通過總結(jié)，我們可以更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。做好總結(jié)需要有相應的數(shù)據(jù)和事實作為依據(jù)，避免主觀感覺和主觀臆斷。這些總結(jié)范文涵蓋了各種不同的主題和內(nèi)容，相信能夠滿足你的需求。
職稱學術論文標準篇一
【摘要】“編輯學者化”是當今學術編輯發(fā)展的趨勢，編輯身份加上學者身份是學術編輯工作創(chuàng)新性和學術性的內(nèi)在要求。編輯勞動是建立在作者勞動之上的，作者是學術的真正引領者，編輯不要妄談引領學術，應在尊重作者的前提下依靠作者去實現(xiàn)引領學術。
【關鍵詞】“編輯學者化”；引領；學術
“編輯學者化”曾引起了編輯界的廣泛爭論，編輯是否有必要成為一個學者，成了大家爭論的焦點。目前，“編輯學者化”已基本得到學界的認同，但在當前編輯未必都是學者的情況下，學界又提出“編輯應引領學術研究”，對編輯學術水平的要求提出了新的高度。一方面，有學者把“引領學術”看作編輯的一項基本職能。依照傳統(tǒng)認識，在學術研究事業(yè)發(fā)展的序列中，編輯的工作是處于從屬地位的，編輯業(yè)務所涵蓋的一系列工作完全是輔助的、被動的，人們對編輯工作的一貫評價是‘為他人作嫁衣裳’，即文字裁縫而已。其實這是很片面的認識。無論從歷史上還是現(xiàn)實上看，編輯都應該而且可以做到主動推進學術研究、主動引領學術研究”[1]。另一方面，吳承學先生提出：編輯不要妄議引領學術潮流[2]。兩方面的觀點都有道理，看似矛盾實則并不沖突，只是從不同角度去看問題而已。學術編輯是否應引領學術研究？編輯、學者、作者之間應是什么關系？這是一個值得探討的問題。
所謂“編輯學者化”，這涉及編輯與學者之間的關系。筆者認為“編輯學者化”中的“編輯”應限定為學術編輯。編輯雖古已有之，但畢竟是一個現(xiàn)代新出現(xiàn)的概念。當今世界對“編輯”的定義有上百種之多，分歧亦大，而且現(xiàn)代分工越來越細致，編輯人員可細分為文字編輯、美術編輯、圖案編輯等，細分后的編輯工作有時只需要具備一定技能就能從事，并不一定要編輯達到學者的要求。另外，不同的發(fā)行內(nèi)容、發(fā)行對象和發(fā)行效果，也會對編輯工作產(chǎn)生影響，如兒童畫報的編輯、大眾雜志的編輯，就不一定要求他們有學者的高度。所以在“編輯學者化”這個命題中，泛談編輯是沒有太大意義的，應該把范圍限定在編輯學術類出版物的編輯人員。
學術編輯的學者化，編輯學界已探討得非常充分。在對學術編輯的認識過程中，學術編輯的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)型，除了編輯身份還要再加上學者身份。
首先，這種轉(zhuǎn)型來自對編輯工作的重新理解，編輯工作由傳統(tǒng)認識中單純的技術工作轉(zhuǎn)變成學者化的內(nèi)涵深化工作，創(chuàng)造性的工作性質(zhì)得到確認。人們對于編輯勞動的評估，一直存在兩種認識：一種認為編輯的勞動是創(chuàng)造性的勞動，一種認為編輯的勞動不過是技術性的勞動。但從編輯的實踐過程以及編輯勞動的整體看，創(chuàng)造性和技術性勞動兩者應兼而有之，而且各有其重要性[3]。把編輯工作形容為“剪刀加糨糊”的傳統(tǒng)偏見，是基于古代編輯活動的實際狀況的客觀評價，是對當時編輯活動表面的、局部的和片面的認識[4]。編輯對學術論著的再創(chuàng)造，體現(xiàn)在對原稿的提高、規(guī)范和優(yōu)化上，有內(nèi)容、形式方面的，也有專業(yè)、技術方面的。編輯對稿件觀點的斟酌、事實的訂正、結(jié)構的調(diào)整、文字的修飾，集中體現(xiàn)著編輯的創(chuàng)造性[1]。編輯加工是屬于內(nèi)容再創(chuàng)新的過程，是價值再創(chuàng)造的過程[5]。在對編輯創(chuàng)造性確認的基礎上，編輯的主體性得到了大大的加強，編輯工作不僅僅是附屬性工作，而是有了再創(chuàng)造的用武之地，因此對編輯的要求也相應提高，學者型的編輯才能使編輯工作有更好的效果。
其次，這種轉(zhuǎn)型來自對學術刊物的學術性的認識。學術性是學術期刊的本質(zhì)屬性[6]。高等學校學報是由高等學校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術理論刊物，是開展國內(nèi)外學術交流的重要園地。人們在對學術期刊學術性認識的基礎上，學術編輯的學者化要求當然在所難免。編輯必須有學問，有閱歷，有見解，有獨到之處[7]。學報編輯的工作任務概括起來主要有三項：策劃作品、鑒定作品、提高作品。做好這幾項工作主要不是依靠學報編輯的編輯業(yè)務水平，而是學術水平[8]。編輯學術思考凸顯出學術編輯積極、主動的職業(yè)特征[1]。學術編輯的學者化水平不高，也招來諸多詬病。即使編輯們是正派的，甚至擁有一流的學術鑒賞能力，在這樣一個學術高度專業(yè)化的時代，他也不可能完全了解學術的最新趨向，從而做出明智的取舍判斷。許多學術期刊之所以大量刊發(fā)平庸的缺乏學術創(chuàng)新價值的成果，原因就是審稿者自身學術水平低下[9]。因此，學術性成為學術編輯的內(nèi)在特質(zhì)，學者化對學術編輯來說是一個基本的要求。
在明確學術編輯的學者化傾向后，一些有強烈進取心的編輯往往會意氣風發(fā)地向更高目標前進，提出引領學術研究甚至引領學術潮流的口號，這成了學術編輯的“將軍夢”。學術編輯是否有可能實現(xiàn)這個“將軍夢”?答案是肯定的，古往今來的大手筆編輯作品都是明證。這些作品有兩種類型，其一是大學者編輯的作品，如孔子編輯《詩經(jīng)》等作品，引領中國學術數(shù)千年；其二是官修的編輯作品，如《四庫全書》，官方的權威性和內(nèi)容的正統(tǒng)性，引領中國學術風尚。當代中國的學術編輯，無論是對社會輿論還是報刊風格都具有重要的導向作用。編輯用什么樣的稿，約誰的稿，本身就有傾向性。具體地講，編輯是通過組稿、改稿、言論、組織語言等編輯過程或編輯手段來體現(xiàn)這種傾向性的[10]。
學術編輯是一個群體概念，編輯的學術思考融合的是編輯群體的思想和智慧，它是學術編輯內(nèi)在的編輯活動。編輯的學術思考應是辦刊思想、辦刊宗旨的體現(xiàn)，具體滲透在選題策劃、審稿組稿、編排設計等編輯過程及聯(lián)系作者、反饋作者等方面的編輯活動中[11]。在科學過程中，編輯既從宏觀上，也從微觀上發(fā)揮著學術作用。宏觀上，編輯著眼整個社會，而不埋頭于某一具體課題，身份超脫，視野開闊，在學科相互滲透、高度綜合的形勢下，能避免某一領域的專家因“?！倍鴰淼木窒?。微觀上，編輯從審讀加工著手，其不滿足于原稿值得發(fā)表這樣籠統(tǒng)的評價，不迷信專家權威，不放過一字一符，能彌補作者的疏誤[12]。編輯在文化出版業(yè)中，其積極主動的地位也越來越明晰。出版業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)型成為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，文化產(chǎn)業(yè)最核心、最根本的任務就是傳播先進文化和建設先進文化，編輯不僅是文化的傳播者，還是文化的建設者[13]。因此，當代的學術編輯，是完全有可能引領學術研究甚至學術潮流的。 學術編輯可以擁有“將軍夢”，但并不等于這個夢一定會實現(xiàn)。不想當將軍的士兵不是好士兵，但真正能成長為將軍的士兵卻是少數(shù)。學術編輯有一定的導向性及影響力，這個可以做到，但其要達到引領學術的層次，恐非易事。我國的學術刊物有高、中、低三層次，不可能所有刊物的編輯都具備引領學術的能力。引領學術對于學術編輯來說，應該是一個較高的要求，而不應作為普遍性的要求。我們所稱的編輯學家，是自立一言的編輯家，他們不僅有自己獨到的學問，同時要以自己的學識鑄造編輯工作的特色，以自己的學識培養(yǎng)一批作者，從而形成一個有影響的著作者群體[14]。學報編輯的學術水平應高于或略高于撰稿者的水平，起碼也應具有相等的水平。
學術編輯“將軍夢”的另一缺陷來自對學術潮流合理性及效果的判斷。學術編輯即使引領或迎合了某種學術潮流，但這種潮流的研究就一定是正確的嗎？即便像孔子這樣的圣人在編輯刪定《詩經(jīng)》后，依然招來非議，他只是按儒家的思維去刪定詩三百，號稱“思無邪”，但那些被刪掉的所謂“有邪”的詩篇，讓后人難以再見其原真面目，在文獻史料詩歌藝術研究方面是一種巨大損失。《四庫全書》編輯定稿后，對文獻保存有重大貢獻，但其因各種原因未收錄大量著作，并因政治思想因素大量刪改原著，也是飽受后人詬病。當代學術編輯如果刻意去引領學術，這種學術潮流能影響一時，但未必都能在歷史上會有好的效果。作為科技文化信息傳播者的編輯，其承擔的社會角色已經(jīng)不僅僅是科技文化信息的修補匠，而是科技文化信息傳播的規(guī)范者和控制者[4]。如果學術編輯對這種學術的自由性做出過多的人為干預，逼迫作者順從自己所引領的學術潮流，則可能會導致權力暴力或?qū)W術腐敗。吳承學先生的擔心不無道理：“如果編輯把用不用稿作為一種個人權力和資源，那是很危險的?！盵2]現(xiàn)行的急功近利、工具理性占據(jù)主導的“以刊評文”模式導致學術期刊尤其是核心期刊的編輯們由過去的學界“邊緣人”成為學術舞臺上的活躍角色，從“為他人作嫁衣裳”的“幕后英雄”演變成號令“學界諸侯”的“無冕之王”，學術編輯的學術權力獲得了空前的膨脹[15]。在這種情況下，如果再片面強調(diào)編輯如何去引領學術，將編輯的權力凌駕于作者之上，讓作者圍著編輯的學術潮流指揮棒轉(zhuǎn)，可能會產(chǎn)生不少負面效果。
編輯引領學術的問題，引出的是編輯與作者的定位問題，即編輯與作者，誰真正引領學術？從表面上看，學術論文、著作原稿是否獲社會準入，編輯是把關者[1]。這種模式是現(xiàn)代出版制度的傳播方式?jīng)Q定的，沒有編輯的采稿，作者的作品可能永不見天日。在古代，沒有編輯的勞動，作者的作品很可能失傳。從這個意義上講，編輯如何挑選作者和作品，直接決定學術的方向，似乎編輯在引領學術。但具體情況并非如此簡單。以古代為例，古代有總集和選集之分，總集是總括收集，盡量搜羅，編輯總集一般不會把關剔除，起到一個保存完整文獻的作用，只有編輯選集時才會進行甄別選擇，所以并不是所有的編輯都在起把關者的作用。即使是編輯對論文進行選錄時，某論文可能收于某作者文集中，也可能轉(zhuǎn)抄于其他文集中，也可能收錄于官方文庫內(nèi)，所以某個作者的某篇論文，可能面對多個編輯。這么多的編輯都在引領學術嗎？實際上真正引領學術的還是作者，真正體現(xiàn)學術意義的是作者的學術作品，后世要研究的學術問題還是要探究到作者作品的具體內(nèi)容。而且學術作品的傳播方式也日趨多樣化，不一定非要經(jīng)過編輯審定，古代可能會是洛陽紙貴，今天可能會是網(wǎng)絡花開，如何爭取到作者的好稿反而成為焦點。因此，作者對學術的引領作用是非常明顯而且是根本性的。
無論如何肯定編輯的勞動，無法回避的一個現(xiàn)實問題，就是編輯的勞動必須建立在作者的勞動基礎之上。這樣一來，編輯的勞動就帶有強烈的服務性、隱藏性、評估性等色彩[3]。其實不管怎樣強調(diào)編輯的創(chuàng)造性，都不能否定作者的先前勞動，作者是第一性的，編輯是第二性的。如果編輯和作者的主從位置調(diào)換過來，編輯第一性，作者第二性，那編輯只能改稱為策劃了。當代的編輯雖然包含策劃功能，但主體功能仍然是對作者作品的編校整理。巧婦難為無米之炊，學術編輯的學術能力再強，就算是一個鉆研精深的學者，也不能一人包辦學術期刊的所有篇幅，歸根到底還是要依靠作者投稿，為作者服務。學術編輯在學術發(fā)展中的角色定位應是“五大員”：學術論著的審查員、學術事業(yè)的服務員、學術領域的研究員、學術作者的資料員、學術外交的聯(lián)絡員[16]。從這“五大員”角色去看，學術編輯在學術態(tài)度上更應甘當一個配角，為作者做好服務工作。
總的來說，學術編輯想引領學術研究或潮流，是學術編輯有責任心、上進心的表現(xiàn)，本無可厚非，雖然要求非常高，也是可以做到的。但是在表達編輯“引領”雄心之前，務必注意兩點：一是，是否有足夠的影響力和水平達到引領學術的層次；二是，是否對作者有充分的尊重和服務的態(tài)度。正如吳承學先生所強調(diào)，對于編輯引領學術問題，不是不議，而是不要妄談。
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職稱學術論文標準篇二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
一、(標題)(居中、四號黑體)。
1、(小標題)(四號宋體)。
(1)(下級小標題)(小四號黑體)。
(正文內(nèi)容用小四號宋體、下同)。
1、(小標題)(四號宋體)。
(1)(下級小標題)(小四號黑體)。
結(jié)論(內(nèi)容用小四號宋體)。
附錄(居中、四號黑體)。
附錄內(nèi)容(內(nèi)容用小四號宋體)。
參考文獻(居中、四號黑體)。
參考文獻(內(nèi)容用五號宋體)。
致謝(居中、四號黑體)。
致謝語(內(nèi)容用小四號宋體)。
最后一頁。
(英文題目)(居中、小四號arial體)。
摘要(小四號arial體)(內(nèi)容用五號arial體)。
關鍵詞(小四號arial體)(內(nèi)容用五號arial體、每個單詞間空二格)。
職稱學術論文標準篇三
這些研究運用組織社會學、比較政治學和公共管理學等學科的分析方法，靜態(tài)地分析了這些國家的大學的權力關系，把大學作為一個政治系統(tǒng)來分析，描述大學的權力模式。并且，這些研究是從整個高等教育系統(tǒng)來談權力問題，對政府與大學之間的權力關系著墨較多，只是偶爾談到基于個人利益的權力運行現(xiàn)象，研究的出發(fā)點不是探尋高等院校中內(nèi)部的組織運行問題，所以，這些文獻基本上沒有回答組織政治學所關心的大學內(nèi)部權力運行狀況。
國內(nèi)文獻綜述
伴隨著我國高等教育的快速發(fā)展，大學制度改革也逐漸向縱深方向發(fā)展，國家逐步下放辦學自主權，拓展大學的生存空間。但是，大學內(nèi)部制度改革相對滯后，體現(xiàn)大學根本使命的學術權力在結(jié)構和運行中存在諸多問題，嚴重阻礙了大學的發(fā)展與提升，大學學術權力研究成為學界近年來持續(xù)關注的熱點問題。
國內(nèi)外文獻綜合評價
綜觀國內(nèi)外的研究，尤其是我國在本領域的研究狀況，有這樣幾個問題需要引起我們的重視，需要在后續(xù)研究中予以關注。
研究視角一元化。國外學者對學術權力的研究，立足于政治學、組織社會學、經(jīng)濟學、公共管理學等多學科視角，以不同的學科之眼探視大學的學術權力，對學術權力的研究呈現(xiàn)多學科多維度的特點。而我國開展學術權力研究的學者主要集中在兩個學科門類，即教育學和政治學，這導致在研究過程中會不自覺地依存于本學科的研究視角和框架，對學術權力的研究呈現(xiàn)出扁平化和高度一致性的特點。在后續(xù)研究中，要引入其他社會科學的研究視角，多維度探究學術權力問題。
研究方法簡單化。我國關于大學學術權力的大多數(shù)研究是基于對學術權力的感性認識，結(jié)合已有研究和相關理論，進行思辨性的研究，研究方法多以文獻法、比較法、歷史法為主。由于缺少一手資料的支持，研究結(jié)論的科學性和可信性欠缺。
研究邊界狹窄。目前的很多研究，忽視了學術權力的復雜性與整體性，有關大學學術權力的研究過多地集中在“學術權力”和“行政權力”關系問題的論述上，忽略了對大學學術權力總體結(jié)構進行深入細致的研究和關注。也由于對學術權力內(nèi)涵的界定相對狹窄，學術權力的研究場域局限于大學內(nèi)部，缺乏對于大學外部學術權力系統(tǒng)的研究與關注。同時，對于大學內(nèi)部學術權力的研究過于籠統(tǒng)，停留在寬泛的大學和高校范疇內(nèi)，缺少對于不同層次類型大學的學術權力細化研究。
研究起點模糊導致研究結(jié)論的理論性與思辨性欠缺。學界對學術權力概念進行了大量研究和界說，但卻忽視對權力理論與權力實質(zhì)的考察，缺乏對權力理論的溯源研究，致使研究成果缺乏應有的理論深度和思辨性。學術權力是權力的下位概念，要深刻把握學術權力的內(nèi)涵，首先需要對權力理論與權力實質(zhì)有所了解，借鑒權力理論漫長的研究歷程與豐碩的研究成果，在全面闡述權力的內(nèi)涵基礎上，才能科學地把握學術權力的內(nèi)涵，夯實研究的邏輯起點，保證研究成果保持基本的學術水準。(作者單位：東北大學文法學院)
職稱學術論文標準篇四
人才培養(yǎng)是一個長期的動態(tài)過程，為克服高校計算機專業(yè)教育中存在的培養(yǎng)方案和實驗課程有待完善，教學模式和教學方法單一化等問題，提出相應的改進措施，以期提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有“博學與專精”、“道德與能力”、“交流與合作”特質(zhì)的高素質(zhì)人才。
[關鍵詞]。
人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案培養(yǎng)質(zhì)量。
一、大學生“精神成人”――專業(yè)教育的前提。
大學階段正是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是人生境界的提升、理想人格的塑造和精神秩序的構建階段。馬斯洛需要層次理論提出之后，不少學者關注大學教育中學生的“精神缺失”現(xiàn)象。
那么真正的大學教育是什么?英國著名教育家紐曼曾說過，真正的大學教育不是技術教育和專業(yè)教育，而是博雅教育。美國曾做過兩套關于“精神成人”方面的嘗試。一是“哈佛模式”，它于1978年由羅索維士基(哈佛大學文理學院院長)提出，目的是防止學生的“有知識無文化”現(xiàn)象，主要內(nèi)容是設置“核心課程”。二是“芝加哥模式”，主要目的是由“通”向“識”，內(nèi)容是“名著閱讀”，讓學生從世界名著閱讀中汲取人類的文化營養(yǎng)。這兩種方式都值得我們借鑒。
我國的人才觀注重德才兼?zhèn)?，“德無才不展，才無德不立”，這與學生走向社會時所遇到的“先做人后做事”的要求相吻合。培養(yǎng)學生做人做事能力，責任感和合作意識，“德”和“才”緊密結(jié)合，學生既術業(yè)有專攻，又懂得肩負的責任感，這是新時期人才培養(yǎng)的基本要求。
二、博學與精深平衡之道――大學專業(yè)教育平衡之道。
(一)博學與精深――多元化環(huán)境下的需求。
大眾教育環(huán)境下的高校既要考慮博學，又要考慮“術業(yè)有專攻”。采用“博學與專精”的知識結(jié)構設計，既有廣博的基礎知識，又有精深的專門知識，具有與社會發(fā)展相適應的最優(yōu)化的知識體系，實現(xiàn)本科生知識、能力、素質(zhì)三元的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在對學生、教師、學校的調(diào)查反饋中，三者一致的認識是：大學教育應當加強學生應用能力的培養(yǎng)，強化社會實踐、實習見習環(huán)節(jié);加強學生人際溝通及協(xié)調(diào)能力和人文社會科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。既要博學又要專精，既術業(yè)有專攻，又要具備基本的人文社會科學素養(yǎng)，注重多涉獵其他學科的相關信息，注重學科交叉。
(二)如何實現(xiàn)。
1.培養(yǎng)方案的合理性。
目前高校的課程有專業(yè)課、模塊課程(即專業(yè)限選課)、全校選修課等，總體而言，課程覆蓋面廣，學生的選擇余地大，可以根據(jù)個人興趣選擇適合自己個性發(fā)展的課程。但“博學”的同時，在專業(yè)上開設的課程應牢固掌握理論體系的系統(tǒng)性、結(jié)構性、合理性，理順前后銜接關系。課程內(nèi)容應具有先進性和前瞻性，運用系統(tǒng)論的觀點構建專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此學生選修專業(yè)課時可以由專業(yè)老師加以說明、指導。防止課程繁多，內(nèi)容孤立，前后銜接不連貫，導致學生不清楚當前學科的教學目標，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。另外培養(yǎng)學生自學能力，如外文閱讀能力、自學能力、查閱資料、信息分析綜合能力等。
課程培養(yǎng)方案的設置要做到共性與個性相統(tǒng)一，既要從大局考慮本專業(yè)的知識體系，又要考慮學生個體發(fā)展的需求。既要體現(xiàn)基礎性、綜合性，又要保證培養(yǎng)方案的合理性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，要做到“厚基礎，重實踐”，既要夯實業(yè)務理論基礎，又要做到硬件到位，軟件新穎，強化實踐課教學任務和課程考核機制，培養(yǎng)基礎專業(yè)知識扎實，知識面寬，有良好的創(chuàng)新意識和能力，應變素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才，有效地保護好學生共性和個性的發(fā)展，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供空間。
雙學位模式和考研機制并存。有繼續(xù)深造意愿的學生會從大二開始留意考研課程，學校一般設立相應的考研機制，抽調(diào)優(yōu)秀教師組成考研輔導小組，為學生提供合適的考研住處和條件。而有相當一部分學生由于家庭環(huán)境等限制，不會選擇考研。除英語等級考試和計算機等級考試外，有一部分學生仍有大量的剩余精力，雙學位機制為他們打開了拓寬知識面的另一條途徑。雙學位制是學生在完成本科第一學位學習的同時，又攻讀其他專業(yè)的第二學位，取得雙學士學位。其特點是同步性，即第一專業(yè)的學習和第二專業(yè)的學習同步進行，要求學生通過第一專業(yè)必修課程和實踐課程的同時，完成第二專業(yè)的主干課程、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計(論文)和畢業(yè)答辯。例如第一專業(yè)是生物信息學，第二專業(yè)是計算機科學。由于兩個專業(yè)在學習時間上的同步性，雙學位模式縮短了學生在校學習時間，挖掘了學生的學習潛力，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學習成效。雙學位模式和考研機制并存，拓展了高年級學生學習的選擇面，為他們提供了更好的自助式選擇空間。
2.多種教學模式和教學方法并存，推進研究性教學。
教學和實踐環(huán)節(jié)中，提倡多種教學模式和教學方法并存，營造既民主活潑又嚴謹認真的學習氣氛，可以在教授式為主要教學方式的前提下適當引用問答式、探討式、研究式、講座式、仿真模擬等方法進行教學，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的學習能力。正如在做項目時所要求的“遇到問題不可怕”，重要的是小組在要求的時間內(nèi)發(fā)揮團隊意識合力解決問題。教師要有意識地培養(yǎng)學生對信息的接收和理解能力，在確定學生已經(jīng)掌握基礎知識和基本理論的前提下啟發(fā)學生獨立思考。
加強實踐和實驗教學，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。實驗教學中設置開放性實驗課程，根據(jù)學科特點設立研究題目，引導學生查找文獻，設定實驗方案，通過實驗驗證，分析、歸納、總結(jié)實驗結(jié)果。推行本科生導師制度，吸引優(yōu)秀的本科生參加到大型項目中，讓學生有機會系統(tǒng)地對某一問題進行探索和了解，給學生更多的展示和體驗的機會。
3.“送出去，請進來”，多方位打造教學交流平臺。
“送出去、請進來”，所謂多方位，不僅僅指每學年鼓勵一定比例的高校教師進修學習，包括學位學習、訪問學者和會議交流學習形式、專業(yè)交流等等，還包括學生交換學習形式、聯(lián)合培養(yǎng)形式、省級國家級的競賽形式、與企業(yè)的交流合作形式等等。教師和學生在不同特色文化底蘊的培養(yǎng)下，從專業(yè)知識到個人能力，各方面都有不同程度的提高。
4.加強人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)合作交流能力。
理工科學生更應該加強其文科基本素質(zhì)的'培養(yǎng)，如組織管理與社交能力。其中包括：文字語言表達溝通能力，合作交流能力，應變能力等。
學生最終要走向社會，最終會真正成為一名社會人。戴爾卡耐基曾經(jīng)說過：人生是否成功，15%取決于專業(yè)水平，85%取決于待人處事能力。大學除了傳授知識，還應該培養(yǎng)學生健全的人格和社會責任感，培養(yǎng)學生具有批判意識和創(chuàng)新意識。當代大學教育更強調(diào)通識教育，期望通過通識教育，培養(yǎng)學生，使其成為具有一定自然科學、社會科學與人文科學的基礎知識、理念和技能，個性得到全面發(fā)展的人才，從而實現(xiàn)理工科的科學教育與文科的人文教育相統(tǒng)一的目的?？茖W教育以傳授科學知識、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力為目的，人文教育則注重人格的塑造、精神的啟發(fā)和人性的養(yǎng)成。理科生很少接觸文史哲，有意識地培養(yǎng)理工科學生人文學科的基本能力，如口語表達和文字表達能力，合作交流能力?？梢栽谕ㄗR教育中加入“訓練學生寫作與表達能力”的課程。文科學生可以適當增加邏輯性強的課程，提高文科學生的科學素養(yǎng)可適當增加高數(shù)等課程的課時，有意識地增強學生的邏輯推理能力。這就有效避免了高校長期以來實行的專才教育，可使文科生知曉一定的自然科學知識，而理科生則增加人文內(nèi)蘊，從而成為文理兼通、全面發(fā)展的人才。例如武漢理工大學明確要求理工科學生必須修滿4個人文社科類課程的學分才可畢業(yè)，對文科學生也有相應規(guī)定。
三、總結(jié)。
人才培養(yǎng)是一個長期的動態(tài)過程，高校更應該嚴格把人才培養(yǎng)質(zhì)量關。當代大學教育應突出學生在學習中的主體地位，使學生注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，提高自身的學習能力、實踐能力、整體把握能力、創(chuàng)新能力和合作交流能力。我們應從日常生活中的點點滴滴做起，培養(yǎng)“博學與專精”，“道德與能力”，“交流與合作”統(tǒng)一的高素質(zhì)的人才。
職稱學術論文標準篇五
論文的引言部分（書寫論文題目之后，空一行宋體小四號，不需寫“引言”字樣）。
一、（正文）。
二、（正文）。
三、（正文）。
…………。
論文的結(jié)語部分（接上文另起段落，不需空行，不需寫“結(jié)語”字樣）。
參考文獻。
2、字體字號。
大標題（論文題目），宋體小三號加粗；一級標題，宋體四號加粗；二級標題，宋體小四號加粗；三級標題，宋體小四號；正文及參考文獻，宋體小四號；注釋內(nèi)容，宋體五號。
3、標點符號采用中華人民共和國國家標準《標點符號用法》(gb/t15834—1995)。
4、科學技術名詞術語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、部標準中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。
6、文中的數(shù)字，除部分結(jié)構層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數(shù)字。論文中數(shù)字表示方法應前后一致。
職稱學術論文標準篇六
1、統(tǒng)一使用a4紙，單面打印、裝訂，必須用黑色墨打印。
2、畢業(yè)論文形式要完整，應當包括封面、目錄、論文摘要、正文、注釋、引用參考文獻資料目錄。
3、封面格式要求：封面左上角“開放教育試點法學專業(yè)本科畢業(yè)論文”，黑體，小四號；畢業(yè)論文題目，小二號黑體字；封面中間靠下：依次為——姓名、學號、學校(所在市級電大)、指導教師、寫作時間，四號字、黑體，2倍行距。
開放教育試點法學專業(yè)本科畢業(yè)論文(小四號字、黑體)。
論文題目(小二號黑體字)。
姓名：
學號：
學校：
指導教師：
寫作時間：
(四號字、黑體，2倍行距，居中排列)。
4、目錄頁：目錄，宋體，小三號；目錄的具體內(nèi)容，宋體，小四號。
5、論文摘要頁：論文摘要，宋體，小三號；論文摘要的內(nèi)容，500字左右，宋體，小四號；關鍵詞，宋體，小四號。
6、正文：論文題目，小二號黑體字；正文中的大標題，小三號黑體字；正文內(nèi)容，小四號宋體字，正文字數(shù)不得少于6000字。
7、注釋：注釋，小三號黑體；注釋內(nèi)容，宋體五號字。
8、參考文獻資料：參考文獻資料，小三號黑體；參考文獻資料內(nèi)容，宋體五號字。
9、對所引用的他人的觀點、參考的文獻要注明出處(可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等)，引用其他參考資料也應注明資料來源。
10、正文段落的行間距：縮進，左：零字符，右：零字符；間距，段前：0行，段后，0行；1.5倍行距。
11、論文裝訂順序。
(1)封面。
(2)目錄。
(3)摘要。
(4)正文。
(5)注釋。
(6)參考文獻。
職稱學術論文標準篇七
各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設兵團人力資源社會保障廳(局)：
根據(jù)監(jiān)理工程師資格考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，經(jīng)商住房城鄉(xiāng)建設部，現(xiàn)將考試合格標準有關問題通知如下：
科目名稱。
合格標準。
試卷滿分。
建設工程合同管理。
66。
110。
建設工程質(zhì)量、投資、進度控制。
96。
160。
建設工程監(jiān)理基本理論與相關法規(guī)。
66。
110。
建設工程監(jiān)理案例分析。
72。
120。
二、請各地按上述合格標準對考試人員成績進行復核，與我部人事考試中心核對相關數(shù)據(jù)，確認無誤后，按附表要求逐項填寫，并于8月20日前送我部人事考試中心，該表數(shù)據(jù)作為發(fā)放資格證書的依據(jù)。
三、請按照有關文件精神，及時向社會公布考試合格標準，并抓緊做好證書發(fā)放等考試后期的各項工作。
職稱學術論文標準篇八
全國各類別、級別考試成績的全國通用標準均為60分(試卷滿分為100分)。職稱英語合格標準如下表所示：
科目名稱試卷滿分全國通用標準英語綜合（a級）10060英語理工（a級）10060英語衛(wèi)生（a級）10060日語（a級）10060俄語（a級）10060德語（a級）10060法語（a級）10060西班牙語（a級）10060英語綜合（b級）10060英語理工（b級）10060英語衛(wèi)生（b級）10060日語（b級）10060俄語（b級）10060德語（b級）10060法語（b級）10060西班牙語（b級）10060英語綜合（c級）10060英語理工（c級）10060英語衛(wèi)生（c級）10060日語（c級）10060俄語（c級）10060德語（c級）10060法語（c級）10060西班牙語（c級）10060
職稱學術論文標準篇九
尊敬的口腔界同仁：
為了更好的促進遼寧省口腔醫(yī)學的發(fā)展，增進廣大口腔醫(yī)生在臨床治療方面之間的交流，以及加強口腔醫(yī)護人員對于院感控制和提升自我的保護意識，為此，“盛京醫(yī)院口腔醫(yī)學論壇學術會議”將于20xx年5月30-31日在沈陽召開。此次論壇由中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院口腔科主辦，國藥前景口腔科技(北京)有限公司、德國dmg化學醫(yī)藥集團公司北京代表處、卡瓦集團協(xié)辦，屆時我們將邀請國內(nèi)知名專家進行學術講座及交流，歡迎省內(nèi)外口腔醫(yī)護人員積極參與。
本次學術會議將授予省繼續(xù)教育學分2分
會議日程：20xx年5月30日——5月31日
會議地點：中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院南湖院區(qū)8號樓3樓學術報告廳
主講人：
譚建國：教授、主任醫(yī)師，醫(yī)學博士，碩士生導師?，F(xiàn)任北京大學口腔醫(yī)學院修復科副主任，中華口腔醫(yī)學會口腔修復專業(yè)委員會兼秘書，北京海淀醫(yī)療事故鑒定專家。臨床專業(yè)特長為固定修復，牙齒美學，牙齒美學修復，牙周病夾板修復。1994年畢業(yè)于北京醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院，獲口腔修復學博士學位，1999-20xx年在日本昭和大學齒科學部作訪問學者醫(yī)學|教育網(wǎng)整理。主要研究方向：固定修復的生物力學研究、牙本質(zhì)粘結(jié)的研究，指導研究生11名。
劉翠梅：北京大學口腔醫(yī)學院，醫(yī)院感染管理科副主任。國家衛(wèi)生計生委醫(yī)院感染控制標準專業(yè)委員會委員，北京醫(yī)學會“醫(yī)療技術準入”評價專家，北京市口腔醫(yī)療質(zhì)量控制和改進中心委員。
張英：教授、主任醫(yī)師，醫(yī)學博士，碩士生導師?，F(xiàn)任中國醫(yī)科大學附屬口腔醫(yī)院急診科主任，兼任中華口腔醫(yī)學會口腔黏膜專業(yè)委員會委員。從事臨床治療工作二十余年，對齲病和牙體硬組織非齲性疾病善于設計，操作精細，特別對著色牙實行獨特的美白治療方法，對外傷和各種牙齒急癥的治療具有豐富的臨床經(jīng)驗。擅長牙髓病和根尖周病治療，根尖切除術，根尖倒充填術，根尖囊腫摘除及植骨術；熟練掌握牙周疾病的基礎治療和牙周疾病外科診治；對黏膜疾病的診治，認癥經(jīng)驗豐富，以舌診，中醫(yī)辨證，臨床病例，鑒別診斷為特長，采用中西醫(yī)結(jié)合治療思維和手段，治療各類疾病。
林曉萍：教授、主任醫(yī)師，博士生導師。現(xiàn)任中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院口腔門診主任，兼任中華口腔醫(yī)學會牙周病專業(yè)委員會、上?？谇会t(yī)學雜志編委、遼寧省口腔醫(yī)學會常務理事、牙周病專業(yè)委員會副主任委員。1998—1999年在日本昭和大學齒學部做訪問學者；20xx—20xx年在著名口腔研究院——美國forsythinstitute口腔免疫教研室做博士后研究醫(yī)學|教育網(wǎng)整理，師從著名的口腔免疫專家martinn教授，專攻牙周病與口腔免疫的研究；多次受邀遼寧省電視臺、電臺及各大報紙采訪，廣泛宣傳牙周病預防及規(guī)范化治療。臨床擅長牙周病的診斷與早期干預治療及疑難黏膜病的診斷與治療。
職稱學術論文標準篇十
摘要：本文作者介紹了室內(nèi)裝飾工程預算編制的現(xiàn)狀及要求，指出了室內(nèi)裝飾工程預算需注意的問題，供同行參考。
關鍵詞：裝飾工程；預算編制；探討。
中圖分類號：u655.59文獻標識碼：a文章編號：
確定室內(nèi)裝飾工程造價預算，必須在裝修建設程序的各個階段即從裝飾方案的提出進行可行性研究，選擇最佳施工方案到初步設計和施工階段，均采用科學的計算方法和切合實際的計價依據(jù)，才能對設計方案的優(yōu)秀程度、投資的使用效果進行分析和評價。
1室內(nèi)裝飾工程預算編制的現(xiàn)狀及要求。
建筑裝飾具有良好的視覺效果，優(yōu)秀的建筑裝飾能夠體現(xiàn)人的藝術性，具有良好的實用性。隨著我國裝飾工程的不斷發(fā)展和完善，做好室內(nèi)裝飾工程預算就顯得尤為重要。目前，我國現(xiàn)行裝飾工程預算定額的管理體制按其管理分工，分為全國統(tǒng)一定額和地區(qū)統(tǒng)一定額。這種狀況的存在在一定程度上造成跨地區(qū)跨行業(yè)進行設計、招標和施工的諸多不便，弱化了國家對定額標準的宏觀調(diào)控能力，不利于促進全國統(tǒng)一的建筑市場的開拓發(fā)展。
在我國裝飾施工的目前情況下，為了達到良好的經(jīng)濟效益，施工單位首先應該不斷的提高裝飾施工的水平，并在提高裝飾質(zhì)量的同時做好裝飾工程的預算工作。其中，施工人員是施工質(zhì)量的生命線，為了保證施工質(zhì)量，就必須極強施工隊伍的建設，適當?shù)募訌娬呃碚摵蛯I(yè)知識的培訓，保證這些施工人員能夠不斷的學習新知識，不斷的在提高施工質(zhì)量的同時改進施工方法，達到節(jié)約造價的目的。從事經(jīng)濟工作的專業(yè)人員還要具有較強的事業(yè)心和責任感，在實踐中逐步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在具體的操作中要嚴格執(zhí)行國家的有關政策，保證裝飾工程預算的相對準確性和嚴密性，對工程進行全過程、全方位的費用控制，從預算、施工到?jīng)Q算層層把關，以保證資金的正常運轉(zhuǎn)，達到增收節(jié)支的目的，提高企業(yè)的整體經(jīng)濟效益。
2室內(nèi)裝飾工程預算需注意的問題。
2.1提高裝飾管理人員的素質(zhì)。
目前建筑裝飾行業(yè)的項目管理人員素質(zhì)普遍較低，致使先進的成本管理理論和方法在裝飾工程中得不到應用。因此，必須加強項目管理人員的培訓，使他們通過學習現(xiàn)代成本管理理論和先進的成本管理方法不斷的增強成本管理意識，提高成本管理水平，將現(xiàn)代成本管理理論和成本控制技術與裝飾工程特點相結(jié)合，運用科學的成本管理方法實現(xiàn)對項目成本的有效控制。
2.2樹立成本控制意識。
目前我國建筑裝飾企業(yè)由于大部分延續(xù)了建筑業(yè)的管理模式，在成本控制方面出現(xiàn)了許多經(jīng)營思想與組織管理上的缺隱，產(chǎn)生了諸如成本控制責任不明，成本控制流于形式，成本開支的范圍未能全面考慮成本的補償，許多規(guī)定不盡合理等問題。要想從根本上解決成本控制中出現(xiàn)的問題，其難點不在于物，而在于人，在于人的管理思想，在于人的成本意識。
現(xiàn)代成本控制提出了一種嶄新的經(jīng)營觀念和成本經(jīng)營模式，它要求對傳統(tǒng)的企業(yè)管理觀念和管理方式進行改革。
2.2.1在經(jīng)營思想上破除單純依靠提高工程造價來提高企業(yè)經(jīng)濟效益的思想，對立“低成本，高效益”的觀念，著眼于企業(yè)內(nèi)部挖潛改造，降低成本。
2.2.2在成本經(jīng)營上變成本的事后核算為事前的成本控制；變成本開支的實報實銷為先算后用，限制使用；變財物部門的單兵作戰(zhàn)為全員參加的成本控制；實現(xiàn)“哪里有費用，哪里有成本控制點”的全過程、全方位控制。
2.2.3在分配上，建立和完善誰節(jié)余誰受益，誰超支誰受罰的管理制度。
2.2.4在考核上，變過去單純考核人員消耗指標為不僅考核人員而且考核與成本密切相關的管理工作，解決成本控制過程中職責不明，歸屬不清的問題。從而把項目成本與全體員工的經(jīng)濟責任和利益有機結(jié)合起來，形成一個全員參加成本管理的氛圍和格局。讓參與施工項目管理與實施的每個人都意識到加強項目成本管理和成本控制對施工項目的經(jīng)濟效益及個人收入所產(chǎn)生的重大影響，那么，各項成本管理工作才能在施工項目管理中得到貫徹和實施。
2.3運用好施工圖預算。
施工圖預算是裝飾單位工程造價計價的核心環(huán)節(jié)。室內(nèi)裝飾工程造價按工程項目核算具有單件性，需要就各個具體工程，按程序計算其造價。裝飾工程是一個周期生產(chǎn)過程，歷經(jīng)方案的提出、初步設計和施工圖設計、招投標、合同簽訂、施工、竣工驗收使用等程序，并建立相應的經(jīng)濟關系。因此，造價計算也應分階段進行，形成投資估算、設計概算、施工圖預算、標價與合同價的確定、施工結(jié)算、竣工決算等環(huán)節(jié)，最后得出工程的實際造價。作為單位工程，裝飾工程也或多或少地由各類分部分項工程組合而成。其造價只能是各個不同分部造價的匯總。由于裝飾工程構成的復雜性，我們更應注意選擇裝飾工程造價的編制方法。
2.4工程量計算。
工程量是審核工程預算的依據(jù)，是工程結(jié)算的基礎。由于設計單位設計深度不夠，或施工單位不按圖紙施工，這就顯示出審核人員在審核中必須以工程竣工圖及現(xiàn)場實現(xiàn)情況為依據(jù)的重要性?；蛘咭允┕D設計和現(xiàn)場經(jīng)濟簽證為依據(jù)，或者以現(xiàn)場實測取得數(shù)據(jù)為依據(jù)，嚴格按裝飾工程預算定額、工程量計算規(guī)則及有關說明逐項進行核對。為防止超規(guī)模施工，應嚴格按審定設計方案進行控制，凡任意擴大工程量部分，不能進入結(jié)算。在建安工程和裝飾工程單獨承攬時，應注意工程內(nèi)容和范圍的劃分，避免重復計算，例如室內(nèi)地面、墻面、天棚的找平層或整體面層，門窗口和扇，給排水管線和潔具，照明中的燈具，吊頂?shù)念A埋件等工程量易重復計算；測量數(shù)據(jù)當場核對、分析、確定，審核人員根據(jù)現(xiàn)場測量結(jié)果，結(jié)合有關施工過程記錄、簽證，綜合分析確定工程量；隱藏工程應及時通知甲方代表和監(jiān)理檢查簽字，否則按最合理最經(jīng)濟的狀態(tài)推測計量。
2.5加強工程直接費的控制。
2.5.1材料費的控制。
工程成本由人工費、材料費、機械費、其他直接費用和間接費用組成。在裝飾工程項目成本中，材料費約占工程成本的75%-80%，因而，應將控制材料費作為工程成本控制的重點?？刂频拇胧┯幸宰罴逊绞讲少彶牧?，努力降低采購成本，與材料供應商之間建立長期合作關系，按工程進度計劃采購供應材料，避免因材料大量積壓而增加了材料的損耗和保管費用；對于常年使用的大宗材料，如膨脹螺栓、自攻螺釘、電焊條、綁絲、水泥、黃砂等可根據(jù)經(jīng)濟訂購批量訂貨。
2.5.2人工費的控制。
從定額的編制時間和執(zhí)行時間來分析，定額的人工費具有滯后性。在施工過程中，人工費的控制具有較大的難度。盡管如此，我們可以從控制支出和按實簽證兩個方面來著手解決。首先是按定額人工費控制施工生產(chǎn)中的人工費；二是考慮用其他直接費、間接費適當補充一些；三是如產(chǎn)生預算定額以外的用工項目應按實簽證。
2.5.3機械費的控制。
機械費的控制要盡量減少施工中所消耗的機械臺班量，通過合理施工組織、機械調(diào)配，提高機械設備的利用率和完好率，同時加強現(xiàn)場設備的維修、保養(yǎng)工作，降低大修、經(jīng)常性修理等各項費用的支出，加強租賃設備計劃的管理，充分利用社會閑置機械資源，從不同角度降低機械臺班價格。
3結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展和人民生活水平不斷提高的前提下，國家經(jīng)濟宏觀調(diào)控政策進一步突進，特別是在機遇與挑戰(zhàn)并存的市場條件下，施工企業(yè)要想增加市場份額、實現(xiàn)經(jīng)濟效益，必須做好裝飾工程項目的工程項目管理，因此做好裝飾工程項目成本管理，具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]趙斌。工程預算定額在招投標中的應用[j]?？萍贾赂幌?qū)В?011，(8)。
[3]韓一彬。建筑裝飾工程施工技術管理探討[j]。企業(yè)導報，2010，(11)。
職稱學術論文標準篇十一
大學是知識之府，大學的基本職能可以概括為傳授知識、創(chuàng)造知識和運用知識。在大學，個體之間擁有的知識并不等同，某位學者在其專業(yè)領域內(nèi)學術造詣深、學術水平高、學術影響大，成為其他學者心目中受尊敬、受崇拜的人物，就會被稱為學術權威。學術權威的影響力既非出自于行政組織中的地位，也非沿襲傳統(tǒng)的家族權力，而是以學術人員自身的學術修養(yǎng)、學術成就、學術魅力等因素為基礎的個人威信和威望。通常沒有保障其作用發(fā)揮的制度機制，也沒有明確的法定影響對象。學術權威一旦與校長、院長、處長等大學中的行政地位相結(jié)合，就會使其影響力明顯增強，既出于個人的權威，又源于組織的因素。
學術權威是大學名望的象征。世界范圍內(nèi)大學的聲譽與排名，往往取決于其具有的享譽海內(nèi)外的學術權威的質(zhì)量與數(shù)量。恰如20世紀30年代清華大學校長梅貽齊先生所言：大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。學術權威作為大學中學術和學科的帶頭人，對大學的發(fā)展是不言而喻的。一方面，學術權威能立足學科發(fā)展的前沿，洞察學科發(fā)展的脈絡，引領學科發(fā)展的走向，推陳學科發(fā)展的成果；另一方面，學術權威作為大學中左右學術權力的重要因素，在眾多學術人員匯集的學術組織中，能平衡學術人員之間的沖突與矛盾，促進學術組織內(nèi)部形成合理的梯級人員結(jié)構，保持學術組織的和諧穩(wěn)定。因此，大學應該善待學術權威。但學術權威本身特殊的地位容易引發(fā)封閉、偏執(zhí)和保守的傾向，甚至出現(xiàn)學術權威擠占學術資源、壟斷學術話語體系、限制學術研究空間等不良現(xiàn)象。對此，北京大學張維迎教授曾明確提出批評：“科學創(chuàng)新最大的障礙往往來自于某些具有影響力的權威學者，因為他們已經(jīng)具備了一定的學術話語權，同時有自己成熟的研究框架，所以有時會無法接受新的思想，后者可能被看作是對他們學術地位和權威的挑戰(zhàn)。”事實上，作為傳統(tǒng)學術圣地的大學，目前在學術研究計劃、經(jīng)費申請、研究行為、研究評審和研究報告等學術活動過程中，出現(xiàn)了諸多背離學術界公認的學術規(guī)范、學術道德的現(xiàn)象，盡管不能完全歸責于學術權威，但與學術權威未能發(fā)揮應有的作用有關。
職稱學術論文標準篇十二
各市、州、直管市、神農(nóng)架林區(qū)人社局（職改辦），省直各部門，大專院校，各企事業(yè)單位：
根據(jù)《人力資源社會保障部辦公廳關于全國職稱外語等級考試成績有關問題的`通知》（人社廳發(fā)78號）文件精神，現(xiàn)將201*年度全國職稱外語、省醫(yī)古文古漢語考試合格標準有關問題通知如下：
一、各語種、類別、級別考試成績的全國通用標準均為60分（試卷滿分為100分）。
二、根據(jù)人事部《關于完善職稱外語考試有關問題的通知》（國人部發(fā)37號）文件精神，結(jié)合我省實際，經(jīng)研究，我省201*年度全國職稱外語和省醫(yī)古文、古漢語考試合格標準均為50分，考試成績在省內(nèi)申報晉升本級別職稱時有效。
三、請各地、各部門、各單位及時通知本人，按規(guī)定程序辦理成績通知書。
湖北省職稱改革工作領導小組辦公室。
職稱學術論文標準篇十三
關于公布2009年度會計專業(yè)技術資格考試合格人員名單的`通知各縣（市、區(qū)）職改辦，省部屬和市直有關部門、單位：
根據(jù)省人力資源和社會保障廳浙人社發(fā)〔2009〕93號《關于公布2009年度會計專業(yè)技術資格考試合格人員名單的通知》精神，我市考試合格人員名單已經(jīng)審定，現(xiàn)予以公布（名單附后）。請盡快通知考生所在單位及本人。會計專業(yè)技術資格考試合格人員取得資格時間為：2009年5月17日。
資格考試合格人員具體領證時間、地點另行通知，聯(lián)系電話：82462336。
金華市職稱改革領導小組辦公室。
二00九年九月十五日。
附件：合格人員名單。
職稱學術論文標準篇十四
（一）全國專業(yè)技術人員職稱外語等級統(tǒng)一考試采用全程網(wǎng)上報名的方式，請報考人員使用招商銀行、中國工商銀行或中國建設銀行的網(wǎng)上支付卡進行網(wǎng)上支付，并按以下程序進行操作：
3、通過網(wǎng)上支付卡直接繳納報考費用，確認報考費用繳納成功后，方完成全部報名手續(xù)，
（二）北京市醫(yī)古文考試采用網(wǎng)上提交信息、現(xiàn)場資格審核及繳費的方式，報考人員須按以下程序進行操作：
《申報表》須經(jīng)本人所在單位人事（干部）部門審核并蓋章；
4、持《申報表》和本人身份證明（身份證、軍官證、機動車駕駛證、護照,下同）原件，于2012年1月5日至6日（9：00-12:00,13:00-16：00）到北京市醫(yī)藥職工大學（豐臺區(qū)宋家莊葦子坑148號，聯(lián)系電話：58167888、58167882、58167887）進行資格審核并辦理繳費手續(xù)。
（三）凡已辦理報名和繳費手續(xù)的報考人員須于2012年3月30日至4月6日登錄北京市人事考試網(wǎng)下載打印準考證，憑此準考證和本人身份證明原件在規(guī)定時間、地點參加考試。
職稱學術論文標準篇十五
根據(jù)執(zhí)業(yè)藥師資格考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，經(jīng)與國家食品藥品監(jiān)督管理局有關部門協(xié)商，現(xiàn)將考試合格標準有關問題通知如下：
二、各地按上述合格標準對各專業(yè)考試成績進行復核，確認無誤后，與人事部人事考試中心核對相關數(shù)據(jù)，并將核準后的數(shù)據(jù)，按附表要求逐項填寫，送我部專業(yè)技術人員管理司備案，備案數(shù)據(jù)作為發(fā)放相應專業(yè)資格證書的依據(jù)。
三、請按照有關文件精神，及時通過適當方式向社會公布考試合格標準，并抓緊做好相應專業(yè)資格證書發(fā)放及考試后期的各項工作。
成績管理。
國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試規(guī)定兩年為一個考試周期。即參加全部科目考試的人員須在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試，各科目考試合格標準均為60分（各科目試卷滿分均為100分）。
職稱學術論文標準篇十六
各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設兵團人力資源社會保障廳(局)，部分副省級市人力資源社會保障局，國務院各部委、各直屬機構人事部門：
根據(jù)有關考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，現(xiàn)就2014年度全國職稱外語等級考試成績有關問題通知如下：
一、
各語種、類別、級別考試成績的全國通用標準均為60分
(試卷滿分為100分)。
二、請各地及時向社會公布全國職稱外語等級考試的通用標準，向考試人員核發(fā)考試成績通知書，并提供有關成績查詢服務。
三、各地區(qū)、各部門和中央管理的'企業(yè)人事部門可根據(jù)《關于完善職稱外語考試有關問題的通知》(國人部發(fā)〔2007〕37號)精神，結(jié)合全國通用標準，按照管理權限確定本地區(qū)、本部門職稱外語考試成績使用辦法和有效期。
人力資源社會保障部辦公廳
職稱學術論文標準篇一
【摘要】“編輯學者化”是當今學術編輯發(fā)展的趨勢，編輯身份加上學者身份是學術編輯工作創(chuàng)新性和學術性的內(nèi)在要求。編輯勞動是建立在作者勞動之上的，作者是學術的真正引領者，編輯不要妄談引領學術，應在尊重作者的前提下依靠作者去實現(xiàn)引領學術。
【關鍵詞】“編輯學者化”；引領；學術
“編輯學者化”曾引起了編輯界的廣泛爭論，編輯是否有必要成為一個學者，成了大家爭論的焦點。目前，“編輯學者化”已基本得到學界的認同，但在當前編輯未必都是學者的情況下，學界又提出“編輯應引領學術研究”，對編輯學術水平的要求提出了新的高度。一方面，有學者把“引領學術”看作編輯的一項基本職能。依照傳統(tǒng)認識，在學術研究事業(yè)發(fā)展的序列中，編輯的工作是處于從屬地位的，編輯業(yè)務所涵蓋的一系列工作完全是輔助的、被動的，人們對編輯工作的一貫評價是‘為他人作嫁衣裳’，即文字裁縫而已。其實這是很片面的認識。無論從歷史上還是現(xiàn)實上看，編輯都應該而且可以做到主動推進學術研究、主動引領學術研究”[1]。另一方面，吳承學先生提出：編輯不要妄議引領學術潮流[2]。兩方面的觀點都有道理，看似矛盾實則并不沖突，只是從不同角度去看問題而已。學術編輯是否應引領學術研究？編輯、學者、作者之間應是什么關系？這是一個值得探討的問題。
所謂“編輯學者化”，這涉及編輯與學者之間的關系。筆者認為“編輯學者化”中的“編輯”應限定為學術編輯。編輯雖古已有之，但畢竟是一個現(xiàn)代新出現(xiàn)的概念。當今世界對“編輯”的定義有上百種之多，分歧亦大，而且現(xiàn)代分工越來越細致，編輯人員可細分為文字編輯、美術編輯、圖案編輯等，細分后的編輯工作有時只需要具備一定技能就能從事，并不一定要編輯達到學者的要求。另外，不同的發(fā)行內(nèi)容、發(fā)行對象和發(fā)行效果，也會對編輯工作產(chǎn)生影響，如兒童畫報的編輯、大眾雜志的編輯，就不一定要求他們有學者的高度。所以在“編輯學者化”這個命題中，泛談編輯是沒有太大意義的，應該把范圍限定在編輯學術類出版物的編輯人員。
學術編輯的學者化，編輯學界已探討得非常充分。在對學術編輯的認識過程中，學術編輯的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)型，除了編輯身份還要再加上學者身份。
首先，這種轉(zhuǎn)型來自對編輯工作的重新理解，編輯工作由傳統(tǒng)認識中單純的技術工作轉(zhuǎn)變成學者化的內(nèi)涵深化工作，創(chuàng)造性的工作性質(zhì)得到確認。人們對于編輯勞動的評估，一直存在兩種認識：一種認為編輯的勞動是創(chuàng)造性的勞動，一種認為編輯的勞動不過是技術性的勞動。但從編輯的實踐過程以及編輯勞動的整體看，創(chuàng)造性和技術性勞動兩者應兼而有之，而且各有其重要性[3]。把編輯工作形容為“剪刀加糨糊”的傳統(tǒng)偏見，是基于古代編輯活動的實際狀況的客觀評價，是對當時編輯活動表面的、局部的和片面的認識[4]。編輯對學術論著的再創(chuàng)造，體現(xiàn)在對原稿的提高、規(guī)范和優(yōu)化上，有內(nèi)容、形式方面的，也有專業(yè)、技術方面的。編輯對稿件觀點的斟酌、事實的訂正、結(jié)構的調(diào)整、文字的修飾，集中體現(xiàn)著編輯的創(chuàng)造性[1]。編輯加工是屬于內(nèi)容再創(chuàng)新的過程，是價值再創(chuàng)造的過程[5]。在對編輯創(chuàng)造性確認的基礎上，編輯的主體性得到了大大的加強，編輯工作不僅僅是附屬性工作，而是有了再創(chuàng)造的用武之地，因此對編輯的要求也相應提高，學者型的編輯才能使編輯工作有更好的效果。
其次，這種轉(zhuǎn)型來自對學術刊物的學術性的認識。學術性是學術期刊的本質(zhì)屬性[6]。高等學校學報是由高等學校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術理論刊物，是開展國內(nèi)外學術交流的重要園地。人們在對學術期刊學術性認識的基礎上，學術編輯的學者化要求當然在所難免。編輯必須有學問，有閱歷，有見解，有獨到之處[7]。學報編輯的工作任務概括起來主要有三項：策劃作品、鑒定作品、提高作品。做好這幾項工作主要不是依靠學報編輯的編輯業(yè)務水平，而是學術水平[8]。編輯學術思考凸顯出學術編輯積極、主動的職業(yè)特征[1]。學術編輯的學者化水平不高，也招來諸多詬病。即使編輯們是正派的，甚至擁有一流的學術鑒賞能力，在這樣一個學術高度專業(yè)化的時代，他也不可能完全了解學術的最新趨向，從而做出明智的取舍判斷。許多學術期刊之所以大量刊發(fā)平庸的缺乏學術創(chuàng)新價值的成果，原因就是審稿者自身學術水平低下[9]。因此，學術性成為學術編輯的內(nèi)在特質(zhì)，學者化對學術編輯來說是一個基本的要求。
在明確學術編輯的學者化傾向后，一些有強烈進取心的編輯往往會意氣風發(fā)地向更高目標前進，提出引領學術研究甚至引領學術潮流的口號，這成了學術編輯的“將軍夢”。學術編輯是否有可能實現(xiàn)這個“將軍夢”?答案是肯定的，古往今來的大手筆編輯作品都是明證。這些作品有兩種類型，其一是大學者編輯的作品，如孔子編輯《詩經(jīng)》等作品，引領中國學術數(shù)千年；其二是官修的編輯作品，如《四庫全書》，官方的權威性和內(nèi)容的正統(tǒng)性，引領中國學術風尚。當代中國的學術編輯，無論是對社會輿論還是報刊風格都具有重要的導向作用。編輯用什么樣的稿，約誰的稿，本身就有傾向性。具體地講，編輯是通過組稿、改稿、言論、組織語言等編輯過程或編輯手段來體現(xiàn)這種傾向性的[10]。
學術編輯是一個群體概念，編輯的學術思考融合的是編輯群體的思想和智慧，它是學術編輯內(nèi)在的編輯活動。編輯的學術思考應是辦刊思想、辦刊宗旨的體現(xiàn)，具體滲透在選題策劃、審稿組稿、編排設計等編輯過程及聯(lián)系作者、反饋作者等方面的編輯活動中[11]。在科學過程中，編輯既從宏觀上，也從微觀上發(fā)揮著學術作用。宏觀上，編輯著眼整個社會，而不埋頭于某一具體課題，身份超脫，視野開闊，在學科相互滲透、高度綜合的形勢下，能避免某一領域的專家因“?！倍鴰淼木窒?。微觀上，編輯從審讀加工著手，其不滿足于原稿值得發(fā)表這樣籠統(tǒng)的評價，不迷信專家權威，不放過一字一符，能彌補作者的疏誤[12]。編輯在文化出版業(yè)中，其積極主動的地位也越來越明晰。出版業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)型成為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，文化產(chǎn)業(yè)最核心、最根本的任務就是傳播先進文化和建設先進文化，編輯不僅是文化的傳播者，還是文化的建設者[13]。因此，當代的學術編輯，是完全有可能引領學術研究甚至學術潮流的。 學術編輯可以擁有“將軍夢”，但并不等于這個夢一定會實現(xiàn)。不想當將軍的士兵不是好士兵，但真正能成長為將軍的士兵卻是少數(shù)。學術編輯有一定的導向性及影響力，這個可以做到，但其要達到引領學術的層次，恐非易事。我國的學術刊物有高、中、低三層次，不可能所有刊物的編輯都具備引領學術的能力。引領學術對于學術編輯來說，應該是一個較高的要求，而不應作為普遍性的要求。我們所稱的編輯學家，是自立一言的編輯家，他們不僅有自己獨到的學問，同時要以自己的學識鑄造編輯工作的特色，以自己的學識培養(yǎng)一批作者，從而形成一個有影響的著作者群體[14]。學報編輯的學術水平應高于或略高于撰稿者的水平，起碼也應具有相等的水平。
學術編輯“將軍夢”的另一缺陷來自對學術潮流合理性及效果的判斷。學術編輯即使引領或迎合了某種學術潮流，但這種潮流的研究就一定是正確的嗎？即便像孔子這樣的圣人在編輯刪定《詩經(jīng)》后，依然招來非議，他只是按儒家的思維去刪定詩三百，號稱“思無邪”，但那些被刪掉的所謂“有邪”的詩篇，讓后人難以再見其原真面目，在文獻史料詩歌藝術研究方面是一種巨大損失。《四庫全書》編輯定稿后，對文獻保存有重大貢獻，但其因各種原因未收錄大量著作，并因政治思想因素大量刪改原著，也是飽受后人詬病。當代學術編輯如果刻意去引領學術，這種學術潮流能影響一時，但未必都能在歷史上會有好的效果。作為科技文化信息傳播者的編輯，其承擔的社會角色已經(jīng)不僅僅是科技文化信息的修補匠，而是科技文化信息傳播的規(guī)范者和控制者[4]。如果學術編輯對這種學術的自由性做出過多的人為干預，逼迫作者順從自己所引領的學術潮流，則可能會導致權力暴力或?qū)W術腐敗。吳承學先生的擔心不無道理：“如果編輯把用不用稿作為一種個人權力和資源，那是很危險的?！盵2]現(xiàn)行的急功近利、工具理性占據(jù)主導的“以刊評文”模式導致學術期刊尤其是核心期刊的編輯們由過去的學界“邊緣人”成為學術舞臺上的活躍角色，從“為他人作嫁衣裳”的“幕后英雄”演變成號令“學界諸侯”的“無冕之王”，學術編輯的學術權力獲得了空前的膨脹[15]。在這種情況下，如果再片面強調(diào)編輯如何去引領學術，將編輯的權力凌駕于作者之上，讓作者圍著編輯的學術潮流指揮棒轉(zhuǎn)，可能會產(chǎn)生不少負面效果。
編輯引領學術的問題，引出的是編輯與作者的定位問題，即編輯與作者，誰真正引領學術？從表面上看，學術論文、著作原稿是否獲社會準入，編輯是把關者[1]。這種模式是現(xiàn)代出版制度的傳播方式?jīng)Q定的，沒有編輯的采稿，作者的作品可能永不見天日。在古代，沒有編輯的勞動，作者的作品很可能失傳。從這個意義上講，編輯如何挑選作者和作品，直接決定學術的方向，似乎編輯在引領學術。但具體情況并非如此簡單。以古代為例，古代有總集和選集之分，總集是總括收集，盡量搜羅，編輯總集一般不會把關剔除，起到一個保存完整文獻的作用，只有編輯選集時才會進行甄別選擇，所以并不是所有的編輯都在起把關者的作用。即使是編輯對論文進行選錄時，某論文可能收于某作者文集中，也可能轉(zhuǎn)抄于其他文集中，也可能收錄于官方文庫內(nèi)，所以某個作者的某篇論文，可能面對多個編輯。這么多的編輯都在引領學術嗎？實際上真正引領學術的還是作者，真正體現(xiàn)學術意義的是作者的學術作品，后世要研究的學術問題還是要探究到作者作品的具體內(nèi)容。而且學術作品的傳播方式也日趨多樣化，不一定非要經(jīng)過編輯審定，古代可能會是洛陽紙貴，今天可能會是網(wǎng)絡花開，如何爭取到作者的好稿反而成為焦點。因此，作者對學術的引領作用是非常明顯而且是根本性的。
無論如何肯定編輯的勞動，無法回避的一個現(xiàn)實問題，就是編輯的勞動必須建立在作者的勞動基礎之上。這樣一來，編輯的勞動就帶有強烈的服務性、隱藏性、評估性等色彩[3]。其實不管怎樣強調(diào)編輯的創(chuàng)造性，都不能否定作者的先前勞動，作者是第一性的，編輯是第二性的。如果編輯和作者的主從位置調(diào)換過來，編輯第一性，作者第二性，那編輯只能改稱為策劃了。當代的編輯雖然包含策劃功能，但主體功能仍然是對作者作品的編校整理。巧婦難為無米之炊，學術編輯的學術能力再強，就算是一個鉆研精深的學者，也不能一人包辦學術期刊的所有篇幅，歸根到底還是要依靠作者投稿，為作者服務。學術編輯在學術發(fā)展中的角色定位應是“五大員”：學術論著的審查員、學術事業(yè)的服務員、學術領域的研究員、學術作者的資料員、學術外交的聯(lián)絡員[16]。從這“五大員”角色去看，學術編輯在學術態(tài)度上更應甘當一個配角，為作者做好服務工作。
總的來說，學術編輯想引領學術研究或潮流，是學術編輯有責任心、上進心的表現(xiàn)，本無可厚非，雖然要求非常高，也是可以做到的。但是在表達編輯“引領”雄心之前，務必注意兩點：一是，是否有足夠的影響力和水平達到引領學術的層次；二是，是否對作者有充分的尊重和服務的態(tài)度。正如吳承學先生所強調(diào)，對于編輯引領學術問題，不是不議，而是不要妄談。
[5]劉杲。 我們是中國編輯[m]. 北京：海豚出版社，2011.
[6]陳正夫。 高校學報學[m]. 北京：北京工業(yè)大學出版社，1990.
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[16]鄭東。 學術編輯在學術發(fā)展中的角色定位及職崗效能[j]. 中州學刊，2008(5)：287.
職稱學術論文標準篇二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
一、(標題)(居中、四號黑體)。
1、(小標題)(四號宋體)。
(1)(下級小標題)(小四號黑體)。
(正文內(nèi)容用小四號宋體、下同)。
1、(小標題)(四號宋體)。
(1)(下級小標題)(小四號黑體)。
結(jié)論(內(nèi)容用小四號宋體)。
附錄(居中、四號黑體)。
附錄內(nèi)容(內(nèi)容用小四號宋體)。
參考文獻(居中、四號黑體)。
參考文獻(內(nèi)容用五號宋體)。
致謝(居中、四號黑體)。
致謝語(內(nèi)容用小四號宋體)。
最后一頁。
(英文題目)(居中、小四號arial體)。
摘要(小四號arial體)(內(nèi)容用五號arial體)。
關鍵詞(小四號arial體)(內(nèi)容用五號arial體、每個單詞間空二格)。
職稱學術論文標準篇三
這些研究運用組織社會學、比較政治學和公共管理學等學科的分析方法，靜態(tài)地分析了這些國家的大學的權力關系，把大學作為一個政治系統(tǒng)來分析，描述大學的權力模式。并且，這些研究是從整個高等教育系統(tǒng)來談權力問題，對政府與大學之間的權力關系著墨較多，只是偶爾談到基于個人利益的權力運行現(xiàn)象，研究的出發(fā)點不是探尋高等院校中內(nèi)部的組織運行問題，所以，這些文獻基本上沒有回答組織政治學所關心的大學內(nèi)部權力運行狀況。
國內(nèi)文獻綜述
伴隨著我國高等教育的快速發(fā)展，大學制度改革也逐漸向縱深方向發(fā)展，國家逐步下放辦學自主權，拓展大學的生存空間。但是，大學內(nèi)部制度改革相對滯后，體現(xiàn)大學根本使命的學術權力在結(jié)構和運行中存在諸多問題，嚴重阻礙了大學的發(fā)展與提升，大學學術權力研究成為學界近年來持續(xù)關注的熱點問題。
國內(nèi)外文獻綜合評價
綜觀國內(nèi)外的研究，尤其是我國在本領域的研究狀況，有這樣幾個問題需要引起我們的重視，需要在后續(xù)研究中予以關注。
研究視角一元化。國外學者對學術權力的研究，立足于政治學、組織社會學、經(jīng)濟學、公共管理學等多學科視角，以不同的學科之眼探視大學的學術權力，對學術權力的研究呈現(xiàn)多學科多維度的特點。而我國開展學術權力研究的學者主要集中在兩個學科門類，即教育學和政治學，這導致在研究過程中會不自覺地依存于本學科的研究視角和框架，對學術權力的研究呈現(xiàn)出扁平化和高度一致性的特點。在后續(xù)研究中，要引入其他社會科學的研究視角，多維度探究學術權力問題。
研究方法簡單化。我國關于大學學術權力的大多數(shù)研究是基于對學術權力的感性認識，結(jié)合已有研究和相關理論，進行思辨性的研究，研究方法多以文獻法、比較法、歷史法為主。由于缺少一手資料的支持，研究結(jié)論的科學性和可信性欠缺。
研究邊界狹窄。目前的很多研究，忽視了學術權力的復雜性與整體性，有關大學學術權力的研究過多地集中在“學術權力”和“行政權力”關系問題的論述上，忽略了對大學學術權力總體結(jié)構進行深入細致的研究和關注。也由于對學術權力內(nèi)涵的界定相對狹窄，學術權力的研究場域局限于大學內(nèi)部，缺乏對于大學外部學術權力系統(tǒng)的研究與關注。同時，對于大學內(nèi)部學術權力的研究過于籠統(tǒng)，停留在寬泛的大學和高校范疇內(nèi)，缺少對于不同層次類型大學的學術權力細化研究。
研究起點模糊導致研究結(jié)論的理論性與思辨性欠缺。學界對學術權力概念進行了大量研究和界說，但卻忽視對權力理論與權力實質(zhì)的考察，缺乏對權力理論的溯源研究，致使研究成果缺乏應有的理論深度和思辨性。學術權力是權力的下位概念，要深刻把握學術權力的內(nèi)涵，首先需要對權力理論與權力實質(zhì)有所了解，借鑒權力理論漫長的研究歷程與豐碩的研究成果，在全面闡述權力的內(nèi)涵基礎上，才能科學地把握學術權力的內(nèi)涵，夯實研究的邏輯起點，保證研究成果保持基本的學術水準。(作者單位：東北大學文法學院)
職稱學術論文標準篇四
人才培養(yǎng)是一個長期的動態(tài)過程，為克服高校計算機專業(yè)教育中存在的培養(yǎng)方案和實驗課程有待完善，教學模式和教學方法單一化等問題，提出相應的改進措施，以期提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有“博學與專精”、“道德與能力”、“交流與合作”特質(zhì)的高素質(zhì)人才。
[關鍵詞]。
人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案培養(yǎng)質(zhì)量。
一、大學生“精神成人”――專業(yè)教育的前提。
大學階段正是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是人生境界的提升、理想人格的塑造和精神秩序的構建階段。馬斯洛需要層次理論提出之后，不少學者關注大學教育中學生的“精神缺失”現(xiàn)象。
那么真正的大學教育是什么?英國著名教育家紐曼曾說過，真正的大學教育不是技術教育和專業(yè)教育，而是博雅教育。美國曾做過兩套關于“精神成人”方面的嘗試。一是“哈佛模式”，它于1978年由羅索維士基(哈佛大學文理學院院長)提出，目的是防止學生的“有知識無文化”現(xiàn)象，主要內(nèi)容是設置“核心課程”。二是“芝加哥模式”，主要目的是由“通”向“識”，內(nèi)容是“名著閱讀”，讓學生從世界名著閱讀中汲取人類的文化營養(yǎng)。這兩種方式都值得我們借鑒。
我國的人才觀注重德才兼?zhèn)?，“德無才不展，才無德不立”，這與學生走向社會時所遇到的“先做人后做事”的要求相吻合。培養(yǎng)學生做人做事能力，責任感和合作意識，“德”和“才”緊密結(jié)合，學生既術業(yè)有專攻，又懂得肩負的責任感，這是新時期人才培養(yǎng)的基本要求。
二、博學與精深平衡之道――大學專業(yè)教育平衡之道。
(一)博學與精深――多元化環(huán)境下的需求。
大眾教育環(huán)境下的高校既要考慮博學，又要考慮“術業(yè)有專攻”。采用“博學與專精”的知識結(jié)構設計，既有廣博的基礎知識，又有精深的專門知識，具有與社會發(fā)展相適應的最優(yōu)化的知識體系，實現(xiàn)本科生知識、能力、素質(zhì)三元的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在對學生、教師、學校的調(diào)查反饋中，三者一致的認識是：大學教育應當加強學生應用能力的培養(yǎng)，強化社會實踐、實習見習環(huán)節(jié);加強學生人際溝通及協(xié)調(diào)能力和人文社會科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。既要博學又要專精，既術業(yè)有專攻，又要具備基本的人文社會科學素養(yǎng)，注重多涉獵其他學科的相關信息，注重學科交叉。
(二)如何實現(xiàn)。
1.培養(yǎng)方案的合理性。
目前高校的課程有專業(yè)課、模塊課程(即專業(yè)限選課)、全校選修課等，總體而言，課程覆蓋面廣，學生的選擇余地大，可以根據(jù)個人興趣選擇適合自己個性發(fā)展的課程。但“博學”的同時，在專業(yè)上開設的課程應牢固掌握理論體系的系統(tǒng)性、結(jié)構性、合理性，理順前后銜接關系。課程內(nèi)容應具有先進性和前瞻性，運用系統(tǒng)論的觀點構建專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此學生選修專業(yè)課時可以由專業(yè)老師加以說明、指導。防止課程繁多，內(nèi)容孤立，前后銜接不連貫，導致學生不清楚當前學科的教學目標，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。另外培養(yǎng)學生自學能力，如外文閱讀能力、自學能力、查閱資料、信息分析綜合能力等。
課程培養(yǎng)方案的設置要做到共性與個性相統(tǒng)一，既要從大局考慮本專業(yè)的知識體系，又要考慮學生個體發(fā)展的需求。既要體現(xiàn)基礎性、綜合性，又要保證培養(yǎng)方案的合理性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，要做到“厚基礎，重實踐”，既要夯實業(yè)務理論基礎，又要做到硬件到位，軟件新穎，強化實踐課教學任務和課程考核機制，培養(yǎng)基礎專業(yè)知識扎實，知識面寬，有良好的創(chuàng)新意識和能力，應變素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才，有效地保護好學生共性和個性的發(fā)展，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供空間。
雙學位模式和考研機制并存。有繼續(xù)深造意愿的學生會從大二開始留意考研課程，學校一般設立相應的考研機制，抽調(diào)優(yōu)秀教師組成考研輔導小組，為學生提供合適的考研住處和條件。而有相當一部分學生由于家庭環(huán)境等限制，不會選擇考研。除英語等級考試和計算機等級考試外，有一部分學生仍有大量的剩余精力，雙學位機制為他們打開了拓寬知識面的另一條途徑。雙學位制是學生在完成本科第一學位學習的同時，又攻讀其他專業(yè)的第二學位，取得雙學士學位。其特點是同步性，即第一專業(yè)的學習和第二專業(yè)的學習同步進行，要求學生通過第一專業(yè)必修課程和實踐課程的同時，完成第二專業(yè)的主干課程、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計(論文)和畢業(yè)答辯。例如第一專業(yè)是生物信息學，第二專業(yè)是計算機科學。由于兩個專業(yè)在學習時間上的同步性，雙學位模式縮短了學生在校學習時間，挖掘了學生的學習潛力，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學習成效。雙學位模式和考研機制并存，拓展了高年級學生學習的選擇面，為他們提供了更好的自助式選擇空間。
2.多種教學模式和教學方法并存，推進研究性教學。
教學和實踐環(huán)節(jié)中，提倡多種教學模式和教學方法并存，營造既民主活潑又嚴謹認真的學習氣氛，可以在教授式為主要教學方式的前提下適當引用問答式、探討式、研究式、講座式、仿真模擬等方法進行教學，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的學習能力。正如在做項目時所要求的“遇到問題不可怕”，重要的是小組在要求的時間內(nèi)發(fā)揮團隊意識合力解決問題。教師要有意識地培養(yǎng)學生對信息的接收和理解能力，在確定學生已經(jīng)掌握基礎知識和基本理論的前提下啟發(fā)學生獨立思考。
加強實踐和實驗教學，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。實驗教學中設置開放性實驗課程，根據(jù)學科特點設立研究題目，引導學生查找文獻，設定實驗方案，通過實驗驗證，分析、歸納、總結(jié)實驗結(jié)果。推行本科生導師制度，吸引優(yōu)秀的本科生參加到大型項目中，讓學生有機會系統(tǒng)地對某一問題進行探索和了解，給學生更多的展示和體驗的機會。
3.“送出去，請進來”，多方位打造教學交流平臺。
“送出去、請進來”，所謂多方位，不僅僅指每學年鼓勵一定比例的高校教師進修學習，包括學位學習、訪問學者和會議交流學習形式、專業(yè)交流等等，還包括學生交換學習形式、聯(lián)合培養(yǎng)形式、省級國家級的競賽形式、與企業(yè)的交流合作形式等等。教師和學生在不同特色文化底蘊的培養(yǎng)下，從專業(yè)知識到個人能力，各方面都有不同程度的提高。
4.加強人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)合作交流能力。
理工科學生更應該加強其文科基本素質(zhì)的'培養(yǎng)，如組織管理與社交能力。其中包括：文字語言表達溝通能力，合作交流能力，應變能力等。
學生最終要走向社會，最終會真正成為一名社會人。戴爾卡耐基曾經(jīng)說過：人生是否成功，15%取決于專業(yè)水平，85%取決于待人處事能力。大學除了傳授知識，還應該培養(yǎng)學生健全的人格和社會責任感，培養(yǎng)學生具有批判意識和創(chuàng)新意識。當代大學教育更強調(diào)通識教育，期望通過通識教育，培養(yǎng)學生，使其成為具有一定自然科學、社會科學與人文科學的基礎知識、理念和技能，個性得到全面發(fā)展的人才，從而實現(xiàn)理工科的科學教育與文科的人文教育相統(tǒng)一的目的?？茖W教育以傳授科學知識、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力為目的，人文教育則注重人格的塑造、精神的啟發(fā)和人性的養(yǎng)成。理科生很少接觸文史哲，有意識地培養(yǎng)理工科學生人文學科的基本能力，如口語表達和文字表達能力，合作交流能力?？梢栽谕ㄗR教育中加入“訓練學生寫作與表達能力”的課程。文科學生可以適當增加邏輯性強的課程，提高文科學生的科學素養(yǎng)可適當增加高數(shù)等課程的課時，有意識地增強學生的邏輯推理能力。這就有效避免了高校長期以來實行的專才教育，可使文科生知曉一定的自然科學知識，而理科生則增加人文內(nèi)蘊，從而成為文理兼通、全面發(fā)展的人才。例如武漢理工大學明確要求理工科學生必須修滿4個人文社科類課程的學分才可畢業(yè)，對文科學生也有相應規(guī)定。
三、總結(jié)。
人才培養(yǎng)是一個長期的動態(tài)過程，高校更應該嚴格把人才培養(yǎng)質(zhì)量關。當代大學教育應突出學生在學習中的主體地位，使學生注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，提高自身的學習能力、實踐能力、整體把握能力、創(chuàng)新能力和合作交流能力。我們應從日常生活中的點點滴滴做起，培養(yǎng)“博學與專精”，“道德與能力”，“交流與合作”統(tǒng)一的高素質(zhì)的人才。
職稱學術論文標準篇五
論文的引言部分（書寫論文題目之后，空一行宋體小四號，不需寫“引言”字樣）。
一、（正文）。
二、（正文）。
三、（正文）。
…………。
論文的結(jié)語部分（接上文另起段落，不需空行，不需寫“結(jié)語”字樣）。
參考文獻。
2、字體字號。
大標題（論文題目），宋體小三號加粗；一級標題，宋體四號加粗；二級標題，宋體小四號加粗；三級標題，宋體小四號；正文及參考文獻，宋體小四號；注釋內(nèi)容，宋體五號。
3、標點符號采用中華人民共和國國家標準《標點符號用法》(gb/t15834—1995)。
4、科學技術名詞術語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、部標準中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。
6、文中的數(shù)字，除部分結(jié)構層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數(shù)字。論文中數(shù)字表示方法應前后一致。
職稱學術論文標準篇六
1、統(tǒng)一使用a4紙，單面打印、裝訂，必須用黑色墨打印。
2、畢業(yè)論文形式要完整，應當包括封面、目錄、論文摘要、正文、注釋、引用參考文獻資料目錄。
3、封面格式要求：封面左上角“開放教育試點法學專業(yè)本科畢業(yè)論文”，黑體，小四號；畢業(yè)論文題目，小二號黑體字；封面中間靠下：依次為——姓名、學號、學校(所在市級電大)、指導教師、寫作時間，四號字、黑體，2倍行距。
開放教育試點法學專業(yè)本科畢業(yè)論文(小四號字、黑體)。
論文題目(小二號黑體字)。
姓名：
學號：
學校：
指導教師：
寫作時間：
(四號字、黑體，2倍行距，居中排列)。
4、目錄頁：目錄，宋體，小三號；目錄的具體內(nèi)容，宋體，小四號。
5、論文摘要頁：論文摘要，宋體，小三號；論文摘要的內(nèi)容，500字左右，宋體，小四號；關鍵詞，宋體，小四號。
6、正文：論文題目，小二號黑體字；正文中的大標題，小三號黑體字；正文內(nèi)容，小四號宋體字，正文字數(shù)不得少于6000字。
7、注釋：注釋，小三號黑體；注釋內(nèi)容，宋體五號字。
8、參考文獻資料：參考文獻資料，小三號黑體；參考文獻資料內(nèi)容，宋體五號字。
9、對所引用的他人的觀點、參考的文獻要注明出處(可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等)，引用其他參考資料也應注明資料來源。
10、正文段落的行間距：縮進，左：零字符，右：零字符；間距，段前：0行，段后，0行；1.5倍行距。
11、論文裝訂順序。
(1)封面。
(2)目錄。
(3)摘要。
(4)正文。
(5)注釋。
(6)參考文獻。
職稱學術論文標準篇七
各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設兵團人力資源社會保障廳(局)：
根據(jù)監(jiān)理工程師資格考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，經(jīng)商住房城鄉(xiāng)建設部，現(xiàn)將考試合格標準有關問題通知如下：
科目名稱。
合格標準。
試卷滿分。
建設工程合同管理。
66。
110。
建設工程質(zhì)量、投資、進度控制。
96。
160。
建設工程監(jiān)理基本理論與相關法規(guī)。
66。
110。
建設工程監(jiān)理案例分析。
72。
120。
二、請各地按上述合格標準對考試人員成績進行復核，與我部人事考試中心核對相關數(shù)據(jù)，確認無誤后，按附表要求逐項填寫，并于8月20日前送我部人事考試中心，該表數(shù)據(jù)作為發(fā)放資格證書的依據(jù)。
三、請按照有關文件精神，及時向社會公布考試合格標準，并抓緊做好證書發(fā)放等考試后期的各項工作。
職稱學術論文標準篇八
全國各類別、級別考試成績的全國通用標準均為60分(試卷滿分為100分)。職稱英語合格標準如下表所示：
科目名稱試卷滿分全國通用標準英語綜合（a級）10060英語理工（a級）10060英語衛(wèi)生（a級）10060日語（a級）10060俄語（a級）10060德語（a級）10060法語（a級）10060西班牙語（a級）10060英語綜合（b級）10060英語理工（b級）10060英語衛(wèi)生（b級）10060日語（b級）10060俄語（b級）10060德語（b級）10060法語（b級）10060西班牙語（b級）10060英語綜合（c級）10060英語理工（c級）10060英語衛(wèi)生（c級）10060日語（c級）10060俄語（c級）10060德語（c級）10060法語（c級）10060西班牙語（c級）10060
職稱學術論文標準篇九
尊敬的口腔界同仁：
為了更好的促進遼寧省口腔醫(yī)學的發(fā)展，增進廣大口腔醫(yī)生在臨床治療方面之間的交流，以及加強口腔醫(yī)護人員對于院感控制和提升自我的保護意識，為此，“盛京醫(yī)院口腔醫(yī)學論壇學術會議”將于20xx年5月30-31日在沈陽召開。此次論壇由中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院口腔科主辦，國藥前景口腔科技(北京)有限公司、德國dmg化學醫(yī)藥集團公司北京代表處、卡瓦集團協(xié)辦，屆時我們將邀請國內(nèi)知名專家進行學術講座及交流，歡迎省內(nèi)外口腔醫(yī)護人員積極參與。
本次學術會議將授予省繼續(xù)教育學分2分
會議日程：20xx年5月30日——5月31日
會議地點：中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院南湖院區(qū)8號樓3樓學術報告廳
主講人：
譚建國：教授、主任醫(yī)師，醫(yī)學博士，碩士生導師?，F(xiàn)任北京大學口腔醫(yī)學院修復科副主任，中華口腔醫(yī)學會口腔修復專業(yè)委員會兼秘書，北京海淀醫(yī)療事故鑒定專家。臨床專業(yè)特長為固定修復，牙齒美學，牙齒美學修復，牙周病夾板修復。1994年畢業(yè)于北京醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院，獲口腔修復學博士學位，1999-20xx年在日本昭和大學齒科學部作訪問學者醫(yī)學|教育網(wǎng)整理。主要研究方向：固定修復的生物力學研究、牙本質(zhì)粘結(jié)的研究，指導研究生11名。
劉翠梅：北京大學口腔醫(yī)學院，醫(yī)院感染管理科副主任。國家衛(wèi)生計生委醫(yī)院感染控制標準專業(yè)委員會委員，北京醫(yī)學會“醫(yī)療技術準入”評價專家，北京市口腔醫(yī)療質(zhì)量控制和改進中心委員。
張英：教授、主任醫(yī)師，醫(yī)學博士，碩士生導師?，F(xiàn)任中國醫(yī)科大學附屬口腔醫(yī)院急診科主任，兼任中華口腔醫(yī)學會口腔黏膜專業(yè)委員會委員。從事臨床治療工作二十余年，對齲病和牙體硬組織非齲性疾病善于設計，操作精細，特別對著色牙實行獨特的美白治療方法，對外傷和各種牙齒急癥的治療具有豐富的臨床經(jīng)驗。擅長牙髓病和根尖周病治療，根尖切除術，根尖倒充填術，根尖囊腫摘除及植骨術；熟練掌握牙周疾病的基礎治療和牙周疾病外科診治；對黏膜疾病的診治，認癥經(jīng)驗豐富，以舌診，中醫(yī)辨證，臨床病例，鑒別診斷為特長，采用中西醫(yī)結(jié)合治療思維和手段，治療各類疾病。
林曉萍：教授、主任醫(yī)師，博士生導師。現(xiàn)任中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院口腔門診主任，兼任中華口腔醫(yī)學會牙周病專業(yè)委員會、上?？谇会t(yī)學雜志編委、遼寧省口腔醫(yī)學會常務理事、牙周病專業(yè)委員會副主任委員。1998—1999年在日本昭和大學齒學部做訪問學者；20xx—20xx年在著名口腔研究院——美國forsythinstitute口腔免疫教研室做博士后研究醫(yī)學|教育網(wǎng)整理，師從著名的口腔免疫專家martinn教授，專攻牙周病與口腔免疫的研究；多次受邀遼寧省電視臺、電臺及各大報紙采訪，廣泛宣傳牙周病預防及規(guī)范化治療。臨床擅長牙周病的診斷與早期干預治療及疑難黏膜病的診斷與治療。
職稱學術論文標準篇十
摘要：本文作者介紹了室內(nèi)裝飾工程預算編制的現(xiàn)狀及要求，指出了室內(nèi)裝飾工程預算需注意的問題，供同行參考。
關鍵詞：裝飾工程；預算編制；探討。
中圖分類號：u655.59文獻標識碼：a文章編號：
確定室內(nèi)裝飾工程造價預算，必須在裝修建設程序的各個階段即從裝飾方案的提出進行可行性研究，選擇最佳施工方案到初步設計和施工階段，均采用科學的計算方法和切合實際的計價依據(jù)，才能對設計方案的優(yōu)秀程度、投資的使用效果進行分析和評價。
1室內(nèi)裝飾工程預算編制的現(xiàn)狀及要求。
建筑裝飾具有良好的視覺效果，優(yōu)秀的建筑裝飾能夠體現(xiàn)人的藝術性，具有良好的實用性。隨著我國裝飾工程的不斷發(fā)展和完善，做好室內(nèi)裝飾工程預算就顯得尤為重要。目前，我國現(xiàn)行裝飾工程預算定額的管理體制按其管理分工，分為全國統(tǒng)一定額和地區(qū)統(tǒng)一定額。這種狀況的存在在一定程度上造成跨地區(qū)跨行業(yè)進行設計、招標和施工的諸多不便，弱化了國家對定額標準的宏觀調(diào)控能力，不利于促進全國統(tǒng)一的建筑市場的開拓發(fā)展。
在我國裝飾施工的目前情況下，為了達到良好的經(jīng)濟效益，施工單位首先應該不斷的提高裝飾施工的水平，并在提高裝飾質(zhì)量的同時做好裝飾工程的預算工作。其中，施工人員是施工質(zhì)量的生命線，為了保證施工質(zhì)量，就必須極強施工隊伍的建設，適當?shù)募訌娬呃碚摵蛯I(yè)知識的培訓，保證這些施工人員能夠不斷的學習新知識，不斷的在提高施工質(zhì)量的同時改進施工方法，達到節(jié)約造價的目的。從事經(jīng)濟工作的專業(yè)人員還要具有較強的事業(yè)心和責任感，在實踐中逐步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在具體的操作中要嚴格執(zhí)行國家的有關政策，保證裝飾工程預算的相對準確性和嚴密性，對工程進行全過程、全方位的費用控制，從預算、施工到?jīng)Q算層層把關，以保證資金的正常運轉(zhuǎn)，達到增收節(jié)支的目的，提高企業(yè)的整體經(jīng)濟效益。
2室內(nèi)裝飾工程預算需注意的問題。
2.1提高裝飾管理人員的素質(zhì)。
目前建筑裝飾行業(yè)的項目管理人員素質(zhì)普遍較低，致使先進的成本管理理論和方法在裝飾工程中得不到應用。因此，必須加強項目管理人員的培訓，使他們通過學習現(xiàn)代成本管理理論和先進的成本管理方法不斷的增強成本管理意識，提高成本管理水平，將現(xiàn)代成本管理理論和成本控制技術與裝飾工程特點相結(jié)合，運用科學的成本管理方法實現(xiàn)對項目成本的有效控制。
2.2樹立成本控制意識。
目前我國建筑裝飾企業(yè)由于大部分延續(xù)了建筑業(yè)的管理模式，在成本控制方面出現(xiàn)了許多經(jīng)營思想與組織管理上的缺隱，產(chǎn)生了諸如成本控制責任不明，成本控制流于形式，成本開支的范圍未能全面考慮成本的補償，許多規(guī)定不盡合理等問題。要想從根本上解決成本控制中出現(xiàn)的問題，其難點不在于物，而在于人，在于人的管理思想，在于人的成本意識。
現(xiàn)代成本控制提出了一種嶄新的經(jīng)營觀念和成本經(jīng)營模式，它要求對傳統(tǒng)的企業(yè)管理觀念和管理方式進行改革。
2.2.1在經(jīng)營思想上破除單純依靠提高工程造價來提高企業(yè)經(jīng)濟效益的思想，對立“低成本，高效益”的觀念，著眼于企業(yè)內(nèi)部挖潛改造，降低成本。
2.2.2在成本經(jīng)營上變成本的事后核算為事前的成本控制；變成本開支的實報實銷為先算后用，限制使用；變財物部門的單兵作戰(zhàn)為全員參加的成本控制；實現(xiàn)“哪里有費用，哪里有成本控制點”的全過程、全方位控制。
2.2.3在分配上，建立和完善誰節(jié)余誰受益，誰超支誰受罰的管理制度。
2.2.4在考核上，變過去單純考核人員消耗指標為不僅考核人員而且考核與成本密切相關的管理工作，解決成本控制過程中職責不明，歸屬不清的問題。從而把項目成本與全體員工的經(jīng)濟責任和利益有機結(jié)合起來，形成一個全員參加成本管理的氛圍和格局。讓參與施工項目管理與實施的每個人都意識到加強項目成本管理和成本控制對施工項目的經(jīng)濟效益及個人收入所產(chǎn)生的重大影響，那么，各項成本管理工作才能在施工項目管理中得到貫徹和實施。
2.3運用好施工圖預算。
施工圖預算是裝飾單位工程造價計價的核心環(huán)節(jié)。室內(nèi)裝飾工程造價按工程項目核算具有單件性，需要就各個具體工程，按程序計算其造價。裝飾工程是一個周期生產(chǎn)過程，歷經(jīng)方案的提出、初步設計和施工圖設計、招投標、合同簽訂、施工、竣工驗收使用等程序，并建立相應的經(jīng)濟關系。因此，造價計算也應分階段進行，形成投資估算、設計概算、施工圖預算、標價與合同價的確定、施工結(jié)算、竣工決算等環(huán)節(jié)，最后得出工程的實際造價。作為單位工程，裝飾工程也或多或少地由各類分部分項工程組合而成。其造價只能是各個不同分部造價的匯總。由于裝飾工程構成的復雜性，我們更應注意選擇裝飾工程造價的編制方法。
2.4工程量計算。
工程量是審核工程預算的依據(jù)，是工程結(jié)算的基礎。由于設計單位設計深度不夠，或施工單位不按圖紙施工，這就顯示出審核人員在審核中必須以工程竣工圖及現(xiàn)場實現(xiàn)情況為依據(jù)的重要性?；蛘咭允┕D設計和現(xiàn)場經(jīng)濟簽證為依據(jù)，或者以現(xiàn)場實測取得數(shù)據(jù)為依據(jù)，嚴格按裝飾工程預算定額、工程量計算規(guī)則及有關說明逐項進行核對。為防止超規(guī)模施工，應嚴格按審定設計方案進行控制，凡任意擴大工程量部分，不能進入結(jié)算。在建安工程和裝飾工程單獨承攬時，應注意工程內(nèi)容和范圍的劃分，避免重復計算，例如室內(nèi)地面、墻面、天棚的找平層或整體面層，門窗口和扇，給排水管線和潔具，照明中的燈具，吊頂?shù)念A埋件等工程量易重復計算；測量數(shù)據(jù)當場核對、分析、確定，審核人員根據(jù)現(xiàn)場測量結(jié)果，結(jié)合有關施工過程記錄、簽證，綜合分析確定工程量；隱藏工程應及時通知甲方代表和監(jiān)理檢查簽字，否則按最合理最經(jīng)濟的狀態(tài)推測計量。
2.5加強工程直接費的控制。
2.5.1材料費的控制。
工程成本由人工費、材料費、機械費、其他直接費用和間接費用組成。在裝飾工程項目成本中，材料費約占工程成本的75%-80%，因而，應將控制材料費作為工程成本控制的重點?？刂频拇胧┯幸宰罴逊绞讲少彶牧?，努力降低采購成本，與材料供應商之間建立長期合作關系，按工程進度計劃采購供應材料，避免因材料大量積壓而增加了材料的損耗和保管費用；對于常年使用的大宗材料，如膨脹螺栓、自攻螺釘、電焊條、綁絲、水泥、黃砂等可根據(jù)經(jīng)濟訂購批量訂貨。
2.5.2人工費的控制。
從定額的編制時間和執(zhí)行時間來分析，定額的人工費具有滯后性。在施工過程中，人工費的控制具有較大的難度。盡管如此，我們可以從控制支出和按實簽證兩個方面來著手解決。首先是按定額人工費控制施工生產(chǎn)中的人工費；二是考慮用其他直接費、間接費適當補充一些；三是如產(chǎn)生預算定額以外的用工項目應按實簽證。
2.5.3機械費的控制。
機械費的控制要盡量減少施工中所消耗的機械臺班量，通過合理施工組織、機械調(diào)配，提高機械設備的利用率和完好率，同時加強現(xiàn)場設備的維修、保養(yǎng)工作，降低大修、經(jīng)常性修理等各項費用的支出，加強租賃設備計劃的管理，充分利用社會閑置機械資源，從不同角度降低機械臺班價格。
3結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展和人民生活水平不斷提高的前提下，國家經(jīng)濟宏觀調(diào)控政策進一步突進，特別是在機遇與挑戰(zhàn)并存的市場條件下，施工企業(yè)要想增加市場份額、實現(xiàn)經(jīng)濟效益，必須做好裝飾工程項目的工程項目管理，因此做好裝飾工程項目成本管理，具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]趙斌。工程預算定額在招投標中的應用[j]?？萍贾赂幌?qū)В?011，(8)。
[3]韓一彬。建筑裝飾工程施工技術管理探討[j]。企業(yè)導報，2010，(11)。
職稱學術論文標準篇十一
大學是知識之府，大學的基本職能可以概括為傳授知識、創(chuàng)造知識和運用知識。在大學，個體之間擁有的知識并不等同，某位學者在其專業(yè)領域內(nèi)學術造詣深、學術水平高、學術影響大，成為其他學者心目中受尊敬、受崇拜的人物，就會被稱為學術權威。學術權威的影響力既非出自于行政組織中的地位，也非沿襲傳統(tǒng)的家族權力，而是以學術人員自身的學術修養(yǎng)、學術成就、學術魅力等因素為基礎的個人威信和威望。通常沒有保障其作用發(fā)揮的制度機制，也沒有明確的法定影響對象。學術權威一旦與校長、院長、處長等大學中的行政地位相結(jié)合，就會使其影響力明顯增強，既出于個人的權威，又源于組織的因素。
學術權威是大學名望的象征。世界范圍內(nèi)大學的聲譽與排名，往往取決于其具有的享譽海內(nèi)外的學術權威的質(zhì)量與數(shù)量。恰如20世紀30年代清華大學校長梅貽齊先生所言：大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。學術權威作為大學中學術和學科的帶頭人，對大學的發(fā)展是不言而喻的。一方面，學術權威能立足學科發(fā)展的前沿，洞察學科發(fā)展的脈絡，引領學科發(fā)展的走向，推陳學科發(fā)展的成果；另一方面，學術權威作為大學中左右學術權力的重要因素，在眾多學術人員匯集的學術組織中，能平衡學術人員之間的沖突與矛盾，促進學術組織內(nèi)部形成合理的梯級人員結(jié)構，保持學術組織的和諧穩(wěn)定。因此，大學應該善待學術權威。但學術權威本身特殊的地位容易引發(fā)封閉、偏執(zhí)和保守的傾向，甚至出現(xiàn)學術權威擠占學術資源、壟斷學術話語體系、限制學術研究空間等不良現(xiàn)象。對此，北京大學張維迎教授曾明確提出批評：“科學創(chuàng)新最大的障礙往往來自于某些具有影響力的權威學者，因為他們已經(jīng)具備了一定的學術話語權，同時有自己成熟的研究框架，所以有時會無法接受新的思想，后者可能被看作是對他們學術地位和權威的挑戰(zhàn)。”事實上，作為傳統(tǒng)學術圣地的大學，目前在學術研究計劃、經(jīng)費申請、研究行為、研究評審和研究報告等學術活動過程中，出現(xiàn)了諸多背離學術界公認的學術規(guī)范、學術道德的現(xiàn)象，盡管不能完全歸責于學術權威，但與學術權威未能發(fā)揮應有的作用有關。
職稱學術論文標準篇十二
各市、州、直管市、神農(nóng)架林區(qū)人社局（職改辦），省直各部門，大專院校，各企事業(yè)單位：
根據(jù)《人力資源社會保障部辦公廳關于全國職稱外語等級考試成績有關問題的`通知》（人社廳發(fā)78號）文件精神，現(xiàn)將201*年度全國職稱外語、省醫(yī)古文古漢語考試合格標準有關問題通知如下：
一、各語種、類別、級別考試成績的全國通用標準均為60分（試卷滿分為100分）。
二、根據(jù)人事部《關于完善職稱外語考試有關問題的通知》（國人部發(fā)37號）文件精神，結(jié)合我省實際，經(jīng)研究，我省201*年度全國職稱外語和省醫(yī)古文、古漢語考試合格標準均為50分，考試成績在省內(nèi)申報晉升本級別職稱時有效。
三、請各地、各部門、各單位及時通知本人，按規(guī)定程序辦理成績通知書。
湖北省職稱改革工作領導小組辦公室。
職稱學術論文標準篇十三
關于公布2009年度會計專業(yè)技術資格考試合格人員名單的`通知各縣（市、區(qū)）職改辦，省部屬和市直有關部門、單位：
根據(jù)省人力資源和社會保障廳浙人社發(fā)〔2009〕93號《關于公布2009年度會計專業(yè)技術資格考試合格人員名單的通知》精神，我市考試合格人員名單已經(jīng)審定，現(xiàn)予以公布（名單附后）。請盡快通知考生所在單位及本人。會計專業(yè)技術資格考試合格人員取得資格時間為：2009年5月17日。
資格考試合格人員具體領證時間、地點另行通知，聯(lián)系電話：82462336。
金華市職稱改革領導小組辦公室。
二00九年九月十五日。
附件：合格人員名單。
職稱學術論文標準篇十四
（一）全國專業(yè)技術人員職稱外語等級統(tǒng)一考試采用全程網(wǎng)上報名的方式，請報考人員使用招商銀行、中國工商銀行或中國建設銀行的網(wǎng)上支付卡進行網(wǎng)上支付，并按以下程序進行操作：
3、通過網(wǎng)上支付卡直接繳納報考費用，確認報考費用繳納成功后，方完成全部報名手續(xù)，
（二）北京市醫(yī)古文考試采用網(wǎng)上提交信息、現(xiàn)場資格審核及繳費的方式，報考人員須按以下程序進行操作：
《申報表》須經(jīng)本人所在單位人事（干部）部門審核并蓋章；
4、持《申報表》和本人身份證明（身份證、軍官證、機動車駕駛證、護照,下同）原件，于2012年1月5日至6日（9：00-12:00,13:00-16：00）到北京市醫(yī)藥職工大學（豐臺區(qū)宋家莊葦子坑148號，聯(lián)系電話：58167888、58167882、58167887）進行資格審核并辦理繳費手續(xù)。
（三）凡已辦理報名和繳費手續(xù)的報考人員須于2012年3月30日至4月6日登錄北京市人事考試網(wǎng)下載打印準考證，憑此準考證和本人身份證明原件在規(guī)定時間、地點參加考試。
職稱學術論文標準篇十五
根據(jù)執(zhí)業(yè)藥師資格考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，經(jīng)與國家食品藥品監(jiān)督管理局有關部門協(xié)商，現(xiàn)將考試合格標準有關問題通知如下：
二、各地按上述合格標準對各專業(yè)考試成績進行復核，確認無誤后，與人事部人事考試中心核對相關數(shù)據(jù)，并將核準后的數(shù)據(jù)，按附表要求逐項填寫，送我部專業(yè)技術人員管理司備案，備案數(shù)據(jù)作為發(fā)放相應專業(yè)資格證書的依據(jù)。
三、請按照有關文件精神，及時通過適當方式向社會公布考試合格標準，并抓緊做好相應專業(yè)資格證書發(fā)放及考試后期的各項工作。
成績管理。
國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試規(guī)定兩年為一個考試周期。即參加全部科目考試的人員須在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試，各科目考試合格標準均為60分（各科目試卷滿分均為100分）。
職稱學術論文標準篇十六
各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設兵團人力資源社會保障廳(局)，部分副省級市人力資源社會保障局，國務院各部委、各直屬機構人事部門：
根據(jù)有關考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，現(xiàn)就2014年度全國職稱外語等級考試成績有關問題通知如下：
一、
各語種、類別、級別考試成績的全國通用標準均為60分
(試卷滿分為100分)。
二、請各地及時向社會公布全國職稱外語等級考試的通用標準，向考試人員核發(fā)考試成績通知書，并提供有關成績查詢服務。
三、各地區(qū)、各部門和中央管理的'企業(yè)人事部門可根據(jù)《關于完善職稱外語考試有關問題的通知》(國人部發(fā)〔2007〕37號)精神，結(jié)合全國通用標準，按照管理權限確定本地區(qū)、本部門職稱外語考試成績使用辦法和有效期。
人力資源社會保障部辦公廳