好的教案可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就編寫(xiě)教案時(shí)可以參考相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，不斷豐富自己的教學(xué)思路和方法。教案的編寫(xiě)是教師自我提高的重要途徑，希望大家能夠積極思考和實(shí)踐。
月光曲課教案篇一
教科版第十冊(cè)第三單元第六課。
課文記敘貝多芬被一對(duì)窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因?yàn)檫@個(gè)傳說(shuō)體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
月光曲課教案篇二
[幽靜]幽雅寂靜。例：這座山地僻而高峻，所以相當(dāng)幽靜。
[斷斷續(xù)續(xù)]時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。例：小巷深處傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的叫賣聲。
[陌生]生疏，不認(rèn)識(shí)或不熟悉。例：來(lái)到陌生的新環(huán)境，他心里有些不安。
[微弱]微小而薄弱。例：病人還在危險(xiǎn)期中，昏迷不醒，氣息微弱。
[純熟]指功夫深，非常熟練。例：李明的英語(yǔ)講得純熟流利。
[水天相連]水和天連接起來(lái)。
[清幽]秀麗、幽靜。例：在清幽的月光下獨(dú)自漫步，實(shí)在是一種享受。
[恬靜]很安靜。本課指由于想象或向往某種情景，臉上表現(xiàn)出專注、平靜的神色。例：她從恬靜的夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)周圍沒(méi)有一個(gè)人。
[陶醉]很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。例：山上迷人的風(fēng)光，使她深深地陶醉了。
[琴鍵]風(fēng)琴、鋼琴等上面裝置的白色或黑色的鍵子，按動(dòng)琴鍵就能發(fā)出琴聲。
[微云]很薄很薄的云。
【近義詞】。
幽靜（寧?kù)o）清秀（秀麗）純熟（熟練）。
恬靜（安靜）陶醉（沉醉）。
【反義詞】。
幽靜喧鬧微弱強(qiáng)烈陌生熟悉。
蘇醒昏迷純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷。
【詞義辨析】。
[幽靜清幽]都有幽雅、美和靜的含義。清幽的清，有亮、清朗的意思。課文中指月光那么亮，那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。而幽靜則沒(méi)有這樣的意思。
【難句講解】。
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)。
斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。
這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。
3.她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？
多純熟，是說(shuō)彈奏的技能熟練；多深，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
恬靜，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
【佳句賞析】。
1.月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
好像披上了銀紗、清幽描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花涌過(guò)來(lái)，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。
【內(nèi)容提要】。
本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫(xiě)了著名的《月光曲》。
【分段段意】。
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。
第二段（第2、3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。
第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
【中心思想】。
本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。
【寫(xiě)作特點(diǎn)】。
課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用幽靜陶醉造句。
2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文，背誦課后三個(gè)自然段。
月光曲課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)研讀，讓學(xué)生體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)。
教學(xué)過(guò)程：想之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》錄音。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點(diǎn)：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
小目標(biāo)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
導(dǎo)課。
今天我們要講哪一課？
師：《月光曲》的“曲”是什么？
學(xué)生談話。
2通過(guò)皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。
課文第九自然段描寫(xiě)月亮和大海的哪些景色？
板書(shū)：月亮升起波光粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月亮照耀波濤洶涌。
這些描寫(xiě)月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？
板書(shū)：柔和徐緩。
有力快速。
高昂激情。
學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡(jiǎn)單的的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)的景色。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
學(xué)生各抒已見(jiàn)。
（貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的`，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想。）。
體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
板書(shū)：觸動(dòng)感動(dòng)激動(dòng)。
學(xué)生自由朗讀課文2—7自然段。
學(xué)生反饋，發(fā)表意見(jiàn)。
正確體會(huì)《月光曲》的內(nèi)容。
學(xué)到這里貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的內(nèi)容是什么？
學(xué)生各抒已見(jiàn)。
根據(jù)板書(shū)理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)想之間的聯(lián)系。
板書(shū)。
心情旋律聯(lián)想。
觸動(dòng)柔和、徐緩月亮升起、波光粼粼。
感動(dòng)有力、快速月亮升高、風(fēng)卷巨浪。
激動(dòng)高昂、激情月亮照耀、波濤洶涌。
樂(lè)曲的第一樂(lè)段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。
課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
學(xué)生發(fā)言。
月光曲課教案篇四
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
1．貝多芬畫(huà)像一幅。
2．生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
一、檢查預(yù)習(xí)
1。這篇課文講的是誰(shuí)的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。）
4．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2．貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）
4．姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)、從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
月光曲課教案篇五
1、多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名字。
2、揭示課題，板書(shū)齊讀。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，
1、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再?gòu)椧磺兀?BR> 2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
1、不期而動(dòng)真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫(xiě)抒真情。
想象背誦段落的景象。
完成課后練習(xí)。
板書(shū)：
所見(jiàn)（談話）事物聯(lián)想。
所聞（時(shí)虛結(jié)合）大海。
時(shí)間：
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
月光曲課教案篇六
3.從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，初步感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）。
1.出示1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀。
1.我要學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過(guò)；
3.體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2.出示2“自學(xué)提示”
二、先學(xué)（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
三、后教（一）——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
（一）交流自學(xué)情況。
1.出示課件3——“重點(diǎn)詞語(yǔ)”，檢查生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指名讀，重點(diǎn)詞義交流。
重點(diǎn)釋“譜寫(xiě)”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫(xiě)曲子叫“譜寫(xiě)”，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)“譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。”
2.檢查自學(xué)課文情況。
（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？（提示，讀第一自然段）。
（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說(shuō)是貝多芬譜寫(xiě)的。）。
先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請(qǐng)同學(xué)們不僅要了解這位世界級(jí)的音樂(lè)大師的生平，我們更要走進(jìn)他的美麗的心靈。”
（3）這一段中出現(xiàn)了一個(gè)詞“傳說(shuō)”，什么叫“傳說(shuō)”？（是在民間流傳的故事）。
（4）《月光曲》這篇課文，寫(xiě)了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）。
（德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）。
從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來(lái)看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說(shuō)。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫(xiě)幾件事？提示文意中的兩處藍(lán)色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。
這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。
小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，又先后寫(xiě)了兩件事。
同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二段中的第一件事。
四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過(guò)；
1.出示7“自學(xué)提示”：
2.先學(xué)（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
3.后教（二）——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡(jiǎn)要的經(jīng)過(guò)，并從貝多芬的言行中，你體會(huì)出什么？
先簡(jiǎn)單地交流，引導(dǎo)：
指名讀描寫(xiě)第一件事的第一節(jié)后，問(wèn)：“你讀出了什么？”
理解“幽靜”
——一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書(shū)）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人的感覺(jué)是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜??！”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。
5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”
（1）追問(wèn)“貝多芬聽(tīng)到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書(shū)）。
理解“斷斷續(xù)續(xù)”。
從那所茅屋里傳來(lái)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。“斷斷續(xù)續(xù)”（板書(shū)）是什么意思？能體會(huì)出來(lái)什么嗎？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。
（2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到。（喜歡自己的樂(lè)曲，而且生活一定不富裕。）。
（3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽(tīng)到什么？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和哥哥的對(duì)話。聽(tīng)到哥哥說(shuō)音樂(lè)入場(chǎng)券太貴，家里太窮。板書(shū)“聽(tīng)——太貴?太窮”）。
試著男女生分角色讀。
（4）讀后指導(dǎo)：
姑娘說(shuō)了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會(huì)出什么？（渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴），誰(shuí)能把這“渴望”的心情讀出來(lái)。第二次說(shuō)話（出示9）是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”（板書(shū)）嗎？（不，而是夢(mèng)寐以求的愿望。）為什么這樣說(shuō)？（對(duì)哥哥的體諒和理解，她理解此時(shí)哥哥的不安和痛楚的心情，對(duì)剛才自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來(lái)嗎？那么，這是一對(duì)怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。
——同座對(duì)讀。
——指名分角色再讀。
——推開(kāi)門“走進(jìn)”（板書(shū)）去。又是怎么說(shuō)的？（板書(shū)“說(shuō)——彈曲?再?gòu)棥保┻@也就充分說(shuō)明他“同情窮苦人民”（板書(shū)）。
8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)？把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）。
小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。
——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。
9.指名分角色讀描寫(xiě)第一件事的4、5兩節(jié)的對(duì)話。
讀后指導(dǎo)：
指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)（出示句子10）。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”（板書(shū)）：技術(shù)高超而又熟練。
10.重點(diǎn)指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”
這兩個(gè)“您”讀起來(lái)語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？
——技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人會(huì)是誰(shuí)呢？第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。而后來(lái)她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.讀自己喜歡的語(yǔ)段（三個(gè)人物的話語(yǔ)）。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
月光曲課教案篇七
我們今天所處的時(shí)代，是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時(shí)代，是立足現(xiàn)代、走向未來(lái)，立足中國(guó)、走向世界的教育創(chuàng)新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，教育的價(jià)值追求必須反映新時(shí)代的價(jià)值觀念。在追求教育價(jià)值的過(guò)程中，教師的觀念更新是關(guān)鍵。
《月光曲》這篇課文，記敘了音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說(shuō)。那天，貝多芬來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來(lái)到小茅屋被盲姑娘懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)的談話所感動(dòng)，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說(shuō)“同情”，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的時(shí)空觀，樹(shù)立以人為本的教育理念。因此，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開(kāi)放式的目標(biāo)意識(shí)：
１、公德意識(shí)：
貝多芬樂(lè)意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操。
２、創(chuàng)新意識(shí)：
藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù)，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。
３、挫折意識(shí)：
盲姑娘又目失明，卻酷愛(ài)音樂(lè)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求。
以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔梢?jiàn)，不能滿足于已有的教育模式。追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要善于從多角度去思考問(wèn)題，悟出真知灼見(jiàn)；克服依賴心理，養(yǎng)成主動(dòng)的探索精神。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要，適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來(lái)型、國(guó)際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開(kāi)方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。
月光曲課教案篇八
師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> 師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的情感。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——。
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?BR> 師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的情感。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
師：月光曲多美?。≌?qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過(guò)程略。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（好奇）。
聽(tīng)到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展。
（感動(dòng)）。
史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈。
（激動(dòng)）。
巧遇知音————再?gòu)椧磺?BR> 月光曲課教案篇九
大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必須精心備課，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無(wú)論如何精心設(shè)計(jì)教案，都不能說(shuō)備課已經(jīng)成功，俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們?cè)谡n后不斷反思。
《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)。這課有兩個(gè)突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會(huì)貝多芬的高超技藝，二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時(shí)，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫(huà)面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂(lè)曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對(duì)窮人的同情，對(duì)遇到知音的激動(dòng)，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化，這樣來(lái)突破文章的難點(diǎn)。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn)，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多，但還是沒(méi)有進(jìn)行取舍，從這次節(jié)課中，我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗，不能抓重點(diǎn)，舍不得放棄，這也是我的一個(gè)缺點(diǎn)，很多次課總是想把更多的講出來(lái)，而往往卻適得其反，沒(méi)有中心和主干。
從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒(méi)有形成屬于自己的個(gè)性的課堂，這也許是自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有獨(dú)特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時(shí)，我先問(wèn)：“這段是通過(guò)什么老表現(xiàn)月光曲的?學(xué)生說(shuō)出是皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來(lái)讓學(xué)生畫(huà)出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí)，先想象是幾幅畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。這樣的想象對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過(guò)抓住“微波粼粼、霎時(shí)間”來(lái)感受海上月升的景象，同時(shí)想象此時(shí)的樂(lè)曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個(gè)接一個(gè)”來(lái)分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“像有千萬(wàn)匹馬奔騰而來(lái)時(shí)”，如加問(wèn)一句你仿佛聽(tīng)到了什么?或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn)，會(huì)更好。也或者，是我在備課時(shí)沒(méi)有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生理解。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本，備教材的同時(shí)，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。
月光曲課教案篇十
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一篇課文。這篇課文主要寫(xiě)了《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。第一次上這篇課文，聽(tīng)同事們說(shuō)很難上，他們都說(shuō)本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒(méi)有深挖文本，當(dāng)時(shí)上完覺(jué)得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的題材，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過(guò)重新備課，我對(duì)這篇文課文有了新的認(rèn)識(shí)：
一、沒(méi)有必要深挖他的題材。這篇課文中寫(xiě)的事只是一個(gè)傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說(shuō)就是：雖然生活貧困但卻熱愛(ài)生活和音樂(lè)。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會(huì)貝多芬對(duì)窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對(duì)生活和音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài)之情。進(jìn)而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂(lè)旋律。
的變化，學(xué)生進(jìn)行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫(xiě)的景象，聽(tīng)《月光曲》，體會(huì)貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時(shí)感受音樂(lè)旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價(jià)值。學(xué)生真正體會(huì)了音樂(lè)的美。在聽(tīng)《月光曲》的過(guò)程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說(shuō)明他們對(duì)《月光曲》也有自己的認(rèn)識(shí)。
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月光曲課教案篇十一
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一篇課文。這篇課文主要寫(xiě)了《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。第一次上這篇課文，聽(tīng)同事們說(shuō)很難上，他們都說(shuō)本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒(méi)有深挖文本，當(dāng)時(shí)上完覺(jué)得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的體裁，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過(guò)重新備課，我對(duì)這篇文課文有了新的認(rèn)識(shí)：
一、沒(méi)有必要深挖他的體裁。這篇課文中寫(xiě)的事只是一個(gè)傳。
說(shuō)，不是真實(shí)的故事。
二、找文中的偏正短語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)短。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說(shuō)就是：雖然生活貧困但卻熱愛(ài)生活和音樂(lè)。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會(huì)貝多芬對(duì)窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對(duì)生活和音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài)之情。進(jìn)而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂(lè)旋律。
的變化，學(xué)生進(jìn)行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫(xiě)的景象，聽(tīng)《月光曲》，體會(huì)貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時(shí)感受音樂(lè)旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價(jià)值。學(xué)生真正體會(huì)了音樂(lè)的美。在聽(tīng)《月光曲》的過(guò)程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說(shuō)明他們對(duì)《月光曲》也有自己的認(rèn)識(shí)。
四、本單元的主題是音樂(lè)，學(xué)生還應(yīng)聯(lián)系單元主題，聯(lián)系。
單元中前后的課文學(xué)習(xí)。
受貝多芬人格魅力。3感受《月光曲》之所以成為名曲的魅力和價(jià)值。
月光曲課教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞。
三、展示目標(biāo)。
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）。
1、概括內(nèi)容。
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考。
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究。
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來(lái)的，一共幾幅畫(huà)面？（聯(lián)想）。
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲。
（五）評(píng)說(shuō)人物。
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
月光曲課教案篇十三
師：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)最后一章節(jié)的內(nèi)容，首先我們來(lái)回顧一下我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算，看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)確。
生1:10的平方等于100。
生2:8的平方等于64。
生3:7的平方等于49。
生4:3的平方等于9。
生5:9的平方等于81。
生6:5的平方等于25。
生7:4的平方等于16。
生8:1的平方等于1。
師：我們?cè)賮?lái)看一看，我們學(xué)習(xí)過(guò)的奇數(shù)和偶數(shù)有哪些呢?
生9：像1、3、5、7、9這樣的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過(guò)的奇數(shù)。
生10：像2、4、6、8這樣，是2的倍數(shù)的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過(guò)的偶數(shù)。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，我們?cè)賮?lái)看一看，誰(shuí)是計(jì)算小能手呢?
生11:1+3等于4。
師：好，請(qǐng)坐，下一題。
生12:1+3+5等于9。
師：好，下一題。
生13:1+3+5+7等于16。
(學(xué)生開(kāi)始計(jì)算)。
二、獨(dú)學(xué)質(zhì)疑，合作探究。
師：我們根據(jù)剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看這里，老師手上的是?
生合：正方體。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)?yè)尨穑龑?duì)著你們的面，有多少個(gè)正方形?
生13：正對(duì)著我們的面一共有1個(gè)正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生14：這個(gè)面一共有4個(gè)正方形，其中紅色的一個(gè)，黃色的3個(gè)。
生15：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)2×2的大正方形，所以一共有4個(gè)小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生17：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)3×3的大正方形，所以一共有9個(gè)小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生5：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)4×4的大正方形，所以一共有16個(gè)小正方形。
月光曲課教案篇十四
課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛(ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作，在這個(gè)窮人即將離開(kāi)人世的時(shí)候，他用他的音樂(lè)滿足了他的心愿，看到了他夢(mèng)寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開(kāi)了這個(gè)世界。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人，他一生的音樂(lè)輝煌也基于此。
因此，我更要讓孩子通過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫(huà)面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。
通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索，將是我今后教學(xué)的主旨。
月光曲課教案篇十五
師：真是一個(gè)懂事的姑娘!
(四)師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他們的對(duì)話?
男女生1：讀對(duì)話。
男女生2：讀對(duì)話。
師：聽(tīng)到你們深情的對(duì)話，貝多芬怎能不感動(dòng)呢?
盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?”
生齊讀：彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?
師：聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬是怎么做的?
生齊讀：貝多芬沒(méi)有回答，他深深地被這窮苦兄妹對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)打動(dòng)了，胸中的感情有如大海的波濤。他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?！?BR> 師：讀了她們的對(duì)話，你有什么問(wèn)題嗎?
生1：我想問(wèn)為什么再?gòu)椧磺?
生2：盲姑娘看不見(jiàn)，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
生3：貝多芬是個(gè)音樂(lè)家，為什么還要稱一個(gè)非常貧窮的姑娘為您?
生4：當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬，他為什么沒(méi)有回答?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
師：讀一讀句子。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生齊讀：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?”
師過(guò)渡：真不錯(cuò)，盲姑娘就這樣猜出了彈琴的就是貝多芬。
師：那貝多芬為什么沒(méi)有回答呢?
師：貝多芬，你在想什么?
風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。
師：多么美的月光曲啊!這就是偉大的音樂(lè)家貝多芬的杰作。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受《月光曲》那美妙的藝術(shù)魅力。這節(jié)課就上到這里，下課!
月光曲課教案篇十六
師：同學(xué)們，通過(guò)課前交流啊，我們了解到貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，他一生留下了許多著名的樂(lè)曲，“月光曲”就是其中的一首。關(guān)于月光曲的創(chuàng)作啊，有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。今天呢，我們就一起學(xué)習(xí)“月光曲”這篇課文。(板書(shū)：月光曲齊讀)。
二.預(yù)習(xí)交流。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎?
盲姑娘琴鍵恬靜。
洶涌安詳陶醉。
二.初讀感知。
師過(guò)渡：那課文寫(xiě)了什么事呢?請(qǐng)大家快速的讀讀課文，想一想。
生自由地讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事?
生1：貝多芬創(chuàng)作月光曲的事。
師：是的，很會(huì)讀書(shū)。誰(shuí)能再說(shuō)得具體點(diǎn)嗎?
生3：傳說(shuō)有一天傍晚，貝多芬來(lái)到萊茵河的小鎮(zhèn)上散步，聽(tīng)見(jiàn)了兄妹倆的對(duì)話，他被感動(dòng)了，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
師小結(jié)：這篇課文講了，有一天傍晚，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽(tīng)到一位盲姑娘在彈他的曲子，又聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)了，于是走進(jìn)茅屋為他們彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。
三.品讀感悟。
師：那到底是什么原因感動(dòng)了貝多芬，讓他創(chuàng)作出“月光曲”呢?
(一)師：你從兄妹倆的對(duì)話里聽(tīng)出了什么呢?
生1：貝多芬聽(tīng)到了盲姑娘很渴望聽(tīng)到他的曲子。
生2：貝多芬還聽(tīng)出了這個(gè)小姑娘很喜歡音樂(lè)。
師：你從哪句話感受到的?
師：哦，你是從這句話感受到的。
生1讀。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!誰(shuí)再來(lái)讀。
生2讀。誰(shuí)能把姑娘的愿望表達(dá)的更強(qiáng)烈一點(diǎn)。
生3讀。、
師：感情更濃了，來(lái)，讓我們一起把盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)、渴望之情送進(jìn)去，讀。
生齊讀。
(二)師：好，從這段話中你還聽(tīng)出了什么?
生：他們家很窮。
讀讀句子。
師：哦，是哥哥的話讓你感受到他家里很窮，那你從哪些地方還能看出他們家很窮?
生1：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
師：對(duì)，低矮的房屋，確實(shí)很窮，誰(shuí)還想說(shuō)。
生2：在微弱的燭光下，一個(gè)小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲面目清秀的盲姑娘。
(三)師：你從這段話里還能聽(tīng)出什么呢?
生：姑娘很懂事。
師：讀一讀有關(guān)的句子。
師：姑娘真的是“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎。
生：不是。
師：那為什么要說(shuō)成隨便說(shuō)說(shuō)呢?
生：姑娘嘴里說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)，其實(shí)她心里并不是隨便說(shuō)說(shuō)。她想安慰哥哥。
月光曲課教案篇十七
張燮林祖籍江蘇鎮(zhèn)江，1940年生于上海，從小喜好打乒乓球。作為乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他曾在北京舉行的第26屆世乒賽上獲得男團(tuán)冠軍；在第27屆世乒賽上與王志良合作首次為中國(guó)隊(duì)奪得男雙桂冠；第31屆世乒賽，他又和林慧卿合作為中國(guó)隊(duì)第一次奪得混雙冠軍。1972年至1995年任中國(guó)乒乓球女隊(duì)主教練，率隊(duì)獲得十屆世乒賽團(tuán)體冠軍、1988年奧運(yùn)會(huì)女單前三名、1992年年奧運(yùn)會(huì)女單、女雙冠亞軍。培養(yǎng)了鄧亞萍、焦志敏、黃俊群等一大批世界冠軍。1996年被國(guó)際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
目錄簡(jiǎn)介軼事乒乓心榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)收縮展開(kāi)簡(jiǎn)介。
張燮林，男子乒乓球運(yùn)動(dòng)員。十八歲時(shí)在上海市乒乓球比賽中獲男子單打亞軍。直拍長(zhǎng)膠削球打法，削球旋轉(zhuǎn)性強(qiáng)，變化多，以守為攻，積極主動(dòng)。1961年在第二十六屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子單打第三名。1963年在第二十七屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和男子單打第三名，并是獲得男子團(tuán)體冠軍的中國(guó)隊(duì)的主力隊(duì)員之一。1965年在第二十八屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和混合雙打亞軍（與林慧卿合作），并是獲得男子團(tuán)體冠軍的中國(guó)隊(duì)的主力隊(duì)員之一。1971年在第三十一屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲混合雙打冠軍（與林慧卿合作）。1960年獲運(yùn)動(dòng)健將稱號(hào)。1963年起六次獲國(guó)家體委頒發(fā)的體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?972年起任國(guó)家乒乓球隊(duì)教練。1979年獲國(guó)家級(jí)教練稱號(hào)，同年任中國(guó)乒乓球協(xié)會(huì)副主席。1984年被評(píng)為中華人民共和國(guó)成立三十五年來(lái)杰出運(yùn)動(dòng)員之一。在任教練期間，率領(lǐng)中國(guó)女子乒乓球隊(duì)稱雄世界乒壇多年，戰(zhàn)功累累，連續(xù)多次獲得世界冠軍，培養(yǎng)了一批又一批世界冠軍，為中國(guó)乃至世界乒乓球運(yùn)動(dòng)作出了杰出的貢獻(xiàn)，多次受到黨和國(guó)家的各種表彰。1984年參加中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)與李富榮進(jìn)行乒乓球表演。1996年被國(guó)際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽(yù)獎(jiǎng)”，2008年，廣州第49屆世乒賽期間舉行的國(guó)際乒聯(lián)代表大會(huì)上，榮獲國(guó)際乒聯(lián)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，現(xiàn)任國(guó)家體委乒乓球運(yùn)動(dòng)管理中心副主任，中國(guó)乒協(xié)副主席。張燮林掛帥的中國(guó)女隊(duì)參加世乒賽，一共奪得10次女團(tuán)冠軍，9次女單冠軍，8次女雙冠軍，9次混雙冠軍。而中國(guó)隊(duì)參加的奧運(yùn)會(huì)乒乓球賽，女單冠軍從未旁落。國(guó)際乒聯(lián)在第四十六屆世乒賽期間給中國(guó)乒乓球代表團(tuán)顧問(wèn)張燮林等5人頒發(fā)了獎(jiǎng)牌。此前,國(guó)際乒聯(lián)下屬的斯韋思林俱樂(lè)部已將他們列為該俱樂(lè)部名人堂成員。與張燮林一起進(jìn)入名人堂的還有梁戈亮、郭躍華、曹燕華、江嘉良。張燮林，前任中國(guó)女子乒乓球隊(duì)主教練，在他的培養(yǎng)和率領(lǐng)下，中國(guó)女子乒乓球涌現(xiàn)出葛新愛(ài)、曹燕華、童玲、焦志敏、鄧亞萍等一批批世界級(jí)強(qiáng)手，使中國(guó)女子乒乓球長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)世界女子乒乓球的頂峰。從主教練位置退下后，張燮林并沒(méi)有輕松，又擔(dān)任了國(guó)家體育總局乒羽球管理中心的副主任，繼續(xù)為自己鐘愛(ài)的事業(yè)忙碌著。上海的人口比較密集，張燮林上小學(xué)時(shí)根本沒(méi)有什么體育活動(dòng)，有一個(gè)乒乓球臺(tái)就算是不錯(cuò)了。但當(dāng)時(shí)是有規(guī)定的，3年級(jí)以上才能上球臺(tái)打，張燮林沒(méi)上到3年級(jí)的只能在地上打著玩。上海的黃昏，在街旁商店微弱的燈光下，放學(xué)后的張燮林和小伙伴們用粉筆畫(huà)個(gè)乒乓球臺(tái)，開(kāi)始了自己的乒乓之路，而這一刻的情景又是讓人如此的熟悉?；蛟S，許多人有過(guò)相同的經(jīng)歷，不同的是，張燮林將自己以后的歲月全部給了這個(gè)跳動(dòng)著的小球。1958年，張燮林到了上海閩行區(qū)的上海汽輪機(jī)廠技校。在技校里很少有機(jī)會(huì)打乒乓球。當(dāng)時(shí)，上海市正在進(jìn)行乒乓球比賽，張燮林也參加了，一直沒(méi)有被淘汰。他只好向技校的老師請(qǐng)假，每天下午3點(diǎn)從汽輪機(jī)廠技校坐長(zhǎng)途車到市里比賽。那時(shí)的路是泥地，不像現(xiàn)在有高速公路，單程估計(jì)要1個(gè)半小時(shí)，來(lái)回就要3個(gè)小時(shí)，就這樣來(lái)回奔波。說(shuō)起來(lái)很有意思，當(dāng)時(shí)家里反對(duì)張燮林打球，說(shuō)他每天跑這么長(zhǎng)的路，還要花車馬費(fèi)，就不許他再打了。想讓他學(xué)一門技術(shù)，將來(lái)混一個(gè)3級(jí)工、4級(jí)工的也好。而上海的比賽是淘汰賽，張燮林想，如果他被淘汰了就不再打球了?？墒撬蛞粓?chǎng)嬴一場(chǎng)，居然打上了名次。這里面有個(gè)故事：汽輪廠有一個(gè)會(huì)計(jì)是乒乓球迷，他聽(tīng)說(shuō)汽輪機(jī)廠有一個(gè)叫張燮林的在上海市的比賽里打得不錯(cuò)，于是他就在廠里到處找，后來(lái)問(wèn)到張燮林的師傅，說(shuō)：“咱們廠有一個(gè)叫張燮林的你知道嗎？”他師傅奇怪地說(shuō)：“張燮林不就是我徒弟嗎，他還會(huì)打乒乓球？”后來(lái)上海市發(fā)了個(gè)通知到汽輪機(jī)廠，老師傅告訴他：“哎，你帶上臉盆、牙膏、牙刷，到市里集訓(xùn)去。”就這樣，張燮林離開(kāi)了汽輪機(jī)廠，一直到現(xiàn)在。
軼事。
魔術(shù)師的魔術(shù)。
1961年的北京，第26屆世界乒乓球錦標(biāo)賽，張燮林的直板削球征服了觀眾，也征服了對(duì)手。賽后，日本名將星野說(shuō)：“張燮林的球就像打不斷的楊柳?！比毡镜牧硪幻x手三木則說(shuō)：“我總覺(jué)得張燮林的削球像是火，呼地一下燒起來(lái)，一點(diǎn)也弄不清是怎么回事?！比毡救苏f(shuō)的這些話都是瞎吹捧，他們比賽輸給我了，把我說(shuō)得厲害些，面子上好過(guò)點(diǎn)。我們?cè)趶堐屏置媲疤岬疆?dāng)年的輝煌，張燮林依然謙虛。給我們講了他當(dāng)年改打削球的經(jīng)過(guò)。我原來(lái)是打攻球的.，一次，我看見(jiàn)上海的一些老將打削球，姿勢(shì)又瀟灑又優(yōu)美，于是我就棄攻為守，改打了削球。打了一段時(shí)間的削球后，我進(jìn)了上海隊(duì)，偶然間發(fā)現(xiàn)了一種膠皮，這種膠皮的顆粒比一般的膠皮長(zhǎng)了一點(diǎn)，再加上我平時(shí)削球的基本功比較扎實(shí)，在這種情況下，我就打了所謂的“長(zhǎng)膠”?；叵肫鹱约旱倪\(yùn)動(dòng)生涯，張燮林的故事中難言輕松。那是在27屆世乒賽的單打比賽中，有一天我總共打了30來(lái)局比賽。打到最后一場(chǎng)比賽，我的對(duì)手是日本的荻村，一位老世界冠軍。這場(chǎng)球打得非常精彩，大家不光是比體力，而且比毅力、比智力。荻村的戰(zhàn)術(shù)用得非常好，他知道和我常磨吃虧，便采取速戰(zhàn)速?zèng)Q的打法，發(fā)完球便一扳強(qiáng)攻，我要么救不到這個(gè)球，要么就接過(guò)去他也打不到，看起來(lái)球不是很精彩，但比分咬得很緊，這場(chǎng)球我嬴得十分艱苦。打完后我已經(jīng)筋疲力盡，眼睛雖然睜著，腳也在走，但周圍的事情都記不得了。第二天，大使夫人問(wèn)我，“你打完了，我打你頭你知道嗎？”我說(shuō)記不得了。她又問(wèn)：“是誰(shuí)給你拿的包你知道嗎？”我說(shuō)我也不知道。后來(lái)，她告訴我，是榮高棠主任給我提的包。
好脾氣的指導(dǎo)。
每次和張指導(dǎo)見(jiàn)面，張指導(dǎo)都是笑瞇瞇的，于是私下里認(rèn)定張指導(dǎo)是個(gè)好脾氣的人，在張指導(dǎo)手下當(dāng)隊(duì)員一定是很幸福的一件事。真的是很奇怪，我愛(ài)人和隊(duì)員在一起聊天的時(shí)候經(jīng)常問(wèn)：“張指導(dǎo)這個(gè)人脾氣很好，人很好的。家里兩個(gè)小孩他也從來(lái)不打的。你們?yōu)槭裁蠢吓滤剑俊睂?duì)于這點(diǎn)我自己也覺(jué)得奇怪?？赡苁俏疫@人有一條規(guī)矩，只要在訓(xùn)練場(chǎng)上，一拿起球拍，就必須認(rèn)真對(duì)待。在比賽上，就必須頑強(qiáng)的拼搏。假如隊(duì)員不好好訓(xùn)練，比賽負(fù)責(zé)任，那咱們?cè)撻_(kāi)會(huì)就開(kāi)會(huì)，該站隊(duì)的站隊(duì)，一定進(jìn)行批評(píng)教育。做教練的就要嚴(yán)格要求自己，讓隊(duì)員心服口服?？峙戮褪窃谟?xùn)練和比賽中的較真，讓隊(duì)員在慈眉善目的張指導(dǎo)面前總感覺(jué)到一種壓力，一種不能松懈的動(dòng)力。也正是如此，從葛新愛(ài)到鄧亞萍，在張燮林的帶領(lǐng)下，中國(guó)女子乒乓球一直站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的最高處，問(wèn)起張燮林有沒(méi)有計(jì)算過(guò)帶隊(duì)拿過(guò)多少個(gè)世界冠軍，張燮林不好意思地說(shuō)，心思全放在訓(xùn)練比賽上了，自己的隊(duì)員究竟拿過(guò)多少個(gè)世界冠軍，竟真的沒(méi)有計(jì)算過(guò)。每次大賽，其實(shí)我的心里也緊張。坐在教練席上，鎮(zhèn)靜是裝出來(lái)的。因?yàn)榇蠹叶荚诳茨?，不光是我們自己的?duì)員，和我們交手的隊(duì)員和教練也在看。如果沉不住氣，人一看你心里沒(méi)底，斗志就上來(lái)了。所以緊張也不能表現(xiàn)出來(lái)，要有自控能力，要控制自己。因?yàn)閳?chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)很緊張了，這時(shí)回頭一看教練，哎，教練一副胸有成竹的樣子，心里自然踏實(shí)了。這樣就堅(jiān)定了隊(duì)員在每一個(gè)球上的信心，把技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)揮來(lái)。每到大賽，換了環(huán)境，場(chǎng)地、燈光、球臺(tái)都變了，伙食也不一定習(xí)慣，雖然對(duì)每個(gè)隊(duì)員的實(shí)力心里有底，剛開(kāi)始比賽時(shí)也不免緊張，等到看隊(duì)員打了兩三場(chǎng)比賽，就大概知道下面的球能打到什么程度，我們能拿多少牌子了。真真假假，虛虛實(shí)實(shí)，于是，我們?cè)谫悎?chǎng)看到的，總是那個(gè)鎮(zhèn)定穩(wěn)重、面授機(jī)宜的張燮林。
乒乓心。
從小迷戀乒乓球，對(duì)這個(gè)旋轉(zhuǎn)多變的小球的愛(ài)伴隨著張燮林走過(guò)了自己一半的人生路途，張燮林心里最大的樂(lè)趣，莫過(guò)于看著自己親手調(diào)教的隊(duì)員站在世界冠軍的獎(jiǎng)臺(tái)上。從隊(duì)員到教練，到管理者，張燮林總結(jié)出了許多經(jīng)驗(yàn)。在做人上，對(duì)黨要忠心、對(duì)父母要有孝心、對(duì)公共事業(yè)要有愛(ài)心，做人要寬心、對(duì)人要誠(chéng)心、對(duì)事業(yè)要有責(zé)任心、對(duì)不義之財(cái)不要貪心；在管理上，對(duì)隊(duì)員反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要做到苦口婆心、同志間發(fā)生矛盾要談心、對(duì)別人新的打法要有好奇心……正是在這許許多多心的指引下，張燮林把自己無(wú)私地交給了乒乓球，這個(gè)國(guó)人為之振奮和欣慰的事業(yè)。而面對(duì)自己的家人，說(shuō)了許多次要還感情債的張燮林至今依舊是借債人。
榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。
中國(guó)乒乓球隊(duì)在49屆世乒賽團(tuán)體賽中高歌猛進(jìn)，中國(guó)乒壇也再得殊榮。張燮林和孫麒麟獲頒“國(guó)際乒聯(lián)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，其中孫麒麟是獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位裁判?！皣?guó)際乒聯(lián)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”是用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在世界范圍內(nèi)為乒乓球運(yùn)動(dòng)做出積極貢獻(xiàn)以及在本國(guó)、本地區(qū)的乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展中有突出建樹(shù)的人，此前國(guó)內(nèi)乒壇名宿莊家富、許紹發(fā)等人都獲得過(guò)這項(xiàng)榮譽(yù)。昨天進(jìn)行的國(guó)際乒聯(lián)代表大會(huì)上，決定授予張燮林和孫麒麟這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。張燮林是老一輩的世界冠軍，外號(hào)“魔術(shù)師”，后成為中國(guó)乒乓球女隊(duì)的主教練，率隊(duì)多次奪得過(guò)世界冠軍，戰(zhàn)績(jī)彪炳。
月光曲課教案篇十八
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生8：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)5×5的大正方形，所以一共有25個(gè)小正方形。
師：正方體一共有幾個(gè)面呢?
生合：6個(gè)。
師：你們能不能才出后面的面會(huì)有多少個(gè)小正方形呢?
生19：我覺(jué)得下一個(gè)面也是有36個(gè)小正方形，因?yàn)橹笆?×2,3×3一直到5×5的正方形，所以第6個(gè)面應(yīng)該是一個(gè)6×6的正方形，所以是36個(gè)。
師：同學(xué)們真厲害，一下就發(fā)現(xiàn)了這其中的規(guī)律，你們能不能將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)一下呢，我們現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行討論。
(學(xué)生開(kāi)始討論)。
生：我發(fā)現(xiàn)連續(xù)的奇數(shù)相加，就等于一個(gè)數(shù)的平方。
生1：我發(fā)現(xiàn)這些奇數(shù)要從1開(kāi)始加。
生7：我發(fā)現(xiàn)等于的數(shù)是奇數(shù)的個(gè)數(shù)的平方。
(大屏幕展示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí))。
師：在這個(gè)問(wèn)題中，我們將不好解決的數(shù)字問(wèn)題與圖形結(jié)合在了一起，運(yùn)用圖形來(lái)解決數(shù)字的問(wèn)題。
三、點(diǎn)撥互動(dòng)，應(yīng)用提升。
師：這樣的題目已經(jīng)難不倒同學(xué)們了，我們來(lái)看看，這樣的題目，該如何來(lái)解決呢?
(出示“1+3+5+7+5+3+1”類型的題目)。
師：非常好，那下面這樣的難題，我們?cè)撛鯓觼?lái)解決呢?
(出示“1+3+7+9”類型的題目)。
月光曲課教案篇一
教科版第十冊(cè)第三單元第六課。
課文記敘貝多芬被一對(duì)窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因?yàn)檫@個(gè)傳說(shuō)體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
月光曲課教案篇二
[幽靜]幽雅寂靜。例：這座山地僻而高峻，所以相當(dāng)幽靜。
[斷斷續(xù)續(xù)]時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。例：小巷深處傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的叫賣聲。
[陌生]生疏，不認(rèn)識(shí)或不熟悉。例：來(lái)到陌生的新環(huán)境，他心里有些不安。
[微弱]微小而薄弱。例：病人還在危險(xiǎn)期中，昏迷不醒，氣息微弱。
[純熟]指功夫深，非常熟練。例：李明的英語(yǔ)講得純熟流利。
[水天相連]水和天連接起來(lái)。
[清幽]秀麗、幽靜。例：在清幽的月光下獨(dú)自漫步，實(shí)在是一種享受。
[恬靜]很安靜。本課指由于想象或向往某種情景，臉上表現(xiàn)出專注、平靜的神色。例：她從恬靜的夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)周圍沒(méi)有一個(gè)人。
[陶醉]很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。例：山上迷人的風(fēng)光，使她深深地陶醉了。
[琴鍵]風(fēng)琴、鋼琴等上面裝置的白色或黑色的鍵子，按動(dòng)琴鍵就能發(fā)出琴聲。
[微云]很薄很薄的云。
【近義詞】。
幽靜（寧?kù)o）清秀（秀麗）純熟（熟練）。
恬靜（安靜）陶醉（沉醉）。
【反義詞】。
幽靜喧鬧微弱強(qiáng)烈陌生熟悉。
蘇醒昏迷純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷。
【詞義辨析】。
[幽靜清幽]都有幽雅、美和靜的含義。清幽的清，有亮、清朗的意思。課文中指月光那么亮，那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。而幽靜則沒(méi)有這樣的意思。
【難句講解】。
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)。
斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。
這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。
3.她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？
多純熟，是說(shuō)彈奏的技能熟練；多深，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
恬靜，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
【佳句賞析】。
1.月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
好像披上了銀紗、清幽描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花涌過(guò)來(lái)，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。
【內(nèi)容提要】。
本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫(xiě)了著名的《月光曲》。
【分段段意】。
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。
第二段（第2、3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。
第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
【中心思想】。
本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。
【寫(xiě)作特點(diǎn)】。
課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用幽靜陶醉造句。
2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文，背誦課后三個(gè)自然段。
月光曲課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)研讀，讓學(xué)生體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)。
教學(xué)過(guò)程：想之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》錄音。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點(diǎn)：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
小目標(biāo)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
導(dǎo)課。
今天我們要講哪一課？
師：《月光曲》的“曲”是什么？
學(xué)生談話。
2通過(guò)皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。
課文第九自然段描寫(xiě)月亮和大海的哪些景色？
板書(shū)：月亮升起波光粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月亮照耀波濤洶涌。
這些描寫(xiě)月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？
板書(shū)：柔和徐緩。
有力快速。
高昂激情。
學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡(jiǎn)單的的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)的景色。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
學(xué)生各抒已見(jiàn)。
（貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的`，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想。）。
體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
板書(shū)：觸動(dòng)感動(dòng)激動(dòng)。
學(xué)生自由朗讀課文2—7自然段。
學(xué)生反饋，發(fā)表意見(jiàn)。
正確體會(huì)《月光曲》的內(nèi)容。
學(xué)到這里貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的內(nèi)容是什么？
學(xué)生各抒已見(jiàn)。
根據(jù)板書(shū)理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)想之間的聯(lián)系。
板書(shū)。
心情旋律聯(lián)想。
觸動(dòng)柔和、徐緩月亮升起、波光粼粼。
感動(dòng)有力、快速月亮升高、風(fēng)卷巨浪。
激動(dòng)高昂、激情月亮照耀、波濤洶涌。
樂(lè)曲的第一樂(lè)段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。
課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
學(xué)生發(fā)言。
月光曲課教案篇四
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
1．貝多芬畫(huà)像一幅。
2．生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
一、檢查預(yù)習(xí)
1。這篇課文講的是誰(shuí)的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。）
4．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2．貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）
4．姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)、從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
月光曲課教案篇五
1、多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名字。
2、揭示課題，板書(shū)齊讀。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，
1、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再?gòu)椧磺兀?BR> 2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
1、不期而動(dòng)真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫(xiě)抒真情。
想象背誦段落的景象。
完成課后練習(xí)。
板書(shū)：
所見(jiàn)（談話）事物聯(lián)想。
所聞（時(shí)虛結(jié)合）大海。
時(shí)間：
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
月光曲課教案篇六
3.從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，初步感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）。
1.出示1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀。
1.我要學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過(guò)；
3.體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2.出示2“自學(xué)提示”
二、先學(xué)（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
三、后教（一）——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
（一）交流自學(xué)情況。
1.出示課件3——“重點(diǎn)詞語(yǔ)”，檢查生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指名讀，重點(diǎn)詞義交流。
重點(diǎn)釋“譜寫(xiě)”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫(xiě)曲子叫“譜寫(xiě)”，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)“譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。”
2.檢查自學(xué)課文情況。
（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？（提示，讀第一自然段）。
（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說(shuō)是貝多芬譜寫(xiě)的。）。
先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請(qǐng)同學(xué)們不僅要了解這位世界級(jí)的音樂(lè)大師的生平，我們更要走進(jìn)他的美麗的心靈。”
（3）這一段中出現(xiàn)了一個(gè)詞“傳說(shuō)”，什么叫“傳說(shuō)”？（是在民間流傳的故事）。
（4）《月光曲》這篇課文，寫(xiě)了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）。
（德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）。
從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來(lái)看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說(shuō)。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫(xiě)幾件事？提示文意中的兩處藍(lán)色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。
這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。
小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，又先后寫(xiě)了兩件事。
同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二段中的第一件事。
四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過(guò)；
1.出示7“自學(xué)提示”：
2.先學(xué)（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
3.后教（二）——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡(jiǎn)要的經(jīng)過(guò)，并從貝多芬的言行中，你體會(huì)出什么？
先簡(jiǎn)單地交流，引導(dǎo)：
指名讀描寫(xiě)第一件事的第一節(jié)后，問(wèn)：“你讀出了什么？”
理解“幽靜”
——一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書(shū)）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人的感覺(jué)是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜??！”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。
5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”
（1）追問(wèn)“貝多芬聽(tīng)到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書(shū)）。
理解“斷斷續(xù)續(xù)”。
從那所茅屋里傳來(lái)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。“斷斷續(xù)續(xù)”（板書(shū)）是什么意思？能體會(huì)出來(lái)什么嗎？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。
（2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到。（喜歡自己的樂(lè)曲，而且生活一定不富裕。）。
（3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽(tīng)到什么？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和哥哥的對(duì)話。聽(tīng)到哥哥說(shuō)音樂(lè)入場(chǎng)券太貴，家里太窮。板書(shū)“聽(tīng)——太貴?太窮”）。
試著男女生分角色讀。
（4）讀后指導(dǎo)：
姑娘說(shuō)了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會(huì)出什么？（渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴），誰(shuí)能把這“渴望”的心情讀出來(lái)。第二次說(shuō)話（出示9）是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”（板書(shū)）嗎？（不，而是夢(mèng)寐以求的愿望。）為什么這樣說(shuō)？（對(duì)哥哥的體諒和理解，她理解此時(shí)哥哥的不安和痛楚的心情，對(duì)剛才自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來(lái)嗎？那么，這是一對(duì)怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。
——同座對(duì)讀。
——指名分角色再讀。
——推開(kāi)門“走進(jìn)”（板書(shū)）去。又是怎么說(shuō)的？（板書(shū)“說(shuō)——彈曲?再?gòu)棥保┻@也就充分說(shuō)明他“同情窮苦人民”（板書(shū)）。
8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)？把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）。
小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。
——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。
9.指名分角色讀描寫(xiě)第一件事的4、5兩節(jié)的對(duì)話。
讀后指導(dǎo)：
指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)（出示句子10）。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”（板書(shū)）：技術(shù)高超而又熟練。
10.重點(diǎn)指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”
這兩個(gè)“您”讀起來(lái)語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？
——技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人會(huì)是誰(shuí)呢？第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。而后來(lái)她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.讀自己喜歡的語(yǔ)段（三個(gè)人物的話語(yǔ)）。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
月光曲課教案篇七
我們今天所處的時(shí)代，是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時(shí)代，是立足現(xiàn)代、走向未來(lái)，立足中國(guó)、走向世界的教育創(chuàng)新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，教育的價(jià)值追求必須反映新時(shí)代的價(jià)值觀念。在追求教育價(jià)值的過(guò)程中，教師的觀念更新是關(guān)鍵。
《月光曲》這篇課文，記敘了音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說(shuō)。那天，貝多芬來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來(lái)到小茅屋被盲姑娘懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)的談話所感動(dòng)，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說(shuō)“同情”，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的時(shí)空觀，樹(shù)立以人為本的教育理念。因此，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開(kāi)放式的目標(biāo)意識(shí)：
１、公德意識(shí)：
貝多芬樂(lè)意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操。
２、創(chuàng)新意識(shí)：
藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù)，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。
３、挫折意識(shí)：
盲姑娘又目失明，卻酷愛(ài)音樂(lè)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求。
以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔梢?jiàn)，不能滿足于已有的教育模式。追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要善于從多角度去思考問(wèn)題，悟出真知灼見(jiàn)；克服依賴心理，養(yǎng)成主動(dòng)的探索精神。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要，適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來(lái)型、國(guó)際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開(kāi)方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。
月光曲課教案篇八
師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> 師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的情感。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——。
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?BR> 師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的情感。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
師：月光曲多美?。≌?qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過(guò)程略。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（好奇）。
聽(tīng)到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展。
（感動(dòng)）。
史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈。
（激動(dòng)）。
巧遇知音————再?gòu)椧磺?BR> 月光曲課教案篇九
大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必須精心備課，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無(wú)論如何精心設(shè)計(jì)教案，都不能說(shuō)備課已經(jīng)成功，俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們?cè)谡n后不斷反思。
《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)。這課有兩個(gè)突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會(huì)貝多芬的高超技藝，二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時(shí)，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫(huà)面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂(lè)曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對(duì)窮人的同情，對(duì)遇到知音的激動(dòng)，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化，這樣來(lái)突破文章的難點(diǎn)。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn)，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多，但還是沒(méi)有進(jìn)行取舍，從這次節(jié)課中，我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗，不能抓重點(diǎn)，舍不得放棄，這也是我的一個(gè)缺點(diǎn)，很多次課總是想把更多的講出來(lái)，而往往卻適得其反，沒(méi)有中心和主干。
從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒(méi)有形成屬于自己的個(gè)性的課堂，這也許是自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有獨(dú)特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時(shí)，我先問(wèn)：“這段是通過(guò)什么老表現(xiàn)月光曲的?學(xué)生說(shuō)出是皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來(lái)讓學(xué)生畫(huà)出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí)，先想象是幾幅畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。這樣的想象對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過(guò)抓住“微波粼粼、霎時(shí)間”來(lái)感受海上月升的景象，同時(shí)想象此時(shí)的樂(lè)曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個(gè)接一個(gè)”來(lái)分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“像有千萬(wàn)匹馬奔騰而來(lái)時(shí)”，如加問(wèn)一句你仿佛聽(tīng)到了什么?或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn)，會(huì)更好。也或者，是我在備課時(shí)沒(méi)有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生理解。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本，備教材的同時(shí)，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。
月光曲課教案篇十
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一篇課文。這篇課文主要寫(xiě)了《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。第一次上這篇課文，聽(tīng)同事們說(shuō)很難上，他們都說(shuō)本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒(méi)有深挖文本，當(dāng)時(shí)上完覺(jué)得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的題材，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過(guò)重新備課，我對(duì)這篇文課文有了新的認(rèn)識(shí)：
一、沒(méi)有必要深挖他的題材。這篇課文中寫(xiě)的事只是一個(gè)傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說(shuō)就是：雖然生活貧困但卻熱愛(ài)生活和音樂(lè)。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會(huì)貝多芬對(duì)窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對(duì)生活和音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài)之情。進(jìn)而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂(lè)旋律。
的變化，學(xué)生進(jìn)行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫(xiě)的景象，聽(tīng)《月光曲》，體會(huì)貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時(shí)感受音樂(lè)旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價(jià)值。學(xué)生真正體會(huì)了音樂(lè)的美。在聽(tīng)《月光曲》的過(guò)程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說(shuō)明他們對(duì)《月光曲》也有自己的認(rèn)識(shí)。
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月光曲課教案篇十一
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一篇課文。這篇課文主要寫(xiě)了《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。第一次上這篇課文，聽(tīng)同事們說(shuō)很難上，他們都說(shuō)本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒(méi)有深挖文本，當(dāng)時(shí)上完覺(jué)得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的體裁，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過(guò)重新備課，我對(duì)這篇文課文有了新的認(rèn)識(shí)：
一、沒(méi)有必要深挖他的體裁。這篇課文中寫(xiě)的事只是一個(gè)傳。
說(shuō)，不是真實(shí)的故事。
二、找文中的偏正短語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)短。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說(shuō)就是：雖然生活貧困但卻熱愛(ài)生活和音樂(lè)。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會(huì)貝多芬對(duì)窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對(duì)生活和音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài)之情。進(jìn)而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂(lè)旋律。
的變化，學(xué)生進(jìn)行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫(xiě)的景象，聽(tīng)《月光曲》，體會(huì)貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時(shí)感受音樂(lè)旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價(jià)值。學(xué)生真正體會(huì)了音樂(lè)的美。在聽(tīng)《月光曲》的過(guò)程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說(shuō)明他們對(duì)《月光曲》也有自己的認(rèn)識(shí)。
四、本單元的主題是音樂(lè)，學(xué)生還應(yīng)聯(lián)系單元主題，聯(lián)系。
單元中前后的課文學(xué)習(xí)。
受貝多芬人格魅力。3感受《月光曲》之所以成為名曲的魅力和價(jià)值。
月光曲課教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞。
三、展示目標(biāo)。
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）。
1、概括內(nèi)容。
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考。
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究。
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來(lái)的，一共幾幅畫(huà)面？（聯(lián)想）。
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲。
（五）評(píng)說(shuō)人物。
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
月光曲課教案篇十三
師：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)最后一章節(jié)的內(nèi)容，首先我們來(lái)回顧一下我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算，看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)確。
生1:10的平方等于100。
生2:8的平方等于64。
生3:7的平方等于49。
生4:3的平方等于9。
生5:9的平方等于81。
生6:5的平方等于25。
生7:4的平方等于16。
生8:1的平方等于1。
師：我們?cè)賮?lái)看一看，我們學(xué)習(xí)過(guò)的奇數(shù)和偶數(shù)有哪些呢?
生9：像1、3、5、7、9這樣的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過(guò)的奇數(shù)。
生10：像2、4、6、8這樣，是2的倍數(shù)的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過(guò)的偶數(shù)。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，我們?cè)賮?lái)看一看，誰(shuí)是計(jì)算小能手呢?
生11:1+3等于4。
師：好，請(qǐng)坐，下一題。
生12:1+3+5等于9。
師：好，下一題。
生13:1+3+5+7等于16。
(學(xué)生開(kāi)始計(jì)算)。
二、獨(dú)學(xué)質(zhì)疑，合作探究。
師：我們根據(jù)剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看這里，老師手上的是?
生合：正方體。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)?yè)尨穑龑?duì)著你們的面，有多少個(gè)正方形?
生13：正對(duì)著我們的面一共有1個(gè)正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生14：這個(gè)面一共有4個(gè)正方形，其中紅色的一個(gè)，黃色的3個(gè)。
生15：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)2×2的大正方形，所以一共有4個(gè)小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生17：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)3×3的大正方形，所以一共有9個(gè)小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生5：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)4×4的大正方形，所以一共有16個(gè)小正方形。
月光曲課教案篇十四
課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛(ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作，在這個(gè)窮人即將離開(kāi)人世的時(shí)候，他用他的音樂(lè)滿足了他的心愿，看到了他夢(mèng)寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開(kāi)了這個(gè)世界。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人，他一生的音樂(lè)輝煌也基于此。
因此，我更要讓孩子通過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫(huà)面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。
通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索，將是我今后教學(xué)的主旨。
月光曲課教案篇十五
師：真是一個(gè)懂事的姑娘!
(四)師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他們的對(duì)話?
男女生1：讀對(duì)話。
男女生2：讀對(duì)話。
師：聽(tīng)到你們深情的對(duì)話，貝多芬怎能不感動(dòng)呢?
盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?”
生齊讀：彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?
師：聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬是怎么做的?
生齊讀：貝多芬沒(méi)有回答，他深深地被這窮苦兄妹對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)打動(dòng)了，胸中的感情有如大海的波濤。他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?！?BR> 師：讀了她們的對(duì)話，你有什么問(wèn)題嗎?
生1：我想問(wèn)為什么再?gòu)椧磺?
生2：盲姑娘看不見(jiàn)，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
生3：貝多芬是個(gè)音樂(lè)家，為什么還要稱一個(gè)非常貧窮的姑娘為您?
生4：當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬，他為什么沒(méi)有回答?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
師：讀一讀句子。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生齊讀：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?”
師過(guò)渡：真不錯(cuò)，盲姑娘就這樣猜出了彈琴的就是貝多芬。
師：那貝多芬為什么沒(méi)有回答呢?
師：貝多芬，你在想什么?
風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。
師：多么美的月光曲啊!這就是偉大的音樂(lè)家貝多芬的杰作。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受《月光曲》那美妙的藝術(shù)魅力。這節(jié)課就上到這里，下課!
月光曲課教案篇十六
師：同學(xué)們，通過(guò)課前交流啊，我們了解到貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，他一生留下了許多著名的樂(lè)曲，“月光曲”就是其中的一首。關(guān)于月光曲的創(chuàng)作啊，有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。今天呢，我們就一起學(xué)習(xí)“月光曲”這篇課文。(板書(shū)：月光曲齊讀)。
二.預(yù)習(xí)交流。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎?
盲姑娘琴鍵恬靜。
洶涌安詳陶醉。
二.初讀感知。
師過(guò)渡：那課文寫(xiě)了什么事呢?請(qǐng)大家快速的讀讀課文，想一想。
生自由地讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事?
生1：貝多芬創(chuàng)作月光曲的事。
師：是的，很會(huì)讀書(shū)。誰(shuí)能再說(shuō)得具體點(diǎn)嗎?
生3：傳說(shuō)有一天傍晚，貝多芬來(lái)到萊茵河的小鎮(zhèn)上散步，聽(tīng)見(jiàn)了兄妹倆的對(duì)話，他被感動(dòng)了，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
師小結(jié)：這篇課文講了，有一天傍晚，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽(tīng)到一位盲姑娘在彈他的曲子，又聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)了，于是走進(jìn)茅屋為他們彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。
三.品讀感悟。
師：那到底是什么原因感動(dòng)了貝多芬，讓他創(chuàng)作出“月光曲”呢?
(一)師：你從兄妹倆的對(duì)話里聽(tīng)出了什么呢?
生1：貝多芬聽(tīng)到了盲姑娘很渴望聽(tīng)到他的曲子。
生2：貝多芬還聽(tīng)出了這個(gè)小姑娘很喜歡音樂(lè)。
師：你從哪句話感受到的?
師：哦，你是從這句話感受到的。
生1讀。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!誰(shuí)再來(lái)讀。
生2讀。誰(shuí)能把姑娘的愿望表達(dá)的更強(qiáng)烈一點(diǎn)。
生3讀。、
師：感情更濃了，來(lái)，讓我們一起把盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)、渴望之情送進(jìn)去，讀。
生齊讀。
(二)師：好，從這段話中你還聽(tīng)出了什么?
生：他們家很窮。
讀讀句子。
師：哦，是哥哥的話讓你感受到他家里很窮，那你從哪些地方還能看出他們家很窮?
生1：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
師：對(duì)，低矮的房屋，確實(shí)很窮，誰(shuí)還想說(shuō)。
生2：在微弱的燭光下，一個(gè)小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲面目清秀的盲姑娘。
(三)師：你從這段話里還能聽(tīng)出什么呢?
生：姑娘很懂事。
師：讀一讀有關(guān)的句子。
師：姑娘真的是“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎。
生：不是。
師：那為什么要說(shuō)成隨便說(shuō)說(shuō)呢?
生：姑娘嘴里說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)，其實(shí)她心里并不是隨便說(shuō)說(shuō)。她想安慰哥哥。
月光曲課教案篇十七
張燮林祖籍江蘇鎮(zhèn)江，1940年生于上海，從小喜好打乒乓球。作為乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他曾在北京舉行的第26屆世乒賽上獲得男團(tuán)冠軍；在第27屆世乒賽上與王志良合作首次為中國(guó)隊(duì)奪得男雙桂冠；第31屆世乒賽，他又和林慧卿合作為中國(guó)隊(duì)第一次奪得混雙冠軍。1972年至1995年任中國(guó)乒乓球女隊(duì)主教練，率隊(duì)獲得十屆世乒賽團(tuán)體冠軍、1988年奧運(yùn)會(huì)女單前三名、1992年年奧運(yùn)會(huì)女單、女雙冠亞軍。培養(yǎng)了鄧亞萍、焦志敏、黃俊群等一大批世界冠軍。1996年被國(guó)際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
目錄簡(jiǎn)介軼事乒乓心榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)收縮展開(kāi)簡(jiǎn)介。
張燮林，男子乒乓球運(yùn)動(dòng)員。十八歲時(shí)在上海市乒乓球比賽中獲男子單打亞軍。直拍長(zhǎng)膠削球打法，削球旋轉(zhuǎn)性強(qiáng)，變化多，以守為攻，積極主動(dòng)。1961年在第二十六屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子單打第三名。1963年在第二十七屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和男子單打第三名，并是獲得男子團(tuán)體冠軍的中國(guó)隊(duì)的主力隊(duì)員之一。1965年在第二十八屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和混合雙打亞軍（與林慧卿合作），并是獲得男子團(tuán)體冠軍的中國(guó)隊(duì)的主力隊(duì)員之一。1971年在第三十一屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲混合雙打冠軍（與林慧卿合作）。1960年獲運(yùn)動(dòng)健將稱號(hào)。1963年起六次獲國(guó)家體委頒發(fā)的體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?972年起任國(guó)家乒乓球隊(duì)教練。1979年獲國(guó)家級(jí)教練稱號(hào)，同年任中國(guó)乒乓球協(xié)會(huì)副主席。1984年被評(píng)為中華人民共和國(guó)成立三十五年來(lái)杰出運(yùn)動(dòng)員之一。在任教練期間，率領(lǐng)中國(guó)女子乒乓球隊(duì)稱雄世界乒壇多年，戰(zhàn)功累累，連續(xù)多次獲得世界冠軍，培養(yǎng)了一批又一批世界冠軍，為中國(guó)乃至世界乒乓球運(yùn)動(dòng)作出了杰出的貢獻(xiàn)，多次受到黨和國(guó)家的各種表彰。1984年參加中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)與李富榮進(jìn)行乒乓球表演。1996年被國(guó)際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽(yù)獎(jiǎng)”，2008年，廣州第49屆世乒賽期間舉行的國(guó)際乒聯(lián)代表大會(huì)上，榮獲國(guó)際乒聯(lián)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，現(xiàn)任國(guó)家體委乒乓球運(yùn)動(dòng)管理中心副主任，中國(guó)乒協(xié)副主席。張燮林掛帥的中國(guó)女隊(duì)參加世乒賽，一共奪得10次女團(tuán)冠軍，9次女單冠軍，8次女雙冠軍，9次混雙冠軍。而中國(guó)隊(duì)參加的奧運(yùn)會(huì)乒乓球賽，女單冠軍從未旁落。國(guó)際乒聯(lián)在第四十六屆世乒賽期間給中國(guó)乒乓球代表團(tuán)顧問(wèn)張燮林等5人頒發(fā)了獎(jiǎng)牌。此前,國(guó)際乒聯(lián)下屬的斯韋思林俱樂(lè)部已將他們列為該俱樂(lè)部名人堂成員。與張燮林一起進(jìn)入名人堂的還有梁戈亮、郭躍華、曹燕華、江嘉良。張燮林，前任中國(guó)女子乒乓球隊(duì)主教練，在他的培養(yǎng)和率領(lǐng)下，中國(guó)女子乒乓球涌現(xiàn)出葛新愛(ài)、曹燕華、童玲、焦志敏、鄧亞萍等一批批世界級(jí)強(qiáng)手，使中國(guó)女子乒乓球長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)世界女子乒乓球的頂峰。從主教練位置退下后，張燮林并沒(méi)有輕松，又擔(dān)任了國(guó)家體育總局乒羽球管理中心的副主任，繼續(xù)為自己鐘愛(ài)的事業(yè)忙碌著。上海的人口比較密集，張燮林上小學(xué)時(shí)根本沒(méi)有什么體育活動(dòng)，有一個(gè)乒乓球臺(tái)就算是不錯(cuò)了。但當(dāng)時(shí)是有規(guī)定的，3年級(jí)以上才能上球臺(tái)打，張燮林沒(méi)上到3年級(jí)的只能在地上打著玩。上海的黃昏，在街旁商店微弱的燈光下，放學(xué)后的張燮林和小伙伴們用粉筆畫(huà)個(gè)乒乓球臺(tái)，開(kāi)始了自己的乒乓之路，而這一刻的情景又是讓人如此的熟悉?；蛟S，許多人有過(guò)相同的經(jīng)歷，不同的是，張燮林將自己以后的歲月全部給了這個(gè)跳動(dòng)著的小球。1958年，張燮林到了上海閩行區(qū)的上海汽輪機(jī)廠技校。在技校里很少有機(jī)會(huì)打乒乓球。當(dāng)時(shí)，上海市正在進(jìn)行乒乓球比賽，張燮林也參加了，一直沒(méi)有被淘汰。他只好向技校的老師請(qǐng)假，每天下午3點(diǎn)從汽輪機(jī)廠技校坐長(zhǎng)途車到市里比賽。那時(shí)的路是泥地，不像現(xiàn)在有高速公路，單程估計(jì)要1個(gè)半小時(shí)，來(lái)回就要3個(gè)小時(shí)，就這樣來(lái)回奔波。說(shuō)起來(lái)很有意思，當(dāng)時(shí)家里反對(duì)張燮林打球，說(shuō)他每天跑這么長(zhǎng)的路，還要花車馬費(fèi)，就不許他再打了。想讓他學(xué)一門技術(shù)，將來(lái)混一個(gè)3級(jí)工、4級(jí)工的也好。而上海的比賽是淘汰賽，張燮林想，如果他被淘汰了就不再打球了?？墒撬蛞粓?chǎng)嬴一場(chǎng)，居然打上了名次。這里面有個(gè)故事：汽輪廠有一個(gè)會(huì)計(jì)是乒乓球迷，他聽(tīng)說(shuō)汽輪機(jī)廠有一個(gè)叫張燮林的在上海市的比賽里打得不錯(cuò)，于是他就在廠里到處找，后來(lái)問(wèn)到張燮林的師傅，說(shuō)：“咱們廠有一個(gè)叫張燮林的你知道嗎？”他師傅奇怪地說(shuō)：“張燮林不就是我徒弟嗎，他還會(huì)打乒乓球？”后來(lái)上海市發(fā)了個(gè)通知到汽輪機(jī)廠，老師傅告訴他：“哎，你帶上臉盆、牙膏、牙刷，到市里集訓(xùn)去。”就這樣，張燮林離開(kāi)了汽輪機(jī)廠，一直到現(xiàn)在。
軼事。
魔術(shù)師的魔術(shù)。
1961年的北京，第26屆世界乒乓球錦標(biāo)賽，張燮林的直板削球征服了觀眾，也征服了對(duì)手。賽后，日本名將星野說(shuō)：“張燮林的球就像打不斷的楊柳?！比毡镜牧硪幻x手三木則說(shuō)：“我總覺(jué)得張燮林的削球像是火，呼地一下燒起來(lái)，一點(diǎn)也弄不清是怎么回事?！比毡救苏f(shuō)的這些話都是瞎吹捧，他們比賽輸給我了，把我說(shuō)得厲害些，面子上好過(guò)點(diǎn)。我們?cè)趶堐屏置媲疤岬疆?dāng)年的輝煌，張燮林依然謙虛。給我們講了他當(dāng)年改打削球的經(jīng)過(guò)。我原來(lái)是打攻球的.，一次，我看見(jiàn)上海的一些老將打削球，姿勢(shì)又瀟灑又優(yōu)美，于是我就棄攻為守，改打了削球。打了一段時(shí)間的削球后，我進(jìn)了上海隊(duì)，偶然間發(fā)現(xiàn)了一種膠皮，這種膠皮的顆粒比一般的膠皮長(zhǎng)了一點(diǎn)，再加上我平時(shí)削球的基本功比較扎實(shí)，在這種情況下，我就打了所謂的“長(zhǎng)膠”?；叵肫鹱约旱倪\(yùn)動(dòng)生涯，張燮林的故事中難言輕松。那是在27屆世乒賽的單打比賽中，有一天我總共打了30來(lái)局比賽。打到最后一場(chǎng)比賽，我的對(duì)手是日本的荻村，一位老世界冠軍。這場(chǎng)球打得非常精彩，大家不光是比體力，而且比毅力、比智力。荻村的戰(zhàn)術(shù)用得非常好，他知道和我常磨吃虧，便采取速戰(zhàn)速?zèng)Q的打法，發(fā)完球便一扳強(qiáng)攻，我要么救不到這個(gè)球，要么就接過(guò)去他也打不到，看起來(lái)球不是很精彩，但比分咬得很緊，這場(chǎng)球我嬴得十分艱苦。打完后我已經(jīng)筋疲力盡，眼睛雖然睜著，腳也在走，但周圍的事情都記不得了。第二天，大使夫人問(wèn)我，“你打完了，我打你頭你知道嗎？”我說(shuō)記不得了。她又問(wèn)：“是誰(shuí)給你拿的包你知道嗎？”我說(shuō)我也不知道。后來(lái)，她告訴我，是榮高棠主任給我提的包。
好脾氣的指導(dǎo)。
每次和張指導(dǎo)見(jiàn)面，張指導(dǎo)都是笑瞇瞇的，于是私下里認(rèn)定張指導(dǎo)是個(gè)好脾氣的人，在張指導(dǎo)手下當(dāng)隊(duì)員一定是很幸福的一件事。真的是很奇怪，我愛(ài)人和隊(duì)員在一起聊天的時(shí)候經(jīng)常問(wèn)：“張指導(dǎo)這個(gè)人脾氣很好，人很好的。家里兩個(gè)小孩他也從來(lái)不打的。你們?yōu)槭裁蠢吓滤剑俊睂?duì)于這點(diǎn)我自己也覺(jué)得奇怪?？赡苁俏疫@人有一條規(guī)矩，只要在訓(xùn)練場(chǎng)上，一拿起球拍，就必須認(rèn)真對(duì)待。在比賽上，就必須頑強(qiáng)的拼搏。假如隊(duì)員不好好訓(xùn)練，比賽負(fù)責(zé)任，那咱們?cè)撻_(kāi)會(huì)就開(kāi)會(huì)，該站隊(duì)的站隊(duì)，一定進(jìn)行批評(píng)教育。做教練的就要嚴(yán)格要求自己，讓隊(duì)員心服口服?？峙戮褪窃谟?xùn)練和比賽中的較真，讓隊(duì)員在慈眉善目的張指導(dǎo)面前總感覺(jué)到一種壓力，一種不能松懈的動(dòng)力。也正是如此，從葛新愛(ài)到鄧亞萍，在張燮林的帶領(lǐng)下，中國(guó)女子乒乓球一直站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的最高處，問(wèn)起張燮林有沒(méi)有計(jì)算過(guò)帶隊(duì)拿過(guò)多少個(gè)世界冠軍，張燮林不好意思地說(shuō)，心思全放在訓(xùn)練比賽上了，自己的隊(duì)員究竟拿過(guò)多少個(gè)世界冠軍，竟真的沒(méi)有計(jì)算過(guò)。每次大賽，其實(shí)我的心里也緊張。坐在教練席上，鎮(zhèn)靜是裝出來(lái)的。因?yàn)榇蠹叶荚诳茨?，不光是我們自己的?duì)員，和我們交手的隊(duì)員和教練也在看。如果沉不住氣，人一看你心里沒(méi)底，斗志就上來(lái)了。所以緊張也不能表現(xiàn)出來(lái)，要有自控能力，要控制自己。因?yàn)閳?chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)很緊張了，這時(shí)回頭一看教練，哎，教練一副胸有成竹的樣子，心里自然踏實(shí)了。這樣就堅(jiān)定了隊(duì)員在每一個(gè)球上的信心，把技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)揮來(lái)。每到大賽，換了環(huán)境，場(chǎng)地、燈光、球臺(tái)都變了，伙食也不一定習(xí)慣，雖然對(duì)每個(gè)隊(duì)員的實(shí)力心里有底，剛開(kāi)始比賽時(shí)也不免緊張，等到看隊(duì)員打了兩三場(chǎng)比賽，就大概知道下面的球能打到什么程度，我們能拿多少牌子了。真真假假，虛虛實(shí)實(shí)，于是，我們?cè)谫悎?chǎng)看到的，總是那個(gè)鎮(zhèn)定穩(wěn)重、面授機(jī)宜的張燮林。
乒乓心。
從小迷戀乒乓球，對(duì)這個(gè)旋轉(zhuǎn)多變的小球的愛(ài)伴隨著張燮林走過(guò)了自己一半的人生路途，張燮林心里最大的樂(lè)趣，莫過(guò)于看著自己親手調(diào)教的隊(duì)員站在世界冠軍的獎(jiǎng)臺(tái)上。從隊(duì)員到教練，到管理者，張燮林總結(jié)出了許多經(jīng)驗(yàn)。在做人上，對(duì)黨要忠心、對(duì)父母要有孝心、對(duì)公共事業(yè)要有愛(ài)心，做人要寬心、對(duì)人要誠(chéng)心、對(duì)事業(yè)要有責(zé)任心、對(duì)不義之財(cái)不要貪心；在管理上，對(duì)隊(duì)員反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要做到苦口婆心、同志間發(fā)生矛盾要談心、對(duì)別人新的打法要有好奇心……正是在這許許多多心的指引下，張燮林把自己無(wú)私地交給了乒乓球，這個(gè)國(guó)人為之振奮和欣慰的事業(yè)。而面對(duì)自己的家人，說(shuō)了許多次要還感情債的張燮林至今依舊是借債人。
榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。
中國(guó)乒乓球隊(duì)在49屆世乒賽團(tuán)體賽中高歌猛進(jìn)，中國(guó)乒壇也再得殊榮。張燮林和孫麒麟獲頒“國(guó)際乒聯(lián)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，其中孫麒麟是獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位裁判?！皣?guó)際乒聯(lián)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”是用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在世界范圍內(nèi)為乒乓球運(yùn)動(dòng)做出積極貢獻(xiàn)以及在本國(guó)、本地區(qū)的乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展中有突出建樹(shù)的人，此前國(guó)內(nèi)乒壇名宿莊家富、許紹發(fā)等人都獲得過(guò)這項(xiàng)榮譽(yù)。昨天進(jìn)行的國(guó)際乒聯(lián)代表大會(huì)上，決定授予張燮林和孫麒麟這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。張燮林是老一輩的世界冠軍，外號(hào)“魔術(shù)師”，后成為中國(guó)乒乓球女隊(duì)的主教練，率隊(duì)多次奪得過(guò)世界冠軍，戰(zhàn)績(jī)彪炳。
月光曲課教案篇十八
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生8：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)5×5的大正方形，所以一共有25個(gè)小正方形。
師：正方體一共有幾個(gè)面呢?
生合：6個(gè)。
師：你們能不能才出后面的面會(huì)有多少個(gè)小正方形呢?
生19：我覺(jué)得下一個(gè)面也是有36個(gè)小正方形，因?yàn)橹笆?×2,3×3一直到5×5的正方形，所以第6個(gè)面應(yīng)該是一個(gè)6×6的正方形，所以是36個(gè)。
師：同學(xué)們真厲害，一下就發(fā)現(xiàn)了這其中的規(guī)律，你們能不能將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)一下呢，我們現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行討論。
(學(xué)生開(kāi)始討論)。
生：我發(fā)現(xiàn)連續(xù)的奇數(shù)相加，就等于一個(gè)數(shù)的平方。
生1：我發(fā)現(xiàn)這些奇數(shù)要從1開(kāi)始加。
生7：我發(fā)現(xiàn)等于的數(shù)是奇數(shù)的個(gè)數(shù)的平方。
(大屏幕展示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí))。
師：在這個(gè)問(wèn)題中，我們將不好解決的數(shù)字問(wèn)題與圖形結(jié)合在了一起，運(yùn)用圖形來(lái)解決數(shù)字的問(wèn)題。
三、點(diǎn)撥互動(dòng)，應(yīng)用提升。
師：這樣的題目已經(jīng)難不倒同學(xué)們了，我們來(lái)看看，這樣的題目，該如何來(lái)解決呢?
(出示“1+3+5+7+5+3+1”類型的題目)。
師：非常好，那下面這樣的難題，我們?cè)撛鯓觼?lái)解決呢?
(出示“1+3+7+9”類型的題目)。