總結(jié)是一種思考和反思的過程，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找到改進(jìn)的方法。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，要有明確的寫作目的和主題，確定寫作的范圍和內(nèi)容；其次，要關(guān)注細(xì)節(jié)，并結(jié)合具體的事例和體驗(yàn)進(jìn)行闡述，讓讀者能夠更好地理解和感受；此外，要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的邏輯性，合理地運(yùn)用各種修辭手法和語言技巧，使文章更加生動(dòng)有趣；最后，要對自己的心得進(jìn)行總結(jié)和概括，得出有價(jià)值的結(jié)論，為讀者提供啟示和借鑒。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，可以幫助大家更好地理解和掌握寫作技巧。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇一
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會(huì)為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能過于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個(gè)性差異，要求他們在同一時(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
a層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語法項(xiàng)目，能模仿課文進(jìn)行對話，背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會(huì)詞語、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對話并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習(xí)并進(jìn)行對話;c層學(xué)生會(huì)讀和理解課文，能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語課標(biāo)精神，是英語課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過程與方法。
第三，教無定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇二
我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師，教學(xué)工作差不多快三個(gè)月了，雖然時(shí)間不長，但在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)。形體課與其他科目不同，作為一門小學(xué)藝術(shù)課程，課堂教學(xué)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學(xué)生只有“動(dòng)”起來、“舞”起來才會(huì)對音樂對舞蹈對“美”有真正的體驗(yàn)和理解，以下是我對自己的教學(xué)總結(jié)：
首先，形體課講究一個(gè)“形”字，形就是姿態(tài)。（當(dāng)我說到這里，我想有些比較自覺地學(xué)生會(huì)立刻站的“很精神”…）當(dāng)然站、走是人體的自然動(dòng)作，會(huì)站、會(huì)走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經(jīng)過認(rèn)真的訓(xùn)練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴(yán)格要求，直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài)，對他們?nèi)蘸蟮某砷L將會(huì)有極大的幫助。所以新學(xué)期一開始我就給各年級學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)基本姿勢的教學(xué)，并告訴他們上形體課的有關(guān)紀(jì)律規(guī)定和要求，因?yàn)楹玫恼n堂紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止亦是形體課教學(xué)的基礎(chǔ)。
上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個(gè)人那種堅(jiān)韌的性格。在枯燥的練習(xí)組合的同時(shí)，我更注重去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，而且要達(dá)到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標(biāo)。在我的課堂上，包括整隊(duì)熱身、素質(zhì)訓(xùn)練、表演組合、放松法這幾項(xiàng)，有時(shí)候我還會(huì)加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識，學(xué)生們這個(gè)年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的理念，教材方面自己會(huì)按照《中國舞蹈考級教材》來規(guī)范教學(xué)，循著適合形體課訓(xùn)練的又比較簡淺易學(xué)的表演形式去鍛煉學(xué)生，我比較會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創(chuàng)一組動(dòng)作作為調(diào)整放松的練習(xí)，現(xiàn)在看效果不錯(cuò)。作為形體老師，我相信在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉下學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，我會(huì)激勵(lì)他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢，更要在隨時(shí)隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學(xué)生打從心里接受形體課。
其次，在教學(xué)過程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時(shí)自律性差，對身體的`調(diào)控能力差，對教學(xué)術(shù)語含糊不清，學(xué)習(xí)領(lǐng)域膚淺從而認(rèn)知程度有限等所以我授課會(huì)比較吃力，我常常要花很多的時(shí)間去組織學(xué)生，維持教學(xué)課堂，有時(shí)候他們會(huì)覺得枯燥、沒勁使得教學(xué)實(shí)效性不高。但是我堅(jiān)持追求最后的訓(xùn)練效果，所以我就會(huì)從學(xué)生的角度去想，也不斷加強(qiáng)自己的耐心，教學(xué)內(nèi)容都力求淺顯易懂，無須操之過急。（所以當(dāng)學(xué)生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準(zhǔn)或其它原因而不敢起舞做動(dòng)作時(shí)，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過別人，大方、盡情地去表現(xiàn)，最后我會(huì)說：很好?。┙o學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓(xùn)練。
最后，我覺得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不同，所以我會(huì)發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)從而擴(kuò)大他的優(yōu)點(diǎn)，（比如每節(jié)課每一位同學(xué)都有到前臺表演的機(jī)會(huì)，我給他們換排練習(xí)的機(jī)會(huì)，不忽略角落里的學(xué)生）。給學(xué)生們自己發(fā)揮，單獨(dú)表演、展示自我的空間和舞臺，公平的對待每一位學(xué)生、肯定和欣賞每一位學(xué)生，這樣上課把每個(gè)學(xué)生都帶動(dòng)起來，他們會(huì)變的很積極。在日后的形體課中，我將進(jìn)一步的引導(dǎo)，不斷思考、琢磨和實(shí)踐，根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)去授課，讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇三
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時(shí)也可以把書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng)，我覺得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師。可以把學(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識，不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
我在開展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會(huì)、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個(gè)明確的主題和亮點(diǎn)，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示，會(huì)起到效果強(qiáng)化和疊加的效果，而不會(huì)學(xué)習(xí)完了就放置一邊，同時(shí)還有利于實(shí)踐活動(dòng)和校本教材的研究，形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇四
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、將多學(xué)科知識有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果。本文將從理論和實(shí)踐兩方面，談?wù)勎覍φw單元教學(xué)的體會(huì)。
首先，整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)科都是獨(dú)立的，學(xué)生只能被塞滿各種知識點(diǎn)。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合，通過一個(gè)“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學(xué)生了解到環(huán)境對人類的重要性，并通過數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學(xué)生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應(yīng)用知識。
其次，整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在一個(gè)具體的實(shí)踐任務(wù)中主動(dòng)參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個(gè)具體的環(huán)境問題進(jìn)行研究和解決，由學(xué)生自主提出問題、確定解決方案，并通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過合作完成任務(wù)，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問題，需要合作完成調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)。在合作中，他們需要相互協(xié)商、共同決策，并分工合作，以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為合格的團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)踐任務(wù)的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實(shí)際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在整體單元教學(xué)中，學(xué)生還需要進(jìn)行問題的解決和創(chuàng)新思維的運(yùn)用，這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說，整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合；它能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇五
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育，我從事幼兒教育以來都是跟復(fù)式班的幼兒打交道，因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師，對如何教好他們成了我一個(gè)問題，在這么多年的教學(xué)中我也嘗試著去開展復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在我來說說我對復(fù)式教學(xué)的開展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎(chǔ)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)要求與興趣也各不相同，這樣復(fù)雜的課堂背景，使教學(xué)任務(wù)比同一年齡幼兒的教學(xué)更為復(fù)雜多樣。這時(shí)教師需要充分衡量在何時(shí)恰當(dāng)?shù)匕缪莺沃薪巧?，在指?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與交替，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱確定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和路線，完成比同一年齡教學(xué)更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。
我對美術(shù)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會(huì)變的顏色》時(shí)，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這變化幼兒沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個(gè)躍躍欲試，于是我就邀請小班的幼兒共同動(dòng)手，調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍(lán)變成紫色，黃加藍(lán)變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時(shí)小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進(jìn)行填充。在這樣的教學(xué)過程中，兩個(gè)年齡段的幼兒起到了互動(dòng)的作用，幼兒們在動(dòng)手中學(xué)到了知識，在實(shí)踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學(xué)中我按年齡、學(xué)習(xí)水平與能力不同對幼兒進(jìn)行分組，用復(fù)式教學(xué)的形式組織教學(xué)。
為了在課堂上將多個(gè)年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，將不同水平、不同年齡的學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，合理分組，使他們之間開展互助、指導(dǎo)、自學(xué)、監(jiān)督等不同形式的合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個(gè)數(shù)學(xué)老師每次考試時(shí)總是親自給每個(gè)學(xué)生發(fā)考卷，而每個(gè)學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)總是比原先有進(jìn)步，因此，所在班級的學(xué)生對數(shù)學(xué)都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數(shù)學(xué)老師說，他當(dāng)時(shí)發(fā)給學(xué)生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對每個(gè)學(xué)生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學(xué)中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒有興趣等問題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn)，復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨(dú)特的作用，因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨(dú)生子女，以自我為中心，不關(guān)心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責(zé)任感和合作意識，而復(fù)式班彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭的不足，為他們營造了一個(gè)猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復(fù)式教學(xué)工作，我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進(jìn)取、不斷實(shí)踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒為學(xué)習(xí)的主人。讓復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇六
每天我都用一種輕蔑的眼光看待學(xué)生,使學(xué)生不感正視我；每天我都用責(zé)備的語言批評學(xué)生，是學(xué)生失去了自信沒有學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種抵觸情緒，學(xué)生根本無心于學(xué)習(xí)，無心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學(xué)任務(wù)就無法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無計(jì)可使，真讓我擔(dān)心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個(gè)究竟．那是因?yàn)榻裉煳疑险n激情很高，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時(shí)太嚴(yán)肅了，對學(xué)生太嚴(yán)格了，才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以，學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，頓時(shí)精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由想象的.空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃，學(xué)生的自信心才會(huì)提高?；叵胍郧?，我上課批評學(xué)生的時(shí)候多，表揚(yáng)的時(shí)候少，學(xué)生喪失了信心，怎能學(xué)好？學(xué)生不發(fā)言，不舉手提問，老師責(zé)怪學(xué)生；學(xué)生不思考問題，老師也責(zé)怪，學(xué)生自然產(chǎn)生逃避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個(gè)死水潭，無聲無息不流動(dòng)?？山裉鞂W(xué)生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來，就連我班平時(shí)不愛發(fā)言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學(xué)都積極參與進(jìn)來，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)很有生氣，課堂活了，班級的學(xué)習(xí)氣氛也活了，這都是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性才有如此的活力；課堂活了，一切的一切才會(huì)水到渠成。
沒有批評的一堂課真好，沒有責(zé)備的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松！快樂！快樂！輕松！嘗試一把賞識教學(xué)真管用。有幾個(gè)平時(shí)不愛說話的學(xué)生下課對我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認(rèn)真了，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來很多好處，同時(shí)，也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂趣。這都是老師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，才是我們有機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)好的同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)，使我們有機(jī)會(huì)和優(yōu)生同場競技，揚(yáng)長避短，老師！一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法，會(huì)及時(shí)給予我們最大的鼓勵(lì)、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動(dòng)地站起來回答老師提出的問題，終于，終于我們這一伙不愛發(fā)言的學(xué)生站起來了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會(huì)讓學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺階，我們會(huì)成功的。
通過這一堂課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方，只是平時(shí)沒有抓拍沒有注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學(xué)方法都一樣，只是變換了一種教學(xué)手段，就讓學(xué)生大開眼界，讓學(xué)生感到驚訝！感到新奇！如：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課，用學(xué)生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學(xué)生聽的津津有味。又比如：在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會(huì)讓做一個(gè)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識，何樂而不為呢！但是，我在教學(xué)中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點(diǎn)潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，讓我的教學(xué)水平能有更大變化。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇七
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識和新的思考。
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃?！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h(yuǎn)大”“長遠(yuǎn)”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時(shí)多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€(gè)”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織?！按髥卧崩砟钪笇?dǎo)下，對于每一個(gè)“單元”包括知識點(diǎn)都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的.思路去規(guī)劃整個(gè)單元的知識體系，才能有清晰的整個(gè)單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，正確敘寫教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，正確評價(jià)教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評價(jià)一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn)，學(xué)情決定難點(diǎn)。雖然在寫教案的時(shí)候“教材重難點(diǎn)”這幾個(gè)字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點(diǎn)是由教材、有知識本身決定的，而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對知識的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點(diǎn)就確定了。但是對于學(xué)生來說，盡管在同一個(gè)教室，面對的是同一個(gè)老師，學(xué)習(xí)的是同一個(gè)知識點(diǎn)，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點(diǎn)也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里，并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn)，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇八
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向。“單元整組教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過學(xué)習(xí)我深深感覺到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇九
隨著學(xué)習(xí)的深入，我們逐漸明白了“整體大于部分之和”的道理。單元整體導(dǎo)讀不僅僅是我們學(xué)習(xí)知識的一種方式，更是一種全面掌握和理解知識的方法。在過去的學(xué)習(xí)中，我對整體導(dǎo)讀持有懷疑態(tài)度。然而，通過本次單元的學(xué)習(xí)，我不僅改變了對整體導(dǎo)讀的看法，也獲得了更深的認(rèn)識和理解。
第二段：正文1。
在整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)中，我明顯感受到它的一大優(yōu)勢是能夠幫助我建立起知識的結(jié)構(gòu)和框架。在學(xué)習(xí)的過程中，單元整體導(dǎo)讀通過梳理知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系幫助我建立了知識的框架，使得我對該單元的學(xué)習(xí)不再是零散的、孤立的，而是建立在一個(gè)完整、統(tǒng)一的體系之上。這樣，我能更好地理解不同知識點(diǎn)之間的關(guān)系，形成更全面和深入的認(rèn)識。
第三段：正文2。
整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)方法也在激發(fā)我的思考能力方面表現(xiàn)出色。單元整體導(dǎo)讀強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)思考和綜合思考。通過對知識點(diǎn)的比較、歸納、總結(jié)和應(yīng)用，我逐漸培養(yǎng)起了主動(dòng)思維的習(xí)慣。無論是對知識點(diǎn)的深入理解還是對實(shí)際問題的方法選擇，我都能夠以主動(dòng)思維的方式進(jìn)行思考和解決，而不是被動(dòng)接受和記憶。這種能力的培養(yǎng)對我今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。
第四段：正文3。
整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)還加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過與同學(xué)們一起進(jìn)行整體導(dǎo)讀，我們可以共同探討和解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中，我們相互幫助和交流，共同促進(jìn)彼此的進(jìn)步。這不僅是一種知識的分享，更是一種團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)。我們通過合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和專長，形成團(tuán)隊(duì)的整體力量，共同解決問題。這種團(tuán)隊(duì)合作的能力對我更好地適應(yīng)未來的工作和生活環(huán)境有著重要的幫助。
第五段：結(jié)論。
通過這次單元整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了整體導(dǎo)讀的重要性和必要性。整體導(dǎo)讀不僅能夠幫助我們建立起知識的結(jié)構(gòu)和框架，還能夠培養(yǎng)我們的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。它不僅是學(xué)習(xí)的一種方式，更是提高我們綜合素質(zhì)和能力的一種方法。我相信，通過持續(xù)的整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，我能夠更好地理解和應(yīng)用知識，提高自己的綜合能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十
在教學(xué)實(shí)踐中，單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個(gè)完整的知識點(diǎn)或技能進(jìn)行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，老師需要充分準(zhǔn)備，抓住教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認(rèn)識和思考。
一、認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容
單元整體教學(xué)要求老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)對課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)授課提供路線圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的思路進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此，老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會(huì)增加。但是，仔細(xì)準(zhǔn)備每一堂課程，構(gòu)建合理的教學(xué)路線，是成功實(shí)施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)
情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的重要組成部分。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，片段任務(wù)進(jìn)行，不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)串聯(lián)起來。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)際操作能力和協(xié)作能力。對于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。
三、多種教學(xué)策略運(yùn)用
教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中，老師可以通過講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中，靈活使用各種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加深入，提高教學(xué)效果。
四、鞏固知識點(diǎn)
重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識點(diǎn)，單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解知識核心。這樣有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生對教材的整體把握，使其對學(xué)科的總體理解更加深刻。
五、鼓勵(lì)學(xué)生反思
單元整體教學(xué)以整體把握知識點(diǎn)和技能為出發(fā)點(diǎn)，老師需要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活場景中。教師可以通過輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的問題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，對于學(xué)生長期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。
綜上所述，單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實(shí)踐中，教師需要準(zhǔn)備充分的教育內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略，以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘，才能促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量提高，同時(shí)將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果，有助于我們?yōu)槲磥淼纳鐣?huì)培養(yǎng)更多的人才。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十一
大單元是指在教學(xué)過程中，將片段化的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。通過大單元的學(xué)習(xí)，我們可以全面地理解一個(gè)主題，并將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合。在我參與的一次大單元學(xué)習(xí)中，我深感這種學(xué)習(xí)方式的重要性和學(xué)習(xí)效果。
第二段：統(tǒng)一目標(biāo)
大單元學(xué)習(xí)具有一個(gè)明確的統(tǒng)一目標(biāo)，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)的明顯區(qū)別。在這次大單元學(xué)習(xí)中，我們的統(tǒng)一目標(biāo)是了解并應(yīng)用傳染病預(yù)防的知識。通過這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，我們在學(xué)習(xí)過程中能夠有一個(gè)明確的方向，更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第三段：綜合性學(xué)習(xí)
大單元學(xué)習(xí)重視知識的綜合性，它將不同領(lǐng)域的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。在這次大單元學(xué)習(xí)中，我們除了學(xué)習(xí)與傳染病有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識外，還學(xué)習(xí)了與公共衛(wèi)生、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)的知識。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)讓我有機(jī)會(huì)拓寬視野，更深刻地認(rèn)識到知識的綜合性和應(yīng)用性。
第四段：學(xué)習(xí)方式的變化
大單元學(xué)習(xí)中，我們采取了多種不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)更具趣味性和活躍性。除了傳統(tǒng)的課堂講解外，我們還進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、案例分析等多種活動(dòng)。這些學(xué)習(xí)方式的變化讓我更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更加深入地理解和掌握了知識。
第五段：思維的拓展
大單元學(xué)習(xí)在知識內(nèi)容外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，我們的思維得到了拓展和提升。在這次學(xué)習(xí)過程中，我們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，鍛煉了我們的分析、判斷、推理和解決問題的能力。這為我們在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過這次大單元學(xué)習(xí)，我深感大單元學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢。它將多個(gè)知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)了我們的綜合性思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，它也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。大單元學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還讓我們在學(xué)習(xí)過程中感受到了快樂和成就感。因此，我相信大單元學(xué)習(xí)是未來教育發(fā)展的一種趨勢，我將繼續(xù)積極參與大單元學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識和能力。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十二
隨著教育理念的更新與發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)方法也在不斷探索與改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常按照一個(gè)個(gè)知識單元進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容。然而，隨著對學(xué)生個(gè)體差異的重視以及對教學(xué)效果的要求不斷提高，讀單元整體教學(xué)逐漸受到關(guān)注。在我進(jìn)行讀單元整體教學(xué)之后，我深深體會(huì)到了其在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面的優(yōu)勢。
首先，讀單元整體教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識點(diǎn)，容易造成學(xué)生的知識獲取不深入，記憶不牢固。而采用讀單元整體教學(xué)的方法，學(xué)生可以在一個(gè)單元中有目的、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入理解并掌握這個(gè)主題下的相關(guān)知識點(diǎn)。通過聽、說、讀、寫的結(jié)合，學(xué)生能夠更有效地提高對知識的掌握和應(yīng)用能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。
其次，讀單元整體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，因?yàn)樗麄兺皇呛唵蔚亟佑|到冗長的知識點(diǎn)，缺乏對知識的深入理解和運(yùn)用。而讀單元整體教學(xué)更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探索，通過多媒體、互動(dòng)性教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過實(shí)踐、討論和合作，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。
再次，讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的語言能力提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往注重對知識點(diǎn)的記憶，而對于知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用和語言交際能力的培養(yǎng)缺乏重視。然而，讀單元整體教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。學(xué)生在整體教學(xué)中通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，能夠更多地接觸到真實(shí)語境下的語言運(yùn)用，提高他們的聽力、口語、閱讀和寫作能力，培養(yǎng)他們的語感和語言思維能力。
最后，讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只關(guān)注知識的獲取和記憶，缺乏對綜合能力的培養(yǎng)。而讀單元整體教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在整體教學(xué)中，需要通過主題的整合，思考和分析問題，提取和總結(jié)知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高他們的綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，讀單元整體教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面具有明顯的優(yōu)勢。作為一名教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我們也需要不斷改進(jìn)和探索，因?yàn)榻逃哪繕?biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，關(guān)注學(xué)生成長的全方位發(fā)展。通過讀單元整體教學(xué)的實(shí)踐與探索，我相信我們能夠?yàn)閷W(xué)生的成長和發(fā)展帶來更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十三
隨著英語教學(xué)的發(fā)展，單元教學(xué)成為了英語教學(xué)的一種重要組織形式。高中英語課本中的每個(gè)單元都以特定的主題為基礎(chǔ)，圍繞該主題展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過一系列的聽、說、讀、寫的練習(xí)來掌握該單元所要求的語言知識和技能。在學(xué)習(xí)一個(gè)單元之后，我發(fā)現(xiàn)自己在很多方面都有了很大的提高。在這里，我將就我在英語單元學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
首先，單元學(xué)習(xí)讓我意識到詞匯的重要性。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前，我會(huì)看一下該單元所包含的詞匯表。通過預(yù)習(xí)詞匯，我可以提前了解到單詞的意思和用法，從而在學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手。在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我會(huì)刻意去鞏固和記憶這些新掌握的單詞。有時(shí)候，我會(huì)用一些記憶技巧，比如制作詞卡，邊看邊讀，邊看邊翻譯等。通過這些復(fù)習(xí)和記憶的方式，我逐漸建立起了自己的詞匯庫，可以更加自如地進(jìn)行詞匯應(yīng)用了。
其次，在單元學(xué)習(xí)中，我也學(xué)到了很多重要的語法知識。每個(gè)單元都會(huì)有一些重要的語法點(diǎn)，這些語法點(diǎn)往往在后面的學(xué)習(xí)中被頻繁地使用。通過學(xué)習(xí)并掌握這些語法知識，我可以更加準(zhǔn)確地使用語言。比如，在學(xué)習(xí)完被動(dòng)語態(tài)的單元后，我發(fā)現(xiàn)自己在描述事物的時(shí)候可以更加靈活地運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)，使表達(dá)更加精準(zhǔn)。因此，掌握語法知識不僅能夠幫助我更好地理解英文原文，也可以使我在表達(dá)時(shí)更加地自如。
此外，單元學(xué)習(xí)也促進(jìn)了我聽說讀寫各個(gè)方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)一個(gè)單元時(shí)，我會(huì)通過聽寫、聽力訓(xùn)練等方式提高自己的聽力技能。通過反復(fù)聽取錄音材料，我逐漸增加了對外語音的接受能力，并能夠更快速地理解聽到的內(nèi)容。在口語方面，單元學(xué)習(xí)中的口語練習(xí)活動(dòng)可以提高我的口語表達(dá)能力。通過模仿和跟讀，我可以更加準(zhǔn)確地掌握語音和語調(diào)，從而更好地與他人交流。在閱讀方面，通過閱讀各類教材中的文章，我可以了解到更多的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，同時(shí)也增加了自己的閱讀理解能力。最后，在寫作方面，通過完成書面練習(xí)和寫作任務(wù)，我逐漸提高了自己的寫作能力。我的文章結(jié)構(gòu)更加合理，語言表達(dá)更加清晰。
最后，通過單元學(xué)習(xí)，我還更加了解了英語國家的文化與風(fēng)俗。在每個(gè)單元中，我們都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到英語國家的一些特色文化。通過了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日傳統(tǒng)等，我們可以更好地理解外國人的生活方式和思維習(xí)慣。這不僅幫助我更好地理解英語原文，也為我以后的海外留學(xué)和生活打下了基礎(chǔ)。
總之，單元學(xué)習(xí)對我的英語學(xué)習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用。通過每個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我掌握了豐富的詞匯和語法知識，同時(shí)也提高了聽說讀寫各個(gè)方面的能力。通過學(xué)習(xí)英語單元，我不僅提高了自己的英語水平，也對英語國家的文化有了更深入的了解。相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在英語學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，更好地與世界溝通和交流。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十四
在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一本長篇大論的教材。單靠順序閱讀往往會(huì)讓我們頭昏腦脹，理解起來困難重重。因此，單元整體導(dǎo)讀成為了一種常用的學(xué)習(xí)方法。通過先讀整體，再讀細(xì)節(jié)，我們可以更好地把握教材的主旨和重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。下面我將從導(dǎo)讀的重要性、技巧、挑戰(zhàn)以及效果幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和反思。
首先，導(dǎo)讀在學(xué)習(xí)中的重要性不可忽視。導(dǎo)讀可以幫助我們迅速了解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將教材進(jìn)行合理的劃分，提前預(yù)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的難度。導(dǎo)讀既可以是一個(gè)較為詳盡的總結(jié)，也可以是一個(gè)簡潔的提示。通過導(dǎo)讀，我們可以在正式閱讀之前了解到何種相關(guān)信息，為之后的學(xué)習(xí)增加了邏輯性和條理性。
其次，正確的導(dǎo)讀技巧是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。首先，需要抓住教材的核心信息。在導(dǎo)讀過程中，我們應(yīng)該注重概括和提煉文章的主旨和要點(diǎn)，找到文章的中心思想。其次，我們需要通過概括段落或章節(jié)的主題句來把握文章的結(jié)構(gòu)，并形成對章節(jié)的概括。最后，我們還應(yīng)該注意到關(guān)鍵詞和術(shù)語，通過對這些關(guān)鍵詞的理解和掌握，可以幫助我們更好地理解教材的內(nèi)容。
然而，導(dǎo)讀也會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)。首先，對于一些內(nèi)容比較難以理解的教材，在導(dǎo)讀過程中可能會(huì)出現(xiàn)理解偏差。如果我們在導(dǎo)讀過程中沒有把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，可能會(huì)將關(guān)鍵信息漏掉，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)困難重重。其次，在一些內(nèi)容較多的教材中，導(dǎo)讀過于注重細(xì)節(jié)，可能會(huì)讓我們陷入學(xué)習(xí)的泥淖中，無法形成對全局的把握。
然而，當(dāng)我們正確地實(shí)施導(dǎo)讀時(shí)，會(huì)帶來明顯的學(xué)習(xí)效果。通過進(jìn)行導(dǎo)讀，我們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將更加有條不紊，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，導(dǎo)讀也可以幫助我們提高對教材的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。
綜上所述，單元整體導(dǎo)讀是一種高效的學(xué)習(xí)方法。通過導(dǎo)讀，我們可以更全面地了解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，正確的導(dǎo)讀技巧也能夠?yàn)槲覀兲岣邔W(xué)習(xí)效率添磚加瓦。然而，導(dǎo)讀也會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)，需要我們謹(jǐn)慎對待。在實(shí)施導(dǎo)讀時(shí)，我們需要注意抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)注重整體和細(xì)節(jié)的統(tǒng)一。只有在我們正確地實(shí)施導(dǎo)讀時(shí)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十五
英語是一門重要的國際通用語言，掌握好英語對于我們的學(xué)習(xí)和工作都有巨大的幫助。在學(xué)習(xí)英語過程中，我們通常按單元來學(xué)習(xí)，每個(gè)單元都有特定的主題和詞匯，并且由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的過程中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我將分享我對整體學(xué)習(xí)過程的心得。
第二段：單元學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)英語的任何一門科目都需要在整體上構(gòu)建一個(gè)框架，單元學(xué)習(xí)就是這個(gè)框架的一個(gè)重要部分。每個(gè)單元都有獨(dú)特的主題，通過學(xué)習(xí)可以掌握與主題相關(guān)的基本詞匯和句型。通過按單元學(xué)習(xí)，我們可以更加系統(tǒng)地掌握英語的各個(gè)方面，比如詞匯、語法、聽力、口語、閱讀等。同時(shí)，單元學(xué)習(xí)也可以保證學(xué)習(xí)的連貫性，讓我們的知識更加有條理，不會(huì)出現(xiàn)斷層。因此，單元學(xué)習(xí)非常重要。
第三段：單元學(xué)習(xí)的方法與技巧。
在單元學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一些有效的方法和技巧，幫助我更好地掌握知識。首先，讀課文的時(shí)候，我會(huì)先快速瀏覽一遍，了解大意，然后再仔細(xì)閱讀，點(diǎn)出關(guān)鍵詞，并逐句理解。其次，我會(huì)多聽多說，通過聽力練習(xí)和口語練習(xí)提升語感和口語表達(dá)能力。此外，我還會(huì)利用學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)上資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，比如做一些詞匯和語法練習(xí)題，加深記憶。這些方法和技巧有助于提高學(xué)習(xí)效率和記憶力，讓我更加有信心面對英語學(xué)習(xí)。
第四段：單元學(xué)習(xí)的收獲和成長。
通過單元學(xué)習(xí)，我在英語方面有了很大的收獲和成長。首先，我的詞匯量和語感都得到了提高，我能夠更加準(zhǔn)確地理解和表達(dá)。其次，我的聽力和口語能力也有了明顯的提高，我能夠更加自信地與外國人交流和溝通。另外，我對英語語法的理解也更加深入，我能夠運(yùn)用所學(xué)知識正確地使用語言。通過單元學(xué)習(xí)，我不僅在英語技能方面有了提升，而且也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的積極性和毅力，這對于以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。
第五段：總結(jié)與展望。
通過單元學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性和效果。每一個(gè)單元都是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)里程碑，積累一個(gè)個(gè)的單元，我可以在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，不斷加強(qiáng)自己的英語能力。同時(shí)，我也希望通過學(xué)習(xí)英語，擴(kuò)大自己的國際視野，為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是我對英語單元整體學(xué)習(xí)心得的總結(jié)和體會(huì)。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，這將伴隨我一生。英語是一門非常有用的工具和技能，我相信通過不斷努力和積累，我一定能夠掌握好這門語言，為自己的成長和發(fā)展帶來更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇一
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會(huì)為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能過于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個(gè)性差異，要求他們在同一時(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
a層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語法項(xiàng)目，能模仿課文進(jìn)行對話，背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會(huì)詞語、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對話并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習(xí)并進(jìn)行對話;c層學(xué)生會(huì)讀和理解課文，能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語課標(biāo)精神，是英語課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過程與方法。
第三，教無定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇二
我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師，教學(xué)工作差不多快三個(gè)月了，雖然時(shí)間不長，但在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)。形體課與其他科目不同，作為一門小學(xué)藝術(shù)課程，課堂教學(xué)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學(xué)生只有“動(dòng)”起來、“舞”起來才會(huì)對音樂對舞蹈對“美”有真正的體驗(yàn)和理解，以下是我對自己的教學(xué)總結(jié)：
首先，形體課講究一個(gè)“形”字，形就是姿態(tài)。（當(dāng)我說到這里，我想有些比較自覺地學(xué)生會(huì)立刻站的“很精神”…）當(dāng)然站、走是人體的自然動(dòng)作，會(huì)站、會(huì)走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經(jīng)過認(rèn)真的訓(xùn)練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴(yán)格要求，直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài)，對他們?nèi)蘸蟮某砷L將會(huì)有極大的幫助。所以新學(xué)期一開始我就給各年級學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)基本姿勢的教學(xué)，并告訴他們上形體課的有關(guān)紀(jì)律規(guī)定和要求，因?yàn)楹玫恼n堂紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止亦是形體課教學(xué)的基礎(chǔ)。
上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個(gè)人那種堅(jiān)韌的性格。在枯燥的練習(xí)組合的同時(shí)，我更注重去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，而且要達(dá)到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標(biāo)。在我的課堂上，包括整隊(duì)熱身、素質(zhì)訓(xùn)練、表演組合、放松法這幾項(xiàng)，有時(shí)候我還會(huì)加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識，學(xué)生們這個(gè)年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的理念，教材方面自己會(huì)按照《中國舞蹈考級教材》來規(guī)范教學(xué)，循著適合形體課訓(xùn)練的又比較簡淺易學(xué)的表演形式去鍛煉學(xué)生，我比較會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創(chuàng)一組動(dòng)作作為調(diào)整放松的練習(xí)，現(xiàn)在看效果不錯(cuò)。作為形體老師，我相信在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉下學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，我會(huì)激勵(lì)他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢，更要在隨時(shí)隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學(xué)生打從心里接受形體課。
其次，在教學(xué)過程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時(shí)自律性差，對身體的`調(diào)控能力差，對教學(xué)術(shù)語含糊不清，學(xué)習(xí)領(lǐng)域膚淺從而認(rèn)知程度有限等所以我授課會(huì)比較吃力，我常常要花很多的時(shí)間去組織學(xué)生，維持教學(xué)課堂，有時(shí)候他們會(huì)覺得枯燥、沒勁使得教學(xué)實(shí)效性不高。但是我堅(jiān)持追求最后的訓(xùn)練效果，所以我就會(huì)從學(xué)生的角度去想，也不斷加強(qiáng)自己的耐心，教學(xué)內(nèi)容都力求淺顯易懂，無須操之過急。（所以當(dāng)學(xué)生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準(zhǔn)或其它原因而不敢起舞做動(dòng)作時(shí)，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過別人，大方、盡情地去表現(xiàn)，最后我會(huì)說：很好?。┙o學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓(xùn)練。
最后，我覺得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不同，所以我會(huì)發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)從而擴(kuò)大他的優(yōu)點(diǎn)，（比如每節(jié)課每一位同學(xué)都有到前臺表演的機(jī)會(huì)，我給他們換排練習(xí)的機(jī)會(huì)，不忽略角落里的學(xué)生）。給學(xué)生們自己發(fā)揮，單獨(dú)表演、展示自我的空間和舞臺，公平的對待每一位學(xué)生、肯定和欣賞每一位學(xué)生，這樣上課把每個(gè)學(xué)生都帶動(dòng)起來，他們會(huì)變的很積極。在日后的形體課中，我將進(jìn)一步的引導(dǎo)，不斷思考、琢磨和實(shí)踐，根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)去授課，讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇三
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時(shí)也可以把書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng)，我覺得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師。可以把學(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識，不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
我在開展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會(huì)、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個(gè)明確的主題和亮點(diǎn)，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示，會(huì)起到效果強(qiáng)化和疊加的效果，而不會(huì)學(xué)習(xí)完了就放置一邊，同時(shí)還有利于實(shí)踐活動(dòng)和校本教材的研究，形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇四
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、將多學(xué)科知識有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果。本文將從理論和實(shí)踐兩方面，談?wù)勎覍φw單元教學(xué)的體會(huì)。
首先，整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)科都是獨(dú)立的，學(xué)生只能被塞滿各種知識點(diǎn)。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合，通過一個(gè)“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學(xué)生了解到環(huán)境對人類的重要性，并通過數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學(xué)生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應(yīng)用知識。
其次，整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在一個(gè)具體的實(shí)踐任務(wù)中主動(dòng)參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個(gè)具體的環(huán)境問題進(jìn)行研究和解決，由學(xué)生自主提出問題、確定解決方案，并通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過合作完成任務(wù)，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問題，需要合作完成調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)。在合作中，他們需要相互協(xié)商、共同決策，并分工合作，以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為合格的團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)踐任務(wù)的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實(shí)際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在整體單元教學(xué)中，學(xué)生還需要進(jìn)行問題的解決和創(chuàng)新思維的運(yùn)用，這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說，整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合；它能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇五
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育，我從事幼兒教育以來都是跟復(fù)式班的幼兒打交道，因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師，對如何教好他們成了我一個(gè)問題，在這么多年的教學(xué)中我也嘗試著去開展復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在我來說說我對復(fù)式教學(xué)的開展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎(chǔ)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)要求與興趣也各不相同，這樣復(fù)雜的課堂背景，使教學(xué)任務(wù)比同一年齡幼兒的教學(xué)更為復(fù)雜多樣。這時(shí)教師需要充分衡量在何時(shí)恰當(dāng)?shù)匕缪莺沃薪巧?，在指?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與交替，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱確定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和路線，完成比同一年齡教學(xué)更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。
我對美術(shù)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會(huì)變的顏色》時(shí)，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這變化幼兒沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個(gè)躍躍欲試，于是我就邀請小班的幼兒共同動(dòng)手，調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍(lán)變成紫色，黃加藍(lán)變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時(shí)小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進(jìn)行填充。在這樣的教學(xué)過程中，兩個(gè)年齡段的幼兒起到了互動(dòng)的作用，幼兒們在動(dòng)手中學(xué)到了知識，在實(shí)踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學(xué)中我按年齡、學(xué)習(xí)水平與能力不同對幼兒進(jìn)行分組，用復(fù)式教學(xué)的形式組織教學(xué)。
為了在課堂上將多個(gè)年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，將不同水平、不同年齡的學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，合理分組，使他們之間開展互助、指導(dǎo)、自學(xué)、監(jiān)督等不同形式的合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個(gè)數(shù)學(xué)老師每次考試時(shí)總是親自給每個(gè)學(xué)生發(fā)考卷，而每個(gè)學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)總是比原先有進(jìn)步，因此，所在班級的學(xué)生對數(shù)學(xué)都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數(shù)學(xué)老師說，他當(dāng)時(shí)發(fā)給學(xué)生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對每個(gè)學(xué)生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學(xué)中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒有興趣等問題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn)，復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨(dú)特的作用，因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨(dú)生子女，以自我為中心，不關(guān)心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責(zé)任感和合作意識，而復(fù)式班彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭的不足，為他們營造了一個(gè)猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復(fù)式教學(xué)工作，我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進(jìn)取、不斷實(shí)踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒為學(xué)習(xí)的主人。讓復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇六
每天我都用一種輕蔑的眼光看待學(xué)生,使學(xué)生不感正視我；每天我都用責(zé)備的語言批評學(xué)生，是學(xué)生失去了自信沒有學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種抵觸情緒，學(xué)生根本無心于學(xué)習(xí)，無心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學(xué)任務(wù)就無法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無計(jì)可使，真讓我擔(dān)心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個(gè)究竟．那是因?yàn)榻裉煳疑险n激情很高，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時(shí)太嚴(yán)肅了，對學(xué)生太嚴(yán)格了，才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以，學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，頓時(shí)精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由想象的.空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃，學(xué)生的自信心才會(huì)提高?；叵胍郧?，我上課批評學(xué)生的時(shí)候多，表揚(yáng)的時(shí)候少，學(xué)生喪失了信心，怎能學(xué)好？學(xué)生不發(fā)言，不舉手提問，老師責(zé)怪學(xué)生；學(xué)生不思考問題，老師也責(zé)怪，學(xué)生自然產(chǎn)生逃避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個(gè)死水潭，無聲無息不流動(dòng)?？山裉鞂W(xué)生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來，就連我班平時(shí)不愛發(fā)言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學(xué)都積極參與進(jìn)來，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)很有生氣，課堂活了，班級的學(xué)習(xí)氣氛也活了，這都是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性才有如此的活力；課堂活了，一切的一切才會(huì)水到渠成。
沒有批評的一堂課真好，沒有責(zé)備的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松！快樂！快樂！輕松！嘗試一把賞識教學(xué)真管用。有幾個(gè)平時(shí)不愛說話的學(xué)生下課對我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認(rèn)真了，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來很多好處，同時(shí)，也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂趣。這都是老師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，才是我們有機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)好的同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)，使我們有機(jī)會(huì)和優(yōu)生同場競技，揚(yáng)長避短，老師！一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法，會(huì)及時(shí)給予我們最大的鼓勵(lì)、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動(dòng)地站起來回答老師提出的問題，終于，終于我們這一伙不愛發(fā)言的學(xué)生站起來了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會(huì)讓學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺階，我們會(huì)成功的。
通過這一堂課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方，只是平時(shí)沒有抓拍沒有注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學(xué)方法都一樣，只是變換了一種教學(xué)手段，就讓學(xué)生大開眼界，讓學(xué)生感到驚訝！感到新奇！如：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課，用學(xué)生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學(xué)生聽的津津有味。又比如：在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會(huì)讓做一個(gè)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識，何樂而不為呢！但是，我在教學(xué)中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點(diǎn)潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，讓我的教學(xué)水平能有更大變化。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇七
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識和新的思考。
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃?！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h(yuǎn)大”“長遠(yuǎn)”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時(shí)多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€(gè)”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織?！按髥卧崩砟钪笇?dǎo)下，對于每一個(gè)“單元”包括知識點(diǎn)都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的.思路去規(guī)劃整個(gè)單元的知識體系，才能有清晰的整個(gè)單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，正確敘寫教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，正確評價(jià)教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評價(jià)一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn)，學(xué)情決定難點(diǎn)。雖然在寫教案的時(shí)候“教材重難點(diǎn)”這幾個(gè)字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點(diǎn)是由教材、有知識本身決定的，而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對知識的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點(diǎn)就確定了。但是對于學(xué)生來說，盡管在同一個(gè)教室，面對的是同一個(gè)老師，學(xué)習(xí)的是同一個(gè)知識點(diǎn)，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點(diǎn)也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里，并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn)，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇八
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向。“單元整組教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過學(xué)習(xí)我深深感覺到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇九
隨著學(xué)習(xí)的深入，我們逐漸明白了“整體大于部分之和”的道理。單元整體導(dǎo)讀不僅僅是我們學(xué)習(xí)知識的一種方式，更是一種全面掌握和理解知識的方法。在過去的學(xué)習(xí)中，我對整體導(dǎo)讀持有懷疑態(tài)度。然而，通過本次單元的學(xué)習(xí)，我不僅改變了對整體導(dǎo)讀的看法，也獲得了更深的認(rèn)識和理解。
第二段：正文1。
在整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)中，我明顯感受到它的一大優(yōu)勢是能夠幫助我建立起知識的結(jié)構(gòu)和框架。在學(xué)習(xí)的過程中，單元整體導(dǎo)讀通過梳理知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系幫助我建立了知識的框架，使得我對該單元的學(xué)習(xí)不再是零散的、孤立的，而是建立在一個(gè)完整、統(tǒng)一的體系之上。這樣，我能更好地理解不同知識點(diǎn)之間的關(guān)系，形成更全面和深入的認(rèn)識。
第三段：正文2。
整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)方法也在激發(fā)我的思考能力方面表現(xiàn)出色。單元整體導(dǎo)讀強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)思考和綜合思考。通過對知識點(diǎn)的比較、歸納、總結(jié)和應(yīng)用，我逐漸培養(yǎng)起了主動(dòng)思維的習(xí)慣。無論是對知識點(diǎn)的深入理解還是對實(shí)際問題的方法選擇，我都能夠以主動(dòng)思維的方式進(jìn)行思考和解決，而不是被動(dòng)接受和記憶。這種能力的培養(yǎng)對我今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。
第四段：正文3。
整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)還加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過與同學(xué)們一起進(jìn)行整體導(dǎo)讀，我們可以共同探討和解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中，我們相互幫助和交流，共同促進(jìn)彼此的進(jìn)步。這不僅是一種知識的分享，更是一種團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)。我們通過合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和專長，形成團(tuán)隊(duì)的整體力量，共同解決問題。這種團(tuán)隊(duì)合作的能力對我更好地適應(yīng)未來的工作和生活環(huán)境有著重要的幫助。
第五段：結(jié)論。
通過這次單元整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了整體導(dǎo)讀的重要性和必要性。整體導(dǎo)讀不僅能夠幫助我們建立起知識的結(jié)構(gòu)和框架，還能夠培養(yǎng)我們的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。它不僅是學(xué)習(xí)的一種方式，更是提高我們綜合素質(zhì)和能力的一種方法。我相信，通過持續(xù)的整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，我能夠更好地理解和應(yīng)用知識，提高自己的綜合能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十
在教學(xué)實(shí)踐中，單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個(gè)完整的知識點(diǎn)或技能進(jìn)行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，老師需要充分準(zhǔn)備，抓住教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認(rèn)識和思考。
一、認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容
單元整體教學(xué)要求老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)對課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)授課提供路線圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的思路進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此，老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會(huì)增加。但是，仔細(xì)準(zhǔn)備每一堂課程，構(gòu)建合理的教學(xué)路線，是成功實(shí)施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)
情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的重要組成部分。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，片段任務(wù)進(jìn)行，不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)串聯(lián)起來。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)際操作能力和協(xié)作能力。對于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。
三、多種教學(xué)策略運(yùn)用
教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中，老師可以通過講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中，靈活使用各種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加深入，提高教學(xué)效果。
四、鞏固知識點(diǎn)
重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識點(diǎn)，單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解知識核心。這樣有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生對教材的整體把握，使其對學(xué)科的總體理解更加深刻。
五、鼓勵(lì)學(xué)生反思
單元整體教學(xué)以整體把握知識點(diǎn)和技能為出發(fā)點(diǎn)，老師需要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活場景中。教師可以通過輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的問題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，對于學(xué)生長期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。
綜上所述，單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實(shí)踐中，教師需要準(zhǔn)備充分的教育內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略，以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘，才能促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量提高，同時(shí)將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果，有助于我們?yōu)槲磥淼纳鐣?huì)培養(yǎng)更多的人才。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十一
大單元是指在教學(xué)過程中，將片段化的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。通過大單元的學(xué)習(xí)，我們可以全面地理解一個(gè)主題，并將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合。在我參與的一次大單元學(xué)習(xí)中，我深感這種學(xué)習(xí)方式的重要性和學(xué)習(xí)效果。
第二段：統(tǒng)一目標(biāo)
大單元學(xué)習(xí)具有一個(gè)明確的統(tǒng)一目標(biāo)，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)的明顯區(qū)別。在這次大單元學(xué)習(xí)中，我們的統(tǒng)一目標(biāo)是了解并應(yīng)用傳染病預(yù)防的知識。通過這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，我們在學(xué)習(xí)過程中能夠有一個(gè)明確的方向，更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第三段：綜合性學(xué)習(xí)
大單元學(xué)習(xí)重視知識的綜合性，它將不同領(lǐng)域的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。在這次大單元學(xué)習(xí)中，我們除了學(xué)習(xí)與傳染病有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識外，還學(xué)習(xí)了與公共衛(wèi)生、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)的知識。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)讓我有機(jī)會(huì)拓寬視野，更深刻地認(rèn)識到知識的綜合性和應(yīng)用性。
第四段：學(xué)習(xí)方式的變化
大單元學(xué)習(xí)中，我們采取了多種不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)更具趣味性和活躍性。除了傳統(tǒng)的課堂講解外，我們還進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、案例分析等多種活動(dòng)。這些學(xué)習(xí)方式的變化讓我更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更加深入地理解和掌握了知識。
第五段：思維的拓展
大單元學(xué)習(xí)在知識內(nèi)容外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，我們的思維得到了拓展和提升。在這次學(xué)習(xí)過程中，我們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，鍛煉了我們的分析、判斷、推理和解決問題的能力。這為我們在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過這次大單元學(xué)習(xí)，我深感大單元學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢。它將多個(gè)知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)了我們的綜合性思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，它也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。大單元學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還讓我們在學(xué)習(xí)過程中感受到了快樂和成就感。因此，我相信大單元學(xué)習(xí)是未來教育發(fā)展的一種趨勢，我將繼續(xù)積極參與大單元學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識和能力。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十二
隨著教育理念的更新與發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)方法也在不斷探索與改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常按照一個(gè)個(gè)知識單元進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容。然而，隨著對學(xué)生個(gè)體差異的重視以及對教學(xué)效果的要求不斷提高，讀單元整體教學(xué)逐漸受到關(guān)注。在我進(jìn)行讀單元整體教學(xué)之后，我深深體會(huì)到了其在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面的優(yōu)勢。
首先，讀單元整體教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識點(diǎn)，容易造成學(xué)生的知識獲取不深入，記憶不牢固。而采用讀單元整體教學(xué)的方法，學(xué)生可以在一個(gè)單元中有目的、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入理解并掌握這個(gè)主題下的相關(guān)知識點(diǎn)。通過聽、說、讀、寫的結(jié)合，學(xué)生能夠更有效地提高對知識的掌握和應(yīng)用能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。
其次，讀單元整體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，因?yàn)樗麄兺皇呛唵蔚亟佑|到冗長的知識點(diǎn)，缺乏對知識的深入理解和運(yùn)用。而讀單元整體教學(xué)更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探索，通過多媒體、互動(dòng)性教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過實(shí)踐、討論和合作，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。
再次，讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的語言能力提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往注重對知識點(diǎn)的記憶，而對于知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用和語言交際能力的培養(yǎng)缺乏重視。然而，讀單元整體教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。學(xué)生在整體教學(xué)中通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，能夠更多地接觸到真實(shí)語境下的語言運(yùn)用，提高他們的聽力、口語、閱讀和寫作能力，培養(yǎng)他們的語感和語言思維能力。
最后，讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只關(guān)注知識的獲取和記憶，缺乏對綜合能力的培養(yǎng)。而讀單元整體教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在整體教學(xué)中，需要通過主題的整合，思考和分析問題，提取和總結(jié)知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高他們的綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，讀單元整體教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面具有明顯的優(yōu)勢。作為一名教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我們也需要不斷改進(jìn)和探索，因?yàn)榻逃哪繕?biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，關(guān)注學(xué)生成長的全方位發(fā)展。通過讀單元整體教學(xué)的實(shí)踐與探索，我相信我們能夠?yàn)閷W(xué)生的成長和發(fā)展帶來更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十三
隨著英語教學(xué)的發(fā)展，單元教學(xué)成為了英語教學(xué)的一種重要組織形式。高中英語課本中的每個(gè)單元都以特定的主題為基礎(chǔ)，圍繞該主題展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過一系列的聽、說、讀、寫的練習(xí)來掌握該單元所要求的語言知識和技能。在學(xué)習(xí)一個(gè)單元之后，我發(fā)現(xiàn)自己在很多方面都有了很大的提高。在這里，我將就我在英語單元學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
首先，單元學(xué)習(xí)讓我意識到詞匯的重要性。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前，我會(huì)看一下該單元所包含的詞匯表。通過預(yù)習(xí)詞匯，我可以提前了解到單詞的意思和用法，從而在學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手。在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我會(huì)刻意去鞏固和記憶這些新掌握的單詞。有時(shí)候，我會(huì)用一些記憶技巧，比如制作詞卡，邊看邊讀，邊看邊翻譯等。通過這些復(fù)習(xí)和記憶的方式，我逐漸建立起了自己的詞匯庫，可以更加自如地進(jìn)行詞匯應(yīng)用了。
其次，在單元學(xué)習(xí)中，我也學(xué)到了很多重要的語法知識。每個(gè)單元都會(huì)有一些重要的語法點(diǎn)，這些語法點(diǎn)往往在后面的學(xué)習(xí)中被頻繁地使用。通過學(xué)習(xí)并掌握這些語法知識，我可以更加準(zhǔn)確地使用語言。比如，在學(xué)習(xí)完被動(dòng)語態(tài)的單元后，我發(fā)現(xiàn)自己在描述事物的時(shí)候可以更加靈活地運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)，使表達(dá)更加精準(zhǔn)。因此，掌握語法知識不僅能夠幫助我更好地理解英文原文，也可以使我在表達(dá)時(shí)更加地自如。
此外，單元學(xué)習(xí)也促進(jìn)了我聽說讀寫各個(gè)方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)一個(gè)單元時(shí)，我會(huì)通過聽寫、聽力訓(xùn)練等方式提高自己的聽力技能。通過反復(fù)聽取錄音材料，我逐漸增加了對外語音的接受能力，并能夠更快速地理解聽到的內(nèi)容。在口語方面，單元學(xué)習(xí)中的口語練習(xí)活動(dòng)可以提高我的口語表達(dá)能力。通過模仿和跟讀，我可以更加準(zhǔn)確地掌握語音和語調(diào)，從而更好地與他人交流。在閱讀方面，通過閱讀各類教材中的文章，我可以了解到更多的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，同時(shí)也增加了自己的閱讀理解能力。最后，在寫作方面，通過完成書面練習(xí)和寫作任務(wù)，我逐漸提高了自己的寫作能力。我的文章結(jié)構(gòu)更加合理，語言表達(dá)更加清晰。
最后，通過單元學(xué)習(xí)，我還更加了解了英語國家的文化與風(fēng)俗。在每個(gè)單元中，我們都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到英語國家的一些特色文化。通過了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日傳統(tǒng)等，我們可以更好地理解外國人的生活方式和思維習(xí)慣。這不僅幫助我更好地理解英語原文，也為我以后的海外留學(xué)和生活打下了基礎(chǔ)。
總之，單元學(xué)習(xí)對我的英語學(xué)習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用。通過每個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我掌握了豐富的詞匯和語法知識，同時(shí)也提高了聽說讀寫各個(gè)方面的能力。通過學(xué)習(xí)英語單元，我不僅提高了自己的英語水平，也對英語國家的文化有了更深入的了解。相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在英語學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，更好地與世界溝通和交流。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十四
在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一本長篇大論的教材。單靠順序閱讀往往會(huì)讓我們頭昏腦脹，理解起來困難重重。因此，單元整體導(dǎo)讀成為了一種常用的學(xué)習(xí)方法。通過先讀整體，再讀細(xì)節(jié)，我們可以更好地把握教材的主旨和重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。下面我將從導(dǎo)讀的重要性、技巧、挑戰(zhàn)以及效果幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和反思。
首先，導(dǎo)讀在學(xué)習(xí)中的重要性不可忽視。導(dǎo)讀可以幫助我們迅速了解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將教材進(jìn)行合理的劃分，提前預(yù)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的難度。導(dǎo)讀既可以是一個(gè)較為詳盡的總結(jié)，也可以是一個(gè)簡潔的提示。通過導(dǎo)讀，我們可以在正式閱讀之前了解到何種相關(guān)信息，為之后的學(xué)習(xí)增加了邏輯性和條理性。
其次，正確的導(dǎo)讀技巧是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。首先，需要抓住教材的核心信息。在導(dǎo)讀過程中，我們應(yīng)該注重概括和提煉文章的主旨和要點(diǎn)，找到文章的中心思想。其次，我們需要通過概括段落或章節(jié)的主題句來把握文章的結(jié)構(gòu)，并形成對章節(jié)的概括。最后，我們還應(yīng)該注意到關(guān)鍵詞和術(shù)語，通過對這些關(guān)鍵詞的理解和掌握，可以幫助我們更好地理解教材的內(nèi)容。
然而，導(dǎo)讀也會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)。首先，對于一些內(nèi)容比較難以理解的教材，在導(dǎo)讀過程中可能會(huì)出現(xiàn)理解偏差。如果我們在導(dǎo)讀過程中沒有把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，可能會(huì)將關(guān)鍵信息漏掉，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)困難重重。其次，在一些內(nèi)容較多的教材中，導(dǎo)讀過于注重細(xì)節(jié)，可能會(huì)讓我們陷入學(xué)習(xí)的泥淖中，無法形成對全局的把握。
然而，當(dāng)我們正確地實(shí)施導(dǎo)讀時(shí)，會(huì)帶來明顯的學(xué)習(xí)效果。通過進(jìn)行導(dǎo)讀，我們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將更加有條不紊，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，導(dǎo)讀也可以幫助我們提高對教材的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。
綜上所述，單元整體導(dǎo)讀是一種高效的學(xué)習(xí)方法。通過導(dǎo)讀，我們可以更全面地了解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，正確的導(dǎo)讀技巧也能夠?yàn)槲覀兲岣邔W(xué)習(xí)效率添磚加瓦。然而，導(dǎo)讀也會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)，需要我們謹(jǐn)慎對待。在實(shí)施導(dǎo)讀時(shí)，我們需要注意抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)注重整體和細(xì)節(jié)的統(tǒng)一。只有在我們正確地實(shí)施導(dǎo)讀時(shí)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。
單元整體心得體會(huì)及感悟篇十五
英語是一門重要的國際通用語言，掌握好英語對于我們的學(xué)習(xí)和工作都有巨大的幫助。在學(xué)習(xí)英語過程中，我們通常按單元來學(xué)習(xí)，每個(gè)單元都有特定的主題和詞匯，并且由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的過程中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我將分享我對整體學(xué)習(xí)過程的心得。
第二段：單元學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)英語的任何一門科目都需要在整體上構(gòu)建一個(gè)框架，單元學(xué)習(xí)就是這個(gè)框架的一個(gè)重要部分。每個(gè)單元都有獨(dú)特的主題，通過學(xué)習(xí)可以掌握與主題相關(guān)的基本詞匯和句型。通過按單元學(xué)習(xí)，我們可以更加系統(tǒng)地掌握英語的各個(gè)方面，比如詞匯、語法、聽力、口語、閱讀等。同時(shí)，單元學(xué)習(xí)也可以保證學(xué)習(xí)的連貫性，讓我們的知識更加有條理，不會(huì)出現(xiàn)斷層。因此，單元學(xué)習(xí)非常重要。
第三段：單元學(xué)習(xí)的方法與技巧。
在單元學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一些有效的方法和技巧，幫助我更好地掌握知識。首先，讀課文的時(shí)候，我會(huì)先快速瀏覽一遍，了解大意，然后再仔細(xì)閱讀，點(diǎn)出關(guān)鍵詞，并逐句理解。其次，我會(huì)多聽多說，通過聽力練習(xí)和口語練習(xí)提升語感和口語表達(dá)能力。此外，我還會(huì)利用學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)上資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，比如做一些詞匯和語法練習(xí)題，加深記憶。這些方法和技巧有助于提高學(xué)習(xí)效率和記憶力，讓我更加有信心面對英語學(xué)習(xí)。
第四段：單元學(xué)習(xí)的收獲和成長。
通過單元學(xué)習(xí)，我在英語方面有了很大的收獲和成長。首先，我的詞匯量和語感都得到了提高，我能夠更加準(zhǔn)確地理解和表達(dá)。其次，我的聽力和口語能力也有了明顯的提高，我能夠更加自信地與外國人交流和溝通。另外，我對英語語法的理解也更加深入，我能夠運(yùn)用所學(xué)知識正確地使用語言。通過單元學(xué)習(xí)，我不僅在英語技能方面有了提升，而且也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的積極性和毅力，這對于以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。
第五段：總結(jié)與展望。
通過單元學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性和效果。每一個(gè)單元都是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)里程碑，積累一個(gè)個(gè)的單元，我可以在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，不斷加強(qiáng)自己的英語能力。同時(shí)，我也希望通過學(xué)習(xí)英語，擴(kuò)大自己的國際視野，為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是我對英語單元整體學(xué)習(xí)心得的總結(jié)和體會(huì)。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，這將伴隨我一生。英語是一門非常有用的工具和技能，我相信通過不斷努力和積累，我一定能夠掌握好這門語言，為自己的成長和發(fā)展帶來更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。