情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力，保持良好的精神狀態(tài)。如何進(jìn)行有效的辯論，讓自己的觀(guān)點(diǎn)更具說(shuō)服力？以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
種果樹(shù)的心得篇一
在現(xiàn)代都市生活中，種果樹(shù)已經(jīng)漸漸成為了一種時(shí)尚和追求自然生活的標(biāo)志。種植果樹(shù)不僅可以享受到新鮮的水果，還可以在繁忙的工作之余找到放松身心的樂(lè)趣。在我自己種植果樹(shù)的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了它帶給我的許多感動(dòng)和啟示。在這里，我將分享一些關(guān)于種果樹(shù)的心得體會(huì)。
首先，種植果樹(shù)需要耐心和耐心。果樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們耐心地等待并細(xì)心地照顧。從種下種子到看到果樹(shù)初現(xiàn)綠葉，再到終于結(jié)出水果，整個(gè)過(guò)程可能需要數(shù)年的時(shí)間。中間會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如蟲(chóng)害、病害等，這些都需要我們耐心地解決和處理。我記得我種下第一棵果樹(shù)時(shí)，我每天都會(huì)仔細(xì)觀(guān)察它的生長(zhǎng)情況，每一片葉子的變化都讓我倍感欣慰。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我深刻體會(huì)到了耐心的重要性，也教會(huì)了我珍惜自己付出的努力和時(shí)間。
其次，種植果樹(shù)需要經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。果樹(shù)的種植并不簡(jiǎn)單，它需要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在我剛開(kāi)始種植果樹(shù)的時(shí)候，我遇到了很多問(wèn)題。有時(shí)是因?yàn)橥寥啦缓线m，有時(shí)是因?yàn)榻o樹(shù)施肥不當(dāng)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)使我逐漸學(xué)會(huì)了如何給果樹(shù)提供適宜的生長(zhǎng)條件，如合適的土壤、陽(yáng)光的照射等。我還從書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)了許多關(guān)于果樹(shù)的知識(shí)，了解了不同果樹(shù)的特性和栽培方法。這些知識(shí)讓我能夠更好地照顧果樹(shù)，使其茁壯成長(zhǎng)。
再次，種植果樹(shù)需要付出和堅(jiān)持。果樹(shù)的生長(zhǎng)不是一蹴而就的，它需要我們不斷地投入時(shí)間和努力。無(wú)論是耕地、施肥、修剪還是澆水，都需要我們用心去做，并且要持之以恒。我還記得有一次，由于疏忽大意，我沒(méi)有積極施肥，結(jié)果果樹(shù)長(zhǎng)得不好，水果也無(wú)法成熟。通過(guò)這個(gè)教訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了付出和堅(jiān)持的重要性。只有通過(guò)不斷的努力和堅(jiān)持，才能看到果樹(shù)茁壯成長(zhǎng)和燦爛的果實(shí)。
此外，種植果樹(shù)也是一種享受和放松。種植果樹(shù)不僅可以讓我們享受到新鮮的水果，還可以讓我們走近大自然，享受到大自然的美麗和寧?kù)o。每天早晨，我?guī)е粔責(zé)岵鑱?lái)到果園，看著果樹(shù)沐浴在陽(yáng)光下，心情頓時(shí)舒暢，煩躁和壓力也消失無(wú)蹤。在修剪果樹(shù)的過(guò)程中，我可以盡情地釋放自己并追求完美的感覺(jué)。這種享受和放松的感覺(jué)讓我對(duì)生活充滿(mǎn)了希望和激情。
最后，種植果樹(shù)讓我學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)和感恩。果樹(shù)的生長(zhǎng)離不開(kāi)我們的照顧和關(guān)懷。在給果樹(shù)澆水、施肥、修剪的過(guò)程中，我能夠感受到果樹(shù)對(duì)我的回報(bào)，它們茁壯成長(zhǎng)和結(jié)出美味的水果。這讓我明白到，只有悉心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，才能得到豐碩的回報(bào)。種植果樹(shù)也讓我學(xué)會(huì)了感恩，感恩大自然給予我們豐富的資源和生活的機(jī)會(huì)。
通過(guò)種植果樹(shù)，我不僅享受到了新鮮的水果和美麗的風(fēng)景，還體會(huì)到了耐心、經(jīng)驗(yàn)、付出、享受和感恩的重要性。它讓我更加熱愛(ài)生活，更加珍惜身邊的一切。我相信，只要我們付出努力和耐心，用心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，每一棵果樹(shù)都能茁壯成長(zhǎng)，每一個(gè)人都能收獲自己心中的果實(shí)。
種果樹(shù)的心得篇二
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車(chē)讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話(huà)。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒(méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話(huà)，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過(guò)朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線(xiàn)。老師一開(kāi)始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子們用“畫(huà)一畫(huà)”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫(huà)，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫(xiě)下去。很多小朋友寫(xiě)得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹(shù)》是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹(shù)，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話(huà)，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，就不會(huì)取得成功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)?！彼越虒W(xué)時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時(shí)，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時(shí)，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
種果樹(shù)的心得篇三
隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重自己的生活質(zhì)量。而養(yǎng)殖種植已成為許多人提高生活品質(zhì)的一種途徑。在眾多養(yǎng)殖種植中，種植果樹(shù)更是成為了不少人的選擇。而近期我也有幸參加了一次種果樹(shù)實(shí)訓(xùn)課程，并在實(shí)際操作過(guò)程中獲得了不少收獲，下面我將詳細(xì)講述我所獲得的經(jīng)驗(yàn)。
第一段：事先準(zhǔn)備
在種植果樹(shù)之前，我們必須對(duì)其進(jìn)行一些必需的準(zhǔn)備工作。首先，我們需要準(zhǔn)備好所需的土壤、肥料和果樹(shù)等相關(guān)器材。其次，我們還需要了解所種植果樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、發(fā)芽期、開(kāi)花期和幼苗期等方面的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)或咨詢(xún)專(zhuān)家，以防出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。
第二段：選擇果樹(shù)
在準(zhǔn)備好相關(guān)器材后，就需要選擇要種植的果樹(shù)。選擇果樹(shù)時(shí)，我們首先需要考慮地理位置、氣候條件等因素，以確保所選果樹(shù)適合所在地生長(zhǎng)。其次，我們需要考慮果樹(shù)的果實(shí)特點(diǎn)、產(chǎn)量和價(jià)格等因素，以便進(jìn)行更具有成本效益的種植。
第三段：種植過(guò)程
種植果樹(shù)時(shí)，我們要先將土壤培養(yǎng)到一定的程度，確保土壤營(yíng)養(yǎng)充足，通過(guò)澆水、松土，使種子扎根、發(fā)芽。同時(shí)，需注意控制土壤溫度和濕度，以促進(jìn)種子的萌芽。在幼苗成長(zhǎng)過(guò)程中，還要注意及時(shí)撫育及除草、修枝等工作。除此之外，定期進(jìn)行施肥、噴藥、松土和澆水等工作，以確保果樹(shù)的健康成長(zhǎng)。
第四段：管理細(xì)節(jié)
在果樹(shù)種植過(guò)程中，一些微小但卻重要的細(xì)節(jié)同樣需要我們注意。例如，在進(jìn)行定植時(shí)，要注意將果樹(shù)種植到土壤的正中央，避免子根深入土壤中（否則可能導(dǎo)致嫁接失?。?；在進(jìn)行澆水時(shí)，要注意水的溫度和用量，以避免冷熱不當(dāng)導(dǎo)致果樹(shù)死亡等問(wèn)題；在進(jìn)行施肥時(shí)，則需根據(jù)果樹(shù)的成長(zhǎng)情況，適當(dāng)調(diào)整施肥用量、時(shí)間和頻率等等。
第五段：心得總結(jié)
經(jīng)歷過(guò)一次種果樹(shù)實(shí)訓(xùn)課程后，我不僅在知識(shí)上有所獲得，也在實(shí)踐操作中獲得了不少體會(huì)。我雖然不是種植專(zhuān)業(yè)的，但我相信，只有踏實(shí)努力，堅(jiān)持不懈，才能真正掌握果樹(shù)種植的技巧。在未來(lái)的種樹(shù)生涯中，我會(huì)不斷去探索、去總結(jié)、去改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)更好的果實(shí)收獲。
種果樹(shù)的心得篇四
第一段：引言（100字）。
種植果樹(shù)是一項(xiàng)耗時(shí)耗力、需要耐心和技巧的工作。過(guò)去的幾年里，我意識(shí)到種植果樹(shù)不僅是一項(xiàng)農(nóng)業(yè)活動(dòng)，更是一種與自然互動(dòng)的方式。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了耐心和細(xì)心，也體驗(yàn)到了與大自然的緊密聯(lián)系，這遠(yuǎn)非金錢(qián)所能衡量的。
第二段：選擇與準(zhǔn)備（200字）。
在種植果樹(shù)之前，我們需要進(jìn)行充分的選擇和準(zhǔn)備工作。首先，要考慮所在地的氣候條件、土地質(zhì)量和土壤酸堿度。接下來(lái)，選擇適合種植的果樹(shù)種類(lèi)，包括樹(shù)齡、品種和病蟲(chóng)害抗性等因素。在準(zhǔn)備階段，需要對(duì)土壤進(jìn)行改良，填埋有機(jī)肥料和調(diào)整土壤酸堿度以滿(mǎn)足果樹(shù)的需求。
第三段：耐心與細(xì)心（300字）。
在種植果樹(shù)的過(guò)程中，耐心和細(xì)心是非常重要的品質(zhì)。果樹(shù)的生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要耐心的等待和觀(guān)察。每天要檢查果樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)、病蟲(chóng)害情況以及土壤濕度。特別是在樹(shù)苗初期，對(duì)它們的護(hù)理更加需要耐心和細(xì)心，包括適時(shí)澆水、修剪枝葉和施肥等。耐心和細(xì)心的付出將得到豐碩的回報(bào)，觀(guān)察到果樹(shù)日益茁壯的成長(zhǎng)，無(wú)疑是一種美妙的感受。
第四段：與大自然的互動(dòng)（300字）。
種果樹(shù)不僅僅是種植一棵樹(shù)，更是與大自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在與果樹(shù)的日常聯(lián)系中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)逐漸深化。在觀(guān)察果樹(shù)生長(zhǎng)的過(guò)程中，我開(kāi)始關(guān)注天氣變化、季節(jié)變遷，以及害蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)等。這種與自然的緊密聯(lián)系讓我意識(shí)到，人類(lèi)只是大自然中的一部分，只有與大自然和諧相處，我們才能得到更多的回報(bào)。
第五段：總結(jié)（300字）。
通過(guò)種植果樹(shù)，我學(xué)會(huì)了耐心和細(xì)心，這些美德也可以應(yīng)用于生活的其他方面。我還感受到了與大自然的和諧，這種連接給我?guī)?lái)了許多樂(lè)趣和滿(mǎn)足感。盡管種植果樹(shù)需要付出辛勤的努力和時(shí)間，但在每一片果實(shí)的滋味中，都能感受到一種無(wú)法用金錢(qián)衡量的成就感。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)熱愛(ài)并從中汲取更多的靈感與智慧。
種果樹(shù)的心得篇五
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話(huà)故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。全文工有9個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)猴子種下梨樹(shù)苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫(xiě)猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
在教學(xué)時(shí)，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹(shù)，種了那些果樹(shù)？它是怎么樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文。“學(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問(wèn)題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問(wèn)題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議，此過(guò)程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。
教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說(shuō)說(shuō)猴子最后“什么樹(shù)也沒(méi)有種成”的原因。
在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對(duì)故事的整體感知，但對(duì)文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語(yǔ)言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹(shù)中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥(niǎo)兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹(shù)過(guò)程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話(huà)劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，在應(yīng)用中提高語(yǔ)言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒(méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話(huà)？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中積累語(yǔ)言，并在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話(huà)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開(kāi)討論。
在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過(guò)程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！
種果樹(shù)的心得篇六
近年來(lái)，種植業(yè)以及果樹(shù)種植行業(yè)備受青睞，這既與人們健康生活觀(guān)念的提高有關(guān)，也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的重視有關(guān)。為了探究種植技術(shù)，提高人們對(duì)種植行業(yè)的理解，我所在的大學(xué)開(kāi)設(shè)了“種果樹(shù)一盆實(shí)訓(xùn)課”，在實(shí)踐中，我有了很多收獲和體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能。
在陌生的莊園里面，我遇到了一位專(zhuān)業(yè)的果樹(shù)種植師傅，他及其熱情地給我們介紹了基礎(chǔ)技能。種植技能不是簡(jiǎn)單的將種子埋在土壤里，而是有很多的技巧和程序，比如說(shuō)如何放置土壤，調(diào)整PH值，以及水肥的搭配等等，他用實(shí)際操作告訴了我們?cè)趺慈シN植。在聽(tīng)課期間，我們第一次學(xué)習(xí)到了一些植物的名字，如碰碰香、琵琶花等等，感覺(jué)就像是一次知識(shí)的盛宴。
第二段：克服困難。
種植行業(yè)是個(gè)不可預(yù)知的行業(yè)，需要耐心、細(xì)心、手巧等技能，同時(shí)還需要大量的時(shí)間和精力去維護(hù)和管理。在實(shí)際操作時(shí)，我們雖然有指導(dǎo)老師的幫助，但還是會(huì)遇到各種各樣的困難，比如土壤不夠松軟，水肥配比不夠精準(zhǔn)等等，但還是能一步一步地克服，找到合適的方法去解決問(wèn)題。正如老師說(shuō)的，種樹(shù)如同種人，需要耐心、細(xì)致和信仰，只有堅(jiān)定的信念才能讓一棵小樹(shù)發(fā)出生命的力量。
第三段：把實(shí)踐應(yīng)用到實(shí)際中。
學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)是一件非常有意義的事情，我們將所學(xué)到的實(shí)踐技巧應(yīng)用到實(shí)際種植中，不僅能幫助自己在生活中種植果樹(shù)，還可以教別人如何種植果樹(shù)，如果我們可以把這項(xiàng)技能傳給更多的人，將來(lái)大家都可以產(chǎn)生自給自足，減少對(duì)于過(guò)度工農(nóng)業(yè)和進(jìn)口貨的依賴(lài)，實(shí)現(xiàn)綠色家園的夢(mèng)想。通過(guò)實(shí)際操作，我們也更加了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)了自己的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到需要時(shí)刻關(guān)注并且尊重植物、保持生態(tài)平衡。
第四段：培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)。
感性認(rèn)識(shí)是指人們?cè)趯?duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)中,不僅是通過(guò)感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的積累,而且還包括人的自發(fā)的反應(yīng)和想象。在種植過(guò)程中，學(xué)生們不僅僅是通過(guò)科學(xué)知識(shí)來(lái)操作，更注重感性認(rèn)識(shí)。比如，我們需要根據(jù)植物的特征，將盆子底部對(duì)著地面，將植物輕輕抬起來(lái)，這樣就更容易將植物和土壤一起移動(dòng)到新的盆子里。對(duì)于種植業(yè)來(lái)說(shuō)，這種感性認(rèn)識(shí)是非常有價(jià)值，可以提高種植工程師的機(jī)遇，增加他們的成功率。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)“種果樹(shù)一盆實(shí)訓(xùn)課”，我們既學(xué)到了現(xiàn)代種植業(yè)的知識(shí)和技巧，也學(xué)到了一種生態(tài)方式。這些知識(shí)對(duì)我們未來(lái)的生活和工作有著非常巨大的幫助和推動(dòng)作用。我們不僅僅是種植一個(gè)小生命，還是一種維護(hù)全球生態(tài)的方式，希望我們的小小努力，可以成為全人類(lèi)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的奠基石。
種果樹(shù)的心得篇七
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車(chē)讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
一、課時(shí)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話(huà)。?。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??????????。
3、猴子為什么要這樣做呢？?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)而不斷改種果樹(shù)的？????貼畫(huà)?。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。?。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話(huà)，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“梨五杏四”???沒(méi)有耐心。
“杏四桃三”????沒(méi)有主見(jiàn)????一事無(wú)成。
“桃三櫻二”???急于求成。
我的教學(xué)反思：
種果樹(shù)的心得篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀和寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）。
2、師范寫(xiě)“猴”，生書(shū)空。板書(shū)“猴子”，齊讀詞。
3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。
4、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
（1）、今天這堂課我門(mén)將認(rèn)識(shí)一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。
（2）、齊讀課題。
（3）、根據(jù)課題提什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問(wèn)題。
（1）、種了哪些果樹(shù)？
（2）、為什么種這些樹(shù)呢？
（3）、猴子都聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)？
3、交流。
4、自由讀，注意生字詞的讀音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀第一段。
2、“天天”一詞說(shuō)明了什么？重讀這個(gè)詞，指導(dǎo)讀好這段。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：澆、施。
2、注意字形，你是怎么記住這個(gè)字的？
3、擴(kuò)詞。
4、描紅“猴、澆、施”三個(gè)字，師行間巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。表?yè)P(yáng)姿勢(shì)好的。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
（1）、齊讀三個(gè)詞。
（2）、誰(shuí)能用上這三個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？（猴子愛(ài)吃果子，所以它種果樹(shù)。）。
2、它都種了哪些果樹(shù)呢？指名說(shuō)。（師板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)）。
3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、精讀課文。
師：我們先來(lái)看看猴子是怎樣種梨樹(shù)的？
（一）、學(xué)習(xí)第二、三段。
1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個(gè)問(wèn)題。
出示：思考：
（1）、梨樹(shù)成活時(shí)，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？
（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。
2、帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想。
3、交流匯報(bào)。
a、讀好烏鴉的兩句疑問(wèn)語(yǔ)氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個(gè)字。
b、猴子有耐心嗎？師板書(shū)“沒(méi)耐心、等不及”。
4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。
5、指名分角色合作讀，分男女生讀。
（二）、總結(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段。
1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來(lái)學(xué)習(xí)猴子種梨樹(shù)這部分的？（板書(shū)：讀—思—?jiǎng)潯x）。
3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。
4、交流匯報(bào)。
5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？
（三）、學(xué)習(xí)第九段。
一起來(lái)讀讀最后一段。（回答：沒(méi)種成）。師板書(shū)：種—改—改—沒(méi)種成。
三、拓展思維。
2、揭示主題，師板書(shū)：要有主見(jiàn)。
3、此時(shí)，你看到這只猴子，你想對(duì)它說(shuō)什么？
4、師相機(jī)出示：“急于求成”并簡(jiǎn)單講解其意思，學(xué)生齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法記住這兩個(gè)字呢？
3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)好的。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、默讀課文。
二、表演、內(nèi)化。
1、四人小組分角色表演課文。
2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺(tái)表演。
3、自由組合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又種果樹(shù)了，這次它會(huì)怎么種呢？”
6、評(píng)選出最佳配合小組。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、擴(kuò)詞。
3、提醒容易錯(cuò)的地方“拔”的右邊“友”不能寫(xiě)成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。
4、描紅，師行間巡視。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
猴（）澆（）拔（）。
侯（）繞（）潑（）。
2、造句。
耐心—————。
等不及————。
種果樹(shù)的心得篇九
在如今社會(huì)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重健康食品，在日常飲食中，種植果樹(shù)是一種普遍和健康的生活方式。為了更好的了解種植果樹(shù)的方法，我參加了一次實(shí)際操作的種果樹(shù)一盆實(shí)訓(xùn)課。在這次實(shí)訓(xùn)課中，我深深感受到了種植果樹(shù)的樂(lè)趣，也學(xué)到了許多關(guān)于種植果樹(shù)的技巧和知識(shí)，下面我將分享我的心得和體會(huì)。
第二段：前言。
在實(shí)訓(xùn)課之前，老師首先詳細(xì)介紹了常見(jiàn)果樹(shù)的種類(lèi)以及種植方法，給我們提供了許多寶貴的知識(shí)和技巧，確實(shí)增加了我們參加實(shí)訓(xùn)的信心和興趣，讓我們對(duì)于種植果樹(shù)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)之前，我們還請(qǐng)教了老師一些疑惑和問(wèn)題，老師也非常細(xì)心地解答了我們的問(wèn)題，并提供了一些更為實(shí)用的種植技巧。
第三段：實(shí)際操作。
在實(shí)習(xí)課中，我們通過(guò)引入營(yíng)養(yǎng)土和種植物，了解了如何選擇種植盆和如何澆水以及如何施肥，還講解了水分和養(yǎng)分的平衡問(wèn)題。老師還詳細(xì)介紹了如何修剪和巧妙地支撐果樹(shù)，使其能在盆中健康生長(zhǎng)，并且教我們?nèi)绾螜z查植株所需的百分比以及如何檢查根部的健康情況，這些對(duì)我們的實(shí)際操作操作起到了很好的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。
第四段：種果樹(shù)的樂(lè)趣。
在實(shí)際操作中，我感受到了種果樹(shù)的樂(lè)趣，因?yàn)樗屛覀冇H自體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，它也讓我們更好地認(rèn)識(shí)和照顧這些生命。當(dāng)你在看到自己的果樹(shù)強(qiáng)壯地生長(zhǎng)起來(lái)，看到果實(shí)在它的生長(zhǎng)過(guò)程中形成起來(lái)，從花朵到到胚胎，再到慢慢形成成熟的果實(shí)，這一歷程就像一次奇妙的旅程，讓人異常感慨和開(kāi)心。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，這次種果樹(shù)一盆的實(shí)訓(xùn)課讓我更深入地了解了種植果樹(shù)的技巧和知識(shí)，豐富了我的生活，讓我感受到了生命的變遷和成長(zhǎng)。我相信，種植果樹(shù)不僅是一種健康的生活方式，更是一種有趣的和充實(shí)的生活體驗(yàn)。同時(shí)也感謝我的老師，是他為我們帶來(lái)了這樣一次寶貴的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。我將繼續(xù)堅(jiān)持種植個(gè)樹(shù)，用我的余生去見(jiàn)證生命的美好變化。
種果樹(shù)的心得篇十
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹(shù)》，下面看老師寫(xiě)課題。
（師認(rèn)真地扳書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范）。
師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫(xiě)上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹(shù)。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）。
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹(shù)，猴，猴，猴子種果樹(shù)。
師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況）。
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒(méi)有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）。
師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）。
師：很好，下面大家來(lái)齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）。
師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來(lái)讀，看看能不能認(rèn)出來(lái)。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，從這里開(kāi)始讀。（生開(kāi)火車(chē)讀課文）。
（第一個(gè)學(xué)生讀完后）。
師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。
（第二個(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說(shuō)”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）。
師：停，這個(gè)句子要連起來(lái)說(shuō)。（生再試，讀連貫了。）。
師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開(kāi)火車(chē)讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)”將“咕咕”讀成了“gu??gu”）。
師：?！肮竟尽辈荒茏x成??。跟我念，（生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問(wèn)題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續(xù)“開(kāi)火車(chē)”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹(shù)難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹(shù)——難栽”，眾聽(tīng)課老師笑）。
師：看來(lái)呀，這句話(huà)你印象特別深，好，繼續(xù)讀。（“開(kāi)火車(chē)”讀完了一遍課文）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：猴子都種了哪些果樹(shù)，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀完，想讀又不敢讀）。
師：沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完）。
師：（打斷學(xué)生的話(huà)）好，（板書(shū)：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)）。
（生等老師板書(shū)好后）：結(jié)果，一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
（師板書(shū)）。
生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來(lái)一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來(lái)”，用一個(gè)就行了。（板書(shū)：到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成）。
生：猴子種了梨樹(shù)，猴子種了杏樹(shù)——。
師：后面加上頓號(hào)。（在板書(shū)的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)——（“杏樹(shù)”一詞說(shuō)得特別重，眾聽(tīng)課老師笑）。
（師笑，和藹地說(shuō)）：誰(shuí)這么說(shuō)話(huà)呢！重來(lái)，說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——。
（師指板書(shū)上“櫻桃樹(shù)”）：在這兒可以加一個(gè)字。
生：加“和”
師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說(shuō)。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)。（師指板書(shū)，示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)，于是生繼續(xù)說(shuō)）到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽(tīng)課老師笑）到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。很好，你膽子很大，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手）。
師：不說(shuō)“和”，換一個(gè)詞，換什么？
生：還有。
師：對(duì)了，說(shuō)。
生；猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)種成。
（師用贊嘆地語(yǔ)氣）：了不起！這么難你也會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
（學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：再提一個(gè)要求，不說(shuō)“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書(shū)這兩個(gè)詞）再說(shuō)。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生齊：對(duì)！
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，我要請(qǐng)不大舉手的。
生：猴子先種了——。
師（指板書(shū)）：猴子拔了——，種——。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說(shuō)，我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)，好，預(yù)備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹(shù)，怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？我們來(lái)到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹(shù)的。
（生從課題讀起）。
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
（生讀第一自然段，讀了“等著將來(lái)吃梨子”時(shí)師喊停）。
師：“等”讀后鼻音。
（生重讀，并將第一自然段讀完）。
師：好，這么認(rèn)真地種梨樹(shù)，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問(wèn)題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書(shū)：正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f(shuō)話(huà)。）。
（生讀完后，師指板書(shū)問(wèn)）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話(huà)？
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話(huà)。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，沒(méi)發(fā)過(guò)言的。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話(huà)。
師：對(duì)猴子說(shuō)了什么呢？（邊問(wèn)邊將板書(shū)中“對(duì)猴子說(shuō)話(huà)”改為對(duì)猴子說(shuō)：）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？——”
生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——。
師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹(shù)。“梨五杏四”什么意思？
生：梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果。
師：哦，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果，最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題，你接下去說(shuō)。
生：你有這個(gè)耐心嗎？
師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書(shū)上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話(huà)。
生：烏鴉對(duì)——。
師：從前面開(kāi)始。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái)，師指板書(shū)提示）。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)。
（生又從頭至尾說(shuō)一遍）。
師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話(huà)把它的意思說(shuō)出來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍，開(kāi)始。
（生自由說(shuō)）。
生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——。
師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書(shū)：于是）你說(shuō)。
生：于上拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？從這兒（指“正當(dāng)”）說(shuō)到這兒（指“于是”）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——（低頭看書(shū)）。
師：不要看書(shū)，看這兒（指黑板）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)？（生爭(zhēng)先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說(shuō)，看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了，下面互相說(shuō)一說(shuō)，生互相說(shuō)。）。
師：猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的，大家都會(huì)說(shuō)了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹(shù)時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，先看課文。
（生自由讀相關(guān)自然段）。
生：正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹(shù)四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說(shuō)。
生：猴子一想，四年太長(zhǎng)，我也等不及——。
師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？
生：多了一個(gè)“也”。
師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō)）。
生：于是拔了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：……猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我可等不及——。
師：我——（示意）。
生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……。
師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的？不看課文，也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子？
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
（在生說(shuō)的過(guò)程中，師指板書(shū)提示）。
師：很好，很聰明，不看書(shū)根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說(shuō)到這兒，下堂課接著說(shuō)，下面我們來(lái)看這課的生字。
生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。
師：右邊這個(gè)字表示讀音yo，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。
生：“棵”——一棵樹(shù)——一棵樹(shù)是木頭——一棵果樹(shù)——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：一棵樹(shù)砍伐下來(lái)才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個(gè)字老師來(lái)講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。
（師指“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來(lái)因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過(guò)，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）。
師：下面，用手在桌上寫(xiě)這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫(xiě)生字）。
師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最后，我們說(shuō)了猴子怎么種桃樹(shù)的，下面我們繼續(xù)說(shuō)。說(shuō)之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說(shuō)。
（生沉默）。
師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）。
師：準(zhǔn)備好了？
生齊：好了。
師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣種桃樹(shù)的？好你說(shuō)。
師：停，也得（di）?——。
生（繼續(xù)）：桃樹(shù)再短也得（讀di，糾正過(guò)來(lái)了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我可等不及。于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
生：他缺個(gè)“也”。
師：再請(qǐng)你說(shuō)。
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
師：猴子是怎么種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)，都會(huì)說(shuō)了，下面把猴子種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——。
師：其他同學(xué)注意聽(tīng)。
師：一只什么？
生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。于是，就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
（說(shuō)得不是很流暢）。
師：說(shuō)得怎樣？
（生沉默）。
師：說(shuō)得怎么樣??？
生（小聲地）：好。
師：怎么表示??？
（學(xué)生一起鼓掌）。
師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說(shuō)，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了，真不簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō)，我們馬上還要說(shuō)，猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來(lái)。
生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)栽成功。
師：哦，原來(lái)，櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短，種兩年，誰(shuí)都能種成功?！皺烟液贸詷?shù)難栽”，所以一直沒(méi)有栽成功。下面，大家把書(shū)合起來(lái)，在下面好好準(zhǔn)備一下，從課題開(kāi)始，把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)可以翻書(shū)。
（學(xué)生自由練說(shuō)）。
師：都說(shuō)好了嗎？
生：說(shuō)好了。
師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不出來(lái)時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說(shuō)吧！
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：猴子還沒(méi)種呢！種了之后才好說(shuō)——。
生：22，猴子種果樹(shù)，一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候（略）。
（這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）。
（學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）。
（學(xué)生沉默，無(wú)人舉手）。
師：比如說(shuō)，猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：對(duì)，猴子種梨樹(shù)時(shí)要有耐心，才能吃到梨子，誰(shuí)再說(shuō)？
生：猴子要有——。
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能怎么做？
生：不能半途而廢。
師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)？
生：烏鴉。
師：你連起來(lái)說(shuō)，猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——。
師：不能——。
生：不能半途而廢——。
師：不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)烏鴉的話(huà)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：猴子種杏樹(shù)，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？
生：不要聽(tīng)——。
師：把話(huà)連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種杏樹(shù)時(shí)，不要聽(tīng)喜鵲的話(huà)，不能半途而廢。
師：要——。
生：要有耐心，才能吃到自己種的——。
師：種杏樹(shù)最后吃到什么？
生：果子。
師：種杏樹(shù)吃到——。
生齊：杏子。
師：種桃樹(shù)，怎么說(shuō)？
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話(huà)，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——。
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話(huà)，要有耐心，才能吃到桃子。
師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)烏鴉的話(huà)，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)喜鵲的話(huà)，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話(huà)，要有耐心，才能吃到桃子。
師：大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話(huà)怎么樣？
（生沉默）。
師：怎么樣？
（幾個(gè)學(xué)生小聲地）：太啰嗦。
師：是啊，真啰嗦，怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢？把這么多樹(shù)用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說(shuō)。
師：對(duì)，果樹(shù)。（板書(shū)）。
師：不能聽(tīng)烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)，也用一個(gè)詞，不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)別人的話(huà)。
師：對(duì)。（板書(shū)）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞——。
生：果子。
師：對(duì)，果子（板書(shū)）把這些全包括進(jìn)去了。最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)一句話(huà)。
生：猴子不能——。
生：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)別人的話(huà)，要有主見(jiàn)——。
師：剛才加上了兩個(gè)字，特別的好，哪兩個(gè)字？
生齊：盲目。
師：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)從別人的話(huà)，要有主見(jiàn)，要有耐心，接下去說(shuō)，才能——。
生：才能吃到果子。
師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹(shù)、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的情況。
生：做事。
生：才能做得好。
師：對(duì)，再換一個(gè)詞。
生：才能成功。
師：還可以怎么說(shuō)？
生：才能勝利。
師：不說(shuō)猴子了——。
生：猴子——。
師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？
生：加“我們”。
師：對(duì)，我們，你說(shuō)。
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話(huà)，要有主見(jiàn)，才能勝利。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)？
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話(huà)，要有主見(jiàn)，才能成功。
生：老師，我想加兩個(gè)字。
師：好。
生：不能盲目聽(tīng)別人的話(huà)，要有自己的主見(jiàn)。
師：加了“自己”，是不是?。亢芎?，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來(lái)完成。
（學(xué)生打開(kāi)書(shū)）。
師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹(shù)的情景。
（學(xué)生自由讀課文）。
（大部分學(xué)生讀完后，還有兩個(gè)學(xué)生未讀完，他們按照自己原來(lái)的速度，堅(jiān)持到最后讀完了。）。
師：讀到最后的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽(tīng)課老師笑）自己沒(méi)讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來(lái)看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫(xiě)有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來(lái)又是一個(gè)意思。
生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來(lái)就是“功”，“成功”的“功”。
師：做工再用力，再努力就會(huì)成功，（指“改”）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來(lái)就是“改正”的“改”。
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。
生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來(lái)就是“哥哥”的“哥”。
生：有耐心。
（眾聽(tīng)課老師笑，上課的老師也笑了）。
師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。
（生齊讀四個(gè)生字兩遍）。
師：下面自己畫(huà)一畫(huà)。
（學(xué)生自己在桌面上畫(huà)）。
師：下面把書(shū)打開(kāi)，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫(xiě)字時(shí)注意寫(xiě)的姿勢(shì)。
（學(xué)生開(kāi)始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)）。
生：都有“木”。
師：有什么不同？
生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹(shù)”的“果”。
師：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。
師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。
生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。
師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變——。
生齊：變瘦了。
師：上下結(jié)構(gòu)——就變?cè)鯓樱?BR> 生齊：變胖了。
師：變扁了，所以寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長(zhǎng)。寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長(zhǎng)，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書(shū)寫(xiě)，（指“梨”的“木”字底）長(zhǎng)橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說(shuō)），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長(zhǎng)豎——撇、點(diǎn)（學(xué)生跟說(shuō)書(shū)空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最后請(qǐng)大家再看一看本課要掌握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，馬上，我們要聽(tīng)寫(xiě)這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫(huà)一畫(huà)，可以看一看。
（學(xué)生默記生字字形）。
師：下面把書(shū)合起來(lái)，會(huì)寫(xiě)的不要看黑板，不會(huì)寫(xiě)的，可以很快地瞄一瞄。
師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫(xiě)）注意寫(xiě)字的姿勢(shì)?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩?，“梨樹(shù)”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫(xiě)，同學(xué)們把文具收拾好，下課。
種果樹(shù)的心得篇十一
3,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品味課文的內(nèi)容,進(jìn)而流利,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):分析小猴什么也沒(méi)有種成的原因,進(jìn)而教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個(gè)自然段,知道猴子種果樹(shù)的結(jié)果.
教學(xué)過(guò)程:。
一,談話(huà)導(dǎo)入新課。
1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來(lái)了誰(shuí)。
(1)貼圖片,板書(shū):猴子。
(2)讓我們叫叫它們的名字。
2,板書(shū)課題。
你從課題中讀出了什么還想知道些什么。
二,聽(tīng)錄音,感知故事內(nèi)容。
1,播放課文錄音。
2,你能用自己簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事內(nèi)容嗎。
三,讀故事,感知文本。
過(guò)渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)會(huì)生字,再讀讀這個(gè)故事吧.
布置自讀要求。
1,圈出生字,借助拼音讀一讀.
2,標(biāo)出自然段序號(hào)。
3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽(tīng),讓他評(píng)一評(píng).
四,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子開(kāi)始是怎么種果樹(shù)的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。
2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。
3,猴子分別種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎樣呢你從哪里知道的。
4,看到這個(gè)結(jié)果,你有什么疑問(wèn)。
過(guò)渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們?cè)僦v.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)演這個(gè)童話(huà)故事;教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎么樣(板書(shū):梨,杏,桃,櫻桃)。
種過(guò)這么多果樹(shù),卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成,小朋友,面對(duì)這個(gè)結(jié)果,心中有什么疑問(wèn)。
二,學(xué)習(xí)2--8節(jié)。
1,是啊,猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看猴子種果樹(shù)的過(guò)程邊思考問(wèn)題.(放課件)。
學(xué)生回答情況(一)。
猴子聽(tīng)了一些小動(dòng)物的話(huà),就——-。
2,(1)老師聽(tīng)明白了,它是因?yàn)槁?tīng)了一些小動(dòng)物的話(huà),就拔了梨樹(shù),種杏樹(shù),拔了杏樹(shù),種桃樹(shù),拔了桃樹(shù),種櫻桃.
(2)這些小動(dòng)物是---它們說(shuō)了什么話(huà)呢讓我們讀讀課文,把它們的話(huà)找出來(lái)吧.
(4)原來(lái)它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說(shuō)說(shuō)農(nóng)諺的意思嗎。
(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了.我們感覺(jué)這只猴子真沒(méi)有主見(jiàn),不過(guò)沒(méi)有主見(jiàn)僅僅是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的一個(gè)原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來(lái)看書(shū)找一找.
3,猴子太心急了。
(2)想說(shuō)第幾次就讀第幾次。
學(xué)生回答情況(二)。
4,這只猴子因?yàn)槁?tīng)了其他小動(dòng)物的話(huà),自己不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒(méi)有想到,還有一句諺語(yǔ),就是"櫻桃好吃樹(shù)難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.
三,朗讀表演。
1,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了猴子種果樹(shù)失敗的原因,一是沒(méi)有耐心,二是沒(méi)有主見(jiàn).讓我們分角色演讀.
2,評(píng)價(jià)。
四,拓展。
看,你們演的多開(kāi)心啊,別忘了這只可憐的猴子.
2,希望同學(xué)們也能從猴子種果樹(shù)這件事情上吸取教訓(xùn).
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)講這個(gè)故事;將本課生字寫(xiě)正確,美觀(guān);進(jìn)一步教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)。
1,認(rèn)讀生字詞。
澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。
拔掉一想櫻桃等不及結(jié)果正當(dāng)。
2,點(diǎn)名有感情的朗讀課文。
二,練習(xí)。
1,你喜歡猴子嗎為什么。
2,能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎。
3,第二年春天,猴子又種果樹(shù)了,這次它會(huì)怎么做你能把這個(gè)故事接著編下去嗎。
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事;會(huì)畫(huà)的畫(huà)連環(huán)畫(huà);會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演;愛(ài)寫(xiě)的也可以寫(xiě)一寫(xiě).
4,組織表演,評(píng)選最佳"編劇獎(jiǎng)","畫(huà)家","演員".
三,學(xué)習(xí)生字。
1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法記住今天的生字。
強(qiáng)調(diào):猴,右邊不能寫(xiě)成"候"。
拔,右邊不能寫(xiě)成"發(fā)"。
澆,右上不能有一點(diǎn)。
改,右邊的豎提不能出頭。
喜,安排好上下結(jié)構(gòu),不然會(huì)寫(xiě)的太瘦長(zhǎng),不好看.
3,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
種果樹(shù)的心得篇十二
一、導(dǎo)入。
1.小朋友，今天，老師要和小朋友一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話(huà)故事《猴子種果樹(shù)》。
2.和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題。
（邊寫(xiě)邊說(shuō)，猴子：指導(dǎo)讀，輕聲，注意讀出有趣感，齊讀重點(diǎn)指導(dǎo)：種，一棵小小的禾苗種在坑的中間）。
3、指名讀課題。
（你來(lái)讀，你來(lái)讀）。
二、初讀。
1、請(qǐng)你們看部動(dòng)畫(huà)片。（放映無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，老師范讀）。
2、動(dòng)畫(huà)片有趣嗎？老師的配音怎么樣？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的評(píng)價(jià)。
三、檢查生字詞。
過(guò)渡：剛才小朋友讀得多認(rèn)真啊。來(lái)考考大家。
1（第一組詞語(yǔ)）師述：故事里除了小猴子，還有誰(shuí)呀？
請(qǐng)大家看這兒。誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它們？
烏鴉?哇哇??。
喜鵲?喳喳???。
杜鵑?咕咕。
注意評(píng)價(jià)：（?）叫聲你讀得多好呀！
再讀一遍聽(tīng)，老師讀，烏鴉哇哇，再讀一遍。
能學(xué)著他的樣子，把小鳥(niǎo)的叫聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？
單個(gè)讀小組讀。
2（出示第二組詞語(yǔ)）。
猴子是怎樣種這些果樹(shù)的？這組詞語(yǔ)，哪個(gè)組來(lái)讀？（開(kāi)火車(chē)）。
澆水??施肥????改種????拔掉。
字音讀得真準(zhǔn)，我們一起來(lái)讀讀。
重點(diǎn)知道“澆”，看到澆，你還能想到哪些字呢？
生說(shuō)，師寫(xiě)：曉燒繞?對(duì)，把曉的日子旁換成三點(diǎn)水，就是“澆”）。
讓我們來(lái)寫(xiě)好它，范寫(xiě).(三點(diǎn)水，用水澆，右面上下都有鉤，下鉤伸長(zhǎng)超上鉤。)。
打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3出示第三組詞語(yǔ)。
耐心?櫻桃?一想。
結(jié)果?????著急。
最后這組詞的讀音有點(diǎn)難，尤其是下面一行，有兩個(gè)多音字，要注意看準(zhǔn)拼音呀！
兩人合作練習(xí)讀。
哪對(duì)朋友來(lái)？
著和結(jié)這兩個(gè)多音字，讀的很準(zhǔn)。我們一起讀。
5.小組分段朗讀課文，共同糾正、評(píng)議。讀的同學(xué)，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓，還有一些長(zhǎng)句子也要注意停頓，把它讀流利，聽(tīng)的呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）開(kāi)始！
課文9段，我們分兩大組來(lái)讀。
分兩大組開(kāi)火車(chē)讀（注意訓(xùn)練學(xué)生之間的評(píng)價(jià)）。
四、精讀第一段。
1、書(shū)讀到這兒，告訴我小猴子都種了哪些樹(shù)？
貼紙或板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)。
屏顯：第一段?指名讀。
讀得正確流利。
不過(guò)，老師有個(gè)建議，如果你能適當(dāng)注意一下。
（點(diǎn)擊天天），就能把這個(gè)意思讀得更清楚。?誰(shuí)再來(lái)？
我覺(jué)得他這樣一讀啊，就讓我們清楚的聽(tīng)出來(lái)了：小猴子很勤勞。其實(shí)，梨樹(shù)需要天天澆水，施肥嗎？這得請(qǐng)教專(zhuān)家：農(nóng)民伯伯，他們告訴我：屏顯：水多傷根，肥多燒苗。
那小猴子為什么要天天去澆水、施肥啊？對(duì)呀，點(diǎn)擊出現(xiàn)下劃線(xiàn)（等著將來(lái)吃梨子）是呀，它太著急啦！
（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)）瞧，它口水都流出來(lái)了。
那誰(shuí)能把小猴子那著急的樣子讀出來(lái)。
五、整體感知二到八段。
瞧，諺是言字旁，指名讀。
2、像這樣的農(nóng)諺在課文的二到八自然段，還有呢，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，讀一讀，找一找，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，屏顯：
梨五杏四杏四桃三桃三櫻二?櫻桃好吃樹(shù)難載。
4、要是你，你種什么樹(shù)？
你知道它要幾年才能結(jié)果嗎？怎么知道的，再讀讀這個(gè)詞。
六、學(xué)習(xí)2.3段。
來(lái)看看小猴子的表現(xiàn)吧。
（屏顯：第三段）。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
a等不及這個(gè)詞讀得太好了，等不及，為什么這么讀？（是呀，指板書(shū)）。
b太，讀得太好了，讀得這么重，為什么這么讀呀？
c一想，這個(gè)詞讀得太生動(dòng)了，是呀，剛聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，它只想了一下，甚至都沒(méi)想，就（指著）拔掉梨樹(shù)，改掉杏樹(shù)。真是沒(méi)主見(jiàn)。(板書(shū)?沒(méi)主見(jiàn))。
再讀。
小猴子是聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)改變主意的呢？出示烏鴉的話(huà)小烏鴉和小猴子的對(duì)話(huà)，誰(shuí)能讀好它？（二、三段）。
（我聽(tīng)出來(lái)了，你是滿(mǎn)腹疑惑。
我聽(tīng)出來(lái)了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！將信將疑。
你對(duì)小猴子太了解了，知道他沒(méi)有耐心。）。
小烏鴉的話(huà)說(shuō)得非常的流利，如果能讓我們大家聽(tīng)清他獨(dú)特的聲音就更好了。指名讀。
二、三兩段都學(xué)習(xí)了，找你的好朋友,讀一讀吧。
待會(huì)兒，我們比一比，看對(duì)朋友合作得最好。
小組合作，練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
比賽讀?全班性的朗讀評(píng)價(jià)。
（三）學(xué)習(xí)7-8自然段：
（你覺(jué)得他們組讀得好，能說(shuō)說(shuō)好在什么地方嗎？
這組什么地方再注意點(diǎn)，你覺(jué)得滿(mǎn)意？能給他們指導(dǎo)一下嗎？
在學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)的時(shí)候，注意把學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)和板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心聯(lián)系起來(lái)。
（四）第九段。
就這樣，小猴子種成樹(shù)了嗎？齊讀。
板書(shū)：一事無(wú)成。
四.學(xué)習(xí)生字。
小彈簧游戲再讀生字。
覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們就學(xué)哪一個(gè)。
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。（隨機(jī)）。
喜：中間一橫長(zhǎng)，橫上橫下口字大小不一樣，豎看口口正對(duì)豎。
改：左邊短，右邊長(zhǎng)，筆畫(huà)間距要?jiǎng)蚍Q(chēng)，撇兒彎短朝左靠，捺的起筆對(duì)筆尖。
耐：右邊寫(xiě)一橫，一橫對(duì)準(zhǔn)而中間，豎鉤上下兩頭長(zhǎng)。
拔：一提和一捺，互相有照應(yīng)。外撇別長(zhǎng)，里撇彎短。
種果樹(shù)的心得篇十三
尊敬的評(píng)委老師，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元22課《猴子種果樹(shù)》。（板書(shū)：猴子種果樹(shù)）《猴子種果樹(shù)》一課是一篇有趣的童話(huà)故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。我個(gè)人認(rèn)為本文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，朗讀水平也不錯(cuò)。基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線(xiàn)里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。
3、抓住文本語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本課有9個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“澆、施”等五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意觀(guān)察字型結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置。其中重點(diǎn)板書(shū)“施”，注意寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀(guān)。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“天天澆水、施肥”，指出梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫(xiě)了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)不斷改種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住詞語(yǔ)“等不及”感受猴子的急于求成。（板書(shū)：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話(huà)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話(huà)，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話(huà)“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話(huà)聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話(huà)聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。（板書(shū)：沒(méi)種成）緊接著穿插語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么？深化認(rèn)識(shí)。
我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書(shū)“喜”。提醒學(xué)生筆畫(huà)較多，較難寫(xiě)，注意寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀(guān)。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對(duì)《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴子種果樹(shù)
等不及 沒(méi)種成
種果樹(shù)的心得篇十四
本課是一篇寓言故事,在小學(xué)語(yǔ)文教材里入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級(jí)的六冊(cè)課本中，這些寓言無(wú)論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國(guó)古代寓言，都有著：“寓體的生動(dòng)形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺夸張，語(yǔ)言的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確”的共同特點(diǎn)。
針對(duì)寓言的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過(guò)有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編，來(lái)理解課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，以及想象、說(shuō)話(huà)的能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
鑒于以上考慮，本節(jié)課我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
本篇課文難度較小，學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)。因此在課上首先讓每個(gè)學(xué)生選擇自己的好伙伴，自由組合成一小組，進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇自己比較喜歡的內(nèi)容來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到感知課文的目的。通過(guò)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及初步的自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，也是對(duì)“低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)模式”的初探。
學(xué)生通過(guò)第一階段自學(xué)以后，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解與感知，為了使這種了解與感知更加牢固與堅(jiān)實(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特創(chuàng)設(shè)情境：徐州電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這則寓言拍成電視劇，想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)當(dāng)小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時(shí)根據(jù)角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實(shí)感。在分角色的表演中，通過(guò)語(yǔ)氣、動(dòng)作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動(dòng)情境，展示每個(gè)學(xué)生剛才的自學(xué)結(jié)果，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
學(xué)生在交流的同時(shí)又加深了對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生拓寬思維空間。
我們認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展存在差異性，因此本節(jié)課在學(xué)生理解課文寓意的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生不同接受層面教育的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境之二：徐州電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成。讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，創(chuàng)造性的復(fù)述，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把寓言學(xué)活，最大程度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
種果樹(shù)的心得篇十五
今天小毛毛在吃蘋(píng)果的時(shí)候，留下了幾粒種子，他想把這些種子撒在自家的花園里，這樣每到秋天的時(shí)候，說(shuō)不定就能吃到紅紅的大蘋(píng)果呢。于是他帶著鋤頭和種子來(lái)到了后花園，他先用鋤頭挖了一個(gè)坑，然后再播種，接著澆水、施肥。
一晃幾天過(guò)去了，小毛毛特意去看看自己種的小種子，他吃驚地說(shuō)：“我的小種子長(zhǎng)出綠芽了。”
從那以后，小毛毛更勤快的去給種子澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)、太陽(yáng)公公也照耀著它，雨露姑姑滋潤(rùn)著它，于是它的葉子一天比一天多，個(gè)頭一天比一天高。
幾年以后，小樹(shù)苗長(zhǎng)成了蒼天大樹(shù)，還有許多小鳥(niǎo)在樹(shù)上安了家，小毛毛也和小伙伴們經(jīng)常在樹(shù)下捉迷藏、玩游戲。
春天到了，樹(shù)上開(kāi)了許多小小的花朵。蝴蝶和蜜蜂在花上紛紛起舞，不時(shí)還傳來(lái)淡淡的花香味。
轉(zhuǎn)眼間秋天到了，樹(shù)上長(zhǎng)了許許多多的蘋(píng)果，小毛毛摘了一些給爸爸媽媽吃，媽媽夸毛毛是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
種果樹(shù)的心得篇十六
猴子很不理解，為什么他什么水果都沒(méi)有吃到，
他折騰了好幾年，卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成猴子正望著櫻桃樹(shù)苗抓耳撓腮時(shí)，一只美麗的百靈鳥(niǎo)從樹(shù)枝上飛下來(lái)，對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒(méi)有吃到水果因?yàn)槟銢](méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，急于求成，所以什么樹(shù)也沒(méi)有種成，什么水果也沒(méi)有吃到”
猴子聽(tīng)了百靈鳥(niǎo)的話(huà)，覺(jué)得百靈鳥(niǎo)講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹(shù)。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹(shù)成活。誰(shuí)對(duì)他說(shuō)小學(xué)生作文大全”于是過(guò)了五年，梨樹(shù)結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來(lái)很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動(dòng)成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)是對(duì)的，要有耐心，有主見(jiàn)，不要急于求成才能辦好事。我要記住了。”
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種果樹(shù)的心得篇一
在現(xiàn)代都市生活中，種果樹(shù)已經(jīng)漸漸成為了一種時(shí)尚和追求自然生活的標(biāo)志。種植果樹(shù)不僅可以享受到新鮮的水果，還可以在繁忙的工作之余找到放松身心的樂(lè)趣。在我自己種植果樹(shù)的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了它帶給我的許多感動(dòng)和啟示。在這里，我將分享一些關(guān)于種果樹(shù)的心得體會(huì)。
首先，種植果樹(shù)需要耐心和耐心。果樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們耐心地等待并細(xì)心地照顧。從種下種子到看到果樹(shù)初現(xiàn)綠葉，再到終于結(jié)出水果，整個(gè)過(guò)程可能需要數(shù)年的時(shí)間。中間會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如蟲(chóng)害、病害等，這些都需要我們耐心地解決和處理。我記得我種下第一棵果樹(shù)時(shí)，我每天都會(huì)仔細(xì)觀(guān)察它的生長(zhǎng)情況，每一片葉子的變化都讓我倍感欣慰。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我深刻體會(huì)到了耐心的重要性，也教會(huì)了我珍惜自己付出的努力和時(shí)間。
其次，種植果樹(shù)需要經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。果樹(shù)的種植并不簡(jiǎn)單，它需要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在我剛開(kāi)始種植果樹(shù)的時(shí)候，我遇到了很多問(wèn)題。有時(shí)是因?yàn)橥寥啦缓线m，有時(shí)是因?yàn)榻o樹(shù)施肥不當(dāng)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)使我逐漸學(xué)會(huì)了如何給果樹(shù)提供適宜的生長(zhǎng)條件，如合適的土壤、陽(yáng)光的照射等。我還從書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)了許多關(guān)于果樹(shù)的知識(shí)，了解了不同果樹(shù)的特性和栽培方法。這些知識(shí)讓我能夠更好地照顧果樹(shù)，使其茁壯成長(zhǎng)。
再次，種植果樹(shù)需要付出和堅(jiān)持。果樹(shù)的生長(zhǎng)不是一蹴而就的，它需要我們不斷地投入時(shí)間和努力。無(wú)論是耕地、施肥、修剪還是澆水，都需要我們用心去做，并且要持之以恒。我還記得有一次，由于疏忽大意，我沒(méi)有積極施肥，結(jié)果果樹(shù)長(zhǎng)得不好，水果也無(wú)法成熟。通過(guò)這個(gè)教訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了付出和堅(jiān)持的重要性。只有通過(guò)不斷的努力和堅(jiān)持，才能看到果樹(shù)茁壯成長(zhǎng)和燦爛的果實(shí)。
此外，種植果樹(shù)也是一種享受和放松。種植果樹(shù)不僅可以讓我們享受到新鮮的水果，還可以讓我們走近大自然，享受到大自然的美麗和寧?kù)o。每天早晨，我?guī)е粔責(zé)岵鑱?lái)到果園，看著果樹(shù)沐浴在陽(yáng)光下，心情頓時(shí)舒暢，煩躁和壓力也消失無(wú)蹤。在修剪果樹(shù)的過(guò)程中，我可以盡情地釋放自己并追求完美的感覺(jué)。這種享受和放松的感覺(jué)讓我對(duì)生活充滿(mǎn)了希望和激情。
最后，種植果樹(shù)讓我學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)和感恩。果樹(shù)的生長(zhǎng)離不開(kāi)我們的照顧和關(guān)懷。在給果樹(shù)澆水、施肥、修剪的過(guò)程中，我能夠感受到果樹(shù)對(duì)我的回報(bào)，它們茁壯成長(zhǎng)和結(jié)出美味的水果。這讓我明白到，只有悉心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，才能得到豐碩的回報(bào)。種植果樹(shù)也讓我學(xué)會(huì)了感恩，感恩大自然給予我們豐富的資源和生活的機(jī)會(huì)。
通過(guò)種植果樹(shù)，我不僅享受到了新鮮的水果和美麗的風(fēng)景，還體會(huì)到了耐心、經(jīng)驗(yàn)、付出、享受和感恩的重要性。它讓我更加熱愛(ài)生活，更加珍惜身邊的一切。我相信，只要我們付出努力和耐心，用心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，每一棵果樹(shù)都能茁壯成長(zhǎng)，每一個(gè)人都能收獲自己心中的果實(shí)。
種果樹(shù)的心得篇二
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車(chē)讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話(huà)。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒(méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話(huà)，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過(guò)朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線(xiàn)。老師一開(kāi)始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子們用“畫(huà)一畫(huà)”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫(huà)，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫(xiě)下去。很多小朋友寫(xiě)得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹(shù)》是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹(shù)，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話(huà)，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，就不會(huì)取得成功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)?！彼越虒W(xué)時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時(shí)，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時(shí)，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
種果樹(shù)的心得篇三
隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重自己的生活質(zhì)量。而養(yǎng)殖種植已成為許多人提高生活品質(zhì)的一種途徑。在眾多養(yǎng)殖種植中，種植果樹(shù)更是成為了不少人的選擇。而近期我也有幸參加了一次種果樹(shù)實(shí)訓(xùn)課程，并在實(shí)際操作過(guò)程中獲得了不少收獲，下面我將詳細(xì)講述我所獲得的經(jīng)驗(yàn)。
第一段：事先準(zhǔn)備
在種植果樹(shù)之前，我們必須對(duì)其進(jìn)行一些必需的準(zhǔn)備工作。首先，我們需要準(zhǔn)備好所需的土壤、肥料和果樹(shù)等相關(guān)器材。其次，我們還需要了解所種植果樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、發(fā)芽期、開(kāi)花期和幼苗期等方面的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)或咨詢(xún)專(zhuān)家，以防出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。
第二段：選擇果樹(shù)
在準(zhǔn)備好相關(guān)器材后，就需要選擇要種植的果樹(shù)。選擇果樹(shù)時(shí)，我們首先需要考慮地理位置、氣候條件等因素，以確保所選果樹(shù)適合所在地生長(zhǎng)。其次，我們需要考慮果樹(shù)的果實(shí)特點(diǎn)、產(chǎn)量和價(jià)格等因素，以便進(jìn)行更具有成本效益的種植。
第三段：種植過(guò)程
種植果樹(shù)時(shí)，我們要先將土壤培養(yǎng)到一定的程度，確保土壤營(yíng)養(yǎng)充足，通過(guò)澆水、松土，使種子扎根、發(fā)芽。同時(shí)，需注意控制土壤溫度和濕度，以促進(jìn)種子的萌芽。在幼苗成長(zhǎng)過(guò)程中，還要注意及時(shí)撫育及除草、修枝等工作。除此之外，定期進(jìn)行施肥、噴藥、松土和澆水等工作，以確保果樹(shù)的健康成長(zhǎng)。
第四段：管理細(xì)節(jié)
在果樹(shù)種植過(guò)程中，一些微小但卻重要的細(xì)節(jié)同樣需要我們注意。例如，在進(jìn)行定植時(shí)，要注意將果樹(shù)種植到土壤的正中央，避免子根深入土壤中（否則可能導(dǎo)致嫁接失?。?；在進(jìn)行澆水時(shí)，要注意水的溫度和用量，以避免冷熱不當(dāng)導(dǎo)致果樹(shù)死亡等問(wèn)題；在進(jìn)行施肥時(shí)，則需根據(jù)果樹(shù)的成長(zhǎng)情況，適當(dāng)調(diào)整施肥用量、時(shí)間和頻率等等。
第五段：心得總結(jié)
經(jīng)歷過(guò)一次種果樹(shù)實(shí)訓(xùn)課程后，我不僅在知識(shí)上有所獲得，也在實(shí)踐操作中獲得了不少體會(huì)。我雖然不是種植專(zhuān)業(yè)的，但我相信，只有踏實(shí)努力，堅(jiān)持不懈，才能真正掌握果樹(shù)種植的技巧。在未來(lái)的種樹(shù)生涯中，我會(huì)不斷去探索、去總結(jié)、去改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)更好的果實(shí)收獲。
種果樹(shù)的心得篇四
第一段：引言（100字）。
種植果樹(shù)是一項(xiàng)耗時(shí)耗力、需要耐心和技巧的工作。過(guò)去的幾年里，我意識(shí)到種植果樹(shù)不僅是一項(xiàng)農(nóng)業(yè)活動(dòng)，更是一種與自然互動(dòng)的方式。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了耐心和細(xì)心，也體驗(yàn)到了與大自然的緊密聯(lián)系，這遠(yuǎn)非金錢(qián)所能衡量的。
第二段：選擇與準(zhǔn)備（200字）。
在種植果樹(shù)之前，我們需要進(jìn)行充分的選擇和準(zhǔn)備工作。首先，要考慮所在地的氣候條件、土地質(zhì)量和土壤酸堿度。接下來(lái)，選擇適合種植的果樹(shù)種類(lèi)，包括樹(shù)齡、品種和病蟲(chóng)害抗性等因素。在準(zhǔn)備階段，需要對(duì)土壤進(jìn)行改良，填埋有機(jī)肥料和調(diào)整土壤酸堿度以滿(mǎn)足果樹(shù)的需求。
第三段：耐心與細(xì)心（300字）。
在種植果樹(shù)的過(guò)程中，耐心和細(xì)心是非常重要的品質(zhì)。果樹(shù)的生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要耐心的等待和觀(guān)察。每天要檢查果樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)、病蟲(chóng)害情況以及土壤濕度。特別是在樹(shù)苗初期，對(duì)它們的護(hù)理更加需要耐心和細(xì)心，包括適時(shí)澆水、修剪枝葉和施肥等。耐心和細(xì)心的付出將得到豐碩的回報(bào)，觀(guān)察到果樹(shù)日益茁壯的成長(zhǎng)，無(wú)疑是一種美妙的感受。
第四段：與大自然的互動(dòng)（300字）。
種果樹(shù)不僅僅是種植一棵樹(shù)，更是與大自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在與果樹(shù)的日常聯(lián)系中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)逐漸深化。在觀(guān)察果樹(shù)生長(zhǎng)的過(guò)程中，我開(kāi)始關(guān)注天氣變化、季節(jié)變遷，以及害蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)等。這種與自然的緊密聯(lián)系讓我意識(shí)到，人類(lèi)只是大自然中的一部分，只有與大自然和諧相處，我們才能得到更多的回報(bào)。
第五段：總結(jié)（300字）。
通過(guò)種植果樹(shù)，我學(xué)會(huì)了耐心和細(xì)心，這些美德也可以應(yīng)用于生活的其他方面。我還感受到了與大自然的和諧，這種連接給我?guī)?lái)了許多樂(lè)趣和滿(mǎn)足感。盡管種植果樹(shù)需要付出辛勤的努力和時(shí)間，但在每一片果實(shí)的滋味中，都能感受到一種無(wú)法用金錢(qián)衡量的成就感。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)熱愛(ài)并從中汲取更多的靈感與智慧。
種果樹(shù)的心得篇五
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話(huà)故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。全文工有9個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)猴子種下梨樹(shù)苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫(xiě)猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
在教學(xué)時(shí)，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹(shù)，種了那些果樹(shù)？它是怎么樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文。“學(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問(wèn)題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問(wèn)題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議，此過(guò)程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。
教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說(shuō)說(shuō)猴子最后“什么樹(shù)也沒(méi)有種成”的原因。
在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對(duì)故事的整體感知，但對(duì)文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語(yǔ)言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹(shù)中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥(niǎo)兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹(shù)過(guò)程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話(huà)劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，在應(yīng)用中提高語(yǔ)言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒(méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話(huà)？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中積累語(yǔ)言，并在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話(huà)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開(kāi)討論。
在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過(guò)程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！
種果樹(shù)的心得篇六
近年來(lái)，種植業(yè)以及果樹(shù)種植行業(yè)備受青睞，這既與人們健康生活觀(guān)念的提高有關(guān)，也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的重視有關(guān)。為了探究種植技術(shù)，提高人們對(duì)種植行業(yè)的理解，我所在的大學(xué)開(kāi)設(shè)了“種果樹(shù)一盆實(shí)訓(xùn)課”，在實(shí)踐中，我有了很多收獲和體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能。
在陌生的莊園里面，我遇到了一位專(zhuān)業(yè)的果樹(shù)種植師傅，他及其熱情地給我們介紹了基礎(chǔ)技能。種植技能不是簡(jiǎn)單的將種子埋在土壤里，而是有很多的技巧和程序，比如說(shuō)如何放置土壤，調(diào)整PH值，以及水肥的搭配等等，他用實(shí)際操作告訴了我們?cè)趺慈シN植。在聽(tīng)課期間，我們第一次學(xué)習(xí)到了一些植物的名字，如碰碰香、琵琶花等等，感覺(jué)就像是一次知識(shí)的盛宴。
第二段：克服困難。
種植行業(yè)是個(gè)不可預(yù)知的行業(yè)，需要耐心、細(xì)心、手巧等技能，同時(shí)還需要大量的時(shí)間和精力去維護(hù)和管理。在實(shí)際操作時(shí)，我們雖然有指導(dǎo)老師的幫助，但還是會(huì)遇到各種各樣的困難，比如土壤不夠松軟，水肥配比不夠精準(zhǔn)等等，但還是能一步一步地克服，找到合適的方法去解決問(wèn)題。正如老師說(shuō)的，種樹(shù)如同種人，需要耐心、細(xì)致和信仰，只有堅(jiān)定的信念才能讓一棵小樹(shù)發(fā)出生命的力量。
第三段：把實(shí)踐應(yīng)用到實(shí)際中。
學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)是一件非常有意義的事情，我們將所學(xué)到的實(shí)踐技巧應(yīng)用到實(shí)際種植中，不僅能幫助自己在生活中種植果樹(shù)，還可以教別人如何種植果樹(shù)，如果我們可以把這項(xiàng)技能傳給更多的人，將來(lái)大家都可以產(chǎn)生自給自足，減少對(duì)于過(guò)度工農(nóng)業(yè)和進(jìn)口貨的依賴(lài)，實(shí)現(xiàn)綠色家園的夢(mèng)想。通過(guò)實(shí)際操作，我們也更加了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)了自己的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到需要時(shí)刻關(guān)注并且尊重植物、保持生態(tài)平衡。
第四段：培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)。
感性認(rèn)識(shí)是指人們?cè)趯?duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)中,不僅是通過(guò)感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的積累,而且還包括人的自發(fā)的反應(yīng)和想象。在種植過(guò)程中，學(xué)生們不僅僅是通過(guò)科學(xué)知識(shí)來(lái)操作，更注重感性認(rèn)識(shí)。比如，我們需要根據(jù)植物的特征，將盆子底部對(duì)著地面，將植物輕輕抬起來(lái)，這樣就更容易將植物和土壤一起移動(dòng)到新的盆子里。對(duì)于種植業(yè)來(lái)說(shuō)，這種感性認(rèn)識(shí)是非常有價(jià)值，可以提高種植工程師的機(jī)遇，增加他們的成功率。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)“種果樹(shù)一盆實(shí)訓(xùn)課”，我們既學(xué)到了現(xiàn)代種植業(yè)的知識(shí)和技巧，也學(xué)到了一種生態(tài)方式。這些知識(shí)對(duì)我們未來(lái)的生活和工作有著非常巨大的幫助和推動(dòng)作用。我們不僅僅是種植一個(gè)小生命，還是一種維護(hù)全球生態(tài)的方式，希望我們的小小努力，可以成為全人類(lèi)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的奠基石。
種果樹(shù)的心得篇七
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車(chē)讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
一、課時(shí)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話(huà)。?。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??????????。
3、猴子為什么要這樣做呢？?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)而不斷改種果樹(shù)的？????貼畫(huà)?。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。?。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話(huà)，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“梨五杏四”???沒(méi)有耐心。
“杏四桃三”????沒(méi)有主見(jiàn)????一事無(wú)成。
“桃三櫻二”???急于求成。
我的教學(xué)反思：
種果樹(shù)的心得篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀和寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）。
2、師范寫(xiě)“猴”，生書(shū)空。板書(shū)“猴子”，齊讀詞。
3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。
4、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
（1）、今天這堂課我門(mén)將認(rèn)識(shí)一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。
（2）、齊讀課題。
（3）、根據(jù)課題提什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問(wèn)題。
（1）、種了哪些果樹(shù)？
（2）、為什么種這些樹(shù)呢？
（3）、猴子都聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)？
3、交流。
4、自由讀，注意生字詞的讀音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀第一段。
2、“天天”一詞說(shuō)明了什么？重讀這個(gè)詞，指導(dǎo)讀好這段。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：澆、施。
2、注意字形，你是怎么記住這個(gè)字的？
3、擴(kuò)詞。
4、描紅“猴、澆、施”三個(gè)字，師行間巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。表?yè)P(yáng)姿勢(shì)好的。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
（1）、齊讀三個(gè)詞。
（2）、誰(shuí)能用上這三個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？（猴子愛(ài)吃果子，所以它種果樹(shù)。）。
2、它都種了哪些果樹(shù)呢？指名說(shuō)。（師板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)）。
3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、精讀課文。
師：我們先來(lái)看看猴子是怎樣種梨樹(shù)的？
（一）、學(xué)習(xí)第二、三段。
1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個(gè)問(wèn)題。
出示：思考：
（1）、梨樹(shù)成活時(shí)，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？
（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。
2、帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想。
3、交流匯報(bào)。
a、讀好烏鴉的兩句疑問(wèn)語(yǔ)氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個(gè)字。
b、猴子有耐心嗎？師板書(shū)“沒(méi)耐心、等不及”。
4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。
5、指名分角色合作讀，分男女生讀。
（二）、總結(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段。
1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來(lái)學(xué)習(xí)猴子種梨樹(shù)這部分的？（板書(shū)：讀—思—?jiǎng)潯x）。
3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。
4、交流匯報(bào)。
5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？
（三）、學(xué)習(xí)第九段。
一起來(lái)讀讀最后一段。（回答：沒(méi)種成）。師板書(shū)：種—改—改—沒(méi)種成。
三、拓展思維。
2、揭示主題，師板書(shū)：要有主見(jiàn)。
3、此時(shí)，你看到這只猴子，你想對(duì)它說(shuō)什么？
4、師相機(jī)出示：“急于求成”并簡(jiǎn)單講解其意思，學(xué)生齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法記住這兩個(gè)字呢？
3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)好的。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、默讀課文。
二、表演、內(nèi)化。
1、四人小組分角色表演課文。
2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺(tái)表演。
3、自由組合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又種果樹(shù)了，這次它會(huì)怎么種呢？”
6、評(píng)選出最佳配合小組。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、擴(kuò)詞。
3、提醒容易錯(cuò)的地方“拔”的右邊“友”不能寫(xiě)成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。
4、描紅，師行間巡視。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
猴（）澆（）拔（）。
侯（）繞（）潑（）。
2、造句。
耐心—————。
等不及————。
種果樹(shù)的心得篇九
在如今社會(huì)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重健康食品，在日常飲食中，種植果樹(shù)是一種普遍和健康的生活方式。為了更好的了解種植果樹(shù)的方法，我參加了一次實(shí)際操作的種果樹(shù)一盆實(shí)訓(xùn)課。在這次實(shí)訓(xùn)課中，我深深感受到了種植果樹(shù)的樂(lè)趣，也學(xué)到了許多關(guān)于種植果樹(shù)的技巧和知識(shí)，下面我將分享我的心得和體會(huì)。
第二段：前言。
在實(shí)訓(xùn)課之前，老師首先詳細(xì)介紹了常見(jiàn)果樹(shù)的種類(lèi)以及種植方法，給我們提供了許多寶貴的知識(shí)和技巧，確實(shí)增加了我們參加實(shí)訓(xùn)的信心和興趣，讓我們對(duì)于種植果樹(shù)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)之前，我們還請(qǐng)教了老師一些疑惑和問(wèn)題，老師也非常細(xì)心地解答了我們的問(wèn)題，并提供了一些更為實(shí)用的種植技巧。
第三段：實(shí)際操作。
在實(shí)習(xí)課中，我們通過(guò)引入營(yíng)養(yǎng)土和種植物，了解了如何選擇種植盆和如何澆水以及如何施肥，還講解了水分和養(yǎng)分的平衡問(wèn)題。老師還詳細(xì)介紹了如何修剪和巧妙地支撐果樹(shù)，使其能在盆中健康生長(zhǎng)，并且教我們?nèi)绾螜z查植株所需的百分比以及如何檢查根部的健康情況，這些對(duì)我們的實(shí)際操作操作起到了很好的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。
第四段：種果樹(shù)的樂(lè)趣。
在實(shí)際操作中，我感受到了種果樹(shù)的樂(lè)趣，因?yàn)樗屛覀冇H自體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，它也讓我們更好地認(rèn)識(shí)和照顧這些生命。當(dāng)你在看到自己的果樹(shù)強(qiáng)壯地生長(zhǎng)起來(lái)，看到果實(shí)在它的生長(zhǎng)過(guò)程中形成起來(lái)，從花朵到到胚胎，再到慢慢形成成熟的果實(shí)，這一歷程就像一次奇妙的旅程，讓人異常感慨和開(kāi)心。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，這次種果樹(shù)一盆的實(shí)訓(xùn)課讓我更深入地了解了種植果樹(shù)的技巧和知識(shí)，豐富了我的生活，讓我感受到了生命的變遷和成長(zhǎng)。我相信，種植果樹(shù)不僅是一種健康的生活方式，更是一種有趣的和充實(shí)的生活體驗(yàn)。同時(shí)也感謝我的老師，是他為我們帶來(lái)了這樣一次寶貴的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。我將繼續(xù)堅(jiān)持種植個(gè)樹(shù)，用我的余生去見(jiàn)證生命的美好變化。
種果樹(shù)的心得篇十
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹(shù)》，下面看老師寫(xiě)課題。
（師認(rèn)真地扳書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范）。
師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫(xiě)上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹(shù)。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）。
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹(shù)，猴，猴，猴子種果樹(shù)。
師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況）。
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒(méi)有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）。
師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）。
師：很好，下面大家來(lái)齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）。
師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來(lái)讀，看看能不能認(rèn)出來(lái)。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，從這里開(kāi)始讀。（生開(kāi)火車(chē)讀課文）。
（第一個(gè)學(xué)生讀完后）。
師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。
（第二個(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說(shuō)”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）。
師：停，這個(gè)句子要連起來(lái)說(shuō)。（生再試，讀連貫了。）。
師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開(kāi)火車(chē)讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)”將“咕咕”讀成了“gu??gu”）。
師：?！肮竟尽辈荒茏x成??。跟我念，（生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問(wèn)題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續(xù)“開(kāi)火車(chē)”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹(shù)難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹(shù)——難栽”，眾聽(tīng)課老師笑）。
師：看來(lái)呀，這句話(huà)你印象特別深，好，繼續(xù)讀。（“開(kāi)火車(chē)”讀完了一遍課文）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：猴子都種了哪些果樹(shù)，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀完，想讀又不敢讀）。
師：沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完）。
師：（打斷學(xué)生的話(huà)）好，（板書(shū)：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)）。
（生等老師板書(shū)好后）：結(jié)果，一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
（師板書(shū)）。
生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來(lái)一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來(lái)”，用一個(gè)就行了。（板書(shū)：到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成）。
生：猴子種了梨樹(shù)，猴子種了杏樹(shù)——。
師：后面加上頓號(hào)。（在板書(shū)的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)——（“杏樹(shù)”一詞說(shuō)得特別重，眾聽(tīng)課老師笑）。
（師笑，和藹地說(shuō)）：誰(shuí)這么說(shuō)話(huà)呢！重來(lái)，說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——。
（師指板書(shū)上“櫻桃樹(shù)”）：在這兒可以加一個(gè)字。
生：加“和”
師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說(shuō)。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)。（師指板書(shū)，示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)，于是生繼續(xù)說(shuō)）到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽(tīng)課老師笑）到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。很好，你膽子很大，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手）。
師：不說(shuō)“和”，換一個(gè)詞，換什么？
生：還有。
師：對(duì)了，說(shuō)。
生；猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)種成。
（師用贊嘆地語(yǔ)氣）：了不起！這么難你也會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
（學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：再提一個(gè)要求，不說(shuō)“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書(shū)這兩個(gè)詞）再說(shuō)。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生齊：對(duì)！
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，我要請(qǐng)不大舉手的。
生：猴子先種了——。
師（指板書(shū)）：猴子拔了——，種——。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說(shuō)，我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)，好，預(yù)備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹(shù)，怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？我們來(lái)到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹(shù)的。
（生從課題讀起）。
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
（生讀第一自然段，讀了“等著將來(lái)吃梨子”時(shí)師喊停）。
師：“等”讀后鼻音。
（生重讀，并將第一自然段讀完）。
師：好，這么認(rèn)真地種梨樹(shù)，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問(wèn)題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書(shū)：正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f(shuō)話(huà)。）。
（生讀完后，師指板書(shū)問(wèn)）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話(huà)？
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話(huà)。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，沒(méi)發(fā)過(guò)言的。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話(huà)。
師：對(duì)猴子說(shuō)了什么呢？（邊問(wèn)邊將板書(shū)中“對(duì)猴子說(shuō)話(huà)”改為對(duì)猴子說(shuō)：）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？——”
生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——。
師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹(shù)。“梨五杏四”什么意思？
生：梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果。
師：哦，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果，最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題，你接下去說(shuō)。
生：你有這個(gè)耐心嗎？
師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書(shū)上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話(huà)。
生：烏鴉對(duì)——。
師：從前面開(kāi)始。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái)，師指板書(shū)提示）。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)。
（生又從頭至尾說(shuō)一遍）。
師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話(huà)把它的意思說(shuō)出來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍，開(kāi)始。
（生自由說(shuō)）。
生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——。
師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書(shū)：于是）你說(shuō)。
生：于上拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？從這兒（指“正當(dāng)”）說(shuō)到這兒（指“于是”）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——（低頭看書(shū)）。
師：不要看書(shū)，看這兒（指黑板）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)？（生爭(zhēng)先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說(shuō)，看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了，下面互相說(shuō)一說(shuō)，生互相說(shuō)。）。
師：猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的，大家都會(huì)說(shuō)了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹(shù)時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，先看課文。
（生自由讀相關(guān)自然段）。
生：正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹(shù)四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說(shuō)。
生：猴子一想，四年太長(zhǎng)，我也等不及——。
師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？
生：多了一個(gè)“也”。
師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō)）。
生：于是拔了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：……猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我可等不及——。
師：我——（示意）。
生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……。
師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的？不看課文，也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子？
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
（在生說(shuō)的過(guò)程中，師指板書(shū)提示）。
師：很好，很聰明，不看書(shū)根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說(shuō)到這兒，下堂課接著說(shuō)，下面我們來(lái)看這課的生字。
生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。
師：右邊這個(gè)字表示讀音yo，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。
生：“棵”——一棵樹(shù)——一棵樹(shù)是木頭——一棵果樹(shù)——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：一棵樹(shù)砍伐下來(lái)才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個(gè)字老師來(lái)講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。
（師指“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來(lái)因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過(guò)，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）。
師：下面，用手在桌上寫(xiě)這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫(xiě)生字）。
師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最后，我們說(shuō)了猴子怎么種桃樹(shù)的，下面我們繼續(xù)說(shuō)。說(shuō)之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說(shuō)。
（生沉默）。
師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）。
師：準(zhǔn)備好了？
生齊：好了。
師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣種桃樹(shù)的？好你說(shuō)。
師：停，也得（di）?——。
生（繼續(xù)）：桃樹(shù)再短也得（讀di，糾正過(guò)來(lái)了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我可等不及。于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
生：他缺個(gè)“也”。
師：再請(qǐng)你說(shuō)。
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
師：猴子是怎么種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)，都會(huì)說(shuō)了，下面把猴子種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——。
師：其他同學(xué)注意聽(tīng)。
師：一只什么？
生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。于是，就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
（說(shuō)得不是很流暢）。
師：說(shuō)得怎樣？
（生沉默）。
師：說(shuō)得怎么樣??？
生（小聲地）：好。
師：怎么表示??？
（學(xué)生一起鼓掌）。
師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說(shuō)，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了，真不簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō)，我們馬上還要說(shuō)，猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來(lái)。
生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)栽成功。
師：哦，原來(lái)，櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短，種兩年，誰(shuí)都能種成功?！皺烟液贸詷?shù)難栽”，所以一直沒(méi)有栽成功。下面，大家把書(shū)合起來(lái)，在下面好好準(zhǔn)備一下，從課題開(kāi)始，把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)可以翻書(shū)。
（學(xué)生自由練說(shuō)）。
師：都說(shuō)好了嗎？
生：說(shuō)好了。
師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不出來(lái)時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說(shuō)吧！
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：猴子還沒(méi)種呢！種了之后才好說(shuō)——。
生：22，猴子種果樹(shù)，一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候（略）。
（這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）。
（學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）。
（學(xué)生沉默，無(wú)人舉手）。
師：比如說(shuō)，猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：對(duì)，猴子種梨樹(shù)時(shí)要有耐心，才能吃到梨子，誰(shuí)再說(shuō)？
生：猴子要有——。
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能怎么做？
生：不能半途而廢。
師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)？
生：烏鴉。
師：你連起來(lái)說(shuō)，猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——。
師：不能——。
生：不能半途而廢——。
師：不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)烏鴉的話(huà)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：猴子種杏樹(shù)，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？
生：不要聽(tīng)——。
師：把話(huà)連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種杏樹(shù)時(shí)，不要聽(tīng)喜鵲的話(huà)，不能半途而廢。
師：要——。
生：要有耐心，才能吃到自己種的——。
師：種杏樹(shù)最后吃到什么？
生：果子。
師：種杏樹(shù)吃到——。
生齊：杏子。
師：種桃樹(shù)，怎么說(shuō)？
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話(huà)，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——。
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話(huà)，要有耐心，才能吃到桃子。
師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)烏鴉的話(huà)，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)喜鵲的話(huà)，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話(huà)，要有耐心，才能吃到桃子。
師：大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話(huà)怎么樣？
（生沉默）。
師：怎么樣？
（幾個(gè)學(xué)生小聲地）：太啰嗦。
師：是啊，真啰嗦，怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢？把這么多樹(shù)用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說(shuō)。
師：對(duì)，果樹(shù)。（板書(shū)）。
師：不能聽(tīng)烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)，也用一個(gè)詞，不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)別人的話(huà)。
師：對(duì)。（板書(shū)）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞——。
生：果子。
師：對(duì)，果子（板書(shū)）把這些全包括進(jìn)去了。最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)一句話(huà)。
生：猴子不能——。
生：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)別人的話(huà)，要有主見(jiàn)——。
師：剛才加上了兩個(gè)字，特別的好，哪兩個(gè)字？
生齊：盲目。
師：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)從別人的話(huà)，要有主見(jiàn)，要有耐心，接下去說(shuō)，才能——。
生：才能吃到果子。
師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹(shù)、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的情況。
生：做事。
生：才能做得好。
師：對(duì)，再換一個(gè)詞。
生：才能成功。
師：還可以怎么說(shuō)？
生：才能勝利。
師：不說(shuō)猴子了——。
生：猴子——。
師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？
生：加“我們”。
師：對(duì)，我們，你說(shuō)。
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話(huà)，要有主見(jiàn)，才能勝利。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)？
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話(huà)，要有主見(jiàn)，才能成功。
生：老師，我想加兩個(gè)字。
師：好。
生：不能盲目聽(tīng)別人的話(huà)，要有自己的主見(jiàn)。
師：加了“自己”，是不是?。亢芎?，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來(lái)完成。
（學(xué)生打開(kāi)書(shū)）。
師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹(shù)的情景。
（學(xué)生自由讀課文）。
（大部分學(xué)生讀完后，還有兩個(gè)學(xué)生未讀完，他們按照自己原來(lái)的速度，堅(jiān)持到最后讀完了。）。
師：讀到最后的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽(tīng)課老師笑）自己沒(méi)讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來(lái)看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫(xiě)有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來(lái)又是一個(gè)意思。
生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來(lái)就是“功”，“成功”的“功”。
師：做工再用力，再努力就會(huì)成功，（指“改”）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來(lái)就是“改正”的“改”。
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。
生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來(lái)就是“哥哥”的“哥”。
生：有耐心。
（眾聽(tīng)課老師笑，上課的老師也笑了）。
師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。
（生齊讀四個(gè)生字兩遍）。
師：下面自己畫(huà)一畫(huà)。
（學(xué)生自己在桌面上畫(huà)）。
師：下面把書(shū)打開(kāi)，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫(xiě)字時(shí)注意寫(xiě)的姿勢(shì)。
（學(xué)生開(kāi)始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)）。
生：都有“木”。
師：有什么不同？
生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹(shù)”的“果”。
師：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。
師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。
生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。
師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變——。
生齊：變瘦了。
師：上下結(jié)構(gòu)——就變?cè)鯓樱?BR> 生齊：變胖了。
師：變扁了，所以寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長(zhǎng)。寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長(zhǎng)，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書(shū)寫(xiě)，（指“梨”的“木”字底）長(zhǎng)橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說(shuō)），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長(zhǎng)豎——撇、點(diǎn)（學(xué)生跟說(shuō)書(shū)空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最后請(qǐng)大家再看一看本課要掌握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，馬上，我們要聽(tīng)寫(xiě)這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫(huà)一畫(huà)，可以看一看。
（學(xué)生默記生字字形）。
師：下面把書(shū)合起來(lái)，會(huì)寫(xiě)的不要看黑板，不會(huì)寫(xiě)的，可以很快地瞄一瞄。
師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫(xiě)）注意寫(xiě)字的姿勢(shì)?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩?，“梨樹(shù)”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫(xiě)，同學(xué)們把文具收拾好，下課。
種果樹(shù)的心得篇十一
3,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品味課文的內(nèi)容,進(jìn)而流利,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):分析小猴什么也沒(méi)有種成的原因,進(jìn)而教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個(gè)自然段,知道猴子種果樹(shù)的結(jié)果.
教學(xué)過(guò)程:。
一,談話(huà)導(dǎo)入新課。
1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來(lái)了誰(shuí)。
(1)貼圖片,板書(shū):猴子。
(2)讓我們叫叫它們的名字。
2,板書(shū)課題。
你從課題中讀出了什么還想知道些什么。
二,聽(tīng)錄音,感知故事內(nèi)容。
1,播放課文錄音。
2,你能用自己簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事內(nèi)容嗎。
三,讀故事,感知文本。
過(guò)渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)會(huì)生字,再讀讀這個(gè)故事吧.
布置自讀要求。
1,圈出生字,借助拼音讀一讀.
2,標(biāo)出自然段序號(hào)。
3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽(tīng),讓他評(píng)一評(píng).
四,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子開(kāi)始是怎么種果樹(shù)的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。
2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。
3,猴子分別種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎樣呢你從哪里知道的。
4,看到這個(gè)結(jié)果,你有什么疑問(wèn)。
過(guò)渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們?cè)僦v.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)演這個(gè)童話(huà)故事;教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎么樣(板書(shū):梨,杏,桃,櫻桃)。
種過(guò)這么多果樹(shù),卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成,小朋友,面對(duì)這個(gè)結(jié)果,心中有什么疑問(wèn)。
二,學(xué)習(xí)2--8節(jié)。
1,是啊,猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看猴子種果樹(shù)的過(guò)程邊思考問(wèn)題.(放課件)。
學(xué)生回答情況(一)。
猴子聽(tīng)了一些小動(dòng)物的話(huà),就——-。
2,(1)老師聽(tīng)明白了,它是因?yàn)槁?tīng)了一些小動(dòng)物的話(huà),就拔了梨樹(shù),種杏樹(shù),拔了杏樹(shù),種桃樹(shù),拔了桃樹(shù),種櫻桃.
(2)這些小動(dòng)物是---它們說(shuō)了什么話(huà)呢讓我們讀讀課文,把它們的話(huà)找出來(lái)吧.
(4)原來(lái)它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說(shuō)說(shuō)農(nóng)諺的意思嗎。
(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了.我們感覺(jué)這只猴子真沒(méi)有主見(jiàn),不過(guò)沒(méi)有主見(jiàn)僅僅是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的一個(gè)原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來(lái)看書(shū)找一找.
3,猴子太心急了。
(2)想說(shuō)第幾次就讀第幾次。
學(xué)生回答情況(二)。
4,這只猴子因?yàn)槁?tīng)了其他小動(dòng)物的話(huà),自己不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒(méi)有想到,還有一句諺語(yǔ),就是"櫻桃好吃樹(shù)難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.
三,朗讀表演。
1,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了猴子種果樹(shù)失敗的原因,一是沒(méi)有耐心,二是沒(méi)有主見(jiàn).讓我們分角色演讀.
2,評(píng)價(jià)。
四,拓展。
看,你們演的多開(kāi)心啊,別忘了這只可憐的猴子.
2,希望同學(xué)們也能從猴子種果樹(shù)這件事情上吸取教訓(xùn).
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)講這個(gè)故事;將本課生字寫(xiě)正確,美觀(guān);進(jìn)一步教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)。
1,認(rèn)讀生字詞。
澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。
拔掉一想櫻桃等不及結(jié)果正當(dāng)。
2,點(diǎn)名有感情的朗讀課文。
二,練習(xí)。
1,你喜歡猴子嗎為什么。
2,能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎。
3,第二年春天,猴子又種果樹(shù)了,這次它會(huì)怎么做你能把這個(gè)故事接著編下去嗎。
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事;會(huì)畫(huà)的畫(huà)連環(huán)畫(huà);會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演;愛(ài)寫(xiě)的也可以寫(xiě)一寫(xiě).
4,組織表演,評(píng)選最佳"編劇獎(jiǎng)","畫(huà)家","演員".
三,學(xué)習(xí)生字。
1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法記住今天的生字。
強(qiáng)調(diào):猴,右邊不能寫(xiě)成"候"。
拔,右邊不能寫(xiě)成"發(fā)"。
澆,右上不能有一點(diǎn)。
改,右邊的豎提不能出頭。
喜,安排好上下結(jié)構(gòu),不然會(huì)寫(xiě)的太瘦長(zhǎng),不好看.
3,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
種果樹(shù)的心得篇十二
一、導(dǎo)入。
1.小朋友，今天，老師要和小朋友一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話(huà)故事《猴子種果樹(shù)》。
2.和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題。
（邊寫(xiě)邊說(shuō)，猴子：指導(dǎo)讀，輕聲，注意讀出有趣感，齊讀重點(diǎn)指導(dǎo)：種，一棵小小的禾苗種在坑的中間）。
3、指名讀課題。
（你來(lái)讀，你來(lái)讀）。
二、初讀。
1、請(qǐng)你們看部動(dòng)畫(huà)片。（放映無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，老師范讀）。
2、動(dòng)畫(huà)片有趣嗎？老師的配音怎么樣？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的評(píng)價(jià)。
三、檢查生字詞。
過(guò)渡：剛才小朋友讀得多認(rèn)真啊。來(lái)考考大家。
1（第一組詞語(yǔ)）師述：故事里除了小猴子，還有誰(shuí)呀？
請(qǐng)大家看這兒。誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它們？
烏鴉?哇哇??。
喜鵲?喳喳???。
杜鵑?咕咕。
注意評(píng)價(jià)：（?）叫聲你讀得多好呀！
再讀一遍聽(tīng)，老師讀，烏鴉哇哇，再讀一遍。
能學(xué)著他的樣子，把小鳥(niǎo)的叫聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？
單個(gè)讀小組讀。
2（出示第二組詞語(yǔ)）。
猴子是怎樣種這些果樹(shù)的？這組詞語(yǔ)，哪個(gè)組來(lái)讀？（開(kāi)火車(chē)）。
澆水??施肥????改種????拔掉。
字音讀得真準(zhǔn)，我們一起來(lái)讀讀。
重點(diǎn)知道“澆”，看到澆，你還能想到哪些字呢？
生說(shuō)，師寫(xiě)：曉燒繞?對(duì)，把曉的日子旁換成三點(diǎn)水，就是“澆”）。
讓我們來(lái)寫(xiě)好它，范寫(xiě).(三點(diǎn)水，用水澆，右面上下都有鉤，下鉤伸長(zhǎng)超上鉤。)。
打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3出示第三組詞語(yǔ)。
耐心?櫻桃?一想。
結(jié)果?????著急。
最后這組詞的讀音有點(diǎn)難，尤其是下面一行，有兩個(gè)多音字，要注意看準(zhǔn)拼音呀！
兩人合作練習(xí)讀。
哪對(duì)朋友來(lái)？
著和結(jié)這兩個(gè)多音字，讀的很準(zhǔn)。我們一起讀。
5.小組分段朗讀課文，共同糾正、評(píng)議。讀的同學(xué)，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓，還有一些長(zhǎng)句子也要注意停頓，把它讀流利，聽(tīng)的呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）開(kāi)始！
課文9段，我們分兩大組來(lái)讀。
分兩大組開(kāi)火車(chē)讀（注意訓(xùn)練學(xué)生之間的評(píng)價(jià)）。
四、精讀第一段。
1、書(shū)讀到這兒，告訴我小猴子都種了哪些樹(shù)？
貼紙或板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)。
屏顯：第一段?指名讀。
讀得正確流利。
不過(guò)，老師有個(gè)建議，如果你能適當(dāng)注意一下。
（點(diǎn)擊天天），就能把這個(gè)意思讀得更清楚。?誰(shuí)再來(lái)？
我覺(jué)得他這樣一讀啊，就讓我們清楚的聽(tīng)出來(lái)了：小猴子很勤勞。其實(shí)，梨樹(shù)需要天天澆水，施肥嗎？這得請(qǐng)教專(zhuān)家：農(nóng)民伯伯，他們告訴我：屏顯：水多傷根，肥多燒苗。
那小猴子為什么要天天去澆水、施肥啊？對(duì)呀，點(diǎn)擊出現(xiàn)下劃線(xiàn)（等著將來(lái)吃梨子）是呀，它太著急啦！
（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)）瞧，它口水都流出來(lái)了。
那誰(shuí)能把小猴子那著急的樣子讀出來(lái)。
五、整體感知二到八段。
瞧，諺是言字旁，指名讀。
2、像這樣的農(nóng)諺在課文的二到八自然段，還有呢，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，讀一讀，找一找，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，屏顯：
梨五杏四杏四桃三桃三櫻二?櫻桃好吃樹(shù)難載。
4、要是你，你種什么樹(shù)？
你知道它要幾年才能結(jié)果嗎？怎么知道的，再讀讀這個(gè)詞。
六、學(xué)習(xí)2.3段。
來(lái)看看小猴子的表現(xiàn)吧。
（屏顯：第三段）。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
a等不及這個(gè)詞讀得太好了，等不及，為什么這么讀？（是呀，指板書(shū)）。
b太，讀得太好了，讀得這么重，為什么這么讀呀？
c一想，這個(gè)詞讀得太生動(dòng)了，是呀，剛聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，它只想了一下，甚至都沒(méi)想，就（指著）拔掉梨樹(shù)，改掉杏樹(shù)。真是沒(méi)主見(jiàn)。(板書(shū)?沒(méi)主見(jiàn))。
再讀。
小猴子是聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)改變主意的呢？出示烏鴉的話(huà)小烏鴉和小猴子的對(duì)話(huà)，誰(shuí)能讀好它？（二、三段）。
（我聽(tīng)出來(lái)了，你是滿(mǎn)腹疑惑。
我聽(tīng)出來(lái)了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！將信將疑。
你對(duì)小猴子太了解了，知道他沒(méi)有耐心。）。
小烏鴉的話(huà)說(shuō)得非常的流利，如果能讓我們大家聽(tīng)清他獨(dú)特的聲音就更好了。指名讀。
二、三兩段都學(xué)習(xí)了，找你的好朋友,讀一讀吧。
待會(huì)兒，我們比一比，看對(duì)朋友合作得最好。
小組合作，練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
比賽讀?全班性的朗讀評(píng)價(jià)。
（三）學(xué)習(xí)7-8自然段：
（你覺(jué)得他們組讀得好，能說(shuō)說(shuō)好在什么地方嗎？
這組什么地方再注意點(diǎn)，你覺(jué)得滿(mǎn)意？能給他們指導(dǎo)一下嗎？
在學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)的時(shí)候，注意把學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)和板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心聯(lián)系起來(lái)。
（四）第九段。
就這樣，小猴子種成樹(shù)了嗎？齊讀。
板書(shū)：一事無(wú)成。
四.學(xué)習(xí)生字。
小彈簧游戲再讀生字。
覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們就學(xué)哪一個(gè)。
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。（隨機(jī)）。
喜：中間一橫長(zhǎng)，橫上橫下口字大小不一樣，豎看口口正對(duì)豎。
改：左邊短，右邊長(zhǎng)，筆畫(huà)間距要?jiǎng)蚍Q(chēng)，撇兒彎短朝左靠，捺的起筆對(duì)筆尖。
耐：右邊寫(xiě)一橫，一橫對(duì)準(zhǔn)而中間，豎鉤上下兩頭長(zhǎng)。
拔：一提和一捺，互相有照應(yīng)。外撇別長(zhǎng)，里撇彎短。
種果樹(shù)的心得篇十三
尊敬的評(píng)委老師，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元22課《猴子種果樹(shù)》。（板書(shū)：猴子種果樹(shù)）《猴子種果樹(shù)》一課是一篇有趣的童話(huà)故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。我個(gè)人認(rèn)為本文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，朗讀水平也不錯(cuò)。基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線(xiàn)里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。
3、抓住文本語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本課有9個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“澆、施”等五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意觀(guān)察字型結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置。其中重點(diǎn)板書(shū)“施”，注意寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀(guān)。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“天天澆水、施肥”，指出梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫(xiě)了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)不斷改種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住詞語(yǔ)“等不及”感受猴子的急于求成。（板書(shū)：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話(huà)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話(huà)，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話(huà)“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話(huà)聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話(huà)聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。（板書(shū)：沒(méi)種成）緊接著穿插語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么？深化認(rèn)識(shí)。
我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書(shū)“喜”。提醒學(xué)生筆畫(huà)較多，較難寫(xiě)，注意寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀(guān)。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對(duì)《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴子種果樹(shù)
等不及 沒(méi)種成
種果樹(shù)的心得篇十四
本課是一篇寓言故事,在小學(xué)語(yǔ)文教材里入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級(jí)的六冊(cè)課本中，這些寓言無(wú)論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國(guó)古代寓言，都有著：“寓體的生動(dòng)形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺夸張，語(yǔ)言的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確”的共同特點(diǎn)。
針對(duì)寓言的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過(guò)有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編，來(lái)理解課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，以及想象、說(shuō)話(huà)的能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
鑒于以上考慮，本節(jié)課我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
本篇課文難度較小，學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)。因此在課上首先讓每個(gè)學(xué)生選擇自己的好伙伴，自由組合成一小組，進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇自己比較喜歡的內(nèi)容來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到感知課文的目的。通過(guò)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及初步的自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，也是對(duì)“低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)模式”的初探。
學(xué)生通過(guò)第一階段自學(xué)以后，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解與感知，為了使這種了解與感知更加牢固與堅(jiān)實(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特創(chuàng)設(shè)情境：徐州電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這則寓言拍成電視劇，想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)當(dāng)小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時(shí)根據(jù)角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實(shí)感。在分角色的表演中，通過(guò)語(yǔ)氣、動(dòng)作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動(dòng)情境，展示每個(gè)學(xué)生剛才的自學(xué)結(jié)果，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
學(xué)生在交流的同時(shí)又加深了對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生拓寬思維空間。
我們認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展存在差異性，因此本節(jié)課在學(xué)生理解課文寓意的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生不同接受層面教育的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境之二：徐州電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成。讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，創(chuàng)造性的復(fù)述，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把寓言學(xué)活，最大程度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
種果樹(shù)的心得篇十五
今天小毛毛在吃蘋(píng)果的時(shí)候，留下了幾粒種子，他想把這些種子撒在自家的花園里，這樣每到秋天的時(shí)候，說(shuō)不定就能吃到紅紅的大蘋(píng)果呢。于是他帶著鋤頭和種子來(lái)到了后花園，他先用鋤頭挖了一個(gè)坑，然后再播種，接著澆水、施肥。
一晃幾天過(guò)去了，小毛毛特意去看看自己種的小種子，他吃驚地說(shuō)：“我的小種子長(zhǎng)出綠芽了。”
從那以后，小毛毛更勤快的去給種子澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)、太陽(yáng)公公也照耀著它，雨露姑姑滋潤(rùn)著它，于是它的葉子一天比一天多，個(gè)頭一天比一天高。
幾年以后，小樹(shù)苗長(zhǎng)成了蒼天大樹(shù)，還有許多小鳥(niǎo)在樹(shù)上安了家，小毛毛也和小伙伴們經(jīng)常在樹(shù)下捉迷藏、玩游戲。
春天到了，樹(shù)上開(kāi)了許多小小的花朵。蝴蝶和蜜蜂在花上紛紛起舞，不時(shí)還傳來(lái)淡淡的花香味。
轉(zhuǎn)眼間秋天到了，樹(shù)上長(zhǎng)了許許多多的蘋(píng)果，小毛毛摘了一些給爸爸媽媽吃，媽媽夸毛毛是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
種果樹(shù)的心得篇十六
猴子很不理解，為什么他什么水果都沒(méi)有吃到，
他折騰了好幾年，卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成猴子正望著櫻桃樹(shù)苗抓耳撓腮時(shí)，一只美麗的百靈鳥(niǎo)從樹(shù)枝上飛下來(lái)，對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒(méi)有吃到水果因?yàn)槟銢](méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，急于求成，所以什么樹(shù)也沒(méi)有種成，什么水果也沒(méi)有吃到”
猴子聽(tīng)了百靈鳥(niǎo)的話(huà)，覺(jué)得百靈鳥(niǎo)講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹(shù)。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹(shù)成活。誰(shuí)對(duì)他說(shuō)小學(xué)生作文大全”于是過(guò)了五年，梨樹(shù)結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來(lái)很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動(dòng)成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)是對(duì)的，要有耐心，有主見(jiàn)，不要急于求成才能辦好事。我要記住了。”
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