總結是對自己工作和學習的一種自我評價，也是對他人觀察和認同的證明?？偨Y時可以從具體的例子入手，通過事實和數(shù)據(jù)論證自己的觀點和結論。大家一起來看看以下這些總結范文，相信會有一些收獲。
小學漢語拼音教學課件篇一
前提：在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式。我們水果湖二小一年級語文組在此方面作了有益的.探索，從中體會到，要想達到新的課程方案制定的目標，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點，使教材、教師、學生成為一個有機的自主、探究的整體。
新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。本學期，我們在新的課程標準指導下，以人教版義務教育課程標準實驗教材為載體進行了教學改革實驗，從中了解到現(xiàn)在兒童學齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學上進行了有益的探索，獲得啟示。
76人84.4%
53人58.9%
20人22.2%
54人60%19人21.1%全不會讀的人數(shù)比率1人1.1%1人1.1%26人2
[1][2][3][4]
小學漢語拼音教學課件篇二
教學要求：
1、閱讀《采金秋》，認識“秋、手、笑、走、雙”五個字。
2、學習復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準字音，認清字形。
3、學習聲母與ao、ou、iu拼讀而成的音節(jié)，繼續(xù)學習準確拼讀音節(jié)。
教學重點：
學習復韻母ao、ou、iu及其四聲，能準確拼讀音節(jié)。
教學課時：
一課時
教學設計設計說明：
由學生的生活實際入手，觀察課件，使學生很自然地進入情景之中，激發(fā)學生的學習欲望。
一、放映課件，揭示課題。
2、放映秋天的美景及勞動的歡樂場面。
通過不同的形式，激發(fā)學生對朗讀的興趣，從而達到正確、流利地認讀。用“小比賽”、“開火車”等多種形式進行，使學生在游戲中扎實、牢固地認讀生字。
3、說說自己看到了什么以及自己的感受。
4、揭示課題：一位小朋友背起小竹簍去采金秋，我們和她一起去采金秋好嗎？
二、認讀。
1、認讀課文。
（1）聽《采金秋》的錄音，加上動作跟著唱一唱。
（2）指名讀兒歌。
（3）齊讀。
2、認讀生字。
本環(huán)節(jié)建議運用學過的方法學習韻母，即a-o—aoo-u—ou。同時樹立小組合作的意識。遵循兒童的認識規(guī)律，借助形象的教學手段，采用多種學習形式來激發(fā)學生學習興趣。
秋、手、笑、走、雙
（1）生字在兒歌中圈出來。
（2）比比誰記得快（讀音）。
三、學習韻母。
1、學習復韻母ao、ou、iu及其四聲。
（1）觀察兒歌中帶顏色的拼音，
（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（板書：ao、ou、iu）
（3）認讀三個韻母。先按照學過的方法自己讀一讀，然后同桌之間互相讀。
（4）出示圖片及相對應的韻母。
（5）讀韻母的四聲。
讀一讀、做一做，游戲中鞏固。讓語文學習走向生活。豐富學生的積累，用于實際?；ピu互改中糾正書寫中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學生認真的習慣。
（指名讀、領讀、游戲競猜讀）
（6）找找兒歌中的aoouiu及聲調。
2、音節(jié)練習。
（1）出示圖片及音節(jié)。
paotiaotou
youzouniu
（2）自己讀。
（3）指名讀，其他同學找錯誤。
（4）同桌合作，一個同學讀音節(jié)，一個同學做動作。
3、課外拓展。
說說你的名字的音節(jié)中有ao、ou、iu嗎？
4、書寫韻母。
（1）學生說，教師寫。
（2）學生自己寫。
（3）同桌互評。
（4）把寫得不好看的韻母改一改。
設計總說明：
教學設計突出“拼讀音節(jié)”這個重點。圍繞重點教學設計遵循了趣味性、活動性和開放型三原則。以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學環(huán)境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中形成拼讀能力。從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。
小學漢語拼音教學課件篇三
aieiui
1學會復韻母aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準復韻母aieiui的音，認清它們的形與音節(jié)的'拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學過哪幾個單韻母？
2、認讀單韻母卡片。
1、復韻母ai
〈1〉請同學互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們在干什么？〈背挨著背比高矮〉
〈3〉出示“ai”的卡片，讓學生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學習ai的四聲〈教師領讀——齊讀——抽查〉
2、復韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學生跟讀
3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調的標法i、u相遇標在后﹚
這節(jié)課我們學了三個什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的拼音練習與書寫.
2、認讀７個生字，會讀兒歌．
認讀７個生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學生自由讀，再指名認讀
3、認讀帶聲調的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙１﹚出示帶聲調音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學生再跟讀
﹙２﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個字母要寫得緊湊、勻稱，安順序寫完，再標上聲調
１、引導學生觀察圖畫
﹙１﹚圖中有什么東西？
﹙２﹚他們在干什么？
２、指導讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當停頓﹚
３、生字教學
﹙１﹚出示生字卡片
a先讓學生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認識這些生字？
﹙２﹚教師范讀生字，學生跟讀
﹙３﹚同桌互讀，教師指名認讀
１、自由讀兒歌并學拼紅色音節(jié)的字
２、教師檢查，糾正讀音
３、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
４、讓讀得好的學生當小老師
這節(jié)課我們學了哪些生字？
小學漢語拼音教學課件篇四
aieiui
1學會復韻母aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準復韻母aieiui的音，認清它們的形與音節(jié)的拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學過哪幾個單韻母？
2、認讀單韻母卡片。
1、復韻母ai
〈1〉請同學互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們在干什么？〈背挨著背比高矮〉
〈3〉出示“ai”的卡片，讓學生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學習ai的四聲〈教師領讀——齊讀——抽查〉
2、復韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學生跟讀
3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調的標法i、u相遇標在后﹚
這節(jié)課我們學了三個什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的`拼音練習與書寫.
2、認讀7個生字，會讀兒歌．
認讀7個生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學生自由讀，再指名認讀
3、認讀帶聲調的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙1﹚出示帶聲調音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學生再跟讀
﹙2﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個字母要寫得緊湊、勻稱，安順序寫完，再標上聲調
1、引導學生觀察圖畫
﹙1﹚圖中有什么東西？
﹙2﹚他們在干什么？
2、指導讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當停頓﹚
3、生字教學
﹙1﹚出示生字卡片
a先讓學生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認識這些生字？
﹙2﹚教師范讀生字，學生跟讀
﹙3﹚同桌互讀，教師指名認讀
1、自由讀兒歌并學拼紅色音節(jié)的字
2、教師檢查，糾正讀音
3、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
4、讓讀得好的學生當小老師
這節(jié)課我們學了哪些生字？
小學漢語拼音教學課件篇五
教學模式，是指在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。一般包括五個要素：一是教學理論或思想，即指導教學活動的理論或思想；二是教學目標，即教育者所要達到的教學目標；三是教學程序，即完成教學目標的步驟和過程；四是師生組合，即教學過程中師生活動的方式、方法、關系及相互作用；五是教學評價。
（一）導練式課堂教學模式的內涵。
導練式課堂教學模式，指的是在現(xiàn)代教育理論指導下，教師充分利用課堂教學時間指導學生進行知識、技能的訓練，并使之轉化為能力的一種課堂教學實踐活動。其中“導”與“練”是并列關系。“導”指的.是教師在課堂教學中處于主導地位，起指導作用?！皩А笔恰皩W”，是教師用恰當語言或借助現(xiàn)代教育媒體引導、誘導和疏導學生學習知識、學會技能、開發(fā)思維?！皩А卑▽ぃぐl(fā)動機，引起興趣）、導向（揭示目標，引導方向）、導疑（激起疑問，引發(fā)思維）、導法（指導方法，授以技能）、導饋（引導反愧及時矯正）?！熬殹保侵笇W生在教師指導下所進行的積極、主動、有效的操作活動。“練”包括練習作業(yè)、實驗操作、檢查評估和訓練思維等，即讓學生在課堂上養(yǎng)成動腦、動口、動手、動眼的良好習慣，使其對所學知識加深理解深化鞏固，并能得到運用和發(fā)展，使知識、技能轉化為能力；同時也可使信息及時反饋，及時補救，從而提高課堂教學效益。
（二）導練式課堂教學模式的特點。
“導練式”模式，因學科、教學內容、教學對象的不同而異，但就總體而言，要體現(xiàn)如下特點：（1）整體性。即在該模式的構建中，要依據(jù)系統(tǒng)理論，運用整體優(yōu)化原理，全方位地考慮課堂教學問題，力求做到課堂教學目標明確、適當，內容全面、合理，形式靈活多樣，有利于發(fā)揮課堂教學的整體教育效能。（2）主體性。學生是教育對象、學習的主體。“導練式”就是要誘發(fā)學生學習活動中的內驅力（興趣與動機等），調動全體學生學習的主動性，使教學效益達到最優(yōu)化。（3）實踐性。教學是一種雙邊活動，教師的“教”是比較理性的，只有讓學生在實踐中反復操練，才能使學生掌握的知識形成能力。（4）層次性。由于學習習慣、學習方法、學習基礎的不同，學生在學習上必定表現(xiàn)出差異，出現(xiàn)好、中、差層次，因此，教學必須從這種差異出發(fā)，在“導”與“練”上適應這種層次差異，做到因材施教。
（三）導練式課堂教學模式的實驗策略。
（1）轉變觀念，提高認識。即組織教師學習現(xiàn)代教育理論，特別是國內外關于教學模式研究理論及成功經(jīng)驗，引導教師轉變思想，確立終身教育、學生為主體、教會學生學會學習、個性教育等現(xiàn)代教育觀念。（2）強化培訓、提高能力。教師是教育科研的主力軍。當前主要解決觀念上、業(yè)務素質上、科研能力、教學方法“四個不適應”的問題。要通過加強學習、強化培養(yǎng)、引進激勵機制等方式引導教師積極參與教育科研，不斷提高自身修養(yǎng)，以適應“導練式課堂教學模式”的要求。（3）改革評價，科學評估。即在研究過程中，要擬編“導練式”模式課堂教學評估表，以此來規(guī)范教師的操作，推動教育科研深入持久地開展。（4）點面結合，逐步推開。首先要在各學科中挑選改革意識強、教學水平高并熱愛研究的教師組成課題組，研究構建各學科、具有教師教學個性、適合學生身心特征的“導練式”模式，取得經(jīng)驗后，再逐步推廣開來。（5）加強管理，規(guī)范實驗。搞教育科研實驗，必須用嚴格的制度來規(guī)范教師的思想和行動。如制訂實驗過程中的“學習制度”、“聽課制度”、“操作制度”等。這樣，才能更好地發(fā)揮廣大教師科研的主觀能動性。
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小學漢語拼音教學課件篇六
1、學會z、c、s三個聲母，認清形、讀準音;學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及四聲。
2、能在四線格里正確書寫新學的聲母;正確流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學習漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認真觀察、自主、合作學習的習慣。
教學重點：學會z、c、s三個聲母。
教學難點：掌握zi、ci、si三個整體認讀及四聲，并與z、c、s區(qū)分。
幻燈片。圖片。
一、創(chuàng)設情景，復習激趣。
1、福娃晶晶提出要求，復習學過的聲母、韻母。
2、生齊讀、個別讀。
二、初步感知兒歌。
1、由福娃晶晶引出兒歌《過橋》。
2、師讀;生跟讀。
3、遇到不認識的字，可以做上記號，生自讀。
4、引出課題z、c、。
三、認讀聲母z、c、s
(一)學習聲母z、c、s讀準音，認清形。
1、學習z。
(1)貼圖畫，敘述圖畫內容。
(2)出示聲母z，講解發(fā)音的方法，識記方法。
(3)指名讀，糾正發(fā)音。
(4)男女生讀，齊讀。
2、學習c。
(1)貼圖畫，引出c。
(2)師范讀，生跟讀。
(3)學生練讀，體會發(fā)音要領。
(4)識記c。
3、學習s。
出示圖片，讓學生自己學學。
四、變魔術。
我們已經(jīng)認識了拼音寶寶，看看大家學得如此認真，老師表演個魔術來獎勵大家吧!老師用這根繩子變出了什么?同桌玩一玩變魔術的游戲。
五、學習整體認讀音節(jié)zi。
(一)過渡：你們知道嗎?今天z、c、s也把它們的伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個朋友吧!
1、出示音節(jié)zi，講解。
2、聽老師發(fā)音，看看他和z有什么不同。
3、帶讀，指名讀，齊讀。
4、聽聲辨音。
(二)教學ci、si。
1、出示ci、si，試讀。
2、指名說、讀，小老師帶讀。
(三)教學zi、ci、si。
1、出示ci的四聲，還認識它們嗎?(指名讀，開火車讀，跳讀)。
2、出示zi、si的'四聲，它們的四聲你們自己能讀好嗎?
3、打開書，指著書上的四聲相互讀讀看，老師巡視。
4、指名讀，男女生比賽讀。
5、請同學們使出音節(jié)卡片互相考考對方，看你的小伙伴都讀好了嗎?
6、游戲檢查。
六、練習拼讀，再讀兒歌。
1、試讀。
2、指讀。
3、齊讀。
七、小結。
小學漢語拼音教學課件篇七
如此一來，也調動了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實際教學中要引導學生悉心玩味體會并借鑒學習，同時也要教導學生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學會多種修辭手法在景物描寫中的靈活運用。
二、調動各種感官體驗和感悟。
學生觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。要使學生認識到如果能調動多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會生動許多。
著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹?，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關不住”!在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。
三、要融情于景，表達主觀感受。
小學漢語拼音教學課件篇八
摘要：
1.三年級以下的孩子應該要多看多聽多說;。
2.四年級要開始學習英語的語音，因為一切語言，語音是入門的基礎。
3.四年級到六年級時一定要學好音標，如果能見到單詞有拼讀的能力，學起來就會事半功倍。
4.對英語特別不感興趣的孩子來說，更要教給他們語音這塊入門磚，不然他們會學得更加辛苦。
5.孩子在三年級以前選擇興趣班。四年級以后要參加語音速成班。語音過關以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導班，不要頻繁地變換。
6。課文的重點句是應該抄寫或仿寫的。
李曉穎，北京三中高級英語教師，發(fā)明《趣味英語音標牌》。她的趣味語音教學方法，已經(jīng)幫助全國數(shù)以萬計的中小學生擺脫了死記硬背單詞的煩惱。
很多父母關注孩子的英語學習，但是在具體輔導上又走入一些誤區(qū)，比如一味地逼著孩子背單詞和課文，孩子學起來覺得非常難。有沒有更有效的學習方法呢?我們采訪了有著豐富教學經(jīng)驗的李曉穎老師。
一，父母可以成為孩子的第一任英語老師。
李：我覺得對于三年級以下的孩子應該把他帶入自然英語的情景當中，比如經(jīng)常和別人用英語對話，見到生活中的物品可以用英語表述，經(jīng)常讓孩子看原版的英文動畫片、英語看圖說話等，盡量讓他在自然的環(huán)境當中自然的接觸英語。現(xiàn)在很多家長(微博)也懂一點英語，應該很好利用起來，隨時隨地和孩子用英語自然的交流，父母應該成為孩子的第一任英語老師。
父母也可以和孩子一起學習，一起提高。我就認識這樣一個媽媽，她在中學時曾經(jīng)學過三年英語，工作后都忘的差不多了。為了培養(yǎng)孩子，她決心重新學英語。她把每天要和孩子交流的內容，比如起床吃飯等日常用語用一個本子記錄下來，每星期帶著孩子來找我，先讓我教會他們，然后回家她就繼續(xù)和孩子在日常生活中使用這些日常英語。一年以后，這位媽媽說，學習的收獲很大，自己學完就用在孩子身上，兩個人都掌握了。由于從小給孩子打下了英語聽說的基礎，這個孩子在后來的學習中，英語總是最輕松的。
我建議在孩子上三年級之前，父母不要讓孩子學習讀和寫，要多看多聽多說。三年級和四年級時，可以讓孩子背一些單詞，這時孩子可能知道幾百個詞匯了。四年級的孩子具備了初步的讀寫能力，為今后上中學打好基礎，四年級就要開始學習英語的語音，因為一切語言，語音是入門的基礎。所謂語音過關，就是讓孩子掌握拼讀單詞所用的音標，還有常用的規(guī)則和音節(jié)的劃分等。
二，小學高年級時一定要學好音標。
弓：您為什么強調孩子在四年級到六年級時一定要學好音標呢?
李：我一直從事中學的英語教學，發(fā)現(xiàn)很多孩子上中學時已經(jīng)學了幾年英語，但拼讀單詞時都是死記硬背，多長的單詞，都是一個一個字母去背，學起來非常痛苦，效率特別低。分析原因就是，小學時，學的單詞少，背得簡單，依靠小孩的記憶力，能夠記住一些。中學之后，單詞量一下增加很多，靠死記硬背的方法學習，肯定會遇到一些困難。因此一定要在孩子上初中之前解決如何拼讀和背誦單詞的問題，不然孩子上中學后肯定問題特別大。
以往，我們對英語初學者的語音的教學是淡化的，中小學沒有專門的課時教學語音知識。大學的英語專業(yè)才用半年的時間專門學習語音。那時，多數(shù)孩子都是初一開始學英語，到大學時，孩子剛學了6年英語，再系統(tǒng)學語音，是可以接受的。就像小孩學母語一樣，2歲會講話，但并不會認讀，6歲上學才系統(tǒng)學習漢語拼音，掌握拼讀漢字的能力。這樣小學二年級以后，通過漢語拼音，孩子具備自己認讀漢字的能力，孩子的語言能力迅速發(fā)展。
而現(xiàn)在很多學校小學一年級就開始學英語，一下提前了6年。但是我們仍然延續(xù)以前的教學方法，沒有將語音的學習提前。語音教學的滯后，造成很多孩子到高年級以后，單詞記不住，發(fā)不準音，英語學習很吃力，父母也為此困惑。
弓：目前小學和初中的教材中似乎沒有系統(tǒng)涉及語音教學的內容。
李：是的。很多孩子都說英語學不好，就是自己無法拼讀單詞。上中學以后科目很多，如果沒有英語拼讀的能力，背單詞是要化費很長時間的，而且效果還不好。因此，要迅速過語音關。我的教學體會是，如果能見到單詞有拼讀的能力，學起來就會事半功倍。
三，音標牌讓孩子輕松渡過語音關。
弓：對于小學高年級的孩子來說，學音標可以說是另外的一套語音系統(tǒng)，孩子理解起來有一定難度。
李：在這方面的教學是一個空白，大家都感覺是個難題。有的老師零打碎敲地給孩子灌輸一些拼讀的知識，很難有系統(tǒng)性。上大學學習專業(yè)英語的人畢竟很少，因此，很多人學了多年的英語就一直這么糊涂著，學習不入門，總是聾啞英語，原因就是缺乏拼讀能力。語音可以說是語言入門的基礎，語音很關鍵。雖然語言不能速成，但是語音必須速成。一個孩子學了四五年英語，具備一定的詞匯量后，迅速語音入門，自己能夠拼讀單詞，會有特別好的效果。
弓：學語音是非常枯燥的，您的音標牌可以解決這個問題嗎?
李：我根據(jù)孩子愛玩的天性設計了音標卡片。最初，我將音標寫在一張張卡片上。由于音標卡片比較多，上課需要找一張音標卡片時，同學們經(jīng)常把卡片撒得滿桌子和滿地都是。后來受到學生玩撲克牌的啟發(fā)，我反復研究實驗，發(fā)明了一套完整的《趣味英語音標牌》。它們分“元音牌”和“輔音牌”。每個音標帶一組牌，共有48組。每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個音的字母多少來決定。比如，發(fā)〔b〕的字母只有b，因此〔b〕組牌有兩張。常發(fā)[i：]的字母有e、俄語電子詞典ee、ea，因此[i：]組牌有四張。同時，根據(jù)撲克牌的原理，將音標和字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可以看清每張牌的音標或字母。
別看音標牌一共有138張，卻包括48個音標、26個字母、常見的字母組合及近百個單詞。根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。每張音標牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學又可游戲。用音標牌拼單詞，可以直觀地了解單詞“音、形”的關系，幾個音標拼在一起可看到音標和單詞的拼寫形式。我認為孩子有學英語的興趣，再加上好的`學習方法，不需要花很多時間也能學好英語。對于一些語言基礎不好，對英語又特別不感興趣的孩子來說，更要教給他們語音這塊入門磚，不然他們會學得更加辛苦。
四，盲目的抄寫課文不科學。
1，關于參加英語實習班：
弓：有的家長給孩子報英語學習班，比較盲目，以為越多越好，您的意見呢?
李：孩子在三年級以前，父母要選擇注重培養(yǎng)興趣的英語班。四年級以后要讓孩子參加一個教學效果好的語音速成班。因為語音是是學好語言的基礎，是要伴隨孩子一生的工具，很重要。語音過關以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導班就可以，比如新概念、劍橋英語等，不要頻繁地變換。我個人的體會是劍橋英語適合小學三年級以下的孩子。四年級以上的孩子學新概念比較合適，新概念一冊適合小學四至六年級的學生，二冊的短文的很適合中學生，對培養(yǎng)閱讀寫作很有好處。今年我教的初三畢業(yè)班，在中考(微博)前我就每天讓學生背誦和抄寫一篇新概念第二冊的課文，對學生的英語短文寫作是有幫助的。結果最后這個班的中考英語成績平均108分。
現(xiàn)在很多孩子參加公共英語考級，我覺得如果語音不過關，孩子背那么多單詞，會感到非常困難。所以我強調，一定要先語音過關再學別的。此外，我覺得讓中小學生參加考級孩子壓力太大，如果學校辦英語實驗班，自行考試選拔就可以了，何必非要證書呢?關鍵是要培養(yǎng)孩子的英語聽說和實際運用語言的能力。公共英語都是很成人化的文章和詞匯，很枯燥，很多課文翻譯成中文孩子都讀不懂，更不要說是英文了。因此我認為公共英語并不適合孩子學習。小學生學公共英語會造成孩子對英語學習的恐懼感，從而失去對英語的學習興趣。
2，家長如何輔導孩子：
弓：家長對孩子英語學習的輔導是經(jīng)常性的，到底從哪幾方面衡量孩子的學習質量呢?
李：比如，孩子聽英語磁帶，一天聽15分鐘就夠了。聽完后，父母讓孩子用英文復述所聽到的內容，或者中文翻譯。這就叫有效率地聽。一定要用心聽，不能做樣子。談到英語作業(yè)，我覺得不能盲目地抄寫。學語言要看他實際掌握了多少，做到活學活用。比如一篇課文學完后能復述多少，能運用多少，或者能在不同環(huán)境中體現(xiàn)多少。這一切都是動腦筋的過程，都是對知識的理解掌握，比盲目抄10遍、20遍都有用。
我一般很少讓學生抄原課文，而是讓他們改寫、仿寫，或者改編。比如讓孩子根據(jù)英語課文畫一幅畫。在畫的過程中孩子自然理解課文中每句話的含義。畫完后，合上課本，再讓孩子根據(jù)圖寫一段話，然后對照原文。這樣孩子很快就能記住課文中的句子了，比抄課文更有效。但是課文的重點句是應該抄寫或仿寫的。
小學漢語拼音教學課件篇九
鋤禾。
唐·李紳(一年級上冊)。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
二、含數(shù)字的古詩。
山村。
宋·邵雍(一年級上冊)。
一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。
三、含夸張的古詩。
1、夜宿山寺。
唐·李白(二年級上冊)。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
2、望廬山瀑布。
唐·李白(二年級上冊)。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、秋浦歌。
唐·李白(五年級上冊)。
爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。
四、描寫長江、黃河的古詩。
1、涼州詞。
唐·王之渙(六年級上冊)。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
2、浪淘沙。
唐·劉禹錫(六年級上冊)。
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
五、惜時。
1、漢樂府民歌。
《長歌行》(一年級下冊)。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
2、明日歌。
明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
六、描寫除夕的詩。
元日。
宋·王安石(三年級上冊)。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千戶萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
七、詩中草。
敕勒歌。
北朝民歌(三年級上冊)。
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
八、詩中山水。
1、絕句。
唐·杜甫(一年級下冊)。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
2、早發(fā)白帝城。
唐·李白(二年級下冊)。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
九、詩中海。
浪淘沙。
唐·白居易(五年級上冊)。
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
十、詩中風。
贈花卿。
唐·杜甫(三年級上冊)。
錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。
風
唐·李嶠(二年級上冊)。
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
十一、歌頌母愛。
游子吟。
唐·孟郊(三年級下冊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
十二、以物喻人。
石灰吟。
明·于謙(三年級下冊)。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
十三、其它寫景。
江上漁者。
宋·范仲淹(三年級下冊)。
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。
舟夜書所見。
清·查慎行(四年級下冊)。
月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。
小學漢語拼音教學課件篇十
小學學校一般情況下都是先教漢語拼音的。如果，孩子沒有學好拼音，不要著急，千萬不要對他失去信心，專家為您指導孩子如何學習漢語拼音。以下方法可以試一試：
1、大聲朗讀。告訴孩子學習漢語拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機的漢語拼音磁帶，并且用手指著該拼音朗讀。
如果家長讀拼音也不準確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，并采用復讀機用對比的方式檢查是否讀準確了。
3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b、p、d、q四個聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見過的什么東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想象強加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作：b就是廣播的播，廣播（收音機、電視機）的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b的那一豎是在左上；p就是一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面（當時他的教室的門在右邊）這樣就記住了p的那一豎是在左下；d在書上插圖的`意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時孩子可以向右轉，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上；q在書上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急于告訴他怎么讀，應該啟發(fā)他當時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。
4、不管是記不住還是讀不準的拼音，家長均可以采取過關斬將的形式幫助他。也就是讓他讀所有的拼音，把不會的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復循環(huán)讀這些不會的拼音。把立刻讀出來的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒興趣。你還可以在閑暇時間，隨時問孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進你們的感情呢。
5、當然，掌握了聲母和韻母后，拼讀也是很重要，老師會教方法的。對于不會拼讀的一些音節(jié)，家長仍然可以采取過關斬將的形式幫助他。還可以用孩子認識的漢字讀音來記憶拼音的讀音。
小學漢語拼音教學課件篇十一
一、興趣引領，變“閱讀”為“悅讀”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學中也是如此。學生樂于閱讀，他們才會享受閱讀的過程，才能夠體會到閱讀的樂趣。如果教師只是讓學生通過閱讀來學習課文，了解課文所講述的內容，這樣的教學方式不僅單調乏味，還會逐漸降低學生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學的實施。在新時期的閱讀教學中，教師也要注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導學生變“閱讀”為“悅讀”。
例如，在教學課文《松鼠》時，教師就可以先為學生出示一個謎語：“誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?”學生就會積極思考，并回答：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘?！?BR> 通過這樣的謎語設計，學生的好奇心與學習的積極性也會被調動起來，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學課文，并讓學生自主地閱讀課文。為了讓學生在閱讀時更加用心，教師還可以設計一些與課文內容相關的問題，如：小松鼠的外形有什么特點?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過提出這些問題，學生在閱讀時會更加認真，從而使得學生會更加積極地進行閱讀，提高學生的閱讀效果。
二、師生合作，使學生體驗閱讀的趣味。
閱讀不僅能讓學生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進行閱讀既有助于構建出和諧的師生關系，還有助于學生體驗到閱讀的趣味。在組織閱讀教學時，教師可以結合不同的教學題材，采用相應的教學方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實現(xiàn)教學相長。
例如，在教學課文《晏子使楚》時，教師就可以與學生一起進行課本劇的表演，在扮演其中的一個角色時，教師也可以通過自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學生認識到這是一個想象加創(chuàng)造的過程，從而帶領學生走出課本內容的限制，將課文中的人物“演活”。
這樣基于教材又高于教材的學習方式會讓學生體會到語文學習的樂趣，有助于激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結合實際情況開展接下來的教學。
三、內外結合，鼓勵學生開展課外閱讀。
課外閱讀也是提升學生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語文教材中涵蓋的內容十分廣泛，但是在有限的課堂時間內，學生是很難深入地分析學習的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵學生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對于高年級的小學生來說，他們的認知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識儲備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價值觀。
例如，在教學了課文《草船借箭》后，很多學生對于諸葛亮的神機妙算都感到很驚奇，他們對這個人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學生在課下閱讀《三國演義》的小學版讀物。
有趣的插圖、簡潔的故事情節(jié)會讓學生對整個的故事情節(jié)以及相應的故事背景有整體的認知與掌握，從而更有利于學生理解課文的內容，分析課文中人物的性格特點與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會增強學生的情感體驗，提高學生的認知能力，對于學生今后的學習與生活都具有重要的意義。
四、積累運用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
實踐是檢驗真理的標準，學生的閱讀成效也要通過實踐的運用來檢驗。教師可以組織學生開展一些語文活動，讓學生在活動中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語文活動還會讓學生感受到閱讀的樂趣，使其在參與活動中感受到語文文化的內涵與韻味，從而為學生語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。
總之，在小學語文閱讀教學中，教師要在教學實踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學方式，從而切實地提高學生的閱讀效果，為語文課堂的有效教學提供保障，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
小學漢語拼音教學課件篇十二
教學目標：
復習所學的聲母、韻母及整體認讀音節(jié)，并借助漢語拼音認識日常生活中常用的字。
教學重點：
1．復習聲母、韻母及整體認讀音節(jié)；
2．拼讀音節(jié)練習。
教學過程：
一、記一記聲母和韻母。
（一）聲母。
2．大家按順序讀聲母表上的聲母。
3．這是聲母表，你有什么好辦法記住它們嗎？
4．下面老師教你一種快速記憶法，看誰記得快、記得準。（注意：學聲母時，先學z、c、s，后學的zh、ch、sh、r，順序和聲母表的順序不一樣，背時要顛倒過來。）。
5．游戲：
現(xiàn)在這些字母被打亂了，你們能把他們排成原來的順序嗎？找一個小組的同學，每人頭戴一個頭飾，全班同學給他們排隊；排好隊的同學大聲讀出自己頭上的字母，全班同學跟讀，由慢到快，然后全班同學自己練習背一背聲母表；最后小組比賽，選出優(yōu)勝者。
6．現(xiàn)在這里有一對對好朋友，他們長得可象了，你們能把他們區(qū)分開嗎？（區(qū)分以下聲母）。
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小學漢語拼音教學課件篇一
前提：在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式。我們水果湖二小一年級語文組在此方面作了有益的.探索，從中體會到，要想達到新的課程方案制定的目標，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點，使教材、教師、學生成為一個有機的自主、探究的整體。
新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。本學期，我們在新的課程標準指導下，以人教版義務教育課程標準實驗教材為載體進行了教學改革實驗，從中了解到現(xiàn)在兒童學齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學上進行了有益的探索，獲得啟示。
76人84.4%
53人58.9%
20人22.2%
54人60%19人21.1%全不會讀的人數(shù)比率1人1.1%1人1.1%26人2
[1][2][3][4]
小學漢語拼音教學課件篇二
教學要求：
1、閱讀《采金秋》，認識“秋、手、笑、走、雙”五個字。
2、學習復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準字音，認清字形。
3、學習聲母與ao、ou、iu拼讀而成的音節(jié)，繼續(xù)學習準確拼讀音節(jié)。
教學重點：
學習復韻母ao、ou、iu及其四聲，能準確拼讀音節(jié)。
教學課時：
一課時
教學設計設計說明：
由學生的生活實際入手，觀察課件，使學生很自然地進入情景之中，激發(fā)學生的學習欲望。
一、放映課件，揭示課題。
2、放映秋天的美景及勞動的歡樂場面。
通過不同的形式，激發(fā)學生對朗讀的興趣，從而達到正確、流利地認讀。用“小比賽”、“開火車”等多種形式進行，使學生在游戲中扎實、牢固地認讀生字。
3、說說自己看到了什么以及自己的感受。
4、揭示課題：一位小朋友背起小竹簍去采金秋，我們和她一起去采金秋好嗎？
二、認讀。
1、認讀課文。
（1）聽《采金秋》的錄音，加上動作跟著唱一唱。
（2）指名讀兒歌。
（3）齊讀。
2、認讀生字。
本環(huán)節(jié)建議運用學過的方法學習韻母，即a-o—aoo-u—ou。同時樹立小組合作的意識。遵循兒童的認識規(guī)律，借助形象的教學手段，采用多種學習形式來激發(fā)學生學習興趣。
秋、手、笑、走、雙
（1）生字在兒歌中圈出來。
（2）比比誰記得快（讀音）。
三、學習韻母。
1、學習復韻母ao、ou、iu及其四聲。
（1）觀察兒歌中帶顏色的拼音，
（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（板書：ao、ou、iu）
（3）認讀三個韻母。先按照學過的方法自己讀一讀，然后同桌之間互相讀。
（4）出示圖片及相對應的韻母。
（5）讀韻母的四聲。
讀一讀、做一做，游戲中鞏固。讓語文學習走向生活。豐富學生的積累，用于實際?；ピu互改中糾正書寫中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學生認真的習慣。
（指名讀、領讀、游戲競猜讀）
（6）找找兒歌中的aoouiu及聲調。
2、音節(jié)練習。
（1）出示圖片及音節(jié)。
paotiaotou
youzouniu
（2）自己讀。
（3）指名讀，其他同學找錯誤。
（4）同桌合作，一個同學讀音節(jié)，一個同學做動作。
3、課外拓展。
說說你的名字的音節(jié)中有ao、ou、iu嗎？
4、書寫韻母。
（1）學生說，教師寫。
（2）學生自己寫。
（3）同桌互評。
（4）把寫得不好看的韻母改一改。
設計總說明：
教學設計突出“拼讀音節(jié)”這個重點。圍繞重點教學設計遵循了趣味性、活動性和開放型三原則。以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學環(huán)境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中形成拼讀能力。從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。
小學漢語拼音教學課件篇三
aieiui
1學會復韻母aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準復韻母aieiui的音，認清它們的形與音節(jié)的'拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學過哪幾個單韻母？
2、認讀單韻母卡片。
1、復韻母ai
〈1〉請同學互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們在干什么？〈背挨著背比高矮〉
〈3〉出示“ai”的卡片，讓學生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學習ai的四聲〈教師領讀——齊讀——抽查〉
2、復韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學生跟讀
3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調的標法i、u相遇標在后﹚
這節(jié)課我們學了三個什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的拼音練習與書寫.
2、認讀７個生字，會讀兒歌．
認讀７個生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學生自由讀，再指名認讀
3、認讀帶聲調的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙１﹚出示帶聲調音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學生再跟讀
﹙２﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個字母要寫得緊湊、勻稱，安順序寫完，再標上聲調
１、引導學生觀察圖畫
﹙１﹚圖中有什么東西？
﹙２﹚他們在干什么？
２、指導讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當停頓﹚
３、生字教學
﹙１﹚出示生字卡片
a先讓學生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認識這些生字？
﹙２﹚教師范讀生字，學生跟讀
﹙３﹚同桌互讀，教師指名認讀
１、自由讀兒歌并學拼紅色音節(jié)的字
２、教師檢查，糾正讀音
３、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
４、讓讀得好的學生當小老師
這節(jié)課我們學了哪些生字？
小學漢語拼音教學課件篇四
aieiui
1學會復韻母aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準復韻母aieiui的音，認清它們的形與音節(jié)的拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學過哪幾個單韻母？
2、認讀單韻母卡片。
1、復韻母ai
〈1〉請同學互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們在干什么？〈背挨著背比高矮〉
〈3〉出示“ai”的卡片，讓學生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學習ai的四聲〈教師領讀——齊讀——抽查〉
2、復韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學生跟讀
3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調的標法i、u相遇標在后﹚
這節(jié)課我們學了三個什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的`拼音練習與書寫.
2、認讀7個生字，會讀兒歌．
認讀7個生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學生自由讀，再指名認讀
3、認讀帶聲調的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙1﹚出示帶聲調音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學生再跟讀
﹙2﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個字母要寫得緊湊、勻稱，安順序寫完，再標上聲調
1、引導學生觀察圖畫
﹙1﹚圖中有什么東西？
﹙2﹚他們在干什么？
2、指導讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當停頓﹚
3、生字教學
﹙1﹚出示生字卡片
a先讓學生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認識這些生字？
﹙2﹚教師范讀生字，學生跟讀
﹙3﹚同桌互讀，教師指名認讀
1、自由讀兒歌并學拼紅色音節(jié)的字
2、教師檢查，糾正讀音
3、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
4、讓讀得好的學生當小老師
這節(jié)課我們學了哪些生字？
小學漢語拼音教學課件篇五
教學模式，是指在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。一般包括五個要素：一是教學理論或思想，即指導教學活動的理論或思想；二是教學目標，即教育者所要達到的教學目標；三是教學程序，即完成教學目標的步驟和過程；四是師生組合，即教學過程中師生活動的方式、方法、關系及相互作用；五是教學評價。
（一）導練式課堂教學模式的內涵。
導練式課堂教學模式，指的是在現(xiàn)代教育理論指導下，教師充分利用課堂教學時間指導學生進行知識、技能的訓練，并使之轉化為能力的一種課堂教學實踐活動。其中“導”與“練”是并列關系。“導”指的.是教師在課堂教學中處于主導地位，起指導作用?！皩А笔恰皩W”，是教師用恰當語言或借助現(xiàn)代教育媒體引導、誘導和疏導學生學習知識、學會技能、開發(fā)思維?！皩А卑▽ぃぐl(fā)動機，引起興趣）、導向（揭示目標，引導方向）、導疑（激起疑問，引發(fā)思維）、導法（指導方法，授以技能）、導饋（引導反愧及時矯正）?！熬殹保侵笇W生在教師指導下所進行的積極、主動、有效的操作活動。“練”包括練習作業(yè)、實驗操作、檢查評估和訓練思維等，即讓學生在課堂上養(yǎng)成動腦、動口、動手、動眼的良好習慣，使其對所學知識加深理解深化鞏固，并能得到運用和發(fā)展，使知識、技能轉化為能力；同時也可使信息及時反饋，及時補救，從而提高課堂教學效益。
（二）導練式課堂教學模式的特點。
“導練式”模式，因學科、教學內容、教學對象的不同而異，但就總體而言，要體現(xiàn)如下特點：（1）整體性。即在該模式的構建中，要依據(jù)系統(tǒng)理論，運用整體優(yōu)化原理，全方位地考慮課堂教學問題，力求做到課堂教學目標明確、適當，內容全面、合理，形式靈活多樣，有利于發(fā)揮課堂教學的整體教育效能。（2）主體性。學生是教育對象、學習的主體。“導練式”就是要誘發(fā)學生學習活動中的內驅力（興趣與動機等），調動全體學生學習的主動性，使教學效益達到最優(yōu)化。（3）實踐性。教學是一種雙邊活動，教師的“教”是比較理性的，只有讓學生在實踐中反復操練，才能使學生掌握的知識形成能力。（4）層次性。由于學習習慣、學習方法、學習基礎的不同，學生在學習上必定表現(xiàn)出差異，出現(xiàn)好、中、差層次，因此，教學必須從這種差異出發(fā)，在“導”與“練”上適應這種層次差異，做到因材施教。
（三）導練式課堂教學模式的實驗策略。
（1）轉變觀念，提高認識。即組織教師學習現(xiàn)代教育理論，特別是國內外關于教學模式研究理論及成功經(jīng)驗，引導教師轉變思想，確立終身教育、學生為主體、教會學生學會學習、個性教育等現(xiàn)代教育觀念。（2）強化培訓、提高能力。教師是教育科研的主力軍。當前主要解決觀念上、業(yè)務素質上、科研能力、教學方法“四個不適應”的問題。要通過加強學習、強化培養(yǎng)、引進激勵機制等方式引導教師積極參與教育科研，不斷提高自身修養(yǎng)，以適應“導練式課堂教學模式”的要求。（3）改革評價，科學評估。即在研究過程中，要擬編“導練式”模式課堂教學評估表，以此來規(guī)范教師的操作，推動教育科研深入持久地開展。（4）點面結合，逐步推開。首先要在各學科中挑選改革意識強、教學水平高并熱愛研究的教師組成課題組，研究構建各學科、具有教師教學個性、適合學生身心特征的“導練式”模式，取得經(jīng)驗后，再逐步推廣開來。（5）加強管理，規(guī)范實驗。搞教育科研實驗，必須用嚴格的制度來規(guī)范教師的思想和行動。如制訂實驗過程中的“學習制度”、“聽課制度”、“操作制度”等。這樣，才能更好地發(fā)揮廣大教師科研的主觀能動性。
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小學漢語拼音教學課件篇六
1、學會z、c、s三個聲母，認清形、讀準音;學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及四聲。
2、能在四線格里正確書寫新學的聲母;正確流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學習漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認真觀察、自主、合作學習的習慣。
教學重點：學會z、c、s三個聲母。
教學難點：掌握zi、ci、si三個整體認讀及四聲，并與z、c、s區(qū)分。
幻燈片。圖片。
一、創(chuàng)設情景，復習激趣。
1、福娃晶晶提出要求，復習學過的聲母、韻母。
2、生齊讀、個別讀。
二、初步感知兒歌。
1、由福娃晶晶引出兒歌《過橋》。
2、師讀;生跟讀。
3、遇到不認識的字，可以做上記號，生自讀。
4、引出課題z、c、。
三、認讀聲母z、c、s
(一)學習聲母z、c、s讀準音，認清形。
1、學習z。
(1)貼圖畫，敘述圖畫內容。
(2)出示聲母z，講解發(fā)音的方法，識記方法。
(3)指名讀，糾正發(fā)音。
(4)男女生讀，齊讀。
2、學習c。
(1)貼圖畫，引出c。
(2)師范讀，生跟讀。
(3)學生練讀，體會發(fā)音要領。
(4)識記c。
3、學習s。
出示圖片，讓學生自己學學。
四、變魔術。
我們已經(jīng)認識了拼音寶寶，看看大家學得如此認真，老師表演個魔術來獎勵大家吧!老師用這根繩子變出了什么?同桌玩一玩變魔術的游戲。
五、學習整體認讀音節(jié)zi。
(一)過渡：你們知道嗎?今天z、c、s也把它們的伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個朋友吧!
1、出示音節(jié)zi，講解。
2、聽老師發(fā)音，看看他和z有什么不同。
3、帶讀，指名讀，齊讀。
4、聽聲辨音。
(二)教學ci、si。
1、出示ci、si，試讀。
2、指名說、讀，小老師帶讀。
(三)教學zi、ci、si。
1、出示ci的四聲，還認識它們嗎?(指名讀，開火車讀，跳讀)。
2、出示zi、si的'四聲，它們的四聲你們自己能讀好嗎?
3、打開書，指著書上的四聲相互讀讀看，老師巡視。
4、指名讀，男女生比賽讀。
5、請同學們使出音節(jié)卡片互相考考對方，看你的小伙伴都讀好了嗎?
6、游戲檢查。
六、練習拼讀，再讀兒歌。
1、試讀。
2、指讀。
3、齊讀。
七、小結。
小學漢語拼音教學課件篇七
如此一來，也調動了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實際教學中要引導學生悉心玩味體會并借鑒學習，同時也要教導學生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學會多種修辭手法在景物描寫中的靈活運用。
二、調動各種感官體驗和感悟。
學生觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。要使學生認識到如果能調動多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會生動許多。
著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹?，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關不住”!在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。
三、要融情于景，表達主觀感受。
小學漢語拼音教學課件篇八
摘要：
1.三年級以下的孩子應該要多看多聽多說;。
2.四年級要開始學習英語的語音，因為一切語言，語音是入門的基礎。
3.四年級到六年級時一定要學好音標，如果能見到單詞有拼讀的能力，學起來就會事半功倍。
4.對英語特別不感興趣的孩子來說，更要教給他們語音這塊入門磚，不然他們會學得更加辛苦。
5.孩子在三年級以前選擇興趣班。四年級以后要參加語音速成班。語音過關以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導班，不要頻繁地變換。
6。課文的重點句是應該抄寫或仿寫的。
李曉穎，北京三中高級英語教師，發(fā)明《趣味英語音標牌》。她的趣味語音教學方法，已經(jīng)幫助全國數(shù)以萬計的中小學生擺脫了死記硬背單詞的煩惱。
很多父母關注孩子的英語學習，但是在具體輔導上又走入一些誤區(qū)，比如一味地逼著孩子背單詞和課文，孩子學起來覺得非常難。有沒有更有效的學習方法呢?我們采訪了有著豐富教學經(jīng)驗的李曉穎老師。
一，父母可以成為孩子的第一任英語老師。
李：我覺得對于三年級以下的孩子應該把他帶入自然英語的情景當中，比如經(jīng)常和別人用英語對話，見到生活中的物品可以用英語表述，經(jīng)常讓孩子看原版的英文動畫片、英語看圖說話等，盡量讓他在自然的環(huán)境當中自然的接觸英語。現(xiàn)在很多家長(微博)也懂一點英語，應該很好利用起來，隨時隨地和孩子用英語自然的交流，父母應該成為孩子的第一任英語老師。
父母也可以和孩子一起學習，一起提高。我就認識這樣一個媽媽，她在中學時曾經(jīng)學過三年英語，工作后都忘的差不多了。為了培養(yǎng)孩子，她決心重新學英語。她把每天要和孩子交流的內容，比如起床吃飯等日常用語用一個本子記錄下來，每星期帶著孩子來找我，先讓我教會他們，然后回家她就繼續(xù)和孩子在日常生活中使用這些日常英語。一年以后，這位媽媽說，學習的收獲很大，自己學完就用在孩子身上，兩個人都掌握了。由于從小給孩子打下了英語聽說的基礎，這個孩子在后來的學習中，英語總是最輕松的。
我建議在孩子上三年級之前，父母不要讓孩子學習讀和寫，要多看多聽多說。三年級和四年級時，可以讓孩子背一些單詞，這時孩子可能知道幾百個詞匯了。四年級的孩子具備了初步的讀寫能力，為今后上中學打好基礎，四年級就要開始學習英語的語音，因為一切語言，語音是入門的基礎。所謂語音過關，就是讓孩子掌握拼讀單詞所用的音標，還有常用的規(guī)則和音節(jié)的劃分等。
二，小學高年級時一定要學好音標。
弓：您為什么強調孩子在四年級到六年級時一定要學好音標呢?
李：我一直從事中學的英語教學，發(fā)現(xiàn)很多孩子上中學時已經(jīng)學了幾年英語，但拼讀單詞時都是死記硬背，多長的單詞，都是一個一個字母去背，學起來非常痛苦，效率特別低。分析原因就是，小學時，學的單詞少，背得簡單，依靠小孩的記憶力，能夠記住一些。中學之后，單詞量一下增加很多，靠死記硬背的方法學習，肯定會遇到一些困難。因此一定要在孩子上初中之前解決如何拼讀和背誦單詞的問題，不然孩子上中學后肯定問題特別大。
以往，我們對英語初學者的語音的教學是淡化的，中小學沒有專門的課時教學語音知識。大學的英語專業(yè)才用半年的時間專門學習語音。那時，多數(shù)孩子都是初一開始學英語，到大學時，孩子剛學了6年英語，再系統(tǒng)學語音，是可以接受的。就像小孩學母語一樣，2歲會講話，但并不會認讀，6歲上學才系統(tǒng)學習漢語拼音，掌握拼讀漢字的能力。這樣小學二年級以后，通過漢語拼音，孩子具備自己認讀漢字的能力，孩子的語言能力迅速發(fā)展。
而現(xiàn)在很多學校小學一年級就開始學英語，一下提前了6年。但是我們仍然延續(xù)以前的教學方法，沒有將語音的學習提前。語音教學的滯后，造成很多孩子到高年級以后，單詞記不住，發(fā)不準音，英語學習很吃力，父母也為此困惑。
弓：目前小學和初中的教材中似乎沒有系統(tǒng)涉及語音教學的內容。
李：是的。很多孩子都說英語學不好，就是自己無法拼讀單詞。上中學以后科目很多，如果沒有英語拼讀的能力，背單詞是要化費很長時間的，而且效果還不好。因此，要迅速過語音關。我的教學體會是，如果能見到單詞有拼讀的能力，學起來就會事半功倍。
三，音標牌讓孩子輕松渡過語音關。
弓：對于小學高年級的孩子來說，學音標可以說是另外的一套語音系統(tǒng)，孩子理解起來有一定難度。
李：在這方面的教學是一個空白，大家都感覺是個難題。有的老師零打碎敲地給孩子灌輸一些拼讀的知識，很難有系統(tǒng)性。上大學學習專業(yè)英語的人畢竟很少，因此，很多人學了多年的英語就一直這么糊涂著，學習不入門，總是聾啞英語，原因就是缺乏拼讀能力。語音可以說是語言入門的基礎，語音很關鍵。雖然語言不能速成，但是語音必須速成。一個孩子學了四五年英語，具備一定的詞匯量后，迅速語音入門，自己能夠拼讀單詞，會有特別好的效果。
弓：學語音是非常枯燥的，您的音標牌可以解決這個問題嗎?
李：我根據(jù)孩子愛玩的天性設計了音標卡片。最初，我將音標寫在一張張卡片上。由于音標卡片比較多，上課需要找一張音標卡片時，同學們經(jīng)常把卡片撒得滿桌子和滿地都是。后來受到學生玩撲克牌的啟發(fā)，我反復研究實驗，發(fā)明了一套完整的《趣味英語音標牌》。它們分“元音牌”和“輔音牌”。每個音標帶一組牌，共有48組。每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個音的字母多少來決定。比如，發(fā)〔b〕的字母只有b，因此〔b〕組牌有兩張。常發(fā)[i：]的字母有e、俄語電子詞典ee、ea，因此[i：]組牌有四張。同時，根據(jù)撲克牌的原理，將音標和字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可以看清每張牌的音標或字母。
別看音標牌一共有138張，卻包括48個音標、26個字母、常見的字母組合及近百個單詞。根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。每張音標牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學又可游戲。用音標牌拼單詞，可以直觀地了解單詞“音、形”的關系，幾個音標拼在一起可看到音標和單詞的拼寫形式。我認為孩子有學英語的興趣，再加上好的`學習方法，不需要花很多時間也能學好英語。對于一些語言基礎不好，對英語又特別不感興趣的孩子來說，更要教給他們語音這塊入門磚，不然他們會學得更加辛苦。
四，盲目的抄寫課文不科學。
1，關于參加英語實習班：
弓：有的家長給孩子報英語學習班，比較盲目，以為越多越好，您的意見呢?
李：孩子在三年級以前，父母要選擇注重培養(yǎng)興趣的英語班。四年級以后要讓孩子參加一個教學效果好的語音速成班。因為語音是是學好語言的基礎，是要伴隨孩子一生的工具，很重要。語音過關以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導班就可以，比如新概念、劍橋英語等，不要頻繁地變換。我個人的體會是劍橋英語適合小學三年級以下的孩子。四年級以上的孩子學新概念比較合適，新概念一冊適合小學四至六年級的學生，二冊的短文的很適合中學生，對培養(yǎng)閱讀寫作很有好處。今年我教的初三畢業(yè)班，在中考(微博)前我就每天讓學生背誦和抄寫一篇新概念第二冊的課文，對學生的英語短文寫作是有幫助的。結果最后這個班的中考英語成績平均108分。
現(xiàn)在很多孩子參加公共英語考級，我覺得如果語音不過關，孩子背那么多單詞，會感到非常困難。所以我強調，一定要先語音過關再學別的。此外，我覺得讓中小學生參加考級孩子壓力太大，如果學校辦英語實驗班，自行考試選拔就可以了，何必非要證書呢?關鍵是要培養(yǎng)孩子的英語聽說和實際運用語言的能力。公共英語都是很成人化的文章和詞匯，很枯燥，很多課文翻譯成中文孩子都讀不懂，更不要說是英文了。因此我認為公共英語并不適合孩子學習。小學生學公共英語會造成孩子對英語學習的恐懼感，從而失去對英語的學習興趣。
2，家長如何輔導孩子：
弓：家長對孩子英語學習的輔導是經(jīng)常性的，到底從哪幾方面衡量孩子的學習質量呢?
李：比如，孩子聽英語磁帶，一天聽15分鐘就夠了。聽完后，父母讓孩子用英文復述所聽到的內容，或者中文翻譯。這就叫有效率地聽。一定要用心聽，不能做樣子。談到英語作業(yè)，我覺得不能盲目地抄寫。學語言要看他實際掌握了多少，做到活學活用。比如一篇課文學完后能復述多少，能運用多少，或者能在不同環(huán)境中體現(xiàn)多少。這一切都是動腦筋的過程，都是對知識的理解掌握，比盲目抄10遍、20遍都有用。
我一般很少讓學生抄原課文，而是讓他們改寫、仿寫，或者改編。比如讓孩子根據(jù)英語課文畫一幅畫。在畫的過程中孩子自然理解課文中每句話的含義。畫完后，合上課本，再讓孩子根據(jù)圖寫一段話，然后對照原文。這樣孩子很快就能記住課文中的句子了，比抄課文更有效。但是課文的重點句是應該抄寫或仿寫的。
小學漢語拼音教學課件篇九
鋤禾。
唐·李紳(一年級上冊)。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
二、含數(shù)字的古詩。
山村。
宋·邵雍(一年級上冊)。
一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。
三、含夸張的古詩。
1、夜宿山寺。
唐·李白(二年級上冊)。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
2、望廬山瀑布。
唐·李白(二年級上冊)。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、秋浦歌。
唐·李白(五年級上冊)。
爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。
四、描寫長江、黃河的古詩。
1、涼州詞。
唐·王之渙(六年級上冊)。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
2、浪淘沙。
唐·劉禹錫(六年級上冊)。
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
五、惜時。
1、漢樂府民歌。
《長歌行》(一年級下冊)。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
2、明日歌。
明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
六、描寫除夕的詩。
元日。
宋·王安石(三年級上冊)。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千戶萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
七、詩中草。
敕勒歌。
北朝民歌(三年級上冊)。
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
八、詩中山水。
1、絕句。
唐·杜甫(一年級下冊)。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
2、早發(fā)白帝城。
唐·李白(二年級下冊)。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
九、詩中海。
浪淘沙。
唐·白居易(五年級上冊)。
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
十、詩中風。
贈花卿。
唐·杜甫(三年級上冊)。
錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。
風
唐·李嶠(二年級上冊)。
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
十一、歌頌母愛。
游子吟。
唐·孟郊(三年級下冊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
十二、以物喻人。
石灰吟。
明·于謙(三年級下冊)。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
十三、其它寫景。
江上漁者。
宋·范仲淹(三年級下冊)。
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。
舟夜書所見。
清·查慎行(四年級下冊)。
月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。
小學漢語拼音教學課件篇十
小學學校一般情況下都是先教漢語拼音的。如果，孩子沒有學好拼音，不要著急，千萬不要對他失去信心，專家為您指導孩子如何學習漢語拼音。以下方法可以試一試：
1、大聲朗讀。告訴孩子學習漢語拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機的漢語拼音磁帶，并且用手指著該拼音朗讀。
如果家長讀拼音也不準確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，并采用復讀機用對比的方式檢查是否讀準確了。
3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b、p、d、q四個聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見過的什么東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想象強加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作：b就是廣播的播，廣播（收音機、電視機）的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b的那一豎是在左上；p就是一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面（當時他的教室的門在右邊）這樣就記住了p的那一豎是在左下；d在書上插圖的`意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時孩子可以向右轉，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上；q在書上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急于告訴他怎么讀，應該啟發(fā)他當時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。
4、不管是記不住還是讀不準的拼音，家長均可以采取過關斬將的形式幫助他。也就是讓他讀所有的拼音，把不會的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復循環(huán)讀這些不會的拼音。把立刻讀出來的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒興趣。你還可以在閑暇時間，隨時問孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進你們的感情呢。
5、當然，掌握了聲母和韻母后，拼讀也是很重要，老師會教方法的。對于不會拼讀的一些音節(jié)，家長仍然可以采取過關斬將的形式幫助他。還可以用孩子認識的漢字讀音來記憶拼音的讀音。
小學漢語拼音教學課件篇十一
一、興趣引領，變“閱讀”為“悅讀”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學中也是如此。學生樂于閱讀，他們才會享受閱讀的過程，才能夠體會到閱讀的樂趣。如果教師只是讓學生通過閱讀來學習課文，了解課文所講述的內容，這樣的教學方式不僅單調乏味，還會逐漸降低學生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學的實施。在新時期的閱讀教學中，教師也要注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導學生變“閱讀”為“悅讀”。
例如，在教學課文《松鼠》時，教師就可以先為學生出示一個謎語：“誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?”學生就會積極思考，并回答：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘?！?BR> 通過這樣的謎語設計，學生的好奇心與學習的積極性也會被調動起來，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學課文，并讓學生自主地閱讀課文。為了讓學生在閱讀時更加用心，教師還可以設計一些與課文內容相關的問題，如：小松鼠的外形有什么特點?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過提出這些問題，學生在閱讀時會更加認真，從而使得學生會更加積極地進行閱讀，提高學生的閱讀效果。
二、師生合作，使學生體驗閱讀的趣味。
閱讀不僅能讓學生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進行閱讀既有助于構建出和諧的師生關系，還有助于學生體驗到閱讀的趣味。在組織閱讀教學時，教師可以結合不同的教學題材，采用相應的教學方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實現(xiàn)教學相長。
例如，在教學課文《晏子使楚》時，教師就可以與學生一起進行課本劇的表演，在扮演其中的一個角色時，教師也可以通過自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學生認識到這是一個想象加創(chuàng)造的過程，從而帶領學生走出課本內容的限制，將課文中的人物“演活”。
這樣基于教材又高于教材的學習方式會讓學生體會到語文學習的樂趣，有助于激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結合實際情況開展接下來的教學。
三、內外結合，鼓勵學生開展課外閱讀。
課外閱讀也是提升學生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語文教材中涵蓋的內容十分廣泛，但是在有限的課堂時間內，學生是很難深入地分析學習的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵學生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對于高年級的小學生來說，他們的認知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識儲備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價值觀。
例如，在教學了課文《草船借箭》后，很多學生對于諸葛亮的神機妙算都感到很驚奇，他們對這個人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學生在課下閱讀《三國演義》的小學版讀物。
有趣的插圖、簡潔的故事情節(jié)會讓學生對整個的故事情節(jié)以及相應的故事背景有整體的認知與掌握，從而更有利于學生理解課文的內容，分析課文中人物的性格特點與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會增強學生的情感體驗，提高學生的認知能力，對于學生今后的學習與生活都具有重要的意義。
四、積累運用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
實踐是檢驗真理的標準，學生的閱讀成效也要通過實踐的運用來檢驗。教師可以組織學生開展一些語文活動，讓學生在活動中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語文活動還會讓學生感受到閱讀的樂趣，使其在參與活動中感受到語文文化的內涵與韻味，從而為學生語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。
總之，在小學語文閱讀教學中，教師要在教學實踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學方式，從而切實地提高學生的閱讀效果，為語文課堂的有效教學提供保障，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
小學漢語拼音教學課件篇十二
教學目標：
復習所學的聲母、韻母及整體認讀音節(jié)，并借助漢語拼音認識日常生活中常用的字。
教學重點：
1．復習聲母、韻母及整體認讀音節(jié)；
2．拼讀音節(jié)練習。
教學過程：
一、記一記聲母和韻母。
（一）聲母。
2．大家按順序讀聲母表上的聲母。
3．這是聲母表，你有什么好辦法記住它們嗎？
4．下面老師教你一種快速記憶法，看誰記得快、記得準。（注意：學聲母時，先學z、c、s，后學的zh、ch、sh、r，順序和聲母表的順序不一樣，背時要顛倒過來。）。
5．游戲：
現(xiàn)在這些字母被打亂了，你們能把他們排成原來的順序嗎？找一個小組的同學，每人頭戴一個頭飾，全班同學給他們排隊；排好隊的同學大聲讀出自己頭上的字母，全班同學跟讀，由慢到快，然后全班同學自己練習背一背聲母表；最后小組比賽，選出優(yōu)勝者。
6．現(xiàn)在這里有一對對好朋友，他們長得可象了，你們能把他們區(qū)分開嗎？（區(qū)分以下聲母）。
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