知識和會計知識相聯(lián)系，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識點也是做會計應(yīng)該掌握的。
2.實施多元化教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，新時代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如多媒體、電子白板等，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學(xué)對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)知識會技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?BR> 3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化
中職數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)該大換血，讓教材與中職學(xué)校的特點相符合，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱，所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該編寫的簡單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們學(xué)習(xí)的信心。
4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
許多中專生的學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，我們應(yīng)用科學(xué)的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)和合作探究成為他們主要的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式，開展一些關(guān)于正確學(xué)習(xí)方法的講座和活動，讓學(xué)生重新定義學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。
5.完善課堂評價方式
一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該有足夠的耐心，幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多多鼓勵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的時候，要及時指出，幫助學(xué)生改正缺點，完善自我。此外，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要增進師生感情像朋友一樣的關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，感染學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格?？傊?，教學(xué)是教和學(xué)的相互配合，需要教師的努力也需要學(xué)生的反思，中職學(xué)校應(yīng)大刀闊斧的改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀，依據(jù)新時期的教學(xué)特點對中職教學(xué)進行積極的改革和探索。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇五
大家一定知道高斯，也一定知道他算出從1加到100是多少，今天，我有一個數(shù)學(xué)題，要和大家一起討論。
有一天，我正在玩耍，突然想起了一道題：201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開始算，201+202是403，403+203是606…...實在太難算了，我又想：201和202它們只要把200去掉，下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050，那下面的不就有100個200了嗎，20000+5050，就是25050，我以為是對的，就不管他了。
后來，從我200×100就是20000，拿上數(shù)學(xué)課那兒知道：1+2+3+4：1+4=5，2+3=5，一共有4個數(shù)字，拿4/2=2，2再乘5=10，我算了一下，是對的，我又自己做：2+3+4+5，2+5=7，3+4=7，有4個這樣的數(shù)，4/2=2，2×7=14，我又驗算：2+3=5，5+4=9，9+5=14，呀!是對的。
我又想起了我算201+202+203……的那題，我驗算一下：201+300=501，202+209=501，有100個這樣的501，然后就是100/2=50,50×501=25050，嘿!是對的，我又掌握了一種簡便算法!
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如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇六
小時候我就對數(shù)學(xué)很感興趣，那些彎彎曲曲的數(shù)字總是深深吸引著我。上小學(xué)后，我從書本上知道了許多有趣的數(shù)學(xué)故事，這讓我對數(shù)學(xué)更加神往，有時我會自己鉆研解決一些數(shù)學(xué)難題。在平常生活中，我和數(shù)學(xué)也有很多好玩的故事。
有一次，我和媽媽去菜場買菜，媽媽打算買幾斤白菜。菜場里有兩個攤子白菜賣得比較便宜。a攤1斤白菜賣2元，買3斤送1斤；b攤1斤白菜賣1.9元，買4斤送1斤。媽媽問我：“這兩個攤子賣得都很便宜，要買7斤白菜，你說說看怎樣買才便宜？”我不假思索地說：“a攤4斤只要3斤的價錢，也就是2×3=6﹙元﹚，那么平均每斤的價錢也就是6÷4=1.5﹙元﹚。而b攤5斤只要4斤的錢，也就是1.9×4=7.6﹙元﹚，那么平均每斤的價錢就是7.6÷5=1.52﹙元﹚。較為便宜的兩種買法是：（1）買3斤a攤的送1斤，再買3斤b攤的，也就是2×3+1.9×3=11.7﹙元﹚。（2）買6斤b攤的`送1斤，也就是1.9×6＝11.4（元）。顯然，第二種買法最便宜?！眿寢屵B夸我聰明，我的心里美滋滋的。
像這樣的事情還有很多，我對數(shù)學(xué)的興趣愈發(fā)濃厚。爸爸為我買了很多數(shù)學(xué)書籍，讓我在家里閱讀、研習(xí)。因此，我的數(shù)學(xué)成績一直很好，每次考試都能取得好成績，經(jīng)常受到老師的表揚。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇七
探究性教學(xué)是在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是通過在課堂上重建一個新的師生關(guān)系，即“學(xué)生為主，老師為輔”，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得自我體驗的一個過程。為了順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程的理念要求，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中的一些問題進行了初步探討。
一、“探究性教學(xué)”幾點思考的特征。
1.主動參與性。探究性教學(xué)是一個師生一起合作交流解決問題的過程，該教學(xué)過程不僅包括師生合作，還包括學(xué)生間的合作以及其他形式的合作。探究性教學(xué)能否取得良好的效果，主要取決于學(xué)生的參與情況，只有學(xué)生主動投入精力，課堂教學(xué)才會變得有趣。
2.平等合作性。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中學(xué)生與教師處于平等地位，由于這個階段的學(xué)生都具有強烈的好奇心，因此他們會對老師進行各種問題的提問。而教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，無論是怎樣的問題都不能拒絕回答，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大膽想象，促使他們主動進行探究性學(xué)習(xí)。
3.獨立實踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的目的在于有效解決教與學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的實踐能力。
二、對“探究性教學(xué)”應(yīng)用策略的深入探尋。
1.提高教師的探究性教學(xué)理論水平。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動的展開，需要一定的理論依據(jù)作為支撐。探究性教學(xué)是在21世紀新課改后得到大范圍普及與應(yīng)用的，但是教師的一些相關(guān)培訓(xùn)卻遠遠落后于探究性教學(xué)的研究進程，導(dǎo)致探究性教學(xué)的實際實施效果并不理想。因此，只有在充分掌握探究性教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，努力提高數(shù)學(xué)教師的探究性教學(xué)實踐水平，減少探究性教學(xué)的盲目性，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)才能獲得理想的效果。在實際社會實踐中，可以多利用當?shù)氐纳鐣Y源對教師進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，也可組織探究性教學(xué)示范課活動、探究性交流活動，讓每一名教師都能深入理解探究性教學(xué)這一新理念。
2.發(fā)揮教師在探究性教學(xué)中的引領(lǐng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動中，必須認清學(xué)生是主體、教師是輔助的事實。實施探究性教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂教給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去探索問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維，并在探究性教學(xué)活動結(jié)束后，引領(lǐng)學(xué)生對整個教學(xué)內(nèi)容進行回顧、思考與總結(jié)，教師自身也要反思這場探究性教學(xué)活動是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標。例如，在探究性教學(xué)活動開始前，教師可以提醒學(xué)生進行一些相關(guān)資料的收集，向?qū)W生示范探究性教學(xué)活動所采取的方法與對策;在探究性教學(xué)活動進行中，教師可進行巡視，在必要時向?qū)W生提供幫助與指導(dǎo);此外，還需要注意，教師介入探究性教學(xué)活動時應(yīng)選擇恰當?shù)臅r機，介入不可過早也不可過晚。介入過早，將會使學(xué)生喪失自主發(fā)現(xiàn)并探索問題的機會：介入過晚，則不僅浪費課堂教學(xué)時間，也會影響探究性教學(xué)任務(wù)的有效完成。
3.選擇科學(xué)合理的探究性教學(xué)內(nèi)容。
（1）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的新穎性、趣味性。實踐表明，那些來源于生活又高于生活，具有一定新穎性、趣味性的探究內(nèi)容，可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生快速進入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
例如，在探究“打折與優(yōu)惠”時，可以要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動小組為單位，由數(shù)學(xué)活動小組組長組織組員于周末去有折扣的商店了解原價與折后價間的關(guān)系，并了解商店打折的原因。通過調(diào)查，他們會發(fā)現(xiàn)在日常的生活中還蘊含著許多數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過此次探究性活動，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交流社會調(diào)查體會，并自編自答與“打折銷售”相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣更易于滲透知識。利用兒童愛玩的天性，把一些趣味活動融入課堂教學(xué)會使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)向?qū)W生多提供一些這方面的活動平臺，以兒童活動為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有自主探索、主動思考的空間，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)真正能得到發(fā)展。
（2）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的可操作性，要確保學(xué)生經(jīng)過探索后，可以得到正確答案，而不是學(xué)生通過若干步驟探索后，最終得出錯誤的答案，或得不出答案。例如，學(xué)習(xí)“15+26=？”時，可以讓學(xué)生在課前就準備好小棒子，首先，讓學(xué)生在第一排擺上1捆和5根，在第二排擺上2捆和6根，捆與捆相對，根與根相對，教師可通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)5根和6根和為11根，從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起，那么單根就只有1根，整捆就有4捆了，這時再啟發(fā)學(xué)生運用算理進行計算，1捆為10個單根，4捆為40個單根，和1個單根加起來就是41。將這樣類似的方法運用到教學(xué)中，將會使教學(xué)內(nèi)容顯得通俗易懂，這對于引發(fā)學(xué)生進行積極思考，促進教學(xué)目標的完成有大有幫助。
此外，探究性教學(xué)內(nèi)容不能太過復(fù)雜，一定不能超出學(xué)生的認知發(fā)展水平，即探究性教學(xué)中學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗，付出一定的努力后，可以基本理解或解決問題。探究性教學(xué)內(nèi)容太難，將會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，降低學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性;探究性教學(xué)內(nèi)容太容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)止步不前，探究性教學(xué)也失去了其價值。
4.注重對探究教學(xué)過程的評價。
在探究性教學(xué)活動中，不同的學(xué)生面對同一個問題，可能會產(chǎn)生不同的探究結(jié)果，對于那些達不到教學(xué)要求的探究結(jié)果，教師不能全盤否定，要尊重學(xué)生的多樣性，給予學(xué)生肯定。即使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，得出了有偏差或大相徑庭的結(jié)論，教師也不應(yīng)該嚴厲地批判學(xué)生，而應(yīng)把這個看成學(xué)生積極探究后所得出的結(jié)果，并給予學(xué)生積極的鼓勵。如筆者在教學(xué)“解決問題的策略”單元中有這樣一道題：商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶。照這樣計算，這個新村25幢這樣的樓房共住了多少戶？這時筆者給他們提出以下問題：“要想解決這個問題必須知道哪個條件？這個條件題目有沒有告訴我們？再根據(jù)哪個條件來求？”此時讓學(xué)生自己帶著問題去分析自己錯誤的原因。探究性教學(xué)中，教師不應(yīng)急著指出學(xué)生的錯誤，應(yīng)給與學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、找出原因。另外，探究結(jié)果出來后，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在與同伴交流過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到共同促進的目的。
5.不斷改進探究性教學(xué)的方法。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過講故事、做游戲或多媒體播放等多種方式來向?qū)W生呈現(xiàn)一個問題情境，這些問題情境往往具有新穎性、趣味性、可思索性、現(xiàn)實性等特點，以此來吸引學(xué)生探究問題的興趣。
（2）確定探究目標，指明探究方向。數(shù)學(xué)是一門實用型的學(xué)科，除了能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力外，它在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，教師首先應(yīng)該認清探究性教學(xué)所要達成的目的，向?qū)W生指出探究性活動的方向，而不只是拋出問題，讓學(xué)生茫然不解。
（3）培養(yǎng)探究技能，注重實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，一個學(xué)生若不具備相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)能力，那么這場教學(xué)過程也無法取得實質(zhì)性的成果。因此，探究性教學(xué)中，應(yīng)該重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，譬如觀察能力、推理能力等，全面提高學(xué)生的基本探究技能水平。
在素質(zhì)教育的時代，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對以往教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主動參與者。教師應(yīng)把學(xué)生看成是一個發(fā)展中的人，積極引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇八
摘要：通過本課的教學(xué)，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動手操作培養(yǎng)能力提高能力。
1.通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
二、教學(xué)過程與片段案例分析。
（一）猜想從問題設(shè)置開始。
師：這節(jié)課老師和你們一起做個游戲，大家有興趣嗎？
生：有！
師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現(xiàn)在我同時擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？并說出理由。
生1：它們的和應(yīng)該在2-12之間。（教師板書：2-12中的任意一個）。
生2：它們的和肯定不會超過12，12是最大了。
生3：它們的和大于2或等于2。
因為1個骰子最小是1，2個骰子的和最小是2。學(xué)生動手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。（板書：大于等于2，小于等于12）教學(xué)心得：學(xué)生在這個活動中，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維———反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握。
生：好！
師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？
生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數(shù)2，3，4，10，11，12是六種可能，應(yīng)該是我們贏的可能性大。
生2：這要看運氣，誰贏的可能性大！
師：還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧?。▽W(xué)生動手投骰子，邊投邊記錄）。
教學(xué)心得：學(xué)生對猜想和動手操作活動積極性高，興趣濃厚，進一步促進了學(xué)生的實踐活動的開展。
（二）從發(fā)現(xiàn)問題中，進一步猜想與探究。
師：通過你們幾次的嘗試，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：通過操作看記錄結(jié)果，顯示老師贏的次數(shù)多。
生：……。
師：小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個秘密。
師：我們知道每粒骰子有6個面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上，1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的，但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。
教學(xué)心得：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)強烈的求知欲，促使學(xué)生深入探究。
（三）小組合作學(xué)習(xí)，通過實驗探究解決問題，驗證開始的猜想。
學(xué)生每4個人為一個合作學(xué)習(xí)小組，一名同學(xué)負責記錄，其他3個同學(xué)輪流拋骰子。
生：（活動開始）拋骰子。
通過小組動手操作———研討———總結(jié)，根據(jù)師生的共同活動，記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進行分析：
板書（每次的結(jié)果分析）：
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。
師：從上面的分析中，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎？
生：明白了！
師：請同學(xué)們自己再動手操作并分析一下其中的原因，一會跟大家說說其中的道理。
生：老師選的5，6，7，8，9這五種可能的機會明顯多。
師：這就是老師贏的機會多的原因。
教學(xué)心得：通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果，會更直接感受實驗的結(jié)果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。
（四）小結(jié)。
師：今天這個活動雖然很簡單，同學(xué)們做起這個活動也很方便，但是，通過今天的.活動，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦，善于探究，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲。
生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理。
生2：無論是做實驗，還是做游戲，不能只看表面，應(yīng)該善于動腦子，多思考。
生3：再簡單的動手操作，其中往往會讓我們變得很聰明。
師：同學(xué)們說得都很好，學(xué)數(shù)學(xué)會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手，善于思考，動手動腦，會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！
教學(xué)心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學(xué)生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
三、課后反思。
我們設(shè)計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中，通過學(xué)生猜想、實驗、驗證的過程，鞏固了“組合”的知識內(nèi)容，來進行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題，同時提高了學(xué)生的動手實踐能力。
本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單，但是環(huán)環(huán)相扣，逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。
第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。
學(xué)生在這個活動中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維——反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握，促進智力的發(fā)展和提高。
第二個環(huán)節(jié)：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。
實驗結(jié)果與事先估計不一樣時，引起了認知沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實驗———驗證的過程，自己得出正確的結(jié)論。當學(xué)生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內(nèi)含的秘密。
第三個環(huán)節(jié)：從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結(jié)果。
只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果。過程很簡單，但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學(xué)生感受到了動手操作的意義，動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
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如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇九
今天吃晚飯的時候，爸爸問我最近學(xué)到了什么新知識，我說：“我們學(xué)了小時、分鐘和秒?！卑职终f“那我考考你，1小時等于多少分鐘？1分鐘等于多少秒？”“1小時等于60分鐘，1分鐘等于60秒?！蔽业靡庋笱蟮鼗卮?。爸爸翹起大拇指夸我“你真棒！”然后又問，“那么1個小時等于多少秒呢？”我略微想了一下，60乘以60等于3600，就說“1小時等于3600秒。”爸爸說：“真聰明?！?BR> 吃完晚飯，我想玩玩電腦，爸爸說：“再考你一道題目，做對了你才能玩。”我高興地說“考吧，我肯定能玩?！卑职謫枺骸澳憬裉炜谒憔毩?xí)100道題作了多少時間?！蔽艺f：“3分20秒?！卑职钟终f：“電腦容易傷害眼睛，所以爸爸規(guī)定你半個小時必須休息一會兒才能接著玩，那么你算算這半個小時如果你一直在做口算練習(xí)，你能完成多少道題？”又是小時又是分鐘又是秒的.，我聽了一下子有點糊涂了。于是爸爸便告訴我怎么算的。他說：“1小時3600秒，半小時就是1800秒，3分20秒就是180秒加20秒，就是200秒，那么半個小時有幾個200秒呢？”“這么簡單，9個唄?！薄澳敲窗雮€小時做幾道題呢，這下算出來了吧？”“900道?！蔽掖舐暬卮?。爸爸親了我一口說：“恭喜你，答對了?！?BR> 我開心地坐到了電腦前面。這時我才知道，平?？傆X得半個小時一下就過去了，沒想到用這些時間竟然可以做這么多的口算題啊。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十
摘要：數(shù)學(xué)作為一門開發(fā)學(xué)生智力、塑造思維的重要學(xué)科，在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化，同時對小學(xué)生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學(xué)方法作為一種全新教學(xué)方法，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活情景的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方法給小學(xué)生帶來的壓抑，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文主要是以情景教學(xué)方法引入為基礎(chǔ)，分析了此方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用。
1關(guān)于情景教學(xué)法的內(nèi)涵及特征。
1.1何為情景教學(xué)。
情景教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學(xué)過程中，任課教師把課堂理論教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，在現(xiàn)實中展現(xiàn)出生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生更快掌握課程內(nèi)容的教學(xué)方法。
1.2情景教學(xué)法的特征。
首先，情感性。通過引入情景教學(xué)模式，能夠把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景，讓學(xué)生在情景中得到情感的體驗，不知不覺的掌握知識。其次，形象性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生活實際、心理感受與教學(xué)目標結(jié)合起來，通過情景真正的感受情形。再次，樂趣性。情景教學(xué)的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的積極性和主動性，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
2情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1創(chuàng)設(shè)生活情景。
數(shù)學(xué)源自于生活，服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)知識同生活情景有機結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)以致用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》課程內(nèi)容的時候，老師可以把班級作為實例，班級總共45人，分成6組，提問同學(xué)們還剩下幾個人?學(xué)生就可以很準確地對這個問題做出回答，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，同時也可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生對知識的理解和掌握，又如在學(xué)習(xí)《認識人民幣》課程內(nèi)容的時候，老師可以虛擬一個商店，讓同學(xué)們扮演售貨員、顧客角色，進行買賣交易，這樣就可以加深對人民幣的認識。
2.2創(chuàng)設(shè)操作情景。
實踐作為新課程改革背景下有效的教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)，必須積極創(chuàng)設(shè)操作情景，加強小學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《正方形和長方形》教學(xué)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解，然后讓同學(xué)們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學(xué)們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學(xué)生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識，對教學(xué)內(nèi)容有個清晰的把握，在學(xué)習(xí)《計時法》的時候，老師可以讓學(xué)生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步實現(xiàn)在玩中學(xué)的效果。
2.3引入計算機教學(xué)情景。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的引入，情景教學(xué)法應(yīng)該積極引入計算機教學(xué)模式，通過借助信息技術(shù)圖文并茂的特點，進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與情景的有機結(jié)合。例如：在講解立體圖形面積的時候，老師可以利用ppt給學(xué)生展示立體圖形，讓同學(xué)們可以清晰的看到立體圖形，能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說，通過利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行情景展示，不僅可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時也可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2.4創(chuàng)設(shè)問題情景。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法，還應(yīng)該通過在課堂教學(xué)過程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠積極主動的對問題進行研究和分析。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該提前對課堂中應(yīng)該出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生相應(yīng)的探索目標，從而引發(fā)學(xué)生對問題的探究，強化學(xué)生自主探索的意識，讓學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標。比如：在學(xué)習(xí)除法的課程內(nèi)容中，可以給同學(xué)設(shè)計這樣一個問題：“除了被除數(shù)=除數(shù)*商+余數(shù)”這個關(guān)系之外，還有沒有其他的關(guān)系式?通過這樣的問題，就可以激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性和主動性，進而對教學(xué)內(nèi)容有個更為深刻的認識。
3結(jié)論。
總而言之，在素質(zhì)教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，以促使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把復(fù)雜的知識點簡單化，把枯燥的教學(xué)興趣化，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量。
作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校。
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如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十一
兒童的興趣是他們成功學(xué)習(xí)一門課程的重要基礎(chǔ)。因此，如果他們想要提高自己的學(xué)習(xí)成績，首先應(yīng)該改變對該學(xué)科的態(tài)度，這樣他們就會主動接受知識，而不是抗拒知識，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
引導(dǎo)幼兒理解公式。
聰明的女人是不會無中生有的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，公式是解決問題的基石，如果不知道一個公式，解決問題的根本就不知道如何開始，所以有必要讓孩子熟悉一個公式。
使用示例作為指導(dǎo)。
例子是教科書的濃縮精華配方,能徹底掌握的例子,然后對公式的理解自然是沒有問題,可以試著改變的例子不同的已知條件,把握的例子還可以看到學(xué)生對知識的理解。
訓(xùn)練正確的思考方式。
在數(shù)學(xué)中，只有用正確的方法思考才能得到正確的答案。許多學(xué)生不能解決問題，因為他們找不到一個起點。
思考問題，分析問題，讓學(xué)生跟隨老師的思維方式去解決問題，學(xué)生可以在解決問題的過程中慢慢形成自己的思維。
仔細研究概念和公式;五年級的數(shù)學(xué)問題大多與概念和公式有關(guān)，如果你不完全理解這些概念和公式，你會錯過很多。
總結(jié)類似類型的主題;這是很容易理解的，總結(jié)這些相似的主題可以加深自己對這方面主題的理解。
收集你典型的錯誤和糟糕的問題;這是必須的，錯過的話題收集和反復(fù)學(xué)習(xí)，在遇到的時候不會再錯了。
對不懂的問題，積極提問、討論;這是很容易理解的，不是一定要問老師家長的話題，或與學(xué)生討論，擴展自己的想法。
對癥下藥。
首先要做的是:找到孩子較弱的內(nèi)容，對弱模塊進行輔導(dǎo)，這樣才能做到有針對性地提高效率進行輔導(dǎo)。
及時鞏固復(fù)習(xí)。
根據(jù)記憶曲線，如果不及時復(fù)習(xí)，很容易忘記所學(xué)的知識，所以一定要及時復(fù)習(xí)，不斷鞏固所學(xué)的知識，才能牢牢記住所學(xué)到的知識。
學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變:善于總結(jié)，循序漸進，力求突破。
到五年級,我們必須弄清楚,這是兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因為六年級我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是審查開始小幅上升,所以在五年級,如果基礎(chǔ)知識不夠扎實,然后我們將無能為力的開始小幅上升。
在五年級的第一學(xué)期，是一個全面接受新知識的階段，如數(shù)論、分數(shù)百分比、比例等重點，以及增加難度的內(nèi)容。這一階段對我們的要求是總結(jié)知識點，而不是傳統(tǒng)的“聽老師講，完成作業(yè)”。
面對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的困難,我們將離開這個問題很多,很多,將不同主題的變化,我們應(yīng)該總結(jié)一下老師講知識,總結(jié)主題,在總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)知識,找到不同的過程中總結(jié),總結(jié),更多的思考,會有更多。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化:范圍擴大，難度加深，競爭效果顯著。
的成就總結(jié)近年來,在五年級,五升六年級,特別是對孩子的影響是一定的,因為從五年級開始,奧數(shù)學(xué)習(xí)的重點知識和困難,逐漸滿足孩子,多年來的知識不僅是數(shù)學(xué)研究的重點之一,是最好的孩子顯示實力的證明。
與四年級相比，五年級的項目增加了數(shù)論、幾何問題、比例解問題等知識點，這些知識點使我們的孩子開始對奧林匹克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無能為力，無法走出學(xué)習(xí)的節(jié)奏。
此外，在難度加深時，梯度也很明顯，孩子必須花更多的時間在學(xué)習(xí)上。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十二
課前必須預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學(xué)聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識有關(guān)，但七年級數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點及預(yù)習(xí)方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達到預(yù)習(xí)的目的。
二、注重聽課方法，向45分鐘要效率。
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”?？梢娐犝n必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學(xué)生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學(xué)會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學(xué)，也才能學(xué)會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數(shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識。耳到：要求學(xué)生學(xué)會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質(zhì)所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽；跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學(xué)會做筆記，根據(jù)教師講課特點和板書習(xí)慣，抓住中心實質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
三、注重復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。
及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。復(fù)習(xí)方法上，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識，整理知識，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯(lián)想，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
四、注重解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
七年級學(xué)生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認真分析，不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會反思。要總結(jié)相似的類型題目,當你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中。”并達到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學(xué)，習(xí)題的講評教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，形成解題技能的過程，又是對學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，可進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套，使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數(shù)學(xué)如何打好基礎(chǔ)針對性解決存在的問題，給同學(xué)們出了主意。但如何確實去做到，還要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷的去感受去體會，去加深認識理解，去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強學(xué)習(xí)信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程，取得不俗的成績。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十三
一、填空。
1、1.85×2.4的積有()位小數(shù)。2.7×3÷2.7×3=()。
2、一個數(shù)的1.2倍是240，這個數(shù)的6倍是()。
3、在1.524，1.52，1.524和1.52中的數(shù)是()，最小的是()。
4、一個三位小數(shù)取近似值后寫作0.60，這個小數(shù)可能是()，最小可能是()。
5、2.07÷1.5如果被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點都去掉，商()10倍。
6、一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位后比原數(shù)大7.2，原數(shù)是()。
7、2人8分鐘做32朵花，4人4分鐘可做()朵花。
8、44÷18的商用循環(huán)小數(shù)表示是()，保留整數(shù)是()，取三位小數(shù)的近似值是()。
9、5÷30的商是()小數(shù)，也是()限小數(shù)。
10、在乘法里，一個因數(shù)擴大1000倍，另一個因數(shù)縮小100倍，積()。
11、根據(jù)5.3×14=78.4，可知0.53×140=()。5.3×1.4=()，0.53×0.14=()，53×1.4=()。
二、判斷題。
1、2222是循環(huán)小數(shù)。()
2、在除法里，除數(shù)擴大100倍，商反而縮小100倍。()
3、7.8÷4=1.9……2。()
4、0.25乘以40得10。()
5、除數(shù)大于1，商一定小于被除數(shù)。()
6、兩個小數(shù)的積一定是小數(shù)。()
7、0除以任何數(shù)都得0。()
8、8.76除以5.39除到一位小數(shù)時商是1.6，余數(shù)是1.36。()
三、列式計算。
1、5.8的1.3倍比4.8多多少?
2、45除126的商加7.5得多少?
3、10個0.8再加上4.2除以2.1的商，和是多少?
四、應(yīng)用題。
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如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十四
當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況與新課改提出的要求嚴重不符。近年來，隨著初中人數(shù)的不斷增加，學(xué)生間對知識接受速度、基礎(chǔ)差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯，同時一刀切的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，對于自己可以直接掌握的知識，卻要和其他學(xué)生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學(xué)，逐漸的便會對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣越來越低，而基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會由于其他學(xué)生可以學(xué)會，而自己始終不會，而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異實行分層教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有選擇的進入不同班級進行顯性分層教學(xué)，在同一班級內(nèi)部還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同進行分層，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標、教學(xué)要求和評價標準開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到提升。這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，分層教學(xué)正視了學(xué)生間的差異性，避免了教學(xué)中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響，學(xué)生對于事物的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都會存在一定的差異，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一刀切的教學(xué)方式，只會使得這種差距越來越大，分層教學(xué)方式的實施，使因此施教更有針對性，在教學(xué)中也收獲了事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)避免了時間的浪費。社會的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以為學(xué)生將來形成有效知識層面而節(jié)省出時間，并便于學(xué)生在文化基礎(chǔ)層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來各專業(yè)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法具有重要意義，分層教學(xué)法的運用要掌握正確的方法，下面對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在應(yīng)用策略展開分析：
1.對學(xué)生進行科學(xué)分層。
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求教師先對學(xué)生進行分層，學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進行分層時，教師可以通過測試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，對學(xué)生有一個全面的了解，了解學(xué)生的性格特點以及通過學(xué)習(xí)所要達到了水平。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們分為三個不同層次小組。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分為第一組；將中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為第二組；將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生分為第三組。通常來講班級大部分學(xué)生都屬于第二組，通過分組使班級第三組的學(xué)生向第二組去努力，第二組的學(xué)生努力進入到第一組。動態(tài)在分組逐漸的會使班級中第三組的學(xué)生消失，提升班級整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.實現(xiàn)教學(xué)過程層次化。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同層次學(xué)生會對數(shù)學(xué)有不同的要求。第一組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的主動，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用便可，通過課堂引導(dǎo)，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要教師適當?shù)狞c撥，這一層次學(xué)生雖然思維運行速度快，但有時會因為思維障礙而無法解決數(shù)學(xué)問題。第三組學(xué)生在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多加提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識的興趣和積極性，第三組學(xué)生對教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)成績，努力向第一組過渡。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負數(shù)”內(nèi)容時，學(xué)生們在理解正數(shù)時非常容易，在讓學(xué)生們認識負數(shù)時，第一組學(xué)生可以自學(xué)，不懂的問題可以提出，大家共同解決；第二組學(xué)生教師要為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對負數(shù)概念和運算方式的理解。第三組學(xué)生教師要在授課基礎(chǔ)上，為其安排練習(xí)題，加深學(xué)生對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過程的不同也會為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化。
數(shù)學(xué)作業(yè)層次化，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和內(nèi)化。由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生完成作業(yè)的水平和數(shù)學(xué)作業(yè)要求也是不同的。第一組學(xué)生教師要為學(xué)生布置較高標準要求的作業(yè)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會總結(jié)解題的技巧和方法。同時要引導(dǎo)第一組學(xué)生將完成的習(xí)題進行整理，并歸納總結(jié)習(xí)題類型，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二組學(xué)生教師要給予更多的鼓勵，鼓勵學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)加以思考，為學(xué)生布置思考和總結(jié)的數(shù)學(xué)題，使第二組學(xué)生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學(xué)生教師要重視對其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的所掌握的知識。數(shù)學(xué)作業(yè)層次化會使學(xué)生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，層次化練習(xí)更使學(xué)生在作業(yè)中找到了成就感，更樂于去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并配合教師完成數(shù)學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標和內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
綜上所述，多元化的社會發(fā)展背景下，學(xué)生的家庭背景、社會經(jīng)驗的差異化在不斷擴大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)具有重要意義，為了滿足新課改對提高學(xué)生綜合能力的要求，在教學(xué)中要尊重學(xué)生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注分層教學(xué)的實施情況，也可以適當參考文中提出的意見，希望對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十五
數(shù)學(xué)是具有實用性的學(xué)科，部分教師在教學(xué)過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，加大了學(xué)習(xí)難度，并且，數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，打下一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實際，讓學(xué)生通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。加強數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的能力。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)難題。在解題時，要讓學(xué)生仔細審題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生的解題速度和能力。同時，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運用范圍，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運用在生活中。
例如，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時，教師可以用生活中的實例進行實例演示，小明去書店買了幾本書，a書15元，b書28元，c書18元，d書15元，求這四個數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)。買書是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷，通過這個實例進行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15，中位數(shù)是，平均數(shù)是。在結(jié)合生活進行教學(xué)時，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境，這樣才能達到結(jié)合生活進行教學(xué)的目的。
進行分層教學(xué)。
世界上沒有相同的兩片葉子，班級上的學(xué)生，由于先天因素、環(huán)境因素和家庭教育等方面的影響，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力、理解能力和反應(yīng)能力上會存在差異，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該尊重這種差異，而不是同化所有學(xué)生。在制訂教育計劃時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生之間的差異，對學(xué)生進行分層教學(xué)，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐。但在進行分層時，教師應(yīng)進行隱形分層，避免某些學(xué)生不滿分層結(jié)果，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
例如，教師應(yīng)分析學(xué)生一年級到四年級的成績和性格特點，以此為依據(jù)進行分層，a層次為接受能力強、學(xué)習(xí)習(xí)慣出色、自主性高的學(xué)生，針對這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其進行自主學(xué)習(xí);b層次為接受能力、學(xué)習(xí)成績、自控能力居中的學(xué)生，針對這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進行拔高教學(xué);c層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生，對這些學(xué)生，教師應(yīng)該進行監(jiān)督，讓其掌握知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
掌握新課程的教學(xué)方法。
在教育改革中，我國的教育業(yè)取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國教育發(fā)展的步伐，全面的實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國2004年首次對小學(xué)一年級思想品德、語文、數(shù)學(xué)、自然、進行了新改版，新課程的改版對于發(fā)展我國的的教育具有重要的意義。
新編的一年級數(shù)學(xué)畫圖很多，用物體的個數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內(nèi)容，具有科學(xué)性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，針對新教材的特點，教師在教學(xué)過程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必須鉆研教學(xué)方法，掌握教學(xué)的技巧。要給學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進行上課，要采用啟發(fā)式教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生上課要大膽發(fā)言。課堂教學(xué)要活躍，教師提問要讓學(xué)生自由發(fā)揮想像，允許學(xué)生回答各自不同的問題進行爭論。讓學(xué)生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之后學(xué)生一聽就懂了會做了。每上完一節(jié)課后都要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中多練習(xí)，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
掌握應(yīng)用題的計算方法。
低年級的兒童的思維特點是容易受到個別局部情況的束縛，所以他們看問題還往往是片面的、表面的，抓不到實質(zhì)性，這就要求教師經(jīng)常出示一些變式題，使其本質(zhì)屬性恒在，抓住實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如：一步計算應(yīng)用題，學(xué)生往往僅通過一些詞語“多、增加、一共”，“減少、飛去、還剩”來判斷。因此，在教學(xué)中就可以采用變式題使題目的本質(zhì)屬性常在，進而理解四則運算的本質(zhì)含義。如“小莉吃了2個蘋果后還剩6個蘋果，小莉原來有多少個蘋果?”“飛走了4只小鳥，又飛走了2只小鳥，飛走了幾只小鳥?”
通過變式訓(xùn)練，使學(xué)生注意到解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是抓住題目中的數(shù)量關(guān)這個本質(zhì)進行分析，從而確定算法。在兩步應(yīng)用題數(shù)學(xué)中，通過做簡單的“擴題”、“縮題”、“折題”的練習(xí)，既可以弄清兩步計算應(yīng)用題的來龍去脈，認識兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特證，又可以分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找“中間門題”，培養(yǎng)思維的深刻性。
3數(shù)學(xué)課堂興趣。
用抒情性語言設(shè)置情境。
以自己富有感情色彩的語言，把主題圖所描述的場景栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的情感情不自禁地帶入到教材對象上，在想象的作用下，使他們能積極主動地投入到情境中來。
如：學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》時，我是這樣描述的：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游戲，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯，看!他們笑得多開心呀!我們大家也一起參加，好不好啊?通過我聲情并茂的語言渲染，有效地激起了學(xué)生的情感共鳴，使剛?cè)雽W(xué)的孩子一下子就投入到學(xué)習(xí)氣氛中。
教師可根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)置一些探究式問題。
這樣描述出一幅生動的畫面，隨后緊接著提出了問題引入新課，學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來，萌生出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意力更加集中了，全神貫注地進入了對情境中問題的思考狀態(tài)。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
建立師生伙伴關(guān)系，消除學(xué)生思維定勢。
輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，建立新型的師生伙伴關(guān)系，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，形成有利于學(xué)生形成主體精神、創(chuàng)新意識、發(fā)散思維的寬松的教學(xué)環(huán)境。
同時要引導(dǎo)學(xué)生消除思維定勢，思維定勢就是按著一種固定的思路考慮問題，表現(xiàn)出思維的一種傾向性，它有積極性的一面，在條件不變的情境時，思維定勢能使人迅速從“知識庫”中提取已掌握的知識，迅速地解決問題，提高思維效率形成。但思維定勢是影響發(fā)散思維的主要障礙，當條件或情境變化時容易產(chǎn)生錯的方向或找不到解決問題的方法，因此，及時幫助學(xué)生消除思維定勢的影響，掃除造成思維僵化的障礙，是培養(yǎng)學(xué)生思維需要解決的首要問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用發(fā)散思維，從不同的角度和不同的方法加以分析。
啟發(fā)設(shè)問的方式，開啟學(xué)生的發(fā)散思維。
學(xué)生的創(chuàng)造性思維是遇到了要解決的問題引發(fā)出來的。問題是激發(fā)思維的起點，矛盾是推動思維的動力。問題設(shè)計得科學(xué)藝術(shù)，能激起學(xué)生動機，開闊學(xué)生思路，誘發(fā)求知的欲望，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的形成。設(shè)疑要從學(xué)生熟悉的角度和關(guān)心的事物入手，提出具有趣味性、啟發(fā)性、探索性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的認知心理。
在教學(xué)中應(yīng)盡可能采用“發(fā)散性”提問，如“對某一問題的解法或思路你想到了哪些可能性?”，“還有什么不同的想法?”，或改變設(shè)問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，使學(xué)生產(chǎn)生和提出盡可能多，盡可能新、盡可能是前所未有和獨創(chuàng)的想法、解法，見解和可能性。實踐表明，通過啟發(fā)設(shè)問的方式對數(shù)學(xué)問題的開放發(fā)散的探索，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十六
每年春節(jié)，相信大家有收到不少的壓歲錢吧？現(xiàn)在，就讓我給大家講講“壓歲錢里的學(xué)問”吧！
媽媽告訴我：“錢存在銀行里，在固定的時間內(nèi)，會像媽媽生小孩似的，生出許多小錢來呢！這個小錢被大家稱為利息。”我還是不理解，錢不就是錢嗎，怎么還叫做利息呢？“那，什么是利息？”我繼續(xù)問媽媽。媽媽解釋道：“銀行的存款利息都是按照年化利率計算的，假如定期存款一年期利率為1.75%，意思就是把100元錢存入銀行，一年后就可以獲得1.75元的利息，總額就變成100+1.75=101.75（元）了?！?BR> 按照家鄉(xiāng)的習(xí)俗，上學(xué)前和學(xué)生時代都可以獲得長輩的壓歲錢哦！那我就來算一算，等到大學(xué)畢業(yè)時，我總共可以獲得多少壓歲錢吧。計算公式是：本金×年利率×存期+本金=本息。今年我共獲得了5700元，那么存一年的本息是：5700×1.75%×22+5700=7894.5（元）。以5700為平均每年得到的壓歲錢來計算，總共會有5700×1.75%×（1+2+3+…21）+5700×22=148442.25（元）。
我剛算完，媽媽還告訴我，不同的銀行，不同的存期，年利率都不一樣，第一年產(chǎn)生的利息可以成為第二年的本金，但是這樣計算起來會更加復(fù)雜。聽著媽媽這樣介紹，我感覺很迷惘，看來只有繼續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)，才能把生活中的這些數(shù)學(xué)問題統(tǒng)統(tǒng)解惑了。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十七
我叫洪潤怡，是大浦中心小學(xué)五年級的學(xué)生，今年11歲，我喜歡畫畫和手工制作，現(xiàn)在愛上了寫作！朱校長每周都發(fā)一些獲獎讓我們閱讀學(xué)習(xí)，我從中受益匪淺，每天二十分鐘的大聲朗讀讓我積累了大量詞匯，感謝校長讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
星期六的一天，姐姐打電話給我，問我有沒有題目不會，可以問她，我誠實地告訴了她，媽媽微笑著：“哇！你姐姐真熱心，在學(xué)校肯定樂于助人！“這還用說，每周姐姐都要打電話給她的五個妹妹檢查學(xué)習(xí)呢！
當我把結(jié)果告訴媽媽時，媽媽直搖頭，爸爸也一臉狐疑?！澳銈兞鶄€人，每個人打電話五次，應(yīng)該是5x6=30次吧?！拔页了剂艘粫悬c兒道理，又有一點錯誤?？墒?，錯在哪兒呢？我抓耳撓腮，冥思苦想。媽媽是在故意考我呢！媽媽其實是故意把那幾個打電話的人重復(fù)算了，正確答案應(yīng)是5+4+3+2+1=15次。
他們聽我講得頭頭是道，嘴角露出了微笑，直夸我聰明。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十八
集中精力，向45分鐘要效率
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中。心到最急”?？梢娐犝n必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維;要求學(xué)生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字敘述思路;要善于從特殊到一般，學(xué)會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學(xué)，也才能學(xué)會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數(shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。
又要仔細觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識。耳到：要求學(xué)生學(xué)會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質(zhì)所在;舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽;跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾;聽完一節(jié)課后，概念的實質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學(xué)會做筆記，根據(jù)教師講課特點和板書習(xí)慣，抓住中心實質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點、難點;思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題人手，以課本上的習(xí)題為準，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
首先，我覺得應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌、一言堂的習(xí)慣，提高課堂效率，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁冗的、甚至是重復(fù)的作業(yè)中解放出來。讓學(xué)生感覺到做學(xué)習(xí)的主人的快樂。繁多的作業(yè)實質(zhì)上體現(xiàn)出教師課堂教學(xué)效果欠優(yōu)化;重復(fù)的作業(yè)又易滋生學(xué)生厭煩的心理，從而產(chǎn)生抄襲的行為，應(yīng)付了事。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學(xué)生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學(xué)生不明白。如果課堂上有時間就練習(xí)鞏固，如果沒有時間就留到課后練習(xí)。
我覺得，上課要像“考試”一樣緊張，所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c是在規(guī)定的時間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好?而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時間就少;課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時間是個常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。所以，數(shù)學(xué)課上我們同樣可以激情飛揚，同時突出重點，突破?難點，排除障礙點，我通常以典型例題為出發(fā)點對學(xué)生進行一題多解的點撥，又及時向?qū)W生推出變式題型，這對學(xué)生突破難點大有幫助。
其次，要激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在他們所感興趣的問題中，從而獲得創(chuàng)造的成功。
一般說來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;反過來，對數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差。這時候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學(xué)生他們體會到成功的滋味，認為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法
學(xué)會“索取”，提高學(xué)習(xí)主動性
從教師的角度，總希望千方百計把自己會的東西教給學(xué)生。有的學(xué)生不知道該如何接受這些東西;有的學(xué)生不論好壞全收;有的會挑挑揀揀，好的留下，重要的收好等等。但是。一般地，教師最喜歡會主動“索取”的學(xué)生。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。“授漁”有兩個方面，一是方法，“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是方法;另一個是動力，“好奇”“興趣”“上進心”“對數(shù)學(xué)價值的認識”，這些都是動力。二者是不可分的，“信心”就體現(xiàn)了二者的聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)，需要花些力氣，碰到難處，要堅持一下，我們的一些碩士或博士學(xué)生做論文時，常常碰到一些“坎”，除了我們一起分析討論之外，我們總會要求“再堅持一下”。這個過程不僅能幫助他們建立自信，也會“逼迫”他們總結(jié)出“方法”。很多出色的教師在這方面是很有辦法的。
調(diào)整心態(tài)，正確對待復(fù)習(xí)考試
在復(fù)習(xí)考試這段時間內(nèi)，首先應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上。因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而以那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)。使自己在任何時候都要鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己。在考試前要做好準備，練練常規(guī)題。把自己的思路展開，切忌考前去鉆難題?？荚嚂r要先求穩(wěn)，再攻難。在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分;考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
課內(nèi)重視聽講。課后及時復(fù)習(xí)
新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先在做各種習(xí)題之前將老師所講知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應(yīng)盡量自己回憶，不要一遇困難立即翻書。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，我不完全贊成不懂即問的學(xué)習(xí)作風，對于有些題目，由于自己的思路不清。一時難以解出，應(yīng)讓自己解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)。把知識的點、線、面結(jié)合起來織成知識網(wǎng)絡(luò)。納入自己的知識體系。
4營造課堂氛圍
設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。
因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點((2,3)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
課堂中讓學(xué)生探索新知
首先讓學(xué)生自己獨立看書探索新知識的生長點,新舊知識的連接點、以及知識的發(fā)展過程等,其次小組交流,展示學(xué)生在自主探索過程中從不知到知,從知之不多到知之較多的一個認識過程,最后由教師引導(dǎo)、點撥、拓展思維?？傊?在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地多給學(xué)生一點思維空間和活動余地,凡是學(xué)生能探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨立思考的,決不暗示。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生多一點表現(xiàn)的機會,多體會到一些成功的愉快,達到獲取知識的目的。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇十九
小學(xué)學(xué)生尚出于兒童階段，貪玩的天性和注意力不集中的年齡特點十分突出，教師要想讓學(xué)生能夠真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就必須精心設(shè)計教學(xué)活動。因此，良好的課程導(dǎo)入就顯得尤其重要。當然，在整個教學(xué)過程中，一個良好的課前導(dǎo)入對于課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展起到了至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生可以根據(jù)課前導(dǎo)入了解到具體的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標。課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師運用的語言被稱為課堂導(dǎo)入語，是教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容以及貫徹相關(guān)教學(xué)大綱要求的精心設(shè)計安排的語言。
常言說，良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況以及相應(yīng)的教學(xué)安排設(shè)計制定相關(guān)課堂教學(xué)開場白，使得學(xué)生注意力在課堂開始的第一時間保持集中，這樣可以給教師的教學(xué)質(zhì)量提供有效的保障?，F(xiàn)代教學(xué)的過程中，教師可以利用先進的教學(xué)設(shè)備為課程導(dǎo)入的質(zhì)量的提升提供積極的幫助。舉個例子來講，在實際教學(xué)的時間，教師可以先使用多媒體給學(xué)生放映一段有關(guān)的教學(xué)故事，其內(nèi)容可以是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識，也可以是有關(guān)的動畫視頻，這樣的方式可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識有比較深入的理解。同時，這樣的教學(xué)方式還能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的促進作用。
加強對學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)其實在很大程度上決定了學(xué)生日后的發(fā)展狀況，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以此來促進學(xué)生的基礎(chǔ)能力的發(fā)展，為學(xué)生日后發(fā)下堅實的基礎(chǔ)比如說，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，抽出五分鐘到十分鐘的時間用來檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這樣一來教師就能夠?qū)W(xué)生的情況比較了解，采取措施的時候也能夠做到有的放矢。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
授課新穎，激發(fā)興趣。
在課堂上可以根據(jù)學(xué)生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動有趣，小學(xué)生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學(xué)生的興趣的。例如，將數(shù)學(xué)的計算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學(xué)生肢體的動作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學(xué)生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對于小學(xué)生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識，還要注重學(xué)生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學(xué)生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)習(xí)程度以及對課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復(fù)復(fù)并不斷地實踐，才能把數(shù)學(xué)提升一個高度。
授課新穎，激發(fā)興趣。
在課堂上可以根據(jù)學(xué)生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動有趣，小學(xué)生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學(xué)生的興趣的。例如，將數(shù)學(xué)的計算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學(xué)生肢體的動作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學(xué)生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對于小學(xué)生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識，還要注重學(xué)生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學(xué)生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)習(xí)程度以及對課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復(fù)復(fù)并不斷地實踐，才能把數(shù)學(xué)提升一個高度。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
可以利用導(dǎo)課來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是成功的一半，精彩的新課導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且起到承前啟后、建立新舊知識聯(lián)系的作用。例如有位教師在教“循環(huán)小數(shù)”時是這樣導(dǎo)入新課的：播放錄音聽故事“從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，……”同學(xué)們聽著配樂故事不由自主地笑了，當老師問：“哪位同學(xué)接著往下講，這個故事能講完么，為什么?”時，學(xué)生回答：“不能，因為這個故事總是不斷地重復(fù)這幾句話?！庇谑蔷妥寣W(xué)生感知并理解了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等重點詞的含義，從而分散了教學(xué)的難點，并得到了較為理想的消化吸收。
利用課中時間鼓勵學(xué)生動手參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
萬事開頭難，堅持同樣也難。要使學(xué)生整堂課都情緒高漲，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，讓他們必須擁有充分的主動權(quán)，在主動學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。舉例來說，如“三角形”這一教學(xué)內(nèi)容，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生畫上各種三角形圖案，然后選擇一些畫得好的掛在黑板上，讓學(xué)生自己比較，哪些三角形的形狀是同一類型的，通過做與對比，可以引導(dǎo)性地發(fā)問，如：“在日常生活中，你都看見過哪些三角形的物品?”“你們比較一下，這些三角形有什么不同之處?”最后再引導(dǎo)學(xué)生們自行去概括和總結(jié)。無疑學(xué)生被身邊的事物所吸引，最后師生一起歸納出三角形的種類，這就可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因為讓其感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
體驗成功，愉悅興趣。
要真正讓課堂充滿活力，就必須讓每個學(xué)生都動起來，包括學(xué)困生，教師的引導(dǎo)起關(guān)鍵性的作用。我嘗試在教學(xué)中進行分層教學(xué)，然后加大訓(xùn)練的難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴進步，體驗成功的快樂，他們獲得了成功感、滿足感就會更加激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
喜歡表揚是小學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的閃光點給以真誠的鼓勵，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。我經(jīng)常用“經(jīng)過你們的不懈努力，終于成功了!老師真為你們感到高興。”“了不起的發(fā)現(xiàn)，為自己加油吧!”“做得認真極了，給同學(xué)們說說你的做法，讓大家都分享你成功的經(jīng)驗好嗎?”等語言對學(xué)生的成功給予鼓勵。這些由衷的贊賞往往能調(diào)動課堂氣氛，有利于促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的情感，有利于進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生以更高的熱情不懈地參與到學(xué)習(xí)活動中，去獲得更多的知識。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
促進學(xué)生大膽想象。敢于課堂質(zhì)疑問難。
教師的正確引導(dǎo)要觸及學(xué)生的心理，使學(xué)生瞬間產(chǎn)生疑慮之情，困惑之感，進而激起對問題的好奇心，產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣。興趣性是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、認識問題和解決問題的重要因素，它是打開思維大門、開拓思維空間的鑰匙。興趣的培養(yǎng)首先得讓學(xué)生敢想象，哪怕是一些不切實際的想象。一位大學(xué)教授在講授人的發(fā)散性思維培養(yǎng)時，講過這樣一個故事：一位美國教師給他的學(xué)生出過這樣一道題――要從河對岸過來有多少種方法?學(xué)生答：游過來。教師：可以。學(xué)生答：從橋上走過來。教師：可以。
學(xué)生答：飛過來。教師：可以。學(xué)生答：從炮筒子打過來。教師：可以。從這里看出美國的教育對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)是多么的寬松，值得新形勢下教育教學(xué)工作者借鑒。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽想象，質(zhì)疑問難呢?在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法混合運算應(yīng)用題時(五年制小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊)，我就利用多媒體制作課件，形象地展現(xiàn)滾滾長江上的航運事業(yè)。使學(xué)生迫切地想知道運輸?shù)乃俣龋\輸小麥的費用，并能大膽地想象出三峽蓄水給運輸業(yè)帶來的發(fā)展變化。把學(xué)生從枯燥的教材中和單調(diào)的課堂內(nèi)調(diào)動起來，使其接近豐富的現(xiàn)實生活。為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，這有利于學(xué)生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和探究精神。
一題多解，擴展學(xué)生多樣思維。
2.先求出許老師和王老師每小時行使多少公里，再乘以兩人相遇的時間即為福州廈門兩地的距離;3.福州廈門兩地的距離除以許老師和王老師相遇的時間即為兩人行車速度之和，由此可列出方程式求解;4.福州廈門兩地的距離減去許老師行使的距離即為王老師行使的距離，由此可列出方程式求解;5.福州廈門兩地的距離減去王老師行使的距離即為許老師行使的距離，由此可列出方程式求解。通常情況下，大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都是可以一題多解的，教師的認為就是不斷啟發(fā)學(xué)生找到不同的解決之道。
如何寫五年級數(shù)學(xué)小論文篇二十
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進課堂教學(xué)的有效開展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對稱的相關(guān)知識時，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應(yīng)點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學(xué)生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來了新的發(fā)展機遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴謹性，發(fā)展初中生的形象思維，促進數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進行專題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識，引導(dǎo)初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對稱》，首先明確教學(xué)目標，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質(zhì)以及中心對稱圖形的概念，進一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進行復(fù)習(xí)提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計了師生互動的小魔術(shù)，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關(guān)知識。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請這位同學(xué)洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評價策略，針對不同的學(xué)生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測試以后，班級中的一名學(xué)生成績下滑較為嚴重，我并沒有直接批評他，而是與他進行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評價具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時進行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實踐活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
數(shù)學(xué)知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實踐活動，將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我在實際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認識了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗。因此，教學(xué)時我設(shè)計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經(jīng)驗。
參考文獻
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