心得體會是在一段時間內(nèi)對自己在學習、工作和生活等方面的體驗和感悟進行總結(jié)和歸納的一種方式,它可以幫助我們更好地認識自己,提高自我反思和總結(jié)能力。寫心得體會時,可以運用修辭手法提高表達的效果。在這里,小編分享了一些關(guān)于如何寫好心得體會的經(jīng)驗和技巧,大家可以學習借鑒。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇一
20xx年9月14日,我校幾位數(shù)學教師隨同縣教研室侯老師來到縣第二實驗學校參加大單元教學設(shè)計遠程培訓,使我收獲頗多。
大單元設(shè)計教學是一種有效的教學設(shè)計,它通過一段時間的教學設(shè)計后,教師幫助學生完成了學習任務(wù),獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展,實現(xiàn)了教學目標和促進了學生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。
通過學習,我覺得大單元教學設(shè)計具有以下幾個特征:
每位教師都要樹立“雙全”意識,既要確立“一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展”的思想,又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學科的價值,更不要僅把學科價值定位在本學科上,而應(yīng)當定位在對一個完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
教學效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教師“花最少的時間教了最多的內(nèi)容”,也不是取決于教師事先計劃的教學任務(wù)完成了沒有,而是取決于在單位時間內(nèi)學生的學習效果與學習過程的進展情況,學生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會實踐能力的發(fā)展狀況。
每節(jié)課的教學目標要盡可能地明確與具體,應(yīng)當科學地將目標、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來,全面地評價學生的學生成績和老師的工作實績。
大單元教學迫切地需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習慣,做到天天反思、堂堂反思,不斷地追問“自己的教學設(shè)計有效嗎”?“有沒有比更有效的教學設(shè)計”?今天的教學是成功了還是失敗了,成功在何處,失敗在哪里?原因是什么等等。因此,沒有反思性教學,就談不上是大單元教學。
學生參與包括行為參與、認知參與和情感參與三個方面。學生的情感參與和認知參與是成正比例的,而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響,學生的廣泛參與,將在學習過程中不斷地得到啟發(fā)、激勵,從而提高自身的認識水平。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇二
剛?cè)雽W的一年級學生已具備了一些簡單的數(shù)學知識,如:10以內(nèi)的數(shù)概念、基本圖形的識別等等。然而,這些知識是非常粗淺的,而這些知識的傳授又帶有很強的游戲性,進入到小學以后,隨著數(shù)學知識的加深,他們能否適應(yīng)日漸正規(guī)的數(shù)學活動呢?我認為,應(yīng)該結(jié)合該階段兒童的年齡特點,從情感入手,培養(yǎng)他們對這門學科的喜愛;通過具體形象的教學方式,來激發(fā)他們的學習興趣,促使其自主能動的學習。具體的說,可以從以下三個方面來進行:
教師對學生的愛,有直接的感化作用,是開啟學生心扉的金鑰匙。一年級學生從家庭來到學校,教師成了他們最親近的人,他們努力追求著教師的愛。一般來說學生往往因為喜歡某位教師,而喜歡他所交的那門學科,正所謂“親其師,信其道”。每天教師都要以可親的面孔、熱情的目光面對學生,尤其對于“學困生”更要多些關(guān)注,課上多鼓勵,課后多輔導,幫助他們消除厭學情緒,使每一位學生都喜歡上這門學科。在教師的愛的感召下,形成了一個其樂融融的學習氛圍。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,興趣對學生的學習起著巨大的推動作用。一年級學生的思維能力比較弱,以直覺形象思維為主。為此,我制作了形象逼真、色彩鮮艷的圖畫、卡片等,創(chuàng)設(shè)生動、富有情趣的畫面、場景,通過演示這些教具,來吸引學生的注意力,使他們在觀察感知中,不知不覺投入到學習中來。
2、利用游戲、激發(fā)興趣
游戲是兒童喜聞樂見的活動,把游戲引入課堂,寓教育于游戲中,可以使學生輕松愉快地掌握、鞏固數(shù)學知識。例如在復(fù)習數(shù)的組成時,我設(shè)計了“碰球”游戲,以7的碰球游戲為例:教師說的球數(shù)和學生說的球數(shù)合起來正好是7。教師說:嘿嘿!我的3球碰幾球?學生對:嘿嘿!你的3球碰4球!該游戲語言簡潔,瑯瑯上口,廣為兒童喜愛,在歡快、富有節(jié)奏的對答中,既幫助學生鞏固了知識點,又提高學生思維的敏捷性,同時避免了單調(diào)重復(fù)。
3、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。
生活處處有數(shù)學,生活是數(shù)學教學的源泉。如果能夠?qū)⒊橄笾R有機的滲透于學生的生活實踐,可以滿足他們探究生活好奇心又讓他們親身體驗到生活離不開數(shù)學萌發(fā)一種數(shù)學真有趣,我要學數(shù)學的心理。例如:在教學“10以內(nèi)各數(shù)的認識”時,我設(shè)計了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的活動課,我讓學生用第幾排第幾個來闡述自己的座位,讓他們說出家里的電話號碼是由那幾個數(shù)字組成的;讓他們說出教室有幾扇門,幾個窗戶;說出書包里有幾樣東西,家里有幾口人,他們完成這些題目時,興致特別高,大膽踴躍的進行交流。孩子在交流中體驗到數(shù)學的存在,感受到數(shù)學的樂趣。通過交流家里的電話號碼,知道了由于數(shù)字排列順序不同,構(gòu)成電話的號碼也不同,解決了生活中的實際問題,領(lǐng)悟了數(shù)學的奧秘。
此外,還可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要,結(jié)合學生感興趣的講故事、比賽、兒歌等形式激發(fā)他們自主學習的興趣。
1、讓學生動手
愛動是孩子的天性,孩子對大千世界的任何事物都有探究的心理,都想去看一看、摸一摸,結(jié)合孩子的這個特點,我在教學中加強直觀演示,讓學生動手操作來增強感性認識,在頭腦中形成鮮明的表象,幫助他們理解抽象的數(shù)學知識。例如:在認識立體圖形時,正方體、長方體、圓柱和球等立體圖形,各有不同的特征,這些特征用數(shù)學語言概括則相當抽象,也不適合一年級學生。對此,我在教學前組織學生從家中帶來了各種立體實物,如飲料罐、牙膏盒、乒乓球等,分小組展開拼一拼、搭一搭的操作活動,通過學生自己的擺弄、拼搭,發(fā)現(xiàn)這些立體圖形的與眾不同之處。有的學生說長方體能擺得很穩(wěn),有的說圓柱只能橫著滾,有的說正方體不管怎樣放都是一個樣不知不覺中,學生就掌握了對各種立體圖形的認識。
2、讓學生動口
語言的表達有助于思維活動。在教學中,教師要信任學生,鼓勵每一位學生大膽發(fā)言。教師使用激勵性、藝術(shù)化的語言來處理學生的提問,更能鼓舞和推動學生發(fā)言的積極性。對于經(jīng)常舉手、回答出色的孩子,立即肯定:“你真能干!你的辦法真好!”對于一時沒有說對的學生,教師可以眼睛稍微睜大,期待地直視他:“是這樣的嗎?你再想想?”既否定了回答又不傷孩子的自尊心;尤其對于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答錯了,仍要表揚:“你能站起來說,老師和同學已經(jīng)很高興了,慢慢來!”,對于回答出人意料時,教師更要大加贊賞。此外,教師還應(yīng)經(jīng)常用商量的口吻促進學生相互討論,交流,活躍課堂氣氛。
綜上所述,一年級學生的數(shù)學教育要遵循其特殊的年齡特點,著眼于一個“情”,貫穿一個“趣”字,突出一個“動”字,就能使學生樂學、善學,從而擁有一個良好的學數(shù)學的開端。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇三
為了更好的進行初中數(shù)學教學工作,落實數(shù)學核心素養(yǎng),張冬霞數(shù)學名師工作室成員進行了大單元教學的集體學習和研究,相互之間積極交流討論,在教學中做了幾次實踐后,得到一些心得體會與大家共勉。
結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求,我理解的單元指基于教學需求,以教材為基礎(chǔ),對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組,整合形成大單元。
初中數(shù)學大單元教學的意義有利于教師對教學的合理安排,有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實,教師可以對教學內(nèi)容充分分析后,把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如:學習方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數(shù)與方程聯(lián)系在一起,形成大單元設(shè)計。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實,教師可以對教學內(nèi)容充分分析后,把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如:函數(shù)可以把函數(shù)及其表示,一次函數(shù),二次函數(shù),函數(shù)的圖像,函數(shù)與方程,函數(shù)模型及函數(shù)應(yīng)用形成一個大單元,可以按知識的先后順序來排列,也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后,不僅了解了知識的來龍去脈,還掌握了知識在考試中怎么考察,逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點,而是連成了線,鋪成了面,甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學手段的多樣化,有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中,各種教學手段可以積極配合使用,充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時,可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性;也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性,理解頻率與概率的關(guān)系;還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù),平均數(shù)的理解和實際應(yīng)用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成,另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容,明確教學目標,難點,重點。任何教學手段都是為教學服務(wù)的,不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容,就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益,討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言,言無不盡,反復(fù)琢磨,仔細研究,使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助,不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后,要明確教學目標,教什么,怎么教,哪些是難點,哪些是重點,該怎么有效分解難點,又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情,需要不斷地打磨,課前研究,上課試驗,課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學時一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容,但具體教學時,發(fā)現(xiàn)學生對該部分知識的掌握有很大漏洞,比如一元二次方程求根,一元二次函數(shù)圖像的使用,一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議,把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學中來。
通過學習,認真進行反思,避免閉門造車,知不足而奮進,知遠山而力行。我要不斷學習,不斷進步,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,提高課堂效率,不斷促進學生的成長和發(fā)展。
大單元教學設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要,綜合利用多種教學形式和教學策略。
在學習內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,深入理解了教學設(shè)計的一般過程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過案例的研討,掌握了探究型學習和授導型學習的設(shè)計方法及評價方法,對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識,提升了教學設(shè)計的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來概括。
張玉琴老師利用大單元教學的教學方法為我們展示了一元二次方程的教學,很震撼,一節(jié)課竟然可以如此完美的展示給學生,帶著學生循序漸進的理解學習應(yīng)用。在以后的教學中,多向其他老師,學習,努力有所提高。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇四
我有幸參加了全市組織的小學語文“單元主題”教學專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學語文單元整體教學方案”的專題講座,老師方法新穎,獨具特色,使我們這些在教學一線的教師受益匪淺,更使我們眼前一亮,頓感豁然開朗,為我們的小學語文單元整體教學,提高教學效率指引了方向。下面就談一下自己的學習體會。以前我的教學總會把課文當作重點,單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認識到單元主題蘊含的內(nèi)在價值和對學生的指引作用。看了單元整體教學的介紹,才知道我們在教學新的單元時,不能將每篇課文單獨來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學生從整體入手感知單元,可以讓學生知道這個單元學什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點與疑惑點在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗,在一個相對大的范圍內(nèi)確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時,可培養(yǎng)學生的求知欲望。
(一)這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結(jié)合,能有助于學生的全員參與,整體提高。單元教學的時候,都要求學生先自學每篇課文,找出不懂的問題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為:學懂學會了什么;提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
(二)還有助于提高學生的課外閱讀興趣,擴大了學生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識。由于單元教學的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導,進一步提高了閱讀能力。
(三)更好的調(diào)動學生的學習積極性,提高了學習效率,培養(yǎng)了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的開展,還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求,也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學方法。
總之,通過此次學習,使我明白了整組教學的一些新的教學理念,并且通過兩節(jié)觀摩課,我看到新的教學理念真正的呈現(xiàn)在課堂上,提高課堂實效,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍,變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”,通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識,讓學生在學習中真正的體現(xiàn)到自我價值,雖然我們還在摸索,但是我們愿在教學的實踐中不斷提升,“我們不要做語言上的巨人,行動上的矮子?!奔词拐n改的路程還很漫長,我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇五
今天是我進行第二次教育技術(shù)培訓,今天的主題是主題單元教學設(shè)計,在整個學習過程中,我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學的學習內(nèi)容和教學內(nèi)容。它可以:
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題,帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時,緊扣單元主題,讓學生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時,圍繞單元主題,抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力,構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
在學習過程中,我根據(jù)要求設(shè)計了主題單元思維導圖;主題單元學習模板,制作了研究性學習教學簡案和網(wǎng)絡(luò)課件,參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言,學習的過程是專業(yè)知識不斷完善提升的過程。通過此次學習,我了解了單元學習規(guī)劃的重要性,使我對如何利用好課程資源。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇六
20xx年9月14日下午,我們在第二實驗學校進行了“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設(shè)計與實施”的遠程專題講座的學習。為了更好的進行初中數(shù)學教學工作,落實數(shù)學核心素養(yǎng),結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求,我們進行多次的學習與探究。我理解的單元指基于教學需求,以教材為基礎(chǔ),對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組,整合形成大單元。
有利于教師對教學的合理安排,有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對高中數(shù)學大單元教學的引入和落實,教師可以對教學內(nèi)容充分分析后,把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示,一次函數(shù)與反比例函數(shù),函數(shù)的圖像,函數(shù)與方程,函數(shù)模型及應(yīng)用形成一個大單元,可以按知識的先后順序來排列,也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后,不僅了解了知識的來龍去脈,還掌握了知識在考試中怎么考察,逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點,而是連成了線,鋪成了面,甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學手段的多樣化,有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中,各種教學手段可以積極配合使用,充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時,可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性;也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性,理解頻率與概率的關(guān)系;還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù),平均數(shù)的理解和實際應(yīng)用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成,另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容,明確教學目標,難點,重點,任何教學手段都是為教學服務(wù)的,不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容,就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益,討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言,言無不盡,反復(fù)琢磨,仔細研究,使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助,不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后,要明確教學目標,教什么,怎么教,哪些是難點,哪些是重點,該怎么有效分解難點,又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情,需要不斷地打磨,課前研究,上課試驗,課后調(diào)整。
教學是一個不斷成長的過程,教師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同,分為診斷性評價,形成性評價和總結(jié)性評價;就評價對象又分,同行互評,老師自評,學生評價,專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音,認真進行反思,才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進,知遠山而力行。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇七
20xx年9月14日下午,在葉縣第二實驗學校,我參加了張玉琴老師的《大單元教學設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座,讓我對單元教學設(shè)計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度,根據(jù)課標、教材和學情,從整體出發(fā),承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃?!按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h大”“長遠”“多而廣”,既可以理解成站得高、看得遠,又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多?!皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?!按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導下,對于每一個“單元”包括知識點都要回答:本節(jié)知識是什么?從哪里來?要到哪里去?和哪些知識有聯(lián)系?只有弄清楚了這些,才能從單元整體、甚至是學科整體的思路去規(guī)劃整個單元的知識體系,才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設(shè)計。
1、認真閱讀數(shù)學教材,明確教學內(nèi)容的地位;
3、要全面如實地分析學情,確立教學重點難點,正確敘寫教學目標;
4、根據(jù)目標和學情精準選擇恰切的教學策略,明確教師怎么教,學生怎么學;
5、合理安排教學程序;
6、設(shè)計評價任務(wù),正確評價教師教得怎么樣,學生學得怎么樣,最終形成內(nèi)容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設(shè)計。
在講座的過程中,張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點,學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁,但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別,甚至吐槽過“重點不就是難點嗎?”聽了張玉琴老師的講座,似乎茅塞頓開,重點是由教材、有知識本身決定的,而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材,盡管編排順序不同,導入不同,例題不同,但是只要知識確定了,那么重點就確定了。但是對于學生來說,盡管在同一個教室,面對的是同一個老師,學習的是同一個知識點,但是由于學生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學習風格的不同,難點也因人而異。所以作為老師,我們想要突出重點,突破難點,就需要認真?zhèn)浣滩?、備學生,調(diào)動學生的學習能動性,知道學生學習的起點在哪里,并采取補救或復(fù)習措施,才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去,真正達到掌握重點,突破難點。
最后,感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會,站在巨人的肩膀上能看的更遠,而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇八
小學數(shù)學新課標指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間,學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教材的指導思想是講背景,講過程,講應(yīng)用,講歷史,講思想,講文化,改進學習方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,適當應(yīng)用信息技術(shù)。重視教學情境創(chuàng)設(shè),強調(diào)學生的自主探究,合作交流,注重數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,強調(diào)數(shù)學應(yīng)用等。
1、在以往的教學中,有時雖然注意問題情境的創(chuàng)設(shè),注意師生的雙邊活動,但是又擔心學生活動不起來,耐心不足怕浪費時間??蛇@次聽完課以后,卻發(fā)現(xiàn)這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師,她們都是通過自身的特點,或者用身邊的情境,或者用學生的神態(tài)等這些最小的細節(jié)來引入課堂,(比如:張秀花教師是讓學生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課《解決問題的策略》,洪祥美老師是通過說出班長的座位來引入新課《確定位置》,田亮老師是讓學生看自己的衣服來引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然,學生是那么的投入,而老師們是那么的輕松,這真的是一種能力的體現(xiàn)與經(jīng)驗的積累,也真的值得我去經(jīng)常學習。
2、書中一些重要的概念原理我們在上課的時候也讓學生去認真體會,可總是感覺學生理解的不透徹,也害怕學生理解的不透徹,所以只認為學生要多做題目才實在,不需要去搞一些花架子,但學生在解一些綜合性較強的題目,往往概念模糊,無從下手。可這次上課的老師們有一個共同的特點,就是在把握教材的難點和重點的基礎(chǔ)上,裁剪教材,把教材進行整合,把知識的連續(xù)性和相關(guān)性掌握的更恰當。她們對教材的駕馭能力非常強,教師們能夠正確理解和把握教材,能夠根據(jù)學生的認知特點,靈活處理教材和使用教材,并及時調(diào)整教材中學習素材,充分合理地挖掘、開發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。
3、教師們的課堂教學理念新穎,能夠以學生為本,讓學生真正成為課堂學習的主人;能夠注重教學中數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,讓學生感受到數(shù)學學習的價值;同時注重引導學生通過動手操作,自主探究,獨立思考等學習方式獲得新知,讓學生在不斷的體驗中獲得知識,增長能力。
4、對每節(jié)課的教學目標教師們把握比較到位,教學設(shè)計新穎;能夠做到目標明確,符合學生的實際,在讓學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能等目標落實到位的同時還非常注重數(shù)學思想方法的滲透以及活動經(jīng)驗的積累。
5、教師們教與學的過程安排比較合理,能夠及時為學生的學習創(chuàng)設(shè)有興趣有探究的問題情境,激發(fā)學生的探究欲望,課堂上能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。課堂上多數(shù)教師能夠為學生提供充足的探究交流與評價的空間,對于課堂上生成的資源能夠及時抓住利用,并給與恰當?shù)脑u價,課堂教學效果很好,達到預(yù)期的效果。
1、轉(zhuǎn)變觀念
培訓使我們充分認識到新一輪的數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施,都有較大變化。要實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標,教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念,充分認識數(shù)學課程改革的理念和目標,以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者,而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。教學應(yīng)該貼近于學生的生活,在教學中加強學生的合作交流和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在教學中落實學生的主體地位,重視學生學習方法的指導,展示科學的思維過程,培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,發(fā)展學生的能力。
2、力求做到有效教學
數(shù)學是一門思維性很強的科學。因此在數(shù)學教學中使講授式教學與活動式教學有機結(jié)合,以保證學生獲得必要的數(shù)學“雙基”的過程中,發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效,關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題,使學生得到有效的獨立思考,自主探究,合作交流,才有平臺,這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學生疑點。數(shù)學知識發(fā)展的關(guān)節(jié)點上,數(shù)學思想方法概括上,數(shù)學思維的癥結(jié)點上。這需要我們備課平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學生思維的參與度,要讓學生真正通過自己實質(zhì)性的思維活動獲取數(shù)學知識方法、數(shù)學思想,并逐漸發(fā)展數(shù)學能力。
反思是教師職業(yè)成長的發(fā)動機,教師的成功=反思+經(jīng)驗總結(jié)。
(1)反思教學中成功與得失
(2)反思階段性教學得與失
(4)從學生典型性錯誤中反思自身教學的不足。
通過這兩天的學習,我學到了很多很多,我覺得,講臺就是我的舞臺,這個舞臺不一定多么豪華,臺下也不一定有觀眾和掌聲,只要有孩子們,有我不斷地耕耘,那么這個舞臺就一定是最絢麗的!
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇九
以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到,教師應(yīng)該是課程實施的組織者,促進者,開發(fā)者。小學數(shù)學教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時,也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如,在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學中,許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容,有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對時鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學生親手制作簡易的鐘表,讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間,對學生進行思想和習慣的教育。數(shù)學教師除了改善了教學的形式之外,還不斷嘗試改進和學生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學教師是教學中的權(quán)威者,將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律,在學生的小組合作和討論交流中,與學生平等對話。例如,在四、五年級的“方程”教學中,老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟,而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要,構(gòu)建方程的基本概念之后,再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革,學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的,而是有用的數(shù)學、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),就學習數(shù)學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習興趣,從而更喜歡數(shù)學。
自主學習具有幾方面的特征,對小學生來說,最重要的是學習過程,學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的,教師不引導;學生能自己學會的,教師不教。課堂上教師將方法交給學生,然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學生熟悉的、有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學問題,接著組織學生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題,讓學生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點后,并作出自己的解釋,教師再進行點撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者,學生成為學習的主人。這種學習過程,學生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。
教學是教師和學生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進學生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當然,學生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學課改實踐,使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值,只有轉(zhuǎn)變教學觀念,變革教學行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,才能體驗數(shù)學的價值;只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎(chǔ),讓學生感受到數(shù)學就是生活,數(shù)學就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學生感受數(shù)學學習的快樂。
在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,但是教學改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生機,也引領(lǐng)我走進新的天地??傊跀?shù)學課堂中,我要想方設(shè)法喚起學生的主體意識,培養(yǎng)其主體能力,盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間,讓學生充分的表達自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點,表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十
馬梅蘭
好的教學設(shè)計是教學成功的一半,教師在教學中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?,F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學,是對教師教學評價的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內(nèi)化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓練,尤其是數(shù)學教學,更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式,結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預(yù)先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。
4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
1、視課程的開發(fā),也重視生活實際的數(shù)學概念,充分利用直觀教學,遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣,大大推動學生積極思考,勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間,補充問題的方法,開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合,使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗,遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際,為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣,取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學,這樣才能激發(fā)學生的學習興起,才能觸動學生的學習動機,才能使學生學會自主學習的好習慣。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十一
近年來,隨著教育改革的不斷深入,數(shù)學教學也逐漸從傳統(tǒng)的灌輸式教學過渡到了深度教學。作為一名數(shù)學教師,我有幸參加了一場關(guān)于數(shù)學深度教學的報告會,并在之后的實踐中進行了總結(jié)和體會,我深刻認識到數(shù)學深度教學對學生的學習成效和興趣培養(yǎng)具有重要的意義。
段落二:優(yōu)點和特點
數(shù)學深度教學強調(diào)的是學生主體地、探究性地學習,而非簡單的知識傳授。在深度教學中,學生通過思考問題、解決問題,培養(yǎng)了獨立思考和批判性思維的能力。而不僅僅是機械地運算和記憶。通過深度教學,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和合作精神,使得學生之間的互動和合作更加頻繁和融洽。
段落三:案例分享
在報告會上,一位經(jīng)驗豐富的數(shù)學老師分享了他的深度教學案例。他通過設(shè)計一份生活中的實際問題,并引導學生進行鉆研和探討,鼓勵學生提出自己的解決方法和策略。這種由學生自主探索的學習方式激發(fā)了學生的學習動力,并培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。通過這樣的案例分享,我對于數(shù)學深度教學的方法和實施有了更加實際的認識。
段落四:實踐心得和體會
在實踐中,我嘗試了一種深度教學的方式,即學生小組合作探究。通過小組合作,學生在互相討論和配合中發(fā)現(xiàn)問題的真正本質(zhì),提高了問題解決的效率。同時,我也將重點放在了問題的設(shè)計上,盡可能多地引導學生思考和嘗試新的解決方案。在這個過程中,學生們的數(shù)學思維能力得到了極大的鍛煉,并且愈發(fā)充滿了對數(shù)學的探索和興趣。
段落五:總結(jié)和展望
總結(jié)起來,數(shù)學深度教學對于學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力的提高具有重大意義。通過這種教學方式,學生們逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣和思考方法,掌握了解決問題的技巧和方法。未來,我將繼續(xù)致力于數(shù)學深度教學的研究和實踐,不斷改進和提高自己的教學水平,為學生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總之,數(shù)學深度教學對于培養(yǎng)學生的學習興趣和能力有著重要的作用。在實踐中,我們教師應(yīng)該積極探索和嘗試,不斷提升自己的教學水平,為學生們創(chuàng)造更加有利于學習和發(fā)展的環(huán)境。只有如此,我們才能更好地引導學生們培養(yǎng)數(shù)學思維,掌握解決問題的方法和技巧,為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十二
本學期,我開始擔任聾班一年級語文、音樂綜合教學工作。之前,都是帶高年級的語文及班主任工作。這學期對自己來說,是個全新的挑戰(zhàn)。一年級聾生教學常規(guī)、學習習慣、學習能力都不太好,這需要我在工作中要不斷調(diào)整教學思路和方法,盡最大可能讓孩子們學會、學到知識、及良好習慣的養(yǎng)成。本學期,我不斷反思自己,努力使自己不愧于特教教師這個神圣的教師職業(yè)。
1、積極學習教育教學理論。參加學校組織的切實有效的學習討論活動,把新的教學方法滲透教學中。教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,注重學生需要,培養(yǎng)學生的自學能力。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源上每一節(jié)課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,為自己上課做好準備,從而不斷為自己的教學水平“充電”。
1、打好漢語拼音的基礎(chǔ)。
漢語拼音知識是本學期學習的重、難點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識掌握牢固,并為后來的字、詞學習打下良好的基礎(chǔ)呢?我通過生字詞卡片游戲等方式激發(fā)學生學習的興趣。正可謂“興趣是最好的老師”,當學生的學習興趣調(diào)動了,學習就成了輕松的事了。
2、抓好書寫訓練。
寫字教學也是一年級語文教學的難點。因此,在日常的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,我用規(guī)范的板書文字給學生示范,及讓學生學會用小手書空練習。其次,對于書寫的好的作業(yè),在班內(nèi)公開表揚、全班瀏覽。這對小孩子來說激勵作用很大。
3、注重學生的口語教學。
在拼音、字、詞教學過程中,我不僅要求學生掌握手語,而且要讀準口型。
4、做好培優(yōu)不差的工作,提高整個教學質(zhì)量。
學生的個體差異性導致了各自的接受能力不同,但我不放過一個后進生,以良好的心態(tài)接納他們,給他們的關(guān)心語講解,讓他們在學習有所進步。
5、注意反思、總結(jié)。
每一次測試,我都會認真加以分析,用書面的形式寫出存在的問題,一邊在以后的教學過程中,及時改進方法、補缺補差,有效地提升自己的教育水平。
作為一名特教老師,我也知道自身存在許多不足,我會利用各種機會,不斷充實自我。之后我還會在教學中不斷改進,以適應(yīng)特教的發(fā)展、學生的需要!
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十三
2021年11月11日,在短短的一天時間里,聽了兩位數(shù)學老師的課,此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學教師的講課風采,也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
提高了學生的好奇心、激發(fā)了求知欲,進而促進其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。
在這兩節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景,以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生學習興趣。讓學生用數(shù)學思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學到知識。
在數(shù)學教學中,根據(jù)學生的心理發(fā)展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到這些數(shù)學教師教學方法的與眾不同,我感受到老師和學生之間是如此的默契。看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課,從板書、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習,在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中,要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,讓自己的課堂也活躍起來,真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數(shù)學學習中來從而切實感受到了數(shù)學的魅力!也充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
共聽了2節(jié)課,每堂課細細的聽下來后,感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備,所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒,當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學??傊綍r一定要多學習新課改理念,認真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動,提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長,補己之短,爭取在以后的教學中取得好成績。
一節(jié)好課,學生既要學到數(shù)學知識,還要掌握學習方法。有時我在課堂上,唯恐時間不允許,造成了包辦的情況,致使課堂效果不好,今后我們應(yīng)努力研究的教學方法,熟悉了解學生,做到課堂教學向自然高效邁進。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十四
第一段:引言(150字)
高中數(shù)學教學是數(shù)學學科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),而單元教學則是整個教學過程中的重要組成部分。在教學實踐中,教師需要不斷探索創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高自身教學水平。在此,筆者分享幾年的團隊教研經(jīng)驗,談?wù)勗诟咧袛?shù)學單元教學中的一些體會與感悟。
第二段:單元教學目標的設(shè)定與課堂活動安排(250字)
針對每個單元教學,首先需要明確教學目標,充分考慮學生基礎(chǔ)和需要,設(shè)計教學相關(guān)內(nèi)容和知識點。并根據(jù)課堂時間,結(jié)合教材,安排有意義的課堂活動,增加課堂趣味和活力。在實踐中,我們通過豐富的教學工具和手段,如PPT、導學案、PBL等,來激發(fā)學生學習興趣,增強學習深度。
第三段:學生主體性培養(yǎng)與評價方式(250字)
高中數(shù)學課程中,教師不應(yīng)該成為一個單純的知識傳輸者,更應(yīng)該是學生成長的引導者和啟迪者。在教學當中,應(yīng)重視學生主體性的培養(yǎng),激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性。我們采用小組競賽、角色扮演等方式,讓學生在交互中學習和探究,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。而在課堂的評價方面,我們除了傳統(tǒng)的考試方式外,還采用一些新型的評價方式,如課前作業(yè)、小組合作評價等來全面評價學生的學習情況。
第四段:知識交叉與情感教育(250字)
高中數(shù)學不僅是一門單一的學科,還涉及其他學科的交叉。在單元教學中,我們要重視與其他學科的知識相關(guān)性,讓學生理解高中數(shù)學的實際應(yīng)用。同時,數(shù)學學科的抽象性也需要考慮到學生情感的因素。在教學中,我們注重情感教育,讓學生明確高中數(shù)學的意義和作用,并加強同伴間的合作和交流。
第五段:總結(jié)感受與未來展望(300字)
經(jīng)過多年的教學實踐和團隊研究,我們深刻認識到單元教學對高中數(shù)學教學的重要性。在未來的教學中,我們將繼續(xù)深化單元教學思想,創(chuàng)新教學方式,提高學生的主體參與性和交互性,更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和探究能力。同時,也需要注重教學質(zhì)量的持久和穩(wěn)定,全方位評估教學效果,推動學科不斷發(fā)展,為學生的成長做出貢獻。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十五
通過這次研討會更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。
在這幾年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學教學工作有了體會。
1、這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
2、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預(yù)先教學的效果。
3、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
貫穿課堂始終要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之,數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話,把學習的主動權(quán)交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學教學活動而言,單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復(fù)活動;將教學作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學活動,我們可稱之為經(jīng)驗型的,認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來我們在上復(fù)習課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語言或圖表羅列出所學知識。
理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點,努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。
1、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考
對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學,他不僅要能做,還應(yīng)當能夠教會別人去做,因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2、對學數(shù)學的反思
當學生走進數(shù)學課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材,一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3、對教數(shù)學的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平,從根本上解決學生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學生當時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
1、自我經(jīng)歷:在教學中,我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學生,我們每一個人都學過數(shù)學,在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
當然,我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。
2、學生角度:教學行為的本質(zhì)在于使學生受益,教得好是為了促進學得好。
在新課程實驗中,學習分段函數(shù)時,讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準,并寫出調(diào)查報告。在講習題時,當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,特別是一些奇思妙解時,學生表面上聽懂了,但當他自己解題時卻茫然失措。
大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學生,對數(shù)學學習的感受,借助學生的眼睛看一看自己的教學行為,是促進教學的必要手段。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇一
20xx年9月14日,我校幾位數(shù)學教師隨同縣教研室侯老師來到縣第二實驗學校參加大單元教學設(shè)計遠程培訓,使我收獲頗多。
大單元設(shè)計教學是一種有效的教學設(shè)計,它通過一段時間的教學設(shè)計后,教師幫助學生完成了學習任務(wù),獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展,實現(xiàn)了教學目標和促進了學生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。
通過學習,我覺得大單元教學設(shè)計具有以下幾個特征:
每位教師都要樹立“雙全”意識,既要確立“一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展”的思想,又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學科的價值,更不要僅把學科價值定位在本學科上,而應(yīng)當定位在對一個完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
教學效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教師“花最少的時間教了最多的內(nèi)容”,也不是取決于教師事先計劃的教學任務(wù)完成了沒有,而是取決于在單位時間內(nèi)學生的學習效果與學習過程的進展情況,學生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會實踐能力的發(fā)展狀況。
每節(jié)課的教學目標要盡可能地明確與具體,應(yīng)當科學地將目標、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來,全面地評價學生的學生成績和老師的工作實績。
大單元教學迫切地需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習慣,做到天天反思、堂堂反思,不斷地追問“自己的教學設(shè)計有效嗎”?“有沒有比更有效的教學設(shè)計”?今天的教學是成功了還是失敗了,成功在何處,失敗在哪里?原因是什么等等。因此,沒有反思性教學,就談不上是大單元教學。
學生參與包括行為參與、認知參與和情感參與三個方面。學生的情感參與和認知參與是成正比例的,而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響,學生的廣泛參與,將在學習過程中不斷地得到啟發(fā)、激勵,從而提高自身的認識水平。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇二
剛?cè)雽W的一年級學生已具備了一些簡單的數(shù)學知識,如:10以內(nèi)的數(shù)概念、基本圖形的識別等等。然而,這些知識是非常粗淺的,而這些知識的傳授又帶有很強的游戲性,進入到小學以后,隨著數(shù)學知識的加深,他們能否適應(yīng)日漸正規(guī)的數(shù)學活動呢?我認為,應(yīng)該結(jié)合該階段兒童的年齡特點,從情感入手,培養(yǎng)他們對這門學科的喜愛;通過具體形象的教學方式,來激發(fā)他們的學習興趣,促使其自主能動的學習。具體的說,可以從以下三個方面來進行:
教師對學生的愛,有直接的感化作用,是開啟學生心扉的金鑰匙。一年級學生從家庭來到學校,教師成了他們最親近的人,他們努力追求著教師的愛。一般來說學生往往因為喜歡某位教師,而喜歡他所交的那門學科,正所謂“親其師,信其道”。每天教師都要以可親的面孔、熱情的目光面對學生,尤其對于“學困生”更要多些關(guān)注,課上多鼓勵,課后多輔導,幫助他們消除厭學情緒,使每一位學生都喜歡上這門學科。在教師的愛的感召下,形成了一個其樂融融的學習氛圍。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,興趣對學生的學習起著巨大的推動作用。一年級學生的思維能力比較弱,以直覺形象思維為主。為此,我制作了形象逼真、色彩鮮艷的圖畫、卡片等,創(chuàng)設(shè)生動、富有情趣的畫面、場景,通過演示這些教具,來吸引學生的注意力,使他們在觀察感知中,不知不覺投入到學習中來。
2、利用游戲、激發(fā)興趣
游戲是兒童喜聞樂見的活動,把游戲引入課堂,寓教育于游戲中,可以使學生輕松愉快地掌握、鞏固數(shù)學知識。例如在復(fù)習數(shù)的組成時,我設(shè)計了“碰球”游戲,以7的碰球游戲為例:教師說的球數(shù)和學生說的球數(shù)合起來正好是7。教師說:嘿嘿!我的3球碰幾球?學生對:嘿嘿!你的3球碰4球!該游戲語言簡潔,瑯瑯上口,廣為兒童喜愛,在歡快、富有節(jié)奏的對答中,既幫助學生鞏固了知識點,又提高學生思維的敏捷性,同時避免了單調(diào)重復(fù)。
3、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。
生活處處有數(shù)學,生活是數(shù)學教學的源泉。如果能夠?qū)⒊橄笾R有機的滲透于學生的生活實踐,可以滿足他們探究生活好奇心又讓他們親身體驗到生活離不開數(shù)學萌發(fā)一種數(shù)學真有趣,我要學數(shù)學的心理。例如:在教學“10以內(nèi)各數(shù)的認識”時,我設(shè)計了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的活動課,我讓學生用第幾排第幾個來闡述自己的座位,讓他們說出家里的電話號碼是由那幾個數(shù)字組成的;讓他們說出教室有幾扇門,幾個窗戶;說出書包里有幾樣東西,家里有幾口人,他們完成這些題目時,興致特別高,大膽踴躍的進行交流。孩子在交流中體驗到數(shù)學的存在,感受到數(shù)學的樂趣。通過交流家里的電話號碼,知道了由于數(shù)字排列順序不同,構(gòu)成電話的號碼也不同,解決了生活中的實際問題,領(lǐng)悟了數(shù)學的奧秘。
此外,還可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要,結(jié)合學生感興趣的講故事、比賽、兒歌等形式激發(fā)他們自主學習的興趣。
1、讓學生動手
愛動是孩子的天性,孩子對大千世界的任何事物都有探究的心理,都想去看一看、摸一摸,結(jié)合孩子的這個特點,我在教學中加強直觀演示,讓學生動手操作來增強感性認識,在頭腦中形成鮮明的表象,幫助他們理解抽象的數(shù)學知識。例如:在認識立體圖形時,正方體、長方體、圓柱和球等立體圖形,各有不同的特征,這些特征用數(shù)學語言概括則相當抽象,也不適合一年級學生。對此,我在教學前組織學生從家中帶來了各種立體實物,如飲料罐、牙膏盒、乒乓球等,分小組展開拼一拼、搭一搭的操作活動,通過學生自己的擺弄、拼搭,發(fā)現(xiàn)這些立體圖形的與眾不同之處。有的學生說長方體能擺得很穩(wěn),有的說圓柱只能橫著滾,有的說正方體不管怎樣放都是一個樣不知不覺中,學生就掌握了對各種立體圖形的認識。
2、讓學生動口
語言的表達有助于思維活動。在教學中,教師要信任學生,鼓勵每一位學生大膽發(fā)言。教師使用激勵性、藝術(shù)化的語言來處理學生的提問,更能鼓舞和推動學生發(fā)言的積極性。對于經(jīng)常舉手、回答出色的孩子,立即肯定:“你真能干!你的辦法真好!”對于一時沒有說對的學生,教師可以眼睛稍微睜大,期待地直視他:“是這樣的嗎?你再想想?”既否定了回答又不傷孩子的自尊心;尤其對于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答錯了,仍要表揚:“你能站起來說,老師和同學已經(jīng)很高興了,慢慢來!”,對于回答出人意料時,教師更要大加贊賞。此外,教師還應(yīng)經(jīng)常用商量的口吻促進學生相互討論,交流,活躍課堂氣氛。
綜上所述,一年級學生的數(shù)學教育要遵循其特殊的年齡特點,著眼于一個“情”,貫穿一個“趣”字,突出一個“動”字,就能使學生樂學、善學,從而擁有一個良好的學數(shù)學的開端。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇三
為了更好的進行初中數(shù)學教學工作,落實數(shù)學核心素養(yǎng),張冬霞數(shù)學名師工作室成員進行了大單元教學的集體學習和研究,相互之間積極交流討論,在教學中做了幾次實踐后,得到一些心得體會與大家共勉。
結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求,我理解的單元指基于教學需求,以教材為基礎(chǔ),對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組,整合形成大單元。
初中數(shù)學大單元教學的意義有利于教師對教學的合理安排,有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實,教師可以對教學內(nèi)容充分分析后,把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如:學習方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數(shù)與方程聯(lián)系在一起,形成大單元設(shè)計。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實,教師可以對教學內(nèi)容充分分析后,把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如:函數(shù)可以把函數(shù)及其表示,一次函數(shù),二次函數(shù),函數(shù)的圖像,函數(shù)與方程,函數(shù)模型及函數(shù)應(yīng)用形成一個大單元,可以按知識的先后順序來排列,也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后,不僅了解了知識的來龍去脈,還掌握了知識在考試中怎么考察,逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點,而是連成了線,鋪成了面,甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學手段的多樣化,有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中,各種教學手段可以積極配合使用,充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時,可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性;也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性,理解頻率與概率的關(guān)系;還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù),平均數(shù)的理解和實際應(yīng)用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成,另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容,明確教學目標,難點,重點。任何教學手段都是為教學服務(wù)的,不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容,就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益,討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言,言無不盡,反復(fù)琢磨,仔細研究,使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助,不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后,要明確教學目標,教什么,怎么教,哪些是難點,哪些是重點,該怎么有效分解難點,又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情,需要不斷地打磨,課前研究,上課試驗,課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學時一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容,但具體教學時,發(fā)現(xiàn)學生對該部分知識的掌握有很大漏洞,比如一元二次方程求根,一元二次函數(shù)圖像的使用,一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議,把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學中來。
通過學習,認真進行反思,避免閉門造車,知不足而奮進,知遠山而力行。我要不斷學習,不斷進步,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,提高課堂效率,不斷促進學生的成長和發(fā)展。
大單元教學設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要,綜合利用多種教學形式和教學策略。
在學習內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,深入理解了教學設(shè)計的一般過程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過案例的研討,掌握了探究型學習和授導型學習的設(shè)計方法及評價方法,對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識,提升了教學設(shè)計的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來概括。
張玉琴老師利用大單元教學的教學方法為我們展示了一元二次方程的教學,很震撼,一節(jié)課竟然可以如此完美的展示給學生,帶著學生循序漸進的理解學習應(yīng)用。在以后的教學中,多向其他老師,學習,努力有所提高。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇四
我有幸參加了全市組織的小學語文“單元主題”教學專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學語文單元整體教學方案”的專題講座,老師方法新穎,獨具特色,使我們這些在教學一線的教師受益匪淺,更使我們眼前一亮,頓感豁然開朗,為我們的小學語文單元整體教學,提高教學效率指引了方向。下面就談一下自己的學習體會。以前我的教學總會把課文當作重點,單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認識到單元主題蘊含的內(nèi)在價值和對學生的指引作用。看了單元整體教學的介紹,才知道我們在教學新的單元時,不能將每篇課文單獨來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學生從整體入手感知單元,可以讓學生知道這個單元學什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點與疑惑點在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗,在一個相對大的范圍內(nèi)確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時,可培養(yǎng)學生的求知欲望。
(一)這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結(jié)合,能有助于學生的全員參與,整體提高。單元教學的時候,都要求學生先自學每篇課文,找出不懂的問題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為:學懂學會了什么;提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
(二)還有助于提高學生的課外閱讀興趣,擴大了學生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識。由于單元教學的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導,進一步提高了閱讀能力。
(三)更好的調(diào)動學生的學習積極性,提高了學習效率,培養(yǎng)了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的開展,還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求,也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學方法。
總之,通過此次學習,使我明白了整組教學的一些新的教學理念,并且通過兩節(jié)觀摩課,我看到新的教學理念真正的呈現(xiàn)在課堂上,提高課堂實效,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍,變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”,通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識,讓學生在學習中真正的體現(xiàn)到自我價值,雖然我們還在摸索,但是我們愿在教學的實踐中不斷提升,“我們不要做語言上的巨人,行動上的矮子?!奔词拐n改的路程還很漫長,我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇五
今天是我進行第二次教育技術(shù)培訓,今天的主題是主題單元教學設(shè)計,在整個學習過程中,我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學的學習內(nèi)容和教學內(nèi)容。它可以:
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題,帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時,緊扣單元主題,讓學生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時,圍繞單元主題,抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力,構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
在學習過程中,我根據(jù)要求設(shè)計了主題單元思維導圖;主題單元學習模板,制作了研究性學習教學簡案和網(wǎng)絡(luò)課件,參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言,學習的過程是專業(yè)知識不斷完善提升的過程。通過此次學習,我了解了單元學習規(guī)劃的重要性,使我對如何利用好課程資源。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇六
20xx年9月14日下午,我們在第二實驗學校進行了“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設(shè)計與實施”的遠程專題講座的學習。為了更好的進行初中數(shù)學教學工作,落實數(shù)學核心素養(yǎng),結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求,我們進行多次的學習與探究。我理解的單元指基于教學需求,以教材為基礎(chǔ),對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組,整合形成大單元。
有利于教師對教學的合理安排,有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對高中數(shù)學大單元教學的引入和落實,教師可以對教學內(nèi)容充分分析后,把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示,一次函數(shù)與反比例函數(shù),函數(shù)的圖像,函數(shù)與方程,函數(shù)模型及應(yīng)用形成一個大單元,可以按知識的先后順序來排列,也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后,不僅了解了知識的來龍去脈,還掌握了知識在考試中怎么考察,逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點,而是連成了線,鋪成了面,甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學手段的多樣化,有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中,各種教學手段可以積極配合使用,充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時,可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性;也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性,理解頻率與概率的關(guān)系;還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù),平均數(shù)的理解和實際應(yīng)用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成,另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容,明確教學目標,難點,重點,任何教學手段都是為教學服務(wù)的,不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容,就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益,討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言,言無不盡,反復(fù)琢磨,仔細研究,使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助,不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后,要明確教學目標,教什么,怎么教,哪些是難點,哪些是重點,該怎么有效分解難點,又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情,需要不斷地打磨,課前研究,上課試驗,課后調(diào)整。
教學是一個不斷成長的過程,教師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同,分為診斷性評價,形成性評價和總結(jié)性評價;就評價對象又分,同行互評,老師自評,學生評價,專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音,認真進行反思,才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進,知遠山而力行。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇七
20xx年9月14日下午,在葉縣第二實驗學校,我參加了張玉琴老師的《大單元教學設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座,讓我對單元教學設(shè)計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度,根據(jù)課標、教材和學情,從整體出發(fā),承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃?!按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h大”“長遠”“多而廣”,既可以理解成站得高、看得遠,又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多?!皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?!按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導下,對于每一個“單元”包括知識點都要回答:本節(jié)知識是什么?從哪里來?要到哪里去?和哪些知識有聯(lián)系?只有弄清楚了這些,才能從單元整體、甚至是學科整體的思路去規(guī)劃整個單元的知識體系,才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設(shè)計。
1、認真閱讀數(shù)學教材,明確教學內(nèi)容的地位;
3、要全面如實地分析學情,確立教學重點難點,正確敘寫教學目標;
4、根據(jù)目標和學情精準選擇恰切的教學策略,明確教師怎么教,學生怎么學;
5、合理安排教學程序;
6、設(shè)計評價任務(wù),正確評價教師教得怎么樣,學生學得怎么樣,最終形成內(nèi)容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設(shè)計。
在講座的過程中,張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點,學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁,但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別,甚至吐槽過“重點不就是難點嗎?”聽了張玉琴老師的講座,似乎茅塞頓開,重點是由教材、有知識本身決定的,而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材,盡管編排順序不同,導入不同,例題不同,但是只要知識確定了,那么重點就確定了。但是對于學生來說,盡管在同一個教室,面對的是同一個老師,學習的是同一個知識點,但是由于學生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學習風格的不同,難點也因人而異。所以作為老師,我們想要突出重點,突破難點,就需要認真?zhèn)浣滩?、備學生,調(diào)動學生的學習能動性,知道學生學習的起點在哪里,并采取補救或復(fù)習措施,才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去,真正達到掌握重點,突破難點。
最后,感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會,站在巨人的肩膀上能看的更遠,而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇八
小學數(shù)學新課標指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間,學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教材的指導思想是講背景,講過程,講應(yīng)用,講歷史,講思想,講文化,改進學習方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,適當應(yīng)用信息技術(shù)。重視教學情境創(chuàng)設(shè),強調(diào)學生的自主探究,合作交流,注重數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,強調(diào)數(shù)學應(yīng)用等。
1、在以往的教學中,有時雖然注意問題情境的創(chuàng)設(shè),注意師生的雙邊活動,但是又擔心學生活動不起來,耐心不足怕浪費時間??蛇@次聽完課以后,卻發(fā)現(xiàn)這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師,她們都是通過自身的特點,或者用身邊的情境,或者用學生的神態(tài)等這些最小的細節(jié)來引入課堂,(比如:張秀花教師是讓學生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課《解決問題的策略》,洪祥美老師是通過說出班長的座位來引入新課《確定位置》,田亮老師是讓學生看自己的衣服來引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然,學生是那么的投入,而老師們是那么的輕松,這真的是一種能力的體現(xiàn)與經(jīng)驗的積累,也真的值得我去經(jīng)常學習。
2、書中一些重要的概念原理我們在上課的時候也讓學生去認真體會,可總是感覺學生理解的不透徹,也害怕學生理解的不透徹,所以只認為學生要多做題目才實在,不需要去搞一些花架子,但學生在解一些綜合性較強的題目,往往概念模糊,無從下手。可這次上課的老師們有一個共同的特點,就是在把握教材的難點和重點的基礎(chǔ)上,裁剪教材,把教材進行整合,把知識的連續(xù)性和相關(guān)性掌握的更恰當。她們對教材的駕馭能力非常強,教師們能夠正確理解和把握教材,能夠根據(jù)學生的認知特點,靈活處理教材和使用教材,并及時調(diào)整教材中學習素材,充分合理地挖掘、開發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。
3、教師們的課堂教學理念新穎,能夠以學生為本,讓學生真正成為課堂學習的主人;能夠注重教學中數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,讓學生感受到數(shù)學學習的價值;同時注重引導學生通過動手操作,自主探究,獨立思考等學習方式獲得新知,讓學生在不斷的體驗中獲得知識,增長能力。
4、對每節(jié)課的教學目標教師們把握比較到位,教學設(shè)計新穎;能夠做到目標明確,符合學生的實際,在讓學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能等目標落實到位的同時還非常注重數(shù)學思想方法的滲透以及活動經(jīng)驗的積累。
5、教師們教與學的過程安排比較合理,能夠及時為學生的學習創(chuàng)設(shè)有興趣有探究的問題情境,激發(fā)學生的探究欲望,課堂上能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。課堂上多數(shù)教師能夠為學生提供充足的探究交流與評價的空間,對于課堂上生成的資源能夠及時抓住利用,并給與恰當?shù)脑u價,課堂教學效果很好,達到預(yù)期的效果。
1、轉(zhuǎn)變觀念
培訓使我們充分認識到新一輪的數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施,都有較大變化。要實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標,教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念,充分認識數(shù)學課程改革的理念和目標,以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者,而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。教學應(yīng)該貼近于學生的生活,在教學中加強學生的合作交流和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在教學中落實學生的主體地位,重視學生學習方法的指導,展示科學的思維過程,培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,發(fā)展學生的能力。
2、力求做到有效教學
數(shù)學是一門思維性很強的科學。因此在數(shù)學教學中使講授式教學與活動式教學有機結(jié)合,以保證學生獲得必要的數(shù)學“雙基”的過程中,發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效,關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題,使學生得到有效的獨立思考,自主探究,合作交流,才有平臺,這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學生疑點。數(shù)學知識發(fā)展的關(guān)節(jié)點上,數(shù)學思想方法概括上,數(shù)學思維的癥結(jié)點上。這需要我們備課平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學生思維的參與度,要讓學生真正通過自己實質(zhì)性的思維活動獲取數(shù)學知識方法、數(shù)學思想,并逐漸發(fā)展數(shù)學能力。
反思是教師職業(yè)成長的發(fā)動機,教師的成功=反思+經(jīng)驗總結(jié)。
(1)反思教學中成功與得失
(2)反思階段性教學得與失
(4)從學生典型性錯誤中反思自身教學的不足。
通過這兩天的學習,我學到了很多很多,我覺得,講臺就是我的舞臺,這個舞臺不一定多么豪華,臺下也不一定有觀眾和掌聲,只要有孩子們,有我不斷地耕耘,那么這個舞臺就一定是最絢麗的!
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇九
以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到,教師應(yīng)該是課程實施的組織者,促進者,開發(fā)者。小學數(shù)學教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時,也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如,在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學中,許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容,有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對時鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學生親手制作簡易的鐘表,讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間,對學生進行思想和習慣的教育。數(shù)學教師除了改善了教學的形式之外,還不斷嘗試改進和學生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學教師是教學中的權(quán)威者,將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律,在學生的小組合作和討論交流中,與學生平等對話。例如,在四、五年級的“方程”教學中,老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟,而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要,構(gòu)建方程的基本概念之后,再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革,學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的,而是有用的數(shù)學、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),就學習數(shù)學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習興趣,從而更喜歡數(shù)學。
自主學習具有幾方面的特征,對小學生來說,最重要的是學習過程,學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的,教師不引導;學生能自己學會的,教師不教。課堂上教師將方法交給學生,然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學生熟悉的、有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學問題,接著組織學生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題,讓學生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點后,并作出自己的解釋,教師再進行點撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者,學生成為學習的主人。這種學習過程,學生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。
教學是教師和學生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進學生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當然,學生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學課改實踐,使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值,只有轉(zhuǎn)變教學觀念,變革教學行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,才能體驗數(shù)學的價值;只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎(chǔ),讓學生感受到數(shù)學就是生活,數(shù)學就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學生感受數(shù)學學習的快樂。
在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,但是教學改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生機,也引領(lǐng)我走進新的天地??傊跀?shù)學課堂中,我要想方設(shè)法喚起學生的主體意識,培養(yǎng)其主體能力,盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間,讓學生充分的表達自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點,表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十
馬梅蘭
好的教學設(shè)計是教學成功的一半,教師在教學中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?,F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學,是對教師教學評價的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內(nèi)化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓練,尤其是數(shù)學教學,更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式,結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預(yù)先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。
4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
1、視課程的開發(fā),也重視生活實際的數(shù)學概念,充分利用直觀教學,遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣,大大推動學生積極思考,勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間,補充問題的方法,開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合,使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗,遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際,為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣,取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學,這樣才能激發(fā)學生的學習興起,才能觸動學生的學習動機,才能使學生學會自主學習的好習慣。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十一
近年來,隨著教育改革的不斷深入,數(shù)學教學也逐漸從傳統(tǒng)的灌輸式教學過渡到了深度教學。作為一名數(shù)學教師,我有幸參加了一場關(guān)于數(shù)學深度教學的報告會,并在之后的實踐中進行了總結(jié)和體會,我深刻認識到數(shù)學深度教學對學生的學習成效和興趣培養(yǎng)具有重要的意義。
段落二:優(yōu)點和特點
數(shù)學深度教學強調(diào)的是學生主體地、探究性地學習,而非簡單的知識傳授。在深度教學中,學生通過思考問題、解決問題,培養(yǎng)了獨立思考和批判性思維的能力。而不僅僅是機械地運算和記憶。通過深度教學,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和合作精神,使得學生之間的互動和合作更加頻繁和融洽。
段落三:案例分享
在報告會上,一位經(jīng)驗豐富的數(shù)學老師分享了他的深度教學案例。他通過設(shè)計一份生活中的實際問題,并引導學生進行鉆研和探討,鼓勵學生提出自己的解決方法和策略。這種由學生自主探索的學習方式激發(fā)了學生的學習動力,并培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。通過這樣的案例分享,我對于數(shù)學深度教學的方法和實施有了更加實際的認識。
段落四:實踐心得和體會
在實踐中,我嘗試了一種深度教學的方式,即學生小組合作探究。通過小組合作,學生在互相討論和配合中發(fā)現(xiàn)問題的真正本質(zhì),提高了問題解決的效率。同時,我也將重點放在了問題的設(shè)計上,盡可能多地引導學生思考和嘗試新的解決方案。在這個過程中,學生們的數(shù)學思維能力得到了極大的鍛煉,并且愈發(fā)充滿了對數(shù)學的探索和興趣。
段落五:總結(jié)和展望
總結(jié)起來,數(shù)學深度教學對于學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力的提高具有重大意義。通過這種教學方式,學生們逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣和思考方法,掌握了解決問題的技巧和方法。未來,我將繼續(xù)致力于數(shù)學深度教學的研究和實踐,不斷改進和提高自己的教學水平,為學生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總之,數(shù)學深度教學對于培養(yǎng)學生的學習興趣和能力有著重要的作用。在實踐中,我們教師應(yīng)該積極探索和嘗試,不斷提升自己的教學水平,為學生們創(chuàng)造更加有利于學習和發(fā)展的環(huán)境。只有如此,我們才能更好地引導學生們培養(yǎng)數(shù)學思維,掌握解決問題的方法和技巧,為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十二
本學期,我開始擔任聾班一年級語文、音樂綜合教學工作。之前,都是帶高年級的語文及班主任工作。這學期對自己來說,是個全新的挑戰(zhàn)。一年級聾生教學常規(guī)、學習習慣、學習能力都不太好,這需要我在工作中要不斷調(diào)整教學思路和方法,盡最大可能讓孩子們學會、學到知識、及良好習慣的養(yǎng)成。本學期,我不斷反思自己,努力使自己不愧于特教教師這個神圣的教師職業(yè)。
1、積極學習教育教學理論。參加學校組織的切實有效的學習討論活動,把新的教學方法滲透教學中。教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,注重學生需要,培養(yǎng)學生的自學能力。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源上每一節(jié)課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,為自己上課做好準備,從而不斷為自己的教學水平“充電”。
1、打好漢語拼音的基礎(chǔ)。
漢語拼音知識是本學期學習的重、難點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識掌握牢固,并為后來的字、詞學習打下良好的基礎(chǔ)呢?我通過生字詞卡片游戲等方式激發(fā)學生學習的興趣。正可謂“興趣是最好的老師”,當學生的學習興趣調(diào)動了,學習就成了輕松的事了。
2、抓好書寫訓練。
寫字教學也是一年級語文教學的難點。因此,在日常的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,我用規(guī)范的板書文字給學生示范,及讓學生學會用小手書空練習。其次,對于書寫的好的作業(yè),在班內(nèi)公開表揚、全班瀏覽。這對小孩子來說激勵作用很大。
3、注重學生的口語教學。
在拼音、字、詞教學過程中,我不僅要求學生掌握手語,而且要讀準口型。
4、做好培優(yōu)不差的工作,提高整個教學質(zhì)量。
學生的個體差異性導致了各自的接受能力不同,但我不放過一個后進生,以良好的心態(tài)接納他們,給他們的關(guān)心語講解,讓他們在學習有所進步。
5、注意反思、總結(jié)。
每一次測試,我都會認真加以分析,用書面的形式寫出存在的問題,一邊在以后的教學過程中,及時改進方法、補缺補差,有效地提升自己的教育水平。
作為一名特教老師,我也知道自身存在許多不足,我會利用各種機會,不斷充實自我。之后我還會在教學中不斷改進,以適應(yīng)特教的發(fā)展、學生的需要!
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十三
2021年11月11日,在短短的一天時間里,聽了兩位數(shù)學老師的課,此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學教師的講課風采,也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
提高了學生的好奇心、激發(fā)了求知欲,進而促進其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。
在這兩節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景,以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生學習興趣。讓學生用數(shù)學思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學到知識。
在數(shù)學教學中,根據(jù)學生的心理發(fā)展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到這些數(shù)學教師教學方法的與眾不同,我感受到老師和學生之間是如此的默契。看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課,從板書、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習,在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中,要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,讓自己的課堂也活躍起來,真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數(shù)學學習中來從而切實感受到了數(shù)學的魅力!也充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
共聽了2節(jié)課,每堂課細細的聽下來后,感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備,所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒,當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學??傊綍r一定要多學習新課改理念,認真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動,提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長,補己之短,爭取在以后的教學中取得好成績。
一節(jié)好課,學生既要學到數(shù)學知識,還要掌握學習方法。有時我在課堂上,唯恐時間不允許,造成了包辦的情況,致使課堂效果不好,今后我們應(yīng)努力研究的教學方法,熟悉了解學生,做到課堂教學向自然高效邁進。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十四
第一段:引言(150字)
高中數(shù)學教學是數(shù)學學科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),而單元教學則是整個教學過程中的重要組成部分。在教學實踐中,教師需要不斷探索創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高自身教學水平。在此,筆者分享幾年的團隊教研經(jīng)驗,談?wù)勗诟咧袛?shù)學單元教學中的一些體會與感悟。
第二段:單元教學目標的設(shè)定與課堂活動安排(250字)
針對每個單元教學,首先需要明確教學目標,充分考慮學生基礎(chǔ)和需要,設(shè)計教學相關(guān)內(nèi)容和知識點。并根據(jù)課堂時間,結(jié)合教材,安排有意義的課堂活動,增加課堂趣味和活力。在實踐中,我們通過豐富的教學工具和手段,如PPT、導學案、PBL等,來激發(fā)學生學習興趣,增強學習深度。
第三段:學生主體性培養(yǎng)與評價方式(250字)
高中數(shù)學課程中,教師不應(yīng)該成為一個單純的知識傳輸者,更應(yīng)該是學生成長的引導者和啟迪者。在教學當中,應(yīng)重視學生主體性的培養(yǎng),激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性。我們采用小組競賽、角色扮演等方式,讓學生在交互中學習和探究,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。而在課堂的評價方面,我們除了傳統(tǒng)的考試方式外,還采用一些新型的評價方式,如課前作業(yè)、小組合作評價等來全面評價學生的學習情況。
第四段:知識交叉與情感教育(250字)
高中數(shù)學不僅是一門單一的學科,還涉及其他學科的交叉。在單元教學中,我們要重視與其他學科的知識相關(guān)性,讓學生理解高中數(shù)學的實際應(yīng)用。同時,數(shù)學學科的抽象性也需要考慮到學生情感的因素。在教學中,我們注重情感教育,讓學生明確高中數(shù)學的意義和作用,并加強同伴間的合作和交流。
第五段:總結(jié)感受與未來展望(300字)
經(jīng)過多年的教學實踐和團隊研究,我們深刻認識到單元教學對高中數(shù)學教學的重要性。在未來的教學中,我們將繼續(xù)深化單元教學思想,創(chuàng)新教學方式,提高學生的主體參與性和交互性,更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和探究能力。同時,也需要注重教學質(zhì)量的持久和穩(wěn)定,全方位評估教學效果,推動學科不斷發(fā)展,為學生的成長做出貢獻。
數(shù)學單元教學的心得體會報告篇十五
通過這次研討會更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。
在這幾年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學教學工作有了體會。
1、這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
2、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預(yù)先教學的效果。
3、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
貫穿課堂始終要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之,數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話,把學習的主動權(quán)交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學教學活動而言,單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復(fù)活動;將教學作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學活動,我們可稱之為經(jīng)驗型的,認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來我們在上復(fù)習課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語言或圖表羅列出所學知識。
理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點,努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。
1、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考
對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學,他不僅要能做,還應(yīng)當能夠教會別人去做,因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2、對學數(shù)學的反思
當學生走進數(shù)學課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材,一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3、對教數(shù)學的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平,從根本上解決學生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學生當時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
1、自我經(jīng)歷:在教學中,我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學生,我們每一個人都學過數(shù)學,在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
當然,我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。
2、學生角度:教學行為的本質(zhì)在于使學生受益,教得好是為了促進學得好。
在新課程實驗中,學習分段函數(shù)時,讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準,并寫出調(diào)查報告。在講習題時,當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,特別是一些奇思妙解時,學生表面上聽懂了,但當他自己解題時卻茫然失措。
大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學生,對數(shù)學學習的感受,借助學生的眼睛看一看自己的教學行為,是促進教學的必要手段。