讀后感是讀完一本書或一篇文章后，對(duì)其內(nèi)容、主題、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行個(gè)人的反思、感受和評(píng)價(jià)的一種文字表達(dá)方式，它能幫助我們深化對(duì)作品的理解，擴(kuò)展自己的思維和視野。讀完一本好書后，我總是忍不住想分享自己的讀后感。讀后感是表達(dá)對(duì)作品的真實(shí)感受，是對(duì)作者心靈深處的共鳴和感動(dòng)的抒發(fā)。讀后感能讓我更深刻體會(huì)到作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。讀完一本好書后，我深深地陶醉在其中無(wú)法自拔，仿佛與作者心靈相通，仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗滌。讀后感可讓我提煉出作品的精華，讓我愈發(fā)欣賞文學(xué)的魅力；讀后感可讓我總結(jié)自己的心得，讓我更加思考人生的意義；讀后感可讓我感受到作品的溫度，讓我更加熱愛閱讀的樂趣；讀后感可讓我開闊視野，讓我更加豐富知識(shí)的儲(chǔ)備；讀后感可讓我與他人分享，讓我更加深入交流的話題。寫一篇較為完美的讀后感，首先要對(duì)所讀書籍的情節(jié)和主題進(jìn)行全面而深入的理解。讀后感是讀完一本書或一篇文章后產(chǎn)生的個(gè)人感受與體會(huì)的一種表達(dá)方式，它可以幫助我們更好地理解和消化所讀內(nèi)容，我覺得寫一篇讀后感能夠加深對(duì)書籍的理解和記憶。那么如何寫一篇有深度有觸動(dòng)的讀后感呢？首先，要認(rèn)真閱讀全文，把握作者的主旨和觀點(diǎn)，其次，要理性思考，提出自己的見解和思考，最后，要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出個(gè)人的感受和體會(huì)。以下是小編為大家整理的幾篇經(jīng)典讀后感范文，供大家參考。希望能給大家提供一些啟示和幫助，一起來(lái)看看吧。
如何做最好的老師讀后感篇一
讀罷著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)精華著作《做最好的老師》，我掩卷深思，深受啟發(fā)。書中并無(wú)高深的道理，而是通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例，對(duì)如何才能做一個(gè)最好的老師做了鮮明的闡述，使我受益匪淺。下面結(jié)合所讀、所思，就怎樣才能做一位最好的老師、深受學(xué)生歡迎的老師，談一下個(gè)人的看法。近來(lái)拜讀李鎮(zhèn)西老師教育專著《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書對(duì)我的教育意義很大，李老師身上有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
《做最好的老師》，最初看到這本書的時(shí)候，我一下就被它的名字深深吸引住了。什么是“最好”？我不禁想起了曾風(fēng)靡一時(shí)的一句廣告詞：“沒有最好，只有更好！”我一直在思考這樣一個(gè)問題：怎樣做才能做到最好的老師？用李鎮(zhèn)西老師的話說，“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個(gè)意義上說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。我們經(jīng)常會(huì)說：“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰(zhàn)勝自己，不斷地去超越自己，你就會(huì)進(jìn)步的很快，就這樣只要我們堅(jiān)持不懈，就會(huì)不斷地向“最好的老師”境界靠攏。李鎮(zhèn)西老師做的許多事情都很普通，其實(shí)我們?cè)S多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。
李老師說得好：“做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，強(qiáng)調(diào)昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因此，做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己所力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“作最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。
從李鎮(zhèn)西老師的身上可以感悟到一種書生氣，書香氣，這是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果，這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西老師的做“最好的老師”的標(biāo)準(zhǔn)是：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)；赫赫有名的李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在依然每天堅(jiān)持完成好“五個(gè)一工程”——上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬(wàn)字的書，寫一篇教育日記。我知道，這些看似簡(jiǎn)單的工作，做一天不難，難的是天天堅(jiān)持做。我和成功人士最大的差距就在于他們能天天堅(jiān)持做好一件事，而我在不斷地變換著做許多事。
通過讀李老師的書，也使我想起了自己的工作經(jīng)歷，反思自己的工作，尚有許多應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。李振西老師的教育世界的關(guān)鍵詞是“愛心”。可以說是愛心構(gòu)筑起了李老師的教育大廈。李鎮(zhèn)西老師提到這樣一個(gè)例子。學(xué)生抄作業(yè)受批評(píng)，事后一位同學(xué)寫信給李鎮(zhèn)西，說他的發(fā)火和訓(xùn)斥傷害了孩子的自尊，應(yīng)當(dāng)為此道歉，李老師因這一事例（曾說過學(xué)生太讓人失望，不可救藥），在班級(jí)特意選出一名同學(xué)作為監(jiān)督員，專門檢查老師并控制老師上課失態(tài)。對(duì)學(xué)生的寬容實(shí)際上正體現(xiàn)了李老師的大智慧。反思自己，也有因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而大聲訓(xùn)斥，甚至失態(tài)的表現(xiàn)啊。一個(gè)優(yōu)秀的班主任絕不會(huì)讓自己聲嘶力竭，決不會(huì)對(duì)一個(gè)孩子全盤否定。因?yàn)槔蠋煂?duì)于學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的，寬容中蘊(yùn)涵的理解，信任平等表明教育者對(duì)自己的教育對(duì)象積累了足夠的細(xì)心，也滲透了一種與事業(yè)，于孩子們誠(chéng)摯的熱愛，尤其多對(duì)犯錯(cuò)的孩子應(yīng)有細(xì)水長(zhǎng)流之心，才會(huì)有教育的成功與驕傲。李振西老師的秘訣在于，他不只是有愛心，更重要的是他自己是一個(gè)思想者?？磥?lái)做任何事業(yè)，不做一個(gè)思考的人，曾經(jīng)取得點(diǎn)滴成績(jī)，也只能是曇花一現(xiàn)，也只會(huì)埋沒于改革發(fā)展的大潮之中啊。正象李振西老師所言，母親弱小，兒子就強(qiáng)大。班主任弱小學(xué)生就強(qiáng)大，在某些方面，有意顯示自己的弱勢(shì)，可以使學(xué)生責(zé)任心能力更強(qiáng)，作為班主任老師如何智慧的、理智地以一個(gè)教育者的身份婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生自我反省，自我挽救，成功維護(hù)了孩子的自尊，進(jìn)而引導(dǎo)其走向成功真是一門大學(xué)問啊。
從本書中我看到了李老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的精深的認(rèn)識(shí)?！白冋Z(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”是他的語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。他曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查。請(qǐng)向語(yǔ)文老師提點(diǎn)最迫切的希望。學(xué)生寫道：“希望老師成為我們的好朋友”；“希望老師能和我們一起平等地研讀課文”；”希望老師在課堂上面帶微笑”；“希望老師能讓每堂語(yǔ)文課都充滿笑聲”；“希望老師能讓我們天天盼望上語(yǔ)文課”……學(xué)生的所有的迫切希望，集中到一點(diǎn)，就是“教學(xué)民主”——希望教師走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，使師生成為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友和共同探索的同志！教學(xué)民主當(dāng)然不是語(yǔ)文教學(xué)的全部，但這是使我們的語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)的起點(diǎn)。是啊。我們的課堂多了許多的越俎代庖，多了許多的喋喋不休，多了太多的所謂完美，多了太多的精彩表演，缺少了太多的學(xué)生的積極參與。走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這才是語(yǔ)文課堂成功之道。
另外還有兩點(diǎn)印象深刻。其一，李振西嚴(yán)峻地提出：沒有時(shí)間讀書，對(duì)于教師來(lái)說，無(wú)異于慢性自殺。以前總抱怨沒有時(shí)間讀書，看來(lái)還是認(rèn)識(shí)的問題。第二，做一個(gè)反思型的教師。連李老師這樣的教育大家都在隨時(shí)反思自己的教學(xué)，何況我們這些普通的一線教師呢？向李老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有智慧、會(huì)反思的老師，只有這樣，我們才能真正跟上時(shí)代的步伐！
書中談到，是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，關(guān)鍵不在有無(wú)考試，而在于賦予考試的功能、地位、作用和根本方法是什么。減負(fù)是不是少布置作業(yè)，少布置作業(yè)就是減負(fù)了嗎？研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“負(fù)擔(dān)感”并不一定是由于作業(yè)多或者作業(yè)難而造成上的身體上的疲憊不堪，更多的時(shí)候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)。比如，老師要求學(xué)生抄寫五個(gè)生字，每字10遍。（我也布置過類似的作業(yè)，只是每次抄寫的遍數(shù)少些罷了）這樣的作業(yè)顯然并不算多，也并不難，但對(duì)不少學(xué)生無(wú)疑是負(fù)擔(dān)———因?yàn)檫@樣低效甚至無(wú)效而又枯燥無(wú)味的作業(yè)使他們心累！老師布置的作業(yè)應(yīng)該緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，符合他們的學(xué)習(xí)興趣并且充滿創(chuàng)造性。在布置作業(yè)時(shí)，不只是考慮應(yīng)該給學(xué)生不知多少作業(yè)，更應(yīng)該考慮怎樣給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，不只是考慮作業(yè)的“知識(shí)過手”功能，更要考慮作業(yè)的“能力過關(guān)”功能。
怎樣讓后進(jìn)學(xué)生享受成功？我在教學(xué)中感到特別難做，沒有特別有效的方法。李鎮(zhèn)西老師和他的同事們采用了“分層遞進(jìn)教學(xué)法”。說真的，這個(gè)方法我也知道，也用過，可是實(shí)際操作起來(lái)卻不是那么容易，也可能自己的方法不對(duì)，對(duì)教學(xué)成績(jī)作用不是很大，所以在教學(xué)實(shí)踐中也一直在探索，怎樣使用分層遞進(jìn)教學(xué)法才能更好的促進(jìn)教學(xué)。讀了這本書后，對(duì)于在教學(xué)中如何運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法，給了我很大的啟發(fā)。
如何做最好的老師讀后感篇二
假期讀了《做最好的老師》一書，它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)贊嘆、折服！書中每一章節(jié)談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是李鎮(zhèn)西教育教學(xué)中的實(shí)例，它讓明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勼w會(huì)：
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育?！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。
讀李老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個(gè)富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界。
我也愿“做最好的老師！”從現(xiàn)在開始，我要踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事。爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
如何做最好的老師讀后感篇三
讀完某一作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的做最好的老師讀后感，歡迎閱讀與收藏。
最近讀了李老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸保瑥?qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！笨吹竭@里，我想到了自己，說實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂。
對(duì)于個(gè)別班級(jí)美術(shù)課堂上一些學(xué)生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我采用了李老師這本《做最好的老師》介紹的方法是：多想學(xué)生們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越愛自己。
李老師是這樣說也是這樣做的?！拔乙恢倍荚谝痪€，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生。”是的，只有和學(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的可愛之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能體現(xiàn)老師的真正價(jià)值！
對(duì)于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流，你會(huì)覺得教學(xué)原來(lái)是如此精彩！
總之，浮躁的心、生硬的.態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
最后，我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者：
“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！?BR> 如何做最好的老師讀后感篇四
教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！边@是蘇霍姆林斯基的教育思想。李老師說的好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味……”作為教師，在學(xué)生的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融；因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春；因?yàn)閻?，希望綻放華彩，因?yàn)閻?，能撥云見日，未?lái)永值得期待；因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿。
書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。
“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫睦蠋煛睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！
如何做最好的老師讀后感篇五
讀了《如何做最好的老師》這一教育專著，收獲極大，書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區(qū)”，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹立了信心。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展?！弊屛腋钌畹馗惺艿阶鳛橐粋€(gè)老師想做到最好，對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)的愛便是那深深的基石。
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，做最好的一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服?！皭鄣牧α渴菬o(wú)窮”。
學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心?！皫煇邸比鐭o(wú)聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑蹌e人。
做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)班里有個(gè)同學(xué)，罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做，上課經(jīng)常遲到和做小動(dòng)作，批評(píng)教育他當(dāng)耳邊風(fēng)，嘴上說改，事后還是屢屢犯錯(cuò)，真讓人頭疼。
在一次勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)起來(lái)竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他?；丶液笏盐冶?yè)P(yáng)他的事告訴他媽媽。不過我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，最后我還充滿信心地對(duì)他說：“老師相信你一定能管好自己的?！辈扇?先揚(yáng)后抑"的辦法教育他，這樣在表場(chǎng)之后批評(píng)，他進(jìn)步了很多，給予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。后來(lái)他變了許多，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)也完成了，學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題也向同學(xué)請(qǐng)教。
做最好的老師，愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。人都是有自尊的，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個(gè)集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的`作用。
做最好的老師，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)生生病，輕輕關(guān)心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，學(xué)生是不會(huì)忘記你的。老師與學(xué)生之間有了真情，有了愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。做最好的教師對(duì)學(xué)生的情況還要深入了解，對(duì)學(xué)生的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”，是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛的門路。
做最好的教師，愛不是偏愛，要無(wú)選擇地、公正地、無(wú)例外地愛每一個(gè)學(xué)生。做最好的教師要善于控制自己的情感，不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生偏愛，對(duì)后進(jìn)生另眼相待。教師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。幾年的教育經(jīng)驗(yàn)使我懂得，教師愛學(xué)生，不是一個(gè)純粹主觀的過程，如果學(xué)生從來(lái)不向他們信任、愛戴的老師敞開心扉，學(xué)生的心靈之門打不開，那么教育就無(wú)法進(jìn)行。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會(huì)開展的生動(dòng)活潑，卓有成效。
做最好的教師，應(yīng)該無(wú)私地把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)每一個(gè)學(xué)生，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公平地把愛和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會(huì)融化在師愛中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂，愉快地接受教育。
如何做最好的老師讀后感篇六
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，我感觸很深。這本書對(duì)于剛剛走上教師崗位的我來(lái)說是最好的路燈、航標(biāo)。聆聽著名教師的殷殷叮囑，邁著他們成長(zhǎng)的步伐，我會(huì)反思自己的言行舉止，創(chuàng)造屬于自己的教育未來(lái)路。
“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味兒的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無(wú)從談起?！边@是這本書中我最喜歡也深有感悟的一段話。希望某一天我也能做到用自己真誠(chéng)的童心與愛心來(lái)筑起我與學(xué)生之間的純潔真摯的師愛之橋。
“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。
我也把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁，對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問他們一些容易回答的問題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
讀了這本書，讓我知道了作為一名教師，最重要的是要有一顆真誠(chéng)的愛心——愛每一位學(xué)生的心。
如何做最好的老師讀后感篇七
看完《做最好的老師》這本書，我很快就被李老師那流暢，樸實(shí)的文字所吸引，書中語(yǔ)言真誠(chéng)，情感細(xì)膩，大量生動(dòng)的教育實(shí)例展示著李老師作為教育者的愛心與智慧，讓我從一個(gè)個(gè)的故事中深刻思索著教育的內(nèi)涵。
這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了自己的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。書中盡情展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，融入了李老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感。
童心是師愛之源，這是李老師告訴我們教師的一句忠告。教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師的基本素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。童心，表現(xiàn)為淳樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾副面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠(chéng)實(shí)！須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛心！教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”，這樣的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心還意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
愛是永恒的教育理念。李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是沒有愛，便沒有教育。孩子在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)?，愛學(xué)生就等于愛自己。走進(jìn)李老師的教育生涯，會(huì)隨處可見他對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛?；蛘哒f，他的每一個(gè)教育行為都是以愛為基礎(chǔ)的。無(wú)論是對(duì)后進(jìn)生，還是對(duì)優(yōu)秀生他都會(huì)傾注對(duì)他們的關(guān)注和愛護(hù)，真正的做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的困惑和疾苦，給學(xué)生出主意，幫他們想辦法，從問題的根源去解決問題，有針對(duì)性的去鼓勵(lì)，激勵(lì)，鞭策他們。愛學(xué)生在李老師那里不是口號(hào)而是真正的行動(dòng)。有了這種愛學(xué)生，萬(wàn)同才能由一名后進(jìn)生成長(zhǎng)為一名“最可愛的人”。有了這種愛，李老師才會(huì)在罰站任安妮之后有了永久的痛。有了這種愛的激勵(lì)，楊嵩才能從一個(gè)耍小聰明的頑皮學(xué)生轉(zhuǎn)化為一名真正的胸懷大志的優(yōu)秀生。有了這種愛才能讓眾多諸如黃金濤之類的普通學(xué)生步入優(yōu)秀的行列。
態(tài)和人生追求。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？？他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。
在班級(jí)管理上，李老師的方法更是層出不窮：給自己的班起名；班徽；創(chuàng)作班歌；輪流執(zhí)政；競(jìng)賽小組；興趣社團(tuán)；建立友誼班級(jí)；共同享用的集體財(cái)務(wù)；成立口琴樂團(tuán)；主編《未來(lái)日?qǐng)?bào)》；記錄班史；班級(jí)的法治管理等等?？梢哉f每一個(gè)活動(dòng)、每一項(xiàng)制度都是老師智慧的結(jié)晶。
一直以來(lái)，我都在想如何提高學(xué)生的自制能力，讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個(gè)樣呢？現(xiàn)在，我在李老師的身上找到了答案，那就是權(quán)威轉(zhuǎn)化。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，這是班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權(quán)威轉(zhuǎn)化”他的做法如下：
一、引導(dǎo)集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把教師對(duì)學(xué)生的管理要求當(dāng)作自己的愿望提出來(lái)，使班級(jí)紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對(duì)我的要求”，而是“我自己對(duì)自己的約束”。如開學(xué)初，對(duì)學(xué)生提出三個(gè)問題：大家是否希望咱們的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？既然每個(gè)同學(xué)都有這個(gè)愿望，那么為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，每個(gè)人應(yīng)不應(yīng)該努力克服自身的缺點(diǎn)？要克服缺點(diǎn)，班級(jí)需不需要制定一些規(guī)章制度？在此基礎(chǔ)上制定的紀(jì)律，就已不僅僅是教師強(qiáng)加的“條條框框”，而成為學(xué)生集體的內(nèi)在要求。
二、利用集體。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體中客觀存在的一些與教師權(quán)威一致的積極因素，利用這種積極因素來(lái)抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀存在，又與教師意愿不謀而合，因此它雖然蘊(yùn)含著班主任地意圖，卻使學(xué)生覺得這是集體的意志，而非班主任的權(quán)威。如對(duì)于少數(shù)違紀(jì)的學(xué)生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學(xué)生自己擺違紀(jì)現(xiàn)象，論違紀(jì)危害。這樣，對(duì)違紀(jì)學(xué)生來(lái)說，他們受到的懲罰，并非班主任的“鐵腕”，而是來(lái)自學(xué)生集體的譴責(zé)與制約。
三、規(guī)范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級(jí)法規(guī)，以此作為一種制度對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理。所制定的班級(jí)法規(guī)盡可能地包容班級(jí)一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況；不僅提出紀(jì)律要求，同時(shí)有相應(yīng)的強(qiáng)制辦法，明確“違反了紀(jì)律要怎么辦”。既體現(xiàn)出學(xué)生之間的互相制約也體現(xiàn)出師生之間的互相制約。人人參與管理，人人又被管理。
為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。
讓我也以這句話為座右銘吧：“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?！?BR> 如何做最好的老師讀后感篇八
在一次去圖書館中，我看到一本《做最好的家長(zhǎng)》一書，感悟很深。
每次在工作之余，我便會(huì)拿出來(lái)翻看，認(rèn)真又仔細(xì)，因?yàn)槔蠋熣f的太好了，與兒女一起成長(zhǎng)，是責(zé)任，是幸福，也是一門藝術(shù)。說實(shí)話，對(duì)孩子的教育，我多半將希望寄予老師身上，從幼兒園起，我都是這樣認(rèn)為。直到一年級(jí)下學(xué)期，看到了怎樣做最好的家長(zhǎng)，才開始感受到作為家長(zhǎng)肩負(fù)的責(zé)任有多大。
我是一個(gè)粗心的媽媽，每次對(duì)孩子說的一般都是這樣的話：學(xué)習(xí)要自覺，上課要認(rèn)真聽講，學(xué)好了是自己的，是為自己而學(xué)，不是為別人。每次考試一般都是很關(guān)心分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子的內(nèi)心世界都很少去了解。在《做最好的家長(zhǎng)》一書中，我知道了自己作為家長(zhǎng)有很多不足，在這里我要向我最親愛的兒子說一聲：對(duì)不起，媽媽對(duì)你的關(guān)心太少了!就這樣每天我一邊看《做最好的家長(zhǎng)》，一邊開始給孩子寫成長(zhǎng)日記，比如在《家長(zhǎng)》手記中，孩子應(yīng)該有怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一共有六條，每一條我都用筆勾出重點(diǎn)，每天我都寫上一條，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，手記六中，鼓勵(lì)孩子關(guān)心班集體，告訴孩子為集體服務(wù)并不是吃虧，(這在看書以前我并未想到過的事)手記八中，告訴孩子善良最美，做一個(gè)善良的人，以幫助別人為快樂，等等。每天都寫一篇讀書心得和孩子一起分享。在《家長(zhǎng)》一書中，我學(xué)到了許多許多。我有幸我的孩子在午后實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書，并有幸遇到了著名教育家叢校長(zhǎng)，叢校長(zhǎng)的教子絕招讓我大開眼界，茅塞頓開。作為家長(zhǎng)的我受益匪淺。
我的孩子現(xiàn)在每天堅(jiān)持寫一篇日記，告訴我關(guān)于他在學(xué)校里的事，還有他的想法這以前事決沒有的事，盡管每天只有那么兩三句話，也是一個(gè)讓人喜悅的進(jìn)步，我在這里要向我親愛的兒子說一聲：兒子，好樣的!
如何做最好的老師讀后感篇九
蘇霍姆林斯基這樣說：“為每一個(gè)人培養(yǎng)善良、誠(chéng)摯、同情心、助人精神以及對(duì)一切有生之物和美好事物的關(guān)切之情等品質(zhì)，是學(xué)校教育的基本的起碼的目標(biāo)。學(xué)校教育就要由此入手?！?BR> 只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。
“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?BR> 師愛是童心的源泉。(讀書筆記)教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。教師的童心意味著懷有兒童般的情感;教師的童心意味著擁有兒童般的興趣;教師的童心意味著具有兒童般的思維;教師的童心意味著擁有兒童般的純真。生活賦予我們成成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)賦予我們練達(dá)，文化知識(shí)賦予我們修養(yǎng)，人生挫折賦予我們機(jī)智……但是對(duì)于真善美的執(zhí)著追求，對(duì)假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠(yuǎn)是教育者的人格力量!作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾副面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠(chéng)實(shí)!須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。
如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了,寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。
教育的愛，這不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài);它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎?你期望他們會(huì)那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí)，一切都是不可能的，李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。學(xué)生的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。李老師的博愛是學(xué)生的進(jìn)步很大，使我強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。
愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。在今后的教育生涯中,我會(huì)不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個(gè)富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界，做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。
如何做最好的老師讀后感篇十
李老師告誡我們，要想和學(xué)生相處，我們就不能拿著大人的思想來(lái)衡量他們，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。老師都有生氣的時(shí)候，李老師面對(duì)這種情況是怎么做的呢？他在以前對(duì)學(xué)生也生過氣、發(fā)過火，但最終李老師都以巧妙的辦法處理了此事，并且讓學(xué)生心服口服?，F(xiàn)在細(xì)想自己的以前，自己也有過發(fā)火沖動(dòng)的時(shí)候，但發(fā)過火去，就不了了之了?，F(xiàn)在自己的孩子也在上學(xué)，在教育自己的孩子過程中，發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事并非是故意的，而是在一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下去做的。女兒偶爾一次去同學(xué)家玩耍，而沒有事先電話告訴我，以致于全家非常著急、生氣，我們到孩子所有可能去的地方尋找都沒有找到，結(jié)果她自己回來(lái)了，回家后她講了自己的理由，她是因?yàn)樨澩娼o忘了。你能說她是故意的嗎？想想我們的學(xué)生，他們很多時(shí)候也是在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下才發(fā)生的錯(cuò)誤，我們能單純地批評(píng)他們而不問緣由嗎？誰(shuí)沒有犯錯(cuò)的時(shí)候，大人有時(shí)候都犯錯(cuò)誤，何況是那么小的不懂事的孩子，孩子不就是孩子嗎，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們教師及時(shí)地去幫助他們，交給他們正確的方法，他們才會(huì)改正。他們需要在不斷的犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)明辨是非，才能朝著正確的方向前進(jìn)。
不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)孩子們，讓他們?cè)诔錆M陽(yáng)光的環(huán)境中，茁壯的成長(zhǎng)。這是李老師在教育過程中始終貫穿的思想。我們要愛學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生。老師的一句話、一個(gè)關(guān)切的眼神或一個(gè)微笑就能給學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖。作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的是他們的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處不放，只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說得對(duì)，因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才?huì)和同學(xué)心貼心；因?yàn)橛袗?，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候，他很自然的也就會(huì)喜歡你的課，這就是所謂的愛屋及烏吧。想想我們的學(xué)生，如果我們每天處在一種批評(píng)學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生肯定受不了，會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生跟你產(chǎn)生了抵觸的情緒，他還能學(xué)好嗎？他還能服你的管理嗎？可想而知，你的教育管理會(huì)越來(lái)越難。所以我們教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并去表?yè)P(yáng)他們，讓他們?cè)陉?yáng)光的沐浴下，健康快樂地成長(zhǎng)。
通過閱讀《做最好的老師》一書，我深深認(rèn)識(shí)到：對(duì)于教師，要做到有“愛心”的確不容易。教育上的愛是一種思想，一種情感。我們要在教學(xué)過程中合理運(yùn)用，把自己的愛很自然地貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，去感染每一個(gè)學(xué)生?？傊?，在整個(gè)教育過程中，我們教師要少一些沖動(dòng)，多一點(diǎn)耐心；少一點(diǎn)煩躁，多一點(diǎn)思考；少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生很出色，我們的教學(xué)生活將會(huì)更加愉快。
如何做最好的老師讀后感篇十一
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在執(zhí)教于成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校并任副校長(zhǎng)。他的一些教育思想早就有所耳聞，今年更是有幸聽了他的教育專題講座視頻，但我真正全方面了解他多年的教育心得及理念卻是在暑假讀了他的教育專著《做最好的老師》之后。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。
掩卷而思，首先打動(dòng)我的是，李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著。試想一下：全國(guó)的校長(zhǎng)當(dāng)中有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！用他自己的話來(lái)解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服??！李鎮(zhèn)西老師始終是一個(gè)真誠(chéng)而努力的老師，他每天認(rèn)真地做班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，認(rèn)真地思考自己的教育，堅(jiān)持每天寫一篇教育反思。僅僅是每天寫一篇教育反思，絕大多數(shù)老師就做不到。但李老師不覺得辛苦，他說：喜歡打麻將、玩游戲的人會(huì)認(rèn)為打麻將、玩游戲幸苦嗎？因?yàn)榻逃抢罾蠋煹呐d趣，是他安身立命的根本。
的確，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，在讀李老師的書的過程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：”做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸?！斑@段樸實(shí)的話，蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。沒有愛，便沒有教育。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。
李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。
愛，“不僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
如何做最好的老師讀后感篇十二
在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢夢(mèng)龍，魏書生等老師相比――他們的人格，學(xué)識(shí)，潛力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比；但我能夠和自己比呀！也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比――我這天備課是不是比昨日更認(rèn)真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智，這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細(xì)心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見是不是比昨日更虛心，我這天聽到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱嗎這些對(duì)我來(lái)說當(dāng)然也重要，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否最好，第一就應(yīng)看學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。
不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
如何做最好的老師讀后感篇十三
做為一名教師，僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的教師。
有思想代表了一個(gè)人有靈魂，有思想代表一個(gè)人有個(gè)性。書中這樣說到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚。仔細(xì)想來(lái)這是顯而易見的道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考我的課堂，思考我的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽取專家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。
“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來(lái)，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?；叵胱约海媸菓M愧，每次總是以沒時(shí)間為借口，放棄為自己充電。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。
我們應(yīng)該多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
“最好”是個(gè)相對(duì)的詞，因?yàn)檫@是沒有止境的追求，李鎮(zhèn)西老師說，誰(shuí)都想成為英雄豪杰、偉人巨匠，成為藝術(shù)家、科學(xué)家，可是成為這家那家的又有幾人，但是通過努力，我們卻完全可以成為最好的自己。
選擇教師行業(yè)，也許并不是自己的初衷，也許并不是自己所最喜愛的職業(yè)，但是無(wú)論是我喜歡我選擇，還是我選擇我才喜歡，這些都不重要了。既然選擇了遠(yuǎn)方就要風(fēng)雨兼程。在教育的舞臺(tái)上，登上老師這個(gè)舞臺(tái)，扮演教師這種角色。高高興興教，悲悲戚戚教你會(huì)選擇哪一種呢？人生是很短暫的，何不選擇前者，快樂教書，開心做人呢！
如何做最好的老師讀后感篇十四
近段時(shí)間讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，看到其中一章“把更多的關(guān)愛給后進(jìn)生”，不由使我想起了前幾年發(fā)生在我班上的一件事：
放學(xué)的鈴聲剛剛響過，我正準(zhǔn)備回家，班長(zhǎng)急沖沖地跑進(jìn)辦公室，說：“李龍趁前面兩個(gè)女同學(xué)專心做作業(yè)時(shí)，把人家的辮子綁在了一起，還在上面插了片樹葉！”
我頓時(shí)火冒三丈，氣沖沖直奔教室而去，這個(gè)李龍，從進(jìn)了我們班開始，就沒讓人省過心，遲到、曠課、不做作業(yè)、上課不專心聽講、打架……讓我頭痛不已。
李龍坐在座位上，一臉的倔強(qiáng)和不以為然。我耐心地等同學(xué)們走完，想著他的種種劣跡，我醞釀著情緒，準(zhǔn)備著給他來(lái)一場(chǎng)雷霆之怒。我正思考著要如何爆發(fā)，突然，有個(gè)同學(xué)氣喘吁吁地跑來(lái)告訴我，他的媽媽今天來(lái)接他，想見一見老師，了解一下他平時(shí)在校的情況。于是，我趕緊去接待學(xué)生家長(zhǎng)。
那位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生非常關(guān)心，細(xì)細(xì)地問了各方面的情況，我一一詳細(xì)地做了介紹。等到結(jié)束談話，已暮色沉沉。我自己也準(zhǔn)備回家。就在鎖門的時(shí)候，我想起了李龍，我想他大概早跑了吧。不過我還是走向教室。
出乎意料的是，在昏暗的教室里，李龍那瘦小的身子還站在那兒。我的心頭一動(dòng)，怒氣也隨之而散了。我想，教育也不是萬(wàn)能的，也有失敗的時(shí)候，算了，讓他走吧。
就在他走出教室，融入暮色的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他有一絲恐懼的神色，我想他大概怕黑吧。于是，我緊走幾步趕上他，和氣地說：“李龍，天黑了，我送你回家，好嗎？”他猛然抬起頭來(lái)，滿臉驚喜，但隨即又低下了頭，支支吾吾地說：“不……不用了，我爸媽都沒在家?！蔽倚χf：“我只是想送你回家而已?！彼麤]有說話，只是跟在我身后，一步步向他家走去。按照他的指點(diǎn)，到離他家不遠(yuǎn)的地方停下腳步，他一邊大聲說著：“謝謝老師！”一邊飛快地跑了。
很快我有了新發(fā)現(xiàn)：李龍?jiān)僖矝]有遲到過；作業(yè)也能認(rèn)真完成；上課也能專心聽講；也沒再和其他同學(xué)打架……我想他有些反常，堅(jiān)持不了多久。但我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。從此李龍像變了個(gè)人似的，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
一次作文課上，我出的題目是《謝謝》，交上來(lái)的作業(yè)，題材多樣，感情真摯，都很不錯(cuò)。但是，李龍的作文只有這樣幾句話：“謝謝您老師！那天晚上您把我送回家，這是第一次有老師專門送我回家，而不是為了向我爸媽揭發(fā)我在學(xué)校所犯的錯(cuò)誤。我會(huì)努力學(xué)習(xí)的！”
當(dāng)我看到這句話時(shí)，心底久久不能平靜，這是意外的收獲。同時(shí)，我也明白了，只要我們付出一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)孩子們多一點(diǎn)關(guān)愛，一切就會(huì)變得美好起來(lái)。
如何做最好的老師讀后感篇十五
開學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書之后，我感覺這不愧是一線的老師，其中的案例非常吸引人，書中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書會(huì)是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì)書中老師對(duì)學(xué)生的情誼，實(shí)實(shí)在在的做法，其中李老師對(duì)教師這一職業(yè)從不喜歡到要“做最好的老師”的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
另外，書的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔(dān)任著兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導(dǎo)課在內(nèi)，周課時(shí)二十一節(jié)，此外還擔(dān)負(fù)著校長(zhǎng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現(xiàn)在感到累，的確累?！钡救藢?duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確的說，感到內(nèi)心的寧?kù)o，因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)?！?BR> 做最好的自己“正如李鎮(zhèn)西老師講的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí)，雖有過灰心但不氣餒。正因?yàn)檫@樣，李老師才會(huì)有今天的成就，而更難的可貴的是如今”碩果累累的他還依然保留著那份對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的摯愛。
終于，在兩天之后，學(xué)生們?cè)谝姷轿?，能夠自覺站隊(duì)，而且站隊(duì)前，還能看到他們?cè)诨ハ嗵嵝?，到了第三周，我已?jīng)能夠在門口看到他們自覺站成隊(duì)，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時(shí)的表現(xiàn)也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái)，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時(shí)間里，師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。
李鎮(zhèn)西老師的書里有這樣一段話：我可以非常自豪地說：“從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專家也罷？？這一切都沒有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！”讀完這段文字，頓時(shí)覺得真的好佩服李鎮(zhèn)西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對(duì)教育事業(yè)的一份執(zhí)著，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。
如何做最好的老師讀后感篇十六
在教育界，流傳著這樣一句話：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。所以本人在工作之余，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在讀此書以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有扎實(shí)的專業(yè)基本功知識(shí)、良好的教師素養(yǎng)，深厚的個(gè)人功底就足夠。但讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無(wú)知汗顏。我從書中感受到：在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對(duì)教師的愛戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對(duì)學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。書中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛，我想:“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！笨吹竭@里，我想到了自己，說實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂。
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受，他為什么能做到這些？怎樣才能做到最好、更好？……從李鎮(zhèn)西老師的手記里，我們可以得到許許多多的啟示。
“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我真的愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我覺得有些慚愧，我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解，我簡(jiǎn)單的總結(jié)了一下：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。
愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。
愛，“不僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
二、
李老師在書中強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化，早戀，作弊等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。李老師認(rèn)為：對(duì)于一線老師來(lái)說，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。書中最震撼我的還有李老師對(duì)他對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)教育的深思。難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財(cái)富，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮、思考……形成他獨(dú)特的個(gè)人人格魅力。
三、
從教20余年，李老師一直不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨(dú)立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語(yǔ)文教育。把自己首先定位于文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。他的語(yǔ)文課堂重在開啟學(xué)生思想的閘門，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬，學(xué)生怎能不喜歡？李老師讀書總是伴隨著思考，而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來(lái)。于是，一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來(lái)了，一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。同樣作為教學(xué)一線的我們，與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來(lái)用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書還不夠，還要善于思考。李老師建議我們用寫作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：作最好的老師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈，把教書育人當(dāng)做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，作最好的自己。
如何做最好的老師讀后感篇十七
最近一個(gè)星期我讀《做最好的老師》陶行知曾提出“愛滿天下”，所以他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我深深明白應(yīng)當(dāng)把班級(jí)當(dāng)作“家”，我班的小凡同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀幸幌蚴翘幱谥邢碌鹊?，但開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)他上課精神恍惚，課后作業(yè)總是拖拉，甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難，還出現(xiàn)了一些不良傾向，比如上課招惹同桌，說謊。這在以前是從沒有過的，我十分擔(dān)心。每次學(xué)生違紀(jì)或發(fā)生變化，我總會(huì)想必須是有原因的，這時(shí)我們老師最忌諱不分青紅皂白的批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生找出原因，解決根本問題。那天他因?yàn)楸硶膯栴}被留了下來(lái)，看到他那心煩意亂的`樣貌，我決定先跟他談?wù)劊勗掃M(jìn)行得比較順利，或許這事在他心里已憋了太久，他太需要傾訴了。
之后一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)遇到了他的爸爸，我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他，他心平氣和地聽我講完，又虛心地向我征詢恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒āＶv完我如釋重負(fù)，跟家長(zhǎng)打交道是要講究方法策略的，一不細(xì)心得罪了他，那就引火上身了。在之后的一段時(shí)間，孩子上課能認(rèn)真聽講、進(jìn)取發(fā)言了，作業(yè)也能及時(shí)完成了，一切都進(jìn)入了正常軌道，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，也會(huì)有這樣或那樣的問題，也可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，能幫忙他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣，更應(yīng)當(dāng)有老師無(wú)私而深厚的愛，我們老師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀察的眼睛，多一對(duì)傾聽的耳朵，多一次溫暖的行動(dòng)。
老師對(duì)學(xué)生的愛還表此刻尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)，其中有一條就是老師能平等對(duì)待每一位學(xué)生，能夠尊重每一位學(xué)生，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，甚至傷害了老師，老師仍能一片誠(chéng)心，寬宏很多地對(duì)待他。異常是當(dāng)老師講課時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，或處理問題方法不當(dāng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)當(dāng)著學(xué)生面大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求學(xué)生的理解和原諒，這不但不會(huì)失去威信，還會(huì)讓學(xué)生感到老師的思想境界高，學(xué)生會(huì)更信任老師。
如何做最好的老師讀后感篇十八
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳，你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
懷著激動(dòng)的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因?yàn)槔钚ｉL(zhǎng)的很多觀點(diǎn)我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對(duì)話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無(wú)比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，做最好的一名幼兒教師，首先應(yīng)該做到愛幼兒。這些話聽得多，看得多，而做起來(lái)卻沒那么容易。我對(duì)每個(gè)孩子一切都一視同仁，愛得公正，愛得讓幼兒信服。因此在我的班級(jí)，每個(gè)幼兒的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，幼兒在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)，感受著我們帶給他們的快樂。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無(wú)聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著幼兒們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了幼兒們?nèi)绾螑蹌e人。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。
最好的教師要給幼兒以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待幼兒。愛幼兒始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，不傷幼兒的自尊心，有禮貌地對(duì)待幼兒。教師尊重幼兒是幼兒進(jìn)步的外因，幼兒自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重幼兒，幼兒就會(huì)向老師敞開心扉，用全心來(lái)接受教師的愛。
“讓每一個(gè)幼兒在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)幼兒無(wú)比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
如何做最好的老師讀后感篇一
讀罷著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)精華著作《做最好的老師》，我掩卷深思，深受啟發(fā)。書中并無(wú)高深的道理，而是通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例，對(duì)如何才能做一個(gè)最好的老師做了鮮明的闡述，使我受益匪淺。下面結(jié)合所讀、所思，就怎樣才能做一位最好的老師、深受學(xué)生歡迎的老師，談一下個(gè)人的看法。近來(lái)拜讀李鎮(zhèn)西老師教育專著《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書對(duì)我的教育意義很大，李老師身上有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
《做最好的老師》，最初看到這本書的時(shí)候，我一下就被它的名字深深吸引住了。什么是“最好”？我不禁想起了曾風(fēng)靡一時(shí)的一句廣告詞：“沒有最好，只有更好！”我一直在思考這樣一個(gè)問題：怎樣做才能做到最好的老師？用李鎮(zhèn)西老師的話說，“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個(gè)意義上說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。我們經(jīng)常會(huì)說：“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰(zhàn)勝自己，不斷地去超越自己，你就會(huì)進(jìn)步的很快，就這樣只要我們堅(jiān)持不懈，就會(huì)不斷地向“最好的老師”境界靠攏。李鎮(zhèn)西老師做的許多事情都很普通，其實(shí)我們?cè)S多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。
李老師說得好：“做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，強(qiáng)調(diào)昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因此，做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己所力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“作最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。
從李鎮(zhèn)西老師的身上可以感悟到一種書生氣，書香氣，這是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果，這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西老師的做“最好的老師”的標(biāo)準(zhǔn)是：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)；赫赫有名的李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在依然每天堅(jiān)持完成好“五個(gè)一工程”——上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬(wàn)字的書，寫一篇教育日記。我知道，這些看似簡(jiǎn)單的工作，做一天不難，難的是天天堅(jiān)持做。我和成功人士最大的差距就在于他們能天天堅(jiān)持做好一件事，而我在不斷地變換著做許多事。
通過讀李老師的書，也使我想起了自己的工作經(jīng)歷，反思自己的工作，尚有許多應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。李振西老師的教育世界的關(guān)鍵詞是“愛心”。可以說是愛心構(gòu)筑起了李老師的教育大廈。李鎮(zhèn)西老師提到這樣一個(gè)例子。學(xué)生抄作業(yè)受批評(píng)，事后一位同學(xué)寫信給李鎮(zhèn)西，說他的發(fā)火和訓(xùn)斥傷害了孩子的自尊，應(yīng)當(dāng)為此道歉，李老師因這一事例（曾說過學(xué)生太讓人失望，不可救藥），在班級(jí)特意選出一名同學(xué)作為監(jiān)督員，專門檢查老師并控制老師上課失態(tài)。對(duì)學(xué)生的寬容實(shí)際上正體現(xiàn)了李老師的大智慧。反思自己，也有因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而大聲訓(xùn)斥，甚至失態(tài)的表現(xiàn)啊。一個(gè)優(yōu)秀的班主任絕不會(huì)讓自己聲嘶力竭，決不會(huì)對(duì)一個(gè)孩子全盤否定。因?yàn)槔蠋煂?duì)于學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的，寬容中蘊(yùn)涵的理解，信任平等表明教育者對(duì)自己的教育對(duì)象積累了足夠的細(xì)心，也滲透了一種與事業(yè)，于孩子們誠(chéng)摯的熱愛，尤其多對(duì)犯錯(cuò)的孩子應(yīng)有細(xì)水長(zhǎng)流之心，才會(huì)有教育的成功與驕傲。李振西老師的秘訣在于，他不只是有愛心，更重要的是他自己是一個(gè)思想者?？磥?lái)做任何事業(yè)，不做一個(gè)思考的人，曾經(jīng)取得點(diǎn)滴成績(jī)，也只能是曇花一現(xiàn)，也只會(huì)埋沒于改革發(fā)展的大潮之中啊。正象李振西老師所言，母親弱小，兒子就強(qiáng)大。班主任弱小學(xué)生就強(qiáng)大，在某些方面，有意顯示自己的弱勢(shì)，可以使學(xué)生責(zé)任心能力更強(qiáng)，作為班主任老師如何智慧的、理智地以一個(gè)教育者的身份婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生自我反省，自我挽救，成功維護(hù)了孩子的自尊，進(jìn)而引導(dǎo)其走向成功真是一門大學(xué)問啊。
從本書中我看到了李老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的精深的認(rèn)識(shí)?！白冋Z(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”是他的語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。他曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查。請(qǐng)向語(yǔ)文老師提點(diǎn)最迫切的希望。學(xué)生寫道：“希望老師成為我們的好朋友”；“希望老師能和我們一起平等地研讀課文”；”希望老師在課堂上面帶微笑”；“希望老師能讓每堂語(yǔ)文課都充滿笑聲”；“希望老師能讓我們天天盼望上語(yǔ)文課”……學(xué)生的所有的迫切希望，集中到一點(diǎn)，就是“教學(xué)民主”——希望教師走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，使師生成為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友和共同探索的同志！教學(xué)民主當(dāng)然不是語(yǔ)文教學(xué)的全部，但這是使我們的語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)的起點(diǎn)。是啊。我們的課堂多了許多的越俎代庖，多了許多的喋喋不休，多了太多的所謂完美，多了太多的精彩表演，缺少了太多的學(xué)生的積極參與。走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這才是語(yǔ)文課堂成功之道。
另外還有兩點(diǎn)印象深刻。其一，李振西嚴(yán)峻地提出：沒有時(shí)間讀書，對(duì)于教師來(lái)說，無(wú)異于慢性自殺。以前總抱怨沒有時(shí)間讀書，看來(lái)還是認(rèn)識(shí)的問題。第二，做一個(gè)反思型的教師。連李老師這樣的教育大家都在隨時(shí)反思自己的教學(xué)，何況我們這些普通的一線教師呢？向李老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有智慧、會(huì)反思的老師，只有這樣，我們才能真正跟上時(shí)代的步伐！
書中談到，是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，關(guān)鍵不在有無(wú)考試，而在于賦予考試的功能、地位、作用和根本方法是什么。減負(fù)是不是少布置作業(yè)，少布置作業(yè)就是減負(fù)了嗎？研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“負(fù)擔(dān)感”并不一定是由于作業(yè)多或者作業(yè)難而造成上的身體上的疲憊不堪，更多的時(shí)候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)。比如，老師要求學(xué)生抄寫五個(gè)生字，每字10遍。（我也布置過類似的作業(yè)，只是每次抄寫的遍數(shù)少些罷了）這樣的作業(yè)顯然并不算多，也并不難，但對(duì)不少學(xué)生無(wú)疑是負(fù)擔(dān)———因?yàn)檫@樣低效甚至無(wú)效而又枯燥無(wú)味的作業(yè)使他們心累！老師布置的作業(yè)應(yīng)該緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，符合他們的學(xué)習(xí)興趣并且充滿創(chuàng)造性。在布置作業(yè)時(shí)，不只是考慮應(yīng)該給學(xué)生不知多少作業(yè)，更應(yīng)該考慮怎樣給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，不只是考慮作業(yè)的“知識(shí)過手”功能，更要考慮作業(yè)的“能力過關(guān)”功能。
怎樣讓后進(jìn)學(xué)生享受成功？我在教學(xué)中感到特別難做，沒有特別有效的方法。李鎮(zhèn)西老師和他的同事們采用了“分層遞進(jìn)教學(xué)法”。說真的，這個(gè)方法我也知道，也用過，可是實(shí)際操作起來(lái)卻不是那么容易，也可能自己的方法不對(duì)，對(duì)教學(xué)成績(jī)作用不是很大，所以在教學(xué)實(shí)踐中也一直在探索，怎樣使用分層遞進(jìn)教學(xué)法才能更好的促進(jìn)教學(xué)。讀了這本書后，對(duì)于在教學(xué)中如何運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法，給了我很大的啟發(fā)。
如何做最好的老師讀后感篇二
假期讀了《做最好的老師》一書，它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)贊嘆、折服！書中每一章節(jié)談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是李鎮(zhèn)西教育教學(xué)中的實(shí)例，它讓明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勼w會(huì)：
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育?！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。
讀李老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個(gè)富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界。
我也愿“做最好的老師！”從現(xiàn)在開始，我要踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事。爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
如何做最好的老師讀后感篇三
讀完某一作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的做最好的老師讀后感，歡迎閱讀與收藏。
最近讀了李老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸保瑥?qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！笨吹竭@里，我想到了自己，說實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂。
對(duì)于個(gè)別班級(jí)美術(shù)課堂上一些學(xué)生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我采用了李老師這本《做最好的老師》介紹的方法是：多想學(xué)生們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越愛自己。
李老師是這樣說也是這樣做的?！拔乙恢倍荚谝痪€，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生。”是的，只有和學(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的可愛之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能體現(xiàn)老師的真正價(jià)值！
對(duì)于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流，你會(huì)覺得教學(xué)原來(lái)是如此精彩！
總之，浮躁的心、生硬的.態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
最后，我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者：
“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！?BR> 如何做最好的老師讀后感篇四
教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！边@是蘇霍姆林斯基的教育思想。李老師說的好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味……”作為教師，在學(xué)生的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融；因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春；因?yàn)閻?，希望綻放華彩，因?yàn)閻?，能撥云見日，未?lái)永值得期待；因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿。
書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。
“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫睦蠋煛睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！
如何做最好的老師讀后感篇五
讀了《如何做最好的老師》這一教育專著，收獲極大，書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區(qū)”，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹立了信心。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展?！弊屛腋钌畹馗惺艿阶鳛橐粋€(gè)老師想做到最好，對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)的愛便是那深深的基石。
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，做最好的一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服?！皭鄣牧α渴菬o(wú)窮”。
學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心?！皫煇邸比鐭o(wú)聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑蹌e人。
做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)班里有個(gè)同學(xué)，罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做，上課經(jīng)常遲到和做小動(dòng)作，批評(píng)教育他當(dāng)耳邊風(fēng)，嘴上說改，事后還是屢屢犯錯(cuò)，真讓人頭疼。
在一次勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)起來(lái)竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他?；丶液笏盐冶?yè)P(yáng)他的事告訴他媽媽。不過我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，最后我還充滿信心地對(duì)他說：“老師相信你一定能管好自己的?！辈扇?先揚(yáng)后抑"的辦法教育他，這樣在表場(chǎng)之后批評(píng)，他進(jìn)步了很多，給予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。后來(lái)他變了許多，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)也完成了，學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題也向同學(xué)請(qǐng)教。
做最好的老師，愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。人都是有自尊的，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個(gè)集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的`作用。
做最好的老師，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)生生病，輕輕關(guān)心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，學(xué)生是不會(huì)忘記你的。老師與學(xué)生之間有了真情，有了愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。做最好的教師對(duì)學(xué)生的情況還要深入了解，對(duì)學(xué)生的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”，是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛的門路。
做最好的教師，愛不是偏愛，要無(wú)選擇地、公正地、無(wú)例外地愛每一個(gè)學(xué)生。做最好的教師要善于控制自己的情感，不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生偏愛，對(duì)后進(jìn)生另眼相待。教師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。幾年的教育經(jīng)驗(yàn)使我懂得，教師愛學(xué)生，不是一個(gè)純粹主觀的過程，如果學(xué)生從來(lái)不向他們信任、愛戴的老師敞開心扉，學(xué)生的心靈之門打不開，那么教育就無(wú)法進(jìn)行。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會(huì)開展的生動(dòng)活潑，卓有成效。
做最好的教師，應(yīng)該無(wú)私地把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)每一個(gè)學(xué)生，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公平地把愛和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會(huì)融化在師愛中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂，愉快地接受教育。
如何做最好的老師讀后感篇六
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，我感觸很深。這本書對(duì)于剛剛走上教師崗位的我來(lái)說是最好的路燈、航標(biāo)。聆聽著名教師的殷殷叮囑，邁著他們成長(zhǎng)的步伐，我會(huì)反思自己的言行舉止，創(chuàng)造屬于自己的教育未來(lái)路。
“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味兒的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無(wú)從談起?！边@是這本書中我最喜歡也深有感悟的一段話。希望某一天我也能做到用自己真誠(chéng)的童心與愛心來(lái)筑起我與學(xué)生之間的純潔真摯的師愛之橋。
“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。
我也把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁，對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問他們一些容易回答的問題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
讀了這本書，讓我知道了作為一名教師，最重要的是要有一顆真誠(chéng)的愛心——愛每一位學(xué)生的心。
如何做最好的老師讀后感篇七
看完《做最好的老師》這本書，我很快就被李老師那流暢，樸實(shí)的文字所吸引，書中語(yǔ)言真誠(chéng)，情感細(xì)膩，大量生動(dòng)的教育實(shí)例展示著李老師作為教育者的愛心與智慧，讓我從一個(gè)個(gè)的故事中深刻思索著教育的內(nèi)涵。
這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了自己的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。書中盡情展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，融入了李老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感。
童心是師愛之源，這是李老師告訴我們教師的一句忠告。教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師的基本素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。童心，表現(xiàn)為淳樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾副面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠(chéng)實(shí)！須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛心！教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”，這樣的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心還意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
愛是永恒的教育理念。李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是沒有愛，便沒有教育。孩子在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)?，愛學(xué)生就等于愛自己。走進(jìn)李老師的教育生涯，會(huì)隨處可見他對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛?；蛘哒f，他的每一個(gè)教育行為都是以愛為基礎(chǔ)的。無(wú)論是對(duì)后進(jìn)生，還是對(duì)優(yōu)秀生他都會(huì)傾注對(duì)他們的關(guān)注和愛護(hù)，真正的做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的困惑和疾苦，給學(xué)生出主意，幫他們想辦法，從問題的根源去解決問題，有針對(duì)性的去鼓勵(lì)，激勵(lì)，鞭策他們。愛學(xué)生在李老師那里不是口號(hào)而是真正的行動(dòng)。有了這種愛學(xué)生，萬(wàn)同才能由一名后進(jìn)生成長(zhǎng)為一名“最可愛的人”。有了這種愛，李老師才會(huì)在罰站任安妮之后有了永久的痛。有了這種愛的激勵(lì)，楊嵩才能從一個(gè)耍小聰明的頑皮學(xué)生轉(zhuǎn)化為一名真正的胸懷大志的優(yōu)秀生。有了這種愛才能讓眾多諸如黃金濤之類的普通學(xué)生步入優(yōu)秀的行列。
態(tài)和人生追求。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？？他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。
在班級(jí)管理上，李老師的方法更是層出不窮：給自己的班起名；班徽；創(chuàng)作班歌；輪流執(zhí)政；競(jìng)賽小組；興趣社團(tuán)；建立友誼班級(jí)；共同享用的集體財(cái)務(wù)；成立口琴樂團(tuán)；主編《未來(lái)日?qǐng)?bào)》；記錄班史；班級(jí)的法治管理等等?？梢哉f每一個(gè)活動(dòng)、每一項(xiàng)制度都是老師智慧的結(jié)晶。
一直以來(lái)，我都在想如何提高學(xué)生的自制能力，讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個(gè)樣呢？現(xiàn)在，我在李老師的身上找到了答案，那就是權(quán)威轉(zhuǎn)化。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，這是班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權(quán)威轉(zhuǎn)化”他的做法如下：
一、引導(dǎo)集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把教師對(duì)學(xué)生的管理要求當(dāng)作自己的愿望提出來(lái)，使班級(jí)紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對(duì)我的要求”，而是“我自己對(duì)自己的約束”。如開學(xué)初，對(duì)學(xué)生提出三個(gè)問題：大家是否希望咱們的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？既然每個(gè)同學(xué)都有這個(gè)愿望，那么為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，每個(gè)人應(yīng)不應(yīng)該努力克服自身的缺點(diǎn)？要克服缺點(diǎn)，班級(jí)需不需要制定一些規(guī)章制度？在此基礎(chǔ)上制定的紀(jì)律，就已不僅僅是教師強(qiáng)加的“條條框框”，而成為學(xué)生集體的內(nèi)在要求。
二、利用集體。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體中客觀存在的一些與教師權(quán)威一致的積極因素，利用這種積極因素來(lái)抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀存在，又與教師意愿不謀而合，因此它雖然蘊(yùn)含著班主任地意圖，卻使學(xué)生覺得這是集體的意志，而非班主任的權(quán)威。如對(duì)于少數(shù)違紀(jì)的學(xué)生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學(xué)生自己擺違紀(jì)現(xiàn)象，論違紀(jì)危害。這樣，對(duì)違紀(jì)學(xué)生來(lái)說，他們受到的懲罰，并非班主任的“鐵腕”，而是來(lái)自學(xué)生集體的譴責(zé)與制約。
三、規(guī)范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級(jí)法規(guī)，以此作為一種制度對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理。所制定的班級(jí)法規(guī)盡可能地包容班級(jí)一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況；不僅提出紀(jì)律要求，同時(shí)有相應(yīng)的強(qiáng)制辦法，明確“違反了紀(jì)律要怎么辦”。既體現(xiàn)出學(xué)生之間的互相制約也體現(xiàn)出師生之間的互相制約。人人參與管理，人人又被管理。
為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。
讓我也以這句話為座右銘吧：“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?！?BR> 如何做最好的老師讀后感篇八
在一次去圖書館中，我看到一本《做最好的家長(zhǎng)》一書，感悟很深。
每次在工作之余，我便會(huì)拿出來(lái)翻看，認(rèn)真又仔細(xì)，因?yàn)槔蠋熣f的太好了，與兒女一起成長(zhǎng)，是責(zé)任，是幸福，也是一門藝術(shù)。說實(shí)話，對(duì)孩子的教育，我多半將希望寄予老師身上，從幼兒園起，我都是這樣認(rèn)為。直到一年級(jí)下學(xué)期，看到了怎樣做最好的家長(zhǎng)，才開始感受到作為家長(zhǎng)肩負(fù)的責(zé)任有多大。
我是一個(gè)粗心的媽媽，每次對(duì)孩子說的一般都是這樣的話：學(xué)習(xí)要自覺，上課要認(rèn)真聽講，學(xué)好了是自己的，是為自己而學(xué)，不是為別人。每次考試一般都是很關(guān)心分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子的內(nèi)心世界都很少去了解。在《做最好的家長(zhǎng)》一書中，我知道了自己作為家長(zhǎng)有很多不足，在這里我要向我最親愛的兒子說一聲：對(duì)不起，媽媽對(duì)你的關(guān)心太少了!就這樣每天我一邊看《做最好的家長(zhǎng)》，一邊開始給孩子寫成長(zhǎng)日記，比如在《家長(zhǎng)》手記中，孩子應(yīng)該有怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一共有六條，每一條我都用筆勾出重點(diǎn)，每天我都寫上一條，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，手記六中，鼓勵(lì)孩子關(guān)心班集體，告訴孩子為集體服務(wù)并不是吃虧，(這在看書以前我并未想到過的事)手記八中，告訴孩子善良最美，做一個(gè)善良的人，以幫助別人為快樂，等等。每天都寫一篇讀書心得和孩子一起分享。在《家長(zhǎng)》一書中，我學(xué)到了許多許多。我有幸我的孩子在午后實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書，并有幸遇到了著名教育家叢校長(zhǎng)，叢校長(zhǎng)的教子絕招讓我大開眼界，茅塞頓開。作為家長(zhǎng)的我受益匪淺。
我的孩子現(xiàn)在每天堅(jiān)持寫一篇日記，告訴我關(guān)于他在學(xué)校里的事，還有他的想法這以前事決沒有的事，盡管每天只有那么兩三句話，也是一個(gè)讓人喜悅的進(jìn)步，我在這里要向我親愛的兒子說一聲：兒子，好樣的!
如何做最好的老師讀后感篇九
蘇霍姆林斯基這樣說：“為每一個(gè)人培養(yǎng)善良、誠(chéng)摯、同情心、助人精神以及對(duì)一切有生之物和美好事物的關(guān)切之情等品質(zhì)，是學(xué)校教育的基本的起碼的目標(biāo)。學(xué)校教育就要由此入手?！?BR> 只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。
“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?BR> 師愛是童心的源泉。(讀書筆記)教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。教師的童心意味著懷有兒童般的情感;教師的童心意味著擁有兒童般的興趣;教師的童心意味著具有兒童般的思維;教師的童心意味著擁有兒童般的純真。生活賦予我們成成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)賦予我們練達(dá)，文化知識(shí)賦予我們修養(yǎng)，人生挫折賦予我們機(jī)智……但是對(duì)于真善美的執(zhí)著追求，對(duì)假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠(yuǎn)是教育者的人格力量!作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾副面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠(chéng)實(shí)!須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。
如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了,寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。
教育的愛，這不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài);它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎?你期望他們會(huì)那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí)，一切都是不可能的，李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。學(xué)生的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。李老師的博愛是學(xué)生的進(jìn)步很大，使我強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。
愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。在今后的教育生涯中,我會(huì)不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個(gè)富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界，做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。
如何做最好的老師讀后感篇十
李老師告誡我們，要想和學(xué)生相處，我們就不能拿著大人的思想來(lái)衡量他們，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。老師都有生氣的時(shí)候，李老師面對(duì)這種情況是怎么做的呢？他在以前對(duì)學(xué)生也生過氣、發(fā)過火，但最終李老師都以巧妙的辦法處理了此事，并且讓學(xué)生心服口服?，F(xiàn)在細(xì)想自己的以前，自己也有過發(fā)火沖動(dòng)的時(shí)候，但發(fā)過火去，就不了了之了?，F(xiàn)在自己的孩子也在上學(xué)，在教育自己的孩子過程中，發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事并非是故意的，而是在一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下去做的。女兒偶爾一次去同學(xué)家玩耍，而沒有事先電話告訴我，以致于全家非常著急、生氣，我們到孩子所有可能去的地方尋找都沒有找到，結(jié)果她自己回來(lái)了，回家后她講了自己的理由，她是因?yàn)樨澩娼o忘了。你能說她是故意的嗎？想想我們的學(xué)生，他們很多時(shí)候也是在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下才發(fā)生的錯(cuò)誤，我們能單純地批評(píng)他們而不問緣由嗎？誰(shuí)沒有犯錯(cuò)的時(shí)候，大人有時(shí)候都犯錯(cuò)誤，何況是那么小的不懂事的孩子，孩子不就是孩子嗎，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們教師及時(shí)地去幫助他們，交給他們正確的方法，他們才會(huì)改正。他們需要在不斷的犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)明辨是非，才能朝著正確的方向前進(jìn)。
不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)孩子們，讓他們?cè)诔錆M陽(yáng)光的環(huán)境中，茁壯的成長(zhǎng)。這是李老師在教育過程中始終貫穿的思想。我們要愛學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生。老師的一句話、一個(gè)關(guān)切的眼神或一個(gè)微笑就能給學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖。作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的是他們的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處不放，只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說得對(duì)，因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才?huì)和同學(xué)心貼心；因?yàn)橛袗?，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候，他很自然的也就會(huì)喜歡你的課，這就是所謂的愛屋及烏吧。想想我們的學(xué)生，如果我們每天處在一種批評(píng)學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生肯定受不了，會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生跟你產(chǎn)生了抵觸的情緒，他還能學(xué)好嗎？他還能服你的管理嗎？可想而知，你的教育管理會(huì)越來(lái)越難。所以我們教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并去表?yè)P(yáng)他們，讓他們?cè)陉?yáng)光的沐浴下，健康快樂地成長(zhǎng)。
通過閱讀《做最好的老師》一書，我深深認(rèn)識(shí)到：對(duì)于教師，要做到有“愛心”的確不容易。教育上的愛是一種思想，一種情感。我們要在教學(xué)過程中合理運(yùn)用，把自己的愛很自然地貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，去感染每一個(gè)學(xué)生?？傊?，在整個(gè)教育過程中，我們教師要少一些沖動(dòng)，多一點(diǎn)耐心；少一點(diǎn)煩躁，多一點(diǎn)思考；少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生很出色，我們的教學(xué)生活將會(huì)更加愉快。
如何做最好的老師讀后感篇十一
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在執(zhí)教于成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校并任副校長(zhǎng)。他的一些教育思想早就有所耳聞，今年更是有幸聽了他的教育專題講座視頻，但我真正全方面了解他多年的教育心得及理念卻是在暑假讀了他的教育專著《做最好的老師》之后。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。
掩卷而思，首先打動(dòng)我的是，李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著。試想一下：全國(guó)的校長(zhǎng)當(dāng)中有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！用他自己的話來(lái)解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服??！李鎮(zhèn)西老師始終是一個(gè)真誠(chéng)而努力的老師，他每天認(rèn)真地做班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，認(rèn)真地思考自己的教育，堅(jiān)持每天寫一篇教育反思。僅僅是每天寫一篇教育反思，絕大多數(shù)老師就做不到。但李老師不覺得辛苦，他說：喜歡打麻將、玩游戲的人會(huì)認(rèn)為打麻將、玩游戲幸苦嗎？因?yàn)榻逃抢罾蠋煹呐d趣，是他安身立命的根本。
的確，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，在讀李老師的書的過程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：”做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸?！斑@段樸實(shí)的話，蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。沒有愛，便沒有教育。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。
李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。
愛，“不僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
如何做最好的老師讀后感篇十二
在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢夢(mèng)龍，魏書生等老師相比――他們的人格，學(xué)識(shí)，潛力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比；但我能夠和自己比呀！也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比――我這天備課是不是比昨日更認(rèn)真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智，這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細(xì)心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見是不是比昨日更虛心，我這天聽到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱嗎這些對(duì)我來(lái)說當(dāng)然也重要，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否最好，第一就應(yīng)看學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。
不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
如何做最好的老師讀后感篇十三
做為一名教師，僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的教師。
有思想代表了一個(gè)人有靈魂，有思想代表一個(gè)人有個(gè)性。書中這樣說到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚。仔細(xì)想來(lái)這是顯而易見的道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考我的課堂，思考我的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽取專家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。
“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來(lái)，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?；叵胱约海媸菓M愧，每次總是以沒時(shí)間為借口，放棄為自己充電。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。
我們應(yīng)該多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
“最好”是個(gè)相對(duì)的詞，因?yàn)檫@是沒有止境的追求，李鎮(zhèn)西老師說，誰(shuí)都想成為英雄豪杰、偉人巨匠，成為藝術(shù)家、科學(xué)家，可是成為這家那家的又有幾人，但是通過努力，我們卻完全可以成為最好的自己。
選擇教師行業(yè)，也許并不是自己的初衷，也許并不是自己所最喜愛的職業(yè)，但是無(wú)論是我喜歡我選擇，還是我選擇我才喜歡，這些都不重要了。既然選擇了遠(yuǎn)方就要風(fēng)雨兼程。在教育的舞臺(tái)上，登上老師這個(gè)舞臺(tái)，扮演教師這種角色。高高興興教，悲悲戚戚教你會(huì)選擇哪一種呢？人生是很短暫的，何不選擇前者，快樂教書，開心做人呢！
如何做最好的老師讀后感篇十四
近段時(shí)間讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，看到其中一章“把更多的關(guān)愛給后進(jìn)生”，不由使我想起了前幾年發(fā)生在我班上的一件事：
放學(xué)的鈴聲剛剛響過，我正準(zhǔn)備回家，班長(zhǎng)急沖沖地跑進(jìn)辦公室，說：“李龍趁前面兩個(gè)女同學(xué)專心做作業(yè)時(shí)，把人家的辮子綁在了一起，還在上面插了片樹葉！”
我頓時(shí)火冒三丈，氣沖沖直奔教室而去，這個(gè)李龍，從進(jìn)了我們班開始，就沒讓人省過心，遲到、曠課、不做作業(yè)、上課不專心聽講、打架……讓我頭痛不已。
李龍坐在座位上，一臉的倔強(qiáng)和不以為然。我耐心地等同學(xué)們走完，想著他的種種劣跡，我醞釀著情緒，準(zhǔn)備著給他來(lái)一場(chǎng)雷霆之怒。我正思考著要如何爆發(fā)，突然，有個(gè)同學(xué)氣喘吁吁地跑來(lái)告訴我，他的媽媽今天來(lái)接他，想見一見老師，了解一下他平時(shí)在校的情況。于是，我趕緊去接待學(xué)生家長(zhǎng)。
那位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生非常關(guān)心，細(xì)細(xì)地問了各方面的情況，我一一詳細(xì)地做了介紹。等到結(jié)束談話，已暮色沉沉。我自己也準(zhǔn)備回家。就在鎖門的時(shí)候，我想起了李龍，我想他大概早跑了吧。不過我還是走向教室。
出乎意料的是，在昏暗的教室里，李龍那瘦小的身子還站在那兒。我的心頭一動(dòng)，怒氣也隨之而散了。我想，教育也不是萬(wàn)能的，也有失敗的時(shí)候，算了，讓他走吧。
就在他走出教室，融入暮色的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他有一絲恐懼的神色，我想他大概怕黑吧。于是，我緊走幾步趕上他，和氣地說：“李龍，天黑了，我送你回家，好嗎？”他猛然抬起頭來(lái)，滿臉驚喜，但隨即又低下了頭，支支吾吾地說：“不……不用了，我爸媽都沒在家?！蔽倚χf：“我只是想送你回家而已?！彼麤]有說話，只是跟在我身后，一步步向他家走去。按照他的指點(diǎn)，到離他家不遠(yuǎn)的地方停下腳步，他一邊大聲說著：“謝謝老師！”一邊飛快地跑了。
很快我有了新發(fā)現(xiàn)：李龍?jiān)僖矝]有遲到過；作業(yè)也能認(rèn)真完成；上課也能專心聽講；也沒再和其他同學(xué)打架……我想他有些反常，堅(jiān)持不了多久。但我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。從此李龍像變了個(gè)人似的，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
一次作文課上，我出的題目是《謝謝》，交上來(lái)的作業(yè)，題材多樣，感情真摯，都很不錯(cuò)。但是，李龍的作文只有這樣幾句話：“謝謝您老師！那天晚上您把我送回家，這是第一次有老師專門送我回家，而不是為了向我爸媽揭發(fā)我在學(xué)校所犯的錯(cuò)誤。我會(huì)努力學(xué)習(xí)的！”
當(dāng)我看到這句話時(shí)，心底久久不能平靜，這是意外的收獲。同時(shí)，我也明白了，只要我們付出一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)孩子們多一點(diǎn)關(guān)愛，一切就會(huì)變得美好起來(lái)。
如何做最好的老師讀后感篇十五
開學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書之后，我感覺這不愧是一線的老師，其中的案例非常吸引人，書中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書會(huì)是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì)書中老師對(duì)學(xué)生的情誼，實(shí)實(shí)在在的做法，其中李老師對(duì)教師這一職業(yè)從不喜歡到要“做最好的老師”的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
另外，書的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔(dān)任著兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導(dǎo)課在內(nèi)，周課時(shí)二十一節(jié)，此外還擔(dān)負(fù)著校長(zhǎng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現(xiàn)在感到累，的確累?！钡救藢?duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確的說，感到內(nèi)心的寧?kù)o，因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)?！?BR> 做最好的自己“正如李鎮(zhèn)西老師講的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí)，雖有過灰心但不氣餒。正因?yàn)檫@樣，李老師才會(huì)有今天的成就，而更難的可貴的是如今”碩果累累的他還依然保留著那份對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的摯愛。
終于，在兩天之后，學(xué)生們?cè)谝姷轿?，能夠自覺站隊(duì)，而且站隊(duì)前，還能看到他們?cè)诨ハ嗵嵝?，到了第三周，我已?jīng)能夠在門口看到他們自覺站成隊(duì)，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時(shí)的表現(xiàn)也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái)，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時(shí)間里，師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。
李鎮(zhèn)西老師的書里有這樣一段話：我可以非常自豪地說：“從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專家也罷？？這一切都沒有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！”讀完這段文字，頓時(shí)覺得真的好佩服李鎮(zhèn)西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對(duì)教育事業(yè)的一份執(zhí)著，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。
如何做最好的老師讀后感篇十六
在教育界，流傳著這樣一句話：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。所以本人在工作之余，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在讀此書以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有扎實(shí)的專業(yè)基本功知識(shí)、良好的教師素養(yǎng)，深厚的個(gè)人功底就足夠。但讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無(wú)知汗顏。我從書中感受到：在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對(duì)教師的愛戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對(duì)學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。書中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛，我想:“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！笨吹竭@里，我想到了自己，說實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂。
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受，他為什么能做到這些？怎樣才能做到最好、更好？……從李鎮(zhèn)西老師的手記里，我們可以得到許許多多的啟示。
“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我真的愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我覺得有些慚愧，我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解，我簡(jiǎn)單的總結(jié)了一下：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。
愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。
愛，“不僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
二、
李老師在書中強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化，早戀，作弊等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。李老師認(rèn)為：對(duì)于一線老師來(lái)說，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。書中最震撼我的還有李老師對(duì)他對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)教育的深思。難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財(cái)富，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮、思考……形成他獨(dú)特的個(gè)人人格魅力。
三、
從教20余年，李老師一直不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨(dú)立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語(yǔ)文教育。把自己首先定位于文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。他的語(yǔ)文課堂重在開啟學(xué)生思想的閘門，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬，學(xué)生怎能不喜歡？李老師讀書總是伴隨著思考，而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來(lái)。于是，一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來(lái)了，一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。同樣作為教學(xué)一線的我們，與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來(lái)用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書還不夠，還要善于思考。李老師建議我們用寫作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：作最好的老師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈，把教書育人當(dāng)做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，作最好的自己。
如何做最好的老師讀后感篇十七
最近一個(gè)星期我讀《做最好的老師》陶行知曾提出“愛滿天下”，所以他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我深深明白應(yīng)當(dāng)把班級(jí)當(dāng)作“家”，我班的小凡同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀幸幌蚴翘幱谥邢碌鹊?，但開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)他上課精神恍惚，課后作業(yè)總是拖拉，甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難，還出現(xiàn)了一些不良傾向，比如上課招惹同桌，說謊。這在以前是從沒有過的，我十分擔(dān)心。每次學(xué)生違紀(jì)或發(fā)生變化，我總會(huì)想必須是有原因的，這時(shí)我們老師最忌諱不分青紅皂白的批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生找出原因，解決根本問題。那天他因?yàn)楸硶膯栴}被留了下來(lái)，看到他那心煩意亂的`樣貌，我決定先跟他談?wù)劊勗掃M(jìn)行得比較順利，或許這事在他心里已憋了太久，他太需要傾訴了。
之后一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)遇到了他的爸爸，我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他，他心平氣和地聽我講完，又虛心地向我征詢恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒āＶv完我如釋重負(fù)，跟家長(zhǎng)打交道是要講究方法策略的，一不細(xì)心得罪了他，那就引火上身了。在之后的一段時(shí)間，孩子上課能認(rèn)真聽講、進(jìn)取發(fā)言了，作業(yè)也能及時(shí)完成了，一切都進(jìn)入了正常軌道，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，也會(huì)有這樣或那樣的問題，也可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，能幫忙他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣，更應(yīng)當(dāng)有老師無(wú)私而深厚的愛，我們老師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀察的眼睛，多一對(duì)傾聽的耳朵，多一次溫暖的行動(dòng)。
老師對(duì)學(xué)生的愛還表此刻尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)，其中有一條就是老師能平等對(duì)待每一位學(xué)生，能夠尊重每一位學(xué)生，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，甚至傷害了老師，老師仍能一片誠(chéng)心，寬宏很多地對(duì)待他。異常是當(dāng)老師講課時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，或處理問題方法不當(dāng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)當(dāng)著學(xué)生面大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求學(xué)生的理解和原諒，這不但不會(huì)失去威信，還會(huì)讓學(xué)生感到老師的思想境界高，學(xué)生會(huì)更信任老師。
如何做最好的老師讀后感篇十八
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳，你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
懷著激動(dòng)的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因?yàn)槔钚ｉL(zhǎng)的很多觀點(diǎn)我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對(duì)話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無(wú)比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，做最好的一名幼兒教師，首先應(yīng)該做到愛幼兒。這些話聽得多，看得多，而做起來(lái)卻沒那么容易。我對(duì)每個(gè)孩子一切都一視同仁，愛得公正，愛得讓幼兒信服。因此在我的班級(jí)，每個(gè)幼兒的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，幼兒在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)，感受著我們帶給他們的快樂。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無(wú)聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著幼兒們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了幼兒們?nèi)绾螑蹌e人。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。
最好的教師要給幼兒以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待幼兒。愛幼兒始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，不傷幼兒的自尊心，有禮貌地對(duì)待幼兒。教師尊重幼兒是幼兒進(jìn)步的外因，幼兒自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重幼兒，幼兒就會(huì)向老師敞開心扉，用全心來(lái)接受教師的愛。
“讓每一個(gè)幼兒在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)幼兒無(wú)比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。