教案是指教師為備課和講授課程而撰寫的一種教學設計文件。在編寫教案時，要注重課堂管理和學生的參與度，營造良好的教學氛圍。提供給教師們的教案范文，可以幫助他們更好地理解教案的結構和要求。
科學四年級教案篇一
1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
細心傾聽周圍的聲音。
能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料
一、引入：
二、探究內容：
(一)傾聽周圍的聲音
2、你還聽到過哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調試樂器和測試音高的。
2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
5、教師演示實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。
三、課后總結。
科學四年級教案篇二
過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。
通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。
認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。
認識到保護聽力的重要性。
知道各種控制噪音的方法。
錄音準備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等。
一、引入。
二、遠離噪聲。
2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？
三、如何控制噪音呢？
1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。
2、分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。
能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？
3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論。
4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？
四、課后延伸。
1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？
3、介紹電子擴音器。
科學四年級教案篇三
科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。
過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
了解不同物質在水中的溶解能力不同。
研究氣體在水中的溶解。
分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。
一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力
1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？
3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？
4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。
5.匯報交流：
二、觀察氣體在水中的溶解能力
1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。
3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
6.整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。
科學四年級教案篇四
1、認識一些常見的鳥類，了解鳥類的共同特點，知道鳥類也屬于脊椎動物。
2、通過實驗探究鴿子羽毛的特點，懂得羽毛的這些特點對鴿子所起的作用。
3、觀察各種鳥的鳥喙，看一看各種鳥的喙有什么不同，它們各自適合吃什么樣的食物。
4、觀察各種鳥的足，了解這些鳥足的特點，并想一想這些不同的足適合在什么環(huán)境下生存。
5、通過探究，懂得鳥各部位的特點，與它生存的環(huán)境有著很大的關系，是適應環(huán)境生存的需要。
分別探究鴿子的羽毛、各種鳥的喙和足，看看它們各有什么特點，發(fā)揮著怎樣的作用。
探究鴿子羽毛的特點及作用。
探究各種鳥的喙和足各有什么特點，分別適合在什么環(huán)境下生存。
多媒體課件、各種鳥的圖片、鴿子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大鏡、學生活動手冊等。
活動一：認識各種各樣的鳥
學生說一說自己知道的鳥的名稱，并說一說這些鳥的特點。
2、出示課本第8頁上面7種鳥類的圖片，引導學生看一看，并說一說這些鳥的名稱。
3、剛剛我們認識了各種各樣的鳥，同學們，你們知道，這些鳥有什么共同的特點嗎？
預設：
鳥身上長著羽毛，有翅膀，大多數(shù)鳥都會飛。
鳥都是卵生的。
鳥有鳥喙，但是沒有牙齒。
預設：
這三幅插圖中的分別是企鵝、鴨子、母雞。
5、教師引導：企鵝生活在南極，鴨子和母雞是我們生活中常見的兩種動物。其實，企鵝也好，鴨子和母雞也好，它們都屬于鳥類，并且都是脊椎動物。
科學四年級教案篇五
《食物在身體里的旅行》是四年級上冊《呼吸與消化》單元的第8課。本課主要在學生對消化知識原有理解的基礎上，通過比對消化器官圖和模擬實驗，認識食物在身體內的消化過程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多個器官共同參與完成。
本課由三部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，由《食物在口腔里的變化》一課引入，讓學生思考并有依據(jù)地推測“食物從口腔進入人體后，會經(jīng)歷怎樣的旅行，發(fā)生什么樣的變化”。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，在學生提出自己對消化過程的想法以及對照人體消化器官圖的活動過程中，肯定學生的合理想法并著重引導學生修正或完善原有認識；然后，引導學生對食道和胃兩種器官的形態(tài)與功能進行模擬實驗研究，將消化器官的基本結構與功能表現(xiàn)出來。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，在經(jīng)歷畫圖、比對、模擬實驗等探索的基礎上，讓學生交流模擬實驗中各消化器官的形態(tài)與功能之間的聯(lián)系，并描述食物在消化器官中所經(jīng)歷的路線與發(fā)生的變化。
四年級的學生已經(jīng)對消化器官有了一定的認識。他們一般知道口腔、食道、胃、腸等消化器官的名稱，對其功能也有初步的認識，如：知道食物從口腔進入，會通過食道到達胃進行消化等。因為這些器官都在人體內，不能直接觀察到，平時也很少關注，所以學生有些認識并不正確，如：會認為食物的營養(yǎng)是在胃里被吸收的，對食物先經(jīng)過小腸還是大腸的認識也比較模糊。
科學概念目標
1.食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。
2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。
科學探究目標
1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點、分布，能對食物在口腔中的變化進行簡單的記錄。
2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結構及運動特點的認識，有意識地對自己的原有觀念進行補充或修正。
科學態(tài)度目標
1.能夠認真細致地觀察和實事求是地描述牙齒的結構和運動特點。
2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結果。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。
通過猜想食物在體內的旅行過程和比對消化器官圖及進行模擬實驗，認識主要消化器官及其功能。
體驗到食物消化的過程是由多個消化器官共同協(xié)作完成的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
1.新課聚焦
展示小女孩吃飯的圖片
你有過肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的經(jīng)歷嗎？
我們吃進去的食物到哪兒去了？
食物在身體內會經(jīng)過哪些器官？食物在我們體內是怎樣旅行的？
（板書：食物在身體里的旅行）劉老師工作室制作。
學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，交流并回答老師提出的問題。
通過問題的方式激發(fā)學生思考意識，自然聚焦到本節(jié)課要探究的.問題，期望學生能有依據(jù)地推測食物在身體內的旅行。
2.科學探索
探索一：繪制食物在身體內的旅行圖
1.在自己的活動手冊上畫出食物的“旅行圖”，用文字標注消化器官的名稱，用箭頭表示食物前進的路線。
分小組交流，選出認為畫得合理的食物“旅行圖”，說出“合理”的理由。
怎樣才能知道大家的推測是否正確？我們一起認識下消化器官。
2.認識人體的消化器官
食物的“旅行”路線稱為消化道，“旅行”所到達的每一個地點叫做消化器官。
口腔:將食物磨碎，與唾液混合。
（在人體的頭部，是消化道的起始部分?？谇粌扔醒例X和舌頭，還有能分泌唾液的唾液腺開口。它的作用是把食物磨碎、口腔軟化，有利于吞咽。唾液初步消化食物中的淀粉。）
咽部：吞咽食物
食道：傳送食物至胃
（位于胸腔,它是從口腔到達胃的通道。食道是一條由肌肉組成的通道，連接咽喉和胃。食道本身并沒有任何的消化作用,其主要功能只是將食物從咽喉傳送到胃中。）
胃：儲存和攪拌食物，吸收一些營養(yǎng)。
（在人體的腹腔上部靠近左邊,形狀像個大皮口袋。胃的肌肉很發(fā)達,有食物時就會不停地蠕動。胃是食物的儲運場和加工廠,是食物消化的器官。胃能分泌大量強酸性的胃液。經(jīng)過口腔粗加工后的食物進人胃,通過胃的蠕動攪拌和混合，加上胃內消化液里大量酶的作用，最后使食物變成粥狀的混合物,有利于腸道的消化和吸收。）
小腸：完成消化和吸收。
（人體腹腔的下部，上面與胃相連，下面連著大腸。小腸較細、很長,有5~6米，彎彎曲曲地盤折在一起。
小腸絨毛是吸收營養(yǎng)物質的主要部位，小腸絨毛壁和毛細血管壁都很薄,都只由一層上皮細胞構成，這些結構特點使營養(yǎng)物質很容易被吸收而進入血液。食物在小腸內停留的時間較長，-般是3~8小時,這提供了充分的吸收時間。）
大腸：儲存難以消化的食物殘渣，生成糞便。
（小腸中沒被吸收的食物又進人大腸,大腸比小腸粗,約有1.5米長，大腸的末端是肛門。剩余的食物中的水、無機鹽和部分維生素又被大腸吸收，食物的殘渣形成糞便，經(jīng)過肛門排出體外。）
肝：產(chǎn)生膽汁。
（肝臟、膽囊、胰腺:食物雖然不流經(jīng)這些器官，但是它們也是消化器官。肝分泌的膽汁儲存在膽囊里，膽汁和胰腺分泌的胰液會通過小腸前端的十二指腸的共同開口處流人小腸中，參與食物的消化。）
播放視頻《消化系統(tǒng)的組成和作用》
指一指食物在人體內的“旅行”路線。（有條件話可以讓學生穿上印有消化器官的圍裙）
分析：食物在口腔內經(jīng)過牙齒的咀嚼及舌的攪拌，使食物和唾液混合構成食團，然后借助吞咽活動，將食團經(jīng)食道送入胃中。在胃里通過胃壁的蠕動以及胃液的化學性消化，使食團成為粥樣的食糜。食糜進入小腸后，在小腸內完成消化和吸收營養(yǎng)物質。余下的殘渣進入大腸，其中的水分等被吸收，剩余的殘渣逐漸腐化成糞便，最后經(jīng)過肛門排出體外。
食物的“旅行”路線：食物-口腔-咽部-食道-胃-小腸-大腸-肛門。
探索二：模擬消化器官的工作
實驗材料：透明塑料管一根、一小塊饅頭
實驗步驟：(1)在透明塑料軟管內預先涂一些潤滑油，然后裝入一小塊饅頭。
(2)用手捏動透明塑料軟管上方，使饅頭向下移動。
播放實驗視頻《模擬食道工作的實驗》
實驗現(xiàn)象：
捏動饅頭上方的透明塑料軟管，饅頭會向下“蠕動”，最終到達“食道”的出口處。
實驗分析：
當我們用手向前捏透明塑料軟管時，我們發(fā)現(xiàn)饅頭在光滑的透明塑料軟管內向前移動，這和我們消化器官中的食道很相似，我們用手捏透明塑料軟管，就好像食道壁肌肉的收縮和舒張產(chǎn)生的蠕動一樣，將食物輸送到胃里。
實驗結論：
食道的功能是通過食道壁肌肉的收縮和舒張產(chǎn)生的蠕動將食物輸送到胃里。
探索三：模擬胃的工作
實驗材料：一個塑料袋，一小塊饅頭和煮熟的蔬菜、水
實驗步驟：
(1)在塑料袋里裝上水、一小塊饅頭和煮熟的蔬菜。
(2)反復揉擠這個袋子
播放實驗視頻《模擬胃的工作》
實驗分析：
反復揉擠這個袋子，里面的食物漸漸被磨碎、揉爛，這個袋子很像我們身體里的胃，當我們用手揉擠這個袋子時，就好像胃的肌肉在不停的收縮、蠕動，把食物進一步磨碎和分解。
實驗結論：
胃的功能是磨碎和分解食物，幫助消化。
科學四年級教案篇六
第1課時認識種子和研究種子萌發(fā)的條件
教學目標：知識與技能：
1.了解種子的結構特征。
2.指導種子的萌發(fā)條件，了解陽光、空氣、水分、溫度、肥料等對植物的影響。
3.了解種子的萌發(fā)過程。
過程與方法：
1.搜集并認識種子一些常見的種子。
2.能夠認真觀察、記錄種子的結構及種子的萌發(fā)過程。
3.能夠利用對比試驗，研究種子萌發(fā)的條件：了解陽光、空氣、水、溫度、肥料等對植物的影響。
4.能夠正確播種，是自己的種子順利萌發(fā)。
5.培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。
教學重、難點：
研究種子萌發(fā)的條件，培養(yǎng)學生的觀察比較能力
教學準備：
蠶豆、黃豆等植物的種子、圖片、卡片、培養(yǎng)皿等。教學過程：
活動一：搜集并認識種子
1.搜集各種各樣方的種子，認識種子的多樣性2.認識種子的共同特征
1)向學生展示一顆解剖過后的種子，注意提醒學生要觀察的是一顆具有完整胚的種子以及正確的觀察方法。
胚根發(fā)育成根胚芽發(fā)育成莖和葉胚軸連接根和莖
子葉為胚的發(fā)育提供營養(yǎng)物質種皮保護種植的內部結構
3)觀察其他植物的種子：
其他種子的結構相同嗎?觀察后總結種子里面都具有胚。
活動二：研究種子萌發(fā)的條件學生猜想種子萌發(fā)的條件?
1.教師按照p3準備研究種子萌發(fā)條件的實驗
2.學生自己閱讀實驗后教師進行講解，明白整個實驗是采用了對比的方法，兩兩對比可以總結出種子萌發(fā)的條件。
3.向學生展示教師事先做好的關于探究種子萌發(fā)條件的實驗
4.最后組織學生總結種子萌發(fā)的條件：需要適量的水分、充足的空氣、合適的溫度等等，然后試著填寫p4的表格.
第2課時
活動一：播種
1.思考：如果是你你會如何播一顆種子?請學生起來回答
2.學生觀察書上的播種方法，將自己剛才描述的方法與書上的方法對比，發(fā)現(xiàn)有何不同?
3.教師提出書上播種方法中一些具體的問題：
活動二：觀察種子破土而出
4.特別提醒：杯子小營養(yǎng)不夠，植物很難正常開花結果，因此當種子萌發(fā)之后教師要提醒同學們，應該把已經(jīng)萌發(fā)的幼苗移植到花盆里。
第2課小苗快快長、開花結果
教學目標：
知識與技能：
1.通過觀察小苗的生長數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗的生長規(guī)律
2.通過觀察花朵和果實的數(shù)量統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)同一株植物花和果實數(shù)量的關系
過程與方法：
1.自己能管理好自己種的植物，讓其健康成長、開花結果
2.植物生長過程中，隨時觀察記錄生長數(shù)據(jù)。
3.學會用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)，同樣用于花朵的數(shù)目以及果實數(shù)目的統(tǒng)計
4.能夠利用多種方法、工具搜集有關植物趣聞得資料
情感、態(tài)度及價值觀：
感受生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣
教學重難點：
通過動手探究，知道植物生長的過程。
教學準備：
一棵全株植物、直尺、卡片等。
教學過程：
一、課堂上指導觀察活動
測量植物的高度
數(shù)葉子的數(shù)量測量葉子的大小測量莖的粗細
觀察植物的顏色變化
2.從第一朵花開始，記錄一共開了多少朵花?是不是凡是開花都能結出果實?從而引申到結實率，到雜交水稻。
二、教師展示各種植物開花結果的照片，激發(fā)學生自己種植植物的興趣，能夠將自己的植物照顧好。
三、布置學生回家種植觀察的任務
活動三：一段時間后，整理植物種植記錄
趣聞：給同學們介紹一些植物的趣聞，引起學生對植物奧秘探索的興趣，鼓勵學生自己回家查找一些植物趣聞，下節(jié)課進行成果交流。
第二單元生生不息――繁殖的奧秘
第1課時花開花落為哪般
教學目標：
知識與技能：
1.知道花的各部分名稱：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊等等
2.了解完全花的結構特點
3.知道花是植物的繁殖器官之一、開花之后花會有什么樣的變化?
4.知道什么叫傳粉以及花的幾種傳粉的形式
過程與方法：
1.會借助工具觀察花。
2.從解剖的角度細致有序的觀察花的結構
3.能用文字或圖畫的方法表述觀察結果
情感、態(tài)度及價值觀：
1.在觀察花的過程中親近大自然，了解植物的多樣性
2.激發(fā)學生觀察花變化的興趣
3.培養(yǎng)學生愛護花草、珍惜生命的情感
教學重難點：認識花的構造。
教學準備：
各種花的圖片、花的實物、放大鏡、植物傳粉受精的圖片
教學過程：
課題引入：
這一節(jié)課我們開始學習第二個單元，生生不息。從這個單元題目上我們可以知道我們這一個單元只要就是來看看動物、植物到底是怎么樣繁衍生息的?第一課“花開花落為哪般”從課題上我們就知道這一課我們的學習內容與花有關。呢?生活中我們看到過很多很多種花，玫瑰、向日葵、牡丹、荷花、杜鵑等等，今天老師就和你們一起來學習花。首先我們就要從花的最基本的結構說起。
活動一：觀察花蕾，主要是觀察花的萼片
1.指導學生認識油菜花或者豌豆花或桃花(因為春天就是這些花的開花的季節(jié))的構造。
我們首先來認識油菜花，請同學們看油菜花，請大家從整體上仔細觀察一下，做好12頁的觀察記錄。
q:油菜花由哪幾部分構成的?學生認真觀察、交流。
讓學生說說油菜花是由哪幾部分構成的?(有花瓣，花芯、小葉。)教師引導講解：像小葉的這部分，它的科學名字叫做萼片，它是花的最外一層。還有花瓣，花芯的科學名稱叫做花蕊?；ㄈ镉袃煞N，一種是雄蕊，一種是雌蕊，數(shù)目較多的這部分是油菜花的雄蕊，花中心的這一部分是油菜花的雌蕊。
通過觀察，同學們知道了油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分構成的。接下來由教師解剖一朵油菜花。(解剖白菜花時要用到小鑷子，鑷子的使用方法是用右手拿住它，用大拇指和食指來控制鑷子的松緊，老師邊講解邊示范)
(1)老師用左手捏住花梗，右手拿鑷子夾住被撕部分的基部，也就是下部;
(3)注意不要損壞花的每一部分，然后同學們自己按照老師的方法操作，看哪位同學解剖得最認真、最仔細。解剖之后，各小組填寫第14頁的表格。(學生解剖白菜花，教師巡視指導。)
片、花瓣、雄蕊、雌蕊的數(shù)量各是多少個?(油菜花有4個萼片、4個花瓣、6個雄蕊、1個雌蕊。)
2.以桃花為例認識完全花。(用黑板上畫桃花的結構圖做講解)
同學們比較一下，油菜花和桃花在構造上有什么相同點?(它們都有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分。)像油菜花、桃花這樣，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫做完全花。
q1:誰能說說完全花是由哪幾部分構成的?(學生回答)
q2:哪位同學能用完整的話再說一說什么叫做完全花?(像油菜花、桃花這樣，萼片、花瓣。雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫做完全花)3.認識不完全花。
課前教師為各組學生準備了構造不同的花如百合花、楊蘭花。學生解剖進一步認識不完全花，(注意：用解剖油菜花那樣的方法，注意按照從外向里的順序解剖)
總結不完全花：對于這些缺少其中一部分、兩部分或者三部分的花，我們就稱為不完全花。
活動二：花的傳粉
傳粉的概念:雄蕊頂端有花藥，花要里的花粉成熟后會通過各種媒介傳到雌蕊的頂端，這個過程叫做傳粉。
思考：花經(jīng)過傳粉之后花瓣回脫落嗎?之后又會發(fā)生什么樣的變化?展示授粉之后的變化。
第2課時無心插柳柳成萌
教學目標：知識與技能：
3.扦插嫁接到底是怎么一回事?在過程中要注意些什么?過程與方法：能明白扦插、嫁接等食物繁殖的方式是什么情感、態(tài)度及價值觀：
1.了解植物繁殖方式的多樣性
植物是可以通過身上其他的一些器官繁殖后代的，如：紅苕(塊莖)、厚臉皮(落葉生根)、甘薯(根繁殖)
二、探究活動――植物的分身術(植物是怎樣運用這些器官來分身的?)
1、出示柳樹圖片，認識植物用莖如何繁殖后代
引入：柳枝是柳樹身體的哪一部分?我們把柳枝插在土壤中，柳枝能發(fā)育成新的柳樹嗎?
如果是你，你會怎么扦插?請學生起來描述
對比一下你的方法和書上扦插的方法有什么不一樣的地方?請一位同學起來精確地描述扦插的過程：
步驟：
(1)要選擇粗壯的柳枝;(2)柳枝上只留幾片葉子;(3)將枝條下端剪成斜口;(4)挖一個小坑，把枝條插進去;(5)注意：記得每天給柳枝澆水。
[四年級下冊科學教案]
科學四年級教案篇七
本課在學生認識了空氣存在的基礎上，進一步拓寬有關空氣的知識，指導學生通過觀察、實驗、制作，認識到空氣受熱以后體積膨脹、重量減輕、會上升的性質，同時了解熱空氣在生活中的應用。
1、引導學生親身經(jīng)歷探究熱氣球上升的過程，知道科學探究要以提出問題開始，能對問題設計研究過程，并對結果進行評議，體驗成功的喜樂和探究的樂趣。
2、在探究的過程中注意培養(yǎng)學生合作意識和尊重事實的良好品質。
3、認識空氣受熱后體積膨脹，比同體積冷空氣輕，會上升的性質
熱氣球上升的原因，在生活中的應用。
熱氣球上升的原因。
氣球、手絹、塑料袋、自制小紙蛇。
有關熱氣球的課件、有關的實驗材料：酒精燈、蠟燭、香、火柴、支架、手絹、氣球、塑料袋、自制小紙蛇、記錄表等。
一創(chuàng)設情境感知問題
做個慧眼辨真假的小游戲，根據(jù)同學們的生活經(jīng)驗來判斷下面圖中哪些是真的，哪些是假的？（第一幅圖工廠煙囪冒出的濃煙直沖云霄；第二幅圖點燃的香煙飄出的煙指向地面；第三幅圖饅頭蒸熟了，第四幅里的水壺里的水開了；第五幅熱氣球點火升空的錄像）從而導入新課。
1從剛才播放的課件中你們看到了什么？
2你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎？（冒出的煙和氣都往上走。）
3看熱氣球升空的錄象。
4五彩繽紛的熱氣球飛上了天空，關于熱氣球的秘密有許多你有哪些想研究的問題呢？（板書課題）
5這節(jié)課我們就共同來研究"熱氣球的秘密"板書課題（熱氣球上升的秘密）。
提出問題：
1要研究熱氣球就要先制作一個熱氣球，如何制作一個熱氣球？需要什么材料？
2熱氣球的工作原理是什么？
3熱氣球為什么能飛到飛到空中去？
4熱氣球升到空中后又是怎么樣降落下來的？
從這些現(xiàn)象中提出問題是？這一活動的指向是列舉一些物體能上升的實列，一再引發(fā)學生的思考，提己的問題，激發(fā)學生大膽猜想，產(chǎn)生探究的欲望。有利于學生進行科學探究。
二探究體驗解決問題
一、猜想與假設。
1提出要求：要研究研究熱氣球就要先做一個“熱氣球”。
2小組討論：如何來制作一個熱氣球？需要什么材料？
3學生匯報，小組間討論交流。
4學生試驗，教師指導。
5匯報觀察到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。
6師生。
二：設計實驗、驗證猜想。
1、鼓勵學生動手實驗。
引導學生匯報自己的猜想。
2、通過學生的回答;:空氣受熱后體積會膨脹，比同體積的`冷空氣輕，就會上升，熱氣球上升升時就會讓塑料袋升上去，這就是熱空氣上升的原理。
教師板書：
空氣受熱/、體積膨脹、熱空氣變輕、會上升。
三：1生活中熱空氣上升的現(xiàn)象和應用有許多，你都知道哪些？
2其實熱空氣會上升這一原理在古代就被人們
發(fā)現(xiàn)并加以利用了。觀看錄象。（播放孔明燈升空的錄像）
3從古到今人們都會利用熱空氣做事，請同學們也來利用熱空氣上升的原理制作一個熱空氣驅動玩具，并為他起個好聽的名字。
4學生制作熱空氣驅動玩具。（風車/馬燈/走馬燈/紙蛇/降落傘等）
5學生展示作品。
學生小組內討論、交換意見和想法：學生在小組內說說試驗，引導學生全班交流，還要通過實驗來驗證。
生1：用手放在點燃的蠟燭的上方，感覺下有沒有向上的熱氣。
生2:可以放一個塑料袋在蠟燭的上方，讓塑料袋的口朝下，有過塑料袋鼓起來后會上升，就說明熱空氣可以讓塑料袋升到空中，這個和熱氣球差不多。
生3：蠟燭的火焰要離塑料袋遠一些，這樣就不會燒壞塑料袋。
小組試驗時分工明確，還要做好實驗記錄。
同學們的建議都很好，各小組進行實驗時要注意幾點，（學生進行實驗，教師巡視）。
學生：熱空氣會上升。
廚房的抽油煙機、炒菜產(chǎn)生的熱量、洗完后晾的衣服、孔明燈
認識實驗材料是探究實驗的基礎。
培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，讓學生安全有效的去實驗。學生進行猜想假設，紙蛇和塑料的在蠟燭的上面會是什么現(xiàn)象？學生分小組討論并進行分組試驗。
學習課本中關于熱氣球的資料卡
下移到拓展延伸，作為課下作業(yè)
三拓展延伸 應用創(chuàng)新
這節(jié)課，大家研究的很認真，通過研究，我們不僅充分感受到了熱空氣，還知道了，熱空氣上升是利用了熱空氣上升的原理。
結合今天你對熱氣球上升秘密的研究和發(fā)現(xiàn)，進一步完善自己的熱氣球，并能設計出更好的熱氣球驅動玩具。
引導學生繼續(xù)探究。
學生通過在生活中的觀察，也通過運用所學知識解決生活中的實際問題。
將課堂上的內容延伸到課外，使下課鈴不再作為課堂學習的終點，而成為學生后繼學習的一個起點，繼續(xù)翱翔于更廣闊的學習天空。
13熱氣球上升的秘密
比同體積的冷空氣輕會上升
在生活中的應用
本節(jié)課的學習內容是熱空氣上升的秘密。在學習過程中，教師讓學生觀察圖片，說一說圖片中的現(xiàn)象，通過學生的觀察引出課題，同時讓學生分組進行假設討論，從而進行分組試驗的出結論，教師進行。最后，將所學的知識運用到實際的生活中去。
通過本節(jié)課的學習，學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的熱空氣上升的現(xiàn)象并能夠對現(xiàn)象進行解釋。
科學四年級教案篇八
教學目標：
過程與方法：
1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。
2、能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結果。
3、能提出關于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。
知識與技能：
1、知道卵是蠶生命的開始。
2、知道蠶卵能孵出蟻蠶。
3、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。
4、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。
情感、態(tài)度與價值感：
1、愿意和同伴合作與交流。
2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。
3、充分體驗養(yǎng)蠶所帶來的樂趣。
教學重點：用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征
教學難點：描述和記錄卵的形狀和顏色，討論蟻蠶的生活和成長的必要條件。
教學準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、干毛筆、紙盒。
教學過程：
一、情境導入
1、你們知道這是什么嗎（出示一塊絲綢，給學生看一看、摸一摸）？
2、那你們知道知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？
3、蠶是怎樣一種小動物，它又是怎樣吐絲的？想不想親自看一看呢？從今天開始，我們就一起來養(yǎng)蠶，親自體驗一下養(yǎng)蠶的樂趣。
二、討論“關于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。
1、關于養(yǎng)蠶你們都知道些什么？
2、小組討論
3、匯報討論結果
5、由學生提出問題，師生一起討論解決辦法。
三、觀察蠶卵
1、要養(yǎng)蠶首先要了解蠶卵是什么樣的。你知道蠶卵長什么樣的？
2、下面我們來觀察蠶卵（出示蠶卵并分發(fā)給各組）。
4、匯報：說一說蠶卵是什么樣的？
5、關于蠶卵你還有什么問題提出？
6、師生討論解決辦法。
四、觀察蟻蠶
2、學生給剛出生的蠶寶寶起名字。
3、告訴學生剛出生的蠶的名字，讓學生比較一下自己取的名字和大人們取的名字有什么不同。
4、仔細觀察蟻蠶，用尺子測量它的長度并做記錄（可以寫，也可以畫下來）。
5、說一說蟻蠶是什么樣的。
科學四年級教案篇九
科學概念
氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態(tài)度、價值觀
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
正確測量，能堅持記錄。
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、揭示學習課題。
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。
2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。
3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
5、教師小結。
1、我會填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
（2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會選。
一天中氣溫最高的是（3）。
（1）上午10時（2）中午12時（3）下午2時
科學四年級教案篇十
科學概念：
降水量的多少可以用雨量器來測量。
過程與方法：
制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
情感、態(tài)度、價值觀：
保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。
知道降水量的多少可以用雨量器來測量
學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄
一、導入
1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？
生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的`時間長短
介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。
二、探究內容：
（一）用雨量器測量降水量
1、出示自制簡易雨量器
生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器
3、小結
4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
（二）降水量的觀察和測量
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。
2、指導記錄“降水量填充圖”
3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。
三、課后作業(yè)。
1.降雨的多少要用（雨量器）測量，衡量降雨的多少要收集（24）小時的雨水。
2、模擬降雨，說說你是怎樣收集和測量降水量的？
四、課后總結。
五、課后反思。
科學四年級教案篇十一
一、指導思想：
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，進取倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、學情分析：
四年級大多數(shù)學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究本事，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作本事、自主學習本事得到了必須的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學資料只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗本事得不到發(fā)展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養(yǎng)的構成，對這學期的教學有必須的負面影響。
三、教材分析：
本冊教材由《電》、《新的生命》、《食物》、《巖石和礦物》、在四年級上冊的基礎上，本冊教材將繼續(xù)引領學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的本事。
以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗”引領下的資料綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態(tài)度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養(yǎng)。
《研究與實踐》主要是讓學生自我獨立開展科學研究，教師要適時幫忙引導，培養(yǎng)學生的實踐本事與探索精神，從而構成科學精神。主要資料有：了解植樹的過程；對當?shù)貛r石的種類進行考察。
四、重難點
1、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
2、教學難點：經(jīng)過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生構成較強的科學探究本事。異常是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自我的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自我的假設。
五、教學基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。
把握小學生科學學習特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動；各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫忙、研討中學習；給學生提問和假設機會，并指導學生自我動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自我得出結論，并把自我的認識用于解決問題的實踐；充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。
2、進行自主、合作、探究式教學
我所教學的每個班，我打算本著就近的原則給他們分組，每組4-6人，每組學習最好的那個學生為組長，字寫得最好的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學生進行評價，原則上讓學生先自評、再在小組內評，再推薦優(yōu)秀學生在班上評。
探究式教學是科學教學的核心，它承載著科學教學的所有價值，但現(xiàn)實卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的資料、核心資料、重要的資料設計并開展探究式教學，每課進行探究的問題不能超過兩個，如果探究的問題超過兩個，則次要的資料要用其它方法進行變通，如視頻、游戲等方法組織教學。探究時，要獨立與合作結合起來，能分組做實驗就分組做，不能分組做的教師要演示實驗，不能演示實驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導學生進行推理、設計。總之，盡自我最大努力堅決、合理進行探究式教學。
在探究的整個過程中，我即不強制學生的學習，也不放任自流，用語言、情境、游戲等到有效手段引導學生完成教學目標任務。
3、靈活運用多種教學方法
科學教學雖然以探究為核心，但其它方法運用得當也會收到很好的效果。我就經(jīng)常在教學中運用游戲、講科學故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓學生親歷過程、有的在故事有原理、有的增強材料的直觀性，貼合小學生的認知特點，這個學期，我將繼續(xù)運用這些方法作為探究式教學的補充。
4、向其它學科融合
科學有時向語文、音樂、美術融合，對培養(yǎng)學生的科學審美、科學人文精神有著重要的作用。
科學四年級教案篇十二
科學來源于生活，學生學科學必須要學自己能“看得見、摸得著”的科學。本課采用建構主義和探究教學的思想著力引導學生在“做”中學科學，在動手動腦中學知識，重視從學生的視角來展開研究，提高他們的學習興趣。在本課的開始，教材以一段文字引發(fā)學生進入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后安排了兩個造聲活動，讓學生盡可能多地想出辦法制造聲音；在充分感知的基礎上，引出本課的研究主題：聲音是怎樣產(chǎn)生的，最后引導學生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。
本課所呈現(xiàn)的教學活動密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重點發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，具體結構是：創(chuàng)設情境，提出問題——制造聲音，提出猜想——設計實驗，多法驗證——歸納結論，拓展應用。本課教學的關鍵，貴在引導學生自主探究和發(fā)現(xiàn)，自主設計實驗，強調多法并舉和方法創(chuàng)新。
過程與方法：引導學生觀察、比較、討論、交流，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的'原因。
知識與能力：能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，建立振動的概念，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。學會尊重事實，學會通過收集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣，學會與他人合作，學會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。
在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產(chǎn)生的。
通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。
課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透明瓶子等。
播放制作的聲音課件：國歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥鳴聲、歡呼聲、打雷聲……
學生匯報。
提問：你能從這些聲音中知道些什么？
2、保鮮袋發(fā)聲。
談話：請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。
學生實驗、交流方法。
3、身體發(fā)聲。
談話：請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組請一個人上來做，老師也參加。
提問：你們有什么想說的？
4、小結：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。
5、關于聲音，請?zhí)岢瞿愀信d趣的問題吧！
學生提出關于聲音的諸多問題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問題進行研究。（板書課題：聲音的產(chǎn)生）
1、提問：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？
學生交流。
2、交流：用哪些方法可以觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象呢？
通過討論交流，使學生明確可以用耳聽、手摸、眼睛看的方法觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。
3、提出實驗和觀察要求：下面老師給你10分鐘的時間請同學們選擇自己喜歡的材料制造聲音，這兒老師有兩點建議：（1）制造聲音時不易用力過猛損壞器材，控制好聲音的大??；（2）也是最重要的一點，注意觀察每一種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多！
學生按要求使它發(fā)出聲音，然后完成課后記錄表。
（1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指拔動橡皮筋。
（2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。
（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。
（4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。
（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。
5、小結：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時都有一個共同現(xiàn)象，即物體發(fā)聲時都有振動現(xiàn)象，由此可以推想聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
1、預設實驗方案：你能想辦法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時在振動嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動，你可以設計個實驗來證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設計一個看得見振動現(xiàn)象的實驗，比比看，誰的方法多，做法妙！
學生選擇材料，討論實驗方案。
2、交流：
（1）選擇什么材料，怎樣進行實驗？
（2）還有沒有其他的方法？
（交流時可以對設計不完善的實驗進行修改，對設計中沒有用的材料提示學生運用。）
3、學生進行實驗，教師巡視，傾聽和指導。
4、展示交流實驗結果。
5、歸納結論：以上實驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。
1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）
2、手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時的現(xiàn)象。
3、欣賞歌曲（假如幸福拍拍手）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會振動發(fā)聲帶給我們的快樂。
1、老師送給你一件小禮物：麥桿，試一試能讓它發(fā)出動聽的聲音嗎？
2、課后制作會發(fā)聲的麥桿。
科學四年級教案篇十三
累計1課時
科學知識目標
1.知道電從能夠持續(xù)提供電能的電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
2.知道可以在電路中安裝開關來控制電路的通與斷。
科學探究目標
1.觀察電池盒、燈座和開關的結構，了解各部分的功能。
2.能將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來。
3.會用簡易符號表示一個電路的不同部分，能畫出簡易電路圖。
科學態(tài)度目標
1.進一步培養(yǎng)探究電路的興趣。
2.增強分析和解決問題的自信心。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1.知道科技在不斷的需求中創(chuàng)新和發(fā)展。
2.體驗電池盒、燈座等的發(fā)明給人類帶來的便利。
重點：將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來，并能用開關控制電路的通與斷。
難點：用簡易符號畫出簡易電路圖。
為學生準備:燈座、電池盒、干電池、導線、開關、小燈泡、學生活動手冊。
教師準備:學生實驗材料1套、小電風扇或小電動機、教學課件。
1.回顧：上一節(jié)課我們是怎樣點亮小燈泡的？(預設：電池正、負極通過導線分別與小燈泡的兩個連接點相連。)小燈泡和電池的連接點在哪里？(預設：小燈泡的兩個連接點分別在小燈泡頂端和燈口，電池的連接點分別在正、負極。)電流是如何通過小燈泡的？(預設：電從電池的正極流出，通過導線流到小燈泡的一個連接點，再經(jīng)過與連接點相連的金屬架流到燈絲，并從另一個金屬架流到另一個連接點，最后通過連接點回到電池的負極。)
2.活動：通過上次課的學習，我們可以進一步思考電路是由什么組成的。你們能組裝一個電路嗎？（教學提示：給每組分發(fā)一節(jié)干電池、兩根導線和一個小燈泡，比一比哪個小組能最快把小燈泡點亮。）
3.揭題：大家都完成得很迅速。這種由電池、導線以及小燈泡組成的電路稱為簡易電路，這節(jié)課我們就來認識簡易電路。（板書：簡易電路）
【】通過問答的形式幫助學生回顧上一課獲得的知識，分享點亮小燈泡獲得的經(jīng)驗；然后通過快速點亮小燈泡的活動，幫助學生從理論走向實踐、從獲取知識走向遷移應用以及投入后面的科學實踐活動。
探索一：組裝一個電路
1.過渡：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了，是不是很不方便呢？（預設：是的。）請大家觀察教室里的燈或回憶家里裝的燈，有什么辦法讓我們更方便地操作呢？（預設：可以用膠帶之類的東西把導線和小燈泡的連接點固定。）
2.提問：（教學提示：逐個出示電池盒和燈座，指導學生仔細觀察。）這兩個工具分別是電池盒和燈座，大家猜猜它們是干什么用的？(預設：固定電池和小燈泡。）它們的結構有什么特點？（預設：電池盒中間有一個大凹槽，兩端分別裝有銅片，并連接著外面兩個接頭的彈簧夾；燈座中間有一個螺旋狀的螺口，旁邊是兩個接線頭，分別連接有一個彈簧夾。）
3.演示：請學生上臺演示電池盒和燈座的安裝方法，確保每一名學生都學會使用電池盒和燈座。
4.布置任務：請大家利用電池盒和燈座組裝一個簡易電路。(教學提示：出示組裝簡易電路的步驟。)
【】通過觀察電池盒和燈座的結構，思考這些構造的用途，并邀請學生演示安裝方法，讓學生理解這兩個工具可以幫助我們更好地完成電路組裝。再通過組裝活動強化學生對電路的各部分要相互連接、形成完整通路的認識。
探索二：在電路中安裝開關
1.過渡：現(xiàn)在，不用我們用手按著，小燈泡也能一直發(fā)光了。
2.提問：如果現(xiàn)在想讓小燈泡熄滅，我們該怎么做？（預設：把導線從彈簧夾上拆下來；將電池拆下來。）
3.追問：這樣是不是也很麻煩？有什么方便控制小燈泡亮與滅的好方法嗎？（預設：在電路中加一個開關。）
4．活動：出示開關，引導學生觀察開關的結構，分析其特點，并討論開關是怎樣控制電路中電流的通與斷的。（預設：開關中間是一個一端帶塑料按鈕的金屬簧片，不帶按鈕的一端連接在彈簧夾上。有按鈕的一端抬起，下方對準另一個彈簧夾的接頭。用手按住塑料按鈕，電路接通；松手后金屬簧片彈起，電路斷開。）
5.布置任務：接下來，請大家嘗試著把開關連接在電路中，并使用開關來控制電路的通與斷。
【設計意圖】引導學生觀察開關的結構，思考開關的用法，然后嘗試把開關連接到電路中，并使用開關控制小燈泡的亮與滅，進一步加深學生對電路概念的理解，同時感受開關具有控制電路的作用。
探索三：畫電路連接圖
1.過渡：我們已經(jīng)能用導線、電池、小燈泡和開關組成一個電路了，如果要把我們的連接方法都記錄下來，我們可以怎么畫？（教學提示：出示教材p28電路實物圖。）
2.講解：如果我們在實驗記錄時都畫實物圖，會比較費時間。因此，我們可以用簡單的、特定的符號來表示電器元件，將實物電路畫成簡易電路圖。通常，我們用代表小燈泡，代表電池，代表開關，再用畫線來代替導線，將它們連接起來，最后用小圓點標出連接點。
3.活動：指導學生在學生活動手冊上畫出簡易電路圖。
【設計意圖】通過認識常用的電器元件代表符號，引導學生用符號繪制簡易電路圖，記錄自己的連接方法。指導學生用箭頭標出電流的路徑，為學生今后組建和連接更加復雜的電路打好基礎。
拓展與小結
1.小結：在電路中，電是持續(xù)流動的，電流動的路徑是從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過導線和用電器，再流回電池的負極。開關能控制電路中電流的通與斷。
2.提問：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電路是一個閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？(預設：用電器、電源、開關和導線。）
3.追問：如果我們將小燈泡換成小風扇或小電動機，會有什么現(xiàn)象？(預設：小風扇或小電動機會轉動。）
4.拓展：出示小風扇或小電動機，連接到電路中讓學生觀察。
【設計意圖】將用電器拓展到小風扇或小電動機，拓展學生對電路的認識，提升學生連接電路的能力。
在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。本節(jié)課的教學主要是讓學生學會使用新的裝置——燈座和電池盒，并用導線連接完整的電路。在使用這些電器元件組裝電路的過程中，學生將獲得更多組裝電路的經(jīng)驗。根據(jù)這樣的理念，本課首先讓學生點亮小燈泡，再通過討論引導學生發(fā)現(xiàn)，只用一根導線和電池點亮小燈泡很不方便，順勢引入電池盒和燈座。接著讓學生利用電池盒和燈座連接一個能點亮小燈泡的電路，使學生掌握電池盒和燈座的安裝方法。再引入開關，使學生發(fā)現(xiàn)開關能控制電路中電流的通與斷。最后學習繪制簡易電路圖，加深學生對電路概念的理解。
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練p22第二題。
判斷題。
1.連接電路時，小燈泡的兩個連接點與燈座的兩個連接點要相接觸。（）
2.開關的連接點只有一個，在開關的一端。（）
3.一個完整的電路不能缺少開關，否則小燈泡不能被點亮。（）
4.在電路中，電是持續(xù)流動的，從電池的負極流出，回到正極。（）
科學四年級教案篇十四
當我們輕輕閉合開關:電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對我們來說似乎早就習以為常了。
電的大規(guī)模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。
本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學生們的身邊經(jīng)常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質在外力作用下，發(fā)生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。
接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。
用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質性質的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。
本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。
單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。
整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關系。學生從認識電的本質一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向對電的認識。
在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。
1、靜電現(xiàn)象是物質在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。
2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。
3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。
4、要使電流經(jīng)過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。
5、使用相同的材料，可以組成不同的電路；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。
6、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體；有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。
7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。
8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。
1、組裝簡單的電路。
2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。
3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。
4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。
5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。
6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。
7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。
1、知道安全用電的重要性。
2、激發(fā)探究電的興趣。
3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。
三、教學準備
氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。
1、生活中的靜電現(xiàn)象
科學概念：
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。
過程與方法：
根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。
情感態(tài)度價值觀：
發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。
解釋靜電現(xiàn)象
認識正負電荷
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。
一、體驗靜電現(xiàn)象
1、引入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么?
2、體驗靜電現(xiàn)象
小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。
發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?
二、認識電荷
1、不一樣的電荷
2)進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討
解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。
3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)
小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。
2、讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷
電荷能流動起來
科學四年級教案篇一
1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
細心傾聽周圍的聲音。
能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料
一、引入：
二、探究內容：
(一)傾聽周圍的聲音
2、你還聽到過哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調試樂器和測試音高的。
2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
5、教師演示實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。
三、課后總結。
科學四年級教案篇二
過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。
通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。
認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。
認識到保護聽力的重要性。
知道各種控制噪音的方法。
錄音準備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等。
一、引入。
二、遠離噪聲。
2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？
三、如何控制噪音呢？
1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。
2、分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。
能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？
3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論。
4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？
四、課后延伸。
1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？
3、介紹電子擴音器。
科學四年級教案篇三
科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。
過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
了解不同物質在水中的溶解能力不同。
研究氣體在水中的溶解。
分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。
一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力
1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？
3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？
4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。
5.匯報交流：
二、觀察氣體在水中的溶解能力
1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。
3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
6.整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。
科學四年級教案篇四
1、認識一些常見的鳥類，了解鳥類的共同特點，知道鳥類也屬于脊椎動物。
2、通過實驗探究鴿子羽毛的特點，懂得羽毛的這些特點對鴿子所起的作用。
3、觀察各種鳥的鳥喙，看一看各種鳥的喙有什么不同，它們各自適合吃什么樣的食物。
4、觀察各種鳥的足，了解這些鳥足的特點，并想一想這些不同的足適合在什么環(huán)境下生存。
5、通過探究，懂得鳥各部位的特點，與它生存的環(huán)境有著很大的關系，是適應環(huán)境生存的需要。
分別探究鴿子的羽毛、各種鳥的喙和足，看看它們各有什么特點，發(fā)揮著怎樣的作用。
探究鴿子羽毛的特點及作用。
探究各種鳥的喙和足各有什么特點，分別適合在什么環(huán)境下生存。
多媒體課件、各種鳥的圖片、鴿子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大鏡、學生活動手冊等。
活動一：認識各種各樣的鳥
學生說一說自己知道的鳥的名稱，并說一說這些鳥的特點。
2、出示課本第8頁上面7種鳥類的圖片，引導學生看一看，并說一說這些鳥的名稱。
3、剛剛我們認識了各種各樣的鳥，同學們，你們知道，這些鳥有什么共同的特點嗎？
預設：
鳥身上長著羽毛，有翅膀，大多數(shù)鳥都會飛。
鳥都是卵生的。
鳥有鳥喙，但是沒有牙齒。
預設：
這三幅插圖中的分別是企鵝、鴨子、母雞。
5、教師引導：企鵝生活在南極，鴨子和母雞是我們生活中常見的兩種動物。其實，企鵝也好，鴨子和母雞也好，它們都屬于鳥類，并且都是脊椎動物。
科學四年級教案篇五
《食物在身體里的旅行》是四年級上冊《呼吸與消化》單元的第8課。本課主要在學生對消化知識原有理解的基礎上，通過比對消化器官圖和模擬實驗，認識食物在身體內的消化過程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多個器官共同參與完成。
本課由三部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，由《食物在口腔里的變化》一課引入，讓學生思考并有依據(jù)地推測“食物從口腔進入人體后，會經(jīng)歷怎樣的旅行，發(fā)生什么樣的變化”。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，在學生提出自己對消化過程的想法以及對照人體消化器官圖的活動過程中，肯定學生的合理想法并著重引導學生修正或完善原有認識；然后，引導學生對食道和胃兩種器官的形態(tài)與功能進行模擬實驗研究，將消化器官的基本結構與功能表現(xiàn)出來。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，在經(jīng)歷畫圖、比對、模擬實驗等探索的基礎上，讓學生交流模擬實驗中各消化器官的形態(tài)與功能之間的聯(lián)系，并描述食物在消化器官中所經(jīng)歷的路線與發(fā)生的變化。
四年級的學生已經(jīng)對消化器官有了一定的認識。他們一般知道口腔、食道、胃、腸等消化器官的名稱，對其功能也有初步的認識，如：知道食物從口腔進入，會通過食道到達胃進行消化等。因為這些器官都在人體內，不能直接觀察到，平時也很少關注，所以學生有些認識并不正確，如：會認為食物的營養(yǎng)是在胃里被吸收的，對食物先經(jīng)過小腸還是大腸的認識也比較模糊。
科學概念目標
1.食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。
2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。
科學探究目標
1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點、分布，能對食物在口腔中的變化進行簡單的記錄。
2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結構及運動特點的認識，有意識地對自己的原有觀念進行補充或修正。
科學態(tài)度目標
1.能夠認真細致地觀察和實事求是地描述牙齒的結構和運動特點。
2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結果。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。
通過猜想食物在體內的旅行過程和比對消化器官圖及進行模擬實驗，認識主要消化器官及其功能。
體驗到食物消化的過程是由多個消化器官共同協(xié)作完成的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
1.新課聚焦
展示小女孩吃飯的圖片
你有過肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的經(jīng)歷嗎？
我們吃進去的食物到哪兒去了？
食物在身體內會經(jīng)過哪些器官？食物在我們體內是怎樣旅行的？
（板書：食物在身體里的旅行）劉老師工作室制作。
學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，交流并回答老師提出的問題。
通過問題的方式激發(fā)學生思考意識，自然聚焦到本節(jié)課要探究的.問題，期望學生能有依據(jù)地推測食物在身體內的旅行。
2.科學探索
探索一：繪制食物在身體內的旅行圖
1.在自己的活動手冊上畫出食物的“旅行圖”，用文字標注消化器官的名稱，用箭頭表示食物前進的路線。
分小組交流，選出認為畫得合理的食物“旅行圖”，說出“合理”的理由。
怎樣才能知道大家的推測是否正確？我們一起認識下消化器官。
2.認識人體的消化器官
食物的“旅行”路線稱為消化道，“旅行”所到達的每一個地點叫做消化器官。
口腔:將食物磨碎，與唾液混合。
（在人體的頭部，是消化道的起始部分?？谇粌扔醒例X和舌頭，還有能分泌唾液的唾液腺開口。它的作用是把食物磨碎、口腔軟化，有利于吞咽。唾液初步消化食物中的淀粉。）
咽部：吞咽食物
食道：傳送食物至胃
（位于胸腔,它是從口腔到達胃的通道。食道是一條由肌肉組成的通道，連接咽喉和胃。食道本身并沒有任何的消化作用,其主要功能只是將食物從咽喉傳送到胃中。）
胃：儲存和攪拌食物，吸收一些營養(yǎng)。
（在人體的腹腔上部靠近左邊,形狀像個大皮口袋。胃的肌肉很發(fā)達,有食物時就會不停地蠕動。胃是食物的儲運場和加工廠,是食物消化的器官。胃能分泌大量強酸性的胃液。經(jīng)過口腔粗加工后的食物進人胃,通過胃的蠕動攪拌和混合，加上胃內消化液里大量酶的作用，最后使食物變成粥狀的混合物,有利于腸道的消化和吸收。）
小腸：完成消化和吸收。
（人體腹腔的下部，上面與胃相連，下面連著大腸。小腸較細、很長,有5~6米，彎彎曲曲地盤折在一起。
小腸絨毛是吸收營養(yǎng)物質的主要部位，小腸絨毛壁和毛細血管壁都很薄,都只由一層上皮細胞構成，這些結構特點使營養(yǎng)物質很容易被吸收而進入血液。食物在小腸內停留的時間較長，-般是3~8小時,這提供了充分的吸收時間。）
大腸：儲存難以消化的食物殘渣，生成糞便。
（小腸中沒被吸收的食物又進人大腸,大腸比小腸粗,約有1.5米長，大腸的末端是肛門。剩余的食物中的水、無機鹽和部分維生素又被大腸吸收，食物的殘渣形成糞便，經(jīng)過肛門排出體外。）
肝：產(chǎn)生膽汁。
（肝臟、膽囊、胰腺:食物雖然不流經(jīng)這些器官，但是它們也是消化器官。肝分泌的膽汁儲存在膽囊里，膽汁和胰腺分泌的胰液會通過小腸前端的十二指腸的共同開口處流人小腸中，參與食物的消化。）
播放視頻《消化系統(tǒng)的組成和作用》
指一指食物在人體內的“旅行”路線。（有條件話可以讓學生穿上印有消化器官的圍裙）
分析：食物在口腔內經(jīng)過牙齒的咀嚼及舌的攪拌，使食物和唾液混合構成食團，然后借助吞咽活動，將食團經(jīng)食道送入胃中。在胃里通過胃壁的蠕動以及胃液的化學性消化，使食團成為粥樣的食糜。食糜進入小腸后，在小腸內完成消化和吸收營養(yǎng)物質。余下的殘渣進入大腸，其中的水分等被吸收，剩余的殘渣逐漸腐化成糞便，最后經(jīng)過肛門排出體外。
食物的“旅行”路線：食物-口腔-咽部-食道-胃-小腸-大腸-肛門。
探索二：模擬消化器官的工作
實驗材料：透明塑料管一根、一小塊饅頭
實驗步驟：(1)在透明塑料軟管內預先涂一些潤滑油，然后裝入一小塊饅頭。
(2)用手捏動透明塑料軟管上方，使饅頭向下移動。
播放實驗視頻《模擬食道工作的實驗》
實驗現(xiàn)象：
捏動饅頭上方的透明塑料軟管，饅頭會向下“蠕動”，最終到達“食道”的出口處。
實驗分析：
當我們用手向前捏透明塑料軟管時，我們發(fā)現(xiàn)饅頭在光滑的透明塑料軟管內向前移動，這和我們消化器官中的食道很相似，我們用手捏透明塑料軟管，就好像食道壁肌肉的收縮和舒張產(chǎn)生的蠕動一樣，將食物輸送到胃里。
實驗結論：
食道的功能是通過食道壁肌肉的收縮和舒張產(chǎn)生的蠕動將食物輸送到胃里。
探索三：模擬胃的工作
實驗材料：一個塑料袋，一小塊饅頭和煮熟的蔬菜、水
實驗步驟：
(1)在塑料袋里裝上水、一小塊饅頭和煮熟的蔬菜。
(2)反復揉擠這個袋子
播放實驗視頻《模擬胃的工作》
實驗分析：
反復揉擠這個袋子，里面的食物漸漸被磨碎、揉爛，這個袋子很像我們身體里的胃，當我們用手揉擠這個袋子時，就好像胃的肌肉在不停的收縮、蠕動，把食物進一步磨碎和分解。
實驗結論：
胃的功能是磨碎和分解食物，幫助消化。
科學四年級教案篇六
第1課時認識種子和研究種子萌發(fā)的條件
教學目標：知識與技能：
1.了解種子的結構特征。
2.指導種子的萌發(fā)條件，了解陽光、空氣、水分、溫度、肥料等對植物的影響。
3.了解種子的萌發(fā)過程。
過程與方法：
1.搜集并認識種子一些常見的種子。
2.能夠認真觀察、記錄種子的結構及種子的萌發(fā)過程。
3.能夠利用對比試驗，研究種子萌發(fā)的條件：了解陽光、空氣、水、溫度、肥料等對植物的影響。
4.能夠正確播種，是自己的種子順利萌發(fā)。
5.培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。
教學重、難點：
研究種子萌發(fā)的條件，培養(yǎng)學生的觀察比較能力
教學準備：
蠶豆、黃豆等植物的種子、圖片、卡片、培養(yǎng)皿等。教學過程：
活動一：搜集并認識種子
1.搜集各種各樣方的種子，認識種子的多樣性2.認識種子的共同特征
1)向學生展示一顆解剖過后的種子，注意提醒學生要觀察的是一顆具有完整胚的種子以及正確的觀察方法。
胚根發(fā)育成根胚芽發(fā)育成莖和葉胚軸連接根和莖
子葉為胚的發(fā)育提供營養(yǎng)物質種皮保護種植的內部結構
3)觀察其他植物的種子：
其他種子的結構相同嗎?觀察后總結種子里面都具有胚。
活動二：研究種子萌發(fā)的條件學生猜想種子萌發(fā)的條件?
1.教師按照p3準備研究種子萌發(fā)條件的實驗
2.學生自己閱讀實驗后教師進行講解，明白整個實驗是采用了對比的方法，兩兩對比可以總結出種子萌發(fā)的條件。
3.向學生展示教師事先做好的關于探究種子萌發(fā)條件的實驗
4.最后組織學生總結種子萌發(fā)的條件：需要適量的水分、充足的空氣、合適的溫度等等，然后試著填寫p4的表格.
第2課時
活動一：播種
1.思考：如果是你你會如何播一顆種子?請學生起來回答
2.學生觀察書上的播種方法，將自己剛才描述的方法與書上的方法對比，發(fā)現(xiàn)有何不同?
3.教師提出書上播種方法中一些具體的問題：
活動二：觀察種子破土而出
4.特別提醒：杯子小營養(yǎng)不夠，植物很難正常開花結果，因此當種子萌發(fā)之后教師要提醒同學們，應該把已經(jīng)萌發(fā)的幼苗移植到花盆里。
第2課小苗快快長、開花結果
教學目標：
知識與技能：
1.通過觀察小苗的生長數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗的生長規(guī)律
2.通過觀察花朵和果實的數(shù)量統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)同一株植物花和果實數(shù)量的關系
過程與方法：
1.自己能管理好自己種的植物，讓其健康成長、開花結果
2.植物生長過程中，隨時觀察記錄生長數(shù)據(jù)。
3.學會用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)，同樣用于花朵的數(shù)目以及果實數(shù)目的統(tǒng)計
4.能夠利用多種方法、工具搜集有關植物趣聞得資料
情感、態(tài)度及價值觀：
感受生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣
教學重難點：
通過動手探究，知道植物生長的過程。
教學準備：
一棵全株植物、直尺、卡片等。
教學過程：
一、課堂上指導觀察活動
測量植物的高度
數(shù)葉子的數(shù)量測量葉子的大小測量莖的粗細
觀察植物的顏色變化
2.從第一朵花開始，記錄一共開了多少朵花?是不是凡是開花都能結出果實?從而引申到結實率，到雜交水稻。
二、教師展示各種植物開花結果的照片，激發(fā)學生自己種植植物的興趣，能夠將自己的植物照顧好。
三、布置學生回家種植觀察的任務
活動三：一段時間后，整理植物種植記錄
趣聞：給同學們介紹一些植物的趣聞，引起學生對植物奧秘探索的興趣，鼓勵學生自己回家查找一些植物趣聞，下節(jié)課進行成果交流。
第二單元生生不息――繁殖的奧秘
第1課時花開花落為哪般
教學目標：
知識與技能：
1.知道花的各部分名稱：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊等等
2.了解完全花的結構特點
3.知道花是植物的繁殖器官之一、開花之后花會有什么樣的變化?
4.知道什么叫傳粉以及花的幾種傳粉的形式
過程與方法：
1.會借助工具觀察花。
2.從解剖的角度細致有序的觀察花的結構
3.能用文字或圖畫的方法表述觀察結果
情感、態(tài)度及價值觀：
1.在觀察花的過程中親近大自然，了解植物的多樣性
2.激發(fā)學生觀察花變化的興趣
3.培養(yǎng)學生愛護花草、珍惜生命的情感
教學重難點：認識花的構造。
教學準備：
各種花的圖片、花的實物、放大鏡、植物傳粉受精的圖片
教學過程：
課題引入：
這一節(jié)課我們開始學習第二個單元，生生不息。從這個單元題目上我們可以知道我們這一個單元只要就是來看看動物、植物到底是怎么樣繁衍生息的?第一課“花開花落為哪般”從課題上我們就知道這一課我們的學習內容與花有關。呢?生活中我們看到過很多很多種花，玫瑰、向日葵、牡丹、荷花、杜鵑等等，今天老師就和你們一起來學習花。首先我們就要從花的最基本的結構說起。
活動一：觀察花蕾，主要是觀察花的萼片
1.指導學生認識油菜花或者豌豆花或桃花(因為春天就是這些花的開花的季節(jié))的構造。
我們首先來認識油菜花，請同學們看油菜花，請大家從整體上仔細觀察一下，做好12頁的觀察記錄。
q:油菜花由哪幾部分構成的?學生認真觀察、交流。
讓學生說說油菜花是由哪幾部分構成的?(有花瓣，花芯、小葉。)教師引導講解：像小葉的這部分，它的科學名字叫做萼片，它是花的最外一層。還有花瓣，花芯的科學名稱叫做花蕊?；ㄈ镉袃煞N，一種是雄蕊，一種是雌蕊，數(shù)目較多的這部分是油菜花的雄蕊，花中心的這一部分是油菜花的雌蕊。
通過觀察，同學們知道了油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分構成的。接下來由教師解剖一朵油菜花。(解剖白菜花時要用到小鑷子，鑷子的使用方法是用右手拿住它，用大拇指和食指來控制鑷子的松緊，老師邊講解邊示范)
(1)老師用左手捏住花梗，右手拿鑷子夾住被撕部分的基部，也就是下部;
(3)注意不要損壞花的每一部分，然后同學們自己按照老師的方法操作，看哪位同學解剖得最認真、最仔細。解剖之后，各小組填寫第14頁的表格。(學生解剖白菜花，教師巡視指導。)
片、花瓣、雄蕊、雌蕊的數(shù)量各是多少個?(油菜花有4個萼片、4個花瓣、6個雄蕊、1個雌蕊。)
2.以桃花為例認識完全花。(用黑板上畫桃花的結構圖做講解)
同學們比較一下，油菜花和桃花在構造上有什么相同點?(它們都有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分。)像油菜花、桃花這樣，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫做完全花。
q1:誰能說說完全花是由哪幾部分構成的?(學生回答)
q2:哪位同學能用完整的話再說一說什么叫做完全花?(像油菜花、桃花這樣，萼片、花瓣。雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫做完全花)3.認識不完全花。
課前教師為各組學生準備了構造不同的花如百合花、楊蘭花。學生解剖進一步認識不完全花，(注意：用解剖油菜花那樣的方法，注意按照從外向里的順序解剖)
總結不完全花：對于這些缺少其中一部分、兩部分或者三部分的花，我們就稱為不完全花。
活動二：花的傳粉
傳粉的概念:雄蕊頂端有花藥，花要里的花粉成熟后會通過各種媒介傳到雌蕊的頂端，這個過程叫做傳粉。
思考：花經(jīng)過傳粉之后花瓣回脫落嗎?之后又會發(fā)生什么樣的變化?展示授粉之后的變化。
第2課時無心插柳柳成萌
教學目標：知識與技能：
3.扦插嫁接到底是怎么一回事?在過程中要注意些什么?過程與方法：能明白扦插、嫁接等食物繁殖的方式是什么情感、態(tài)度及價值觀：
1.了解植物繁殖方式的多樣性
植物是可以通過身上其他的一些器官繁殖后代的，如：紅苕(塊莖)、厚臉皮(落葉生根)、甘薯(根繁殖)
二、探究活動――植物的分身術(植物是怎樣運用這些器官來分身的?)
1、出示柳樹圖片，認識植物用莖如何繁殖后代
引入：柳枝是柳樹身體的哪一部分?我們把柳枝插在土壤中，柳枝能發(fā)育成新的柳樹嗎?
如果是你，你會怎么扦插?請學生起來描述
對比一下你的方法和書上扦插的方法有什么不一樣的地方?請一位同學起來精確地描述扦插的過程：
步驟：
(1)要選擇粗壯的柳枝;(2)柳枝上只留幾片葉子;(3)將枝條下端剪成斜口;(4)挖一個小坑，把枝條插進去;(5)注意：記得每天給柳枝澆水。
[四年級下冊科學教案]
科學四年級教案篇七
本課在學生認識了空氣存在的基礎上，進一步拓寬有關空氣的知識，指導學生通過觀察、實驗、制作，認識到空氣受熱以后體積膨脹、重量減輕、會上升的性質，同時了解熱空氣在生活中的應用。
1、引導學生親身經(jīng)歷探究熱氣球上升的過程，知道科學探究要以提出問題開始，能對問題設計研究過程，并對結果進行評議，體驗成功的喜樂和探究的樂趣。
2、在探究的過程中注意培養(yǎng)學生合作意識和尊重事實的良好品質。
3、認識空氣受熱后體積膨脹，比同體積冷空氣輕，會上升的性質
熱氣球上升的原因，在生活中的應用。
熱氣球上升的原因。
氣球、手絹、塑料袋、自制小紙蛇。
有關熱氣球的課件、有關的實驗材料：酒精燈、蠟燭、香、火柴、支架、手絹、氣球、塑料袋、自制小紙蛇、記錄表等。
一創(chuàng)設情境感知問題
做個慧眼辨真假的小游戲，根據(jù)同學們的生活經(jīng)驗來判斷下面圖中哪些是真的，哪些是假的？（第一幅圖工廠煙囪冒出的濃煙直沖云霄；第二幅圖點燃的香煙飄出的煙指向地面；第三幅圖饅頭蒸熟了，第四幅里的水壺里的水開了；第五幅熱氣球點火升空的錄像）從而導入新課。
1從剛才播放的課件中你們看到了什么？
2你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎？（冒出的煙和氣都往上走。）
3看熱氣球升空的錄象。
4五彩繽紛的熱氣球飛上了天空，關于熱氣球的秘密有許多你有哪些想研究的問題呢？（板書課題）
5這節(jié)課我們就共同來研究"熱氣球的秘密"板書課題（熱氣球上升的秘密）。
提出問題：
1要研究熱氣球就要先制作一個熱氣球，如何制作一個熱氣球？需要什么材料？
2熱氣球的工作原理是什么？
3熱氣球為什么能飛到飛到空中去？
4熱氣球升到空中后又是怎么樣降落下來的？
從這些現(xiàn)象中提出問題是？這一活動的指向是列舉一些物體能上升的實列，一再引發(fā)學生的思考，提己的問題，激發(fā)學生大膽猜想，產(chǎn)生探究的欲望。有利于學生進行科學探究。
二探究體驗解決問題
一、猜想與假設。
1提出要求：要研究研究熱氣球就要先做一個“熱氣球”。
2小組討論：如何來制作一個熱氣球？需要什么材料？
3學生匯報，小組間討論交流。
4學生試驗，教師指導。
5匯報觀察到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。
6師生。
二：設計實驗、驗證猜想。
1、鼓勵學生動手實驗。
引導學生匯報自己的猜想。
2、通過學生的回答;:空氣受熱后體積會膨脹，比同體積的`冷空氣輕，就會上升，熱氣球上升升時就會讓塑料袋升上去，這就是熱空氣上升的原理。
教師板書：
空氣受熱/、體積膨脹、熱空氣變輕、會上升。
三：1生活中熱空氣上升的現(xiàn)象和應用有許多，你都知道哪些？
2其實熱空氣會上升這一原理在古代就被人們
發(fā)現(xiàn)并加以利用了。觀看錄象。（播放孔明燈升空的錄像）
3從古到今人們都會利用熱空氣做事，請同學們也來利用熱空氣上升的原理制作一個熱空氣驅動玩具，并為他起個好聽的名字。
4學生制作熱空氣驅動玩具。（風車/馬燈/走馬燈/紙蛇/降落傘等）
5學生展示作品。
學生小組內討論、交換意見和想法：學生在小組內說說試驗，引導學生全班交流，還要通過實驗來驗證。
生1：用手放在點燃的蠟燭的上方，感覺下有沒有向上的熱氣。
生2:可以放一個塑料袋在蠟燭的上方，讓塑料袋的口朝下，有過塑料袋鼓起來后會上升，就說明熱空氣可以讓塑料袋升到空中，這個和熱氣球差不多。
生3：蠟燭的火焰要離塑料袋遠一些，這樣就不會燒壞塑料袋。
小組試驗時分工明確，還要做好實驗記錄。
同學們的建議都很好，各小組進行實驗時要注意幾點，（學生進行實驗，教師巡視）。
學生：熱空氣會上升。
廚房的抽油煙機、炒菜產(chǎn)生的熱量、洗完后晾的衣服、孔明燈
認識實驗材料是探究實驗的基礎。
培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，讓學生安全有效的去實驗。學生進行猜想假設，紙蛇和塑料的在蠟燭的上面會是什么現(xiàn)象？學生分小組討論并進行分組試驗。
學習課本中關于熱氣球的資料卡
下移到拓展延伸，作為課下作業(yè)
三拓展延伸 應用創(chuàng)新
這節(jié)課，大家研究的很認真，通過研究，我們不僅充分感受到了熱空氣，還知道了，熱空氣上升是利用了熱空氣上升的原理。
結合今天你對熱氣球上升秘密的研究和發(fā)現(xiàn)，進一步完善自己的熱氣球，并能設計出更好的熱氣球驅動玩具。
引導學生繼續(xù)探究。
學生通過在生活中的觀察，也通過運用所學知識解決生活中的實際問題。
將課堂上的內容延伸到課外，使下課鈴不再作為課堂學習的終點，而成為學生后繼學習的一個起點，繼續(xù)翱翔于更廣闊的學習天空。
13熱氣球上升的秘密
比同體積的冷空氣輕會上升
在生活中的應用
本節(jié)課的學習內容是熱空氣上升的秘密。在學習過程中，教師讓學生觀察圖片，說一說圖片中的現(xiàn)象，通過學生的觀察引出課題，同時讓學生分組進行假設討論，從而進行分組試驗的出結論，教師進行。最后，將所學的知識運用到實際的生活中去。
通過本節(jié)課的學習，學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的熱空氣上升的現(xiàn)象并能夠對現(xiàn)象進行解釋。
科學四年級教案篇八
教學目標：
過程與方法：
1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。
2、能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結果。
3、能提出關于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。
知識與技能：
1、知道卵是蠶生命的開始。
2、知道蠶卵能孵出蟻蠶。
3、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。
4、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。
情感、態(tài)度與價值感：
1、愿意和同伴合作與交流。
2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。
3、充分體驗養(yǎng)蠶所帶來的樂趣。
教學重點：用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征
教學難點：描述和記錄卵的形狀和顏色，討論蟻蠶的生活和成長的必要條件。
教學準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、干毛筆、紙盒。
教學過程：
一、情境導入
1、你們知道這是什么嗎（出示一塊絲綢，給學生看一看、摸一摸）？
2、那你們知道知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？
3、蠶是怎樣一種小動物，它又是怎樣吐絲的？想不想親自看一看呢？從今天開始，我們就一起來養(yǎng)蠶，親自體驗一下養(yǎng)蠶的樂趣。
二、討論“關于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。
1、關于養(yǎng)蠶你們都知道些什么？
2、小組討論
3、匯報討論結果
5、由學生提出問題，師生一起討論解決辦法。
三、觀察蠶卵
1、要養(yǎng)蠶首先要了解蠶卵是什么樣的。你知道蠶卵長什么樣的？
2、下面我們來觀察蠶卵（出示蠶卵并分發(fā)給各組）。
4、匯報：說一說蠶卵是什么樣的？
5、關于蠶卵你還有什么問題提出？
6、師生討論解決辦法。
四、觀察蟻蠶
2、學生給剛出生的蠶寶寶起名字。
3、告訴學生剛出生的蠶的名字，讓學生比較一下自己取的名字和大人們取的名字有什么不同。
4、仔細觀察蟻蠶，用尺子測量它的長度并做記錄（可以寫，也可以畫下來）。
5、說一說蟻蠶是什么樣的。
科學四年級教案篇九
科學概念
氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態(tài)度、價值觀
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
正確測量，能堅持記錄。
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、揭示學習課題。
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。
2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。
3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
5、教師小結。
1、我會填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
（2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會選。
一天中氣溫最高的是（3）。
（1）上午10時（2）中午12時（3）下午2時
科學四年級教案篇十
科學概念：
降水量的多少可以用雨量器來測量。
過程與方法：
制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
情感、態(tài)度、價值觀：
保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。
知道降水量的多少可以用雨量器來測量
學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄
一、導入
1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？
生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的`時間長短
介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。
二、探究內容：
（一）用雨量器測量降水量
1、出示自制簡易雨量器
生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器
3、小結
4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
（二）降水量的觀察和測量
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。
2、指導記錄“降水量填充圖”
3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。
三、課后作業(yè)。
1.降雨的多少要用（雨量器）測量，衡量降雨的多少要收集（24）小時的雨水。
2、模擬降雨，說說你是怎樣收集和測量降水量的？
四、課后總結。
五、課后反思。
科學四年級教案篇十一
一、指導思想：
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，進取倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、學情分析：
四年級大多數(shù)學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究本事，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作本事、自主學習本事得到了必須的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學資料只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗本事得不到發(fā)展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養(yǎng)的構成，對這學期的教學有必須的負面影響。
三、教材分析：
本冊教材由《電》、《新的生命》、《食物》、《巖石和礦物》、在四年級上冊的基礎上，本冊教材將繼續(xù)引領學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的本事。
以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗”引領下的資料綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態(tài)度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養(yǎng)。
《研究與實踐》主要是讓學生自我獨立開展科學研究，教師要適時幫忙引導，培養(yǎng)學生的實踐本事與探索精神，從而構成科學精神。主要資料有：了解植樹的過程；對當?shù)貛r石的種類進行考察。
四、重難點
1、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
2、教學難點：經(jīng)過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生構成較強的科學探究本事。異常是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自我的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自我的假設。
五、教學基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。
把握小學生科學學習特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動；各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫忙、研討中學習；給學生提問和假設機會，并指導學生自我動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自我得出結論，并把自我的認識用于解決問題的實踐；充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。
2、進行自主、合作、探究式教學
我所教學的每個班，我打算本著就近的原則給他們分組，每組4-6人，每組學習最好的那個學生為組長，字寫得最好的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學生進行評價，原則上讓學生先自評、再在小組內評，再推薦優(yōu)秀學生在班上評。
探究式教學是科學教學的核心，它承載著科學教學的所有價值，但現(xiàn)實卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的資料、核心資料、重要的資料設計并開展探究式教學，每課進行探究的問題不能超過兩個，如果探究的問題超過兩個，則次要的資料要用其它方法進行變通，如視頻、游戲等方法組織教學。探究時，要獨立與合作結合起來，能分組做實驗就分組做，不能分組做的教師要演示實驗，不能演示實驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導學生進行推理、設計。總之，盡自我最大努力堅決、合理進行探究式教學。
在探究的整個過程中，我即不強制學生的學習，也不放任自流，用語言、情境、游戲等到有效手段引導學生完成教學目標任務。
3、靈活運用多種教學方法
科學教學雖然以探究為核心，但其它方法運用得當也會收到很好的效果。我就經(jīng)常在教學中運用游戲、講科學故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓學生親歷過程、有的在故事有原理、有的增強材料的直觀性，貼合小學生的認知特點，這個學期，我將繼續(xù)運用這些方法作為探究式教學的補充。
4、向其它學科融合
科學有時向語文、音樂、美術融合，對培養(yǎng)學生的科學審美、科學人文精神有著重要的作用。
科學四年級教案篇十二
科學來源于生活，學生學科學必須要學自己能“看得見、摸得著”的科學。本課采用建構主義和探究教學的思想著力引導學生在“做”中學科學，在動手動腦中學知識，重視從學生的視角來展開研究，提高他們的學習興趣。在本課的開始，教材以一段文字引發(fā)學生進入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后安排了兩個造聲活動，讓學生盡可能多地想出辦法制造聲音；在充分感知的基礎上，引出本課的研究主題：聲音是怎樣產(chǎn)生的，最后引導學生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。
本課所呈現(xiàn)的教學活動密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重點發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，具體結構是：創(chuàng)設情境，提出問題——制造聲音，提出猜想——設計實驗，多法驗證——歸納結論，拓展應用。本課教學的關鍵，貴在引導學生自主探究和發(fā)現(xiàn)，自主設計實驗，強調多法并舉和方法創(chuàng)新。
過程與方法：引導學生觀察、比較、討論、交流，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的'原因。
知識與能力：能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，建立振動的概念，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。學會尊重事實，學會通過收集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣，學會與他人合作，學會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。
在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產(chǎn)生的。
通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。
課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透明瓶子等。
播放制作的聲音課件：國歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥鳴聲、歡呼聲、打雷聲……
學生匯報。
提問：你能從這些聲音中知道些什么？
2、保鮮袋發(fā)聲。
談話：請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。
學生實驗、交流方法。
3、身體發(fā)聲。
談話：請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組請一個人上來做，老師也參加。
提問：你們有什么想說的？
4、小結：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。
5、關于聲音，請?zhí)岢瞿愀信d趣的問題吧！
學生提出關于聲音的諸多問題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問題進行研究。（板書課題：聲音的產(chǎn)生）
1、提問：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？
學生交流。
2、交流：用哪些方法可以觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象呢？
通過討論交流，使學生明確可以用耳聽、手摸、眼睛看的方法觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。
3、提出實驗和觀察要求：下面老師給你10分鐘的時間請同學們選擇自己喜歡的材料制造聲音，這兒老師有兩點建議：（1）制造聲音時不易用力過猛損壞器材，控制好聲音的大??；（2）也是最重要的一點，注意觀察每一種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多！
學生按要求使它發(fā)出聲音，然后完成課后記錄表。
（1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指拔動橡皮筋。
（2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。
（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。
（4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。
（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。
5、小結：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時都有一個共同現(xiàn)象，即物體發(fā)聲時都有振動現(xiàn)象，由此可以推想聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
1、預設實驗方案：你能想辦法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時在振動嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動，你可以設計個實驗來證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設計一個看得見振動現(xiàn)象的實驗，比比看，誰的方法多，做法妙！
學生選擇材料，討論實驗方案。
2、交流：
（1）選擇什么材料，怎樣進行實驗？
（2）還有沒有其他的方法？
（交流時可以對設計不完善的實驗進行修改，對設計中沒有用的材料提示學生運用。）
3、學生進行實驗，教師巡視，傾聽和指導。
4、展示交流實驗結果。
5、歸納結論：以上實驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。
1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）
2、手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時的現(xiàn)象。
3、欣賞歌曲（假如幸福拍拍手）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會振動發(fā)聲帶給我們的快樂。
1、老師送給你一件小禮物：麥桿，試一試能讓它發(fā)出動聽的聲音嗎？
2、課后制作會發(fā)聲的麥桿。
科學四年級教案篇十三
累計1課時
科學知識目標
1.知道電從能夠持續(xù)提供電能的電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
2.知道可以在電路中安裝開關來控制電路的通與斷。
科學探究目標
1.觀察電池盒、燈座和開關的結構，了解各部分的功能。
2.能將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來。
3.會用簡易符號表示一個電路的不同部分，能畫出簡易電路圖。
科學態(tài)度目標
1.進一步培養(yǎng)探究電路的興趣。
2.增強分析和解決問題的自信心。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1.知道科技在不斷的需求中創(chuàng)新和發(fā)展。
2.體驗電池盒、燈座等的發(fā)明給人類帶來的便利。
重點：將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來，并能用開關控制電路的通與斷。
難點：用簡易符號畫出簡易電路圖。
為學生準備:燈座、電池盒、干電池、導線、開關、小燈泡、學生活動手冊。
教師準備:學生實驗材料1套、小電風扇或小電動機、教學課件。
1.回顧：上一節(jié)課我們是怎樣點亮小燈泡的？(預設：電池正、負極通過導線分別與小燈泡的兩個連接點相連。)小燈泡和電池的連接點在哪里？(預設：小燈泡的兩個連接點分別在小燈泡頂端和燈口，電池的連接點分別在正、負極。)電流是如何通過小燈泡的？(預設：電從電池的正極流出，通過導線流到小燈泡的一個連接點，再經(jīng)過與連接點相連的金屬架流到燈絲，并從另一個金屬架流到另一個連接點，最后通過連接點回到電池的負極。)
2.活動：通過上次課的學習，我們可以進一步思考電路是由什么組成的。你們能組裝一個電路嗎？（教學提示：給每組分發(fā)一節(jié)干電池、兩根導線和一個小燈泡，比一比哪個小組能最快把小燈泡點亮。）
3.揭題：大家都完成得很迅速。這種由電池、導線以及小燈泡組成的電路稱為簡易電路，這節(jié)課我們就來認識簡易電路。（板書：簡易電路）
【】通過問答的形式幫助學生回顧上一課獲得的知識，分享點亮小燈泡獲得的經(jīng)驗；然后通過快速點亮小燈泡的活動，幫助學生從理論走向實踐、從獲取知識走向遷移應用以及投入后面的科學實踐活動。
探索一：組裝一個電路
1.過渡：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了，是不是很不方便呢？（預設：是的。）請大家觀察教室里的燈或回憶家里裝的燈，有什么辦法讓我們更方便地操作呢？（預設：可以用膠帶之類的東西把導線和小燈泡的連接點固定。）
2.提問：（教學提示：逐個出示電池盒和燈座，指導學生仔細觀察。）這兩個工具分別是電池盒和燈座，大家猜猜它們是干什么用的？(預設：固定電池和小燈泡。）它們的結構有什么特點？（預設：電池盒中間有一個大凹槽，兩端分別裝有銅片，并連接著外面兩個接頭的彈簧夾；燈座中間有一個螺旋狀的螺口，旁邊是兩個接線頭，分別連接有一個彈簧夾。）
3.演示：請學生上臺演示電池盒和燈座的安裝方法，確保每一名學生都學會使用電池盒和燈座。
4.布置任務：請大家利用電池盒和燈座組裝一個簡易電路。(教學提示：出示組裝簡易電路的步驟。)
【】通過觀察電池盒和燈座的結構，思考這些構造的用途，并邀請學生演示安裝方法，讓學生理解這兩個工具可以幫助我們更好地完成電路組裝。再通過組裝活動強化學生對電路的各部分要相互連接、形成完整通路的認識。
探索二：在電路中安裝開關
1.過渡：現(xiàn)在，不用我們用手按著，小燈泡也能一直發(fā)光了。
2.提問：如果現(xiàn)在想讓小燈泡熄滅，我們該怎么做？（預設：把導線從彈簧夾上拆下來；將電池拆下來。）
3.追問：這樣是不是也很麻煩？有什么方便控制小燈泡亮與滅的好方法嗎？（預設：在電路中加一個開關。）
4．活動：出示開關，引導學生觀察開關的結構，分析其特點，并討論開關是怎樣控制電路中電流的通與斷的。（預設：開關中間是一個一端帶塑料按鈕的金屬簧片，不帶按鈕的一端連接在彈簧夾上。有按鈕的一端抬起，下方對準另一個彈簧夾的接頭。用手按住塑料按鈕，電路接通；松手后金屬簧片彈起，電路斷開。）
5.布置任務：接下來，請大家嘗試著把開關連接在電路中，并使用開關來控制電路的通與斷。
【設計意圖】引導學生觀察開關的結構，思考開關的用法，然后嘗試把開關連接到電路中，并使用開關控制小燈泡的亮與滅，進一步加深學生對電路概念的理解，同時感受開關具有控制電路的作用。
探索三：畫電路連接圖
1.過渡：我們已經(jīng)能用導線、電池、小燈泡和開關組成一個電路了，如果要把我們的連接方法都記錄下來，我們可以怎么畫？（教學提示：出示教材p28電路實物圖。）
2.講解：如果我們在實驗記錄時都畫實物圖，會比較費時間。因此，我們可以用簡單的、特定的符號來表示電器元件，將實物電路畫成簡易電路圖。通常，我們用代表小燈泡，代表電池，代表開關，再用畫線來代替導線，將它們連接起來，最后用小圓點標出連接點。
3.活動：指導學生在學生活動手冊上畫出簡易電路圖。
【設計意圖】通過認識常用的電器元件代表符號，引導學生用符號繪制簡易電路圖，記錄自己的連接方法。指導學生用箭頭標出電流的路徑，為學生今后組建和連接更加復雜的電路打好基礎。
拓展與小結
1.小結：在電路中，電是持續(xù)流動的，電流動的路徑是從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過導線和用電器，再流回電池的負極。開關能控制電路中電流的通與斷。
2.提問：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電路是一個閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？(預設：用電器、電源、開關和導線。）
3.追問：如果我們將小燈泡換成小風扇或小電動機，會有什么現(xiàn)象？(預設：小風扇或小電動機會轉動。）
4.拓展：出示小風扇或小電動機，連接到電路中讓學生觀察。
【設計意圖】將用電器拓展到小風扇或小電動機，拓展學生對電路的認識，提升學生連接電路的能力。
在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。本節(jié)課的教學主要是讓學生學會使用新的裝置——燈座和電池盒，并用導線連接完整的電路。在使用這些電器元件組裝電路的過程中，學生將獲得更多組裝電路的經(jīng)驗。根據(jù)這樣的理念，本課首先讓學生點亮小燈泡，再通過討論引導學生發(fā)現(xiàn)，只用一根導線和電池點亮小燈泡很不方便，順勢引入電池盒和燈座。接著讓學生利用電池盒和燈座連接一個能點亮小燈泡的電路，使學生掌握電池盒和燈座的安裝方法。再引入開關，使學生發(fā)現(xiàn)開關能控制電路中電流的通與斷。最后學習繪制簡易電路圖，加深學生對電路概念的理解。
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練p22第二題。
判斷題。
1.連接電路時，小燈泡的兩個連接點與燈座的兩個連接點要相接觸。（）
2.開關的連接點只有一個，在開關的一端。（）
3.一個完整的電路不能缺少開關，否則小燈泡不能被點亮。（）
4.在電路中，電是持續(xù)流動的，從電池的負極流出，回到正極。（）
科學四年級教案篇十四
當我們輕輕閉合開關:電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對我們來說似乎早就習以為常了。
電的大規(guī)模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。
本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學生們的身邊經(jīng)常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質在外力作用下，發(fā)生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。
接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。
用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質性質的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。
本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。
單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。
整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關系。學生從認識電的本質一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向對電的認識。
在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。
1、靜電現(xiàn)象是物質在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。
2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。
3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。
4、要使電流經(jīng)過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。
5、使用相同的材料，可以組成不同的電路；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。
6、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體；有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。
7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。
8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。
1、組裝簡單的電路。
2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。
3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。
4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。
5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。
6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。
7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。
1、知道安全用電的重要性。
2、激發(fā)探究電的興趣。
3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。
三、教學準備
氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。
1、生活中的靜電現(xiàn)象
科學概念：
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。
過程與方法：
根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。
情感態(tài)度價值觀：
發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。
解釋靜電現(xiàn)象
認識正負電荷
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。
一、體驗靜電現(xiàn)象
1、引入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么?
2、體驗靜電現(xiàn)象
小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。
發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?
二、認識電荷
1、不一樣的電荷
2)進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討
解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。
3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)
小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。
2、讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷
電荷能流動起來