心得體會是一種對自己成長的證明和見證，也是向他人分享和交流的方式。在寫心得體會之前，先回顧整個過程或經(jīng)歷，梳理出要點和關(guān)鍵信息。小編搜集整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?BR> 課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇一
最近讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書，其圍繞課堂展開闡述，教師的角色定位也漸漸得以明確，讓人感觸頗深。而要回到“人性的常識”，回到了最初的真實，才能使人真正立足成長起來。而小小的表揚，對孩子來說可能是一種莫大的鼓勵，賞識教育也逐漸被推廣起來。
低年級的孩子對于紀律并不怎么重視，常常找他們談話，不過效果并不明顯。反思一下，再頑皮的孩子也是學生，也在乎老師的肯定，與大家一樣希望得到賞識，從一定意義上來說，頑皮的他們平時受的批評肯定不少，可能更渴望得到老師的表揚呢！自己以前或許對這一點有些忽視了，于是決定調(diào)整今后的教育方式。
此后，無論是在課堂上觀察到孩子們認真聽講或是鼓起勇氣回答出了一個問題，還是課后在完成作業(yè)方面做到字跡端正、正確率高，我都會在全班進行表揚。經(jīng)過一段時間以后，我觀察到孩子們在這些方面的表現(xiàn)情況都取得了進步，雖然進步是小小的、微乎其微的，但我知道畢竟孩子們的自控能力是有限的，想要在很短的時間內(nèi)改掉所有的壞習慣是不現(xiàn)實的，所以這一點點的進步也是得來不易的，我很欣慰。即使發(fā)現(xiàn)他們有時候上課又開始不在狀態(tài)，做小動作，沒有認真聽講，對上課講的重點也模模糊糊，沒記在腦子里，我也不會一味地去批評他們，我知道改變需要時間，也需要耐心，相信經(jīng)過我和孩子們的共同努力，一定能取得預計的效果的。
班里的小曹就是個典型的例子，學習不怎么樣，倒是頑皮得很。自從改變了教育方式之后，他也有了些許的改變，以前課上不怎么愛回答問題的他，漸漸地愿意舉起他的小手了，雖然有時候回答的和我的預期毫不沾邊，但我依然會表演他的轉(zhuǎn)變、他的積極，此后在課堂上能見到小曹那只高高舉起的手的機會越來越多了，他也慢慢在朝著我期望中的樣子努力改變著。
“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識?！迸u會壓抑孩子們的心靈，只有賞識才能開發(fā)人的潛能。把賞識教育運用到孩子們的教育中，是一次不錯的嘗試，希望此次教育方式的轉(zhuǎn)變能慢慢地讓孩子們也有所改變，通過孩子們和我的共同努力，譜寫快樂的學習生涯，或許過程是漫長的，但我相信最后一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇二
本月我們共讀是吳非先生所著的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，這本書，對于處于一線教師的我來說可以說是受益匪淺，同時也明白培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，比學習知識更重要。
作為一名青年教師，“怎樣教”是我心中經(jīng)常會捫心自問的問題，也是我存在的困惑。結(jié)合現(xiàn)在提出的數(shù)學六大素養(yǎng)，現(xiàn)如今的以學生為本的課堂教學思想，到底怎么教才能最大限度地發(fā)展學生的數(shù)學思維，既不是揠苗助長式的填鴨，也不是放任自流的隨性。如何教，能夠讓一節(jié)數(shù)學課能夠既富有趣味，又充滿理性的思考；既有教師提出的問題引導，又富含學生自己的探究與合作。讓學生在師生互動、生生互動中探索新知，發(fā)展思維和創(chuàng)造力。
面對現(xiàn)有的班級情況，作為他們的數(shù)學老師首先我認為，要讓數(shù)學課活起來，這就需要我在課堂上“妙語連珠”，那么首先要不斷學習新知識、接受新事物，不斷豐富自己的語料庫，緊跟時代的腳步，并能夠?qū)⒁恍I(yè)性較強的名詞轉(zhuǎn)化成學生們?nèi)菀桌斫獾脑~匯，方便學生記憶。其次，在與學生談話時也需要高超的語言藝術(shù)。中學生正處于青春期的成長階段，內(nèi)心脆弱敏感，教師在與學生說話時應適當照顧到學生的情緒，用最具有說服力的語言來教育學生，避免因為我們而使一個學生過早失去對學習的興趣。
過早被剝奪學習興趣并經(jīng)常處于考試壓力下的學生，往往會渴望平庸的生活。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇三
直到看了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，從書中我知道了課堂與未來有關(guān)，課堂上講什么，應該怎樣講，課堂上要留有余地。這些觀點是我非常認同的。
其中“教師的目光”，讓我重新審視和反思了自己的教學觀。作為一個剛從大學畢業(yè)的大學生來說，這半年我不斷地在充電，課堂上效果怎樣才會更好，學生怎樣做課堂效果才會更好。就我個人而言所有的實踐和探索都是有意義的，正所謂實踐出真知，無所謂成功與失敗，因為我們的努力，為學生多打開了一扇窗，讓他的前行路上多了一抹亮色，無論經(jīng)驗還是教訓，都是留給后來人的財富，他們經(jīng)歷的一切，在他們的成長過程中都具有獨一無二的意義和價值。小學階段的孩子，都是一張張潔白無瑕的紙，我們要為他們的童年勾勒出美麗的夢，讓兒童心里多裝一些美好的東西，善良和友愛，詩和夢，這是童年的底子，未來或許有諸多不如意，但心里裝滿童年的夢，即使陰霾漫天，他心里總有一片藍天白云。如果教師課堂教學過于“現(xiàn)實”，灌進了很多伸手可及的“實惠”，“教室”和“集市”就沒什么區(qū)別，那些夢想的種子也就無處安放了。
吳非教授說在“學生對課堂的期待”中，從學生的角度出發(fā)，探討了什么樣的課最吸引學生。學生們都喜歡有意思的課，這點我在我的課堂中充分體會到了。當我把課設計的非常新穎時，學生們聽得非常認真。而當我講試卷時，學生的興趣就沒有那么高了。課堂上應當有沉思，也可以有笑聲，教師不要總是古板生硬地向?qū)W生灌輸知識，而是要用語言的幽默感，課程的趣味性來打動學生，因為這是“教學”，是人與人之間的溝通，是教師和學生在一起活動，如果你無視學生的期待，那你很可能在“自講”，有些教師，只需緩緩地在講臺邊站定，學生便肅然起敬，那樣的老師，思慮深邃，有意志力，像精神標桿，只要他們在教室里，所有的太陽都會蘇醒。
作為一名新教師，感覺閱讀完這一本書我知道自己和這種境界還相去甚遠，未來的路還很長，但我會慢慢地修煉自己喲！
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇四
作為一名教師，作為一名一線教師，學生在，老師就在，老師在，課堂就在，教師幾乎每天都行走在課堂上，課堂每時每刻都在發(fā)生變化，我自己感受最大的就是，上完課經(jīng)常和其他老師討論，這節(jié)課在3班上的效果不好，反而在8班上的比較順暢......這可能是大部分老師授完課后都會有的感受，感受完這節(jié)課我也就到此為止了，但是吳非老師卻沒有止步，他深入研究思考《課堂上究竟發(fā)生了什么》。
說實話和之前讀過的教育書籍相比，這本書讀下來有些吃力，閱讀完一篇，我可能要再重新閱讀一遍，然后再自己體會，這是因為吳非老師站在了一個很高的角度看待問題，至少比我要高出很多。這種高度，包括眼光長遠、心胸寬廣，這種高度包括發(fā)現(xiàn)問題一針見血，解決問題針砭時弊，面對真實的課堂，敢說敢言，毫無保留。
學生待在教師上課，老師最希望的是能夠抓住學生的注意力，認為注意力集中才是在好好上課，我在上課的時候經(jīng)常會提醒個別學生集中注意力，反而我會打斷自己和其他學生的注意力，會有一種“得不償失”的感覺，自己會很糾結(jié)很矛盾，到底要不要提醒，而吳非老師“沒有必要把他固定在教室里”，讓我恍然大悟，老師并不能憑借自己的思維來判定學生走神一定是注意力不集中，注意力不集中一定他聽不懂，不會做，教師要逐漸學會判斷“注意力不集中”和“我已經(jīng)聽懂了，想做點別的”這兩者的區(qū)別。
在數(shù)學自習課上，我發(fā)現(xiàn)有些學生不做數(shù)學，都在做別的作業(yè)，我當時很生氣，我認為他們不重視數(shù)學，甚至是不重視數(shù)學老師，我問他們：“數(shù)學作業(yè)做完了”？“嗯，做完了”，我又在心里嘀咕，做完了就不能做其他沒有布置的題嗎？我沒有這么說，而是走開了，我怕我生氣一說話體現(xiàn)不出數(shù)學老師的大度，雖然明明是數(shù)學自習課時間，這個問題我一直很苦惱，我在絞盡腦汁想辦法，怎么樣才能讓他們?nèi)贾鲃拥貙W數(shù)學，最起碼是在數(shù)學課上吧！而吳非老師這樣看待：“讓學生學會自主支配時間”，我仔細讀了兩遍，我才覺得我的生氣是屬于無理取鬧，我的格局是小之又小，既然有能力的學生能夠提前完成任務，那么無效的等待其實是在浪費學生的時間，都是在學習，為何不讓他自主合理安排時間，讓他既能“吃飽”又能在“饑餓”的時候?qū)W會“覓食”呢？教育者必須明白：學習，不是生命的全部。教會學生合理安排時間，教會學生思考，教會學生在獨處時尋找快樂，教會學生在個人空間內(nèi)培育興趣，這些，也是教育的任務。
在我的課堂上發(fā)生的事情還有很多很多，有些問題我可以找到出口去解決，有些問題卻是無從下手，甚至會變成心結(jié)，無法釋懷，當咬牙堅持讀閱讀本書，再結(jié)合自己課堂發(fā)生的實際情況，心結(jié)自然會打開。感恩自己遇到的每一本書籍，他們沒有責任和義務去幫助任何一個人，但是他們卻用自己的文字在無時無刻的幫助別人。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇五
暑假我閱讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這部著作。這本書中一篇篇短小的文章，向我們展示了在課堂教學中遇到的種種問題，以及我們需要去怎樣面對并解決這些問題。吳老師在書中所思所想，耐人尋味，啟人心智，讀完后，我受益頗深。
翻開目錄，我首先挑選的一篇文章就是《學生為什么在課堂上當看客》。越到高段，學生課堂上越不愿意回答問題，經(jīng)常一節(jié)課變成了老師的“一言堂”。因而我挑選的第一篇文章就是《學生為什么在課堂上當看客》。通過閱讀，我了解了學生不愿意回答的問題、上課不愿意交流的原因。通過閱讀整本書，我也有了自己的看法：一是教師要加強學習，提高自己的業(yè)務水平，用自己的人格魅力及豐富的知識吸引學生。其次上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。三是我們要接助教學用具，更大程度的創(chuàng)設和諧高效的教學氛圍，使學生的主體性更大的發(fā)揮，使學生在積極參與、口手腦并用中增強學習興趣。四是可以借鑒吳非老師的《怎樣評價學生的課堂發(fā)言》，在學生回答問題時不要直接對學生的回答作出評價，不要讓學生覺得發(fā)言是一件令人恐怖的事，讓他們自由表達，哪怕是錯誤的見解。五是教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生情感的共鳴。學生喜歡你，課堂氣氛就會顯的活躍，學生的學習興趣就會油然而生。
另外《課堂要“留有余地”》一篇也給我留下了深刻的印象。吳老師說“如果一節(jié)課能留下五六分鐘或是七八分鐘，讓學生自由討論，或是默讀，或是查看筆記，或是提問，或者，什么也不干，靜默，只要不妨礙同學，愛干嗎干嗎，對學生有好處?！弊x到這里，我憶起上初三時遇到的一位數(shù)學老師，我們的數(shù)學老師請假，由李老師給我們上課，那時李老師每節(jié)課都會給我們留5分鐘時間，可以寫作業(yè)，也可以什么也不干，那時我就非常的喜歡李老師。而現(xiàn)在作為教師的我，每節(jié)課都滿滿的，生怕浪費一分鐘時間。想想那時自己的喜歡，再想想現(xiàn)在自己的做法，我想在今后的教學中，我也可以這么做，每節(jié)課給學生留3至5分鐘的空白時間，讓學生有想象的空間，有進一步探究的欲望。也可利用這空白時間了解學生的學習狀態(tài)，不讓學生整節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)之中，不濫用學生的精力，給學生留有思考、消化的空間，從而取得更好的課堂效果。
書中還有許多事例都讓我受益匪淺，在以后的教學中如果碰到相應的問題，我會盡可能創(chuàng)造性地參照著去解決。學無止境、教海無涯，我將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇六
《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書學校剛發(fā)下來時我大致翻閱了一下，覺得此書對我們的教學很有用，繁雜的教學工作致使我們沒有時間去閱讀，假期里，大量的空閑時間讓我真正的靜下心來讀了這本書，讀后感觸頗多。
吳非老師的這本新書，雖然厚達225頁，但沒有一篇是長篇大論，都是短小精悍之作，語言通俗風趣，讀吳非老師寫的書，你能感受到他的真誠、樸實，你會讓他充滿智慧火花，耐人尋味的語言所啟發(fā)，你會被他那種對教育的敏銳所深深折服。讀完這本書，我覺得每一篇甚至是每一句都觸及我的思想與心靈。有時看著看著，便會停下思考，問問自己對教育的理解。吳非老師的很多觀點讓我頗有同感，如：“不宜推門聽課”、“有些課不一定需要ppt”、每一步都要講“有效”么、“課堂上，教師也在學”、“作業(yè)格式要規(guī)范”……每一種觀點都可以讓我們?nèi)ネ敢暿录澈蟮哪莻€人，無論是學生還是老師。我們只有回到了“人性的常識”，回到本真，才會讓人站起來！讀這本書，有幾點令我感受最深：
一、要重視、培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學生在獨立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個人沒有獨立思考的意識，那么就可能意味著很難具有完整人格。
在我們的課堂上，很多學生缺少獨立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實際的教學過程中，很多老師不重視培養(yǎng)學生對問題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識，讓學生在課堂上按照他們是思路去學習，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學生總是按老師的要求去提出問題解決問題，沒有積極地去思維，他們在學習上總是被動，因而不能主動地去探究問題的根源。
教學，就是要讓學生在學習過程中學會思想，而不是讓學生去復制教師的想法，重復走教師的路。吳非在很多篇幅上說明、強調(diào)一個學生、一個人擁有獨立思考的意識和能力是何其重要。
二、要腳踏實地做教育。
在我們的課堂上，很多東西做的很表面化，看上去很好，但實際卻毫無用處。比如叫學生有表情地朗讀課文，學生對文本還不熟悉，“表情”已準備好了，這符合學習的規(guī)律嗎？學生根本沒有感受到“愛”與“恨”，卻要聲淚俱下，這恰恰引導他們“失真”。所以，只有讓學生認認真真地去讀，讀進文本，讀出作者的心，讀出畫面，讀出自己的想象?？块喿x理解，讀通了，讀懂了，“悟”出來了，觸動了自己，感情才會出現(xiàn)。
在以往的很多公開課、示范課上，老師們往往在特色和展新意上下足功夫，對于學生的理解能力和接受能力往往不去顧及，所以那些所謂的公開課、示范課課堂更像是老師和學生的表演的舞臺，而不是學生的學習場所。所以，我們教師不論在什么樣的課堂上都要拋開那些那些華而不實的花樣，讓課堂教學變得更實在。
三、要重視學生的課外閱讀習慣。
閱讀使人聰明，閱讀使人漂亮。閱讀基礎(chǔ)好的學生，克服困難難的能力顯然不同一般，他獲得知識和經(jīng)驗的能力超過一般人。因為有閱讀做導向，她的精神通道可以通往無限的時空。如果學生在幼年沒有養(yǎng)成對閱讀的興趣，到了中學，用反復強調(diào)或考試施加壓力，作用有限，甚至適得其反。
吳老師的書已讀完，讀過的每一句都觸及我的思想與心靈，讓我反思自己過去的教育教學過程中不得當想法與行為，它像我職業(yè)的燈塔，為時而迷茫的我找到歸途。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇七
《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書是吳非先生在他多年從教的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，用他深邃的眼光和思維，向我們剖析了復雜的課堂中各種景象背后的原因，告訴我們，教師的教育觀念對課堂教學的影響至關(guān)重要。作為一名在教育一線的教師，如果我們的觀念不轉(zhuǎn)變，課堂教學要想有大的改變是不可能的。而這本書正是吳非先生對其多年教學經(jīng)驗中所遇到的問題進行深度地思考與反思，對現(xiàn)今中國課堂上出現(xiàn)的一些問題，提出了自己的看法和見解。讀這本書不僅學到了處理教學問題的方法，更引起了我對自己教學的一些反思。
課堂究竟是什么場所，僅僅是將知識教給學生的場所？將盡可能多的知識告訴學生的場所？被應試教育桎梏的我們課堂上只是在傳授知識，只是在傳授考試會考到的知識。可吳先生認為“課堂，與未來有關(guān)”，這里的未來不僅僅是學生的未來，更是國家的未來。我們作為教師，首要任務是教書育人，育人是我們工作的根本目的。從個人角度來講是將學生培養(yǎng)成具有健康人格、有道德有文化的人，從國家層面講，我們更是在為國家培養(yǎng)能為社會做出貢獻的公民。當今社會甚至未來社會，國與國的競爭從本質(zhì)上來講就是人才的競爭。我們國家這幾年一直努力在向創(chuàng)新型社會轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新型的社會就需要大量創(chuàng)新型的人才，這些人才從哪里來，就是從無數(shù)像我們這樣的教師手中培養(yǎng)出來的。所以我們的課堂要關(guān)注學生探究能力、自主學習能力等的培養(yǎng)，如果一味地將知識以告知的形式告訴學生，可能在短暫的時期內(nèi)效果比較顯著，但從長期發(fā)展的角度來看這不利于學生的成長，不符合社會的需要。
從學科角度來講，思想品德學科是以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎(chǔ)。思品學科是一門育人學科，可是很多時候尤其在畢業(yè)班的教學中我們硬生生地把它變成單調(diào)枯燥的知識灌輸課。這樣的課堂何談生命力？這樣的課堂何以激發(fā)學生的學習熱情。
我們現(xiàn)在的課堂中，或多或少或發(fā)現(xiàn)有幾個學生在課堂上打瞌睡，這是因為學生對學習失去了興趣。吳非先生認為“利益’是扼殺好奇心的第一殺手”，反思我們的教育，確實過早地將競爭意識、功利意識灌輸給學生了，使他們從小開始就背負起重重的心理負擔，原來即使有興趣也被磨滅了，誰還會將學習作為樂趣，沒有興趣，再好的課也不愿意聽。
二、如何看待學生成長。
學生的成長不僅僅是身體心理上的成熟，知識儲備上的豐富，更是法律意識、社會道德的樹立?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”教書是我們的本職工作，可是孩子的成長也是我們需要密切關(guān)注的問題。我的教育對象是初二的學生，初二是孩子成長的關(guān)鍵時期，青春懵懂、活潑好動、叛逆。如何讓學生安全度過青春期，是我們老師需要關(guān)注的問題。既然要關(guān)注、想要改變，首先就要正確認識學生的成長。
寒冬臘月梅花開，酷暑六月蓮花綻。每朵花都有每朵花的花期，每個孩子的成長周期也是不同。作為老師面對參差不齊的學生，我們要學會耐心等待，等待花開；我們要耐心灌溉，助其成長；我們要細心發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個人的特長。不要再在辦公室里抱怨孩子太笨，也許他擅長運動，只是對數(shù)字反應有點慢而已；不要再說學生太不聽話，也許今天他和他的家人、朋友鬧了矛盾。有時候，我們可能覺得我只是隨便地說了幾句話，也許就是這幾句話影響了一個孩子的一生。所以在孩子成長的道路上，作為他們的引路人，我們首先要正確認識孩子的成長，樹立一個好的模范榜樣，關(guān)注每一個孩子，讓他們感覺到你對他們的愛。有人將學生比喻成“璞玉”，我覺得是不恰當?shù)?，學生是人，玉是物。玉可以隨心雕刻重塑，而人是有思想的，孩子的成長，教師和家長只能引導，不能強行塑造，不然會適得其反。當然，我不贊同教育無用論，教育對一個人的影響是長久的、深刻的，但影響也是有限的。孩子的成長我們不能一手包辦，適當引導，給予孩子應有的尊重和充分的空間和時間。
三、如何看待教師自身發(fā)展。
曾經(jīng)認為讀書只是在學校里，作為學生時該做的事。但是工作時，我深刻體會到我的不足，感到“書到用時方恨少”。曾經(jīng)認為一個教師從教一生，教材變動小，知識變動的內(nèi)容和幅度都很小，教書是在做簡單重復的工作。但工作后發(fā)現(xiàn)，知識更新的速度太快了，學生獲得知識的途徑也越來越多。有時候，我們教師知識的儲備量還不如學生掌握的多。而且雖然在教看似同樣的知識，但每個教學的對象不同，教學的內(nèi)容的不同，我們都要采取不同的教學方法。所以教師，在教學工作之余，還需不斷地學習、讀書、總結(jié)、反思、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，探究出新的教學方法，總結(jié)出新的教學理念，這樣自身才能跟上時代的步伐，不斷前進，不斷發(fā)展。
吳非先生的書用平實的語言、真實的事例給我啟發(fā)，讓我知道作為一名老師，為了教好我的學生，我究竟該如何去做。讀完這本書，我受益頗多、感觸頗多，也許有些想法是片面的，也許由于工作經(jīng)歷的關(guān)系，我還不能理解書中更深層次的內(nèi)涵，但現(xiàn)在讀有了以上的感悟，也許過幾年再讀，就有了更深的共鳴或者更深的、不同的理解。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇八
為提升教師自身素養(yǎng)，學校在暑假前給我們每人發(fā)了本《課堂上究竟發(fā)生了什么》。捧起吳老的著作，打開一讀便被書上的精彩內(nèi)容深深吸引。短短的五個上午，我便細讀了一遍，感受頗深。
一、對自己的課要有自信。
吳老說“青年教師所學知識比老教師新，上課要有自信，不要縮手縮腳的，不要每事問，要自己觀察、選擇，也能差不離。但是，千萬不能看了老教師的示范，自己才敢上這節(jié)課，那不是獨立工作，而是照葫蘆畫瓢，簡單模仿，學生會失望的”。讀到這我想到了去年剛來建設路小學時，我們新進教師要講公開課，領(lǐng)導和老師們聽后直搖頭、嘆氣。接著我們學習了老教師的課，他們各有千秋，聽后很是感慨！接下來我便模仿他們的上課模式開始上課，可我總覺得哪兒不對勁，這不是我想要的課堂，學生學習效果也不理想。沒來之前在鄉(xiāng)下時，教辦的趙老師聽完我的課，跟我們的老校長說過“麗敏上課有自己的一套理論”。我能有什么理論呢？不過是上課比較自信，沒有那么多束縛，扎扎實實學語文，讓學生走進文本，在讀中想、讀中交流收獲罷了?？蓙淼浇ㄔO路小學后，盲目的學習、跟風，總覺得縣城的比我們農(nóng)村來的好得多，以至于走了很長一段彎路。下學期，我改變教學方法，調(diào)整教學思路，重拾我的自信，并把來到建設路小學學到的好的教學方法融合到自己得心應手的教學中去。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，我的課堂越來越輕松了，孩子們也漸漸的喜歡上了我。
二、在“業(yè)余”讀書中提升自己。
愛因斯坦曾說過“人的差異在業(yè)余”。據(jù)計算，一個人到六十歲，除了吃飯睡覺，實際工作時間不很多，而業(yè)余時間倒是更長。通過業(yè)余學習，你可以成為某方面的專門人才。我曾自認為我是愛讀書的人，平時也愛看些各類書籍和同行的博客。來到建設路的一年中，是我有意識去讀書或說是學校領(lǐng)導送給我們書要讀較多的一年。在這一年中我收獲滿滿，不但細讀了《新課標》、《有效教學》、《課堂上究竟發(fā)生了什么》，還讀了《大學﹒中庸》和《老子》，以及《好媽媽勝過好老師》、《媽媽讓孩子笑著長大》等。在這一年中，我由原來的只讀不寫到嘗試著寫點兒心得體會，由一開始的寫的少到篇幅慢慢地增長。我發(fā)現(xiàn)我也能自己寫點什么了，盡管令人不是很滿意。
記得暑假前席主任讓我準備學習《新課標》理念落實的交流稿，我寫了一個晚上和一個上午才寫出來的一點不成熟的做法《引導學生養(yǎng)成良好學習習慣》。后來發(fā)到我的博客上，便沒再理會，誰知假期里我偶然的打開博客一看，這篇文章竟被評為了“精品”，并蓋上了“智慧教學”的小印章，我甭提有多開心了，這比發(fā)給我一百塊錢還高興！我連忙把兒子去年上初中時我寫給乖兒的信傳到了博客中，半小時后兒子回來了，我正要向他炫耀我的“精品”佳作，打開博客我驚喜的緊緊抱住了兒子，這篇《給乖兒的信》在發(fā)出去的半小時內(nèi)竟又被評為了“精品”，這大大激發(fā)了我的寫作興趣。就像我班的孩子們看到我寫給他們鼓勵的評語和優(yōu)時的興奮吧！不然小學作文才剛?cè)腴T的我班孩子們?yōu)楹螑凵狭肆曌髡n呢？假期學校臨時通知要寫廉潔家書，我的《一封家書》在發(fā)給張主席的同時也傳到了我的博客中，幾天后打開看到題目前那個閃閃發(fā)光的“精”字，心里蜜一樣的甜！
吳老在這本書中寫到“我是個農(nóng)夫，在自己的地里勞作，這一小塊地，也要受天時的影響，這就讓我不停地流汗。如果要說這和其他職業(yè)有什么不同的話，那就是有近百名青少年，每天盯著我，看我是怎樣種地的”。我也要向吳老一樣在自己的田地里辛勤勞作，爭取每年都有好的收成！
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇九
葉瀾：“今天我們特別強調(diào)認清教師的工作性質(zhì)：他不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們的每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創(chuàng)造?！?BR> 對于創(chuàng)造雖有一點想法，卻不敢隨便說，那就讓我邊走邊慢慢探索吧。
4|靈句摘錄。
關(guān)于真、善、美：讓兒童心里多裝一些美好的東西，善良和友愛，詩和夢，這是“底子”。未來或許有諸多不如意，但心里裝滿童年的夢，即使陰霾漫天，他心里總能有一片藍天白云。
盡可能地讓孩子們保持純真地心，盡可能讓他們做點夢，讓他們對世界有幻想，讓他們對人間不設防。
關(guān)于境界：我總覺得，所謂的“境界”，可能是“教”不出來的，因為那是個人的生命追求，教育者必然束手無策；更何況教育者自身也未必有那樣的境界。
“安于現(xiàn)狀”、“易于滿足”，這也是一種人生選擇，其間自有樂趣，沒有必要指責。
但是在這個世界上，有很多人以另一種姿態(tài)在活著，有人用生命去寫詩，有人用熱血澆灌理想；你也可以為吃饅頭而活，但你不能踐踏高尚和美麗。
我們談的是教學工作，但體現(xiàn)的其實是生活態(tài)度，是對生命的認識。
關(guān)于學習：最大的快樂，是和學生一同學習。讀書與生命相伴，學習是一生的事，不要操之過急。
學習在進行，一直到生命的最后。我是老師，但我和你們一樣，一直在學習。
學習，不是生命的全部。會合理安排時間，會思考，會在獨處時尋找快樂，會在個人空間內(nèi)培育趣味，這些，也是教育的任務。
關(guān)于興趣愛好：興趣的培養(yǎng)，需要有安寧的氛圍。學習需要一個情緒平穩(wěn)的環(huán)境，認知與接受、思維發(fā)展、經(jīng)驗形成、能力培養(yǎng)，都需要“靜”。教育的特征是“慢”，人在發(fā)展中的過程不能被替代。
孩子有自己的愛好，不但生活充實，也有自信。
學生時代，就能自主安排個人時間，也就能在未來選擇前路，尋找快樂和幸福。
關(guān)于閱讀：教科書之外，有遼闊的天地，自由閱讀才能呼吸到自由的空氣。要讓學生能自由閱讀，要讓他們能提出問題并探討問題，否則，教育將是無用的。
把自己和書關(guān)起來。
在我看來，一個人成年后的精神追求，主要還在于個人的讀書和修煉。
回顧個人閱讀史，但凡最終形成有價值的閱讀，多是在獨處的狀態(tài)下。
教師全部教育智慧都是個人讀書、思考及與他人交流產(chǎn)生的。
閱讀基礎(chǔ)好的學生，克服困難的能力顯然不同一般，他獲得知識和經(jīng)驗的能力超過一般人。因為有閱讀做向?qū)В木裢ǖ揽梢酝ㄍ鶡o限的時空。
關(guān)于課堂：課堂應當遵循簡約的原則，簡約并非簡單，不是一個低要求，能做到很不容易。
把課堂當成簡樸的家。
最好的課堂就是始終有生命和情感。
關(guān)于思考：愛因斯坦說過“只有個人才能思考”，反映在閱讀上，也許只有個體生命體驗才能產(chǎn)生閱讀價值。
學生有了屬于個人的思考，而不是等待灌注，“學”才開始。
真正能讓學生銘記在心的，是他個人的學習體驗。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十
寒假細品吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，那一個個平凡卻觸動我心的教育故事，讓我的心靈也接受了一次洗禮。其中最令我印象深刻的是里面的一個小章節(jié)——教師的目光。
吳非老師提及功利的教育太在意“效果”，絕對不做“無用功”，總是追求“急用先學，立竿見影”。其實教師的目光應該看得稍微遠一些，基礎(chǔ)教育階段，特別是對于孩子，他們所有的實踐和探索都是有意義的，無所謂成功與失敗。要知道，欲速則不達。
每個班級里都會有幾個生活在慢鏡頭下的孩子，他們不管做什么事，都比別人慢一拍，思維慢，作業(yè)慢，講話慢……每天花在學習上的時間不少，但效果卻不佳，是很令我們頭疼的孩子。面對這些孩子，我并不能總是耐心地對待他們，有時不停地催促，有時嚴厲地責罵，事后想想真是不應該?，F(xiàn)在我也正努力摒棄急功近利的應試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，激勵他們，給他們展示自我的機會和平臺，多一些耐心，為他們點滴進步喝彩，和他們一起品嘗成功的喜悅和學習的快樂?！敖逃锹乃囆g(shù)”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來。
同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學生，作為一名人民教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育。
每個老師的目光都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；讓我們用真誠且長遠的目光，點亮一盞盞明亮的燈，照亮孩子前行的道路。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十一
教書育人難。歸根結(jié)底在做人的水平上。研究知識，研究課堂呈現(xiàn)，這些都不算太難。難的是修身是育人。只有教師是高素質(zhì)高水平的人，學生才有可能有高素質(zhì)高水平的視野和追求。
許多負面的社會熱點問題，思考背后的原因，都是因為文化的迷失。一方面文革盲目否定了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另一方面改革開放使得一些人盲目崇洋。因此才會有“文化重建與文化自信”的提法。國無德不興，人無德不立，社會無德亂糟糟。隨著年齡的增長，越來越相信，許多事情，拼到最后，拼的是人品。而修養(yǎng)人品，需要時間來窖藏，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和時代文化，我還不知道，講不出來。所以相比教書，修身育人更難。遠不是“我欲仁，斯仁至矣”“放下屠刀，立地成佛”那樣子。
現(xiàn)在家譜家訓，族規(guī)家法這些都沒有了。家風也沒有了。不光家庭方面，學校的力量同樣也很弱小。老師在學校里花很多心思教學生的道理，家長一句話就能給抹掉。社會的焦點也往往不在道德修養(yǎng)這等“無聊”的沒有賣點的事情上。在這樣的環(huán)境里，慎獨，修身。發(fā)心容易，堅持下去難。缺少逼迫和追求。難以自我要求。大多數(shù)人，都在制度和秉性的平衡中，飄飄忽忽隨波逐流了。
所以讀這本書我有兩個收獲。一個是常識，一個是警醒。
作者：德州市陵城區(qū)第二中學楊洋。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十二
首先我覺得這本書的名字并不能恰如其分的反應出吳非老師對課堂、對教育的獨特見解。也許改成《我們究竟在課堂上干了些什么》會更具爆炸力。
一直記得區(qū)品德教研員池昌斌老師的表述――我們教育出來的學生終將走上社會，因此社會對人才的標準，就是教育對人才的要求。同樣，吳非老師在他的書中也這樣寫道――“你的學生能憑誠實的勞動自立，操持家庭，養(yǎng)育子女，享受生活，成為合格的公民，這就是教育所要做的，這就是我一個教室的職業(yè)追求?！?BR> 兩位老師有著如此相似的觀點，這絕對不是一種偶然。
我們在書中會發(fā)現(xiàn)吳非老師對現(xiàn)行教育體制下人們思維的固態(tài)、甚至僵化，表達出自己強烈的不滿、痛惜，他希望通過自己的努力喚醒更多的人。他在書中這樣寫道――“教育者必須明白：學習，不是生命的全部。教會學生合理安排時間，教會學生思考，教會學生在獨處時尋找快樂，教會學生在個人空間內(nèi)培育趣味，這些，也是教育的任務。
現(xiàn)在有很多人在批評現(xiàn)有的教育體制，批評教育業(yè)某些方式跟不上時代步伐，林林總總、不一而足，而且表達的意見又是那么正義凌然。回想起來，又有多少人是愿意真正俯下身來親力親為，用自己的雙手而不是嘴巴來推動教育的變革的呢？很顯然，吳非老師是愿意用自己的努力推動變革的一位。
我不得不說，吳非老師細致入微的點點滴滴的教育經(jīng)驗是這本書讓我們受益最大的地方，而非那些高大上的教育理念。
他會這樣表達他的教育情懷――“在課堂上，我總在期待，我希望學生有獨特見解，我想聽到與眾不同的表達。那些經(jīng)過深思熟慮的質(zhì)疑，那些異于常規(guī)的`闡釋，會像閃電亮徹教師”，或者“我讀《論語》，一直沒有讀到‘講臺’――孔子的時代，連教室都沒有，師生隨意地站立或者坐著交流，多么令人向往的形式！當我在教室里閉上眼陶醉于自己的憧憬時，同學們笑著歡呼，我們也像穿越到了那個時代?！?BR> 多么美，我們不拘泥于形式，而更注重實質(zhì)。這才是東方文化最核心的美。情懷仰賴于胸懷，只有我們心存高遠，才能超越形式的束縛，直擊文化傳承的本質(zhì)，教育的本質(zhì)。
他會認識到不完美也是一種動力，是生命的本質(zhì)――“我反思直擊上過的課，根本沒有什么‘精品’、‘經(jīng)典’，都是很普通的課，或是常態(tài)課，多多少少都會有些遺憾，從沒有過一節(jié)課‘完美’。”我們需要的是不斷修正自己前行的道路，為的是讓自己變得更好、讓孩子們變得更好。
我喜歡這樣的情懷，教育不是單純的付出，更是一種難得的收獲和成長。學生們的好奇心和求知欲有時候會逼迫我們改變、拋棄舊觀念的束縛、獲得新生，這是我們從事這份工作最大的幸運。我們和孩子們一樣都走在變得更好的道路上。也正因為如此，即使工作艱辛、勞累，我們也一直是年輕著的。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十三
最近，拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，感觸頗深。這是一本直白式的書，書中文字是吳非老師的內(nèi)心獨白，不唯上，不唯俗，不唯常識，全是吳非老師最本真的思想火花，他不喊口號，不懼權(quán)威，娓娓道來，卻充滿著智慧的火花，耐人尋味，啟人心智。
書中提到“功利教育”這一話題讓我特別有感悟?！胺謹?shù)論”、“成績論”直到現(xiàn)在也是很盛行的，教師的目光總是停留在“急用先學，立竿見影”，而忽略了學生的興趣。我們經(jīng)常告訴學生，這個知識點特別重要，考試會考到，一定要記下來；又或者這本教輔對考試有利，全做完，我們總是在和學生談“利”，這樣會使學生喪失學習的趣味，每天過的和一個工具一樣，重復每天的“任務”，沒有夢也不想在做夢了，這又是何其的可怕。
功利的課堂和平庸的課堂一樣沒有價值，作為一名教師，我們心中要有“人”，不要被世風壓進平庸的模子里，尊重學生的個體差異，讓自己的目光看的遠一些，用生命的激情去點燃每一堂課，讓自由之風吹進每個學生的心中，照亮他們的生命。
我喜歡課堂，是因為課堂上所有的角色都在進行“學”這個過程，教師職業(yè)的趣味性，也在于比一般職業(yè)更能直接的觀察人的成長軌跡，并在探索與磨礪中成為有智慧的人。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十四
對于一個初上講臺的青年教師來說，這本書使我受益匪淺。對于課堂，我最應該搞懂的無疑是"怎樣教"這類問題。怎樣教才能最大限度的發(fā)揮學生的潛力，讓學生學好，這是一個難題。正處于一個摸索階段中的我，每天都在思考課堂上的一切。
上課時，如何提出好問題，哪些問題是有效的，這都是我每節(jié)課要思考的。如果能有一個好問題，就像亮起一盞燈，一下子就能讓學生看到先前所沒有注意的事物，帶動學生積極思考。如果我提的問題能促進學生的思考，學生會了，便能舉一反三，這個問題就值當了。
有時課堂過于沉悶，可能是因為這個問題學生不會，或者是學生不喜歡這個問題。這時如果能有一個好問題讓學生思考，讓課堂充滿活力，便是極好的了。
其次，了解學情非常重要。"以學定教"，要了解學生在想什么，他們會不會、有沒有能力把不明白的問題問出來？我們常說"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，在課堂上，除了關(guān)注有主見的學生，還要去關(guān)注那些缺少學習興趣的學生。低年級的學生正是培養(yǎng)勤奮感的時期，如果學生感受到了老師的關(guān)注，那么大部分學生會認真做好，認真聽講，甚至不需要語言提醒，只要一個眼神，讓學生感受到老師關(guān)注我了，他就會馬上做好。無論班級人數(shù)多少，如何能讓所有的人都感受到這個關(guān)注，這是一個需要思考的問題。對于坐在前排的學生他們會很自覺，因為他們知道老師會看到他們。而坐的遠的學生卻會走神、玩小東西、說話。其實，我們也是從那個年紀走過來的，只是有些東西被遺忘了。作為老師應給予適當?shù)年P(guān)注度，大部分學生都是渴望被肯定的。
最后，關(guān)于學生的思考無邊界這一點。低年級學生的創(chuàng)造性思維確實很值得培養(yǎng)。我要多去激發(fā)學生的這方面思考方式，而不是教他們墨守成規(guī)，畢竟有時候?qū)﹀e是沒有絕對的。鼓勵學生多想、多說、多做，這對他們以后的發(fā)展只有好處。
要學習的東西還有很多，千言萬語不如在實踐中多思考多練習，爭取做一個敢想敢做的老師。
最近讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書，其圍繞課堂展開闡述，教師的角色定位也漸漸得以明確，讓人感觸頗深。而要回到“人性的常識”，回到了最初的真實，才能使人真正立足成長起來。而小小的表揚，對孩子來說可能是一種莫大的鼓勵，賞識教育也逐漸被推廣起來。
低年級的孩子對于紀律并不怎么重視，常常找他們談話，不過效果并不明顯。反思一下，再頑皮的孩子也是學生，也在乎老師的肯定，與大家一樣希望得到賞識，從一定意義上來說，頑皮的他們平時受的批評肯定不少，可能更渴望得到老師的表揚呢！自己以前或許對這一點有些忽視了，于是決定調(diào)整今后的教育方式。
此后，無論是在課堂上觀察到孩子們認真聽講或是鼓起勇氣回答出了一個問題，還是課后在完成作業(yè)方面做到字跡端正、正確率高，我都會在全班進行表揚。經(jīng)過一段時間以后，我觀察到孩子們在這些方面的表現(xiàn)情況都取得了進步，雖然進步是小小的、微乎其微的，但我知道畢竟孩子們的自控能力是有限的，想要在很短的時間內(nèi)改掉所有的壞習慣是不現(xiàn)實的，所以這一點點的進步也是得來不易的，我很欣慰。即使發(fā)現(xiàn)他們有時候上課又開始不在狀態(tài)，做小動作，沒有認真聽講，對上課講的重點也模模糊糊，沒記在腦子里，我也不會一味地去批評他們，我知道改變需要時間，也需要耐心，相信經(jīng)過我和孩子們的共同努力，一定能取得預計的效果的。
班里的小曹就是個典型的例子，學習不怎么樣，倒是頑皮得很。自從改變了教育方式之后，他也有了些許的改變，以前課上不怎么愛回答問題的他，漸漸地愿意舉起他的小手了，雖然有時候回答的和我的預期毫不沾邊，但我依然會表演他的轉(zhuǎn)變、他的積極，此后在課堂上能見到小曹那只高高舉起的手的機會越來越多了，他也慢慢在朝著我期望中的樣子努力改變著。
“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識?！迸u會壓抑孩子們的心靈，只有賞識才能開發(fā)人的潛能。把賞識教育運用到孩子們的教育中，是一次不錯的嘗試，希望此次教育方式的轉(zhuǎn)變能慢慢地讓孩子們也有所改變，通過孩子們和我的共同努力，譜寫快樂的學習生涯，或許過程是漫長的，但我相信最后一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇二
本月我們共讀是吳非先生所著的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，這本書，對于處于一線教師的我來說可以說是受益匪淺，同時也明白培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，比學習知識更重要。
作為一名青年教師，“怎樣教”是我心中經(jīng)常會捫心自問的問題，也是我存在的困惑。結(jié)合現(xiàn)在提出的數(shù)學六大素養(yǎng)，現(xiàn)如今的以學生為本的課堂教學思想，到底怎么教才能最大限度地發(fā)展學生的數(shù)學思維，既不是揠苗助長式的填鴨，也不是放任自流的隨性。如何教，能夠讓一節(jié)數(shù)學課能夠既富有趣味，又充滿理性的思考；既有教師提出的問題引導，又富含學生自己的探究與合作。讓學生在師生互動、生生互動中探索新知，發(fā)展思維和創(chuàng)造力。
面對現(xiàn)有的班級情況，作為他們的數(shù)學老師首先我認為，要讓數(shù)學課活起來，這就需要我在課堂上“妙語連珠”，那么首先要不斷學習新知識、接受新事物，不斷豐富自己的語料庫，緊跟時代的腳步，并能夠?qū)⒁恍I(yè)性較強的名詞轉(zhuǎn)化成學生們?nèi)菀桌斫獾脑~匯，方便學生記憶。其次，在與學生談話時也需要高超的語言藝術(shù)。中學生正處于青春期的成長階段，內(nèi)心脆弱敏感，教師在與學生說話時應適當照顧到學生的情緒，用最具有說服力的語言來教育學生，避免因為我們而使一個學生過早失去對學習的興趣。
過早被剝奪學習興趣并經(jīng)常處于考試壓力下的學生，往往會渴望平庸的生活。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇三
直到看了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，從書中我知道了課堂與未來有關(guān)，課堂上講什么，應該怎樣講，課堂上要留有余地。這些觀點是我非常認同的。
其中“教師的目光”，讓我重新審視和反思了自己的教學觀。作為一個剛從大學畢業(yè)的大學生來說，這半年我不斷地在充電，課堂上效果怎樣才會更好，學生怎樣做課堂效果才會更好。就我個人而言所有的實踐和探索都是有意義的，正所謂實踐出真知，無所謂成功與失敗，因為我們的努力，為學生多打開了一扇窗，讓他的前行路上多了一抹亮色，無論經(jīng)驗還是教訓，都是留給后來人的財富，他們經(jīng)歷的一切，在他們的成長過程中都具有獨一無二的意義和價值。小學階段的孩子，都是一張張潔白無瑕的紙，我們要為他們的童年勾勒出美麗的夢，讓兒童心里多裝一些美好的東西，善良和友愛，詩和夢，這是童年的底子，未來或許有諸多不如意，但心里裝滿童年的夢，即使陰霾漫天，他心里總有一片藍天白云。如果教師課堂教學過于“現(xiàn)實”，灌進了很多伸手可及的“實惠”，“教室”和“集市”就沒什么區(qū)別，那些夢想的種子也就無處安放了。
吳非教授說在“學生對課堂的期待”中，從學生的角度出發(fā)，探討了什么樣的課最吸引學生。學生們都喜歡有意思的課，這點我在我的課堂中充分體會到了。當我把課設計的非常新穎時，學生們聽得非常認真。而當我講試卷時，學生的興趣就沒有那么高了。課堂上應當有沉思，也可以有笑聲，教師不要總是古板生硬地向?qū)W生灌輸知識，而是要用語言的幽默感，課程的趣味性來打動學生，因為這是“教學”，是人與人之間的溝通，是教師和學生在一起活動，如果你無視學生的期待，那你很可能在“自講”，有些教師，只需緩緩地在講臺邊站定，學生便肅然起敬，那樣的老師，思慮深邃，有意志力，像精神標桿，只要他們在教室里，所有的太陽都會蘇醒。
作為一名新教師，感覺閱讀完這一本書我知道自己和這種境界還相去甚遠，未來的路還很長，但我會慢慢地修煉自己喲！
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇四
作為一名教師，作為一名一線教師，學生在，老師就在，老師在，課堂就在，教師幾乎每天都行走在課堂上，課堂每時每刻都在發(fā)生變化，我自己感受最大的就是，上完課經(jīng)常和其他老師討論，這節(jié)課在3班上的效果不好，反而在8班上的比較順暢......這可能是大部分老師授完課后都會有的感受，感受完這節(jié)課我也就到此為止了，但是吳非老師卻沒有止步，他深入研究思考《課堂上究竟發(fā)生了什么》。
說實話和之前讀過的教育書籍相比，這本書讀下來有些吃力，閱讀完一篇，我可能要再重新閱讀一遍，然后再自己體會，這是因為吳非老師站在了一個很高的角度看待問題，至少比我要高出很多。這種高度，包括眼光長遠、心胸寬廣，這種高度包括發(fā)現(xiàn)問題一針見血，解決問題針砭時弊，面對真實的課堂，敢說敢言，毫無保留。
學生待在教師上課，老師最希望的是能夠抓住學生的注意力，認為注意力集中才是在好好上課，我在上課的時候經(jīng)常會提醒個別學生集中注意力，反而我會打斷自己和其他學生的注意力，會有一種“得不償失”的感覺，自己會很糾結(jié)很矛盾，到底要不要提醒，而吳非老師“沒有必要把他固定在教室里”，讓我恍然大悟，老師并不能憑借自己的思維來判定學生走神一定是注意力不集中，注意力不集中一定他聽不懂，不會做，教師要逐漸學會判斷“注意力不集中”和“我已經(jīng)聽懂了，想做點別的”這兩者的區(qū)別。
在數(shù)學自習課上，我發(fā)現(xiàn)有些學生不做數(shù)學，都在做別的作業(yè)，我當時很生氣，我認為他們不重視數(shù)學，甚至是不重視數(shù)學老師，我問他們：“數(shù)學作業(yè)做完了”？“嗯，做完了”，我又在心里嘀咕，做完了就不能做其他沒有布置的題嗎？我沒有這么說，而是走開了，我怕我生氣一說話體現(xiàn)不出數(shù)學老師的大度，雖然明明是數(shù)學自習課時間，這個問題我一直很苦惱，我在絞盡腦汁想辦法，怎么樣才能讓他們?nèi)贾鲃拥貙W數(shù)學，最起碼是在數(shù)學課上吧！而吳非老師這樣看待：“讓學生學會自主支配時間”，我仔細讀了兩遍，我才覺得我的生氣是屬于無理取鬧，我的格局是小之又小，既然有能力的學生能夠提前完成任務，那么無效的等待其實是在浪費學生的時間，都是在學習，為何不讓他自主合理安排時間，讓他既能“吃飽”又能在“饑餓”的時候?qū)W會“覓食”呢？教育者必須明白：學習，不是生命的全部。教會學生合理安排時間，教會學生思考，教會學生在獨處時尋找快樂，教會學生在個人空間內(nèi)培育興趣，這些，也是教育的任務。
在我的課堂上發(fā)生的事情還有很多很多，有些問題我可以找到出口去解決，有些問題卻是無從下手，甚至會變成心結(jié)，無法釋懷，當咬牙堅持讀閱讀本書，再結(jié)合自己課堂發(fā)生的實際情況，心結(jié)自然會打開。感恩自己遇到的每一本書籍，他們沒有責任和義務去幫助任何一個人，但是他們卻用自己的文字在無時無刻的幫助別人。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇五
暑假我閱讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這部著作。這本書中一篇篇短小的文章，向我們展示了在課堂教學中遇到的種種問題，以及我們需要去怎樣面對并解決這些問題。吳老師在書中所思所想，耐人尋味，啟人心智，讀完后，我受益頗深。
翻開目錄，我首先挑選的一篇文章就是《學生為什么在課堂上當看客》。越到高段，學生課堂上越不愿意回答問題，經(jīng)常一節(jié)課變成了老師的“一言堂”。因而我挑選的第一篇文章就是《學生為什么在課堂上當看客》。通過閱讀，我了解了學生不愿意回答的問題、上課不愿意交流的原因。通過閱讀整本書，我也有了自己的看法：一是教師要加強學習，提高自己的業(yè)務水平，用自己的人格魅力及豐富的知識吸引學生。其次上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。三是我們要接助教學用具，更大程度的創(chuàng)設和諧高效的教學氛圍，使學生的主體性更大的發(fā)揮，使學生在積極參與、口手腦并用中增強學習興趣。四是可以借鑒吳非老師的《怎樣評價學生的課堂發(fā)言》，在學生回答問題時不要直接對學生的回答作出評價，不要讓學生覺得發(fā)言是一件令人恐怖的事，讓他們自由表達，哪怕是錯誤的見解。五是教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生情感的共鳴。學生喜歡你，課堂氣氛就會顯的活躍，學生的學習興趣就會油然而生。
另外《課堂要“留有余地”》一篇也給我留下了深刻的印象。吳老師說“如果一節(jié)課能留下五六分鐘或是七八分鐘，讓學生自由討論，或是默讀，或是查看筆記，或是提問，或者，什么也不干，靜默，只要不妨礙同學，愛干嗎干嗎，對學生有好處?！弊x到這里，我憶起上初三時遇到的一位數(shù)學老師，我們的數(shù)學老師請假，由李老師給我們上課，那時李老師每節(jié)課都會給我們留5分鐘時間，可以寫作業(yè)，也可以什么也不干，那時我就非常的喜歡李老師。而現(xiàn)在作為教師的我，每節(jié)課都滿滿的，生怕浪費一分鐘時間。想想那時自己的喜歡，再想想現(xiàn)在自己的做法，我想在今后的教學中，我也可以這么做，每節(jié)課給學生留3至5分鐘的空白時間，讓學生有想象的空間，有進一步探究的欲望。也可利用這空白時間了解學生的學習狀態(tài)，不讓學生整節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)之中，不濫用學生的精力，給學生留有思考、消化的空間，從而取得更好的課堂效果。
書中還有許多事例都讓我受益匪淺，在以后的教學中如果碰到相應的問題，我會盡可能創(chuàng)造性地參照著去解決。學無止境、教海無涯，我將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇六
《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書學校剛發(fā)下來時我大致翻閱了一下，覺得此書對我們的教學很有用，繁雜的教學工作致使我們沒有時間去閱讀，假期里，大量的空閑時間讓我真正的靜下心來讀了這本書，讀后感觸頗多。
吳非老師的這本新書，雖然厚達225頁，但沒有一篇是長篇大論，都是短小精悍之作，語言通俗風趣，讀吳非老師寫的書，你能感受到他的真誠、樸實，你會讓他充滿智慧火花，耐人尋味的語言所啟發(fā)，你會被他那種對教育的敏銳所深深折服。讀完這本書，我覺得每一篇甚至是每一句都觸及我的思想與心靈。有時看著看著，便會停下思考，問問自己對教育的理解。吳非老師的很多觀點讓我頗有同感，如：“不宜推門聽課”、“有些課不一定需要ppt”、每一步都要講“有效”么、“課堂上，教師也在學”、“作業(yè)格式要規(guī)范”……每一種觀點都可以讓我們?nèi)ネ敢暿录澈蟮哪莻€人，無論是學生還是老師。我們只有回到了“人性的常識”，回到本真，才會讓人站起來！讀這本書，有幾點令我感受最深：
一、要重視、培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學生在獨立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個人沒有獨立思考的意識，那么就可能意味著很難具有完整人格。
在我們的課堂上，很多學生缺少獨立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實際的教學過程中，很多老師不重視培養(yǎng)學生對問題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識，讓學生在課堂上按照他們是思路去學習，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學生總是按老師的要求去提出問題解決問題，沒有積極地去思維，他們在學習上總是被動，因而不能主動地去探究問題的根源。
教學，就是要讓學生在學習過程中學會思想，而不是讓學生去復制教師的想法，重復走教師的路。吳非在很多篇幅上說明、強調(diào)一個學生、一個人擁有獨立思考的意識和能力是何其重要。
二、要腳踏實地做教育。
在我們的課堂上，很多東西做的很表面化，看上去很好，但實際卻毫無用處。比如叫學生有表情地朗讀課文，學生對文本還不熟悉，“表情”已準備好了，這符合學習的規(guī)律嗎？學生根本沒有感受到“愛”與“恨”，卻要聲淚俱下，這恰恰引導他們“失真”。所以，只有讓學生認認真真地去讀，讀進文本，讀出作者的心，讀出畫面，讀出自己的想象?？块喿x理解，讀通了，讀懂了，“悟”出來了，觸動了自己，感情才會出現(xiàn)。
在以往的很多公開課、示范課上，老師們往往在特色和展新意上下足功夫，對于學生的理解能力和接受能力往往不去顧及，所以那些所謂的公開課、示范課課堂更像是老師和學生的表演的舞臺，而不是學生的學習場所。所以，我們教師不論在什么樣的課堂上都要拋開那些那些華而不實的花樣，讓課堂教學變得更實在。
三、要重視學生的課外閱讀習慣。
閱讀使人聰明，閱讀使人漂亮。閱讀基礎(chǔ)好的學生，克服困難難的能力顯然不同一般，他獲得知識和經(jīng)驗的能力超過一般人。因為有閱讀做導向，她的精神通道可以通往無限的時空。如果學生在幼年沒有養(yǎng)成對閱讀的興趣，到了中學，用反復強調(diào)或考試施加壓力，作用有限，甚至適得其反。
吳老師的書已讀完，讀過的每一句都觸及我的思想與心靈，讓我反思自己過去的教育教學過程中不得當想法與行為，它像我職業(yè)的燈塔，為時而迷茫的我找到歸途。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇七
《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書是吳非先生在他多年從教的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，用他深邃的眼光和思維，向我們剖析了復雜的課堂中各種景象背后的原因，告訴我們，教師的教育觀念對課堂教學的影響至關(guān)重要。作為一名在教育一線的教師，如果我們的觀念不轉(zhuǎn)變，課堂教學要想有大的改變是不可能的。而這本書正是吳非先生對其多年教學經(jīng)驗中所遇到的問題進行深度地思考與反思，對現(xiàn)今中國課堂上出現(xiàn)的一些問題，提出了自己的看法和見解。讀這本書不僅學到了處理教學問題的方法，更引起了我對自己教學的一些反思。
課堂究竟是什么場所，僅僅是將知識教給學生的場所？將盡可能多的知識告訴學生的場所？被應試教育桎梏的我們課堂上只是在傳授知識，只是在傳授考試會考到的知識。可吳先生認為“課堂，與未來有關(guān)”，這里的未來不僅僅是學生的未來，更是國家的未來。我們作為教師，首要任務是教書育人，育人是我們工作的根本目的。從個人角度來講是將學生培養(yǎng)成具有健康人格、有道德有文化的人，從國家層面講，我們更是在為國家培養(yǎng)能為社會做出貢獻的公民。當今社會甚至未來社會，國與國的競爭從本質(zhì)上來講就是人才的競爭。我們國家這幾年一直努力在向創(chuàng)新型社會轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新型的社會就需要大量創(chuàng)新型的人才，這些人才從哪里來，就是從無數(shù)像我們這樣的教師手中培養(yǎng)出來的。所以我們的課堂要關(guān)注學生探究能力、自主學習能力等的培養(yǎng)，如果一味地將知識以告知的形式告訴學生，可能在短暫的時期內(nèi)效果比較顯著，但從長期發(fā)展的角度來看這不利于學生的成長，不符合社會的需要。
從學科角度來講，思想品德學科是以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎(chǔ)。思品學科是一門育人學科，可是很多時候尤其在畢業(yè)班的教學中我們硬生生地把它變成單調(diào)枯燥的知識灌輸課。這樣的課堂何談生命力？這樣的課堂何以激發(fā)學生的學習熱情。
我們現(xiàn)在的課堂中，或多或少或發(fā)現(xiàn)有幾個學生在課堂上打瞌睡，這是因為學生對學習失去了興趣。吳非先生認為“利益’是扼殺好奇心的第一殺手”，反思我們的教育，確實過早地將競爭意識、功利意識灌輸給學生了，使他們從小開始就背負起重重的心理負擔，原來即使有興趣也被磨滅了，誰還會將學習作為樂趣，沒有興趣，再好的課也不愿意聽。
二、如何看待學生成長。
學生的成長不僅僅是身體心理上的成熟，知識儲備上的豐富，更是法律意識、社會道德的樹立?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”教書是我們的本職工作，可是孩子的成長也是我們需要密切關(guān)注的問題。我的教育對象是初二的學生，初二是孩子成長的關(guān)鍵時期，青春懵懂、活潑好動、叛逆。如何讓學生安全度過青春期，是我們老師需要關(guān)注的問題。既然要關(guān)注、想要改變，首先就要正確認識學生的成長。
寒冬臘月梅花開，酷暑六月蓮花綻。每朵花都有每朵花的花期，每個孩子的成長周期也是不同。作為老師面對參差不齊的學生，我們要學會耐心等待，等待花開；我們要耐心灌溉，助其成長；我們要細心發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個人的特長。不要再在辦公室里抱怨孩子太笨，也許他擅長運動，只是對數(shù)字反應有點慢而已；不要再說學生太不聽話，也許今天他和他的家人、朋友鬧了矛盾。有時候，我們可能覺得我只是隨便地說了幾句話，也許就是這幾句話影響了一個孩子的一生。所以在孩子成長的道路上，作為他們的引路人，我們首先要正確認識孩子的成長，樹立一個好的模范榜樣，關(guān)注每一個孩子，讓他們感覺到你對他們的愛。有人將學生比喻成“璞玉”，我覺得是不恰當?shù)?，學生是人，玉是物。玉可以隨心雕刻重塑，而人是有思想的，孩子的成長，教師和家長只能引導，不能強行塑造，不然會適得其反。當然，我不贊同教育無用論，教育對一個人的影響是長久的、深刻的，但影響也是有限的。孩子的成長我們不能一手包辦，適當引導，給予孩子應有的尊重和充分的空間和時間。
三、如何看待教師自身發(fā)展。
曾經(jīng)認為讀書只是在學校里，作為學生時該做的事。但是工作時，我深刻體會到我的不足，感到“書到用時方恨少”。曾經(jīng)認為一個教師從教一生，教材變動小，知識變動的內(nèi)容和幅度都很小，教書是在做簡單重復的工作。但工作后發(fā)現(xiàn)，知識更新的速度太快了，學生獲得知識的途徑也越來越多。有時候，我們教師知識的儲備量還不如學生掌握的多。而且雖然在教看似同樣的知識，但每個教學的對象不同，教學的內(nèi)容的不同，我們都要采取不同的教學方法。所以教師，在教學工作之余，還需不斷地學習、讀書、總結(jié)、反思、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，探究出新的教學方法，總結(jié)出新的教學理念，這樣自身才能跟上時代的步伐，不斷前進，不斷發(fā)展。
吳非先生的書用平實的語言、真實的事例給我啟發(fā)，讓我知道作為一名老師，為了教好我的學生，我究竟該如何去做。讀完這本書，我受益頗多、感觸頗多，也許有些想法是片面的，也許由于工作經(jīng)歷的關(guān)系，我還不能理解書中更深層次的內(nèi)涵，但現(xiàn)在讀有了以上的感悟，也許過幾年再讀，就有了更深的共鳴或者更深的、不同的理解。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇八
為提升教師自身素養(yǎng)，學校在暑假前給我們每人發(fā)了本《課堂上究竟發(fā)生了什么》。捧起吳老的著作，打開一讀便被書上的精彩內(nèi)容深深吸引。短短的五個上午，我便細讀了一遍，感受頗深。
一、對自己的課要有自信。
吳老說“青年教師所學知識比老教師新，上課要有自信，不要縮手縮腳的，不要每事問，要自己觀察、選擇，也能差不離。但是，千萬不能看了老教師的示范，自己才敢上這節(jié)課，那不是獨立工作，而是照葫蘆畫瓢，簡單模仿，學生會失望的”。讀到這我想到了去年剛來建設路小學時，我們新進教師要講公開課，領(lǐng)導和老師們聽后直搖頭、嘆氣。接著我們學習了老教師的課，他們各有千秋，聽后很是感慨！接下來我便模仿他們的上課模式開始上課，可我總覺得哪兒不對勁，這不是我想要的課堂，學生學習效果也不理想。沒來之前在鄉(xiāng)下時，教辦的趙老師聽完我的課，跟我們的老校長說過“麗敏上課有自己的一套理論”。我能有什么理論呢？不過是上課比較自信，沒有那么多束縛，扎扎實實學語文，讓學生走進文本，在讀中想、讀中交流收獲罷了?？蓙淼浇ㄔO路小學后，盲目的學習、跟風，總覺得縣城的比我們農(nóng)村來的好得多，以至于走了很長一段彎路。下學期，我改變教學方法，調(diào)整教學思路，重拾我的自信，并把來到建設路小學學到的好的教學方法融合到自己得心應手的教學中去。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，我的課堂越來越輕松了，孩子們也漸漸的喜歡上了我。
二、在“業(yè)余”讀書中提升自己。
愛因斯坦曾說過“人的差異在業(yè)余”。據(jù)計算，一個人到六十歲，除了吃飯睡覺，實際工作時間不很多，而業(yè)余時間倒是更長。通過業(yè)余學習，你可以成為某方面的專門人才。我曾自認為我是愛讀書的人，平時也愛看些各類書籍和同行的博客。來到建設路的一年中，是我有意識去讀書或說是學校領(lǐng)導送給我們書要讀較多的一年。在這一年中我收獲滿滿，不但細讀了《新課標》、《有效教學》、《課堂上究竟發(fā)生了什么》，還讀了《大學﹒中庸》和《老子》，以及《好媽媽勝過好老師》、《媽媽讓孩子笑著長大》等。在這一年中，我由原來的只讀不寫到嘗試著寫點兒心得體會，由一開始的寫的少到篇幅慢慢地增長。我發(fā)現(xiàn)我也能自己寫點什么了，盡管令人不是很滿意。
記得暑假前席主任讓我準備學習《新課標》理念落實的交流稿，我寫了一個晚上和一個上午才寫出來的一點不成熟的做法《引導學生養(yǎng)成良好學習習慣》。后來發(fā)到我的博客上，便沒再理會，誰知假期里我偶然的打開博客一看，這篇文章竟被評為了“精品”，并蓋上了“智慧教學”的小印章，我甭提有多開心了，這比發(fā)給我一百塊錢還高興！我連忙把兒子去年上初中時我寫給乖兒的信傳到了博客中，半小時后兒子回來了，我正要向他炫耀我的“精品”佳作，打開博客我驚喜的緊緊抱住了兒子，這篇《給乖兒的信》在發(fā)出去的半小時內(nèi)竟又被評為了“精品”，這大大激發(fā)了我的寫作興趣。就像我班的孩子們看到我寫給他們鼓勵的評語和優(yōu)時的興奮吧！不然小學作文才剛?cè)腴T的我班孩子們?yōu)楹螑凵狭肆曌髡n呢？假期學校臨時通知要寫廉潔家書，我的《一封家書》在發(fā)給張主席的同時也傳到了我的博客中，幾天后打開看到題目前那個閃閃發(fā)光的“精”字，心里蜜一樣的甜！
吳老在這本書中寫到“我是個農(nóng)夫，在自己的地里勞作，這一小塊地，也要受天時的影響，這就讓我不停地流汗。如果要說這和其他職業(yè)有什么不同的話，那就是有近百名青少年，每天盯著我，看我是怎樣種地的”。我也要向吳老一樣在自己的田地里辛勤勞作，爭取每年都有好的收成！
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇九
葉瀾：“今天我們特別強調(diào)認清教師的工作性質(zhì)：他不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們的每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創(chuàng)造?！?BR> 對于創(chuàng)造雖有一點想法，卻不敢隨便說，那就讓我邊走邊慢慢探索吧。
4|靈句摘錄。
關(guān)于真、善、美：讓兒童心里多裝一些美好的東西，善良和友愛，詩和夢，這是“底子”。未來或許有諸多不如意，但心里裝滿童年的夢，即使陰霾漫天，他心里總能有一片藍天白云。
盡可能地讓孩子們保持純真地心，盡可能讓他們做點夢，讓他們對世界有幻想，讓他們對人間不設防。
關(guān)于境界：我總覺得，所謂的“境界”，可能是“教”不出來的，因為那是個人的生命追求，教育者必然束手無策；更何況教育者自身也未必有那樣的境界。
“安于現(xiàn)狀”、“易于滿足”，這也是一種人生選擇，其間自有樂趣，沒有必要指責。
但是在這個世界上，有很多人以另一種姿態(tài)在活著，有人用生命去寫詩，有人用熱血澆灌理想；你也可以為吃饅頭而活，但你不能踐踏高尚和美麗。
我們談的是教學工作，但體現(xiàn)的其實是生活態(tài)度，是對生命的認識。
關(guān)于學習：最大的快樂，是和學生一同學習。讀書與生命相伴，學習是一生的事，不要操之過急。
學習在進行，一直到生命的最后。我是老師，但我和你們一樣，一直在學習。
學習，不是生命的全部。會合理安排時間，會思考，會在獨處時尋找快樂，會在個人空間內(nèi)培育趣味，這些，也是教育的任務。
關(guān)于興趣愛好：興趣的培養(yǎng)，需要有安寧的氛圍。學習需要一個情緒平穩(wěn)的環(huán)境，認知與接受、思維發(fā)展、經(jīng)驗形成、能力培養(yǎng)，都需要“靜”。教育的特征是“慢”，人在發(fā)展中的過程不能被替代。
孩子有自己的愛好，不但生活充實，也有自信。
學生時代，就能自主安排個人時間，也就能在未來選擇前路，尋找快樂和幸福。
關(guān)于閱讀：教科書之外，有遼闊的天地，自由閱讀才能呼吸到自由的空氣。要讓學生能自由閱讀，要讓他們能提出問題并探討問題，否則，教育將是無用的。
把自己和書關(guān)起來。
在我看來，一個人成年后的精神追求，主要還在于個人的讀書和修煉。
回顧個人閱讀史，但凡最終形成有價值的閱讀，多是在獨處的狀態(tài)下。
教師全部教育智慧都是個人讀書、思考及與他人交流產(chǎn)生的。
閱讀基礎(chǔ)好的學生，克服困難的能力顯然不同一般，他獲得知識和經(jīng)驗的能力超過一般人。因為有閱讀做向?qū)В木裢ǖ揽梢酝ㄍ鶡o限的時空。
關(guān)于課堂：課堂應當遵循簡約的原則，簡約并非簡單，不是一個低要求，能做到很不容易。
把課堂當成簡樸的家。
最好的課堂就是始終有生命和情感。
關(guān)于思考：愛因斯坦說過“只有個人才能思考”，反映在閱讀上，也許只有個體生命體驗才能產(chǎn)生閱讀價值。
學生有了屬于個人的思考，而不是等待灌注，“學”才開始。
真正能讓學生銘記在心的，是他個人的學習體驗。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十
寒假細品吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，那一個個平凡卻觸動我心的教育故事，讓我的心靈也接受了一次洗禮。其中最令我印象深刻的是里面的一個小章節(jié)——教師的目光。
吳非老師提及功利的教育太在意“效果”，絕對不做“無用功”，總是追求“急用先學，立竿見影”。其實教師的目光應該看得稍微遠一些，基礎(chǔ)教育階段，特別是對于孩子，他們所有的實踐和探索都是有意義的，無所謂成功與失敗。要知道，欲速則不達。
每個班級里都會有幾個生活在慢鏡頭下的孩子，他們不管做什么事，都比別人慢一拍，思維慢，作業(yè)慢，講話慢……每天花在學習上的時間不少，但效果卻不佳，是很令我們頭疼的孩子。面對這些孩子，我并不能總是耐心地對待他們，有時不停地催促，有時嚴厲地責罵，事后想想真是不應該?，F(xiàn)在我也正努力摒棄急功近利的應試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，激勵他們，給他們展示自我的機會和平臺，多一些耐心，為他們點滴進步喝彩，和他們一起品嘗成功的喜悅和學習的快樂?！敖逃锹乃囆g(shù)”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來。
同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學生，作為一名人民教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育。
每個老師的目光都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；讓我們用真誠且長遠的目光，點亮一盞盞明亮的燈，照亮孩子前行的道路。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十一
教書育人難。歸根結(jié)底在做人的水平上。研究知識，研究課堂呈現(xiàn)，這些都不算太難。難的是修身是育人。只有教師是高素質(zhì)高水平的人，學生才有可能有高素質(zhì)高水平的視野和追求。
許多負面的社會熱點問題，思考背后的原因，都是因為文化的迷失。一方面文革盲目否定了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另一方面改革開放使得一些人盲目崇洋。因此才會有“文化重建與文化自信”的提法。國無德不興，人無德不立，社會無德亂糟糟。隨著年齡的增長，越來越相信，許多事情，拼到最后，拼的是人品。而修養(yǎng)人品，需要時間來窖藏，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和時代文化，我還不知道，講不出來。所以相比教書，修身育人更難。遠不是“我欲仁，斯仁至矣”“放下屠刀，立地成佛”那樣子。
現(xiàn)在家譜家訓，族規(guī)家法這些都沒有了。家風也沒有了。不光家庭方面，學校的力量同樣也很弱小。老師在學校里花很多心思教學生的道理，家長一句話就能給抹掉。社會的焦點也往往不在道德修養(yǎng)這等“無聊”的沒有賣點的事情上。在這樣的環(huán)境里，慎獨，修身。發(fā)心容易，堅持下去難。缺少逼迫和追求。難以自我要求。大多數(shù)人，都在制度和秉性的平衡中，飄飄忽忽隨波逐流了。
所以讀這本書我有兩個收獲。一個是常識，一個是警醒。
作者：德州市陵城區(qū)第二中學楊洋。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十二
首先我覺得這本書的名字并不能恰如其分的反應出吳非老師對課堂、對教育的獨特見解。也許改成《我們究竟在課堂上干了些什么》會更具爆炸力。
一直記得區(qū)品德教研員池昌斌老師的表述――我們教育出來的學生終將走上社會，因此社會對人才的標準，就是教育對人才的要求。同樣，吳非老師在他的書中也這樣寫道――“你的學生能憑誠實的勞動自立，操持家庭，養(yǎng)育子女，享受生活，成為合格的公民，這就是教育所要做的，這就是我一個教室的職業(yè)追求?！?BR> 兩位老師有著如此相似的觀點，這絕對不是一種偶然。
我們在書中會發(fā)現(xiàn)吳非老師對現(xiàn)行教育體制下人們思維的固態(tài)、甚至僵化，表達出自己強烈的不滿、痛惜，他希望通過自己的努力喚醒更多的人。他在書中這樣寫道――“教育者必須明白：學習，不是生命的全部。教會學生合理安排時間，教會學生思考，教會學生在獨處時尋找快樂，教會學生在個人空間內(nèi)培育趣味，這些，也是教育的任務。
現(xiàn)在有很多人在批評現(xiàn)有的教育體制，批評教育業(yè)某些方式跟不上時代步伐，林林總總、不一而足，而且表達的意見又是那么正義凌然。回想起來，又有多少人是愿意真正俯下身來親力親為，用自己的雙手而不是嘴巴來推動教育的變革的呢？很顯然，吳非老師是愿意用自己的努力推動變革的一位。
我不得不說，吳非老師細致入微的點點滴滴的教育經(jīng)驗是這本書讓我們受益最大的地方，而非那些高大上的教育理念。
他會這樣表達他的教育情懷――“在課堂上，我總在期待，我希望學生有獨特見解，我想聽到與眾不同的表達。那些經(jīng)過深思熟慮的質(zhì)疑，那些異于常規(guī)的`闡釋，會像閃電亮徹教師”，或者“我讀《論語》，一直沒有讀到‘講臺’――孔子的時代，連教室都沒有，師生隨意地站立或者坐著交流，多么令人向往的形式！當我在教室里閉上眼陶醉于自己的憧憬時，同學們笑著歡呼，我們也像穿越到了那個時代?！?BR> 多么美，我們不拘泥于形式，而更注重實質(zhì)。這才是東方文化最核心的美。情懷仰賴于胸懷，只有我們心存高遠，才能超越形式的束縛，直擊文化傳承的本質(zhì)，教育的本質(zhì)。
他會認識到不完美也是一種動力，是生命的本質(zhì)――“我反思直擊上過的課，根本沒有什么‘精品’、‘經(jīng)典’，都是很普通的課，或是常態(tài)課，多多少少都會有些遺憾，從沒有過一節(jié)課‘完美’。”我們需要的是不斷修正自己前行的道路，為的是讓自己變得更好、讓孩子們變得更好。
我喜歡這樣的情懷，教育不是單純的付出，更是一種難得的收獲和成長。學生們的好奇心和求知欲有時候會逼迫我們改變、拋棄舊觀念的束縛、獲得新生，這是我們從事這份工作最大的幸運。我們和孩子們一樣都走在變得更好的道路上。也正因為如此，即使工作艱辛、勞累，我們也一直是年輕著的。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十三
最近，拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，感觸頗深。這是一本直白式的書，書中文字是吳非老師的內(nèi)心獨白，不唯上，不唯俗，不唯常識，全是吳非老師最本真的思想火花，他不喊口號，不懼權(quán)威，娓娓道來，卻充滿著智慧的火花，耐人尋味，啟人心智。
書中提到“功利教育”這一話題讓我特別有感悟?！胺謹?shù)論”、“成績論”直到現(xiàn)在也是很盛行的，教師的目光總是停留在“急用先學，立竿見影”，而忽略了學生的興趣。我們經(jīng)常告訴學生，這個知識點特別重要，考試會考到，一定要記下來；又或者這本教輔對考試有利，全做完，我們總是在和學生談“利”，這樣會使學生喪失學習的趣味，每天過的和一個工具一樣，重復每天的“任務”，沒有夢也不想在做夢了，這又是何其的可怕。
功利的課堂和平庸的課堂一樣沒有價值，作為一名教師，我們心中要有“人”，不要被世風壓進平庸的模子里，尊重學生的個體差異，讓自己的目光看的遠一些，用生命的激情去點燃每一堂課，讓自由之風吹進每個學生的心中，照亮他們的生命。
我喜歡課堂，是因為課堂上所有的角色都在進行“學”這個過程，教師職業(yè)的趣味性，也在于比一般職業(yè)更能直接的觀察人的成長軌跡，并在探索與磨礪中成為有智慧的人。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十四
對于一個初上講臺的青年教師來說，這本書使我受益匪淺。對于課堂，我最應該搞懂的無疑是"怎樣教"這類問題。怎樣教才能最大限度的發(fā)揮學生的潛力，讓學生學好，這是一個難題。正處于一個摸索階段中的我，每天都在思考課堂上的一切。
上課時，如何提出好問題，哪些問題是有效的，這都是我每節(jié)課要思考的。如果能有一個好問題，就像亮起一盞燈，一下子就能讓學生看到先前所沒有注意的事物，帶動學生積極思考。如果我提的問題能促進學生的思考，學生會了，便能舉一反三，這個問題就值當了。
有時課堂過于沉悶，可能是因為這個問題學生不會，或者是學生不喜歡這個問題。這時如果能有一個好問題讓學生思考，讓課堂充滿活力，便是極好的了。
其次，了解學情非常重要。"以學定教"，要了解學生在想什么，他們會不會、有沒有能力把不明白的問題問出來？我們常說"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，在課堂上，除了關(guān)注有主見的學生，還要去關(guān)注那些缺少學習興趣的學生。低年級的學生正是培養(yǎng)勤奮感的時期，如果學生感受到了老師的關(guān)注，那么大部分學生會認真做好，認真聽講，甚至不需要語言提醒，只要一個眼神，讓學生感受到老師關(guān)注我了，他就會馬上做好。無論班級人數(shù)多少，如何能讓所有的人都感受到這個關(guān)注，這是一個需要思考的問題。對于坐在前排的學生他們會很自覺，因為他們知道老師會看到他們。而坐的遠的學生卻會走神、玩小東西、說話。其實，我們也是從那個年紀走過來的，只是有些東西被遺忘了。作為老師應給予適當?shù)年P(guān)注度，大部分學生都是渴望被肯定的。
最后，關(guān)于學生的思考無邊界這一點。低年級學生的創(chuàng)造性思維確實很值得培養(yǎng)。我要多去激發(fā)學生的這方面思考方式，而不是教他們墨守成規(guī)，畢竟有時候?qū)﹀e是沒有絕對的。鼓勵學生多想、多說、多做，這對他們以后的發(fā)展只有好處。
要學習的東西還有很多，千言萬語不如在實踐中多思考多練習，爭取做一個敢想敢做的老師。