初中課文風(fēng)箏教案(通用13篇)

字號(hào):

    教案是教師為備課和教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種規(guī)范化文本。教案的編寫要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。
    初中課文風(fēng)箏教案篇一
    認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    (一)教師教法。
    啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    (二)學(xué)生學(xué)法。
    自讀感悟,討論。
    三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
    (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
    (二)疑點(diǎn)。
    結(jié)尾句的理解。
    (三)解決辦法。
    通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    導(dǎo)入新課,組織學(xué)生自讀及討論,在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
    (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.課前預(yù)習(xí)課文。
    2.課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
    3.課下閱讀相關(guān)篇目。
    初中課文風(fēng)箏教案篇二
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1.教師手拿風(fēng)箏,問(wèn),這是什么?(板書課題),說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
    2.師導(dǎo)入:然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
    二、教師出示提綱,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
    1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    2.找出文中具體描寫春天景色的句子,認(rèn)真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。
    3.劉老師是一個(gè)怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。
    4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)?并有感情地朗讀課文。
    5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái),和小組同學(xué)討論、交流。
    三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)文章的思想感情。
    (一)檢查生字。
    (二)檢查讀通課文情況。
    (三)結(jié)合問(wèn)題反饋,深入理解課文,體會(huì)思想。
    1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
    2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。
    3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
    4.理解含義深刻的句子。
    四、總結(jié)全文,感情朗讀課文。
    1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
    (教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)。
    2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
    3.哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?
    4.有感情地朗讀課文。
    板書設(shè)計(jì):
    上課。
    工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親。
    放風(fēng)箏。
    熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息。
    初中課文風(fēng)箏教案篇三
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.多重朗讀,理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)理,品嘗詩(shī)味。
    2.能仿寫諸如“理想是石,敲出星星之火”之類的句式。
    3.能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?,并如何去去?shí)現(xiàn)理想。
    教學(xué)設(shè)想:
    主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,以朗讀為主,從中悟得詩(shī)理,對(duì)其中的'深?yuàn)W含義不必作死摳式理解,允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.導(dǎo)入:《在山的那邊》中里說(shuō):“在山的那邊,是?!保>褪呛⒆有闹械拿篮美硐搿Ul(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。
    二.自由朗讀一遍,給生詞注音,如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒(全班齊讀,要求響亮、有力量。
    三.讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意,不能理解的提出來(lái),先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問(wèn)可參看教參上有關(guān)分析。
    四.提問(wèn):你最喜歡哪一句詩(shī),說(shuō)說(shuō)你的感受。
    五.讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法。
    六.再讀全詩(shī),要求有情感。
    七.作業(yè):仿寫。
    例句:理想是石,敲出星星之火;理想是燈,照亮夜行的路。
    初中課文風(fēng)箏教案篇四
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,要求先認(rèn)真讀文章做批注,然后小組同學(xué)討論交流。
    四、品讀體驗(yàn)。
    (一)閱讀交流。
    意圖:
    抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,借助想象,采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等)體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
    過(guò)程:
    我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^(guò)去三十年了,還讓作者記憶猶新。
    工作方面:
    1、學(xué)生自由談“板書、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
    師小結(jié):我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師,還毅然地站立在三尺講臺(tái)上,認(rèn)真地板書每一個(gè)字,慷慨激昂地講每一堂課,視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
    生活方面:
    劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了,然而,更讓我們難以置信的是,他居然——(放風(fēng)箏)。
    1、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
    2、課件出示指名讀,并談體會(huì)。
    3、配樂(lè)指名讀。
    4、師生合作讀(劉老師殘疾了,可他沒(méi)有灰心喪志,他甚至比正常人還熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了:操場(chǎng)上劉老師笑著,學(xué)生接讀“叫著”,拄著拐杖,學(xué)生接讀“蹦跳著去追”,嘴里還不停地喊著“你們不要管,我自己來(lái)!”
    (二)情感升華,暢談感悟。
    意圖:
    升華學(xué)生的情感,留時(shí)間讓學(xué)生回味,思考。
    過(guò)程:
    1、出示配樂(lè)圖片,學(xué)生回味思考。
    劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī),也像一曲催人奮進(jìn)的歌,讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。
    2、學(xué)生暢談感悟。
    師總結(jié):
    風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子,放飛了理想的風(fēng)箏。
    五、拓展延伸。
    意圖:
    1、回憶學(xué)習(xí)方法,梳理學(xué)習(xí)過(guò)程;。
    2、拓展閱讀,學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。
    過(guò)程:
    (一)領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    1、同位討論作者運(yùn)用什么寫法。
    2、匯報(bào)。
    3、小結(jié):熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫,向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫,打動(dòng)了我們,震撼了我們。
    (二)閱讀:《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》。
    (三)自讀交流。
    (四)匯報(bào)交流。
    材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》。
    a、談人物特點(diǎn)(讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了?例:作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟?)。
    b、談作者寫法。
    c、讀具體描寫典型事例的句子。
    材料二《一件珍貴的襯衫》。
    談作者抓住什么事,來(lái)反映周的?
    (五)練習(xí)寫作。
    初中課文風(fēng)箏教案篇五
    1.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣
    2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來(lái)。
    能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的.句子寫下來(lái)。
    一分鐘觀察圖畫。
    1.出示圖片。說(shuō)說(shuō)圖上有什么,師生比賽找詞語(yǔ)。
    師:老師看見(jiàn)圖上有小朋友,你們還看見(jiàn)什么?
    2.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象,看圖內(nèi)想圖外,找出畫里內(nèi)藏的詞語(yǔ)。
    師:老師說(shuō)圖上有開(kāi)心,你們說(shuō)有嗎?
    生:有!
    師:那你們能像老師一樣去感受,圖上還有什么?
    生:圖上有小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫!
    生:風(fēng)吹樹(shù)上的葉子沙沙地響!
    (收獲:此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子觀察圖內(nèi)想圖外,孩子們的想象力總能超乎我們所想,重視這種特點(diǎn),給予這樣的空間。)
    邊指名說(shuō)邊出示詞語(yǔ)。
    3.引導(dǎo)學(xué)生抓主要部分和有順序觀察。
    師:孩子們這幅圖主要講的是什么呢?
    生:放風(fēng)箏!
    師:誰(shuí)來(lái)用圖片上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友是怎么樣放風(fēng)箏的?(出示:拽、跑、笑聲等)
    4.引導(dǎo)順序觀察圖畫。
    師:現(xiàn)在老師給這組詞語(yǔ)重新排排隊(duì)。(出示:天空、風(fēng)兒、小鳥(niǎo)、綠樹(shù)、草地)
    師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:從上到下。
    師:對(duì)了,我們觀察詞語(yǔ)就是要按順序觀察。
    1、指名美化詞語(yǔ)
    師:孩子們,現(xiàn)在我們一起來(lái)打扮打扮這些詞語(yǔ)吧?。ǔ鍪荆猴L(fēng)箏、風(fēng)箏線、小朋友、開(kāi)心、笑、拽)
    師:可愛(ài)的小朋友。(ppt展示出)
    師:風(fēng)箏呢?(學(xué)生邊說(shuō)詞語(yǔ)從黑變?yōu)樗{(lán)色)
    生:美麗的風(fēng)箏。
    師:孩子們,現(xiàn)在我們的詞語(yǔ)變得更漂亮了。
    2、開(kāi)火車美化另一組詞語(yǔ)。(天空、風(fēng)兒、小鳥(niǎo)、綠樹(shù)、草地)
    (收獲:教師課堂語(yǔ)言富有兒童情趣,如”我們把詞語(yǔ)打扮打扮吧!“其實(shí)就是讓孩子們運(yùn)用形容詞?!拔覀兘o詞語(yǔ)排排隊(duì)吧!”其實(shí)是引導(dǎo)孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說(shuō)的:“教低年級(jí),就難在”大人要說(shuō)小孩話“,所謂”要說(shuō)小孩話“,就是要說(shuō)淺顯的話,形象的話。開(kāi)口”關(guān)于這個(gè)問(wèn)題“,閉口”如此而已“,離開(kāi)了具體形象,兒童就會(huì)感到茫然---聽(tīng)不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范,非常值得學(xué)習(xí))
    要求:以“放風(fēng)箏”為題,寫幾句話,句子要通順。
    初中課文風(fēng)箏教案篇六
    1.知識(shí)與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。
    2.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。
    本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō),側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
    活動(dòng)設(shè)計(jì):
    1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?
    2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說(shuō)的主要情節(jié),理清文脈。
    3、學(xué)生自查工具書和資料,借助已有知識(shí),在書本上圈點(diǎn)批注。
    4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。
    說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn),日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說(shuō),同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。
    活動(dòng)設(shè)計(jì):全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得,可從小說(shuō)的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語(yǔ)言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確,概括性強(qiáng),給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。
    說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語(yǔ)感,為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì),就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗(yàn)來(lái)交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂(lè),也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)
    對(duì)作品中感人的情景和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,獨(dú)特感受,真情體驗(yàn)。
    1、按時(shí)間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
    2、弄清小說(shuō)主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。
    3、比較京京與萬(wàn)卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著,對(duì)爺爺?shù)乃寄?,?duì)理解的渴望,對(duì)本真的向往。)
    4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字,談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問(wèn)題,社會(huì)問(wèn)題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
    5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對(duì)他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧。
    說(shuō)明:小說(shuō)中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的躍進(jìn),鮮活生動(dòng)的人物形象給小說(shuō)帶來(lái)更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí),給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。
    問(wèn)題估測(cè):
    1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
    2、京京的心聲到底該如何理解?
    4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書?
    5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?
    說(shuō)明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問(wèn)的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進(jìn),師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗(yàn),自主意識(shí),探究欲望達(dá)到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開(kāi)多角度對(duì)話,深入理解文本、作者、甚至自己。
    活動(dòng)設(shè)計(jì):以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
    說(shuō)明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì),盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(zhǎng)。
    1、談自己的閱讀感受( 知識(shí)積累,情感體驗(yàn))。
    2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
    說(shuō)明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn),并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中,就能不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),使自己得到長(zhǎng)足發(fā)展。
    ......
    初中課文風(fēng)箏教案篇七
    認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    (一)教師教法。
    啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    (二)學(xué)生學(xué)法。
    自讀感悟,討論。
    三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
    (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
    (二)疑點(diǎn)。
    結(jié)尾句的理解。
    (三)解決辦法。
    通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    導(dǎo)入新課,組織學(xué)生自讀及討論,在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
    (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.課前預(yù)習(xí)課文。
    2.課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
    3.課下閱讀相關(guān)篇目。
    五、教學(xué)步驟。
    (一)導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
    板書:14。
    初中課文風(fēng)箏教案篇八
    教材簡(jiǎn)析:
    《風(fēng)箏》一文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第一篇課文,魯迅寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。本單元以家庭、親情為主題,是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中,《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇,對(duì)于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情角度去理解,從追求美好事物的角度去理解等等。我認(rèn)為教材的“點(diǎn)”更在對(duì)“精神的虐殺”的覺(jué)醒與反思,所以教學(xué)時(shí)以此為要點(diǎn),逐步挖掘開(kāi)去。
    學(xué)情分析:
    七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī),學(xué)生則容易出現(xiàn):抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究,以理解作者的思想情感。同時(shí)喚起他們對(duì)生活的關(guān)注和感受,拓展他們的視野,提高他們的文化品位。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊(yùn)。
    2、過(guò)程與方法:以作者情感變化為主線,扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入理解課文。
    2、難點(diǎn):文章深層的思想情感體悟。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入(3分鐘)。
    課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》,營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。
    教師導(dǎo)入語(yǔ):
    放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?
    風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具,曾是許多人快樂(lè)童年的天使,給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)??墒且灿幸恍┬∨笥?,會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛桑瑹o(wú)端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》,和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的,傷心往事。
    2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,師生一同閱讀。
    那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽(tīng)讀課文,整體感知。
    二、教學(xué)環(huán)節(jié)一:聽(tīng)讀課文,整體感知(10分鐘)。
    出示聽(tīng)讀要求:
    聽(tīng)清字音,劃出生字詞。
    邊聽(tīng)邊想:文章圍繞風(fēng)箏,回憶了一件什么事情?
    聽(tīng)的過(guò)程中,用圈點(diǎn)勾畫的方式,標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
    反饋:
    生字詞教學(xué)。
    概括課文內(nèi)容:圍繞風(fēng)箏,發(fā)生了一件什么事?
    ——弟弟喜歡放風(fēng)箏,我不許他放,他偷偷地自己做風(fēng)箏,快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)。
    同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色,這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):
    三、教學(xué)環(huán)節(jié)二:研讀課文,探究意蘊(yùn)。(20—25分鐘)。
    出示學(xué)習(xí)步驟和要求:(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘,完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)。
    1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn),自我質(zhì)疑、釋疑。
    2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
    3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
    問(wèn)題預(yù)設(shè):
    由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí):
    1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)。
    2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫,并朗讀。概括我的形象——粗暴)。
    弟弟的.心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐)。
    我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫,并誦讀)。
    我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài),是親情)。
    我為什么要把自己寫得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)——同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)。
    問(wèn)題2:為什么弟弟不記得了,我不覺(jué)得寬松,而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害,想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ),心里更加歉疚、自責(zé))。
    小結(jié):二十年的時(shí)光,變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法,不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深,濃濃的親情。
    四、教學(xué)環(huán)節(jié)三:感悟主題,體會(huì)親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3—5分鐘)。
    從風(fēng)箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
    (自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟,手足情深)。
    2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
    五、教學(xué)環(huán)節(jié)四:說(shuō)說(shuō)寫寫,拓展延伸。(5分鐘)。
    說(shuō)一說(shuō):
    寫一寫:
    給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫一封信,真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)。
    六、課堂小結(jié)(1分鐘)。
    二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后,帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯(cuò)就改,要勇于承擔(dān)責(zé)任。
    一邊是嚴(yán)于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞,愛(ài)的天空,將充滿自由和溫馨。
    初中課文風(fēng)箏教案篇九
    1、知識(shí)目標(biāo):品味語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
    2、能力目標(biāo):感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
    3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    二、作者簡(jiǎn)介。
    三、背景簡(jiǎn)介。
    四、出示目標(biāo)。
    五、聽(tīng)讀課文,整體感知。
    1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽(tīng)讀要求:找出自己感受最深的一段)。
    (1)生聽(tīng)讀后解答。
    (2)師總結(jié)。
    六、研讀課文。
    (一),尋找誤解和沖突。
    2、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的?
    (1)生答。
    (2)師總結(jié)。
    3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
    (1)生答。
    (2)師總結(jié)。
    4、面對(duì)我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?
    七、研讀課文。
    (二),自我反省。
    感受親情。
    1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?
    2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò),魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
    2、我想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?
    (1)生交流。
    (2)師總結(jié)。
    八、合作探究。
    (1)。
    生交流。
    (2)師總結(jié)。
    (1)生分小組討論。
    (2)師總結(jié)。
    九、品味語(yǔ)句,滲透感情。
    生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
    十、體驗(yàn)反思。
    對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò),魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
    生自由發(fā)言,師歸納。
    十一、拓展延伸。
    游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺,可是現(xiàn)實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?BR>    初中課文風(fēng)箏教案篇十
    重點(diǎn):如何探索人生的意義。
    難點(diǎn):如何在日常的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
    我們是人,是“高級(jí)”動(dòng)物,怎樣才能使我們的生命有別于其他動(dòng)物?那就是教學(xué)資源下載,還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"、要讓我們每一個(gè)人的人生有意義,活得有價(jià)值。人的一生怎樣才有意義,才有價(jià)值,它值得我們每個(gè)同學(xué)好好思考。
    一、探索人生的意義。
    問(wèn)題導(dǎo)入。
    欣賞幻燈片:歌曲《童年》。
    老師:美國(guó)大片《阿甘正傳》中阿甘曾說(shuō)過(guò):“人生就像那裝在玻璃瓶中的彩色巧克力豆,五顏六色,只有你親自嘗一嘗,才會(huì)知道其中是什么滋味?!蔽覀兠總€(gè)人都有一顆屬于自己的巧克力豆,只不過(guò)這顆巧克力豆有一塊已經(jīng)被我們品嘗,這就是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)成為已經(jīng)過(guò)去的童年。我們每個(gè)人都有童年,童年是美好的。在童年時(shí)期會(huì)發(fā)生許多讓我們記得一輩子的事情。
    同學(xué)們,人們常說(shuō):“童年是春天的花環(huán),童年是夏天的鳴蟬,童年是秋天的酸棗,童年是冬天的雪人。童年是一小塊肥皂泡出的小泡泡,童年是在秋風(fēng)中搖曳的野菊花,童年是被海水留在沙灘上的花貝殼,童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是一串串榆錢,童年是一朵朵槐花,童年是一片片柳葉,童年是一顆顆松塔。童年是你記憶的天空中,最純潔、最明亮的那幾顆星,你看到它們了嗎?”
    關(guān)于童年,我們的記憶中有太多太多的夢(mèng)。今天,讓我們一同來(lái)回憶一下那些有夢(mèng)的日子。
    回顧自己從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不管是酸的、甜的、苦的還是辣的,時(shí)間越久,在我們的記憶里越是更加的清晰,就好像發(fā)生在昨天一樣。童年,真是一個(gè)花一樣的季節(jié),展示著生命的絢麗多彩。在這多彩的季節(jié)里,講述生命的多樣色彩,把你的感慨與大家交流,聆聽(tīng)不同的聲音,單調(diào)的生活從此絢爛。下面就讓我們“快樂(lè)你的快樂(lè),悲傷你的悲傷,自豪你的自豪”。感悟兒時(shí)故事,體味多彩人生。
    你有自己的人生選擇嗎?你是打算做一名科學(xué)家、醫(yī)生、新聞?dòng)浾?、建筑師,還是做一名人民教師、律師或考古學(xué)家……?作為一位中學(xué)生,我們現(xiàn)在應(yīng)該思考自己今后的人生目標(biāo)是什么,因?yàn)橹挥羞@樣你才能成為你自己想成為的人。
    (二)激情廣場(chǎng):講述咱們自己的故事。
    活動(dòng)目的:通過(guò)學(xué)生講述自己童年成長(zhǎng)中的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)人生的`多姿多彩,感悟人生的多種滋味。
    活動(dòng)方式:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,視具體情況,可以請(qǐng)3-5位同學(xué)講述。
    (活動(dòng)過(guò)程中,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的講述情況,給予適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。)。
    歸納過(guò)渡:有人說(shuō),人生,如一本厚厚的書,總是記錄得那么緊密、清楚,摘錄著人生的喜怒哀樂(lè)。人生在世,說(shuō)長(zhǎng),悠悠歲月,遙遙無(wú)期;說(shuō)短,匆匆光陰,轉(zhuǎn)眼即逝。人之所以是“人”,他與其他動(dòng)物的很大不同在于,人知道自己為什么活著,明白人生的意義。怎么才會(huì)讓我們的人生充實(shí)而精彩呢?相信大家在欣賞了教科書第16頁(yè)《有價(jià)值的人生,不能沒(méi)有激情與夢(mèng)想》之后,一定會(huì)有新的理解與感受。
    (三)心靈自助餐:閱讀與感悟《有價(jià)值的人生,不能沒(méi)有激情與夢(mèng)想》。
    小結(jié):人生是豐富多彩的,人生理想也是多種多樣的。只要是積極的、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益的理想,都是我們要尊重和倡導(dǎo)的。我們不奢望每個(gè)人都要定下當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)宇航員的目標(biāo)??墒?,我們可以為自己定下符合自己志趣的發(fā)展目標(biāo)。
    歸納過(guò)渡:我相信生活中每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想與追求,而正是這樣的夢(mèng)想與追求,人們內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向。漫無(wú)目的地飄蕩終會(huì)迷路。如果一個(gè)人不知道自己要什么,不知道自己該何去何從,別人又如何幫助你追求成功?人必須要有明確的目標(biāo),才能克服前進(jìn)道路上所遇到的挫折和阻礙。而追求積極向上的人生目標(biāo),并為之而奮斗,將使我們擁有更有意義、更有價(jià)值的人生。
    初中課文風(fēng)箏教案篇十一
    北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是春二月,倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒(méi)有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。
    但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,不但不愛(ài),并且嫌惡他,因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來(lái)都是笑柄,可鄙的。有一天,我忽然想起,似乎多舊不很看見(jiàn)他了,但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。
    我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開(kāi)門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒(méi)有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過(guò)我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒(méi)有留心。
    然而我的懲罰終于輪到了,在我們離別得很久之后,我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開(kāi),而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重的墮下去了。
    但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。
    我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著?!欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。
    我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,等他說(shuō),“我可是毫不怪你呵?!蹦敲?,我的心一定就輕松了,這確是一個(gè)可行的方法。有一回,我們會(huì)面的時(shí)候,是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái),我便敘述到這一節(jié),自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂。“我可是毫不怪你呵?!?BR>    我想,他要說(shuō)了,我即刻便受了寬恕,我的心從此也寬松了罷。
    “有過(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō),就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
    全然忘卻,毫無(wú)怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕,說(shuō)謊罷了。
    我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
    現(xiàn)在,故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣。
    此外,還有周粲的《滿天的風(fēng)箏》等。
    初中課文風(fēng)箏教案篇十二
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題。
    聽(tīng)到這首歌,看到這樣的畫面,你想到了什么?
    我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè),而作家蘇叔陽(yáng),每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí),不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師,這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。
    二、自讀質(zhì)疑。
    (一)回憶略讀方法。
    意圖:1、樹(shù)立自學(xué)信心。
    2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。
    過(guò)程:
    (學(xué)生匯報(bào))。
    師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
    同學(xué)們提出的都是讀書的好方法,閱讀這篇文章,咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示:“閱讀方法提示:給自己提問(wèn)題”
    (二)初讀質(zhì)疑。
    意圖:1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
    2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力,為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
    過(guò)程:
    請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,做到邊讀邊思考,捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題,并做出標(biāo)記。
    (1)速讀課文。
    (2)學(xué)生匯報(bào)。例:1、劉老師是個(gè)怎樣的人?
    2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師?
    3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢?
    5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系?
    (3)師梳理問(wèn)題。(同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,這些問(wèn)題中,只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,其它的問(wèn)題便不攻自破了。)。
    初中課文風(fēng)箏教案篇十三
    一個(gè)大熱天,太陽(yáng)照下來(lái),照著彎彎曲曲的小河……照著搖搖晃晃的小橋……照著一只睡覺(jué)的河馬……這河馬很大,這河馬很重……擋住了通道。
    “真是糟透了!”一只棕色的獅子說(shuō),“我最喜歡的陰涼地方在橋那邊,這河馬躺在橋當(dāng)中,我過(guò)不去。他非走開(kāi)不可?!?BR>    “聽(tīng)我說(shuō)吧,”一只藍(lán)鸚鵡在書上看著,嘎嘎嘎地對(duì)他說(shuō),“河馬不想走開(kāi),你別想讓他走開(kāi)!”
    “沒(méi)的說(shuō)!”獅子說(shuō),“他得給我走開(kāi)。你別忘了,我是森林之王。我就是要命令他從橋上走開(kāi)。”他大步走到睡覺(jué)的河馬身邊。
    “哇哇哇哇!我命令你走開(kāi)!”
    可是河馬沒(méi)有走開(kāi)……連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。
    “你不知道我是誰(shuí)嗎?”獅子抖動(dòng)著他嚇人的鬃毛,再次哇哇大叫?!翱熳唛_(kāi)!”
    可是睡覺(jué)的河馬只管睡他的覺(jué)——打他的呼嚕。
    “瞧,”鸚鵡嘎嘎地說(shuō),“我不跟你說(shuō)了嗎?”
    “怎么回事啊?”長(zhǎng)尾巴猴子從樹(shù)上爬下來(lái),“橋那邊有多汁的成熟果子,可河馬躺在這里,我過(guò)不去。他得走開(kāi)。”“可他不走,我試過(guò)命令他走……他就是不走!”
    “那我們得把他推走,”猴子說(shuō),“來(lái)吧!”
    等一等,”那鸚鵡又嘎嘎地叫起來(lái),“河馬不想走開(kāi),你們別想讓他走開(kāi)!”“胡說(shuō)!”猴子說(shuō),“你們瞧吧?!焙镒雍酮{子來(lái)到睡覺(jué)的河馬身邊。
    “一、二、三,推!”可是河馬沒(méi)動(dòng)……一動(dòng)也不動(dòng)?!霸儆昧c(diǎn)推!”獅子哇哇說(shuō)。“你倒說(shuō)的好,”猴子上氣不接下氣地說(shuō),“我這頭重,用足力氣了!”
    可是河馬只管睡他的覺(jué)——照舊打他的呼嚕?!扒?,”鸚鵡嘎嘎地說(shuō),“我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧!”
    “真不像話!”一只渾身剛毛的疣豬走過(guò)來(lái),看到河馬躺在橋上,說(shuō)道,“我打滾的最好的爛泥在橋那邊,這河馬躺在這里,我過(guò)不去。他非走開(kāi)不可?!?BR>    “我們命令過(guò)他走開(kāi),他不走開(kāi)。我們推他走開(kāi)……他就是不走開(kāi)。”
    “那么我們得想個(gè)別的辦法,”疣豬說(shuō),“我們必須把他從橋上彈走。”
    “得了,”鸚鵡飛下來(lái)又嘎嘎地說(shuō),“河馬不想……”
    可是獅子捏住鸚鵡的嘴讓它閉上,叫道:“你也可以來(lái)幫上個(gè)忙啊!”他們來(lái)到橋上。
    “各就各位,預(yù)備……跳!”他們一起跳起來(lái)——接著……。
    他們落了下來(lái),落到下面的橋上,與此同時(shí),河馬彈了上去。“好啊!”
    可接著河馬也落了下來(lái)。河馬一落到橋上,所有動(dòng)物就彈上去……彈上去……彈上去……。
    接著他們落下來(lái)……落下來(lái)……落下來(lái)……。
    ……落到下面的河里!哇啦啦!
    “瞧!”鸚鵡掙扎著從水里出來(lái),嘎嘎地說(shuō)?!澳阌貌恢f(shuō)了!”獅子喝住他。
    “請(qǐng)問(wèn),”一只小老鼠急急忙忙走來(lái),吱吱地問(wèn)道,“出什么事啦?”
    “我們要過(guò)橋,那河馬就是不肯走開(kāi)!我們命令過(guò)他走開(kāi),我們想要推他走開(kāi),我們甚至想要把他彈開(kāi)……可他就是不肯立刻!”“讓我來(lái)試試看,”小老鼠吱吱地說(shuō)。然后,他向睡覺(jué)的河馬跑去。
    老鼠扭動(dòng)他的鼻子,抖動(dòng)他的胡子,在河馬耳朵邊說(shuō)悄悄話。
    河馬一下子大大打了一個(gè)哈欠,伸了個(gè)懶腰,站起身來(lái)。他和老鼠并排走了橋。
    “哇!”當(dāng)大家看著又大又重的河馬和又細(xì)又小的老鼠走開(kāi)時(shí),鸚鵡嘎嘎地說(shuō),“那小家伙說(shuō)了什么,能讓那河馬走開(kāi)呢?”
    小老鼠回過(guò)頭來(lái)?!熬褪且痪湓挘赫?qǐng)你走開(kāi)!”他笑著說(shuō)。