心得體會是一個反思和總結的過程，讓我們能夠從中找到自己的不足和改進的方向。寫心得體會時，可以在開頭引入引人入勝的故事或事件，增加親和力。別人的心得體會對我們的寫作會有很大的啟發(fā)，以下是一些值得借鑒的范文。
這片土地是神圣的心得體會篇一
科???目。
語?文。
教材版本。
人教版義務教育課程標準實驗教科書。
執(zhí)教教師。
劉海鷹。
教學對象。
六年級學生。
課型。
講讀。
指導教師。
王云潔。
一、教材內容分析。
《這片土地是神圣的》這篇課文是小學語文六年級第四單元中的一篇講讀課文，這一單元的主要目標是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境，使學生準確的表達課文的感情。理解是表達的前提，所以要達到這一目的首先要較好的理解課文內容，體會思想感情。
本課講述了在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。
文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1、知識與技能：
（1）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
（2）揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、過程與方法：
運用多媒體環(huán)境討論研究，理解課文內容，較好的理解課文的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
4、學習重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
5、認知難點：
1）?理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2）通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、學習者特征分析。
1、????????????本課的學習者是小學六年級的學生，通過日常的教學我了解經過小學階段五年的學習，學生基礎知識比較扎實，具有一定的自主認識事物和解決問題的能力。
2、????????????學生團結協(xié)作和自主學習的能力比較強，學生思維比較活躍，能積極參與討論，表達能力也比較強。
3、????????????學生對于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，他們很清楚環(huán)境的破壞給我們帶來的危害，也有很強烈的環(huán)保意識。
4、????????????六年級的學生已經形成了較正確的愛憎觀，他們有判斷是非的能力，他們愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
5、????????????是由于地區(qū)和家庭條件所限學生能夠運用網(wǎng)絡查尋收集資料的并不是大多數(shù)。
四、教學策略選擇與設計。
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生學習，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造熱愛土地的氛圍，激活學生思維。
五、教學環(huán)境及資源準備。
在教學過程中，為支持教師的教，我將音樂與powerpoint相結合，增強直觀性，情境性；為支持學生的學，則選擇了多媒體教室的學習環(huán)境，利用信息資源，增強自主性、實效性。
網(wǎng)絡資源。
學生需要搜集的信息資源:。
西雅圖相關歷史;。
西雅圖其人;。
西雅圖的地理環(huán)境;。
西雅圖城市現(xiàn)狀;。
對于環(huán)保的一點知識;。
對于自己家鄉(xiāng)的了解.
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖及資源準備。
一、???????????復習舊知,。
重溫“神圣”
1、課件出示：以西雅圖景色為背景的一組生詞讓學生回憶、朗讀。
2、導入新課；今天我們隨著西雅圖再一次走進那片神圣的土地。
1、認真觀看大屏幕，欣賞美景，回憶讀詞，回憶文章的初步印象。
2、聆聽教師的導入，進入課文的情景中。
3、認真思考，結合上一課的知識和資料進一步理解課題。?。
有課件導入課文的學習，激發(fā)學生的情感。
提示學生思維，
引導學生學習。由詞到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的?！邦}目是文章的眼睛”，《這片土地是神圣的》的“神圣”又是課題的題眼，抓住“神圣”，為學生更好地走入文本而鋪墊。
課件出示。
二、通讀課文，感知“神圣”
1、帶著問題讓我們沉下心來，接受這份神圣的感動。
3、請你讀出來，讀出你的理解，你的感受。
4、讀者讀著你仿佛看見了什么？將你想到的美美的讀出來。
6西雅圖就是和你們一樣的沉痛和眷戀，讓我們深情的回味這一段，教師引讀。
1、指名讀課文，要求：讀準生字詞，讀通句子，將自己的感受寫在課本的旁白處。
3、讀課文中畫出的段落，用心體會，用朗讀表達感受，也補充別人的不足。
4、聆聽別人的朗讀，頭腦中呈現(xiàn)課文中描述的沙灘、耕地、山脈等畫面，情不自禁的朗讀美文。
5、氛和心情完全由剛才的舒緩轉入了低沉，走出文本將自己的生活聯(lián)系起來，和伙伴交流難過、想哭的心情。
6帶著新的體會讀文，和剛才的完全不同。
讓學生有針對性地感悟情感，體味“神圣”。由學生最感興趣的問題也就是文章最中心的問題“這片土地是神圣的”入手，抓住重點詞段，到寫感受，讓學生一步一步的走進文本，走出文本，一個層面一個層面的領悟土地在印地安民族心中的珍貴。
powerpoint課件出示重點段：課文的第二部分。
以讀助講，讓學生充分的讀，教師適時的加以點撥，通過指導朗讀引導學生理解西雅圖的情感。
學生在頭腦中成象，就有可能真正的走入文本，體會情感，此時再一次讓學生讀文，有了美的體會。
課件出示：沙灘、耕地、山脈……消失的畫面。
借用多媒體設備的渲染創(chuàng)造課文情景，引領學生情感，又將學生領入到生活的情境之中，引導學生體會作者的情感，自然釋放朗讀。
三、研讀課文，理解“神圣”
1、此時的西雅圖最想對收購土地的白人說些什么？誰來說說？
2、提出問題：
（2）由哪個詞語得到了這樣的體會？
3、指導朗讀。
1、回答教師的問題。
與其他同學交流自己的想法。
3、每一次品味文本都要用自己的理解讀這句話。
據(jù)文設疑，引導學生讀文、思文，教師要幫助學生把握閱讀重點與閱讀指向。
powerpoint課件出示第一次出現(xiàn)“如果……”這句話的段落。
教師適時的指導從一、兩個關鍵的詞領會段落含義的方法，讓學生自己學習總結這種“品味”的學習方法，并能在這次的學習活動中運用自如。
教師根據(jù)學生的理解指導朗讀，要求不要過于苛刻。
四、深情讀文，深化“神圣”。
朗讀指導：
2、?反復引讀中心句。
1、細細品讀第3段，哪些地方寫出了西雅圖的忠告？劃出讓你感受最深的詞、句。交流。
朗讀”
談感受。?。
引導學生自主探究，反復品讀，感受文字的靈性，抓住重點詞語，體會這片土地的神圣。
powerpoint課件出示。
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
五、積累詞句，升華“神圣“。
2、如果你從課文中選擇一句送給自己或者送給別人，會選擇哪一句？當然也可以修改。
2、寫出自己的擔心、忠告、呼吁。
從課文的西雅圖這片土地延伸到家鄉(xiāng)的土地，達到了德育目標，學生積累詞語時也深化了環(huán)境保護的意識。
六、課外延伸，再創(chuàng)作。
練習：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語段背下來。2、勾畫好詞佳句并摘抄。3、閱讀西雅圖酋長演講原文。4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
感悟，想象。
讓學生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
這片土地是神圣的心得體會篇二
《這片土地是神圣的》是人教版實驗教材第十一冊的一篇課文，它被譽為“有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說”。課文生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1－3自然段總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4－8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫西雅圖酉長對白人的強烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的，告誡他們要善待土地，善待大自然。第9－11自然段進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。本文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。文章的字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，讀來蕩氣回腸，發(fā)人深思。
【教學目標】。
1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、感悟文章優(yōu)美的語言，理解含義深刻的句子，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。
【教學重點】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。
【教學難點】理解課文含義深刻的句段。
【教學時間】兩課時。
第一課時教學過程簡介。
一、讀通課文，學習生字新詞。
二、整體感知，了解課文大意。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
四、了解背景，奠定情感基調。
第二課時教學過程。
一、以疑導學，聚焦“神圣”。
1、學生讀題質疑。
2、教師根據(jù)學情，歸納出主要問題?！驹O計意圖】。
“學起于思，思源于疑?！闭n題是文章的眼睛、靈魂，本文以中心為題，教師讓學生抓住文題質疑，直接切入中心，使學生明確了學習目標，有效地激發(fā)學生思維的火花，喚起閱讀期待。同時又便于教師掌握學情，做到以學定教。
二、潛心會文，體悟“神圣”。
（一）從熱愛與眷戀中感受“神圣”。
1、重點指導學習第2自然段：
（1）指名朗讀文段，引導學生抓住關鍵詞“圣潔”。（2）理解“圣潔”一詞。
（3）欣賞圖片，引導學生從直觀上感受“圣潔”的美，指導學生讀出印第安人對土地的熱愛之情。
（4）鏈接背景，引導學生想象印第安人在這片土地上留下的美好回憶，并進行表達練習。
（5）在充分感受印第安人對土地的眷戀之情后進行朗讀指導。
2、學習第3自然段：
學生自讀文段，交流讀書體會，引導學生抓住重點語句進一步體會印第安人與土地的血肉關系，進而體會這片土地的神圣。
【設計意圖】。
“教語文，就是要摳詞摳句?！北经h(huán)節(jié)中，教師緊扣“圣潔”一詞展開教學，引導學生先從字面上理解，再通過圖片直觀感受，豐富了學生對詞語內涵的理解。另外，本環(huán)節(jié)設計了對同一文段的兩次遞進性的朗讀指導，由淺入深,體現(xiàn)了讀的層次性，也體現(xiàn)了教師對文本的深入挖掘。
（二）從放棄與告誡中理解“神圣”。
1、思考交流：印第安人既然那么熱愛這土地，又為什么選擇了“放棄”？
2、學生瀏覽課文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？
3、學生自主學習4-8自然段，思考：為什么要善待河水、空氣和動物？
4、匯報交流：引導學生抓住關鍵詞句談談善待河水、空氣和動物的原因，并指導學生反復朗讀文中相關的重點句。
【設計意圖】。
瀏覽是課程標準中高年級閱讀教學的一項訓練重點，課堂上的指導與訓練是十分必要的。學生是課堂的主人。本環(huán)節(jié)設計了學生的自主學習，給足了學生親近文本的時間、空間，讓他們自由表達。同時，學生又是不成熟的閱讀者，教師還在關鍵處點撥，在淤塞處疏通，在沉悶時點醒,很好地處理了閱讀教學中“主體”和“主導”的關系。
4、仿寫練筆：想想印第安人還會要求白人善待什么？仿照文段結構寫一寫，然后交流評議。
5、聯(lián)系實際理解句子：“任何降臨在大地上的一切終究會降臨在大地的孩子身上”。
【設計意圖】。
本環(huán)節(jié)的練筆設計，旨在引導學生感受作者的表達特點，提升寫作能力，同時也是對課文內容的深度拓展，體現(xiàn)了“讀寫結合”的教學理念。
三、拓展升華，深化“神圣”。
2、品味重點語句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義）。
3、聯(lián)系現(xiàn)實：如今人類又是如何對待我們腳下這片神圣的大地的？
4、總結全文，升華感情?！驹O計意圖】。
由“這片土地”升華到“整個大地”“整個大自然”，體現(xiàn)了教學的梯度，也深化了學生對于土地“神圣”的認識。
四、課外延伸，閱讀積累。
1、積累：把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、實踐：了解環(huán)境破壞對人類產生的惡果，搜集相關資料。
3、推薦閱讀《西雅圖的天空》。【設計意圖】。
作業(yè)的設計體現(xiàn)了對語言積累、課外實踐的重視，同時也體現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學理念，深化了文本的主題。
【板書設計】。
熱愛。
放棄。
眷戀。
善待。
珍愛大地。
這片土地是神圣的心得體會篇三
教學目標：
1有感情地朗讀課文。
2通過文本優(yōu)美語句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。
3從課文的字里行間中，讓學生在印第安人對土地無比眷戀的真摯感情的熏陶中，喚醒他們“熱愛保護自己生存的這片神圣的土地”的意識。
教學流程：
一揭題導入。
1板書課題，學生讀題。
2釋題。
二觸摸課文“動情點”。
1學生用心默讀課文，畫出課文中最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子。
2生匯報。
3引導學生體味“眷戀”之情。
4引導學生體味“家園”意識。
三品味課文“動情點”。
1引導學生想像美讀課文第二段。
2引導學生體味涵詠課文四至八段。
a品讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> b引導學生體味“善待”，滲透保護土地的意識。
c深情朗讀課文最后兩段。
d補充資料。
四拓展升華“動情點”。
1學生寫話。
2學生交流。
3師小結。
這片土地是神圣的心得體會篇四
第（1）課時。
教學目標。
（本課時）。
1、檢查自學本課生字、新詞情況。
3、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點。
2、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備。
（師生）。
教師：課件。
學生：課前預習。
1、熟讀課文，并自學本課生字、新詞。
2、借助工具書理解“神圣”等詞語。
3、提出不懂的問題，以待課上交流。
板書設計。
善待河水。
分述：???善待空氣。
善待動物。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
師生活動預設。
設計意圖。
（一）。
檢查預習。
（二）。
感受神圣。
（三）。
品味神圣。
（四）。
明神圣，凝聚情感。
（一）導入。
生齊讀課題。
（二）檢查預習。
師：老師在課前布置了三項作業(yè)。
1、熟讀課文，并自學本課生字、新詞。
2、借助工具書理解“神圣”等詞語。
3、提出不懂的問題，以待課上交流。
下面老師來檢查一下同學們地完成情況。
課件出示：
a、好詞積累。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待等本課的13個詞語。
1、指名讀一讀，其他學生跟讀。
2、從中選擇你喜歡的詞語說一句話。
b、慧眼識真。
眷（??）??????駿（??）。
卷（??）???????。??）。
券（??）??????峻（??）。
區(qū)分并組詞。
1、學生提出預習中遇到的問題。
學生提出問題。
如：文中的“我們”和“你們”指的是誰？
“你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！笔裁匆馑迹康?。
2、補充資料，幫助理解課文。
師：你覺得生活在這樣的城市中感覺怎樣？
生：心情舒暢。
生：沒有煩惱，放松。
3、理解關鍵詞句，誦讀體會。
出示問題，學生帶者問題自讀課文。
生：“每一部分“指大自然中的一切，從文章的第2自然段可以看出來。
師：你能仿照“藍天上的白云”這樣的短語再給作者補充幾個嗎？
生：風中搖曳的花朵。
師：我們還可以借助工具書理解不懂的詞語，請大家說一說“神圣”的意思。
生：神圣指無比崇高而莊重的。
指名讀，其他同學讀回聲，想象自己就是大自然中的事物來回應人類的贊美。
“樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。”
（人與自然融為一體）。
“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> （人與大自然中的一切是兄弟、姐妹的關系，當然屬于一個家園）。
師生對讀第3自然段。
1、教師補充資料。
生：文章從“善待河水、善待空氣、善待動物”三方面向白人提出要求。
2、研讀“善待河水”
a、聯(lián)系上下文和生活實際理解下面的句子。
“你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?BR> 生2（聯(lián)系生活實際）水是生命之源，地球上的動物、植物都需要水。
b、讀中升華。
教師范讀第4然段，學生體會其中情感。
生：贊揚河水為人們的無私付出。
指導學生讀第5自然段。
師：應該讀出怎樣的語氣。
生：表明自己堅定的立場以及對白人的強烈要求，讀出一個長者的諄諄教誨。
指名讀，其他同學齊讀課文的中心句“這片土地是神圣的”來“聲援”西雅圖酋長。
3、小組合作自學“善待空氣、善待動物”兩部分。
4、交流學習結果，重點理解以下句子：
“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生的用詞能力。
充分挖掘課文可拓展性，培養(yǎng)學生的語文能力。
滲透學習方法。
品味理解關鍵詞句后，讓學生把自己的理解和感受帶進課文中，通過朗讀表達出來。
不同形式的讀能調動學生的學習興趣。
滲透“聯(lián)系上下文理解課文”的學習方法。
讀中加深理解，升華情感。
滲透“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解關鍵語句。
教師的范讀也能起到幫助學生理解課文的作用。
有“扶”有“放”培養(yǎng)學生能力。
這片土地是神圣的心得體會篇五
教學內容：人教版小學語文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神圣的》。
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：課件教學流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、奠定學習基調。
師：同學們，上節(jié)課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。
2、導入新課。
師：我們知道在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的。（板題）。
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面。
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪里？（美國西北部的印第安人領地）。
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面？
師：誰能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。）。
謝謝xx同學把我們帶到了那個神奇的地方。
3、請大家閉上眼睛，用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘？（金黃柔軟的沙灘）是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
b來，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦，那預示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。
c、你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？（高聳的山脈，清澈的河流。）。
（傷心、難過、想哭、戀戀不舍）。
是??！我們難過、我們想哭、我們戀戀不舍，這都是我們對這片土地深深地眷戀??！來，女孩子們，帶著深深地眷戀讀。（有感情的齊讀第二段）。
男同學們，帶著難以割舍的血脈親情讀。
千言萬語匯成一句話：要熱愛、要保護好這片土地。
三、潛心學習，感悟“神圣”
（一）、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心？
（二）、小組交流，教師巡視。
（三）、師生互動，檢查自學情況。
開始練習吧。
1、善待河水。
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動物。
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
9、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？（我們還要善待這片土地上的一切）。
（出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。海┮龑W生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
2、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎？
師：西雅圖的演講感動了白人，西雅圖對土地的熱愛感動了白人，為了紀念他，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，還在他的墓地上建立了紀念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話，為了子孫后代，他們要獻出全部的力量和情感來保護大地?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己:這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎？讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。（齊讀課題：這片土地是神圣的）。
看了這些，同學們有什么話要說嗎？
希望同學們這么說，也能這么做，把我們段家河的藍天白云、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。
五、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了很多熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩?！段覑圻@土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信你們一定有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
板書設計：
善待河水。
熱愛每一部分都神圣善待空氣大地。
善待動物保護。
這片土地是神圣的心得體會篇六
蘭虹。
教學目標：
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、設疑，引入新課。
1、播放西雅圖景色的圖片，讓學生欣賞，并說說觀后的感受。
2.今天就讓我們一起去穿越時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（板書土地）1認真觀看大屏幕，欣賞美景，并說出自己的感受。
3.生齊讀課題。
（1）．完成填空練習：（）的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
（2）．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、圍繞“神圣”，讀文悟情。
1、是呀，那為什么說這片土地是神圣的？這又是一片怎樣的土地呢？作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神圣的”？下面就請同學們帶著這三個問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批注，也就是簡單地寫下自己的感受。（靜心讀書思考）。
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，并隨機進行有感情地朗讀方面的指導（這是本堂課的關鍵，也是重點和難點落實處）課文共有四處寫到“這片土地是神圣的”。學生可能會說三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！蹦蔷拖软樦鴮W生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學生這些課文內容我們下堂課再學習。然后再引導學生找到課文開頭寫到的這一處：
“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的?！保ㄎ蚁肴绻嬲龝业脑?，首先應該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那么嚴密。所以有時候我們必須站在孩子們的立場上來研讀課文。）。
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 這段課文中著重理解以下兩句話：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！钡诙涫恰拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 四、拓展延伸，激發(fā)情感（看時間決定是否安排）。
五、課后練習，積累語言。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語段摘錄下來并背誦。板書設計：
印第安人酋長。
西雅圖。
民族。
圣潔。
我們人類。
共同屬于一個家園。
大地上的萬物。
教學反思：
這篇文章思路清晰，結構完整。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
首先，從課題入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣潔的土地，我們也可以稱其為，圣地。然后簡介西雅圖，梳理文章的的脈絡分段。緊接著抓住重點段突破教學重、難點。以“為什么西雅圖要這樣強烈要求白人記?。哼@片土地是神圣的？”在學生尋找答案時適時引導抓住第四段展開重點的學習，體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。最后讓學生結合實際談談自己的看法，學生學得興趣盎然。
這片土地是神圣的心得體會篇七
1.知識與技能（１）自學生字新詞。
（２）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分2.過程與方法。
（1）體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
（2）樹立熱愛自己家鄉(xiāng)土地的意識，深化“環(huán)境保護”的思想?！窘虒W重點】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。【教學難點】。
一、聽音樂導課；
1、播放音樂《美麗的藍田》。
2、師：“高高的王順山巍峨入云天，青青的白鹿原紀錄了時代變遷，綠綠的公王嶺孕育了老祖先，幽幽的水陸庵藏著多少神仙，美麗的蔡文姬寫下了多少詩篇，新新的藍田城承載著多朝天??”我們在優(yōu)美雄渾的旋律中感受到身為藍田人的自豪驕傲，為擁有藍田這片神圣的土地而高亢放歌。
3、板書課題：
4、解釋課題：
理解“神圣”的意思？這句話是誰說的？（西雅圖）僅僅是西雅圖一個人說的嗎？（不是，是所有的印第安人說的）從這短短的一句話中體會到印第安人對待土地是怎樣的情懷？（熱愛??）。
二、設情景整體學文；
１、同學們，你們現(xiàn)在就是印第部落中的成員，請用心默讀課文，用你們的筆神圣的畫出文章中最能表達印第安人熱愛土地的句子。
２、生默讀，師巡視。
3、交流匯報，生讀句子，師點出課件：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”
4、說說你們畫這句話的理由。
5、最能體現(xiàn)熱愛的一個詞是什么？（眷戀）。
6、眷戀是一種怎樣的情懷？
7、嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學們，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能?？墒?，更多的時候我們卻忽視了這種本能。
8、在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉就是他們的？（姐們）麋鹿駿馬就是他們的（兄弟）？兄弟姐妹之間是一種什么情感？（親情）親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個家園。
9、同學們聽到家園你有什么感覺？（溫馨、幸福、和諧、美滿?）。
11、出示課件背景資料：
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
12、在這最好的時刻，你是印第安人中的一員，最想看看這片神圣土地生的什么？
三、抓重點具體學文。（1）師改寫原文。出示課件：
所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
（2）采用不同的方式讀，感受和原文的異同，體會西雅圖演講的目的。
（3）作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
（生默讀課文，師巡視）。
4、交流匯報。
出示課件：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
5、采用悲傷、無奈等不同的感情讀句子，理解含意。
7、請同學們在文章中畫出西雅圖具體要求白人做法的句子，用波浪。
線。
出示句子：“河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水?！?BR> 8、逐一分析句子意思概括出：善待河水、善待空氣、善待動物?。
善待大地上所有的一切。
9、善待是怎么的對待？（有好、善意、和藹等）即：讓白人愛護他們的土地、珍惜資源、保護環(huán)境。
10、白人做好了嗎？出示西雅圖城市現(xiàn)在美景圖：
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。
11、同學們，看了這些圖片和資料，有什么感受？（西雅圖真是偉大??！他感動了白人。）。
過渡：是啊，孩子們，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環(huán)境保護演說?！蓖瑢W們，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識！
四、升華主題訓練寫作。
出示課件：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：??。
師：同學們，此時此刻，體會著文章優(yōu)美的語言，回味著印第安人對土地執(zhí)著的愛，想想我們現(xiàn)實中的藍田人，我想你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。
來，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。（指導學生要有愛護環(huán)境，保護環(huán)境，珍惜每一滴水、每一棵樹?可以從身邊的小事來寫）。
我在教學時是要借助我們藍田人和西方印第安人有著文化遺產的相似點，教育咱們的學生也要偉大的印第安人一樣，無論在何時何地都要熱愛自己的土地，愛護我們賴以生存的環(huán)境，那怕是一滴小小的水，只要我們心底里有保護環(huán)境、珍惜資源的意思，從身邊的小事做起，最后會發(fā)現(xiàn)我們其實為環(huán)保為人類社會的美好作出的很大的貢獻。教學過程中，學生的回答是有趣的，有價值的，我沒有能逐一記錄，從孩子們的回答中，使我隨機的引導更豐富。
這片土地是神圣的心得體會篇八
《》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在學習這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
在初讀課文的基礎上，我重點讓學生討論“文章的那些地方體現(xiàn)了”，引導學生潛心默讀、圈圈畫畫，組織交流，通過朗讀優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
在此基礎上，我又針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
最后，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。骸边@個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
結合這一部分的教學，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
課后，我想，如果我能在其中讓學生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學生在內心沉靜之后會有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純凈的大自然的愛戀應該是沒有民族和時空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進運動那段歷史而過于擔憂，最關鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛這一切的情感理應油然而生。
這片土地是神圣的心得體會篇九
《》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞珍惜資源，保護環(huán)境這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小丁愤@篇課文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記住：。在課文中反復出現(xiàn)了三次。產生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
二、說教學目標。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說學情教法。
本班學生學習積極性較差，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：
1、引導學生讀書自悟。抓住課題的神圣質疑：這片土地的神圣表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。
2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。
四、說學法。
在當前依標脫本的評價方式課題研究指導下，重視學生自學能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭?，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：
1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，我特別強調學生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）。
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導學生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導學生進行個性化的朗讀，來表達學生個人的情感，與作者產生共鳴。
五、說教學重、難點：
重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
六、設計理念。
《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材珍愛我們的家園的內容專題和讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考的學習目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。
七、教學過程及設計意圖（第二課時）。
1、回顧課文，感知神圣。
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結前3自然段已學內容。
設計意圖：通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。
這片土地是神圣的心得體會篇十
王秀玉。
一、教材分析。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上的河流、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。文章按照總、分、總的構段方式，首先用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一部分都是神圣的；接著用感情真摯的語言表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的，并囑咐要從河水、空氣、和動物三個方面來善待這片土地。最后進一步闡述人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主體。
語言優(yōu)美、內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點，一方面課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對土地的珍惜和人愛，表達除印第安人對這片土地的無比眷戀的感情，另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
二、教學目標：
1．學會8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3揣摩優(yōu)美的語句，體會課文多處使用“比喻”、“擬人”“一詠三嘆”的表達效果。
4.體會人類與大自然休戚相關，不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
三、教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
四、教學難點：一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學策略：以讀悟情，教學過程：
一、導入。
師：（出示課件）同學們，上課前，先帶大家去一個地方。今天要學習的課文就與這片土地息息相關，請大家讀課題——這片土地是神圣的。
二、揭示課題：
師：請同學們根據(jù)我的提問，讀課題回答問題。1.什么是神圣的？（生根據(jù)課前預習，交流對“這片土地”的了解；師課件出示，介紹寫作背景。
2.這片土地是什么樣的？請同學們出示你們課前收集的圖片。3.課堂展示學生收集到的圖片。
4.帶著你的發(fā)現(xiàn)，或是感動，或是崇敬，再來讀一讀課題好嗎——這片土地是神圣的。
三、初讀，整體感知，理清文章脈絡。1.初讀。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進課文，隨著激情飛揚的文字，去領略來自的那份土地的“神圣”。請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子，爭取讀出感情。）2.檢查生字詞認讀（出示課件）。
嗡嗡潺潺（了解象聲詞）。
駿馬雄鷹麋鹿（出示圖片，認識麋鹿）。
圣潔松脂嬰兒眷戀（重點指導讀音）。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 3.交流初讀感受，理清文章脈絡。
四、品讀，部分探究。
3.課件出示：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
a.指名讀這句話，結合內容說說你對“圣潔”一詞的理解。圣潔：神圣而純真潔凈。c.這片土地上的哪些景物是圣潔的？請同學們自由讀這段話，邊讀邊展開想象。
d.請同學有感情地描述自己所想象到的景物。e.師出示課件：指導朗讀。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，（在我們這個民族的記憶和體驗中，）都是圣潔的?！盿.聽錄音范讀。b.指名讀。c.師生共同評價。
e.師生合作感情朗讀，體會印第安人對這片土地的敬畏和文章語言文字的優(yōu)美。
師：“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一處沙灘）是圣潔的?！薄霸谖覀冞@個民族的記憶和體驗中，（每一座山脈）是圣潔的。”“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一條河流）是圣潔的?！薄霸谖覀冞@個民族的記憶和體驗中，（每一根閃閃發(fā)光的松針）是圣潔的?！?BR> “在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲）是圣潔的?！?BR> 還有那（濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云），在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?BR> 師：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，（生）請你們一定要記住：這片土地是神圣的。
4、你還從哪些描寫中感受到這片土地的“神圣”？
a.課件出示：西雅圖為什么說“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”？請聯(lián)系相關語句談感受。生交流談感受。c.生交流自己的感受。
小結：同學們，這就是印第安人，西雅圖酋長心中那片神圣的土地，現(xiàn)在讓我們用最動聽的聲音來演說偉大的“西雅圖宣言”吧?。簬煟何覀兪谴蟮氐囊徊糠?，大地也是我們的一部分——生：（誦讀第三自然段）d.指導朗讀a.師感情范讀。b.指名讀.c.師生共同評價。d.全班齊聲感情朗讀。
五、小結。
師：同學們，這樣神圣的土地，如果，我們放棄，轉讓給你們，西雅圖酋長對美國白人又有哪些殷殷叮囑？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。板書設計：
分：你們要善待這片土地。
總：大地是人類的母親，人類屬于大地。
這片土地是神圣的心得體會篇十一
1、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文語言所蘊含的深刻情感。
2、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。課文語言寓意深沉、內涵豐富，是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力，感受人與自然息息相關的情感。
所要解決的疑難問題：如何引導學生品味語言，提升他們對語言的感受能力，并從中感受語言所蘊含的深刻情感。
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
２課時。
第一課時
一、設疑，引入新課
今天我們將來到這樣一片土地上――《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
2、解題：
理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？
介紹背景：１９世紀５０年代，白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
１、學習第2段
a.指名讀，在印第安人的眼睛里，這片土地是怎樣的？（圣潔）
你怎么理解圣潔這個詞？（神圣而純潔的美,拆詞的方法來理解）怎樣的美可以稱之為圣潔的呢？我們通過圖片來欣賞這片土地。（看投影）
b.通過欣賞，你感受到這是一種怎樣的美？（純凈的，自然的，沒有人工修飾和破壞的美。）
如此圣潔的土地印第安人會充滿一種怎樣的情感？（熱愛）
我們也帶著這種情感來讀讀這段話。
c.如此美麗圣潔的土地，它將永遠的不屬于印第安人了。早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河?，F(xiàn)在本文的作者西雅圖部落的土地也要被白人購買去了,即將搬到偏遠的保護區(qū)去了。他們是多么不舍和難受啊，因為這片土地上到處都是他們的足跡，難忘的記憶和體驗。
e.此時此刻你的心里會怎樣呢？
f.誰能通過朗讀讀出你的眷戀。
現(xiàn)在我們都是印第安人的孩子，在臨別之際回過頭再來看一看這片土地――齊讀第2段。
２、學習第3段
你還能從哪些詞句感受到印第安人對土地的摯愛。讀第3段，找到相關句子來談談你的體會。
（與土地融為一體；與植物情同手足；與樹木血脈相連。）
四、研讀4-8段
1.既然印第安人那樣熱愛、眷戀這片土地為什么不為堅守這片土地，與白人展開一場戰(zhàn)爭？為什么不浴血奮戰(zhàn)一場，而選擇了放棄？（神圣的土地不能玷污，只要保護好這片土地，這片土地屬于誰已經不重要了。）
2.放棄了這片神圣的土地，印第安人還要為這片神圣的土地做些什么？
（告誡白人“善待”這片土地。）善待指什么？（友善地對待）
3.善待什么呢？一起說――為什么告訴白人要善待河水、空氣、動植物呢？
找出能說明原因的相關詞句。
4.小練筆
這片土地的河流、空氣、動植物都要善待，那么要善待的僅僅是這些嗎？
把你們的告誡寫下來。
這片土地上的萬物我們需要善待，西雅圖之所以要告誡白人正是因為這片土地是神圣的。
五、拓展延伸
難道只是這片土地是神圣的嗎？
聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的
熱愛放棄
眷戀善待
《這片土地是神圣的》教后思考
推薦這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
教學本課的重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。我是這樣做的：
1、課前引導學生通過查找資料、實地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2.本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。教學時可參考如下思路。
（1）圍繞課題質疑問難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來形容土地？”讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字新詞。
（2）引導理清文章的脈絡。通過讀書、討論和交流，使學生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最后，強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。
（3）教學第一部分，重點探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。
最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。
3、讓學生產生共鳴是第一需要：
評課的時候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學生卻麻木不仁，教師和學生不在一個空間里，豈不如對牛彈琴。這是一個惡果，我本人也深惡痛絕，這次卻獨自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據(jù)學生的認知水平來設計自己的課程？為什么不讓學生對課文背景做更深入更細致的了解？為什么在很多細節(jié)的處理上是一帶而過？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀。
4、學生把文章讀通、讀懂、讀好，仍是我們不懈的追求：讀不但必要，還仍是我們不懈的追求。但要讓學生把文章讀通、讀懂、讀好，卻是很難做到的。我的這堂課，學生把文章讀通了，但沒有讀懂，自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好？還是要多讀，抓住語言文字去讀，訓練學生的語感，應該會有進步的。
《這片土地是神圣的》教后思考
課是六年級語文上冊的一篇新入選的課文。本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內涵豐富、情感充沛。以前我從來沒上過，但是我很想把這一課上成功.
通過仔細地品讀課文，印第安人的酋長西雅圖對土地的留戀、眷顧、乃至熱愛的層層遞進的情感震撼了我的心。文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，作者用跳躍式的筆觸描述了這片土地上的充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“要善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。
有針對性的學習是最見成效的。第二個環(huán)節(jié)，我們針對“這片土地因什么而神圣”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論。我讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生通過優(yōu)美的語言，去了解這片土地神圣的原因，大家很快抓住了要點：因為這片土地上有圣潔的河水。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。因為這片土地上有圣潔的空氣?？諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們應該善待空氣。因為這片土地上有神圣不可侵犯的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。你們應該善待動物。所以，這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這是一片滿載希望的土地，這是一片印第安人心中神圣的土地。
第三個環(huán)節(jié)，我抓住“作者是哪幾個方面去闡述神圣的？”這個問題去把握文章的脈絡，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的主次。告誡白人要善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地。課的最后，我呼吁大家從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，了解了土地與人類生存的密切關系，懂得了必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學時我緊扣課題，質疑激趣，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用抓住關鍵詞句、聯(lián)系上下文理解句子，聯(lián)系生活實際理解課文等方法，培養(yǎng)了學生自主閱讀、自主表達的習慣。學生在理解文本時，也掌握得不錯，能較深刻地表達自己的感悟，同時也把德育教育滲透進去，從而使學生的環(huán)保意識也增強了。
總之，我自我感覺這一課上得比較滿意，學生參與學習的積極性比較高，發(fā)言面也比較廣，對文本的感悟比較深刻.
這片土地是神圣的心得體會篇十二
教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
知識目標：
1、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教具：多媒體課件。
教學設計：
一、課前交流，導入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預習。
1、詞語認讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待。
松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光。
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）。
三、精讀課文“神圣”部分。
（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR> 1、從這個句子，你體會到了什么？
2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。
（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?BR> 過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）。
1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。
4、指名談談自己的理解。
5、練習讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）。
四、精讀“善待”部分。
2、交流。
3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
五、結尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？
（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地?！?BR> （二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結。
1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！
2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的心得體會篇十三
《這片土地是神圣的》是新課標人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四組里的一篇講讀課文，文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。因此這篇文章也被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。本篇課文雖是本組課文中的第三篇，但它同樣具有重要的地位和作用，它將人類由保護地球，維護生態(tài)平衡上升到了保護環(huán)境，愛我家園這樣一個角度，更加有力地向學生們滲透了環(huán)境保護的重要性。同時，文章的語言優(yōu)美，感悟文章的語言魅力也是前兩篇文章所不能及的。
二.教學目的的確立。
根據(jù)語文課程標準的規(guī)定：素質教育的教學目的應該體現(xiàn)一種三維性。即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這種目標的確立是為了更好的體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。那么針對本節(jié)課的內容及教材內容的要求，針對高年級學生認知和學習的特點，依據(jù)課程標準的規(guī)定。確立了本節(jié)課的教學目標。即：
1．知識目標：學習生字新詞，了解印第安人及寫作背景。
2．能力目標：有感情地朗讀課文。了解文章的主要內容，初步感受“這片土地是神圣的”。
3．情感目標：初步體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
二．教法探究。
為了完成本節(jié)課的教學任務，為了進一步培養(yǎng)學生的自主學習，合作探究的能力，我在教學中，有意安排這方面的訓練。另外，本課語言優(yōu)美，應該讓學生充分地讀，來感受，以讀悟意，以讀悟情。
三．學法簡析。
（一）在閱讀中學習。
本節(jié)課的語言優(yōu)美，于是我通過自由讀、指名讀、欣賞課文朗讀等多種形式，讓學生充分地在讀中理解，讀中感悟，讀中升華，在積累語言的同時，深化對文本的理解。
（二）在合作交流中學習。
課標指出：要積極“倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神?！弊鳛楦吣昙壍膶W生來說，已經具備了自主合作學習的能力，因此這種學習方式，也必成為本堂課學習的主要模式。
這片土地是神圣的心得體會篇十四
１、激發(fā)學生保護環(huán)境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
第二課時
一、創(chuàng)境導課，感知”神圣”
1、復習鞏固，導入新課
2、同學們，上節(jié)課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！
3、介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
4、談感受，說收獲，指名學生回答。
5、這真是一個不可思議的地方啊，讓我們這節(jié)課再一次走進這片神圣的土地（板書）。
過渡：正因為這片土地是神圣的, 所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 二、讀中感悟，理解“神圣”
師：在西雅圖率領印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
學生匯報：善待河水
師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現(xiàn)出河水的神圣呢？
生：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）
師：談體會
生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源于祖先世代的保護；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。
師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？
生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。 師：帶著你們的體會和理解讀這一段。
生：練讀。
師：誰來給大家展示一下？
生：展示讀。
師：還可以從哪里感受到河水的神圣？
生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（課件）
師：學生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類的關系密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）
生： “印第安人喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香?！?BR> 師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！
生：齊讀6段。
師：還可以從哪里感受到空氣是神圣的？
生：“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命?！?BR> 師：談感受。
生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。
師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）
師：西雅圖向白人政府提出的第三個要求是什么？
生：善待動物。
生：“ 沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。
師：結合舉例談感受。
生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關系密切；是個食物鏈。
師：動物是神圣的，人類和動物的命運息息相關，因此讓我們一起來警告白人政府：
生：齊讀8段。
師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛、照管好這片神圣的土地。請同學們自由讀９～１１自然段，找出大地和人類的關系。
生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
師：談感受：
生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。
生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR> 師：談感受：
生：人類和大地的關系親密。
生：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 師：談感受：
生：人類不能控制大地，人類生命的延續(xù)需要大地上的物質供應。
三、拓展延伸，深化“神圣”
師：是的，他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：
生：齊讀 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?BR> 師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發(fā)的白人們說一句什么話？ 生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。
生2 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。
師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領，你們將鏗鏘有力地對我說？
女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領，你們將對我大聲疾呼：
男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：全體西雅圖們，假如我是白人首領，你們將強烈地要求我：
學生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 五、積累語句，升華情感。
師：150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。學習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發(fā)，請你寫下來。
生：開始寫；展示（保護環(huán)境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）
師：現(xiàn)在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現(xiàn)在我們一起走進今天的西雅圖！
生：欣賞現(xiàn)代“西雅圖”風光圖片：
師：多么美麗和諧的畫面?。∵@是由于他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周圍污染環(huán)境的現(xiàn)象很嚴重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
3、欣賞歌曲《多情的土地》。
4、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們從小事做起， 讓我們積極投身于環(huán)保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的
善待 河水
善待 空氣 保護地球、熱愛家園
善待 動物
這片土地是神圣的心得體會篇十五
1、激發(fā)學生保護環(huán)境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
2、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
第二課時。
一、創(chuàng)境導課，感知”神圣”
1、復習鞏固，導入新課。
2、同學們，上節(jié)課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！
3、介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
4、談感受，說收獲，指名學生回答。
5、這真是一個不可思議的地方啊，讓我們這節(jié)課再一次走進這片神圣的土地（板書）。
過渡：正因為這片土地是神圣的,所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”
二、讀中感悟，理解“神圣”
師：在西雅圖率領印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
學生匯報：善待河水。
師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現(xiàn)出河水的神圣呢？
生：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）。
師：談體會。
生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源于祖先世代的保護；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。
師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？
生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。師：帶著你們的體會和理解讀這一段。
生：練讀。
師：誰來給大家展示一下？
生：展示讀。
師：還可以從哪里感受到河水的神圣？
生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！保ㄕn件）。
師：學生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類的關系密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）。
生：“印第安人喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香?！?BR> 師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！
生：齊讀6段。
生：“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。”
師：談感受。
生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。
師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）。
師：西雅圖向白人政府提出的第三個要求是什么？
生：善待動物。
生：“沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。
師：結合舉例談感受。
生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關系密切；是個食物鏈。
師：動物是神圣的，人類和動物的命運息息相關，因此讓我們一起來警告白人政府：
生：齊讀8段。
師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛、照管好這片神圣的土地。請同學們自由讀9～11自然段，找出大地和人類的關系。
生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！?BR> 師：談感受：
生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。
生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR> 師：談感受：
生：人類和大地的關系親密。
生：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
師：談感受：
生：人類不能控制大地，人類生命的延續(xù)需要大地上的物質供應。
三、拓展延伸，深化“神圣”
師：是的，他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：
生：齊讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發(fā)的白人們說一句什么話？生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。
生2“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。
師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領，你們將鏗鏘有力地對我說？
女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?BR> 師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領，你們將對我大聲疾呼：
男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：全體西雅圖們，假如我是白人首領，你們將強烈地要求我：
學生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 五、積累語句，升華情感。
師：150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。學習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發(fā)，請你寫下來。
生：開始寫；展示（保護環(huán)境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）。
師：現(xiàn)在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現(xiàn)在我們一起走進今天的西雅圖！
生：欣賞現(xiàn)代“西雅圖”風光圖片：
師：多么美麗和諧的畫面??！這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周圍污染環(huán)境的現(xiàn)象很嚴重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
3、欣賞歌曲《多情的土地》。
4、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們從小事做起，讓我們積極投身于環(huán)保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
善待河水。
善待空氣保護地球、熱愛家園。
善待動物。
這片土地是神圣的心得體會篇一
科???目。
語?文。
教材版本。
人教版義務教育課程標準實驗教科書。
執(zhí)教教師。
劉海鷹。
教學對象。
六年級學生。
課型。
講讀。
指導教師。
王云潔。
一、教材內容分析。
《這片土地是神圣的》這篇課文是小學語文六年級第四單元中的一篇講讀課文，這一單元的主要目標是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境，使學生準確的表達課文的感情。理解是表達的前提，所以要達到這一目的首先要較好的理解課文內容，體會思想感情。
本課講述了在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。
文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1、知識與技能：
（1）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
（2）揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、過程與方法：
運用多媒體環(huán)境討論研究，理解課文內容，較好的理解課文的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
4、學習重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
5、認知難點：
1）?理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2）通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、學習者特征分析。
1、????????????本課的學習者是小學六年級的學生，通過日常的教學我了解經過小學階段五年的學習，學生基礎知識比較扎實，具有一定的自主認識事物和解決問題的能力。
2、????????????學生團結協(xié)作和自主學習的能力比較強，學生思維比較活躍，能積極參與討論，表達能力也比較強。
3、????????????學生對于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，他們很清楚環(huán)境的破壞給我們帶來的危害，也有很強烈的環(huán)保意識。
4、????????????六年級的學生已經形成了較正確的愛憎觀，他們有判斷是非的能力，他們愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
5、????????????是由于地區(qū)和家庭條件所限學生能夠運用網(wǎng)絡查尋收集資料的并不是大多數(shù)。
四、教學策略選擇與設計。
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生學習，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造熱愛土地的氛圍，激活學生思維。
五、教學環(huán)境及資源準備。
在教學過程中，為支持教師的教，我將音樂與powerpoint相結合，增強直觀性，情境性；為支持學生的學，則選擇了多媒體教室的學習環(huán)境，利用信息資源，增強自主性、實效性。
網(wǎng)絡資源。
學生需要搜集的信息資源:。
西雅圖相關歷史;。
西雅圖其人;。
西雅圖的地理環(huán)境;。
西雅圖城市現(xiàn)狀;。
對于環(huán)保的一點知識;。
對于自己家鄉(xiāng)的了解.
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖及資源準備。
一、???????????復習舊知,。
重溫“神圣”
1、課件出示：以西雅圖景色為背景的一組生詞讓學生回憶、朗讀。
2、導入新課；今天我們隨著西雅圖再一次走進那片神圣的土地。
1、認真觀看大屏幕，欣賞美景，回憶讀詞，回憶文章的初步印象。
2、聆聽教師的導入，進入課文的情景中。
3、認真思考，結合上一課的知識和資料進一步理解課題。?。
有課件導入課文的學習，激發(fā)學生的情感。
提示學生思維，
引導學生學習。由詞到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的?！邦}目是文章的眼睛”，《這片土地是神圣的》的“神圣”又是課題的題眼，抓住“神圣”，為學生更好地走入文本而鋪墊。
課件出示。
二、通讀課文，感知“神圣”
1、帶著問題讓我們沉下心來，接受這份神圣的感動。
3、請你讀出來，讀出你的理解，你的感受。
4、讀者讀著你仿佛看見了什么？將你想到的美美的讀出來。
6西雅圖就是和你們一樣的沉痛和眷戀，讓我們深情的回味這一段，教師引讀。
1、指名讀課文，要求：讀準生字詞，讀通句子，將自己的感受寫在課本的旁白處。
3、讀課文中畫出的段落，用心體會，用朗讀表達感受，也補充別人的不足。
4、聆聽別人的朗讀，頭腦中呈現(xiàn)課文中描述的沙灘、耕地、山脈等畫面，情不自禁的朗讀美文。
5、氛和心情完全由剛才的舒緩轉入了低沉，走出文本將自己的生活聯(lián)系起來，和伙伴交流難過、想哭的心情。
6帶著新的體會讀文，和剛才的完全不同。
讓學生有針對性地感悟情感，體味“神圣”。由學生最感興趣的問題也就是文章最中心的問題“這片土地是神圣的”入手，抓住重點詞段，到寫感受，讓學生一步一步的走進文本，走出文本，一個層面一個層面的領悟土地在印地安民族心中的珍貴。
powerpoint課件出示重點段：課文的第二部分。
以讀助講，讓學生充分的讀，教師適時的加以點撥，通過指導朗讀引導學生理解西雅圖的情感。
學生在頭腦中成象，就有可能真正的走入文本，體會情感，此時再一次讓學生讀文，有了美的體會。
課件出示：沙灘、耕地、山脈……消失的畫面。
借用多媒體設備的渲染創(chuàng)造課文情景，引領學生情感，又將學生領入到生活的情境之中，引導學生體會作者的情感，自然釋放朗讀。
三、研讀課文，理解“神圣”
1、此時的西雅圖最想對收購土地的白人說些什么？誰來說說？
2、提出問題：
（2）由哪個詞語得到了這樣的體會？
3、指導朗讀。
1、回答教師的問題。
與其他同學交流自己的想法。
3、每一次品味文本都要用自己的理解讀這句話。
據(jù)文設疑，引導學生讀文、思文，教師要幫助學生把握閱讀重點與閱讀指向。
powerpoint課件出示第一次出現(xiàn)“如果……”這句話的段落。
教師適時的指導從一、兩個關鍵的詞領會段落含義的方法，讓學生自己學習總結這種“品味”的學習方法，并能在這次的學習活動中運用自如。
教師根據(jù)學生的理解指導朗讀，要求不要過于苛刻。
四、深情讀文，深化“神圣”。
朗讀指導：
2、?反復引讀中心句。
1、細細品讀第3段，哪些地方寫出了西雅圖的忠告？劃出讓你感受最深的詞、句。交流。
朗讀”
談感受。?。
引導學生自主探究，反復品讀，感受文字的靈性，抓住重點詞語，體會這片土地的神圣。
powerpoint課件出示。
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
五、積累詞句，升華“神圣“。
2、如果你從課文中選擇一句送給自己或者送給別人，會選擇哪一句？當然也可以修改。
2、寫出自己的擔心、忠告、呼吁。
從課文的西雅圖這片土地延伸到家鄉(xiāng)的土地，達到了德育目標，學生積累詞語時也深化了環(huán)境保護的意識。
六、課外延伸，再創(chuàng)作。
練習：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語段背下來。2、勾畫好詞佳句并摘抄。3、閱讀西雅圖酋長演講原文。4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
感悟，想象。
讓學生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
這片土地是神圣的心得體會篇二
《這片土地是神圣的》是人教版實驗教材第十一冊的一篇課文，它被譽為“有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說”。課文生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1－3自然段總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4－8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫西雅圖酉長對白人的強烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的，告誡他們要善待土地，善待大自然。第9－11自然段進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。本文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。文章的字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，讀來蕩氣回腸，發(fā)人深思。
【教學目標】。
1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、感悟文章優(yōu)美的語言，理解含義深刻的句子，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。
【教學重點】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。
【教學難點】理解課文含義深刻的句段。
【教學時間】兩課時。
第一課時教學過程簡介。
一、讀通課文，學習生字新詞。
二、整體感知，了解課文大意。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
四、了解背景，奠定情感基調。
第二課時教學過程。
一、以疑導學，聚焦“神圣”。
1、學生讀題質疑。
2、教師根據(jù)學情，歸納出主要問題?！驹O計意圖】。
“學起于思，思源于疑?！闭n題是文章的眼睛、靈魂，本文以中心為題，教師讓學生抓住文題質疑，直接切入中心，使學生明確了學習目標，有效地激發(fā)學生思維的火花，喚起閱讀期待。同時又便于教師掌握學情，做到以學定教。
二、潛心會文，體悟“神圣”。
（一）從熱愛與眷戀中感受“神圣”。
1、重點指導學習第2自然段：
（1）指名朗讀文段，引導學生抓住關鍵詞“圣潔”。（2）理解“圣潔”一詞。
（3）欣賞圖片，引導學生從直觀上感受“圣潔”的美，指導學生讀出印第安人對土地的熱愛之情。
（4）鏈接背景，引導學生想象印第安人在這片土地上留下的美好回憶，并進行表達練習。
（5）在充分感受印第安人對土地的眷戀之情后進行朗讀指導。
2、學習第3自然段：
學生自讀文段，交流讀書體會，引導學生抓住重點語句進一步體會印第安人與土地的血肉關系，進而體會這片土地的神圣。
【設計意圖】。
“教語文，就是要摳詞摳句?！北经h(huán)節(jié)中，教師緊扣“圣潔”一詞展開教學，引導學生先從字面上理解，再通過圖片直觀感受，豐富了學生對詞語內涵的理解。另外，本環(huán)節(jié)設計了對同一文段的兩次遞進性的朗讀指導，由淺入深,體現(xiàn)了讀的層次性，也體現(xiàn)了教師對文本的深入挖掘。
（二）從放棄與告誡中理解“神圣”。
1、思考交流：印第安人既然那么熱愛這土地，又為什么選擇了“放棄”？
2、學生瀏覽課文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？
3、學生自主學習4-8自然段，思考：為什么要善待河水、空氣和動物？
4、匯報交流：引導學生抓住關鍵詞句談談善待河水、空氣和動物的原因，并指導學生反復朗讀文中相關的重點句。
【設計意圖】。
瀏覽是課程標準中高年級閱讀教學的一項訓練重點，課堂上的指導與訓練是十分必要的。學生是課堂的主人。本環(huán)節(jié)設計了學生的自主學習，給足了學生親近文本的時間、空間，讓他們自由表達。同時，學生又是不成熟的閱讀者，教師還在關鍵處點撥，在淤塞處疏通，在沉悶時點醒,很好地處理了閱讀教學中“主體”和“主導”的關系。
4、仿寫練筆：想想印第安人還會要求白人善待什么？仿照文段結構寫一寫，然后交流評議。
5、聯(lián)系實際理解句子：“任何降臨在大地上的一切終究會降臨在大地的孩子身上”。
【設計意圖】。
本環(huán)節(jié)的練筆設計，旨在引導學生感受作者的表達特點，提升寫作能力，同時也是對課文內容的深度拓展，體現(xiàn)了“讀寫結合”的教學理念。
三、拓展升華，深化“神圣”。
2、品味重點語句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義）。
3、聯(lián)系現(xiàn)實：如今人類又是如何對待我們腳下這片神圣的大地的？
4、總結全文，升華感情?！驹O計意圖】。
由“這片土地”升華到“整個大地”“整個大自然”，體現(xiàn)了教學的梯度，也深化了學生對于土地“神圣”的認識。
四、課外延伸，閱讀積累。
1、積累：把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、實踐：了解環(huán)境破壞對人類產生的惡果，搜集相關資料。
3、推薦閱讀《西雅圖的天空》。【設計意圖】。
作業(yè)的設計體現(xiàn)了對語言積累、課外實踐的重視，同時也體現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學理念，深化了文本的主題。
【板書設計】。
熱愛。
放棄。
眷戀。
善待。
珍愛大地。
這片土地是神圣的心得體會篇三
教學目標：
1有感情地朗讀課文。
2通過文本優(yōu)美語句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。
3從課文的字里行間中，讓學生在印第安人對土地無比眷戀的真摯感情的熏陶中，喚醒他們“熱愛保護自己生存的這片神圣的土地”的意識。
教學流程：
一揭題導入。
1板書課題，學生讀題。
2釋題。
二觸摸課文“動情點”。
1學生用心默讀課文，畫出課文中最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子。
2生匯報。
3引導學生體味“眷戀”之情。
4引導學生體味“家園”意識。
三品味課文“動情點”。
1引導學生想像美讀課文第二段。
2引導學生體味涵詠課文四至八段。
a品讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> b引導學生體味“善待”，滲透保護土地的意識。
c深情朗讀課文最后兩段。
d補充資料。
四拓展升華“動情點”。
1學生寫話。
2學生交流。
3師小結。
這片土地是神圣的心得體會篇四
第（1）課時。
教學目標。
（本課時）。
1、檢查自學本課生字、新詞情況。
3、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點。
2、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備。
（師生）。
教師：課件。
學生：課前預習。
1、熟讀課文，并自學本課生字、新詞。
2、借助工具書理解“神圣”等詞語。
3、提出不懂的問題，以待課上交流。
板書設計。
善待河水。
分述：???善待空氣。
善待動物。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
師生活動預設。
設計意圖。
（一）。
檢查預習。
（二）。
感受神圣。
（三）。
品味神圣。
（四）。
明神圣，凝聚情感。
（一）導入。
生齊讀課題。
（二）檢查預習。
師：老師在課前布置了三項作業(yè)。
1、熟讀課文，并自學本課生字、新詞。
2、借助工具書理解“神圣”等詞語。
3、提出不懂的問題，以待課上交流。
下面老師來檢查一下同學們地完成情況。
課件出示：
a、好詞積累。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待等本課的13個詞語。
1、指名讀一讀，其他學生跟讀。
2、從中選擇你喜歡的詞語說一句話。
b、慧眼識真。
眷（??）??????駿（??）。
卷（??）???????。??）。
券（??）??????峻（??）。
區(qū)分并組詞。
1、學生提出預習中遇到的問題。
學生提出問題。
如：文中的“我們”和“你們”指的是誰？
“你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！笔裁匆馑迹康?。
2、補充資料，幫助理解課文。
師：你覺得生活在這樣的城市中感覺怎樣？
生：心情舒暢。
生：沒有煩惱，放松。
3、理解關鍵詞句，誦讀體會。
出示問題，學生帶者問題自讀課文。
生：“每一部分“指大自然中的一切，從文章的第2自然段可以看出來。
師：你能仿照“藍天上的白云”這樣的短語再給作者補充幾個嗎？
生：風中搖曳的花朵。
師：我們還可以借助工具書理解不懂的詞語，請大家說一說“神圣”的意思。
生：神圣指無比崇高而莊重的。
指名讀，其他同學讀回聲，想象自己就是大自然中的事物來回應人類的贊美。
“樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。”
（人與自然融為一體）。
“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> （人與大自然中的一切是兄弟、姐妹的關系，當然屬于一個家園）。
師生對讀第3自然段。
1、教師補充資料。
生：文章從“善待河水、善待空氣、善待動物”三方面向白人提出要求。
2、研讀“善待河水”
a、聯(lián)系上下文和生活實際理解下面的句子。
“你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?BR> 生2（聯(lián)系生活實際）水是生命之源，地球上的動物、植物都需要水。
b、讀中升華。
教師范讀第4然段，學生體會其中情感。
生：贊揚河水為人們的無私付出。
指導學生讀第5自然段。
師：應該讀出怎樣的語氣。
生：表明自己堅定的立場以及對白人的強烈要求，讀出一個長者的諄諄教誨。
指名讀，其他同學齊讀課文的中心句“這片土地是神圣的”來“聲援”西雅圖酋長。
3、小組合作自學“善待空氣、善待動物”兩部分。
4、交流學習結果，重點理解以下句子：
“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生的用詞能力。
充分挖掘課文可拓展性，培養(yǎng)學生的語文能力。
滲透學習方法。
品味理解關鍵詞句后，讓學生把自己的理解和感受帶進課文中，通過朗讀表達出來。
不同形式的讀能調動學生的學習興趣。
滲透“聯(lián)系上下文理解課文”的學習方法。
讀中加深理解，升華情感。
滲透“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解關鍵語句。
教師的范讀也能起到幫助學生理解課文的作用。
有“扶”有“放”培養(yǎng)學生能力。
這片土地是神圣的心得體會篇五
教學內容：人教版小學語文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神圣的》。
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：課件教學流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、奠定學習基調。
師：同學們，上節(jié)課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。
2、導入新課。
師：我們知道在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的。（板題）。
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面。
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪里？（美國西北部的印第安人領地）。
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面？
師：誰能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。）。
謝謝xx同學把我們帶到了那個神奇的地方。
3、請大家閉上眼睛，用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘？（金黃柔軟的沙灘）是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
b來，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦，那預示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。
c、你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？（高聳的山脈，清澈的河流。）。
（傷心、難過、想哭、戀戀不舍）。
是??！我們難過、我們想哭、我們戀戀不舍，這都是我們對這片土地深深地眷戀??！來，女孩子們，帶著深深地眷戀讀。（有感情的齊讀第二段）。
男同學們，帶著難以割舍的血脈親情讀。
千言萬語匯成一句話：要熱愛、要保護好這片土地。
三、潛心學習，感悟“神圣”
（一）、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心？
（二）、小組交流，教師巡視。
（三）、師生互動，檢查自學情況。
開始練習吧。
1、善待河水。
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動物。
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
9、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？（我們還要善待這片土地上的一切）。
（出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。海┮龑W生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
2、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎？
師：西雅圖的演講感動了白人，西雅圖對土地的熱愛感動了白人，為了紀念他，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，還在他的墓地上建立了紀念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話，為了子孫后代，他們要獻出全部的力量和情感來保護大地?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己:這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎？讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。（齊讀課題：這片土地是神圣的）。
看了這些，同學們有什么話要說嗎？
希望同學們這么說，也能這么做，把我們段家河的藍天白云、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。
五、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了很多熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩?！段覑圻@土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信你們一定有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
板書設計：
善待河水。
熱愛每一部分都神圣善待空氣大地。
善待動物保護。
這片土地是神圣的心得體會篇六
蘭虹。
教學目標：
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、設疑，引入新課。
1、播放西雅圖景色的圖片，讓學生欣賞，并說說觀后的感受。
2.今天就讓我們一起去穿越時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（板書土地）1認真觀看大屏幕，欣賞美景，并說出自己的感受。
3.生齊讀課題。
（1）．完成填空練習：（）的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
（2）．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、圍繞“神圣”，讀文悟情。
1、是呀，那為什么說這片土地是神圣的？這又是一片怎樣的土地呢？作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神圣的”？下面就請同學們帶著這三個問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批注，也就是簡單地寫下自己的感受。（靜心讀書思考）。
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，并隨機進行有感情地朗讀方面的指導（這是本堂課的關鍵，也是重點和難點落實處）課文共有四處寫到“這片土地是神圣的”。學生可能會說三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！蹦蔷拖软樦鴮W生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學生這些課文內容我們下堂課再學習。然后再引導學生找到課文開頭寫到的這一處：
“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的?！保ㄎ蚁肴绻嬲龝业脑?，首先應該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那么嚴密。所以有時候我們必須站在孩子們的立場上來研讀課文。）。
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 這段課文中著重理解以下兩句話：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！钡诙涫恰拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 四、拓展延伸，激發(fā)情感（看時間決定是否安排）。
五、課后練習，積累語言。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語段摘錄下來并背誦。板書設計：
印第安人酋長。
西雅圖。
民族。
圣潔。
我們人類。
共同屬于一個家園。
大地上的萬物。
教學反思：
這篇文章思路清晰，結構完整。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
首先，從課題入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣潔的土地，我們也可以稱其為，圣地。然后簡介西雅圖，梳理文章的的脈絡分段。緊接著抓住重點段突破教學重、難點。以“為什么西雅圖要這樣強烈要求白人記?。哼@片土地是神圣的？”在學生尋找答案時適時引導抓住第四段展開重點的學習，體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。最后讓學生結合實際談談自己的看法，學生學得興趣盎然。
這片土地是神圣的心得體會篇七
1.知識與技能（１）自學生字新詞。
（２）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分2.過程與方法。
（1）體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
（2）樹立熱愛自己家鄉(xiāng)土地的意識，深化“環(huán)境保護”的思想?！窘虒W重點】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。【教學難點】。
一、聽音樂導課；
1、播放音樂《美麗的藍田》。
2、師：“高高的王順山巍峨入云天，青青的白鹿原紀錄了時代變遷，綠綠的公王嶺孕育了老祖先，幽幽的水陸庵藏著多少神仙，美麗的蔡文姬寫下了多少詩篇，新新的藍田城承載著多朝天??”我們在優(yōu)美雄渾的旋律中感受到身為藍田人的自豪驕傲，為擁有藍田這片神圣的土地而高亢放歌。
3、板書課題：
4、解釋課題：
理解“神圣”的意思？這句話是誰說的？（西雅圖）僅僅是西雅圖一個人說的嗎？（不是，是所有的印第安人說的）從這短短的一句話中體會到印第安人對待土地是怎樣的情懷？（熱愛??）。
二、設情景整體學文；
１、同學們，你們現(xiàn)在就是印第部落中的成員，請用心默讀課文，用你們的筆神圣的畫出文章中最能表達印第安人熱愛土地的句子。
２、生默讀，師巡視。
3、交流匯報，生讀句子，師點出課件：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”
4、說說你們畫這句話的理由。
5、最能體現(xiàn)熱愛的一個詞是什么？（眷戀）。
6、眷戀是一種怎樣的情懷？
7、嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學們，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能?？墒?，更多的時候我們卻忽視了這種本能。
8、在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉就是他們的？（姐們）麋鹿駿馬就是他們的（兄弟）？兄弟姐妹之間是一種什么情感？（親情）親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個家園。
9、同學們聽到家園你有什么感覺？（溫馨、幸福、和諧、美滿?）。
11、出示課件背景資料：
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
12、在這最好的時刻，你是印第安人中的一員，最想看看這片神圣土地生的什么？
三、抓重點具體學文。（1）師改寫原文。出示課件：
所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
（2）采用不同的方式讀，感受和原文的異同，體會西雅圖演講的目的。
（3）作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
（生默讀課文，師巡視）。
4、交流匯報。
出示課件：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
5、采用悲傷、無奈等不同的感情讀句子，理解含意。
7、請同學們在文章中畫出西雅圖具體要求白人做法的句子，用波浪。
線。
出示句子：“河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水?！?BR> 8、逐一分析句子意思概括出：善待河水、善待空氣、善待動物?。
善待大地上所有的一切。
9、善待是怎么的對待？（有好、善意、和藹等）即：讓白人愛護他們的土地、珍惜資源、保護環(huán)境。
10、白人做好了嗎？出示西雅圖城市現(xiàn)在美景圖：
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。
11、同學們，看了這些圖片和資料，有什么感受？（西雅圖真是偉大??！他感動了白人。）。
過渡：是啊，孩子們，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環(huán)境保護演說?！蓖瑢W們，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識！
四、升華主題訓練寫作。
出示課件：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：??。
師：同學們，此時此刻，體會著文章優(yōu)美的語言，回味著印第安人對土地執(zhí)著的愛，想想我們現(xiàn)實中的藍田人，我想你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。
來，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。（指導學生要有愛護環(huán)境，保護環(huán)境，珍惜每一滴水、每一棵樹?可以從身邊的小事來寫）。
我在教學時是要借助我們藍田人和西方印第安人有著文化遺產的相似點，教育咱們的學生也要偉大的印第安人一樣，無論在何時何地都要熱愛自己的土地，愛護我們賴以生存的環(huán)境，那怕是一滴小小的水，只要我們心底里有保護環(huán)境、珍惜資源的意思，從身邊的小事做起，最后會發(fā)現(xiàn)我們其實為環(huán)保為人類社會的美好作出的很大的貢獻。教學過程中，學生的回答是有趣的，有價值的，我沒有能逐一記錄，從孩子們的回答中，使我隨機的引導更豐富。
這片土地是神圣的心得體會篇八
《》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在學習這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
在初讀課文的基礎上，我重點讓學生討論“文章的那些地方體現(xiàn)了”，引導學生潛心默讀、圈圈畫畫，組織交流，通過朗讀優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
在此基礎上，我又針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
最后，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。骸边@個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
結合這一部分的教學，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
課后，我想，如果我能在其中讓學生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學生在內心沉靜之后會有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純凈的大自然的愛戀應該是沒有民族和時空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進運動那段歷史而過于擔憂，最關鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛這一切的情感理應油然而生。
這片土地是神圣的心得體會篇九
《》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞珍惜資源，保護環(huán)境這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小丁愤@篇課文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記住：。在課文中反復出現(xiàn)了三次。產生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
二、說教學目標。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說學情教法。
本班學生學習積極性較差，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：
1、引導學生讀書自悟。抓住課題的神圣質疑：這片土地的神圣表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。
2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。
四、說學法。
在當前依標脫本的評價方式課題研究指導下，重視學生自學能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭?，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：
1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，我特別強調學生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）。
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導學生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導學生進行個性化的朗讀，來表達學生個人的情感，與作者產生共鳴。
五、說教學重、難點：
重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
六、設計理念。
《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材珍愛我們的家園的內容專題和讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考的學習目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。
七、教學過程及設計意圖（第二課時）。
1、回顧課文，感知神圣。
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結前3自然段已學內容。
設計意圖：通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。
這片土地是神圣的心得體會篇十
王秀玉。
一、教材分析。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上的河流、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。文章按照總、分、總的構段方式，首先用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一部分都是神圣的；接著用感情真摯的語言表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的，并囑咐要從河水、空氣、和動物三個方面來善待這片土地。最后進一步闡述人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主體。
語言優(yōu)美、內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點，一方面課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對土地的珍惜和人愛，表達除印第安人對這片土地的無比眷戀的感情，另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
二、教學目標：
1．學會8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3揣摩優(yōu)美的語句，體會課文多處使用“比喻”、“擬人”“一詠三嘆”的表達效果。
4.體會人類與大自然休戚相關，不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
三、教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
四、教學難點：一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學策略：以讀悟情，教學過程：
一、導入。
師：（出示課件）同學們，上課前，先帶大家去一個地方。今天要學習的課文就與這片土地息息相關，請大家讀課題——這片土地是神圣的。
二、揭示課題：
師：請同學們根據(jù)我的提問，讀課題回答問題。1.什么是神圣的？（生根據(jù)課前預習，交流對“這片土地”的了解；師課件出示，介紹寫作背景。
2.這片土地是什么樣的？請同學們出示你們課前收集的圖片。3.課堂展示學生收集到的圖片。
4.帶著你的發(fā)現(xiàn)，或是感動，或是崇敬，再來讀一讀課題好嗎——這片土地是神圣的。
三、初讀，整體感知，理清文章脈絡。1.初讀。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進課文，隨著激情飛揚的文字，去領略來自的那份土地的“神圣”。請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子，爭取讀出感情。）2.檢查生字詞認讀（出示課件）。
嗡嗡潺潺（了解象聲詞）。
駿馬雄鷹麋鹿（出示圖片，認識麋鹿）。
圣潔松脂嬰兒眷戀（重點指導讀音）。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 3.交流初讀感受，理清文章脈絡。
四、品讀，部分探究。
3.課件出示：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
a.指名讀這句話，結合內容說說你對“圣潔”一詞的理解。圣潔：神圣而純真潔凈。c.這片土地上的哪些景物是圣潔的？請同學們自由讀這段話，邊讀邊展開想象。
d.請同學有感情地描述自己所想象到的景物。e.師出示課件：指導朗讀。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，（在我們這個民族的記憶和體驗中，）都是圣潔的?！盿.聽錄音范讀。b.指名讀。c.師生共同評價。
e.師生合作感情朗讀，體會印第安人對這片土地的敬畏和文章語言文字的優(yōu)美。
師：“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一處沙灘）是圣潔的?！薄霸谖覀冞@個民族的記憶和體驗中，（每一座山脈）是圣潔的。”“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一條河流）是圣潔的?！薄霸谖覀冞@個民族的記憶和體驗中，（每一根閃閃發(fā)光的松針）是圣潔的?！?BR> “在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲）是圣潔的?！?BR> 還有那（濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云），在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?BR> 師：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，（生）請你們一定要記住：這片土地是神圣的。
4、你還從哪些描寫中感受到這片土地的“神圣”？
a.課件出示：西雅圖為什么說“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”？請聯(lián)系相關語句談感受。生交流談感受。c.生交流自己的感受。
小結：同學們，這就是印第安人，西雅圖酋長心中那片神圣的土地，現(xiàn)在讓我們用最動聽的聲音來演說偉大的“西雅圖宣言”吧?。簬煟何覀兪谴蟮氐囊徊糠?，大地也是我們的一部分——生：（誦讀第三自然段）d.指導朗讀a.師感情范讀。b.指名讀.c.師生共同評價。d.全班齊聲感情朗讀。
五、小結。
師：同學們，這樣神圣的土地，如果，我們放棄，轉讓給你們，西雅圖酋長對美國白人又有哪些殷殷叮囑？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。板書設計：
分：你們要善待這片土地。
總：大地是人類的母親，人類屬于大地。
這片土地是神圣的心得體會篇十一
1、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文語言所蘊含的深刻情感。
2、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。課文語言寓意深沉、內涵豐富，是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力，感受人與自然息息相關的情感。
所要解決的疑難問題：如何引導學生品味語言，提升他們對語言的感受能力，并從中感受語言所蘊含的深刻情感。
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
２課時。
第一課時
一、設疑，引入新課
今天我們將來到這樣一片土地上――《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
2、解題：
理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？
介紹背景：１９世紀５０年代，白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
１、學習第2段
a.指名讀，在印第安人的眼睛里，這片土地是怎樣的？（圣潔）
你怎么理解圣潔這個詞？（神圣而純潔的美,拆詞的方法來理解）怎樣的美可以稱之為圣潔的呢？我們通過圖片來欣賞這片土地。（看投影）
b.通過欣賞，你感受到這是一種怎樣的美？（純凈的，自然的，沒有人工修飾和破壞的美。）
如此圣潔的土地印第安人會充滿一種怎樣的情感？（熱愛）
我們也帶著這種情感來讀讀這段話。
c.如此美麗圣潔的土地，它將永遠的不屬于印第安人了。早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河?，F(xiàn)在本文的作者西雅圖部落的土地也要被白人購買去了,即將搬到偏遠的保護區(qū)去了。他們是多么不舍和難受啊，因為這片土地上到處都是他們的足跡，難忘的記憶和體驗。
e.此時此刻你的心里會怎樣呢？
f.誰能通過朗讀讀出你的眷戀。
現(xiàn)在我們都是印第安人的孩子，在臨別之際回過頭再來看一看這片土地――齊讀第2段。
２、學習第3段
你還能從哪些詞句感受到印第安人對土地的摯愛。讀第3段，找到相關句子來談談你的體會。
（與土地融為一體；與植物情同手足；與樹木血脈相連。）
四、研讀4-8段
1.既然印第安人那樣熱愛、眷戀這片土地為什么不為堅守這片土地，與白人展開一場戰(zhàn)爭？為什么不浴血奮戰(zhàn)一場，而選擇了放棄？（神圣的土地不能玷污，只要保護好這片土地，這片土地屬于誰已經不重要了。）
2.放棄了這片神圣的土地，印第安人還要為這片神圣的土地做些什么？
（告誡白人“善待”這片土地。）善待指什么？（友善地對待）
3.善待什么呢？一起說――為什么告訴白人要善待河水、空氣、動植物呢？
找出能說明原因的相關詞句。
4.小練筆
這片土地的河流、空氣、動植物都要善待，那么要善待的僅僅是這些嗎？
把你們的告誡寫下來。
這片土地上的萬物我們需要善待，西雅圖之所以要告誡白人正是因為這片土地是神圣的。
五、拓展延伸
難道只是這片土地是神圣的嗎？
聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的
熱愛放棄
眷戀善待
《這片土地是神圣的》教后思考
推薦這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
教學本課的重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。我是這樣做的：
1、課前引導學生通過查找資料、實地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2.本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。教學時可參考如下思路。
（1）圍繞課題質疑問難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來形容土地？”讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字新詞。
（2）引導理清文章的脈絡。通過讀書、討論和交流，使學生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最后，強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。
（3）教學第一部分，重點探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。
最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。
3、讓學生產生共鳴是第一需要：
評課的時候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學生卻麻木不仁，教師和學生不在一個空間里，豈不如對牛彈琴。這是一個惡果，我本人也深惡痛絕，這次卻獨自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據(jù)學生的認知水平來設計自己的課程？為什么不讓學生對課文背景做更深入更細致的了解？為什么在很多細節(jié)的處理上是一帶而過？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀。
4、學生把文章讀通、讀懂、讀好，仍是我們不懈的追求：讀不但必要，還仍是我們不懈的追求。但要讓學生把文章讀通、讀懂、讀好，卻是很難做到的。我的這堂課，學生把文章讀通了，但沒有讀懂，自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好？還是要多讀，抓住語言文字去讀，訓練學生的語感，應該會有進步的。
《這片土地是神圣的》教后思考
課是六年級語文上冊的一篇新入選的課文。本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內涵豐富、情感充沛。以前我從來沒上過，但是我很想把這一課上成功.
通過仔細地品讀課文，印第安人的酋長西雅圖對土地的留戀、眷顧、乃至熱愛的層層遞進的情感震撼了我的心。文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，作者用跳躍式的筆觸描述了這片土地上的充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“要善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。
有針對性的學習是最見成效的。第二個環(huán)節(jié)，我們針對“這片土地因什么而神圣”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論。我讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生通過優(yōu)美的語言，去了解這片土地神圣的原因，大家很快抓住了要點：因為這片土地上有圣潔的河水。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。因為這片土地上有圣潔的空氣?？諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們應該善待空氣。因為這片土地上有神圣不可侵犯的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。你們應該善待動物。所以，這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這是一片滿載希望的土地，這是一片印第安人心中神圣的土地。
第三個環(huán)節(jié)，我抓住“作者是哪幾個方面去闡述神圣的？”這個問題去把握文章的脈絡，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的主次。告誡白人要善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地。課的最后，我呼吁大家從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，了解了土地與人類生存的密切關系，懂得了必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學時我緊扣課題，質疑激趣，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用抓住關鍵詞句、聯(lián)系上下文理解句子，聯(lián)系生活實際理解課文等方法，培養(yǎng)了學生自主閱讀、自主表達的習慣。學生在理解文本時，也掌握得不錯，能較深刻地表達自己的感悟，同時也把德育教育滲透進去，從而使學生的環(huán)保意識也增強了。
總之，我自我感覺這一課上得比較滿意，學生參與學習的積極性比較高，發(fā)言面也比較廣，對文本的感悟比較深刻.
這片土地是神圣的心得體會篇十二
教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
知識目標：
1、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教具：多媒體課件。
教學設計：
一、課前交流，導入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預習。
1、詞語認讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待。
松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光。
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）。
三、精讀課文“神圣”部分。
（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR> 1、從這個句子，你體會到了什么？
2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。
（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?BR> 過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）。
1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。
4、指名談談自己的理解。
5、練習讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）。
四、精讀“善待”部分。
2、交流。
3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
五、結尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？
（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地?！?BR> （二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結。
1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！
2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的心得體會篇十三
《這片土地是神圣的》是新課標人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四組里的一篇講讀課文，文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。因此這篇文章也被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。本篇課文雖是本組課文中的第三篇，但它同樣具有重要的地位和作用，它將人類由保護地球，維護生態(tài)平衡上升到了保護環(huán)境，愛我家園這樣一個角度，更加有力地向學生們滲透了環(huán)境保護的重要性。同時，文章的語言優(yōu)美，感悟文章的語言魅力也是前兩篇文章所不能及的。
二.教學目的的確立。
根據(jù)語文課程標準的規(guī)定：素質教育的教學目的應該體現(xiàn)一種三維性。即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這種目標的確立是為了更好的體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。那么針對本節(jié)課的內容及教材內容的要求，針對高年級學生認知和學習的特點，依據(jù)課程標準的規(guī)定。確立了本節(jié)課的教學目標。即：
1．知識目標：學習生字新詞，了解印第安人及寫作背景。
2．能力目標：有感情地朗讀課文。了解文章的主要內容，初步感受“這片土地是神圣的”。
3．情感目標：初步體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
二．教法探究。
為了完成本節(jié)課的教學任務，為了進一步培養(yǎng)學生的自主學習，合作探究的能力，我在教學中，有意安排這方面的訓練。另外，本課語言優(yōu)美，應該讓學生充分地讀，來感受，以讀悟意，以讀悟情。
三．學法簡析。
（一）在閱讀中學習。
本節(jié)課的語言優(yōu)美，于是我通過自由讀、指名讀、欣賞課文朗讀等多種形式，讓學生充分地在讀中理解，讀中感悟，讀中升華，在積累語言的同時，深化對文本的理解。
（二）在合作交流中學習。
課標指出：要積極“倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神?！弊鳛楦吣昙壍膶W生來說，已經具備了自主合作學習的能力，因此這種學習方式，也必成為本堂課學習的主要模式。
這片土地是神圣的心得體會篇十四
１、激發(fā)學生保護環(huán)境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
第二課時
一、創(chuàng)境導課，感知”神圣”
1、復習鞏固，導入新課
2、同學們，上節(jié)課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！
3、介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
4、談感受，說收獲，指名學生回答。
5、這真是一個不可思議的地方啊，讓我們這節(jié)課再一次走進這片神圣的土地（板書）。
過渡：正因為這片土地是神圣的, 所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 二、讀中感悟，理解“神圣”
師：在西雅圖率領印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
學生匯報：善待河水
師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現(xiàn)出河水的神圣呢？
生：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）
師：談體會
生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源于祖先世代的保護；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。
師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？
生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。 師：帶著你們的體會和理解讀這一段。
生：練讀。
師：誰來給大家展示一下？
生：展示讀。
師：還可以從哪里感受到河水的神圣？
生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（課件）
師：學生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類的關系密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）
生： “印第安人喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香?！?BR> 師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！
生：齊讀6段。
師：還可以從哪里感受到空氣是神圣的？
生：“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命?！?BR> 師：談感受。
生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。
師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）
師：西雅圖向白人政府提出的第三個要求是什么？
生：善待動物。
生：“ 沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。
師：結合舉例談感受。
生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關系密切；是個食物鏈。
師：動物是神圣的，人類和動物的命運息息相關，因此讓我們一起來警告白人政府：
生：齊讀8段。
師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛、照管好這片神圣的土地。請同學們自由讀９～１１自然段，找出大地和人類的關系。
生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
師：談感受：
生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。
生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR> 師：談感受：
生：人類和大地的關系親密。
生：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 師：談感受：
生：人類不能控制大地，人類生命的延續(xù)需要大地上的物質供應。
三、拓展延伸，深化“神圣”
師：是的，他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：
生：齊讀 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?BR> 師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發(fā)的白人們說一句什么話？ 生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。
生2 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。
師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領，你們將鏗鏘有力地對我說？
女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領，你們將對我大聲疾呼：
男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：全體西雅圖們，假如我是白人首領，你們將強烈地要求我：
學生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 五、積累語句，升華情感。
師：150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。學習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發(fā)，請你寫下來。
生：開始寫；展示（保護環(huán)境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）
師：現(xiàn)在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現(xiàn)在我們一起走進今天的西雅圖！
生：欣賞現(xiàn)代“西雅圖”風光圖片：
師：多么美麗和諧的畫面?。∵@是由于他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周圍污染環(huán)境的現(xiàn)象很嚴重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
3、欣賞歌曲《多情的土地》。
4、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們從小事做起， 讓我們積極投身于環(huán)保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的
善待 河水
善待 空氣 保護地球、熱愛家園
善待 動物
這片土地是神圣的心得體會篇十五
1、激發(fā)學生保護環(huán)境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
2、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
第二課時。
一、創(chuàng)境導課，感知”神圣”
1、復習鞏固，導入新課。
2、同學們，上節(jié)課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！
3、介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
4、談感受，說收獲，指名學生回答。
5、這真是一個不可思議的地方啊，讓我們這節(jié)課再一次走進這片神圣的土地（板書）。
過渡：正因為這片土地是神圣的,所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”
二、讀中感悟，理解“神圣”
師：在西雅圖率領印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
學生匯報：善待河水。
師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現(xiàn)出河水的神圣呢？
生：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）。
師：談體會。
生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源于祖先世代的保護；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。
師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？
生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。師：帶著你們的體會和理解讀這一段。
生：練讀。
師：誰來給大家展示一下？
生：展示讀。
師：還可以從哪里感受到河水的神圣？
生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！保ㄕn件）。
師：學生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類的關系密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）。
生：“印第安人喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香?！?BR> 師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！
生：齊讀6段。
生：“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。”
師：談感受。
生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。
師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）。
師：西雅圖向白人政府提出的第三個要求是什么？
生：善待動物。
生：“沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。
師：結合舉例談感受。
生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關系密切；是個食物鏈。
師：動物是神圣的，人類和動物的命運息息相關，因此讓我們一起來警告白人政府：
生：齊讀8段。
師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛、照管好這片神圣的土地。請同學們自由讀9～11自然段，找出大地和人類的關系。
生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！?BR> 師：談感受：
生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。
生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR> 師：談感受：
生：人類和大地的關系親密。
生：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
師：談感受：
生：人類不能控制大地，人類生命的延續(xù)需要大地上的物質供應。
三、拓展延伸，深化“神圣”
師：是的，他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：
生：齊讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發(fā)的白人們說一句什么話？生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。
生2“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。
師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領，你們將鏗鏘有力地對我說？
女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?BR> 師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領，你們將對我大聲疾呼：
男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：全體西雅圖們，假如我是白人首領，你們將強烈地要求我：
學生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 五、積累語句，升華情感。
師：150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。學習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發(fā)，請你寫下來。
生：開始寫；展示（保護環(huán)境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）。
師：現(xiàn)在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現(xiàn)在我們一起走進今天的西雅圖！
生：欣賞現(xiàn)代“西雅圖”風光圖片：
師：多么美麗和諧的畫面??！這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周圍污染環(huán)境的現(xiàn)象很嚴重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
3、欣賞歌曲《多情的土地》。
4、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們從小事做起，讓我們積極投身于環(huán)保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
善待河水。
善待空氣保護地球、熱愛家園。
善待動物。