總結(jié)可以幫助我們反思和總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取教訓(xùn)，提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)效果。如何提高自己的閱讀效率，成為高效閱讀者呢？這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)例子，供大家參考和借鑒。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法。
一課時(shí)。
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位啊？（聞一多）。
這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂家————貝多芬。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）。
（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來回答這一問題。
（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。
當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
（2）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）。
讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。
讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?BR> 材料一：
材料二：
清華大學(xué)第15食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第15食堂當(dāng)了一名切菜工。97年開始自學(xué)英語。經(jīng)過艱苦努力，2003年首次考托福，得分630，被稱為清華的“饅頭神”。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入??新課：
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
二、研讀賞析。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”？
e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
三、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
二、研讀課文。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。
三、體驗(yàn)與反思。
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段。
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。
5、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？
明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)?。
a、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。
c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會(huì)文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人。
物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。
二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，板書課題。
二、自由朗讀，說概括的話。
1、給文章的段落標(biāo)上序號(hào)。
2、概括說說訪問貝多芬的全過程。
三、仔細(xì)研讀，說了解的話。
仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。
1、我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫的：
“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。
2、我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。
四、比較閱讀，說經(jīng)驗(yàn)的.話。
比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫閱讀，說評(píng)價(jià)的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評(píng)價(jià)性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、初識(shí)名人。
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請(qǐng)展示一下好嗎？
我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽完后，告訴我你的感受。
聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。
生2：。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的`他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人。
1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。
2、課文從客人來訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事？
（客人參觀貝多芬工作室――客人與貝多芬會(huì)面――貝多芬回憶最后一次指揮的情形）。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、導(dǎo)語：
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動(dòng)呢？”
二、了解內(nèi)容，整體把握。
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？。
（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。
2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語句。
3、外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練。
4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）。
四、品讀人物，感受靈魂的對(duì)話。
的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”，，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
其次他的穿著，陳舊，不整潔?！梢钥闯鏊畹木狡取?BR> 其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；
其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）。
來看看透過文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。
其次，他的動(dòng)作、語言看出他對(duì)音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；
其三，他的語言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）。
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）。
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來高聲朗誦吧！
五、結(jié)束。
5、
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．能說出貝多芬的主要性格特征。
2．能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
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音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
一、整體感知：
〈一〉導(dǎo)入??新課：
〈二〉生讀文：
找三四個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
"客人"是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
二、研讀與賞析：
〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫狻?BR> 4、“他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。
（二）學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。
兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗(yàn)與反思：
1、用學(xué)到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。
總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。
作業(yè)?：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。
附板書：
何為。
外貌描寫：
遠(yuǎn)處。
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。
性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．能說出貝多芬的主要性格特征。
2．能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵(lì)了無數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。
例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。
《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。
1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事？
2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？
3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語概括？
1；雙線并行，主題鮮明。
本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？
2；層次清晰，脈絡(luò)清楚。
為文章劃分層次。
3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
（2）學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
2、過程和方法
通過課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
重點(diǎn)；理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。
難點(diǎn)；學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、傾聽音樂（命運(yùn)交響曲），激情導(dǎo)入導(dǎo)語：（同學(xué)們，面對(duì)那么多陌生的老師的光臨，面對(duì)一個(gè)陌生的課堂，心中難免會(huì)有一絲緊張吧，讓我們一起共同欣賞一首名曲，緩解一下緊張的氣氛。）
他，出生在德國波昂，由于家境貧寒，父親酗酒，從小得到很少的慈愛；他，四歲學(xué)音樂、五歲學(xué)琴、八歲登臺(tái)演奏、二十五歲成為鋼琴名家。非常遺憾的是二十七歲他，聽力開始減退，三十歲兩耳漸聾，到四十五歲雙耳全聾。這對(duì)于一個(gè)音樂家來說是多么大的痛苦，多么悲慘的事情啊，可是他卻與苦難命運(yùn)拼博，永不低頭，用頑強(qiáng)地斗志，堅(jiān)強(qiáng)地毅力，一顆熱愛音樂的心譜寫了一曲曲激勵(lì)人心的傳世佳作。他就是我們心中的英雄——貝多芬。
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
二、讀英雄：把握課文內(nèi)容
主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事
三、說英雄（小組合作）
1、女傭眼中的貝多芬，通過女傭我們可以了解到貝多芬的哪些情況? ——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語句，深情地朗讀，并加以理解。
整體：身高五英尺左右，兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起．堅(jiān)強(qiáng)（能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子）
特寫：拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。剛毅（彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂。）
局部－－衣服：身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心；……甚至是不整潔的。由前到后：上衣的背后似乎還拖著什么東西（一副早已失效的助聽器）不拘小節(jié)（藝術(shù)家性格）——臉：他的臉呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)；深邃的眼睛略帶灰色；長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；略帶方形的下頦。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
傅雷說:“耳聾對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國?！?BR> 名人專訪：
活動(dòng)任務(wù)：
探尋名人事跡
感受名人精神
感知巨人形象
要求：
1、生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人？
2、文章帶給你的最深刻的感受是什么？
拍攝巨人身影
要求:
1、跳讀課文第1—9自然段；
2、作為來訪者，你最想拍攝哪個(gè)鏡頭？理由是什么？
錄下巨人聲音
要求:
1、速讀課文第10—27自然段；
2、作為來訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽到了什么心聲？
[品味]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”
[鏈接]
貝多芬致弟弟的一封信
……
——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂日子吧！——我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了！——啊，什么時(shí)候，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎？——永遠(yuǎn)也不會(huì)？——不！——這太殘忍了！
1802、10、10
[再品]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”
[鏈接]
[品味]
貝多芬對(duì)客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”
[尾聲]
報(bào)道專訪之行
話題:
1、 你最想對(duì)貝多芬說什么?
2、 你最想對(duì)別人說什么?
3、 你最想對(duì)自己說什么?
[示例]
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。
——羅曼羅蘭
[附] 板書
課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢(shì)板書“音樂巨人”。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、自己解決字詞。
3、在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。
4、讀課文至少兩遍。
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。
（一）傾聽《命運(yùn)》，感受感動(dòng)。
師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子？
師：你對(duì)他的創(chuàng)作者了解嗎？
師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好。帶著對(duì)音樂大師的崇拜再次傾聽《命運(yùn)》，提兩點(diǎn)要求：
1，認(rèn)真聽，說說聽到了什么。
2，富于聯(lián)想，說說想到了什么。
（二）走近大師。
在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！
首先解決我們的生字詞的問題（一人領(lǐng)讀，眾生齊讀）。
說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
（三）局部品味，觸摸、評(píng)價(jià)大師。
剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
我們說塑造一個(gè)人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是——那么關(guān)于描寫分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢？外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個(gè)性）。
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？
2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）。
3、貝多芬的哪些語言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。
4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人？
貝多芬，一個(gè)（）的人。
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。沉郁而堅(jiān)強(qiáng)有獨(dú)特人格追求自由，平等。
在女傭的眼里，貝多芬是一個(gè)厭世者——。
在客人的眼里，貝多芬是一個(gè)愛世者——。
在我們的眼里，貝多芬是一個(gè)戰(zhàn)世者——。
讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來談。說明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，摹寫“小我”
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個(gè)性）。
2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。
說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙。
（五）回顧課文，與大師平等對(duì)話。
再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對(duì)你說》，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流。
說明：以音樂為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書設(shè)計(jì)：
衣著整體。
頭發(fā)蓬亂上。
形外貌頭部眼睛深邃局部。
嘴緊閉下。
神獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
說明：此板書重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
總體評(píng)價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對(duì)話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵(lì)了無數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。
例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。
。
《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。
1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事？
2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？
3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語概括？
1；雙線并行，主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？
2；層次清晰，脈絡(luò)清楚
為文章劃分層次。
3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說出貝多芬的主要性格特征。
2．能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）
1.五分鐘人物速寫
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法。
一課時(shí)。
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位??？（聞一多）。
這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂家————貝多芬。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）。
（1）[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。
（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來回答這一問題。
（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。
當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
（2）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）。
讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。
讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?BR> 材料一：
材料二：
清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工。９７年開始自學(xué)英語。經(jīng)過艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
過程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語s
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。
九、板書設(shè)計(jì)
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說出貝多芬的主要性格特征。
2．能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。【投影04】（10分鐘）
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）
1.五分鐘人物速寫
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)和能力目標(biāo)：
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
過程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）。
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意。
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界。
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思。
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法。
一課時(shí)。
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位啊？（聞一多）。
這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂家————貝多芬。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）。
（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來回答這一問題。
（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。
當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
（2）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）。
讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。
讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?BR> 材料一：
材料二：
清華大學(xué)第15食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第15食堂當(dāng)了一名切菜工。97年開始自學(xué)英語。經(jīng)過艱苦努力，2003年首次考托福，得分630，被稱為清華的“饅頭神”。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入??新課：
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
二、研讀賞析。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”？
e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
三、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
二、研讀課文。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。
三、體驗(yàn)與反思。
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段。
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。
5、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？
明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)?。
a、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。
c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會(huì)文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人。
物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。
二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，板書課題。
二、自由朗讀，說概括的話。
1、給文章的段落標(biāo)上序號(hào)。
2、概括說說訪問貝多芬的全過程。
三、仔細(xì)研讀，說了解的話。
仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。
1、我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫的：
“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。
2、我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。
四、比較閱讀，說經(jīng)驗(yàn)的.話。
比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫閱讀，說評(píng)價(jià)的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評(píng)價(jià)性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、初識(shí)名人。
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請(qǐng)展示一下好嗎？
我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽完后，告訴我你的感受。
聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。
生2：。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的`他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人。
1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。
2、課文從客人來訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事？
（客人參觀貝多芬工作室――客人與貝多芬會(huì)面――貝多芬回憶最后一次指揮的情形）。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、導(dǎo)語：
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動(dòng)呢？”
二、了解內(nèi)容，整體把握。
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？。
（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。
2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語句。
3、外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練。
4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）。
四、品讀人物，感受靈魂的對(duì)話。
的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”，，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
其次他的穿著，陳舊，不整潔?！梢钥闯鏊畹木狡取?BR> 其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；
其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）。
來看看透過文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。
其次，他的動(dòng)作、語言看出他對(duì)音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；
其三，他的語言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）。
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）。
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來高聲朗誦吧！
五、結(jié)束。
5、
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．能說出貝多芬的主要性格特征。
2．能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
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音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
一、整體感知：
〈一〉導(dǎo)入??新課：
〈二〉生讀文：
找三四個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
"客人"是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
二、研讀與賞析：
〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫狻?BR> 4、“他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。
（二）學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。
兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗(yàn)與反思：
1、用學(xué)到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。
總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。
作業(yè)?：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。
附板書：
何為。
外貌描寫：
遠(yuǎn)處。
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。
性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．能說出貝多芬的主要性格特征。
2．能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵(lì)了無數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。
例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。
《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。
1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事？
2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？
3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語概括？
1；雙線并行，主題鮮明。
本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？
2；層次清晰，脈絡(luò)清楚。
為文章劃分層次。
3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
（2）學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
2、過程和方法
通過課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
重點(diǎn)；理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。
難點(diǎn)；學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、傾聽音樂（命運(yùn)交響曲），激情導(dǎo)入導(dǎo)語：（同學(xué)們，面對(duì)那么多陌生的老師的光臨，面對(duì)一個(gè)陌生的課堂，心中難免會(huì)有一絲緊張吧，讓我們一起共同欣賞一首名曲，緩解一下緊張的氣氛。）
他，出生在德國波昂，由于家境貧寒，父親酗酒，從小得到很少的慈愛；他，四歲學(xué)音樂、五歲學(xué)琴、八歲登臺(tái)演奏、二十五歲成為鋼琴名家。非常遺憾的是二十七歲他，聽力開始減退，三十歲兩耳漸聾，到四十五歲雙耳全聾。這對(duì)于一個(gè)音樂家來說是多么大的痛苦，多么悲慘的事情啊，可是他卻與苦難命運(yùn)拼博，永不低頭，用頑強(qiáng)地斗志，堅(jiān)強(qiáng)地毅力，一顆熱愛音樂的心譜寫了一曲曲激勵(lì)人心的傳世佳作。他就是我們心中的英雄——貝多芬。
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
二、讀英雄：把握課文內(nèi)容
主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事
三、說英雄（小組合作）
1、女傭眼中的貝多芬，通過女傭我們可以了解到貝多芬的哪些情況? ——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語句，深情地朗讀，并加以理解。
整體：身高五英尺左右，兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起．堅(jiān)強(qiáng)（能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子）
特寫：拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。剛毅（彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂。）
局部－－衣服：身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心；……甚至是不整潔的。由前到后：上衣的背后似乎還拖著什么東西（一副早已失效的助聽器）不拘小節(jié)（藝術(shù)家性格）——臉：他的臉呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)；深邃的眼睛略帶灰色；長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；略帶方形的下頦。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
傅雷說:“耳聾對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國?！?BR> 名人專訪：
活動(dòng)任務(wù)：
探尋名人事跡
感受名人精神
感知巨人形象
要求：
1、生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人？
2、文章帶給你的最深刻的感受是什么？
拍攝巨人身影
要求:
1、跳讀課文第1—9自然段；
2、作為來訪者，你最想拍攝哪個(gè)鏡頭？理由是什么？
錄下巨人聲音
要求:
1、速讀課文第10—27自然段；
2、作為來訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽到了什么心聲？
[品味]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”
[鏈接]
貝多芬致弟弟的一封信
……
——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂日子吧！——我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了！——啊，什么時(shí)候，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎？——永遠(yuǎn)也不會(huì)？——不！——這太殘忍了！
1802、10、10
[再品]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”
[鏈接]
[品味]
貝多芬對(duì)客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”
[尾聲]
報(bào)道專訪之行
話題:
1、 你最想對(duì)貝多芬說什么?
2、 你最想對(duì)別人說什么?
3、 你最想對(duì)自己說什么?
[示例]
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。
——羅曼羅蘭
[附] 板書
課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢(shì)板書“音樂巨人”。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、自己解決字詞。
3、在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。
4、讀課文至少兩遍。
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。
（一）傾聽《命運(yùn)》，感受感動(dòng)。
師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子？
師：你對(duì)他的創(chuàng)作者了解嗎？
師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好。帶著對(duì)音樂大師的崇拜再次傾聽《命運(yùn)》，提兩點(diǎn)要求：
1，認(rèn)真聽，說說聽到了什么。
2，富于聯(lián)想，說說想到了什么。
（二）走近大師。
在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！
首先解決我們的生字詞的問題（一人領(lǐng)讀，眾生齊讀）。
說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
（三）局部品味，觸摸、評(píng)價(jià)大師。
剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
我們說塑造一個(gè)人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是——那么關(guān)于描寫分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢？外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個(gè)性）。
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？
2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）。
3、貝多芬的哪些語言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。
4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人？
貝多芬，一個(gè)（）的人。
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。沉郁而堅(jiān)強(qiáng)有獨(dú)特人格追求自由，平等。
在女傭的眼里，貝多芬是一個(gè)厭世者——。
在客人的眼里，貝多芬是一個(gè)愛世者——。
在我們的眼里，貝多芬是一個(gè)戰(zhàn)世者——。
讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來談。說明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，摹寫“小我”
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個(gè)性）。
2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。
說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙。
（五）回顧課文，與大師平等對(duì)話。
再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對(duì)你說》，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流。
說明：以音樂為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書設(shè)計(jì)：
衣著整體。
頭發(fā)蓬亂上。
形外貌頭部眼睛深邃局部。
嘴緊閉下。
神獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
說明：此板書重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
總體評(píng)價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對(duì)話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵(lì)了無數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。
例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。
。
《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。
1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事？
2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？
3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語概括？
1；雙線并行，主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？
2；層次清晰，脈絡(luò)清楚
為文章劃分層次。
3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說出貝多芬的主要性格特征。
2．能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）
1.五分鐘人物速寫
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法。
一課時(shí)。
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位??？（聞一多）。
這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂家————貝多芬。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）。
（1）[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。
（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來回答這一問題。
（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。
當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
（2）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）。
讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。
讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?BR> 材料一：
材料二：
清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工。９７年開始自學(xué)英語。經(jīng)過艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
過程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語s
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。
九、板書設(shè)計(jì)
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說出貝多芬的主要性格特征。
2．能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。【投影04】（10分鐘）
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）
1.五分鐘人物速寫
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)和能力目標(biāo)：
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
過程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）。
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意。
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界。
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思。
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。