報告在學(xué)術(shù)、商業(yè)、科研等領(lǐng)域中都起著重要的作用，能夠幫助我們更好地溝通和交流。一個好的報告應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和總結(jié)等部分，以確保信息傳達的連貫性和完整性。歡迎大家閱讀這些范文，并針對自己的需要進行取舍和參考。
結(jié)題報告高一篇一
臨近第一學(xué)期的結(jié)束，寫了自我評價，比較客觀、公正，也算是對本學(xué)期的一個總結(jié)，對自己的一個清醒的認識。新年將至，回首過去、展望未來，為來年的奮斗拼搏與成功做好準備!
我熱愛學(xué)習(xí)，喜歡緊張起來去學(xué)習(xí)的感覺，該生從不認為學(xué)習(xí)是苦的，能從學(xué)習(xí)中體驗出很多，但有時會偷點懶，偶爾完不成作業(yè)，并且不愛動腦子，對課堂上講的內(nèi)容不善于深入思考，態(tài)度很認真，如果做作業(yè)就一定會認真書寫，按質(zhì)按量完成，上課愛睡覺，尤其是上文科的課時時，經(jīng)常達瞌睡，不能很好的抓住課堂。課后的復(fù)習(xí)鞏固做的不夠好。在生活中，不喜歡與人吵吵鬧鬧，所以與同學(xué)的關(guān)系不是那么和諧，但對于已經(jīng)交到的朋友，會真誠對待。并且喜歡幫助別人。不愿意和老師交流，這是她的一大損失，但是十分尊重老師。
坦白的說，我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)真的很努力，我也知道幾乎每個人都在拼，因為我們剩下的學(xué)習(xí)時間已經(jīng)不多了，只不過作業(yè)太多，我思維又慢，所以每天都有寫不完的作業(yè)，我有種力不從心的感覺。對于這半學(xué)期的學(xué)習(xí)，總的來說，我感覺我的態(tài)度是夠認真的，勤奮，我認為我不比別人落后，只不過我的學(xué)習(xí)效率太低了。對于學(xué)習(xí)，我感覺學(xué)習(xí)無計劃是我總完不成作業(yè)的根本原因，作業(yè)完不成，見得題型自然就少，做題的思維方式也就單一化了，考慮問題不能從多方面考慮，還有一點，學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)不好，也就是上課老師講的內(nèi)容，下課不能及時復(fù)習(xí)鞏固，以至于基礎(chǔ)不扎實，做題似會不會。對于以后的十幾天，我要拼拼拼，會盡自己全力去學(xué)習(xí)。
結(jié)題報告高一篇二
不知不覺高一的上半學(xué)期已經(jīng)接近尾聲了，在不知不覺中我已經(jīng)在高中緊張的生活度過了5個多月了，高中確實很緊。在這過去的五個多月里，我對自己的表現(xiàn)確實很不滿意，想象和現(xiàn)實的落差確實太大了！正如老師所說，在暑假里對自己的高中生活充滿信心，已作好自己高中生活的計劃，像是志在必得的樣子，但以生活起來，在高中生活忙碌起來，自己雄心勃勃壯志凌云的誓言和信心卻在一天天消亡和遺忘。我學(xué)習(xí)不夠勤奮。
不夠積極自制力差注意力不集中，在高中生活中在不斷不斷被放大放大?？吹侥切┣趭^、積極地同學(xué)我很慚愧，但堅持不了很久，卻又墮落下來?？吹侥切┥险n眼睛連眨都不眨一下，而我卻又在走神，努力集中注意力，但堅持不了多久，不知不覺中又想起了別的事情了，真該死，但我也在努力改變，改變自己所養(yǎng)成的壞毛病，因為有很多好同學(xué)帶動著我，幫助著我。
結(jié)題報告高一篇三
灌云縣下車中心小學(xué)付懷勇。
我校申報的研究課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，經(jīng)縣教研室批準，列為灌云縣中小學(xué)教學(xué)研究第八期研究課題（課題批準號08—077）。本課題經(jīng)過課題組成員近一年的研究，現(xiàn)已取得預(yù)期研究效果。下面，我代表課題組作課題研究結(jié)題報告，誠請各位專家對課題研究報告進行審議。
一、課題研究的現(xiàn)實背景。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。大家都知道，小學(xué)階段是一個人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。
留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。這是對社會尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。
二、研究方案的設(shè)計。
（一）課題的界定。
留守兒童。
留守兒童（childrenleftathomepaythepriceofmigration），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。
（二）研究目標。
（1）建立留守兒童檔案，摸清留守兒童人數(shù)，掌握其家庭及監(jiān)護人情況，了解本?；虮镜貐^(qū)的“留守兒童”的心理發(fā)展狀況和主要存在的問題。
（2）在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對我?！傲羰貎和贝嬖诘男睦韱栴}，形成班級心理咨詢室，學(xué)校建立心理咨詢站。幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我，積累個案，為個案研究提供素材。
（3）特別關(guān)注留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況、學(xué)業(yè)成績差異程度。
（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好教師隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，同時培養(yǎng)一批心理健康的學(xué)生，保障和推進我校心理健康教育的深入發(fā)展。
（5）通過對問卷調(diào)查進行分析，能較為清楚地了解農(nóng)村留守兒童思想狀況，以便根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行有針對性研究，總結(jié)經(jīng)驗和不足，為有效地解決農(nóng)村留守兒童管理中存在的問題，落實和發(fā)展相關(guān)政策服務(wù)。
活管理、“農(nóng)村留守兒童”學(xué)校管理、“農(nóng)村留守兒童”班級管理、“農(nóng)村留守兒童”節(jié)假日管理、“農(nóng)村留守兒童”心理發(fā)展的特點和需求不同，提供服務(wù)。
三、研究過程和方法。
1.研究過程概述。
（1）通過查閱資料，了解國內(nèi)外對留守兒童問題的研究，了解中國留守兒童問題的歷史變遷、現(xiàn)階段留守兒童群體的背景成因及特性，研究分析留守兒童的存在與其他農(nóng)村社會問題、學(xué)校教育問題的關(guān)聯(lián)性，研究留守兒童的概念界定與數(shù)量規(guī)模。
（2）通過調(diào)查、問卷等，對農(nóng)村留守兒童的教育研究，主要集中于留守兒童的道德品德問題、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理健康問題、安全教育問題等，研究不同特征留守兒童的教育與管理。
（3）通過對數(shù)據(jù)的分析、資料的查閱，總結(jié)留守兒童教育的應(yīng)對對策。留守兒童教育問題是我國社會轉(zhuǎn)型期伴生的社會問題，這一問題需要國家、社會、家庭、學(xué)校和社區(qū)等多個群體共同關(guān)注，并相互配合采取有效的應(yīng)對措施，為留守兒童創(chuàng)造一個健康成長的良好環(huán)境。
（4）以學(xué)校為依托可以采取的留守兒童行動措施主要包括：開辦家長學(xué)校，為留守兒童的監(jiān)護人進行有關(guān)教育培訓(xùn)；設(shè)立心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)老師，建立留守兒童檔案和成長記錄袋，全面了解留守兒童的心理健康狀況并提供心理疏導(dǎo)和幫助；開設(shè)生活指導(dǎo)課，實施留守兒童心理教育的“導(dǎo)師制”；發(fā)揮學(xué)校少先隊作用，開展豐富多樣的課外活動；通過開辦心理健康輔導(dǎo)班、專家講座等多種形式，提高班主任老師進行心理健康教育、輔導(dǎo)和咨詢的理論及實踐能力。
2.研究方法。
文獻法：通過圍繞本課題廣泛查閱文學(xué)資料，積累該課題的有關(guān)知識，借鑒他人成功的經(jīng)驗。系統(tǒng)地了解專業(yè)理論知識，不斷提高分析和研究問題的能力，從而開闊視野，掌握教育理論，把理論與實踐相結(jié)合，提高研究能力，多出研究成果。
問卷調(diào)查法：對個別存在心理問題的留守兒童的家庭情況、父母外出情況、祖輩或其它監(jiān)護人的情況、監(jiān)護人的教育教養(yǎng)方式等調(diào)查，再一步了解留守兒童心理問題的成因和找到有效的解決方法。
個案研究法：建立成長檔案對留守兒童進行跟蹤研究，觀察留守兒童與非留守兒童的差異程度。
經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)留守兒童的心理發(fā)展特點，運用多種方法進行研究，積累總結(jié)經(jīng)驗，相互交流提高。
四、研究成果。
2.論文。
五、存在的問題及后繼研究設(shè)想。
1.存在的問題。
1.研究中我們發(fā)現(xiàn)很多教師做得很好，但是不善于總結(jié)，不能夠在理論高度分析為題。
2.課題研究內(nèi)容的提出欠完善．盡管課題研究內(nèi)容經(jīng)過再三論證分析，但在具體實踐中發(fā)現(xiàn)，還有部分內(nèi)容欠完善。
2.后繼研究設(shè)想。
1.加強基本功訓(xùn)練，每遇組織一次集體學(xué)習(xí)研討，對基本功較差的教師進行幫扶提高。
2.加強團隊精神，互幫互學(xué)，研究問題，研究知識，研究學(xué)生，研究課件，對比分析，整體推進。
3.用好網(wǎng)絡(luò)平臺，查找相關(guān)資料、借鑒經(jīng)驗，為分析數(shù)據(jù)、撰寫論文總結(jié)提供依據(jù)，使研究工作少走彎路。
結(jié)題報告高一篇四
時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，高一即將結(jié)束在即，回首一年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：一年來，學(xué)習(xí)上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方式，主動思維，分析、解決問題能力強，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做善事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，主動投身實踐，關(guān)心國家大事。在團組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我主動參加各種有益活動。高一年擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任教室文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動，如：課間歌詠，教室聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，主動參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
這一年的`高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，通過一年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代，我們即將告別中學(xué)時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
結(jié)題報告高一篇五
高中的生活過得這樣匆忙，又這樣充實。一年的時間說長也長，說短也短。說它短是因為它只是人生幾十分之一，說它短是因為它是人生最關(guān)鍵的三步中的第一步。
這一學(xué)年在不經(jīng)意間匆匆過去了。上了高中，擔(dān)任了班委，這對我個人能力的培養(yǎng)是一種很好的鍛煉，對班級來說也是我的應(yīng)盡之責(zé)，在班級工作方面我會再接再厲，希望得到同學(xué)們的認可，同時也希望同學(xué)們能幫我指出不足之處，以便我進一步改正。
體育方面一直是我的強項，籃球，跳遠，長跑都不在話下，為班級爭光也只能在這方面出出力了，所以我會盡最大努力發(fā)揮體育方面的才能，展示出自己的水平，我喜歡體育，所以，做到這點不會很難。
成績方面有些不盡人意，說實話，是因為我自己不努力，三分之一過去了，我也浪費了三分之一，這是一個莫大的損失，所以，在下一學(xué)期，我不會再這樣懈怠下去，我要加油，加油，再加油，用我的智慧和汗水取得自己理想的成績，我保證會給自己定一個合適的目標，用最大的努力為它奮斗。
機不可失，時不再來，為了我的夢想，為了我的人生，也為了那些對我寄有很大希望的人們，我會努力，我不會辜負你們的期望，我也不會任憑自己的成績下滑，我相信我是可以的。
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結(jié)題報告高一篇六
張愛紅。
一、研究背景。
《思想品德課程標準》明確指出：思想品德課要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。開展思想品德的活動課教學(xué)有著十分重要的意義。
我國新課程改革以來，初中思想品德活動課教學(xué)，雖然取得一定的成效，但總體不容樂觀，初中思想品德活動課堂結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴密，教學(xué)評價單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動課當成是體育課或者是綜合實踐課，導(dǎo)致活動課上課的隨意性很大，同時應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對活動課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評價等方面缺乏深入的分析和認真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐?；蛘呤墙處熢劫薮遥鎸W(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢地套在框框里，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的活動課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點，讓學(xué)生自己去搞，學(xué)生無法從活動課結(jié)構(gòu)上來把握活動課的上課要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實際教學(xué)效果卻是低效的。
馬和穆托夫認為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標準理論而被人們理解和運用的，然而由于人們過多的強調(diào)教無定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標準理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是思想品德活動課，不少教師對四十五分鐘缺乏通盤的考慮，導(dǎo)致活動課結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標不能落到實處。這與思品活動課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與初三中考的要求是格格不入的。為此，我們課題組的老師將教研目標鎖定在活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，尋求優(yōu)化思想品德活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評價等，以提高課堂教學(xué)實效。
希望通過本課題的研究，積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究，能提高本組教師的教科研水平，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
二、課題的界定。
思想品德活動課是在遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以思想品德課課程標準為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，按照常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進度，以學(xué)生的主體活動為基本特征，讓學(xué)生通過自主活動、自主思考、自主探究、自主實踐，使學(xué)生能夠在活動中去體驗，在活動中發(fā)展的一種教學(xué)形式。
所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標，對構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時間、空間方面所設(shè)計的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題,是前蘇聯(lián)教學(xué)法專家巴班斯基提出的,最近幾年國內(nèi)專家也引用這一提法。同時,我們的教師也在著力爭取課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此,我們有必要弄清優(yōu)化的基本含義:“在課堂教學(xué)中,用比較少的時間,獲得較好的教學(xué)效果”。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標能否完成以及能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當然，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標、教學(xué)策略學(xué)習(xí)評價的不同而變化的。
三、研究目標。
1、幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位；讓思想品德活動課堂煥發(fā)出生命的色彩。
2、探索思想品德活動課的結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)原則以及有效的活動評價體系，以更好地優(yōu)化思想品德活動課教學(xué)。
3、初步構(gòu)建思想品德活動課清晰有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4、通過思想品德活動課課堂結(jié)構(gòu)的研究，提高教師設(shè)計活動、組織活動、指導(dǎo)學(xué)生活動的能力，促進教師的專業(yè)化成長。
四、理論依據(jù)。
1、系統(tǒng)論告訴我們，整體大于個孤立部分的總和，總體功能都不能組合的各個要素的簡單相加，而是一種新的特定的功能。因此，我們在研究課堂教學(xué)的時候，不能只重視局部的優(yōu)化，而應(yīng)當著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標出發(fā)，研究課的各個組成部分的相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課的各個要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。而形成這樣一個“整體”的關(guān)鍵便是結(jié)構(gòu)。
2、認知心理學(xué)理論：認知心理學(xué)理論是初中思想品德活動課教學(xué)的支柱。杰出的心理學(xué)家皮亞杰認為：“認識起源于活動”，前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿尼?列昂捷夫則極重視活動的作用，并撰文強調(diào)他的“活動中心論”。
3、蘇霍姆林斯基認為：“完善的智育的一個非常重要條件，就是教學(xué)方法、課堂的結(jié)構(gòu)以及課的所有組織因素和教育因素，都應(yīng)當與教材的教學(xué)目標和教育相適應(yīng)，與學(xué)生的全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)。事實上，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定指系統(tǒng)的性質(zhì)和功能，結(jié)構(gòu)和功能總是相互制約的，只有當教學(xué)處于合理的課堂結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。
五、應(yīng)用價值。
1、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立起以生為本的思想。
2、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師教學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。在思想品德活動課的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師注重的是學(xué)生獨立性和自主性的培養(yǎng)，教師的角色是引導(dǎo)者、促進者。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。這一切都有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
一、被動的學(xué)習(xí)方式，向自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在活動課學(xué)習(xí)的過程中，親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷了一個由實踐到創(chuàng)新的過程。
4、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高。思想品德活動課從課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到組織形式，符合學(xué)生的認知能力和心理特點，活動課中體現(xiàn)出學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個體生活和社會生活的需要?；顒诱n的目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。是提高課堂教學(xué)效益的需要。改革的目的是為了“自我完善”，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)本身就是一項重大的改革，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必須以先進的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提的。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)必然會推動教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個教學(xué)因素的變革。
6、通過本課題的研究，能幫助我們積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也能提高本組教師的教科研水平，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
六、研究方法和途徑。
（一）研究途徑。
本課題研究的是活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員將首先進行調(diào)查研究，了解思想品德活動課的教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因?qū)ふ覍Σ?，接著從教案入手，加強對活動課課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動，通過開課活動來分析歸納優(yōu)化思想品德活動課的教學(xué)方法、教學(xué)原則、活動評價體系以及教學(xué)結(jié)構(gòu)策略，最后形成我校思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形成我校的校本教學(xué)資源，最終目的是提高我組政治教師的教科研水平、上課能力和教學(xué)質(zhì)量。
（二）研究方法。
（1）行動研究法。本課題研究的是活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂課的實踐都是一次探索和研究。
（2）問卷調(diào)查法。任何理論都離不開實踐的指導(dǎo)，因此該課題的研究需要深入學(xué)生的實踐，進行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料。
（3）文獻查閱法。課題研究離不開理論的指導(dǎo)，因而本課題的研究將大量查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。
（4）案例分析法。紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象讓人眼花繚亂，可能會影響研究的進度和方向，因此課題研究要善于抓住個案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進行案例分析，從而得出正確的結(jié)論。
（5）經(jīng)驗總結(jié)法?！八街?，可以攻玉”，收集、學(xué)習(xí)習(xí)近平兩年來有關(guān)的理論與實踐文章，學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗，從他人的經(jīng)驗學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，形成思路、方案或采取行動。
七、研究過程。
第三階段：總結(jié)階段（2010.2——2010.6）整理資料、研究成果匯總、結(jié)題報告、經(jīng)驗推廣。研究成果：研究報告、論文集、教學(xué)案例集、教學(xué)設(shè)計集。
八、研究內(nèi)容。
1、研究思想品德活動課的教學(xué)現(xiàn)狀，探究思想品德活動課教學(xué)現(xiàn)狀的成因與對策。
2、研究思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計問題。
3、研究思想品德活動課的教學(xué)方法、教學(xué)原則以及活動評價體系建設(shè)的問題。
九、保障措施。
新北區(qū)實驗中學(xué)新北區(qū)乃至江蘇省的重點示范初中學(xué)校，教學(xué)設(shè)施齊全，設(shè)備比較先進，擁有包括多媒體教室、演播廳在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)，特別是學(xué)校的圖書館閱覽室擁有四萬多冊藏書，為我們課題組進行課題研究提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和先進的技術(shù)保障。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視和關(guān)心課題研究，早就確定了科研興校方針，制定并完善了教科研獎勵條例，為課題研究提供了物質(zhì)保障。
我們政治組有一群能吃苦、勤鉆研、敢創(chuàng)新、肯奉獻的政治教師，他們個個勤勤懇懇、腳踏實地，自覺履行教師職責(zé)，并在教育教學(xué)上形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，黃小燕、劉亞琴老師已經(jīng)是常州市教學(xué)骨干教師，張愛紅是新北區(qū)學(xué)科帶頭人，一批年輕的教師正在成長，如朱曉新老師在市的青年教師評優(yōu)課中獲得過一等獎，區(qū)的駿馬杯比賽中獲得一等獎；何姝勤老師獲區(qū)的駿馬杯比賽二等獎，還有黃淑娟、陳彩霞、樊麗艷等都在學(xué)校的“春蕾杯”中獲過獎，特別是在課題研究方面，黃曉燕、張愛紅兩位老師都曾經(jīng)參加過常州市級的課題研究，黃曉燕、張愛紅老師都獨立主持過區(qū)級的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗，這為本課題的實施提供了專業(yè)保障。
十、研究成果。
通過課題研究，老師們的教育教學(xué)水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。
1、張愛紅：論文《善待構(gòu)建教育的和諧之美》獲市教育學(xué)會二等獎；論文《善待學(xué)生的藝術(shù)》獲省師陶杯三等獎；論文《多媒體技術(shù)在思品課中的應(yīng)用與研究》獲省藍天杯三等獎；論文《開放讓政治課活起來》發(fā)表于市教育報；論文《激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的策略研究》獲區(qū)一等獎，發(fā)表于市教育報；教學(xué)設(shè)計《學(xué)校與家庭的呵護》獲區(qū)一等獎。
10、08——09獲校優(yōu)秀班主任。
4、黃淑娟：獲第七屆?！按豪俦币坏泉?；獲第八屆?！按豪俦倍泉?；
7、黃小燕：論文《思想政治課研究性教學(xué)模式中學(xué)生收集材料處理材料能力的培養(yǎng)》獲江蘇省教育學(xué)會論文評比三等獎；《一次特別的失物招領(lǐng)儀式》獲新北區(qū)教育故事評比一等獎；2008.11《由一堂市評優(yōu)課談?wù)握n情景創(chuàng)設(shè)中的一材多用問題》獲省師陶杯三等獎、市年會二等獎。
8、耿瑛輝：《初中思想政治課課堂討論中存在的問題、原因與策略》獲省三等獎、市一等獎；《思想政治課須營造和諧民主的教學(xué)氛圍》在江蘇大學(xué)學(xué)報發(fā)表。
十一、研究反思。
我們的課題研究的雖然是教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學(xué)觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還要涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個個正在發(fā)展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實踐階段中越發(fā)明顯地顯示出來。隨著課題的深入，難度越來越大。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個教學(xué)環(huán)節(jié)入手進行具體的操作實踐，我們更多的是憑經(jīng)驗，而不是靠科學(xué)的測定來調(diào)控。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚處在邊摸索邊實踐邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。雖然該課題沒有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實際的課堂教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！
2010年6月。
結(jié)題報告高一篇七
一、項目研究背景1.教育發(fā)展背景。
在新課程背景下的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度?！墩Z文課程標準》中指出：語文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
一個偶然的機會，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語文味的語文課”。這一理論讓我怦然心動并且心有戚戚焉。是啊，語文課就要上出語文味。從此，我認真學(xué)習(xí)程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學(xué)實踐對語文課堂進行改革，努力營造富有“語文味”的課堂，構(gòu)建充滿語文味的教學(xué)課堂，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為具有語感、情感、美感的特色課堂，實現(xiàn)語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標。
其實20世紀90年代以來，世界各國、各個地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課堂走向共情，追求在課堂中注重學(xué)生地傾聽能力的培養(yǎng)。
東?？h李埝中學(xué)是一所偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。近幾年生源不足，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，發(fā)展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng)。學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就以“辦適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，“適合”不僅是我們學(xué)校的教學(xué)精髓，也是教育教學(xué)核心。在“適合”的指引下，我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人水平。學(xué)校充分關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的特點，確定了語文組課題——《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》。
二、課題的界定。
“語文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的目標和規(guī)格對學(xué)生進行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的行為習(xí)慣?！俺踔小敝竾伊x務(wù)教育階段七至九年級的在校學(xué)生?！罢Z文課堂”是指在課程標準的規(guī)定下進行的語文教學(xué)活動?！皟A聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。我們所說的語文課堂上的學(xué)生的傾聽能力主要是指學(xué)生要注意傾聽老師或者其他同學(xué)的談話并能進行信息反饋的能力。
“語文“語文味”回歸課堂教學(xué)”要使課堂煥發(fā)出語文味，教師應(yīng)該自身就有語文味?！案褂性姇鴼庾匀A”，試想，一個自身語言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對“語文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰，對探究這一觀念在教學(xué)中的價值理解存在偏頗，對它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么，“回歸語文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了。我們在實施過程中關(guān)注了以下幾個方面：
首先，進行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則。研究啟動之初，學(xué)校課題組根據(jù)需要設(shè)計了一套學(xué)生問卷，確定了學(xué)生的傾聽行為應(yīng)包括學(xué)生能否認真傾聽教師、學(xué)生能否傾聽伙伴、學(xué)生能否傾聽家長，理解、溝通家長三個方面。其正向指標是注視對方，邊聽邊想，聽而評價，聽而補充調(diào)整；負向指標：不注視傾聽，聽候無反應(yīng)，走神作小動作，做自己的事；擬分析、研究學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，形成后續(xù)研究的主要思路和具體計劃并以學(xué)校為主，整合家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識與習(xí)慣。
其次，在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽，不是一個簡單的動作，而是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。
接下來，就是探討學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律，優(yōu)化教師的指導(dǎo)。這里包含兩個方面，一個是傾聽環(huán)境的建設(shè)，比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”，一個是傾聽的標準與要求的制定。
三、解決的問題。
2.學(xué)生能否經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，進行有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，從而使傾聽能力得到發(fā)展呢？
四、研究的主要內(nèi)容。
1.搜集語文課堂中學(xué)生不會傾聽的案例；2.分析語文課堂中學(xué)生不傾聽的原因；3.如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
五、項目實施的過程與方案。
（一）準備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學(xué)?，F(xiàn)狀、存在的突出問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢，確定學(xué)校課題研究方案，進行前期調(diào)研工作。
2.建立學(xué)校課題小組，制訂具體實施步驟，健全管理網(wǎng)絡(luò)。3.組織課題組成員外出參觀、學(xué)習(xí)理論知識；4.圍繞《李埝中學(xué)和諧教育科研項目實施方案》制訂實施細則，做到切實可行；此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法。
（二）實施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據(jù)第一階段的探討和研究，結(jié)合學(xué)校實際情況提出具體實施方案，付諸實踐。此階段采取的研究方法主要是行動研究法。
1.全面的分析，形成初步意向，收集整理課題資源，確定有代表性的學(xué)習(xí)基地（學(xué)校各個班集體）和語文學(xué)習(xí)形式（如進行課堂教學(xué)或和老師、專家進行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動）。
2.根據(jù)收集的資源，研究其課題的特點來進行分類提煉，結(jié)合學(xué)校不同年級特點引入課堂實踐，從而使學(xué)生對“傾聽行為”有更深刻和更明確的認識。
3.根據(jù)平時的教學(xué)以及實踐活動所產(chǎn)生的一些問題進行及時總結(jié)、反思、調(diào)整、整理出能使語文課堂更加高效的校本教材。
（三）總結(jié)階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據(jù)第二階段的研究成果，創(chuàng)立學(xué)生有傾聽能力的和諧課堂并進行推廣。本階段主要采取教育經(jīng)驗總結(jié)的方法。
1.鼓勵教師在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強交流，多談心得體會，收集整理案例、反思，編輯校本論文集。2.撰寫研究報告。
3.以“初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究”為主題的校本教研成果展示活動（如校本語文教材、課例、論文、實驗報告等），對研究成果進行系統(tǒng)整和理全面總結(jié)，不斷反思創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的問題，查找問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施，提升課題研究的內(nèi)涵。
六、研究的成效。
1.初步探索了提高學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)方法。
教師的指導(dǎo)方法包括任務(wù)驅(qū)動、情境誘導(dǎo)、評價反思、視聽相融、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評價引導(dǎo)。
任務(wù)驅(qū)動——在充分認識學(xué)生的主體教學(xué)行為，教師的輔助教學(xué)行為和管理教學(xué)行為的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動看、主動聽，如：教師提醒學(xué)生：“他的發(fā)言正確嗎？”注重引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽。
情境誘導(dǎo)——除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)傾聽，還要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情趣的動覺情境，刺激學(xué)生來傾聽。
評價反思——引導(dǎo)學(xué)生傾聽伙伴。教師可多運用措施，找些方法，研究教師自行設(shè)計課堂教學(xué)評價標，以此檢驗學(xué)生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法，用手勢動作引起學(xué)生注意，促進學(xué)生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運用。
節(jié)奏調(diào)節(jié)——當學(xué)生不太專心，教師可通過調(diào)節(jié)語速或停止講述，提高學(xué)生注意力，從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽。
通過觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中，不再是被動地聽，機械地練，而是主動參與學(xué)習(xí)，獲取知識，并掌握傾聽要求，懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過兩年的訓(xùn)練，測試記錄反映班級學(xué)生傾聽習(xí)慣有大幅度提高，能保持較長時間的有效傾聽。
學(xué)生在主動參與傾聽的過程中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還對教師提出不同意見，甚至評價教師的示范。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來學(xué)的”等等。課堂上學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認可、被欣賞，孩子們積極思考、樂于傾聽，要動手、動腦、要競爭，不斷嘗試自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式。有一位孩子的家長說：“以前大人講話的時候，孩子總是插嘴，現(xiàn)在就能安靜地傾聽了，孩子說，老師告訴他傾聽是一種禮貌?！?BR> 3.教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定發(fā)展。
第一個方面課題研究使教師的觀念得到進一步更新，教學(xué)行為發(fā)生變化。在課題實踐研究中，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，教師們意識到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。其實，教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認真傾聽的良好習(xí)慣，能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學(xué)生傾聽能力。第二個方面在課題實踐研究中，老師們學(xué)會了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時、教學(xué)后都能及時對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)效果進行反思，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。課題實驗教師都深切地感受到：課題研究對促進教師自身專業(yè)成長起著重要作用，特別是對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。兩年來，課題組老師們在各級各類的比賽中（如說課比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教案評比、錄像課比賽）碩果累累，完成教育敘事、觀察日記、教學(xué)札記百余篇，在國家級、省級、市級的教育刊物上都有發(fā)表，我們還編輯出版了校本教材，得到了學(xué)生和家長的一致好評。輔導(dǎo)的學(xué)生在各級各類比賽中也是得到了很多的榮譽。
七、總結(jié)與思考。
1.通過研究，我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學(xué)生學(xué)生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習(xí)慣也在逐漸形成。學(xué)生對語文課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣明顯提高，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
2.通過研究，我們及時總結(jié)了一些有效的指導(dǎo)傾聽策略：比如教學(xué)準備階段策略、任務(wù)驅(qū)動策略、情境誘導(dǎo)策略、評價反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學(xué)策略，進行了及時總結(jié)，但是推廣還不夠，希望通過再實踐運用，融入課堂，從而創(chuàng)新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實效性！
3.通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說我們對于科研理論及科研方法的學(xué)習(xí)還不夠，以后要加強學(xué)習(xí)；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚，我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們在接下來的研究中好好完善。
4.由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時候聽。有時候因為能力問題（如聽不懂）或心理問題（如對老師反感），他們會自動關(guān)閉接收口語信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對這種狀況，教師應(yīng)如何應(yīng)對，值得進一步研究。
結(jié)題報告高一篇八
進進中學(xué)以來，我一直以進步本身的綜合素質(zhì)為目標，以全面發(fā)展各方面能力為努力方向，不斷地挑戰(zhàn)自我，力爭上游，培養(yǎng)堅強刻苦精神，構(gòu)成了正確的人生觀和價值觀，從實踐中充實自己的生活，從學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思惟，為實現(xiàn)人生價值打下堅實基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)上，成績優(yōu)秀，積極上進，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，實事求是，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。在盡自己所能學(xué)好每科的同時，積極向課外知識拓展，不滿足于老師授與的知識，課下積極與同學(xué)討論疑問的地方，做到主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在實踐中提升自我。
在校園生活中，我屢次參加摹擬聯(lián)合國的工作職員和圖書館義工的工作，積極參與學(xué)校和校團委舉行的活動，例如跳蚤市場，gv大賽，羽毛球比賽，執(zhí)信科技節(jié)，校運會出場儀式的表演等。我本著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)往參加各項活動，開闊眼界，完善自我，從挫折衷磨練自己，汲取經(jīng)驗與知識。
在班里擔(dān)負了物理科代表，對待老師交代下來的任務(wù)盡不含糊，工作認真負責(zé)，求真務(wù)實；面對自己的不足的地方，仔細反思，其實不斷完善工作；針對班里面的不良現(xiàn)象，積極提出自己的解決方案，改善班級制度，并堅持實施，得到了很好的效果。
在思想道德上，我具有良好的道德素養(yǎng)。關(guān)注國家大事，向黨組織靠攏，積極更新觀念，跟上時代腳步；維護班級團結(jié)，樂于幫助同學(xué)，并為班級的各類演出出謀劃策，維護班級榮譽；勇于拼搏，樂觀向上，發(fā)揮特長，發(fā)掘本身潛力，明確目標，立足當前，放眼未來。
以上，是我高中第一學(xué)年度。今后?？茨艹蔀楦映錾娜瞬?，在多姿多彩的生活中見證自己的進步。
結(jié)題報告高一篇九
一、問題的提出（課題概述）。
武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎(chǔ)，在傳承傳統(tǒng)體育文化、弘揚民族精神、構(gòu)建新型和諧社會等方面發(fā)揮著不容忽視的作用，然而由于多方面的原因，學(xué)?，F(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)開展的情況卻不盡如人意。為深入了解初中武術(shù)教學(xué)存在的問題及因素，本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、實驗法等多種研究方法，對影響武術(shù)教學(xué)開展進行研究，努力拓寬利用武術(shù)弘揚民族精神的途徑。
結(jié)果表明：影響中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的問題及因素眾多，其問題主要表現(xiàn)在學(xué)校對武術(shù)課的教學(xué)重視程度不高，師資力量匱乏，在教師專業(yè)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面分別存在系統(tǒng)性不強、教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性、方法單一等問題，以及學(xué)生對武術(shù)運動及武術(shù)教學(xué)的認識有失偏頗。本課題針對武術(shù)教學(xué)存在主、客觀因素，通過調(diào)查綜合分析研究，找出其根源，提出對策，為推進武術(shù)運動在初中體育教學(xué)的普及與推廣提供理論與實踐的可行性與參考性依據(jù)。
二、課題研究的現(xiàn)狀及成果。
2004年4月2日,中宣部、教育部聯(lián)合出臺《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》,其中指出“體育課要適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。在全面推進素質(zhì)教育的過程中,武術(shù)是中小學(xué)體育必修課,是素質(zhì)教育所必不可少的內(nèi)容,符合學(xué)校體育教育目的、培育目標。
承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變的目的。培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、迎難而上，勇于戰(zhàn)勝對手。做到自覺、自律、自強不息，喚起學(xué)生的主動性，是學(xué)生更多地了解中華武術(shù)，讓學(xué)生享受到體育的樂趣，使其得到全面、主動、充分的發(fā)展。
4、研究如何提高武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，增強武術(shù)對學(xué)生的熱愛，提高武術(shù)教學(xué)的效果和學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。校園武術(shù)并不需要高難度的動作技巧，只要動作和眼神合上音樂的節(jié)奏，能用肢體去表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的感受就足夠了。讓學(xué)生喜愛武術(shù)，有效地進行武術(shù)教與學(xué)，在此過程中，鼓勵為主，培養(yǎng)自信，通過教師完整示范、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得武術(shù)并不是那么難，尤其要善于抓住學(xué)生的每一點進步，多讓他們進行表演，多鼓勵和表揚，鼓勵學(xué)生充分展示自已，提高自信心和學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)引導(dǎo)，領(lǐng)會要訣；優(yōu)美示范，感染情緒；合作學(xué)練，交流提高。
五、研究重點。
1、探索武術(shù)教學(xué)的影響因素與教學(xué)的特征及現(xiàn)狀。
2、改進武術(shù)教學(xué)的方法與方案，增強學(xué)生參與武術(shù)練習(xí)的途徑和方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛武術(shù)的興趣和愛好。
六、研究的方法。
1、問卷調(diào)查法：從學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、評價機制和場地器材等方面入手作為調(diào)查內(nèi)容，問卷調(diào)查以集體紙筆測試的方式進行，問卷實施測試前先與各班任課老師取得聯(lián)系、協(xié)調(diào)，并由本人向受測試對象簡單的說明測試內(nèi)容，并強調(diào)問卷是采用無記名的方式作答，根據(jù)自己的具體情況，獨立完成問卷。
2、訪談法：通過與學(xué)生、任課教師的座談，掌握教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生心理需要等方面的情況，綜合多方面的情況，便于更準確地分析教學(xué)行為差異的形成原因。和學(xué)生對無數(shù)的認識和喜愛程度。
3、文獻法：通過對先進的理論學(xué)習(xí)，增強課題研究的科學(xué)性和有效性。
4、分析法：根據(jù)少年兒童的身心特點，從理論上來分析學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的行為差異的成因。
八、研究的成果。
通過近半年的課題研究，我校的體育課（武術(shù)教學(xué)）已初步形成。體育特色（武術(shù)教學(xué)）在我校已經(jīng)形成氛圍，結(jié)出碩果。
1、通過多次研究實驗，我校武術(shù)教學(xué)（體育課）有效地進行，讓學(xué)生喜愛武術(shù)得到充足的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，弘揚傳統(tǒng)文化也得到了有力的前進和推動。
2、通過課題組全體成員根據(jù)研究探索制定出系統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)（體育課的一部分）計劃。通過問卷調(diào)查分析等方法制定出適合我校七、八、九年級學(xué)生的比較系統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)的課堂計劃。
3、在體育課堂教學(xué)中加大武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比重，將武術(shù)基本功動作作為學(xué)期考查的必考內(nèi)容，讓學(xué)生的重視程度增加，提高了身體素質(zhì)；開展一些武術(shù)表演賽等體育活動等。
4、．學(xué)生體質(zhì)健康測試總體水平提高。在課題研究的同時，在體育課堂教學(xué)中加大武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比重，將武術(shù)基本功動作作為學(xué)期考查的必考內(nèi)容，不但讓學(xué)生的重視程度增加，同時也無形中提高了身體素質(zhì)；再者，無論晴天還是雨天我校一直堅持開展體育大課間活動，課題研究開始后，在保持武術(shù)是其中的一個分組活動項目模塊的基礎(chǔ)上，又在廣播操后增設(shè)全體學(xué)生進行的武術(shù)集體活動項目模塊，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到進一步增強。
九、研究反思。
本次課題實驗歷時半年，初步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的愛好、優(yōu)良的品格，形成一系列的良好教學(xué)方法，要想將至實現(xiàn)，需要進行一下的研究：
1、結(jié)合中學(xué)生的生理、心理特點加強武術(shù)運動在校本課程開發(fā)和武術(shù)課程教學(xué)改革的力度，促進武術(shù)運動的發(fā)展。通過本課題的研究，我們認為在武術(shù)特色校本課程形成方面應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際、學(xué)生生源特點制定出具有本校特色、符合本校實際的校本體育課程教學(xué)內(nèi)容和計劃，讓體育課形成一種特色。
2、中小學(xué)武術(shù)教學(xué)研究是一項長效工程，具有復(fù)雜性。
3、武術(shù)教學(xué)以“健康第一”思想為指導(dǎo)，對中小學(xué)體育教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。
結(jié)題報告高一篇十
現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，既為廣大學(xué)生開拓視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，也使個別學(xué)生產(chǎn)生道德觀念模糊，道德自律能力下降，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等消極現(xiàn)象給青少年帶來負面影響。另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威脅青少年學(xué)生人生安全因素的頻繁出現(xiàn)也影響了青少年的身心健康。
有資料表明，中國每年有20萬人以自殺的方式結(jié)束自己的生命。自殺成為15?35歲人群死亡的第一位原因，近兩年，呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢。這些觸目驚心的事實，使我們認識到了對學(xué)生進行生命教育的迫切性?！度嗣袢請蟆吩沁^“時代熱評：呼喚‘生命教育’”。文章指出20世紀90年代以來，意外傷害已成為威脅我國14歲以下未成年人生命安全的“第一殺手”，每年因意外傷害喪生的孩子有四五十萬，占這個年齡段總死亡人數(shù)的31．3％，是發(fā)達國家的3至11倍！多年來，我們的傳統(tǒng)教育，多是對不畏強暴、見義勇為的宣傳，少有避險技能、自救知識的傳授。
在中小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅韌不拔的意志融入在青少年學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競爭意識，增強他們在國際化開放環(huán)境中的應(yīng)對能力。
近幾年來國內(nèi)部分學(xué)校開始關(guān)注青少年的生命教育，但總體上集中在高校學(xué)者的理論分析層面，缺乏廣大一線學(xué)校、教師的實踐探索。如今我們更迫切需要廣大中小學(xué)在日常的教育教學(xué)實踐中結(jié)合二期課改的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念實施生命教育。然而，如何以新的課程改革理念為指導(dǎo)，站在全面開發(fā)學(xué)生生命潛能為其終身生活負責(zé)的高度，系統(tǒng)地開展生命教育活動，拓展生命教育資源，激活課堂，構(gòu)建合理的生命教育校本課程以及教學(xué)評價體系，探索與之相適應(yīng)的學(xué)校管理體系，目前，在國內(nèi)的中學(xué)教育中尚不多見。
生命教育。
生命教育旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。
以高中學(xué)生以及影響他們生命發(fā)展的教職工為主要研究對象，通過德育主題活動、學(xué)科教學(xué)滲透、校本課程構(gòu)建、校園環(huán)境建設(shè)、校本研修和構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校等途徑開展實踐研究，尊重師生主體，為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進師生全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育。
三.研究目標。
通過生命教育的實踐研究，探索高中實施生命教育的途徑和方法，形成系統(tǒng)的生命教育主題活動系列，構(gòu)建中學(xué)生命教育校本拓展課程和研究型課程，探索充滿活力的課堂教學(xué)模式，及與之相配套的教與學(xué)評價體系，創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境，開展校本研修，促進教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體制，幫助師生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，為學(xué)生將來實現(xiàn)人生價值，獲得圓滿人生打下基礎(chǔ)，以教師充滿激情的生命影響學(xué)生生命，使校園真正成為師生共同的精神家園。
四．理論價值。
1．開展生命教育真正落實和完善二期課改理念的內(nèi)涵。
“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課改的重要理念。要深刻地理解“以人為本”
必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當是以人的生命為本。生命是人成長與發(fā)展的力量本源，是教育的元基點。確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識課程觀狹隘的視界中走出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識技能的掌握，更應(yīng)當是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富和完整生命的成長。生命教育真正落實和豐富了二期課改理念。
2．開展生命教育，豐富生命教育的內(nèi)涵、途徑、研究方法和教育理論。
高中生命教育的實踐研究，將對中學(xué)生命教育的內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、途徑和方法進行研究，并從德育、教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)校文化和教師隊伍專業(yè)化發(fā)展等諸多方面開展實踐研究，為實施素質(zhì)教育和生命教育探索一種新的實踐途徑，從而豐富生命教育的研究方法及其教育理論。
六．研究過程與主要研究方法。
（一）研究過程。
第一階段前期準備。
查閱相關(guān)文獻資料，撰寫生命教育研究綜述，確立課題，成立課題研究組，制定研究方案，向上級有關(guān)部門申報課題研究項目，聘請專家對課題進行論證，撰寫課題開題報告。培訓(xùn)課題組成員。各子課題確立，并開題論證?？傉n題組擬定研究重點，各學(xué)科教師選擇、確立、申報研究課題。與現(xiàn)有校園網(wǎng)整合，構(gòu)建有生命教育特色的校園網(wǎng)。
第二階段實施研究。
實施研究方案，全面開展生命教育，總課題組提供研究策略、調(diào)控研究過程，子課題組實施生命教育的研究與實踐。教科室負責(zé)進行高中生命教育的內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、途徑、方法和評價的研究，德育處開展高中生命教育主題活動的實踐研究，構(gòu)建分年級生命教育主題活動目標體系，構(gòu)建生命教育主題活動的分層評價體系。教導(dǎo)處負責(zé)對高中生命教育校本課程、研究型課程的構(gòu)建與實施策略進行研究，構(gòu)建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評價體系。開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實踐研究。探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運行機制打造充滿活力的專業(yè)化師資隊伍。開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實踐研究。校長室、教科室負責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各課題組的研究。不斷完善生命教育特色校園網(wǎng)。
第三階段課題總結(jié)。
對高中生命教育的實踐研究進行反思，各子課題研究組撰寫研究報告，匯總子課題研究成果，撰寫研究總報告，成果鑒定，匯編成冊，出有關(guān)生命教育專題的《天山雪蓮》。
（二）研究方法。
1．文獻研究法：研究準備階段，通過查閱文獻資料，收集、整理國內(nèi)外有關(guān)生命教育方面的資料，寫出有關(guān)生命教育的研究綜述。
2．調(diào)查法：課題研究初期運用調(diào)查法，了解高中師生的生命觀現(xiàn)狀。
3．觀察法：觀察開設(shè)生命教育相關(guān)課程以后，學(xué)生在認識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。
4．行動研究法：運用于整個生命教育的實踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據(jù)課題研究進展情況作及時的修正、完善。
5．運用敘事研究法、個案研究法，對學(xué)生在生命教育前后的變化進行比較研究。
七.研究內(nèi)容。
本課題將從以下幾個方面開展中學(xué)實施生命教育的途徑、方法與策略的實踐研究。
1．開展高中生命教育主題活動的實踐研究(子課題，由政教處負責(zé)，分層落實到各年級組。)。
構(gòu)建分年級生命教育主題活動目標體系，高一至高三教育目標、內(nèi)容的分層遞進，有效開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。
將生命教育貫穿于學(xué)生的理想品德教育、行為規(guī)范教育、自主管理、科技教育、環(huán)境教育、藝術(shù)與體育教育、勞動教育、心理衛(wèi)生教育、家庭教育和社會實踐之中，開展學(xué)生學(xué)習(xí)準備系列活動、學(xué)生黨團校系列活動、生存訓(xùn)練體驗系列活動、學(xué)生畢業(yè)準備系列活動、學(xué)生校內(nèi)實踐系列活動、學(xué)生社區(qū)服務(wù)系列活動、學(xué)生社會考察系列活動、學(xué)生生活自理系列活動，形成中學(xué)生命教育系列校本課程，以及學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的生命教育系統(tǒng)主題活動。
構(gòu)建生命教育主題活動的分層評價體系。
2．對高中生命教育校本學(xué)科拓展課程、研究型課程的構(gòu)建與實施策略進行研究（子課題，由教導(dǎo)處負責(zé)，教科室協(xié)助，落實到各教研組。）。
構(gòu)建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評價體系。
3．開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實踐研究（子課題，由教導(dǎo)處負責(zé)，落實到各教研組。）。
在高中各科基礎(chǔ)型課程的教學(xué)中，增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，切實對學(xué)生進行生命教育。
進一步深化課堂教學(xué)改革，激活課堂，探索體現(xiàn)二期課改理念、讓師生煥發(fā)生命活力的課堂教學(xué)模式，研究生生、師生良性互動的課堂教學(xué)策略等。
4．探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運行機制(子課題，由教科室、教導(dǎo)處負責(zé)。)。
全員參與校本研修，教育教學(xué)問題課題化，人人都有課題，教研與科研有效對接，課堂、班級成為研究室，教師成為研究者。堅持集體備課、研討教育問題的制度，建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度，并形成共享的校本備課資源。落實課堂開放制度，“推門聽課制度”。引導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)工作中進行自主反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，以“課例”為載體，開展教育、教學(xué)敘事研究，注意行為的連環(huán)改（跟）進，增強教師的自主發(fā)展意識、課程意識、反思意識，提高他們的適應(yīng)能力、合作能力、研究能力和創(chuàng)新能力，打造充滿活力的專業(yè)化師資隊伍。
5．開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實踐研究(子課題，由校長室負責(zé))。
確立基于生命教育的現(xiàn)代學(xué)校管理理念，學(xué)校組織機構(gòu)扁平化；改善“心智模式”，構(gòu)建共同愿景；構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基本學(xué)習(xí)框架以及“點、線、面”管理網(wǎng)絡(luò)體系；建立生命教育運作的管理體系和評價體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。
6．開展創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境的實踐研究(子課題，由政教處、總務(wù)處負責(zé))。
加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)建生命教育的校園環(huán)境，規(guī)劃布置學(xué)校自然環(huán)境、人文環(huán)境。通校綠籬，亭園相依，四季飄香，景色怡人，隨處都有體現(xiàn)人文精神的雕塑、畫像和景觀，生命教育理念體現(xiàn)在學(xué)校的每一個角落，整個校園環(huán)境充滿生機。
八．研究成果。
2．子課題研究報告數(shù)篇；
3．高中生命教育分年級德育活動、主題教育案例；
4．學(xué)科教學(xué)的滲透生命教育的教案及教學(xué)案例；
5．編制《高中生命教育校本教材》及相關(guān)校本課程教材；
6．《高中生命教育的理論與實踐研究》論文；
結(jié)題報告高一篇十一
一、課題的提出。
活動性游戲的相關(guān)研究是十分重要的。
隨著素質(zhì)教育和新課程改革的全面推進，學(xué)校體育改革也在不斷深化，各校體育工作者從理論到實踐都在努力研究和創(chuàng)新。體育已不僅僅只是鍛煉身體和培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的品質(zhì)，它還能造就學(xué)生頑強、敢于競爭的心理習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以及與他人有效協(xié)作的集體主義精神。新課改所倡導(dǎo)的“快樂體育”和“愉快式教學(xué)法”已為越來越多的人所接受，它作為基礎(chǔ)性教學(xué)課程，使得“如何適應(yīng)新課程改革？”、“如何對學(xué)生進行終身體育的教育？”成為我們的共同關(guān)注話題。
如何讓課堂活躍起來？如何讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)體育知識和技能？讓學(xué)生通過一定的游戲活動去鍛煉自己的身體，并在學(xué)習(xí)、體驗思考的過程中，在教師的點撥和指導(dǎo)下，認識體育課的重要性，達到體育課的教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率，增強游戲活動的實效性，喚起學(xué)生對體育課的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極、主動地參與游戲活動，讓體育課真正起到“健康第一”的教學(xué)目的。
為此，在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在上級部門的指導(dǎo)下，借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，我提出了“小學(xué)體育課堂中游戲性活動的研究”這一課題。
二、課題研究的目標與內(nèi)容。
活動方案的制訂和實施，有計劃地在具體的實踐活動中使學(xué)生喜愛游戲，會編游戲，會玩游戲。由于活動性游戲便于組織、簡單易行、便于推廣，特別是對兒童更有具有吸引力，因此它很容易在學(xué)生中間開展，通過活動可以改善學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。通過這方面的研究，來極大地豐富體育教學(xué)中體育游戲活動的內(nèi)容，并盡可能地有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想像力提供馳騁的空間。
研究活動性游戲如何在小學(xué)體育課堂中的運用？
1、研究小學(xué)體育教學(xué)在推進素質(zhì)教育的過程中，運用體育游戲活動的目的、價值、意義和作用。尤其是如何發(fā)揮體育游戲的健身功能、心理功能和教育功能。面對全體學(xué)生，有效地促進學(xué)生的身心健康的發(fā)展和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)。
2、研究小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲的目標、內(nèi)容、組織形式和方法。重點研究采取什么方法和通過什么途徑使學(xué)生喜愛游戲，自己會玩游戲，會編游戲。
3、研究小學(xué)生進行體育游戲的改編或創(chuàng)編，游戲器材的制作和利用的意義和方法。
三、課題研究的過程、方法與策略。
（一）課題研究的過程。
1、開展游戲課堂教學(xué)研討。在課程開發(fā)期間進行以游戲為主要的課堂教學(xué)展示課，通過上課，聽課研討等活動，進一步更新課堂教學(xué)中游戲性活動教學(xué)的思想。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)。落實游戲性教學(xué)課時計劃，每周兩節(jié)游戲課，把游戲課教學(xué)直接納入到日常教學(xué)中。
3、實施以游戲為主的群體活動和分組活動，成立游戲小組，定期分配各組項目和創(chuàng)編游戲任務(wù)，并集中展示推廣。為確保使每一名學(xué)生都主動參與，進行小組對抗比賽。通過一系列的游戲活動，為我校營造了深厚的體育文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極參與各種游戲活動的興趣。
（二）研究的方法與策略。
1、通過運用文獻資料法，論證本課題研究的可行性，為本課題的研究提供引導(dǎo)性理論，并及時了解當前國內(nèi)外同一課題研究的進展情況，不斷總結(jié)研究的成果。
2、通過運用實踐、問卷、訪談、查證等科學(xué)方式，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開展調(diào)查與分析。
3、將行動研究法應(yīng)用在本課題課堂教學(xué)研究之中，及時進行案例分析，及時調(diào)整研究行為，并使階段研究成果更為科學(xué)。
4、將經(jīng)驗總結(jié)法貫穿在本課題研究的整個過程中，及時進行反思和總結(jié)，積極撰寫課題研究文章，促進課題研究成果的不斷凸現(xiàn)。
四、課題研究的成果分析。
（一）形成了小學(xué)生體育游戲的系列活動。
1、開展了新編游戲。
列，號召全體學(xué)生大家動手動腦，開展新編游戲的活動。一則，我們以前開展了大師的體育游戲活動，學(xué)生們對游戲的要求、規(guī)則有了很多感性認識，開展“創(chuàng)編游戲”活動有一定的基礎(chǔ)。二則學(xué)生自己編的游戲自己玩，興趣更濃厚。老師為更好地引導(dǎo)學(xué)生“游戲的創(chuàng)編”活動付出了更多的心血，大家忙看“分析創(chuàng)編”游戲的難點，尋找有關(guān)創(chuàng)編游戲的資料，籌劃新編游戲活動開展方案。首先要解決兩個思想，一是認為新編游戲很容易。這樣編出來的游戲往往是似曾相識的老一套。二是新編游戲很神秘，這樣學(xué)生的聰明才智往往被扼殺，不敢去編，那么系列活動也無從開展。經(jīng)過反復(fù)思考，決定首先要求師生打破對新編游戲的神秘感，要求在背后字上做文章，組織大家討論：什么是“新”？“怎樣去編”？討論后大家統(tǒng)一了認識，所謂“新”，只要符合“人無我有，人有我變”的要求，這個游戲就可以玩了，這些并沒有什么神秘感，我們都可以做到。
成了一個高潮，更多同學(xué)投入到新編游戲中去了。
2、開展了主題游戲。
體育游戲的種類繁多，為了拓展學(xué)生創(chuàng)編游戲的思路，激發(fā)學(xué)生參與體育游戲的更深厚的興趣，使得體育游戲得到更廣泛的開展，我們又結(jié)合學(xué)校思想教育的要求，組織了各類“主題游戲”。如進行愛國主義教育時的《愛祖國主題游戲，結(jié)合向革命先烈學(xué)習(xí)時的《軍事主題游戲》，結(jié)合節(jié)假日、在校做個好學(xué)生、在家做個好孩子、在社會做個好少年教育的《親子游戲》等。主題游戲與思想品德教育密切結(jié)合，價值指向明確，既要符合體育游戲的各項特征，又要結(jié)合主題進行創(chuàng)編和開展。起初，我們認為難度較大，擔(dān)心開展有困難，可一推廣，出乎我們的預(yù)料，進展非常順利，師生均被主題吸引住了，迅速形成熱潮，使得體育游戲的開展有了新的高度。
如“親子主題游戲”，《二人三只腳》游戲，兩人各有一只腳綁在一起，按規(guī)定路線，看誰走得快。游戲在歡聲中進行著，同學(xué)們感受到親密合作，團結(jié)才能成功。
3、開展了“一物多用”的游戲。
體育游戲與其它游戲的不同之處在于二點：一是游戲的內(nèi)容與方式與肢體的運動有密切的關(guān)系。二是游戲的器材一般采用體育運動器材。而一物多用就是一種器材在多種游戲中使用，另一種是將器材進行改造、制作，變廢為寶的一物多用。
4、開展了自主游戲。
一定的時間內(nèi)圍繞一定的范圍形成一個高潮，無疑是必要的，然而體育游戲的主體畢竟是學(xué)生，課余的時間主要還是應(yīng)該由學(xué)生自己來支配，自己來把握，所以到了一定的階段，自主游戲的開展，必然要放到第一位。我們提出了“我們要做開展體育游戲的主人，要讓體育游戲占領(lǐng)一切可以利用的課余時間，要讓體育游戲遍地開花”的口號，鼓勵學(xué)生積極主動地在課余時間去自主地做體育游戲。大課間當集體操做完后，學(xué)生就以班級為單位，做自己的游戲。
這一系列體育游戲活動的開展，使得我們的研究計劃緊扣目標得以順利落實，也使得我們在豐富多彩的游戲活動中，獲得了大量的資料總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗，培養(yǎng)了一大批愛好體育游戲，有一定組織能力，具有初步創(chuàng)編游戲能力的學(xué)生。
（二）、促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容，喜聞樂見的形式，緊張激烈而友好競爭，深受學(xué)生們的喜愛。它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，并能使學(xué)生在參與游戲和創(chuàng)編游戲的過程中，各方面和諧地得到發(fā)展。實踐證明，體育游戲的開展對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起了積極的推進作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、增強體質(zhì)，增進健康。
作為一種積極有效的身體鍛煉手段，體育游戲具有良好的增強體質(zhì)，增進健康的效果。體育游戲項目繁多，大多涉及跑、跳、投、擲，有的還要求在盡短的時間內(nèi)完成規(guī)定的動作，使肢體接近極限。這類有氧運動被科學(xué)證明對人的體能的增強有不可替代的作用。
2、有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
體育游戲是體力和智力相結(jié)合的運動。很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活機敏，有創(chuàng)造性的思維活動來輔佐。在游戲中，經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維去設(shè)計出最佳完成游戲的方法，去爭取勝利。因此，體育游戲的活動與創(chuàng)編過程中蘊含著對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，經(jīng)常參與各類體育游戲，有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、提高自信心和競爭意識。
體育游戲以其豐富有趣的活動形式，使得每個學(xué)生參加游戲的同學(xué)都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發(fā)揮自己的能力，有利于提高學(xué)生的自信心及競爭意識。最為典型的是三年級一班有一個學(xué)生，因智力輕度殘疾，學(xué)習(xí)成績很不理想，在班級中一直抬不起頭，老師做了許多工作，收效甚微。開展體育游戲活動后，這位同學(xué)也參與其中，經(jīng)過努力，也能取得勝利，笑容出現(xiàn)在這位同學(xué)的臉上，每次游戲時他都信心十足，和同學(xué)一起競爭，爭取勝利。
4、協(xié)調(diào)和融洽人際關(guān)系。
游戲是提倡協(xié)調(diào)配合，在游戲活動中，學(xué)生通過相互合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是融于集體成功之中的。懂得了和睦相片，互幫互助的人際關(guān)系的重要性。
游戲強調(diào)合作，學(xué)校體育游戲能建立起新型的和諧的教師現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間合作的人際關(guān)系。它排除一切強制的手段，使學(xué)生愉快地投入到各種游戲中去，不斷地提高能力，去體驗游戲的樂趣。
5、培養(yǎng)心理素質(zhì)。
體育游戲內(nèi)在包含著豐富的精神價值，一般體育游戲總要求人體承受一定的生理負擔(dān)和心理負擔(dān)，也會產(chǎn)生一定的心理障礙。再說游戲充滿了競爭性和不可預(yù)料性，學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負的情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫折能力，并在潛移默化之中提高了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，同時也樹立民在失敗中爭取成功的堅定信念。
有的同學(xué)平時嬌生慣養(yǎng)，可是在游戲活動過程中有時摔倒了，擦傷了，可是爬起來繼續(xù)參加游戲，這樣的表現(xiàn)，令他們的父母感到不可思議，其實這正是學(xué)生意志品質(zhì)的表現(xiàn)。
6、有利于動手實踐能力的培養(yǎng)。
游戲本身是一種豐富的實踐活動，游戲的選擇，游戲場地的規(guī)劃、設(shè)計和布局，游戲器材的制作等都需要學(xué)生自己動手。
如游戲的場地，有的需要劃線、旋轉(zhuǎn)器材，學(xué)生自己動手，雖然開始不一定非常規(guī)范，但是即使線是歪的，器材放得不整齊，但這是學(xué)生自己動手的，久之，一定會有提高。至于器材的制作就更能體現(xiàn)學(xué)生的心靈手巧了，當然也更有利于學(xué)生動手能力和實踐能力的發(fā)展。
五、結(jié)論與反思。
在游戲開展的階段，我們發(fā)現(xiàn)開始學(xué)生的興趣呈上升趨勢，但是興趣易變化，時間久了，學(xué)生的興趣減退了，只有部分學(xué)生仍在進行，而變換了游戲內(nèi)容，學(xué)生的興趣也隨之回升，不久則再次出現(xiàn)下降現(xiàn)象。改動學(xué)生開展自己創(chuàng)編游戲后，學(xué)生的興趣明顯延長。以上表現(xiàn)說明學(xué)生對體育游戲是有興趣的，但不持久，興趣較廣泛，但不穩(wěn)定。興趣表現(xiàn)出明顯的個性差異，而玩自己創(chuàng)編的游戲，學(xué)生參與體育游戲的興趣能較長久地保持且比較穩(wěn)定。這就是要求我們不斷地引導(dǎo)學(xué)生推陳出新，不斷地把體育游戲推向新的領(lǐng)域。學(xué)校體育游戲的實質(zhì)是王菲綜合性的教育，將德育、智育、體育、美育、心理教育等有機地統(tǒng)一在體育游戲活動開展的各個環(huán)節(jié)之中，我們應(yīng)該將體育游戲由課內(nèi)推向課余，由學(xué)校推向社區(qū)及家庭。
主要的參考文獻。
易東平《請關(guān)注游戲》，陳飚《游戲教學(xué)中教學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)》，司馬容《體育游戲：人類生存的辯證法——現(xiàn)代哲學(xué)家對體育本體的反思》等網(wǎng)絡(luò)資料。
結(jié)題報告高一篇十二
課題：“和諧班級文化的實踐研究”
撰寫人：李清云。
一、課題的提出。
1、課題提出的背景。
“構(gòu)建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的重要論斷。這一嶄新理念的提出，順乎時代潮流，順應(yīng)國情民意，必將給中華民族帶來繁榮昌盛、政通人和、國泰民安的大好局面。和諧的育人環(huán)境是和諧社會的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)時代要求，以建設(shè)“和諧校園”為己任，努力實踐義不容辭。校園文化建設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，已得到各方面高度重視，但對于班級文化建設(shè)普遍重視不夠。班級文化應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本，德育為先”人性化的管理理念，改變原來自上而下的管理模式，以愛心作為建立和諧班級文化的核心科學(xué)管理。學(xué)校要建設(shè)成為穩(wěn)定、團結(jié)、公平、有序的校園，建立文明、向上、創(chuàng)造、競爭、寬松、體恤、包容的班級文化必不可少。因為校園文化是班級文化的處延，班級文化是校園文化的內(nèi)涵。班級中專業(yè)、年齡、素質(zhì)不同都會影響到學(xué)生對校園文化的感受和認同，只有將校園文化融合到班級文化之中，并結(jié)合各個班級不同的狀況建立各具特色的班級文化，才能使校園呈現(xiàn)萬紫千紅、爭奇斗艷的和諧局面。
班級文化是通過一系列的措施，影響到班級里每一個成員的心理狀態(tài)、道德準則，也影響到班級的凝聚力和向心力，他是班級的靈魂所在。這種文化主要體現(xiàn)在教室環(huán)境，人際關(guān)系，班風(fēng)學(xué)風(fēng)等等?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，多以自我為中心，團體意識淡薄，缺少與社會、自然、他人交流合作的機會，對于集體文化活動參與的積極性不高。
2、研究的現(xiàn)狀：
通過課題組成員的研討、交流，發(fā)現(xiàn)班級工作存在以下幾個誤區(qū)：
（1）過分強調(diào)教學(xué)工作而忽視文化建設(shè)。許多人認為教學(xué)質(zhì)量是班級工作的唯一標準，其他工作必須依附于教學(xué)工作。
（2）突出制度管理而忽視文化熏陶。班級工作過分的強化制度管理，注重制度約束，不去營造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生。
（3）曲解文化內(nèi)涵忽視班級現(xiàn)實。認為“文化”是個大概念，班級的小天地即沒有開展文化建設(shè)的必要性，也沒有可行性。
3、理論依據(jù)。
（1）班級社會學(xué)理論：現(xiàn)代學(xué)校是以班級授課制為基本模式的，班級作為教學(xué)的基本單位，既是一個社會，又是一個文化模式。班級社會學(xué)論是指導(dǎo)班級文化建設(shè)的重要理論依據(jù)，可以使本課題研究有一個明確的目標與范圍界定。
（2）創(chuàng)新教育論：現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚一種全新的教育，其核心是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)的重要目的就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)，而班集體正是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。
（3）文化涵育原理：新課題提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園”班級是通過文化影響學(xué)生個體的。學(xué)生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在創(chuàng)造文化中創(chuàng)造自我。
4、課題要解決的主要問題。
通過本課題的研究，解決新課程背景下學(xué)生個性化嚴重，團隊意識淡薄，責(zé)任心差的現(xiàn)狀；找出影響和諧班級文化的因素，探索形成和諧班級文化的途徑與方法。
5、課題研究的價值與意義（1）、理論價值:整合各種資源，建構(gòu)育人平臺。班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本課題的研究，將促成教師在教育的過程中運用心理學(xué)的理論與技巧，通過語言的藝術(shù)，情感的溝通，促進班級學(xué)生的全面發(fā)展。（2）、實踐價值：加強學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)建、營造優(yōu)美和諧的班級環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格。
二、課題研究的目標。
本課題研究的目的是針對目前社會政治、經(jīng)濟、文化變革的實際和在這種變革中青少年在思想上出現(xiàn)的新問題和新動向，有的放矢地開展班級文化建設(shè)工作。傳承歷史文化，弘揚時代精神，樹立文明新風(fēng)，促進校園精神文化建設(shè)。
1、探索班級文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。
2、通過營造一個優(yōu)美、和諧的班級自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進學(xué)生健全人格的形成。
3、探索班級文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建班級文化的教育模式。
三、課題研究的內(nèi)容。
(一)開發(fā)和實施新穎的活動方式。
和諧的核心是集體觀念、團隊意識。為培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，課題組依據(jù)校本資源、師資隊伍，開展各種活動。通過活動的開展，使學(xué)生了解集體活動需要大家的合作，需要同學(xué)之間的交流探討，喚起學(xué)生潛在的集體榮譽感。這是形成班級和諧文化的基礎(chǔ)。
(二)營造和諧的班級文化環(huán)境。
班級文化環(huán)境對學(xué)生的個性發(fā)展起著重要作用，它可以更好的調(diào)動學(xué)生的主體性，并為學(xué)生的健康發(fā)展提供一個良好的空間。因此本課題組結(jié)合活動，營造一個每個學(xué)生都能大顯身手，每個學(xué)生都得以發(fā)揮的班級文化環(huán)境。
四、課題研究方法。
1、調(diào)查法：主要是通過訪談、座談、問卷調(diào)查等形式，了解班級環(huán)境對學(xué)生心里的影響，尋找建立良好的師生關(guān)系的途徑。確定班主任的管理方法與班級和諧的關(guān)系。
2、行動研究法：本課題在全校范圍內(nèi)鋪開，各班在對本班學(xué)生關(guān)注周圍事物、高尚的審美情趣、團結(jié)友愛的合作精神等方面進行全面的分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)本課題組確立的思路，建立一個適宜于師生發(fā)展的和諧班級文化體系。
五、課題研究過程：
本課題大致分研究起步(準備)，研究實施，歸納總結(jié)三階段。周期一年。(一)課題準備階段(2009．1--2009．2)加強理論學(xué)習(xí)，形成研究共識。制定出研究方案。(二)課題實施階段(2009．3．．．．2009．10)l、根據(jù)課題的具體目標、研究的途徑和方法，開展了多樣的研究活動。
2、搜集數(shù)據(jù)，積累和分析材料，形成完整、詳實、科學(xué)的研究檔案資料。開展活動情況：
（1）手抄報活動的開展。教師具體指導(dǎo)學(xué)生手抄報的具體格式、書寫內(nèi)容、布置方法等，并對學(xué)生的活動進行情況評比、總結(jié)，形成常態(tài)。
（2）“清明時節(jié)話思親”活動。課題組通過組織學(xué)生演講與作文比賽等活動讓學(xué)生從心理上懂得親情的重要，通過掃墓活動讓學(xué)生切身體參與到感恩活動中去。
（3）“遠離網(wǎng)吧、從我做起”。課題組通過組織演講等活動，使學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)的利弊，指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)；同時，認識到網(wǎng)吧的危害，真正的離開網(wǎng)吧。
（4）問卷調(diào)查：通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生在班級文化建設(shè)和班級管理中的意見與建議，讓班級工作更合理。
（5）感恩教育活動：通過板報、演講、書信、“尊老敬師”行動等形式，使學(xué)生知道感恩，懂得如何感恩。
(三)課題研究總結(jié)、評價驗收階段(2009．1l?2009．12)根據(jù)整理出的研究資料進行統(tǒng)計分析，撰寫有一定價值、一定學(xué)術(shù)水平的課題研究報告。
六、課題研究成果。
通過課題組成員一年多的努力研究，取得了積極地成果，現(xiàn)將情況進行分析：
（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題。
本課題組在2009年6月、7月分兩次，對7年級84班、8年級82班、9年級80班的全體學(xué)生進行了問卷調(diào)查。每次發(fā)放問卷150份，回收150份，無無效問卷。
通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析，得出了物質(zhì)、制度、精神三個不同層次對班級和諧文化的影響，確立了相應(yīng)的研究方向。
（二）在各項活動的基礎(chǔ)上，本課題組成員分工合作，從“班主任與班級和諧文化”、“班級文化的構(gòu)成”、“物質(zhì)環(huán)境與和諧發(fā)展”、“師生關(guān)系與和諧發(fā)展”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與班級和諧”等問題入手，深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。
《班級文化建設(shè)的構(gòu)想》李清云。
《班主任與和諧班級文化的建立》李清云。
《構(gòu)建和諧班級中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化》王貫鋒。
《如何讓學(xué)生學(xué)會“感恩”》張慧彥。
《善于傾聽----如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》張慧彥。
《營造學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境促進班級的和諧發(fā)展》楊金劍。
通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，課題組全體成員形成共識，總結(jié)出構(gòu)建和諧班級文化的幾個過程：
1、營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境。
首先要做好班級環(huán)境衛(wèi)生工作，在學(xué)生中形成“班級是我家、環(huán)境靠大家”的共識；其次，做好班級教室的環(huán)境布置，通過班訓(xùn)、班風(fēng)、名人名言、學(xué)生語錄、手抄報等形式，合理、美觀的布置教室，使學(xué)生身心愉悅。
2、建立民主的班級管理制度。
在班級管理中，要避免出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，應(yīng)當建立相應(yīng)民主的班級制度，發(fā)揚學(xué)生的民主意識，必然會調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使班級管理事半功倍。
3、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。
和諧的人際關(guān)系，有賴于教師自身觀念的不斷更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛和時時刻刻的尊重。
七、課題研究存在的問題與思考。
在進行課題研究時，調(diào)查問卷的統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)所提問題的全面性、針對性、認知度等把握不夠好，使得調(diào)查的結(jié)果不夠不夠科學(xué)、具體。使問題的界定不夠清楚，給解決方案的研究帶來困難。
在調(diào)查問卷的統(tǒng)計時，由于教育統(tǒng)計知識的欠缺，使得得出的數(shù)據(jù)不夠合理，讓得出問題結(jié)論的說服力不夠充分。
北京市教育科學(xué)研究院。
邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題開題報告。
課題名稱：和諧班級文化的實踐研究課題負責(zé)人：顏志倫。
所在單位：寧晉縣百尺口初級中學(xué)。
課題名稱：和諧班級文化的實踐研究課題負責(zé)人：顏志倫。
所在單位：寧晉縣百尺口初級中學(xué)。
結(jié)題報告高一篇十三
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點及存在問題，以便及時彌補和鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
2、通過檢查與評定可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)功課，促進鞏固和加深知識的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神和堅強的意志品質(zhì)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上，反映了教師的教學(xué)效果。通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)存在的問題，是教師自我檢查教學(xué)效果、獲得反饋信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)工作的重要途徑，教師對檢查的結(jié)果進行認真、深入地分析，有助于有效地調(diào)整、改進教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定，也是學(xué)校各級部門和領(lǐng)導(dǎo)了解教與學(xué)情況的途徑之一。檢查與評定的結(jié)果是分析教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量、教與學(xué)存在問題的實際材料，作為指導(dǎo)教學(xué)、教育工作的依據(jù)之一，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的材料。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定結(jié)果，也是學(xué)生就業(yè)時的重要依據(jù)材料，就業(yè)部門可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的素質(zhì)和能力作出估計。
總之，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校對教學(xué)情況的了解與管理、以及用人部門掌握學(xué)生情況等方面有重大的意義。
（一）平時檢查。
平時檢查是教師經(jīng)常地、隨時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法。平時檢查有助于及時糾正或彌補知識的缺陷，并促使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固知識的習(xí)慣，有助于學(xué)生能力的發(fā)展。檢查方法多種多樣，主要有以下幾種：
1、日常觀察。
教師必須在課內(nèi)外與學(xué)生的接觸中，細心認真地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如以下一些方式：（1）觀察學(xué)生在課堂上是否集中注意聽講、能否認真思考并記下簡要筆記、能否積極參與各種教學(xué)活動。
（2）檢查聽課筆記，布置了課外閱讀的檢查課外閱讀筆記，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。
（3）在實驗課、習(xí)題課、討論課、課外輔導(dǎo)以及參觀、調(diào)查等教學(xué)環(huán)節(jié)中，提出檢查性問題，了解學(xué)生掌握知識的情況和應(yīng)用知識于實踐的能力。
（4）在實驗、實習(xí)、社會實踐等教學(xué)實踐活動中，觀察學(xué)生掌握實際操作的能力，以及操作是否合乎操作規(guī)程的要求，應(yīng)用各種工具或儀器、設(shè)備是否準確、熟練。
通過日常觀察，教師把觀察結(jié)果記錄下來，作為了解學(xué)生、分析學(xué)習(xí)情況及改進自己工作的材料。
日常觀察，一般不作為評定成績的依據(jù)，以免學(xué)生在同教師接觸時產(chǎn)生緊張情緒或出現(xiàn)不正常的表現(xiàn)，但在某些特殊情況下（特別是在邊緣情況下），可作為判定學(xué)生成績的參考依據(jù)。
2、檢查作業(yè)。
教師根據(jù)所授課程的性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點，布置各種課堂作業(yè)和課外作業(yè)，如課外練習(xí)作業(yè)、讀書報告、實驗報告、調(diào)查報告、實習(xí)總結(jié)等等。教師布置的作業(yè)應(yīng)要求學(xué)生如期完成，按時繳齊并認真批改，評定出成績，有時還應(yīng)寫上簡短的評語。這些平時作業(yè)的成績，將作為平時成績的一部分。
平時作業(yè)批改之后教師應(yīng)對全體同學(xué)進行作業(yè)分析，分析共同存在的或典型性的問題，提出作業(yè)中的優(yōu)缺點。
平時作業(yè)檢查，不僅是檢查、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生理解、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，而且也是及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和改進教學(xué)的必要手段。
安排了輔導(dǎo)教師的課程，平時作業(yè)檢查，一般是輔導(dǎo)教師的工作，但為了及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主講教師也應(yīng)當親自檢查一部分作業(yè)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題和了解情況。
教師認真批改作業(yè)，對學(xué)生也有思想教育上的意義，只有當學(xué)生相信教師對他們作業(yè)的檢查是嚴格的，一絲不茍的，他們才能認真、細致地完成自己的作業(yè)。同時，教師認真負責(zé)的態(tài)度就起著一種以身作則的教育作用。
3、書面測驗與期中測驗。
書面測驗是平時檢查與評定學(xué)生成績的一種重要手段，期中考是有通知的書面測驗，我院規(guī)定所有課程均要舉行期中考。書面測驗可預(yù)先通知，也可以不通知。
某些課程如外語可以多舉行幾次書面測驗，了解學(xué)生對單詞和語法的掌握情況。
平時書面測驗，不宜過于頻繁，以免形成學(xué)生負擔(dān)過重。期中考是對上半學(xué)期學(xué)習(xí)情況的全面檢查，各門課程都要進行。
（二）學(xué)期末的總結(jié)性檢查。
以期末考為主，個別課程可采取考查方式1、考查。
考查是教師對學(xué)生平時檢查的結(jié)果作出總結(jié)性的評定，考查只是學(xué)生整個學(xué)期完成各種帶檢查性作業(yè)情況的總評。例如學(xué)生平時的課堂或課外作業(yè)、書面測驗成績、實驗或?qū)嵙?xí)報告、社會實踐或調(diào)整報告、平時書面成績等等，教師隨時記錄下來，到學(xué)期結(jié)束時，認為學(xué)生通過上述有關(guān)作業(yè)可以達到學(xué)習(xí)這門課程的合格標準，便評為考查合格，認為不能達到合格標準可評為不合格。以下課程可安排考查：
（1）技能性課程（2）實驗、實習(xí)課程。
考查課程可根據(jù)平時作業(yè)和書面測驗評定成績，一般只評合格或不合格，有些重要課程也可采用等級評分（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。
學(xué)院規(guī)定大多數(shù)課程都必須進行期中考試，只有少數(shù)個別課程才能安排考查。2、期末考試。
期末考試是對學(xué)生進行總結(jié)性檢查的主要形式，通過考試，推動學(xué)生對所學(xué)課程進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而加深理解，進一步鞏固和應(yīng)用知識。
考試分口試和筆試兩種方式：
（1）口試。
它是一種教師和學(xué)生面對面進行問答，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)檢查的方式?？谠嚥皇芪淖窒拗?，學(xué)生在教師提出問題的范圍內(nèi)，能夠廣泛應(yīng)用已學(xué)過的知識自由抒發(fā)見解，教師可以比較準確而深入地檢查學(xué)生掌握知識的廣度、深度以及應(yīng)用知識的能力水平。
教師可對學(xué)生的答案作簡短的評價，指出答案的優(yōu)缺點和錯誤，分析產(chǎn)生錯誤的原因，并給予必要的改進意見和鼓勵。口試需要擬定較多的題目，通過口試有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，并可訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。
都必須熟練地掌握，教師準備考試的工作量較大。此外，需要演算證明、繪圖說明的考題，也很難采用口試方式。
我們認為目前只有個別課程可用口語方式，例如口語課。
（2）筆試。
學(xué)生以書面形式回答教師提出的問題，是目前期末考的主要形式，筆試的特點是能夠比較準確地表達各種公式、方程式的演算過程以及需圖解、列表表達的知識與技能，筆試也可以訓(xùn)練學(xué)生書面表達能力。筆試是使用同一份試卷，對全班學(xué)生同時進行的考試，能節(jié)省人力和時間，并且有統(tǒng)一的評分標準，便于比較。筆試有開卷考和閉卷考兩種方式。各有長處和短處。閉卷考試能督促學(xué)生對所學(xué)教材認真地全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，能比較準確地檢查學(xué)生對知識的鞏固和掌握的程度。但閉卷考試一般是就所學(xué)書本的內(nèi)容進行的考試，對學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性與綜合能力較難檢查。開卷考試允許學(xué)生攜帶工具書、參考書、教科書等有關(guān)資料，有利于考察學(xué)生對課內(nèi)外知識綜合應(yīng)用的能力，又可以克服學(xué)生死記硬背、應(yīng)付考試的不良傾向。但是開卷考對學(xué)生的復(fù)習(xí)和教師的命題都有較高的要求。要求學(xué)生對全部教材內(nèi)容深入理解、融會貫通；要求教師命題必須能使學(xué)生綜合本門課程基本理論的有關(guān)課內(nèi)外材料來回答理論與實際問題。這樣的考試，學(xué)生就不可能用一本教科書或筆記照抄回答，而是必須就課本與參考資料的有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過思維整理，綜合應(yīng)用知識作出答案。根據(jù)我院目前學(xué)生的實際情況，我們認為目前以閉卷考為主，個別課程經(jīng)過教師申請、系主任批準，以及教務(wù)處備案后可作開卷考試點。
期末考是教學(xué)進程的最后階段，這個階段包括考試的準備與考試的進行。學(xué)生的準備工作是復(fù)習(xí)，教師的準備工作是指導(dǎo)復(fù)習(xí)和命題。
考查課程一般按合格、不合格兩級評定?？荚囌n程有兩種評定成績的辦法：
1、百分制（以60分及格）。
對于五級記分制，期末考試成績也是百分制評定卷面成績，在與期中考和平時成績綜合后采用五級記分制。
52年高教改革后，我國學(xué)習(xí)蘇聯(lián)普遍使用五級記分制，感覺五級記分太粗，改為采用百分制。九十年代后期高教改革個別學(xué)校又改為五級記分的改進型（十一級或更多）評定學(xué)生成績。
國外高校多用五級記分的改進型記分，例如美國、英國、澳大利亞等，香港的大學(xué)也是使用五級記分的改進型評定成績（見香港科技大學(xué)和香港城市大學(xué)）。
采用學(xué)分制的教學(xué)計劃，還應(yīng)當用學(xué)分和積分（或稱績點）來表示學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)分是用時間計算的學(xué)習(xí)數(shù)量，并表明獲得學(xué)分的課程已經(jīng)通過考試及格了，但它不可能表示學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量等級。只有把學(xué)生的學(xué)分和成績結(jié)合起來，運用一定的計算公式，求得學(xué)習(xí)的總成績或平均總成績，才能比較準確地表明學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。
結(jié)題報告高一篇十四
【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認識到對幼兒及其家長進行交通安全教育的必要性和緊迫性。
近幾年來，我國中小城市各種機動車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計，2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命??！那怎樣的交通安全教育才會更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。
幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關(guān)鍵時期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當迫切和必要的。
目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9％的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人；造成小學(xué)生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右，80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強調(diào)了對弱勢群體的保護，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠意義的活動。對幼兒進行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護交通設(shè)施，維護交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會的目的，從而達到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。
具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標如下：
通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能做最直接、簡單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實踐、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。
我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習(xí)慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是解決交通事故的突破點，也是關(guān)乎社會發(fā)展進步的大事。
因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面：
1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況；
2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法；
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進行交通安全教育的途徑；
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。
課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標識的含義等等。
本課題的研究我們共分了三個階段來進行實施。
第一階段：
準備階段（2011年2月—20011年5月）。
在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。
其次，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點和認知水平，我們制定了具體的實施計劃和活動內(nèi)容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。
第二階段：組織實施階段（2011年6月—2011年9月）。
這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。
首先，我們對課題組成員進行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內(nèi)容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重點。
其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查，并進行特點分析，從而掌握了第一手資料。
再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。
根據(jù)小班幼兒的特點，我們進行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
在園長室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：
活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認識交通標志；結(jié)合實際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感；一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。
活動二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標志等圖片；在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動三、提供實踐場地進行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護的意識在游戲中得到運用。
活動四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào)，與家庭、社區(qū)的有機結(jié)合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實處。
活動五、教學(xué)延伸活動。教師帶孩子上街進行實踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認識馬路上的標線和紅綠燈、當義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進一步認識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
在開展以上活動的同時，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況，進一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段：研究總結(jié)階段（2011年10月—2011年12月）。
從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負責(zé)人匯報課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上，課題負責(zé)人進行課題結(jié)題自測、總結(jié)，完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，課題的預(yù)期成果已全部達到：
1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ?，普及了我是小小交警的韻律操，?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。
3、完善了課題實驗方案、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等，各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位。
課題研究中的存在問題：
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數(shù)家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。
今后的設(shè)想：
在今后的關(guān)于交通安全的活動中，我們會加強宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護交通規(guī)則的良好習(xí)慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻。
結(jié)題報告高一篇一
臨近第一學(xué)期的結(jié)束，寫了自我評價，比較客觀、公正，也算是對本學(xué)期的一個總結(jié)，對自己的一個清醒的認識。新年將至，回首過去、展望未來，為來年的奮斗拼搏與成功做好準備!
我熱愛學(xué)習(xí)，喜歡緊張起來去學(xué)習(xí)的感覺，該生從不認為學(xué)習(xí)是苦的，能從學(xué)習(xí)中體驗出很多，但有時會偷點懶，偶爾完不成作業(yè)，并且不愛動腦子，對課堂上講的內(nèi)容不善于深入思考，態(tài)度很認真，如果做作業(yè)就一定會認真書寫，按質(zhì)按量完成，上課愛睡覺，尤其是上文科的課時時，經(jīng)常達瞌睡，不能很好的抓住課堂。課后的復(fù)習(xí)鞏固做的不夠好。在生活中，不喜歡與人吵吵鬧鬧，所以與同學(xué)的關(guān)系不是那么和諧，但對于已經(jīng)交到的朋友，會真誠對待。并且喜歡幫助別人。不愿意和老師交流，這是她的一大損失，但是十分尊重老師。
坦白的說，我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)真的很努力，我也知道幾乎每個人都在拼，因為我們剩下的學(xué)習(xí)時間已經(jīng)不多了，只不過作業(yè)太多，我思維又慢，所以每天都有寫不完的作業(yè)，我有種力不從心的感覺。對于這半學(xué)期的學(xué)習(xí)，總的來說，我感覺我的態(tài)度是夠認真的，勤奮，我認為我不比別人落后，只不過我的學(xué)習(xí)效率太低了。對于學(xué)習(xí)，我感覺學(xué)習(xí)無計劃是我總完不成作業(yè)的根本原因，作業(yè)完不成，見得題型自然就少，做題的思維方式也就單一化了，考慮問題不能從多方面考慮，還有一點，學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)不好，也就是上課老師講的內(nèi)容，下課不能及時復(fù)習(xí)鞏固，以至于基礎(chǔ)不扎實，做題似會不會。對于以后的十幾天，我要拼拼拼，會盡自己全力去學(xué)習(xí)。
結(jié)題報告高一篇二
不知不覺高一的上半學(xué)期已經(jīng)接近尾聲了，在不知不覺中我已經(jīng)在高中緊張的生活度過了5個多月了，高中確實很緊。在這過去的五個多月里，我對自己的表現(xiàn)確實很不滿意，想象和現(xiàn)實的落差確實太大了！正如老師所說，在暑假里對自己的高中生活充滿信心，已作好自己高中生活的計劃，像是志在必得的樣子，但以生活起來，在高中生活忙碌起來，自己雄心勃勃壯志凌云的誓言和信心卻在一天天消亡和遺忘。我學(xué)習(xí)不夠勤奮。
不夠積極自制力差注意力不集中，在高中生活中在不斷不斷被放大放大?？吹侥切┣趭^、積極地同學(xué)我很慚愧，但堅持不了很久，卻又墮落下來?？吹侥切┥险n眼睛連眨都不眨一下，而我卻又在走神，努力集中注意力，但堅持不了多久，不知不覺中又想起了別的事情了，真該死，但我也在努力改變，改變自己所養(yǎng)成的壞毛病，因為有很多好同學(xué)帶動著我，幫助著我。
結(jié)題報告高一篇三
灌云縣下車中心小學(xué)付懷勇。
我校申報的研究課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，經(jīng)縣教研室批準，列為灌云縣中小學(xué)教學(xué)研究第八期研究課題（課題批準號08—077）。本課題經(jīng)過課題組成員近一年的研究，現(xiàn)已取得預(yù)期研究效果。下面，我代表課題組作課題研究結(jié)題報告，誠請各位專家對課題研究報告進行審議。
一、課題研究的現(xiàn)實背景。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。大家都知道，小學(xué)階段是一個人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。
留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。這是對社會尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。
二、研究方案的設(shè)計。
（一）課題的界定。
留守兒童。
留守兒童（childrenleftathomepaythepriceofmigration），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。
（二）研究目標。
（1）建立留守兒童檔案，摸清留守兒童人數(shù)，掌握其家庭及監(jiān)護人情況，了解本?；虮镜貐^(qū)的“留守兒童”的心理發(fā)展狀況和主要存在的問題。
（2）在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對我?！傲羰貎和贝嬖诘男睦韱栴}，形成班級心理咨詢室，學(xué)校建立心理咨詢站。幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我，積累個案，為個案研究提供素材。
（3）特別關(guān)注留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況、學(xué)業(yè)成績差異程度。
（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好教師隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，同時培養(yǎng)一批心理健康的學(xué)生，保障和推進我校心理健康教育的深入發(fā)展。
（5）通過對問卷調(diào)查進行分析，能較為清楚地了解農(nóng)村留守兒童思想狀況，以便根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行有針對性研究，總結(jié)經(jīng)驗和不足，為有效地解決農(nóng)村留守兒童管理中存在的問題，落實和發(fā)展相關(guān)政策服務(wù)。
活管理、“農(nóng)村留守兒童”學(xué)校管理、“農(nóng)村留守兒童”班級管理、“農(nóng)村留守兒童”節(jié)假日管理、“農(nóng)村留守兒童”心理發(fā)展的特點和需求不同，提供服務(wù)。
三、研究過程和方法。
1.研究過程概述。
（1）通過查閱資料，了解國內(nèi)外對留守兒童問題的研究，了解中國留守兒童問題的歷史變遷、現(xiàn)階段留守兒童群體的背景成因及特性，研究分析留守兒童的存在與其他農(nóng)村社會問題、學(xué)校教育問題的關(guān)聯(lián)性，研究留守兒童的概念界定與數(shù)量規(guī)模。
（2）通過調(diào)查、問卷等，對農(nóng)村留守兒童的教育研究，主要集中于留守兒童的道德品德問題、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理健康問題、安全教育問題等，研究不同特征留守兒童的教育與管理。
（3）通過對數(shù)據(jù)的分析、資料的查閱，總結(jié)留守兒童教育的應(yīng)對對策。留守兒童教育問題是我國社會轉(zhuǎn)型期伴生的社會問題，這一問題需要國家、社會、家庭、學(xué)校和社區(qū)等多個群體共同關(guān)注，并相互配合采取有效的應(yīng)對措施，為留守兒童創(chuàng)造一個健康成長的良好環(huán)境。
（4）以學(xué)校為依托可以采取的留守兒童行動措施主要包括：開辦家長學(xué)校，為留守兒童的監(jiān)護人進行有關(guān)教育培訓(xùn)；設(shè)立心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)老師，建立留守兒童檔案和成長記錄袋，全面了解留守兒童的心理健康狀況并提供心理疏導(dǎo)和幫助；開設(shè)生活指導(dǎo)課，實施留守兒童心理教育的“導(dǎo)師制”；發(fā)揮學(xué)校少先隊作用，開展豐富多樣的課外活動；通過開辦心理健康輔導(dǎo)班、專家講座等多種形式，提高班主任老師進行心理健康教育、輔導(dǎo)和咨詢的理論及實踐能力。
2.研究方法。
文獻法：通過圍繞本課題廣泛查閱文學(xué)資料，積累該課題的有關(guān)知識，借鑒他人成功的經(jīng)驗。系統(tǒng)地了解專業(yè)理論知識，不斷提高分析和研究問題的能力，從而開闊視野，掌握教育理論，把理論與實踐相結(jié)合，提高研究能力，多出研究成果。
問卷調(diào)查法：對個別存在心理問題的留守兒童的家庭情況、父母外出情況、祖輩或其它監(jiān)護人的情況、監(jiān)護人的教育教養(yǎng)方式等調(diào)查，再一步了解留守兒童心理問題的成因和找到有效的解決方法。
個案研究法：建立成長檔案對留守兒童進行跟蹤研究，觀察留守兒童與非留守兒童的差異程度。
經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)留守兒童的心理發(fā)展特點，運用多種方法進行研究，積累總結(jié)經(jīng)驗，相互交流提高。
四、研究成果。
2.論文。
五、存在的問題及后繼研究設(shè)想。
1.存在的問題。
1.研究中我們發(fā)現(xiàn)很多教師做得很好，但是不善于總結(jié)，不能夠在理論高度分析為題。
2.課題研究內(nèi)容的提出欠完善．盡管課題研究內(nèi)容經(jīng)過再三論證分析，但在具體實踐中發(fā)現(xiàn)，還有部分內(nèi)容欠完善。
2.后繼研究設(shè)想。
1.加強基本功訓(xùn)練，每遇組織一次集體學(xué)習(xí)研討，對基本功較差的教師進行幫扶提高。
2.加強團隊精神，互幫互學(xué)，研究問題，研究知識，研究學(xué)生，研究課件，對比分析，整體推進。
3.用好網(wǎng)絡(luò)平臺，查找相關(guān)資料、借鑒經(jīng)驗，為分析數(shù)據(jù)、撰寫論文總結(jié)提供依據(jù)，使研究工作少走彎路。
結(jié)題報告高一篇四
時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，高一即將結(jié)束在即，回首一年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：一年來，學(xué)習(xí)上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方式，主動思維，分析、解決問題能力強，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做善事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，主動投身實踐，關(guān)心國家大事。在團組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我主動參加各種有益活動。高一年擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任教室文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動，如：課間歌詠，教室聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，主動參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
這一年的`高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，通過一年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代，我們即將告別中學(xué)時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
結(jié)題報告高一篇五
高中的生活過得這樣匆忙，又這樣充實。一年的時間說長也長，說短也短。說它短是因為它只是人生幾十分之一，說它短是因為它是人生最關(guān)鍵的三步中的第一步。
這一學(xué)年在不經(jīng)意間匆匆過去了。上了高中，擔(dān)任了班委，這對我個人能力的培養(yǎng)是一種很好的鍛煉，對班級來說也是我的應(yīng)盡之責(zé)，在班級工作方面我會再接再厲，希望得到同學(xué)們的認可，同時也希望同學(xué)們能幫我指出不足之處，以便我進一步改正。
體育方面一直是我的強項，籃球，跳遠，長跑都不在話下，為班級爭光也只能在這方面出出力了，所以我會盡最大努力發(fā)揮體育方面的才能，展示出自己的水平，我喜歡體育，所以，做到這點不會很難。
成績方面有些不盡人意，說實話，是因為我自己不努力，三分之一過去了，我也浪費了三分之一，這是一個莫大的損失，所以，在下一學(xué)期，我不會再這樣懈怠下去，我要加油，加油，再加油，用我的智慧和汗水取得自己理想的成績，我保證會給自己定一個合適的目標，用最大的努力為它奮斗。
機不可失，時不再來，為了我的夢想，為了我的人生，也為了那些對我寄有很大希望的人們，我會努力，我不會辜負你們的期望，我也不會任憑自己的成績下滑，我相信我是可以的。
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結(jié)題報告高一篇六
張愛紅。
一、研究背景。
《思想品德課程標準》明確指出：思想品德課要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。開展思想品德的活動課教學(xué)有著十分重要的意義。
我國新課程改革以來，初中思想品德活動課教學(xué)，雖然取得一定的成效，但總體不容樂觀，初中思想品德活動課堂結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴密，教學(xué)評價單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動課當成是體育課或者是綜合實踐課，導(dǎo)致活動課上課的隨意性很大，同時應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對活動課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評價等方面缺乏深入的分析和認真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐?；蛘呤墙處熢劫薮遥鎸W(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢地套在框框里，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的活動課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點，讓學(xué)生自己去搞，學(xué)生無法從活動課結(jié)構(gòu)上來把握活動課的上課要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實際教學(xué)效果卻是低效的。
馬和穆托夫認為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標準理論而被人們理解和運用的，然而由于人們過多的強調(diào)教無定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標準理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是思想品德活動課，不少教師對四十五分鐘缺乏通盤的考慮，導(dǎo)致活動課結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標不能落到實處。這與思品活動課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與初三中考的要求是格格不入的。為此，我們課題組的老師將教研目標鎖定在活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，尋求優(yōu)化思想品德活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評價等，以提高課堂教學(xué)實效。
希望通過本課題的研究，積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究，能提高本組教師的教科研水平，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
二、課題的界定。
思想品德活動課是在遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以思想品德課課程標準為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，按照常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進度，以學(xué)生的主體活動為基本特征，讓學(xué)生通過自主活動、自主思考、自主探究、自主實踐，使學(xué)生能夠在活動中去體驗，在活動中發(fā)展的一種教學(xué)形式。
所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標，對構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時間、空間方面所設(shè)計的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題,是前蘇聯(lián)教學(xué)法專家巴班斯基提出的,最近幾年國內(nèi)專家也引用這一提法。同時,我們的教師也在著力爭取課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此,我們有必要弄清優(yōu)化的基本含義:“在課堂教學(xué)中,用比較少的時間,獲得較好的教學(xué)效果”。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標能否完成以及能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當然，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標、教學(xué)策略學(xué)習(xí)評價的不同而變化的。
三、研究目標。
1、幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位；讓思想品德活動課堂煥發(fā)出生命的色彩。
2、探索思想品德活動課的結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)原則以及有效的活動評價體系，以更好地優(yōu)化思想品德活動課教學(xué)。
3、初步構(gòu)建思想品德活動課清晰有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4、通過思想品德活動課課堂結(jié)構(gòu)的研究，提高教師設(shè)計活動、組織活動、指導(dǎo)學(xué)生活動的能力，促進教師的專業(yè)化成長。
四、理論依據(jù)。
1、系統(tǒng)論告訴我們，整體大于個孤立部分的總和，總體功能都不能組合的各個要素的簡單相加，而是一種新的特定的功能。因此，我們在研究課堂教學(xué)的時候，不能只重視局部的優(yōu)化，而應(yīng)當著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標出發(fā)，研究課的各個組成部分的相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課的各個要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。而形成這樣一個“整體”的關(guān)鍵便是結(jié)構(gòu)。
2、認知心理學(xué)理論：認知心理學(xué)理論是初中思想品德活動課教學(xué)的支柱。杰出的心理學(xué)家皮亞杰認為：“認識起源于活動”，前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿尼?列昂捷夫則極重視活動的作用，并撰文強調(diào)他的“活動中心論”。
3、蘇霍姆林斯基認為：“完善的智育的一個非常重要條件，就是教學(xué)方法、課堂的結(jié)構(gòu)以及課的所有組織因素和教育因素，都應(yīng)當與教材的教學(xué)目標和教育相適應(yīng)，與學(xué)生的全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)。事實上，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定指系統(tǒng)的性質(zhì)和功能，結(jié)構(gòu)和功能總是相互制約的，只有當教學(xué)處于合理的課堂結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。
五、應(yīng)用價值。
1、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立起以生為本的思想。
2、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師教學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。在思想品德活動課的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師注重的是學(xué)生獨立性和自主性的培養(yǎng)，教師的角色是引導(dǎo)者、促進者。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。這一切都有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
一、被動的學(xué)習(xí)方式，向自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在活動課學(xué)習(xí)的過程中，親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷了一個由實踐到創(chuàng)新的過程。
4、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高。思想品德活動課從課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到組織形式，符合學(xué)生的認知能力和心理特點，活動課中體現(xiàn)出學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個體生活和社會生活的需要?；顒诱n的目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。是提高課堂教學(xué)效益的需要。改革的目的是為了“自我完善”，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)本身就是一項重大的改革，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必須以先進的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提的。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)必然會推動教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個教學(xué)因素的變革。
6、通過本課題的研究，能幫助我們積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也能提高本組教師的教科研水平，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
六、研究方法和途徑。
（一）研究途徑。
本課題研究的是活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員將首先進行調(diào)查研究，了解思想品德活動課的教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因?qū)ふ覍Σ?，接著從教案入手，加強對活動課課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動，通過開課活動來分析歸納優(yōu)化思想品德活動課的教學(xué)方法、教學(xué)原則、活動評價體系以及教學(xué)結(jié)構(gòu)策略，最后形成我校思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形成我校的校本教學(xué)資源，最終目的是提高我組政治教師的教科研水平、上課能力和教學(xué)質(zhì)量。
（二）研究方法。
（1）行動研究法。本課題研究的是活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂課的實踐都是一次探索和研究。
（2）問卷調(diào)查法。任何理論都離不開實踐的指導(dǎo)，因此該課題的研究需要深入學(xué)生的實踐，進行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料。
（3）文獻查閱法。課題研究離不開理論的指導(dǎo)，因而本課題的研究將大量查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。
（4）案例分析法。紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象讓人眼花繚亂，可能會影響研究的進度和方向，因此課題研究要善于抓住個案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進行案例分析，從而得出正確的結(jié)論。
（5）經(jīng)驗總結(jié)法?！八街?，可以攻玉”，收集、學(xué)習(xí)習(xí)近平兩年來有關(guān)的理論與實踐文章，學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗，從他人的經(jīng)驗學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，形成思路、方案或采取行動。
七、研究過程。
第三階段：總結(jié)階段（2010.2——2010.6）整理資料、研究成果匯總、結(jié)題報告、經(jīng)驗推廣。研究成果：研究報告、論文集、教學(xué)案例集、教學(xué)設(shè)計集。
八、研究內(nèi)容。
1、研究思想品德活動課的教學(xué)現(xiàn)狀，探究思想品德活動課教學(xué)現(xiàn)狀的成因與對策。
2、研究思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計問題。
3、研究思想品德活動課的教學(xué)方法、教學(xué)原則以及活動評價體系建設(shè)的問題。
九、保障措施。
新北區(qū)實驗中學(xué)新北區(qū)乃至江蘇省的重點示范初中學(xué)校，教學(xué)設(shè)施齊全，設(shè)備比較先進，擁有包括多媒體教室、演播廳在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)，特別是學(xué)校的圖書館閱覽室擁有四萬多冊藏書，為我們課題組進行課題研究提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和先進的技術(shù)保障。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視和關(guān)心課題研究，早就確定了科研興校方針，制定并完善了教科研獎勵條例，為課題研究提供了物質(zhì)保障。
我們政治組有一群能吃苦、勤鉆研、敢創(chuàng)新、肯奉獻的政治教師，他們個個勤勤懇懇、腳踏實地，自覺履行教師職責(zé)，并在教育教學(xué)上形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，黃小燕、劉亞琴老師已經(jīng)是常州市教學(xué)骨干教師，張愛紅是新北區(qū)學(xué)科帶頭人，一批年輕的教師正在成長，如朱曉新老師在市的青年教師評優(yōu)課中獲得過一等獎，區(qū)的駿馬杯比賽中獲得一等獎；何姝勤老師獲區(qū)的駿馬杯比賽二等獎，還有黃淑娟、陳彩霞、樊麗艷等都在學(xué)校的“春蕾杯”中獲過獎，特別是在課題研究方面，黃曉燕、張愛紅兩位老師都曾經(jīng)參加過常州市級的課題研究，黃曉燕、張愛紅老師都獨立主持過區(qū)級的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗，這為本課題的實施提供了專業(yè)保障。
十、研究成果。
通過課題研究，老師們的教育教學(xué)水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。
1、張愛紅：論文《善待構(gòu)建教育的和諧之美》獲市教育學(xué)會二等獎；論文《善待學(xué)生的藝術(shù)》獲省師陶杯三等獎；論文《多媒體技術(shù)在思品課中的應(yīng)用與研究》獲省藍天杯三等獎；論文《開放讓政治課活起來》發(fā)表于市教育報；論文《激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的策略研究》獲區(qū)一等獎，發(fā)表于市教育報；教學(xué)設(shè)計《學(xué)校與家庭的呵護》獲區(qū)一等獎。
10、08——09獲校優(yōu)秀班主任。
4、黃淑娟：獲第七屆?！按豪俦币坏泉?；獲第八屆?！按豪俦倍泉?；
7、黃小燕：論文《思想政治課研究性教學(xué)模式中學(xué)生收集材料處理材料能力的培養(yǎng)》獲江蘇省教育學(xué)會論文評比三等獎；《一次特別的失物招領(lǐng)儀式》獲新北區(qū)教育故事評比一等獎；2008.11《由一堂市評優(yōu)課談?wù)握n情景創(chuàng)設(shè)中的一材多用問題》獲省師陶杯三等獎、市年會二等獎。
8、耿瑛輝：《初中思想政治課課堂討論中存在的問題、原因與策略》獲省三等獎、市一等獎；《思想政治課須營造和諧民主的教學(xué)氛圍》在江蘇大學(xué)學(xué)報發(fā)表。
十一、研究反思。
我們的課題研究的雖然是教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學(xué)觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還要涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個個正在發(fā)展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實踐階段中越發(fā)明顯地顯示出來。隨著課題的深入，難度越來越大。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個教學(xué)環(huán)節(jié)入手進行具體的操作實踐，我們更多的是憑經(jīng)驗，而不是靠科學(xué)的測定來調(diào)控。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚處在邊摸索邊實踐邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。雖然該課題沒有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實際的課堂教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！
2010年6月。
結(jié)題報告高一篇七
一、項目研究背景1.教育發(fā)展背景。
在新課程背景下的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度?！墩Z文課程標準》中指出：語文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
一個偶然的機會，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語文味的語文課”。這一理論讓我怦然心動并且心有戚戚焉。是啊，語文課就要上出語文味。從此，我認真學(xué)習(xí)程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學(xué)實踐對語文課堂進行改革，努力營造富有“語文味”的課堂，構(gòu)建充滿語文味的教學(xué)課堂，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為具有語感、情感、美感的特色課堂，實現(xiàn)語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標。
其實20世紀90年代以來，世界各國、各個地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課堂走向共情，追求在課堂中注重學(xué)生地傾聽能力的培養(yǎng)。
東?？h李埝中學(xué)是一所偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。近幾年生源不足，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，發(fā)展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng)。學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就以“辦適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，“適合”不僅是我們學(xué)校的教學(xué)精髓，也是教育教學(xué)核心。在“適合”的指引下，我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人水平。學(xué)校充分關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的特點，確定了語文組課題——《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》。
二、課題的界定。
“語文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的目標和規(guī)格對學(xué)生進行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的行為習(xí)慣?！俺踔小敝竾伊x務(wù)教育階段七至九年級的在校學(xué)生?！罢Z文課堂”是指在課程標準的規(guī)定下進行的語文教學(xué)活動?！皟A聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。我們所說的語文課堂上的學(xué)生的傾聽能力主要是指學(xué)生要注意傾聽老師或者其他同學(xué)的談話并能進行信息反饋的能力。
“語文“語文味”回歸課堂教學(xué)”要使課堂煥發(fā)出語文味，教師應(yīng)該自身就有語文味?！案褂性姇鴼庾匀A”，試想，一個自身語言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對“語文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰，對探究這一觀念在教學(xué)中的價值理解存在偏頗，對它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么，“回歸語文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了。我們在實施過程中關(guān)注了以下幾個方面：
首先，進行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則。研究啟動之初，學(xué)校課題組根據(jù)需要設(shè)計了一套學(xué)生問卷，確定了學(xué)生的傾聽行為應(yīng)包括學(xué)生能否認真傾聽教師、學(xué)生能否傾聽伙伴、學(xué)生能否傾聽家長，理解、溝通家長三個方面。其正向指標是注視對方，邊聽邊想，聽而評價，聽而補充調(diào)整；負向指標：不注視傾聽，聽候無反應(yīng)，走神作小動作，做自己的事；擬分析、研究學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，形成后續(xù)研究的主要思路和具體計劃并以學(xué)校為主，整合家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識與習(xí)慣。
其次，在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽，不是一個簡單的動作，而是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。
接下來，就是探討學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律，優(yōu)化教師的指導(dǎo)。這里包含兩個方面，一個是傾聽環(huán)境的建設(shè)，比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”，一個是傾聽的標準與要求的制定。
三、解決的問題。
2.學(xué)生能否經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，進行有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，從而使傾聽能力得到發(fā)展呢？
四、研究的主要內(nèi)容。
1.搜集語文課堂中學(xué)生不會傾聽的案例；2.分析語文課堂中學(xué)生不傾聽的原因；3.如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
五、項目實施的過程與方案。
（一）準備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學(xué)?，F(xiàn)狀、存在的突出問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢，確定學(xué)校課題研究方案，進行前期調(diào)研工作。
2.建立學(xué)校課題小組，制訂具體實施步驟，健全管理網(wǎng)絡(luò)。3.組織課題組成員外出參觀、學(xué)習(xí)理論知識；4.圍繞《李埝中學(xué)和諧教育科研項目實施方案》制訂實施細則，做到切實可行；此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法。
（二）實施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據(jù)第一階段的探討和研究，結(jié)合學(xué)校實際情況提出具體實施方案，付諸實踐。此階段采取的研究方法主要是行動研究法。
1.全面的分析，形成初步意向，收集整理課題資源，確定有代表性的學(xué)習(xí)基地（學(xué)校各個班集體）和語文學(xué)習(xí)形式（如進行課堂教學(xué)或和老師、專家進行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動）。
2.根據(jù)收集的資源，研究其課題的特點來進行分類提煉，結(jié)合學(xué)校不同年級特點引入課堂實踐，從而使學(xué)生對“傾聽行為”有更深刻和更明確的認識。
3.根據(jù)平時的教學(xué)以及實踐活動所產(chǎn)生的一些問題進行及時總結(jié)、反思、調(diào)整、整理出能使語文課堂更加高效的校本教材。
（三）總結(jié)階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據(jù)第二階段的研究成果，創(chuàng)立學(xué)生有傾聽能力的和諧課堂并進行推廣。本階段主要采取教育經(jīng)驗總結(jié)的方法。
1.鼓勵教師在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強交流，多談心得體會，收集整理案例、反思，編輯校本論文集。2.撰寫研究報告。
3.以“初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究”為主題的校本教研成果展示活動（如校本語文教材、課例、論文、實驗報告等），對研究成果進行系統(tǒng)整和理全面總結(jié)，不斷反思創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的問題，查找問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施，提升課題研究的內(nèi)涵。
六、研究的成效。
1.初步探索了提高學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)方法。
教師的指導(dǎo)方法包括任務(wù)驅(qū)動、情境誘導(dǎo)、評價反思、視聽相融、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評價引導(dǎo)。
任務(wù)驅(qū)動——在充分認識學(xué)生的主體教學(xué)行為，教師的輔助教學(xué)行為和管理教學(xué)行為的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動看、主動聽，如：教師提醒學(xué)生：“他的發(fā)言正確嗎？”注重引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽。
情境誘導(dǎo)——除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)傾聽，還要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情趣的動覺情境，刺激學(xué)生來傾聽。
評價反思——引導(dǎo)學(xué)生傾聽伙伴。教師可多運用措施，找些方法，研究教師自行設(shè)計課堂教學(xué)評價標，以此檢驗學(xué)生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法，用手勢動作引起學(xué)生注意，促進學(xué)生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運用。
節(jié)奏調(diào)節(jié)——當學(xué)生不太專心，教師可通過調(diào)節(jié)語速或停止講述，提高學(xué)生注意力，從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽。
通過觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中，不再是被動地聽，機械地練，而是主動參與學(xué)習(xí)，獲取知識，并掌握傾聽要求，懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過兩年的訓(xùn)練，測試記錄反映班級學(xué)生傾聽習(xí)慣有大幅度提高，能保持較長時間的有效傾聽。
學(xué)生在主動參與傾聽的過程中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還對教師提出不同意見，甚至評價教師的示范。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來學(xué)的”等等。課堂上學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認可、被欣賞，孩子們積極思考、樂于傾聽，要動手、動腦、要競爭，不斷嘗試自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式。有一位孩子的家長說：“以前大人講話的時候，孩子總是插嘴，現(xiàn)在就能安靜地傾聽了，孩子說，老師告訴他傾聽是一種禮貌?！?BR> 3.教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定發(fā)展。
第一個方面課題研究使教師的觀念得到進一步更新，教學(xué)行為發(fā)生變化。在課題實踐研究中，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，教師們意識到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。其實，教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認真傾聽的良好習(xí)慣，能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學(xué)生傾聽能力。第二個方面在課題實踐研究中，老師們學(xué)會了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時、教學(xué)后都能及時對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)效果進行反思，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。課題實驗教師都深切地感受到：課題研究對促進教師自身專業(yè)成長起著重要作用，特別是對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。兩年來，課題組老師們在各級各類的比賽中（如說課比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教案評比、錄像課比賽）碩果累累，完成教育敘事、觀察日記、教學(xué)札記百余篇，在國家級、省級、市級的教育刊物上都有發(fā)表，我們還編輯出版了校本教材，得到了學(xué)生和家長的一致好評。輔導(dǎo)的學(xué)生在各級各類比賽中也是得到了很多的榮譽。
七、總結(jié)與思考。
1.通過研究，我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學(xué)生學(xué)生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習(xí)慣也在逐漸形成。學(xué)生對語文課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣明顯提高，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
2.通過研究，我們及時總結(jié)了一些有效的指導(dǎo)傾聽策略：比如教學(xué)準備階段策略、任務(wù)驅(qū)動策略、情境誘導(dǎo)策略、評價反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學(xué)策略，進行了及時總結(jié)，但是推廣還不夠，希望通過再實踐運用，融入課堂，從而創(chuàng)新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實效性！
3.通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說我們對于科研理論及科研方法的學(xué)習(xí)還不夠，以后要加強學(xué)習(xí)；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚，我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們在接下來的研究中好好完善。
4.由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時候聽。有時候因為能力問題（如聽不懂）或心理問題（如對老師反感），他們會自動關(guān)閉接收口語信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對這種狀況，教師應(yīng)如何應(yīng)對，值得進一步研究。
結(jié)題報告高一篇八
進進中學(xué)以來，我一直以進步本身的綜合素質(zhì)為目標，以全面發(fā)展各方面能力為努力方向，不斷地挑戰(zhàn)自我，力爭上游，培養(yǎng)堅強刻苦精神，構(gòu)成了正確的人生觀和價值觀，從實踐中充實自己的生活，從學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思惟，為實現(xiàn)人生價值打下堅實基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)上，成績優(yōu)秀，積極上進，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，實事求是，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。在盡自己所能學(xué)好每科的同時，積極向課外知識拓展，不滿足于老師授與的知識，課下積極與同學(xué)討論疑問的地方，做到主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在實踐中提升自我。
在校園生活中，我屢次參加摹擬聯(lián)合國的工作職員和圖書館義工的工作，積極參與學(xué)校和校團委舉行的活動，例如跳蚤市場，gv大賽，羽毛球比賽，執(zhí)信科技節(jié)，校運會出場儀式的表演等。我本著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)往參加各項活動，開闊眼界，完善自我，從挫折衷磨練自己，汲取經(jīng)驗與知識。
在班里擔(dān)負了物理科代表，對待老師交代下來的任務(wù)盡不含糊，工作認真負責(zé)，求真務(wù)實；面對自己的不足的地方，仔細反思，其實不斷完善工作；針對班里面的不良現(xiàn)象，積極提出自己的解決方案，改善班級制度，并堅持實施，得到了很好的效果。
在思想道德上，我具有良好的道德素養(yǎng)。關(guān)注國家大事，向黨組織靠攏，積極更新觀念，跟上時代腳步；維護班級團結(jié)，樂于幫助同學(xué)，并為班級的各類演出出謀劃策，維護班級榮譽；勇于拼搏，樂觀向上，發(fā)揮特長，發(fā)掘本身潛力，明確目標，立足當前，放眼未來。
以上，是我高中第一學(xué)年度。今后?？茨艹蔀楦映錾娜瞬?，在多姿多彩的生活中見證自己的進步。
結(jié)題報告高一篇九
一、問題的提出（課題概述）。
武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎(chǔ)，在傳承傳統(tǒng)體育文化、弘揚民族精神、構(gòu)建新型和諧社會等方面發(fā)揮著不容忽視的作用，然而由于多方面的原因，學(xué)?，F(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)開展的情況卻不盡如人意。為深入了解初中武術(shù)教學(xué)存在的問題及因素，本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、實驗法等多種研究方法，對影響武術(shù)教學(xué)開展進行研究，努力拓寬利用武術(shù)弘揚民族精神的途徑。
結(jié)果表明：影響中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的問題及因素眾多，其問題主要表現(xiàn)在學(xué)校對武術(shù)課的教學(xué)重視程度不高，師資力量匱乏，在教師專業(yè)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面分別存在系統(tǒng)性不強、教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性、方法單一等問題，以及學(xué)生對武術(shù)運動及武術(shù)教學(xué)的認識有失偏頗。本課題針對武術(shù)教學(xué)存在主、客觀因素，通過調(diào)查綜合分析研究，找出其根源，提出對策，為推進武術(shù)運動在初中體育教學(xué)的普及與推廣提供理論與實踐的可行性與參考性依據(jù)。
二、課題研究的現(xiàn)狀及成果。
2004年4月2日,中宣部、教育部聯(lián)合出臺《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》,其中指出“體育課要適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。在全面推進素質(zhì)教育的過程中,武術(shù)是中小學(xué)體育必修課,是素質(zhì)教育所必不可少的內(nèi)容,符合學(xué)校體育教育目的、培育目標。
承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變的目的。培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、迎難而上，勇于戰(zhàn)勝對手。做到自覺、自律、自強不息，喚起學(xué)生的主動性，是學(xué)生更多地了解中華武術(shù)，讓學(xué)生享受到體育的樂趣，使其得到全面、主動、充分的發(fā)展。
4、研究如何提高武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，增強武術(shù)對學(xué)生的熱愛，提高武術(shù)教學(xué)的效果和學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。校園武術(shù)并不需要高難度的動作技巧，只要動作和眼神合上音樂的節(jié)奏，能用肢體去表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的感受就足夠了。讓學(xué)生喜愛武術(shù)，有效地進行武術(shù)教與學(xué)，在此過程中，鼓勵為主，培養(yǎng)自信，通過教師完整示范、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得武術(shù)并不是那么難，尤其要善于抓住學(xué)生的每一點進步，多讓他們進行表演，多鼓勵和表揚，鼓勵學(xué)生充分展示自已，提高自信心和學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)引導(dǎo)，領(lǐng)會要訣；優(yōu)美示范，感染情緒；合作學(xué)練，交流提高。
五、研究重點。
1、探索武術(shù)教學(xué)的影響因素與教學(xué)的特征及現(xiàn)狀。
2、改進武術(shù)教學(xué)的方法與方案，增強學(xué)生參與武術(shù)練習(xí)的途徑和方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛武術(shù)的興趣和愛好。
六、研究的方法。
1、問卷調(diào)查法：從學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、評價機制和場地器材等方面入手作為調(diào)查內(nèi)容，問卷調(diào)查以集體紙筆測試的方式進行，問卷實施測試前先與各班任課老師取得聯(lián)系、協(xié)調(diào)，并由本人向受測試對象簡單的說明測試內(nèi)容，并強調(diào)問卷是采用無記名的方式作答，根據(jù)自己的具體情況，獨立完成問卷。
2、訪談法：通過與學(xué)生、任課教師的座談，掌握教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生心理需要等方面的情況，綜合多方面的情況，便于更準確地分析教學(xué)行為差異的形成原因。和學(xué)生對無數(shù)的認識和喜愛程度。
3、文獻法：通過對先進的理論學(xué)習(xí)，增強課題研究的科學(xué)性和有效性。
4、分析法：根據(jù)少年兒童的身心特點，從理論上來分析學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的行為差異的成因。
八、研究的成果。
通過近半年的課題研究，我校的體育課（武術(shù)教學(xué)）已初步形成。體育特色（武術(shù)教學(xué)）在我校已經(jīng)形成氛圍，結(jié)出碩果。
1、通過多次研究實驗，我校武術(shù)教學(xué)（體育課）有效地進行，讓學(xué)生喜愛武術(shù)得到充足的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，弘揚傳統(tǒng)文化也得到了有力的前進和推動。
2、通過課題組全體成員根據(jù)研究探索制定出系統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)（體育課的一部分）計劃。通過問卷調(diào)查分析等方法制定出適合我校七、八、九年級學(xué)生的比較系統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)的課堂計劃。
3、在體育課堂教學(xué)中加大武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比重，將武術(shù)基本功動作作為學(xué)期考查的必考內(nèi)容，讓學(xué)生的重視程度增加，提高了身體素質(zhì)；開展一些武術(shù)表演賽等體育活動等。
4、．學(xué)生體質(zhì)健康測試總體水平提高。在課題研究的同時，在體育課堂教學(xué)中加大武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比重，將武術(shù)基本功動作作為學(xué)期考查的必考內(nèi)容，不但讓學(xué)生的重視程度增加，同時也無形中提高了身體素質(zhì)；再者，無論晴天還是雨天我校一直堅持開展體育大課間活動，課題研究開始后，在保持武術(shù)是其中的一個分組活動項目模塊的基礎(chǔ)上，又在廣播操后增設(shè)全體學(xué)生進行的武術(shù)集體活動項目模塊，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到進一步增強。
九、研究反思。
本次課題實驗歷時半年，初步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的愛好、優(yōu)良的品格，形成一系列的良好教學(xué)方法，要想將至實現(xiàn)，需要進行一下的研究：
1、結(jié)合中學(xué)生的生理、心理特點加強武術(shù)運動在校本課程開發(fā)和武術(shù)課程教學(xué)改革的力度，促進武術(shù)運動的發(fā)展。通過本課題的研究，我們認為在武術(shù)特色校本課程形成方面應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際、學(xué)生生源特點制定出具有本校特色、符合本校實際的校本體育課程教學(xué)內(nèi)容和計劃，讓體育課形成一種特色。
2、中小學(xué)武術(shù)教學(xué)研究是一項長效工程，具有復(fù)雜性。
3、武術(shù)教學(xué)以“健康第一”思想為指導(dǎo)，對中小學(xué)體育教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。
結(jié)題報告高一篇十
現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，既為廣大學(xué)生開拓視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，也使個別學(xué)生產(chǎn)生道德觀念模糊，道德自律能力下降，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等消極現(xiàn)象給青少年帶來負面影響。另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威脅青少年學(xué)生人生安全因素的頻繁出現(xiàn)也影響了青少年的身心健康。
有資料表明，中國每年有20萬人以自殺的方式結(jié)束自己的生命。自殺成為15?35歲人群死亡的第一位原因，近兩年，呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢。這些觸目驚心的事實，使我們認識到了對學(xué)生進行生命教育的迫切性?！度嗣袢請蟆吩沁^“時代熱評：呼喚‘生命教育’”。文章指出20世紀90年代以來，意外傷害已成為威脅我國14歲以下未成年人生命安全的“第一殺手”，每年因意外傷害喪生的孩子有四五十萬，占這個年齡段總死亡人數(shù)的31．3％，是發(fā)達國家的3至11倍！多年來，我們的傳統(tǒng)教育，多是對不畏強暴、見義勇為的宣傳，少有避險技能、自救知識的傳授。
在中小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅韌不拔的意志融入在青少年學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競爭意識，增強他們在國際化開放環(huán)境中的應(yīng)對能力。
近幾年來國內(nèi)部分學(xué)校開始關(guān)注青少年的生命教育，但總體上集中在高校學(xué)者的理論分析層面，缺乏廣大一線學(xué)校、教師的實踐探索。如今我們更迫切需要廣大中小學(xué)在日常的教育教學(xué)實踐中結(jié)合二期課改的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念實施生命教育。然而，如何以新的課程改革理念為指導(dǎo)，站在全面開發(fā)學(xué)生生命潛能為其終身生活負責(zé)的高度，系統(tǒng)地開展生命教育活動，拓展生命教育資源，激活課堂，構(gòu)建合理的生命教育校本課程以及教學(xué)評價體系，探索與之相適應(yīng)的學(xué)校管理體系，目前，在國內(nèi)的中學(xué)教育中尚不多見。
生命教育。
生命教育旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。
以高中學(xué)生以及影響他們生命發(fā)展的教職工為主要研究對象，通過德育主題活動、學(xué)科教學(xué)滲透、校本課程構(gòu)建、校園環(huán)境建設(shè)、校本研修和構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校等途徑開展實踐研究，尊重師生主體，為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進師生全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育。
三.研究目標。
通過生命教育的實踐研究，探索高中實施生命教育的途徑和方法，形成系統(tǒng)的生命教育主題活動系列，構(gòu)建中學(xué)生命教育校本拓展課程和研究型課程，探索充滿活力的課堂教學(xué)模式，及與之相配套的教與學(xué)評價體系，創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境，開展校本研修，促進教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體制，幫助師生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，為學(xué)生將來實現(xiàn)人生價值，獲得圓滿人生打下基礎(chǔ)，以教師充滿激情的生命影響學(xué)生生命，使校園真正成為師生共同的精神家園。
四．理論價值。
1．開展生命教育真正落實和完善二期課改理念的內(nèi)涵。
“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課改的重要理念。要深刻地理解“以人為本”
必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當是以人的生命為本。生命是人成長與發(fā)展的力量本源，是教育的元基點。確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識課程觀狹隘的視界中走出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識技能的掌握，更應(yīng)當是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富和完整生命的成長。生命教育真正落實和豐富了二期課改理念。
2．開展生命教育，豐富生命教育的內(nèi)涵、途徑、研究方法和教育理論。
高中生命教育的實踐研究，將對中學(xué)生命教育的內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、途徑和方法進行研究，并從德育、教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)校文化和教師隊伍專業(yè)化發(fā)展等諸多方面開展實踐研究，為實施素質(zhì)教育和生命教育探索一種新的實踐途徑，從而豐富生命教育的研究方法及其教育理論。
六．研究過程與主要研究方法。
（一）研究過程。
第一階段前期準備。
查閱相關(guān)文獻資料，撰寫生命教育研究綜述，確立課題，成立課題研究組，制定研究方案，向上級有關(guān)部門申報課題研究項目，聘請專家對課題進行論證，撰寫課題開題報告。培訓(xùn)課題組成員。各子課題確立，并開題論證?？傉n題組擬定研究重點，各學(xué)科教師選擇、確立、申報研究課題。與現(xiàn)有校園網(wǎng)整合，構(gòu)建有生命教育特色的校園網(wǎng)。
第二階段實施研究。
實施研究方案，全面開展生命教育，總課題組提供研究策略、調(diào)控研究過程，子課題組實施生命教育的研究與實踐。教科室負責(zé)進行高中生命教育的內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、途徑、方法和評價的研究，德育處開展高中生命教育主題活動的實踐研究，構(gòu)建分年級生命教育主題活動目標體系，構(gòu)建生命教育主題活動的分層評價體系。教導(dǎo)處負責(zé)對高中生命教育校本課程、研究型課程的構(gòu)建與實施策略進行研究，構(gòu)建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評價體系。開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實踐研究。探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運行機制打造充滿活力的專業(yè)化師資隊伍。開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實踐研究。校長室、教科室負責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各課題組的研究。不斷完善生命教育特色校園網(wǎng)。
第三階段課題總結(jié)。
對高中生命教育的實踐研究進行反思，各子課題研究組撰寫研究報告，匯總子課題研究成果，撰寫研究總報告，成果鑒定，匯編成冊，出有關(guān)生命教育專題的《天山雪蓮》。
（二）研究方法。
1．文獻研究法：研究準備階段，通過查閱文獻資料，收集、整理國內(nèi)外有關(guān)生命教育方面的資料，寫出有關(guān)生命教育的研究綜述。
2．調(diào)查法：課題研究初期運用調(diào)查法，了解高中師生的生命觀現(xiàn)狀。
3．觀察法：觀察開設(shè)生命教育相關(guān)課程以后，學(xué)生在認識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。
4．行動研究法：運用于整個生命教育的實踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據(jù)課題研究進展情況作及時的修正、完善。
5．運用敘事研究法、個案研究法，對學(xué)生在生命教育前后的變化進行比較研究。
七.研究內(nèi)容。
本課題將從以下幾個方面開展中學(xué)實施生命教育的途徑、方法與策略的實踐研究。
1．開展高中生命教育主題活動的實踐研究(子課題，由政教處負責(zé)，分層落實到各年級組。)。
構(gòu)建分年級生命教育主題活動目標體系，高一至高三教育目標、內(nèi)容的分層遞進，有效開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。
將生命教育貫穿于學(xué)生的理想品德教育、行為規(guī)范教育、自主管理、科技教育、環(huán)境教育、藝術(shù)與體育教育、勞動教育、心理衛(wèi)生教育、家庭教育和社會實踐之中，開展學(xué)生學(xué)習(xí)準備系列活動、學(xué)生黨團校系列活動、生存訓(xùn)練體驗系列活動、學(xué)生畢業(yè)準備系列活動、學(xué)生校內(nèi)實踐系列活動、學(xué)生社區(qū)服務(wù)系列活動、學(xué)生社會考察系列活動、學(xué)生生活自理系列活動，形成中學(xué)生命教育系列校本課程，以及學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的生命教育系統(tǒng)主題活動。
構(gòu)建生命教育主題活動的分層評價體系。
2．對高中生命教育校本學(xué)科拓展課程、研究型課程的構(gòu)建與實施策略進行研究（子課題，由教導(dǎo)處負責(zé)，教科室協(xié)助，落實到各教研組。）。
構(gòu)建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評價體系。
3．開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實踐研究（子課題，由教導(dǎo)處負責(zé)，落實到各教研組。）。
在高中各科基礎(chǔ)型課程的教學(xué)中，增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，切實對學(xué)生進行生命教育。
進一步深化課堂教學(xué)改革，激活課堂，探索體現(xiàn)二期課改理念、讓師生煥發(fā)生命活力的課堂教學(xué)模式，研究生生、師生良性互動的課堂教學(xué)策略等。
4．探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運行機制(子課題，由教科室、教導(dǎo)處負責(zé)。)。
全員參與校本研修，教育教學(xué)問題課題化，人人都有課題，教研與科研有效對接，課堂、班級成為研究室，教師成為研究者。堅持集體備課、研討教育問題的制度，建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度，并形成共享的校本備課資源。落實課堂開放制度，“推門聽課制度”。引導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)工作中進行自主反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，以“課例”為載體，開展教育、教學(xué)敘事研究，注意行為的連環(huán)改（跟）進，增強教師的自主發(fā)展意識、課程意識、反思意識，提高他們的適應(yīng)能力、合作能力、研究能力和創(chuàng)新能力，打造充滿活力的專業(yè)化師資隊伍。
5．開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實踐研究(子課題，由校長室負責(zé))。
確立基于生命教育的現(xiàn)代學(xué)校管理理念，學(xué)校組織機構(gòu)扁平化；改善“心智模式”，構(gòu)建共同愿景；構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基本學(xué)習(xí)框架以及“點、線、面”管理網(wǎng)絡(luò)體系；建立生命教育運作的管理體系和評價體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。
6．開展創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境的實踐研究(子課題，由政教處、總務(wù)處負責(zé))。
加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)建生命教育的校園環(huán)境，規(guī)劃布置學(xué)校自然環(huán)境、人文環(huán)境。通校綠籬，亭園相依，四季飄香，景色怡人，隨處都有體現(xiàn)人文精神的雕塑、畫像和景觀，生命教育理念體現(xiàn)在學(xué)校的每一個角落，整個校園環(huán)境充滿生機。
八．研究成果。
2．子課題研究報告數(shù)篇；
3．高中生命教育分年級德育活動、主題教育案例；
4．學(xué)科教學(xué)的滲透生命教育的教案及教學(xué)案例；
5．編制《高中生命教育校本教材》及相關(guān)校本課程教材；
6．《高中生命教育的理論與實踐研究》論文；
結(jié)題報告高一篇十一
一、課題的提出。
活動性游戲的相關(guān)研究是十分重要的。
隨著素質(zhì)教育和新課程改革的全面推進，學(xué)校體育改革也在不斷深化，各校體育工作者從理論到實踐都在努力研究和創(chuàng)新。體育已不僅僅只是鍛煉身體和培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的品質(zhì)，它還能造就學(xué)生頑強、敢于競爭的心理習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以及與他人有效協(xié)作的集體主義精神。新課改所倡導(dǎo)的“快樂體育”和“愉快式教學(xué)法”已為越來越多的人所接受，它作為基礎(chǔ)性教學(xué)課程，使得“如何適應(yīng)新課程改革？”、“如何對學(xué)生進行終身體育的教育？”成為我們的共同關(guān)注話題。
如何讓課堂活躍起來？如何讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)體育知識和技能？讓學(xué)生通過一定的游戲活動去鍛煉自己的身體，并在學(xué)習(xí)、體驗思考的過程中，在教師的點撥和指導(dǎo)下，認識體育課的重要性，達到體育課的教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率，增強游戲活動的實效性，喚起學(xué)生對體育課的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極、主動地參與游戲活動，讓體育課真正起到“健康第一”的教學(xué)目的。
為此，在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在上級部門的指導(dǎo)下，借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，我提出了“小學(xué)體育課堂中游戲性活動的研究”這一課題。
二、課題研究的目標與內(nèi)容。
活動方案的制訂和實施，有計劃地在具體的實踐活動中使學(xué)生喜愛游戲，會編游戲，會玩游戲。由于活動性游戲便于組織、簡單易行、便于推廣，特別是對兒童更有具有吸引力，因此它很容易在學(xué)生中間開展，通過活動可以改善學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。通過這方面的研究，來極大地豐富體育教學(xué)中體育游戲活動的內(nèi)容，并盡可能地有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想像力提供馳騁的空間。
研究活動性游戲如何在小學(xué)體育課堂中的運用？
1、研究小學(xué)體育教學(xué)在推進素質(zhì)教育的過程中，運用體育游戲活動的目的、價值、意義和作用。尤其是如何發(fā)揮體育游戲的健身功能、心理功能和教育功能。面對全體學(xué)生，有效地促進學(xué)生的身心健康的發(fā)展和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)。
2、研究小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲的目標、內(nèi)容、組織形式和方法。重點研究采取什么方法和通過什么途徑使學(xué)生喜愛游戲，自己會玩游戲，會編游戲。
3、研究小學(xué)生進行體育游戲的改編或創(chuàng)編，游戲器材的制作和利用的意義和方法。
三、課題研究的過程、方法與策略。
（一）課題研究的過程。
1、開展游戲課堂教學(xué)研討。在課程開發(fā)期間進行以游戲為主要的課堂教學(xué)展示課，通過上課，聽課研討等活動，進一步更新課堂教學(xué)中游戲性活動教學(xué)的思想。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)。落實游戲性教學(xué)課時計劃，每周兩節(jié)游戲課，把游戲課教學(xué)直接納入到日常教學(xué)中。
3、實施以游戲為主的群體活動和分組活動，成立游戲小組，定期分配各組項目和創(chuàng)編游戲任務(wù)，并集中展示推廣。為確保使每一名學(xué)生都主動參與，進行小組對抗比賽。通過一系列的游戲活動，為我校營造了深厚的體育文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極參與各種游戲活動的興趣。
（二）研究的方法與策略。
1、通過運用文獻資料法，論證本課題研究的可行性，為本課題的研究提供引導(dǎo)性理論，并及時了解當前國內(nèi)外同一課題研究的進展情況，不斷總結(jié)研究的成果。
2、通過運用實踐、問卷、訪談、查證等科學(xué)方式，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開展調(diào)查與分析。
3、將行動研究法應(yīng)用在本課題課堂教學(xué)研究之中，及時進行案例分析，及時調(diào)整研究行為，并使階段研究成果更為科學(xué)。
4、將經(jīng)驗總結(jié)法貫穿在本課題研究的整個過程中，及時進行反思和總結(jié)，積極撰寫課題研究文章，促進課題研究成果的不斷凸現(xiàn)。
四、課題研究的成果分析。
（一）形成了小學(xué)生體育游戲的系列活動。
1、開展了新編游戲。
列，號召全體學(xué)生大家動手動腦，開展新編游戲的活動。一則，我們以前開展了大師的體育游戲活動，學(xué)生們對游戲的要求、規(guī)則有了很多感性認識，開展“創(chuàng)編游戲”活動有一定的基礎(chǔ)。二則學(xué)生自己編的游戲自己玩，興趣更濃厚。老師為更好地引導(dǎo)學(xué)生“游戲的創(chuàng)編”活動付出了更多的心血，大家忙看“分析創(chuàng)編”游戲的難點，尋找有關(guān)創(chuàng)編游戲的資料，籌劃新編游戲活動開展方案。首先要解決兩個思想，一是認為新編游戲很容易。這樣編出來的游戲往往是似曾相識的老一套。二是新編游戲很神秘，這樣學(xué)生的聰明才智往往被扼殺，不敢去編，那么系列活動也無從開展。經(jīng)過反復(fù)思考，決定首先要求師生打破對新編游戲的神秘感，要求在背后字上做文章，組織大家討論：什么是“新”？“怎樣去編”？討論后大家統(tǒng)一了認識，所謂“新”，只要符合“人無我有，人有我變”的要求，這個游戲就可以玩了，這些并沒有什么神秘感，我們都可以做到。
成了一個高潮，更多同學(xué)投入到新編游戲中去了。
2、開展了主題游戲。
體育游戲的種類繁多，為了拓展學(xué)生創(chuàng)編游戲的思路，激發(fā)學(xué)生參與體育游戲的更深厚的興趣，使得體育游戲得到更廣泛的開展，我們又結(jié)合學(xué)校思想教育的要求，組織了各類“主題游戲”。如進行愛國主義教育時的《愛祖國主題游戲，結(jié)合向革命先烈學(xué)習(xí)時的《軍事主題游戲》，結(jié)合節(jié)假日、在校做個好學(xué)生、在家做個好孩子、在社會做個好少年教育的《親子游戲》等。主題游戲與思想品德教育密切結(jié)合，價值指向明確，既要符合體育游戲的各項特征，又要結(jié)合主題進行創(chuàng)編和開展。起初，我們認為難度較大，擔(dān)心開展有困難，可一推廣，出乎我們的預(yù)料，進展非常順利，師生均被主題吸引住了，迅速形成熱潮，使得體育游戲的開展有了新的高度。
如“親子主題游戲”，《二人三只腳》游戲，兩人各有一只腳綁在一起，按規(guī)定路線，看誰走得快。游戲在歡聲中進行著，同學(xué)們感受到親密合作，團結(jié)才能成功。
3、開展了“一物多用”的游戲。
體育游戲與其它游戲的不同之處在于二點：一是游戲的內(nèi)容與方式與肢體的運動有密切的關(guān)系。二是游戲的器材一般采用體育運動器材。而一物多用就是一種器材在多種游戲中使用，另一種是將器材進行改造、制作，變廢為寶的一物多用。
4、開展了自主游戲。
一定的時間內(nèi)圍繞一定的范圍形成一個高潮，無疑是必要的，然而體育游戲的主體畢竟是學(xué)生，課余的時間主要還是應(yīng)該由學(xué)生自己來支配，自己來把握，所以到了一定的階段，自主游戲的開展，必然要放到第一位。我們提出了“我們要做開展體育游戲的主人，要讓體育游戲占領(lǐng)一切可以利用的課余時間，要讓體育游戲遍地開花”的口號，鼓勵學(xué)生積極主動地在課余時間去自主地做體育游戲。大課間當集體操做完后，學(xué)生就以班級為單位，做自己的游戲。
這一系列體育游戲活動的開展，使得我們的研究計劃緊扣目標得以順利落實，也使得我們在豐富多彩的游戲活動中，獲得了大量的資料總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗，培養(yǎng)了一大批愛好體育游戲，有一定組織能力，具有初步創(chuàng)編游戲能力的學(xué)生。
（二）、促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容，喜聞樂見的形式，緊張激烈而友好競爭，深受學(xué)生們的喜愛。它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，并能使學(xué)生在參與游戲和創(chuàng)編游戲的過程中，各方面和諧地得到發(fā)展。實踐證明，體育游戲的開展對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起了積極的推進作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、增強體質(zhì)，增進健康。
作為一種積極有效的身體鍛煉手段，體育游戲具有良好的增強體質(zhì)，增進健康的效果。體育游戲項目繁多，大多涉及跑、跳、投、擲，有的還要求在盡短的時間內(nèi)完成規(guī)定的動作，使肢體接近極限。這類有氧運動被科學(xué)證明對人的體能的增強有不可替代的作用。
2、有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
體育游戲是體力和智力相結(jié)合的運動。很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活機敏，有創(chuàng)造性的思維活動來輔佐。在游戲中，經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維去設(shè)計出最佳完成游戲的方法，去爭取勝利。因此，體育游戲的活動與創(chuàng)編過程中蘊含著對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，經(jīng)常參與各類體育游戲，有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、提高自信心和競爭意識。
體育游戲以其豐富有趣的活動形式，使得每個學(xué)生參加游戲的同學(xué)都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發(fā)揮自己的能力，有利于提高學(xué)生的自信心及競爭意識。最為典型的是三年級一班有一個學(xué)生，因智力輕度殘疾，學(xué)習(xí)成績很不理想，在班級中一直抬不起頭，老師做了許多工作，收效甚微。開展體育游戲活動后，這位同學(xué)也參與其中，經(jīng)過努力，也能取得勝利，笑容出現(xiàn)在這位同學(xué)的臉上，每次游戲時他都信心十足，和同學(xué)一起競爭，爭取勝利。
4、協(xié)調(diào)和融洽人際關(guān)系。
游戲是提倡協(xié)調(diào)配合，在游戲活動中，學(xué)生通過相互合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是融于集體成功之中的。懂得了和睦相片，互幫互助的人際關(guān)系的重要性。
游戲強調(diào)合作，學(xué)校體育游戲能建立起新型的和諧的教師現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間合作的人際關(guān)系。它排除一切強制的手段，使學(xué)生愉快地投入到各種游戲中去，不斷地提高能力，去體驗游戲的樂趣。
5、培養(yǎng)心理素質(zhì)。
體育游戲內(nèi)在包含著豐富的精神價值，一般體育游戲總要求人體承受一定的生理負擔(dān)和心理負擔(dān)，也會產(chǎn)生一定的心理障礙。再說游戲充滿了競爭性和不可預(yù)料性，學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負的情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫折能力，并在潛移默化之中提高了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，同時也樹立民在失敗中爭取成功的堅定信念。
有的同學(xué)平時嬌生慣養(yǎng)，可是在游戲活動過程中有時摔倒了，擦傷了，可是爬起來繼續(xù)參加游戲，這樣的表現(xiàn)，令他們的父母感到不可思議，其實這正是學(xué)生意志品質(zhì)的表現(xiàn)。
6、有利于動手實踐能力的培養(yǎng)。
游戲本身是一種豐富的實踐活動，游戲的選擇，游戲場地的規(guī)劃、設(shè)計和布局，游戲器材的制作等都需要學(xué)生自己動手。
如游戲的場地，有的需要劃線、旋轉(zhuǎn)器材，學(xué)生自己動手，雖然開始不一定非常規(guī)范，但是即使線是歪的，器材放得不整齊，但這是學(xué)生自己動手的，久之，一定會有提高。至于器材的制作就更能體現(xiàn)學(xué)生的心靈手巧了，當然也更有利于學(xué)生動手能力和實踐能力的發(fā)展。
五、結(jié)論與反思。
在游戲開展的階段，我們發(fā)現(xiàn)開始學(xué)生的興趣呈上升趨勢，但是興趣易變化，時間久了，學(xué)生的興趣減退了，只有部分學(xué)生仍在進行，而變換了游戲內(nèi)容，學(xué)生的興趣也隨之回升，不久則再次出現(xiàn)下降現(xiàn)象。改動學(xué)生開展自己創(chuàng)編游戲后，學(xué)生的興趣明顯延長。以上表現(xiàn)說明學(xué)生對體育游戲是有興趣的，但不持久，興趣較廣泛，但不穩(wěn)定。興趣表現(xiàn)出明顯的個性差異，而玩自己創(chuàng)編的游戲，學(xué)生參與體育游戲的興趣能較長久地保持且比較穩(wěn)定。這就是要求我們不斷地引導(dǎo)學(xué)生推陳出新，不斷地把體育游戲推向新的領(lǐng)域。學(xué)校體育游戲的實質(zhì)是王菲綜合性的教育，將德育、智育、體育、美育、心理教育等有機地統(tǒng)一在體育游戲活動開展的各個環(huán)節(jié)之中，我們應(yīng)該將體育游戲由課內(nèi)推向課余，由學(xué)校推向社區(qū)及家庭。
主要的參考文獻。
易東平《請關(guān)注游戲》，陳飚《游戲教學(xué)中教學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)》，司馬容《體育游戲：人類生存的辯證法——現(xiàn)代哲學(xué)家對體育本體的反思》等網(wǎng)絡(luò)資料。
結(jié)題報告高一篇十二
課題：“和諧班級文化的實踐研究”
撰寫人：李清云。
一、課題的提出。
1、課題提出的背景。
“構(gòu)建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的重要論斷。這一嶄新理念的提出，順乎時代潮流，順應(yīng)國情民意，必將給中華民族帶來繁榮昌盛、政通人和、國泰民安的大好局面。和諧的育人環(huán)境是和諧社會的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)時代要求，以建設(shè)“和諧校園”為己任，努力實踐義不容辭。校園文化建設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，已得到各方面高度重視，但對于班級文化建設(shè)普遍重視不夠。班級文化應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本，德育為先”人性化的管理理念，改變原來自上而下的管理模式，以愛心作為建立和諧班級文化的核心科學(xué)管理。學(xué)校要建設(shè)成為穩(wěn)定、團結(jié)、公平、有序的校園，建立文明、向上、創(chuàng)造、競爭、寬松、體恤、包容的班級文化必不可少。因為校園文化是班級文化的處延，班級文化是校園文化的內(nèi)涵。班級中專業(yè)、年齡、素質(zhì)不同都會影響到學(xué)生對校園文化的感受和認同，只有將校園文化融合到班級文化之中，并結(jié)合各個班級不同的狀況建立各具特色的班級文化，才能使校園呈現(xiàn)萬紫千紅、爭奇斗艷的和諧局面。
班級文化是通過一系列的措施，影響到班級里每一個成員的心理狀態(tài)、道德準則，也影響到班級的凝聚力和向心力，他是班級的靈魂所在。這種文化主要體現(xiàn)在教室環(huán)境，人際關(guān)系，班風(fēng)學(xué)風(fēng)等等?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，多以自我為中心，團體意識淡薄，缺少與社會、自然、他人交流合作的機會，對于集體文化活動參與的積極性不高。
2、研究的現(xiàn)狀：
通過課題組成員的研討、交流，發(fā)現(xiàn)班級工作存在以下幾個誤區(qū)：
（1）過分強調(diào)教學(xué)工作而忽視文化建設(shè)。許多人認為教學(xué)質(zhì)量是班級工作的唯一標準，其他工作必須依附于教學(xué)工作。
（2）突出制度管理而忽視文化熏陶。班級工作過分的強化制度管理，注重制度約束，不去營造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生。
（3）曲解文化內(nèi)涵忽視班級現(xiàn)實。認為“文化”是個大概念，班級的小天地即沒有開展文化建設(shè)的必要性，也沒有可行性。
3、理論依據(jù)。
（1）班級社會學(xué)理論：現(xiàn)代學(xué)校是以班級授課制為基本模式的，班級作為教學(xué)的基本單位，既是一個社會，又是一個文化模式。班級社會學(xué)論是指導(dǎo)班級文化建設(shè)的重要理論依據(jù)，可以使本課題研究有一個明確的目標與范圍界定。
（2）創(chuàng)新教育論：現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚一種全新的教育，其核心是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)的重要目的就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)，而班集體正是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。
（3）文化涵育原理：新課題提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園”班級是通過文化影響學(xué)生個體的。學(xué)生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在創(chuàng)造文化中創(chuàng)造自我。
4、課題要解決的主要問題。
通過本課題的研究，解決新課程背景下學(xué)生個性化嚴重，團隊意識淡薄，責(zé)任心差的現(xiàn)狀；找出影響和諧班級文化的因素，探索形成和諧班級文化的途徑與方法。
5、課題研究的價值與意義（1）、理論價值:整合各種資源，建構(gòu)育人平臺。班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本課題的研究，將促成教師在教育的過程中運用心理學(xué)的理論與技巧，通過語言的藝術(shù)，情感的溝通，促進班級學(xué)生的全面發(fā)展。（2）、實踐價值：加強學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)建、營造優(yōu)美和諧的班級環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格。
二、課題研究的目標。
本課題研究的目的是針對目前社會政治、經(jīng)濟、文化變革的實際和在這種變革中青少年在思想上出現(xiàn)的新問題和新動向，有的放矢地開展班級文化建設(shè)工作。傳承歷史文化，弘揚時代精神，樹立文明新風(fēng)，促進校園精神文化建設(shè)。
1、探索班級文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。
2、通過營造一個優(yōu)美、和諧的班級自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進學(xué)生健全人格的形成。
3、探索班級文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建班級文化的教育模式。
三、課題研究的內(nèi)容。
(一)開發(fā)和實施新穎的活動方式。
和諧的核心是集體觀念、團隊意識。為培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，課題組依據(jù)校本資源、師資隊伍，開展各種活動。通過活動的開展，使學(xué)生了解集體活動需要大家的合作，需要同學(xué)之間的交流探討，喚起學(xué)生潛在的集體榮譽感。這是形成班級和諧文化的基礎(chǔ)。
(二)營造和諧的班級文化環(huán)境。
班級文化環(huán)境對學(xué)生的個性發(fā)展起著重要作用，它可以更好的調(diào)動學(xué)生的主體性，并為學(xué)生的健康發(fā)展提供一個良好的空間。因此本課題組結(jié)合活動，營造一個每個學(xué)生都能大顯身手，每個學(xué)生都得以發(fā)揮的班級文化環(huán)境。
四、課題研究方法。
1、調(diào)查法：主要是通過訪談、座談、問卷調(diào)查等形式，了解班級環(huán)境對學(xué)生心里的影響，尋找建立良好的師生關(guān)系的途徑。確定班主任的管理方法與班級和諧的關(guān)系。
2、行動研究法：本課題在全校范圍內(nèi)鋪開，各班在對本班學(xué)生關(guān)注周圍事物、高尚的審美情趣、團結(jié)友愛的合作精神等方面進行全面的分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)本課題組確立的思路，建立一個適宜于師生發(fā)展的和諧班級文化體系。
五、課題研究過程：
本課題大致分研究起步(準備)，研究實施，歸納總結(jié)三階段。周期一年。(一)課題準備階段(2009．1--2009．2)加強理論學(xué)習(xí)，形成研究共識。制定出研究方案。(二)課題實施階段(2009．3．．．．2009．10)l、根據(jù)課題的具體目標、研究的途徑和方法，開展了多樣的研究活動。
2、搜集數(shù)據(jù)，積累和分析材料，形成完整、詳實、科學(xué)的研究檔案資料。開展活動情況：
（1）手抄報活動的開展。教師具體指導(dǎo)學(xué)生手抄報的具體格式、書寫內(nèi)容、布置方法等，并對學(xué)生的活動進行情況評比、總結(jié)，形成常態(tài)。
（2）“清明時節(jié)話思親”活動。課題組通過組織學(xué)生演講與作文比賽等活動讓學(xué)生從心理上懂得親情的重要，通過掃墓活動讓學(xué)生切身體參與到感恩活動中去。
（3）“遠離網(wǎng)吧、從我做起”。課題組通過組織演講等活動，使學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)的利弊，指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)；同時，認識到網(wǎng)吧的危害，真正的離開網(wǎng)吧。
（4）問卷調(diào)查：通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生在班級文化建設(shè)和班級管理中的意見與建議，讓班級工作更合理。
（5）感恩教育活動：通過板報、演講、書信、“尊老敬師”行動等形式，使學(xué)生知道感恩，懂得如何感恩。
(三)課題研究總結(jié)、評價驗收階段(2009．1l?2009．12)根據(jù)整理出的研究資料進行統(tǒng)計分析，撰寫有一定價值、一定學(xué)術(shù)水平的課題研究報告。
六、課題研究成果。
通過課題組成員一年多的努力研究，取得了積極地成果，現(xiàn)將情況進行分析：
（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題。
本課題組在2009年6月、7月分兩次，對7年級84班、8年級82班、9年級80班的全體學(xué)生進行了問卷調(diào)查。每次發(fā)放問卷150份，回收150份，無無效問卷。
通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析，得出了物質(zhì)、制度、精神三個不同層次對班級和諧文化的影響，確立了相應(yīng)的研究方向。
（二）在各項活動的基礎(chǔ)上，本課題組成員分工合作，從“班主任與班級和諧文化”、“班級文化的構(gòu)成”、“物質(zhì)環(huán)境與和諧發(fā)展”、“師生關(guān)系與和諧發(fā)展”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與班級和諧”等問題入手，深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。
《班級文化建設(shè)的構(gòu)想》李清云。
《班主任與和諧班級文化的建立》李清云。
《構(gòu)建和諧班級中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化》王貫鋒。
《如何讓學(xué)生學(xué)會“感恩”》張慧彥。
《善于傾聽----如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》張慧彥。
《營造學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境促進班級的和諧發(fā)展》楊金劍。
通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，課題組全體成員形成共識，總結(jié)出構(gòu)建和諧班級文化的幾個過程：
1、營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境。
首先要做好班級環(huán)境衛(wèi)生工作，在學(xué)生中形成“班級是我家、環(huán)境靠大家”的共識；其次，做好班級教室的環(huán)境布置，通過班訓(xùn)、班風(fēng)、名人名言、學(xué)生語錄、手抄報等形式，合理、美觀的布置教室，使學(xué)生身心愉悅。
2、建立民主的班級管理制度。
在班級管理中，要避免出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，應(yīng)當建立相應(yīng)民主的班級制度，發(fā)揚學(xué)生的民主意識，必然會調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使班級管理事半功倍。
3、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。
和諧的人際關(guān)系，有賴于教師自身觀念的不斷更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛和時時刻刻的尊重。
七、課題研究存在的問題與思考。
在進行課題研究時，調(diào)查問卷的統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)所提問題的全面性、針對性、認知度等把握不夠好，使得調(diào)查的結(jié)果不夠不夠科學(xué)、具體。使問題的界定不夠清楚，給解決方案的研究帶來困難。
在調(diào)查問卷的統(tǒng)計時，由于教育統(tǒng)計知識的欠缺，使得得出的數(shù)據(jù)不夠合理，讓得出問題結(jié)論的說服力不夠充分。
北京市教育科學(xué)研究院。
邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題開題報告。
課題名稱：和諧班級文化的實踐研究課題負責(zé)人：顏志倫。
所在單位：寧晉縣百尺口初級中學(xué)。
課題名稱：和諧班級文化的實踐研究課題負責(zé)人：顏志倫。
所在單位：寧晉縣百尺口初級中學(xué)。
結(jié)題報告高一篇十三
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點及存在問題，以便及時彌補和鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
2、通過檢查與評定可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)功課，促進鞏固和加深知識的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神和堅強的意志品質(zhì)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上，反映了教師的教學(xué)效果。通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)存在的問題，是教師自我檢查教學(xué)效果、獲得反饋信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)工作的重要途徑，教師對檢查的結(jié)果進行認真、深入地分析，有助于有效地調(diào)整、改進教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定，也是學(xué)校各級部門和領(lǐng)導(dǎo)了解教與學(xué)情況的途徑之一。檢查與評定的結(jié)果是分析教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量、教與學(xué)存在問題的實際材料，作為指導(dǎo)教學(xué)、教育工作的依據(jù)之一，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的材料。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定結(jié)果，也是學(xué)生就業(yè)時的重要依據(jù)材料，就業(yè)部門可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的素質(zhì)和能力作出估計。
總之，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校對教學(xué)情況的了解與管理、以及用人部門掌握學(xué)生情況等方面有重大的意義。
（一）平時檢查。
平時檢查是教師經(jīng)常地、隨時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法。平時檢查有助于及時糾正或彌補知識的缺陷，并促使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固知識的習(xí)慣，有助于學(xué)生能力的發(fā)展。檢查方法多種多樣，主要有以下幾種：
1、日常觀察。
教師必須在課內(nèi)外與學(xué)生的接觸中，細心認真地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如以下一些方式：（1）觀察學(xué)生在課堂上是否集中注意聽講、能否認真思考并記下簡要筆記、能否積極參與各種教學(xué)活動。
（2）檢查聽課筆記，布置了課外閱讀的檢查課外閱讀筆記，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。
（3）在實驗課、習(xí)題課、討論課、課外輔導(dǎo)以及參觀、調(diào)查等教學(xué)環(huán)節(jié)中，提出檢查性問題，了解學(xué)生掌握知識的情況和應(yīng)用知識于實踐的能力。
（4）在實驗、實習(xí)、社會實踐等教學(xué)實踐活動中，觀察學(xué)生掌握實際操作的能力，以及操作是否合乎操作規(guī)程的要求，應(yīng)用各種工具或儀器、設(shè)備是否準確、熟練。
通過日常觀察，教師把觀察結(jié)果記錄下來，作為了解學(xué)生、分析學(xué)習(xí)情況及改進自己工作的材料。
日常觀察，一般不作為評定成績的依據(jù)，以免學(xué)生在同教師接觸時產(chǎn)生緊張情緒或出現(xiàn)不正常的表現(xiàn)，但在某些特殊情況下（特別是在邊緣情況下），可作為判定學(xué)生成績的參考依據(jù)。
2、檢查作業(yè)。
教師根據(jù)所授課程的性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點，布置各種課堂作業(yè)和課外作業(yè)，如課外練習(xí)作業(yè)、讀書報告、實驗報告、調(diào)查報告、實習(xí)總結(jié)等等。教師布置的作業(yè)應(yīng)要求學(xué)生如期完成，按時繳齊并認真批改，評定出成績，有時還應(yīng)寫上簡短的評語。這些平時作業(yè)的成績，將作為平時成績的一部分。
平時作業(yè)批改之后教師應(yīng)對全體同學(xué)進行作業(yè)分析，分析共同存在的或典型性的問題，提出作業(yè)中的優(yōu)缺點。
平時作業(yè)檢查，不僅是檢查、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生理解、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，而且也是及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和改進教學(xué)的必要手段。
安排了輔導(dǎo)教師的課程，平時作業(yè)檢查，一般是輔導(dǎo)教師的工作，但為了及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主講教師也應(yīng)當親自檢查一部分作業(yè)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題和了解情況。
教師認真批改作業(yè)，對學(xué)生也有思想教育上的意義，只有當學(xué)生相信教師對他們作業(yè)的檢查是嚴格的，一絲不茍的，他們才能認真、細致地完成自己的作業(yè)。同時，教師認真負責(zé)的態(tài)度就起著一種以身作則的教育作用。
3、書面測驗與期中測驗。
書面測驗是平時檢查與評定學(xué)生成績的一種重要手段，期中考是有通知的書面測驗，我院規(guī)定所有課程均要舉行期中考。書面測驗可預(yù)先通知，也可以不通知。
某些課程如外語可以多舉行幾次書面測驗，了解學(xué)生對單詞和語法的掌握情況。
平時書面測驗，不宜過于頻繁，以免形成學(xué)生負擔(dān)過重。期中考是對上半學(xué)期學(xué)習(xí)情況的全面檢查，各門課程都要進行。
（二）學(xué)期末的總結(jié)性檢查。
以期末考為主，個別課程可采取考查方式1、考查。
考查是教師對學(xué)生平時檢查的結(jié)果作出總結(jié)性的評定，考查只是學(xué)生整個學(xué)期完成各種帶檢查性作業(yè)情況的總評。例如學(xué)生平時的課堂或課外作業(yè)、書面測驗成績、實驗或?qū)嵙?xí)報告、社會實踐或調(diào)整報告、平時書面成績等等，教師隨時記錄下來，到學(xué)期結(jié)束時，認為學(xué)生通過上述有關(guān)作業(yè)可以達到學(xué)習(xí)這門課程的合格標準，便評為考查合格，認為不能達到合格標準可評為不合格。以下課程可安排考查：
（1）技能性課程（2）實驗、實習(xí)課程。
考查課程可根據(jù)平時作業(yè)和書面測驗評定成績，一般只評合格或不合格，有些重要課程也可采用等級評分（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。
學(xué)院規(guī)定大多數(shù)課程都必須進行期中考試，只有少數(shù)個別課程才能安排考查。2、期末考試。
期末考試是對學(xué)生進行總結(jié)性檢查的主要形式，通過考試，推動學(xué)生對所學(xué)課程進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而加深理解，進一步鞏固和應(yīng)用知識。
考試分口試和筆試兩種方式：
（1）口試。
它是一種教師和學(xué)生面對面進行問答，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)檢查的方式?？谠嚥皇芪淖窒拗?，學(xué)生在教師提出問題的范圍內(nèi)，能夠廣泛應(yīng)用已學(xué)過的知識自由抒發(fā)見解，教師可以比較準確而深入地檢查學(xué)生掌握知識的廣度、深度以及應(yīng)用知識的能力水平。
教師可對學(xué)生的答案作簡短的評價，指出答案的優(yōu)缺點和錯誤，分析產(chǎn)生錯誤的原因，并給予必要的改進意見和鼓勵。口試需要擬定較多的題目，通過口試有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，并可訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。
都必須熟練地掌握，教師準備考試的工作量較大。此外，需要演算證明、繪圖說明的考題，也很難采用口試方式。
我們認為目前只有個別課程可用口語方式，例如口語課。
（2）筆試。
學(xué)生以書面形式回答教師提出的問題，是目前期末考的主要形式，筆試的特點是能夠比較準確地表達各種公式、方程式的演算過程以及需圖解、列表表達的知識與技能，筆試也可以訓(xùn)練學(xué)生書面表達能力。筆試是使用同一份試卷，對全班學(xué)生同時進行的考試，能節(jié)省人力和時間，并且有統(tǒng)一的評分標準，便于比較。筆試有開卷考和閉卷考兩種方式。各有長處和短處。閉卷考試能督促學(xué)生對所學(xué)教材認真地全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，能比較準確地檢查學(xué)生對知識的鞏固和掌握的程度。但閉卷考試一般是就所學(xué)書本的內(nèi)容進行的考試，對學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性與綜合能力較難檢查。開卷考試允許學(xué)生攜帶工具書、參考書、教科書等有關(guān)資料，有利于考察學(xué)生對課內(nèi)外知識綜合應(yīng)用的能力，又可以克服學(xué)生死記硬背、應(yīng)付考試的不良傾向。但是開卷考對學(xué)生的復(fù)習(xí)和教師的命題都有較高的要求。要求學(xué)生對全部教材內(nèi)容深入理解、融會貫通；要求教師命題必須能使學(xué)生綜合本門課程基本理論的有關(guān)課內(nèi)外材料來回答理論與實際問題。這樣的考試，學(xué)生就不可能用一本教科書或筆記照抄回答，而是必須就課本與參考資料的有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過思維整理，綜合應(yīng)用知識作出答案。根據(jù)我院目前學(xué)生的實際情況，我們認為目前以閉卷考為主，個別課程經(jīng)過教師申請、系主任批準，以及教務(wù)處備案后可作開卷考試點。
期末考是教學(xué)進程的最后階段，這個階段包括考試的準備與考試的進行。學(xué)生的準備工作是復(fù)習(xí)，教師的準備工作是指導(dǎo)復(fù)習(xí)和命題。
考查課程一般按合格、不合格兩級評定?？荚囌n程有兩種評定成績的辦法：
1、百分制（以60分及格）。
對于五級記分制，期末考試成績也是百分制評定卷面成績，在與期中考和平時成績綜合后采用五級記分制。
52年高教改革后，我國學(xué)習(xí)蘇聯(lián)普遍使用五級記分制，感覺五級記分太粗，改為采用百分制。九十年代后期高教改革個別學(xué)校又改為五級記分的改進型（十一級或更多）評定學(xué)生成績。
國外高校多用五級記分的改進型記分，例如美國、英國、澳大利亞等，香港的大學(xué)也是使用五級記分的改進型評定成績（見香港科技大學(xué)和香港城市大學(xué)）。
采用學(xué)分制的教學(xué)計劃，還應(yīng)當用學(xué)分和積分（或稱績點）來表示學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)分是用時間計算的學(xué)習(xí)數(shù)量，并表明獲得學(xué)分的課程已經(jīng)通過考試及格了，但它不可能表示學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量等級。只有把學(xué)生的學(xué)分和成績結(jié)合起來，運用一定的計算公式，求得學(xué)習(xí)的總成績或平均總成績，才能比較準確地表明學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。
結(jié)題報告高一篇十四
【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認識到對幼兒及其家長進行交通安全教育的必要性和緊迫性。
近幾年來，我國中小城市各種機動車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計，2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命??！那怎樣的交通安全教育才會更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。
幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關(guān)鍵時期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當迫切和必要的。
目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9％的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人；造成小學(xué)生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右，80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強調(diào)了對弱勢群體的保護，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠意義的活動。對幼兒進行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護交通設(shè)施，維護交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會的目的，從而達到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。
具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標如下：
通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能做最直接、簡單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實踐、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。
我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習(xí)慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是解決交通事故的突破點，也是關(guān)乎社會發(fā)展進步的大事。
因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面：
1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況；
2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法；
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進行交通安全教育的途徑；
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。
課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標識的含義等等。
本課題的研究我們共分了三個階段來進行實施。
第一階段：
準備階段（2011年2月—20011年5月）。
在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。
其次，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點和認知水平，我們制定了具體的實施計劃和活動內(nèi)容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。
第二階段：組織實施階段（2011年6月—2011年9月）。
這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。
首先，我們對課題組成員進行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內(nèi)容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重點。
其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查，并進行特點分析，從而掌握了第一手資料。
再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。
根據(jù)小班幼兒的特點，我們進行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
在園長室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：
活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認識交通標志；結(jié)合實際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感；一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。
活動二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標志等圖片；在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動三、提供實踐場地進行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護的意識在游戲中得到運用。
活動四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào)，與家庭、社區(qū)的有機結(jié)合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實處。
活動五、教學(xué)延伸活動。教師帶孩子上街進行實踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認識馬路上的標線和紅綠燈、當義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進一步認識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
在開展以上活動的同時，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況，進一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段：研究總結(jié)階段（2011年10月—2011年12月）。
從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負責(zé)人匯報課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上，課題負責(zé)人進行課題結(jié)題自測、總結(jié)，完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，課題的預(yù)期成果已全部達到：
1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ?，普及了我是小小交警的韻律操，?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。
3、完善了課題實驗方案、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等，各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位。
課題研究中的存在問題：
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數(shù)家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。
今后的設(shè)想：
在今后的關(guān)于交通安全的活動中，我們會加強宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護交通規(guī)則的良好習(xí)慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻。