教案是教師在備課過程中對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)順序等進行系統(tǒng)規(guī)劃的一種書面指導(dǎo)材料,它能夠幫助教師有條不紊地組織教學(xué)活動,提高教學(xué)效果。那么我們該如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢?教案的編寫需要注意哪些要點呢?讓我們一起來探討一下吧。在教案的設(shè)計中,教師應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性,個別化地安排教學(xué)內(nèi)容。通過教案范例的分享,我們可以了解一下如何利用多媒體手段開展寓教于樂的語文教學(xué)。
七年級語文古代詩歌五首教案篇一
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生盡可能讀懂這首詩,體會其中的美感。
教學(xué)難點感受“孩童之道”的含義。
教學(xué)過程個性設(shè)計
教學(xué)資源的開發(fā)與利用
第一課時
課前演講:
一、導(dǎo)語:
公元19一個晴朗的日子,印度有位詩人領(lǐng)著一群孩子剛從森林里玩耍歸來,郵遞員送給他一份電報,這是瑞典文學(xué)院發(fā)來的一個通知,告訴這位詩人,他獲得了本年度,即1913年世界文學(xué)最高獎--諾貝爾文學(xué)獎。他是獲得此項殊榮的第一個東方人。這位詩人并沒有去瑞典參加盛大的授獎慶典,并且把他獲得的諾貝爾獎金全部捐給了一所學(xué)校。這位詩人就是印度最偉大的詩人、印度詩圣--羅賓得拉納特泰戈爾。作為一位世界級的大作家,泰戈爾的作品是可以車載斗量的。他一生為我們留下詩集53部,長篇中篇小說12部,短篇小說一百多篇,戲劇38部。(列舉數(shù)字是為了給學(xué)生留下深刻印象)他還是一位著名的音樂家,創(chuàng)作了兩千多首歌曲,其中一首被定為印度的國歌。他還是一位造詣很高的畫家,七十高齡才開始揮筆作畫,畫了兩千七百多幅作品,大都具有獨特的風(fēng)格。在泰戈爾眾多的作品中,有一部詩集被稱為“世界最優(yōu)秀的兒童詩集”,這就是《新月集》。(板書:《新月集》)
今天我們就學(xué)習(xí)《新月集》中的一首詩--《孩童之道》。
二、教師范讀
三、講讀
1.讓學(xué)生放聲自由讀。
提一個要求:讀完之后,說說讀這首詩的第一感受--它可以是你對這首詩的感悟、理解,也可以是這首詩使你想到的什么。
2.讓學(xué)生談感受。
我作為教者,也談自己的感受。閱讀教學(xué)的過程就是師生交流對課文的理解和感受的過程,這個過程中,教師應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員。對于學(xué)生的發(fā)言,教者應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價。比如用“你找到了藝術(shù)的感覺”“你的感受非常獨特”之類的話來肯定。因為這首詩不好懂,所以若有學(xué)生說讀不懂,教者也要給以肯定:“你說出了自己真實的感受。不懂不要緊,一會兒你就會懂?!?BR> 板書設(shè)計教學(xué)反思
孩童之道
泰戈爾:印度詩人,《吉檀迦利》諾貝爾文學(xué)獎
惜緣
[《孩童之道》(泰戈爾)教案(長春版七年級上冊)]
七年級語文古代詩歌五首教案篇二
3.把握小說主題。教學(xué)重點:
1.情節(jié)的把握;
教學(xué)過程:。
第一課時。
1.?導(dǎo)入新課:
故鄉(xiāng)是一支美麗的歌謠。那里留下了我們的足跡,也留下了我們最美的夢。幾天,讓我們在魯迅先生的筆墨中,去看看她眼中的故鄉(xiāng)吧。順便回顧一下魯迅及其作品。
2.測試小說的常識(預(yù)習(xí)檢測)。
4、了解魯迅。
1)我們學(xué)過魯迅的那些文章?
2)對魯?迅的故鄉(xiāng),你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎?
5、時代背景(請看當(dāng)時的農(nóng)村景象)本文是寫于辛亥革命之后,辛亥革命是中國歷史上重要的里程碑,結(jié)束了中國二千多年的封建王朝,可對農(nóng)民的生活有多大的改善呢?(欣賞圖片)。
6、聽讀?課文要求:
1)聽準(zhǔn)字音;2)體會感情;3)初步了解小說的內(nèi)容。
7、理情節(jié)。
1)文章的行文線索是什么?按照什么順序敘述?
2)依照此線索,請?以“??????故鄉(xiāng)、??????故鄉(xiāng)、??????故鄉(xiāng)”來簡單梳理,其中橫線上添一個動詞。全文按照“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)”的順序分為三部分。
8、.作業(yè)。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容,試分析人物形象。
教學(xué)后記:
第二課時教學(xué)目標(biāo);
1.分析閏土、楊二嫂人物形象。
2.了解舊中國勞苦人民的苦難生活,感受今天安定生活。教學(xué)過程:一、.復(fù)習(xí)舊課,?導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié),現(xiàn)在我們來討論本?文的人物形象塑造。二、講授新課(一)作者在故鄉(xiāng)遇到了?哪些人和事?重點刻畫了哪些人?閏土、楊二嫂、“我”(二).分析閏土人物形象:(朗讀第12自然段-30自然段;第55自然段)。
2?、(教師引導(dǎo))歸納閏土在哪些方?面有了變化并扣住重點字詞進行分析人形象。?明確:(1)?肖像的變化:昔日?今日?紫色的圓臉--灰黃且有很深皺紋?小氈?帽?---?破氈帽紅活圓實實的手-又粗又笨且開裂,像是松樹皮分析:臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果,“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡,“松樹皮似的手”是長年累月超負荷的勞動造成的結(jié)果。(2)動作、對話變化:
(3)閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化:
a.對我:少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識了”。--情真意切,親密無間;中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。--被封建禮教牢牢束縛。
b.對生活:少年閏土:捕鳥、看瓜、?刺碴、拾貝、觀潮……--天真活潑、對生活充滿熱情和希望。中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺”。--?將希望寄托于神靈。(4)小結(jié):殘酷的階級壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
(二).楊二嫂人物形象(外貌、對話?、動作描寫):
--她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是?用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗,?反映了當(dāng)時社會的弊病。
(三)“我”的形象及其意義:(心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白,直抒胸臆的方法。)。
三、小結(jié):“我”有作者的影子,但不等同于作者。對勞動人民的同情與愛,對等級觀念的否定,都表現(xiàn)出“我”是一個追求新生活,心懷希望的知識分子形象。四、作業(yè)布置:
課后練習(xí)三、四兩題;
教學(xué)后記:
劉維萌。
七年級語文古代詩歌五首教案篇三
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥含春淚,
無力薔薇臥曉枝。
解釋。
一聲輕雷過后,頃刻落下了如絲般的春雨,
雨過天晴后屋頂上的琉璃瓦如碧玉般浮光閃閃。
雨后的芍藥如惆悵的女子含著點點淚珠,
雨打后的薔薇,也似乎綿軟無力,其實枝條正悄悄攀枝蔓延著。
萬絲:指春天的細雨。
霽:雨過天晴。
瓦:琉璃瓦。
碧:碧玉。
碧參差:指琉璃瓦浮光閃閃,猶如碧玉。
芍藥:草本之首,與牡丹形似。
臥:攀枝蔓延。
賞析。
《春日》這首七絕描寫夜雨初霽的春天庭院的景致。絲,喻雨。浮瓦,晴光照在瓦上。雷是“輕”的,雨如“絲”般,春雨的特色詩人只用兩個字就揭示出來了。那碧綠的琉璃瓦,被一夜春雨洗得干干凈凈,晶瑩剔透,猶如翡翠,瓦上還沾有水珠,在晨曦的輝映下,浮光閃閃,鮮艷奪目,令人心曠神怡。無力薔薇臥曉枝,也有的版本寫作,無力薔薇臥晚枝。芍藥,牡丹。春淚,雨點。芍藥亭亭玉立、薔薇攀枝蔓延,故各有“含春淚”之態(tài)、“無力臥”之狀。
詩人捕捉到春雨“萬絲”的特征,把鏡頭的焦點對準(zhǔn)了庭院一角,攝下了一幅雷雨后晴春曉日的精巧畫面。通過對偶形式,擬人手法,襯托庭院的華麗,描繪了芍藥和薔薇百媚千嬌的情態(tài)。
《春日》因其體物入微,情致蘊藉,通篇自具一種清新婉麗的韻味,在意境上以“春愁”統(tǒng)攝全篇,雖不露一“愁”字,但可從芍藥、薔薇的情態(tài)中領(lǐng)悟,又曲折隱晦的反映了詩人由于對宦途命運艱險的恐懼,而形成的多愁善感的心理。
《春日》就被金代的文學(xué)家元好問譏為“女郎詩”,因為它格調(diào)比較柔媚。
柔媚也是一種美,經(jīng)過風(fēng)雨的芍藥和薔薇,好似兩個嬌弱的女郎,一個飽含淚水,一個醉臥曉枝。以“春淚”喻水珠,以“臥”字象征“無力”,用辭工穩(wěn)而又自然。
七年級語文古代詩歌五首教案篇四
1、了解詩歌有關(guān)知識。
2、品味語言,體味詩歌意境。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
4、領(lǐng)會詩歌中蘊含的節(jié)奏美,提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點:
品味語言,體會意境,領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達的感情,誦讀并背誦。
誦讀法、探究法、想像法。
我所任教的班級是一個成績比較差的班級,學(xué)習(xí)詩歌,對他們來說,也許除了朗讀以外。
可能就沒有別的印象了。所以,在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌,教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美,讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的'圖畫美,領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。
七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,將抒懷主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個字,就生坳地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。馬致遠,元代著名散曲家,早年熱衷于功名,卻屢不得志,經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶,是作者用血和淚寫成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽之為“秋思之祖”。
1、師配樂范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏,注意重音:
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂朗讀。
1、學(xué)生閉目,隨著教師的描繪想像這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會思鄉(xiāng)之情。
深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣陣冷颼颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的才樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下同了,太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
2、學(xué)生交流自己想像的畫面,及作者所表達的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫,加深思考。
3、四人為一組,討論以下問題:
(1)這首小令前三句十八個字,寫了哪九種景物?你認為這樣做有何好處?
(2)體會篇末所寫的:“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?
以上問題由學(xué)生討論,師適當(dāng)點撥,共同明確:
(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個景物都帶上了鮮明的個性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個統(tǒng)一體,簡約之中見出深細。
“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽?wèi){讀者去想象。
(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達,作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動。
4、齊聲朗讀并背誦詩歌。
讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組展開競賽,看誰背誦的詩歌多。
這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景語,而字字卻是扣著“情”來寫,古人說:“凡景物,皆情語”,《天凈沙?秋思》堪稱景中有情,情中有景,情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。
展開想像,將《天凈沙。秋思》改寫成一篇散文。
七年級語文古代詩歌五首教案篇五
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通全詩,理解詩的內(nèi)容
2.體會詩的表現(xiàn)手法
3.以詩為媒介,擴展閱讀,了解秦觀
教學(xué)重點: 目標(biāo) 1 目標(biāo) 2 教學(xué)時間: 1 課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課
1. 集體朗讀。
2. 講講哪些句子或詞語你能夠理解,哪些你不能理解。
3. 嘗試解釋一下本詩的具體內(nèi)容。
整體感知
1. 給出有關(guān)秦觀的資料。
秦觀,字少游,號淮海居士,北宋,蘇門四學(xué)士之一。
蘇門四學(xué)士:秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之,皆接受過蘇東坡的指導(dǎo)和培養(yǎng),在文學(xué)思想上也受到 一定的影響,但創(chuàng)作風(fēng)格大相徑庭。 以詞作聞名,是“婉約派”代表詞人。文字精細工巧情韻皆美。
2. 逐句解釋。
3. 分析:本詩的表現(xiàn)手法——無一怨字而寫春怨。
4. 體會古代文人傷春悲秋的心理特征。由于宦途的艱險而多愁善感。
5. 《春日五首》 金屋舊題煩乙子,蜜脾新采賴蜂臣。蜻蜓蛺蝶無情思,隨例顛忙過一春。 春禽葉底引圓吭,臨罷黃庭日正長。滿院柳花寒食後,旋鉆新火爇爐香。 裌衣新著倦琴書,散策池塘返照初。翠碧黃鸝相續(xù)去,荇絲深處見游魚。 幅巾投曉入西園,春動林塘物物鮮。卻憩小庭才日出,海棠花發(fā)麝香眠。
作業(yè): 抄寫全詩 逐句解釋詩的意思。 閱讀 5 首《春日》 ,說說你覺得哪首最好,為什么。
反思: 實際上根本沒來得及講秦觀。 學(xué)生對對偶基本沒有理解,有的把對偶和對比混為一談,臨時換講對偶,作業(yè)改為尋找使用對 偶的古詩句。
七年級語文古代詩歌五首教案篇六
學(xué)習(xí)散文詩的特征,品味文中婉麗秀美的語言,新穎別致的修辭,體會童年的美好,認識生活的絢麗多彩。
體會文章婉麗秀美的語言,新穎別致的修辭。
品味文章富于表現(xiàn)力的語言。
1.導(dǎo)入
(播放歌曲《童年》)天真無邪的童年,如詩如畫,如夢似幻,它那么美好,卻又那么短暫。不經(jīng)意間,我們已走過童年,今天就讓我們穿過歲月的風(fēng)塵,在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!
2.初步感知
(1)在接觸課文之前,先來認識作者唐弢。(出示有關(guān)作者的材料)
(2)讓我們一起走進唐弢的童年世界,自由朗讀課文,初步感知文章大意。(出示要求)
3.尋找童年
(3)讀過此文,留給你的最初印象是什么?
(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!
跳讀課文2—4部分,四人小組結(jié)伴同行,合作完成。
在海濱(充滿陽光,富有活力)
童年在原野(充滿童真,童趣)
在夜空(恬靜,歡快)
4.感悟童年
(5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面,讓我們身臨其境,一起來感悟童年吧!
(女生齊讀第二部分,男生齊讀第三部分,全班合讀第四部分)
5.品味童年
(6)如此絢麗多彩,如夢如幻的童年,源于作者飄逸的文字,別致的修辭和奇特的想象,讓我們再次品味童年。
(精讀2—4部分,勾畫出你最喜歡的語句,并簡述理由。)
(7)組內(nèi)交流
(8)班上交流
6.眷戀童年
(9)面對如此美妙的童年,你們的心里在想些什么呢?
(自由發(fā)言)
(10)由于時間的流逝,青春的遠走,一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分,和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧!
7.留住童年
(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章,我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆,打開你記憶的閘門,留住你的童年生活吧!
(12)班內(nèi)交流。
8.作業(yè)
(1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題。
七年級語文古代詩歌五首教案篇七
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
【作者】李白【朝代】唐。
楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
《次北固山下》。
【作者】王灣【朝代】唐。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
《天凈沙·秋思》。
【作者】馬致遠【朝代】元。
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。
七年級語文古代詩歌五首教案篇八
2)掌握賞析古詩詞的方法。
3)學(xué)會品味語言。
4)感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情。
教學(xué)方法。
啟發(fā)合作學(xué)習(xí)討論展示。
一導(dǎo)入由元曲四大家導(dǎo)入課題(投影展示)。
1識記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識。
2了解散曲的有關(guān)知識。
3關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”
二老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)。
(凄涼哀婉濃濃的歸思)。
三學(xué)生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。
四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結(jié)。
五根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想,通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。
1)枯藤:給人一種荒涼感。
2)老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑,給人一種人生暮年的凄涼感。
3)昏鴉:黃昏歸巢,增添凄慘之感。
(以哀景寫哀,襯托凄涼無比)。
4)小橋流水人家:走上彎彎小橋,看到流水潺潺,人家屋頂炊煙裊裊,由幽雅、安寧、溫暖之景,突然撩起主人公無盡的歸思之情,景觸發(fā)游子的“愁”(以樂景寫哀,反襯悲意更濃-)。
5)瘦馬:浪跡天涯之人的精神清瘦。
夕陽:籠罩整個畫面此為背景。
6)斷腸人在天涯:篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。
六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果,進一步展開想象和聯(lián)想,拿起手中筆,把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。
深秋的黃昏,一風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹極其消瘦的老馬,迎著陣陣冷颼颼的西風(fēng),在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。
他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的幕鴉,在自己的頭頂和樹梢之間盤旋,同時發(fā)出凄厲的叫聲。
七學(xué)生展示其作品大家評。
八小結(jié)。
1“秋思之祖-”——元周德清。
2不著一字,盡得風(fēng)流。——司空圖《詩品》。
3不是一覽無遺,而是留有余味——馮友蘭。
4有意味的形式——貝爾。
5增之一分則太長,減之一分則太短——宋玉。
七年級語文古代詩歌五首教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說,把握故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。
二、學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。
三??引導(dǎo)學(xué)生從多個角度?理解小說題目“絕品?”的含義。四??注重對學(xué)生價值觀的引導(dǎo),理解和學(xué)會誠信做人的原則。教學(xué)重點:
把握故事情節(jié),培養(yǎng)概括、歸納的能力。
人物的精彩描寫方法。教學(xué)難點:
從多個角度理解“絕品”的含義,學(xué)會做人的原則。教學(xué)方法:
閱讀賞析法、討論歸納法教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
由裝裱前后的字畫比較導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對字畫裝裱的興趣。
二、作者介紹。
談歌,原名譚同占,1954年生于河北保定。主要作品有:長篇小說《?城市守望》、《家園筆記》、《黑風(fēng)白日》、?《認識你真好》;中篇小說集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等。
三、整體閱讀。
(一)按照情節(jié)的開端--發(fā)展--高潮--結(jié)局復(fù)述小說故事情節(jié)。
(二?)說說文中給你留下深刻印象的內(nèi)容。
學(xué)生自由談。
(三)小說?中哪些內(nèi)容可以稱為“絕品”?
學(xué)生自由討論,言之成理即可。
教師適時引導(dǎo),最后歸納小結(jié):畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。
(四)根據(jù)以上討論,說說小說以?“絕品”為題有何深意?
本文標(biāo)題一?語雙關(guān),既點明畫品之絕,更點出人品之絕。
四、品味咀嚼。
(一)一“絕”--畫(唐代珍品)。
提問:從文中哪些語句可見此畫為“絕品”?
(二)二“絕”--裝裱技藝。
(三)三“絕”--人。
1.小說中出現(xiàn)了哪幾個人物?
常先生、劉三爺、?王商人、馬氏。
2.給你印象最深刻的是誰?你認為誰是小說的主要人物?
引導(dǎo)學(xué)生理解,小說??是圍繞“絕品”而展開情節(jié):“收--藏--送”,而這其中的主體即是劉三爺。
3.簡單分析歸納常先生和王商人的形象。
五、布置作業(yè)。
劉維萌。
七年級語文古代詩歌五首教案篇十
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會本詞的意境,感悟詞人所表達的深刻感受。
二、教學(xué)過程:
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、課堂學(xué)習(xí)重點內(nèi)容。
1、作者和詞作的簡介。
晏殊(991~1055)字同叔,撫州臨川(今江?西省撫州市)人。十三歲時,以神童召試,?賜同進士出身。他是北宋前?期較早的詞家,作品大多反映富貴悠閑的生活,但他的詞藝術(shù)成就較高,能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義,音韻和諧,意境清新。這首詞選自《珠玉詞》。《浣溪沙》是詞牌名,即曲的譜子?!朵较场肥且皇仔×?,其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋),各有三個七字句,一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒,表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
3、學(xué)生自由散讀,結(jié)合書下注釋,初步理解本詞中重點詞語的含義。
(1)一曲新詞酒一杯。??一曲:一首。新詞:剛填好的詞,意同新歌。
(2)去年天氣舊亭臺。??去年天氣:是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺:曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺?樓閣。
(3)夕陽西下幾時回?夕陽:落日。西下:向西方地平線落下。幾時回:什么時候回來。
(4)無可奈何花落去。無可奈何:不得已?;淙ィ夯ㄖx,點明節(jié)??令是暮春。
(5)似曾相識:意思是好像曾經(jīng)認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語,即出自晏殊此句。燕歸來:燕子從南方飛回來。
(6)?小園香徑獨徘徊。??香徑:花間小路。徘徊:來回走。
4、在反復(fù)的誦讀中體會詞中關(guān)鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。
(?1)?“去年天氣舊亭臺?!薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤漠嬅嬷丿B在一起了,問題一:你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎?故地?重臨,懷舊自不可免,文中作者的感受是怎樣的?仔細體會思考“夕陽西下幾時回?”這句話的含義。
(思路點撥:一樣的暮春天氣,一樣的樓臺亭閣,一樣的清歌美酒,但人事卻和去年大不相同了?!跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的,只能寄希望它東升再起,而時光的流逝、人事的變更,卻再也無法重復(fù)。細味“幾時回”三字,所折射出的似乎是一種期盼其返?卻又情知?難返的細膩心態(tài)。)。
(思路點撥:“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象,但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合,普通的花和燕就不普通了,而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。)。
五、作業(yè)。
1、自己默寫本詞中需積累的名句??????????????????,??????????????????。源于此句沿用至今的成語是??????????????????。
1、這是晏殊一首膾炙人口的小令,字面上明白如話,但歷來人們對其內(nèi)容的理解卻很不一致,有的說是?表現(xiàn)年華易逝的傷感,有的說是抒發(fā)故舊??之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪?請用一段文字表達。
教學(xué)后記。
劉維萌。
七年級語文古代詩歌五首教案篇十一
1、把握詩中的意象
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情
3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
1、準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀
2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 (王維)
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個日落的黃昏,每個月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
1、 明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
小時候 后來啊
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭 我∕在這頭
母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭
長大后 而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭 我∕在這頭
母親∕在里頭 大陸∕在那頭
3、請學(xué)生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)
第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀
四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀
1、整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情
2、細細體會
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽
3、想象構(gòu)圖
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……
一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……
一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析:母子別——郵票小小,含情依依。 (媒體示)(朗讀時注)
(2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)
(3)說一說,適當(dāng)評論(學(xué)生自評,師評結(jié)合)
(4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀
七年級語文古代詩歌五首教案篇十二
人類正在進入信息時代,計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時,我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程,就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪,寫新聞稿,最后進行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
1、了解新聞知識,查新聞發(fā)展史
2、了解新聞形成過程
3、了解新聞發(fā)行的載體
4、學(xué)會采訪,學(xué)會寫消息、簡單的通訊
讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準(zhǔn)確
4、學(xué)習(xí)寫消息
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過網(wǎng)上.寫作和別人交流
6、熟悉新聞制作的過程
7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力
8、體驗新聞工作者的艱辛
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊
2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(1課時)
3、運用新聞知識,分析自己的搜集材料(1課時)
4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時)
1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會新聞、通訊語言生動、準(zhǔn)確等特點,了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷(4課時)
2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認為最有價值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進行交流(2課時)
1、學(xué)生自愿組成各個活動小組(7——8人),到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當(dāng)記者
(1)每小組擬訂一個采訪話題,分頭進行采訪,
如:常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長
常州教育發(fā)展前景——采訪市長
學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長
等等。
(2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計采訪的問題
(3)分組采訪
3、就采訪的結(jié)果進行交流(2課時)
4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學(xué)生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動
1、每個小組編一張小報(1課時)
2、進入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會與同學(xué)老師進行交流
七年級語文古代詩歌五首教案篇十三
(一)知識教學(xué)點
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓(xùn)練點
指導(dǎo)學(xué)生認清陰險狡詐的本質(zhì),體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點
結(jié)合小說主題,讓學(xué)生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會,使世界變得更美好。
(四)美育滲透點
這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.本文故事性很強,教學(xué)時,可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達到銘記于心的目的。
2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點,文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示,認真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法
本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時安排
1課時
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2.學(xué)生制作文 言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會更好。
六.師生互動活動設(shè)計
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟
導(dǎo)入 新課
一提起這種動物,同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然,對于狠的本質(zhì)的認識,也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天,我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián) 是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價。
(一)明確目標(biāo)
1.掌握重點詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知
學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.翻譯重點詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段 寫屠戶遇,點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。
第四自然段 寫屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴展
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對待像一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)
1.背誦、翻譯全文
2.解決課后練習(xí)二、三
(六)板書設(shè)計
七年級語文古代詩歌五首教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容,有感情的誦讀詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會鑒賞詩歌的能力。
3、在反復(fù)誦讀中,體會詩歌的意境與情感。
重點
1、加強誦讀。
難點
1、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)
2、初步學(xué)會詩歌的鑒賞能力。
2、品味詩歌的意境
教法及教具
誦讀法、品味鑒賞、合作探究
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
個案調(diào)整
教師主導(dǎo)活動
學(xué)生主體
活動
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示圖片,請同學(xué)們自由發(fā)言。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
(一)作者及背景簡介(出示幻燈)
(二)朗讀詩歌
1、配樂詩朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。
2、教師范讀,學(xué)生輕吟。
(三)了解詩的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。(學(xué)習(xí)小組交流,有否疑難及互答)
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次播放配樂詩朗誦(加幻燈圖片),出示問題。
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后,師生共同賞析:
“岱宗”兩句:“遠望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)
問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)
問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句:“近望”問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句:“細望”問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。
“會當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進一步感悟作者情感。
1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”?!矣谶M取,積極向上的人生態(tài)度。
2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。(配樂)
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你,指出來并說明理由。
(示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。。。。。。)
(七)背誦古詩。(齊背)
三、布置作業(yè)。
寫出《春望》的賞析感言。(100—200字)
學(xué)生結(jié)合圖片說一說印象中的泰山。
學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
全體學(xué)生配樂齊讀。
學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當(dāng)時望岳的情景,小組研討。
組內(nèi)研討,全班交流
學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內(nèi)討論交流
自由讀整首詩,說一說內(nèi)心的感受。全班交流
有感情地齊讀詩歌,暢所欲言地談詩歌的魅力。
背誦這首詩
板書設(shè)計
(用案人完成)
當(dāng)堂作業(yè)
課外作業(yè)
教學(xué)札記
七年級語文古代詩歌五首教案篇十五
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3.揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
過程與方法。
1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
2.朗讀課文,體會作者表達的思想感情。
3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語言的意義。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。
2.通過對文章的體悟,理解消除誤會,平等相處的意義。
二、學(xué)習(xí)重點:
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
三、學(xué)習(xí)難點:體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1.字詞的讀音。
相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
2.朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
二、研讀課文。
(一)預(yù)習(xí)檢測。
(二)小組探究。
1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
(1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
a“它便撲過來搶,又撲過去搶?!?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。
b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉?!?BR> (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)。
c“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽?!?BR> “隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。
這一組句子,從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫,叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。
2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
3.事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現(xiàn)差錯,甚至造成無法補救的嚴重過失。
三、小結(jié)。
兩個月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
第二課時。
一、預(yù)習(xí)。
1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。
2.簡要描寫一種小動物。
二、課堂展示。
(一)預(yù)習(xí)展示。
(二)小組探究。
跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,
把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
(三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說話:
“對于---------------------------------------,我想說:-------------------------------?!?BR> 三、延伸遷移。
四、當(dāng)堂檢測。
美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習(xí)。
七年級語文古代詩歌五首教案篇十六
1、知識目標(biāo):
(1)聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
(2)賞析文中優(yōu)美的語言。
2、技能目標(biāo):
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
結(jié)合現(xiàn)實生活,對學(xué)生進行情感熏陶。
聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
體會本文蘊含的哲理并認識裝假作偽的危害
學(xué)情分 析
文中蘊涵的哲理是難點,讓學(xué)生在語文課中品讀語言,在品讀中悟哲理。
課件
教學(xué)過程:
集體備課
一、課前檢測: 二、出示學(xué)習(xí)建議,自主學(xué)習(xí)
三、同層展示,評星
四、小組交流,異質(zhì)幫扶
五、師生探究:
本文語言極富特點,或描寫細膩,生動形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說明你喜歡的理由。
如選取第三段文字對其中的形容詞進行賞析:通過對比,將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底;同時運用比擬手法,用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數(shù)第三段中的語句品味,得出美更要真的觀點。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。
1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,做人要表里如一,把自己真實的一面表現(xiàn)出來,而不是弄虛作假,遮遮掩掩)
六、課堂小結(jié):
是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。
六、隨堂檢測,布置作業(yè)。
個人備課
小結(jié): 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計
枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠待人)
七年級語文古代詩歌五首教案篇一
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生盡可能讀懂這首詩,體會其中的美感。
教學(xué)難點感受“孩童之道”的含義。
教學(xué)過程個性設(shè)計
教學(xué)資源的開發(fā)與利用
第一課時
課前演講:
一、導(dǎo)語:
公元19一個晴朗的日子,印度有位詩人領(lǐng)著一群孩子剛從森林里玩耍歸來,郵遞員送給他一份電報,這是瑞典文學(xué)院發(fā)來的一個通知,告訴這位詩人,他獲得了本年度,即1913年世界文學(xué)最高獎--諾貝爾文學(xué)獎。他是獲得此項殊榮的第一個東方人。這位詩人并沒有去瑞典參加盛大的授獎慶典,并且把他獲得的諾貝爾獎金全部捐給了一所學(xué)校。這位詩人就是印度最偉大的詩人、印度詩圣--羅賓得拉納特泰戈爾。作為一位世界級的大作家,泰戈爾的作品是可以車載斗量的。他一生為我們留下詩集53部,長篇中篇小說12部,短篇小說一百多篇,戲劇38部。(列舉數(shù)字是為了給學(xué)生留下深刻印象)他還是一位著名的音樂家,創(chuàng)作了兩千多首歌曲,其中一首被定為印度的國歌。他還是一位造詣很高的畫家,七十高齡才開始揮筆作畫,畫了兩千七百多幅作品,大都具有獨特的風(fēng)格。在泰戈爾眾多的作品中,有一部詩集被稱為“世界最優(yōu)秀的兒童詩集”,這就是《新月集》。(板書:《新月集》)
今天我們就學(xué)習(xí)《新月集》中的一首詩--《孩童之道》。
二、教師范讀
三、講讀
1.讓學(xué)生放聲自由讀。
提一個要求:讀完之后,說說讀這首詩的第一感受--它可以是你對這首詩的感悟、理解,也可以是這首詩使你想到的什么。
2.讓學(xué)生談感受。
我作為教者,也談自己的感受。閱讀教學(xué)的過程就是師生交流對課文的理解和感受的過程,這個過程中,教師應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員。對于學(xué)生的發(fā)言,教者應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價。比如用“你找到了藝術(shù)的感覺”“你的感受非常獨特”之類的話來肯定。因為這首詩不好懂,所以若有學(xué)生說讀不懂,教者也要給以肯定:“你說出了自己真實的感受。不懂不要緊,一會兒你就會懂?!?BR> 板書設(shè)計教學(xué)反思
孩童之道
泰戈爾:印度詩人,《吉檀迦利》諾貝爾文學(xué)獎
惜緣
[《孩童之道》(泰戈爾)教案(長春版七年級上冊)]
七年級語文古代詩歌五首教案篇二
3.把握小說主題。教學(xué)重點:
1.情節(jié)的把握;
教學(xué)過程:。
第一課時。
1.?導(dǎo)入新課:
故鄉(xiāng)是一支美麗的歌謠。那里留下了我們的足跡,也留下了我們最美的夢。幾天,讓我們在魯迅先生的筆墨中,去看看她眼中的故鄉(xiāng)吧。順便回顧一下魯迅及其作品。
2.測試小說的常識(預(yù)習(xí)檢測)。
4、了解魯迅。
1)我們學(xué)過魯迅的那些文章?
2)對魯?迅的故鄉(xiāng),你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎?
5、時代背景(請看當(dāng)時的農(nóng)村景象)本文是寫于辛亥革命之后,辛亥革命是中國歷史上重要的里程碑,結(jié)束了中國二千多年的封建王朝,可對農(nóng)民的生活有多大的改善呢?(欣賞圖片)。
6、聽讀?課文要求:
1)聽準(zhǔn)字音;2)體會感情;3)初步了解小說的內(nèi)容。
7、理情節(jié)。
1)文章的行文線索是什么?按照什么順序敘述?
2)依照此線索,請?以“??????故鄉(xiāng)、??????故鄉(xiāng)、??????故鄉(xiāng)”來簡單梳理,其中橫線上添一個動詞。全文按照“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)”的順序分為三部分。
8、.作業(yè)。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容,試分析人物形象。
教學(xué)后記:
第二課時教學(xué)目標(biāo);
1.分析閏土、楊二嫂人物形象。
2.了解舊中國勞苦人民的苦難生活,感受今天安定生活。教學(xué)過程:一、.復(fù)習(xí)舊課,?導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié),現(xiàn)在我們來討論本?文的人物形象塑造。二、講授新課(一)作者在故鄉(xiāng)遇到了?哪些人和事?重點刻畫了哪些人?閏土、楊二嫂、“我”(二).分析閏土人物形象:(朗讀第12自然段-30自然段;第55自然段)。
2?、(教師引導(dǎo))歸納閏土在哪些方?面有了變化并扣住重點字詞進行分析人形象。?明確:(1)?肖像的變化:昔日?今日?紫色的圓臉--灰黃且有很深皺紋?小氈?帽?---?破氈帽紅活圓實實的手-又粗又笨且開裂,像是松樹皮分析:臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果,“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡,“松樹皮似的手”是長年累月超負荷的勞動造成的結(jié)果。(2)動作、對話變化:
(3)閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化:
a.對我:少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識了”。--情真意切,親密無間;中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。--被封建禮教牢牢束縛。
b.對生活:少年閏土:捕鳥、看瓜、?刺碴、拾貝、觀潮……--天真活潑、對生活充滿熱情和希望。中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺”。--?將希望寄托于神靈。(4)小結(jié):殘酷的階級壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
(二).楊二嫂人物形象(外貌、對話?、動作描寫):
--她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是?用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗,?反映了當(dāng)時社會的弊病。
(三)“我”的形象及其意義:(心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白,直抒胸臆的方法。)。
三、小結(jié):“我”有作者的影子,但不等同于作者。對勞動人民的同情與愛,對等級觀念的否定,都表現(xiàn)出“我”是一個追求新生活,心懷希望的知識分子形象。四、作業(yè)布置:
課后練習(xí)三、四兩題;
教學(xué)后記:
劉維萌。
七年級語文古代詩歌五首教案篇三
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥含春淚,
無力薔薇臥曉枝。
解釋。
一聲輕雷過后,頃刻落下了如絲般的春雨,
雨過天晴后屋頂上的琉璃瓦如碧玉般浮光閃閃。
雨后的芍藥如惆悵的女子含著點點淚珠,
雨打后的薔薇,也似乎綿軟無力,其實枝條正悄悄攀枝蔓延著。
萬絲:指春天的細雨。
霽:雨過天晴。
瓦:琉璃瓦。
碧:碧玉。
碧參差:指琉璃瓦浮光閃閃,猶如碧玉。
芍藥:草本之首,與牡丹形似。
臥:攀枝蔓延。
賞析。
《春日》這首七絕描寫夜雨初霽的春天庭院的景致。絲,喻雨。浮瓦,晴光照在瓦上。雷是“輕”的,雨如“絲”般,春雨的特色詩人只用兩個字就揭示出來了。那碧綠的琉璃瓦,被一夜春雨洗得干干凈凈,晶瑩剔透,猶如翡翠,瓦上還沾有水珠,在晨曦的輝映下,浮光閃閃,鮮艷奪目,令人心曠神怡。無力薔薇臥曉枝,也有的版本寫作,無力薔薇臥晚枝。芍藥,牡丹。春淚,雨點。芍藥亭亭玉立、薔薇攀枝蔓延,故各有“含春淚”之態(tài)、“無力臥”之狀。
詩人捕捉到春雨“萬絲”的特征,把鏡頭的焦點對準(zhǔn)了庭院一角,攝下了一幅雷雨后晴春曉日的精巧畫面。通過對偶形式,擬人手法,襯托庭院的華麗,描繪了芍藥和薔薇百媚千嬌的情態(tài)。
《春日》因其體物入微,情致蘊藉,通篇自具一種清新婉麗的韻味,在意境上以“春愁”統(tǒng)攝全篇,雖不露一“愁”字,但可從芍藥、薔薇的情態(tài)中領(lǐng)悟,又曲折隱晦的反映了詩人由于對宦途命運艱險的恐懼,而形成的多愁善感的心理。
《春日》就被金代的文學(xué)家元好問譏為“女郎詩”,因為它格調(diào)比較柔媚。
柔媚也是一種美,經(jīng)過風(fēng)雨的芍藥和薔薇,好似兩個嬌弱的女郎,一個飽含淚水,一個醉臥曉枝。以“春淚”喻水珠,以“臥”字象征“無力”,用辭工穩(wěn)而又自然。
七年級語文古代詩歌五首教案篇四
1、了解詩歌有關(guān)知識。
2、品味語言,體味詩歌意境。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
4、領(lǐng)會詩歌中蘊含的節(jié)奏美,提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點:
品味語言,體會意境,領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達的感情,誦讀并背誦。
誦讀法、探究法、想像法。
我所任教的班級是一個成績比較差的班級,學(xué)習(xí)詩歌,對他們來說,也許除了朗讀以外。
可能就沒有別的印象了。所以,在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌,教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美,讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的'圖畫美,領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。
七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,將抒懷主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個字,就生坳地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。馬致遠,元代著名散曲家,早年熱衷于功名,卻屢不得志,經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶,是作者用血和淚寫成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽之為“秋思之祖”。
1、師配樂范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏,注意重音:
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂朗讀。
1、學(xué)生閉目,隨著教師的描繪想像這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會思鄉(xiāng)之情。
深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣陣冷颼颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的才樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下同了,太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
2、學(xué)生交流自己想像的畫面,及作者所表達的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫,加深思考。
3、四人為一組,討論以下問題:
(1)這首小令前三句十八個字,寫了哪九種景物?你認為這樣做有何好處?
(2)體會篇末所寫的:“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?
以上問題由學(xué)生討論,師適當(dāng)點撥,共同明確:
(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個景物都帶上了鮮明的個性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個統(tǒng)一體,簡約之中見出深細。
“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽?wèi){讀者去想象。
(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達,作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動。
4、齊聲朗讀并背誦詩歌。
讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組展開競賽,看誰背誦的詩歌多。
這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景語,而字字卻是扣著“情”來寫,古人說:“凡景物,皆情語”,《天凈沙?秋思》堪稱景中有情,情中有景,情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。
展開想像,將《天凈沙。秋思》改寫成一篇散文。
七年級語文古代詩歌五首教案篇五
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通全詩,理解詩的內(nèi)容
2.體會詩的表現(xiàn)手法
3.以詩為媒介,擴展閱讀,了解秦觀
教學(xué)重點: 目標(biāo) 1 目標(biāo) 2 教學(xué)時間: 1 課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課
1. 集體朗讀。
2. 講講哪些句子或詞語你能夠理解,哪些你不能理解。
3. 嘗試解釋一下本詩的具體內(nèi)容。
整體感知
1. 給出有關(guān)秦觀的資料。
秦觀,字少游,號淮海居士,北宋,蘇門四學(xué)士之一。
蘇門四學(xué)士:秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之,皆接受過蘇東坡的指導(dǎo)和培養(yǎng),在文學(xué)思想上也受到 一定的影響,但創(chuàng)作風(fēng)格大相徑庭。 以詞作聞名,是“婉約派”代表詞人。文字精細工巧情韻皆美。
2. 逐句解釋。
3. 分析:本詩的表現(xiàn)手法——無一怨字而寫春怨。
4. 體會古代文人傷春悲秋的心理特征。由于宦途的艱險而多愁善感。
5. 《春日五首》 金屋舊題煩乙子,蜜脾新采賴蜂臣。蜻蜓蛺蝶無情思,隨例顛忙過一春。 春禽葉底引圓吭,臨罷黃庭日正長。滿院柳花寒食後,旋鉆新火爇爐香。 裌衣新著倦琴書,散策池塘返照初。翠碧黃鸝相續(xù)去,荇絲深處見游魚。 幅巾投曉入西園,春動林塘物物鮮。卻憩小庭才日出,海棠花發(fā)麝香眠。
作業(yè): 抄寫全詩 逐句解釋詩的意思。 閱讀 5 首《春日》 ,說說你覺得哪首最好,為什么。
反思: 實際上根本沒來得及講秦觀。 學(xué)生對對偶基本沒有理解,有的把對偶和對比混為一談,臨時換講對偶,作業(yè)改為尋找使用對 偶的古詩句。
七年級語文古代詩歌五首教案篇六
學(xué)習(xí)散文詩的特征,品味文中婉麗秀美的語言,新穎別致的修辭,體會童年的美好,認識生活的絢麗多彩。
體會文章婉麗秀美的語言,新穎別致的修辭。
品味文章富于表現(xiàn)力的語言。
1.導(dǎo)入
(播放歌曲《童年》)天真無邪的童年,如詩如畫,如夢似幻,它那么美好,卻又那么短暫。不經(jīng)意間,我們已走過童年,今天就讓我們穿過歲月的風(fēng)塵,在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!
2.初步感知
(1)在接觸課文之前,先來認識作者唐弢。(出示有關(guān)作者的材料)
(2)讓我們一起走進唐弢的童年世界,自由朗讀課文,初步感知文章大意。(出示要求)
3.尋找童年
(3)讀過此文,留給你的最初印象是什么?
(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!
跳讀課文2—4部分,四人小組結(jié)伴同行,合作完成。
在海濱(充滿陽光,富有活力)
童年在原野(充滿童真,童趣)
在夜空(恬靜,歡快)
4.感悟童年
(5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面,讓我們身臨其境,一起來感悟童年吧!
(女生齊讀第二部分,男生齊讀第三部分,全班合讀第四部分)
5.品味童年
(6)如此絢麗多彩,如夢如幻的童年,源于作者飄逸的文字,別致的修辭和奇特的想象,讓我們再次品味童年。
(精讀2—4部分,勾畫出你最喜歡的語句,并簡述理由。)
(7)組內(nèi)交流
(8)班上交流
6.眷戀童年
(9)面對如此美妙的童年,你們的心里在想些什么呢?
(自由發(fā)言)
(10)由于時間的流逝,青春的遠走,一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分,和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧!
7.留住童年
(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章,我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆,打開你記憶的閘門,留住你的童年生活吧!
(12)班內(nèi)交流。
8.作業(yè)
(1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題。
七年級語文古代詩歌五首教案篇七
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
【作者】李白【朝代】唐。
楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
《次北固山下》。
【作者】王灣【朝代】唐。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
《天凈沙·秋思》。
【作者】馬致遠【朝代】元。
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。
七年級語文古代詩歌五首教案篇八
2)掌握賞析古詩詞的方法。
3)學(xué)會品味語言。
4)感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情。
教學(xué)方法。
啟發(fā)合作學(xué)習(xí)討論展示。
一導(dǎo)入由元曲四大家導(dǎo)入課題(投影展示)。
1識記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識。
2了解散曲的有關(guān)知識。
3關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”
二老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)。
(凄涼哀婉濃濃的歸思)。
三學(xué)生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。
四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結(jié)。
五根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想,通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。
1)枯藤:給人一種荒涼感。
2)老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑,給人一種人生暮年的凄涼感。
3)昏鴉:黃昏歸巢,增添凄慘之感。
(以哀景寫哀,襯托凄涼無比)。
4)小橋流水人家:走上彎彎小橋,看到流水潺潺,人家屋頂炊煙裊裊,由幽雅、安寧、溫暖之景,突然撩起主人公無盡的歸思之情,景觸發(fā)游子的“愁”(以樂景寫哀,反襯悲意更濃-)。
5)瘦馬:浪跡天涯之人的精神清瘦。
夕陽:籠罩整個畫面此為背景。
6)斷腸人在天涯:篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。
六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果,進一步展開想象和聯(lián)想,拿起手中筆,把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。
深秋的黃昏,一風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹極其消瘦的老馬,迎著陣陣冷颼颼的西風(fēng),在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。
他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的幕鴉,在自己的頭頂和樹梢之間盤旋,同時發(fā)出凄厲的叫聲。
七學(xué)生展示其作品大家評。
八小結(jié)。
1“秋思之祖-”——元周德清。
2不著一字,盡得風(fēng)流。——司空圖《詩品》。
3不是一覽無遺,而是留有余味——馮友蘭。
4有意味的形式——貝爾。
5增之一分則太長,減之一分則太短——宋玉。
七年級語文古代詩歌五首教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說,把握故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。
二、學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。
三??引導(dǎo)學(xué)生從多個角度?理解小說題目“絕品?”的含義。四??注重對學(xué)生價值觀的引導(dǎo),理解和學(xué)會誠信做人的原則。教學(xué)重點:
把握故事情節(jié),培養(yǎng)概括、歸納的能力。
人物的精彩描寫方法。教學(xué)難點:
從多個角度理解“絕品”的含義,學(xué)會做人的原則。教學(xué)方法:
閱讀賞析法、討論歸納法教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
由裝裱前后的字畫比較導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對字畫裝裱的興趣。
二、作者介紹。
談歌,原名譚同占,1954年生于河北保定。主要作品有:長篇小說《?城市守望》、《家園筆記》、《黑風(fēng)白日》、?《認識你真好》;中篇小說集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等。
三、整體閱讀。
(一)按照情節(jié)的開端--發(fā)展--高潮--結(jié)局復(fù)述小說故事情節(jié)。
(二?)說說文中給你留下深刻印象的內(nèi)容。
學(xué)生自由談。
(三)小說?中哪些內(nèi)容可以稱為“絕品”?
學(xué)生自由討論,言之成理即可。
教師適時引導(dǎo),最后歸納小結(jié):畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。
(四)根據(jù)以上討論,說說小說以?“絕品”為題有何深意?
本文標(biāo)題一?語雙關(guān),既點明畫品之絕,更點出人品之絕。
四、品味咀嚼。
(一)一“絕”--畫(唐代珍品)。
提問:從文中哪些語句可見此畫為“絕品”?
(二)二“絕”--裝裱技藝。
(三)三“絕”--人。
1.小說中出現(xiàn)了哪幾個人物?
常先生、劉三爺、?王商人、馬氏。
2.給你印象最深刻的是誰?你認為誰是小說的主要人物?
引導(dǎo)學(xué)生理解,小說??是圍繞“絕品”而展開情節(jié):“收--藏--送”,而這其中的主體即是劉三爺。
3.簡單分析歸納常先生和王商人的形象。
五、布置作業(yè)。
劉維萌。
七年級語文古代詩歌五首教案篇十
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會本詞的意境,感悟詞人所表達的深刻感受。
二、教學(xué)過程:
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、課堂學(xué)習(xí)重點內(nèi)容。
1、作者和詞作的簡介。
晏殊(991~1055)字同叔,撫州臨川(今江?西省撫州市)人。十三歲時,以神童召試,?賜同進士出身。他是北宋前?期較早的詞家,作品大多反映富貴悠閑的生活,但他的詞藝術(shù)成就較高,能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義,音韻和諧,意境清新。這首詞選自《珠玉詞》。《浣溪沙》是詞牌名,即曲的譜子?!朵较场肥且皇仔×?,其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋),各有三個七字句,一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒,表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
3、學(xué)生自由散讀,結(jié)合書下注釋,初步理解本詞中重點詞語的含義。
(1)一曲新詞酒一杯。??一曲:一首。新詞:剛填好的詞,意同新歌。
(2)去年天氣舊亭臺。??去年天氣:是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺:曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺?樓閣。
(3)夕陽西下幾時回?夕陽:落日。西下:向西方地平線落下。幾時回:什么時候回來。
(4)無可奈何花落去。無可奈何:不得已?;淙ィ夯ㄖx,點明節(jié)??令是暮春。
(5)似曾相識:意思是好像曾經(jīng)認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語,即出自晏殊此句。燕歸來:燕子從南方飛回來。
(6)?小園香徑獨徘徊。??香徑:花間小路。徘徊:來回走。
4、在反復(fù)的誦讀中體會詞中關(guān)鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。
(?1)?“去年天氣舊亭臺?!薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤漠嬅嬷丿B在一起了,問題一:你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎?故地?重臨,懷舊自不可免,文中作者的感受是怎樣的?仔細體會思考“夕陽西下幾時回?”這句話的含義。
(思路點撥:一樣的暮春天氣,一樣的樓臺亭閣,一樣的清歌美酒,但人事卻和去年大不相同了?!跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的,只能寄希望它東升再起,而時光的流逝、人事的變更,卻再也無法重復(fù)。細味“幾時回”三字,所折射出的似乎是一種期盼其返?卻又情知?難返的細膩心態(tài)。)。
(思路點撥:“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象,但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合,普通的花和燕就不普通了,而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。)。
五、作業(yè)。
1、自己默寫本詞中需積累的名句??????????????????,??????????????????。源于此句沿用至今的成語是??????????????????。
1、這是晏殊一首膾炙人口的小令,字面上明白如話,但歷來人們對其內(nèi)容的理解卻很不一致,有的說是?表現(xiàn)年華易逝的傷感,有的說是抒發(fā)故舊??之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪?請用一段文字表達。
教學(xué)后記。
劉維萌。
七年級語文古代詩歌五首教案篇十一
1、把握詩中的意象
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情
3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
1、準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀
2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 (王維)
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個日落的黃昏,每個月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
1、 明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
小時候 后來啊
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭 我∕在這頭
母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭
長大后 而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭 我∕在這頭
母親∕在里頭 大陸∕在那頭
3、請學(xué)生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)
第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀
四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀
1、整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情
2、細細體會
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽
3、想象構(gòu)圖
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……
一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……
一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析:母子別——郵票小小,含情依依。 (媒體示)(朗讀時注)
(2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)
(3)說一說,適當(dāng)評論(學(xué)生自評,師評結(jié)合)
(4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀
七年級語文古代詩歌五首教案篇十二
人類正在進入信息時代,計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時,我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程,就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪,寫新聞稿,最后進行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
1、了解新聞知識,查新聞發(fā)展史
2、了解新聞形成過程
3、了解新聞發(fā)行的載體
4、學(xué)會采訪,學(xué)會寫消息、簡單的通訊
讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準(zhǔn)確
4、學(xué)習(xí)寫消息
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過網(wǎng)上.寫作和別人交流
6、熟悉新聞制作的過程
7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力
8、體驗新聞工作者的艱辛
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊
2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(1課時)
3、運用新聞知識,分析自己的搜集材料(1課時)
4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時)
1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會新聞、通訊語言生動、準(zhǔn)確等特點,了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷(4課時)
2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認為最有價值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進行交流(2課時)
1、學(xué)生自愿組成各個活動小組(7——8人),到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當(dāng)記者
(1)每小組擬訂一個采訪話題,分頭進行采訪,
如:常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長
常州教育發(fā)展前景——采訪市長
學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長
等等。
(2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計采訪的問題
(3)分組采訪
3、就采訪的結(jié)果進行交流(2課時)
4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學(xué)生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動
1、每個小組編一張小報(1課時)
2、進入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會與同學(xué)老師進行交流
七年級語文古代詩歌五首教案篇十三
(一)知識教學(xué)點
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓(xùn)練點
指導(dǎo)學(xué)生認清陰險狡詐的本質(zhì),體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點
結(jié)合小說主題,讓學(xué)生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會,使世界變得更美好。
(四)美育滲透點
這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.本文故事性很強,教學(xué)時,可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達到銘記于心的目的。
2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點,文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示,認真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法
本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時安排
1課時
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2.學(xué)生制作文 言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會更好。
六.師生互動活動設(shè)計
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟
導(dǎo)入 新課
一提起這種動物,同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然,對于狠的本質(zhì)的認識,也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天,我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián) 是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價。
(一)明確目標(biāo)
1.掌握重點詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知
學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.翻譯重點詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段 寫屠戶遇,點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。
第四自然段 寫屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴展
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對待像一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)
1.背誦、翻譯全文
2.解決課后練習(xí)二、三
(六)板書設(shè)計
七年級語文古代詩歌五首教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容,有感情的誦讀詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會鑒賞詩歌的能力。
3、在反復(fù)誦讀中,體會詩歌的意境與情感。
重點
1、加強誦讀。
難點
1、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)
2、初步學(xué)會詩歌的鑒賞能力。
2、品味詩歌的意境
教法及教具
誦讀法、品味鑒賞、合作探究
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
個案調(diào)整
教師主導(dǎo)活動
學(xué)生主體
活動
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示圖片,請同學(xué)們自由發(fā)言。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
(一)作者及背景簡介(出示幻燈)
(二)朗讀詩歌
1、配樂詩朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。
2、教師范讀,學(xué)生輕吟。
(三)了解詩的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。(學(xué)習(xí)小組交流,有否疑難及互答)
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次播放配樂詩朗誦(加幻燈圖片),出示問題。
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后,師生共同賞析:
“岱宗”兩句:“遠望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)
問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)
問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句:“近望”問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句:“細望”問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。
“會當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進一步感悟作者情感。
1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”?!矣谶M取,積極向上的人生態(tài)度。
2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。(配樂)
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你,指出來并說明理由。
(示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。。。。。。)
(七)背誦古詩。(齊背)
三、布置作業(yè)。
寫出《春望》的賞析感言。(100—200字)
學(xué)生結(jié)合圖片說一說印象中的泰山。
學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
全體學(xué)生配樂齊讀。
學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當(dāng)時望岳的情景,小組研討。
組內(nèi)研討,全班交流
學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內(nèi)討論交流
自由讀整首詩,說一說內(nèi)心的感受。全班交流
有感情地齊讀詩歌,暢所欲言地談詩歌的魅力。
背誦這首詩
板書設(shè)計
(用案人完成)
當(dāng)堂作業(yè)
課外作業(yè)
教學(xué)札記
七年級語文古代詩歌五首教案篇十五
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3.揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
過程與方法。
1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
2.朗讀課文,體會作者表達的思想感情。
3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語言的意義。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。
2.通過對文章的體悟,理解消除誤會,平等相處的意義。
二、學(xué)習(xí)重點:
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
三、學(xué)習(xí)難點:體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1.字詞的讀音。
相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
2.朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
二、研讀課文。
(一)預(yù)習(xí)檢測。
(二)小組探究。
1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
(1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
a“它便撲過來搶,又撲過去搶?!?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。
b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉?!?BR> (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)。
c“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽?!?BR> “隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。
這一組句子,從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫,叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。
2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
3.事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現(xiàn)差錯,甚至造成無法補救的嚴重過失。
三、小結(jié)。
兩個月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
第二課時。
一、預(yù)習(xí)。
1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。
2.簡要描寫一種小動物。
二、課堂展示。
(一)預(yù)習(xí)展示。
(二)小組探究。
跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,
把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
(三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說話:
“對于---------------------------------------,我想說:-------------------------------?!?BR> 三、延伸遷移。
四、當(dāng)堂檢測。
美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習(xí)。
七年級語文古代詩歌五首教案篇十六
1、知識目標(biāo):
(1)聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
(2)賞析文中優(yōu)美的語言。
2、技能目標(biāo):
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
結(jié)合現(xiàn)實生活,對學(xué)生進行情感熏陶。
聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
體會本文蘊含的哲理并認識裝假作偽的危害
學(xué)情分 析
文中蘊涵的哲理是難點,讓學(xué)生在語文課中品讀語言,在品讀中悟哲理。
課件
教學(xué)過程:
集體備課
一、課前檢測: 二、出示學(xué)習(xí)建議,自主學(xué)習(xí)
三、同層展示,評星
四、小組交流,異質(zhì)幫扶
五、師生探究:
本文語言極富特點,或描寫細膩,生動形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說明你喜歡的理由。
如選取第三段文字對其中的形容詞進行賞析:通過對比,將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底;同時運用比擬手法,用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數(shù)第三段中的語句品味,得出美更要真的觀點。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。
1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,做人要表里如一,把自己真實的一面表現(xiàn)出來,而不是弄虛作假,遮遮掩掩)
六、課堂小結(jié):
是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。
六、隨堂檢測,布置作業(yè)。
個人備課
小結(jié): 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計
枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠待人)