論文結(jié)題報告（專業(yè)21篇）

    報告的語言風(fēng)格應(yīng)該簡明扼要、準(zhǔn)確清晰，避免使用模糊的詞語和復(fù)雜的句式。如果想要寫一篇較為完美的報告，首先需要對所要報告的主題進(jìn)行充分的調(diào)查和研究。這些范文是經(jīng)過專業(yè)人士審查和編輯的，保證質(zhì)量和真實(shí)性。
    論文結(jié)題報告篇一
    尊敬的區(qū)教科所：
    20xx年10月，我?！疤岣哒n堂有效性課題研究”從確立項到現(xiàn)在已經(jīng)歷時六個學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結(jié)題階段。
    在過去的六個學(xué)期里我們先后制定并落實(shí)了《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實(shí)施方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！慈绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性〉課題實(shí)施細(xì)則》（第一階段）《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校“提高課堂有效性課題研究‘分層目標(biāo)教學(xué)’”實(shí)施方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！坝行哉n堂”行動方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”教學(xué)模式示范班級、達(dá)標(biāo)班級評選辦法》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！坝行哉n堂”課題研究中期方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校有效性課題研究驗收方案》。依據(jù)以上方案或計劃已經(jīng)完成各項工作并形成比較成熟的教學(xué)理念和課堂模式。
    為此，我們認(rèn)為“有效性課堂”課題研究已達(dá)到預(yù)期的目的，現(xiàn)特申請結(jié)題。
    萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性課題研究”課題組
    xxxx年xx月xx日
    論文結(jié)題報告篇二
    一、項目研究背景1.教育發(fā)展背景。
    在新課程背景下的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
    一個偶然的機(jī)會，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語文味的語文課”。這一理論讓我怦然心動并且心有戚戚焉。是啊，語文課就要上出語文味。從此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對語文課堂進(jìn)行改革，努力營造富有“語文味”的課堂，構(gòu)建充滿語文味的教學(xué)課堂，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為具有語感、情感、美感的特色課堂，實(shí)現(xiàn)語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo)。
    其實(shí)20世紀(jì)90年代以來，世界各國、各個地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課堂走向共情，追求在課堂中注重學(xué)生地傾聽能力的培養(yǎng)。
    東?？h李埝中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。近幾年生源不足，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，發(fā)展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng)。學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就以“辦適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，“適合”不僅是我們學(xué)校的教學(xué)精髓，也是教育教學(xué)核心。在“適合”的指引下，我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人水平。學(xué)校充分關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，確定了語文組課題——《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》。
    二、課題的界定。
    “語文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的目標(biāo)和規(guī)格對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的行為習(xí)慣?！俺踔小敝竾伊x務(wù)教育階段七至九年級的在校學(xué)生?！罢Z文課堂”是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下進(jìn)行的語文教學(xué)活動?！皟A聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。我們所說的語文課堂上的學(xué)生的傾聽能力主要是指學(xué)生要注意傾聽老師或者其他同學(xué)的談話并能進(jìn)行信息反饋的能力。
    “語文“語文味”回歸課堂教學(xué)”要使課堂煥發(fā)出語文味，教師應(yīng)該自身就有語文味?！案褂性姇鴼庾匀A”，試想，一個自身語言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對“語文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰，對探究這一觀念在教學(xué)中的價值理解存在偏頗，對它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么，“回歸語文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了。我們在實(shí)施過程中關(guān)注了以下幾個方面：
    首先，進(jìn)行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則。研究啟動之初，學(xué)校課題組根據(jù)需要設(shè)計了一套學(xué)生問卷，確定了學(xué)生的傾聽行為應(yīng)包括學(xué)生能否認(rèn)真傾聽教師、學(xué)生能否傾聽伙伴、學(xué)生能否傾聽家長，理解、溝通家長三個方面。其正向指標(biāo)是注視對方，邊聽邊想，聽而評價，聽而補(bǔ)充調(diào)整；負(fù)向指標(biāo)：不注視傾聽，聽候無反應(yīng)，走神作小動作，做自己的事；擬分析、研究學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，形成后續(xù)研究的主要思路和具體計劃并以學(xué)校為主，整合家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識與習(xí)慣。
    其次，在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽，不是一個簡單的動作，而是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。
    接下來，就是探討學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律，優(yōu)化教師的指導(dǎo)。這里包含兩個方面，一個是傾聽環(huán)境的建設(shè)，比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”，一個是傾聽的標(biāo)準(zhǔn)與要求的制定。
    三、解決的問題。
    2.學(xué)生能否經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，從而使傾聽能力得到發(fā)展呢？
    四、研究的主要內(nèi)容。
    1.搜集語文課堂中學(xué)生不會傾聽的案例；2.分析語文課堂中學(xué)生不傾聽的原因；3.如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
    五、項目實(shí)施的過程與方案。
    （一）準(zhǔn)備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學(xué)?，F(xiàn)狀、存在的突出問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢，確定學(xué)校課題研究方案，進(jìn)行前期調(diào)研工作。
    2.建立學(xué)校課題小組，制訂具體實(shí)施步驟，健全管理網(wǎng)絡(luò)。3.組織課題組成員外出參觀、學(xué)習(xí)理論知識；4.圍繞《李埝中學(xué)和諧教育科研項目實(shí)施方案》制訂實(shí)施細(xì)則，做到切實(shí)可行；此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法。
    （二）實(shí)施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據(jù)第一階段的探討和研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況提出具體實(shí)施方案，付諸實(shí)踐。此階段采取的研究方法主要是行動研究法。
    1.全面的分析，形成初步意向，收集整理課題資源，確定有代表性的學(xué)習(xí)基地（學(xué)校各個班集體）和語文學(xué)習(xí)形式（如進(jìn)行課堂教學(xué)或和老師、專家進(jìn)行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動）。
    2.根據(jù)收集的資源，研究其課題的特點(diǎn)來進(jìn)行分類提煉，結(jié)合學(xué)校不同年級特點(diǎn)引入課堂實(shí)踐，從而使學(xué)生對“傾聽行為”有更深刻和更明確的認(rèn)識。
    3.根據(jù)平時的教學(xué)以及實(shí)踐活動所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行及時總結(jié)、反思、調(diào)整、整理出能使語文課堂更加高效的校本教材。
    （三）總結(jié)階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據(jù)第二階段的研究成果，創(chuàng)立學(xué)生有傾聽能力的和諧課堂并進(jìn)行推廣。本階段主要采取教育經(jīng)驗總結(jié)的方法。
    1.鼓勵教師在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)交流，多談心得體會，收集整理案例、反思，編輯校本論文集。2.撰寫研究報告。
    3.以“初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究”為主題的校本教研成果展示活動（如校本語文教材、課例、論文、實(shí)驗報告等），對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)整和理全面總結(jié)，不斷反思創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的問題，查找問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施，提升課題研究的內(nèi)涵。
    六、研究的成效。
    1.初步探索了提高學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)方法。
    教師的指導(dǎo)方法包括任務(wù)驅(qū)動、情境誘導(dǎo)、評價反思、視聽相融、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評價引導(dǎo)。
    任務(wù)驅(qū)動——在充分認(rèn)識學(xué)生的主體教學(xué)行為，教師的輔助教學(xué)行為和管理教學(xué)行為的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動看、主動聽，如：教師提醒學(xué)生：“他的發(fā)言正確嗎？”注重引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽。
    情境誘導(dǎo)——除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)傾聽，還要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情趣的動覺情境，刺激學(xué)生來傾聽。
    評價反思——引導(dǎo)學(xué)生傾聽伙伴。教師可多運(yùn)用措施，找些方法，研究教師自行設(shè)計課堂教學(xué)評價標(biāo)，以此檢驗學(xué)生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法，用手勢動作引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運(yùn)用。
    節(jié)奏調(diào)節(jié)——當(dāng)學(xué)生不太專心，教師可通過調(diào)節(jié)語速或停止講述，提高學(xué)生注意力，從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽。
    通過觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中，不再是被動地聽，機(jī)械地練，而是主動參與學(xué)習(xí)，獲取知識，并掌握傾聽要求，懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過兩年的訓(xùn)練，測試記錄反映班級學(xué)生傾聽習(xí)慣有大幅度提高，能保持較長時間的有效傾聽。
    學(xué)生在主動參與傾聽的過程中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還對教師提出不同意見，甚至評價教師的示范。課堂上經(jīng)常可以聽到學(xué)生這樣說“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來學(xué)的”等等。課堂上學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認(rèn)可、被欣賞，孩子們積極思考、樂于傾聽，要動手、動腦、要競爭，不斷嘗試自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式。有一位孩子的家長說：“以前大人講話的時候，孩子總是插嘴，現(xiàn)在就能安靜地傾聽了，孩子說，老師告訴他傾聽是一種禮貌。”
    3.教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定發(fā)展。
    第一個方面課題研究使教師的觀念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)行為發(fā)生變化。在課題實(shí)踐研究中，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，教師們意識到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。其實(shí)，教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學(xué)生傾聽能力。第二個方面在課題實(shí)踐研究中，老師們學(xué)會了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時、教學(xué)后都能及時對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。課題實(shí)驗教師都深切地感受到：課題研究對促進(jìn)教師自身專業(yè)成長起著重要作用，特別是對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。兩年來，課題組老師們在各級各類的比賽中（如說課比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教案評比、錄像課比賽）碩果累累，完成教育敘事、觀察日記、教學(xué)札記百余篇，在國家級、省級、市級的教育刊物上都有發(fā)表，我們還編輯出版了校本教材，得到了學(xué)生和家長的一致好評。輔導(dǎo)的學(xué)生在各級各類比賽中也是得到了很多的榮譽(yù)。
    七、總結(jié)與思考。
    1.通過研究，我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學(xué)生學(xué)生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習(xí)慣也在逐漸形成。學(xué)生對語文課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣明顯提高，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
    2.通過研究，我們及時總結(jié)了一些有效的指導(dǎo)傾聽策略：比如教學(xué)準(zhǔn)備階段策略、任務(wù)驅(qū)動策略、情境誘導(dǎo)策略、評價反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學(xué)策略，進(jìn)行了及時總結(jié)，但是推廣還不夠，希望通過再實(shí)踐運(yùn)用，融入課堂，從而創(chuàng)新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實(shí)效性！
    3.通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說我們對于科研理論及科研方法的學(xué)習(xí)還不夠，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚，我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們在接下來的研究中好好完善。
    4.由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時候聽。有時候因為能力問題（如聽不懂）或心理問題（如對老師反感），他們會自動關(guān)閉接收口語信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對這種狀況，教師應(yīng)如何應(yīng)對，值得進(jìn)一步研究。
    論文結(jié)題報告篇三
    尊敬的區(qū)教科所：
    xx年10月，我?！疤岣哒n堂有效性課題研究”從確立項到現(xiàn)在已經(jīng)歷時六個學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結(jié)題階段。
    在過去的六個學(xué)期里我們先后制定并落實(shí)了《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實(shí)施方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！慈绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性〉課題實(shí)施細(xì)則》（第一階段）《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！疤岣哒n堂有效性課題研究‘分層目標(biāo)教學(xué)’”實(shí)施方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”行動方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！坝行哉n堂”教學(xué)模式示范班級、達(dá)標(biāo)班級評選辦法》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！坝行哉n堂”課題研究中期方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校有效性課題研究驗收方案》。依據(jù)以上方案或計劃已經(jīng)完成各項工作并形成比較成熟的教學(xué)理念和課堂模式。
    為此，我們認(rèn)為“有效性課堂”課題研究已達(dá)到預(yù)期的目的，現(xiàn)特申請結(jié)題。
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    20xx年xx月xx日
    論文結(jié)題報告篇四
    作者：省東中科研課題組????。
    一、課題的研究背景。
    二、課題界定。
    三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
    四、課題研究的理論支撐。
    五、課題研究的方法設(shè)計。
    六、課題研究的基本過程。
    七、課題的研究內(nèi)容。
    八、課題研究成果。
    九、遺憾和思考。
    千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面-----課題背景。
    “語文教學(xué)正面臨危機(jī)?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了‘少、慢、差、費(fèi)’，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底改變它，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同！”（《審視中學(xué)語文教育》）在此嚴(yán)峻形勢下，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，新的高中語文教材（試驗修訂本）在江西、山西和天津兩省一市試驗三年后，根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計劃”和“教學(xué)大綱”，于2000年秋季開始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)該說這幾年課程、教材的變革取得了長足的發(fā)展，需要我們對實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價值的課堂實(shí)踐。新教材是出來了，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對舊教材所作的三個方面的改革（閱讀和寫作、口語交際分編；破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式；為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分），實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
    橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同-------課題界定。
    關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的2000年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面：1.強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一；2.注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng)；3.強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵；4.突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的。
    課件。
    模式上下功夫。
    路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索--------預(yù)設(shè)目標(biāo)。
    本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際，針對性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。
    問渠哪得清如許，為有源頭活水來--------理論支撐。
    多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
    加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個人的各具特點(diǎn)的個性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為，每個人的智能強(qiáng)項是不同的，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因為，所有的智能都不是獨(dú)立存在的，都需要其他智能的支持。
    多元智力理論給高中新課程實(shí)施帶來的啟示是：學(xué)生的智能是多元化的；社會與學(xué)校提供學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會應(yīng)該是多元化的；學(xué)校與教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)課程應(yīng)該是多元化的；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該是多元化的。只有這樣，學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機(jī)會。
    多元智能理論給新教材的使用帶來的啟示是：在教學(xué)過程中，教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在聽說讀寫等方面的強(qiáng)項，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”?！盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍€體差異、尊重學(xué)生個體的發(fā)展。充分認(rèn)識到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，對學(xué)生的多種智能一視同仁，強(qiáng)調(diào)使每一個學(xué)生的智能強(qiáng)項得到充分發(fā)展，并從每一個學(xué)生的智能強(qiáng)項出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展。“通過多元智能來教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時，通過調(diào)動不同智力活動在教育教學(xué)工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括：
    (一)課程設(shè)置多元化，開發(fā)多種智能。
    (二)教學(xué)設(shè)計個性化，滿足個體差異。
    學(xué)生個性包括學(xué)生個體的豐富性、學(xué)生個體的差異性、學(xué)生個體的主動性和學(xué)生個體的社會性。正如多元智能理論表述的那樣，學(xué)生存在八種不同的智能，而且每個學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時，“人各有智”，“智各有異”?；诖耍處煴仨殬淞⒍嘣獙W(xué)生觀，面對不同的學(xué)生個體，能與學(xué)生深度交談，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，樹立多元學(xué)習(xí)觀。
    (三)學(xué)生評價多元化，促進(jìn)全面發(fā)展。
    長期以來形成的評價觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來評價教學(xué)的方式給師生帶來很大的壓力，同時也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平，不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗和學(xué)生成績考查提出了嚴(yán)厲的批評。根據(jù)多元智能理論，智力和教育測驗應(yīng)當(dāng)通過多重渠道，采取多種形式，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行；從評價方式上也不能只看書面考試成績，只注重終結(jié)性評價。通常，評價的主體也可以包括被評價者本人，
    自我評價。
    有利于發(fā)展其自我認(rèn)識智能，確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評價可以利用觀察法，在教學(xué)情景中直接評價，由教師或?qū)W生互評；也可以用檔案袋評價法。積累學(xué)生的個人作品，了解學(xué)生各項智能的發(fā)展情況，結(jié)合形成性評價，全面地評價學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，注重評價的發(fā)展性和教育功能，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。
    現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個能動的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動，表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我們這樣認(rèn)為，對學(xué)生來說，只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個人情感價值的知識才容易被內(nèi)化，才容易被調(diào)動，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸，新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。
    法不孤生自古同，癡人乃欲鏤虛空--------方法設(shè)計。
    本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，整體和局部相結(jié)合,課內(nèi)和課外相結(jié)合。以應(yīng)用研究為主，輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、個案法等，要點(diǎn)是：
    1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動及依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。
    應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式，整個研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程。
    2.
    強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心的研究，提倡質(zhì)的研究理念，對現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構(gòu)說明。質(zhì)的研究對研究結(jié)果的價值判斷（研究效度的確認(rèn)）一般具有描述性、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn)。
    千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金-------研究過程。
    本課題的研究總體上分為四個階段：
    這一階段是相對比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫體例，從整體上把握教材編寫特點(diǎn)。然后在具體的教研過程中，閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知、揣摩語言；把握文意、理清思路；概括要點(diǎn)、提取精要；整體把握、篩選信息；研究探討、深入領(lǐng)會；分析評價、借鑒吸收等，進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。寫作部分結(jié)合各寫作單元的專題進(jìn)行，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合。加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中將片斷的、感性的認(rèn)識上升為完整的、理性的認(rèn)識。至于全新的口語交際教學(xué)部分，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。
    （3）2003.8：中期評估。主要負(fù)責(zé)人：王兆平。
    這一階段課題組對前兩個階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評估，并整理一部分研究成果，除了明確第三個階段的研究重點(diǎn)之外，還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際，將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組，讓全語文組的教師都參與進(jìn)來。
    這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn),并針對人員的變動，吸收了一些新的成員，召開了新的課題組成員會議，調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對教材變動情況，將先期研究成果進(jìn)行整合。
    （5）2004.9——2005.7?。
    由于面臨著學(xué)校的百年校慶，原先預(yù)定的結(jié)題時間不得不推遲，再加之2005年秋學(xué)期，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高一年級又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來了一定的困難，但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中，放棄假期休息，進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討，從而梳理形成了我們的結(jié)題報告。
    巖邊樹色含風(fēng)冷,石上泉聲帶雨秋--------研究內(nèi)容。
    課題涉及語文閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段四個教學(xué)元素，教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認(rèn)識能力、實(shí)踐經(jīng)驗的局限，只能囿于以下五個方面做一些膚淺的探究：
    論文結(jié)題報告篇五
    thehearts。
    desire.的翻譯“要是天公換了卿和我/該把這糊涂世界一齊都打破/要再磨再煉再調(diào)和/好依著你我的安排，把世界重新造過”(胡適)，“啊，愛喲!我與你如果能串通‘他’時/把這‘物匯規(guī)?！捅P攫取/怕你我不會把它搗成粉碎/我們從新又照著心愿摶擬”(郭沫若)，“愛喲!你我若能和‘他’溝通好了/將這全體不幸的世界攫到/我們怕不要搗得他碎片紛紛/好依著你我的心愿再摶再造”(聞一多)，“愛啊!假如你我能勾著運(yùn)神謀反/一把抓住了這整個兒‘寒塵’的世界/我們還不趁機(jī)會把他完全搗爛/再來按我們的心愿，改造他一個痛快”(徐志摩)，“愛呀!要是與命運(yùn)能夠串通/那殘缺的宇宙把握在手中/我與你便能摔碎了/又摶起/摶成了如意的另一個穹隆”(朱湘)，“啊!我愛!愿咱與命運(yùn)商討/抓住這萬物的糟糕圖稿/怎不把這世界搗成碎片/好按我們心愿重?fù)辉僭臁?柏麗)，“愛人喲!你我若能與他合謀/掀起這大千世界的可悲結(jié)構(gòu)/我們豈不會把它砸個粉碎/再重新塑造得更接近心的要求”(飛白)，“愛人哪!要是你我能同他協(xié)力/把握這全部事物的可悲設(shè)計/我們就不用先把它砸個粉碎/再把它塑造得比較稱心如意”(黃杲妍)，學(xué)生不僅能看到不同譯者之間的才學(xué)性情差異，而且能充分領(lǐng)會到用詞、用韻、停頓等對詩美產(chǎn)生的關(guān)鍵作用。
    （三）將《語文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到教師，學(xué)生自己的習(xí)作。
    以“注意發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性”為重要指導(dǎo)思想編寫的新教材，尤其是《語文讀本》，還給教師展示自己的學(xué)識、才華、個性、愛好興趣提供了一個廣闊的空間。如能將教師的“下水。
    作文。
    ”和學(xué)生習(xí)作與讀本中的相關(guān)篇目作對比閱讀，往往出乎他的意料，激發(fā)他們的興趣，收到較好的效果。事實(shí)是學(xué)生對此表現(xiàn)了空前的熱情和濃厚的趣味。這種形式，至少有如下幾種客觀效果：
    1.大大提高了教師和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作者在學(xué)生心目中的威望和地位。
    2.大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，包括課外閱讀的興趣，寫作尤其是改作的興趣，評析作品的興趣。
    3.激活了學(xué)生本來處于“待機(jī)狀態(tài)”下的語文潛能。
    （四）將《語文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到班會、團(tuán)隊活動以及其他課外活動。
    （五）將《語文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到更深廣的課外文學(xué)閱讀。
    《教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)“要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外的溝通”?！墩Z文讀本》本身就是課堂語文教學(xué)伸向課外的一根觸角，是語文走出象牙塔走向生活大世界的一塊有力跳板，因此它的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注意向課外延伸的原則?！墩Z文讀本》的封面設(shè)計就含情脈脈地表達(dá)了這一“心愿”。設(shè)計者淡化作為主體背景的《清明上河圖》，而凸顯了讀本編者要向廣大師生推薦介紹的各種文學(xué)刊物：《人民文學(xué)》《作家》《作品與爭鳴》《名作欣賞》《中篇小說選刊》《散文》《博覽群書》《世界華文文學(xué)》《譯林》等等，就是要求教師向?qū)W生推薦閱讀上述文學(xué)刊物。事實(shí)是，我們可以利用《語文讀本》的封面將學(xué)生引入閱覽室中的層次較高的優(yōu)秀文學(xué)刊物的廣闊天地。另外，教師可以通過介紹《語文讀本》選文的出處向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)、學(xué)術(shù)刊物以及文學(xué)作品集。如許墨林《大佛的沉思》選自《鐘山》，宋曉夢《訪西安古城墻》選自《當(dāng)代》，正之的《怎樣讀一篇文章》選自《語文學(xué)習(xí)》，教師可在學(xué)習(xí)介紹以上文章時順便介紹推薦以上三種刊物；《雨的隨想)選自《汪國真詩文集》，《老屋窗口》選自《文化苦旅》，我們在學(xué)習(xí)介紹以上文章時，可以建議學(xué)生閱讀文章選自的兩部文集——當(dāng)然這種建議應(yīng)該是切合學(xué)生實(shí)際的。
    嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤-------研究成果。
    一、??成果綜述。
    1.通過對如何正確認(rèn)識語文教學(xué)中工具性和人文性的辯證關(guān)系的研究，我們認(rèn)為在語文教學(xué)中，在語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，都不存在單純的“工具性”，也不存在單純的“人文性”，它們是辯證統(tǒng)一的。因而，“人文性”與“工具性”這一對概念，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中不能實(shí)體化，工具性和人文性在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合。
    2.通過對如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)問題的探討，我們認(rèn)為：（1）.教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過程中必須要根據(jù)教學(xué)對象的不同，靈活有效地處理好教材。而《語文讀本》就是為了讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外，舉一反三，觸類旁通，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自學(xué)能力的最好材料。（2）.正確的教學(xué)原則是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)的靈魂。教師在教學(xué)活動中首先要遵循有序原則，其次應(yīng)遵循直觀原則。（3）.清晰的教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)的保證。既要重視教師的教，更要重視學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中只有把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧。（4）.靈活的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)的翅膀。在閱讀教學(xué)中，要明確訓(xùn)練重點(diǎn)；在文學(xué)作品的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗，加強(qiáng)教學(xué)的人文性。
    3.通過對怎樣發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性問題的研究，我們逐步形成了“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    二、資料匯集。
    1.理論探討系列資料：
    王兆平?《試論中學(xué)語文課堂教學(xué)的價值取向》。
    崔國平?《新教材文學(xué)閱讀縱橫談》。
    杜金鴻?《中學(xué)語文改革的主要特點(diǎn)及教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)對措施》。
    程如榮?《談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)》。
    杜金鴻?《定準(zhǔn)目標(biāo)提升素養(yǎng)》。
    徐建新??《閱讀教學(xué)的指揮棒該指向哪里》。
    2.課堂教學(xué)模式資料：
    王兆平?《誦讀?揭標(biāo)?激疑?研究》。
    顧?權(quán)?《優(yōu)化語文教學(xué)過程的幾點(diǎn)做法》。
    王玉生?《口頭交際——即興討論》。
    顧?權(quán)?《語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法》。
    韓麗萍?《“把課教活”方法舉隅》。
    王玉生?《古詩鑒賞一得》。
    崔業(yè)慧?《培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力》。
    胥照方?《一個形式新巧而內(nèi)容實(shí)在的教學(xué)設(shè)計》。
    徐建新??《在不知不覺中練功夫》。
    鄭如芹?《演講著教演講詞——董宗仁《我有一個夢想》課堂實(shí)況擷英》。
    3.學(xué)法指導(dǎo)研究資料：
    王兆平?《高考話題作文提升品級的關(guān)鍵詞》。
    杜金鴻?《談?wù)勑略妱?chuàng)作》。
    周鶴峰?《擁抱生活感悟生活創(chuàng)造生活》。
    胥照方?《高考語文新教材備考方略》。
    胥照方?《于細(xì)微處見精神》。
    馬亞峰?《寫出真情實(shí)感》。
    鄭如芹?《作文過渡技巧的創(chuàng)新》。
    鄭如芹?《故事新編的完形藝術(shù)》。
    4.其他相關(guān)資料。
    《三人行中學(xué)語文網(wǎng)》網(wǎng)站。
    電子資料（見東中校園網(wǎng)dzfiles目錄下相關(guān)資料）。
    春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干------遺憾和思考。
    論文結(jié)題報告篇六
    摘要：群文閱讀是近幾年國內(nèi)興起的一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念。所謂群文閱讀，是指在一堂課中師生圍繞一個或幾個議題，選擇具有一定內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的教材課文或課外文章，進(jìn)行集體閱讀和建構(gòu)的閱讀教學(xué)形式。本文主要從精選文本、突出主體地位、閱讀聯(lián)系實(shí)際等方面來論述初中語文群文閱讀教學(xué)策略和方法。
    群文閱讀是近幾年國內(nèi)興起的一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念。所謂群文閱讀，是指在一堂課中師生圍繞一個或幾個議題，選擇具有一定內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的教材課文或課外文章，進(jìn)行集體閱讀和建構(gòu)的閱讀教學(xué)形式。
    培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，是義務(wù)教育階段語文教學(xué)的主要任務(wù)，這需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過大量的閱讀實(shí)踐才能獲得。閱讀已成為中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。群文閱讀正是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)改革的成功實(shí)踐。如何開展好初中語文群文閱讀教學(xué)，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡單談?wù)勼w會：
    一、精選文本，打好群文閱讀的基礎(chǔ)。
    精選文本是開展群文閱讀的前提。教師實(shí)施群文閱讀教學(xué)前，需要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文本，從而為群文閱讀教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。讓初中生閱讀不同國家的名著，不同類型的書籍可以使他們了解不同國家的文化，拓展自己的知識面，引發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的興趣。讓初中生自己去揣摩作者想要表達(dá)的情感或道理，這一過程可以使他們對于書本有著更深的體會，從而達(dá)到提升自身的閱讀能力。如教學(xué)《夸父追日》時，為了使學(xué)生更有興致探討問題，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生多了解《哪吒鬧海》《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》等神話故事，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)群文閱讀教學(xué)效果。另外，還可以按文本的內(nèi)在關(guān)聯(lián)確定議題，進(jìn)而組織群文閱讀教學(xué)過程。
    二、突出學(xué)生的主體地位，讓閱讀回歸本位。
    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于閱讀教學(xué)的建議是：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”群文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生是閱讀的主體，教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)的作用，突出學(xué)生閱讀、思考的主體地位，真正讓閱讀回歸本位。
    （一）讓學(xué)生在課堂上充分閱讀，教師準(zhǔn)備多篇文章讓學(xué)生閱讀，留給學(xué)生足夠的時間感悟與體味，從而獲得個性化的情感體驗。
    反之，沒有充足的閱讀時間保證，學(xué)生就無法實(shí)現(xiàn)個性化的閱讀。
    （二）教給學(xué)生群文閱讀的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生對主要文本可采用精讀法，次要文本可采用略讀或瀏覽法輔助閱讀。
    如在“學(xué)習(xí)描寫景物的方法”的群文閱讀教學(xué)中，《春》作為學(xué)習(xí)新知識的主要文本，教師引領(lǐng)學(xué)生通過對《春》的精讀，使學(xué)生形成對描寫景物方法的系統(tǒng)認(rèn)知，然后將《雨的四季》《散步》中的景物描寫語段作為次要文本進(jìn)行略讀，緊扣景物描寫方法，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知：寫景要抓住景物的特征，按照一定的順序，注意融入情感。教師教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)生閱讀的主體地位得到體現(xiàn)，才能大大提高群文閱讀課堂效率。
    三、閱讀聯(lián)系實(shí)際，將書本知識和生活實(shí)踐相結(jié)合將書本知識和生活實(shí)踐相結(jié)合是初中生提高自身閱讀能力最有效的途徑之一。首先，老師可以讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷融進(jìn)課堂中，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生記憶更加深刻。其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的人生哲理等運(yùn)用到生活中去，幫助學(xué)生建立正確的三觀。
    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在實(shí)施建議中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！爆F(xiàn)行的絕大部分語文教學(xué)活動是圍繞課內(nèi)閱讀展開的。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主陣地，然而大多數(shù)教師只重視對學(xué)生課內(nèi)閱讀的教學(xué)，往往忽視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀幾乎處于盲目、自由的狀態(tài)[1]。我們知道，課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高群文閱讀能力的重要途徑。它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且可以為課內(nèi)閱讀提供大量的閱讀素材，是對課內(nèi)閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充。所以，開展語文群文閱讀教學(xué)，要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，達(dá)到一篇帶多篇、一本帶多本的最佳閱讀效果，開展“大語文觀”教學(xué)。
    四、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)群文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在教學(xué)建議中指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！遍喿x和寫作都是語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，兩者相互促進(jìn)、相得益彰。閱讀訓(xùn)練可以分為兩個方面，第一提高閱讀的速度，進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。因為閱讀速度越快就可以節(jié)省越多的時間，節(jié)省下來的時間就可以去閱讀更多的書籍。第二是進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，理解作者表達(dá)的真正意圖也是十分重要的，閱讀理解能力也是閱讀能力中十分重要的一點(diǎn)。
    除此之外，這種啟發(fā)還可表現(xiàn)在某段語言的修辭、文章的結(jié)構(gòu)、選文的寫作手法等方面。如在“千古話離愁”的群文閱讀教學(xué)中，教師選取李煜的《虞美人》、李清照的《醉花陰》和李白的《秋浦歌》。讓學(xué)生閱讀并感悟“離愁”在古人的情感世界中是怎樣表達(dá)的，接著當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用比喻或夸張的修辭手法寫一寫自己的愁緒。這種“讀”與“寫”的結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生讀的成果向?qū)懙哪芰M(jìn)行當(dāng)堂轉(zhuǎn)化，提高群文閱讀的教學(xué)實(shí)效，收到良好的課堂效果[2]。
    總而言之，我們要明白提高初中語文閱讀能力是一個漫長的過程，是需要學(xué)生慢慢養(yǎng)成的，不是一朝一夕就可以讓閱讀能力突飛猛進(jìn)的。語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、總結(jié)，積極探索群文閱讀教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，才能更好地促進(jìn)初中學(xué)生語文閱讀能力的提升，最大限度地發(fā)揮群文閱讀在課堂教學(xué)中的價值。
    論文結(jié)題報告篇七
    所屬學(xué)校：xxxx中學(xué)
    課題研究時間：xxxx年12月——xxxx年9月中國教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
    延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請了《因材施教,特長特教促成才》這一課題，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。
    根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究內(nèi)容及個人特長,我們把高考必考的四項素質(zhì)測試劃分給各自的試驗教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。
    我根據(jù)研究的項目特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個階段開展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx。7)
    (1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學(xué)生對快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法。
    (2)制定詳細(xì)的實(shí)驗操作計劃。
    第二階段——實(shí)驗階段(xxxx.7—xxxx.3)
    (1)選擇兩個基本情況相同的實(shí)驗班、平行班和對照班。
    (2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。
    (3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。
    (4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
    (5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料，分別在實(shí)驗班、對照班英語學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。
    (6)對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”
    第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語快樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，組織各個研究教師，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。
    我針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對癥下藥,因材施教,特長特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個體差異,也要相互競爭,整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。
    1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法，使學(xué)生積極主動的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。
    2、通過對立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識的傳授,使學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。
    3、學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣，訓(xùn)練成績有明顯的提高。
    4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。
    5、更新教育理念，快樂教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。
    6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
    此致
    敬禮!
    《因材施教,特長特教促成才》課題組
    xxxx年9月2日
    論文結(jié)題報告篇八
    發(fā)展幼兒的信息收集能力,是現(xiàn)代信息社會對幼兒教育提出的新任務(wù)與要求.一是運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,激發(fā)幼兒對收集信息的興趣.二是幼兒獲得信息的途徑主要有:(1)早期閱讀是大班幼兒獲得信息的途徑之一.(2)電視是大班幼兒獲得信息的.途徑之二.(3)網(wǎng)絡(luò)是大班幼兒獲得信息的途徑之三.(4)報紙是大班幼兒獲得信息的途徑之四.三是教師引導(dǎo)幼兒收集資料:(1)興趣為抓手,引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的信息.(2)引導(dǎo)幼兒圍繞主題活動,培養(yǎng)幼兒收集信息的能力.(3)提供機(jī)會,讓幼兒進(jìn)行信息交流.(4)做好家長工作,是幼兒信息收集能力提高的有力保障.
    作者：馬慧榮作者單位：江蘇省淮安市新星幼兒園,江蘇淮安,223001刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g612關(guān)鍵詞：幼兒信息收集能力
    論文結(jié)題報告篇九
    “美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。
    因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。
    二、理論依據(jù)。
    建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
    三、研究目標(biāo)、內(nèi)容：
    1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。
    2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
    3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。
    四、研究方法。
    文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。
    五、研究步驟：
    (一)準(zhǔn)備階段。
    1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。
    2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
    3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
    4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。
    (二)具體實(shí)施階段。
    1、對實(shí)驗班進(jìn)行前測。
    2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。
    3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。
    4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
    5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
    6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗。
    7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。
    8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
    (三)總結(jié)階段。
    1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
    2、匯編成果集(反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。
    3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。
    六、研究成果。
    調(diào)查結(jié)果。
    《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會資源，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識和鄉(xiāng)土意識，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂、100%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經(jīng)過兩年的時間，大部分幼兒對本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛，加深了對家鄉(xiāng)的熱愛。
    82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻(xiàn)藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識，還增強(qiáng)了對本土音樂的審美敏感性，體驗了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感。
    實(shí)踐成果。
    在開展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個重要的位置，給了教師、幼兒一個非常自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動參與，做學(xué)習(xí)的主人。從查找資料、主動發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動的主體。4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動，205月節(jié)奏活動《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動，獲得專家的好評;10月藝術(shù)活動《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞;年12月藝術(shù)體驗《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。201月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會論文評比優(yōu)秀獎。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動設(shè)計和經(jīng)驗總結(jié)，取得了一些成果。
    教學(xué)上的收獲。
    1、營造濃郁的氛圍，對幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶。
    幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。
    首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中;利用晨間、下午起床、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠、樂曲、戲曲等，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動。
    其次教師在各種活動區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán);動手角的“東西南北中”;音樂角的拍子響拳、壓腳鼓;表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演;閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。
    此外根據(jù)主題開展的不同時間，通過布置臨時性的墻飾，對幼兒進(jìn)行本土音樂文化熏陶。如：在開展《服裝設(shè)計師》活動時，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在;在“精彩十分”設(shè)計、動手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜;在表演角中進(jìn)行自編自演。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動中，在活動室周圍布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會到家鄉(xiāng)的美，先人的和，傳統(tǒng)的樂。
    2、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。
    本土音樂雖然來源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。
    首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》;永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》;永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》;高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等?！短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂器，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動、有角色、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明，受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，民樂配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記，幼兒體驗了欣賞——感動——體驗——表現(xiàn)——創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，幼兒在歡歌笑語中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對音樂活動較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機(jī)會。
    其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個性，為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜;《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書，還會幫媽媽做事。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識，又有著濃厚的民俗風(fēng)情，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個學(xué)科的知識經(jīng)驗讓幼兒感受、體驗活動的樂趣。
    論文結(jié)題報告篇十
    11月，我們正式接管智多星幼兒園并更名為開心寶貝幼兒園。一段時間來，在區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)及各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心指導(dǎo)下，在廣大幼兒家長及社會各界的大力支持下，幼兒園全體教職員工認(rèn)真貫徹《綱要》、《細(xì)則》等教育法規(guī)條例及相關(guān)教育政策，以培養(yǎng)體、智、德、美、勞全面發(fā)展、健康成長的新一代幼兒為己任，以質(zhì)量求生存，以管理促發(fā)展，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，幼兒園辦園方向正確，辦園條件逐步改善，衛(wèi)生安全管理力度加大，教師隊伍建設(shè)加強(qiáng)，幼教管理水平提高，社會效益好了，幼兒園各項工作邁上了一個新的臺階。按審核要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)，,我園以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是地對我們的工作進(jìn)行了全面的回顧、檢查和反思,做了認(rèn)真地自評,現(xiàn)將自查自評情況匯報如下:。
    (一)政治思想工作。
    認(rèn)真抓好教職工的政治理論學(xué)習(xí)。我園把每周一幼兒離園后作為教職工政治理論學(xué)習(xí)時間，通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)等形式，學(xué)習(xí)上級文件、傳達(dá)各級會議精神、學(xué)習(xí)師德材料、有關(guān)法律法規(guī)等，定期檢查會議記錄，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，保教考核的一項指標(biāo)。認(rèn)真抓好教師的政治思想、紀(jì)律和師德教育。除了每周進(jìn)行政治學(xué)習(xí)外，我們還進(jìn)行師德教育培訓(xùn)。教職工隊伍積極向上，整體思想素質(zhì)較好。
    (二)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。
    班子團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。我園每周召開一次班子成員會議，商討一周主要工作，遇大事必開會集體討論決定。班子成員有分管財務(wù)、總務(wù)、保教、衛(wèi)生等，既分工明確，又能充分發(fā)揮整體效能。班子成員工作積極負(fù)責(zé)，作風(fēng)踏實(shí)，都能深入教學(xué)第一線，切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。推行園務(wù)公開制度，建立園務(wù)公開欄向教師、家長公開，還設(shè)立了園長信箱，增加了管理的透明度。
    (三)幼兒園管理。
    1、堅持以法治園，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育教學(xué)法律、法規(guī)和政策，認(rèn)真制訂各類工作計劃，并定期檢查和落實(shí)。
    2、幼兒園規(guī)章制度健全，有各類制度、職責(zé)，有各人員考核細(xì)則，并能認(rèn)真執(zhí)行落到實(shí)處。有單獨(dú)設(shè)立的檔案資料柜、有檔案，有各類教育教學(xué)資料、學(xué)具等。
    3、有健全的財務(wù)制度。量入為出，?？顚Ｓ?。厲行節(jié)約，合理使用資金，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌兼顧，全面安排。嚴(yán)格財務(wù)制度，嚴(yán)格用款的審批和報銷手續(xù)，各類帳目日清月結(jié)。
    4、幼兒園的保教、衛(wèi)生保健綜合治理、家長等工作有計劃、有記錄、有總結(jié)，并能及時歸檔立卷，幼兒園檔案管理較規(guī)范。
    5、幼兒園定期開會研究幼兒膳食，每月進(jìn)行營養(yǎng)分析，把每周食譜發(fā)給家長，便于了解我園的伙食。
    (四)辦學(xué)條件。
    1、幼兒園占地面積平方米，總建筑面積平方米，其中活動室面積約平方米，午睡室面積約平方米，辦公室約平方米，廚房面積平方米，幼兒廁所平方米，戶外活動場地約平方米。
    2、每班各類設(shè)施齊全，活動教玩具齊全，有桌上玩具、自制教玩具人均件。園內(nèi)有大型多功能滑梯、小型滑梯、大中型積木、圖書室等。
    3、加大資金投入，改善辦學(xué)條件。11月接手幼兒園后，我園用于改善辦學(xué)條件的投入已達(dá)30萬元。主要用于：園舍翻新、廚房、廁所改建、鋪地板膠、添設(shè)兒童床上用品、購買接送車、桌面玩具、圖書、電視、vcd等。
    (五)安全。
    1、幼兒園房屋建筑全部達(dá)標(biāo)，無任何危房。
    2、幼兒園孩子接送安全。早上幼兒入園和下午幼兒離園時間安排教師在教室門口，迎接和送走幼兒和家長，同時也做好各種不確定安全隱患的排除工作。
    3、班級安全：
    (六)存在問題及下步打算。
    回顧近段時間的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?。展望未來，任重道遠(yuǎn)，與先進(jìn)幼兒園相比，我們在硬件和軟件建設(shè)上仍有較大差距，突出表現(xiàn)在：
    1、安全工作責(zé)任制落實(shí)的力度仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。
    2、教學(xué)硬件設(shè)施有待進(jìn)一步完善。
    3、要嚴(yán)格按照《綱要》要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趨于多樣化、趣味化、游戲化、生活化，達(dá)到使孩子在笑聲中汲取營養(yǎng)，在歡樂中健康成長。
    4、加強(qiáng)幼教隊伍建設(shè)，加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)。支持鼓勵教師參加更高層次的教育培訓(xùn)，力促教師隊伍素質(zhì)明顯提高。經(jīng)常開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和日常教學(xué)觀摩，不斷改進(jìn)和提高全園教師的幼教管理水平，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞闹袌粤α浚瑸橛變簣@的健康發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
    5、強(qiáng)化校園內(nèi)部管理，提升工作效率。進(jìn)一步建立完善各項管理工作制度，切實(shí)加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查，始終堅持獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，充分調(diào)動全園廣大教職員工的工作積極性和主動性，推動全園各項工作再上一個新的臺階。
    論文結(jié)題報告篇十一
    當(dāng)今，在貫徹國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》之際，我國的幼兒教育進(jìn)入了一個深入發(fā)展的階段，新課程的使用給我們的幼兒教育帶來了實(shí)施新課程的良好環(huán)境，同時給教師們帶來了許多發(fā)展新課程的啟示。《幼兒園課程指導(dǎo)》指出“幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)。”《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園建構(gòu)課程體系的基本框架，但是，每所幼兒園都有自身的背景和實(shí)際，在對課程理論和實(shí)踐引進(jìn)吸收的過程中，必然存在著調(diào)整、充實(shí)、更新、創(chuàng)造的園本化過程，如果僵硬地、原封不動、靜止不便地執(zhí)行預(yù)定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣的課程是缺乏生命力的。
    幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗有關(guān)，活動應(yīng)該圍繞幼兒周圍的世界展開，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗得到運(yùn)用，知識得到升華。當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，當(dāng)活動的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時，他們就會產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，我們不能拿著教材向孩子講解海洋水族館，尤其對我們農(nóng)村的孩子，而放棄孩子正在用心觀察著的動植物的生長變化，把孩子從他感興趣的世界里硬拉出來，是違背新課程教學(xué)理念的。農(nóng)村有廣闊的自然資源，農(nóng)作物、動植物這些看似平常的東西，都是孩子探索的積極對象。于是《幼兒園主題活動鄉(xiāng)土化研究》在我園啟動了。
    我們開展主題活動鄉(xiāng)土化研究，就是要改變現(xiàn)在正在試用的新教材的部分內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗的傾向，新教材的部分內(nèi)容的確與農(nóng)村教育的實(shí)際結(jié)合得不夠，向遠(yuǎn)離農(nóng)村的城市的孩子講述野菜、杜布的經(jīng)歷、無公害大米、桑園雞或者向遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村的孩子講述雄偉建筑、海洋水族館，那就只能是指著教材的說教。在棉花雪白的九月，在稻谷豐收的十月、在野菜飄香的三月，在桑樹碧綠的五月，我們的孩子不時被田野上傳來的“轟隆隆”的收割機(jī)聲所吸引、在挖野菜采桑葚中所沉醉，孩子們追逐著收割機(jī)奔跑，扎稻草人玩，在玩的過程中，對稻谷的生長成熟產(chǎn)生了一系列問題，對農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了好奇，在這樣的環(huán)境條件下，我們生成了主題活動《無公害大米》，并嘗試著對此主題的實(shí)踐活動，讓幼兒了解我們每天食用的米飯是新埭的特產(chǎn)，是一種無污染的綠色食品，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技對人類身體健康的重要意義，而且農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用的現(xiàn)代化機(jī)器減少了農(nóng)業(yè)勞動量的付出，從而萌發(fā)孩子愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的欲望。于是來源于幼兒生活的主題活動鄉(xiāng)土化研究就成了教師進(jìn)行新課程改革的有效載體。
    在主題活動鄉(xiāng)土化研究的探索和實(shí)踐中，我們看到了孩子的快樂、教師的進(jìn)步，我們的孩子會創(chuàng)造了，會求知了，會學(xué)習(xí)了;我們的老師對新課程改革的思路越來越清晰，理念越來越明了了，教師不被教材的內(nèi)容所束縛，能結(jié)合季節(jié)和環(huán)境的特點(diǎn)開展靈活多樣、生動活潑的主題教育。這對幼兒園課程改革起著積極的促進(jìn)作用，將新課程的理論真實(shí)地體現(xiàn)了出來。
    二、課題研究范圍的界定。
    幼兒園的課程從20世紀(jì)80年代的學(xué)科教學(xué)發(fā)展到90年代的以主題活動的形式開展教學(xué)活動，這是幼兒園課程改革的一大突破，它將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)相互滲透、相互融合。但幼兒園的課程改革應(yīng)該“跳出”幼兒教育的圈子，從更廣闊的視點(diǎn)來審視幼兒園的課程改革。課程規(guī)劃和設(shè)計是研究的過程，課程的實(shí)施是實(shí)驗的過程，真正的課程是在校園里發(fā)生的，是在研究和實(shí)驗中發(fā)展的，也是在實(shí)驗中得到論證和檢驗的。
    美國教育家杜威認(rèn)為，人是與環(huán)境相適應(yīng)的問題解決者，而且兒童具有制作的本能、探索的本能、表演的本能和藝術(shù)的本能，適應(yīng)兒童本能和天性的課程和教學(xué)便是強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗”價值的課程和教學(xué)，因而課程與教學(xué)論的根本目的在于發(fā)展學(xué)生的探究能力?！队變簣@課程指導(dǎo)?教學(xué)活動設(shè)計》中的主題活動的選定和活動設(shè)計基本順應(yīng)了學(xué)前兒童的發(fā)展需要，是從兒童發(fā)展需要和兒童感興趣的生活事件中提取的活動內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。但每一種課程總有它的局限性，在《幼兒園課程指導(dǎo)》教學(xué)參考的指導(dǎo)下，我們根據(jù)本園及地方特點(diǎn)，選擇了幾個符合季節(jié)特點(diǎn)和地方文化的主題活動，建構(gòu)園本課程活動內(nèi)容，生成了《杜布的經(jīng)歷》、《無公害大米》、《野菜》、《桑園雞》這四個主題在大班四個班進(jìn)行實(shí)施。
    通過主題活動的生成實(shí)施，為教師創(chuàng)設(shè)一個研究新課程實(shí)踐新課程的研究環(huán)境，引發(fā)教師善于捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教學(xué)素材，發(fā)掘鄉(xiāng)土課程資源，形成具有地方特色、符合本地幼兒發(fā)展需要的主題活動方案，并以此促進(jìn)教師個性特長的再發(fā)展，再在將各個主題活動串聯(lián)的過程中實(shí)現(xiàn)教育的整合。此外，本課題的研究還有效利用了家庭和社區(qū)的教育資源，為各個主題的實(shí)施提供了豐富的教學(xué)材料，所提供的民間教玩具又成為區(qū)域活動中幼兒感興趣的玩具材料。
    三、課題研究的對象。
    新埭鎮(zhèn)中心幼兒園大班園本課程活動設(shè)計。
    四、課題研究的方法和策略。
    (一)、合理運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源，為主題活動的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)條件。
    教學(xué)內(nèi)容中去，新課改理念主張教師“用教材教”，而不是“教教材”。
    發(fā)掘與利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨(dú)具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化,也有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然,使幼兒在受到情感陶冶的同時增強(qiáng)對社會與自然的感知與了解。此外，還有利于促進(jìn)家庭和社區(qū)對幼兒園教育的參與，豐富幼兒園課程內(nèi)容,提高家長和社會對幼兒園教育的了解與滿意度。
    新埭屬江南魚米水鄉(xiāng)，具有特有的鄉(xiāng)土文化資源，為主題活動鄉(xiāng)土化研究的實(shí)施提供了現(xiàn)實(shí)的條件資源。
    1、采集和運(yùn)用自然物資源，以豐富教材內(nèi)容。
    論文結(jié)題報告篇十二
    一、結(jié)題是課題研究重要且必要的環(huán)節(jié)。
    課題研究的主要環(huán)節(jié)包括：課題立項、開題、實(shí)施、結(jié)題、后續(xù)工作。后續(xù)工作包括：鑒定、表彰、宣傳推廣等。
    二、結(jié)題要拿成果說話。
    什么是成果呢?
    1、研究報告是成果的主件。應(yīng)體現(xiàn)我們課題研究所取得的主要成果。
    2、工作報告(即：研究工作總結(jié))是成果的附件。應(yīng)體現(xiàn)我們課題研究的足跡?？赏瑫r附帶：學(xué)習(xí)的文件、學(xué)習(xí)體會、論文案例集、課件、活動錄象等原始資料。研究成果分為顯性成果和隱性成果、理論成果和實(shí)踐成果。
    顯性成果看得見，摸得著，可以數(shù)字、圖片、表格等形式出現(xiàn);隱性成果是可以感知的，可以以個案的形式出現(xiàn);理論成果即學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ?，它闡明的是主張或觀點(diǎn)，所以應(yīng)坐而論道，以正面闡述為主，不做過多的描述，但也需要一些事例為依托;實(shí)踐成果體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展，因此可用事例表述，但也需要理論說明，說明實(shí)踐操作的價值是什么，蘊(yùn)涵了什么道理。
    三、總結(jié)什么成果(以“德育實(shí)效性課題”為例)。
    1、要扣住課題。也就是研究什么，總結(jié)什么。
    需要回答的問題：
    a、什么是德育實(shí)效性?
    在這里回答什么是德育實(shí)效性，并不是回答概念問題，而是通過實(shí)踐要提出與眾不同的觀點(diǎn)與自己獨(dú)特的認(rèn)識。實(shí)效，最基本的表現(xiàn)就是“接受”，學(xué)生對我們的德育不接受，就是無效;接受了，并且主動地化為知、情、意、行，就是實(shí)效。
    b、中小學(xué)為什么要研究德育的實(shí)效?
    c、哪些途徑與方法是有效的?
    (可結(jié)合身邊的人所接受的教育以及個人的自醒)。
    3、成果的質(zhì)量要求。
    a、要有理論高度;。
    b、實(shí)踐上要有亮點(diǎn)，讓人看了耳目一新;。
    c、有特色：獨(dú)特性、地域性。
    撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。教育調(diào)查報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
    教育實(shí)驗報告是教育實(shí)驗之后，對教育實(shí)驗全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗方法、實(shí)驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
    至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。
    附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時間。
    五、撰寫課題報告的基本要求。
    1.引言。
    引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性;前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題;本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。
    應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
    2.正文。
    正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅;是課題報告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。
    往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。
    為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
    3.結(jié)論。
    課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論;有的報告可以提出若干建議;有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個部分。
    不論是哪種類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
    六、撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題。
    1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。
    研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
    2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。
    課題報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
    3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
    論文結(jié)題報告篇十三
    自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的通知》之后，開展了“陽光體育運(yùn)動”活動，保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來，參加體育活動，達(dá)到真正的育人育體的宗旨。可是，對于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場學(xué)校來說，我校的體育設(shè)施資源非常有限，根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開發(fā)和利用的空間。可見，合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場地等），實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對課程資源的識別、開發(fā)和運(yùn)用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解：
    老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動期間，學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握，離不開音樂教師的教導(dǎo)；在編排民族舞蹈的時候，學(xué)生對于舞蹈動作的掌握，也離不開舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開班主任老師?？梢姡_展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施，如圖書室、實(shí)驗室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動等，校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。
    新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設(shè)計教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，有利于學(xué)生動手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等，創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，熱愛學(xué)校的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的校風(fēng)，具有特殊的教育意義，同時對發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識，陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習(xí)效率，具有重要作用。
    培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注意發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，我們安排了長短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動群眾性體育活動的開展，而且活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽，以單項分散為主，有班級隊列比賽，小足球比賽，跳繩，長跑比賽，廣播操比賽等。同時，創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動，例如：1有趣的瓶子。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一個空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等）；2神奇的報紙。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機(jī)、過障礙、接力跑、翻斗龍等）；3各種動物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子退、青蛙跳、兔子跳等，可練習(xí)，也可進(jìn)行小型比賽；4短繩游戲。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；5用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等）；7長繩。（每班兩根長繩，可進(jìn)行各種方法的長繩練習(xí)。如：單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；8素質(zhì)練習(xí)。如：立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。
    每班班主任必須到本班活動場地，選擇、設(shè)計分散活動內(nèi)容，組織安排本班學(xué)生站隊和活動。分散活動時以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個學(xué)生活動起來，并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級班級的場地安排，并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督?；顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐?fù)責(zé)管理，做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達(dá)比賽場地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動時，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。
    以上所述是我的一些見解?？傊?，開發(fā)校內(nèi)課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學(xué)會合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神；培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
    論文結(jié)題報告篇十四
    一、研究的緣由
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
    二、研究目標(biāo)
    2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿?、情感、智力發(fā)展的作用。
    三、研究資料
    1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
    2、民間游戲與幼兒多元智能（個性是社會交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。
    四、研究對象
    主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。
    五、研究方法
    文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法
    持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
    2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。
    3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當(dāng)場進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
    4、經(jīng)驗總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
    5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實(shí)施教育。
    6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。
    七、研究實(shí)施步驟
    1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
    a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
    b、確定人員分工和各時段任務(wù)：
    我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園秀的骨干教師：、
    具體安排如下：
    起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人
    20xx.1------3月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。
    20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。
    2、課題實(shí)施階段
    第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。
    第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。
    第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。
    第五步：對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。
    第六步：提升經(jīng)驗，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習(xí)。
    第七步：結(jié)題，向上級課題組呈交研究成果。
    八、研究成果
    我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
    同時，還積累了超多的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗收：
    1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
    我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》。
    2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
    我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快。
    我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”
    我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運(yùn)動、文藝表演、學(xué)習(xí)知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對自如。
    3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
    我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設(shè)計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運(yùn)動會”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
    4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
    課題研究是一條線，我們不斷針對實(shí)踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動中學(xué)到很多。
    九、反思
    我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：
    課題活動開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠的期盼下次與您合作！
    論文結(jié)題報告篇十五
    此次立項主要是為了研究一種新型的裝置，能夠自動的將恒定有序供貨的螺栓和墊片組裝起來，以便能夠直接使用。通過相應(yīng)的機(jī)構(gòu)的作用實(shí)現(xiàn)自動裝配，達(dá)到節(jié)能的目的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和寬廣的市場。
    本項目的設(shè)計方案是由一個電機(jī)提供動力，在自動裝配過程中可以采用重力提供動力或者由電磁鐵提供動力。
    項目具體的進(jìn)行步驟如下：
    1.用pro/e進(jìn)行三維造型，設(shè)定好相關(guān)的尺寸，再進(jìn)行進(jìn)行運(yùn)動仿真。2.對相關(guān)需要的零部件進(jìn)行可行性分析，主要通過到工廠現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場的實(shí)習(xí)了解和進(jìn)行相關(guān)的可行性實(shí)驗。
    3.在自己論證完成后通過咨詢導(dǎo)師和相關(guān)的資深工程師進(jìn)行產(chǎn)品的整體的可行性分析。
    4.了解專利的申報流程。
    5.撰寫專利申請的相關(guān)資料。進(jìn)行專利申請。
    在研究的過程中，遇到過很多的問題，最大的問題是需要論證的東西很多，主要是在個零件的可行性方面，在工廠實(shí)習(xí)的過程中需要一個個摸索，這一步的過程中花費(fèi)很多的時間。
    在工作方案的確定方面，立項之前只有一個大體的方案，在設(shè)計過程中需要一步一步貼近工程實(shí)際，將設(shè)計中所涉及的零件盡量的符合工程設(shè)計中零件的設(shè)計要求。這中間，理論和實(shí)踐中間的差距很大，都是一步一步經(jīng)由導(dǎo)師和相關(guān)專家的指點(diǎn)不斷的改進(jìn)。
    項目的完成情況：
    項目的完成時間和預(yù)期的有很大的出入，主要的原因是在項目申請時對問題的難度估計的不夠準(zhǔn)確，特別是對相關(guān)問題的論證上。
    總之，在這次的項目的進(jìn)行過程中，學(xué)到了很多的東西，其中不僅僅是工程實(shí)際方面，還有在于別人溝通方面，處理問題的方式上，比如說電機(jī)的選取方面，很多的參數(shù)都是需要跟實(shí)際的電機(jī)供應(yīng)商進(jìn)行溝通。
    最后，要感謝導(dǎo)師對我的悉心指導(dǎo)，和所有的幫助過我的同學(xué)、同事對我的指點(diǎn)，特別要感謝的是感謝江大提供的立項的機(jī)會，讓我有機(jī)會將自己的想法變?yōu)槭聦?shí)。
    論文結(jié)題報告篇十六
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    西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報告。
    立項號2011xkt-xxyw355課題名稱小學(xué)高段古詩詞教學(xué)策略研究。
    負(fù)責(zé)人孟中彬所在單位西北大學(xué)附屬小學(xué)。
    關(guān)鍵詞古詩詞。
    策略。
    賞析。
    分類。
    創(chuàng)作。
    摘要小學(xué)語文人教版教材中古詩文安排教少而內(nèi)容也較為分散，不能對兒童造成意識上的沖擊，更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。進(jìn)行古詩文教學(xué)策略研究，就是通過古詩文的教學(xué)，營造古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，讓古詩融入到校園生活之中。引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行初步的賞析，感受古詩詞的“三美”，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。尤其是到了小學(xué)高段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在古詩積累達(dá)到一定數(shù)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行古詩分類教學(xué),促使學(xué)生的古詩知識系統(tǒng)化，拓展積累進(jìn)行古詩知識遷移。在學(xué)生掌握了古詩詞學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，培植情感，并嘗試有效的仿寫、創(chuàng)作，培養(yǎng)求新求異的精神。
    一、課題背景及界定《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。新課程也強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，要求教學(xué)應(yīng)“注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”。教材中古詩文安排教少而內(nèi)容也較為分散，不能對兒童造成意識上的沖擊，更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。但對于已進(jìn)入高段學(xué)習(xí)的小學(xué)生來講，作為中華語言文學(xué)精華的古詩，僅僅用文字來解釋其含義顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    在此背景下，我們進(jìn)行古詩文教學(xué)的研究，目的就是通過古詩文的教學(xué)，讓學(xué)生在了解古詩文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)會初步的賞析，感受古詩詞的美，從而體味古詩詞的魅力。尤其是到了小學(xué)高段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在古詩積累達(dá)到一定數(shù)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類誦讀賞析。讓學(xué)生在掌握了方法的基礎(chǔ)上，拓展積累并嘗試有效的仿寫、創(chuàng)作。
    二、理論依據(jù)及意義。
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩詞，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜本民族的優(yōu)秀文化，提高文化品位和審美情趣,，熱愛祖國語言文字的思想感情，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，這對豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。
    三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程研究內(nèi)容。
    1、通過研究和實(shí)踐，提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。
    2、通過研究和實(shí)踐，進(jìn)行古詩分類教學(xué)，促使學(xué)生所掌握的古詩詞知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷徙能力。
    3、通過研究和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生古詩仿寫欲望，嘗試古詩寫作，培養(yǎng)學(xué)生求新求異的創(chuàng)作精神。
    研究方法：
    1、案例分析法：對新時期學(xué)生古詩詞掌握情況進(jìn)行案例分析。
    2、行動研究法：本課題主要采用行動研究的方法，創(chuàng)建“博客”平臺，師生會動，在過程中進(jìn)行研究。
    3、文獻(xiàn)法：查閱并研究古詩詞教育的相關(guān)資料和文獻(xiàn)。
    4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。實(shí)施步驟：
    1、準(zhǔn)備階段（2011年3月——2011年4月）（1）成立課題研究小組。
    （2）學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向。（3）準(zhǔn)備課題研究的相關(guān)材料。（4）制定總方案與具體實(shí)驗計劃。
    2、研究階段（2011年5月——2011年10月）（1）、根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的要求和學(xué)生實(shí)際，全面開展課題實(shí)驗研究。（2）、平時注意收集各種有關(guān)資料；如：收集課堂教學(xué)精彩展示等。（3）、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺交流探討，向課外輻射延伸。（4）、在實(shí)驗中逐步調(diào)整研究內(nèi)容和方法，完成階段性成果報告。
    3、總結(jié)階段（2012年10月——2011年11月）（1）總結(jié)實(shí)驗過程，收集研究成果。
    （2）撰寫相關(guān)調(diào)查實(shí)驗報告以及專題研究論文，并召開結(jié)題匯報會。研究過程：
    一、吟誦經(jīng)典營造古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。
    （一）每日誦讀把古詩融進(jìn)校園生活·。
    1、早晨樂讀。每天，安排“課前一誦”，利用晨讀時間進(jìn)行教讀，朗讀，齊誦，并安排學(xué)生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領(lǐng)讀或者背誦，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    2、課前誦讀。每節(jié)課預(yù)備鈴響后，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀書寫在黑板一側(cè)的詩詞，直到任課教師到來。隨著熟練程度的提高，黑板上的字呈遞減趨勢；全擦掉了，學(xué)生就又背過了一首詩。利用好這短暫的課前二分鐘，每周可熟記兩三首詩詞，復(fù)習(xí)五六首，日積月累成巨大的精神財富。
    4、放學(xué)復(fù)讀。同學(xué)們朗誦著詩詞走出校門。從操場整隊出發(fā)，到距校門百米以外解散，這段路程中每支隊伍要背誦不少于三首詩詞?！按蠼瓥|去，浪淘盡千古風(fēng)流人物??”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！碑?dāng)瑯瑯的詩詞朗誦一路響起，同學(xué)們走出校門，避免了擁擠打鬧現(xiàn)象，又給校園增添了一絲文化氣息。
    我們沒有整塊的時間，把零散的時間利用起來，集腋成裘，把詩詞融進(jìn)日常的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生滿眼詩意、滿懷詩情、滿口詩香，在生活中品詩，在品詩中生活，詩詞真正成為學(xué)生的精神追求和寶貴的精神財富。
    （二）創(chuàng)建平臺豐富故事積累活動。
    1、博客互動。教師在新浪中創(chuàng)建博客，有主題的提出古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)相關(guān)問題，學(xué)生及時跟帖，粘貼搜集到的古詩詞信息，暢談自己學(xué)習(xí)心得，在博客上互動，讓古詩詞融入到生活的點(diǎn)滴之中。
    2、詩情畫意。古詩詞具有音美、意美、形美的特點(diǎn)，學(xué)生想象豐富，畫畫水平不錯，把兩者相結(jié)合，提倡學(xué)生根據(jù)詩意，為古詩配上圖，展開合理的想象，以畫來體會詩文的意境，體會詩人豐富的人生感悟。
    3、誦讀競賽。隨著學(xué)生對古詩文興趣的不斷提高，他們積累的古詩也日益增加，這時我就在班內(nèi)舉行形式不一的古詩文誦讀活動，如兩人賽讀、小組競賽、男女生對抗賽，進(jìn)行限時背、輪換背、接力背等形式，激發(fā)了學(xué)生的背誦的積極性，豐富學(xué)生的知識儲備量。這一系列豐富多彩的活動，讓學(xué)生不斷地汲取中華民族文化的精華，并從中享受到莫大的精神愉悅，在古代詩詞營造的精神家園中徜徉憧憬。
    二、鑒賞“三美”，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。
    1、體味韻律美。
    古詩文無論是五言絕句還是七言律詩，不管是何種句式，它們都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，兒童非常喜歡。讀書時讀出聲來，便于大腦快速接受符號和信號，易于激活存儲于大腦中的生活經(jīng)驗，有助于對文句的理解，也容易記住。這個過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個人誦讀的過程，要給足時間，放開手腳讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于扼殺學(xué)生的個性及讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。體會它的語言的精美，還能感受到詩人表達(dá)的細(xì)膩的情感，領(lǐng)略意境美。
    2、體驗情感美。
    很多古詩，詩人或吟詠生情，或感物詠志，或借物言志，他們善于在千絲萬縷的聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)自己所描寫的對象，并把這一對象放在廣闊的生活潮流與歷史背景中去加以描寫和歌詠，充滿著社會的內(nèi)涵，回響著時代的聲音，揭示著廣闊的生活的規(guī)律和意蘊(yùn)，從而將自己的感受和激動，上升為普通的人生體驗。因此，對于古詩文的教學(xué)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)兒童去領(lǐng)悟作者的情感，與作者的情感發(fā)生共鳴，充分地受到情感美的熏陶。
    3、領(lǐng)悟哲理美。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求兒童背誦的古詩中，有不少千古傳誦的名句，無不具備一定的哲理性。如，《題西林壁》中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中。不識廬山真面目，只緣自在此山中。”這首絕句的長處不在于形象或感情，而在于富有理趣。詩寫得巧妙別致，深入淺出，而且充滿了智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了許多。
    三、古詩分類促使學(xué)生的古詩知識系統(tǒng)化小學(xué)語文人教版教材中古詩文安排少而分散，不能對兒童造成意識上的沖擊，更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)習(xí)古詩文沒有明確可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它似乎只是一種點(diǎn)綴。引起我們對另一個問題的思考：“如何使兒童在小學(xué)階段，背誦與積累更多的古詩？”面對浩繁的古詩，在教學(xué)實(shí)踐中，尋找一個合適的角度和切入點(diǎn)，進(jìn)行古詩內(nèi)容的分類教學(xué)，是解決這一問題的有效途徑。
    （一）了解古詩分類的意義。
    分類教學(xué)，就是依據(jù)古詩的不同內(nèi)容、題材、風(fēng)格或形式進(jìn)歸類的聯(lián)系或?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)。分類教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新學(xué)的古詩和過去學(xué)過的詩句之間千絲萬縷的聯(lián)系。在進(jìn)行一首古詩的教學(xué)時，不能“就詩論詩”地單講一首詩歌，而應(yīng)該按照一定的“分類”進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和對比。在這樣的聯(lián)系和對比中，古詩的思想內(nèi)涵、寫作手法、風(fēng)格特點(diǎn)就會更加地明朗起來。
    1、勸學(xué)類。
    2、惜時類。
    3、節(jié)日類。
    4、四季類。
    5、愛國類。
    6、友情類。
    7、送別類。
    8、心情類等。可以使孩子們增進(jìn)知識，發(fā)展語言，發(fā)展思維，陶冶道德情操，提高審美能力。
    應(yīng)該說，以上分類未必完全合理，因為詩歌題材如果細(xì)細(xì)分來，遠(yuǎn)非這幾種；另外，即便所分的種類中，也常常是你中有我，我中有你，很難找出一個明顯的界限。因此閱讀古詩時不必拘泥于這種題材的劃分，而應(yīng)把功夫下在對詩歌內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和理解上。
    （三）分類教學(xué)變一首詩為一組詩。
    我們知道“要使知識系統(tǒng)化，那么就不可缺少梳理的過程?！睂W(xué)生如果光是背，不整理，那么頭腦中就會像個雜亂的大倉庫。等到需要的時候，只知道我背過，卻不知道該怎么用。這是我們現(xiàn)在語言積累低效的一個重要原因。所以，在古詩詞教學(xué)時，我們側(cè)重于詩句的分類和梳理。我不但隨時注意幫助學(xué)生歸類，也讓學(xué)生自己學(xué)會歸類整理。我的做法是“用課內(nèi)一篇，帶課外一組”。
    1、同類古詩題材和作者的風(fēng)格特點(diǎn)。
    （1）田園：對田園生活的向往和熱愛之情，歸隱田園的渴望。（陶淵明、王維、孟浩然）。（2）邊塞：反映邊塞的苦寒，寂寞生活和思念家鄉(xiāng)親人，渴望國家安寧和報效祖國、為國建功立業(yè)的愛國情懷。（王昌齡、高適、岑參、范仲淹）。（3）愛國：表達(dá)強(qiáng)烈的愛國之情；或?qū)趧尤嗣竦纳钋型?，對統(tǒng)治者的擔(dān)憂、不滿。（陸游、杜甫、辛棄疾、文天祥）。（4）送別：訴說友情,表達(dá)依依不舍的思念之情和對友人的勸慰、祝愿.（李白、王勃）。（5）思鄉(xiāng)：抒發(fā)自己在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞、凄涼，對家鄉(xiāng)、親人的思念之情。（馬致遠(yuǎn)、崔顥、蘇軾）。（6）詠志：借歌詠?zhàn)匀皇挛飦肀磉_(dá)志向、心愿。（曹操、李白、韓愈）。（7）寫景：對大自然、對生活的熱愛之情，對祖國大好河山的贊美和熱愛之情。（8）敘事：通過所見聞的事情來抒發(fā)自己的喜悅（同情、憤慨、痛恨、悲傷??之情）。
    2、同類詩句的積累和運(yùn)用。
    當(dāng)學(xué)生掌握了同類古詩的學(xué)習(xí)方法后，我就請學(xué)生積累一組有代表性的詩句，比如描寫“春、夏、秋、冬”的詩句，描寫邊塞生活的詩句，描寫送別的詩句，描寫名山大川的詩句，含有哲理的詩句，托物言志的詩句??先找教材中出現(xiàn)過的詩句，再適當(dāng)補(bǔ)充課外的同類詩句，每一類不用多，牢牢記住幾句最經(jīng)典的就行，并把它工工整整地抄寫在自己的積累本里。除了從內(nèi)容上分類，也有從詩人角度歸類記的，比如：同一詩人的不同作品，又如同一朝代的詩人和詩句等。有了這樣的整理，更加側(cè)重于同類詩句的積累和運(yùn)用。
    3、同類古詩的拓展和遷移。
    《新課標(biāo)》要求小學(xué)1－6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，并在附錄中開列了推薦詩文70篇。那么如何引導(dǎo)學(xué)生積累這些優(yōu)秀詩文呢？我們的初步認(rèn)識是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)外緊密結(jié)合，用多種方式積累語言。
    （1）一點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大語言積累的數(shù)量。以教學(xué)內(nèi)容為中“點(diǎn)”，輻射與之相關(guān)的語言材料，形成學(xué)習(xí)的“面”，有利于學(xué)生擴(kuò)充學(xué)生的語言積累數(shù)量。
    （2）以文為線，擴(kuò)充相同內(nèi)容的詩文或詩歌的寫作背景。以教材的點(diǎn)帶動學(xué)生課前課后搜集擴(kuò)充相關(guān)資料，從而拓展學(xué)生語言積累的數(shù)量，這是在新課程改革中使教材增值，讓教材豐富和完善的一種方法，是開發(fā)課程資源，用活教材的一種體現(xiàn)。
    四、古詩仿寫嘗試求新求異的創(chuàng)作精神。俗話說“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”。對于高年級的學(xué)生，在學(xué)生熟讀、理解、積累的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生今后試著創(chuàng)造寫詩，這樣學(xué)生不光深刻地體會了古詩內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了求新、求異的創(chuàng)作精神。
    （一）培植情感，寫出心聲。詩是一種“情動于中而形于言”的藝術(shù)形式，如果沒有豐富的情感，那就寫不出足以“動之以情”的詩歌來。應(yīng)該把“情”置于詩歌創(chuàng)作的首位。在教學(xué)過程中讓學(xué)生徜徉在詩的海洋中，學(xué)會欣賞詩歌，了解詩歌意象，豐富他們的精神世界。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生敢于模仿，大膽創(chuàng)作。同時要求學(xué)生寫詩歌就像寫周記、日記一樣，沒有什么神秘之處，只是表述方式不同而已。因為詩歌本來就沒有什么限制的，寫出自己的心聲就好。
    （二）關(guān)注生活，善于發(fā)現(xiàn)。
    生活是詩的源泉。我們的生活范圍很廣，只要留心生活，思考生活，一切皆可入詩。在平時教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對日常生活細(xì)節(jié)、生活現(xiàn)象的敏銳感受能力，指導(dǎo)學(xué)生要有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美與題材”的眼睛，主動觀察和發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂，讓筆下流淌出生活的真情。
    （三）多方求助，反復(fù)修改。
    好作品既是寫出來的，更是改出來的，詩歌也不例外。由于同學(xué)們所學(xué)知識有限，在創(chuàng)作詩歌過程中一定會遇到許多困難，別畏難，“押韻”“結(jié)構(gòu)”都不是難題，只要投入地反復(fù)修改，作品就一定會趨于完善。同時，還可求得父母和老師的幫助，讓他們幫你一同創(chuàng)作。因為他們的生活閱歷比你深，語言詞匯比你豐富，看問題比你有力度，并且他們也能通過和你創(chuàng)作詩歌，激活思維觸角和你一同體味創(chuàng)作的艱辛、成功的快樂。
    只要放手大膽地讓小學(xué)生進(jìn)行古詩寫作，無論寫什么都是生活，無論怎么寫都是意境，做到“人人心中有，人人筆下無”，生活處處有詩歌。
    （一）寫出童心童趣。
    把小學(xué)生定位為詩歌寫作的對象，詩歌中所抒發(fā)的情感，就應(yīng)該洋溢著盎然的童心童趣，逼真地傳達(dá)出心中的美好、善良的愿望、有趣的情致，把自己帶回那童心萌動的情景中。古詩寫作時用童心去采擷發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行了形象化的描寫，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的童心童趣就會溢于言表。
    （二）寫出音韻美感。
    詩歌的音韻美感主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。指導(dǎo)學(xué)生詩歌寫作時，要求語言精煉，不拖泥帶水，用最簡潔的文字容納最豐富的內(nèi)容。同時要求注重押韻，通過韻腳的變化、句式的錯落有致，表達(dá)出音樂感和節(jié)奏感。仿照唐詩宋詞，是我提高小學(xué)生詩歌寫作音韻美的最佳途徑。唐詩中的絕句、律詩，都是寫作首選。對于仿寫，不特別要求注重平仄，不過分要求意境深遠(yuǎn)，只要讀起來瑯瑯上口就可以了。
    （三）寫出獨(dú)特體驗。
    兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活，詩寫下的，是比詩更美好的童年。教學(xué)中，要求學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的意境，寫出自己獨(dú)特的感受、體驗和理解，用心靈和詩歌對話。
    四、研究結(jié)果與成效。
    我們通過課堂教學(xué)、案例分析、文獻(xiàn)研究以及經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，對小學(xué)高段學(xué)生古詩詞課堂教學(xué)及課外拓展進(jìn)行研究，努力探索出古詩課堂教學(xué)新路子，積極構(gòu)建一張古詩教學(xué)的互動網(wǎng)，從而達(dá)到課題研究的預(yù)期目標(biāo)：
    1、激發(fā)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)，積淀傳統(tǒng)國學(xué)文化的根基。
    2、從師生的角度探索小學(xué)高段古詩詞課堂教學(xué)策略的有效性。
    3、在課題研究者實(shí)踐中，利用課堂教學(xué)、課外拓展積累、網(wǎng)上互動發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建小學(xué)高段古詩詞教學(xué)的模式，總結(jié)出行之有效的古詩教學(xué)策略。提高學(xué)生的賞析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。
    4、通過課題研究，促進(jìn)老師向研究型、創(chuàng)新型的方向發(fā)展。
    五、存在問題及改進(jìn)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)習(xí)古詩詞沒有明確可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它似乎只是一種點(diǎn)綴。在大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)民族文化的今天，我認(rèn)為，是否可以把古詩文這塊內(nèi)容與識字寫字、口語交際、閱讀、表達(dá)、綜合實(shí)踐并列起來成為第六塊內(nèi)容呢？我想只有這樣才能引起廣大教育工作者的高度認(rèn)識，突出古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)的重要地位，深化古詩詞教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)古詩文教學(xué)質(zhì)的變化。
    在古詩詞的分類積累中，我們所分的類別還有一定的局限性，有些詩詞無法囊括，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，我們尚需和學(xué)生一起再細(xì)化研究。
    另外，古詩詞內(nèi)容豐富，博大精深，學(xué)生在學(xué)習(xí)中局限于了解古詩詞的意境、情感，但是許多古詩詞中都包含了作者的人生感悟，乃至處世哲學(xué)，對于今天的我們都有啟迪的作用，學(xué)生尚未找到古今的銜接點(diǎn)，未用古人的智慧來豐富、提升自己的認(rèn)知、感悟。
    參考文獻(xiàn)1。
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    4、李亞勤小學(xué)語文古詩意境教學(xué)的新途徑;文教資料;2009年03期。
    論文結(jié)題報告篇十七
    課題：“和諧班級文化的實(shí)踐研究”
    撰寫人：李清云。
    一、課題的提出。
    1、課題提出的背景。
    “構(gòu)建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的重要論斷。這一嶄新理念的提出，順乎時代潮流，順應(yīng)國情民意，必將給中華民族帶來繁榮昌盛、政通人和、國泰民安的大好局面。和諧的育人環(huán)境是和諧社會的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)時代要求，以建設(shè)“和諧校園”為己任，努力實(shí)踐義不容辭。校園文化建設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，已得到各方面高度重視，但對于班級文化建設(shè)普遍重視不夠。班級文化應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本，德育為先”人性化的管理理念，改變原來自上而下的管理模式，以愛心作為建立和諧班級文化的核心科學(xué)管理。學(xué)校要建設(shè)成為穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、公平、有序的校園，建立文明、向上、創(chuàng)造、競爭、寬松、體恤、包容的班級文化必不可少。因為校園文化是班級文化的處延，班級文化是校園文化的內(nèi)涵。班級中專業(yè)、年齡、素質(zhì)不同都會影響到學(xué)生對校園文化的感受和認(rèn)同，只有將校園文化融合到班級文化之中，并結(jié)合各個班級不同的狀況建立各具特色的班級文化，才能使校園呈現(xiàn)萬紫千紅、爭奇斗艷的和諧局面。
    班級文化是通過一系列的措施，影響到班級里每一個成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則，也影響到班級的凝聚力和向心力，他是班級的靈魂所在。這種文化主要體現(xiàn)在教室環(huán)境，人際關(guān)系，班風(fēng)學(xué)風(fēng)等等?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，多以自我為中心，團(tuán)體意識淡薄，缺少與社會、自然、他人交流合作的機(jī)會，對于集體文化活動參與的積極性不高。
    2、研究的現(xiàn)狀：
    通過課題組成員的研討、交流，發(fā)現(xiàn)班級工作存在以下幾個誤區(qū)：
    （1）過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作而忽視文化建設(shè)。許多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是班級工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其他工作必須依附于教學(xué)工作。
    （2）突出制度管理而忽視文化熏陶。班級工作過分的強(qiáng)化制度管理，注重制度約束，不去營造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生。
    （3）曲解文化內(nèi)涵忽視班級現(xiàn)實(shí)。認(rèn)為“文化”是個大概念，班級的小天地即沒有開展文化建設(shè)的必要性，也沒有可行性。
    3、理論依據(jù)。
    （1）班級社會學(xué)理論：現(xiàn)代學(xué)校是以班級授課制為基本模式的，班級作為教學(xué)的基本單位，既是一個社會，又是一個文化模式。班級社會學(xué)論是指導(dǎo)班級文化建設(shè)的重要理論依據(jù)，可以使本課題研究有一個明確的目標(biāo)與范圍界定。
    （2）創(chuàng)新教育論：現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚一種全新的教育，其核心是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)的重要目的就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)，而班集體正是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。
    （3）文化涵育原理：新課題提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園”班級是通過文化影響學(xué)生個體的。學(xué)生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在創(chuàng)造文化中創(chuàng)造自我。
    4、課題要解決的主要問題。
    通過本課題的研究，解決新課程背景下學(xué)生個性化嚴(yán)重，團(tuán)隊意識淡薄，責(zé)任心差的現(xiàn)狀；找出影響和諧班級文化的因素，探索形成和諧班級文化的途徑與方法。
    5、課題研究的價值與意義（1）、理論價值:整合各種資源，建構(gòu)育人平臺。班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本課題的研究，將促成教師在教育的過程中運(yùn)用心理學(xué)的理論與技巧，通過語言的藝術(shù)，情感的溝通，促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。（2）、實(shí)踐價值：加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)建、營造優(yōu)美和諧的班級環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格。
    二、課題研究的目標(biāo)。
    本課題研究的目的是針對目前社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化變革的實(shí)際和在這種變革中青少年在思想上出現(xiàn)的新問題和新動向，有的放矢地開展班級文化建設(shè)工作。傳承歷史文化，弘揚(yáng)時代精神，樹立文明新風(fēng)，促進(jìn)校園精神文化建設(shè)。
    1、探索班級文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。
    2、通過營造一個優(yōu)美、和諧的班級自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
    3、探索班級文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建班級文化的教育模式。
    三、課題研究的內(nèi)容。
    (一)開發(fā)和實(shí)施新穎的活動方式。
    和諧的核心是集體觀念、團(tuán)隊意識。為培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，課題組依據(jù)校本資源、師資隊伍，開展各種活動。通過活動的開展，使學(xué)生了解集體活動需要大家的合作，需要同學(xué)之間的交流探討，喚起學(xué)生潛在的集體榮譽(yù)感。這是形成班級和諧文化的基礎(chǔ)。
    (二)營造和諧的班級文化環(huán)境。
    班級文化環(huán)境對學(xué)生的個性發(fā)展起著重要作用，它可以更好的調(diào)動學(xué)生的主體性，并為學(xué)生的健康發(fā)展提供一個良好的空間。因此本課題組結(jié)合活動，營造一個每個學(xué)生都能大顯身手，每個學(xué)生都得以發(fā)揮的班級文化環(huán)境。
    四、課題研究方法。
    1、調(diào)查法：主要是通過訪談、座談、問卷調(diào)查等形式，了解班級環(huán)境對學(xué)生心里的影響，尋找建立良好的師生關(guān)系的途徑。確定班主任的管理方法與班級和諧的關(guān)系。
    2、行動研究法：本課題在全校范圍內(nèi)鋪開，各班在對本班學(xué)生關(guān)注周圍事物、高尚的審美情趣、團(tuán)結(jié)友愛的合作精神等方面進(jìn)行全面的分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)本課題組確立的思路，建立一個適宜于師生發(fā)展的和諧班級文化體系。
    五、課題研究過程：
    本課題大致分研究起步(準(zhǔn)備)，研究實(shí)施，歸納總結(jié)三階段。周期一年。(一)課題準(zhǔn)備階段(2009．1--2009．2)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成研究共識。制定出研究方案。(二)課題實(shí)施階段(2009．3．．．．2009．10)l、根據(jù)課題的具體目標(biāo)、研究的途徑和方法，開展了多樣的研究活動。
    2、搜集數(shù)據(jù)，積累和分析材料，形成完整、詳實(shí)、科學(xué)的研究檔案資料。開展活動情況：
    （1）手抄報活動的開展。教師具體指導(dǎo)學(xué)生手抄報的具體格式、書寫內(nèi)容、布置方法等，并對學(xué)生的活動進(jìn)行情況評比、總結(jié)，形成常態(tài)。
    （2）“清明時節(jié)話思親”活動。課題組通過組織學(xué)生演講與作文比賽等活動讓學(xué)生從心理上懂得親情的重要，通過掃墓活動讓學(xué)生切身體參與到感恩活動中去。
    （3）“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、從我做起”。課題組通過組織演講等活動，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利弊，指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)；同時，認(rèn)識到網(wǎng)吧的危害，真正的離開網(wǎng)吧。
    （4）問卷調(diào)查：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生在班級文化建設(shè)和班級管理中的意見與建議，讓班級工作更合理。
    （5）感恩教育活動：通過板報、演講、書信、“尊老敬師”行動等形式，使學(xué)生知道感恩，懂得如何感恩。
    (三)課題研究總結(jié)、評價驗收階段(2009．1l?2009．12)根據(jù)整理出的研究資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，撰寫有一定價值、一定學(xué)術(shù)水平的課題研究報告。
    六、課題研究成果。
    通過課題組成員一年多的努力研究，取得了積極地成果，現(xiàn)將情況進(jìn)行分析：
    （一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題。
    本課題組在2009年6月、7月分兩次，對7年級84班、8年級82班、9年級80班的全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。每次發(fā)放問卷150份，回收150份，無無效問卷。
    通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析，得出了物質(zhì)、制度、精神三個不同層次對班級和諧文化的影響，確立了相應(yīng)的研究方向。
    （二）在各項活動的基礎(chǔ)上，本課題組成員分工合作，從“班主任與班級和諧文化”、“班級文化的構(gòu)成”、“物質(zhì)環(huán)境與和諧發(fā)展”、“師生關(guān)系與和諧發(fā)展”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與班級和諧”等問題入手，深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。
    《班級文化建設(shè)的構(gòu)想》李清云。
    《班主任與和諧班級文化的建立》李清云。
    《構(gòu)建和諧班級中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化》王貫鋒。
    《如何讓學(xué)生學(xué)會“感恩”》張慧彥。
    《善于傾聽----如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》張慧彥。
    《營造學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境促進(jìn)班級的和諧發(fā)展》楊金劍。
    通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，課題組全體成員形成共識，總結(jié)出構(gòu)建和諧班級文化的幾個過程：
    1、營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境。
    首先要做好班級環(huán)境衛(wèi)生工作，在學(xué)生中形成“班級是我家、環(huán)境靠大家”的共識；其次，做好班級教室的環(huán)境布置，通過班訓(xùn)、班風(fēng)、名人名言、學(xué)生語錄、手抄報等形式，合理、美觀的布置教室，使學(xué)生身心愉悅。
    2、建立民主的班級管理制度。
    在班級管理中，要避免出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)民主的班級制度，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主意識，必然會調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使班級管理事半功倍。
    3、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。
    和諧的人際關(guān)系，有賴于教師自身觀念的不斷更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛和時時刻刻的尊重。
    七、課題研究存在的問題與思考。
    在進(jìn)行課題研究時，調(diào)查問卷的統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)所提問題的全面性、針對性、認(rèn)知度等把握不夠好，使得調(diào)查的結(jié)果不夠不夠科學(xué)、具體。使問題的界定不夠清楚，給解決方案的研究帶來困難。
    在調(diào)查問卷的統(tǒng)計時，由于教育統(tǒng)計知識的欠缺，使得得出的數(shù)據(jù)不夠合理，讓得出問題結(jié)論的說服力不夠充分。
    北京市教育科學(xué)研究院。
    邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題開題報告。
    課題名稱：和諧班級文化的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人：顏志倫。
    所在單位：寧晉縣百尺口初級中學(xué)。
    課題名稱：和諧班級文化的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人：顏志倫。
    所在單位：寧晉縣百尺口初級中學(xué)。
    論文結(jié)題報告篇十八
    項目成員：
    趙**計算機(jī)學(xué)院**級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
    毛**計算機(jī)學(xué)院**級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
    李**計算機(jī)學(xué)院**級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
    指導(dǎo)教師：
    宋**講師博士。
    在計算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結(jié)果。研究此次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    科研初步收獲和體會：
    首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件，我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材，對計算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，在對計算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。
    在計算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結(jié)果。植物的建?？蛇M(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的，一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。
    同樣對于我們來說，對于該項目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來前景表明，計算機(jī)中的動態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識，將來也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對該項目所需的專業(yè)知識之前只有大概了解，并沒有深入的學(xué)習(xí)、分析，但是興趣是最大的動力，研究此次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    總的來說，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來說善于接受新的知識，比較擅長軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，動手能力強(qiáng)，思考深入，能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識加以思考達(dá)到融會貫通。
    而作為組長，趙旭升同學(xué)能夠有一個總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細(xì)膩，擅長處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個點(diǎn)，如渲染等。
    而另一位組員毛玉婷則更擅長理論知識的學(xué)習(xí)，對于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。
    協(xié)調(diào)配合：
    總體的知識是每個組員都要學(xué)習(xí)和研究的，但由于時間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學(xué)習(xí)。導(dǎo)師指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，對于不懂的問題及時引導(dǎo)及講解。總之，導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項目中起到不可或缺的作用。
    本次科研項目綜合應(yīng)用計算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實(shí)時繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場景進(jìn)行繪制。
    建模對于現(xiàn)代來講雖然已經(jīng)不再是一個難題，但是真實(shí)場景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時間內(nèi)對大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個有待研究的問題。本項目著重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。
    科學(xué)意義：
    對于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。直接從國外購買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價格大約100美元，提供源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個單機(jī)license價格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺，對于我國在軍事仿真，園林設(shè)計，森林防護(hù)和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。
    同樣對于我們來說，研究次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    該項目自20xx年9月科研立項以來，在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在我們項目組三個人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下，歷經(jīng)一年的時間，結(jié)題在即，對該項目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。
    09年暑假和**年9月，項目組三個同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過仔細(xì)了解，結(jié)合專業(yè)背景及個人興趣組合，我們?nèi)齻€人選擇了計算機(jī)圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項。
    第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對我們的情況，導(dǎo)師要求我們先掌握好計算機(jī)圖形學(xué)支撐專業(yè)繪圖軟件vue5，在此，我們感謝導(dǎo)師給我們提供了vue5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目。10月11月份，我們在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，抽出時間學(xué)習(xí)掌握vue5軟件，在我們面前打開的是一個專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進(jìn)一步感受到計算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。
    這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書，對自然場景中的生物生長規(guī)律有了一個大致的了解，從而可以明確植物生長規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。
    第三階段：在對計算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強(qiáng)了對計算機(jī)的熱愛和各位老師的敬愛。
    回首這一年的科研時間，我們深切的體會的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無知?！白匀粓鼍暗恼鎸?shí)感建模與繪制”充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長處，實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。
    植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何，便于動態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。
    本次科研項目基于導(dǎo)師的科研成果，綜合應(yīng)用計算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實(shí)時繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場景進(jìn)行繪制。
    一年的科研立項“自然場景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時間，我們又困惑，有喜悅，但無論如何我們收獲了青春大學(xué)時代的一次美好的記憶。
    友情，在這一年的時間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團(tuán)隊的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時候，我們還是會偶爾記起在一起共同努力項目的開心，會記起在這個項目中我們的掌握的知識和技能。
    在這個項目中，我們學(xué)習(xí)到了一些計算機(jī)圖形學(xué)的知識，了解到計算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習(xí)掌握了計算機(jī)三維繪圖軟件vue5vue5中物體的創(chuàng)建與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動，旋轉(zhuǎn)，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復(fù)制，導(dǎo)出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建?？杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個部分。植被場景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場景和逼真動態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識。這次科研給了我們一個機(jī)會學(xué)到一些平時在書本上學(xué)不到的知識和技術(shù)。對于我們而言，研究次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質(zhì)。堅持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅持，“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅持，當(dāng)我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時候也是一種堅持，因為堅持，所以我們不折不撓，因為堅持，我們一如既往，因為堅持，我們走到了今天，因為堅持，我們還會一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅持了，我們經(jīng)歷了，我們走過來了，我們覺得內(nèi)心是強(qiáng)大的?！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來的經(jīng)驗，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個人要先經(jīng)過困難，然后踏進(jìn)順境，才覺得受用、舒服。”
    勤奮。來到大學(xué)之后，偶爾也會懷念高中高考時候的辛苦的充實(shí)著。因為勤奮，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個科研最初開始的時候，因為我們對計算機(jī)圖形學(xué)近乎沒有過專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動手繪圖的時候，我們遇到了好多困難，這些時候，我們能做的，只有勤奮?；ǜ嗟臅r間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說：“一個懶惰心理的危險，比懶惰的手足，不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因為我們做一件不愿意不高興的工作，身體的各部分，都感到不安和無聊。反過來說，如果對于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病?！苯?jīng)過這次科研，我們更加認(rèn)同。
    很感觸在大學(xué)時代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野，閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識，我們會注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會更加努力勤奮的度過余下的大學(xué)時光，收獲更多的專業(yè)知識和能力。
    在此，再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。
    論文結(jié)題報告篇十九
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?BR>    而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。
    二、概念界定。
    本課題的研究有三個概念：
    學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。
    互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
    作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
    三、研究目標(biāo)。
    1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。
    3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
    四、研究資料。
    培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力。
    五、研究方法。
    文獻(xiàn)研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
    調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。
    實(shí)驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
    經(jīng)驗總結(jié)法：透過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
    六、研究步驟。
    本課題研究擬分三個階段進(jìn)行：
    第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
    第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。
    第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。
    七、研究過程。
    首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
    日?；顒?。
    09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。
    20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文。
    10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。
    10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。
    10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材。
    10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文。
    20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
    20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。
    20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
    20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
    20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
    推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請。
    20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.
    八、研究成效。
    本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》個性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”也貼合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
    本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
    1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來越高。
    2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力，同時也提高了運(yùn)用規(guī)范符號的潛力以及語言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)潛力明顯得到提高。
    3.透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作潛力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡單了，沒有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
    4.透過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長。
    學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。具體到評講，又要聽力、決定潛力，語言表達(dá)潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
    的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?BR>    6.透過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識。
    老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
    7.透過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。
    論文結(jié)題報告篇二十
    隨著人類社會進(jìn)人新經(jīng)濟(jì)時代，世界經(jīng)濟(jì)正以勢不可擋的趨勢朝著全球市場一體化、企業(yè)生存數(shù)字化、商業(yè)競爭國際化、競爭對手?jǐn)U大化等方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、知識經(jīng)濟(jì)、高新技術(shù)特征明顯，企業(yè)的經(jīng)營進(jìn)一步打破了地域的阻隔，如何在全球貿(mào)易體系中占有一席之地，如何贏得更大的市場份額和更廣闊的市場前景，如何開發(fā)和保持相對穩(wěn)定的客戶資源，已成為影響企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵問題。
    在這樣的背景下，新型營銷理念層出不窮，例如關(guān)系營銷、一對一營銷、直接營銷、互動營銷、對話營銷，以及基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)據(jù)庫營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)和技術(shù)驅(qū)動的營銷等等?？偟膩砜矗@些營銷新理念和新方法非常強(qiáng)調(diào)企業(yè)與消費(fèi)者、供應(yīng)商、分銷商、競爭者、政府機(jī)構(gòu)和其它公眾保持良好關(guān)系，尤其是與顧客保持良好互動狀態(tài)，并基于現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)企業(yè)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)再造，降低營銷成本，縮短響應(yīng)周期，提高營銷效率，滿足客戶定制化個性需要，增強(qiáng)客戶服務(wù)能力等。
    爭使企業(yè)難以生存，而我國加人wto以及電子商務(wù)的實(shí)施，使他們面臨更加激烈的競爭。以客戶為中心的客戶關(guān)系管理(crm：customerrelationshipmanagement)成為企業(yè)擺脫困境、提高核心競爭力的關(guān)鍵。雖然一些企業(yè)正在或計劃實(shí)旌crm，其應(yīng)用取得了一定的成績，但是crm作為一種現(xiàn)代的管理理念，其復(fù)雜程度使得crm的實(shí)施被許多企業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)扔到時間表之后，我國有相當(dāng)多數(shù)的企業(yè)仍不知道如何在組織、制度、資源配置、服務(wù)等與crm軟件實(shí)施相適應(yīng)，而分銷商、特約維修商人為造成的不對稱信息隔絕了企業(yè)和客戶之間的聯(lián)系，企業(yè)營銷生物鏈處于病態(tài)。因此企業(yè)如何運(yùn)用信息不對稱理論，實(shí)施crm，在信息技術(shù)的支撐下，建立完善的客戶服務(wù)機(jī)制，為客戶提供合理的服務(wù)，與分銷商、特約維修商、客戶建立一個良好關(guān)系，成為學(xué)術(shù)界、企業(yè)界急需解決的問題。
    14．9％，2010年為12．9％；我國第三方物流在物流市場上的比例前六年(2000年一2005年)按照國際平均數(shù)1／3左右計算，后五年按照1／2計算(根據(jù)第十個五年計劃)，則未來10年第三方物流在物流市場上比例的算術(shù)平均值為42％(gdp增長率按8％計算)。根據(jù)測算結(jié)果，到2010年，我國物流總成本將達(dá)到28505億元，分別是1997年的48倍、1999年的208倍，第三方物流市場總規(guī)模將達(dá)到l1972億元。
    長遠(yuǎn)發(fā)展。而且，并非所有的客戶都是上帝，有相當(dāng)比例的客戶是會讓企業(yè)產(chǎn)生虧損的。所以，維系和發(fā)展重點(diǎn)客戶是非常重要的，第三方物流企業(yè)可以通過與客戶建立比較穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，來收集市場信息，根據(jù)客戶需求變化，隨時采取相應(yīng)的對策和措施，保證在市場競爭中立于不敗之地。
    第三方物流企業(yè)提供的是物流服務(wù)，這與其他行業(yè)有著許多不同之處，它追求的不是短期的產(chǎn)品效益，不是通過簡單的廣告促銷就可以達(dá)到目的的。作為服務(wù)業(yè)，它追求的是客戶的滿意度及回頭率：作為新時代出現(xiàn)的新興行業(yè)，它又與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)密不可分。因此，要提高客戶滿意度，提升企業(yè)競爭力，著重于對客戶關(guān)系的管理，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，從客戶識別、客戶獲取、客戶保持幾方面著手，根據(jù)市場需要對物流資源進(jìn)行合理配置和有效整合，在提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的過程中與客戶建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，追求所服務(wù)的客戶的最大滿意度。這正是本文為什么要研究第三方物流企業(yè)的客戶關(guān)系管理之原因所在。
    二、課題簡介。
    面：
    1．給第三方物流企業(yè)導(dǎo)入客戶關(guān)系管理理念。
    2．對第三方物流企業(yè)物流服務(wù)營銷中c跳理念進(jìn)行詳細(xì)的理論和實(shí)踐分析，對。
    客戶保持理論進(jìn)行了深入分析，建立了一個第三方物流企業(yè)客戶保持動態(tài)模型，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了適合第三方物流企業(yè)的客戶關(guān)系管理策略模型，幫助第三方物流企業(yè)科學(xué)地進(jìn)行客戶管理，通過實(shí)施客戶關(guān)系管理，提高第三方物流企業(yè)客戶服務(wù)質(zhì)量，達(dá)到客戶保持之目的，從而提高企業(yè)競爭能力。
    2011年5月——2011年12月。
    四、課題的理論依據(jù)。
    略模型的構(gòu)建。從局部上看，客戶知覺價值的評價過程中引用了集對分析理論屬于數(shù)學(xué)建模應(yīng)用方面的創(chuàng)新。本文的研究主要是為第三方物流企業(yè)進(jìn)行c脯工作提供理論上的啟示，論文寫過程中，主要從定性分析與定量分析兩個方面開展研究。
    (1)搭建第三方物流客戶保持動態(tài)模型主要運(yùn)用了歸納和演繹的方法；
    (2)構(gòu)建第三方物流企業(yè)客戶關(guān)系管理策略模型主要采用了系統(tǒng)思考的分析方法；
    (3)在進(jìn)行客戶認(rèn)知和第三方物流企業(yè)客戶知覺價值評價過程運(yùn)用了數(shù)學(xué)建分析方法，有些還運(yùn)用了實(shí)證分析的方法。
    五、課題理論研究和探索。
    從本質(zhì)上說，客戶關(guān)系管理就是長期內(nèi)都能夠滿足客戶的個體化需求，提高其程度。如何才能夠?qū)崿F(xiàn)客戶滿意，可以用美國著名營銷家菲利普．科特勒的客渡價值作較好的說明?？蛻羰欠駶M意不是單方面取決于總顧客價值或總顧客成高低，而取決于顧客讓渡價值，即總顧客價值與總顧客成本之差的多少。產(chǎn)品是客戶購買產(chǎn)品或服務(wù)能夠滿足客戶基本需要產(chǎn)生的價值；服務(wù)價值是了方便使用產(chǎn)品或享用服務(wù)而提供其他服務(wù)，如培訓(xùn)、維修等而產(chǎn)生的價值；人員價企業(yè)工作人員友好的態(tài)度、良好的風(fēng)貌給客戶帶來的滿足；企業(yè)價值是良好的聲譽(yù)給客戶的認(rèn)同感；它們共同構(gòu)成總顧客價值?？傤櫩统杀景蛻糍徺I產(chǎn)服務(wù)所支付的貨幣價格，購買花費(fèi)時間所產(chǎn)生的時間成本，做出購買決策的精本，以及所耗費(fèi)的體力成本。
    “客戶資產(chǎn)”的定義是：所有用戶未來為企業(yè)帶來的收入之和減產(chǎn)品和服務(wù)的成本、營銷成本，加上因滿意的顧客向其他潛在客戶推薦而帶來的利潤。所以，優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)雖然提高了成本，但能夠提高企業(yè)長時期的穩(wěn)定收益。由此可見，不僅僅是客戶，企業(yè)同樣能夠在客戶關(guān)系管理中獲得巨大的好處。
    客戶關(guān)系管理不僅僅是把客戶關(guān)系納入企業(yè)管理的范疇，而且將管理的中心轉(zhuǎn)移：由企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營管理轉(zhuǎn)移到通過良好的客戶關(guān)系及時發(fā)現(xiàn)和滿足客戶需求、提高客戶滿意上來，通過構(gòu)筑穩(wěn)固的客戶關(guān)系增強(qiáng)競爭能力。這一思想比客戶滿又進(jìn)了一步。它不但注重服務(wù)中的客戶滿意，更注重與客戶建立長期的業(yè)務(wù)關(guān)系，“雙贏”才是客戶關(guān)系管理追求的目標(biāo)。客戶關(guān)系管理實(shí)質(zhì)上是經(jīng)營理念的升華，也是企業(yè)在市場競爭加劇的條件下，遵循市場發(fā)展規(guī)律的必然選擇。
    升。對品牌的宣傳力度越大，就越容易吸取新的客戶，對企業(yè)來說該客戶的無形價值越大。
    基于對以上評價體系的分析，筆者認(rèn)為客戶價值的核心是客戶為企業(yè)提供長期現(xiàn)金的能力。企業(yè)從客戶當(dāng)前的利潤水平和潛在貢獻(xiàn)能力兩個層面上來感知客戶值的大小，企業(yè)對客戶的價值的感知標(biāo)準(zhǔn)是客戶對企業(yè)的長期經(jīng)濟(jì)效用最大化。建立客戶評價體系時，應(yīng)當(dāng)遵循綜合評價客戶當(dāng)酶價值和潛在價值，因此我們了用“當(dāng)價值一潛在價值”客戶評價模型。
    客戶滿意度對于一個企業(yè)是很重要的，但是客戶滿意并不等于客戶忠誠，即使客戶對企業(yè)很滿意，他仍然有很多理由離開你。雖然客戶滿意是促成忠誠的重要因素，但是客戶對企業(yè)表示滿意和對之保持忠誠之間沒有必然的聯(lián)系，所以在贏得客戶滿意之后，企業(yè)最主要的就是要將滿意轉(zhuǎn)化為客戶忠誠。
    六、參考文獻(xiàn)。
    [4]姚建風(fēng)（2004）.論物流企業(yè)的客戶關(guān)系管理策略[j].《現(xiàn)代管理。
    科學(xué)》2004年第1期。
    [5]董金祥，陳剛，尹建偉（2002）.客戶關(guān)系管理[m].杭州：浙江大學(xué)出版社。
    論文結(jié)題報告篇二十一
    現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，既為廣大學(xué)生開拓視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，也使個別學(xué)生產(chǎn)生道德觀念模糊，道德自律能力下降，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等消極現(xiàn)象給青少年帶來負(fù)面影響。另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威脅青少年學(xué)生人生安全因素的頻繁出現(xiàn)也影響了青少年的身心健康。
    有資料表明，中國每年有20萬人以自殺的方式結(jié)束自己的生命。自殺成為15?35歲人群死亡的第一位原因，近兩年，呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢。這些觸目驚心的事實(shí)，使我們認(rèn)識到了對學(xué)生進(jìn)行生命教育的迫切性?！度嗣袢請蟆吩沁^“時代熱評：呼喚‘生命教育’”。文章指出20世紀(jì)90年代以來，意外傷害已成為威脅我國14歲以下未成年人生命安全的“第一殺手”，每年因意外傷害喪生的孩子有四五十萬，占這個年齡段總死亡人數(shù)的31．3％，是發(fā)達(dá)國家的3至11倍！多年來，我們的傳統(tǒng)教育，多是對不畏強(qiáng)暴、見義勇為的宣傳，少有避險技能、自救知識的傳授。
    在中小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅韌不拔的意志融入在青少年學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競爭意識，增強(qiáng)他們在國際化開放環(huán)境中的應(yīng)對能力。
    近幾年來國內(nèi)部分學(xué)校開始關(guān)注青少年的生命教育，但總體上集中在高校學(xué)者的理論分析層面，缺乏廣大一線學(xué)校、教師的實(shí)踐探索。如今我們更迫切需要廣大中小學(xué)在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合二期課改的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念實(shí)施生命教育。然而，如何以新的課程改革理念為指導(dǎo)，站在全面開發(fā)學(xué)生生命潛能為其終身生活負(fù)責(zé)的高度，系統(tǒng)地開展生命教育活動，拓展生命教育資源，激活課堂，構(gòu)建合理的生命教育校本課程以及教學(xué)評價體系，探索與之相適應(yīng)的學(xué)校管理體系，目前，在國內(nèi)的中學(xué)教育中尚不多見。
    生命教育。
    生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。
    以高中學(xué)生以及影響他們生命發(fā)展的教職工為主要研究對象，通過德育主題活動、學(xué)科教學(xué)滲透、校本課程構(gòu)建、校園環(huán)境建設(shè)、校本研修和構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校等途徑開展實(shí)踐研究，尊重師生主體，為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)師生全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育。
    三.研究目標(biāo)。
    通過生命教育的實(shí)踐研究，探索高中實(shí)施生命教育的途徑和方法，形成系統(tǒng)的生命教育主題活動系列，構(gòu)建中學(xué)生命教育校本拓展課程和研究型課程，探索充滿活力的課堂教學(xué)模式，及與之相配套的教與學(xué)評價體系，創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境，開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體制，幫助師生認(rèn)識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，為學(xué)生將來實(shí)現(xiàn)人生價值，獲得圓滿人生打下基礎(chǔ)，以教師充滿激情的生命影響學(xué)生生命，使校園真正成為師生共同的精神家園。
    四．理論價值。
    1．開展生命教育真正落實(shí)和完善二期課改理念的內(nèi)涵。
    “以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課改的重要理念。要深刻地理解“以人為本”
    必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當(dāng)是以人的生命為本。生命是人成長與發(fā)展的力量本源，是教育的元基點(diǎn)。確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識課程觀狹隘的視界中走出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識技能的掌握，更應(yīng)當(dāng)是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富和完整生命的成長。生命教育真正落實(shí)和豐富了二期課改理念。
    2．開展生命教育，豐富生命教育的內(nèi)涵、途徑、研究方法和教育理論。
    高中生命教育的實(shí)踐研究，將對中學(xué)生命教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法進(jìn)行研究，并從德育、教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)校文化和教師隊伍專業(yè)化發(fā)展等諸多方面開展實(shí)踐研究，為實(shí)施素質(zhì)教育和生命教育探索一種新的實(shí)踐途徑，從而豐富生命教育的研究方法及其教育理論。
    六．研究過程與主要研究方法。
    （一）研究過程。
    第一階段前期準(zhǔn)備。
    查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫生命教育研究綜述，確立課題，成立課題研究組，制定研究方案，向上級有關(guān)部門申報課題研究項目，聘請專家對課題進(jìn)行論證，撰寫課題開題報告。培訓(xùn)課題組成員。各子課題確立，并開題論證?？傉n題組擬定研究重點(diǎn)，各學(xué)科教師選擇、確立、申報研究課題。與現(xiàn)有校園網(wǎng)整合，構(gòu)建有生命教育特色的校園網(wǎng)。
    第二階段實(shí)施研究。
    實(shí)施研究方案，全面開展生命教育，總課題組提供研究策略、調(diào)控研究過程，子課題組實(shí)施生命教育的研究與實(shí)踐。教科室負(fù)責(zé)進(jìn)行高中生命教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評價的研究，德育處開展高中生命教育主題活動的實(shí)踐研究，構(gòu)建分年級生命教育主題活動目標(biāo)體系，構(gòu)建生命教育主題活動的分層評價體系。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對高中生命教育校本課程、研究型課程的構(gòu)建與實(shí)施策略進(jìn)行研究，構(gòu)建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評價體系。開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實(shí)踐研究。探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運(yùn)行機(jī)制打造充滿活力的專業(yè)化師資隊伍。開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實(shí)踐研究。校長室、教科室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各課題組的研究。不斷完善生命教育特色校園網(wǎng)。
    第三階段課題總結(jié)。
    對高中生命教育的實(shí)踐研究進(jìn)行反思，各子課題研究組撰寫研究報告，匯總子課題研究成果，撰寫研究總報告，成果鑒定，匯編成冊，出有關(guān)生命教育專題的《天山雪蓮》。
    （二）研究方法。
    1．文獻(xiàn)研究法：研究準(zhǔn)備階段，通過查閱文獻(xiàn)資料，收集、整理國內(nèi)外有關(guān)生命教育方面的資料，寫出有關(guān)生命教育的研究綜述。
    2．調(diào)查法：課題研究初期運(yùn)用調(diào)查法，了解高中師生的生命觀現(xiàn)狀。
    3．觀察法：觀察開設(shè)生命教育相關(guān)課程以后，學(xué)生在認(rèn)識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。
    4．行動研究法：運(yùn)用于整個生命教育的實(shí)踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況作及時的修正、完善。
    5．運(yùn)用敘事研究法、個案研究法，對學(xué)生在生命教育前后的變化進(jìn)行比較研究。
    七.研究內(nèi)容。
    本課題將從以下幾個方面開展中學(xué)實(shí)施生命教育的途徑、方法與策略的實(shí)踐研究。
    1．開展高中生命教育主題活動的實(shí)踐研究(子課題，由政教處負(fù)責(zé)，分層落實(shí)到各年級組。)。
    構(gòu)建分年級生命教育主題活動目標(biāo)體系，高一至高三教育目標(biāo)、內(nèi)容的分層遞進(jìn)，有效開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。
    將生命教育貫穿于學(xué)生的理想品德教育、行為規(guī)范教育、自主管理、科技教育、環(huán)境教育、藝術(shù)與體育教育、勞動教育、心理衛(wèi)生教育、家庭教育和社會實(shí)踐之中，開展學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備系列活動、學(xué)生黨團(tuán)校系列活動、生存訓(xùn)練體驗系列活動、學(xué)生畢業(yè)準(zhǔn)備系列活動、學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐系列活動、學(xué)生社區(qū)服務(wù)系列活動、學(xué)生社會考察系列活動、學(xué)生生活自理系列活動，形成中學(xué)生命教育系列校本課程，以及學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的生命教育系統(tǒng)主題活動。
    構(gòu)建生命教育主題活動的分層評價體系。
    2．對高中生命教育校本學(xué)科拓展課程、研究型課程的構(gòu)建與實(shí)施策略進(jìn)行研究（子課題，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，教科室協(xié)助，落實(shí)到各教研組。）。
    構(gòu)建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評價體系。
    3．開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實(shí)踐研究（子課題，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，落實(shí)到各教研組。）。
    在高中各科基礎(chǔ)型課程的教學(xué)中，增強(qiáng)生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行生命教育。
    進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，激活課堂，探索體現(xiàn)二期課改理念、讓師生煥發(fā)生命活力的課堂教學(xué)模式，研究生生、師生良性互動的課堂教學(xué)策略等。
    4．探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運(yùn)行機(jī)制(子課題，由教科室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。)。
    全員參與校本研修，教育教學(xué)問題課題化，人人都有課題，教研與科研有效對接，課堂、班級成為研究室，教師成為研究者。堅持集體備課、研討教育問題的制度，建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度，并形成共享的校本備課資源。落實(shí)課堂開放制度，“推門聽課制度”。引導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)工作中進(jìn)行自主反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，以“課例”為載體，開展教育、教學(xué)敘事研究，注意行為的連環(huán)改（跟）進(jìn)，增強(qiáng)教師的自主發(fā)展意識、課程意識、反思意識，提高他們的適應(yīng)能力、合作能力、研究能力和創(chuàng)新能力，打造充滿活力的專業(yè)化師資隊伍。
    5．開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實(shí)踐研究(子課題，由校長室負(fù)責(zé))。
    確立基于生命教育的現(xiàn)代學(xué)校管理理念，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)扁平化；改善“心智模式”，構(gòu)建共同愿景；構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基本學(xué)習(xí)框架以及“點(diǎn)、線、面”管理網(wǎng)絡(luò)體系；建立生命教育運(yùn)作的管理體系和評價體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。
    6．開展創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境的實(shí)踐研究(子課題，由政教處、總務(wù)處負(fù)責(zé))。
    加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建生命教育的校園環(huán)境，規(guī)劃布置學(xué)校自然環(huán)境、人文環(huán)境。通校綠籬，亭園相依，四季飄香，景色怡人，隨處都有體現(xiàn)人文精神的雕塑、畫像和景觀，生命教育理念體現(xiàn)在學(xué)校的每一個角落，整個校園環(huán)境充滿生機(jī)。
    八．研究成果。
    2．子課題研究報告數(shù)篇；
    3．高中生命教育分年級德育活動、主題教育案例；
    4．學(xué)科教學(xué)的滲透生命教育的教案及教學(xué)案例；
    5．編制《高中生命教育校本教材》及相關(guān)校本課程教材；
    6．《高中生命教育的理論與實(shí)踐研究》論文；