心得體會是一個好的學習方法，可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗、總結規(guī)律和提高自己。那么要如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們要明確心得體會的目的和內(nèi)容，對自己想要總結和歸納的經(jīng)歷、學習或工作進行梳理和整理，找出其中的亮點和收獲。其次，要注重自身的思考和思想的提升，在寫心得體會的過程中，要反思自己的感受、改變和成長，深入挖掘自己的思考和體驗。同時，要注重語言的準確性和表達的清晰度，用簡潔明了的語言把握住要點，避免廢話和冗長的敘述。最后，要結合實際，從自身和他人的經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，積極借鑒和學習他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，為自己的發(fā)展和成長提供借鑒和指導。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
參與式教學心得體會總結篇一
作為一名教師，我曾經(jīng)在傳統(tǒng)的教學模式中沉浸，認為教師是知識的傳遞者，而學生則是被動的接受者。然而，這種觀念在近年來逐漸被顛覆，我接觸到了參與式教學方法。參與式教學方法強調(diào)學生的參與和互動，鼓勵學生成為學習的主人，這讓我深受啟發(fā)。
參與式教學方法的核心是學生的主動參與和互動。它鼓勵學生提出問題，表達觀點，并與其他學生交流。這種教學方法鼓勵學生自主學習，通過實踐和探索來獲取知識。參與式教學方法的優(yōu)點在于，它提高了學生的參與度和學習效果，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。
在參與式教學方法中，教師不再僅僅是知識的傳遞者，而是成為了學習的引導者和推動者。教師需要創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，激發(fā)學生的參與欲望，并為學生提供必要的支持和指導。參與式教學方法需要教師具備較高的教學技巧和靈活應變能力，以確保學生的學習效果。
在實踐中，我深刻地感受到了參與式教學方法的魅力。例如，在一次歷史課上，我引導學生通過模擬歷史事件的方式來理解某個歷史事件的發(fā)展過程。學生們分組，有的扮演事件中的角色，有的負責記錄和整理資料，有的負責講解和分享。通過這樣的活動，學生們不僅深入理解了歷史事件，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。
參與式教學方法使我看到了教育的未來。我認識到，教育不僅僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我相信，在參與式教學方法的指導下，我可以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，使每個學生都得到更好的發(fā)展。在未來的教學中，我將努力踐行參與式教學方法，創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，讓學生成為學習的主人。
總之，參與式教學方法是一種以學生為中心，以實踐和互動為主要手段，旨在提高學生學習效果和創(chuàng)新實踐能力的教學方法。它讓我看到了教育的未來，也讓我更加堅定了自己的教育信仰。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索和實踐參與式教學方法，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新和實踐能力的學生貢獻自己的力量。
參與式教學心得體會總結篇二
20__年7月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學培訓。通過“參與式”教學培訓我們得知：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產(chǎn)生情感期待效應。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學生的愛，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。如何設計參與式活動過程呢？一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結反思。
一、提出問題，是參與式學習活動的第一個環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設情境相結合是參與式學習中設計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設計成功了，后面的學習就順利多了。俗話說，良好的開端等于成功的一半。
二、探究問題，是參與式學習活動的第二個環(huán)節(jié)。探究問題與討論活動相結合，是設計參與式教學活動環(huán)節(jié)、提升學習境界的常用方法。
三、總結反思，是參與式學習活動的第三個環(huán)節(jié)?？偨Y反思與開放性活動相結合，是設計參與式教學活動、強化創(chuàng)造性動機的極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創(chuàng)造性的。沒有唯一的答案，學生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。
不斷的提出問題，探究問題，總結反思，就會不斷的強化學習動機，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識，教師和學生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結反思和開放性活動相結合，是設計參與式學習活動、強化創(chuàng)造性動機的好方式。
參與式教學心得體會總結篇三
通過一段時間的對參與式教學理論的學習，并將之與我的教學相結合，對參與式教學我有了一定的認識，并且把這些知識實施于課堂教學?，F(xiàn)在我就自己的教學體會略述出來。
怎樣才能讓學生在課堂中充分地參與活動，在活動中更快、更好地成長呢？這就需要作為教師的我們利用好周圍的資源，有些資源就擺在眼前，但我們卻視而不見，一般情況下，教材資源我們都能有效的利用了，而且本資源的開發(fā)較少些，生本資源的開發(fā)需要建立在充分相信學生的基礎之上，放手讓學生來“為我們服務”。做到學生是主體，老師是課題。極力做到自主探究。
怎樣才能讓學生自主探究、主動獲取知識呢？
首先要營造良好的氛圍，讓學生萌發(fā)自主探究學習的意識，即充分尊重學生、支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結論，使學生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學習。
其次不把現(xiàn)成的知識結論直接遞給學生，而應帶領他們親歷知識的形成過程，在些過程中引導他們自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學習方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力。
第三是給學生相關材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，讓知識真正內(nèi)化到學生已有的知識結構中去。
第四是在教學中分小組合作學習，為學生自主探究學習提供良好的情緒醞釀，為學生的自主探究學習提供舞臺。
最后，要讓學生把在課堂上學到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主探究學習的能力。
通過學習，我更加意識到反思對于教師成長的重要性，當然，反思有很多種方法。比如自我筆記反思法，評課、說課反思法，問題研究反思法等等，教學反思是教師積累經(jīng)驗的有效手段，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗反思=成長，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，可見，反思對于一名教師的成長有多么重要，反思有利于教師專業(yè)水平的提高，當然這也跟學習理論知識有關，只有反思發(fā)出了問題，在書中，身邊的老師身上找出解決的辦法，實踐到課堂中，再與課程標準對照，有沒有更好的辦法，如引循環(huán)，才能把自己的教學提高到更好的層次。
參與式教學心得體會總結篇四
參與式教學方法是一種以師生互動、學生積極參與為核心的教學方式。在過去的一段時間里，我有幸參與到了這種教學方法的實施過程中。通過這次經(jīng)歷，我深刻地認識到了參與式教學的力量和優(yōu)點。
在參與式教學的實踐中，我不僅作為教師參與其中，還作為學生參與了課堂的學習。我發(fā)現(xiàn)，這種教學方式不僅提高了學生的學習效果，還增強了我的教學能力。通過與學生互動，我更好地理解了他們的需求和問題，從而能夠更好地滿足他們的學習需求。
參與式教學的優(yōu)點在于它能鼓勵學生主動參與學習，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，從而提高學習效果。同時，它也能促進師生之間的溝通和合作，增強教學效果。此外，參與式教學還能培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力，對他們的人格發(fā)展和社交能力也有積極影響。
然而，參與式教學也存在一些挑戰(zhàn)和問題。例如，有些學生可能過于活躍，難以控制課堂秩序；有時學生可能過于依賴教師，缺乏獨立思考能力。為了克服這些問題，我認為教師應該在教學中保持一定的主導地位，同時鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。
總的來說，參與式教學方法是一種非常有效的教學方式，它能夠提高學生的學習效果，增強教師的教學能力。我建議所有教師都應嘗試使用這種教學方法，以促進學生的學習和發(fā)展。
參與式教學心得體會總結篇五
在我擔任教育工作的這段時間里，我深深地體驗到了參與式教學的力量。參與式教學強調(diào)的是學生作為學習過程的主體的地位，而教師則是引導者和推動者。這種教學方法讓我更深入地參與到學生的學習過程中，更好地理解和滿足他們的需求，從而更有效地促進他們的學習。
首先，參與式教學賦予了學生更多的自主權。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師單向的灌輸知識，而參與式教學則鼓勵學生主動參與，積極思考，并勇于表達自己的觀點。這樣的教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。
其次，參與式教學提高了學生的學習效果。參與式學習鼓勵學生通過實踐和探索來獲取知識，這樣的學習方式往往能使學生更好地理解和掌握知識，從而提高他們的學習效果。我曾見過一位學生在參與式學習的過程中，通過親自實踐，深入了解了課程內(nèi)容，不僅學習效果顯著，還形成了自己的獨特見解。
最后，參與式教學促進了師生之間的交流與互動。在參與式教學中，教師不再是單向的傳授知識，而是與學生進行互動，共同學習和探索。這樣的教學方式不僅增進了師生之間的感情，還使得教師更好地了解學生的學習需求，從而更好地為他們提供服務。
總的來說，參與式教學是一種以學生為中心，強調(diào)學生積極參與，教師引導和推動的教學方法。這種方法賦予了學生更多的自主權，提高了學生的學習效果，也促進了師生之間的交流與互動。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)探索和實踐參與式教學的可能性，為學生的成長和發(fā)展貢獻我的力量。
參與式教學心得體會總結篇六
以往的培訓，往往要求大家關閉手機。而黎教授，卻將會場變成了移動型學習報告會。將手機調(diào)到靜音，大家可以隨時用短信發(fā)送問題或感想。教授運用手機套件讓電腦顯示短信信息，并投射到屏幕上。大家一邊認真聽課，一邊積極地編寫發(fā)送自己的學習感悟。隨著屏幕上條條信息的.思維火花的碰撞，大家的思考也逐漸深入，實現(xiàn)了真正實時的教與學互動。黎教授繼續(xù)引導著大家：學生在課堂上偷偷玩手機的現(xiàn)象越來越普遍，我們是否可以采用類似的方式，讓學生把消遣的“玩具”變成學習交流的工具？有沒有想過收集短信是很好的數(shù)據(jù)收集分析與過程評價工具？這些還沒有答案的問題，將有待教師們帶著思考回到自己的教育教學崗位后，去探索、去實踐。
二收獲最前沿的教育理念，體驗思維震撼，在主動改變的力量下前行。
接著，黎教授還為我們介紹了未來五年影響教育的六項新興技術、熱點教學法、計算思維與信息技術課程、思維導圖、數(shù)字故事創(chuàng)作、微課程等最前沿的教育資訊。
黎教授用豐富翔實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與圖文并茂的精彩范例，給我們帶來思想上的巨大沖擊。引領我們放眼世界、立足未來，創(chuàng)新信息技術課程。讓身處信息時代巨變迷霧中的我們，認清新技術必然帶來教育的變革，教育者的責任在引導學生學會學習、學會思考。讓信息技術教師擁有了主動改變的力量，堅定了前行的步伐。
三小組學習，親身體驗教與學方式的轉變。
黎教授課堂上的小組學習，讓我自己親身體驗了一次教與學方式的轉變。
培訓一開始，黎教授就安排信息技術教師組成三三結構的10人學習小組，在兩天的學習過程中小組成員共同討論各個熱點問題，在交流中思路更加開闊。
黎教授告訴大家，在出發(fā)前一周，他接觸到scratch這個軟件，黎教授認為：這個積木搭建式游戲動畫編程軟件，是培養(yǎng)運用計算機科學思維進行問題求解、系統(tǒng)設計的計算思維的好軟件。它也能很好地引導學生去進行科技與藝術結合的創(chuàng)新，能將信息技術課程上升到培養(yǎng)科學方法-論的更高層次。所以他馬上決定將課程主要內(nèi)容改為scratch學習，并把scratch的中文命名為思客。在飛機上，他仍在進行教學內(nèi)容的構思，他對這個軟件還不太熟悉，所以，他為我們提供了軟件、教程、交流網(wǎng)站等學習素材。小組作為一個團隊，一起去探索思客軟件，研究它的教育教學應用。經(jīng)過一個下午的小組學習，和晚上的繼續(xù)討論交流，擅長制作畫面的、熟悉程序編寫的、喜歡創(chuàng)意設計的，小組成員的集體智慧奉獻出第二天精彩紛呈的作品展示，數(shù)學運算訓練游戲、鍵盤打字練習、考察英語單詞拼寫的植物大戰(zhàn)僵尸游戲、真人配音的情境小劇場……展示了思客在教學中的無限可能性。黎教授用這個我們自己參與到其中的活生生的例子告訴我們，在這個數(shù)字時代，一個教育者應該如何引導學生去自主學習、合作學習，并收獲成功。
四數(shù)字故事與微課程，精彩的ppt教育應用。
兩天時間過得太快，黎教授融合自主合作學習的教學方式、寬廣視野下大容量的教育前沿信息、異彩紛呈的多媒體展示和移動技術應用，為我們點燃了思想的火花，留下了無數(shù)思索。
參與式教學心得體會總結篇七
草長鶯飛，花團錦簇，又是一年好時節(jié)。每每這個時節(jié)，完事萬物都生機勃勃。事物如此，人也不例外。我們也想汲取精華，茁壯成長。正好，春風吹過，送來了上級領導的關懷，他們組織了這次“參與式”教學教師培訓，讓我們應了當下的需要，吸收了那么多的知識，我非常欣慰與感動。
這次培訓，首先，讓我體會很深的是：對人際交往的認識有了很大的改觀。以前，總認為學生或是自己只要很安靜地看書寫作業(yè)，就是一種完美的平衡境界。但是，學了“小組參與工作”以及“提問”之后，我認識到了，人是社會的人，要融于社會，并與之結合，才會過得更加充實圓滿。因此，在今后的教育教學工作中，我緊記“參與式”教學的特點，以學習者為中心，讓他們盡情地體會到融于小組，合作探討的樂趣。提問時也會多提開放式問題，尊重他們，謀求他們的個性發(fā)展。
此外，學習游戲與學習活動的學習，無疑是我對人際交往認識的催化劑。都說：人生如戲，我們偶爾也可以放縱自己，游戲人生。試想，老師們在游戲中都追尋到了童年的那一份快樂與活潑，那么，孩子更應在游戲中，釋放他們本身的天真與可愛。因此，在往后的教學中，我會合理利用學習游戲與學習活動，讓學生在愉快中獲得知識。從而，我也把收獲的笑聲，通過一個笑話，一句幽默……傳遞給周圍的人，讓自己和學生更多的在人際交往中，找尋生活的真正涵義！
其次，這次培訓，真讓人覺得是緊跟時代步伐，與國家的發(fā)展相結合了。特別是學了“創(chuàng)造性寫作”之后，感覺更加強烈，國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，流行時尚也需要創(chuàng)新，寫作同樣需要創(chuàng)新等，一切都在創(chuàng)新中求發(fā)展，變是不變的真理！
總之，這次培訓，收獲多多。它促使我們邁上正確的教學之路。也好為學生正確的導航，讓他們現(xiàn)在或是將來都成為社會的主人，完成自己壯美的人生！
參與式教學心得體會總結篇八
這學期，我校全面推進了參與式課堂教學模式的實踐與探索活動，并在全校開展了各年級組推薦教師運用參與式教學來上展示課。我通過上課、聽課、說課、評課這一過程，使我感受很深。
通過這次活動使我認識到參與式教學的意義，教師在上課過程中讓學生體驗到在合作學習中進行學習與合作的微妙，也更容易使學生的批判意識和團隊精神在合作學習的過程中得到培養(yǎng)。在合作學習的過程中，學生采取小組學習，面對同一問題既可以唇槍舌戰(zhàn)，也可以洗耳恭聽；既有發(fā)表個人見解時的心情舒暢，也有自己在略遜一籌時而追問、反思自己。
另一方面，教師既是學生學習的指導者、設計者，又是學生學習的伙伴。教師的積極參與不僅拉近了教師與學生之間的距離，而且?guī)熒g能夠進行平等的交流與對話，教師在貢獻自己勞動成果時，又在傾聽來自于小組、個體的不同聲音。
感悟之余，進一步反思我們的教學，我認為開展參與式教學活動有以下幾個問題要引起大家共同深思。
從某種意義上說，“參與”既是一類方法，也是一種理念；既是結果，也是過程。參與式教學是教師引導學生在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的學習與觀念，在交流與分享中學習他人的經(jīng)驗與理念，產(chǎn)生新的思想，從而提高學習能力的教學活動。參與式教學活動注重過程和方法，采用從個體到群體，使學生的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀得到發(fā)展，相信學生都有自給自足的能力，保證每個學生都有表達與對話的權力，最大限度地發(fā)揮每個學生的智慧以及群體互動學習的潛能。在教學過程中建構具有創(chuàng)造性、實踐性、教育性的學生主體，以激發(fā)學生主動參與、主動思考、主動探究、主動實踐、主動創(chuàng)造為基本特征。新課程所倡導的開放性和創(chuàng)造性的課程觀，使教學實踐中采用參與式教學受到重視，其符合未成年學生的心理特點，有利于改變教師單向傳導的教學過程。
“平等參與式”的基本理念是師生平等、生生平等，張揚個性，達到自我發(fā)展為目的，為學生搭建展示特長的平臺，使每一個學生都能成為有良好素養(yǎng)的人，適應社會的有用之才。同時，要求教師要有淵博的專業(yè)知識，要有既教書、又育人的素質(zhì)。所以，“平等參與式”教學本身對教師的要求越來越高，各位教師積極地更新教育觀念，接受新知識、新理念，不斷地充實自己的知識，使教師的專業(yè)得到發(fā)展?！捌降葏⑴c式”教學的核心是積極開展小組合作、平等參與、探究學習，教學模式就是改變傳統(tǒng)的座位安排，分小組安排座位。如一個大班60人，可以分為10至12個小組，每組4至6人。分組時應考慮組員的成績高低、性別比例、民族和能力差異，盡可能使各小組實力相當，以便在各項活動中開展競爭。為了保證合作學習在教學活動中的實效性，還應注意：
在課堂教學中，教師要精心設計小組合作學習的問題，如果難度太大，學生合作交流后仍得不出結論，便會喪失合作學習的興趣；提出的問題太容易，個人也能順利完成，則又失去了合作學習的價值。所以，教師要讓問題難度略高于全班中等平均水平，使學生跳一跳便能摘到鮮美可口的桃子。
一個班有好幾個小組，教師難以面面兼顧，為了幫助教師協(xié)調(diào)教學活動，便產(chǎn)生了小組長。小組長應該組織小組成員積極進行有序的合作交流，使組內(nèi)成員進行靈活協(xié)調(diào)。一要激勵學困生，讓其他同學去主動和他們交流，盡量把全班發(fā)言的機會留給他們，對他們的發(fā)言要耐心傾聽，增強他們的信心；二要放開中等生，因為中等生的觀點及發(fā)言一般不會準確、具體，但說出的話有時很有啟發(fā)性；三要管住優(yōu)等生，讓他們管住自己，以免直擊問題要害，使其他學生來不及思考探索。
學會調(diào)動學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，從而創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，讓學生們?nèi)硇牡匕l(fā)展。一位教師對學生變化的評價是：“學生的眼睛明亮多了，課堂氣氛更加活躍了，學生也有勇氣提問了?！币晃蝗昙壟f：“過去老師總是把答案寫在黑板上，現(xiàn)在，他們會幫助我們自己找答案?！边€有的學生對老師過去當眾批評自己的態(tài)度發(fā)生轉變很感慨，學生說：“現(xiàn)在老師會找我單獨談話?！币晃怀３楹⒆硬辉干蠈W而犯愁的家長感言道：“自從老師組織小組討論，開展做游戲活動后，我的孩子再也不找借口不去上學了?！薄皡⑴c式”教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，更重要的是改變了教育理念，教學水平也得到了有效提高。
在以往的教學中，我們也會設計各種教學活動，但表演性的多，流于形式的多，真正達到實效的少。經(jīng)過教研活動和培訓，“平等參與式”教學的普及運用，因知識內(nèi)容而靈活應用，方法形式多樣，豐富多彩，活動體現(xiàn)出新意，學校的新課程改革搞得有聲有色，教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化，使教師變成了學生的引導者、組織者、參與者，教師與學生融為一體。學生學習興趣濃，能主動學習、合作學習、探究學習，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習慣己初步形成。
參與式教學心得體會總結篇九
通過培訓，我自己認為參與式教學是一種非常好的教學方法，教師在教學中恰當?shù)倪\用小組工作、實物教學、提問和學習活動、學習游戲，就能有效的提高課堂教學效率。在教學中，我著重對小組工作進行了嘗試，下面就小組工作方面談談我自己的體會：小組工作是一種重要的學習方式，我?guī)缀踉诿刻谜n中都嘗試著采用，因為我認為有效的小組合作學習，有利于調(diào)動學生進行自主探索，有利于老師與學生、學生與學生之間的情感溝通和信息交流，尤其對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是大有裨益的。那么，如何提高小組工作的有效性呢?我認為：
一、合理分組。
在分組的問題上，我認為應采取異質(zhì)分組，當然可以有不同的分法，可根據(jù)學生和知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，也可根據(jù)固定座位來分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢，但也有各自的不足，應考慮男女生的搭配，學生能力強弱的搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競爭，每小組人數(shù)一般以4--6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容、需要將小組成員臨時組合。
二、合理分工。
小組成員要明確職責，合理分工，安排好組長、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過一段時間后角色要輪換，為每個學生提供均等的學習機會，使每個學生在不同的位置上得到鍛煉和提高。
三、給予時空。
學生是學習的主體，每個學生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識和思想基礎。小組工作前讓學生通過讀書、自己觀察、分析、思考，對所提出的問題，形成自己獨特的見解，教師給足自主學習的時間，學生就有反復閱讀的機會，有認真思考的機會，有深入探究問題的機會。這一過程完成之后，再進行小組合作學習，組內(nèi)成員交流自主學習所得，談出各自疑惑之處。隨后進行合作閱讀，合作探究，問題就會迎刃而解。萬一還有不明之處，通過合作學習后的全班交流，教師的講評，問題自然會得到進一步的解決，這樣合作學習才不會出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，使所討論的問題更深一些。在出示討論題后，留給學生看題審題的空間，讓學生理解題意，誘導學生聯(lián)想、猜想，喚起學生合作學習的積極性，還要特別關心后進生，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說出自己的意見，即使同答錯了，也要耐心引導，給予鼓勵和幫助。
四、積極參與。
在學生開展合作與交流的時候，教師需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。小組合作學習不是學生的參與，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。由于教師及時加入學生討論，會使學生討論學習的熱情高漲，真正使合作學習的效用發(fā)揮出來。
只有在今后的教育教學中，不斷的進行小組工作，使其不斷充實，成為我們教學的常態(tài)，才能更好地激發(fā)學生的潛能，從而更加有效地提高小學語文課堂教學效率，促進學生健康地全面發(fā)展。在今后的教學中我還要多學習、多探索，提高小組工作的有效性。
參與式教學心得體會總結篇十
參與式教學是一種教學方法，它強調(diào)學生在學習過程中的積極參與和主動構建知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常是知識的源泉和傳授者，而學生則是被動接收和消化知識的對象。然而，隨著教育理念的變革，越來越多的教育工作者開始意識到，將學生作為學習的中心，讓他們參與到教學中來，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高他們的學習效果。因此，參與式教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。
第二段：介紹個人參與式教學的經(jīng)歷和感受（300字）。
我在大學期間有幸參與了一門基于參與式教學的課程。在這門課程中，我的角色不再是被動的聽眾，而是被賦予了更多的參與和表達的機會。教師通過各種教學方法，如小組討論、案例分析和角色扮演等，鼓勵我們積極參與課堂活動，思考問題和提出自己的見解。在這個過程中，我不僅學到了知識，更重要的是養(yǎng)成了思考和表達的習慣。通過與同學的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)每個人對待問題的角度和思維方式都不盡相同，這讓我受益匪淺。通過參與式教學，我不僅增長了知識，也培養(yǎng)了自信和團隊合作的能力。
第三段：探討參與式教學對學生的影響（300字）。
參與式教學對學生的影響是多方面的。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣。許多傳統(tǒng)教學方法讓學生感到枯燥乏味，從而降低了他們的學習積極性。而參與式教學則通過提供自主學習的機會，讓學生充分參與到學習活動中來，從而提高他們的學習興趣和主動性。其次，參與式教學能夠提高學生的學習效果。學生通過積極的參與和思考，可以更好地理解和掌握知識。而且，通過與同學的交流和互動，學生可以共同解決問題，從不同的視角思考問題，從而更全面地理解知識點。最后，參與式教學還可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在參與式教學中，學生需要積極思考、合作探討和提出自己的見解，這培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、團隊合作和溝通能力。
第四段：分析參與式教學的優(yōu)勢和不足（200字）。
參與式教學作為一種新興的教學方法，具有很多優(yōu)勢。首先，它能夠提高學生的學習興趣和主動性，使學生更加積極主動地參與到學習中來。其次，參與式教學能夠提高學生的學習效果，從而提升他們在各種學科中的綜合素質(zhì)。最后，參與式教學強調(diào)學生的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
然而，參與式教學也存在一些不足之處。首先，實施參與式教學需要對教師的要求更高。教師需要及時準備教學材料和組織教學活動，以確保教學的連貫性和順利進行。其次，參與式教學可能導致一些學生過度參與，而忽略了其他學生的學習需求，從而造成教學效果的不均衡。最后，參與式教學需要更多的時間和資源，可能會增加教師和學生的負擔。
第五段：總結體會和展望未來（200字）。
參與式教學是一種有力的教學方法，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果，并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。盡管參與式教學存在一些不足之處，但隨著教育理念的進一步發(fā)展，我相信它將逐漸得到改進和完善，成為教育領域的主流。同時，作為學生，我們也需要積極參與到學習中來，主動思考和表達自己的觀點，以提升自己的學習效果和綜合素質(zhì)。
參與式教學心得體會總結篇十一
如果干部不注重學習，也不帶領全體黨員和干部學習，那么就會理論落伍，實踐就成為無源之水，無本之木。堅持支部黨員月月有學習活動、理論中心組學習的學習制度。進行的學習內(nèi)容有“比張思德，發(fā)揮黨員先鋒模范作用”、“加強和改進未成年人的思想道德教育”和“加強黨的執(zhí)政能力”等，中心組學習研討了《做反思型領導》《管理是什么》《學校管理若干信條》等多篇實用指導性強的文章。每次學習都有中心發(fā)言，有討論，建立記錄。不斷提高理論水平和學習理解能力，指導自己的實際工作，努力拉小理論與實踐的距離，對于我們這個年輕干部群體的進步起了重要作用。此外，黨支部豐富學習形式，組織全體黨員觀看了電影《張思德》、《鄭培民》以及《延安魂》《永遠的先鋒戰(zhàn)士》等系列教育影視。為全體教職工作了《細節(jié)決定成敗》的講座和學習張思德精神等內(nèi)容的黨課。邀請黨校干訓副主任田俊曉對全體教師黨員進行《科學發(fā)展觀》的講座；參加了黨員十五輪訓。組織黨員積極分子參觀大寨牢記兩個務必，對比反思自己得工作。這些學習活動中，那些振奮人心的事跡，全心全意為人民服務，辦實事的共產(chǎn)黨員光輝形象鼓舞教育了全體黨員，艱苦奮斗的精神影響激勵著黨員教師，對提高黨員的政治素養(yǎng)和改進師德師風起到了很好的作用。
2、加強黨員和干部隊伍建設。
要搞好一所學校，必須建設一支朝氣蓬勃、真抓實干、廉潔奉公、精干高效的黨員、干部和教師隊伍。
（1）實行黨員責任區(qū)制，支部安排各年級組、各部門的主要負責人，黨員聯(lián)系責任區(qū)的積極分子和群眾。黨員干部做表率，切實做到盡職盡責；密切黨群關系，團結帶領全體人員積極、主動、開拓性開展工作，這已經(jīng)成為黨員和干部的思想共識和辦事原則。
（2）進行了黨支部的換屆選舉工作，建立新的支委班子，明確了分工。確定雙周三為黨的活動日，每月初召開黨支部委員會。召開黨員大會xxxx以上，黨小組活動每月都有。
（3）做好組織發(fā)展工作，年內(nèi)分別完成了7位青年教師的發(fā)展入黨工作；多方位考察預備黨員，7月有2位預備黨員同志轉正，有2位積極分子進行考察培養(yǎng)發(fā)展為預備黨員，并對積極分子進行了考評有3位同志列入培養(yǎng)之列。
（4）增強干部群體團結，關注后備干部成長。一年來干部群體的關系有了進一步改觀，更團結，更核心，齊抓共管體現(xiàn)明顯了。這主要在于各部門不再單打獨斗，而是形成了學校事務大家參與，集體管理的局面。后備干部的培養(yǎng)是黨支部的重要工作，通過側面了解，觀察工作，深入談心對后備干部有深刻認識，堅持崗位鍛煉的培養(yǎng)方式，大膽起用，實踐中培養(yǎng)的原則，幾位年輕后備迅速進入角色，正在各個崗位上發(fā)揮著重要作用，進步明顯。如郭德新、李桂芬的等，在教職工中有極好的群眾基礎。
（5）開展民主評議工作。進行了兩次黨員民主評議工作，結合教育教學和學校建設開展批評和自我批評。進行黨員民意調(diào)查，對黨員隊伍中的優(yōu)秀進行表彰，對支部建設中的不足進行研究，制定措施。在近期的黨員信任度測評中，黨員干部的信任度都達到9xxxx以上。
（6）開展保持黨員先進性教育活動。根據(jù)統(tǒng)一部署參加第二批保持黨員先進性教育活動。順利完成第一階段工作，正在進行第二階段工作。經(jīng)過督導組督導考核，教育工作嚴格按照規(guī)定進行，達到教育效果。黨員們在教育活動中，明確了新時期黨員先進性不僅體現(xiàn)在思想上，更重要落實在行動上，先進體現(xiàn)在工作能力上，崗位先鋒作用上，體現(xiàn)在全心全意為人民服務上。
學年初，黨支部就開始學習中央黨員先進性教育工作的文件要求，在支部開展了踐行“三個代表”重要思想保持黨員先進性的討論。
體現(xiàn)黨員教學工作先進性，積極促成黨員郭建民同志的區(qū)級公開課，為教師黨員作了示范。日常教育教學工作中，不斷引導黨員在各自崗位上建功立業(yè)。通過專題學習和實踐體會，黨員核心作用有明顯提升，展示給教職工一個銳意進取，無私奉獻、模范先鋒的黨員群體。
依法治校，依德立校，在實行校長負責制的過程中，要充分發(fā)揮黨組織的先鋒模范作用和監(jiān)督作用。不僅如此，根據(jù)新形勢的要求，黨支部工作只局限于支部工作就太狹隘了，在學校，黨支部就是融合劑催化劑，是校園和諧發(fā)展、校園文化意識形成的主要倡導者和領導者；是“八抓魚”對學校的各方面工作都要關注并促動。
（1）構建了科學民主的決策機制，黨支部要掌握政策，為學校決策提供政策依據(jù)和方向；提倡民主治校，注重確立教師在學校中的主體地位，黨支部、工會多次探討工作，發(fā)揮教代會參與學校管理的作用，增強教職工的參政議政意識。黨政堅持民主集中制，重大決策（如制度制定、教職工考核、分配方案等）要經(jīng)過支委會到行政會、最由教代會討論通過，公示等環(huán)節(jié)，防止決策失誤。如獎勵方案、結構工資方案等都經(jīng)過嚴格程序制定。
（2）積極參與學校的日常管理。
學校和黨支部的建設管理，學習科學的管理理念，修改和制定各項規(guī)章制度，旨在用目標導航，按計劃行事，用制度約束人、激勵人，保證了各項工作的有條不紊、高效地開展，也使學風、教風、作風乃至整個校風在潛移默化中得到不斷優(yōu)化。學校先后出臺了《晚自習管理制度》《獎懲制度》《督察制度》《骨干評選制度》等系列制度，使管理更加規(guī)范科學。
構建和諧發(fā)展的環(huán)境，沒有必要的監(jiān)督、引導機制就會形成散沙。學校根據(jù)幾年來工作調(diào)查和思想滲透，順利開展綜合督導檢查工作。這支由黨政工團教工代表組成的聯(lián)合督導小組，定期不定期開展督導工作，涉及教育教學、生活起居各個方面，從目前效果看，大大提升了教師的基本素質(zhì)，規(guī)范了師生的行為，促進了各項工作的開展，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。在今年的總結分析中，教職工將此項督察工作作為提高教學質(zhì)量的重要有效措施提出來，證明在師生中對督導工作給予了肯定。
積極參與德育管理，加強德育隊伍建設。黨支部肩負著德育的重要工作，支部工作中，大膽鼓勵、支持后備干部、德育主任郭德新同志的工作，進行宏觀指導，對具體操作不過多干預，使他放開手腳積極開展工作。現(xiàn)在看，學校德育和他本人都在進步，得到認可。支部黨員積極協(xié)助班主任工作，找學生談心；支持德育隊伍、班主任隊伍的培養(yǎng)建設，共同召開了第四屆德育年會，對德育工作提出了設想和措施。關心班主任工作生活，支部書記、委員們經(jīng)常性走到班主任中間，進行思想溝通，共同研討德育工作。
積極促進家長學校工作，支部重視社區(qū)共建，通過聯(lián)系和工作，冒嚴寒到大臺最遠的山村開展社區(qū)家長學校工作，建立大臺地區(qū)家長學校。黨政干部、黨員主動參與組織開展家長學校工作，并走進學生家庭，向家長征求意見、互通信息。走進社區(qū)，建立學生實踐基地——農(nóng)業(yè)實踐基地。
注重學校外宣工作，除了對宣傳部、組織部等上級部門的信息傳遞外，支部積極支持建立學校網(wǎng)站，設立專欄，進行及時報道，為學校形象的展示搭建途徑，目前學校網(wǎng)站在教育信息網(wǎng)的點擊排行位于前列。
關注教學工作，走進教師，走進學生，走進課堂。參與晚自習的管理、課外實踐活動、學生家長會等工作，促成家長開放日；聯(lián)系教研組活動，在教學評比展示等活動中，黨支部都給予及時的支持和關注。
（3）為了實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，在書記校長的帶領下，我們堅持“以人為本”的管理思想。管理中倡導黨支部和書記為教育教學服務，為教職工服務的理念，為被管理對象著想，充分滿足其事業(yè)、感情、待遇的各種合理需求，營造良好的工作與學習環(huán)境，讓教職工愉快地做好工作，充分發(fā)揮他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為每位教職工送上溫暖和關懷，提高教師的凝聚力。一次支委會上反饋信息表明，部分教師身體狀況欠佳，當即研究決定為畢業(yè)年級教師班主任增加營養(yǎng)補貼，同時，對家庭困難和身體不適的教師進行慰問，這一舉動使教師看到了黨支部對教師的關心，工作中更加努力。
本著“尊重人才、尊重知識、尊重教師”的理念，逐步組建起一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。學校有一大批敬業(yè)樂業(yè)、愛校愛生的青年黨員教師，黨支部為教師的成長搭建起自我發(fā)展的舞臺，外請專家輔導，組織教師外出交流，選派骨干參加培訓等等。
（4）關心離退休教職工，他們?yōu)閷W校的教育和發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，關心幫助他們，切實抓好退管工作是黨支部分內(nèi)的工作。教師節(jié)召開離退休聯(lián)誼會議，請他們?yōu)閷W校工作提建議講要求，為學校發(fā)展獻計獻策，請他們和教工一起聯(lián)歡。節(jié)日里干部們一起，走家串戶進行慰問。我們?yōu)樵薪處熍e辦聯(lián)誼會，提供場地，提供服務。通過這些活動，拉近了我和他們的距離，也溫暖了他們的心。特別是孟老師的生活是我們關注的重點，在他生病期間，指派專人看護，送醫(yī)送藥。落實退休職工的各種福利待遇，關注他們的精神生活，在保持黨員先進性教育活動中，根據(jù)退休黨員的身體情況合理安排學習活動。
（5）支持指導工會、共青團的工作。黨支部不斷激發(fā)他們的工作熱情，與他們一起活動，我們一起進行環(huán)境治理，一起辦團刊，一起到實踐基地活動，一起參加植樹。通過各種方式鼓勵他們。發(fā)揮團的后備軍作用，在團的活動中鍛煉他們，給任務，壓擔子，在他們中間培養(yǎng)考察入黨積極分子。工會是教工之家，更是黨群聯(lián)系的好途徑。黨支部積極支持工會各種工作和活動，與教工一起冒酷暑進行隊列訓練；與教工一起進行建校勞動；與大家一起演節(jié)目慶新年。指導工會工作，一起研討工作計劃，確定重點教育工作，維護教工權益等。形成黨政工三位一體的管理格局。
今天我們從教師們敬業(yè)奉獻的工作中，從學生勤奮努力的學習中看到了黨支部的工作成效，明天我們將繼續(xù)貫徹教委的指導精神，為山區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，為辦人民滿意教育發(fā)揮政治核心和堡壘作用，執(zhí)政為民立黨為公，做出我們應有的貢獻。
參與式教學心得體會總結篇十二
在寬闊的藍天之下，孩子們無拘無束地奔跑、玩耍，釋放出無盡的活力與創(chuàng)造力。作為一名教育工作者，我有幸參與其中，見證了這場孩子們的盛大慶典。參與式教學的實踐，讓我深深感受到了教育變革的無窮魅力。
參與式教學方法源于西方教育理念，強調(diào)學生的主體性，提倡通過互動、實踐、合作等方式，讓學生主動參與到學習中來，從而提高學習效果。我作為一名科學老師，有幸參與其中，深感責任重大。
在參與式教學的實踐中，我采用了多種教學方法，如游戲化教學、項目式學習等。通過這些方法，孩子們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于探索、勇于嘗試，從而在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。
例如，在一次探索生態(tài)系統(tǒng)的實驗中，我將學生們分成幾個小組，每個小組負責探究生態(tài)系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)。學生們熱情高漲，有的進行實驗設計，有的負責采樣，有的負責數(shù)據(jù)分析。在實驗過程中，他們不僅學會了如何合作，還深刻理解了生態(tài)系統(tǒng)的運作原理。
參與式教學的優(yōu)點在于它激發(fā)了孩子們的學習興趣，提高了他們的學習效果。同時，參與式教學也讓我深刻體會到了教育的真諦——不是簡單地傳授知識，而是引導孩子們主動探索、發(fā)現(xiàn)、成長。
參與式教學的實踐讓我深刻認識到，教育者不僅要關注知識的傳授，更要關注學生的學習體驗。只有讓學生主動參與到學習中來，才能真正達到教育的目的。同時，我也意識到，教育是一個不斷學習、不斷進步的過程，需要我們不斷地探索、嘗試，以適應時代的需求。
總之，參與式教學的實踐讓我收獲頗豐，不僅讓我感受到了教育變革的魅力，也讓我更加深入地理解了教育的本質(zhì)。在未來的教育工作中，我將繼續(xù)努力，為推動教育的發(fā)展貢獻自己的力量。
參與式教學心得體會總結篇十三
作為教師應認識到學生主動參與探究學習是學好數(shù)學的關鍵。學生的主動參與需要教師創(chuàng)設相應的條件，因此教師必須精心組織教學過程，激發(fā)學生積極思維，努力使教學過程的每一個環(huán)節(jié)對學生具有一種較大的吸引力，從而使學生在參與數(shù)學學習過程中，聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，素質(zhì)得到有效提高。為此，我在課堂教學中做了一些嘗試。
參與式教學心得體會總結篇十四
隨著教育體制的逐漸變革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學生的需求。在過去，老師扮演著傳授知識的角色，學生則是被動的接收者。然而，隨著參與式教學的興起，學生們開始主動參與課堂活動，互動與合作成為教室的主旋律。在我參與了一節(jié)參與式教學課程后，我深深感受到了這種新型教學方法的魅力和價值。
首先，參與式教學激發(fā)了學習的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往是被動接受知識，并且缺乏主動探究的機會。在參與式教學中，學生們由被動轉為主動，他們可以親身參與到課堂討論、小組合作和角色扮演中。我記得那次課堂上，老師將我們分成小組并提出一個問題。每個小組都需要發(fā)表自己的觀點，并和其他小組進行討論。這樣的交流方式，激發(fā)了我們的主動思考和表達的欲望，每個人都積極參與，爭相展示自己的見解。這種積極性的興起讓課堂變得生動而有趣，激發(fā)了我們對知識的渴望。
其次，參與式教學培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力。在課堂上，老師鼓勵我們與同伴合作完成任務。我們需要互相交換信息，協(xié)作解決問題。這樣的合作過程讓我們學會了傾聽他人的觀點、尊重互動和集體決策。我還記得有一次，我們小組需要解決一個復雜的數(shù)學問題。每個人都負責獨立的一部分，然后把自己的答案整合到一起。通過相互合作和討論，我們終于解決了這個難題。這個過程不僅讓我意識到了集體智慧的重要性，也培養(yǎng)了我的團隊合作和溝通能力。
此外，參與式教學促進了深度學習和批判性思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常只能傳授一些基礎知識，學生們則被動地接受這些信息。而在參與式教學中，學生們需要運用已有的知識去解決問題，發(fā)展批判性思維。我記得有一次，老師給我們一篇短文，要求我們分析其中的觀點和證據(jù)，并發(fā)表自己的觀點。這個任務需要我們深入思考和分析，并用邏輯和證據(jù)來支撐我們的觀點。這樣的學習方式不僅增強了我們對知識的理解，也培養(yǎng)了我們的批判性思維和分析能力。
最后，參與式教學提升了學生們的自信心和自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們往往缺乏自主學習的機會。而參與式教學注重每個學生的個體發(fā)展，鼓勵他們展示自己的才華和能力。我還記得有一次，老師讓我們準備一次小組報告，分享我們的研究成果。這是我第一次在課堂上發(fā)言，我感到有些緊張，但同時也激發(fā)了我的表達欲望。我準備了充分的資料，并在小組中發(fā)言，得到了同學們的認可和鼓勵。這次經(jīng)歷讓我感受到了自己的能力和潛力，提升了我的自信心，也激發(fā)了我更多地自主學習的愿望。
總之，參與式教學是一種現(xiàn)代教育的創(chuàng)新方法，它激發(fā)了學生的興趣和積極性，培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力，促進了深度學習和批判性思維的發(fā)展，并提升了學生的自信心和自主學習能力。作為學生，我們應該積極參與到這種教學模式中，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力。相信在參與式教學中，我們會收獲更多的知識、技能和自信心，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
參與式教學心得體會總結篇十五
通過一段時間的對參與式教學理論的學習體會，對參與式教學有了一定的認識，現(xiàn)在就自己的一點點認識總結出來。
隨著新課改的逐步推進和不斷深入，基礎教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質(zhì)教育倡導的學習觀﹑質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學生尤其是“后進生”的學習興趣提高了，學生關注社會生活﹑解決實際問題的意識和能力增強了，民主平等的師生關系正在形成，促進學生全面發(fā)展的考試制度也開始建立。在全新的教育理念下，教師的教學方式﹑學生的學習方式與從前有很大不同。參與式教學的整個過程是以學生的積極參與、主動發(fā)展為中心展開的，教師與學生以平等的身份參與學習過程。教師是學習活動的設計者、組織者，也是學習活動的參與者。教師雖然設計了活動的學習目標與學習過程，但學習的“答案”卻是開放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的`，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價值。
教學實踐告訴我們：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個學生都感到“老師在期待我”。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學生，和他們一起討論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學。
自主探究是實施“主題式”課堂教學的核心。學生主動探究的學習過程，既是教學的基礎，又是主體能力培養(yǎng)的過程。教學中以學生為主體，把主動權還給學生，結合學生實際，使學生親自動腦﹑思維，親自動手實踐，動口表達，從而培養(yǎng)學生的思維能力﹑實踐能力和口語表達能力。使之成為課堂教學的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學生斷斷續(xù)續(xù)地答的應試教學。
轉變學生學習方式是本次課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。學生的學習方式是以教師的教學方式的轉變?yōu)榍疤岬?。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學習。但是仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了，老師一喊停，學生立刻停下來，站起來發(fā)言。學生一張口就是“我怎么怎么看”，學生仍然關注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。合作學習最突出的價值被抹殺了，所以教師應事先建立一些基本的小組合作計劃。討論前小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的意見，這樣，每個人都有思考的時間和機會。老師要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪“哪個學生愿意說一說”變成“哪個小組愿意說一說”。小組討論的時候，老師是引導者，要深入到小組討論中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等。從而，靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)，在小組合作學習中，讓學生體驗到自己是學習的主人。
參與式教學心得體會總結篇十六
我很榮幸參加了麻栗坡縣第二期“參與式教學”培訓，我感到非常榮幸。
這次培訓我是以一名培訓者和學生雙重身份參加培訓，作為一名培訓者，培訓的目的不止“傳道授業(yè)解惑”更重要的是激發(fā)起教師的自覺性和責任感，使教師成長為研究型的教師。因此，我們在幫助教師更新教育觀念，改進教育方法和教學手段之外，應力求使自己的培訓工作具有政策的前瞻性、理論性的指導、實踐的可操作性，使培訓工作能夠更好地服務于教學實踐。最為一名學生，我們積極參與活動，既學到了很多知識，又獲得了很多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗參與式教學，為我們能更好工作打下基礎。現(xiàn)將自己的幾點體會總結如下：
“參與式教學活動”突現(xiàn)以學生為中心的教學理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。所以，它要求教師轉變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關系。要求教師從以往知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看作學生，不再把學生看作是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學生。
教學是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學生與學生的沖突，教師和學生之間的沖突，教師和學生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學生需求的不滿還是權力分配的不公，或者是目標的不一致，也或許是溝通的不暢，找準了原因，然后觀察，對癥下藥，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。
從教兩年多來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學工作中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學習的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。
讓學生參與決策，而不是一切由教師說了算。教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者，標準答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導者、促進者和組織者，幫助學生一起學習，共同提高。教師在教學活動中，應該以參與者的姿態(tài)面對學生，在充分溝通的基礎上與他們交流；既不能居高臨下批評他們所暴露出的問題，也不應包辦代替，為學生提供現(xiàn)成答案。
2、尊重多元化，形式多樣化。
教師要考慮到學生的起點水平是有差異的，要照顧不同起點水平的學生，特別是關照弱勢兒童的狀況。教師要意識到每個人的觀點都非常重要，應想辦法讓每個學生把自己的不同觀點都表達出來。教師應根據(jù)教學內(nèi)容與學生的需求靈活使用參與式教學方法。
3、用已有經(jīng)驗，主動建構新的知識。
教師在教學時應重視學生的經(jīng)驗，關注他們的問題，聽取他們的意見。教師要明確知識不僅是自己已有經(jīng)驗的建構，而是學生已有經(jīng)驗的建構，不要把自己的經(jīng)驗強加給學生。在教師的指導下，學生在已有的經(jīng)驗支撐下，讓學生主動建構自己的知識。
4、重視過程，促成變化。
過程與結果同樣重要，要學生掌握知識的來龍去脈，在過程中體驗，在實際情境中感悟，充分體現(xiàn)知識的生成性。這樣才能心領神會，促進發(fā)展。
5、理論聯(lián)系實際，具體與抽象結合。
在真實的情境下開展活動，針對實際問題進行思考，促使參與者進行具有問題意識的高層次的學習。另外，參與者在實際工作中遇到的問題有時非常具體，有時又很抽象和復雜，對此，我們要聯(lián)系生活實際，想辦法讓其具體、直觀。例如培訓中講到的vak根據(jù)學生不同的學習類型，愿看錄像、閱讀案例等活動中，教師可先將參與者自己看到想到的向題進行討論，提出自己的現(xiàn)點，然后結合有關理論，針對具體實例進行深人探討。
1、依據(jù)教學目標選擇合適的課堂組織形式。
如果要培養(yǎng)學生的自學能力,可采用閱讀——指導形式；培養(yǎng)學生的技能、技巧,就可以采用示范——參與形式。這就要求教師在參與式教學之前,首先必須清楚教學目標是什么。
2、根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)進行選擇。
課堂組織形式總是相對于某種教學內(nèi)容而存在的。不同的學科,或相同學科的不同內(nèi)容,其課堂組織形式也是不一樣的。
3、根據(jù)學生的年齡特征、知識、智力水平和先前經(jīng)驗等來進行選擇。
不同年齡、背景、智力、知識結構等的學生對課堂組織形式的要求是不一樣的.。適用于小學的課堂組織形式就不一定適用于中學、大學的課堂；一個班的學生活潑,另外一個班的學生不活潑,這兩個班的課堂組織形式就該不一樣。
4、根據(jù)教師自身的特點進行選擇。
教師在選擇參與式教學課堂組織形式時要考慮自身的學識、能力、性格及身體等方面的條件,盡量揚長避短地選擇最能表現(xiàn)自己才華、施展自己聰明才智的課堂組織形式。
5、根據(jù)教學條件和環(huán)境因地制宜。
參與式教學最大的一個特點就是選擇合適的教學物質(zhì)條件,達到最佳的教學果。如果說選擇超出了教學的物質(zhì)條件,往往就會增加學校、教師、學生乃至家長的負擔,就會降低參與式教學原來的價值。
1、參與式教學以分組教學為主。在進行教學分組時首先應充分調(diào)查了解每個學生的實踐情況,在分組時應采用隨機化的方法，盡量使每組學生水平保持基本一致，避免每組都是學習較慢或學習較好的學生的情況。
2、參與式教學班級人數(shù)不宜過多，一般以30人為宜。便于分組，人數(shù)過多會影響到課堂教學秩序及教學質(zhì)量，教學課程宜選取實踐性較強的課程。
3、由于參與式教學以實踐性教學為主，并且需要學生用足夠的時間去進行思考分析。因此，教師要對教學內(nèi)容和提出的問題進行精心設計，所提問題必須切實合理，具是科學性、可操作性和實際意義，充分考慮到學生的知識水平和實際能力。在教學過程中留給學生充足的時間和空間，刺激學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設敢問多問，互相合作爭論、爭辯的課堂氛圍。
由于課堂時間有限，很難有時間詳細進行理論講解，因此，應注重培養(yǎng)學生的自學能力，預習和復習的質(zhì)量直接影響到教學質(zhì)量。
參與式教學心得體會總結篇一
作為一名教師，我曾經(jīng)在傳統(tǒng)的教學模式中沉浸，認為教師是知識的傳遞者，而學生則是被動的接受者。然而，這種觀念在近年來逐漸被顛覆，我接觸到了參與式教學方法。參與式教學方法強調(diào)學生的參與和互動，鼓勵學生成為學習的主人，這讓我深受啟發(fā)。
參與式教學方法的核心是學生的主動參與和互動。它鼓勵學生提出問題，表達觀點，并與其他學生交流。這種教學方法鼓勵學生自主學習，通過實踐和探索來獲取知識。參與式教學方法的優(yōu)點在于，它提高了學生的參與度和學習效果，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。
在參與式教學方法中，教師不再僅僅是知識的傳遞者，而是成為了學習的引導者和推動者。教師需要創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，激發(fā)學生的參與欲望，并為學生提供必要的支持和指導。參與式教學方法需要教師具備較高的教學技巧和靈活應變能力，以確保學生的學習效果。
在實踐中，我深刻地感受到了參與式教學方法的魅力。例如，在一次歷史課上，我引導學生通過模擬歷史事件的方式來理解某個歷史事件的發(fā)展過程。學生們分組，有的扮演事件中的角色，有的負責記錄和整理資料，有的負責講解和分享。通過這樣的活動，學生們不僅深入理解了歷史事件，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。
參與式教學方法使我看到了教育的未來。我認識到，教育不僅僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我相信，在參與式教學方法的指導下，我可以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，使每個學生都得到更好的發(fā)展。在未來的教學中，我將努力踐行參與式教學方法，創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，讓學生成為學習的主人。
總之，參與式教學方法是一種以學生為中心，以實踐和互動為主要手段，旨在提高學生學習效果和創(chuàng)新實踐能力的教學方法。它讓我看到了教育的未來，也讓我更加堅定了自己的教育信仰。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索和實踐參與式教學方法，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新和實踐能力的學生貢獻自己的力量。
參與式教學心得體會總結篇二
20__年7月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學培訓。通過“參與式”教學培訓我們得知：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產(chǎn)生情感期待效應。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學生的愛，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。如何設計參與式活動過程呢？一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結反思。
一、提出問題，是參與式學習活動的第一個環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設情境相結合是參與式學習中設計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設計成功了，后面的學習就順利多了。俗話說，良好的開端等于成功的一半。
二、探究問題，是參與式學習活動的第二個環(huán)節(jié)。探究問題與討論活動相結合，是設計參與式教學活動環(huán)節(jié)、提升學習境界的常用方法。
三、總結反思，是參與式學習活動的第三個環(huán)節(jié)?？偨Y反思與開放性活動相結合，是設計參與式教學活動、強化創(chuàng)造性動機的極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創(chuàng)造性的。沒有唯一的答案，學生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。
不斷的提出問題，探究問題，總結反思，就會不斷的強化學習動機，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識，教師和學生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結反思和開放性活動相結合，是設計參與式學習活動、強化創(chuàng)造性動機的好方式。
參與式教學心得體會總結篇三
通過一段時間的對參與式教學理論的學習，并將之與我的教學相結合，對參與式教學我有了一定的認識，并且把這些知識實施于課堂教學?，F(xiàn)在我就自己的教學體會略述出來。
怎樣才能讓學生在課堂中充分地參與活動，在活動中更快、更好地成長呢？這就需要作為教師的我們利用好周圍的資源，有些資源就擺在眼前，但我們卻視而不見，一般情況下，教材資源我們都能有效的利用了，而且本資源的開發(fā)較少些，生本資源的開發(fā)需要建立在充分相信學生的基礎之上，放手讓學生來“為我們服務”。做到學生是主體，老師是課題。極力做到自主探究。
怎樣才能讓學生自主探究、主動獲取知識呢？
首先要營造良好的氛圍，讓學生萌發(fā)自主探究學習的意識，即充分尊重學生、支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結論，使學生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學習。
其次不把現(xiàn)成的知識結論直接遞給學生，而應帶領他們親歷知識的形成過程，在些過程中引導他們自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學習方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力。
第三是給學生相關材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，讓知識真正內(nèi)化到學生已有的知識結構中去。
第四是在教學中分小組合作學習，為學生自主探究學習提供良好的情緒醞釀，為學生的自主探究學習提供舞臺。
最后，要讓學生把在課堂上學到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主探究學習的能力。
通過學習，我更加意識到反思對于教師成長的重要性，當然，反思有很多種方法。比如自我筆記反思法，評課、說課反思法，問題研究反思法等等，教學反思是教師積累經(jīng)驗的有效手段，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗反思=成長，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，可見，反思對于一名教師的成長有多么重要，反思有利于教師專業(yè)水平的提高，當然這也跟學習理論知識有關，只有反思發(fā)出了問題，在書中，身邊的老師身上找出解決的辦法，實踐到課堂中，再與課程標準對照，有沒有更好的辦法，如引循環(huán)，才能把自己的教學提高到更好的層次。
參與式教學心得體會總結篇四
參與式教學方法是一種以師生互動、學生積極參與為核心的教學方式。在過去的一段時間里，我有幸參與到了這種教學方法的實施過程中。通過這次經(jīng)歷，我深刻地認識到了參與式教學的力量和優(yōu)點。
在參與式教學的實踐中，我不僅作為教師參與其中，還作為學生參與了課堂的學習。我發(fā)現(xiàn)，這種教學方式不僅提高了學生的學習效果，還增強了我的教學能力。通過與學生互動，我更好地理解了他們的需求和問題，從而能夠更好地滿足他們的學習需求。
參與式教學的優(yōu)點在于它能鼓勵學生主動參與學習，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，從而提高學習效果。同時，它也能促進師生之間的溝通和合作，增強教學效果。此外，參與式教學還能培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力，對他們的人格發(fā)展和社交能力也有積極影響。
然而，參與式教學也存在一些挑戰(zhàn)和問題。例如，有些學生可能過于活躍，難以控制課堂秩序；有時學生可能過于依賴教師，缺乏獨立思考能力。為了克服這些問題，我認為教師應該在教學中保持一定的主導地位，同時鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。
總的來說，參與式教學方法是一種非常有效的教學方式，它能夠提高學生的學習效果，增強教師的教學能力。我建議所有教師都應嘗試使用這種教學方法，以促進學生的學習和發(fā)展。
參與式教學心得體會總結篇五
在我擔任教育工作的這段時間里，我深深地體驗到了參與式教學的力量。參與式教學強調(diào)的是學生作為學習過程的主體的地位，而教師則是引導者和推動者。這種教學方法讓我更深入地參與到學生的學習過程中，更好地理解和滿足他們的需求，從而更有效地促進他們的學習。
首先，參與式教學賦予了學生更多的自主權。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師單向的灌輸知識，而參與式教學則鼓勵學生主動參與，積極思考，并勇于表達自己的觀點。這樣的教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。
其次，參與式教學提高了學生的學習效果。參與式學習鼓勵學生通過實踐和探索來獲取知識，這樣的學習方式往往能使學生更好地理解和掌握知識，從而提高他們的學習效果。我曾見過一位學生在參與式學習的過程中，通過親自實踐，深入了解了課程內(nèi)容，不僅學習效果顯著，還形成了自己的獨特見解。
最后，參與式教學促進了師生之間的交流與互動。在參與式教學中，教師不再是單向的傳授知識，而是與學生進行互動，共同學習和探索。這樣的教學方式不僅增進了師生之間的感情，還使得教師更好地了解學生的學習需求，從而更好地為他們提供服務。
總的來說，參與式教學是一種以學生為中心，強調(diào)學生積極參與，教師引導和推動的教學方法。這種方法賦予了學生更多的自主權，提高了學生的學習效果，也促進了師生之間的交流與互動。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)探索和實踐參與式教學的可能性，為學生的成長和發(fā)展貢獻我的力量。
參與式教學心得體會總結篇六
以往的培訓，往往要求大家關閉手機。而黎教授，卻將會場變成了移動型學習報告會。將手機調(diào)到靜音，大家可以隨時用短信發(fā)送問題或感想。教授運用手機套件讓電腦顯示短信信息，并投射到屏幕上。大家一邊認真聽課，一邊積極地編寫發(fā)送自己的學習感悟。隨著屏幕上條條信息的.思維火花的碰撞，大家的思考也逐漸深入，實現(xiàn)了真正實時的教與學互動。黎教授繼續(xù)引導著大家：學生在課堂上偷偷玩手機的現(xiàn)象越來越普遍，我們是否可以采用類似的方式，讓學生把消遣的“玩具”變成學習交流的工具？有沒有想過收集短信是很好的數(shù)據(jù)收集分析與過程評價工具？這些還沒有答案的問題，將有待教師們帶著思考回到自己的教育教學崗位后，去探索、去實踐。
二收獲最前沿的教育理念，體驗思維震撼，在主動改變的力量下前行。
接著，黎教授還為我們介紹了未來五年影響教育的六項新興技術、熱點教學法、計算思維與信息技術課程、思維導圖、數(shù)字故事創(chuàng)作、微課程等最前沿的教育資訊。
黎教授用豐富翔實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與圖文并茂的精彩范例，給我們帶來思想上的巨大沖擊。引領我們放眼世界、立足未來，創(chuàng)新信息技術課程。讓身處信息時代巨變迷霧中的我們，認清新技術必然帶來教育的變革，教育者的責任在引導學生學會學習、學會思考。讓信息技術教師擁有了主動改變的力量，堅定了前行的步伐。
三小組學習，親身體驗教與學方式的轉變。
黎教授課堂上的小組學習，讓我自己親身體驗了一次教與學方式的轉變。
培訓一開始，黎教授就安排信息技術教師組成三三結構的10人學習小組，在兩天的學習過程中小組成員共同討論各個熱點問題，在交流中思路更加開闊。
黎教授告訴大家，在出發(fā)前一周，他接觸到scratch這個軟件，黎教授認為：這個積木搭建式游戲動畫編程軟件，是培養(yǎng)運用計算機科學思維進行問題求解、系統(tǒng)設計的計算思維的好軟件。它也能很好地引導學生去進行科技與藝術結合的創(chuàng)新，能將信息技術課程上升到培養(yǎng)科學方法-論的更高層次。所以他馬上決定將課程主要內(nèi)容改為scratch學習，并把scratch的中文命名為思客。在飛機上，他仍在進行教學內(nèi)容的構思，他對這個軟件還不太熟悉，所以，他為我們提供了軟件、教程、交流網(wǎng)站等學習素材。小組作為一個團隊，一起去探索思客軟件，研究它的教育教學應用。經(jīng)過一個下午的小組學習，和晚上的繼續(xù)討論交流，擅長制作畫面的、熟悉程序編寫的、喜歡創(chuàng)意設計的，小組成員的集體智慧奉獻出第二天精彩紛呈的作品展示，數(shù)學運算訓練游戲、鍵盤打字練習、考察英語單詞拼寫的植物大戰(zhàn)僵尸游戲、真人配音的情境小劇場……展示了思客在教學中的無限可能性。黎教授用這個我們自己參與到其中的活生生的例子告訴我們，在這個數(shù)字時代，一個教育者應該如何引導學生去自主學習、合作學習，并收獲成功。
四數(shù)字故事與微課程，精彩的ppt教育應用。
兩天時間過得太快，黎教授融合自主合作學習的教學方式、寬廣視野下大容量的教育前沿信息、異彩紛呈的多媒體展示和移動技術應用，為我們點燃了思想的火花，留下了無數(shù)思索。
參與式教學心得體會總結篇七
草長鶯飛，花團錦簇，又是一年好時節(jié)。每每這個時節(jié)，完事萬物都生機勃勃。事物如此，人也不例外。我們也想汲取精華，茁壯成長。正好，春風吹過，送來了上級領導的關懷，他們組織了這次“參與式”教學教師培訓，讓我們應了當下的需要，吸收了那么多的知識，我非常欣慰與感動。
這次培訓，首先，讓我體會很深的是：對人際交往的認識有了很大的改觀。以前，總認為學生或是自己只要很安靜地看書寫作業(yè)，就是一種完美的平衡境界。但是，學了“小組參與工作”以及“提問”之后，我認識到了，人是社會的人，要融于社會，并與之結合，才會過得更加充實圓滿。因此，在今后的教育教學工作中，我緊記“參與式”教學的特點，以學習者為中心，讓他們盡情地體會到融于小組，合作探討的樂趣。提問時也會多提開放式問題，尊重他們，謀求他們的個性發(fā)展。
此外，學習游戲與學習活動的學習，無疑是我對人際交往認識的催化劑。都說：人生如戲，我們偶爾也可以放縱自己，游戲人生。試想，老師們在游戲中都追尋到了童年的那一份快樂與活潑，那么，孩子更應在游戲中，釋放他們本身的天真與可愛。因此，在往后的教學中，我會合理利用學習游戲與學習活動，讓學生在愉快中獲得知識。從而，我也把收獲的笑聲，通過一個笑話，一句幽默……傳遞給周圍的人，讓自己和學生更多的在人際交往中，找尋生活的真正涵義！
其次，這次培訓，真讓人覺得是緊跟時代步伐，與國家的發(fā)展相結合了。特別是學了“創(chuàng)造性寫作”之后，感覺更加強烈，國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，流行時尚也需要創(chuàng)新，寫作同樣需要創(chuàng)新等，一切都在創(chuàng)新中求發(fā)展，變是不變的真理！
總之，這次培訓，收獲多多。它促使我們邁上正確的教學之路。也好為學生正確的導航，讓他們現(xiàn)在或是將來都成為社會的主人，完成自己壯美的人生！
參與式教學心得體會總結篇八
這學期，我校全面推進了參與式課堂教學模式的實踐與探索活動，并在全校開展了各年級組推薦教師運用參與式教學來上展示課。我通過上課、聽課、說課、評課這一過程，使我感受很深。
通過這次活動使我認識到參與式教學的意義，教師在上課過程中讓學生體驗到在合作學習中進行學習與合作的微妙，也更容易使學生的批判意識和團隊精神在合作學習的過程中得到培養(yǎng)。在合作學習的過程中，學生采取小組學習，面對同一問題既可以唇槍舌戰(zhàn)，也可以洗耳恭聽；既有發(fā)表個人見解時的心情舒暢，也有自己在略遜一籌時而追問、反思自己。
另一方面，教師既是學生學習的指導者、設計者，又是學生學習的伙伴。教師的積極參與不僅拉近了教師與學生之間的距離，而且?guī)熒g能夠進行平等的交流與對話，教師在貢獻自己勞動成果時，又在傾聽來自于小組、個體的不同聲音。
感悟之余，進一步反思我們的教學，我認為開展參與式教學活動有以下幾個問題要引起大家共同深思。
從某種意義上說，“參與”既是一類方法，也是一種理念；既是結果，也是過程。參與式教學是教師引導學生在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的學習與觀念，在交流與分享中學習他人的經(jīng)驗與理念，產(chǎn)生新的思想，從而提高學習能力的教學活動。參與式教學活動注重過程和方法，采用從個體到群體，使學生的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀得到發(fā)展，相信學生都有自給自足的能力，保證每個學生都有表達與對話的權力，最大限度地發(fā)揮每個學生的智慧以及群體互動學習的潛能。在教學過程中建構具有創(chuàng)造性、實踐性、教育性的學生主體，以激發(fā)學生主動參與、主動思考、主動探究、主動實踐、主動創(chuàng)造為基本特征。新課程所倡導的開放性和創(chuàng)造性的課程觀，使教學實踐中采用參與式教學受到重視，其符合未成年學生的心理特點，有利于改變教師單向傳導的教學過程。
“平等參與式”的基本理念是師生平等、生生平等，張揚個性，達到自我發(fā)展為目的，為學生搭建展示特長的平臺，使每一個學生都能成為有良好素養(yǎng)的人，適應社會的有用之才。同時，要求教師要有淵博的專業(yè)知識，要有既教書、又育人的素質(zhì)。所以，“平等參與式”教學本身對教師的要求越來越高，各位教師積極地更新教育觀念，接受新知識、新理念，不斷地充實自己的知識，使教師的專業(yè)得到發(fā)展?！捌降葏⑴c式”教學的核心是積極開展小組合作、平等參與、探究學習，教學模式就是改變傳統(tǒng)的座位安排，分小組安排座位。如一個大班60人，可以分為10至12個小組，每組4至6人。分組時應考慮組員的成績高低、性別比例、民族和能力差異，盡可能使各小組實力相當，以便在各項活動中開展競爭。為了保證合作學習在教學活動中的實效性，還應注意：
在課堂教學中，教師要精心設計小組合作學習的問題，如果難度太大，學生合作交流后仍得不出結論，便會喪失合作學習的興趣；提出的問題太容易，個人也能順利完成，則又失去了合作學習的價值。所以，教師要讓問題難度略高于全班中等平均水平，使學生跳一跳便能摘到鮮美可口的桃子。
一個班有好幾個小組，教師難以面面兼顧，為了幫助教師協(xié)調(diào)教學活動，便產(chǎn)生了小組長。小組長應該組織小組成員積極進行有序的合作交流，使組內(nèi)成員進行靈活協(xié)調(diào)。一要激勵學困生，讓其他同學去主動和他們交流，盡量把全班發(fā)言的機會留給他們，對他們的發(fā)言要耐心傾聽，增強他們的信心；二要放開中等生，因為中等生的觀點及發(fā)言一般不會準確、具體，但說出的話有時很有啟發(fā)性；三要管住優(yōu)等生，讓他們管住自己，以免直擊問題要害，使其他學生來不及思考探索。
學會調(diào)動學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，從而創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，讓學生們?nèi)硇牡匕l(fā)展。一位教師對學生變化的評價是：“學生的眼睛明亮多了，課堂氣氛更加活躍了，學生也有勇氣提問了?！币晃蝗昙壟f：“過去老師總是把答案寫在黑板上，現(xiàn)在，他們會幫助我們自己找答案?！边€有的學生對老師過去當眾批評自己的態(tài)度發(fā)生轉變很感慨，學生說：“現(xiàn)在老師會找我單獨談話?！币晃怀３楹⒆硬辉干蠈W而犯愁的家長感言道：“自從老師組織小組討論，開展做游戲活動后，我的孩子再也不找借口不去上學了?！薄皡⑴c式”教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，更重要的是改變了教育理念，教學水平也得到了有效提高。
在以往的教學中，我們也會設計各種教學活動，但表演性的多，流于形式的多，真正達到實效的少。經(jīng)過教研活動和培訓，“平等參與式”教學的普及運用，因知識內(nèi)容而靈活應用，方法形式多樣，豐富多彩，活動體現(xiàn)出新意，學校的新課程改革搞得有聲有色，教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化，使教師變成了學生的引導者、組織者、參與者，教師與學生融為一體。學生學習興趣濃，能主動學習、合作學習、探究學習，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習慣己初步形成。
參與式教學心得體會總結篇九
通過培訓，我自己認為參與式教學是一種非常好的教學方法，教師在教學中恰當?shù)倪\用小組工作、實物教學、提問和學習活動、學習游戲，就能有效的提高課堂教學效率。在教學中，我著重對小組工作進行了嘗試，下面就小組工作方面談談我自己的體會：小組工作是一種重要的學習方式，我?guī)缀踉诿刻谜n中都嘗試著采用，因為我認為有效的小組合作學習，有利于調(diào)動學生進行自主探索，有利于老師與學生、學生與學生之間的情感溝通和信息交流，尤其對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是大有裨益的。那么，如何提高小組工作的有效性呢?我認為：
一、合理分組。
在分組的問題上，我認為應采取異質(zhì)分組，當然可以有不同的分法，可根據(jù)學生和知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，也可根據(jù)固定座位來分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢，但也有各自的不足，應考慮男女生的搭配，學生能力強弱的搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競爭，每小組人數(shù)一般以4--6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容、需要將小組成員臨時組合。
二、合理分工。
小組成員要明確職責，合理分工，安排好組長、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過一段時間后角色要輪換，為每個學生提供均等的學習機會，使每個學生在不同的位置上得到鍛煉和提高。
三、給予時空。
學生是學習的主體，每個學生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識和思想基礎。小組工作前讓學生通過讀書、自己觀察、分析、思考，對所提出的問題，形成自己獨特的見解，教師給足自主學習的時間，學生就有反復閱讀的機會，有認真思考的機會，有深入探究問題的機會。這一過程完成之后，再進行小組合作學習，組內(nèi)成員交流自主學習所得，談出各自疑惑之處。隨后進行合作閱讀，合作探究，問題就會迎刃而解。萬一還有不明之處，通過合作學習后的全班交流，教師的講評，問題自然會得到進一步的解決，這樣合作學習才不會出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，使所討論的問題更深一些。在出示討論題后，留給學生看題審題的空間，讓學生理解題意，誘導學生聯(lián)想、猜想，喚起學生合作學習的積極性，還要特別關心后進生，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說出自己的意見，即使同答錯了，也要耐心引導，給予鼓勵和幫助。
四、積極參與。
在學生開展合作與交流的時候，教師需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。小組合作學習不是學生的參與，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。由于教師及時加入學生討論，會使學生討論學習的熱情高漲，真正使合作學習的效用發(fā)揮出來。
只有在今后的教育教學中，不斷的進行小組工作，使其不斷充實，成為我們教學的常態(tài)，才能更好地激發(fā)學生的潛能，從而更加有效地提高小學語文課堂教學效率，促進學生健康地全面發(fā)展。在今后的教學中我還要多學習、多探索，提高小組工作的有效性。
參與式教學心得體會總結篇十
參與式教學是一種教學方法，它強調(diào)學生在學習過程中的積極參與和主動構建知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常是知識的源泉和傳授者，而學生則是被動接收和消化知識的對象。然而，隨著教育理念的變革，越來越多的教育工作者開始意識到，將學生作為學習的中心，讓他們參與到教學中來，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高他們的學習效果。因此，參與式教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。
第二段：介紹個人參與式教學的經(jīng)歷和感受（300字）。
我在大學期間有幸參與了一門基于參與式教學的課程。在這門課程中，我的角色不再是被動的聽眾，而是被賦予了更多的參與和表達的機會。教師通過各種教學方法，如小組討論、案例分析和角色扮演等，鼓勵我們積極參與課堂活動，思考問題和提出自己的見解。在這個過程中，我不僅學到了知識，更重要的是養(yǎng)成了思考和表達的習慣。通過與同學的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)每個人對待問題的角度和思維方式都不盡相同，這讓我受益匪淺。通過參與式教學，我不僅增長了知識，也培養(yǎng)了自信和團隊合作的能力。
第三段：探討參與式教學對學生的影響（300字）。
參與式教學對學生的影響是多方面的。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣。許多傳統(tǒng)教學方法讓學生感到枯燥乏味，從而降低了他們的學習積極性。而參與式教學則通過提供自主學習的機會，讓學生充分參與到學習活動中來，從而提高他們的學習興趣和主動性。其次，參與式教學能夠提高學生的學習效果。學生通過積極的參與和思考，可以更好地理解和掌握知識。而且，通過與同學的交流和互動，學生可以共同解決問題，從不同的視角思考問題，從而更全面地理解知識點。最后，參與式教學還可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在參與式教學中，學生需要積極思考、合作探討和提出自己的見解，這培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、團隊合作和溝通能力。
第四段：分析參與式教學的優(yōu)勢和不足（200字）。
參與式教學作為一種新興的教學方法，具有很多優(yōu)勢。首先，它能夠提高學生的學習興趣和主動性，使學生更加積極主動地參與到學習中來。其次，參與式教學能夠提高學生的學習效果，從而提升他們在各種學科中的綜合素質(zhì)。最后，參與式教學強調(diào)學生的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
然而，參與式教學也存在一些不足之處。首先，實施參與式教學需要對教師的要求更高。教師需要及時準備教學材料和組織教學活動，以確保教學的連貫性和順利進行。其次，參與式教學可能導致一些學生過度參與，而忽略了其他學生的學習需求，從而造成教學效果的不均衡。最后，參與式教學需要更多的時間和資源，可能會增加教師和學生的負擔。
第五段：總結體會和展望未來（200字）。
參與式教學是一種有力的教學方法，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果，并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。盡管參與式教學存在一些不足之處，但隨著教育理念的進一步發(fā)展，我相信它將逐漸得到改進和完善，成為教育領域的主流。同時，作為學生，我們也需要積極參與到學習中來，主動思考和表達自己的觀點，以提升自己的學習效果和綜合素質(zhì)。
參與式教學心得體會總結篇十一
如果干部不注重學習，也不帶領全體黨員和干部學習，那么就會理論落伍，實踐就成為無源之水，無本之木。堅持支部黨員月月有學習活動、理論中心組學習的學習制度。進行的學習內(nèi)容有“比張思德，發(fā)揮黨員先鋒模范作用”、“加強和改進未成年人的思想道德教育”和“加強黨的執(zhí)政能力”等，中心組學習研討了《做反思型領導》《管理是什么》《學校管理若干信條》等多篇實用指導性強的文章。每次學習都有中心發(fā)言，有討論，建立記錄。不斷提高理論水平和學習理解能力，指導自己的實際工作，努力拉小理論與實踐的距離，對于我們這個年輕干部群體的進步起了重要作用。此外，黨支部豐富學習形式，組織全體黨員觀看了電影《張思德》、《鄭培民》以及《延安魂》《永遠的先鋒戰(zhàn)士》等系列教育影視。為全體教職工作了《細節(jié)決定成敗》的講座和學習張思德精神等內(nèi)容的黨課。邀請黨校干訓副主任田俊曉對全體教師黨員進行《科學發(fā)展觀》的講座；參加了黨員十五輪訓。組織黨員積極分子參觀大寨牢記兩個務必，對比反思自己得工作。這些學習活動中，那些振奮人心的事跡，全心全意為人民服務，辦實事的共產(chǎn)黨員光輝形象鼓舞教育了全體黨員，艱苦奮斗的精神影響激勵著黨員教師，對提高黨員的政治素養(yǎng)和改進師德師風起到了很好的作用。
2、加強黨員和干部隊伍建設。
要搞好一所學校，必須建設一支朝氣蓬勃、真抓實干、廉潔奉公、精干高效的黨員、干部和教師隊伍。
（1）實行黨員責任區(qū)制，支部安排各年級組、各部門的主要負責人，黨員聯(lián)系責任區(qū)的積極分子和群眾。黨員干部做表率，切實做到盡職盡責；密切黨群關系，團結帶領全體人員積極、主動、開拓性開展工作，這已經(jīng)成為黨員和干部的思想共識和辦事原則。
（2）進行了黨支部的換屆選舉工作，建立新的支委班子，明確了分工。確定雙周三為黨的活動日，每月初召開黨支部委員會。召開黨員大會xxxx以上，黨小組活動每月都有。
（3）做好組織發(fā)展工作，年內(nèi)分別完成了7位青年教師的發(fā)展入黨工作；多方位考察預備黨員，7月有2位預備黨員同志轉正，有2位積極分子進行考察培養(yǎng)發(fā)展為預備黨員，并對積極分子進行了考評有3位同志列入培養(yǎng)之列。
（4）增強干部群體團結，關注后備干部成長。一年來干部群體的關系有了進一步改觀，更團結，更核心，齊抓共管體現(xiàn)明顯了。這主要在于各部門不再單打獨斗，而是形成了學校事務大家參與，集體管理的局面。后備干部的培養(yǎng)是黨支部的重要工作，通過側面了解，觀察工作，深入談心對后備干部有深刻認識，堅持崗位鍛煉的培養(yǎng)方式，大膽起用，實踐中培養(yǎng)的原則，幾位年輕后備迅速進入角色，正在各個崗位上發(fā)揮著重要作用，進步明顯。如郭德新、李桂芬的等，在教職工中有極好的群眾基礎。
（5）開展民主評議工作。進行了兩次黨員民主評議工作，結合教育教學和學校建設開展批評和自我批評。進行黨員民意調(diào)查，對黨員隊伍中的優(yōu)秀進行表彰，對支部建設中的不足進行研究，制定措施。在近期的黨員信任度測評中，黨員干部的信任度都達到9xxxx以上。
（6）開展保持黨員先進性教育活動。根據(jù)統(tǒng)一部署參加第二批保持黨員先進性教育活動。順利完成第一階段工作，正在進行第二階段工作。經(jīng)過督導組督導考核，教育工作嚴格按照規(guī)定進行，達到教育效果。黨員們在教育活動中，明確了新時期黨員先進性不僅體現(xiàn)在思想上，更重要落實在行動上，先進體現(xiàn)在工作能力上，崗位先鋒作用上，體現(xiàn)在全心全意為人民服務上。
學年初，黨支部就開始學習中央黨員先進性教育工作的文件要求，在支部開展了踐行“三個代表”重要思想保持黨員先進性的討論。
體現(xiàn)黨員教學工作先進性，積極促成黨員郭建民同志的區(qū)級公開課，為教師黨員作了示范。日常教育教學工作中，不斷引導黨員在各自崗位上建功立業(yè)。通過專題學習和實踐體會，黨員核心作用有明顯提升，展示給教職工一個銳意進取，無私奉獻、模范先鋒的黨員群體。
依法治校，依德立校，在實行校長負責制的過程中，要充分發(fā)揮黨組織的先鋒模范作用和監(jiān)督作用。不僅如此，根據(jù)新形勢的要求，黨支部工作只局限于支部工作就太狹隘了，在學校，黨支部就是融合劑催化劑，是校園和諧發(fā)展、校園文化意識形成的主要倡導者和領導者；是“八抓魚”對學校的各方面工作都要關注并促動。
（1）構建了科學民主的決策機制，黨支部要掌握政策，為學校決策提供政策依據(jù)和方向；提倡民主治校，注重確立教師在學校中的主體地位，黨支部、工會多次探討工作，發(fā)揮教代會參與學校管理的作用，增強教職工的參政議政意識。黨政堅持民主集中制，重大決策（如制度制定、教職工考核、分配方案等）要經(jīng)過支委會到行政會、最由教代會討論通過，公示等環(huán)節(jié)，防止決策失誤。如獎勵方案、結構工資方案等都經(jīng)過嚴格程序制定。
（2）積極參與學校的日常管理。
學校和黨支部的建設管理，學習科學的管理理念，修改和制定各項規(guī)章制度，旨在用目標導航，按計劃行事，用制度約束人、激勵人，保證了各項工作的有條不紊、高效地開展，也使學風、教風、作風乃至整個校風在潛移默化中得到不斷優(yōu)化。學校先后出臺了《晚自習管理制度》《獎懲制度》《督察制度》《骨干評選制度》等系列制度，使管理更加規(guī)范科學。
構建和諧發(fā)展的環(huán)境，沒有必要的監(jiān)督、引導機制就會形成散沙。學校根據(jù)幾年來工作調(diào)查和思想滲透，順利開展綜合督導檢查工作。這支由黨政工團教工代表組成的聯(lián)合督導小組，定期不定期開展督導工作，涉及教育教學、生活起居各個方面，從目前效果看，大大提升了教師的基本素質(zhì)，規(guī)范了師生的行為，促進了各項工作的開展，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。在今年的總結分析中，教職工將此項督察工作作為提高教學質(zhì)量的重要有效措施提出來，證明在師生中對督導工作給予了肯定。
積極參與德育管理，加強德育隊伍建設。黨支部肩負著德育的重要工作，支部工作中，大膽鼓勵、支持后備干部、德育主任郭德新同志的工作，進行宏觀指導，對具體操作不過多干預，使他放開手腳積極開展工作。現(xiàn)在看，學校德育和他本人都在進步，得到認可。支部黨員積極協(xié)助班主任工作，找學生談心；支持德育隊伍、班主任隊伍的培養(yǎng)建設，共同召開了第四屆德育年會，對德育工作提出了設想和措施。關心班主任工作生活，支部書記、委員們經(jīng)常性走到班主任中間，進行思想溝通，共同研討德育工作。
積極促進家長學校工作，支部重視社區(qū)共建，通過聯(lián)系和工作，冒嚴寒到大臺最遠的山村開展社區(qū)家長學校工作，建立大臺地區(qū)家長學校。黨政干部、黨員主動參與組織開展家長學校工作，并走進學生家庭，向家長征求意見、互通信息。走進社區(qū)，建立學生實踐基地——農(nóng)業(yè)實踐基地。
注重學校外宣工作，除了對宣傳部、組織部等上級部門的信息傳遞外，支部積極支持建立學校網(wǎng)站，設立專欄，進行及時報道，為學校形象的展示搭建途徑，目前學校網(wǎng)站在教育信息網(wǎng)的點擊排行位于前列。
關注教學工作，走進教師，走進學生，走進課堂。參與晚自習的管理、課外實踐活動、學生家長會等工作，促成家長開放日；聯(lián)系教研組活動，在教學評比展示等活動中，黨支部都給予及時的支持和關注。
（3）為了實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，在書記校長的帶領下，我們堅持“以人為本”的管理思想。管理中倡導黨支部和書記為教育教學服務，為教職工服務的理念，為被管理對象著想，充分滿足其事業(yè)、感情、待遇的各種合理需求，營造良好的工作與學習環(huán)境，讓教職工愉快地做好工作，充分發(fā)揮他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為每位教職工送上溫暖和關懷，提高教師的凝聚力。一次支委會上反饋信息表明，部分教師身體狀況欠佳，當即研究決定為畢業(yè)年級教師班主任增加營養(yǎng)補貼，同時，對家庭困難和身體不適的教師進行慰問，這一舉動使教師看到了黨支部對教師的關心，工作中更加努力。
本著“尊重人才、尊重知識、尊重教師”的理念，逐步組建起一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。學校有一大批敬業(yè)樂業(yè)、愛校愛生的青年黨員教師，黨支部為教師的成長搭建起自我發(fā)展的舞臺，外請專家輔導，組織教師外出交流，選派骨干參加培訓等等。
（4）關心離退休教職工，他們?yōu)閷W校的教育和發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，關心幫助他們，切實抓好退管工作是黨支部分內(nèi)的工作。教師節(jié)召開離退休聯(lián)誼會議，請他們?yōu)閷W校工作提建議講要求，為學校發(fā)展獻計獻策，請他們和教工一起聯(lián)歡。節(jié)日里干部們一起，走家串戶進行慰問。我們?yōu)樵薪處熍e辦聯(lián)誼會，提供場地，提供服務。通過這些活動，拉近了我和他們的距離，也溫暖了他們的心。特別是孟老師的生活是我們關注的重點，在他生病期間，指派專人看護，送醫(yī)送藥。落實退休職工的各種福利待遇，關注他們的精神生活，在保持黨員先進性教育活動中，根據(jù)退休黨員的身體情況合理安排學習活動。
（5）支持指導工會、共青團的工作。黨支部不斷激發(fā)他們的工作熱情，與他們一起活動，我們一起進行環(huán)境治理，一起辦團刊，一起到實踐基地活動，一起參加植樹。通過各種方式鼓勵他們。發(fā)揮團的后備軍作用，在團的活動中鍛煉他們，給任務，壓擔子，在他們中間培養(yǎng)考察入黨積極分子。工會是教工之家，更是黨群聯(lián)系的好途徑。黨支部積極支持工會各種工作和活動，與教工一起冒酷暑進行隊列訓練；與教工一起進行建校勞動；與大家一起演節(jié)目慶新年。指導工會工作，一起研討工作計劃，確定重點教育工作，維護教工權益等。形成黨政工三位一體的管理格局。
今天我們從教師們敬業(yè)奉獻的工作中，從學生勤奮努力的學習中看到了黨支部的工作成效，明天我們將繼續(xù)貫徹教委的指導精神，為山區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，為辦人民滿意教育發(fā)揮政治核心和堡壘作用，執(zhí)政為民立黨為公，做出我們應有的貢獻。
參與式教學心得體會總結篇十二
在寬闊的藍天之下，孩子們無拘無束地奔跑、玩耍，釋放出無盡的活力與創(chuàng)造力。作為一名教育工作者，我有幸參與其中，見證了這場孩子們的盛大慶典。參與式教學的實踐，讓我深深感受到了教育變革的無窮魅力。
參與式教學方法源于西方教育理念，強調(diào)學生的主體性，提倡通過互動、實踐、合作等方式，讓學生主動參與到學習中來，從而提高學習效果。我作為一名科學老師，有幸參與其中，深感責任重大。
在參與式教學的實踐中，我采用了多種教學方法，如游戲化教學、項目式學習等。通過這些方法，孩子們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于探索、勇于嘗試，從而在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。
例如，在一次探索生態(tài)系統(tǒng)的實驗中，我將學生們分成幾個小組，每個小組負責探究生態(tài)系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)。學生們熱情高漲，有的進行實驗設計，有的負責采樣，有的負責數(shù)據(jù)分析。在實驗過程中，他們不僅學會了如何合作，還深刻理解了生態(tài)系統(tǒng)的運作原理。
參與式教學的優(yōu)點在于它激發(fā)了孩子們的學習興趣，提高了他們的學習效果。同時，參與式教學也讓我深刻體會到了教育的真諦——不是簡單地傳授知識，而是引導孩子們主動探索、發(fā)現(xiàn)、成長。
參與式教學的實踐讓我深刻認識到，教育者不僅要關注知識的傳授，更要關注學生的學習體驗。只有讓學生主動參與到學習中來，才能真正達到教育的目的。同時，我也意識到，教育是一個不斷學習、不斷進步的過程，需要我們不斷地探索、嘗試，以適應時代的需求。
總之，參與式教學的實踐讓我收獲頗豐，不僅讓我感受到了教育變革的魅力，也讓我更加深入地理解了教育的本質(zhì)。在未來的教育工作中，我將繼續(xù)努力，為推動教育的發(fā)展貢獻自己的力量。
參與式教學心得體會總結篇十三
作為教師應認識到學生主動參與探究學習是學好數(shù)學的關鍵。學生的主動參與需要教師創(chuàng)設相應的條件，因此教師必須精心組織教學過程，激發(fā)學生積極思維，努力使教學過程的每一個環(huán)節(jié)對學生具有一種較大的吸引力，從而使學生在參與數(shù)學學習過程中，聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，素質(zhì)得到有效提高。為此，我在課堂教學中做了一些嘗試。
參與式教學心得體會總結篇十四
隨著教育體制的逐漸變革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學生的需求。在過去，老師扮演著傳授知識的角色，學生則是被動的接收者。然而，隨著參與式教學的興起，學生們開始主動參與課堂活動，互動與合作成為教室的主旋律。在我參與了一節(jié)參與式教學課程后，我深深感受到了這種新型教學方法的魅力和價值。
首先，參與式教學激發(fā)了學習的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往是被動接受知識，并且缺乏主動探究的機會。在參與式教學中，學生們由被動轉為主動，他們可以親身參與到課堂討論、小組合作和角色扮演中。我記得那次課堂上，老師將我們分成小組并提出一個問題。每個小組都需要發(fā)表自己的觀點，并和其他小組進行討論。這樣的交流方式，激發(fā)了我們的主動思考和表達的欲望，每個人都積極參與，爭相展示自己的見解。這種積極性的興起讓課堂變得生動而有趣，激發(fā)了我們對知識的渴望。
其次，參與式教學培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力。在課堂上，老師鼓勵我們與同伴合作完成任務。我們需要互相交換信息，協(xié)作解決問題。這樣的合作過程讓我們學會了傾聽他人的觀點、尊重互動和集體決策。我還記得有一次，我們小組需要解決一個復雜的數(shù)學問題。每個人都負責獨立的一部分，然后把自己的答案整合到一起。通過相互合作和討論，我們終于解決了這個難題。這個過程不僅讓我意識到了集體智慧的重要性，也培養(yǎng)了我的團隊合作和溝通能力。
此外，參與式教學促進了深度學習和批判性思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常只能傳授一些基礎知識，學生們則被動地接受這些信息。而在參與式教學中，學生們需要運用已有的知識去解決問題，發(fā)展批判性思維。我記得有一次，老師給我們一篇短文，要求我們分析其中的觀點和證據(jù)，并發(fā)表自己的觀點。這個任務需要我們深入思考和分析，并用邏輯和證據(jù)來支撐我們的觀點。這樣的學習方式不僅增強了我們對知識的理解，也培養(yǎng)了我們的批判性思維和分析能力。
最后，參與式教學提升了學生們的自信心和自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們往往缺乏自主學習的機會。而參與式教學注重每個學生的個體發(fā)展，鼓勵他們展示自己的才華和能力。我還記得有一次，老師讓我們準備一次小組報告，分享我們的研究成果。這是我第一次在課堂上發(fā)言，我感到有些緊張，但同時也激發(fā)了我的表達欲望。我準備了充分的資料，并在小組中發(fā)言，得到了同學們的認可和鼓勵。這次經(jīng)歷讓我感受到了自己的能力和潛力，提升了我的自信心，也激發(fā)了我更多地自主學習的愿望。
總之，參與式教學是一種現(xiàn)代教育的創(chuàng)新方法，它激發(fā)了學生的興趣和積極性，培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力，促進了深度學習和批判性思維的發(fā)展，并提升了學生的自信心和自主學習能力。作為學生，我們應該積極參與到這種教學模式中，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力。相信在參與式教學中，我們會收獲更多的知識、技能和自信心，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
參與式教學心得體會總結篇十五
通過一段時間的對參與式教學理論的學習體會，對參與式教學有了一定的認識，現(xiàn)在就自己的一點點認識總結出來。
隨著新課改的逐步推進和不斷深入，基礎教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質(zhì)教育倡導的學習觀﹑質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學生尤其是“后進生”的學習興趣提高了，學生關注社會生活﹑解決實際問題的意識和能力增強了，民主平等的師生關系正在形成，促進學生全面發(fā)展的考試制度也開始建立。在全新的教育理念下，教師的教學方式﹑學生的學習方式與從前有很大不同。參與式教學的整個過程是以學生的積極參與、主動發(fā)展為中心展開的，教師與學生以平等的身份參與學習過程。教師是學習活動的設計者、組織者，也是學習活動的參與者。教師雖然設計了活動的學習目標與學習過程，但學習的“答案”卻是開放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的`，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價值。
教學實踐告訴我們：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個學生都感到“老師在期待我”。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學生，和他們一起討論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學。
自主探究是實施“主題式”課堂教學的核心。學生主動探究的學習過程，既是教學的基礎，又是主體能力培養(yǎng)的過程。教學中以學生為主體，把主動權還給學生，結合學生實際，使學生親自動腦﹑思維，親自動手實踐，動口表達，從而培養(yǎng)學生的思維能力﹑實踐能力和口語表達能力。使之成為課堂教學的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學生斷斷續(xù)續(xù)地答的應試教學。
轉變學生學習方式是本次課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。學生的學習方式是以教師的教學方式的轉變?yōu)榍疤岬?。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學習。但是仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了，老師一喊停，學生立刻停下來，站起來發(fā)言。學生一張口就是“我怎么怎么看”，學生仍然關注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。合作學習最突出的價值被抹殺了，所以教師應事先建立一些基本的小組合作計劃。討論前小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的意見，這樣，每個人都有思考的時間和機會。老師要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪“哪個學生愿意說一說”變成“哪個小組愿意說一說”。小組討論的時候，老師是引導者，要深入到小組討論中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等。從而，靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)，在小組合作學習中，讓學生體驗到自己是學習的主人。
參與式教學心得體會總結篇十六
我很榮幸參加了麻栗坡縣第二期“參與式教學”培訓，我感到非常榮幸。
這次培訓我是以一名培訓者和學生雙重身份參加培訓，作為一名培訓者，培訓的目的不止“傳道授業(yè)解惑”更重要的是激發(fā)起教師的自覺性和責任感，使教師成長為研究型的教師。因此，我們在幫助教師更新教育觀念，改進教育方法和教學手段之外，應力求使自己的培訓工作具有政策的前瞻性、理論性的指導、實踐的可操作性，使培訓工作能夠更好地服務于教學實踐。最為一名學生，我們積極參與活動，既學到了很多知識，又獲得了很多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗參與式教學，為我們能更好工作打下基礎。現(xiàn)將自己的幾點體會總結如下：
“參與式教學活動”突現(xiàn)以學生為中心的教學理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。所以，它要求教師轉變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關系。要求教師從以往知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看作學生，不再把學生看作是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學生。
教學是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學生與學生的沖突，教師和學生之間的沖突，教師和學生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學生需求的不滿還是權力分配的不公，或者是目標的不一致，也或許是溝通的不暢，找準了原因，然后觀察，對癥下藥，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。
從教兩年多來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學工作中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學習的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。
讓學生參與決策，而不是一切由教師說了算。教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者，標準答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導者、促進者和組織者，幫助學生一起學習，共同提高。教師在教學活動中，應該以參與者的姿態(tài)面對學生，在充分溝通的基礎上與他們交流；既不能居高臨下批評他們所暴露出的問題，也不應包辦代替，為學生提供現(xiàn)成答案。
2、尊重多元化，形式多樣化。
教師要考慮到學生的起點水平是有差異的，要照顧不同起點水平的學生，特別是關照弱勢兒童的狀況。教師要意識到每個人的觀點都非常重要，應想辦法讓每個學生把自己的不同觀點都表達出來。教師應根據(jù)教學內(nèi)容與學生的需求靈活使用參與式教學方法。
3、用已有經(jīng)驗，主動建構新的知識。
教師在教學時應重視學生的經(jīng)驗，關注他們的問題，聽取他們的意見。教師要明確知識不僅是自己已有經(jīng)驗的建構，而是學生已有經(jīng)驗的建構，不要把自己的經(jīng)驗強加給學生。在教師的指導下，學生在已有的經(jīng)驗支撐下，讓學生主動建構自己的知識。
4、重視過程，促成變化。
過程與結果同樣重要，要學生掌握知識的來龍去脈，在過程中體驗，在實際情境中感悟，充分體現(xiàn)知識的生成性。這樣才能心領神會，促進發(fā)展。
5、理論聯(lián)系實際，具體與抽象結合。
在真實的情境下開展活動，針對實際問題進行思考，促使參與者進行具有問題意識的高層次的學習。另外，參與者在實際工作中遇到的問題有時非常具體，有時又很抽象和復雜，對此，我們要聯(lián)系生活實際，想辦法讓其具體、直觀。例如培訓中講到的vak根據(jù)學生不同的學習類型，愿看錄像、閱讀案例等活動中，教師可先將參與者自己看到想到的向題進行討論，提出自己的現(xiàn)點，然后結合有關理論，針對具體實例進行深人探討。
1、依據(jù)教學目標選擇合適的課堂組織形式。
如果要培養(yǎng)學生的自學能力,可采用閱讀——指導形式；培養(yǎng)學生的技能、技巧,就可以采用示范——參與形式。這就要求教師在參與式教學之前,首先必須清楚教學目標是什么。
2、根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)進行選擇。
課堂組織形式總是相對于某種教學內(nèi)容而存在的。不同的學科,或相同學科的不同內(nèi)容,其課堂組織形式也是不一樣的。
3、根據(jù)學生的年齡特征、知識、智力水平和先前經(jīng)驗等來進行選擇。
不同年齡、背景、智力、知識結構等的學生對課堂組織形式的要求是不一樣的.。適用于小學的課堂組織形式就不一定適用于中學、大學的課堂；一個班的學生活潑,另外一個班的學生不活潑,這兩個班的課堂組織形式就該不一樣。
4、根據(jù)教師自身的特點進行選擇。
教師在選擇參與式教學課堂組織形式時要考慮自身的學識、能力、性格及身體等方面的條件,盡量揚長避短地選擇最能表現(xiàn)自己才華、施展自己聰明才智的課堂組織形式。
5、根據(jù)教學條件和環(huán)境因地制宜。
參與式教學最大的一個特點就是選擇合適的教學物質(zhì)條件,達到最佳的教學果。如果說選擇超出了教學的物質(zhì)條件,往往就會增加學校、教師、學生乃至家長的負擔,就會降低參與式教學原來的價值。
1、參與式教學以分組教學為主。在進行教學分組時首先應充分調(diào)查了解每個學生的實踐情況,在分組時應采用隨機化的方法，盡量使每組學生水平保持基本一致，避免每組都是學習較慢或學習較好的學生的情況。
2、參與式教學班級人數(shù)不宜過多，一般以30人為宜。便于分組，人數(shù)過多會影響到課堂教學秩序及教學質(zhì)量，教學課程宜選取實踐性較強的課程。
3、由于參與式教學以實踐性教學為主，并且需要學生用足夠的時間去進行思考分析。因此，教師要對教學內(nèi)容和提出的問題進行精心設計，所提問題必須切實合理，具是科學性、可操作性和實際意義，充分考慮到學生的知識水平和實際能力。在教學過程中留給學生充足的時間和空間，刺激學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設敢問多問，互相合作爭論、爭辯的課堂氛圍。
由于課堂時間有限，很難有時間詳細進行理論講解，因此，應注重培養(yǎng)學生的自學能力，預習和復習的質(zhì)量直接影響到教學質(zhì)量。