教案需要不斷進行反思和調(diào)整，以滿足學生的學習需求。教案要運用適當?shù)慕虒W方法和手段，提高教學效果。以下是一些教案撰寫的要點和方法，對于教師提高編寫水平有所幫助。
將相和教案設(shè)計教案篇一
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
三個小故事按照時間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯(lián)系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。
人物的性格在語言、動作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學習“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。
二、學情分析。
五年級的學生具有一定自學能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學目標。
1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。
2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。
將相和教案設(shè)計教案篇二
第一課時。
教學目標：
1．學會10個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負荊請罪。
2．初讀課文，了解時代背景。
3．理清課文脈絡(luò)。
教學過程：
一、初讀課文，了解大意。
1．聽課文朗讀錄音，導入新課，邊聽邊想：
（1）“將、相”分別指誰？
（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？
2．自由小聲讀課文，看看《將相和》是分哪幾個小故事來寫的？
完璧歸趙（1一10自然段）。
澠池之會（11一15自然段）。
負荊請罪（16－18自然段）。
教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會、負荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
3．小組學習。
（1）分別朗讀每一部分，讀準字音，把句子讀通順?；ハ嗉m正其中的錯誤。
（2）小組長組織大家學習生字新詞。
（3）質(zhì)疑。
二、了解時代背景。
1．齊讀第一句話，你是怎么理解的？
2．教師介紹時代背景。
四、交流小組學習情況。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。
第二課時。
教學目標：
1．了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2．領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學習這篇課文。
二、交流自學情況。
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強暴。
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師.總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?BR> （2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?BR> 教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?BR> （3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的.一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1．你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
2．你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
六、學了這篇課文，你有什么收獲。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
教師從檢查預(yù)習入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)系。讓學生自己查找資料，自學課文，知道文章寫的是哪三個故事，理解三個故事的原因和結(jié)果。提出自己不能解決的問題。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
探究活動。
活動內(nèi)容：
編排課本劇。
活動目的：
本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復雜，教師可以根據(jù)學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
活動過程：
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。
將相和由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
將相和教案設(shè)計教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住對人物的動作、語言、神態(tài)的描繪的語句，揣摩人物的內(nèi)心世界，感悟人物的高貴品質(zhì)。
3．理解課文內(nèi)容，初步感知課文介紹的三個小故事。能抓住人物特點，理清各部分之間的聯(lián)系及各部分與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習慣。
4、懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結(jié)。
教學難點。
準確概括人物特點，理清各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系及各部分與整篇文章的關(guān)系。
課前準備：啟發(fā)同學們說歷史故事的成語。
教學過程：
一、復習導入，喚起新知。
（1）“將”的讀音有（）（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。
（3）“和”的讀音有（）（）（）（），
二、初讀課文，感知大意。
（1）“將”，這里讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“將”。
（2）“相”，這里應(yīng)讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“相”。
（3）“和”這里讀（），既然講“和”說明他們原來（）。
三、讀議悟法，舉一反三。
（一）、那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？找到課文里的相關(guān)句子來讀一讀。
1、將相和不“和”的原因是（）。
2、后來“和”的原因是（）。
（二）、原來他們不和是因為藺相如升了官，職位比廉頗大。那藺相如這官該不該升？
1、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：
（1）、自由讀課文1--8自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````。
（2）、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、慷慨激昂），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
2、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
（2）、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）。
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）。
3、抓住“避”字教學“負荊請罪”：
（2）、學生自由讀課文第三個故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。
a、藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
b、藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？
c、藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的。
四、品讀賞析理清脈絡(luò)。
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）。
五、深入探究，提升認識。
學習了這篇課文以后，你有什么想法？
六、課外拓展閱讀延伸。
教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)辦保衛(wèi)趙國?！痹O(shè)疑：此后趙國真的強大了嗎？歷史是怎樣的？啟發(fā)學生讀課外資料，了解這一段歷史。
七、板書設(shè)計：
將相完璧歸趙--騙。
廉頗和藺相如澠池之會--逼。
（勇于改錯）（愛國）（機智勇敢、顧全大局）負荊請罪--避。
將相和教案設(shè)計教案篇四
《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點是：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間定為兩課時。
第一課時開始，我設(shè)計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調(diào)動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發(fā)其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習，了解學生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動了學生的學習積極性。
第二課時，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學生讀書思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學生不迷信教材，做事有主見。最后，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學的合作或者查找資料，自己解決，學會自己學習。第二節(jié)的作業(yè)是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦，動手。
本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中。
總之，我的課以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
附教案：
人教12冊11.將相和。
教學要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一。引入.整體感知。
2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習表演故事。
第二課時。
一。回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四?？偨Y(jié)。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和教案設(shè)計教案篇五
語文教學中如何做到“長課短教”
語文教學中如何做到“長課短教”
薛花花。
修武縣高村鄉(xiāng)第二初級中學，河南修武454350。
在初中語文課本中，有一些篇幅比較長的課文，如人教版七年級下冊第七課《最后一課》，第十一課《鄧稼先》，九年級上冊第九課《故鄉(xiāng)》等等。對于這樣一些篇幅較長的課文，有一部分教師在教學中感到無所適從，不知從何入手。結(jié)果是花費了不少的教學時間，教學效果卻不盡如人意。這種事倍功半的結(jié)果讓教師感到沮喪難過。究其原因，我認為主要是教師的教學思路不夠明確或是采用的教學方法不當。因此，我們有必要對篇幅較長的課文的教學進行研究，探究一些行之有效的方法，幫助教師走出教學中的困惑，最終實現(xiàn)長課短教，取得事半功倍的效果。
我認為，首先教師在上課之前要有明確的教學思路。不難想象，如果教師思路不明，而想要學生學得明白，那是一件很困難的事。而教師要想有明確的教學思路，其前提是要深入地去分析研究這長長的.課文。教育界流行這樣一句話，那就是：要想讓學生跳出題海，教師首先要跳入題海。我很贊同這句話。它要強調(diào)的是要想減輕學生的學習負擔，保證學生在有效的時間內(nèi)取得最好的學習效果，教師首先要對教學內(nèi)容進行深入細致地分析篩選，從中提取最有價值的信息，形成明確的教學思路而不是眉毛胡子一把抓。在此基礎(chǔ)上，再指導學生進行有效的學習。這就是我們教師在教學中應(yīng)該追求的境界。上面的這句話對于長課短教同樣適用。因此說，要想實現(xiàn)長課短教，教師必須有吃苦在先，分析在先，研究在先的精神。在對長課進行深入分析的基礎(chǔ)上形成明確的教學思路，只有這樣才能保證學生的學習思路清楚，并取得良好的教學效果。
在教學思路明確的同時，我認為教師還必須找到合適的教學方法，來組織好短教。在教學實踐中我多次嘗試，從課文體裁入手，探究出一種課堂教學模式，即：明確文體、掌握特點――循序漸進，指導學習――檢測反饋、查漏補缺。
下面我以《最后一課》這篇課文的教學為例，具體談一下自己的做法和一些想法。
課前我讓學生預(yù)習了一下這篇課文。從整體上感知課文內(nèi)容，初步完成對字詞的學習，為課堂教學奠定基礎(chǔ)。課堂上的教學流程大致如下：
一、明確文體，掌握特點。
學生對小說這種文體并不陌生，因此學生完全可以在教師的有序安排下明確并掌握以下內(nèi)容：1、小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文體。2、小說的基本特點有：能夠多方面、細致地刻畫人物性格，具有較為完整生動的故事情節(jié)，可以描寫具體可感的環(huán)境。3、小說的情節(jié)發(fā)展可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
二、中間切入，上掛下連。
不少結(jié)構(gòu)縝密的文章，文中都巧妙地運用了承上啟下的過度段。過度段是文章中前后緊密連接的紐帶，它不但能把文章的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，而且基本上能概括出文章的主要內(nèi)容。對于這類文章，我們可以從過度段入手，上掛下連，展開分析。
三、循序漸進，指導學習。
學習有一個循序漸進的過程，也就是要遵循由易到難，由淺入深的規(guī)律。在長課短教中尤其應(yīng)注意這一學習規(guī)律。因此，我首先請學生簡要敘述故事情節(jié)，這便于學生理清文章的結(jié)構(gòu)和從整體上把握課文內(nèi)容；再找出人物活動的具體環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，了解這些內(nèi)容有助于學生更深刻全面地理解人物的思想感情和小說所要反映的主題。在此基礎(chǔ)上，讓學生圍繞這篇小說塑造的主要人物形象小弗郎士和韓麥爾先生展開學習。教師指導學生從概括人物性格特征、梳理人物思想情感變化入手，把握人物形象，理解小說的主題思想。建議學生采用略讀、跳讀、細讀、悟讀相結(jié)合的學習方法對人物展開全面分析。
四、抓住細節(jié)，小中見大。
怎樣才能抓住文章的細節(jié)？我以為，達到這一點，更多的來自于教師的悟性和靈氣，來自于教師對文本的深刻的洞察力，技能技巧之類的學習雖然管用，但是收效甚微。不過，以我個人粗淺的經(jīng)驗，文章的細節(jié)也非鏡花水月，只要我們善于做個有心人，也會上出彩來。如將課堂教學落實在通過體味語言文字去體現(xiàn)語文味，就是一種較有效的做法。
五、檢測反饋，查漏補缺。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了及時了解學生的學習效果。教師可以根據(jù)學生自學能力的不同分別采用學生自主反饋和教師設(shè)計檢測題等方法進行檢測反饋，以便查漏補缺。
當然，長課短教的途徑和方法還有很多。比如，我們可以根據(jù)課文的特點，從課文內(nèi)容和寫作特點等方面選擇其中一個作為重點目標組織教學，進行專題學習，促使學生專項提高。教學有法，但無定法，只要我們多思考，肯研究，總能找到適合自己和學生的好方法。
無論我們采用怎樣的教學設(shè)計，采用多么多樣的教學方法，都是為了學生的提升與發(fā)展，那么請記?。捍蠓策h行的文字都是思想的嫁衣。與其說教給學生文字，不如說教給學生思想，與其說教給學生知識，不如說教給學生德性與智慧。文字的遠行其實是思想的遠行。因此，我們一定要在學生的視角解讀文本，努力做到長文短教，提高課堂的有效性。
將相和教案設(shè)計教案篇六
音樂活動“新年音樂會”
教學目標：
1、用滿懷深情的歌聲表達祝福祖國的心愿，激發(fā)學生對美好幸福生活的熱愛之情。
2、進一步了解不同民族的音樂文化，激發(fā)學生對祖國民族音樂的熱愛之情。
3、以班級召開一次“迎新年音樂聯(lián)歡會”表達同學們對未來的美好祝福。
教學過程：
一、導入：新年快要到了大家想用怎樣的方式迎接“新年”的到來呢?
二、分小組進行準備。
1、看音樂錄像，內(nèi)容反映了不同民族的音樂文化。
2、教師檢查學生準備的節(jié)目及資料。
3、學生分成小組活動，把自己準備的節(jié)目表演給大家，讓小組同學進行審議，評定。
4、學生進行合作排練，教師到各組指導。
三、展示活動。
1、請各組同學把自己的節(jié)目與大家進行交流。
2、用不同的方式進行“迎新年音樂聯(lián)歡會”。
四、教師進行小結(jié)。
五、根據(jù)音樂會順利進行的情況，評選“組織獎”讓學生很有自信的展示自己創(chuàng)作，編導的節(jié)目。
將相和教案設(shè)計教案篇七
咸豐縣灣田民族小學覃柏洲。
一、說教材特點。
本文是印第安酋長西雅圖著名的演說，堪稱有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的密切關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷念的真摯感情。從課文結(jié)構(gòu)上說，屬于總分總的結(jié)構(gòu)。文章語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、感情充沛、極具感染力。
二、說三維目標。
（一）、說知識與能力。
1．掌握8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
（二）、說過程與方法。
1、提問導入，理解“神圣”
2、初讀課文，感受“神圣”
3、理清脈絡(luò)，定位“神圣。
4，研讀課文，領(lǐng)略“神圣”
5、凝聚情感，回味“神圣”
6、聯(lián)系實際，深化“神圣”
（三）、說情感態(tài)度與價值觀。
1、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
2、懂得保護環(huán)境，愛護我們的家園。激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說重點與難點：
1、通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言。
2、理解含義深刻的語句。
四、說教學策略：語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到情感的熏陶。為此，我緊扣題眼“神圣”組織設(shè)計，化繁為簡，長文短教，使本文的中心更加明確，主要采取了以下教學策略。
（一）、提問導入，理解“神圣。
1、提問：誰能說說“神圣”是什么意思?
2、理解：“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
3、板書課題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們一起走進文本，開始今天的學習,。
（二）、初讀課文，感受“神圣”
1、了解背景。
本文是印第安酋長西雅圖著名的演說，堪稱有史以來在環(huán)境方面最動人心弦的演說。19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。
2、自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。教師隨機糾正字音。
3、范讀課文，感知內(nèi)容。
聽師范讀課文，想想課文主要講的是什么？
師：生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的密切關(guān)系，強烈的表達了印第安人對土地無比眷念的真摯感情。
（三）、理清脈絡(luò)，定位“神圣”。
1、思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
板書：總述：每一部分都是神圣的、圣潔的、共同的家園。
分述：善待河水。
善待空氣。
善待動物。
總述：人類屬于大地。
2、講解本文結(jié)構(gòu)特點并指導學生習作方法。
（四）、研讀課文，領(lǐng)略“神圣”
1、研讀課文1-3自然段。
教師范讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段。
問：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文列舉了哪些事物呢？
請用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
引讀并理解句子：
“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。
2、過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這一片美好的家園如果被轉(zhuǎn)讓出去，作者和他的同胞們是多么的眷念和不舍??！為此，作者將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，他是重點從哪幾個方面告誡白人的？讓我們繼續(xù)學習第4--8自然段。
3、學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！薄澳銈儭笔钦l？（白人）。
西雅圖將對土地的感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）。
4．抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導朗讀：
（1）課文哪幾個段落強調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）。
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?BR> a、學生交流感受。（河水對我們很重要。萬物都離不開水，沒有水就無法生存等）。
b、為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?BR> （3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）。
（4）有感情地朗讀第9、10自然段。
a、重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。（我們非常熱愛自己的土地）。
b、重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）。
c、重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）。
為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）。
（五）、凝聚情感，回味“神圣”
有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
（六）、聯(lián)系實際，深化“神圣”
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
15．這片土地是神圣的。
總述：每一部分都是神圣的、圣潔的、共同的家園。
善待河水。
神圣的土地分述：善待空氣。
善待動物。
總述：人類屬于大地，要熱愛、保護大地。
[緊扣神圣，長文短教-----《這片土地是神圣的》說課設(shè)計(人教版六年級上冊)]。
將相和教案設(shè)計教案篇八
1、結(jié)合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會文章內(nèi)容，感受人物的特點，激發(fā)愛國情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
1、體會人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個故事之間的聯(lián)系。
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
兩課時。
第一二課時連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
二、學生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會。
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的'唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會人物品質(zhì)：
2、談?wù)勀銓Α扒赝酢焙汀摆w王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
將相和教案設(shè)計教案篇九
知識教學點。
掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
能力訓練點。
1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復述“負荊請罪”這個故事。
德育滲透點。
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，板書課題。
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。
三、初讀課文，學生自悟。
1.指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2.速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？
（2）本文主要講了一個什么故事？
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括。
每個小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流。
4.再讀故事，明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文。
第二課時。
一、切入,直擊沖突處。
師：今天，我們繼續(xù)來學習“將相和”（師板書）。
(師生共同歸納提煉出故事標題:“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”.引領(lǐng)學生直面文意的沖突)。
師:不知同學們有沒有注意到文中將相失和的原因所在,請同學們快速瀏覽課文,把直接敘述將相失和原因的句子找出來.
生瀏覽后交流：
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了?！?BR> 學生自由交流，體會廉頗的居功自傲以及對藺相如的嫉妒等，師相機指導朗讀。
師：這張嘴可真夠厲害，瞧把我們廉大將軍給氣的，那我們就來看看藺相如的這張“嘴”.(板書一個大大的“嘴”字,并畫上“？”)這張“嘴”究竟有何特別之處?看誰能讀出“嘴”背后的意思.
(學生興味盎然,急不可待地讀書)。
二、品讀,讀活文中人。
1.一個為國家利益而“無我”的人---研讀“完璧歸趙”之“嘴”
師：自由讀“完璧歸趙”的故事,畫出這張“嘴”說了什么,是怎樣說的,讀了之后你有了怎樣的感受.
(生自讀自悟,圈畫、思考、批注)。
學生交流，老師相機出示:。
藺相如想了一會兒，說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?BR> 師：先別著急坐，藺相如，你說你要到哪里去？
學生會說到秦國去。
師：那可是個虎狼之國，此一去兇多吉少，可你為什么還愿意去？
學生會說為了保護趙國，不給秦國動兵的理由。
師相機指導朗讀：藺相如稍加思索便胸有成竹，讓我們一起為他表一表決心。（學生齊讀此句）。
師：藺相如護送和氏璧來到秦國，在見到秦王后，他又說了些什么？
學生交流，老師出示:。
藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看?！?BR> 藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說：“我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?！?BR> 到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上把璧送來，絕不失信。不然您殺了我也沒用，天下的人都知道，秦國是從來不講信用的?！?BR> 學生可能會說出“胸有成竹”.“不露聲色”等詞，老師相機指導朗讀。
師:他們都分析地不錯,請你們也加上自己想加的神態(tài)或語氣詞,有感情地讀讀吧.
學生通過學習交流會說出----機智勇敢,臨危不懼等詞,老師請學生把這些詞語寫到黑板上.
師:只有為國家利益而忘卻個人的人,才會在如此境地產(chǎn)生令人砰然心動的智和勇.讓我們用朗讀來贊頌藺相如---出示：一個為國家利益而“無我”的人!
2.一個為國家尊嚴而“無畏”的人---品讀“澠池之會”之“嘴”.
師:完璧歸趙之后，藺相如立了大功，趙王封他做上大夫?？蛇@件事并沒有結(jié)束，秦王因此耿耿于懷，幾年后，他又請趙王在澠池相會，這一次，藺相如再次護駕出征。請同學們用剛才讀書的方法,細品一下“澠池之會”中的那張“嘴”,看一看站在我們眼前的又會是一個怎樣的藺相如.
(生自讀課文交流)。
學生應(yīng)該很快會體會到藺相如的勇敢無畏.
學生討論后發(fā)言，老師引導鼓勵。
師：很好，掌聲鼓勵一下！如果說“完璧歸趙”中的藺相如是一個為國家利益而“無我”的人,那么“澠池之會”中又是一個什么樣的人呢？你能仿照老師的句子，也來夸一夸藺相如嗎？出示：一個為國家尊嚴而“”的人！
學生通過學習，應(yīng)該能總結(jié)出藺相如是一個為國家尊嚴而“無畏”的人。
師:說得太好了!藺相如為國家尊嚴而無畏,值得贊頌,請同學們用自己的朗讀,再現(xiàn)當時扣人心弦的時刻.
(生有感情地朗讀)。
師:讓我們再次用朗讀贊頌一下藺相如.齊讀：一個為國家尊嚴而“無畏”的人。
3.一個為國家安定而“無私”的人----細讀“負荊請罪”之“嘴”
(學生自讀,討論,交流)。
出示:。
藺相如對他們說:“諸位請想一想,廉將軍和秦王比,誰厲害”
他們說:“當然秦王厲害.”
藺相如說:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如.如果我們倆鬧不和就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們.我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”
學生交流,體會藺相如的無私。
師：這次，我們又看到了一位-----出示：一個為國家安定而“”的人！
學生總結(jié)后齊讀：一個為國家安定而“無私”的人！
三.點評,回歸探究點。
(在引領(lǐng)學生對嘴多層次探究并感悟人物后,再次回到探究基點)。
師:我們再看廉頗的這句話:“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了?！苯Y(jié)合自己的閱讀感悟,想一想藺相如是不是真的就靠著一張嘴,爬到了廉頗的頭上去了.
學生交流發(fā)言，師擦掉板書的“嘴”字。
學生自由發(fā)言,體會廉頗的知錯就改與愛國情懷.
師：通過學習，我們充分地體會到藺相如能為趙國立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴的后面是拳拳的愛國之心，是過人的膽識和智慧。廉頗也是一個熱愛國家,知錯就改的英雄.所以才會有了后來負荊請罪的美談。
課文講到這里，我想你一定能總結(jié)出三個小故事的聯(lián)系，誰來說一說。
學生發(fā)言。
師：廉頗用“負荊請罪”為這個故事畫上了一個完整的句號。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
學生合作表演。
師：這節(jié)課同學們通過自己閱讀、感悟、探究，不但了解到《將相和》這個故事的前因后果，而且客觀、正確地評價了兩個歷史人物，你們的談吐和見解都令我感到折服，謝謝你們，下課！
課后延伸：
1．學完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
板書設(shè)計：
12．將相和。
藺相如--愛國--廉頗。
機智勇敢完璧歸趙英勇善戰(zhàn)。
不畏強暴澠池之會戰(zhàn)功赫赫。
無私大度負荊請罪知錯就改。
作者郵箱：zhangfengling1234@。
將相和教案設(shè)計教案篇十
以下是關(guān)于五年級語文課文《將相和》教學反思范文，歡迎參考!
一、關(guān)于本節(jié)課。
(一)亮點。
《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成。文中人物既有個性又有共性。由于課時限時30分鐘，我重點講解藺相如這個人物，通過第一個故事體會他的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等個性品質(zhì)。為此，教學中我以讀、說、悟、演為主要途徑，讓學生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點與品質(zhì)。同時考慮增加課堂的趣味性，使主體更積極地參與到教學活動中。
在導入部分，我通過對“和”字的講解，增強學生對祖國思想文化的認同感。以“不和”作為切入點，讓學生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段，通過讀體會廉頗的“不忿”、“不服氣”。以“嘴”為探究對象走進第一個故事研讀藺相如面見秦王說的三句話。抓住“理直氣壯”、“大大方方”和語言對話來體會藺相如的機智、勇敢、有理不失禮、顧全大局的品質(zhì)。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！币痪鋾r，在理解藺相如說此話的用意后，用語言將學生帶入當時情境，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒、無奈、不甘等情緒，通過對比的方式讓生深刻感受藺相如的機智勇敢。結(jié)尾總結(jié)學法，讓學生通過神態(tài)、動作、語言感受人物的品質(zhì)和形象，也為學習后兩個故事奠定了學習基礎(chǔ)。
(二)不足。
首先，設(shè)計本文我本著“返古”的理念，盡量通過語言來進行情境創(chuàng)設(shè)，將學生帶入“古代”，但由于課堂語言設(shè)計上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了時間的利用率;其次，教學過程中有“綁架學生”之嫌，整堂課學生完全按照我的思路去想，去感受，我未對其獨特的見解有所引導。就如同擺在我們面前有很多路，皆能通向終點。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開闊的那條路。究其原因，一是源于本人自我意識過強，忽略主體存在。二乃設(shè)計存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新;最后，情境教學模式運用不夠成熟，使其過于表面化，未能貫穿始終，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn)。如在讓學生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子，未讓學生準備就直接表演，缺乏內(nèi)化吸收的過程，難免會走馬觀花。
二、情境教學我之建議。
全中國都知道譽滿天下的北京烤鴨，食肉知味，贊不絕口。但絕對不會天天吃的，天天吃的是什么?那是家鄉(xiāng)菜!就像是久居外地的新疆人若是沒有拉條子、烤肉、抓飯的陪伴決計是難以適應(yīng)的。情境教育人人皆知，但傳統(tǒng)課堂又已經(jīng)讓大多數(shù)人適應(yīng)了，即便有情境的樣，那心卻不是情境的心，不免陷入穿新鞋走老路的困局。
1、通過“走出去、請進來、自主練”的方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，特別是轉(zhuǎn)變參加工作時間較短的新教師的觀念。將這部分教師作為推進情境教學模式的生力軍。
2、整合教材，通過歸納整理將適合全情境教學模式的文本進行整理，組成團隊進行教學設(shè)計。
3、非適合全情境教學模式的文本，可著力開發(fā)、打造情境模塊。
4、情境模式下的教學除利用現(xiàn)代化技術(shù)等外物，更重要的是體現(xiàn)語文性，通過語言創(chuàng)設(shè)將學生帶入情境。
將相和教案設(shè)計教案篇十一
同學們，今天我們學習《將相和》，這一課是根據(jù)司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫的。司馬遷是西漢偉大的史學家和文學家。他在青年時期曾對歷史上的著名人物和傳說做過深入廣泛的考察和研究。42歲時開始編寫《史記》，47歲時被處以宮刑。他忍辱茍活，集中精力著述，經(jīng)過十多年功夫，終于完成五十多萬言的巨著《史記》。這部巨著記載了從傳說中的黃帝到漢武帝后期長達三千年左右的歷史。希望你們課余時間光顧一下這部名著。
好，咱們一起欣賞《將相和》這篇文章。課題雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能說出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那么“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思呢？（板書：“將”指大將軍??廉頗；“相”指宰相??藺相如；“和”就是和好。本文寫了將相之間由和到不和又到和好團結(jié)的故事。）。
二、檢查自學情況，交流自學收獲。
1、檢查生字詞（無價之寶、完璧歸趙、絕口不提、攻無不克、負荊請罪、同心協(xié)力）。
2.給文中三個小故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯(lián)系。（板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）完璧歸趙和澠池之會后，藺相如一升再升，這是將相不和的原因，而負荊請罪體現(xiàn)了將相重新和好。
3、指生讀三個小故事，提出感興趣的問題，準備和同學交流。
4、跟大家討論課后思考練習的第三題“感興趣或不懂的問題”。
（1）、澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？（思考：秦王叫趙王鼓瑟后，是怎樣做的？為什么這樣做？使學生體會到：秦王叫人記錄下趙王為其鼓瑟，是為了說明秦王可以支配趙王，這對趙王、趙國都是一種侮辱，藺相如逼秦王擊缶，正是為了維護趙國的尊嚴。）。
（2）、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（使學生知道：秦國不攻打趙國，至少有三個方面原因；一是沒找到合適的借口；二是趙國將相聯(lián)手，很難對付；三是秦國暫時沒有精力攻打，只想先嚇住趙國，占一點便宜）。
閱讀小資料：
戰(zhàn)國是我國歷史上的一個時期。當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個。秦國地處函谷關(guān)以西，其余六國在函谷關(guān)以東。趙國在秦國和齊國之間?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國的時候。秦國不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。
二、總結(jié)：
通過交流自學收獲，看得出大家對課文內(nèi)容有了深刻地了解。學習中，使我們了解了本課是以秦趙兩國的矛盾為背景，以將相和為中心，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。那么廉頗、藺相如各自的性格特點、語言、行動特點又是怎樣的呢？下節(jié)課咱再一起探討這個問題。
第二課時。
一、總結(jié)談話：
同學們，上節(jié)課我們一起初步了解了課文的內(nèi)容，交流了彼此感興趣的問題，分析了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事之間的聯(lián)系。這節(jié)課我們一起感情朗讀課文，體會一下人物的性格特點。
二、指導朗讀，說說你最喜歡課文中的哪個人物，說說人物的特點，并從課文中舉出具體事例加以說明。
1、藺相如：（1）、機智勇敢；（2）、熱愛祖國；（3）、胸懷寬廣；（4）、顧全大局；（5）、不畏強暴等。
2、廉頗：（1）、英勇善戰(zhàn)；（2）、熱愛祖國；（3）、知錯就改等。
3、交流時相機理解廉頗的一段話，并指導朗讀。
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?BR> （1）、廉頗當時是怎么說這句話的？讀一讀，體會他的語氣。要讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺相如的不服、不敬。
（2）、你覺得廉頗的話有道理嗎？為什么？引導學生體會藺相如是如何憑借唇槍舌劍、舍生忘死不辱使命的，重點結(jié)合回答問題，引導學生讀出藺相如在“完璧歸趙“和”澠池之會“中的語言，讀出藺相如不卑不亢、不畏強暴、誓死捍衛(wèi)祖國尊嚴的凜然正氣。
三、讀喜歡的段落，再主動讀給同學聽。
總結(jié)：《將相和》中，藺相如和廉頗是兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事之所以千古流芳，除了他們各自的機智勇敢或英勇善戰(zhàn)之外，一個更重要的原因是他們那種顧全大局、熱愛祖國的偉大精神！讓我們再讀一下幾千年前他們那些感人至深的話吧！
齊讀“負荊請罪“中的最后兩個自然段。
四、看“負荊請罪”插圖，觀察想象：廉頗到藺府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢。
1、自己練習說一說。
2、把“負荊請罪”的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習作，師生評議，從語言是否符合人物身份、描寫是否具體等方面評價。
例文：
廉頗裸著上身，背上荊條，徒步向藺相如家走去。
藺相如得知廉頗來了，早已在門口迎候。廉頗一見藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿臉羞愧地說：“藺大人，我是個粗人，見識少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實在沒臉見您。請重重責罰我吧！”
廉頗感動得直流淚，藺相如心感快慰。旁邊的百姓見了，紛紛議論，都說：“趙國有這樣的將和相，是我們的福氣呀！
五、布置作業(yè)：
1、抄寫自己喜歡的詞語或句子。
2、有條件的可看看或聽聽表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
將相和教案設(shè)計教案篇十二
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
1、學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助小標題概括課文主要內(nèi)容。
1、分清事物的前因后果;。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
廉頗的話提前分句打印。
1、課文長容量大是本篇課文特點，為避免繁瑣教學，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。
2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在本課充分運用學生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。
3、板書設(shè)計以師生板書有機融合為特色，以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現(xiàn)教學重難點的解決。
二課時。
第一課時。
一、直接導入，理清前因后果：
些同學們，這節(jié)課我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)。
請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的?(生讀書)。
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(相會)、負荊請罪三個事件組成。由學生交流并認真板書在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因為…所以…”“只有…才…”理清前因后果。
二、讀書評價，感悟廉頗其人：
同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰?(生交流)對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書：藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中，同學們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書：士大夫)，澠池之會后的藺相如被封為上卿(板書：上卿)，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話，誰來讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。)每個人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書)(貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，相機板書并補充強調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺!)一起讀。
有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書)作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度?引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和?引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：
既然是廉將軍的認識出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。
邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。(提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。)。
好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)。
1、臨危受命。
同學們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國的君臣都為難想不出辦法的時候)用一個詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話?為什么?引導學生交流：想了一會兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話?你來補充：藺相如想了一會兒，()地說。(預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。
2、略施小計。
來，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！焙?，同學們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥?為什么?(生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)這時，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。
3、理直氣壯。
和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時提醒學生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。)。
秦王們，你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行……)也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什么樣的人?(生交流：勇敢、無畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀!板書。
4、大大方方。
我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。
同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié)：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因為-----、(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)。
5、不辱使命。
當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝)。
6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽出了什么?(預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安;將相不和，國家則危!)。
四、將相之和，品名著之魅力。
同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。好了，同學們，發(fā)生在20xx多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節(jié)，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。
將相和教案設(shè)計教案篇十三
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學目標：
1．學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育。
4、能復述三個故事中的一個。教學步驟：
一、導入新課，審清題目。（出示幻燈1封面）師：板書課題：將相和。
師：同學們你們有讀過古典名著《三國演義》的嗎？你讀的什么故事？你呢?生：-----師：其實，同學們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，為“二十六史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
今天我們就要來學習一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認識兩位熠熠生輝的歷史人物，聆聽千古流芳的動人故事。
師:同學們,通過預(yù)習你知道課題中的將是誰，相是誰嗎？生：-----師：板書。
(出示幻燈片3、4了解故事背景)。
二、了解課文內(nèi)容，學習三個故事，體會人物性格特征。師（問）：同學們通過預(yù)習，知道課文是由哪三個小故事組成的？生１：通過預(yù)習，我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個故事組成的。
師：板書：“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”下面我們就先來學讀第一個故事“完璧歸趙”
師：這一部分內(nèi)容是哪些自然段？（1-8自然段）。
預(yù)設(shè)學生反饋情況：
生述：（幻燈出示相應(yīng)的句子）“---我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來?！?BR> 生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”師：[幻燈：勇敢機智、隨機應(yīng)變]（師隨機點撥：我們還可用足智多謀，隨機應(yīng)變等詞概括藺相如的行為）。
師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機智？（幻燈出示相應(yīng)的句子）。
生：：我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話哪個字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）。
（小結(jié)）師：同學們剛才我們通過抓藺相如的言行體會出他勇敢機智、不畏強暴的優(yōu)秀品質(zhì)，老師把他歸納了一下，并用上了概括性詞語。
過渡：師：同學們，剛才老師領(lǐng)著你們學習了第一個故事，通過剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內(nèi)容，又比較全面的認識了故事中的人物。
第二步：細讀故事，從重點詞句入手，抓住人物的語言和行動描寫，體會人物的性格特征。
師：這兩個故事的主要人物分別是誰？文中的哪些言行，體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？
生：澠池之會中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶”。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”師：大家齊讀。
真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？生1：因為秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來”，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國，有損國家尊重和民族的自尊心，為了維護趙國的尊嚴，他是勇敢的。
（師評價：你連這般大道理都懂，也是一個了不起的小相如）生2：藺相如請秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國和趙國是平等的，趙王不能受辱與他。
師：藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅定）師：用堅定的語氣讀這段話。
生答：---（幻燈片17：負荊請罪）。
三、回扣課題，了解三個故事之間的聯(lián)系，思想升華。
（過度）師：三個故事學完了，我們來思考一下，課題《將相和》是那個故事的集中體現(xiàn)？生：-----為什么要寫前兩個故事。
生：-----廉頗不服氣，---有前兩個故事，才會有第三個故事。師：找到語句，生讀一讀。三個故事有何聯(lián)系？誰來說一說？生：-----師（小結(jié)）：這個同學分析的很對，三個故事各有情節(jié)，但又緊密聯(lián)系。第一個故事是第二個故事的發(fā)展，廉頗“負荊請罪”正是因前兩個故事引起的。它們是因果關(guān)系。（幻燈出示6三個故事的關(guān)系）同學們，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以之興衰?！边@個歷史故事帶給我們什么啟示？作業(yè)：
1、給家長講其中一個故事（或演一演），注意積累，講述時盡量用上四字詞語或成語，還可以引用俗語等。
2、讀古典名著，以《我喜歡的歷史人物》為題，寫200字左右的小練筆。
將相和教案設(shè)計教案篇十四
一、課前導入
同學們提的問題真有價值，就讓我們一起來深入學習《將相和》這個故事。
二、初讀課文、自學字詞
先初讀課文，通過字詞關(guān)，要求大聲朗讀，讀準字音，把句子讀通順。
（老師巡視、不時的指點讀音。學生大聲的朗讀）
三、再讀課文，理解字詞
四、精讀課文，理解課文
第二課時
五、體會人物，談?wù)劯邢?BR> 將相和教案設(shè)計教案篇十五
教學要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權(quán)，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
將相和教案設(shè)計教案篇十六
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。
3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來學習這篇課文。
二、交流自學情況。
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權(quán)，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強權(quán)。
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?BR> （2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?BR> 教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?BR> （3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、小組合作學習。
你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
2、交流學習結(jié)果。
廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情朗讀）。
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。
六、學了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質(zhì)疑、釋疑。
藺相如廉頗。
機智勇敢不畏強權(quán)知錯就改。
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
將相和教案設(shè)計教案篇十七
學習第三個故事《負荊請罪》，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。
一、提示課題。
昨天，我們學了前面兩個故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續(xù)學習第三個故事。（板書：負荊請罪）。
二、新授。
（一）請同學們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題：
（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。
（2）他對手下說這樣做為的是。
（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛(wèi)趙國。
2、學生自讀課文，練做填空題，請學生填空。
3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。
（二）學習故事第一層。
1、先來看故事第一層，一生讀。
（三）學習故事第二層。
2、幻燈出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益??！”
3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）。
4、老師分層，同學們對這段話已經(jīng)有了初步認識，我們再來一層一層細細討論一下。
5、齊讀第一層：這句話說什么？
6、齊讀第二層：
（1）這層圍繞哪個字來寫的？
（2）怎么說“和”這個道理的？（正反兩方面）。
（3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。
（4）“和”呢？（引讀）。
（5）這句話你怎么理解的？“文”的作用從前兩個故事可以看出，“武”呢？
（6）是啊，因為我們文武兼?zhèn)洌R心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。
7、齊讀第三層：“趙國的利益”指什么？
9、藺相如的話一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）。
10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）。
（四）再學故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？
1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什么樣的人？
2、先看第一句：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝……”
（1）他為誰而攻？為誰而戰(zhàn)？
（2）“克”是什么意思？“攻無不克”呢？“戰(zhàn)無不勝”？
（3）這“克”、這“勝”來得容易嗎？怎么來的？為的誰？
3、再讀讀“澠池相會”中寫廉頗的句子，你有什么體會？
5、過渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？
（五）學習故事第三層。
1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學們看這幅畫面。
3、幻燈出示：（負荊請罪圖）。
（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？
（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？
（3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？
4、一個威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過，負荊請罪，這是多么難能可貴??！板書：勇于改過）。
5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇于改過的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國家，多么偉大的兩個人物啊！
6、齊讀。
（六）小結(jié)文章寫作方法。
1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎么連起來的？
2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因為這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。
將相和教案設(shè)計教案篇十八
（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。
（一）自學和理解本課生字新詞。
（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。
（一）揭示課題，引發(fā)興趣。
教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計這個問題，實際是在引發(fā)學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熆梢赃m時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
（二）學生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。
1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：
2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區(qū)分，從而記住字形。
3．理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。
（三）簡單介紹歷史背景。
※詳細歷史背景。
（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。
（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強權(quán)，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
（六）布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫字詞。
2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
將相和教案設(shè)計教案篇十九
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。領(lǐng)會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟?：
在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質(zhì)疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質(zhì)疑時，教師板書：
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關(guān)系。在學生回答問題的過程中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練，又進一步熟悉故事內(nèi)容，為下一個教學環(huán)節(jié)作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。
（四）品。
一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發(fā)言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。
二品課文是如何體現(xiàn)人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點的語句，并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。
（五）寫。
讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結(jié)合起來。
關(guān)于教學設(shè)計的三點說明：
1.把預(yù)習作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)（即“讀”），有利于加強指導，提高教學效益。
2.課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓練。
3.教學時間為兩課時。
（徐麗華）。
將相和教案設(shè)計教案篇二十
教學目標：
1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。
教學重點：
有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。
教學難點：
正確理解將相不和的原因。
教學課時：
三課時。
第一課時。
一、導入新課。
（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發(fā)言）那么“將”“相”各指誰？“和”又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！
二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內(nèi)討論。
三、交流自學情況。
1、檢查讀文，糾詞正音。
2、交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
3、學生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。
4、教師同學生共同分類歸納重點問題。
（1）完璧歸趙。
藺相如為什么要說“這塊比上有點兒小毛??？”
藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？
（2）澠池之會。
藺相如為什么逼秦王擊缶？
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？
（3）負荊請罪。
藺相如為什么要避讓廉頗？
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？
四、布置作業(yè)。
要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準備。
第二課時。
一、導入。
這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。
二、再一次出示重點問題提示。
引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問題。
三、圍繞“你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？”這一話題，交流討論并指導朗讀。
1、藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；
2、廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；
3、要求學生想全理由，組織好語言。
4、指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。
重點語句。
1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！
四、總結(jié)。
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！
第三課時。
一、出示掛圖“負荊請罪”，觀察想想。
廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？
2、把“負荊請罪”的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習作，師生評議。
二、編排課本劇。
1、選擇一個小故事，試演。
2、師生品評。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、（選做）有條件的學生看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
將相和教案設(shè)計教案篇二十一
教學要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1.透過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和教案設(shè)計教案篇二十二
圍繞“廉頗的話”組織學生討論，指出廉頗觀點的錯誤，進一步認識藺相如的功績，為理解“負荊請罪”的情節(jié)作鋪墊，從而準確、全面地把握廉頗、藺相如的性格特點；通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，鍛煉學生質(zhì)疑、分析、評判、口語交際的能力；通過深入探討與多向交流，讓學生受到愛國主義思想的熏陶，接受全面、客觀地評價事物的辯證唯物主義的啟蒙教育。
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
師：同學們，讀讀這段話，說說你對廉頗這種觀點的看法。
（眾生自由讀，思考）。
生1：我認為廉頗說“爬”不對，應(yīng)該說“跳”。
師：（愕然地）為什么呢？
生1：因為藺相如官升得挺快的。
師：（親切地）你認為“跳”字能反映藺相如升官之快？
生1：（點頭）。
師：“跳”確實比“爬”快。其他同學怎么認為呢？
（眾生沉默，思考）。
生2：我認為在這里沒有必要從詞義上去討論廉頗該用“爬”還是“跳”。
（眾生似乎被提醒了，有人在點頭）。
師：那為什么呢？
生2：（笑著搖頭）。
師：那其他同學呢？
（眾生默不作聲）。
（眾生思考）。
生3：這里的“爬”反映了廉頗的偏見，表達了他的感情，他認為藺相如是靠嘴皮子才得到秦王寵愛而升官的，而“跳”沒有這樣的意思，所以廉頗不會說“跳”。
生4：從這個“爬”字還可以看出，廉頗覺得秦王欺負他而偏袒藺相如，他對秦王和藺相如都不滿。
生5：從我們的語言習慣來說，說別人欺負到自己頭上是用“爬”而不用“跳”的。
生6：光從字面意思看，“爬”比“跳”慢，但在廉頗的眼里“爬”就是指藺相如升官過快，職位不該比他高，確實有一種不滿的情感。
師：那么，對廉頗的這種觀點、這種情感、這種態(tài)度，你有什么看法呢？
生7：正像××（生3）說的那樣，“爬”反映了廉頗的偏見，他只看到自己的“大功”，沒看到藺相如舍生忘死為維護趙國尊嚴而立下的汗馬功勞。廉頗的觀點是錯誤的。
師：可以說是“汗馬功勞”了。
生8：廉頗為保衛(wèi)趙國確實功不可沒，這從課文中也可以看出。但是，藺相如不像廉頗說的那樣沒有“能耐”，他是在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，并且憑著他的機智勇敢做到完璧歸趙，這是多么不容易?。?BR> 師：強烈的愛國情感在支撐著他這么做。
生9：在澠池會上藺相如與秦王以命相拼，顯示的不僅是膽量，還有智慧，更折射出他愛國的思想光輝。廉頗沒有看到這一點。
生10：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗，要有大智大勇，要有不怕犧牲的精神，不象廉頗說的那樣“就靠一張嘴”。
生11：秦國之所以不敢輕易進攻趙國，就是因為像藺相如說的那樣“文有藺相如，武有廉頗”，可是，廉頗沒有看到他們“文武聯(lián)合”對趙國的重要性。
師：所以，廉頗不該鬧情緒，不該對藺相如有這種態(tài)度——“碰見他，得給他個下不去”。
（眾生點頭）。
將相和教案設(shè)計教案篇二十三
在長期的閱讀教學中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷。語言文字很難引起學生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學習前設(shè)計了一個小情境，目的就是為了使學生能夠自主走進文本之中，培養(yǎng)學生感悟和運用語言的能力，使學生由課文的旁觀者變?yōu)楫斒抡?，讓學生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學生讀書的自覺性，從而對讀書產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實的情感流露。
1、知識與能力；
學習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
體會人物的愛國主義情感，學習他們美好的精神品質(zhì)。
抓住重點詞語體會人物的精神品質(zhì)；重點理解藺相如的胸懷寬廣。
引領(lǐng)學生走進藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會“同心同德，團結(jié)一致”的重要性。
一、激情導入：
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。
1、復習：這篇文章共講了那幾個小故事？
嘉獎令
藺相如：
你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設(shè)得更加富強。
公元前279年
可是由于年代久遠，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進行讀書前的指導。
要想把這個內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學生的匯報教師小結(jié)：要補充的準確、恰當。應(yīng)從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補充完整。
2、學生自讀課文。
三、回報交流
1、學生匯報所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書
師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學說明他這樣填的理由，其他同學如果與發(fā)言的同學意思相同，也可以對他的發(fā)言進行補充。
2、根據(jù)學生的匯報，教師重點點撥：
1)、藺相如的機智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學生重點抓住藺相如的動作、語言、神態(tài)的句子進行體會，并重點指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的機智勇敢。
在學生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的認識，教師適時向?qū)W生敘述《史記》當中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉?！眮砜偨Y(jié)這一部分。
在學生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。
2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導學生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導學生表演，從而加深對課文的理解。
在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向?qū)W生滲透團結(jié)的重要性。
四、升華情感
1、解題。學到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結(jié)：《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結(jié)一致，才能永遠立于不敗之地。
五、學習寫法。
1、學生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡(luò)清楚。
2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態(tài)來展示人物的個性品質(zhì)。
總結(jié)：學習了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說得好，文學使人全面，歷史使人明智。老師希望同學們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。
將相和教案設(shè)計教案篇一
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
三個小故事按照時間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯(lián)系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。
人物的性格在語言、動作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學習“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。
二、學情分析。
五年級的學生具有一定自學能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學目標。
1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。
2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。
將相和教案設(shè)計教案篇二
第一課時。
教學目標：
1．學會10個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負荊請罪。
2．初讀課文，了解時代背景。
3．理清課文脈絡(luò)。
教學過程：
一、初讀課文，了解大意。
1．聽課文朗讀錄音，導入新課，邊聽邊想：
（1）“將、相”分別指誰？
（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？
2．自由小聲讀課文，看看《將相和》是分哪幾個小故事來寫的？
完璧歸趙（1一10自然段）。
澠池之會（11一15自然段）。
負荊請罪（16－18自然段）。
教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會、負荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
3．小組學習。
（1）分別朗讀每一部分，讀準字音，把句子讀通順?；ハ嗉m正其中的錯誤。
（2）小組長組織大家學習生字新詞。
（3）質(zhì)疑。
二、了解時代背景。
1．齊讀第一句話，你是怎么理解的？
2．教師介紹時代背景。
四、交流小組學習情況。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。
第二課時。
教學目標：
1．了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2．領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學習這篇課文。
二、交流自學情況。
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強暴。
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師.總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?BR> （2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?BR> 教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?BR> （3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的.一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1．你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
2．你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
六、學了這篇課文，你有什么收獲。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
教師從檢查預(yù)習入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)系。讓學生自己查找資料，自學課文，知道文章寫的是哪三個故事，理解三個故事的原因和結(jié)果。提出自己不能解決的問題。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
探究活動。
活動內(nèi)容：
編排課本劇。
活動目的：
本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復雜，教師可以根據(jù)學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
活動過程：
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。
將相和由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
將相和教案設(shè)計教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住對人物的動作、語言、神態(tài)的描繪的語句，揣摩人物的內(nèi)心世界，感悟人物的高貴品質(zhì)。
3．理解課文內(nèi)容，初步感知課文介紹的三個小故事。能抓住人物特點，理清各部分之間的聯(lián)系及各部分與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習慣。
4、懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結(jié)。
教學難點。
準確概括人物特點，理清各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系及各部分與整篇文章的關(guān)系。
課前準備：啟發(fā)同學們說歷史故事的成語。
教學過程：
一、復習導入，喚起新知。
（1）“將”的讀音有（）（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。
（3）“和”的讀音有（）（）（）（），
二、初讀課文，感知大意。
（1）“將”，這里讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“將”。
（2）“相”，這里應(yīng)讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“相”。
（3）“和”這里讀（），既然講“和”說明他們原來（）。
三、讀議悟法，舉一反三。
（一）、那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？找到課文里的相關(guān)句子來讀一讀。
1、將相和不“和”的原因是（）。
2、后來“和”的原因是（）。
（二）、原來他們不和是因為藺相如升了官，職位比廉頗大。那藺相如這官該不該升？
1、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：
（1）、自由讀課文1--8自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````。
（2）、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、慷慨激昂），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
2、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
（2）、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）。
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）。
3、抓住“避”字教學“負荊請罪”：
（2）、學生自由讀課文第三個故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。
a、藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
b、藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？
c、藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的。
四、品讀賞析理清脈絡(luò)。
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）。
五、深入探究，提升認識。
學習了這篇課文以后，你有什么想法？
六、課外拓展閱讀延伸。
教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)辦保衛(wèi)趙國?！痹O(shè)疑：此后趙國真的強大了嗎？歷史是怎樣的？啟發(fā)學生讀課外資料，了解這一段歷史。
七、板書設(shè)計：
將相完璧歸趙--騙。
廉頗和藺相如澠池之會--逼。
（勇于改錯）（愛國）（機智勇敢、顧全大局）負荊請罪--避。
將相和教案設(shè)計教案篇四
《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點是：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間定為兩課時。
第一課時開始，我設(shè)計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調(diào)動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發(fā)其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習，了解學生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動了學生的學習積極性。
第二課時，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學生讀書思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學生不迷信教材，做事有主見。最后，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學的合作或者查找資料，自己解決，學會自己學習。第二節(jié)的作業(yè)是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦，動手。
本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中。
總之，我的課以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
附教案：
人教12冊11.將相和。
教學要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一。引入.整體感知。
2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習表演故事。
第二課時。
一。回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四?？偨Y(jié)。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和教案設(shè)計教案篇五
語文教學中如何做到“長課短教”
語文教學中如何做到“長課短教”
薛花花。
修武縣高村鄉(xiāng)第二初級中學，河南修武454350。
在初中語文課本中，有一些篇幅比較長的課文，如人教版七年級下冊第七課《最后一課》，第十一課《鄧稼先》，九年級上冊第九課《故鄉(xiāng)》等等。對于這樣一些篇幅較長的課文，有一部分教師在教學中感到無所適從，不知從何入手。結(jié)果是花費了不少的教學時間，教學效果卻不盡如人意。這種事倍功半的結(jié)果讓教師感到沮喪難過。究其原因，我認為主要是教師的教學思路不夠明確或是采用的教學方法不當。因此，我們有必要對篇幅較長的課文的教學進行研究，探究一些行之有效的方法，幫助教師走出教學中的困惑，最終實現(xiàn)長課短教，取得事半功倍的效果。
我認為，首先教師在上課之前要有明確的教學思路。不難想象，如果教師思路不明，而想要學生學得明白，那是一件很困難的事。而教師要想有明確的教學思路，其前提是要深入地去分析研究這長長的.課文。教育界流行這樣一句話，那就是：要想讓學生跳出題海，教師首先要跳入題海。我很贊同這句話。它要強調(diào)的是要想減輕學生的學習負擔，保證學生在有效的時間內(nèi)取得最好的學習效果，教師首先要對教學內(nèi)容進行深入細致地分析篩選，從中提取最有價值的信息，形成明確的教學思路而不是眉毛胡子一把抓。在此基礎(chǔ)上，再指導學生進行有效的學習。這就是我們教師在教學中應(yīng)該追求的境界。上面的這句話對于長課短教同樣適用。因此說，要想實現(xiàn)長課短教，教師必須有吃苦在先，分析在先，研究在先的精神。在對長課進行深入分析的基礎(chǔ)上形成明確的教學思路，只有這樣才能保證學生的學習思路清楚，并取得良好的教學效果。
在教學思路明確的同時，我認為教師還必須找到合適的教學方法，來組織好短教。在教學實踐中我多次嘗試，從課文體裁入手，探究出一種課堂教學模式，即：明確文體、掌握特點――循序漸進，指導學習――檢測反饋、查漏補缺。
下面我以《最后一課》這篇課文的教學為例，具體談一下自己的做法和一些想法。
課前我讓學生預(yù)習了一下這篇課文。從整體上感知課文內(nèi)容，初步完成對字詞的學習，為課堂教學奠定基礎(chǔ)。課堂上的教學流程大致如下：
一、明確文體，掌握特點。
學生對小說這種文體并不陌生，因此學生完全可以在教師的有序安排下明確并掌握以下內(nèi)容：1、小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文體。2、小說的基本特點有：能夠多方面、細致地刻畫人物性格，具有較為完整生動的故事情節(jié)，可以描寫具體可感的環(huán)境。3、小說的情節(jié)發(fā)展可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
二、中間切入，上掛下連。
不少結(jié)構(gòu)縝密的文章，文中都巧妙地運用了承上啟下的過度段。過度段是文章中前后緊密連接的紐帶，它不但能把文章的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，而且基本上能概括出文章的主要內(nèi)容。對于這類文章，我們可以從過度段入手，上掛下連，展開分析。
三、循序漸進，指導學習。
學習有一個循序漸進的過程，也就是要遵循由易到難，由淺入深的規(guī)律。在長課短教中尤其應(yīng)注意這一學習規(guī)律。因此，我首先請學生簡要敘述故事情節(jié)，這便于學生理清文章的結(jié)構(gòu)和從整體上把握課文內(nèi)容；再找出人物活動的具體環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，了解這些內(nèi)容有助于學生更深刻全面地理解人物的思想感情和小說所要反映的主題。在此基礎(chǔ)上，讓學生圍繞這篇小說塑造的主要人物形象小弗郎士和韓麥爾先生展開學習。教師指導學生從概括人物性格特征、梳理人物思想情感變化入手，把握人物形象，理解小說的主題思想。建議學生采用略讀、跳讀、細讀、悟讀相結(jié)合的學習方法對人物展開全面分析。
四、抓住細節(jié)，小中見大。
怎樣才能抓住文章的細節(jié)？我以為，達到這一點，更多的來自于教師的悟性和靈氣，來自于教師對文本的深刻的洞察力，技能技巧之類的學習雖然管用，但是收效甚微。不過，以我個人粗淺的經(jīng)驗，文章的細節(jié)也非鏡花水月，只要我們善于做個有心人，也會上出彩來。如將課堂教學落實在通過體味語言文字去體現(xiàn)語文味，就是一種較有效的做法。
五、檢測反饋，查漏補缺。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了及時了解學生的學習效果。教師可以根據(jù)學生自學能力的不同分別采用學生自主反饋和教師設(shè)計檢測題等方法進行檢測反饋，以便查漏補缺。
當然，長課短教的途徑和方法還有很多。比如，我們可以根據(jù)課文的特點，從課文內(nèi)容和寫作特點等方面選擇其中一個作為重點目標組織教學，進行專題學習，促使學生專項提高。教學有法，但無定法，只要我們多思考，肯研究，總能找到適合自己和學生的好方法。
無論我們采用怎樣的教學設(shè)計，采用多么多樣的教學方法，都是為了學生的提升與發(fā)展，那么請記?。捍蠓策h行的文字都是思想的嫁衣。與其說教給學生文字，不如說教給學生思想，與其說教給學生知識，不如說教給學生德性與智慧。文字的遠行其實是思想的遠行。因此，我們一定要在學生的視角解讀文本，努力做到長文短教，提高課堂的有效性。
將相和教案設(shè)計教案篇六
音樂活動“新年音樂會”
教學目標：
1、用滿懷深情的歌聲表達祝福祖國的心愿，激發(fā)學生對美好幸福生活的熱愛之情。
2、進一步了解不同民族的音樂文化，激發(fā)學生對祖國民族音樂的熱愛之情。
3、以班級召開一次“迎新年音樂聯(lián)歡會”表達同學們對未來的美好祝福。
教學過程：
一、導入：新年快要到了大家想用怎樣的方式迎接“新年”的到來呢?
二、分小組進行準備。
1、看音樂錄像，內(nèi)容反映了不同民族的音樂文化。
2、教師檢查學生準備的節(jié)目及資料。
3、學生分成小組活動，把自己準備的節(jié)目表演給大家，讓小組同學進行審議，評定。
4、學生進行合作排練，教師到各組指導。
三、展示活動。
1、請各組同學把自己的節(jié)目與大家進行交流。
2、用不同的方式進行“迎新年音樂聯(lián)歡會”。
四、教師進行小結(jié)。
五、根據(jù)音樂會順利進行的情況，評選“組織獎”讓學生很有自信的展示自己創(chuàng)作，編導的節(jié)目。
將相和教案設(shè)計教案篇七
咸豐縣灣田民族小學覃柏洲。
一、說教材特點。
本文是印第安酋長西雅圖著名的演說，堪稱有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的密切關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷念的真摯感情。從課文結(jié)構(gòu)上說，屬于總分總的結(jié)構(gòu)。文章語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、感情充沛、極具感染力。
二、說三維目標。
（一）、說知識與能力。
1．掌握8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
（二）、說過程與方法。
1、提問導入，理解“神圣”
2、初讀課文，感受“神圣”
3、理清脈絡(luò)，定位“神圣。
4，研讀課文，領(lǐng)略“神圣”
5、凝聚情感，回味“神圣”
6、聯(lián)系實際，深化“神圣”
（三）、說情感態(tài)度與價值觀。
1、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
2、懂得保護環(huán)境，愛護我們的家園。激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說重點與難點：
1、通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言。
2、理解含義深刻的語句。
四、說教學策略：語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到情感的熏陶。為此，我緊扣題眼“神圣”組織設(shè)計，化繁為簡，長文短教，使本文的中心更加明確，主要采取了以下教學策略。
（一）、提問導入，理解“神圣。
1、提問：誰能說說“神圣”是什么意思?
2、理解：“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
3、板書課題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們一起走進文本，開始今天的學習,。
（二）、初讀課文，感受“神圣”
1、了解背景。
本文是印第安酋長西雅圖著名的演說，堪稱有史以來在環(huán)境方面最動人心弦的演說。19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。
2、自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。教師隨機糾正字音。
3、范讀課文，感知內(nèi)容。
聽師范讀課文，想想課文主要講的是什么？
師：生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的密切關(guān)系，強烈的表達了印第安人對土地無比眷念的真摯感情。
（三）、理清脈絡(luò)，定位“神圣”。
1、思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
板書：總述：每一部分都是神圣的、圣潔的、共同的家園。
分述：善待河水。
善待空氣。
善待動物。
總述：人類屬于大地。
2、講解本文結(jié)構(gòu)特點并指導學生習作方法。
（四）、研讀課文，領(lǐng)略“神圣”
1、研讀課文1-3自然段。
教師范讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段。
問：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文列舉了哪些事物呢？
請用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
引讀并理解句子：
“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。
2、過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這一片美好的家園如果被轉(zhuǎn)讓出去，作者和他的同胞們是多么的眷念和不舍??！為此，作者將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，他是重點從哪幾個方面告誡白人的？讓我們繼續(xù)學習第4--8自然段。
3、學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！薄澳銈儭笔钦l？（白人）。
西雅圖將對土地的感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）。
4．抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導朗讀：
（1）課文哪幾個段落強調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）。
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?BR> a、學生交流感受。（河水對我們很重要。萬物都離不開水，沒有水就無法生存等）。
b、為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?BR> （3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）。
（4）有感情地朗讀第9、10自然段。
a、重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。（我們非常熱愛自己的土地）。
b、重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）。
c、重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）。
為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）。
（五）、凝聚情感，回味“神圣”
有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
（六）、聯(lián)系實際，深化“神圣”
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
15．這片土地是神圣的。
總述：每一部分都是神圣的、圣潔的、共同的家園。
善待河水。
神圣的土地分述：善待空氣。
善待動物。
總述：人類屬于大地，要熱愛、保護大地。
[緊扣神圣，長文短教-----《這片土地是神圣的》說課設(shè)計(人教版六年級上冊)]。
將相和教案設(shè)計教案篇八
1、結(jié)合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會文章內(nèi)容，感受人物的特點，激發(fā)愛國情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
1、體會人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個故事之間的聯(lián)系。
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
兩課時。
第一二課時連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
二、學生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會。
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的'唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會人物品質(zhì)：
2、談?wù)勀銓Α扒赝酢焙汀摆w王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
將相和教案設(shè)計教案篇九
知識教學點。
掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
能力訓練點。
1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復述“負荊請罪”這個故事。
德育滲透點。
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，板書課題。
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。
三、初讀課文，學生自悟。
1.指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2.速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？
（2）本文主要講了一個什么故事？
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括。
每個小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流。
4.再讀故事，明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文。
第二課時。
一、切入,直擊沖突處。
師：今天，我們繼續(xù)來學習“將相和”（師板書）。
(師生共同歸納提煉出故事標題:“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”.引領(lǐng)學生直面文意的沖突)。
師:不知同學們有沒有注意到文中將相失和的原因所在,請同學們快速瀏覽課文,把直接敘述將相失和原因的句子找出來.
生瀏覽后交流：
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了?！?BR> 學生自由交流，體會廉頗的居功自傲以及對藺相如的嫉妒等，師相機指導朗讀。
師：這張嘴可真夠厲害，瞧把我們廉大將軍給氣的，那我們就來看看藺相如的這張“嘴”.(板書一個大大的“嘴”字,并畫上“？”)這張“嘴”究竟有何特別之處?看誰能讀出“嘴”背后的意思.
(學生興味盎然,急不可待地讀書)。
二、品讀,讀活文中人。
1.一個為國家利益而“無我”的人---研讀“完璧歸趙”之“嘴”
師：自由讀“完璧歸趙”的故事,畫出這張“嘴”說了什么,是怎樣說的,讀了之后你有了怎樣的感受.
(生自讀自悟,圈畫、思考、批注)。
學生交流，老師相機出示:。
藺相如想了一會兒，說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?BR> 師：先別著急坐，藺相如，你說你要到哪里去？
學生會說到秦國去。
師：那可是個虎狼之國，此一去兇多吉少，可你為什么還愿意去？
學生會說為了保護趙國，不給秦國動兵的理由。
師相機指導朗讀：藺相如稍加思索便胸有成竹，讓我們一起為他表一表決心。（學生齊讀此句）。
師：藺相如護送和氏璧來到秦國，在見到秦王后，他又說了些什么？
學生交流，老師出示:。
藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看?！?BR> 藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說：“我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?！?BR> 到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上把璧送來，絕不失信。不然您殺了我也沒用，天下的人都知道，秦國是從來不講信用的?！?BR> 學生可能會說出“胸有成竹”.“不露聲色”等詞，老師相機指導朗讀。
師:他們都分析地不錯,請你們也加上自己想加的神態(tài)或語氣詞,有感情地讀讀吧.
學生通過學習交流會說出----機智勇敢,臨危不懼等詞,老師請學生把這些詞語寫到黑板上.
師:只有為國家利益而忘卻個人的人,才會在如此境地產(chǎn)生令人砰然心動的智和勇.讓我們用朗讀來贊頌藺相如---出示：一個為國家利益而“無我”的人!
2.一個為國家尊嚴而“無畏”的人---品讀“澠池之會”之“嘴”.
師:完璧歸趙之后，藺相如立了大功，趙王封他做上大夫?？蛇@件事并沒有結(jié)束，秦王因此耿耿于懷，幾年后，他又請趙王在澠池相會，這一次，藺相如再次護駕出征。請同學們用剛才讀書的方法,細品一下“澠池之會”中的那張“嘴”,看一看站在我們眼前的又會是一個怎樣的藺相如.
(生自讀課文交流)。
學生應(yīng)該很快會體會到藺相如的勇敢無畏.
學生討論后發(fā)言，老師引導鼓勵。
師：很好，掌聲鼓勵一下！如果說“完璧歸趙”中的藺相如是一個為國家利益而“無我”的人,那么“澠池之會”中又是一個什么樣的人呢？你能仿照老師的句子，也來夸一夸藺相如嗎？出示：一個為國家尊嚴而“”的人！
學生通過學習，應(yīng)該能總結(jié)出藺相如是一個為國家尊嚴而“無畏”的人。
師:說得太好了!藺相如為國家尊嚴而無畏,值得贊頌,請同學們用自己的朗讀,再現(xiàn)當時扣人心弦的時刻.
(生有感情地朗讀)。
師:讓我們再次用朗讀贊頌一下藺相如.齊讀：一個為國家尊嚴而“無畏”的人。
3.一個為國家安定而“無私”的人----細讀“負荊請罪”之“嘴”
(學生自讀,討論,交流)。
出示:。
藺相如對他們說:“諸位請想一想,廉將軍和秦王比,誰厲害”
他們說:“當然秦王厲害.”
藺相如說:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如.如果我們倆鬧不和就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們.我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”
學生交流,體會藺相如的無私。
師：這次，我們又看到了一位-----出示：一個為國家安定而“”的人！
學生總結(jié)后齊讀：一個為國家安定而“無私”的人！
三.點評,回歸探究點。
(在引領(lǐng)學生對嘴多層次探究并感悟人物后,再次回到探究基點)。
師:我們再看廉頗的這句話:“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了?！苯Y(jié)合自己的閱讀感悟,想一想藺相如是不是真的就靠著一張嘴,爬到了廉頗的頭上去了.
學生交流發(fā)言，師擦掉板書的“嘴”字。
學生自由發(fā)言,體會廉頗的知錯就改與愛國情懷.
師：通過學習，我們充分地體會到藺相如能為趙國立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴的后面是拳拳的愛國之心，是過人的膽識和智慧。廉頗也是一個熱愛國家,知錯就改的英雄.所以才會有了后來負荊請罪的美談。
課文講到這里，我想你一定能總結(jié)出三個小故事的聯(lián)系，誰來說一說。
學生發(fā)言。
師：廉頗用“負荊請罪”為這個故事畫上了一個完整的句號。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
學生合作表演。
師：這節(jié)課同學們通過自己閱讀、感悟、探究，不但了解到《將相和》這個故事的前因后果，而且客觀、正確地評價了兩個歷史人物，你們的談吐和見解都令我感到折服，謝謝你們，下課！
課后延伸：
1．學完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
板書設(shè)計：
12．將相和。
藺相如--愛國--廉頗。
機智勇敢完璧歸趙英勇善戰(zhàn)。
不畏強暴澠池之會戰(zhàn)功赫赫。
無私大度負荊請罪知錯就改。
作者郵箱：zhangfengling1234@。
將相和教案設(shè)計教案篇十
以下是關(guān)于五年級語文課文《將相和》教學反思范文，歡迎參考!
一、關(guān)于本節(jié)課。
(一)亮點。
《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成。文中人物既有個性又有共性。由于課時限時30分鐘，我重點講解藺相如這個人物，通過第一個故事體會他的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等個性品質(zhì)。為此，教學中我以讀、說、悟、演為主要途徑，讓學生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點與品質(zhì)。同時考慮增加課堂的趣味性，使主體更積極地參與到教學活動中。
在導入部分，我通過對“和”字的講解，增強學生對祖國思想文化的認同感。以“不和”作為切入點，讓學生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段，通過讀體會廉頗的“不忿”、“不服氣”。以“嘴”為探究對象走進第一個故事研讀藺相如面見秦王說的三句話。抓住“理直氣壯”、“大大方方”和語言對話來體會藺相如的機智、勇敢、有理不失禮、顧全大局的品質(zhì)。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！币痪鋾r，在理解藺相如說此話的用意后，用語言將學生帶入當時情境，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒、無奈、不甘等情緒，通過對比的方式讓生深刻感受藺相如的機智勇敢。結(jié)尾總結(jié)學法，讓學生通過神態(tài)、動作、語言感受人物的品質(zhì)和形象，也為學習后兩個故事奠定了學習基礎(chǔ)。
(二)不足。
首先，設(shè)計本文我本著“返古”的理念，盡量通過語言來進行情境創(chuàng)設(shè)，將學生帶入“古代”，但由于課堂語言設(shè)計上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了時間的利用率;其次，教學過程中有“綁架學生”之嫌，整堂課學生完全按照我的思路去想，去感受，我未對其獨特的見解有所引導。就如同擺在我們面前有很多路，皆能通向終點。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開闊的那條路。究其原因，一是源于本人自我意識過強，忽略主體存在。二乃設(shè)計存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新;最后，情境教學模式運用不夠成熟，使其過于表面化，未能貫穿始終，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn)。如在讓學生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子，未讓學生準備就直接表演，缺乏內(nèi)化吸收的過程，難免會走馬觀花。
二、情境教學我之建議。
全中國都知道譽滿天下的北京烤鴨，食肉知味，贊不絕口。但絕對不會天天吃的，天天吃的是什么?那是家鄉(xiāng)菜!就像是久居外地的新疆人若是沒有拉條子、烤肉、抓飯的陪伴決計是難以適應(yīng)的。情境教育人人皆知，但傳統(tǒng)課堂又已經(jīng)讓大多數(shù)人適應(yīng)了，即便有情境的樣，那心卻不是情境的心，不免陷入穿新鞋走老路的困局。
1、通過“走出去、請進來、自主練”的方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，特別是轉(zhuǎn)變參加工作時間較短的新教師的觀念。將這部分教師作為推進情境教學模式的生力軍。
2、整合教材，通過歸納整理將適合全情境教學模式的文本進行整理，組成團隊進行教學設(shè)計。
3、非適合全情境教學模式的文本，可著力開發(fā)、打造情境模塊。
4、情境模式下的教學除利用現(xiàn)代化技術(shù)等外物，更重要的是體現(xiàn)語文性，通過語言創(chuàng)設(shè)將學生帶入情境。
將相和教案設(shè)計教案篇十一
同學們，今天我們學習《將相和》，這一課是根據(jù)司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫的。司馬遷是西漢偉大的史學家和文學家。他在青年時期曾對歷史上的著名人物和傳說做過深入廣泛的考察和研究。42歲時開始編寫《史記》，47歲時被處以宮刑。他忍辱茍活，集中精力著述，經(jīng)過十多年功夫，終于完成五十多萬言的巨著《史記》。這部巨著記載了從傳說中的黃帝到漢武帝后期長達三千年左右的歷史。希望你們課余時間光顧一下這部名著。
好，咱們一起欣賞《將相和》這篇文章。課題雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能說出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那么“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思呢？（板書：“將”指大將軍??廉頗；“相”指宰相??藺相如；“和”就是和好。本文寫了將相之間由和到不和又到和好團結(jié)的故事。）。
二、檢查自學情況，交流自學收獲。
1、檢查生字詞（無價之寶、完璧歸趙、絕口不提、攻無不克、負荊請罪、同心協(xié)力）。
2.給文中三個小故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯(lián)系。（板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）完璧歸趙和澠池之會后，藺相如一升再升，這是將相不和的原因，而負荊請罪體現(xiàn)了將相重新和好。
3、指生讀三個小故事，提出感興趣的問題，準備和同學交流。
4、跟大家討論課后思考練習的第三題“感興趣或不懂的問題”。
（1）、澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？（思考：秦王叫趙王鼓瑟后，是怎樣做的？為什么這樣做？使學生體會到：秦王叫人記錄下趙王為其鼓瑟，是為了說明秦王可以支配趙王，這對趙王、趙國都是一種侮辱，藺相如逼秦王擊缶，正是為了維護趙國的尊嚴。）。
（2）、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（使學生知道：秦國不攻打趙國，至少有三個方面原因；一是沒找到合適的借口；二是趙國將相聯(lián)手，很難對付；三是秦國暫時沒有精力攻打，只想先嚇住趙國，占一點便宜）。
閱讀小資料：
戰(zhàn)國是我國歷史上的一個時期。當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個。秦國地處函谷關(guān)以西，其余六國在函谷關(guān)以東。趙國在秦國和齊國之間?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國的時候。秦國不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。
二、總結(jié)：
通過交流自學收獲，看得出大家對課文內(nèi)容有了深刻地了解。學習中，使我們了解了本課是以秦趙兩國的矛盾為背景，以將相和為中心，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。那么廉頗、藺相如各自的性格特點、語言、行動特點又是怎樣的呢？下節(jié)課咱再一起探討這個問題。
第二課時。
一、總結(jié)談話：
同學們，上節(jié)課我們一起初步了解了課文的內(nèi)容，交流了彼此感興趣的問題，分析了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事之間的聯(lián)系。這節(jié)課我們一起感情朗讀課文，體會一下人物的性格特點。
二、指導朗讀，說說你最喜歡課文中的哪個人物，說說人物的特點，并從課文中舉出具體事例加以說明。
1、藺相如：（1）、機智勇敢；（2）、熱愛祖國；（3）、胸懷寬廣；（4）、顧全大局；（5）、不畏強暴等。
2、廉頗：（1）、英勇善戰(zhàn)；（2）、熱愛祖國；（3）、知錯就改等。
3、交流時相機理解廉頗的一段話，并指導朗讀。
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?BR> （1）、廉頗當時是怎么說這句話的？讀一讀，體會他的語氣。要讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺相如的不服、不敬。
（2）、你覺得廉頗的話有道理嗎？為什么？引導學生體會藺相如是如何憑借唇槍舌劍、舍生忘死不辱使命的，重點結(jié)合回答問題，引導學生讀出藺相如在“完璧歸趙“和”澠池之會“中的語言，讀出藺相如不卑不亢、不畏強暴、誓死捍衛(wèi)祖國尊嚴的凜然正氣。
三、讀喜歡的段落，再主動讀給同學聽。
總結(jié)：《將相和》中，藺相如和廉頗是兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事之所以千古流芳，除了他們各自的機智勇敢或英勇善戰(zhàn)之外，一個更重要的原因是他們那種顧全大局、熱愛祖國的偉大精神！讓我們再讀一下幾千年前他們那些感人至深的話吧！
齊讀“負荊請罪“中的最后兩個自然段。
四、看“負荊請罪”插圖，觀察想象：廉頗到藺府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢。
1、自己練習說一說。
2、把“負荊請罪”的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習作，師生評議，從語言是否符合人物身份、描寫是否具體等方面評價。
例文：
廉頗裸著上身，背上荊條，徒步向藺相如家走去。
藺相如得知廉頗來了，早已在門口迎候。廉頗一見藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿臉羞愧地說：“藺大人，我是個粗人，見識少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實在沒臉見您。請重重責罰我吧！”
廉頗感動得直流淚，藺相如心感快慰。旁邊的百姓見了，紛紛議論，都說：“趙國有這樣的將和相，是我們的福氣呀！
五、布置作業(yè)：
1、抄寫自己喜歡的詞語或句子。
2、有條件的可看看或聽聽表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
將相和教案設(shè)計教案篇十二
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
1、學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助小標題概括課文主要內(nèi)容。
1、分清事物的前因后果;。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
廉頗的話提前分句打印。
1、課文長容量大是本篇課文特點，為避免繁瑣教學，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。
2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在本課充分運用學生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。
3、板書設(shè)計以師生板書有機融合為特色，以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現(xiàn)教學重難點的解決。
二課時。
第一課時。
一、直接導入，理清前因后果：
些同學們，這節(jié)課我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)。
請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的?(生讀書)。
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(相會)、負荊請罪三個事件組成。由學生交流并認真板書在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因為…所以…”“只有…才…”理清前因后果。
二、讀書評價，感悟廉頗其人：
同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰?(生交流)對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書：藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中，同學們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書：士大夫)，澠池之會后的藺相如被封為上卿(板書：上卿)，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話，誰來讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。)每個人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書)(貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，相機板書并補充強調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺!)一起讀。
有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書)作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度?引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和?引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：
既然是廉將軍的認識出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。
邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。(提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。)。
好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)。
1、臨危受命。
同學們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國的君臣都為難想不出辦法的時候)用一個詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話?為什么?引導學生交流：想了一會兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話?你來補充：藺相如想了一會兒，()地說。(預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。
2、略施小計。
來，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！焙?，同學們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥?為什么?(生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)這時，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。
3、理直氣壯。
和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時提醒學生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。)。
秦王們，你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行……)也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什么樣的人?(生交流：勇敢、無畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀!板書。
4、大大方方。
我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。
同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié)：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因為-----、(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)。
5、不辱使命。
當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝)。
6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽出了什么?(預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安;將相不和，國家則危!)。
四、將相之和，品名著之魅力。
同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。好了，同學們，發(fā)生在20xx多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節(jié)，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。
將相和教案設(shè)計教案篇十三
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學目標：
1．學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育。
4、能復述三個故事中的一個。教學步驟：
一、導入新課，審清題目。（出示幻燈1封面）師：板書課題：將相和。
師：同學們你們有讀過古典名著《三國演義》的嗎？你讀的什么故事？你呢?生：-----師：其實，同學們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，為“二十六史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
今天我們就要來學習一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認識兩位熠熠生輝的歷史人物，聆聽千古流芳的動人故事。
師:同學們,通過預(yù)習你知道課題中的將是誰，相是誰嗎？生：-----師：板書。
(出示幻燈片3、4了解故事背景)。
二、了解課文內(nèi)容，學習三個故事，體會人物性格特征。師（問）：同學們通過預(yù)習，知道課文是由哪三個小故事組成的？生１：通過預(yù)習，我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個故事組成的。
師：板書：“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”下面我們就先來學讀第一個故事“完璧歸趙”
師：這一部分內(nèi)容是哪些自然段？（1-8自然段）。
預(yù)設(shè)學生反饋情況：
生述：（幻燈出示相應(yīng)的句子）“---我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來?！?BR> 生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”師：[幻燈：勇敢機智、隨機應(yīng)變]（師隨機點撥：我們還可用足智多謀，隨機應(yīng)變等詞概括藺相如的行為）。
師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機智？（幻燈出示相應(yīng)的句子）。
生：：我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話哪個字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）。
（小結(jié)）師：同學們剛才我們通過抓藺相如的言行體會出他勇敢機智、不畏強暴的優(yōu)秀品質(zhì)，老師把他歸納了一下，并用上了概括性詞語。
過渡：師：同學們，剛才老師領(lǐng)著你們學習了第一個故事，通過剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內(nèi)容，又比較全面的認識了故事中的人物。
第二步：細讀故事，從重點詞句入手，抓住人物的語言和行動描寫，體會人物的性格特征。
師：這兩個故事的主要人物分別是誰？文中的哪些言行，體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？
生：澠池之會中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶”。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”師：大家齊讀。
真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？生1：因為秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來”，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國，有損國家尊重和民族的自尊心，為了維護趙國的尊嚴，他是勇敢的。
（師評價：你連這般大道理都懂，也是一個了不起的小相如）生2：藺相如請秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國和趙國是平等的，趙王不能受辱與他。
師：藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅定）師：用堅定的語氣讀這段話。
生答：---（幻燈片17：負荊請罪）。
三、回扣課題，了解三個故事之間的聯(lián)系，思想升華。
（過度）師：三個故事學完了，我們來思考一下，課題《將相和》是那個故事的集中體現(xiàn)？生：-----為什么要寫前兩個故事。
生：-----廉頗不服氣，---有前兩個故事，才會有第三個故事。師：找到語句，生讀一讀。三個故事有何聯(lián)系？誰來說一說？生：-----師（小結(jié)）：這個同學分析的很對，三個故事各有情節(jié)，但又緊密聯(lián)系。第一個故事是第二個故事的發(fā)展，廉頗“負荊請罪”正是因前兩個故事引起的。它們是因果關(guān)系。（幻燈出示6三個故事的關(guān)系）同學們，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以之興衰?！边@個歷史故事帶給我們什么啟示？作業(yè)：
1、給家長講其中一個故事（或演一演），注意積累，講述時盡量用上四字詞語或成語，還可以引用俗語等。
2、讀古典名著，以《我喜歡的歷史人物》為題，寫200字左右的小練筆。
將相和教案設(shè)計教案篇十四
一、課前導入
同學們提的問題真有價值，就讓我們一起來深入學習《將相和》這個故事。
二、初讀課文、自學字詞
先初讀課文，通過字詞關(guān)，要求大聲朗讀，讀準字音，把句子讀通順。
（老師巡視、不時的指點讀音。學生大聲的朗讀）
三、再讀課文，理解字詞
四、精讀課文，理解課文
第二課時
五、體會人物，談?wù)劯邢?BR> 將相和教案設(shè)計教案篇十五
教學要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權(quán)，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
將相和教案設(shè)計教案篇十六
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。
3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來學習這篇課文。
二、交流自學情況。
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權(quán)，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強權(quán)。
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?BR> （2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?BR> 教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?BR> （3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、小組合作學習。
你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
2、交流學習結(jié)果。
廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情朗讀）。
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。
六、學了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質(zhì)疑、釋疑。
藺相如廉頗。
機智勇敢不畏強權(quán)知錯就改。
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
將相和教案設(shè)計教案篇十七
學習第三個故事《負荊請罪》，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。
一、提示課題。
昨天，我們學了前面兩個故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續(xù)學習第三個故事。（板書：負荊請罪）。
二、新授。
（一）請同學們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題：
（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。
（2）他對手下說這樣做為的是。
（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛(wèi)趙國。
2、學生自讀課文，練做填空題，請學生填空。
3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。
（二）學習故事第一層。
1、先來看故事第一層，一生讀。
（三）學習故事第二層。
2、幻燈出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益??！”
3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）。
4、老師分層，同學們對這段話已經(jīng)有了初步認識，我們再來一層一層細細討論一下。
5、齊讀第一層：這句話說什么？
6、齊讀第二層：
（1）這層圍繞哪個字來寫的？
（2）怎么說“和”這個道理的？（正反兩方面）。
（3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。
（4）“和”呢？（引讀）。
（5）這句話你怎么理解的？“文”的作用從前兩個故事可以看出，“武”呢？
（6）是啊，因為我們文武兼?zhèn)洌R心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。
7、齊讀第三層：“趙國的利益”指什么？
9、藺相如的話一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）。
10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）。
（四）再學故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？
1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什么樣的人？
2、先看第一句：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝……”
（1）他為誰而攻？為誰而戰(zhàn)？
（2）“克”是什么意思？“攻無不克”呢？“戰(zhàn)無不勝”？
（3）這“克”、這“勝”來得容易嗎？怎么來的？為的誰？
3、再讀讀“澠池相會”中寫廉頗的句子，你有什么體會？
5、過渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？
（五）學習故事第三層。
1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學們看這幅畫面。
3、幻燈出示：（負荊請罪圖）。
（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？
（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？
（3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？
4、一個威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過，負荊請罪，這是多么難能可貴??！板書：勇于改過）。
5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇于改過的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國家，多么偉大的兩個人物啊！
6、齊讀。
（六）小結(jié)文章寫作方法。
1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎么連起來的？
2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因為這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。
將相和教案設(shè)計教案篇十八
（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。
（一）自學和理解本課生字新詞。
（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。
（一）揭示課題，引發(fā)興趣。
教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計這個問題，實際是在引發(fā)學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熆梢赃m時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
（二）學生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。
1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：
2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區(qū)分，從而記住字形。
3．理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。
（三）簡單介紹歷史背景。
※詳細歷史背景。
（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。
（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強權(quán)，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
（六）布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫字詞。
2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
將相和教案設(shè)計教案篇十九
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。領(lǐng)會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟?：
在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質(zhì)疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質(zhì)疑時，教師板書：
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關(guān)系。在學生回答問題的過程中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練，又進一步熟悉故事內(nèi)容，為下一個教學環(huán)節(jié)作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。
（四）品。
一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發(fā)言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。
二品課文是如何體現(xiàn)人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點的語句，并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。
（五）寫。
讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結(jié)合起來。
關(guān)于教學設(shè)計的三點說明：
1.把預(yù)習作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)（即“讀”），有利于加強指導，提高教學效益。
2.課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓練。
3.教學時間為兩課時。
（徐麗華）。
將相和教案設(shè)計教案篇二十
教學目標：
1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。
教學重點：
有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。
教學難點：
正確理解將相不和的原因。
教學課時：
三課時。
第一課時。
一、導入新課。
（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發(fā)言）那么“將”“相”各指誰？“和”又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！
二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內(nèi)討論。
三、交流自學情況。
1、檢查讀文，糾詞正音。
2、交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
3、學生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。
4、教師同學生共同分類歸納重點問題。
（1）完璧歸趙。
藺相如為什么要說“這塊比上有點兒小毛??？”
藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？
（2）澠池之會。
藺相如為什么逼秦王擊缶？
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？
（3）負荊請罪。
藺相如為什么要避讓廉頗？
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？
四、布置作業(yè)。
要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準備。
第二課時。
一、導入。
這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。
二、再一次出示重點問題提示。
引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問題。
三、圍繞“你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？”這一話題，交流討論并指導朗讀。
1、藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；
2、廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；
3、要求學生想全理由，組織好語言。
4、指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。
重點語句。
1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！
四、總結(jié)。
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！
第三課時。
一、出示掛圖“負荊請罪”，觀察想想。
廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？
2、把“負荊請罪”的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習作，師生評議。
二、編排課本劇。
1、選擇一個小故事，試演。
2、師生品評。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、（選做）有條件的學生看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
將相和教案設(shè)計教案篇二十一
教學要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1.透過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和教案設(shè)計教案篇二十二
圍繞“廉頗的話”組織學生討論，指出廉頗觀點的錯誤，進一步認識藺相如的功績，為理解“負荊請罪”的情節(jié)作鋪墊，從而準確、全面地把握廉頗、藺相如的性格特點；通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，鍛煉學生質(zhì)疑、分析、評判、口語交際的能力；通過深入探討與多向交流，讓學生受到愛國主義思想的熏陶，接受全面、客觀地評價事物的辯證唯物主義的啟蒙教育。
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
師：同學們，讀讀這段話，說說你對廉頗這種觀點的看法。
（眾生自由讀，思考）。
生1：我認為廉頗說“爬”不對，應(yīng)該說“跳”。
師：（愕然地）為什么呢？
生1：因為藺相如官升得挺快的。
師：（親切地）你認為“跳”字能反映藺相如升官之快？
生1：（點頭）。
師：“跳”確實比“爬”快。其他同學怎么認為呢？
（眾生沉默，思考）。
生2：我認為在這里沒有必要從詞義上去討論廉頗該用“爬”還是“跳”。
（眾生似乎被提醒了，有人在點頭）。
師：那為什么呢？
生2：（笑著搖頭）。
師：那其他同學呢？
（眾生默不作聲）。
（眾生思考）。
生3：這里的“爬”反映了廉頗的偏見，表達了他的感情，他認為藺相如是靠嘴皮子才得到秦王寵愛而升官的，而“跳”沒有這樣的意思，所以廉頗不會說“跳”。
生4：從這個“爬”字還可以看出，廉頗覺得秦王欺負他而偏袒藺相如，他對秦王和藺相如都不滿。
生5：從我們的語言習慣來說，說別人欺負到自己頭上是用“爬”而不用“跳”的。
生6：光從字面意思看，“爬”比“跳”慢，但在廉頗的眼里“爬”就是指藺相如升官過快，職位不該比他高，確實有一種不滿的情感。
師：那么，對廉頗的這種觀點、這種情感、這種態(tài)度，你有什么看法呢？
生7：正像××（生3）說的那樣，“爬”反映了廉頗的偏見，他只看到自己的“大功”，沒看到藺相如舍生忘死為維護趙國尊嚴而立下的汗馬功勞。廉頗的觀點是錯誤的。
師：可以說是“汗馬功勞”了。
生8：廉頗為保衛(wèi)趙國確實功不可沒，這從課文中也可以看出。但是，藺相如不像廉頗說的那樣沒有“能耐”，他是在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，并且憑著他的機智勇敢做到完璧歸趙，這是多么不容易?。?BR> 師：強烈的愛國情感在支撐著他這么做。
生9：在澠池會上藺相如與秦王以命相拼，顯示的不僅是膽量，還有智慧，更折射出他愛國的思想光輝。廉頗沒有看到這一點。
生10：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗，要有大智大勇，要有不怕犧牲的精神，不象廉頗說的那樣“就靠一張嘴”。
生11：秦國之所以不敢輕易進攻趙國，就是因為像藺相如說的那樣“文有藺相如，武有廉頗”，可是，廉頗沒有看到他們“文武聯(lián)合”對趙國的重要性。
師：所以，廉頗不該鬧情緒，不該對藺相如有這種態(tài)度——“碰見他，得給他個下不去”。
（眾生點頭）。
將相和教案設(shè)計教案篇二十三
在長期的閱讀教學中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷。語言文字很難引起學生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學習前設(shè)計了一個小情境，目的就是為了使學生能夠自主走進文本之中，培養(yǎng)學生感悟和運用語言的能力，使學生由課文的旁觀者變?yōu)楫斒抡?，讓學生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學生讀書的自覺性，從而對讀書產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實的情感流露。
1、知識與能力；
學習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
體會人物的愛國主義情感，學習他們美好的精神品質(zhì)。
抓住重點詞語體會人物的精神品質(zhì)；重點理解藺相如的胸懷寬廣。
引領(lǐng)學生走進藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會“同心同德，團結(jié)一致”的重要性。
一、激情導入：
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。
1、復習：這篇文章共講了那幾個小故事？
嘉獎令
藺相如：
你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設(shè)得更加富強。
公元前279年
可是由于年代久遠，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進行讀書前的指導。
要想把這個內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學生的匯報教師小結(jié)：要補充的準確、恰當。應(yīng)從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補充完整。
2、學生自讀課文。
三、回報交流
1、學生匯報所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書
師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學說明他這樣填的理由，其他同學如果與發(fā)言的同學意思相同，也可以對他的發(fā)言進行補充。
2、根據(jù)學生的匯報，教師重點點撥：
1)、藺相如的機智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學生重點抓住藺相如的動作、語言、神態(tài)的句子進行體會，并重點指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的機智勇敢。
在學生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的認識，教師適時向?qū)W生敘述《史記》當中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉?！眮砜偨Y(jié)這一部分。
在學生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。
2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導學生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導學生表演，從而加深對課文的理解。
在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向?qū)W生滲透團結(jié)的重要性。
四、升華情感
1、解題。學到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結(jié)：《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結(jié)一致，才能永遠立于不敗之地。
五、學習寫法。
1、學生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡(luò)清楚。
2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態(tài)來展示人物的個性品質(zhì)。
總結(jié)：學習了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說得好，文學使人全面，歷史使人明智。老師希望同學們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。