如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案(模板21篇)

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    編寫教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。教案要結(jié)合教材的特點(diǎn)和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。教案范文中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求明確,能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇一
    1、教師要改變教學(xué)方式,深刻理解新課標(biāo)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是既要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式,由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主,要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,轉(zhuǎn)變教師的角色,評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。
    但有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方,還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué),一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走,沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)等理念,小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。
    語文教育改革是一個整體,教學(xué)組織形式是其中的一個部分,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念,轉(zhuǎn)變自己的教育理念,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
    2、精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式,一個沒有合作價值的問題,合作是一種重復(fù)勞動,會使學(xué)生厭倦。因此,精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。在閱讀課上,要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效,首先教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),要了解學(xué)生選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量,要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓每一個學(xué)生都積極地參與到討論中來。
    3、營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。
    興趣是上好課的前提,當(dāng)然也是保證合作學(xué)習(xí)有效性的前提。第一,給學(xué)生一個寬松的環(huán)境。教學(xué)中教師要把學(xué)生當(dāng)作能動的人來看待,尊重學(xué)生的人格,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓每個學(xué)生都受到尊重,敢于提出自己見解,大膽發(fā)言。
    即使回答錯了,也不要刺傷其自尊心,要讓其得到鼓勵,使其精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。第二,創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境。好的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
    4、小組合作學(xué)習(xí)前鼓勵學(xué)生提出問題。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。如果小組合作學(xué)習(xí)時所要研究的問題不是學(xué)生所關(guān)注的,那么,很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。提出的問題就是學(xué)生不懂的問題,就是語文課“學(xué)什么”的問題。
    如果“學(xué)什么”能由學(xué)生決定,必定煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)極大的熱情,這就為小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生圍繞自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題,展開熱烈的討論,各抒己見,既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也提高了他們的思維能力。
    5、有效組合小組合作學(xué)習(xí)中的成員。
    合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí),小組成員的有效組合,是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。這就涉及到組內(nèi)成員的分工,首先是組內(nèi)成員要有角色分工。在小組構(gòu)建中,要對優(yōu)、中、差學(xué)生進(jìn)行合理搭配。推薦并培訓(xùn)好組長,以安排任務(wù),監(jiān)督進(jìn)程。
    小組成員分好工,如四人小組中設(shè)召集人(組長)、記錄人、匯報(bào)人、計(jì)時員等,分工明確,人人有責(zé)。當(dāng)然,每次合作時的角色,也應(yīng)該是輪換的,而非固定不變,以期望學(xué)生在不同的角色扮演中發(fā)展不同的能力。其次,是任務(wù)分工。有些活動或操作性強(qiáng)的內(nèi)容,可根據(jù)實(shí)際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務(wù)。
    6、把握好小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。
    第一,預(yù)習(xí)時合作。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教學(xué)中,教師可以讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí),既能收到較好的預(yù)習(xí)效果,又能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如語文教學(xué)中需要的課外知識資料很多,教師在布置預(yù)習(xí)時經(jīng)常會叫學(xué)生課下查找一些資料,并且每次都可以比比誰查到的多,哪個小組查到的又多又好。
    第二,練習(xí)時合作。在語文課堂教學(xué)中,有些內(nèi)容需要學(xué)生掌握、鞏固與熟練。如生字生詞、古詩積累、重點(diǎn)篇目的重點(diǎn)段落等,要通過反復(fù)練習(xí)鞏固掌握,提高正確率。這時就可以開展練習(xí)形式的小組合作活動。比如低年級的生字教學(xué)可以先讓學(xué)生分小組,組員之間輪流當(dāng)小老師,把自己的記字詞方法教給同組的其他人,看誰的方法好,推舉到全班發(fā)言,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生在合作練習(xí)中掌握了生字生詞。
    第三,讀議中合作。語文教學(xué)是“聽說讀寫”的教學(xué),“讀”是很重要的,“讀”是理解討論的基礎(chǔ),但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識不到“讀”的重要性,老師讓讀了,就在那兒“休息”,等到老師問:“都讀完了么?”也會隨聲附和“讀完了”,其實(shí)根本沒有讀,在后邊的討論中也不會提出有價值的意見。
    如果開展小組合作下的“讀”,組員之間互相監(jiān)督,彼此之間認(rèn)真地朗讀,在讀中理解了文章的大概意思,在討論時也會有所見解。我在教學(xué)時經(jīng)常要求學(xué)生在小組合作下完成閱讀,可以分角色朗讀,可以分段交換朗讀,分別記下對方的錯誤,這樣學(xué)生會積極地參加閱讀,并且很認(rèn)真。
    另外,在討論時,小組長先明確每個組員的分工,有的是記錄員、有的是監(jiān)督員、有的是總結(jié)人,對平時好“靜”的學(xué)生也有具體分工。在相互合作中,你啟發(fā)我,我啟發(fā)你,從中學(xué)會了補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問題,可以請教老師,也可請求其他小組的幫助,最終達(dá)成共識。
    第四,活動表演中合作。小學(xué)生年齡比較小,活潑好動,喜歡一些游戲活動。我們可以利用這一特點(diǎn)來組織課外語文活動,如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩文朗誦、成語接龍等形式,讓學(xué)生的參與面更廣一些,讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己才華和能力的機(jī)會,在活動的過程中逐步體驗(yàn)合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。
    7、重視小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    為了有效的開展小組合作學(xué)習(xí),教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    第一,要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是為了讓每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,給每個學(xué)生提供展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),通過組內(nèi)的交流、探索,使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),不斷的產(chǎn)生新的想法。但是,這一切成立的基礎(chǔ)就是:學(xué)生要獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不僅自己動腦筋,而且還要和大家一塊解決問題,這樣學(xué)生不僅會在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),并且還能獲得不同程度的發(fā)展。
    第二,要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。因此,合作學(xué)習(xí)要想成功開展,建立分工合作意識是必不可少的。
    第三,要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣尤其重要。
    在教學(xué)中我們要有意識的培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。逐步讓學(xué)生知道該怎么樣聽別人講話,使注意力慢慢變的集中起來。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要提出明確的要求,比如,在組員發(fā)言時,其他同學(xué)必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),對別的發(fā)言做出判斷,要有自己的補(bǔ)充和獨(dú)到的見解。
    要使學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言是一種品質(zhì),是對他人的尊重。
    第四,培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式,通過交流而展現(xiàn)自我,探索真理。交流的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程。交流由于具有平等性,能更好地促進(jìn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā)展,也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。
    在小組合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)參與到學(xué)生中,引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽同伴的發(fā)言,特別要認(rèn)真思考和自己想法不完全一致的意思,善于聽取其正確的部分,補(bǔ)充或修正自己的認(rèn)識。在發(fā)言時,要以理服人,使交流的內(nèi)容不斷深入。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不普遍時,教師應(yīng)及時引導(dǎo),教給他們一些發(fā)表意見的語言,隨著不同情況的出現(xiàn)教師要隨時進(jìn)行調(diào)控。
    總之,小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施,不但激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,而且豐富了語文課堂的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的語文知識面,同時培養(yǎng)了孩子之間的合作意識。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1、通過學(xué)習(xí)課文,了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
    2、能夠分清事情的前因后果。
    3、能有感情的朗讀課文。
    4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護(hù)法并不矛盾,我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無畏的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    武松打虎是怎樣打死猛虎,從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
    教學(xué)時間:一課時
    教學(xué)過程?:
    一、談話導(dǎo)入??,揭示課題。
    我國古代有四大名著,《水滸傳》就是其中的一部,它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物,據(jù)說有一百零八位,武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事?對了,是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽岡》。
    二、初學(xué)課文,理清課文結(jié)構(gòu)
    1、自讀課文,思考問題
    (1)課文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?BR>    (2)完成課后填空1。
    (分別是喝酒---上岡---打虎---下岡)
    2、檢查自學(xué)情況
    (1)分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    (2)交流填空題1
    (3)你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩?
    三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎
    分小組討論
    1、武松是怎樣打死錳虎的?用自已的話說說。
    2、你從中體會到武松是個怎樣的人?
    3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容
    (1)自讀練習(xí)
    (2)指名讀,學(xué)生點(diǎn)評。
    四、展開討論,延伸課外,深化中心。
    提供一則新聞
    一個餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬,可是村民卻束手無策,原因是根據(jù)《野生動物保護(hù)法》熊是屬于國家保護(hù)動物,沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民,那村民已被熊咬死。
    提出討論題
    (通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無畏的精神,并不是人人去打虎,而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與能力:了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
    過程與方法:多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
    情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護(hù)環(huán)境,否則會受到大自然的懲罰。
    教具準(zhǔn)備:
    黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
    教學(xué)課時:
    一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
    1、導(dǎo)入:黃河是我國的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認(rèn)識)。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
    (2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
    二、各自讀文,感知課文大意。
    1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
    2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進(jìn)行評價。
    4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,再請學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
    5、出示視頻,黃河流域的近況??戳艘曨l后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。
    三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:
    (1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
    (2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
    (3)如果不制止,后果會怎樣?
    2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
    黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
    3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)。
    4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
    5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
    6、拓展延伸:
    (1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
    (2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
    7、作業(yè)。
    (1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。
    (2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào),看看哪組同學(xué)做得。
    板書設(shè)計(jì):
    10、黃河是怎樣變化的。
    以前——“搖籃”
    現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
    治理。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇四
    1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
    2.有感情地朗讀課文,了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的熱情。
    3.認(rèn)識本課的7個生字。
    多媒體課件
    一課時。
    一、談話激情 揭示課題
    (出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片,簡單議論后出示弗萊明的圖片,告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物,引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師:板書課題)
    二、初讀課文 整體感知
    1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書:弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
    2.默讀課文,哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
    (引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
    三、再讀課文 讀中感悟
    1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神,畫出來,讀一讀。(板書:重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動物實(shí)驗(yàn))
    2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子,師生共同評議。
    (培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
    3.借助書中插圖和多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神,然后說一說。
    (培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
    4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
    5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書:偉大)
    6.多媒體出示:
    科學(xué)是講求實(shí)際的,科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的,學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假,需要付出艱巨的勞動。
    ———郭沫若(中國)
    指名讀郭沫若的名言。
    7.再讀課文,加深感受。
    四、拓展延伸 豐富知識
    學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事,交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
    板書設(shè)計(jì):
    重做試驗(yàn)
    青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇五
    在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想有效地開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,首先教師就要科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配,同時這也是使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的最佳方式。在構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組過程中,教師要按照每個學(xué)生不同的狀況進(jìn)行合理分配,要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合能力,學(xué)生的性格特點(diǎn),學(xué)生的智力發(fā)展情況、興趣所在以及心理承受能力等。
    教師以這些為衡量標(biāo)準(zhǔn)對班級的每一位學(xué)生進(jìn)行綜合性的評估,隨后根據(jù)每個人的不同特征進(jìn)行科學(xué)分類,從而均衡每個小組的實(shí)力。對于每一個小組來說,人數(shù)盡量為四到六個人,如果每個小組有六位成員,盡量使每個小組保持有兩個成績優(yōu)異的學(xué)生,然后均衡每個組兩個中等學(xué)生,每個組還要分配兩個學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生。
    教師可以讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給差生做榜樣,帶領(lǐng)全體成員一起進(jìn)步。通過這樣科學(xué)的分組,不但使每一個小組的實(shí)力實(shí)現(xiàn)了均衡,還能夠使每個小組成員發(fā)揮各自的特點(diǎn),在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中取長補(bǔ)短,縮小每個小組之間的能力差距,激發(fā)小組之間的競爭力,實(shí)現(xiàn)公平競爭,共同進(jìn)步。
    二、明確小組成員職責(zé),分工合作共同進(jìn)步
    在有效分配完小組成員以后,教師還要做好小組內(nèi)部的工
    作,使每一個小組中的成員積極參與到小組合作中去,通過明確分工來確定每一個小組的分工情況。例如在六個人的小組之中,教師要讓學(xué)生在各自的小組中選出一個小組長,當(dāng)然為了學(xué)生的進(jìn)步教師可以自己進(jìn)行挑選。小組長的主要任務(wù)就是為這個小組做貢獻(xiàn),負(fù)責(zé)對小組中平時的一些問題做出公正的判斷;對于小組討論過程中出現(xiàn)的一些需要糾正引導(dǎo)的東西進(jìn)行正確的指引,使學(xué)生能夠在小組合作中有效地掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    在小組合作一段時間之后教師可以實(shí)行小組長輪班制的方式,讓每一個學(xué)生都能體會到當(dāng)組長的感覺,這樣不但能夠讓學(xué)生感受到教師和組長的良苦用心,使學(xué)生學(xué)會尊重他人,還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),使學(xué)生做到有始有終。
    在小組中還要設(shè)立兩個記錄人員,他們的任務(wù)主要是將每天小組中討論的話題和內(nèi)容進(jìn)行簡單的記錄,對于小組成員對討論話題發(fā)表見解的內(nèi)容也要記錄下來,進(jìn)行歸納整理。同時還要設(shè)置兩個操作員,他們的主要任務(wù)是操作控制小組中的一些基本工作,這個任務(wù)盡量選擇動手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生。
    剩下的最后一個成員要做匯報(bào)員,主要任務(wù)是對小組的每一個討論結(jié)果進(jìn)行概括總結(jié),最后挑選出一個代表對教師和學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),這個任務(wù)要選擇語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為最佳。
    三、找準(zhǔn)課堂時機(jī),拓展課文知識,開展合作性交流
    在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),思考問題的價值性是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在語文課堂上,如果教師為學(xué)生選擇的問題可討論性太低,問題的答案是單一的,那問題的討論就失去了意義,僅僅需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大腦就可以異口同聲地說出答案,這樣不但不能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其教育的作用,還會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時間,使教學(xué)改革背道而馳,因此問題的選擇非常重要。
    在選擇好問題之后,對于合作學(xué)習(xí)時機(jī)的選擇就更加重要了,如果不能正確地選擇時機(jī)很難達(dá)到理想的效果。當(dāng)學(xué)生正在冥思苦想?yún)s怎么也想不出答案的時候,教師可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論,通過討論讓學(xué)生聽取一些他人的見解,讓學(xué)生合作探討做出方案,從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
    例如,在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時,教師可以針對“對于一個沒有去過小興安嶺的人,怎樣扮演角色向別人介紹它呢?”為學(xué)生設(shè)置問題,再通過合作討論回答,當(dāng)然答案一定是多樣化的,這樣不但不會為難學(xué)生,還能夠活躍大腦,使學(xué)生的積極性和表達(dá)能力得到提高。
    除此之外,教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時,還要為學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo),不要盲目教學(xué)。其中教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅只是局限在教材中,還要進(jìn)行教學(xué)拓展,這樣不但能夠豐富學(xué)生的知識量,還有利于學(xué)生語文能力的提高。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇六
    1、理解課文內(nèi)容,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
    2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3、學(xué)會本課的生字詞。
    4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
    教學(xué)重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片投影片掛圖
    教學(xué)時間 三課時
    第一課時
    教學(xué)過程
    一、默寫詞語
    大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請罪
    二、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
    前面我們學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)
    提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。
    三、指名讀課文。
    讀之前,請一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀,并提出要求:
    1、注意字音是否讀正確。
    2、邊聽朗讀邊思考,把課文分成四段。
    四、糾正讀音
    1、糾正讀錯的字音。
    2、出示生字卡片,練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
    岡:讀gang,不要讀成gang。
    篩:是翹舌音,不要讀成sai。
    滋:是平舌音,不要讀成zhi。
    榜:讀bang,是后鼻音。
    恥:是翹舌音,不要讀成ci。
    脊:讀ji,不要讀成ji或ji。
    拳:是前鼻音。
    酥:是平舌音,不要讀成shu。
    五、指導(dǎo)分段
    提問:根據(jù)思考練習(xí)1的提示,課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?
    喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)
    通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?BR>    六、講讀第一段
    1、指名讀課文。
    2、概括以下思考題,自學(xué)第一段,然后集體討論
    (1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的,你是怎么體會到的?
    (2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫了這個特點(diǎn)?
    (3)什么叫“三碗不過岡”?為什么會有“三碗不過岡”的說法?
    (4)武松是怎樣對待“三碗不過岡”的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?
    3、指導(dǎo)朗讀第一段
    (1)要讀準(zhǔn)字音
    (2)要讀出武松豪爽的性格
    七、小結(jié)
    第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“,突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒,武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情,卻被作者寫得有聲有色,不僅突出了武松的性格,也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
    板書設(shè)計(jì)
    14、景陽岡
    喝酒——上岡——打虎——下岡
    第二課時
    教學(xué)過程
    一、啟發(fā)談話
    “三碗不過岡”,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
    二、講讀課文的第二段
    1、指名讀課文的第二段
    2、思考討論:
    3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?
    (1)武松看到山神廟的榜文,明白了什么?
    (2)課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略,你認(rèn)為他可能都想些什么?
    (3)課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?
    4、齊聲讀第二段
    三、講讀第三段
    1、指名讀課文
    2、思考討論
    (2)出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)
    (3)開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?
    (4)武松的梢棒折做兩截,說明什么?
    (5)出示寫有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。
    四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段
    思考討論:
    (1)武松和老虎一共斗了幾個回合,才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”?
    (2)結(jié)合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認(rèn)為武松是個怎樣的人?
    五、指名讀第十二自然段
    思考·討論
    從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”,你知道武松是個怎樣的人?
    六、指導(dǎo)朗讀第三段。
    (1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
    (2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
    七、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復(fù)述武松打虎的過程。
    板書設(shè)計(jì)
    14、景陽岡
    撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
    咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
    第三課時
    教學(xué)過程
    一、指名有感情地朗讀課文第三段
    二、講讀第四段
    1、齊讀第四段
    2、思考討論:
    武松為什么要下岡?
    三、結(jié)合課文內(nèi)容,完成思考·練習(xí)3
    討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
    四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么
    原因:不聽店家的勸告,夜晚只身上岡。
    結(jié)果:將虎打死。
    五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果
    1、請四名同學(xué),分別讀課文的一部分
    六、識記生字的字形,練習(xí)書寫。
    1、在田字格里進(jìn)行書寫。
    岡:注意和“崗”區(qū)別
    篩:上面的竹字頭,不要寫成草字頭
    榜:注意和“傍”區(qū)別
    勿:不要和“匆”混淆。
    恥:左邊是“耳”,不要寫錯。
    脊:注意上半部的寫法和筆順。
    梁:下面是“木”不是“米”。
    拳:上面不要寫成三橫。
    酥:左右兩部分的位置不要顛倒。
    2、啟發(fā)學(xué)生分析字形,并找出最好的記憶方法。
    3、每個學(xué)生把生字寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。
    七、布置作業(yè)
    1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
    2、預(yù)習(xí)15課。
    板書設(shè)計(jì)
    起因
    14、景陽岡 經(jīng)過
    結(jié)果
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇七
    時間:正午
    地點(diǎn):陽谷縣景陽岡
    人物:武松老虎店主
    店主(恭敬地)客官,您請留步,您這是要上哪兒去呀?
    武松(不耐煩地)上岡去!
    店主客官有所不知,這剛上最近有一只吊睛白額大虎,異常兇猛,以上了三二十條好漢的性命啊!小的勸您在本店留宿一夜,況且您現(xiàn)在喝了這么多的酒,等何時湊夠了人數(shù),在一起上崗去。
    武松(思索了一會兒,用輕蔑的眼神看著)你別在這里人面獸心地,我是清河縣人,這條路我至少也走過一二十回,什么時候聽說過有老虎出沒?莫非只有你想在夜里謀我財(cái)、害我命,故意來嚇唬我。你也不去打聽打聽,這世上有我武松怕過的東西嗎?我今天非要上岡去!
    店主(十分著急)我可是好言相勸哪!不行您到屋里來瞧瞧這官府的榜文啊!
    【武松聽罷,便揚(yáng)長而去,店主也邊搖頭邊嘆息,走回屋中。而此時,一輪紅日正慢慢的墜落于山間。武松拖著哨棒,頭暈?zāi)垦5刈吡瞬坏桨肜锫烦?,看見一座破爛的山神廟,上面貼上一張蓋有官府印信的榜文,頓時打了個冷顫,后悔地拍了拍腦門。
    武松(沉思片刻,喃喃自語)要不,回去吧,可回去的話我自然就成了笑柄,不回去吧,但又真怕老虎傷我性命……可是一言既出,駟馬難追!老虎怕什么呀?!走,上岡去!
    【那紅得發(fā)黑的天際下,武松酒力發(fā)作,雙腳如同灌了鉛似的,累得實(shí)在挪不動步子了,滿頭大汗的靠在大青石上,把哨棒往旁邊一放,變打起盹兒來。一陣大風(fēng)后,身后的樹林里“忽”地跳出一個黑影,嘴里淌著口水,餓得發(fā)綠的瞳仁直視著武松。
    武松(驚慌失措)啊呀?。ㄟB忙舉起哨棒)
    【月夜下,老虎以敏捷的速度朝武松撲過來,同時武松也輕輕一點(diǎn)腳,閃到老虎身后,老虎在背后看人最困難,立刻分析自己處于下風(fēng),想扭轉(zhuǎn)局勢。便利用肥碩的'腰胯,一掀,如同一塊堅(jiān)實(shí)的墻壁,迎面撲來,武松眨眼間又閃到了另一邊。老虎見兩次沒得逞,怒火沖天,爆發(fā)出洪亮而有力的怒吼,令人不寒而栗,尾巴一下子立起來,揮舞著朝武松靠近,武松一次又一次閃在一旁。原來,老虎一撲一掀一剪氣兒,就先泄了一半,現(xiàn)在好似一只披著老虎皮的羊,十分脫虛地趴在那兒。半晌,才有氣無力地?fù)溥^去,武松盯準(zhǔn),提起哨棒狠狠打下去,一陣落葉紛飛后,哨棒打斷,老虎卻毫發(fā)未傷,武松干脆扔掉哨棒,揪起猛虎身上粗糙的花皮,用力按在地上,將憤怒轉(zhuǎn)化為力量,拳打腳踢,滿臉通紅,咬牙切齒,那肯放松半點(diǎn)兒!直到鮮血從老虎身上噴涌而出,染濕了土地,浸濕了他的衣襟,才直起腰,依舊不給老虎喘息的機(jī)會,又掄起打斷的哨棒接二連三地打,眼看老虎奄奄一息,才適可而止。
    武松看我把這只害蟲拖下岡去!
    【但已經(jīng)用盡全力來對抗老虎的武松,怎能拖下崗去?只好自己挨下岡去。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇八
    (一)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識??刹捎枚喾N方式對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識予以培養(yǎng),包括名言與俗語累積、游戲以及講故事法等。當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子,有極強(qiáng)的個人表現(xiàn)欲,部分家長很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作,故而學(xué)生通常有較薄弱的合作意識。
    因此教師在日常語文學(xué)習(xí)過程中可引導(dǎo)學(xué)生對合作經(jīng)典語句予以積累收集,使學(xué)生朗讀吟誦后銘記在心,繼而形成合作意識。還可結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)與年齡等采用玩游戲等方式使其享受合作好處,將合作積極參與感充分激發(fā)出來。比如低年級可采用“抽卡片”形式進(jìn)行合作識字或者朗讀交流等,在高年級則可開展小組作文接力賽。采用這種生動有趣的方法可有效激發(fā)學(xué)生合作參與度,繼而形成合作意識。
    (二)教師對合作平臺予以搭建。傳道授業(yè)解惑為小學(xué)語文教師主要職責(zé),因此需將優(yōu)越感與高高在上感消除,在語文課堂中將其輔導(dǎo)作用真正發(fā)揮出來,營造優(yōu)良課堂氛圍。比如在教授某章課文時為將學(xué)生朗讀興趣與欲望激發(fā)出來,教師可先挑選學(xué)生1名,而后由該名學(xué)生自己對搭檔予以選取,合作朗讀該文章。
    該課文學(xué)習(xí)完后學(xué)生會產(chǎn)生較多疑問,教師需進(jìn)行誘導(dǎo),提問學(xué)生并使其共同探討與交流,鼓勵學(xué)生暢所欲言無拘無束,而后教師需支持學(xué)生小組討論結(jié)果,肯定其基于不同角度發(fā)現(xiàn)與理解課文的成果,由此促使學(xué)生交流學(xué)習(xí)的主動性與積極性被激發(fā)出來。
    (三)注重合理分配。合作學(xué)習(xí)課堂成功的前提為小組分配,其合理性會對整堂課開展合作交流的效果產(chǎn)生直接影響。因此小學(xué)語文教師需對每個學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)語文水平與能力等進(jìn)行充分了解,而后開展綜合對比,再進(jìn)行分組,確保分組的合理性與科學(xué)性,由此避免各個小組實(shí)習(xí)懸殊,影響學(xué)生參與的積極性。
    挑選小組組長,可由小組商討后自行推選,這樣在管理時成員更加配合且效果更好,合作學(xué)習(xí)氛圍也較為優(yōu)良。教師需引導(dǎo)小組中綜合素質(zhì)高的學(xué)生督促較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),且及時提供幫助,不僅可促進(jìn)成績較差學(xué)生的提升與發(fā)展,還能夠鍛煉自身能力。由此小組成員均獲得訓(xùn)練,且作為集體均有較強(qiáng)的合作能力,在無形中增強(qiáng)語文教學(xué)效果。
    (四)對合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)目的在于促使學(xué)生掌握更豐富的知識,且對其問題解決能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神予以培養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)正確的價值觀與情感態(tài)度,再基于此對合作能力予以培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生均有較強(qiáng)的自我意識,采用合作學(xué)習(xí)可便于后期學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會。
    開展合作學(xué)習(xí)前需讓學(xué)生充分自主思考,初步想法形成后再開展交流與合作,對問題予以共同解決。在合作學(xué)習(xí)中教師需形成科學(xué)意識,避免完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法,亦不可過于依賴合作學(xué)習(xí)。對于小組成績需進(jìn)行考查,還要注重每個小組成員發(fā)展,可定期開展小測試。
    (五)及時交流與評價。在合作學(xué)習(xí)后需開展及時評價與交流,以起促進(jìn)與引導(dǎo)之效,同時便于各個小組將成果充分展示,將自身觀點(diǎn)提出后傾聽其他觀點(diǎn),學(xué)習(xí)他人并及時改善自身。完成合作學(xué)習(xí)后需評價與交流,發(fā)言人為小組長,由剩下的成員補(bǔ)充。
    完成匯報(bào)后學(xué)生自主評價各組情況,要確保公正與客觀,不僅要對成績予以肯定,還要將不足提出。完成學(xué)生評價后教師開展最終評價,鼓勵與表揚(yáng)態(tài)度優(yōu)良與組織能力強(qiáng)的小組,委婉指出存在不足并督促改進(jìn),在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好表現(xiàn)。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。
    2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。(重點(diǎn))
    3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點(diǎn))
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件
    教學(xué)過程:
    1、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時的了解,你能描述一下地震嗎?
    3、有誰愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對什么樣的父子?
    4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子,作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
    (一)請同學(xué)們打開書,想想為什么說這是一對了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語句,寫出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。
    (二)匯報(bào)
    師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?
    1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會出父親急切地想見到兒子。
    3)猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
    2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
    a、他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,可以體會出父親挖的時間長。師:我也寫了一句話:他挖了36小時,沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。(作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長)
    b、他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫?從這些外貌描寫你體會出什么?從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間;從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時沒睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡。可以體會到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多,多精妙!多傳神啊!
    c、沒人再來阻擋他:再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過?找找。
    有些人上來拉住這們父親,說:“太晚了,沒有希望了?!?BR>    這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫幫助我?”
    消防隊(duì)長擋住他:“太危險了,隨時可能發(fā)生大爆炸,請你離開?!?BR>    這位父親問:“你是不是來幫助我?”
    警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對你自己、對他人都有危險,馬上回家吧?!?BR>    “你是不是來幫助我?”
    師:消防隊(duì)長和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H?(更能表現(xiàn)當(dāng)時很危險)
    分角色朗讀這段^對`話。
    師:人們搖頭嘆息地走開了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?,過于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒有?你怎么知道的?(因?yàn)樗闹兄挥幸粋€念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話:不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起。)
    理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時,父親會勸他;當(dāng)兒子高興時,父親會和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時,父親也要和兒子在一起,所以才要挖。
    4、師:在漫長的36小時,不!38小時里,父親又累又餓,受了傷,沒有一人來幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。(師范讀)誰也想讀?生練習(xí)后指讀。
    5、那么,在這38小時里,是什么支撐著父親挖下去呢?
    師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?
    1、理解16段:生談體會
    2、理解23段:生談體會。如果你是阿曼達(dá),怎么對父親說這段話?生讀
    3、又是什么支撐兒子等了38小時呢?
    4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來,一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。
    5、齊讀最后一段,讓我們一起來分享這幸福的時刻吧!再讀一次。
    此時此刻,我心潮澎湃,我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動,為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語言、動作,令你感動的一幕幕,找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀)
    1、如果你是被救的13個孩子之一,會對這對父子說什么?做什么?回去寫在日記本上。
    2、最后送給大家一件禮物:一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛。
    板書設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子
    父 子
    挖 等
    不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十
    2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的情感.
    3.有感情地朗讀課文.
    收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.
    同學(xué)們,你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對,就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個團(tuán)聚的夢,祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌:《最后一分鐘》.
    讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.
    查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流.
    默讀詩歌,想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來,和小組同學(xué)一起討論討論.
    指名讀詩,讀后評價是否正確流利.
    相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問題.
    文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
    讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時此刻,所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.
    讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂,挺直了中國人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)
    讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
    有感情地朗讀全詩.
    讀了這首詩,你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了,祖國領(lǐng)土更完整了,中國人是愛自己的祖國的,盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
    觀看香港回歸時的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.
    閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過去與現(xiàn)在.
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十一
    1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過。
    2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
    四、教學(xué)時間:二課時。
    第一課時
    教學(xué)過程:
    一、聽寫詞語
    抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
    (聽寫后,同座同學(xué)相互檢查批改)
    二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課
    前面學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)
    提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
    三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理
    1.提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過把課文分成四段,再做“思考·練習(xí)”1的填空題。
    2.學(xué)生按要求自學(xué)。
    3.討論交流。
    (1)請學(xué)生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。
    (2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。
    四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文
    1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,
    2.抓住重點(diǎn)語句,理解打虎的經(jīng)過。
    (1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。
    在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)
    五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
    六、布置作業(yè)
    練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
    第二課時
    教學(xué)過程:
    一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段
    二、指名說說每段的大意
    三、練習(xí)分清事情的前因后果
    1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。
    2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
    3.全班討論交流。
    (1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
    (原因:“三碗不過岡”。)
    (2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
    (原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
    “就真的有虎,我也不怕?!薄慌吕匣ⅰ?BR>    結(jié)果:打死了猛虎。)
    (3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
    (原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了?!啊蚧r用盡了力氣。
    結(jié)果:“先下岡去,明早再來理會?!?
    四、指導(dǎo)有感情朗讀
    1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時的緊張氣氛。)
    2.學(xué)生自己練習(xí)。
    3.鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。
    五、布置作業(yè)
    預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十二
    1、能聯(lián)系上下文體會成語意思,感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
    2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。
    3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
    5、了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動腦筋,才能更好地解決問題。
    1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。
    2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
    導(dǎo)學(xué)互動
    1、搜集相關(guān)視頻
    2、多媒體課件
    一、自學(xué)導(dǎo)綱
    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    課件出示:
    完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請罪——(廉頗)
    破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)
    紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)
    背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)
    師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
    2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
    3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲,師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    過渡:看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?!皩W(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
    二、導(dǎo)學(xué)互動
    1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
    2、生帶著問題精讀課文。
    3、小組合作,討論探究。
    4、交流匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因
    1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
    2、魏國軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句:這一年,魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)
    (抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個詞,一方面說明魏國的強(qiáng)大,龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對強(qiáng)大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)
    3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?
    (引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
    過渡:在強(qiáng)大的魏國軍隊(duì)面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
    出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果
    1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
    (出示重點(diǎn)句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
    (措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時的慘狀,反襯了圍魏救趙的.成功。)
    2、對比閱讀前后語段。
    出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因
    出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個大好機(jī)會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"
    分角色讀田忌和孫臏的對話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
    1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計(jì)謀的絕妙。
    (抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)
    2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
    (佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)
    4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
    5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
    (桂陵是通往魏國的交通要道,地勢險峻,易守難攻。)
    6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
    戰(zhàn)術(shù)上:避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
    行動上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
    7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
    三、導(dǎo)學(xué)歸納
    1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
    2、讀了這個故事,你得到了什么啟示?
    四、反饋訓(xùn)練
    此時此刻,你一定被孫臏的計(jì)謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十三
    1.認(rèn)識本課7個生字。
    2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。
    3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語言。
    理解重點(diǎn)句子的含義
    課件
    一、導(dǎo)入新課
    萬物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺灣女作家簡幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
    二、簡介作者
    簡幀(1961―)原名簡敏幀,臺灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
    三、初讀課文
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.檢查生字認(rèn)讀情況。
    3.理解新詞。
    4.理清文章脈絡(luò)。
    第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
    第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
    第三部分(10)對聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
    四、研讀課文
    1.自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
    2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
    3.怎么理解“夏天什么時候跨進(jìn)門檻,我競?cè)徊恢?”
    4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
    5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由。
    6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
    7.為什么說“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
    8.齊讀第三部分
    五、有感情地朗讀全文。
    六、總結(jié)全文。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十四
    1認(rèn)識10個生字,學(xué)寫7個生字,培養(yǎng)識字能力。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。
    第一課時
    猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒他。)
    你能用一筆畫出你的影子嗎?你能用“影子”說一句話嗎?(多請幾位學(xué)生上講臺畫,同時多請幾位學(xué)生來說,大家邊聽邊看。)
    從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰最能干,會寫“影子”這個詞語?(抽生上臺寫出課題的后部分“影子”)
    板書課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”
    1獨(dú)立試讀
    先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識的字下面打上點(diǎn)。
    2小組教讀
    把你不認(rèn)識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學(xué)會,如果有全組都不認(rèn)識的字,就請字典老師來幫忙。
    3自由練讀
    小聲地讀一讀課文,遇到還沒認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀。
    4同桌輪讀
    同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽的同學(xué)要仔細(xì)聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他。
    同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個字?用你的小手(做手勢)告訴老師。提醒一下,你有沒有道謝喔?其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒?。?BR>    5推薦小老師讀
    你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽一聽嗎?(開始學(xué)生推薦時可只說:我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由。)
    聽小老師開火車讀全文。
    你想評選誰當(dāng)今天的朗讀明星?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評價別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))
    老師向朗讀明星贈送五星。
    6自主選讀
    你也想當(dāng)朗讀明星嗎?那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。
    全班齊讀課題,自愿起立讀課文。
    和影子朋友一起玩,開心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個什么問題?(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點(diǎn)。)
    那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢?(玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請教大人、畫畫……)
    好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
    1自主識字
    小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀。(使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字)
    2舉字卡游戲
    a生當(dāng)考官,提問:“影”字在哪里?b生在講臺上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學(xué)們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有。)
    3猜字游戲
    (剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備。)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x?猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍。猜錯了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!
    4開火車
    師:火車火車往哪兒開?生:往這兒開!往這兒開!
    開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音。
    1識記字形
    出示生字:遠(yuǎn)、迷。
    冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找。(學(xué)生自讀金鑰匙)
    你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎?
    你知道嗎?教“影”字也可以用這個方法。(或者問:剛才哪個同學(xué)教“影”字時,和冬冬用的`是同樣的方法?)
    你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個字有什么共同特點(diǎn)?
    2指導(dǎo)書寫
    學(xué)生讀帖,觀察重點(diǎn)筆畫在田字格里的擺放。
    學(xué)生發(fā)表意見,教師相機(jī)范寫“影”。(學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)
    學(xué)生寫生字:影、遠(yuǎn)、迷。
    同桌互評。
    1識字游戲
    師:生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片)
    生:藍(lán)天藍(lán),白云白,生字寶寶出來玩?。ù颂帉υ捠抢脤W(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)
    學(xué)生上臺取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。
    2組內(nèi)檢測
    今天由每組的2號同學(xué)當(dāng)組長,檢查本組識字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。(3)向全對的同學(xué)贈送五星,即在書上生字表旁畫五星。(4)輪讀中出錯最多的同學(xué),將獲得一次單獨(dú)檢測的機(jī)會,即由他一人來認(rèn)讀所有生字卡片,如果全對,也將獲得一顆五星。
    3字詞句連讀
    出示課件:(分男女生齊讀)
    這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文,一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
    1第一自然段
    同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對同桌配合得最默契。
    請同桌上臺表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動作。)
    抽讀第一自然段,學(xué)生評價。(通過學(xué)生的聽與評,體會讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。)
    學(xué)生練讀,齊讀。
    2第二自然段
    邊看插圖,邊聽范讀第二自然段。
    看插圖(1):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
    看插圖(2):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
    指導(dǎo)朗讀時,注意問句和感嘆句的語氣,讀出影子的神秘、有趣。
    學(xué)生齊讀。
    “我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細(xì)對照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會)
    3第三自然段
    抽讀第三自然段,學(xué)生評價。(讀出影子的調(diào)皮、可愛)
    學(xué)生自讀、齊讀。
    “我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?
    同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x?!?BR>    請同桌上臺表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。
    4第四自然段
    抽讀第四自然段,學(xué)生評價。(讀出對影子的好奇、探索)
    學(xué)生齊讀。
    昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問?(交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問,搜集到的相關(guān)科普知識、謎語、詩歌等。)
    在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?
    生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會成為小發(fā)明家呢!
    出示生字:主、離、越、捉。
    你覺得哪個字難寫,需要大家來幫助你?由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字:離、越。
    先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對了沒有。
    自己練習(xí)書空,注意筆順。數(shù)筆畫。
    學(xué)生讀帖,指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”
    自學(xué)“主”“捉”,練習(xí)書寫。
    寫完后交流:
    (1)你有什么好辦法來記字,說出來和大家分享。
    (2)你覺得你哪個字寫得最好,給大家說說你的經(jīng)驗(yàn),讓大家也學(xué)學(xué)。
    從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。
    學(xué)生交流最喜歡的句子時,可自己讀給全班聽,也可邀請人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,相機(jī)做句式練習(xí)?!耙粫骸粫骸粫骸薄啊?,……也……”
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十五
    1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
    2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。
    3、體會文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
    4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
    一、人物介紹,引入課題
    1、師:同學(xué)們,如果說歷史是一本厚重的書,那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來認(rèn)識一位傳奇人物——鮑叔牙(板書:鮑叔牙)這些成語和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)
    2、師:誰來讀一讀關(guān)于他的介紹?
    3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。
    4、補(bǔ)全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書:真心待友
    二、了解事件,列小標(biāo)題
    1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)
    2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事?按什么順序?qū)懙模?BR>    板書:一起做生意時一起當(dāng)兵時一起做官時(課文按照時間推移的順序選寫了三個事例,其實(shí)作者這樣寫還有其他用意,學(xué)到后面我們再來體會。)
    3、借助填空,概括內(nèi)容
    5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
    三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重
    了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時,文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會。
    再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時,在你最有感受的語句做做批注。
    1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
    師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,下定決心的意思)
    2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?
    3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。
    4、想象說話面對鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說:“;”(師:想一想這句話該讀出什么語氣?誠懇、稱贊)管仲勸他說:“ ”;(什么語氣?堅(jiān)定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說:“ ”,有的說:“ ”,還有的說:“ ”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。
    5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因
    師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書中找答案。
    出示:鮑叔牙說:“我不這樣做,管仲也會這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會干出更大的事業(yè)?!?BR>    師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國家的事業(yè))管仲沒有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。
    6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開闊,品格是那樣高尚!
    7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時,好多人都來夸他——人們會夸:“ ”管仲會說:“ ”生我的是,真心待我的是!
    四、總結(jié)全文
    1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣??(真心的程度越來越深,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫作中要加以借鑒)
    2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
    3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語,齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言?
    形影不離情同手足
    管鮑之交生死之交
    患難之交莫逆之交
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十六
    “三碗不過岡”,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
    二、講讀課文的第二段。
    1、指名讀課文的第二段。
    2、思考討論:
    3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?
    (1)武松看到山神廟的`榜文,明白了什么?
    (2)課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略,你認(rèn)為他可能都想些什么?
    (3)課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?
    4、齊聲讀第二段。
    三、講讀第三段。
    1、指名讀課文。
    2、思考討論。
    (2)出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)。
    (3)開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?
    (4)武松的梢棒折做兩截,說明什么?
    (5)出示寫有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。
    四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段。
    思考討論:
    (1)武松和老虎一共斗了幾個回合,才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”?
    (2)結(jié)合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認(rèn)為武松是個怎樣的人?
    五、指名讀第十二自然段。
    思考·討論。
    從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”,你知道武松是個怎樣的人?
    六、指導(dǎo)朗讀第三段。
    (1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
    (2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
    七、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復(fù)述武松打虎的過程。
    板書設(shè)計(jì)。
    14、景陽岡。
    撲掀剪閃閃閃兜劈。
    咆哮喘氣揪按踢按揪打。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十七
    《景陽岡》是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的,語文教案-景陽岡。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
    全文按照事情發(fā)展的順序,先講武松進(jìn)店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有老虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。
    課文重點(diǎn)是:武松赤手空拳打死老虎這部分,教學(xué)的難點(diǎn)是:了解武松的英雄性格。
    這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格?br課文先講了武松進(jìn)店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意要過岡,這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎,這段主要抓住了人物的動作進(jìn)行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。
    本文通過記敘武松來到陽谷縣,酒后上山,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的性格。
    本文按事情發(fā)展順序可分為四段。
    第一段(第1至第4自然段):武松進(jìn)店喝酒和不聽店家勸告,執(zhí)意過岡的情形。
    第二段(第5至第7自然段):武松在景陽岡上的心理活動。
    第三段(第8至第12自然段):武松打虎的經(jīng)過。
    第四段(最后一個自然段):武松打死猛虎后下岡。
    1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序,條理清楚,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-景陽岡》。
    2、語言凝練,動詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡潔。
    近義詞:枉送——白送 恥笑——譏笑 嚇?!謬?結(jié)伴——結(jié)伙
    反義詞:好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅(jiān)硬
    篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。
    如何:為什么。
    但凡:凡是,只要。
    印信:印章。
    哨棒:防身用的木棍。
    豈不枉送:難道不是白白送掉。枉,白白地。
    請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。
    武松:《水滸傳》中人物之一,非常勇敢,力大無比,曾赤手空拳打死猛虎,一般把他當(dāng)做英雄好漢的典型。
    一飲而盡:一口氣喝完。
    踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。
    客官:舊時店家對顧客的稱呼。
    掀他不著:掀不著他。
    結(jié)伴:伴,就是伙伴。結(jié)伴就是結(jié)成同伴。
    豈:表示反問,有“難道”的意思。
    棒橛:短的木棒。
    榜文:古代指文告,像現(xiàn)在的布告。
    酥軟:肢體軟弱無力。
    恥笑:鄙視并嘲笑。
    說時遲,那時快:表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。
    吊睛白額大蟲:大蟲,老虎的俗稱。眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。
    霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象,響聲很大,能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。
    酒興:飲酒的興致或飲了酒以后產(chǎn)生的興奮情緒。
    1、“原來這樣。我吃了三碗,如何不醉?”……“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”……“我是清河縣人,這條景陽岡少也走過了一二十遭,幾時聽說有大蟲!……就有大蟲,我也不怕?!?BR>    這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關(guān)于酒的,后一句是關(guān)于虎的。武松吃了三碗酒后,店家勸他不要再喝,因?yàn)椤叭氩贿^岡”,但武松卻說“吃了三碗,如何不醉?”不聽勸告。從“別胡說!難道不付你錢!”“就有大蟲,我也不怕”中,我們可以看出武松豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。
    2、原來大蟲抓人,只是一撲,一锨,一剪。三般都抓不著,勁兒就先泄了一半。
    這是寫大蟲進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”:一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后;大蟲把腰胯一掀,武松一閃,又閃在一邊;大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪,武松又一閃,閃在一邊。這“三閃”,消耗了猛虎的體力,挫傷了它的銳氣,以至于“三般都抓不著,勁兒先就泄了一半”?!鞍恪?,指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的,“突出表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、無畏的英雄性格。
    3、武松拿來一飲而盡。
    “一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態(tài)。
    4、武松想:“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去?!?BR>    這句話進(jìn)一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經(jīng)知道岡上有虎,但出于自尊心,他不愿下岡?!八悴坏煤脻h,不能回去”,這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎,偏向虎山行”的倔強(qiáng)大無畏的英雄氣概。
    5、說時遲,那時快,武松見大蟲撲過來,一閃,閃在大蟲背后。
    這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的?!罢f時遲,那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速。“撲”寫出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機(jī)智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。
    1、課前可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,便于理解課文的思想內(nèi)容。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十八
    1.通過掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動,引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
    2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安裝用重力拉動的小車,提高學(xué)生的動手能力。
    3.使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動起來,拉力越大,小車運(yùn)動越快。
    4.培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
    1.人類早在幾千年前就發(fā)明了車,現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
    2.圖片出示香港太平山的纜車,你們認(rèn)識圖上的這輛車嗎,它是怎樣爬上山坡的?
    3.讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題:我們的小車。
    師(一手拿一根線,線上吊一個小鉤,一手在鉤上放一個墊圈):手一松開,會怎樣?
    生:往地上掉。
    生:墊圈就不會掉到地上。
    生:小車有可能會動起來。
    師:試試吧。(師把手松開,小車被拉動了)。
    生(非常興奮):真的.是這樣。
    師:那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動的呢?
    生:墊圈拉的。
    生:是重力的原因。
    生:手松開后,墊圈要往下掉,小車就跟著走了。
    生:我想應(yīng)該這樣解釋,墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣,都有一個向下的力,就是重力,老師手一松開,墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力,就把小車?yán)瓌恿恕?BR>    師:解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車?yán)瓌恿耍?BR>    生(齊聲):一個。
    師:那如果我多加幾個呢?小車的運(yùn)動會怎樣?
    生:會很快。
    生:墊圈多加幾個,就是拉力加大了,拉力加大,小車的速度肯定也會加快。
    3.閱讀課本上的資料,知道物體都有一個向下的力,這個力叫重力。
    4.學(xué)生分組領(lǐng)取材料,并按課本中的圖示組裝小車,然后用墊圈拉動小車。
    1.說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)?小車的運(yùn)動快慢一樣嗎?
    2.小車運(yùn)動快慢不一樣,可能是什么原因造成的?請你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測一下。
    3.你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測嗎?小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
    ·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn),讓小車每一次行駛的路程相同。
    ·逐個增加墊圈的個數(shù),仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個時,輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動起來了。
    ·繼續(xù)增加墊圈個數(shù),觀察小車的運(yùn)動速度有什么變化。
    ·相同墊圈數(shù)拉動小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
    4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師巡視指導(dǎo)。
    墊圈個數(shù)。
    次數(shù)。
    小車運(yùn)動快慢。
    5.討論:
    ·最少要用多少個墊圈才能拉動小車?
    ·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時,小車的運(yùn)動有什么變化?
    ·通過這個實(shí)驗(yàn),你知道了什么?
    :足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動起來,拉力越大,小車運(yùn)動越快。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識11個生字;掌握多音字“挑、折”;讀讀記記“客官、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解武松打虎的經(jīng)過。通過武松赤手空拳打死老虎,感受他的英雄氣概。
    3、體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過武松赤手空拳打死老虎,感受他的英雄氣概。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
    教學(xué)過程:
    一、看圖激趣,導(dǎo)入新課。
    1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料,學(xué)生欣賞。
    2、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們認(rèn)識這位英雄人物嗎?他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位,人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報(bào)、疾惡如仇、敢作敢當(dāng)。就是這樣一位好漢,在返鄉(xiāng)探望哥哥武大郎的途中,經(jīng)過景陽岡時,赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事,可謂無人不知、無人不曉。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事,感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧!
    二、檢查預(yù)習(xí),初知大意。
    1、教師檢查生字詞語認(rèn)讀情況。(多媒體課件出示)。
    (1)指名朗讀生詞:詭計(jì)、踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義)、霹靂(聯(lián)系句子理解)、腰胯、迸出鮮血、酥軟。
    (2)學(xué)生找出多音字,讀準(zhǔn)字音:“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。
    (3)理解難讀難懂和古今異議詞句:篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲(描繪老虎的樣子)、請勿自誤。(釋義)。
    (4)多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思,指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較,體會原詞的特點(diǎn)。
    2、檢查課文朗讀情況。
    (1)指名分段朗讀課文,找到自己認(rèn)為最難讀的段落或句子,做好標(biāo)記。
    (2)學(xué)生分別朗讀自己認(rèn)為最難讀的段落,其他成員予以幫助。(斷句、糾正字音、讀出相應(yīng)的語氣、領(lǐng)讀段落中難讀的詞語等。)。
    三、合作探討,精讀重點(diǎn)。
    1、學(xué)生默讀第8~12自然段,課件出示“思考大樂園”。
    (1)請大家細(xì)心搜索,這部分內(nèi)容描寫武松初遇猛虎時,共出現(xiàn)過幾次“閃”?仔細(xì)體會作者用詞的精準(zhǔn)。
    (2)作家在描寫武松打虎的場面時,用了很多精彩的動詞,請你們找一找,體會一下這些動詞運(yùn)用的效果。
    四、趣講故事,巧設(shè)作業(yè)。
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇二十
    1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
    2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    實(shí)物投影
    1、猜謎語
    根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
    2、板書課題,齊讀課題。
    3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
    板書:種收吃議
    這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
    1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。
    思考:作者一家人是怎么議花生的?
    2、你喜歡誰的議論?為什么?
    相機(jī)引導(dǎo)理解:
    投影出示:
    a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”
    父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
    為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
    父親的話是不是說不要外表美?
    你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
    作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
    b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”
    理解“有用”對誰有用?
    “講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
    你見沒見過只講體面的人?
    c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
    (1)雖然外表好看,可是沒有實(shí)用。()
    (2)雖然外表不好看,可是很有用。()
    (3)外表好看,更有用。()
    (4)外表既不好看,又沒有用。()
    在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
    這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
    在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
    3、小組練習(xí)分角色讀課文。
    4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
    1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
    2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
    今后在寫作文時也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
    1、學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?
    把你的想法和同學(xué)交流。
    2、誰愿意毛遂自薦?
    1、有感情地朗讀課文。
    2、背誦喜歡的段落
    如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇二十一
    1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
    2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
    了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
    了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
    1課時
    一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
    (1)指名讀。(讀后評讀)
    (2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
    二、教師點(diǎn)撥。
    (1)知詩人,解詩題。
    范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。
    課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手,點(diǎn)明時令。通觀全詩,詩人在動靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
    (2)明詩意,感情讀。
    師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
    梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
    ——(正值江南初嚇時節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
    日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
    ——白天越來越長,農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
    (3)悟詩情。
    師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動,卻從側(cè)面透露勞動情況,很有意味。
    (4)朗讀全詩。
    三、練習(xí)誦讀。