生活中有很多值得我們總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，這樣我們才能不斷進步。寫總結(jié)時可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)驗，參考前人的經(jīng)驗和總結(jié)方法。感謝小編為我們精心搜集整理的這些總結(jié)范文，讓我們一起來欣賞吧。
小學美術(shù)課程論文篇一
正所謂，親其師，信其道。學生只有喜愛地理教師，才會進而對地理學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，在教學中，教師要重視自身素養(yǎng)的提高，要樹立良好的形象，以此來拉近與學生的距離，贏得學生的喜愛。一方面要外塑形象。地理教師要注重自身的言行舉止、儀表儀容，向?qū)W生展現(xiàn)平和、親近而可愛的教師形象。另一方面要內(nèi)提修養(yǎng)。地理教師要具備淵博的知識、廣博的視野，要有一顆愛心，向?qū)W生展現(xiàn)一個富有愛心而又淵博的教師形象。只有這樣地理教師才能贏得學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛、尊重與敬佩，學生自然也會將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到地理學科的學習上來。
二、確立學生在教學中的學習主體地位。
學生地理思維能力的培養(yǎng)建立在學生主體參與的基礎(chǔ)之上。以往的教學以教師為中心，使學生處于被動接受地位，教師講什么學生記什么，教師問什么學生答什么，學生所接受到的永遠是現(xiàn)成的沒有懸念的`知識。沒有學生的主體參與與積極思考，如何來培養(yǎng)學生的思維能力呢？新課程改革的核心理念就是以學生為中心。為此，在地理教學中，教師要將學習的主動權(quán)還給學生，確立學生的學習主體地位，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生展開積極的探究，在探究中考察地理事物與現(xiàn)象，把握本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示聯(lián)系只有這樣，學生才能達到對地理事物本質(zhì)屬性的規(guī)律性認知，才能有效培養(yǎng)地理思維能力。教師要改變知識的單向傳遞，以問題來誘發(fā)學生的探究動機，讓學生以主人翁身份參與到探究中來，在師生之間、學生之間展開互動探究，在探究中確立學生學習主體地位，發(fā)揮學生學習的主體性與積極性，使其真正地參與到探究活動中來，在探究中達到對地理事物與現(xiàn)象的本質(zhì)認知，認清其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)地理思維能力。教師要在無疑處質(zhì)疑、在重難點處質(zhì)疑，引導學生獲取更多的感性材料，讓學生從中進行概括與總結(jié)，在探究中解決問題。同時，在學生展開探究的過程中，教師還要引導學生質(zhì)疑問難，要讓學生大膽地提出問題。學生提問的過程正是學生積極思維的過程，可以將學生的思考與思維全過程暴露出來，教師鼓勵學生提問更利于將學生的探究活動引向深處，更加利于學生問題意識、創(chuàng)新意識以及地理思維能力的培養(yǎng)。
三、加強課堂理論教學與生活實際的聯(lián)系。
理論知識源于對實際生活以及實際現(xiàn)象的理解及概括，發(fā)展后的理論知識又要還原于生活，更好地為我們的生活服務(wù)，并且從實踐中來不斷提升理論知識的科學性以及適應性。為此，在地理教學過程中，教師一定要重視理論與實踐的結(jié)合，注重以理論聯(lián)系實際的方式來展開教學活動，不斷增強學生的思維能力。無論什么樣的知識，教師在教學過程中如果單純讓學生死記硬背，那么即使學生背誦得再怎么流利和牢固，也不會在實際中靈活運用，更不會結(jié)合地理知識來分析和理解現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，無法利用這些知識來提升自己思考問題的能力，也就無法提高自己的思維能力。為此，在教學過程中教師一定要結(jié)合學生的實際生活來開展教學活動，讓學生靈活、全面地掌握地理知識，從而獲得理想的教學效果。例如，在講述《中國自然環(huán)境》這一章的內(nèi)容時，教師可以讓學生憑借自己的生活經(jīng)驗來談?wù)勛约簩ξ覀儑噎h(huán)境現(xiàn)狀的一些看法，并且結(jié)合自己的生活實踐來說一說應該如何向好的方面進一步發(fā)展，如何有效改善不好的地方。這樣，學生便會積極收集環(huán)境語言，思考并分析其中的優(yōu)勢和缺點。然后，教師再從我國的地形、氣候等方面做出全面的分析，來幫助學生進一步思考和分析。這種方式不但運用實際來激發(fā)了學生學習地理知識的興趣，還可以讓學生積極進行思考，不斷訓練和發(fā)展學生的思維能力。大量實踐證明，理論聯(lián)系實際的教學方式能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學的效果和質(zhì)量，而且還能夠高效率地活躍學生的思維，提高學生的思維能力。
四、結(jié)語。
總之，學生地理思維能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，我們要做好短期與長期規(guī)劃，將其滲透于每節(jié)課的教學中，從大處著眼，小處著手，對教學進行全方位改革，這樣才能有效促進學生地理思維能力的培養(yǎng)。
小學美術(shù)課程論文篇二
新課程給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也帶來展示自己的機遇。每一位教師都將在這次改革中實現(xiàn)“蛻變”。
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學。在一階段的美術(shù)教學中，我深切體會到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學中要有一套行之有效的教學方法善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術(shù)學習的喜愛。美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導者和調(diào)節(jié)控者，通過設(shè)置一定的情境，讓學生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學習的目標，培養(yǎng)審美意識要從學生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導他們張開想象的翅膀，理解自己所學習的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。我的主要做法是結(jié)合教學內(nèi)容講一些趣事或故事。如：《美術(shù)鑒賞》（人教版）第二課《玉石之分——古代玉石藝術(shù)》這一課我是以《紅樓夢》導入這一個關(guān)于玉的傳說；賈寶玉的前世就是一塊玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且賈寶玉轉(zhuǎn)世為人時口里還含著一塊玉的趣事和《完璧歸趙》“君子比德于玉的”故事來激勵同學們?nèi)ヌ窖形膶W知識，認識人品道德的精神。再如：第三課《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自帶了四個教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓勵學生發(fā)揮自己辨別事物的興趣，提高鑒賞能力展示自己風采，學生對此頗歡迎。另外：在學生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是：我讓每一個學生都來教師，我要求學生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業(yè)都豐富起來了，用些辦法來提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力，不但幫助了別人同時也提高了自身素質(zhì)。
小學美術(shù)課程論文篇三
摘要：美術(shù)是九年義務(wù)教育中不可或缺的教學內(nèi)容。新課程改革下的美術(shù)教學不是要培養(yǎng)出偉大的畫家，而是要通過美術(shù)教學，在初級階段引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，增強學生的審美感受力，并用這種獨特的審美情感去審視生活，在生活中尋找美的存在，從而提高學生的創(chuàng)新能力。在新的時代里，教師應該創(chuàng)新教學模式，使美術(shù)教學成為對學生身心健康發(fā)展具有潛在指導意義的課程。面對現(xiàn)今學生比較發(fā)散、活躍的思維現(xiàn)狀，美術(shù)教師應該多角度審視學生的美術(shù)作品，更關(guān)注學生心靈的變化和成長，使美術(shù)教育成為文化教育的重要補充。
小學美術(shù)課程論文篇四
1.堅持以學生發(fā)展為中心的教學觀念。
美術(shù)課程教學改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教學觀念，傳統(tǒng)美術(shù)教學已經(jīng)習慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學，在很大程度上已經(jīng)脫離了學生的生活經(jīng)驗，忽視了他們的自我發(fā)展需求，例如：美術(shù)課堂最常見的就是老師帶領(lǐng)學生一味地臨摹。但在新時期的新課改下還能行嗎？這不是抹殺學生的美術(shù)天性嗎？因此美術(shù)新課改要求我們立足于學生的生活經(jīng)驗組織課堂教學，注重學生學習過程和學習方法，調(diào)動他們積極的情感體驗，使學生內(nèi)在的發(fā)展與美術(shù)教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。
2.構(gòu)建超越美術(shù)的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)。
大部分美術(shù)教師都具有一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，對美術(shù)知識的常規(guī)教學不成問題。而美術(shù)新課程卻突出學生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)學科和社會生活的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)學生人文精神和審美能力的提高，這就要求我們緊隨新課改的步伐，學習和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識，學習促進學生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學理念和方法，構(gòu)建開放的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)師生與新課改共同成長。
3.掌握教師和學生共同提高的互動教學方式。
在新課改下，美術(shù)教學由于貫徹了新的教學理念，特別關(guān)注學生的身心發(fā)展，因此給美術(shù)課堂帶來了形式多樣的互動教學。為了讓學生學得更主動、更輕松，我們要根據(jù)實際積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學情境，營造適合學生學習的課堂氛圍，滿足他們自身發(fā)展的需求。同時，互動教學活動將有效促使教師更新教學方式。在美術(shù)新課改中，教師將是探究者和開拓者。新課改要求美術(shù)教師在教學中積極完善自己，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為更好地落實新課改提供有力保障。
1.傳統(tǒng)課堂教學中，教師一直扮演著“知識傳授者”的角色。課堂教學中，重視對知識的講解，主觀上注重課堂結(jié)果，在教學方法上強調(diào)講授法、講解法，師生之間缺乏有效的交流互動。新課改背景下，教師和學生一起打破課堂死氣沉沉的局面，利用學生生活中的美術(shù)資源，與他們共同觀察、討論和體驗，共同建立民主、和諧、互動的師生關(guān)系。
2.在美術(shù)課堂教學中，教師應成為學生學習的促進者。素質(zhì)教育提出要面向全體學生，讓他們?nèi)姘l(fā)展。這并不是讓每一個學生平均發(fā)展，而是立足于學生的差異性，找出因材施教的依據(jù)，找到適合他們的教學方法。美術(shù)新課程標準中有一個重要理念，保證每一位學生接受美術(shù)教育的權(quán)利，因此我們要讓全體學生參與美術(shù)學習，使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高和進步。
三、改變教學方法。
1.注重多媒體技術(shù)在教學中的有效應用。
21世紀是創(chuàng)新的世紀，需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學方式的局限性，教學手段需要有效更新，多媒體技術(shù)輔助教學已成為必然。多媒體技術(shù)能夠立體地、直觀地、動態(tài)地、生動地、形象地反映美術(shù)教學過程，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)課堂教學已越發(fā)顯得重要。它能夠通過多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)手法形式多種多樣，并富于變化的優(yōu)越性等優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。
2.創(chuàng)建符合新課程要求的課堂教學模式。
示范—模仿教學模式是傳統(tǒng)美術(shù)教學中經(jīng)常使用的。但是由于這種教學模式缺少學生參與，暴露出課堂教學中學生認知活動的不完整性，并不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下的美術(shù)教學中，我們要先讓學生自主嘗試學習繪畫方法，指導要貫穿他們嘗試學習的課堂活動之中。讓學生邊學習課本、邊嘗試繪畫、邊思考、邊探究方法。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過繪畫活動完善繪畫技能和獲得體驗，實現(xiàn)培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力的目的。
3.正確對待學生的差異性。
適應每一個學生的發(fā)展特點，采用適時適當?shù)姆绞綄λ麄冞M行有針對性的指導，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排美術(shù)活動及課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學生的差異，讓不同學生都有機會展現(xiàn)各自特長和優(yōu)勢的機會，并給予有效評價，使他們樹立自信。
總之，新時期美術(shù)教育教學，要讓美術(shù)新課程真正體現(xiàn)出課程的“新”，讓課堂教學不斷創(chuàng)“新”，我們不僅要做專業(yè)型教師，更要做創(chuàng)新型教師，勇于實施新課程，探究新課程。
小學美術(shù)課程論文篇五
學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間能力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學生幼小時，老師還應該注意他們的思維的準確性、完整性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進，除此之外，在新課程教學中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現(xiàn)學科的特點，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
美術(shù)是一門實踐性很強的學科，所以在課程講授時理論聯(lián)系實際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學，這樣雖然也可以完成教學任務(wù)學生也可以學到一些知識，但總是積極性不高，課堂氣氛調(diào)動不起來，理論和實踐是兩張皮，聯(lián)系不起來。學了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設(shè)立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。
在對風景的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情操。
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的`準備。
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”
殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。
通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
小學美術(shù)課程論文篇六
新課程標準以全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)為科學課程的核心理念。在此理念的指導下，我們應樹立一種嶄新的教育理念：我們的教學應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，倡導探究的學習方式，在教學中加強科學知識與技能教育的同時引導學生形成正確的科學態(tài)度，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，倡導學生積極參與，樂于探究，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，重視教學與科學、技術(shù)、社會的聯(lián)系，為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。
對于任何一門自然學科來說，沒有實驗活動作為基礎(chǔ)，理論知識就會成為空中樓閣。生物作為一門自然學科，那么其教育教學的的一個重要特征就是實驗活動。因此，生物實驗教學是生物教學中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設(shè)是我們作為生物教師面臨的一個非常重要的研究課題，筆者就此發(fā)表以下幾點粗淺的.看法：
一、重視本門學科，促進學生的全面發(fā)展。
長期以來，由于初中生物不參加畢業(yè)考試，更不參加升學考試，在一味追求升學率的應試教育的環(huán)境下，就造成老師不重視教學，學生不重視學習，在偏遠落后的地區(qū)尤其嚴重，于是生物這門課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學科的生物所蘊涵的科學知識是其他學科無法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環(huán)境,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,通過生物學習能夠達到提高學生的科學素養(yǎng)的目的.因此，為了學生的全面發(fā)展著想，我們應當重視這門學科，搞好生物教學。
二、重視實驗教學，培養(yǎng)學生正確運用科學方法的能力。
生物實驗是學習生物的重要工具，是生物理論知識的來源，是生物的重要基礎(chǔ)，通過它我們不僅僅可以幫助學生形成正確的理論知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析能力，學會實驗的科學方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。
三、打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學，是培養(yǎng)學生科學探究能力的前提。
傳統(tǒng)的實驗教學，教師在課堂上根據(jù)教學目的，把實驗用品、文秘站－中國最強免費！實驗原理、實驗步驟、實驗操作以及注意事項等全盤教與學生，然后學生按部就班地完成就行了。整個過程學生處于被動接收的地位，沒有他們自由發(fā)揮創(chuàng)新的機會，受到壓抑，學生的興趣不濃、熱情不高。長此以往學生就會逐漸失去新鮮感，失去學習興趣，喪失學習的熱情，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學，與新的教學理念保持一致，積極倡導科學探究的教學方式。
在教學設(shè)計和安排上，應體現(xiàn)科學認識的一般過程，有目的、有計劃地引導學生進行科學探究活動，讓學生在實驗活動中體驗并學會科學方法的應用。在課堂上，我們應該轉(zhuǎn)變角色：從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習知識的組織者、引導者和促進者，精心組織教學，讓學生在我們的引導下，應用正確的科學方法，通過自己的努力或與同學合作交流，達到實驗目的，品嘗成功的甜蜜，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到學生主動學習，培養(yǎng)學生科學探究能力的教學目的。
例如，在學習植物類群這一節(jié)時，我把這節(jié)理論課改為了一節(jié)實驗探究活動課：我來當“小林奈”――制作植物檢索表。我先讓學生自己閱讀一面教材，然后把學生帶到河邊，選定一片植物種類豐富的區(qū)域。我把學生分為了八個小組，要求讓每個小組的學生相互分工合作，根據(jù)教材所講授的知識對所選區(qū)域內(nèi)的植物進行分類，同時觀察相同種類的植物有什么相同點；在二十分鐘內(nèi)完成并交一張植物檢索表；評選“小林奈”。作好布置后，我就讓他們自己去完成任務(wù)。他們在那里興致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業(yè)”奮斗。二十分鐘后，他們完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的結(jié)果，由大家來根據(jù)結(jié)果評選“小林奈”。這堂課結(jié)束后，學生們的心思還停留在這個活動里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的認為自己沒有安排好，有的認為是自己觀察不夠細心……整個過程，我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標本和照顧他們的安全，打破了空間的限制，也沒有了枯燥的說教學生學習的積極性非常高，其學習的效果也不錯，他們還期待著下一節(jié)生物課。
四、走進生活，培養(yǎng)學以致用的科學意識。
初中生物的很多的知識來源于我們的自然生活，因此，我們應利用好我們周圍的現(xiàn)有素材，利用一切可能的機會讓學生把知識帶出課堂，走進生活，讓學生感到“處處留心皆學問”。讓學生了解科學知識對人類帶來的益處，從而培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。
例如，在學習動物的的學習行為這一節(jié)時,由于教材上的渦蟲在我們的學生來說比較陌生,于是我就把這個實驗活動改為一個生物課外活動并提前兩周布置：學做“訓獸師”――讓學生自己在家里訓練自己喜歡的動物。要求設(shè)計一個“訓獸計劃”，按照計劃施行操作，看誰能在最短的時間內(nèi)，把自己訓練的動物馴服，并向同學介紹自己的經(jīng)驗。兩周后，在這一節(jié)學習時，很多的同學由于有了此次活動的經(jīng)驗作基礎(chǔ)，都踴躍發(fā)言，學習的熱情很高，其學習效果就不言而喻了。
總之，在實際的教學中，我們應努力嘗試不同的教學方法，提高學生的科學素養(yǎng)，正所謂“教必有法，教無定法”，只要以培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的人才為目的就行。
小學美術(shù)課程論文篇七
摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學目標是指教學活動預期達到的結(jié)果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學?！彼裕谛抡n程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設(shè)計：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。
在教學目標的設(shè)計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項內(nèi)容，更對調(diào)動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結(jié)合的教學方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且對提高化學的應用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。”所以，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結(jié)合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。
還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實際應用之外，我還讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對硅在生活中的應用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。
四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。
作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻：
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（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）。
小學美術(shù)課程論文篇八
一、小學美術(shù)教學是對學生進行美育的重要手段
學校美術(shù)教育是一個系統(tǒng)工程,它滲透于學生的學習、勞動、生活各個領(lǐng)域的全過程,體現(xiàn)于學生的思想、言論、行為等諸方面。美術(shù)是通過美感發(fā)揮作用的,所以又統(tǒng)稱審美作用。通過審美教育提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力,提高學生的文化素養(yǎng)。這樣形成良好的審美教育對學生的身心健康發(fā)展乃至一生都將具有積極的影響。
二、小學美術(shù)課對學生的思想品德、智力能力的培養(yǎng)有重要作用
由于小學生的心理和生理正處于發(fā)育階段,其求知欲強,可塑性大、而美術(shù)教學的藝術(shù)特征適合學生這些特點,通過美術(shù)課對他們進行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓練,對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美情趣、審美感受能力具有極其重要的意義。我們要在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)美、追求美,更好地創(chuàng)造美,就必然需要不斷地提高自己對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力,從而充實、豐富和完善自己。而小學美術(shù)課的審美教育作用正在于此,它不僅僅潛移默化地去肯定對社會有價值的東西;還可以把一些不正當?shù)?、對社會有害的東西,當作“丑”的對象鞭撻、嘲諷,引起欣賞者的憤怒和厭惡,從本質(zhì)上加以否定。美術(shù)作品是生活的反映,優(yōu)秀的作品往往能通過把現(xiàn)象和本質(zhì)統(tǒng)一起來的典型形象,起到幫助學生具體、深入地認識各個時代、各個地區(qū)、各個民族的生活狀況。在一定程度上告訴了學生什么是真善美,什么是假惡丑,從而在不同程度上起到藝術(shù)的認識作用、教育作用和美感作用,即達到普及美術(shù)課的手段。
三、美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能有利于各科學習和將來發(fā)展
隨著人類社會的發(fā)展,美術(shù)在社會中的作用越來越大,用途越來越廣,與人們的生活聯(lián)系越來越密切。在學校教育中,美術(shù)與政治、語文、英語、化學等學科的教育是相互聯(lián)系的,但它又發(fā)揮著自己獨特的作用,美術(shù)教育所起的某些獨特作用,是其他學科所不能代替的。比如清華大學很多專業(yè)需要繪圖,需要學生具有美術(shù)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能即有目測比例和徒手作畫的能力。但也有學生在這方面是“藝盲”或“半藝盲”,導致只能轉(zhuǎn)學別的專業(yè)。其實美術(shù)教育和其他學科一樣屬于“基本建設(shè)”的地位,這些學科教育猶如建筑基礎(chǔ)上的鋼筋、水泥、沙石,缺一不可,若沒有寬廣堅實的基礎(chǔ),是蓋不起高樓大廈的。
在學校教育中過分夸大美術(shù)教育的意義是不恰當?shù)?但把它視作可有可無的做法,這會對一代新人的培養(yǎng)工作帶來消極和不利影響?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化,面向世界,面向未來?！表槕獣r代的要求,培養(yǎng)造就全面人才,具有良好的美術(shù)知識己成為當前衡量人才素質(zhì)不可少的條件之一。學校教育的實踐證明,小學美術(shù)教育對于學生學習其他課程具有一定的促進作用,是終身受益的。學習文、史、哲學科,把社會變遷和價值規(guī)律看作是有形的概念;學習數(shù)學的立體圖形,把數(shù)學習題視作可視的圖象;學習物理的力學的分解,借助立體觀念理解物質(zhì)世界各種升華所取得的法則、定律;學習化學的分解組合,把實驗理解為反應方程;學習生物學的細胞結(jié)構(gòu),將生物的解剖轉(zhuǎn)化為深刻的形象記憶;學習地理的識圖繪圖,常見地表的布局;學習外語借助假定的形象概念來加強加深記憶,這些都要學生有一定的美術(shù)素質(zhì)。
否則在理解、表達和使問題形象化、具體化、簡明化上將會帶來困難。美術(shù)教育開展的好壞,關(guān)鍵在于領(lǐng)導的決策與眼光。所謂領(lǐng)導的決策與眼光,就是要求各級教育行政部門和學校各級領(lǐng)導要遵循教育與美術(shù)的規(guī)律,根據(jù)實際合理組織本地區(qū)和本學校的美術(shù)教育活動。這樣美術(shù)教育才會有成效的實施,才能收到事半功倍的效果。隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代小學美術(shù)教育的普及性不僅在學校得到了發(fā)展,而且也必然向更大范圍、多層次、全方位伸展:向前延伸至小教、幼教、甚至是胎教;向后延伸至高中、中專、大學、甚至是大學后繼續(xù)教育?？傊?美術(shù)教育應朝著包括整個社會和人的整個一生的方向發(fā)展。普及小學美術(shù)教育,使美術(shù)教育的視野范圍擴展到全體學生乃至全社會,以潛移默化的影響,從各個方位提高全民族的文化藝術(shù)素養(yǎng)。
小學美術(shù)課程論文篇九
摘要：高中語文教學中，教師要發(fā)揮自己的引導作用，讓學生不由自主地欣賞語文、表達語文、聆聽語文、感悟語文。讓聽、說、讀、寫等融入到學生的實際生活中，日積月累，真正形成習慣，從而提高語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中語文；教學生活化；新課程改革。
在高中語文教學實踐中，教師應結(jié)合學生生活實際，向生活開放，讓學生在教師的指導下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊含的生活情理，并在生活中去實踐、運用、驗證，能從生活的高度理解文章這樣寫的原因，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習的有效性、科學性，并在學習中發(fā)展能力、健全人格、提升境界，為終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。如在語文教學中，教師可以把積累詞匯和語言生活化。建立一套合理的獎懲機制，以實現(xiàn)積累的有效性，使其逐漸成為學生的一種生活習慣，并讓學生在積累中自覺地學習、做事。另外，教師還要定期檢測字詞，批改學生的周記，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學習進行表揚，找后進生談心等。
一、積累詞匯。
在小學階段和初中階段，學生應重視對詞匯的積累和運用，到了高中，也應該如此。高中階段，學生的心理趨向于成熟，具備了一定的理解能力和自主學習能力，這對學生詞匯積累有很大的好處。這個環(huán)節(jié)，教師應這樣做：生字、生詞要讓學生通過查字典自己去解決，這是他們自己能做到的事情。學生應該具備自覺和習慣，要讓這種學習方法成為一種習慣。這就需要每一個學生應準備必要的工具書，不管是在學習的過程中還是在生活中，只要遇到不認識或者不理解的字詞就要主動向字典請教。字典就是一個滿腹學問的教師，而且態(tài)度非常好，只要你伸出援助之手，它就是隨叫隨到，高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實這一要求，每一篇文章的生詞，教師都不給學生解釋，讓學生自主勾畫，自主利用課文注釋，或者聯(lián)系上下文意，或者利用工具書自主整理、理解。只有學生通過努力也解決不了的問題，教師才幫助他們。時間一長，學生就能形成主動查閱工具書的習慣。
二、積累素材。
在高中語文教學中，讓學生積累素材主要是指積累精彩的語言或者段落。那么，什么樣的語段才是精彩的呢？筆者認為：一方面思想內(nèi)容好；另一方面語言有藝術(shù)性。讓學生夯實語文基礎(chǔ)知識固然重要，但是詞匯、文字并不等于語言。要想提高寫作水平，達到下筆如有神的境界，學生需要讀書破萬卷，這里的書不但指文字作品，還指生活這本大書。學生要通過廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語句。教師要讓學生學習別人的語言或者生活中的語言，然后形成自己的語言風格，變成自己的語言素養(yǎng)，寫好自己的文章。比如，《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書刊，學生要彼此借閱。教師要專門給學生一節(jié)課的時間讓他們進行摘抄，每次不低于600字。事實表明，學生摘抄的時候他們是奮筆疾書，如饑似渴。他們認真完成這項作業(yè)，而且效果非常好。如果遇到特殊情況，沒有上這一節(jié)課，學生還會要求教師把這節(jié)課補上。學期末，教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊，每個學生手中一本，讓他們?nèi)￠L補短，分享成果。
試想，如果每一個學生都能堅持摘抄，長年累月，學生就會摘抄大量的高質(zhì)量的文摘，這對他們的心理、人格、思想、語文素養(yǎng)等會有多大的影響力。如果學生堅持高中三年，每個學生大概能摘抄10萬字，并且還是養(yǎng)成自覺文摘的好習慣。這不但提高了學生的語言素養(yǎng)，還促進了他們身心健康和人格發(fā)展。其實，學生積累語言的過程，就是提升境界的過程，只要每一個語文教師教學觀念真正解放，勇于創(chuàng)新，給學生充裕的時間，他們一定能把這項工作做好。這樣，學生的作文水平不提高都難，語言文字不優(yōu)美也難，這樣的教學真正落實了素質(zhì)教育的要求。
三、靈動鮮活的課堂教學。
在以往的高中語文教學中，教師往往以教材為中心，除了一本課本以外，就是讓學生大量練習。語文教師要敢于突破應試教育的瓶頸，積極探索和研究新的教學方法，引導學生全面發(fā)展。在新課程改革背景下，教師對教材進行了延伸、整合，并注重教材和學生生活實際、社會實踐有機結(jié)合，同時，鼓勵學生大膽對教材進行質(zhì)疑。就語文而言，課堂的延伸就是生活的延伸，學生要在教師的引導下進入“大語文”的天地。
新課程下的教學活動靈活多變，不拘一格，它不再是一個封閉的體系，更沒有一種亙古不變的教學模式，而是強調(diào)預設(shè)的教案在課堂教學中開放式地接納課堂生成和始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，進而提高學生的創(chuàng)新能力，超越目標預定的要求。新課程改革下的語文課堂變得延展開放，它改變了封閉式的教學模式，打破了眼界限于書本的藩籬。語文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的傳統(tǒng)教學模式，讓學生的語文學習延伸到廣闊的空間內(nèi)，拓寬到學生生活和社會的各個領(lǐng)域。新課程改革的語文教學鼓勵學生走出教室，到大自然、社會中去實踐和學習；學生知識的獲取也不再單單靠語文課本，而是延伸到社會這部“活”的無字書。如教師可以讓學生研究一個課題，有的學生把清潔工作為課題進行研究，他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場景，逐漸地，他也喜歡上了這份職業(yè)，熱愛勞動，并且主動和清潔工去交流，和他們一起勞動，一起談心，并拍了很多照片。學生在研究課題的過程中走向社會，并在社會這個大課堂上學習和實踐，使自己的知識和情感得到有效提高。
總而言之，新課程改革只有起點，沒有終點。語文教師應領(lǐng)悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學生當作課堂學習的主人，保證他們有足夠的自主活動時間，設(shè)計多種教學方式，最大限度地調(diào)動學生的積極性，營造良好的教學情境，增加課堂的趣味性，在加強學生語文知識的基礎(chǔ)上，提高學生的學習能力，塑造學生的人文精神。我們作為語文新課程改革的實踐者，要勇于創(chuàng)新，推動新課程改革進一步發(fā)展。
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小學美術(shù)課程論文篇十
一、我國小學美術(shù)教學中存在的問題
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領(lǐng)導人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應試制度的影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學生將大部分的時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術(shù)教學質(zhì)量的措施
(一)創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習的興趣
我們知道，小學生的好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應該充分利用他們的這一特點來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習氛圍，從而增加他們學習美術(shù)的興趣。例如，當在學習一些較為簡單的美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單的將所要學習的內(nèi)容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內(nèi)容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們的生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學內(nèi)容有關(guān)的音樂、視頻以及小品等。
(二)加強師資隊伍的建設(shè)
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強的美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國小學美術(shù)教學質(zhì)量一直不能提高的主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學的領(lǐng)導人員必須要改變自己的觀念，加強學校對美術(shù)教學的重視程度，在美術(shù)教師的聘請方面投入更多的資金，不斷提高學校美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)的美術(shù)教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀的教師來擔任美術(shù)教師這一職責。
(三)定期舉辦美術(shù)大賽
為了激發(fā)小學生學習美術(shù)的.興趣，學?？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己的想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀的幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷的專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學生之后，學校應該給予一定的獎勵，進而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。
(四)教師應該積極組織課外活動
隨著我國教育體系的不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學生學習過程中不可或缺的一部分。我們知道小學生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好的掌握所學知識，還會使得他們失去學習的興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，還可以開闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力，同時還可以幫助他們找到更多的美術(shù)題材。因此，作為一名小學美術(shù)教師必須要認識到課外活動的重要性，并且要定期帶領(lǐng)學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據(jù)自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過程中不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)
隨著近幾年來，我國教育體系的不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學生必修的一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學美術(shù)教學方面投入了更多的時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學對于小學生未來發(fā)展的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學美術(shù)教學質(zhì)量，小學美術(shù)教師必須要改變自己的教學理念，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及小學生自身發(fā)展的實際情況制定出一個較為完善的教學體系，從而增加小學生學習美術(shù)的興趣，進而不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，達到教學的最終目的。
小學美術(shù)課程論文篇十一
結(jié)合新課程的教學理念，筆者經(jīng)過多年的思考與探索，認為以下教學策略可以較好地應用在高中數(shù)學課堂教學實踐中：
1．營造氣氛，進行探究式教學策略。
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實際，發(fā)展學生數(shù)學應用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
小學美術(shù)課程論文篇十二
摘要：本文以“小學美術(shù)教育中的情感滲透”為主要研究對象，從三個方面對情感滲透的具體操作方式展開論述，希望為從事小學美術(shù)教育的教師提供參考意見。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
二、小學美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術(shù)教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力
很多小學美術(shù)教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術(shù)學科的興趣，更無法讓學生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術(shù)形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術(shù)學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術(shù)教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學效果，是提升小學生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結(jié)語
總之，在小學美術(shù)教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
魯雅婕.人教版與湘教版小學美術(shù)教科書比較研究[d].銀川：寧夏大學，.
小學美術(shù)課程論文篇十三
地理課程改革的主要趨勢是課程的微型化、課程的鄉(xiāng)土化、課程的個別化和課程的綜合化。
一、課程的微型化。
學習研究的結(jié)果表明，個人認知側(cè)面的學習變化，與個性差別相關(guān)。表現(xiàn)在每個人對學習的興趣、態(tài)度各異，要注重每個個體的情意側(cè)面?；谶@些，要求中等教育階段地理課程的多樣化。
美國在中等教育階段實施課程的微型化便是典型的一例。70年代以后，在美國學校的社會學科中，引進了微型課程。它主要是一門學科中所包含的一系列的半獨立性的專題（單元），其引進的目的是在社會科教學中，讓學生從中選擇符合自己口味興趣及發(fā)展方向的課程。這就出現(xiàn)了專題選修。微型課程的長處是：1、學生能夠自由選修，靈活多樣，有利于提高學生對特定學科，尤其是語言和社會科的興趣；2、有利于發(fā)展教師的特長；3、在許多領(lǐng)域里，能提供當前存在的問題的有關(guān)信息，開拓課時內(nèi)容的深度與廣度。
二、課程的鄉(xiāng)土化。
從培養(yǎng)好的會生活人的立場出發(fā)，越來越多的國家強調(diào)人文與社會、經(jīng)濟、理工三個系列相結(jié)合。提供的2―4年課程，注意發(fā)揮地方特色，使學生畢業(yè)后既能適應當?shù)氐木蜆I(yè)需要，也可以進一步升入到高一級學府深造。
三、課程的個別化。
隨著教育媒體――教學機器的進步，尤其是電腦的引進，促進了個別教學。適應個人的能力的教學，是各國共同關(guān)注的一個問題。在美國，一般認為，個人的學習能力差異，不只是學習速度的差異，其學習方法也是不同的。這就是說，所謂學習，要根據(jù)每個學生的要求、興趣、能力的不同來展開。學習目標、教材、學習方法、學習環(huán)境等都要個別地組合，讓具有各種學習能力的學生都能充分發(fā)展其潛能。
四、課程的綜合化。
在最近的課程改革中，實現(xiàn)課程的“綜合”成了研究的新課題。美國的“超越學科的學習活動”便是一例。如“水――自然環(huán)境的學習”這個學習單元的教學目標，涉及四門學科，它牽涉到地理和社會的“自然環(huán)境”的內(nèi)容。這個單元，旨在使科學的調(diào)查性的演習同地理、化學、生物、自然環(huán)境的學習結(jié)合起來。日本目前也非常重視合科課程，尤其是以環(huán)境教育為核心的綜合學習。
從以上可以看出世界課程改革的趨勢：精減教學內(nèi)容；注重學生能力的發(fā)展；課程合科趨勢明顯，同時開發(fā)了微型課程、鄉(xiāng)土課程等，注意研究個別化教學。
五、幾個有代表性國家地理課程的改革。
20世紀50年代以來，由于新技術(shù)的發(fā)明和應用，社會生產(chǎn)力迅速發(fā)展，資源、能源被大量消耗，環(huán)境污染嚴重，人口增長迅速，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，環(huán)境、資源、人口成為世界性問題，各國都普遍重視地理課程發(fā)展。
[1]?[2]。
小學美術(shù)課程論文篇十四
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園課程改革的基本要求是：
1、課程目標：（體驗性、過程性、結(jié)果性）。
課程目標三位一體：既要關(guān)注知識與技能，也要關(guān)注過程與方法，更要關(guān)注情感與態(tài)度。
2、課程結(jié)構(gòu)：（均衡性、綜合性、選擇性）。
強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，是指教師的計劃性與兒童主主體性各占一半。而綜合性是根據(jù)《綱要》要求，創(chuàng)造性地使用地方教材，開發(fā)利用各種教育資源。選擇性體現(xiàn)了課程的動態(tài)性，要選擇適合幼兒發(fā)展的教材，沒有最佳的教材，只有最適合的教材。
3、課程內(nèi)容：（情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化）。
幼兒園的課程內(nèi)容應與幼兒生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注兒童人趣和需要。做到四化：
a情景化：是指讓環(huán)境說話，環(huán)境會潛移默化的影響人、塑造人，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，環(huán)境是最好的老師，具有潛在的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的全面發(fā)展。
b活動化：強調(diào)教師與幼兒共同參與的探求知識的活動，讓幼兒在玩中學，在活動中求發(fā)展。
c活動化：強調(diào)的是活動過程與方式方法的本身教育功能。教學不再只是知識的傳承過程，而是探求知識，建構(gòu)知識的過程。
d經(jīng)驗化：強調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗（非語言形態(tài)的知識，而是意識形態(tài)的知識）的教育價值。讓幼兒帶著各自的興趣，需要和已有的生活經(jīng)驗直接與客觀世界對話，探求知識發(fā)現(xiàn)知識，體驗知識產(chǎn)生的過程。
4、課程方式：（自主、合作、探究）。
學習方式的改變――提倡自主的、合作的、探究式的學習方式。是強調(diào)教師要為幼兒提供自由自主地選擇、計劃的活動。養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，鼓勵他們通過多方面努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
5、課程評價：（多元智力評價）。
評價不是為了證明什么，而是為了促進，是為了發(fā)現(xiàn)問題，促進教師的發(fā)展和幼兒的發(fā)展。教師要將平時對幼兒的觀察具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)作為評價的重要依據(jù)，要在日?；顒优c教育教學過程中采取自然的方法進行評價，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。
小學美術(shù)課程論文篇十五
摘要：新世紀以來，歷史課程的改革與發(fā)展更加強調(diào)課程的人性化、多元化、綜合化、生活化等，注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和主動學習精神的養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的教育，發(fā)揮人文學科的特長。
教育改革的關(guān)鍵是教育理念的變革，而教育理念的實現(xiàn)最終要具體落實到課程的實施上，所以歷史教學改革的關(guān)鍵是歷史課程改革。綜觀中學歷史課程的改革與發(fā)展，主要表現(xiàn)出以下趨勢：
一、提供多元化的課程，滿足不同學生的需要。
教育改革的根本目的是促進每一個學生的發(fā)展。由于學生的個性、需要等千差萬別，所以只有設(shè)置多元化的課程，才能滿足不同學生的發(fā)展需要。既不要在一個時期內(nèi)過于強調(diào)歷史的政治道德教化功能，也不要過于強調(diào)“知識本位”和“學科體系”的完整。由此造成教育的工具性，異化了歷史教育的本質(zhì)，而人的發(fā)展方向和社會的需要又是多方面的，實行單一的歷史課程很難滿足個性千差萬別的學生及社會發(fā)展的需要。
從當前歷史課程改革實踐和課程設(shè)置來看，開設(shè)不同形式的選修課滿足不同學生的需要，已成為一種趨勢。例如，當前我國的中學歷史教材已有了人教版、上海版、廣東版、四川版、師大版等多種版本,“歷史教材的編寫呈現(xiàn)出‘一綱多本’和‘多綱多本的局面”。同時開設(shè)限定選修課、任意選修課等。外國也有先例，俄羅斯1993年頒布了《基礎(chǔ)教學計劃》，該計劃除了一個普通的整體性的基礎(chǔ)教學計劃之外，還附有12個不同的教學計劃，歷史科劃為“社會科學”，包括俄國歷史、世界通史、公民常識、現(xiàn)代文明基礎(chǔ)等，其教學計劃的多樣性，打破了歷史課程設(shè)置的僵化，使不同類型的地區(qū)及學校有一定的選擇余地。
二、適應政治經(jīng)濟全球化發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)多元文化。
由于歷史學科的獨特性，歷史一直是各個國家培養(yǎng)族主義情感、愛國主義情感，繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的主要科。隨著現(xiàn)代交通、訊技術(shù)的發(fā)展，加之經(jīng)濟、政治全球化步伐的不斷加快，整世界正逐漸融合成為一個整體，國際社會的相互依存關(guān)系益加劇，所以，國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國科文組織提交的報告指出，21世紀的公民應當“學會共同活”，即通過增進對他人歷史、傳統(tǒng)和精神價值的理解和容，從而使人們能夠和睦相處。
歷史教育正是展現(xiàn)多元文化及其價值觀的理想渠道與陣地。德國喬格―艾克特國際教科書研究所研究員平格爾博士曾說：“這不僅是因為當前大勢所趨，而且也出于對人類文化多樣性的關(guān)注，我們需要了解在歷史中形成的不同方式，這可以幫助我們通過比較，更好的認識我們自己的生活方式?！边@種思想目前已為大多數(shù)國家所接受，各國都認識到了歷史教育在培養(yǎng)多元文化理解和國際理解意識中的重要作用，并把它明確地列入歷史教育的目標。
三、要進一步強調(diào)課程的人性化。
課程的人性化是強調(diào)精減課程、減少教學時數(shù)、改變學形態(tài)等，以有效協(xié)助學生“實現(xiàn)自我”為目標。同時講究程的樂趣化，引起學生強烈的學習動機，進而達到有效學的目的。
四、發(fā)揮歷史人文學科的特長，重視人文素養(yǎng)的教育。
科技的進步賦予人類在征服大自然中從未有過的力量與自信，由此導致20世紀60年代實用主義教育思潮抬頭，西方各國過于強調(diào)教育的工具理性價值，導致社會標準的全面失衡，到20世紀80年代出現(xiàn)危機，社會問題層出不窮。于是，在英、美等國的教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新的反思，很多教育界人士開始意識到，在物欲橫流的世界里，教育的真正價值并不是工具理性，而應是對人文的培養(yǎng)。
五、加強與生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化社會化和實用化。
課程內(nèi)容應結(jié)合學生實際生活的需要，這是課程發(fā)展的另一主調(diào)。課程的發(fā)展應著重考慮提高學生對周邊社會及生活環(huán)境的認識，培養(yǎng)學生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態(tài)度。為適應課程的生活化這一發(fā)展潮流，世界各國在歷史課程改革過程中增加了近現(xiàn)代史、文化史、社會史及鄉(xiāng)土史等方面的內(nèi)容史，使歷史教學更貼近社會、貼近生活、貼近學生。
例如，美國頒布的《全國歷史教學標準》：增加了科技在美國歷史中的作用、對二戰(zhàn)后美蘇對抗的歷史作了“更好仔細”的處理、增加了殖民地時期歐洲文明和經(jīng)濟史的分量等；在香港，歷史教材在正式課本的一些章節(jié)之后就增加了鄉(xiāng)土史的內(nèi)容，取名為“尋根溯源看香港”；我國新頒布的歷史課程標準中也增加了近現(xiàn)代史的內(nèi)容及科技、文化史等方面的內(nèi)容并把鄉(xiāng)土史列為選修課，標準還列出了一些研究性課題參考題目，如改革開放以來我國社會生活的變化，巴爾干問題的由來等等，都意在將歷史與現(xiàn)實生活和時事盡可能緊密地聯(lián)系起來。
六、強調(diào)學生創(chuàng)造能力的.培養(yǎng)和主動學習精神的養(yǎng)成。
歷史教育中改變學生的學習方式就是改變過去那種把學生視為被動的知識接受體，讓學生記誦一些現(xiàn)成的歷史結(jié)論和一些年代事件，忽視學生的獨立性和主動性的做法，倡導以發(fā)現(xiàn)學習、探究學習為主的學習方式，學生在老師的指導下，親身接觸一些一手或二手材料，彼此討論，借以解答問題、判斷史料中的主觀偏見、嘗試重建史實等。
例如，英國在1991年頒布的中學歷史學科的“國家課程”(即全國統(tǒng)一的歷史教學大綱)的“成就目標”中，對歷史學科能力的培養(yǎng)就規(guī)定了三個方面的內(nèi)容：第一是歷史的知識和理解。第二是歷史的闡釋，主要是對歷史的原本情況進行構(gòu)建，并能夠認識闡釋的不同方式。第三是史料的運用，主要是能夠從史料中獲得證據(jù)，并形成史料的可靠性和價值判斷。根據(jù)此目標20世紀90年代出版的歷史教科書中，不僅列舉史料，而且為相互印證或?qū)Ρ龋信e數(shù)份觀點相似或相沖突的史料，讓學生來分析辨別史料的真實可靠性并作出價值判斷，培養(yǎng)學生積極主動的探究歷史真象的主動學習精神和分析解決問題的能力。我國的近年來的中學歷史課程改革中,也把“探究式學式、合作學習”作為突破口，倡導“學生積極主動的學習”，充分的反映了歷史課程改革的這一趨勢。
七、加強與其他社會學科的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合化。
教育的本質(zhì)是實現(xiàn)人的社會化，使人在適應社會需求的同時發(fā)展自己。當代科學的發(fā)展已超越了學科的界限，正向著協(xié)同化、綜合化的方向發(fā)展，同時人在社會活動中遇到的實際問題也大都是綜合性，這種趨勢要求加強學科之間的聯(lián)系，使學生獲得跨學科的知識，以便學生將來能更好適應社會?！罢n程的綜合化正是適應了社會發(fā)展的這種需要，是根據(jù)這種需要而產(chǎn)生的?！比?，俄羅斯1993年頒布的《基礎(chǔ)教學計劃》中歷史科就被劃為“社會科學”，包括俄國歷史、世界通史、公民常識、現(xiàn)代文明基礎(chǔ)、當代世界、公民常識、世界經(jīng)濟和社會地理、政治學、經(jīng)濟學、社會學等，這樣歷史課就被囊括在綜合性社會學科課程之中了。
當前國內(nèi)外歷史課程改革的發(fā)展趨勢是當今世界的發(fā)展潮流的反映，我們只要根據(jù)時代發(fā)展的需要，更新教育觀念，進行教學改革，就一定能培養(yǎng)出適應21世紀需要的高素質(zhì)人才。
小學美術(shù)課程論文篇十六
去偽存真――探索小學美術(shù)課堂的簡約之路
文/陳俞
摘要：隨著“惜時增效、輕負高效”課堂教學理念的展開，直面40分鐘的現(xiàn)實，探討并尋求高效課堂之路，意義非凡。因此，要在實踐中思考，在思考后探求。
關(guān)鍵詞：簡約；高效；美術(shù)課堂
新課程、新理念，一時間，我們被“新”字包圍起來。豐富的教學活動、多樣的教學模式、靈活的教學方法被廣大一線教師不斷嘗試更新，豐富多樣的游戲在課堂應用中受到老師們越來越多的追捧。我們在歡慶熱鬧課堂之余，也不得不面對一些普遍的問題：教師們?yōu)榱俗非笮问缴系膭?chuàng)新多樣，對學習活動的研究超過了對知識的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣，減弱了對知識本身的探索挖掘。有的教師不顧學生的接受能力，對教材內(nèi)容大量拓展和延伸。表面看來內(nèi)容豐富，實則增加了學生的負擔，降低了實效。那么，如何在教學中讓簡約、高效課堂回歸顯得尤為重要。
中國畫意境源遠流長，工筆寫意各具特色，今天我們不妨效仿下寫意畫的繪畫方法：注重寫意，適當留白，關(guān)鍵處揮毫潑墨，凸顯個性。我們的課堂就像是一幅寫意畫，主題鮮明、立意深刻，簡約之中蘊含意境。
簡約，即簡略，簡潔洗練，單純明快，辭少意多。簡約不是簡單摹寫，也不是簡陋膚淺，而是經(jīng)過提煉形成的精約簡省。簡約是一種美，一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡潔之美。
一、簡約、高效的美術(shù)課堂情境要有明確的目標
現(xiàn)代教學論認為，美術(shù)教學活動的三大支柱：教學目標、教學過程、教學評價。()教者授課語言應清晰精煉、重點突出、脈絡(luò)分明、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。
二、美術(shù)教學活動要簡約、有效
教學活動，教師要向?qū)W生提供活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、情感價值與價值觀，獲得廣泛的經(jīng)驗。簡約美術(shù)課堂的教學行為必然要適合于教育對象的身心發(fā)展水平和階段程度，需要合理的.環(huán)節(jié)預設(shè)，精到的問答設(shè)置，彈性的課堂控制，實用的教學示范，豐富的課堂容量，多樣的拓展方法等等。
在現(xiàn)在的教學課堂中不管是否必要，課堂里常見一些形式上的自主討論、合作、探究，創(chuàng)設(shè)情境正在使課程變味，互動生成等同于生搬硬套，尊重自主等同于放縱自由，教學活動凌亂無序，沒有深層次地感悟體驗，學生沒有獲得真正有價值的東西。因此，教師要突出主干，由點及線、由線及面、渾然天成。只有這樣，學生的思維才會層層深入、步步升華。
三、追求簡化、實用的美術(shù)教學活動
追求時髦、新穎是現(xiàn)在許多優(yōu)質(zhì)課、展示課的殺手锏，形式多了，教學活動也就隨之增多了，這40分鐘去掉花樣百出的教學活動，學生真正有價值的活動也就所剩無幾了。有的課堂上出現(xiàn)越來越多的拓展內(nèi)容，整堂課看上去很熱鬧，可學生根本沒有認真學習基礎(chǔ)理論，結(jié)果一切都成了無本之木了。
教學過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學實效，也就是要減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學生更多自主學習的時間，使學生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學會表達運用。
另外，簡約課堂也呼吁教師教學方式的簡約，教學語言的簡約，突出重點、緊扣目標；語言簡練、語句流暢；精講點撥、啟發(fā)誘導；鼓勵激發(fā)學生自我評價、自主探究。
提倡簡約并不等同于簡單。簡單的“放羊式”課堂，會大大降低教學效果，讓課堂平淡無奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的，這樣的課堂是不負責任的，也不是我們所推崇的。簡約的課堂是高質(zhì)高效的，它追求效率、效益和效果。高效的美術(shù)課堂也因簡約而熠熠生輝。
（作者單位遼寧省遼陽市宏偉實驗學校）
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小學美術(shù)課程論文篇十七
一、小學美術(shù)教學與素質(zhì)教育結(jié)合的必要性
首先，素質(zhì)教育是當前教育教學發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學科教學中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學美術(shù)教學工作。其次，小學美術(shù)教學是要培養(yǎng)學生的審美能力，觀察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，需要結(jié)合素質(zhì)教育的'內(nèi)容進行教學。還有一點就是，素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而小學美術(shù)作為小學教學科目中的一個重要學科也是組成一個學生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學美術(shù)教學在素質(zhì)教育的背景下順利地開展好、進行好、完成好。
二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學美術(shù)教學工作
(1)引導學生仔細觀察。小學生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點，所以在教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力，很多學生在通過美術(shù)課的學習以后，就會自覺或不自覺地對周圍人和事產(chǎn)生興趣，因而就會更加細致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進行觀察，才能得出最新的內(nèi)容，才能不斷增強自學生的創(chuàng)新能力，在教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生進行自主的思考和創(chuàng)造。
(2)給予充分的想象空間。學生在完成一件作品的時候會有意識或無意識地注意表現(xiàn)對象，并自主地加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進行隨意地組合，并對一些細節(jié)進行重新添加和刪減，經(jīng)過一段時間，他們的想象力就會自然而然地變得豐富起來，因此就會逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如，在蘇教版小學美術(shù)五年級下冊《海洋生物》一課中，教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài)，并鼓勵他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學生敏銳的想象力和個性的表現(xiàn)力;教師可以引導學生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學生對大海的認識從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變，為學生認識大自然打開另一扇窗戶;同時也可以為學生進一步學習關(guān)于“大?！边@一主題的美術(shù)課程做了一個很好的鋪墊。
(3)激發(fā)學生積極性與學習熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學中得到普及，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學模式多為沉悶、枯燥、單一的說教式，而通過多媒體可以為學生營造愉悅的課堂氛圍，使課堂教學更加生動、活潑、多樣化，進而激發(fā)學生的學習熱情。例如，蘇教版小學美術(shù)五年級下冊《海洋怪獸》一課中，在課程開始時，學生都若有所思，低頭不語。因為，學生對海洋怪獸并不了解，單憑想象來畫海洋怪獸對于他們來說很難，所以，學生的學習熱情并不高。因此，不應該急于進入主題，讓學生動手畫，可以先對學生進行引導?！巴瑢W們，你們一定在童話、神話和夢里都見過很多怪獸吧。今天老師要帶你們認識一下新朋友，他有個非?？岬拿?，叫作海洋怪獸。請同學們跟隨老師一起來了解一下新朋友吧?！敝?，通過多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻，學生可以直觀的觀察海洋怪獸的外形、顏色和特點，再讓學生在此基礎(chǔ)上進行繪畫創(chuàng)作，并鼓勵學生自由地發(fā)揮想象力，這樣一來學生的學習熱情高漲，極大地提高了學習效率。多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、具體，使學生更容易接受，提高學生美術(shù)學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
小學美術(shù)課程論文篇十八
在實施新課標后，一些老師對新課標沒有完全吃透，只熱衷于表面的形式上，而沒有深入學習和研究根據(jù)新課標編定的美術(shù)教材，搞華而不實的花架子，使教學的形式與教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)多媒體教學運用不合理。
一些教師過份地強調(diào)了多媒體的教學輔助功能，把很多精力放在制作課件上，看誰的課件做得漂亮，而對課堂教學中最重要的教材、學生、教法指導、學法指導反而沒有下多少工夫，使一些課變成了圖片展示，點按鈕課，效果很不理想。
(二)教學方式方法運用不當。
新課標里談到“充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情景和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”。這些方法必須是在教師了解了教材、學生后有針對性、選擇性地制定的，不能盲目生搬硬套。
(三)忽視“雙基”教學。
在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，但我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣化不足；過于強調(diào)學科為中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。
(四)課堂評價。
單一在美術(shù)課堂的評價較單一。什么都是“棒棒棒”，獎勵式評價沒有針對性、多樣性，評價不注重階段性，沒有全面兼顧個性培養(yǎng)性原則，厚此薄彼。
二、小學美術(shù)課堂教學效率提高的策略。
（一）尋求現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)的完美結(jié)合點。
美術(shù)課程標準中要求教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點為教學服務(wù)。因此，在運用多媒體輔助教學時應注重以下幾點：(1)在教學過程中體現(xiàn)實用的原則，使多媒體起到加強、拓展教學效果的作用。(2)在備課時要會備多媒體教案，把教學內(nèi)容、教學方法、學生的認知與課件有機結(jié)合起來，使它們相輔相成，而不是割裂的兩部分。(3)加強學習，掌握更先進的多媒體的知識技能，更好地為教學服務(wù)。如:湘版美術(shù)教材《五面對稱紋樣》一課教師若采用傳統(tǒng)步步演示的教法,素質(zhì)差的學生需老師一步一步下位巡回檢察,指導.教學效率低.而采用交互功能的flash動畫課件,可以動態(tài),直觀,分步驟演示折紙制作步驟,學生還可以選擇學習的進度,一步一步的按演示步驟折紙,學生還可反復操作演示步驟,突破學習難點.素質(zhì)好的學生能高效率地完成折紙步驟,提早進入花紋設(shè)計環(huán)節(jié)學習.不同素質(zhì)的學生可以根據(jù)自己的學習進度及掌握情況,選擇作業(yè)難度:完成套色五面對稱紋樣作業(yè)或單色五面對稱紋樣剪紙作業(yè).這樣充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學因材施教的優(yōu)勢,讓每個學生都“學得好”,“學得飽”.
（二）淡化“雙基”
即淡化基礎(chǔ)知識，基本技能，加強學習活動的綜合和探究性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的密切聯(lián)系。應從以下幾點去做：(1)要改變單純片面的講美術(shù)知識、技能的傾向，把知識技能與學生美術(shù)實踐活動有機結(jié)合起來，在愉悅輕松的氛圍中體驗、探究。(2)符合學生認知、情感、態(tài)度的規(guī)律，注重課堂設(shè)計，充分利用美術(shù)學科“直觀性”強的特點，創(chuàng)設(shè)情鏡，從多角度，多方位培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。
（三）課堂評價的策略。
在美術(shù)課堂的評價中要主意以下策略：(1)針對性、多樣性原則。不能什么都“棒棒棒”，比如“想法真獨特、思維真敏捷、畫的真有創(chuàng)意”等，而獎勵式評價也應該是有針對性、多樣性的，比如在美術(shù)教學中制作各種小圖章、小獎狀、小卡片、這些獎狀卡片所代表的含義各不相同，有創(chuàng)意類、繪畫類、合作類、表達類等。這能使學生在細化多樣的獎勵機制里找到明確的努力方向。(2)評價要注重階段性，可以細分為課堂評價，周評、月評、學期評價。(3)全面兼顧個性培養(yǎng)性，不厚此薄彼。(5)每一堂美術(shù)課的評價都應以學生自評為主，學生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價，使學生學有所得、學以致用，激發(fā)并提高學習興趣。
（四）創(chuàng)設(shè)情景。
小學生好奇心強，課堂上，針對小學生的特點，利用游戲、錄像等多種手段，創(chuàng)建良好的情景，使學生都能參與其中，樂在其中，這樣不但能激發(fā)學生的主動學習興趣,而且能極大地調(diào)動學生主體質(zhì)疑、探索、創(chuàng)造的熱情，是學生的思維形象化，這樣更有利于美術(shù)教學的進行。例如:《高大的長頸鹿》這一課的教學目的是要求學生根據(jù)長頸鹿的特點，用簡單的線條畫出長頸鹿。但為了讓學生們畫出更美麗的長頸鹿，筆者利用電視片《動物世界》中的部分鏡頭制成形聲教材，讓孩子們隨著逼真地畫面“走進”奇妙的大自然去“觀賞”高大可愛的長頸鹿，以此來強化學生感官上的刺激，培養(yǎng)他們的觀察能力。播放時，背景上再配上一些現(xiàn)代生活的鏡頭，比如“飛機在空中飛”、“汽車在地上跑”、“小船在水上游”等。以此來培養(yǎng)他們的想象能力。學生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，“高大的長頸鹿”的各種形象就在孩子們的畫中展現(xiàn):有脖子上扎蝴蝶結(jié)的、有背上背小花籃的、有腳上按輪子的、有坐飛機游玩的、有長脖子表演的等等，這些情趣盎然的繪畫作品就是在良好的課堂教學氛圍中創(chuàng)造出來的。
（五）強化訓練意識。
教學鼓勵學生“親自動手實踐”是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的根本方法。小學生的特點:活潑好動，而教材的知識內(nèi)容是“靜止”的，為了解決這一矛盾，關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)一個讓學生自由表現(xiàn)實踐的機會，把“靜”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“動”的活動，讓學生積極主動參與教學的全過程，并樂于、敢于表現(xiàn)自己的所知、所想、所做，使課堂形成了和諧、融洽、無拘無束、自由發(fā)展的氛圍。要為學生提供一切機會，給足夠的時間和空間，放手讓學生動手實踐。在拼拼、擺擺、折折、剪剪、摸摸、做做、畫畫等活動中觀察、思考、體驗、切磋、練習，這樣的教學方法既滿足了學生好動、好奇的需求，又培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。
（六）靈活運用教材。
在新課程理念下，教學活動不僅僅是對教材的簡單處理和傳授，而應該將教材作為一種范例，把它放在一個更廣闊的社會文化背景下。作為教師，要能獨具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進行收集和整理。再根據(jù)自身和學校的條件，對這些資源進行整合和處理，有選擇地運用到具體的課堂教學之中，來不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學活動。這樣，就能很好地豐富我們的課堂教學，提升課堂教學的容量和質(zhì)量，進而達到提升課堂教學效率的目的。
（七）創(chuàng)設(shè)小組學習情景，提高合作意識、培養(yǎng)合作能力。
學生通過集體合作，更容易從可視的作品中，感受集體的力量，體驗與人合作的樂趣，提高合作意識。由此可見，在美術(shù)教學中應充分采用“同桌交流、小組交流、全班交流”等形式，在美術(shù)“四個領(lǐng)域”學習中，進行自由評述、辯論、質(zhì)疑，讓學生敢于懷疑、大膽想像、把自己的想法、見解、情感充分地表達出來，讓學生在集體的力量中探究問題、解決問題、掌握知識和技能:在交流中，學會相互尊重、相互啟迪、相互學習；在合作中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。
三、結(jié)語。
我們的教學活動如果始終讓學生有一種期待，有一種耳目一新的新奇，有一種無法抗拒的吸引，那樣的課堂教學效率肯定非常高。作為小學美術(shù)教師，要全面考慮學生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要，不斷的反思自己教學是否有吸引力，是否高效，然后不斷地調(diào)整自己的教學，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學行為，以積極參與、學以致用、輕負擔、高質(zhì)量為原則，激發(fā)小學生的興趣、合作學習、大膽創(chuàng)新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，合作學習，讓他們不斷體驗成功的喜悅。
小學美術(shù)課程論文篇一
正所謂，親其師，信其道。學生只有喜愛地理教師，才會進而對地理學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，在教學中，教師要重視自身素養(yǎng)的提高，要樹立良好的形象，以此來拉近與學生的距離，贏得學生的喜愛。一方面要外塑形象。地理教師要注重自身的言行舉止、儀表儀容，向?qū)W生展現(xiàn)平和、親近而可愛的教師形象。另一方面要內(nèi)提修養(yǎng)。地理教師要具備淵博的知識、廣博的視野，要有一顆愛心，向?qū)W生展現(xiàn)一個富有愛心而又淵博的教師形象。只有這樣地理教師才能贏得學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛、尊重與敬佩，學生自然也會將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到地理學科的學習上來。
二、確立學生在教學中的學習主體地位。
學生地理思維能力的培養(yǎng)建立在學生主體參與的基礎(chǔ)之上。以往的教學以教師為中心，使學生處于被動接受地位，教師講什么學生記什么，教師問什么學生答什么，學生所接受到的永遠是現(xiàn)成的沒有懸念的`知識。沒有學生的主體參與與積極思考，如何來培養(yǎng)學生的思維能力呢？新課程改革的核心理念就是以學生為中心。為此，在地理教學中，教師要將學習的主動權(quán)還給學生，確立學生的學習主體地位，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生展開積極的探究，在探究中考察地理事物與現(xiàn)象，把握本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示聯(lián)系只有這樣，學生才能達到對地理事物本質(zhì)屬性的規(guī)律性認知，才能有效培養(yǎng)地理思維能力。教師要改變知識的單向傳遞，以問題來誘發(fā)學生的探究動機，讓學生以主人翁身份參與到探究中來，在師生之間、學生之間展開互動探究，在探究中確立學生學習主體地位，發(fā)揮學生學習的主體性與積極性，使其真正地參與到探究活動中來，在探究中達到對地理事物與現(xiàn)象的本質(zhì)認知，認清其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)地理思維能力。教師要在無疑處質(zhì)疑、在重難點處質(zhì)疑，引導學生獲取更多的感性材料，讓學生從中進行概括與總結(jié)，在探究中解決問題。同時，在學生展開探究的過程中，教師還要引導學生質(zhì)疑問難，要讓學生大膽地提出問題。學生提問的過程正是學生積極思維的過程，可以將學生的思考與思維全過程暴露出來，教師鼓勵學生提問更利于將學生的探究活動引向深處，更加利于學生問題意識、創(chuàng)新意識以及地理思維能力的培養(yǎng)。
三、加強課堂理論教學與生活實際的聯(lián)系。
理論知識源于對實際生活以及實際現(xiàn)象的理解及概括，發(fā)展后的理論知識又要還原于生活，更好地為我們的生活服務(wù)，并且從實踐中來不斷提升理論知識的科學性以及適應性。為此，在地理教學過程中，教師一定要重視理論與實踐的結(jié)合，注重以理論聯(lián)系實際的方式來展開教學活動，不斷增強學生的思維能力。無論什么樣的知識，教師在教學過程中如果單純讓學生死記硬背，那么即使學生背誦得再怎么流利和牢固，也不會在實際中靈活運用，更不會結(jié)合地理知識來分析和理解現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，無法利用這些知識來提升自己思考問題的能力，也就無法提高自己的思維能力。為此，在教學過程中教師一定要結(jié)合學生的實際生活來開展教學活動，讓學生靈活、全面地掌握地理知識，從而獲得理想的教學效果。例如，在講述《中國自然環(huán)境》這一章的內(nèi)容時，教師可以讓學生憑借自己的生活經(jīng)驗來談?wù)勛约簩ξ覀儑噎h(huán)境現(xiàn)狀的一些看法，并且結(jié)合自己的生活實踐來說一說應該如何向好的方面進一步發(fā)展，如何有效改善不好的地方。這樣，學生便會積極收集環(huán)境語言，思考并分析其中的優(yōu)勢和缺點。然后，教師再從我國的地形、氣候等方面做出全面的分析，來幫助學生進一步思考和分析。這種方式不但運用實際來激發(fā)了學生學習地理知識的興趣，還可以讓學生積極進行思考，不斷訓練和發(fā)展學生的思維能力。大量實踐證明，理論聯(lián)系實際的教學方式能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學的效果和質(zhì)量，而且還能夠高效率地活躍學生的思維，提高學生的思維能力。
四、結(jié)語。
總之，學生地理思維能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，我們要做好短期與長期規(guī)劃，將其滲透于每節(jié)課的教學中，從大處著眼，小處著手，對教學進行全方位改革，這樣才能有效促進學生地理思維能力的培養(yǎng)。
小學美術(shù)課程論文篇二
新課程給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也帶來展示自己的機遇。每一位教師都將在這次改革中實現(xiàn)“蛻變”。
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學。在一階段的美術(shù)教學中，我深切體會到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學中要有一套行之有效的教學方法善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術(shù)學習的喜愛。美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導者和調(diào)節(jié)控者，通過設(shè)置一定的情境，讓學生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學習的目標，培養(yǎng)審美意識要從學生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導他們張開想象的翅膀，理解自己所學習的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。我的主要做法是結(jié)合教學內(nèi)容講一些趣事或故事。如：《美術(shù)鑒賞》（人教版）第二課《玉石之分——古代玉石藝術(shù)》這一課我是以《紅樓夢》導入這一個關(guān)于玉的傳說；賈寶玉的前世就是一塊玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且賈寶玉轉(zhuǎn)世為人時口里還含著一塊玉的趣事和《完璧歸趙》“君子比德于玉的”故事來激勵同學們?nèi)ヌ窖形膶W知識，認識人品道德的精神。再如：第三課《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自帶了四個教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓勵學生發(fā)揮自己辨別事物的興趣，提高鑒賞能力展示自己風采，學生對此頗歡迎。另外：在學生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是：我讓每一個學生都來教師，我要求學生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業(yè)都豐富起來了，用些辦法來提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力，不但幫助了別人同時也提高了自身素質(zhì)。
小學美術(shù)課程論文篇三
摘要：美術(shù)是九年義務(wù)教育中不可或缺的教學內(nèi)容。新課程改革下的美術(shù)教學不是要培養(yǎng)出偉大的畫家，而是要通過美術(shù)教學，在初級階段引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，增強學生的審美感受力，并用這種獨特的審美情感去審視生活，在生活中尋找美的存在，從而提高學生的創(chuàng)新能力。在新的時代里，教師應該創(chuàng)新教學模式，使美術(shù)教學成為對學生身心健康發(fā)展具有潛在指導意義的課程。面對現(xiàn)今學生比較發(fā)散、活躍的思維現(xiàn)狀，美術(shù)教師應該多角度審視學生的美術(shù)作品，更關(guān)注學生心靈的變化和成長，使美術(shù)教育成為文化教育的重要補充。
小學美術(shù)課程論文篇四
1.堅持以學生發(fā)展為中心的教學觀念。
美術(shù)課程教學改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教學觀念，傳統(tǒng)美術(shù)教學已經(jīng)習慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學，在很大程度上已經(jīng)脫離了學生的生活經(jīng)驗，忽視了他們的自我發(fā)展需求，例如：美術(shù)課堂最常見的就是老師帶領(lǐng)學生一味地臨摹。但在新時期的新課改下還能行嗎？這不是抹殺學生的美術(shù)天性嗎？因此美術(shù)新課改要求我們立足于學生的生活經(jīng)驗組織課堂教學，注重學生學習過程和學習方法，調(diào)動他們積極的情感體驗，使學生內(nèi)在的發(fā)展與美術(shù)教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。
2.構(gòu)建超越美術(shù)的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)。
大部分美術(shù)教師都具有一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，對美術(shù)知識的常規(guī)教學不成問題。而美術(shù)新課程卻突出學生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)學科和社會生活的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)學生人文精神和審美能力的提高，這就要求我們緊隨新課改的步伐，學習和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識，學習促進學生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學理念和方法，構(gòu)建開放的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)師生與新課改共同成長。
3.掌握教師和學生共同提高的互動教學方式。
在新課改下，美術(shù)教學由于貫徹了新的教學理念，特別關(guān)注學生的身心發(fā)展，因此給美術(shù)課堂帶來了形式多樣的互動教學。為了讓學生學得更主動、更輕松，我們要根據(jù)實際積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學情境，營造適合學生學習的課堂氛圍，滿足他們自身發(fā)展的需求。同時，互動教學活動將有效促使教師更新教學方式。在美術(shù)新課改中，教師將是探究者和開拓者。新課改要求美術(shù)教師在教學中積極完善自己，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為更好地落實新課改提供有力保障。
1.傳統(tǒng)課堂教學中，教師一直扮演著“知識傳授者”的角色。課堂教學中，重視對知識的講解，主觀上注重課堂結(jié)果，在教學方法上強調(diào)講授法、講解法，師生之間缺乏有效的交流互動。新課改背景下，教師和學生一起打破課堂死氣沉沉的局面，利用學生生活中的美術(shù)資源，與他們共同觀察、討論和體驗，共同建立民主、和諧、互動的師生關(guān)系。
2.在美術(shù)課堂教學中，教師應成為學生學習的促進者。素質(zhì)教育提出要面向全體學生，讓他們?nèi)姘l(fā)展。這并不是讓每一個學生平均發(fā)展，而是立足于學生的差異性，找出因材施教的依據(jù)，找到適合他們的教學方法。美術(shù)新課程標準中有一個重要理念，保證每一位學生接受美術(shù)教育的權(quán)利，因此我們要讓全體學生參與美術(shù)學習，使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高和進步。
三、改變教學方法。
1.注重多媒體技術(shù)在教學中的有效應用。
21世紀是創(chuàng)新的世紀，需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學方式的局限性，教學手段需要有效更新，多媒體技術(shù)輔助教學已成為必然。多媒體技術(shù)能夠立體地、直觀地、動態(tài)地、生動地、形象地反映美術(shù)教學過程，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)課堂教學已越發(fā)顯得重要。它能夠通過多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)手法形式多種多樣，并富于變化的優(yōu)越性等優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。
2.創(chuàng)建符合新課程要求的課堂教學模式。
示范—模仿教學模式是傳統(tǒng)美術(shù)教學中經(jīng)常使用的。但是由于這種教學模式缺少學生參與，暴露出課堂教學中學生認知活動的不完整性，并不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下的美術(shù)教學中，我們要先讓學生自主嘗試學習繪畫方法，指導要貫穿他們嘗試學習的課堂活動之中。讓學生邊學習課本、邊嘗試繪畫、邊思考、邊探究方法。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過繪畫活動完善繪畫技能和獲得體驗，實現(xiàn)培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力的目的。
3.正確對待學生的差異性。
適應每一個學生的發(fā)展特點，采用適時適當?shù)姆绞綄λ麄冞M行有針對性的指導，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排美術(shù)活動及課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學生的差異，讓不同學生都有機會展現(xiàn)各自特長和優(yōu)勢的機會，并給予有效評價，使他們樹立自信。
總之，新時期美術(shù)教育教學，要讓美術(shù)新課程真正體現(xiàn)出課程的“新”，讓課堂教學不斷創(chuàng)“新”，我們不僅要做專業(yè)型教師，更要做創(chuàng)新型教師，勇于實施新課程，探究新課程。
小學美術(shù)課程論文篇五
學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間能力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學生幼小時，老師還應該注意他們的思維的準確性、完整性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進，除此之外，在新課程教學中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現(xiàn)學科的特點，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
美術(shù)是一門實踐性很強的學科，所以在課程講授時理論聯(lián)系實際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學，這樣雖然也可以完成教學任務(wù)學生也可以學到一些知識，但總是積極性不高，課堂氣氛調(diào)動不起來，理論和實踐是兩張皮，聯(lián)系不起來。學了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設(shè)立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。
在對風景的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情操。
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的`準備。
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”
殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。
通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
小學美術(shù)課程論文篇六
新課程標準以全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)為科學課程的核心理念。在此理念的指導下，我們應樹立一種嶄新的教育理念：我們的教學應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，倡導探究的學習方式，在教學中加強科學知識與技能教育的同時引導學生形成正確的科學態(tài)度，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，倡導學生積極參與，樂于探究，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，重視教學與科學、技術(shù)、社會的聯(lián)系，為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。
對于任何一門自然學科來說，沒有實驗活動作為基礎(chǔ)，理論知識就會成為空中樓閣。生物作為一門自然學科，那么其教育教學的的一個重要特征就是實驗活動。因此，生物實驗教學是生物教學中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設(shè)是我們作為生物教師面臨的一個非常重要的研究課題，筆者就此發(fā)表以下幾點粗淺的.看法：
一、重視本門學科，促進學生的全面發(fā)展。
長期以來，由于初中生物不參加畢業(yè)考試，更不參加升學考試，在一味追求升學率的應試教育的環(huán)境下，就造成老師不重視教學，學生不重視學習，在偏遠落后的地區(qū)尤其嚴重，于是生物這門課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學科的生物所蘊涵的科學知識是其他學科無法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環(huán)境,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,通過生物學習能夠達到提高學生的科學素養(yǎng)的目的.因此，為了學生的全面發(fā)展著想，我們應當重視這門學科，搞好生物教學。
二、重視實驗教學，培養(yǎng)學生正確運用科學方法的能力。
生物實驗是學習生物的重要工具，是生物理論知識的來源，是生物的重要基礎(chǔ)，通過它我們不僅僅可以幫助學生形成正確的理論知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析能力，學會實驗的科學方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。
三、打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學，是培養(yǎng)學生科學探究能力的前提。
傳統(tǒng)的實驗教學，教師在課堂上根據(jù)教學目的，把實驗用品、文秘站－中國最強免費！實驗原理、實驗步驟、實驗操作以及注意事項等全盤教與學生，然后學生按部就班地完成就行了。整個過程學生處于被動接收的地位，沒有他們自由發(fā)揮創(chuàng)新的機會，受到壓抑，學生的興趣不濃、熱情不高。長此以往學生就會逐漸失去新鮮感，失去學習興趣，喪失學習的熱情，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學，與新的教學理念保持一致，積極倡導科學探究的教學方式。
在教學設(shè)計和安排上，應體現(xiàn)科學認識的一般過程，有目的、有計劃地引導學生進行科學探究活動，讓學生在實驗活動中體驗并學會科學方法的應用。在課堂上，我們應該轉(zhuǎn)變角色：從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習知識的組織者、引導者和促進者，精心組織教學，讓學生在我們的引導下，應用正確的科學方法，通過自己的努力或與同學合作交流，達到實驗目的，品嘗成功的甜蜜，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到學生主動學習，培養(yǎng)學生科學探究能力的教學目的。
例如，在學習植物類群這一節(jié)時，我把這節(jié)理論課改為了一節(jié)實驗探究活動課：我來當“小林奈”――制作植物檢索表。我先讓學生自己閱讀一面教材，然后把學生帶到河邊，選定一片植物種類豐富的區(qū)域。我把學生分為了八個小組，要求讓每個小組的學生相互分工合作，根據(jù)教材所講授的知識對所選區(qū)域內(nèi)的植物進行分類，同時觀察相同種類的植物有什么相同點；在二十分鐘內(nèi)完成并交一張植物檢索表；評選“小林奈”。作好布置后，我就讓他們自己去完成任務(wù)。他們在那里興致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業(yè)”奮斗。二十分鐘后，他們完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的結(jié)果，由大家來根據(jù)結(jié)果評選“小林奈”。這堂課結(jié)束后，學生們的心思還停留在這個活動里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的認為自己沒有安排好，有的認為是自己觀察不夠細心……整個過程，我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標本和照顧他們的安全，打破了空間的限制，也沒有了枯燥的說教學生學習的積極性非常高，其學習的效果也不錯，他們還期待著下一節(jié)生物課。
四、走進生活，培養(yǎng)學以致用的科學意識。
初中生物的很多的知識來源于我們的自然生活，因此，我們應利用好我們周圍的現(xiàn)有素材，利用一切可能的機會讓學生把知識帶出課堂，走進生活，讓學生感到“處處留心皆學問”。讓學生了解科學知識對人類帶來的益處，從而培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。
例如，在學習動物的的學習行為這一節(jié)時,由于教材上的渦蟲在我們的學生來說比較陌生,于是我就把這個實驗活動改為一個生物課外活動并提前兩周布置：學做“訓獸師”――讓學生自己在家里訓練自己喜歡的動物。要求設(shè)計一個“訓獸計劃”，按照計劃施行操作，看誰能在最短的時間內(nèi)，把自己訓練的動物馴服，并向同學介紹自己的經(jīng)驗。兩周后，在這一節(jié)學習時，很多的同學由于有了此次活動的經(jīng)驗作基礎(chǔ)，都踴躍發(fā)言，學習的熱情很高，其學習效果就不言而喻了。
總之，在實際的教學中，我們應努力嘗試不同的教學方法，提高學生的科學素養(yǎng)，正所謂“教必有法，教無定法”，只要以培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的人才為目的就行。
小學美術(shù)課程論文篇七
摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學目標是指教學活動預期達到的結(jié)果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學?！彼裕谛抡n程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設(shè)計：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。
在教學目標的設(shè)計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項內(nèi)容，更對調(diào)動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結(jié)合的教學方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且對提高化學的應用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。”所以，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結(jié)合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。
還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實際應用之外，我還讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對硅在生活中的應用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。
四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。
作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻：
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［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）。
小學美術(shù)課程論文篇八
一、小學美術(shù)教學是對學生進行美育的重要手段
學校美術(shù)教育是一個系統(tǒng)工程,它滲透于學生的學習、勞動、生活各個領(lǐng)域的全過程,體現(xiàn)于學生的思想、言論、行為等諸方面。美術(shù)是通過美感發(fā)揮作用的,所以又統(tǒng)稱審美作用。通過審美教育提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力,提高學生的文化素養(yǎng)。這樣形成良好的審美教育對學生的身心健康發(fā)展乃至一生都將具有積極的影響。
二、小學美術(shù)課對學生的思想品德、智力能力的培養(yǎng)有重要作用
由于小學生的心理和生理正處于發(fā)育階段,其求知欲強,可塑性大、而美術(shù)教學的藝術(shù)特征適合學生這些特點,通過美術(shù)課對他們進行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓練,對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美情趣、審美感受能力具有極其重要的意義。我們要在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)美、追求美,更好地創(chuàng)造美,就必然需要不斷地提高自己對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力,從而充實、豐富和完善自己。而小學美術(shù)課的審美教育作用正在于此,它不僅僅潛移默化地去肯定對社會有價值的東西;還可以把一些不正當?shù)?、對社會有害的東西,當作“丑”的對象鞭撻、嘲諷,引起欣賞者的憤怒和厭惡,從本質(zhì)上加以否定。美術(shù)作品是生活的反映,優(yōu)秀的作品往往能通過把現(xiàn)象和本質(zhì)統(tǒng)一起來的典型形象,起到幫助學生具體、深入地認識各個時代、各個地區(qū)、各個民族的生活狀況。在一定程度上告訴了學生什么是真善美,什么是假惡丑,從而在不同程度上起到藝術(shù)的認識作用、教育作用和美感作用,即達到普及美術(shù)課的手段。
三、美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能有利于各科學習和將來發(fā)展
隨著人類社會的發(fā)展,美術(shù)在社會中的作用越來越大,用途越來越廣,與人們的生活聯(lián)系越來越密切。在學校教育中,美術(shù)與政治、語文、英語、化學等學科的教育是相互聯(lián)系的,但它又發(fā)揮著自己獨特的作用,美術(shù)教育所起的某些獨特作用,是其他學科所不能代替的。比如清華大學很多專業(yè)需要繪圖,需要學生具有美術(shù)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能即有目測比例和徒手作畫的能力。但也有學生在這方面是“藝盲”或“半藝盲”,導致只能轉(zhuǎn)學別的專業(yè)。其實美術(shù)教育和其他學科一樣屬于“基本建設(shè)”的地位,這些學科教育猶如建筑基礎(chǔ)上的鋼筋、水泥、沙石,缺一不可,若沒有寬廣堅實的基礎(chǔ),是蓋不起高樓大廈的。
在學校教育中過分夸大美術(shù)教育的意義是不恰當?shù)?但把它視作可有可無的做法,這會對一代新人的培養(yǎng)工作帶來消極和不利影響?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化,面向世界,面向未來?！表槕獣r代的要求,培養(yǎng)造就全面人才,具有良好的美術(shù)知識己成為當前衡量人才素質(zhì)不可少的條件之一。學校教育的實踐證明,小學美術(shù)教育對于學生學習其他課程具有一定的促進作用,是終身受益的。學習文、史、哲學科,把社會變遷和價值規(guī)律看作是有形的概念;學習數(shù)學的立體圖形,把數(shù)學習題視作可視的圖象;學習物理的力學的分解,借助立體觀念理解物質(zhì)世界各種升華所取得的法則、定律;學習化學的分解組合,把實驗理解為反應方程;學習生物學的細胞結(jié)構(gòu),將生物的解剖轉(zhuǎn)化為深刻的形象記憶;學習地理的識圖繪圖,常見地表的布局;學習外語借助假定的形象概念來加強加深記憶,這些都要學生有一定的美術(shù)素質(zhì)。
否則在理解、表達和使問題形象化、具體化、簡明化上將會帶來困難。美術(shù)教育開展的好壞,關(guān)鍵在于領(lǐng)導的決策與眼光。所謂領(lǐng)導的決策與眼光,就是要求各級教育行政部門和學校各級領(lǐng)導要遵循教育與美術(shù)的規(guī)律,根據(jù)實際合理組織本地區(qū)和本學校的美術(shù)教育活動。這樣美術(shù)教育才會有成效的實施,才能收到事半功倍的效果。隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代小學美術(shù)教育的普及性不僅在學校得到了發(fā)展,而且也必然向更大范圍、多層次、全方位伸展:向前延伸至小教、幼教、甚至是胎教;向后延伸至高中、中專、大學、甚至是大學后繼續(xù)教育?？傊?美術(shù)教育應朝著包括整個社會和人的整個一生的方向發(fā)展。普及小學美術(shù)教育,使美術(shù)教育的視野范圍擴展到全體學生乃至全社會,以潛移默化的影響,從各個方位提高全民族的文化藝術(shù)素養(yǎng)。
小學美術(shù)課程論文篇九
摘要：高中語文教學中，教師要發(fā)揮自己的引導作用，讓學生不由自主地欣賞語文、表達語文、聆聽語文、感悟語文。讓聽、說、讀、寫等融入到學生的實際生活中，日積月累，真正形成習慣，從而提高語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中語文；教學生活化；新課程改革。
在高中語文教學實踐中，教師應結(jié)合學生生活實際，向生活開放，讓學生在教師的指導下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊含的生活情理，并在生活中去實踐、運用、驗證，能從生活的高度理解文章這樣寫的原因，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習的有效性、科學性，并在學習中發(fā)展能力、健全人格、提升境界，為終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。如在語文教學中，教師可以把積累詞匯和語言生活化。建立一套合理的獎懲機制，以實現(xiàn)積累的有效性，使其逐漸成為學生的一種生活習慣，并讓學生在積累中自覺地學習、做事。另外，教師還要定期檢測字詞，批改學生的周記，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學習進行表揚，找后進生談心等。
一、積累詞匯。
在小學階段和初中階段，學生應重視對詞匯的積累和運用，到了高中，也應該如此。高中階段，學生的心理趨向于成熟，具備了一定的理解能力和自主學習能力，這對學生詞匯積累有很大的好處。這個環(huán)節(jié)，教師應這樣做：生字、生詞要讓學生通過查字典自己去解決，這是他們自己能做到的事情。學生應該具備自覺和習慣，要讓這種學習方法成為一種習慣。這就需要每一個學生應準備必要的工具書，不管是在學習的過程中還是在生活中，只要遇到不認識或者不理解的字詞就要主動向字典請教。字典就是一個滿腹學問的教師，而且態(tài)度非常好，只要你伸出援助之手，它就是隨叫隨到，高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實這一要求，每一篇文章的生詞，教師都不給學生解釋，讓學生自主勾畫，自主利用課文注釋，或者聯(lián)系上下文意，或者利用工具書自主整理、理解。只有學生通過努力也解決不了的問題，教師才幫助他們。時間一長，學生就能形成主動查閱工具書的習慣。
二、積累素材。
在高中語文教學中，讓學生積累素材主要是指積累精彩的語言或者段落。那么，什么樣的語段才是精彩的呢？筆者認為：一方面思想內(nèi)容好；另一方面語言有藝術(shù)性。讓學生夯實語文基礎(chǔ)知識固然重要，但是詞匯、文字并不等于語言。要想提高寫作水平，達到下筆如有神的境界，學生需要讀書破萬卷，這里的書不但指文字作品，還指生活這本大書。學生要通過廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語句。教師要讓學生學習別人的語言或者生活中的語言，然后形成自己的語言風格，變成自己的語言素養(yǎng)，寫好自己的文章。比如，《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書刊，學生要彼此借閱。教師要專門給學生一節(jié)課的時間讓他們進行摘抄，每次不低于600字。事實表明，學生摘抄的時候他們是奮筆疾書，如饑似渴。他們認真完成這項作業(yè)，而且效果非常好。如果遇到特殊情況，沒有上這一節(jié)課，學生還會要求教師把這節(jié)課補上。學期末，教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊，每個學生手中一本，讓他們?nèi)￠L補短，分享成果。
試想，如果每一個學生都能堅持摘抄，長年累月，學生就會摘抄大量的高質(zhì)量的文摘，這對他們的心理、人格、思想、語文素養(yǎng)等會有多大的影響力。如果學生堅持高中三年，每個學生大概能摘抄10萬字，并且還是養(yǎng)成自覺文摘的好習慣。這不但提高了學生的語言素養(yǎng)，還促進了他們身心健康和人格發(fā)展。其實，學生積累語言的過程，就是提升境界的過程，只要每一個語文教師教學觀念真正解放，勇于創(chuàng)新，給學生充裕的時間，他們一定能把這項工作做好。這樣，學生的作文水平不提高都難，語言文字不優(yōu)美也難，這樣的教學真正落實了素質(zhì)教育的要求。
三、靈動鮮活的課堂教學。
在以往的高中語文教學中，教師往往以教材為中心，除了一本課本以外，就是讓學生大量練習。語文教師要敢于突破應試教育的瓶頸，積極探索和研究新的教學方法，引導學生全面發(fā)展。在新課程改革背景下，教師對教材進行了延伸、整合，并注重教材和學生生活實際、社會實踐有機結(jié)合，同時，鼓勵學生大膽對教材進行質(zhì)疑。就語文而言，課堂的延伸就是生活的延伸，學生要在教師的引導下進入“大語文”的天地。
新課程下的教學活動靈活多變，不拘一格，它不再是一個封閉的體系，更沒有一種亙古不變的教學模式，而是強調(diào)預設(shè)的教案在課堂教學中開放式地接納課堂生成和始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，進而提高學生的創(chuàng)新能力，超越目標預定的要求。新課程改革下的語文課堂變得延展開放，它改變了封閉式的教學模式，打破了眼界限于書本的藩籬。語文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的傳統(tǒng)教學模式，讓學生的語文學習延伸到廣闊的空間內(nèi)，拓寬到學生生活和社會的各個領(lǐng)域。新課程改革的語文教學鼓勵學生走出教室，到大自然、社會中去實踐和學習；學生知識的獲取也不再單單靠語文課本，而是延伸到社會這部“活”的無字書。如教師可以讓學生研究一個課題，有的學生把清潔工作為課題進行研究，他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場景，逐漸地，他也喜歡上了這份職業(yè)，熱愛勞動，并且主動和清潔工去交流，和他們一起勞動，一起談心，并拍了很多照片。學生在研究課題的過程中走向社會，并在社會這個大課堂上學習和實踐，使自己的知識和情感得到有效提高。
總而言之，新課程改革只有起點，沒有終點。語文教師應領(lǐng)悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學生當作課堂學習的主人，保證他們有足夠的自主活動時間，設(shè)計多種教學方式，最大限度地調(diào)動學生的積極性，營造良好的教學情境，增加課堂的趣味性，在加強學生語文知識的基礎(chǔ)上，提高學生的學習能力，塑造學生的人文精神。我們作為語文新課程改革的實踐者，要勇于創(chuàng)新，推動新課程改革進一步發(fā)展。
參考文獻：
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小學美術(shù)課程論文篇十
一、我國小學美術(shù)教學中存在的問題
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領(lǐng)導人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應試制度的影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學生將大部分的時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術(shù)教學質(zhì)量的措施
(一)創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習的興趣
我們知道，小學生的好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應該充分利用他們的這一特點來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習氛圍，從而增加他們學習美術(shù)的興趣。例如，當在學習一些較為簡單的美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單的將所要學習的內(nèi)容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內(nèi)容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們的生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學內(nèi)容有關(guān)的音樂、視頻以及小品等。
(二)加強師資隊伍的建設(shè)
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強的美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國小學美術(shù)教學質(zhì)量一直不能提高的主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學的領(lǐng)導人員必須要改變自己的觀念，加強學校對美術(shù)教學的重視程度，在美術(shù)教師的聘請方面投入更多的資金，不斷提高學校美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)的美術(shù)教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀的教師來擔任美術(shù)教師這一職責。
(三)定期舉辦美術(shù)大賽
為了激發(fā)小學生學習美術(shù)的.興趣，學?？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己的想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀的幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷的專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學生之后，學校應該給予一定的獎勵，進而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。
(四)教師應該積極組織課外活動
隨著我國教育體系的不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學生學習過程中不可或缺的一部分。我們知道小學生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好的掌握所學知識，還會使得他們失去學習的興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，還可以開闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力，同時還可以幫助他們找到更多的美術(shù)題材。因此，作為一名小學美術(shù)教師必須要認識到課外活動的重要性，并且要定期帶領(lǐng)學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據(jù)自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過程中不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)
隨著近幾年來，我國教育體系的不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學生必修的一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學美術(shù)教學方面投入了更多的時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學對于小學生未來發(fā)展的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學美術(shù)教學質(zhì)量，小學美術(shù)教師必須要改變自己的教學理念，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及小學生自身發(fā)展的實際情況制定出一個較為完善的教學體系，從而增加小學生學習美術(shù)的興趣，進而不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，達到教學的最終目的。
小學美術(shù)課程論文篇十一
結(jié)合新課程的教學理念，筆者經(jīng)過多年的思考與探索，認為以下教學策略可以較好地應用在高中數(shù)學課堂教學實踐中：
1．營造氣氛，進行探究式教學策略。
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實際，發(fā)展學生數(shù)學應用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
小學美術(shù)課程論文篇十二
摘要：本文以“小學美術(shù)教育中的情感滲透”為主要研究對象，從三個方面對情感滲透的具體操作方式展開論述，希望為從事小學美術(shù)教育的教師提供參考意見。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
二、小學美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術(shù)教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力
很多小學美術(shù)教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術(shù)學科的興趣，更無法讓學生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術(shù)形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術(shù)學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術(shù)教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學效果，是提升小學生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結(jié)語
總之，在小學美術(shù)教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
魯雅婕.人教版與湘教版小學美術(shù)教科書比較研究[d].銀川：寧夏大學，.
小學美術(shù)課程論文篇十三
地理課程改革的主要趨勢是課程的微型化、課程的鄉(xiāng)土化、課程的個別化和課程的綜合化。
一、課程的微型化。
學習研究的結(jié)果表明，個人認知側(cè)面的學習變化，與個性差別相關(guān)。表現(xiàn)在每個人對學習的興趣、態(tài)度各異，要注重每個個體的情意側(cè)面?；谶@些，要求中等教育階段地理課程的多樣化。
美國在中等教育階段實施課程的微型化便是典型的一例。70年代以后，在美國學校的社會學科中，引進了微型課程。它主要是一門學科中所包含的一系列的半獨立性的專題（單元），其引進的目的是在社會科教學中，讓學生從中選擇符合自己口味興趣及發(fā)展方向的課程。這就出現(xiàn)了專題選修。微型課程的長處是：1、學生能夠自由選修，靈活多樣，有利于提高學生對特定學科，尤其是語言和社會科的興趣；2、有利于發(fā)展教師的特長；3、在許多領(lǐng)域里，能提供當前存在的問題的有關(guān)信息，開拓課時內(nèi)容的深度與廣度。
二、課程的鄉(xiāng)土化。
從培養(yǎng)好的會生活人的立場出發(fā)，越來越多的國家強調(diào)人文與社會、經(jīng)濟、理工三個系列相結(jié)合。提供的2―4年課程，注意發(fā)揮地方特色，使學生畢業(yè)后既能適應當?shù)氐木蜆I(yè)需要，也可以進一步升入到高一級學府深造。
三、課程的個別化。
隨著教育媒體――教學機器的進步，尤其是電腦的引進，促進了個別教學。適應個人的能力的教學，是各國共同關(guān)注的一個問題。在美國，一般認為，個人的學習能力差異，不只是學習速度的差異，其學習方法也是不同的。這就是說，所謂學習，要根據(jù)每個學生的要求、興趣、能力的不同來展開。學習目標、教材、學習方法、學習環(huán)境等都要個別地組合，讓具有各種學習能力的學生都能充分發(fā)展其潛能。
四、課程的綜合化。
在最近的課程改革中，實現(xiàn)課程的“綜合”成了研究的新課題。美國的“超越學科的學習活動”便是一例。如“水――自然環(huán)境的學習”這個學習單元的教學目標，涉及四門學科，它牽涉到地理和社會的“自然環(huán)境”的內(nèi)容。這個單元，旨在使科學的調(diào)查性的演習同地理、化學、生物、自然環(huán)境的學習結(jié)合起來。日本目前也非常重視合科課程，尤其是以環(huán)境教育為核心的綜合學習。
從以上可以看出世界課程改革的趨勢：精減教學內(nèi)容；注重學生能力的發(fā)展；課程合科趨勢明顯，同時開發(fā)了微型課程、鄉(xiāng)土課程等，注意研究個別化教學。
五、幾個有代表性國家地理課程的改革。
20世紀50年代以來，由于新技術(shù)的發(fā)明和應用，社會生產(chǎn)力迅速發(fā)展，資源、能源被大量消耗，環(huán)境污染嚴重，人口增長迅速，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，環(huán)境、資源、人口成為世界性問題，各國都普遍重視地理課程發(fā)展。
[1]?[2]。
小學美術(shù)課程論文篇十四
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園課程改革的基本要求是：
1、課程目標：（體驗性、過程性、結(jié)果性）。
課程目標三位一體：既要關(guān)注知識與技能，也要關(guān)注過程與方法，更要關(guān)注情感與態(tài)度。
2、課程結(jié)構(gòu)：（均衡性、綜合性、選擇性）。
強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，是指教師的計劃性與兒童主主體性各占一半。而綜合性是根據(jù)《綱要》要求，創(chuàng)造性地使用地方教材，開發(fā)利用各種教育資源。選擇性體現(xiàn)了課程的動態(tài)性，要選擇適合幼兒發(fā)展的教材，沒有最佳的教材，只有最適合的教材。
3、課程內(nèi)容：（情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化）。
幼兒園的課程內(nèi)容應與幼兒生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注兒童人趣和需要。做到四化：
a情景化：是指讓環(huán)境說話，環(huán)境會潛移默化的影響人、塑造人，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，環(huán)境是最好的老師，具有潛在的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的全面發(fā)展。
b活動化：強調(diào)教師與幼兒共同參與的探求知識的活動，讓幼兒在玩中學，在活動中求發(fā)展。
c活動化：強調(diào)的是活動過程與方式方法的本身教育功能。教學不再只是知識的傳承過程，而是探求知識，建構(gòu)知識的過程。
d經(jīng)驗化：強調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗（非語言形態(tài)的知識，而是意識形態(tài)的知識）的教育價值。讓幼兒帶著各自的興趣，需要和已有的生活經(jīng)驗直接與客觀世界對話，探求知識發(fā)現(xiàn)知識，體驗知識產(chǎn)生的過程。
4、課程方式：（自主、合作、探究）。
學習方式的改變――提倡自主的、合作的、探究式的學習方式。是強調(diào)教師要為幼兒提供自由自主地選擇、計劃的活動。養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，鼓勵他們通過多方面努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
5、課程評價：（多元智力評價）。
評價不是為了證明什么，而是為了促進，是為了發(fā)現(xiàn)問題，促進教師的發(fā)展和幼兒的發(fā)展。教師要將平時對幼兒的觀察具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)作為評價的重要依據(jù)，要在日?；顒优c教育教學過程中采取自然的方法進行評價，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。
小學美術(shù)課程論文篇十五
摘要：新世紀以來，歷史課程的改革與發(fā)展更加強調(diào)課程的人性化、多元化、綜合化、生活化等，注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和主動學習精神的養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的教育，發(fā)揮人文學科的特長。
教育改革的關(guān)鍵是教育理念的變革，而教育理念的實現(xiàn)最終要具體落實到課程的實施上，所以歷史教學改革的關(guān)鍵是歷史課程改革。綜觀中學歷史課程的改革與發(fā)展，主要表現(xiàn)出以下趨勢：
一、提供多元化的課程，滿足不同學生的需要。
教育改革的根本目的是促進每一個學生的發(fā)展。由于學生的個性、需要等千差萬別，所以只有設(shè)置多元化的課程，才能滿足不同學生的發(fā)展需要。既不要在一個時期內(nèi)過于強調(diào)歷史的政治道德教化功能，也不要過于強調(diào)“知識本位”和“學科體系”的完整。由此造成教育的工具性，異化了歷史教育的本質(zhì)，而人的發(fā)展方向和社會的需要又是多方面的，實行單一的歷史課程很難滿足個性千差萬別的學生及社會發(fā)展的需要。
從當前歷史課程改革實踐和課程設(shè)置來看，開設(shè)不同形式的選修課滿足不同學生的需要，已成為一種趨勢。例如，當前我國的中學歷史教材已有了人教版、上海版、廣東版、四川版、師大版等多種版本,“歷史教材的編寫呈現(xiàn)出‘一綱多本’和‘多綱多本的局面”。同時開設(shè)限定選修課、任意選修課等。外國也有先例，俄羅斯1993年頒布了《基礎(chǔ)教學計劃》，該計劃除了一個普通的整體性的基礎(chǔ)教學計劃之外，還附有12個不同的教學計劃，歷史科劃為“社會科學”，包括俄國歷史、世界通史、公民常識、現(xiàn)代文明基礎(chǔ)等，其教學計劃的多樣性，打破了歷史課程設(shè)置的僵化，使不同類型的地區(qū)及學校有一定的選擇余地。
二、適應政治經(jīng)濟全球化發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)多元文化。
由于歷史學科的獨特性，歷史一直是各個國家培養(yǎng)族主義情感、愛國主義情感，繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的主要科。隨著現(xiàn)代交通、訊技術(shù)的發(fā)展，加之經(jīng)濟、政治全球化步伐的不斷加快，整世界正逐漸融合成為一個整體，國際社會的相互依存關(guān)系益加劇，所以，國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國科文組織提交的報告指出，21世紀的公民應當“學會共同活”，即通過增進對他人歷史、傳統(tǒng)和精神價值的理解和容，從而使人們能夠和睦相處。
歷史教育正是展現(xiàn)多元文化及其價值觀的理想渠道與陣地。德國喬格―艾克特國際教科書研究所研究員平格爾博士曾說：“這不僅是因為當前大勢所趨，而且也出于對人類文化多樣性的關(guān)注，我們需要了解在歷史中形成的不同方式，這可以幫助我們通過比較，更好的認識我們自己的生活方式?！边@種思想目前已為大多數(shù)國家所接受，各國都認識到了歷史教育在培養(yǎng)多元文化理解和國際理解意識中的重要作用，并把它明確地列入歷史教育的目標。
三、要進一步強調(diào)課程的人性化。
課程的人性化是強調(diào)精減課程、減少教學時數(shù)、改變學形態(tài)等，以有效協(xié)助學生“實現(xiàn)自我”為目標。同時講究程的樂趣化，引起學生強烈的學習動機，進而達到有效學的目的。
四、發(fā)揮歷史人文學科的特長，重視人文素養(yǎng)的教育。
科技的進步賦予人類在征服大自然中從未有過的力量與自信，由此導致20世紀60年代實用主義教育思潮抬頭，西方各國過于強調(diào)教育的工具理性價值，導致社會標準的全面失衡，到20世紀80年代出現(xiàn)危機，社會問題層出不窮。于是，在英、美等國的教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新的反思，很多教育界人士開始意識到，在物欲橫流的世界里，教育的真正價值并不是工具理性，而應是對人文的培養(yǎng)。
五、加強與生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化社會化和實用化。
課程內(nèi)容應結(jié)合學生實際生活的需要，這是課程發(fā)展的另一主調(diào)。課程的發(fā)展應著重考慮提高學生對周邊社會及生活環(huán)境的認識，培養(yǎng)學生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態(tài)度。為適應課程的生活化這一發(fā)展潮流，世界各國在歷史課程改革過程中增加了近現(xiàn)代史、文化史、社會史及鄉(xiāng)土史等方面的內(nèi)容史，使歷史教學更貼近社會、貼近生活、貼近學生。
例如，美國頒布的《全國歷史教學標準》：增加了科技在美國歷史中的作用、對二戰(zhàn)后美蘇對抗的歷史作了“更好仔細”的處理、增加了殖民地時期歐洲文明和經(jīng)濟史的分量等；在香港，歷史教材在正式課本的一些章節(jié)之后就增加了鄉(xiāng)土史的內(nèi)容，取名為“尋根溯源看香港”；我國新頒布的歷史課程標準中也增加了近現(xiàn)代史的內(nèi)容及科技、文化史等方面的內(nèi)容并把鄉(xiāng)土史列為選修課，標準還列出了一些研究性課題參考題目，如改革開放以來我國社會生活的變化，巴爾干問題的由來等等，都意在將歷史與現(xiàn)實生活和時事盡可能緊密地聯(lián)系起來。
六、強調(diào)學生創(chuàng)造能力的.培養(yǎng)和主動學習精神的養(yǎng)成。
歷史教育中改變學生的學習方式就是改變過去那種把學生視為被動的知識接受體，讓學生記誦一些現(xiàn)成的歷史結(jié)論和一些年代事件，忽視學生的獨立性和主動性的做法，倡導以發(fā)現(xiàn)學習、探究學習為主的學習方式，學生在老師的指導下，親身接觸一些一手或二手材料，彼此討論，借以解答問題、判斷史料中的主觀偏見、嘗試重建史實等。
例如，英國在1991年頒布的中學歷史學科的“國家課程”(即全國統(tǒng)一的歷史教學大綱)的“成就目標”中，對歷史學科能力的培養(yǎng)就規(guī)定了三個方面的內(nèi)容：第一是歷史的知識和理解。第二是歷史的闡釋，主要是對歷史的原本情況進行構(gòu)建，并能夠認識闡釋的不同方式。第三是史料的運用，主要是能夠從史料中獲得證據(jù)，并形成史料的可靠性和價值判斷。根據(jù)此目標20世紀90年代出版的歷史教科書中，不僅列舉史料，而且為相互印證或?qū)Ρ龋信e數(shù)份觀點相似或相沖突的史料，讓學生來分析辨別史料的真實可靠性并作出價值判斷，培養(yǎng)學生積極主動的探究歷史真象的主動學習精神和分析解決問題的能力。我國的近年來的中學歷史課程改革中,也把“探究式學式、合作學習”作為突破口，倡導“學生積極主動的學習”，充分的反映了歷史課程改革的這一趨勢。
七、加強與其他社會學科的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合化。
教育的本質(zhì)是實現(xiàn)人的社會化，使人在適應社會需求的同時發(fā)展自己。當代科學的發(fā)展已超越了學科的界限，正向著協(xié)同化、綜合化的方向發(fā)展，同時人在社會活動中遇到的實際問題也大都是綜合性，這種趨勢要求加強學科之間的聯(lián)系，使學生獲得跨學科的知識，以便學生將來能更好適應社會?！罢n程的綜合化正是適應了社會發(fā)展的這種需要，是根據(jù)這種需要而產(chǎn)生的?！比?，俄羅斯1993年頒布的《基礎(chǔ)教學計劃》中歷史科就被劃為“社會科學”，包括俄國歷史、世界通史、公民常識、現(xiàn)代文明基礎(chǔ)、當代世界、公民常識、世界經(jīng)濟和社會地理、政治學、經(jīng)濟學、社會學等，這樣歷史課就被囊括在綜合性社會學科課程之中了。
當前國內(nèi)外歷史課程改革的發(fā)展趨勢是當今世界的發(fā)展潮流的反映，我們只要根據(jù)時代發(fā)展的需要，更新教育觀念，進行教學改革，就一定能培養(yǎng)出適應21世紀需要的高素質(zhì)人才。
小學美術(shù)課程論文篇十六
去偽存真――探索小學美術(shù)課堂的簡約之路
文/陳俞
摘要：隨著“惜時增效、輕負高效”課堂教學理念的展開，直面40分鐘的現(xiàn)實，探討并尋求高效課堂之路，意義非凡。因此，要在實踐中思考，在思考后探求。
關(guān)鍵詞：簡約；高效；美術(shù)課堂
新課程、新理念，一時間，我們被“新”字包圍起來。豐富的教學活動、多樣的教學模式、靈活的教學方法被廣大一線教師不斷嘗試更新，豐富多樣的游戲在課堂應用中受到老師們越來越多的追捧。我們在歡慶熱鬧課堂之余，也不得不面對一些普遍的問題：教師們?yōu)榱俗非笮问缴系膭?chuàng)新多樣，對學習活動的研究超過了對知識的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣，減弱了對知識本身的探索挖掘。有的教師不顧學生的接受能力，對教材內(nèi)容大量拓展和延伸。表面看來內(nèi)容豐富，實則增加了學生的負擔，降低了實效。那么，如何在教學中讓簡約、高效課堂回歸顯得尤為重要。
中國畫意境源遠流長，工筆寫意各具特色，今天我們不妨效仿下寫意畫的繪畫方法：注重寫意，適當留白，關(guān)鍵處揮毫潑墨，凸顯個性。我們的課堂就像是一幅寫意畫，主題鮮明、立意深刻，簡約之中蘊含意境。
簡約，即簡略，簡潔洗練，單純明快，辭少意多。簡約不是簡單摹寫，也不是簡陋膚淺，而是經(jīng)過提煉形成的精約簡省。簡約是一種美，一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡潔之美。
一、簡約、高效的美術(shù)課堂情境要有明確的目標
現(xiàn)代教學論認為，美術(shù)教學活動的三大支柱：教學目標、教學過程、教學評價。()教者授課語言應清晰精煉、重點突出、脈絡(luò)分明、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。
二、美術(shù)教學活動要簡約、有效
教學活動，教師要向?qū)W生提供活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、情感價值與價值觀，獲得廣泛的經(jīng)驗。簡約美術(shù)課堂的教學行為必然要適合于教育對象的身心發(fā)展水平和階段程度，需要合理的.環(huán)節(jié)預設(shè)，精到的問答設(shè)置，彈性的課堂控制，實用的教學示范，豐富的課堂容量，多樣的拓展方法等等。
在現(xiàn)在的教學課堂中不管是否必要，課堂里常見一些形式上的自主討論、合作、探究，創(chuàng)設(shè)情境正在使課程變味，互動生成等同于生搬硬套，尊重自主等同于放縱自由，教學活動凌亂無序，沒有深層次地感悟體驗，學生沒有獲得真正有價值的東西。因此，教師要突出主干，由點及線、由線及面、渾然天成。只有這樣，學生的思維才會層層深入、步步升華。
三、追求簡化、實用的美術(shù)教學活動
追求時髦、新穎是現(xiàn)在許多優(yōu)質(zhì)課、展示課的殺手锏，形式多了，教學活動也就隨之增多了，這40分鐘去掉花樣百出的教學活動，學生真正有價值的活動也就所剩無幾了。有的課堂上出現(xiàn)越來越多的拓展內(nèi)容，整堂課看上去很熱鬧，可學生根本沒有認真學習基礎(chǔ)理論，結(jié)果一切都成了無本之木了。
教學過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學實效，也就是要減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學生更多自主學習的時間，使學生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學會表達運用。
另外，簡約課堂也呼吁教師教學方式的簡約，教學語言的簡約，突出重點、緊扣目標；語言簡練、語句流暢；精講點撥、啟發(fā)誘導；鼓勵激發(fā)學生自我評價、自主探究。
提倡簡約并不等同于簡單。簡單的“放羊式”課堂，會大大降低教學效果，讓課堂平淡無奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的，這樣的課堂是不負責任的，也不是我們所推崇的。簡約的課堂是高質(zhì)高效的，它追求效率、效益和效果。高效的美術(shù)課堂也因簡約而熠熠生輝。
（作者單位遼寧省遼陽市宏偉實驗學校）
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小學美術(shù)課程論文篇十七
一、小學美術(shù)教學與素質(zhì)教育結(jié)合的必要性
首先，素質(zhì)教育是當前教育教學發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學科教學中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學美術(shù)教學工作。其次，小學美術(shù)教學是要培養(yǎng)學生的審美能力，觀察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，需要結(jié)合素質(zhì)教育的'內(nèi)容進行教學。還有一點就是，素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而小學美術(shù)作為小學教學科目中的一個重要學科也是組成一個學生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學美術(shù)教學在素質(zhì)教育的背景下順利地開展好、進行好、完成好。
二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學美術(shù)教學工作
(1)引導學生仔細觀察。小學生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點，所以在教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力，很多學生在通過美術(shù)課的學習以后，就會自覺或不自覺地對周圍人和事產(chǎn)生興趣，因而就會更加細致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進行觀察，才能得出最新的內(nèi)容，才能不斷增強自學生的創(chuàng)新能力，在教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生進行自主的思考和創(chuàng)造。
(2)給予充分的想象空間。學生在完成一件作品的時候會有意識或無意識地注意表現(xiàn)對象，并自主地加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進行隨意地組合，并對一些細節(jié)進行重新添加和刪減，經(jīng)過一段時間，他們的想象力就會自然而然地變得豐富起來，因此就會逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如，在蘇教版小學美術(shù)五年級下冊《海洋生物》一課中，教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài)，并鼓勵他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學生敏銳的想象力和個性的表現(xiàn)力;教師可以引導學生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學生對大海的認識從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變，為學生認識大自然打開另一扇窗戶;同時也可以為學生進一步學習關(guān)于“大?！边@一主題的美術(shù)課程做了一個很好的鋪墊。
(3)激發(fā)學生積極性與學習熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學中得到普及，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學模式多為沉悶、枯燥、單一的說教式，而通過多媒體可以為學生營造愉悅的課堂氛圍，使課堂教學更加生動、活潑、多樣化，進而激發(fā)學生的學習熱情。例如，蘇教版小學美術(shù)五年級下冊《海洋怪獸》一課中，在課程開始時，學生都若有所思，低頭不語。因為，學生對海洋怪獸并不了解，單憑想象來畫海洋怪獸對于他們來說很難，所以，學生的學習熱情并不高。因此，不應該急于進入主題，讓學生動手畫，可以先對學生進行引導?！巴瑢W們，你們一定在童話、神話和夢里都見過很多怪獸吧。今天老師要帶你們認識一下新朋友，他有個非?？岬拿?，叫作海洋怪獸。請同學們跟隨老師一起來了解一下新朋友吧?！敝?，通過多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻，學生可以直觀的觀察海洋怪獸的外形、顏色和特點，再讓學生在此基礎(chǔ)上進行繪畫創(chuàng)作，并鼓勵學生自由地發(fā)揮想象力，這樣一來學生的學習熱情高漲，極大地提高了學習效率。多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、具體，使學生更容易接受，提高學生美術(shù)學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
小學美術(shù)課程論文篇十八
在實施新課標后，一些老師對新課標沒有完全吃透，只熱衷于表面的形式上，而沒有深入學習和研究根據(jù)新課標編定的美術(shù)教材，搞華而不實的花架子，使教學的形式與教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)多媒體教學運用不合理。
一些教師過份地強調(diào)了多媒體的教學輔助功能，把很多精力放在制作課件上，看誰的課件做得漂亮，而對課堂教學中最重要的教材、學生、教法指導、學法指導反而沒有下多少工夫，使一些課變成了圖片展示，點按鈕課，效果很不理想。
(二)教學方式方法運用不當。
新課標里談到“充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情景和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”。這些方法必須是在教師了解了教材、學生后有針對性、選擇性地制定的，不能盲目生搬硬套。
(三)忽視“雙基”教學。
在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，但我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣化不足；過于強調(diào)學科為中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。
(四)課堂評價。
單一在美術(shù)課堂的評價較單一。什么都是“棒棒棒”，獎勵式評價沒有針對性、多樣性，評價不注重階段性，沒有全面兼顧個性培養(yǎng)性原則，厚此薄彼。
二、小學美術(shù)課堂教學效率提高的策略。
（一）尋求現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)的完美結(jié)合點。
美術(shù)課程標準中要求教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點為教學服務(wù)。因此，在運用多媒體輔助教學時應注重以下幾點：(1)在教學過程中體現(xiàn)實用的原則，使多媒體起到加強、拓展教學效果的作用。(2)在備課時要會備多媒體教案，把教學內(nèi)容、教學方法、學生的認知與課件有機結(jié)合起來，使它們相輔相成，而不是割裂的兩部分。(3)加強學習，掌握更先進的多媒體的知識技能，更好地為教學服務(wù)。如:湘版美術(shù)教材《五面對稱紋樣》一課教師若采用傳統(tǒng)步步演示的教法,素質(zhì)差的學生需老師一步一步下位巡回檢察,指導.教學效率低.而采用交互功能的flash動畫課件,可以動態(tài),直觀,分步驟演示折紙制作步驟,學生還可以選擇學習的進度,一步一步的按演示步驟折紙,學生還可反復操作演示步驟,突破學習難點.素質(zhì)好的學生能高效率地完成折紙步驟,提早進入花紋設(shè)計環(huán)節(jié)學習.不同素質(zhì)的學生可以根據(jù)自己的學習進度及掌握情況,選擇作業(yè)難度:完成套色五面對稱紋樣作業(yè)或單色五面對稱紋樣剪紙作業(yè).這樣充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學因材施教的優(yōu)勢,讓每個學生都“學得好”,“學得飽”.
（二）淡化“雙基”
即淡化基礎(chǔ)知識，基本技能，加強學習活動的綜合和探究性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的密切聯(lián)系。應從以下幾點去做：(1)要改變單純片面的講美術(shù)知識、技能的傾向，把知識技能與學生美術(shù)實踐活動有機結(jié)合起來，在愉悅輕松的氛圍中體驗、探究。(2)符合學生認知、情感、態(tài)度的規(guī)律，注重課堂設(shè)計，充分利用美術(shù)學科“直觀性”強的特點，創(chuàng)設(shè)情鏡，從多角度，多方位培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。
（三）課堂評價的策略。
在美術(shù)課堂的評價中要主意以下策略：(1)針對性、多樣性原則。不能什么都“棒棒棒”，比如“想法真獨特、思維真敏捷、畫的真有創(chuàng)意”等，而獎勵式評價也應該是有針對性、多樣性的，比如在美術(shù)教學中制作各種小圖章、小獎狀、小卡片、這些獎狀卡片所代表的含義各不相同，有創(chuàng)意類、繪畫類、合作類、表達類等。這能使學生在細化多樣的獎勵機制里找到明確的努力方向。(2)評價要注重階段性，可以細分為課堂評價，周評、月評、學期評價。(3)全面兼顧個性培養(yǎng)性，不厚此薄彼。(5)每一堂美術(shù)課的評價都應以學生自評為主，學生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價，使學生學有所得、學以致用，激發(fā)并提高學習興趣。
（四）創(chuàng)設(shè)情景。
小學生好奇心強，課堂上，針對小學生的特點，利用游戲、錄像等多種手段，創(chuàng)建良好的情景，使學生都能參與其中，樂在其中，這樣不但能激發(fā)學生的主動學習興趣,而且能極大地調(diào)動學生主體質(zhì)疑、探索、創(chuàng)造的熱情，是學生的思維形象化，這樣更有利于美術(shù)教學的進行。例如:《高大的長頸鹿》這一課的教學目的是要求學生根據(jù)長頸鹿的特點，用簡單的線條畫出長頸鹿。但為了讓學生們畫出更美麗的長頸鹿，筆者利用電視片《動物世界》中的部分鏡頭制成形聲教材，讓孩子們隨著逼真地畫面“走進”奇妙的大自然去“觀賞”高大可愛的長頸鹿，以此來強化學生感官上的刺激，培養(yǎng)他們的觀察能力。播放時，背景上再配上一些現(xiàn)代生活的鏡頭，比如“飛機在空中飛”、“汽車在地上跑”、“小船在水上游”等。以此來培養(yǎng)他們的想象能力。學生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，“高大的長頸鹿”的各種形象就在孩子們的畫中展現(xiàn):有脖子上扎蝴蝶結(jié)的、有背上背小花籃的、有腳上按輪子的、有坐飛機游玩的、有長脖子表演的等等，這些情趣盎然的繪畫作品就是在良好的課堂教學氛圍中創(chuàng)造出來的。
（五）強化訓練意識。
教學鼓勵學生“親自動手實踐”是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的根本方法。小學生的特點:活潑好動，而教材的知識內(nèi)容是“靜止”的，為了解決這一矛盾，關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)一個讓學生自由表現(xiàn)實踐的機會，把“靜”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“動”的活動，讓學生積極主動參與教學的全過程，并樂于、敢于表現(xiàn)自己的所知、所想、所做，使課堂形成了和諧、融洽、無拘無束、自由發(fā)展的氛圍。要為學生提供一切機會，給足夠的時間和空間，放手讓學生動手實踐。在拼拼、擺擺、折折、剪剪、摸摸、做做、畫畫等活動中觀察、思考、體驗、切磋、練習，這樣的教學方法既滿足了學生好動、好奇的需求，又培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。
（六）靈活運用教材。
在新課程理念下，教學活動不僅僅是對教材的簡單處理和傳授，而應該將教材作為一種范例，把它放在一個更廣闊的社會文化背景下。作為教師，要能獨具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進行收集和整理。再根據(jù)自身和學校的條件，對這些資源進行整合和處理，有選擇地運用到具體的課堂教學之中，來不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學活動。這樣，就能很好地豐富我們的課堂教學，提升課堂教學的容量和質(zhì)量，進而達到提升課堂教學效率的目的。
（七）創(chuàng)設(shè)小組學習情景，提高合作意識、培養(yǎng)合作能力。
學生通過集體合作，更容易從可視的作品中，感受集體的力量，體驗與人合作的樂趣，提高合作意識。由此可見，在美術(shù)教學中應充分采用“同桌交流、小組交流、全班交流”等形式，在美術(shù)“四個領(lǐng)域”學習中，進行自由評述、辯論、質(zhì)疑，讓學生敢于懷疑、大膽想像、把自己的想法、見解、情感充分地表達出來，讓學生在集體的力量中探究問題、解決問題、掌握知識和技能:在交流中，學會相互尊重、相互啟迪、相互學習；在合作中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。
三、結(jié)語。
我們的教學活動如果始終讓學生有一種期待，有一種耳目一新的新奇，有一種無法抗拒的吸引，那樣的課堂教學效率肯定非常高。作為小學美術(shù)教師，要全面考慮學生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要，不斷的反思自己教學是否有吸引力，是否高效，然后不斷地調(diào)整自己的教學，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學行為，以積極參與、學以致用、輕負擔、高質(zhì)量為原則，激發(fā)小學生的興趣、合作學習、大膽創(chuàng)新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，合作學習，讓他們不斷體驗成功的喜悅。