總結(jié)能夠幫助我們更好地利用時(shí)間和資源，提高工作和學(xué)習(xí)的效率?？偨Y(jié)是對過去所學(xué)所做進(jìn)行提煉和歸納的過程。總結(jié)范文是對一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)的集中評述，值得我們細(xì)細(xì)品味。
課題研究成果論文篇一
大學(xué)里的教寫作的教授，不知是天生智力不良欠點(diǎn)兒營養(yǎng)呢，還是長大后有人給打了一針怪藥智力就出了偏差。反正那寫作課是聽不得的。它把本來聰明的人給教成了傻瓜。讓他在以后漫長的一生中永遠(yuǎn)搞不懂作家是怎樣寫出作品的。我讀書的時(shí)候，全虧高年級的一位有深智慧的老大哥（他叫宣文藝）傳授給我的經(jīng)驗(yàn)，才幸免于難。我一聽要上寫作課就趕緊把白鐵皮特制的兩只“馬教授聲音過濾器”戴在兩邊耳朵，才有幸保留下來一些殘余的寫作能力。這東西是去印刷廠后面的東風(fēng)白鐵社訂制的.，內(nèi)層是密實(shí)的綿花，三個(gè)夾層填上了建筑公司修摟房用的隔音材料，里外的白鐵表面涂了一公風(fēng)分厚的隔音漆，像一堆牛冀，看起來實(shí)在不美觀。但惡劣的環(huán)境下人是顧不上高雅審美標(biāo)準(zhǔn)的。不好意思喲。效果極好的實(shí)用價(jià)值掩蓋了外觀審美上的缺陷。東風(fēng)白鐵社獨(dú)攬了本城七所大學(xué)的生意，發(fā)了一筆不小的財(cái)。姓李的大師傅就說，“這東西做來麻煩一些，但比敲銻鍋有賺頭?！备母镩_放以后他們申請了專利。我有一天偶爾路過，李師傅還拿出那個(gè)專利證書給我看，臉上露出一點(diǎn)喜色和驕傲。畢竟是第二個(gè)顧客嘛！下崗有點(diǎn)殘酷流行的年月，該社竟完全沒事一樣還照給職工加工資。他們已經(jīng)推出了第十二代耳朵隔音設(shè)備，名字也不是當(dāng)年那個(gè)了，而是叫“新生代”。
任何產(chǎn)品都有它的缺陷性，尤其是它剛剛發(fā)明出來尚未經(jīng)過改朝換代的時(shí)間的洗禮的時(shí)候。比如愛迪生當(dāng)年那個(gè)電燈泡，就幾乎同天空中的閃電一樣：一閃，就在漆黑的夜里消失得看不見了。愛迪生只好用手顫顫巍巍地在黑暗里摸他的燈泡。我當(dāng)時(shí)用的“馬教授”牌的問題是有些余音從合縫不好的縫孔處鉆進(jìn)來。第一堂課試用下來，我耳朵還是傳進(jìn)來半句話：“批叛現(xiàn)實(shí)主義，典型人物，典型風(fēng)格，主題是揭露……”，我當(dāng)時(shí)就蒙著觜笑，一邊自言自語：“你才是典型人物！呵呵！”
我戴著那玩意兒，自已以為是在竊竊私語，結(jié)果聲音比曠野上的牛鳴還要粗壯，音質(zhì)也是牛那種令善良的人們感到撕裂的那種悲愴之聲（牛為什么天生有哪種聲音呢？要是唱搖搖樂要頂二十個(gè)崔?。＝淌依镉行┗靵y起來，同學(xué)們的眼睛整整齊齊地向我放電。馬教授過來敲敲我的桌子說：
“聽課要認(rèn)真啦，
千萬別分心啦；
山高有止境啦，
藝高入天庭啦。
學(xué)習(xí)乃革命啦，
期終不及格噻！
吼也不得行?！?。
呵呵，革命快板文藝來了！馬教隨著著念他的這段快板書，一邊回身往講臺上走。步子全踩在節(jié)拍上?！奥犝n”蹋一腳，“要認(rèn)”蹋一腳，“真啦”蹋一腳。每兩個(gè)字一個(gè)節(jié)拍。有十來個(gè)女同學(xué)，也跟著他的節(jié)奏在坐位上蹋起腳來。
這場教訓(xùn)下來后我仔細(xì)檢查了一遍設(shè)備，對著太陽光照。我把最大的那個(gè)孔用黃泥巴堵起來。小孔我就用些木屑嵌進(jìn)去，并用補(bǔ)鞋匠用的膠水粘了一遍，從外層打進(jìn)鐵釘加固了一遍。這一下真是全聽不見了。掩耳拒馬，讓他的聲音呆在外面，呆在教室里和其他人玩兒。
課題研究成果論文篇二
自我鑒定意見。
煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組。
《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是立項(xiàng)的煙臺市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”:一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,依據(jù)自然、社會、自我三個(gè)取向,開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題,制定研究計(jì)劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報(bào)告,交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。
課題研究成果論文篇三
各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市、副省級城市知識_;局機(jī)關(guān)各部門，專利局各部門，局屬各單位、各社會團(tuán)體;有關(guān)單位：
我局現(xiàn)開展第九屆全國知識產(chǎn)權(quán)(專利)優(yōu)秀調(diào)查研究報(bào)告暨優(yōu)秀軟課題研究成果征集活動(dòng)，有關(guān)事宜通知如下：
一、征集范圍。
全國知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)以及社會有關(guān)單位和人員在近兩年實(shí)際工作中通過調(diào)查研究完成的專利等知識產(chǎn)權(quán)方面的調(diào)查研究報(bào)告和軟課題研究成果。
二、內(nèi)容要求。
參加本次征集活動(dòng)的調(diào)研和軟課題研究報(bào)告，須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，反映我國專利等知識產(chǎn)權(quán)工作某一方面或全面情況，突出知識產(chǎn)權(quán)工作對于當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和建設(shè)創(chuàng)新型國家的支撐作用，對實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國、支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、完善知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)體系、促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用、加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、提高知識產(chǎn)權(quán)宏觀管理和公共服務(wù)水平等具有重要價(jià)值。具體要求為：
(一)具有真實(shí)性，即研究內(nèi)容具體、真實(shí)，數(shù)據(jù)資料豐富、準(zhǔn)確;。
(三)具有實(shí)效性，即能夠提出問題和解決問題的`政策措施和建議，對于知識產(chǎn)權(quán)政策制定有支撐作用。
三、征集辦法。
征集活動(dòng)設(shè)有一、二、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干篇。對符合出版要求的獲獎(jiǎng)作品將匯編成《優(yōu)秀調(diào)查研究報(bào)告集》，出版發(fā)行。
四、報(bào)送時(shí)間及要求。
請于11月5日前將征集材料紙件(一式2份)和電子件同時(shí)報(bào)送我局辦公室政策研究處。征集材料包括征集作品報(bào)送表和1萬字以內(nèi)的報(bào)告或研究成果縮寫本?？s寫本將用于獲獎(jiǎng)后出版報(bào)告集，要求文字和內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
請各地方知識_、各有關(guān)部門單位對此次征集活動(dòng)給予充分重視和支持，認(rèn)真做好組織工作。
特此通知。
附件：征集作品報(bào)送表。
國家知識_辦公室。
聯(lián)系人：辦公室魏健沙開清。
電話：010—62084614。
郵箱：ruanketi@。
地址：北京市海淀區(qū)薊門橋西土城路6號。
郵編：100088。
課題研究成果論文篇四
遼寧省新民市實(shí)驗(yàn)小學(xué)曲寶印
我確立的研究課題是“托管班問題及對策研究的調(diào)查報(bào)告”是針對我們新民市城區(qū)日益增多的農(nóng)村學(xué)生的涌入，形成各種不同規(guī)模，不同形式的托管而確定的課題。針對這部分學(xué)生對學(xué)校工作產(chǎn)生的影響和對安全問題對社會造成的影響，在華師大胡惠閔教授的熱心指導(dǎo)下提出的。
我提出這一研究課題，旨在通過我們的調(diào)查研究，對這部分教育群體的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，把現(xiàn)實(shí)的問題反映出來，以引起教育、政府的重視，為其解決問題提供政策依據(jù)。同時(shí)也提高全體教師的科研意識、科研品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力。使我們調(diào)查研究能力有進(jìn)一步的提高。
我們的工作分為三個(gè)階段：
我們在準(zhǔn)備階段首先成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題工作組多次召開專題工作會議，制定了課題研究具體實(shí)施方案和各項(xiàng)工作細(xì)則。圍繞方案我們組織安排了全體教職員工的多次有針對性的培訓(xùn)，分層次分學(xué)科進(jìn)行了細(xì)致分工，明確主要研究方向，分類進(jìn)行工作細(xì)則的完善修訂，為課題研究的實(shí)施做好了充分的思想和物質(zhì)準(zhǔn)備。
在研究實(shí)施階段，我們和教育局一起對城區(qū)中小學(xué)的托管班學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，內(nèi)容涉及進(jìn)各個(gè)方面，家長方面：家長送孩子進(jìn)城的原因，進(jìn)入的渠道，每月的費(fèi)用，與托管班聯(lián)系溝通的方式，是否達(dá)到滿意的效果等。托管班方面：是否有營業(yè)執(zhí)照，托管的規(guī)模，招生的`渠道，托管生的費(fèi)用，托管教師的素質(zhì)，管理的方式，居住的場所，安全隱患等。學(xué)校方面：班級托管生的人數(shù)，學(xué)習(xí)狀況，與家長的溝通方式，與托管班的溝通方式，存在的問題，如何對托管生進(jìn)行教育等。教育局方面：對托管生的進(jìn)入的學(xué)籍管理情況，對之采取的有效管理是什么。政府問題，對托管班的營業(yè)執(zhí)照辦理的標(biāo)準(zhǔn)，對無證經(jīng)營的管理，存在的安全隱患，對齊抓共管的有效策略，通過調(diào)研進(jìn)行分析，研究解決問題的策略。
具體工作中，我們與教育局的德育科、基教科、安全科、辦公室等先關(guān)科室取得聯(lián)系，得到他們的大力支持與幫助，整體協(xié)調(diào)新民的相關(guān)學(xué)校，以便全面的對問題進(jìn)行研究。與相關(guān)的兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，對他們的托管情況進(jìn)行研究，與政府辦取得聯(lián)系，對其管理的相關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí)以我校托管班學(xué)生為具體的研究對象，全體教師都是課題研究成員，班主任從日常的班級管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想狀態(tài)，行為習(xí)慣，安全等方面為每名學(xué)生建立檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，科任教師在課業(yè)方面予以相應(yīng)的關(guān)愛。學(xué)校德育處進(jìn)行全面的管理。
目前，我校的課題研究工作正在健康有序的進(jìn)行，已經(jīng)有了明顯的成效。建立了調(diào)查檔案，對問題的數(shù)據(jù)正在分析，對相關(guān)的問題采取對策研究，正在逐步的實(shí)施，在不斷的反思中進(jìn)行修訂。調(diào)查報(bào)告正在形成之中。
這些應(yīng)該說得益于華東師范大學(xué)導(dǎo)師們的悉心指導(dǎo)和幫助，我們才不斷完善自己調(diào)整思路朝著健康的方向前行。在此，對導(dǎo)師們的辛勤勞動(dòng)和給予我們的智慧深表謝意!在今后的工作中，我們還將不斷努力，深入研究，將課題研究工作做得更好，為政府提供有效策略，力爭拿出令人滿意的研究成果。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索員工培訓(xùn)課題研究成果。
課題研究成果論文篇五
----《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》課題組
學(xué)生是一座資源寶庫，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。
農(nóng)村中學(xué)留守兒童逐年增多，農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)重壓下家長形成急功近利思想，教育方式方法簡單粗暴，大部分學(xué)生缺乏父母的愛，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系，師生心情不爽，教學(xué)成績老師感到郁悶，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。
2007年以來，在新課程的實(shí)施過程中也給我們帶來了困惑，從備課到上課，新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。構(gòu)建新型了的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成了健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2007年3月15日，我校申報(bào)的省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》，有幸被批準(zhǔn)立項(xiàng)。近年來，我單位在課題組的引領(lǐng)下，以構(gòu)建主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論等理論為指導(dǎo)，以觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。收獲了豐碩的成果，讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績，克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機(jī)會。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性，獲得良好學(xué)業(yè)成績，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌和良好的心理品質(zhì)。
“讓教師參與教育科研的實(shí)踐，是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會牢牢抓住這一條主線，推動(dòng)我校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下：
神、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，享受快樂，增強(qiáng)幸福感。
（1）以“我為班級添光彩”活動(dòng)為平臺，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動(dòng)中暢開心扉，實(shí)話實(shí)說——或總結(jié)反思自己在活動(dòng)過程中的經(jīng)歷感悟，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。
（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍?！皶阄幕笔俏倚５闹黧w文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價(jià)值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。以良好的學(xué)習(xí)成績推動(dòng)學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。
（二）、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。
（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時(shí)可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯(cuò)誤，學(xué)生的積極參與，打破了“預(yù)設(shè)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的重要，學(xué)會珍愛生命、保護(hù)自己的生命，進(jìn)而領(lǐng)悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價(jià)值。
（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂學(xué)習(xí)。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個(gè)性心理品質(zhì)。
（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。建立學(xué)生個(gè)人成長檔案，用及時(shí)評價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。
引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自
主學(xué)習(xí)的能力。給他們建立個(gè)人成長檔案。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索后，根據(jù)學(xué)生成長檔案的記載和實(shí)際表現(xiàn)，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時(shí)評價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油，同時(shí)對在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或一時(shí)還沒有找到成功的體驗(yàn)的學(xué)生，要及時(shí)幫助、輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價(jià)。長期堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地督促，及時(shí)地點(diǎn)撥，耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵(lì)。
（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。
“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)” “從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動(dòng)矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)任務(wù)生成互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。
（三）、從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師自身良好的品行和精深的學(xué)識以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。
發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立敢說、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，樹立成才意識。
（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。
教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。
（3）教學(xué)總結(jié)時(shí)，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。
把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，帶著這個(gè)問題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。
（四）課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。
合作，共同研討設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)題梯度選擇，應(yīng)對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展和變式練習(xí)，有助于各層次的學(xué)生的需求。讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績，克服學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率。走入學(xué)生中去、走進(jìn)學(xué)生的心中。
（六）、開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源。學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個(gè)有益于社會的人。
教無止境、學(xué)無止境。雖然該課題已結(jié)題，但對有效教學(xué)的探索也只是另一個(gè)開始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績推動(dòng)學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)校正，在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。
閆樂林
二0一三年七月十三日
課題研究成果論文篇六
1.問題：實(shí)施教學(xué)策略構(gòu)建政治教學(xué)案例框架。
1.1策略：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1.2策略：依據(jù)教材目標(biāo)內(nèi)容。
1.3策略：依據(jù)學(xué)生已有知識水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
2.問題：實(shí)施差異教學(xué)課前準(zhǔn)備與鋪墊。
2.1策略：在學(xué)生的原有認(rèn)識調(diào)查的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。
2.2策略：收集第一手的有關(guān)學(xué)生課堂前概念的素材，找到前概念和教學(xué)。
有效性之間實(shí)證性的關(guān)系。
2.3策略：通過諸如設(shè)計(jì)表格調(diào)查，個(gè)例訪談，對比調(diào)查等方法來進(jìn)行課。
前準(zhǔn)備。
3.問題：適應(yīng)差異，教學(xué)方法手段靈活多樣的研究。
3.1策略：激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)。
3.2策略：指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。
3.3策略：讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
3.4策略：練習(xí)測評的不同學(xué)生的不同要求。
課題研究成果論文篇七
普通初中新課程倡導(dǎo)通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)初中生自主獲取知識，使人擺脫傳統(tǒng)知識的鉗制，走向?qū)χR的理解與建構(gòu)。基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”，“分析和解決問題”等的能力。然而，在新課標(biāo)實(shí)踐過程中，不少教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在如下問題：
１、過于依賴教師，未能主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式較為突出。
２、新教材多從大的層面出發(fā)編書，內(nèi)容多而宏大，限于篇幅，寫的較為簡單，或無暇顧及，而由于時(shí)間的限制，教師的補(bǔ)充不一定完整。
３、合作的意識和能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍處于個(gè)體狀態(tài)，自我奮斗，合作意識難以萌發(fā)。
一、誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。
教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，積極去誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程。
例如，在上初中歷史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》，結(jié)合當(dāng)前國際舞臺上日本右翼勢力猖獗，妄圖篡改歷史，重走軍國主義的道路這一大家敏感的話題切入，聯(lián)系中日當(dāng)前的關(guān)系，引發(fā)出如下問題：“二戰(zhàn)后，日本為何仍保留了天皇制度”？“這一制度對日本右翼勢力猖獗的表現(xiàn)和原因是什么？”“有何因素可以阻止日本向戰(zhàn)爭的道路發(fā)展”？“如何正確看待中日之間的關(guān)系？”這些問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地查閱相關(guān)資料，廣泛進(jìn)行社會調(diào)查，通過不斷地探究，加深了對問題的認(rèn)識和理解。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果自然會事半功倍。
二、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的“問題”意識。
“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。自我或合作探究問題，從而解決問題。要求教師在課堂教學(xué)上要以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，形成新知識的能力和批評性思維的習(xí)慣為宗旨和目標(biāo)。
要求學(xué)生在解決問題的過程中，可以獨(dú)立解決，也可以與他人合作解決。
通過這些問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而集中注意力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?？梢姡瑳]有強(qiáng)烈的問題意識，就不能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識歷史的沖動(dòng)感和思維的活躍性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同探究。
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。新課程改革提倡學(xué)生加強(qiáng)合作、共同探究，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會交流和分享學(xué)習(xí)的信息、方法和成果，增進(jìn)團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
例如：在上初中歷史《社會生活》一課時(shí)，在課前將學(xué)生分成中國近代衣、食、住、休閑娛樂、風(fēng)俗禮儀五個(gè)小組，要求各個(gè)小組研究的內(nèi)容主要反映這些內(nèi)容在中國近代社會發(fā)生了怎樣的影響？各個(gè)小組為了完成教師布置的任務(wù)，主動(dòng)地去尋找有關(guān)資料，積極開展交流、爭論、意見綜合及采訪家中長輩等活動(dòng)，使他們加深了對本課的內(nèi)容的理解，而且有利于他們的情感交流，為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
不過，在滲透“自主、探究、合作”這一學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：
第一、不能將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性僅僅建立在興趣，動(dòng)機(jī)層面上，應(yīng)讓學(xué)生確立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，將學(xué)生與自己的生活、成長，發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來。
第二、不能片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)方式，應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，避免有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就草草結(jié)束了。
第三、教師要尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生自主發(fā)展的愿望，積極建立民主平等共同發(fā)展的師生關(guān)系。
歷史教學(xué)如何使學(xué)生更好地。
自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)。
姜冬梅。
“書中得來尚覺淺，絕知此事要躬行?！敝苯影褎e人現(xiàn)成的結(jié)論搬來，猜測別人的體驗(yàn)，其缺點(diǎn)是不知道知識是怎么來的，對知識的理解膚淺而不透徹，體驗(yàn)缺乏真情實(shí)感，創(chuàng)造性被抑制等。自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)則會使學(xué)生弄清知識的來源，探索自己感興趣的問題，對知識的理解深刻，情感體驗(yàn)真切，創(chuàng)造力增強(qiáng)。為促使學(xué)生更快更好地自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)，在教學(xué)中我們進(jìn)行了一下嘗試。
1．給足學(xué)生自主探究的時(shí)間。
一節(jié)課絕大部分時(shí)間由老師發(fā)問、講授、總結(jié)，則很難培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)探究的精神，因此，教師一節(jié)課中，至少給學(xué)生百分之三十以上的時(shí)間自由探究。
2．多給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會。
毛澤東說：“要想知道梨子的味道，就必須親口嘗一嘗?！痹跅l件允許的情況下，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)的就讓學(xué)生體驗(yàn)，盡量少講。
我們講鐵器時(shí)代取代石器時(shí)代是一個(gè)劃時(shí)代意義的進(jìn)步，講一萬遍也不如讓學(xué)生用石器（石斧等）砍下一樹枝，做成一合用的木棒，再用鐵器（鐵斧等）砍下一樹枝，做成一合用的木棒（或做類似的實(shí)踐體驗(yàn)）對這一問題理解透徹、印象深刻。講到水稻、粟，教師可以拿一些讓學(xué)生看看，摸摸。在說到陶器時(shí)（如輪作法），可讓學(xué)生親自動(dòng)手制作幾件陶器。
學(xué)生不經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)，造成的結(jié)果是——說著別人說的話，感覺著別人的感覺，體驗(yàn)著別人的體驗(yàn)。
3．打破問題的既定性，應(yīng)對問題的未知性。
不少老師課前將問題設(shè)計(jì)好，然后課上用百分之九十五以上的時(shí)間將這些問題解決，很少給學(xué)生提出問題的機(jī)會，對學(xué)生提出的問題重視不夠、簡單處理。這樣做的缺點(diǎn)是：阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；所提問題有很多可能是學(xué)生不感興趣的或?qū)W生認(rèn)為意義不大的；打擊學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和動(dòng)力。老師在課堂上提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考解決是必要的，但老師更應(yīng)該將主要時(shí)間和精力放在學(xué)生提出的問題上，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對未知的問題。這對老師更具有挑戰(zhàn)性，也能更大程度地提高學(xué)生的探索欲、創(chuàng)造欲。
4、打破結(jié)論的誘導(dǎo)性、唯一性。
從豐富到單一。老師先讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，然后老師將他認(rèn)為錯(cuò)誤的觀點(diǎn)一一否定，給出一個(gè)“正確答案”。先百花齊放，然后大一統(tǒng)。
較好的得出結(jié)論的程序應(yīng)是——從豐富到豐富+獨(dú)特。老師先讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，然后老師將學(xué)生豐富的答案加以簡要梳理，對學(xué)生提出的觀點(diǎn)不簡單否定，允許學(xué)生修正、保留自己的觀點(diǎn)。如果，老師對學(xué)生討論的問題有自己獨(dú)特的見解，可以建議性地、參考性地講出來，假如沒有，則到此為止。
特別注意有的老師誘導(dǎo)學(xué)生得出某一結(jié)論。如讓學(xué)生討論“抗美援朝”中國到底應(yīng)不應(yīng)該出兵。有的說應(yīng)該出兵，有的說不應(yīng)該出兵，并各自說出了他們的理由，討論得比較熱烈精彩。老師分別夸了他們之后，又做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后說：“看來大多數(shù)學(xué)生贊成出兵。”
5.堅(jiān)決擯棄滿堂問。
滿堂問使學(xué)生不能或很少提問，學(xué)生沒有自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)空，沒有體驗(yàn)、實(shí)踐的時(shí)空。
滿堂問往往冠之以“提問”、“啟發(fā)”、“對話教學(xué)”、“互動(dòng)教學(xué)”的名義。當(dāng)教育界屢次倡導(dǎo)對話教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)之后，不少教師從一言堂、滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣走出來之后，又遇到了滿堂問的尷尬。
滿堂問在目前的課堂教學(xué)中幾乎成為普遍的現(xiàn)象，教師的新習(xí)慣是用自己設(shè)定的問題領(lǐng)著學(xué)生去找尋系列標(biāo)準(zhǔn)答案。滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但在本質(zhì)上是一致的，都是沒有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。使學(xué)生為認(rèn)同而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。
課題研究成果論文篇八
二、研究的目的和意義：
幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂，多層次多角度地展開作文教學(xué)。為七年級學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。
二、研究范圍、目標(biāo)與對象：
主要以七年級學(xué)生的作文展開研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究內(nèi)容，全面提高學(xué)生的寫作興趣，變被逼寫為學(xué)生愿意寫；變“要我寫作”為“我要寫作”，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。
我確定的研究目標(biāo)是：
1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無話可說，無事可寫的困擾。
2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；
3、探索作文賞識教育的途徑，提高學(xué)生的寫作的信心，增強(qiáng)寫作的快樂感。
四、研究方法：
1、調(diào)查研究方法2、行動(dòng)研究方法。
3、個(gè)案研究法4、分析綜合研究法。
五、研究過程：
（一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問題。
1、問卷調(diào)查：在全校七年級學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放205份問卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺得作文無話可說，無事可寫的約占40%，“覺得寫作文沒多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺得寫作文沒有快樂感。）近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫好就是寫不出來，不知怎樣辦。
2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問題。
（1）課堂引入平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生沒有寫作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個(gè)題目，三言兩語提示就讓學(xué)生寫，要不是就抽象地講些寫作技巧。（4）、講評作文不是這不行，就是那不是，專愛挑學(xué)生的毛病。
針對以上問題，通過和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究。
（二）、具體研究策略、收獲和反思。
1、寫作素材積累的研究。
研究策略：
首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認(rèn)識的積累、實(shí)踐和情感的積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報(bào)刊，雜志上新聞軼事，視聽那些健康的積極向上材料，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會。同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法。
認(rèn)識、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活，哪里就有寫作素材。變幻莫測的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，都是很好的寫作素材，所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，接觸社會，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn)，多與親友交談，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。
主要收獲：
我真正認(rèn)識到讀書破萬卷，下筆如有神。
通過引導(dǎo)學(xué)生大量讀書、觀察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來了，寫作起來明顯輕松了，煩惱大大減少了。
引發(fā)思考：
研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。
在寫作教學(xué)中，我力爭用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，旁征博引，妙語連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，我還親自動(dòng)手寫作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。
2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣。
為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。
3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中激趣。
有意識地讓學(xué)生參加一些課外社會實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫作文，我先引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動(dòng)，要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來整理寫出了一篇又一篇佳作。
研究收獲：
通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫作文，寫作水平有了很大的提高。
引發(fā)思考。
言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來的。
（三）、以成功教育（賞識教育）讓他們感受作文的快樂。
研究策略：
1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭在班上讀出來供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們增強(qiáng)自信心，獲得被賞識，被認(rèn)可的快樂。
2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵(lì)性語言。尤其是寫作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫一次”、“你真棒，這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽到，作文中看到。
3、搭建平臺，展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫作快樂。
（1）、利用墻壁，開辟展示平臺：我利用教室墻壁的展示臺，或?qū)W校讀報(bào)欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫作的積極性和快樂感。
課題研究成果論文篇九
虢鎮(zhèn)中學(xué)生物課題組
摘要
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過具體實(shí)踐進(jìn)行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。并在教學(xué)實(shí)踐中積極有效地實(shí)施課題研究、推動(dòng)我校的生物學(xué)科教學(xué)。
關(guān)鍵詞
生物學(xué)科，聽課效率，學(xué)習(xí)方式，調(diào)查問卷，歸因分析
問題的提出
背景
高中學(xué)生課堂上聽課效率低下情況已相當(dāng)普遍，學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時(shí)萎靡不振，提不起精神，時(shí)有打瞌睡的現(xiàn)象，課上聽課的注意力明顯不夠集中，聽課效率低下，上課走神，反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)學(xué)習(xí)不自覺、不主動(dòng)、不及時(shí)，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂的是:對于這種現(xiàn)象，許多教師已經(jīng)習(xí)以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來越明顯，這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。
核心概念的界定
提高聽課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
“效率”指最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要?；蛑?給定投入和技術(shù)的條件下，經(jīng)濟(jì)資源沒有浪費(fèi)，或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個(gè)簡化表達(dá)。
“有效學(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識,讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而應(yīng)該寓教于樂；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，它應(yīng)該是有的放矢、各個(gè)擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。
在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問題的對 策并加以實(shí)施，顯著提高學(xué)生聽課效率，從而有效提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而使在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
解決問題的過程和方法
方法
（1）通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。（2）收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。（3）行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。
過程
1、理論研究
開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項(xiàng)通知及課題研究進(jìn)度計(jì)劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動(dòng)員。同時(shí)從同類項(xiàng)目研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究所用；以及研究通過學(xué)科教學(xué)如何開發(fā)利用課程資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)取得成效。
2、調(diào)查研究
根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”，設(shè)計(jì)了 “學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查問卷”。利用microsoft office excel電子表格軟件設(shè)計(jì)了電子調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)終端完成問卷，既避免了學(xué)生對紙質(zhì)問卷的反感，又減少了紙質(zhì)問卷的資源浪費(fèi)和無效問卷的產(chǎn)生，更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計(jì)功能大大減少了紙質(zhì)問卷統(tǒng)計(jì)的人力投入。
成果的主要內(nèi)容
1、階段性成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查報(bào)告》。
高中學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下原因：
客觀原因。教師迫于升學(xué)壓力，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機(jī)與活力。教師缺乏對學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對普通班學(xué)生缺乏賞識與關(guān)愛，使師生關(guān)系缺乏和諧感，有效教學(xué)難以實(shí)施等等。
學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺注意力離開課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對課堂聽課效率低下表示擔(dān)憂和焦慮，但后者情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈。個(gè)體意志努力也有差異，后者學(xué)生大都強(qiáng)調(diào)自己也對自己做過暗示，要好好聽課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。
2、研究成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》結(jié)題報(bào)告。反思
1、由于過去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究，所以在課題研究過程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持。現(xiàn)在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對如何進(jìn)行課題研究了解了許多。
2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺時(shí)間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。
課題研究成果論文篇十
一、課題研究題目：七年級學(xué)生擺脫作文煩惱，品嘗作文快樂的策略研究
二、研究的目的和意義：
幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂，多層次多角度地展開作文教學(xué)。為七年級學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。
二、研究范圍、目標(biāo)與對象：
主要以七年級學(xué)生的作文展開研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究內(nèi)容，全面提高學(xué)生的寫作興趣，變被逼寫為學(xué)生愿意寫；變“要我寫作”為“我要寫作”，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。
我確定的研究目標(biāo)是：
1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無話可說，無事可寫的困擾
2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；
3、探索作文賞識教育的途徑，提高學(xué)生的寫作的信心，增強(qiáng)寫作的快樂感
四、研究方法：
1、調(diào)查研究方法2、行動(dòng)研究方法
3、個(gè)案研究法4、分析綜合研究法
五、研究過程：
（一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問題
1、問卷調(diào)查：在全校七年級學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放205份問卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺得作文無話可說，無事可寫的約占40%，“覺得寫作文沒多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺得寫作文沒有快樂感。）近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫好就是寫不出來，不知怎樣辦。
2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問題。
（1）課堂引入平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生沒有寫作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個(gè)題目，三言兩語提示就讓學(xué)生寫，要不是就抽象地講些寫作技巧。（4）、講評作文不是這不行，就是那不是，專愛挑學(xué)生的毛病。
針對以上問題，通過和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究
（二）、具體研究策略、收獲和反思
1、寫作素材積累的研究
研究策略：
首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認(rèn)識的積累、實(shí)踐和情感的'積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報(bào)刊，雜志上新聞軼事，視聽那些健康的積極向上材料，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會。同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法。
認(rèn)識、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活，哪里就有寫作素材。變幻莫測的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，都是很好的寫作素材，所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，接觸社會，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn)，多與親友交談，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。
主要收獲：
我真正認(rèn)識到讀書破萬卷，下筆如有神。
通過引導(dǎo)學(xué)生大量讀書、觀察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來了，寫作起來明顯輕松了，煩惱大大減少了。
引發(fā)思考：
研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。
在寫作教學(xué)中，我力爭用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，旁征博引，妙語連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，我還親自動(dòng)手寫作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。
2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣
為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。
3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中激趣
有意識地讓學(xué)生參加一些課外社會實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫作文，我先引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動(dòng)，要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來整理寫出了一篇又一篇佳作。
研究收獲：
通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫作文，寫作水平有了很大的提高。
引發(fā)思考
言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來的。
（三）、以成功教育（賞識教育）讓他們感受作文的快樂
研究策略：
1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭在班上讀出來供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們增強(qiáng)自信心，獲得被賞識，被認(rèn)可的快樂。
2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵(lì)性語言。尤其是寫作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫一次”、“你真棒，這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽到，作文中看到。
3、搭建平臺，展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫作快樂
（1）、利用墻壁，開辟展示平臺：我利用教室墻壁的展示臺，或?qū)W校讀報(bào)欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫作的積極性和快樂感。
4、開展各類校園作文活動(dòng)：多次舉行筆頭作文競賽，口頭作文競賽，各種演講，以豐富多樣的活動(dòng)給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂。
主要收獲：
通過各種形式的表揚(yáng)和展覽，極大增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，班上掀起了我寫作我成功我寫作我快樂的高潮。
引發(fā)思考：賞識教育的確是最好的教育，但需要我們一定用一顆真誠的心去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉他們細(xì)微的閃光點(diǎn)。
六、研究的結(jié)果
經(jīng)過一學(xué)期的研究與實(shí)踐，學(xué)生不僅有話可說，有事可寫，而且很多學(xué)生能寫出一些文質(zhì)兼美的好文章來。學(xué)生基本上消除了作文的為難情緒，擺脫了因?qū)懽鲙淼臒?，他們寫作興趣有了很大的提高，快樂感顯著的增強(qiáng)了。實(shí)驗(yàn)班有70%的學(xué)生作文得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，有10%的學(xué)生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表，有20%的學(xué)生作文被學(xué)校校刊收錄發(fā)表，先后有60%的作文被編輯在學(xué)校優(yōu)秀作文集里，學(xué)生確實(shí)品嘗到成功的快樂。的平均成績較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過了上一級的驗(yàn)收并得到專家一致好評。
課題研究成果論文篇十一
刁晏斌，1959年生，山東煙臺人，現(xiàn)為北京師范大學(xué)文學(xué)院教授，現(xiàn)代漢語研究所所長，北京師范大學(xué)全球華語比較研究中心主任。
長期以來，刁晏斌教授的學(xué)術(shù)研究主要是圍繞“現(xiàn)代漢語史”進(jìn)行的，所謂現(xiàn)代漢語史，可以用其擔(dān)任首席專家的國家社科基金重大項(xiàng)目名稱的一部分來加以詮釋：“百年漢語發(fā)展演變研究”?，F(xiàn)在，這一研究已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認(rèn)可。圍繞現(xiàn)代漢語史，已經(jīng)獲批三項(xiàng)國家社科基金項(xiàng)目：一是“現(xiàn)代漢語的歷時(shí)發(fā)展演變研究”（一般項(xiàng)目），二是“兩岸四地若干現(xiàn)代漢語差異與融合研究”（一般項(xiàng)目），三是“百年漢語發(fā)展演變數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與研究”（重大項(xiàng)目），而基于上述研究所提煉出的學(xué)術(shù)思想及貢獻(xiàn)，大致可以用“兩條線索，一根主軸”來加以概括。
先說兩條線索?，F(xiàn)代漢語大致在五四時(shí)期最終確立，到上世紀(jì)二三十年代隨著國共兩黨的對立以及分而治之，逐漸開始分化，最終形成兩條發(fā)展線索，一條是由紅區(qū)/蘇區(qū)/解放區(qū)直到中國大陸地區(qū)的普通話；另一條是由國統(tǒng)區(qū)到中國大陸以外其他國家與地區(qū)的國語/華語。對以上兩條線索，從歷時(shí)與共時(shí)兩個(gè)維度進(jìn)行全方位的研究，成為其研究的兩個(gè)最重要方面：一是普通話的分階段研究，二是兩岸四地乃至全球華語的對比研究。
再看一根主軸。刁晏斌教授提出并研究現(xiàn)代漢語史，其實(shí)只是設(shè)立并服務(wù)于一個(gè)階段性目標(biāo)，而最終目標(biāo)是構(gòu)建一部完整的、新型的漢語史，這始終是所有研究工作的主軸。所謂完整的漢語史，即是說要補(bǔ)上傳統(tǒng)漢語史研究所缺少的現(xiàn)代漢語發(fā)展變化這一段（一般的漢語史著作基本都止于五四時(shí)期）；所謂新型的漢語史，則是把漢語史粗分為語音史、文言史和白話史，細(xì)分為更多的下位專史，并以此來規(guī)劃和設(shè)計(jì)漢語史的新版圖。
刁晏斌教授最突出的學(xué)術(shù)特色是跨域研究。在語言學(xué)領(lǐng)域，一般學(xué)者多以某一語言要素或某一領(lǐng)域的研究而自立，但對史的研究而言，卻不允許僅僅局限于一隅。就其研究實(shí)踐來說，早期以語法為主，后來則語法、詞匯并重，兼及其他，時(shí)間跨度上則大致涵蓋近代漢語和現(xiàn)代漢語。著名語法學(xué)家邵敬敏先生所著《新時(shí)期漢語語法學(xué)史》把他列入北京地區(qū)有代表性的新生代語法學(xué)家加以介紹；著名詞匯學(xué)家周薦先生也在其《漢語詞匯研究百年史》中有專節(jié)介紹他的詞匯學(xué)研究成果。
在現(xiàn)代漢語史這一大的框架和背景下，最能反映刁晏斌教授學(xué)術(shù)思想和研究特色的成果，主要集中在以下三個(gè)方面：
一是當(dāng)代漢語語法、詞匯（兼及語音與修辭等）現(xiàn)象的.研究。最早的著作是1995年的《新時(shí)期大陸漢語的發(fā)展與變革》，此后有的《新時(shí)期新語法現(xiàn)象研究》，在的《現(xiàn)代漢語史》中，關(guān)于本階段也有較大的篇幅。，出版了另一部專著《當(dāng)代漢語詞匯研究》，而此書的姊妹篇《當(dāng)代漢語語法研究》也已于出版。此外，還在各級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了大約50篇相關(guān)內(nèi)容的論文。在這方面的研究中，有一個(gè)非常明顯的取向：除了通過對很多具體現(xiàn)象的研究形成認(rèn)識、得出結(jié)論外，還注重用當(dāng)代漢語豐富多彩的語言現(xiàn)象反觀、反思已有知識體系，進(jìn)而對其做出某些補(bǔ)充和完善，從而使得我們的研究更有學(xué)術(shù)性，并提高其學(xué)術(shù)層次。
二是由海峽兩岸到兩岸四地再到全球華語的差異與融合研究。刁晏斌發(fā)表于1992年的《大陸臺灣詞語的差別及造成原因》在同類研究中是比較早的一篇論文，此后圍繞這方面做了大量工作。除刊于《中國語文》、臺灣《華文世界》等的一些論文外，還有專著《差異與融合――海峽兩岸語言應(yīng)用對比》和《海峽兩岸及港澳地區(qū)現(xiàn)代漢語差異與融合研究》（2005），后者是國內(nèi)外兩岸四地語言對比研究的第一部專著。此書一方面對一系列具體問題進(jìn)行了較為深入的研究，另一方面還對相關(guān)的研究目標(biāo)、研究方法等作了較多的思考和表述，提出了諸如“一二三模式”以及“微觀對比研究”“直接對比研究”等重要思想和方法。這方面的重要論文以刊于《中國語文》第3期的《臺灣的“國語”詞匯與大陸普通話趨同現(xiàn)象調(diào)查》為代表，本文第一次對臺灣的“國語”吸收大陸詞語情況進(jìn)行了較大規(guī)模的調(diào)查，初步理清了當(dāng)下的即時(shí)語言事實(shí)，同時(shí)也得出了一些很有理論意義的結(jié)論。
除上述三個(gè)國家社科基金項(xiàng)目外，還主持了一項(xiàng)旨在對相關(guān)問題進(jìn)行深度研究的北京市重點(diǎn)社科項(xiàng)目“海峽兩岸詞匯的差異與融合”，以及北京師范大學(xué)自主科研項(xiàng)目“全球華語專題研究”；此外，還作為子課題負(fù)責(zé)人參與教育部重大攻關(guān)項(xiàng)目“漢民族共同語在兩岸的現(xiàn)狀比較研究”、20國家語委重大課題“兩岸語言文字差異、發(fā)展趨勢及政策建議”的研究工作。最近剛剛完成一部30萬字的新作《海峽兩岸民族共同語對比研究》，預(yù)計(jì)將在今年下半年或明年年初出版。
除以上二個(gè)方面外，刁晏斌教授對早期現(xiàn)代漢語也用力較多，已經(jīng)出版的專著有的《初期現(xiàn)代漢語語法研究》，另外有十?dāng)?shù)篇論文。另外，除進(jìn)行動(dòng)態(tài)的史的研究外，也做過一些相對靜態(tài)的本體研究，相關(guān)成果主要反映在《現(xiàn)代漢語虛義動(dòng)詞研究》、《漢語語法研究》、《黎錦熙先生語言思想研究》等專著以及20余篇論文中。
刁晏斌教授所信奉和遵從的學(xué)術(shù)理念有兩個(gè)：一是宏觀層面的“不走尋常路”，二是具體研究中的“史、論結(jié)合”，而其所從事研究的科學(xué)價(jià)值和社會意義也均產(chǎn)生于此，約略而言大致有以下幾點(diǎn)：
一是豐富了漢語研究的概念體系。刁晏斌教授在學(xué)界首次提出了幾個(gè)重要的學(xué)術(shù)概念。第一個(gè)是“現(xiàn)代漢語史”，其主要內(nèi)涵和相關(guān)表述已見前；第二個(gè)是“全球華語學(xué)”，這是他總結(jié)、歸納近一段時(shí)間的全球華語研究實(shí)踐及其成果后提煉出的全新概念，它對應(yīng)的也將是一個(gè)新的分支學(xué)科，并且很有可能成為將來的“顯學(xué)”；第三個(gè)是“新漢語史”，它是其整個(gè)學(xué)術(shù)研究的主軸，其內(nèi)涵在前邊已經(jīng)作過表述，最新的相關(guān)成果是發(fā)表在《吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)》20第2期的《傳統(tǒng)漢語史的反思及新漢語史的建構(gòu)》。以上是比較宏觀層面的新概念，此外還有一些微觀層面的新概念，如當(dāng)代漢語語法化、當(dāng)代詞匯返祖現(xiàn)象、縮略詞語的兩種類型、兩岸四地語言的直接對比研究等。
二是拓展了漢語研究的范圍及內(nèi)涵。上述三個(gè)宏觀層面的新概念，分別對應(yīng)著三個(gè)內(nèi)涵巨大的研究領(lǐng)域，其研究成果或者是可以彌補(bǔ)以往研究的某些不足，甚至是填補(bǔ)空白；或者會對已有研究和知識體系產(chǎn)生重大的、甚至是革命性的影響，從而帶來一些深刻的改變，并最終使之呈現(xiàn)出新的面貌（如新漢語史）。一組微觀層面的新概念，則更多地針對一些具體的研究內(nèi)容，或者是著眼于研究方法的創(chuàng)新，它們不僅豐富了漢語研究的內(nèi)涵，同時(shí)也有助于推進(jìn)相關(guān)研究的深入開展。
三是促進(jìn)了相關(guān)研究水平的提高。刁晏斌教授在現(xiàn)代漢語的共時(shí)和歷時(shí)兩個(gè)層面，在普通話與域外華語兩個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)行過不少比較深入細(xì)致的研究，出版和發(fā)表了一批較高水平的研究成果，直接或間接地推動(dòng)了各該領(lǐng)域研究的發(fā)展和水平的提高。其在進(jìn)行一項(xiàng)具體研究時(shí)，通常會在兩個(gè)方面用力：一是對該具體問題本身，力爭做到觀察、描寫和解釋的三個(gè)充分；二是爭取在方法上有創(chuàng)新，而這主要基于既授人以魚、又授人以漁的學(xué)術(shù)追求，并且由此而達(dá)到研究效益的最大化。
課題研究成果論文篇十二
是鑒定資料的主體文件，是全面評價(jià)項(xiàng)目水平的關(guān)鍵材料，應(yīng)反應(yīng)技術(shù)工作的全貌，突出系統(tǒng)，綜合性和對比性。
應(yīng)遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，邏輯性強(qiáng)，主體思想明確，脈絡(luò)清晰，觀點(diǎn)鮮明，關(guān)鍵點(diǎn)（知識點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)）突出，支撐有據(jù)的原則。
技術(shù)研究報(bào)告中要詞句簡明，用詞準(zhǔn)確，圖例清晰，數(shù)據(jù)真實(shí)，用同意法定計(jì)量單位。
1.緒論（引言，摘要）
項(xiàng)目研究現(xiàn)狀綜述，說明本領(lǐng)域前人已經(jīng)做的相關(guān)工作。項(xiàng)目問題的提出過程，以及相關(guān)領(lǐng)域的問題。提出項(xiàng)目需求，說明項(xiàng)目研究的目的范圍。
研究的總體方案設(shè)計(jì)，研究的技術(shù)原理，研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究過程解決的技術(shù)關(guān)鍵難點(diǎn)。預(yù)期結(jié)果和意義。
2.技術(shù)研究的指導(dǎo)思想或者研究的總體思路
根據(jù)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，存在問題，提出研究中總體設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)方案的實(shí)施以及采取的相關(guān)技術(shù)措施。
項(xiàng)目的總體技術(shù)定位，主要內(nèi)容的創(chuàng)新程度，利用了什么樣的心思想，新原理，新方法或者新技術(shù)，創(chuàng)造了什么樣的新成果。
主要技術(shù)研
究內(nèi)容達(dá)到的程度，水平，指標(biāo)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。
3.技術(shù)方案
用何種技術(shù)方案或手段實(shí)現(xiàn)其總體思路，這是技術(shù)研究報(bào)告的關(guān)鍵。
材料要求詳實(shí)完整關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)，計(jì)算和推理等都應(yīng)詳細(xì)描述，特別是在實(shí)驗(yàn)研究過程中理論上的心發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新，改進(jìn)與提高，發(fā)展與完善等新穎性內(nèi)容加以歸納說明。
將必要的理論分析原理圖，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖表，以及創(chuàng)新成就的主要內(nèi)容就近插入文中。
研究工作中，遇到了那些問題，是如何攻克的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程，精煉概括到文中。
4.技術(shù)關(guān)鍵與創(chuàng)新點(diǎn)
是技術(shù)報(bào)告的核心部分是反應(yīng)項(xiàng)目技術(shù)水平的重要內(nèi)容（技術(shù)保密內(nèi)容應(yīng)事先向組織鑒定單位和鑒定委員會講明）
可通過綜合對比方法，與國內(nèi)外同類研究的主要結(jié)果進(jìn)行比較，說明本項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)新程度與技術(shù)水平。與國內(nèi)外同類技術(shù)相比較時(shí)。最好用技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)比較，可采用圖表形式，說明技術(shù)，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的先進(jìn)行，彌補(bǔ)了原有的哪些不足，具有說明創(chuàng)新等，也可根據(jù)掌握的`情況結(jié)合查新報(bào)告所提供的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行綜合比較。
對于成果水平較高的項(xiàng)目，要在國內(nèi)外同類先進(jìn)研究對比數(shù)據(jù)或者查新檢索證明材料的基礎(chǔ)上對成果的科學(xué)，技術(shù)和經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵進(jìn)行全面分析。
5.測試驗(yàn)證及應(yīng)用情況
依據(jù)項(xiàng)目的主要研究內(nèi)容和研究關(guān)鍵，說明項(xiàng)目研究過程和最終完成的測試驗(yàn)證情況，闡述項(xiàng)目的應(yīng)用情況及效果。
6.結(jié)論，純在問題及改進(jìn)措施
對項(xiàng)目研究進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)的分析總結(jié)，給出實(shí)事求是的，準(zhǔn)確完整的結(jié)論，說明應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題和原因，提出改進(jìn)意見（注意不要否定技術(shù)方案中的創(chuàng)新和結(jié)論，造成前后矛盾）
課題研究成果論文篇十三
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。
（1）專題研討。
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。
（2）一課多教。
一般來說，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復(fù)研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度。
（3）同題異構(gòu)。
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構(gòu)。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié)，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來，真正做到課題研究日?；?BR> 課題研究成果論文篇十四
(2)讓學(xué)生懂得高中生的體育鍛煉方法，從而達(dá)到適時(shí)鍛煉，起到事半功倍的效果。
步驟：
一、高中生的生長發(fā)育特點(diǎn)。
1、定型期：高中生多數(shù)處于青春期的第三階段，即定型期。并先后進(jìn)入青年初期，身心發(fā)展進(jìn)入了質(zhì)的穩(wěn)定提高期，肌肉和心肺功能增長速度明顯加快，與此相關(guān)的力量和耐力素質(zhì)也具備了快速發(fā)展的生理?xiàng)l件。
2、骨骼和肌肉生長特點(diǎn)。
(1)骨骼生長趨緩。
(2)肌肉纖維的生長由縱向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為橫向?yàn)橹?，肌肉纖維橫斷面增大，肌_積增加，彈性增強(qiáng)。---------青少年應(yīng)該充分利用這一有利時(shí)機(jī)進(jìn)行力量訓(xùn)練，以輕負(fù)荷為主，較高頻率的練習(xí)手段為主，全面發(fā)展上下肢和腰腹力量。
3、心肺功能的生長特點(diǎn)。
(1)心臟收縮能力提高。
(2)心血管功能不斷增強(qiáng)。
(3)心率逐步下降。
(4)胸圍、胸腔的擴(kuò)大，肺活量有較大增加。
以上這些都意味著高中學(xué)生已能承受較大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，充分具備了發(fā)展耐力的生理基礎(chǔ)。
這些時(shí)期應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)：進(jìn)行采用發(fā)展有氧耐力為主的練習(xí)(長距離中速跑、游泳、騎自行車)以及球類活動(dòng)等。同時(shí)注意呼吸的自然均勻等。
4、神經(jīng)系統(tǒng)的生長特點(diǎn)。
高中學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，大腦的結(jié)構(gòu)與成_致相等，功能接近。這些時(shí)期可以進(jìn)行一些難度較大的動(dòng)作，如球類運(yùn)動(dòng)中的復(fù)雜技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合以及組合動(dòng)作，這有助于加強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)部聯(lián)系，提高運(yùn)動(dòng)能力，也有助于發(fā)展觀察力，注意力，想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維;。
二、高中生的體育鍛煉。
(一)高中生的身體特點(diǎn)。
此時(shí)正處于一個(gè)塑造體形健美，全面增強(qiáng)與完善內(nèi)臟器功能，提高身體素質(zhì)的黃金時(shí)期。
(二)外部的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加大，面對著激烈的升學(xué)競爭，很多學(xué)學(xué)生減少甚至放棄體育活動(dòng)，導(dǎo)致體質(zhì)下降。
(三)鍛煉時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對文化學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
(1)“勤于運(yùn)動(dòng)”是孩子聰慧的重要條件。
(2)適時(shí)鍛煉，事半功倍。
高中學(xué)生處于生理功能的黃金時(shí)期，這時(shí)增加鍛煉可以為一生健康建立起豐厚的“體質(zhì)貯備”，推遲日后體質(zhì)衰弱的起始時(shí)間，減速衰老速度。
#運(yùn)動(dòng)牟作用。
(1)、增強(qiáng)人的體質(zhì)。
(2)、改善人的心理。
(3)、改善腦的功能。
(4)、促進(jìn)主管邏輯思維功能的左腦半球與主管形象思維的右腦半球協(xié)調(diào)發(fā)展，有珠聯(lián)璧合之效。
(5)、加強(qiáng)血液功能的呼吸功能，使大腦得到充足的氧氣和營養(yǎng)。并且通過大腦運(yùn)動(dòng)中樞的興奮促使有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)中樞得到較好的休息，進(jìn)而提高工作效率。
2、預(yù)防疾病在青年。
許多中老年的疾病與青少年時(shí)期的健康相關(guān)，如肥胖癥，主動(dòng)脈硬化，骨質(zhì)疏松癥等?？梢姡覀儚男【蛻?yīng)積極參加體育鍛煉和其他體力活動(dòng)。
高中學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，從而帶著健壯的身體，健康的心理投入到繁重的學(xué)習(xí)和生活中去。
課題研究成果論文篇十五
任務(wù)來源：青海省科技廳組織評價(jià)部門：青海省科技廳。
工作起止時(shí)間：.10-.09評價(jià)日期：.09.17
主要研究人員：嚴(yán)網(wǎng)林趙之重胡月明曹廣超趙寒冰徐劍波李成英王璐張平張紅巖。
張宏巖李振剛趙克儉張煜。
該研究立足于青海省生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的總體目標(biāo)，針對選定的典型區(qū)域進(jìn)行調(diào)查分析，運(yùn)用地理信息系統(tǒng)，開發(fā)了評價(jià)高原地區(qū)地理?xiàng)l件不均勻性和放牧壓力不均勻性的科學(xué)方法，提出了區(qū)域社會發(fā)展方向，并制定出了相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)和社會發(fā)展空間規(guī)劃，為青海省高原生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)和區(qū)域社會發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。研究成果達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平。
祁連圓柏扦插育苗技術(shù)。
登記號：963y0191推薦部門：青海省林業(yè)局。
任務(wù)來源：國家林業(yè)部組織評價(jià)部門：青海省科技廳。
工作起止時(shí)間：.01-.11評價(jià)日期：.07.25
完成單位：青海省林業(yè)技術(shù)推廣總站青海省大通縣東峽林場。
主要研究人員：徐生旺徐守成蔡晉翔仲永芳張鵬陳永國胡文忠李福元孫福林王曉東。
阿生忠孫靜陳艷。
祁連圓柏是青海高原高寒干旱區(qū)造林綠化的優(yōu)良鄉(xiāng)土樹種之一，本項(xiàng)目有針對性的開展了不同容器和基質(zhì)、不同扦插季節(jié)無性繁殖對比試驗(yàn)?？偨Y(jié)出以下結(jié)論：輕基質(zhì)網(wǎng)袋與泥炭土+珍珠巖+羊糞(6:3:1)基質(zhì)配方相結(jié)合的育苗效果最佳;在有控溫控濕設(shè)備的大棚和溫室條件下，春夏冬三季均可進(jìn)行扦插繁殖，其中夏季扦插生根率最高;采用插穗的最佳母樹年齡為7-8年;首次開展了較大面積的容器扦插苗造林試驗(yàn)，總結(jié)了不同立地條件、不同整地方式、不同造林密度的造林推廣模式和技術(shù)。其中，輕基質(zhì)網(wǎng)袋容器苗造林當(dāng)年成活率達(dá)到88%。該項(xiàng)目通過多項(xiàng)技術(shù)的組裝配套和推廣應(yīng)用，使原有成果進(jìn)一步得到提升和完善。為今后開展祁連圓柏規(guī)模化無性繁殖和造林提供了技術(shù)依據(jù)。項(xiàng)目研究總體達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。
課題研究成果論文篇十六
研究成果指科研人員在他所從事的某一科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目或課題研究范圍內(nèi)，通過實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動(dòng)所取得的、并經(jīng)過評審或鑒定，確認(rèn)具有學(xué)術(shù)意義和實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)造性結(jié)果。
(1)科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性、先進(jìn)性，創(chuàng)造性是指前人所沒有或國內(nèi)外所沒有的.理論上有新的創(chuàng)見，技術(shù)上有新的提高。先進(jìn)性應(yīng)該在成果的技術(shù)價(jià)值和技術(shù)水平上有所提高;(2)科研成果必須具有社會價(jià)值(科學(xué)價(jià)值初經(jīng)濟(jì)價(jià)值)，并得到社會的公認(rèn)。既要有實(shí)用性，又要符合科學(xué)規(guī)律，具備實(shí)施條件，滿足社會要求，經(jīng)濟(jì)價(jià)值高。(3)科研成果必需經(jīng)過技術(shù)鑒定或評審。鑒定或評審應(yīng)實(shí)行同行專家評議。認(rèn)為合格，才能算作成果。
同編號：京典____號。
甲方：北京____醫(yī)藥科技有限公司(以下簡稱甲方)。
乙方：________________________(以下簡稱乙方)。
產(chǎn)品：____________(以下簡稱該產(chǎn)品)是由甲方開發(fā)研制的具有__________功能的保健食品。甲方依法擁有該產(chǎn)品的研究成果，并享有其全部的相關(guān)權(quán)益。乙方愿受讓該產(chǎn)品。甲乙雙方就該產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)讓合同如下：
一、雙方約定。
1.甲方同意將該產(chǎn)品的成果所有權(quán)一次性轉(zhuǎn)讓給乙方。
2.轉(zhuǎn)讓手續(xù)主要由甲方辦理，乙方協(xié)助。
3.轉(zhuǎn)讓后該產(chǎn)品的所有權(quán)、生產(chǎn)權(quán)歸乙方獨(dú)家所有。
4.該產(chǎn)品任何形式的技術(shù)改進(jìn)、增加保健功能的開發(fā)、申報(bào)權(quán)歸乙方獨(dú)家所有。
5.申報(bào)期間若實(shí)驗(yàn)費(fèi)及評審費(fèi)因政策調(diào)整，按新政策執(zhí)行。
二、雙方責(zé)任。
1.甲方向乙方提供該產(chǎn)品的批準(zhǔn)證書及全部申報(bào)技術(shù)材料，并對所有技術(shù)材料負(fù)有全部責(zé)任。甲方保證產(chǎn)品功效確切，真實(shí)可靠。
2.甲方應(yīng)協(xié)助乙方生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。
3.乙方應(yīng)按合同要求按時(shí)支付每筆轉(zhuǎn)讓費(fèi)。
三、轉(zhuǎn)讓費(fèi)用及支付方式。
產(chǎn)品轉(zhuǎn)讓費(fèi)用共計(jì)人民幣__________元。
第一筆?在本合同簽訂五日內(nèi)，乙方向甲方支付__________%的轉(zhuǎn)讓費(fèi)用，即人民幣__________元。
第二筆?乙方以書面形式通知甲方已取得藥監(jiān)局頒發(fā)的保健食品批準(zhǔn)證書，甲方取得通知后3日內(nèi)，乙方再向甲方支付______%的轉(zhuǎn)讓費(fèi)用，即人民幣__________元整。
第三筆?乙方拿到藥監(jiān)局批準(zhǔn)證書，乙方同時(shí)將余款付清。
2.甲方收到乙方每筆轉(zhuǎn)讓費(fèi)后，即向乙方提供相應(yīng)數(shù)額的收據(jù)。
3.評審費(fèi)由乙方支付，甲方向直接向藥監(jiān)局相關(guān)機(jī)構(gòu)索取評審發(fā)票提供給甲方。
四、違約及其他。
1.甲、乙雙方對該產(chǎn)品的所有技術(shù)資料負(fù)有保密責(zé)任，不得泄露，雙方應(yīng)共同遵守合同約定。
2.自本合同生效之日起，甲方如向第三方泄露配方、工藝及其他技術(shù)資料，一經(jīng)查證，甲方將向乙方支付20萬元違約金。
3.若乙方延遲支付各條款應(yīng)付費(fèi)用，每日按合同總價(jià)款的(3‰)向甲方支付違約金，若超過30日以上，則中止合同，甲方收回該產(chǎn)品所有權(quán)，有權(quán)處理該產(chǎn)品。
4.如乙方延遲支付產(chǎn)品評審費(fèi)等申報(bào)產(chǎn)品的所需費(fèi)用，產(chǎn)品申報(bào)周期將按延遲到款周期續(xù)延，甲方不付任何責(zé)任。
5.因政策的改變或不可抗原因致使申報(bào)受阻或申報(bào)失敗，甲乙雙方都不承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)視具體情況協(xié)商解決。
五、爭議及解決辦法。
本合同執(zhí)行期間，如雙方發(fā)生爭議，應(yīng)本著平等互利、友好合作的原則協(xié)商解決，協(xié)商未果，提請仲裁委員會仲裁，甲乙雙方均可在所在地通過法律程序解決。
合同一式四份，甲乙雙方各執(zhí)兩份。自雙方代表簽字、蓋章之日起生效。
甲方單位蓋章：______???乙方單位蓋章：______。
甲方代表簽字：______???乙方代表簽字：______。
______年____月____日???______年____月____日。
課題研究成果論文篇一
大學(xué)里的教寫作的教授，不知是天生智力不良欠點(diǎn)兒營養(yǎng)呢，還是長大后有人給打了一針怪藥智力就出了偏差。反正那寫作課是聽不得的。它把本來聰明的人給教成了傻瓜。讓他在以后漫長的一生中永遠(yuǎn)搞不懂作家是怎樣寫出作品的。我讀書的時(shí)候，全虧高年級的一位有深智慧的老大哥（他叫宣文藝）傳授給我的經(jīng)驗(yàn)，才幸免于難。我一聽要上寫作課就趕緊把白鐵皮特制的兩只“馬教授聲音過濾器”戴在兩邊耳朵，才有幸保留下來一些殘余的寫作能力。這東西是去印刷廠后面的東風(fēng)白鐵社訂制的.，內(nèi)層是密實(shí)的綿花，三個(gè)夾層填上了建筑公司修摟房用的隔音材料，里外的白鐵表面涂了一公風(fēng)分厚的隔音漆，像一堆牛冀，看起來實(shí)在不美觀。但惡劣的環(huán)境下人是顧不上高雅審美標(biāo)準(zhǔn)的。不好意思喲。效果極好的實(shí)用價(jià)值掩蓋了外觀審美上的缺陷。東風(fēng)白鐵社獨(dú)攬了本城七所大學(xué)的生意，發(fā)了一筆不小的財(cái)。姓李的大師傅就說，“這東西做來麻煩一些，但比敲銻鍋有賺頭?！备母镩_放以后他們申請了專利。我有一天偶爾路過，李師傅還拿出那個(gè)專利證書給我看，臉上露出一點(diǎn)喜色和驕傲。畢竟是第二個(gè)顧客嘛！下崗有點(diǎn)殘酷流行的年月，該社竟完全沒事一樣還照給職工加工資。他們已經(jīng)推出了第十二代耳朵隔音設(shè)備，名字也不是當(dāng)年那個(gè)了，而是叫“新生代”。
任何產(chǎn)品都有它的缺陷性，尤其是它剛剛發(fā)明出來尚未經(jīng)過改朝換代的時(shí)間的洗禮的時(shí)候。比如愛迪生當(dāng)年那個(gè)電燈泡，就幾乎同天空中的閃電一樣：一閃，就在漆黑的夜里消失得看不見了。愛迪生只好用手顫顫巍巍地在黑暗里摸他的燈泡。我當(dāng)時(shí)用的“馬教授”牌的問題是有些余音從合縫不好的縫孔處鉆進(jìn)來。第一堂課試用下來，我耳朵還是傳進(jìn)來半句話：“批叛現(xiàn)實(shí)主義，典型人物，典型風(fēng)格，主題是揭露……”，我當(dāng)時(shí)就蒙著觜笑，一邊自言自語：“你才是典型人物！呵呵！”
我戴著那玩意兒，自已以為是在竊竊私語，結(jié)果聲音比曠野上的牛鳴還要粗壯，音質(zhì)也是牛那種令善良的人們感到撕裂的那種悲愴之聲（牛為什么天生有哪種聲音呢？要是唱搖搖樂要頂二十個(gè)崔?。＝淌依镉行┗靵y起來，同學(xué)們的眼睛整整齊齊地向我放電。馬教授過來敲敲我的桌子說：
“聽課要認(rèn)真啦，
千萬別分心啦；
山高有止境啦，
藝高入天庭啦。
學(xué)習(xí)乃革命啦，
期終不及格噻！
吼也不得行?！?。
呵呵，革命快板文藝來了！馬教隨著著念他的這段快板書，一邊回身往講臺上走。步子全踩在節(jié)拍上?！奥犝n”蹋一腳，“要認(rèn)”蹋一腳，“真啦”蹋一腳。每兩個(gè)字一個(gè)節(jié)拍。有十來個(gè)女同學(xué)，也跟著他的節(jié)奏在坐位上蹋起腳來。
這場教訓(xùn)下來后我仔細(xì)檢查了一遍設(shè)備，對著太陽光照。我把最大的那個(gè)孔用黃泥巴堵起來。小孔我就用些木屑嵌進(jìn)去，并用補(bǔ)鞋匠用的膠水粘了一遍，從外層打進(jìn)鐵釘加固了一遍。這一下真是全聽不見了。掩耳拒馬，讓他的聲音呆在外面，呆在教室里和其他人玩兒。
課題研究成果論文篇二
自我鑒定意見。
煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組。
《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是立項(xiàng)的煙臺市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”:一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,依據(jù)自然、社會、自我三個(gè)取向,開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題,制定研究計(jì)劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報(bào)告,交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。
課題研究成果論文篇三
各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市、副省級城市知識_;局機(jī)關(guān)各部門，專利局各部門，局屬各單位、各社會團(tuán)體;有關(guān)單位：
我局現(xiàn)開展第九屆全國知識產(chǎn)權(quán)(專利)優(yōu)秀調(diào)查研究報(bào)告暨優(yōu)秀軟課題研究成果征集活動(dòng)，有關(guān)事宜通知如下：
一、征集范圍。
全國知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)以及社會有關(guān)單位和人員在近兩年實(shí)際工作中通過調(diào)查研究完成的專利等知識產(chǎn)權(quán)方面的調(diào)查研究報(bào)告和軟課題研究成果。
二、內(nèi)容要求。
參加本次征集活動(dòng)的調(diào)研和軟課題研究報(bào)告，須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，反映我國專利等知識產(chǎn)權(quán)工作某一方面或全面情況，突出知識產(chǎn)權(quán)工作對于當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和建設(shè)創(chuàng)新型國家的支撐作用，對實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國、支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、完善知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)體系、促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用、加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、提高知識產(chǎn)權(quán)宏觀管理和公共服務(wù)水平等具有重要價(jià)值。具體要求為：
(一)具有真實(shí)性，即研究內(nèi)容具體、真實(shí)，數(shù)據(jù)資料豐富、準(zhǔn)確;。
(三)具有實(shí)效性，即能夠提出問題和解決問題的`政策措施和建議，對于知識產(chǎn)權(quán)政策制定有支撐作用。
三、征集辦法。
征集活動(dòng)設(shè)有一、二、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干篇。對符合出版要求的獲獎(jiǎng)作品將匯編成《優(yōu)秀調(diào)查研究報(bào)告集》，出版發(fā)行。
四、報(bào)送時(shí)間及要求。
請于11月5日前將征集材料紙件(一式2份)和電子件同時(shí)報(bào)送我局辦公室政策研究處。征集材料包括征集作品報(bào)送表和1萬字以內(nèi)的報(bào)告或研究成果縮寫本?？s寫本將用于獲獎(jiǎng)后出版報(bào)告集，要求文字和內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
請各地方知識_、各有關(guān)部門單位對此次征集活動(dòng)給予充分重視和支持，認(rèn)真做好組織工作。
特此通知。
附件：征集作品報(bào)送表。
國家知識_辦公室。
聯(lián)系人：辦公室魏健沙開清。
電話：010—62084614。
郵箱：ruanketi@。
地址：北京市海淀區(qū)薊門橋西土城路6號。
郵編：100088。
課題研究成果論文篇四
遼寧省新民市實(shí)驗(yàn)小學(xué)曲寶印
我確立的研究課題是“托管班問題及對策研究的調(diào)查報(bào)告”是針對我們新民市城區(qū)日益增多的農(nóng)村學(xué)生的涌入，形成各種不同規(guī)模，不同形式的托管而確定的課題。針對這部分學(xué)生對學(xué)校工作產(chǎn)生的影響和對安全問題對社會造成的影響，在華師大胡惠閔教授的熱心指導(dǎo)下提出的。
我提出這一研究課題，旨在通過我們的調(diào)查研究，對這部分教育群體的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，把現(xiàn)實(shí)的問題反映出來，以引起教育、政府的重視，為其解決問題提供政策依據(jù)。同時(shí)也提高全體教師的科研意識、科研品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力。使我們調(diào)查研究能力有進(jìn)一步的提高。
我們的工作分為三個(gè)階段：
我們在準(zhǔn)備階段首先成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題工作組多次召開專題工作會議，制定了課題研究具體實(shí)施方案和各項(xiàng)工作細(xì)則。圍繞方案我們組織安排了全體教職員工的多次有針對性的培訓(xùn)，分層次分學(xué)科進(jìn)行了細(xì)致分工，明確主要研究方向，分類進(jìn)行工作細(xì)則的完善修訂，為課題研究的實(shí)施做好了充分的思想和物質(zhì)準(zhǔn)備。
在研究實(shí)施階段，我們和教育局一起對城區(qū)中小學(xué)的托管班學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，內(nèi)容涉及進(jìn)各個(gè)方面，家長方面：家長送孩子進(jìn)城的原因，進(jìn)入的渠道，每月的費(fèi)用，與托管班聯(lián)系溝通的方式，是否達(dá)到滿意的效果等。托管班方面：是否有營業(yè)執(zhí)照，托管的規(guī)模，招生的`渠道，托管生的費(fèi)用，托管教師的素質(zhì)，管理的方式，居住的場所，安全隱患等。學(xué)校方面：班級托管生的人數(shù)，學(xué)習(xí)狀況，與家長的溝通方式，與托管班的溝通方式，存在的問題，如何對托管生進(jìn)行教育等。教育局方面：對托管生的進(jìn)入的學(xué)籍管理情況，對之采取的有效管理是什么。政府問題，對托管班的營業(yè)執(zhí)照辦理的標(biāo)準(zhǔn)，對無證經(jīng)營的管理，存在的安全隱患，對齊抓共管的有效策略，通過調(diào)研進(jìn)行分析，研究解決問題的策略。
具體工作中，我們與教育局的德育科、基教科、安全科、辦公室等先關(guān)科室取得聯(lián)系，得到他們的大力支持與幫助，整體協(xié)調(diào)新民的相關(guān)學(xué)校，以便全面的對問題進(jìn)行研究。與相關(guān)的兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，對他們的托管情況進(jìn)行研究，與政府辦取得聯(lián)系，對其管理的相關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí)以我校托管班學(xué)生為具體的研究對象，全體教師都是課題研究成員，班主任從日常的班級管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想狀態(tài)，行為習(xí)慣，安全等方面為每名學(xué)生建立檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，科任教師在課業(yè)方面予以相應(yīng)的關(guān)愛。學(xué)校德育處進(jìn)行全面的管理。
目前，我校的課題研究工作正在健康有序的進(jìn)行，已經(jīng)有了明顯的成效。建立了調(diào)查檔案，對問題的數(shù)據(jù)正在分析，對相關(guān)的問題采取對策研究，正在逐步的實(shí)施，在不斷的反思中進(jìn)行修訂。調(diào)查報(bào)告正在形成之中。
這些應(yīng)該說得益于華東師范大學(xué)導(dǎo)師們的悉心指導(dǎo)和幫助，我們才不斷完善自己調(diào)整思路朝著健康的方向前行。在此，對導(dǎo)師們的辛勤勞動(dòng)和給予我們的智慧深表謝意!在今后的工作中，我們還將不斷努力，深入研究，將課題研究工作做得更好，為政府提供有效策略，力爭拿出令人滿意的研究成果。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索員工培訓(xùn)課題研究成果。
課題研究成果論文篇五
----《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》課題組
學(xué)生是一座資源寶庫，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。
農(nóng)村中學(xué)留守兒童逐年增多，農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)重壓下家長形成急功近利思想，教育方式方法簡單粗暴，大部分學(xué)生缺乏父母的愛，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系，師生心情不爽，教學(xué)成績老師感到郁悶，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。
2007年以來，在新課程的實(shí)施過程中也給我們帶來了困惑，從備課到上課，新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。構(gòu)建新型了的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成了健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2007年3月15日，我校申報(bào)的省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》，有幸被批準(zhǔn)立項(xiàng)。近年來，我單位在課題組的引領(lǐng)下，以構(gòu)建主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論等理論為指導(dǎo)，以觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。收獲了豐碩的成果，讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績，克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機(jī)會。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性，獲得良好學(xué)業(yè)成績，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌和良好的心理品質(zhì)。
“讓教師參與教育科研的實(shí)踐，是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會牢牢抓住這一條主線，推動(dòng)我校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下：
神、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，享受快樂，增強(qiáng)幸福感。
（1）以“我為班級添光彩”活動(dòng)為平臺，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動(dòng)中暢開心扉，實(shí)話實(shí)說——或總結(jié)反思自己在活動(dòng)過程中的經(jīng)歷感悟，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。
（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍?！皶阄幕笔俏倚５闹黧w文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價(jià)值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。以良好的學(xué)習(xí)成績推動(dòng)學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。
（二）、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。
（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時(shí)可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯(cuò)誤，學(xué)生的積極參與，打破了“預(yù)設(shè)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的重要，學(xué)會珍愛生命、保護(hù)自己的生命，進(jìn)而領(lǐng)悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價(jià)值。
（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂學(xué)習(xí)。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個(gè)性心理品質(zhì)。
（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。建立學(xué)生個(gè)人成長檔案，用及時(shí)評價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。
引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自
主學(xué)習(xí)的能力。給他們建立個(gè)人成長檔案。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索后，根據(jù)學(xué)生成長檔案的記載和實(shí)際表現(xiàn)，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時(shí)評價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油，同時(shí)對在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或一時(shí)還沒有找到成功的體驗(yàn)的學(xué)生，要及時(shí)幫助、輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價(jià)。長期堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地督促，及時(shí)地點(diǎn)撥，耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵(lì)。
（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。
“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)” “從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動(dòng)矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)任務(wù)生成互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。
（三）、從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師自身良好的品行和精深的學(xué)識以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。
發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立敢說、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，樹立成才意識。
（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。
教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。
（3）教學(xué)總結(jié)時(shí)，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。
把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，帶著這個(gè)問題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。
（四）課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。
合作，共同研討設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)題梯度選擇，應(yīng)對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展和變式練習(xí)，有助于各層次的學(xué)生的需求。讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績，克服學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率。走入學(xué)生中去、走進(jìn)學(xué)生的心中。
（六）、開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源。學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個(gè)有益于社會的人。
教無止境、學(xué)無止境。雖然該課題已結(jié)題，但對有效教學(xué)的探索也只是另一個(gè)開始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績推動(dòng)學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)校正，在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。
閆樂林
二0一三年七月十三日
課題研究成果論文篇六
1.問題：實(shí)施教學(xué)策略構(gòu)建政治教學(xué)案例框架。
1.1策略：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1.2策略：依據(jù)教材目標(biāo)內(nèi)容。
1.3策略：依據(jù)學(xué)生已有知識水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
2.問題：實(shí)施差異教學(xué)課前準(zhǔn)備與鋪墊。
2.1策略：在學(xué)生的原有認(rèn)識調(diào)查的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。
2.2策略：收集第一手的有關(guān)學(xué)生課堂前概念的素材，找到前概念和教學(xué)。
有效性之間實(shí)證性的關(guān)系。
2.3策略：通過諸如設(shè)計(jì)表格調(diào)查，個(gè)例訪談，對比調(diào)查等方法來進(jìn)行課。
前準(zhǔn)備。
3.問題：適應(yīng)差異，教學(xué)方法手段靈活多樣的研究。
3.1策略：激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)。
3.2策略：指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。
3.3策略：讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
3.4策略：練習(xí)測評的不同學(xué)生的不同要求。
課題研究成果論文篇七
普通初中新課程倡導(dǎo)通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)初中生自主獲取知識，使人擺脫傳統(tǒng)知識的鉗制，走向?qū)χR的理解與建構(gòu)。基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”，“分析和解決問題”等的能力。然而，在新課標(biāo)實(shí)踐過程中，不少教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在如下問題：
１、過于依賴教師，未能主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式較為突出。
２、新教材多從大的層面出發(fā)編書，內(nèi)容多而宏大，限于篇幅，寫的較為簡單，或無暇顧及，而由于時(shí)間的限制，教師的補(bǔ)充不一定完整。
３、合作的意識和能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍處于個(gè)體狀態(tài)，自我奮斗，合作意識難以萌發(fā)。
一、誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。
教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，積極去誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程。
例如，在上初中歷史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》，結(jié)合當(dāng)前國際舞臺上日本右翼勢力猖獗，妄圖篡改歷史，重走軍國主義的道路這一大家敏感的話題切入，聯(lián)系中日當(dāng)前的關(guān)系，引發(fā)出如下問題：“二戰(zhàn)后，日本為何仍保留了天皇制度”？“這一制度對日本右翼勢力猖獗的表現(xiàn)和原因是什么？”“有何因素可以阻止日本向戰(zhàn)爭的道路發(fā)展”？“如何正確看待中日之間的關(guān)系？”這些問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地查閱相關(guān)資料，廣泛進(jìn)行社會調(diào)查，通過不斷地探究，加深了對問題的認(rèn)識和理解。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果自然會事半功倍。
二、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的“問題”意識。
“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。自我或合作探究問題，從而解決問題。要求教師在課堂教學(xué)上要以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，形成新知識的能力和批評性思維的習(xí)慣為宗旨和目標(biāo)。
要求學(xué)生在解決問題的過程中，可以獨(dú)立解決，也可以與他人合作解決。
通過這些問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而集中注意力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?？梢姡瑳]有強(qiáng)烈的問題意識，就不能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識歷史的沖動(dòng)感和思維的活躍性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同探究。
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。新課程改革提倡學(xué)生加強(qiáng)合作、共同探究，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會交流和分享學(xué)習(xí)的信息、方法和成果，增進(jìn)團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
例如：在上初中歷史《社會生活》一課時(shí)，在課前將學(xué)生分成中國近代衣、食、住、休閑娛樂、風(fēng)俗禮儀五個(gè)小組，要求各個(gè)小組研究的內(nèi)容主要反映這些內(nèi)容在中國近代社會發(fā)生了怎樣的影響？各個(gè)小組為了完成教師布置的任務(wù)，主動(dòng)地去尋找有關(guān)資料，積極開展交流、爭論、意見綜合及采訪家中長輩等活動(dòng)，使他們加深了對本課的內(nèi)容的理解，而且有利于他們的情感交流，為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
不過，在滲透“自主、探究、合作”這一學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：
第一、不能將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性僅僅建立在興趣，動(dòng)機(jī)層面上，應(yīng)讓學(xué)生確立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，將學(xué)生與自己的生活、成長，發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來。
第二、不能片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)方式，應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，避免有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就草草結(jié)束了。
第三、教師要尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生自主發(fā)展的愿望，積極建立民主平等共同發(fā)展的師生關(guān)系。
歷史教學(xué)如何使學(xué)生更好地。
自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)。
姜冬梅。
“書中得來尚覺淺，絕知此事要躬行?！敝苯影褎e人現(xiàn)成的結(jié)論搬來，猜測別人的體驗(yàn)，其缺點(diǎn)是不知道知識是怎么來的，對知識的理解膚淺而不透徹，體驗(yàn)缺乏真情實(shí)感，創(chuàng)造性被抑制等。自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)則會使學(xué)生弄清知識的來源，探索自己感興趣的問題，對知識的理解深刻，情感體驗(yàn)真切，創(chuàng)造力增強(qiáng)。為促使學(xué)生更快更好地自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)，在教學(xué)中我們進(jìn)行了一下嘗試。
1．給足學(xué)生自主探究的時(shí)間。
一節(jié)課絕大部分時(shí)間由老師發(fā)問、講授、總結(jié)，則很難培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)探究的精神，因此，教師一節(jié)課中，至少給學(xué)生百分之三十以上的時(shí)間自由探究。
2．多給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會。
毛澤東說：“要想知道梨子的味道，就必須親口嘗一嘗?！痹跅l件允許的情況下，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)的就讓學(xué)生體驗(yàn)，盡量少講。
我們講鐵器時(shí)代取代石器時(shí)代是一個(gè)劃時(shí)代意義的進(jìn)步，講一萬遍也不如讓學(xué)生用石器（石斧等）砍下一樹枝，做成一合用的木棒，再用鐵器（鐵斧等）砍下一樹枝，做成一合用的木棒（或做類似的實(shí)踐體驗(yàn)）對這一問題理解透徹、印象深刻。講到水稻、粟，教師可以拿一些讓學(xué)生看看，摸摸。在說到陶器時(shí)（如輪作法），可讓學(xué)生親自動(dòng)手制作幾件陶器。
學(xué)生不經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)，造成的結(jié)果是——說著別人說的話，感覺著別人的感覺，體驗(yàn)著別人的體驗(yàn)。
3．打破問題的既定性，應(yīng)對問題的未知性。
不少老師課前將問題設(shè)計(jì)好，然后課上用百分之九十五以上的時(shí)間將這些問題解決，很少給學(xué)生提出問題的機(jī)會，對學(xué)生提出的問題重視不夠、簡單處理。這樣做的缺點(diǎn)是：阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；所提問題有很多可能是學(xué)生不感興趣的或?qū)W生認(rèn)為意義不大的；打擊學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和動(dòng)力。老師在課堂上提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考解決是必要的，但老師更應(yīng)該將主要時(shí)間和精力放在學(xué)生提出的問題上，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對未知的問題。這對老師更具有挑戰(zhàn)性，也能更大程度地提高學(xué)生的探索欲、創(chuàng)造欲。
4、打破結(jié)論的誘導(dǎo)性、唯一性。
從豐富到單一。老師先讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，然后老師將他認(rèn)為錯(cuò)誤的觀點(diǎn)一一否定，給出一個(gè)“正確答案”。先百花齊放，然后大一統(tǒng)。
較好的得出結(jié)論的程序應(yīng)是——從豐富到豐富+獨(dú)特。老師先讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，然后老師將學(xué)生豐富的答案加以簡要梳理，對學(xué)生提出的觀點(diǎn)不簡單否定，允許學(xué)生修正、保留自己的觀點(diǎn)。如果，老師對學(xué)生討論的問題有自己獨(dú)特的見解，可以建議性地、參考性地講出來，假如沒有，則到此為止。
特別注意有的老師誘導(dǎo)學(xué)生得出某一結(jié)論。如讓學(xué)生討論“抗美援朝”中國到底應(yīng)不應(yīng)該出兵。有的說應(yīng)該出兵，有的說不應(yīng)該出兵，并各自說出了他們的理由，討論得比較熱烈精彩。老師分別夸了他們之后，又做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后說：“看來大多數(shù)學(xué)生贊成出兵。”
5.堅(jiān)決擯棄滿堂問。
滿堂問使學(xué)生不能或很少提問，學(xué)生沒有自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)空，沒有體驗(yàn)、實(shí)踐的時(shí)空。
滿堂問往往冠之以“提問”、“啟發(fā)”、“對話教學(xué)”、“互動(dòng)教學(xué)”的名義。當(dāng)教育界屢次倡導(dǎo)對話教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)之后，不少教師從一言堂、滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣走出來之后，又遇到了滿堂問的尷尬。
滿堂問在目前的課堂教學(xué)中幾乎成為普遍的現(xiàn)象，教師的新習(xí)慣是用自己設(shè)定的問題領(lǐng)著學(xué)生去找尋系列標(biāo)準(zhǔn)答案。滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但在本質(zhì)上是一致的，都是沒有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。使學(xué)生為認(rèn)同而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。
課題研究成果論文篇八
二、研究的目的和意義：
幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂，多層次多角度地展開作文教學(xué)。為七年級學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。
二、研究范圍、目標(biāo)與對象：
主要以七年級學(xué)生的作文展開研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究內(nèi)容，全面提高學(xué)生的寫作興趣，變被逼寫為學(xué)生愿意寫；變“要我寫作”為“我要寫作”，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。
我確定的研究目標(biāo)是：
1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無話可說，無事可寫的困擾。
2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；
3、探索作文賞識教育的途徑，提高學(xué)生的寫作的信心，增強(qiáng)寫作的快樂感。
四、研究方法：
1、調(diào)查研究方法2、行動(dòng)研究方法。
3、個(gè)案研究法4、分析綜合研究法。
五、研究過程：
（一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問題。
1、問卷調(diào)查：在全校七年級學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放205份問卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺得作文無話可說，無事可寫的約占40%，“覺得寫作文沒多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺得寫作文沒有快樂感。）近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫好就是寫不出來，不知怎樣辦。
2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問題。
（1）課堂引入平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生沒有寫作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個(gè)題目，三言兩語提示就讓學(xué)生寫，要不是就抽象地講些寫作技巧。（4）、講評作文不是這不行，就是那不是，專愛挑學(xué)生的毛病。
針對以上問題，通過和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究。
（二）、具體研究策略、收獲和反思。
1、寫作素材積累的研究。
研究策略：
首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認(rèn)識的積累、實(shí)踐和情感的積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報(bào)刊，雜志上新聞軼事，視聽那些健康的積極向上材料，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會。同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法。
認(rèn)識、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活，哪里就有寫作素材。變幻莫測的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，都是很好的寫作素材，所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，接觸社會，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn)，多與親友交談，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。
主要收獲：
我真正認(rèn)識到讀書破萬卷，下筆如有神。
通過引導(dǎo)學(xué)生大量讀書、觀察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來了，寫作起來明顯輕松了，煩惱大大減少了。
引發(fā)思考：
研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。
在寫作教學(xué)中，我力爭用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，旁征博引，妙語連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，我還親自動(dòng)手寫作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。
2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣。
為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。
3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中激趣。
有意識地讓學(xué)生參加一些課外社會實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫作文，我先引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動(dòng)，要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來整理寫出了一篇又一篇佳作。
研究收獲：
通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫作文，寫作水平有了很大的提高。
引發(fā)思考。
言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來的。
（三）、以成功教育（賞識教育）讓他們感受作文的快樂。
研究策略：
1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭在班上讀出來供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們增強(qiáng)自信心，獲得被賞識，被認(rèn)可的快樂。
2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵(lì)性語言。尤其是寫作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫一次”、“你真棒，這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽到，作文中看到。
3、搭建平臺，展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫作快樂。
（1）、利用墻壁，開辟展示平臺：我利用教室墻壁的展示臺，或?qū)W校讀報(bào)欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫作的積極性和快樂感。
課題研究成果論文篇九
虢鎮(zhèn)中學(xué)生物課題組
摘要
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過具體實(shí)踐進(jìn)行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。并在教學(xué)實(shí)踐中積極有效地實(shí)施課題研究、推動(dòng)我校的生物學(xué)科教學(xué)。
關(guān)鍵詞
生物學(xué)科，聽課效率，學(xué)習(xí)方式，調(diào)查問卷，歸因分析
問題的提出
背景
高中學(xué)生課堂上聽課效率低下情況已相當(dāng)普遍，學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時(shí)萎靡不振，提不起精神，時(shí)有打瞌睡的現(xiàn)象，課上聽課的注意力明顯不夠集中，聽課效率低下，上課走神，反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)學(xué)習(xí)不自覺、不主動(dòng)、不及時(shí)，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂的是:對于這種現(xiàn)象，許多教師已經(jīng)習(xí)以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來越明顯，這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。
核心概念的界定
提高聽課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
“效率”指最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要?；蛑?給定投入和技術(shù)的條件下，經(jīng)濟(jì)資源沒有浪費(fèi)，或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個(gè)簡化表達(dá)。
“有效學(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識,讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而應(yīng)該寓教于樂；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，它應(yīng)該是有的放矢、各個(gè)擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。
在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問題的對 策并加以實(shí)施，顯著提高學(xué)生聽課效率，從而有效提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而使在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
解決問題的過程和方法
方法
（1）通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。（2）收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。（3）行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。
過程
1、理論研究
開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項(xiàng)通知及課題研究進(jìn)度計(jì)劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動(dòng)員。同時(shí)從同類項(xiàng)目研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究所用；以及研究通過學(xué)科教學(xué)如何開發(fā)利用課程資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)取得成效。
2、調(diào)查研究
根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”，設(shè)計(jì)了 “學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查問卷”。利用microsoft office excel電子表格軟件設(shè)計(jì)了電子調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)終端完成問卷，既避免了學(xué)生對紙質(zhì)問卷的反感，又減少了紙質(zhì)問卷的資源浪費(fèi)和無效問卷的產(chǎn)生，更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計(jì)功能大大減少了紙質(zhì)問卷統(tǒng)計(jì)的人力投入。
成果的主要內(nèi)容
1、階段性成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查報(bào)告》。
高中學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下原因：
客觀原因。教師迫于升學(xué)壓力，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機(jī)與活力。教師缺乏對學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對普通班學(xué)生缺乏賞識與關(guān)愛，使師生關(guān)系缺乏和諧感，有效教學(xué)難以實(shí)施等等。
學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺注意力離開課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對課堂聽課效率低下表示擔(dān)憂和焦慮，但后者情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈。個(gè)體意志努力也有差異，后者學(xué)生大都強(qiáng)調(diào)自己也對自己做過暗示，要好好聽課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。
2、研究成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》結(jié)題報(bào)告。反思
1、由于過去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究，所以在課題研究過程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持。現(xiàn)在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對如何進(jìn)行課題研究了解了許多。
2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺時(shí)間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。
課題研究成果論文篇十
一、課題研究題目：七年級學(xué)生擺脫作文煩惱，品嘗作文快樂的策略研究
二、研究的目的和意義：
幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂，多層次多角度地展開作文教學(xué)。為七年級學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。
二、研究范圍、目標(biāo)與對象：
主要以七年級學(xué)生的作文展開研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究內(nèi)容，全面提高學(xué)生的寫作興趣，變被逼寫為學(xué)生愿意寫；變“要我寫作”為“我要寫作”，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。
我確定的研究目標(biāo)是：
1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無話可說，無事可寫的困擾
2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；
3、探索作文賞識教育的途徑，提高學(xué)生的寫作的信心，增強(qiáng)寫作的快樂感
四、研究方法：
1、調(diào)查研究方法2、行動(dòng)研究方法
3、個(gè)案研究法4、分析綜合研究法
五、研究過程：
（一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問題
1、問卷調(diào)查：在全校七年級學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放205份問卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺得作文無話可說，無事可寫的約占40%，“覺得寫作文沒多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺得寫作文沒有快樂感。）近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫好就是寫不出來，不知怎樣辦。
2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問題。
（1）課堂引入平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生沒有寫作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個(gè)題目，三言兩語提示就讓學(xué)生寫，要不是就抽象地講些寫作技巧。（4）、講評作文不是這不行，就是那不是，專愛挑學(xué)生的毛病。
針對以上問題，通過和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究
（二）、具體研究策略、收獲和反思
1、寫作素材積累的研究
研究策略：
首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認(rèn)識的積累、實(shí)踐和情感的'積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報(bào)刊，雜志上新聞軼事，視聽那些健康的積極向上材料，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會。同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法。
認(rèn)識、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活，哪里就有寫作素材。變幻莫測的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，都是很好的寫作素材，所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，接觸社會，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn)，多與親友交談，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。
主要收獲：
我真正認(rèn)識到讀書破萬卷，下筆如有神。
通過引導(dǎo)學(xué)生大量讀書、觀察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來了，寫作起來明顯輕松了，煩惱大大減少了。
引發(fā)思考：
研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。
在寫作教學(xué)中，我力爭用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，旁征博引，妙語連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，我還親自動(dòng)手寫作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。
2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣
為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。
3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中激趣
有意識地讓學(xué)生參加一些課外社會實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫作文，我先引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動(dòng)，要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來整理寫出了一篇又一篇佳作。
研究收獲：
通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫作文，寫作水平有了很大的提高。
引發(fā)思考
言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來的。
（三）、以成功教育（賞識教育）讓他們感受作文的快樂
研究策略：
1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭在班上讀出來供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們增強(qiáng)自信心，獲得被賞識，被認(rèn)可的快樂。
2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵(lì)性語言。尤其是寫作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫一次”、“你真棒，這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽到，作文中看到。
3、搭建平臺，展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫作快樂
（1）、利用墻壁，開辟展示平臺：我利用教室墻壁的展示臺，或?qū)W校讀報(bào)欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫作的積極性和快樂感。
4、開展各類校園作文活動(dòng)：多次舉行筆頭作文競賽，口頭作文競賽，各種演講，以豐富多樣的活動(dòng)給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂。
主要收獲：
通過各種形式的表揚(yáng)和展覽，極大增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，班上掀起了我寫作我成功我寫作我快樂的高潮。
引發(fā)思考：賞識教育的確是最好的教育，但需要我們一定用一顆真誠的心去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉他們細(xì)微的閃光點(diǎn)。
六、研究的結(jié)果
經(jīng)過一學(xué)期的研究與實(shí)踐，學(xué)生不僅有話可說，有事可寫，而且很多學(xué)生能寫出一些文質(zhì)兼美的好文章來。學(xué)生基本上消除了作文的為難情緒，擺脫了因?qū)懽鲙淼臒?，他們寫作興趣有了很大的提高，快樂感顯著的增強(qiáng)了。實(shí)驗(yàn)班有70%的學(xué)生作文得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，有10%的學(xué)生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表，有20%的學(xué)生作文被學(xué)校校刊收錄發(fā)表，先后有60%的作文被編輯在學(xué)校優(yōu)秀作文集里，學(xué)生確實(shí)品嘗到成功的快樂。的平均成績較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過了上一級的驗(yàn)收并得到專家一致好評。
課題研究成果論文篇十一
刁晏斌，1959年生，山東煙臺人，現(xiàn)為北京師范大學(xué)文學(xué)院教授，現(xiàn)代漢語研究所所長，北京師范大學(xué)全球華語比較研究中心主任。
長期以來，刁晏斌教授的學(xué)術(shù)研究主要是圍繞“現(xiàn)代漢語史”進(jìn)行的，所謂現(xiàn)代漢語史，可以用其擔(dān)任首席專家的國家社科基金重大項(xiàng)目名稱的一部分來加以詮釋：“百年漢語發(fā)展演變研究”?，F(xiàn)在，這一研究已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認(rèn)可。圍繞現(xiàn)代漢語史，已經(jīng)獲批三項(xiàng)國家社科基金項(xiàng)目：一是“現(xiàn)代漢語的歷時(shí)發(fā)展演變研究”（一般項(xiàng)目），二是“兩岸四地若干現(xiàn)代漢語差異與融合研究”（一般項(xiàng)目），三是“百年漢語發(fā)展演變數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與研究”（重大項(xiàng)目），而基于上述研究所提煉出的學(xué)術(shù)思想及貢獻(xiàn)，大致可以用“兩條線索，一根主軸”來加以概括。
先說兩條線索?，F(xiàn)代漢語大致在五四時(shí)期最終確立，到上世紀(jì)二三十年代隨著國共兩黨的對立以及分而治之，逐漸開始分化，最終形成兩條發(fā)展線索，一條是由紅區(qū)/蘇區(qū)/解放區(qū)直到中國大陸地區(qū)的普通話；另一條是由國統(tǒng)區(qū)到中國大陸以外其他國家與地區(qū)的國語/華語。對以上兩條線索，從歷時(shí)與共時(shí)兩個(gè)維度進(jìn)行全方位的研究，成為其研究的兩個(gè)最重要方面：一是普通話的分階段研究，二是兩岸四地乃至全球華語的對比研究。
再看一根主軸。刁晏斌教授提出并研究現(xiàn)代漢語史，其實(shí)只是設(shè)立并服務(wù)于一個(gè)階段性目標(biāo)，而最終目標(biāo)是構(gòu)建一部完整的、新型的漢語史，這始終是所有研究工作的主軸。所謂完整的漢語史，即是說要補(bǔ)上傳統(tǒng)漢語史研究所缺少的現(xiàn)代漢語發(fā)展變化這一段（一般的漢語史著作基本都止于五四時(shí)期）；所謂新型的漢語史，則是把漢語史粗分為語音史、文言史和白話史，細(xì)分為更多的下位專史，并以此來規(guī)劃和設(shè)計(jì)漢語史的新版圖。
刁晏斌教授最突出的學(xué)術(shù)特色是跨域研究。在語言學(xué)領(lǐng)域，一般學(xué)者多以某一語言要素或某一領(lǐng)域的研究而自立，但對史的研究而言，卻不允許僅僅局限于一隅。就其研究實(shí)踐來說，早期以語法為主，后來則語法、詞匯并重，兼及其他，時(shí)間跨度上則大致涵蓋近代漢語和現(xiàn)代漢語。著名語法學(xué)家邵敬敏先生所著《新時(shí)期漢語語法學(xué)史》把他列入北京地區(qū)有代表性的新生代語法學(xué)家加以介紹；著名詞匯學(xué)家周薦先生也在其《漢語詞匯研究百年史》中有專節(jié)介紹他的詞匯學(xué)研究成果。
在現(xiàn)代漢語史這一大的框架和背景下，最能反映刁晏斌教授學(xué)術(shù)思想和研究特色的成果，主要集中在以下三個(gè)方面：
一是當(dāng)代漢語語法、詞匯（兼及語音與修辭等）現(xiàn)象的.研究。最早的著作是1995年的《新時(shí)期大陸漢語的發(fā)展與變革》，此后有的《新時(shí)期新語法現(xiàn)象研究》，在的《現(xiàn)代漢語史》中，關(guān)于本階段也有較大的篇幅。，出版了另一部專著《當(dāng)代漢語詞匯研究》，而此書的姊妹篇《當(dāng)代漢語語法研究》也已于出版。此外，還在各級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了大約50篇相關(guān)內(nèi)容的論文。在這方面的研究中，有一個(gè)非常明顯的取向：除了通過對很多具體現(xiàn)象的研究形成認(rèn)識、得出結(jié)論外，還注重用當(dāng)代漢語豐富多彩的語言現(xiàn)象反觀、反思已有知識體系，進(jìn)而對其做出某些補(bǔ)充和完善，從而使得我們的研究更有學(xué)術(shù)性，并提高其學(xué)術(shù)層次。
二是由海峽兩岸到兩岸四地再到全球華語的差異與融合研究。刁晏斌發(fā)表于1992年的《大陸臺灣詞語的差別及造成原因》在同類研究中是比較早的一篇論文，此后圍繞這方面做了大量工作。除刊于《中國語文》、臺灣《華文世界》等的一些論文外，還有專著《差異與融合――海峽兩岸語言應(yīng)用對比》和《海峽兩岸及港澳地區(qū)現(xiàn)代漢語差異與融合研究》（2005），后者是國內(nèi)外兩岸四地語言對比研究的第一部專著。此書一方面對一系列具體問題進(jìn)行了較為深入的研究，另一方面還對相關(guān)的研究目標(biāo)、研究方法等作了較多的思考和表述，提出了諸如“一二三模式”以及“微觀對比研究”“直接對比研究”等重要思想和方法。這方面的重要論文以刊于《中國語文》第3期的《臺灣的“國語”詞匯與大陸普通話趨同現(xiàn)象調(diào)查》為代表，本文第一次對臺灣的“國語”吸收大陸詞語情況進(jìn)行了較大規(guī)模的調(diào)查，初步理清了當(dāng)下的即時(shí)語言事實(shí)，同時(shí)也得出了一些很有理論意義的結(jié)論。
除上述三個(gè)國家社科基金項(xiàng)目外，還主持了一項(xiàng)旨在對相關(guān)問題進(jìn)行深度研究的北京市重點(diǎn)社科項(xiàng)目“海峽兩岸詞匯的差異與融合”，以及北京師范大學(xué)自主科研項(xiàng)目“全球華語專題研究”；此外，還作為子課題負(fù)責(zé)人參與教育部重大攻關(guān)項(xiàng)目“漢民族共同語在兩岸的現(xiàn)狀比較研究”、20國家語委重大課題“兩岸語言文字差異、發(fā)展趨勢及政策建議”的研究工作。最近剛剛完成一部30萬字的新作《海峽兩岸民族共同語對比研究》，預(yù)計(jì)將在今年下半年或明年年初出版。
除以上二個(gè)方面外，刁晏斌教授對早期現(xiàn)代漢語也用力較多，已經(jīng)出版的專著有的《初期現(xiàn)代漢語語法研究》，另外有十?dāng)?shù)篇論文。另外，除進(jìn)行動(dòng)態(tài)的史的研究外，也做過一些相對靜態(tài)的本體研究，相關(guān)成果主要反映在《現(xiàn)代漢語虛義動(dòng)詞研究》、《漢語語法研究》、《黎錦熙先生語言思想研究》等專著以及20余篇論文中。
刁晏斌教授所信奉和遵從的學(xué)術(shù)理念有兩個(gè)：一是宏觀層面的“不走尋常路”，二是具體研究中的“史、論結(jié)合”，而其所從事研究的科學(xué)價(jià)值和社會意義也均產(chǎn)生于此，約略而言大致有以下幾點(diǎn)：
一是豐富了漢語研究的概念體系。刁晏斌教授在學(xué)界首次提出了幾個(gè)重要的學(xué)術(shù)概念。第一個(gè)是“現(xiàn)代漢語史”，其主要內(nèi)涵和相關(guān)表述已見前；第二個(gè)是“全球華語學(xué)”，這是他總結(jié)、歸納近一段時(shí)間的全球華語研究實(shí)踐及其成果后提煉出的全新概念，它對應(yīng)的也將是一個(gè)新的分支學(xué)科，并且很有可能成為將來的“顯學(xué)”；第三個(gè)是“新漢語史”，它是其整個(gè)學(xué)術(shù)研究的主軸，其內(nèi)涵在前邊已經(jīng)作過表述，最新的相關(guān)成果是發(fā)表在《吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)》20第2期的《傳統(tǒng)漢語史的反思及新漢語史的建構(gòu)》。以上是比較宏觀層面的新概念，此外還有一些微觀層面的新概念，如當(dāng)代漢語語法化、當(dāng)代詞匯返祖現(xiàn)象、縮略詞語的兩種類型、兩岸四地語言的直接對比研究等。
二是拓展了漢語研究的范圍及內(nèi)涵。上述三個(gè)宏觀層面的新概念，分別對應(yīng)著三個(gè)內(nèi)涵巨大的研究領(lǐng)域，其研究成果或者是可以彌補(bǔ)以往研究的某些不足，甚至是填補(bǔ)空白；或者會對已有研究和知識體系產(chǎn)生重大的、甚至是革命性的影響，從而帶來一些深刻的改變，并最終使之呈現(xiàn)出新的面貌（如新漢語史）。一組微觀層面的新概念，則更多地針對一些具體的研究內(nèi)容，或者是著眼于研究方法的創(chuàng)新，它們不僅豐富了漢語研究的內(nèi)涵，同時(shí)也有助于推進(jìn)相關(guān)研究的深入開展。
三是促進(jìn)了相關(guān)研究水平的提高。刁晏斌教授在現(xiàn)代漢語的共時(shí)和歷時(shí)兩個(gè)層面，在普通話與域外華語兩個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)行過不少比較深入細(xì)致的研究，出版和發(fā)表了一批較高水平的研究成果，直接或間接地推動(dòng)了各該領(lǐng)域研究的發(fā)展和水平的提高。其在進(jìn)行一項(xiàng)具體研究時(shí)，通常會在兩個(gè)方面用力：一是對該具體問題本身，力爭做到觀察、描寫和解釋的三個(gè)充分；二是爭取在方法上有創(chuàng)新，而這主要基于既授人以魚、又授人以漁的學(xué)術(shù)追求，并且由此而達(dá)到研究效益的最大化。
課題研究成果論文篇十二
是鑒定資料的主體文件，是全面評價(jià)項(xiàng)目水平的關(guān)鍵材料，應(yīng)反應(yīng)技術(shù)工作的全貌，突出系統(tǒng)，綜合性和對比性。
應(yīng)遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，邏輯性強(qiáng)，主體思想明確，脈絡(luò)清晰，觀點(diǎn)鮮明，關(guān)鍵點(diǎn)（知識點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)）突出，支撐有據(jù)的原則。
技術(shù)研究報(bào)告中要詞句簡明，用詞準(zhǔn)確，圖例清晰，數(shù)據(jù)真實(shí)，用同意法定計(jì)量單位。
1.緒論（引言，摘要）
項(xiàng)目研究現(xiàn)狀綜述，說明本領(lǐng)域前人已經(jīng)做的相關(guān)工作。項(xiàng)目問題的提出過程，以及相關(guān)領(lǐng)域的問題。提出項(xiàng)目需求，說明項(xiàng)目研究的目的范圍。
研究的總體方案設(shè)計(jì)，研究的技術(shù)原理，研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究過程解決的技術(shù)關(guān)鍵難點(diǎn)。預(yù)期結(jié)果和意義。
2.技術(shù)研究的指導(dǎo)思想或者研究的總體思路
根據(jù)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，存在問題，提出研究中總體設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)方案的實(shí)施以及采取的相關(guān)技術(shù)措施。
項(xiàng)目的總體技術(shù)定位，主要內(nèi)容的創(chuàng)新程度，利用了什么樣的心思想，新原理，新方法或者新技術(shù)，創(chuàng)造了什么樣的新成果。
主要技術(shù)研
究內(nèi)容達(dá)到的程度，水平，指標(biāo)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。
3.技術(shù)方案
用何種技術(shù)方案或手段實(shí)現(xiàn)其總體思路，這是技術(shù)研究報(bào)告的關(guān)鍵。
材料要求詳實(shí)完整關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)，計(jì)算和推理等都應(yīng)詳細(xì)描述，特別是在實(shí)驗(yàn)研究過程中理論上的心發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新，改進(jìn)與提高，發(fā)展與完善等新穎性內(nèi)容加以歸納說明。
將必要的理論分析原理圖，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖表，以及創(chuàng)新成就的主要內(nèi)容就近插入文中。
研究工作中，遇到了那些問題，是如何攻克的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程，精煉概括到文中。
4.技術(shù)關(guān)鍵與創(chuàng)新點(diǎn)
是技術(shù)報(bào)告的核心部分是反應(yīng)項(xiàng)目技術(shù)水平的重要內(nèi)容（技術(shù)保密內(nèi)容應(yīng)事先向組織鑒定單位和鑒定委員會講明）
可通過綜合對比方法，與國內(nèi)外同類研究的主要結(jié)果進(jìn)行比較，說明本項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)新程度與技術(shù)水平。與國內(nèi)外同類技術(shù)相比較時(shí)。最好用技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)比較，可采用圖表形式，說明技術(shù)，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的先進(jìn)行，彌補(bǔ)了原有的哪些不足，具有說明創(chuàng)新等，也可根據(jù)掌握的`情況結(jié)合查新報(bào)告所提供的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行綜合比較。
對于成果水平較高的項(xiàng)目，要在國內(nèi)外同類先進(jìn)研究對比數(shù)據(jù)或者查新檢索證明材料的基礎(chǔ)上對成果的科學(xué)，技術(shù)和經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵進(jìn)行全面分析。
5.測試驗(yàn)證及應(yīng)用情況
依據(jù)項(xiàng)目的主要研究內(nèi)容和研究關(guān)鍵，說明項(xiàng)目研究過程和最終完成的測試驗(yàn)證情況，闡述項(xiàng)目的應(yīng)用情況及效果。
6.結(jié)論，純在問題及改進(jìn)措施
對項(xiàng)目研究進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)的分析總結(jié)，給出實(shí)事求是的，準(zhǔn)確完整的結(jié)論，說明應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題和原因，提出改進(jìn)意見（注意不要否定技術(shù)方案中的創(chuàng)新和結(jié)論，造成前后矛盾）
課題研究成果論文篇十三
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。
（1）專題研討。
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。
（2）一課多教。
一般來說，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復(fù)研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度。
（3）同題異構(gòu)。
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構(gòu)。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié)，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來，真正做到課題研究日?；?BR> 課題研究成果論文篇十四
(2)讓學(xué)生懂得高中生的體育鍛煉方法，從而達(dá)到適時(shí)鍛煉，起到事半功倍的效果。
步驟：
一、高中生的生長發(fā)育特點(diǎn)。
1、定型期：高中生多數(shù)處于青春期的第三階段，即定型期。并先后進(jìn)入青年初期，身心發(fā)展進(jìn)入了質(zhì)的穩(wěn)定提高期，肌肉和心肺功能增長速度明顯加快，與此相關(guān)的力量和耐力素質(zhì)也具備了快速發(fā)展的生理?xiàng)l件。
2、骨骼和肌肉生長特點(diǎn)。
(1)骨骼生長趨緩。
(2)肌肉纖維的生長由縱向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為橫向?yàn)橹?，肌肉纖維橫斷面增大，肌_積增加，彈性增強(qiáng)。---------青少年應(yīng)該充分利用這一有利時(shí)機(jī)進(jìn)行力量訓(xùn)練，以輕負(fù)荷為主，較高頻率的練習(xí)手段為主，全面發(fā)展上下肢和腰腹力量。
3、心肺功能的生長特點(diǎn)。
(1)心臟收縮能力提高。
(2)心血管功能不斷增強(qiáng)。
(3)心率逐步下降。
(4)胸圍、胸腔的擴(kuò)大，肺活量有較大增加。
以上這些都意味著高中學(xué)生已能承受較大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，充分具備了發(fā)展耐力的生理基礎(chǔ)。
這些時(shí)期應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)：進(jìn)行采用發(fā)展有氧耐力為主的練習(xí)(長距離中速跑、游泳、騎自行車)以及球類活動(dòng)等。同時(shí)注意呼吸的自然均勻等。
4、神經(jīng)系統(tǒng)的生長特點(diǎn)。
高中學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，大腦的結(jié)構(gòu)與成_致相等，功能接近。這些時(shí)期可以進(jìn)行一些難度較大的動(dòng)作，如球類運(yùn)動(dòng)中的復(fù)雜技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合以及組合動(dòng)作，這有助于加強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)部聯(lián)系，提高運(yùn)動(dòng)能力，也有助于發(fā)展觀察力，注意力，想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維;。
二、高中生的體育鍛煉。
(一)高中生的身體特點(diǎn)。
此時(shí)正處于一個(gè)塑造體形健美，全面增強(qiáng)與完善內(nèi)臟器功能，提高身體素質(zhì)的黃金時(shí)期。
(二)外部的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加大，面對著激烈的升學(xué)競爭，很多學(xué)學(xué)生減少甚至放棄體育活動(dòng)，導(dǎo)致體質(zhì)下降。
(三)鍛煉時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對文化學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
(1)“勤于運(yùn)動(dòng)”是孩子聰慧的重要條件。
(2)適時(shí)鍛煉，事半功倍。
高中學(xué)生處于生理功能的黃金時(shí)期，這時(shí)增加鍛煉可以為一生健康建立起豐厚的“體質(zhì)貯備”，推遲日后體質(zhì)衰弱的起始時(shí)間，減速衰老速度。
#運(yùn)動(dòng)牟作用。
(1)、增強(qiáng)人的體質(zhì)。
(2)、改善人的心理。
(3)、改善腦的功能。
(4)、促進(jìn)主管邏輯思維功能的左腦半球與主管形象思維的右腦半球協(xié)調(diào)發(fā)展，有珠聯(lián)璧合之效。
(5)、加強(qiáng)血液功能的呼吸功能，使大腦得到充足的氧氣和營養(yǎng)。并且通過大腦運(yùn)動(dòng)中樞的興奮促使有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)中樞得到較好的休息，進(jìn)而提高工作效率。
2、預(yù)防疾病在青年。
許多中老年的疾病與青少年時(shí)期的健康相關(guān)，如肥胖癥，主動(dòng)脈硬化，骨質(zhì)疏松癥等?？梢姡覀儚男【蛻?yīng)積極參加體育鍛煉和其他體力活動(dòng)。
高中學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，從而帶著健壯的身體，健康的心理投入到繁重的學(xué)習(xí)和生活中去。
課題研究成果論文篇十五
任務(wù)來源：青海省科技廳組織評價(jià)部門：青海省科技廳。
工作起止時(shí)間：.10-.09評價(jià)日期：.09.17
主要研究人員：嚴(yán)網(wǎng)林趙之重胡月明曹廣超趙寒冰徐劍波李成英王璐張平張紅巖。
張宏巖李振剛趙克儉張煜。
該研究立足于青海省生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的總體目標(biāo)，針對選定的典型區(qū)域進(jìn)行調(diào)查分析，運(yùn)用地理信息系統(tǒng)，開發(fā)了評價(jià)高原地區(qū)地理?xiàng)l件不均勻性和放牧壓力不均勻性的科學(xué)方法，提出了區(qū)域社會發(fā)展方向，并制定出了相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)和社會發(fā)展空間規(guī)劃，為青海省高原生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)和區(qū)域社會發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。研究成果達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平。
祁連圓柏扦插育苗技術(shù)。
登記號：963y0191推薦部門：青海省林業(yè)局。
任務(wù)來源：國家林業(yè)部組織評價(jià)部門：青海省科技廳。
工作起止時(shí)間：.01-.11評價(jià)日期：.07.25
完成單位：青海省林業(yè)技術(shù)推廣總站青海省大通縣東峽林場。
主要研究人員：徐生旺徐守成蔡晉翔仲永芳張鵬陳永國胡文忠李福元孫福林王曉東。
阿生忠孫靜陳艷。
祁連圓柏是青海高原高寒干旱區(qū)造林綠化的優(yōu)良鄉(xiāng)土樹種之一，本項(xiàng)目有針對性的開展了不同容器和基質(zhì)、不同扦插季節(jié)無性繁殖對比試驗(yàn)?？偨Y(jié)出以下結(jié)論：輕基質(zhì)網(wǎng)袋與泥炭土+珍珠巖+羊糞(6:3:1)基質(zhì)配方相結(jié)合的育苗效果最佳;在有控溫控濕設(shè)備的大棚和溫室條件下，春夏冬三季均可進(jìn)行扦插繁殖，其中夏季扦插生根率最高;采用插穗的最佳母樹年齡為7-8年;首次開展了較大面積的容器扦插苗造林試驗(yàn)，總結(jié)了不同立地條件、不同整地方式、不同造林密度的造林推廣模式和技術(shù)。其中，輕基質(zhì)網(wǎng)袋容器苗造林當(dāng)年成活率達(dá)到88%。該項(xiàng)目通過多項(xiàng)技術(shù)的組裝配套和推廣應(yīng)用，使原有成果進(jìn)一步得到提升和完善。為今后開展祁連圓柏規(guī)模化無性繁殖和造林提供了技術(shù)依據(jù)。項(xiàng)目研究總體達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。
課題研究成果論文篇十六
研究成果指科研人員在他所從事的某一科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目或課題研究范圍內(nèi)，通過實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動(dòng)所取得的、并經(jīng)過評審或鑒定，確認(rèn)具有學(xué)術(shù)意義和實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)造性結(jié)果。
(1)科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性、先進(jìn)性，創(chuàng)造性是指前人所沒有或國內(nèi)外所沒有的.理論上有新的創(chuàng)見，技術(shù)上有新的提高。先進(jìn)性應(yīng)該在成果的技術(shù)價(jià)值和技術(shù)水平上有所提高;(2)科研成果必須具有社會價(jià)值(科學(xué)價(jià)值初經(jīng)濟(jì)價(jià)值)，并得到社會的公認(rèn)。既要有實(shí)用性，又要符合科學(xué)規(guī)律，具備實(shí)施條件，滿足社會要求，經(jīng)濟(jì)價(jià)值高。(3)科研成果必需經(jīng)過技術(shù)鑒定或評審。鑒定或評審應(yīng)實(shí)行同行專家評議。認(rèn)為合格，才能算作成果。
同編號：京典____號。
甲方：北京____醫(yī)藥科技有限公司(以下簡稱甲方)。
乙方：________________________(以下簡稱乙方)。
產(chǎn)品：____________(以下簡稱該產(chǎn)品)是由甲方開發(fā)研制的具有__________功能的保健食品。甲方依法擁有該產(chǎn)品的研究成果，并享有其全部的相關(guān)權(quán)益。乙方愿受讓該產(chǎn)品。甲乙雙方就該產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)讓合同如下：
一、雙方約定。
1.甲方同意將該產(chǎn)品的成果所有權(quán)一次性轉(zhuǎn)讓給乙方。
2.轉(zhuǎn)讓手續(xù)主要由甲方辦理，乙方協(xié)助。
3.轉(zhuǎn)讓后該產(chǎn)品的所有權(quán)、生產(chǎn)權(quán)歸乙方獨(dú)家所有。
4.該產(chǎn)品任何形式的技術(shù)改進(jìn)、增加保健功能的開發(fā)、申報(bào)權(quán)歸乙方獨(dú)家所有。
5.申報(bào)期間若實(shí)驗(yàn)費(fèi)及評審費(fèi)因政策調(diào)整，按新政策執(zhí)行。
二、雙方責(zé)任。
1.甲方向乙方提供該產(chǎn)品的批準(zhǔn)證書及全部申報(bào)技術(shù)材料，并對所有技術(shù)材料負(fù)有全部責(zé)任。甲方保證產(chǎn)品功效確切，真實(shí)可靠。
2.甲方應(yīng)協(xié)助乙方生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。
3.乙方應(yīng)按合同要求按時(shí)支付每筆轉(zhuǎn)讓費(fèi)。
三、轉(zhuǎn)讓費(fèi)用及支付方式。
產(chǎn)品轉(zhuǎn)讓費(fèi)用共計(jì)人民幣__________元。
第一筆?在本合同簽訂五日內(nèi)，乙方向甲方支付__________%的轉(zhuǎn)讓費(fèi)用，即人民幣__________元。
第二筆?乙方以書面形式通知甲方已取得藥監(jiān)局頒發(fā)的保健食品批準(zhǔn)證書，甲方取得通知后3日內(nèi)，乙方再向甲方支付______%的轉(zhuǎn)讓費(fèi)用，即人民幣__________元整。
第三筆?乙方拿到藥監(jiān)局批準(zhǔn)證書，乙方同時(shí)將余款付清。
2.甲方收到乙方每筆轉(zhuǎn)讓費(fèi)后，即向乙方提供相應(yīng)數(shù)額的收據(jù)。
3.評審費(fèi)由乙方支付，甲方向直接向藥監(jiān)局相關(guān)機(jī)構(gòu)索取評審發(fā)票提供給甲方。
四、違約及其他。
1.甲、乙雙方對該產(chǎn)品的所有技術(shù)資料負(fù)有保密責(zé)任，不得泄露，雙方應(yīng)共同遵守合同約定。
2.自本合同生效之日起，甲方如向第三方泄露配方、工藝及其他技術(shù)資料，一經(jīng)查證，甲方將向乙方支付20萬元違約金。
3.若乙方延遲支付各條款應(yīng)付費(fèi)用，每日按合同總價(jià)款的(3‰)向甲方支付違約金，若超過30日以上，則中止合同，甲方收回該產(chǎn)品所有權(quán)，有權(quán)處理該產(chǎn)品。
4.如乙方延遲支付產(chǎn)品評審費(fèi)等申報(bào)產(chǎn)品的所需費(fèi)用，產(chǎn)品申報(bào)周期將按延遲到款周期續(xù)延，甲方不付任何責(zé)任。
5.因政策的改變或不可抗原因致使申報(bào)受阻或申報(bào)失敗，甲乙雙方都不承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)視具體情況協(xié)商解決。
五、爭議及解決辦法。
本合同執(zhí)行期間，如雙方發(fā)生爭議，應(yīng)本著平等互利、友好合作的原則協(xié)商解決，協(xié)商未果，提請仲裁委員會仲裁，甲乙雙方均可在所在地通過法律程序解決。
合同一式四份，甲乙雙方各執(zhí)兩份。自雙方代表簽字、蓋章之日起生效。
甲方單位蓋章：______???乙方單位蓋章：______。
甲方代表簽字：______???乙方代表簽字：______。
______年____月____日???______年____月____日。