每個(gè)人的經(jīng)歷都值得總結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的人生都是獨(dú)一無二的。寫總結(jié)時(shí)要避免主觀性過強(qiáng)，要客觀中肯地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)和成績。這些是修辭手法的具體例子和運(yùn)用技巧，供大家參考和借鑒。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡單實(shí)際問題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。
知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。
通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問題的能力。
在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。
加深對(duì)乘法意義的理解。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”依據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了一則童話故事貫穿整節(jié)課，并且運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個(gè)人幸福的生活在一起?？墒茄?，白雪公主一直想找機(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來到了森林王國，小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動(dòng)物聚會(huì)。（板書課題）。
你們想去看一看嗎？想?。ㄕn件出示主題圖）。
二、自主探索、合作交流。
1、觀察與思考。
生：我看到了三只小猴子，它們在運(yùn)桃子。
生：我看到了三群小鳥，它們好象在討論問題。
師：你的想象力可真豐富。
生：．．．．．．。
師：下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，動(dòng)腦想一想你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？和你的同桌說一說，再告訴老師。（同桌互說再匯報(bào)）。
師：今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決以下4個(gè)問題：
課件出示問題（1）一共有幾只小鳥？
（2）一共有多少個(gè)松果？
（3）一共有多少個(gè)桃子？
（4）一共有多少根胡蘿卜？（這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）。
師：老師知道我們班同學(xué)都愛動(dòng)腦筋，那么誰能列出第一個(gè)問題的算式？
生：我數(shù)了數(shù)有3個(gè)3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）。
師：那么你來說說兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出乘法的意義，并回憶乘法各部分的名稱。）。
2、小組交流。
師：同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。（生回答）。
（學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡便性。）。
師：請同學(xué)們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計(jì)算的？
大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
生：能，我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面，就變成了3個(gè)4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）。
師：你的回答可真精彩，真是個(gè)聰明的孩子！
三、鞏固深化、拓展思維。
師：同學(xué)們，白雪公主來到森林里很想見到七個(gè)小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖?，他們的家安了幾道安全門，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！
第一道安全門：
我們要開動(dòng)我們的腦筋，用智慧的鑰匙打開第一道安全門。
連一連。
課件出示，學(xué)生獨(dú)立思考后在全班交流，教師追問想法。
第二道安全門：
同學(xué)們成功的打開了第一道安全門的鎖，來到了第二道安全門，有信心打開嗎？（有）。
看一看、說一說。
師：你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
第三道安全門：
成功的來到了第三道安全門，同學(xué)們加油??！
看圖寫算式。
生板演，集體訂正。
第四道安全門：
同學(xué)們，白雪公主馬上就要見到七個(gè)小矮人了，讓我們抖起精神來幫助白雪公主打開最后一道安全門吧！
擺一擺，說一說。
師：選擇一個(gè)你喜歡的算式用圓片擺一擺，并和你的同桌說一說。（師深入指導(dǎo)）。
師：同學(xué)們用自己的力量打開了最后一道安全門，白雪公主和七個(gè)小矮人終于見面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來，款待白雪公主，請同學(xué)們看圖，你能算一算每樣?xùn)|西各有多少嗎？（生回答）。
四、總結(jié)延伸、情知共融。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開心嗎？（開心）那么，你也一定會(huì)有很多收獲吧？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你認(rèn)為這節(jié)課誰表現(xiàn)的好？和大家說一說。
生：這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡單的實(shí)際問題。
生：我從白雪公主身上學(xué)到了做人要知恩圖報(bào)。
師：真棒，懂得了一個(gè)道理。
生：我想夸夸我的同桌，這節(jié)課她的坐姿最正確。
生：這節(jié)課我?guī)椭税籽┕?，我心里很高興。
生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算，還知道了乘法是加法的簡便運(yùn)算。
生：媽媽給我買鉛筆的時(shí)候可以用乘法解決。
師：你能舉個(gè)例子說一說怎么用乘法計(jì)算嗎？
生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢，就是十個(gè)五，用5乘10或10乘5。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問題。
師：老師也相信其他同學(xué)都能找到生活中用乘法解決的問題，下面就把你找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告訴小組成員應(yīng)該解決？（師深入指導(dǎo)）。
師：誰來向大家展示下自己的成果。
生：買水果的時(shí)候可以用乘法計(jì)算，一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.
師：也就是說買東西的時(shí)候能用到乘法。誰還能說？
生：計(jì)算班級(jí)人數(shù)的時(shí)候可以用乘法,一組有14名同學(xué),有4組,就是4個(gè)14,用14乘4或4乘14.
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
同學(xué)們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）。
核桃粉（50g×20包）。
圖紙上長方形草地（20m×15m）。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《“變”來“變”去的鹽》是湘教版四年級(jí)下冊第五單元“物質(zhì)的變化”的第一課，在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生研究過物體的熱脹冷縮現(xiàn)象、研究過水的三態(tài)變化，對(duì)物質(zhì)的可逆變化過程已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生原有的認(rèn)知度基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，幫助學(xué)生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化過程。
科學(xué)探究。
1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對(duì)鹽的變化過程進(jìn)行分析，建立可逆變化過程的概念。
2.以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進(jìn)行比較，建立不可逆變化過程的概念。
3.嘗試將物質(zhì)的變化過程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對(duì)物質(zhì)的變化過程是否可逆初步進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。
情感、態(tài)度、與價(jià)值觀。
在活動(dòng)中愿意合作與交流，初步意識(shí)到物質(zhì)的變化有利也有弊?？茖W(xué)知識(shí)。
1.知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。
2.知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對(duì)可逆的變化過程的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過將鹽“變”來“變”去的實(shí)驗(yàn)引申建立起可逆變化過程的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷某些變化過程是否可逆。
教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件）。
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)1“找回溶解在水里的鹽”活動(dòng)2“可逆的變化過程”
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
教師談話：1.同學(xué)們看，老師這里有一杯清水，有鹽，通過以前的學(xué)習(xí)，我們知道了鹽能（溶解）在水里，現(xiàn)在誰來做一做溶解的實(shí)驗(yàn)。（請一名學(xué)生做溶解實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀看。）。
2.（舉起食鹽溶液）同學(xué)們看，現(xiàn)在這杯水就變成了一杯（鹽水），現(xiàn)在還看得見鹽粒嗎？（看不見），溶解在水里的鹽是不是“沒有了”，（引導(dǎo)學(xué)生說出鹽“藏”在了水里。）那么，我們能否找回藏在水里的鹽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出方法，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師可利用指南車卡通人的提示：“還記得我們學(xué)過的水的汽化現(xiàn)象嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想到用蒸發(fā)水的辦法來分離出溶解在水中的食鹽）。
（二）活動(dòng)1：找回溶解在水里的鹽。
1.提問：怎樣才能把水都蒸發(fā)掉呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”提供的“煮海為鹽”的資料，以打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.教師講清實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察鹽水的變化，直到蒸發(fā)皿中的水分全部蒸發(fā)掉，變成白色的晶體時(shí)方可結(jié)束實(shí)驗(yàn)。
注意事項(xiàng)：
（1）要按照正確的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（實(shí)驗(yàn)前，教師講清實(shí)驗(yàn)步驟：a、把蒸發(fā)皿放在三腳架上b、在蒸發(fā)皿里倒入配制好的高濃度鹽水c、點(diǎn)燃酒精燈，加熱）。
（2）使用酒精燈時(shí)要注意安全（回憶點(diǎn)燃酒精燈和熄滅酒精燈的方法）。
3.實(shí)驗(yàn)之后的分析。
（1）待蒸發(fā)皿冷卻后，讓學(xué)生嘗一嘗蒸發(fā)皿中的晶體是什么？（鹽）。
師提問：這個(gè)鹽是從哪里來的？（把鹽水的水分蒸發(fā)掉留下的）也就是說，這就是在實(shí)驗(yàn)前我們?nèi)芙庠谒锏柠}。這么說來，我們用什么方法找回了溶解在水里的鹽，（將水蒸發(fā)）。
（2）教師邊敘述邊板書：鹽（加水溶解）變成了鹽水，我們將鹽水里的水蒸發(fā)掉，又得到了鹽，這個(gè)“加水和減水”的過程可以（反復(fù)進(jìn)行），我們就說這個(gè)變化的過程是可逆的。
活動(dòng)2：可逆的變化過程。
1.教師演示“把蘋果切開”實(shí)例，如果學(xué)生說到這個(gè)過程不可逆時(shí)，教師應(yīng)追加問“為什么”？（蘋果切開后就再也回不到原來的樣子了，這個(gè)過程是不能反復(fù)進(jìn)行的，所以這個(gè)過程是不可逆的。）。
2.教師發(fā)給各小組一張記錄表，學(xué)生討論完成記錄。
個(gè)多姿多彩的世界。因?yàn)殍F有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以鐵路工程師修鐵路時(shí)一定要做精確計(jì)算，以防止鐵軌在冬天由于冷縮而斷裂，夏天由于熱脹而擠壓變形。）。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解影響我國的幾種，能夠說明這些天氣系統(tǒng)是如何對(duì)所到達(dá)地區(qū)的天氣產(chǎn)生影響的，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r分析學(xué)校所在地曾經(jīng)發(fā)生的災(zāi)害性天氣及其影響下的天氣系統(tǒng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統(tǒng)的判讀，使學(xué)生初步形成地理的空間思維。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更關(guān)注生活地的天氣變化狀況，并能夠準(zhǔn)確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統(tǒng)。
教學(xué)建議。
關(guān)于本節(jié)的概要分析。
本節(jié)內(nèi)容力圖從生活實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂天氣形式預(yù)報(bào)中的一些常用術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生初步識(shí)讀簡易天氣圖的技能，使學(xué)生能夠做到學(xué)有所用，但要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)該使學(xué)生對(duì)影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其影響下的天氣狀況等基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，因此在前幾節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)主要講述幾種常見的天氣系統(tǒng)。鋒面系統(tǒng)對(duì)我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災(zāi)害性天氣多與鋒面有一定的聯(lián)系，教材中主要講述了兩種鋒面系統(tǒng)，冷鋒和暖鋒，關(guān)于準(zhǔn)靜止鋒教材沒有涉及，是否補(bǔ)充這一知識(shí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度以及當(dāng)?shù)啬芊袷艿竭@一鋒面系統(tǒng)的影響為前提，靈活掌握。
關(guān)于本節(jié)教學(xué)方法的教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，教材力圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于天氣形勢預(yù)報(bào)的入門普及，因此選擇了對(duì)于我國影響較大的幾種天氣系統(tǒng)，并配有相關(guān)圖像，使學(xué)生能夠初步讀懂這幾幅原理示意圖，結(jié)合圖像能夠說明幾種天氣系統(tǒng)對(duì)所到達(dá)地區(qū)天氣的影響。為達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用這些圖像，或結(jié)合多媒體動(dòng)畫使學(xué)生能夠形象直觀的理解相關(guān)內(nèi)容。
關(guān)于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”的教學(xué)建議。
關(guān)于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”這部分知識(shí)，重點(diǎn)在于對(duì)氣旋和反氣旋的分析，氣壓狀況在大氣運(yùn)動(dòng)一節(jié)已經(jīng)講述過，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握，對(duì)于氣旋和反氣旋的了解，教師應(yīng)該從氣壓分布入手，在等壓線呈同心圓分布，并且氣壓中心分別為高壓或低壓時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析并繪制水平氣壓梯度力，以及在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力影響下，北半球或南半球的風(fēng)向，通過所繪制的圖像，總結(jié)氣旋和反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有水平氣流運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步分析中心氣流垂直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。由這種運(yùn)動(dòng)規(guī)律再分析對(duì)天氣的影響，學(xué)生更容易接受，并且學(xué)生可以運(yùn)用已有的知識(shí)分析所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)有所用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到溫故知新的目的。
冷、暖鋒的形成及其與天氣的關(guān)系是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教材主要講述了三個(gè)方面的內(nèi)容:。
第三，鋒面對(duì)我國天氣的影響，這部分與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，應(yīng)該將教材中提到的天氣現(xiàn)象與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生從生活體驗(yàn)中獲取知識(shí)。關(guān)于低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是氣流運(yùn)動(dòng)狀況以及不同系統(tǒng)對(duì)天氣的影響，高壓系統(tǒng)和低壓系統(tǒng)是對(duì)氣壓狀況的描述，氣旋和反氣旋是對(duì)氣流運(yùn)動(dòng)的描述，二者對(duì)天氣系統(tǒng)的影響是描述一個(gè)問題的兩個(gè)不同方面，這一點(diǎn)學(xué)生容易混淆，教師應(yīng)該講述清楚，氣旋、反氣旋影響下的天氣，關(guān)鍵在于對(duì)中心氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，氣旋中心空氣以上升運(yùn)動(dòng)為主，多云雨，反氣旋中心空氣以下沉運(yùn)動(dòng)為主，多晴朗天氣，鋒面氣旋在我國中高緯度地區(qū)較為常見，教材以圖像形式出現(xiàn)，主要是與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生能夠閱讀圖像了解鋒面氣旋對(duì)所到達(dá)地區(qū)的天氣有何影響即可，這部分屬于較難理解的知識(shí)，主要是暖鋒、冷鋒與氣旋結(jié)合在一起，共同影響某一個(gè)地區(qū)，教學(xué)中注意將這些內(nèi)容分解，再組合，使學(xué)習(xí)的層次能夠遞進(jìn)，便于學(xué)生接受。本節(jié)配有多幅圖像，幫助學(xué)生形象直觀的理解相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)充分利用。
關(guān)于氣旋和反氣旋對(duì)我國的影響的教學(xué)建議。
氣旋和反氣旋對(duì)我國的影響是理論與實(shí)際相聯(lián)系的突出體現(xiàn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生很好的分析對(duì)我國有什么影響?形成什么災(zāi)害性天氣等?學(xué)生對(duì)于鋒面和氣旋等知識(shí)有所了解后，借助教材提供的鋒面氣旋的圖像，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其對(duì)所到達(dá)地區(qū)的影響，其影響順序是：首先暖鋒到來，形成連續(xù)的降水過程，其次氣旋移動(dòng)過來，氣旋中心影響形成較大的降水過程，氣旋移出此地后，冷鋒移動(dòng)過來，形成大風(fēng)天氣，冷鋒移過，氣壓升高，氣溫降低，天氣晴朗。這個(gè)影響過程教師分解后，學(xué)生再進(jìn)行分析能夠較為順暢。教師在教學(xué)過程中特別應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成地理的空間思維。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能:
1、了解鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和用途。
2、認(rèn)識(shí)濃硫酸的腐蝕性，了解其用途。
3、探究稀鹽酸、稀硫酸和金屬、金屬氧化物的反應(yīng)。
過程與方法：
1、 通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；
2、 學(xué)會(huì)用酸的有關(guān)性質(zhì)解釋有關(guān)生活現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、通過學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
酸的化學(xué)性質(zhì)。
酸的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)：
2、現(xiàn)有蒸餾水、鹽酸和石灰水瓶無色溶液，如何把它們檢別開來？
要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)積累，回答提問、匯報(bào)自己的理解和新發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物鑒別入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧，學(xué)生看、摸、聞、等感性活動(dòng)，由感性知識(shí)自然上升，過渡到理性知識(shí)，課堂氣氛活躍而又不膚淺，寓教于樂。
提出問題引入新課
你知道哪些物質(zhì)是酸？（工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室中常用的酸有鹽酸和硫酸外，還有硝酸，同時(shí)還要提出：生活中還會(huì)遇到許多酸類物質(zhì)，如食醋中醋酸和水果中檸檬酸等）
詫異
對(duì)酸充滿了好奇
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
避免學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)。
實(shí)驗(yàn) 教師出示鹽酸、硫酸各一瓶，讓學(xué)生看、摸、聞。
觀察、填表
對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)及提高總結(jié)歸納的能力。
[板書 一、常見的酸
1．幾種常見的酸
理解、掌握
學(xué)生通過自主提問、自我探究加以對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
過渡 設(shè)置情景
酸的種類很多，有其共性，但有些酸還有些特殊性，下面我們介紹的濃硫酸就非常有“個(gè)性”。
[板書 2．濃硫酸的腐蝕性
對(duì)濃硫酸產(chǎn)生興趣
引出對(duì)濃硫酸的介紹
下面我們再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下[演示實(shí)驗(yàn)8-5
觀察
得出結(jié)論：濃硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性，使用時(shí)要小心
學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論聯(lián)系到生活，提高學(xué)生的安全意識(shí)
濃硫酸的濃度很高，我們要得到較稀的硫酸應(yīng)該怎么稀釋呢？
實(shí)驗(yàn)8-6
學(xué)生觀察、理解和手觸摸試管壁，感覺發(fā)燙。，意識(shí)到錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性
引起學(xué)生注意、掌握實(shí)驗(yàn)操作方法。
[講述 p228頁
[提問 如果將稀硫酸沾到皮膚或衣物上，怎樣處理？
有一個(gè)思維過程：比較濃、稀硫酸的差別（存同求異）。
回答
學(xué)生的發(fā)散思維的鍛煉，在潛意識(shí)中會(huì)形成存同求異的比較事物的方法
點(diǎn)評(píng)
思維整理
對(duì)濃硫酸特性的理解掌握。
教師提出問題：生活中，為什么家里不用鐵制品或鋁制品裝醋酸？
學(xué)生思考，相互討論
讓化學(xué)回到生活中去增加本節(jié)內(nèi)容的`實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面我們來研究一下酸的化學(xué)性質(zhì)
[板書
3．酸的化學(xué)性質(zhì)
p53活動(dòng)與探究
學(xué)生探究、總結(jié)匯報(bào)結(jié)果并填表
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和操作能力
本課小結(jié)：這節(jié)課，我們對(duì)酸的性質(zhì)進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在鑒別酸的方法（用指示劑）和通性，稀硫酸、稀鹽酸的性質(zhì)和用途，濃硫酸的特性及濃硫酸的稀釋方法。
學(xué)生反思
加強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的方法
板書設(shè)計(jì)：
8.2常見的酸和堿（2）
一、幾種常見的酸
鹽酸 硫酸
二、濃硫酸的腐蝕性
三、酸的化學(xué)性質(zhì)
1、能使指示劑變色
2、和活潑金屬反應(yīng)
3、和金屬氧化物反應(yīng)
4、和鹽反應(yīng)
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、說一說自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)會(huì)如何觀察動(dòng)物，要求學(xué)會(huì)按一定的順序說出動(dòng)物的特點(diǎn)和能說出所喜歡的動(dòng)物的生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)掌握用比喻、擬人等修辭方法把自己的意思表達(dá)完整，并在說話、作文中運(yùn)用。
3、運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
能有條理清楚地說說自己喜歡的動(dòng)物，并運(yùn)用一定的表達(dá)方法把意思表達(dá)完整。
1、聽老師說說自己喜歡的動(dòng)物，每描述一句都可以搶答。
2、看小狗圖，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
（1）看著可愛的小狗，為它取個(gè)喜歡的名字。
（2）聽聽小狗叫聲，我們也跟它打個(gè)招呼吧。
（3）打完招呼后，誰來夸夸它？
（4）仔細(xì)觀察，小狗的哪個(gè)地方最讓你喜歡？
a引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的毛、身體、四肢、眼耳口鼻來說說小狗的外形。
b小狗的樣子真可愛，小狗動(dòng)起來更是讓人喜愛。（看一段小狗動(dòng)態(tài)錄相）學(xué)生說一說小狗坐、走、臥、吃東西、捕食、玩耍、搖尾巴時(shí)的樣子。
3、老師把你們說的寫了下來，一起來讀讀《可愛的小狗》。引導(dǎo)孩子運(yùn)用比喻、擬人的表達(dá)方式。
1、我們介紹自己喜歡的動(dòng)物時(shí)可以先說說它的外形樣子，再說說它行動(dòng)時(shí)的可愛模樣，再補(bǔ)充一點(diǎn)生活習(xí)慣。
2、按照這樣的方法，請你也為自己喜歡的動(dòng)物配上一段介紹吧。
3、請同學(xué)們分別介紹自己喜歡的小動(dòng)物。大家聽完后描述后猜出他喜歡的是什么動(dòng)物。
4、思想教育：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛護(hù)小動(dòng)物。
在黑板貼出常見的動(dòng)物圖片。
我喜歡的動(dòng)物。
（愛護(hù)）。
外形。
特點(diǎn)。
生活習(xí)性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
剛剛上完《常見天氣系統(tǒng)――鋒》這節(jié)課，寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這節(jié)課的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，如：講課的當(dāng)天(深秋)正好陰雨天氣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合昨天氣溫，判斷是什么鋒過境？預(yù)測明天氣溫會(huì)怎樣？要加衣服還是減衣服？使學(xué)生感到生活中到處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、我成為了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課一開始讓學(xué)生朗讀兩首詩。重點(diǎn)句包括“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，“清明明節(jié)雨紛紛”。然后我提出問題：你知道哪句是描寫天氣？哪些是描寫氣候的？你還能舉出哪些形容天氣和氣候的詞語？立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識(shí)和過程意識(shí)。
問題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過程。在本課我提出這樣的問題：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？為了搞清這個(gè)問題，先電腦動(dòng)畫模擬冷鋒的運(yùn)動(dòng)與天氣。然后設(shè)置探究課題：冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后天氣特點(diǎn)(暖鋒同理)。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
3、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生。
(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)五十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡章的問題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。
(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究鋒面過境前后天氣特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從氣壓、氣溫、濕度、陰晴等幾個(gè)方面入手。使問題更加清楚、簡潔。
(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課活動(dòng)題是：針對(duì)《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中天氣狀況的描寫，分析鋒類型及天氣。通過活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的`評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。
2、由于探究活動(dòng)時(shí)間長，顯得時(shí)間緊張，導(dǎo)致個(gè)別知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位，課堂檢測倉促。
3、教師評(píng)價(jià)方法還應(yīng)多樣，不能只是簡單地說“不錯(cuò)”“很好”“非常好”等，還要具體一點(diǎn)。
4、提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)?！?BR> 課題。
酸堿指示劑的探究。
授課人。
羅紅。
學(xué)校。
宜春一中。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.過程和方法：
通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)來主動(dòng)探究未知，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)－－探究教學(xué)模式。
儀器、藥品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：2－3種花。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
聆聽后回答：因?yàn)樗杏懈鞣N果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課。
學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識(shí)，引入課題。
〔問題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色。
2.你認(rèn)為紫色石蕊有什么作用？
學(xué)生思考后回答：
1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液。
2、紫色石蕊可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的`試劑，稱做酸堿指示劑。實(shí)驗(yàn)室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
使學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，知道其用途。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
教師從學(xué)生提出的各種問題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液？”這個(gè)代表性問題進(jìn)行探究。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能。
1.了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。學(xué)習(xí)使用酸、堿、鹽溶解性規(guī)律判斷某些復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
2.掌握碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
過程與方法。
會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過討論、分析、歸納，整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
了解前人的事跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
對(duì)碳酸鹽的特性的認(rèn)識(shí)、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。
難點(diǎn)。
復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。
教學(xué)工具。
1.多媒體課件、投影儀。2.[實(shí)驗(yàn)11―1]與[實(shí)驗(yàn)11―2]：試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。3.增加的演示實(shí)驗(yàn)：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
天安門前的`華表、人民大會(huì)堂前的柱子、豪華酒店的地面等都是用什么材料做成的?
生：大理石。
二、新課教學(xué)。
師：碳酸鈉在工業(yè)上廣泛用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑的生產(chǎn)等。碳酸鈣大量用于建筑業(yè)，天然存在的石灰石、大理石的主要成分都是碳酸鈣，它們都是重要的建筑材料。天安門前的華表、人民大會(huì)堂的許多柱子就是用大理石做的。碳酸鈣還用作補(bǔ)鈣劑。碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;在醫(yī)療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑。
你們能寫出這三種物質(zhì)的化學(xué)式，說出它們的俗稱嗎?
生：碳酸鈉：na2co3，俗稱純堿、蘇打;碳酸氫鈉：nahco3，俗稱小蘇打;碳酸鈣：caco3，俗稱石灰石。
師：我們知道，純堿在化工生產(chǎn)中具有重要的用途，那我國是不是最早生產(chǎn)純堿的國家呢?
[投影]我國制堿工業(yè)的先驅(qū)――侯德榜。
純堿工業(yè)始創(chuàng)于18世紀(jì)，在很長一段時(shí)間內(nèi)制堿技術(shù)把持在英、法、德、美等西方發(fā)達(dá)國家手中。19正在美國留學(xué)的侯德榜先生為了發(fā)展我國的民族工業(yè)，應(yīng)愛國實(shí)業(yè)家范旭東先生之邀毅然回國，潛心研究制堿技術(shù)，成功地摸索和改進(jìn)了西方的制堿方法，發(fā)明了將制堿與制氨結(jié)合起來的聯(lián)合制堿法(又稱侯氏制堿法)。侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師：侯德榜先生憑借自己對(duì)科學(xué)的一片赤誠，懷著一顆愛國的心，為我國的制堿工業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，發(fā)展了我國的民族工業(yè)。希望大家也能利用自己的所學(xué)為祖國、為社會(huì)做點(diǎn)事情。
師：寫出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的化學(xué)方程式。
生：caco3+2hcl===cacl2+h2co3。
h2co3===co2↑+h2o。
師：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，將一個(gè)新鮮的雞蛋放在盛有足量稀鹽酸的玻璃杯中，可觀察到雞蛋一邊冒氣泡一邊沉到杯底，一會(huì)兒又慢慢上浮，到接近液面時(shí)又下沉。
[討論分析原因]當(dāng)雞蛋遇到鹽酸時(shí)會(huì)發(fā)生反應(yīng)：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑，產(chǎn)生氣泡，由于雞蛋的重力大于浮力，所以邊冒氣泡邊下沉。隨著反應(yīng)的不斷進(jìn)行，co2氣體不斷地附著在蛋殼表面，于是它們的總體積就比雞蛋原來的體積大得多，被它排開的水量不斷增多，浮力也就逐漸增大，等到浮力大于雞蛋重力時(shí)，雞蛋便慢慢上浮。當(dāng)雞蛋浮到接近液面時(shí)，附在它上面的氣泡破散逸出，這時(shí)平衡被破壞，雞蛋又下沉。以后，繼續(xù)重復(fù)以上過程，表現(xiàn)為雞蛋不斷地上浮下沉。
師：碳酸鈣、碳酸鈉及碳酸氫鈉在化學(xué)式組成上有無共同點(diǎn)?
生：含碳酸根離子或碳酸氫根離子。
師：碳酸鈣能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體co2，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)?
師：通過下面的活動(dòng)與探究，你們就會(huì)明白上述問題的。
【活動(dòng)與探究】(投影展示)。
向盛有0.5g碳酸鈉的試管里加入2ml鹽酸，迅速用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊試管口，并將導(dǎo)管另一端通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察現(xiàn)象。
用碳酸氫鈉代替碳酸鈉進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，并分析。
碳酸鈉十鹽酸。
碳酸氫鈉十鹽酸。
現(xiàn)象。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
分析。
na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2↑。
nahco3+hcl===nacl+h2o+co2↑。
[現(xiàn)象]兩次實(shí)驗(yàn)反應(yīng)試管內(nèi)都出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水均變渾濁。
師：這兩組物質(zhì)反應(yīng)都生成co2氣體。上述反應(yīng)可以用化學(xué)方程式表示如下：
na2co3+2hcl===2nacl+h2co3。
co2↑+h2o。
nahco3+hcl===nacl+h2co3。
co2↑+h2oo。
師：通過上述三個(gè)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，你能做何歸納?
生：含有碳酸根離子或碳酸氫根離子的鹽都能與鹽酸反應(yīng)，生成二氧化碳?xì)怏w。(師板書)。
師：你如何檢驗(yàn)?zāi)澄镔|(zhì)里含碳酸根離子或碳酸氫根離子?需要哪些試劑?
[板書]co32-或hco的檢驗(yàn)。
生：取少量未知物，加入少量稀鹽酸，看能否生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。
師：我們再探究一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看有何特殊現(xiàn)象。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
布谷布谷，趕快種谷。
蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。
燕子鉆天，下滿了灣。
久晴大霧陰，久陰大霧晴。
鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。
蚯蚓早出晴，暮出雨。
燕子低飛蛇過道，雞晚宿窩蛤蟆叫。
蜘蛛結(jié)網(wǎng)天放晴。蚊子聚堂中，來日雨盈盈。
螞蝗浮面天將雨、螞蝗沉底天晴好。
燕子低飛要落雨。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.氯化鈉的生理作用。
3.氯化鈉的分布。
4.食鹽的制取。
5.鹽與食鹽。
二、碳酸鈣的用途四、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途。
1.大量用于建筑業(yè)。
2.石筍和鐘乳石的形成。
【附】。
活動(dòng)與探究：幾種碳酸鹽與酸的反應(yīng)。
提供藥品：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水等。
儀器：試管、導(dǎo)氣管、試管架等。
實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論及化學(xué)方程式。
碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
歸納與小結(jié)：碳酸鹽與酸反應(yīng)生成相同的產(chǎn)物。
檢驗(yàn)碳酸鹽（含碳酸根離子的化合物）的方法：
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象發(fā)生的原因，體會(huì)地理學(xué)的實(shí)用性，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
1.結(jié)合簡易天氣圖，判斷鋒面系統(tǒng)，分析其天氣特點(diǎn)。
1.結(jié)合簡易天氣圖，分析冷暖鋒過境前后的天氣變化。
結(jié)合簡易天氣圖，分析不同季節(jié)和地域高低壓天氣系統(tǒng)附近的天氣特點(diǎn)，列舉其造成的氣象災(zāi)害及危害。
3.教學(xué)用具。
4.標(biāo)簽。
［新課導(dǎo)入］天氣是時(shí)刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺(tái)和電視臺(tái)，每天都要播放多次天氣預(yù)報(bào)。在每天的電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目里，除城市天氣預(yù)報(bào)外，還有天氣形勢預(yù)報(bào)。我們?？梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風(fēng)等天氣”或”受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)?秋高氣爽?的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來了解一下這些常見的天氣系統(tǒng)。
推進(jìn)（新知識(shí)傳授）［教師精講］。
影響我國的幾種主要天氣系統(tǒng)是鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)等。下面我們首先來學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)。
（板書）。
一、鋒面系統(tǒng)。
鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系，請大家閱讀教材p44，思考：
（啟發(fā)提問）。
1、什么是氣團(tuán)？
2、什么是鋒面？鋒線？鋒？（板書）1、鋒面的定義。
(1)、氣團(tuán)是水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)比較均一的大范圍空氣。(2)、鋒面是冷暖氣團(tuán)的交界面；鋒線是鋒面與地面相交的線；鋒是鋒面和鋒線的統(tǒng)稱。
（過渡）剛才同學(xué)回答的很好。鋒是冷暖氣團(tuán)交界地區(qū)，由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，當(dāng)冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，一般是冷氣團(tuán)在鋒面下面，暖氣團(tuán)在鋒面上面。因?yàn)殇h面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等都有明顯的差別，所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣。在鋒面移動(dòng)過程中，根據(jù)冷暖氣團(tuán)所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒等類型。我們首先來了解一下冷鋒。
（板書）。
2、冷鋒與天氣。
冷鋒的形成：冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。（合作探究一）。
2.冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)？
3.冷鋒過境前、后，什么氣團(tuán)控制該地區(qū)？出現(xiàn)什么天氣？（板書）過境前：暖氣團(tuán)控制，天氣暖晴。
雨區(qū)位置：冷鋒降水在鋒前，注意順著冷鋒移動(dòng)方向，在鋒線前部。（總結(jié)）冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年更常見，北方春季沙塵天氣、北方夏季暴雨和冬半年的寒潮。
觀察中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號(hào)，體會(huì)冷鋒過境時(shí)、過境后天氣？（過渡）若暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)平衡爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？多產(chǎn)生連續(xù)性降水。（板書）。
3、暖鋒與天氣。
暖鋒的形成：暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。教師畫暖鋒圖或觀察教材p45圖。
（合作探究二）。
（板書）過境前：冷氣團(tuán)控制，天氣冷晴。
天氣狀況過境時(shí)：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況。
過境后：暖氣團(tuán)控制，氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴。
雨區(qū)位置：冷鋒降水在鋒后，注意順著暖鋒移動(dòng)方向，在鋒線后部。暖鋒在我國影響范圍小，東北和長江中下游地區(qū)活動(dòng)較為頻繁。
（過渡）那么，如果冷暖氣團(tuán)實(shí)力相當(dāng)，會(huì)形成怎樣的天氣系統(tǒng)？天氣如何變化？（板書）。
4、準(zhǔn)靜止鋒與天氣何為準(zhǔn)靜止鋒？過境時(shí)天氣如何？
準(zhǔn)靜止鋒的形成：冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，使鋒面來回?cái)[動(dòng)的鋒。
過境時(shí)：陰雨連綿。
過境后：天氣轉(zhuǎn)晴。
長江流域初夏的梅雨天氣(江淮準(zhǔn)靜止鋒），云貴高原初冬的“天無三日晴”（昆明準(zhǔn)靜止鋒）。
（小結(jié)）準(zhǔn)靜止鋒的形成：冷暖氣團(tuán)勢均力相當(dāng)，使鋒面來回?cái)[動(dòng)的鋒。如我國長江中下游的梅雨天氣的形成。過境時(shí)天氣為連續(xù)性陰雨天氣。
低壓、高壓、低壓槽、高壓脊。
（啟發(fā)提問）哪兩種是最基本的氣壓類型？
低壓、高壓。這就是我們下面要學(xué)習(xí)的另外一種經(jīng)常影響我國的天氣系統(tǒng)——低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
（板書）。
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p46倒數(shù)第二段，了解氣旋和反氣旋、低壓和高壓是對(duì)天氣系統(tǒng)的不同描述。首先我們來看一下氣旋和反氣旋的有關(guān)知識(shí)。
（板書）1．氣旋（投影）“低氣壓圖”
（合作探究三）。
1.圖中a是低氣壓還是高氣壓？2.氣流的運(yùn)動(dòng)是順時(shí)針還是逆時(shí)針？
3.東部的偏南風(fēng)和西部的偏北風(fēng)各是溫暖的還是寒冷的？
（過渡）我們介紹了北半球氣旋的形成，那么南半球氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)情況怎么樣呢？請同學(xué)們拿出一張紙畫出南半球的氣旋。
（備注：同學(xué)們在畫圖的時(shí)候教師在黑板上畫出一幅南半球低氣壓圖，并找一位同學(xué)到黑板上做圖，并指出畫氣旋的三個(gè)步驟：
（1）確定水平氣壓梯度力的方向；（2）確定地轉(zhuǎn)偏向力的方向；
（3）氣流方向基本上符合二個(gè)力的合力方向。
展示《臺(tái)風(fēng)》知識(shí)臺(tái)風(fēng)影響下的天氣如何？
（小結(jié)）由于臺(tái)風(fēng)是形成于熱帶海洋上的氣旋，所到之處都會(huì)帶來狂風(fēng)暴雨等天氣現(xiàn)象，臺(tái)風(fēng)給人類的財(cái)產(chǎn)帶來巨大的損失?，F(xiàn)在我們國家已經(jīng)能夠利用衛(wèi)星設(shè)備準(zhǔn)確預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)速度和到達(dá)的地區(qū)，同學(xué)們應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)為掌握先進(jìn)的科技設(shè)備打好基礎(chǔ)。
（投影）“北半球高氣壓場”
問題：請同學(xué)們根據(jù)剛才分析的低壓系統(tǒng)的原理在筆記本上畫出北半球、南半球高氣壓控制下的氣流特征。
（板書）。
2、反氣旋（合作探究四）。
（備注：教師讓學(xué)生根據(jù)反氣旋中心空氣的特點(diǎn)在筆記本上試著畫出天氣狀況。）由于反氣旋中心空氣向四周流散，中心空氣減少，高空空氣下沉進(jìn)行補(bǔ)充，空氣下沉、氣溫升高，故水汽不易凝結(jié)，所以反氣旋控制下的天氣為晴朗天氣。
（課堂小結(jié)）本節(jié)課的重點(diǎn)是影響我國的常見天氣系統(tǒng)——鋒面系統(tǒng)和氣旋和反氣旋系統(tǒng)，我們必須對(duì)它們控制下的天氣特點(diǎn)熟練掌握。（備注：以投影方式展示，加深印象）。
補(bǔ)充材料冷暖鋒判斷法。
1．平面圖判斷法。在右面等壓線圖中，（1）根據(jù)符號(hào)來判斷冷暖鋒。
冷鋒用線條加（黑）三角形表示，三角形加在暖氣團(tuán)一側(cè)，如pm；暖鋒用線條加（黑）半圓表示，半圓標(biāo)在冷氣團(tuán)一側(cè)，如pn。
（2）根據(jù)冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向判斷。冷氣團(tuán)移動(dòng)的箭頭a指向鋒面pm，而暖氣團(tuán)b則背離鋒面，此為冷鋒；反之，為暖鋒pn。（3）根據(jù)雨區(qū)的位置。雨區(qū)在鋒后（a側(cè)）的為冷鋒，雨區(qū)在鋒前（c側(cè)）的為暖鋒。2．側(cè)視圖判斷法。在鋒面天氣側(cè)視圖中，（如課本圖圖為側(cè)視圖），根據(jù)以下幾點(diǎn)來判斷：
（1）鋒面坡度。冷鋒鋒面坡度比暖鋒鋒面坡度陡。
（2）冷氣團(tuán)移動(dòng)的方向。冷鋒的冷氣團(tuán)移動(dòng)箭頭直指鋒面，而暖鋒冷氣團(tuán)移動(dòng)箭頭在鋒面附近形成一個(gè)環(huán)流。
（3）雨線傾斜方向。冷鋒附近風(fēng)從冷氣團(tuán)吹向暖氣團(tuán)，雨線向冷氣團(tuán)一側(cè)傾斜；而暖鋒附近風(fēng)從暖氣團(tuán)吹向冷氣團(tuán)，雨線向暖氣團(tuán)一側(cè)傾斜，因冷鋒是冷氣團(tuán)推動(dòng)鋒面移向暖氣團(tuán)，暖鋒相反。
（4）雨區(qū)的位置。同上。
板書。
一、鋒面系統(tǒng)1．鋒面的定義2．冷鋒與天氣。
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
1．氣旋。
2反氣旋。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教案背景：
1.面對(duì)學(xué)生：小學(xué)。
2.學(xué)科：科學(xué)。
3.課時(shí)：1。
4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)課題：
把鹽藏起來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
對(duì)鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)的科學(xué)探究活動(dòng)的過程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教材分析：
《把鹽藏起來》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版《科學(xué)》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，總體的二級(jí)目標(biāo)是“對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓(xùn)練。
鹽是同學(xué)們最常見的物質(zhì)，但是他們對(duì)鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鹽會(huì)有進(jìn)一步的人識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生理解加快溶解的.方法，難點(diǎn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中各種相同條件的控制。
教學(xué)方法：
分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)評(píng)價(jià)、知識(shí)運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：
鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。
師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運(yùn)到山上的？學(xué)生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闖過。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）。
第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法。
【設(shè)計(jì)方案，集體交流】。
用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)材料。
在實(shí)驗(yàn)揭秘時(shí)，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論】。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，(師適時(shí)板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。
第三關(guān)：聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)。
分組討論，交流匯報(bào)：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
【總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)運(yùn)用】。
三、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)。
像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。
加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎。
教學(xué)反思：
本課是以一個(gè)故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學(xué)內(nèi)容的。這個(gè)故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。
首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法?！栋邀}藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動(dòng)過程，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)中，不斷的提出新的問題，促使學(xué)生的探究活動(dòng)步步推進(jìn)，提高了科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與技能：
1、了解鹽的分類、溶解性、鹽的性質(zhì)。
2、能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
3.初步認(rèn)識(shí)常見的復(fù)分解反應(yīng)。
過程與方法：
1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行初步探究活動(dòng)。
2、能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過金屬活動(dòng)性順序的探究激發(fā)學(xué)生對(duì)生活與自然界化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，逐步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
金屬活動(dòng)性的探究。
金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。
教師：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
學(xué)生：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
復(fù)習(xí)酸、堿與鹽的反應(yīng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
鹽的用途。
鹽的分類。
鹽的溶解性。
大屏幕展示圖片資料：
鹽的用途。
大屏幕給出幾組鹽的化學(xué)式。
創(chuàng)設(shè)問題情境：
你能找出這幾組鹽的組成有何不同嗎？
將書附錄四鹽的溶解性表投影在大屏幕上。
創(chuàng)設(shè)問題情境：
不同類別的鹽在水中的溶解性是不同的。你能歸納出各類鹽的溶解性規(guī)律嗎？
觀看圖片思考并回答問題。
思考、歸納總結(jié)鹽的溶解性規(guī)律。這樣的引課比較親切自然，由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鹽在日常生活生產(chǎn)中的重要作用，從而引起學(xué)生的好奇心與求知欲。
教師拋出問題，通過對(duì)鹽的分類的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納總結(jié)的能力。同時(shí)為后面鹽的溶解性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教師拋出問題，給學(xué)生充足的時(shí)間交流討論，使學(xué)生在互相交流中互相學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)結(jié)精神，并能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
歸納總結(jié)。
談收獲。
學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的整理工作。
通過復(fù)習(xí)鹽與酸、堿的反應(yīng)，引出鹽還具有其它的化學(xué)性質(zhì)。為學(xué)習(xí)鹽與金屬的反應(yīng)打下基礎(chǔ)。
通過分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。同時(shí)，通過幾個(gè)反應(yīng)的分析，總結(jié)歸納出金屬活動(dòng)性順序。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和歸納總結(jié)的能力。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
本課題選自九年級(jí)下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第一課時(shí)，通過第十單元對(duì)鹽的定義的初步了解，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及復(fù)分解反應(yīng)的概念。通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí)，這樣在教學(xué)過程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
（1）了解生活中常見的鹽氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的俗名和用途;。
（2）掌握含碳酸根離子與碳酸氫根離子的檢驗(yàn)方法;。
（3）了解復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2.過程與方法。
通過進(jìn)行不同的含碳酸根離子的鹽能與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念，體會(huì)并初步掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生通過對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感受到知識(shí)之間相互聯(lián)系的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。
2.碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
復(fù)分解反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)方法。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助電子白板，采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究中獲得知識(shí)，增長能力。
四、教學(xué)過程。
課題引入,展示“生活中常見的鹽”的用途教學(xué)圖片，學(xué)生進(jìn)行酸和常見的鹽反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行常見的堿與鹽的演示實(shí)驗(yàn)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的'概念。通過flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。
五、教學(xué)反思。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是教師――教材――學(xué)生三者之間對(duì)話的過程，不但是對(duì)學(xué)生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。本節(jié)課仍存在不足之處，比方說學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫是否熟練，復(fù)分解反應(yīng)的概念是否理解都有待進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生真正明白這節(jié)課應(yīng)該掌握的內(nèi)容，這樣才是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.氣團(tuán)：氣象要素(主要指溫度、濕度和大氣靜力穩(wěn)定度)在水平分布上比較均勻的大范圍空氣團(tuán)。
其水平范圍從幾百千米到幾千千米，垂直范圍可達(dá)幾千米到十幾千米。同一氣團(tuán)內(nèi)的溫度水平梯度一般小于1—2℃/100km，垂直穩(wěn)定度及天氣現(xiàn)象也都變化不大。
特點(diǎn)：(1)水平范圍可由幾百米到幾千千米。(2)一般是冷氣團(tuán)在鋒面下面，暖氣團(tuán)在鋒面上面(由于冷空氣密度大，暖空氣密度小)。(3)鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣(鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等都有明顯的差別)。
鋒面類型：可分為冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡單實(shí)際問題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。
知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。
通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問題的能力。
在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。
加深對(duì)乘法意義的理解。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”依據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了一則童話故事貫穿整節(jié)課，并且運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個(gè)人幸福的生活在一起?？墒茄?，白雪公主一直想找機(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來到了森林王國，小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動(dòng)物聚會(huì)。（板書課題）。
你們想去看一看嗎？想?。ㄕn件出示主題圖）。
二、自主探索、合作交流。
1、觀察與思考。
生：我看到了三只小猴子，它們在運(yùn)桃子。
生：我看到了三群小鳥，它們好象在討論問題。
師：你的想象力可真豐富。
生：．．．．．．。
師：下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，動(dòng)腦想一想你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？和你的同桌說一說，再告訴老師。（同桌互說再匯報(bào)）。
師：今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決以下4個(gè)問題：
課件出示問題（1）一共有幾只小鳥？
（2）一共有多少個(gè)松果？
（3）一共有多少個(gè)桃子？
（4）一共有多少根胡蘿卜？（這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）。
師：老師知道我們班同學(xué)都愛動(dòng)腦筋，那么誰能列出第一個(gè)問題的算式？
生：我數(shù)了數(shù)有3個(gè)3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）。
師：那么你來說說兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出乘法的意義，并回憶乘法各部分的名稱。）。
2、小組交流。
師：同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。（生回答）。
（學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡便性。）。
師：請同學(xué)們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計(jì)算的？
大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
生：能，我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面，就變成了3個(gè)4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）。
師：你的回答可真精彩，真是個(gè)聰明的孩子！
三、鞏固深化、拓展思維。
師：同學(xué)們，白雪公主來到森林里很想見到七個(gè)小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖?，他們的家安了幾道安全門，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！
第一道安全門：
我們要開動(dòng)我們的腦筋，用智慧的鑰匙打開第一道安全門。
連一連。
課件出示，學(xué)生獨(dú)立思考后在全班交流，教師追問想法。
第二道安全門：
同學(xué)們成功的打開了第一道安全門的鎖，來到了第二道安全門，有信心打開嗎？（有）。
看一看、說一說。
師：你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
第三道安全門：
成功的來到了第三道安全門，同學(xué)們加油??！
看圖寫算式。
生板演，集體訂正。
第四道安全門：
同學(xué)們，白雪公主馬上就要見到七個(gè)小矮人了，讓我們抖起精神來幫助白雪公主打開最后一道安全門吧！
擺一擺，說一說。
師：選擇一個(gè)你喜歡的算式用圓片擺一擺，并和你的同桌說一說。（師深入指導(dǎo)）。
師：同學(xué)們用自己的力量打開了最后一道安全門，白雪公主和七個(gè)小矮人終于見面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來，款待白雪公主，請同學(xué)們看圖，你能算一算每樣?xùn)|西各有多少嗎？（生回答）。
四、總結(jié)延伸、情知共融。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開心嗎？（開心）那么，你也一定會(huì)有很多收獲吧？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你認(rèn)為這節(jié)課誰表現(xiàn)的好？和大家說一說。
生：這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡單的實(shí)際問題。
生：我從白雪公主身上學(xué)到了做人要知恩圖報(bào)。
師：真棒，懂得了一個(gè)道理。
生：我想夸夸我的同桌，這節(jié)課她的坐姿最正確。
生：這節(jié)課我?guī)椭税籽┕?，我心里很高興。
生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算，還知道了乘法是加法的簡便運(yùn)算。
生：媽媽給我買鉛筆的時(shí)候可以用乘法解決。
師：你能舉個(gè)例子說一說怎么用乘法計(jì)算嗎？
生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢，就是十個(gè)五，用5乘10或10乘5。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問題。
師：老師也相信其他同學(xué)都能找到生活中用乘法解決的問題，下面就把你找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告訴小組成員應(yīng)該解決？（師深入指導(dǎo)）。
師：誰來向大家展示下自己的成果。
生：買水果的時(shí)候可以用乘法計(jì)算，一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.
師：也就是說買東西的時(shí)候能用到乘法。誰還能說？
生：計(jì)算班級(jí)人數(shù)的時(shí)候可以用乘法,一組有14名同學(xué),有4組,就是4個(gè)14,用14乘4或4乘14.
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
同學(xué)們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）。
核桃粉（50g×20包）。
圖紙上長方形草地（20m×15m）。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《“變”來“變”去的鹽》是湘教版四年級(jí)下冊第五單元“物質(zhì)的變化”的第一課，在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生研究過物體的熱脹冷縮現(xiàn)象、研究過水的三態(tài)變化，對(duì)物質(zhì)的可逆變化過程已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生原有的認(rèn)知度基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，幫助學(xué)生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化過程。
科學(xué)探究。
1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對(duì)鹽的變化過程進(jìn)行分析，建立可逆變化過程的概念。
2.以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進(jìn)行比較，建立不可逆變化過程的概念。
3.嘗試將物質(zhì)的變化過程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對(duì)物質(zhì)的變化過程是否可逆初步進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。
情感、態(tài)度、與價(jià)值觀。
在活動(dòng)中愿意合作與交流，初步意識(shí)到物質(zhì)的變化有利也有弊?？茖W(xué)知識(shí)。
1.知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。
2.知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對(duì)可逆的變化過程的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過將鹽“變”來“變”去的實(shí)驗(yàn)引申建立起可逆變化過程的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷某些變化過程是否可逆。
教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件）。
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)1“找回溶解在水里的鹽”活動(dòng)2“可逆的變化過程”
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
教師談話：1.同學(xué)們看，老師這里有一杯清水，有鹽，通過以前的學(xué)習(xí)，我們知道了鹽能（溶解）在水里，現(xiàn)在誰來做一做溶解的實(shí)驗(yàn)。（請一名學(xué)生做溶解實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀看。）。
2.（舉起食鹽溶液）同學(xué)們看，現(xiàn)在這杯水就變成了一杯（鹽水），現(xiàn)在還看得見鹽粒嗎？（看不見），溶解在水里的鹽是不是“沒有了”，（引導(dǎo)學(xué)生說出鹽“藏”在了水里。）那么，我們能否找回藏在水里的鹽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出方法，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師可利用指南車卡通人的提示：“還記得我們學(xué)過的水的汽化現(xiàn)象嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想到用蒸發(fā)水的辦法來分離出溶解在水中的食鹽）。
（二）活動(dòng)1：找回溶解在水里的鹽。
1.提問：怎樣才能把水都蒸發(fā)掉呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”提供的“煮海為鹽”的資料，以打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.教師講清實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察鹽水的變化，直到蒸發(fā)皿中的水分全部蒸發(fā)掉，變成白色的晶體時(shí)方可結(jié)束實(shí)驗(yàn)。
注意事項(xiàng)：
（1）要按照正確的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（實(shí)驗(yàn)前，教師講清實(shí)驗(yàn)步驟：a、把蒸發(fā)皿放在三腳架上b、在蒸發(fā)皿里倒入配制好的高濃度鹽水c、點(diǎn)燃酒精燈，加熱）。
（2）使用酒精燈時(shí)要注意安全（回憶點(diǎn)燃酒精燈和熄滅酒精燈的方法）。
3.實(shí)驗(yàn)之后的分析。
（1）待蒸發(fā)皿冷卻后，讓學(xué)生嘗一嘗蒸發(fā)皿中的晶體是什么？（鹽）。
師提問：這個(gè)鹽是從哪里來的？（把鹽水的水分蒸發(fā)掉留下的）也就是說，這就是在實(shí)驗(yàn)前我們?nèi)芙庠谒锏柠}。這么說來，我們用什么方法找回了溶解在水里的鹽，（將水蒸發(fā)）。
（2）教師邊敘述邊板書：鹽（加水溶解）變成了鹽水，我們將鹽水里的水蒸發(fā)掉，又得到了鹽，這個(gè)“加水和減水”的過程可以（反復(fù)進(jìn)行），我們就說這個(gè)變化的過程是可逆的。
活動(dòng)2：可逆的變化過程。
1.教師演示“把蘋果切開”實(shí)例，如果學(xué)生說到這個(gè)過程不可逆時(shí)，教師應(yīng)追加問“為什么”？（蘋果切開后就再也回不到原來的樣子了，這個(gè)過程是不能反復(fù)進(jìn)行的，所以這個(gè)過程是不可逆的。）。
2.教師發(fā)給各小組一張記錄表，學(xué)生討論完成記錄。
個(gè)多姿多彩的世界。因?yàn)殍F有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以鐵路工程師修鐵路時(shí)一定要做精確計(jì)算，以防止鐵軌在冬天由于冷縮而斷裂，夏天由于熱脹而擠壓變形。）。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解影響我國的幾種，能夠說明這些天氣系統(tǒng)是如何對(duì)所到達(dá)地區(qū)的天氣產(chǎn)生影響的，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r分析學(xué)校所在地曾經(jīng)發(fā)生的災(zāi)害性天氣及其影響下的天氣系統(tǒng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統(tǒng)的判讀，使學(xué)生初步形成地理的空間思維。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更關(guān)注生活地的天氣變化狀況，并能夠準(zhǔn)確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統(tǒng)。
教學(xué)建議。
關(guān)于本節(jié)的概要分析。
本節(jié)內(nèi)容力圖從生活實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂天氣形式預(yù)報(bào)中的一些常用術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生初步識(shí)讀簡易天氣圖的技能，使學(xué)生能夠做到學(xué)有所用，但要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)該使學(xué)生對(duì)影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其影響下的天氣狀況等基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，因此在前幾節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)主要講述幾種常見的天氣系統(tǒng)。鋒面系統(tǒng)對(duì)我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災(zāi)害性天氣多與鋒面有一定的聯(lián)系，教材中主要講述了兩種鋒面系統(tǒng)，冷鋒和暖鋒，關(guān)于準(zhǔn)靜止鋒教材沒有涉及，是否補(bǔ)充這一知識(shí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度以及當(dāng)?shù)啬芊袷艿竭@一鋒面系統(tǒng)的影響為前提，靈活掌握。
關(guān)于本節(jié)教學(xué)方法的教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，教材力圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于天氣形勢預(yù)報(bào)的入門普及，因此選擇了對(duì)于我國影響較大的幾種天氣系統(tǒng)，并配有相關(guān)圖像，使學(xué)生能夠初步讀懂這幾幅原理示意圖，結(jié)合圖像能夠說明幾種天氣系統(tǒng)對(duì)所到達(dá)地區(qū)天氣的影響。為達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用這些圖像，或結(jié)合多媒體動(dòng)畫使學(xué)生能夠形象直觀的理解相關(guān)內(nèi)容。
關(guān)于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”的教學(xué)建議。
關(guān)于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”這部分知識(shí)，重點(diǎn)在于對(duì)氣旋和反氣旋的分析，氣壓狀況在大氣運(yùn)動(dòng)一節(jié)已經(jīng)講述過，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握，對(duì)于氣旋和反氣旋的了解，教師應(yīng)該從氣壓分布入手，在等壓線呈同心圓分布，并且氣壓中心分別為高壓或低壓時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析并繪制水平氣壓梯度力，以及在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力影響下，北半球或南半球的風(fēng)向，通過所繪制的圖像，總結(jié)氣旋和反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有水平氣流運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步分析中心氣流垂直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。由這種運(yùn)動(dòng)規(guī)律再分析對(duì)天氣的影響，學(xué)生更容易接受，并且學(xué)生可以運(yùn)用已有的知識(shí)分析所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)有所用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到溫故知新的目的。
冷、暖鋒的形成及其與天氣的關(guān)系是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教材主要講述了三個(gè)方面的內(nèi)容:。
第三，鋒面對(duì)我國天氣的影響，這部分與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，應(yīng)該將教材中提到的天氣現(xiàn)象與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生從生活體驗(yàn)中獲取知識(shí)。關(guān)于低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是氣流運(yùn)動(dòng)狀況以及不同系統(tǒng)對(duì)天氣的影響，高壓系統(tǒng)和低壓系統(tǒng)是對(duì)氣壓狀況的描述，氣旋和反氣旋是對(duì)氣流運(yùn)動(dòng)的描述，二者對(duì)天氣系統(tǒng)的影響是描述一個(gè)問題的兩個(gè)不同方面，這一點(diǎn)學(xué)生容易混淆，教師應(yīng)該講述清楚，氣旋、反氣旋影響下的天氣，關(guān)鍵在于對(duì)中心氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，氣旋中心空氣以上升運(yùn)動(dòng)為主，多云雨，反氣旋中心空氣以下沉運(yùn)動(dòng)為主，多晴朗天氣，鋒面氣旋在我國中高緯度地區(qū)較為常見，教材以圖像形式出現(xiàn)，主要是與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生能夠閱讀圖像了解鋒面氣旋對(duì)所到達(dá)地區(qū)的天氣有何影響即可，這部分屬于較難理解的知識(shí)，主要是暖鋒、冷鋒與氣旋結(jié)合在一起，共同影響某一個(gè)地區(qū)，教學(xué)中注意將這些內(nèi)容分解，再組合，使學(xué)習(xí)的層次能夠遞進(jìn)，便于學(xué)生接受。本節(jié)配有多幅圖像，幫助學(xué)生形象直觀的理解相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)充分利用。
關(guān)于氣旋和反氣旋對(duì)我國的影響的教學(xué)建議。
氣旋和反氣旋對(duì)我國的影響是理論與實(shí)際相聯(lián)系的突出體現(xiàn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生很好的分析對(duì)我國有什么影響?形成什么災(zāi)害性天氣等?學(xué)生對(duì)于鋒面和氣旋等知識(shí)有所了解后，借助教材提供的鋒面氣旋的圖像，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其對(duì)所到達(dá)地區(qū)的影響，其影響順序是：首先暖鋒到來，形成連續(xù)的降水過程，其次氣旋移動(dòng)過來，氣旋中心影響形成較大的降水過程，氣旋移出此地后，冷鋒移動(dòng)過來，形成大風(fēng)天氣，冷鋒移過，氣壓升高，氣溫降低，天氣晴朗。這個(gè)影響過程教師分解后，學(xué)生再進(jìn)行分析能夠較為順暢。教師在教學(xué)過程中特別應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成地理的空間思維。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能:
1、了解鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和用途。
2、認(rèn)識(shí)濃硫酸的腐蝕性，了解其用途。
3、探究稀鹽酸、稀硫酸和金屬、金屬氧化物的反應(yīng)。
過程與方法：
1、 通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；
2、 學(xué)會(huì)用酸的有關(guān)性質(zhì)解釋有關(guān)生活現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、通過學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
酸的化學(xué)性質(zhì)。
酸的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)：
2、現(xiàn)有蒸餾水、鹽酸和石灰水瓶無色溶液，如何把它們檢別開來？
要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)積累，回答提問、匯報(bào)自己的理解和新發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物鑒別入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧，學(xué)生看、摸、聞、等感性活動(dòng)，由感性知識(shí)自然上升，過渡到理性知識(shí)，課堂氣氛活躍而又不膚淺，寓教于樂。
提出問題引入新課
你知道哪些物質(zhì)是酸？（工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室中常用的酸有鹽酸和硫酸外，還有硝酸，同時(shí)還要提出：生活中還會(huì)遇到許多酸類物質(zhì)，如食醋中醋酸和水果中檸檬酸等）
詫異
對(duì)酸充滿了好奇
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
避免學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)。
實(shí)驗(yàn) 教師出示鹽酸、硫酸各一瓶，讓學(xué)生看、摸、聞。
觀察、填表
對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)及提高總結(jié)歸納的能力。
[板書 一、常見的酸
1．幾種常見的酸
理解、掌握
學(xué)生通過自主提問、自我探究加以對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
過渡 設(shè)置情景
酸的種類很多，有其共性，但有些酸還有些特殊性，下面我們介紹的濃硫酸就非常有“個(gè)性”。
[板書 2．濃硫酸的腐蝕性
對(duì)濃硫酸產(chǎn)生興趣
引出對(duì)濃硫酸的介紹
下面我們再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下[演示實(shí)驗(yàn)8-5
觀察
得出結(jié)論：濃硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性，使用時(shí)要小心
學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論聯(lián)系到生活，提高學(xué)生的安全意識(shí)
濃硫酸的濃度很高，我們要得到較稀的硫酸應(yīng)該怎么稀釋呢？
實(shí)驗(yàn)8-6
學(xué)生觀察、理解和手觸摸試管壁，感覺發(fā)燙。，意識(shí)到錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性
引起學(xué)生注意、掌握實(shí)驗(yàn)操作方法。
[講述 p228頁
[提問 如果將稀硫酸沾到皮膚或衣物上，怎樣處理？
有一個(gè)思維過程：比較濃、稀硫酸的差別（存同求異）。
回答
學(xué)生的發(fā)散思維的鍛煉，在潛意識(shí)中會(huì)形成存同求異的比較事物的方法
點(diǎn)評(píng)
思維整理
對(duì)濃硫酸特性的理解掌握。
教師提出問題：生活中，為什么家里不用鐵制品或鋁制品裝醋酸？
學(xué)生思考，相互討論
讓化學(xué)回到生活中去增加本節(jié)內(nèi)容的`實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面我們來研究一下酸的化學(xué)性質(zhì)
[板書
3．酸的化學(xué)性質(zhì)
p53活動(dòng)與探究
學(xué)生探究、總結(jié)匯報(bào)結(jié)果并填表
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和操作能力
本課小結(jié)：這節(jié)課，我們對(duì)酸的性質(zhì)進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在鑒別酸的方法（用指示劑）和通性，稀硫酸、稀鹽酸的性質(zhì)和用途，濃硫酸的特性及濃硫酸的稀釋方法。
學(xué)生反思
加強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的方法
板書設(shè)計(jì)：
8.2常見的酸和堿（2）
一、幾種常見的酸
鹽酸 硫酸
二、濃硫酸的腐蝕性
三、酸的化學(xué)性質(zhì)
1、能使指示劑變色
2、和活潑金屬反應(yīng)
3、和金屬氧化物反應(yīng)
4、和鹽反應(yīng)
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、說一說自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)會(huì)如何觀察動(dòng)物，要求學(xué)會(huì)按一定的順序說出動(dòng)物的特點(diǎn)和能說出所喜歡的動(dòng)物的生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)掌握用比喻、擬人等修辭方法把自己的意思表達(dá)完整，并在說話、作文中運(yùn)用。
3、運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
能有條理清楚地說說自己喜歡的動(dòng)物，并運(yùn)用一定的表達(dá)方法把意思表達(dá)完整。
1、聽老師說說自己喜歡的動(dòng)物，每描述一句都可以搶答。
2、看小狗圖，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
（1）看著可愛的小狗，為它取個(gè)喜歡的名字。
（2）聽聽小狗叫聲，我們也跟它打個(gè)招呼吧。
（3）打完招呼后，誰來夸夸它？
（4）仔細(xì)觀察，小狗的哪個(gè)地方最讓你喜歡？
a引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的毛、身體、四肢、眼耳口鼻來說說小狗的外形。
b小狗的樣子真可愛，小狗動(dòng)起來更是讓人喜愛。（看一段小狗動(dòng)態(tài)錄相）學(xué)生說一說小狗坐、走、臥、吃東西、捕食、玩耍、搖尾巴時(shí)的樣子。
3、老師把你們說的寫了下來，一起來讀讀《可愛的小狗》。引導(dǎo)孩子運(yùn)用比喻、擬人的表達(dá)方式。
1、我們介紹自己喜歡的動(dòng)物時(shí)可以先說說它的外形樣子，再說說它行動(dòng)時(shí)的可愛模樣，再補(bǔ)充一點(diǎn)生活習(xí)慣。
2、按照這樣的方法，請你也為自己喜歡的動(dòng)物配上一段介紹吧。
3、請同學(xué)們分別介紹自己喜歡的小動(dòng)物。大家聽完后描述后猜出他喜歡的是什么動(dòng)物。
4、思想教育：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛護(hù)小動(dòng)物。
在黑板貼出常見的動(dòng)物圖片。
我喜歡的動(dòng)物。
（愛護(hù)）。
外形。
特點(diǎn)。
生活習(xí)性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
剛剛上完《常見天氣系統(tǒng)――鋒》這節(jié)課，寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這節(jié)課的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，如：講課的當(dāng)天(深秋)正好陰雨天氣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合昨天氣溫，判斷是什么鋒過境？預(yù)測明天氣溫會(huì)怎樣？要加衣服還是減衣服？使學(xué)生感到生活中到處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、我成為了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課一開始讓學(xué)生朗讀兩首詩。重點(diǎn)句包括“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，“清明明節(jié)雨紛紛”。然后我提出問題：你知道哪句是描寫天氣？哪些是描寫氣候的？你還能舉出哪些形容天氣和氣候的詞語？立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識(shí)和過程意識(shí)。
問題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過程。在本課我提出這樣的問題：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？為了搞清這個(gè)問題，先電腦動(dòng)畫模擬冷鋒的運(yùn)動(dòng)與天氣。然后設(shè)置探究課題：冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后天氣特點(diǎn)(暖鋒同理)。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
3、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生。
(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)五十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡章的問題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。
(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究鋒面過境前后天氣特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從氣壓、氣溫、濕度、陰晴等幾個(gè)方面入手。使問題更加清楚、簡潔。
(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課活動(dòng)題是：針對(duì)《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中天氣狀況的描寫，分析鋒類型及天氣。通過活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的`評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。
2、由于探究活動(dòng)時(shí)間長，顯得時(shí)間緊張，導(dǎo)致個(gè)別知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位，課堂檢測倉促。
3、教師評(píng)價(jià)方法還應(yīng)多樣，不能只是簡單地說“不錯(cuò)”“很好”“非常好”等，還要具體一點(diǎn)。
4、提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)?！?BR> 課題。
酸堿指示劑的探究。
授課人。
羅紅。
學(xué)校。
宜春一中。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.過程和方法：
通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)來主動(dòng)探究未知，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)－－探究教學(xué)模式。
儀器、藥品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：2－3種花。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
聆聽后回答：因?yàn)樗杏懈鞣N果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課。
學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識(shí)，引入課題。
〔問題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色。
2.你認(rèn)為紫色石蕊有什么作用？
學(xué)生思考后回答：
1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液。
2、紫色石蕊可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的`試劑，稱做酸堿指示劑。實(shí)驗(yàn)室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
使學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，知道其用途。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
教師從學(xué)生提出的各種問題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液？”這個(gè)代表性問題進(jìn)行探究。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能。
1.了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。學(xué)習(xí)使用酸、堿、鹽溶解性規(guī)律判斷某些復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
2.掌握碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
過程與方法。
會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過討論、分析、歸納，整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
了解前人的事跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
對(duì)碳酸鹽的特性的認(rèn)識(shí)、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。
難點(diǎn)。
復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。
教學(xué)工具。
1.多媒體課件、投影儀。2.[實(shí)驗(yàn)11―1]與[實(shí)驗(yàn)11―2]：試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。3.增加的演示實(shí)驗(yàn)：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
天安門前的`華表、人民大會(huì)堂前的柱子、豪華酒店的地面等都是用什么材料做成的?
生：大理石。
二、新課教學(xué)。
師：碳酸鈉在工業(yè)上廣泛用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑的生產(chǎn)等。碳酸鈣大量用于建筑業(yè)，天然存在的石灰石、大理石的主要成分都是碳酸鈣，它們都是重要的建筑材料。天安門前的華表、人民大會(huì)堂的許多柱子就是用大理石做的。碳酸鈣還用作補(bǔ)鈣劑。碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;在醫(yī)療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑。
你們能寫出這三種物質(zhì)的化學(xué)式，說出它們的俗稱嗎?
生：碳酸鈉：na2co3，俗稱純堿、蘇打;碳酸氫鈉：nahco3，俗稱小蘇打;碳酸鈣：caco3，俗稱石灰石。
師：我們知道，純堿在化工生產(chǎn)中具有重要的用途，那我國是不是最早生產(chǎn)純堿的國家呢?
[投影]我國制堿工業(yè)的先驅(qū)――侯德榜。
純堿工業(yè)始創(chuàng)于18世紀(jì)，在很長一段時(shí)間內(nèi)制堿技術(shù)把持在英、法、德、美等西方發(fā)達(dá)國家手中。19正在美國留學(xué)的侯德榜先生為了發(fā)展我國的民族工業(yè)，應(yīng)愛國實(shí)業(yè)家范旭東先生之邀毅然回國，潛心研究制堿技術(shù)，成功地摸索和改進(jìn)了西方的制堿方法，發(fā)明了將制堿與制氨結(jié)合起來的聯(lián)合制堿法(又稱侯氏制堿法)。侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師：侯德榜先生憑借自己對(duì)科學(xué)的一片赤誠，懷著一顆愛國的心，為我國的制堿工業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，發(fā)展了我國的民族工業(yè)。希望大家也能利用自己的所學(xué)為祖國、為社會(huì)做點(diǎn)事情。
師：寫出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的化學(xué)方程式。
生：caco3+2hcl===cacl2+h2co3。
h2co3===co2↑+h2o。
師：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，將一個(gè)新鮮的雞蛋放在盛有足量稀鹽酸的玻璃杯中，可觀察到雞蛋一邊冒氣泡一邊沉到杯底，一會(huì)兒又慢慢上浮，到接近液面時(shí)又下沉。
[討論分析原因]當(dāng)雞蛋遇到鹽酸時(shí)會(huì)發(fā)生反應(yīng)：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑，產(chǎn)生氣泡，由于雞蛋的重力大于浮力，所以邊冒氣泡邊下沉。隨著反應(yīng)的不斷進(jìn)行，co2氣體不斷地附著在蛋殼表面，于是它們的總體積就比雞蛋原來的體積大得多，被它排開的水量不斷增多，浮力也就逐漸增大，等到浮力大于雞蛋重力時(shí)，雞蛋便慢慢上浮。當(dāng)雞蛋浮到接近液面時(shí)，附在它上面的氣泡破散逸出，這時(shí)平衡被破壞，雞蛋又下沉。以后，繼續(xù)重復(fù)以上過程，表現(xiàn)為雞蛋不斷地上浮下沉。
師：碳酸鈣、碳酸鈉及碳酸氫鈉在化學(xué)式組成上有無共同點(diǎn)?
生：含碳酸根離子或碳酸氫根離子。
師：碳酸鈣能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體co2，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)?
師：通過下面的活動(dòng)與探究，你們就會(huì)明白上述問題的。
【活動(dòng)與探究】(投影展示)。
向盛有0.5g碳酸鈉的試管里加入2ml鹽酸，迅速用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊試管口，并將導(dǎo)管另一端通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察現(xiàn)象。
用碳酸氫鈉代替碳酸鈉進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，并分析。
碳酸鈉十鹽酸。
碳酸氫鈉十鹽酸。
現(xiàn)象。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
分析。
na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2↑。
nahco3+hcl===nacl+h2o+co2↑。
[現(xiàn)象]兩次實(shí)驗(yàn)反應(yīng)試管內(nèi)都出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水均變渾濁。
師：這兩組物質(zhì)反應(yīng)都生成co2氣體。上述反應(yīng)可以用化學(xué)方程式表示如下：
na2co3+2hcl===2nacl+h2co3。
co2↑+h2o。
nahco3+hcl===nacl+h2co3。
co2↑+h2oo。
師：通過上述三個(gè)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，你能做何歸納?
生：含有碳酸根離子或碳酸氫根離子的鹽都能與鹽酸反應(yīng)，生成二氧化碳?xì)怏w。(師板書)。
師：你如何檢驗(yàn)?zāi)澄镔|(zhì)里含碳酸根離子或碳酸氫根離子?需要哪些試劑?
[板書]co32-或hco的檢驗(yàn)。
生：取少量未知物，加入少量稀鹽酸，看能否生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。
師：我們再探究一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看有何特殊現(xiàn)象。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
布谷布谷，趕快種谷。
蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。
燕子鉆天，下滿了灣。
久晴大霧陰，久陰大霧晴。
鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。
蚯蚓早出晴，暮出雨。
燕子低飛蛇過道，雞晚宿窩蛤蟆叫。
蜘蛛結(jié)網(wǎng)天放晴。蚊子聚堂中，來日雨盈盈。
螞蝗浮面天將雨、螞蝗沉底天晴好。
燕子低飛要落雨。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.氯化鈉的生理作用。
3.氯化鈉的分布。
4.食鹽的制取。
5.鹽與食鹽。
二、碳酸鈣的用途四、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途。
1.大量用于建筑業(yè)。
2.石筍和鐘乳石的形成。
【附】。
活動(dòng)與探究：幾種碳酸鹽與酸的反應(yīng)。
提供藥品：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水等。
儀器：試管、導(dǎo)氣管、試管架等。
實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論及化學(xué)方程式。
碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
歸納與小結(jié)：碳酸鹽與酸反應(yīng)生成相同的產(chǎn)物。
檢驗(yàn)碳酸鹽（含碳酸根離子的化合物）的方法：
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象發(fā)生的原因，體會(huì)地理學(xué)的實(shí)用性，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
1.結(jié)合簡易天氣圖，判斷鋒面系統(tǒng)，分析其天氣特點(diǎn)。
1.結(jié)合簡易天氣圖，分析冷暖鋒過境前后的天氣變化。
結(jié)合簡易天氣圖，分析不同季節(jié)和地域高低壓天氣系統(tǒng)附近的天氣特點(diǎn)，列舉其造成的氣象災(zāi)害及危害。
3.教學(xué)用具。
4.標(biāo)簽。
［新課導(dǎo)入］天氣是時(shí)刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺(tái)和電視臺(tái)，每天都要播放多次天氣預(yù)報(bào)。在每天的電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目里，除城市天氣預(yù)報(bào)外，還有天氣形勢預(yù)報(bào)。我們?？梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風(fēng)等天氣”或”受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)?秋高氣爽?的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來了解一下這些常見的天氣系統(tǒng)。
推進(jìn)（新知識(shí)傳授）［教師精講］。
影響我國的幾種主要天氣系統(tǒng)是鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)等。下面我們首先來學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)。
（板書）。
一、鋒面系統(tǒng)。
鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系，請大家閱讀教材p44，思考：
（啟發(fā)提問）。
1、什么是氣團(tuán)？
2、什么是鋒面？鋒線？鋒？（板書）1、鋒面的定義。
(1)、氣團(tuán)是水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)比較均一的大范圍空氣。(2)、鋒面是冷暖氣團(tuán)的交界面；鋒線是鋒面與地面相交的線；鋒是鋒面和鋒線的統(tǒng)稱。
（過渡）剛才同學(xué)回答的很好。鋒是冷暖氣團(tuán)交界地區(qū)，由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，當(dāng)冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，一般是冷氣團(tuán)在鋒面下面，暖氣團(tuán)在鋒面上面。因?yàn)殇h面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等都有明顯的差別，所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣。在鋒面移動(dòng)過程中，根據(jù)冷暖氣團(tuán)所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒等類型。我們首先來了解一下冷鋒。
（板書）。
2、冷鋒與天氣。
冷鋒的形成：冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。（合作探究一）。
2.冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)？
3.冷鋒過境前、后，什么氣團(tuán)控制該地區(qū)？出現(xiàn)什么天氣？（板書）過境前：暖氣團(tuán)控制，天氣暖晴。
雨區(qū)位置：冷鋒降水在鋒前，注意順著冷鋒移動(dòng)方向，在鋒線前部。（總結(jié)）冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年更常見，北方春季沙塵天氣、北方夏季暴雨和冬半年的寒潮。
觀察中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號(hào)，體會(huì)冷鋒過境時(shí)、過境后天氣？（過渡）若暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)平衡爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？多產(chǎn)生連續(xù)性降水。（板書）。
3、暖鋒與天氣。
暖鋒的形成：暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。教師畫暖鋒圖或觀察教材p45圖。
（合作探究二）。
（板書）過境前：冷氣團(tuán)控制，天氣冷晴。
天氣狀況過境時(shí)：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況。
過境后：暖氣團(tuán)控制，氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴。
雨區(qū)位置：冷鋒降水在鋒后，注意順著暖鋒移動(dòng)方向，在鋒線后部。暖鋒在我國影響范圍小，東北和長江中下游地區(qū)活動(dòng)較為頻繁。
（過渡）那么，如果冷暖氣團(tuán)實(shí)力相當(dāng)，會(huì)形成怎樣的天氣系統(tǒng)？天氣如何變化？（板書）。
4、準(zhǔn)靜止鋒與天氣何為準(zhǔn)靜止鋒？過境時(shí)天氣如何？
準(zhǔn)靜止鋒的形成：冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，使鋒面來回?cái)[動(dòng)的鋒。
過境時(shí)：陰雨連綿。
過境后：天氣轉(zhuǎn)晴。
長江流域初夏的梅雨天氣(江淮準(zhǔn)靜止鋒），云貴高原初冬的“天無三日晴”（昆明準(zhǔn)靜止鋒）。
（小結(jié)）準(zhǔn)靜止鋒的形成：冷暖氣團(tuán)勢均力相當(dāng)，使鋒面來回?cái)[動(dòng)的鋒。如我國長江中下游的梅雨天氣的形成。過境時(shí)天氣為連續(xù)性陰雨天氣。
低壓、高壓、低壓槽、高壓脊。
（啟發(fā)提問）哪兩種是最基本的氣壓類型？
低壓、高壓。這就是我們下面要學(xué)習(xí)的另外一種經(jīng)常影響我國的天氣系統(tǒng)——低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
（板書）。
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p46倒數(shù)第二段，了解氣旋和反氣旋、低壓和高壓是對(duì)天氣系統(tǒng)的不同描述。首先我們來看一下氣旋和反氣旋的有關(guān)知識(shí)。
（板書）1．氣旋（投影）“低氣壓圖”
（合作探究三）。
1.圖中a是低氣壓還是高氣壓？2.氣流的運(yùn)動(dòng)是順時(shí)針還是逆時(shí)針？
3.東部的偏南風(fēng)和西部的偏北風(fēng)各是溫暖的還是寒冷的？
（過渡）我們介紹了北半球氣旋的形成，那么南半球氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)情況怎么樣呢？請同學(xué)們拿出一張紙畫出南半球的氣旋。
（備注：同學(xué)們在畫圖的時(shí)候教師在黑板上畫出一幅南半球低氣壓圖，并找一位同學(xué)到黑板上做圖，并指出畫氣旋的三個(gè)步驟：
（1）確定水平氣壓梯度力的方向；（2）確定地轉(zhuǎn)偏向力的方向；
（3）氣流方向基本上符合二個(gè)力的合力方向。
展示《臺(tái)風(fēng)》知識(shí)臺(tái)風(fēng)影響下的天氣如何？
（小結(jié)）由于臺(tái)風(fēng)是形成于熱帶海洋上的氣旋，所到之處都會(huì)帶來狂風(fēng)暴雨等天氣現(xiàn)象，臺(tái)風(fēng)給人類的財(cái)產(chǎn)帶來巨大的損失?，F(xiàn)在我們國家已經(jīng)能夠利用衛(wèi)星設(shè)備準(zhǔn)確預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)速度和到達(dá)的地區(qū)，同學(xué)們應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)為掌握先進(jìn)的科技設(shè)備打好基礎(chǔ)。
（投影）“北半球高氣壓場”
問題：請同學(xué)們根據(jù)剛才分析的低壓系統(tǒng)的原理在筆記本上畫出北半球、南半球高氣壓控制下的氣流特征。
（板書）。
2、反氣旋（合作探究四）。
（備注：教師讓學(xué)生根據(jù)反氣旋中心空氣的特點(diǎn)在筆記本上試著畫出天氣狀況。）由于反氣旋中心空氣向四周流散，中心空氣減少，高空空氣下沉進(jìn)行補(bǔ)充，空氣下沉、氣溫升高，故水汽不易凝結(jié)，所以反氣旋控制下的天氣為晴朗天氣。
（課堂小結(jié)）本節(jié)課的重點(diǎn)是影響我國的常見天氣系統(tǒng)——鋒面系統(tǒng)和氣旋和反氣旋系統(tǒng)，我們必須對(duì)它們控制下的天氣特點(diǎn)熟練掌握。（備注：以投影方式展示，加深印象）。
補(bǔ)充材料冷暖鋒判斷法。
1．平面圖判斷法。在右面等壓線圖中，（1）根據(jù)符號(hào)來判斷冷暖鋒。
冷鋒用線條加（黑）三角形表示，三角形加在暖氣團(tuán)一側(cè)，如pm；暖鋒用線條加（黑）半圓表示，半圓標(biāo)在冷氣團(tuán)一側(cè)，如pn。
（2）根據(jù)冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向判斷。冷氣團(tuán)移動(dòng)的箭頭a指向鋒面pm，而暖氣團(tuán)b則背離鋒面，此為冷鋒；反之，為暖鋒pn。（3）根據(jù)雨區(qū)的位置。雨區(qū)在鋒后（a側(cè)）的為冷鋒，雨區(qū)在鋒前（c側(cè)）的為暖鋒。2．側(cè)視圖判斷法。在鋒面天氣側(cè)視圖中，（如課本圖圖為側(cè)視圖），根據(jù)以下幾點(diǎn)來判斷：
（1）鋒面坡度。冷鋒鋒面坡度比暖鋒鋒面坡度陡。
（2）冷氣團(tuán)移動(dòng)的方向。冷鋒的冷氣團(tuán)移動(dòng)箭頭直指鋒面，而暖鋒冷氣團(tuán)移動(dòng)箭頭在鋒面附近形成一個(gè)環(huán)流。
（3）雨線傾斜方向。冷鋒附近風(fēng)從冷氣團(tuán)吹向暖氣團(tuán)，雨線向冷氣團(tuán)一側(cè)傾斜；而暖鋒附近風(fēng)從暖氣團(tuán)吹向冷氣團(tuán)，雨線向暖氣團(tuán)一側(cè)傾斜，因冷鋒是冷氣團(tuán)推動(dòng)鋒面移向暖氣團(tuán)，暖鋒相反。
（4）雨區(qū)的位置。同上。
板書。
一、鋒面系統(tǒng)1．鋒面的定義2．冷鋒與天氣。
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
1．氣旋。
2反氣旋。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教案背景：
1.面對(duì)學(xué)生：小學(xué)。
2.學(xué)科：科學(xué)。
3.課時(shí)：1。
4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)課題：
把鹽藏起來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
對(duì)鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)的科學(xué)探究活動(dòng)的過程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教材分析：
《把鹽藏起來》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版《科學(xué)》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，總體的二級(jí)目標(biāo)是“對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓(xùn)練。
鹽是同學(xué)們最常見的物質(zhì)，但是他們對(duì)鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鹽會(huì)有進(jìn)一步的人識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生理解加快溶解的.方法，難點(diǎn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中各種相同條件的控制。
教學(xué)方法：
分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)評(píng)價(jià)、知識(shí)運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：
鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。
師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運(yùn)到山上的？學(xué)生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闖過。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）。
第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法。
【設(shè)計(jì)方案，集體交流】。
用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)材料。
在實(shí)驗(yàn)揭秘時(shí)，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論】。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，(師適時(shí)板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。
第三關(guān)：聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)。
分組討論，交流匯報(bào)：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
【總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)運(yùn)用】。
三、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)。
像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。
加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎。
教學(xué)反思：
本課是以一個(gè)故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學(xué)內(nèi)容的。這個(gè)故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。
首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法?！栋邀}藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動(dòng)過程，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)中，不斷的提出新的問題，促使學(xué)生的探究活動(dòng)步步推進(jìn)，提高了科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與技能：
1、了解鹽的分類、溶解性、鹽的性質(zhì)。
2、能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
3.初步認(rèn)識(shí)常見的復(fù)分解反應(yīng)。
過程與方法：
1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行初步探究活動(dòng)。
2、能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過金屬活動(dòng)性順序的探究激發(fā)學(xué)生對(duì)生活與自然界化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，逐步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
金屬活動(dòng)性的探究。
金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。
教師：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
學(xué)生：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
復(fù)習(xí)酸、堿與鹽的反應(yīng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
鹽的用途。
鹽的分類。
鹽的溶解性。
大屏幕展示圖片資料：
鹽的用途。
大屏幕給出幾組鹽的化學(xué)式。
創(chuàng)設(shè)問題情境：
你能找出這幾組鹽的組成有何不同嗎？
將書附錄四鹽的溶解性表投影在大屏幕上。
創(chuàng)設(shè)問題情境：
不同類別的鹽在水中的溶解性是不同的。你能歸納出各類鹽的溶解性規(guī)律嗎？
觀看圖片思考并回答問題。
思考、歸納總結(jié)鹽的溶解性規(guī)律。這樣的引課比較親切自然，由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鹽在日常生活生產(chǎn)中的重要作用，從而引起學(xué)生的好奇心與求知欲。
教師拋出問題，通過對(duì)鹽的分類的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納總結(jié)的能力。同時(shí)為后面鹽的溶解性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教師拋出問題，給學(xué)生充足的時(shí)間交流討論，使學(xué)生在互相交流中互相學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)結(jié)精神，并能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
歸納總結(jié)。
談收獲。
學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的整理工作。
通過復(fù)習(xí)鹽與酸、堿的反應(yīng)，引出鹽還具有其它的化學(xué)性質(zhì)。為學(xué)習(xí)鹽與金屬的反應(yīng)打下基礎(chǔ)。
通過分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。同時(shí)，通過幾個(gè)反應(yīng)的分析，總結(jié)歸納出金屬活動(dòng)性順序。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和歸納總結(jié)的能力。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
本課題選自九年級(jí)下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第一課時(shí)，通過第十單元對(duì)鹽的定義的初步了解，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及復(fù)分解反應(yīng)的概念。通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí)，這樣在教學(xué)過程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
（1）了解生活中常見的鹽氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的俗名和用途;。
（2）掌握含碳酸根離子與碳酸氫根離子的檢驗(yàn)方法;。
（3）了解復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2.過程與方法。
通過進(jìn)行不同的含碳酸根離子的鹽能與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念，體會(huì)并初步掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生通過對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感受到知識(shí)之間相互聯(lián)系的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。
2.碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
復(fù)分解反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)方法。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助電子白板，采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究中獲得知識(shí)，增長能力。
四、教學(xué)過程。
課題引入,展示“生活中常見的鹽”的用途教學(xué)圖片，學(xué)生進(jìn)行酸和常見的鹽反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行常見的堿與鹽的演示實(shí)驗(yàn)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的'概念。通過flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。
五、教學(xué)反思。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是教師――教材――學(xué)生三者之間對(duì)話的過程，不但是對(duì)學(xué)生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。本節(jié)課仍存在不足之處，比方說學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫是否熟練，復(fù)分解反應(yīng)的概念是否理解都有待進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生真正明白這節(jié)課應(yīng)該掌握的內(nèi)容，這樣才是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.氣團(tuán)：氣象要素(主要指溫度、濕度和大氣靜力穩(wěn)定度)在水平分布上比較均勻的大范圍空氣團(tuán)。
其水平范圍從幾百千米到幾千千米，垂直范圍可達(dá)幾千米到十幾千米。同一氣團(tuán)內(nèi)的溫度水平梯度一般小于1—2℃/100km，垂直穩(wěn)定度及天氣現(xiàn)象也都變化不大。
特點(diǎn)：(1)水平范圍可由幾百米到幾千千米。(2)一般是冷氣團(tuán)在鋒面下面，暖氣團(tuán)在鋒面上面(由于冷空氣密度大，暖空氣密度小)。(3)鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣(鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等都有明顯的差別)。
鋒面類型：可分為冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。