通過總結(jié)，我們可以找到成功的經(jīng)驗和方法，并加以總結(jié)運用到以后的學(xué)習(xí)和工作中。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從中汲取知識和智慧？總結(jié)范文中的優(yōu)點和不足，可以讓我們更加客觀地看待自己的表現(xiàn)和成果。
初中物理教學(xué)研究論文篇一
從當(dāng)前的實際情況來看，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來看，不少教師對信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動仍舊偏向于理論，實踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學(xué)實情來看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上，對于實踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進(jìn)行實踐教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革，從實體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來越快，致使社會對經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來越高?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實現(xiàn)對應(yīng)的改革變化，對學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來了意識理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過程中，要注重對信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學(xué)活動就產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而體現(xiàn)在實際教學(xué)中，從而推動經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面，對于使用ppt展開教學(xué)時，教師不能將ppt課件作為板書直接進(jìn)行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動性，也增強(qiáng)了對學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺展開教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術(shù)運用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線教學(xué)平臺。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問題要么只能詢問同學(xué)，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線平臺，利用這一平臺實現(xiàn)教學(xué)活動的開展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評測等等。在線教學(xué)平臺的設(shè)計，應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺進(jìn)行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的時候，教師就可以利用在線平臺向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進(jìn)行評價，并針對學(xué)生出錯的地方推薦相關(guān)的知識要點，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
3.3通過信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實踐教學(xué)。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實踐能力。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對應(yīng)的關(guān)卡，每個關(guān)卡都對應(yīng)一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學(xué)生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了。
4結(jié)語。
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺以及加強(qiáng)實踐教學(xué)，促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
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初中物理教學(xué)研究論文篇二
隨著教育體制改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學(xué)方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學(xué)生有益的遐想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾個方面：
一、語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
由于物理學(xué)科本身是一門科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準(zhǔn)確無誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，不能含糊。如果課堂教學(xué)語言不準(zhǔn)確、科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語言應(yīng)盡量避免，否則會使學(xué)生對許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如：把“物質(zhì)的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法均會給學(xué)生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴(yán)密的概念。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強(qiáng)課堂語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級，學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達(dá)100m的大廳，那么，原子核就相當(dāng)于廳中的一個乒乓球，學(xué)生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細(xì)看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語言缺乏藝術(shù)性，沒有感染力，學(xué)生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達(dá)教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學(xué)生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語言轉(zhuǎn)化成物理語言，或者把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言，使學(xué)生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復(fù)“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學(xué)生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達(dá)。
四、課堂語言的藝術(shù)性。
在教學(xué)的“舞臺”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維，還要有精湛的語言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當(dāng)?shù)財嗑洹?BR> 在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認(rèn)真推敲，恰恰相反當(dāng)?shù)財嗑洌页鲋攸c的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機(jī)械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強(qiáng)調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學(xué)生就會對成立的條件有整體的認(rèn)識。在對其內(nèi)容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機(jī)械能守恒”上，這樣能加深學(xué)生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學(xué)生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風(fēng)趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學(xué)語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語言的抑揚頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強(qiáng)調(diào)重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學(xué)生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào)，讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關(guān)鍵時，就作適當(dāng)?shù)耐ｎD，以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)（空白藝術(shù)）能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風(fēng)趣幽默，也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強(qiáng)化基本規(guī)律，對教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，事半功倍地提高教學(xué)效果，同時也有利于開發(fā)學(xué)生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學(xué)生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學(xué)輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學(xué)回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學(xué)反而不睡了，教學(xué)也就得于順利進(jìn)行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導(dǎo)體間的相對運動而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強(qiáng)調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機(jī)，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學(xué)們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學(xué)錯誤地認(rèn)為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進(jìn)行演示對比，使學(xué)生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比。總之，做到語言的風(fēng)趣幽默，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
3．巧妙過渡，巧設(shè)懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有總體的認(rèn)識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術(shù)，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學(xué)生的共鳴！
初中物理教學(xué)研究論文篇三
社會經(jīng)過一段發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)品就是職業(yè)教育，它是人自身發(fā)展的產(chǎn)品，更是人類文明發(fā)展的產(chǎn)品。職業(yè)教育與社會相互受益，職業(yè)教育促進(jìn)社會發(fā)展是義務(wù)和職責(zé)。國家要走上新型工業(yè)化道路，就需要提高勞動者素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者，高素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者可以促進(jìn)就業(yè)率提升，也可緩解中國的就業(yè)壓力，所以要實施職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
二、職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
三、職業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第一，實踐中應(yīng)用創(chuàng)新。積極進(jìn)行實踐探索開闊教學(xué)新領(lǐng)地，培養(yǎng)學(xué)生能力、教學(xué)管理、教師成長共同發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率。在職業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實踐，可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為一個切入點，解決了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力，對人才優(yōu)化的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的模式改革，可提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育教學(xué)實踐中理論聯(lián)系實際，讓教學(xué)與企業(yè)要求相匹配，讓學(xué)生的能力提高，從而更積極地就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。如職業(yè)教育中的汽修專業(yè)，這個專業(yè)就是要在實踐中才能更好地創(chuàng)新，在教學(xué)過程中讓學(xué)生接觸到汽修實際崗位，實踐中創(chuàng)新一些方法，來增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，創(chuàng)新應(yīng)用能力對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)?，F(xiàn)在國家對職業(yè)教育里的各個專職專業(yè)的人才需要很多，可以說供不應(yīng)求。那么就需要人們對教學(xué)內(nèi)容的重組結(jié)構(gòu)，把教學(xué)方法分層次，可以讓基礎(chǔ)不同的同學(xué)，通過應(yīng)用能力的創(chuàng)新，在原來的基礎(chǔ)上前進(jìn)一步，在各個教學(xué)層次上輸送不同程度的創(chuàng)新應(yīng)用能力，就像游戲過關(guān)一樣，人們要不斷突破自己。再來人們在互相協(xié)作中把可利用的因素進(jìn)行相互結(jié)合，通過創(chuàng)新能力在教學(xué)上，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。如在教學(xué)內(nèi)容上旅游這個專業(yè)，人們可以這樣在旅游時，人們平常都只是教學(xué)生講一下這個地理位置的傳說、歷史、名人故居等等，其實顧客有可能在來的`路上做了基本了解，所以要縮短這方面的說辭，可以教學(xué)生一些小技能或者學(xué)生憑自己的實踐經(jīng)驗，充分地調(diào)動氣氛。從而讓創(chuàng)新應(yīng)用能力在教學(xué)內(nèi)容的重組情況下更好地發(fā)揮自己的作用。第三，適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。既然人們把創(chuàng)新能力用在了職業(yè)教育教學(xué)模式里，人們就要讓學(xué)生適應(yīng)，由于現(xiàn)在社會信息更新快，人們也要及時地更新教學(xué)內(nèi)容，更要多方位地傳授知識，讓學(xué)生適應(yīng)社會的能力增強(qiáng)，不僅要理論指導(dǎo)更要在實踐中啟發(fā)學(xué)生更好地適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。如藝術(shù)設(shè)計傳媒專業(yè)是個信息更新很快的專業(yè)，它跟財經(jīng)、旅游、交通運輸、電子信息、輕紡食品、醫(yī)生、公共事業(yè)等專業(yè)都有相關(guān)，就需要人們或多或少地接觸這些專業(yè)，而且要創(chuàng)新地去接受，因為人們是不可能記住這么多相關(guān)知識的，這也看人們的創(chuàng)新能力了。
四、結(jié)束語。
實行創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，能提高職業(yè)教育中的學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)的發(fā)展，全方位培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，以適應(yīng)時代的快速發(fā)展，更有競爭力地能勝任一些工作。樹立以創(chuàng)新能力的為核心的職業(yè)教育教學(xué)模式，為社會輸送具有創(chuàng)新型、針對型適用型等的人才，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)然人們也要有追求創(chuàng)新的欲望，有冒險的精神，挖掘自己的潛能，而培養(yǎng)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用能力是勢在必行的。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)研究論文篇四
歷史上意大利著名實驗物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實驗效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實驗。
初中物理教學(xué)研究論文篇五
摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細(xì)致的過程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c感悟。
一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因為沒有真正地認(rèn)識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學(xué)科是十分有趣的。通過探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計劃和設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學(xué)生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)不放過一切可調(diào)動學(xué)生興趣的演示實驗。
新課程物理教學(xué)特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”脫離現(xiàn)實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實際生活。走出書本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，讓實際生活走進(jìn)學(xué)生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實在實際行動上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。
1、注重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動一切積極因素；努力使學(xué)生的個性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚學(xué)生的個性，變成學(xué)習(xí)動力。在實際教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學(xué)習(xí)處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)特長的目的，真正讓學(xué)生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
初中物理教學(xué)研究論文篇六
摘要：職業(yè)教育中的物理教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學(xué)較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時代學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績并不是很好，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)劃，也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當(dāng)然，這并非全部都是學(xué)生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當(dāng)前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學(xué)習(xí)情況，由于對子女的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)時有發(fā)生，部分學(xué)生甚至對學(xué)校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀(jì)律、學(xué)校規(guī)章制度不當(dāng)一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學(xué)等等，造成了職業(yè)學(xué)校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學(xué)質(zhì)量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學(xué)如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學(xué)質(zhì)量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，及時加以引導(dǎo)解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、方法，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學(xué)生從小缺乏了正確的引導(dǎo)和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生，不但能在學(xué)習(xí)過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導(dǎo)他們改正不正確的學(xué)習(xí)方式、方法，讓他們學(xué)會面對現(xiàn)實，及時學(xué)會做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教育學(xué)生作為一個人應(yīng)該學(xué)會與他人共處、溝通，學(xué)會尊重他人，如上課時認(rèn)真聽講就是尊重教師、同學(xué)的時間，尊重學(xué)校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣是一個很重要的因素，人們對學(xué)習(xí)或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學(xué)校的很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理等理科類的學(xué)科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學(xué)生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學(xué)生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學(xué)要求過高，學(xué)生就會看不懂，和學(xué)習(xí)天書沒有區(qū)別，學(xué)生興趣會越來越低，由物理學(xué)難學(xué)變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學(xué)生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學(xué)的情況發(fā)生。可見，職教物理教學(xué)的開展，首先必須讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是當(dāng)前職教物理科目能夠順利開展教學(xué)活動、提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。在日常教學(xué)活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學(xué)習(xí)方式得到認(rèn)可，這對于提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學(xué)工具。
在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學(xué)生營造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學(xué)生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學(xué)生理解其操作原理，課堂教學(xué)也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學(xué)生突破下寫難點：1.讓學(xué)生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導(dǎo)學(xué)生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機(jī)都開動，可啟迪學(xué)生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導(dǎo)學(xué)生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動中，學(xué)生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們利用家電做實驗，對知識活學(xué)活用。
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初中物理教學(xué)研究論文篇七
摘要:結(jié)合mooc背景下大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析了大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式并應(yīng)用于實踐，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學(xué)物理;教學(xué)改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進(jìn)了在線課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了巨大影響，引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費得到學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，由于其課程設(shè)計的特點，能有效地激起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。［7］但由于mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及學(xué)習(xí)成果的檢驗等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，以知識體系傳授為目標(biāo)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學(xué)生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)單向知識的傳輸，大部分學(xué)生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨立思考能力、科學(xué)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學(xué)物理課程教學(xué)。
物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實驗科學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學(xué)物理是大學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要組成部分，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也具有重要的促進(jìn)作用。以閩江學(xué)院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點及對大學(xué)物理學(xué)習(xí)要求的不同，大學(xué)物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學(xué)年課程有128學(xué)時或96學(xué)時(每學(xué)期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學(xué)物理教程》。學(xué)習(xí)者涵蓋全校所有理工科學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即:教師課堂講授，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式。這種模式，雖然符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但存在很多問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，知識灌溉式傳輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。從學(xué)生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點考察知識、概念理解的選擇與填空題，學(xué)生的錯誤率較高;對于已做過的實例計算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉(zhuǎn)動、近代物理知識(量子力學(xué)及狹義相對論等內(nèi)容)，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。學(xué)生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力明顯不強(qiáng)。為切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在mooc背景下，大學(xué)物理課程教學(xué)能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，且能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何有效、及時地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提升學(xué)習(xí)效率?如何全面、科學(xué)、合理地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果?為提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的可行性。
大學(xué)物理教學(xué)與mooc能否結(jié)合，主要在于大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否借助mooc模式，借鑒mooc特點，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源等不受限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有針對性地講解重難點。第二，課程設(shè)計的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學(xué)習(xí)、章節(jié)習(xí)題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學(xué)模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點講解某個知識點，這樣的課程設(shè)計有助于學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學(xué)過程注重教與學(xué)的互動:學(xué)習(xí)者在每章節(jié)視頻學(xué)習(xí)后必須回答問題才能繼續(xù)學(xué)習(xí);開辟討論專區(qū)，指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，講解學(xué)習(xí)盲點。當(dāng)然，mooc自身某些缺點是致命的:mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，自制力較差的學(xué)生無法得以有效監(jiān)督，其測驗結(jié)果的科學(xué)性也無法驗證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學(xué)生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報》的評論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學(xué)效率依然不及大學(xué)課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點卻可以很好地彌補(bǔ)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)教學(xué)相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎(chǔ)知識的講解時間，便于教師對問題的引導(dǎo);另一方面，課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合mooc的優(yōu)勢特點，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點:盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)潛能，從而提高教學(xué)效果，提升個人能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建。基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，從教師角色與學(xué)生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學(xué)互動過程，既要關(guān)注整體學(xué)生掌握知識的水平與能力，又要關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展的差異;既要注重學(xué)生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊合作精神;既要突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學(xué)習(xí)中，以小組為學(xué)習(xí)單位，利用競爭機(jī)制，努力營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導(dǎo)下，采用頭腦風(fēng)暴、小組互評等方法，自主探究等方式進(jìn)行;課后開辟專區(qū)，學(xué)生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時引導(dǎo)。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在教與學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實施。以《大學(xué)物理》為例，以5至7人為一個學(xué)習(xí)小組，采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式。(1)課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)視頻，同時設(shè)置不同難易程度的問題，供學(xué)生思考，如，對于學(xué)生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應(yīng)用計算題為主。相對陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動、狹義相對論、量子力學(xué)等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻資料，需要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實現(xiàn)。(2)課堂學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)重難點，釋疑學(xué)生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，解決其他小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機(jī)的，以防部分學(xué)生濫竽充數(shù)，這也有利于學(xué)生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點處及知識拓展處強(qiáng)調(diào)外，還要注重全程引導(dǎo)及合理的課堂設(shè)計，這也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡明扼要地提醒要點;學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并關(guān)注其他小組的學(xué)習(xí)情況及問題疑點，提出解決方案。課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺，在必要時教師課后進(jìn)行面授指導(dǎo)。值得注意的是，由于物理學(xué)課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗，需通過必要的習(xí)題來鞏固與強(qiáng)化。因此，日常作業(yè)與習(xí)題講解必不可少，但主要由學(xué)生相互探討完成，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享。(4)評價方式?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，既要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗等幾個部分，全面考慮學(xué)生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要以學(xué)生日常測評結(jié)果為源頭，了解學(xué)生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學(xué)效果。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，我們對級數(shù)學(xué)專業(yè)的兩個教學(xué)班(一個采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進(jìn)行對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴(kuò)展上要好于b班。同時，在計算題答題規(guī)范性、完整性及知識應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學(xué)習(xí)的46名學(xué)生中，對此教學(xué)方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達(dá)到93．4%。學(xué)生普遍反映，課前視頻學(xué)習(xí)對課堂參與討論有很大幫助;在團(tuán)隊競爭學(xué)習(xí)模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能實現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。新模式下，學(xué)習(xí)者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，新模式學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導(dǎo);另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學(xué)的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學(xué)物理本身的課程特點，習(xí)題是衡量學(xué)習(xí)者知識掌握程度的重要檢驗手段，因此，新模式下習(xí)題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才會更高，而學(xué)生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)。
初中物理教學(xué)研究論文篇八
摘要：高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；因素。
高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學(xué)的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2、堅持循序漸進(jìn)原則。高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。
二、處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題。
（一）學(xué)生在認(rèn)知過程中，對知識的掌握不是一個完整的`對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學(xué)生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習(xí)慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學(xué)概念，或者后科學(xué)概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習(xí)慣為出發(fā)點構(gòu)造動力定型。
2、機(jī)械記憶，生搬硬套：機(jī)械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強(qiáng)硬地機(jī)械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學(xué)習(xí)過程中，存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認(rèn)為物理很難，因為他們從上屆那里接收到的信息就是難。所謂物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完。認(rèn)為自己也一定舉步維艱?？隙▽W(xué)不好，因此也就不用功不用心去學(xué)習(xí)物理，主觀不努力，因而學(xué)不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認(rèn)為頭腦好用，對這點內(nèi)容無所謂，認(rèn)為一學(xué)便會，下點功夫就可以有好的成績回報，所以學(xué)習(xí)上不認(rèn)真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1、運用數(shù)學(xué)工具能力，物理習(xí)題實質(zhì)是物理分析加上數(shù)學(xué)計算，數(shù)學(xué)是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復(fù)雜習(xí)題是多種知識與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運動。
注意課本的基礎(chǔ)知識。
總之，我們要在物理教學(xué)中做好初高中知識的銜接，認(rèn)真對待學(xué)生認(rèn)知、心理方面問題，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便搞好物理教學(xué)。
初中物理教學(xué)研究論文篇九
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對學(xué)習(xí)方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，采取與之相符的教學(xué)策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動的中心、過分強(qiáng)調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，通過采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點從單純的知識講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，不但要對教學(xué)程序和方式進(jìn)行精心的設(shè)計，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，從這點也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生通過組織各種課外活動，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然，這并不意味著對于教材中每個知識點都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，教師還要注意不能要求每個探究式學(xué)習(xí)過程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進(jìn)步，還要注意根據(jù)每個學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學(xué)過程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)知識與人文社會學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學(xué)理論知識與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學(xué)的實用價值；系列三關(guān)注的重點是使學(xué)生對物理學(xué)科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學(xué)的思維方式，認(rèn)識到物理學(xué)科相關(guān)知識的實際應(yīng)用價值以及對社會、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其二，把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主汲取知識的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)對知識體系的構(gòu)建以及消化吸收；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成從實驗的設(shè)計到具體的實際操作的全過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過程中，教師不再一味地在講臺上講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計以及進(jìn)行相關(guān)的實驗來完成對物理知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行物理探究性實驗，不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。
初中物理教學(xué)研究論文篇十
“混合式教學(xué)”的定義是由斯密斯j與艾勒特馬西埃將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與e-learning純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合提出的?；旌鲜浇虒W(xué)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等。其中混合式教學(xué)受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響很大。布魯納的教育理論認(rèn)為，學(xué)生是主動地接受知識，是接受信息的加工者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)習(xí)者能夠主動對所學(xué)知識進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。這也與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點極為符合?；旌鲜浇虒W(xué)是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式的混合，以其克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。混合式教學(xué)模式引起教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，國內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)何克抗教授，他的觀點是:“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”。
混合式教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是面授教學(xué)必不可少的補(bǔ)充和延伸。1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化高度發(fā)展的今天，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先建立起教學(xué)資源庫，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識單元為單位，例如微視頻的視頻庫，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺的素材資源庫。其次，設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)構(gòu)框架。將整個教學(xué)過程設(shè)計成:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后跟蹤服務(wù)等幾個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)設(shè)計為一個模板，每個模板要實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動與學(xué)員互動。最后，完善軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給予資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，使學(xué)員可在家中、上班路上、休閑場所等場所都可以隨時登錄資源服務(wù)平臺開展自主學(xué)習(xí)。2)建立學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通，學(xué)生面對枯燥的課本內(nèi)容，會產(chǎn)生焦躁、乏味、孤獨的心理。針對不容忽視的現(xiàn)實問題，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新?！懊绹睦韺W(xué)家馬騰斯(martens)指出可以在印刷教材和電子教材中采用內(nèi)置的支持設(shè)計來解決這些問題?！崩纾刹扇〖堎|(zhì)教材內(nèi)置二維碼的形式。將每個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成一個二維碼，對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺上相應(yīng)的視頻、題庫等。另外，還可以附加與課程內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展、補(bǔ)充的.學(xué)習(xí)資源。3)提供個性化服務(wù)。為了學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的平臺中迅速定位，可以通過跟蹤學(xué)習(xí)者平時網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為，掌握他們的學(xué)習(xí)情況、思想狀況等，結(jié)合個人的年齡、興趣、職業(yè)等個性化特點，對其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，制定個性化的“學(xué)習(xí)包”，并且設(shè)計“點餐式”的學(xué)習(xí)推薦服務(wù)，使學(xué)生可以有針對性、多方面、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程的第一步是教學(xué)準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課前教學(xué)設(shè)計，分別為網(wǎng)路資源建設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計、實踐活動設(shè)計，為之后的教學(xué)提供了有效的支持。第二步包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實踐活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將課程內(nèi)容、教學(xué)資源或教學(xué)活動呈現(xiàn)在資源平臺上。課堂教學(xué)側(cè)重于對課程重難點知識的講解和師生之間的溝通互動。實踐活動是讓學(xué)生可以運用創(chuàng)新理論解決實際的創(chuàng)新問題。第三步是考核評價，是形成性評價成績與總結(jié)性評價成績之和。
3.1創(chuàng)新教育的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為混合式教學(xué)提供了有效的支持，將教師的教學(xué)行為由課堂擴(kuò)展到了課堂外，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，即可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。課堂教學(xué)以教學(xué)活動設(shè)計為主，是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要部分。在課堂教學(xué)活動中，不再以教師為中心，而是調(diào)動學(xué)生的主動性，積極參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)新內(nèi)容的熟練掌握，完成課堂中的創(chuàng)新任務(wù)。創(chuàng)新教育的實踐活動設(shè)計通過讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新知識完成創(chuàng)新成果，達(dá)到突破常規(guī)思維，善于創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的目的。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
學(xué)生以在教學(xué)資源平臺上自主學(xué)習(xí)為主。創(chuàng)新教育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式包括課程視頻庫、ppt課件、測試題庫、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、在線評價等。課程視頻是將教學(xué)內(nèi)容以小節(jié)為單位，每一節(jié)內(nèi)容錄制一個視頻資源，緊扣教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況點播視頻學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)活動設(shè)計為教學(xué)目標(biāo)、步驟、任務(wù)三個模塊內(nèi)容，學(xué)生可以參照模塊內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平臺還將設(shè)置討論和答疑區(qū)，學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組在線學(xué)習(xí)和交流，師生在平臺上進(jìn)行即時的互動和指導(dǎo)。教師布置作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生要及時完成作業(yè)并提交到平臺上，教師應(yīng)對學(xué)生上傳提交的作業(yè)進(jìn)行評價與反饋。此外，可將與創(chuàng)新有關(guān)的視頻、時事動態(tài)、學(xué)術(shù)研究做成專欄，并設(shè)計成app，學(xué)生可隨時隨地了解創(chuàng)新。
3.3課堂教學(xué)。
混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教育的課程中，通過學(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論、做創(chuàng)新游戲、展示創(chuàng)新成果等調(diào)動學(xué)生積極參與到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動中。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生灌輸課本知識不同，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點、學(xué)生在線測評反饋等安排課堂教學(xué)內(nèi)容，而不是教師一味地對課本知識的全部講解，對學(xué)生在創(chuàng)新實踐中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑，除此之外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點撥。
3.4實踐活動。
創(chuàng)新課程是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造力、增強(qiáng)創(chuàng)新實踐能力為目的，所以，在教學(xué)過程中一定要重視實踐活動的環(huán)節(jié)，要以創(chuàng)新理論的實踐為主。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)中都要設(shè)計創(chuàng)新實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維定式，能夠熟練掌握創(chuàng)新的方法。此外，還要關(guān)注創(chuàng)新與企業(yè)、社會實際需求相結(jié)合，運用創(chuàng)新理論解決社會的實際問題，真正達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。
3.5總結(jié)性考核評價。
根據(jù)混合式教學(xué)模式的設(shè)計，創(chuàng)新教育課程的考核評價分為形成性考核和總結(jié)性考核。“形成性評價是指在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的表現(xiàn)，態(tài)度觀察，利用提問或測驗獲得反饋，考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以修正、修改后來的教學(xué)活動而形成的評價，也稱為學(xué)習(xí)中評定?！眲?chuàng)新教育課程的形成性評價包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的測試題庫、平時上交的單元練習(xí)、網(wǎng)上討論的表現(xiàn)等，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新成果展示、小組討論表現(xiàn)、創(chuàng)新游戲等。這些數(shù)據(jù)都會在網(wǎng)絡(luò)平臺上記錄，是成為形成性評價的依據(jù)。形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，可以幫助教師和學(xué)生隨時了解之前教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況，為之后的教與學(xué)提供參考?？偨Y(jié)性評價是在課堂教學(xué)的最后一節(jié)課，把之前布置的創(chuàng)新作業(yè)在課堂上展示，發(fā)給每位學(xué)生一份互評表進(jìn)行互評，作為終結(jié)性評價的依據(jù)。學(xué)生的最終考核成績是形成性評價與總結(jié)性評價的成績之和。
初中物理教學(xué)研究論文篇十一
在這個發(fā)展迅速的世界當(dāng)中，各國都以培養(yǎng)高素質(zhì)人才、開發(fā)髙科技當(dāng)作綜合國力的首要標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是推進(jìn)國家富足的巨大動力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是能否創(chuàng)建一流大學(xué)的關(guān)鍵點，這些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，以大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程為載體的數(shù)字教育已經(jīng)到來。mooc帶著優(yōu)秀的課程資源和新型的教學(xué)理念，具備開放、自由、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢的一個教學(xué)模式，為各個大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才帶來了機(jī)遇。
隨著人們思想觀念的改變,教育理念的變革,利用新技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教育模式日益增多,使得新型教育手段在媒體和手機(jī)客戶端中的使用頻率越來越髙，而近年來mooc作為一種新興的教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是造成了一股巨大的沖擊波，并從此受到了各個國家教育界的關(guān)注和推廣。
(一）可實現(xiàn)大規(guī)模的互動學(xué)習(xí)。mooc是一個以借助互聯(lián)網(wǎng)的運用，將資源共享為目標(biāo)的在線教學(xué)課程,具有互動性。其中，它既可以提供視頻教材、課后習(xí)題等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所固有的,還可以支持在線交流互動的論壇，為學(xué)生和教師建立一個學(xué)習(xí)的社區(qū)、平臺，這樣一個平臺,可以將許多志同道合的研究生等學(xué)習(xí)者匯集到一起。mooc的模式是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，不再被動地接受教師傳授的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二）可實現(xiàn)不受限制地接受更高層次的教育。mooc的課程開設(shè)，一般是在世界一流級大學(xué)，這樣就對其內(nèi)容有了強(qiáng)有力的保障,學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以得到世界上最好的教育，而且是隨時隨地,不需要一分錢就可以辦到，mooc讓不同階層的、不同領(lǐng)域的人跨越了實踐、空間的阻礙，接受到了更加優(yōu)秀的知識。
(三）可根據(jù)學(xué)生自己時間進(jìn)行安排。mooc是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的大規(guī)模開放式學(xué)習(xí)課程，跟現(xiàn)實中的上課有所區(qū)別，沒有規(guī)定在某個時間你就必須要打開電腦學(xué)習(xí)，而是針對學(xué)習(xí)者自己的時間、興趣，自己選擇所要學(xué)習(xí)的課程及相對應(yīng)的時間。mooc為學(xué)習(xí)者提供了非常人性化的服務(wù)與支持，能夠充分挖掘出學(xué)習(xí)者自身的潛能，在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)會更有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動性。
(四）可實現(xiàn)全球性的多元互動。mooc作為一種在線教學(xué)，可以將國際化的互動變成一個現(xiàn)實，它可以把之前沒有任何聯(lián)系的人匯合在一起，它所具備的社會優(yōu)勢可讓溝通的內(nèi)容和思維方式更加的開放，可以開拓學(xué)習(xí)者的思維,也有利于各國文化的交流。mooc還集合了一些專家、教師進(jìn)行在線答疑，學(xué)習(xí)者可以免費訪問,實現(xiàn)知識、資源的共享。
將mooc模式引進(jìn)到研究生的課堂,進(jìn)行雙重混合式的教育，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為培養(yǎng)高新人才提供有力的支撐。mooc在共享理念的引領(lǐng)下,通過網(wǎng)絡(luò)的平臺提供給了研究生們學(xué)習(xí)的資料，其中mooc模式還與一些公司合作,可以提供機(jī)會給合適的研究生。
(一）學(xué)生首先要適應(yīng)并接受mooc模式。學(xué)生們要盡早熟悉并且適應(yīng)mooc這一教學(xué)模式，如何在網(wǎng)上找到自己喜歡的學(xué)科并且運用自如,通過這個平臺來與他人互相交流。在課前,學(xué)生們要對重要的知識點先進(jìn)行深入的了解，學(xué)生們可以通過實踐或者在線解答來預(yù)習(xí)，也可以求助于自己的導(dǎo)師、同學(xué)。學(xué)生要做好心理、時間等方面的準(zhǔn)備，雖然mooc模式是針對學(xué)生的時間來設(shè)定課程,但是一定要形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地構(gòu)建出一個自己的課程網(wǎng)絡(luò)，還要管理好自己的資源,堅持學(xué)習(xí)。
(二）教師要將mooc課程引入課堂。教師們作為教學(xué)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者,必須是mooc的實踐者。實踐證明，在課堂中引進(jìn)mooc模式中的課程資源來作為補(bǔ)充，取得了很好的效果，像這樣進(jìn)行混合式雙重教學(xué)比以往只是在課堂中單純進(jìn)行學(xué)習(xí)效率明顯地髙出了好幾個百分點，教師們先要熟悉應(yīng)用mooc模式,這樣才可以在課堂中省時地對學(xué)生進(jìn)行多方面教育。
(三）教師要加強(qiáng)對研究生的引導(dǎo)，注重教學(xué)的技巧。mooc模式能夠幫助人們獲取相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的知識，但是還是需要教師對學(xué)生進(jìn)行實際的教學(xué),來加強(qiáng)學(xué)生們對于知識的記憶與理解,還要在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生們對于知識的深人探究。將mooc引申到課堂之中，在這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下,可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣,提高他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的熱情，再加上教師針對他們的興趣進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),通過一定的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,這樣一來，也可以避免mooc上信息量過大而不知從何入手這一弊端。在教學(xué)過程當(dāng)中’教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,給他們樹立信心。
(四）教師要開展相關(guān)問題的研討會。研究生教學(xué)中有一個重要的目標(biāo)就是向研究生后續(xù)的課題研究提供一定的支持，而對于課題研究來說，最重要的就是思維的沖撞，通過不同思路的“發(fā)言”，匯合成一個集大成的答案。研究生的研究課題是個不斷思考、研究、討論、實踐的過程,在研究生的.教學(xué)當(dāng)中，教師要注重讓研究生們互相討論、探究,多多開展一些討論會,只有在討論中、思想的碰撞下，才能得到最有科學(xué)性的啟示。
(五）課下對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督。將mooc模式引人到課堂之后，不僅需要學(xué)生的認(rèn)知、教師的引導(dǎo)、討論會的開展等，還要在課后對學(xué)生們進(jìn)行有效的監(jiān)督與幫助。在學(xué)習(xí)過后，教師等相關(guān)工作人員要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的擴(kuò)展和實踐,把創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)化成實物,為科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。也就是mooc模式在一定程度上抑制了“教”，而注重了自己“學(xué)”這方面。教師要從側(cè)面鼓勵研究生們自主學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語。
隨著時代的變遷,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育的深人改革,mooc模式在全球刮起了一陣潮流,它以最廉價但卻很有價值的特點迅速成為了各個大學(xué)的教學(xué)方式，不僅給一些普通大學(xué)提供了有價值的資料，還為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的院校提供了一個全新的模式,打開了一個新的思路,讓學(xué)生們自行找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅對培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力有一定幫助,還有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散型思維。既然引進(jìn)了新的模式，那么教師的職責(zé)就要有相應(yīng)的改變,教師要盡快抓準(zhǔn)自己的定位，在mooc的模式下與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加快人才隊伍的建設(shè)。
初中物理教學(xué)研究論文篇十二
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，教師要領(lǐng)會新課程理念的核心，在教學(xué)中將新課程理念付之于實際。重視合作學(xué)習(xí)模式的開展，提高教學(xué)效果。
1合作教學(xué)的意義。
所謂合作學(xué)習(xí)指的就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行整合，尊重學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學(xué)生感受到物理是一個有機(jī)整體，使學(xué)生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者?；顒釉瓌t。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點，設(shè)計探究合作活動，使教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。重視學(xué)生對知識的自主探索，讓學(xué)生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生感到自己既是學(xué)習(xí)的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學(xué)生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生感到教師既是知識的化身又是催人奮進(jìn)的使者。
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)呢？首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進(jìn)行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學(xué)”時，最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進(jìn)行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團(tuán)隊精神。其次，要明確合作的目標(biāo)。教師要對教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計，要適宜小組的合作學(xué)習(xí)。在上課前教師應(yīng)該把難點和重點分解設(shè)計為一些自學(xué)性的思考題，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中進(jìn)行思考，使學(xué)生親自經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，這樣就把教師替代學(xué)生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設(shè)出來。物理課堂上的合作學(xué)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的難點、重點，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點找準(zhǔn)，同時在此切人點上將可以激發(fā)學(xué)生合作欲望的問題情景創(chuàng)設(shè)出來。要立足在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定教學(xué)的切入點，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學(xué)生僅靠獨立學(xué)習(xí)是無法解決這個教學(xué)任務(wù)的，所以，創(chuàng)設(shè)合作的問題情景時不可以使問題落在學(xué)生靠獨立學(xué)習(xí)就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學(xué)策略相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)一定要將合作學(xué)習(xí)和班級教學(xué)穿插進(jìn)行。要和個別化教學(xué)、班級授課相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何一個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。為此，我們要正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)意義，并且付出實踐，提高教學(xué)能力。
3有效、合理地進(jìn)行教學(xué)評價。
不容否認(rèn)，評價是檢驗學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種手段。合作學(xué)習(xí)也不例外。但在合作學(xué)習(xí)中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應(yīng)確定為小組。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)主要依靠團(tuán)隊合作建立一種互信的學(xué)習(xí)機(jī)制，以謀求全體一起進(jìn)步。
所以，評價以小組進(jìn)行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的，這樣學(xué)生才會認(rèn)為自己是小組的一分子，從而以小組實現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標(biāo)。當(dāng)然，評價前教師應(yīng)與全體學(xué)生共同約定評價標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，進(jìn)行評價之前教師需要和所有學(xué)生一同商定評價標(biāo)準(zhǔn)，因為只有讓學(xué)生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學(xué)生的認(rèn)可，也是更合理、客觀的，而且容易被學(xué)生認(rèn)同與接受。同時，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)避免相對性。教師在評價前應(yīng)提供給學(xué)生一個新的、清晰的、明了的目標(biāo)，使每個學(xué)生都向著這個方向努力，目標(biāo)就能把學(xué)生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學(xué)生才會更加主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，從而有助于物理學(xué)科教育教學(xué)。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，我們要明確合作學(xué)習(xí)的基本原則；重視合作學(xué)習(xí)的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究論文篇十三
我國于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學(xué)力度，進(jìn)一步擴(kuò)大“下班”教學(xué)規(guī)模，全面將國際最新研究成果、實踐經(jīng)驗及前沿學(xué)術(shù)科研應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，全力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生創(chuàng)新意識［1］。物理理論被廣泛應(yīng)用在社會生產(chǎn)技術(shù)的各個領(lǐng)域，也是現(xiàn)代高?；A(chǔ)自然科學(xué)中的重要課程，對增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學(xué)知識爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)信息知識及大數(shù)據(jù)處理越來越廣泛，對高校學(xué)生的知識水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學(xué)工作也應(yīng)積極跟隨新時代的需求發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才［3］。
1新課改內(nèi)容。
新課改是指對基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
（5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國家統(tǒng)一教材、課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學(xué)校的工作積極性，課程管理工作主要是由國家、地方政府及學(xué)校進(jìn)行三級管理［7］，同時也使各地教育工作更加具有針對性。
2目前高職教育現(xiàn)狀。
近年來，由于我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)速度加快，使高職院校之間的`生源競爭逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競爭［8］。目前，幾乎所有高中成績中等水平的學(xué)生都成為現(xiàn)代高職需要爭奪的潛在生源，進(jìn)一步導(dǎo)致部分高職院校生源質(zhì)量低下。物理學(xué)科雖然作為基礎(chǔ)課程，但其學(xué)習(xí)及教學(xué)難度相對較大，不利于知識儲備不足或?qū)W習(xí)積極性不高學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，我國高職物理教學(xué)中還存在以下問題。
2.1學(xué)時不足。我國高職物理課程中主要包括熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等多方面知識［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領(lǐng)域課程內(nèi)容相對獨立，未見明顯相關(guān)性，實際教學(xué)難度較大。同時，高職院校物理教育課時較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。
2.2實際應(yīng)用知識較少。現(xiàn)代高職院校中，物理教學(xué)所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術(shù)結(jié)合較少，同時缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無法反映出未來物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識比較死板，與實際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段?，F(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程也應(yīng)用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學(xué)手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、行教育實際應(yīng)用在現(xiàn)代物理教學(xué)課堂教育中。
2.4知識元教學(xué)。知識元教學(xué)是現(xiàn)代物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、心理特點等多種教學(xué)因素進(jìn)行總結(jié)分析，將物理教材中的多個知識點細(xì)分為多種知識元，制定或選擇最佳教育方法，為學(xué)生安排教學(xué)指令，引導(dǎo)學(xué)生將各個知識元總結(jié)為完整知識點。這種方式雖然起到了較好的教學(xué)效果，但從教學(xué)工作開始到結(jié)束，都是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)新意識，對學(xué)生未來進(jìn)行物理方面的學(xué)術(shù)研究帶來一定影響。
教學(xué)模式是指通過一定教學(xué)理論引導(dǎo)，建立相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及流程。其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)框架主要側(cè)重于對整體教學(xué)活動及影響教學(xué)質(zhì)量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系及功能；教學(xué)流程則更加側(cè)重于教學(xué)模式的可行性與有序性，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學(xué)工作的主要目的，而教學(xué)模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進(jìn)行探索的。
3.2教學(xué)模式探索。
3.2.1激發(fā)學(xué)生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學(xué)中，需要充分調(diào)動學(xué)生積極性，保證在該時間段內(nèi)使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可通過為學(xué)生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學(xué)生的喜好程度，與學(xué)生進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動及實踐研究，時刻吸引學(xué)生的注意力。
3.2.2體驗式教學(xué)。在現(xiàn)代物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教育方式相對單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。體驗式實踐教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知特點及規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造實際教學(xué)情景，重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷并理解，構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力。
3.2.3探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是指在物理教學(xué)過程中，通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。其主要是建立在學(xué)生間合作討論的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代高職材料中的教學(xué)內(nèi)容作為主要探究內(nèi)容，將學(xué)生所處的實際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學(xué)習(xí)參照物，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質(zhì)疑并自由討論的機(jī)會，整個過程以小組為單位，每小組對不同物理問題展開探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學(xué)知識實際應(yīng)用到解決問題中，做到學(xué)以致用，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新研究意識。
3.2.4“微課”信息化教學(xué)。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過程，主要包括某個難點、重點以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學(xué)活動。物理教師可以通過“微課”教學(xué)改變傳教學(xué)模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動中“聽評課”模式［11］。物理教師在教學(xué)工作中的電子備課、課程教學(xué)及學(xué)生課后溫習(xí)所用的資源都具有極強(qiáng)的針對性及實效性。此外，通過“微課”資源庫可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進(jìn)行科研活動、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析國際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對高職物理教育有著以下意義：
（3）有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科，尤其是基礎(chǔ)理論物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵高職學(xué)生從事物理學(xué)相關(guān)的教育、研究工作，為我國物理科研工作注入更多的新鮮血液。
4結(jié)束語。
物理學(xué)科在現(xiàn)代社會發(fā)展中越來越重要。在物理學(xué)不斷發(fā)展變化的同時，學(xué)生的基本情況也出現(xiàn)了相應(yīng)變化，因此在高職物理教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并對物理學(xué)前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對高職學(xué)生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學(xué)及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學(xué)、科研資源的基礎(chǔ)上，不斷探索研究，在為高職學(xué)生講授物理理論知識的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高高職學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學(xué)歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國物理學(xué)科研究工作貢獻(xiàn)自己的力量。
初中物理教學(xué)研究論文篇十四
生活化教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學(xué)模式。對于初中物理學(xué)科中，生活化教學(xué)模式指的是在初中物理課程教學(xué)中，教師以物理學(xué)科中的某個知識點為主體，指引學(xué)生去不斷挖掘自己生活中與這個知識點相關(guān)的物理現(xiàn)象，并且在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系物理教科書指導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)，對這些知識點進(jìn)行實驗與探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學(xué)中，可以通過多種形式開展生活化教學(xué)，如采取生活化的教學(xué)手段、設(shè)計生活化的物理實驗、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對于初中的物理課堂教學(xué)而言，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分深遠(yuǎn)的意義。通過生活化的初中物理課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學(xué)過的物理知識，并且以此為基礎(chǔ)，通過生活化教學(xué)，再將新學(xué)的知識點聯(lián)系起來，使之系統(tǒng)化，構(gòu)成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)模式在實現(xiàn)高效初中物理課堂教學(xué)的同時，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）教學(xué)手段生活化。
無論是對于什么科目，教師采取的教學(xué)手段都是十分重要的一方面，對于初中階段的物理教學(xué)而言更是如此。運用適合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特點的教學(xué)手段，可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。而在初中物理教學(xué)中，教學(xué)手段的生活化能夠賦予物理知識于生動有趣的形象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了解這些物理知識的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏?yīng)的物理知識[2]。例如，在進(jìn)行杠桿知識的教學(xué)時，可以引入學(xué)生在生活中曾經(jīng)接觸過又很感興趣的東西作為教學(xué)素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學(xué)中要學(xué)習(xí)的杠桿知識息息相關(guān)，學(xué)生又曾在生活中接觸過。而在教授杠桿的概念知識時，通過對這些東西的巧妙運用，由于將抽象的物理知識具象化，學(xué)生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而更加喜歡物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（二）實驗教學(xué)生活化。
生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象，只是我們大部分人都已經(jīng)習(xí)以為常，而不會主動去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此，開展生活化教學(xué)模式的初中物理課堂，設(shè)計貼近學(xué)生實際生活情境的物理實驗，不但能夠使學(xué)生掌握課堂上的物理知識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力，養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，我們發(fā)現(xiàn)，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時，瓶塞會跳起來。在初中物理課堂中，教師可以將這種現(xiàn)象作為實例來進(jìn)行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實驗室里，實驗器材對于學(xué)生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進(jìn)行實驗，拉近學(xué)生對物理實驗的距離感，使學(xué)生愛上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（三）問題設(shè)置生活化。
任何課程的課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置都是不必可少的，這是師生互動的主要環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生就某個知識點引發(fā)思考的主要方式。而問題設(shè)置的巧妙與否，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于生活化初中物理教學(xué)而言，這一點就是要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要設(shè)置生活化的課堂問題，并且在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考[3]。例如，初中物理課程中有關(guān)摩擦力的教學(xué)。教師選擇了啤酒這個在生活中常見的材料進(jìn)行演示實驗教學(xué)。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實驗對照，不做任何處理。學(xué)生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時，很容易就發(fā)現(xiàn)，處理過的啤酒瓶很滑，拿起來更費勁。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來？學(xué)生在思考的過程中，教師再進(jìn)行摩擦力內(nèi)容的教學(xué)，對這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中很快就掌握了這部分知識。
（四）作業(yè)布置生活化。
布置作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過布置作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的物理知識后對自我進(jìn)行檢測，而教師也可以從學(xué)生的作業(yè)反饋情況中掌握學(xué)生對學(xué)過知識的掌握程度。而在初中物理教學(xué)中，作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應(yīng)的，教師在布置作業(yè)的時候，不能單純只是以教材為主，或是一味進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，為學(xué)生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如，我們可以讓學(xué)生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想，再指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，并且記錄好實驗過程與結(jié)論，最后對實驗報告進(jìn)行匯報。這類作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探究與思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)論。
總之，初中物理教學(xué)要遵循素質(zhì)教育的思路，與時俱進(jìn)，立足于學(xué)生的生活實際，充分挖掘生活化的物理素材，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為切入點，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握，進(jìn)而實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。教師應(yīng)該在初中物理課堂中積極展開生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:盧波單位:山東省昌樂第一中學(xué)。
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初中物理教學(xué)研究論文篇十五
在高中階段物理學(xué)科現(xiàn)行學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中，電學(xué)章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內(nèi)容章節(jié)，高中學(xué)生對電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度，對于我們實際獲取的物理學(xué)科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學(xué)科是以實驗探究與驗證作為主要內(nèi)容自然科學(xué)學(xué)科，而針對基礎(chǔ)性電學(xué)知識內(nèi)容展開的學(xué)習(xí)理解活動，不僅可以幫助我們高中學(xué)生清晰理解物理學(xué)科電學(xué)知識內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學(xué)生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學(xué)問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享展開簡要闡釋。
一、集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在從初中學(xué)習(xí)階段升入高中學(xué)習(xí)階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學(xué)科知識內(nèi)容，與高中物理學(xué)科知識內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學(xué)科實現(xiàn)了對初中物理學(xué)科基于知識內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎(chǔ)知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開分析，電學(xué)章節(jié)和力學(xué)章節(jié)是現(xiàn)有知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，而想要實現(xiàn)對高中物理學(xué)科中電學(xué)知識章節(jié)，以及力學(xué)知識章節(jié)中相關(guān)知識內(nèi)容的全面準(zhǔn)確理解，高中學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對待每一個獨立知識點。
在此基礎(chǔ)上，切實建構(gòu)針對高中物理電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識認(rèn)知體系，為最佳學(xué)習(xí)效果的順利獲取建構(gòu)支持條件。在這一實踐條件下，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程，克服對物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構(gòu)參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容的課堂教學(xué)體驗過程中，高中學(xué)生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學(xué)科任課教師在基礎(chǔ)性知識內(nèi)容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學(xué)環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標(biāo)示課堂聽講過程中未能理解的知識內(nèi)容，并在教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學(xué)習(xí)困惑。在完成課堂學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關(guān)物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復(fù)習(xí)和習(xí)題演練學(xué)習(xí)體驗過程，要通過相關(guān)訓(xùn)練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現(xiàn)對已學(xué)物理學(xué)科知識內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。
二、切實提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解認(rèn)識水平。
在高中階段物理學(xué)科學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學(xué)科基礎(chǔ)概念，以及物理學(xué)科參數(shù)量計算描述公式需要高中學(xué)生展開理解記憶。但是這一學(xué)習(xí)體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的充分重視，部分學(xué)生認(rèn)為在針對高中物理學(xué)科現(xiàn)行知識內(nèi)容構(gòu)成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開展教學(xué)體驗過程中，只需實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。這種觀念認(rèn)知行為的存在和演化，給高中階段在校學(xué)生群體順暢有序?qū)W習(xí)成長目標(biāo)的順利實現(xiàn)，以及物理學(xué)科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)的學(xué)習(xí)體驗實踐經(jīng)歷角度展開具體分析，對物理學(xué)科電學(xué)章節(jié)基礎(chǔ)知識概念的全面準(zhǔn)確理解，是我們在具體完成高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)基礎(chǔ)問題學(xué)習(xí)求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學(xué)生群體實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)教學(xué)實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識內(nèi)容，同時涉及了數(shù)量眾多的計算分析求解公式，要求高中學(xué)生在具體開展相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗活動過程中，切實做好針對技術(shù)性概念內(nèi)容和計算公式的理解運用。
三、結(jié)語。
針對高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享問題，本文具體選取集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及切實提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
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初中物理教學(xué)研究論文篇十六
傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為,教師只要講得多、細(xì)、深、透,學(xué)生學(xué)得就比自己摸索著學(xué)更快一些。事實上,這樣做容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維惰性化,學(xué)習(xí)效率很低。這是物理教學(xué)整體成績不能提高的根本原因。在新課改中,要想全面提高學(xué)生的物理素質(zhì),整體性地提高學(xué)生的成績,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鎖定45分鐘,構(gòu)建一個使每位學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好的教學(xué)模式;一導(dǎo)入、二自學(xué)、三引導(dǎo)、四練習(xí)、五拓展。
這個教學(xué)模式的程序為:1.教師根據(jù)授課內(nèi)容,聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的思維引入到積極的思考之中;2.提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)要求,學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué),并隨時把自己沒有弄懂或有疑問的地方做好標(biāo)記;3.教師巡察發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題;4.教師提問,學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果;5.師生討論,相互糾正,檢查自學(xué)結(jié)果;6.教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一些聯(lián)系實際并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的練習(xí)題加以鞏固;7.將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外,讓學(xué)生積極思考,努力探索,用所學(xué)知識解釋一些生活中的物理現(xiàn)象。這種教學(xué)模式中包含先進(jìn)的教學(xué)理念:教師的責(zé)任雖然是教,但主要的是教學(xué)生學(xué),教學(xué)生會學(xué);學(xué)在先,教在后,要以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育思想。
一、導(dǎo)入。
導(dǎo)入是一切課堂教學(xué)的前奏。在物理教學(xué)中,教師要尋找生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的物理現(xiàn)象,聯(lián)系本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將其有取舍地移到物理課堂,把學(xué)生的思維引到教學(xué)內(nèi)容之中,讓學(xué)生的思維處于疑惑和探索的邊緣。導(dǎo)入之后,教師及時提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求。這樣,學(xué)生就能自主地去學(xué)習(xí)和探索本課的內(nèi)容。
二、自學(xué)。
當(dāng)然不是讓學(xué)生將教材從頭到尾地單純看一遍,而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)、實驗。學(xué)生自學(xué)的前提是,教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求并進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著問題,在一定時間內(nèi),自學(xué)相應(yīng)的`內(nèi)容,完成檢驗性的練習(xí)。自學(xué)的形式靈活多樣,可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記、做習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時,教師巡察,發(fā)現(xiàn)問題記下來,切記不能打斷學(xué)生思考,干擾學(xué)生自學(xué)。
三、引導(dǎo)。
這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍,而是在學(xué)生充分自學(xué)以后,師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、合作討論。學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡察,全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式自行解決自學(xué)過程中的疑難問題,也可鼓勵和引導(dǎo)已學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生,達(dá)到學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)之目的。同時,教師也提出自己的問題,這些問題應(yīng)是學(xué)生自以為簡單或是沒有察覺到的問題,由師生共同討論,達(dá)成共識。之后,教師可簡要將學(xué)習(xí)重點系統(tǒng)地小結(jié),梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、練習(xí)。
這是在學(xué)生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下進(jìn)行的,約20分鐘。練習(xí)有思考題、必做題、選做題,主要讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,加深理解課堂上所學(xué)知識及知識的重、難點。
五、拓展。
這是學(xué)習(xí)的目的。將課堂內(nèi)容延伸到課外,借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些物理現(xiàn)象,解決生活和生產(chǎn)中的一些實際問題。同時,也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性。
該教學(xué)模式能使教學(xué)效果顯著,但在具體的教學(xué)過程中不能把它當(dāng)做僵化的教條,機(jī)械地在教學(xué)中盲目地運用,而應(yīng)該從教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生理解程度的實際出發(fā)靈活運用,并根據(jù)教師自己對教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的理解,在具體的教學(xué)實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。
初中物理教學(xué)研究論文篇十七
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢?，在教育當(dāng)中，讓學(xué)生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內(nèi)容和實踐操作更為復(fù)雜一些，所以很多學(xué)生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學(xué)方式，在列舉實例的時候，都會找出相關(guān)的模型、生活實例或者使用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過讓學(xué)生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學(xué)生運用物理知識解決生活需要，這對學(xué)生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學(xué)生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學(xué)生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對學(xué)生來講，是一個強(qiáng)大的推力。通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學(xué)生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強(qiáng)烈、越真誠，那他對自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強(qiáng)大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的直觀性，將物理教學(xué)和生活實例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的渴望，這對物理教學(xué)有著重要的.作用。
德國著名的哲學(xué)家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”后來經(jīng)過學(xué)者長時間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學(xué)生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關(guān)的教學(xué)方案。新課改下的高中物理教學(xué)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當(dāng)前每個學(xué)生存在的個體差異，全方位地了解學(xué)生的自身發(fā)展，針對每個學(xué)生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學(xué)方式。在大多數(shù)學(xué)生心里，他們認(rèn)為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學(xué)中，要對學(xué)生公平對待，面對學(xué)困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學(xué)生要設(shè)立不同的教學(xué)要求，每個學(xué)生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進(jìn)步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學(xué)習(xí)中，不但要學(xué)好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學(xué)習(xí)，了解物理這門學(xué)科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學(xué)科之間的關(guān)系等，讓學(xué)生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學(xué)中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學(xué)科的次要發(fā)展。所以，在新課標(biāo)要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補(bǔ)這一缺陷。在教學(xué)過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學(xué)的特色等都融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這些看似與教學(xué)要求無關(guān)，但是對學(xué)生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學(xué)科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點問題等，這也為我們物理教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件。
初中物理教學(xué)研究論文篇十八
物理知識的運用能夠推動人類社會的進(jìn)步，對人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生都是極其關(guān)鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對將來社會物理知識運用進(jìn)行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進(jìn)步借助于物理。高中物理分為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等學(xué)科分支，其分支學(xué)科逐漸的形成一門獨立的學(xué)科。
其一，力學(xué)最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運動的性質(zhì)學(xué)科，以研究機(jī)械運動為主，以及與生物、化學(xué)、物理運動耦合的現(xiàn)象。力學(xué)運動包括擴(kuò)散、波動、振動、形變、流動、轉(zhuǎn)動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學(xué)和電磁，應(yīng)用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導(dǎo)彈、飛機(jī)、驅(qū)逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生之間、教師之間以及教師和學(xué)生之間都可以通過平臺交流，實現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學(xué)，引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生每人都有一個電子手表，只要學(xué)生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認(rèn)學(xué)生是否安全。在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與物理專家的直接交流，開闊了學(xué)生物理視野，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。
4物理知識在未來社會的應(yīng)用及思考。
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進(jìn)的科技，誰就將主宰世界。當(dāng)前我國在許多領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進(jìn)步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
5結(jié)束語。
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學(xué)們的重視，從而積極學(xué)習(xí)物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國家作出貢獻(xiàn)。
作者:唐博文單位:中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)研究論文篇一
從當(dāng)前的實際情況來看，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來看，不少教師對信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動仍舊偏向于理論，實踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學(xué)實情來看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上，對于實踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進(jìn)行實踐教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革，從實體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來越快，致使社會對經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來越高?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實現(xiàn)對應(yīng)的改革變化，對學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來了意識理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過程中，要注重對信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學(xué)活動就產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而體現(xiàn)在實際教學(xué)中，從而推動經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面，對于使用ppt展開教學(xué)時，教師不能將ppt課件作為板書直接進(jìn)行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動性，也增強(qiáng)了對學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺展開教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術(shù)運用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線教學(xué)平臺。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問題要么只能詢問同學(xué)，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線平臺，利用這一平臺實現(xiàn)教學(xué)活動的開展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評測等等。在線教學(xué)平臺的設(shè)計，應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺進(jìn)行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的時候，教師就可以利用在線平臺向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進(jìn)行評價，并針對學(xué)生出錯的地方推薦相關(guān)的知識要點，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
3.3通過信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實踐教學(xué)。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實踐能力。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對應(yīng)的關(guān)卡，每個關(guān)卡都對應(yīng)一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學(xué)生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了。
4結(jié)語。
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺以及加強(qiáng)實踐教學(xué)，促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
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初中物理教學(xué)研究論文篇二
隨著教育體制改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學(xué)方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學(xué)生有益的遐想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾個方面：
一、語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
由于物理學(xué)科本身是一門科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準(zhǔn)確無誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，不能含糊。如果課堂教學(xué)語言不準(zhǔn)確、科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語言應(yīng)盡量避免，否則會使學(xué)生對許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如：把“物質(zhì)的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法均會給學(xué)生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴(yán)密的概念。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強(qiáng)課堂語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級，學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達(dá)100m的大廳，那么，原子核就相當(dāng)于廳中的一個乒乓球，學(xué)生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細(xì)看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語言缺乏藝術(shù)性，沒有感染力，學(xué)生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達(dá)教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學(xué)生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語言轉(zhuǎn)化成物理語言，或者把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言，使學(xué)生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復(fù)“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學(xué)生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達(dá)。
四、課堂語言的藝術(shù)性。
在教學(xué)的“舞臺”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維，還要有精湛的語言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當(dāng)?shù)財嗑洹?BR> 在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認(rèn)真推敲，恰恰相反當(dāng)?shù)財嗑洌页鲋攸c的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機(jī)械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強(qiáng)調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學(xué)生就會對成立的條件有整體的認(rèn)識。在對其內(nèi)容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機(jī)械能守恒”上，這樣能加深學(xué)生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學(xué)生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風(fēng)趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學(xué)語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語言的抑揚頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強(qiáng)調(diào)重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學(xué)生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào)，讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關(guān)鍵時，就作適當(dāng)?shù)耐ｎD，以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)（空白藝術(shù)）能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風(fēng)趣幽默，也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強(qiáng)化基本規(guī)律，對教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，事半功倍地提高教學(xué)效果，同時也有利于開發(fā)學(xué)生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學(xué)生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學(xué)輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學(xué)回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學(xué)反而不睡了，教學(xué)也就得于順利進(jìn)行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導(dǎo)體間的相對運動而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強(qiáng)調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機(jī)，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學(xué)們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學(xué)錯誤地認(rèn)為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進(jìn)行演示對比，使學(xué)生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比。總之，做到語言的風(fēng)趣幽默，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
3．巧妙過渡，巧設(shè)懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有總體的認(rèn)識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術(shù)，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學(xué)生的共鳴！
初中物理教學(xué)研究論文篇三
社會經(jīng)過一段發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)品就是職業(yè)教育，它是人自身發(fā)展的產(chǎn)品，更是人類文明發(fā)展的產(chǎn)品。職業(yè)教育與社會相互受益，職業(yè)教育促進(jìn)社會發(fā)展是義務(wù)和職責(zé)。國家要走上新型工業(yè)化道路，就需要提高勞動者素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者，高素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者可以促進(jìn)就業(yè)率提升，也可緩解中國的就業(yè)壓力，所以要實施職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
二、職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
三、職業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第一，實踐中應(yīng)用創(chuàng)新。積極進(jìn)行實踐探索開闊教學(xué)新領(lǐng)地，培養(yǎng)學(xué)生能力、教學(xué)管理、教師成長共同發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率。在職業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實踐，可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為一個切入點，解決了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力，對人才優(yōu)化的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的模式改革，可提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育教學(xué)實踐中理論聯(lián)系實際，讓教學(xué)與企業(yè)要求相匹配，讓學(xué)生的能力提高，從而更積極地就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。如職業(yè)教育中的汽修專業(yè)，這個專業(yè)就是要在實踐中才能更好地創(chuàng)新，在教學(xué)過程中讓學(xué)生接觸到汽修實際崗位，實踐中創(chuàng)新一些方法，來增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，創(chuàng)新應(yīng)用能力對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)?，F(xiàn)在國家對職業(yè)教育里的各個專職專業(yè)的人才需要很多，可以說供不應(yīng)求。那么就需要人們對教學(xué)內(nèi)容的重組結(jié)構(gòu)，把教學(xué)方法分層次，可以讓基礎(chǔ)不同的同學(xué)，通過應(yīng)用能力的創(chuàng)新，在原來的基礎(chǔ)上前進(jìn)一步，在各個教學(xué)層次上輸送不同程度的創(chuàng)新應(yīng)用能力，就像游戲過關(guān)一樣，人們要不斷突破自己。再來人們在互相協(xié)作中把可利用的因素進(jìn)行相互結(jié)合，通過創(chuàng)新能力在教學(xué)上，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。如在教學(xué)內(nèi)容上旅游這個專業(yè)，人們可以這樣在旅游時，人們平常都只是教學(xué)生講一下這個地理位置的傳說、歷史、名人故居等等，其實顧客有可能在來的`路上做了基本了解，所以要縮短這方面的說辭，可以教學(xué)生一些小技能或者學(xué)生憑自己的實踐經(jīng)驗，充分地調(diào)動氣氛。從而讓創(chuàng)新應(yīng)用能力在教學(xué)內(nèi)容的重組情況下更好地發(fā)揮自己的作用。第三，適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。既然人們把創(chuàng)新能力用在了職業(yè)教育教學(xué)模式里，人們就要讓學(xué)生適應(yīng)，由于現(xiàn)在社會信息更新快，人們也要及時地更新教學(xué)內(nèi)容，更要多方位地傳授知識，讓學(xué)生適應(yīng)社會的能力增強(qiáng)，不僅要理論指導(dǎo)更要在實踐中啟發(fā)學(xué)生更好地適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。如藝術(shù)設(shè)計傳媒專業(yè)是個信息更新很快的專業(yè)，它跟財經(jīng)、旅游、交通運輸、電子信息、輕紡食品、醫(yī)生、公共事業(yè)等專業(yè)都有相關(guān)，就需要人們或多或少地接觸這些專業(yè)，而且要創(chuàng)新地去接受，因為人們是不可能記住這么多相關(guān)知識的，這也看人們的創(chuàng)新能力了。
四、結(jié)束語。
實行創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，能提高職業(yè)教育中的學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)的發(fā)展，全方位培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，以適應(yīng)時代的快速發(fā)展，更有競爭力地能勝任一些工作。樹立以創(chuàng)新能力的為核心的職業(yè)教育教學(xué)模式，為社會輸送具有創(chuàng)新型、針對型適用型等的人才，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)然人們也要有追求創(chuàng)新的欲望，有冒險的精神，挖掘自己的潛能，而培養(yǎng)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用能力是勢在必行的。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)研究論文篇四
歷史上意大利著名實驗物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實驗效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實驗。
初中物理教學(xué)研究論文篇五
摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細(xì)致的過程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c感悟。
一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因為沒有真正地認(rèn)識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學(xué)科是十分有趣的。通過探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計劃和設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學(xué)生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)不放過一切可調(diào)動學(xué)生興趣的演示實驗。
新課程物理教學(xué)特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”脫離現(xiàn)實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實際生活。走出書本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，讓實際生活走進(jìn)學(xué)生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實在實際行動上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。
1、注重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動一切積極因素；努力使學(xué)生的個性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚學(xué)生的個性，變成學(xué)習(xí)動力。在實際教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學(xué)習(xí)處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)特長的目的，真正讓學(xué)生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
初中物理教學(xué)研究論文篇六
摘要：職業(yè)教育中的物理教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學(xué)較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時代學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績并不是很好，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)劃，也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當(dāng)然，這并非全部都是學(xué)生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當(dāng)前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學(xué)習(xí)情況，由于對子女的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)時有發(fā)生，部分學(xué)生甚至對學(xué)校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀(jì)律、學(xué)校規(guī)章制度不當(dāng)一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學(xué)等等，造成了職業(yè)學(xué)校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學(xué)質(zhì)量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學(xué)如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學(xué)質(zhì)量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，及時加以引導(dǎo)解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、方法，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學(xué)生從小缺乏了正確的引導(dǎo)和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生，不但能在學(xué)習(xí)過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導(dǎo)他們改正不正確的學(xué)習(xí)方式、方法，讓他們學(xué)會面對現(xiàn)實，及時學(xué)會做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教育學(xué)生作為一個人應(yīng)該學(xué)會與他人共處、溝通，學(xué)會尊重他人，如上課時認(rèn)真聽講就是尊重教師、同學(xué)的時間，尊重學(xué)校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣是一個很重要的因素，人們對學(xué)習(xí)或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學(xué)校的很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理等理科類的學(xué)科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學(xué)生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學(xué)生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學(xué)要求過高，學(xué)生就會看不懂，和學(xué)習(xí)天書沒有區(qū)別，學(xué)生興趣會越來越低，由物理學(xué)難學(xué)變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學(xué)生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學(xué)的情況發(fā)生。可見，職教物理教學(xué)的開展，首先必須讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是當(dāng)前職教物理科目能夠順利開展教學(xué)活動、提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。在日常教學(xué)活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學(xué)習(xí)方式得到認(rèn)可，這對于提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學(xué)工具。
在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學(xué)生營造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學(xué)生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學(xué)生理解其操作原理，課堂教學(xué)也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學(xué)生突破下寫難點：1.讓學(xué)生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導(dǎo)學(xué)生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機(jī)都開動，可啟迪學(xué)生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導(dǎo)學(xué)生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動中，學(xué)生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們利用家電做實驗，對知識活學(xué)活用。
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初中物理教學(xué)研究論文篇七
摘要:結(jié)合mooc背景下大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析了大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式并應(yīng)用于實踐，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學(xué)物理;教學(xué)改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進(jìn)了在線課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了巨大影響，引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費得到學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，由于其課程設(shè)計的特點，能有效地激起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。［7］但由于mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及學(xué)習(xí)成果的檢驗等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，以知識體系傳授為目標(biāo)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學(xué)生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)單向知識的傳輸，大部分學(xué)生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨立思考能力、科學(xué)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學(xué)物理課程教學(xué)。
物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實驗科學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學(xué)物理是大學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要組成部分，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也具有重要的促進(jìn)作用。以閩江學(xué)院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點及對大學(xué)物理學(xué)習(xí)要求的不同，大學(xué)物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學(xué)年課程有128學(xué)時或96學(xué)時(每學(xué)期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學(xué)物理教程》。學(xué)習(xí)者涵蓋全校所有理工科學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即:教師課堂講授，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式。這種模式，雖然符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但存在很多問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，知識灌溉式傳輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。從學(xué)生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點考察知識、概念理解的選擇與填空題，學(xué)生的錯誤率較高;對于已做過的實例計算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉(zhuǎn)動、近代物理知識(量子力學(xué)及狹義相對論等內(nèi)容)，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。學(xué)生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力明顯不強(qiáng)。為切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在mooc背景下，大學(xué)物理課程教學(xué)能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，且能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何有效、及時地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提升學(xué)習(xí)效率?如何全面、科學(xué)、合理地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果?為提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的可行性。
大學(xué)物理教學(xué)與mooc能否結(jié)合，主要在于大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否借助mooc模式，借鑒mooc特點，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源等不受限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有針對性地講解重難點。第二，課程設(shè)計的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學(xué)習(xí)、章節(jié)習(xí)題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學(xué)模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點講解某個知識點，這樣的課程設(shè)計有助于學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學(xué)過程注重教與學(xué)的互動:學(xué)習(xí)者在每章節(jié)視頻學(xué)習(xí)后必須回答問題才能繼續(xù)學(xué)習(xí);開辟討論專區(qū)，指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，講解學(xué)習(xí)盲點。當(dāng)然，mooc自身某些缺點是致命的:mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，自制力較差的學(xué)生無法得以有效監(jiān)督，其測驗結(jié)果的科學(xué)性也無法驗證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學(xué)生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報》的評論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學(xué)效率依然不及大學(xué)課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點卻可以很好地彌補(bǔ)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)教學(xué)相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎(chǔ)知識的講解時間，便于教師對問題的引導(dǎo);另一方面，課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合mooc的優(yōu)勢特點，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點:盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)潛能，從而提高教學(xué)效果，提升個人能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建。基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，從教師角色與學(xué)生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學(xué)互動過程，既要關(guān)注整體學(xué)生掌握知識的水平與能力，又要關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展的差異;既要注重學(xué)生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊合作精神;既要突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學(xué)習(xí)中，以小組為學(xué)習(xí)單位，利用競爭機(jī)制，努力營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導(dǎo)下，采用頭腦風(fēng)暴、小組互評等方法，自主探究等方式進(jìn)行;課后開辟專區(qū)，學(xué)生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時引導(dǎo)。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在教與學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實施。以《大學(xué)物理》為例，以5至7人為一個學(xué)習(xí)小組，采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式。(1)課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)視頻，同時設(shè)置不同難易程度的問題，供學(xué)生思考，如，對于學(xué)生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應(yīng)用計算題為主。相對陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動、狹義相對論、量子力學(xué)等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻資料，需要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實現(xiàn)。(2)課堂學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)重難點，釋疑學(xué)生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，解決其他小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機(jī)的，以防部分學(xué)生濫竽充數(shù)，這也有利于學(xué)生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點處及知識拓展處強(qiáng)調(diào)外，還要注重全程引導(dǎo)及合理的課堂設(shè)計，這也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡明扼要地提醒要點;學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并關(guān)注其他小組的學(xué)習(xí)情況及問題疑點，提出解決方案。課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺，在必要時教師課后進(jìn)行面授指導(dǎo)。值得注意的是，由于物理學(xué)課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗，需通過必要的習(xí)題來鞏固與強(qiáng)化。因此，日常作業(yè)與習(xí)題講解必不可少，但主要由學(xué)生相互探討完成，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享。(4)評價方式?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，既要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗等幾個部分，全面考慮學(xué)生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要以學(xué)生日常測評結(jié)果為源頭，了解學(xué)生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學(xué)效果。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，我們對級數(shù)學(xué)專業(yè)的兩個教學(xué)班(一個采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進(jìn)行對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴(kuò)展上要好于b班。同時，在計算題答題規(guī)范性、完整性及知識應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學(xué)習(xí)的46名學(xué)生中，對此教學(xué)方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達(dá)到93．4%。學(xué)生普遍反映，課前視頻學(xué)習(xí)對課堂參與討論有很大幫助;在團(tuán)隊競爭學(xué)習(xí)模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能實現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。新模式下，學(xué)習(xí)者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，新模式學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導(dǎo);另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學(xué)的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學(xué)物理本身的課程特點，習(xí)題是衡量學(xué)習(xí)者知識掌握程度的重要檢驗手段，因此，新模式下習(xí)題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才會更高，而學(xué)生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)。
初中物理教學(xué)研究論文篇八
摘要：高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；因素。
高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學(xué)的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2、堅持循序漸進(jìn)原則。高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。
二、處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題。
（一）學(xué)生在認(rèn)知過程中，對知識的掌握不是一個完整的`對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學(xué)生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習(xí)慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學(xué)概念，或者后科學(xué)概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習(xí)慣為出發(fā)點構(gòu)造動力定型。
2、機(jī)械記憶，生搬硬套：機(jī)械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強(qiáng)硬地機(jī)械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學(xué)習(xí)過程中，存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認(rèn)為物理很難，因為他們從上屆那里接收到的信息就是難。所謂物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完。認(rèn)為自己也一定舉步維艱?？隙▽W(xué)不好，因此也就不用功不用心去學(xué)習(xí)物理，主觀不努力，因而學(xué)不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認(rèn)為頭腦好用，對這點內(nèi)容無所謂，認(rèn)為一學(xué)便會，下點功夫就可以有好的成績回報，所以學(xué)習(xí)上不認(rèn)真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1、運用數(shù)學(xué)工具能力，物理習(xí)題實質(zhì)是物理分析加上數(shù)學(xué)計算，數(shù)學(xué)是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復(fù)雜習(xí)題是多種知識與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運動。
注意課本的基礎(chǔ)知識。
總之，我們要在物理教學(xué)中做好初高中知識的銜接，認(rèn)真對待學(xué)生認(rèn)知、心理方面問題，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便搞好物理教學(xué)。
初中物理教學(xué)研究論文篇九
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對學(xué)習(xí)方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，采取與之相符的教學(xué)策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動的中心、過分強(qiáng)調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，通過采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點從單純的知識講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，不但要對教學(xué)程序和方式進(jìn)行精心的設(shè)計，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，從這點也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生通過組織各種課外活動，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然，這并不意味著對于教材中每個知識點都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，教師還要注意不能要求每個探究式學(xué)習(xí)過程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進(jìn)步，還要注意根據(jù)每個學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學(xué)過程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)知識與人文社會學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學(xué)理論知識與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學(xué)的實用價值；系列三關(guān)注的重點是使學(xué)生對物理學(xué)科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學(xué)的思維方式，認(rèn)識到物理學(xué)科相關(guān)知識的實際應(yīng)用價值以及對社會、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其二，把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主汲取知識的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)對知識體系的構(gòu)建以及消化吸收；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成從實驗的設(shè)計到具體的實際操作的全過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過程中，教師不再一味地在講臺上講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計以及進(jìn)行相關(guān)的實驗來完成對物理知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行物理探究性實驗，不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。
初中物理教學(xué)研究論文篇十
“混合式教學(xué)”的定義是由斯密斯j與艾勒特馬西埃將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與e-learning純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合提出的?；旌鲜浇虒W(xué)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等。其中混合式教學(xué)受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響很大。布魯納的教育理論認(rèn)為，學(xué)生是主動地接受知識，是接受信息的加工者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)習(xí)者能夠主動對所學(xué)知識進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。這也與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點極為符合?；旌鲜浇虒W(xué)是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式的混合，以其克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。混合式教學(xué)模式引起教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，國內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)何克抗教授，他的觀點是:“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”。
混合式教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是面授教學(xué)必不可少的補(bǔ)充和延伸。1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化高度發(fā)展的今天，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先建立起教學(xué)資源庫，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識單元為單位，例如微視頻的視頻庫，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺的素材資源庫。其次，設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)構(gòu)框架。將整個教學(xué)過程設(shè)計成:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后跟蹤服務(wù)等幾個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)設(shè)計為一個模板，每個模板要實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動與學(xué)員互動。最后，完善軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給予資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，使學(xué)員可在家中、上班路上、休閑場所等場所都可以隨時登錄資源服務(wù)平臺開展自主學(xué)習(xí)。2)建立學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通，學(xué)生面對枯燥的課本內(nèi)容，會產(chǎn)生焦躁、乏味、孤獨的心理。針對不容忽視的現(xiàn)實問題，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新?！懊绹睦韺W(xué)家馬騰斯(martens)指出可以在印刷教材和電子教材中采用內(nèi)置的支持設(shè)計來解決這些問題?！崩纾刹扇〖堎|(zhì)教材內(nèi)置二維碼的形式。將每個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成一個二維碼，對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺上相應(yīng)的視頻、題庫等。另外，還可以附加與課程內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展、補(bǔ)充的.學(xué)習(xí)資源。3)提供個性化服務(wù)。為了學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的平臺中迅速定位，可以通過跟蹤學(xué)習(xí)者平時網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為，掌握他們的學(xué)習(xí)情況、思想狀況等，結(jié)合個人的年齡、興趣、職業(yè)等個性化特點，對其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，制定個性化的“學(xué)習(xí)包”，并且設(shè)計“點餐式”的學(xué)習(xí)推薦服務(wù)，使學(xué)生可以有針對性、多方面、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程的第一步是教學(xué)準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課前教學(xué)設(shè)計，分別為網(wǎng)路資源建設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計、實踐活動設(shè)計，為之后的教學(xué)提供了有效的支持。第二步包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實踐活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將課程內(nèi)容、教學(xué)資源或教學(xué)活動呈現(xiàn)在資源平臺上。課堂教學(xué)側(cè)重于對課程重難點知識的講解和師生之間的溝通互動。實踐活動是讓學(xué)生可以運用創(chuàng)新理論解決實際的創(chuàng)新問題。第三步是考核評價，是形成性評價成績與總結(jié)性評價成績之和。
3.1創(chuàng)新教育的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為混合式教學(xué)提供了有效的支持，將教師的教學(xué)行為由課堂擴(kuò)展到了課堂外，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，即可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。課堂教學(xué)以教學(xué)活動設(shè)計為主，是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要部分。在課堂教學(xué)活動中，不再以教師為中心，而是調(diào)動學(xué)生的主動性，積極參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)新內(nèi)容的熟練掌握，完成課堂中的創(chuàng)新任務(wù)。創(chuàng)新教育的實踐活動設(shè)計通過讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新知識完成創(chuàng)新成果，達(dá)到突破常規(guī)思維，善于創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的目的。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
學(xué)生以在教學(xué)資源平臺上自主學(xué)習(xí)為主。創(chuàng)新教育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式包括課程視頻庫、ppt課件、測試題庫、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、在線評價等。課程視頻是將教學(xué)內(nèi)容以小節(jié)為單位，每一節(jié)內(nèi)容錄制一個視頻資源，緊扣教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況點播視頻學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)活動設(shè)計為教學(xué)目標(biāo)、步驟、任務(wù)三個模塊內(nèi)容，學(xué)生可以參照模塊內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平臺還將設(shè)置討論和答疑區(qū)，學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組在線學(xué)習(xí)和交流，師生在平臺上進(jìn)行即時的互動和指導(dǎo)。教師布置作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生要及時完成作業(yè)并提交到平臺上，教師應(yīng)對學(xué)生上傳提交的作業(yè)進(jìn)行評價與反饋。此外，可將與創(chuàng)新有關(guān)的視頻、時事動態(tài)、學(xué)術(shù)研究做成專欄，并設(shè)計成app，學(xué)生可隨時隨地了解創(chuàng)新。
3.3課堂教學(xué)。
混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教育的課程中，通過學(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論、做創(chuàng)新游戲、展示創(chuàng)新成果等調(diào)動學(xué)生積極參與到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動中。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生灌輸課本知識不同，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點、學(xué)生在線測評反饋等安排課堂教學(xué)內(nèi)容，而不是教師一味地對課本知識的全部講解，對學(xué)生在創(chuàng)新實踐中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑，除此之外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點撥。
3.4實踐活動。
創(chuàng)新課程是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造力、增強(qiáng)創(chuàng)新實踐能力為目的，所以，在教學(xué)過程中一定要重視實踐活動的環(huán)節(jié)，要以創(chuàng)新理論的實踐為主。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)中都要設(shè)計創(chuàng)新實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維定式，能夠熟練掌握創(chuàng)新的方法。此外，還要關(guān)注創(chuàng)新與企業(yè)、社會實際需求相結(jié)合，運用創(chuàng)新理論解決社會的實際問題，真正達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。
3.5總結(jié)性考核評價。
根據(jù)混合式教學(xué)模式的設(shè)計，創(chuàng)新教育課程的考核評價分為形成性考核和總結(jié)性考核。“形成性評價是指在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的表現(xiàn)，態(tài)度觀察，利用提問或測驗獲得反饋，考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以修正、修改后來的教學(xué)活動而形成的評價，也稱為學(xué)習(xí)中評定?！眲?chuàng)新教育課程的形成性評價包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的測試題庫、平時上交的單元練習(xí)、網(wǎng)上討論的表現(xiàn)等，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新成果展示、小組討論表現(xiàn)、創(chuàng)新游戲等。這些數(shù)據(jù)都會在網(wǎng)絡(luò)平臺上記錄，是成為形成性評價的依據(jù)。形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，可以幫助教師和學(xué)生隨時了解之前教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況，為之后的教與學(xué)提供參考?？偨Y(jié)性評價是在課堂教學(xué)的最后一節(jié)課，把之前布置的創(chuàng)新作業(yè)在課堂上展示，發(fā)給每位學(xué)生一份互評表進(jìn)行互評，作為終結(jié)性評價的依據(jù)。學(xué)生的最終考核成績是形成性評價與總結(jié)性評價的成績之和。
初中物理教學(xué)研究論文篇十一
在這個發(fā)展迅速的世界當(dāng)中，各國都以培養(yǎng)高素質(zhì)人才、開發(fā)髙科技當(dāng)作綜合國力的首要標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是推進(jìn)國家富足的巨大動力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是能否創(chuàng)建一流大學(xué)的關(guān)鍵點，這些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，以大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程為載體的數(shù)字教育已經(jīng)到來。mooc帶著優(yōu)秀的課程資源和新型的教學(xué)理念，具備開放、自由、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢的一個教學(xué)模式，為各個大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才帶來了機(jī)遇。
隨著人們思想觀念的改變,教育理念的變革,利用新技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教育模式日益增多,使得新型教育手段在媒體和手機(jī)客戶端中的使用頻率越來越髙，而近年來mooc作為一種新興的教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是造成了一股巨大的沖擊波，并從此受到了各個國家教育界的關(guān)注和推廣。
(一）可實現(xiàn)大規(guī)模的互動學(xué)習(xí)。mooc是一個以借助互聯(lián)網(wǎng)的運用，將資源共享為目標(biāo)的在線教學(xué)課程,具有互動性。其中，它既可以提供視頻教材、課后習(xí)題等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所固有的,還可以支持在線交流互動的論壇，為學(xué)生和教師建立一個學(xué)習(xí)的社區(qū)、平臺，這樣一個平臺,可以將許多志同道合的研究生等學(xué)習(xí)者匯集到一起。mooc的模式是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，不再被動地接受教師傳授的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二）可實現(xiàn)不受限制地接受更高層次的教育。mooc的課程開設(shè)，一般是在世界一流級大學(xué)，這樣就對其內(nèi)容有了強(qiáng)有力的保障,學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以得到世界上最好的教育，而且是隨時隨地,不需要一分錢就可以辦到，mooc讓不同階層的、不同領(lǐng)域的人跨越了實踐、空間的阻礙，接受到了更加優(yōu)秀的知識。
(三）可根據(jù)學(xué)生自己時間進(jìn)行安排。mooc是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的大規(guī)模開放式學(xué)習(xí)課程，跟現(xiàn)實中的上課有所區(qū)別，沒有規(guī)定在某個時間你就必須要打開電腦學(xué)習(xí)，而是針對學(xué)習(xí)者自己的時間、興趣，自己選擇所要學(xué)習(xí)的課程及相對應(yīng)的時間。mooc為學(xué)習(xí)者提供了非常人性化的服務(wù)與支持，能夠充分挖掘出學(xué)習(xí)者自身的潛能，在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)會更有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動性。
(四）可實現(xiàn)全球性的多元互動。mooc作為一種在線教學(xué)，可以將國際化的互動變成一個現(xiàn)實，它可以把之前沒有任何聯(lián)系的人匯合在一起，它所具備的社會優(yōu)勢可讓溝通的內(nèi)容和思維方式更加的開放，可以開拓學(xué)習(xí)者的思維,也有利于各國文化的交流。mooc還集合了一些專家、教師進(jìn)行在線答疑，學(xué)習(xí)者可以免費訪問,實現(xiàn)知識、資源的共享。
將mooc模式引進(jìn)到研究生的課堂,進(jìn)行雙重混合式的教育，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為培養(yǎng)高新人才提供有力的支撐。mooc在共享理念的引領(lǐng)下,通過網(wǎng)絡(luò)的平臺提供給了研究生們學(xué)習(xí)的資料，其中mooc模式還與一些公司合作,可以提供機(jī)會給合適的研究生。
(一）學(xué)生首先要適應(yīng)并接受mooc模式。學(xué)生們要盡早熟悉并且適應(yīng)mooc這一教學(xué)模式，如何在網(wǎng)上找到自己喜歡的學(xué)科并且運用自如,通過這個平臺來與他人互相交流。在課前,學(xué)生們要對重要的知識點先進(jìn)行深入的了解，學(xué)生們可以通過實踐或者在線解答來預(yù)習(xí)，也可以求助于自己的導(dǎo)師、同學(xué)。學(xué)生要做好心理、時間等方面的準(zhǔn)備，雖然mooc模式是針對學(xué)生的時間來設(shè)定課程,但是一定要形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地構(gòu)建出一個自己的課程網(wǎng)絡(luò)，還要管理好自己的資源,堅持學(xué)習(xí)。
(二）教師要將mooc課程引入課堂。教師們作為教學(xué)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者,必須是mooc的實踐者。實踐證明，在課堂中引進(jìn)mooc模式中的課程資源來作為補(bǔ)充，取得了很好的效果，像這樣進(jìn)行混合式雙重教學(xué)比以往只是在課堂中單純進(jìn)行學(xué)習(xí)效率明顯地髙出了好幾個百分點，教師們先要熟悉應(yīng)用mooc模式,這樣才可以在課堂中省時地對學(xué)生進(jìn)行多方面教育。
(三）教師要加強(qiáng)對研究生的引導(dǎo)，注重教學(xué)的技巧。mooc模式能夠幫助人們獲取相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的知識，但是還是需要教師對學(xué)生進(jìn)行實際的教學(xué),來加強(qiáng)學(xué)生們對于知識的記憶與理解,還要在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生們對于知識的深人探究。將mooc引申到課堂之中，在這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下,可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣,提高他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的熱情，再加上教師針對他們的興趣進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),通過一定的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,這樣一來，也可以避免mooc上信息量過大而不知從何入手這一弊端。在教學(xué)過程當(dāng)中’教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,給他們樹立信心。
(四）教師要開展相關(guān)問題的研討會。研究生教學(xué)中有一個重要的目標(biāo)就是向研究生后續(xù)的課題研究提供一定的支持，而對于課題研究來說，最重要的就是思維的沖撞，通過不同思路的“發(fā)言”，匯合成一個集大成的答案。研究生的研究課題是個不斷思考、研究、討論、實踐的過程,在研究生的.教學(xué)當(dāng)中，教師要注重讓研究生們互相討論、探究,多多開展一些討論會,只有在討論中、思想的碰撞下，才能得到最有科學(xué)性的啟示。
(五）課下對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督。將mooc模式引人到課堂之后，不僅需要學(xué)生的認(rèn)知、教師的引導(dǎo)、討論會的開展等，還要在課后對學(xué)生們進(jìn)行有效的監(jiān)督與幫助。在學(xué)習(xí)過后，教師等相關(guān)工作人員要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的擴(kuò)展和實踐,把創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)化成實物,為科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。也就是mooc模式在一定程度上抑制了“教”，而注重了自己“學(xué)”這方面。教師要從側(cè)面鼓勵研究生們自主學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語。
隨著時代的變遷,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育的深人改革,mooc模式在全球刮起了一陣潮流,它以最廉價但卻很有價值的特點迅速成為了各個大學(xué)的教學(xué)方式，不僅給一些普通大學(xué)提供了有價值的資料，還為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的院校提供了一個全新的模式,打開了一個新的思路,讓學(xué)生們自行找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅對培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力有一定幫助,還有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散型思維。既然引進(jìn)了新的模式，那么教師的職責(zé)就要有相應(yīng)的改變,教師要盡快抓準(zhǔn)自己的定位，在mooc的模式下與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加快人才隊伍的建設(shè)。
初中物理教學(xué)研究論文篇十二
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，教師要領(lǐng)會新課程理念的核心，在教學(xué)中將新課程理念付之于實際。重視合作學(xué)習(xí)模式的開展，提高教學(xué)效果。
1合作教學(xué)的意義。
所謂合作學(xué)習(xí)指的就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行整合，尊重學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學(xué)生感受到物理是一個有機(jī)整體，使學(xué)生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者?；顒釉瓌t。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點，設(shè)計探究合作活動，使教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。重視學(xué)生對知識的自主探索，讓學(xué)生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生感到自己既是學(xué)習(xí)的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學(xué)生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生感到教師既是知識的化身又是催人奮進(jìn)的使者。
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)呢？首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進(jìn)行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學(xué)”時，最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進(jìn)行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團(tuán)隊精神。其次，要明確合作的目標(biāo)。教師要對教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計，要適宜小組的合作學(xué)習(xí)。在上課前教師應(yīng)該把難點和重點分解設(shè)計為一些自學(xué)性的思考題，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中進(jìn)行思考，使學(xué)生親自經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，這樣就把教師替代學(xué)生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設(shè)出來。物理課堂上的合作學(xué)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的難點、重點，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點找準(zhǔn)，同時在此切人點上將可以激發(fā)學(xué)生合作欲望的問題情景創(chuàng)設(shè)出來。要立足在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定教學(xué)的切入點，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學(xué)生僅靠獨立學(xué)習(xí)是無法解決這個教學(xué)任務(wù)的，所以，創(chuàng)設(shè)合作的問題情景時不可以使問題落在學(xué)生靠獨立學(xué)習(xí)就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學(xué)策略相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)一定要將合作學(xué)習(xí)和班級教學(xué)穿插進(jìn)行。要和個別化教學(xué)、班級授課相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何一個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。為此，我們要正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)意義，并且付出實踐，提高教學(xué)能力。
3有效、合理地進(jìn)行教學(xué)評價。
不容否認(rèn)，評價是檢驗學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種手段。合作學(xué)習(xí)也不例外。但在合作學(xué)習(xí)中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應(yīng)確定為小組。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)主要依靠團(tuán)隊合作建立一種互信的學(xué)習(xí)機(jī)制，以謀求全體一起進(jìn)步。
所以，評價以小組進(jìn)行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的，這樣學(xué)生才會認(rèn)為自己是小組的一分子，從而以小組實現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標(biāo)。當(dāng)然，評價前教師應(yīng)與全體學(xué)生共同約定評價標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，進(jìn)行評價之前教師需要和所有學(xué)生一同商定評價標(biāo)準(zhǔn)，因為只有讓學(xué)生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學(xué)生的認(rèn)可，也是更合理、客觀的，而且容易被學(xué)生認(rèn)同與接受。同時，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)避免相對性。教師在評價前應(yīng)提供給學(xué)生一個新的、清晰的、明了的目標(biāo)，使每個學(xué)生都向著這個方向努力，目標(biāo)就能把學(xué)生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學(xué)生才會更加主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，從而有助于物理學(xué)科教育教學(xué)。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，我們要明確合作學(xué)習(xí)的基本原則；重視合作學(xué)習(xí)的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究論文篇十三
我國于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學(xué)力度，進(jìn)一步擴(kuò)大“下班”教學(xué)規(guī)模，全面將國際最新研究成果、實踐經(jīng)驗及前沿學(xué)術(shù)科研應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，全力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生創(chuàng)新意識［1］。物理理論被廣泛應(yīng)用在社會生產(chǎn)技術(shù)的各個領(lǐng)域，也是現(xiàn)代高?；A(chǔ)自然科學(xué)中的重要課程，對增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學(xué)知識爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)信息知識及大數(shù)據(jù)處理越來越廣泛，對高校學(xué)生的知識水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學(xué)工作也應(yīng)積極跟隨新時代的需求發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才［3］。
1新課改內(nèi)容。
新課改是指對基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
（5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國家統(tǒng)一教材、課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學(xué)校的工作積極性，課程管理工作主要是由國家、地方政府及學(xué)校進(jìn)行三級管理［7］，同時也使各地教育工作更加具有針對性。
2目前高職教育現(xiàn)狀。
近年來，由于我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)速度加快，使高職院校之間的`生源競爭逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競爭［8］。目前，幾乎所有高中成績中等水平的學(xué)生都成為現(xiàn)代高職需要爭奪的潛在生源，進(jìn)一步導(dǎo)致部分高職院校生源質(zhì)量低下。物理學(xué)科雖然作為基礎(chǔ)課程，但其學(xué)習(xí)及教學(xué)難度相對較大，不利于知識儲備不足或?qū)W習(xí)積極性不高學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，我國高職物理教學(xué)中還存在以下問題。
2.1學(xué)時不足。我國高職物理課程中主要包括熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等多方面知識［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領(lǐng)域課程內(nèi)容相對獨立，未見明顯相關(guān)性，實際教學(xué)難度較大。同時，高職院校物理教育課時較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。
2.2實際應(yīng)用知識較少。現(xiàn)代高職院校中，物理教學(xué)所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術(shù)結(jié)合較少，同時缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無法反映出未來物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識比較死板，與實際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段?，F(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程也應(yīng)用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學(xué)手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、行教育實際應(yīng)用在現(xiàn)代物理教學(xué)課堂教育中。
2.4知識元教學(xué)。知識元教學(xué)是現(xiàn)代物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、心理特點等多種教學(xué)因素進(jìn)行總結(jié)分析，將物理教材中的多個知識點細(xì)分為多種知識元，制定或選擇最佳教育方法，為學(xué)生安排教學(xué)指令，引導(dǎo)學(xué)生將各個知識元總結(jié)為完整知識點。這種方式雖然起到了較好的教學(xué)效果，但從教學(xué)工作開始到結(jié)束，都是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)新意識，對學(xué)生未來進(jìn)行物理方面的學(xué)術(shù)研究帶來一定影響。
教學(xué)模式是指通過一定教學(xué)理論引導(dǎo)，建立相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及流程。其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)框架主要側(cè)重于對整體教學(xué)活動及影響教學(xué)質(zhì)量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系及功能；教學(xué)流程則更加側(cè)重于教學(xué)模式的可行性與有序性，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學(xué)工作的主要目的，而教學(xué)模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進(jìn)行探索的。
3.2教學(xué)模式探索。
3.2.1激發(fā)學(xué)生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學(xué)中，需要充分調(diào)動學(xué)生積極性，保證在該時間段內(nèi)使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可通過為學(xué)生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學(xué)生的喜好程度，與學(xué)生進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動及實踐研究，時刻吸引學(xué)生的注意力。
3.2.2體驗式教學(xué)。在現(xiàn)代物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教育方式相對單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。體驗式實踐教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知特點及規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造實際教學(xué)情景，重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷并理解，構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力。
3.2.3探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是指在物理教學(xué)過程中，通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。其主要是建立在學(xué)生間合作討論的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代高職材料中的教學(xué)內(nèi)容作為主要探究內(nèi)容，將學(xué)生所處的實際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學(xué)習(xí)參照物，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質(zhì)疑并自由討論的機(jī)會，整個過程以小組為單位，每小組對不同物理問題展開探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學(xué)知識實際應(yīng)用到解決問題中，做到學(xué)以致用，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新研究意識。
3.2.4“微課”信息化教學(xué)。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過程，主要包括某個難點、重點以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學(xué)活動。物理教師可以通過“微課”教學(xué)改變傳教學(xué)模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動中“聽評課”模式［11］。物理教師在教學(xué)工作中的電子備課、課程教學(xué)及學(xué)生課后溫習(xí)所用的資源都具有極強(qiáng)的針對性及實效性。此外，通過“微課”資源庫可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進(jìn)行科研活動、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析國際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對高職物理教育有著以下意義：
（3）有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科，尤其是基礎(chǔ)理論物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵高職學(xué)生從事物理學(xué)相關(guān)的教育、研究工作，為我國物理科研工作注入更多的新鮮血液。
4結(jié)束語。
物理學(xué)科在現(xiàn)代社會發(fā)展中越來越重要。在物理學(xué)不斷發(fā)展變化的同時，學(xué)生的基本情況也出現(xiàn)了相應(yīng)變化，因此在高職物理教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并對物理學(xué)前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對高職學(xué)生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學(xué)及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學(xué)、科研資源的基礎(chǔ)上，不斷探索研究，在為高職學(xué)生講授物理理論知識的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高高職學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學(xué)歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國物理學(xué)科研究工作貢獻(xiàn)自己的力量。
初中物理教學(xué)研究論文篇十四
生活化教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學(xué)模式。對于初中物理學(xué)科中，生活化教學(xué)模式指的是在初中物理課程教學(xué)中，教師以物理學(xué)科中的某個知識點為主體，指引學(xué)生去不斷挖掘自己生活中與這個知識點相關(guān)的物理現(xiàn)象，并且在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系物理教科書指導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)，對這些知識點進(jìn)行實驗與探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學(xué)中，可以通過多種形式開展生活化教學(xué)，如采取生活化的教學(xué)手段、設(shè)計生活化的物理實驗、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對于初中的物理課堂教學(xué)而言，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分深遠(yuǎn)的意義。通過生活化的初中物理課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學(xué)過的物理知識，并且以此為基礎(chǔ)，通過生活化教學(xué)，再將新學(xué)的知識點聯(lián)系起來，使之系統(tǒng)化，構(gòu)成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)模式在實現(xiàn)高效初中物理課堂教學(xué)的同時，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）教學(xué)手段生活化。
無論是對于什么科目，教師采取的教學(xué)手段都是十分重要的一方面，對于初中階段的物理教學(xué)而言更是如此。運用適合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特點的教學(xué)手段，可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。而在初中物理教學(xué)中，教學(xué)手段的生活化能夠賦予物理知識于生動有趣的形象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了解這些物理知識的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏?yīng)的物理知識[2]。例如，在進(jìn)行杠桿知識的教學(xué)時，可以引入學(xué)生在生活中曾經(jīng)接觸過又很感興趣的東西作為教學(xué)素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學(xué)中要學(xué)習(xí)的杠桿知識息息相關(guān)，學(xué)生又曾在生活中接觸過。而在教授杠桿的概念知識時，通過對這些東西的巧妙運用，由于將抽象的物理知識具象化，學(xué)生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而更加喜歡物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（二）實驗教學(xué)生活化。
生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象，只是我們大部分人都已經(jīng)習(xí)以為常，而不會主動去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此，開展生活化教學(xué)模式的初中物理課堂，設(shè)計貼近學(xué)生實際生活情境的物理實驗，不但能夠使學(xué)生掌握課堂上的物理知識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力，養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，我們發(fā)現(xiàn)，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時，瓶塞會跳起來。在初中物理課堂中，教師可以將這種現(xiàn)象作為實例來進(jìn)行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實驗室里，實驗器材對于學(xué)生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進(jìn)行實驗，拉近學(xué)生對物理實驗的距離感，使學(xué)生愛上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（三）問題設(shè)置生活化。
任何課程的課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置都是不必可少的，這是師生互動的主要環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生就某個知識點引發(fā)思考的主要方式。而問題設(shè)置的巧妙與否，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于生活化初中物理教學(xué)而言，這一點就是要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要設(shè)置生活化的課堂問題，并且在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考[3]。例如，初中物理課程中有關(guān)摩擦力的教學(xué)。教師選擇了啤酒這個在生活中常見的材料進(jìn)行演示實驗教學(xué)。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實驗對照，不做任何處理。學(xué)生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時，很容易就發(fā)現(xiàn)，處理過的啤酒瓶很滑，拿起來更費勁。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來？學(xué)生在思考的過程中，教師再進(jìn)行摩擦力內(nèi)容的教學(xué)，對這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中很快就掌握了這部分知識。
（四）作業(yè)布置生活化。
布置作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過布置作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的物理知識后對自我進(jìn)行檢測，而教師也可以從學(xué)生的作業(yè)反饋情況中掌握學(xué)生對學(xué)過知識的掌握程度。而在初中物理教學(xué)中，作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應(yīng)的，教師在布置作業(yè)的時候，不能單純只是以教材為主，或是一味進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，為學(xué)生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如，我們可以讓學(xué)生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想，再指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，并且記錄好實驗過程與結(jié)論，最后對實驗報告進(jìn)行匯報。這類作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探究與思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)論。
總之，初中物理教學(xué)要遵循素質(zhì)教育的思路，與時俱進(jìn)，立足于學(xué)生的生活實際，充分挖掘生活化的物理素材，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為切入點，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握，進(jìn)而實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。教師應(yīng)該在初中物理課堂中積極展開生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:盧波單位:山東省昌樂第一中學(xué)。
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初中物理教學(xué)研究論文篇十五
在高中階段物理學(xué)科現(xiàn)行學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中，電學(xué)章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內(nèi)容章節(jié)，高中學(xué)生對電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度，對于我們實際獲取的物理學(xué)科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學(xué)科是以實驗探究與驗證作為主要內(nèi)容自然科學(xué)學(xué)科，而針對基礎(chǔ)性電學(xué)知識內(nèi)容展開的學(xué)習(xí)理解活動，不僅可以幫助我們高中學(xué)生清晰理解物理學(xué)科電學(xué)知識內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學(xué)生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學(xué)問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享展開簡要闡釋。
一、集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在從初中學(xué)習(xí)階段升入高中學(xué)習(xí)階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學(xué)科知識內(nèi)容，與高中物理學(xué)科知識內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學(xué)科實現(xiàn)了對初中物理學(xué)科基于知識內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎(chǔ)知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開分析，電學(xué)章節(jié)和力學(xué)章節(jié)是現(xiàn)有知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，而想要實現(xiàn)對高中物理學(xué)科中電學(xué)知識章節(jié)，以及力學(xué)知識章節(jié)中相關(guān)知識內(nèi)容的全面準(zhǔn)確理解，高中學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對待每一個獨立知識點。
在此基礎(chǔ)上，切實建構(gòu)針對高中物理電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識認(rèn)知體系，為最佳學(xué)習(xí)效果的順利獲取建構(gòu)支持條件。在這一實踐條件下，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程，克服對物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構(gòu)參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容的課堂教學(xué)體驗過程中，高中學(xué)生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學(xué)科任課教師在基礎(chǔ)性知識內(nèi)容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學(xué)環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標(biāo)示課堂聽講過程中未能理解的知識內(nèi)容，并在教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學(xué)習(xí)困惑。在完成課堂學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關(guān)物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復(fù)習(xí)和習(xí)題演練學(xué)習(xí)體驗過程，要通過相關(guān)訓(xùn)練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現(xiàn)對已學(xué)物理學(xué)科知識內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。
二、切實提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解認(rèn)識水平。
在高中階段物理學(xué)科學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學(xué)科基礎(chǔ)概念，以及物理學(xué)科參數(shù)量計算描述公式需要高中學(xué)生展開理解記憶。但是這一學(xué)習(xí)體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的充分重視，部分學(xué)生認(rèn)為在針對高中物理學(xué)科現(xiàn)行知識內(nèi)容構(gòu)成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開展教學(xué)體驗過程中，只需實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。這種觀念認(rèn)知行為的存在和演化，給高中階段在校學(xué)生群體順暢有序?qū)W習(xí)成長目標(biāo)的順利實現(xiàn)，以及物理學(xué)科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)的學(xué)習(xí)體驗實踐經(jīng)歷角度展開具體分析，對物理學(xué)科電學(xué)章節(jié)基礎(chǔ)知識概念的全面準(zhǔn)確理解，是我們在具體完成高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)基礎(chǔ)問題學(xué)習(xí)求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學(xué)生群體實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)教學(xué)實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識內(nèi)容，同時涉及了數(shù)量眾多的計算分析求解公式，要求高中學(xué)生在具體開展相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗活動過程中，切實做好針對技術(shù)性概念內(nèi)容和計算公式的理解運用。
三、結(jié)語。
針對高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享問題，本文具體選取集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及切實提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
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初中物理教學(xué)研究論文篇十六
傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為,教師只要講得多、細(xì)、深、透,學(xué)生學(xué)得就比自己摸索著學(xué)更快一些。事實上,這樣做容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維惰性化,學(xué)習(xí)效率很低。這是物理教學(xué)整體成績不能提高的根本原因。在新課改中,要想全面提高學(xué)生的物理素質(zhì),整體性地提高學(xué)生的成績,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鎖定45分鐘,構(gòu)建一個使每位學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好的教學(xué)模式;一導(dǎo)入、二自學(xué)、三引導(dǎo)、四練習(xí)、五拓展。
這個教學(xué)模式的程序為:1.教師根據(jù)授課內(nèi)容,聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的思維引入到積極的思考之中;2.提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)要求,學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué),并隨時把自己沒有弄懂或有疑問的地方做好標(biāo)記;3.教師巡察發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題;4.教師提問,學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果;5.師生討論,相互糾正,檢查自學(xué)結(jié)果;6.教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一些聯(lián)系實際并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的練習(xí)題加以鞏固;7.將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外,讓學(xué)生積極思考,努力探索,用所學(xué)知識解釋一些生活中的物理現(xiàn)象。這種教學(xué)模式中包含先進(jìn)的教學(xué)理念:教師的責(zé)任雖然是教,但主要的是教學(xué)生學(xué),教學(xué)生會學(xué);學(xué)在先,教在后,要以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育思想。
一、導(dǎo)入。
導(dǎo)入是一切課堂教學(xué)的前奏。在物理教學(xué)中,教師要尋找生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的物理現(xiàn)象,聯(lián)系本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將其有取舍地移到物理課堂,把學(xué)生的思維引到教學(xué)內(nèi)容之中,讓學(xué)生的思維處于疑惑和探索的邊緣。導(dǎo)入之后,教師及時提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求。這樣,學(xué)生就能自主地去學(xué)習(xí)和探索本課的內(nèi)容。
二、自學(xué)。
當(dāng)然不是讓學(xué)生將教材從頭到尾地單純看一遍,而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)、實驗。學(xué)生自學(xué)的前提是,教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求并進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著問題,在一定時間內(nèi),自學(xué)相應(yīng)的`內(nèi)容,完成檢驗性的練習(xí)。自學(xué)的形式靈活多樣,可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記、做習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時,教師巡察,發(fā)現(xiàn)問題記下來,切記不能打斷學(xué)生思考,干擾學(xué)生自學(xué)。
三、引導(dǎo)。
這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍,而是在學(xué)生充分自學(xué)以后,師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、合作討論。學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡察,全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式自行解決自學(xué)過程中的疑難問題,也可鼓勵和引導(dǎo)已學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生,達(dá)到學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)之目的。同時,教師也提出自己的問題,這些問題應(yīng)是學(xué)生自以為簡單或是沒有察覺到的問題,由師生共同討論,達(dá)成共識。之后,教師可簡要將學(xué)習(xí)重點系統(tǒng)地小結(jié),梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、練習(xí)。
這是在學(xué)生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下進(jìn)行的,約20分鐘。練習(xí)有思考題、必做題、選做題,主要讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,加深理解課堂上所學(xué)知識及知識的重、難點。
五、拓展。
這是學(xué)習(xí)的目的。將課堂內(nèi)容延伸到課外,借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些物理現(xiàn)象,解決生活和生產(chǎn)中的一些實際問題。同時,也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性。
該教學(xué)模式能使教學(xué)效果顯著,但在具體的教學(xué)過程中不能把它當(dāng)做僵化的教條,機(jī)械地在教學(xué)中盲目地運用,而應(yīng)該從教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生理解程度的實際出發(fā)靈活運用,并根據(jù)教師自己對教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的理解,在具體的教學(xué)實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。
初中物理教學(xué)研究論文篇十七
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢?，在教育當(dāng)中，讓學(xué)生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內(nèi)容和實踐操作更為復(fù)雜一些，所以很多學(xué)生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學(xué)方式，在列舉實例的時候，都會找出相關(guān)的模型、生活實例或者使用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過讓學(xué)生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學(xué)生運用物理知識解決生活需要，這對學(xué)生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學(xué)生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學(xué)生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對學(xué)生來講，是一個強(qiáng)大的推力。通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學(xué)生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強(qiáng)烈、越真誠，那他對自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強(qiáng)大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的直觀性，將物理教學(xué)和生活實例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的渴望，這對物理教學(xué)有著重要的.作用。
德國著名的哲學(xué)家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”后來經(jīng)過學(xué)者長時間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學(xué)生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關(guān)的教學(xué)方案。新課改下的高中物理教學(xué)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當(dāng)前每個學(xué)生存在的個體差異，全方位地了解學(xué)生的自身發(fā)展，針對每個學(xué)生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學(xué)方式。在大多數(shù)學(xué)生心里，他們認(rèn)為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學(xué)中，要對學(xué)生公平對待，面對學(xué)困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學(xué)生要設(shè)立不同的教學(xué)要求，每個學(xué)生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進(jìn)步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學(xué)習(xí)中，不但要學(xué)好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學(xué)習(xí)，了解物理這門學(xué)科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學(xué)科之間的關(guān)系等，讓學(xué)生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學(xué)中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學(xué)科的次要發(fā)展。所以，在新課標(biāo)要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補(bǔ)這一缺陷。在教學(xué)過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學(xué)的特色等都融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這些看似與教學(xué)要求無關(guān)，但是對學(xué)生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學(xué)科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點問題等，這也為我們物理教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件。
初中物理教學(xué)研究論文篇十八
物理知識的運用能夠推動人類社會的進(jìn)步，對人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生都是極其關(guān)鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對將來社會物理知識運用進(jìn)行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進(jìn)步借助于物理。高中物理分為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等學(xué)科分支，其分支學(xué)科逐漸的形成一門獨立的學(xué)科。
其一，力學(xué)最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運動的性質(zhì)學(xué)科，以研究機(jī)械運動為主，以及與生物、化學(xué)、物理運動耦合的現(xiàn)象。力學(xué)運動包括擴(kuò)散、波動、振動、形變、流動、轉(zhuǎn)動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學(xué)和電磁，應(yīng)用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導(dǎo)彈、飛機(jī)、驅(qū)逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生之間、教師之間以及教師和學(xué)生之間都可以通過平臺交流，實現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學(xué)，引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生每人都有一個電子手表，只要學(xué)生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認(rèn)學(xué)生是否安全。在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與物理專家的直接交流，開闊了學(xué)生物理視野，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。
4物理知識在未來社會的應(yīng)用及思考。
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進(jìn)的科技，誰就將主宰世界。當(dāng)前我國在許多領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進(jìn)步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
5結(jié)束語。
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學(xué)們的重視，從而積極學(xué)習(xí)物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國家作出貢獻(xiàn)。
作者:唐博文單位:中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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