教案要針對學生的實際情況和學習特點，具有靈活性和可操作性。教案要關注學生的學習動態(tài)，及時調整教學策略和方法。閱讀這些教案范文，可以幫助你提升教學設計的能力。
麻雀課教案設計篇一
一、第一遍聽故事，突出認知――別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
（1）出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
（2）引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內容。
（1）邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
（2）提問：誰住在最上面？它的下面是誰？誰住在最下面？
（3）提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感――結合生活經驗，為小麻雀想想辦法。
1.展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？（輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。）什么時候小麻雀才能唱？（鹿寶寶醒了再唱。）。
三、第三遍聽故事，行為練習――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。
1.播放錄音故事。
2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。
麻雀課教案設計篇二
一、教學理念：
本課是三年級科學（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學習動物分類和形態(tài)知識時以進化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物的運動方式――“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結構的異同的基礎上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物，在學習本課前，學生已經對這兩種動物具備了相當?shù)纳罱涷灐⒏行哉J識。小朋友們雖然知道它們都會飛，卻往往對它們之間的認識、區(qū)別很模糊，本課的教學思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā)，質疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？”，從而引導學生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認識，學生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認識，分別推廣到其它動物，讓學生找出各自的朋友，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。
二、教學目標：
（一）科學知識目標。
1、通過觀察比較，認識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認識昆蟲類和鳥類，初步建立昆蟲和鳥的前概念。
（二）能力培養(yǎng)目標。
1、學會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
（三）情感態(tài)度價值觀。
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
三、教學過程：
（一）導入。
師：今天，朱老師帶了個動物朋友給大家認識。不過它有點淘氣，說要先和同學們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~（課件1）你猜它是什么動物呢？（課件2）。
師：恩，它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？你認為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）。
（二）新課。
1、觀察翅膀的不同。
師：正如同學們剛才所說的，蜻蜓和麻雀都會飛，但它們飛行的動作是否一樣呢？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）。
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會請仔細觀察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫方式。請同學們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開始。（ppt2翅膀）。
師：學生觀察討論、交流、板書（2對翅膀與1對翅膀；有羽毛與沒羽毛）。
師：通過觀察，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對翅膀，麻雀是一對翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同。
師：(ppt4外形)學生觀察討論、交流、板書（3對足與1對足），它們倆確實有很多的不同，其中，同學們的這些發(fā)現(xiàn)（動作指引）是最明顯的不同。引導學生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個信封，分別給10組同學。里面各裝著10種動物，請你根據黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說說為什么這樣分。
師：學生游戲討論、交流、板圖（10種動物）為什么你認為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
師：歸納小結：同學們真棒！科學上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀，3對足的小動物稱為昆蟲（板書）；把像麻雀這樣有1對翅膀，1對足，表面有羽毛的動物朋友成為鳥（板書）。
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麻雀課教案設計篇三
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為一種強大的力量所支配的精神。
一、談話導入：
(引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢?(引導學生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學生根據生活經驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂)
問，誰聽懂了這個故事的內容，(看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養(yǎng)學生的總結概括能力)
四、探究討論，體會文章表達的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做?)
五、學生匯報討論結果，教師鼓勵評價
教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結合生活經驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
(讓學生試寫童話故事)
七、組長或其他同學匯報。
八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
(讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景)
九、鼓勵學生課后排演
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的`這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
(學生讀文，并適當作讀的指導)
學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結束
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什么?(大家贊揚一下老麻雀)
(讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預備起!
麻雀課教案設計篇四
教學設計思路：以我校創(chuàng)新教育策略和方法的理論為載體，培養(yǎng)學生在語文課堂中創(chuàng)新的意識，從而培養(yǎng)學生在課堂中獨特的學習方法，在潛移默化中培養(yǎng)學生的學習能力。同時閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，并創(chuàng)設情景，在隨文閱讀中識字，聯(lián)系生活學會運用生字，實現(xiàn)與文本高層次的對話，實現(xiàn)語文生活化，生活化語文的目的。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。
2、認識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯(lián)系四川地震說出此時同學們的責任是什么。
3、引導學生體會文中的寓意，并教育學生關注時事，關注地震，關注生活。
教學重點：
讀準字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語氣，并教育學生做一個有責任心的人。
教學用具：
生字卡片、幻燈片。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境引導發(fā)現(xiàn)。
（出示課文第一幅畫面），請你仔細觀察這幅圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學習第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。
二、生自讀課文，明確要求：
1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發(fā)生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。
3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現(xiàn)在我們來當麻雀，風從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什么？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）。
三、以疑入文，隨文識字。
1、麻雀們七嘴八舌地說些什么？指名讀第一自然段。你認為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）。
2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。
4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）。
5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的.一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。
6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學習譴、責）指導書寫“責”。你怎樣記住這個字？你認為什么樣的事應該受到大家的譴責。這個“責”是哪個“責”，你認為在四川地震發(fā)生之后，什么是我們的責任。（師及時總結、教育）。
8、面對大家的指責，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學習“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。
9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。
10、正在這時，一件可怕的事情發(fā)生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學習“悄”（換部首識字）。
四、想象訓練，拓展思維。
五、換位思考，落實目標。
六、鞏固識字。
1、開火車讀字組詞。
2、游戲猜字。
麻雀課教案設計篇五
小學語文教材所選課文都是文質兼美，情文并茂的好文章。教學中要創(chuàng)造性的使用教材，適時挖拙文眼，給學生提供動腦動口的機會，最大限度地調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
《麻雀》是九年義務教育小學語文第八冊中的一篇課文，是俄國作家屠格涅夫表達對同情、對大自然熱愛的一篇文學作品中的片斷：老麻雀奮不顧身掩護小麻雀，勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學中我充分調動學生情感，利用教師引導和學生質疑，實施創(chuàng)新教育。
一、調動情感，激發(fā)創(chuàng)新。
要從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就應調動學生的一切情感，幫助學生在教學活動中獲得感知，促進思維。運用課文中的事例，與學生的心靈感覺產生共鳴。最大限度地開啟他們的心智。在分析理解課文的環(huán)節(jié)中，我引導學生通過找重點詞句：老麻雀的動作、神態(tài)，體會老麻雀拼死保護小麻雀這份深深的母愛。學生明白了老麻雀雖然發(fā)出“絕望的尖叫”，自認為無生還的希望，但還是“從樹上飛了下來，像石頭似的落在獵狗的面前”，為了拯救幼小的孩子，縱然面對的是“龐然大物”，雖然明白自己是不堪一擊，但還是準備作殊死的搏斗。
雖然，他們不甚明白，飛行者所能承載的重量是有限的，更不知道麻雀是單親家庭成長的孩子，但老師一句：“麻雀為什么不這樣做呢？”又把學生引進解決問題的深層探索之中，引進浩瀚的課外讀中，讓他們從中找到根據，從而實現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中領略成功的喜悅。
二、師生質疑，激發(fā)創(chuàng)新。
鼓勵學生質疑、探究、解疑，喚起學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的求知欲，進取心，思維的不斷發(fā)展。出乎意料，在學了文章的結尾后，同學們似乎應該高興了，滿足了。因為“我”喚回了獵狗麻雀母子得救了。但學生的思維卻未就此打住，質疑中，又有人提出：“我”既然被這種“深深的母愛振撼了”，但為什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止還有下一只獵狗和其它的“龐然大物”呢？又在他們中間投下一粒創(chuàng)新的石子。所謂“一石激起千層浪”，課堂又一次變成“群言堂”。插嘴式的發(fā)言中說的最好的是：“我”不希望再有此類情況發(fā)生，徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀，早日會飛翔。在經歷了生與死的較量，小麻雀一定會暗下決心，從早苦練，從現(xiàn)在就開始學本領。正所謂：“梅花香自苦寒來”。
三、延伸母愛，激發(fā)創(chuàng)新。
這篇課文從屠格涅夫的散文詩《麻雀》譯寫過來，它要歌頌一種偉大的力量--母愛。母愛又是“愛”這一主題中著重渲染的。在分析完課文內容后，同學已被課文所歌頌的母愛深深打動，我因勢利導：你們能談你在實踐中觀察或體會到的母愛嗎？有的學生談到奶奶如何叼念遠行中的爸爸，媽媽如何為“我”而操勞，初生的烏鴉全靠媽媽嘴對嘴地喂養(yǎng)，袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適，安全……當我請一位同學作總結發(fā)言時，一位同學這樣深情地講述：無論是人或動物，作為媽媽，它們擁有同樣無私的母愛。他深情地講述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜尋的狼發(fā)現(xiàn)一個活著的嬰孩，怎樣欣喜若狂，并用乳汁撫養(yǎng)長大成狼孩的故事。我適時倡議：作為母親，人和動物都有無私的母受，讓我們共同熱愛“母親”，讓所有的“母親”都能和平共處在同一片藍天下。
總之，我們在教學中要多設置創(chuàng)新思考的懸念，讓學生在創(chuàng)新教學活動中達到以下效果，一、喜愛這門學科，對它感興趣；二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；三、養(yǎng)成全面、發(fā)展地看待事物的習慣；四是讓學生越學越聰明，越學越有靈氣。推動創(chuàng)新教育的深入開展，使創(chuàng)新實現(xiàn)塑造一代人，一個民族靈魂的巨大作用。
作者郵箱：wf-pfan@。
麻雀課教案設計篇六
教學要求：
1、知識與技能。
（1）認讀12個生字，會寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文。
2、過程與方法：
在朗讀中了解課文內容，體會集體的力量大，充分發(fā)揮學生的想象力，談感受。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
讓學生認識到團結的力量大。
重難點、關鍵。
（1）認識12個生字，書寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發(fā)揮集體力量。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、認讀12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學導入：
一、激趣導入：
二、初讀課文，自主識字。
1、讀文識字，分組學習。
（1）采用自己喜歡的方式讀文讀準字音。
（2）組內交流識字情況。
（3）把文中難度的句子多讀一讀。
2、開火車讀生字，要求學生讀準字音。
3、出示詞語，學生開火車認讀。
麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、
草垛、石頭縫、暈頭轉向、查一查。
4、出示帶生字的句子測讀。
5、指名朗讀課文，學生找出不理解的詞語，師生共同解決。
6、齊讀課文。
三、學習生字。
1、出示要寫的8個生字，學生讀準字音。
2、給這些生字組詞。
3、學生記字。
4、教師重點指導一下字的'書寫。
5、教師范寫，學生書寫。
6、評價書寫。
四、作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入。
1、生字復習。
2、學習新課。
1）、學生自由讀課文，用自己的話說說故事。
2）、學習課文第一自然段。
（1）指名朗讀第一自然段，出示詞語?！氨谋奶?、嘰嘰喳喳”學生練習說類似詞語。
（2）齊讀第一自然段，練習用“一邊……一邊”說話。
3、學習課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。
（1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時候看到了什么？
（2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？
（3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？
（4）齊讀這一部分。
4、學習“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分。
（1）看圖圖上畫的什么？
（2）自由讀。
（3）指導朗讀。
（4）造句“有的……有的……有的……有的”說話。
（5）朗讀這一部分。
5、學習“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。
（1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。
（2）當雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？
（3）當他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？
（4）最終的結果怎樣呢？
（5）指導朗讀。
（6）齊讀這一部分。
三、總結全文。
1、齊讀全文。
2、學了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。
3、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓呢？請你告訴它們。
四、作業(yè)。
麻雀課教案設計篇七
北大附小俞濤。
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、學習先找出重點段再給課文分段的。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。
教學重點：
繼續(xù)學習先找出重點段再分段的方法。
理解老麻雀保護小麻雀的句子。
一、解題入境：
提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。
你注意過嗎？它它們外出覓食時，常常群起落；當幼小的麻雀遇到危險時，老麻。
雀會奮不顧身地保護。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學習。
俄國屠格涅無的《麻雀》，一起來思考這個問題吧！
范讀課文。
二、自學。（略）。
三、讀議課文：
1、整體感知：指名讀全，文產說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
2、學習第1、2、3自然段：
（1）指名讀，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
再讀第1自然段，說說為什么要寫森陰路？
（2）這時作者又看到了什么？齊讀第2自然段。議：那是什么樣子？
指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、
（3）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以。
換成什么詞？
趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？
（4）弱小無依的小麻雀多可憐啊，帶著對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）。
3、學習第4、5自然段：
（1）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），
眼看（）。
用一個詞形容一下這種十分危機的時刻。（萬分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）。
（2）指名讀，想問題：（投影1）。
突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）。
議：（老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，
救子心切。）。
指導讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）。
（投影2）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什。
么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）。
議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。）。
指導讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）。
有感情地讀第4自然段。
讀句子，想問題：（投影3）。
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）。
議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。
老麻雀這樣做了為什么？指名讀第5自然段第一句，議“拯救”。
師生對讀第5自然段，師指導朗讀長句：
議：“強大的力量”指什么？（指偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。強。
烈的，真勢的愛是產生強大力量的源泉。）。
帶著對老麻雀的欽佩，自己讀第5自然段。
4、齊讀第6、7自然段，議：5獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”
喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動）。
1、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動？
四、討論分段：
小結：第一段（1－3）；第二段（4－5）；第三段（6－7）；
歸納方法：讀懂全文，了解主機內容；找出敘述主要內容的重點段？再分析其它段，分段。
偉大的母愛。
板書。
麻雀。
像石頭落地。
勝蓬起羽毛救。
發(fā)抖嘶聲。
獵狗要吃小麻雀。
課堂練習。
1、照樣子寫句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（）像（）似的（）。
（）像（）似的（）。
2、在括號里填上合適的詞語，把句子寫具體。
（1）老麻雀站在（）的樹枝上。
（2）（）小麻雀（）地拍。
打著翅膀。
（3）同學們（）觀看演出。
（4）（）老師（）關心同學的進步。
麻雀課教案設計篇八
一、教學目標：
1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
三、教學方法：以讀帶講。
四、教學時數(shù)：兩課時。
五、教學步驟：
第一課時。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發(fā)生經過結果學生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語基中的一部分。
第二課時。
一、復習導入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學習第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。學生指出，師生交流。
b來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請一位聲音最美的學生讀出來。師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡。
2、學習第二部分。
a關于老麻雀的重點句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內心強大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量?師生交流。
老師強調身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導背誦喜歡的句子。
老師重點指出第四第五自然段。
3、學習第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人?師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛心。
三、主題升華主題：愛的力量。
四、知識拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?
五、今日收獲。
通過學習這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。
麻雀課教案設計篇九
1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。
能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
教法和學法：
引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。
教學準備：
貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》。
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？
4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
3、根據課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
（一）、學習第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
3、齊讀第一部分。
（二）、學習第二部分。
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）。
3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
引導理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅使它這樣做的呢？
9、這種強大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。
（三）、學習第三部分。
1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？
四、小結：
五、拓展。
同學們，的春節(jié)的冰災，205月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因為我們心中都有‘愛’。”
六、送你一句話：
1、母愛是無私的，母愛的力量是強大的，那么就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！
2、跟著老師一起讀。
3、學了課文，你感悟到了什么？請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文后的感受。
麻雀課教案設計篇十
（一）學習課文第三段。
（二）指導練習。
指導練習。
1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的`驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（1）理解詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想?！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫丁舻燃ち业貙Υ?。
（2）讓學生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進行“搏斗”?？闪信e：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經發(fā)生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構思新穎，結構緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”
麻雀課教案設計篇十一
教學重點：有感情的朗讀課文。了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學難點：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學具準備：投影
教學課時數(shù)：2
第1課時
教學要求：自學課文，初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞
教學過程：
一、導入課文
1、今天，我們學習13課。板書：麻雀
2、講一個關于母愛的故事
二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學生交流
3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。
4、檢查學生讀書。
5、小組練習讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？
2、學生交流課文的主要內容。
3、學生交流，師指導。
四、作業(yè)
1、練習讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時
教學要求：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學過程：
一、談話導入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結。
三、深入學習,：
1.導：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫出有關的句子。
（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
（無可奈何：沒有辦法可想?？梢钥闯鲂÷槿甘譄o助。）
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些?！澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2.導：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發(fā)生什么事?結果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續(xù)學習。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫有關的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀：“渾身發(fā)抖”應讀得慢而重。）
它呆立著不動，準備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛
（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結局，這是你期望的結果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去。”希望大家課下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個感人的故事講給你的朋友聽。
麻雀課教案設計篇十二
2.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點；
3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學重點。
1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律；
2.能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學生有愛護。
小動物的意識。
教學難點。
1.準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學方法。
聽唱法、合作表演法、練習法、啟發(fā)引導式、競賽活動……。
教學準備。
手風琴、課件、打擊樂器。
養(yǎng)成教育訓練點。
逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤動腦筋的好習慣。
教學過程。
一、情境導入。
1.請同學們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內容進行表演，例如：
說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2.談話。
請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓。
小朋友學一學它的叫聲。
二、寓教于樂。
1.老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2.請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）。
3.請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4.請同學們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5.聽錄音讀歌謠。
6.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學來示范，其他同學可以選擇不同的打擊樂器用動作表示）。
7.啟發(fā)同學用不同的方式讀歌謠.
（請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1.然后出示電腦課件。
2.老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3.聽音跟唱歌曲。
4.老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5.師重點強調歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習幾遍.
6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點。
7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
9.全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
10.個別抽查。
學生自評，互評.（師指導學生準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
四、小結。
今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學會更多好聽的歌曲。
麻雀課教案設計篇十三
1、引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導入新課，激發(fā)學習興趣
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。
二、學習新課
同學們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗母愛
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?BR> （說明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談談你的體會。
（讓學生交流，練筆）
板書設計：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
麻雀課教案設計篇十四
1、認識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
識記本課的生字。
理解課文。
認字、識字。
2課時。
課件、卡片。
教材等。
相關知識點：對麻雀的一些了解。
教學突破點：初步了解課文內容的基礎上感悟道理。
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣：
同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。
3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。
四、指導朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習。
一字開花。
六、小結。
這節(jié)課的學習，你有何收獲？
板書設計：與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學流程：
一、復習：開火車讀下列詞語。
絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
三、精讀課文理解內容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們全都是迎風站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的`人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學生們表演課本劇。
五、小結：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
與眾不同的麻雀。
小麻雀—麻雀們站的相反—迎風站立沒有防礙—譴責。
麻雀課教案設計篇一
一、第一遍聽故事，突出認知――別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
（1）出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
（2）引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內容。
（1）邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
（2）提問：誰住在最上面？它的下面是誰？誰住在最下面？
（3）提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感――結合生活經驗，為小麻雀想想辦法。
1.展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？（輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。）什么時候小麻雀才能唱？（鹿寶寶醒了再唱。）。
三、第三遍聽故事，行為練習――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。
1.播放錄音故事。
2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。
麻雀課教案設計篇二
一、教學理念：
本課是三年級科學（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學習動物分類和形態(tài)知識時以進化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物的運動方式――“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結構的異同的基礎上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物，在學習本課前，學生已經對這兩種動物具備了相當?shù)纳罱涷灐⒏行哉J識。小朋友們雖然知道它們都會飛，卻往往對它們之間的認識、區(qū)別很模糊，本課的教學思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā)，質疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？”，從而引導學生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認識，學生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認識，分別推廣到其它動物，讓學生找出各自的朋友，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。
二、教學目標：
（一）科學知識目標。
1、通過觀察比較，認識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認識昆蟲類和鳥類，初步建立昆蟲和鳥的前概念。
（二）能力培養(yǎng)目標。
1、學會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
（三）情感態(tài)度價值觀。
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
三、教學過程：
（一）導入。
師：今天，朱老師帶了個動物朋友給大家認識。不過它有點淘氣，說要先和同學們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~（課件1）你猜它是什么動物呢？（課件2）。
師：恩，它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？你認為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）。
（二）新課。
1、觀察翅膀的不同。
師：正如同學們剛才所說的，蜻蜓和麻雀都會飛，但它們飛行的動作是否一樣呢？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）。
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會請仔細觀察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫方式。請同學們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開始。（ppt2翅膀）。
師：學生觀察討論、交流、板書（2對翅膀與1對翅膀；有羽毛與沒羽毛）。
師：通過觀察，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對翅膀，麻雀是一對翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同。
師：(ppt4外形)學生觀察討論、交流、板書（3對足與1對足），它們倆確實有很多的不同，其中，同學們的這些發(fā)現(xiàn)（動作指引）是最明顯的不同。引導學生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個信封，分別給10組同學。里面各裝著10種動物，請你根據黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說說為什么這樣分。
師：學生游戲討論、交流、板圖（10種動物）為什么你認為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
師：歸納小結：同學們真棒！科學上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀，3對足的小動物稱為昆蟲（板書）；把像麻雀這樣有1對翅膀，1對足，表面有羽毛的動物朋友成為鳥（板書）。
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麻雀課教案設計篇三
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為一種強大的力量所支配的精神。
一、談話導入：
(引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢?(引導學生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學生根據生活經驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂)
問，誰聽懂了這個故事的內容，(看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養(yǎng)學生的總結概括能力)
四、探究討論，體會文章表達的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做?)
五、學生匯報討論結果，教師鼓勵評價
教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結合生活經驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
(讓學生試寫童話故事)
七、組長或其他同學匯報。
八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
(讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景)
九、鼓勵學生課后排演
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的`這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
(學生讀文，并適當作讀的指導)
學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結束
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什么?(大家贊揚一下老麻雀)
(讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預備起!
麻雀課教案設計篇四
教學設計思路：以我校創(chuàng)新教育策略和方法的理論為載體，培養(yǎng)學生在語文課堂中創(chuàng)新的意識，從而培養(yǎng)學生在課堂中獨特的學習方法，在潛移默化中培養(yǎng)學生的學習能力。同時閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，并創(chuàng)設情景，在隨文閱讀中識字，聯(lián)系生活學會運用生字，實現(xiàn)與文本高層次的對話，實現(xiàn)語文生活化，生活化語文的目的。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。
2、認識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯(lián)系四川地震說出此時同學們的責任是什么。
3、引導學生體會文中的寓意，并教育學生關注時事，關注地震，關注生活。
教學重點：
讀準字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語氣，并教育學生做一個有責任心的人。
教學用具：
生字卡片、幻燈片。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境引導發(fā)現(xiàn)。
（出示課文第一幅畫面），請你仔細觀察這幅圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學習第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。
二、生自讀課文，明確要求：
1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發(fā)生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。
3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現(xiàn)在我們來當麻雀，風從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什么？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）。
三、以疑入文，隨文識字。
1、麻雀們七嘴八舌地說些什么？指名讀第一自然段。你認為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）。
2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。
4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）。
5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的.一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。
6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學習譴、責）指導書寫“責”。你怎樣記住這個字？你認為什么樣的事應該受到大家的譴責。這個“責”是哪個“責”，你認為在四川地震發(fā)生之后，什么是我們的責任。（師及時總結、教育）。
8、面對大家的指責，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學習“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。
9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。
10、正在這時，一件可怕的事情發(fā)生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學習“悄”（換部首識字）。
四、想象訓練，拓展思維。
五、換位思考，落實目標。
六、鞏固識字。
1、開火車讀字組詞。
2、游戲猜字。
麻雀課教案設計篇五
小學語文教材所選課文都是文質兼美，情文并茂的好文章。教學中要創(chuàng)造性的使用教材，適時挖拙文眼，給學生提供動腦動口的機會，最大限度地調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
《麻雀》是九年義務教育小學語文第八冊中的一篇課文，是俄國作家屠格涅夫表達對同情、對大自然熱愛的一篇文學作品中的片斷：老麻雀奮不顧身掩護小麻雀，勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學中我充分調動學生情感，利用教師引導和學生質疑，實施創(chuàng)新教育。
一、調動情感，激發(fā)創(chuàng)新。
要從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就應調動學生的一切情感，幫助學生在教學活動中獲得感知，促進思維。運用課文中的事例，與學生的心靈感覺產生共鳴。最大限度地開啟他們的心智。在分析理解課文的環(huán)節(jié)中，我引導學生通過找重點詞句：老麻雀的動作、神態(tài)，體會老麻雀拼死保護小麻雀這份深深的母愛。學生明白了老麻雀雖然發(fā)出“絕望的尖叫”，自認為無生還的希望，但還是“從樹上飛了下來，像石頭似的落在獵狗的面前”，為了拯救幼小的孩子，縱然面對的是“龐然大物”，雖然明白自己是不堪一擊，但還是準備作殊死的搏斗。
雖然，他們不甚明白，飛行者所能承載的重量是有限的，更不知道麻雀是單親家庭成長的孩子，但老師一句：“麻雀為什么不這樣做呢？”又把學生引進解決問題的深層探索之中，引進浩瀚的課外讀中，讓他們從中找到根據，從而實現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中領略成功的喜悅。
二、師生質疑，激發(fā)創(chuàng)新。
鼓勵學生質疑、探究、解疑，喚起學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的求知欲，進取心，思維的不斷發(fā)展。出乎意料，在學了文章的結尾后，同學們似乎應該高興了，滿足了。因為“我”喚回了獵狗麻雀母子得救了。但學生的思維卻未就此打住，質疑中，又有人提出：“我”既然被這種“深深的母愛振撼了”，但為什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止還有下一只獵狗和其它的“龐然大物”呢？又在他們中間投下一粒創(chuàng)新的石子。所謂“一石激起千層浪”，課堂又一次變成“群言堂”。插嘴式的發(fā)言中說的最好的是：“我”不希望再有此類情況發(fā)生，徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀，早日會飛翔。在經歷了生與死的較量，小麻雀一定會暗下決心，從早苦練，從現(xiàn)在就開始學本領。正所謂：“梅花香自苦寒來”。
三、延伸母愛，激發(fā)創(chuàng)新。
這篇課文從屠格涅夫的散文詩《麻雀》譯寫過來，它要歌頌一種偉大的力量--母愛。母愛又是“愛”這一主題中著重渲染的。在分析完課文內容后，同學已被課文所歌頌的母愛深深打動，我因勢利導：你們能談你在實踐中觀察或體會到的母愛嗎？有的學生談到奶奶如何叼念遠行中的爸爸，媽媽如何為“我”而操勞，初生的烏鴉全靠媽媽嘴對嘴地喂養(yǎng)，袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適，安全……當我請一位同學作總結發(fā)言時，一位同學這樣深情地講述：無論是人或動物，作為媽媽，它們擁有同樣無私的母愛。他深情地講述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜尋的狼發(fā)現(xiàn)一個活著的嬰孩，怎樣欣喜若狂，并用乳汁撫養(yǎng)長大成狼孩的故事。我適時倡議：作為母親，人和動物都有無私的母受，讓我們共同熱愛“母親”，讓所有的“母親”都能和平共處在同一片藍天下。
總之，我們在教學中要多設置創(chuàng)新思考的懸念，讓學生在創(chuàng)新教學活動中達到以下效果，一、喜愛這門學科，對它感興趣；二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；三、養(yǎng)成全面、發(fā)展地看待事物的習慣；四是讓學生越學越聰明，越學越有靈氣。推動創(chuàng)新教育的深入開展，使創(chuàng)新實現(xiàn)塑造一代人，一個民族靈魂的巨大作用。
作者郵箱：wf-pfan@。
麻雀課教案設計篇六
教學要求：
1、知識與技能。
（1）認讀12個生字，會寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文。
2、過程與方法：
在朗讀中了解課文內容，體會集體的力量大，充分發(fā)揮學生的想象力，談感受。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
讓學生認識到團結的力量大。
重難點、關鍵。
（1）認識12個生字，書寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發(fā)揮集體力量。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、認讀12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學導入：
一、激趣導入：
二、初讀課文，自主識字。
1、讀文識字，分組學習。
（1）采用自己喜歡的方式讀文讀準字音。
（2）組內交流識字情況。
（3）把文中難度的句子多讀一讀。
2、開火車讀生字，要求學生讀準字音。
3、出示詞語，學生開火車認讀。
麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、
草垛、石頭縫、暈頭轉向、查一查。
4、出示帶生字的句子測讀。
5、指名朗讀課文，學生找出不理解的詞語，師生共同解決。
6、齊讀課文。
三、學習生字。
1、出示要寫的8個生字，學生讀準字音。
2、給這些生字組詞。
3、學生記字。
4、教師重點指導一下字的'書寫。
5、教師范寫，學生書寫。
6、評價書寫。
四、作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入。
1、生字復習。
2、學習新課。
1）、學生自由讀課文，用自己的話說說故事。
2）、學習課文第一自然段。
（1）指名朗讀第一自然段，出示詞語?！氨谋奶?、嘰嘰喳喳”學生練習說類似詞語。
（2）齊讀第一自然段，練習用“一邊……一邊”說話。
3、學習課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。
（1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時候看到了什么？
（2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？
（3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？
（4）齊讀這一部分。
4、學習“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分。
（1）看圖圖上畫的什么？
（2）自由讀。
（3）指導朗讀。
（4）造句“有的……有的……有的……有的”說話。
（5）朗讀這一部分。
5、學習“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。
（1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。
（2）當雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？
（3）當他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？
（4）最終的結果怎樣呢？
（5）指導朗讀。
（6）齊讀這一部分。
三、總結全文。
1、齊讀全文。
2、學了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。
3、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓呢？請你告訴它們。
四、作業(yè)。
麻雀課教案設計篇七
北大附小俞濤。
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、學習先找出重點段再給課文分段的。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。
教學重點：
繼續(xù)學習先找出重點段再分段的方法。
理解老麻雀保護小麻雀的句子。
一、解題入境：
提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。
你注意過嗎？它它們外出覓食時，常常群起落；當幼小的麻雀遇到危險時，老麻。
雀會奮不顧身地保護。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學習。
俄國屠格涅無的《麻雀》，一起來思考這個問題吧！
范讀課文。
二、自學。（略）。
三、讀議課文：
1、整體感知：指名讀全，文產說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
2、學習第1、2、3自然段：
（1）指名讀，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
再讀第1自然段，說說為什么要寫森陰路？
（2）這時作者又看到了什么？齊讀第2自然段。議：那是什么樣子？
指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、
（3）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以。
換成什么詞？
趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？
（4）弱小無依的小麻雀多可憐啊，帶著對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）。
3、學習第4、5自然段：
（1）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），
眼看（）。
用一個詞形容一下這種十分危機的時刻。（萬分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）。
（2）指名讀，想問題：（投影1）。
突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）。
議：（老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，
救子心切。）。
指導讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）。
（投影2）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什。
么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）。
議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。）。
指導讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）。
有感情地讀第4自然段。
讀句子，想問題：（投影3）。
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）。
議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。
老麻雀這樣做了為什么？指名讀第5自然段第一句，議“拯救”。
師生對讀第5自然段，師指導朗讀長句：
議：“強大的力量”指什么？（指偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。強。
烈的，真勢的愛是產生強大力量的源泉。）。
帶著對老麻雀的欽佩，自己讀第5自然段。
4、齊讀第6、7自然段，議：5獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”
喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動）。
1、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動？
四、討論分段：
小結：第一段（1－3）；第二段（4－5）；第三段（6－7）；
歸納方法：讀懂全文，了解主機內容；找出敘述主要內容的重點段？再分析其它段，分段。
偉大的母愛。
板書。
麻雀。
像石頭落地。
勝蓬起羽毛救。
發(fā)抖嘶聲。
獵狗要吃小麻雀。
課堂練習。
1、照樣子寫句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（）像（）似的（）。
（）像（）似的（）。
2、在括號里填上合適的詞語，把句子寫具體。
（1）老麻雀站在（）的樹枝上。
（2）（）小麻雀（）地拍。
打著翅膀。
（3）同學們（）觀看演出。
（4）（）老師（）關心同學的進步。
麻雀課教案設計篇八
一、教學目標：
1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
三、教學方法：以讀帶講。
四、教學時數(shù)：兩課時。
五、教學步驟：
第一課時。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發(fā)生經過結果學生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語基中的一部分。
第二課時。
一、復習導入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學習第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。學生指出，師生交流。
b來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請一位聲音最美的學生讀出來。師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡。
2、學習第二部分。
a關于老麻雀的重點句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內心強大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量?師生交流。
老師強調身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導背誦喜歡的句子。
老師重點指出第四第五自然段。
3、學習第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人?師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛心。
三、主題升華主題：愛的力量。
四、知識拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?
五、今日收獲。
通過學習這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。
麻雀課教案設計篇九
1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。
能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
教法和學法：
引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。
教學準備：
貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》。
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？
4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
3、根據課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
（一）、學習第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
3、齊讀第一部分。
（二）、學習第二部分。
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）。
3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
引導理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅使它這樣做的呢？
9、這種強大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。
（三）、學習第三部分。
1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？
四、小結：
五、拓展。
同學們，的春節(jié)的冰災，205月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因為我們心中都有‘愛’。”
六、送你一句話：
1、母愛是無私的，母愛的力量是強大的，那么就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！
2、跟著老師一起讀。
3、學了課文，你感悟到了什么？請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文后的感受。
麻雀課教案設計篇十
（一）學習課文第三段。
（二）指導練習。
指導練習。
1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的`驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（1）理解詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想?！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫丁舻燃ち业貙Υ?。
（2）讓學生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進行“搏斗”?？闪信e：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經發(fā)生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構思新穎，結構緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”
麻雀課教案設計篇十一
教學重點：有感情的朗讀課文。了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學難點：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學具準備：投影
教學課時數(shù)：2
第1課時
教學要求：自學課文，初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞
教學過程：
一、導入課文
1、今天，我們學習13課。板書：麻雀
2、講一個關于母愛的故事
二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學生交流
3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。
4、檢查學生讀書。
5、小組練習讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？
2、學生交流課文的主要內容。
3、學生交流，師指導。
四、作業(yè)
1、練習讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時
教學要求：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學過程：
一、談話導入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結。
三、深入學習,：
1.導：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫出有關的句子。
（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
（無可奈何：沒有辦法可想?？梢钥闯鲂÷槿甘譄o助。）
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些?！澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2.導：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發(fā)生什么事?結果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續(xù)學習。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫有關的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀：“渾身發(fā)抖”應讀得慢而重。）
它呆立著不動，準備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛
（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結局，這是你期望的結果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去。”希望大家課下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個感人的故事講給你的朋友聽。
麻雀課教案設計篇十二
2.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點；
3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學重點。
1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律；
2.能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學生有愛護。
小動物的意識。
教學難點。
1.準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學方法。
聽唱法、合作表演法、練習法、啟發(fā)引導式、競賽活動……。
教學準備。
手風琴、課件、打擊樂器。
養(yǎng)成教育訓練點。
逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤動腦筋的好習慣。
教學過程。
一、情境導入。
1.請同學們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內容進行表演，例如：
說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2.談話。
請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓。
小朋友學一學它的叫聲。
二、寓教于樂。
1.老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2.請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）。
3.請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4.請同學們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5.聽錄音讀歌謠。
6.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學來示范，其他同學可以選擇不同的打擊樂器用動作表示）。
7.啟發(fā)同學用不同的方式讀歌謠.
（請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1.然后出示電腦課件。
2.老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3.聽音跟唱歌曲。
4.老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5.師重點強調歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習幾遍.
6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點。
7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
9.全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
10.個別抽查。
學生自評，互評.（師指導學生準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
四、小結。
今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學會更多好聽的歌曲。
麻雀課教案設計篇十三
1、引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導入新課，激發(fā)學習興趣
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。
二、學習新課
同學們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗母愛
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?BR> （說明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談談你的體會。
（讓學生交流，練筆）
板書設計：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
麻雀課教案設計篇十四
1、認識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
識記本課的生字。
理解課文。
認字、識字。
2課時。
課件、卡片。
教材等。
相關知識點：對麻雀的一些了解。
教學突破點：初步了解課文內容的基礎上感悟道理。
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣：
同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。
3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。
四、指導朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習。
一字開花。
六、小結。
這節(jié)課的學習，你有何收獲？
板書設計：與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學流程：
一、復習：開火車讀下列詞語。
絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
三、精讀課文理解內容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們全都是迎風站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的`人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學生們表演課本劇。
五、小結：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
與眾不同的麻雀。
小麻雀—麻雀們站的相反—迎風站立沒有防礙—譴責。