具有高度概括性和歸納性的寫作材料，就是總結。寫總結時，可以借鑒他人的經(jīng)驗，但不能完全照搬。這些美麗的圖片展示了大自然的魅力和人類的創(chuàng)造力。
拆書稿寫作課有感篇一
最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動筆。寫作文似乎對他們來說是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來的事情呢？在這里我想談談我看完這本書的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒有做準備。可能大家又會問：準備些什么呢？那我就來說一說。
一、寫題目寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說的直白些題目其實就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來擬。所以在擬題目時，就要仔細斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會出現(xiàn)文不對題的情況了。我們在閱讀一篇文章的時候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會給讀文章的人一種神秘感，也會吸引讀者的閱讀興趣，更加會為文章添彩。
（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過度句或過渡段，用來承上啟下。
（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來選擇合適的修辭手法。我們常見的修辭有：生動形象的比喻、具體可感的'擬人、氣勢恢宏的排比、音韻和諧的對偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來選擇應用。
（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會井井有條。
可別小看來列提綱，假若你沒有列提綱就開始寫文章，那你的文章就會雜亂無章。舉個例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠實的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風似的”.可是外貌我已經(jīng)在第一段寫完了，但是這個句子又很不錯，這時我們進退維谷。假若先列了提綱，就不會發(fā)生這種情況了。
三、煉語言可別以為現(xiàn)在就可以提筆成文了。我們還要斟酌文章的語言，葉圣陶老先生在文章中提到過“語言是有形無聲的文章”要知道優(yōu)美的語言可以讓我們聯(lián)想萬千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒了村莊”,加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來勢之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。
杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語言。而錘煉語言最關鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書，讀好書，好讀書。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。
如果孩子們能夠認認真真的做到這幾點，那么我想寫作文對孩子來說就是信手拈來的事情了。
八道溝中心小學校陳冠秀。
拆書稿寫作課有感篇二
這本書已經(jīng)買回來一個多月了，一直束之高閣。不是我沒有時間，而是懶惰情緒在作祟。在這樣炎熱的天氣中，我是極不情愿看這種“枯燥無味”的書籍的。我也曾嘗試過去啃它，但每當我翻開那古樸深沉的封面，當那密密麻麻的文字映入眼簾，再一瞥那晦澀難懂的專業(yè)術語后，不免望而生畏，實在是提不起來興趣。很想就這么任性下去，但當我閱讀《構建小語好課堂》這本書的時候，當讀到韓春梅老師為我們呈現(xiàn)那精彩的富有智慧的教學案例時，我深深察覺到到自己因為貧乏的教育理論而陷入困窘的局面。為了避免暴殄天物，認真學習韓老師的閱讀教學模式，我下定決心征服自己，給淺見寡識的我補給一些理論，于是我硬著頭皮再次翻開了該書。
當我潛下心來閱讀這篇名為《致力解結》的序言之后，昔日的畏難情緒蕩然無存，有的只是內(nèi)疚自責。陳老師用他那深邃和廣闊的理性視角，向我們闡述了課堂教學在一個教師的整個生涯中所發(fā)揮的舉足輕重的作用，揭示了課堂和教師之間千絲萬縷般的聯(lián)系?！坝冒咐f話，用案例說明，定位于指導操作”，我感到這不僅是一本理論書籍，更是一本操作性很強的“工具書”，對于一個經(jīng)驗匱乏的我來說，無疑提供了改進課堂研究的方法和工具，讓我學習到必要而富有意義的知識。
上班一年來，我也多次走進其他老師的課堂，向他們借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。不可否認的是，每次我都是照搬照抄，或者是依葫蘆畫瓢，看別人怎么講的，我就運用到自己的課堂中來。這中做法的確可以讓我在短時間內(nèi)掌握教法學法，可以現(xiàn)學現(xiàn)用，但也深知這種淺嘗輒止、不加思考的做法于自己并無多大裨益，甚至會滋生和蔓延我的懶惰。在閱讀了“聽課評課”和“觀課議課”的`區(qū)別之后，我反思自己的問題所在：聽課時只是抱著為了聽課而去聽課的目的，不分析聽課的內(nèi)容，不清楚要研究的問題，也不去反思如何從別人的課堂中提高自己的教學質量。長此以往，不僅缺乏了繼續(xù)學習的動力，也會導致自己閉門造車，目光狹隘短淺。通過學習，我明白了，觀課不僅要用眼睛觀察教師在課堂上的行為表現(xiàn)，還要關注學生的學習態(tài)度、情感表現(xiàn)和師生、生生間的互動合作、交流活動，用心靈感受課堂，體悟課堂。
我堅信，隨著我進一步的閱讀，一定會收獲更多。
拆書稿寫作課有感篇三
一天，陽光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒有因為如此美景而擁有好心情，因為他在讀書時遇到了一個十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來到方塘邊，涼爽而又柔和的風令朱熹浮躁的心寧靜了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風光。半畝大的方糖在若有若無的微風吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來回移動。這時，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個問題：“為什么這方塘里的水會如此清澈呢？”朱熹不由自主的問出聲來。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽見了什么若有若無的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見聞與哲理相結合，寫下了《觀書有感》：
“半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？
為有源頭活水來。”
拆書稿寫作課有感篇四
今天下午老師在課堂上布置我們寫作文，那個時候我心里特別激動，我想該寫什么好呢？想來想去到底該怎么辦呢？也不知道寫得好不好。
我思考了又思考終于想出來了，因為第一次寫作文很多詞語都表達的不夠到位，我只好去多看一些好的`文章作參考。
寫呀寫呀，真的讓我大傷腦筋，真沒想到寫作文這么麻煩，只能怪自己平常不多看一些課外閱讀，這一次總算吸取教訓，以后一定要努力多看一些作文書，才能讓自己寫出更好的作文。
我快要升二年級了，老師和媽媽都說該學學寫作文了，這不是為難我嗎？我從來沒寫過作文。媽媽告訴我，寫作文沒有我想象中的那么難，只要把生活中快樂的、難忘的事，用自己的話記下來就行了，寫寫自然就會了。
我一想，前幾天我不是去世博園了嗎？我就開始寫了起來。寫了沒多久，我交給媽媽一看，“就這些嗎？再好好想想。”媽媽微笑著說。于是，我就繼續(xù)寫，那天去世博園的印象就像放電影一樣在我腦海里放了出來。我寫呀寫呀，寫了一頁又一頁，我交給媽媽看，媽媽直夸我說：“你寫得太棒了！”我開心地笑了。
突然，我想起來一句話：“困難像彈簧，看你強不強，你強他就弱。”只要不怕寫作文，多練習寫作文，就一定會寫好。
拆書稿寫作課有感篇五
這個寒假，在xx省名師工作坊坊主――張海萍老師的引領下，我認真閱讀了魏小娜老師著的《真實寫作教學研究》一書。這本書從傳統(tǒng)語言觀、我國傳統(tǒng)思維模式和我國誠信倫理文化入手，揭示了我國傳統(tǒng)真實寫作內(nèi)涵的理論基礎，并基于對這些理論基礎的反思，剖析了傳統(tǒng)真實寫作教學的種種不足和局限。本書重點從情境認知理論，真實性評價理論和整體語言理論出發(fā)，提煉了新的真實寫作內(nèi)涵，并從時代的發(fā)展、相關學科知識的發(fā)展以及學生個體的發(fā)展等視野，對新的真實寫作內(nèi)涵進行了理論辯護?？赐甏藭?，我不禁感嘆，在這十年間，魏小娜老師付出了多少辛勤的汗水。我也被魏老師深厚的理論功底深深折服。
目前，我國寫作課程形態(tài)過于偏向主觀抒情寫作能力的培養(yǎng)，導致了具體寫作教學行為的一系列失誤。針對這一偏頗，魏小娜老師從真實寫作視角出發(fā)，對作文教學展開了研究。在魏老師的研究中，我印象最深的要數(shù)魏老師在“認知類寫作的教材樣章設計”中提到的“組織思想觀點的邏輯結構――金字塔結構”。
一、什么是“金字塔結構”
埃及金字塔是古埃及的帝王（法老）的陵墓，被稱為世界七大奇跡之一。因其外形像漢字的“金”字，因此，人們把它稱為“金字塔”?！敖鹱炙Y構”就像金字塔一樣，上頭重要較輕，下頭冗長，代表越向上越重要。在寫作中，它的特征是：先提出總結性的思想觀點，然后再提出被總結的思想觀點（即自上而下組織思想觀點）。
二、“金字塔結構”的作用。
使用金字塔結構，可以幫助人們以書面形式組織和表達思想。金字塔結構可適用于確定問題、分析問題的過程。從客觀角度說，金字塔理論可以對整個寫作、思考和分析問題的過程進行指導。
三、“金字塔結構”的應用。
魏老師在寫作專項訓練中，通過具體的案例，給我們介紹了“金字塔結構”的運用。
辦公室秘書張靜在向辦公室主任匯報她的想法時，是這樣說的：
“主任，小王來電話說，他今天下午三點鐘不能參加會議。副主任說不介意晚一點，把會議放在明天也可以，但明天十點以前不行。小劉說明天晚上才能從外地趕回來開會。但會議室明天已經(jīng)有人預定好了，只有星期四能空出來。會議時間定在星期四11點似乎比較合適，您看行嗎？”
如果按“金字塔結構”重新整理一下張靜要表達的意思，會是什么效果呢？
“今天的會議改在星期四11點開，可以嗎？因為這樣，小王和小劉會比較方便，副主任也可以主持會議，并且本周只有這一天，會議室還沒有被預定。”
這樣的表述，就是一個典型的“金字塔”語言表達過程。她表達的意思就比較清晰，容易理解。主任很快就能做出回應。
在看此書之前，我對“金字塔原理”、“金字塔結構”可以說是知之甚少?？赐甏藭?，對此結構有了一定的了解。它的基本結構就是“結論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進”。溝通表達的時候，先說重要，后說次要；先說全局，后說細節(jié)；先說總結性觀點，后說具體數(shù)據(jù)；先說論點，后說論據(jù)；先說結論，后說原因；先說結果，后說過程。在現(xiàn)實生活中，若能靈活運用此結構，會讓我們在寫文章和說話時思路清晰，讓讀者和聽眾易于理解，易于接受。在這方面我也有深刻的體會。
新學期開始了，學校要求各班組織召開家長會。家長會的內(nèi)容，各班自行安排，學校不做統(tǒng)一規(guī)定。在平時的教學工作中，我比較用心。平時發(fā)生的事，若覺得有必要在家長會上匯報的，我就把它統(tǒng)一記在一本筆記本上。開家長會前，拿出筆記本一看，密密麻麻記了幾十條?？偛粫盐矣浀倪@幾十條信息，逐條拿到家長會上念吧。于是就需要對要匯報的信息進行分類整理。
我的發(fā)言稿就是按照“金字塔結構”來整理的。我希望家長們明白開家長會的目的是希望家長們支持、配合學校的工作，教育好自己的孩子。我就把這定為家長會的主題。然后，我羅列了三個子主題即“班級取得的成績”、“班級存在的問題”、“需要家長配合的方面”。我就從這三個方面組織召開家長會。在“班級取得的成績”這個子主題中，我又分出了子子主題――“集體成績”、“個人成績”。在“班級存在的問題”方面，我又分出了“集體存在的問題”、“個人存在的問題”兩個子子主題。在提出“需要家長配合的方面”時，我按照“先說重要，后說次要”的原則，向家長們一一陳述了我的意見和要求。
開家長會時，按金字塔結構來整理發(fā)言稿，既能把自己想表達的意思清晰地表達出來，又有益于家長們理解和接受。召開家長會的過程井井有條，這就是“金字塔結構”的'妙用。
四、“金字塔結構”的構造技巧。
當寫作要處理的觀點數(shù)目增加到四個或五個以上的時候，要將其歸類到不同的邏輯范疇中進行構造，并進一步尋找各類別思想觀點的邏輯關系。
科學研究表明，人的大腦短期記憶無法一次容納超過七個以上的記憶項目，大腦比較容易記住的是三個項目。這時，我們就要試著將過多的項目歸類到不同的邏輯范疇中，建立起“金字塔結構”，這樣就好理解和記憶了。
金字塔結構在寫作中有很好的應用效果，它可以減少完成最終一稿通常所需的時間；增加文章的條理性；在最短的時間內(nèi)寫出簡明厄要、思路清晰的文章。在以后的工作、生活中，無論我們是在寫作或是在說話，都可以試著用“金字塔結構”來組織語言，讓我們的文章、發(fā)言倍受讀者、聽眾的青睞。
拆書稿寫作課有感篇六
擴寫是對原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成符合題意要求的文章。擴寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創(chuàng)造，可以訓練發(fā)散性思維能力。
一天，陽光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒有因為如此美景而擁有好心情，因為他在讀書時遇到了一個十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來到方塘邊，涼爽而又柔和的風令朱熹浮躁的心寧靜了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風光。半畝大的方糖在若有若無的微風吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來回移動。這時，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個問題：“為什么這方塘里的水會如此清澈呢?”朱熹不由自主的問出聲來。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽見了什么若有若無的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見聞與哲理相結合，寫下了《觀書有感》：
“半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠那得清如許?
為有源頭活水來?！?BR> 原文：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。
擴寫：
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠遠的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無雜質的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風吹來，水面上的一道道的波紋緩緩的移動著，好像一個老人在慢慢的`蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動著。
問那方塘中的水為何會這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因為有那永不枯竭的源頭幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
不知過了多久，可能在辰時，我看見了半畝大的方塘。這方塘第一眼就使我驚訝了。因為這方塘可以用一個字來形容“清”，這半畝方塘雖然不太大，但是清澈見底，湖中的魚都清晰可見，連湖中心的湖底都能見到底。這水幾乎比任何水都清澈，照出的倒影栩栩如生，好像真在水中，這水如同一面嶄新的鏡子。這情景真讓我贊嘆不已。
這半畝大的方塘已深深刻在我的心中，于是我第二天又去看，第三天，第四天……每天保持清澈。有一天我突然有一個疑問：“為何這湖水這樣的清澈?”這問題使我十分想找到答案。我抬頭看了遠方，忽然我看見這湖水的源頭，我茅塞頓開，高興的想到：原來有活水源源不斷地從源頭流來啊!正好我?guī)Я藭^來，我一看書我就想起這知識，想起這清澈的湖，想起弟子的問題……一個想法霎那間閃過我的念頭，讓我恍然大悟：這源頭活水不正比喻學習嗎?只要不斷吸取新的知識，才能有日新月異的進步呀!
我高興得發(fā)狂了，平時斯文的我快步跑回家中，趕忙拿起筆墨紙硯，立馬寫下朗朗上口的詩：
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠那得清如許?
為有源頭活水來。
拆書稿寫作課有感篇七
半畝大的方形池子像一面巨大的鏡子，寬闊地展現(xiàn)在眼前，一陣微風吹過來，湖面就蕩起了一條條波紋，在陽光暖和的照耀下，顯得波光粼粼。
往遠看，碧綠碧綠的湖面像一塊無暇的翡翠一樣，在這碧綠的湖面上有幾朵亭亭玉立的荷花，像少女一般站在荷葉船上。
往近看，清澈見底的湖水中，幾只小魚在嬉戲玩耍著。
一會兒互相追逐，一會兒沉入水底捉迷藏，一會兒跳出水面，可有趣了。
天空中青藍色的光彩和多姿多彩的浮云，它們的影子全部都倒映在這無瑕的湖面上，也都倒映在這巨大的鏡子之中。
小魚小蝦們在湖里面游動，不時還跳出水面，將光彩和浮云的倒影打碎掉。
那就是因為有永不枯竭、永不停止的源頭為它源源不斷的運送活水來，這就像我們讀書、學習一樣，如果你長期不輸入一些新的知識，那么你就會連舊的知識都會忘記。
觀《城南舊事》有感。
觀《功夫熊貓》有感。
觀《最美孝心少年》有感。
觀《海底總動員》有感。
拆書稿寫作課有感篇八
我最近看了一本書，書名為《西游記》。在這本書里面我最不喜歡的人是唐僧，因為他很自私，每次他肚子餓的時候，就叫徒弟去尋食，自己卻在那里休息。難道徒弟的肚子就不餓嗎？碰到妖魔鬼怪自己不去打妖怪，總叫徒弟去打，難道徒弟的生命就不重要？唐僧你太自私了！
[讀西游記有感_隨筆寫作]。
拆書稿寫作課有感篇九
認真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《怎樣寫作》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動筆。寫作文似乎對他們來說是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來的事情呢？在這里我想談談我看完這本書的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒有做準備?？赡艽蠹矣謺枺簻蕚湫┦裁茨?？那我就來說一說。
寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說的直白些題目其實就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來擬。所以在擬題目時，就要仔細斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會出現(xiàn)文不對題的.情況了。我們在閱讀一篇文章的時候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會給讀文章的人一種神秘感，也會吸引讀者的閱讀興趣，更加會為文章添彩。
（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過度句或過渡段，用來承上啟下。
（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來選擇合適的修辭手法。我們常見的修辭有：生動形象的比喻、具體可感的擬人、氣勢恢宏的排比、音韻和諧的對偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來選擇應用。
（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會井井有條。
可別小看來列提綱，假若你沒有列提綱就開始寫文章，那你的文章就會雜亂無章。舉個例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠實的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風似的”?？墒峭饷参乙呀?jīng)在第一段寫完了，但是這個句子又很不錯，這時我們進退維谷。假若先列了提綱，就不會發(fā)生這種情況了。
我們還要斟酌文章的語言，葉圣陶老先生在文章中提到過“語言是有形無聲的文章”要知道優(yōu)美的語言可以讓我們聯(lián)想萬千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒了村莊”，加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來勢之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。
杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語言。而錘煉語言最關鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書，讀好書，好讀書。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。
如果孩子們能夠認認真真的做到這幾點，那么我想寫作文對孩子來說就是信手拈來的事情了。
拆書稿寫作課有感篇十
最近在讀《怎樣和孩子溝通》這本書，細細品讀其書中內(nèi)涵。
書如題名，主要圍繞著如何與孩子平等和氣的交流，其中介紹了很多教育孩子的方法。書中不僅從文化角度上對親子關系進行深入而具體的闡述，而且從溝通的技術和內(nèi)容上進行了詳細分解。無數(shù)多的事實證明，親子之間保持親密的的關系，是勝過許多教育的。
書中第一章就講到了尊重，可見與孩子互相尊重是多么重要的事情，只有為人父母的能夠尊重孩子，才能走進孩子的心靈，了解孩子的與眾不同的想法。
其次便是懂得賞識孩子?！罢姹?，這都不會”“你看看別人，考多少分，你呢?！边@些話無疑是刀，會無情地刺傷孩子的心。作為家長，要看得到孩子的閃光點，能適當稱贊他，所有孩子心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質的渴求――渴望得到別人的賞識。而家長對孩子每時每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信，讓孩子更有信心走接下來的坎坷路。
最后是身教重于言教?？谡f遠遠比不上一次親身行動，家長首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個不愛學習只顧自己吃喝玩樂的家長，一問三不知的家長，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長是不會培養(yǎng)出好孩子的。
而我認為最重要的無疑是無條件的信任自己的孩子，若父母與孩子之間連基本的信任都蕩然無存了的話，交流亦或是談心根本就是妄想。試想想，孩子一邊和你說著話，一邊懷疑父母會不會為此輕視自己，擔心明天父母就會把自己的話轉說給別人聽。這樣的交流，又有何意義，只不過是掛著“談心”的虛名罷了。父母無條件信任自己的.孩子是與孩子溝通交流的重要基礎，孩子大了，自然有了他自己的思想，即使孩子的想法千奇百怪、聞所未聞，作為家長父母，理應當相信自己的孩子，讓他自己決定該做的事，這樣孩子才會成為更有做為的人。
無論是家長與孩子，老師與學生，或是人與人之間的相處，都應該做到以上幾點?？谡f無憑，我只希望我在以后漫長的教育孩子的道路上，能做到以上一點也好，哪怕是只有一點，我們的教育也會更加成功。
拆書稿寫作課有感篇十一
簡愛這本書我沒太認真的去讀，但是，我也對書中的略有了解，也領悟出來許多道理。
簡愛從令人討厭的學校畢業(yè)，在羅契斯特先生的莊園找了份家教的工作，負責羅契斯特先生的女兒，在此過程中兩人擦出愛的火花，但在兩人結婚當天，意外得知羅契斯特先生的前一位夫人并沒有死，而是瘋了并且正關在莊園里，于是簡愛離開莊園，并碰到自己的表哥表妹，正當簡愛猶豫是否與表哥一起離開英國做傳教士的妻子時，羅契斯特的莊園由于瘋妻縱火毀于一旦，他本人也受傷致盲，心靈有所感應的.簡愛趕回莊園，兩人從此幸福的生活在一起。
簡愛從小失去父母，寄住在舅媽家，不平等的待遇讓她飽受欺凌，小小年紀就承受了別人無法想象的委屈和痛苦。成年后，她成了桑菲爾德貴族莊園的家庭教師，她以真摯的情感和高尚的品德贏得了主人的尊敬和愛戀，誰料命運對她如此殘忍，她為這段婚姻又付出了難以計算的代價，但自始至終她都一直堅持著自己的信念，執(zhí)著自己的理想與追求。
人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，這是我從這部小說中領悟到的，而小說的結局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然我們覺得這樣的結局過于完美，但是我依然尊重作者對這種美好生活的理想——就是尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值=尊嚴+愛這道公式付之實現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧?！逗啞邸匪宫F(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈，是我們?nèi)松非蟮亩刈唷?BR> 拆書稿寫作課有感篇十二
古人有四十而不惑之說，其實，真正能看透社會的，當在四十五歲以后。
人過四十五，上有父母要贍養(yǎng)，下有子女要撫養(yǎng)。特別是子女，他們大都上高中或大學的時候，是最會花錢最能花錢也是最需要花錢的時候，這時的你，無論是對社會的看法還是自身的觀點一定會發(fā)生質的變化。
曾幾何時，我們視金錢為糞土，看到那些吊兒郎當把工作當副業(yè)一門心思撲在賺錢上的人是那樣的瞧不起。進入中年，你才知道金錢的厲害，金錢可以買到你想要的一切！你才知道僅靠微薄的工資你永遠是無產(chǎn)階級，你永遠是入不敷出，你終于明白馬無夜草不肥的道理。你除了對人家或羨慕或眼紅還能怎樣？在這物欲橫流的社會，金錢就是能力。孩子要上學，人家擇校費一交幾萬眉毛不皺，而你拿一萬總像割肉一般；左鄰右舍一個個都搬進了新房，家里裝潢得富麗堂皇，而你仍住在二十年前的老房子里，下雨天就面盆、腳桶齊上陣，叮叮咚咚齊奏鳴；人家的摩托車換了一輛又一輛，有的甚至坐進了小汽車，而你仍騎著你那除了鈴兒不響其它都響的老“鳳凰”；人家老婆披金掛銀，而你老婆連一只戒指都沒有；人家全身名牌，而你像個土八路。老婆罵，孩子怨，這時的你再也不會對金錢嗤之以鼻了，再也說不出“哼，大不了有幾個臭錢吧！”這樣的話了！你才知道雞立鶴群的可悲，才會體會到自己的一毛不值！
四十五是個分水嶺！四十五歲前我們風華正茂是個十足的理想主義者，書生意氣，揮斥方遒，四十五歲后到處碰壁不得不面對現(xiàn)實；四十五歲前我們視名譽如生命，成天除了奮斗還是奮斗，盡管沒錢但活得瀟瀟灑灑；現(xiàn)在的.人們誰不拜孔方兄？四十五歲前遇到什么事都是搶著做，到處逞能，四十五歲后要我做我也只能說讓我試試小心翼翼；四十五歲前我們是想到就說口無遮攔，四十五歲后我們是深思熟慮想說也不敢說；四十五歲前領導批評我們據(jù)理力爭，甚至敢說“此處不留爺，自有留爺處”，四十五歲后領導批評我們心里不服但嘴上仍唯唯諾諾；四十五歲前對世界充滿好奇，總認為“天生我才必有用”機會均等，總想干一番事業(yè)，四十五歲后對世界充滿迷惑，世界怎么了，就是想做什么也瞻前顧后！過了四十五，精力大不如前，思維沒以前敏捷，疾病經(jīng)常光顧你，而且無一技之長，你最擔心的是領導說你老了，對工作不能勝任，面臨著待崗、下崗的危險。而你是家庭的頂梁柱，如果你失去了工作，家里就失去了經(jīng)濟來源，就會揭不開鍋，你更知道這份工作的重要，更加珍惜現(xiàn)有的工作！
為了生存，為了適應社會，這時的你必須重新學會做人！一改以前那桀驁不馴的秉性，你得學會圓滑！既然想在這社會上立足，你不能改變社會，那就改變自己吧：不該說的話堅決不說，對任何事絕不品頭論足，多學學阿q；不該做的事堅決不做，更不用說是犯法的事；看不慣事的堅決不看，看到了也當沒看到！經(jīng)常與朋友一起喝喝酒打打牌溝通溝通感情，盡管囊中羞澀也要瀟灑幾次，因為多個朋友多條路。多說一些違心的話、好話、奉承話，決不發(fā)一點牢騷；經(jīng)常性的把掌聲送給別人，學會溜須拍馬，因為剛直不如隨風倒。多與領導親近，應知道黨的一元化領導的重要，領導的意志就是全體成員的想法；領導說你好你就好，不好也好；說你不好你就不好，好也不好。絕不能自命清高書生氣十足！切記與大家交談，不能太懂也不能一點不懂，因為木秀于林風必吹之，一點不懂誰瞧得起你？遇事少拋頭露面，不能太張揚更不能鋒芒畢露，兩耳不聞窗外事，一心做好份內(nèi)活。做一個模棱兩可之人。
學無止境，應不斷學習，不斷充實自己，更新自己的觀點。社會經(jīng)驗是一輩子也學不完的。只有這樣你才有可能立于不敗之地，你才有可能被社會認同、接受。
拆書稿寫作課有感篇十三
還能記得一年前剛剛畢業(yè)的我，初來乍到，還真是一把辛酸淚。曾經(jīng)的那段初入職場、初為人師的經(jīng)歷讓我明白了，因為幸運所以相遇，因為遇到所以幸福。沒錯，因為遇到了這樣一群天使一樣的孩子，給我的生活帶來了許多色彩。我相信他們的快樂和成長會成為我想要奮斗的動力，我只有讓自己變得優(yōu)秀才能為他們的成長助力。我一直在心里告訴自己，做一個努力的人才是最幸福的。事實告訴我，我內(nèi)心最堅定的信仰沒有錯，因為努力過，所以感動常駐心底，有時候被自己的努力感動，有時候被學生的愛感動，甚至家長也會給我鼓勵支持，讓我覺得所有努力付出的都是值得的，而我也在一天天的變化中成長著，發(fā)自內(nèi)心覺得自己是個幸福的人。
從選擇了教師這個行業(yè)開始，我就知道自己選擇了什么。曾經(jīng)把當老師這個夢想植根于心靈深處為之努力，可是當我自己在學習的經(jīng)歷中遇到了各種各樣的老師，我就告訴自己如果要做就應該努力做最好的老師，不然就不要選擇那份你承擔不起的責任，也曾打過退堂鼓?？僧斆\之門講我送到了為人師者的人生之路，我毅然選擇面對，為之努力。不愿意回憶一開始的苦楚和辛酸，我只是堅定的努力前進著，想要一直不斷成長，也陪伴我的學生成長。
我們都有過為人師者的疲憊和無奈，我們也都有過為人師者的幸福和快樂。如果你的學生都愛著你，那你一定是幸福的，而學生愛你的前提是你會更愛他們。而我想說的是，毋庸置疑，每一個老師都深愛著她的學生，只不過方式方法不同罷了。有溫柔的和風細雨般諄諄教誨，也有嚴厲的狂風暴雨般的批評指責，有默默無語的陪伴，也有婆婆媽媽的嘮叨，無論哪一種，都是對學生的愛，或早或晚，或深或淺，孩子們一定會感受到然后明白你的這份愛。
我作為一個剛入職的年輕教師，我沒有那么豐富的教育學生的經(jīng)驗和經(jīng)歷，我也沒有為人父母的那份體貼入微的情感，我看到的一切都是新奇的，我所經(jīng)歷的一切都是成長的過程，孩子們在變我也在變，我們相互了解的越深入，也就越有默契，或是達成共識的默契，或是試探底線的勇氣，只要不到分別的那一刻，老師與學生就始終經(jīng)歷著千變?nèi)f化的磨合。人都是成長的，環(huán)境也是在變化的，所以我們相遇在一起會經(jīng)歷更多的回憶。我愛我的學生們，他們可是我教師生涯的第一批學生，有著不同尋常的重要意義。我會告訴他們，以后無論我還會遇到多少學生，你們永遠是最難忘的最重要的，因為你們也是我人生中一段經(jīng)歷開始的見證者。我會用真心告訴他們，他們對于我的意義，而我又是如何努力去做的。我就是想要讓我的學生從我的努力中去感受我對他們的愛，從我的努力中跟我站在同一個占線上，我不能左右他們的智商和高低不齊的層次，但我總試圖在情感共鳴上讓所有人跟我保持一致，因為我始終相信愛的力量也始終相信感受到愛之后改變的力量。我就是要我的學生跟我的心在一起，跟我一起努力，而我要做一個更努力的老師，不單單為了自己，也努力給我的學生看，他們一定會有所啟發(fā)的。一個好的老師是孩子心目中想要模仿的榜樣，甚至他們想成為跟你一樣的人，所以你想要成為這樣的老師，或許不用過多的說什么，去做就是了。
一年來，我堅持了很多讓孩子們能感受到的堅持。比如，我每天早午在學生之前到校，每天堅持給他們聽寫，每天堅持放學前批改完他們的作業(yè)，每天堅持下班后認真?zhèn)湔n;堅持每單元一次的考試和作文，從不馬虎;堅持和每一個出現(xiàn)微妙變化的孩子談心，并和家長取得溝通;堅持耐心的解決每一個孩子遇到的問題，直到讓他明白理解為止;堅持回復孩子給我朗讀的每一條信息;堅持記錄下他們每一次快樂的努力的畫面……我在努力堅持，努力讓自己變得更好，努力讓自己更像孩子們心目中的老師，我做過很多嘗試和改變，因為成長中的學生要求我必須做一個成長型的老師。
功夫不負有心人，我的努力孩子們看得到，我的愛孩子們感受得到。我跟孩子們的心緊密的聯(lián)系在一起，他們特別在意我的心情和感受，最怕我生氣，不是害怕，是擔心和在意;他們總是想著法的哄我開心，用一份份努力和成績向我證明;我笑的時候他們最開心，他們說如果我的笑是曇花可不可以開的久一點;他們會記得我的生日，送來驚喜和祝福，哪怕是青年節(jié)也要給我慶祝，甚至一些沒有來由的日子，看我累了也會給我驚喜;他們最怕我難過落淚，那個時候他們會陪著我一起難過一起掉眼淚;我慶幸再有個性再有脾氣的小家伙哪怕是受委屈也沒有跟我頂過一句嘴;我慶幸班里最不聽話的孩子也愿意把心愛的東西與我分享，我問他為什么，他告訴我因為我是愛她們的老師;我慶幸他們把所有的美好和快樂都與我分享，哪怕是挨了訓還是依然愿意沖我笑的……沒有絕對的惡魔也沒有絕對的天使，孩子都是天使的化身或許遭到了惡魔的戲弄，所以去愛每一個孩子，幫助她們擺脫惡魔的戲弄。奇妙的的感覺是因為愛這些孩子，即使再批評再收拾他們，感覺總是真的生氣不起來，想一想他們還是那么好，每一個孩子都有閃光點，都能給你帶來快樂和幸福的感覺!
我清楚的知道每一段經(jīng)歷都是為以后創(chuàng)造回憶，努力著的自己才能成為別人最美好的回憶。因為努力，所以幸福，你有多努力，你才會有多幸福!
作者：田娜娜。
職業(yè)：小學教師。
公眾號：小學寫作。
拆書稿寫作課有感篇十四
閱讀是輸入，寫作是輸出，二者都能促進思考。作品的優(yōu)劣往往取決于作者思考的廣度、深度和創(chuàng)意。但是，由于我們的語文寫作教學不進行思考練習，加上對優(yōu)美語句的過度重視，學生寫出的作文最常見的問題是內(nèi)容不清楚、邏輯不明朗，表達不流暢。
一個思考力很弱的人，在任何領域都不會取得很高的成就。“閱讀力”“寫作力”“思考力”和“創(chuàng)造力”，如同人類大腦中的四個齒輪，相互促進、相互作用。所以，我們在寫作教學中，一定要重視學生思考的過程。讀了阿德利安所著的《寫作力》一書，我對寫作教學有了更深刻的認識。結合太陽花們的現(xiàn)狀，我將作者所研究出的寫作教學系統(tǒng)稍稍改動了一點，在前幾次的寫作課程中，適量地“改革”了一番。
第一課時：主題和計劃
每節(jié)課開始，提醒學生“務必要專注”。每次寫作都要提供一個主題，并圍繞寫作策略重點展開。本課要為學生提供“寫作課程計劃表”，同時，作為教師，我們應該督促學生在課上完成所有的工作計劃表。課下交到老師手里，老師查閱并做批注。
第二課時：寫作時間
教師重點介紹一種寫作技巧，并要求學生在寫作時，務必使用這一技巧。教師需要示范，如何使用寫作技巧來完成一段文字。接著，學生需要用5分鐘左右的時間打草稿(思維導圖)，接著完成自己的習作。在這期間，教師巡視，及時了解學生的寫作情況，并加以指導。下課將初稿交到老師處，老師批閱并做批注。
第三課時：討論與修改
每個學生都需要和一個伙伴討論，大聲朗讀出自己的.作文。討論不僅是為了提出贊賞或給予意見，也是為了練習思考。教師可以參與討論。學生根據(jù)老師的修改意見表，獨立進行修改。形成復稿與終稿。
第四課時：分享和發(fā)表
文章的好壞固然重要，但是更為重要的是學生寫作的過程。我們鼓勵孩子發(fā)表作品，但不能逼迫每個孩子都寫得十分出色。根據(jù)自己的水平，一點點提高，才能讓孩子獲得最大的成就感。挑選優(yōu)秀的或者進步明顯的3—4名學生，講他們的作品刊登在班級公眾號或者校報上，如果時間緊迫，讓他們在全班同學面前大聲朗讀也可以。
拆書稿寫作課有感篇十五
“我寫不出來啦!”，“一定有人把我的創(chuàng)意偷走了!”每當說這些話時,其實世界上真的有偷點子的小偷哦!宙思(這本書里的一個人物)已經(jīng)被偷了很多點子了,他要在創(chuàng)造國把這些點子找回來,但只有吃了發(fā)明家叔叔給的點子巧克力才能思考,在創(chuàng)造國的宙思一下子想出了許多辦法,連他自己都吃了一驚,回家后本來不愛思考的宙思;從來不寫創(chuàng)意作業(yè)的宙思;想象力極差的宙思,一下子愛思考了。
其實那個點子巧克力就是一顆普通的巧克力,因為美食總會讓人享受,一下子就冷靜下來,不浮躁了,在這樣的情況下大腦會沉浸在問題中,不會三心二意了,而那些偷走點子的人一部分是浮躁的心情,另一部分是在電子產(chǎn)品中,比如:電視上放的畫片都是一樣的,而人看多了,思想就慢慢一樣了。
這個故事讓我想起了愛思考的約瑟這個故事,他小學畢業(yè)后,就到牧場放羊了,這份工作很辛苦,一不留神羊就跑了,但約瑟驚奇的發(fā)現(xiàn)有鐵倒刺的地方羊群都沒有碰過,于是他就把鐵倒刺圍滿整個圍欄。這個故事里的約瑟,他并沒有多聰明,因為每個孩子都一樣,之所以約瑟“聰明過人”是因為他懷有一顆冷靜的心,一顆愛思考的心,一顆愛探索的心。
如果你想要聰明,你想要成為一個可以對祖國有貢獻的人,那么你不可以有一顆浮躁的心,一顆不愛思考的心,你要有一顆平靜的心,你不要泄氣,因為每個人都很聰明。
拆書稿寫作課有感篇十六
每一個夜晚，都是不尋常的。同學們的夜晚卻都是尋常的。每天晚上，同學們都要做作業(yè)。玩的時間都被作業(yè)占了一大半，每天寫完作業(yè)就得回房間睡覺。
日復一日，年復一年，每天的作業(yè)都是這樣：做練習冊、寫生字、做卷子、做數(shù)學題、抄單詞、抄句子。這樣的作業(yè)都快寫膩了，我覺得自己成了一個作業(yè)機器人，只要老師或者爸爸媽媽按下按鈕，我就開始寫作業(yè)。
如果給作業(yè)改頭換面一下，那一定會很有意思。
首先，給語文作業(yè)改頭換面一下。由原來的做練習冊、寫生字、做卷子，變成寫一篇日記和讀一篇故事。一篇日記最少兩百個字。這樣的話，可以把一天中最美好的事情記錄下來。讀一篇故事可以積累到幾個優(yōu)美的詞和句子，在需要的時候可以用得上。而那些課本上的作業(yè)，只能提高成績。
數(shù)學作業(yè)也要改頭換面一下。總之，卷子、數(shù)學題、練習冊這些作業(yè)，我都寫煩了，我的腦子里不停地計算著那些數(shù)學題，仿佛我的腦子里有一串數(shù)字正在跳來跳去。我希望數(shù)學作業(yè)變得有趣一些，讓我們回家后和爸爸媽媽玩一些數(shù)學游戲，這樣的話，我就會覺得數(shù)學很有趣。
英語作業(yè)更要改頭換面一下?？傊?，練習冊、抄單詞、抄句子，抄單詞和抄句子抄得我的手累得不行了，想休息一會兒，卻又不能休息，因為我寫不完作業(yè)就不能睡覺。我覺得英語作業(yè)應該讓我們多聽一些英語故事，多給爸爸媽媽講一些英語故事，多聽一些英語歌曲，多唱一些英語歌曲。
這就是我對作業(yè)的想法，我希望它能實現(xiàn)，這樣，我就能有一個美好的夜晚和一個美好的周末。
拆書稿寫作課有感篇十七
暑假里，學校鼓勵老師們充充電，通過閱讀拓寬自己的教育視野。我在書店走了一趟，發(fā)現(xiàn)了《怎樣讓學生愛學習》這本書。讀后，我的感觸頗深。這是一本專門為思想開放的教育工作者與開明的家長所寫的，為我們老師提供了許多寶貴的經(jīng)驗，也為我在教學中的創(chuàng)新思路開啟了一扇大門。
盡管所在學校大多數(shù)學生學習功底不錯，但還是存在一些學生在學習基礎比較薄弱的情況，也包括一些看起來聰敏但無心讀書的學生，雖然想盡各種辦法，激勵鼓舞也好，個別用心輔導也罷，嚴加督促也試過，但是收效甚微，我知道，這是他們沒有愛上學習，從學習中沒有得到樂趣，人在課堂，但是心卻早已不在，也就是說他們根本沒有愛上學習。怎么做孩子會愛上學習呢?如何讓孩子愛上學習，從“要孩子學習”到“孩子要學習”呢?這本書給了我們很好的解釋。
首先，要善于發(fā)現(xiàn)、尊重和激發(fā)孩子的學習興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”孩子不愛學習，一個重要原因就是學習興趣不夠。作為教師、父母，要想改變孩子不愛學習的現(xiàn)狀,首先要做的就是讓孩子對學習產(chǎn)生興趣。要想讓孩子在學習上取得成功，首先應讓孩子對學習有發(fā)自內(nèi)心的熱愛。讓孩子愛上學習，是家長和老師最應關注的關鍵問題。在這一章里，趙老師為我們提供了7種可行的方法，比如把學習變成孩子最喜愛的游戲，多讓孩子猜謎語;多帶孩子與大自然親近，抓住機會向孩子講述自然知識，讓孩子寫一寫大自然日記;給孩子制造求知“饑餓感”不要急于告訴孩子答案，引領孩子們走上愛學習的道路。
其次，為孩子打造一個好的學習環(huán)境。引導孩子“樂學”強行把孩子趕進書房，一味地教訓孩子要“好好學習”是不行的。要使孩子真正地愛上學習，需要家長有意識地為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與學習氣氛。讓他們耳濡目染，自覺地學習，這才是關鍵。怎樣為孩子創(chuàng)設好的學習環(huán)境呢?書中講到：(一)創(chuàng)造一個相對安靜的學習環(huán)境。家長先讓自己安靜下來，不要中途干擾孩子;(二)營造家中的“書香氣”，父母先要充滿“書生氣”，要帶頭博覽全書，還要給孩子一個專屬書柜;(三)小書房里的大“學問”。要在書房里擺放一些孩子喜歡的東西，要重視貼在墻上的知識，保證書房內(nèi)通風透氣，并讓書桌前最明亮;(四)不時地改變一下學習環(huán)境：或改變書本擺設的方式，或來一盞漂亮的小臺燈，或帶著書本走出書房，時不時給孩子驚奇;(五)不妨做個“懶”父母，讓孩子獨立做一些事情，鼓勵孩子多發(fā)表自己的意見，讓孩子自己動手解決問題，不要急于告訴孩子答案，讓孩子思考的時間，這一點我認為非常重要。如果孩子一有難題，父母馬上就告訴答案，這樣的父母看似勤勞，危害卻很大，久而久之會形成孩子的惰性。以上種種方法非常有見地。
最后，用自己獨特的管理方法折服學生。在書的第三部分，是寫的班級管理方面的內(nèi)容，看完以后讓我受益匪淺，讓我懂得我們要用一雙明亮的眼睛，到處吸收美與光明，發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的領導力，給他們改變的機會。何謂潛在的領導力?簡單地說，就是具備某方面卓越的管理能力，但由于個性原因被掩蔽，或缺乏相應的時機而沒有表現(xiàn)出來。發(fā)現(xiàn)這類學生，需要老師獨具慧眼，捕捉到與他的管理能力相得益彰的某個細節(jié)，然后正面激勵或側面暗示，讓他們脫穎而出，成為真正的領導者。
社會在發(fā)展，教育也在進步，我相信，只有在教育中做一個理智的有心人，讓學生幸福地享受他們的學習生活，學生才會更喜歡學習，他們的學習才會更有成效，他們的成長也才會更快樂。
拆書稿寫作課有感篇十八
擴寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創(chuàng)造，可以訓練發(fā)散性思維能力。小編整理了相關的范文，快來看看吧。
原文：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。
擴寫：
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠遠的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無雜質的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風吹來，水面上的一道道的波紋緩緩的移動著，好像一個老人在慢慢的蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動著。
問那方塘中的水為何會這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因為有那永不枯竭的源頭幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠遠的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無雜質的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風吹來，水面上的一道道的`波紋緩緩的移動著，好像一個老人在慢慢的蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動著。
問那方塘中的水為何會這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因為有那永不枯竭的源頭幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
今天，我又一次細細的品讀了觀書有感這首詩，這首詩給我留下了深刻的印象。讓我真正體會到了怎樣去學習。
這首詩實寫的是明麗清新的一派田園風光，反復讀上幾遍，會覺得愈讀愈愛讀!你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子(一鑒開)，起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了!作者在第三句提了個問題，這水為什么如此清澈呢?他高興地自問答道，因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。
這幅美麗的自然風光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時這美的意境升華，與讀書融合了。
原來，大學者朱熹在贊美讀書有所領悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢?因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊!
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”我們都是普通的人，并不是什么神童，要想有所建樹，就必須跟著時代的腳步走，過去的總會過去，把握現(xiàn)在，放眼未來，只有不斷地吸收新事物，不斷地充實自己，我們心中才會有永不枯竭的方塘。
拆書稿寫作課有感篇十九
人人都知道書籍是人類進步的階梯。平時我會利用空余時間讀很多的課外書，但其中有一本----《寫作業(yè)不用靠媽媽》這本書深深地吸引了我。
讓我們走進這本書的王國吧！故事講的是主人公宙斯，他不但是一個聰明而且還是個很會思考的小男孩，平時還經(jīng)常會提一些稀奇古怪的問題，媽媽時常被他提出的問題給難住了，無法回答他?？墒乾F(xiàn)在宙思上學了，偏偏變得不愛思考不愛動腦筋了，每次遇到難題他總是覺得得玩一下電腦游戲之后就會想出辦法來，后來寫作業(yè)一定要在媽媽的幫助下才能完成。
就這樣宙思變成了一個只要遇到問題就沒有一點點子的人了，他的腦子總會一片空白，一心只會想到求助于人。他和幾個小伙伴總認為他們的點子是被別人偷走了，于是他和幾個小伙伴就想辦法來抓住點子小偷，發(fā)明叔叔特別為宙思制作了點子巧克力，在巧克力的作用下宙思變得有自信也更加勇敢了，在抓點子小偷時他們遇到了很多的困難，也想了很多的好點子，還一一克服所有困難，就這樣在不知不覺種他們重新找回了點子。
閱讀了這本書不僅讓我理解了什么是創(chuàng)造力，同時也讓我了解到將來想做一個成功的人，一定要有創(chuàng)造力，無論遇到多大的問題，要學會冷靜要自己動腦筋想辦法去努力解決問題，而不是依賴別人，要持之以恒，朝著自己的夢想不斷地去創(chuàng)造美好的明天。
拆書稿寫作課有感篇二十
自從上了小學，幾乎每天都有作業(yè)，而最讓我忘不了的就是那次特殊的作業(yè)。
那是四年級的一天，王老師給我們留了一個特殊的作業(yè)——寫出全班同學的名字，不能多也不能少，而且不能有錯別字。王老師的話還沒落地，同學們便大呼簡單。
我心想，老師這次怎么那么好，這分明在給我們看動畫片的時間嘛。
回到家，我樂滋滋地寫了起來?？蓻]樂一會兒，便遇到了難題?！叭卫佟钡摹袄佟蔽彝浟嗽趺磳懀恰袄住边€是“累”呢?可是這兩個字都不像他名字里的字啊。
我實在是想不出來，就去問媽媽，媽媽正在做飯，她聽到我的問題，說到：“你自己的同學名字都記不住嗎?沒看見我在忙嗎?自己去看看字典?！蔽一翌^土臉地回到房間，翻起了字典。查到了!但是我照抄了幾遍，自己都覺得不像。我又一次把這個字的間架結構仔細看了一遍。耶!寫成了?！?0,91……”恩?這么少了一個?哦，原來是我忘記寫我的好朋友——吳欣蕊的名字了。大功告成!我剛起身準備去看動畫片，媽媽就來催：“怎么還沒寫完，都8:30了，快該睡覺了!”什么?8點半了!我只好乖乖地去睡覺了。
第二天，我胸有成竹地把作業(yè)交給老師，老師檢查后表揚了我。
通過這次作業(yè)明白了：要多多觀察身邊的小事，去做一個有心人。
拆書稿寫作課有感篇二十一
假期里媽媽給我買了一套校園小說，其中一本名叫《寫作業(yè)不用靠媽媽》，書中描寫了幾個小朋友是如何找回偷了他們智商的人。看完后讓我體會到，每個人的想法都不一樣，解決問題的方法也不一樣，如果我們?nèi)縿e人幫我們做事，事情是做不好的。平時我總讓媽媽陪我做作業(yè)，遇到不會做的題就讓媽媽給我答案，這樣是不對的，我根本學習不了知識。
所以以后遇到問題時，我必須自己慢慢思考，想出解決的辦法，這樣我才會學到更多的知識。
拆書稿寫作課有感篇一
最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動筆。寫作文似乎對他們來說是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來的事情呢？在這里我想談談我看完這本書的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒有做準備。可能大家又會問：準備些什么呢？那我就來說一說。
一、寫題目寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說的直白些題目其實就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來擬。所以在擬題目時，就要仔細斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會出現(xiàn)文不對題的情況了。我們在閱讀一篇文章的時候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會給讀文章的人一種神秘感，也會吸引讀者的閱讀興趣，更加會為文章添彩。
（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過度句或過渡段，用來承上啟下。
（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來選擇合適的修辭手法。我們常見的修辭有：生動形象的比喻、具體可感的'擬人、氣勢恢宏的排比、音韻和諧的對偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來選擇應用。
（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會井井有條。
可別小看來列提綱，假若你沒有列提綱就開始寫文章，那你的文章就會雜亂無章。舉個例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠實的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風似的”.可是外貌我已經(jīng)在第一段寫完了，但是這個句子又很不錯，這時我們進退維谷。假若先列了提綱，就不會發(fā)生這種情況了。
三、煉語言可別以為現(xiàn)在就可以提筆成文了。我們還要斟酌文章的語言，葉圣陶老先生在文章中提到過“語言是有形無聲的文章”要知道優(yōu)美的語言可以讓我們聯(lián)想萬千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒了村莊”,加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來勢之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。
杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語言。而錘煉語言最關鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書，讀好書，好讀書。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。
如果孩子們能夠認認真真的做到這幾點，那么我想寫作文對孩子來說就是信手拈來的事情了。
八道溝中心小學校陳冠秀。
拆書稿寫作課有感篇二
這本書已經(jīng)買回來一個多月了，一直束之高閣。不是我沒有時間，而是懶惰情緒在作祟。在這樣炎熱的天氣中，我是極不情愿看這種“枯燥無味”的書籍的。我也曾嘗試過去啃它，但每當我翻開那古樸深沉的封面，當那密密麻麻的文字映入眼簾，再一瞥那晦澀難懂的專業(yè)術語后，不免望而生畏，實在是提不起來興趣。很想就這么任性下去，但當我閱讀《構建小語好課堂》這本書的時候，當讀到韓春梅老師為我們呈現(xiàn)那精彩的富有智慧的教學案例時，我深深察覺到到自己因為貧乏的教育理論而陷入困窘的局面。為了避免暴殄天物，認真學習韓老師的閱讀教學模式，我下定決心征服自己，給淺見寡識的我補給一些理論，于是我硬著頭皮再次翻開了該書。
當我潛下心來閱讀這篇名為《致力解結》的序言之后，昔日的畏難情緒蕩然無存，有的只是內(nèi)疚自責。陳老師用他那深邃和廣闊的理性視角，向我們闡述了課堂教學在一個教師的整個生涯中所發(fā)揮的舉足輕重的作用，揭示了課堂和教師之間千絲萬縷般的聯(lián)系?！坝冒咐f話，用案例說明，定位于指導操作”，我感到這不僅是一本理論書籍，更是一本操作性很強的“工具書”，對于一個經(jīng)驗匱乏的我來說，無疑提供了改進課堂研究的方法和工具，讓我學習到必要而富有意義的知識。
上班一年來，我也多次走進其他老師的課堂，向他們借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。不可否認的是，每次我都是照搬照抄，或者是依葫蘆畫瓢，看別人怎么講的，我就運用到自己的課堂中來。這中做法的確可以讓我在短時間內(nèi)掌握教法學法，可以現(xiàn)學現(xiàn)用，但也深知這種淺嘗輒止、不加思考的做法于自己并無多大裨益，甚至會滋生和蔓延我的懶惰。在閱讀了“聽課評課”和“觀課議課”的`區(qū)別之后，我反思自己的問題所在：聽課時只是抱著為了聽課而去聽課的目的，不分析聽課的內(nèi)容，不清楚要研究的問題，也不去反思如何從別人的課堂中提高自己的教學質量。長此以往，不僅缺乏了繼續(xù)學習的動力，也會導致自己閉門造車，目光狹隘短淺。通過學習，我明白了，觀課不僅要用眼睛觀察教師在課堂上的行為表現(xiàn)，還要關注學生的學習態(tài)度、情感表現(xiàn)和師生、生生間的互動合作、交流活動，用心靈感受課堂，體悟課堂。
我堅信，隨著我進一步的閱讀，一定會收獲更多。
拆書稿寫作課有感篇三
一天，陽光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒有因為如此美景而擁有好心情，因為他在讀書時遇到了一個十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來到方塘邊，涼爽而又柔和的風令朱熹浮躁的心寧靜了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風光。半畝大的方糖在若有若無的微風吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來回移動。這時，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個問題：“為什么這方塘里的水會如此清澈呢？”朱熹不由自主的問出聲來。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽見了什么若有若無的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見聞與哲理相結合，寫下了《觀書有感》：
“半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？
為有源頭活水來。”
拆書稿寫作課有感篇四
今天下午老師在課堂上布置我們寫作文，那個時候我心里特別激動，我想該寫什么好呢？想來想去到底該怎么辦呢？也不知道寫得好不好。
我思考了又思考終于想出來了，因為第一次寫作文很多詞語都表達的不夠到位，我只好去多看一些好的`文章作參考。
寫呀寫呀，真的讓我大傷腦筋，真沒想到寫作文這么麻煩，只能怪自己平常不多看一些課外閱讀，這一次總算吸取教訓，以后一定要努力多看一些作文書，才能讓自己寫出更好的作文。
我快要升二年級了，老師和媽媽都說該學學寫作文了，這不是為難我嗎？我從來沒寫過作文。媽媽告訴我，寫作文沒有我想象中的那么難，只要把生活中快樂的、難忘的事，用自己的話記下來就行了，寫寫自然就會了。
我一想，前幾天我不是去世博園了嗎？我就開始寫了起來。寫了沒多久，我交給媽媽一看，“就這些嗎？再好好想想。”媽媽微笑著說。于是，我就繼續(xù)寫，那天去世博園的印象就像放電影一樣在我腦海里放了出來。我寫呀寫呀，寫了一頁又一頁，我交給媽媽看，媽媽直夸我說：“你寫得太棒了！”我開心地笑了。
突然，我想起來一句話：“困難像彈簧，看你強不強，你強他就弱。”只要不怕寫作文，多練習寫作文，就一定會寫好。
拆書稿寫作課有感篇五
這個寒假，在xx省名師工作坊坊主――張海萍老師的引領下，我認真閱讀了魏小娜老師著的《真實寫作教學研究》一書。這本書從傳統(tǒng)語言觀、我國傳統(tǒng)思維模式和我國誠信倫理文化入手，揭示了我國傳統(tǒng)真實寫作內(nèi)涵的理論基礎，并基于對這些理論基礎的反思，剖析了傳統(tǒng)真實寫作教學的種種不足和局限。本書重點從情境認知理論，真實性評價理論和整體語言理論出發(fā)，提煉了新的真實寫作內(nèi)涵，并從時代的發(fā)展、相關學科知識的發(fā)展以及學生個體的發(fā)展等視野，對新的真實寫作內(nèi)涵進行了理論辯護?？赐甏藭?，我不禁感嘆，在這十年間，魏小娜老師付出了多少辛勤的汗水。我也被魏老師深厚的理論功底深深折服。
目前，我國寫作課程形態(tài)過于偏向主觀抒情寫作能力的培養(yǎng)，導致了具體寫作教學行為的一系列失誤。針對這一偏頗，魏小娜老師從真實寫作視角出發(fā)，對作文教學展開了研究。在魏老師的研究中，我印象最深的要數(shù)魏老師在“認知類寫作的教材樣章設計”中提到的“組織思想觀點的邏輯結構――金字塔結構”。
一、什么是“金字塔結構”
埃及金字塔是古埃及的帝王（法老）的陵墓，被稱為世界七大奇跡之一。因其外形像漢字的“金”字，因此，人們把它稱為“金字塔”?！敖鹱炙Y構”就像金字塔一樣，上頭重要較輕，下頭冗長，代表越向上越重要。在寫作中，它的特征是：先提出總結性的思想觀點，然后再提出被總結的思想觀點（即自上而下組織思想觀點）。
二、“金字塔結構”的作用。
使用金字塔結構，可以幫助人們以書面形式組織和表達思想。金字塔結構可適用于確定問題、分析問題的過程。從客觀角度說，金字塔理論可以對整個寫作、思考和分析問題的過程進行指導。
三、“金字塔結構”的應用。
魏老師在寫作專項訓練中，通過具體的案例，給我們介紹了“金字塔結構”的運用。
辦公室秘書張靜在向辦公室主任匯報她的想法時，是這樣說的：
“主任，小王來電話說，他今天下午三點鐘不能參加會議。副主任說不介意晚一點，把會議放在明天也可以，但明天十點以前不行。小劉說明天晚上才能從外地趕回來開會。但會議室明天已經(jīng)有人預定好了，只有星期四能空出來。會議時間定在星期四11點似乎比較合適，您看行嗎？”
如果按“金字塔結構”重新整理一下張靜要表達的意思，會是什么效果呢？
“今天的會議改在星期四11點開，可以嗎？因為這樣，小王和小劉會比較方便，副主任也可以主持會議，并且本周只有這一天，會議室還沒有被預定。”
這樣的表述，就是一個典型的“金字塔”語言表達過程。她表達的意思就比較清晰，容易理解。主任很快就能做出回應。
在看此書之前，我對“金字塔原理”、“金字塔結構”可以說是知之甚少?？赐甏藭?，對此結構有了一定的了解。它的基本結構就是“結論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進”。溝通表達的時候，先說重要，后說次要；先說全局，后說細節(jié)；先說總結性觀點，后說具體數(shù)據(jù)；先說論點，后說論據(jù)；先說結論，后說原因；先說結果，后說過程。在現(xiàn)實生活中，若能靈活運用此結構，會讓我們在寫文章和說話時思路清晰，讓讀者和聽眾易于理解，易于接受。在這方面我也有深刻的體會。
新學期開始了，學校要求各班組織召開家長會。家長會的內(nèi)容，各班自行安排，學校不做統(tǒng)一規(guī)定。在平時的教學工作中，我比較用心。平時發(fā)生的事，若覺得有必要在家長會上匯報的，我就把它統(tǒng)一記在一本筆記本上。開家長會前，拿出筆記本一看，密密麻麻記了幾十條?？偛粫盐矣浀倪@幾十條信息，逐條拿到家長會上念吧。于是就需要對要匯報的信息進行分類整理。
我的發(fā)言稿就是按照“金字塔結構”來整理的。我希望家長們明白開家長會的目的是希望家長們支持、配合學校的工作，教育好自己的孩子。我就把這定為家長會的主題。然后，我羅列了三個子主題即“班級取得的成績”、“班級存在的問題”、“需要家長配合的方面”。我就從這三個方面組織召開家長會。在“班級取得的成績”這個子主題中，我又分出了子子主題――“集體成績”、“個人成績”。在“班級存在的問題”方面，我又分出了“集體存在的問題”、“個人存在的問題”兩個子子主題。在提出“需要家長配合的方面”時，我按照“先說重要，后說次要”的原則，向家長們一一陳述了我的意見和要求。
開家長會時，按金字塔結構來整理發(fā)言稿，既能把自己想表達的意思清晰地表達出來，又有益于家長們理解和接受。召開家長會的過程井井有條，這就是“金字塔結構”的'妙用。
四、“金字塔結構”的構造技巧。
當寫作要處理的觀點數(shù)目增加到四個或五個以上的時候，要將其歸類到不同的邏輯范疇中進行構造，并進一步尋找各類別思想觀點的邏輯關系。
科學研究表明，人的大腦短期記憶無法一次容納超過七個以上的記憶項目，大腦比較容易記住的是三個項目。這時，我們就要試著將過多的項目歸類到不同的邏輯范疇中，建立起“金字塔結構”，這樣就好理解和記憶了。
金字塔結構在寫作中有很好的應用效果，它可以減少完成最終一稿通常所需的時間；增加文章的條理性；在最短的時間內(nèi)寫出簡明厄要、思路清晰的文章。在以后的工作、生活中，無論我們是在寫作或是在說話，都可以試著用“金字塔結構”來組織語言，讓我們的文章、發(fā)言倍受讀者、聽眾的青睞。
拆書稿寫作課有感篇六
擴寫是對原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成符合題意要求的文章。擴寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創(chuàng)造，可以訓練發(fā)散性思維能力。
一天，陽光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒有因為如此美景而擁有好心情，因為他在讀書時遇到了一個十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來到方塘邊，涼爽而又柔和的風令朱熹浮躁的心寧靜了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風光。半畝大的方糖在若有若無的微風吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來回移動。這時，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個問題：“為什么這方塘里的水會如此清澈呢?”朱熹不由自主的問出聲來。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽見了什么若有若無的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見聞與哲理相結合，寫下了《觀書有感》：
“半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠那得清如許?
為有源頭活水來?！?BR> 原文：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。
擴寫：
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠遠的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無雜質的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風吹來，水面上的一道道的波紋緩緩的移動著，好像一個老人在慢慢的`蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動著。
問那方塘中的水為何會這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因為有那永不枯竭的源頭幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
不知過了多久，可能在辰時，我看見了半畝大的方塘。這方塘第一眼就使我驚訝了。因為這方塘可以用一個字來形容“清”，這半畝方塘雖然不太大，但是清澈見底，湖中的魚都清晰可見，連湖中心的湖底都能見到底。這水幾乎比任何水都清澈，照出的倒影栩栩如生，好像真在水中，這水如同一面嶄新的鏡子。這情景真讓我贊嘆不已。
這半畝大的方塘已深深刻在我的心中，于是我第二天又去看，第三天，第四天……每天保持清澈。有一天我突然有一個疑問：“為何這湖水這樣的清澈?”這問題使我十分想找到答案。我抬頭看了遠方，忽然我看見這湖水的源頭，我茅塞頓開，高興的想到：原來有活水源源不斷地從源頭流來啊!正好我?guī)Я藭^來，我一看書我就想起這知識，想起這清澈的湖，想起弟子的問題……一個想法霎那間閃過我的念頭，讓我恍然大悟：這源頭活水不正比喻學習嗎?只要不斷吸取新的知識，才能有日新月異的進步呀!
我高興得發(fā)狂了，平時斯文的我快步跑回家中，趕忙拿起筆墨紙硯，立馬寫下朗朗上口的詩：
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠那得清如許?
為有源頭活水來。
拆書稿寫作課有感篇七
半畝大的方形池子像一面巨大的鏡子，寬闊地展現(xiàn)在眼前，一陣微風吹過來，湖面就蕩起了一條條波紋，在陽光暖和的照耀下，顯得波光粼粼。
往遠看，碧綠碧綠的湖面像一塊無暇的翡翠一樣，在這碧綠的湖面上有幾朵亭亭玉立的荷花，像少女一般站在荷葉船上。
往近看，清澈見底的湖水中，幾只小魚在嬉戲玩耍著。
一會兒互相追逐，一會兒沉入水底捉迷藏，一會兒跳出水面，可有趣了。
天空中青藍色的光彩和多姿多彩的浮云，它們的影子全部都倒映在這無瑕的湖面上，也都倒映在這巨大的鏡子之中。
小魚小蝦們在湖里面游動，不時還跳出水面，將光彩和浮云的倒影打碎掉。
那就是因為有永不枯竭、永不停止的源頭為它源源不斷的運送活水來，這就像我們讀書、學習一樣，如果你長期不輸入一些新的知識，那么你就會連舊的知識都會忘記。
觀《城南舊事》有感。
觀《功夫熊貓》有感。
觀《最美孝心少年》有感。
觀《海底總動員》有感。
拆書稿寫作課有感篇八
我最近看了一本書，書名為《西游記》。在這本書里面我最不喜歡的人是唐僧，因為他很自私，每次他肚子餓的時候，就叫徒弟去尋食，自己卻在那里休息。難道徒弟的肚子就不餓嗎？碰到妖魔鬼怪自己不去打妖怪，總叫徒弟去打，難道徒弟的生命就不重要？唐僧你太自私了！
[讀西游記有感_隨筆寫作]。
拆書稿寫作課有感篇九
認真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《怎樣寫作》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動筆。寫作文似乎對他們來說是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來的事情呢？在這里我想談談我看完這本書的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒有做準備?？赡艽蠹矣謺枺簻蕚湫┦裁茨?？那我就來說一說。
寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說的直白些題目其實就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來擬。所以在擬題目時，就要仔細斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會出現(xiàn)文不對題的.情況了。我們在閱讀一篇文章的時候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會給讀文章的人一種神秘感，也會吸引讀者的閱讀興趣，更加會為文章添彩。
（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過度句或過渡段，用來承上啟下。
（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來選擇合適的修辭手法。我們常見的修辭有：生動形象的比喻、具體可感的擬人、氣勢恢宏的排比、音韻和諧的對偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來選擇應用。
（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會井井有條。
可別小看來列提綱，假若你沒有列提綱就開始寫文章，那你的文章就會雜亂無章。舉個例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠實的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風似的”?？墒峭饷参乙呀?jīng)在第一段寫完了，但是這個句子又很不錯，這時我們進退維谷。假若先列了提綱，就不會發(fā)生這種情況了。
我們還要斟酌文章的語言，葉圣陶老先生在文章中提到過“語言是有形無聲的文章”要知道優(yōu)美的語言可以讓我們聯(lián)想萬千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒了村莊”，加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來勢之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。
杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語言。而錘煉語言最關鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書，讀好書，好讀書。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。
如果孩子們能夠認認真真的做到這幾點，那么我想寫作文對孩子來說就是信手拈來的事情了。
拆書稿寫作課有感篇十
最近在讀《怎樣和孩子溝通》這本書，細細品讀其書中內(nèi)涵。
書如題名，主要圍繞著如何與孩子平等和氣的交流，其中介紹了很多教育孩子的方法。書中不僅從文化角度上對親子關系進行深入而具體的闡述，而且從溝通的技術和內(nèi)容上進行了詳細分解。無數(shù)多的事實證明，親子之間保持親密的的關系，是勝過許多教育的。
書中第一章就講到了尊重，可見與孩子互相尊重是多么重要的事情，只有為人父母的能夠尊重孩子，才能走進孩子的心靈，了解孩子的與眾不同的想法。
其次便是懂得賞識孩子?！罢姹?，這都不會”“你看看別人，考多少分，你呢?！边@些話無疑是刀，會無情地刺傷孩子的心。作為家長，要看得到孩子的閃光點，能適當稱贊他，所有孩子心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質的渴求――渴望得到別人的賞識。而家長對孩子每時每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信，讓孩子更有信心走接下來的坎坷路。
最后是身教重于言教?？谡f遠遠比不上一次親身行動，家長首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個不愛學習只顧自己吃喝玩樂的家長，一問三不知的家長，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長是不會培養(yǎng)出好孩子的。
而我認為最重要的無疑是無條件的信任自己的孩子，若父母與孩子之間連基本的信任都蕩然無存了的話，交流亦或是談心根本就是妄想。試想想，孩子一邊和你說著話，一邊懷疑父母會不會為此輕視自己，擔心明天父母就會把自己的話轉說給別人聽。這樣的交流，又有何意義，只不過是掛著“談心”的虛名罷了。父母無條件信任自己的.孩子是與孩子溝通交流的重要基礎，孩子大了，自然有了他自己的思想，即使孩子的想法千奇百怪、聞所未聞，作為家長父母，理應當相信自己的孩子，讓他自己決定該做的事，這樣孩子才會成為更有做為的人。
無論是家長與孩子，老師與學生，或是人與人之間的相處，都應該做到以上幾點?？谡f無憑，我只希望我在以后漫長的教育孩子的道路上，能做到以上一點也好，哪怕是只有一點，我們的教育也會更加成功。
拆書稿寫作課有感篇十一
簡愛這本書我沒太認真的去讀，但是，我也對書中的略有了解，也領悟出來許多道理。
簡愛從令人討厭的學校畢業(yè)，在羅契斯特先生的莊園找了份家教的工作，負責羅契斯特先生的女兒，在此過程中兩人擦出愛的火花，但在兩人結婚當天，意外得知羅契斯特先生的前一位夫人并沒有死，而是瘋了并且正關在莊園里，于是簡愛離開莊園，并碰到自己的表哥表妹，正當簡愛猶豫是否與表哥一起離開英國做傳教士的妻子時，羅契斯特的莊園由于瘋妻縱火毀于一旦，他本人也受傷致盲，心靈有所感應的.簡愛趕回莊園，兩人從此幸福的生活在一起。
簡愛從小失去父母，寄住在舅媽家，不平等的待遇讓她飽受欺凌，小小年紀就承受了別人無法想象的委屈和痛苦。成年后，她成了桑菲爾德貴族莊園的家庭教師，她以真摯的情感和高尚的品德贏得了主人的尊敬和愛戀，誰料命運對她如此殘忍，她為這段婚姻又付出了難以計算的代價，但自始至終她都一直堅持著自己的信念，執(zhí)著自己的理想與追求。
人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，這是我從這部小說中領悟到的，而小說的結局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然我們覺得這樣的結局過于完美，但是我依然尊重作者對這種美好生活的理想——就是尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值=尊嚴+愛這道公式付之實現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧?！逗啞邸匪宫F(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈，是我們?nèi)松非蟮亩刈唷?BR> 拆書稿寫作課有感篇十二
古人有四十而不惑之說，其實，真正能看透社會的，當在四十五歲以后。
人過四十五，上有父母要贍養(yǎng)，下有子女要撫養(yǎng)。特別是子女，他們大都上高中或大學的時候，是最會花錢最能花錢也是最需要花錢的時候，這時的你，無論是對社會的看法還是自身的觀點一定會發(fā)生質的變化。
曾幾何時，我們視金錢為糞土，看到那些吊兒郎當把工作當副業(yè)一門心思撲在賺錢上的人是那樣的瞧不起。進入中年，你才知道金錢的厲害，金錢可以買到你想要的一切！你才知道僅靠微薄的工資你永遠是無產(chǎn)階級，你永遠是入不敷出，你終于明白馬無夜草不肥的道理。你除了對人家或羨慕或眼紅還能怎樣？在這物欲橫流的社會，金錢就是能力。孩子要上學，人家擇校費一交幾萬眉毛不皺，而你拿一萬總像割肉一般；左鄰右舍一個個都搬進了新房，家里裝潢得富麗堂皇，而你仍住在二十年前的老房子里，下雨天就面盆、腳桶齊上陣，叮叮咚咚齊奏鳴；人家的摩托車換了一輛又一輛，有的甚至坐進了小汽車，而你仍騎著你那除了鈴兒不響其它都響的老“鳳凰”；人家老婆披金掛銀，而你老婆連一只戒指都沒有；人家全身名牌，而你像個土八路。老婆罵，孩子怨，這時的你再也不會對金錢嗤之以鼻了，再也說不出“哼，大不了有幾個臭錢吧！”這樣的話了！你才知道雞立鶴群的可悲，才會體會到自己的一毛不值！
四十五是個分水嶺！四十五歲前我們風華正茂是個十足的理想主義者，書生意氣，揮斥方遒，四十五歲后到處碰壁不得不面對現(xiàn)實；四十五歲前我們視名譽如生命，成天除了奮斗還是奮斗，盡管沒錢但活得瀟瀟灑灑；現(xiàn)在的.人們誰不拜孔方兄？四十五歲前遇到什么事都是搶著做，到處逞能，四十五歲后要我做我也只能說讓我試試小心翼翼；四十五歲前我們是想到就說口無遮攔，四十五歲后我們是深思熟慮想說也不敢說；四十五歲前領導批評我們據(jù)理力爭，甚至敢說“此處不留爺，自有留爺處”，四十五歲后領導批評我們心里不服但嘴上仍唯唯諾諾；四十五歲前對世界充滿好奇，總認為“天生我才必有用”機會均等，總想干一番事業(yè)，四十五歲后對世界充滿迷惑，世界怎么了，就是想做什么也瞻前顧后！過了四十五，精力大不如前，思維沒以前敏捷，疾病經(jīng)常光顧你，而且無一技之長，你最擔心的是領導說你老了，對工作不能勝任，面臨著待崗、下崗的危險。而你是家庭的頂梁柱，如果你失去了工作，家里就失去了經(jīng)濟來源，就會揭不開鍋，你更知道這份工作的重要，更加珍惜現(xiàn)有的工作！
為了生存，為了適應社會，這時的你必須重新學會做人！一改以前那桀驁不馴的秉性，你得學會圓滑！既然想在這社會上立足，你不能改變社會，那就改變自己吧：不該說的話堅決不說，對任何事絕不品頭論足，多學學阿q；不該做的事堅決不做，更不用說是犯法的事；看不慣事的堅決不看，看到了也當沒看到！經(jīng)常與朋友一起喝喝酒打打牌溝通溝通感情，盡管囊中羞澀也要瀟灑幾次，因為多個朋友多條路。多說一些違心的話、好話、奉承話，決不發(fā)一點牢騷；經(jīng)常性的把掌聲送給別人，學會溜須拍馬，因為剛直不如隨風倒。多與領導親近，應知道黨的一元化領導的重要，領導的意志就是全體成員的想法；領導說你好你就好，不好也好；說你不好你就不好，好也不好。絕不能自命清高書生氣十足！切記與大家交談，不能太懂也不能一點不懂，因為木秀于林風必吹之，一點不懂誰瞧得起你？遇事少拋頭露面，不能太張揚更不能鋒芒畢露，兩耳不聞窗外事，一心做好份內(nèi)活。做一個模棱兩可之人。
學無止境，應不斷學習，不斷充實自己，更新自己的觀點。社會經(jīng)驗是一輩子也學不完的。只有這樣你才有可能立于不敗之地，你才有可能被社會認同、接受。
拆書稿寫作課有感篇十三
還能記得一年前剛剛畢業(yè)的我，初來乍到，還真是一把辛酸淚。曾經(jīng)的那段初入職場、初為人師的經(jīng)歷讓我明白了，因為幸運所以相遇，因為遇到所以幸福。沒錯，因為遇到了這樣一群天使一樣的孩子，給我的生活帶來了許多色彩。我相信他們的快樂和成長會成為我想要奮斗的動力，我只有讓自己變得優(yōu)秀才能為他們的成長助力。我一直在心里告訴自己，做一個努力的人才是最幸福的。事實告訴我，我內(nèi)心最堅定的信仰沒有錯，因為努力過，所以感動常駐心底，有時候被自己的努力感動，有時候被學生的愛感動，甚至家長也會給我鼓勵支持，讓我覺得所有努力付出的都是值得的，而我也在一天天的變化中成長著，發(fā)自內(nèi)心覺得自己是個幸福的人。
從選擇了教師這個行業(yè)開始，我就知道自己選擇了什么。曾經(jīng)把當老師這個夢想植根于心靈深處為之努力，可是當我自己在學習的經(jīng)歷中遇到了各種各樣的老師，我就告訴自己如果要做就應該努力做最好的老師，不然就不要選擇那份你承擔不起的責任，也曾打過退堂鼓?？僧斆\之門講我送到了為人師者的人生之路，我毅然選擇面對，為之努力。不愿意回憶一開始的苦楚和辛酸，我只是堅定的努力前進著，想要一直不斷成長，也陪伴我的學生成長。
我們都有過為人師者的疲憊和無奈，我們也都有過為人師者的幸福和快樂。如果你的學生都愛著你，那你一定是幸福的，而學生愛你的前提是你會更愛他們。而我想說的是，毋庸置疑，每一個老師都深愛著她的學生，只不過方式方法不同罷了。有溫柔的和風細雨般諄諄教誨，也有嚴厲的狂風暴雨般的批評指責，有默默無語的陪伴，也有婆婆媽媽的嘮叨，無論哪一種，都是對學生的愛，或早或晚，或深或淺，孩子們一定會感受到然后明白你的這份愛。
我作為一個剛入職的年輕教師，我沒有那么豐富的教育學生的經(jīng)驗和經(jīng)歷，我也沒有為人父母的那份體貼入微的情感，我看到的一切都是新奇的，我所經(jīng)歷的一切都是成長的過程，孩子們在變我也在變，我們相互了解的越深入，也就越有默契，或是達成共識的默契，或是試探底線的勇氣，只要不到分別的那一刻，老師與學生就始終經(jīng)歷著千變?nèi)f化的磨合。人都是成長的，環(huán)境也是在變化的，所以我們相遇在一起會經(jīng)歷更多的回憶。我愛我的學生們，他們可是我教師生涯的第一批學生，有著不同尋常的重要意義。我會告訴他們，以后無論我還會遇到多少學生，你們永遠是最難忘的最重要的，因為你們也是我人生中一段經(jīng)歷開始的見證者。我會用真心告訴他們，他們對于我的意義，而我又是如何努力去做的。我就是想要讓我的學生從我的努力中去感受我對他們的愛，從我的努力中跟我站在同一個占線上，我不能左右他們的智商和高低不齊的層次，但我總試圖在情感共鳴上讓所有人跟我保持一致，因為我始終相信愛的力量也始終相信感受到愛之后改變的力量。我就是要我的學生跟我的心在一起，跟我一起努力，而我要做一個更努力的老師，不單單為了自己，也努力給我的學生看，他們一定會有所啟發(fā)的。一個好的老師是孩子心目中想要模仿的榜樣，甚至他們想成為跟你一樣的人，所以你想要成為這樣的老師，或許不用過多的說什么，去做就是了。
一年來，我堅持了很多讓孩子們能感受到的堅持。比如，我每天早午在學生之前到校，每天堅持給他們聽寫，每天堅持放學前批改完他們的作業(yè)，每天堅持下班后認真?zhèn)湔n;堅持每單元一次的考試和作文，從不馬虎;堅持和每一個出現(xiàn)微妙變化的孩子談心，并和家長取得溝通;堅持耐心的解決每一個孩子遇到的問題，直到讓他明白理解為止;堅持回復孩子給我朗讀的每一條信息;堅持記錄下他們每一次快樂的努力的畫面……我在努力堅持，努力讓自己變得更好，努力讓自己更像孩子們心目中的老師，我做過很多嘗試和改變，因為成長中的學生要求我必須做一個成長型的老師。
功夫不負有心人，我的努力孩子們看得到，我的愛孩子們感受得到。我跟孩子們的心緊密的聯(lián)系在一起，他們特別在意我的心情和感受，最怕我生氣，不是害怕，是擔心和在意;他們總是想著法的哄我開心，用一份份努力和成績向我證明;我笑的時候他們最開心，他們說如果我的笑是曇花可不可以開的久一點;他們會記得我的生日，送來驚喜和祝福，哪怕是青年節(jié)也要給我慶祝，甚至一些沒有來由的日子，看我累了也會給我驚喜;他們最怕我難過落淚，那個時候他們會陪著我一起難過一起掉眼淚;我慶幸再有個性再有脾氣的小家伙哪怕是受委屈也沒有跟我頂過一句嘴;我慶幸班里最不聽話的孩子也愿意把心愛的東西與我分享，我問他為什么，他告訴我因為我是愛她們的老師;我慶幸他們把所有的美好和快樂都與我分享，哪怕是挨了訓還是依然愿意沖我笑的……沒有絕對的惡魔也沒有絕對的天使，孩子都是天使的化身或許遭到了惡魔的戲弄，所以去愛每一個孩子，幫助她們擺脫惡魔的戲弄。奇妙的的感覺是因為愛這些孩子，即使再批評再收拾他們，感覺總是真的生氣不起來，想一想他們還是那么好，每一個孩子都有閃光點，都能給你帶來快樂和幸福的感覺!
我清楚的知道每一段經(jīng)歷都是為以后創(chuàng)造回憶，努力著的自己才能成為別人最美好的回憶。因為努力，所以幸福，你有多努力，你才會有多幸福!
作者：田娜娜。
職業(yè)：小學教師。
公眾號：小學寫作。
拆書稿寫作課有感篇十四
閱讀是輸入，寫作是輸出，二者都能促進思考。作品的優(yōu)劣往往取決于作者思考的廣度、深度和創(chuàng)意。但是，由于我們的語文寫作教學不進行思考練習，加上對優(yōu)美語句的過度重視，學生寫出的作文最常見的問題是內(nèi)容不清楚、邏輯不明朗，表達不流暢。
一個思考力很弱的人，在任何領域都不會取得很高的成就。“閱讀力”“寫作力”“思考力”和“創(chuàng)造力”，如同人類大腦中的四個齒輪，相互促進、相互作用。所以，我們在寫作教學中，一定要重視學生思考的過程。讀了阿德利安所著的《寫作力》一書，我對寫作教學有了更深刻的認識。結合太陽花們的現(xiàn)狀，我將作者所研究出的寫作教學系統(tǒng)稍稍改動了一點，在前幾次的寫作課程中，適量地“改革”了一番。
第一課時：主題和計劃
每節(jié)課開始，提醒學生“務必要專注”。每次寫作都要提供一個主題，并圍繞寫作策略重點展開。本課要為學生提供“寫作課程計劃表”，同時，作為教師，我們應該督促學生在課上完成所有的工作計劃表。課下交到老師手里，老師查閱并做批注。
第二課時：寫作時間
教師重點介紹一種寫作技巧，并要求學生在寫作時，務必使用這一技巧。教師需要示范，如何使用寫作技巧來完成一段文字。接著，學生需要用5分鐘左右的時間打草稿(思維導圖)，接著完成自己的習作。在這期間，教師巡視，及時了解學生的寫作情況，并加以指導。下課將初稿交到老師處，老師批閱并做批注。
第三課時：討論與修改
每個學生都需要和一個伙伴討論，大聲朗讀出自己的.作文。討論不僅是為了提出贊賞或給予意見，也是為了練習思考。教師可以參與討論。學生根據(jù)老師的修改意見表，獨立進行修改。形成復稿與終稿。
第四課時：分享和發(fā)表
文章的好壞固然重要，但是更為重要的是學生寫作的過程。我們鼓勵孩子發(fā)表作品，但不能逼迫每個孩子都寫得十分出色。根據(jù)自己的水平，一點點提高，才能讓孩子獲得最大的成就感。挑選優(yōu)秀的或者進步明顯的3—4名學生，講他們的作品刊登在班級公眾號或者校報上，如果時間緊迫，讓他們在全班同學面前大聲朗讀也可以。
拆書稿寫作課有感篇十五
“我寫不出來啦!”，“一定有人把我的創(chuàng)意偷走了!”每當說這些話時,其實世界上真的有偷點子的小偷哦!宙思(這本書里的一個人物)已經(jīng)被偷了很多點子了,他要在創(chuàng)造國把這些點子找回來,但只有吃了發(fā)明家叔叔給的點子巧克力才能思考,在創(chuàng)造國的宙思一下子想出了許多辦法,連他自己都吃了一驚,回家后本來不愛思考的宙思;從來不寫創(chuàng)意作業(yè)的宙思;想象力極差的宙思,一下子愛思考了。
其實那個點子巧克力就是一顆普通的巧克力,因為美食總會讓人享受,一下子就冷靜下來,不浮躁了,在這樣的情況下大腦會沉浸在問題中,不會三心二意了,而那些偷走點子的人一部分是浮躁的心情,另一部分是在電子產(chǎn)品中,比如:電視上放的畫片都是一樣的,而人看多了,思想就慢慢一樣了。
這個故事讓我想起了愛思考的約瑟這個故事,他小學畢業(yè)后,就到牧場放羊了,這份工作很辛苦,一不留神羊就跑了,但約瑟驚奇的發(fā)現(xiàn)有鐵倒刺的地方羊群都沒有碰過,于是他就把鐵倒刺圍滿整個圍欄。這個故事里的約瑟,他并沒有多聰明,因為每個孩子都一樣,之所以約瑟“聰明過人”是因為他懷有一顆冷靜的心,一顆愛思考的心,一顆愛探索的心。
如果你想要聰明,你想要成為一個可以對祖國有貢獻的人,那么你不可以有一顆浮躁的心,一顆不愛思考的心,你要有一顆平靜的心,你不要泄氣,因為每個人都很聰明。
拆書稿寫作課有感篇十六
每一個夜晚，都是不尋常的。同學們的夜晚卻都是尋常的。每天晚上，同學們都要做作業(yè)。玩的時間都被作業(yè)占了一大半，每天寫完作業(yè)就得回房間睡覺。
日復一日，年復一年，每天的作業(yè)都是這樣：做練習冊、寫生字、做卷子、做數(shù)學題、抄單詞、抄句子。這樣的作業(yè)都快寫膩了，我覺得自己成了一個作業(yè)機器人，只要老師或者爸爸媽媽按下按鈕，我就開始寫作業(yè)。
如果給作業(yè)改頭換面一下，那一定會很有意思。
首先，給語文作業(yè)改頭換面一下。由原來的做練習冊、寫生字、做卷子，變成寫一篇日記和讀一篇故事。一篇日記最少兩百個字。這樣的話，可以把一天中最美好的事情記錄下來。讀一篇故事可以積累到幾個優(yōu)美的詞和句子，在需要的時候可以用得上。而那些課本上的作業(yè)，只能提高成績。
數(shù)學作業(yè)也要改頭換面一下。總之，卷子、數(shù)學題、練習冊這些作業(yè)，我都寫煩了，我的腦子里不停地計算著那些數(shù)學題，仿佛我的腦子里有一串數(shù)字正在跳來跳去。我希望數(shù)學作業(yè)變得有趣一些，讓我們回家后和爸爸媽媽玩一些數(shù)學游戲，這樣的話，我就會覺得數(shù)學很有趣。
英語作業(yè)更要改頭換面一下?？傊?，練習冊、抄單詞、抄句子，抄單詞和抄句子抄得我的手累得不行了，想休息一會兒，卻又不能休息，因為我寫不完作業(yè)就不能睡覺。我覺得英語作業(yè)應該讓我們多聽一些英語故事，多給爸爸媽媽講一些英語故事，多聽一些英語歌曲，多唱一些英語歌曲。
這就是我對作業(yè)的想法，我希望它能實現(xiàn)，這樣，我就能有一個美好的夜晚和一個美好的周末。
拆書稿寫作課有感篇十七
暑假里，學校鼓勵老師們充充電，通過閱讀拓寬自己的教育視野。我在書店走了一趟，發(fā)現(xiàn)了《怎樣讓學生愛學習》這本書。讀后，我的感觸頗深。這是一本專門為思想開放的教育工作者與開明的家長所寫的，為我們老師提供了許多寶貴的經(jīng)驗，也為我在教學中的創(chuàng)新思路開啟了一扇大門。
盡管所在學校大多數(shù)學生學習功底不錯，但還是存在一些學生在學習基礎比較薄弱的情況，也包括一些看起來聰敏但無心讀書的學生，雖然想盡各種辦法，激勵鼓舞也好，個別用心輔導也罷，嚴加督促也試過，但是收效甚微，我知道，這是他們沒有愛上學習，從學習中沒有得到樂趣，人在課堂，但是心卻早已不在，也就是說他們根本沒有愛上學習。怎么做孩子會愛上學習呢?如何讓孩子愛上學習，從“要孩子學習”到“孩子要學習”呢?這本書給了我們很好的解釋。
首先，要善于發(fā)現(xiàn)、尊重和激發(fā)孩子的學習興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”孩子不愛學習，一個重要原因就是學習興趣不夠。作為教師、父母，要想改變孩子不愛學習的現(xiàn)狀,首先要做的就是讓孩子對學習產(chǎn)生興趣。要想讓孩子在學習上取得成功，首先應讓孩子對學習有發(fā)自內(nèi)心的熱愛。讓孩子愛上學習，是家長和老師最應關注的關鍵問題。在這一章里，趙老師為我們提供了7種可行的方法，比如把學習變成孩子最喜愛的游戲，多讓孩子猜謎語;多帶孩子與大自然親近，抓住機會向孩子講述自然知識，讓孩子寫一寫大自然日記;給孩子制造求知“饑餓感”不要急于告訴孩子答案，引領孩子們走上愛學習的道路。
其次，為孩子打造一個好的學習環(huán)境。引導孩子“樂學”強行把孩子趕進書房，一味地教訓孩子要“好好學習”是不行的。要使孩子真正地愛上學習，需要家長有意識地為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與學習氣氛。讓他們耳濡目染，自覺地學習，這才是關鍵。怎樣為孩子創(chuàng)設好的學習環(huán)境呢?書中講到：(一)創(chuàng)造一個相對安靜的學習環(huán)境。家長先讓自己安靜下來，不要中途干擾孩子;(二)營造家中的“書香氣”，父母先要充滿“書生氣”，要帶頭博覽全書，還要給孩子一個專屬書柜;(三)小書房里的大“學問”。要在書房里擺放一些孩子喜歡的東西，要重視貼在墻上的知識，保證書房內(nèi)通風透氣，并讓書桌前最明亮;(四)不時地改變一下學習環(huán)境：或改變書本擺設的方式，或來一盞漂亮的小臺燈，或帶著書本走出書房，時不時給孩子驚奇;(五)不妨做個“懶”父母，讓孩子獨立做一些事情，鼓勵孩子多發(fā)表自己的意見，讓孩子自己動手解決問題，不要急于告訴孩子答案，讓孩子思考的時間，這一點我認為非常重要。如果孩子一有難題，父母馬上就告訴答案，這樣的父母看似勤勞，危害卻很大，久而久之會形成孩子的惰性。以上種種方法非常有見地。
最后，用自己獨特的管理方法折服學生。在書的第三部分，是寫的班級管理方面的內(nèi)容，看完以后讓我受益匪淺，讓我懂得我們要用一雙明亮的眼睛，到處吸收美與光明，發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的領導力，給他們改變的機會。何謂潛在的領導力?簡單地說，就是具備某方面卓越的管理能力，但由于個性原因被掩蔽，或缺乏相應的時機而沒有表現(xiàn)出來。發(fā)現(xiàn)這類學生，需要老師獨具慧眼，捕捉到與他的管理能力相得益彰的某個細節(jié)，然后正面激勵或側面暗示，讓他們脫穎而出，成為真正的領導者。
社會在發(fā)展，教育也在進步，我相信，只有在教育中做一個理智的有心人，讓學生幸福地享受他們的學習生活，學生才會更喜歡學習，他們的學習才會更有成效，他們的成長也才會更快樂。
拆書稿寫作課有感篇十八
擴寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創(chuàng)造，可以訓練發(fā)散性思維能力。小編整理了相關的范文，快來看看吧。
原文：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。
擴寫：
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠遠的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無雜質的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風吹來，水面上的一道道的波紋緩緩的移動著，好像一個老人在慢慢的蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動著。
問那方塘中的水為何會這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因為有那永不枯竭的源頭幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠遠的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無雜質的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風吹來，水面上的一道道的`波紋緩緩的移動著，好像一個老人在慢慢的蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動著。
問那方塘中的水為何會這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因為有那永不枯竭的源頭幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
今天，我又一次細細的品讀了觀書有感這首詩，這首詩給我留下了深刻的印象。讓我真正體會到了怎樣去學習。
這首詩實寫的是明麗清新的一派田園風光，反復讀上幾遍，會覺得愈讀愈愛讀!你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子(一鑒開)，起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了!作者在第三句提了個問題，這水為什么如此清澈呢?他高興地自問答道，因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。
這幅美麗的自然風光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時這美的意境升華，與讀書融合了。
原來，大學者朱熹在贊美讀書有所領悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢?因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊!
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”我們都是普通的人，并不是什么神童，要想有所建樹，就必須跟著時代的腳步走，過去的總會過去，把握現(xiàn)在，放眼未來，只有不斷地吸收新事物，不斷地充實自己，我們心中才會有永不枯竭的方塘。
拆書稿寫作課有感篇十九
人人都知道書籍是人類進步的階梯。平時我會利用空余時間讀很多的課外書，但其中有一本----《寫作業(yè)不用靠媽媽》這本書深深地吸引了我。
讓我們走進這本書的王國吧！故事講的是主人公宙斯，他不但是一個聰明而且還是個很會思考的小男孩，平時還經(jīng)常會提一些稀奇古怪的問題，媽媽時常被他提出的問題給難住了，無法回答他?？墒乾F(xiàn)在宙思上學了，偏偏變得不愛思考不愛動腦筋了，每次遇到難題他總是覺得得玩一下電腦游戲之后就會想出辦法來，后來寫作業(yè)一定要在媽媽的幫助下才能完成。
就這樣宙思變成了一個只要遇到問題就沒有一點點子的人了，他的腦子總會一片空白，一心只會想到求助于人。他和幾個小伙伴總認為他們的點子是被別人偷走了，于是他和幾個小伙伴就想辦法來抓住點子小偷，發(fā)明叔叔特別為宙思制作了點子巧克力，在巧克力的作用下宙思變得有自信也更加勇敢了，在抓點子小偷時他們遇到了很多的困難，也想了很多的好點子，還一一克服所有困難，就這樣在不知不覺種他們重新找回了點子。
閱讀了這本書不僅讓我理解了什么是創(chuàng)造力，同時也讓我了解到將來想做一個成功的人，一定要有創(chuàng)造力，無論遇到多大的問題，要學會冷靜要自己動腦筋想辦法去努力解決問題，而不是依賴別人，要持之以恒，朝著自己的夢想不斷地去創(chuàng)造美好的明天。
拆書稿寫作課有感篇二十
自從上了小學，幾乎每天都有作業(yè)，而最讓我忘不了的就是那次特殊的作業(yè)。
那是四年級的一天，王老師給我們留了一個特殊的作業(yè)——寫出全班同學的名字，不能多也不能少，而且不能有錯別字。王老師的話還沒落地，同學們便大呼簡單。
我心想，老師這次怎么那么好，這分明在給我們看動畫片的時間嘛。
回到家，我樂滋滋地寫了起來?？蓻]樂一會兒，便遇到了難題?！叭卫佟钡摹袄佟蔽彝浟嗽趺磳懀恰袄住边€是“累”呢?可是這兩個字都不像他名字里的字啊。
我實在是想不出來，就去問媽媽，媽媽正在做飯，她聽到我的問題，說到：“你自己的同學名字都記不住嗎?沒看見我在忙嗎?自己去看看字典?！蔽一翌^土臉地回到房間，翻起了字典。查到了!但是我照抄了幾遍，自己都覺得不像。我又一次把這個字的間架結構仔細看了一遍。耶!寫成了?！?0,91……”恩?這么少了一個?哦，原來是我忘記寫我的好朋友——吳欣蕊的名字了。大功告成!我剛起身準備去看動畫片，媽媽就來催：“怎么還沒寫完，都8:30了，快該睡覺了!”什么?8點半了!我只好乖乖地去睡覺了。
第二天，我胸有成竹地把作業(yè)交給老師，老師檢查后表揚了我。
通過這次作業(yè)明白了：要多多觀察身邊的小事，去做一個有心人。
拆書稿寫作課有感篇二十一
假期里媽媽給我買了一套校園小說，其中一本名叫《寫作業(yè)不用靠媽媽》，書中描寫了幾個小朋友是如何找回偷了他們智商的人。看完后讓我體會到，每個人的想法都不一樣，解決問題的方法也不一樣，如果我們?nèi)縿e人幫我們做事，事情是做不好的。平時我總讓媽媽陪我做作業(yè)，遇到不會做的題就讓媽媽給我答案，這樣是不對的，我根本學習不了知識。
所以以后遇到問題時，我必須自己慢慢思考，想出解決的辦法，這樣我才會學到更多的知識。